總結(jié)是思維的回顧與升華，是智慧的結(jié)晶與延伸。"寫一篇完美的總結(jié)要注意語言簡練、內(nèi)容準確，條理清晰。"總結(jié)是在一段時間內(nèi)對學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結(jié)呢？以下是一些成功人士的總結(jié)分享，值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。
回鄉(xiāng)偶書教學(xué)設(shè)計篇一
教學(xué)目標：
2、有感情朗讀課文，學(xué)會吟唱并背誦課文；
3、懂得熱愛家鄉(xiāng)。
教學(xué)重點：有感情朗讀并背誦課文。
教學(xué)難點：體會詩中的感情，并有感朗讀。
教學(xué)課時：第一課時。
教學(xué)準備：課件、生字卡。
教學(xué)程序。
教學(xué)內(nèi)容。
教師活動。
學(xué)生活動。
設(shè)計意圖。
一、背詩導(dǎo)入。
1、古詩展示。
2、讀詩題。
1、請同學(xué)展示。
2、板書課題。
1、吟唱背誦古詩。
2、同師書空、讀課題。
提高學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的積極性。
二、初讀識字。
1、認識5個生字。
2、會寫3個生字。
1、指名讀文。
2、出示生字卡。
3、指導(dǎo)寫字。
1、圈出生字。
2、隨文識字。
3、離文識字。
4、說識字法。
5、練習(xí)寫字。
通過隨文識字、離文識字、匯報識字、指導(dǎo)寫字來完成識字、寫字任務(wù)。
三、平仄讀詩。
1、指導(dǎo)朗讀。
1、平仄規(guī)律教讀。
1、平仄規(guī)律跟讀。
增強讀詩的興趣，為后面解詩做鋪墊。
四、朗誦感悟。
1、理解詩意。
2、感悟詩情。
1、引導(dǎo)學(xué)生看圖、讀詩，思考詩意。
2、師根據(jù)學(xué)生匯報點撥。
1、看圖、讀詩。
2、同桌交流。
3、學(xué)生匯報。
4、有感讀詩。
通過小組合作交流自主學(xué)習(xí)詩意，感悟詩人所表達情感，激發(fā)學(xué)生熱愛自己的家鄉(xiāng)。
五、吟唱背誦。
1、學(xué)吟唱、會背誦。
1、播放吟唱曲。
1、學(xué)習(xí)吟唱。
2、背誦古詩。
六、布置作業(yè)。
1、搜集思鄉(xiāng)古詩。
2、完成寫字。
板書：
賀知章。
思鄉(xiāng)。
一、背詩導(dǎo)入：
1、背誦、吟唱。
師：同學(xué)們，到目前為止我們已經(jīng)積累了很多首古詩了，誰來給大家展示一下？（學(xué)生展示）。
2、板書課題。
二、初讀識字。
1、圈出生字詞。
師：請同學(xué)們翻開課本115頁，要求：自由朗讀，圈出課文中不會和難讀的字詞，用自己喜歡的辦法解決它，并多讀幾遍。（生自由朗讀）。
2、隨文識字。
（指名2-3個學(xué)生讀詩，適時指導(dǎo)讀音）。
3、離文識字。
師：了不起，都讀對了?，F(xiàn)在老師把這些生字抽出來你還認得嗎？請你快速并高聲地喊出他們的名字？（出示生字卡）衰，古人還把它讀成“催”
4、指導(dǎo)寫字。
師：這里有三個生字，誰有好辦法記住它們？（說方法、說組詞）。
5、識字后讀文。
師：生字都解決了，相信這一次讀詩同學(xué)們一定比上一次有進步。（生齊讀）。
三、平仄規(guī)律讀詩。
1、平仄規(guī)律教讀。
師：有進步！其實，古人讀詩非常地好聽，像唱歌一樣，有高低起伏，有快慢停頓。這首詩古人是這樣讀的（課件出示讀法）請看屏幕，畫豎線的地方我們的聲音要讀的短促一些，畫橫線的我們讀得長一些，聽老師來讀一句，“少小離家/老大回，鄉(xiāng)音無改/鬢毛衰.”誰能像老師一樣來讀一讀這一句？（指名1-2個，其他跟讀）。
2、師手勢指導(dǎo)。
老師用手勢來幫助你。（教兩個學(xué)生，大家一起來讀這一句）剩下的一句請同學(xué)們自己試著讀一讀。（指名讀，一起讀）。
四、朗讀感悟。
1、小組合作，理解詩意。
師：同學(xué)們你們知道這首詩講的是怎樣的一個故事么？請同學(xué)們結(jié)合插圖再讀一讀這首詩，把你讀懂的地方同你的同桌說一說。（師下去指導(dǎo)）。
2、學(xué)生匯報，師相機點撥。
2、客：(誰在笑誰啊?)客指的是誰??？（賀知章）賀知章是家鄉(xiāng)的人，卻被孩子們當(dāng)成了客人，你們知道詩人當(dāng)時的心情么？（難過）近鄉(xiāng)情更怯，不敢問來人。（詩人介紹：作者三十七歲離開家鄉(xiāng)，來到千里之外的京城求學(xué)，可這一走就是幾十年呀，今天再回到思念已久的家鄉(xiāng)時，已是滿頭白發(fā)的老人了。）。
師：詩人86歲回到家鄉(xiāng)，被當(dāng)成了客人很難過，親人都已經(jīng)不再了，但是賀知章依然選擇回到家鄉(xiāng)，他對家鄉(xiāng)是多么的熱愛?。?/p>
同學(xué)們，賀知章86歲高齡了，當(dāng)時又難過，又激動，他能夠這樣高聲地喊么？（師帶）。
五、吟唱背誦。
師：賀知章當(dāng)時讀著讀著就情不自禁地唱了起來，師吟唱，播放音樂。
六、布置作業(yè)。
師：就在剛才，我們一起感受了唐代賀知章對家鄉(xiāng)的熱愛之情，也分享了大家對這首詩的感悟。其實，熱愛家鄉(xiāng)這一千古不變的情懷，還體現(xiàn)在許多的古詩佳作中。我們熟悉的有《靜夜思》、《渡漢江》、《九月九日憶山東兄弟》等，請同學(xué)們回家后搜集積累。還有剩下的兩個字課后寫完。
回鄉(xiāng)偶書教學(xué)設(shè)計篇二
1、認識2個生字，會寫3個字。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩中的真情實感。
3、懂得熱愛家鄉(xiāng)。
有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人熱愛家鄉(xiāng)的真情實感。
：教學(xué)課件、實物投影。
：1課時。
一、談話導(dǎo)入。
1、同學(xué)們已經(jīng)學(xué)了很多古詩，誰愿意把自己喜歡的古詩背給大家聽?(指名背)。
二、初讀感知。
2、學(xué)生借助拼音自由朗讀古詩，讀準字音，讀通詩句。有困難找同學(xué)或老師幫忙。
3、認讀生字：客何。
說說你是怎么記住它們的?并用它們組詞。
4、說說你在預(yù)習(xí)中知道了什么?
5、質(zhì)疑并適時解疑。
7、我會說：
賀知章小時侯離開自己的家鄉(xiāng)，直到老了才回來。在鄉(xiāng)間小路上碰上了一群孩子，孩子們地問：
三、朗讀感悟。
2、指導(dǎo)感情朗讀(師范讀、指名讀、生自讀、小組讀、展示讀)。
(第一句：語速稍慢，讀出詩人離鄉(xiāng)之久。第二句：“無改”讀得昂揚一些，“衰”讀得起伏一些，讀出詩人對家鄉(xiāng)的思念、熱愛之情。第三、四句：語速稍快，讀出兒童的天真活潑、驚奇。)。
3、背誦這首古詩，看誰先背下來。
四、實踐活動。
1、借助課文插圖和詩句進行想象，小組合作表演《回鄉(xiāng)偶書》。
2、師生評價表演情況。
五、指導(dǎo)寫字：音客何。
先觀察字的特點，再描紅、臨寫，最后評一評。
六、拓展活動。
課外閱讀古詩，開一次古詩朗誦會。
七、設(shè)計板書。
賀知章。
少小離家/老大回，
鄉(xiāng)音無改/。
鬢毛衰。
兒童相見/不相識，
笑問/客從何處來。
回鄉(xiāng)偶書教學(xué)設(shè)計篇三
一、導(dǎo)入。
1、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)賀知章寫的另一首《回鄉(xiāng)偶書》。
2、板書課題、解題。
1、簡介作者及背景。
那么誰來介紹一下這首的作者？
2、齊讀、指名讀。思考：這首詩講了一件什么事？
3、借助課文注釋及自學(xué)詩句，記下不懂的問題，然后小組討論。{學(xué)生自學(xué)討論}。
（1）分角色試練表演。
（2）指定小組在班上展示表演。
師：同學(xué)今天學(xué)的真不錯，那么其他同學(xué)學(xué)了這首古詩后還有什么收獲？
（生談）。
5、小結(jié)：詩人少小時離開家鄉(xiāng)，年紀老了才得以重返家鄉(xiāng)，離開家鄉(xiāng)久了，一切都可以改變，惟有鄉(xiāng)音無改，這無改的鄉(xiāng)音里流露出詩人對家鄉(xiāng)的深情厚意，同時又有淡淡的憂傷，那么我們能不能帶著對家鄉(xiāng)的思念，懷著淡淡的憂傷讀一讀這首詩。
6、指導(dǎo)朗讀。（試讀、指名讀、齊讀、試背。）。
7、《回鄉(xiāng)偶書》描繪了詩人告老返鄉(xiāng)不被相認的情景，那么下面請同學(xué)們根據(jù)詩的內(nèi)容，結(jié)合自己的想象。試著將《回鄉(xiāng)偶書》編成故事，再演一演。
（1）在小組內(nèi)進行編演。
（2）指定小組在班上展示演出，師生評議。
8、師模仿記者，采訪賀知章。
9、感情朗讀、想象情景。
三、布置作業(yè)。（任選一題）。
2.編故事。
反思：
在古詩教學(xué)中運用情境教學(xué)手段，孩子們會感到易趣活，課堂上不在是那種沒完沒了的單調(diào)重復(fù)的各種習(xí)題和可有可無的乏味的回答，學(xué)生的視野、思想也不被禁錮在小小的教室里，通過表演，詩中那鮮明生動的形象，真切感人的情景及耐人尋味的情感，都會深深地印到學(xué)生的腦海里。
愛表演是學(xué)生的天性。學(xué)生要表演，首先要熟讀課文內(nèi)容，深入理解課文語言；其次要展開想象的翅膀，設(shè)計表演過程。因此，課堂表演能促進學(xué)生正確理解并靈活運用課文語言，是學(xué)生進行語言實踐的有效方法。
贈汪倫。
[設(shè)計理念]。
著眼新《語文課程標準》提出的：豐富學(xué)生的語言積累，體味古詩作品的內(nèi)容和情感。在學(xué)生誦讀的.基礎(chǔ)上嘗試寫詩。拓展學(xué)生語文學(xué)習(xí)的視野和空間。
[教學(xué)目標]。
1、深入理解古詩的內(nèi)容及作品滲透的感情。
2、理解欲、聞、不及的意思。
3、背誦、默寫本詩，并改成現(xiàn)代文或嘗試寫詩。
[教學(xué)過程]。
一、導(dǎo)入新課，出示課題。
古詩都有其鮮明的節(jié)奏和很美的意境，今天學(xué)習(xí)古詩要懂得作者怎樣抓事物的特點，怎樣抒發(fā)自己的感情的，是怎樣做到情景交融的。
二、教師出示古詩，學(xué)生跟著教師抄寫。
贈汪倫。
李白。
李白乘舟將欲行，
忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺，
不及汪倫送我情。
（注意書寫時的正確、美觀，寫后同桌互評）。
三、理解詩題，作者簡介。
《贈汪倫》一詩是唐代偉大詩人李白寫的，贈是送給的意思。汪倫，是李白的好朋友，今安徽省涇縣人，詩中提到的桃花潭是安徽涇縣西南的一處名勝，在李白游桃花潭時，當(dāng)?shù)厝送魝惓Ｓ妹谰瓶畲?；臨別時，汪倫又來送行，李白作這首詩留別。
回鄉(xiāng)偶書教學(xué)設(shè)計篇四
教學(xué)目標：
1、引導(dǎo)學(xué)生初步掌握本課的四個學(xué)會字。
認識一個會認字。
2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文，有感情誦讀課文。
3、體驗作者重歸故里的情感；
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。
教學(xué)重難點：
理解詩詞的意思，體會作者的情感。
教學(xué)準備：
cai課件；字詞卡片。
教學(xué)時間：
一課時。
教學(xué)過程：
一、在生活中運用古詩，導(dǎo)入新課：
1、播放課件，圖片：西塞山前飛白鷺；幾只游水的白鵝；一處壯觀的瀑布；一棵高大的柳樹。
師：“大家能用學(xué)過的詩句來描繪我們看到的景象嗎？”（生背誦相關(guān)古詩詩句）。
師小結(jié)：一句簡單的詩句就可以描繪出我們看到的景象，我們的生活中會經(jīng)常用到它們。
2、讀題；“偶”字注音；再讀。
3、板題、釋題：回鄉(xiāng)偶書（回到家鄉(xiāng)，偶然遇到一件事，心中有些感想，就把它寫下來。）。
設(shè)計意圖：通過看圖說詩句，讓古詩走向生活，啟發(fā)學(xué)生在生活中運用古詩，明白學(xué)習(xí)古詩的作用、意義，感受古詩的魅力。
二、初讀古詩，讀準生字詞。
1、自由地大聲讀古詩，注意讀準字音。
2、生劃出生字，師出示字卡?！巴瑢W(xué)們看看這些字詞讀準了沒有？”
指名讀――小老師帶讀――齊讀。
3、指名讀字；師：“說說你是用什么方法記住這些字的？”
4、同桌互相讀全詩：聽一聽字音讀準了沒有？
5、指名讀，生評議。及時表揚。
設(shè)計意圖：交給學(xué)生讀的目的，讓學(xué)生讀有所獲。
三、再讀古詩，運用自學(xué)方法，品詞析句。
1、說說哪些詞的意思你不懂，師作上記號。
2、遇到不懂的地方怎么辦呢？（生自由說）。
3、師幫助歸納：老師給大家三條求助方法：
1〕看課文插圖，用心思考；
2〕查學(xué)習(xí)古詩的工具書；
3〕求助學(xué)習(xí)古詩的高手或者求助教室里的老師。
4、生開始自主學(xué)習(xí)，老師也和你們一起學(xué)習(xí)。
5、指名說說自己的收獲，比比誰知道的最多。重點詞句教師板書。
鄉(xiāng)音：家鄉(xiāng)的口音，方言。
無改：沒有改變。鬢毛：鬢角的頭發(fā)。
相識：互相認識。何處：什么地方，哪里。
6、學(xué)生用自己的話說說每行詩的意思。
7、老師與學(xué)生交流學(xué)習(xí)體會。
師：年少的時候，我背著行囊離開了家鄉(xiāng)，來到千里之外的京城求學(xué)，可這一走就是幾十年呀，今天再回到思念已久的家鄉(xiāng)時，已是滿頭白發(fā)的老人了。來到了村口，看到了一群孩子，他們樂呵呵地圍著我問長問短，有的說：“老爺爺，您找誰呀？”有的問：“老爺爺，您從哪兒來呀？”我笑著看他們，不知道該說什么，他們哪里知道，眼前的這位老人就是他們爺爺輩的自家人呀。我不禁感嘆時間過得太快了，很多事都發(fā)生了改變，心里有了很多感慨，于是寫下了這首《回鄉(xiāng)偶書》。
8、老師說的跟同學(xué)們講的有什么不一樣呢？（老師用自己的話，把古詩說成了一個故事。）。
9、生用自己的話說說這首詩的意思。
設(shè)計意圖：通過自主學(xué)習(xí)古詩的方法，逐步領(lǐng)會詩句意思，其中的三種“求助方法”還能幫助學(xué)生閱讀其它古詩。特別是老師把編成一個淺顯易懂的故事，讓學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣更濃。
四、自讀感悟，體驗作者的情感，有感情地誦讀古詩。
1、想想作者賀知章此時的心情。
2、生自由練習(xí)。
3、指名讀，生評議。（師提示，為了表達情感，我們還可以加上動作。）。
4、生再試讀。可以站起來，自由加動作。
5、指名配樂朗誦。（放課件：配畫配音古箏曲《高山流水》）。
6、全班起立配樂朗誦。
設(shè)計意圖：通過古詩壓韻和古箏音韻的結(jié)合，幫助學(xué)生感悟詩句的語言美。
五、學(xué)寫本課生字。
1、師指導(dǎo)書寫“鄉(xiāng)、改”；
師范寫“鄉(xiāng)”，生仔細觀察。想想它和我們學(xué)過的哪個部首有些相似。
師范寫“改”，生分析其字形。
2、生描紅書寫。
六、布置作業(yè)；
師：這首古詩學(xué)得不錯，今天你們想做什么樣的作業(yè)呢？生各抒己見，師幫助歸納。
1、背誦古詩，默寫古詩；
師：選擇自己喜歡的作業(yè)，明天老師等待著你們的精彩作品。
設(shè)計意圖：作業(yè)的自主選擇，學(xué)生的興趣很濃，每一位學(xué)生都可以根據(jù)自己的興趣和長處來選擇自己喜歡的作業(yè)，通過讀詩、背詩所獲的體驗來描繪古詩中的場景，來描述古詩所講述的故事，還可以通過課堂上背誦練習(xí)，字詞書寫練習(xí)來完成“默寫古詩”這一更高的要求。
回鄉(xiāng)偶書教學(xué)設(shè)計篇五
知識與能力目標：認識詩中的5個生字，會寫“客、何、音”三個字，有感情地朗讀和背誦古詩。
過程與方法目標：緊扣識字教學(xué)，巧妙抓住“客”作為切入點，結(jié)合“何來”一詞擴展開來，讓學(xué)生思如泉涌，想象萬千，再通過品讀了解詞句的含義，體會詩人所表達的思想感情。
情感態(tài)度價值觀目標：在讀詩、悟詩中懂得熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
教學(xué)重難點：理解詩詞的意思，體會作者的情感。
教學(xué)時間：一課時。
教學(xué)過程：
一、調(diào)動體驗，激趣引入。
剛才有個小朋友一臉興奮地告訴我，本周六是他的生日，他想邀請幾個小朋友到他家和他一起過生日。看來，這個小朋友是想干什么呀？（生：請客。）他想邀請小朋友到他家去――（生：做客。）小朋友就是他的客人。“請客”、“做客”、“客人”都有一個――“客”字。對，現(xiàn)在我們就一起把這個“客”請到黑板上的田字格中來。（師范寫，提醒“橫撇”的“撇”和“捺”要寫得舒展才好看，生書空。）說說怎么記住這個“客”字，然后生根據(jù)同學(xué)的發(fā)言再寫寫、記記“客”。
設(shè)計意圖：(創(chuàng)設(shè)情景談話，調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生的興趣。)。
二、初讀古詩，讀準字音。
2.生劃出生字，師小黑板出示（偶、鬢、衰、客、何、音）?！巴瑢W(xué)們看看這些字讀準了沒有？”
3.指名讀字；師：“說說你是用什么方法記住這些字的？”
4.同桌互相讀全詩：聽一聽字音讀準了沒有？
5.指名讀，生評議。及時表揚。
設(shè)計意圖：（學(xué)生自讀的目的，讓學(xué)生讀有所獲并且懂得讀的方法。）。
三、找準切入，讀詩悟詩。
1.緊扣““客”字”，啟發(fā)思考：
師：老師剛才說這首詩中也有一個“客”字，發(fā)現(xiàn)它了嗎？生：“笑問客從何處來”。師：再讀讀這句詩，思考一下：對這個“客”字你還有什么發(fā)現(xiàn)或疑問？生提問：客是誰？從什么地方來的客？為什么要來？師：我們一起寫“何來”，在“客”后板書：何來？）師：孩子們都很會動腦，提出了幾個很好的問題?，F(xiàn)在請孩子們仔細讀詩或觀察插圖，去尋找答案。（生自讀詩歌，勾畫。）。
2.品讀詩句，分享感受：
預(yù)設(shè)一：從詩中“笑問客從何處來”這句來看，他是客，那些不認識他的孩子把他當(dāng)作“客”了。師：你在詩歌中找到了答案，真會動腦筋！那你來讀一讀后兩句詩吧！
預(yù)設(shè)二：在插圖中也看得出來這個人是“客”，因為他騎著馬，馬馱了一大包行李，這也是那些小孩認為他是“客”的原因。
預(yù)設(shè)三：不對不對！他不是客。我查過資料，這首詩是賀知章寫自己的回鄉(xiāng)經(jīng)歷，他三十六歲外出做官，到八十五歲才告老還鄉(xiāng)，你們看第一句詩“少小離家老大回”就是這個意思。師：真棒！把你的理解送進去讀一讀這句詩。生讀。
預(yù)設(shè)四：我還從第二句詩“鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”也知道了他不是“客”，他就是這個地方的人，還說著這里的話，幾十年了都沒改變鄉(xiāng)音。
師：鄉(xiāng)音的“鄉(xiāng)”就是――（生：故鄉(xiāng)、家鄉(xiāng)的“鄉(xiāng)”）你的家鄉(xiāng)是――四川省瀘州市江陽區(qū)……如果將來你離開了家鄉(xiāng)，你會想念家鄉(xiāng)嗎？（會?。?。
師：那么詩人為什么要“回”，你們明白了嗎？
生：
預(yù)設(shè)一：因為他思念家鄉(xiāng)；
預(yù)設(shè)二：想回來看一看家鄉(xiāng)的人；
預(yù)設(shè)三：他想吃一吃家鄉(xiāng)口味的飯菜；
師：真應(yīng)了那句“親不親，故鄉(xiāng)人；甜不甜，家鄉(xiāng)水”呀?。S機板書：想家鄉(xiāng)！）帶著這種心情讀――少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。（生讀，語速稍快。）。
師：為什么詩人想念家鄉(xiāng)，卻要等五十年才回來？
生：……。
師：是呀！科學(xué)技術(shù)給我們現(xiàn)代的生活帶來了許多便利?？稍娙说哪甏筒煌?。詩人三十六歲離開家鄉(xiāng)，到八十五歲才回來，整整五十年哪！多少個日日夜夜啊！詩人時時刻刻都在思念著自己的家鄉(xiāng)，可因為公務(wù)繁忙、交通不便就沒能回到自己的家鄉(xiāng)。而今，終于盼到了這一天！想了多少年，夢了多少年，家鄉(xiāng)的一切還如我想像中的一樣嗎？大家一起來讀――少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。（生讀詩句，讀得較好，“老大”一詞拖得較長。）。
師小結(jié)：原來這個看似“客”的人其實――（生：并不是客！）不是遠道而來的客人“來”了！而是離鄉(xiāng)多年的游子――（生：“回”到這里了?。┎皇恰皝怼倍迁D―（生：“回”呀！）師：不是“來”――（生：而是“回”呀?。┰僮x――少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。（生有滋有味地讀起來，“回”字咬得特別重。）。
師：有人說一首好詩就是一首動聽的歌曲，那么這首詩究竟是歡快的歌曲，還是憂傷的歌曲呢？請同學(xué)們把自己的感受放進詩中，美美地讀一讀這首詩。
預(yù)設(shè)一：我認為盼了幾十年終于回家了，應(yīng)該高興才是。所以我要這樣讀，生以歡快的語調(diào)讀詩。師引導(dǎo)同學(xué)們以歡快的語調(diào)一起讀一遍詩。
預(yù)設(shè)二：詩人終于回家鄉(xiāng)了，家鄉(xiāng)的兒童是那樣熱情好客，詩人一定感到非常親切。我想這樣讀，生以愉悅舒暢的語調(diào)讀。
預(yù)設(shè)三：我想用憂傷的語調(diào)來讀。詩人回家時已經(jīng)八十五歲了，家鄉(xiāng)的許多事都改變了，當(dāng)年的朋友大都已經(jīng)去世了，還被家鄉(xiāng)的小孩子當(dāng)做客人，所以我想詩人的心里一定會有些傷感。生讀詩。師：認為他說得有理的跟他一起讀全詩。
師：大家讀得真好！能讀出自己的感悟就是讀懂了詩，讀出了詩的韻味。看著大家讀得這樣投入，我也想讀一讀，愿意給我這個機會嗎？（生笑：愿意?。?/p>
設(shè)計意圖：（圍繞“客”字做文章：是“客”嗎？“客”從何而“來”？不是“客”！“客”為何“回”來？既觸發(fā)了學(xué)生思維的興奮點，又落實了詩歌語言的訓(xùn)練點，從而讓學(xué)生在反復(fù)涵詠品味詩歌語言中悟詩情、品詩意，并將這些感受內(nèi)化成豐富的情感。）。
四、背誦詩歌，深情永駐。
賀知章那份濃濃的熱愛家鄉(xiāng)的深情也深深地打動著我們，讓我們把這首詩、這份情永遠記在心中。生配樂吟誦。
設(shè)計意圖：（在深入領(lǐng)會古詩的意境之后，背誦則變得輕而易舉。）。
五、拓展閱讀，加深感悟。
就在剛才，我們一起感受了唐代賀知章對家鄉(xiāng)的熱愛之情，也分享了大家對這首詩的感悟。其實，熱愛家鄉(xiāng)這一千古不變的情懷，還體現(xiàn)在許多的古詩佳作中。我們熟悉的有――李白的《靜夜思》，張繼的《楓橋夜泊》……現(xiàn)在讓我們一起來閱讀《九月九日憶山東兄弟》·王維：獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。相信讀了這首詩，大家對《回鄉(xiāng)偶書》一定會有新的感受。
設(shè)計意圖：（以“熱愛家鄉(xiāng)”為整合切入點進行拓展，使學(xué)生多維度地獲取信息，并加深了對詩歌的理解和感悟。）。
六、板書設(shè)計，簡潔明了。
客？何來？
想家鄉(xiāng)！
回鄉(xiāng)偶書教學(xué)設(shè)計篇六
《回鄉(xiāng)偶書》是唐代詩人賀知章在老年回到家鄉(xiāng)后，感到時光飛逝而寫下的一首古詩。全詩抒發(fā)了山河依舊，人事不同，人生易老，世事滄桑的感慨。一、二句，詩人置于熟悉而又陌生的故鄉(xiāng)環(huán)境中，心情難于平靜。首句寫數(shù)十年久客他鄉(xiāng)的事實，次句寫自己的“老大”之態(tài)，暗寓鄉(xiāng)情無限。三、四句雖寫自己，卻從兒童方面的感覺著筆，極富生活情趣。詩的感情自然、逼真，內(nèi)容雖平淡，人情味卻濃足。語言樸實無華，毫不雕琢，細品詩境，別有一番天地。全詩在有問無答中作結(jié)，哀婉備至，動人心弦，千百年來為人傳誦，老少皆知。
《語文課程標準》明確規(guī)定第一學(xué)段應(yīng)該“誦讀兒歌、兒童詩和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的`優(yōu)美”。這就從方法步驟（誦讀古詩，理解詩意）與培養(yǎng)目標（獲得情感體驗，有感情地朗讀）兩個互相聯(lián)系、螺旋上升的方面，為低年級古詩教學(xué)設(shè)定了階段性目標。據(jù)此，第一學(xué)段教學(xué)的重點是培養(yǎng)讀詩興趣，理解詩中的詞句，體驗作者情感，培養(yǎng)學(xué)生語感。應(yīng)用板塊式教學(xué)設(shè)計思路，將教學(xué)設(shè)計成四大板塊：情境導(dǎo)入——朗讀感悟——情感升華——拓展延伸。
1．認識“偶、鬢、衰、客、何”等5個生字，會寫“客、何”兩個字。
2．有感情地朗讀并背誦古詩，體會詩中的真情實感。
3．在讀詩、悟詩的過程中，懂得熱愛家鄉(xiāng)。
認識生字；有感情地朗讀和背誦古詩。
搜集有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩，并讀一讀。
一課時。
板塊一：情境導(dǎo)入。
1、播放歌曲《靜夜思》，談話：李白在思念誰？（家鄉(xiāng)、親人、朋友……）。
3、“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”，漂泊在外的游子，誰不在思念自己的家鄉(xiāng)？公元744年，一位86歲的老人回到了自己的家鄉(xiāng)，這時，距離他中年離鄉(xiāng)已經(jīng)有50年了。五十年了，踏上故鄉(xiāng)的土地，他思緒萬千，隨筆寫下了一首流傳千古的名作——《回鄉(xiāng)偶書》。
4、簡介作者，理解詩歌題目的意思。
板塊二：朗讀感悟。
1．范讀。
2．自由讀詩，要求讀正確、讀通順。
3.指名讀，強調(diào)生字讀音，相機指導(dǎo)書寫“客”、“何”。
4.結(jié)合注釋理解古詩大意。
5.學(xué)生交流。
6.指導(dǎo)誦讀、表演。
板塊三：情感升華。
1.“少小離家老大回”，五十年了，詩人邁著蹣跚的步履回到了家鄉(xiāng)，看著親切的鄉(xiāng)鄰，聽著熟悉的鄉(xiāng)音，這位86歲的老人心潮澎湃，又寫下了一首《回鄉(xiāng)偶書》（二）。
2.指名試讀，自由讀，齊讀。
板塊四：拓展延伸。
1.故鄉(xiāng)，是每個人心里的一盞燈，這盞燈，亮在李白的心里，亮在賀知章的心里，也亮在無數(shù)游子的心里。從古至今，正是這盞燈，給我們留下了許許多多不朽的詩篇。
2.齊誦《九月九日憶山東兄弟》、《泊船瓜洲》。
板書設(shè)計。
少小離家鄉(xiāng)音無改。
熱愛家鄉(xiāng)。
《回鄉(xiāng)偶書》是唐代詩人賀知章在老年回到家鄉(xiāng)后，感到時光飛逝而寫下的一首古詩，表達了詩人對家鄉(xiāng)的熱愛。教學(xué)伊始，我用了耳熟能詳?shù)?、同樣表達思鄉(xiāng)之情的《靜夜思》創(chuàng)設(shè)了情境，把孩子們帶入了思鄉(xiāng)的氛圍之中。低年級的古詩教學(xué)，重點在于讀，所以，教學(xué)中，對于古詩意思的理解以孩子的自讀自悟為主，教師只是簡單點撥。同時，利用表演，讓詩中那鮮明生動的形象，真切感人的情景及耐人尋味的情感，深深地印到學(xué)生的腦海里，教學(xué)效果良好。
回鄉(xiāng)偶書教學(xué)設(shè)計篇七
1、認識“偶、鬢、衰、客、何”等5個生字，會寫“客、何”兩個字。
2、有感情地朗讀詩文，體會詩人感慨萬千的真實情感。
3、在讀詩、悟詩的過程中，體會中華民族源遠流長的濃濃愛鄉(xiāng)之情。
理解“偶、鬢、衰、客、何”等5個生字，會寫“客、何”兩個字，理解詩句的意思，能有感情地朗讀這首詩。
體會詩人感慨萬千的真實情感。
（一）從學(xué)生的生活經(jīng)歷中導(dǎo)入：
你是哪里人，離開家鄉(xiāng)到了寧波，會想念家鄉(xiāng)嗎？你的爸爸媽媽呢？（指名外地的學(xué)生回答）看（出示幻燈片：回家），每年春節(jié)人們都會趕著回家過年，為了買一張回家的車票甚至不惜整夜守候在車站，多么感人的思鄉(xiāng)之情啊。
我們中國人自古以來就對從小生長的故鄉(xiāng)非常依戀，有著濃濃的故鄉(xiāng)情結(jié)，人在外地而常常心系故鄉(xiāng)。
（二）揭詩題，釋題意：今天我們就來學(xué)一首描寫回家的古詩《回鄉(xiāng)偶書》
1、簡介作者
板書課題：回鄉(xiāng)偶書
2、重點書寫：偶師板書偶，邊釋字形，學(xué)生跟著書空右半邊；讀“偶”。
3、理解題意：偶，偶然的意思，偶書呢，偶然間寫下的詩。
偶然間寫下的詩常常是看到了什么，聽到了什么，才有了一時的感受，詩人賀知章回家時看到了什么，聽到了什么，又有什么感受呢，我們就要來細細地讀一讀他寫的這首詩。
（三）初讀古詩，理解詩意。
1、范讀，聽清生字的讀音，聽清停頓。
2、自由讀：
（1）讀準生字的字音，有節(jié)奏地讀通詩句。
（2）借助詞語手冊理解新詞語的意思，想想每句詩大概講了什么意思，實在不明白的劃上橫線準備提問。
3、交流自學(xué)情況：
（1）檢查生字與古詩朗讀情況。
a、檢查生字（幻燈片生字）：讀生字卡片，重點記“鬢”的字音、字形。
b、指名讀古詩，評議要求：字音有沒有讀準（2個）；停頓是否合適（2個）；齊讀。
（2）說說你已經(jīng)理解了古詩中那幾個詞語的意思。
估計學(xué)情：少小、老大；回、相見、相識、客、何處、笑問
（3）說說哪個詞你實在想不明白了？
估計：鄉(xiāng)音、無改、鬢毛衰
4、指名說說詩句的意思（說一句，幻燈出示一句詩意）用“雖然……但是……”接“鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”這個句子。
5、齊讀：理解了詩的意思，我們應(yīng)該比剛才讀得更好了。
（四）多種方法讀古詩，體會詩情。
1、說說你想帶著怎樣的情感讀這首詩呢？
喜悅：因為五十多年沒有回到故鄉(xiāng)了，是多么的激動和興奮啊。
重點品讀：少小離家老大回
難過：離開的時候還是小孩子，而回來的時候已經(jīng)頭發(fā)都白了，很傷感。
重點品讀：鄉(xiāng)音無改鬢毛衰
2、還有兩句應(yīng)該用怎樣的語氣來讀呢？
3、指名朗讀整首詩，師生共同點評，評議要點：你覺得他讀出了詩人的什么感情。
4、齊讀
回鄉(xiāng)偶書教學(xué)設(shè)計篇八
唐朝有個人，他叫賀知章。他家非常窮，破舊的茅草房頂還破了一個大洞，下雨的時候還會漏雨。到了冬天，他沒有大衣穿，經(jīng)常凍得瑟瑟發(fā)抖。
為了改變自己的生活，讓爸爸媽媽不那么辛苦。他想去考試，他好好學(xué)習(xí)，并且模仿懸梁刺股。他在晚上也要讀書，就在很困的時候把頭發(fā)吊起來讀書。日復(fù)一日，年復(fù)一年，他終于長大了，他信心滿滿地去趕考。有一次，他考失敗了，他想：失敗是成功之母，不能放棄。因此，他每年考試一定會去參加。功夫不負有心人，最后他終于考上了大學(xué)，他心里特別開心。他自言自語道：回家一定要告訴家人這個好消息。
回家后，他收拾一下行李，準備去外鄉(xiāng)工作，村里的人都為他祝賀。四十年之后，他變老了，白發(fā)蒼蒼，彎腰駝背，眼睛有點花了。突然他很想念自己的'家鄉(xiāng)和親人，家鄉(xiāng)的一切會變得怎么樣呢？于是他就要回家看看。他走在回家的路上，看見花兒開放了，天格外的藍，空氣特別新鮮。五顏六色的魚在小溪里游，年輕時蓋的茅草房還在，看到自己種的小樹苗，現(xiàn)在已經(jīng)長大了，他非常高興。邊走邊說：現(xiàn)在的風(fēng)景變得好美麗呀！
走到村口，他碰到了兩個小孩，小孩們在玩拉車。小孩說：“這個老頭你是誰呀！”賀知章笑著說：“我也是這個村的，只是很早就去了外面而已?！毙『兊芍垡苫髥枺骸拔覀冊趺磸膩頉]有見過你呢？”賀知章聽了他們的話，喉嚨突然痛了起來，眼眶濕潤潤的，他哽咽了。
他想：你們怎么不認識我了呢？他就寫了《》。
回鄉(xiāng)偶書教學(xué)設(shè)計篇九
這一年，賀知章已經(jīng)八十歲了，他極為思念家鄉(xiāng)。于是，決定辭去官職回返家鄉(xiāng)。第二天一早，賀知章騎上馬，帶著侍從踏上了返回家鄉(xiāng)的路。
他們經(jīng)過長途跋涉，終于回到家鄉(xiāng)。賀知章抬起頭，望向遠處的山峰連綿起伏，給人一種莽莽蒼蒼的感覺，走在蜿蜒的山間小路上，一邊是郁郁蔥蔥的竹林，一邊是溪水淙淙，遠處的田地里農(nóng)民在除草賀知章走到村口，看見那一棵讓自己熟悉的樹木，回想起兒時和伙伴們一起在這棵樹下一起玩耍，一起讀書，一起受罰，賀知章熱淚盈眶。
這時，一個兒童的聲音把他從兒時的.回憶中叫了回來，老爺爺，你是從哪來的呀？，他低頭一看，原來是一群活潑可愛的孩子在問他。有的拉著他的衣角，有的牽著他的手，還有的抬頭仰望著身穿紅色衣袍、頭戴官帽的賀知章。他笑著回答：我是從京城來的。一個大約四、五歲的小女孩問：爺爺，你還回京城嗎？賀知章摸摸她的頭說：我不回京城了，我的家就在這里。一個小男孩說道：歡迎回家，您的口音一點都沒有變。賀知章微笑著說：我們回家吧！兒童們爭著牽賀知章的手，一邊走一邊喊：回家嘍！就這樣，他們簇擁著賀知章回村了。
晚上，賀知章感慨萬千……于是，提筆寫下了這首千古名篇《》。
回鄉(xiāng)偶書教學(xué)設(shè)計篇十
離別家鄉(xiāng)歲月多，近來人事半消磨。
唯有門前鏡湖水，春風(fēng)不改舊時波。】。
3、補充：賀知章是浙江紹興人，鏡湖就在紹興。賀知章告老還鄉(xiāng)之后，皇帝把鏡湖的一角送給他補貼家用，讓他安度晚年。
4、在中國的歷史上，賀知章是一位很特別的老人，因為他很長壽，因為他年紀那么大了還能平安地回到自己的老家，實在很難得。讓我們在《回鄉(xiāng)偶書》的背誦中記住這位老人，緬懷這位詩人。
回鄉(xiāng)偶書教學(xué)設(shè)計篇十一
崔巒先生提倡“簡簡單單教語文”，葉老也說過：“教材無非就是一個例子”?；诖耍菊n在導(dǎo)讀時緊緊抓住一個“客”和關(guān)鍵詞“何來”，“一石激起千層浪”，使學(xué)生思接千載，圍繞“客”字做文章：是“客”嗎？“客”從何而“來”？不是“客”！“客”為何“回”來？既觸發(fā)了學(xué)生思維的興奮點，又落實了詩歌語言的訓(xùn)練點，從而讓學(xué)生在反復(fù)涵詠品味詩歌語言中悟詩情、品詩意，并將這些感受內(nèi)化成豐富的情感。
認識詩中的5個生字，會寫“客、何、音”三個字，有感情地朗讀和背誦古詩。
在讀詩、悟詩中懂得熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
剛才有個小朋友一臉興奮地告訴我，本周六是他的生日，他想邀請幾個小朋友到他家和他一起過生日?？磥?，這個小朋友是想干什么呀？（生：請客。）他想邀請小朋友到他家去――（生：做客。）小朋友就是他的客人。“請客”、“做客”、“客人”都有一個――“客”字。對，現(xiàn)在我們就一起把這個“客”請到黑板上的田字格中來。（師范寫，提醒“橫撇”的“撇”和“捺”要寫得舒展才好看，生書空。）說說怎么記住這個“客”字，然后生根據(jù)同學(xué)的發(fā)言再寫寫、記記“客”。
1、自讀全詩，巡視指導(dǎo)：孩子們，我們今天要學(xué)習(xí)的這首詩中恰恰也有一個“客”字，來讀讀這首詩，注意讀準詩中的生字，不認得的字借助下面的小精靈的幫助來讀準。也可以留心一下“客”字在哪里。開始！
2、檢查自讀，加強識字：抽生讀詩，其余聽讀，評價，正音。
3、緊扣““客”字”，啟發(fā)思考：
師：老師剛才說這首詩中也有一個“客”字，發(fā)現(xiàn)它了嗎？生：
“笑問客從何處來”。師：再讀讀這句詩，思考一下：對這個“客”字你還有什么發(fā)現(xiàn)或疑問？生提問：客是誰？從什么地方來的客？為什么要來？師：我們一起寫“何來”，在“客”后板書：何來？）師：孩子們都很會動腦，提出了幾個很好的問題。老師再來問你們一個問題：這個“客”是“客”嗎？（師在田字格中的“客”下加一個實心圓點，旁打一個問號。）回答了這個問題，其它的問題就都不是問題了?，F(xiàn)在請孩子們仔細讀詩或觀察插圖，去尋找答案。（生自讀詩歌，勾畫。）。
4、品讀詩句，分享感受：
生：從詩中“笑問客從何處來”這句來看，他是客，那些不認識他的孩子把他當(dāng)作“客”了。師：你在詩歌中找到了答案，真會動腦筋！那你來讀一讀后兩句詩吧！
生：在插圖中也看得出來這個人是“客”，因為他騎著馬，馬馱了一大包行李，這也是那些小孩認為他是“客”的原因。師：真了不起，你能結(jié)合詩歌和插圖找答案，學(xué)習(xí)就應(yīng)該這樣！我建議同學(xué)們把最熱烈的掌聲送給這個愛思考會觀察的孩子。大家也把機靈的眼睛看向插圖吧！聰明的孩子，你來讀一讀后兩句詩，把你的理解讀出來！
生：不對不對！他不是客。我查過資料，這首詩是賀知章寫自己的回鄉(xiāng)經(jīng)歷，他三十六歲外出做官，到八十五歲才告老還鄉(xiāng)，你們看第一句詩“少小離家老大回”就是這個意思。師：真棒！把你的理解送進去讀一讀這句詩。生讀。
生：我還從第二句詩“鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”也知道了他不是“客”，他就是這個地方的人，還說著這里的話，幾十年了都沒改變鄉(xiāng)音。
師：鄉(xiāng)音的“鄉(xiāng)”就是――（生：故鄉(xiāng)、家鄉(xiāng)的“鄉(xiāng)”）你的家鄉(xiāng)是――四川省南充市順慶區(qū)、四川省南充市營山縣……如果將來你離開了家鄉(xiāng)，你會想念家鄉(xiāng)嗎？（會?。?。
師：那么詩人為什么要“回”，你們明白了嗎？生：因為他思念家鄉(xiāng)；生：想回來看一看家鄉(xiāng)的人；生：他想吃一吃家鄉(xiāng)口味的飯菜；師：真應(yīng)了那句“親不親，故鄉(xiāng)人；甜不甜，家鄉(xiāng)水”呀?。S機板書：想家鄉(xiāng)！）帶著這種心情讀――少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。（生讀，語速稍快。）。
生：我想問一下，為什么詩人想念家鄉(xiāng)，卻要等五十年才回來？
生：我知道，那時候交通非常不便，要是像現(xiàn)在這樣發(fā)達，詩人肯定會回去不知多少次了。（師生一起笑起來。）。
生：我爸爸在外地工作，我們都非常想念他。爸爸幾乎每天都要給我們打電話，也會經(jīng)常抽空回來看我們。
生：雖然我爸爸也在外地，但我還是能經(jīng)常看見他，我可以在網(wǎng)上通過攝像頭和爸爸視頻聊天！（大家都笑了。）。
師：是呀！科學(xué)技術(shù)給我們現(xiàn)代的生活帶來了許多便利。可詩人的年代就不同了。詩人三十六歲離開家鄉(xiāng)，到八十五歲才回來，整整五十年哪！多少個日日夜夜??！詩人時時刻刻都在思念著自己的家鄉(xiāng)，可因為公務(wù)繁忙、交通不便就沒能回到自己的家鄉(xiāng)。而今，終于盼到了這一天！想了多少年，夢了多少年，家鄉(xiāng)的一切還如我想像中的一樣嗎？大家一起來讀――少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。（生讀詩句，讀得較好，“老大”一詞拖得較長。）。
生：我現(xiàn)在能理解賀知章爺爺?shù)目鄲懒耍m然日夜思念家鄉(xiāng)卻幾十年沒有機會回鄉(xiāng)解除思鄉(xiāng)之苦。生：所以雖然詩人已經(jīng)很老很老，頭發(fā)也被風(fēng)霜染白了，卻怎么也改變不了他的一口鄉(xiāng)音，因為他時刻都沒有忘記自己的家鄉(xiāng)。師：好！讓我們再次吟誦――少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。（生搖頭晃腦地讀起來，“無改”拉得較長，聲音上揚。）。
師小結(jié)：原來這個看似“客”的人其實――（生：并不是客?。┎皇沁h道而來的客人“來”了！而是離鄉(xiāng)多年的游子――（生：“回”到這里了?。┎皇恰皝怼倍迁D―（生：“回”呀！）師：不是“來”――（生：而是“回”呀?。┰僮x――少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。（生有滋有味地讀起來，“回”字咬得特別重。）。
回歸全詩：五十年了，許多的事情都已經(jīng)改變了，難怪家鄉(xiāng)的小孩子會把我當(dāng)做客人，笑著問我從哪里來？詩中哪兩句說的是這個意思。生：兒童相見不相識，笑問客從何處來。師：好，我們一起讀全詩。
5、個性朗讀，深化理解：
師：有人說一首好詩就是一首動聽的歌曲，那么這首詩究竟是歡快的歌曲，還是憂傷的歌曲呢？請同學(xué)們把自己的感受放進詩中，美美地讀一讀這首詩。
生：我認為盼了幾十年終于回家了，應(yīng)該高興才是。所以我要這樣讀，生以歡快的語調(diào)讀詩。師引導(dǎo)同學(xué)們以歡快的語調(diào)一起讀一遍詩。
生：詩人終于回家鄉(xiāng)了，家鄉(xiāng)的兒童是那樣熱情好客，詩人一定感到非常親切。我想這樣讀，生以愉悅舒暢的語調(diào)讀。
生：我想用憂傷的語調(diào)來讀。詩人回家時已經(jīng)八十五歲了，家鄉(xiāng)的許多事都改變了，當(dāng)年的朋友大都已經(jīng)去世了，還被家鄉(xiāng)的小孩子當(dāng)做客人，所以我想詩人的心里一定會有些傷感。生讀詩。師：認為他說得有理的.跟他一起讀全詩。
師：大家讀得真好！能讀出自己的感悟就是讀懂了詩，讀出了詩的韻味?？粗蠹易x得這樣投入，我也想讀一讀，愿意給我這個機會嗎？（生笑：愿意?。?。
師：如果我是賀知章，我會這樣想：我離別家鄉(xiāng)幾十年，想了家鄉(xiāng)幾十年，在他鄉(xiāng)做了幾十年的客人，今天我終于得償夙愿回到自己的家鄉(xiāng)了，但家鄉(xiāng)卻早已不是記憶中的家鄉(xiāng)了，還令我想不到的是家鄉(xiāng)的那些小孩子卻說我是客人，他們這些天真無邪的黃口小兒哪里知道我這個八旬老人對家鄉(xiāng)的一片深情？?。∠氲竭@里，怎不讓我百感交集，感慨萬端?。熞愿锌?、惆悵的語氣讀詩。
6、背誦詩歌，積累語言：指名、分組背、齊誦。
就在剛才，我們一起感受了唐代賀知章對家鄉(xiāng)的熱愛之情，也分享了大家對這首詩的感悟。其實，熱愛家鄉(xiāng)這一千古不變的情懷，還體現(xiàn)在許多的古詩佳作中。我們熟悉的有――生：李白的《靜夜思》，生：張繼的《楓橋夜泊》……現(xiàn)在讓我們一起來閱讀《九月九日憶山東兄弟》·王維：獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。相信讀了這首詩，大家對《回鄉(xiāng)偶書》一定會有新的感受。生讀詩，讀后交流感受。
2、對詩歌進行故事續(xù)編：賀知章回鄉(xiāng)后感受如何？接下來還會發(fā)生什么事？；
3、課外閱讀賀知章的詩作或其他表現(xiàn)熱愛家鄉(xiāng)的詩作。
客？
何來？
想家鄉(xiāng)！
回鄉(xiāng)偶書教學(xué)設(shè)計篇十二
1、認識2個生字，會寫3個字。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩中的真情實感。
3、懂得熱愛家鄉(xiāng)。
重難點
教學(xué)重點：
有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人熱愛家鄉(xiāng)的真情實感。
教具學(xué)具 教學(xué)課件
教學(xué)過程
檢查預(yù)習(xí)
情景創(chuàng)設(shè)
導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們已經(jīng)學(xué)了很多古詩，誰愿意把自己喜歡的古詩背給大家聽？（指名背）
2、揭示課題：《回鄉(xiāng)偶書》 釋題：回鄉(xiāng)偶書（回到家鄉(xiāng)，偶然遇到一件事，心中有些感想，就把它寫下來。）
新課傳授
探索研究
1、自由地大聲讀古詩，注意讀準字音。
2、生劃出生字，師出示字卡?！巴瑢W(xué)們看看這些字詞讀準了沒有？”
指名讀——小老師帶讀——齊讀
3、指名讀字；師：“說說你是用什么方法記住這些字的？”
4、同桌互相讀全詩：聽一聽字音讀準了沒有？
5、指名讀，生評議。及時表揚。
1、說說哪些詞的意思你不懂，師作上記號。
2、遇到不懂的地方怎么辦呢？（生自由說）
3、師幫助歸納：老師給大家三條求助方法：
1〕看課文插圖，用心思考；
2〕查學(xué)習(xí)古詩的工具書；
3〕求助學(xué)習(xí)古詩的高手或者求助教室里的老師。
4、生開始自主學(xué)習(xí)，老師也和你們一起學(xué)習(xí)。
5、指名說說自己的收獲，比比誰知道的最多。重點詞句教師板書。
鄉(xiāng)音：家鄉(xiāng)的口音，方言。
無改：沒有改變。鬢毛：鬢角的頭發(fā)。
相識：互相認識。何處：什么地方，哪里。
6、學(xué)生用自己的話說說每行詩的意思。
1、想想作者賀知章此時的心情。
2、生自由練習(xí)。
3、指名讀，生評議。（師提示，為了表達情感，我們還可以加上動作。）
4、生再試讀?？梢哉酒饋?，自由加動作。
1、師指導(dǎo)書寫“鄉(xiāng)、改”；
師范寫“鄉(xiāng)”，生仔細觀察。想想它和我們學(xué)過的哪個部首有些相似。
師范寫“改”，生分析其字形。
2、生描紅書寫。
回鄉(xiāng)偶書教學(xué)設(shè)計篇十三
義務(wù)教育課程標準實驗教科書《語文》（人教版）二年級上冊。
一、初讀古詩，讀準字音。
1.讀題目。讀準“偶”字，問：我們在哪里見過？
2.讀作者名，背《詠柳》。
3.朗讀整首詩。（重點夯實詩句“鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”。指導(dǎo)讀好“鬢”“衰”，了解“鬢毛”的意思）。
聯(lián)系熟悉的詞語復(fù)現(xiàn)，能強化生字的讀音，加深“字不離詞”的印象；以學(xué)生已學(xué)過的詩加深對詩人和詩作的認同，增加親和力；這首詩大部分學(xué)生已經(jīng)有基礎(chǔ)，甚至耳熟能詳，因此正音的重點就落到難讀的第二句上，避免平均用力，凸顯難點。
二、扎實識字，端正書寫。
2．出示生字詞語，以多種方法認讀。
3．指導(dǎo)寫字。重點指導(dǎo)“客”字。
識字、寫字是低年級語文教學(xué)的重點，不容忽視。但是在實際教學(xué)中，教師為了流程的方便，往往會將識字、寫字環(huán)節(jié)后置，如果課堂時間把握不好，寫字容易成為“家庭作業(yè)”，得不到教師的具體指導(dǎo)和師生的評價交流。為了扎實有效地識字、寫字，將這一環(huán)節(jié)安排在課中，并在字形的指導(dǎo)上有所側(cè)重，不面面俱到。
三、猜測年齡，理解詩意。
1．過渡：生字會認、會寫，讓我們把它送回詩句，再正確、流利地讀一讀？（讀全詩）。
2．猜詩人年齡。小朋友能把詩讀得字正腔圓，抑揚頓挫，真不簡單。現(xiàn)在請你猜一猜，詩人賀知章寫這首詩的時候，大概是多少歲？（學(xué)生猜測年齡）。
3．引導(dǎo)：猜要有根據(jù)。賀知章到底多少歲，黑板上哪個年齡最正確呢？請小組內(nèi)互相合作，用心讀一讀課文，不要放過一個字、一個標點、一幅畫面，找到一個理由就做上一個記號，試試看，看你能找出幾處依據(jù)。（學(xué)生自學(xué)、小組內(nèi)互學(xué)）。
4．全班交流。（根據(jù)學(xué)生的發(fā)言以感情朗讀來展現(xiàn)）。
“老大”說明年紀很大；“鄉(xiāng)音無改”說明他家鄉(xiāng)口音沒有改變。即使離開了家鄉(xiāng)，仍然很想念家鄉(xiāng)，忘不掉，也說明他離開家鄉(xiāng)很多年啦；“鬢毛衰”指兩鬢的頭發(fā)已經(jīng)稀稀疏疏，有的都變白了。（看插圖：背都有點駝）說明人已經(jīng)明顯老了；“不相識”就是“不認識”。兒童見面了都不認識，也說明他離開家鄉(xiāng)已經(jīng)很久了。
5．解謎：通過大家的.發(fā)言、討論，我們知道，賀知章的年紀應(yīng)該很大了，詩人到底多少歲呢？（補充資料：賀知章30多歲離開家鄉(xiāng)去做官，直到85歲才告老還鄉(xiāng)）。
6.評比。誰猜得最準？（請得勝者吟誦課文）。
猜年齡，是理解詩句的一個突破點，也是一個轉(zhuǎn)折點，將學(xué)生從靜態(tài)的寫字中激活，課堂好玩了，學(xué)生就投入了。不過，“猜年齡”也容易造成信馬由韁，為猜而猜的現(xiàn)象，考慮到教學(xué)效率，板書時寫出年齡的區(qū)間，注意收放度的把握。激活思維后，讓學(xué)生獨自品讀詩句，觀察插圖，就是理解詩句、展示推理的過程。當(dāng)學(xué)生有了交流的欲望，再進行同桌或小組合作，在獨立思考的基礎(chǔ)上，處于憤悱狀態(tài)的合作，才是真正的合作。推敲詩句的字里行間，都能品味到這是一位長者寫的詩。如果學(xué)生通過“少小”“兒童”誤以為賀知章是個孩子，可以引發(fā)爭論，體現(xiàn)言語的沖突和智慧，促進對詩句的理解和領(lǐng)會。這樣的猜測和揭底，讓課堂充滿了趣味，充滿了挑戰(zhàn)，語文課堂仿佛成了一部“開心辭典”。
這里的口語交際，一是明確“笑問”，二是活化詩句，讓詩句讀起來更可親、更可感、更有味。
四、了解詩人，拓展補充。
1.過渡：一別就是五十多年，離開家鄉(xiāng)的時候是年青人，回來已經(jīng)“鬢毛衰”。這五十多年里，也許無數(shù)次夢回家鄉(xiāng)，無數(shù)次凝神遠望?？墒牵娙藶槭裁匆恢辈换丶遥遣皇遣幌爰遥浚ㄏ胂笳f話）。
3.省略。
回鄉(xiāng)偶書教學(xué)設(shè)計篇十四
賀知章寫的兩首《》。第一首是：離別家鄉(xiāng)歲月多，近來人事半。惟有門前鏡湖水，春風(fēng)不改舊時波。第二首是：少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。兒童相見不相識，笑問客從何處來。
第一首是寫離開家鄉(xiāng)已經(jīng)很長時間了，回來之后知鄉(xiāng)發(fā)生了很大的變化。許多鄉(xiāng)親已相繼離世只有那門前鏡湖的水，還像往日那樣依然平靜，湖面上仍然會蕩起一圈圈波紋，還是那么美麗。詩人感嘆無常、光陰無情。作者為逝去的親朋好友而傷感。字里透出濃濃白之情和悠悠鄉(xiāng)愁。第二首是寫賀知章小時候離開家鄉(xiāng)，回來時已經(jīng)滿頭白發(fā)，只有家鄉(xiāng)的口音沒多大變化。家鄉(xiāng)的娃娃不認識詩人，他們笑著說：“你老人家是充什么地方來的?。俊北磉_的事過境遷。然而山還是那山，水還是那水，作者從天真活潑的兒童感受到了熟悉的`鄉(xiāng)情。這首詩講出了詩人的喜悅。讀完這兩首古詩，然我想起我家鄉(xiāng)的情景。
暑假時，奶奶叫我們?nèi)胰ネ?，我們愉快的答?yīng)了。在去的上我在想：“奶奶家只有電風(fēng)扇會很熱，那該真么辦呢？”到了奶奶家我大吃一驚，奶奶家一新。街道兩旁樹木茂盛，燈亮……。真是一年回家一個樣，天翻地覆變化大。
《》兩個味，一憂一樂，光陰無情、而鄉(xiāng)情長留，無論我在哪里我都永遠懷念家鄉(xiāng)。
回鄉(xiāng)偶書教學(xué)設(shè)計篇十五
在我年紀輕輕的時候，我就離開美麗的家鄉(xiāng)到城里當(dāng)官。在年逾古稀的時候，思念家鄉(xiāng)之情油然而生。我辭去朝廷官職，獨自一人告老還鄉(xiāng)。
走在回家的路上，聽見鄉(xiāng)親們的對話，感到格外親切。兩旁似曾相識的景物令我情不自禁地回想起童年。但現(xiàn)在已經(jīng)老了，頭發(fā)白了，長了許多銀白色的胡須，拄著拐杖。這與童年時的我真是太不一樣了。
我正慢悠悠地走著，一群可愛的孩子歡快地跑過來。他們竊竊私語，一個小男孩奇怪地問我：“老爺爺，你從哪里來?到哪里去呀?”另一個孩子問：“您是哪兒的人呀?為什么會說家鄉(xiāng)話呢?”孩子們都爭先恐后地問我問題。我笑著慢慢地拿出了糕點分給孩子們，并一一回答孩子們的問題，心想：這些可愛的孩子們多么像小時候的自己。我再一次回想起童年。
我繼續(xù)往前走，仔細觀察兩旁的景物。哇，變化多大啊!小路變得更加平坦，房子變得愈加漂亮，但我的'玩伴都不見了，都離我而去了。
一切事物都在改變，但村前的湖水依舊平靜，依舊清澈見底，它喚起了我對童年的回憶。
童年的時光十分珍貴，一定要好好珍惜，它就像光陰一去不復(fù)返。它也像一場夢，一覺醒來就再也回不去了。
回鄉(xiāng)偶書教學(xué)設(shè)計篇十六
“?。〗K于到家了，都六十年了，變化真大?。∵?？我小時候經(jīng)常爬的白楊樹還在啊！真讓人懷念啊！”
一位兩鬢斑白，滿面風(fēng)霜的老人站在村口，只見他牽著馬慢慢走進村里。他到處尋家，可是這時他看見一個角落，有一座老屋被拆了，他以為是他的房子，就連忙走過去。他用手摸了摸房子的柱子，眼睛里全是眼淚，突然一顆晶瑩的淚珠滾落在地。他一邊坐在臺階上哭，一邊自言自語：“唉！是我不好，沒能經(jīng)?；貋?，房子都沒了?！?/p>
可是就在他放棄想走時，突然來了幾位小朋友，走到他跟前問道：“您是誰？我怎么沒見過您？難道您是這棟房子的主人？”只見他摸著胡子說：“我也不清楚，可是我卻怎么找到找不著我的房子?！焙⒆觽儗λf：“我家旁邊也有一棟六十幾年沒人住的房子，聽我爺爺說還是他朋友的?！保ā靶柨蛷暮翁巵怼敝械摹靶Α焙汀皬暮翁巵怼睕]有表現(xiàn)，另外孩子們的衣著外貌也可點面結(jié)合地寫寫?。?/p>
說到這里，沮喪的賀知章把眼淚收了回去，慢慢地跟著孩子們走。到了，那孩子趕快跑進家里和爺爺說：“爺爺，外面有一位來找家的老人。”爺爺聽了連忙走了出去，賀知章見了趕緊介紹自己，可老爺爺聽見“賀知章”三個字時格外驚訝，他擁抱著賀知章說：“?。∥业睦吓笥寻?，我們有多久沒見過面了。你這一走就是六十年。來來來，今天我請你喝酒?！?/p>
賀知章十分感謝孩子們，于是寫下了一首《》，就這樣，賀知章回家的心愿終于實現(xiàn)了。
回鄉(xiāng)偶書教學(xué)設(shè)計篇十七
：認識詩中的5個生字，會寫“客、何、音”三個字，有感情地朗讀和背誦古詩。
：緊扣識字教學(xué)，巧妙抓住“客”作為切入點，結(jié)合“何來”一詞擴展開來，讓學(xué)生思如泉涌，想象萬千，再通過品讀了解詞句的含義，體會詩人所表達的思想感情。
：在讀詩、悟詩中懂得熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
：理解詩詞的意思，體會作者的情感。
：一課時。
一、調(diào)動體驗，激趣引入。
剛才有個小朋友一臉興奮地告訴我，本周六是他的生日，他想邀請幾個小朋友到他家和他一起過生日?？磥恚@個小朋友是想干什么呀？（生：請客。）他想邀請小朋友到他家去――（生：做客。）小朋友就是他的客人?！罢埧汀?、“做客”、“客人”都有一個――“客”字。對，現(xiàn)在我們就一起把這個“客”請到黑板上的田字格中來。（師范寫，提醒“橫撇”的“撇”和“捺”要寫得舒展才好看，生書空。）說說怎么記住這個“客”字，然后生根據(jù)同學(xué)的發(fā)言再寫寫、記記 “客”。
設(shè)計意圖：(創(chuàng)設(shè)情景談話，調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生的興趣。)
二、初讀古詩，讀準字音。
1．自讀全詩，巡視指導(dǎo)：孩子們，我們今天要學(xué)習(xí)的這首詩中恰恰也有一個“客”字，來讀讀這首詩，注意讀準詩中的生字，不認得的字借助下面的小精靈的幫助來讀準。也可以留心一下“客”字在哪里。開始！
2．生劃出生字，師小黑板出示（偶、鬢、衰、客、何、音）。“同學(xué)們看看這些字讀準了沒有？”
3．指名讀字；師：“說說你是用什么方法記住這些字的？”
4．同桌互相讀全詩：聽一聽字音讀準了沒有？
5．指名讀，生評議。及時表揚。
設(shè)計意圖：（學(xué)生自讀的目的，讓學(xué)生讀有所獲并且懂得讀的方法。）
三、找準切入，讀詩悟詩。
1．緊扣““客”字”，啟發(fā)思考：
師：老師剛才說這首詩中也有一個“客”字，發(fā)現(xiàn)它了嗎？生：“笑問客從何處來”。師：再讀讀這句詩，思考一下：對這個“客”字你還有什么發(fā)現(xiàn)或疑問？生提問：客是誰？從什么地方來的客？為什么要來？師：我們一起寫“何來”，在“客”后板書：何來？）師：孩子們都很會動腦，提出了幾個很好的問題?，F(xiàn)在請孩子們仔細讀詩或觀察插圖，去尋找答案。（生自讀詩歌，勾畫。）
2．品讀詩句，分享感受：
預(yù)設(shè)一：從詩中“笑問客從何處來”這句來看，他是客，那些不認識他的孩子把他當(dāng)作“客”了。師：你在詩歌中找到了答案，真會動腦筋！那你來讀一讀后兩句詩吧！
預(yù)設(shè)二：在插圖中也看得出來這個人是“客”，因為他騎著馬，馬馱了一大包行李，這也是那些小孩認為他是“客”的原因。
預(yù)設(shè)三：不對不對！他不是客。我查過資料，這首詩是賀知章寫自己的回鄉(xiāng)經(jīng)歷，他三十六歲外出做官，到八十五歲才告老還鄉(xiāng)，你們看第一句詩“少小離家老大回”就是這個意思。師：真棒！把你的理解送進去讀一讀這句詩。生讀。
預(yù)設(shè)四：我還從第二句詩“鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”也知道了他不是“客”，他就是這個地方的人，還說著這里的話，幾十年了都沒改變鄉(xiāng)音。
師：鄉(xiāng)音的“鄉(xiāng)”就是――（生：故鄉(xiāng)、家鄉(xiāng)的“鄉(xiāng)”）你的家鄉(xiāng)是――四川省瀘州市江陽區(qū)……如果將來你離開了家鄉(xiāng)，你會想念家鄉(xiāng)嗎？（會?。?/p>
師：那么詩人為什么要“回”，你們明白了嗎？
生：
預(yù)設(shè)一：因為他思念家鄉(xiāng)；
預(yù)設(shè)二：想回來看一看家鄉(xiāng)的人；
預(yù)設(shè)三：他想吃一吃家鄉(xiāng)口味的飯菜；
師：真應(yīng)了那句“親不親，故鄉(xiāng)人；甜不甜，家鄉(xiāng)水”呀！（隨機板書：想家鄉(xiāng)?。е@種心情讀――少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。（生讀，語速稍快。）
師：為什么詩人想念家鄉(xiāng)，卻要等五十年才回來？
生：……
師：是呀！科學(xué)技術(shù)給我們現(xiàn)代的生活帶來了許多便利?？稍娙说哪甏筒煌恕Ｔ娙巳鶜q離開家鄉(xiāng)，到八十五歲才回來，整整五十年哪！多少個日日夜夜?。≡娙藭r時刻刻都在思念著自己的家鄉(xiāng)，可因為公務(wù)繁忙、交通不便就沒能回到自己的家鄉(xiāng)。而今，終于盼到了這一天！想了多少年，夢了多少年，家鄉(xiāng)的一切還如我想像中的一樣嗎？大家一起來讀――少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。（生讀詩句，讀得較好，“老大”一詞拖得較長。）
師小結(jié)：原來這個看似“客”的人其實――（生：并不是客！）不是遠道而來的客人“來”了！而是離鄉(xiāng)多年的游子――（生：“回”到這里了?。┎皇?“來”而是――（生：“回”呀?。煟翰皇恰皝怼报D―（生：而是“回”呀！）再讀――少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。（生有滋有味地讀起來，“回”字咬得特別重。）
回歸全詩：五十年了，許多的事情都已經(jīng)改變了，難怪家鄉(xiāng)的小孩子會把我當(dāng)做客人，笑著問我從哪里來？詩中哪兩句說的是這個意思。生：兒童相見不相識，笑問客從何處來。師：好，我們一起讀全詩。 四、以情引讀，讀中悟情。
師：有人說一首好詩就是一首動聽的歌曲，那么這首詩究竟是歡快的歌曲，還是憂傷的歌曲呢？請同學(xué)們把自己的感受放進詩中，美美地讀一讀這首詩。
預(yù)設(shè)一：我認為盼了幾十年終于回家了，應(yīng)該高興才是。所以我要這樣讀，生以歡快的語調(diào)讀詩。師引導(dǎo)同學(xué)們以歡快的語調(diào)一起讀一遍詩。
預(yù)設(shè)二：詩人終于回家鄉(xiāng)了，家鄉(xiāng)的兒童是那樣熱情好客，詩人一定感到非常親切。我想這樣讀，生以愉悅舒暢的語調(diào)讀。
預(yù)設(shè)三：我想用憂傷的語調(diào)來讀。詩人回家時已經(jīng)八十五歲了，家鄉(xiāng)的許多事都改變了，當(dāng)年的朋友大都已經(jīng)去世了，還被家鄉(xiāng)的小孩子當(dāng)做客人，所以我想詩人的心里一定會有些傷感。生讀詩。師：認為他說得有理的跟他一起讀全詩。
師：大家讀得真好！能讀出自己的感悟就是讀懂了詩，讀出了詩的韻味?？粗蠹易x得這樣投入，我也想讀一讀，愿意給我這個機會嗎？（生笑：愿意！）
設(shè)計意圖：（圍繞“客”字做文章：是“客”嗎？“客”從何而“來”？不是“客”！“客”為何“回”來？既觸發(fā)了學(xué)生思維的興奮點，又落實了詩歌語言的訓(xùn)練點，從而讓學(xué)生在反復(fù)涵詠品味詩歌語言中悟詩情、品詩意，并將這些感受內(nèi)化成豐富的情感。）
四、背誦詩歌，深情永駐。
賀知章那份濃濃的熱愛家鄉(xiāng)的深情也深深地打動著我們，讓我們把這首詩、這份情永遠記在心中。生配樂吟誦。
設(shè)計意圖：（在深入領(lǐng)會古詩的意境之后，背誦則變得輕而易舉。）
五、拓展閱讀，加深感悟。
就在剛才，我們一起感受了唐代賀知章對家鄉(xiāng)的熱愛之情，也分享了大家對這首詩的感悟。其實，熱愛家鄉(xiāng)這一千古不變的情懷，還體現(xiàn)在許多的古詩佳作中。我們熟悉的有――李白的《靜夜思》，張繼的《楓橋夜泊》……現(xiàn)在讓我們一起來閱讀《九月九日憶山東兄弟》·王維：獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。相信讀了這首詩，大家對《回鄉(xiāng)偶書》一定會有新的感受。
設(shè)計意圖：（以“熱愛家鄉(xiāng)”為整合切入點進行拓展，使學(xué)生多維度地獲取信息，并加深了對詩歌的理解和感悟。）
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