童年的水墨畫教案大全（16篇）

教案的編寫可以幫助教師合理安排教學(xué)時間，確保教學(xué)進度和質(zhì)量。教案的編寫應(yīng)該符合學(xué)生的年齡特點和認知規(guī)律。教案的編寫應(yīng)遵循教學(xué)規(guī)律和教育教學(xué)原則，符合教學(xué)實際。

童年的水墨畫教案篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1.認識染、笠等13個生字,學(xué)寫染、碎等10個生字。指導(dǎo)寫好碎的“十”字部分、爽的筆順。

2.運用“聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實際”的方法理解難懂的詞語和句子，如：從“染”字體會溪水的綠；從“蹦跳”一詞體會兒童釣魚的歡樂；比較小蘑菇和兒童的相似之處體會采蘑菇兒童的可愛。

3.有感情地朗讀詩歌，想象畫面。

4.續(xù)編詩歌的第四小節(jié)，體現(xiàn)兒童生活的歡樂。

教學(xué)重點：

運用“聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實際”的方法理解難懂的詞語和句子，如：從“染”字體會溪水的綠；從“蹦跳”一詞體會兒童釣魚的歡樂；比較小蘑菇和兒童的相似之處體會采蘑菇兒童的可愛。有感情地朗讀詩歌，想象畫面。

教學(xué)難點：

續(xù)編詩歌的第四小節(jié)，體現(xiàn)兒童的歡樂。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：搜集圖片，制作課件。

學(xué)生：預(yù)習(xí)詩歌。

教學(xué)時數(shù)：

2課時。

教學(xué)過程：

第二課時。

一、創(chuàng)設(shè)閱讀情境，激發(fā)興趣。

播放歌曲《童年》。

師導(dǎo)入：同學(xué)們，美好的童年就如一幅幅水墨畫，或濃或淡，意境優(yōu)美，今天我們就來一起讀一讀著名兒童文學(xué)家張繼樓的詩歌―《童年的水墨畫》。

二、整體感知：

本課包括三首小詩，分別是：溪邊、江上、林中（板書）。

看到這三個題目，你能發(fā)現(xiàn)什么？學(xué)生隨便發(fā)言。

師：是的，都寫出了童年生活發(fā)生的場景，在這些場景里究竟發(fā)生了些什么呢？讓我們一起來看一看。

三、學(xué)習(xí)《溪邊》。

1.自由讀，做到讀正確、讀流利。

2.個別讀。

3.默讀，邊讀邊思考：你讀懂了什么？那些不懂的？

4.交流：你讀懂了什么？你有哪些不懂得？

預(yù)設(shè)1：為什么說“草地上蹦跳著魚兒和笑聲”呢？

是啊，這是為什么呢？大多數(shù)學(xué)生同樣不明白。

老師點撥：我們?nèi)绻?lián)系上文讀一讀，也許某個詞語或者某個句子會給你靈感呢！自己試著聯(lián)系上文讀一讀，思考一下。

生：老師：我從這句話“釣竿上立著一只紅蜻蜓”知道一個小孩在這里釣魚。從“忽然撲通一聲人影碎了”知道小孩釣上魚來了，特別高興。所以“草地上蹦跳著魚兒和笑聲。”

師：誰給大家讀一讀，讀出兒童的歡樂。指導(dǎo)學(xué)生有感情讀好最后一句話。

師：這位同學(xué)能夠聯(lián)系生活經(jīng)驗來思考，很值得大家學(xué)習(xí)。剛才我們采用聯(lián)系上下文的方法讀懂了最后一句話，現(xiàn)在大家也可以采用這種方法，聯(lián)系上文讀一讀，思考一下。

生：默讀、思考。

生：老師，我從“溪水像綠玉帶一樣平靜，知道了溪水很綠，所以人影倒映在溪水里也變成綠色的了。

師：為什么說溪水染綠了人影呢？你覺得這里哪個字用的最好？好在哪里？同桌交流。

生：“染”字最好。這樣把溪水當(dāng)成人來寫，就把溪水寫活了。

生：這樣寫就讓人感覺溪水好像魔法師一樣，特別神奇！誰給大家讀出這美麗深的景色？個別生讀。

師：多美的想像??！大家體會得真不錯。你還知道了什么？

生：老師，我從“釣竿上立著一只紅蜻蜓?！敝懒饲懊鎸懴腿擞笆蔷G色的，這里寫蜻蜓是紅色的，顏色特別漂亮！

5.多么富有生機的畫面?。≌l給大家讀一讀，讀出景色的美麗，兒童的快樂？自由讀、個別讀。

6.師范讀：生閉眼想象：你仿佛看到了什么畫面？自由交流。

思考一下，作者寫孩子們快樂釣魚的場面，為什么還要寫景呢？

師總結(jié)：寫景色突出了“平靜”，為什么要突出平靜呢？聯(lián)系《小兒垂釣》體會兒童釣魚的專注。也更能體現(xiàn)釣上魚后的歡樂。

四、學(xué)習(xí)《江上》。

1.如果說《溪邊》是寫兒童溪邊釣魚，那么《江上》是寫什么呢？請同學(xué)們運用剛才學(xué)到的方法：聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗、聯(lián)系學(xué)過的知識自學(xué)《江上》。

2.出示自學(xué)提示，自學(xué)。

思考《江上》是寫什么？你有不明白的地方嗎？

《江上》與《溪邊》有什么相同點，有什么不同點。

3.交流：

師：《江上》是寫什么？

生：游泳。

生：戲水。

師：你們覺得哪個詞更好？

生（異口同聲）：戲水！

師：《江上》與《溪邊》有什么相同點？

生：都是寫兒童的。

生：都寫童年的快樂的。

生：都運用了比喻的方法。

師：《江上》與《溪邊》有什么不同點呢？

生：《江上》沒有寫景色的美麗，只是寫了兒童的戲水的情景。

師：如果說《溪邊》是一幅動靜結(jié)合的畫作，那么《江上》就是一幅活脫脫的動態(tài)圖畫了，讀過之后,你仿佛能看到怎樣的畫面呢?想象一下，孩子們會怎樣戲水?你仿佛還聽見了什么？引導(dǎo)學(xué)生體會兒童的'游泳水平高、戲水的快樂。

4.感情朗讀。讀出兒童的游泳水平高、戲水的快樂。

五、學(xué)習(xí)《林中》。

5.總結(jié)學(xué)法：剛才大家運用什么方法學(xué)習(xí)了前兩小節(jié)？讀詩，找到不理解的地方，運用聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗、聯(lián)系學(xué)過的知識等方法讀懂。

6.請大家利用剛才學(xué)過的方法繼續(xù)學(xué)習(xí)《林中》。

生暢所欲言：第一個斗笠指“蘑菇”，第二個斗笠指“兒童”

五、動筆仿詩，抒發(fā)情感。

2.續(xù)編詩歌的第四小節(jié)，體現(xiàn)兒童的歡樂。

3.共同交流，師當(dāng)堂點播。

六、總結(jié)談話，結(jié)束教學(xué)。

的大門，請大家課外閱讀其他兒童詩，豐富我們對童年生活的記憶。

板書設(shè)計：

溪邊。

林中。

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童年的水墨畫教案篇二

正所謂“好書不厭百回讀，熟讀深思子自知”，我覺得詩歌教學(xué)運用詞理論也非常有效。詩歌作為語言凝練，情感蘊含豐富的一種文體，沒有什么方法比情感朗讀更加有效地體味詩歌的味道，相比那些細細的分析來說，誦讀才是詩歌教學(xué)的正道。在教授《童年的水墨畫》一文中，我首先緊緊扣住了詩歌的題目“水墨畫”，以藝術(shù)相通的理由，跟學(xué)生說“我們上一節(jié)詩意的美術(shù)課”。

學(xué)生頓時愣住了，卻又有點興奮，都充滿著期待。在師生互動交流“畫畫的步驟和注意的事項”中，我獲得了許多的資源，有學(xué)生說“畫畫要先擬定一個背景圖”，有的說“畫畫要突出重點表現(xiàn)的景物”，“畫畫要根據(jù)心情用不同的色彩”“要有細節(jié)的描寫”，答案豐富多彩，也中了我的“圈套”。其實我就是想讓他們用喜歡的美術(shù)去學(xué)習(xí)《童年的水墨畫》，去感悟作者的畫，以及畫中的情。我簡單幾筆在黑板上畫了一個畫框，并讓同學(xué)們思考“用剛剛分析的畫畫的理論，來想想該往這三副童年的畫中添上什么景致？”這一步其實是讓學(xué)生讀懂詩歌的大意，第一次引入了讀詩歌的階段。然而，這僅僅是從了解詩歌大意層面出發(fā)的，而更深的層面在于覺得這三副畫中的情。于是我在本節(jié)課上又滲透了一個“詩情畫意”的概念。

引導(dǎo)道：根據(jù)同學(xué)們剛剛對詩歌大意的感知，我們基本完成了“畫意”的了解，然而“詩情”也就是作者表現(xiàn)的情感卻有待發(fā)掘。進而學(xué)生通過一遍一遍有感情的朗讀，其中包含了我的正確、錯誤示范朗讀的比較，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)朗讀應(yīng)該注意的情感，更重要的是引導(dǎo)他們知道為何這樣讀。因此在這一系列多形式的朗讀中，學(xué)生自己也能夠抓住一些“詩眼”讀出感情了。情趣是兒童詩的靈魂，是兒童天真活潑的性格寫照，是勾勒兒童內(nèi)心世界的圖畫，是詩人在充分了解兒童生活的基礎(chǔ)上精心尋來的神來之筆，也是兒童詩審美教育的閃光點。因此，我們不能輕易放過，而要引導(dǎo)孩子走到詩的境界中去，細細品味，輕輕咀嚼，充分領(lǐng)略其中的妙趣，感受其中的美。

在動聽的樂聲中，教師讓學(xué)生在熟讀之后，選擇其中的一首細細品味，與全班交流自己最喜歡的句子，并談自己的感受和體會。比如，“書頁輕輕翻動，嘴角漾著絲絲摸不掉的笑……”“忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚兒和笑聲……”“是哪個水葫蘆一下鉆入水中？出水時只見一陣水花兩對虎牙……”使學(xué)生想象出了孩童在街頭沉浸在讀書樂趣中、在溪邊垂釣歡笑陣陣、在江中戲水玩鬧的一個個生動畫面。

童年的水墨畫教案篇三

1．聽寫詞語。

水墨染綠釣竿撲騰。

打碎撥開浪花葫蘆。

清清爽爽蘑菇。

2．導(dǎo)入新課。

上節(jié)課，我們初讀課文，了解了這首兒童詩是由哪幾個場景組成的？（指名讓學(xué)生回答）這節(jié)課，我們就來看看作者是怎樣具體描寫這三個場景的。

1．仔細閱讀《溪邊》，回答問題。

（1）用自己的話簡要概括這首詩的大意。

明確：這首詩描繪了溪邊釣魚的場景，先靜后動，勾勒出一個垂釣兒童的形象。

明確：運用了擬人、比喻的修辭手法。把垂柳當(dāng)作人來寫，以溪水為鏡梳妝，寫出了垂柳也愛美。由于有垂柳的倒影，溪水變綠了，如玉帶一般，也寫出了溪水的碧綠、狹長、平靜。

（3）品讀“人影給溪水染綠了，釣竿上立著一只紅蜻蜓”一句。

明確：這是一幅色彩明麗的畫。這里有綠色的柳樹、綠色的溪水，連人影都被溪水染綠了，還有紅色的蜻蜓點綴，真是“萬綠叢中一點紅”。多美的畫面?。　叭尽弊指挥袆痈?，“立”字運用傳神，靜靜的釣竿上立著紅蜻蜓，使人仿佛覺得空氣都停止了流動，似乎大家都怕魚兒受驚。此處為下文的描寫做了鋪墊。

（4）怎樣理解“忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚兒和笑聲”一句？

明確：這句寫魚兒上鉤的一剎那，孩子手忙腳亂，原有的寂靜被魚的掙扎、人的歡笑打破。溪水動了，人影碎了，魚躍人歡，溪邊熱鬧起來。

2．仔細閱讀《江上》，回答問題。

（1）用自己的話簡要概括這首詩的大意。

明確：這首詩描繪了江上游泳嬉戲。寫了一群孩子的'嬉戲和一個孩子的特寫，給人鮮明的形象感。

（2）“像剛下水的鴨群，扇動翅膀拍水戲?！币痪溥\用了什么修辭手法？有何作用？

明確：這一句用了比擬（擬物）的修辭手法。句中的“鴨群”指一群孩子，“翅膀”指孩子們的胳膊，形象地寫出了孩子們跳入水中的情態(tài)。

（3）品讀“一雙雙小手撥動著浪花，你撥我濺笑哈哈”一句。

明確：在江中戲水的孩子，是那樣調(diào)皮，那樣歡快。他們像小鴨子一樣跳入水中，揮動著胳膊撥水嬉戲。“你撥我濺”“笑哈哈”寫出了孩子們打水仗的場面，多么快樂?。?/p>

（4）“是哪個‘水葫蘆’一下鉆入水中”中的“水葫蘆”指什么？

明確：“水葫蘆”原指一種多年生水生草本植物，葉直立，卵形或圓形，葉柄中部以下膨大，花呈漏斗狀，藍紫色。句中運用了借代的修辭手法，用“水葫蘆”代指人，形容孩子們水性極好。

（5）怎樣理解“出水時只見一陣水花兩排銀牙”？

明確：“一陣水花兩排銀牙”寫出了孩子的頑皮、可愛?！耙魂囁ā笔侵负⒆訌乃忻俺鲱^來時掀起的水花，“兩排銀牙”是指孩子咧開嘴大笑時露出了兩排雪白的牙齒。從中可以體會到孩子們在江中游泳、戲水的無限歡樂。

3．仔細閱讀《林中》，回答問題。

（1）用自己的話描述詩歌表現(xiàn)的畫面內(nèi)容。

明確：森林里的松樹被一場大雨沖洗得干凈而清爽，松針上還掛著亮晶晶的水珠；樹下，小蘑菇長出地面，它們傘狀的蘑菇頂蓋就像一頂頂斗笠，一個個可愛的小蘑菇就像花兒在樹下開放。忽然，林中傳來一聲歡叫，把松針上的雨珠都震落了。是誰呀？原來，那是戴著斗笠在林中嬉戲的孩子們。

（2）第一句屬于什么描寫？表現(xiàn)了什么？

明確：這一句屬于景物描寫，寫了雨后的松樹。先整體描寫松樹被雨洗得干干凈凈、清清爽爽，再用特寫鏡頭的方式，局部描寫松針上還掛著亮晶晶的水珠?！皠傁催^澡”用擬人的修辭手法，表現(xiàn)了大雨淋濕松樹的樣子，十分生動、有趣。一串串晶瑩剔透的水珠掛在翠綠細長的松針上，也許正反射著五彩的陽光，多么漂亮啊！

（3）第二句屬于什么描寫？表現(xiàn)了什么？

明確：這一句也屬于景物描寫，寫了樹下的小蘑菇。雨后，蘑菇從地里長了出來，菌蓋部分的外形猶如一把張開的傘，也很像一頂斗笠。因為蘑菇喜歡生活在潮濕的地方，通常雨后會大量生長并鉆出地面來，所以這里用擬人的修辭手法，說蘑菇“戴一頂斗笠”，十分形象。又用比喻的修辭手法，寫了一朵朵蘑菇零零星星或成片成片地長在樹下，就像一朵朵小花開放在樹下一樣。

（4）“是誰一聲歡叫把雨珠抖落”用了什么修辭手法？有何表達效果？

明確：這里用了夸張的修辭手法，一聲歡叫能把樹上的雨珠都抖落下來，足見這歡叫聲是多么響亮、多么歡快??！

（5）你知道這“一聲歡叫”是誰發(fā)出的嗎？為什么？

明確：這聲歡叫是在雨后林中嬉戲的孩子們發(fā)出的。從“松林里一個個斗笠”可以看出來?！耙粋€個斗笠”實際上指的是一個個戴著斗笠的孩子。

（6）你知道孩子為什么發(fā)出歡叫嗎？發(fā)揮想象，試著說一說。

這首兒童詩通過“溪邊”“江上”“林中”三幅畫面，攝取了一組兒童生活的鏡頭，展現(xiàn)了兒童俏皮的生活場景，動靜交織，構(gòu)成了一幅幅令人向往的純真童年的美好畫面。

請完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。

童年的水墨畫教案篇四

《童年的水墨畫》一課選取的是張繼樓寫的三首兒童詩：《溪邊》《江上》《林中》，分別攝取了“釣魚”“游泳”“拾蘑菇”一組兒童生活的鏡頭，展現(xiàn)了兒童活潑、可愛、俏皮的生活場景，構(gòu)成了令人向往的純真童年畫面。課文構(gòu)思新巧、想象豐富，運用比喻、擬人等修辭手法，語言充滿童真童趣、耐人尋味。教學(xué)時圍繞本單元語文要素“運用多種方法理解難懂的句子”，教給學(xué)生閱讀的方法，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活、想象畫面等方法理解難懂的詞句。邊讀邊想象帶領(lǐng)學(xué)生走進文本，體會字里行間流動的童真和童趣，讀懂意思，讀活畫面，讀出意境。

1.正確認讀“墨、染、碎、浪、濺、爽”6個生字，會寫“墨、染、竿、騰、碎、碎、撥、浪、葫、爽、蘑、菇”11個生字，學(xué)習(xí)積累詞語“水墨畫、浪花、葫蘆、清爽、松針、蘑菇”。

2.正確、流利地朗讀課文。說說在溪邊、江上、林中分別看到了怎樣的畫面，體會童年的快樂，并有感情地朗讀詩歌，背誦《溪邊》。

3.運用“聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實際、想象畫面”等方法理解難懂的詞語和句子，如：從“染”字體會溪水的綠；從“蹦跳”體會兒童釣魚的歡樂；比較小蘑菇和兒童的相似之處體會采蘑菇兒童的可愛。

1.運用“聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實際、想象畫面”等方法理解難懂的詞語和句子。

2.有感情地朗讀詩歌，想象畫面。

引導(dǎo)學(xué)生獨立閱讀課文，體會兒童豐富的想象力，感受兒童生活的快樂。

教師準(zhǔn)備——制作課件及關(guān)于“水墨畫”的微課；

學(xué)生準(zhǔn)備——預(yù)習(xí)詩歌。

2課時。

第一課時。

一、談話導(dǎo)入，寫“墨”字，揭示課題。

1.介紹“墨”字的構(gòu)字特點：

看“墨”字（課件出示:墨），墨是由松樹的油和其他材料制成的，是書寫、繪畫的黑色材料，所以上邊是——黑字，下邊是——土。

2.指導(dǎo)書寫“墨”：（范寫）“墨”寫的時候，四點底是四兄弟，中間兩點比較小，兩邊比較大。大家在寫字本上寫一寫。（巡視指導(dǎo)）。

誰來給“墨”字組詞？

3.微課介紹，初識“水墨畫”：水墨畫是中國畫的一種，是用水墨或以水墨為主略施淡彩的繪畫，那濃淡干濕的墨，那遠近虛實的景，寥寥幾筆，就勾勒出無窮的意境，像詩，像詞，像夢，像故事，使人產(chǎn)生無限的遐想。（播放微課）。

4.揭示課題,讀好課題。

今天我們一起走進張繼樓用文字記錄的一組水墨畫，齊讀課題：18《童年的水墨畫》，再讀課題。（在“的”字后面稍微停頓，讀出節(jié)奏）。

二、檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字，整體感知。

這組用文字記錄的詩歌水墨畫共三首，分別是《溪邊》、《江上》、《林中》。這些地方是詩人在童年時最喜歡去的地方，他和小伙伴在這兒做什么呢？讓我們一起走進課文。

1.讀通課文，隨機識字。

誰能把詩讀流利？(指名讀三首詩，師相機正音，并讀出詩的節(jié)奏。“碎”平舌音；“染”翹舌音；“浪”“爽”后鼻音；如“當(dāng)作”“撲騰”；指導(dǎo)“爽”的筆畫筆順。)。

2.概括事件：每首詩寫了小朋友在做什么？（溪邊釣魚、江上戲水、林中采蘑菇）。

三、品讀《溪邊》，探究學(xué)法。

詩人童年的生活是那么豐富多彩，我們先走進《溪邊》這首詩。

（一）聽讀錄音，感知事物。

1.聽讀想象：

請聽錄音讀這首詩，邊聽邊想象:你仿佛看到什么，聽到了什么？

2.交流印象：你仿佛看到了什么？聽到了什么？（充分地說，老師隨機點撥，并在書上劃出相應(yīng)的景物。）。

（垂柳、溪水、山溪、人影、釣竿、紅蜻蜓、草地、魚兒……）。

（二）品讀詩文，理解詩句。

1.自讀詩文，感悟畫面：

如果說溪邊是一幅畫的話，到底是一幅怎樣的水墨畫嗎？我們再次走進課文，請同學(xué)們自由讀《溪邊》，邊讀邊想：這是一幅怎樣的水墨畫,批注在旁邊。有不理解的詞句畫出來，打上問號。

3.交流分享，理解詩意。

同學(xué)們認真品讀了這首詩，覺得溪邊這首詩寫出的是平靜、歡快而又美麗的畫面，為什么？

（1）分享閱讀收獲，點撥學(xué)習(xí)方法。

感悟平靜、歡快、美麗的畫面，相機指導(dǎo)、點撥孩子通過聯(lián)系上下文、結(jié)合生活、想象畫面等方法品讀詩意，并指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀詩歌。

重點理解：人影給溪水染綠了。

a.聯(lián)系上下文理解“染綠”：垂柳把溪水當(dāng)作梳妝的鏡子，山溪像綠玉帶一樣平靜。人影給溪水染綠了……）。

b.展開想象理解“染綠”：還會把什么染綠了？c.借助圖畫理解“染綠”（出示綠玉帶般的山溪圖）。

（2）提出疑問，合作學(xué)習(xí)。

還有哪些地方讀不懂的呢？(學(xué)生提出來，相互幫助)。

3.指導(dǎo)背誦，走進詩境。

《溪邊》這首詩，寥寥幾筆，勾勒出一靜一動，生機盎然，充滿童趣的畫面，讓我們牢牢地把這首小詩記在腦海里。

（三）小結(jié)學(xué)法（播放錄音——學(xué)法指導(dǎo)）。

同學(xué)們，剛才我們是怎樣學(xué)習(xí)《溪邊》這首小詩的呢？讓我們一起來回顧一下吧：我們先——讀詩歌，再想畫面，最后品詩意。那我們是用什么方法品讀詩歌的呢？我們是通過——（手指板書）聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實際、想象畫面等方法，讀懂了詩歌的。

先自由朗讀，想象畫面；再劃出不理解的詞句，并運用聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活、想象畫面等方法走進了文本，讀懂意思，讀活畫面，走進意境。接下來咱們就用這些方法繼續(xù)感受《江上》、《林中》這兩首詩所描繪的畫面。

四、學(xué)法遷移，學(xué)習(xí)《江上》《林中》。

（一）學(xué)習(xí)單。

第一關(guān)：自由讀《江上》《林中》兩首詩，想一想，各寫了怎樣的畫面，在旁邊作上批注。

第二關(guān)：用橫線劃出不理解的詞句，旁邊打上“？”，試著用剛才的學(xué)習(xí)方法理解，再和同桌交流分享。

（二）讀后交流《江上》。

我們先看看《江上》。你們看到了怎樣的畫面？

1.說畫面。

2.理解“水葫蘆”“銀牙”

（1）水葫蘆加了引號，說明它不是真的水葫蘆，而是游泳本領(lǐng)好的小朋友。

（2）大家看課文插圖，一個個小腦袋，就是一個個——水葫蘆。

（3）銀牙就是“孩子笑了，露出了白白的牙齒呀！”寫出的歡樂的畫面。

3.指導(dǎo)朗讀。

（三）讀后交流《林中》。

1.說畫面。

2.理解“只見松林里一個個斗笠像蘑菇一樣”這句話。

（1）借助圖畫對比理解“斗笠”“蘑菇”。

（2）聯(lián)系上文理解句子。

3.指導(dǎo)朗讀。

五、總結(jié)延伸。

《童年的水墨畫》里的這三首小詩，寥寥幾筆，生動形象地描繪了兒童溪邊垂釣、江上戲水、林中采蘑菇的歡樂畫面，就像畫家用簡單的線條勾畫出的一幅幅水墨畫。這組兒童詩共有6首，課后請大家讀讀另外三首詩，你也可以用小詩描畫出你們自己的童年水墨畫。

（作業(yè)：

1.抄寫詞語：垂柳葫蘆松樹松針蘑菇。

撲騰扇動戲耍撥動。

2.背誦《溪邊》；

3.讀讀其他的三首小詩；

4.有興趣的同學(xué)試著用小詩描畫出你們的童年水墨畫。

板書設(shè)計：

江上（戲水）林中（采蘑菇）。

聯(lián)系上下文。

結(jié)合生活溪邊（釣魚）。

想象畫面。

借助插圖平靜歡快美麗。

教后反思：

《童年的水墨畫》分別攝取了“釣魚”“游泳”“拾蘑菇”一組兒童生活的鏡頭，展現(xiàn)了兒童活潑、可愛、俏皮的生活場景，構(gòu)成了令人向往的純真童年畫面。本文的教學(xué)重點是：運用“聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際、想象畫面”等方法理解難懂的詞語和句子。所以我在教學(xué)中采取了以下的教學(xué)策略，取得了較好的效果。

想象詩境，讀中感悟，積累語言。

誦讀是詩歌教學(xué)的正道，好的兒童詩，字字句句都蘊藏著作者的匠心，

包含著作者濃烈的情感，我們盡可能幫助孩子在情感的帶動下，體會詩中的妙趣，走進詩的意境，由此帶孩子們進入詩的美妙境界。所以，我讓學(xué)生自己品讀《溪邊》后，學(xué)生有了各種不同的感受，他們充分交流所看到的畫面，在學(xué)生有了情感體驗后，最后讓學(xué)生有感情地反復(fù)誦讀。比如：品味了“山溪像綠玉帶一樣平靜”和“人影給溪水染綠了”，溪水的那份綠和活力，已經(jīng)牢牢地記在心里；“草地上蹦跳著魚兒和笑聲”，我通過情境設(shè)置，讓孩子把自己當(dāng)成溪邊釣魚的小伙伴，調(diào)動了學(xué)生的思維，豐富了他們的體驗，快樂之情溢于言表，朗讀也就充滿激情。因為有了前期的情感鋪墊，所以學(xué)完這首詩，讓學(xué)生背誦，也就容易許多。同樣，通過交流，也體會到擅長水性的伙伴們在江上戲水的快樂，在林中采蘑菇的開心，三幅充滿童趣的水墨畫由此展現(xiàn)在孩子們面前。那些美妙的詩句，更豐富了學(xué)生的語言積淀。

習(xí)得方法，遷移運用，發(fā)展思維。

本單元的學(xué)習(xí)要素是：能運用“聯(lián)系上下文”“結(jié)合生活實際”等方法理解難懂的句子，所以，在學(xué)習(xí)《溪邊》這首詩時，大部分學(xué)生對“人影給溪水染綠了”比較難理解，我緊扣“染”字，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文、想象畫面，讓學(xué)生走進溪邊綠意濃濃、生機盎然的詩意情境，理解了這個句子。學(xué)完第一首詩，我和孩子一起回顧欣賞詩歌的學(xué)習(xí)過程：讀詩歌——想畫面——品詩意，品詩意主要的方法是結(jié)合生活、想象畫面，繼而激勵學(xué)生遷移學(xué)法自主合作學(xué)習(xí)《江上》《林中》兩首詩，這樣，既能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，又能提高學(xué)生思維能力。

三、微課進課堂，培養(yǎng)審美力。

出示了長長的、彎彎曲曲的碧綠的山溪圖片，學(xué)生馬上發(fā)出“哇”的驚嘆聲，他們?yōu)檫@樣美麗的山溪而震撼，老師趁此機會讓學(xué)生感情朗讀，水到渠成。一節(jié)課下來，學(xué)生的審美能力得到了很大的提升。

課堂是靈動的，老師在課堂中能把握生成，機智與學(xué)生對話，如果語言再干凈一些，思維性強一些，課堂就更精彩了。

童年的水墨畫教案篇五

1.認識染、笠等13個生字,學(xué)寫染、碎等10個生字。指導(dǎo)寫好碎的“十”字部分、爽的筆順。

2.運用“聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實際”的方法理解難懂的詞語和句子，如：從“染”字體會溪水的綠；從“蹦跳”一詞體會兒童釣魚的歡樂；比較小蘑菇和兒童的相似之處體會采蘑菇兒童的可愛。

3.有感情地朗讀詩歌，想象畫面。

4.續(xù)編詩歌的第四小節(jié)，體現(xiàn)兒童生活的歡樂。

運用“聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實際”的方法理解難懂的詞語和句子，如：從“染”字體會溪水的綠；從“蹦跳”一詞體會兒童釣魚的歡樂；比較小蘑菇和兒童的相似之處體會采蘑菇兒童的可愛。有感情地朗讀詩歌，想象畫面。

教學(xué)難點：

續(xù)編詩歌的第四小節(jié)，體現(xiàn)兒童的歡樂。

教師：搜集圖片，制作課件。

學(xué)生：預(yù)習(xí)詩歌。

2課時。

師導(dǎo)入：同學(xué)們，美好的童年就如一幅幅水墨畫，或濃或淡，意境優(yōu)美，今天我們就來一起讀一讀著名兒童文學(xué)家張繼樓的詩歌—《童年的水墨畫》。

本課包括三首小詩，分別是：溪邊、江上、林中（板書）。

看到這三個題目，你能發(fā)現(xiàn)什么？學(xué)生隨便發(fā)言。

師：是的.，都寫出了童年生活發(fā)生的場景，在這些場景里究竟發(fā)生了些什么呢？讓我們一起來看一看。

1.自由讀，做到讀正確、讀流利。

2.個別讀。

3.默讀，邊讀邊思考：你讀懂了什么？那些不懂的？

4.交流：你讀懂了什么？你有哪些不懂得？

預(yù)設(shè)1：為什么說“草地上蹦跳著魚兒和笑聲”呢？

是啊，這是為什么呢？大多數(shù)學(xué)生同樣不明白。

老師點撥：我們?nèi)绻?lián)系上文讀一讀，也許某個詞語或者某個句子會給你靈感呢！自己試著聯(lián)系上文讀一讀，思考一下。

生：老師：我從這句話“釣竿上立著一只紅蜻蜓”知道一個小孩在這里釣魚。從“忽然撲通一聲人影碎了”知道小孩釣上魚來了，特別高興。所以“草地上蹦跳著魚兒和笑聲?！?/p>

師：誰給大家讀一讀，讀出兒童的歡樂。指導(dǎo)學(xué)生有感情讀好最后一句話。

師：這位同學(xué)能夠聯(lián)系生活經(jīng)驗來思考，很值得大家學(xué)習(xí)。剛才我們采用聯(lián)系上下文的方法讀懂了最后一句話，現(xiàn)在大家也可以采用這種方法，聯(lián)系上文讀一讀，思考一下。

生：默讀、思考。

生：老師，我從“溪水像綠玉帶一樣平靜，知道了溪水很綠，所以人影倒映在溪水里也變成綠色的了。

師：為什么說溪水染綠了人影呢？你覺得這里哪個字用的最好？好在哪里？同桌交流。

生：“染”字最好。這樣把溪水當(dāng)成人來寫，就把溪水寫活了。

生：這樣寫就讓人感覺溪水好像魔法師一樣，特別神奇！誰給大家讀出這美麗深的景色？個別生讀。

師：多美的想像??！大家體會得真不錯。你還知道了什么？

生：老師，我從“釣竿上立著一只紅蜻蜓?！敝懒饲懊鎸懴腿擞笆蔷G色的，這里寫蜻蜓是紅色的，顏色特別漂亮！

5.多么富有生機的畫面??！誰給大家讀一讀，讀出景色的美麗，兒童的快樂？自由讀、個別讀。

6.師范讀：生閉眼想象：你仿佛看到了什么畫面？自由交流。

思考一下，作者寫孩子們快樂釣魚的場面，為什么還要寫景呢？

師總結(jié)：寫景色突出了“平靜”，為什么要突出平靜呢？聯(lián)系《小兒垂釣》體會兒童釣魚的專注。也更能體現(xiàn)釣上魚后的歡樂。

1.如果說《溪邊》是寫兒童溪邊釣魚，那么《江上》是寫什么呢？請同學(xué)們運用剛才學(xué)到的方法：聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗、聯(lián)系學(xué)過的知識自學(xué)《江上》。

2.出示自學(xué)提示，自學(xué)。

思考《江上》是寫什么？你有不明白的地方嗎？

《江上》與《溪邊》有什么相同點，有什么不同點。

3.交流：

師：《江上》是寫什么？

生：游泳。

生：戲水。

師：你們覺得哪個詞更好？

生（異口同聲）：戲水！

師：《江上》與《溪邊》有什么相同點？

生：都是寫兒童的。

生：都運用了比喻的方法。

師：《江上》與《溪邊》有什么不同點呢？

生：《江上》沒有寫景色的美麗，只是寫了兒童的戲水的情景。

師：如果說《溪邊》是一幅動靜結(jié)合的畫作，那么《江上》就是一幅活脫脫的動態(tài)圖畫了，讀過之后,你仿佛能看到怎樣的畫面呢?想象一下，孩子們會怎樣戲水?你仿佛還聽見了什么？引導(dǎo)學(xué)生體會兒童的游泳水平高、戲水的快樂。

4.感情朗讀。讀出兒童的游泳水平高、戲水的快樂。

5.總結(jié)學(xué)法：剛才大家運用什么方法學(xué)習(xí)了前兩小節(jié)？讀詩，找到不理解的地方，運用聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗、聯(lián)系學(xué)過的知識等方法讀懂。

6.請大家利用剛才學(xué)過的方法繼續(xù)學(xué)習(xí)《林中》。

生暢所欲言：第一個斗笠指“蘑菇”，第二個斗笠指“兒童”

2.續(xù)編詩歌的第四小節(jié)，體現(xiàn)兒童的歡樂。

3.共同交流，師當(dāng)堂點播。

的大門，請大家課外閱讀其他兒童詩，豐富我們對童年生活的記憶。

溪邊。

林中。

童年的水墨畫教案篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生想象詩的意境，感受童年生活的快樂。

2、反復(fù)朗讀，由文字展開聯(lián)想和想象，并結(jié)合生活實際進行感受。

教學(xué)重、難點：

引導(dǎo)學(xué)生獨立閱讀課文，體會兒童豐富的想象力，感受兒童生活的快樂,激發(fā)學(xué)生熱愛生活。

前置性作業(yè)。

我在本節(jié)課設(shè)置了五個前置作業(yè)：

1、把《童年的水墨畫》這篇課文讀給你的家人聽。讀給家人的目的是讓學(xué)生認真的去讀，并讓家長給與指導(dǎo)，把課文讀到流利正確。

2、你在這篇課文中有認識了哪些字、詞朋友呢?

生字：

生詞：

3、這首詩你最喜歡哪個片段?相信總有打動你心靈深處的地方。為什么?

4、追尋童年的記憶，用我們手中的筆。寫一寫，畫一畫?？梢允亲约和甑娜な?，也可以是童年的夢想。還可以是搜集來別人的童年的趣事。

5、搜集《水滸傳》的知識。

設(shè)計流程：

課前背古詩一分鐘小喇叭讓學(xué)生介紹有關(guān)童年的感悟。

結(jié)合生本教育的課堂環(huán)節(jié)即課前預(yù)習(xí)、小組討論、班級交流，我在這節(jié)課設(shè)計了以下環(huán)節(jié)：

一、歌曲導(dǎo)入。

我選擇了歌曲導(dǎo)入課題的辦法，請學(xué)生匯報前置預(yù)習(xí)中的思考。由于課堂時間有限，我選擇一組選一人匯報。

二、初讀課文，整體感知。

這一環(huán)節(jié)既是為了檢查學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握情況，其實也是對生本教學(xué)前置作業(yè)的檢測。

訓(xùn)練學(xué)生獨立閱讀的能力，并對課文初步掌握的情況。

三、理解詩意，放飛想象。

“以讀引讀、讀說結(jié)合”是生本教育中閱讀教學(xué)的基本策略之一，這首詩你最喜歡哪個片段?相信總有打動你心靈深處的地方。為什么?，抓住這一點讓學(xué)生最能引起自己思考、震撼自己心靈的.地方，細細的讀，慢慢的品，聯(lián)系實際。放飛想象進行小組討論，在小組交流匯報中，我采用了先請一個小組發(fā)言，其他同學(xué)或小組補充說明的方法。根據(jù)生本教育的特點，學(xué)生就之前沒有提到的或提到但觀念不同的可以補充展示，有深入認識的也可以補充，如果有的小組與前一組同學(xué)找的亮點地方不一樣，也可以就自己的亮點進行展示發(fā)言，其他小組或同學(xué)在進行補充，這樣的設(shè)計不僅解決了時間問題，并且也使每個小組、每個學(xué)生都有展示的空間真正的尊重了學(xué)生的主體地位，學(xué)生在交流對《水滸傳》的了解，目的是讓學(xué)生做到以讀引讀的目的。。

四、拓展延伸，快樂練筆。

這一環(huán)節(jié)，讀寫結(jié)合，讀畫結(jié)合，生本教育的閱讀教學(xué)提倡“讀寫結(jié)合，以讀引讀”，學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，有感而發(fā)想到自己童年的趣事，童年的夢想，搜集名人的童年的趣事，讓學(xué)生有所看、所讀、所經(jīng)歷的在小組內(nèi)交流。這一環(huán)節(jié)即讓學(xué)生讀了、看了、想了、說了、同時也寫了，我想更重要的是學(xué)生真正的懂得課文的意義所在，那怕是一句話也好，同時也達到了生本的教育理念。讀寫結(jié)合。以讀引讀的目的。

四、小結(jié)、布置實踐作業(yè)。

生本教育重視語言實踐，由課內(nèi)引向課外，從學(xué)生感興趣的辦一次以“兒童詩”為主的手抄報活動。目的讓學(xué)生學(xué)會真正的生活的方法。其實更是這一節(jié)課的理論深化的過程。同時也是實踐的過程。

教學(xué)目的。

指導(dǎo)學(xué)生按一定的方法欣賞兒童詩，激發(fā)學(xué)生閱讀兒童詩的興趣，并能進行簡單的模仿創(chuàng)編。

教學(xué)重點。

欣賞詩歌的語言美、畫面美，感受童年的快樂。

教學(xué)課時。

一課時。

教學(xué)準(zhǔn)備。

課件、學(xué)生準(zhǔn)備采蜜本(摘錄本)。

課前分發(fā)印有《童年的水墨畫》的紙張，讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)，并進行一定的摘抄。

教學(xué)過程。

一、創(chuàng)設(shè)閱讀情境，激發(fā)興趣。

播放歌曲《童年》。

簡介你認識的高洪波。

師導(dǎo)語：這節(jié)課讓我們來欣賞著名兒童文學(xué)家高洪波的《童年的水墨畫》。

二、交流摘錄筆記，感知大意。

1、在每小節(jié)的標(biāo)題后面加上一個表示動作的詞,概括主要內(nèi)容。

2、說說詩歌描繪了怎樣的畫面。

三、感悟詩句優(yōu)美，欣賞畫面。

1、從學(xué)生摘錄的詞句入手，引導(dǎo)品味一節(jié)詩的語言美，畫面美，并進行朗讀。

2、提煉欣賞方法。

3、學(xué)生自己按方法欣賞其它詩節(jié)。

4、交流，師引導(dǎo)點撥，并指導(dǎo)朗讀。

四、動筆仿詩，抒發(fā)情感。

1、說說童年生活的一些片斷，再小組合作，模仿詩歌，試編詩歌。

2、交流所編的詩句。

五、總結(jié)，布置作業(yè)。

童年的水墨畫教案篇七

有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境。聯(lián)系上下文理解詩句的意思。

教學(xué)過程。

一、談話引入。

孩子們回憶童年中的趣事，講給大家聽聽，一起分享快樂。

童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活，童年是一個夢，夢里有我們的想象和憧憬。今天我們就來學(xué)習(xí)“童年的水墨畫”（板書）分享童年的快樂。

二、初讀兒童詩，整體感知。

1．自由讀詩，讀通順，讀流利。

2．找喜歡的伙伴讀詩、互評、互相正音。

3．再自由讀詩，把不理解的詞語勾畫出來。

三、再讀兒童詩，交流學(xué)習(xí)。

1．再讀詩，把你印象最深的`地方勾出來。

2．指名學(xué)生讀自己喜歡的詩。

1。自由讀詩生自由朗讀全詩，理解詩歌大意。

2。理解大意指名生讀詩，其余生邊聽邊試著在每節(jié)的標(biāo)題后加上動詞，概括主要內(nèi)容；生個別回答，教師隨機板書：“街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水”。

3。分組讀詩，生概括全詩大意。

4。學(xué)生質(zhì)疑，釋疑。

5。賞析詩句。

6。畫出文中精彩的語句，反復(fù)誦讀、體會。

7。欣賞交流佳句。如：“陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋”“忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚兒和笑聲”“像剛下水的鴨群，扇動翅膀拍水戲?！钡日Z句，體會詩句所包含的動感畫面，感受童年的天真有趣。

五、鑒賞寫法。

1、默讀這首詩，在表達方式上有什么區(qū)別？主要通過捕捉鏡頭來記錄童年生活場景，有一種動態(tài)的美，還有一定的故事情節(jié)性。

2、模仿這首詩中，記錄下自己的童年夢想與童年趣事。

3、生動筆習(xí)作，教師巡視。

4、交流作品，師生互動點評。

六、總結(jié)延伸。

童年的水墨畫教案篇八

教學(xué)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的傳統(tǒng)繪畫。

2、學(xué)習(xí)中國畫的執(zhí)筆方法和用筆方法。

教學(xué)重難點：

重點：了解中國畫知識。

難點：學(xué)習(xí)中鋒、側(cè)鋒、逆鋒的用筆方法。

課前準(zhǔn)備：

教師：課件、多媒體等。學(xué)生：毛筆、墨汁。

教學(xué)過程：

一、欣賞，導(dǎo)入。出示《竹石圖》。

師：清代的《竹石圖》竹葉基本上是用中鋒畫的，竹桿運用了逆鋒向上推出，巖石用側(cè)鋒居多，多變的運筆表現(xiàn)了竹子蒼勁，挺拔的風(fēng)格特征。

二、授新課。

師：水墨畫的各種用筆方法及輕重快慢的運筆變化，在傳統(tǒng)花鳥畫中得到了充分的表現(xiàn)。

1、老師示范：中鋒、逆鋒、側(cè)鋒。

“中鋒執(zhí)筆垂直，筆尖正好在墨線中間，畫出來的線條渾圓、挺拔。側(cè)鋒執(zhí)筆稍傾斜，筆尖不在墨線中間而靠在一起，畫出來的線條靈活多變。逆鋒執(zhí)筆逆向推出，畫出來的線條蒼勁。”

2、學(xué)生練習(xí)。

3、欣賞。

師：放一些水墨畫圖片問同學(xué)們，你們有什么樣的繪畫構(gòu)思呢？學(xué)生討論。在總結(jié)各個圖片的特點。

4、老師示范畫：

（1）用中鋒、逆鋒、側(cè)鋒畫出景物。（2）著色。

5、學(xué)生練習(xí)作業(yè)要求：用中鋒、逆鋒、側(cè)鋒表現(xiàn)一幅畫。內(nèi)容不限。

6、集體講評，展示作業(yè)。

三、小結(jié)。

中國畫筆墨生動、富有詩意，課后你還能畫一畫其他的事物嗎？意瑩然。

童年的水墨畫教案篇九

1、認識染、笠等13個生字，學(xué)寫染、碎等10個生字。指導(dǎo)寫好碎的“十”字部分、爽的筆順。

2、運用“聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實際”的方法理解難懂的詞語和句子，如：從“染”字體會溪水的綠；從“蹦跳”一詞體會兒童釣魚的歡樂；比較小蘑菇和兒童的相似之處體會采蘑菇兒童的可愛。

3、有感情地朗讀詩歌，想象畫面。

4、續(xù)編詩歌的第四小節(jié)，體現(xiàn)兒童生活的歡樂。

運用“聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實際”的方法理解難懂的詞語和句子，如：從“染”字體會溪水的綠；從“蹦跳”一詞體會兒童釣魚的歡樂；比較小蘑菇和兒童的相似之處體會采蘑菇兒童的可愛。有感情地朗讀詩歌，想象畫面。

續(xù)編詩歌的第四小節(jié)，體現(xiàn)兒童的歡樂。

教師：搜集圖片，制作課件。

學(xué)生：預(yù)習(xí)詩歌。

2課時。

第二課時。

一、創(chuàng)設(shè)閱讀情境，激發(fā)興趣。

播放歌曲《童年》。

師導(dǎo)入：同學(xué)們，美好的童年就如一幅幅水墨畫，或濃或淡，意境優(yōu)美，今天我們就來一起讀一讀著名兒童文學(xué)家張繼樓的詩歌—《童年的水墨畫》。

二、整體感知：

本課包括三首小詩，分別是：溪邊、江上、林中（板書）。

看到這三個題目，你能發(fā)現(xiàn)什么？學(xué)生隨便發(fā)言。

師：是的，都寫出了童年生活發(fā)生的場景，在這些場景里究竟發(fā)生了些什么呢？讓我們一起來看一看。

三、學(xué)習(xí)《溪邊》。

1、自由讀，做到讀正確、讀流利。

2、個別讀。

3、默讀，邊讀邊思考：你讀懂了什么？那些不懂的？

4、交流：你讀懂了什么？你有哪些不懂得？

預(yù)設(shè)1：為什么說“草地上蹦跳著魚兒和笑聲”呢？

是啊，這是為什么呢？大多數(shù)學(xué)生同樣不明白。

老師點撥：我們?nèi)绻?lián)系上文讀一讀，也許某個詞語或者某個句子會給你靈感呢！自己試著聯(lián)系上文讀一讀，思考一下。

生：老師：我從這句話“釣竿上立著一只紅蜻蜓”知道一個小孩在這里釣魚。從“忽然撲通一聲人影碎了”知道小孩釣上魚來了，特別高興。所以“草地上蹦跳著魚兒和笑聲?！?/p>

師：誰給大家讀一讀，讀出兒童的歡樂。指導(dǎo)學(xué)生有感情讀好最后一句話。

師：這位同學(xué)能夠聯(lián)系生活經(jīng)驗來思考，很值得大家學(xué)習(xí)。剛才我們采用聯(lián)系上下文的方法讀懂了最后一句話，現(xiàn)在大家也可以采用這種方法，聯(lián)系上文讀一讀，思考一下。

生：默讀、思考。

生：老師，我從“溪水像綠玉帶一樣平靜，知道了溪水很綠，所以人影倒映在溪水里也變成綠色的了。

師：為什么說溪水染綠了人影呢？你覺得這里哪個字用的最好？好在哪里？同桌交流。

生：“染”字最好。這樣把溪水當(dāng)成人來寫，就把溪水寫活了。

生：這樣寫就讓人感覺溪水好像魔法師一樣，特別神奇！誰給大家讀出這美麗深的景色？個別生讀。

師：多美的想像啊！大家體會得真不錯。你還知道了什么？

生：老師，我從“釣竿上立著一只紅蜻蜓?！敝懒饲懊鎸懴腿擞笆蔷G色的，這里寫蜻蜓是紅色的，顏色特別漂亮！

5、多么富有生機的畫面啊！誰給大家讀一讀，讀出景色的美麗，兒童的快樂？自由讀、個別讀。

6、師范讀：生閉眼想象：你仿佛看到了什么畫面？自由交流。

思考一下，作者寫孩子們快樂釣魚的場面，為什么還要寫景呢？

師總結(jié)：寫景色突出了“平靜”，為什么要突出平靜呢？聯(lián)系《小兒垂釣》體會兒童釣魚的專注。也更能體現(xiàn)釣上魚后的歡樂。

四、學(xué)習(xí)《江上》。

1、如果說《溪邊》是寫兒童溪邊釣魚，那么《江上》是寫什么呢？請同學(xué)們運用剛才學(xué)到的方法：聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗、聯(lián)系學(xué)過的知識自學(xué)《江上》。

2、出示自學(xué)提示，自學(xué)。

思考《江上》是寫什么？你有不明白的地方嗎？

《江上》與《溪邊》有什么相同點，有什么不同點。

3、交流：

師：《江上》是寫什么？

生：游泳。

生：戲水。

師：你們覺得哪個詞更好？

生（異口同聲）：戲水！

師：《江上》與《溪邊》有什么相同點？

生：都是寫兒童的。

生：都寫童年的快樂的。

生：都運用了比喻的方法。

師：《江上》與《溪邊》有什么不同點呢？

生：《江上》沒有寫景色的美麗，只是寫了兒童的戲水的情景。

師：如果說《溪邊》是一幅動靜結(jié)合的畫作，那么《江上》就是一幅活脫脫的動態(tài)圖畫了，讀過之后，你仿佛能看到怎樣的畫面呢？想象一下，孩子們會怎樣戲水？你仿佛還聽見了什么？引導(dǎo)學(xué)生體會兒童的游泳水平高、戲水的快樂。

4、感情朗讀。讀出兒童的.游泳水平高、戲水的快樂。

五、學(xué)習(xí)《林中》。

5、總結(jié)學(xué)法：剛才大家運用什么方法學(xué)習(xí)了前兩小節(jié)？讀詩，找到不理解的地方，運用聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗、聯(lián)系學(xué)過的知識等方法讀懂。

6、請大家利用剛才學(xué)過的方法繼續(xù)學(xué)習(xí)《林中》。

生暢所欲言：第一個斗笠指“蘑菇”，第二個斗笠指“兒童”

五、動筆仿詩，抒發(fā)情感。

2、續(xù)編詩歌的第四小節(jié)，體現(xiàn)兒童的歡樂。

3、共同交流，師當(dāng)堂點播。

六、總結(jié)談話，結(jié)束教學(xué)。

師：童年的生活是一幅連綿不斷的水墨畫，里面有許多值得我們記憶、收藏的場景，我們以往閱讀了許多描寫童年生活的文學(xué)作品，今天又學(xué)習(xí)了這首兒童詩。

板書設(shè)計：

溪邊。

江上。

林中。

童年的水墨畫教案篇十

《童年水墨畫》是一篇文筆優(yōu)美修辭格別致的詩文，描寫的是天真爛漫歡樂自由的童年畫面，對學(xué)生來說想要完全理解略微有些難讀。課文分為三個部分，每個部分描述不同的畫面。第一個部分《溪邊》要求背誦，語言充滿了詩意，重點在表述手法的賞析學(xué)習(xí)；第二部分《江上》配合課本插圖，通俗好懂；第三部分《林中》修辭格較別致，描寫的場景較容易理解，但其中的借代手法是學(xué)生陌生的。

三年級的學(xué)生對字詞有了一定的積累和認知能力，但對重點詞句的理解還有待加強，對課文的分析理解能力還有待提高。

教學(xué)目標(biāo)：

1.認識6個生字，會寫11個字，會寫重點詞語。

2.能正確、流利、有感情地朗讀詩歌。背誦《溪邊》。

3.理解詩歌內(nèi)容，能用自己的話描述詩歌表達的三個畫面。想象詩歌描繪的意境，感受童年幸?？鞓返纳詈兔篮玫脑竿?/p>

教學(xué)重難點：

重點：想象詩歌描繪的意境，體會詩歌所表達的感情。

難點：理解詩歌內(nèi)容，能用自己的話描述詩歌表達的三個畫面。

教法：以學(xué)定教、以人為本、以讀帶講。主要采用品詞析句、朗讀感悟、讀寫結(jié)合、整體把握等方法。

學(xué)法：腦動心到，心口一致，合作交流，疑難共解。

教學(xué)時數(shù)：2課時。

（一）情境導(dǎo)入。

師：大家都來說說關(guān)于自己童年的回憶，你們喜歡玩什么游戲、什么玩具？（播放課件圖片）。

生：滑板車、積木、游泳……。

師：這些都是大家喜歡的，能給大家?guī)須g樂的。我們今天要學(xué)習(xí)的是另一種童年，沒有滑板車也沒有動畫片，但是同樣的快樂和自由。請大家打開課本，齊讀課題，我們一起去了解詩人張繼樓筆下的不一樣的童年畫面：童年的水墨畫。（板書）。

師：讀了課題之后你有什么問題要問嗎？（也可學(xué)生自己提）。

（二）初讀課文，疏通字詞：

1.自由讀課文，不會認的字同桌間交流解決。讀不通順的地方反復(fù)讀，把課文讀通順、讀流利?？纯次闹杏袥]有自己不理解的詞，提出來集體交流。齊讀課文，讀準(zhǔn)字音，教師相機正音。

2.檢查自讀情況。（課件展示詞語）。

分段指名朗讀課文，檢查自讀情況。

（三）再讀課文，整體感知。

教師范讀，學(xué)生跟讀，再齊讀。邊讀邊思考：

這首詩描寫了哪些場景？讀詩句時你看到了什么畫面？這些畫面給你留下什么印象？你最喜歡哪一段？（課件展示）。

這首詩描寫了溪邊、江上、林中三個場景，我們來逐個了解。

（四）品讀課文。

1.指名讀《溪邊》，提問：這首詩描寫了哪些景物？（課件展示）。

2.請同學(xué)說說在這首詩描述了什么樣的畫面？小組討論，派出代表，比一比哪一組說得更好。（可將回答得最好的一組答案寫在課件上展示出來作為鼓勵。明確內(nèi)容：溪水的碧綠平靜，蜻蜓立竿的安靜，“撲騰一聲”的動景，魚躍人歡的愉快。）。

4.指導(dǎo)朗讀：該段語言優(yōu)美明快，孩子氣十足，或運用擬人，或運用比喻的手法，寫出了兒童快樂的生活，富有形象感。朗讀的時候，節(jié)奏要明快，語調(diào)要風(fēng)趣，表現(xiàn)出兒童天真活潑的特點。

（五）品讀分析，體味《江上》。

1.指名學(xué)生有感情朗讀《江上》。齊讀。

（1）讀完這首詩你有什么感受。（快樂）。

（2）從哪些詞能感受到快樂？

（鴨群、戲耍、笑哈哈、水葫蘆、兩排銀牙）。

2.分析點撥。（課件展示，合作完成）學(xué)生質(zhì)疑，釋疑。請同學(xué)模仿其中動作“扇動翅膀拍水戲?！薄皳軇永嘶ā奔訌娎斫?。

3.這首詩描繪了什么樣的畫面？（方法同《溪邊》）。

4.指導(dǎo)朗讀，齊讀回顧。

（六）合作交流，理解《林中》。

老師帶著大家了解了《溪邊》的愉悅和《江上》的玩鬧，接下來就請同學(xué)們帶領(lǐng)老師來理解《林中》的風(fēng)景。請大家仔細閱讀《林中》這首詩，想一想它描寫了哪些景物？描繪了一個什么樣的畫面？運用了什么手法？表達了什么樣的情感？把你們不理解的地方互相交流交流，然后帶著老師去學(xué)習(xí)（課件展示）。

（七）課文小結(jié)：

1.齊讀課文，根據(jù)層次圖背誦《溪邊》。

2.總結(jié)：《溪邊》《江上》《林中》都是孩子們在大自然自由自在歡樂玩耍的畫面，孩子們或呼朋喚友去釣魚、游泳，或雨后結(jié)伴去林中玩耍，享受著歡樂的童年生活和大自然的樂趣。作者的優(yōu)美的語言和手法，都能讓我們讀的時候就感受到歡笑和快樂。大家可以積累其中優(yōu)美的詩句和詞語，在以后的交流或?qū)懽髦锌梢赃\用。

3.完成課后習(xí)題比賽背誦《溪邊》。

童年的水墨畫教案篇十一

童年里的每一件事都值得我們回過頭來細細品味?，F(xiàn)在，我就請你來“品嘗”我的童年。

那年我7、8歲的樣子。那年的暑假天氣很炎熱，人們手里拿著一把扇子，在樹陰下乘涼。我耐不住寂寞，便和小伙伴一起去鄰居家玩。鄰居家有一頭小黃牛，我們經(jīng)常去看它。到了鄰居家，鄰居奶奶拿了一大籃樹葉，是喂給牛吃的。我們跑過去，圍著鄰居奶奶說：“奶奶，我們也想喂牛?！编従幽棠陶f；“當(dāng)然可以，不過一定要小心啊！”我們拿起樹葉，迫不及待地跑到小牛旁邊。

小牛的眼睛大大的，閃著光，黑乎乎，圓溜溜的，嘴巴不停地動著。我拿著樹葉，把手伸向小牛，小牛一咬到樹葉，就咬住不放，我使出了吃奶的勁，還是拔不出來。旁邊的小伙伴都為我加油助威，我干脆和小牛玩起了拔河，但我還是輸了。

小伙伴見了，也來喂牛了。我突發(fā)奇想：“牛一點都不可怕，小小的，要不我去拉牛尾巴？”小伙伴說：“我媽媽說牛會叫得，而且很兇?！蔽覅s一點都不覺得，發(fā)呢如餓得他很溫順。

我輕輕的走過去，伸出手，拉起牛尾巴，用力一拉。牛竟叫出聲來。牛像發(fā)狂似得，我這下可慌了，跟著牛團團轉(zhuǎn)。為了讓牛別再走了，我拉得跟用力了，牛卻跟發(fā)狂了，我腳一滑，摔了一大跟頭，滿臉的灰塵。爸爸看見了，趕緊把我抱起來，罵了我一頓，我卻像沒事一樣，又跑出去玩了。

每當(dāng)回想起這件事，我便會忍不住哈哈大笑起來。我童年時的可愛讓我回憶起來總會忍不住會心一笑。

童年的趣事還有很多很多，童年的水墨畫，我們?nèi)栽诶^續(xù)描繪著……。

童年的水墨畫教案篇十二

河水嘩啦啦的流淌著，知了在樹上輕輕地哼著歌，陽光透過葉隙，想撒在水上的細銀，斑斑駁駁。竹葉輕輕扭了扭它的腰肢，飄落在河里。誰也不愿打破這午后的寧靜。不知是哪個調(diào)皮的孩子，往水里投了一塊小石子，知了的歌聲戛然而止。調(diào)皮的男孩直接沖入河里，歡快的打起了水仗，唯有岸邊的.女孩不敢下去，怕弄濕了衣服被大人責(zé)怪?？粗泻冊跉g快的打水仗，女孩心里癢癢的，便把腳丫輕輕地放入河水中，一陣清涼襲向心頭。女孩們可就放開膽子玩了，踏著沒膝的溪水，像個男孩子般打鬧起來。

“嚓——”菜園的門打開了，我們幾個孩子王趁父母都出去了，提著自家的菜籃子來到我們父母合種的菜園來玩。含羞草嚇得趕緊用葉子把臉捂住了。我們幾個在園子里樂翻了，摘下一個番茄，酸酸甜甜的可真好吃，一只蝴蝶飛來，又扔下番茄追蝴蝶去了。追累了，便躺在旁邊的草叢邊上，看著天上飄來飄去的白云，它好像在對你笑一樣，不知不覺，我們幾個就睡著了。直到黃昏大人都收工回來了，才手忙腳亂地在菜園子里找到我們幾個。

童年

童年的水墨畫教案篇十三

“小強的爸爸媽媽來了，走，看好戲去?！本o接著一群人圍在語文老師辦公室門口?？尚姷陌职謰寢尀楹螘砟?？那就得從兩個小時前說起了。

上課鈴已經(jīng)響了，可座位上卻空無一人，一大群人圍在墻邊，時不時竊竊私語幾句。這時，顧老師捧著一大袋子的書，慢慢走進來。一看我們圍在墻邊，喊了一句：“回座位?！庇肿屑毧戳丝创蟀雺Φ摹八嫛?。臉色頓時變得鐵青，如獅子般大吼道：“誰弄得！自己站出來?！庇州p輕冷笑一聲，又說：“要是被我查出來的話，今天的課文抄十遍！”

“老師，你看這不是一件藝術(shù)品嗎，不是挺好的嗎？”小楊從門外進來笑著說道，但看到顧老師的神情后灰溜溜地走到自己的座位上了。

全班同學(xué)卻被他的話逗笑了，尤其是小東，夸張的很，笑得直拍桌子，還說：“嘻嘻嘻，這下可有好戲看了?！边@時，小強站了起來，說：“一定是小東弄的，你們看他笑得那么開心，肯定是因為小楊幫他背了黑鍋，才那么高興?！?/p>

同學(xué)們竊竊私語了一會，還有一些同學(xué)微微點頭，貌似認同他的想法。小東急了，收起了剛剛的笑臉，委屈地說：“沒有??！下課張班長一直在教我數(shù)學(xué)題，她可以為我作證?！?/p>

“是這樣嗎？”老師問張班長。張班長肯定地點點頭，大聲地說：“有可能是小強，我之前看到他拿著一瓶墨水，鬼鬼祟祟地在這面墻的前面走來走去?！毙婏@得十分激動，罵道：“你以為你學(xué)習(xí)好，就可以空口白牙誣陷別人嗎？我下課明明在看課外書！”

“小強，你抽屜里的毛筆好像還是濕的，今天有沒有寫字課！”小強的同桌揮舞著他的毛筆大聲說道。終于小強低下了頭。

在老師的口水洗禮和家長的語言轟炸下，小強終于認識到了自己的錯。

童年的水墨畫教案篇十四

只聽見媽媽大喊一聲“起床”。

我仍悠然地閉著眼睛，

享受著難得的被窩時光。

鳥兒嘰喳地喚我起床，

而我則伸個懶腰，繼續(xù)睡覺。

花市。

清香，清香-------。

擁抱著我---------。

妖艷、清純、含蓄---------。

所有的美，在這里得到升華。

或百花齊放；

或獨領(lǐng)風(fēng)騷。

我最鐘愛群芳妒——。

梅------------。

池塘。

“蛐蛐、知了知了、嗡嗡、呱呱-------”

池塘正舉行一場音樂會。

魚網(wǎng)在水中游著，

誘餌吸引著魚兒。

柳樹搖晃著腦袋；

池塘泛著微波。

“嘩啦--------”

魚兒散去，

只剩四五尾正在網(wǎng)中蹦跳。

海島。

不管海風(fēng)多么刺骨，

不管海浪多么洶涌。

海，吸引著，

我投入海的擁抱，

傾聽海的聲音；

嗅著海的味道。

夕陽灑在我身上，

也投入海的環(huán)抱。

幼兒園。

聽不見一絲啼哭聲，???。

耳邊充滿鈴兒般的笑。

繩子在地板上歡唱，

快樂在心中蕩漾。

太陽已經(jīng)西下，

快樂卻依然存在。

家

廚房中響起了歡快的交響樂，

客廳傳來了寶寶快樂的笑聲。????。

爸爸正教寶寶學(xué)說話，

臉上是幸福的微笑。

永遠沒有吵鬧聲，

快樂幸福的三口之家。

過年。

鞭炮唱透了藍天，

煙花綻開了笑臉。

爺爺奶奶舒展了眉頭，

露出了久違的微笑。

孩子望著天空的煙花，

許下了隱瞞已久的心愿。

嵊州市長樂鎮(zhèn)中心小學(xué)??????五（3）班?????姚甜恬?。

童年的水墨畫教案篇十五

學(xué)習(xí)目標(biāo):。

1,借助拼音讀準(zhǔn)本課出現(xiàn)的生字"丫",讀讀記記"花苞,柔軟,柳絮,喧鬧,梳妝,虎牙,水墨畫"等詞語.

2,有感情地朗讀課文.

3,通過朗讀課文,感受兒童豐富的想象力,體會童年生活的快樂.感悟兒童詩的特點.

學(xué)習(xí)重點:體會兒童豐富的想象力,感受童年生活的快樂,激發(fā)學(xué)生讀兒童詩的興趣.

學(xué)習(xí)時間:3月13日。

課時安排:1課時。

教學(xué)過程:。

第一課時。

一,激趣導(dǎo)入。

有人說,童年是一幅畫,畫里有我們五彩的生活;童年是一首歌,歌里有我們的幸福和歡樂;童年是一個夢,夢里有我們的想象和憧憬,老師覺得童年就像一首詩,詩里有些什么呢讓我們有感情地朗讀下面的兒童詩,交流讀后的感受.

二,自由讀詩。

1,要求讀正確,讀流利。

2,指名讀,正音:丫。

三,交流讀后的感受。

第一首《我想》你覺得作者的想法美在哪。

1,特點:。

·押韻:ang。

·"安,接,裝,種"說明了"我"想怎么做。

·"悠,長,望,飛"是對"我"變化做什么的想象,這些表示動作的詞,既準(zhǔn)確又形象.

2,內(nèi)容:。

·幻想美妙,豐富.

3,主題:。

·充滿了對美的追求和向往。

4,適時指導(dǎo)朗讀:。

第二首《童年的水墨畫》組詩,你看到了怎樣的畫面這個畫面給你怎樣的感覺。

1,內(nèi)容:。

·讀《水滸傳》的孩子,那樣的專注.

·魚上鉤的一剎那,先前的靜立刻被打破了,溪水動了,人影碎了,魚躍人歡.

·戲水的孩子,那樣的調(diào)皮.

2,特點:。

·無邊的喧鬧和一隅的安靜,形成了鮮明的對比.

·動靜結(jié)合。

·一群孩子的嬉戲和一個孩子的特寫,給人以鮮明的形象感.

·比喻。

3,主題:表現(xiàn)了孩子們童年生活的快樂.

3,適時指導(dǎo)朗讀:邊讀邊想象畫面。

童年的水墨畫教案篇十六

聽不見電視的聲音。

鉛筆快速的動著，

臉上露出了焦急的色，

好想快點兒。

寫完作業(yè)。

河邊。

換上漂亮的泳衣，

跳進清澈的小河。

歡快的在水里撲騰。

在水里哈哈大笑，

好想變成一條小魚兒。

上課。

聽著老師講解課文，

看著教室里的黑板。

課本在課桌上，

來回翻動。

不想馬上。

就下課。

操場。

躺在綠油油的操場上，

聽著小鳥歡叫。

臉上浮起了，

一絲絲會心的微笑，

不想離開操場。

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