如果我們對(duì)一些陌生的知識(shí)點(diǎn)感興趣，我們可以主動(dòng)去了解和學(xué)習(xí)。寫(xiě)總結(jié)時(shí)要注意把握好邏輯順序，做到前后呼應(yīng)，層次清晰。下面是一些總結(jié)的寫(xiě)作技巧和經(jīng)驗(yàn)分享，希望對(duì)大家有所幫助。
賽馬三月街教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、初步認(rèn)識(shí)我國(guó)民族樂(lè)器——二胡。
2、引導(dǎo)學(xué)生在“體驗(yàn)、探究、模仿”等音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中，感受樂(lè)曲歡快激烈而又悠揚(yáng)舒展的情緒，了解樂(lè)曲的三段體結(jié)構(gòu)，能聽(tīng)辨三個(gè)樂(lè)段。
3、通過(guò)樂(lè)曲欣賞，能哼唱第二樂(lè)段的主題旋律。
在欣賞中感受樂(lè)曲情緒，并能積極參與表現(xiàn)音樂(lè)。
1、能聽(tīng)辨三個(gè)樂(lè)段；
2、能哼唱第二樂(lè)段的主題旋律。
二胡、多媒體課件、鋼琴。
一課時(shí)。
《賽馬》是人音版第六冊(cè)第二單元的音樂(lè)欣賞曲目，是我國(guó)作曲家黃海懷創(chuàng)作的一首二胡獨(dú)奏曲，它描繪了蒙古族人民在歡慶自己的節(jié)日時(shí)，熱烈歡騰的賽馬場(chǎng)面。樂(lè)曲分三部分，第一部分情緒熱烈、奔放，刻畫(huà)了賽馬場(chǎng)上群馬飛奔的沸騰場(chǎng)面。第二部分情緒悠揚(yáng)舒展，刻畫(huà)了騎手們樂(lè)觀自信的精神風(fēng)貌。第三部分是第一段部分再現(xiàn)，情緒更為激烈，再次呈現(xiàn)了賽馬的歡騰場(chǎng)面。
學(xué)情分析：
三年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)兩年的音樂(lè)學(xué)習(xí)，對(duì)音樂(lè)已經(jīng)有了很大的興趣，隨著生活范圍和認(rèn)知領(lǐng)域的進(jìn)一步擴(kuò)展，學(xué)生的體驗(yàn)感受逐漸增強(qiáng)，并有了探索創(chuàng)造的愿望。根據(jù)新課標(biāo)提出的“從中年級(jí)開(kāi)始能夠認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的中華民族樂(lè)器和西洋樂(lè)器”和“采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂(lè)體驗(yàn)，培養(yǎng)聆聽(tīng)音樂(lè)興趣”等理念。教學(xué)中，我采用“體驗(yàn)、模仿、探究”等方法，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與表現(xiàn)音樂(lè)，使學(xué)生在音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中生動(dòng)細(xì)致地感受音樂(lè)，從而培養(yǎng)學(xué)生欣賞音樂(lè)的能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，了解二胡。
1、出示二胡，認(rèn)識(shí)二胡。
2、請(qǐng)學(xué)生近距離接觸二胡，了解二胡。
（設(shè)計(jì)意圖：課的開(kāi)始出示二胡，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，既拉近教師與學(xué)生間的距離，又達(dá)到“初步認(rèn)識(shí)我國(guó)民族樂(lè)器二胡”這一教學(xué)目的。）。
二、初聽(tīng)全曲。
1、師范奏《賽馬》，聽(tīng)后請(qǐng)學(xué)生交流感受。
2、介紹作曲家：《賽馬》是由我國(guó)著名二胡表演家作曲家黃海懷先生創(chuàng)作的。
三、新課學(xué)習(xí)。
1、復(fù)聽(tīng)全曲。
2、分段聆聽(tīng)。
（1）聆聽(tīng)第一樂(lè)段。
a、這段樂(lè)曲速度是怎樣的，情緒是怎樣的？
b、樂(lè)曲的力度有什么特點(diǎn)，節(jié)奏有什么特點(diǎn)？
出示節(jié)奏：
c、這種寬緊結(jié)合的節(jié)奏，讓你想到了什么？
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)聆聽(tīng)感受、畫(huà)旋律線、唱節(jié)奏等形式幫助學(xué)生了解樂(lè)曲的情緒及力度、節(jié)奏的變化，引導(dǎo)學(xué)生用身體動(dòng)作或聲音積極主動(dòng)地參與表現(xiàn)音樂(lè)。）。
（2）、聆聽(tīng)第二樂(lè)段。
聆聽(tīng)第二樂(lè)段主題旋律。
a、樂(lè)曲情緒有什么變化？
b、簡(jiǎn)介：這是第二樂(lè)段的主題旋律，作者引用了內(nèi)蒙民歌《紅旗》中的旋律，節(jié)奏舒展，旋律悠揚(yáng)。
c、哼唱主題旋律。
聆聽(tīng)第二樂(lè)段拋弓、撥弦片段：模仿演奏動(dòng)作。
完整聆聽(tīng)第二樂(lè)段，用哼唱，拋弓，撥弦等三種方法來(lái)表現(xiàn)。
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)模唱主題旋律，感受第二樂(lè)段悠揚(yáng)舒展的節(jié)奏特點(diǎn)，并通過(guò)模仿拋弓、撥弦演奏動(dòng)作，感受主題旋律兩次變化演奏給人帶來(lái)的不同體會(huì)。）。
（3）聆聽(tīng)第三樂(lè)段。
這段情緒和哪一段相似？
（設(shè)計(jì)意圖：對(duì)比感受樂(lè)曲的情緒，并引導(dǎo)學(xué)生積極參與表現(xiàn)音樂(lè)，感受樂(lè)曲的歡快與激烈。）。
3、完整聆聽(tīng)，分辨樂(lè)段。
四、拓展總結(jié)。
1、播放二胡演奏家鄧建棟在維也納金色大廳的演出視頻。
2、維也納金色大廳，世界頂級(jí)大廳，沒(méi)想到我國(guó)的民族樂(lè)器也登臺(tái)亮相了，看到這么多外國(guó)人給我們中國(guó)人鼓掌，你的心情是怎樣的？這是件多么光榮的事啊。希望同學(xué)們今后多學(xué)習(xí)我國(guó)民族音樂(lè)，將來(lái)能將民族音樂(lè)發(fā)揚(yáng)光大！
（設(shè)計(jì)意圖：弘揚(yáng)民族音樂(lè)，使學(xué)生了解我國(guó)優(yōu)秀的民族民間音樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)音樂(lè)藝術(shù)的感情和民族自豪感和自信心。）。
賽馬三月街教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
一、通過(guò)欣賞《賽馬》讓同學(xué)感受大草原的遼闊，豪邁，培養(yǎng)同學(xué)對(duì)大自然的熱愛(ài)。
二、感受蒙古民歌的特點(diǎn)。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
一、了解內(nèi)蒙古的風(fēng)格。
二、掌握主題音樂(lè)。
三、了解音樂(lè)的情緒。
課前。
準(zhǔn)備錄音機(jī)、磁帶。
教學(xué)過(guò)程（內(nèi)容方法手段）備注。
一、組織教學(xué)。
課堂常規(guī)。
二、初聽(tīng)音樂(lè)，想“這首樂(lè)曲給你的感受是什么？”
“這首樂(lè)曲是哪個(gè)民族的？”
三、介紹音樂(lè)創(chuàng)作的背景：
《賽馬》是黃海懷于20世紀(jì)60年代創(chuàng)作的一首二胡獨(dú)奏曲。樂(lè)曲結(jié)構(gòu)是帶再現(xiàn)的三段體。
想“這首曲子可以分幾段？整首曲子的總體氣氛是什么？”
（可以讓同學(xué)自由的進(jìn)行討論）。
五、逐段的'進(jìn)行分析：
第一樂(lè)段，情緒熱烈豪放，以急促的寬緊相間的音型，堅(jiān)定的運(yùn)弓，鮮明的力度對(duì)比，刻畫(huà)出賽馬場(chǎng)上群?jiǎn)岜简v的歡騰局面。
1=f2/4。
第二樂(lè)段，取材于蒙古民歌《江旗》曲調(diào)輕快悠揚(yáng)，抒發(fā)了人們?cè)诠?jié)日里的喜悅之情。
1=f2/4。
36.1|5.3|561|6—｜-------。
之后是這一主題的三次變奏，第一次變奏用×××。
××的固定節(jié)奏，音樂(lè)跳動(dòng)活躍。第二次變奏由伴奏樂(lè)器演奏主題旋律。二胡用右手手指撥動(dòng)內(nèi)弦，奏出條約的分解和弦，富有趣味。第三次變奏采用加花的手法使得氣氛更加歡快激昂。
六、律動(dòng)。
1、讓同學(xué)根據(jù)對(duì)整首樂(lè)曲的理解，描述一下“賽馬”的熱鬧景象。
2、根據(jù)自身的理解，用肢體語(yǔ)言表示“賽馬”的場(chǎng)景。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
賽馬。
內(nèi)蒙古。
草原：遼闊。
賽馬：熱情、奔放、豪邁。
二胡獨(dú)奏曲。
賽馬三月街教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
《田忌賽馬》是全日制聾校實(shí)驗(yàn)教材第十五冊(cè)第五單元的一篇講讀課文。這篇課文主要講了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期齊國(guó)大將田忌和齊威王賽馬，田忌連輸三場(chǎng)，孫臏看了比賽后幫助田忌調(diào)換馬的出場(chǎng)順序，取得了第二次比賽的勝利。全文分四部分。1~2自然段講田忌和齊威王第一次賽馬，田忌失敗了，3~12自然段講孫臏讓田忌要求齊威王再賽一次，齊威王同意了。13~17自然段講田忌和齊威王第二次賽馬，田忌贏了，第18自然段講田忌取勝的原因。本文的思想教育內(nèi)涵十分豐富，通過(guò)教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真分析的科學(xué)思維方法。
根據(jù)上述教材編排的特點(diǎn)和聾校八年級(jí)閱讀教學(xué)側(cè)重于篇并且繼續(xù)重視詞、句、段的訓(xùn)練及注重朗讀的教學(xué)要求，我確定以下這樣的教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)知目標(biāo)有兩個(gè)：一是引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，二是學(xué)習(xí)掌握“喪、譏”等5個(gè)生字；理解“掃興、垂頭喪氣、目瞪口呆”等詞語(yǔ)的意思。
操作目標(biāo)有兩個(gè)：一是理清課文脈絡(luò)；二是能分角色有表情地朗讀課文。
情感教學(xué)目標(biāo)是體會(huì)孫臏的足智多謀，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察分析的科學(xué)思維方法。
根據(jù)教材特點(diǎn)及高年級(jí)聾生的認(rèn)知水平，我確定本文的教學(xué)重點(diǎn)是了解兩次賽馬時(shí)雙方三匹馬出場(chǎng)順序的不同，體會(huì)孫臏的足智多謀。
難點(diǎn)是理解“齊威王每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的強(qiáng)、齊威王的馬比田忌的馬快不了多少、還是原來(lái)的馬，只調(diào)換了一下出場(chǎng)順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝”這三句話的內(nèi)在聯(lián)系。
“教是為了不教”，這是葉圣陶先生教育思想的核心。“教為學(xué)服務(wù)”這是素質(zhì)教育的要求。對(duì)于如何教，各有各的說(shuō)法，但是“因材施教”是我一貫贊賞的原則和方法，因?yàn)槊鎸?duì)新世紀(jì)的挑戰(zhàn)，未來(lái)的文盲是不會(huì)學(xué)習(xí)的人，我們的聾啞學(xué)生，如果將來(lái)走上社會(huì)不會(huì)學(xué)習(xí)，那么不要說(shuō)去創(chuàng)造，就是生存也有問(wèn)題，所以教會(huì)聾生怎樣學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)顯得尤為重要，因而，我在教學(xué)過(guò)程中將引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主要采用自學(xué)討論法組織教學(xué)，其次還穿插運(yùn)用練習(xí)法、質(zhì)疑法、電教手段等。通過(guò)這些方法來(lái)理解課文，體會(huì)思想，提高聾生的閱讀能力和自學(xué)能力。結(jié)合教法，我準(zhǔn)備運(yùn)用以下四種學(xué)法：自學(xué)討論法、質(zhì)疑提問(wèn)法、朗讀理解法和動(dòng)手操作法。
聾生由于生理缺陷，接受知識(shí)主要憑視覺(jué)直觀，用現(xiàn)代化教學(xué)手段就能充分發(fā)揮學(xué)生的視覺(jué)感知作用，彌補(bǔ)聽(tīng)覺(jué)缺陷，因此，我準(zhǔn)備了《田忌賽馬》的多媒體課件；兩場(chǎng)比賽馬的出場(chǎng)順序可以動(dòng)手操作，我準(zhǔn)備了紅、黃兩色的馬各三匹，分別標(biāo)上“上、中、下”字樣，并讓每個(gè)學(xué)生做了六匹小馬。
本文計(jì)劃用三課時(shí)完成。第一課時(shí)主要是借助課題，了解課文主要內(nèi)容、理清文章脈落；第二課時(shí)學(xué)習(xí)兩次賽馬的經(jīng)過(guò)；第三課時(shí)總結(jié)并指導(dǎo)學(xué)生完成造句等練習(xí)。
下面我重點(diǎn)講的是第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，分以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。
先讓學(xué)生回顧全文內(nèi)容并說(shuō)說(shuō)上節(jié)課的分段情況，理清文章層次。
結(jié)合昨天布置的朗讀作業(yè)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀懂了什么，然后讓學(xué)生快速默讀全文，用筆劃出不懂的地方，接著學(xué)生發(fā)言，教師歸納學(xué)生的疑問(wèn)，大致有以下幾點(diǎn)：
1、同樣的馬，兩次比賽的結(jié)果為什么不一樣？
2、什么叫“掃興”
3、孫臏為什么能想出好辦法？
4、齊威王為什么不調(diào)換馬的出場(chǎng)順序？這一設(shè)計(jì)我從聾生的學(xué)習(xí)需要出發(fā)，通過(guò)自己讀書(shū)思考質(zhì)疑，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，因?yàn)閷W(xué)貴有疑，一旦他們提出了疑問(wèn)，就能激發(fā)他們探究的興趣。
首先我這樣來(lái)激發(fā)學(xué)生自讀的興趣：親自耕耘，才能體驗(yàn)到收獲的快樂(lè)。讓我們一起來(lái)邊讀邊思考，解開(kāi)心中的疑團(tuán)，然后讓學(xué)生自由讀課文，明確“同樣的馬，兩次比賽的結(jié)果為什么不一樣”這個(gè)問(wèn)題應(yīng)該主要閱讀第一段來(lái)領(lǐng)悟，并從中找到答案“是因?yàn)閮纱伪荣愸R的出場(chǎng)順序不同”。
接著我讓學(xué)生觀看展示兩次比賽經(jīng)過(guò)的多媒體課件，從生動(dòng)形象的畫(huà)面之中我們可以看到因?yàn)閮纱伪荣愸R的出場(chǎng)順序不同所以結(jié)果也不一樣，接著我出示分別標(biāo)有“上、中、下”的紙制馬教具，請(qǐng)一位同學(xué)在黑板上粘出第一次比賽陣容，讓學(xué)生用一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)第一次比賽田忌為什么會(huì)輸？并導(dǎo)入對(duì)“齊威王每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的強(qiáng)”這句話的理解。這句話雖然很簡(jiǎn)潔，但它包含的內(nèi)容卻很廣，這里，我先讓學(xué)生看課件，利用多媒體課件圖、文、形相結(jié)合，生動(dòng)、直觀的特點(diǎn)，用鮮明、活生生的形象代替語(yǔ)言的描述，使耳聾學(xué)生可以感知得全面，理解得深刻，并借助視覺(jué)器官充分地觀察、思考，從而體會(huì)，原來(lái)齊威王的上等馬比田忌的上等馬強(qiáng)，中等馬也比田忌的強(qiáng)，即使是下等馬，也比田忌的強(qiáng)，所以第一次比賽田忌輸了。
最后讓學(xué)生把這一段讀一讀，這里我根據(jù)教材特點(diǎn)，充分發(fā)揮聾生的視覺(jué)感知作用，通過(guò)看一看、擺一擺、說(shuō)一說(shuō)、讀一讀這四個(gè)環(huán)節(jié)，深入地理解了語(yǔ)言文字的含義，也使學(xué)生從對(duì)“齊威王每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的強(qiáng)”這一關(guān)鍵句的分析中，懂得在雙方力量懸殊的情況下，采用對(duì)等的出場(chǎng)順序，是肯定要失敗的道理。然后隨機(jī)學(xué)習(xí)“掃興、垂頭喪氣”，失敗了，心情一定不好，讓學(xué)生用形體動(dòng)作來(lái)表示田忌此時(shí)的心情，學(xué)生可以一甩袖子，一低頭，作嘆氣狀。這一設(shè)計(jì)我主要是根據(jù)聾啞學(xué)生善于模仿、表演的特點(diǎn)，讓他們用自己的語(yǔ)言——手語(yǔ)及豐富的表情演示詞語(yǔ)在具體的語(yǔ)言環(huán)境中的意思。
然后我讓學(xué)生把六匹小馬拿到桌上自己邊看書(shū)邊排出第二次比賽的陣容。
這一設(shè)計(jì)我想可以體現(xiàn)以下三大功能：
1、強(qiáng)化對(duì)課文內(nèi)容的理解，
2、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力及思考能力，
3、有助于化解課文的難點(diǎn)。
接下來(lái)我引導(dǎo)學(xué)生思考還有沒(méi)有別的排法，給學(xué)生一定的時(shí)間試著排排，看哪種方法最好，再討論。這一設(shè)計(jì)可以給學(xué)生廣闊的思維空間，通過(guò)擺、推敲、比較、聯(lián)系等方法，訓(xùn)練聾生的思維能力。
接著讓學(xué)生從文中找出寫(xiě)齊威王沒(méi)料到這樣的結(jié)果時(shí)的心情的詞語(yǔ)“目瞪口呆”，并用面部表情表示出這個(gè)詞的意思。
到這里教師可以這樣小結(jié)并過(guò)渡：第一個(gè)問(wèn)題我們已解決，既然兩次比賽結(jié)果不同是因?yàn)轳R的出場(chǎng)順序不同，那么孫臏為什么會(huì)獨(dú)具慧眼，想出高招呢？由此引出課文第二段。讓學(xué)生默讀第二段，邊讀邊劃出有關(guān)語(yǔ)句，然后交流匯報(bào)自學(xué)情況，弄清孫臏能想出好辦法主要得益于他能認(rèn)真觀察、仔細(xì)分析，讓學(xué)生找出文中這句話來(lái)說(shuō)明“齊威王的馬比你的馬快不了多少呀”“快不了多少”是第二次比賽勝利的關(guān)鍵，剛才已經(jīng)通過(guò)看課件知道了“齊威王每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的強(qiáng)”這句話的含義。
這里我讓學(xué)生看多媒體課件，領(lǐng)會(huì)“快不了多少”的意思，并思考兩句話之間的的含義，這兩句話之間的聯(lián)系是因?yàn)槊總€(gè)等級(jí)的馬跑的速度相差不大，所以還是原來(lái)的馬，只要調(diào)換出場(chǎng)順序就可以贏。接著引導(dǎo)學(xué)生深入探究，試問(wèn)：如果齊威王的馬比田忌的馬快很多，調(diào)換出場(chǎng)順序會(huì)怎么樣呢？通過(guò)這一設(shè)計(jì)我想能達(dá)到兩個(gè)目的，一是突破了課文的難點(diǎn)，二是使學(xué)生懂得，只有情況了解得很清楚，并把各方面的情況綜合起來(lái)分析才能想出正確的方法，從而受到科學(xué)思想方法的啟蒙。
然后問(wèn)“孫臏就不怕齊威王也調(diào)換出場(chǎng)順序嗎？”引導(dǎo)學(xué)生從第二段中知道孫臏觀察齊威王第一次比賽后很驕傲，到處夸耀自己的馬，他分析齊威王不會(huì)調(diào)換馬的出場(chǎng)順序，接著讓學(xué)生有感情地練讀這一段，先四人小組分角色讀，再請(qǐng)四位同學(xué)站起來(lái)加上表情、動(dòng)作、手勢(shì)讀。最后評(píng)論。這一設(shè)計(jì)我想引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)這段的內(nèi)容和人物的想法，并且培養(yǎng)耳聾學(xué)生的口語(yǔ)能力。
評(píng)論后請(qǐng)四位同學(xué)以所讀角色的身份談一談賽后的感受，比如田忌說(shuō)我以后不能一輸就灰心，要積極想辦法，向好朋友孫臏學(xué)習(xí)；齊威王說(shuō)我再也不驕傲了；孫臏說(shuō)我還要再接再厲。這一設(shè)計(jì)我想可以讓學(xué)生在充分理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合已有認(rèn)知水平，展開(kāi)合理、大膽的想象，并把所想的用自己的語(yǔ)言流暢地說(shuō)出來(lái)，這是培養(yǎng)學(xué)生詞語(yǔ)的組織運(yùn)用能力的很好的方法。
教師再要求學(xué)生思考一下還有其他的方法使田忌取勝嗎？讓學(xué)生填一張表表。（前提是：齊威王每個(gè)等級(jí)的馬比田忌的快不了多少）。
齊威王。
田忌。
田忌調(diào)換馬的出場(chǎng)順序。
上
上
下
下
中
中
上
中
中
上
中
上
下
下
下
下
中
上
下
上
中
結(jié)果（田：齊）。
0：3。
2：1。
1：2。
1：2。
1：2。
1：2。
田忌可以調(diào)換馬的出場(chǎng)順序和齊威王賽5場(chǎng)，該有的出場(chǎng)順序都用上了，可是只有一種方法可以讓田忌以2：1取勝，這就是文中第二次比賽講到的馬的出場(chǎng)順序。設(shè)計(jì)這一填表練習(xí)，源于課本又高于課本，一方面檢查學(xué)生是否真的弄懂了課文，也使學(xué)生知道孫臏的辦法是取勝的唯一的方法，從而更加佩服孫臏的方法巧妙，再次受到教育。
最后我讓學(xué)生再次分角色朗讀全文，并要求學(xué)生用自己的語(yǔ)言把《田忌賽馬》者個(gè)故事講給父母、朋友聽(tīng)。有了這個(gè)目標(biāo)，學(xué)生一定會(huì)認(rèn)真地把課本上的語(yǔ)言先內(nèi)化為自己的語(yǔ)言，然后用手勢(shì)、動(dòng)作，甚至可能用上幾匹自制的馬去試著講述這個(gè)故事。
第一次第二次。
田忌齊威王田忌孫臏。
上————上————下仔科。
中————中————上細(xì)學(xué)。
下————下————中觀分。
轉(zhuǎn)敗為勝察析。
賽馬三月街教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1.感受蒙古音樂(lè)的特點(diǎn)，了解其熱烈、歡快的音樂(lè)性質(zhì)。
2.能創(chuàng)造性的表現(xiàn)賽馬的情景、動(dòng)作，培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)的感受力。
《梁?！贰顿愸R》樂(lè)曲、ppt圖片、錄像、紗巾等。
開(kāi)始部分：
導(dǎo)入：孩子們?cè)诶蠋煄ьI(lǐng)下，手持紗巾隨《梁?！芬魳?lè)入場(chǎng)，熱身，感受音樂(lè)的柔美。(熱身后，把紗巾裝入口袋。)。
基本部分：
一、分段欣賞感受音樂(lè)。
1.觀察圖片，初步了解騎馬和賽馬。
師：圖片上有什么?
幼：有美麗的草原。有人在騎馬。
師：賽馬和騎馬有什么不同?
小結(jié)：騎馬是一個(gè)人靜靜的騎馬，賽馬是很多人進(jìn)行比賽。
師：想不想看看賽馬什么樣子?
2.觀看錄像、圖片，進(jìn)一步了解騎馬和賽馬。
(1)師：看到了什么?聽(tīng)到的音樂(lè)旋律是什么樣的?(熱烈歡快的)。
聽(tīng)到熱烈歡快的音樂(lè)，你想做什么?(想騎馬)。
(2)請(qǐng)孩子們演示騎馬動(dòng)作。并隨音樂(lè)表演騎馬，老師善于抓住孩子騎馬動(dòng)作一起模仿。
(3)出示騎馬圖片，讓孩子觀察人是拉韁繩騎馬的。
講解韁繩，隨音樂(lè)做拉韁繩騎馬動(dòng)作。
師：音樂(lè)快還是慢?(快)。
賽馬比賽的什么?(馬兒跑的速度)。
除了拉住韁繩讓馬跑得快，還有什么辦法?(揚(yáng)馬鞭)。
(4)出示揚(yáng)馬鞭圖片，孩子學(xué)習(xí)揚(yáng)馬鞭(紗巾)動(dòng)作。隨音樂(lè)揚(yáng)馬鞭。
師：揚(yáng)了幾次鞭?
隨音樂(lè)再次感受揚(yáng)鞭次數(shù)。(4次)。
(5)出示圖片，觀察馬兒休息。提問(wèn)：馬兒累了，有什么方法讓它休息一下?
孩子們隨音樂(lè)表演撫摸馬兒的動(dòng)作。
小結(jié)：撫摸馬兒的音樂(lè)是由慢變快的。
3.集體完整感受表演賽馬。
教師小結(jié)幼兒表現(xiàn)：策馬揚(yáng)鞭4次——快速騎馬——溫柔撫摸馬兒。
4.賽馬后的傳遞游戲。
(1)出示游戲隊(duì)型圖(半圓)提問(wèn)：怎樣變成圓形?
教師出示箭頭幫孩子理解變圓形的方法。
(2)孩子們自己調(diào)整變成圓形。
(3)教師哼唱旋律，由慢變快集體玩?zhèn)鬟f紗巾游戲。
隨音樂(lè)，再次玩游戲。
二、隨音樂(lè)完整表演賽馬。
1.策馬揚(yáng)鞭——快速騎馬——溫柔撫摸馬兒——傳遞游戲。
師：你聽(tīng)，草原上賽馬比賽馬上就要開(kāi)始了，我們都是勇敢的小騎手，讓我們騎上大馬，握緊韁繩，揚(yáng)起馬鞭，準(zhǔn)備出發(fā)了。
2.教給孩子邀請(qǐng)別人的方式，讓孩子邀請(qǐng)客人老師玩游戲。
在表演區(qū)嘗試用身體不同的部位玩?zhèn)鬟f游戲并擺造型。
賽馬三月街教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、抓住課文重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解課文內(nèi)容，體會(huì)祖母為人善良、關(guān)愛(ài)他人的高尚品質(zhì)。
2、有感情的朗讀課文。
3、初步了解“睹物思人”的寫(xiě)作方法。
教學(xué)重難點(diǎn)。
1、抓重點(diǎn)詞句、指導(dǎo)有感情的朗讀、體會(huì)文章思想感情。
2、體會(huì)祖母為人善良，關(guān)愛(ài)他人的高尚品質(zhì)。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目的。
1、掃清文字障礙，初步感知課文的內(nèi)容。
2、理解“一望無(wú)邊、左鄰右舍、念念有詞”等詞語(yǔ)。
3、學(xué)習(xí)課文第1段。
教學(xué)準(zhǔn)備：課文中的插圖、生字卡等。
教學(xué)過(guò)程。
一、創(chuàng)設(shè)情境談話導(dǎo)入。
2、是呀，同樣的事物，不同的人看了感受也是不一樣的。這一池青青的蓮葉，勾起了我無(wú)限的思念與遐想，使我的眼前漸漸地浮現(xiàn)出了祖母那慈祥的、淡淡的笑臉，使我生出了許多感動(dòng)。到底令作者感動(dòng)的是什么呢?今天，我們就再一次走進(jìn)課文《蓮葉青青》，到字里行間去尋找答案。
3、齊讀課題。生：蓮葉青青(讀出色彩的碧綠給人以清涼的感覺(jué)再讀蓮葉\青青)。
二、初讀課文，整體感知。
1、學(xué)生自由讀，讀準(zhǔn)字音，結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)。
2、解決上面質(zhì)疑中容易解決的問(wèn)題。
三、檢查讀書(shū)效果。
1、出示生字卡，練讀。
2、分自然段讀課文。
3、再讀課文，思考：你讀懂了什么?還有哪些問(wèn)題不明白?
四、再讀課文，理清文章的脈絡(luò)。
1、討論：每個(gè)自然段寫(xiě)了什么內(nèi)容?
2、反饋學(xué)習(xí)情況。
3、各個(gè)小組修改各段意。
4、重點(diǎn)引導(dǎo)朗讀描寫(xiě)“祖國(guó)”喜愛(ài)蓮葉的語(yǔ)句。
五、學(xué)習(xí)課文第一段。
1、指定小組朗讀第一段。
2、自主學(xué)習(xí)第一段，并針對(duì)第一段提出質(zhì)疑。
3、我喜歡蓮葉嗎?你是從哪里體會(huì)到的呢?(喜歡，我生出了許多感動(dòng)，心里急急忙忙地尋找著合適的句子。)。
4、那么，為什么作者偏偏找不到自己要的詩(shī)句呢?
5、你知道我的心事是什么嗎?
六、小結(jié)。
七、布置作業(yè)。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，抓住重點(diǎn)詞、句品讀體會(huì)，體會(huì)祖母為人善良、關(guān)愛(ài)他人的高尚品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)詞句品讀，體會(huì)祖母為人善良、關(guān)愛(ài)他人。
的高尚品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)“作者為什么看到一池青青的蓮葉，就心生感動(dòng)，想起了祖母?”體會(huì)祖母為人善良、關(guān)愛(ài)他人的高尚品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
3、通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，觀察自己熟悉的一個(gè)人的長(zhǎng)相，抓住特點(diǎn)寫(xiě)下來(lái)。
教學(xué)過(guò)程。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了什么內(nèi)容?
二、整體閱讀把握重點(diǎn)。
現(xiàn)在，請(qǐng)大家快速瀏覽課文，看看課文哪一部分回憶了祖母那些令“我”心生感動(dòng)的事?(第5-7自然段)什么事讓我如此感動(dòng)?(祖母拿荷葉給小孩治病)。
三、品讀2-4自然段體會(huì)喜愛(ài)。
1、過(guò)渡：祖母拿幾片普通的荷葉給小孩兒治病不是一件很平常的事兒?jiǎn)?我為什么會(huì)如此感動(dòng)?(因?yàn)楹扇~是祖母最心愛(ài)的東西)。
師：你是從哪兒體會(huì)到的?(引導(dǎo)學(xué)生找出重點(diǎn)語(yǔ)句談體會(huì))。
2、學(xué)生匯報(bào)(讀句子，以讀答問(wèn))：
當(dāng)雇人挑來(lái)河泥時(shí)，祖母(還要抓一把看看成色，就像看糧食。)。
當(dāng)把一枝枝早已挑好的種藕種下時(shí)，祖母(弄得兩手污泥，一直糊到胳膊肘。)。
當(dāng)小蓮葉快要冒尖時(shí)，祖母(就守著荷花缸，不讓孩子們靠近。)。
當(dāng)小荷葉終于長(zhǎng)出來(lái)時(shí)，祖母(一臉欣喜，就像看一個(gè)新生的孫子。)。
當(dāng)荷葉長(zhǎng)大了，有人夸獎(jiǎng)時(shí)，祖母(就把人家讓進(jìn)來(lái)，倒貼茶水請(qǐng)人觀賞。
[相機(jī)板書(shū)：愛(ài)蓮]。
過(guò)渡：最能表現(xiàn)祖母喜愛(ài)荷葉的句子是---。
相機(jī)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解：“小荷葉終于長(zhǎng)出來(lái)，那是一片太小太小的葉子。孩子們都很不以為然地看著祖母，祖母卻是一臉欣喜，就像看一個(gè)新生的孫子?！?/p>
你認(rèn)為哪些詞用得好，好在哪里。學(xué)生評(píng)讀，體會(huì)“一臉欣喜”。
再練習(xí)朗讀，體現(xiàn)對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解。
四、品析5-7自然段體會(huì)關(guān)愛(ài)。
1、(師：下面咱們?cè)賮?lái)仔細(xì)閱讀一下課文的5-7自然段)大屏幕出示閱讀提示，請(qǐng)生讀。
(1)默讀課文5-7自然段，畫(huà)出最令你感動(dòng)的句子，并在旁邊做好批注。
(2)小組內(nèi)交流自己畫(huà)的句子，說(shuō)說(shuō)從中體會(huì)到了什么?
2、小組學(xué)習(xí)，教師巡視。
3、全班交流，適時(shí)點(diǎn)撥。
(隨機(jī)交流。本環(huán)節(jié)以學(xué)生發(fā)言為序，不以課文自然段為序，學(xué)生交流過(guò)程中，師適時(shí)點(diǎn)撥，并相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。)。
a、“祖母絲絲地吸著冷氣，好象要替那個(gè)小孩兒忍受痛苦?！?大屏幕出示)。
(1)、請(qǐng)生讀。
(2)、交流：你體會(huì)到了什么?追問(wèn)：主要是從哪些詞體會(huì)到的?你能把你的這種體會(huì)讀出來(lái)嗎?(個(gè)別讀)。
(3)、看圖想象：這個(gè)孩子的瘡到底有多嚴(yán)重?滿頭的瘡又紅又腫，又癢又痛，有的已經(jīng)滲出了膿血，發(fā)出一股濃濃的膿血味，頭發(fā)粘在一起夏天暑熱長(zhǎng)瘡)是啊，小孩滿頭都是又紅又腫，又痛又癢的瘡，嚴(yán)重得讓人吃驚，可能祖母這么大年紀(jì)了，也很少見(jiàn)過(guò)這么嚴(yán)重的瘡。所以令祖母吃驚得“絲絲地吸著冷氣”，想替小孩忍受痛苦。疼在孩子身上，可真是急在祖母心里，可見(jiàn)祖母是個(gè)多么慈祥、多么善良的老人。
(4)、師：你認(rèn)為這句話該怎樣朗讀?誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話，評(píng)議，挑戰(zhàn)剛才這位孩子。(讀的時(shí)候，前半句語(yǔ)速稍慢一些，“替”字重讀，著急。體會(huì)祖母的善良。)。
過(guò)渡：看到這種情況，祖母是怎么做的呢?
b、“看了一會(huì)兒，她醒過(guò)神來(lái)，趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝的荷葉。”(大屏幕出示)。
(2)、推波助瀾式的朗讀，對(duì)比體會(huì)祖母對(duì)蓮葉的喜愛(ài)和對(duì)別人無(wú)私的幫助。
老師來(lái)引讀，孩子們反復(fù)讀“您卻趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝的荷葉?！边@一句，讀的時(shí)候孩子們請(qǐng)起立，還可加上動(dòng)作。(出示句子、音樂(lè))第一次由男生讀，第二次由女生讀，最后一次，全班孩子讀。
盡管種藕時(shí)，您弄得兩手污泥一直到胳膊肘，可為了小女孩的病，您卻。
——趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝的荷葉。
盡管小蓮葉快要冒尖時(shí)，您百般呵護(hù)，可為了小女孩的病，您卻。
——趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝的荷葉。
盡管您對(duì)蓮葉的喜愛(ài)就像疼愛(ài)新生的孫子，可為了治小女孩的病，您卻。
——趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝的荷葉。
c、老太太卻念念有詞地說(shuō)：“真是一物降一物，涼氣逼暑氣，荷葉派上了大用場(chǎng)，不開(kāi)花也罷了。”(大屏幕出示)。
(2)、一物降一物，涼氣逼暑氣：一物指什么?(荷葉)降是什么意思?(降伏制服)第二個(gè)一物又指什么?(瘡)(你的課外知識(shí)真豐富，你真聰明)。
派上大用場(chǎng)：蓮葉可以觀賞，是我家的獨(dú)特風(fēng)景。荷葉也曾年年被祖母送給鄰居們泡茶喝。可是今年給孩子治病，才叫派上了大用場(chǎng)。(你能聯(lián)系前文來(lái)談，你真會(huì)讀書(shū)。)。
罷了：能換一個(gè)詞(算了)帶進(jìn)句中嗎?(不開(kāi)花也就算了)(祖母愛(ài)蓮葉，盼開(kāi)花，沒(méi)了蓮葉，自然開(kāi)不了荷花。在祖母看來(lái)，孩子的病治好了，比看開(kāi)荷花還重要。不開(kāi)花就算了，不開(kāi)花勝過(guò)了開(kāi)花的價(jià)值。
[板書(shū)：關(guān)愛(ài)他人或樂(lè)于助人]。
(3)、你認(rèn)為該怎樣有感情地朗讀這句話呢?(讀出祖母的語(yǔ)氣，“大用場(chǎng)”的肯定、“不開(kāi)花也罷了”的淡然)請(qǐng)生讀。評(píng)議，再讀。
4、看板書(shū)，小結(jié)主要內(nèi)容。
師：祖母十分愛(ài)蓮，卻毫不猶豫地拿來(lái)給小孩兒治病，從這件事中你體會(huì)到了什么?課前，孩子們提出的疑問(wèn)：為什么看到一池蓮葉，“我”就會(huì)心生感動(dòng)，想起了祖母?相信大家都能解答了吧。
五、學(xué)習(xí)寫(xiě)法拓展延伸。
1、體會(huì)寫(xiě)法。
師：祖母的這種為人善良，關(guān)愛(ài)他人的品質(zhì)一直影響著作者，不時(shí)地勾起作者對(duì)祖母深深地懷念，所以作者一看到這田田的蓮葉，就觸景生情，不由得心生感動(dòng)，想起了祖母。看看文中哪些段落抒發(fā)了我對(duì)祖母的懷念之情?(第1段和第8段)(大屏幕出示，音樂(lè))指兩名同學(xué)讀這兩個(gè)自然段。
齊讀首尾段。
師：文章開(kāi)頭有蓮葉想到祖母，結(jié)尾也是有蓮葉想到祖母，像這種寫(xiě)法叫首尾呼應(yīng)，這樣寫(xiě)能使文章渾然一體，主體更加鮮明，同學(xué)們?cè)诮窈蟮淖魑闹胁环两梃b一下。
孩子們，請(qǐng)?jiān)谏钋榈刈x讀課題。
3、拓展延伸：孩子們，其實(shí)在我們身邊像祖母這樣的人還有許多許多，你能舉例說(shuō)說(shuō)嗎?孩子們，祖母的愛(ài)感動(dòng)著作者，感動(dòng)著你，也感動(dòng)著我。讓我們每個(gè)人都像祖母那樣，把愛(ài)的火種，撒向人間吧。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
蓮葉青青。
(幻畫(huà)荷葉)。
(祖母)愛(ài)蓮剪葉。
關(guān)愛(ài)他人。
賽馬三月街教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
初步感受樂(lè)曲《賽馬》，大膽想象樂(lè)曲中的音樂(lè)形象，了解樂(lè)曲名稱(chēng)，感受民族樂(lè)曲的美。
1．有鈴鐺的玩具馬。
2．草原賽馬的ppt。
3．配有朗誦的賽馬音樂(lè)錄音。
1．初步欣賞。
t：今天帶了一首曲子叫《賽馬》，我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。
2．再次欣賞。
t：剛才聽(tīng)到的曲子叫什么名稱(chēng)？再聽(tīng)一次想想曲子什么感覺(jué)？可能說(shuō)的什么事？
3．自由討論。
t：聽(tīng)了音樂(lè)好像來(lái)到什么地方？看到些什么？
4．多感官欣賞。
t：我們來(lái)看看到底在哪發(fā)生了什么？出示ppt、聽(tīng)配樂(lè)朗誦《賽馬》。
5．分段欣賞。
t：（老師彈奏兩個(gè)復(fù)倚音，引導(dǎo)幼兒想象情節(jié)）這個(gè)音樂(lè)告訴我們什么？引導(dǎo)幼兒想象牧民在馬脖子上系上了鈴鐺，出示鈴鐺玩具馬彈復(fù)倚音再次欣賞。
t：（聽(tīng)樂(lè)曲后面10小節(jié)）發(fā)生了什么事？（引導(dǎo)幼兒感受激烈的樂(lè)句，想象馬兒越跑越快，你追我趕，緊張激烈。）。
t：（聽(tīng)樂(lè)曲11小節(jié)一18小節(jié)）這好像在說(shuō)什么？（引導(dǎo)幼兒想象馬兒跑到終點(diǎn)勝利，賽馬結(jié)束。）。
6．完整欣賞。
t：讓我們?nèi)タ匆粓?chǎng)賽馬，為他們加油。（老師放ppt、朗誦錄音并配上舞蹈動(dòng)作，讓幼兒全方位地進(jìn)行欣賞。）。
（二）動(dòng)作表現(xiàn)。
t：我們也一起上大草原，騎上馬兒參加賽馬。（鼓勵(lì)幼兒根據(jù)音樂(lè)自由配動(dòng)作）。
操作提示。
欣賞活動(dòng)前，幼兒對(duì)蒙古族有一定的了解，知道他們生活的環(huán)境以及民族的特點(diǎn)，對(duì)于之后的欣賞想象起到支持的作用。老師提供多樣化的欣賞方式調(diào)動(dòng)幼兒多種感官進(jìn)行欣賞：
例如：聽(tīng)賞樂(lè)曲——聽(tīng)覺(jué)；看ppt圖片——視覺(jué)，邊看圖邊聽(tīng)配樂(lè)朗誦——語(yǔ)言加音樂(lè)的視聽(tīng)覺(jué)美的感官；舞蹈欣賞——肢體動(dòng)作感覺(jué)等等。一種材料用多種方式進(jìn)行刺激，各角度挖掘樂(lè)曲的美。
最后有一個(gè)幼兒動(dòng)作表現(xiàn)賽馬的環(huán)節(jié)，在活動(dòng)之前老師可了解幼兒現(xiàn)有的水平，適當(dāng)對(duì)相關(guān)動(dòng)作進(jìn)行一些鋪墊，讓幼兒有一定動(dòng)作表現(xiàn)的經(jīng)驗(yàn)。在實(shí)際操作中，孩子只需調(diào)動(dòng)已有經(jīng)驗(yàn)將動(dòng)作與音樂(lè)建立連接即可。
賽馬三月街教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教材簡(jiǎn)析：
《賽馬三月街》是教科版實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)“快樂(lè)讀書(shū)屋四”中的第二篇課文，文章講述的是白族少年為在三月街參加賽馬和在賽馬場(chǎng)上發(fā)生的故事。表現(xiàn)了白族少年的聰明、機(jī)靈、勇敢及對(duì)賽馬的熱愛(ài)，同時(shí)也教育大家學(xué)習(xí)他遇事沉著、不慌張的思想品質(zhì)。文章選材典型有趣，語(yǔ)言淺顯易懂，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和閱讀能力的好教材。
設(shè)計(jì)理念：
本教學(xué)設(shè)計(jì)本著“以學(xué)生發(fā)展為本”“用教材教”的指導(dǎo)思想，以教材為平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手搜集、整理信息（各少數(shù)民族的風(fēng)土人情資料）的能力、給學(xué)生留下廣闊的學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，了解各民族的.傳統(tǒng)節(jié)日，讓學(xué)生知道幸福的生活源自祖國(guó)，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。
教學(xué)目標(biāo)：
1、閱讀課文，把握主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)活動(dòng)參與意識(shí)與遇事沉著不慌張的思想品質(zhì)。
2、了解白族最盛大的節(jié)日“三月街”，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)少數(shù)民族的了解，產(chǎn)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。
3、有感情地朗讀課文，正確認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)作者勇于參與的精神，教育學(xué)生遇事沉著不慌張的思想品質(zhì)。學(xué)習(xí)作者按發(fā)展順序描寫(xiě)活動(dòng)場(chǎng)面的方法。
教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。
欣賞課件：各民族歡度自己節(jié)日的畫(huà)面，學(xué)生欣賞課件并說(shuō)出自己知道的少數(shù)民族名稱(chēng)或相應(yīng)節(jié)日名稱(chēng)。
2、講述：（畫(huà)面定格在白族“三月街”上）白族是眾多少數(shù)民族中的一員，這是他們的傳統(tǒng)節(jié)日“三月街”，今天我們就跟隨“快樂(lè)讀書(shū)屋”（貼出快樂(lè)讀書(shū)屋的圖片）走進(jìn)白族的“三月街”看一看。
3、板書(shū)課題：賽馬三月街。
二、自主學(xué)習(xí)，合作探究。
1、談話質(zhì)疑，激趣導(dǎo)讀。
我們知道“三月街”是白族的傳統(tǒng)節(jié)日，那么“賽馬三月街”是什么意思呢？請(qǐng)你走進(jìn)課文和小作者“我”一起去看一看吧！
自讀釋疑。
學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，畫(huà)出生字、生詞，聯(lián)系上下文理解不懂的詞語(yǔ)，思考課題含義。
（2）匯報(bào)心得：引導(dǎo)學(xué)生用自己的話，表達(dá)出對(duì)課題的理解，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。
2、再讀課文，理清層次。
（1）自讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難。
（2）集體交流，理清層次。（課文是按賽馬前、賽馬中、賽馬后的順序?qū)懙?。）?/p>
（3）同桌互讀、探究答案：
同桌按自然段互聽(tīng)互讀，商議答案談感受。
“三月街”熱鬧嗎？從哪里看出來(lái)的？
賽馬場(chǎng)上發(fā)生了什么意外的事？
“我”是怎么對(duì)待的，“我”的心情怎么樣？從哪兒看出來(lái)的？
請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)“我”是怎樣的一個(gè)人？
（4）匯報(bào)朗讀、談感受。
回答思考的問(wèn)題并朗讀相應(yīng)的段落（按賽馬前、賽馬中、賽馬后讀課文），引導(dǎo)學(xué)生談感受同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。教師在此處進(jìn)行范讀課文。
3、遷移視線、換位思考，教育學(xué)生要遇事沉著不慌張。
討論：如果是你遇到了這件事，你會(huì)怎么辦？在生活中你遇到過(guò)這樣的事嗎？你是怎么辦的，說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
三、拓展與延伸。
1、朗讀比賽。
（1）組內(nèi)競(jìng)賽。學(xué)生在四人小組內(nèi)合作，分別選自己最喜歡的一段來(lái)讀，推出組代表參加總決賽。
（2）總決賽。請(qǐng)幾組朗誦較好的小組代表進(jìn)行展示。
2、學(xué)生分組交流搜集到的資料，可以是以下幾方面：
（1）各少數(shù)民族節(jié)日的介紹或由來(lái)，
（2）交流搜集到的各少數(shù)民族歌曲，可能是：
《草原贊歌》、《走進(jìn)》、《勇敢的鄂倫春》、《歡樂(lè)的達(dá)斡爾》等。
（3）交流歌頌少數(shù)民族或民族大團(tuán)結(jié)的贊歌、詩(shī)歌等，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感和民族自豪感。
四、整體感知，總結(jié)升華。
孩子們，無(wú)論白族還是，每一個(gè)民族都有它自己的民俗和文化。我們是祖**親的孩子，56個(gè)民族密不可分，請(qǐng)記住美好幸福的生活源自祖國(guó)。最后讓我們?cè)诟枨洞笾袊?guó)》的歌聲中結(jié)束本課。
播放歌曲《大中國(guó)》，師生共唱，結(jié)束本節(jié)課。
五、擴(kuò)展延伸。
以當(dāng)?shù)靥赜械纳贁?shù)民族如：回族為例展開(kāi)調(diào)查，了解當(dāng)?shù)厣贁?shù)民族的風(fēng)俗習(xí)慣。
賽馬三月街教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
二胡曲《賽馬》是人音版小學(xué)音樂(lè)第六冊(cè)的聆聽(tīng)內(nèi)容，黃海懷作曲。該曲描寫(xiě)了我國(guó)蒙古族人民在歡度節(jié)日、舉行賽馬盛會(huì)時(shí)熱鬧而歡快的場(chǎng)面，表現(xiàn)了他們對(duì)草原、對(duì)生活的無(wú)比熱愛(ài)之情。
樂(lè)曲由三個(gè)部分組成，第一段音樂(lè)熱烈奔放，強(qiáng)有力的附點(diǎn)四分音符和十六分音符組成的節(jié)奏，顯得輕快而有力，仿佛是矯健的騎手隨著出發(fā)的號(hào)令，如離弦之箭，疾馳而飛出，騎手們你追我趕，呈現(xiàn)出一派緊張、熱烈的氣氛。
樂(lè)曲第二段以內(nèi)蒙古民歌《紅旗》為主題，旋律悠揚(yáng)、柔美，歌唱性很強(qiáng)；這一主題旋律第一次反復(fù)時(shí)在演奏技巧上加以變化，富有節(jié)奏感；第二次反復(fù)時(shí)由伴奏樂(lè)器奏主旋律，而獨(dú)奏樂(lè)器二胡用指撥弦為主旋律伴奏，表現(xiàn)了內(nèi)蒙古草原上騎手勇敢、豪放的性格。
第三段是第一段的再現(xiàn)，使賽馬的歡騰場(chǎng)面又一次呈現(xiàn)在人們的眼前。
二、學(xué)情分析。
三年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，模仿能力強(qiáng)，敢于大膽地創(chuàng)編，對(duì)專(zhuān)注聆聽(tīng)音樂(lè)已有較好的習(xí)慣。但音樂(lè)視野不寬，對(duì)民族音樂(lè)的體驗(yàn)感受還有待進(jìn)一步提高。
根據(jù)學(xué)生活潑好動(dòng)的身心特點(diǎn)，我采用律動(dòng)、模仿相結(jié)合的手段進(jìn)行教學(xué)，以生動(dòng)活潑的打擊樂(lè)伴奏形式幫助學(xué)生感受二胡曲《賽馬》。針對(duì)學(xué)生形象思維為主的特點(diǎn)，我采用圖譜進(jìn)行直觀教學(xué)，幫助學(xué)生更好地感受音樂(lè)。
另外，針對(duì)學(xué)生音樂(lè)視野窄，對(duì)民族音樂(lè)的體驗(yàn)感受不足的弱點(diǎn)，通過(guò)觀看二胡演奏家表演的短片，使他們更加熱愛(ài)民族音樂(lè)。
四、教學(xué)目標(biāo)。
1、情感目標(biāo)：感受《賽馬》所表現(xiàn)的意境和情趣，激發(fā)對(duì)草原、對(duì)生活的熱愛(ài)之情。
2、知識(shí)目標(biāo)：感知不同的音樂(lè)段落并熟悉主題旋律。
3、能力目標(biāo)：在律動(dòng)、模仿與創(chuàng)編伴奏中，培養(yǎng)表現(xiàn)能力、創(chuàng)作能力、合作能力。
五、教學(xué)重、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：感受不同樂(lè)段所表現(xiàn)的意境和情趣。
難點(diǎn)：用打擊樂(lè)器為樂(lè)曲伴奏。
六、教學(xué)準(zhǔn)備。
圖譜、打擊樂(lè)器、音響、多媒體等。
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賽馬三月街教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
本教學(xué)設(shè)計(jì)本著“以學(xué)生發(fā)展為本”“用教材教”的指導(dǎo)思想，以教材為平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手搜集、整理信息(各少數(shù)民族的風(fēng)土人情資料)的能力、給學(xué)生留下廣闊的學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，了解各民族的傳統(tǒng)節(jié)日，讓學(xué)生知道幸福的生活源自祖國(guó)，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。
通過(guò)今天《賽馬三月街》的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)孩子們其實(shí)是很有悟性也很具有豐富的想象力的。新課程改革總是強(qiáng)調(diào)要把課堂教給孩子們，要讓學(xué)生成為主體，老師成為主導(dǎo)，要注重合作交流學(xué)習(xí)。我想如何去做，這也許真的是個(gè)探索的過(guò)程。尤其對(duì)于城鄉(xiāng)的客觀差距，不可避免地要分開(kāi)來(lái)對(duì)待。農(nóng)村的孩子膽小，思維不夠活躍，不太敢說(shuō)，那么就這一方面我就需要很好地去鍛煉他們，比如多給更多的孩子上臺(tái)表演的機(jī)會(huì)，多給他們單獨(dú)朗讀的機(jī)會(huì)，多給他們帶讀的機(jī)會(huì)，讓他們自己認(rèn)為學(xué)習(xí)其實(shí)并不是那么一回很難的事，只要從心底里喜歡上學(xué)習(xí)，激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣，每個(gè)孩子的身體里都蘊(yùn)藏著無(wú)比巨大的等待著去挖掘的寶藏。
賽馬三月街教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
二胡曲《賽馬》是人音版小學(xué)音樂(lè)第六冊(cè)的聆聽(tīng)內(nèi)容，黃海懷作曲。該曲描寫(xiě)了我國(guó)蒙古族人民在歡度節(jié)日、舉行賽馬盛會(huì)時(shí)熱鬧而歡快的場(chǎng)面，表現(xiàn)了他們對(duì)草原、對(duì)生活的無(wú)比熱愛(ài)之情。
樂(lè)曲由三個(gè)部分組成，第一段音樂(lè)熱烈奔放，強(qiáng)有力的附點(diǎn)四分音符和十六分音符組成的節(jié)奏，顯得輕快而有力，仿佛是矯健的騎手隨著出發(fā)的號(hào)令，如離弦之箭，疾馳而飛出，騎手們你追我趕，呈現(xiàn)出一派緊張、熱烈的氣氛。
樂(lè)曲第二段以內(nèi)蒙古民歌《紅旗》為主題，旋律悠揚(yáng)、柔美，歌唱性很強(qiáng)；這一主題旋律第一次反復(fù)時(shí)在演奏技巧上加以變化，富有節(jié)奏感；第二次反復(fù)時(shí)由伴奏樂(lè)器奏主旋律，而獨(dú)奏樂(lè)器二胡用指撥弦為主旋律伴奏，表現(xiàn)了內(nèi)蒙古草原上騎手勇敢、豪放的性格。
第三段是第一段的再現(xiàn)，使賽馬的歡騰場(chǎng)面又一次呈現(xiàn)在人們的眼前。
二、學(xué)情分析。
三年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，模仿能力強(qiáng)，敢于大膽地創(chuàng)編，對(duì)專(zhuān)注聆聽(tīng)音樂(lè)已有較好的習(xí)慣。但音樂(lè)視野不寬，對(duì)民族音樂(lè)的體驗(yàn)感受還有待進(jìn)一步提高。
三、教學(xué)策略。
根據(jù)學(xué)生活潑好動(dòng)的身心特點(diǎn)，我采用律動(dòng)、模仿相結(jié)合的手段進(jìn)行教學(xué)，以生動(dòng)活潑的打擊樂(lè)伴奏形式幫助學(xué)生感受二胡曲《賽馬》。針對(duì)學(xué)生形象思維為主的特點(diǎn)，我采用圖譜進(jìn)行直觀教學(xué)，幫助學(xué)生更好地感受音樂(lè)。
另外，針對(duì)學(xué)生音樂(lè)視野窄，對(duì)民族音樂(lè)的體驗(yàn)感受不足的弱點(diǎn)，通過(guò)觀看二胡演奏家表演的短片，使他們更加熱愛(ài)民族音樂(lè)。
四、教學(xué)目標(biāo)。
1、情感目標(biāo)：感受《賽馬》所表現(xiàn)的意境和情趣，激發(fā)對(duì)草原、對(duì)生活的熱愛(ài)之情。
2、知識(shí)目標(biāo)：感知不同的音樂(lè)段落并熟悉主題旋律。
3、能力目標(biāo)：在律動(dòng)、模仿與創(chuàng)編伴奏中，培養(yǎng)表現(xiàn)能力、創(chuàng)作能力、合作能力。
五、教學(xué)重、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：感受不同樂(lè)段所表現(xiàn)的意境和情趣。
難點(diǎn)：用打擊樂(lè)器為樂(lè)曲伴奏。
六、教學(xué)準(zhǔn)備。
圖譜、打擊樂(lè)器、音響、多媒體等。
七、教學(xué)過(guò)程。
賽馬三月街教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
二胡曲《賽馬》是人音版小學(xué)音樂(lè)第六冊(cè)的聆聽(tīng)內(nèi)容，黃海懷作曲。該曲描寫(xiě)了我國(guó)蒙古族人民在歡度節(jié)日、舉行賽馬盛會(huì)時(shí)熱鬧而歡快的場(chǎng)面，表現(xiàn)了他們對(duì)草原、對(duì)生活的無(wú)比熱愛(ài)之情。
樂(lè)曲由三個(gè)部分組成，第一段音樂(lè)熱烈奔放，強(qiáng)有力的附點(diǎn)四分音符和十六分音符組成的節(jié)奏，顯得輕快而有力，仿佛是矯健的騎手隨著出發(fā)的號(hào)令，如離弦之箭，疾馳而飛出，騎手們你追我趕，呈現(xiàn)出一派緊張、熱烈的氣氛。
樂(lè)曲第二段以內(nèi)蒙古民歌《紅旗》為主題，旋律悠揚(yáng)、柔美，歌唱性很強(qiáng)；這一主題旋律第一次反復(fù)時(shí)在演奏技巧上加以變化，富有節(jié)奏感；第二次反復(fù)時(shí)由伴奏樂(lè)器奏主旋律，而獨(dú)奏樂(lè)器二胡用指撥弦為主旋律伴奏，表現(xiàn)了內(nèi)蒙古草原上騎手勇敢、豪放的性格。
第三段是第一段的再現(xiàn)，使賽馬的歡騰場(chǎng)面又一次呈現(xiàn)在人們的眼前。
三年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，模仿能力強(qiáng)，敢于大膽地創(chuàng)編，對(duì)專(zhuān)注聆聽(tīng)音樂(lè)已有較好的習(xí)慣。但音樂(lè)視野不寬，對(duì)民族音樂(lè)的體驗(yàn)感受還有待進(jìn)一步提高。
根據(jù)學(xué)生活潑好動(dòng)的身心特點(diǎn)，我采用律動(dòng)、模仿相結(jié)合的手段進(jìn)行教學(xué)，以生動(dòng)活潑的打擊樂(lè)伴奏形式幫助學(xué)生感受二胡曲《賽馬》。針對(duì)學(xué)生形象思維為主的特點(diǎn)，我采用圖譜進(jìn)行直觀教學(xué)，幫助學(xué)生更好地感受音樂(lè)。
另外，針對(duì)學(xué)生音樂(lè)視野窄，對(duì)民族音樂(lè)的體驗(yàn)感受不足的弱點(diǎn)，通過(guò)觀看二胡演奏家表演的短片，使他們更加熱愛(ài)民族音樂(lè)。
1、情感目標(biāo)：感受《賽馬》所表現(xiàn)的意境和情趣，激發(fā)對(duì)草原、對(duì)生活的熱愛(ài)之情。
2、知識(shí)目標(biāo)：感知不同的音樂(lè)段落并熟悉主題旋律。
3、能力目標(biāo)：在律動(dòng)、模仿與創(chuàng)編伴奏中，培養(yǎng)表現(xiàn)能力、創(chuàng)作能力、合作能力。
重點(diǎn)：感受不同樂(lè)段所表現(xiàn)的意境和情趣。
難點(diǎn)：用打擊樂(lè)器為樂(lè)曲伴奏。
圖譜、打擊樂(lè)器、音響、多媒體等。
賽馬三月街教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1）、強(qiáng)化對(duì)課文內(nèi)容的理解。
2）、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力及思考能力。
3）、化解課文的難點(diǎn)。
1、先讓學(xué)生按板書(shū)回顧全文內(nèi)容，提出本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
2、教師提出學(xué)習(xí)重點(diǎn)：同樣的馬，兩次比賽的結(jié)果為什么不一樣？
1、情景朗讀《田忌賽馬》后再讀賽馬的段落。這一環(huán)節(jié)是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，情景朗讀能讓學(xué)生形象了解當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面及人物的表現(xiàn)。
2、小組借助學(xué)具動(dòng)手操作，創(chuàng)新講解學(xué)生動(dòng)手操作并講解的是本課的一個(gè)難點(diǎn)，這樣設(shè)計(jì)就讓學(xué)生在興趣盎然的氛圍里突破了難點(diǎn)。在學(xué)生操作的過(guò)程中，要讓學(xué)生質(zhì)疑，如果學(xué)生不能提出這個(gè)問(wèn)題，老師應(yīng)指出讓學(xué)生用一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)第一次比賽田忌為什么會(huì)輸？并導(dǎo)入對(duì)“齊威王每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的強(qiáng)”這句話的理解。這句話雖然很簡(jiǎn)潔，但它包含的內(nèi)容卻很廣。只有提出這一問(wèn)題，學(xué)生才能感知得全面，理解得深刻，并借助視覺(jué)器官充分地觀察、思考，從而體會(huì)到：原來(lái)齊威王的上等馬比田忌的上等馬強(qiáng)，中等馬也比田忌的強(qiáng)，即使是下等馬，也比田忌的強(qiáng)，所以第一次比賽田忌輸了。然后我讓學(xué)生把六匹小馬拿到桌上自己邊看書(shū)邊排出第二次比賽的陣容。接下來(lái)我引導(dǎo)學(xué)生思考還有沒(méi)有別的排法，給學(xué)生一定的時(shí)間試著排排，看哪種方法最好，再討論。這一設(shè)計(jì)可以給學(xué)生廣闊的思維空間，通過(guò)擺、推敲、比較、聯(lián)系等方法，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。
1、孫臏為什么能想出好辦法？而田忌卻不能？
2、齊威王為什么不調(diào)換馬的出場(chǎng)順序？這一設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生通過(guò)朗讀從字里行間進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)人物的想法，并且培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)能力。這一設(shè)計(jì)我想可以讓學(xué)生在充分理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合已有認(rèn)知水平，展開(kāi)合理、大膽的想象，并把所想的用自己的語(yǔ)言流暢地說(shuō)出來(lái)，這是培養(yǎng)學(xué)生詞語(yǔ)的組織運(yùn)用能力的很好的方法。
本設(shè)計(jì)是針對(duì)不同的能力層次和不同的興趣層次的學(xué)生，使他們都能在各自的水平上去發(fā)揮。而且此設(shè)計(jì)也很好地體現(xiàn)了“學(xué)以致用”，尤其是學(xué)生在思維不受約束的情況下，他們的創(chuàng)新展示會(huì)把課堂氣氛推向又一個(gè)高潮。
這節(jié)課的設(shè)計(jì)分四步。
當(dāng)播放情景朗讀時(shí)，學(xué)生個(gè)個(gè)興致盎然，仿佛真正置身于賽馬場(chǎng)一樣。他們時(shí)而睜大眼睛，時(shí)而頓悟般點(diǎn)點(diǎn)頭，時(shí)而露出微笑。尤其是播放到齊威王目瞪口呆的鏡頭時(shí)，部分學(xué)生還不停地模仿呢！
知識(shí)是不應(yīng)灌輸給學(xué)生的，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們，獨(dú)立地掌握它們。課前，我讓學(xué)生自制了六匹小馬。上課時(shí)，學(xué)生們就興致勃勃的，有個(gè)學(xué)生還戲言他是“騎著馬”來(lái)教室的。當(dāng)讓他們小組合作演一演賽馬的經(jīng)過(guò)時(shí)，他們迫不及待地取出小馬，說(shuō)著、演著。更為開(kāi)心的是展示時(shí)，我請(qǐng)了兩組學(xué)生進(jìn)行表演，他們手舉紙馬，解說(shuō)著、表演著，教室里不時(shí)發(fā)出陣陣會(huì)心的笑?？梢?jiàn)學(xué)生們已經(jīng)理解了課文內(nèi)容。但這環(huán)節(jié)還是有一點(diǎn)遺憾的——只找一組學(xué)生表演就可達(dá)到教學(xué)目的，而且在表演的過(guò)程中，大部分學(xué)生只顧看熱鬧，而沒(méi)有進(jìn)行細(xì)致的思考。盡管我強(qiáng)調(diào)在看表演的過(guò)程中，要進(jìn)行質(zhì)疑，但實(shí)際上學(xué)生是思緒只停留于看熱鬧，幾乎沒(méi)有學(xué)生發(fā)表了自己的見(jiàn)解“學(xué)起于思，思源于疑。”設(shè)想：如果在讓學(xué)生表演第二次賽馬取勝的原因時(shí)，出示“齊威王每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的強(qiáng)。齊威王的馬比田忌的馬快不了多少。還是原來(lái)的馬，只調(diào)換了一下出場(chǎng)順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝”這三個(gè)句子，讓學(xué)生邊演示邊解說(shuō)，就更能突破難點(diǎn)。
本設(shè)計(jì)重視了人的發(fā)展，以人為本。眾所周知，學(xué)生是一個(gè)活生生的有思想、有自主能力的人。當(dāng)我設(shè)問(wèn)：為什么田忌沒(méi)有想到調(diào)換馬的出場(chǎng)順序？一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“田忌是武將軍，其實(shí)武將軍一般都頭腦簡(jiǎn)單，四肢發(fā)達(dá)。”這是個(gè)很有哲理性的回答，看來(lái)學(xué)生懂得還真多。這也是我意料之外的回答。
實(shí)踐證明：學(xué)生是閱讀的主體，只有讓他們真正地動(dòng)起來(lái)，才能有所收獲和發(fā)展，這樣我們才能真切地感受到課堂上每個(gè)生命是那樣鮮活可愛(ài)。
這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了難易程度不同的練習(xí)，能使不同層次的學(xué)生的能力都得到鍛煉。布置任務(wù)兩分鐘后，兩位學(xué)生展示了c層次（利用文中的生詞創(chuàng)編故事）的創(chuàng)新成果。短短的兩分鐘準(zhǔn)備時(shí)間，就能流暢地講一個(gè)完整的、內(nèi)容豐富的故事，真是不簡(jiǎn)單。這都與我平時(shí)對(duì)他們進(jìn)行這樣的訓(xùn)練分不開(kāi)的。唯一不足的是，由于時(shí)間關(guān)系，只有兩個(gè)學(xué)生展示了c層次的題，而另兩個(gè)層次的題沒(méi)時(shí)間檢查完成的情況。主要就是表演賽馬的經(jīng)過(guò)浪費(fèi)了時(shí)間，否則，這節(jié)課會(huì)更理想。如果我還進(jìn)一步引申；齊威王每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的強(qiáng)很多。齊威王的馬比田忌的馬快很多的話又會(huì)是什么樣？也許會(huì)爭(zhēng)論的很激烈的。（可惜我沒(méi)有進(jìn)一步引申）。
總之，這節(jié)課學(xué)習(xí)氛圍活躍，師生相互合作、討論、探究，做到了教師、學(xué)生、文本之間的平等對(duì)話。
從教學(xué)理論上講，課程已由教師“專(zhuān)制”走向師生“民主”，由封閉走向開(kāi)放，由專(zhuān)家研制走向教師開(kāi)發(fā)，由學(xué)科內(nèi)容走向?qū)W生經(jīng)驗(yàn)?，F(xiàn)代教學(xué)過(guò)程不僅僅只是課程傳遞和執(zhí)行的過(guò)程，而更是課程創(chuàng)生與開(kāi)發(fā)的過(guò)程。這是新課程所倡導(dǎo)的科學(xué)觀。所以，我們不僅要在教學(xué)整體優(yōu)化上下功夫，還要充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性。我們應(yīng)該相信并時(shí)刻用“每個(gè)兒童都是天才”的眼光去看待兒童，留給每個(gè)生命一片活動(dòng)的天空，讓他們?cè)趶V闊的天空中自由飛翔，盡情歌唱。而不要總是以沒(méi)完沒(méi)了的問(wèn)題牽著學(xué)生的思路走，那教學(xué)過(guò)程就是師生享受的過(guò)程。
賽馬三月街教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
《賽馬》是音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)廣東花城版小學(xué)音樂(lè)第九冊(cè)的內(nèi)容。這是一首采用內(nèi)蒙古民族音調(diào)寫(xiě)成的二胡獨(dú)奏曲，結(jié)構(gòu)為帶再現(xiàn)的單三段體曲式。2/4拍，速度稍快。樂(lè)曲采用寬廣、舒展的音調(diào)，抒發(fā)了內(nèi)蒙古人民對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)和贊美。第二樂(lè)段運(yùn)用了輕快、跳躍的撥奏手法。樂(lè)曲刻畫(huà)了揚(yáng)鞭催馬、飛速前進(jìn)、激烈緊張的賽馬情景。
欣賞二胡獨(dú)奏曲《賽馬》。
1、感受蒙古族音樂(lè)的風(fēng)格特點(diǎn)、能用自己喜歡的方式表現(xiàn)樂(lè)曲《賽馬》的音樂(lè)形象和情緒特點(diǎn)。
2、了解蒙古族舞蹈的基本動(dòng)作，并能隨音樂(lè)即興表演。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)、舞蹈的興趣。
3、向?qū)W生滲透愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感教育。
感受蒙古族音樂(lè)《賽馬》的音樂(lè)形象和情緒特點(diǎn)。并能用自己喜歡的方式去表現(xiàn)。
感受樂(lè)曲的段落及情緒變化。
多媒體課件、錄音機(jī)、磁帶、打擊樂(lè)器、二胡、主旋律譜（若干）。
音樂(lè)綜合課。
一課時(shí)。
一、音畫(huà)導(dǎo)入。
1原上，住著熱情、好客、強(qiáng)壯、勇敢的蒙古族人，今天，就讓騰格爾演唱的歌曲《蒙古人》，帶我們走進(jìn)蒙古大草原，去領(lǐng)略美麗的草原風(fēng)光，感受蒙古人的音樂(lè)和舞蹈。
放歌曲《蒙古人》mtv（第一段）。
生：欣賞、聆聽(tīng)。
多媒體播放賽馬畫(huà)面。背景音樂(lè)播放《賽馬》。
師：賽馬是蒙古人非常喜歡的一種運(yùn)動(dòng)。在草原一年一度的賽馬會(huì)上，熱情的蒙古人會(huì)請(qǐng)來(lái)許多客人。人們喝著馬奶酒，一邊唱歌、一邊跳起歡騰的舞蹈。下面我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)作曲家是怎樣用音符來(lái)表現(xiàn)賽馬的。
二、欣賞樂(lè)曲《賽馬》。
師：請(qǐng)大家邊聽(tīng)邊想，你聽(tīng)到了什么聲音？眼前出現(xiàn)了怎樣的情景？
播放樂(lè)曲《賽馬》。
生：安靜地聽(tīng)。聽(tīng)完后談自己的感受。
師：你能聽(tīng)出這首樂(lè)曲是用什么樂(lè)器演奏的嗎？向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹二胡的構(gòu)造和音色特點(diǎn)。
生：欣賞、討論、發(fā)言。
師：這首由二胡獨(dú)奏的樂(lè)曲《賽馬》，它是采用內(nèi)蒙古民族音調(diào)寫(xiě)成的。旋律寬廣、舒展，音樂(lè)情緒熱烈奔放，抒發(fā)了內(nèi)蒙古人民對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)和贊美，表現(xiàn)了揚(yáng)鞭催馬、飛速前進(jìn)、激烈緊張的賽馬情景。這首樂(lè)曲可以分成三個(gè)部分。下面我們就來(lái)分段欣賞。讓我們隨著音樂(lè)動(dòng)起來(lái)。
放樂(lè)曲《賽馬》第一段。
生：用體態(tài)律動(dòng)自由表現(xiàn)。
師：這段表現(xiàn)了騎馬比賽的什么階段？（開(kāi)始）場(chǎng)面怎樣？（熱鬧）音樂(lè)的情緒怎么樣？（熱烈）音樂(lè)的力度怎樣？（強(qiáng)）。
多媒體出示：主旋律譜。
師：音樂(lè)以堅(jiān)定有力的強(qiáng)音“6”，還有急促的十六分音符，使節(jié)奏寬緊相間，刻畫(huà)了群馬像離弦之箭飛奔而去的沸騰場(chǎng)面。
師：演唱第二段主旋律，配上歌詞：“藍(lán)藍(lán)的天上白云飄，白云下面馬兒跑，我的馬兒跑得快，我要和你來(lái)比賽?！?/p>
2這段旋律在樂(lè)曲中反復(fù)出現(xiàn)，共出現(xiàn)了幾次呢？我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，并用手指數(shù)表示出現(xiàn)的次數(shù)。
放樂(lè)曲第二段。
生：用“啦”哼唱，同時(shí)用食指畫(huà)旋律線。
多媒體出示以下問(wèn)題：
1、這段音樂(lè)給你什么樣的感覺(jué)？
2、主旋律共出現(xiàn)了幾次？反復(fù)時(shí)有怎樣的變化？
3、重復(fù)時(shí)二胡用撥弦模仿什么聲？
師：對(duì)以上問(wèn)題你們有什么看法？和你的同伴交流一下。
生：同桌討論、全班交流。
師：與第一段相比，這段樂(lè)曲的音調(diào)悠揚(yáng)、舒展，音樂(lè)情緒興奮、昂揚(yáng)。表現(xiàn)了賽馬場(chǎng)上人們的歡樂(lè)之情，同時(shí)也體現(xiàn)了蒙古族騎手對(duì)比賽樂(lè)觀、自信、充滿必勝信心的精神風(fēng)貌。主旋律共出現(xiàn)了三次，第二次出現(xiàn)時(shí)節(jié)奏上有了變化，用了密集的十六分音符。第三次出現(xiàn)時(shí)用了“撥奏”的`手法，主旋律則由伴奏樂(lè)器揚(yáng)琴演奏，而二胡用撥弦模仿馬蹄聲。
放樂(lè)曲第三段。
生：即興表演，充分體驗(yàn)。
多媒體出示以下問(wèn)題：
1、結(jié)尾的音樂(lè)和哪一段相似？哪一段情緒更激烈？
2、第三段音樂(lè)刻畫(huà)了怎樣的情景？
生：討論、發(fā)言。
師：結(jié)尾的音樂(lè)和第一段相似，但比第一段情緒更激烈，刻畫(huà)了比賽到?jīng)_刺階段，賽場(chǎng)上馬蹄急馳、你追我趕、奮力爭(zhēng)先的緊張場(chǎng)面。
師：讓我們?cè)俅瓮暾馗惺苓@奔放熱烈的《賽馬》。
播放樂(lè)曲《賽馬》。
生：欣賞全曲、即興表演。
三、欣賞、學(xué)跳蒙古舞。
師：蒙古人非常喜歡馬，在他們的舞蹈中，有許多表現(xiàn)騎馬的動(dòng)作。我們一起來(lái)看看吧！
播放舞蹈《小馬隊(duì)》片段。
生：欣賞、模仿。
師：誰(shuí)學(xué)會(huì)了哪個(gè)動(dòng)作，就給大家表演一下。
3（挑選幾個(gè)跳得好的同學(xué)表演）。
生：欣賞、模仿、評(píng)價(jià)。
師：我也學(xué)會(huì)了幾個(gè)動(dòng)作，大家跟我一起跳，好嗎？
教師表演蒙古舞的搖籃馬步、小跑馬步、吸跳馬步、踏點(diǎn)馬步和騎馬的手臂動(dòng)作（勒馬、揚(yáng)鞭、揮鞭、加鞭）以及肩部動(dòng)作。
生：自由模仿。
師：我們一起來(lái)個(gè)騎馬比賽好不好？
放樂(lè)曲《賽馬》。
生：隨音樂(lè)即興舞蹈。
四、分組活動(dòng)。
師：想想看，除了跳舞還可以用哪些方式來(lái)表現(xiàn)賽馬呢？
生：討論、發(fā)言。
師：說(shuō)明分組活動(dòng)的要求，巡回指導(dǎo)。
用下列自己喜歡的方式表現(xiàn)樂(lè)曲：
舞蹈（前面學(xué)會(huì)的馬步、自編動(dòng)作）。
器樂(lè)（二胡、自編打擊樂(lè)器伴奏）。
繪畫(huà)（彩色粉筆、大黑板）。
演唱（第二段曲譜或教師自編的歌詞）。
創(chuàng)編歌詞﹙第二段﹚。
生：按自己的興趣分組活動(dòng)。
師：大家都有不俗的表現(xiàn)，我們一起來(lái)看看吧。
生：分組匯報(bào)表演、相互評(píng)價(jià)。
五、課后小結(jié)：師生共同小結(jié)評(píng)價(jià)。
播放歌曲《蒙古人》片段。
生：簡(jiǎn)單交流。
師：讓我們?cè)谶@首草原贊歌中結(jié)束今天的音樂(lè)課，大家一起唱起來(lái)、跳起來(lái)吧！
生：隨歌曲《草原贊歌》即興表演結(jié)束。
賽馬三月街教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第三課欣賞曲《賽馬》。
1課時(shí)。
知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)民族樂(lè)器二胡，并了解二胡的形狀、音色及其演奏特色。
情感態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)欣賞音樂(lè)《賽馬》，進(jìn)一步感受蒙古族人民在歡度節(jié)日舉行賽馬盛會(huì)的熱鬧歡騰的場(chǎng)面。表現(xiàn)了蒙古族人民對(duì)草原、對(duì)生活的無(wú)比熱愛(ài)之情。
過(guò)程與方法：通過(guò)在欣賞樂(lè)曲的同時(shí)能用打擊樂(lè)器簡(jiǎn)單的表現(xiàn)樂(lè)曲。
認(rèn)識(shí)并了解二胡的形狀、音色及其演奏特色。
欣賞樂(lè)曲《賽馬》，了解樂(lè)曲結(jié)構(gòu)，并感受音樂(lè)情緒。
電子琴、課件、打擊樂(lè)器。
一、導(dǎo)入新課：
教師：同學(xué)們，今年是我們中國(guó)的什么年？你們都知道有關(guān)馬的成語(yǔ)有哪些？
學(xué)生：馬年。有：汗馬功勞、龍馬精神、馬到成功、一馬當(dāng)先、駟馬難追??
教師：同學(xué)們你們知道馬是哪個(gè)地方特有的交通工具嗎？
學(xué)生：內(nèi)蒙古大草原。
教師：你們了解內(nèi)蒙古多少呢？
學(xué)生：不清楚。（回答不一）。
教師：接下來(lái)我們就來(lái)對(duì)內(nèi)蒙古大草原的來(lái)了解一下。
地理位置：蒙古族主要聚居在內(nèi)蒙古自治區(qū)，其余分布在中國(guó)的東北、西北地區(qū)。現(xiàn)有人口2260萬(wàn)。
風(fēng)土人情：蒙古族是一個(gè)歷史悠久而又富于傳奇色彩的民族。千百年來(lái)，蒙古族過(guò)著“逐水草而遷徙”的游牧生活。中國(guó)的大部分草原都留下了蒙古族牧民的足跡，因而被譽(yù)為“草原驕子”、“馬背上的民族”。
二、新授課。
教師：“那達(dá)慕”大會(huì)是草原上牧民們特有的運(yùn)動(dòng)盛會(huì)，大家看都有什么比賽？
學(xué)生：賽馬、射箭、摔跤。
教師：請(qǐng)大家聽(tīng)音樂(lè)，猜猜看它是其中哪一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)？
學(xué)生：賽馬。
1、認(rèn)識(shí)二胡。
教師：對(duì)。今天我們就來(lái)欣賞一曲《賽馬》。
你們知道它是有什么樂(lè)器演奏的嗎？
學(xué)生：二胡。
教師：對(duì)，我們就來(lái)認(rèn)識(shí)二胡（介紹二胡，出示二胡圖片）。
a、初聽(tīng)全曲。感知音樂(lè)情緒、速度。
學(xué)生：音樂(lè)情緒是快樂(lè)、高興地。速度是快的。
b、從音樂(lè)中你感受到蒙古族人民在歡度節(jié)日，舉行賽馬盛會(huì)時(shí)，是什么樣的心情？
學(xué)生：高興、歡樂(lè)。
c、復(fù)聽(tīng)樂(lè)曲：說(shuō)說(shuō)你們從樂(lè)曲當(dāng)中聽(tīng)到了什么？
學(xué)生：各自發(fā)表自己的見(jiàn)解。
教師：它主要描寫(xiě)了蒙古族人民在歡度節(jié)日舉行賽馬盛會(huì)的熱鬧歡騰的場(chǎng)面。表現(xiàn)了蒙古族人民對(duì)草原、對(duì)生活的無(wú)比熱愛(ài)之情。
3、分段學(xué)習(xí)音樂(lè)。
a、學(xué)習(xí)第一段音樂(lè)。
（1）聽(tīng)一聽(tīng)第一段音樂(lè)表現(xiàn)了賽馬比賽的什么階段？場(chǎng)面怎樣？音樂(lè)的情緒怎么樣？
學(xué)生：開(kāi)始。
熱鬧。
緊張、熱烈。
（2）跟著音樂(lè)用“en”哼唱一遍這個(gè)主題，感受節(jié)奏緊密的地方用了幾分音符？
（3）請(qǐng)孩子們用鈴鼓來(lái)烘托賽馬緊張熱鬧的場(chǎng)面。堅(jiān)定有力的強(qiáng)音拍鈴鼓表現(xiàn)，急促的十六分音符搖鈴鼓表現(xiàn)。
b、細(xì)聽(tīng)第二段，把握音樂(lè)的變化。
1、現(xiàn)在我們來(lái)聽(tīng)下面這段音樂(lè)——旋律。
（二），與第一段比較，這段音樂(lè)旋律情緒上有什么變化？（悠揚(yáng)、舒展）。
2、指導(dǎo)學(xué)生跟著音樂(lè)哼唱一遍這個(gè)主題。
要求：聽(tīng)時(shí)，請(qǐng)孩子們?cè)谛闹泻叱伞?/p>
（二）出現(xiàn)了幾次？第二次出現(xiàn)時(shí)，增加了哪種節(jié)奏？（第三次時(shí)教師提示）聽(tīng)，什么聲音？（馬蹄聲）。
師：你知道這馬蹄聲是怎么演奏出來(lái)的？請(qǐng)孩子們仔細(xì)看。這種方法叫撥奏，它不用拉弓，而是用手指撥，就發(fā)出了這種馬蹄似的聲音。作曲家在這里運(yùn)用二胡撥奏技巧模仿了馬蹄的聲音，將賽馬比賽中馬蹄急馳、你追我趕的場(chǎng)面刻畫(huà)得活靈活現(xiàn)，音樂(lè)情緒也被烘托得更加歡快熱烈。
3、讓我們?cè)賮?lái)完整地聽(tīng)一遍第二部分音樂(lè)，用自己喜歡的方式來(lái)隨音樂(lè)律動(dòng)。（討論形式多樣的表現(xiàn)方式）想想比賽到了什么環(huán)節(jié)？（緊張的時(shí)刻）。
為了幫助孩子們更好地理解音樂(lè)，學(xué)生可以在旋律。
（二）第一次出現(xiàn)時(shí)比較抒情，請(qǐng)孩子們拉心中的二胡，有感情地唱la；第二次出現(xiàn)時(shí)節(jié)奏變密集了，大家用騎馬動(dòng)作愉快地來(lái)表現(xiàn)；第三次出現(xiàn)時(shí)，仍然有感情地唱la，并用扣掌心來(lái)模仿馬蹄聲。
師：這里，旋律。
（二）出現(xiàn)第一次，表現(xiàn)了賽馬場(chǎng)上內(nèi)蒙古族騎手對(duì)比賽樂(lè)觀、自信、充滿必勝信心的精神風(fēng)貌；第二次、第三次通過(guò)二胡的不同演奏方法，刻畫(huà)了馬蹄急馳、你追我趕、奮力爭(zhēng)先的激烈場(chǎng)面。
c、細(xì)聽(tīng)第三部分旋律，體會(huì)“沖刺”。
1、聽(tīng)，結(jié)尾的音樂(lè)和哪一部分相似？（第一段）哪一部分情緒更激烈？（第三部分）為什么？賽馬比賽已經(jīng)進(jìn)行到了沖刺階段。
師：這部分音樂(lè)結(jié)尾時(shí)，節(jié)奏密集，速度更快，力度更強(qiáng)，表現(xiàn)了賽馬比賽已經(jīng)進(jìn)行到了沖刺階段？音樂(lè)刻畫(huà)了賽馬比賽最后沖刺時(shí)的緊張激烈的場(chǎng)面，在最高潮中結(jié)束。
2、認(rèn)真體驗(yàn)這種情緒，請(qǐng)孩子們跟著音樂(lè)在心中哼唱一遍。
3、既然它和第一部分相似，請(qǐng)孩子們用打擊樂(lè)表現(xiàn)。d、樂(lè)曲小結(jié)。
三、擴(kuò)展活動(dòng)，學(xué)生表演節(jié)目。
1、欣賞了這么動(dòng)聽(tīng)、歡快的音樂(lè)，我們仿佛來(lái)到了美麗的內(nèi)蒙古大草原，來(lái)到了“那達(dá)慕”盛會(huì)上，此時(shí)此刻就讓我們來(lái)共同歡度這一熱鬧而歡快的的盛會(huì)吧！
同學(xué)們就讓我們用騎馬舞和手里的打擊樂(lè)器，共同來(lái)演繹這一激動(dòng)人心的時(shí)刻吧，一起來(lái)體驗(yàn)“那達(dá)慕”盛會(huì)的場(chǎng)面吧。
四、小結(jié)［演示課件：愛(ài)我中華］。
好謝謝，下課。
賽馬三月街教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
一、教學(xué)目標(biāo)：
1，理解課文內(nèi)容，體會(huì)孫臏的足智多謀。
2，學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察的分析態(tài)度和科學(xué)的思想方法。
3，有感情的朗讀課文。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：了解兩次賽馬雙方的三匹馬出場(chǎng)順序的不同，體會(huì)孫臏的足智多謀。
三、教學(xué)過(guò)程。
(一)導(dǎo)入新課。
1、齊讀課題，學(xué)生質(zhì)疑。
2、回憶上節(jié)課內(nèi)容，課文寫(xiě)了誰(shuí)和誰(shuí)賽馬？
3、田忌和齊威王賽馬，一共賽了幾次，每次幾場(chǎng)？
(二)講授新課。
1、打開(kāi)書(shū)，找一找哪些自然段寫(xiě)了第一次賽馬？哪些自然段寫(xiě)第二次賽馬？
2、學(xué)生匯報(bào)。
3、提出學(xué)習(xí)要求：先自由讀一讀描寫(xiě)這兩次賽馬的段落，然后拿出自己做的道具在小組內(nèi)演示賽馬的過(guò)程。
4、第一次賽馬的過(guò)程誰(shuí)來(lái)讀一讀有關(guān)的段落？個(gè)別讀，齊讀。
5、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)第一次賽馬的過(guò)程？多請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生說(shuō)，個(gè)別說(shuō)完，全班一起說(shuō)，師在黑板上用道具演示。
6、第一次賽馬田忌輸?shù)眠@樣慘，你知道原因嗎？在書(shū)上找有關(guān)的句子讀讀，個(gè)別讀完后，全班一齊讀。
7、第二次賽馬呢？請(qǐng)生讀有關(guān)的段落，大家齊讀。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)第二次賽馬的過(guò)程？
8、請(qǐng)生上臺(tái)邊說(shuō)邊演示。全班齊說(shuō)。
9、請(qǐng)生看板書(shū)，你有什么疑問(wèn)嗎？（為什么一樣的馬，兩次比賽的結(jié)果卻截然相反呢）。
10、在書(shū)中找出最能說(shuō)明原因的句子，個(gè)別匯報(bào)，大家齊讀這一句話。
11、這樣的順序能隨便換嗎？請(qǐng)生上臺(tái)做實(shí)驗(yàn)，大家一起推算結(jié)果。
12、師總結(jié)：這是唯一能讓田忌取勝的辦法，這個(gè)辦法是誰(shuí)想出來(lái)的？（孫臏）可見(jiàn)孫臏?zhǔn)且粋€(gè)怎樣的人？（聰明、足智多謀、關(guān)于觀察的人）。
13、為什么他能想出這么好的辦法？分成四人小組在書(shū)上找出有關(guān)的句子，討論討論。
14、學(xué)生匯報(bào)。
15、為什么田忌和齊威王想不出這樣的好辦法？請(qǐng)生分角色讀課文，找出描寫(xiě)他們表情的的詞語(yǔ)。想一想。
16、學(xué)生匯報(bào)。
17、學(xué)了這一課，你能從他們的身上學(xué)到什么？
18、生自由發(fā)言。
板書(shū)：
第一次??第二次。
田忌。
齊威王。
孫臏 善于觀察、善于思考。
教學(xué)反思。
本課講的是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期齊國(guó)的軍事家孫臏幫助大將田忌在賽馬時(shí)以智勝了齊威王的故事。課文的文字淺顯，情節(jié)簡(jiǎn)單，但讀起來(lái)很有情趣，是訓(xùn)練學(xué)生思維的好材料。
本課思維訓(xùn)練的重點(diǎn)是讓學(xué)生弄清楚田忌、齊威王和孫臏三人的思路，其中孫臏的思維推理是難點(diǎn)。我在教學(xué)時(shí)采用了以下的方法。
首先，以"賽"統(tǒng)領(lǐng)全篇，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性?！ ?/p>
其次，抓住重點(diǎn)詞句，訓(xùn)練學(xué)生思維的深刻性。
最后，我讓學(xué)生看板書(shū)思考課文內(nèi)容，談自己從這篇課文中受到什么啟發(fā)。學(xué)生貫通全文的思考，必然是見(jiàn)仁見(jiàn)智、有話可說(shuō)。至此，學(xué)生對(duì)課文蘊(yùn)含著的發(fā)人深省的教育意義肯定有所領(lǐng)悟，而學(xué)生思的能力也得到拓展，做到了學(xué)有所得。
在課上我設(shè)計(jì)了：還是原來(lái)的馬，田忌如果要調(diào)換馬的出場(chǎng)順序，還會(huì)有哪些方式？結(jié)果又會(huì)怎樣？"大家都很興奮，又?jǐn)[弄起學(xué)具馬來(lái)，課堂學(xué)習(xí)得到延伸，在這基礎(chǔ)上，談?wù)勛x完這個(gè)故事的收獲，做到了"語(yǔ)思融合，文道統(tǒng)一"。在實(shí)際的教學(xué)中，我感覺(jué)自己能根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)靈活組織教學(xué)，相機(jī)進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，引領(lǐng)學(xué)生理解課文，師生互動(dòng)效果較好。
賽馬三月街教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
3。三種版本的比較閱讀，了解“同主題不同敘述”的特點(diǎn)。
同一種主題，不同的敘述的特點(diǎn)把握。
學(xué)生對(duì)于不同角色的不同行為的把握，了解不同版本對(duì)于人物角色的定位。
一、借助文言文版本，導(dǎo)入新課。
1。課件顯示文言文版本。
齊將田忌善而客待之。忌數(shù)與齊諸公子馳逐重射。孫子見(jiàn)其馬足不甚相遠(yuǎn)，馬有上、中、下、輩。于是孫子謂田忌曰：“君弟重射，臣能令君勝?！碧锛尚湃恢?，與王及諸公子逐射千金。及臨質(zhì)，孫子曰：“今以君之下駟與彼上駟，取君上駟與彼中駟，取君中駟與彼下駟?！奔锐Y三輩畢，而田忌一不勝而再勝，卒得王千金。于是忌進(jìn)孫子于威王。威王問(wèn)兵法，遂以為師。
2。導(dǎo)語(yǔ)：可以讀懂嗎？你讀懂了什么？
3。追問(wèn)：你是怎么讀懂的？
二、文白對(duì)照閱讀，讀懂課文內(nèi)容。
1。導(dǎo)語(yǔ)：我們打開(kāi)課文，對(duì)照閱讀一下，看看借助課文，我們又可以讀懂什么？
2。默讀課文，引導(dǎo)孩子對(duì)照閱讀。
提示：讀的課程中，對(duì)照一下，課文中哪些語(yǔ)句可以幫助自己讀懂文言文？能夠幫助自己的語(yǔ)句，將它圈劃出來(lái)。
3。引導(dǎo)孩子考量：除了可以幫助我們的語(yǔ)句，還有哪些語(yǔ)句？
預(yù)設(shè)：引導(dǎo)孩子注意人物的對(duì)話部分。
4。師生共同交流，想想：這些語(yǔ)句有什么作用？
5?？剂浚簽槭裁从羞@些添加的內(nèi)容？
三、新舊版本對(duì)照閱讀，讀懂?dāng)⑹龅募?xì)節(jié)。
齊國(guó)的大將田忌很喜歡賽馬。有一回他和齊威王約定，進(jìn)行一次比賽。
他們把各自的馬分成上、中、下三等。比賽的時(shí)候，上等馬對(duì)上等馬，中等馬對(duì)中等馬，下等馬對(duì)下等馬。由于齊威王每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的強(qiáng)，三場(chǎng)比賽下來(lái)，田忌都失敗了。田忌覺(jué)得很掃興，垂頭喪氣地準(zhǔn)備離開(kāi)賽馬場(chǎng)。
田忌的好朋友孫臏也在人群里。這時(shí)，孫臏招呼田忌過(guò)來(lái)，拍著他的肩膀說(shuō)：“從剛才的情形看，大王的馬比你的馬快不了多少呀……”
孫臏還沒(méi)有說(shuō)完，田忌看了他一眼，說(shuō)：“想不到你也來(lái)挖苦我！”
孫臏說(shuō)：“我不是挖苦你，你再同他賽一次，我有辦法讓你取勝?！?/p>
田忌疑惑地看著孫臏：“你是說(shuō)另?yè)Q幾匹馬？”
孫臏搖搖頭，說(shuō)：“一匹也不用換?！?/p>
田忌沒(méi)信心地說(shuō)：“那還不是照樣輸！”
孫臏胸有成竹地說(shuō)：“你就照我的主意辦吧?！?/p>
齊威王正在得意揚(yáng)揚(yáng)地夸耀自己的馬，看見(jiàn)田忌走過(guò)來(lái)，便譏諷田忌：“怎么，難道你還不服氣？”
田忌說(shuō)：“當(dāng)然不服氣，咱們?cè)儋愐淮?！?/p>
齊威王輕蔑地說(shuō)：“那就來(lái)吧！”
一聲鑼響，賽馬又開(kāi)始了。
孫臏讓田忌用下等馬對(duì)齊威王的上等馬，第一場(chǎng)輸了。
接著進(jìn)行第二場(chǎng)比賽。孫臏讓田忌拿上等馬對(duì)齊威王的中等馬，勝了第二場(chǎng)。齊威王有點(diǎn)慌了。第三場(chǎng)，田忌拿中等馬對(duì)齊威王的下等馬，又勝了一場(chǎng)。這下，齊威王目瞪口呆了。
比賽結(jié)果，田忌勝兩場(chǎng)輸一場(chǎng)，贏了齊威王。
還是原來(lái)的馬，只調(diào)換了一下出場(chǎng)順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝。
2。引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，想一想，有什么不同？
3?？剂浚耗阌X(jué)得哪個(gè)更合理一些？為什么？
4。進(jìn)一步引導(dǎo)思考：兩個(gè)故事相同的地方在哪里？
引導(dǎo)：賽馬時(shí)的策略。
5。小結(jié)：對(duì)于來(lái)源同樣的故事，我們可以如何擴(kuò)展？
四、總結(jié)全文的學(xué)習(xí)。
1。三個(gè)不同版本的故事，給了自己什么啟發(fā)？
2。這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)于今后自己講故事有什么啟發(fā)？
賽馬三月街教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
作為一名人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長(zhǎng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。那么寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編幫大家整理的《田忌賽馬》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得要善于觀察、善于思考才能想出好主意。
4、學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。
1、學(xué)生有感情地朗讀課文第3——12自然段，從中領(lǐng)會(huì)善于觀察、善于思考才能想出好主意的道理。
2、學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。
學(xué)生從孫臏獻(xiàn)計(jì)中，領(lǐng)會(huì)到善于觀察善于思考才能想出好主意的道理。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
一、聽(tīng)一聽(tīng)，想一想。
1、今天，老師給同學(xué)們帶來(lái)了一首非常好聽(tīng)的曲子，請(qǐng)同學(xué)們邊聽(tīng)邊閉目想象。（播放《賽馬》）。
2、欣賞了這段曲子，你頭腦中出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面呢？
二、猜一猜，讀一讀。
（估計(jì)學(xué)生會(huì)答：作為比賽，要有對(duì)手，那么賽馬的對(duì)手會(huì)是誰(shuí)？是怎樣比賽的？結(jié)果會(huì)怎樣呢？）。
師據(jù)生所答進(jìn)行板書(shū)：跟誰(shuí)賽？怎樣賽？賽馬結(jié)果怎樣？
2、這些問(wèn)題的答案都在課文中，你只要仔細(xì)讀讀課文就都能了解。自讀課文，等會(huì)兒請(qǐng)同學(xué)把這三個(gè)問(wèn)題連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。
3、生作答，師相機(jī)板書(shū)：
第一次第二次。
初賽失敗孫再賽勝利。
田忌齊威王臏田忌齊威王。
上——上獻(xiàn)下——上。
中——中策上——中。
下——下中——下。
三、看一看，說(shuō)一說(shuō)。
1、咱們先來(lái)看一看田忌與齊威王賽馬的實(shí)況錄象。（播放兩次賽馬場(chǎng)面）。
3、生上臺(tái)解說(shuō)，評(píng)價(jià)促進(jìn)。
四、演一演，評(píng)一評(píng)。
1、你解說(shuō)得這樣清楚明白，如果宋世雄在場(chǎng)也一定會(huì)為你豎起大拇指。同學(xué)們當(dāng)了一回體育解說(shuō)員，下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)佼?dāng)一當(dāng)演員，把這個(gè)故事的內(nèi)容演一演，再現(xiàn)當(dāng)年田忌與齊威王賽馬的場(chǎng)面，那一定非常有意思。同學(xué)們想嘗試嘗試嗎？那就請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文，先4人一組來(lái)演一演，每組安排一人作賽馬解說(shuō)員。
（每組安排4人：一人飾田忌，一人飾齊威王，一人飾孫臏，一人作賽馬解說(shuō)。）。
2、掌聲有請(qǐng)第一組上臺(tái)表演。（生表演）。
3、欣賞了賽馬場(chǎng)上田忌與齊威王、孫臏的表演，你們覺(jué)得他們演得怎么樣呢？對(duì)照課文內(nèi)容，我們來(lái)評(píng)一評(píng)！
4、估計(jì)生會(huì)指出扮演齊威王的同學(xué)沒(méi)有把齊威王正得意洋洋地夸耀自己的馬列的情節(jié)表演出來(lái)。相機(jī)作如下指導(dǎo)：引導(dǎo)想象：齊威王可能會(huì)怎樣得意洋洋地夸耀自己的馬呢？他夸耀自己的馬時(shí)可能會(huì)怎樣說(shuō)？還可能會(huì)有怎樣的表情、動(dòng)作？請(qǐng)展開(kāi)豐富的想象，再在組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)，演一演。
5、指名“齊威王”上臺(tái)表演。
6、再一組完整地演演。
五、訪一訪，問(wèn)一問(wèn)。
角色轉(zhuǎn)換，教師扮演記者進(jìn)行賽馬現(xiàn)場(chǎng)采訪。估計(jì)教學(xué)程序如下：
記者：觀看了這場(chǎng)賽馬，我（老師飾）作為一名記者有幾個(gè)問(wèn)題想請(qǐng)教大家：
孫臏：當(dāng)時(shí)，我看見(jiàn)齊威王的馬比田忌的快不了多少，于是我就想田忌的上等馬比不過(guò)齊威王的上等馬，但肯定能贏齊威王的中等馬，田忌的中等馬也一定能贏齊威王的下等馬，這樣調(diào)換馬的出場(chǎng)順序，田忌就會(huì)勝兩場(chǎng)輸一場(chǎng)贏了齊威王。于是就為田忌出了這個(gè)主意。
記者：請(qǐng)各位觀眾評(píng)價(jià)一下：這是一個(gè)怎樣的人??？（眾生評(píng)）。
記者：的確是一個(gè)善于觀察、足智多謀的人?。。ò鍟?shū)：勤觀察善思考）。
田忌：失敗并不可怕，最可怕的是喪失了再戰(zhàn)的勇氣。虛心采納別人的意見(jiàn)，就會(huì)柳暗花明又一村。多一個(gè)朋友就多一個(gè)計(jì)策，多一個(gè)計(jì)策就多一份成功的可能。
記者：說(shuō)得多好！謝謝你的至理名言。
齊威王：哎，我太驕傲了哪有不失敗的？
記者：是的，我們做任何事都就記住“勝不驕，敗不餒”?。ò鍟?shū)：勝不驕敗不餒）。
記者：如果再來(lái)第三次賽馬，有一批謀士能讓您取勝，您愿意挽回?cái)【謫幔?/p>
齊威王：十分愿意，有出此良策者，賞上等馬一匹。
注：以上采訪的田忌、孫臏、齊威王可以是班上任何一個(gè)學(xué)生，且每個(gè)問(wèn)答不局限于一問(wèn)一答，鼓勵(lì)一問(wèn)多答。）。
六、寫(xiě)一寫(xiě)，練一練。
1、齊威王已經(jīng)下了賞賜令，請(qǐng)大家都來(lái)為齊威王獻(xiàn)出良策，并依照前兩次賽馬的寫(xiě)法，寫(xiě)一寫(xiě)第三次賽馬的經(jīng)過(guò)和結(jié)果。
提示：一聲鑼響，賽馬又開(kāi)始了。齊威王先拿上等馬對(duì)田忌的中等馬，再拿中等馬對(duì)田忌的下等馬，最后拿下等馬對(duì)田忌的上等馬。比賽結(jié)果，齊威王勝兩場(chǎng)輸一場(chǎng)贏了田忌。（加“——”線處為學(xué)生填寫(xiě)。）。
七、讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)。
逛作業(yè)超市：任選一題做一做。
1、我國(guó)人民有著無(wú)窮無(wú)盡的聰明才智，像這類(lèi)以智取勝的故事還很多，如司馬光砸缸、烏鴉喝水等。課外，請(qǐng)搜集以智取勝的故事讀一讀，講一講。
2、觀看運(yùn)動(dòng)會(huì)上60米賽跑的場(chǎng)面，按一定的順序?qū)⒈荣惖慕?jīng)過(guò)、結(jié)果寫(xiě)下來(lái)。
第一次第二次。
初賽失敗孫再賽勝利。
田忌齊威王臏田忌齊威王。
上——上獻(xiàn)下——上。
中——中策上——中。
下——下中——下。
（勤觀察善思考勝不驕敗不餒）。
對(duì)策問(wèn)題是現(xiàn)代應(yīng)用數(shù)學(xué)的一個(gè)重要研究對(duì)象，它在生產(chǎn)、科學(xué)研究以及日常生活中都有廣泛的應(yīng)用。作為學(xué)生接觸一些簡(jiǎn)單的.對(duì)策問(wèn)題，了解一些對(duì)策方法是十分有益的。
1.引領(lǐng)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去分析生活或歷史事件。在教學(xué)中，通過(guò)田忌賽馬的歷史故事引發(fā)學(xué)生的思考：在第一次的比賽中，田忌是怎樣和齊王對(duì)陣的？為什么輸了？在第二次比賽中為什么能戰(zhàn)勝齊王？為什么要用自己最弱的馬對(duì)齊王最強(qiáng)的馬？從而讓學(xué)生感悟到田忌以弱勝?gòu)?qiáng)的策略產(chǎn)生過(guò)程。
2.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)方法尋找、分析最優(yōu)策略。在教學(xué)中教師通過(guò)提出問(wèn)題：田忌所用的這種策略是不是唯一能贏齊王的方法呢？讓學(xué)生填寫(xiě)在書(shū)上，從而找到獲勝的策略，經(jīng)歷運(yùn)用數(shù)學(xué)方法分析事件，尋求最優(yōu)策略的過(guò)程，并積累相應(yīng)的基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。在應(yīng)對(duì)策略中使學(xué)生深入進(jìn)行思考，以弱戰(zhàn)強(qiáng)必須滿足什么前提條件：一是齊王必須先出，知曉他的應(yīng)對(duì)策略；二是全盤(pán)考慮，田忌先以最弱對(duì)齊王最強(qiáng)的馬，然后再依次應(yīng)對(duì)，從而整體取勝。
3.發(fā)現(xiàn)報(bào)數(shù)問(wèn)題的規(guī)律，分析應(yīng)對(duì)的策略。在教材的數(shù)學(xué)游戲中，有這樣一道題目：兩人輪流報(bào)數(shù)，每次只能報(bào)1或2，把兩人報(bào)的所有數(shù)加起來(lái)，誰(shuí)報(bào)數(shù)后和是10，誰(shuí)就獲勝。如果讓你先報(bào)數(shù)，為了確保獲勝，你第一次應(yīng)該報(bào)幾？接下來(lái)應(yīng)該怎么報(bào)？在這一問(wèn)題中，先通過(guò)學(xué)生實(shí)際的報(bào)數(shù)，初步體會(huì)報(bào)數(shù)的方法，然后讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律：10÷（1+2）=3……1，如果出現(xiàn)余數(shù)我先報(bào)并且先報(bào)余數(shù)1，然后對(duì)方報(bào)2，我報(bào)1，對(duì)方報(bào)1，我就報(bào)2，保證每個(gè)回合中所報(bào)數(shù)的和為3，這樣我就能確保獲勝。如果沒(méi)有余數(shù)就讓對(duì)方先報(bào)，對(duì)方報(bào)1，我報(bào)2，對(duì)方報(bào)2，我報(bào)1，保證每個(gè)回合中所報(bào)數(shù)的和為3，這樣我就能確保獲勝。如果出現(xiàn)對(duì)方先報(bào)2，我要想確保獲勝，就必須用(10-2)÷（1+2）=2……2,我就要必須接下來(lái)報(bào)2，然后對(duì)方報(bào)1，我報(bào)2，對(duì)方報(bào)2，我報(bào)1，保證每個(gè)回合中所報(bào)數(shù)的和為3，這樣我就能確保獲勝。
不足之處：
這節(jié)課內(nèi)容較多，特別是在處理練習(xí)題的游戲中出現(xiàn)了時(shí)間不充裕的問(wèn)題。
可以把報(bào)數(shù)游戲用一節(jié)課的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，這樣效果會(huì)更好。
賽馬三月街教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
首先引導(dǎo)學(xué)生圍繞田忌賽馬這一課題質(zhì)疑，提出自己想弄清的問(wèn)題，教師經(jīng)過(guò)歸納整理，引出學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，告訴學(xué)生這就是本節(jié)課要掌握的內(nèi)容，讓學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的方向。
這一部分的教學(xué)主要分成四個(gè)步驟：
１、學(xué)生觀看錄像，養(yǎng)成仔細(xì)觀看的習(xí)慣，教師通過(guò)讓學(xué)生揣度田忌失敗的心情，談自己的看法，明白怎樣正確對(duì)待失敗。
２、學(xué)生細(xì)讀人物對(duì)話，了解人物性格，教師引導(dǎo)學(xué)生互相討論應(yīng)該怎樣對(duì)待勝利這一問(wèn)題。
３、學(xué)生自己動(dòng)手?jǐn)[馬，思考取勝的辦法，教師再演示孫臏的做法，提高學(xué)生的積極性。
４、學(xué)生討論孫臏為什么能想出辦法而田忌卻不能這一問(wèn)題，明白做事要注意方法，講究策略這一道理。
以上幾步，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，既明白了道理，又受到了良好的心理熏陶，在有效地進(jìn)行了學(xué)科心理教育，從而體現(xiàn)協(xié)同教學(xué)的基本思想。
通過(guò)摘李子這一游戲，訓(xùn)練學(xué)生抽象思維的能力，讓學(xué)生進(jìn)一步懂得課文所包含的道理。
齊威王必須調(diào)換出場(chǎng)順序，才能贏田忌，可怎么調(diào)方法不止一種，讓學(xué)生想辦法，大大培養(yǎng)了創(chuàng)造思維的能力。
總之，這節(jié)課教學(xué)中充分體現(xiàn)了以教師主導(dǎo)，學(xué)生為主體這一教學(xué)原則，自主學(xué)習(xí)、討論、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，同時(shí)，受到各方面的教育。
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