了解自己的優(yōu)勢和不足有助于總結(jié)自身表現(xiàn)。建筑總結(jié)時(shí)應(yīng)注意哪些關(guān)鍵點(diǎn)？有沒有一些實(shí)用的技巧和經(jīng)驗(yàn)可以分享？總結(jié)范文可以幫助我們深入理解總結(jié)的目的和方法。
讓我的課堂更精彩論文篇一
摘要：《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中說：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不應(yīng)只限于接受、記憶、模仿和練習(xí)，高中數(shù)學(xué)課程還應(yīng)倡導(dǎo)自主探索、動手實(shí)踐、合作交流、閱讀自學(xué)等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式。高中數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該讓更多的學(xué)生參與教學(xué)活動，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識的形成過程，從而對所學(xué)的知識記憶得更加準(zhǔn)確。
讓我的課堂更精彩論文篇二
筆者聽了一些老師的課，發(fā)現(xiàn)在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生課堂上展示得很精彩，教學(xué)效果好。下面我們來看兩個(gè)案例。
【案例一】。
這是一節(jié)現(xiàn)場總結(jié)課。針對前面幾節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，老師臨時(shí)加了一節(jié)指數(shù)函數(shù)和對數(shù)函數(shù)對比的總結(jié)課，當(dāng)堂發(fā)給學(xué)生導(dǎo)學(xué)案。課堂上學(xué)生直接對學(xué)、群學(xué)，然后把題目分到小組讓學(xué)生展示交流，最后檢測評價(jià)。課堂上學(xué)生的展示有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1.展示學(xué)生聲音清晰洪亮，面向同學(xué)，自然大方。能抓住知識內(nèi)容的'重點(diǎn)、難點(diǎn)，言簡意賅。注意方法的歸納，不是“以題講題”,做到展示一題，讓學(xué)生學(xué)會“一類”.
2.學(xué)生展示沒有讀題而是講題。學(xué)生表達(dá)出自己對題目的想法，總結(jié)出一類題目的學(xué)習(xí)方法。
3.在某個(gè)學(xué)生展示時(shí)，本小組成員能做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。其他小組學(xué)生傾聽學(xué)習(xí)，沒有把別組同學(xué)的展示看成與自己無關(guān)。
4.學(xué)生展示時(shí)，老師沒有把自己完全等同于聽眾，當(dāng)學(xué)生展示不到位或?qū)W生的錯(cuò)誤未被指出時(shí)，適時(shí)追問。指導(dǎo)學(xué)生上下聯(lián)系，總結(jié)出重點(diǎn)規(guī)律。當(dāng)學(xué)生展示完畢時(shí)，老師改變題目條件追問學(xué)生。
5.學(xué)生客觀評價(jià)小組及同學(xué)的展示。
6.老師常以微笑的方式肯定學(xué)生的展示成果，下課前老師用一句勵(lì)志的語言鼓勵(lì)全班學(xué)生，肯定學(xué)生課堂上的表現(xiàn)。這種做法老師堅(jiān)持用在每一節(jié)課上。
課堂展示，能夠加深學(xué)生對知識的分析和理解。展示是每個(gè)人適應(yīng)社會的需要，通過展示，可以鍛煉學(xué)生的人際交往能力。
【案例二】。
這是一節(jié)試卷講評課。這節(jié)課充分展示了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，效果很好。學(xué)生分為7個(gè)小組，每組7個(gè)學(xué)生。分別起名為：學(xué)無止境、朝花夕拾、旭日飛揚(yáng)、有始有終、流光溢彩、志在千里、書海拾貝。老師讓每個(gè)小組的組長檢查試卷完成情況，規(guī)定各組長只能檢查其他組同學(xué)的作業(yè)，并匯報(bào)完成作業(yè)的人數(shù)。老師將結(jié)果公布在黑板上，并給出相應(yīng)的得分。
每個(gè)小組講解一個(gè)題目，由小組成員在講臺上進(jìn)行板書，并且進(jìn)行分析，說明自己的思路。講題的學(xué)生積極性很高，表達(dá)清晰，板書規(guī)范，下面的同學(xué)聽得也認(rèn)真。老師并不急于點(diǎn)評，先讓本組其他同學(xué)找問題，如果沒有找到，再讓其他組的同學(xué)去糾錯(cuò)，這種做法很好。最后老師給出每組相應(yīng)的得分。開始小組輪流講題，后面的題目由各小組搶答，得分最多的小組沒有家庭作業(yè)。
本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)：課前有檢查環(huán)節(jié)，有效地落實(shí)課前預(yù)習(xí)狀況；有打分環(huán)節(jié)，調(diào)動學(xué)生積極性；組內(nèi)學(xué)生找問題，其他組學(xué)生糾錯(cuò)；學(xué)生合作一題多解，講最優(yōu)解法；把學(xué)生培養(yǎng)成為好的演員，老師慢慢地轉(zhuǎn)變成觀眾，學(xué)會聆聽學(xué)生。
以上兩個(gè)案例的共同點(diǎn)是學(xué)生在老師的引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)、合作探究。老師把課堂還給學(xué)生，學(xué)生展示常態(tài)化，學(xué)生有自信，有成就感，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)效果好。
讓我的課堂更精彩論文篇三
新課程是強(qiáng)調(diào)以人為本的教育理念，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。為此，教師必須有全新的教育理念與之相適應(yīng)，特別是新課引入，不要像以前枯燥乏味，好的開頭等于成功的一半。教師以其出人意料的導(dǎo)言，引發(fā)學(xué)生的注意和興趣，并促使其積極參與到教學(xué)中去，這是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。教師設(shè)計(jì)的引入能否產(chǎn)生懸念，能否激起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，是一節(jié)課成功的關(guān)鍵。對此，我采取了幾種方法促使學(xué)生主動參與，在互動的氛圍下充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，從“引”到“入”精心設(shè)計(jì)，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。
一、溫故知新。
數(shù)學(xué)知識是系統(tǒng)化、循序漸進(jìn)的。在教學(xué)中，教師要抓住知識的遷移規(guī)律去把握知識的內(nèi)在聯(lián)系，把學(xué)生的“舊知”與將學(xué)的出發(fā)，“新知”相互溝通，鋪平“道路”，架起“橋梁”，從“溫故”出發(fā)，復(fù)習(xí)與本課有關(guān)的舊知識，以舊引新，以舊探新，在“新舊”的銜接點(diǎn)與共同點(diǎn)上充分展開思維、探究規(guī)律。
例如，在講菱形時(shí)，我先在黑板上畫一個(gè)平行四邊形，讓學(xué)生說出它的性質(zhì)，然后在其一個(gè)較長的邊上截取一段與其較短的邊相等，從而引出菱形的定義，既復(fù)習(xí)了平行四邊形的性質(zhì)，又讓菱形與平行四邊形的聯(lián)系起來。
這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)，也使所學(xué)知識逐漸地系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化。
二、情境引新。
學(xué)生喜歡在某種特定的氣氛中展開想象的翅膀，在教學(xué)中，教師要注意情境的創(chuàng)設(shè)，把生硬的灌輸變?yōu)樯鷦佑腥さ奶剿?。在教師的引?dǎo)下，疑難學(xué)生議，規(guī)律學(xué)生找，結(jié)論學(xué)生得，這樣，課堂上就形成一種其樂融融的氛圍，學(xué)生就更能積極地發(fā)言、探索。在講“軸對稱”時(shí)，我用課件展示翩翩起舞的`蝴蝶，并伴有悠揚(yáng)的“梁?！?，學(xué)生心情愉悅進(jìn)入了軸對稱學(xué)習(xí)。在講“圓與直線的位置關(guān)系”時(shí)，我用課件向?qū)W生展示海上日出，隨著太陽的緩緩升起，圓與直線的位置關(guān)系自然而然的引入。這樣特定的情境使學(xué)生渴求新知識，逐漸進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣就能取得教學(xué)效果。
三、設(shè)疑引新。
教師在教學(xué)的過程中，要抓住關(guān)鍵問題，激發(fā)學(xué)生的好奇心，求知欲和創(chuàng)造力?？刹捎貌家申嚕O(shè)矛盾等方法，誘導(dǎo)學(xué)生由疑到思，由思到識，隨著問題的解決，學(xué)生也會感到學(xué)習(xí)的樂趣。例如，在講“圓周角定理推廣的應(yīng)用”時(shí)可這樣設(shè)計(jì)：（1）同學(xué)們知不知道“破鏡重圓”這個(gè)成語？（2）有一位老奶奶不慎把一個(gè)圓鏡子掉在地上，打破了成了碎片，其中有一塊碎片帶著大半個(gè)邊緣。老奶奶想重新買一個(gè)同樣的鏡子，你能想辦法幫助她由這塊碎片重新畫出這個(gè)鏡子的原型嗎？這樣課堂內(nèi)容就在學(xué)生的生活基礎(chǔ)上鮮活地呈現(xiàn)出來。然后引發(fā)學(xué)生探究畫出鏡子的原型的方法，即已知圓弧的一部分如何確定圓心和圓的半徑。這為最后利用圓周角的推廣做好了充分的準(zhǔn)備，并順利地導(dǎo)入新課。在教學(xué)中，只要教師善于運(yùn)用教學(xué)手段，做好學(xué)生的引路人，那么學(xué)生就會喜歡教師的課，認(rèn)真聽教師講解，積極學(xué)習(xí)，從而輕松地掌握所學(xué)的知識。
四、懸念引新。
問題是開啟科學(xué)大門的鑰匙，問題是學(xué)習(xí)的根本動力，沒有問題，就難以誘發(fā)求知欲。而設(shè)置懸念，就能使學(xué)生在迫切要求的心理狀態(tài)下產(chǎn)生求知欲，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。初中生的興趣特點(diǎn)是對具體生動的事物興趣最濃，而數(shù)學(xué)知識的興趣性也首先表現(xiàn)在知識與生活的結(jié)合上。因而，教師在教學(xué)過程中要善于應(yīng)用學(xué)生感興趣的事物引入新課，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
實(shí)踐證明，非智力因素在教學(xué)中往往具有很大的促進(jìn)作用，能使學(xué)生的思維水平得到最大限度的發(fā)揮。教師以其出人意料的導(dǎo)言，引發(fā)學(xué)生的注意和興趣，并促使其積極參與到教學(xué)中去，才能到達(dá)預(yù)期的教學(xué)效果。
讓我的課堂更精彩論文篇四
一次作文指導(dǎo)課上。
師：生活中，有些什么事讓你們覺得后悔呢？大家可以交流交流。
生：一個(gè)大熱天，我撿到一張殘缺不全的一元錢，于是把它折了又折，最后到一個(gè)冷飲攤點(diǎn)上買了一支冰棍。現(xiàn)在想來，真后悔。
……。
生：我后悔離開爸爸、媽媽來到泰州實(shí)驗(yàn)學(xué)校上學(xué)。（注：泰州實(shí)驗(yàn)學(xué)校是一所九年制寄宿學(xué)校）。
一言既出，大家都感到吃驚。我更是感到驚訝，一個(gè)平時(shí)挺懂事、挺認(rèn)真的孩子呀，居然說出了這樣的話，這可影響學(xué)校的聲譽(yù)呀！何況后面還有南京曉莊師院的實(shí)習(xí)老師聽課呢！真是個(gè)棘手的問題！
容不得細(xì)想，我微微一怔，便問道：“能說說這是為什么嗎？”
生：以前在家時(shí)，爸爸、媽媽為我準(zhǔn)備好了一切，包括吃飯、穿衣等等。而現(xiàn)在呢，什么都要自己來。
至此，我懸著的心放下了，總算不是我們老師的錯(cuò)。就此結(jié)束嗎？不行！因?yàn)閷W(xué)生的認(rèn)識有了偏差——她愿意過飯來張口、衣來伸手的生活。我不能因?yàn)樽魑恼n就放棄對她的教育！想著，我便有了以下一段自以為精彩的“曲解”：
生一怔，臉微紅，又望望我，才點(diǎn)點(diǎn)頭。
師：這個(gè)題材想得好。王瓊同學(xué)既后悔沒有學(xué)會自己照顧自己，更后悔沒有學(xué)做家務(wù)幫助父母減輕負(fù)擔(dān)，多懂事呀！（師生鼓掌）。
（課后思考）。
上課時(shí)，我曲解學(xué)生的意思，憑的是一種直覺，感覺到這樣處理挺不錯(cuò)的；課后，仔細(xì)一琢磨，才發(fā)現(xiàn)這“曲解”真精彩，竟有異想不到的收獲：
一、它巧妙地引導(dǎo)了學(xué)生價(jià)值觀。
這是作文課，不是思想品德課，沒有必要也不可能從“知、情、意、行”上逐步引導(dǎo)學(xué)生正確理解生活、正確做人。況且，如果將學(xué)生這種生活觀念拿出來讓大家進(jìn)行討論、辯證，必將對學(xué)生的自尊造成傷害?！扒狻?，無疑是這時(shí)的最佳選擇。相信她會在寫作時(shí)對如何生活有重新認(rèn)識，并且會有深刻的體驗(yàn)。這從她那微紅的臉、略顯茫然的眼神中都可以看得出來。
二、它借機(jī)指導(dǎo)了學(xué)生如何作文。
學(xué)生的`本意就是“后悔離開了父母來上學(xué)”。她是這樣想的，也就這樣說了——完全是一種未經(jīng)思索的真心流露。其實(shí)，她寫作時(shí)一定會犯難：如何啟口呢？因?yàn)檫@于情于理都都講不通?。∵@時(shí)，老師的“曲解”實(shí)際上是一種點(diǎn)撥，使她思路頓開：她應(yīng)該后悔沒有培養(yǎng)起起碼的生活自理能力，她應(yīng)該感謝父母對她無微不至的關(guān)懷。這樣的習(xí)作，有充實(shí)的內(nèi)容，有真摯的情感，我們有理由相信它會是一篇好文章。
這樣的課絕對不是事先能夠設(shè)計(jì)好的。為什么能取得成功呢？我以為首先得感謝各位名家的示范，他們的授課藝術(shù)在我腦中留下了不可磨滅的印跡：于永正老師的幽默，賈志敏老師的詼諧，無不是經(jīng)典的教學(xué)機(jī)智。它們已融入了我的血液，讓我也能有如此精彩的課堂教學(xué)?！拔恼卤咎斐?，妙手偶得之”。我對這名話理解得更深刻了：機(jī)會隨時(shí)都會出現(xiàn)，但我們有把握機(jī)會的能力嗎？它需要我們平時(shí)在教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)，不斷積累。因?yàn)椋挥泻穹e才能薄發(fā)。
作者單位：江蘇泰州實(shí)驗(yàn)學(xué)校。
讓我的課堂更精彩論文篇五
曹沖稱象，一個(gè)眾人皆知的故事，它閃耀著智慧的光芒。所以這個(gè)故事不僅是語文閱讀的對象，也是啟迪數(shù)學(xué)思維的對象?？墒?，正因?yàn)槲覀儗@個(gè)故事太過熟悉了，孩子們的回答總是不假思索的脫口而出，如果你的問題并沒有精心設(shè)計(jì)的話。
在今天的學(xué)習(xí)中我讀到了這個(gè)案例：解決問題的策略――轉(zhuǎn)化。這位老師在和學(xué)生們重溫了曹沖稱象的故事以后，設(shè)計(jì)了一個(gè)對本課有點(diǎn)睛作用的中心問題：曹沖把稱“大象”轉(zhuǎn)化成了稱“什么”？學(xué)生會很輕松的會回答出答案是“石頭”。如果問題到這就結(jié)束的話，很難說這是一個(gè)數(shù)學(xué)問題，也可以看做是一個(gè)語文的閱讀題目。
面對這些精彩的追問，孩子們思維活躍，各抒己見，給出了更加精彩紛呈的答案。特別是第三問題，大象一定要轉(zhuǎn)化成石頭嗎？孩子們開始眾說紛紜，有的說轉(zhuǎn)化為木頭，轉(zhuǎn)化為鐵塊，更有個(gè)孩子說可以轉(zhuǎn)化為人，也就是那些把石頭搬上搬下的士兵！因?yàn)槭勘梢月爮拿詈椭笓]自己行動，更省勁。多么精彩的回答啊，他聯(lián)系到了實(shí)際生活的經(jīng)驗(yàn)，讓這個(gè)理論上的方案更具有實(shí)際的操作性。
這個(gè)案例讓我開始自?。簽槭裁醋鳛槔蠋煹奈遥瑳]有想到這種可能性，是讀過故事的`思維定勢，還是缺少那激發(fā)思維活動的那精彩一問？（可能都有吧。）為什么作為老師的我，沒有設(shè)計(jì)出這樣的問題，()提問題對我而言真的那樣輕而易舉，信手拈來？（真的沒那么簡單。）。
看似簡單的幾個(gè)追問，讓這位老師的課堂精彩無處不在，彰顯了他身后的教學(xué)功底。他是我學(xué)習(xí)的榜樣，為我指明了我今后需要研究提升的方向，期待我的課堂也能生成這樣的精彩。
“315”
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讓我的課堂更精彩論文篇六
內(nèi)容摘要:情感教育對于成長中的少年兒童無疑是必不可少的“營養(yǎng)素”。本文從自己的日常數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透情感教育的點(diǎn)滴做法,與大家分享在數(shù)學(xué)滲透情感教育的喜悅。
關(guān)鍵字:放飛情感、滲透、情感調(diào)控、情感藝術(shù)、創(chuàng)新。
教育是一個(gè)心與心碰撞的過程，應(yīng)充滿著情感，充滿著愛，讓學(xué)生的心靈充滿陽光，只有這樣學(xué)生才能獲得他一生受用不盡的東西。所以教育不能沒有情感，教學(xué)不能忽視情感。我們在整個(gè)教育教學(xué)活動中應(yīng)重視情感教育的作用，情感伴隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，它直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)、興趣和效果。注意有意識去撥動學(xué)生情感的琴弦，讓情感教育成為教學(xué)的催化劑。和所有的學(xué)科一樣，數(shù)學(xué)課堂也需要情感。
一、數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透情感教學(xué)的必要性。
一直以來，人們普遍認(rèn)為語文教學(xué)能激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的情感，因此要求語文教師本身要帶著情感去教學(xué)；而數(shù)學(xué)教學(xué)則以傳授學(xué)生數(shù)學(xué)知識和培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維為主，所以數(shù)學(xué)教師不必強(qiáng)調(diào)有感情的教學(xué)，只要完成教學(xué)任務(wù)就行了。于是便給學(xué)生留下了這樣的印象：生動的語文課，單調(diào)的數(shù)學(xué)課；喜歡語文而討厭數(shù)學(xué)――原因是數(shù)學(xué)太枯燥。正因?yàn)檫@點(diǎn)，數(shù)學(xué)教師們更應(yīng)該得到警示：不能再這樣下去了，必須讓我們的數(shù)學(xué)課堂生動起來；讓我們的孩子喜歡數(shù)學(xué)。那就得從我們每一位數(shù)學(xué)教師做起，用我們的激情去感染學(xué)生，影響學(xué)生。
心理學(xué)告訴我們：人的感情有遷移功能，特別是對小學(xué)生更為強(qiáng)烈。教師的情感會引起他們的共鳴，當(dāng)你朝氣蓬勃地走入課堂，學(xué)生也會精神振奮；當(dāng)你無精打采地講授課程，學(xué)生也會心不在焉，三心二意。因此教師要時(shí)刻保持樂觀的態(tài)度和飽滿的精神，對每個(gè)學(xué)生傾注滿腔的愛，讓學(xué)生對你有感情，喜歡你所教的課程，樂意學(xué)你所教的內(nèi)容；讓學(xué)生感受你的激情和飽滿的精神，使他們充滿信心，朝氣蓬勃，積極向上的學(xué)習(xí)。關(guān)于這一點(diǎn)上，其實(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)也不例外，沒有情感教育就沒有學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱愛及對數(shù)學(xué)真理的追求。毫不夸張地說，情感教育同樣也是數(shù)學(xué)教學(xué)中的潤滑劑和催化劑，是學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)學(xué)好數(shù)學(xué)，并樹立為之而奮斗的遠(yuǎn)大理想的前提保證。
二、如何在課堂教學(xué)中實(shí)施合理的情感調(diào)控。
1、建立和諧的師生關(guān)系，增強(qiáng)情感意識。
“親其師才能信其道”，教師深入到學(xué)生中去，放下架子，和學(xué)生打成一片，與學(xué)生建立起真誠的友誼，用平易近人、善解人意的風(fēng)格去幫助學(xué)生填平“代溝”，讓學(xué)生產(chǎn)生“自己人”效應(yīng)，使他們敢于走近你，樂于走近你，愿意向你傾訴自己的心聲，從而建立去一種民主、平等、和諧的師生關(guān)系，營造一種生動活潑的育人氛圍。演好自己的各種角色，在自己的教學(xué)舞臺上精彩地完成任務(wù)。
亦“師”亦“友”，亦“教育”亦“愛”學(xué)生！我認(rèn)為這應(yīng)是教師的最基本要求！為了教師的威信，以前我總是高高在上，總是板著臉孔，滔滔不絕說教不停。這樣我發(fā)現(xiàn)了學(xué)生不敢和我交流，相互了解極少，教育教學(xué)工作根本不能順利開展。后來我發(fā)現(xiàn)：只有學(xué)生接受了自己，學(xué)生才會接受自己的教育。我改變了“師”的高態(tài)，為“友”的親和；變“教育”為“愛”學(xué)生。體現(xiàn)在學(xué)習(xí)生活中每一個(gè)地方。愛學(xué)生并不像父母寵溺孩子一樣，教師上課而學(xué)生們喜歡干什么就隨他們干什么，愛學(xué)生并不是學(xué)生做了錯(cuò)事還一味地替他們辯護(hù)，愛學(xué)生就是把每個(gè)學(xué)生當(dāng)作每個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，尊重、欣賞每個(gè)個(gè)體的差異，喜歡、愛護(hù)每個(gè)個(gè)體的人格，從每個(gè)學(xué)生身上發(fā)現(xiàn)他們各自的閃光點(diǎn)，并學(xué)會去放大他們的閃光點(diǎn)。學(xué)生像一面鏡子，你對它笑，它就會笑；你對它哭，它就會哭。你尊重、熱愛著你的學(xué)生，你的學(xué)生們將會雙倍再雙倍地尊重著、熱愛著你！現(xiàn)在我的學(xué)生們都在用著各種方式表達(dá)著他們的尊重和熱愛。在課堂上，他們更認(rèn)真、更積極了，他們的學(xué)習(xí)成績也更突出、更拔尖了；在課后，學(xué)生們有的喜歡拉著我的衣服跟我講講生活的捆擾，有的則興致勃勃地跟我探討學(xué)習(xí)的方法；我生病的時(shí)候有學(xué)生溫暖的問候；有時(shí)情緒低落時(shí)更有學(xué)生善意的安慰。有一名學(xué)生竟然還把我比作一本教科書，教會了她許多的知識。這種和諧的師生關(guān)系是日積月累的培養(yǎng)起來的。凡此種種，真的不斷給我?guī)硇撵`的震撼，我，喜歡學(xué)生甜甜地叫我一聲“老師”，我享受和學(xué)生在一起的無窮樂趣，我向往那充滿挑戰(zhàn)性的三尺講臺。我愛我的每一個(gè)學(xué)生，在我的眼中，他們每一個(gè)都是未開采的寶藏，他們的身上都閃爍著耀眼的光芒。我尊重和熱愛著我的學(xué)生，教會了他們學(xué)習(xí)和做人，但，其實(shí)我獲得了更多，因?yàn)槲业玫降氖呛⒆觽円活w顆真摯的心！我不是班主任，可是我得到了比班主任還更多的學(xué)生的愛！
2、發(fā)揮“情感場”的作用，提高教學(xué)藝術(shù)感染力。
在建立良好的師生關(guān)系基礎(chǔ)上，課堂教學(xué)要充分發(fā)揮“情感場”的作用。正如德國教育學(xué)家第斯多惠所說：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。試想：沒有生氣勃勃的精神怎么能鼓舞人呢？沒有興奮的情緒怎么能激勵(lì)人？沒有清醒理智的人怎么能喚醒沉睡的人呢？陶醉觀眾首先得陶醉自己。學(xué)生的思維一旦和你協(xié)調(diào)，那么你講上一句，他知下一句。課堂上難免有許多疑慮和困惑，這些難理解的概念、復(fù)雜的公式、抽象的符號、以及難懂的邏輯推理。教師除了以口、手、耳、目來相傳、示范、模仿來傳遞信息；還須根據(jù)學(xué)生在認(rèn)知過程中的困難，審時(shí)度勢、運(yùn)用各種教學(xué)手段，充分發(fā)揮自己擁有的教學(xué)藝術(shù)，來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。正如有一位學(xué)者所指的：從血管里流出來的是血，從泉眼里流出來的是水，從一位充滿愛心的教師的教學(xué)里，涌出來的是一股股極大的感染力。
三、數(shù)學(xué)教學(xué)中情感藝術(shù)的體現(xiàn)。
1、做個(gè)有童心的.老師，讓課堂充滿童趣。
一種未經(jīng)過人的積極情感“強(qiáng)化”和“加溫”的知識，將使人感到冷漠，由于它不能撥動人們的心弦，更無法吸引兒童去探究。所以，教師除了應(yīng)具有和藹的態(tài)度，大方的儀表，清晰而富有激情的言語等教態(tài)外，還應(yīng)該具有一份童真、童趣，從內(nèi)心到外表與學(xué)生融為一體，神形合一。
在一次數(shù)學(xué)教研活動中，我們觀看優(yōu)秀課例子，一節(jié)《找規(guī)律》的課給我留下了深刻的印象!是因?yàn)槟俏焕蠋熕錆M童趣、親切自然的語言，以及童心未泯、幽默可愛的動作、表情。他的每一個(gè)動作，每一種表情，每一句話語，都能深深地打動學(xué)生，吸引學(xué)生自覺進(jìn)入教師布下的“陷阱”。他像好朋友一樣貼近孩子們的心靈，因此學(xué)生盡情發(fā)揮，充分表現(xiàn)，課堂上洋溢出濃濃的生機(jī)與活力。如他在導(dǎo)入新課時(shí)（找規(guī)律）時(shí)：
師：小朋友們，我們一起來做個(gè)游戲，好嗎？（生齊答：好?。?/p>
師：這個(gè)游戲的名字叫“跟我學(xué)”。比如，老師拍拍手，你們也拍拍手；老師跺跺腳，你們也跺跺腳，會嗎？（生齊答：會）。
老師馬上示范了第一個(gè)動作：拍兩次手。
師：我們一起拍拍手，“啪、啪”
學(xué)生也一起“啪、啪”，做的很整齊，臉上都笑嘻嘻的。
師：你們做的真棒！
老師接著示范第二個(gè)動作：“啪、啪啪”。在老師還沒說“跟我學(xué)”時(shí)，已經(jīng)有很多小朋友都在學(xué)著做了，教室里響起了整齊的拍打聲，學(xué)生仿佛小演員一樣，開心地表演著，動作越來越整齊、優(yōu)美。
師：“啪、啪啪、啪啪啪”（學(xué)生跟著做）。
師：小朋友們都學(xué)得這么快，這么好，到底是怎么回事呢？
生1：因?yàn)槔蠋煹膭幼鞫际且粯拥摹?/p>
生2插嘴：是有規(guī)律的，重復(fù)的。
2、重視課堂環(huán)境的情感渲染，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和主動性。
情感教育可以培養(yǎng)學(xué)生“我要學(xué)、我想學(xué)”的心態(tài)。教育工作是一種極富有情感色彩的工作，教師的豐富感情是搞好教育工作的巨大動力和源泉。平日，教師本身的感情狀態(tài)，往往會使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，受到潛移默化的影響．作為數(shù)學(xué)教師，必須熱愛學(xué)生，熱愛數(shù)學(xué)，以高度的責(zé)任感、義務(wù)感、使命感、自豪感對待數(shù)學(xué)教學(xué)，以滿腔的熱情，富有情感地講授每一堂課、每一章節(jié)。因?yàn)楦挥星楦械恼n堂教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，使課堂上出現(xiàn)相應(yīng)的心理氣氛，形成協(xié)調(diào)和諧的教學(xué)環(huán)境，從而激發(fā)出學(xué)生的求知欲，使他們更好地感受和理解教材內(nèi)容。比如：在每一節(jié)數(shù)學(xué)課，我都要給學(xué)生做一道相關(guān)的趣味數(shù)學(xué)題、開放題或講一個(gè)數(shù)學(xué)家有趣的故事。目的就是為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感。
四、開展?fàn)幷摚ぐl(fā)數(shù)學(xué)課堂的創(chuàng)新情感。
蘇霍姆林斯基要求教師“課要上得有趣”，能激發(fā)學(xué)生的“情緒區(qū)”，并要求學(xué)生學(xué)習(xí)知識要有所發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)和頓悟中感受到學(xué)習(xí)樂趣，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)情感。這一觀點(diǎn)對創(chuàng)新教學(xué)具有很強(qiáng)的針對性和指導(dǎo)意義。學(xué)生的求知情趣是創(chuàng)新教學(xué)中必不可少的情緒氛圍，推行創(chuàng)新教學(xué)是不斷拓寬學(xué)生的思想領(lǐng)域，必須以更為寬松的情感區(qū)間為心理?xiàng)l件。有經(jīng)驗(yàn)的教師都懂得，在沉悶的課堂上，學(xué)生的表現(xiàn)只會是“情緒低落”“一籌莫展”。他們在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的情緒方面，并不墨守某種固定不變的模式，而是塑造生動活潑的情感氛圍，抓住小學(xué)生的心理特點(diǎn)，有效地刺激興奮點(diǎn)，一步步地把學(xué)生情緒推向高潮，“進(jìn)入角色”，這無疑能收到較佳效果。如在學(xué)習(xí)“圓的面積”時(shí)，我先出示一個(gè)長方形，問你會求什么？學(xué)生回答：周長、面積。然后教師畫出一個(gè)圓，標(biāo)出半徑為4厘米。然后讓學(xué)生說說你又會求什么？學(xué)生都說能求出周長。教師讓學(xué)生猜一猜還可能求什么？學(xué)生疑惑的猜想：也可能求面積？讓學(xué)生拿出練習(xí)薄上的圓進(jìn)行小組自主探索，師說：“可以看書。但老師更欣賞不看書能自己思考研究的同學(xué)?！睂W(xué)生本來想翻書的手又縮了回來。開始商量、或獨(dú)立思考、或動手嘗試……，過了4、5分鐘，有學(xué)生說：“我知道了，我知道了，我剪成了四等份，拼成了好象平行四邊形的圖形，我估計(jì)面積60平方厘米”……教師引導(dǎo)：“如果繼續(xù)剪下去，會怎么樣呢？”學(xué)生在動手的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)，剪很多份就越象長方形，教師在讓學(xué)生討論半徑與面積的關(guān)系時(shí)，讓學(xué)生自己推導(dǎo)得出了圓的面積公式。在這個(gè)教學(xué)過程中我讓學(xué)生充分利用學(xué)具，動手、動口、動腦，使學(xué)習(xí)生動形象、化難為易。我一直主張：“讓學(xué)生動手做科學(xué)，而不是用耳朵聽科學(xué)?！贝_實(shí)，學(xué)生在活動中學(xué)到了數(shù)學(xué)。學(xué)生在這樣的氛圍中學(xué)習(xí)，身心愉悅，興趣盎然，情緒高漲，表現(xiàn)出極大的學(xué)習(xí)情感和極高的學(xué)習(xí)積極性。情感在這里為學(xué)生積極參與提供了保證，推動了知識掌握的速度和深度，提高了知識掌握的層次性。平時(shí)教學(xué)中，我們應(yīng)長期地、有意識地采取各種有效的手段，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主動地、最大限度地參與、發(fā)現(xiàn)、探索、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)境界，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)情感投入，從而情不自禁的全身心的投入學(xué)習(xí)過程?！芭d趣是最好的老師”，“猜想是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的源動力”，“探索是數(shù)學(xué)教學(xué)的生命線?！睘榇耍瑪?shù)學(xué)教學(xué)時(shí)刻離不開“興趣”、“猜想”與“探索”；不然，數(shù)學(xué)教學(xué)將會變得枯燥乏味，學(xué)生厭學(xué)，喪失生命力，實(shí)踐已證明，探索得來的知識最深刻難忘，它比教師直接給他更有效，這樣的知識會讓學(xué)生很自然地體會到“發(fā)現(xiàn)”的真正樂趣。一個(gè)好的氛圍，便能激起學(xué)生探究的欲望，展開積極的思考，同時(shí)也培養(yǎng)了的創(chuàng)新思維。
孩子是純真的，放飛情感，使我們的數(shù)學(xué)課堂也純真起來，使課堂上的學(xué)生也像生活中一樣神采飛揚(yáng)，充滿活力，教學(xué)中教師要用愛心去創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，充分調(diào)動學(xué)生的情感因素，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的全過程，始終把學(xué)生放在主體地位，以情促思，使課堂生動活潑，學(xué)生的思維得到充分的發(fā)展，這樣的課堂自然更加精彩!
參考文獻(xiàn)：
1．《“走進(jìn)新課程”理論與實(shí)踐―小學(xué)數(shù)學(xué)》。
2．《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法》。
讓我的課堂更精彩論文篇七
一、教師在培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力的過程中起著至關(guān)重要的作用。
學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，會產(chǎn)生自己的疑問，這些疑問是基于學(xué)生的興趣點(diǎn)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)而產(chǎn)生的，作為還沒有形成正確人生觀和價(jià)值觀的小學(xué)生來說，這些疑問可能是無效的甚至是無益的。如何讓學(xué)生生疑、質(zhì)疑、解疑，再生疑，再質(zhì)疑，再解疑；如何使學(xué)生從不敢問到想問，從不想問到多問，從不會問到善問，這些都需要教師的正確引導(dǎo)。教師在培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力的過程中起著至關(guān)重要的作用。
二、質(zhì)疑的過程具有層次性和漸進(jìn)性。
（一）初讀課文，表層質(zhì)疑。
題，從而為教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)以及學(xué)習(xí)難點(diǎn)找到一種比較快捷有效的方法。
（二）研讀課文，深層質(zhì)疑。
對學(xué)生提出的不同問題教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行篩選，學(xué)生自己能解決的問題，應(yīng)讓其自行解決。而教師應(yīng)把課文中的重點(diǎn)問題及學(xué)生個(gè)人自學(xué)感到困難的問題提出來，組織學(xué)生討論。要做到這兩點(diǎn)，對于教師自身要求較高，首先教師心里要清楚的知道這一課的教學(xué)重點(diǎn)是什么，這就要求教師備課的過程中要深鉆教材。其次，教師在備課中要充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，哪些問題會是學(xué)生的共性問題，哪些則是個(gè)別學(xué)生的問題，把課文中的重點(diǎn)問題及學(xué)生個(gè)人自學(xué)感到困難的問題提出來，組織學(xué)生討論。只有這樣，才能幫助學(xué)生真正解決問題，提高學(xué)生的質(zhì)疑水平。
（三）深讀課文，聯(lián)想質(zhì)疑。
聯(lián)想質(zhì)疑能生成以運(yùn)用為主旨的新情境和新方法，這和學(xué)生平時(shí)的生活實(shí)踐及課外閱讀素養(yǎng)有關(guān)，如果學(xué)生在生活中善于觀察善于思考，喜歡讀書，再加上教學(xué)中教師的有效引導(dǎo)，學(xué)生的聯(lián)想質(zhì)疑會有很好的效果。這就要求教師在平時(shí)的教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想像力，提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。
三、質(zhì)疑答疑的訓(xùn)練有章可循。
要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，教師要做到以下幾點(diǎn)：
一是每節(jié)課都留一定時(shí)間讓學(xué)生提問題。
這看似簡單實(shí)際非常不易堅(jiān)持下去，教師常常為了完成教學(xué)任務(wù)和應(yīng)付考試把學(xué)生提問的時(shí)間給擠占了。
二是對學(xué)生提出的膚淺問題要熱情鼓勵(lì)。
教師要有充分的心理準(zhǔn)備和良好的心態(tài)來對待這一情況的出現(xiàn)，要時(shí)刻牢記，“學(xué)生”不是“先生”，對學(xué)生不能拔高要求。
三是要引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度質(zhì)疑，比如詞語搭配、思想內(nèi)容，布局謀篇都是學(xué)生可以質(zhì)疑的方面。
四是不能忽略對差生的關(guān)注。
要注意啟發(fā)他們多提問題，并鼓勵(lì)他們運(yùn)用所學(xué)知識自己解決問題。對他們的進(jìn)步要及時(shí)表揚(yáng)，提高他們的學(xué)習(xí)信心。
四、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力的具體方法。
“質(zhì)疑解難”的方法可以從以下幾方面入手。一是預(yù)習(xí)質(zhì)疑，二是圍繞課題質(zhì)疑，三是扣住難點(diǎn)質(zhì)疑，四是抓重點(diǎn)句質(zhì)疑，除了這些做法，我們還可以考慮從語言、結(jié)構(gòu)、標(biāo)點(diǎn)、寫作手法等處質(zhì)疑，從矛盾處進(jìn)行質(zhì)疑，從文本的結(jié)尾處質(zhì)疑等。
學(xué)生從這些思考題中找到自己的疑點(diǎn)。另外，要根據(jù)課文的不同選擇合適的質(zhì)疑途徑。值得注意的是，質(zhì)疑方法的傳授固然很重要，但質(zhì)疑能力的培養(yǎng)更離不開扎實(shí)有效的訓(xùn)練。不管是每日一問，還是及時(shí)解疑，還是質(zhì)疑比賽，都是能提高質(zhì)疑能力的好的訓(xùn)練方法，在以后的教學(xué)中要堅(jiān)持用這樣的訓(xùn)練方法。
讓我的課堂更精彩論文篇八
【論文摘要】對于教學(xué)，教師的預(yù)設(shè)是重要的，然而預(yù)設(shè)并不等于封閉。動態(tài)生成是課堂預(yù)設(shè)的補(bǔ)充和提升。這就需要教師擁有一雙慧眼，敏銳的發(fā)現(xiàn)、捕捉、利用這些資源。當(dāng)課堂上出現(xiàn)動態(tài)教學(xué)資源信息時(shí)，教師的第一反應(yīng)應(yīng)該是辯識其價(jià)值，去偽存真，并作出教學(xué)決策。預(yù)設(shè)和生成是辯證的對立統(tǒng)一體，兩者是相互依存的，沒有精心的預(yù)設(shè)，哪來精彩的生成？只要教師在課堂教學(xué)中，能夠關(guān)注“生成性”，讓生成打破自己的教學(xué)預(yù)設(shè)，那么我們的課堂教學(xué)將會綻放異樣的光彩。
《語文新課標(biāo)》指出：“教學(xué)是預(yù)設(shè)與生成，封閉與開放的矛盾一體?！敝逃胰~瀾教授曾經(jīng)說過：“課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都有可能發(fā)生意外的通道和美麗的圖案，而不是一切都必經(jīng)遵循固定的路線而沒有激情的行程。”我們的課堂教學(xué)不可能近乎完美，滴水不漏。在課堂上，常常會出現(xiàn)教師事先難以精確預(yù)料的問題情景與偶發(fā)事件，和課前預(yù)設(shè)不一致，甚至于相矛盾的意外情況發(fā)生。面對這種尷尬場面，我們做教師的就要靜下心來，抓住這樣的契機(jī)帶來的生氣，將這“意外”轉(zhuǎn)化為不曾預(yù)約的精彩，那我們的語文課堂教學(xué)將會變得更加精彩。
一、巧妙預(yù)設(shè)激發(fā)生成。
我國偉大文學(xué)家韓愈曾說：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則度。”同樣語文課堂教學(xué)資源的生成離不開課前教師的精心預(yù)設(shè)，因而這就要求教師在備課時(shí)，要悉心地鉆研教材，設(shè)計(jì)好教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間去與文本交流，有自由思考的空間，然后再要求學(xué)生自由表達(dá)，給學(xué)生說話的權(quán)利，那么就能引發(fā)出一些大人覺得不可思議的“奇思妙想”。教師再及時(shí)地給予鼓勵(lì)，那么在課堂上他們就會浮想聯(lián)翩，讓老師“措手不及”。其實(shí)，那正是身為老師所希望看到的的場景，因?yàn)樵谶@樣的場景中，帶來的是妙語連連，笑聲連連，掌聲陣陣。那么學(xué)生就能輕松愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從中獲提知識，鍛煉能力，使課堂教學(xué)達(dá)到預(yù)期的效果。例如于永正老師上的作文指導(dǎo)課《把文章寫具體》，于老師在教學(xué)伊始，就給別人制造了一個(gè)懸念，看老師寫這樣“于”字，再過渡到習(xí)作指導(dǎo)，巧妙的設(shè)計(jì)把學(xué)生的注意力吸引過來，學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，說出“天氣真熱”時(shí)的各種事物的表現(xiàn)和人們的反應(yīng)。而在于老師請學(xué)生到黑板上把要說的寫下來時(shí)，于老師仍沒有放棄與下面同學(xué)交流的機(jī)會，巧妙地運(yùn)用“刮鼻子”的游戲來激勵(lì)學(xué)生說一些特別的句子，讓學(xué)生放飛思維，再次將課堂激活。就這樣在老師的預(yù)設(shè)中，慢慢地將學(xué)生的生成激發(fā)起來，以達(dá)到預(yù)期的效果。這也是于老師過人之處，他能在深入研究學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、認(rèn)知起點(diǎn)和思維類型等實(shí)際情況做充分預(yù)見。對預(yù)見的種種可能性，選擇的引導(dǎo)策略成竹在胸，使生成更加精彩，讓課堂更鮮活。
二、學(xué)會傾聽發(fā)現(xiàn)生成。
課堂教學(xué)的現(xiàn)場生成，要求老師必須機(jī)敏地去把握學(xué)生即時(shí)學(xué)習(xí)情緒和認(rèn)知需要，去靈活地組織課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，因而教師在課堂上要學(xué)會傾聽，去獲取來自孩子們的一切信息，這樣才會發(fā)現(xiàn)學(xué)生制造出來的一個(gè)個(gè)“意外”，再將這些“意外”轉(zhuǎn)化成課堂的活的因素，那么就能點(diǎn)燃起學(xué)生即將熄滅的思維火花，讓學(xué)生揚(yáng)起或許塵封已久的信念追求，他們就會主動地去讀、去思，再去交流此時(shí)的發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@一個(gè)個(gè)的“意外”會讓許多精彩不期而至，課堂也會呈現(xiàn)出“百家爭鳴”的精彩，而這精彩讓師生共同享受到了課堂所帶來的快樂。例如教學(xué)教學(xué)《香港，璀璨的明珠》一文，當(dāng)老師要求學(xué)生交流自己認(rèn)為優(yōu)美的語句時(shí)，有個(gè)學(xué)生說喜歡“高樓大廈的霓虹燈光彩奪目，熱情歡迎來自五洲四海的游客?！痹蚴撬\(yùn)用了比喻的寫法?？蛇@位學(xué)生的話剛落，馬上就有學(xué)生說：“這句話不是比喻句，因?yàn)榫渲袥]有把什么比作什么。其實(shí)我也喜歡這句，可也不知道它是什么句?！鳖D時(shí)，教室里像是炸開了的鍋鬧哄哄的，只聽見“我也喜歡這句話，可是就是覺得它不是比喻句，所以才不敢站起來說?！甭牭竭@些，我沒有急著往下講，而是引導(dǎo)學(xué)生從喜歡入手，讓學(xué)生說說你喜歡這句話的理由，或喜歡其中的哪個(gè)詞語，有的說喜歡“光彩奪目”，也有的說喜歡“熱情好客”，于是我就讓學(xué)生討論這兩個(gè)詞，在學(xué)生的爭論中他們慢慢了解到“熱情好客”是用來形容人的，作者在這里是把香港當(dāng)作一個(gè)人來寫，這樣就顯得特別親切，想去香港游玩的心情也就特別強(qiáng)烈。這就是課堂的精彩，學(xué)生在互動交流活中，不但獲得了知識，而且體會到了學(xué)習(xí)所帶來的快樂。
三、利用錯(cuò)誤美化生成。
語文學(xué)習(xí)要打開學(xué)生的思維，讓思想的駿馬奔馳于時(shí)空中，讓他們展現(xiàn)自己的智慧。但由于小學(xué)生年齡小，認(rèn)知能力差，他們在對文本理解時(shí)或多或少會出現(xiàn)一些偏差?！罢n堂上應(yīng)該允許學(xué)生出錯(cuò)的地方?！睂W(xué)生會出現(xiàn)錯(cuò)誤并不是壞事，關(guān)鍵是老師如何去利用好這一錯(cuò)誤所帶來的契機(jī)，賦予其特有的價(jià)值為我所用。其實(shí)，在課堂上應(yīng)充分利用學(xué)生的錯(cuò)誤引導(dǎo)學(xué)生對問題的重新認(rèn)識，這樣能激發(fā)學(xué)生提問、表達(dá)、交流的興趣，讓課堂生成許多新的教學(xué)資源，使學(xué)生的理解趨于正確、深入、全面，以體現(xiàn)良好的動態(tài)生成的教學(xué)。例如教學(xué)《搭石》一文，教師在學(xué)生對課文有所感悟時(shí)，出示語句讓學(xué)生運(yùn)用“假如……假如……”拓展說話，有個(gè)學(xué)生：“假如碰到盲人走搭石，人們會扶著他過搭石?！边@句話沒有什么語病，但仔細(xì)一想，走在搭石上能用這樣“扶”字嗎？于是我在表揚(yáng)這位同學(xué)時(shí)，也讓同學(xué)們說說句中的“扶”字是否用得恰當(dāng)，學(xué)生根據(jù)上下文展開討論：
生：搭石是石頭擺成的，這個(gè)“扶”好像用得不好。
生：石頭就這么大（用手比劃），不好“扶”，看來不能用“扶”字。
生：是呀！一行人走搭石還要協(xié)調(diào)有序，那只能“背”這盲人過搭石了。
……。
通過比較，不但這位學(xué)生認(rèn)識到話語中用詞的不當(dāng)，同時(shí)又讓孩子們在交流中體會到語言文字的魅力?？梢婈P(guān)注學(xué)生在語文課堂上的表現(xiàn)，更好地去追求語文課堂的生成精彩，是我們每個(gè)語文老師應(yīng)該努力去做的。
“映階碧草自春色”--臺階上的小草雖然不起眼，但詩人用心靈發(fā)現(xiàn)了它的生命價(jià)值，發(fā)現(xiàn)了每一個(gè)生命獨(dú)特的春情、春意。如果，我們每一位教師都能像這位詩人一樣，用自己的慧眼去捕捉課堂中的每一朵浪花，每一抹亮色，那么我們的課堂也將地釋放生命的旋律，課堂將會萌發(fā)個(gè)性的氣息，只有聽到學(xué)生靈動的表達(dá)，我們的語文課堂才會變得快樂，那孩子們的學(xué)習(xí)也將成為一種享受。這是語文教學(xué)恒久的理想和期盼，是語文教學(xué)的真諦和歸宿，理智地對待每一個(gè)課堂動態(tài)生成，那么課堂會變得更加精彩。
參考文獻(xiàn)：
1、為了每位學(xué)生的發(fā)展[m]上海：華東師范大學(xué)出版社，
2、課程與課堂教學(xué)[m]上海：華東師范大學(xué)出版社。
3、周一貫.閱讀課堂教學(xué)設(shè)計(jì)論[m]寧波：寧波出版社。
讓我的課堂更精彩論文篇九
一次作文指導(dǎo)課上。
師：生活中，有些什么事讓你們覺得后悔呢？大家可以交流交流。
生：一個(gè)大熱天，我撿到一張殘缺不全的一元錢，于是把它折了又折，最后到一個(gè)冷飲攤點(diǎn)上買了一支冰棍?，F(xiàn)在想來，真后悔。
……。
生：我后悔離開爸爸、媽媽來到泰州實(shí)驗(yàn)學(xué)校上學(xué)。（注：泰州實(shí)驗(yàn)學(xué)校是一所九年制寄宿學(xué)校）。
一言既出，大家都感到吃驚。我更是感到驚訝，一個(gè)平時(shí)挺懂事、挺認(rèn)真的孩子呀，居然說出了這樣的話，這可影響學(xué)校的聲譽(yù)呀！何況后面還有南京曉莊師院的實(shí)習(xí)老師聽課呢！真是個(gè)棘手的問題！
容不得細(xì)想，我微微一怔，便問道：“能說說這是為什么嗎？”
生：以前在家時(shí)，爸爸、媽媽為我準(zhǔn)備好了一切，包括吃飯、穿衣等等。而現(xiàn)在呢，什么都要自己來。
至此，我懸著的心放下了，總算不是我們老師的錯(cuò)。就此結(jié)束嗎？不行！因?yàn)閷W(xué)生的認(rèn)識有了偏差――她愿意過飯來張口、衣來伸手的生活。我不能因?yàn)樽魑恼n就放棄對她的教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）！想著，我便有了以下一段自以為精彩的“曲解”：
生一怔，臉微紅，又望望我，才點(diǎn)點(diǎn)頭。
師：這個(gè)題材想得好。王瓊同學(xué)既后悔沒有學(xué)會自己照顧自己，更后悔沒有學(xué)做家務(wù)幫助父母減輕負(fù)擔(dān)，多懂事呀?。◣熒恼疲?/p>
（課后思考）。
上課時(shí)，我曲解學(xué)生的意思，憑的是一種直覺，感覺到這樣處理挺不錯(cuò)的；課后，仔細(xì)一琢磨，才發(fā)現(xiàn)這“曲解”真精彩，竟有異想不到的`收獲：
一、它巧妙地引導(dǎo)了學(xué)生價(jià)值觀。
這是作文課，不是思想品德課，沒有必要也不可能從“知、情、意、行”上逐步引導(dǎo)學(xué)生正確理解生活、正確做人。況且，如果將學(xué)生這種生活觀念拿出來讓大家進(jìn)行討論、辯證，必將對學(xué)生的自尊造成傷害。“曲解”，無疑是這時(shí)的最佳選擇。相信她會在寫作時(shí)對如何生活有重新認(rèn)識，并且會有深刻的體驗(yàn)。這從她那微紅的臉、略顯茫然的眼神中都可以看得出來。
二、它借機(jī)指導(dǎo)了學(xué)生如何作文。
學(xué)生的本意就是“后悔離開了父母來上學(xué)”。她是這樣想的，也就這樣說了――完全是一種未經(jīng)思索的真心流露。其實(shí)，她寫作時(shí)一定會犯難：如何啟口呢？因?yàn)檫@于情于理都都講不通??！這時(shí)，老師的“曲解”實(shí)際上是一種點(diǎn)撥，使她思路頓開：她應(yīng)該后悔沒有培養(yǎng)起起碼的生活自理能力，她應(yīng)該感謝父母對她無微不至的關(guān)懷。這樣的習(xí)作，有充實(shí)的內(nèi)容，有真摯的情感，我們有理由相信它會是一篇好文章。
[1][2]。
讓我的課堂更精彩論文篇十
一方面，教師缺乏全面的教學(xué)觀念。長期以來，很多教師使用的教學(xué)理論依舊是數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)習(xí)題練習(xí)相結(jié)合的教學(xué)思路。這一片面的教學(xué)觀念無法推動數(shù)學(xué)教學(xué)活動有效開展。受這一教學(xué)理念影響，學(xué)生往往缺乏必要的課堂積極性，而教師由于缺乏合理的知識點(diǎn)引導(dǎo)，學(xué)生對問題的認(rèn)知也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。另一方面，學(xué)生缺乏完善科學(xué)、獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)理念。數(shù)學(xué)學(xué)科是一門思維學(xué)科，初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅有代數(shù)部分，同時(shí)也有幾何部分。而初中課程也和小學(xué)課程有很大差別，因此這就需要改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)理念，大膽思索，主動發(fā)現(xiàn)問題。在以往教學(xué)活動中，學(xué)生對教師有很大的依賴情感，學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了一味地接受這一習(xí)慣，在面對問題時(shí)，往往只是客觀接受，并不能全面認(rèn)知問題。
二、初中數(shù)學(xué)課堂高效導(dǎo)入方法分析。
想要高效推動初中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入，就必須針對其存在的問題，深度分析，從根本上認(rèn)識到產(chǎn)生這一系列問題的原因。高效導(dǎo)入作為重要的教學(xué)思路，對課堂教學(xué)效果有重要的影響和作用，可以說關(guān)乎課堂教學(xué)的成敗。初中數(shù)學(xué)課堂高效導(dǎo)入方法主要有：
1.樹立科學(xué)的課程指導(dǎo)理念。
想要使初中數(shù)學(xué)課堂高效導(dǎo)入取得好的效果，就必須針對這一全新教學(xué)思路，科學(xué)認(rèn)知和全面認(rèn)識。然而在以往教學(xué)活動中，很多教師缺乏對全新教學(xué)理念的學(xué)習(xí)和認(rèn)知，在教學(xué)實(shí)踐活動開展過程中，也不能將這一系列教學(xué)理論全面應(yīng)用。沒有科學(xué)課程理念的指導(dǎo)，就造成初中數(shù)學(xué)課堂缺乏理想效果。所以，必須對高效導(dǎo)入數(shù)學(xué)教學(xué)方法形成必要認(rèn)知。
2.采用導(dǎo)入教學(xué)時(shí)，合理把握教學(xué)時(shí)間，提升導(dǎo)入效率。
這就需要教師不但采用導(dǎo)入教學(xué)法，同時(shí)也適當(dāng)把握教學(xué)時(shí)間，深度把握導(dǎo)入教學(xué)的'內(nèi)容，重視教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)實(shí)際的有效結(jié)合。很多教師沒有認(rèn)識到開展導(dǎo)入的目標(biāo)就是通過合理的教學(xué)引導(dǎo)，降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度，提升教學(xué)活動的質(zhì)量，有效加深學(xué)生的理解和認(rèn)知。而在互動環(huán)節(jié)，也需要開展必要的教學(xué)課堂互動。
3.結(jié)合多種教學(xué)方法，提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和樂趣。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，想要確保課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果，就必須重視教學(xué)方法革新，重視學(xué)生興趣的培養(yǎng)。教師要采用必要的教學(xué)策略和方法，結(jié)合課堂導(dǎo)入，提升吸引學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)分化的關(guān)鍵階段，因此在開展教學(xué)活動時(shí)，不僅要教育學(xué)生掌握相應(yīng)的理論知識，還要結(jié)合高效導(dǎo)入方法，開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動。營造教學(xué)氛圍能夠幫助學(xué)生更好地理解課堂內(nèi)容，對課堂有深刻認(rèn)知，更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。
當(dāng)前開展初中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入研究，對提升課堂教學(xué)質(zhì)量有重要的作用及價(jià)值。然而在具體的教學(xué)活動中，很多教師并沒有認(rèn)識到教學(xué)導(dǎo)入的重要性。想要提升初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)能力，就必須為課堂高效導(dǎo)入創(chuàng)造必要的教學(xué)環(huán)境和氛圍，同時(shí)也對當(dāng)前教學(xué)課堂形成必要的認(rèn)知。然而當(dāng)前在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中，學(xué)生的實(shí)踐性和主動創(chuàng)造性并不高，不但缺乏必要的積極性和創(chuàng)造性，同時(shí)更無法從根本上形成完善的學(xué)習(xí)思路和知識體系。因此，想要確保初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，就必須結(jié)合存在的問題，創(chuàng)新教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的根本目標(biāo)。
讓我的課堂更精彩論文篇十一
新課程理念要求，以學(xué)生親身經(jīng)歷探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的重要途徑之一。因此課程應(yīng)教給學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)和科學(xué)探究的方法，從告訴事實(shí)到組織觀察，給他們提供一種思想工具，這樣，學(xué)生就會更接近地了解作為化學(xué)特點(diǎn)的探索精神。生動直觀的實(shí)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生興趣、喚起注意的有效手段之一，是培養(yǎng)探索欲望的源泉。而化學(xué)又是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，因此用實(shí)驗(yàn)引入新課在化學(xué)中具有得天獨(dú)厚的條件。如：我們在向同學(xué)介紹“酸堿指示劑”時(shí)，先向同學(xué)演示“雨落葉出紅花開”的趣味實(shí)驗(yàn)。同學(xué)們馬上產(chǎn)生了濃厚的興趣。適時(shí)提出，要想知道其中的奧秘，等學(xué)了這節(jié)課就會自己明白的。這種方法引入新課，課堂充滿探索研究的氣氛，學(xué)生思維活躍、集中，有利于學(xué)生接受這一節(jié)新課，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，易將學(xué)生帶入“神奇境地”。
2“媒體引入”，引發(fā)無限思索。
化學(xué)教學(xué)中，常遇到“看不見、摸不著、講不清”的一些原理、理論等問題，而傳統(tǒng)的實(shí)物、模型、實(shí)驗(yàn)等手段又無法展示時(shí)，可根據(jù)教學(xué)需要，設(shè)計(jì)制作多媒體動畫課件，使抽象的原理概念會變得直觀、具體、形象，顯示多媒體的獨(dú)特功能。通過課件形象生動的展示其現(xiàn)象、過程、原理、結(jié)果，從而幫助學(xué)生理解、領(lǐng)會、記憶，并調(diào)動學(xué)生思維的積極性。如：在講“構(gòu)成物質(zhì)的基本微粒”時(shí)，這些微粒根本看不見，通過多媒體動畫引入，就可以非常輕松的解決。
3“文娛引入”，創(chuàng)建輕松氛圍。
通過文化娛樂的形式，如詩歌、謎語、游戲、對聯(lián)等引入新課。這種引課方法可使學(xué)生對化學(xué)課引起極大的興趣，課堂氣氛活躍，使學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)到知識，嘗到學(xué)習(xí)的樂趣，促使他們精神飽滿地投入學(xué)習(xí)。如：利用宋代詩人王安石的一首詩《梅花》“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開，遙知不是雪，為有暗香來?！辈⒁l(fā)學(xué)生思考“為有暗香來”的緣故?引入“微粒是不斷運(yùn)動的”。文娛引入法在上課開始時(shí)設(shè)下有關(guān)的問題和懸念，在講解過程中通過對問題的解決，懸念的消除來活躍課堂氣氛，使學(xué)生消除疲勞。
4“情境引入”，設(shè)置求知懸念。
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币箤W(xué)生成為學(xué)習(xí)的樂之者。教師在教學(xué)中必須創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動地參與學(xué)習(xí)活動。首先，創(chuàng)設(shè)情境要精心編組教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有趣的能喚起學(xué)生愉悅情緒的情境，引起學(xué)生的直接興趣，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情。我們在講“化學(xué)給我們帶來什么”時(shí)可以設(shè)計(jì)故事情景引入。如：很早很早以前，人們就幻想有一根奇異的魔杖，只要用它點(diǎn)一下石頭(礦石)，頑石就變成亮閃閃的黃金;用它觸一下樹皮，樹皮就變成救死扶傷的仙丹良藥;用它指一下高山峻嶺，馬上山崩地裂，河流暢通。但在古代，這種幻想終究不能實(shí)現(xiàn)。同學(xué)們想一想，這根魔杖到底有沒有?有，這根魔杖在那里，就在我們今天開始學(xué)習(xí)的化學(xué)里。這樣以學(xué)生喜愛的故事情景引入新課，教師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)新穎別致。妙趣橫生，能夠喚起學(xué)生求知欲的問題情境，迫使學(xué)生想知道什么是化學(xué)?怎樣學(xué)好化學(xué)?這樣做既培養(yǎng)了學(xué)生的積極心態(tài)，又強(qiáng)化了學(xué)生的問題意識。為我們順利引入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣幫助很大。
5“生活引入”，撞擊思維火花。
聯(lián)系學(xué)生熟知的生活經(jīng)驗(yàn)和生產(chǎn)實(shí)際的具體事例引入新課，可以使學(xué)生感到自然而親切，因?yàn)檫@些事例都是他們平常所觀察到的化學(xué)現(xiàn)象。這樣引入，使學(xué)生的思維處于亢奮狀態(tài)，容易與新知識融合。新課程理念提倡貼近學(xué)生生活實(shí)際，因此教師要關(guān)注學(xué)生身邊的化學(xué)，從學(xué)生熟悉的生活事例自然引出所教課題。在講“物質(zhì)的溶解性”這一節(jié)新課前，我們可以先向同學(xué)介紹一些日常生活現(xiàn)象，如：食鹽易溶于水而難溶于汽油，油脂易溶于汽油而難溶于水。這樣給學(xué)生一個(gè)思維上的過渡，撞擊思維火花，更便于接受新知識，同時(shí)又符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。
6“猜想引入”，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。
在引入新課時(shí)可以充分利用猜想這一“催化劑”，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。在教學(xué)活動中靈活運(yùn)用猜想不僅可以提高課堂的教學(xué)效果，而且可以發(fā)展學(xué)生的發(fā)散性思維，使學(xué)生的思維更靈活。在講“燃燒與滅火”時(shí)，首先演示燒不壞的手帕，引發(fā)學(xué)生猜想，為什么手帕燒不壞?是溫度沒有達(dá)到著火點(diǎn)?是手帕不能燃燒?還是氧氣不足?手帕周圍是不是有什么物質(zhì)保護(hù)著等?雖然有些“猜想”的結(jié)果也許是錯(cuò)的，但是就“猜想”本身而言是合理的。這種新課引入法，在新課的開始巧妙利用猜想引出疑問，創(chuàng)設(shè)了使學(xué)生情緒愉悅、精神振奮的良好情境，激發(fā)了學(xué)生對新知的期盼心理，進(jìn)而使學(xué)生在探索科學(xué)知識的奧妙中不斷發(fā)現(xiàn)新問題，從而激活學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的情感，產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)新欲望，迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。
總之，“新課引入”的教學(xué)藝術(shù)是多姿多態(tài)，生動有趣的，在實(shí)際教學(xué)中，教師課前備課時(shí)，一定要為“良好的開端”多下些功夫，從教材、教學(xué)設(shè)備和學(xué)生的實(shí)際情況三個(gè)方面出發(fā)適時(shí)選用各種不同的恰當(dāng)方法，采取豐富多彩的視聽手段，努力挖掘“新課引入”藝術(shù)的潛在功能，敲好這段“開場鑼鼓”，使學(xué)生有常聽常新，常見常異的趣味感，從而激發(fā)學(xué)生逐步探索的積極性，以便收到“出奇制勝”“先聲奪人”的效果，有利于課堂教學(xué)的全面鋪開，有利于教學(xué)質(zhì)量的全面提高!
讓我的課堂更精彩論文篇十二
責(zé)任課堂是對學(xué)生終身發(fā)展負(fù)責(zé)的課堂，因此，要著力改變單純以學(xué)生的考試成績來評價(jià)教師和學(xué)生的評價(jià)模式，要建立新的教師評價(jià)和學(xué)生評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，特別是要促進(jìn)教師和學(xué)生的自我發(fā)展、自我評價(jià)。一是對教師課堂教學(xué)的評價(jià)。責(zé)任課堂教學(xué)評價(jià)的核心，是能夠促進(jìn)師生交往互動、共同發(fā)展，而不是為了區(qū)分教師教育教學(xué)水平的高下，更不是為了教學(xué)管理的需要。課堂教學(xué)評價(jià)應(yīng)該是診斷性的、形成性的、發(fā)展性的。在評價(jià)的過程中，要為教師的課堂教學(xué)和專業(yè)發(fā)展獻(xiàn)言獻(xiàn)策，幫助教師改進(jìn)教學(xué)過程、增進(jìn)教學(xué)能力、提高教育質(zhì)量，著力從教師的教學(xué)態(tài)度、責(zé)任意識等方面作出評價(jià)。我們淡化以分等和獎懲為特征的教師評價(jià)模式，努力構(gòu)建以自我反思、自我評價(jià)、自我發(fā)展為主的多元化評價(jià)機(jī)制。二是對學(xué)生學(xué)業(yè)的評價(jià)。責(zé)任課堂中，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和發(fā)展?fàn)顟B(tài)應(yīng)當(dāng)成為課堂教學(xué)評價(jià)的聚焦點(diǎn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)生態(tài)評價(jià)包括學(xué)生學(xué)習(xí)的參與狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)、情緒狀態(tài)、生成狀態(tài)等方面的評價(jià)。而學(xué)習(xí)知識的生態(tài)評價(jià)重點(diǎn)是基本性、基礎(chǔ)性、過程性、策略性——看學(xué)生是否揭示了以某一內(nèi)容為基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)本身的邏輯規(guī)律性，課堂教學(xué)內(nèi)容是否為學(xué)生主動探索新知提供了必要的生長點(diǎn)；看學(xué)生在課堂教學(xué)中是否獲得了關(guān)于怎樣學(xué)習(xí)、怎樣記憶、怎樣思維的一般方法與感悟，從而增強(qiáng)自我教育、自我學(xué)習(xí)與自我調(diào)控的能力；看學(xué)生所接受的知識是否具有應(yīng)用價(jià)值，是否有利于增強(qiáng)實(shí)踐能力與可持續(xù)發(fā)展能力，等等?？梢?，責(zé)任課堂的評價(jià)改革就是要全面形成師生的自我目標(biāo)認(rèn)知和自我發(fā)展動力，建立以師生自我設(shè)計(jì)、自我實(shí)現(xiàn)、自我評價(jià)為主的多元化評價(jià)機(jī)制。
讓我的課堂更精彩論文篇十三
湘西土家族苗族自治州素有“音樂之鄉(xiāng)”的美譽(yù)，蘊(yùn)藏著豐富的民族民間文化資源。而苗族、土家族的音樂最為突出，表現(xiàn)形式更是繁復(fù)多樣。據(jù)調(diào)查得知，迄今為止，湘西地區(qū)的民間歌曲就有近1000多首，內(nèi)容包括勞動號子、山間民歌、田園小調(diào)、古歌傳唱、習(xí)俗敘事;民間歌舞形式近24種，均是以“歌、舞、樂”為一體的祭祀類、娛樂類、參戰(zhàn)類、勞作類的形式進(jìn)行展現(xiàn);民間器樂30余種，主要包括吹奏民樂、彈拔弦樂、打擊器樂、合奏民樂;戲劇音樂9種如苗戲、儺戲、陽戲、花燈戲、坐堂戲、土地戲、北河漢戲、辰河高腔戲;民間曲藝5種如漁鼓說唱、蓮花落、九子鞭、三棒子、古老話等。
我國是一個(gè)地大物博、資源豐富、民族眾多的，在長期的發(fā)展過程中，湘西人民創(chuàng)造出豐富多彩的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，主要體現(xiàn)在民間的文學(xué)、美術(shù)、舞蹈、曲藝、傳統(tǒng)體育、雜技、醫(yī)藥、手工技藝和民俗等方面，具有突出的研究，是中華民族文化寶庫中珍貴的財(cái)富物質(zhì)文化遺產(chǎn)具有較強(qiáng)的區(qū)域性、系統(tǒng)性、群體性的民族特色和標(biāo)識，為我們深入了解和探究非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的內(nèi)涵提供了有效途徑性保護(hù)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)提供了重要范式。
這些五彩繽紛的藝術(shù)門類相互依存、互相滲透，推動了湘西地區(qū)民族民間音樂藝術(shù)的發(fā)展，為我國傳統(tǒng)文化奠定了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，為民族地區(qū)的音樂文化發(fā)展提供了的寶貴資料，為民族高校教學(xué)提供了豐富的資源。
二、民族地區(qū)高校實(shí)施本土民族民間音樂教學(xué)的前提條件。
民族地區(qū)高校多建于民族地區(qū)，是國家為培養(yǎng)民族地區(qū)人才而建立的高等院校，其辦學(xué)宗旨是為了培養(yǎng)優(yōu)秀民族人才。因而在民族高校結(jié)合本土民族民間音樂進(jìn)行課堂教學(xué)，既突出民族地區(qū)高校辦學(xué)宗旨，又展現(xiàn)了民族地區(qū)高校的辦學(xué)特色，同時(shí)也是在遵循國家教育方針和政策指導(dǎo)的前提下實(shí)現(xiàn)科學(xué)性、合理性、獨(dú)創(chuàng)性的教學(xué)手段及優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)的教學(xué)方法。
(一)注重科學(xué)性。
所謂科學(xué)性，就是事物的發(fā)展必須遵循其發(fā)展的必然規(guī)律。而民族地區(qū)高校將民族民間音樂作為課程資源進(jìn)行課程教學(xué)要注重科學(xué)性是指民族地區(qū)高校引入民族民間音樂進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，必須符合國家教育部門制定的《中國教育改革和發(fā)展綱要》的基本原則和發(fā)展規(guī)律，并根據(jù)各地的情況和教學(xué)對象科學(xué)合理地制定符合國家教育發(fā)展方針的課程，切實(shí)可行地針對各民族地區(qū)高校辦學(xué)特色、宗旨及人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行課程實(shí)施，培養(yǎng)、挖掘?qū)W生的個(gè)性化潛能，改變原有課程管理單一化的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)國家、地方、學(xué)校三級課程管理，“增強(qiáng)課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性”以適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)和人材培養(yǎng)的需求。以吉首大學(xué)為例，吉首大學(xué)是位于湘鄂渝黔邊區(qū)大湘西區(qū)域內(nèi)一所具有地方性、民族性特色的省屬綜合性大學(xué)。學(xué)校選址在湖南省的湘西土家族苗族自治州的州府吉首市，學(xué)校的辦學(xué)提出了“立足大湘西，輻射大邊區(qū)，服務(wù)‘富民強(qiáng)省’，將吉首大學(xué)建設(shè)成為有特色、高水平的教學(xué)研究型地方綜合性大學(xué)”為戰(zhàn)略目標(biāo)。近年來，為了突出辦學(xué)特色，充分利用民族地區(qū)的豐富資源，在音樂舞蹈學(xué)院的教學(xué)過程中，該院教師積極參與民族民間音樂調(diào)查并從中選取了大量適合本校教學(xué)和人才培養(yǎng)方案的音樂資源編撰成《土家族打溜子傳統(tǒng)曲牌精選》、《湘西民歌精選》等教材，常年聘請土家族打溜子國家級傳承人田隆興進(jìn)行課堂教學(xué)，并在原有的民族民間舞課程中增加了具有地域特色、民族特征的苗族鼓舞、土家族擺手歌舞，在民族合唱課程中加入了大量改編的苗族、土家族合唱曲目進(jìn)行排練等。
(二)講究合理性。
所謂合理性，就是事物的發(fā)展必須適應(yīng)社會發(fā)展的自然規(guī)律。吉首大學(xué)位于湘西，當(dāng)?shù)刎S富的民族民間音樂文化資源為這所民族地區(qū)高校的音樂舞蹈學(xué)院課程資源提供了取之不盡、用之不竭的源泉，如何進(jìn)行合理化的選擇，科學(xué)化的利用，使其發(fā)揮出內(nèi)在的教育價(jià)值，民族高校音樂教育真正承擔(dān)起傳承、發(fā)展、創(chuàng)新民族傳統(tǒng)文化的歷史責(zé)任，是值得我們認(rèn)真思索和探究的問題。吉首大學(xué)施行民族民間音樂課程資源的教學(xué)，針對學(xué)生的.培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合實(shí)際進(jìn)行合理選擇，使學(xué)生從中獲得教育功能、審美娛樂功能、民族習(xí)俗功能等全方位、全學(xué)科的綜合素質(zhì)發(fā)展，并達(dá)到了有效促進(jìn)優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)的目的。具體而言，湘西民族民間音樂藝術(shù)資源豐富，而吉首大學(xué)音樂舞蹈學(xué)院的課程設(shè)置不是一味的照搬民族民間藝術(shù)形式，而是根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，合理選擇、吸納民族民間音樂藝術(shù)，進(jìn)行有效的民族民間藝術(shù)傳承和教學(xué)。民族民間音樂藝術(shù)多為口頭的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，多以口頭的方式進(jìn)行傳承，而將這些口頭傳承技藝引入課堂就應(yīng)該考慮其變異性。因此，在課程教學(xué)中吉首大學(xué)音樂舞蹈學(xué)院就遵循了傳承規(guī)律，將藝人請進(jìn)課堂進(jìn)行當(dāng)面教學(xué)，做到了將本土民族民間音樂引進(jìn)課堂教學(xué)的合理性。
(三)突出創(chuàng)新性。
所謂創(chuàng)新性是以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為中心，加強(qiáng)課堂教學(xué)的創(chuàng)造性和革新性，以培養(yǎng)復(fù)合型、高素質(zhì)創(chuàng)新人才為目標(biāo)的教學(xué)模式。民族地區(qū)高校將本土民族民間音樂引進(jìn)課堂教學(xué)時(shí)更應(yīng)該關(guān)注其創(chuàng)新性。隨著教育改革的不斷深化，很多高校在辦學(xué)理念和方向上進(jìn)行了革新，以便適應(yīng)社會的發(fā)展和人才培養(yǎng)的需求，而民族地區(qū)高校更面臨著這樣的問題，如何在眾多的競爭中脫穎而出，最重要的就是辦學(xué)出特色，辦學(xué)立足于民族地區(qū)。因此，民族地區(qū)高校將本土民族民間音樂引進(jìn)課堂教學(xué)不能跟風(fēng)也不能盲目的全盤吸收，而應(yīng)該突出其創(chuàng)新性。
吉首大學(xué)音樂舞蹈學(xué)院于10月成立，從1983年創(chuàng)建民族音樂課到1984年設(shè)立音樂教育專業(yè)專科進(jìn)行招生，到1993年增設(shè)民族舞蹈專業(yè)方向;，民族音樂科升格為藝術(shù)系，音樂教育專業(yè)由?？粕秊楸究?，學(xué)制4年。，舞蹈專業(yè)方向升為本科專業(yè)，學(xué)制4年。，音樂教育專業(yè)(學(xué)制4年，本科)改為音樂學(xué)專業(yè)(學(xué)制4年，本科)。，被教育部評為“全國學(xué)校藝術(shù)教育工作先進(jìn)單位”;12月29日，教育部、財(cái)政部列入第二批高等學(xué)校國家級第一類特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)名單。二十多年來，學(xué)院始終堅(jiān)持以質(zhì)量求生存，以改革促發(fā)展，以民族特色樹形象的辦學(xué)理念，大力加強(qiáng)專業(yè)和學(xué)科建設(shè)，主要體現(xiàn)在“引進(jìn)、培養(yǎng)、整合、規(guī)劃、指導(dǎo)”這10個(gè)字上。“引進(jìn)、培養(yǎng)、整合”都是著眼于人才隊(duì)伍建設(shè)，“引進(jìn)”―――就是引進(jìn)本土民族民間藝人、傳承人進(jìn)行課堂教學(xué)，如土家族國家級傳承人田隆興的引進(jìn)，“培養(yǎng)”―――就是對已有的人才的培養(yǎng)提高，先后選送大批年輕教師到國內(nèi)外知名大學(xué)進(jìn)行學(xué)歷提升和學(xué)術(shù)訪問;“整合”―――就是整合學(xué)校相關(guān)研究人員，形成學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)，建立了苗族巴岱研究基地、桑植民歌研究基地等;“規(guī)劃”則著眼于建設(shè)目標(biāo)。“指導(dǎo)”―――就是學(xué)院經(jīng)常聘請國內(nèi)知名專家對辦學(xué)和教學(xué)等方面進(jìn)行講學(xué)和指導(dǎo)。因此，取得了不少的成績：1995年中央電視臺就對學(xué)院將本土民族民間音樂進(jìn)行課堂教學(xué)進(jìn)行了專題報(bào)道，另有以土家族打溜子為例的教改項(xiàng)目《土家族打擊樂理論研究與教學(xué)實(shí)踐》榮獲湖南省教學(xué)成果一等獎。20，根據(jù)湖南桑植民歌改編的《花大姐》女聲合唱在北京舉行的第五屆國際合唱節(jié)獲得銀獎。，學(xué)院的教改項(xiàng)目“挖掘鄉(xiāng)土素材，吸取現(xiàn)代藝術(shù)教育成果，走出一條專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的新路途徑”獲湖南省教學(xué)成果一等獎。確定我院《聲樂》課程為湖南省普通高等學(xué)校省級精品課程。目前，學(xué)院已成為湘鄂渝黔邊區(qū)藝術(shù)人才培養(yǎng)的中心，是西南少數(shù)民族音樂、舞蹈藝術(shù)研究、保護(hù)、開發(fā)和創(chuàng)作的重要基地，并培養(yǎng)了眾多的民族音樂藝術(shù)人才服務(wù)于民族地區(qū)。
三、教學(xué)策略。
在民族地區(qū)高校實(shí)施本土音樂課程資源教學(xué)，就是要把豐富多元的民族民間音樂轉(zhuǎn)化為高校課程資源，將民族民間音樂通過學(xué)校的平臺進(jìn)行教學(xué)和傳承，使其更好地應(yīng)用于教學(xué)、服務(wù)于課堂。
(一)科學(xué)編撰本土教材。
自編自撰的地方鄉(xiāng)土音樂教材，有著濃郁的地域特色、民族特征、民俗特點(diǎn)，是民族地區(qū)高校辦學(xué)特色的集中體現(xiàn)，是高校課堂的特色資源，也是多樣文化繼承和發(fā)展的有效途徑。如何撰寫好地方鄉(xiāng)土音樂藝術(shù)教材，使其達(dá)到民族性與地域性的統(tǒng)一，民俗性與思想性的統(tǒng)一，藝術(shù)性與時(shí)代性的統(tǒng)一，科學(xué)性與適用性的統(tǒng)一，是高校編撰人員需要關(guān)注的重要問題。與當(dāng)?shù)匚幕麄鞑块T合作，聘請民間傳承人為師，虛心聽取他們的合理化建議，參閱館藏文化部門收集的本土音樂文化資料，深入細(xì)致的對民族地區(qū)民族民間資源進(jìn)行收集整理，并在這一基礎(chǔ)上認(rèn)真篩選，編撰出有利于民族地區(qū)高校教學(xué)需要、突出民族地區(qū)辦學(xué)特色的有力資源。
(二)課堂內(nèi)外組織教學(xué)和實(shí)踐活動。
一是在音樂教學(xué)活動中，聘請當(dāng)?shù)赜忻拿耖g藝人、傳承人來校講學(xué)，利用本土豐富多元的民族文化資源，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好。通過大量的實(shí)踐活動展演，對本土民族民間藝術(shù)進(jìn)行宣傳，使學(xué)生獲得情感的陶冶，美的享受，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，搭建學(xué)習(xí)的平臺。二是在實(shí)踐活動中，組織教師、學(xué)生參與田野調(diào)查和采風(fēng)活動，感受本土民族民間音樂的魅力，體驗(yàn)民族民間音樂的文化內(nèi)涵。
四、本土民族民間音樂課程資源教學(xué)的價(jià)值。
(一)民族高校施行本土音樂課程資源教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)音樂的認(rèn)識，深化了教育改革音樂是人類情感的載體，人們之所以需要它，視其人類的精神食糧，是因?yàn)樗芙o人美的享受，情感的愉悅。民族民間音樂也不例外，它是人們勞動生產(chǎn)、生活中智慧的結(jié)晶和文明的體現(xiàn)。民族民間音樂的形成和發(fā)展與該民族特定的生存環(huán)境有著必然的聯(lián)系，如苗鼓、苗歌、陽戲、辰河高腔、土家族打溜子、白族仗鼓舞等，這些豐富多彩的民族民間藝術(shù)都與人們生活息息相關(guān)。缺乏生活也不會產(chǎn)生這些藝術(shù)形式，將失去其靈魂。在教育改革中，我們將本土音樂引入課程資源的教學(xué)中，應(yīng)提倡在民族民間音樂的場域中體驗(yàn)這些音樂形式，學(xué)習(xí)本土民族民間音樂時(shí)應(yīng)關(guān)注其文化生境，并注意其流變特性。
將本土民族民間音樂融入到民族地區(qū)高校的教學(xué)，目的在于有效培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)音樂的興趣，促進(jìn)他們對民族民間音樂的保護(hù)和傳承意識，通過教學(xué)激發(fā)他們對本土民族民間的學(xué)習(xí)熱情，多元地學(xué)習(xí)音樂，從而提升深化音樂教育改革。
(二)在民族地區(qū)高校施行本土音樂課程資源教學(xué)，有利于民族文化傳承和地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展民族民間音樂并不是單純的一種文化現(xiàn)象，它是中華民族在漫長歷史發(fā)展過程中長期積累和創(chuàng)新發(fā)展的，具有本民族鮮明特征的物質(zhì)文明與精神文明總和，并滲透在區(qū)域文化的各種形式中，且與地方經(jīng)濟(jì)、民族習(xí)俗、社會環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展密不可分。在民族高校施行音樂課程資源教學(xué)，可促進(jìn)民族文化的發(fā)展，產(chǎn)業(yè)文化開發(fā)的價(jià)值，構(gòu)建具有中國特色的社會主義教育體系。
我國是一個(gè)地大物博、資源豐富、民族眾多的，在長期的發(fā)展過程中，湘西人民創(chuàng)造出豐富多彩的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，主要體現(xiàn)在民間的文學(xué)、美術(shù)、舞蹈、曲藝、傳統(tǒng)體育、雜技、醫(yī)藥、手工技藝和民俗等方面，具有突出的研究，是中華民族文化寶庫中珍貴的財(cái)富物質(zhì)文化遺產(chǎn)具有較強(qiáng)的區(qū)域性、系統(tǒng)性、群體性的民族特色和標(biāo)識，為我們深入了解和探究非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的內(nèi)涵提供了有效途徑性保護(hù)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)提供了重要范式。為民族地區(qū)高校實(shí)施本土民族民間課程資源教學(xué)提供了寶貴資源。利用課堂教學(xué)將非物質(zhì)文化遺產(chǎn)進(jìn)行課堂教學(xué)，既實(shí)現(xiàn)了對非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的理論認(rèn)識，也實(shí)現(xiàn)了對非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的學(xué)校傳承和保護(hù)舉措，從而促進(jìn)學(xué)生對非物質(zhì)文化遺產(chǎn)自覺保護(hù)意識。同時(shí)，湘西民族地區(qū)把本土民間音樂引進(jìn)旅游文化創(chuàng)意開發(fā)，不僅提升了民族地區(qū)高校音樂人才就業(yè)率，還能夠促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展。
結(jié)語。
總之，民族地區(qū)高校將本土民族民間音樂資源引入課堂教學(xué)，把文化遺產(chǎn)保護(hù)工作列入專業(yè)知識的相關(guān)課程進(jìn)行教學(xué)，是藝術(shù)院校教育改革采取的一項(xiàng)行之有效的教育方法，也是發(fā)展地方文化和經(jīng)濟(jì)，培養(yǎng)國家人才所采取的一項(xiàng)教育范式探討，只要我們在國家教育部門的正確指導(dǎo)下，遵照教育改革的政策方針，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，才能實(shí)現(xiàn)建設(shè)出具有中國特色社會主義教育體系的特色學(xué)校。
讓我的課堂更精彩論文篇十四
美術(shù)課堂論文：課件讓美術(shù)課堂更精彩現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，改變了傳統(tǒng)教學(xué)的“一張嘴、一本書、一枝粉筆、一塊黑板”的單調(diào)，許多教師借助信息技術(shù)將文字、圖形、動畫、聲音、色彩等巧妙結(jié)合起來，制作精彩的多媒體課件，把抽象的講解、說教變成動態(tài)的圖像，成功地應(yīng)用于教學(xué)，不僅豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，更讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)，實(shí)現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)和解決問題的強(qiáng)有力工具，使學(xué)生樂意并有更多精力投入到學(xué)習(xí)活動中去”的新理念。
可以說，精彩的課件給教學(xué)帶來了全新的境界，有力地促進(jìn)教學(xué)雙贏目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
一、精彩的課件在“情境創(chuàng)設(shè)”上，美化了課堂教學(xué)的策略。
興趣是通過外界事物的新穎性、獨(dú)特性來滿足學(xué)生探究心理的需要而引起的。多媒體技術(shù)可以突破時(shí)間與空間的限制，具有化靜為動、化無聲為有聲的特殊作用，將教學(xué)內(nèi)容涉及的事物、現(xiàn)象、過程再現(xiàn)于課堂，使教學(xué)內(nèi)容更形象、更生動，進(jìn)而產(chǎn)生身臨其境的感覺，能充分喚起學(xué)生情感的共鳴，有效地激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
二、精彩的課件在“難點(diǎn)突破”上，簡化了課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)。
課堂教學(xué)中我們常常會遇到一些比較抽象、難懂的知識，如果只是簡單、枯燥地講述，很難在學(xué)生頭腦中形成表象，不利于學(xué)生理解掌握。美術(shù)課更是如此，但是，采取多媒體課件動態(tài)圖像演示，不僅能化難為易，使抽象的知識變得生動、形象，而且有較強(qiáng)的刺激作用，有助于學(xué)生對重點(diǎn)內(nèi)容的掌握和難點(diǎn)內(nèi)容的突破。如在《外貌有特征的人》教學(xué)中，教師運(yùn)用課件不直接展示一個(gè)有特征的人而是出示一部分讓學(xué)生想象、猜測、分析、討論，加上直接可以動手操作進(jìn)行相應(yīng)的變形、夸張，讓學(xué)生“游玩”于此難點(diǎn)教學(xué)，再結(jié)合教師的示范和講解，最終找到突破的途徑和方法，從而簡化了教學(xué)，增強(qiáng)了效果。
三、精彩的課件在“興趣保持”上，優(yōu)化了課堂教學(xué)的目標(biāo)。
足的情況下身心愉悅，保持了較高的學(xué)習(xí)興趣，審美能力也得到相應(yīng)的提高。如在《我設(shè)計(jì)的卡通形象》教學(xué)中，多媒體播放一段類似《貓和老鼠》這樣有趣的動畫片，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣一下子就調(diào)動起來，開懷大笑，輕松地投入下面的學(xué)習(xí)。課件再次展示造型獨(dú)特、色彩鮮艷的經(jīng)典卡通形象圖片，學(xué)生邊欣賞邊討論，積極交流，感覺很過癮，等自己繪畫設(shè)計(jì)的時(shí)候就有點(diǎn)迫不及待了。如此教學(xué)，相對教師單一的圖片展示，課件參與則更“精彩”，這樣豐富的課件設(shè)計(jì)符合小學(xué)生的年齡特征，很受學(xué)生的歡迎。
四、精彩的課件在“自主學(xué)習(xí)”上，深化了課堂教學(xué)的效果。
算機(jī)會有提示，選對就能進(jìn)入下一關(guān)。闖過十關(guān)，課件會顯示鮮花和掌聲，并閃爍祝賀語“探索之星”。學(xué)生上完這節(jié)課，個(gè)個(gè)興奮得像得到比賽冠軍，特別是后進(jìn)生，也從中獲得巨大的榮譽(yù)。機(jī)器是沒有感情的，但注入教師情感的課件，卻能使每個(gè)學(xué)生有機(jī)會得到教師由衷的稱贊，正是由于計(jì)算機(jī)不厭其煩的可重復(fù)性，學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程可以自主調(diào)控，所有學(xué)生都能在一種沒有心理壓力、積極主動的氛圍里學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)了不同學(xué)生得到不同發(fā)展的新課標(biāo)的要求。
讓我的課堂更精彩論文篇十五
小學(xué)語文教材中提供給學(xué)生閱讀的多是經(jīng)典之作，描述淋漓盡致，充滿魅力。誦讀課文，會讓你神采飛揚(yáng)，或忍俊不禁，或怦然心動，或潸然淚下。我國古代就提倡美讀，著名教育家葉圣陶稱誦讀為美讀。聲情并茂的范讀，解疑釋惑的導(dǎo)讀，異口同聲的齊讀，眾聲鼎沸的速讀，反復(fù)吟詠，熟讀成誦，養(yǎng)成語感，領(lǐng)悟語言文字的美。
二、放飛想象，品味意境美。
教師引領(lǐng)學(xué)生去補(bǔ)白、延伸、創(chuàng)造讓想象的翅膀任意飛翔，以一種開放的形式展現(xiàn)一種流動的美。
三、引發(fā)共鳴，感受情感美。
什么最能打動人心？離不開一個(gè)情字。
感人心者，莫先乎情。而感情只能用感情去觸摸、領(lǐng)悟、交融。如我在執(zhí)教三年級上冊《掌聲》教學(xué)結(jié)尾，在暖暖的愛意中教師總結(jié)提升：同學(xué)們今天上課表現(xiàn)太棒了，讓我們?yōu)樽约航裉斐錾谋憩F(xiàn)鼓鼓掌！是啊，掌聲是汗水，掌聲是綠葉，掌聲是一首美妙的歌，能喚起人們的勇氣！掌聲是一把鑰匙，可以打開勇氣的大門！讓我們把掌聲獻(xiàn)給別人，獻(xiàn)給自己，獻(xiàn)給多彩的生活吧！
閱讀需要引發(fā)共鳴，心動情動。閱讀的時(shí)刻就是幸福的時(shí)刻。
四、平等對話，創(chuàng)設(shè)和諧美。
馬斯洛健康心理學(xué)告訴我們：師生關(guān)系應(yīng)保持像木匠、管道工一樣普通的本色，讓師生在率真、坦誠、互尊的環(huán)境里一起學(xué)習(xí)，以達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。
我們每天面對的是天真爛漫、純真可愛的兒童，每個(gè)兒童都是一個(gè)天使，都是一個(gè)鮮活的個(gè)體。我們要珍惜腳下的這片最純潔、保留著生命的原生狀態(tài)的土地。追尋語文課的'平等對話，讓每一個(gè)兒童都能捧出心中藏著的那串彩色的夢，那夢是一種既有生命的價(jià)值引導(dǎo)，又有師生共同的情感體驗(yàn)與交流，愛意氤氳、充滿美感的詩意境界。
美的課堂是一座美的殿堂，那里充溢著靈動的語言，鮮活的想象，馳騁的思維，張揚(yáng)的個(gè)性美的課堂是我們不懈的追求。
讓我的課堂更精彩論文篇十六
摘要：《算法與程序設(shè)計(jì)》模塊是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的一門課程，在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)了理論與實(shí)踐的結(jié)合，通過學(xué)習(xí)學(xué)生能從簡單的問題出發(fā)，設(shè)計(jì)解決問題的算法，并能初步使用一種程序設(shè)計(jì)語言編制程序?qū)崿F(xiàn)算法解決問題。總結(jié)這幾年自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為上好《算法與程序設(shè)計(jì)》必須從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行算法分析解決實(shí)際問題作為重點(diǎn)，與其他學(xué)科問題密切聯(lián)系，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合是在高中階段比較實(shí)效的教學(xué)方式。本文將從五種問題類型舉例闡述如何應(yīng)用問題解決法提高《算法與程序設(shè)計(jì)》課堂效率。
關(guān)鍵詞：問題教學(xué)；知識；拓展；思維；開放；挑戰(zhàn)；成長。
算法與程序設(shè)計(jì)該怎樣教，師生皆喜歡又有效，猶如“斯克芬斯之謎”，困擾著我們每個(gè)信息技術(shù)教師。孟子曰：“君子引而不發(fā)，躍如也”，意思是教師在教學(xué)中能正確地引導(dǎo)啟發(fā)而不直接告之答案，那么是很容易激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，促使他們踴躍地去求知、去探索的。學(xué)源于思，思源于疑。在教學(xué)實(shí)踐中，我嘗試著把知識點(diǎn)變換成問題來激發(fā)學(xué)生們積極地思考，即問題式教學(xué)方法。
問題式教學(xué)是一種以教師教學(xué)方式的變革來達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革的教學(xué)思路。它強(qiáng)調(diào)把學(xué)習(xí)設(shè)置到復(fù)雜的有意義的問題情境之中，通過讓學(xué)生合作性學(xué)習(xí)來解決真實(shí)性問題，掌握隱含于問題背后的科學(xué)知識，尋找解決問題的技巧，提升自主學(xué)習(xí)的能力。
總結(jié)這幾年自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為上好《算法與程序設(shè)計(jì)》必須從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行算法分析解決實(shí)際問題作為重點(diǎn)，與其他學(xué)科問題密切聯(lián)系，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合是在高中階段比較實(shí)效的教學(xué)方式。我們可以將繁瑣枯燥的知識變成如下問題形式：
一、“提綱”問題，理清知識網(wǎng)絡(luò)。
vb程序設(shè)計(jì)概念比較多，剛接觸程序設(shè)計(jì)的學(xué)生，對程序設(shè)計(jì)充滿了好奇，如果從數(shù)據(jù)類型，基本運(yùn)算，基本結(jié)構(gòu)，再到基本控件，最后常用算法的應(yīng)用等大量抽象的名詞、概念，會讓不少學(xué)生望而生畏。即使掌握，學(xué)生也只是強(qiáng)行記住，過段時(shí)間就會沒有印象的?？梢詫⒅R點(diǎn)構(gòu)建在“提綱”問題中，通過“提綱”問題抓住知識的本質(zhì)特征，發(fā)現(xiàn)解決問題的關(guān)鍵，機(jī)制靈活的解決問題。
二、“貌似”問題，辯析知識盲點(diǎn)。
許多概念都有相似之處，教師在引入新概念時(shí)，運(yùn)用類比有助于活躍學(xué)生的思維，因?yàn)閷W(xué)生一旦發(fā)現(xiàn)新概念特征與過去已知的概念相似，他就會積極主動地推測新概念特征的相同之處，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的同時(shí)，更提高了課堂效率。學(xué)生在進(jìn)行基礎(chǔ)知識講解，解題指導(dǎo)時(shí)，往往只注意到知識點(diǎn)和題目的一些外在形式，而忽略了一些本質(zhì)特征。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用類比，可以讓學(xué)生將所學(xué)知識、技能進(jìn)行分析比較，找到它們之間的相互聯(lián)系和區(qū)別，探明其形式和本質(zhì)的統(tǒng)一，從而使問題得到圓滿的解決。在進(jìn)行類比和知識遷移的過程中，學(xué)生是作為一個(gè)探索者、研究者和發(fā)現(xiàn)者而去進(jìn)行研究的，這使得學(xué)生能從中獲得大量探索發(fā)現(xiàn)的機(jī)會。
三、“開放”問題，拓展知識深度。
贊可夫說：課堂上應(yīng)該創(chuàng)造出一種使大家愉快、有強(qiáng)烈求知欲，積極地探求知識的心理氣氛。教師要為學(xué)生提供一個(gè)有效的開放的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生能夠主動參與，自主學(xué)習(xí)，積極探究，這樣帶來的寬松、和諧、愉悅終將會讓學(xué)生在自我建構(gòu)中形成獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，拓展思維的角度，豐富個(gè)性與心靈，創(chuàng)造性地運(yùn)用知識去發(fā)現(xiàn)、解決問題，產(chǎn)出新知識、新思想、新方法，并把新知識、新思想、新方法轉(zhuǎn)化為良好的思維品質(zhì)和操作、交際、競爭、地作等創(chuàng)新實(shí)踐能力。
四、“挑戰(zhàn)”問題，調(diào)動學(xué)生積極思維。
如何讓學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題，提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力？綜合性題目是對所學(xué)知識的總結(jié)和鞏固，應(yīng)與實(shí)際生活或工作相關(guān)且具有一定規(guī)模，可將其分成幾個(gè)子項(xiàng)目，由更多學(xué)生參與，分工合作，以期進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的動手能力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題、研究和探索問題的能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。
五、“意外”問題，收獲“意外”精彩。
學(xué)生上機(jī)調(diào)試程序時(shí)，出現(xiàn)最多的情形就是學(xué)生一遇到報(bào)錯(cuò)信息就急于找老師，讓老師幫助排除錯(cuò)誤?！袄蠋?，這個(gè)錯(cuò)誤怎么回事，怎么改？”的聲音此起彼伏。這里我就引用一句編程名言“優(yōu)秀的.判斷力來自經(jīng)驗(yàn)，但經(jīng)驗(yàn)來自錯(cuò)誤的判斷”鼓勵(lì)學(xué)生不怕出錯(cuò)，努力自己去更正錯(cuò)誤。隨著課堂內(nèi)容的深入，多次的上機(jī)實(shí)踐后我發(fā)現(xiàn)課上這種尋求幫助的聲音越來越少，學(xué)生們非常樂于自己尋找編譯程序時(shí)遇到的語法錯(cuò)誤，自己修改排除錯(cuò)誤。在程序調(diào)試成功后學(xué)生臉上洋溢著自信的表情，在這樣的過程中學(xué)生體驗(yàn)了成功的喜悅和編程的樂趣，激發(fā)了學(xué)習(xí)算法的信心和興趣。
人總是在遇到問題、解決問題中成長，教育的起點(diǎn)是發(fā)現(xiàn)問題后進(jìn)而解決問題。知識是在解決問題的過程中習(xí)得的，是解決問題這個(gè)過程中的副產(chǎn)品。教育應(yīng)該從傳授知識轉(zhuǎn)向解決問題。由小到大、由易到難、暴露焦點(diǎn)、解決問題”的遞進(jìn)式教學(xué)方法，把主要問題展示在學(xué)生面前，然后讓學(xué)生用”狼精神”“撕破”難點(diǎn)。師生間通過問題進(jìn)行多向信息交流，使師生雙方關(guān)系和諧，相互溝通、教學(xué)相長，創(chuàng)設(shè)了愉快的教學(xué)情景，教師教得有效，學(xué)生學(xué)得愉快。所以“問題解決”教學(xué)法在教學(xué)中不失為一種有效的好方法。
參考文獻(xiàn)：
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讓我的課堂更精彩論文篇十七
對于我一位剛剛走上教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）崗位的教師，有著許多經(jīng)驗(yàn)不足的地方。不能向老教師一樣的對課堂的把握如此的到位。當(dāng)然我也有自己的優(yōu)點(diǎn)：有老教師沒有的朝氣和活力。對于音樂這一課堂我也有著自己的一些看法。
課堂教學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，只有在了解教學(xué)對象、設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、選擇講授方法方面具有深厚的功底，才能把學(xué)生帶入一種深刻、崇高和優(yōu)美的藝術(shù)境界，達(dá)到師生之間知、情、意的交流、交融、交匯。
教學(xué)過程包括從學(xué)生的起點(diǎn)狀態(tài)到測量與評價(jià)教學(xué)結(jié)果的全過程，其中的許多環(huán)節(jié)都影響著教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。透徹了解講授對象是科學(xué)地把握講授內(nèi)容和正確地選擇講授方法的前提條件和內(nèi)在要求。講授的內(nèi)容一般由教學(xué)大綱決定，而熟悉了學(xué)生的情況再來安排講授內(nèi)容就能做到得心應(yīng)手;根據(jù)不同的教學(xué)對象，增刪取舍教材，講授時(shí)根據(jù)學(xué)生的具體特點(diǎn)選擇講授方法，這符合因材施教的原則，也是課堂講授獲得成功的秘訣。
我是一名小學(xué)的音樂教師，小學(xué)生好動、自控能力很差，但是也有很重的好奇心。所以我們上課的時(shí)候就可以利用這一點(diǎn)來達(dá)到讓學(xué)生集中注意力。對于不同的學(xué)生也要采取不同的方法。
其次，音樂課是一門特殊的學(xué)科在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造里方面有著其他學(xué)科所沒有的優(yōu)勢。中國有句古語“神仙本是凡人造”，也就是說，除了智力有障礙的人外，一切正常健康的人都具有創(chuàng)造力，我們要求學(xué)生有創(chuàng)造力并不是要他們都成為天才、藝術(shù)家、科學(xué)家、發(fā)明家，而是要通過訓(xùn)練，培養(yǎng)具有創(chuàng)造性的思維。雖然不能象杰出人物那樣有重大成果，但是有了這種創(chuàng)造性思維就具備了成為杰出人物的可能。所以我們在給學(xué)生聽音樂、學(xué)唱歌的時(shí)候，要讓學(xué)生自己充分的發(fā)揮自己的現(xiàn)象力。
最后，正確選擇講授方法是我們實(shí)現(xiàn)講授藝術(shù)化的重要方式;在教學(xué)過程中，教材、學(xué)生都是可變目標(biāo)。課堂教學(xué)時(shí)間受到限制，教學(xué)信息的`獲取又呈多樣性。所以應(yīng)選擇真正適合本課教學(xué)實(shí)際的教學(xué)法。教學(xué)方法就大的分類有發(fā)現(xiàn)教學(xué)法，講解式教學(xué)法和概念控制教學(xué)法，是三種智慧技能的獲得方法。對于同樣的一節(jié)課各個(gè)不同的老師就有自己不同的上課方法，差異很大。但是并不是每中方法都是可行的，科學(xué)的應(yīng)此我們老師要力求找到最佳的方法使學(xué)生能更加輕松、有效的學(xué)習(xí)。
以上是我的一些心得和體會，不足的地方望給予指正！
讓我的課堂更精彩論文篇十八
責(zé)任課堂的教學(xué)機(jī)制體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是轉(zhuǎn)變觀念，實(shí)現(xiàn)師生、生生互動。責(zé)任課堂充分尊重學(xué)生的主體地位，力求從根本上克服傳統(tǒng)課堂的弊端。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的單調(diào)（聽一講）、單向（師一生）、單一（教材）、滯后（反饋不及時(shí)）、被動（教師帶著學(xué)生學(xué)習(xí)）的境況限制了學(xué)生的手腳，扼殺了學(xué)生的思維。而責(zé)任課堂通過一個(gè)“轉(zhuǎn)變”（師生角色的轉(zhuǎn)變）、兩個(gè)“前置”（問題前置、學(xué)習(xí)前置）、三種“方法”（自主、合作、探索）、四種“形態(tài)”（展示進(jìn)行交流、點(diǎn)撥實(shí)現(xiàn)提升、糾錯(cuò)進(jìn)行落實(shí)、開放實(shí)現(xiàn)拓展），實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生的共同成長。二是明確教學(xué)目標(biāo)，落實(shí)課堂責(zé)任。以責(zé)任強(qiáng)化為動力，以目標(biāo)達(dá)成為核心的責(zé)任課堂，必須從注重課堂環(huán)節(jié)、程序的編制到更加關(guān)注學(xué)情、氛圍和師生、生生關(guān)系，致力于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的思維力和表達(dá)力，達(dá)成課堂的高效益。三是改進(jìn)教學(xué)方法，打造“生本課堂”。對于學(xué)生來說，責(zé)任課堂就是要讓他們改變學(xué)習(xí)行為，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，參與小組學(xué)習(xí)，做到獨(dú)學(xué)、對學(xué)、群學(xué)，獨(dú)立思考、合作探究、相互質(zhì)疑。在充分實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)反饋、目標(biāo)展示、合作探究后，通過點(diǎn)撥延伸和達(dá)標(biāo)測評，最大限度地達(dá)成“以學(xué)定教”。
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