世界是多姿多彩的，人類在探索世界、認識自我過程中產(chǎn)生了無數(shù)思想和觀點。在寫總結(jié)時，我們可以先回顧過去的經(jīng)歷和成果?？偨Y(jié)與我們的日常生活息息相關(guān)，通過范文的閱讀，我們可以更好地理解總結(jié)的目的和意義。
藍天杯教學(xué)設(shè)計篇一
1、會認7個生字，會寫14個生字。正確讀寫“恐龍、兇猛、鴿子、描繪、輕盈、敏捷、欣喜若狂，形態(tài)各異”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會準(zhǔn)確生動的語言特點，背誦自己感興趣的語段。
3、練習(xí)有條理地復(fù)述恐龍飛向藍天的演化過程，激發(fā)熱愛科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。
體會準(zhǔn)確生動的語言特點。
1、教學(xué)掛圖或光盤。
2、收集有關(guān)恐龍的資料。
激趣導(dǎo)入。
1、出示各種恐龍和各種鳥兒的動態(tài)畫面。根據(jù)資料說說你知道它們哪些特點。
今天我們學(xué)習(xí)一篇非常有趣的課文，它是科學(xué)家在古生物研究方面的一大發(fā)現(xiàn)。
2、看到這個題目，你想到了什么問題?
初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。
自由讀課文，邊讀邊圈畫生字詞語。
1、讀詞語比賽(讀卡片)。
2、猜詞語比賽(出示宇屏)。
顏色多，燦爛多彩——五彩斑斕。
在空中回旋地飛——翱翔。
高高地在天空中或高升到天空中——凌空。
動作迅速而靈敏——敏捷。
說話或?qū)懳恼聲r最重要的部分——點睛之筆。
1、根據(jù)動作選配詞語。
放映有關(guān)恐龍與鳥類動態(tài)畫面，認識部分詞語。
如：(恐龍的)笨重、遲鈍……;(鳥兒的)輕靈、敏捷、翱翔……。
精讀課文，感知理解。
1、學(xué)習(xí)第一段。
a.自己輕聲讀這部分，然后小組分工讀這一段。(提示)。
三分法：介紹恐龍的句子。
四分法：介紹恐龍的句子。
介紹鳥類的句子。
介紹鳥類的句子。
介紹它們之間的`關(guān)系。
提示語。
結(jié)論。
b.討論：這部分內(nèi)容告訴我們一個什么重要信息?
出示：在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。
讀一讀，說說你發(fā)現(xiàn)哪些語言表達十分準(zhǔn)確。
課文中提到“二者似乎毫不相干”，“二者”指的是什么?
到底它們相干不相干呢?繼續(xù)讀書找出答案吧!
深入讀書，分段感悟。
1、學(xué)習(xí)第二段。
a、讀文思考。用自己的話說說恐龍與鳥類有什么相似之處?
(二者骨骼結(jié)構(gòu)相似;恐龍化石有羽毛的印痕。)。
b.結(jié)合課文說說，你認為這些發(fā)現(xiàn)有什么作用。
出示文字屏(齊讀)。
遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了“點睛”之筆。
c、“畫卷”“點睛”各指什么?
d.齊讀第二段。
2、學(xué)習(xí)第三、四段。
a、輕聲稱讀這一部分，然后概括主要內(nèi)容。
b.劃出自己認為寫得好的語句讀一讀，準(zhǔn)備交流。
(在內(nèi)容句式、對比寫法、敘述結(jié)構(gòu)等方面加以陳述)。
c.指名讀第四段，判斷下面說法是否正確。
如果將a、b兩句話的意思合起來，說說怎樣敘述才準(zhǔn)確。
深入讀書，合作學(xué)習(xí)。
1、找出表現(xiàn)恐龍家族龐大，形態(tài)各異的語句讀一讀。
2、合作填寫下列表格。
藍天杯教學(xué)設(shè)計篇二
《教材簡析：
飛向藍天的恐龍》這是一篇科普文章，課文以“飛向藍天的恐龍”為題，破除了人們頭腦中對恐龍的固有印象，頗具吸引力。文章開篇即以生動形象的語言將笨重、遲鈍的恐龍與輕巧、靈活的鳥類——這兩種在人們印象中似乎毫不相干的動物展此刻讀者面前。教學(xué)本課，要引導(dǎo)學(xué)生了解恐龍飛向藍天的演變過程，體會科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛，引導(dǎo)學(xué)生揣摩課文準(zhǔn)確生動的語言。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認詞語，并聯(lián)系上下文理解詞語的意思。
2、正確流利有感情地朗讀課文，體會準(zhǔn)確生動的語言特點，背誦自我感興趣的段落。
3、有條理的復(fù)述恐龍飛向藍天的演化過程，激發(fā)熱愛科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。
教學(xué)重難點：
1、體會語言準(zhǔn)確生動的特點。
2、恐龍的演化過程，激發(fā)探索求知的興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件（恐龍的有關(guān)資料、文章的相關(guān)段落。
設(shè)計理念：
課標(biāo)提出“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”，用心倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)本課時，緊緊圍繞“恐龍是如何飛向藍天的”這一問題，設(shè)計了課件、學(xué)習(xí)表格，拓展學(xué)生的視野，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊悟，透過重點詞句的分析把握重點突破難點，學(xué)會學(xué)習(xí)，激發(fā)其熱愛科學(xué)，探索科學(xué)的興趣。
教學(xué)過程：
（設(shè)計意圖：由恐入題，引出恐龍，由恐龍導(dǎo)入課題。從學(xué)生最熟悉的生字入手，既學(xué)習(xí)了生字，又考查了學(xué)情，喚起他們對科學(xué)的濃厚興趣。）。
師：請看黑板（教師板書“恐”）誰來讀？看到“恐”你想到什么？（恐懼、恐怕、驚恐、恐龍）說說你對恐龍的了解。
生：（交流搜集的資料。加深對恐龍的了解。）。
師：是呀，說到恐龍，人們往往想到兇猛的霸王龍或笨重、遲鈍的馬門西龍，那他們和輕靈的鴿子、五彩斑斕的孔雀這些在藍天自由飛翔的鳥兒有什么關(guān)系呢？（教師相機板書“鳥”）這天我們就來學(xué)習(xí)（教師板書課題）。
讀得再抒情一些《》。
讀得再響亮一些《》。
讀完課題你最想明白的是什么？
師：那恐龍是如何飛翔藍天的呢？讓我們穿越時空隧道，訪問中生代的地球，看看這一演化過程吧！
（設(shè)計意圖：抓住重點，突破難點，直奔主題。）。
師：請大家快速瀏覽課文，看誰能最先找到答案？
好，誰來說？
生：讀相關(guān)段落。
師：找得又快又準(zhǔn)，讀得很流利。誰與他的答案相同？讓我們用最美的姿勢最響亮的聲音齊讀。
師：讀完后，你明白了什么？
生：我明白恐龍的形態(tài)各異；我明白恐龍的形體變化；我明白恐龍是怎樣學(xué)會飛翔的……（學(xué)生自由交談）。
生：就是有各種各樣的姿態(tài)。
師：恐龍到底有哪些形態(tài)呢？（學(xué)生齊讀投影）有些xxx，有些則xxx。
師：你明白了恐龍的哪些形態(tài)？（指名回答后，再次齊讀投影。）。
師：有些恐龍像他們的祖先一樣兩足奔跑，有些恐龍則用四足行走；“則”是什么意思？
生：不一樣。
師：對，不一樣，就用這個“則”字強調(diào)。比較不一樣，會用“則”強調(diào)，也能夠用自我的語氣，語調(diào)來強調(diào)（誰來讀）這句話介紹了恐龍的哪種形態(tài)？（行走），用同樣的方法學(xué)習(xí)其他兩類。
師：誰來總結(jié)？（根據(jù)學(xué)生的回答進行板書：身材、性情）。
生：（聯(lián)系自我已有的知識回答）有些恐龍xxx，有些恐龍則xxx（提醒學(xué)生仿照文章的格式說一說其他的形態(tài)）。
師：同學(xué)們的知識可真多。請看（課件播放：在《愛不會絕跡》的音樂中觀察恐龍的形態(tài)）你看到了什么？是呀！恐龍這個龐大的家族，又有什么變化呢？其中，一些獵食性恐龍的身體（請之后讀）。
（設(shè)計意圖：選取學(xué)生熟悉的動畫片主題曲《愛不會絕跡》，勾起學(xué)生對恐龍的記憶，同時在簡單的音樂中進行課間休息。）。
生：齊讀。
師：恐龍的形體又發(fā)生了哪些變化？
生：骨骼中空，身體輕盈；腦顱膨大，行動敏捷；前肢越來越長，能像鳥翼一樣拍打；它們的體表長出了美麗的羽毛，不再披著鱗片或鱗甲。
師：這是恐龍的形體變化（板書）骨骼xxx，身體xxx；腦顱xxx，行動xxx（填空練習(xí)）。
不僅僅如此，它們還學(xué)會了飛翔。
生：齊讀相關(guān)段落。
師：不管怎樣，有一點（出示課件，學(xué)生齊讀）。
師：毋庸置疑，什么意思？
生：不用懷疑。
師：毋庸置疑，就是不用懷疑。為什么我們能這么肯定地說，有證據(jù)嗎？
生：有。
師：那是什么？
生：化石。
生：在課文中找出相關(guān)段落齊讀。
師：（投影出示再讀）你讀懂了什么？
生：我明白了化石是首次發(fā)現(xiàn)，是在遼西發(fā)現(xiàn)……（學(xué)生交流）。
師：欣喜若狂，是什么意思？
生：高興到了極點，就要發(fā)狂了。
師：研究者們?yōu)槭裁磿绱说馗吲d？
（設(shè)計意圖：由點帶面，透過重點詞語的理解，感受科學(xué)家的艱辛與執(zhí)著。）。
生：自由交談。
師：同學(xué)們，一個世紀(jì)多少年？
生：一百年。
生：尋找證據(jù)：化石。
師：那他們在尋找的過程中會到哪些地方？他們會到xxx，會到xxx還會到xxx。
生：齊讀：20世紀(jì)末期，我國科學(xué)家在遼寧西部首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石，頓時使全世界的研究者們欣喜若狂。
生：你們堅持不懈的精神讓我感動……。
師：是呀，沒有大膽的猜測就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)。（投影出示語文園地八的日積月累）。
生：學(xué)生齊讀。
師：這天我們學(xué)習(xí)了恐龍的演化過程。透過學(xué)習(xí)我們明白恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。
藍天杯教學(xué)設(shè)計篇三
《飛向藍天的恐龍》是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學(xué)家通過研究鳥類化石和恐龍化石，提出一種假說：鳥類很有可能是一種小型恐龍的后裔。20世紀(jì)末，我國科學(xué)家在遼西的發(fā)現(xiàn)，為人類想象恐龍飛向藍天、變化為鳥類的演化過程提供了證據(jù)。
重點是恐龍是如何飛向藍天的演化過程；難點是體會用詞的準(zhǔn)確生動。我設(shè)計的是第一課時。
二、說教學(xué)思路。
本節(jié)課是根據(jù)課標(biāo)、教師用書的整合來設(shè)計的，注重年級目標(biāo)的全面性。從“知識與能力”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”三個維度來完成教學(xué)目標(biāo)。知識方面設(shè)計了字詞的學(xué)習(xí)，從學(xué)習(xí)字詞中掌握方法，整個教學(xué)過程中重點體現(xiàn)讀，以讀代講，把充分的時間留給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，重點體現(xiàn)人文性，工具性只是在結(jié)尾處點到用詞的準(zhǔn)確生動，下節(jié)課繼續(xù)體會。
導(dǎo)入時，展示圖片，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在初讀課文時，復(fù)習(xí)學(xué)生學(xué)過的讀書方法，目的是以前學(xué)過的方法是為后期的`學(xué)習(xí)服務(wù)的，這節(jié)課也在本冊教材的最后一單元，要求學(xué)生綜合運用本學(xué)期學(xué)到的閱讀方法。初讀課文是發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)的問題，讓學(xué)生合作解決，體現(xiàn)了以學(xué)生為主，合作探究學(xué)習(xí)，在這一邊的讀書中解決一部分問題。再讀課文，學(xué)生把存在問題的相關(guān)語句有針對性的讀，從中有新的收獲。三遍讀課文，賽讀。邊讀邊發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)生互評，老師評價，引出生字的書寫，意圖是在讀中滲透字的學(xué)習(xí)。四年級的生字學(xué)習(xí)主要放在課前預(yù)習(xí)中，課堂只是點撥個別有代表性的生字，并及時檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，增強教學(xué)活動的目的性。最后一遍要求學(xué)生默讀課文，畫出感興趣的語句，初步體會用詞的準(zhǔn)確性。
藍天杯教學(xué)設(shè)計篇四
（一）教材解讀：
這是一篇科普文章，主要介紹的是科學(xué)家經(jīng)過研究，提出假說：鳥類不僅和恐龍有親緣關(guān)系，而且很可能是一種小型恐龍的后裔。課文開頭就通過生動的語言將兇猛、笨重、遲鈍的恐龍與輕靈、斑斕的鳥類對比，讓人覺得毫不相干的兩者，卻存在關(guān)系：在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。并隨之提出了一些依據(jù)。恐龍和鳥類在骨骼結(jié)構(gòu)上有許多相似之處。特別是20世紀(jì)末期，我國科學(xué)家在遼西首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石。
接下來提出疑問，并就疑問介紹了恐龍的演化過程。這一過程以時間為順序，首先是在兩億三千萬年前，出現(xiàn)了第一種恐龍的大小、身形及行走方式。接著介紹了數(shù)千萬年以后，它的后代繁衍、形態(tài)各異的情況。由于它們的體表、生活習(xí)性、行走等各方面的變化，一些獵食性恐龍慢慢身體逐漸變小，長的也越來越像鳥類。最終：原本不會飛的恐龍變成了天之驕子，它們飛向了藍天，開辟了一個嶄新的生活天地。最后表達了科學(xué)家的美好愿望，希望找到的證據(jù)，重現(xiàn)恐龍飛向藍天的這一歷史過程。
教授本課的重點是要引導(dǎo)學(xué)生了解恐龍飛向藍天的演化過程。課文的3、4自然段是學(xué)習(xí)的重點，讓學(xué)生通過各種朗讀理清課文敘述的條理性，然后在讓學(xué)生用自己的話把恐龍演化的過程說一說，加深學(xué)生的印象。可以加入合理的想象，更加豐富的描繪出來。本文的語言生動準(zhǔn)確，教學(xué)時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體會文中準(zhǔn)確的語言表達。明白說明性文章，語言準(zhǔn)確是最重要的特點。例如“恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成的凌空翱翔的鳥兒?！薄耙恢А敝傅氖且徊糠挚铸?，不是全部。“漫長”說明演化的時間很長，不是短時間就能變化的。類似這樣的句子課本中還有，要引導(dǎo)學(xué)生體會。
另外，本課的生字詞比較多，容易讀錯的也比較的，讓學(xué)生對課文是標(biāo)出生詞，針對容易出錯的詞語，多讀幾遍，要及時糾正學(xué)生讀錯的字音。
（二）教學(xué)設(shè)計。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確讀寫“恐龍、兇猛、描繪、欣喜若狂”等詞語。
2、正確、流利的朗讀課文，背誦感興趣的部分。
3、有條理的復(fù)述恐龍飛向藍天的演化過程。
教學(xué)重難點：
1、引導(dǎo)學(xué)生了解恐龍飛向藍天的演化過程。
2、能有條理的復(fù)述恐龍飛向藍天的演化過程。
一、導(dǎo)入。
1、同學(xué)們都知道恐龍嗎？那在你們印象中恐龍是什么樣子的？
展示恐龍視頻請同學(xué)用詞語形容。
展示小鳥圖片請同學(xué)用詞語形容。
2、那你們覺得恐龍和小鳥有什么關(guān)系嗎？對比圖片，說說恐龍和小鳥有什么聯(lián)系？
今天我們就一起來學(xué)習(xí)一下，看看恐龍和小鳥有什么關(guān)系？
板書課題。
二、初讀課文，感知。
1、自由讀課文，明確要求。
（1）邊讀邊畫出生字詞，多讀幾遍。
（2）思考問題：恐龍和鳥類有什么關(guān)系？科學(xué)家提出了什么假說？
2、學(xué)習(xí)生詞，多媒體展示。
3、解決問題：
（1）讀課文第一自然段，找出恐龍和鳥類有什么關(guān)系？
（2）交流答案。
在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。
（3）引導(dǎo)學(xué)生理解句子。
“一支”說明是恐龍的某一分支，不是全部。
“漫長的演化”是指經(jīng)歷了很長時間的演變過程，不是突然的變化。
那科學(xué)家為什么這么說，他們有什么依據(jù)呢？
三、尋找依據(jù)。
1、自由讀第二自然段，尋找依據(jù)。
2、學(xué)生交流。
（1）骨骼結(jié)構(gòu)上有許多相似之處。
（2）我國科學(xué)家在遼寧西部的發(fā)現(xiàn)。
3、課文中是怎么描述遼西的發(fā)現(xiàn)的？
（1）讀句子。
我國科學(xué)家在遼寧西部首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石，頓時使全世界的研究者欣喜若狂。遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了“點睛”之筆。
（2）“點睛之筆”什么意思？
結(jié)合句子說一說。
（3）科學(xué)家一開始沒有強有力的證據(jù)，我國遼西的發(fā)現(xiàn)提供了極其重要的證據(jù)，所以是點睛之筆，這也就是說明性文章用詞準(zhǔn)確性的特點。
那笨重的恐龍到底是怎樣演變的呢？就讓我們一起穿越時空隧道，去訪問中生代的地球，看看這一演化吧！
四、學(xué)習(xí)恐龍的演化過程。
1、自由讀課文，理清恐龍的演化過程。
2、展示恐龍圖片。第一種恐龍和形態(tài)各異的恐龍家族。
3、相互合作完成表格。
4、交流表格內(nèi)容。
5、試著復(fù)述恐龍演化的過程。
6、學(xué)生交流自己喜歡的句子。
7、試著背誦自己喜歡的句子。
小結(jié)：通過科學(xué)家的推演，讓我們知道了，原來不會飛的恐龍最終演化成了鳥類，它們展翅翱翔飛向了藍天，開辟了嶄新的生活天地。但這只是科學(xué)家的推演，還缺乏更多的證據(jù)來重現(xiàn)這一過程，所以最后科學(xué)家們希望找到更多的證據(jù)來重現(xiàn)這一過程。
那么久之前的事情，科學(xué)家都能推演出來，相信經(jīng)過科學(xué)家們不斷的努力，以及科技的進步，科學(xué)家們的這個美好愿望一定會實現(xiàn)的。希望同學(xué)們認真學(xué)習(xí)，多了解科學(xué)知識，說不定幫助科學(xué)家實現(xiàn)愿望的是我們在坐的同學(xué)們。
五、作業(yè)布置。
1、課下多搜集有關(guān)恐龍的資料。
2、把恐龍演化的過程講給父母和朋友聽。
藍天杯教學(xué)設(shè)計篇五
《飛向藍天的恐龍》這是一篇科普文章，課文以“飛向藍天的恐龍”為題，破除了人們頭腦中對恐龍的固有印象，頗具吸引力。文章開篇即以生動形象的語言將笨重、遲鈍的恐龍與輕巧、靈活的鳥類——這兩種在人們印象中似乎毫不相干的動物展此刻讀者面前。教學(xué)本課，要引導(dǎo)學(xué)生了解恐龍飛向藍天的演變過程，體會科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛，引導(dǎo)學(xué)生揣摩課文準(zhǔn)確生動的語言。
1、會認詞語，并聯(lián)系上下文理解詞語的意思。
2、正確流利有感情地朗讀課文，體會準(zhǔn)確生動的語言特點，背誦自我感興趣的段落。
3、有條理的復(fù)述恐龍飛向藍天的演化過程，激發(fā)熱愛科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。
1、體會語言準(zhǔn)確生動的特點。
2、恐龍的演化過程，激發(fā)探索求知的興趣。
課件（恐龍的有關(guān)資料、文章的相關(guān)段落。
課標(biāo)提出“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”，用心倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)本課時，緊緊圍繞“恐龍是如何飛向藍天的”這一問題，設(shè)計了課件、學(xué)習(xí)表格，拓展學(xué)生的視野，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊悟，透過重點詞句的分析把握重點突破難點，學(xué)會學(xué)習(xí)，激發(fā)其熱愛科學(xué)，探索科學(xué)的興趣。
一、走近恐龍，揭示課題。
（設(shè)計意圖：由恐入題，引出恐龍，由恐龍導(dǎo)入課題。從學(xué)生最熟悉的生字入手，既學(xué)習(xí)了生字，又考查了學(xué)情，喚起他們對科學(xué)的濃厚興趣。）。
師：請看黑板（教師板書“恐”）誰來讀？看到“恐”你想到什么？（恐懼、恐怕、驚恐、恐龍）說說你對恐龍的了解。
生：（交流搜集的資料。加深對恐龍的了解。）。
師：是呀，說到恐龍，人們往往想到兇猛的霸王龍或笨重、遲鈍的馬門西龍，那他們和輕靈的鴿子、五彩斑斕的孔雀這些在藍天自由飛翔的鳥兒有什么關(guān)系呢？（教師相機板書“鳥”）這天我們就來學(xué)習(xí)（教師板書課題）。
讀得再抒情一些《》。
讀得再響亮一些《》。
讀完課題你最想明白的是什么？
師：那恐龍是如何飛翔藍天的呢？讓我們穿越時空隧道，訪問中生代的地球，看看這一演化過程吧！
（設(shè)計意圖：抓住重點，突破難點，直奔主題。）。
二、走進恐龍，探究演化。
師：請大家快速瀏覽課文，看誰能最先找到答案？
好，誰來說？
生：讀相關(guān)段落。
師：找得又快又準(zhǔn)，讀得很流利。誰與他的答案相同？讓我們用最美的姿勢最響亮的聲音齊讀。
師：讀完后，你明白了什么？
生：我明白恐龍的形態(tài)各異；我明白恐龍的形體變化；我明白恐龍是怎樣學(xué)會飛翔的……（學(xué)生自由交談）。
生：就是有各種各樣的姿態(tài)。
師：恐龍到底有哪些形態(tài)呢？（學(xué)生齊讀投影）有些xxx，有些則xxx。
師：你明白了恐龍的哪些形態(tài)？（指名回答后，再次齊讀投影。）。
師：有些恐龍像他們的祖先一樣兩足奔跑，有些恐龍則用四足行走；“則”是什么意思？
生：不一樣。
師：對，不一樣，就用這個“則”字強調(diào)。比較不一樣，會用“則”強調(diào)，也能夠用自我的語氣，語調(diào)來強調(diào)（誰來讀）這句話介紹了恐龍的哪種形態(tài)？（行走），用同樣的方法學(xué)習(xí)其他兩類。
師：誰來總結(jié)？（根據(jù)學(xué)生的回答進行板書：身材、性情）。
生：（聯(lián)系自我已有的知識回答）有些恐龍xxx，有些恐龍則xxx（提醒學(xué)生仿照文章的格式說一說其他的形態(tài)）。
師：同學(xué)們的知識可真多。請看（課件播放：在《愛不會絕跡》的音樂中觀察恐龍的形態(tài)）你看到了什么？是呀！恐龍這個龐大的家族，又有什么變化呢？其中，一些獵食性恐龍的身體（請之后讀）。
（設(shè)計意圖：選取學(xué)生熟悉的動畫片主題曲《愛不會絕跡》，勾起學(xué)生對恐龍的記憶，同時在簡單的音樂中進行課間休息。）。
生：齊讀。
師：恐龍的形體又發(fā)生了哪些變化？
生：骨骼中空，身體輕盈；腦顱膨大，行動敏捷；前肢越來越長，能像鳥翼一樣拍打；它們的體表長出了美麗的羽毛，不再披著鱗片或鱗甲。
師：這是恐龍的形體變化（板書）骨骼xxx，身體xxx；腦顱xxx，行動xxx（填空練習(xí)）。
不僅僅如此，它們還學(xué)會了飛翔。
生：齊讀相關(guān)段落。
師：不管怎樣，有一點（出示課件，學(xué)生齊讀）。
師：毋庸置疑，什么意思？
生：不用懷疑。
師：毋庸置疑，就是不用懷疑。為什么我們能這么肯定地說，有證據(jù)嗎？
生：有。
師：那是什么？
生：化石。
生：在課文中找出相關(guān)段落齊讀。
師：（投影出示再讀）你讀懂了什么？
生：我明白了化石是首次發(fā)現(xiàn)，是在遼西發(fā)現(xiàn)……（學(xué)生交流）。
師：欣喜若狂，是什么意思？
生：高興到了極點，就要發(fā)狂了。
師：研究者們?yōu)槭裁磿绱说馗吲d？
（設(shè)計意圖：由點帶面，透過重點詞語的理解，感受科學(xué)家的艱辛與執(zhí)著。）。
生：自由交談。
師：同學(xué)們，一個世紀(jì)多少年？
生：一百年。
生：尋找證據(jù)：化石。
師：那他們在尋找的過程中會到哪些地方？他們會到xxx，會到xxx還會到xxx。
生：齊讀：20世紀(jì)末期，我國科學(xué)家在遼寧西部首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石，頓時使全世界的研究者們欣喜若狂。
生：你們堅持不懈的精神讓我感動……。
師：是呀，沒有大膽的猜測就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)。（投影出示語文園地八的日積月累）。
生：學(xué)生齊讀。
三、總結(jié)全文，升華主題。
師：這天我們學(xué)習(xí)了恐龍的演化過程。透過學(xué)習(xí)我們明白恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。
藍天杯教學(xué)設(shè)計篇六
3、了解恐龍飛向藍天的演化過程，感悟文章有條理的表達。
1、欣賞視頻《龍鳥之爭》。
1、自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子；
2、檢查預(yù)習(xí)（課件出示）。
過渡：小小科學(xué)家們，掃除了字詞的障礙，我們今天的探索旅程就要開始了。
1、仔細閱讀第4自然段，找出相關(guān)的信息填入表格（課件出示）。
2、句子理解：
句1：數(shù)千萬年后，它的后代繁衍成一個形態(tài)各異的龐大家族：有些恐龍像它們的祖先一樣兩足奔跑，有些恐龍則用四足行走；有些恐龍身長幾十米，重達數(shù)十噸，有些恐龍則身材小巧，體重不足幾公斤；有些恐龍兇猛異常，是茹毛飲血的食肉動物，有些恐龍則溫順可愛，以植物為食。
預(yù)設(shè)問題：讀一讀這句話，你讀懂了什么？
a.什么是“形態(tài)各異”？
b.有感情的朗讀，男女生配合讀。
c．“：”表示一個總起句，“；”表示各分句是并列的，并列的句子間用詞有什么要求？
d請你也試著造一句。
句2：其中，一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長得也越來越像鳥類：骨骼中空，身體輕盈；腦顱膨大，行動敏捷；前肢越來越長，能像鳥翼一樣拍打；它們的體表長出了美麗的羽毛，不再披著鱗片或鱗甲。
預(yù)設(shè)問題：恐龍飛向藍天所具備的條件是什么？
3、瀏覽第四自然段，劃出關(guān)于恐龍飛向藍天的原因不同說法的句子。
4、句子理解：不管怎樣，有一點毋庸置疑：原本不會飛的恐龍最終變成了天之驕子－－鳥類，它們飛向了藍天，從此開辟了一個嶄新的生活天地。
預(yù)設(shè)問題：“毋庸置疑”怎么理解？
破折號的作用。
1、是不是所以的恐龍都變成了鳥類？在課文找出相關(guān)語句。
出示句子：
1、是不是所有的恐龍都變成了鳥類？（不是）找出課文中的相關(guān)句子。
課件出示句子：在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。
2、小結(jié)。
藍天杯教學(xué)設(shè)計篇七
教學(xué)目的：
1、學(xué)會本課的生字、新詞，弄明白課文的主要資料。
2、培養(yǎng)學(xué)生的理解潛力。
3、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
教學(xué)重點：弄懂課文資料，領(lǐng)悟想象在文中的作用。
教學(xué)難點：體會作者用詞的準(zhǔn)確性，領(lǐng)悟想象在文中的作用。
教學(xué)過程：
聽了同學(xué)們的交流，我們都明白了恐龍是一種龐然大物，此刻已經(jīng)滅絕了，然而有誰回想到這種龐然大物會與靈活的鳥有千絲萬縷的聯(lián)系呢？這節(jié)課就來解開這個謎團。
二、整體感知，反饋預(yù)習(xí)。
1、讀全文（指讀，想：課文寫了什么，你對哪部分資料感興趣。）。
2、查生字掌握狀況（隨文）。
3、指名說說課文寫了什么？
（2）數(shù)千萬年后，它的后代……家族……。
（3）其中，一些……長得……像鳥類……。
3、用自我的話說說恐龍飛向藍天的演化過程。
4、有感情地朗讀自我喜歡的段落。
四、談?wù)劚竟?jié)課的收獲。
藍天杯教學(xué)設(shè)計篇八
《飛向藍天的恐龍》是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。20世紀(jì)末，我國科學(xué)家在遼西首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石，為人們想象恐龍飛向藍天、變化為鳥類的演化過程提供了證據(jù)。文章既揭示了科學(xué)家們在古生物研究方面的重大發(fā)現(xiàn)，也向?qū)W生開啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門，喚起他們對科學(xué)的濃厚興趣。課文以“飛向藍天的恐龍”為題，破除了人們頭腦中對恐龍的固有印象，頗具吸引力。將兩種在人們印象中似乎毫不相干的動物展現(xiàn)在讀者面前，告訴我們：在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化最終變成了凌空翱翔的鳥兒，接著介紹了這一科學(xué)發(fā)現(xiàn)的大致過程。研讀課文，我認識到：通過學(xué)習(xí)這篇課文，既可以使學(xué)生領(lǐng)略科學(xué)技術(shù)的神奇，感受科學(xué)技術(shù)的威力，又可以使學(xué)生學(xué)到描寫事物的基本方法；同時開闊學(xué)生的眼界，激發(fā)他們熱愛科學(xué)的情感和學(xué)習(xí)科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的興趣。
在教學(xué)中，我從二方面入手，一是讓學(xué)生充分認識科普類文章的特點，理清課文的線索。直接從課文第二自然段的最后一句“遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了‘點睛’之筆”導(dǎo)入，從中間向前一步一步反推，理清閱讀思路，讓學(xué)生了解課文是如何揭示科學(xué)家們在古生物研究方面的重大發(fā)現(xiàn)的。讓學(xué)生在邊讀邊悟中懂得：正是這個重大的發(fā)現(xiàn)，使得科學(xué)家們可以把恐龍變化為鳥類、飛向藍天的演化過程再現(xiàn)出來；二是在學(xué)生充分朗讀的基礎(chǔ)上，緊緊圍繞著“恐龍變成鳥類的演化過程”這個閱讀話題，讓學(xué)生抓住重點詞句，體會作者用詞造句的精妙之處，領(lǐng)悟科普類文章語言的準(zhǔn)確性；讓學(xué)生模仿科學(xué)家，也去推想“恐龍變成鳥類的演化過程”，充分發(fā)揮自己的想象，學(xué)生興趣比較高，效果也不錯，都學(xué)說得有滋有味。
這篇文章為典型的科普說明文，很顯然，象這樣的文章，“把握文本所承載的科學(xué)知識，了解恐龍飛向藍天的演化過程”是教學(xué)重點之一，也是學(xué)生感興趣的知識點。在教學(xué)中必須注重教學(xué)的趣味性和整體性，即使是科普文章，也要教得有情有趣。在教枯燥的科普文章時也應(yīng)該挖掘文章的情感因素和趣味因子，讓學(xué)生始終享受到學(xué)習(xí)科普文章的樂趣。
藍天杯教學(xué)設(shè)計篇九
1.認識“鈍、僅”等13個生字，會寫“笨、鈍”等15個字，正確讀寫“恐龍、笨重”等15個詞語。
2.默讀課文，寫下不懂的問題，并試著解決。
3.體會課文中詞句表達的準(zhǔn)確性，能有條理地復(fù)述恐龍飛向藍天的過程。
1.閱讀過程中，能提出不懂的問題，并試著解決。
2.體會課文中詞句表達的準(zhǔn)確性，能有條理地復(fù)述恐龍飛向藍天的過程。
1.預(yù)習(xí)提綱：課文預(yù)習(xí)作業(yè)。
2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件。
1課時
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
1.老師知道，我們班有很多男生喜歡恐龍，誰能簡單介紹一下你知道的恐龍?(學(xué)生交流)
2.恐龍簡介:“恐龍”意思是“恐怖的蜥蜴”，是英國科學(xué)家理查德歐文命名的?？铸?，是出現(xiàn)在中生代時期(三疊紀(jì)、侏羅紀(jì)和白堊紀(jì))的一類爬行動物的統(tǒng)稱?？铸埣易宓某蓡T種類很多，形體大小各異。大的，龐大笨重的身軀可超過大象;小的，輕盈靈活的身體酷似雄雞。恐龍在中生代末期突然全部滅絕，成為地球生物進化史上的一個謎。我們現(xiàn)在知道的恐龍，是根據(jù)發(fā)掘出的恐龍化石復(fù)原出來的。
3.欣賞恐龍圖片?？戳诉@些圖片，恐龍給你留下了怎樣的印象?
4.恐龍是如何飛向藍天的?今天我們就來學(xué)習(xí)《飛向藍天的恐龍》，齊讀課題。
二、初讀課文，掃清字詞障礙
1.通過預(yù)習(xí)，誰能幫助同學(xué)解決疑問?
2.認讀生字新詞。(課件出示)
3.重點指導(dǎo)“隧、翼”的寫法:“隧”字最后寫“辶”;“翼”分為上下兩部分，寫時注意緊湊，“共”的第二橫較長。
4.理解詞語意思。(互相交流)
5.把你感興趣的部分讀給大家聽一聽。
三、再讀課文，理清層次
1.朗讀課文，說說這篇課文主要寫了什么。(這是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說:鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。20世紀(jì)末期，我國科學(xué)家們在遼西首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛的恐龍化石，為人們想象恐龍飛向藍天、變化為鳥類的演化過程提供了證據(jù)。)
2.簡要概括課文每部分的意思。
第一部分(1):告訴我們:在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。
第二部分(2):寫這一重大科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程。
第三部分(3~4):介紹恐龍飛向藍天的演化過程。
第四部分(5):表達了科學(xué)家們的美好愿望——希望找到更多的、更充分的證據(jù)，全面揭示恐龍飛向藍天這一歷史進程。
四、交流感受，品味句子
1.讀了課文之后，你有什么感受?找出本文中表達準(zhǔn)確的句子。
2.出示句子，朗讀體會。
(1)恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。(“一支”指的是恐龍的某一個分支，而不是全部;“漫長的演化”是指經(jīng)歷了長時間的演變過程，而不是突如其來的變化。)
(2)一些與鳥類親緣關(guān)系較近的恐龍應(yīng)該長有羽毛。
(3)科學(xué)家們希望能夠全面揭示這一歷史進程。
藍天杯教學(xué)設(shè)計篇十
實驗內(nèi)容：教科版六年級科學(xué)下冊第二單元第二課。
實驗名稱：
(一)混合沙和豆子的分離。
(二)加熱白糖的變化。
實驗班級：六(2)班。
實驗設(shè)計理念。
1、科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目的，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動，是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要途徑。這一課，主要有兩個探究實驗過程：一是觀察豆子和沙混合的變化，二是燃燒的蠟燭給白糖充分加熱的變化。探究活動一般要經(jīng)歷觀察發(fā)現(xiàn)，提出問題，猜想、假設(shè)，設(shè)計研究方案，搜集證據(jù)、整理資料、得出結(jié)論等，這對培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力、學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法等方面的科學(xué)素養(yǎng)起到極大作用。
2、學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。教學(xué)時要體現(xiàn)教師是學(xué)生探究活動的組織者、參與者、引導(dǎo)者，教師要根據(jù)學(xué)生狀況擺正自己的位置，確定教師在學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的指導(dǎo)程度，確實做到學(xué)生才是探究活動的真正主體。教會學(xué)生正確的實驗方法，體驗實驗的樂趣。
3、全面發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，體現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的和諧統(tǒng)一。在觀察和實驗中充分發(fā)揮學(xué)生的各種感官，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。尤其是學(xué)生的探究過程，在學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識的過程中，全面培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力、良好操作習(xí)慣、不怕困難熱愛科學(xué)等方面的科學(xué)素養(yǎng)。
教材內(nèi)容分析。
本課是“物質(zhì)的變化”單元的第二課，繼上一節(jié)課初步了解了物質(zhì)會發(fā)生變化后，本節(jié)將進一步觀察物質(zhì)的變化，重點在于觀察物理變化和化學(xué)變化的過程，找出它們的區(qū)別是否產(chǎn)生了新物質(zhì)。教材圍繞混合沙和豆子的實驗及加熱白糖變化的實驗兩部分內(nèi)容，為凸顯重點加熱白糖的活動將是重在探究，混合沙和豆子的實驗是鋪墊。
學(xué)習(xí)者特征分析。
1、知識與能力：物質(zhì)的變化可以劃分為物理變化和化學(xué)變化兩類，它們的區(qū)別在于是不是產(chǎn)生了新的物質(zhì)。
2、教學(xué)活動與方法：學(xué)習(xí)用篩網(wǎng)分離混合物、用蠟燭給白糖加熱。
3、情感態(tài)度價值觀：養(yǎng)成細心觀察，及時記錄的習(xí)慣。體會到在實驗操作過程中，細致并實事求是地匯報觀察到的現(xiàn)象，對于得出正確結(jié)論是重要的。發(fā)展善于合作、勤于思考、嚴(yán)謹求實和實踐的科學(xué)精神。
教學(xué)重點。
學(xué)生能夠根據(jù)觀察到的事實，判斷物質(zhì)有沒有變化。
教學(xué)難點。
對實驗過程的細心觀察，概括發(fā)現(xiàn)得出結(jié)論。
實驗方法。
分組探究法。
實驗措施。
1、課前做好充分準(zhǔn)備，備教材、備學(xué)生、備教法、備實驗過程。
2、指導(dǎo)學(xué)生做簡單的探究實驗，制定實驗計劃，填寫實驗報告，制作簡易科學(xué)模型。
3、加強觀察和實驗，充分利用儀器和器材，讓學(xué)生參加觀察和實踐活動，從而獲得知識、鍛煉能力。
學(xué)校實驗室、學(xué)生分組實驗：玻璃杯子、沙子、豆子、篩網(wǎng)、攪棒、白紙;長柄金屬湯匙、一小包白糖、蠟燭、火柴。
教學(xué)過程。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、談話，教師出示幾種物質(zhì)圖片，看它們發(fā)生怎樣的變化。(圖1)。
圖1。
2、導(dǎo)入：今天讓我們通過實驗來觀察發(fā)現(xiàn)物質(zhì)發(fā)生了什么變化。
二、探究與歸納。
探究活動。
(一)：
觀察沙子和豆子的混合。
觀察沙和豆子發(fā)生變化了嗎?預(yù)測：你們覺得會發(fā)生變化嗎?
2、怎樣才能證明我們的猜想呢?
3、混合實驗(圖2)。
沙子。
豆子混合。
圖2(1)把沙和豆子倒在白紙上，觀察并描述它們的特點，記錄在表格內(nèi)。
想一想：我們可以通過哪些感官進行觀察。(看、摸、聞??)。
(2)把杯子中的沙倒入裝有豆子的杯子中進行混合，輕輕攪拌。
觀察：在混合過程中，沙和豆子發(fā)生變化了嗎?
(3)用篩網(wǎng)分離沙和豆子的混合物，與原來的沙和豆子比較，它們變化了嗎?
4、實驗后小組探究、交流匯報。
5、總結(jié)提升;我們發(fā)現(xiàn)，混合后沙和豆子發(fā)生了細微變化。但是豆子還是豆子，沙還是沙，沒有變成其它的新物質(zhì)，這是一個沒有產(chǎn)生新物質(zhì)的變化。
探究活動。
(二)：
加熱白糖實驗。
2、討論、想想要完成這個實驗，需要注意什么?
3、觀察預(yù)測：給白糖加熱，白糖會有什么變化?·請小組把自己的想法記錄在作業(yè)本的實驗記錄單的預(yù)測欄中，并把觀察到的白糖特點寫下來。
4、教師講解實驗時應(yīng)注意的問題。
(1)糖要少些。
(2)加熱的同學(xué)最好戴上手套，手持湯匙最外端，用外焰加熱。
(3)觀察時不要湊得太近。
(4)加熱結(jié)束后，熄滅蠟燭，湯匙放回盤子里冷卻，小心燙手。
5、學(xué)生實驗(圖3)。
(1)分組實驗操作、觀察記錄(教師巡回指導(dǎo))。
(2)小組討論匯報(白糖顏色、氣味等方面的變化)。
圖3。
6、歸納小結(jié)。
通過實驗，白糖經(jīng)過了以下的變化過程：先是由透明的顆粒熔化成液態(tài)(透明的液體)，繼續(xù)加熱顏色變成黃紅、褐紅，直至變成黑色，并且可以聞到有焦糊味，再接著加熱，黑色的物質(zhì)就燃燒起來。
【設(shè)計意圖】本節(jié)最重要的知識由學(xué)生總結(jié)，記憶深刻。培養(yǎng)學(xué)生善于合作、勤于思考、嚴(yán)謹求實和實踐的科學(xué)精神，概括、總結(jié)的能力。使學(xué)生能主動與他人進行交流和討論，培養(yǎng)學(xué)生由實驗得出結(jié)論的能力和習(xí)慣。鼓勵學(xué)生暢所欲言，調(diào)動個性化和開放性思維。
三、鞏固辨析、拓展延伸。
1、理解“物理變化、化學(xué)變化”概念。我們把白糖加熱后，白色的糖變?yōu)楹谏奶?，產(chǎn)生了新物質(zhì)的變化叫做化學(xué)變化。像沙和豆子混合后，沒有產(chǎn)生新物質(zhì)，沙還是沙，豆子還是豆子的變化叫做物理變化。那么物理變化和化學(xué)變化的根本區(qū)別是——有沒有新物質(zhì)產(chǎn)生。
2、出示生活中的一些事例。辨析屬于哪一類變化，并說說依據(jù)。
3、出示一些常見的活動。自由選擇實驗、判斷。匯報、交流。
4、通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?
5、總結(jié)：生活中做個有心人，去觀察身邊的變化屬于哪種變化，對自己感興趣的變化進一步去觀察。
【設(shè)計意圖】將所學(xué)知識與生活結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生開放思維，進一步說明判斷物理變化和化學(xué)變化的依據(jù)僅是有無新物質(zhì)生成。
板書展示。
物質(zhì)發(fā)生了什么變化。
混合沙和豆子物理變化。
加熱白糖。
有新物質(zhì)產(chǎn)生化學(xué)變化實驗反思。
1、整個教學(xué)實驗進程充分體現(xiàn)了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。三者交錯使用，融會會貫通，滲透到教學(xué)中的每一個環(huán)節(jié)。學(xué)生在自主的基礎(chǔ)上進行合作，合作的同時又展開了探究，實驗效果良好。
2、課堂氣氛活躍，能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生大膽參與課堂教學(xué)實驗，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，能夠充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用。例如：在探究學(xué)習(xí)中開展小組合作交流，實現(xiàn)共同達標(biāo)。
3、課堂結(jié)構(gòu)緊湊，能夠結(jié)合教材靈活運用實驗方法，目標(biāo)明確，重難點突出。既使學(xué)生掌握知識，又能激發(fā)學(xué)生的動手操作的實驗熱情。達到了引導(dǎo)學(xué)生尊重實驗現(xiàn)象，養(yǎng)成他們細心觀察良好習(xí)慣的目的。
4、這節(jié)實驗課中我發(fā)現(xiàn)自己在語言的評價，維持學(xué)生的探究熱情，以及課程的延續(xù)性上還有待改善，但是就“尊重孩子的真實需求、尊重科學(xué)的實證意識、尊重課堂的時效實效”等方面來說，做的比較到位了。做一個樸素而真實的科學(xué)教師，給學(xué)生一個安全而自由的探究空間，把科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)和學(xué)生的個性發(fā)展結(jié)合起來，這將是我們努力追求的方向。
5、由于平時實驗課上的較少，在本節(jié)實驗操作中，看到了個別小組的學(xué)生在攪拌沙、豆子時動作不到位，學(xué)生不夠大膽，放不開手腳，合作意識不夠強。這還須我們在今后的實驗教學(xué)中加強訓(xùn)練和指導(dǎo)。
藍天杯教學(xué)設(shè)計篇十一
1.引導(dǎo)學(xué)生綜合運用本學(xué)期學(xué)到的閱讀方法，認真閱讀課文，體會課文在語言表達方面的特點，樂于與同學(xué)討論疑難問題交流閱讀體會。
2. 能有感情地朗讀課文，理解課文中含義深刻的句子。
3.了解科學(xué)技術(shù)創(chuàng)造的奇跡，感受科學(xué)技術(shù)發(fā)展的驚人速度，暢想科學(xué)技術(shù)。
4.鼓勵學(xué)生通過各種途徑搜集有關(guān)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的資料，以幫助深入理解課文內(nèi)容，激發(fā)熱愛科學(xué)的情感。
5.能聯(lián)生活實際，暢談自己的感受及未來。
6. 通過本組課文的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生熱愛科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的興趣。
弄懂課文內(nèi)容，領(lǐng)悟想象在文中的作用。
體會作者用詞的準(zhǔn)確性，領(lǐng)悟想象在文中的作用。
1.教師準(zhǔn)備：多媒體課件
2.學(xué)生準(zhǔn)備：收集有關(guān)恐龍的資料。
(一)導(dǎo)入：
今天我們一起學(xué)習(xí)一篇關(guān)于恐龍的課文，我們一起寫“恐”這個字。 “恐”是生字，上面是一個“鞏”，下面是一個心字底，當(dāng)你看到心字底時，你想到了什么?(很恐怖、很害怕、可怕的恐龍等等)“心字底”表示這個字常常和心情有關(guān)系。
(二)檢查自學(xué)，學(xué)會字詞
1、出示詞語：
2、這樣不相干的兩組詞語、這樣兩幅不相干的畫面，卻有著很深的親緣關(guān)系呢!
3、課文中除了有生僻的詞語外，還有難讀的句子，老師找到了兩個長句子。誰會讀?自己試一試。指名讀，提示：注意句子中的停頓。齊讀。
(三)學(xué)文：
1、字詞、句子都能讀準(zhǔn)確了，現(xiàn)在可以來解決大家剛才提出的問題。(出示： “恐龍是如何飛向藍天的呢?”)請大家認真讀讀課文，哪個自然段能回答這個問題?(第四自然段)
2、那就讓我們一起把目光聚焦在第四自然段。默讀課文，一邊讀一邊用“/”劃分處恐龍飛向藍天經(jīng)歷了那幾個階段?(師巡視，指導(dǎo))
3、下面，我們先來認識一下地球上的第一種恐龍，誰來讀讀第一句?
4、作者又是怎樣向我們介紹恐龍龐大的家族呢?請大家自己讀讀第二句，一邊讀一邊用序號標(biāo)一標(biāo)有幾類恐龍?指名說。(六類，分別說一說)。六個“有些”寫出了恐龍龐大家族的形態(tài)各異。
5、在這龐大的恐龍家族中，有一些獵食性恐龍變得越來越像鳥類了。請大家自己讀一讀這兩個句子，比較一下，看看老師改動后的句子是否更簡單更準(zhǔn)確?說說理由。
是啊!這不是幾百年幾千年間就能發(fā)生的變化，而是千萬年，甚至上億年間的變化，怪不得“逐漸”不能少，“越來越”也不能少。讓我們一起來讀一讀吧!
課文中還有像這樣用詞準(zhǔn)確的地方呢，請大家讀一讀本段后面的句子，一邊讀一邊畫。指名讀句子并指出用詞準(zhǔn)確的詞語及理由。
是啊，到底哪一種說法更接近事實真相，需要大量的證據(jù)，現(xiàn)在已經(jīng)有了化石提供的證據(jù)，請同學(xué)們自讀第二自然段，如果有問題的話，我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
藍天杯教學(xué)設(shè)計篇十二
1認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“恐龍、兇猛、鴿子、欣喜如狂、描寫、形態(tài)各異、輕盈、敏捷”等詞語。
2?正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦感興趣的部分。
3????????有條理地復(fù)述恐龍飛向藍天的演化過程，激起熱愛科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。
1引導(dǎo)學(xué)生了解恐龍飛向藍天的演變過程，體會科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛。
2?????????引導(dǎo)學(xué)生體會課文準(zhǔn)確生動的語言。
1師生課前搜集關(guān)于恐龍的資料。
2?????????多媒體課件。
同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砟銈冏钕矚g的朋友，請看大屏幕（播放恐龍片斷）看后，師：喜歡恐龍嗎？為什么喜歡？（生交流）老師和大家一樣喜歡恐龍，因為在龐大的恐龍家族中有各種各樣的恐龍，他們形態(tài)各異、種類繁多，而且奧秘?zé)o窮。你們知道嗎，巨大的恐龍和小小的鳥兒還有密切的聯(lián)系呢？這節(jié)課老師就和同學(xué)們一起探索一下其中的奧秘。出示課題，齊讀課題。
1接讀課文，讀完有哪些疑問提出來？
2學(xué)生提問。
師：帶著這些問題我們一起來學(xué)習(xí)課文。
（一）?????????????自由讀第一自然段，分別找出描寫恐龍、鳥類以及它們之間的聯(lián)系的句子。
1學(xué)生讀找出的句子。
2什么是化石？（指古生物的遺體、遺物或遺跡埋藏在地下，變成跟石頭一樣的東西。研究化石可以了解生物的演化過程并能幫助確定地質(zhì)年代。）。
3?????????課件出示句子。
比較句子：
恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。
恐龍經(jīng)過演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。
讀一讀，這兩句話有什么不同？（“一支”代表一部分不是全部，“漫長的”說明演變時間很長，用詞十分準(zhǔn)確。）。
師：科學(xué)家們在化石中發(fā)現(xiàn)恐龍的一部分經(jīng)過長時間的演變，最后變成了鳥兒，一個假想的成立最需要什么？對，是證據(jù)。那么，證據(jù)何在呢？默讀第二自然段。
（二）???????????????????????????默讀第二自然段。
這一證據(jù)直到20世紀(jì)末期才被中國科學(xué)家找到，歷經(jīng)百年，這是一個多么漫長的研究過程啊。
3出示句子：遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了“點睛”
之筆。
畫卷指什么？為什么說是點睛之筆呢？（讀一讀152頁的資料幫助理解）。
（三）?????????????找到恐龍與鳥類在骨骼與羽毛上的相似之處，科學(xué)家們并沒有就此罷休，而是對恐龍做了進一步的研究，恐龍是如何飛向藍天的呢？我們來學(xué)習(xí)三、四自然段。
1第三自然段是什么問句？（設(shè)問句）什么是中生代？
2找出第四自然段中表示時間的詞。（介紹這一演變過程是按照時間的順序）。
3默讀第四自然段，說說先介紹什么、又介紹什么，最后介紹什么？
4兩億三千萬年前出現(xiàn)的第一代恐龍有什么特點？找出有關(guān)句子。
5數(shù)千萬年后，它的后代繁衍成的形態(tài)各異的龐大家族有哪些特點？以及后來的一些獵食性恐龍的特點有哪些變化？通過小組合作完成表格。
恐龍的龐大家族。
繁衍生息的情況。
它們的特點。
作者說明的。
角度。
第一代恐龍。
大小似狗，形態(tài)如鴕鳥。
形態(tài)各異的。
龐大家族。
有的兩足奔跑。
從生活習(xí)性上。
有的四足行走。
獵食性恐龍。
（其中的）。
恐龍的龐大家族。
繁衍生息的情況。
它們的特點。
作者說明的。
角度。
第一代恐龍。
大小似狗，形態(tài)如鴕鳥。
形態(tài)各異的。
龐大家族。
有的兩足奔跑。
從生活習(xí)性上。
有的四足行走。
有的身長幾十米，重達數(shù)十噸。
從身體形態(tài)上。
有的身材小巧，體重不足幾公斤。
有的兇猛異常，茹毛飲血。
從性情上。
有的溫順可愛，以植物為食。
獵食性恐龍。
（其中的）。
身體漸小，越來越像鳥類。
從體態(tài)、習(xí)性、體表的不斷變化上。
骨骼中空，身體輕盈。
腦顱膨大，行動敏捷。
前肢漸長，像羽翼，會拍打。
體表長出羽毛，無鱗片或鱗甲。
轉(zhuǎn)移到樹上生存，漸漸具備滑翔、飛行能力。
出示完成的表格。
1作者是怎樣把這樣一個龐大的恐龍家族清晰有序的介紹給我們的？
2在這個大家族里，哪種恐龍飛上了藍天？你是怎樣看出來的？
3練習(xí)復(fù)述恐龍演變成鳥類的過程。（出示恐龍演化過程圖）。
1這一歷史進程指什么？
2怎樣理解科學(xué)家的美好心愿？
這就是看似毫不相干的恐龍與鳥類的密切聯(lián)系，恐龍是個大家族，恐龍的秘密也是無窮無盡的，這是老師在課下搜集到的恐龍圖片。（課件出示）。
你搜集到了哪些資料？（學(xué)生展示資料）。
恐龍世界奇幻無比，課下讓我們繼續(xù)去探索更多的恐龍奧秘吧。
藍天杯教學(xué)設(shè)計篇十三
四（下）20—21頁敲敲打打，編編唱唱和你知道嗎。
[教材簡析]。
《數(shù)學(xué)課標(biāo)》指出：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，有利于學(xué)生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。教師職責(zé)已經(jīng)越來越少地傳遞知識，而越來越多地激勵思考，教師必須集中更多的時間和精力從事那些有效果的和有創(chuàng)造性的活動。以這個為目標(biāo)，我們教師在平時教學(xué)中，要深入到生活中，把生活中碰到的問題以數(shù)學(xué)的思維方式去思考，然后設(shè)計教學(xué)情境帶領(lǐng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識分析。所以在教學(xué)這節(jié)活動課時，我們充分讓學(xué)生利用所學(xué)的知識升與毫升來解釋生活中出現(xiàn)的一些問題。讓學(xué)生通過敲敲聽聽，發(fā)現(xiàn)杯中盛放不同量的水可以敲出不同的音，再讓學(xué)生量量填填，測試、調(diào)整發(fā)出的音，制成杯琴，然后讓學(xué)生敲出樂曲并唱一唱，讓他們通過實驗，親自感受、體驗，從而有所發(fā)現(xiàn)，有所收獲。
[教學(xué)目標(biāo)]。
1．引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的容量知識科學(xué)的制作杯琴，并能演奏簡單的樂曲。，讓學(xué)生體會到成功的喜悅。
2．簡單介紹幾種富有民族特色的樂器，鼓勵學(xué)生查閱資料。
[教學(xué)重點]制作杯琴，感受升與毫升在日常生活中的運用。
[教學(xué)難點]利用制作的杯琴演奏出簡單的樂曲。
[教學(xué)準(zhǔn)備]筷子，不同質(zhì)料的容器若干件，相同的玻璃杯7個。
[教學(xué)過程]。
一、音樂欣賞，引入新課。
1．視頻播放教師事先錄制的樂曲（用杯琴敲出的音樂），讓學(xué)生利用已有的樂理知識，猜測一下是什么樂器奏出的聲音。
2．在學(xué)生猜測答案不一的情況下，教師宣布答案，學(xué)生驚訝不已。
3．教師利用準(zhǔn)備好的杯琴演奏樂曲。
談話：教師剛剛學(xué)了一招，你們想看看我的表演嗎？
教師彈奏，學(xué)生聽。
談話：看了老師的表演你發(fā)現(xiàn)了什么？產(chǎn)生了怎樣的疑問？
學(xué)生可能問到用的杯子是相同的嗎？各裝入多少水才發(fā)出這樣的聲音。
4．談話：你們想不想自己也來嘗試著制作這樣聲音動聽的杯琴呢？
二、實驗操作，體驗琴聲。
1．不同質(zhì)地不同的杯子。
提出要求：先拿出質(zhì)地不同的杯子，用量杯量同樣多的水倒入杯中，用筷子敲擊杯子，聽聽發(fā)出的音是否相同。
學(xué)生小組活動。
引導(dǎo)小結(jié)：不同質(zhì)地的杯子倒入相同量的水，發(fā)出的音不同。
2．質(zhì)地相同的杯子等量的水。
提出要求：再拿出質(zhì)地相同，大小相同的7個杯子，用量杯量同樣多的水倒入杯中，用筷子敲擊杯子，聽聽聲音是否相同。
學(xué)生活動。
引導(dǎo)小結(jié)：相同質(zhì)地的杯子倒入相同量的水，發(fā)出的聲音相同。
3．質(zhì)地相同的杯子不等量的`水。
在這7個杯子中倒入不同量的水，再敲一敲，你們會發(fā)現(xiàn)什么？
學(xué)生活動。
引導(dǎo)小結(jié)：會發(fā)現(xiàn)杯子里水越多，音越高。
4．提問：你知道是什么道理嗎？
學(xué)習(xí)你知道嗎從中你又知道了什么？
5．二次合作，量量填填。
提出要求：給杯編號1號2號3號4號5號6號7號。
音階（高或低）doremifasolaci。
學(xué)生動手操作：邊敲邊量，杯子里水的多少與音量高低有什么關(guān)系？把水的毫升數(shù)記錄下來。
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談話：再在2號杯里加水，敲出聲音re，量量2號杯加水多少毫升。照這樣依次做下去，請同學(xué)們觀察并且討論，相鄰的兩個杯子中的水相差多少毫升，它們的音比較準(zhǔn)確動聽和諧。
提出要求：你們通過實驗知道了杯琴的制作原理，下面就小組制作杯琴。各小組完成后，選派代表展示。。
教師彈奏音1，2，3，4，5，6，7，學(xué)生聽音后根據(jù)音的高低加水或減水。
小組選派一名成員做好每個杯中水有多少毫升的記錄，直到把音調(diào)好。
制作成功，分組演奏后集體合奏《小星星》。
教師敲擊杯琴，學(xué)生合唱。
指定幾人輪流敲擊杯琴，學(xué)生合唱。
三、總結(jié)：我們把這些敲出不同音的一組杯子叫做杯琴。
四、編編唱唱，奏響歡歌。
才藝大比拼。
賽前布置，說明比賽規(guī)則。
小組排練。
評選最佳才藝組，頒發(fā)獎狀。
五、知識大儲備。
提問：上完這節(jié)課，你最開心的事情是什么。
閱讀你知道嗎，了解有關(guān)同樣發(fā)聲原理的樂器。
結(jié)束語。
學(xué)生說說各自的見解。
學(xué)生可能：用的杯子是相同的，裝了多少水就發(fā)出什么樣的聲音。
學(xué)生活動，發(fā)現(xiàn)音不同。
學(xué)生活動，發(fā)現(xiàn)水越多，音就越高。
學(xué)生將本小組的作品展示。
每個小組把本組的節(jié)目表演給大家看。
讓學(xué)生說這節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。
把學(xué)生帶入美好的意境，體驗美感受。為下面的學(xué)習(xí)埋下伏筆。
剛才的一次實驗，學(xué)生不能把水的多少與音的高低聯(lián)系起來，他們的發(fā)現(xiàn)只是表面的，粗淺的。所以安排第二次操作。
讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課上適當(dāng)?shù)耐妫{(diào)動學(xué)生的多種感官參與。能有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
六、自編樂曲，體驗快樂。
1．嘗試敲出簡單的樂曲。
2．小組里一起唱一唱。
3．小組比賽，評選出優(yōu)秀的合作小組。
結(jié)束語：
學(xué)生說說各自的見解。
學(xué)生可能：用的杯子是相同的，裝了多少水就發(fā)出什么樣的聲音。
學(xué)生活動，發(fā)現(xiàn)音不同。
學(xué)生活動，發(fā)現(xiàn)水越少，音就越高。
學(xué)生將本小組的作品展示。
每個小組把本組的節(jié)目表演給大家看。
讓學(xué)生說這節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。
播放排簫和編鐘的影像資料。解釋基本原理。
[資料鏈接]杯琴是通過在杯子中放入一些水來決定發(fā)出的聲音的。放入的水越多，發(fā)出的音就越低。相反，水越少，音就越高。做杯琴，需要八個一樣的杯子，把它們排成一字形。在放杯子時，一定要保持杯子與杯子之間的距離，這樣發(fā)出的聲音才不會被另一個杯子而吸收。最左邊的是一個滿水杯子，它是基音do，依次向左邊減水，音階應(yīng)該為do，re，me，fa，sol，la，se。剛開始音肯定不準(zhǔn)，這樣就要調(diào)整另外七個杯子中水的多少，我們可以用滴管來做加水和減水的工作。慢慢的調(diào)整好水的高低音后，用筷子敲擊玻璃杯，就可以演奏出美妙動聽的歌曲了。如果你沒有7個同樣的杯子，也沒關(guān)系，只要用滴管少量調(diào)整。不過，不一樣的杯子就不能再按照前面杯子的規(guī)律來放水了。
教師彈奏音1、2、3、4、5、6、7，學(xué)生聽音后根據(jù)音的高低加水或減水。
小組選派一名成員做好每個杯中水有多少毫升的記錄，直到把音調(diào)好。
藍天杯教學(xué)設(shè)計篇十四
31飛向藍天的恐龍。
教學(xué)目標(biāo)。
1．學(xué)會生學(xué)新詞；
2．理解一支恐龍怎演化成鳥類的過程，并有條理地說說；
3．能正確、流利地朗讀課文；
教學(xué)過程。
一、展示有關(guān)恐龍圖片，讀課題質(zhì)疑。
二、學(xué)習(xí)生字新詞，初步感知全文。
三、導(dǎo)讀第1～2自然段。
1．說說第一、二自然段的主要意思。
2．體會課文語言的準(zhǔn)確：“恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒?！保ㄗプ 耙恢А薄ⅰ奥L的演化”等詞體會）。
3．體會課文語言的準(zhǔn)確、生動：“遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了‘點睛’之筆?！保ㄗプ 爱嬀怼焙汀包c睛之筆”的意思和關(guān)系來體會，理解遼西的發(fā)現(xiàn)為什么能稱為“點睛之筆”）。
四、導(dǎo)讀第三、四自然段，理解恐龍演化成鳥類的過程。
1．默讀第4自然段。
2．學(xué)生小組學(xué)習(xí)：用自己的話說說恐龍演化成鳥類大致有幾個步驟。
3．深入體會課文語言的準(zhǔn)確、生動：
如第二句話：它的后代繁衍成一個形態(tài)各異的龐大家族。（“繁衍”、“形態(tài)各異”、“龐大家族”、“兇猛異?！薄ⅰ叭忝嬔钡仍~語來體會）。
4．在讀第四自然段，用自己的話有條理地說說恐龍飛向藍天的演化過程。
五、導(dǎo)讀最后一段。
理解“這一歷史進程”具體指什么?
六、整體感悟。
七、拓展練習(xí)（略）。
執(zhí)教者簡介(上一篇文章為本課的教學(xué)實錄)。
藍天杯教學(xué)設(shè)計篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1、認識7個生字，會寫13個生字，理解“輕盈、敏捷”等詞語；
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦感興趣的部分；
3、了解恐龍飛向藍天的演化過程，感悟文章有條理的表達。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入。
1、欣賞視頻《龍鳥之爭》。
二、初讀感知，檢查預(yù)習(xí)。
1、自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子；
2、檢查預(yù)習(xí)（課件出示）。
過渡：小小科學(xué)家們，掃除了字詞的障礙，我們今天的探索旅程就要開始了。
三、研讀第4自然段。
1、仔細閱讀第4自然段，找出相關(guān)的信息填入表格（課件出示）。
2、句子理解：
句1：數(shù)千萬年后，它的后代繁衍成一個形態(tài)各異的龐大家族：有些恐龍像它們的祖先一樣兩足奔跑，有些恐龍則用四足行走；有些恐龍身長幾十米，重達數(shù)十噸，有些恐龍則身材小巧，體重不足幾公斤；有些恐龍兇猛異常，是茹毛飲血的食肉動物，有些恐龍則溫順可愛，以植物為食。
預(yù)設(shè)問題：讀一讀這句話，你讀懂了什么？
a.什么是“形態(tài)各異”？
b.有感情的朗讀，男女生配合讀。
d請你也試著造一句。
句2：其中，一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長得也越來越像鳥類：骨骼中空，身體輕盈；腦顱膨大，行動敏捷；前肢越來越長，能像鳥翼一樣拍打；它們的體表長出了美麗的羽毛，不再披著鱗片或鱗甲。
預(yù)設(shè)問題：恐龍飛向藍天所具備的條件是什么？
3、瀏覽第四自然段，劃出關(guān)于恐龍飛向藍天的原因不同說法的句子。
4、句子理解：不管怎樣，有一點毋庸置疑：原本不會飛的恐龍最終變成了天之驕子－－鳥類，它們飛向了藍天，從此開辟了一個嶄新的生活天地。
預(yù)設(shè)問題：“毋庸置疑”怎么理解？
破折號的作用。
四、設(shè)疑總結(jié)。
1、是不是所以的恐龍都變成了鳥類？在課文找出相關(guān)語句。
出示句子：
1、是不是所有的恐龍都變成了鳥類？（不是）找出課文中的相關(guān)句子。
課件出示句子：在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。
2、小結(jié)。
藍天杯教學(xué)設(shè)計篇十六
設(shè)計理念：
課堂以學(xué)生為主體，而“恐龍”是學(xué)生非常感興趣的話題，文章從題目到內(nèi)容都吸引著學(xué)生好奇心。因此，在設(shè)計中，我抓住這一學(xué)習(xí)契機，引導(dǎo)學(xué)生通過多渠道收集資料，以自主學(xué)習(xí)喚起學(xué)生濃厚學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。閱讀教學(xué)始終堅持“以讀為本”。在設(shè)計中，我指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、反復(fù)誦讀，在語言實踐中體會說明文中用詞的正確生動，并在這過程中感悟積累語言、培養(yǎng)語感。
學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、會認7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“恐龍、描繪、敏捷、欣喜若狂、形態(tài)各異”等詞語。
2、能體會準(zhǔn)確生動的語言特點，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己感興趣的語段。
3、練習(xí)有條理地復(fù)述恐龍飛向藍天的演化過程，提高口頭表達能力。
4、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑、熱愛科學(xué)、鉆研科學(xué)的精神。
教學(xué)重點、難點：
1、重點：弄懂課文內(nèi)容，了解恐龍飛向藍天的演化過程。
2、難點：領(lǐng)悟想象在文中的作用，體會作者用詞的準(zhǔn)確性。
教具準(zhǔn)備：
課時安排：
2課時。
教學(xué)過程：
第一課時。
(初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，自學(xué)生字、詞，理解課文第一二自然段)。
一、導(dǎo)入新課，揭示課題。
1、今天，我們要來認識一位新朋友。(板書：恐龍)。
看到“恐龍”這個詞語，你腦海中出現(xiàn)了一個怎樣的形象?
用一個合適的詞語概括——的恐龍(笨拙的;龐大的;兇猛的……)。
(笨重恐龍怎么可能飛向藍天的?恐龍和飛向藍天的恐龍是一樣的嗎?他們之間有聯(lián)系嗎?……)。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由朗讀課文，要求讀正確，讀通順，讀不好的地方多讀幾遍。
2、再讀課文，自學(xué)生字新詞。
(1)借助拼音或工具書把生字詞讀準(zhǔn)確，運用已學(xué)方法識字。教師巡視了解情況。
(2)反饋交流，教師相機指導(dǎo)。
出示詞語：
中生代化石演化。
凌空翱翔遲鈍描繪。
毋庸置疑敏捷嶄新。
腦顱骨骼鳥翼。
a、正音——嶄翹舌音;“凌、恐、盈”后鼻音。
注意字形，尤其是筆順——捷;辨析“頓—噸”
b、有什么不理解的詞語嗎?
三、引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第一、二自然段。
(一)學(xué)習(xí)第一段。
1、自讀，從中你得到了什么信息?
2、出示句子：在中生代時期恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。
(1)齊讀。
(2)作者用詞想法十分講究準(zhǔn)確性，從這句話中，你體會到了嗎?(如體會不出，可再出示句子比較體會：“恐龍經(jīng)過演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒”。多次回環(huán)朗讀體會。
(3)前一句課文寫道：“二者似乎毫不相干”。這“二者”指的是什么?
(4)那么它們到底相干不相干呢?默讀課文第二節(jié)。
(二)學(xué)習(xí)第二段。
1、快速默讀，用自己的話說說恐龍和鳥類的相似之處。
2、出示句子：科學(xué)家提出鳥類很可能就是一種小型恐龍的后裔。
(1)“后裔”是什么意思?
(2)把句子中“很可能”去掉，行嗎?為什么?
3、出示句子：遼西的發(fā)現(xiàn)給古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了“點睛”之筆。
(1)“畫卷”指的是什么?
(2)“‘點睛’之筆”什么意思?為什么說這是“點睛”之筆呢?
(3)指導(dǎo)朗讀，讀中感悟“欣喜若狂、頓時”等詞的含義。
四、課堂小結(jié)。
通過學(xué)習(xí)，我們對恐龍有了一定的了解，可是你知道恐龍如何飛向藍天的嗎?恐龍的演化過程是怎樣的?下節(jié)課我們繼續(xù)在課文中尋找答案。
第二課時。
(熟讀理解，懂得看問題或做事要實事求是，一切從客觀存在的實際出發(fā)。要給學(xué)生足夠的時間與空間去自主地進行語文實踐活動，真正使學(xué)生的語文素養(yǎng)有所提高。)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
同學(xué)們，上節(jié)課我們走進了《飛向藍天的恐龍》這篇課文，我們收獲了一個讓我們嘆為驚奇而又讓人欣喜若狂地發(fā)現(xiàn)，那就是：
出示：在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。
1、誰來讀讀這個偉大的發(fā)現(xiàn)，你又有什么疑問呢?
2、誰愿意帶著自己的感受來讀讀這個發(fā)現(xiàn)。(指名讀)。
二、精讀課文，理解感悟。
(第3、4自然段)。
1、生自由學(xué)習(xí)。
誰能根據(jù)這幾個關(guān)鍵的表示時間的詞語說說恐龍是怎樣演化的?
2、根據(jù)學(xué)生的講述，板書：
第一代恐龍-—龐大家族，獵食性恐龍(其中一支飛向藍天。
(大約兩億三千萬年前)(數(shù)千萬年后)(許許多多年后)(億萬年前)。
3、就這樣用十分科學(xué)的數(shù)字準(zhǔn)確地按照時間的順序向我們介紹了恐龍的演化過程，多么有條理性呀!從第一種恐龍出現(xiàn)到最終飛向藍天，這其間經(jīng)歷了多長的時間?趕快估算一下。
4、同學(xué)們剛剛都把自己知道的恐龍介紹給大家了，在課文中也有一段是介紹恐龍，我們?nèi)タ纯此窃趺唇榻B的。
出示：數(shù)千萬年后以植物為食。
(1)自由讀，看看文章介紹了哪些種類的恐龍?
(2)反饋。
a:有的兩足奔跑，有的四足行走。
這是從哪方面來介紹恐龍的?你知道哪些恐龍是兩足奔跑，哪些恐龍是四足行走嗎?
b:有些恐龍身長幾十米，重達數(shù)十噸,有的身材小巧，體重不足幾公斤。
誰能通過你的朗讀讓我們大家見到這兩類恐龍?(指名讀)想見識一下大恐龍嗎?(圖片出示，并解釋震龍名稱的由來。)。
c:有些恐龍兇猛異常，有些溫順可愛，以植物為食。
從電視或一些帶子中發(fā)現(xiàn)，哪些恐龍是兇猛異常的?怎么兇猛?隨機理解茹毛飲血。
(3)同學(xué)們，我們再來看這段文字，它是圍繞哪句話來寫的?
(4)同學(xué)們覺得課文中的介紹和你們剛剛自己的介紹有什么不同?
(5)誰能清晰地向大家朗讀介紹一下恐龍家族?通過你的表情語氣，讓大家聽得津津有味。(指名讀)。
出示：其中，一些獵食性恐龍————不再披著鱗片或鱗甲。
(1)自由讀從哪些地方看出它越來越像鳥類了?
(2)學(xué)生反饋。
(3)這種變化不是一下子就變成的嗎?(4)齊讀這段話。
6、它們中的一些種類(在圓內(nèi)畫分割)后來又經(jīng)過演變，最終在億萬年前，其中一種帶羽毛的恐龍脫離同類，飛向藍天，演化出今天的鳥類大家族。它們又是如何學(xué)會飛翔的呢?默讀這段文字，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
7、這兩種說法都還只是推測，還是不確定的，關(guān)于鳥類飛行起源還有許多其他的推測，
但都不確定，不管怎樣，有一點是毋庸置疑的，那就是——。
出示：原本不會飛的——嶄新的天地。
(學(xué)生接讀)毋庸置疑什么意思?誰來不容置疑地讀讀。指名讀。
8、經(jīng)過漫長的變化，(板書：!)終于在億萬年前，一種帶羽毛的恐龍脫離同類，飛向藍天，出示：最后一段(齊讀)。
三、拓展延伸，感情升華。
1、說說自己的學(xué)習(xí)收獲。
2、有感情地朗讀自己喜歡的段落，試著背一背。
四、課堂小結(jié)，布置作業(yè)：
隨著越來越多恐龍化石的發(fā)現(xiàn)，給科學(xué)家的研究提供了幫助，他們不斷探索，通過科學(xué)技術(shù)手段，現(xiàn)在已經(jīng)能夠形象直觀地再現(xiàn)恐龍生活的畫面、演化的過程、滅絕的原因。科學(xué)家們對于你們這些未來的接班人寄予厚望，希望你們能進一步重現(xiàn)這一演化的歷史進程。
1、把恐龍飛向藍天的演化過程講給爸爸、媽媽聽。
2、選作：再找一些關(guān)于恐龍的資料讀讀。條件允許的話，組織一次“恐龍展示會”。
飛向藍天的恐龍。
飛向藍天(億萬年前)。
獵食性恐龍其中一支(許許多多年后)。
龐大家族(數(shù)千萬年后)。
第一代恐龍(兩億三千萬年前)。
藍天杯教學(xué)設(shè)計篇十七
（一）教材解讀：
這是一篇科普文章，主要介紹的是科學(xué)家經(jīng)過研究，提出假說：鳥類不僅和恐龍有親緣關(guān)系，而且很可能是一種小型恐龍的后裔。課文開頭就通過生動的語言將兇猛、笨重、遲鈍的恐龍與輕靈、斑斕的鳥類對比，讓人覺得毫不相干的兩者，卻存在關(guān)系：在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。并隨之提出了一些依據(jù)。恐龍和鳥類在骨骼結(jié)構(gòu)上有許多相似之處。特別是20世紀(jì)末期，我國科學(xué)家在遼西首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石。
接下來提出疑問，并就疑問介紹了恐龍的演化過程。這一過程以時間為順序，首先是在兩億三千萬年前，出現(xiàn)了第一種恐龍的大小、身形及行走方式。接著介紹了數(shù)千萬年以后，它的后代繁衍、形態(tài)各異的情況。由于它們的體表、生活習(xí)性、行走等各方面的變化，一些獵食性恐龍慢慢身體逐漸變小，長的也越來越像鳥類。最終：原本不會飛的恐龍變成了天之驕子，它們飛向了藍天，開辟了一個嶄新的生活天地。最后表達了科學(xué)家的美好愿望，希望找到的證據(jù)，重現(xiàn)恐龍飛向藍天的這一歷史過程。
教授本課的重點是要引導(dǎo)學(xué)生了解恐龍飛向藍天的演化過程。課文的3、4自然段是學(xué)習(xí)的重點，讓學(xué)生通過各種朗讀理清課文敘述的條理性，然后在讓學(xué)生用自己的話把恐龍演化的過程說一說，加深學(xué)生的印象。可以加入合理的想象，更加豐富的描繪出來。本文的語言生動準(zhǔn)確，教學(xué)時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體會文中準(zhǔn)確的語言表達。明白說明性文章，語言準(zhǔn)確是最重要的特點。例如“恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成的凌空翱翔的鳥兒?！薄耙恢А敝傅氖且徊糠挚铸?，不是全部?！奥L”說明演化的時間很長，不是短時間就能變化的。類似這樣的句子課本中還有，要引導(dǎo)學(xué)生體會。
另外，本課的生字詞比較多，容易讀錯的也比較的，讓學(xué)生對課文是標(biāo)出生詞，針對容易出錯的詞語，多讀幾遍，要及時糾正學(xué)生讀錯的字音。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確讀寫“恐龍、兇猛、描繪、欣喜若狂”等詞語。
2、正確、流利的朗讀課文，背誦感興趣的部分。
3、有條理的復(fù)述恐龍飛向藍天的演化過程。
教學(xué)重難點：
1、引導(dǎo)學(xué)生了解恐龍飛向藍天的演化過程。
2、能有條理的復(fù)述恐龍飛向藍天的演化過程。
一、導(dǎo)入。
1、同學(xué)們都知道恐龍嗎？那在你們印象中恐龍是什么樣子的？
展示恐龍視頻請同學(xué)用詞語形容。
展示小鳥圖片請同學(xué)用詞語形容。
2、那你們覺得恐龍和小鳥有什么關(guān)系嗎？對比圖片，說說恐龍和小鳥有什么聯(lián)系？
今天我們就一起來學(xué)習(xí)一下，看看恐龍和小鳥有什么關(guān)系？
打開課本31課飛向藍天的恐龍。
板書課題。
二、初讀課文，感知。
1、自由讀課文，明確要求。
（1）邊讀邊畫出生字詞，多讀幾遍。
（2）思考問題：恐龍和鳥類有什么關(guān)系？科學(xué)家提出了什么假說？
2、學(xué)習(xí)生詞，多媒體展示。
3、解決問題：
（1）讀課文第一自然段，找出恐龍和鳥類有什么關(guān)系？
（2）交流答案。
在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。
（3）引導(dǎo)學(xué)生理解句子。
“一支”說明是恐龍的某一分支，不是全部。
“漫長的演化”是指經(jīng)歷了很長時間的演變過程，不是突然的變化。
那科學(xué)家為什么這么說，他們有什么依據(jù)呢？
三、尋找依據(jù)。
1、自由讀第二自然段，尋找依據(jù)。
2、學(xué)生交流。
（1）骨骼結(jié)構(gòu)上有許多相似之處。
（2）我國科學(xué)家在遼寧西部的發(fā)現(xiàn)。
3、課文中是怎么描述遼西的發(fā)現(xiàn)的？
（1）讀句子。
我國科學(xué)家在遼寧西部首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石，頓時使全世界的研究者欣喜若狂。遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了“點睛”之筆。
（2）“點睛之筆”什么意思？
結(jié)合句子說一說。
（3）科學(xué)家一開始沒有強有力的證據(jù)，我國遼西的發(fā)現(xiàn)提供了極其重要的證據(jù)，所以是點睛之筆，這也就是說明性文章用詞準(zhǔn)確性的特點。
那笨重的恐龍到底是怎樣演變的呢？就讓我們一起穿越時空隧道，去訪問中生代的地球，看看這一演化吧！
四、學(xué)習(xí)恐龍的演化過程。
1、自由讀課文，理清恐龍的演化過程。
2、展示恐龍圖片。第一種恐龍和形態(tài)各異的恐龍家族。
3、相互合作完成表格。
4、交流表格內(nèi)容。
5、試著復(fù)述恐龍演化的過程。
6、學(xué)生交流自己喜歡的句子。
7、試著背誦自己喜歡的句子。
小結(jié)：通過科學(xué)家的推演，讓我們知道了，原來不會飛的恐龍最終演化成了鳥類，它們展翅翱翔飛向了藍天，開辟了嶄新的生活天地。但這只是科學(xué)家的推演，還缺乏更多的證據(jù)來重現(xiàn)這一過程，所以最后科學(xué)家們希望找到更多的證據(jù)來重現(xiàn)這一過程。
那么久之前的事情，科學(xué)家都能推演出來，相信經(jīng)過科學(xué)家們不斷的努力，以及科技的進步，科學(xué)家們的這個美好愿望一定會實現(xiàn)的。希望同學(xué)們認真學(xué)習(xí)，多了解科學(xué)知識，說不定幫助科學(xué)家實現(xiàn)愿望的是我們在坐的同學(xué)們。
五、作業(yè)布置。
1、課下多搜集有關(guān)恐龍的資料。
2、把恐龍演化的過程講給父母和朋友聽。
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藍天杯教學(xué)設(shè)計篇十八
高三的寫作訓(xùn)練時間緊，任務(wù)重，學(xué)生寫作水平參差不齊。太多的考試沖淡甚至代替了寫作訓(xùn)練課，使其顯得隨意、無序、目的性差，學(xué)生往往是寫的不少，收獲不大。為此，高三語文組成立了專門的寫作備課小組，集中研究高考作文命題規(guī)律，分析學(xué)生作文存在的問題，制定寫作計劃，命制訓(xùn)練題目，組織反饋講評，準(zhǔn)備范文素材，開展寫作興趣小組活動。
一、高三學(xué)生作文問題剖析。
1.許多學(xué)生寫作的熱情不高，平時積累少，作文內(nèi)容往往顯得狹窄、空泛;作文模式化，生硬地模仿某些“范文”的體式，甚至出現(xiàn)不顧內(nèi)容的套用;套話、空話的侵襲仍很明顯，語言缺乏思維的活躍和青春的活力;語言功力欠缺，標(biāo)點的使用也很隨意，有的書寫欠規(guī)范。
2.大多數(shù)學(xué)生閱讀理解能力不足，綜合分析話題、材料尤其是挖掘話題、材料深層含義的能力有較大差距，具體體現(xiàn)在：立意上容易寬泛，作文顯得空疏、散漫;羅列材料的現(xiàn)象非常典型，不能從材料中歸納總結(jié)出具有概括意義的思想內(nèi)容，分析流于表面化、零散化，甚至是游離化;選材分析不能緊緊圍繞中心，想面面俱到卻蜻蜓點水，或者浮光掠影，堆砌材料，難以體現(xiàn)一篇成型文章應(yīng)該具備的整體性。
3.許多學(xué)生不能認真審題，偏題現(xiàn)象仍較嚴(yán)重;不能緊扣題目中心，而是另起爐灶;不認真閱讀材料，沒有抓住重要信息而瞎編亂造，沒有就表象作深層次的思考。
4.作文不夠精練和文雅，不能提升作文的檔次。
5.文體意識淡薄，文體特征不夠鮮明。文體單一化的趨勢明顯，選寫記敘文的很少，能寫規(guī)范的議論文的也不多，散漫、隨意的散文體盛行。
二、訓(xùn)練目標(biāo)。
1.指導(dǎo)學(xué)生針對自己作文存在的問題積極主動地去進行目的性明確的有效寫作訓(xùn)練。
2.指導(dǎo)學(xué)生進行規(guī)范寫作訓(xùn)練(特別是議論文)，逐步實現(xiàn)作文單項達標(biāo)并有大量優(yōu)秀作文涌現(xiàn)出來。
3.借助訓(xùn)練推動學(xué)生平時多讀書，勤思考，寫時講真話，求創(chuàng)新;引導(dǎo)學(xué)生務(wù)實求新，把內(nèi)容的充實、表達的豐富放在最重要的位置;倡導(dǎo)求實文風(fēng)，扭轉(zhuǎn)空浮的文風(fēng)。
三、訓(xùn)練的步驟和方法。
1、訓(xùn)練重點：作文審題、構(gòu)思訓(xùn)練。分三步：第一步練審題;第二步練切口;第三步練思維。思維訓(xùn)練的最佳方式是進行寫作提綱的訓(xùn)練。要求根據(jù)命題擬一個恰當(dāng)?shù)臉?biāo)題，確立一個中心，列出文章的大體結(jié)構(gòu)。訓(xùn)練時間為一節(jié)課完成：審題——寫提綱——交流評價——總結(jié)提高。
2、研討話題作文、材料作文、命題作文這三種常見的作文命題形式。
3、進行結(jié)構(gòu)章法訓(xùn)練，包括題目、開頭、結(jié)尾訓(xùn)練。精心營造文章的章法結(jié)構(gòu)，安排好開頭、結(jié)尾、過渡、層次等。
4.作文中材料的合理運用5.考前綜合寫作訓(xùn)練。
四、訓(xùn)練時間安排。
時間：每周1次小作文專項訓(xùn)練，每兩周1次大作文訓(xùn)練，將考試的寫作納入作文訓(xùn)練計劃;每周兩節(jié)課(語文老師根據(jù)各班情況自行安排);每種作文分類訓(xùn)練基本上用一個月左右。
地點：有關(guān)班級教室。
五、具體活動形式。
1、以自愿的形式組織5—6名同學(xué)組成一個作文興趣小組，選出一名組長，并為該組取一個具有語文特色的小組名字。
2、每周一次讀書心得交流會或課堂演講會、討論會;一月一次優(yōu)秀習(xí)作展評活動。
3、建立學(xué)生讀書筆記(摘抄本)。
4、適時開展閱讀與寫作能力比賽活動、開展作文佳作欣賞活動。
5、印制寫作專用紙，指導(dǎo)學(xué)生將自己的作文裝訂成本，制作自評反思卡和互評反饋卡。將鼓勵和贊譽貫徹始終，讓他們感受到寫作的樂趣，讓他們相信付出就有收獲，在鼓勵中見證自己寫作的進步。
6、采取師評、組評、互評、自評等多種方式相結(jié)合來批改作文。
六、活動原則。
單位時間限時訓(xùn)練，采取教師指導(dǎo)，學(xué)生自評互評想結(jié)合的方式，培養(yǎng)學(xué)生審視自己作文的能力，不斷提高寫作能力。
七：操作流程。
1、“90分作文訓(xùn)練法”：作文課兩節(jié)課連排，中間不下課，計時90分鐘;。
2、60分鐘寫作，30分鐘自評、互評、組評;。
3、自評作文操作流程(15分鐘)：大聲閱讀自己的作文，初步修改病句和錯字;勾畫文中主旨句和中心句;標(biāo)明段落大意、表達方式和修辭手法;簡要自我評價。
4、互評作文操作流程(15分鐘)：組員交換批閱，大聲朗讀作文，幫助修正字詞錯誤，寫出至少兩個優(yōu)點，向?qū)Ψ綄W(xué)習(xí)，寫出至少一個缺點，幫助提升。
5、自評互評期間，教師巡視并面批約10人次，并在最后時間做簡要點評總結(jié)。
6、后續(xù)工作：收交所有作文，教師復(fù)評和總結(jié);小組交流，各組推薦一篇優(yōu)秀范文，并在班內(nèi)交流學(xué)習(xí)后，把優(yōu)秀范文張貼于班級文化欄展示欣賞，以資鼓勵。
藍天杯教學(xué)設(shè)計篇十九
《烏塔》是人教版語文第7冊第7組的一篇略讀課文。這篇課文寫的是14歲的德國女孩烏塔獨自一人游歐洲的故事，表現(xiàn)了這個少年的自立意識和獨立生活的能力，以及她對生活的熱愛。文章按照事情發(fā)展的順序來寫。先寫“我”在羅馬的一個旅館里結(jié)識了德國小姑娘烏塔，寫她“睡得正香”以及起身后收拾好行裝、外出游覽;接著寫晚上回到旅館后“我”和烏塔的談話，主要談的是烏塔這次旅游的行程之長、安排之細、準(zhǔn)備之久，以及她要在親身經(jīng)歷中認識世界的想法;最后寫烏塔與“我”道別，繼續(xù)她未完的旅程。
【段落原文】。
烏塔說，她在家里就設(shè)計好了旅行路線和日程，每到一地就先查警察局的電話號碼，以便遇到危險和困難時請求幫助。再給家里撥個電話或寄張明信片。她還說，自己用了三年的時間準(zhǔn)備這次旅行，閱讀了很多與這些國家有關(guān)的籍，;為了掙旅費，每個周末去幫餐館或超級市場分發(fā)廣告單，假期還到別人家里陪兒童玩。然后，她問我，中國的孩子們是不是也這樣旅游。我一時語塞，想了一會兒才說：“在中國，像你們這樣年紀(jì)的孩子都是家里的寶貝，爸爸媽媽、爺爺奶奶很愛他們，會帶他們一起出去玩，但一般不放心讓他們一個人出遠門?！?/p>
【學(xué)習(xí)任務(wù)】。
通過本段中烏塔的所作所為，你們認為烏塔是一個怎樣的孩子?小組在a4紙上用自己的方式進行表達。
【活動步驟及意圖】。
1.自己默讀段落，思考：通過烏塔的一系列做法能看出她是一個什么樣的小姑娘?可以進行批注。
(設(shè)計意圖：對于略讀課文要有充分的自讀自悟的時間。在小組合作學(xué)習(xí)前，學(xué)生自己要對烏塔的行為有所認識和判斷，樹立自己的觀點，為交流做好準(zhǔn)備。)2.四人小組進行交流，統(tǒng)一觀點后選擇一種方式進行呈現(xiàn)。
(設(shè)計意圖：通過小組內(nèi)的交流，對本段中烏塔所反應(yīng)出來的各種能力有了一個統(tǒng)一的認識。小組成員經(jīng)過商議可以用喜歡的方式，提煉關(guān)鍵詞語，對烏塔的行為進行梳理，并用詞語概括出烏塔是一個什么樣的小姑娘。)。
3.小組代表進行交流匯報。(設(shè)計意圖：根據(jù)各小組所呈現(xiàn)的內(nèi)容和形式，選擇有代表性的小組進行全班交流。小組代表通過大屏幕和大家進行匯報，說一說他們眼中的烏塔。同時，也是對其他小組有所啟發(fā)，怎樣在課堂有限的時間內(nèi)快速統(tǒng)一小組成員意見，用一種清晰、簡潔的方式呈現(xiàn)小組學(xué)習(xí)成果。)。
【設(shè)計反思】。
本片段的小組合作學(xué)習(xí)設(shè)計任務(wù)并不難，孩子們通過自讀自悟基本能感受到烏塔是一個獨立性強，計劃性強，做事有條理、有責(zé)任感的小姑娘。關(guān)鍵是如何在有限的時間內(nèi)小組成員間統(tǒng)一一種方式，呈現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果。因為平時本班的小組合作學(xué)習(xí)的方式大多是口頭交流，口頭匯報，落實在筆頭上的次數(shù)并不多。每個小組一張a4紙，在條件有限的情況下等同于小白板的作用。有的小組能夠迅速統(tǒng)一意見進行分工，落實表達;有的小組則把時間都花費在了討論上;還有的小組把重點放在了如何讓呈現(xiàn)內(nèi)容的裝飾上，甚至有的小組無從下手，不知道該怎樣呈現(xiàn)小組交流的結(jié)果。在這個過程中，老師也在不斷巡視，發(fā)現(xiàn)一些問題及時提醒。最后的小組匯報環(huán)節(jié)，只選擇了幾個比較有代表性、成熟的小組，由小組代表進行發(fā)言。其他小組進行學(xué)習(xí)和評價，老師進行點評和總結(jié)，說優(yōu)點說不足。在交流學(xué)習(xí)中相互啟發(fā)，知道如何在課堂上快速、清晰地呈現(xiàn)小組的學(xué)習(xí)成果。
對于我，對于班里的學(xué)生，小組合作學(xué)習(xí)剛剛起步不久。我們想改變，想進步。在接下來的課堂教學(xué)中，我會不斷學(xué)習(xí)、嘗試、改進，讓孩子們在課堂上真正的有效的“忙起來”，讓自己學(xué)會好好“休息”。
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