這個項目的進展并不順利，我們需要重新評估我們的策略?？偨Y(jié)自己的演講和表達能力可以幫助我們更自信地展示自己，提升溝通和表達能力。下面是一些寫作總結(jié)的技巧和方法，供大家參考。
生活中的數(shù)學(xué)小論文篇一
小學(xué)科學(xué)是一門源于生活的基礎(chǔ)性學(xué)科，它是通過各個領(lǐng)域中不同的知識與生活實踐相結(jié)合，讓學(xué)生能夠從生活中發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識的存在。由于小學(xué)生的生理與心理正處于快速發(fā)展的階段，他們的想象力與思維非?；钴S，生活科學(xué)將生活中的實際案例引入課堂教學(xué)中，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡與生活軌跡緊密結(jié)合，讓學(xué)生感受到生活中蘊藏的科學(xué)知識。生活科學(xué)打破了傳統(tǒng)的理論教學(xué)模式，利用生活中的規(guī)律和常識引導(dǎo)學(xué)生主動探索其中的科學(xué)成分。有利于學(xué)生建立科學(xué)的思維意識，培養(yǎng)學(xué)生良好的探究意識與探索精神。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)課堂中，教師仍然充當(dāng)主角，占據(jù)主體地位，教學(xué)內(nèi)容枯燥、抽象，教學(xué)氣氛沉悶、乏味，學(xué)生上課打盹、搞小動作的現(xiàn)象普遍。另外，教師在教學(xué)中存在照本宣科的問題，教學(xué)內(nèi)容基本上是按照教材和教學(xué)大綱的要求進行，缺乏知識的有效延伸，與生活聯(lián)系不夠緊密，脫離了實際生活。造成學(xué)生聽課興趣不高，難以實現(xiàn)培養(yǎng)探索能力的教學(xué)任務(wù)。導(dǎo)致這種教學(xué)現(xiàn)象的原因包括以下幾點：首先，教師缺乏對學(xué)生實際能力的準確判斷，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生需求不相適應(yīng)，純理論性的知識讓學(xué)生理解起來晦澀難懂。其次，缺乏對學(xué)生主體地位的重視，導(dǎo)致學(xué)生處于被動地位，傳統(tǒng)的教學(xué)模式過于單一，與現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)方式存在一定的差異。因此，面對這種教學(xué)問題，小學(xué)科學(xué)學(xué)科的教師要積極改變教學(xué)方法，創(chuàng)新和完善教學(xué)模式，運用生活化教學(xué)理念與方法提高教學(xué)質(zhì)量。
1、對生活中的科學(xué)進行了解。圍繞生活、了解生活是開展生活化教學(xué)的基礎(chǔ)，首先要對學(xué)生身邊的科學(xué)現(xiàn)象加以思考與學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的興趣。
（1）鼓勵學(xué)生多問“為什么”和積極思考。小學(xué)生的一個行為特點是喜歡問“為什么”，教師可以利用這一特點，引導(dǎo)學(xué)生對生活中的科學(xué)現(xiàn)象加以思考。例如，為什么有時候冰棍會冒出白色氣體？為什么澡堂的天花板上會掛滿水珠？在北方，為什么夏天下雨，而冬天會下雪？等等，通過這些問題的提出，讓學(xué)生們自主思考，提高學(xué)生們對生活現(xiàn)象的探究意識。
（2）對生活中的科學(xué)現(xiàn)象實踐探索。探究活動是觀察、分析、思考與總結(jié)的過程，對于生活中的一些現(xiàn)象與問題，很多學(xué)生并不是不喜歡動腦，而是缺少正確的引導(dǎo)與指導(dǎo)。教師要盡量為學(xué)生創(chuàng)造良好的探究時間與空間，關(guān)注學(xué)生們提出的科學(xué)現(xiàn)象，并引導(dǎo)學(xué)生積極探索現(xiàn)象背后的科學(xué)知識。例如，一些孩子會問：為什么家里的.鐵鍋會生銹？還有的孩子問：為什么通過電話能夠聽到對方聲音？這些問題的提出，說明學(xué)生有探究的欲望，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生，努力提高小學(xué)生的實踐能力。
2、將科學(xué)教育生活化。小學(xué)科學(xué)教學(xué)與實際生活密切相關(guān)，要實現(xiàn)新課標對課堂教學(xué)的要求，教師應(yīng)樹立生活化的教學(xué)理念，認真貫徹執(zhí)行教學(xué)實踐任務(wù)，為學(xué)生營造一個輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。與此同時，應(yīng)加強對教材的有效性延伸，使小學(xué)生拓寬思維與視野，在潛移默化中提升科學(xué)意識，掌握科學(xué)知識。
（1）將教育環(huán)境科學(xué)化。學(xué)校是學(xué)生的主要學(xué)習(xí)場所，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)和成長，校園環(huán)境對于學(xué)生的發(fā)展具有重要的意義。為了培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究意識，教師應(yīng)改變嚴肅的教育環(huán)境，設(shè)計一些具有豐富意義的文化環(huán)境，讓學(xué)生置身其中并體驗科學(xué)知識帶來的樂趣。同時，教師也可以根據(jù)學(xué)生們的興趣愛好將學(xué)生分為幾個興趣小組，讓有共同興趣愛好的學(xué)生可以在一起共同探索與分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗，促進科學(xué)知識的學(xué)習(xí)。
（2）教學(xué)與活動服務(wù)于科學(xué)教育需求。小學(xué)生個性活潑好動，很多教師苦惱于怎么讓小學(xué)生端端正正坐在課堂中學(xué)習(xí)，與其這樣，不如利用小學(xué)生的這一天性，通過開展各種各樣的教學(xué)活動讓孩子們在實踐與思考中自主探索知識，這種方式所得出的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量會更加有效。同時，教學(xué)活動不應(yīng)僅僅局限在課堂上，科學(xué)教育更多的應(yīng)該是走進自然，走出課堂，讓孩子們在實踐中感受科學(xué)的神奇。另外，教師應(yīng)注重教學(xué)形式的多樣化發(fā)展，不僅僅局限于班級活動，可以通過聯(lián)誼或開展科普活動等形式，拉近班級與班級的距離，普及科學(xué)知識，形成良好的校園文化。讓學(xué)生在這種文化氛圍中更好的完成知識的學(xué)習(xí)。
3、在生活中讓學(xué)習(xí)成果得到鞏固。隨著教育改革的深入貫徹，新課標在小學(xué)教學(xué)中的施行，越來越多的教育工作者意識到理論與生活相結(jié)合的必要性。小學(xué)科學(xué)教育的目的是讓孩子們對科學(xué)知識有一定的了解與興趣，增強科學(xué)意識，探索科學(xué)奧秘，用知識解釋周圍的科學(xué)現(xiàn)象。因此，教師要幫助學(xué)生在生活中鞏固學(xué)習(xí)成果，并將知識運用在實際的生活中。對于孩子好奇的問題，例如：下雨打雷不要站在樹下，冬天濕衣服晾在室外結(jié)冰后仍然可以晾干，從冰箱拿出的汽水冒白氣等等，這些日常生活現(xiàn)象的背后隱藏著無數(shù)的科學(xué)知識。師生之間的互相溝通交流對于知識的鞏固與記憶有很好的效果，教師應(yīng)注重日常與學(xué)生的交流，鼓勵學(xué)生對周圍事物有好奇心。教師就可以利用這些生活現(xiàn)象與常識，鼓勵與引導(dǎo)孩子們深入探索，鞏固課堂知識。
生活中的數(shù)學(xué)小論文篇二
數(shù)學(xué)與我們的生活息息相關(guān)，比如很多椅子的腿設(shè)計成三角形結(jié)構(gòu)就是運用了數(shù)學(xué)中的“三角形具有穩(wěn)定性”這一點原理，還有自行車停放支架也是這個原理。
記得在上興趣班的時候，我就運用了課堂中所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，做了一次很成功的實踐。那次，老師布置了一個讓我們手工制作小玩具的任務(wù)，我苦惱的是動手能力不強，但想來想去，還是決定做一個我并不太了解但覺得非常有趣的紙皮小貨車玩具。
接下來算車身的表面積了，車身的長、寬、高分別是15厘米、10厘米、6厘米。長方體的表面積公式是：（長×寬+長×高+寬×高）×2，所以車身的表面積就是：（15×10+15×6+10×6）×2，這樣算出來的表面積再減去一面車頭的面積就是需要貼紙部分的表面積了。
現(xiàn)在需要貼紙部分的表面積有了，接下來就按需把彩紙剪下貼上去就行了。我小心翼翼地把彩紙一面一面地貼上去。貼好之后左看右看，上看下看，越看越喜歡，越看越滿意，原來我的手工制作能力也不算太差嘛！第二天課堂上當(dāng)把我的“作品”展示的時候，老師還給我投來了贊許的目光呢，我心里樂開花了。
生活中的數(shù)學(xué)小論文篇三
最近，媽媽一直喜歡在淘寶上購物，我問她為什么這么喜歡在淘寶上買東西，她說：“便宜唄，你看，這件衣服在商場里要286元，在淘寶只要226元，就算上運費10元，也比在商場里便宜?！蔽也唤行┮苫螅簽槭裁赐瑯邮且患路?，相差價格就這么大呢？難不成淘寶上的衣服是偽劣的？我想了好一會兒，終于想到了點子上。這個問題我一直都沒去想過，但是這次我終于想明白了。
在商場里，別人店主賣的衣服，比如進貨價是100元，利潤是20元，就得是120元了，但是還有其他一些費用要算：員工的工資，商場的租金，所以還得提價，可能就得提到150元，這樣，賣價就比進貨價高出很多，自然很少有人來買。
而在淘寶里，別人店主只要進了貨再包裝一下，雖然比較忙，要把貨送來送去給快遞公司，但是因為比商場里便宜，而且足不出戶就能買到東西，就會有很多人來買，甚至一搶而空。
我比較喜歡淘寶，但是淘寶上可能會遇上騙子，所以購物時也要謹慎。
數(shù)學(xué)可以運用到生活中，多動動腦子，可以讓我們在生活中更加方便。
生活中的數(shù)學(xué)小論文篇四
新課程標準要求教師在進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時候要注意從學(xué)生日常生活的經(jīng)驗出發(fā)，讓數(shù)學(xué)知識變得生活化，將教材中那些枯燥的數(shù)學(xué)概念和公式轉(zhuǎn)化為生活中活靈活現(xiàn)的素材，只有這樣才能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，學(xué)到更多的知識。小學(xué)生在邏輯概念、數(shù)理概念等方面的理解存在一定的困難，這就更加要求數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的時候聯(lián)系生活中的實際情況，用學(xué)生熟悉的生活情境來加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助他們更快地掌握數(shù)學(xué)知識，并培養(yǎng)數(shù)感。
小學(xué)生在觀察事物的時候以形象思維為主，所以教師要幫助學(xué)生盡快從生活中將數(shù)學(xué)概念抽象出來，培養(yǎng)數(shù)感，并加強理性思維的能力。教師可以設(shè)計一些活動，讓學(xué)生自己在生活中將數(shù)學(xué)概念抽象出來。
教師要從生活實踐出發(fā)，將教材中的內(nèi)容融入在生活中，向?qū)W生提出一些和生活密切相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，在潛移默化之中培養(yǎng)數(shù)感。
例如在教授小學(xué)生“大于”、“小于”和“等于”這樣的概念的時候，可以設(shè)置一個排隊游戲，將學(xué)生分成數(shù)量不同的幾組，然后用“一小組一共五個同學(xué)，二小組一共六個同學(xué)，所以一小組的人數(shù)小于二小組的人數(shù)，二小組的人數(shù)多于一小組的人數(shù)”等類似的引導(dǎo)性話語來啟發(fā)學(xué)生理解數(shù)量多少的概念，并對“人數(shù)”這樣的詞有更直觀的認識。同時教師還可以繼續(xù)詢問“,如果要讓兩個小組人數(shù)相等，應(yīng)該怎么辦??？是不是要讓二小組減掉一個人呢？”通過這樣的小組排隊游戲也可以讓學(xué)生對簡單的加減法有一個直觀的認識。
在小學(xué)數(shù)學(xué)中有很多概念和計算法則等都可以在現(xiàn)實生活中找到一些直觀的展現(xiàn)方法，教師可以設(shè)置簡單的游戲來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生對抽象的數(shù)學(xué)概念不再陌生，漸漸地形成良好的數(shù)感。
在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中少不了對抽象思維的訓(xùn)練，教師可以盡可能地將原本枯燥的學(xué)習(xí)過程變得更加有趣，更加生活化。例如對于小學(xué)一年級的學(xué)生，教學(xué)目標是讓他們正確地數(shù)出100以內(nèi)物體的個數(shù)，知道10個1就是10,10個10就是100的概念。
教師可以安排學(xué)生做一個報數(shù)游戲來訓(xùn)練思維能力，讓學(xué)生挨個報數(shù)，在報到10和10的倍數(shù)的時候，就要舉手，看誰做得越快越好。在學(xué)生學(xué)到了倍數(shù)的概念之后，教師也可以安排類似的思維訓(xùn)練。教師可以安排學(xué)生做找倍數(shù)的游戲，教師選擇一個數(shù)，然后學(xué)生挨個報數(shù)，在報到該數(shù)的倍數(shù)時候，就要舉手表示。這樣的思維訓(xùn)練采用的是生活中常見的游戲方式，相比簡單地做試卷和練習(xí)題更容易讓學(xué)生接受。
數(shù)學(xué)教師在教授小學(xué)數(shù)學(xué)的時候，可以聯(lián)系學(xué)生的日常生活，在生活情境中幫助學(xué)生解決數(shù)學(xué)難題。
在教授一些生活中常用的數(shù)學(xué)概念的時候，教師可以設(shè)置一些和生活情境相符合的游戲來幫助學(xué)生更快更形象地掌握知識。例如在教授低年級學(xué)生“元、角、分”等概念的時候，教師可以將課堂變成小商店，讓學(xué)生分成若干小組，分別扮演售貨員和顧客的角色，以訓(xùn)練學(xué)生對于錢數(shù)的正確概念，并學(xué)會正確地找零。為了讓學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)成果，可以讓學(xué)生的家長配合，讓學(xué)生在實際生活中的商店中完成物品的購買，這樣做不僅能夠讓學(xué)生掌握錢的概念，還可以促進他們?nèi)穗H交流的能力，并能夠讓他們覺得數(shù)學(xué)是一門在生活中有用的學(xué)科，這樣更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
對于一些較為抽象的概念或者公式，例如在學(xué)習(xí)正方形、長方形的面積公式時，教師可以通過形象且具有生活化的方式來教授。教師可以先在學(xué)具中拿出幾個大小為1平方厘米的正方形，告訴學(xué)生這些小正方形就是裝修房間用的瓷磚，讓學(xué)生隨意利用這些瓷磚來鋪成長方形圖案，并數(shù)一下該長方形一共由幾塊正方形瓷磚組成，這就表示該長方形的面積有多少平方厘米。然后教師可以啟發(fā)學(xué)生觀察正方形的長和寬的厘米數(shù)和面積之間的關(guān)系，并從中總結(jié)出長方形面積的公式。而對于正方形的面積公式則可提示學(xué)生正方形的長和寬都是一樣的，讓他們參考長方形的面積公式來總結(jié)出正方形的面積公式，并得到啟示，正方形屬于特殊的長方形。在鞏固練習(xí)中教師可以安排學(xué)生當(dāng)小小數(shù)學(xué)家，測算一下諸如課本、課桌面等長方形、正方形的面積分別是多少。這樣的教學(xué)方法不僅能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能讓他們學(xué)得輕松。
小學(xué)生很容易對生活中熟悉的'場景產(chǎn)生濃厚的興趣，所以教師在布置家庭作業(yè)的時候也可以盡量和他們熟悉的生活相關(guān)聯(lián)，這樣可以讓學(xué)生不會對枯燥的數(shù)學(xué)題產(chǎn)生疲乏感。例如可以用講故事的形式來出題。在學(xué)習(xí)了分數(shù)的基本性質(zhì)后，傳統(tǒng)教學(xué)中教師往往布置一些書面題目來讓學(xué)生回答，這樣會讓學(xué)生感到厭煩，會對家庭作業(yè)產(chǎn)生消極態(tài)度。但是如果教師用生活中的小故事來將題目變得更有趣，相信學(xué)生就會主動投入到練習(xí)中的。教師可以將分數(shù)的相關(guān)題目化解成具有情節(jié)性的小故事“分餅干”,“小王有一塊餅干，他分給了小李13,分給了小張26,分給了小陳39,大家說，小王最后自己手里還有多少餅干呢，小李、小張和小陳三個人，誰得到的餅干更多呢？”通過這樣的數(shù)學(xué)題可以幫助學(xué)生更好地掌握分數(shù)的基本性質(zhì)，同時還能夠讓課余作業(yè)變得不再枯燥，讓學(xué)生從怕做作業(yè)變成對作業(yè)感興趣，主動完成作業(yè)。
為了讓學(xué)生主動積極地將抽象的知識具體化，教師還可以安排一些實踐類的課余作業(yè)，例如可以安排學(xué)生回家后當(dāng)一天“家長”,幫助家長購買東西，并記錄賬本；又或者可以安排學(xué)生當(dāng)小小設(shè)計師，假設(shè)為家里的廚房選擇新的地磚，自己丈量家中的廚房地面面積是多少，選擇不同大小的瓷磚分別要多少塊，計算購買它們分別要花費多少錢，等等。這些題目中不僅包含著數(shù)學(xué)知識，更閃現(xiàn)了生活的智慧，有助于培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。
為了讓小學(xué)生對數(shù)學(xué)有更加直觀的感覺，教師還可以鼓勵學(xué)生主動動手操作，通過簡單的小實驗來感受數(shù)學(xué)的樂趣。尤其是在學(xué)習(xí)一些長方體、正方體等立體圖形的屬性時，這一點就更加重要了。教師可以采用摸一摸、看一看的方法，讓學(xué)生更加直觀地理解什么叫點、線、面。為了讓學(xué)生加強動手能力，教師可以采用長短不一的小棒和橡皮泥等粘貼物，讓學(xué)生用橡皮泥來連接小棒的頂點，將小棒當(dāng)成正方體和長方體的邊，然后自己學(xué)做正方體和長方體的圖形。教師還可以讓學(xué)生指出哪些是長方體中的棱，哪些是長方體的頂點，一個頂點一共有幾條棱相交，長方體一共有幾個面、幾條棱、幾個頂點等。
在學(xué)生掌握了長方體的基本概念后，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生進一步觀察，更深入了解長方體的特性，例如讓學(xué)生自己動手計算長方體的總棱長等。通過這樣的動手操作可以讓小學(xué)生更加直觀地建立起立體圖形的概念，更可讓學(xué)生自己歸納出長方體的特征，能夠起到更好的教學(xué)效果。
教師要讓學(xué)生感受到他們在課堂中學(xué)到的數(shù)學(xué)知識都是有用的，都可以在日常生活中起到一定的作用，這樣不僅可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，而且也有助于學(xué)生將學(xué)到的知識進行合理的遷移，學(xué)以致用，這對于小學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和生活都是很有好處的。
。學(xué)習(xí)是無處不在的，教師可以隨時隨地啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)那些隱藏在生活中的數(shù)學(xué)問題。例如在課間分點心或牛奶，遇到數(shù)量有多有少的時候，教師就可以抓住機會對學(xué)生提問：“班級里一共有40個小朋友，牛奶有39包，牛奶是多了還是少了呢？少了多少?。空l能夠?qū)⑺诤诎迳狭谐鍪阶咏獯鸪鰜戆?？?/p>
。學(xué)生數(shù)學(xué)成績的好壞不僅僅看學(xué)生考卷上的成績，更重要的是要看學(xué)生是不是能夠運用自己所學(xué)到的知識來解決生活中的難題。教師要引導(dǎo)學(xué)生運用自己學(xué)到的知識解決生活中遇到的問題。例如在學(xué)習(xí)了立體圖形的面積之后，教師可以提出：“如果同學(xué)們要將你們的數(shù)學(xué)課本包起來，大家覺得自己至少要選擇多大面積的紙呢？”又如，當(dāng)學(xué)生要搞班會活動的時候，教師在安排班費的時候可以提問：“現(xiàn)在班費一共有20元錢，買氣球是0.5元一個，買彩帶是2元錢一團，大家計算一下，我們最多可以買多少氣球和彩帶呢？”通過這樣的指導(dǎo)可以讓學(xué)生在實際生活中檢驗自己學(xué)到的知識，同時也能夠切身感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，對于他們邏輯思維的形成也是有一定幫助的。
通過這樣的生活化教學(xué)方法，可以讓學(xué)生更輕松地學(xué)會相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，更能夠體會到數(shù)學(xué)本來就來源于生活，同時也要運用在生活中。將被動的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生們就再也不會為死記硬背數(shù)學(xué)公式而苦惱了，他們將在潛移默化之中讓自己的頭腦得到鍛煉，讓自己更具有數(shù)學(xué)思維能力。生活化教學(xué)方法對數(shù)學(xué)教師提出了更高的要求，要求教師充分地挖掘出日常生活中的內(nèi)容，并將其融入數(shù)學(xué)課件的設(shè)計中，讓學(xué)生學(xué)得快樂，讓課堂教學(xué)更生活化。
生活中的數(shù)學(xué)小論文篇五
當(dāng)前，素質(zhì)教育已深入人心。然而，素質(zhì)教育是一種全新的教育，需要我們教育工作者不斷地去探索、去研究、去實踐。學(xué)科教育是實施素質(zhì)教育的主渠道，因此，學(xué)科教育應(yīng)體現(xiàn)素質(zhì)教育的精神，符合素質(zhì)教育的要求。那么，學(xué)科教育如何才能做到這一點呢？通過學(xué)習(xí)、研究陶行知的教育思想，我們深刻地認識到，陶行知是中國近代教育史上一位偉大的人民教育家，他通過多年的理論與實踐探索而建立的“生活教育”理論，不僅在他所處的時代起過積極作用，就是對今天的教育和教學(xué)也仍然具有現(xiàn)實意義。生活教育的宗旨是“培養(yǎng)合理的人生?！碧招兄芯涿裕骸扒Ы倘f教，教人求真；千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人?！薄敖倘饲笳?，學(xué)做真人”，是生活教育培養(yǎng)人的根本目標，所以說也是生活教育培養(yǎng)合理人生的最好注腳?！罢嫒恕钡木唧w目標是：(1)做追求真理，為真理獻身的人；(2)做人中人，而不是人上人；(3)做有道德的人；(4)做整個的人，即是有健康身體，有獨立思想，有獨立職業(yè)，手腦雙全、智仁勇合一的人；(5)做主人，即做自己的主人，做國家的主人，做大自然的主人；(6)做創(chuàng)造的人；(7)做現(xiàn)代人?？梢?，生活教育培養(yǎng)的合理人生就是全面發(fā)展、不斷創(chuàng)造、不斷前進的人生。《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出：“中小學(xué)要由‘應(yīng)試教育’轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動技能和身體心理素質(zhì)，促進學(xué)生生動活潑地發(fā)展。”兩相對照，不難看出，生活教育培養(yǎng)的目標與當(dāng)前素質(zhì)教育的要求并不矛盾，是一致的。因此，我們深刻地感覺到，如果運用陶行知創(chuàng)立的“生活教育”理論去指導(dǎo)我們的學(xué)科教育，把“生活教育”的方法化為我們的具體行動，必將把素質(zhì)教育在學(xué)科教育中的實施引向深入。通過我們的實踐，也確實收到了一定的效果?，F(xiàn)就陶行知教育思想在生物教學(xué)中的實踐談?wù)勛髡叩捏w會。
“教學(xué)做合一”是陶行知“生活教育”理論中的教學(xué)論思想，是他的教育理論的核心部分。陶行知認為：“最好的教育，要想它有效，須是教學(xué)做合一；最壞的訓(xùn)練，要想它有效，也是教學(xué)做合一。教學(xué)做合一，是最有效力的`法子?！标P(guān)于“教學(xué)做合一”，陶行知是這樣解釋的：“事怎樣做就怎樣學(xué)，怎樣學(xué)就怎樣做。教的法予要根據(jù)學(xué)的法子，學(xué)的法子要根據(jù)做的法子。教與學(xué)都以做為中心。在做上教的是先生，在做上學(xué)的是學(xué)生?！睂嵺`性是“教學(xué)做合一”的基本特點。生物科學(xué)是一門非常重視觀察與實驗的科學(xué)，是一門實踐性很強的科學(xué)。因此，在教學(xué)中，注意以陶行知的“生活教育”理論為指導(dǎo)思想，實施“教學(xué)做合一”，努力在“做”字上下功夫，對于落實素質(zhì)教育，全面提高生物教學(xué)質(zhì)量大有裨益。我們的做法是：
(1)以身示范，嚴格操作，通過在“做”上教，在“做”上學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的生物實驗?zāi)芰Γ敖倘饲笳?，學(xué)做真人”。培養(yǎng)學(xué)生的生物實驗?zāi)芰?，不僅是教學(xué)大綱的要求，也是素質(zhì)教育的要求。實驗，就是要親自“做”。不僅要求學(xué)生“做”，教師也要“做”。教師在“做”上教，學(xué)生在“做”上學(xué)。教師的“做”是示范，學(xué)生的“做”是學(xué)做、是模仿。教師既講又做，學(xué)生的學(xué)就有了根據(jù)，做起來也就不會感到太困難。例如，顯微鏡的使用，包括取放、對光和觀察三個環(huán)節(jié)，共有十幾個具體步驟，學(xué)生掌握起來比較困難。但是，由于我們采取了“教學(xué)做合一”的方法，努力在“做”字上下功夫，按照實驗的操作順序，一步一步地講述操作要領(lǐng)，進行示范，并組織學(xué)生進行操作（比如“取放”這一步，就是由教師先示范講解正確的取放方法，然后讓學(xué)生按教師的要求，將顯微鏡從鏡箱中取出，放置在實驗桌的適當(dāng)位置上），在分步驟練習(xí)的基礎(chǔ)上，又讓學(xué)生按“取放―對光―觀察”的順序完整地做一遍，以強化訓(xùn)練，加強記憶，從而在預(yù)定的時間內(nèi)比較順利地完成教學(xué)任務(wù)，使絕大部分學(xué)生都較好地掌握了顯微鏡的使用方法，取得了良好的教學(xué)效果。
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生活中的數(shù)學(xué)小論文篇六
在生活中，我們仔細觀察，就會發(fā)現(xiàn)許許多多有趣的數(shù)學(xué)問題。今天，我就發(fā)現(xiàn)了一個大問題：一個很小的數(shù)可以變成一個非常大的數(shù)。下面就給大家舉幾個例子：
比如說：水。要是每一個人節(jié)約一滴水，就一個中國來說就節(jié)約了13億滴水！要是1000滴水可以裝滿一個桶的話，1300000000除以1000就等于1300000，整整一百三十萬個桶?。≌麄€地球的人，就可以節(jié)約60億滴水，也就是說有600萬個桶！這些水可以救多少嚴重缺水的地區(qū)！只是沒人節(jié)約一滴水而已，就可以救活那么多的人。那我們想一想，沒人節(jié)約兩滴呢？三滴呢？那個很小的數(shù)就是1滴水，很大的數(shù)就是6000000000滴水，所以一個很小的數(shù)可以變成一個很大的數(shù)！
再比如說：電。要是每一個人都浪費一節(jié)電池的話，光中國人就浪費了13000000000節(jié)電池，全球人就浪費了6000000000節(jié)電池！那就可以救很多的缺電地區(qū)了，讓他們重見光明。這里的那個小數(shù)就是1節(jié)電池，大數(shù)就是6000000000節(jié)電池。所以一個很小的數(shù)可以變成一個很大的數(shù)！
還有：一次性筷子。一棵大樹大約可以做一千雙一次性筷子的話，中國13億人就浪費一百三十萬棵大樹，整個地球就浪費600萬棵大樹！這是一個多么驚人的數(shù)字?。?/p>
數(shù)學(xué)問題是處處都可以發(fā)現(xiàn)的，只要你用心去觀察！
生活中的數(shù)學(xué)小論文篇七
1．學(xué)生生活的實際需求，是口語教學(xué)的真正動力。
人類語言的產(chǎn)生源自社會生活的交往需求，實踐證明口語教學(xué)一旦脫離了學(xué)生們的實際生活，就會失去學(xué)生渴望學(xué)習(xí)的主觀能動性。在我擔(dān)任本科班的英語口語教學(xué)中，曾經(jīng)按照英語語法的深淺選擇口語教學(xué)的內(nèi)容，以規(guī)范發(fā)音和詞匯使用作為口語教學(xué)重點內(nèi)容。由于脫離學(xué)生的生活實際，對學(xué)生幾乎每天都會遇到的常用語、口頭語等沒有作為口語教學(xué)的重點，學(xué)生們普遍存在管用學(xué)不到，學(xué)到不管用的感覺，致使他們對學(xué)習(xí)口語的積極性始終調(diào)動不起來。于是調(diào)整了口語教學(xué)的內(nèi)容，突出了教學(xué)重點，使英語口語教學(xué)更加貼近學(xué)生的實際生活，讓他們學(xué)到更多源自生活實際，使用頻率更高的口語知識和技能。從而進一步提高了學(xué)生們學(xué)用英語口語的積極性和求知欲。比如:在教材中有一課講環(huán)境保護的，在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，就加入了大家比較關(guān)注的pm2．5的概念，列舉了一些最具新聞性的`口語要素。譬如發(fā)生在身邊水污染現(xiàn)象(無錫太湖水污染，黃浦江死豬事件)、空氣污染現(xiàn)象(城市基礎(chǔ)建設(shè)揚起的灰塵，焚燒秸稈)、食物污染現(xiàn)象(肯德基的養(yǎng)雞場持續(xù)使用抗生素、用不可食用的化學(xué)原料加工熟食)等等話題和生活中常會用到的詞匯和句型，不但豐富了教學(xué)內(nèi)容，也使學(xué)生們感到所學(xué)的口語知識和技能更加實用、更加新鮮，從而學(xué)習(xí)熱情高漲，積極參對話討論，練習(xí)效果明顯提高。
2．服務(wù)學(xué)生的現(xiàn)實生活，是口語教學(xué)的真正目的。
人類的語言也是在為社會生活服務(wù)中得到發(fā)展的，如果不能解決外國人能聽得懂中國學(xué)生所講的英語，我們的學(xué)生又能夠聽得懂外國人所講的英語，那么他們就會對自己所學(xué)習(xí)和掌握英語知識和技能喪失自信心。很顯然，英語口語課程所要解決的并不是中國人之間的言語交流難題，而是中國人與外國人之間的言語交流難題。所以要讓中國學(xué)生在與外國人的英語交流、溝通中沒有障礙，才是我們英語口語教學(xué)始終要追求的真正目標。為此，一方面利用外事接待與外國人直接進行英語對話的機會，掌握外國人口語會話的特點，作為及時糾正中國學(xué)生英語會話的客觀標準;另一方面還注意收集外國電臺、電視臺的音視頻資料，作為鍛煉學(xué)生英語口語聽力和口語模仿力的重點內(nèi)容。同時，也經(jīng)常通過布置與外國人模擬對話的相關(guān)作業(yè)或練習(xí)，提高學(xué)生們說準英語和聽懂英語的實際本領(lǐng)。為了讓學(xué)生熟悉外國人日常的語音特點，我還有選擇地推薦美國或英國電視連續(xù)劇中的某些人物對話，讓學(xué)生們識別和判斷外國人日常會話的詞義和發(fā)音。譬如，外國人見面會說“what’sup?”，這并非在問“發(fā)生什么了?”而是引起注意，打個招呼而已。通過身臨其境地觀看外國影片，培養(yǎng)學(xué)生的外語語感，消除學(xué)生的畏難情緒，使他們真正掌握服務(wù)對外語言交往的真本領(lǐng)，增強他們與外國人交流和溝通的自信心。
二、結(jié)語。
綜上所述，在外語口語教學(xué)中實踐陶行知的教育思想，把握口語教學(xué)的客觀規(guī)律，就需要努力做到兩個結(jié)合:即完成外語口語的教學(xué)任務(wù)要與培養(yǎng)對外交往的中國人形象相結(jié)合，既要教好書本知識技能，更要培育德才兼?zhèn)涞纳嫱庵?實施外語口語的教學(xué)內(nèi)容要與堅持生活教育的教學(xué)方法相結(jié)合，既要源于現(xiàn)實生活，更要服務(wù)現(xiàn)實生活。這些就是我對陶行知教育思想在外語口語教學(xué)實踐中的理解和應(yīng)用。
生活中的數(shù)學(xué)小論文篇八
摘要：高職教學(xué)與普通高等教育有著很明顯的區(qū)別，高職院校的教學(xué)目標以提高學(xué)生的職業(yè)技能為主，在實際的教學(xué)中更加注重學(xué)生的實踐性教學(xué)內(nèi)容。目前高職院校教學(xué)中，常用“工學(xué)結(jié)合”的培養(yǎng)模式。在高職院校的教學(xué)科目中，數(shù)學(xué)是一門必學(xué)的課程，數(shù)學(xué)不僅包含大量的理論知識，還需要相應(yīng)的實踐教學(xué)，其學(xué)科特點非常符合“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)理念。但是很多高職院校開展數(shù)學(xué)教學(xué)工作時，把教學(xué)重點放在數(shù)學(xué)理論教學(xué)上，而忽略了數(shù)學(xué)知識的實踐教學(xué)，導(dǎo)致高職數(shù)學(xué)的教學(xué)效率難以提高。基于此，文章針對高職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀進行了深入的分析，并提出了在“工學(xué)結(jié)合”培養(yǎng)模式下高職數(shù)學(xué)教學(xué)的改革策略。
關(guān)鍵詞：工學(xué)結(jié)合；高職數(shù)學(xué)；教學(xué)改革。
目前，我國很多高職院校都進行了教學(xué)改革，也對高職數(shù)學(xué)教學(xué)做了相應(yīng)的調(diào)整，但是數(shù)學(xué)的教學(xué)改革趨向于表面化，并不能從根本上解決高職數(shù)學(xué)的問題。部分高職院校依然沿用過時的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，并且仍然以提高數(shù)學(xué)成績?yōu)榻虒W(xué)目標，因此不能真正提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。“工學(xué)結(jié)合”是根據(jù)高職院校的教育特點提出的一種教學(xué)理念和教學(xué)模式，基于這種教學(xué)模式，高職院校在進行數(shù)學(xué)教學(xué)工作時，應(yīng)該注重提升學(xué)生的綜合能力，將數(shù)學(xué)理論的教學(xué)與實踐教學(xué)結(jié)合，讓學(xué)生能夠真正將數(shù)學(xué)知識學(xué)以致用，打破傳統(tǒng)教學(xué)方式的局限性，這樣的教學(xué)模式更加符合現(xiàn)代化的教育理念。
1“工學(xué)結(jié)合”培養(yǎng)模式下高職數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題。
作為高職數(shù)學(xué)教師，在工作中應(yīng)該認真分析教學(xué)現(xiàn)狀，并對工作中遇到的問題進行整理歸納，采取相應(yīng)的教學(xué)措施有效解決問題。部分高職院校為了實現(xiàn)更好的發(fā)展，在“工學(xué)結(jié)合”的培養(yǎng)模式不斷進行教學(xué)改革，但是在實際的改革過程中并不順利。“工學(xué)結(jié)合”的培養(yǎng)模式實際應(yīng)用的時間不長，教師還不能夠靈活地將其運用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，沒有相對成熟的教學(xué)經(jīng)驗，這使得“工學(xué)結(jié)合”培養(yǎng)模式的應(yīng)用過程中出現(xiàn)了很多問題，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量遲遲得不到提升。部分高職院校沒有意識到“工學(xué)結(jié)合”對于數(shù)學(xué)教學(xué)的重要意義，不能從根本上改變數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，使高職學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率低下，無法適應(yīng)時代的發(fā)展，很難提高數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)水平。部分高職院校在實際的教學(xué)中沒有跟隨教育改革的步伐，改進自身的教學(xué)方式，還在使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，課堂的數(shù)學(xué)教學(xué)效率很低。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師很少讓學(xué)生參加實踐活動，不注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。另外，教師在課堂教學(xué)中不尊重學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主體地位，課堂上幾乎不與學(xué)生進行溝通交流，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力得不到有效的鍛煉，使學(xué)生對高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒。還有部分高職院校只重視學(xué)生的專業(yè)能力，不注重數(shù)學(xué)教學(xué)，一味地讓學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能課，減少數(shù)學(xué)教學(xué)課時。此外，部分高職學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中認為數(shù)學(xué)對以后參加工作并沒有太大的用處，加之?dāng)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有一定的難度，因此學(xué)生自身也不重視數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。
2“工學(xué)結(jié)合”培養(yǎng)模式下高職數(shù)學(xué)教學(xué)的改革策略。
2.1使學(xué)生認識到高職數(shù)學(xué)的重要性。
要想提高高職數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，首先教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生正確地認識數(shù)學(xué)科目，并讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要意義，即無論是在日常生活中還是參加工作后，都會使用到數(shù)學(xué)知識。在“工學(xué)結(jié)合”的培養(yǎng)模式下，可以讓學(xué)生正確認識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性和數(shù)學(xué)在生活工作中的應(yīng)用價值。在高職數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，將理論教學(xué)和實踐教學(xué)相結(jié)合開展教學(xué)工作，可以幫助學(xué)生更輕松地理解和掌握數(shù)學(xué)知識，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和記憶。與此同時，還可以初步了解以后的工作內(nèi)容，對以后將要從事的工作有一定的認知，這樣的教學(xué)方式才能有效達到教學(xué)的目的。在實際開展高職數(shù)學(xué)授課時，教師應(yīng)該采用各種教學(xué)手段幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)高職數(shù)學(xué)的價值和意義，讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)高職數(shù)學(xué)的熱情和動力，由此提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生掌握更多的數(shù)學(xué)知識，為其以后的學(xué)習(xí)和未來的發(fā)展打好基礎(chǔ)。
2.2培養(yǎng)專業(yè)化的人才。
高職院校的教育不同于其他普通高等院校的教育，可以體現(xiàn)出專業(yè)化的教學(xué)理念。普通高等教育注重學(xué)生各學(xué)科均衡發(fā)展，而高職院校有不同職業(yè)的劃分，學(xué)生有更多時間和精力提升專業(yè)技能和知識。高職院校的教學(xué)目標是為社會培養(yǎng)出具備不同專業(yè)技能的人才，體現(xiàn)了高職院校的專業(yè)化培養(yǎng)理念。高職院校在培養(yǎng)專業(yè)化人才時應(yīng)該明確教育的最終目標，擁有正確的育才觀，在實際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，做到理論教學(xué)與實踐教學(xué)的有機結(jié)合，充分利用兩種教學(xué)方式的優(yōu)點，使兩者在數(shù)學(xué)教育改革中發(fā)揮出最大的作用，培養(yǎng)專業(yè)人才。根據(jù)高職院校中數(shù)學(xué)教學(xué)的特點，在實際的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生熟練地掌握數(shù)學(xué)理論知識，理論是一切實踐的基礎(chǔ)和依據(jù)，學(xué)生只有在掌握理論知識的基礎(chǔ)上，才能進一步提升實際應(yīng)用能力。在高職院校中，不同專業(yè)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容也有所不同，不同的專業(yè)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)側(cè)重點不同，需要根據(jù)學(xué)生專業(yè)的不同制定不同的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，例如在英語翻譯專業(yè)中，用到的數(shù)學(xué)知識較為簡單、基礎(chǔ)，而工程類專業(yè)需要學(xué)習(xí)更深層次的數(shù)學(xué)知識。此外，高職教育需要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和綜合能力。教師應(yīng)充分注重學(xué)生的之間的差異性，對學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生應(yīng)該給予耐心的指導(dǎo)，使這部分學(xué)生能夠跟上數(shù)學(xué)教學(xué)進度，在教學(xué)中照顧每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并給予學(xué)生針對性的幫助。
2.3調(diào)動高職學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
高職院校的數(shù)學(xué)教師應(yīng)該意識到只有學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，才能有效提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率和質(zhì)量，進而提高學(xué)生的綜合能力。很多高職學(xué)生認為數(shù)學(xué)學(xué)科跟專業(yè)科目的學(xué)習(xí)沒有太大的聯(lián)系，因而不重視數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生的'數(shù)學(xué)成績和數(shù)學(xué)應(yīng)用能力較低。對此，教師在平時的數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注重調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)生對高職數(shù)學(xué)的認識，讓學(xué)生積極地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。學(xué)習(xí)的最終目的是讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識靈活運用到實際的生活和工作中，讓學(xué)生能夠更好地生活和工作。“工學(xué)結(jié)合”的培養(yǎng)模式能夠為學(xué)生創(chuàng)造大量的實踐機會，在實際的應(yīng)用中，教師應(yīng)巧妙地融合相關(guān)教學(xué)案例，從而加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，通過實際教學(xué)案例，可以讓數(shù)學(xué)知識與生活問題有效結(jié)合，進而使學(xué)生在實踐中更加得心應(yīng)手。數(shù)學(xué)教師需要及時為學(xué)生答疑解惑，幫助學(xué)生解決問題，這樣學(xué)生才會樹立信心，更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
2.4因材施教，優(yōu)化學(xué)習(xí)方法。
基于“工學(xué)結(jié)合”的培養(yǎng)模式，教師應(yīng)該充分注重每位學(xué)生的差異，每位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)知識水平都是不同的。教師在平時的教學(xué)中要經(jīng)常與學(xué)生交流，在交流中了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)中遇到的問題，進而及時調(diào)整教學(xué)方案，優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師應(yīng)該因材施教，增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制訂不同的教學(xué)計劃，保證有效提高每位學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。
2.5建立合理的考核機制。
按照傳統(tǒng)的考核機制，教師往往會將考試成績作為檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)成果的唯一標準，以這樣的考核方式評價學(xué)生過于片面。因此，需要調(diào)整和完善考核機制，更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對考查的內(nèi)容和考核的形式進行改革，讓考核內(nèi)容更加立體、全面。教師可以將學(xué)生平時的學(xué)習(xí)積極性作為考核的內(nèi)容之一，并合理調(diào)整各項考核內(nèi)容的分值比重，最終對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況進行合理的評價?？己藘?nèi)容的增多，意味著教師應(yīng)該從多個方面幫助學(xué)生提高綜合考試成績，讓學(xué)生的綜合能力得到有效的提升。
3結(jié)束語。
在高職院校中開展數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師應(yīng)該根據(jù)教育改革的要求不斷改革教學(xué)方式?！肮W(xué)結(jié)合”培養(yǎng)模式下，教師應(yīng)該注重調(diào)動高職院校學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生正確認識數(shù)學(xué)并注重數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師應(yīng)該做到因材施教，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出科學(xué)合理的評價，由此，在提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力的同時提升其綜合能力。
參考文獻：
[1]鄒潔.“工學(xué)結(jié)合”培養(yǎng)模式下高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革的創(chuàng)新[j].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究,2020(19):8-9.
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生活中的數(shù)學(xué)小論文篇九
【論文摘要】教師要善于在數(shù)學(xué)教學(xué)中聯(lián)系生活中的實際問題，挖掘數(shù)學(xué)知識的生活內(nèi)涵，并結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，讓大社會、大生活融于課堂，為學(xué)生的成長、教學(xué)服務(wù)。本文從新課改視角下對陶行知教育理論在小學(xué)數(shù)學(xué)生活教學(xué)中的應(yīng)用進行了探討。
陶行知先生說過：“生活即教育?！鄙畋旧砭褪且粋€巨大的數(shù)學(xué)課堂，學(xué)習(xí)應(yīng)是學(xué)生自己的生活實踐活動。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教育應(yīng)真正地回歸到學(xué)生的生活中去，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活，達到學(xué)以致用的目的。同時，學(xué)生在學(xué)習(xí)和實踐中能不斷地提升自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
一、讓數(shù)學(xué)教學(xué)走進生活之源。
1.教學(xué)情境生活化。教學(xué)中，我注重從學(xué)生的生活實際出發(fā)，進而引出數(shù)學(xué)問題。通過學(xué)生熟悉的生活中的卡通人物――丁當(dāng)貓的引入，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生研究問題的興趣。接著提問：“你們組在丁當(dāng)貓的哪面？”讓學(xué)生在具體的情境中解決生活化的問題，使他們通過自主探索認識東南、東北、西南、西北這四個方向。這樣，創(chuàng)造開放式、生活化的教學(xué)情境，收到了很好的教學(xué)效果。課堂成為學(xué)生的樂園，讓學(xué)生在學(xué)中玩、玩中學(xué)，更能使其感受到數(shù)學(xué)的魅力所在。
2.數(shù)學(xué)問題生活化。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)聯(lián)系學(xué)生生活，注重現(xiàn)實體驗，建立以解決問題為中心、師生教學(xué)相長的互動關(guān)系模式。如在教學(xué)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材第一冊“統(tǒng)計”后，我設(shè)計“到校園里統(tǒng)計”的開放式活動課：我把課堂搬到大自然中去，讓學(xué)生在校園里任意地統(tǒng)計某種物體的數(shù)量，再把統(tǒng)計結(jié)果與同學(xué)交流、分享。學(xué)生的眼界真是開闊，有的統(tǒng)計香樟樹的棵數(shù)，有的統(tǒng)計石凳的數(shù)量，有的統(tǒng)計花壇的個數(shù)……同時，我及時給予他們評價鼓勵，進一步激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情。這樣，從學(xué)生生活中的實際問題入手，讓學(xué)生身臨其境，感到熟悉、親切、真實，拉近了數(shù)學(xué)與生活之間的距離，使學(xué)生以一種積極的心態(tài)投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。同時，學(xué)生有了更多講、練、議的機會，從而積極思考，全身心投入，興趣盎然，發(fā)展了思維的廣闊性、深刻性。
3.練習(xí)設(shè)計生活化。學(xué)生學(xué)會了數(shù)學(xué)知識，卻不會解決與之相關(guān)的實際問題，造成了知識學(xué)習(xí)和知識應(yīng)用的脫節(jié)，從而感受不到數(shù)學(xué)的趣味和作用。如學(xué)習(xí)“長方形和正方形的周長與面積”一課，面對數(shù)字和計算，學(xué)生感到乏味、提不起精神。于是，我結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生實際，推出“我是小小設(shè)計師”活動：如果要在我們教室鋪上地磚，(提供幾種型號及價格)你能設(shè)計出一個裝修方案嗎？我們可從以下幾個方面來考慮：（1）量出教室的長和寬分別是多少米，算出教室的面積是多少。（2）根據(jù)實際情況選擇地磚的型號,算出所需材料的量和總的錢數(shù)。
這樣的練習(xí)，改變了單調(diào)而枯燥的計算，題型比較新穎有趣，并賦予數(shù)學(xué)以生命，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生能更主動地學(xué)習(xí)，而且使學(xué)生深刻體會到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，讓學(xué)生在生活中看到數(shù)學(xué)、摸到數(shù)學(xué)，增強數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。
二、讓數(shù)學(xué)教學(xué)走向生活之本。
陶行知先生強調(diào)說：“教育應(yīng)以生活為中心，沒有生活做中心的教育是死教育，沒有生活做中心的學(xué)校是死學(xué)校，沒有生活做中心的書本是死書本?！币虼?，“生活化”數(shù)學(xué)教學(xué)之“源”應(yīng)建立在豐富的生活背景之上。在教學(xué)過程中，教師要善于挖掘數(shù)學(xué)教材中的生活畫面，把教材內(nèi)容與學(xué)生的實際生活有機融合，創(chuàng)設(shè)開放性的教學(xué)情境,使學(xué)生主動探索，尋求解決問題的辦法。
1.回歸生活，賦數(shù)學(xué)以靈性。數(shù)學(xué)教學(xué)要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實踐活動的機會，讓學(xué)生能活學(xué)、活用知識，賦予數(shù)學(xué)知識以生命的靈性。如教學(xué)“認識人民幣”一節(jié)，我注重引導(dǎo)學(xué)生用生活經(jīng)驗來解決數(shù)學(xué)中的問題，并使其運用所學(xué)知識來解決生活中遇到的實際問題，體現(xiàn)出數(shù)學(xué)知識來源于生活，又服務(wù)于生活。教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)“1元能買哪些東西”的活動，并在課前準備了許多價值不等的`小物品，讓學(xué)生分組模擬拿1元錢到商店中購物的情境，然后讓學(xué)生介紹他們的購物情況。在這個模擬購物活動中，學(xué)生爭先恐后地參與，真實地感受到人民幣的價值和作用，體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。
2.用于生活，顯數(shù)學(xué)之價值。學(xué)以致用，是數(shù)學(xué)教學(xué)的歸宿，也是數(shù)學(xué)的價值所在。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在生活中運用數(shù)學(xué)的本領(lǐng)，讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)是有用的。一年級下冊“兩位數(shù)加一位數(shù)（進位）”的“想想做做”第3題，教材展示出一個小小玩具店的場景，柜臺上擺放了許多玩具，并標出了相應(yīng)的價格。圖中的3個小朋友分別要買兩件不同的玩具，要求的是他們各應(yīng)付多少錢？小朋友對玩具店很感興趣，興致很高。這時，我不急著讓他們解決書上的問題，而是利用這個場景，問學(xué)生：“如果你去這家商店，你想買哪兩件玩具？要付多少錢？”問題一提出，學(xué)生頓時精神百倍，馬上選擇自己喜歡的玩具，并迅速地算出所需錢數(shù)。通過將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生生活聯(lián)系起來，讓課堂教學(xué)過程富有生活氣息，從而激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲，讓學(xué)生親自探索、發(fā)現(xiàn)、解決問題，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
在日常教學(xué)中，要注意經(jīng)常抓住求異思維的契機，設(shè)置創(chuàng)新氛圍，以此鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自信心，使學(xué)生敢于創(chuàng)新。
1.教師在教學(xué)活動開展中，重視營造寬松和諧的課堂環(huán)境，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，使學(xué)生在心情愉悅的氛圍中，快快樂樂學(xué)習(xí)知識，在玩玩做做長才干，獲得創(chuàng)新的成功經(jīng)驗，這對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力是十分重要的。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要營造寬松和諧的課堂教學(xué)環(huán)境，關(guān)鍵在于“學(xué)習(xí)問題”的設(shè)置，因為“學(xué)習(xí)問題”是數(shù)學(xué)教學(xué)的啟示點，是抽象的數(shù)學(xué)教學(xué)能否轉(zhuǎn)化為活的問題的關(guān)鍵所在，也是點燃學(xué)生思維火花的重要制約因素。如在教學(xué)“商不變的性質(zhì)”時，教師可讓學(xué)生聽“猴王分桃”的故事:猴王把8個桃分給4個小猴子，小猴都說:太少了！太少了！猴王說:我這兒只有80個桃子，全部分給40個小猴吧。小猴一聽，全都歡天喜地說好！教師緊接著提出問題，與學(xué)生討論商不變的性質(zhì)，使學(xué)生在興趣盎然的情況下很快完成了新知識的學(xué)習(xí)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分調(diào)動學(xué)生動手操作、動口說出自己的見解、積極動腦。如在第五冊、第六冊中學(xué)習(xí)“口算乘、除法”時，讓學(xué)生自己動手分小棒，把分小棒的方法說給同方同學(xué)聽，在分、說過程中探索口算方法，這樣課堂氣氛活躍了，也收到了事半功倍的效果。
著名心理學(xué)家皮亞杰曾說:智慧的花朵開放在手指上。這句話告訴我們?nèi)藗兯季S與活動的聯(lián)系，在教學(xué)中，特別是幾何初步知識的教學(xué)，針對小學(xué)生好奇心強以及好動的心理特點，應(yīng)積極創(chuàng)造機會讓學(xué)生動手操作，從中探索知識，進而讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)知識，掌握知識，幫助學(xué)生提高解決實際問題的能力?！白鍪菍W(xué)的中心，也是教的中心”，“最好教育，要想它有效，須是教學(xué)做合一”。
2.數(shù)學(xué)教學(xué)要根據(jù)教材特點，讓學(xué)生動手摸一摸，
做一做，試一試，練一練，再想一想，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。比如在教學(xué)長方體和正方體時，讓學(xué)生用山芋切取若干同樣大小的小正方體。很多同學(xué)是先切一個，其余的再一個一個對照著切;也有同學(xué)先切一個長方體，然后把較小的面以較短的棱為標準切成正方體，然后再通過實際操作，他們找到了長方體切割成若干小正方體的簡便方法，既完成了任務(wù)，又探索出新知。這樣的認識過程，遠比老師的費力講解深刻得多，久而久之，學(xué)生由操作興趣培養(yǎng)出操作習(xí)慣，從而達到啟迪思維的效果，這種效果將推動創(chuàng)新能力向深層次發(fā)展。
四、結(jié)語。
綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)過程中老師需要從組織者、引導(dǎo)者、鼓勵者的角色上，創(chuàng)設(shè)一種民主、寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)氣氛，以充分調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)起學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，并放手讓學(xué)生大膽質(zhì)疑、大膽設(shè)想、大膽求異、大膽創(chuàng)新，這才能引導(dǎo)學(xué)生在探求數(shù)學(xué)知識的同時，發(fā)展好學(xué)生的創(chuàng)新意識與和實踐能力。
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生活中的數(shù)學(xué)小論文篇十
陶行知的生活教育理論強調(diào)教育要以生活為中心，反對傳統(tǒng)的以教授書本知識為中心的教育。要讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的親近、簡單，就必須結(jié)合孩子們的生活經(jīng)驗和已有的數(shù)學(xué)知識使學(xué)生切實體會身邊有數(shù)學(xué)，用課堂上學(xué)到的數(shù)學(xué)知識能準確、快捷地解決生活的問題。
一、情境導(dǎo)入生活化，引入生活激興趣。
從陶行知的生活教育理論看來，生活就是教育，就是教育的內(nèi)容?，F(xiàn)實生活是數(shù)學(xué)教學(xué)的豐富源泉，教師應(yīng)該從生活中選取有用的部分相機進行教學(xué)。
我教學(xué)一二年級，低年級的孩子比較好動，注意力不能維持很久，所以怎樣一上課就抓住孩子的興趣，使孩子緊跟著教師的引導(dǎo)學(xué)習(xí)知識是我一直在考慮的事情。在聽了很多優(yōu)秀教師的課后我深深地感受到情境的創(chuàng)設(shè)是非常重要的，一個有趣的情境能使學(xué)生瞬間萌發(fā)起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
所以，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該盡量為孩子創(chuàng)設(shè)“我要學(xué)數(shù)學(xué)”的生活情境，讓他們深刻感受到用數(shù)學(xué)解決問題的必要性，在課一開始就抓住孩子的好奇心，使他們主動、積極地投入到學(xué)習(xí)中。
當(dāng)然，從學(xué)生的生活中引入情境更能引起孩子們的共鳴，他們會自然而然地跟著教師學(xué)習(xí)新知。小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教材中的內(nèi)容比較貼近孩子的生活實際，翻開書本，映入眼簾的是一幅幅生動形象、栩栩如生的圖片；書本中的重難點大部分涉及我們的生活；鞏固的練習(xí)也是解決生活中大大小小的問題，所以我們要根據(jù)教材悉心設(shè)計情境，用“生活化”的情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與欲望。
例如，在教學(xué)二年級上冊“認識時分”時，我創(chuàng)設(shè)了小明一家去上海世博會的情境，介紹了各個時刻的游覽情況。通過這一貼近學(xué)生實際生活的情境引入，既使學(xué)生回顧了已有的舊知——認識整時，又很好地吸引了學(xué)生的注意力，調(diào)動了孩子們的興趣，使學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)，今天又要學(xué)習(xí)有用的知識了。
在學(xué)校開展的精品課活動中，我有幸聽了沈老師執(zhí)教的“認識小數(shù)”一課。課前沈老師搜集了商店中幾種商品的價格，讓學(xué)生看圖介紹，匯報完后教師提出了這樣的問題：商品標簽上的數(shù)和我們以前學(xué)習(xí)的數(shù)有什么不同？引發(fā)學(xué)生思考，在交流后由教師揭示本節(jié)課的主要內(nèi)容。從學(xué)生平時生活中熟悉的物品價格引入本節(jié)課，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)其實與自己是“零距離”的'，學(xué)生在課始就有接受知識的準備，在課上能認真、主動地思考、探索問題，學(xué)習(xí)起來才親切、有趣味。
二、教學(xué)方式生活化，走進生活易掌握。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中難免會碰到一些復(fù)雜、抽象的內(nèi)容，低年級的孩子們難以掌握。這就需要教師去捕捉孩子熟悉的素材來簡化課堂教學(xué)，把貼近生活的實際問題運用于數(shù)學(xué)課堂中。所以備課中更要仔細的思考，精心創(chuàng)設(shè)一些有趣、應(yīng)景的情境，讓學(xué)生仿佛置身于教師創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)實情境中。
例如，二年級上冊“認識厘米和米”和下冊“認識分米和毫米”這兩課時，是學(xué)生第一次比較全面、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)長度單位。孩子們對1米、1分米、1厘米、1毫米究竟有多長感知不深，在選擇合適的單位名稱填空時總會鬧出不少笑話，如：鐵釘長2分米、跳繩長2厘米等，因為生活中有些東西他們接觸的較少，有的甚至見都沒有見過，這樣怎么能判斷正確呢？所以，僅憑教師的講解很容易使學(xué)生產(chǎn)生概念上的模糊，導(dǎo)致對4個長度單位的混淆與亂用。
雖然在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，投影儀、電子白板已悄然進入課堂，教師也可以通過網(wǎng)絡(luò)尋找各種圖片讓學(xué)生觀察、判斷，但僅靠多媒體的幫助是遠遠不夠的，想讓學(xué)生真正建立這些長度單位的空間觀念，就必須讓學(xué)生走進生活，通過對生活中實物的觀察、操作和體驗，深刻地感知它們的長度，做到活學(xué)活用。
在數(shù)學(xué)課上我組織小朋友們拿出直尺動手量一量手掌寬、食指長，同桌合作量課桌的長、寬、高。孩子們在動手操作、不斷觀察的過程中逐漸建立了4個長度單位的表象，而且學(xué)得輕松，將整個教與學(xué)的過程融入生活，讓學(xué)生真切地體會到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
并記錄結(jié)果。我利用下午的活動課組織學(xué)生進行這一活動，首先根據(jù)書本講解3種跳法并請小朋友上來示范，然后讓學(xué)生看圖說說測量時的注意點，小朋友們總結(jié)的很好：
（1）確定起點。
（2）落地后不動，測量的是起點到腳后跟的距離。
又如一年級上冊“數(shù)一數(shù)”，這是新生入學(xué)的第一課，雖然視屏中的動畫、音效很吸引人，但對于初學(xué)者來說還是顯得枯燥。教師可以組織孩子到校園里自由地數(shù)一數(shù)喜歡的物體個數(shù)，并把結(jié)果告訴大家?？梢詳?shù)天上鳥、地上的蟲……教師及時評價、鼓勵。在開放的教學(xué)中，課堂成為學(xué)生的樂園，孩子們在玩中學(xué)、學(xué)中玩，進一步體會數(shù)學(xué)的趣味。
三、教學(xué)語言生活化，貼近生活易理解。
課堂中師生的交流主要通過語言，對一二年級的孩子來說教師的語言應(yīng)該是親切、生動的，應(yīng)該讓課堂語言盡量兒童化、生活化。尤其是數(shù)學(xué)課堂，要學(xué)生學(xué)習(xí)抽象、難懂的數(shù)學(xué)知識，就要運用一定的語言藝術(shù)和孩子交流。配以兒歌讓學(xué)生在豐富多彩的語境中學(xué)習(xí)。
例如教學(xué)“7的乘法口訣”，為讓學(xué)生鞏固口訣，我設(shè)計了數(shù)七星瓢蟲身上黑點的環(huán)節(jié)，編成兒歌：一只瓢蟲七個點，兩只瓢蟲十四個點，三只瓢蟲二十一個點……學(xué)生邊說邊記，效果不錯。
又如學(xué)習(xí)“認識=、、”時，小朋友對、有混淆的現(xiàn)象，我引導(dǎo)學(xué)生邊用手做符號的樣子邊說兒歌：開口朝前大于號，尖角朝前小于號，大于號、小于號，開口對著大數(shù)笑。大家很快記住并用到解題中去。
總之，生活就是教育，陶行知的生活教育理論對小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)有重大指導(dǎo)作用。因此，在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)滲透學(xué)生的生活實際，讓“生活之水”流進數(shù)學(xué)課堂，滋潤數(shù)學(xué)教學(xué)的田園。
生活中的數(shù)學(xué)小論文篇十一
陶行知先生是我國近代著名教育家，在其教育生涯中提出了許多先進的教育思想，例如“生活即教育，社會即學(xué)習(xí)，教、學(xué)、做合一”以及在《小學(xué)教師與民主運動》中提出的“六大解放”等先進思想與我國新課改的教育創(chuàng)新理念完全一致，對我國小學(xué)語文教育創(chuàng)新具有重要影響。
一、解放學(xué)生傳統(tǒng)思想束縛，培養(yǎng)自主意識。
陶行知先生在《小學(xué)教師與民主運動》中提出的“六大解放”即解放學(xué)生的頭腦、解放學(xué)生的雙手、解放學(xué)生的眼睛、解放學(xué)生的嘴、解放學(xué)生的空間六大解放，其核心思想是以學(xué)生為主體，教師作為引導(dǎo)者，就是要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。陶行知的“六大解放”思想對小學(xué)語文教育創(chuàng)新有重要的指導(dǎo)意義。
例如，在學(xué)習(xí)《月亮灣》章節(jié)時，要備好配圖插圖，不要局限于課本原有的插圖。配圖要美麗，可以是紙質(zhì)也可以是媒體圖片。上課時可以先不要打開課本，而是以看圖為主。教師參照課本中的內(nèi)容，按一定的順序引導(dǎo)學(xué)生看圖。首先看“河”，讓學(xué)生想象河在什么位置，像什么，河面上有什么，河里有什么，河岸上有什么，逐一引導(dǎo)學(xué)生進入圖中的情景，猶如身置其中，過程中學(xué)生無論說什么，都不要以自身的理性思維去約束他們的想象和見解。
然后，對圖進行延伸，讓學(xué)生想象圖中沒有的景物，如晚上天空會有月亮嗎？天空會飛過什么樣的鳥兒？最后，讓學(xué)生給圖起個名，起名不要局限于圖像的屬性，還可以把它當(dāng)作是一處美麗的風(fēng)景。之后打開課本再學(xué)習(xí)課本內(nèi)容，讓學(xué)生看看書中是怎么描繪的。但要注意課本內(nèi)容并非是學(xué)生想象的標準，不要以課本內(nèi)容為標準評價學(xué)生的想象力和思想成果。
在沒有課本內(nèi)容的.限制下，解放學(xué)生的頭腦、雙手、眼睛和嘴，讓學(xué)生進行自主的看、說、學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的觀察力、思維能力和想象力。
二、生活與課堂相互結(jié)合，擴大想象空間。
小學(xué)語文教育創(chuàng)新要以陶行知“生活即教育，社會即學(xué)習(xí)，教、學(xué)、做合一”思想為指導(dǎo)思想，教育教學(xué)過程注重理論知識和生活的聯(lián)系，讓學(xué)生不僅在學(xué)校學(xué)習(xí)，更能在社會活動和生活中學(xué)習(xí)，讓“教、學(xué)、做合一”思想能夠真正落實到小學(xué)語文教育中來。
例如在學(xué)習(xí)古詩兩首《春雨》《春曉》時，首先讓學(xué)生回憶春天來的時候孩子們是否知道？春天的是什么樣子的？春天有什么？在春天來的時候自己和父母有去玩嗎？讓大家踴躍發(fā)言，說說自己和春天的故事。從生活入手，將學(xué)生引入學(xué)習(xí)氛圍中。再朗誦古詩，引導(dǎo)學(xué)生解析古詩內(nèi)容，結(jié)合生活感悟古詩所表達的內(nèi)容，將生活和課堂有效地聯(lián)系起來，讓學(xué)生將對春天的日常語言表達的方法轉(zhuǎn)變到古詩的表達方式，提高學(xué)生的表達能力和空間想象能力。
三、善于發(fā)掘?qū)W生潛力，激發(fā)其創(chuàng)造力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
陶行知先生在《創(chuàng)造宣言》中指出：“創(chuàng)造無時不在，并且每個人都是創(chuàng)造的主體?！睆闹锌梢钥闯?，陶行知先生認為，每個人都具備創(chuàng)造力。如何培養(yǎng)、發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造力是小學(xué)語文教育亟待解決的問題。作為教師首先要深刻了解陶行知先生的教育思想，以陶行知先生的教育思想為指導(dǎo)，認可每個人都是創(chuàng)造的主體，都具備創(chuàng)造能力，教師的教學(xué)任務(wù)就是去挖掘?qū)W生的思維能力、想象力，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。
陶行知先生在《創(chuàng)造的兒童教育》中說：“我們發(fā)現(xiàn)了兒童有創(chuàng)造力，認識了兒童有創(chuàng)造力，就須進一步把兒童的創(chuàng)造力解放出來?！币ぐl(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，首先要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造潛力。教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思維模式和教學(xué)模式，不僅要發(fā)現(xiàn)、認識、肯定學(xué)生的創(chuàng)造力，更要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。
例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》時，首先讓學(xué)生學(xué)習(xí)課本內(nèi)容，然后設(shè)置問題一：除了課本里烏鴉使用的方法外，還有什么辦法可以讓烏鴉喝到水？讓學(xué)生展開想象，自主思考解決辦法。設(shè)置問題二：課堂上帶透明的玻璃瓶同時在里面裝一半的水，要求學(xué)生思考如何讓水溢出來（此問題設(shè)置需注意不要設(shè)置不加水的條件，不要局限于課本內(nèi)容中的環(huán)境限制，保證學(xué)生有足夠廣的思考空間）。
并在下次課前組織學(xué)生進行實踐，引導(dǎo)學(xué)生使用自己想到的所有辦法讓水溢出來。通過設(shè)置可行性問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考解決問題，同時鼓勵學(xué)生動手解決問題，挖掘?qū)W生的思維能力和創(chuàng)造力，并對學(xué)生的方法進行評價，提高學(xué)生創(chuàng)造的積極性。
陶行知先生在近代提出的教育思想對于今天的教育依然保持先進性。我們的教學(xué)要與陶行知先生的教育理念相結(jié)合，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文。
生活中的數(shù)學(xué)小論文篇十二
在我們的生活當(dāng)中，處處都得用到數(shù)學(xué)，不管是買東西，給汽車加油，燒水，做飯，都得用到數(shù)學(xué)。如果沒有了數(shù)學(xué)，那么，什么事情都可能會做的一塌糊涂。
數(shù)學(xué)，在生活上面是非常重要的，我們都要處處留心觀察。時時刻刻，不倫在哪里，都會發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)。
有一次，我們?nèi)コ匈I東西，我們買了倆瓶可樂，一桶西瓜子總共五十八元錢，我們給了他一百零八元，那個收銀員卻給我了四十二元錢，我走著走著，一直走到了超市的門口，清點了一下錢數(shù)，發(fā)現(xiàn)了那一個售貨員少給我們八元錢，我非常的`生氣又過去問是不是少找了八元錢，那個售貨員紅著臉說：“對不起，我少找了你八元。我踏著沉重的腳步走向會家的路程。
所以，數(shù)學(xué)在生活中試非常重要的，就想剛才那樣買東西一樣，要是多找錢或少找錢了，那數(shù)學(xué)學(xué)它還有什么意義，數(shù)學(xué)在我們生活當(dāng)中是不可缺少的一部分。
以后我們要留心觀察，多多發(fā)現(xiàn)。
生活中的數(shù)學(xué)小論文篇十三
你一定去買過菜吧，你一定去買個門票吧……往往我們身邊一些不經(jīng)意的舉動，卻包含了數(shù)學(xué)的智慧，有加法、減法、乘法、除法。我們?nèi)绻e了這些，就會出現(xiàn)經(jīng)濟受損失、別人恥笑等情況。所以，我們一定要學(xué)好數(shù)學(xué)。
有一次，我和奶奶一起去文具店買文具，我買了3支水筆，1支1元；1個修正帶，1個4元；1本筆記本6元；一副手套14元。營業(yè)員在算賬時，少算了1支水筆的價錢，我看見了，可又不知道相差多少錢，所以就算了起來，“3×1+4+6+14”。我突然發(fā)現(xiàn)4+6=10，10是個整十?dāng)?shù)，好加的，3+10+14=27。“阿姨，您少算了1元！”我說道，“你真是一個誠實的好孩子！”阿姨開心地說，旁邊的人聽了也直夸我，奶奶拍拍我的頭說：“你真懂事呀！”
其實，數(shù)學(xué)就藏在我們的身邊，只要你用一雙靈巧的手和一對智慧的眼睛，就能發(fā)現(xiàn)它！
生活中的數(shù)學(xué)小論文篇十四
1.教學(xué)導(dǎo)入階段的生活化教學(xué)究其本質(zhì)而言，小學(xué)生處于身心發(fā)展的早期，感性思維比較強，而且小學(xué)生普遍不具備很強的理性思維，面對這種特殊的規(guī)律，廣大數(shù)學(xué)教師務(wù)必清楚地認識到教學(xué)方法的改進是教學(xué)導(dǎo)入階段的重點內(nèi)容，只有在此階段將生活相關(guān)內(nèi)容滲透進去，才能夠利于小學(xué)生改變學(xué)習(xí)的動機，并主動積極地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。例如，在講解分類法這一相關(guān)內(nèi)容的時候，教師就可以舉一些事例來加以論證，盡量找尋一些貼近學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的內(nèi)容，將數(shù)學(xué)的思想完全滲透到現(xiàn)實生活當(dāng)中。
2.教學(xué)的內(nèi)容當(dāng)中應(yīng)該完全地滲入生活化當(dāng)中要想讓學(xué)生在枯燥的學(xué)習(xí)生活中找到學(xué)習(xí)的樂趣，并激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動性，最為便捷的途徑就是依據(jù)學(xué)生自身的特點，從實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)小學(xué)生比較容易接受并且行之有效的教學(xué)方法和相應(yīng)的生活情境。也只有這樣，小學(xué)生才能比較自然地融入教學(xué)氛圍當(dāng)中，從而產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的欲望。教師可以通過畫圖和學(xué)生圖片喚起學(xué)生的興趣，運用簡單數(shù)學(xué)模型，便能將這些枯燥的數(shù)字比較恰當(dāng)準確地包含進去。一旦生活和數(shù)學(xué)結(jié)合在一起，學(xué)生再算起來就比較容易接受，無形之中就降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，進而降低了教師教學(xué)的難度。
3.課后布置作業(yè)的生活化要求長期以來，課后作業(yè)的布置是任何一門課程課堂教學(xué)之后進行知識回顧的最佳途徑。數(shù)學(xué)課堂結(jié)束之后，教師如果每天都要求學(xué)生去做一些枯燥的純數(shù)字的習(xí)題，小學(xué)生必然會覺得枯燥，也不能按時、準確、高質(zhì)量地完成作業(yè)。針對這一現(xiàn)象，教師應(yīng)當(dāng)盡量將作業(yè)的布置和設(shè)計滲透進生活化內(nèi)容，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)作業(yè)的完成過程中，同樣感知到數(shù)學(xué)與生活的處處聯(lián)系。例如，教師可以要求學(xué)生每天記錄家里在買菜或者去超市購物時候的付賬明細，借此讓學(xué)生在生活中鍛煉口算能力，也溫習(xí)課堂知識，還培養(yǎng)起小學(xué)生生活化的數(shù)學(xué)思想。
二、結(jié)語。
總之，隨著教育教學(xué)的改革，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化課堂已經(jīng)成為一種必然趨勢。廣大數(shù)學(xué)教師必須準確地定位，找到切實可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，并且讓他們形成良好的數(shù)學(xué)能力，以便解決現(xiàn)實生活中問題的方法。進而讓學(xué)生在生活中感受數(shù)學(xué)，并不斷提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。
生活中的數(shù)學(xué)小論文篇十五
生活處處都有數(shù)學(xué)的身影，我們要做個有心人，學(xué)會觀察身邊的事物，去尋找數(shù)學(xué)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，解答數(shù)學(xué)問題。
接著，我發(fā)現(xiàn)了這些盆栽擺放得很有序，雖然顏色各不相同，卻一點兒也不眼花繚亂。我將這一發(fā)現(xiàn)告訴了媽媽，媽媽聽后連連點頭，便問了我一個問題：“這些盆栽里的花分別是白、粉、藍、紫4種顏色，你知道每種顏色各有幾盆花嗎？”
我思考了一會兒就得出了答案：“這些花從外到里一共擺312圈，最外圈有25盆花，最里面只有3盆，每圈隔2盆花。每種顏色都擺放在不同的位置，最里面4圈是白色的，接下來3圈是粉色的，再是3圈藍色的，最后是2圈紫色的。如果按每圈隔2盆花計算，第二圈紫花是25-2=23盆，一共是25+23=48盆。而白花是3+5+7+9=25盆。按這樣計算，粉色和藍色分別是39和57盆?！邦}目雖然不難，但很考驗心算。媽媽點了點頭，又問：“你知道這些花占地面的百分之幾嗎？”我看了看四周，發(fā)現(xiàn)地面是個正方形，邊長為15米，而圓的半徑大約是3米，面積是32×3.14=28.26平方米。地面面積是15×15=225平方米。于是我很快給出了答案：“盆栽占地面的28.26÷225=12.56%”媽媽敲了敲我的腦袋：“嗯，學(xué)的不錯。”
最后，媽媽幫我買了一盆月季花，遞給了營業(yè)員一100元人民幣，于是她轉(zhuǎn)過頭來問我：“如果一盆月季花的價錢78.5元，那么它的價錢比我給的錢少百分之幾？”我胸有成竹地回答到：“100-78.5=21.5元，月季花的錢比你給的錢少21.5元，再用21.5÷100=21.5%?！眿寢屧僖淮蚊嗣业哪X袋。
生活處處有數(shù)學(xué)，我們要學(xué)會學(xué)以致用，將學(xué)過的東西和生活聯(lián)系起來。
生活中的數(shù)學(xué)小論文篇十六
星期天，果果一家三口出去郊游。
在路上，果果和媽媽一邊走一邊數(shù)三分鐘內(nèi)經(jīng)過的各種車的輛數(shù)。三分鐘到后，媽媽問：“果果，小車有５５輛，公車３７輛，貨車３１輛，你知道平均每分鐘大約多少輛車經(jīng)過呢？”果果想了想，計算道：先算車輛的總數(shù)是５５+３７+３１＝１２３（輛），１２３輛約等于１２０，１２０除以３等于４０，所以平均每分鐘大約有４０輛車經(jīng)過咯。
時間總是過得飛快，一轉(zhuǎn)眼就到了吃午飯的時間了。于是，他們找了一個正方形的草坪坐了下來，這時爸爸問果果：“這個草坪的周長是２４米，那它的面積是多少？”果果說：“２４/４＝６（米），６ｘ６＝３６（平方米），所以面積是３６平方米。”
開飯啦！媽媽拿出好多美食，其中有一塊大蛋糕，她問果果：“我們把這塊蛋糕平均分成６份，每人吃多少呢？”
果果馬上說：“每人有六分之二份啊！”
真是愉快的一天！
大家看看，生活中，數(shù)學(xué)是不是無處不在呀！
生活中的數(shù)學(xué)小論文篇十七
我有許多秘密，說個給你聽聽——瓦房的秘密，嘿嘿，失望吧？我的秘密保密。
“大家快出去，這屋頂不安全！”我慌忙地叫道。大家也驚慌起來，不知所措。
老師安撫大家說：“同學(xué)們，不要慌，屋頂現(xiàn)在不會塌的，屋頂上的木頭還完好無損呢？”
“老師，木頭好好的也不一定就能撐得住啊？”我不解地說。
“大家仔細看看中間的木頭是怎么搭的？”同學(xué)們聽了老師的話，一個個都睜大眼睛向上看去，并異口同聲地說：“三角形?！?/p>
“對，三角形。三角形具有穩(wěn)定性，因此屋頂不易變形，安全性也就高了。對吧，老師？”我不禁問道。
“建筑者就是充分利用三角形這一穩(wěn)定性，來加強屋頂?shù)姆€(wěn)固性的?！?/p>
原來瓦屋保存到現(xiàn)在的秘密就在這兒啊！
細細觀察我們還會發(fā)現(xiàn)：自行車的腳撐，空調(diào)室外機的安裝等等都是利用三角形的穩(wěn)定性，是三角形給它們投了一份份不易倒塌的安全保險。數(shù)學(xué)的作用還真不小，它與我們的生活形影不離，我可得努力學(xué)好數(shù)學(xué)，讓生活更豐富多彩。
生活中的數(shù)學(xué)小論文篇十八
早晨一睜開眼，看一看鐘點，“數(shù)學(xué)一日”就開始啦！
我們在日常生活中接觸的很多東西都蘊含著數(shù)學(xué)因素。比如在農(nóng)民收割農(nóng)作物之前，人們要準確地計算收割時間，以確保在惡劣天氣到來之前把糧食收割完畢。在釀制啤酒時，酒廠的技術(shù)工需要準確地計算每一爐酒的發(fā)酵、蒸煮時間以保證成品啤酒獲得最佳口感。
數(shù)學(xué)就像是個隱形的朋友伴隨在我們身邊，甚至在我們酣然入夢的時候，腦海中仍然有數(shù)以萬計的細胞活動。
不光是我們的日常生活，在世界范圍的公益活動方面，數(shù)學(xué)也發(fā)揮著無可替代的作用。在南非，平均每天有兩百多名嬰兒通過母嬰傳染的途徑成為艾滋病人。對他們生活數(shù)據(jù)的精確掌握，有利于針對這一特殊人群展開救助行動。
從具體的個人，到跨越國界的拯救行動，從天文氣象到地理生態(tài)，可以說，我們每個人的生活，同時也是數(shù)學(xué)的生活；，是真正活著的學(xué)問。
生活中的數(shù)學(xué)小論文篇十九
昨日晚上，我媽媽一齊去買桔子。桔子是1.8元一斤，媽媽買了4.5斤，本應(yīng)當(dāng)付錢8.1元。可是營業(yè)員粗心大意，不明白怎樣算的，算成了9元錢。還好我利用了這個學(xué)期新教的知識，在腦子里算過一便后，立刻糾正了營業(yè)員的失誤。
不僅僅營業(yè)員阿姨夸我聰明，這么小都會小數(shù)乘除法了，并且在回家的路上，媽媽還表揚我，給她省了0.9元，并且學(xué)過的知識能在生活中活用。
是?。∫菦]學(xué)好這門數(shù)學(xué)，以后損失的不只是這0.9元，或許是幾百，幾千，甚至上億呀！
星期天上午，我和爺爺?shù)脚禾恋乃幍昀镔I了兩盒藥片——胃爾舒兩盒藥一共44元，一盒22元，爺爺付給她一張50元，營業(yè)員找給爺爺6元。找好錢后，我用小數(shù)加、減法核算了一下。爺爺還能夠這樣付：
1.先給營業(yè)員40元，再付5元，找1元。
2.如果爺爺有零錢，能夠先付40元，再付4元。
經(jīng)過這次陪爺爺買藥，我明白了數(shù)學(xué)與我們的生活息息相關(guān)。
星期日，我和妹妹一齊去超市買東西。我買了一包牛肉干、一瓶牛奶和一瓶汽水，一共花了10元。趙霖買了一盒餅干和一瓶汽水，一共9元錢。我們給了店主20元錢。店主找給了我們2元錢，我們正要回家時，趙霖說：“我還想買10粒泡泡糖?！蔽揖桶彦X拿了出來，發(fā)現(xiàn)店主多給了我1元錢。我們回了過去把多找的1元錢還給了他，店主夸我們是個誠實的孩子，我們聽了心里甜滋滋的。
生活中的數(shù)學(xué)小論文篇二十
《數(shù)學(xué)課程標準》在基本理念中明確提出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，經(jīng)歷從生活情境中提煉和抽象數(shù)學(xué)的知識，體現(xiàn)學(xué)用結(jié)合，使“書本世界”與學(xué)生的“生活世界”真正溝通，讓數(shù)學(xué)從生活中走來，而又能解決生活中的實際問題。
一、讓生活走進數(shù)學(xué)課堂。
現(xiàn)實生活是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的起點。《數(shù)學(xué)課程標準》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上”，“教學(xué)中，要創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中逐步體會數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生，形成和發(fā)展的過程，獲取積極的情感體驗，感受數(shù)學(xué)的力量，同時掌握必要的基礎(chǔ)知識和基本技能?！睂ふ遗c學(xué)生年齡特征、生活經(jīng)驗相適應(yīng)的大眾化、生活化的生活方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在活動中、在現(xiàn)實生活中發(fā)展數(shù)學(xué)，掌握數(shù)學(xué)，運用數(shù)學(xué)。
1、從生活情景中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題。
教學(xué)時，教師可創(chuàng)設(shè)一定的生活情景，讓學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，在實踐活動中理解知識和掌握知識。如我在教學(xué)體積單位“立方米”時，把全班同學(xué)每8人分為一個學(xué)習(xí)小組，每個學(xué)生準備一根1米長的米尺，要求學(xué)生用8根1米長的米尺，圍一個棱長是1米的立方體，從而讓學(xué)生明白棱長是1米的立方體的體積是1立方米。然后讓學(xué)生分組鉆進1立方米的空間里，親自感受1立方米的空間大小。這樣教學(xué)，數(shù)學(xué)與學(xué)生親密接觸，學(xué)生樂此不疲，理解深刻，記憶牢固。如讓學(xué)生判斷現(xiàn)實生活中一堆木材的體積，學(xué)生就能從已有的知識出發(fā)，進行推測，而不會不著邊際的胡亂猜一通。從而讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)就在身邊，生活中充滿數(shù)學(xué)氛圍。
2、從生活實例中尋找數(shù)學(xué)原型。
小學(xué)數(shù)學(xué)的許多概念、原理在現(xiàn)實生活中都能找到其原型。如果我們能把生活中的問題變?yōu)閿?shù)學(xué)學(xué)習(xí)對象，學(xué)生就會在把現(xiàn)實問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題的過程中，體會到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系；認識到把現(xiàn)實中的具體問題轉(zhuǎn)變成數(shù)學(xué)問題來研究，就能更清楚的認識事物的特征，更準確地認識事物的變化規(guī)律。如，我在教學(xué)“土地面積單位——公頃”時，我把全班學(xué)生帶到操場進行實地測量：量出邊長是10米的正方形土地，算出這塊地的面積；用標桿和測繩將這塊地圍起來，看一看、想一想100平方米的土地面積到底有多大？告訴學(xué)生100塊這么大的土地面積就是1公頃。再讓學(xué)生量出邊長是100米的正方形土地，沿這塊地的四周走一走、看一看、相一想1公頃有多大。像這樣，把學(xué)生帶出教室，讓學(xué)生在生活實例中尋找數(shù)學(xué)原型，在生活實踐中感知數(shù)學(xué)，彌補了學(xué)生課堂內(nèi)學(xué)不到的知識，自然地契合了學(xué)生求知的心理狀態(tài)，產(chǎn)生了強烈的教與學(xué)的共鳴。
3、從生活背景中探索數(shù)學(xué)問題。
心理學(xué)研究表明：“當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越接近，學(xué)生自覺接納知識的程度越高?！苯處煴仨毟鶕?jù)不同年級學(xué)生不同的生活背景和認識水平，既要明確教材內(nèi)容中的生活素材，尋找數(shù)學(xué)知識與學(xué)生熟悉的生活情景有機聯(lián)系的切入點，使學(xué)生主動的進行觀察、實驗、猜想、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。如，學(xué)生在學(xué)習(xí)了“長方體和立方體的表面積”后，可設(shè)計以下數(shù)學(xué)問題：李師傅要做一個長是40厘米，寬是30厘米，高是25厘米的玻璃金魚缸，下面這塊材料夠用嗎？（材料：80厘米×60厘米的長方形），如果學(xué)生只是從形式上來解決問題，即：80×60=4800（平方厘米）；40×30+（40×25+30×25）×2=4700（平方厘米）；那么會得出“材料夠用”的假象，而事實上只要稍作操作，便可知材料是不夠的，讓學(xué)生充分懂得為什么材料欠用的真正原因，也使學(xué)生收到了更好的效果。
4、從生活經(jīng)驗中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。
教師在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，要有意識地將教材知識與學(xué)生的`生活實際聯(lián)系起來，從學(xué)生平時生活中看得見、摸得著的事例開始，積極地創(chuàng)設(shè)活動的、可操作的、學(xué)生可以做的教學(xué)內(nèi)容，寓數(shù)學(xué)知識與學(xué)生喜聞樂見的生活活動中，并以直觀豐富的客觀事物為載體，使枯燥的數(shù)學(xué)問題變?yōu)榛钌纳瞵F(xiàn)實，使抽象的數(shù)學(xué)知識變?yōu)樯鷦佑腥ぃ_到拓展教材內(nèi)容、活化教材內(nèi)容，增強學(xué)生對數(shù)學(xué)內(nèi)容的親切感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的求知欲。如，教學(xué)“11的認識”時，我在課末用多媒體展示了一個“六一”兒童節(jié)舉行套圈比賽的生動情景。規(guī)定每個小朋友只能投11個，11個圈分成套入和未套入兩部分，各個小朋友活動中的不同情況呈現(xiàn)了11的各組成情況，這是小學(xué)生熟悉的游戲，從現(xiàn)實情景中使學(xué)生體會日常生活需要數(shù)數(shù)，需要知道數(shù)的組成，數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
5、從生活事例中感悟數(shù)學(xué)方法。
小學(xué)數(shù)學(xué)中一些具體的思想方法如：移多補少、多加要減、多減要加、等量代換、按順序思考等在生活現(xiàn)實中到處可見。如教學(xué)“加減法”的一些簡單運算時，為了讓學(xué)生體會到“多加要減”的道理，我舉了一個事例：“小蘭帶了174元錢到商場買一雙鞋，小蘭看中的鞋子的標價是97元，你認為小蘭會怎樣付錢？”，讓學(xué)生匯報交流后，教師側(cè)重指出下列這種付法：“小蘭從口袋里拿出（）張一百元，營業(yè)員找回小蘭（）元，這時小蘭口袋里還有（）元？”然后要求學(xué)生填空，并寫出了算式。學(xué)生寫出了以下算式：
（1）174－97（2）74+3。
（3）100－97+74（4）174－100+3。
通過觀察算式讓學(xué)生體會到算式的結(jié)果都相同，但算起來第（3）式順理成章，體現(xiàn)了操作過程；第（4）式體現(xiàn)了“多減要加”的算理；第（2）式算起來最方便，體現(xiàn)了學(xué)生的直覺思維。在此實例中，不僅使學(xué)生明白了“多減要加”的道理，而且學(xué)生還發(fā)現(xiàn)了比書本上介紹的方法更為方便的方法，即遇到減去一個接近整十、整百、整千……的數(shù)，也可以把被減數(shù)一分為二，一部分是整十、整百、整千……的數(shù)，用這部分數(shù)去減接近整十、整百、整千…的數(shù)，然后再加上原來的尾數(shù)，這種方法更近生活實際，使抽象的計算獲得了經(jīng)驗上的支持，收到了學(xué)以致用的效果。
現(xiàn)實生活又是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歸宿?！稊?shù)學(xué)課程標準》在實施建議中指出：“教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，隨時引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題，以體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值?！苯虒W(xué)時，教師應(yīng)注意為學(xué)生提供更多的實踐機會，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光去觀察和認識周圍的事物，指導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識去解決實際問題，使學(xué)生在實踐活動中體會數(shù)學(xué)知識在實際生活中的作用和數(shù)學(xué)知識與實際生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識和應(yīng)用能力。
1、用數(shù)學(xué)眼光觀察現(xiàn)實世界。
數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)該是個只重視求知過程，只注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，訓(xùn)練數(shù)學(xué)技能，而應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界、認識世界。在教學(xué)中，教師要盡可能使每個學(xué)生擁有一雙能用數(shù)學(xué)視覺觀察生活的眼睛，讓學(xué)生帶著數(shù)學(xué)問題接觸實際，加深對數(shù)學(xué)問題的理解，進而懂得身邊處處有數(shù)學(xué)。如教學(xué)“三角形的認識”后，讓學(xué)生列舉生活中見到的三角形和運用三角形穩(wěn)定性的事物；學(xué)會重量單位后，讓學(xué)生稱一稱自己身體有多重。讓學(xué)生養(yǎng)成留心周圍事物、有意識地用數(shù)學(xué)的觀點觀察和認識周圍事物的習(xí)慣，讓學(xué)生自覺地把所學(xué)到的知識與現(xiàn)實中的生活聯(lián)系起來，從小培養(yǎng)學(xué)生愛數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的情感，培養(yǎng)他們把所學(xué)知識用于實際的意識。
2、用數(shù)學(xué)語言描述生活事件。
數(shù)學(xué)首先是一種語言，它是人們交流的工具。由于它可以用來儲存和傳遞信息，因此在信息化時代，數(shù)學(xué)的語言功能更為突出，根據(jù)學(xué)生的年齡特點、興趣愛好，在不影響知識科學(xué)性的前提下，巧妙運用生活化、情趣化、童趣化的數(shù)學(xué)語言感染學(xué)生，使學(xué)生在充滿情趣的學(xué)習(xí)交流中學(xué)習(xí)，給課堂教學(xué)增添一份異樣色彩。比如我在教學(xué)“除法的初步認識”時，讓學(xué)生動手把12個圓片平均分，并要求學(xué)生用語言表達自己是怎樣分的，再用算式表示自己的分法。學(xué)生根據(jù)自己的擺法和想法列出了以下算式：12÷3=4；12÷4=3；12÷6=2；12÷2=6學(xué)生在這一過程中不僅體會到數(shù)學(xué)語言的功能，而且理解了數(shù)學(xué)在生活中的真正意義。
3、用數(shù)學(xué)規(guī)律表示生活現(xiàn)象。
如學(xué)習(xí)了研究兩個量成正比例關(guān)系后，讓學(xué)生從生活中尋找哪些數(shù)量在怎樣的條件下成正比例關(guān)系。學(xué)生積極性很高，爭先恐后地說：“每本《小學(xué)生時代》的價錢一定，訂閱的本數(shù)和總價成正比例”、“《小學(xué)生周報》的單價一定，訂閱的份數(shù)和總價成正比例”、“每平方米的房價一定，訂購套房的面積和購房的總價成正比例”、每千克綠茶的價錢一定，購買的千克數(shù)與所需的錢數(shù)成正比例“等等。
4、用數(shù)學(xué)知識解決實際問題。
學(xué)以致用，數(shù)學(xué)也不例外。把學(xué)到的知識運用到實際生活中。是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的。要創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生運用所學(xué)的知識和方法研究、探索、解決一些簡單的實際問題。一方面，可以幫助學(xué)生增進對知識的理解，了解知識的價值；另一方面，可以增強學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的信心。如學(xué)完“元、角、分的認識”后，可以將課堂設(shè)置成商場，開設(shè)“文具店”，“玩具店”讓學(xué)生輪流當(dāng)一回售貨員，讓大家表演買東西，幫助學(xué)生認識人民幣、使用人民幣；這樣聯(lián)系實際的教學(xué)，敘述摸得著、看得見，理解透徹、記憶深刻，既使學(xué)生學(xué)會了數(shù)學(xué)知識，又解決了實際問題，提高了學(xué)生的算用能力。
5、用數(shù)學(xué)方法提升綜合能力。
例如，學(xué)生學(xué)習(xí)了“利息”的計算后，知道了利息的計算方法，學(xué)生躍躍欲試的心情可想而知，書上的習(xí)題學(xué)生感覺不夠“解渴”。此時，教師及時安排了以下作業(yè)：（1）做自己的小會計到銀行去了解各種利率，然后把你積攢的錢存起來，想一想怎樣存最合算？把你的分析匯報給大家聽；（2）做家庭小助手，幫媽媽理財，算一算媽媽存的錢利息是多少？到期后應(yīng)取回多少錢？怎樣存錢最劃算！學(xué)生極有興趣，調(diào)查、分析、計算、反復(fù)比較，最后去存錢。在這一系列的實踐中，學(xué)生對利率、利息這一知識的理解極為深刻，同時學(xué)生的觀察能力、比較能力、邏輯推理能力、語言表達能力等都得到大幅度提高。而且此項活動也對學(xué)生進行了不亂花錢、珍惜家長勞動果實的思想教育，實現(xiàn)了學(xué)數(shù)學(xué)與育人的統(tǒng)一。實踐證明：數(shù)學(xué)知識在實際生活中有著廣泛的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生運用知識的能力，在運用過程中讓知識在學(xué)生頭腦中成活，使學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識與生活實際相接軌。以此來培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，提高學(xué)生適應(yīng)社會的能力。
總之，讓我們架起數(shù)學(xué)與生活間的橋梁，拉近知識與生活間的距離，不斷溝通生活中的數(shù)學(xué)與教材上數(shù)學(xué)的聯(lián)系，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿生活氣息和時代色彩，使生活與數(shù)學(xué)融為一體，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，體會到數(shù)學(xué)與人及現(xiàn)實生活之間的密切關(guān)系，讓學(xué)生真正親近數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)真正走進學(xué)生生活中，使其完成掌握知識到形成能力的轉(zhuǎn)變，并且有效促進學(xué)生能力的全面提高和可持續(xù)發(fā)展，讓數(shù)學(xué)成為學(xué)生發(fā)展的重要動力源泉。
參考文獻：
1、《數(shù)學(xué)課程標準》北京師范大學(xué)出版社2001年7月。
2、《走進新課程》朱慕菊主編北京師范大學(xué)出版社2002年6月。
3、《小學(xué)數(shù)學(xué)典型課例評介》斯苗兒主編浙江科學(xué)技術(shù)出版社2004年1月。
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5、《教育學(xué)概論》吳秉倫主編上海教育出版社2005年4月。
生活中的數(shù)學(xué)小論文篇二十一
小學(xué)數(shù)學(xué)論文具有類型多樣、形式活潑等特點，有的側(cè)重于經(jīng)驗的，實驗結(jié)果的闡述，包括實驗過程、手段、方法和結(jié)果的記錄；有的側(cè)重于理論性的研究，包括對研究課題的提出，對研究成果的分析、推導(dǎo)、論證和應(yīng)用等。但不論哪類論文，主要由標題、摘要、前言、正文、結(jié)論、參考文獻等部分組成。
標題就是論文的總題目，是文章基本內(nèi)容的縮影，古人云：“立片言以居要，乃全篇之警策?！彼詳M定標題應(yīng)該力求簡短、明確、質(zhì)樸、醒目，既要防止太冗長，又要避免太概括，使人不明了；既要防止文不對題或過于陳舊，又要避免追求新穎、空泛而沒有實際的內(nèi)容。
摘要一般包括本課題研究的意義，研究的內(nèi)容與方法，研究的成果或價值等，便于讀者迅速了解全文的概貌。所以摘要應(yīng)簡明扼要，引人入勝，內(nèi)容全面，重點突出，且能獨立使用。
前言也稱引言或緒言，一般包括本課題研究的背景或起點，需要研究的問題，研究的方法、手段，研究的意義或價值。需要注意的是，對研究的意義或價值應(yīng)力求實事求是，既不可拔高，也不可貶低或過分謙虛。
正文是論文的主體，作為表達作者個人研究成果的部分，所占篇幅較大，有時還必須輔以必要的'小標題，應(yīng)力求概念清晰，論點明確，論證嚴密，論據(jù)充分，具有科學(xué)性、準確性和創(chuàng)新性，同時條理要清楚，文字應(yīng)通俗簡明。
結(jié)論是對正文中所分析論證的問題加以綜合，概括出基本點，這是課題解決的答案。結(jié)論作為理論分析和實驗的邏輯發(fā)展，是論述的概括集中和升華，由局部到一般，由具體事實、經(jīng)驗，上升到理論概括，是整篇論文的歸宿，所以應(yīng)力求完整、準確、鮮明，還應(yīng)如實指出本理論的使用范圍和成果的意義，以及本文尚未解決的問題和繼續(xù)研究的方向。
參考文獻是反映作者嚴肅的科學(xué)態(tài)度和研究工作的依據(jù)，其中包括撰寫該論文所參考的書籍（作者姓名、書名、版次、頁數(shù)、出版者、出版年份）或期刊（作者姓名、標題、刊物名稱、卷或期、頁數(shù)、年份）。
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