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幼兒園民間游戲論文淺談?dòng)變好耖g游戲篇一
一日生活是幼兒在幼兒園一天的全部經(jīng)歷，是幼兒生命充實(shí)與展現(xiàn)的歷程。如果從作息的角度，可視為幼兒在園生活安排的所有環(huán)節(jié);如果從活動(dòng)的角度，可視為幼兒緣自自身生命成長(zhǎng)的需要所展開的一切活動(dòng)。在《3―6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》“說(shuō)明”部分中指出：“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。”因此，我園以《指南》所倡導(dǎo)的基本理念為依據(jù)，一方面將《指南》的理解與實(shí)際運(yùn)用能力作為幼兒園教師踐行《指南》的重要內(nèi)容，另一方面，以幼兒園實(shí)踐為場(chǎng)域，把貫徹落實(shí)《指南》的任務(wù)細(xì)化為優(yōu)化幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)。以一個(gè)關(guān)注、兩個(gè)轉(zhuǎn)變、三個(gè)能力為切入點(diǎn)，推動(dòng)了幼兒園一日生活質(zhì)量的進(jìn)一步提升。
一、一個(gè)關(guān)注――以《指南》為引領(lǐng)，關(guān)注幼兒園一日生活的各環(huán)節(jié)。
幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展是在一日生活中進(jìn)行的，幼兒的一日生活包括：生活活動(dòng)、活動(dòng)區(qū)活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)、戶外活動(dòng)、游戲活動(dòng)。在優(yōu)化幼兒一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，我園分成了三步走。
第一步，學(xué)習(xí)《指南》，領(lǐng)會(huì)《指南》。通過(guò)專家培訓(xùn)、專題研討、經(jīng)驗(yàn)交流等多種方式，調(diào)動(dòng)教師自身已有的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)照《指南》重新對(duì)幼兒的一日生活進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和梳理。
第二步，以一個(gè)班級(jí)為切入點(diǎn)，進(jìn)行全園引領(lǐng)。在進(jìn)行學(xué)習(xí)、研討、培訓(xùn)基礎(chǔ)上，幼兒園首先將大班作為幼兒園的試點(diǎn)班級(jí)，展開實(shí)踐引領(lǐng)活動(dòng)。通過(guò)各位教師的現(xiàn)場(chǎng)觀摩，互評(píng)，促使教師規(guī)范撰寫及組織一日活動(dòng)。
第三步，點(diǎn)面結(jié)合，促進(jìn)教師共同提升。通過(guò)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、專家引領(lǐng)、研討、反思的基礎(chǔ)上，幼兒園展開了全面的一日活動(dòng)的組織觀摩。教師們按照自己預(yù)設(shè)的目標(biāo)、內(nèi)容進(jìn)行實(shí)際的“操練”?；顒?dòng)后，大家從一日活動(dòng)的安排、幼兒的發(fā)展、教師的業(yè)務(wù)能力、保教結(jié)合、生活活動(dòng)，教師的配合等進(jìn)行探討，通過(guò)交流研討，教師對(duì)于自己組織的一日活動(dòng)質(zhì)量有了更深一步的思考，對(duì)進(jìn)一步優(yōu)化幼兒園一日活動(dòng)起到了良好的作用，規(guī)范了我園教師教育管理及教學(xué)行為，使教師在今后的組織過(guò)程中能更好的落實(shí)《指南》，使幼兒在原有的水平上有進(jìn)一步的提高。
二、兩個(gè)轉(zhuǎn)變――弱化教育活動(dòng)，強(qiáng)化游戲活動(dòng)、生活活動(dòng)。
為了順利開展“兩個(gè)轉(zhuǎn)變”，幼兒園對(duì)于幼兒一日生活作息時(shí)間表以及保教人員的工作流程又進(jìn)行了新的調(diào)整：
1、在時(shí)間上，幼兒園調(diào)整了區(qū)域游戲時(shí)間，將8：00――9：00一個(gè)小時(shí)的時(shí)間作為區(qū)域活動(dòng)時(shí)間，利用一大塊的時(shí)間讓幼兒充分的探索、操作、感受活動(dòng)區(qū)的“魅力價(jià)值”。
2、將以前每天進(jìn)行兩節(jié)集中教育活動(dòng)，改為每天進(jìn)行一節(jié)教育活動(dòng)。我園將每周主題中能用區(qū)域活動(dòng)解決的集中教育活動(dòng)全部轉(zhuǎn)化為區(qū)域活動(dòng)，如將集中教學(xué)的美術(shù)活動(dòng)轉(zhuǎn)化為美術(shù)區(qū)活動(dòng)或創(chuàng)意美術(shù)室活動(dòng)。
3、在人員安排上，主班教師主要負(fù)責(zé)一日活動(dòng)的計(jì)劃制訂、組織與領(lǐng)導(dǎo)、完成好相應(yīng)的教育任務(wù)，使幼兒一日活動(dòng)安排合理，活動(dòng)內(nèi)容豐富。配班教師并非被動(dòng)地受支配，更不是隨行管理紀(jì)律的“民警”，而是主班教師的助手，其主要責(zé)任是觀察幼兒學(xué)習(xí)過(guò)程中的行為和需要，及時(shí)地參與對(duì)幼兒的引導(dǎo)、支持。
4、在幼兒園的總體調(diào)控上，幼兒園為各班級(jí)重新制定了公共區(qū)域活動(dòng)的時(shí)間，保證了區(qū)域活動(dòng)、教育活動(dòng)時(shí)間，幼兒園的每一個(gè)活動(dòng)室都有孩子的身影，讓幼兒在快樂(lè)的游戲氛圍中，輕松地學(xué)習(xí)。
三、三個(gè)能力――以《指南》為導(dǎo)向，提升教師專業(yè)能力。
幼兒園教師專業(yè)能力是幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的重要組成部分，是教師個(gè)體專業(yè)水平的重要標(biāo)志。《指南》對(duì)幼兒園教師的專業(yè)能力進(jìn)行了要求。我園根據(jù)《指南》的指引，著重提升了教師的三個(gè)能力，即觀察了解幼兒的能力、組織活動(dòng)區(qū)游戲的能力、規(guī)范組織一日生活的'能力。
(一)觀察了解幼兒的能力。
教師要具備觀察了解幼兒的能力，是為了能夠有效的評(píng)估幼兒的興趣、特點(diǎn)和需要，以便更有效地拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)與發(fā)展。幼兒在日常生活或自由游戲的場(chǎng)景中的表現(xiàn)是最真實(shí)的，因此我園教師著重通過(guò)在日常生活中、游戲中觀察了解幼兒。在觀察幼兒的同時(shí)，教師客觀地記錄和描述幼兒的行為表現(xiàn).
(二)組織活動(dòng)區(qū)游戲的能力。
教師在一次次的活動(dòng)中，在不斷的學(xué)習(xí)、調(diào)整，在不斷發(fā)現(xiàn)自身區(qū)域游戲組織中的問(wèn)題中，在不斷的思考與改進(jìn)中，教師們組織活動(dòng)區(qū)游戲的能力得到了大幅度的提升。教師在區(qū)域活動(dòng)的組織中總結(jié)以下有效策略：
1.對(duì)幼兒有效發(fā)展的支持性策略。如：材料投放策略：(1)傾聽孩子的聲音，了解孩子的需要。教師根據(jù)主題活動(dòng)及延伸，根據(jù)孩子來(lái)自生活中的興趣與需要，選擇與之相關(guān)的材料。(2)材料投放有計(jì)劃性，目的性。教師在定期投放由易到難的新材料的同時(shí)，教師還每開展一個(gè)主題都自創(chuàng)并投放符合該主題的益智區(qū)材料。教師把新投放的材料的預(yù)設(shè)指導(dǎo)策略、幼兒游戲情況、自創(chuàng)材料說(shuō)明等方面在“玩教具說(shuō)明表”中進(jìn)行圖文并茂的詳實(shí)記錄，主題結(jié)束后，大家在教科研活動(dòng)中進(jìn)行交流，提出改進(jìn)意見。
2.活動(dòng)區(qū)對(duì)幼兒有效發(fā)展的推進(jìn)策略?；顒?dòng)區(qū)的設(shè)置，不是讓幼兒隨意去玩，而是教師有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，使活動(dòng)和教育目標(biāo)、內(nèi)容有機(jī)結(jié)合。教師在區(qū)域活動(dòng)中采取如下策略：(1)適時(shí)適宜介入策略。(2)目標(biāo)意識(shí)策略。(3)活動(dòng)區(qū)規(guī)則提示策略。(4)建立在討論基礎(chǔ)上的師幼共同建構(gòu)的指導(dǎo)策略。在區(qū)域活動(dòng)中教師注重引導(dǎo)幼兒討論并說(shuō)出自己的經(jīng)驗(yàn)和看法，把孩子單一的點(diǎn)狀的知識(shí)串成線狀，使他們?cè)谟螒虻倪^(guò)程中學(xué)習(xí)適應(yīng)社會(huì)，形成正確的價(jià)值觀和判斷是非的能力。
(三)規(guī)范組織一日生活的能力。
珍視幼兒生活的價(jià)值是世界幼兒教育的共識(shí)，一日生活各個(gè)環(huán)節(jié)中都蘊(yùn)含著豐富的學(xué)習(xí)與發(fā)展契機(jī)。我園教師通過(guò)不斷深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)《指南》及實(shí)踐指導(dǎo)手冊(cè)，對(duì)幼兒園一日生活各環(huán)節(jié)對(duì)不同年齡段幼兒的行為要求及標(biāo)準(zhǔn)，保教工作人員的行為要求，指導(dǎo)要點(diǎn)等，有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，并踐行于一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)組織中，通過(guò)扎實(shí)認(rèn)真的工作，教師們組織一日生活的能力得到了根本的提高。
總之，幼兒園一日活動(dòng)的組織是幼兒園一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，它需要教師不斷的積累，不斷的梳理經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)有效貫徹落實(shí)《指南》，我園教師在一日活動(dòng)的組織方面從理論指導(dǎo)到組織實(shí)施都有了較大的轉(zhuǎn)變與進(jìn)步，在這一過(guò)程中不斷提煉實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，幼兒園與全體教師實(shí)現(xiàn)了共同的成長(zhǎng)、進(jìn)步。
我園將繼續(xù)優(yōu)化幼兒園一日生活的組織，通過(guò)扎實(shí)有效的工作，把一日活動(dòng)貫徹好、落實(shí)好，讓《指南》的思想、理念、要求和方法轉(zhuǎn)變?yōu)槲覉@的實(shí)際行動(dòng)，轉(zhuǎn)變?yōu)槲覉@科學(xué)保教的實(shí)踐行為，轉(zhuǎn)化為我園幼兒快樂(lè)生活、健康成長(zhǎng)的的豐碩成果。
幼兒園民間游戲論文淺談?dòng)變好耖g游戲篇二
3.1搜集、改編民間游戲應(yīng)注意科學(xué)性、思想性和教育性。
3.2運(yùn)用幼兒民間游戲時(shí)，應(yīng)注意針對(duì)性、靈活性、適度性。
3.3運(yùn)用幼兒民間游戲還應(yīng)注意安全性。在改編運(yùn)用幼兒民間游戲中，應(yīng)對(duì)游戲動(dòng)作的設(shè)計(jì)、場(chǎng)地的選擇、玩具的使用與制作等方面加強(qiáng)安全性的檢查。
幼兒園民間游戲論文淺談?dòng)變好耖g游戲篇三
摘要：在幼兒園課程設(shè)計(jì)中，如果將游戲化特征體現(xiàn)出來(lái)，對(duì)增加課程內(nèi)容的生動(dòng)性、趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，都將有很大的幫助。為了能夠讓幼兒時(shí)期的孩子們得到更好的成長(zhǎng)，幼兒教師一定要將游戲教學(xué)方式引入到課堂中，讓孩子們?cè)谟變簳r(shí)期提高學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)到知識(shí)，得到更好的成長(zhǎng)。文章主要分析了幼兒園游戲化教學(xué)存在的問(wèn)題，提出了幼兒園游戲化教學(xué)對(duì)策，以供參考。
在幼兒的身心發(fā)展過(guò)程中，游戲起到了非常重要的作用。愛玩、好動(dòng)是幼兒的基本特點(diǎn)，他們的一切行動(dòng)都源于興趣。游戲能促進(jìn)幼兒和周圍環(huán)境的互動(dòng)，在幼兒園教育中應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，在課程實(shí)踐中積極融入游戲的方法，這樣不僅可以帶給幼兒更多快樂(lè)的體驗(yàn)，同時(shí)還能促進(jìn)他們更好地獲得新經(jīng)驗(yàn)、新認(rèn)知。隨著近年來(lái)我國(guó)新課改的不斷深入，幼兒園教育模式也發(fā)生了很大的變化，游戲精神已經(jīng)滲透到了幼兒園課程的方方面面。而作為課程重要組成部分的教學(xué)活動(dòng)，更是需要摒棄原有的單一說(shuō)教和灌輸模式，以游戲化的方式，促進(jìn)幼兒更加自主、生動(dòng)地學(xué)習(xí)。幼兒園課程實(shí)施過(guò)程中的教學(xué)游戲化，就是指在游戲中融入教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，讓幼兒通過(guò)游戲化教學(xué)成為學(xué)習(xí)的主體。
（一）游戲化教學(xué)理念不足。
傳統(tǒng)幼兒園教學(xué)模式中，教師的教學(xué)理念比較單一，主要采取的教學(xué)模式是在教學(xué)前設(shè)計(jì)固定的教學(xué)內(nèi)容，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中教師處于主導(dǎo)地位，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)，這種教學(xué)理念并適合幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在一定程度上阻礙幼兒思想發(fā)展。游戲化教學(xué)模式中要求教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)保證教學(xué)行為的靈活性，根據(jù)幼兒的反應(yīng)不斷變化。傳統(tǒng)教學(xué)理念下是幼兒是被動(dòng)的接受知識(shí)，因?yàn)榻虒W(xué)理念中存在錯(cuò)誤，所以游戲教學(xué)法并沒(méi)有得到充分重視和應(yīng)用，從而影響幼兒園教學(xué)質(zhì)量的提升。
（二）缺乏足夠的游戲因素。
幼兒園開展游戲教學(xué)過(guò)程中，為保證幼兒學(xué)習(xí)的效果，增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)體驗(yàn)，就要在應(yīng)用游戲化教學(xué)模式中提供有效的游戲時(shí)間和游戲空間。當(dāng)前很多幼兒園在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，不僅忽視游戲化教學(xué)模式的重要性，而且并沒(méi)有為幼兒營(yíng)造良好的游戲和學(xué)習(xí)環(huán)境。即使在教學(xué)中引入游戲教學(xué)，也只是為了游戲而游戲，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)游戲與教學(xué)的完美融合，沒(méi)有獲得良好的教學(xué)效果，阻礙游戲化教學(xué)模式在幼兒園教學(xué)中的發(fā)展。
（一）創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境。
在幼兒園教學(xué)中應(yīng)用游戲化教學(xué)模式之前，教師必須有正確的認(rèn)識(shí)，明確幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)和游戲化教學(xué)的重要性，根據(jù)幼兒特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)科學(xué)有效的游戲環(huán)境，以此激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性和熱情，保證游戲化教學(xué)模式的順利開展，從而促進(jìn)幼兒實(shí)現(xiàn)健康發(fā)展。例如，在“春天的顏色”主題活動(dòng)中，教師可以啟發(fā)幼兒從花草、樹木想到大海、山川等，然后讓幼兒仿編詩(shī)歌。
（二）構(gòu)建開放的游戲環(huán)境。
開放式游戲環(huán)境的構(gòu)建在課程游戲化教學(xué)中具有重要的作用，在這里，“環(huán)境就是生產(chǎn)力”。幼兒教師需要發(fā)揮自己的想象力，對(duì)身邊的資源合理利用，整合游戲資源，構(gòu)建良好的適宜的游戲環(huán)境。但是，現(xiàn)實(shí)中很多教師對(duì)游戲材料的選擇沒(méi)有從幼兒實(shí)際情況出發(fā)，也沒(méi)有圍繞幼兒的游戲主體地位來(lái)設(shè)計(jì)環(huán)境和物品。怎么做才好呢？教師應(yīng)根據(jù)游戲主題和幼兒的參與方式選擇材料、用品，應(yīng)仔細(xì)檢查其安全性。只有那些幼兒喜歡的、無(wú)危害的材料才能運(yùn)用到游戲中。例如，教師還可以給幼兒提供布料、床單等，讓幼兒進(jìn)行制作，可以制作簡(jiǎn)單的衣服、圍裙，甚至可以當(dāng)作地毯等。設(shè)計(jì)與幼兒實(shí)際生活有關(guān)的游戲環(huán)境，要和幼兒的實(shí)際認(rèn)知水平相適應(yīng)。例如，可以帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行“春游”活動(dòng)，融入“草地”“小花”“小燕子”“小樹”等大自然的元素，應(yīng)考慮幼兒與之進(jìn)行親密接觸的情況。通過(guò)構(gòu)建游戲環(huán)境，能夠讓幼兒獲得更多的認(rèn)知，學(xué)到更多的知識(shí)，增加更多的生活體驗(yàn)。
（三）合理利用各項(xiàng)游戲資源。
在幼兒園游戲化教學(xué)方式的推廣下，也出現(xiàn)了大量的游戲資源被浪費(fèi)或者被隱藏的現(xiàn)象。這就要求幼兒教師在游戲化教學(xué)的時(shí)候積極有效地將游戲化資源整理起來(lái)，使游戲能夠順利進(jìn)行。另外，教師也要及時(shí)發(fā)現(xiàn)這些資源的不足之處，篩選適合每個(gè)幼兒的教學(xué)資源，保證游戲化教學(xué)的最優(yōu)化。有了這些資源，幼兒教師只需要將這些游戲化資源與課堂教學(xué)結(jié)合在一起，就能讓孩子們?cè)谟螒蛑谐砷L(zhǎng)。例如，在幼兒園小班進(jìn)行美工課程“不倒娃娃”的教學(xué)時(shí)，這里面有一些需要孩子們進(jìn)行拼貼的活動(dòng)，幼兒教師就可以為孩子們準(zhǔn)備各種形狀的圖形：圓形、正方形、三角形、長(zhǎng)方形等。幼兒教師還可以根據(jù)孩子們的動(dòng)手能力對(duì)孩子們進(jìn)行教育，動(dòng)手能力稍弱的孩子，就可以讓他們簡(jiǎn)單地拼一拼不倒娃娃，動(dòng)手能力強(qiáng)的孩子就可以讓他們拼貼更多的東西，可以是蝴蝶、房子或者是小魚?？傊?，幼兒教師要整理游戲資源，為孩子們游戲的完整性提供便利。
幼兒園教育是一切教育活動(dòng)的基礎(chǔ)，這一階段的教學(xué)與其他階段教學(xué)存在較大差異，因?yàn)橛變旱乃枷牒蛯W(xué)習(xí)特點(diǎn)決定幼兒教學(xué)應(yīng)當(dāng)在游戲化教學(xué)模式中推廣開來(lái)，只有這樣才能獲得更好的教學(xué)效果，促進(jìn)幼兒身心發(fā)展，推動(dòng)幼兒園教學(xué)質(zhì)量的提升。
幼兒園民間游戲論文淺談?dòng)變好耖g游戲篇四
我園于20xx年申報(bào)的科研課題《幼兒民間體育游戲?qū)嵺`研究》把我們班作為試驗(yàn)班進(jìn)行實(shí)踐研究。開展了系統(tǒng)的民間體育游戲教學(xué)，在開展民間體育的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)：民間體育游戲內(nèi)容豐富、形式多樣，它來(lái)源于民間的現(xiàn)實(shí)生活，有著悠久的歷史，充滿了濃郁的泥土味，而且不受場(chǎng)地、器械等條件的限制，隨時(shí)隨地即可進(jìn)行，幼兒易懂、易學(xué)、易傳，深受他們的喜愛。但同時(shí)也發(fā)現(xiàn)，幼兒學(xué)習(xí)民間體育游戲在自覺(jué)遵守規(guī)則、角色分配、主動(dòng)性及合作等方面都需要教師的引導(dǎo)。因此，教師的指導(dǎo)對(duì)民間體育游戲的開展起著不可忽視的作用。教師的正確指導(dǎo)不但能提高幼兒學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)幼兒自信心和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，還能提高幼兒的規(guī)則意識(shí)，發(fā)展幼兒的創(chuàng)新能力和交往能力等。下面是我在教學(xué)中的一點(diǎn)體會(huì)。
一、根據(jù)幼兒發(fā)展情況選擇、簡(jiǎn)化民間體育游戲,培養(yǎng)幼兒自信心。
民間體育游戲具有趣味性、娛樂(lè)性、隨機(jī)性等特點(diǎn)，它的內(nèi)容一般都生動(dòng)具體，形式也非常活潑、輕松，同時(shí)還配有節(jié)奏明快、郎郎上口的兒歌、繞口令等，非常受孩子們的歡迎，但也有一些民間游戲?qū)f(xié)調(diào)性、靈活性的要求過(guò)高，幼兒如果經(jīng)過(guò)努力仍然難以完成，就會(huì)失去興趣。因此，教師在游戲前就要做好準(zhǔn)備工作，全面了解幼兒的情況，包括體質(zhì)、動(dòng)作、能力等，從眾多的民間體育游戲中有針對(duì)性的選擇適合本班幼兒玩的游戲，或降低要求、簡(jiǎn)化游戲玩法，讓幼兒們能夠很快學(xué)會(huì)游戲，融入游戲，在游戲活動(dòng)過(guò)程得到強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)。如跳長(zhǎng)繩，一開始時(shí)，幼兒不敢跳活繩，害怕繩子打著自己，我就先教幼兒練習(xí)跑空繩，即：繩子甩到空中時(shí)快速跑過(guò)去，同時(shí)讓幼兒熟悉跑的`路線和排隊(duì)規(guī)則，當(dāng)幼兒熟悉跑空繩后，再教幼兒跑進(jìn)后停留一下，繩落地輕輕跳過(guò)，然后連續(xù)跳。很多幼兒很快就學(xué)會(huì)了跳長(zhǎng)繩。每當(dāng)孩子們?cè)诳朔щy，學(xué)會(huì)某種動(dòng)作或?qū)W會(huì)一種新玩法時(shí)，他們都會(huì)歡呼雀躍，自信滿滿，并積極投入到新的游戲活動(dòng)中。
二．增添有趣情節(jié)，提高幼兒游戲興趣，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識(shí)。
在組織幼兒游戲時(shí)發(fā)現(xiàn)：像“劃船”“推小車”這樣的游戲，孩子們經(jīng)常玩，時(shí)間久了就會(huì)失去興趣。因此，在復(fù)習(xí)游戲時(shí)，為了使游戲注入新的活力，讓幼兒保持良好興趣、充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，體現(xiàn)幼兒創(chuàng)新意識(shí)，我就引導(dǎo)幼兒想想“船”“小車”在哪里行駛？會(huì)遇到些什么障礙？于是幼兒創(chuàng)設(shè)了“山洞”“小橋”“公路”“警察”等情節(jié)，情節(jié)增加了，幼兒的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了，游戲興趣也更濃了。通過(guò)讓幼兒在游戲中創(chuàng)新，創(chuàng)編新玩法，不但能提高幼兒對(duì)民間游戲的持久興趣，還能發(fā)展幼兒的創(chuàng)新意識(shí)和規(guī)則意識(shí)。如“貓捉老鼠”的游戲，幼兒先是圍成大圓圈做糧倉(cāng)，“小老鼠”邊念兒歌邊鉆進(jìn)鉆出，“貓”躲在糧倉(cāng)里，兒歌念完后去捉老鼠。可做糧倉(cāng)的幼兒一會(huì)兒就沒(méi)興趣了，開始亂動(dòng)。我引導(dǎo)幼兒創(chuàng)遍新游戲，幼兒創(chuàng)編出“糧倉(cāng)”可以動(dòng)，多幾只“貓”，老鼠可以進(jìn)家等，在幼兒創(chuàng)編的基礎(chǔ)上再引導(dǎo)幼兒制定規(guī)則，新游戲創(chuàng)編好后，因?yàn)橐?guī)則是幼兒制定的，所以，幼兒就更能遵守規(guī)則。
三．及時(shí)評(píng)價(jià)游戲情況、以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)為主，培養(yǎng)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)。
在教幼兒民間體育游戲時(shí)發(fā)現(xiàn)：幼兒的學(xué)習(xí)興趣跟他的動(dòng)作發(fā)展是分不開的，動(dòng)作發(fā)展好的幼兒學(xué)什么都快，對(duì)什么游戲都興趣濃厚，而動(dòng)作發(fā)展差的幼兒興趣不易持久，很多幼兒一下學(xué)不會(huì)就不想學(xué)了。如：在我們班開展“跳房子”游戲時(shí)，幼兒一開始都被漂亮房子所吸引，很想投入游戲，但對(duì)把沙包丟入指定格子完成有一定困難，部分幼兒一會(huì)兒后就沒(méi)有興趣了，這時(shí)，我就表?yè)P(yáng)堅(jiān)持游戲的幼兒，對(duì)完成了游戲的就獎(jiǎng)一個(gè)小粘貼。然后再請(qǐng)完成好的幼兒當(dāng)組長(zhǎng)，指導(dǎo)同組的幼兒跳房子，完成的幼兒就由組長(zhǎng)獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)小粘貼，其余幼兒為他加油。幼兒看到別人都能完成，而且也希望得到小粘貼和當(dāng)小組長(zhǎng)。于是都能積極參與練習(xí)。在同伴加油聲下，孩子大膽參與了，經(jīng)過(guò)努力完成后得到及時(shí)的鼓勵(lì)，孩子的積極性、自信心都得到了滿足。又如：晨間練習(xí)踢毽子、跳繩等，在晨間活動(dòng)后都對(duì)幼兒游戲情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)認(rèn)真練習(xí)、有進(jìn)步的幼兒提出表?yè)P(yáng)，并對(duì)其他幼兒提出希望。這樣一來(lái)，幼兒的進(jìn)步及時(shí)得到了肯定，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也更強(qiáng)了。
四．開展競(jìng)賽，培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識(shí)。
民間游戲是幼兒喜愛的游戲形式，而這些游戲都有一些約定俗成的游戲規(guī)則。如：老鷹抓小雞、占四角、冰糕凍冰糕化、丟手絹等游戲都需要幼兒掌握規(guī)則。只有共同遵守規(guī)則，才能齊心協(xié)力地完成游戲。而在民間體育游戲中，游戲本身的趣味性會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生誘惑，從而破壞某些規(guī)則。如在玩“斗?！庇螒驎r(shí)，游戲規(guī)則是只能用頭頂把對(duì)方頂出線外。而幼兒在玩時(shí)，常常會(huì)因急于求勝而犯規(guī)（用手或身體去頂）。如何使他們控制自己的行為，遵守規(guī)則，成為我們和孩子開展游戲時(shí)思考的方向。此時(shí)，我就采取競(jìng)賽的方式，請(qǐng)幼兒分組比賽，其余幼兒當(dāng)評(píng)價(jià)者，大家來(lái)評(píng)價(jià)這種游戲行為，從而促使幼兒遵守游戲規(guī)則，使幼兒的規(guī)則意識(shí)不斷得到鞏固和擴(kuò)大。
幼兒園民間游戲論文淺談?dòng)變好耖g游戲篇五
二、活動(dòng)地點(diǎn)：幼兒園大操場(chǎng)。
三、活動(dòng)目標(biāo)：
1、通過(guò)好玩的親子游戲，體驗(yàn)活動(dòng)所帶來(lái)的樂(lè)趣，增進(jìn)與家人之間的情感。
2、促進(jìn)家長(zhǎng)與幼兒園、家長(zhǎng)與幼兒、家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間的溝通與交流。
3、培養(yǎng)幼兒與父母或同伴共同克服困難奪得勝利的精神。
4、培養(yǎng)幼兒參加體育活動(dòng)的興趣，親身體驗(yàn)體育活動(dòng)的魅力。
四、活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、通知爸、媽來(lái)園參加親子活動(dòng)。
2、準(zhǔn)備游戲需要的材料。
3、布置活動(dòng)場(chǎng)地，準(zhǔn)備獎(jiǎng)品。
(一)活動(dòng)流程：
1、運(yùn)動(dòng)員入場(chǎng)儀式：放《運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲》。
2、主持人致歡迎詞，領(lǐng)導(dǎo)講話。
3、主持人講注意事項(xiàng)。
(1)請(qǐng)您在活動(dòng)中看好您的寶寶，以免其受到傷害。
(2)請(qǐng)?jiān)诨顒?dòng)過(guò)程中遵守活動(dòng)規(guī)則。
(3)在活動(dòng)中請(qǐng)勿擁擠。
(4)在活動(dòng)中表現(xiàn)棒的小朋友可以由我們的小禮品哦!
4、主持人介紹幾種游戲的名稱。
1、蹦蹦跳跳摘糖果。
目標(biāo)：
1)喜歡和老師，同伴一起做游戲。
2)學(xué)習(xí)跳起摘糖果。
3)激發(fā)幼兒愛家人的情感。
準(zhǔn)備：一張用繩編的網(wǎng)，網(wǎng)上掛著幼兒愛吃的糖果卡片。
玩法：
1)教師和保育員一起舉起網(wǎng)，請(qǐng)幼兒分組鉆到網(wǎng)下，跳起摘糖果。
2)請(qǐng)幼兒看看、說(shuō)說(shuō)自己摘到什么“糖果”。
3)幼兒把摘到的“糖果”給家長(zhǎng)。
2、采蘑菇。
目標(biāo)：練習(xí)雙腳向前跳躍，發(fā)展協(xié)調(diào)能力。
準(zhǔn)備：兔子頭飾與幼兒人數(shù)相等，做好的紅、白蘑菇。
玩法：
1)教師扮兔姐姐，帶領(lǐng)“小兔”一起去“采蘑菇”
2)告訴幼兒地上有兩種顏色的“蘑菇”，“小兔”要跳著去采“蘑菇”，回來(lái)告訴姐姐采到了什么顏色的“蘑菇”。
3)讓幼兒把采到的“蘑菇”放入筐內(nèi)抬著回家給家人。
3、推小車。
目標(biāo)：訓(xùn)練上肢力和平衡感，訓(xùn)練空間知覺(jué)。
準(zhǔn)備：軟墊數(shù)塊。
玩法：
1)讓幼兒趴在軟墊上，又手撐地，成人一人抓住幼兒的兩條腿，使幼兒兩腿向上呈倒立狀。
2)四個(gè)家庭為一組進(jìn)行此游戲，以先到終點(diǎn)者為勝。
1、小雞出殼。
目的：培養(yǎng)孩子動(dòng)作的靈活性、細(xì)心和自信心。
材料：大張的廢報(bào)紙若干，每張畫大雞蛋，分散放在地上。
玩法：讓孩子發(fā)令說(shuō)：“預(yù)備——起!”父母和孩子趕快拿起報(bào)紙，小心機(jī)靈地從蛋中間撕破一個(gè)洞，然后將頭、肩、軀干和腳從報(bào)紙中鉆過(guò)，再跨出報(bào)紙。發(fā)出“嘰、嘰”聲，一只小雞出殼成功了，可以接著再撕再鉆，要是將報(bào)紙撕破了，就算失誤。最后孵出小雞最多的人為優(yōu)勝。
2、剝桔子。
目標(biāo)：
1)鼓勵(lì)幼兒為爸爸、媽媽剝橘子。
2)萌發(fā)幼兒愛爸爸、媽媽的情感。
準(zhǔn)備：人手一只桔子。
玩法：
1)幼兒人手一只桔子，站在家長(zhǎng)對(duì)面。
2)聽口令開始剝桔子。
3)剝完桔子后，迅速將桔子交給爸爸、媽媽，并說(shuō)一句感謝的話。
4)家長(zhǎng)以最快的.時(shí)間吃完桔子。
5)游戲可以分組進(jìn)行。
3、大腳小腳。
目標(biāo)：訓(xùn)練寶寶如何邁步，體會(huì)走路的動(dòng)作感覺(jué)。
玩法：
1)家長(zhǎng)和幼兒面對(duì)面站好。
2)用雙手拉著寶寶的手，寶寶的小腳踩在家長(zhǎng)的大腳上，帶動(dòng)寶寶向前邁步。
3)游戲分組進(jìn)行。
4)老師及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)獲勝幼兒。
4、送彩球?qū)殞毣丶摇?/p>
目標(biāo)：練習(xí)走、跑、蹲、站、抓的動(dòng)作，提高幼兒全身動(dòng)作的協(xié)調(diào)性。
準(zhǔn)備：紅、黃、藍(lán)、綠的紙箱各一個(gè);紅、黃、藍(lán)、綠的海洋球各十個(gè)。
玩法：
1)將海洋球四散放在場(chǎng)地一圓圈內(nèi)，幼兒和家長(zhǎng)拿一個(gè)紙箱站在圓圈外的場(chǎng)地上。游戲開始前家長(zhǎng)請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)認(rèn)認(rèn)紙箱的顏色，準(zhǔn)備參加游戲。
2)活動(dòng)開始后，請(qǐng)幼兒去撿和自己紙箱一個(gè)顏色的球，家長(zhǎng)站在紙箱邊等待。若看見自己的孩子撿錯(cuò)了請(qǐng)幼兒放回去重?fù)?，一直到撿完球結(jié)束。
規(guī)則：一共為十個(gè)球，以先撿完的幼兒獲勝。
5、送水果。
目標(biāo)：體驗(yàn)與親人、同伴一起游戲的快樂(lè)。
準(zhǔn)備：自制的大樹二棵，自制的水果圖片若干。
玩法：
1)將大樹上掛滿水果并放在場(chǎng)地的一端(終點(diǎn))，家長(zhǎng)和孩子在場(chǎng)地的另一端(起點(diǎn))面對(duì)面的站立，同時(shí)幼兒將自己的腳踩在家長(zhǎng)的腳上，家長(zhǎng)用雙手提住幼兒的雙肩準(zhǔn)備。
2)游戲開始后，幼兒與家長(zhǎng)一起往前走，到達(dá)果樹后家長(zhǎng)抱起幼兒摘下一個(gè)水果，兩人一起手拉手往回跑，以先回到起點(diǎn)為勝。
規(guī)則：在前進(jìn)的過(guò)程中幼兒的腳必須踩在家長(zhǎng)的腳面上。
6、找寶寶。
準(zhǔn)備：每位家長(zhǎng)自己準(zhǔn)備一塊紗巾。
玩法：家長(zhǎng)蒙上紗巾站在圓圈中間，幼兒坐在圓圈的蘭色點(diǎn)子上。音樂(lè)聲起家長(zhǎng)就蒙眼尋找自己的寶寶，音樂(lè)結(jié)束后家長(zhǎng)拿掉紗巾，看看自己是不是找對(duì)了寶寶。
規(guī)則：寶寶不能發(fā)出聲音或做任何動(dòng)作來(lái)表露自己在哪里。此游戲?yàn)閮砂嘁黄鹜?。四、?qǐng)園領(lǐng)導(dǎo)頒發(fā)獎(jiǎng)狀。
1、猜爸爸媽媽。
目標(biāo)：加深親子依戀之情，培養(yǎng)孩子熱愛自已父母的情感。
準(zhǔn)備：小椅5-6把，蒙眼巾5-6條。
幼兒園民間游戲論文淺談?dòng)變好耖g游戲篇六
在幼兒園活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程中，游戲化教學(xué)屬于重要的教學(xué)方法之一，對(duì)于幼兒身心健康成長(zhǎng)具有極大的促進(jìn)作用。在幼兒園活動(dòng)中，加強(qiáng)游戲化教學(xué)的應(yīng)用，可以活躍幼兒的思維，開闊幼兒的眼界，并充分調(diào)動(dòng)幼兒的參與積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)幼兒園教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，創(chuàng)建趣味、高效的幼兒園教育環(huán)境，從而在整體上確保幼兒健康成長(zhǎng)和進(jìn)步。
首先，有利于促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，成長(zhǎng)的重要時(shí)期就是幼兒園學(xué)習(xí)階段，參與游戲具有高度的自由性，而且可以不分時(shí)間地點(diǎn)進(jìn)行組織開展。如在音樂(lè)教學(xué)中，要摻入一定的音樂(lè)游戲。而且游戲與幼兒身心特點(diǎn)相符合，可以將幼兒參與熱情充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。其次，有利于將幼兒認(rèn)知能力提升上來(lái)。在幼兒參與游戲過(guò)程中，會(huì)與其他幼兒進(jìn)行自由模仿、共同探究，與幼兒的求知欲望相符合。通過(guò)參與游戲活動(dòng)，可以將幼兒的認(rèn)知能力提升上來(lái)。再次，不斷提高幼兒集體意識(shí)。在游戲化教學(xué)中，幼兒必須要與其他同伴保持密切的良好的交流，共同致力于游戲任務(wù)的完成。以“玩家家”為例，幼兒可以結(jié)合自身對(duì)角色的喜愛，以此來(lái)選擇相應(yīng)的角色，可以引導(dǎo)幼兒樹立謙讓意識(shí)，并與其他幼兒建立起友誼，樹立高度的集體意識(shí)。最后，實(shí)現(xiàn)幼兒社會(huì)化發(fā)展目標(biāo)。通過(guò)游戲化教學(xué)的開展，與幼兒心理所需相符合，并實(shí)現(xiàn)幼兒社會(huì)化發(fā)展目標(biāo)。如以《理發(fā)店》游戲?yàn)槔?，幼兒可以?duì)理發(fā)員進(jìn)行模仿，了解理發(fā)的整個(gè)過(guò)程，而其他幼兒可以扮演客人，享受熱情服務(wù)，在理發(fā)完成以后，還要道謝并付錢，進(jìn)而使所有幼兒感受到體驗(yàn)勞動(dòng)所帶來(lái)的獨(dú)特享受和快樂(lè)。
（一）加強(qiáng)游戲化教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，合理設(shè)置區(qū)域活動(dòng)。
眾所周知，在幼兒游戲過(guò)程中，所處環(huán)境嚴(yán)重影響著幼兒自身的行為表現(xiàn)，所以加強(qiáng)游戲環(huán)境的構(gòu)建是至關(guān)重要的。可以規(guī)范幼兒的活動(dòng)行為，并促進(jìn)身心健康發(fā)展和進(jìn)步。
要想避免環(huán)境對(duì)兒童產(chǎn)生不良影響，教師要加強(qiáng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，制定合理可行的教學(xué)目標(biāo)。第一，在教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，首先，教師要將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)等明確化；其次，不斷調(diào)整教學(xué)環(huán)境，確保環(huán)境因素助推教學(xué)活動(dòng)的開展。教師在教學(xué)環(huán)境調(diào)整過(guò)程中，要借助游戲，引導(dǎo)幼兒加強(qiáng)學(xué)習(xí)和知識(shí)的獲取，將幼兒的參與熱情充分體現(xiàn)出來(lái)。在幼兒園時(shí)期中，幼兒具有強(qiáng)烈的好奇心，要想確保幼兒健康發(fā)展，要將幼兒對(duì)新鮮事物的好奇心保持下去。第二，教師在游戲化教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，增強(qiáng)幼兒的快樂(lè)體驗(yàn)，確保良好的心理狀態(tài)，提高知識(shí)接受程度。
在設(shè)置區(qū)域過(guò)程中，要明確主題活動(dòng)，進(jìn)行全面化的思考。如在自主性的區(qū)域游戲中，要將活動(dòng)設(shè)計(jì)的多層次性體現(xiàn)出來(lái)。而且教師還要對(duì)幼兒實(shí)際需求進(jìn)行深入分析，提供有針對(duì)性的幫助和引導(dǎo)，確保幼兒獲得共同成長(zhǎng)和進(jìn)步。在開展主題活動(dòng)《六個(gè)好寶貝》中，可以在生活區(qū)投入相關(guān)游戲[1]，發(fā)揮對(duì)幼兒學(xué)習(xí)拉拉鏈、扭紐扣的扶持性作用，借助生動(dòng)形象的卡通動(dòng)物，提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，并使幼兒具備基本穿衣服的技能。同時(shí)，在活動(dòng)區(qū)域內(nèi)，也可以將幼兒的舊衣物投放進(jìn)去，幼兒會(huì)熱心幫助小娃娃穿衣服，并且如果有其他幼兒不會(huì)拉拉鏈，會(huì)的幼兒也可以提供相應(yīng)的幫助。
（二）貼近實(shí)際生活，改造區(qū)域活動(dòng)材料。
第一，要從幼兒實(shí)際生活出發(fā)，加強(qiáng)各類自然材料的應(yīng)用。在大自然中，具有豐富的自然材料，這已經(jīng)得到了幼兒的普遍喜愛和認(rèn)可。如在棋盤游戲區(qū)域中，由于幼兒缺少良好的自我管理能力，棋子極容易出現(xiàn)丟失現(xiàn)象，這時(shí)教師可以搜集一些小石頭，以此來(lái)作為棋子的替代品。第二，要結(jié)合幼兒興趣愛好，及時(shí)對(duì)游戲材料進(jìn)行投放。教師要對(duì)幼兒感興趣的材料進(jìn)行密切觀察，所投放的材料，要便于操作和探索，如可以將海綿紙、淺色紙等投放到美術(shù)區(qū)。
總之，在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中，加強(qiáng)游戲化教學(xué)的應(yīng)用勢(shì)在必行。游戲化教學(xué)能有效促進(jìn)游戲化教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，保證幼兒良好的參與熱情。
【參考文獻(xiàn)】。
[1]徐瀟.幼兒園課程游戲化和園本特色的有效結(jié)合[j].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018（09）.
幼兒園民間游戲論文淺談?dòng)變好耖g游戲篇七
摘要：小學(xué)體育課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出要培養(yǎng)學(xué)生積極參與體育活動(dòng)的意識(shí)，學(xué)生的參與主動(dòng)性是必須得到重視的，尤其是低學(xué)段的學(xué)生，教師要采取激趣式的教學(xué)策略，在導(dǎo)入課堂和培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)等方面滲透游戲教學(xué)法，使學(xué)生終身體育意識(shí)。
關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；游戲教學(xué)法；運(yùn)用策略。
小學(xué)生正處在天真爛漫的年紀(jì)，他們愛玩愛鬧的天性決定了教師在開展教學(xué)的時(shí)候以趣味性為主。在小學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐中，游戲教學(xué)深得寵愛，在體育課堂教學(xué)策略中占有一席之地，學(xué)生喜聞樂(lè)見，教師也受益匪淺，因?yàn)樾『⒆犹焐蛺圩鲇螒?，游戲使體育活動(dòng)變得豐富多彩，也使他們的體能在無(wú)形中得到鍛煉。不僅如此，在培養(yǎng)學(xué)生的合作競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)及創(chuàng)新能力方面都能夠取得顯著成效，讓學(xué)生樂(lè)在體育中，戲在體育中，逐漸升騰起對(duì)于體育的熱愛之情，也可以使他們?cè)隗w育精神和品質(zhì)的影響下培養(yǎng)出健康人格。
一、游戲教學(xué)的意義。
日本教育家木村久一曾經(jīng)說(shuō)：“天才就是強(qiáng)烈的興趣和頑強(qiáng)的入迷?！眱和焐秃脛?dòng)，很多學(xué)生都在體育課上呈現(xiàn)出散漫狀態(tài)，更有甚者，無(wú)懼教師的管束，亂跑亂跳。游戲教學(xué)法契合學(xué)生的心理，因勢(shì)利導(dǎo)，讓他們?cè)隗w育學(xué)習(xí)中真正參與進(jìn)來(lái)，動(dòng)起來(lái)，尤其是低學(xué)段學(xué)生，一旦他們對(duì)游戲內(nèi)容產(chǎn)生興趣就會(huì)迅速投入其中，思維和動(dòng)作也會(huì)很快就跟著課堂動(dòng)起來(lái)，尤其是一些競(jìng)爭(zhēng)性強(qiáng)和娛樂(lè)性強(qiáng)的游戲更能促進(jìn)其思維能力的發(fā)展。體育作為一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，采取游戲教學(xué)法更能使學(xué)生產(chǎn)生參與課堂的欲望，各種靈活多變的游戲形式豐富了體育課堂教學(xué)內(nèi)容，而且使學(xué)生整節(jié)課都精神飽滿地參與課堂，不僅課堂有效性得到提升，而且學(xué)生的心理、生理健康都得到發(fā)展。游戲本身還具有激勵(lì)性和競(jìng)爭(zhēng)性，教師可以以此為契機(jī)培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，比如說(shuō)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和學(xué)習(xí)積極性等。
二、游戲教學(xué)在小學(xué)體育課堂上的運(yùn)用策略。
游戲雖然有趣味性強(qiáng)、多樣化等多種優(yōu)勢(shì)，教師要在游戲中培養(yǎng)學(xué)生的精神品質(zhì)，寓教于樂(lè)的同時(shí)也要關(guān)注每個(gè)學(xué)生在游戲中的表現(xiàn)，力求做到全面教學(xué)，設(shè)置符合學(xué)生心理特征的游戲形式激發(fā)他們的實(shí)踐欲望。
1.采用趣味教學(xué)導(dǎo)入課堂教學(xué)，還給孩子快樂(lè)的課堂?，F(xiàn)在的孩子們大都是嬌慣長(zhǎng)大的，他們?cè)隗w力上有明顯不足，所以學(xué)生會(huì)對(duì)體育活動(dòng)產(chǎn)生畏難情緒，故而在學(xué)習(xí)新的知識(shí)技能的時(shí)候教師應(yīng)該采取游戲教學(xué)引入，這樣學(xué)生便可以輕松走進(jìn)陌生的技能學(xué)習(xí)中，而且會(huì)迅速產(chǎn)生一種高亢的情緒，激發(fā)他們參與這項(xiàng)活動(dòng)的欲望。在學(xué)生這樣強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望下，教師定會(huì)收獲最好的教學(xué)效果。例如，在訓(xùn)練孩子們的奔跑能力的時(shí)候，由于很多孩子沒(méi)有經(jīng)常參與體育鍛煉，在一個(gè)班級(jí)中我們看到的是越來(lái)越多的肥胖的孩子，這不利于孩子身心健康成長(zhǎng)。而這些學(xué)生恰恰對(duì)于跑啊跳啊沒(méi)有絲毫興趣，教師便可以在上課開始的時(shí)候設(shè)置一個(gè)小游戲使他們消除對(duì)于跑的恐懼心理，緩解他們的緊張情緒，如“往返擊鼓”這個(gè)游戲可以使學(xué)生在游戲中鍛煉奔跑的能力，以小組為單位進(jìn)行競(jìng)賽式的游戲，愛競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)生迅速加入其中，完全忘卻那種跑動(dòng)起來(lái)的苦惱。
2.精心的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，著力培養(yǎng)孩子的優(yōu)秀品質(zhì)。體育課承載著的不僅是要鍛煉孩子們的體能，更重要的是讓體育品質(zhì)影響學(xué)生自身的品質(zhì)?，F(xiàn)在的小學(xué)生大都嬌生慣養(yǎng)，在他們中出現(xiàn)很多偏激的心理情緒及不良的思想品質(zhì)，比如自私、孤獨(dú)、膽怯、懦弱等，體育游戲同樣可以在教師的積極引導(dǎo)下真正服務(wù)于學(xué)生的品質(zhì)的提升，學(xué)生在游戲中更容易袒露最真實(shí)的自我和真切的情感，這樣就為教師提供了培養(yǎng)學(xué)生品質(zhì)的機(jī)會(huì)。例如，在消除學(xué)生的孤獨(dú)感和培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感及團(tuán)隊(duì)精神的時(shí)候，教師便可以采取“同走天涯”的游戲，教師事先準(zhǔn)備好一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的墊子，墊子上有三對(duì)環(huán)形的腳套，在游戲的時(shí)候需要三個(gè)成員一起動(dòng)腳才能移動(dòng)墊子向前走，最先到達(dá)指定的地點(diǎn)的一組學(xué)生獲得勝利，讓學(xué)生自愿結(jié)組，看哪個(gè)小組更具有團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，這項(xiàng)游戲?qū)W生在進(jìn)行的時(shí)候既專注又緊密地與本組同學(xué)配合，對(duì)于團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)具有積極的意義。體育游戲中不僅要博得教師和學(xué)生的笑聲，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀的品質(zhì)，在游戲中挖掘出那些正面的影響因素，使其真正服務(wù)于學(xué)生的思想品質(zhì)的塑造，這對(duì)于實(shí)現(xiàn)課堂有效性大有裨益。
3.關(guān)注孩子們?cè)谟螒蛑械牟町愋?，科學(xué)評(píng)價(jià)中促發(fā)展。以發(fā)展的眼光看待每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展性，用一種賞識(shí)的眼光看待每小學(xué)生是增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的主要條件，尤其是小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們特別渴望被贊美。贊美是他們前進(jìn)的動(dòng)力，也是他們獲得體育學(xué)習(xí)成效的一個(gè)重要保障，每個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)立個(gè)體，人并不是十全十美的，孩子們也是如此，教師要在把握每個(gè)閃光點(diǎn)的同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，每個(gè)人身上都存在可供別人去學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)，而這些優(yōu)點(diǎn)的把握則要靠教師的慧眼去挖掘。例如，在學(xué)生的立定跳遠(yuǎn)訓(xùn)練中，教師便可以采取小兔子跳及青蛙跳引入課堂，將學(xué)生分為兩人一組，用繩子擺成小河，互學(xué)互練，一人跳，一人評(píng)價(jià)，教師指導(dǎo)學(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程中是否雙腳起跳，是否雙腳落地，是否跳過(guò)河。
在這樣的基礎(chǔ)上安排學(xué)生按自身能力調(diào)整小河寬度，體驗(yàn)動(dòng)作。有的學(xué)生雖然沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，不能跳到自己和教師滿意的小河的寬度，但是教師一定要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行適度評(píng)價(jià)，不要挫傷學(xué)生跳遠(yuǎn)的積極性，體育教學(xué)的評(píng)價(jià)不能以知識(shí)技能作為唯一的評(píng)價(jià)方式，學(xué)生的情感態(tài)度及體育品質(zhì)方面都應(yīng)該納入其中。盡管有的學(xué)生在跳的技能上掌握得不是很好，但是他們的參與程度及不放棄的精神是值得教師賞識(shí)與表?yè)P(yáng)的。教師要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的.優(yōu)點(diǎn)，綜合地看待學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)中的發(fā)展，以期收獲長(zhǎng)遠(yuǎn)的教育效果?？傊?，在小學(xué)體育教學(xué)中，學(xué)生的參與主動(dòng)性是必須重視的，尤其是低學(xué)段學(xué)生，教師要采取激趣的教學(xué)策略，讓他們懷著激動(dòng)的心情投入課堂教學(xué)，在體育精神的指引下塑造自我的意志品質(zhì)，在游戲中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中游戲，體育課堂才會(huì)有勃勃生機(jī)。
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幼兒園民間游戲論文淺談?dòng)變好耖g游戲篇八
每一項(xiàng)游戲的開始都有既定的規(guī)則局限，而幼兒時(shí)期對(duì)規(guī)則概念的理解很模糊，因此，采用傳統(tǒng)模式的教學(xué)方法來(lái)引導(dǎo)幼兒成長(zhǎng)會(huì)有些吃力，而相應(yīng)的給幼兒創(chuàng)造寬松的游戲環(huán)境更有利于幼兒的主動(dòng)性發(fā)揮，獨(dú)立性決策。這就需要教師更新觀念，捕捉到幼兒期的成長(zhǎng)亮點(diǎn)，設(shè)計(jì)好游戲的基本框架，以幼兒的快樂(lè)為中心，服務(wù)意識(shí)為導(dǎo)向，開展戶外自主游戲。具體體現(xiàn)在一下幾個(gè)方面：
1、學(xué)習(xí)《幼兒活動(dòng)指南》。
《指南》點(diǎn)明了幼兒教育目標(biāo)，讓幼兒戶外活動(dòng)的開展更有針對(duì)性和價(jià)值性。幼兒園教師本著為幼兒良好的身體、愉快的心情、健壯的性格和協(xié)調(diào)的動(dòng)作服務(wù)的宗旨，將游戲控制權(quán)轉(zhuǎn)移到幼兒身上，提高幼兒自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性。
2、制定寬松有序的規(guī)則。
很多幼兒園對(duì)幼兒戶外活動(dòng)游戲的種類和規(guī)則犯難：如活動(dòng)空間大，成本就高，互動(dòng)空間小很多活動(dòng)施展不開。其實(shí)細(xì)想一下，即使鋪設(shè)幼兒車跑道也不過(guò)5米，甚至將萬(wàn)米賽車跑道都可以搬到模型賽車平臺(tái)上，孩子們按按手中的按鈕就可以享受著激烈的角逐。幼兒戶外游戲如果沒(méi)有了規(guī)則就失去了幼兒教學(xué)意義，而規(guī)則的制定恰恰是為了更好的提高幼兒游戲的教育效果。幼兒游戲規(guī)則要根據(jù)游戲本身特點(diǎn)，立足孩子的自主性，在給孩子快樂(lè)的同時(shí)增強(qiáng)孩子的能力培養(yǎng)。
3、游戲的選擇。
幼兒時(shí)期各年齡段孩子的興趣焦點(diǎn)比較一致，教師要具備一定的幼兒成長(zhǎng)知識(shí)，熟悉各年齡段的幼兒發(fā)育期特點(diǎn)，針對(duì)幼兒特點(diǎn)和需求選擇合適的游戲。如幼兒期孩子一般會(huì)比較偏向玩滑梯、風(fēng)車、尋寶和彩繪等游戲，而各游戲的玩法是教師組織的關(guān)鍵。
孩子們通過(guò)組團(tuán)互動(dòng)更愿意參與戶外自主游戲，教師在游戲中扮演著引導(dǎo)和裁判的角色，加上家長(zhǎng)的參與，讓活動(dòng)更富有賽感，讓孩子們能感受到與家長(zhǎng)游戲的.快樂(lè)。幼兒的成長(zhǎng)是短暫而又充滿期待的，幼兒園戶外自主游戲可以選擇草地足球、籃框投遞，也可以選擇插花繪畫、噴泉賞魚、物品搬運(yùn)，總之，要盡量滿足幼兒自主選材、自主結(jié)伴和自主操作的愿望，提升幼兒戶外游戲的引導(dǎo)水平和育人效果。
二、增強(qiáng)幼兒的自我保護(hù)能力。
幼兒園戶外活動(dòng)最受家長(zhǎng)關(guān)注的就是安全問(wèn)題，由于幼兒活動(dòng)性比較強(qiáng)，活動(dòng)方位不確定因素多，有事一個(gè)孩子就需要配備一個(gè)育兒教師，給戶外工作帶來(lái)了巨大的壓力，因此，有效的在游戲中培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)意識(shí)，有助于幼兒提高幼兒的安全防護(hù)能力。自主是建立在一定基礎(chǔ)上的，良好的安全保障游戲才能被幼兒家長(zhǎng)所接受。
1、標(biāo)識(shí)運(yùn)用。
在游戲的過(guò)程中，合理的標(biāo)識(shí)可以對(duì)幼兒游戲起到提示的作用，可以讓幼兒更快的了解游戲的操作方法。游戲所使用的材料有時(shí)也是很好的安全提示標(biāo)語(yǔ)，起點(diǎn)線，競(jìng)賽墊終點(diǎn)線和方向?qū)б?，?huì)讓運(yùn)動(dòng)變得更豐富。
標(biāo)識(shí)運(yùn)用不僅可以在視覺(jué)上下功夫，聽覺(jué)的觸動(dòng)也會(huì)讓孩子有安全防范意識(shí)，如活動(dòng)的開場(chǎng)音樂(lè)和結(jié)束音樂(lè)要不同，這樣孩子們?cè)谝魳?lè)的引導(dǎo)下便會(huì)跟隨樂(lè)曲配合相應(yīng)的活動(dòng)。如當(dāng)比賽結(jié)束后會(huì)聽到：“回家了，回家了，玩具回家了!”，孩子們會(huì)把比賽器械放下，玩具送回到玩具回收處。
2、協(xié)商制定游戲規(guī)則。
幼兒游戲規(guī)則制定可以說(shuō)是難點(diǎn)，既要遵守基本的游戲套路，又要考慮孩子的感受需求和理解能力，有些游戲是可以采用同伴協(xié)商制定模式的，幼兒與同伴的游戲意見存在分歧，可以通過(guò)商議來(lái)達(dá)到規(guī)則統(tǒng)一，教師要把好游戲的基本套路，對(duì)協(xié)商部分采取引導(dǎo)的方式，避免包辦。
教師要充分考慮游戲的自主性，為幼兒協(xié)商機(jī)制助力，如在綜合活動(dòng)區(qū)可以用廢舊的多彩輪胎做隔離欄，才藝照做會(huì)展墻，給幼兒活動(dòng)創(chuàng)造協(xié)商空間，將才藝相近的孩子更多的交流機(jī)會(huì)，增加游戲的互動(dòng)性。如在小兵排雷游戲中，“小兵”要整齊化一，背著“炸藥包”過(guò)“橋”，過(guò)橋的時(shí)候步伐則錯(cuò)落有致(防止橋受力不均)，鉆過(guò)“封鎖線”，爬過(guò)防御區(qū)，越過(guò)“雷區(qū)”，最終吹響勝利的號(hào)角。
三、自主游戲、創(chuàng)新玩法。
幼兒園戶外游戲的目的是讓孩子有更多的自主游戲機(jī)會(huì)，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新性。孩子天生具有豐富的創(chuàng)造力，而游戲過(guò)程中所迸出的新想法和新動(dòng)作更能給游戲填姿填彩。自主游戲能讓孩子在活動(dòng)中勇于探索、不畏失敗、克服困難和自我擔(dān)當(dāng)?shù)牧己闷焚|(zhì)。
戶外游戲不僅能夠使幼兒在娛樂(lè)中得到知識(shí)和進(jìn)步，并能夠通過(guò)戶外活動(dòng)鍛煉體質(zhì)，提高自身免疫，對(duì)幼兒的身心發(fā)育都具有一定作用。當(dāng)幼兒團(tuán)隊(duì)們進(jìn)行完好玩的游戲后，教師總會(huì)給表現(xiàn)突出的小朋友送上可愛的鼓勵(lì)獎(jiǎng)，給孩子表達(dá)游戲感觸的機(jī)會(huì)，增加孩子的自信心和表現(xiàn)力，活躍幼兒園戶外活動(dòng)的氣氛，讓孩子們?cè)谟螒蛑懈惺艿娇鞓?lè)和滿足。
幼兒園民間游戲論文淺談?dòng)變好耖g游戲篇九
【】嶺南民間游戲是幼兒園課程實(shí)踐的寶貴資源庫(kù)。從家庭及幼兒園兩個(gè)方面對(duì)嶺南民間游戲現(xiàn)狀進(jìn)行了深入細(xì)致的分析，并針對(duì)存在問(wèn)題提出了切實(shí)有效的教育對(duì)策。
嶺南民間游戲來(lái)源于生活，有著悠久的歷史，是勤勞善良的嶺南人民在漫長(zhǎng)的歷程中創(chuàng)造、流傳下來(lái)的生活素材，它沉淀了厚重的傳統(tǒng)文化，是幼兒園課程實(shí)踐的寶貴資源庫(kù)?！叮常稓q兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度的滿足和支持幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要?！睅X南游戲貼近幼兒實(shí)際生活，具有取材方便、玩法多樣、靈活多變等優(yōu)點(diǎn)，對(duì)于激發(fā)幼兒參與集體游戲的興趣，開發(fā)智力、發(fā)展能力、塑造品格，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感和歸宿感，引發(fā)幼兒對(duì)本土生活及文化的關(guān)注與熱愛，促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展具有重要意義。
在現(xiàn)代生活方式和科學(xué)技術(shù)的沖擊下，這些古老、優(yōu)秀的嶺南游戲日漸式微，許多從小生活在廣州的孩子不會(huì)說(shuō)粵語(yǔ)、不會(huì)玩嶺南游戲，粵劇表演觀眾稀少，嶺南民間工藝后繼乏人，在幼教領(lǐng)域，西方教育思潮此起彼伏，幼教改革轟轟烈烈，嶺南本土文化、本土游戲教育缺乏系統(tǒng)性、科學(xué)性?？v觀嶺南游戲教育現(xiàn)象及研究應(yīng)用狀況，分析如下：
１．家庭方面的現(xiàn)狀。
隨著時(shí)代的快速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的日新月異，使追求高效和急功近利成為大部分家長(zhǎng)在家庭教育方面陷入的誤區(qū)。許多家長(zhǎng)重視知識(shí)速成，一味地給孩子報(bào)各種培訓(xùn)班，盲目地追求幼兒的早期智力開發(fā)，而忽視幼兒作為社會(huì)人和文化人的培養(yǎng)，忽視了幼兒需要在游戲中培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)，需要在與同伴互動(dòng)中發(fā)展社會(huì)性，需要在藝術(shù)熏陶中培養(yǎng)鄉(xiāng)土情懷和民族自豪感。幼兒園作為家庭與社會(huì)的溝通橋梁，有責(zé)任去影響、幫助家庭樹立正確的教育觀念，培養(yǎng)時(shí)代期望的社會(huì)公民，實(shí)現(xiàn)“教育一代人，影響兩代人”的教育目標(biāo)。
近年來(lái)，隨著教育理念的轉(zhuǎn)變，嶺南民間游戲逐步受到人們的重視，嶺南傳統(tǒng)文化熏陶從娃娃抓起，讓孩子從小就感受嶺南文化精髓的理念已獲得教育界大多數(shù)人的認(rèn)同。雖然有些幼兒園對(duì)嶺南游戲在幼兒園課程中的開發(fā)與利用進(jìn)行了一些研究和探討，但嶺南游戲活動(dòng)還沒(méi)在幼兒園課程中普遍推廣運(yùn)用，在。
教學(xué)。
的時(shí)限性上往往是一個(gè)課題做完就停止了，缺乏長(zhǎng)期性、系統(tǒng)性的課程，缺乏和幼兒一日生活的融合。
嶺南民間游戲是嶺南文化的重要載體，幼兒是參與嶺南游戲的主體，更是未來(lái)弘揚(yáng)嶺南文化的新生力量，幼兒對(duì)嶺南游戲的喜愛程度，對(duì)嶺南文化的認(rèn)同程度，將直接影響嶺南文化的傳承與發(fā)展。因此，在幼兒園教育實(shí)踐中，探索嶺南游戲教學(xué)，深入挖掘其文化價(jià)值是意義深遠(yuǎn)的課題，現(xiàn)將筆者所在園開展嶺南游戲教育實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，與幼教同行進(jìn)行交流與分享。
１．開展嶺南游戲，滲透一日生活。
將嶺南游戲滲透到幼兒一日生活中，把嶺南童謠游戲編進(jìn)幼兒體操，利用升旗儀式、早操時(shí)間對(duì)幼兒進(jìn)行嶺南文化的熏陶，讓幼兒在“月光光”的優(yōu)美旋律中領(lǐng)略嶺南音樂(lè)風(fēng)情，培養(yǎng)審美能力，在“跳飛機(jī)”的歡快節(jié)奏中體驗(yàn)音樂(lè)帶來(lái)的快樂(lè)。利用早鍛、戶外活動(dòng)時(shí)間玩嶺南游戲，讓幼兒在“斗雞”游戲中養(yǎng)成拼搏精神，在“踢毽子”游戲中發(fā)展動(dòng)作靈敏性，在“跳房子”中培養(yǎng)堅(jiān)持力和耐力。利用自由活動(dòng)、餐前、餐后活動(dòng)時(shí)間玩益智游戲，讓幼兒在“七巧板”的拼搭中發(fā)展想象力，在“五子棋”的競(jìng)技中發(fā)展邏輯思維能力。
２．重視環(huán)境創(chuàng)設(shè)，營(yíng)造文化氛圍。
環(huán)境對(duì)幼兒具有潛移默化的影響和作用，我園歷史悠久，環(huán)境優(yōu)雅，綠樹成蔭，隨處可見高聳入云的大樹，如木棉樹、大葉榕、小葉榕、梅花樹、白千層、芒果樹、龍眼樹、木瓜樹、雞蛋花樹、人生果樹、白蘭樹、玉堂春等，春天孩子們?cè)谀久迾湎滦蕾p花開，夏初孩子圍著樹撿紅紅的木棉花，夏末采芒果、龍眼、木瓜、白玉蘭，秋天撿雞蛋花，冬天欣賞院里的梅花，春節(jié)過(guò)完一回院就可以看到玉堂春和杜鵑吐著花蕾嬌艷開放。這些獨(dú)具嶺南地域特色的樹木、植物成為我們進(jìn)行嶺南文化教育的天然課堂，構(gòu)成了我園優(yōu)勢(shì)獨(dú)特的嶺南生態(tài)環(huán)境。同時(shí)，創(chuàng)設(shè)嶺南文化的環(huán)境氛圍也十分重要。我們把幼兒園的風(fēng)雨長(zhǎng)廊布置成“嶺南風(fēng)情長(zhǎng)廊”，其中包括三大內(nèi)容：嶺南民俗、嶺南建筑、嶺南佳果。幼兒每天行走在風(fēng)情長(zhǎng)廊中，置身于嶺南文化的氛圍里。在花園開辟“嶺南魚米之鄉(xiāng)”，種植嶺南特有的植物，農(nóng)作物，讓幼兒感受嶺南物產(chǎn)豐盛，資源豐富，是美麗的魚米之鄉(xiāng)，萌發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛。制作“我是嶺南小主人”親子海報(bào)，讓孩子與家長(zhǎng)一起動(dòng)手收集嶺南游戲、嶺南風(fēng)俗的有關(guān)資料，一起涂畫、剪貼、裝飾海報(bào)，制作海報(bào)的過(guò)程也是嶺南游戲及文化在幼兒家庭延展的過(guò)程。我們不僅重視園內(nèi)大環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，各班級(jí)也開展了嶺南游戲主題活動(dòng)，如大班的“嶺南游戲”“童玩嶺南”“好玩的鐵環(huán)”，中班的“雞公攬”“醒獅”、小班的“嶺南游戲真好玩”“嶺南童謠”“嶺南樂(lè)”等，走進(jìn)班級(jí)好像進(jìn)入了嶺南游戲的世界，各種孩子喜歡的游戲材料、誦讀的游戲兒歌、玩的益智玩具，信手拈來(lái)、隨處可見，營(yíng)造了濃厚的班級(jí)嶺南文化環(huán)境。
３．注重主題活動(dòng)，挖掘文化內(nèi)涵。
以嶺南游戲?yàn)橹黝}，開展特色主題活動(dòng)，深入挖掘嶺南游戲的文化內(nèi)涵。如主題活動(dòng)“醒獅”：由于幼兒對(duì)嶺南的舞獅游戲興趣濃厚，由此產(chǎn)生：“舞獅”的系列問(wèn)題，老師以孩子的問(wèn)題導(dǎo)入開展“醒獅”主題活動(dòng)，通過(guò)深入挖掘“獅文化”，進(jìn)行“舞獅游戲的歷史來(lái)源”、“舞獅游戲的類別”“獅在中國(guó)民俗中的寓意”等活動(dòng)，讓幼兒知道舞獅發(fā)源于清朝民間，分南獅、北獅二類，南獅主要在廣東佛山，所以舞獅是以南拳為基本步法，了解獅在中國(guó)民間是祥瑞的動(dòng)物，所以人們?cè)诖汗?jié)和一些節(jié)日慶典活動(dòng)時(shí)就會(huì)玩“舞獅”。又如，主題活動(dòng)“龍的傳人”由舞龍游戲延伸到龍的傳說(shuō)、進(jìn)而探討龍文化等。
４．整合各方資源，家園教育一體化。
開展嶺南游戲?qū)嵺`，營(yíng)造家庭嶺南文化氛圍，家園教育的一體化必不可少，我們整合社區(qū)資源、家長(zhǎng)資源舉辦了豐富多彩、形式多樣的嶺南游戲親子大型活動(dòng)，利用家園橋梁，弘揚(yáng)嶺南文化，讓嶺南文化走進(jìn)家庭，擴(kuò)大嶺南文化的社會(huì)認(rèn)同度。如以嶺南體育游戲?yàn)橹黝}的“粵動(dòng)粵健康、粵玩粵精彩”親子運(yùn)動(dòng)會(huì)，運(yùn)動(dòng)會(huì)有四個(gè)環(huán)節(jié)，家長(zhǎng)們卸下了工作的壓力全程參與，和孩子一起全情投入到游戲中，體驗(yàn)嶺南體育游戲的魅力和樂(lè)趣。同時(shí)，我們還舉辦了“歡樂(lè)省委幼，精彩廣府游”“書香節(jié)”“藝術(shù)節(jié)”等，這些大型親子活動(dòng)家長(zhǎng)從籌備開始參與，親身體驗(yàn)每一個(gè)環(huán)節(jié)，和孩子一起游戲鍛煉身體、一起聆聽童謠學(xué)說(shuō)粵語(yǔ)、一起看書品畫欣賞嶺南藝術(shù)，嶺南游戲不僅使家長(zhǎng)和孩子浸潤(rùn)了嶺南文化的熏陶，還拉近了家長(zhǎng)和孩子的關(guān)系，增進(jìn)了親情，其樂(lè)融融?？傊?，開展嶺南游戲教學(xué)實(shí)踐，將嶺南游戲融入幼兒園課程，使孩子在幼兒園階段接受本土游戲、本土文化的教育和熏陶，從小耳濡目染，在孩子心里播下嶺南優(yōu)秀文化的種子，汲取嶺南游戲中的精神營(yíng)養(yǎng)，養(yǎng)成嶺南人優(yōu)秀的人文品格，嶺南游戲、嶺南文化才能在孩子身上發(fā)揚(yáng)光大、代代傳承。
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幼兒園民間游戲活動(dòng)方案。
黨政思想,工作現(xiàn)狀及對(duì)策探討-初中政治論文-教育論文。
幼兒園民間游戲論文淺談?dòng)變好耖g游戲篇十
幼兒階段不僅是個(gè)體心理狀態(tài)形成的重要階段，也是為個(gè)體打好身體基礎(chǔ)的重要階段，在這一時(shí)期不僅需要教育工作者通過(guò)引導(dǎo)促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，也需要培養(yǎng)幼兒的社會(huì)人格和一定行為能力[1]。根據(jù)幼兒的心理和年齡特征，在該階段進(jìn)行體育教育時(shí)應(yīng)當(dāng)注重趣味性和游戲性，但是并非所有的游戲都適合在幼兒階段推行，在體育游戲選擇上應(yīng)當(dāng)積極健康、簡(jiǎn)單易學(xué)，此時(shí)民間游戲正是一個(gè)和體育教育的完美融合點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)在幼兒體育教育階段大力推行。
在我國(guó)悠長(zhǎng)的歷史發(fā)展進(jìn)程中，民間智慧碩果累累，在勞動(dòng)的過(guò)程中，人民群眾用智慧在枯燥的重復(fù)性勞動(dòng)中融入了游戲的元素，進(jìn)而發(fā)展為當(dāng)今的體育游戲。體育游戲具有一定的趣味性和靈活性，對(duì)場(chǎng)地的要求不高，而且各類人群都可以參與到體育游戲中，門檻較低[2]。民間體育游戲也具有一定的地域性特征，所以民間體育游戲不僅僅是強(qiáng)身健體的一種手段，也是民間文化的載體，在幼兒體育教學(xué)的過(guò)程中融入民間體育游戲不僅是對(duì)兒童體育健身的項(xiàng)目拓展，也在潛移默化中對(duì)幼兒進(jìn)行社會(huì)性的培養(yǎng)，成為促進(jìn)幼兒心理發(fā)育的方法之一。
游戲，是幼兒喜歡的一種體育運(yùn)動(dòng)方式，過(guò)于專業(yè)性的.體育教學(xué)并不適合幼兒的心理特征和身體發(fā)展，民間傳統(tǒng)體育游戲不僅簡(jiǎn)單易學(xué)，幼兒可以快速掌握，而且民間體育游戲中蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵也是幫助幼兒形成良好品格的方法，這種游戲和體育運(yùn)動(dòng)相結(jié)合的方式不僅僅可以豐富幼兒體育課堂的教學(xué)內(nèi)容，也可以增加幼兒體育教育課堂的靈活性，在提升幼兒的身體素質(zhì)同時(shí)，還能夠通過(guò)多種感官的刺激增加幼兒的反應(yīng)速度和身體靈活性，刺激幼兒的思維發(fā)展，進(jìn)而提升幼兒的創(chuàng)造力。因?yàn)榇蟛糠置耖g體育游戲都起源于生活，所以也是增加幼兒的社會(huì)感知力的重要手段，讓幼兒能在體育游戲的過(guò)程中促進(jìn)社會(huì)人格的形成。
這種直接運(yùn)用的方式可以在一定程度上保證民間體育游戲的原滋原味性，所謂直接運(yùn)用就是將民間體育游戲中的內(nèi)容、游戲形式、游戲材料等直接運(yùn)用在幼兒體育教育中，這種引用型教育可以讓幼兒更直觀地感受到體育游戲，但也存在一定弊端，很多民間體育游戲并不適合直接引用，在安全性和運(yùn)動(dòng)量上并不一定符合幼兒的身體發(fā)育情況。
鑒于一些民間體育游戲的玩法和形式并不適合幼兒，所以體育教育工作者應(yīng)當(dāng)在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中進(jìn)行摘取和改造，將原有的民間體育游戲中的成分進(jìn)行分離和創(chuàng)新，摘除原有民間體育游戲中與時(shí)代精神相違背的部分，將積極健康的部分和幼兒體育教育進(jìn)行融合[3]。例如，在進(jìn)行幼兒體育教育時(shí)融入一些民間舞蹈增加幼兒的身體協(xié)同性，或者將傳統(tǒng)與現(xiàn)代相融合，將現(xiàn)代兒歌融入到民間體育游戲中，豐富游戲的內(nèi)容，進(jìn)行體育教育創(chuàng)新，讓幼兒更愿意融入到體育游戲之中。
在幼兒教育階段，天性的發(fā)展至關(guān)重要，此階段的任何教育都應(yīng)當(dāng)注重對(duì)幼兒的想象力和創(chuàng)造力培養(yǎng)，其中課堂上愉悅的氣氛至關(guān)重要，只有融洽的氣氛，才能讓幼兒更好的展現(xiàn)自我，獲得充分的表現(xiàn)空間。融入民間體育游戲，可以讓幼兒體育課堂氣氛更加愉悅，幼兒可以更加自由，這讓原本有些枯燥的體育訓(xùn)練多了幾分樂(lè)趣。
民間體育游戲的種類很多，幼兒可以根據(jù)自己的愛好選擇體育游戲，也可以在游戲過(guò)程中選擇自己的隊(duì)友，自由發(fā)展的空間較大。在這個(gè)過(guò)程中，體育教師應(yīng)當(dāng)對(duì)幼兒進(jìn)行一定觀察，做到對(duì)幼兒的針對(duì)性了解，了解幼兒的興趣關(guān)注點(diǎn)，鼓勵(lì)幼兒對(duì)現(xiàn)有游戲進(jìn)行創(chuàng)新，并運(yùn)用鼓勵(lì)的方式幫助幼兒在體育游戲進(jìn)行過(guò)程中樹立信心。
民間體育游戲不僅僅是活躍課堂氣氛的手段，也能起到一定的教學(xué)作用，對(duì)于一些難度較大的動(dòng)作，體育教師可以通過(guò)游戲示范讓幼兒掌握動(dòng)作的要領(lǐng)，而且在游戲的過(guò)程中幼兒也不會(huì)覺(jué)得教學(xué)枯燥，也更愿意接受這種教學(xué)方式，而且幼兒的模仿能力很強(qiáng)，在老師做出示范動(dòng)作后，會(huì)下意識(shí)地在游戲過(guò)程中進(jìn)行模仿，進(jìn)而掌握動(dòng)作。在體育游戲開展的過(guò)程中，體育教師應(yīng)當(dāng)對(duì)幼兒進(jìn)行鼓勵(lì)教育，并且讓那些已經(jīng)掌握技巧性動(dòng)作的幼兒教其他幼兒，讓幼兒彼此之間互相幫助，提高幼兒的協(xié)作能力。
結(jié)語(yǔ)。
民間體育游戲是民間智慧的結(jié)晶，在幼兒體育教育階段融入民間體育游戲，不僅僅是增強(qiáng)幼兒體質(zhì)的一種辦法，也是培養(yǎng)幼兒人文素養(yǎng)的途徑，對(duì)幼兒的身心都會(huì)產(chǎn)生一定影響。在將民間體育游戲融入幼兒體育教育的過(guò)程中，需要幼兒教育工作者不斷運(yùn)用創(chuàng)造性思維進(jìn)行改進(jìn)，將傳統(tǒng)文化中的精華融入到幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程中，同時(shí)將傳統(tǒng)和現(xiàn)代相融合，讓民間體育游戲更加與時(shí)俱進(jìn)。推進(jìn)民間體育游戲的過(guò)程需要循序漸進(jìn)地推進(jìn)，不能為了推進(jìn)而推進(jìn)，還是應(yīng)當(dāng)找到適合幼兒身心特征的切入點(diǎn)，同時(shí)體育教師也應(yīng)當(dāng)注重對(duì)幼兒的體能訓(xùn)練，讓民間體育游戲發(fā)揮出一定的教學(xué)作用，這種才能讓民間體育游戲發(fā)揮出更大效用。
參考文獻(xiàn)：
幼兒園民間游戲論文淺談?dòng)變好耖g游戲篇十一
跳皮筋是我國(guó)傳統(tǒng)的民間體育游戲，深受孩子們的喜愛。把跳橡皮筋游戲和童謠巧妙地結(jié)合在一起，符合幼兒活潑好動(dòng)的個(gè)性特點(diǎn)。根據(jù)大班孩子的動(dòng)作發(fā)展情況，我選擇了“跳皮筋”活動(dòng)，并制定了不同階段的目標(biāo)，希望在活動(dòng)中，孩子們能在身體動(dòng)作、想象力和創(chuàng)造力及合作意識(shí)方面都能有不同程度的提高與發(fā)展。
活動(dòng)目標(biāo)。
1.學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的跳牛皮筋的基本動(dòng)作。
2.通過(guò)幼兒自主活動(dòng)，相互學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作精神，體驗(yàn)自主活動(dòng)的快樂(lè)。
活動(dòng)準(zhǔn)備。
牛皮筋、會(huì)念兒歌《小皮球》。
活動(dòng)過(guò)程。
(一)教師帶幼兒在游戲中熱身。
1.跟隨教師向前慢跑、倒退走、四散走。
2.四散慢跑，聽教師的哨音、看手勢(shì)“結(jié)對(duì)”
3.做準(zhǔn)備操。
(二)幼兒自己探索玩牛皮筋的跳法。
1、幼兒三人一組自由探索牛皮筋的玩法。
2、教師演示跳牛皮筋的方法小朋友4人一組，一組三人撐皮筋放在腳脖處呈三角形;另一個(gè)小朋友，從一根皮筋跳到另一根皮筋，圍三角形繞圈，邊跳邊念兒歌：小皮球，三加一，馬蓮開花二十一，二八二五六，二八二五七，二八二九三十一，三八三五六，三八三五七，三八三九四十一，四八四五六，四八四五七，四八四九五十一，五八五五六，五八五五七，五八五九六十一，六八六五六，六八六五七，六八六九七十一，七八七五六，七八七五七，七八七五八十一，八八八五六，八八八五七，八八八九九十一，九八九五六，九八九五七，九八九九一百一。跳完結(jié)束。再加高距離跳。跳錯(cuò)換另一組跳。
(三)教師講解游戲規(guī)則。
1.4人一組，用石頭、剪刀、布的方法確定撐皮筋的人(3人)。
2.在跳皮筋時(shí)，要一邊念兒歌一邊跳。
3.跳錯(cuò)的小朋友就要去拉皮筋。
(四)游戲開始。
活動(dòng)延伸。
游戲結(jié)束后組織小朋友做放松活動(dòng)，以免小朋友感到疲勞。
活動(dòng)反思。
在教學(xué)中進(jìn)行反思，即及時(shí)、主動(dòng)地在教學(xué)過(guò)程實(shí)施中的反思，這種反思能使課堂教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行。課堂教學(xué)中教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，關(guān)注所使用的方法、手段以及目標(biāo)達(dá)成的效果。捕捉教學(xué)中的靈感，及時(shí)調(diào)整組織教學(xué)方法，做到教學(xué)靈活，巧妙調(diào)控，使課堂效果達(dá)到最佳。
1．學(xué)生在課中的參與。
學(xué)生是課堂中的主體，是以一定的參與度做保證的，學(xué)生沒(méi)有參與或少參與，就算不上“主體”了。學(xué)生的參與狀態(tài)，既要看參與的廣度，又要看參與的深度。就廣度而言，學(xué)生是否全面參與到課堂教學(xué)中來(lái)，是否參與了課堂教學(xué)中的每個(gè)環(huán)節(jié)；就深度而言，學(xué)生是主動(dòng)的、積極的，還是被動(dòng)的、應(yīng)付的。
2．學(xué)生在課中的交流。
交流是培養(yǎng)學(xué)生友好往來(lái)，合作精神的重要途徑，也是學(xué)生為主體的具體體現(xiàn)。課堂中，教師只有創(chuàng)設(shè)民主、和諧、平等和寬松的學(xué)習(xí)氛圍，才能讓學(xué)生感到自己在這個(gè)環(huán)境中是安全的、融洽的、自主的，可以與教師、同學(xué)之間進(jìn)行平等對(duì)話的。教學(xué)中我常用“隨機(jī)式”的分組方法進(jìn)行交流，這有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)揮，但由于素質(zhì)的差異不能進(jìn)行很好的交流；于是可以用“朋友式”的組合方式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，這有利于學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)，交流的氣氛相當(dāng)濃厚，學(xué)生的個(gè)性更能無(wú)拘無(wú)束的發(fā)揮。因?yàn)樗麄兪桥笥眩瑥亩泊龠M(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也減少了個(gè)體的差異，因?yàn)樗麄優(yōu)榱诉@個(gè)合作體進(jìn)行互助，使自己的這個(gè)合作小組能全面發(fā)展和提高。在變向運(yùn)球的學(xué)習(xí)中學(xué)生通過(guò)“朋友式”交流，合作式的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)許多變向運(yùn)球的方法是豐富多彩的。
幼兒園民間游戲論文淺談?dòng)變好耖g游戲篇十二
1、能探索發(fā)現(xiàn)出竹竿的多種玩法。
2、了解跳竹竿這一民間體育游戲的來(lái)歷，嘗試用xx和-x兩種節(jié)奏型跳竹竿。
3、體驗(yàn)與同伴合作游戲帶來(lái)的快樂(lè)，提高幼兒的合作能力。
1、幼兒人數(shù)三分之二的長(zhǎng)竹竿，短竹竿、短棍子若干。
2、律動(dòng)音樂(lè)磁帶，音樂(lè)磁帶《阿佤人民唱新歌》。
3、有關(guān)竹竿舞的圖片、錄像。
一、導(dǎo)入：
幼兒人手一根竹竿或棒子(長(zhǎng)短不一)隨樂(lè)騎大馬入場(chǎng)。
(活動(dòng)開始部分設(shè)計(jì)了隨音樂(lè)利用竹竿、棍棒進(jìn)行隊(duì)列練習(xí)在這一環(huán)節(jié)中由兩隊(duì)“騎馬”變雙圓----變小圓----合作組合“坐馬車”體現(xiàn)了動(dòng)靜交替的原則，讓幼兒初步嘗試了與同伴合作的快樂(lè)，同時(shí)也為下一個(gè)環(huán)節(jié)奠定了基礎(chǔ)。)。
二、探索竹竿、棍棒的多種玩法：
1、利用竹竿、棍棒進(jìn)行“一棒多玩”
2、交流、總結(jié)竹竿、棍棒的新玩法。
幼兒展示自己探索出的新玩法。(挑擔(dān)、跳竹竿、多人合作劃小船、抬花轎、練武術(shù)、鋪小路等等)。
三、看圖片、錄像了解跳竹竿的來(lái)歷、方法。
幼兒觀看有關(guān)竹竿舞的圖片、錄像。師邊看邊講解。
提問(wèn)：他們是怎么跳竹竿的呢?好玩嗎?
師幼共同了解跳竹竿的游戲玩法。
這個(gè)游戲是許多人一起玩，其中兩個(gè)人手拿竹竿面對(duì)面跪下，用竹竿按一定的節(jié)奏同時(shí)分合敲擊，另一個(gè)人在中間看準(zhǔn)竹竿的'分合跳進(jìn)或跳出。
四、幼兒玩“跳竹竿”游戲。
1、兩人合作學(xué)用xx的節(jié)奏型敲打竹竿。
2、兩人合作學(xué)用-x的節(jié)奏型敲打竹竿。
3、幼兒自己分成三人一組嘗試用-的節(jié)奏打竹竿、跳竹竿，體驗(yàn)跳竹竿的快樂(lè)。(師幫助幼兒總結(jié)方法如何才能跳好，不踩到竹竿上)。
隊(duì)形：四散。
對(duì)幼兒在游戲過(guò)程中出現(xiàn)的情況及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)(合作、交往方面)。
4、鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)造性地玩“跳竹竿”游戲，師生共同參與。
隊(duì)形：四散。
(基本部分中，先鼓勵(lì)幼兒利用竹竿、棍棒進(jìn)行“一物多玩”，鼓勵(lì)幼兒與同伴合作，并積極推廣三---四人結(jié)伴游戲。接著運(yùn)用嘗試法學(xué)習(xí)的理論精神，教師不示范游戲玩法及規(guī)則，而是引導(dǎo)幼兒去自主探索(敲擊“竹竿”的兩人如何合作?中間跳的人如何跳?如果跳的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了一些情況怎么辦?等)，從而通過(guò)嘗試、發(fā)現(xiàn)----再嘗試、再發(fā)現(xiàn)，形成師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的不斷調(diào)整的過(guò)程，師生雙方共同提升經(jīng)驗(yàn)。最后通過(guò)師生共同表演“跳竹竿”，將活動(dòng)掀起-，突出了師生雙主體的地位。)。
五、幼兒嘗試用不同隊(duì)形跳竹竿。
幼兒園民間游戲論文淺談?dòng)變好耖g游戲篇十三
1、在自由玩耍中感知膠泥的特性。
2、通過(guò)游戲掌握摔泥、團(tuán)泥、捏泥、壓扁等基本技能。
3、在玩泥活動(dòng)中，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。
紅色膠泥若干，一處供幼兒玩耍的場(chǎng)地。
一、師生共同玩泥，體驗(yàn)玩泥的樂(lè)趣。
1、教師隨意取泥放于手中，通過(guò)看、揉、捏，說(shuō)出自己的感覺(jué)。
泥巴捏在手中是什么感覺(jué)？捏一捏，有什么變化？
2、幼兒自由玩泥，鼓勵(lì)幼兒邊玩邊交流自己的感受。
二、民間游戲：摔泥巴。
1、教師邊念兒歌邊摔泥巴，引起幼兒的興趣："東洼里，西洼里，都來(lái)看我放啪哩！"教師將涅好的泥巴甩下，發(fā)出"啪！"的響聲。
2、師生共同游戲，啟發(fā)幼兒掌握摔泥方法：捏好小碗狀，用力快出手。
（教師巡回指導(dǎo)，活動(dòng)中注意良好衛(wèi)生習(xí)慣的教育滲透。）。
3、與幼兒一起討論：怎樣才能讓泥巴發(fā)出響聲？發(fā)出響聲的泥巴，會(huì)在頂部出現(xiàn)一個(gè)大洞。打響的.幼兒要再次說(shuō)兒歌："東胡同，西胡同，都來(lái)給我補(bǔ)補(bǔ)丁。"其他幼兒要從自己的泥巴上掰下一塊，捏扁把洞補(bǔ)上。如果泥巴未發(fā)出響聲，對(duì)方幼兒要從其泥巴上挖三下："泥花花，挖三挖。"。
4、幼兒兩人一組玩游戲，教師巡回指導(dǎo)，提醒幼兒注意：
(1)在未摔之前，檢查泥巴窩窩底部是否完整。（摔泥的幼兒應(yīng)盡量將泥碗破口摔大。）。
(2)一定要補(bǔ)住泥巴窩窩的破口。（補(bǔ)泥的幼兒，將泥壓扁、壓薄，能補(bǔ)起破口即可。）。
三、游戲結(jié)束整理場(chǎng)地。
幼兒園民間游戲論文淺談?dòng)變好耖g游戲篇十四
1、練習(xí)鉆的動(dòng)作，發(fā)展動(dòng)作的靈敏性與力量。
1）開始部分：
2）教師和幼兒騎大馬念民謠，一個(gè)個(gè)從“城門”鉆過(guò)到城里去玩。
3）教師請(qǐng)幼兒兩人一組用手來(lái)搭一搭城門并邊念民謠邊學(xué)習(xí)游戲的開門關(guān)門規(guī)則。
4）基本部分：
5）教師請(qǐng)一位幼兒面對(duì)墻，搭成拱形城門，其余幼兒依次鉆過(guò)城門。
6）教師提出游戲規(guī)則：當(dāng)念到“瞧一瞧”時(shí)，做城門者下蹲放下手關(guān)城門，并問(wèn)被關(guān)住的人選擇要“蘋果”還是“香蕉”，幼兒選擇好以后，把頭飾掛在脖子上，站到城門的隊(duì)伍做城門。
8)教師繼續(xù)提出游戲玩法及規(guī)則：“蘋果”和“香蕉”站在場(chǎng)地的一個(gè)圓圈內(nèi)，相互用肩膀、臀部把對(duì)方擠出圓圈外，看圓圈外“蘋果”多還是“香蕉”多就哪對(duì)勝。
10）增加城門的高度再次游戲。
11）教師小結(jié)游戲并告訴幼兒此游戲是我國(guó)的一個(gè)民間游戲，以后小朋友可以和家人、鄰居玩。
做放松活動(dòng)，帶幼兒回教室。
幼兒園民間游戲論文淺談?dòng)變好耖g游戲篇十五
游戲目的：
培養(yǎng)幼兒團(tuán)結(jié)協(xié)作，互相關(guān)愛的精神。
游戲玩法：
幼兒分成五個(gè)人一組，每組五個(gè)幼兒都蹲下，后面的幼兒拉著前面的幼兒的衣服往前劃，哪一組幼兒先劃過(guò)去就算贏。
游戲規(guī)則：
1．強(qiáng)調(diào)幼兒間團(tuán)結(jié)合作，互相關(guān)愛。
2．游戲中不能不顧別人一個(gè)人走。
幼兒園民間游戲論文淺談?dòng)變好耖g游戲篇十六
1、在自由玩耍中感知膠泥的特性。
2、通過(guò)游戲掌握摔泥、團(tuán)泥、捏泥、壓扁等基本技能。
3、在玩泥活動(dòng)中，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。
4、通過(guò)小組合作的形式，運(yùn)用自己喜歡的的方式表達(dá)表現(xiàn)。
5、主動(dòng)參與活動(dòng)，體驗(yàn)活動(dòng)的快樂(lè)及成功的喜悅。
紅色膠泥若干，一處供幼兒玩耍的場(chǎng)地。
一、師生共同玩泥，體驗(yàn)玩泥的樂(lè)趣。
1、教師隨意取泥放于手中，通過(guò)看、揉、捏，說(shuō)出自己的感覺(jué)。
泥巴捏在手中是什么感覺(jué)?捏一捏，有什么變化?
2、幼兒自由玩泥，鼓勵(lì)幼兒邊玩邊交流自己的感受。
二、民間游戲：摔泥巴。
1、教師邊念兒歌邊摔泥巴，引起幼兒的興趣："東洼里，西洼里，都來(lái)看我放啪哩!"教師將涅好的泥巴甩下，發(fā)出"啪!"的響聲。
2、師生共同游戲，啟發(fā)幼兒掌握摔泥方法：捏好小碗狀，用力快出手。
(教師巡回指導(dǎo)，活動(dòng)中注意良好衛(wèi)生習(xí)慣的教育滲透。)。
3、與幼兒一起討論：怎樣才能讓泥巴發(fā)出響聲?發(fā)出響聲的泥巴，會(huì)在頂部出現(xiàn)一個(gè)大洞。打響的幼兒要再次說(shuō)兒歌："東胡同，西胡同，都來(lái)給我補(bǔ)補(bǔ)丁。"其他幼兒要從自己的泥巴上掰下一塊，捏扁把洞補(bǔ)上。如果泥巴未發(fā)出響聲，對(duì)方幼兒要從其泥巴上挖三下："泥花花，挖三挖。"。
4、幼兒兩人一組玩游戲，教師巡回指導(dǎo)，提醒幼兒注意：
(1)在未摔之前，檢查泥巴窩窩底部是否完整。(摔泥的幼兒應(yīng)盡量將泥碗破口摔大。)。
(2)一定要補(bǔ)住泥巴窩窩的破口。(補(bǔ)泥的幼兒，將泥壓扁、壓薄，能補(bǔ)起破口即可。)三.游戲結(jié)束整理場(chǎng)地。
幼兒園民間游戲論文淺談?dòng)變好耖g游戲篇十七
人人都喜歡活潑、可愛的孩子，特別是對(duì)聰明、懂事、明事理、且能與人大膽交往的孩子尤為如此。天下的父母哪一個(gè)不愛自己的孩子?哪一個(gè)父母不在為孩子處處著想?他們都希望自己的`孩子聰明、能干、懂事、能健康地成長(zhǎng)。而幼兒的個(gè)別差異是在所難免的。當(dāng)父母看到自己的孩子比別人家的孩子不會(huì)說(shuō)話、不夠活潑時(shí)，心中甚為著急，但缺乏如何培養(yǎng)的方法。在開展幼兒民間游戲中，我感到，民間游戲中的兒歌、童謠確是一把開啟幼兒說(shuō)話的"金鑰匙"。民間游戲有利于幼兒活潑開朗性格的形成情緒是對(duì)客觀事情與人的需要之間關(guān)系的反映。情緒障礙是個(gè)體想達(dá)到本身需求時(shí)遭到外界的阻礙或個(gè)體本身的心理沖突，是個(gè)體陷于一種挫折情境的情緒狀態(tài)。言語(yǔ)、語(yǔ)言病理學(xué)家認(rèn)為，這種情緒狀態(tài)會(huì)導(dǎo)致個(gè)體的言語(yǔ)和語(yǔ)言問(wèn)題。反之，良好的情緒有利于幼兒活潑開朗性格的形成。
1、鍛煉幼兒動(dòng)作敏捷性;
2、提高幼兒快速跑的能力提高幼兒參與集體游戲的興趣。
??? 場(chǎng)地準(zhǔn)備
游戲開始前，大家先選一人暫時(shí)當(dāng)"老虎"，由"老虎"在場(chǎng)地上劃一個(gè)大圓圈做房子，其余的人當(dāng)"小馬"站在圓圈里面。游戲開始，"老虎"念兒歌"小馬小馬快快跑，摸摸××就回槽"。并在兒歌中具體指定"××"是指什么物體，所指定的物體必須是在附近50米之內(nèi)的。兒歌念完后。"小馬"們應(yīng)很快向指定地點(diǎn)跑去并觸摸所指定的物體，觸摸后要立即往回跑。當(dāng)"小馬"們?nèi)坑|摸過(guò)所指定的物體往回跑時(shí)，"老虎"便開始追捉"小馬"，跑回圓圈里面的"小馬"就算安全回到了家，"老虎"不能再捉。如果有"小馬"被捉住，此輪游戲結(jié)束，由被捉住的"小馬"當(dāng)下一輪游戲的"老虎";如果"小馬"們?nèi)刻踊貓A圈，則還由原來(lái)的人發(fā)令和當(dāng)"老虎"，游戲繼續(xù)進(jìn)行。
在原有的游戲中規(guī)定小馬跑的路線及他們所用的步法，在回到圓圈時(shí)增加難度。
小馬小馬快快跑，摸摸××就回槽。
幼兒園民間游戲論文淺談?dòng)變好耖g游戲篇十八
寬敞的活動(dòng)場(chǎng)地跳繩之前最好活動(dòng)一下全身，尤其是相關(guān)的'部位，如跳繩肩膀、手臂、手腕、腳踝，避免扭傷、挫傷。開始跳繩后，速度由慢到快、循序漸進(jìn)。
1、提高幼兒身體運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力。
2、培養(yǎng)兒童的平衡感和節(jié)奏感游戲玩法：
簡(jiǎn)單跳繩法準(zhǔn)備動(dòng)作：雙腳并攏，進(jìn)行彈跳練習(xí)2至3分鐘（彈跳高度為3至5厘米）。開始跳繩，注意手腕做弧形擺動(dòng)。初學(xué)者先跳10至20次，休息1分鐘后，重復(fù)跳10至20次。非初學(xué)者可先跳30次，休息1分鐘后，再跳30次。
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