這個(gè)項(xiàng)目的進(jìn)展并不順利，我們需要重新評(píng)估我們的策略。在寫總結(jié)之前，我們需要明確總結(jié)的目的和重點(diǎn)。培養(yǎng)有效的閱讀習(xí)慣，對(duì)個(gè)人的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)大有裨益。
新材料審題立意篇一
1‘閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。
一位商人發(fā)現(xiàn)并買下一塊晶瑩剔透，大如蛋黃的鉆石。他請(qǐng)專家檢驗(yàn)，專家大加贊賞，但為鉆石中有道裂紋表示惋惜，并說(shuō)：“如果沿裂紋切割成兩塊，能使鉆石增值;只是一旦失敗，損失就大了?！痹鯓忧懈钸@塊鉆石呢?商人咨詢了很多切割師，他們都不愿動(dòng)手，說(shuō)是風(fēng)險(xiǎn)太大。
后來(lái)，一位技藝高超的老切割師答應(yīng)試試，他設(shè)計(jì)了周密的切割方案，然后指導(dǎo)年輕的徒弟動(dòng)手操作。當(dāng)著商人的面，徒弟一下子就把鉆石切成兩塊。商人捧起兩塊鉆石，十分感慨。老切割師說(shuō)：要有經(jīng)驗(yàn)、技術(shù)，更要有勇氣。不去想價(jià)值的事，手就不會(huì)發(fā)抖。”
要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題，不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。
2、老切割師的話是這則材料立意的指向性語(yǔ)言。這句話是審題立意的關(guān)鍵，“做好一件事”的條件有哪些?從老雕刻家的角度來(lái)說(shuō)有兩點(diǎn)：一是不考慮價(jià)值，二是無(wú)所畏懼。所謂“不考慮價(jià)值”，是指不能有過(guò)多的顧慮，所謂“無(wú)所畏懼”是指“要有勇氣”。
但是如果從徒弟角度來(lái)說(shuō)，成功除了上面兩點(diǎn)，師傅周密的計(jì)劃顯然也必不可少，由此看來(lái)，“經(jīng)驗(yàn)”、“謀劃”等，也是做事成功的必備前提了。通過(guò)以上分析，可立意為：成功的秘訣(條件)：周密規(guī)劃、摒棄顧慮、要有勇氣。
從文體上來(lái)講，適合寫成議論文。
3、高考優(yōu)秀作文范文。
經(jīng)驗(yàn)技術(shù)誠(chéng)可貴，勇氣價(jià)更高。
經(jīng)驗(yàn)、技術(shù)是我們?cè)谏钪胁豢扇鄙俚模辛怂鼈?，?huì)讓我們做起事來(lái)得心應(yīng)手，但勇氣也是不可缺少的，有了它，會(huì)讓我們做起事來(lái)從容不迫，無(wú)所畏懼。所以說(shuō)，經(jīng)驗(yàn)、技術(shù)誠(chéng)可貴，勇氣價(jià)更高。
經(jīng)驗(yàn)、技術(shù)是我們?cè)谏钪械囊徊糠?。技術(shù)不是我們生來(lái)的，它是靠我們不斷努力的學(xué)習(xí)獲得的;經(jīng)驗(yàn)也不是天生就有的，它是我們經(jīng)歷生活后，慢慢培養(yǎng)出來(lái)的。我們的雜交水稻之父“袁隆平”，他不僅有技術(shù)，還有多年來(lái)積累下來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，他憑借著自己過(guò)硬的技術(shù)和豐富的經(jīng)驗(yàn)，最終在水稻方面做出了巨大的貢獻(xiàn)。居里夫人放棄閑逸的生活，潛心研究，最終為人類對(duì)放射性物質(zhì)的研究作出巨大貢獻(xiàn)。他們之所以取得成功，不僅僅靠他們的毅力、執(zhí)著，還與他們的技術(shù)、經(jīng)驗(yàn)密不可分。
經(jīng)驗(yàn)技術(shù)誠(chéng)可貴，勇氣價(jià)更高。有時(shí)光有經(jīng)驗(yàn)、技術(shù)是不夠的，它還需要你有超強(qiáng)的勇氣。如果一位醫(yī)生光有經(jīng)驗(yàn)、技術(shù)，沒(méi)有勇氣，他敢拿起那把手術(shù)刀嗎?如果一位航天員，沒(méi)有勇氣，他敢乘神舟登月球嗎?如果一位警察沒(méi)有勇氣，他敢去抓小偷嗎?如果一位游客沒(méi)有勇氣，她敢坐過(guò)山車嗎?如果你沒(méi)有足夠的勇氣，你還會(huì)抬起你高貴的頭顱嗎?所以說(shuō)，勇氣對(duì)于我們也很重要。
經(jīng)驗(yàn)、技術(shù)、勇氣三者是相輔相成的，擁有三者你會(huì)做成很多大事。我想，都應(yīng)該聽(tīng)說(shuō)過(guò)“關(guān)羽”刮骨療傷的故事。對(duì)于華佗來(lái)說(shuō)，如果他僅有經(jīng)驗(yàn)、技術(shù)，或者說(shuō)，他僅有勇氣，他對(duì)關(guān)羽的治療還會(huì)如此的成功嗎?如果小鯉魚不具備經(jīng)驗(yàn)、技術(shù)、勇氣，怎能游過(guò)平戈，克服困難，最終迎來(lái)越過(guò)龍門的成功;如果鳴蟬沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)、技術(shù)、勇氣，怎能奮力地甩掉外殼，最終迎來(lái)高空中自由的歌唱。因此說(shuō)，這三者是相輔相成的，擁有了三者，它們會(huì)幫助你干很多大事，讓三者成為你實(shí)現(xiàn)理想的得力助手吧。
勇氣是風(fēng)，經(jīng)驗(yàn)是帆，技術(shù)是船，這勇氣的風(fēng)吹著這經(jīng)驗(yàn)豐富的帆，搖著這技術(shù)精湛的船，飄向你想要去的那個(gè)地方，飄向你理想之花綻放的那個(gè)地方，飄向你人生輝煌的地方，飄向能成就你的地方。經(jīng)驗(yàn)、技術(shù)、勇氣三者是相輔相成的，所以說(shuō)，經(jīng)驗(yàn)、技術(shù)誠(chéng)可貴，勇氣價(jià)更高。(55分)。
新材料審題立意篇二
新材料作文是介于以前的材料作文和話題作文之間的一種新的作文形式，這種作文不限文體，不給話題，要求“全面理解材料，但可以選擇一個(gè)側(cè)面、一個(gè)角度構(gòu)思作文”，范圍更廣，但是新材料作文的審題是很重要的，一篇作文不管寫得多好，如果偏題，也得不了較高的分?jǐn)?shù)，所以如何審題一直是學(xué)生作文的一個(gè)難點(diǎn)。下面是我在實(shí)踐中的幾點(diǎn)感悟。
例如：在西伯利亞雪原上有一種動(dòng)物叫白貂，白貂十分愛(ài)惜自己的一身純白、漂亮的皮毛，在任何情況下都不愿意玷污，于是獵人們抓住白貂的這個(gè)弱點(diǎn)，在它的巢穴周圍撒上一圈煤粉，這樣白貂往往就束手就擒了。白貂沒(méi)有因此改變自己的習(xí)性，依然年復(fù)一年地守護(hù)著自己純白、漂亮的皮毛。
分析：對(duì)這一材料的理解，有些同學(xué)從獵人的角度，理解為要善于抓住對(duì)方的弱點(diǎn)?？墒沁@樣只理解了材料的一部分，他只看到了獵人怎樣捕捉白貂，卻沒(méi)有看到后文還有“白貂沒(méi)有因此改變自己的習(xí)性，依然年復(fù)一年的守護(hù)著自己純白、漂亮的皮毛”這樣的話，對(duì)獵人的敘述只是一句話。這則材料的立意為：在任何情況下都要堅(jiān)守自己的信念、節(jié)操等。
例如：鯨遇到身體瘦小的沙丁魚時(shí)，便張大嘴巴跟在逃命的沙丁魚后面窮追不舍，離海灘越來(lái)越近了，鯨卻渾然不覺(jué)。等鯨以極快的速度接近海灘時(shí)，要避開險(xiǎn)境已經(jīng)太遲了，巨大的身體已因?yàn)閼T性沖上了海灘，陷在海灘中無(wú)法動(dòng)彈。
分析：這則材料的論述主體是鯨，是對(duì)鯨的做法的否定?？梢粤⒁鉃椋翰灰活櫻矍袄?，要學(xué)會(huì)放棄、學(xué)會(huì)取舍等。
還有這樣一則材料：沙丁魚是海中十分平常的魚類，它身體瘦小，幾乎是所有魚類的食物，但是當(dāng)沙丁魚遇到鯨的時(shí)候，就拼命地跑向海灘，離海灘越來(lái)越近時(shí)，鯨卻渾然不覺(jué)，等鯨以極快的速度沖上海灘時(shí)，沉重的身體陷在海灘中無(wú)法動(dòng)彈，最終擱淺，沙丁魚很快就可以逃生。
分析：這則材料的論述主體就是沙丁魚，是對(duì)沙丁魚的肯定。可以立意為：要善于抓住對(duì)方的弱點(diǎn)來(lái)制服對(duì)方。
例如：有一個(gè)人在河邊釣魚，他釣了很多的魚，但每釣上來(lái)一條魚就拿尺子量一量，只要比尺子大的魚，他都丟回河里，旁觀的人見(jiàn)了不解地問(wèn)：“別人都希望釣大魚，你為什么將大魚都丟回河里呢？”這人不慌不忙地說(shuō)：“因?yàn)槲壹业腻佒挥谐咦舆@么寬，太大的魚裝不下?！?/p>
分析：這則材料的審題，有些同學(xué)認(rèn)為這個(gè)漁人不知道變通，太傻了。其實(shí)只要他抓住材料里面的“不慌不忙”一詞就可以理解出，其實(shí)出題人并沒(méi)有貶低漁人的意思，而是稱贊他的這種處世方式，正確的立意是：取舍有度。
審題時(shí)抓住這幾點(diǎn)基本上就可以做到把握中心，心中有數(shù)。另外要是遇到多材料作文時(shí)還要注意材料的特點(diǎn)，有的材料是有共性的，要尋找其中的共性，有的材料是具有互補(bǔ)性的，要把握二者的聯(lián)系。
新材料審題立意篇三
新材料作文在當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)的位置越來(lái)越重。本文通過(guò)簡(jiǎn)述高中語(yǔ)文材料作文的概念內(nèi)涵，分析當(dāng)前高中語(yǔ)文新材料作文教學(xué)存在的問(wèn)題，繼而進(jìn)一步探析提高高中語(yǔ)文新材料作文審題立意的教學(xué)策略。
高中語(yǔ)文的新材料作文，是指在原有的話題、材料作文的基礎(chǔ)上發(fā)展而成的一種新的作文命題形式。它既有原來(lái)作文命題的優(yōu)勢(shì)，又能揚(yáng)長(zhǎng)避短，自成一派，因此在近幾年來(lái)的考試中出現(xiàn)的頻率十分頻繁。高中語(yǔ)文新材料作文，雖是材料作文，但又不限制于文體，充分發(fā)揮了話題作文的開放性。一般來(lái)說(shuō)，它會(huì)提供一個(gè)或者是幾個(gè)材料，卻不會(huì)給出具體明確的話題和主題，與話題作文那種所給出的材料只是為引出主題而不同，其只要求學(xué)生在全面理解所給出材料的基礎(chǔ)上，圍繞著某個(gè)視角或側(cè)面來(lái)自行審題立意，構(gòu)思作文。這樣就有助于學(xué)生發(fā)揮自己的寫作個(gè)性和思維多樣性，避免應(yīng)試作文的死板和樣式化，也減少了原有材料作文的`“過(guò)硬”和話題作文的“過(guò)寬”的不足，同時(shí)又繼承了材料作文講究審題和話題作文體現(xiàn)開放的優(yōu)勢(shì)，可謂是一石二鳥。
從近幾年的高中語(yǔ)文考試新材料作文的材料來(lái)看，其材料可以按三種形式來(lái)分類。一種以層次數(shù)量來(lái)劃分，則可分為多個(gè)材料和單一材料，多個(gè)材料往往是讓人從中對(duì)比出某些主旨，而單一材料則可從一個(gè)材料中即可找出寫作的角度；一種以主觀形式來(lái)劃分，可以分為圖畫材料和文字材料，這兩種材料可以很快地分辨出來(lái)；一種以顯隱性內(nèi)涵來(lái)劃分，就可分為隱性型材料和顯性型材料，隱性型材料通常通過(guò)寓言類這樣假托的故事來(lái)擬說(shuō)某個(gè)道理，由此及彼，而顯性型材料則多使用現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的一些事件或現(xiàn)象來(lái)說(shuō)明問(wèn)題，內(nèi)容比較顯見(jiàn)[1]。
而當(dāng)前高中語(yǔ)文新材料作文教學(xué)中主要存在著這些問(wèn)題。1.教師主導(dǎo)與學(xué)生主體之間的作用未能有效發(fā)揮。教師在高瞻遠(yuǎn)眺地指導(dǎo)學(xué)生在審題、布局謀篇等等的關(guān)鍵環(huán)節(jié)中沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性和創(chuàng)造性；在對(duì)作文的教學(xué)過(guò)程中過(guò)于功利性，未能發(fā)揮學(xué)生的審美情感體驗(yàn)和生活構(gòu)建積累，缺少對(duì)學(xué)生表達(dá)能力和認(rèn)識(shí)能力的關(guān)心，未能積極地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)材料的感悟、理解、分析和概括聯(lián)系的能力。2.語(yǔ)文教師在訓(xùn)練新材料作文時(shí)的訓(xùn)練方法守舊，對(duì)學(xué)生文化積累內(nèi)涵關(guān)注不足。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師對(duì)于新材料作文訓(xùn)練的方式往往與以前的話題作文和材料作文的訓(xùn)練方式一樣，往往是現(xiàn)場(chǎng)布置，課內(nèi)完成后過(guò)至少一兩周再來(lái)講評(píng)，然而在這個(gè)過(guò)程中不但反饋慢，而且學(xué)生得到的實(shí)際效益也甚微。3.教師間的合作和集體智慧未能發(fā)揮。高中語(yǔ)文新材料作文的立意審題往往有多個(gè)方面、多個(gè)角度，但一個(gè)語(yǔ)文教師可能受到自身?xiàng)l件的限制，未能各個(gè)方面都準(zhǔn)備到，但如果經(jīng)過(guò)語(yǔ)文科組間的彼此討論，相互表達(dá)共賞，那往往會(huì)取得不一般的效果。4.教師未能教會(huì)學(xué)生對(duì)新材料作文的審題立意，這一點(diǎn)是最關(guān)鍵的。因?yàn)閷W(xué)生如果審題出現(xiàn)了偏差，那其作文的立意也會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重的偏離，如此一來(lái)，其作文也就難以符合要求了。
在高中語(yǔ)文新材料作文如此重要的背景下，提高對(duì)此的教學(xué)效果和教學(xué)策略就顯得十分關(guān)鍵了。而在高中語(yǔ)文新材料作文教學(xué)中，教師們有句行話是“搞定新材料作文的審題立意，作文邁向康莊大道”，可見(jiàn)在教學(xué)新材料作文時(shí)，對(duì)作文審題立意教學(xué)是十分重視的。提高高中語(yǔ)文新材料作文審題立意的教學(xué)策略可以通過(guò)如下幾個(gè)方面。
高中語(yǔ)文教師在教授新材料作文審題時(shí)，要給學(xué)生明確指出“三性四清”的原則，要學(xué)生明白在面對(duì)那些材料來(lái)審題時(shí)，堅(jiān)持全局性、多元性和篩選性，同時(shí)也理清主次、分清對(duì)象、想清關(guān)系、解清含蘊(yùn)，這既要對(duì)作文材料有整體意識(shí)，并從多個(gè)不同角度來(lái)審視材料，還要對(duì)自己所得到的角度進(jìn)行篩選，選擇最能符合材料的觀點(diǎn)，而且這個(gè)觀點(diǎn)還能讓自己有話可寫[2]。
2.整體把握，找出關(guān)鍵，提煉本質(zhì)。
教師在教學(xué)中，先讓學(xué)生面對(duì)沒(méi)有是非曲直的敘事性材料時(shí)，要學(xué)會(huì)立足于材料的整體，辨清材料中所涉及的各個(gè)對(duì)象和范圍，教會(huì)他們不要斷章取義，透過(guò)全局來(lái)提煉材料的本質(zhì)，找出關(guān)鍵的詞句，從而提煉出帶有生活氣息的立意角度。例如，豬八戒撿到鏡子，得意地照起來(lái)卻看到鏡子里是個(gè)朝天鼻子、大耳朵、核桃眼、尖嘴巴的丑八怪，即刻就火冒三丈、惱羞成怒，用九齒釘耙將鏡子砸碎。當(dāng)八戒再看地上鏡子的碎片時(shí)，每個(gè)鏡片都有個(gè)丑陋的豬八戒。教師引導(dǎo)學(xué)生分析這則材料時(shí)，要從整體把握，抓住材料主體行為的本質(zhì)。八戒面對(duì)自己的弱點(diǎn)時(shí)不肯承認(rèn)自身的不足，無(wú)法接受批評(píng)諷刺，還推卸責(zé)任，打擊報(bào)復(fù)鏡子。而鏡子則堅(jiān)持實(shí)事求是和真理，不畏懼強(qiáng)權(quán)和報(bào)復(fù)，即使被砸碎仍大無(wú)畏地直映豬八戒的本真面貌。這樣一看，好像有兩個(gè)主題可選，但為了更能符合材料的主旨和命題者的情感傾向，強(qiáng)調(diào)思想積極和情調(diào)健康，那這則材料的審題立意本質(zhì)就更傾向于做人要像鏡子般實(shí)事求是，威武不能屈。
3.化大為小，求同存異，道理升華。
在教學(xué)高中語(yǔ)文新材料作文的審題立意時(shí)，往往在分析含蓄而隱喻的材料和多則材料聯(lián)合過(guò)程中，需要讓學(xué)生學(xué)習(xí)將這些材料的某個(gè)共同點(diǎn)加以概括并提煉，將大化為小，揭示材料中所隱含的那個(gè)道理和哲理。例如，一滴水在宇宙中只是個(gè)微不足道的點(diǎn)，但它能反射整個(gè)太陽(yáng)，這意味著太陽(yáng)被“壓縮”到水里了。當(dāng)我們凝視潭水的眼睛時(shí)，似乎也看到了個(gè)奧秘?zé)o窮的宇宙。這個(gè)題目視角看似很大，意味深長(zhǎng)，但通過(guò)化大為小，將其中的哲理升華。
【參考文獻(xiàn)】。
【2】孫金娥。材料作文如何開宗明義小探【j】?？萍假Y訊，2010（25）。
新材料審題立意篇四
對(duì)材料呈現(xiàn)的現(xiàn)象、事實(shí)、問(wèn)題、觀點(diǎn)等相互之間存在的相異點(diǎn)，進(jìn)行深入分析，追因溯源，尋找切入點(diǎn)。
2、從矛盾處入手，深入挖掘;。
從不同角度，深入分析矛盾的正反兩方面的觀點(diǎn)，找準(zhǔn)角度，做到言而有據(jù)，下筆成理。
3、從空白處入手，發(fā)散思維;。
提供的材料，有時(shí)留有想象余地?？忌仨殗@材料的核心內(nèi)涵，依據(jù)自己的理解、體驗(yàn)與思辨進(jìn)行拓展、補(bǔ)充，化虛為實(shí)，化抽象為具體，形成自己的觀點(diǎn)和想法。
4、從因果處入手，探究要旨;。
認(rèn)真梳理材料的來(lái)龍去脈，深入分析材料層次間的因果關(guān)系，抓住其要旨。
5、從關(guān)鍵句入手，縱深開挖;。
找到關(guān)鍵句(或關(guān)鍵詞)仔細(xì)分析提示或暗示的有效信息，形成合符材料意蘊(yùn)的觀點(diǎn)。
6、從限定處入手，鎖定焦點(diǎn);。
注意材料本身的修飾限定語(yǔ)，它往往是深刻揭示材料內(nèi)涵(或特點(diǎn))的最有佳信息，盯住它，分析它，可以找到立意的突破點(diǎn)。
7、從問(wèn)題處入手，找出答案;。
型作文，那必須圍繞問(wèn)題進(jìn)行立意，千萬(wàn)不能答非所問(wèn)。
8、從現(xiàn)象探本質(zhì)，潛心思辨;。
考生要讀懂：提供的是什么材料，為什么這樣說(shuō)(做)，這樣說(shuō)(做)對(duì)不對(duì)，怎樣說(shuō)(做)才對(duì)，要是非分明，充分思辨;要科學(xué)推究言(行)的結(jié)論(結(jié)果)，揭示最本質(zhì)的觀點(diǎn)。
新材料審題立意篇五
摘要：在新課改的規(guī)定下，明確的要求改善高中語(yǔ)文教學(xué)的模式，進(jìn)而逐漸的改變教學(xué)的內(nèi)涵。針對(duì)這一點(diǎn)，本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)高中語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)的方法進(jìn)行探究。
新課標(biāo)的要求下，高中語(yǔ)文教師在教學(xué)上將面臨著巨大的挑戰(zhàn)，重點(diǎn)對(duì)于語(yǔ)文教師在“教”方面以及學(xué)生在“學(xué)”方面進(jìn)行了全面的教學(xué)指導(dǎo)，把教學(xué)效率以及其質(zhì)量作為教學(xué)的主要目標(biāo)。想要實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，語(yǔ)文教師的主要任務(wù)就是在進(jìn)行教學(xué)工作過(guò)程中不斷進(jìn)行課堂的創(chuàng)新，充分利用課教學(xué)堂的時(shí)間，科學(xué)合理的安排課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生提高其創(chuàng)新能力以及實(shí)踐能力，從而使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升。
一、實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新從教學(xué)機(jī)智方面出發(fā)。
在教學(xué)模式方面，若仍然具有教育知識(shí)、教學(xué)熱情、教學(xué)能力去教育學(xué)生，在完成教育目標(biāo)的同時(shí)，對(duì)教師在教學(xué)質(zhì)量方面也會(huì)受到一定的改變。由于教學(xué)情境變化多樣，語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中變化要靈活多樣。在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)機(jī)智是語(yǔ)文教師在教學(xué)能力方面的關(guān)鍵表現(xiàn)，可將語(yǔ)文教師在靈活教學(xué)以及創(chuàng)造性教學(xué)的形式特點(diǎn)得以充分體現(xiàn)。教師在教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)機(jī)智可在迅速、精確的判斷之后立即顯現(xiàn)出來(lái)，在一定程度上提高了教學(xué)的質(zhì)量。準(zhǔn)確、快速判斷是教學(xué)機(jī)智的重要組成，兩者互相統(tǒng)一。準(zhǔn)確是教學(xué)機(jī)智的前提條件，是保證教學(xué)的基礎(chǔ)；快速是教學(xué)機(jī)智的時(shí)間標(biāo)準(zhǔn)，能夠確保教學(xué)達(dá)到各項(xiàng)效率指標(biāo)。如果教師缺少必需的教學(xué)機(jī)智就難以完成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。只要語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中將教學(xué)機(jī)智很好的發(fā)揮出來(lái)，所期望的語(yǔ)文成績(jī)?cè)谧罱K才會(huì)更高。
如：在教授《寶玉挨打》一課的時(shí)候，為了吸引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，筆者將課堂教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)了一些突出的問(wèn)題，思索寶玉為何挨打？在寶玉挨打的片斷中時(shí)候有偶然性情節(jié)的出現(xiàn)？思考賈政為何“恨”兒子？在以文章內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行設(shè)計(jì)之后，可以讓學(xué)生在以上問(wèn)題吸引下的進(jìn)行文章的閱讀，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更加條理化，其閱讀效果顯而易見(jiàn)。學(xué)生在完成閱讀后回答以上設(shè)置的問(wèn)題，就會(huì)使學(xué)生更好的理解文章從而進(jìn)行不斷思考探究。教師在此時(shí)的工作就是引導(dǎo)學(xué)生去探究，正確的評(píng)價(jià)學(xué)生回答問(wèn)題的情況，讓學(xué)生對(duì)文中所要表達(dá)的內(nèi)容更易于理解，進(jìn)而將學(xué)生理解的范圍逐步擴(kuò)大，而非理解文字僅僅從書面外文字出發(fā)。
二、創(chuàng)新以教學(xué)觀念為指導(dǎo)。
只有教師改變其教學(xué)觀念才會(huì)有效實(shí)現(xiàn)其教學(xué)創(chuàng)新，教師以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為主要?jiǎng)恿Γ粩噙M(jìn)行探究，以提高教學(xué)效率為最終奮斗目標(biāo)，才能全面看到教學(xué)投入與教學(xué)之間具有必然的聯(lián)系。這樣教師審評(píng)教學(xué)質(zhì)量可以以經(jīng)濟(jì)性以及高效性方面出發(fā)，爭(zhēng)取在有限的時(shí)間以及有限的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)達(dá)成提升教學(xué)效率以及質(zhì)量的最終目標(biāo)。
針對(duì)這一情況，語(yǔ)文教師應(yīng)該樹立起“對(duì)象”意識(shí)。語(yǔ)文教學(xué)工作是教、學(xué)兩大方面進(jìn)行的，離開“學(xué)”就體現(xiàn)不出“教”。語(yǔ)文教師展開教學(xué)時(shí)要堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，堅(jiān)持“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的教育觀念。還應(yīng)該樹立良好的“全人”的概念。促進(jìn)學(xué)生發(fā)展需要從多個(gè)角度進(jìn)行，不能單單是一個(gè)方面的內(nèi)容。語(yǔ)文教師應(yīng)以自身情況來(lái)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，切勿對(duì)自己的能力進(jìn)行自夸，最好的方法就是從自身實(shí)際出發(fā)。如在講解《菱角的喜劇》一課的時(shí)候，核心問(wèn)題“菱角的喜劇”給人的啟示是什么，教師無(wú)需親自為學(xué)生總結(jié)，其可以直接以教學(xué)環(huán)節(jié)中的步步為營(yíng)的措施，讓學(xué)生將課文中所揭露的行進(jìn)線索當(dāng)作自己個(gè)人的思考線索，在進(jìn)行自主思索，小組協(xié)作之后，思考經(jīng)驗(yàn)得到積累的同時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)一步了解文章所要表達(dá)的主題就是“每一件事物都具有復(fù)雜性與多樣性的特點(diǎn)”。
三、創(chuàng)新以啟發(fā)為動(dòng)力。
啟發(fā)教學(xué)主要是在所有教學(xué)進(jìn)行之中認(rèn)同學(xué)生的`主人翁地位，把教師的工作職責(zé)看作是激發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中具有積極、主動(dòng)以及能動(dòng)的心態(tài)，重在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行消化、吸收與創(chuàng)造。在教學(xué)中，教師所設(shè)置的啟發(fā)式的問(wèn)題，就像一個(gè)亮點(diǎn)一樣，為學(xué)生“頭腦庫(kù)存”進(jìn)行思考時(shí)提供可靠保障，讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)的啟發(fā)與體會(huì)以及本身的實(shí)踐與認(rèn)識(shí)，從而在解決問(wèn)題上更加易如反掌。
如：在教授《赤壁懷古》的過(guò)程中，我問(wèn)學(xué)生能不能把“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”三句利用畫面來(lái)描述？在思考之后，學(xué)生將書面文字轉(zhuǎn)變?yōu)楫嬅姹磉_(dá)。然后我課前準(zhǔn)備的影視鏡頭（明月，藍(lán)天。連綿的群山。群山中的江好似白練蜿蜒。詩(shī)人在江邊兀自獨(dú)立，出神的望著江水。滔滔的江水，氣勢(shì)磅礴。歷史中形形色色的風(fēng)流人物―――屈原、孔子、曹操、漢武帝、周瑜、諸靄亮等逐漸隨著起伏不定的波浪出現(xiàn)又依次消失。）通過(guò)多媒體放映之后，學(xué)生會(huì)與自己所描述的畫面進(jìn)行對(duì)比。一些學(xué)生對(duì)此感到十分高興，因?yàn)樗麄冊(cè)O(shè)想的畫面更接近于我放映出的畫面，接著知道學(xué)生閱讀文字從而將其課堂學(xué)習(xí)的效果提升上來(lái)。
四、總結(jié)。
綜上所述，在進(jìn)行高中語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，組成課堂最關(guān)鍵的要素就是學(xué)生的積極參與，同時(shí)也是最大的閃光點(diǎn)以及成果。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)懂得進(jìn)行自我歸納，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)新的突破口，將學(xué)生在探究能力的方面全面提升上來(lái)。
參考文獻(xiàn)。
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新材料審題立意篇六
［摘要］從近幾年高考語(yǔ)文試卷來(lái)看，作文基本是以新材料的方式呈現(xiàn)。新材料作文有一定的難度，主要是審題和立意方面需要學(xué)生加強(qiáng)訓(xùn)練，能夠順利抓住所給材料的核心思想，進(jìn)而找到符合材料要求的立意完成寫作。
在高中語(yǔ)文考試中，作文在整張?jiān)嚲碇姓紦?jù)較大的比重。從高考試卷中的作文命題情況可知，基本都是以新材料的方式呈現(xiàn)出作文題目，教師需要采取有效的措施幫助學(xué)生更好地完成作文的審題以及立意工作。
一、全面提升閱讀能力。
在高中語(yǔ)文作文訓(xùn)練過(guò)程中，教師需要高度重視學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)，讓學(xué)生在閱讀各種不同的作文材料時(shí)快速抓住文章核心思想，為完成審題立意任務(wù)創(chuàng)造良好的條件。如20xx年北京卷的高考作文材料中主要描述的是一個(gè)鐵路工人工作的情境，學(xué)生首先就需要快速閱讀材料中所講述的事件發(fā)生的情況，然后快速抓住這一思想內(nèi)容進(jìn)行立意和寫作?？梢詮囊韵聨讉€(gè)方面入手：第一，從工作人員在一個(gè)平凡的崗位上默默奉獻(xiàn)找到突破口；第二，從工作人員的心態(tài)角度找到突破口。學(xué)生不斷提升自己的閱讀能力之后可以快速結(jié)合材料的中心思想做好審題立意的工作。
二、整體把握提煉本質(zhì)。
語(yǔ)文這門課程和生活實(shí)踐有十分密切的關(guān)系，學(xué)生在寫作過(guò)程中也需要充分把握材料的整體內(nèi)容，同時(shí)和自己的生活聯(lián)系在一起，可以減少作文中出現(xiàn)空話和假話的情況。如之前出現(xiàn)的一則作文材料：我國(guó)古代曹植所作的《七步詩(shī)》被人們廣泛閱讀和欣賞，而近代的郭沫若則結(jié)合這一材料背景寫出《反七步詩(shī)》，即從不同的角度進(jìn)行立意寫作。通過(guò)這一案例學(xué)生在今后閱讀材料的過(guò)程中就需要整體把握材料內(nèi)容，然后根據(jù)材料內(nèi)容以及自己的生活情況逐漸構(gòu)思作文的框架內(nèi)容，這就可以很好地通過(guò)材料本質(zhì)內(nèi)容完成寫作要求。
三、準(zhǔn)確選擇最佳角度。
在寫作過(guò)程中，學(xué)生需要做好寫作角度選擇工作，這也是學(xué)生完成材料作文的關(guān)鍵。學(xué)生閱讀作文材料之后，在選擇角度方面就需要充分把握好材料中的核心思想，然后結(jié)合自己的寫作側(cè)重點(diǎn)而確立一個(gè)最佳的寫作角度，這樣可以防止學(xué)生在寫作中出現(xiàn)偏題的情況，而且也可以幫助學(xué)生獲得較高的作文分?jǐn)?shù)。如學(xué)生在處理作文材料中關(guān)于“千里馬”和“老黃?！敝g的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)材料時(shí)，就不能僅僅局限于材料中所提出的事物，即馬，而是能夠通過(guò)“馬”有效遷移至人，找到這一良好的寫作角度完成作文的審題立意。教師講解作文內(nèi)容過(guò)程中就需要指導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地培養(yǎng)自己的寫作能力，能夠在審題立意時(shí)確立最佳的角度完成作文。
四、專項(xiàng)訓(xùn)練加強(qiáng)審題。
教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作過(guò)程中需要結(jié)合材料內(nèi)容的情況列出幾種十分常見(jiàn)的材料類型，然后在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中可以作為專項(xiàng)訓(xùn)練的內(nèi)容，這樣能夠讓學(xué)生有所側(cè)重地進(jìn)行寫作材料的閱讀訓(xùn)練以及完成審題立意任務(wù)。例如，材料中呈現(xiàn)出的是社會(huì)生活中所出現(xiàn)的各種現(xiàn)象，教師在訓(xùn)練學(xué)生審題立意方面就需要讓學(xué)生能夠透過(guò)這些不同的現(xiàn)象提煉出本質(zhì)完成審題立意的任務(wù)。但是學(xué)生需要注意的是在參與這些專項(xiàng)訓(xùn)練過(guò)程中需要不斷總結(jié)審題立意的經(jīng)驗(yàn)。如針對(duì)材料中出現(xiàn)的故事性內(nèi)容，則需要掌握整個(gè)故事所揭示的道理完成立意。由于材料作文中所出現(xiàn)的內(nèi)容十分廣泛，同時(shí)還具有開放性，因此，學(xué)生在審題和立意方面會(huì)感到有一定的困難。在教學(xué)實(shí)踐中，教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況而設(shè)計(jì)材料作文的教學(xué)策略，即在作文訓(xùn)練中可以采取有針對(duì)性的教學(xué)方案，讓學(xué)生可以順利找到解答該類型作文題目的方法，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地提高作文審題立意的效率。
參考文獻(xiàn)：
[2]舒芳.問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)———漫談高中語(yǔ)文作文教學(xué)的有效策略[j].吉首大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，20xx，36(s1):271-272.
新材料審題立意篇七
立意，就是確定文章的主題(中心思想、中心論點(diǎn))。在充分占有材料的基礎(chǔ)上才能提煉出中心思想，有了中心思想文章才有靈魂，才能將有關(guān)材料提攝起來(lái)。清人王夫之說(shuō)：“意尤帥也，無(wú)帥之兵，謂之烏合?！睕](méi)有統(tǒng)帥的軍隊(duì)是烏合之眾，沒(méi)有主題的文章就沒(méi)有靈魂，沒(méi)有生命。
細(xì)心研讀材料。
細(xì)心研讀材料是正確立意的基礎(chǔ)。讀材料的時(shí)候要做個(gè)有心人，弄懂命題人的用意。特別是多則材料，由于它具有容量大、條件多、組合關(guān)系復(fù)雜等特點(diǎn)，所以在審題上，較之單則材料難度要大得多;而在方法上，和單則材料也有較大的不同。首先，應(yīng)運(yùn)用單則材料審題的方法，認(rèn)真地分析每一則材料，切忌把幾則材料割裂開來(lái)，就事論事。
其次，要弄清幾則材料間的內(nèi)在聯(lián)系。多則材料的內(nèi)涵之間不可能互不相干，總是在某一點(diǎn)上，將它們聯(lián)系在一起。這一“點(diǎn)”就是作文的立意所在。因此，多則材料的審題，就是要運(yùn)用多種方法(求同、求異、辯證、綜合)，去分析材料，找出幾則材料組合的“內(nèi)在聯(lián)系”點(diǎn)，作為作文的立論點(diǎn)。
(1)求同法。
這種方法適用于各則材料的內(nèi)涵有相同點(diǎn)的多則材料。先逐則分析材料的內(nèi)涵或意義點(diǎn)，找出共同點(diǎn)，這共同點(diǎn)就是作文的立意所在。
(2)求異法。
此法適用于各則材料的內(nèi)涵相對(duì)、相反的多則材料。先分析各則材料的內(nèi)涵，再比較出相異點(diǎn)，這相異點(diǎn)就是作文立意的所在。
(3)辯證法。
此法適用于各則材料的內(nèi)涵相互對(duì)立，且各則材料的觀點(diǎn)都有道理，卻又都不全正確。對(duì)這類材料，不能簡(jiǎn)單地肯定或否定某則材料的觀點(diǎn)，而應(yīng)作辯證分析，歸納出一個(gè)辯證的觀點(diǎn)作為作文的論點(diǎn)或中心。
(4)綜合法。
有的多則材料中各則材料的內(nèi)涵不相同也不相反或相對(duì)，卻都有片面的一面，如果偏執(zhí)于一點(diǎn)立論，文章勢(shì)必片面而缺乏說(shuō)服力。對(duì)這類材料，就應(yīng)該用綜合法，將各則材料的內(nèi)涵加以分析綜合，歸納出一個(gè)全面正確的觀點(diǎn)或主旨來(lái)作文。
領(lǐng)悟中心法。
領(lǐng)悟到材料的主旨是文章的立命之本。關(guān)鍵詞句往往是“文眼”，是理解的切入。因此，可將其作把握材料、選擇立意角度的突破口。在材料作文的材料中，關(guān)鍵是一句話，一個(gè)詞等。要注意材料指向性語(yǔ)言。
把握關(guān)鍵法。
關(guān)鍵詞句往往是“文眼”，是理解的切入。因此，可將其作把握材料、選擇立意角度的突破口。在材料作文的材料中，關(guān)鍵是一句話，一個(gè)詞等。要注意材料指向性語(yǔ)言。
揭示寓意法。
對(duì)于一些寄寓性材料，如寓言、童話、漫畫等，須透過(guò)材料的表象，進(jìn)行剖析，
把握其寓意和本質(zhì)。
明辨關(guān)系法。
任何事物是相互聯(lián)系的。事物間的關(guān)系主要有因果關(guān)系(由果溯因，審題時(shí)如由材料中列舉的現(xiàn)象或結(jié)果推究出造成所列現(xiàn)象或結(jié)果的本質(zhì)原因，往往能找到最佳的立意。)、依存關(guān)系(如學(xué)與問(wèn))、主次關(guān)系(如奉獻(xiàn)與索取)、取舍關(guān)系(如自卑與自強(qiáng))和條件關(guān)系(如繼承與創(chuàng)新)等。辨明這些關(guān)系，有利于作文立意。
把握情感法。
有的材料在敘述、說(shuō)明或評(píng)論某個(gè)事物時(shí)，明顯地流露出作者的情感傾向，這樣我們可從材料的情感傾向入手來(lái)審題立意。
新材料審題立意篇八
新材料作文在訓(xùn)練時(shí)審題立意是關(guān)鍵。首先，教師要讓學(xué)生們學(xué)會(huì)抓住材料中的關(guān)鍵點(diǎn)及核心信息，同時(shí)，也可以適當(dāng)?shù)恼归_聯(lián)想遷移與想象的發(fā)揮，此外，要讓學(xué)生們具備由果溯因的能力，找尋到正確的寫作主題，這樣的審題立意方法往往會(huì)讓文章的立意更加有深度。本文對(duì)此進(jìn)行了分析研究。
新材料審題立意篇九
在語(yǔ)文教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，而語(yǔ)文其余能力的提高也都與閱讀能力有著一定的關(guān)系，這就說(shuō)明，閱讀能力作為語(yǔ)文能力中一個(gè)重要能力，對(duì)于學(xué)生學(xué)好高中語(yǔ)文尤為重要。通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，更好地學(xué)習(xí)別的科目。針對(duì)一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，一旦高中結(jié)束之后，就沒(méi)有機(jī)會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)語(yǔ)文了，因此，在高中階段，老師要想辦法提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，這對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著很大關(guān)系。學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上能夠把握知識(shí)，還能不斷陶冶自己的情操。目前，在提高高中語(yǔ)文閱讀能力方面，存在一定的問(wèn)題，尤其是在以后的教學(xué)之中，需要不斷提高學(xué)生閱讀方面的興趣，最終促進(jìn)學(xué)生閱讀水平的提高，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生積極的閱讀的能力。
一、注重情境，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。
興趣作為學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，要想提高學(xué)生在閱讀方面的能力，首要任務(wù)是提高學(xué)生在閱讀方面的興趣。為了激發(fā)學(xué)生在閱讀方面的興趣，需要從高中語(yǔ)文教學(xué)模式方面進(jìn)行改變，即把領(lǐng)先的科技設(shè)備引入進(jìn)課堂教學(xué)之中，從而給閱讀教學(xué)營(yíng)造優(yōu)良的教學(xué)情境，這樣，學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)進(jìn)入到情境當(dāng)中，最終提高學(xué)生在閱讀方面的興趣。隨著現(xiàn)在教學(xué)的改革，閱讀教學(xué)也在發(fā)生這改變，在現(xiàn)代化技術(shù)下，為閱讀教學(xué)提供了不少的有利條件，諸如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用，帶來(lái)了豐富多彩的多媒體，運(yùn)用多媒體進(jìn)行閱讀教學(xué)，不僅能豐富了學(xué)生的視覺(jué)體驗(yàn)，同時(shí)也拓寬了學(xué)生的視野范圍，能夠?qū)W習(xí)到更多的知識(shí)，提升個(gè)人的素質(zhì)和能力，所以，在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，將現(xiàn)代化的教學(xué)方式融合進(jìn)來(lái)，將原本單調(diào)的閱讀教學(xué)變成豐富多彩的，活躍課堂教學(xué)氣氛，在掌握知識(shí)的同時(shí)，也收獲了不少的閱讀技能。例如，在教學(xué)高中語(yǔ)文《鴻門宴》一課中，通過(guò)使用多媒體技術(shù)，給學(xué)生觀看一些現(xiàn)代的劇集，從而使學(xué)生對(duì)鴻門宴的一些歷史背景達(dá)到初步地了解，此時(shí)，老師積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽猜想，即猜想一下劉邦參加鴻門宴以后的情景，最終促進(jìn)學(xué)生在閱讀方面興趣的提高，久而久之，學(xué)生形成好的閱讀習(xí)慣。通過(guò)媒體技術(shù)，使學(xué)生積極參與閱讀，另外，通過(guò)創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，來(lái)提高學(xué)生在閱讀方面的興趣。例如，在教學(xué)高中語(yǔ)文《春江花月夜》一課中，教師把《春江花月夜》中的古箏演奏播放給學(xué)生，這樣，學(xué)生邊欣賞音樂(lè)邊進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生體會(huì)其中的一種意境，最終提高學(xué)生在閱讀方面的興趣[1]。
二、注重方法，提升閱讀水平。
為了學(xué)生在閱讀方面取得事半功倍的效果，往往采用一些實(shí)用的方法，只有學(xué)生產(chǎn)生了閱讀興趣，教師還才能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，甚至把握閱讀方法，最終促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升。而閱讀方法，包括以下幾種:1.個(gè)性化閱讀。個(gè)性化閱讀，將學(xué)生作為教學(xué)的核心，使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到充分發(fā)揮，而學(xué)生結(jié)合自己所需來(lái)選擇自己喜歡閱讀的內(nèi)容。2.目的性閱讀。所謂目的性閱讀是指，在規(guī)定好閱讀題目之后，結(jié)合閱讀題目進(jìn)行有針對(duì)性的閱讀。例如，在教學(xué)高中語(yǔ)文《荷塘月色》一課中，當(dāng)看到“這幾天心里頗不平靜”時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生來(lái)進(jìn)行閱讀，進(jìn)而讓學(xué)生更深層次地的理解《荷塘月色》。3.比較性閱讀。對(duì)于比較閱讀，主要是根據(jù)寫作形式來(lái)進(jìn)行閱讀，而內(nèi)容往往是相同的，對(duì)于一些主題不同的文章，往往題材相同，當(dāng)在實(shí)施閱讀的時(shí)候需要進(jìn)行比較性閱讀。例如，在教學(xué)高中語(yǔ)文《長(zhǎng)恨歌》時(shí)，可以比較閱讀《長(zhǎng)生殿》與《新唐書》。在比較閱讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生更深入了解寫作效果，即不同體裁、不同寫作手法下的效果[2]。
三、注重預(yù)習(xí)，提高閱讀能力。
對(duì)于任何一件事情，都要做好提前準(zhǔn)備，高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)也不例外，需要提前進(jìn)行預(yù)習(xí)。一旦把預(yù)習(xí)工作做好了，會(huì)提高閱讀的效果。在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生很好地把握閱讀的重、難點(diǎn)，一旦這種習(xí)慣養(yǎng)成了，會(huì)大大提高學(xué)生的閱讀能力。教師在教學(xué)過(guò)程中，需要不斷督促學(xué)生完成課前預(yù)習(xí)，同時(shí)，教師給學(xué)生提供好的預(yù)習(xí)方法，當(dāng)學(xué)生在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行解決，最終取得好的預(yù)習(xí)效果，所以，通過(guò)改變陳舊的教學(xué)模式來(lái)促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高。在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生的自學(xué)能力還能達(dá)到培養(yǎng)，尤其學(xué)生自身的潛力被充分挖掘，學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)地探索新知識(shí)。
四、注重?cái)U(kuò)展，提高閱讀能力為了培養(yǎng)學(xué)生的高中語(yǔ)文閱讀能力。
作為教師，不僅要增加課內(nèi)閱讀數(shù)量，還要引導(dǎo)學(xué)生不斷增加課外的閱讀數(shù)量，尤其是要把課內(nèi)閱讀、課外閱讀結(jié)合在一起進(jìn)行。隨著學(xué)生不斷增加課外閱讀，以此來(lái)不斷提高學(xué)生的閱讀能力。例如，在教學(xué)高中語(yǔ)文《林黛玉進(jìn)賈府》這一篇課文的時(shí)候，學(xué)生單純依靠課內(nèi)閱讀來(lái)對(duì)當(dāng)時(shí)的情景進(jìn)行了解，一般來(lái)說(shuō)往往很難，所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生閱讀《紅樓夢(mèng)》，最終提高學(xué)生的閱讀能力。目前，學(xué)生每一天的任務(wù)比較重、壓力都比較大，許多學(xué)生沒(méi)有充足的時(shí)間完成閱讀，所以，教師在教學(xué)當(dāng)中要給學(xué)生進(jìn)行充分的指導(dǎo)，不斷增加課外閱讀，來(lái)拓展學(xué)生的視野范圍，才能不斷豐富自己的知識(shí)內(nèi)容[3]。綜上所述，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)高中語(yǔ)文閱讀能力尤為重要。隨著新課改的進(jìn)行，需要不斷提高學(xué)生的閱讀能力。只有提高了學(xué)生的高中語(yǔ)文閱讀能力，才能提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，不斷促進(jìn)學(xué)生日后的成長(zhǎng)。所以，在提高閱讀能力上，需要教師在教學(xué)當(dāng)中積極引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀能力。
參考文獻(xiàn)：
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新材料審題立意篇十
今年這則漫畫作文，運(yùn)用縱橫兩組對(duì)比手法，鮮明地表現(xiàn)了我們對(duì)孩子的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)：唯分論英雄，功利心太重。我們要以賞識(shí)激勵(lì)的方式去鼓勵(lì)孩子，不以分?jǐn)?shù)論英雄，進(jìn)步均有可取處，不宜體罰孩子。
具體寫作角度，可以從家長(zhǎng)、老師和社會(huì)切入，也可以從孩子、學(xué)生等受教育者入手。文體的選擇更為自由，可寫議論文、記敘文，可寫書信、小說(shuō)，只要緊扣漫畫寓意均可。比如，如果考生選擇了書信體，題目為“不以分?jǐn)?shù)論英雄——致師長(zhǎng)的一封信”，新穎獨(dú)特，自出機(jī)杼，如果寫得出色，就會(huì)贏得高分。
今年作文構(gòu)思立意：
“圖文型”是新材料作文中一種非常重要的形式，在審題立意方面除了要遵循材料作文的基本規(guī)律外，還要注意細(xì)心審閱畫面，讀懂畫意畫旨非常重要，包括標(biāo)題文字和圖片中的文字。漫畫作文審題立意有三部曲：看懂漫畫內(nèi)容，聯(lián)系社會(huì)生活，審題立意寫作。前兩步很容易做到，第三步審題立意是關(guān)鍵。這一步能彰顯一位考生的思維品質(zhì)的`高低優(yōu)劣，進(jìn)而影響作文分?jǐn)?shù)。如何做到由表及里、抓住本質(zhì)去寫，成為寫作的重要一環(huán)。
另外，作文立意是否辯證深刻，情感是否真摯感人，材料是否準(zhǔn)確豐富，結(jié)構(gòu)是否明晰，語(yǔ)言是否有文采，這些需要一些平時(shí)的真功夫，仍要在深處挖掘。在確保審題準(zhǔn)確的前提下，作文要想得高分必須在發(fā)展等級(jí)上至少占一條優(yōu)勢(shì)。
相關(guān)鏈接：
漫畫是一種具有強(qiáng)烈諷刺性或幽默性的繪畫。畫家從生活現(xiàn)象中取材，通過(guò)夸張、比喻、象征、寓意等手法，表現(xiàn)為幽默、詼諧、辛辣的畫面，借以諷刺、批評(píng)或歌頌?zāi)承┤嘶蚴?。以漫畫作話題的寫作訓(xùn)練，要注意以下四個(gè)步驟：
新材料審題立意篇十一
新材料作文是一種更為新穎的作文命題形式，不僅如此，新材料作文在審題立意上，對(duì)于學(xué)生的理解能力與遷移能力也提出了更高的要求。在平時(shí)的作文訓(xùn)練中，教師要透過(guò)更多有代表性的新材料作文題來(lái)不斷訓(xùn)練學(xué)生的這種審題立意的能力，這樣才能夠讓大家有更好的作品產(chǎn)生。
一、關(guān)鍵信息的挖掘與把握。
新材料作文給學(xué)生們提供的材料大多都富有一定的深意，需要學(xué)生們對(duì)于材料有很好的理解，在此基礎(chǔ)上展開對(duì)于材料想要傳達(dá)的思想含義的深層次挖掘。這些都是學(xué)生審題與立意的基礎(chǔ)，這也是對(duì)于學(xué)生的審題能力提出的一個(gè)更高的要求。很多學(xué)生都表示在面對(duì)新材料作文時(shí)不知道應(yīng)當(dāng)如何理解這些“特別”的材料，對(duì)于材料后想要傳達(dá)的一些思想旨意自己往往也很難把握，這種模糊或者理解上的模棱兩可，給學(xué)生作文的立意帶來(lái)一定障礙，這類問(wèn)題十分普遍，也是新材料作文教學(xué)中，教師首先有必要引導(dǎo)學(xué)生們化解的一個(gè)障礙。教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)挖掘材料中的重要信息，并且對(duì)于這些信息有更深層次的提煉與把握。要充分讀懂材料，并且領(lǐng)會(huì)到材料想要傳達(dá)給我們的含義。在此基礎(chǔ)上再來(lái)有針對(duì)性的立意，這樣往往不會(huì)出錯(cuò)。
材料1:著名球星貝利在接受記者采訪時(shí)，有記者問(wèn)他：“你認(rèn)為你踢得最好的一個(gè)球是哪一個(gè)呢”?貝利隨即回答“下一個(gè)”.當(dāng)貝利總進(jìn)球數(shù)達(dá)到了1000個(gè)以后，有記者再次問(wèn)他同一個(gè)題目，他仍然回答“下一個(gè)”.
很多學(xué)生在初次讀到這段材料時(shí)都不知道應(yīng)當(dāng)作何理解，對(duì)于如何從這段材料中提煉出重要信息并且為自己的文章立意，學(xué)生覺(jué)得障礙重重。在引導(dǎo)學(xué)生們正確解讀這段材料時(shí)，我會(huì)讓大家意識(shí)到：這則材料實(shí)際上是將“下一個(gè)”明確的傳達(dá)給了讀者，告知了學(xué)生本節(jié)材料需要圍繞“下一個(gè)”來(lái)進(jìn)行理解。進(jìn)而延伸的理解為“永無(wú)止境”“不斷穿越”等。在創(chuàng)作作文時(shí)，應(yīng)該以“永無(wú)止境”為創(chuàng)作基調(diào)，選擇材料和切入點(diǎn)進(jìn)行切入。不少學(xué)生都受到了一定程度的啟發(fā)，這種抓住關(guān)鍵信息展開審題立意的方式也很有效用。教師要透過(guò)有代表性的作文習(xí)練題目來(lái)讓學(xué)生們掌握更好的作文審題立意的方法，()這往往能夠帶給學(xué)生們更大的收獲。
二、聯(lián)想遷移與想象的發(fā)揮。
讓學(xué)生們?cè)谛虏牧献魑牡膶忣}立意上，適當(dāng)?shù)陌l(fā)揮聯(lián)想遷移，并且開發(fā)自己的想象思維，這往往能夠?qū)懗龈袆?chuàng)新意識(shí)的文章。新材料作文中，不乏一些較為“古怪”,或者說(shuō)不是那么常見(jiàn)的材料，在讀到這類材料時(shí)，學(xué)生們除了覺(jué)得很有意思，讀完后如何將材料中的核心信息轉(zhuǎn)換為自己作文中的立意，大部分學(xué)生都缺乏思路。對(duì)于這類新材料作文，教學(xué)過(guò)程中，教師不妨引導(dǎo)學(xué)生們適當(dāng)?shù)恼归_合理的聯(lián)想與遷移，可以基于材料信息的基礎(chǔ)上合理的發(fā)揮自己的聯(lián)想或者想象，這往往能夠給學(xué)生自己的文章寫作帶來(lái)一定的思路與靈感。
材料2:美國(guó)有一位教授，曾經(jīng)做過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)。他將幾只蜜蜂放進(jìn)一個(gè)瓶子中，瓶底有亮光，蜜蜂在進(jìn)入瓶口后就一直朝著瓶底碰壁，在觸碰了無(wú)數(shù)次之后躺在瓶底奄奄一息；接下來(lái)教授將蜜蜂取出換成幾只蒼蠅，條件不變，不出幾分鐘，蒼蠅便飛出了瓶口。因?yàn)樯n蠅在進(jìn)行一次碰壁之后，會(huì)選擇其他方向再次嘗試。而蜜蜂則由于只認(rèn)準(zhǔn)一個(gè)方向，結(jié)局是不幸地葬身其中。
這個(gè)故事比較有趣，讓大家認(rèn)識(shí)到了蜜蜂和蒼蠅在面對(duì)同一境況時(shí)不同的處事方式。這篇文章在審題立意上也有一定的難度。學(xué)生們?nèi)绻皇菑臏\層次立意也能完成文章。但是文章未免會(huì)顯得單薄。學(xué)生需要針對(duì)這一含義進(jìn)行深入的理解延伸，并且適當(dāng)做出聯(lián)想遷移，尤其是要與人的活動(dòng)進(jìn)行聯(lián)系，進(jìn)而產(chǎn)生“人生的選擇不是單一的，而是多元的”這一類似命題。這樣的審題立意方式才更為準(zhǔn)確。
三、由果溯因，尋找主題。
新材料作文中，不乏那些給我們陳述一些成果或者結(jié)果的材料，在對(duì)于這類材料展開理解時(shí)，需要學(xué)生們具備很好的由果溯因的能力，能夠透過(guò)結(jié)果領(lǐng)會(huì)到其中的因果關(guān)系，找尋到正確的寫作主題，這樣的審題立意方法往往會(huì)讓文章的立意更加有深度。
材料3:有一個(gè)玻璃生產(chǎn)商，生產(chǎn)一種強(qiáng)力玻璃，這種玻璃號(hào)稱堅(jiān)不可摧，但是一直無(wú)人問(wèn)津，或者難以得到消費(fèi)者的信任。正在企業(yè)老板發(fā)愁之時(shí)，一位企業(yè)的策劃為老板出了個(gè)主意：用此玻璃制作一個(gè)玻璃室放在大街上，玻璃室中放著100萬(wàn)美金。如果誰(shuí)能打破玻璃，那么玻璃室中的.現(xiàn)金就歸誰(shuí)所有。一時(shí)間人頭攢動(dòng)，很多人都一試身手但是終歸沒(méi)能實(shí)現(xiàn)。而自從活動(dòng)推出以來(lái)，這種玻璃的銷量便急劇上升，企業(yè)從中獲得了巨大的效益。
這則材料非常有意思，給我們講述了一個(gè)很有趣的故事。然而，大部分學(xué)生在讀完這則故事后，對(duì)于如何從材料中提煉相關(guān)的寫作主題都較為犯愁。在和學(xué)生們分析這段材料時(shí)，我會(huì)有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生采取由果溯因的思維方式，讓大家想想為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的結(jié)果，其中是什么原因，這些原因又能夠帶給我們?cè)鯓拥膯⑹尽Ｔ谶@樣的引導(dǎo)下，不少學(xué)生的思路都被打開，大家紛紛找到了一些較好的文章的切入點(diǎn)與立意點(diǎn)，文章的寫作過(guò)程也十分順暢。
【結(jié)語(yǔ)】。
新材料作文是一種很好的作文訓(xùn)練形式，能夠充分鍛煉學(xué)生的思維能力與語(yǔ)言應(yīng)用能力。新材料作文在訓(xùn)練時(shí)審題立意是關(guān)鍵，如何找準(zhǔn)作文的立意點(diǎn)，這需要教師給予學(xué)生們更多有效引導(dǎo)。首先，教師要讓學(xué)生們學(xué)會(huì)抓住材料中的關(guān)鍵點(diǎn)及核心信息，同時(shí)，也可以適當(dāng)?shù)恼归_聯(lián)想遷移與想象的發(fā)揮，這些都能夠幫助審題立意更好的展開。此外，要讓學(xué)生們具備由果溯因的能力，找尋到正確的寫作主題，這樣的審題立意方法往往會(huì)讓文章的立意更加有深度。
新材料審題立意篇十二
審題提示：“到達(dá)金字塔頂”即意味著取得成功或目標(biāo)實(shí)現(xiàn);老鷹到達(dá)頂端，歸功于它有一雙矯健、敏捷的翅膀;蝸牛能到達(dá)頂端，則歸功于它的吃苦耐勞和執(zhí)著精神。
立意提示：1、持之以恒的努力，能彌補(bǔ)先天的缺陷(著眼于蝸牛)。
2、成功離不開超群的實(shí)力(著眼于老鷹)。
3、如果你缺少優(yōu)越的條件，你仍有成功的機(jī)會(huì)，只要你夠勤奮而且有恒心;如果你擁有出眾的天賦，也不排斥仍需要堅(jiān)持不懈的毅力和勇氣(著眼于老鷹和蝸牛)。
參考標(biāo)題：
1、創(chuàng)業(yè)中的蝸牛精神(著眼于蝸牛)。
2、凡人想成功，該走蝸牛路(著眼于蝸牛)。
3、是只蝸牛又何妨(著眼于蝸牛)。
4、用堅(jiān)持向成功挺進(jìn)(著眼于蝸牛)。
5、成功源于對(duì)生命的執(zhí)著(著眼于蝸牛)。
6、執(zhí)著努力，打造成功的寶劍(著眼于蝸牛)。
7、超群的實(shí)力是成功的保證(著眼于老鷹)。
一只蝸牛，很想做成一番驚天動(dòng)地的大事業(yè)。開始它想東游泰山，一直爬到山頂，可一計(jì)算，要實(shí)現(xiàn)這個(gè)計(jì)劃，至少需要3000年時(shí)間，只好忍痛放棄這個(gè)打算。后來(lái)它又想南下爬到長(zhǎng)江邊上，看一看奔騰的江水，可一計(jì)算，至少也需要3000年時(shí)間。蝸牛知道自己的生命非常短暫，不禁十分悲哀，于是什么也不肯做，最終死在了野草叢中。
這是一個(gè)寓言故事，主人公蝸牛想干什么?它干了沒(méi)有?最終是什么結(jié)果?
沿著材料分析，會(huì)明確：蝸牛想干“驚天動(dòng)地”的事，可因?yàn)閮蓚€(gè)目標(biāo)都太遙遠(yuǎn)，使宏偉的計(jì)劃流產(chǎn).放棄了大目標(biāo)后的蝸牛“十分悲哀，什么也不肯做，一蹶不振，死于草叢.
蝸牛的悲劇原因是什么?
一是立志不切實(shí)際，好高騖遠(yuǎn)，一是不肯腳踏實(shí)地，從平凡的小事入手來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的生命價(jià)值.這就是寓意，是材料的主旨.
第一種人大老遠(yuǎn)看了，趕緊繞道而行，他們一點(diǎn)也不愿接近，生怕不小心會(huì)中毒。
第二種人來(lái)到樹邊，看見(jiàn)這棵樹，馬上就想到它的毒素，急著要砍除它，以免有人受害。
第三種人有著不同的心態(tài)，愿意帶著慈悲的心去思索：這棵樹也有生命，不要輕易地毀掉。于是在樹旁圈上籬笆，注明有毒，以此避免危害到路人。
至于第四種人，在看見(jiàn)這棵樹的時(shí)候，會(huì)說(shuō)：“喔!一棵有毒的樹，太好了，這正是我要的!”他們開始研究樹的毒性，與其他藥材的成分混合，制成了可以救人的新藥。
請(qǐng)根據(jù)以上材料，聯(lián)系生活實(shí)際，引出一個(gè)有意義的話題，自定立意，自選文體，自擬標(biāo)題，寫一篇不少于800字的文章。
審題立意提示：我們可以把“一棵有毒的樹”看作有缺陷、有過(guò)錯(cuò)、對(duì)社會(huì)有一定危害性的人如失足青年、吸販毒人員和各式各樣的罪犯;也可以把“一棵有毒的樹”看作精華與糟粕共存的現(xiàn)象尤其是文化現(xiàn)象。怎樣對(duì)待這些人與物呢?不同的人有不同的做法。聯(lián)想到我們學(xué)過(guò)的課文，魯迅先生在《拿來(lái)主義》一文中，對(duì)傳統(tǒng)文化中的精華與糟粕共存的現(xiàn)象早就作過(guò)精辟的闡述，即存其精華，去其糟粕。按照新型話題作文“抓其一點(diǎn)不顧其余”的原則，我們可以只對(duì)其中一點(diǎn)立意。
參考標(biāo)題：
1、遠(yuǎn)離毒品，小心交友(著眼于第一種人)。
2、做人要有公德心(著眼于第二種人)。
3、歸來(lái)吧，慈悲之心(著眼于第三種人)4、我們要有創(chuàng)新精神(著眼于第四種人)。
5、換個(gè)角度看問(wèn)題(著眼于第四種人)6、成功之道：化腐朽為神奇(著眼于第四種人)。
7、答案是豐富多彩的(著眼于全部材料)8、仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智(著眼于全部材料)。
曹植的《七步詩(shī)》“煮豆燃豆萁，漉豉以為汁。萁在釜下燃，豆在釜中泣。本是同根生，相煎何太急”廣為人知，郭沫若曾仿擬曹詩(shī)寫成《反七步詩(shī)》：“煮豆燃豆萁，豆熟萁已灰。熟者席上珍，灰作田上肥。不為同根生，緣何甘自毀?”曹植用“豆與萁”來(lái)比喻手足相殘，郭沫若則認(rèn)為，若站在豆的一面，“可以感到萁的煎迫未免過(guò)火”，但若站在萁的一面，“又是富于犧牲精神的表現(xiàn)”。
請(qǐng)根據(jù)以上材料，聯(lián)系生活實(shí)際，引出一個(gè)合適的話題，自定立意，自選文體，自擬標(biāo)題，寫一篇不少于800字的文章。
只要認(rèn)真閱讀所給材料，抓住材料中的關(guān)鍵語(yǔ)句進(jìn)行分析，就能化難為易了。材料中曹植的《七步詩(shī)》“廣為人知”，便點(diǎn)出了是一種傳統(tǒng)的認(rèn)識(shí)法。而郭沫若的《反七步詩(shī)》“若站在豆的一面”和“若站在萁的一面”等語(yǔ)句，則運(yùn)用了逆向思維，說(shuō)明看問(wèn)題應(yīng)從不同的角度入手，角度不同，答案也會(huì)不同。這樣一分析，就不難確定出所給材料的主要意思：1、對(duì)待事物可有不同的看法。2、看問(wèn)題的角度不同，答案也會(huì)不同。3、不能用傳統(tǒng)的眼光看待問(wèn)題等等。
一個(gè)賣草帽的老人，有一天躺在大樹下打盹，醒來(lái)一看，身邊的草帽不見(jiàn)了，抬頭一看，樹上的猴子都頂著一只草帽。他想，猴子喜歡模仿人的動(dòng)作，就把自己頭上的草帽摘下來(lái)往地上一扔，猴子見(jiàn)了也把頭上的草帽摘下來(lái)往地上一扔，他揀起草帽高高興興回家了，并把這件事告訴了兒子和孫子。很多年后，孫子繼承了家業(yè)。有一天也跟爺爺一樣在大樹下睡著了，草帽同樣被猴子拿走。他突然想起爺爺講的故事，就把頭上的草帽摘下來(lái)往地上一扔，結(jié)果樹上的猴子不但沒(méi)跟著做，反而沖他嘲笑似地吱吱大叫。他正納悶，猴王出來(lái)了，說(shuō)：“還跟我們玩這個(gè)，你以為就你有爺爺嗎?”
請(qǐng)你以上述故事的寓意為話題寫一篇文章。立意自定，文體自選，題目自擬，不少于800字。
本材料可以采用多角度立意法：一是從孫子這個(gè)角度,可立意為:“在模仿的基礎(chǔ)上要進(jìn)行創(chuàng)新”“要批判地繼承”“經(jīng)驗(yàn)主義要不得”等;二是從猴子這個(gè)角度,可立意為:“吃一塹,長(zhǎng)一智”“要進(jìn)行創(chuàng)新”等;三是把二者結(jié)合起來(lái)立意,可以從模仿與創(chuàng)新﹑經(jīng)驗(yàn)與創(chuàng)新﹑守舊與創(chuàng)新﹑繼承與創(chuàng)新等角度立異,論證它們之間的辨證關(guān)系,但重在論證要敢于創(chuàng)新.
材料一：阿基米德是古希臘數(shù)學(xué)家、力學(xué)家。在他75歲的時(shí)候，一天正蹲在地上看他畫的幾何圖形，殘暴的羅馬士兵闖進(jìn)來(lái)，拔出了利劍。阿基米德坦然說(shuō)：“等一下殺我的頭，給我一會(huì)兒工夫，讓我把幾條定理證完，不能給后人留下不完整的定理呵!”可是羅馬士兵的劍已經(jīng)砍下，阿基米德大叫：“我還沒(méi)完成——”便離開了人世。
材料二：瑞典化學(xué)家諾貝爾，經(jīng)無(wú)數(shù)次失敗后，終于成功地發(fā)明了黃色炸藥。在進(jìn)行最后一次火藥制作實(shí)驗(yàn)時(shí)，火藥爆炸了。他從爆炸的火與硝煙中跑出來(lái)，全身多處都流著鮮血，而他卻高興地大呼：“我成功了!”
材料三：居里夫人成年累月在實(shí)驗(yàn)室里與鐳、釷、鈾等放射性元素打交道。由于長(zhǎng)期受到放射性物質(zhì)的照射，居里夫人后來(lái)患了惡性貧血而死。她所發(fā)現(xiàn)的放射性元素鐳，曾用來(lái)治療癌癥，醫(yī)好了許多病人，而她自己卻死在鐳的手中。
提示：
三位科學(xué)家不同國(guó)度，不同時(shí)代，研究領(lǐng)域也各自不同，但他們有著相似點(diǎn)：那就是對(duì)所從事的科研事業(yè)，都具有執(zhí)著忘我的可貴精神。抓住三則材料的“共性”，進(jìn)行“求同概括”，便會(huì)準(zhǔn)確把握材料的中心論點(diǎn)了。
參考命題：《可貴的執(zhí)著精神》《成功者的啟示》。
太陽(yáng)和風(fēng)在爭(zhēng)論誰(shuí)更有威力。風(fēng)說(shuō)：“我來(lái)證明我比你行。你看到那兒穿大衣的老頭了嗎?我打賭我能比你更快地使他脫掉大衣?！?/p>
于是太陽(yáng)躲到云后，風(fēng)就開始吹起來(lái)，愈吹愈大，大到成了一場(chǎng)颶風(fēng)，但是風(fēng)吹得愈急，老人把大衣裹得愈緊。
終于，風(fēng)放棄了。然后太陽(yáng)從云拮走出來(lái)，對(duì)老人露出了燦爛的微笑。不久，老人開始擦汗，然后脫掉大衣。太陽(yáng)對(duì)風(fēng)說(shuō)：“你看，還是溫和與友善，比憤怒和暴力有威力?！?/p>
【提示】寫作時(shí)要注間以下幾點(diǎn)：
第一，準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)材料精神。不僅要詮釋“友善”的重要性，還要拿它與“憤怒”“暴力”作比較。
提示：
貧困是一筆財(cái)富，之所以說(shuō)它是財(cái)富，是因?yàn)樵绞秦毨г郊?lì)人們奮發(fā)向上，越是要改變生存環(huán)境，自然就產(chǎn)生了“人十之，己百之”的上進(jìn)心。古代就有“寒門生貴子，白屋出公卿”的說(shuō)法;孟子曾說(shuō)過(guò)：“天將降大任于斯人也，必先苦其心智，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身……”
參考論據(jù)：
參考文題：《貧困是一筆財(cái)富》《自古雄才多磨難》。
新材料審題立意篇十三
1、要重視課前預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)不是草草看完課本、做完學(xué)案即可，而要爭(zhēng)取在有限的時(shí)間內(nèi)正確把80%的基本知識(shí)掌握、背熟，要標(biāo)記自己在問(wèn)題理解上的模糊點(diǎn)、易混易錯(cuò)點(diǎn)，以便課堂針對(duì)性聽(tīng)講和理解。
2、要注重對(duì)知識(shí)的理解和貫通，切忌死記硬背，千萬(wàn)不能因?yàn)闀r(shí)間緊、內(nèi)容多，而對(duì)知識(shí)囫圇吞棗、一知半解。要培養(yǎng)對(duì)知識(shí)的變通和遷移能力，要靈活把握和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，注重全方位多角度理解知識(shí)。要注重知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，理清知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，努力做到對(duì)知識(shí)掌握的透徹化、全面化、體系化。
3、要把平日的練習(xí)及考試當(dāng)作高考來(lái)對(duì)待。認(rèn)真訓(xùn)練自己知識(shí)的應(yīng)用能力和各項(xiàng)答題技能的熟練掌握程度;要善于積累好題和錯(cuò)題，養(yǎng)成自我反思揣摩領(lǐng)悟的良好習(xí)慣，從而摸清并掌握各種題型的解題規(guī)律，做到舉一反三、領(lǐng)會(huì)貫通。要注意提高自己的答題速度，做好限時(shí)訓(xùn)練，因?yàn)楦呖贾谐Ｓ锌忌驗(yàn)榇鸩煌觐}而后悔。
新材料審題立意篇十四
閱讀下面的文字，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。(60分)。
要求全面理解材料，但可以選擇一個(gè)側(cè)面、一個(gè)角度構(gòu)思作文。自主確定立意，確定文體，確定標(biāo)題;不要脫離材料的含意作文，不要套作，不得抄襲。
1.詩(shī)人顧城有句出名的詩(shī)：“你看云時(shí)，我覺(jué)得很近，你看我時(shí)，我覺(jué)得很遠(yuǎn)?！边@里說(shuō)的是人與人之間的隔膜。成語(yǔ)中有“咫尺天涯”一詞，意思是說(shuō)雖然近在咫尺，卻遠(yuǎn)如天涯。
海南省海邊有一塊石碑，上書“天涯海角”，那里就是人們常說(shuō)的“天涯”，現(xiàn)在飛機(jī)幾小時(shí)就到了。美國(guó)在地球的那一邊，似乎也是“天涯”，但衛(wèi)星電視一下子將它拉到我們面前。這是現(xiàn)代科技的神威，它使我們生存空間的距離相對(duì)縮短了，難怪有地球村之說(shuō)。
2.有個(gè)班級(jí)獲得了校運(yùn)會(huì)“道德風(fēng)尚獎(jiǎng)”，有人向校長(zhǎng)提出疑惑：在整個(gè)競(jìng)賽過(guò)程中，并沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這個(gè)班的道德風(fēng)尚比其他班級(jí)高在何處。校長(zhǎng)笑著說(shuō)：你忽略了一個(gè)細(xì)節(jié)——在大家都為自己班的運(yùn)動(dòng)員取得好成績(jī)歡呼雀躍時(shí)，惟有這個(gè)班的同學(xué)在為自己喝彩的同時(shí)，也不忘為別人喝彩。
3.有一個(gè)孩子，伸手到一個(gè)裝滿榛果的瓶子里去，他盡其所能地抓了一把榛果，當(dāng)他想把手收回來(lái)時(shí)，手卻被瓶口卡住了。他既不愿意放棄榛果，又不能把手縮回來(lái)，不禁傷心地哭了起來(lái)。
一個(gè)旁邊的人對(duì)他說(shuō)：“你知足些吧!只拿一半，讓你的拳頭小一些，那么你的手就可以很容易地拿出來(lái)了?！?/p>
在生活中，有時(shí)候只有放棄才能得到，但許多人卻不明白二者的辯證關(guān)系，一味地想要獲得，不想放棄，結(jié)果卻什么也得不到。
4.一座廟里的石地板，對(duì)香客膜拜、香火不斷的石佛像憤憤不平：“你我同是石頭，來(lái)自同一座山，為什么你能高高在上，享受千人朝拜，萬(wàn)人供奉?”佛像略一沉思后微笑道：“賢弟，世間事大體是公平的，你我的確材料相同，來(lái)自同一座山，但在你出山前，師傅只是嚓、嚓幾下子，把你劈的方方正正著著送出山。在你走后的三年里，師傅對(duì)我砍呀、鑿呀、刻呀、磨呀，從未間斷，我才成了今天的樣子。既然出山前我們的歷煉不同，今天的際遇又有什么不公平的呢?”
5.哲學(xué)家在草地上給弟子上最后一課，問(wèn)：“如何除掉這些雜草?”弟子甲說(shuō)：“用鏟子鏟?！币艺f(shuō)：“用火燒?！北f(shuō)：“撒上石灰?！倍≌f(shuō)：“連根拔去?！闭軐W(xué)家說(shuō)：“都試一下。如果沒(méi)有除掉，一年后再來(lái)此相會(huì)?！币荒旰螅紒?lái)了，哲學(xué)家未來(lái)。但他的弟子看到滿地茂盛的莊稼而無(wú)一根雜草，終于悟到了一個(gè)真理：欲無(wú)雜草，必須種上莊稼。
6.植物學(xué)家考察阿爾卑斯山脈的植被后發(fā)現(xiàn)：許多山底牧場(chǎng)上開放的花已經(jīng)移到了海拔20xx米的雪帶上，原先雪帶上的植物則超過(guò)雪帶向更高處攀登。經(jīng)研究得知，因?yàn)榘柋八股矫}地區(qū)的氣溫逐漸升高，那些原來(lái)在低溫環(huán)境里生存的植物不得不向山上低溫處尋找適宜的土地。
7.寓言《口鼻眼眉爭(zhēng)辯》。
口與鼻爭(zhēng)高下?？谠唬骸拔艺劰沤袷欠牵瑺柡文芫游疑?”鼻曰：“飲食非我不能辨?！毖壑^鼻曰：“我近鑒毫端，遠(yuǎn)察天際，唯我當(dāng)先?！庇种^眉曰：“而有何功居我上?”眉曰：“我雖無(wú)功，若無(wú)，成何面目?”
9.愿風(fēng)不要像今夜這樣咆哮。
愿夜不要像今夜這樣迢遙/愿你的旅行不要這樣危險(xiǎn)啊。
愿危險(xiǎn)不要把你的勇氣吞滅掉/愿崖樹代我把手臂搖一搖。
愿星兒代我多瞧你一瞧/愿每一朵三角梅都送一送你啊。
愿你的腳步不要被家鄉(xiāng)的淚容牽繞/愿你不要拋卻柔心去換取殘暴。
愿你不要兒女情長(zhǎng)揮不起意志的寶刀/愿你依然愛(ài)得深，愛(ài)得專一啊。
愿你的恨，不要被愛(ài)跺起了手腳/夜，藏進(jìn)了你的身軀像墳?zāi)挂蚕駬u籃。
風(fēng)，淹沒(méi)了你的足跡像送葬也像吹號(hào)/我的心裂成了兩半。
10.沒(méi)有直線，不能顯現(xiàn)何為曲線;沒(méi)有正直，無(wú)以映照何為邪惡。
12.母親領(lǐng)孩子去動(dòng)物園看猴子。孩子把花生、香蕉扔過(guò)去，籠中猴母子中的母親翻著筋斗來(lái)接，孩子大樂(lè)："猴子好笨哦!"然后不停投擲食物，興盡而返。籠中猴兒子不解地問(wèn)，伸手去接?xùn)|西就行了，何苦翻筋斗猴母親說(shuō)，這樣他們才能給我們更多好吃的呀，然后作結(jié)論說(shuō)："人類好笨哦!"。
13.面臨激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，某單位宣布裁員，實(shí)行競(jìng)爭(zhēng)上崗。老王和老張兩人之中應(yīng)裁一個(gè)，老王于是買了兩瓶五糧液去求人事處長(zhǎng)，老張買了兩條大中華送到一位副局長(zhǎng)家中。等到人員調(diào)整名單出來(lái)時(shí)，老王和老張差點(diǎn)背過(guò)氣去：二人都被裁了，取而代之的是正局長(zhǎng)的外甥......
14.王局長(zhǎng)位高權(quán)重，是位炙手可熱的人物。有一次王局長(zhǎng)偶感風(fēng)寒，住進(jìn)了醫(yī)院，來(lái)探病的人排起了長(zhǎng)隊(duì)，甚至影響了醫(yī)院的正常工作。王局長(zhǎng)家人親屬也組織起了專門隊(duì)伍，往家運(yùn)送那堆積如山的禮品和營(yíng)養(yǎng)品。事隔僅兩月，王局長(zhǎng)又住進(jìn)了醫(yī)院，這次是嚴(yán)重的肝硬化?？蛇@次王局長(zhǎng)的病床前卻冷冷清清，他望穿雙眼也不見(jiàn)有人探望。兒子無(wú)奈只得告訴他實(shí)情：省里的批文已下來(lái)了，王局長(zhǎng)退休，李副局長(zhǎng)扶正，這幾天人們正忙著去新局長(zhǎng)家賀喜呢。
15.問(wèn)渠那得清如洗，為有源頭活水來(lái)。
1.材料說(shuō)明距離的遠(yuǎn)和近是相對(duì)的，有條件的。一、二則材料從心理角度講咫尺可以成為天涯，這是因?yàn)槿伺c人之間心靈的隔膜;三、四兩則材料從科技角度講天涯可以變?yōu)殄氤?，這是因?yàn)榭萍歼M(jìn)步的力量。寫作時(shí)從這兩個(gè)角度切入方為正點(diǎn)。
2.喝彩的對(duì)象可以是自己，也可以是別人，但據(jù)此材料，應(yīng)寫成要為別人喝彩。至于喝彩的原因，不外是學(xué)習(xí)上取得好的成績(jī)，思想上有好的品質(zhì)，生活上有好的習(xí)慣等，各人根據(jù)自己的知識(shí)積累盡量朝人無(wú)我有的方面努力，方能寫出佳作。
3.此題審題難度不大，大家很容易將中心聚集為“學(xué)會(huì)放棄”，這點(diǎn)在能力有限的競(jìng)爭(zhēng)社會(huì)中顯得更加重要。不過(guò)要寫出佳作不容易，應(yīng)在“學(xué)會(huì)”二字上做足文章，如放棄什么，不放棄什么;全部放棄還是部分放棄，就看你怎么把握了。
4.的確，在我們的學(xué)習(xí)生活中，有許多事，公平與不公平，就看你從什么角度看問(wèn)題。
基本主旨應(yīng)是“公平是相對(duì)的，沒(méi)有絕對(duì)的公平，要用辯證的眼光看公平”。
5.這個(gè)故事讓人明白：欲無(wú)必有，欲有必?zé)o。那么，要心中有真善美，必遠(yuǎn)離假惡丑。這必須經(jīng)過(guò)選擇、鑒別和心靈的“巷戰(zhàn)”，才會(huì)讓一個(gè)退出，另一個(gè)占據(jù)。材料中要“無(wú)草”，則要“有莊稼”，這是含義深刻的比喻，草喻生活中的假惡丑，莊稼喻真善美，此類題目審題時(shí)要注意化抽象為具體，這樣一來(lái)，思路就開闊了。如要使一個(gè)人沒(méi)有貪心，就必須用良心占據(jù)他的心靈;要使一個(gè)人沒(méi)有虛榮，就必須以真誠(chéng)占據(jù)他的心靈;要使一個(gè)人沒(méi)有怨恨，就必須以寬容占據(jù)他的心靈;要使一個(gè)人不再麻木，就必須以清醒占據(jù)他的頭腦;要使一個(gè)人不再冷漠，就必須以愛(ài)心充斥自己的心靈等。關(guān)鍵要把握生活的大網(wǎng)，以小見(jiàn)大。
6.大凡生命都是如此，都有適應(yīng)環(huán)境的本能。但也有環(huán)境將生命改變的。
只要把握住生命與環(huán)境的關(guān)系即可。如可寫生命離不開環(huán)境，一旦環(huán)境改變了、生命也將改變，環(huán)境可以改變生命的品質(zhì)等。生命的內(nèi)容也比較豐富，它可以是動(dòng)植物生理層面上的生命，也可以是人類個(gè)體精神世界上的生命，還可以是人類群體意識(shí)的生命;環(huán)境可以是自然環(huán)境，也可以是心理環(huán)境或社會(huì)環(huán)境等。
7.寓言的寓意是強(qiáng)調(diào)要有團(tuán)結(jié)合作精神。本文的主旨就明朗了，即評(píng)價(jià)個(gè)人的業(yè)績(jī)不能片面地看他的成績(jī)或缺點(diǎn)，而要放在整體利益當(dāng)中來(lái)考慮，看他為整體做出了什么貢獻(xiàn)。
8.鄭人用“納涼”的辦法來(lái)“防露”，歷來(lái)被當(dāng)成笑柄。其實(shí)生活中與鄭人思維方式相同的人并不少見(jiàn)，當(dāng)然也有許多人的做法正好與之相反。
寓意是要適應(yīng)客觀環(huán)境變化，不斷更新理念，推進(jìn)事業(yè)發(fā)展。
9.這首詩(shī)大意是表現(xiàn)作者對(duì)友人的祝福，顯示自己的美好心靈。只要跟此命意相關(guān)的材料皆可作文，因此，這也是一道限制性較弱的題目。如寫記敘文可寫自己的對(duì)父母、家鄉(xiāng)、祖國(guó)的心愿，也可寫他人的心愿，如媽媽希望孩子成績(jī)好、爺爺希望兒孫前途好、臺(tái)胞希望兩岸和平發(fā)展等。寫議論文可以議論心愿的作用、心愿的不同類型、怎樣才能擁有正確的心愿、心愿受不同歷史條件限制等。此題審題難度不大，但要寫出新意也不容易。
10.曲與直并非水火不相容的二物，它們之間是相互依賴的關(guān)系。沒(méi)有邪惡，無(wú)以凸顯正直;沒(méi)有直線，便不知何為曲線。正如世上有戰(zhàn)士是因?yàn)橛袘?zhàn)爭(zhēng)，有警察是因?yàn)橛蟹缸镆粯?，失去任何一方，另一方就無(wú)法存在。
11.明星并不值得崇拜，他們的成長(zhǎng)和我們平常人一樣，也離不開機(jī)會(huì)和努力。?
13.當(dāng)今世界，無(wú)論是人與人之間，還是國(guó)與國(guó)之間，都競(jìng)爭(zhēng)激烈。競(jìng)爭(zhēng)促進(jìn)了發(fā)展，推動(dòng)了進(jìn)步，但同時(shí)也帶來(lái)了一些負(fù)面效果......
14.冷與熱是辯證的。北極可謂冷矣，但相對(duì)于月球晚上的溫度則是熱的;重慶在夏天是個(gè)大火爐，但與太陽(yáng)外緣的溫度比起來(lái)卻不只像是冰。冷和熱是可以相互轉(zhuǎn)化的，冷的事物可以變熱，如一度被冷落的唐裝現(xiàn)在熱了起來(lái);熱的事物也可以變冷，如八十年代的文學(xué)熱讓位給九十年代的經(jīng)商熱。
自然是富于變化的，冷和熱就是其中很重要的方面。在人類社會(huì)中，我們也常常在人際交往時(shí)，感到對(duì)方態(tài)度的變化，這些變化會(huì)引發(fā)我們?cè)S多思索。
15.首先明確二者的關(guān)系，“清流”是果，“活源”是困，要使流清，必須源活。其次化形象為具體，如要使企業(yè)走上良性發(fā)展的循環(huán)(清流)，必須要有改革的措施(活源)，要使個(gè)人的思想端正，就必須要有健康的人生觀、世界觀(活源)作保證等。
新材料審題立意篇十五
【提要】近幾年來(lái)，我國(guó)高考作文的主要命題方式逐步演變成了新材料作文，這一新的命題方式，無(wú)論是從學(xué)生的寫作要求，還是寫法上來(lái)說(shuō)，都與傳統(tǒng)的材料作文和之前的話題作文有些區(qū)別，其主要特點(diǎn)是，出題人提供一些相關(guān)的材料，要求做題者按照原材料，在不脫離材料主旨的情況之下，根據(jù)自己對(duì)這些材料的理解進(jìn)行寫作，筆者主要從講述高中新材料作文，并探究關(guān)于材料作文的立意與審題方面的教學(xué)措施為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行本文的探討。
一、新材料作文的難點(diǎn)，以及其在語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中的重要性。
新材料作文的難點(diǎn)，就是它的審題與立意方面，學(xué)生很容易就會(huì)出現(xiàn)偏差，分不清材料當(dāng)中的主次現(xiàn)象，這就能夠直接影響考生作文的立意，有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)跑題的現(xiàn)象，在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，高中語(yǔ)文教師更應(yīng)著力在學(xué)生的思維方式上進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在面對(duì)新材料作文時(shí)，能夠正確的審題立意，以防止跑題現(xiàn)象的發(fā)生，影響學(xué)生的寫作水平，讓學(xué)生在高考時(shí)，不再害怕立意與審題，其水平能夠得到良好的發(fā)揮。而新材料作文在語(yǔ)文的教學(xué)當(dāng)中，又有著非常重要的作用。第一，它考驗(yàn)學(xué)生的閱讀理解能力?？上攵?，新材料作文就是用一段材料，來(lái)考查學(xué)生對(duì)于本段材料的理解能力，在傳統(tǒng)的考試當(dāng)中，是很難見(jiàn)到這一種命題形式的，而對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，我國(guó)也更加注重考查學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，這也是日前語(yǔ)文新課程改革當(dāng)中一項(xiàng)重要的改革措施，也是語(yǔ)文教師的重要教學(xué)任務(wù)之一。寫作與閱讀理解是緊密聯(lián)系的，學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中，這兩者都應(yīng)兼并有所提高，對(duì)新材料作文進(jìn)行命題，首先，就必須讓學(xué)生對(duì)材料進(jìn)行精讀，然后針對(duì)材料當(dāng)中的敏感詞匯進(jìn)行主旨的剖析，總結(jié)出材料所包含的真正含義，才能夠進(jìn)行立意，然后進(jìn)行作文的寫作。第二，新材料作文要求學(xué)生的寫作水平要高，學(xué)生寫作水平的高低不僅僅表現(xiàn)在書面語(yǔ)言的表達(dá)之上，實(shí)際上也包含了學(xué)生的思維能力，新材料作文要求學(xué)生能夠精準(zhǔn)的把握材料當(dāng)中的利益方向，站在不同的角度去探究材料當(dāng)中的中心思想，然后言簡(jiǎn)意賅的表達(dá)出自己對(duì)于文章的理解，所以學(xué)生的行文思路一定要清晰，文章的脈絡(luò)要明朗，整篇文章一定要有一個(gè)好的開頭、正文和結(jié)尾。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，就需要學(xué)生良好的思維模式，來(lái)解決這些寫作上的問(wèn)題，當(dāng)然語(yǔ)言優(yōu)美、辭藻華麗也會(huì)為作文增添一些色彩，會(huì)讓教師感受到學(xué)生的語(yǔ)言功底的雄厚。
二、教師應(yīng)增加對(duì)學(xué)生閱讀能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，提升他們的閱讀水平。
從前面的分析我們也可以知道，對(duì)于新材料作文來(lái)說(shuō)，審題立意十分重要，而學(xué)生閱讀水平、理解能力的高低就直接影響著他們的審題能力。高中語(yǔ)文的作文材料命題要求學(xué)生具有完善的獨(dú)立的思考能力，以及知識(shí)構(gòu)架，不僅僅要把握文章的內(nèi)容，還要思路清晰，能夠表達(dá)文章的中心思想，甚至要涉及到人與社會(huì)、自然、國(guó)家等相關(guān)知識(shí)的一些積累與理解，要做到這些，對(duì)于學(xué)生的要求是更高的`，首先學(xué)生要形成自己的獨(dú)特的人文情懷，要將自己的寫作精神與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，如果傳統(tǒng)的課堂當(dāng)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行機(jī)械化的分析教育，不能夠讓他們充分的發(fā)揮自己的閱讀能力，只是一味的讓學(xué)生得高分，這樣都偏離了學(xué)生自己真實(shí)的寫作思路，不僅不能夠讓學(xué)生寫出一篇好的文章，學(xué)生寫作文也沒(méi)有了自己的個(gè)性，他們的精神世界會(huì)一片空虛。因此，擁有一顆飽滿的靈魂，將精神世界和自己的語(yǔ)言學(xué)習(xí)相融合起來(lái)，才能夠有效的提升學(xué)生的整體理解和感知度，讓他們的文章有內(nèi)容有思想。更重要的一點(diǎn)是讓學(xué)生要關(guān)注自己的精神體驗(yàn)，突出學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)幫助學(xué)生營(yíng)造自己的情感世界，讓他們?cè)谧约旱母星榛顒?dòng)當(dāng)中，擁有屬于自己的一些思維方式，這樣在進(jìn)行思考與領(lǐng)悟，進(jìn)而提高自己的審美。要做到這一點(diǎn)，教師就應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，把原來(lái)的教師講學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)方式摒棄，轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熢谡n堂上起引導(dǎo)作用，把真正的課堂時(shí)間交給學(xué)生的方式。讓學(xué)生在自由的環(huán)境當(dāng)中去思考，去感悟自己對(duì)于語(yǔ)文的理解，體驗(yàn)對(duì)社會(huì)、對(duì)周圍一切事物的認(rèn)知。
三、進(jìn)行發(fā)散思維，可以從多角度進(jìn)行立意。
新材料作文一般都是要求學(xué)生能夠全方位的去理解材料當(dāng)中的大意。而學(xué)生也可以根據(jù)理解當(dāng)中的某一個(gè)點(diǎn)，或從一個(gè)角度去進(jìn)行材料的分析和利益，而實(shí)際上一則材料所包含的觀點(diǎn)并不是唯一的，可以從不同的角度去看待這些問(wèn)題，這也會(huì)有不同的結(jié)果，教師可以在平時(shí)的作文訓(xùn)練當(dāng)中要求學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的訓(xùn)練。針對(duì)一篇材料進(jìn)行多角度的理解和聯(lián)想，從而進(jìn)行多個(gè)命題立意。
四、總結(jié)。
總的來(lái)說(shuō)，新材料作文因?yàn)樗牧系拈_放性和豐富性，逐漸受到了高考命題人們的推崇和厚愛(ài)。而高中教師只有開拓自己的教學(xué)模式，豐富學(xué)生的視野，讓他們的閱讀理解能力和審題立意能力得到更好的鍛煉，才能夠保障學(xué)生在審題立意時(shí)做到精準(zhǔn)，以保證學(xué)生的作文能夠取得一個(gè)令人滿意的成績(jī)。
參考文獻(xiàn)。
2.夏云礁20xx《高中語(yǔ)文新材料作文審題立意教學(xué)策略研究》，《中學(xué)語(yǔ)文》第6期。
3.梅彩虹20xx《高中語(yǔ)文新材料作文審題立意教學(xué)策略研究》，《作文成功之路》(上)第8期。
新材料審題立意篇十六
閱讀引言可以使我們快速明確命題意圖和題目考查內(nèi)容，因此閱讀引言就如同找到一把解題的鑰匙，有利于我們揣摩命題意圖，形成正確的答題思路。
讀材料正文。
這是讀題的核心任務(wù)，一般要求閱讀材料在兩遍以上，在閱讀的過(guò)程當(dāng)中要?jiǎng)庸P圈劃關(guān)鍵詞、句，最大限度的提取材料信息。對(duì)有些材料我們要根據(jù)材料當(dāng)中的“?！薄ⅰ啊?、“;”或根據(jù)材料內(nèi)容劃分材料層次，并簡(jiǎn)單概括材料個(gè)層次的中心。
讀材料出處。
材料的出處作為材料的組成部分，往往暗含歷史信息，根據(jù)材料出處的判斷，我們可以和教材的相關(guān)內(nèi)容建立起相應(yīng)的聯(lián)系，因此在以后的考試中要高度重視。
高中歷史怎么學(xué)。
1.讀歷史教材?！白x歷史教材”需要“讀”目錄、引言、課文、插圖、材料、地圖、引文、注釋、思考題和大事年表。第一，在理解章節(jié)目錄及內(nèi)在聯(lián)系的基礎(chǔ)上明確此章節(jié)講了什么問(wèn)題，以及圍繞此問(wèn)題講了哪幾方面的內(nèi)容。第二，根據(jù)教材，分析、歸納每個(gè)方面講了幾點(diǎn)，每點(diǎn)都包括哪些基礎(chǔ)知識(shí)，并用簡(jiǎn)明扼要的文字表達(dá)出來(lái)。第三，找出書上的核心詞、關(guān)鍵語(yǔ)，明確哪些是必須記住的，劃出來(lái)加強(qiáng)記憶。
2.上課要專心聽(tīng)，下課后多記、多背，對(duì)一些歷史年代要聯(lián)系上下文的內(nèi)容來(lái)記憶。學(xué)到某個(gè)歷史事件時(shí)，首先要對(duì)歷史事件的背景有個(gè)清晰的了解，然后弄清它的意義、作用、影響等，做到理解記憶。多閱讀一些歷史課外書，除了能增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)外，還幫助你理解歷史課文。
3.“溫故知新”和善于思考。歷史的學(xué)習(xí)是以記憶為基礎(chǔ)的，所以不斷地回顧以前所學(xué)知識(shí)和對(duì)新的歷史知識(shí)進(jìn)行思考是很有必要的，這樣不僅能增強(qiáng)記憶，還能鍛煉解決問(wèn)題的能力。如，在閑暇之余，突然想到一個(gè)歷史名詞或者某個(gè)故事中涉及歷史，應(yīng)該馬上回憶教材上的知識(shí)，如果有可能的話追本溯源，思考通過(guò)其他渠道得到的歷史知識(shí)和教材所述知識(shí)的聯(lián)系，把知識(shí)弄清楚，這樣也算是時(shí)間的充分利用。
4.整理、整合歷史知識(shí)。針對(duì)歷史知識(shí)比較瑣碎的問(wèn)題，我們就需要自己動(dòng)手去整理和整合所學(xué)知識(shí)，把教材中大量的史實(shí)根據(jù)歷史發(fā)展的一般規(guī)律加以整理，簡(jiǎn)化成歷史線索，以建立主干知識(shí)的結(jié)構(gòu)和知識(shí)間的相互聯(lián)系。當(dāng)然，在整合的時(shí)候可以參考一下試題調(diào)研，把上面的精彩總結(jié)內(nèi)容摘抄或剪下來(lái)，反復(fù)消化，變成自己的知識(shí)。
新材料審題立意篇十七
全國(guó)高考作文命題沿著“標(biāo)題作文——材料作文——話題作文”的發(fā)展軌跡逐步演變，其開放程度也呈逐漸遞增。特別是近幾年出現(xiàn)的話題作文，一直被人們看好。不過(guò)，從考場(chǎng)作文的實(shí)際情況看，套作、仿作甚至抄襲之作也不斷增多；“四不象”的作文，只重詞藻不注重內(nèi)容的作文，開始蔓延。高考作文命題，如何既突出開放性，又加強(qiáng)限制性，是高考作文命題值得思考的問(wèn)題。
一、從抓關(guān)鍵句入手。有的材料為突出中心，有時(shí)會(huì)在材料中設(shè)置關(guān)鍵句（開頭句、結(jié)尾句、對(duì)話句、結(jié)語(yǔ)句），抓住這些關(guān)鍵句，就能把握材料主旨，準(zhǔn)確理解材料，正確立意。如：
巴西足球名將貝利在足壇上初露鋒芒時(shí)，一個(gè)記者問(wèn)他：“你哪一個(gè)球踢得最好？”他回答說(shuō)：“下一個(gè)！”而當(dāng)他在足壇嶄露頭角，已成為世界著名球王，并踢進(jìn)一千多個(gè)球后，記者又問(wèn)道：“你哪一個(gè)球踢得最好？”他仍然回答：“下一個(gè)！”
讀這則材料，就要注意貝利先后兩次回答“下一個(gè)”時(shí)所處的情景，要抓住最關(guān)鍵的句子“下一個(gè)！”思考，初露鋒芒說(shuō)“下一個(gè)”，表現(xiàn)了他的不滿現(xiàn)狀；而第二次是在踢進(jìn)了一千多個(gè)球，成為舉世聞名的球王之后說(shuō)的，這就更表現(xiàn)了他的永遠(yuǎn)進(jìn)取，奮斗拼搏的精神。抓住這一點(diǎn)立意即可。
二、從分析原因入手。任何事物的產(chǎn)生、變化和發(fā)展，都有其內(nèi)在或外在的原因。因此，閱讀分析材料的因果聯(lián)系，從原因切入立意，是行之有效的方法。如：
烏鴉為什么抓山羊失敗？因?yàn)樗活欁陨項(xiàng)l件（身子太輕，爪子不如老鷹鋒利），盲目模仿老鷹，哪有不失敗之理？從原因入手，可立意為：盲目模仿別人，就如東施效顰，難免遭致失敗。當(dāng)然，也可從小孩稱贊烏鴉“它也很可愛(ài)??！”分析原因立意。因?yàn)樗桓市淖鲆恢黄胀ǖ臑貘f，它要超越，它敢于挑戰(zhàn)，勇氣可嘉！從此處立意，更容易寫出新意。
三、從作者情感傾向入手。有的材料在敘述、說(shuō)明或評(píng)論某個(gè)事物時(shí)，明顯地流露出作者的情感傾向，這樣我們可從材料的情感傾向入手來(lái)審題立意。
當(dāng)斷臂的維納斯展示在人們面前時(shí)，吸引了無(wú)數(shù)好事之徒趨之若鶩。它們提出種種接上斷臂的奇思妙想。維納斯失去的手臂就如同一個(gè)充滿誘惑力的圈套。但迄今為止仍未有任何設(shè)計(jì)能取得普遍的贊賞。
材料中的情感傾向十分明顯。“好事之徒”、“趨之若鶩”等詞貶斥之情溢于言表。對(duì)想接上斷臂在做法持否定態(tài)度，對(duì)斷臂維納斯持贊賞態(tài)度。據(jù)此可立意為：應(yīng)順其自然，不能把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加于人。如果不注意分析情感傾向，立意為：堅(jiān)持就是勝利或攻書莫畏難。就明顯偏離題意。
四、從辨明關(guān)系入手。任何事物是相互聯(lián)系的。事物間的關(guān)系主要有依存關(guān)系（如學(xué)與問(wèn)）、主次關(guān)系（如奉獻(xiàn)與索?。?、取舍關(guān)系（如自卑與自強(qiáng)）和條件關(guān)系（如繼承與創(chuàng)新）等。辨明這些關(guān)系，有利于立意構(gòu)思作文。如：
美國(guó)阿拉斯加州涅利斯自然保護(hù)區(qū)內(nèi)，曾發(fā)生過(guò)引狼逐鹿的故事。原先人們?yōu)榱吮Ｗo(hù)鹿而把當(dāng)?shù)氐睦窍麥缌?，于是，鹿沒(méi)有了天敵，終日無(wú)憂無(wú)慮地飽食于林中。十幾年后，鹿群由四百只發(fā)展到四萬(wàn)只。然而鹿的體態(tài)愚笨，失去了昔日的靈秀。植物也因鹿的迅速繁殖和踐踏而凋零了。鹿由于缺乏充分的食物以及安逸少動(dòng)所帶來(lái)的體質(zhì)衰弱而大批死亡。于是人們?cè)俅伟牙钦?qǐng)進(jìn)來(lái)，鹿有奮力奔跑了，保護(hù)區(qū)恢復(fù)了昔日的勃勃生機(jī)。
從材料中看，鹿和狼的關(guān)系，鹿和周圍環(huán)境的關(guān)系，是相互依存的關(guān)系。只有狼和鹿共處，相克相生，才能保證它們不失本性，維持自然界的生態(tài)平衡。據(jù)此可立意為：生態(tài)平衡是自然界的規(guī)律，人類亦如此，自然規(guī)律不可違。從鹿和周圍自然生活環(huán)境的關(guān)系看，鹿沒(méi)有了狼這樣的天敵，生活太安逸、舒適，于是體態(tài)愚笨；后來(lái)又有了狼的介入，鹿因躲避狼的捕食而奮力奔跑，終于又恢復(fù)了生機(jī)。可見(jiàn)生于憂患，死于安樂(lè)。
總之，根據(jù)材料寫作文，審題立意，不能偏離材料自行確定立意，而要全面仔細(xì)地閱讀材料，從材料出發(fā)選擇立意的角度。不能另搞一套。上面的幾中方法不是孤立運(yùn)用，而是相互聯(lián)系、綜合使用的。每則材料都可從多個(gè)角度分析立意，然后再選擇構(gòu)思作文。
學(xué)以致用：
1、閱讀下面的文字，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。
記得在做生物實(shí)驗(yàn)時(shí)，把一只青蛙放在裝有沸水的杯子時(shí)，青蛙馬上跳出來(lái)，但把一只青蛙放在另一個(gè)溫水的杯子中，并慢慢加熱至沸騰，青蛙剛開始時(shí)會(huì)很舒適地在杯中游來(lái)游去，直到它發(fā)現(xiàn)太熱時(shí)，已失去力量跳不出來(lái)了。
要求全面理解材料，但可以選擇一個(gè)側(cè)面、一個(gè)角度構(gòu)思作文。自主確定立意，確定問(wèn)題，確定標(biāo)題；不要脫離材料的含意作文，不要套作，不得抄襲。
提示：放進(jìn)沸水——跳出；慢慢加溫——死了。據(jù)此，可立意為：生于憂患，死于安樂(lè)。
2、閱讀下面的文字，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。
螢火蟲是肉食小甲蟲，它的食物是蝸牛。蝸牛一旦有什么危險(xiǎn)，就把頭縮進(jìn)硬殼里，很多天敵拿它無(wú)可奈何。小巧、柔弱和笨拙的螢火蟲如何對(duì)付它呢？螢火蟲的頭頂有一對(duì)顎，那東西細(xì)得像頭發(fā)，很尖利。螢火蟲捉蝸牛時(shí)，先用顎在蝸牛身上輕輕敲打，而蝸牛根本不把螢火蟲放在眼里，甚至覺(jué)得被敲打幾下如同按摩一樣很舒服。螢火蟲的敲打，是向它注射一種毒液。蝸牛在毫無(wú)警覺(jué)中被麻痹，直到失去知覺(jué)。當(dāng)蝸牛被毒倒后，螢火蟲再注射另一種液體，使蝸牛的肉變成流質(zhì)，然后用管狀的嘴喝掉。
要求全面理解材料，但可以選擇一個(gè)側(cè)面、一個(gè)角度構(gòu)思作文。自主確定立意，確定問(wèn)題，確定標(biāo)題；不要脫離材料的含意作文，不要套作，不得抄襲。
提示：從蝸牛角度看：貪圖安逸享樂(lè)必釀成苦果；越是看似不堪一擊的對(duì)手，越是不可掉以輕心。從螢火蟲角度看：某些短處，有時(shí)恰是成功的利器。
新材料審題立意篇十八
第一、逆向?qū)忣}法：先搞清楚題目問(wèn)什么?有幾問(wèn)?然后帶著問(wèn)題閱讀材料。這樣做可以不必要地重復(fù)審題，節(jié)省寶貴的考試時(shí)間。
第二、尋找關(guān)鍵詞：抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，力求搞清每段材料的中心含義，努力回憶與此相關(guān)的課文理論，并注意篩選。
第三、分析層次法：對(duì)一大段材料的要分層并弄清每層意思，這種層次性既體現(xiàn)在題干的表述或材料中，也會(huì)明確出現(xiàn)在題后的設(shè)問(wèn)中。通過(guò)分析，抓住試題的主旨，再按其要求分別回答，這樣可以避免遺漏。
在審清題意的基礎(chǔ)上，仔細(xì)閱讀題干或者材料。閱讀時(shí)可邊閱讀邊劃出材料中帶有結(jié)論性或傾向性的話語(yǔ)，或者在草稿紙上寫下相關(guān)信息，同時(shí)搜索、提取大腦中平時(shí)儲(chǔ)存的相關(guān)知識(shí)，然后理清思路，組織答案。在分析的基礎(chǔ)上綜合，在綜合的前提下來(lái)分析，這樣才能完全掌握解答分析題的深層技巧，奪得高分。
總的說(shuō)來(lái)，分析題就是把試題所給定的命題、問(wèn)題和材料等作為一個(gè)系統(tǒng)整體，要求考生對(duì)這一系統(tǒng)整體進(jìn)行分離、分解，剖析出各個(gè)方面，對(duì)整體所蘊(yùn)含的諸方面內(nèi)容作出說(shuō)明、解釋和回答，揭示出諸方面內(nèi)容的本質(zhì)，并在此基礎(chǔ)上，根據(jù)試題的具體要求對(duì)諸方面內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)綜合，揭示彼此之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而對(duì)問(wèn)題作出全面的闡述和整體性的本質(zhì)結(jié)論。
高三政治答題技巧。
1、審題和解讀材料信息的基本技能。
仔細(xì)審題、全面準(zhǔn)確解讀材料信息是解題的關(guān)鍵，方向錯(cuò)了，即使答再多的內(nèi)容也是枉然。有些題目高考失分或者根本不得分，不是基礎(chǔ)知識(shí)沒(méi)掌握，能力培養(yǎng)不到位，而是審題時(shí)草率馬虎，思維缺乏嚴(yán)密的邏輯性，沒(méi)有培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)，造成答非所問(wèn)而使結(jié)果勞而無(wú)功。做題時(shí)要通過(guò)圈、劃、草案等方式提高對(duì)設(shè)問(wèn)、材料解讀的規(guī)范、全面準(zhǔn)確。近兩年文綜試卷政治部分主觀題的一大特點(diǎn)，就是注重考查考生分析、處理材料的能力，一些材料本身就隱含答案。要善于發(fā)現(xiàn)材料的有效性，材料中的有效信息一定要組織到答案中。
2、準(zhǔn)確組織答案的基本技能。
答案書寫杜絕半成品、杜絕寫意，平日練習(xí)時(shí)要嘗試脫離課本寫答案。答案要規(guī)范，組織答案時(shí)必須向教材語(yǔ)言和時(shí)政術(shù)語(yǔ)回歸，盡量做到科學(xué)規(guī)范，簡(jiǎn)明扼要。要注意答題格式的規(guī)范性，提倡分點(diǎn)答題，答案要要點(diǎn)化、序號(hào)化、段落化。要注意卷面的整潔，字體雋秀整齊、粗細(xì)得當(dāng)，字體不要太小，不要寫得太輕，字間距、行間距要合理。
新材料審題立意篇十九
新材料作文時(shí)20xx年高考出現(xiàn)的新的作文命題形式，學(xué)生雖接觸了很多，但是理解掌握得并不好，還需要系統(tǒng)的進(jìn)行講解強(qiáng)化其認(rèn)識(shí)，促使其掌握方法。
學(xué)生對(duì)這樣的作文訓(xùn)練已經(jīng)不陌生，但是在審題立意時(shí)還是會(huì)出現(xiàn)一些偏差或者跑題的現(xiàn)象，以致于在寫作時(shí)總是不能很好得拿到作文分?jǐn)?shù)。
學(xué)生了解新材料作文的要求;。
學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用“三步法”分析新材料作文。
作文材料立意角度的尋找。
立意的創(chuàng)新。
多媒體教學(xué)啟發(fā)教學(xué)討論法。
(一)導(dǎo)入：
同學(xué)們，你們害怕寫作文嗎?害怕的同學(xué)究竟是怕什么呢?
如同學(xué)所說(shuō)，確實(shí)有很多的因素，造成我們?cè)趯懽鲿r(shí)文思枯竭、言語(yǔ)乏味問(wèn)題有很多，今天我們就來(lái)解決至關(guān)重要的一個(gè)——新材料作文的審題與立意。
(二)指出本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)：
(三)檢查導(dǎo)學(xué)案的`預(yù)習(xí)情況。
新材料作文的這些特征，使得新材料作文比話題作文更具開放性，更有利于同學(xué)們發(fā)揮自己的聰明才智，展示自己的才華，但同時(shí)也增加了審題的難度。
理清對(duì)象;分清主次;辨清關(guān)系;析清含義。
(四)通過(guò)導(dǎo)學(xué)案給出的作文材料及設(shè)置的相關(guān)問(wèn)題來(lái)共同學(xué)習(xí)、探討新材料作文審題立意的方法和步驟。
新材料審題立意篇二十
閱讀下面的文字，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。
心理學(xué)家羅伯特在地鐵車站看到一個(gè)衣衫襤褸的男子一動(dòng)不動(dòng)地躺在臺(tái)階中間，而趕地鐵的人們都像沒(méi)有看見(jiàn)他一樣，匆匆走過(guò)，個(gè)別人甚至從男子身上跨過(guò)。羅伯特感到非常震驚，于是他停下來(lái)，想看看到底發(fā)生了什么。就在他停下來(lái)之后，耐人尋味的轉(zhuǎn)變出現(xiàn)了：一些人也陸續(xù)停了下來(lái)。很快，這個(gè)男子身旁聚集了一小圈關(guān)心他的人，有人給他買了食物，有人給他送來(lái)了水，有人打電話叫來(lái)了救護(hù)車。
為什么人們對(duì)這個(gè)男子的態(tài)度會(huì)有這么大的改變呢?羅伯特認(rèn)為，其中一個(gè)最重要的原因是：因?yàn)橛幸粋€(gè)人的關(guān)注，致使情況發(fā)生了改變。一個(gè)人改變了，身邊的一些人就可能跟著改變；身邊的一些人改變了，很多人可能會(huì)跟著改變；很多人改變了，世界就可能會(huì)改變。
要求選擇一個(gè)角度構(gòu)思作文，自主確定選定立意，確定文體，確定標(biāo)題；不要脫離材料的內(nèi)容及含意作文，不要套作，不得抄襲。
1、明確題型。
材料作文，是根據(jù)所給材料和要求來(lái)寫文章的一種作文形式。材料作文的特點(diǎn)是要求考生依據(jù)材料來(lái)立意、構(gòu)思，材料所反映的中心就是文章中心的來(lái)源，不能脫離材料所揭示的中心來(lái)寫作，故材料作文又叫“命意作文”，即出題者已經(jīng)把作文的“基本中心（意）”提供給考生了。
與其他作文題型相比較，材料作文的特點(diǎn)是難度更大，同時(shí)具有限制性和開放性。
一般來(lái)說(shuō)，材料作文由材料和要求兩部分組成，材料按形式分，有記敘性材料（寓言、事例、史料等）、引語(yǔ)式材料和圖畫式材料。
1、審題指導(dǎo)。
從“一個(gè)人改變了”到“一些人就可能會(huì)跟著改變”，再到“世界就可能會(huì)改變”，這是一個(gè)由少到多、由小到大、從量變到質(zhì)變的過(guò)程。當(dāng)然，不能因?yàn)槲淖值奶厥庑裕ㄅc普遍性相對(duì)）而將主題僅僅局限于好人好事和社會(huì)風(fēng)氣的改變，無(wú)論個(gè)人的努力，國(guó)家的變革，還是人類歷史的進(jìn)步，都是一個(gè)由少到多、由小到大、從量變到質(zhì)變的過(guò)程：合抱之木，生于毫末；九層之臺(tái)，起于壘土；千里之行，始于足下。羅馬不是一天建成的。相反，千里之堤，毀于蟻穴；南美洲一只蝴蝶閃動(dòng)翅膀，就可以引發(fā)太平洋上的一場(chǎng)颶風(fēng)。一個(gè)名人成功是幾十年的堅(jiān)持；相反，一個(gè)碌碌無(wú)為的人也是因?yàn)樗趲资觊g將時(shí)間一點(diǎn)一點(diǎn)地浪費(fèi)了。
這樣理解，就抓住了材料的“本質(zhì)”。審題過(guò)程中，謹(jǐn)防抓住“改變”“關(guān)注”兩個(gè)詞語(yǔ)和材料的特殊性（道德品質(zhì)、人性人情）來(lái)理解，這樣就偏離了材料的“本意”。
【特別提醒】審題就是閱讀材料、話題或者命題，領(lǐng)會(huì)其“本質(zhì)”。一般而言，所有的材料，無(wú)論文字材料、話題、命題，還是圖畫材料，都要注意題目和材料在哲學(xué)層次上的象征意義，也就是題目和材料的一般性、普遍性，這樣才能抓住題目和材料的“本質(zhì)”，防止脫題、偏題、離題。
2、立意構(gòu)思啟迪。
現(xiàn)在的材料作文，往往要求學(xué)生從多個(gè)角度去理解，自主選擇一個(gè)角度來(lái)行文。
本題抓住材料本質(zhì)之后，就應(yīng)該發(fā)散思維，由此及彼，多方聯(lián)系。比如，從大的方面來(lái)看，可以聯(lián)想到“中國(guó)革命和建設(shè)”（文科生的特長(zhǎng)）、科學(xué)的'進(jìn)步、社會(huì)風(fēng)氣的好轉(zhuǎn)、整個(gè)世界的聯(lián)系等等；從小的方面來(lái)看，可以聯(lián)想到個(gè)人的成長(zhǎng)，如學(xué)習(xí)進(jìn)步、身體強(qiáng)床、友誼加深、道德操守的進(jìn)步等等。至于主題，可以就在選定的角度內(nèi)確定。比如寫“中國(guó)革命和建設(shè)”，就可以確定主題為“沒(méi)有一次次思想革新，就沒(méi)有革命和建設(shè)的不斷進(jìn)步”，可以簡(jiǎn)練表述為“革新思想，前途光明”；其余茲不贅述。
但是行文過(guò)程中，無(wú)論選擇任何文體，都必須緊緊扣住材料含意，而不應(yīng)該寫成所選擇的某個(gè)角度，這樣的話就勢(shì)必偏題。
1、材料一：
今年3月25日，在國(guó)人的強(qiáng)烈反對(duì)聲中，佳士得拍賣行仍將圓明園非法流失的兔首、鼠首銅像在巴黎拍賣。某藝術(shù)公司總經(jīng)理蔡銘超高價(jià)拍下這兩件文物，但事后拒絕付款，造成流拍。
對(duì)此，輿論一片嘩然。有人稱其為民族英雄，有人認(rèn)為這是惡意破壞規(guī)則，還有人認(rèn)為……。
你對(duì)蔡銘超的行為有什么看法？請(qǐng)據(jù)此寫一篇文章。
辯證分析：蔡銘超的做法體現(xiàn)了他的一片赤子之心，值得我們贊揚(yáng)。兔首鼠首歸來(lái)日！人間處處蔡銘超。為蔡先生鼓掌，為這份愛(ài)國(guó)之心赤子情懷鼓掌，為這一份冷靜智慧鼓掌。希望越來(lái)越多的中國(guó)人，能夠像蔡先生一樣葆有一顆愛(ài)國(guó)的赤子之心，能夠在國(guó)際社會(huì)中運(yùn)用智慧維護(hù)祖國(guó)的尊嚴(yán)！
有理有據(jù)也得守規(guī)。蔡銘超他是愛(ài)國(guó)的，有理的，但他不應(yīng)該拒絕付款。中國(guó)一直以誠(chéng)實(shí)守信為傳統(tǒng)美德，如此做法，有違于這一美德，有理也得守規(guī)，才能走遍天下。
既要運(yùn)用智慧維護(hù)祖國(guó)的尊嚴(yán)，也要有理而且守規(guī)。
方法一：辯證分析——最佳立意就應(yīng)辯證思考。
任何事物是相互聯(lián)系的，而且從不同角度會(huì)有不同的答案。要注意辯證思考，全面考慮，有利于構(gòu)思作文。辯證分析可以突出某一方面，另一方面作為補(bǔ)充即可。避免說(shuō)過(guò)頭話。
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