總結(jié)能夠幫助人們挖掘問題背后的本質(zhì)，找到解決困難的有效方法。好的總結(jié)應(yīng)該突出重點(diǎn)，將主要問題和解決方案清晰明了地呈現(xiàn)出來。通過閱讀下面的總結(jié)范文，相信大家會(huì)更好地理解什么是一篇完美的總結(jié)。
新課程論文篇一
1、傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是以書本知識(shí)為本位，即教師教學(xué)就等同于教書，學(xué)生學(xué)習(xí)就等同于讀書。這種以書本知識(shí)為本位的課堂教學(xué)喪失了素質(zhì)教育的功能。那么，改革課堂教學(xué)首先要進(jìn)行以書本知識(shí)為本位，轉(zhuǎn)向以發(fā)展為本位，即改變單純接受式的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)。當(dāng)前課堂教學(xué)應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，教師要重視學(xué)生的自主行為和個(gè)性特長，促進(jìn)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，從而使教學(xué)真正成為促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性發(fā)展的`力量源泉。
2、傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以教師為本位，即教師以教為中心，學(xué)生學(xué)圍繞教轉(zhuǎn)，嚴(yán)重摧毀了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自主性和創(chuàng)造性。我個(gè)人認(rèn)為，教師備課必須備學(xué)法，不要以＂教會(huì)＂為目的，而要以學(xué)生＂會(huì)學(xué)＂為目的。一位教師教學(xué)生學(xué)習(xí)＂上、下、沙＂三個(gè)生字時(shí)，把教學(xué)的重點(diǎn)放在筆順偏旁上。＂豎————橫————橫————上＂、＂橫————豎————點(diǎn)————下＂、＂左邊三點(diǎn)水，右邊少————沙＂，這樣教學(xué)，學(xué)生只能憑借機(jī)械記憶學(xué)習(xí)識(shí)字、寫字，學(xué)習(xí)難免枯燥乏味。而且，學(xué)習(xí)效率也不會(huì)高。結(jié)果當(dāng)老師讓學(xué)生聽寫的時(shí)候，就有兩個(gè)學(xué)生把＂上和下＂給顛倒了。
學(xué)生為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤？我們不能不從學(xué)習(xí)方法的角度進(jìn)行反思。假如老師這樣教＂上＂和＂下＂：上和下的長橫代表地平線，一豎、一橫像不像長在上面的一棵小樹？一豎、一點(diǎn)像不像長在下面的樹根？小樹當(dāng)然要往上長，樹根當(dāng)然要往下長。假如老師這樣教＂沙＂：沙，我們?cè)诤＿吇蛘吆又胁拍芸匆?，水少之后，才能看見沙。這樣學(xué)習(xí)識(shí)字，要讓學(xué)生忘掉是困難的。好的學(xué)習(xí)方法就是先進(jìn)的學(xué)習(xí)＂生產(chǎn)力＂。大家都熟悉點(diǎn)石成金的故事。這個(gè)故事給我們這樣的啟示：金子固然重要，但點(diǎn)石成金的方法比金子還重要。聯(lián)系到教學(xué)，便會(huì)得出方法比知識(shí)還重要的結(jié)論。
19世紀(jì)德國教育家第斯多惠曾指出：＂一個(gè)壞的教師是奉送真理，一個(gè)好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理。＂傳統(tǒng)的教學(xué)多注重教師的教，而忽視學(xué)生的學(xué)。我國著名教育家陶行知先生早就指出：我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。我很欣賞這個(gè)觀點(diǎn)。葉老也說過：＂教是為了不教。＂令人遺憾的是，課堂教學(xué)中真正重視學(xué)法指導(dǎo)的卻不多見。例如，對(duì)于大段知識(shí)的掌握，有些教師充其量只能從應(yīng)試的目的出發(fā)，強(qiáng)調(diào)某某題考試已考過多次，很重要，要記牢。至于怎么記，即是學(xué)生的事情，教師是不操這份心的。
3、當(dāng)前，課堂教學(xué)改革必須正視教材的相對(duì)性，開放教材，充實(shí)教材，超越教材，使教材成為教學(xué)活動(dòng)的真正＂跳板＂，成為學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)新活動(dòng)的有力憑借。教師在教學(xué)過程中不能＂死＂握教材不放，預(yù)設(shè)的教案也將是靈活的、有彈性的，在實(shí)施過程中，可能會(huì)出現(xiàn)一些教師意想不到的事，教師就要因勢(shì)利導(dǎo)，充分利用教育資源，大膽地開發(fā)和創(chuàng)造，使師生達(dá)到共同創(chuàng)造、共同提高的目的。總之，新課程的實(shí)施，它給廣大教師提供一個(gè)前所未有、施展才華的發(fā)展空間。
因此，我們教師應(yīng)抓緊機(jī)遇，知難而上，為國家的基礎(chǔ)教育貢獻(xiàn)應(yīng)有的力量。
新課程論文篇二
新課程給教師帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，也帶來展示自己的機(jī)遇。每一位教師都將在這次改革中實(shí)現(xiàn)“蛻變”。
作為一名美術(shù)教師唯有不斷提升自身的素質(zhì)，才能完善自己的教學(xué)。在一階段的美術(shù)教學(xué)中，我深切體會(huì)到身為美術(shù)教師在美術(shù)教學(xué)中要有一套行之有效的教學(xué)方法善于營造氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的喜愛。美術(shù)是一個(gè)包容性非常廣泛的學(xué)科。這要求教師的知識(shí)面要廣，要涉及多方面的領(lǐng)域。同時(shí)要具備著創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)審美意識(shí)。教師是創(chuàng)設(shè)情境的主導(dǎo)者和調(diào)節(jié)控者，通過設(shè)置一定的情境，讓學(xué)生感知對(duì)美術(shù)內(nèi)容盡快了解，產(chǎn)生探究欲望。明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，培養(yǎng)審美意識(shí)要從學(xué)生的心理特征、知識(shí)、社會(huì)環(huán)境、自然環(huán)境等方面出發(fā)引導(dǎo)他們張開想象的翅膀，理解自己所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。以此形成自己的審美個(gè)性。我的主要做法是結(jié)合教學(xué)內(nèi)容講一些趣事或故事。如：《美術(shù)鑒賞》（人教版）第二課《玉石之分——古代玉石藝術(shù)》這一課我是以《紅樓夢(mèng)》導(dǎo)入這一個(gè)關(guān)于玉的傳說；賈寶玉的前世就是一塊玉石，而林黛玉是玉石下的一棵仙草，而且賈寶玉轉(zhuǎn)世為人時(shí)口里還含著一塊玉的趣事和《完璧歸趙》“君子比德于玉的”故事來激勵(lì)同學(xué)們?nèi)ヌ窖形膶W(xué)知識(shí)，認(rèn)識(shí)人品道德的精神。再如：第三課《泥土的生命——古代陶器和瓷器》我自帶了四個(gè)教具：陶器、瓷器、石膏、玻璃、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己辨別事物的興趣，提高鑒賞能力展示自己風(fēng)采，學(xué)生對(duì)此頗歡迎。另外：在學(xué)生做作業(yè)時(shí)，總是沒東西可畫，我的另一個(gè)做法是：我讓每一個(gè)學(xué)生都來教師，我要求學(xué)生互相交換作業(yè)，看看在對(duì)方的作業(yè)中你還能添畫些什么？給他提些建議，或幫助他修改一下，學(xué)生都有善于表現(xiàn)的一面，他批改別人的作業(yè)比自己畫的都認(rèn)真，這樣通過幾個(gè)回合的補(bǔ)充，完善，學(xué)生的作業(yè)都豐富起來了，用些辦法來提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，美術(shù)興趣和審美能力，不但幫助了別人同時(shí)也提高了自身素質(zhì)。
新課程論文篇三
摘要：美術(shù)是九年義務(wù)教育中不可或缺的教學(xué)內(nèi)容。新課程改革下的美術(shù)教學(xué)不是要培養(yǎng)出偉大的畫家，而是要通過美術(shù)教學(xué)，在初級(jí)階段引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美、表現(xiàn)美，增強(qiáng)學(xué)生的審美感受力，并用這種獨(dú)特的審美情感去審視生活，在生活中尋找美的存在，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。在新的時(shí)代里，教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)模式，使美術(shù)教學(xué)成為對(duì)學(xué)生身心健康發(fā)展具有潛在指導(dǎo)意義的課程。面對(duì)現(xiàn)今學(xué)生比較發(fā)散、活躍的思維現(xiàn)狀，美術(shù)教師應(yīng)該多角度審視學(xué)生的美術(shù)作品，更關(guān)注學(xué)生心靈的變化和成長，使美術(shù)教育成為文化教育的重要補(bǔ)充。
新課程論文篇四
教育改革是永恒的主題，社會(huì)在不斷的變革，就必然要求教育也不斷變革。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中提出了一系列新的教育觀念，也對(duì)教育提出了很多挑戰(zhàn)。教師想在這場滾滾而來的課程改革中占據(jù)主動(dòng)地位，就應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，以飽滿的熱情，開放的心態(tài)投入課程改革的浪潮，迎接新課程所帶來的全新挑戰(zhàn)。本文就新課程進(jìn)入校園，進(jìn)入課堂談點(diǎn)看法。
一、新課程教師教育理念的轉(zhuǎn)變。
1、要有開放的胸襟和敢于自以為非的精神。
在新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材之間，仿佛是一片不確定性的開闊地，它讓因循守舊者困惑，也給真正的改革者釋放了智慧的源泉。以往，只要有現(xiàn)成的教材，捧一本教參就可以輕車熟路地傳道授業(yè)解惑，這是因?yàn)檎n程總是換湯不換藥。如今，課程標(biāo)準(zhǔn)不那么具體那么精確了，卻多了些彈性空間；而教材，也不再是經(jīng)典，只是教學(xué)使用的材料了。這才讓習(xí)慣于以教材為目的的教師感到困惑了。因此我們說觀念轉(zhuǎn)變是課改成敗的關(guān)鍵。
要想取得課改的成功，就要不斷吸收新思想，樹立新觀念，而要吸收新思想，樹立新觀念，必須有開放的胸襟和敢于自以為非的精神。樹立新的教育觀念，總要觸及過去的觀念。有些多年積累的＂經(jīng)驗(yàn)＂可能要被否定了，習(xí)慣的做法可能不宜再用了，甚至連自身的＂威風(fēng)＂也要減下去幾分了，又沒有現(xiàn)成的新方法可以隨手拈來。這個(gè)時(shí)候，我們?cè)撛趺崔k呢？新課程要求我們要用質(zhì)疑的目光、否定的態(tài)度、發(fā)展的思路對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀經(jīng)常進(jìn)行反思，并進(jìn)行不斷的創(chuàng)新。課程改革呼喚新的教學(xué)智慧，新的教學(xué)智慧是要改造傳統(tǒng)的教師權(quán)威。
近年來討論的學(xué)生主體性、教師角色轉(zhuǎn)換、自主建構(gòu)性學(xué)習(xí)、創(chuàng)新教育和教育創(chuàng)新等問題，如今都將在改革中落實(shí)。教師在＂死守＂或＂打破＂傳統(tǒng)的教育觀念上，首先要作出抉擇，要適應(yīng)新課程。就要與舊觀念決裂，短時(shí)間內(nèi)，教師的內(nèi)心或許會(huì)有點(diǎn)心慌意亂，行動(dòng)上也會(huì)無所適從，但從長遠(yuǎn)的方面來看，它有利于學(xué)生的發(fā)展，有利于教師的發(fā)展，有利于課程的實(shí)施。在知識(shí)爆炸的今天，教師能否盡快調(diào)整自己的思路，能否盡快在新課程占有一席之地，能否站在課程改革的制高點(diǎn)，考驗(yàn)了我們當(dāng)代教師的學(xué)識(shí)與智慧。
2、要學(xué)會(huì)與他人合作。
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們培養(yǎng)學(xué)生與人合作的精神，我們自己也要學(xué)會(huì)與其他老師合作。有這樣一個(gè)耐人尋味的故事，叫做《天堂和地獄》。據(jù)說，有一個(gè)天真的小孩子不知天堂和地獄為何物，便去請(qǐng)教一位哲學(xué)家。哲學(xué)家把孩子領(lǐng)到一個(gè)很深很深的池子旁。小孩子看到，池子旁坐著一群瘦骨嶙峋的老人，老人們用很長很長的勺子在池中舀肉湯喝，從湯中吸取營養(yǎng)以維持生命。哲學(xué)家告訴孩子：這便是地獄。
緊接著，孩子又跟隨哲學(xué)家來到另一個(gè)地方。同樣的池子，同樣的肉湯，同樣的勺子，所不同的是，這里的老人們個(gè)個(gè)紅光滿面，神采飛揚(yáng)。哲學(xué)家說，這就是天堂。同樣的的池子，同樣的肉湯，同樣是人，但天堂與地獄有天壤之別，差異何在呢？原來，地獄里的人老死不相往來，自己舀湯自己喝，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，營養(yǎng)不足，精神疲憊。天堂則相反，你舀湯給我喝，我舀湯給你喝。省時(shí)又省力，營養(yǎng)充分，身體健康。
二、新課程教師角色變化。
1、教師不再只是知識(shí)的傳播者和管理者，而是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和引導(dǎo)者；教師作為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
一要幫助學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生產(chǎn)生＂我要學(xué)習(xí)，而不是老師要我學(xué)＂的意識(shí)；學(xué)生有了主動(dòng)學(xué)習(xí)的想法后，及時(shí)給學(xué)生具體的方法指導(dǎo)，如閱讀方法、寫作方法；學(xué)生掌握了方法后，緊接著是一系列的自檢、互檢、他檢、師檢的檢查系統(tǒng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)督，起到及時(shí)督促學(xué)生成為主人的作用。
二要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬容、平等、民主的課堂氣氛，與學(xué)生一起分享他們的情感體驗(yàn)和成功喜悅。
三要樹立為學(xué)生服務(wù)的思想，建立互助的師生關(guān)系。為學(xué)生服務(wù)，就不能強(qiáng)迫學(xué)生適應(yīng)自己，而應(yīng)努力研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、原有的知識(shí)水平、接受能力，以使自己的教學(xué)適應(yīng)學(xué)生的需要。有時(shí)為了使學(xué)生學(xué)有所得，我們可以把教學(xué)目標(biāo)訂得低些，使學(xué)生經(jīng)過努力能實(shí)現(xiàn)。如有一次我接手了一個(gè)班級(jí)，這個(gè)班級(jí)的作文能力很差，甚至連句子都寫不通順。為了激發(fā)學(xué)生的作文興趣，我先請(qǐng)學(xué)生聽念范文，然后寫下來，同學(xué)們聽與寫的過程中，感覺符合自己的實(shí)際，愿意寫。
如果不這樣，硬逼著連聽寫都有困難的學(xué)生作文，他們便失去興趣，索性不寫，效果反而更糟。等學(xué)生學(xué)會(huì)了寫作文后，我們可以再一點(diǎn)點(diǎn)引導(dǎo)他們往高處攀登。教與學(xué)之間的關(guān)系，應(yīng)該是互助平等的關(guān)系。一方面，教師幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，另一方面學(xué)生幫助教師教學(xué)。在輔導(dǎo)后進(jìn)生時(shí)我們應(yīng)該別忘叮囑自己：我是在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，我是學(xué)生的助手，我要有耐心。我們應(yīng)該堅(jiān)信學(xué)生腦子里有好學(xué)上進(jìn)的一面，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
如果我們站在學(xué)生的對(duì)面，強(qiáng)制、逼迫學(xué)生去學(xué)習(xí)，結(jié)果往往和學(xué)生搞得很僵，使得師生心里都不愉快。我們應(yīng)該堅(jiān)信每位學(xué)生不僅能幫助教師完成教學(xué)任務(wù)，而且能幫助自己提高教學(xué)水平?；谶@種認(rèn)識(shí)，我們應(yīng)耐心地到學(xué)生中去尋找助手，努力與學(xué)生建立互助的師生關(guān)系。教師作為引導(dǎo)者，一定要堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)的潛力，在課堂教學(xué)中，要盡量地給每個(gè)學(xué)生同等參與討論的機(jī)會(huì)。
在教學(xué)的課堂教學(xué)理念中，包括每一位學(xué)生在內(nèi)的全班所有的學(xué)生都是自己應(yīng)該關(guān)注的對(duì)象。關(guān)注的實(shí)質(zhì)是尊重，是關(guān)心，是牽掛。關(guān)注本身就是最好的教育；學(xué)生的智力不同，家庭情況也不同，我們不能搞＂一刀切＂，讓所有的學(xué)生都去夠同一高度的桃子。一刀切，切出來的只能是失敗和沮喪。要盡量公開地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果，做到公平、公正、公開，不可有不同的對(duì)待和偏見。對(duì)學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績期望值不能過高。硬要他們考一百分，就等于要求小指長得和中指一樣長。這是不現(xiàn)實(shí)的。如果十個(gè)手指頭都一般長，那就不叫手了。豐富多彩的世界，培育了人們豐富多彩的個(gè)性。
社會(huì)的豐富多彩也需要人們具有多種多樣的個(gè)性。國家需要我們現(xiàn)在培養(yǎng)的學(xué)生80%以上將要成為高素質(zhì)的各行各業(yè)的工作者、勞動(dòng)者。這樣想來，我們就能尊重學(xué)生的個(gè)性，發(fā)展他們的特長，就不必逼著100%的學(xué)生都去按統(tǒng)一的模式進(jìn)行高難度訓(xùn)練了。讓學(xué)生也認(rèn)識(shí)到：升學(xué)是人才；當(dāng)數(shù)學(xué)家、文學(xué)家是人才；當(dāng)工人、經(jīng)商搞個(gè)體經(jīng)營，干得踏踏實(shí)實(shí)，干得出色也是人才。
三、新課程對(duì)課堂教學(xué)提出更高要求和挑戰(zhàn)。
1、傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是以書本知識(shí)為本位，即教師教學(xué)就等同于教書，學(xué)生學(xué)習(xí)就等同于讀書。這種以書本知識(shí)為本位的課堂教學(xué)喪失了素質(zhì)教育的功能。那么，改革課堂教學(xué)首先要進(jìn)行以書本知識(shí)為本位，轉(zhuǎn)向以發(fā)展為本位，即改變單純接受式的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)。當(dāng)前課堂教學(xué)應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，教師要重視學(xué)生的自主行為和個(gè)性特長，促進(jìn)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，從而使教學(xué)真正成為促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性發(fā)展的`力量源泉。
2、傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以教師為本位，即教師以教為中心，學(xué)生學(xué)圍繞教轉(zhuǎn)，嚴(yán)重摧毀了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自主性和創(chuàng)造性。我個(gè)人認(rèn)為，教師備課必須備學(xué)法，不要以＂教會(huì)＂為目的，而要以學(xué)生＂會(huì)學(xué)＂為目的。一位教師教學(xué)生學(xué)習(xí)＂上、下、沙＂三個(gè)生字時(shí)，把教學(xué)的重點(diǎn)放在筆順偏旁上。＂豎――――橫――――橫――――上＂、＂橫――――豎――――點(diǎn)――――下＂、＂左邊三點(diǎn)水，右邊少――――沙＂，這樣教學(xué)，學(xué)生只能憑借機(jī)械記憶學(xué)習(xí)識(shí)字、寫字，學(xué)習(xí)難免枯燥乏味。而且，學(xué)習(xí)效率也不會(huì)高。結(jié)果當(dāng)老師讓學(xué)生聽寫的時(shí)候，就有兩個(gè)學(xué)生把＂上和下＂給顛倒了。
學(xué)生為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤？我們不能不從學(xué)習(xí)方法的角度進(jìn)行反思。假如老師這樣教＂上＂和＂下＂：上和下的長橫代表地平線，一豎、一橫像不像長在上面的一棵小樹？一豎、一點(diǎn)像不像長在下面的樹根？小樹當(dāng)然要往上長，樹根當(dāng)然要往下長。假如老師這樣教＂沙＂：沙，我們?cè)诤＿吇蛘吆又胁拍芸匆?，水少之后，才能看見沙。這樣學(xué)習(xí)識(shí)字，要讓學(xué)生忘掉是困難的。好的學(xué)習(xí)方法就是先進(jìn)的學(xué)習(xí)＂生產(chǎn)力＂。大家都熟悉點(diǎn)石成金的故事。這個(gè)故事給我們這樣的啟示：金子固然重要，但點(diǎn)石成金的方法比金子還重要。聯(lián)系到教學(xué)，便會(huì)得出方法比知識(shí)還重要的結(jié)論。
19世紀(jì)德國教育家第斯多惠曾指出：＂一個(gè)壞的教師是奉送真理，一個(gè)好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理。＂傳統(tǒng)的教學(xué)多注重教師的教，而忽視學(xué)生的學(xué)。我國著名教育家陶行知先生早就指出：我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。我很欣賞這個(gè)觀點(diǎn)。葉老也說過：＂教是為了不教。＂令人遺憾的是，課堂教學(xué)中真正重視學(xué)法指導(dǎo)的卻不多見。例如，對(duì)于大段知識(shí)的掌握，有些教師充其量只能從應(yīng)試的目的出發(fā)，強(qiáng)調(diào)某某題考試已考過多次，很重要，要記牢。至于怎么記，即是學(xué)生的事情，教師是不操這份心的。
3、當(dāng)前，課堂教學(xué)改革必須正視教材的相對(duì)性，開放教材，充實(shí)教材，超越教材，使教材成為教學(xué)活動(dòng)的真正＂跳板＂，成為學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)新活動(dòng)的有力憑借。教師在教學(xué)過程中不能＂死＂握教材不放，預(yù)設(shè)的教案也將是靈活的、有彈性的，在實(shí)施過程中，可能會(huì)出現(xiàn)一些教師意想不到的事，教師就要因勢(shì)利導(dǎo)，充分利用教育資源，大膽地開發(fā)和創(chuàng)造，使師生達(dá)到共同創(chuàng)造、共同提高的目的?？傊?，新課程的實(shí)施，它給廣大教師提供一個(gè)前所未有、施展才華的發(fā)展空間。
因此，我們教師應(yīng)抓緊機(jī)遇，知難而上，為國家的基礎(chǔ)教育貢獻(xiàn)應(yīng)有的力量。
新課程論文篇五
《課程標(biāo)準(zhǔn)》在我們實(shí)驗(yàn)區(qū)正式實(shí)施，對(duì)實(shí)驗(yàn)區(qū)教師提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，也給我們帶來了發(fā)展機(jī)遇，我們要把握機(jī)遇，充分認(rèn)識(shí)這次課改的重要性，以全新的教育觀、教學(xué)觀對(duì)待新教材，對(duì)待課改?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)教師可以自由選擇教學(xué)內(nèi)容，便于教師更好地發(fā)揮創(chuàng)造性，為課堂教學(xué)提供了更廣闊的發(fā)展空間。同時(shí)，《課程標(biāo)準(zhǔn)》在學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容及課程評(píng)價(jià)上與傳統(tǒng)教學(xué)都有很大的差異，這就從多方面對(duì)教師提出了更高的要求。
一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。
1．《課程標(biāo)準(zhǔn)》堅(jiān)持健康第一的指導(dǎo)思想，要求教師掌握體育生理、心理、衛(wèi)生保健、環(huán)境、社會(huì)安全、營養(yǎng)等諸多學(xué)科領(lǐng)域的有關(guān)知識(shí)。
體育教育本身是一種鮮活的創(chuàng)造性勞動(dòng)，體育教師不應(yīng)因循守舊，而應(yīng)不斷學(xué)習(xí)新思想、新理念、掌握新信息，不斷改善和發(fā)展自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成新的教育觀、教學(xué)觀，體現(xiàn)平等、自主、互動(dòng)的教育思想，將增進(jìn)學(xué)生健康貫穿于課程實(shí)施的全過程。
2．《課程標(biāo)準(zhǔn)》設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)的各個(gè)環(huán)節(jié)，把學(xué)生主動(dòng)全面發(fā)展放在中心地位。
傳統(tǒng)體育教學(xué)中，教師習(xí)慣于對(duì)學(xué)生發(fā)號(hào)施令或?qū)W(xué)生施以機(jī)械的灌輸，把學(xué)生當(dāng)成被動(dòng)的接受者和活動(dòng)的知識(shí)容器。而課改新思想就是要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中盡可能地表現(xiàn)主動(dòng)性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，其核心問題是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，主要培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和自主學(xué)習(xí)的能力。這就要求教師改變以往只注重教師主導(dǎo)，忽視學(xué)生需要和情感體驗(yàn)的現(xiàn)狀。例如在《開火車》游戲教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)就是教師告訴學(xué)生怎樣做，而新的課改思想只給學(xué)生條件：用單腳跳的形式自由組合到達(dá)終點(diǎn)。讓學(xué)生自己去發(fā)揮創(chuàng)造，通過實(shí)踐，體驗(yàn)失敗，體會(huì)成功，教師適時(shí)加以引導(dǎo)，由2～3人的組合過渡到多人組合，教師在教學(xué)活動(dòng)中充分發(fā)揮主導(dǎo)作用的同時(shí)，特別要強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。
3．《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師關(guān)注個(gè)體差異與不同需求，確保每個(gè)學(xué)生受益。
學(xué)生在身體機(jī)能、先天素質(zhì)、個(gè)人愛好方面都存在很大差異，我們不能要求每個(gè)學(xué)生籃球、排球、足球樣樣精通，跑、跳、投成績均優(yōu)秀，這是不現(xiàn)實(shí)的?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師做到因材施教，注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)，注重促進(jìn)學(xué)牛發(fā)展的'過程性評(píng)價(jià)，所以教師就得下功夫去研究學(xué)生，對(duì)他們的身體狀況，運(yùn)動(dòng)技能了如指掌，才能對(duì)癥下藥。全面了解了學(xué)生個(gè)性和興趣，才能去發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)興趣。同時(shí)，教育學(xué)生在體育活動(dòng)中尊重與關(guān)愛運(yùn)動(dòng)能力弱的同伴。
二、搞好課堂教學(xué)改革。
1．制定好教學(xué)文件，是搞好課堂教學(xué)改革的依據(jù)。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》根據(jù)健康三維觀，體育自身特點(diǎn)以及國際課程發(fā)展趨勢(shì)，將課程學(xué)習(xí)內(nèi)容劃分為運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)五個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。教師不要把運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)作為唯一目標(biāo)，而應(yīng)結(jié)合實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣，發(fā)展學(xué)生的綜合能力。一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容可以分為多元目標(biāo)來完成，教師在制定各個(gè)年級(jí)的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，必須考慮到這一點(diǎn)。
2．根據(jù)新的評(píng)價(jià)思想，搞好課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，是搞好課改的關(guān)鍵。
課堂教學(xué)更注重口頭評(píng)價(jià)，教師要隨時(shí)對(duì)課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題加以糾正，對(duì)學(xué)生的活動(dòng)要加以評(píng)價(jià)鼓勵(lì)，對(duì)有關(guān)的知識(shí)要加以滲透，教師的評(píng)價(jià)是全方位的，不能局限于技能評(píng)價(jià)的圈子里，這些都需要教師具備良好的口頭評(píng)價(jià)能力和駕馭課堂的能力。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》把量化評(píng)價(jià)與質(zhì)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，把絕對(duì)評(píng)價(jià)與相對(duì)評(píng)價(jià)相結(jié)合，把終結(jié)評(píng)價(jià)與過程評(píng)價(jià)相結(jié)合，把學(xué)生個(gè)人評(píng)價(jià)與學(xué)生間評(píng)價(jià)與教師的評(píng)價(jià)相結(jié)合，這就要求教師注重評(píng)價(jià)的多樣性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與評(píng)價(jià)的熱情，協(xié)調(diào)學(xué)生之間的關(guān)系，發(fā)揚(yáng)合作精神，讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)過程以體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教師做好及時(shí)性自我評(píng)價(jià)，每堂課后堅(jiān)持寫教學(xué)日志或教案評(píng)述，我們體育教師除了上課外，還有兩操、運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練等諸如此類的工作要做，所以很少有在課后寫教學(xué)體會(huì)的。按課程標(biāo)準(zhǔn)思想，若想達(dá)到五個(gè)領(lǐng)域目標(biāo)，教師必須學(xué)會(huì)及時(shí)總結(jié)，找出一節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)和不足，哪些是值得發(fā)揚(yáng)的，哪些是應(yīng)該彌補(bǔ)的，教師在課后能坐下來認(rèn)真思考，對(duì)以后的系統(tǒng)上課是大有益處的。
3．以學(xué)生發(fā)展為中心，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用。
學(xué)生是課堂的主體，教師在思想理念上要重視學(xué)生，多與學(xué)生溝通，了解學(xué)生興趣和需要，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，初步掌握運(yùn)動(dòng)技能技術(shù)，了解一般體育衛(wèi)生常識(shí)，在活動(dòng)中發(fā)展興趣和能力，學(xué)會(huì)尊重關(guān)愛他人，形成良好的學(xué)習(xí)生活態(tài)度。教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，就要善于發(fā)現(xiàn)問題，幫助學(xué)生解決問題，例如在跳躍性游戲和體操跳躍中糾正學(xué)生的不正確落地姿勢(shì)：幫助學(xué)生了解勇敢與蠻干的區(qū)別，幫助學(xué)生完成動(dòng)作等，以促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展。
三、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)工作做好科學(xué)研究。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求實(shí)驗(yàn)教師制定切實(shí)可行的教改方案，極大限度地開發(fā)和調(diào)動(dòng)教師創(chuàng)造積極性，在全新的環(huán)境中發(fā)揮主導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生各項(xiàng)能力，認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)刈龊脤?shí)驗(yàn)筆記，將第一手材料準(zhǔn)備好，為將來實(shí)驗(yàn)結(jié)果的科學(xué)性、準(zhǔn)確性的檢查分析做準(zhǔn)備。
總之，《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)教師提出了更高的要求，我們這些一線教師在改革的新環(huán)境中要提高認(rèn)識(shí)。跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，不斷探究創(chuàng)新，強(qiáng)化體育教學(xué)質(zhì)量意識(shí)，勤奮努力，開拓創(chuàng)新，為教育事業(yè)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
新課程論文篇六
隨著新課程改革的不斷深入，我們的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形式也發(fā)生了翻天覆地的變化。原來以教師的講授為主的課堂教學(xué)變成了以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的合作與交流，以人為本的理念是新課程改革的主要依據(jù)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須更新自己的教育教學(xué)觀念，拉近師生之間的關(guān)系，尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮自身在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主合作交流，提高學(xué)生的合作探究能力。
隨著新一輪課程改革的不斷深入，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的形式發(fā)生了巨大的變化，學(xué)生由原來被動(dòng)接受知識(shí)講解的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生的自主合作探究為主的課堂教學(xué)模式。以全新的教學(xué)理念為依據(jù)，數(shù)學(xué)教材也進(jìn)行了適當(dāng)?shù)母木帲蛊涓m應(yīng)新課程改革的要求，人人都能在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中得到不同程度的提高和發(fā)展。作為新課程改革的實(shí)踐者，教師必須勇敢地迎接這個(gè)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，根據(jù)自己對(duì)新課程改革理念的理解和認(rèn)識(shí)，努力踐行新課程改革，下面我談自己的幾點(diǎn)拙見。
在長期的初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，不管是教師還是家長都受到了應(yīng)試教育的不良影響，在教學(xué)過程中過分重視數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)技能的訓(xùn)練，但是對(duì)于如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)精神、對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本態(tài)度和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)往往會(huì)被忽視，而實(shí)際上這些數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)是學(xué)生終身發(fā)展的需要，也是社會(huì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)人才的基本要求。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容往往是枯燥無味的，課程教學(xué)結(jié)構(gòu)單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境相對(duì)封閉。即使學(xué)生掌握了基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，取得了非常優(yōu)異的成績，可是培養(yǎng)出來的也是一些高分低能、缺乏創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人。教師教育觀念的落后，直接導(dǎo)致了我們培養(yǎng)出來的學(xué)生與時(shí)代發(fā)展需求之間的不相符，難以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展就違背了我們教育的最終目標(biāo)。我們對(duì)于事物的不同看法，直接決定了我們對(duì)于同一事物的不同態(tài)度。如果教師對(duì)于新課程改革缺乏足夠的信心，不注重更新自己的教育教學(xué)觀念，不愿意探索和嘗試不同的教學(xué)方式，那么新課程改革就只能是一句空話，費(fèi)勁不小收效卻不理想。因此，作為一名新課程改革背景下的初中數(shù)學(xué)教師，我們必須不斷學(xué)習(xí)，更新自己的教育教學(xué)理念，努力將這些先進(jìn)的教育教學(xué)思想滲透到我們的教育教學(xué)工作中，時(shí)刻謹(jǐn)記新課程改革的緊迫性和必要性。在課堂教學(xué)過程中，教師要做到充分信任學(xué)生，大膽放手，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與探索。在布置相關(guān)練習(xí)和課后作業(yè)時(shí)，教師要避免不必要的提示，為學(xué)生提供更多可以獨(dú)立思考的時(shí)間和空間，最大限度地激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為未來社會(huì)發(fā)展提供高素質(zhì)的人才。
新課程改革對(duì)我們的教育事業(yè)提出了更高的挑戰(zhàn)。教師必須根據(jù)新課程改革的理念對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行重新的審視，不斷改進(jìn)自己的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。在整個(gè)改革的過程中，教師要準(zhǔn)確把握好自己在教學(xué)活動(dòng)中的角色定位，由原來傳統(tǒng)教學(xué)中高高在上的領(lǐng)導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、參與者，靈活多變地運(yùn)用各種創(chuàng)新的教學(xué)方法來為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。社會(huì)發(fā)展到當(dāng)今時(shí)代，原來那種單向知識(shí)傳授的教學(xué)模式已經(jīng)過于落后，除了課堂教學(xué)，學(xué)生還可以從很多渠道來獲取知識(shí)與信息，甚至有些學(xué)生比教師知道得還多，教師不再是絕對(duì)的權(quán)威，教師和學(xué)生的關(guān)系也不再是單純的教與學(xué)的關(guān)系，教師的角色變得多元化了。在現(xiàn)代教育中，教師仍然還是知識(shí)與文化的傳播者，但是教師不能再以權(quán)威者的身份面對(duì)自己的學(xué)生，一味地將知識(shí)傳授給學(xué)生，并不能取得理想的教學(xué)效果。教師要通過精心設(shè)計(jì)各種豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生積極參與的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在一定的教學(xué)情境中進(jìn)行自覺主動(dòng)地探究與學(xué)習(xí)，教師不再是單純的知識(shí)傳授者，而是學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者、學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)者等等，教師要在與學(xué)生共同學(xué)習(xí)的過程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。
學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變也是新課程改革的主要特點(diǎn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要形式就是讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，能夠讓學(xué)生通過親自動(dòng)手實(shí)踐、自主合作與交流獲得數(shù)學(xué)知識(shí)。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生始終處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，學(xué)生的主體地位始終得不到體現(xiàn)，學(xué)生也明顯缺乏獨(dú)立思考、自主探究的意識(shí)。新課程改革的核心理念就是要確立學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，使數(shù)學(xué)課堂呈現(xiàn)出一派勃勃的生機(jī)。教師要為學(xué)生提供更多可以自主、合作、探究的時(shí)間和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠在良好的學(xué)習(xí)氛圍中解除自己的困惑，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。在自主探索、親身體驗(yàn)的過程中，學(xué)生能夠通過自己的力量掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。在合作交流、分享收獲中學(xué)會(huì)傾聽、質(zhì)疑、討論直至解決問題時(shí)的豁然開朗。學(xué)生合作交流的過程就是學(xué)生的認(rèn)知完善提高的過程，學(xué)生在與他人的合作中學(xué)會(huì)了交往、學(xué)會(huì)了傾聽、學(xué)會(huì)了參與、學(xué)會(huì)了尊重和理解。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，組織學(xué)生就課堂所學(xué)進(jìn)行合作交流，靈活運(yùn)用教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生積極參與討論的熱情，讓學(xué)生能夠主動(dòng)探究、樂于交流，使每一個(gè)學(xué)生都能在和諧、平等、寬松的教學(xué)氛圍中大膽發(fā)言，勇于展現(xiàn)自我，體會(huì)到更多成功的樂趣。同時(shí)，在與其他人的交往中，學(xué)習(xí)他人的長處，彌補(bǔ)自己的不足，以更好的自己面對(duì)未來的每一次挑戰(zhàn)。總之，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行不斷的改革與創(chuàng)新，是每一個(gè)時(shí)代的教師都要面對(duì)的一項(xiàng)嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。作為新時(shí)代的一名初中數(shù)學(xué)教師，我們必須認(rèn)真學(xué)習(xí)、不斷更新教育教學(xué)理念，積極探索行之有效的教學(xué)方法，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，努力體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體性，為初中數(shù)學(xué)教育貢獻(xiàn)自己的力量。
［1］成燕舞。正確認(rèn)識(shí)新課改，推進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革[j].語數(shù)外學(xué)習(xí)（初中版中旬刊），2013（11）:9.
［2］楊艷。有效教學(xué)精于“思”———淺議初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力素養(yǎng)的培養(yǎng)[j].文理導(dǎo)航（中旬），2012（11）:29.
新課程論文篇七
結(jié)合新課程的教學(xué)理念，筆者經(jīng)過多年的思考與探索，認(rèn)為以下教學(xué)策略可以較好地應(yīng)用在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中：
1．營造氣氛，進(jìn)行探究式教學(xué)策略。
2．發(fā)揮主體作用，培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)新策略。
3．聯(lián)系實(shí)際，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力策略。
4．利用多媒體，變抽象為形象策略。
二、結(jié)論。
新課程論文篇八
學(xué)生開放、多樣的思維與思維的準(zhǔn)確性、完整性之間的矛盾如何解決？新課程注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和時(shí)間能力，而創(chuàng)新性思維是學(xué)生創(chuàng)新的基石。語文課堂教學(xué)中，老師們都很注意在課堂上激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新性思維的火花，創(chuàng)設(shè)適合創(chuàng)新性思維的情境，鼓勵(lì)學(xué)生展開想象，發(fā)散思維，學(xué)生的思維呈現(xiàn)出開放、多樣的特征。這樣難免會(huì)出現(xiàn)一些學(xué)生思維的怪異、獨(dú)特，甚至不符合實(shí)際情況。這些可能對(duì)訓(xùn)練創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力有好處，但在學(xué)生幼小時(shí)，老師還應(yīng)該注意他們的思維的準(zhǔn)確性、完整性，有些問題老師有責(zé)任引導(dǎo)其向正確的思維方向邁進(jìn)，除此之外，在新課程教學(xué)中還出現(xiàn)了許多值得思考的問題。如，在新理念下如何體現(xiàn)學(xué)科的特點(diǎn)，課堂的實(shí)踐活動(dòng)如何開展才有效等，這些都需要在教學(xué)中不斷探索，不斷認(rèn)識(shí)，及時(shí)總結(jié)反思，再到實(shí)踐中去完善提高。
美術(shù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，所以在課程講授時(shí)理論聯(lián)系實(shí)際是非常重要的。以前只在教室中講授理論，最多再輔助一些模型示范教學(xué)，這樣雖然也可以完成教學(xué)任務(wù)學(xué)生也可以學(xué)到一些知識(shí)，但總是積極性不高，課堂氣氛調(diào)動(dòng)不起來，理論和實(shí)踐是兩張皮，聯(lián)系不起來。學(xué)了理論在實(shí)際中用不上。針對(duì)這樣的問題，我在上課時(shí)教師在自然環(huán)境中講解速寫，在實(shí)踐中教學(xué)，為學(xué)生設(shè)立情景，讓學(xué)生體會(huì)大自然給人帶來的視覺的藝術(shù)美感，更能激發(fā)學(xué)生的興趣愛好。感受娛樂之中的快樂，陶冶了學(xué)生的情感。與學(xué)生一起互動(dòng)，實(shí)踐教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的情感。
在對(duì)風(fēng)景的講解中，使學(xué)生學(xué)到了運(yùn)用速寫的方法繪畫風(fēng)景畫，學(xué)會(huì)了如何取景進(jìn)行繪畫。抓住了事物的結(jié)構(gòu)特征進(jìn)行描繪。本課，教師通過運(yùn)用在真實(shí)景中繪畫，提高學(xué)生的繪畫興趣，感受大自然的美，陶冶了學(xué)生的情操。
美術(shù)是一門特別的學(xué)科，它能讓學(xué)生學(xué)到繪畫與制作的本領(lǐng)；能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，發(fā)揮學(xué)生在各個(gè)方面的才華；能使學(xué)生感受美；能使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)。如今的美術(shù)課不再是以前那樣，教師在上面畫，學(xué)生在下面畫；素質(zhì)教育已進(jìn)入美術(shù)教學(xué)，在課堂中以發(fā)展學(xué)生為本，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人；在作業(yè)過程中，更注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的探究，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂。美術(shù)課堂就好像一個(gè)樂園，讓學(xué)生樂在其中。
美術(shù)課要想上好，還真不是那么容易，課前的精心準(zhǔn)備，課堂的情景創(chuàng)設(shè)、環(huán)節(jié)安排、個(gè)性輔導(dǎo)、多樣評(píng)價(jià)以及課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術(shù)老師下工夫來思考、推敲。
一、美術(shù)課前的`準(zhǔn)備。
美術(shù)課的準(zhǔn)備絕不僅僅是教具的準(zhǔn)備，它要有更廣泛的內(nèi)容。比如在《節(jié)日的裝飾》這一課里，教具是制作好的各種各樣的手工裝飾品，為了讓課堂更有氛圍，我試著準(zhǔn)備了一些《快樂的節(jié)日》等一些有節(jié)日氣憤的歌曲，這些歌曲在課堂氣氛的烘托上起了很大的作用。除了有形的課堂資源的準(zhǔn)備之外，更要準(zhǔn)備的是老師多方面的知識(shí)、深厚的文化底蘊(yùn)。這得靠老師長期的積累。
課堂教學(xué)是重點(diǎn)，很多問題都值得深入探討。這里我想談我一直在思考的一個(gè)問題：課堂教學(xué)的有組織性和引導(dǎo)兒童自由創(chuàng)作可能會(huì)出現(xiàn)的無序性的矛盾。課堂教學(xué)的有組織性是上好課的保證，這是大多數(shù)教師認(rèn)可的原則。但有些類型的美術(shù)課往往不需要孩子規(guī)規(guī)矩矩端端正正地作業(yè)，比如一些手工課，需要幾個(gè)兒童合作完成，小朋友湊在一起難免會(huì)各抒己見，不會(huì)像成人那樣有克制力，這樣勢(shì)必造成紀(jì)律不好。還有一些繪畫課為了更好地調(diào)動(dòng)孩子的積極性，加入了游戲、舞蹈等活潑的形式，課堂也會(huì)顯得雜亂，問題是這樣形式上的“亂”并非無效。國外的老師在上美術(shù)課不需要孩子坐得端端正正，他們給孩子足夠的空間創(chuàng)作，可以畫在桌子上，可以“亂涂亂畫”。德國紐倫堡丟勒中學(xué)的謝爾先生曾說，在丟勒中學(xué)，學(xué)生作畫時(shí)可以戴耳機(jī)聽音樂，邊聽自己喜歡的音樂邊作畫。我想這在國內(nèi)肯定是禁止的。學(xué)校要求課堂必須有秩序，但一味的整齊往往會(huì)抹殺孩子的個(gè)性，限制孩子的創(chuàng)造性。怎樣兼顧呢？那要求教師在組織教學(xué)上的收放自如，既不放縱，也不壓制。例如：可以采用開放的教學(xué)內(nèi)容。教師可以引導(dǎo)學(xué)生走向自然、走向社會(huì)，投身于五彩繽紛、五光十色的校外生活，把公園、田野、村莊等作為學(xué)習(xí)美術(shù)的大課堂，在大自然中學(xué)美術(shù)，感受生活中的紅、黃、藍(lán)。如手工制作課不妨帶領(lǐng)學(xué)生去放飛風(fēng)箏，去迎風(fēng)玩一玩小風(fēng)車，用制作的彩練、掛飾。窗花美化周圍的環(huán)境；結(jié)合繪畫課，可自辦一個(gè)課堂小畫展，組織學(xué)生參觀發(fā)言，潛移默化培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和學(xué)生生活相結(jié)合的能力。
三、美術(shù)作業(yè)的評(píng)價(jià)。
有時(shí)候，大人在看孩子的畫時(shí)，往往搖頭說：“畫的是什么呀，亂七八糟！”
殊不知，兒童繪畫貴在無序、天然童真，去雕飾的浪漫稚拙，而且個(gè)性鮮明，想象力豐富。有的孩子喜歡色彩，有的孩子畫畫喜歡用線條。還有的孩子只喜歡畫抽象的形狀。所以對(duì)于兒童畫的批改、評(píng)價(jià)應(yīng)該有多重的標(biāo)準(zhǔn)，要善于發(fā)現(xiàn)兒童畫中閃光的東西。
以上所述，為我個(gè)人的一些心得體會(huì)。
通過美術(shù)教學(xué)活動(dòng)去喚醒他們對(duì)生活的感受，引導(dǎo)他們用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式去表現(xiàn)他們內(nèi)心的情感，陶冶情操，提高審美能力，達(dá)到認(rèn)識(shí)、操作、情感、創(chuàng)造的整合的道路中，我還有很多的不足，在以后的教學(xué)過程中，我會(huì)不斷提高美術(shù)素質(zhì)以外，不斷的改進(jìn)教學(xué)方法，上好美術(shù)課。讓學(xué)生掌握一定的繪畫基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能技法，培養(yǎng)學(xué)生具有一定觀察能力、思維能力、構(gòu)圖能力和辨別、調(diào)色能力的同時(shí)，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快，有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，消除學(xué)生心中的心理障礙，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)沒有負(fù)擔(dān)，是一種享受，一種娛樂。
新課程論文篇九
學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)源于積極主動(dòng)的預(yù)習(xí)習(xí)慣，只有學(xué)生自主地開發(fā)自身的學(xué)習(xí)潛能，學(xué)習(xí)才能變成自覺行為。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求：“從中年級(jí)開始培養(yǎng)學(xué)生逐步養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)以及課外閱讀的良好習(xí)慣?！钡艺J(rèn)為預(yù)習(xí)并不是摘幾個(gè)詞語，讓學(xué)生回家解釋，或者讓學(xué)生給課文分分段、寫寫段落大意，而應(yīng)該重在讓學(xué)生養(yǎng)成一種觀念與習(xí)慣。如使學(xué)生明白理解詞語應(yīng)在具體的語言環(huán)境中，要聯(lián)系上下文，你讀了課文后知道了什么，可以用筆在書上寫下來，有什么疑問，也可以在書上圈圈劃劃，盡力培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，其目的是使學(xué)生的思維更加活躍，從而調(diào)動(dòng)他們強(qiáng)烈的求知欲，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。
優(yōu)質(zhì)的教學(xué)情境，是開啟學(xué)生智慧大門的鑰匙。美國心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)生最好的刺激乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。”多媒體具有聲形并茂的特征，可以將教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)、形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，這在創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相一致的教學(xué)情境上有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。如《找春天》一文非常適合運(yùn)用多媒體技術(shù)，設(shè)計(jì)出春天風(fēng)景，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，我在教學(xué)中就用多媒體課件出示了迷人的春光，并配上學(xué)生愛聽的兒歌《春天在哪里》，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，然后自然點(diǎn)題，引出《找春天》一文。這樣，學(xué)生的思維一下被激活了，在美景和音樂的渲染下，注意力高度集中，思維效果甚佳。
學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求是興趣的導(dǎo)火索，而興趣則是學(xué)生積極學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)以及提高課堂教學(xué)效率的動(dòng)力源泉。一位教學(xué)經(jīng)驗(yàn)非常豐富的教師曾告誡我：“語文課一定要了解學(xué)生讀書、求知和情感的需要，切忌灌輸，重在引發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性?！奔ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式有很多，我在教學(xué)中曾嘗試過“直觀演示、巧設(shè)懸念、旁征博引”等方式，激發(fā)他們的閱讀積極性，取得了不錯(cuò)的效果。如在教學(xué)《太陽》這篇課文時(shí)，我找來有關(guān)的錄像與學(xué)生一同欣賞，當(dāng)浩瀚的宇宙呈現(xiàn)在學(xué)生眼前的。時(shí)候，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神！他們太想了解太陽了！我扣之心弦地提出：“你們想問太陽些什么呢？你還想說些什么？”學(xué)生不僅興趣未減，而且情趣高昂，爭先恐后地回答。可見，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以使課堂呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)一直強(qiáng)調(diào)，課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，把課堂變成學(xué)生自由體驗(yàn)、自由探索、自由展示才華的大舞臺(tái)。因此在進(jìn)行新課前，我總是鼓勵(lì)學(xué)生去尋找和搜集一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的材料，課上，讓學(xué)生展示自己的成果，進(jìn)行資源共享。在這個(gè)過程中，學(xué)生會(huì)感到成功的喜悅，參與興趣非常濃厚，久而久之，課前尋找便成了學(xué)生的習(xí)慣，大大拓寬了學(xué)生的視野。
俗話說得好，“好的開端是成功的一半”。文章題目好比眼睛，是文章主要內(nèi)容或中心思想的精華。因此，進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)必須從文章的題目入手，把題目所反映出的內(nèi)容說出來，把自己想要知道的內(nèi)容或不理解的內(nèi)容作為問題，并從文章中尋找答案。這樣，學(xué)生就會(huì)對(duì)文章產(chǎn)生濃厚的興趣，才能讀得認(rèn)真、讀得細(xì)致。另外，在指導(dǎo)學(xué)通讀課文的時(shí)候，教師還應(yīng)要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子。尤其是長句，教師要進(jìn)行示范輔導(dǎo)，這是非常有必要的。學(xué)生在各種形式的朗讀中，與字詞多次“見面”，牢固掌握字的讀音，強(qiáng)化識(shí)記字形，從而有效地識(shí)字、識(shí)詞，加上反復(fù)朗讀，能使學(xué)生讀得正確，讀得流暢，增強(qiáng)語感。
小學(xué)生的思維正處于形象思維狀態(tài)，即使高年級(jí)的學(xué)生也沒有完全過渡到抽象思維階段，他們喜歡生動(dòng)具體、顯而易見的事物。為此，教學(xué)中，教師應(yīng)發(fā)揮多媒體優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供形象、生動(dòng)的教學(xué)素材。例如，《四季》一文的教學(xué)目標(biāo)之一就是“理解課文內(nèi)容，知道四季的特征，感受各個(gè)季節(jié)的美麗。”這是小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容，如果單純靠教師講，學(xué)生不但不能想象出四季的畫面，反而會(huì)對(duì)教學(xué)產(chǎn)生厭倦之感。借助教學(xué)軟件和課件，可以把小草發(fā)芽變綠、冬天雪花飛舞、秋天谷穗鞠躬等四季景象直觀、生動(dòng)、形象地融入到學(xué)生的視聽感官及至心靈里，使學(xué)生在愉快、寬松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，為課堂營造一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，在語文教學(xué)中這種學(xué)習(xí)氛圍尤為重要。
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：“讓語文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語文。”回眸多年的語文教學(xué)生涯，當(dāng)我第一次批閱學(xué)生的作文之后，便深深感受到：語文源于生活，定要回歸生活。只有學(xué)生養(yǎng)成善于觀察生活的良好習(xí)慣，并把所學(xué)的語文知識(shí)用于描寫生活、品味生活中，其語文素養(yǎng)才能迅速提高。因此，我不斷鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持觀察周圍的一切，鼓勵(lì)他們養(yǎng)成從生活中汲取養(yǎng)分的好習(xí)慣，使學(xué)生深切地感受到：語文就在我們身邊，生活皆語文。我相信，長期堅(jiān)持語文教學(xué)聯(lián)系生活的原則，生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴就會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的資源和運(yùn)用語文的場所?？傊囵B(yǎng)人才靠教育，小學(xué)語文教育必須為培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化的新型人才發(fā)揮重要作用。為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，語文課程標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容都發(fā)生了一系列變化，面對(duì)這些變化，教師必須更新教學(xué)觀念和教學(xué)方法。只有這樣，我們的小學(xué)語文教學(xué)才能為社會(huì)的發(fā)展做出更新、更大的貢獻(xiàn)。
新課程論文篇十
[摘要]美聲唱法是聲樂教學(xué)的重要組成部分，尤其是在高等師范音樂教育中占有重要地位。那么怎樣做好美聲唱法技能訓(xùn)練的各個(gè)環(huán)節(jié)以及學(xué)生的個(gè)性唱法發(fā)展是教學(xué)實(shí)踐中亟待解決的問題，本文就美聲唱法的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)過程加以論述，以求在教學(xué)實(shí)踐中能夠給以指導(dǎo)。
[關(guān)鍵詞]美聲唱法教學(xué)技能訓(xùn)練個(gè)性唱法。
美聲唱法淵源于意大利，是一種注重音色美的歌唱方法。它是從17世紀(jì)開始經(jīng)歷長時(shí)期發(fā)展而形成的一整套聲樂藝術(shù)的技法，有著完整的理論體系。它強(qiáng)調(diào)氣息的控制和共鳴的運(yùn)用，要求產(chǎn)生一種明亮、豐滿、松弛、圓潤，同時(shí)又具有金屬色彩的、富于共鳴的音質(zhì)。能在整個(gè)歌唱音域的范圍內(nèi)保持聲音的均勻、圓潤、毫不費(fèi)力地演唱，還要求注重句法連貫、聲音靈活、剛?cè)峒鎮(zhèn)?、以柔為主的演唱風(fēng)格。
在教學(xué)過程中，美聲唱法因?yàn)榫邆渥约邯?dú)自的發(fā)聲特點(diǎn)而使初學(xué)者較難把握和運(yùn)用，因?yàn)槊缆暢òl(fā)音時(shí)喉頭位置較低，要求音色優(yōu)美、發(fā)聲自如、音與音的連接平滑勻凈、花腔裝飾樂句流麗靈活、聲區(qū)統(tǒng)一；要求起音輕松明亮、準(zhǔn)確圓潤。對(duì)音量的控制不是用喉部肌肉來調(diào)整，而是依靠氣息來控制。特別是美聲唱法真聲假聲都用，是真假聲按音高比例的需要混合著用的。從聲音的共鳴角度來講，是把發(fā)聲所能用到的產(chǎn)生共鳴的腔體都調(diào)動(dòng)起來，而且要這些共鳴腔體所產(chǎn)生的聲音能夠協(xié)調(diào)補(bǔ)償，最終得到所要達(dá)到的效果。以下就美聲唱法教學(xué)中的一些經(jīng)驗(yàn)和需要注意的問題進(jìn)行論述，以求共享。
一、分析討論。
1.講解和演示。
語言講解是讓學(xué)生初步了解一事物和心里影響成熟的首要條件。邏輯清晰、形象生動(dòng)、重點(diǎn)突出、滲透力強(qiáng)的語言講解，可以讓學(xué)生基本了解美聲唱法的具體特點(diǎn)，并且在講解中暗示學(xué)生可隨著講解的過程，可以自己默默的運(yùn)氣、控制各體腔，初步感覺一下美聲唱法的一些人體各器官的活動(dòng)。因此，對(duì)于語言的提煉和收縮運(yùn)用是這個(gè)過程中最重要的，要求老師能夠徹底提煉出美聲唱法的獨(dú)到之處和準(zhǔn)確特征，比如：運(yùn)氣方法、身體用力情況、喉嚨的作用、聲音的特點(diǎn)、真假生混合情況等等，同時(shí)也要表現(xiàn)出美聲唱法與其他唱法——通俗、民族等唱法的不同之處，特別是關(guān)鍵要領(lǐng)的區(qū)別。
教師的表演在學(xué)生領(lǐng)會(huì)美聲唱法的過程中也很重要，教師要把自己多年來對(duì)美聲唱法的體驗(yàn)和感覺表現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在心底初步留下美聲唱法的聲音特點(diǎn)。從而能夠很好的分辨開與其他唱法的區(qū)別，在心里形成這個(gè)概念：這就是美聲唱法，而不是其他唱法。
2.多媒體的運(yùn)用。
多媒體教學(xué)已經(jīng)發(fā)展成為教學(xué)輔助的主要手段，那么教師就要能夠完全掌握多媒體教學(xué)的方法、方式，這樣才能更客觀的把教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)給學(xué)生。而聲樂教學(xué)更要求教師對(duì)多媒體的掌握要拓寬一點(diǎn)，能夠運(yùn)用多媒體的課件做出音頻、視頻，并伴有文字說明以及人體內(nèi)部器官的運(yùn)氣、發(fā)力特點(diǎn)等表現(xiàn)給學(xué)生，這樣通過做出各個(gè)時(shí)期各個(gè)派別的具有代表性的美聲唱法的人物、聲音，把最純真的、原聲的美聲唱法和人體直觀圖示顯現(xiàn)出來，讓學(xué)生確切、明晰的感覺到美聲的聲音和人體運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)。
3.處理好教學(xué)的各個(gè)階段。
（1）掌握好發(fā)聲與共鳴。
初學(xué)美聲唱法者，首先是根據(jù)老師的示范講解，自己進(jìn)行模仿，這個(gè)過程是必需的。在模仿學(xué)習(xí)過程中，教師可在了解學(xué)生聲音條件后,制定系統(tǒng)的訓(xùn)練計(jì)劃,循序漸進(jìn)地訓(xùn)練,使學(xué)生掌握正確的呼氣吸氣方法、掌握正確地打開喉嚨技術(shù)、掌握發(fā)聲時(shí)正確的起音、口形與發(fā)聲部位,初步學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)共鳴位置，以獲得自然、圓潤、純正而集中的聲音。掌握連音與非連音、斷音的唱法，以及用不同的力度、速度及其變化歌唱的能力。經(jīng)過長時(shí)間練習(xí)后,學(xué)習(xí)者的共鳴器官也就會(huì)產(chǎn)生效應(yīng)，頭腔、胸腔、口腔都有了共鳴，聲音會(huì)變得悅耳動(dòng)聽。同時(shí)，學(xué)生每個(gè)人有各自特有的音域、音色條件，可根據(jù)音頻儲(chǔ)庫找到適合他們自己模仿的美聲學(xué)派或者具體的美聲歌唱家，但切忌盲目地去模仿。
（2）掌握好歌曲中漢字的發(fā)音。
字音要同發(fā)聲緊密結(jié)合起來，統(tǒng)一起來。歌唱發(fā)音應(yīng)自然流暢，其中口腔、喉、咽腔等部位的狀態(tài)都是極其自然的。因此，歌唱發(fā)聲同歌唱咬字、吐字規(guī)律要和諧統(tǒng)一。歌唱吐字主要是抓好漢字的拼音中的主要元音。如chang中間的a就是所有chang字的重要注意音素。這里a聲音必須豎起來，即“掛”起來，掛在腭上。同時(shí)還要處理好每個(gè)字在歌唱中字頭、字腹、字尾的音色。要有干凈、利落的字頭和自然流暢的字腹。特別是字腹要掌握好漢字語音的口形，因?yàn)榭谛蔚淖兓瘯?huì)導(dǎo)致母音色彩的變化，聲音位置就不統(tǒng)一了。字尾必須清晰明了，只有這樣才能很好地與下一個(gè)字的字頭銜接，所以字尾要唱得順暢，自然，如行云流水。但是，漢語語言變化多端、豐富多彩，所以，就要很好地掌握漢語的發(fā)音，然后運(yùn)用到美聲唱法中去，使聲音與漢字完美地統(tǒng)一起來。
（3）個(gè)人的發(fā)展創(chuàng)新。
個(gè)人通過不斷的練習(xí)—糾正—再練習(xí)—進(jìn)步，從而對(duì)自己的聲音特點(diǎn)和潛在條件有了正確的`定位和認(rèn)識(shí)后，就可以根據(jù)自己的聲音特點(diǎn)和特長真正確定自己的演唱風(fēng)格，找準(zhǔn)了自己的發(fā)展方向，逐步去完成由模仿到自己探索創(chuàng)新的轉(zhuǎn)變道路。走一條模仿道路是不可行的，所以，要在老師的提示建議下，加上自己對(duì)自己的了解、自己的領(lǐng)悟和聯(lián)想，再運(yùn)用自己的音色,經(jīng)過不斷的努力創(chuàng)新和探索，自然而然地形成自己的演唱風(fēng)格，這是教學(xué)中所能達(dá)到的更完美的教學(xué)效果。
總之，從事美聲唱法者要從以下幾個(gè)方面嚴(yán)格要求自己，才能作為一個(gè)合格的美聲者。一是唱法有聲部之分。二是唱法要求聲區(qū)統(tǒng)一。三是唱法要求母音一致、吐字清楚。四是唱法要求聲音連貫。五是唱法要求具備良好的音樂修養(yǎng)。六是唱法要求聲情并茂。以上為美聲唱法的重要內(nèi)容，也可以說是六個(gè)重要原則。學(xué)習(xí)美聲唱法的人必須嚴(yán)格遵守，而且是缺一不可的，否則很可能是不完全和不完美的美聲唱法。
二、結(jié)束語。
歌唱藝術(shù)是一種再創(chuàng)造勞動(dòng),教師要善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，善于發(fā)現(xiàn)問題，思維細(xì)致，能夠在教學(xué)中很好的處理大的、小的、細(xì)微的問題；能夠把一種唱法的精髓總結(jié)出來并傳授給學(xué)生。在遵循該唱法的掌握原則和教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，同時(shí)要把歌曲所要表達(dá)的感情內(nèi)容,創(chuàng)作背景等傳授給學(xué)生，讓學(xué)生們也自己體會(huì)其內(nèi)涵和外延。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，開動(dòng)腦筋，展開聯(lián)想，使他們的聯(lián)想真正融合到美聲中去，把自己的聲音納入到正確的美聲軌道上去,從而達(dá)到一定的藝術(shù)水準(zhǔn)。
參考文獻(xiàn)：
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[5]美聲唱法.
新課程論文篇十一
目前，課改教改在全國全面展開，這是一場深刻的教學(xué)革命。而廣東是高中課程改革的先行者，作為教師的我們應(yīng)該怎么辦?我們要提高，應(yīng)該怎樣提高?在我看來，觀念的轉(zhuǎn)變尤為重要。新教材注重語文與生活的聯(lián)系，著眼于青少年的人格發(fā)展和現(xiàn)代語文能力的提高，理解人與自我、人與社會(huì)、人與自然的和諧發(fā)展，集人文性、實(shí)踐性、綜合性、漢語性于一體，具有很強(qiáng)的可塑性。
新教材顯示了這些特點(diǎn)，而教師除了精深的專業(yè)知識(shí)，明確的教學(xué)目標(biāo)和高度的責(zé)任感之外，還應(yīng)具備哪些素養(yǎng)呢?下面幾點(diǎn)就是語文教師應(yīng)具備的素質(zhì)。
一、搜尋信息博覽群書。
漢語是一個(gè)民族的語言，是傳遞信息的載體。當(dāng)今社會(huì)科技發(fā)達(dá)，信息靈通，教師必須注重搜尋信息、博覽群書，講課時(shí)滲透信息，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在自己合作探究的同時(shí)教師必須對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑有一個(gè)豐富完美的解答這樣學(xué)生就會(huì)學(xué)得滿足滿意。同時(shí)還要注意課文閱讀取材的廣泛性，使教材承載著大量的社會(huì)、人文、歷史及自然科學(xué)知識(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)使用語言的同時(shí)，還將接觸到許多諸如天文地理、文化藝術(shù)、古今中外的背景知識(shí)和一些未知領(lǐng)域。若老師孤陋寡聞知識(shí)面窄，在教學(xué)中就會(huì)捉襟見時(shí)，被動(dòng)應(yīng)付，就不能應(yīng)付自如，舉一反三。
二、語文兼顧訓(xùn)練駕馭。
交際功能是語言最本質(zhì)的功能。漢語是世界上最古老最具多義性的語言。運(yùn)用語言表達(dá)思想要恰當(dāng);運(yùn)用語言傳遞信息要準(zhǔn)確;運(yùn)用語言辯論事理要嚴(yán)密。教師要引導(dǎo)學(xué)生聽、說、讀、寫，兼顧教材，學(xué)會(huì)在生活中擷取語言。生活處處皆語文，利用這一優(yōu)勢(shì)，盡可能地為學(xué)生打開語文世界之窗。所以教師應(yīng)加強(qiáng)自己的文學(xué)修養(yǎng)，豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，提高自己的文化知識(shí)。使教學(xué)富有文學(xué)色彩，生活情趣，讓學(xué)生在活躍的氣氛中得以感化掌握知識(shí)。
三、左右逢源多才多藝。
語文教學(xué)的特殊性決定了其施教的程序和方法與其它學(xué)科的巨大差異。語文重實(shí)踐運(yùn)用，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，聽的明白，說的清楚，看的透徹，寫得生動(dòng)，思的正確。新教材注重挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，樂于探究。給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)直觀、具體、鮮活的語境是十分必要的，除了有限的電化教育手段外，教師可把書本知識(shí)轉(zhuǎn)換成悅目的圖文信息，把課文編成話劇，故事小品，組織晚會(huì)讓學(xué)生在饒有興趣的參與中鞏固知識(shí)，培養(yǎng)語感，使課堂有聲有色，情趣橫生。
四、情感交融因材施教。
課堂是教師工作的主要陣地，是探究教育的主渠道。教師對(duì)學(xué)生有關(guān)愛，在教學(xué)工作中就會(huì)有動(dòng)力、有辦法、有信心、有成績。教師要善于研究學(xué)生、了解學(xué)生。要認(rèn)真鉆研分析教材，把學(xué)生和教材聯(lián)系在一起考慮問題。這樣，教師既完成了教學(xué)目標(biāo)，又讓學(xué)生有所收益。不能一刀切，優(yōu)生適當(dāng)增“量”，困難生“吃飽”就行。這樣可縮短學(xué)生之間的差距。有的放矢地進(jìn)行引導(dǎo)教導(dǎo)。
五、多動(dòng)腦筋勇于創(chuàng)新。
學(xué)習(xí)語文的目的在于運(yùn)用。參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是檢驗(yàn)和鞏固課文知識(shí)的最佳方法，是課堂教學(xué)的延讀。多開展語文綜合活動(dòng)，讓學(xué)生走向社會(huì)，到語文世界去漫游，讓他們?nèi)ンw驗(yàn)和感情語言的含義，讓他們?nèi)ジ惺艿綄W(xué)習(xí)語文的實(shí)際價(jià)值。
總而言之，利用課改的有利時(shí)機(jī)，多動(dòng)腦筋，勇于探索，讓學(xué)生在緊張活潑輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)語文，讓多才多藝的高素質(zhì)的教師培養(yǎng)出更優(yōu)秀的學(xué)生!
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新課程論文篇十二
美術(shù)教學(xué)要改變學(xué)生被動(dòng)接受、單調(diào)反復(fù)的學(xué)習(xí)方式，要讓學(xué)生主動(dòng)參與，開展探究性學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中自覺主動(dòng)地運(yùn)用多種方法學(xué)習(xí)，相互依靠，通力合作，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)互助的協(xié)作精神。學(xué)習(xí)中不要把成人的意見強(qiáng)加給學(xué)生，要讓學(xué)生自己感受，自己實(shí)驗(yàn)，自己解釋，自己評(píng)價(jià)，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。要讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)展，在合作中理解，在探究中創(chuàng)新，形成勇于實(shí)踐、善于思考、敢于探索的優(yōu)秀品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
例如，教學(xué)七年級(jí)美術(shù)第13冊(cè)第14課《建筑之美》一課時(shí)，我在上課前一周給學(xué)生分組并布置了作業(yè)，要求每組學(xué)生都要搜集關(guān)于建筑的資料，包括圖片資料和文字資料，每個(gè)小組都要形成一個(gè)有特色的資料庫。上課時(shí)把這些資料拿出來大家進(jìn)行討論。讓學(xué)生充分發(fā)揮了自主性，通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不但加深了對(duì)建筑之美的理解，還學(xué)會(huì)了一項(xiàng)本領(lǐng)―――搜集整理資料，這對(duì)于他們今后的學(xué)習(xí)和生活也是受益無窮的。
二、與其他學(xué)科整合，加深對(duì)美術(shù)的認(rèn)識(shí)。
美術(shù)是人類文化的一個(gè)重要組成部分，與社會(huì)生活有著千絲萬縷的聯(lián)系。美術(shù)學(xué)習(xí)不是一種單純的技能技巧的.訓(xùn)練，或在單一的文化中討論和分析美術(shù)作品，而是從不同文化背景中衍生出美術(shù)文化，還包括音樂、地理、歷史、語文等更為廣泛的文化。在這種情況中不僅要使學(xué)生認(rèn)識(shí)美術(shù)的特征、美術(shù)的表現(xiàn)形式，還要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛。
例如，1.與音樂相結(jié)合。在教學(xué)七年級(jí)美術(shù)第13冊(cè)第3課《用線條表現(xiàn)》一課時(shí)，讓學(xué)生欣賞不同的音樂，如《命運(yùn)》《金蛇狂舞》《步步高》《藍(lán)色多瑙河》等，讓學(xué)生用線條表現(xiàn)出不同音樂的不同特點(diǎn)，體會(huì)音樂與美術(shù)之間的相互聯(lián)系。
2.與語文相結(jié)合。在教學(xué)七年級(jí)美術(shù)第14冊(cè)第3課《花的暢想》一課時(shí)，在教學(xué)中與語文相結(jié)合，讓學(xué)生說出與古今文人雅士贊美、表現(xiàn)花的詩詞，并且可以根據(jù)這些詩句進(jìn)行花的表現(xiàn)和創(chuàng)作，如“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”“接天蓮葉無究碧，映日荷花別樣紅”等。除此之外，還與生活相聯(lián)系，了解各種花所代表的含義，不僅豐富了學(xué)生的知識(shí)，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.在教學(xué)與信息技術(shù)相結(jié)合。在教學(xué)七年級(jí)美術(shù)第14冊(cè)第13課《圖片魔術(shù)師》一課時(shí)，讓學(xué)生利用電腦中的圖像編輯軟件photoshop，嘗試把一幅圖進(jìn)行變行、添加文字圖案、進(jìn)行不同的組合等。不僅讓學(xué)生應(yīng)用到了計(jì)算機(jī)的知識(shí)，更讓學(xué)生體會(huì)到先進(jìn)科學(xué)技術(shù)所帶來的便捷與創(chuàng)新。
三、依循教材，創(chuàng)造性地使用教材。
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定：“教材要有開放性和彈性，教師應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材”，都要求教師具有比以前更強(qiáng)的駕馭教材的能力。教師要善于搜集和聽取教材編寫者的提示，領(lǐng)會(huì)編寫意圖，尤其要注意從總體上和原則上把握教材的思路和特點(diǎn)。能夠根據(jù)自己對(duì)教材獨(dú)立的理解和判斷，并根據(jù)學(xué)生需要來調(diào)整教學(xué)策略，還要能夠根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和實(shí)際教學(xué)條件來靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。
我所任教的是一所農(nóng)村中學(xué)，有些特殊的學(xué)習(xí)用品學(xué)生不易獲得，于是，我采用了變通的原則，依然能夠達(dá)到很好的教學(xué)效果。例如，《好玩的陶藝》一課，因?yàn)樘漳嘈枰獙ｉT去買，考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，我課下發(fā)動(dòng)學(xué)生自己和泥來代替陶泥。事實(shí)證明，學(xué)生的積極性更加高漲，有很多學(xué)生甚至開玩笑地說：“老師，我都有很多年沒和過泥了，現(xiàn)在又找到了小時(shí)候的感覺。”就連平時(shí)不喜歡動(dòng)手的學(xué)生也忙得熱火朝天。達(dá)到了很好的教學(xué)效果。
四、評(píng)價(jià)多樣化，建立合理評(píng)價(jià)機(jī)制。
在義務(wù)教育階段，評(píng)價(jià)不是為了甄別和選拔，而是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。美術(shù)課程的評(píng)價(jià)機(jī)制是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、改進(jìn)教師教學(xué)、促進(jìn)美術(shù)新課程不斷發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，由于教學(xué)方式的多種多樣，評(píng)價(jià)也必然是多角度的。既要關(guān)注學(xué)生掌握美術(shù)知識(shí)、技能的情況，更要重視對(duì)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感和價(jià)值觀等方面的評(píng)價(jià)；強(qiáng)化評(píng)價(jià)的發(fā)展功能和激勵(lì)作用。對(duì)于學(xué)生，教師應(yīng)多看到他們的閃光點(diǎn)，只要學(xué)生能參與進(jìn)來，都應(yīng)給予鼓勵(lì)；肯定學(xué)生的長處，針對(duì)性地指出不足。鼓勵(lì)學(xué)生大膽地闡述自己的觀點(diǎn)，對(duì)自己和他人作出正確評(píng)價(jià)，使學(xué)生的各種能力得到培養(yǎng)、鍛煉和提高，讓學(xué)生的各種素質(zhì)得到全面發(fā)展。因此，每一堂美術(shù)課的評(píng)價(jià)都應(yīng)以學(xué)生自評(píng)為主，學(xué)生互評(píng)為輔，再加上教師的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)使學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)以致用，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
在我的美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)中，從來沒有“好”與“壞”之分。我在作業(yè)評(píng)價(jià)中，除自評(píng)、師評(píng)之外，還用到了學(xué)生的互評(píng)。通過互評(píng)，我感覺到，對(duì)于給其他同學(xué)的評(píng)語，學(xué)生們寫的都很好，也沒有出現(xiàn)“好”或“不好”的簡單評(píng)價(jià)。
我們的新課程改革還要走的路還很長很長，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。只要全心全意的投入到工作中，我們的收獲還會(huì)更多，我們的新課程改革也就一定取得圓滿成功！
新課程論文篇十三
由于我國傳統(tǒng)教學(xué)方式對(duì)現(xiàn)在的教學(xué)方式的影響比較大，現(xiàn)在我國大多數(shù)高中以教師為主體的角色定位穩(wěn)固，“滿堂灌”“經(jīng)驗(yàn)教學(xué)”的教學(xué)模式還沒有完全地改變，數(shù)學(xué)教師是課堂教學(xué)的主體，全程的掌控著整個(gè)課堂，在講課的時(shí)候重點(diǎn)關(guān)注的是學(xué)生能不能在快速地做出數(shù)學(xué)題和做出的數(shù)學(xué)題的正確與否，只注重講課，并不注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。但是隨著社會(huì)的發(fā)展變化對(duì)人才的需求也發(fā)生了改變，這種以教師為主體的教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足新課程教學(xué)理念的需求，出現(xiàn)了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率低，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的.興趣不高的現(xiàn)狀，所以高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中角色定位問題是影響數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的重要因素。
2.數(shù)學(xué)教學(xué)方法比較單一，很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
目前，新課程理念雖然得到了落實(shí)，但是在大多數(shù)的高中數(shù)學(xué)課堂講學(xué)實(shí)踐中，還是采取說教式的教學(xué)方法，教師為了節(jié)省時(shí)間進(jìn)而讓多媒體、投影儀等先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備成為高中數(shù)學(xué)課堂上的擺設(shè)品，只有在有人聽課的時(shí)候會(huì)用多媒體，其他的時(shí)間很少能夠有效地運(yùn)用，教學(xué)的方法過于單一，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂興趣索然，上課的時(shí)候很容易就出現(xiàn)“走神”“搞小動(dòng)作”的現(xiàn)象，無法達(dá)到有效教學(xué)的目的，對(duì)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性產(chǎn)生一定的阻礙。進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)的方法過于單一，很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一個(gè)比較突出的問題。
二、新課程理念下提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性策略。
1.角色交換讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人。
在傳統(tǒng)的教學(xué)方式影響下，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中都是以教師為主體進(jìn)行教學(xué)，這樣的教學(xué)方法已經(jīng)無法適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，只有對(duì)高中數(shù)學(xué)進(jìn)行一定的創(chuàng)新和發(fā)展，將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的參與者和主人，才能提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。例如，教師在對(duì)“圓和圓的方程”進(jìn)行授課的過程中教師就要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，教師只起到一種指導(dǎo)的作用。如：“請(qǐng)學(xué)生根據(jù)教材中的教學(xué)內(nèi)容，自己歸納圓的方程公式？”學(xué)生會(huì)在書上找到答案“一般方程（x-a）2+（y-b）2=r2圓心在a，b；標(biāo)準(zhǔn)（圓心在原點(diǎn)）參數(shù)方程x=rcost；y=sint”。之后就讓學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中發(fā)揮主體作用，這樣的教學(xué)方法有效地將課堂交給了學(xué)生，有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。
2.通過多媒體的運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
隨著科技的不斷發(fā)展和進(jìn)步，在新課程理念的要求下，現(xiàn)如今大部分的高中教室中都配備了多媒體教學(xué)設(shè)備，因此，我們數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，要有效地利用多媒體教學(xué)設(shè)備，可以在一定的程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠積極地參與到教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性起著積極的作用和意義。如：教師在對(duì)“立體幾何”進(jìn)行講解的過程中就可以利用多媒體進(jìn)行教學(xué)。如：圓柱，圓錐，圓臺(tái)，球，棱柱，棱錐等，面積s正方體s=6a2；長方體s=2（ab+ac+bc）；棱柱s=s側(cè)+2s底，教師在對(duì)這些公式進(jìn)行講解的過程中如果只是傳統(tǒng)的講授可能會(huì)很枯燥，不容易被學(xué)生理解，所以教師就可以利用多媒體制作出課件，讓學(xué)生進(jìn)行觀看，幫助學(xué)生對(duì)立體幾何進(jìn)行有效的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。
3.通過自主學(xué)習(xí)課堂，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。
自主學(xué)習(xí)是新課程理念中的一種新型而且有效的教學(xué)方法，這樣的教學(xué)方法在一定的程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)的過程中，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。如：教師在對(duì)“概率”這一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行授課的過程中，通過創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)的課堂，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教師首先提出問題：一個(gè)通訊小組有兩套設(shè)備，只要其中有一套設(shè)備能正常工作。每套設(shè)備由三個(gè)部件組成，只要其中有一個(gè)部件出故障，這套設(shè)備就不能正常工作。如果在某段時(shí)間內(nèi)每個(gè)部件不出故障的概率都是p，計(jì)算在這段時(shí)間內(nèi)能進(jìn)行通訊的概率?！比缓笞寣W(xué)生自主討論這道題的答案。通過自主課堂的構(gòu)建可以使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，達(dá)到提高教學(xué)的有效性的目的。總而言之，在新課程理念的影響下，教師要進(jìn)行教學(xué)思想和方式的創(chuàng)新，這有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高教學(xué)的有效性。高中數(shù)學(xué)教學(xué)中改變教學(xué)模式和教學(xué)方法，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，對(duì)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性有著重要的作用。使學(xué)生得到更加全面的發(fā)展，培養(yǎng)符合社會(huì)需要的綜合能力強(qiáng)的人才。
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新課程論文篇十四
大學(xué)生就業(yè)是重大的民生問題。開展大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)教育，提升大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)能力，是大學(xué)生素質(zhì)教育的重要組成部分，也是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的創(chuàng)新型人才的重要途徑。
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，既包括理論知識(shí)的傳授，也包括實(shí)踐技能的培養(yǎng)。當(dāng)前，我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育存在以下幾方面問題：
一是認(rèn)識(shí)片面，缺乏對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的深刻理解。與國外中小企業(yè)的興起和發(fā)展推動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育的繁榮不同，我國創(chuàng)業(yè)教育的原動(dòng)力之一是解決就業(yè)問題。這樣的目標(biāo)設(shè)定使創(chuàng)業(yè)教育被簡單地理解為如何引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)辦企業(yè)，如何通過創(chuàng)業(yè)教育減輕就業(yè)壓力。事實(shí)上，創(chuàng)業(yè)教育不僅僅是一種就業(yè)教育，更是創(chuàng)新高等教育人才培養(yǎng)模式的一個(gè)切入點(diǎn)。
二是模式封閉，內(nèi)容陳舊，方法途徑單一。在教學(xué)模式上，大多數(shù)高校創(chuàng)業(yè)教育局限在校內(nèi)和課堂，搞統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃，忽視學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，顯得較為陳舊、封閉；在教學(xué)內(nèi)容上，以專業(yè)為中心，以行業(yè)為目標(biāo)，專業(yè)面偏窄，知識(shí)結(jié)構(gòu)單一；在教學(xué)方法上，創(chuàng)業(yè)教育偏重理論性、知識(shí)性傳授，較少開展實(shí)踐活動(dòng)。
三是力量不足，缺乏專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍。還未形成專業(yè)化、正規(guī)化的創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍，有的教師在進(jìn)行案例分析、操作練習(xí)時(shí)不免有紙上談兵之感，既有先進(jìn)教育理念又有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“學(xué)者型企業(yè)家”或“企業(yè)家型學(xué)者”非常缺乏。
面對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育存在的問題，應(yīng)努力構(gòu)建“創(chuàng)業(yè)教育+模擬實(shí)訓(xùn)+創(chuàng)業(yè)實(shí)踐”的“三位一體”創(chuàng)業(yè)教育模式。這種教育模式強(qiáng)調(diào)以創(chuàng)業(yè)教育為基礎(chǔ)，以創(chuàng)業(yè)運(yùn)籌、創(chuàng)業(yè)營銷戰(zhàn)略等為主要內(nèi)容，通過創(chuàng)業(yè)理論課程教學(xué)，使學(xué)生積累創(chuàng)業(yè)所需的知識(shí)；以模擬實(shí)訓(xùn)為實(shí)踐教學(xué)的主要手段，幫助學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)過程；讓學(xué)生在學(xué)校創(chuàng)業(yè)園開辦企業(yè)，或在創(chuàng)業(yè)園實(shí)習(xí)，使學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力真正得到提升。構(gòu)建“三位一體”創(chuàng)業(yè)教育模式，需抓好以下幾方面工作。
大力營造創(chuàng)業(yè)文化氛圍。創(chuàng)業(yè)文化是指敢于開創(chuàng)事業(yè)的思想意識(shí)以及相應(yīng)的價(jià)值觀念和鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)的社會(huì)心理的總和。高校實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育，應(yīng)重視創(chuàng)業(yè)文化的培育，營造濃厚的創(chuàng)業(yè)文化氛圍。
深入開展創(chuàng)業(yè)教育理論研究，建設(shè)創(chuàng)業(yè)型師資隊(duì)伍。深入開展創(chuàng)業(yè)教育理論研究，并注重對(duì)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐進(jìn)行總結(jié)，形成一套較為成熟的理論體系來指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐；重視師資隊(duì)伍建設(shè)，鼓勵(lì)支持教師通過創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)，或通過定期參加創(chuàng)業(yè)組織、創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)的活動(dòng)以及同企業(yè)家交流創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，獲取創(chuàng)業(yè)教育鮮活材料和信息，培養(yǎng)既有理論基礎(chǔ)又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍。
加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，建立校企聯(lián)合模式。高校開展創(chuàng)業(yè)教育，應(yīng)該建立校企聯(lián)合模式?？梢酝ㄟ^產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的方式，建立學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)；也可以通過校辦產(chǎn)業(yè)、研究所、科技開發(fā)公司等途徑籌集資金，建立創(chuàng)業(yè)基金會(huì)、創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)等組織機(jī)構(gòu)，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實(shí)踐場所。
形成堅(jiān)實(shí)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐組織保障。由高校領(lǐng)導(dǎo)及教務(wù)、學(xué)生管理等相關(guān)部門組成創(chuàng)業(yè)組織指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的組織管理；建立創(chuàng)業(yè)活動(dòng)固定場所，可在校園建立一定規(guī)模的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化中心或創(chuàng)業(yè)園；出臺(tái)鼓勵(lì)政策，如建立大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)基金，為創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)提供創(chuàng)業(yè)資助并減免場租、水電、通訊等費(fèi)用，扶助大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。
新課程論文篇十五
1.堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為中心的教學(xué)觀念。
美術(shù)課程教學(xué)改革首先強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)已經(jīng)習(xí)慣于以教師為中心、以教材為中心組織課堂教學(xué)，在很大程度上已經(jīng)脫離了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，忽視了他們的自我發(fā)展需求，例如：美術(shù)課堂最常見的就是老師帶領(lǐng)學(xué)生一味地臨摹。但在新時(shí)期的新課改下還能行嗎？這不是抹殺學(xué)生的美術(shù)天性嗎？因此美術(shù)新課改要求我們立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)組織課堂教學(xué)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法，調(diào)動(dòng)他們積極的情感體驗(yàn)，使學(xué)生內(nèi)在的發(fā)展與美術(shù)教學(xué)相吻合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心全面健康發(fā)展。
2.構(gòu)建超越美術(shù)的動(dòng)態(tài)知識(shí)結(jié)構(gòu)。
大部分美術(shù)教師都具有一定的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)美術(shù)知識(shí)的常規(guī)教學(xué)不成問題。而美術(shù)新課程卻突出學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)美術(shù)學(xué)科和社會(huì)生活的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生人文精神和審美能力的提高，這就要求我們緊隨新課改的步伐，學(xué)習(xí)和美術(shù)課程相關(guān)的其他新知識(shí)，學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生美術(shù)綜合素養(yǎng)發(fā)展的教學(xué)理念和方法，構(gòu)建開放的動(dòng)態(tài)知識(shí)結(jié)構(gòu)，真正實(shí)現(xiàn)師生與新課改共同成長。
3.掌握教師和學(xué)生共同提高的互動(dòng)教學(xué)方式。
在新課改下，美術(shù)教學(xué)由于貫徹了新的教學(xué)理念，特別關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展，因此給美術(shù)課堂帶來了形式多樣的互動(dòng)教學(xué)。為了讓學(xué)生學(xué)得更主動(dòng)、更輕松，我們要根據(jù)實(shí)際積極創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅的教學(xué)情境，營造適合學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂氛圍，滿足他們自身發(fā)展的需求。同時(shí)，互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)將有效促使教師更新教學(xué)方式。在美術(shù)新課改中，教師將是探究者和開拓者。新課改要求美術(shù)教師在教學(xué)中積極完善自己，不斷提高專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，為更好地落實(shí)新課改提供有力保障。
1.傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師一直扮演著“知識(shí)傳授者”的角色。課堂教學(xué)中，重視對(duì)知識(shí)的講解，主觀上注重課堂結(jié)果，在教學(xué)方法上強(qiáng)調(diào)講授法、講解法，師生之間缺乏有效的交流互動(dòng)。新課改背景下，教師和學(xué)生一起打破課堂死氣沉沉的局面，利用學(xué)生生活中的美術(shù)資源，與他們共同觀察、討論和體驗(yàn)，共同建立民主、和諧、互動(dòng)的師生關(guān)系。
2.在美術(shù)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。素質(zhì)教育提出要面向全體學(xué)生，讓他們?nèi)姘l(fā)展。這并不是讓每一個(gè)學(xué)生平均發(fā)展，而是立足于學(xué)生的差異性，找出因材施教的依據(jù)，找到適合他們的教學(xué)方法。美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中有一個(gè)重要理念，保證每一位學(xué)生接受美術(shù)教育的權(quán)利，因此我們要讓全體學(xué)生參與美術(shù)學(xué)習(xí)，使他們都能在自己原有的基礎(chǔ)上有所提高和進(jìn)步。
三、改變教學(xué)方法。
1.注重多媒體技術(shù)在教學(xué)中的有效應(yīng)用。
21世紀(jì)是創(chuàng)新的世紀(jì)，需要更多具有創(chuàng)新精神的人才。由于傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式的局限性，教學(xué)手段需要有效更新，多媒體技術(shù)輔助教學(xué)已成為必然。多媒體技術(shù)能夠立體地、直觀地、動(dòng)態(tài)地、生動(dòng)地、形象地反映美術(shù)教學(xué)過程，利用多媒體技術(shù)輔助美術(shù)課堂教學(xué)已越發(fā)顯得重要。它能夠通過多媒體技術(shù)圖、文、聲、像并茂，表現(xiàn)手法形式多種多樣，并富于變化的優(yōu)越性等優(yōu)勢(shì)，達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)和提高教學(xué)效率的目的。
2.創(chuàng)建符合新課程要求的課堂教學(xué)模式。
示范—模仿教學(xué)模式是傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中經(jīng)常使用的。但是由于這種教學(xué)模式缺少學(xué)生參與，暴露出課堂教學(xué)中學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的不完整性，并不利于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。在新課改下的美術(shù)教學(xué)中，我們要先讓學(xué)生自主嘗試學(xué)習(xí)繪畫方法，指導(dǎo)要貫穿他們嘗試學(xué)習(xí)的課堂活動(dòng)之中。讓學(xué)生邊學(xué)習(xí)課本、邊嘗試?yán)L畫、邊思考、邊探究方法。在此基礎(chǔ)上，經(jīng)過繪畫活動(dòng)完善繪畫技能和獲得體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生探究創(chuàng)新能力的目的。
3.正確對(duì)待學(xué)生的差異性。
適應(yīng)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，采用適時(shí)適當(dāng)?shù)姆绞綄?duì)他們進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，體現(xiàn)因材施教的原則。在安排美術(shù)活動(dòng)及課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要充分考慮學(xué)生的差異，讓不同學(xué)生都有機(jī)會(huì)展現(xiàn)各自特長和優(yōu)勢(shì)的機(jī)會(huì)，并給予有效評(píng)價(jià)，使他們樹立自信。
總之，新時(shí)期美術(shù)教育教學(xué)，要讓美術(shù)新課程真正體現(xiàn)出課程的“新”，讓課堂教學(xué)不斷創(chuàng)“新”，我們不僅要做專業(yè)型教師，更要做創(chuàng)新型教師，勇于實(shí)施新課程，探究新課程。
新課程論文篇十六
正所謂，親其師，信其道。學(xué)生只有喜愛地理教師，才會(huì)進(jìn)而對(duì)地理學(xué)科產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)中，教師要重視自身素養(yǎng)的提高，要樹立良好的形象，以此來拉近與學(xué)生的距離，贏得學(xué)生的喜愛。一方面要外塑形象。地理教師要注重自身的言行舉止、儀表儀容，向?qū)W生展現(xiàn)平和、親近而可愛的教師形象。另一方面要內(nèi)提修養(yǎng)。地理教師要具備淵博的知識(shí)、廣博的視野，要有一顆愛心，向?qū)W生展現(xiàn)一個(gè)富有愛心而又淵博的教師形象。只有這樣地理教師才能贏得學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的喜愛、尊重與敬佩，學(xué)生自然也會(huì)將這種積極的情感轉(zhuǎn)移到地理學(xué)科的學(xué)習(xí)上來。
二、確立學(xué)生在教學(xué)中的學(xué)習(xí)主體地位。
學(xué)生地理思維能力的培養(yǎng)建立在學(xué)生主體參與的基礎(chǔ)之上。以往的教學(xué)以教師為中心，使學(xué)生處于被動(dòng)接受地位，教師講什么學(xué)生記什么，教師問什么學(xué)生答什么，學(xué)生所接受到的永遠(yuǎn)是現(xiàn)成的沒有懸念的`知識(shí)。沒有學(xué)生的主體參與與積極思考，如何來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力呢？新課程改革的核心理念就是以學(xué)生為中心。為此，在地理教學(xué)中，教師要將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，確立學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，讓學(xué)生展開積極的探究，在探究中考察地理事物與現(xiàn)象，把握本質(zhì)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，揭示聯(lián)系只有這樣，學(xué)生才能達(dá)到對(duì)地理事物本質(zhì)屬性的規(guī)律性認(rèn)知，才能有效培養(yǎng)地理思維能力。教師要改變知識(shí)的單向傳遞，以問題來誘發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生以主人翁身份參與到探究中來，在師生之間、學(xué)生之間展開互動(dòng)探究，在探究中確立學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性與積極性，使其真正地參與到探究活動(dòng)中來，在探究中達(dá)到對(duì)地理事物與現(xiàn)象的本質(zhì)認(rèn)知，認(rèn)清其內(nèi)在關(guān)聯(lián)性，培養(yǎng)地理思維能力。教師要在無疑處質(zhì)疑、在重難點(diǎn)處質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生獲取更多的感性材料，讓學(xué)生從中進(jìn)行概括與總結(jié)，在探究中解決問題。同時(shí)，在學(xué)生展開探究的過程中，教師還要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，要讓學(xué)生大膽地提出問題。學(xué)生提問的過程正是學(xué)生積極思維的過程，可以將學(xué)生的思考與思維全過程暴露出來，教師鼓勵(lì)學(xué)生提問更利于將學(xué)生的探究活動(dòng)引向深處，更加利于學(xué)生問題意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)以及地理思維能力的培養(yǎng)。
三、加強(qiáng)課堂理論教學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系。
理論知識(shí)源于對(duì)實(shí)際生活以及實(shí)際現(xiàn)象的理解及概括，發(fā)展后的理論知識(shí)又要還原于生活，更好地為我們的生活服務(wù)，并且從實(shí)踐中來不斷提升理論知識(shí)的科學(xué)性以及適應(yīng)性。為此，在地理教學(xué)過程中，教師一定要重視理論與實(shí)踐的結(jié)合，注重以理論聯(lián)系實(shí)際的方式來展開教學(xué)活動(dòng)，不斷增強(qiáng)學(xué)生的思維能力。無論什么樣的知識(shí)，教師在教學(xué)過程中如果單純讓學(xué)生死記硬背，那么即使學(xué)生背誦得再怎么流利和牢固，也不會(huì)在實(shí)際中靈活運(yùn)用，更不會(huì)結(jié)合地理知識(shí)來分析和理解現(xiàn)實(shí)生活中的某些現(xiàn)象，無法利用這些知識(shí)來提升自己思考問題的能力，也就無法提高自己的思維能力。為此，在教學(xué)過程中教師一定要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活來開展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生靈活、全面地掌握地理知識(shí)，從而獲得理想的教學(xué)效果。例如，在講述《中國自然環(huán)境》這一章的內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生憑借自己的生活經(jīng)驗(yàn)來談?wù)勛约簩?duì)我們國家環(huán)境現(xiàn)狀的一些看法，并且結(jié)合自己的生活實(shí)踐來說一說應(yīng)該如何向好的方面進(jìn)一步發(fā)展，如何有效改善不好的地方。這樣，學(xué)生便會(huì)積極收集環(huán)境語言，思考并分析其中的優(yōu)勢(shì)和缺點(diǎn)。然后，教師再從我國的地形、氣候等方面做出全面的分析，來幫助學(xué)生進(jìn)一步思考和分析。這種方式不但運(yùn)用實(shí)際來激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣，還可以讓學(xué)生積極進(jìn)行思考，不斷訓(xùn)練和發(fā)展學(xué)生的思維能力。大量實(shí)踐證明，理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方式能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)的效果和質(zhì)量，而且還能夠高效率地活躍學(xué)生的思維，提高學(xué)生的思維能力。
四、結(jié)語。
總之，學(xué)生地理思維能力的培養(yǎng)需要一個(gè)長期的過程，我們要做好短期與長期規(guī)劃，將其滲透于每節(jié)課的教學(xué)中，從大處著眼，小處著手，對(duì)教學(xué)進(jìn)行全方位改革，這樣才能有效促進(jìn)學(xué)生地理思維能力的培養(yǎng)。
新課程論文篇十七
教師遠(yuǎn)程教育高中新課程教師研修培訓(xùn)即將結(jié)束，通過這次培訓(xùn)，我真是受益匪淺，下面就本次參加遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì)。
我曾在網(wǎng)絡(luò)上讀過這樣一句話：如果一個(gè)人被一個(gè)社會(huì)所淘汰了，那么不是因?yàn)槟挲g，而是因?yàn)槭チ嗽賹W(xué)習(xí)的能力。不錯(cuò)，只有學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)才能保持與時(shí)俱進(jìn)!俗話說的好“活到老，學(xué)到老”，這句話對(duì)一個(gè)一線教師來說，就更具有現(xiàn)實(shí)意義。我們教師面對(duì)的對(duì)象是富有時(shí)代氣息活生生的學(xué)生，學(xué)生有自己的新思想和新主張，會(huì)思考，會(huì)用自己的雙眼看世界。我們教師如果僵化了自己的思想，就喪失了學(xué)習(xí)的熱情，又怎能為人師表呢?正如新一輪課程改革所提出來的，教師不僅要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，更要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，要在工作中不斷加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，讓自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)與日俱進(jìn)地得到調(diào)整和改善。當(dāng)今社會(huì)，各種知識(shí)更新?lián)Q代較快，舊知識(shí)迅速的老化，新知識(shí)飛速的生成。如果我們教師仍然死守著自己的傳統(tǒng)教學(xué)方法、理念，不愿意學(xué)習(xí)新知識(shí)，那么勢(shì)必跟不上時(shí)代發(fā)展。所以，教師的再教育再學(xué)習(xí)就顯得尤為的重要了。
教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)是在職教師繼續(xù)教育改革的一項(xiàng)新舉措，它不同于以往我們所接受的傳統(tǒng)的教育培訓(xùn)，它是應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，搭建了一個(gè)教育空間，在這個(gè)嶄新的學(xué)習(xí)環(huán)境中，參加培訓(xùn)的學(xué)員不需要統(tǒng)一的時(shí)間和地點(diǎn)，可以根據(jù)自己的計(jì)劃隨時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種全新的教育培訓(xùn)方式給我們充分自由的同時(shí)，也需要我們充分了解自己所處的學(xué)習(xí)環(huán)境，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，掌握學(xué)習(xí)技巧、策略，最終學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)大大改變了我們的學(xué)習(xí)環(huán)境和空間。它把教育培訓(xùn)從實(shí)際課堂搬到的網(wǎng)絡(luò)虛擬空間里，為我們創(chuàng)造了一個(gè)前所未有的、令人耳目一新的嶄新學(xué)習(xí)環(huán)境。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境里，我們通過看專家講的相關(guān)理論知識(shí)和資料外，還可以觀看一些名師授課的視頻，觀摩各種類型的優(yōu)質(zhì)示范課錄像資料，另外，還可以通過論壇跟自己同專業(yè)的教師學(xué)員交流學(xué)習(xí)體會(huì)，共同學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)員之間的聯(lián)絡(luò)和交流，達(dá)到資源共享。
教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)不僅改變了我們的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)方式，更加強(qiáng)調(diào)了我們參與學(xué)習(xí)的自主性和能動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)員的主體作用，不斷培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的主體意識(shí)，不斷擺脫原有的依賴性和被動(dòng)性，使學(xué)習(xí)者不僅能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、訓(xùn)練，還著眼于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，從而不斷提高自主學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和自覺性，從而提高教育培訓(xùn)的效果。
通過這次遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)，我深刻地體會(huì)到新課程教學(xué)應(yīng)該是：“學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，通過自己親自去體驗(yàn)、嘗試，來獲得知識(shí)，逐漸打下學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力，從各個(gè)方面來培養(yǎng)學(xué)生探究事物的興趣和積極的態(tài)度，以學(xué)生為主體，教師盡量只起到指導(dǎo)的作用，以培養(yǎng)學(xué)生的能力為中心，為重點(diǎn)。上課的教師自身素質(zhì)要高，駕馭課堂能力要強(qiáng)，對(duì)于學(xué)生錯(cuò)誤性的認(rèn)識(shí)，教師能夠及時(shí)予以講解。另外教師要善于運(yùn)用啟發(fā)，提問題時(shí)要有針對(duì)性，讓學(xué)生有的放矢;幽默、流暢、優(yōu)美的語言也很有吸引力。教師要注重學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，讓每個(gè)學(xué)生都有展示自我的機(jī)會(huì)等等。”當(dāng)一名教師容易，但是要當(dāng)好一名教師卻是不易的，我在深深地問自己，我做到了沒有?我們的老師做到了沒有?我們必須要轉(zhuǎn)變觀念，采取一些行之有效的措施。
通過學(xué)習(xí)、聽專家講座等環(huán)節(jié)，我感到長了見識(shí)，教學(xué)思路靈活了，對(duì)自己的教學(xué)也有了新的目標(biāo)和方向：首先在課堂的設(shè)計(jì)上一定要力求新穎，講求實(shí)效性，不能活動(dòng)多多而沒有實(shí)質(zhì)內(nèi)容;教師的語言要有親和力，要和學(xué)生站在同一高度，甚至蹲下身來看學(xué)生，充分的尊重學(xué)生;再者在課堂上，教師只起一個(gè)引路的作用，不可以在焦急之中代替學(xué)生去解決問題，那樣又成了“滿堂灌”的形式;教師可以設(shè)置問題引導(dǎo)學(xué)生，但是不能全靠問題來牽引學(xué)生，讓學(xué)生跟著老師走，這樣便又成了“滿堂問”的形式;另外教師的個(gè)人修養(yǎng)和素質(zhì)也需要不斷提高，要靠不斷的汲取知識(shí)，學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)來作保證。
總之，這次培訓(xùn)對(duì)提高教師素質(zhì)，推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)改革，逐步提高教學(xué)質(zhì)量起到了催化劑的作用，也使我獲益良多。這次培訓(xùn)對(duì)于我將會(huì)有很大幫助，特別是在開展教學(xué)工作中的影響，總感到還有許多需要學(xué)習(xí)的地方。通過遠(yuǎn)教的培訓(xùn)，更是讓我們?nèi)玢宕猴L(fēng)，如雷貫耳，受益匪淺。在這里，我們得到的不僅僅是知識(shí)，更重要的是一種理念。
新課程遠(yuǎn)程培訓(xùn)進(jìn)行了已半個(gè)月了，結(jié)合所學(xué)習(xí)的內(nèi)容和自己這段時(shí)間在教學(xué)實(shí)踐中的反思，我有以下思考：
第一，在課堂上要給予學(xué)生獨(dú)立思考問題的時(shí)間。
學(xué)生每天上那么多課，每門課的容量都很大，要讓學(xué)生光靠聽來消化所學(xué)的知識(shí)是很難的。所以在課上最好不要整節(jié)課都是老師在講，也許你講得很到位，但學(xué)生真正能接受幾分卻有待考證，所以在課上就給學(xué)生時(shí)間讓自己做自己思考，表面上看挺費(fèi)時(shí)間，但實(shí)際上效果肯定比光聽老師講要好得多。
第二，在課堂上要讓學(xué)生多動(dòng)筆。
比如，要講一道計(jì)算題，我們可能習(xí)慣上是在黑板上一直把這道題給帶領(lǐng)著演算完，實(shí)際上還不如在提示后讓學(xué)生自己動(dòng)筆算，然后對(duì)下答案就行;再比如在運(yùn)用方程式時(shí)可以讓學(xué)生先自己把方程式在演算紙上寫出來，然后老師只要列出關(guān)系即可，而不是由老師寫出來直接找關(guān)系。雖然這是些小事情，但是卻給學(xué)生養(yǎng)成了多動(dòng)筆的好習(xí)慣，上課也不容易走神了，同時(shí)也很好的給了學(xué)生強(qiáng)化方程式記憶和提高計(jì)算能力的機(jī)會(huì)。
第三，在每上完新課后的第二節(jié)要及時(shí)給學(xué)生時(shí)間復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課內(nèi)容，及時(shí)強(qiáng)化。
學(xué)生每天上那么多課，回家也那么多作業(yè)，很有可能沒時(shí)間復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)點(diǎn)，即使做題有些較懶的同學(xué)也會(huì)直接憑記憶填答案，而不看書，如果能在課堂上給時(shí)間復(fù)習(xí)，就相當(dāng)于強(qiáng)制讓他復(fù)習(xí)，在給時(shí)間后再通過提問看掌握情況，并進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過實(shí)踐，大多數(shù)學(xué)生都能夠認(rèn)真看書，并測試效果較好。
第四，對(duì)學(xué)生的行為要及時(shí)評(píng)價(jià)。
學(xué)生從本質(zhì)上來說都是一群孩子，渴望被肯定和認(rèn)可，
做完一件事后比如完成一次作業(yè)后也想知道自己做得咋樣，如果這時(shí)候能對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)，就會(huì)很好的滿足學(xué)生的心理期望，這樣也會(huì)讓他形成心理期待，會(huì)促使他下次做得更好，這樣長久下去，學(xué)生作業(yè)的質(zhì)量肯定會(huì)有所提升的。
當(dāng)然，很重要的一條就是教師要努力提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，和為人師表的處事態(tài)度，以身作則，對(duì)自己也要嚴(yán)格要求，這樣才有希望做一個(gè)合格的、優(yōu)秀的人民教師。
以上是我近期的學(xué)習(xí)心得，當(dāng)然每個(gè)方面的觀點(diǎn)都不是終極答案，我會(huì)在以后的教學(xué)中逐步摸索前進(jìn)，以求做得更好!
新課程論文篇十八
英語課堂教學(xué)是一種多層次、多功能、綜合運(yùn)用各種感官的活動(dòng)，是教與學(xué)雙向作用的復(fù)雜而又細(xì)致的過程。在這個(gè)過程中，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是英語教師應(yīng)該考慮也必須解決好的問題。下面筆者根據(jù)《關(guān)注課堂走進(jìn)課改》學(xué)習(xí)和實(shí)踐體會(huì)，談?wù)務(wù)n堂教學(xué)中應(yīng)首先注意的幾點(diǎn)，以幫助教師有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，優(yōu)化課堂氣氛，獲得最佳教學(xué)效果。
一、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
英語課堂教學(xué)是在教師的組織和指導(dǎo)下，學(xué)生積極參與配合的過程，以學(xué)生為中心是這個(gè)過程的出發(fā)點(diǎn)。因此，組織課堂教學(xué)既要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要切實(shí)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。學(xué)生的主動(dòng)性和積極性是決定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，而教師的主導(dǎo)作用又決定著學(xué)生的興趣濃淡、主動(dòng)性和積極性的高低。假如按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師壟斷課堂，教師當(dāng)演員，學(xué)生當(dāng)觀眾；教師照本宣科，學(xué)生洗耳恭聽；教師問，學(xué)生答；課堂氣氛只會(huì)越來越沉悶，教師越教越吃力，學(xué)生越學(xué)越?jīng)]勁，最終，學(xué)習(xí)興趣被湮沒，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)被窒息。教師的“教”是為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)的，教師要研究學(xué)生，要了解學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的心理和需要。組織教學(xué)要從實(shí)際出發(fā)，按照英語教學(xué)的原則，“盡量使用英語，適當(dāng)使用母語；精講語言基礎(chǔ)知識(shí)，著重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力”；給學(xué)生創(chuàng)造各種語言環(huán)境，提供各種運(yùn)用英語的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充分接觸英語，運(yùn)用英語，力爭最大限度地為學(xué)生創(chuàng)造顯示才能、發(fā)揮才智的英語環(huán)境，使學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)英語過程中的主動(dòng)狀態(tài)、主動(dòng)觀察、主動(dòng)思維、主動(dòng)回答，使教學(xué)過程本身成為學(xué)生聽、說、讀、寫能力的發(fā)展和提高過程。此外，課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生，通過教學(xué)使全班不同程度的學(xué)生都有所得；盡量讓更多的學(xué)生冒尖，盡可能不讓學(xué)生掉隊(duì)。
二、靈活運(yùn)用有效的教學(xué)方法。
教學(xué)方法是形成最佳課堂氣氛的重要保證。教學(xué)方法的恰當(dāng)選擇與發(fā)揮，是教師創(chuàng)造性與教育藝術(shù)性表現(xiàn)的主要形式。一個(gè)教師在挑選各種具體情況下的最佳教學(xué)方法的能力越強(qiáng)，那么他的教學(xué)技巧與技能就表現(xiàn)得越姻熟、越新穎，課堂氣氛就越活躍，教學(xué)效果當(dāng)然也就越顯著。教有定則，但教無定法。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)對(duì)象和實(shí)際條件，個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格和特長，確定不同的教學(xué)方法。一法為主，多法配合，靈活地運(yùn)用各種手段，最大限度地發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用。在處理知識(shí)與技能的關(guān)系上，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵性的知識(shí)，要精講多練，引導(dǎo)學(xué)生拓寬思路，廣開言路，使課堂氣氛既熱烈又嚴(yán)肅，讓學(xué)生在愉快的氣氛中，既掌握了知識(shí)，又發(fā)展了語言運(yùn)用能力。在處理新舊知識(shí)上，要善于利用已學(xué)過的知識(shí)來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)和新技能，從而產(chǎn)生正遷移，同時(shí)也要善于在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)，復(fù)習(xí)舊知識(shí)，使新舊知識(shí)相互滲透，形成整體。另外，還要利用直觀教具或電化手段，來輔助教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官同時(shí)運(yùn)用，強(qiáng)化對(duì)所學(xué)材料的感知，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深理解，強(qiáng)化記憶，取得理想的教學(xué)效果。
三、科學(xué)地利用評(píng)價(jià)手段。
英語課堂教學(xué)中，評(píng)價(jià)起著不可低估的調(diào)節(jié)作用。教師通過評(píng)價(jià)，能把對(duì)學(xué)生及其行為的認(rèn)識(shí)和教師的情感傾向，自覺或不自覺地傳導(dǎo)給學(xué)生。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到正面評(píng)價(jià)，那么他的內(nèi)在價(jià)值就得到了外界的承認(rèn)，學(xué)習(xí)成就的需要也就得到了滿足，自尊心和自信心增強(qiáng)，會(huì)感到一種自我實(shí)現(xiàn)的快慰，隨之而來的學(xué)習(xí)外語的積極性漸漸提高，同時(shí)喚起更高水平的需要。相反，如果學(xué)生得到的負(fù)面評(píng)價(jià)過多，就會(huì)產(chǎn)生消極影響。有些學(xué)生，特別是成績較差的學(xué)生，會(huì)產(chǎn)生破罐子破摔的逆反心理，信心下降。因此，教師應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，對(duì)具體人提出具體要求。使學(xué)習(xí)好的學(xué)生感到英語課大有學(xué)頭，學(xué)習(xí)差的學(xué)生覺得有信心學(xué)好。教師提問時(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)積極性不高的學(xué)生，要提些稍加思考就能回答出的問題，并及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，以加強(qiáng)其自信心。對(duì)成績較好的學(xué)生，可以提些稍難的問題，在表揚(yáng)的同時(shí)要指出其不足，以防止產(chǎn)生驕傲情緒。學(xué)生回答問題即使錯(cuò)了，教師也不可指責(zé)，而應(yīng)態(tài)度和藹地指出或加以適當(dāng)?shù)靥崾?，以免讓學(xué)生難堪而破壞課堂氣氛。教師要善于利用有效的評(píng)價(jià)方法，捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)的閃光點(diǎn)，多表揚(yáng)，少批評(píng)，多肯定，少否定，使每個(gè)學(xué)生在既輕松愉快又熱烈緊張的狀態(tài)下，學(xué)習(xí)和掌握英語基礎(chǔ)知識(shí)。
四、注意保持平等和諧的師生關(guān)系。
平等和諧的師生關(guān)系是形成良好課堂氣氛的基矗課堂交往中，學(xué)生對(duì)教師的人格態(tài)度、專業(yè)水平、教學(xué)方法、甚至對(duì)某一問題的看法，都會(huì)自覺不自覺地進(jìn)行評(píng)價(jià)，作出“信任”或“不信任”的判斷，和“親近”或“不親近”的情感反應(yīng)；甚至于把對(duì)教師的好惡遷移到教師所授課程上來。對(duì)教師沒有好感，也就不想學(xué)他教的課。如果教師只對(duì)出類拔萃的學(xué)生感興趣，表現(xiàn)出厚愛，而冷落了成績差的學(xué)生，那么就會(huì)造成成績偏好的學(xué)生自以為是，驕傲自滿，成績差的學(xué)生灰心喪氣，感到自卑，慢慢就會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，一旦學(xué)生與教師產(chǎn)生了對(duì)立情緒，教師的教學(xué)就顯得無能為力了。教學(xué)中，教師應(yīng)熱愛每個(gè)學(xué)生，尊重每個(gè)學(xué)生，關(guān)心每個(gè)學(xué)生，對(duì)學(xué)生一視同仁；不要因?yàn)閷W(xué)生的成績優(yōu)劣、性別、出身等的不同而產(chǎn)生親疏和偏向。提問題或組織課堂活動(dòng)，機(jī)會(huì)要盡量均等，尤其要注意多給那些自卑感強(qiáng)的差生有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，以增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心。上課時(shí)，教師要環(huán)視每個(gè)學(xué)生，不要只看好學(xué)生，而使其他學(xué)生感到冷落，或者只看差學(xué)生，讓他們感到不自在而情緒緊張。教師要了解每個(gè)學(xué)生的心理特征和志向要求，記住每個(gè)學(xué)生的姓名，讓每個(gè)學(xué)生覺得自己在教師心中有一席之地。如果每個(gè)學(xué)生經(jīng)常感到教師對(duì)自己的愛、關(guān)心和尊重，便會(huì)被激發(fā)出健康的情感，變得生氣勃勃，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在和諧的氣氛中學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)能力。
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新課程論文篇十九
摘要：高中語文教學(xué)中，教師要發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生不由自主地欣賞語文、表達(dá)語文、聆聽語文、感悟語文。讓聽、說、讀、寫等融入到學(xué)生的實(shí)際生活中，日積月累，真正形成習(xí)慣，從而提高語文素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：高中語文；教學(xué)生活化；新課程改革。
在高中語文教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，向生活開放，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主發(fā)現(xiàn)文章中蘊(yùn)含的生活情理，并在生活中去實(shí)踐、運(yùn)用、驗(yàn)證，能從生活的高度理解文章這樣寫的原因，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)的有效性、科學(xué)性，并在學(xué)習(xí)中發(fā)展能力、健全人格、提升境界，為終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如在語文教學(xué)中，教師可以把積累詞匯和語言生活化。建立一套合理的獎(jiǎng)懲機(jī)制，以實(shí)現(xiàn)積累的有效性，使其逐漸成為學(xué)生的一種生活習(xí)慣，并讓學(xué)生在積累中自覺地學(xué)習(xí)、做事。另外，教師還要定期檢測字詞，批改學(xué)生的周記，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)進(jìn)行表揚(yáng)，找后進(jìn)生談心等。
一、積累詞匯。
在小學(xué)階段和初中階段，學(xué)生應(yīng)重視對(duì)詞匯的積累和運(yùn)用，到了高中，也應(yīng)該如此。高中階段，學(xué)生的心理趨向于成熟，具備了一定的理解能力和自主學(xué)習(xí)能力，這對(duì)學(xué)生詞匯積累有很大的好處。這個(gè)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)這樣做：生字、生詞要讓學(xué)生通過查字典自己去解決，這是他們自己能做到的事情。學(xué)生應(yīng)該具備自覺和習(xí)慣，要讓這種學(xué)習(xí)方法成為一種習(xí)慣。這就需要每一個(gè)學(xué)生應(yīng)準(zhǔn)備必要的工具書，不管是在學(xué)習(xí)的過程中還是在生活中，只要遇到不認(rèn)識(shí)或者不理解的字詞就要主動(dòng)向字典請(qǐng)教。字典就是一個(gè)滿腹學(xué)問的教師，而且態(tài)度非常好，只要你伸出援助之手，它就是隨叫隨到，高高興興地去幫助你解決困難。為了真正落實(shí)這一要求，每一篇文章的生詞，教師都不給學(xué)生解釋，讓學(xué)生自主勾畫，自主利用課文注釋，或者聯(lián)系上下文意，或者利用工具書自主整理、理解。只有學(xué)生通過努力也解決不了的問題，教師才幫助他們。時(shí)間一長，學(xué)生就能形成主動(dòng)查閱工具書的習(xí)慣。
二、積累素材。
在高中語文教學(xué)中，讓學(xué)生積累素材主要是指積累精彩的語言或者段落。那么，什么樣的語段才是精彩的呢？筆者認(rèn)為：一方面思想內(nèi)容好；另一方面語言有藝術(shù)性。讓學(xué)生夯實(shí)語文基礎(chǔ)知識(shí)固然重要，但是詞匯、文字并不等于語言。要想提高寫作水平，達(dá)到下筆如有神的境界，學(xué)生需要讀書破萬卷，這里的書不但指文字作品，還指生活這本大書。學(xué)生要通過廣泛閱讀借鑒別人文章中的精彩語句。教師要讓學(xué)生學(xué)習(xí)別人的語言或者生活中的語言，然后形成自己的語言風(fēng)格，變成自己的語言素養(yǎng)，寫好自己的文章。比如，《讀者》《青年文摘》《意林》這都是適合高中生閱讀的優(yōu)秀書刊，學(xué)生要彼此借閱。教師要專門給學(xué)生一節(jié)課的時(shí)間讓他們進(jìn)行摘抄，每次不低于600字。事實(shí)表明，學(xué)生摘抄的時(shí)候他們是奮筆疾書，如饑似渴。他們認(rèn)真完成這項(xiàng)作業(yè)，而且效果非常好。如果遇到特殊情況，沒有上這一節(jié)課，學(xué)生還會(huì)要求教師把這節(jié)課補(bǔ)上。學(xué)期末，教師挑選出優(yōu)秀的文摘并裝訂成冊(cè)，每個(gè)學(xué)生手中一本，讓他們?nèi)￠L補(bǔ)短，分享成果。
試想，如果每一個(gè)學(xué)生都能堅(jiān)持摘抄，長年累月，學(xué)生就會(huì)摘抄大量的高質(zhì)量的文摘，這對(duì)他們的心理、人格、思想、語文素養(yǎng)等會(huì)有多大的影響力。如果學(xué)生堅(jiān)持高中三年，每個(gè)學(xué)生大概能摘抄10萬字，并且還是養(yǎng)成自覺文摘的好習(xí)慣。這不但提高了學(xué)生的語言素養(yǎng)，還促進(jìn)了他們身心健康和人格發(fā)展。其實(shí)，學(xué)生積累語言的過程，就是提升境界的過程，只要每一個(gè)語文教師教學(xué)觀念真正解放，勇于創(chuàng)新，給學(xué)生充裕的時(shí)間，他們一定能把這項(xiàng)工作做好。這樣，學(xué)生的作文水平不提高都難，語言文字不優(yōu)美也難，這樣的教學(xué)真正落實(shí)了素質(zhì)教育的要求。
三、靈動(dòng)鮮活的課堂教學(xué)。
在以往的高中語文教學(xué)中，教師往往以教材為中心，除了一本課本以外，就是讓學(xué)生大量練習(xí)。語文教師要敢于突破應(yīng)試教育的瓶頸，積極探索和研究新的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。在新課程改革背景下，教師對(duì)教材進(jìn)行了延伸、整合，并注重教材和學(xué)生生活實(shí)際、社會(huì)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽對(duì)教材進(jìn)行質(zhì)疑。就語文而言，課堂的延伸就是生活的延伸，學(xué)生要在教師的引導(dǎo)下進(jìn)入“大語文”的天地。
新課程下的教學(xué)活動(dòng)靈活多變，不拘一格，它不再是一個(gè)封閉的體系，更沒有一種亙古不變的教學(xué)模式，而是強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)的教案在課堂教學(xué)中開放式地接納課堂生成和始料未及的體驗(yàn)，鼓勵(lì)師生互動(dòng)中的即興創(chuàng)造，進(jìn)而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，超越目標(biāo)預(yù)定的要求。新課程改革下的語文課堂變得延展開放，它改變了封閉式的教學(xué)模式，打破了眼界限于書本的藩籬。語文課堂要突破只在教室內(nèi)上課的傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)延伸到廣闊的空間內(nèi)，拓寬到學(xué)生生活和社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域。新課程改革的語文教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生走出教室，到大自然、社會(huì)中去實(shí)踐和學(xué)習(xí)；學(xué)生知識(shí)的獲取也不再單單靠語文課本，而是延伸到社會(huì)這部“活”的無字書。如教師可以讓學(xué)生研究一個(gè)課題，有的學(xué)生把清潔工作為課題進(jìn)行研究，他早晨早早起床就去馬路上觀察清潔工工作的場景，逐漸地，他也喜歡上了這份職業(yè)，熱愛勞動(dòng)，并且主動(dòng)和清潔工去交流，和他們一起勞動(dòng)，一起談心，并拍了很多照片。學(xué)生在研究課題的過程中走向社會(huì)，并在社會(huì)這個(gè)大課堂上學(xué)習(xí)和實(shí)踐，使自己的知識(shí)和情感得到有效提高。
總而言之，新課程改革只有起點(diǎn)，沒有終點(diǎn)。語文教師應(yīng)領(lǐng)悟新課程改革的精神，把握正確的新課程改革方向，把學(xué)生當(dāng)作課堂學(xué)習(xí)的主人，保證他們有足夠的自主活動(dòng)時(shí)間，設(shè)計(jì)多種教學(xué)方式，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，營造良好的教學(xué)情境，增加課堂的趣味性，在加強(qiáng)學(xué)生語文知識(shí)的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，塑造學(xué)生的人文精神。我們作為語文新課程改革的實(shí)踐者，要勇于創(chuàng)新，推動(dòng)新課程改革進(jìn)一步發(fā)展。
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