總結(jié)是在不斷探索和實(shí)踐中提煉出來的寶貴知識(shí)。寫總結(jié)時(shí)可以采用分類、概括等方法,使結(jié)構(gòu)清晰。勤奮和努力是成功的關(guān)鍵,但同時(shí)我們也要懂得適度的休息和放松。
家務(wù)勞動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇一
1.交流勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn),熟悉身邊的各種家務(wù)勞動(dòng),分享勞動(dòng)的快樂。
2.逐步養(yǎng)成愛勞動(dòng)的好習(xí)慣,增強(qiáng)家庭責(zé)任感。
(一)學(xué)情分析
一年級(jí)學(xué)生年齡較小,在家做家務(wù)的機(jī)會(huì)總體來說比較少。經(jīng)課前了解,我所教授的這個(gè)班有一部分學(xué)生是外來人口的子女,自理能力較強(qiáng),經(jīng)常做一些力所能及的家務(wù)活;但也有少部分學(xué)生的家長(zhǎng)寵愛孩子(多是與爺爺奶奶等生活的),不讓做家務(wù),所以,也有少量學(xué)生不會(huì)做家務(wù),但學(xué)生愿意學(xué)做家務(wù)的主動(dòng)性和積極性還是較強(qiáng)的。
(二)物質(zhì)資料準(zhǔn)備
1.動(dòng)畫片《能干的熊寶寶》和畫有各種家務(wù)勞動(dòng)內(nèi)容的花形圖。
2.錄制學(xué)生家務(wù)勞動(dòng)的錄像。
3.準(zhǔn)備學(xué)生課上家務(wù)擂臺(tái)賽的用品,如:衣服、所要練習(xí)擇的蔬菜、洗碗用品等。
4.“我是媽媽小幫手”的課后反饋表。
課前對(duì)學(xué)生在家做家務(wù)勞動(dòng)的情況進(jìn)行調(diào)查,課上40分鐘引導(dǎo)學(xué)生了解、體驗(yàn)家務(wù)勞動(dòng),分享勞動(dòng)快樂,課后開展一周的“我是媽媽小幫手”活動(dòng),學(xué)做新家務(wù)勞動(dòng)活動(dòng)。
(一)活動(dòng)引發(fā)
課前在班內(nèi)開展了一項(xiàng)“我的小本領(lǐng)”家務(wù)勞動(dòng)情況小調(diào)查,每位學(xué)生在家做一項(xiàng)家務(wù)勞動(dòng),然后將平時(shí)做家務(wù)不錯(cuò)的學(xué)生進(jìn)行錄像,帶到課堂上進(jìn)行展示和交流,極大地調(diào)動(dòng)了每一位學(xué)生的積極性,同時(shí)也為課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了有效的補(bǔ)充。
(二)活動(dòng)實(shí)錄
1.我知道的家務(wù)勞動(dòng)。
播放動(dòng)畫片,出示課題。
師:說一說你知道的家務(wù)勞動(dòng)有哪些?
生:掃地、擦桌子、擇菜、洗衣服、澆花、做飯、擦玻璃……
教師將學(xué)生列舉的各種家務(wù)勞動(dòng)內(nèi)容以花瓣畫的形式貼在黑板上,給學(xué)生以最直觀的提示,并為最后學(xué)生認(rèn)領(lǐng)新的勞動(dòng)崗位做好鋪墊,同時(shí)五彩繽紛的花瓣?duì)I造了一種美的學(xué)習(xí)氛圍。
2.我會(huì)做的家務(wù)勞動(dòng)。
師:在這些家務(wù)勞動(dòng)中,你幫爸爸媽媽做過哪一項(xiàng)家務(wù)呢?
生1:我經(jīng)常幫媽媽掃地、擦地,媽媽可高興了。
生2:我?guī)湍棠虛癫?,還幫她洗菜,她還說:“我的乖寶寶,你可真是奶奶的好幫手呀?!?/p>
生3:我媽媽生病時(shí),我?guī)退鲲?,媽媽病很快就好了?/p>
生4:我認(rèn)為做飯不適合我們,火呀、油呀會(huì)燙傷我們的。
一個(gè)學(xué)生立刻站起來表示不同意見,教師也點(diǎn)頭表示同意。
生5:我就能幫媽媽做飯,我是用微波爐幫媽媽熱菜。
一石激起千層浪,有幾個(gè)學(xué)生隨聲附和表示同意。
師:哦,那你說說吧!
生5:我?guī)蛬寢専岵?,蒸雞蛋羹時(shí),只要調(diào)好時(shí)間就行了。
師:你可真能干,那有沒有需要注意的地方呢?(教師沒有簡(jiǎn)單的否定,而是給他一個(gè)的機(jī)會(huì))
生5:有,不能用鐵制的東西,得用微波爐專用的碗,也不能把帶蓋的、帶殼的東西放進(jìn)去,會(huì)爆的。
生6:熱完后要戴手套拿就不會(huì)燙手。
生7:用微波爐時(shí)我媽媽不讓我離得太近,也不能總看,有輻射……
學(xué)生相互補(bǔ)充,也可以看到學(xué)生對(duì)微波爐的了解很多。
師:大家說得可真不錯(cuò),只要在家長(zhǎng)的幫助下,我們掌握一些小竅門、小方法,就能做好家務(wù),給爸爸媽媽幫上很大的忙呢!課前我也到一些同學(xué)家進(jìn)行了一次小采訪,了解到很多同學(xué)不僅經(jīng)常幫家長(zhǎng)做家務(wù),而且做家務(wù)的本領(lǐng)還不小呢!我們一看我的采訪錄像。
教師適時(shí)將課前的調(diào)查錄像引入課堂,給學(xué)生以最直觀的示范,不僅調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,而且展示了學(xué)生的勞動(dòng)小本領(lǐng),同時(shí)也為后面的勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)交流做好鋪墊。
學(xué)生相互交流做家務(wù)的經(jīng)驗(yàn),分享勞動(dòng)的快樂。
(三)我做家務(wù)勞動(dòng)的喜與憂
生1:我媽媽什么也不讓我做,怕我累著,所以我什么也不會(huì)。
生2:我爸也是這樣,怕耽誤我學(xué)習(xí),所以也不讓我干。
生3:我總是做
不好,總摔碗,所以不讓我做。
師:那有什么好方法嗎?你們大家出出主意。
生1:我們可以跟爸爸媽媽講道理,讓他們支持我們。
生2:我們也可以先做完作業(yè),再去做家務(wù)。
生3:我們可以學(xué)更多的小本領(lǐng),然后干好了,給他們一個(gè)驚喜。
師:對(duì),大家想的辦法很不錯(cuò),現(xiàn)在我們?cè)谡n上就相互學(xué)一學(xué)。
為了讓學(xué)生能在課上掌握一些基本的勞動(dòng)技能,教師設(shè)計(jì)了一個(gè)家務(wù)勞動(dòng)的擂臺(tái)賽,讓學(xué)生在做、比、評(píng)、幫中交流勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn),分享勞動(dòng)快樂。
(四)家務(wù)勞動(dòng)擂臺(tái)賽
師:現(xiàn)在,我們分組進(jìn)行勞動(dòng)技能擂臺(tái)賽,各組隨意挑選一項(xiàng)家務(wù)勞動(dòng)內(nèi)容,然后選派一名同學(xué)參賽。
各組任選一項(xiàng)后,紛紛給參賽的學(xué)生出主意,說方法,參與熱情很高。
師:其他同學(xué)可要認(rèn)真觀賽,當(dāng)好評(píng)委,一會(huì)兒還要請(qǐng)你們?cè)u(píng)分。
教師給予明確的任務(wù),讓學(xué)生帶著問題觀賽,不僅較好地組織了教學(xué),而且也能充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性,比賽后讓學(xué)生進(jìn)行,學(xué)生發(fā)言熱情極高。
生1:我覺得劉之暢做得好,他不僅洗碗的速度快,而且用洗滌靈和布把碗的里外和邊緣都刷干凈了。
生2:他還用清水洗了兩次,特別干凈。我媽媽說用完洗滌靈后必須多清洗幾遍,否則不干凈。
師:你觀察得可真仔細(xì),知道的也很多,說得真棒,老師獎(jiǎng)勵(lì)你一只“小蜜蜂”,希望你和小蜜蜂一樣勤勞。
教師為學(xué)生貼上自做的小蜜蜂圖案,適時(shí)的獎(jiǎng)勵(lì)充分調(diào)動(dòng)了其他學(xué)生參與的熱情。
生:我給張勤“小蜜蜂”,因?yàn)樗B衣服又快又好。
師:老師發(fā)現(xiàn)張勤有一處做得特別好,就是取衣架的方法。
生:我知道,衣架應(yīng)該從下面拿出來,這樣不會(huì)把領(lǐng)子拽壞。
教師引導(dǎo)學(xué)生觀察細(xì)微之處。
生:王雨彤他沒有把芹菜的筋撕下來,這樣吃時(shí)特別老,老師我想幫他重?fù)瘢袉幔?/p>
師:可以。王雨彤你也一起擇,好嗎?
教師讓學(xué)生到前面重新操作。
師(拿起芹菜葉):同學(xué)們,這芹菜葉怎么辦?
生:扔掉。
師:老師告訴大家一個(gè)小知識(shí),芹菜葉也可以吃,雖然味道不是很好,但對(duì)治療高血壓特別好,你可以告訴爺爺奶奶,讓他們?cè)囈辉嚒?教師適時(shí)教給孩子一些生活小常識(shí)。)
生:老師,我想謝謝李英杰,原來我不會(huì)掃地,今天我聽他講完后,我就會(huì)了。
師:你的收獲可真不小,祝賀你又學(xué)會(huì)了一項(xiàng)家務(wù)勞動(dòng)。
家務(wù)勞動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇二
北師大版數(shù)學(xué)教材二年級(jí)上冊(cè)第14~15頁(yè)《做家務(wù)》(2的乘法口訣)
1、利用已有經(jīng)驗(yàn)探索編制2的乘法口訣的方法,經(jīng)歷編制2的乘法口訣的過程,采用自己喜歡的方法記憶2的乘法口訣。
2、會(huì)用2的乘法口訣進(jìn)行計(jì)算和解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。
3、培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí),體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
:掛圖、小棒、口算卡片
:學(xué)生獨(dú)立思考、小組合作,教師講解。
一、創(chuàng)設(shè)情景,直觀感悟
2、教師引導(dǎo)學(xué)生邊擺筷子邊口答,1個(gè)人2根筷子,2個(gè)人4根筷子,3個(gè)人……。
(學(xué)生用桌上的小棒代替筷子邊擺邊數(shù))。
3、教師引導(dǎo)學(xué)生把書上的表格填完整。
(設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生通過聯(lián)系生活,做擺筷子活動(dòng),直觀體會(huì)幾個(gè)2相加的過程,感受用乘法計(jì)算的必要性)。
二、經(jīng)歷過程,體會(huì)方法
2、每?jī)蓚€(gè)(同桌)同學(xué)為一組,一個(gè)同學(xué)擺小棒,另一個(gè)同學(xué)寫乘法算式計(jì)算。
班級(jí)交流,教師板書乘法算式。
請(qǐng)同學(xué)們兩人一組根據(jù)2×3=62×4=82×5=102×6=122×7=142×8=162×9=18編出口訣。
班級(jí)交流編出的口訣,并說出遍口訣的方法,教師板書整理口訣。
4、教師引導(dǎo)學(xué)生觀察乘法算式和口訣,說說發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?說說怎樣記口訣?
教師設(shè)疑“如果記住:2×3=6口訣;二三得六計(jì)算2×4=忘記了口訣,怎么辦呢?”(估計(jì)學(xué)生說:想,二三得六,表示三個(gè)二得六;四個(gè)二比三個(gè)二多一個(gè)得二,所以“二四得八”2×4=8。)
(教師引導(dǎo)交流記口訣的不同方法,鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方法記口訣。)
5、學(xué)生齊讀口訣,把書上的橫線填完整。
(設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生通過獨(dú)立思考、小組合作學(xué)習(xí),經(jīng)歷編口訣、記口訣的過程,體驗(yàn)成功的快樂。)
三、解釋應(yīng)用,解決問題
1、學(xué)生同桌兩人做對(duì)口令游戲,一個(gè)學(xué)生說口訣的前半部分,另一個(gè)學(xué)生說后半部分。
2、學(xué)生獨(dú)立做練一練第2、3題,學(xué)習(xí)用口訣進(jìn)行計(jì)算,班級(jí)交流,教師評(píng)講。
3、學(xué)生看圖列式計(jì)算第4題“每人2只手,4人幾只手?一只手5個(gè)手指,8只手幾個(gè)手指?”,學(xué)習(xí)用口訣解決實(shí)際問題。請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生板演,教師點(diǎn)評(píng)。
4、引導(dǎo)學(xué)生討論第5題
(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生在有趣的對(duì)口令中記憶2的乘法口訣,并學(xué)會(huì)應(yīng)用口訣進(jìn)行計(jì)算和解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。)
四、反思評(píng)價(jià),互相欣賞
教師引導(dǎo)學(xué)生反思“你學(xué)到了什么?”“有什么要提醒大家?”
家務(wù)勞動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇三
我在教授科學(xué)版九年義務(wù)教育三年制初級(jí)中學(xué)化學(xué)第七章第二節(jié)飽和溶液不飽和溶液的教學(xué)時(shí),我當(dāng)時(shí)按照已經(jīng)準(zhǔn)備好的教學(xué)思路走進(jìn)課堂,滿懷信心地實(shí)施課堂教學(xué)。根據(jù)多年的經(jīng)驗(yàn),這堂課教起來并不難,只要把飽和溶液的概念通過實(shí)驗(yàn)形象化的給出,方便學(xué)生理解即可;在繼續(xù)深化飽和溶液、不飽和溶液與濃溶液、稀溶液關(guān)系,讓學(xué)生準(zhǔn)確地用語(yǔ)言描述其四個(gè)概念間的關(guān)系,即達(dá)到其教學(xué)目的。
課堂教學(xué)中所用的實(shí)驗(yàn)沒有用教材上現(xiàn)成的試驗(yàn)。這節(jié)課教學(xué)的開始便從現(xiàn)實(shí)生活入手,我選擇生活中最熟悉、最多見的食鹽和水來做試驗(yàn),讓學(xué)生感受到化學(xué)與生活的距離之近。我設(shè)計(jì)的試驗(yàn)是這樣的,在室溫下,選擇一個(gè)量程為250毫升燒杯,在燒杯里加入100克水,分四次向燒杯里加入10克食鹽,而且加完食鹽后用玻璃棒充分?jǐn)嚢瑁WC食鹽充分溶解,同時(shí)觀察且記錄結(jié)果,記錄結(jié)果如下:
第一次:加入10克食鹽,結(jié)果是全溶無食鹽剩余。
第二次:再加入10克食鹽,結(jié)果是全溶無食鹽剩余。
第三次:再加入10克食鹽,結(jié)果是全溶無食鹽剩余。
第四次:再加入10克食鹽,結(jié)果是部分溶解有食鹽剩余。
[注:未溶食鹽是4克]。
第一次所得溶液、第二次所得溶液,、第三次所得溶液均能溶解食鹽故稱為不飽和溶液,第四次所得溶液已經(jīng)達(dá)到不能溶解食鹽的狀態(tài),也就是說達(dá)到溶解極限,其極限值為36克,溶液稱為飽和溶液。據(jù)此可借此試驗(yàn)全過程,分析。
總結(jié)。
得到飽和溶液與不飽和溶液的含義;此時(shí)有位女同學(xué)問:“老師,所有固體物質(zhì)在100克水中溶解均有極限值嗎?”聽完后,我大腦中突然有了新感覺,感覺到第四次試驗(yàn)溶解達(dá)到極限,其極限值為36克,已經(jīng)為固體溶解度的理解無形中提供了相當(dāng)不錯(cuò)的理論基礎(chǔ),何不借此順?biāo)浦郯压腆w溶解度與學(xué)生一起學(xué)完,同時(shí)也給這位女同學(xué)一個(gè)解釋。這樣把下一節(jié)難理解的概念輕而易舉得學(xué)會(huì)了,為下一節(jié)學(xué)習(xí)提供了很大方便,做到難點(diǎn)分散,教材有機(jī)整合。于是我這樣做了,教師的教與學(xué)生的學(xué)配合得非常默挈,有水到渠成之感,過去對(duì)固體溶解度的教學(xué)之困得到解決,而且收效奇佳。真有點(diǎn)“山窮水盡疑無路,柳暗花明又一村”的感受。
真是瞬間的靈感為解決教學(xué)難點(diǎn)提供了挈機(jī),可見稍縱即逝的靈感,我們?nèi)绻蛔⒁獗銜?huì)離我們遠(yuǎn)去,教學(xué)中我們要時(shí)刻注意捕捉這種靈感,時(shí)刻注意挖掘這種教學(xué)潛在資源,開辟教學(xué)新天地,幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí),真正地做學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。
家務(wù)勞動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇四
課題名稱:?教材版本:仁愛教育出版社。
授課時(shí)間:分鐘。
(一)學(xué)生分析。
初中是學(xué)生關(guān)鍵的年齡階段,十三四歲的學(xué)生的智力活動(dòng)和情感活動(dòng)方面都處于質(zhì)的變化階段,他們的自覺性和幼稚性、獨(dú)立性和依賴性交織存在。他們十分喜歡表現(xiàn)自己,他們愛說愛動(dòng),抽象思維發(fā)展逐步占主導(dǎo)地位。他們?cè)趯W(xué)習(xí)外語(yǔ)時(shí),逐步在理解外語(yǔ)現(xiàn)象基礎(chǔ)上掌握外語(yǔ)的規(guī)律。我所任教的班是七年級(jí)()班的學(xué)生,學(xué)生在學(xué)習(xí)?之前,在小學(xué)階段已經(jīng)具有簡(jiǎn)單的日常會(huì)話能力,對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)比較有興趣,積累了一些的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí),并能用“?”“...”“”等進(jìn)行簡(jiǎn)單的日常交流。
(二)教材分析。
本課是根據(jù)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)仁愛英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)的“?’進(jìn)行設(shè)計(jì)的,這個(gè)話題分兩個(gè)課時(shí),本教案重點(diǎn)對(duì)第一課時(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)。本課的教學(xué)內(nèi)容是通過讓學(xué)生靈活運(yùn)用以前所學(xué)過的句子來進(jìn)行交際,從中學(xué)習(xí)如何談?wù)摲b的顏色、大小及詢問價(jià)格等,增強(qiáng)了趣味性。學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)學(xué)過一些有關(guān)購(gòu)物的日常用語(yǔ),有了語(yǔ)言基礎(chǔ),學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容困難不大,為學(xué)生提供一些趣味性較強(qiáng)的活動(dòng)內(nèi)容,學(xué)生很容易在整個(gè)購(gòu)物過程中,用英語(yǔ)進(jìn)行交際,從而把所學(xué)的語(yǔ)言運(yùn)用到實(shí)際中去。
(三)教學(xué)理念。
英語(yǔ)新課標(biāo)明確提出,基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課的任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,使學(xué)生樹立自信心,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成?的教學(xué)設(shè)計(jì)是采用任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)模式,以“”為主題,在教學(xué)過程中以學(xué)生為本,教師為主導(dǎo)來關(guān)注和引導(dǎo)學(xué)生自主和協(xié)作學(xué)習(xí)。
(四)教學(xué)目標(biāo).知識(shí)與能力。
1/5通過對(duì)本課的學(xué)習(xí),讓學(xué)生學(xué)會(huì)用英語(yǔ)談?wù)搶?duì)服裝的喜好、物品的顏色和價(jià)格,以及買賣東西時(shí)使用的禮貌用語(yǔ)。學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言,可自擬在商場(chǎng)售貨和購(gòu)物。如:
.
.?.情感與價(jià)值觀。
在課堂教學(xué)中激勵(lì)學(xué)生積極思考,幫助他們克服害羞、怕出錯(cuò)等心理障礙,營(yíng)造互幫互學(xué)的英語(yǔ)交際氛圍,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
(五)教學(xué)策略.教學(xué)方法。
任務(wù)型教學(xué)模式。任務(wù)型教學(xué)最強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言教師和語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的自主它是指涉及學(xué)習(xí)者理解、運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行交流的課堂活動(dòng)。
任務(wù)一:讓學(xué)生先熟悉自己所穿衣物的英文名稱。如:,,等。
任務(wù)二:讓部分學(xué)生模擬在商場(chǎng)買賣東西,練習(xí)相關(guān)對(duì)話。如買賣可以是衣服、文具、花、水果、生活用品等。
任務(wù)三:讓所有的學(xué)生都參與購(gòu)物,分別扮演不同的角色。如扮演,,等。.教學(xué)重點(diǎn)。
熟練運(yùn)用日常用語(yǔ)去模擬購(gòu)物或售貨。.教學(xué)手段。
本節(jié)課運(yùn)用多媒體的教學(xué)手段,利用圖像導(dǎo)入新課,把教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前,讓學(xué)生融人其中,樂在其中,學(xué)生能積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中去。
2/5多媒體課件,實(shí)物(玩具,文具,衣服,花,水果等)(六)教學(xué)過程設(shè)計(jì)..(教學(xué)生跳一些簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作,吸引學(xué)生的注意力).()導(dǎo)入。
:,..,’..,.用談話式引入,然后板書,突出主題。用課件展示不完整圖片來請(qǐng)學(xué)生猜,目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
教師布置任務(wù):??學(xué)生回答::.:.…。
教學(xué)思路:通過猜圖游戲引人,能吸引學(xué)生的注意力,活躍學(xué)生的思維,激起學(xué)生的求知欲,使學(xué)生能愉快地參與課堂活動(dòng)。
聽完對(duì)話后,再重放,問題切入:????(在學(xué)生回答問題這個(gè)過程中,可不間斷地教單詞和句型)教學(xué)思路:學(xué)生在聽的過程中有的放矢,能更有效地捕捉信息,同時(shí)提醒學(xué)生注意觀察并發(fā)現(xiàn)需要注意的表達(dá)方式,為后面的語(yǔ)言實(shí)踐準(zhǔn)備實(shí)用句型。這種讓學(xué)生在具體的語(yǔ)境中自己發(fā)現(xiàn)新句型用法的教學(xué)方有效地提高學(xué)生能力,調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性。
分角色操練()。
讓學(xué)生分組分角色、變換角色反復(fù)自由操練,讓學(xué)生初步體驗(yàn)不同的角色,參與實(shí)踐,合作交流,從而提高運(yùn)用能力。讓所有學(xué)生全面參與,使學(xué)生的思維一直處于積極活躍的狀態(tài)中,提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
教學(xué)思路:學(xué)生學(xué)習(xí)了本課購(gòu)物的話題后,熟悉內(nèi)容,口頭表達(dá)流利,作此操練,可以為下面的自由對(duì)話作鋪墊。
學(xué)生熟悉了本課的語(yǔ)言知識(shí),可自由進(jìn)行購(gòu)物。(創(chuàng)設(shè)分別在,購(gòu)物的情景)讓所有的學(xué)生都參與。與此同時(shí),學(xué)生自我表現(xiàn)得到發(fā)揮,不久,學(xué)生都買到了他們喜歡的東西,達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
4/5教學(xué)思路:創(chuàng)設(shè)這樣的情景,讓學(xué)生親身參與購(gòu)物活動(dòng),他們不會(huì)羞于開口,而是拋開膽怯心理,全身心地投入到活動(dòng)中,體驗(yàn)購(gòu)物的樂趣。
(七)教學(xué)反思。
本節(jié)課運(yùn)用多媒體手段,利用談話式導(dǎo)人新課并利用不同的形式進(jìn)行操練,如:利用互動(dòng)交流、聽、說、表演等活動(dòng)來鞏固語(yǔ)言知識(shí)。最后,學(xué)以致用,讓學(xué)生聯(lián)系生活采用表演的形式,進(jìn)行語(yǔ)言交際。在一個(gè)個(gè)不同的購(gòu)物場(chǎng)景中,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力和合作精神。把本課所學(xué)的內(nèi)容作為參考話題并不斷補(bǔ)充新的內(nèi)容進(jìn)行語(yǔ)言交流,使學(xué)生的興奮點(diǎn)達(dá)到高潮,學(xué)生的綜合語(yǔ)言能力得到提高。同時(shí)“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念也得到了展現(xiàn),把“舞臺(tái)”讓給學(xué)生,由學(xué)生當(dāng)演出主角,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,從而提高課堂教學(xué)效率,達(dá)到教學(xué)目的。這節(jié)課的不足之處是今后應(yīng)多注意開發(fā)課程資源,引導(dǎo)學(xué)生更自主地、有創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。
5/5。
家務(wù)勞動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇五
1、知識(shí)與技能:運(yùn)用資料,說出我國(guó)水資源空間分布的特點(diǎn);運(yùn)用實(shí)例,說出我國(guó)為解決水資源分布不均而建設(shè)的大型工程。
2、過程與方法:通過圖像對(duì)比,探究華北地區(qū)缺水的原因;通過計(jì)算和數(shù)據(jù)分析,尋找解決北方水資源短缺的方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約用水、保護(hù)水資源的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)。
中國(guó)水資源空間分布南豐北缺。
教學(xué)難點(diǎn)。
華北地區(qū)缺水的原因;某種意義上說,節(jié)約用水、保護(hù)水資源比調(diào)水更重要。
教學(xué)方法。
讀圖法、討論法。
教學(xué)準(zhǔn)備。
多媒體課件。
由干涸的土地圖片獲得心靈的沖擊,并猜測(cè)這么缺水的地方在哪里。
通過身邊事物導(dǎo)入,引發(fā)學(xué)生的興趣。而且,將珠江充盈的江水和甘肅某地干涸土地進(jìn)行對(duì)比,強(qiáng)烈的視覺沖擊,讓學(xué)生對(duì)我國(guó)水資源空間分布不均產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)。
展示中國(guó)水資源分布圖。
提問:為什么我國(guó)水資源南豐北缺呢?能聯(lián)系之前學(xué)過的年降水量分布規(guī)律解釋一下嗎?(課件相應(yīng)展示中國(guó)年降水量分布圖)。
提問:同學(xué)們覺得我國(guó)什么地方缺水最為嚴(yán)重?為什么?展示全國(guó)、南方、北方、華北、東北等地的人均水資源數(shù)據(jù)。
提問:華北年降水量并沒有像西北那么少,為什么人均水資源量這么低呢?展示中國(guó)人口密度圖,讓學(xué)生解釋原因。
通過讀圖,歸納中國(guó)水資源空間分布特點(diǎn),結(jié)合年降水量分布規(guī)律,解釋其原因。
通過數(shù)據(jù)和人口密度圖,探究出我國(guó)西北、華北地區(qū)缺水最為嚴(yán)重,而且原因并不相同。
對(duì)我國(guó)水資源分布不均的認(rèn)識(shí)由感性上升為理性,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力和數(shù)據(jù)分析的能力。
過渡:下面我們通過一段視頻真實(shí)感受一下,北方由于缺水,生活是多么艱難。觀看視頻。
加強(qiáng)學(xué)生對(duì)北方缺水地區(qū)境況的認(rèn)識(shí),激發(fā)學(xué)生情感。
學(xué)生提出解決北方缺水問題的方法。
將學(xué)生之前積聚的對(duì)北方缺水憂慮的情感體驗(yàn)釋放出來,為解決北方缺水問題獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。
展示南水北調(diào)路線示意圖,提問:
1、從哪條江調(diào)的水?
2、調(diào)水線路主要有哪三條?分別把水調(diào)到哪里去?
讀圖回答問題。
培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力。
展示南水北調(diào)各地開工圖片,表明南水北調(diào)這項(xiàng)跨世紀(jì)大工程已經(jīng)開工了。完工后將很大程度緩解北方水資源短缺的問題。
欣賞圖片。
加強(qiáng)時(shí)代感,讓學(xué)生體會(huì)到通過地理課能觸摸時(shí)代跳動(dòng)的脈搏。
承轉(zhuǎn):除了跨流域調(diào)水,還有哪些方式能緩解北方的水危機(jī)呢?
自由討論,回答問題。
讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到除了調(diào)水,解決水資源短缺還可以節(jié)約用水,保護(hù)水資源。
小結(jié):我們南方地區(qū)是否就沒有缺水的煩惱了呢?你知道嗎?由于降水的季節(jié)性變化,我們南方的某些農(nóng)村在少雨季節(jié)也出現(xiàn)了嚴(yán)重的干旱,造成農(nóng)作物的減產(chǎn)。在某些地方由于水污染嚴(yán)重,甚至“守著大江沒水喝”,還好我們閩江水質(zhì)目前還是比較好的,所以我們每個(gè)人都要從自身做起,節(jié)約用水,保護(hù)水資源!至于節(jié)約用水,保護(hù)水資源有哪些具體的方法,我們留待下節(jié)課學(xué)習(xí)。
醞釀節(jié)約用水、保護(hù)水資源的具體方法。
激發(fā)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。
家務(wù)勞動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇六
1、會(huì)認(rèn)個(gè)生字,正確讀寫、、、等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,了解內(nèi)容。
3、通過學(xué)習(xí),體會(huì)文章的表達(dá)方法。
教學(xué)重難點(diǎn):(教學(xué)重難點(diǎn)由教學(xué)目標(biāo)衍生出來的,是依據(jù)教材確定,著重讓學(xué)生掌握什么;難點(diǎn)是依據(jù)學(xué)情而定的。)。
教具準(zhǔn)備(根據(jù)所上課的內(nèi)容及自己實(shí)際情況來準(zhǔn)備教具)。
學(xué)具準(zhǔn)備(根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況及課的內(nèi)容準(zhǔn)備)。
1、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
2、新課學(xué)習(xí)。
1)初讀課文,掃清障礙;。
2)再讀課文,了解內(nèi)容;。
3)品讀課文,感悟體會(huì)。
3、拓展延伸。
4、師生交流、小結(jié)。
b自我評(píng)析。
本“教學(xué)設(shè)計(jì)書寫模板”主要是根據(jù)《備課實(shí)務(wù)與新技能》中的第五章《如何形成有效的教案》、第七章《備課的一個(gè)完整過程分析》中的相關(guān)理論指導(dǎo)并結(jié)合自己的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際編寫而成的。
1、談?wù)劇敖虒W(xué)目標(biāo)”
課的教學(xué)目標(biāo)是根據(jù)課程的總體目標(biāo)和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容而確定的,教學(xué)目標(biāo)是設(shè)計(jì)教學(xué)過程的依據(jù),是課堂教學(xué)的總的指導(dǎo)思想,是上課的出發(fā)點(diǎn),也是進(jìn)行課堂教學(xué)的最終歸宿。
教學(xué)目標(biāo)不要寫得過多,寫三點(diǎn)即可,所以我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課的教學(xué)目標(biāo)確定為三點(diǎn)。我們的教學(xué)低效的主要原因就在于教學(xué)目標(biāo)沒有設(shè)計(jì)好,而造成教學(xué)目標(biāo)沒有達(dá)成,影響了整體效果。
2、確定教學(xué)的重難點(diǎn)。
在教學(xué)中,我們不要“眉毛胡子一把抓”,應(yīng)該確定教學(xué)中的重難點(diǎn)。教學(xué)重、難點(diǎn)是由本節(jié)教學(xué)目標(biāo)引出來的,著重讓學(xué)生應(yīng)該掌握些什么,明白些什么。教學(xué)難點(diǎn)是依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況而定的,要靈活處理。當(dāng)然是面向大部分學(xué)生而言的“教學(xué)難點(diǎn)”。
3、教學(xué)方法上,我們要根據(jù)課型來安排。課型不同,教學(xué)方法也不同。教學(xué)方法的選用沒有固定的模式,要根據(jù)具體的目的、內(nèi)容及教師、學(xué)生的實(shí)際情況而定。さ比唬多種方法的綜合運(yùn)用才能使教學(xué)效果達(dá)到更好,標(biāo)準(zhǔn)和要求:學(xué)生學(xué)得實(shí)在,學(xué)有所獲,能夠不斷進(jìn)步。學(xué)生“學(xué)有所獲”,教師的“教”才有水平。
4、“教學(xué)時(shí)間”上,我贊同一個(gè)課時(shí)寫一個(gè)教案,不連堂寫。這樣便于老師操作。編寫教案中,“教具、學(xué)具的準(zhǔn)備”必不可少。這有助于指導(dǎo)“教”與“學(xué)”,達(dá)到優(yōu)化。
5、“教學(xué)過程”主要是完成教學(xué)任務(wù),達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。我分為四個(gè)步驟:創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課;新課學(xué)習(xí);拓展延伸;師生交流、小結(jié)。一步一步地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng),做到“有目標(biāo)引路;有重點(diǎn)、難點(diǎn)的凸現(xiàn);有知識(shí)點(diǎn)的歸納小結(jié)”,力促目標(biāo)的達(dá)成。
6、“作業(yè)設(shè)計(jì)”不是布置作業(yè)。爭(zhēng)取讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦、參與實(shí)踐等來鞏固學(xué)習(xí)效果,提升學(xué)習(xí)水平,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
家務(wù)勞動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇七
1.學(xué)習(xí)本課5個(gè)生字。
2.了解詩(shī)的內(nèi)容,有感情地朗讀課文。
3.重點(diǎn)學(xué)習(xí)《游園不值》,理解詩(shī)句,體會(huì)詩(shī)歌描寫的意境。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
1.了解詩(shī)的內(nèi)容,有感情地朗讀課文。
2.重點(diǎn)學(xué)習(xí)《游園不值》,理解詩(shī)句,體會(huì)詩(shī)歌描寫的意境。
三、教學(xué)難點(diǎn)。
賞析《游園不值》中一枝紅杏出墻來的寫法,以小見大,給人留下了無限的遐想。
(一)導(dǎo)入新課。
(二)檢查預(yù)習(xí)。
1.自讀詩(shī)歌,讀準(zhǔn)字音。
2.指名朗讀三首古詩(shī)。(讀出詩(shī)的節(jié)奏,讀準(zhǔn)確)。
注意這些字的讀音:屐齒扣瀲滟亦抹。
3.簡(jiǎn)要交流三首古詩(shī)的作者資料。
(三)指導(dǎo)學(xué)習(xí)《游園不值》。
1.指名讀課文。(讀準(zhǔn)、讀熟)。
2.借助注解,初步了解詩(shī)歌的內(nèi)容:詩(shī)中描寫了怎樣的景象?劃出不理解的問題。
3.在小組里討論,解決質(zhì)疑。
這首詩(shī)表達(dá)了作者什么樣的思想感情?(對(duì)春天美好風(fēng)光的贊美和喜愛)。
5.反復(fù)吟誦。(要求體會(huì)感情,讀出語(yǔ)氣。)背誦古詩(shī)。
提問:詩(shī)人向我們描述園子里的景象了嗎?為什么?
讓學(xué)生品讀:一枝紅杏出墻來體會(huì)著畫龍點(diǎn)睛之筆,這比那一覽無余、面面俱到描寫春天景象,不知要高妙多少倍。因而能發(fā)揮讀者的形象,使詩(shī)句委婉含蓄,耐人咀嚼。
6.開拓聯(lián)想,激發(fā)創(chuàng)作。
我們已經(jīng)充分感悟古詩(shī)所描述的意境的了,同學(xué)們?cè)敢獍阉嬒聛韱幔?/p>
學(xué)生繪畫,自由創(chuàng)作。
(四)作業(yè)。
你還能背一背有關(guān)描寫春天的詩(shī)嗎?
附:板書。
《游園不值》。
屐齒扣瀲滟亦抹。
春色滿園關(guān)不住,一枝紅杏出墻來。
《飲湖上初晴后雨》《曉處凈慈寺送林子方》。
第二課時(shí)。
1.學(xué)習(xí)《飲湖上初晴后雨》《曉出凈慈寺送林子方》,理解詩(shī)句,體會(huì)詩(shī)歌描寫的意境。
2.有感情地朗讀并背誦課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
1.理解詩(shī)句,體會(huì)詩(shī)歌描寫的意境。
2.有感情地朗讀課文。
三、教學(xué)難點(diǎn)。
比較《飲湖上初晴后雨》《曉處凈慈寺送林子方》這兩首詩(shī)同一景物的.不同描寫。
(一)導(dǎo)入新課。
(二)回憶學(xué)法。
誰(shuí)還記得我們是怎樣學(xué)習(xí)第一首詩(shī)的?
小結(jié)板書:
1.結(jié)合注釋自讀自悟(什么景象?)。
2.質(zhì)疑、討論和交流。
3.反復(fù)吟誦,
4.看圖想象,繪畫創(chuàng)作。
(三)學(xué)習(xí)新課。
1.我們已有了學(xué)詩(shī)的經(jīng)驗(yàn),下面請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)后兩首詩(shī)。
出示自學(xué)提示:
(1)同是描寫夏天的景色,蘇軾筆下的夏天和楊萬里筆下的夏天一樣嗎?請(qǐng)你從內(nèi)容和寫法上比較著來閱讀。(在詩(shī)中畫批)。
(2)觀察圖畫(或播放課件)想一想詩(shī)人描寫了怎樣的景象,表達(dá)了怎樣的情感?
2.小組內(nèi)討論,教師巡視。
3.在全班交流,教師適時(shí)點(diǎn)撥:《飲湖上初晴后雨》是先敘后議,寫西湖晴雨天氣;《曉出凈慈寺送林子方》是先議后敘,寫了滿湖荷花荷葉;但都抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)西湖美景的贊嘆熱愛之情。
4.朗讀詩(shī)句,展開想象。(教師可播放課件,學(xué)生吟誦)。
5.指名吟誦,背誦。
(四)激情創(chuàng)作。
請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x一首你喜歡的描寫夏天的詩(shī),把詩(shī)中的景象畫下來。
(五)作業(yè)。
1.默寫三首古詩(shī)。
2.完成自己創(chuàng)作的畫。
附:板書。
《飲湖上初晴后雨》《曉出凈慈寺送林子方》。
(蘇軾)(楊萬里)。
西湖晴雨天氣滿湖荷花荷葉。
學(xué)法:
自讀自悟,質(zhì)疑,討論交流,
反復(fù)吟誦,想象,繪畫創(chuàng)作。
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家務(wù)勞動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇八
1.鼓勵(lì)學(xué)生積極參加家務(wù)勞動(dòng),啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生感受做家務(wù)的好處。
2.知道學(xué)生多動(dòng)手多動(dòng)腦,幫助他們掌握一些家務(wù)勞動(dòng)的技能,養(yǎng)成勤勞、負(fù)責(zé)、自主、自立的品質(zhì)。
3.懂得做家務(wù)是愛父母長(zhǎng)輩的表現(xiàn)。
教學(xué)重點(diǎn):幫助學(xué)生掌握一些家務(wù)勞動(dòng)的技能。
教學(xué)難點(diǎn):讓學(xué)生感受做家務(wù)的好處,懂得做家務(wù)是父母長(zhǎng)輩的表現(xiàn)。
教學(xué)準(zhǔn)備:桌子、抹布、蔬菜、掃帚、學(xué)生做家務(wù)音頻資料。
(一)課前體驗(yàn),初步感悟。
課前布置學(xué)生在家做一些力所能及的家務(wù)活,初步感受做家務(wù)活的辛苦,體會(huì)爸爸媽媽每天的辛苦,從而啟發(fā)他們有會(huì)為父母分擔(dān)家務(wù)活的意識(shí)。
引入話題
喚醒生活
(1)師:孩子們,你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎?今天老師給你們帶來了一個(gè)謎語(yǔ)認(rèn)真聽,開動(dòng)腦筋猜猜他是誰(shuí)?(出示手的謎語(yǔ)錄音)
(2)師:真聰明,他就是手,我們每個(gè)小朋友都有一雙小手,你的小手都會(huì)做哪些事情?寫字穿衣服少地等等,大家的小手可真厲害。能做這么多的事情,像掃地,洗碗,擦桌子,這些都屬于家務(wù)活動(dòng)。有的小手會(huì)做,但是有的小手卻不會(huì)做,不過沒關(guān)系,今天老師就來教教大家用我們的手來干點(diǎn)兒家務(wù)活。
板書:干點(diǎn)家務(wù)活
(3)師:希望通過今天的學(xué)習(xí),我們能夠?qū)W到更多的做家務(wù)的方法,都能成為家務(wù)小能手。
(二)合作學(xué)習(xí)
體驗(yàn)生活
活動(dòng):我是家務(wù)小能手
出示蘋果樹
2.師:大家的小手可真了不起,會(huì)做這么多的家務(wù)活。
3.現(xiàn)在,老師特別想知道你第一次做家務(wù)是什么樣子的?生交流第一次做家務(wù)的樣子(說的過程中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)做家務(wù)的好處)
預(yù)設(shè)1:生:我第一次洗碗不僅洗的不干凈,還把自己的衣服弄濕了。(現(xiàn)在會(huì)洗碗了嗎?你是怎么學(xué)會(huì)洗碗的?學(xué)會(huì)了洗碗是不是又學(xué)會(huì)了一項(xiàng)本領(lǐng)?這樣就可以幫媽媽干活,讓媽媽多休息休息)
4.第一次做家務(wù)做不好沒關(guān)系,只要我們認(rèn)真去學(xué)去做,找到方法一定會(huì)把家務(wù)活做的好。
播放學(xué)生做家務(wù)的視頻,引導(dǎo)學(xué)生說出為什么是在自己做家務(wù)讓學(xué)生明白,作為家庭的一員要主動(dòng)承擔(dān)做家務(wù)的責(zé)任。
6.多么體貼關(guān)愛父母的孩子呀!是呀,學(xué)會(huì)做家務(wù)可以讓家人多休息鍛煉身體,開動(dòng)腦筋長(zhǎng)本領(lǐng),養(yǎng)成愛勞動(dòng)的習(xí)慣,還能讓我們活的快樂,你們想不想做家務(wù)?下面就讓我們一起來活動(dòng)活動(dòng)坐一坐家務(wù)。(出事小要求一個(gè)同學(xué)完成,其他同學(xué)安靜認(rèn)真看)
活動(dòng):我來坐一坐
情景一,放學(xué)后回到家,發(fā)現(xiàn)客廳的地面臟了,多影響美觀呀,該怎么辦?(掃一掃)學(xué)讓學(xué)生說自己的掃地方法。老師在講解掃地的方法(一名學(xué)生上臺(tái)掃地,一名學(xué)生評(píng)價(jià))
情景二,媽媽正在做飯,突然廚房里傳來媽媽的聲音,(播放錄音,哎呀,我的菜還沒有折誰(shuí)來幫幫我)(一名同學(xué)上臺(tái)摘菜。摘完后分享秘訣)
情景三,馬上要吃飯了,可是桌子上有好多果皮呢。
師:做完了家務(wù)活,你的心情如何?(表演的同學(xué))
看到,在他們的勞動(dòng)下,我們的地面干凈了,桌子干凈了,你們心情如何呀?
3.師:真是愛勞動(dòng)體貼父母的孩子,接下來老師教你們幾招疊衣服和系鞋帶。
活動(dòng):教你幾招
3.下面我們就自己動(dòng)手來疊一疊衣服把上衣。平鋪在桌子上,老師說你來做。(師說生做,邊說邊巡視)表?yè)P(yáng)做的好的同學(xué)。
4.在做一次,師不說口訣,生根據(jù)口訣自己做
5.師小結(jié):太棒了,這次疊的不僅速度快了,而且更整齊了,上衣會(huì)疊了。可是呢,老師拿出一條短褲,一條長(zhǎng)褲,生上臺(tái)疊褲子,其他學(xué)生認(rèn)真觀看。
6.師:你們的動(dòng)手能力可真強(qiáng),一件件衣服在你們的手里變成了一個(gè)個(gè)藝術(shù)品,老師都忍不住想把它拍下來了。
7.師:有沒有發(fā)現(xiàn)其實(shí)疊衣服非常簡(jiǎn)單,愿不愿意以后自己的衣服自己疊,只要找到了方法裙子啊,紅領(lǐng)巾,毛衣,外套這些都難不到我們的。
(三)深化感悟
引領(lǐng)生活
1.學(xué)會(huì)了這么多做家務(wù)的方法你高興嗎?可是最近一個(gè)小朋友在做家務(wù)活上遇到了許多煩惱,你聽(播放錄音)
2.誰(shuí)來幫幫她?
3.生匯報(bào)
課下老師給大家布置了一個(gè)任務(wù),制作一張家務(wù)記錄表。把每天要做的家務(wù)活,錯(cuò)過的家務(wù)活記錄下來,像老師這樣完成一項(xiàng)畫一個(gè)笑臉。今天我們學(xué)會(huì)了。掃地畫個(gè)笑臉,學(xué)會(huì)了擇菜,學(xué)會(huì)了……一周之后我們來個(gè)小評(píng)比,看哪位同學(xué)的家務(wù)活做的最多。
家務(wù)勞動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇九
一、設(shè)計(jì)理念:
現(xiàn)代社會(huì)需要充分發(fā)揮每個(gè)人的主體性和創(chuàng)造性,因此,美術(shù)課程應(yīng)特別重視對(duì)學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng),使學(xué)生思維的流暢性、靈活性和獨(dú)特性得到發(fā)展,最大限度的開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能?!缎祜棥肥侨私贪娴诙?cè)當(dāng)中的一堂造型表現(xiàn)課。在教學(xué)中緊緊圍繞自主學(xué)習(xí)、與人合作、共同探究的教學(xué)線索進(jìn)行教學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和挖掘創(chuàng)造潛能,并使學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)手的過程中充分享受成功所帶來的快樂。
二、教材分析。
我們生活在一個(gè)美麗的星球,如何保持它的美麗并使它更加易于人類居住是每個(gè)地球公民的責(zé)任。在我們生活中,經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這些留之無用、棄之可惜的紙餐具,但稍加改變,就可以成為情趣盎然的藝術(shù)品。人類生活的各個(gè)方面都蘊(yùn)含著美的源泉,藝術(shù)來源于生活,一件件廢舊物品給了孩子太多的啟迪,在這里孩子們找到了聯(lián)想的立足點(diǎn),擦亮了思維的火花,展開了想象的翅膀,激發(fā)了創(chuàng)造美、表現(xiàn)美、點(diǎn)綴美好生活的興趣和欲望。
認(rèn)知:通過實(shí)踐活動(dòng),觸發(fā)學(xué)生能夠?qū)κ诌叢牧先グl(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí),能夠考慮到物體的特性靈活運(yùn)用、適時(shí)造型,使這些廢舊物品煥發(fā)新的光彩。
情感:通過嘗試讓學(xué)生深深感受到生活處處隱藏著美的構(gòu)件,激發(fā)學(xué)生從小懂得依照美的規(guī)律去創(chuàng)造美,點(diǎn)綴生活的興趣和欲望,形成初步的環(huán)保意識(shí)。
能力:通過對(duì)各種廢舊材質(zhì)進(jìn)行造型的過程,培養(yǎng)學(xué)生初步的對(duì)藝術(shù)作品的造型表現(xiàn)能力,大膽創(chuàng)造的創(chuàng)新精神和與人合作的意識(shí)。
四、教學(xué)重、難點(diǎn):
重點(diǎn):根據(jù)不同材質(zhì)形態(tài),使用多種手段進(jìn)行新的造型表現(xiàn)。
難點(diǎn):對(duì)不同材質(zhì)形態(tài)的聯(lián)想遷移。
五、教學(xué)準(zhǔn)備:
教師:紙杯、紐扣、紙盒、吸管等廢舊物品,廢舊物品做成的圖片課件。
學(xué)生:收集彩色紙、吸管、果核、落葉、紐扣一次性紙杯等廢舊物品。
(一)、游戲。
1、變魔術(shù):
小朋友,你們看過變魔術(shù)活動(dòng)嗎?
你們想不想看老師變魔術(shù)呢?
教師邊說邊用早準(zhǔn)備好的一次性紙杯快速穿成一個(gè)掛飾,并把它掛到脖子上,讓學(xué)生欣賞。
(教學(xué)意圖:創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。)。
(教學(xué)意圖:以這種形式讓孩子們輕松自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境,及時(shí)回顧“變”的過程,形成初步的適時(shí)造型意識(shí)。)。
2、看誰(shuí)腦子轉(zhuǎn)得快:
教師將紙杯、吸管、費(fèi)舊紐扣、果核等一一展開,讓學(xué)生觀察,然后隨意組合,看一看誰(shuí)能馬上聯(lián)想到最好的組合方式。
(教學(xué)意圖:聯(lián)想是再創(chuàng)造的基石,沒有生動(dòng)的活躍的聯(lián)想,藝術(shù)作品就缺少打動(dòng)人心的閃光點(diǎn)?;钴S的課堂氣氛也有助于學(xué)生放松自己的思維神經(jīng),為創(chuàng)造出與眾不同的作品打下良好基礎(chǔ)。)。
(一)小組合作聯(lián)想。
以四人小組為單位,把自己準(zhǔn)備好的費(fèi)舊物品擺放在一起,通過大家動(dòng)手拼一拼、合一合、剪一剪等方法共同探討各種造型。
(教學(xué)意圖:再次聯(lián)想,給學(xué)生一個(gè)自由探究放飛理想的空間。在合作探討的同時(shí)培養(yǎng)了一種共同努力、互幫互學(xué)的協(xié)作精神。)。
(二)反饋交流結(jié)果。
1、小組匯報(bào)。
用什么材料經(jīng)過怎樣改造能做出什么?
為什么這樣組合?你是怎樣想到的?
(教學(xué)意圖:在實(shí)踐操作的過程中總結(jié)探討的結(jié)果,由此上升到一個(gè)提煉經(jīng)驗(yàn)的高度,讓學(xué)生初次展示自己的學(xué)習(xí)結(jié)果,在聽取別人成果經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)也補(bǔ)了自己的短處。)。
2、點(diǎn)撥引導(dǎo)。
(教學(xué)意圖:讓學(xué)生知道將它們改造成想象中的東西,還可以用許多手段去修飾,保留它們?cè)械拿?,稍加改進(jìn)就可創(chuàng)造出各種美麗的小掛飾。)。
(三)小掛飾造型圖片欣賞。
(教學(xué)意圖:?jiǎn)l(fā)學(xué)生聯(lián)想,為下面的創(chuàng)作學(xué)習(xí)做鋪墊。)。
(四)各小組活動(dòng)學(xué)習(xí)。
教師以合作者的身份積極參與學(xué)生的創(chuàng)作活動(dòng),幫助解決學(xué)生作業(yè)中的問題。
(五)展示評(píng)價(jià)。
一段激情飛揚(yáng)的音樂響起。
1、以小組為單位,各成員帶著各自的作品上臺(tái)展示,請(qǐng)小組長(zhǎng)當(dāng)解說員介紹本小組制作的成果。
2、教師手拿紙?jiān)捦惨杂浾呱矸葸M(jìn)行采訪活動(dòng):
1)你們小組制作出這么多的作品,真是厲害!談?wù)勀銈儸F(xiàn)在的心情好嗎?
2)你們是怎么想到這些方法的呢?
3)看了他們的作品各位觀眾有什么話想對(duì)作者說嗎?
(教學(xué)意圖:展示自己的學(xué)習(xí)成果,讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅,滿足表現(xiàn)的愿望,激發(fā)他們學(xué)習(xí)美術(shù)的持久興趣。教師以“記者”的身份加入到評(píng)價(jià)展示活動(dòng)中,既起到了活躍課堂氣氛的作用,又可隨時(shí)調(diào)節(jié)學(xué)生們的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方向。)。
3、小組和他們的創(chuàng)作成果拍照留念。
(教學(xué)意圖:讓學(xué)生感受收獲的無比喜悅,增強(qiáng)了小組集體榮譽(yù)感。)。
(六)課堂總結(jié)。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有哪些收獲呢?
學(xué)到這里你有什么話想告訴大家嗎?
(教學(xué)意圖:回顧學(xué)習(xí)過程,加深對(duì)課業(yè)內(nèi)容的理解。
(七)課后延伸。
結(jié)合班會(huì)課等時(shí)間,充分利用學(xué)生們創(chuàng)作的作品,作為道具,設(shè)計(jì)童話情景,進(jìn)行與環(huán)保有關(guān)的劇情表演。
(教學(xué)意圖:拓展延伸,升華主題思想,提供一個(gè)展示個(gè)性的空間。)。
七、反思:
(一)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具備敢于創(chuàng)新的勇氣是創(chuàng)新的前提。有位名人說:“沒有個(gè)性就沒有創(chuàng)新?!币虼?,教師要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑和敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的勇氣,發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),并且要在課堂上營(yíng)造和諧、平等的學(xué)術(shù)氛圍,讓學(xué)生相信自己是具備巨大的創(chuàng)新潛能。但我們看到僅有創(chuàng)新的勇氣是不夠的,要提高學(xué)生的創(chuàng)新能力,就必須提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維,這就要求教師在教學(xué)中經(jīng)常啟發(fā)學(xué)生積極思考,鼓勵(lì)他們大膽想象,充分喚醒學(xué)生的主體意識(shí),積極倡導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性,保護(hù)好他們獨(dú)特的視覺語(yǔ)言形式,張揚(yáng)每個(gè)孩子的獨(dú)特個(gè)性,有效地開發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象力。
(二)合作意識(shí)的形成長(zhǎng)期以來,我們的學(xué)習(xí)方式是單調(diào)的,傳授式的教學(xué)幾乎成了唯一的學(xué)習(xí)方式。這種教學(xué)以教師的講授為主,特別是在學(xué)習(xí)技能、技巧的課上,教師忙于示范,完全成了知識(shí)的傳授者,學(xué)生只有被動(dòng)的接受教師所講的一切。隨著教育改革的深入,《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的合作性學(xué)習(xí)方式,是不同以往的學(xué)習(xí)方式,它把學(xué)生立于主人的地位,教師從課堂中的主導(dǎo)者變成幕后的引導(dǎo)者、共同學(xué)習(xí)交流者,充分體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)理念。
合作學(xué)習(xí)易使人與人之間產(chǎn)生情感上的溝通與聯(lián)系,在這里學(xué)生不僅能夠充分體驗(yàn)到平等、民主、友情,也感受到在集體中探求知識(shí)、積極參與的樂趣。在未來的社會(huì)中,才能適應(yīng)信息社會(huì)高度發(fā)展的需要,取得更大范圍內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。
(三)教學(xué)評(píng)價(jià)的綜合性。
傳統(tǒng)的美術(shù)教育評(píng)價(jià),往往只要求學(xué)生提供美術(shù)課的作業(yè),而對(duì)于學(xué)生是如何完成這張作業(yè)并不是十分關(guān)心,對(duì)學(xué)生的教學(xué)評(píng)價(jià)完全是取決于教師對(duì)學(xué)生單一的美術(shù)作業(yè)好壞的肯定與否定來實(shí)現(xiàn)的。這樣,壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造空間和創(chuàng)新意識(shí),抹殺了學(xué)生的個(gè)性體現(xiàn)。教學(xué)中,我們應(yīng)密切關(guān)注每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)、創(chuàng)作環(huán)境、創(chuàng)作條件、年齡性格等諸多因素的不同而形成的主觀能動(dòng)性。不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,更多的關(guān)注學(xué)生求知、探索和努力的過程,抱著一種充分尊重和信任的態(tài)度,耐心的運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ)說出自己的體會(huì)和對(duì)學(xué)生的期望,讓孩子們感到老師是關(guān)心幫助和尊重欣賞他的。這樣,才能有效地促進(jìn)學(xué)生“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的全面發(fā)展。
家務(wù)勞動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十
1、通過放筷子的真實(shí)情景,經(jīng)歷編制2的乘法口訣的過程,讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)在于生活中,而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
2、使學(xué)生理解乘法口訣的意義,學(xué)習(xí)編、記、用2的乘法口訣,理解2的乘法口訣相鄰兩句之間的關(guān)系,掌握并能夠熟練地運(yùn)用。
3、掌握2的乘法口訣,會(huì)用已學(xué)的乘法口訣進(jìn)行乘法計(jì)算,并解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。
小棒、投影片
師:同學(xué)們,你們?cè)诩医?jīng)常幫助爸爸、媽媽做家務(wù)嗎?都做哪些家務(wù)活呢?
(課件演示:小明擺筷子,邊擺邊數(shù))
1、說一說。先在小組說說自己對(duì)圖意的理解,然后讓學(xué)生個(gè)別匯報(bào)。(引導(dǎo)學(xué)生觀察,并找出有效信息,提出有價(jià)值的問題。如:一共有多少人吃飯?需要多少雙筷子?一共有多少根筷子呢?)
3、看一看。仔細(xì)觀察小明是怎樣擺的?說說看。(通過觀察,學(xué)生快發(fā)現(xiàn)是2根2根擺的,這時(shí)教師抓住知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn),做到舊知識(shí)的復(fù)習(xí),促進(jìn)新知識(shí)的遷移。)
4、比一比。
(1)學(xué)生用小子,動(dòng)手?jǐn)[一擺。邊擺邊數(shù)出一共用了多少根筷子。再擺一遍,這時(shí)要求邊擺邊把數(shù)的過程填寫在表格中。
(2)名匯報(bào),集體訂正。
(3)每次加得的結(jié)果讀一讀。
5、試一試。
(1)根據(jù)表格嘗試編制2的乘法口訣。
(2)學(xué)法指導(dǎo):說一說怎樣編制乘法口訣。要求學(xué)生通過小組合作的方式完成。
(3)小組研究編寫。如果有困難,可以看一看書中的算式,在編口訣。你能編幾句就幾句。
(4)全班交流,集體訂正。哪個(gè)小組愿意匯報(bào):你們組編了幾句口訣?請(qǐng)你任選一句說說看。學(xué)生口述,教師出示相應(yīng)的口訣卡片。其他小組進(jìn)行補(bǔ)充和糾正,共同整理出系統(tǒng)的乘法口訣。
6、記一記。
(1)先按順序齊讀2的乘法口訣。
(2)觀察:同桌討論2的乘法口訣有什么特點(diǎn)?學(xué)生口述發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,教師用彩色粉筆圈注。
(3)請(qǐng)大家讀讀記記自己編出的2的乘法口訣。
(4)交流你認(rèn)為”2的乘法口訣”哪幾句容易記?哪幾句難記一些?你用什么方法記呢?
(5)記憶:按順序齊背、看卡片把口訣補(bǔ)充完整。教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生對(duì)口令。教師指表格中筷子的根數(shù),學(xué)生說出口訣。
1、游戲。請(qǐng)9個(gè)小朋友站在黑板前一個(gè)接一個(gè)火車,一個(gè)接一個(gè)的背出2的口訣。再調(diào)換這9個(gè)學(xué)生的位置再做開火車背口訣的游戲。
2、完練一練第1—4題。
3、件出示適當(dāng)?shù)木毩?xí)鞏固題。
家務(wù)勞動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十一
本文話題:幼兒園教學(xué)案例分析教育知識(shí)教學(xué)方法散文詩(shī)案例分析幼兒豌豆。
程中雖然孩子在動(dòng)、雖然有多種活動(dòng)情景和活動(dòng)方式、雖然展示了“多樣性”、“變通性”、“情境性”,但是兒童只是充當(dāng)了“提線木偶”的角色,每一行動(dòng)都由教師“提線”才作出反映,類似這樣的教學(xué)過程還不值得我們深深的反思嗎?例八:體育活動(dòng):接拍球(大班)簡(jiǎn)要過程:1、拍球進(jìn)場(chǎng),做球操。2、探索雙人拍一個(gè)球的方法:倆人接拍球練習(xí)后交流:成功了嗎?怎么接拍的?小結(jié)接拍球的技巧:規(guī)定每人一次拍幾下;要邊拍邊數(shù);最后一下要稍稍用力一些,另一個(gè)小朋友要接下來拍3、繼續(xù)練習(xí)接拍球:倆人接拍;幾個(gè)朋友接拍等。4、游戲:躲皮球。5、聽音樂做放松動(dòng)作。分析:五個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)既體現(xiàn)了體育教學(xué)的基本規(guī)律又展示了課程改革的風(fēng)貌。首先由幼兒自主拍球進(jìn)場(chǎng)、做操活動(dòng)身體,然后重點(diǎn)練習(xí)接拍球,這里提供了讓幼兒主動(dòng)探索接拍球技能的時(shí)空,幼兒在多次練習(xí)的過程中,逐步通過自身練習(xí)、與同伴互學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)、習(xí)得技巧;又在自主練習(xí)中鞏固技能、在開放性的過程中保證了幼兒自主學(xué)習(xí)的探索機(jī)會(huì)。幼兒和同伴共同經(jīng)歷的探索、練習(xí)過程要比教師只授予技能對(duì)他的成長(zhǎng)更重要;在探索中思考,更能養(yǎng)成凡事動(dòng)腦筋的積極學(xué)習(xí)的態(tài)度,這種習(xí)慣、態(tài)度、能力的培養(yǎng)對(duì)幼兒是終身受益的。
家務(wù)勞動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十二
看下面這段實(shí)錄并回答問題。
生:讀得不錯(cuò),聲音洪亮,字音都讀得很準(zhǔn),但是,沒有讀出對(duì)春天的贊美之情。師:你的評(píng)價(jià)很到位,那你能不能讀一讀呢?生(很肯定地說)我不行!
師(略遲疑)那好,你推薦一位同學(xué)讀讀。
從下面提供的兩個(gè)文章片斷中任選一段,設(shè)計(jì)一份教學(xué)方案,并簡(jiǎn)要闡述設(shè)計(jì)理念。
這么大,這么美的草塘,我還是第一次看到,走了進(jìn)去就像置身于大海中一樣。浪花翠綠翠綠的,綠的發(fā)光,綠得鮮亮,歡笑著,翻滾著,一層趕著一層涌向遠(yuǎn)方。仔細(xì)看那浪花,近處的呈鮮綠色,遠(yuǎn)一點(diǎn)兒的呈翠綠色,再遠(yuǎn)的的呈墨綠色,一層又一層,最后連成一片,茫茫的跟藍(lán)天相接。節(jié)選自人教大綱版第九冊(cè)教材《可愛的草塘》,海底是否沒有一點(diǎn)兒聲音呢?不是的。海底的動(dòng)物常常在竊竊私語(yǔ)。你用水中聽音器一聽,就能聽到各種聲音:有的像蜜蜂一樣嗡嗡,有的像小鳥一樣啾啾,有的像小狗一樣汪汪,有的好像在打鼾……它們吃東西的時(shí)候發(fā)出一種聲音,行進(jìn)的時(shí)候發(fā)出另一種聲音,遇到危險(xiǎn)還會(huì)發(fā)出警報(bào)。
《可愛的草塘》教學(xué)片段設(shè)計(jì)。
設(shè)計(jì)理念:
“語(yǔ)文閱讀教學(xué)是學(xué)生的個(gè)性化行為?!睂W(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在新課程理念下,我們要開放課堂,放飛學(xué)生的個(gè)性,倡導(dǎo)一種自主探究的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),引導(dǎo)他們自己讀,自己想(即:自讀感悟),自主地參與到學(xué)習(xí)實(shí)踐中,自主地去捕捉、搜集、處理相關(guān)的信息。讓學(xué)生始終處于親身體驗(yàn),主動(dòng)探究,實(shí)現(xiàn)需要,滿足興趣的無限樂趣之中,也讓學(xué)生的個(gè)性得以張揚(yáng),能力得以培養(yǎng)和提高。教材簡(jiǎn)析:
《可愛的草塘》本片段圍繞題眼“大和美”描寫了草塘美麗的景色。作者在描景寫物時(shí),巧妙地滲透了自己的真情實(shí)感,使得“景”和“情”完美地融合在一起,給人一種賞心悅目的感覺。教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生入景入情,自悟自得。基于以上認(rèn)識(shí),教學(xué)設(shè)計(jì)如下:
教學(xué)內(nèi)容:《可愛的草塘》教學(xué)片斷,分析理解課文片段。教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)目標(biāo):學(xué)習(xí)片段優(yōu)美詞語(yǔ),理解片段內(nèi)容。
2、能力目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生抓住文中含義深刻的句子,體會(huì)課文表達(dá)的思想感情,培養(yǎng)品詞析句等閱讀能力。
3、情感目標(biāo):體會(huì)作者情感的變化,了解草堂的可愛,培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng),熱愛大自然的感情,并能有感情地朗讀片段,背誦自己喜歡的段句。教學(xué)重點(diǎn):
1、引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)寫草塘景美的段句,感覺作者思想感情的變化。
2、學(xué)習(xí)作者描景寫物的方法,積累語(yǔ)言,培養(yǎng)語(yǔ)感。教學(xué)模式:“自讀感悟式”初探教學(xué)過程及設(shè)計(jì)意圖:
一、創(chuàng)設(shè)情境,感悟的前期預(yù)熱。
1、復(fù)習(xí)引入:引導(dǎo)學(xué)生回憶作者初到北大荒的時(shí)候覺得這里怎么樣?后來對(duì)這里又產(chǎn)生了怎樣的感情?(師板書:沒意思深深地愛上)。
2、質(zhì)疑激趣。
師:學(xué)到這兒,你有什么疑問嗎?
生:作者的思想感情為什么變化這么快?生:……。
(簡(jiǎn)析:“疑”是打開知識(shí)大門的鑰匙,學(xué)生有了“疑”,就有了求知的欲望和思維的火花,才會(huì)自覺地去感悟,去探究,去創(chuàng)造。)。
二、略讀瀏覽,感悟的信息基礎(chǔ)。
1、讓學(xué)生帶著自己的疑問,自由地讀課文。
(簡(jiǎn)析:這個(gè)環(huán)節(jié)要讓學(xué)生從整體上讀懂并把握課文的主要內(nèi)容,弄清楚作者感情變化這么快的主要原因是:這里其實(shí)是一個(gè)物產(chǎn)豐富、風(fēng)景優(yōu)美的地方。這樣一來為學(xué)生自主感悟,深入探究課文,準(zhǔn)備了信息基礎(chǔ)。)。
三、
再讀體驗(yàn),感悟的初次飛躍。
1、找出描寫草塘景美的段落,選擇自己喜歡的讀書方式,自由反復(fù)地讀,找出你最喜歡的一句話做上記號(hào),想一想為什么喜歡?有不懂的也做上記號(hào),待會(huì)兒請(qǐng)同學(xué)幫忙。
(簡(jiǎn)析:描寫草塘和小河景美的段落是實(shí)現(xiàn)題眼“可愛”二字,表達(dá)作者情感的重點(diǎn)段落,也是教學(xué)的重點(diǎn)。這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了開放型的課堂教學(xué),以讀為本,放飛學(xué)生的個(gè)性,讓學(xué)生自己選擇,自悟自得。)。
2、分小組交流。把你最喜歡的那句話讀給小組里的同學(xué)聽,可以站著讀,也可以坐著讀,反正要盡自己最大的能力,把你喜歡的句子讀好來,并說說你喜歡的理由,剛才沒弄懂的問題共同商量。(簡(jiǎn)析:這個(gè)環(huán)節(jié)繼續(xù)開發(fā)課堂,讓學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng),讓每個(gè)同學(xué)都能“動(dòng)”起來。而且通過小組交流,使得他們的所感所悟所想更普遍,更廣泛,更深透了,他們的興趣和需要也在自主合作、探究學(xué)習(xí)中得到了滿足和實(shí)現(xiàn)。)。
四、精讀品味,感悟的心理升華。學(xué)生集體匯報(bào)交流剛才的學(xué)習(xí)情況。
(簡(jiǎn)析:這里有重點(diǎn)地選擇了幾個(gè)點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地精讀口味,再現(xiàn)作者的真情,感受作者的情感變化,學(xué)習(xí)作者描景寫物的方法,積累語(yǔ)言,培養(yǎng)語(yǔ)感。)(簡(jiǎn)析:這個(gè)部分并不是教學(xué)的重點(diǎn),主要引導(dǎo)學(xué)生理解“棒打狍子瓢舀魚,野雞飛到飯鍋里”的意思。從而了解這里的物產(chǎn)豐富,產(chǎn)生熱愛之情即可。)。
五、熟讀深化,感悟的必然歸宿。
1、學(xué)了這片段,你覺得草堂怎么樣?你想對(duì)大家說些什么?
(簡(jiǎn)析:教學(xué)不能只停留于文本的表面,要不斷地深掘文章的情感素材,讓學(xué)生的情感得以升華,而不僅僅停留于對(duì)草塘的熱愛,要引導(dǎo)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山,熱愛家鄉(xiāng),并立志把它們建設(shè)得更加美麗。)。
2、請(qǐng)同學(xué)們帶著深深的愛意,再一次地讀讀你喜歡的段落。注意一邊讀一邊在腦海中呈現(xiàn)草塘的美景,好好地感受一下大自然的美麗風(fēng)光。
(簡(jiǎn)析:這個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生在充分感悟理解課文的基礎(chǔ)上,再次入情入境,細(xì)細(xì)欣賞口味,升華情感,引起共鳴。)。
六、作業(yè):摘抄你喜歡的詞句,感情背誦你喜歡的段落。(簡(jiǎn)析:引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐,積累詞語(yǔ),訓(xùn)練語(yǔ)感。)。
家務(wù)勞動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十三
教學(xué)目標(biāo)鍛煉學(xué)生的彈跳能力;發(fā)展學(xué)生腹部力量。
教學(xué)準(zhǔn)備。
設(shè)計(jì)意圖教學(xué)流程解析與拓展。
一、常規(guī)教學(xué)。
1、集合站隊(duì),報(bào)告人數(shù)。
2、師生相互問好。
3、教師宣布教學(xué)內(nèi)容和要求。
二、準(zhǔn)備活動(dòng)部分。
1、教師領(lǐng)學(xué)生一起根據(jù)音樂走跑成圓形。
2、根據(jù)音樂模仿動(dòng)物形象。
3、師生共同活動(dòng)身體各關(guān)節(jié)。
三、基本部分。
單腳跳練習(xí):
1、提出要求,并講解動(dòng)作要領(lǐng),示范正確動(dòng)作。
2、組織學(xué)生練習(xí)。
3、評(píng)價(jià)學(xué)生表現(xiàn)。
4、學(xué)生模仿練習(xí),原地跳起。
5、找學(xué)生示做,講評(píng)優(yōu)缺點(diǎn)。
6、學(xué)生自我鞏固練習(xí)。
7、游戲法練習(xí):往返10米跳接力。
四、結(jié)束部分。
1、教師領(lǐng)學(xué)生走成一圓形,手拉手,四步放松腿部。(音樂,四步節(jié)奏)。
2、師生共同總結(jié)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容,預(yù)定下節(jié)課目標(biāo)。
3、師生互道再見,下課。
家務(wù)勞動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十四
適于年級(jí):二年級(jí)下冊(cè)。
教材版本:義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文(語(yǔ)文出版社s版)。
建議學(xué)時(shí)數(shù):2學(xué)時(shí)。
【設(shè)計(jì)理念】。
1.“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為”,教師要以教材文本為依托,引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話,充分展開師生對(duì)話,促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。
2.培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀能力,提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀,延伸課文內(nèi)涵,發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
3.識(shí)字教學(xué)要充分利用學(xué)生已有的知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn),注重教給識(shí)字方法,力求識(shí)用結(jié)合,使之逐步形成識(shí)字能力。
1.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
2.會(huì)認(rèn)6個(gè)生字,規(guī)范書寫8個(gè)漢字。
3.能展開個(gè)性化的閱讀,體會(huì)作者關(guān)愛自然、關(guān)心他人的情感,并能拓展課文內(nèi)容,有創(chuàng)意地表達(dá)自己內(nèi)心的美好愿望。
一、激趣入題。
同學(xué)們,假如你有一個(gè)有求必應(yīng)的潘多拉的盒子,你希望用它變出什么呢?假如你有一張神奇的飛毯,你想到哪兒去?假如你有一盞阿拉丁神燈,你想用它來實(shí)現(xiàn)什么愿望?假如我們擁有這些神奇的法寶,我們會(huì)讓夢(mèng)想飛揚(yáng),看來想像真是一件有趣的事情。那么,今天就讓我們來做這樣一個(gè)假如吧。
(板書課題:10、假如)。
二、初讀課文,識(shí)字讀詞。
2.學(xué)生各抒己見,教師及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生,并讓學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文。
3.這首詩(shī)共有三小節(jié),指名學(xué)生每人讀一小節(jié),讀后組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),教師也相機(jī)指導(dǎo)正確的朗讀方法。
4.指導(dǎo)識(shí)字。
(1)學(xué)生圈畫生字,自己初讀,并想辦法記憶字形。
寒襲擊覓餓泣。
(2)出示課件1,學(xué)生認(rèn)讀生字,說說自己是怎樣記憶字形的,老師及時(shí)評(píng)價(jià)并給予幫助。
(3)同桌之間利用生字卡片互相檢查識(shí)字效果。
5.出示詞語(yǔ)卡片,用指名讀、開火車讀等形式認(rèn)讀詞語(yǔ)。
寒冷襲擊覓食哭泣快樂嘆息。
三、再讀感知。
1.學(xué)生朗讀課文,想想作者要用馬良的神筆畫些什么。
2.出示課件2,學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容填空。
我想給畫,讓它們;
我想給畫,讓它們;
我想給畫,讓他。
四、個(gè)性化閱讀,體驗(yàn)情感。
1.學(xué)生再次朗讀課文,老師指導(dǎo)有感情地朗讀。
2.讓學(xué)生把自己最喜歡的一小節(jié)多讀幾遍,想想自己為什么喜歡。教師巡回指導(dǎo)。
3.學(xué)生說自己的閱讀體會(huì),師生對(duì)話交流。
第一節(jié),讓學(xué)生體會(huì)小樹在冬天面臨的寒冷,作者要給小樹畫上一個(gè)金色的太陽(yáng),這樣小樹就不怕寒冷的襲擊,能安然地渡過冬天,才能長(zhǎng)成參天大樹,綠化我們的地球,說明作者愛護(hù)樹木。
第二節(jié),小鳥是地球上可愛的精靈,找不到食物時(shí)會(huì)餓死的,作者要給小鳥畫上一些米粒,這樣小鳥就能快樂地生活,給我們的生活帶來歡樂。
第三節(jié),西西是殘疾人,沒有腿他內(nèi)心一定很痛苦,作者想給他畫上一雙腿,這樣他就能和正常人一樣奔跑了,表現(xiàn)了作者對(duì)殘疾人的關(guān)愛。
4.在學(xué)生談閱讀感受之后,讓他們帶著情感把喜歡的那一節(jié)再讀一讀,讀后師生共同評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)后再讀或配樂朗讀,以求達(dá)到最佳的朗讀效果,促進(jìn)學(xué)生朗讀水平的提高。
5.小結(jié),激發(fā)情感。
五、拓展課文內(nèi)容,鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意地表達(dá)。
1.在體會(huì)作者情感的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生和著音樂聲情并茂地朗讀課文。
2.啟發(fā)學(xué)生:假如你有一支馬良的神筆,你想畫些什么?送給誰(shuí)?幫他解決什么困難?(學(xué)生思考,放柔和的輕音樂)。
3.學(xué)生自由表達(dá),老師適時(shí)地從學(xué)生的語(yǔ)言、價(jià)值觀、情感等方面進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)。
4.學(xué)生仿照課文的寫法寫一兩節(jié)詩(shī)句,寫后讓學(xué)生配上音樂讀一讀,欣賞自己的作品。
六、指導(dǎo)寫字。
1.出示課件3,觀察“擊、嘆、泣、粒、腿、燕、幸、哭”等漢字在田字格中的位置,著重指導(dǎo)寫法。
例:“擊”字寫在田字格中間,上面一豎要出頭;“嘆”、“泣”、“?!比齻€(gè)字是左右結(jié)構(gòu),寫時(shí)要注意左窄右寬;“腿”字部件多,寫時(shí)既不能分開,又要互相避讓;“燕”字筆畫多,要注意書寫筆順,教師先示范,再讓學(xué)生書空;“幸”、“哭”兩個(gè)字是上下結(jié)構(gòu),注意上窄下寬。
2.學(xué)生書寫漢字,教師巡回指導(dǎo)。
3.展示學(xué)生作品,評(píng)析。
家務(wù)勞動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十五
課前準(zhǔn)備:多媒體課件(自制),預(yù)習(xí),掃清字詞障礙。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入。5。
1、多媒體,歌曲《讓愛住我家》,展現(xiàn)親情圖片和歌詞。
聽了這首歌,你有什么感受?
學(xué)生自由發(fā)言。
2、親情是甘泉,給我們枯干的心靈以滋潤(rùn),;幸福的家是港灣,讓我們遮蔽一生的風(fēng)雨。家因?yàn)橛辛松钌畹膼鄱鴾剀?,家庭生活因?yàn)橛辛藵鉂獾挠H情而美好。讓我們走進(jìn)莫懷戚先生的家。陪同他們一家三代去《散步》,去分享他們家濃濃的親情。
二、品讀課文,感悟親情。20。
4、全班交流、親情共賞。
(2)他兒子說的話很可愛。他說:“前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子?!彼X得這是他一個(gè)很大的發(fā)現(xiàn),這句話寫出了孩子的天真可愛。分析:兒子這句看似無關(guān)緊要的話極富童趣。孩子這一天真的新發(fā)現(xiàn)洋溢著一家人充滿溫馨的天倫之樂。聽了孩子的話,我們都笑了,為散步增添了很多快樂。
引導(dǎo):為什么一家人都會(huì)聽“我”的?這里面包含著哪幾種親情?
(5)、“到了一處,我蹲下來,背起母親;妻子也蹲下來,背起兒子……”
讓我再一次深情并貌的朗讀全文,細(xì)細(xì)的來體會(huì)這份熱鬧感人感動(dòng)的親情。
三、聯(lián)系生活,談?wù)撚H情。8。
學(xué)生準(zhǔn)備1分鐘。
全班交流。
老師也有故事要講。2。
五、動(dòng)情落筆,抒寫親情。10。
你可以以“親情”為話題,寫一組排比句來贊美親情或者一組比喻句來歌頌親情。
你也可以寫一首反映親情的小詩(shī)。你也可以寫一段話來呼喚親情。
學(xué)生動(dòng)筆3分鐘。交流展示5分鐘。
教師準(zhǔn)備一首小詩(shī)〈父親的叮嚀〉。
六、真誠(chéng)行動(dòng),建設(shè)親情。2。
2、你的真實(shí)感受和父母的真實(shí)反映寫下來,以后的語(yǔ)文課大家交流。
六、結(jié)束語(yǔ):讓我們所有的家都永遠(yuǎn)充滿著愛,永遠(yuǎn)洋溢著濃濃的親情!
家務(wù)勞動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十六
1、理解詩(shī)的內(nèi)容,感受詩(shī)中描寫的夏日情景,激發(fā)熱愛大自然的情感。
2、朗讀并背誦古詩(shī)。
【活動(dòng)過程】。
一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課。
小朋友們喜歡夏天嗎?那你們喜歡夏天的什么呢?現(xiàn)在老師給小朋友講一個(gè)別樣的夏天,看你們喜歡老師說的夏天嗎。
播放配樂,朗誦描述一段描述夏天的美文。
這是一個(gè)初夏的午后,天還不是很熱,在一個(gè)小池塘里,不時(shí)有涓涓細(xì)流涌出,豎起耳朵聽聽有傳說中的泉水丁冬聲嗎?沒有,也許是流的實(shí)在太細(xì)了吧。不遠(yuǎn)處,柳樹隨著風(fēng)輕撫水面,樹影倒映在水面上,忽明忽暗,清晰可見。好是這濃密樹陰也愛上了晴天午后柔美的風(fēng)光,放眼望去,幾只蜻蜓在露出綠頭的荷花投影上嬉戲呢。
這樣的夏天美嗎?有位詩(shī)人叫楊萬里,只用了個(gè)字寫了首詩(shī)就把這樣美的夏天描述了出來,小朋友想學(xué)學(xué)嗎?出示古詩(shī)《小池》范讀一遍。
二、學(xué)習(xí)古詩(shī)。
1、講解古詩(shī)大意現(xiàn)在我們來看看這首詩(shī)寫的和老師剛才說的一樣嗎?
《小池》楊萬里。
泉眼無聲惜細(xì)流,樹陰照水愛晴柔。
小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭。
詩(shī)意:泉眼似乎很珍惜泉水,所以水流的很細(xì)很慢,樹蔭照在水中,似乎愛上了這晴天里柔和而美麗的風(fēng)光。小荷才露出一個(gè)小小的尖尖的花苞,就已經(jīng)有蜻蜓站在了上面。
2、小朋友說說這樣的景色美嗎?下面我們就來學(xué)習(xí)它。
第一遍,跟讀(并指出詩(shī)句對(duì)應(yīng)圖的位置。)第二遍,跟讀(逐字讀)。
4、小朋友們都讀的非常好,動(dòng)作也做的很漂亮呢,我要告訴小朋友,小池還有一首歌呢,接下來我們聽一遍,然后我們唱的時(shí)候把我們編的動(dòng)作加上好嗎?好的,我們先來聽一遍。
好的,現(xiàn)在老師念那句,表演那句的小朋友就趕緊擺好動(dòng)作好不好,我們來比一比那組最快。(可進(jìn)行兩遍)。
三、拓展活動(dòng)。
家務(wù)勞動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十七
生奔跑能力和靈敏素質(zhì)。
2、讓學(xué)生體驗(yàn)“自救與救護(hù)”等游戲過程中,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。
和創(chuàng)編多種自救和搶險(xiǎn)的方法;體驗(yàn)遇險(xiǎn)、逃險(xiǎn)的過程中,鍛煉學(xué)生心理承受力。
3、樹立團(tuán)隊(duì)合作和安全意識(shí),養(yǎng)成互相關(guān)愛的優(yōu)良品質(zhì),獲得體育鍛煉的成就感和愉悅感。
二、教學(xué)重點(diǎn):自救與救護(hù)的技能掌握;。
三、教學(xué)難點(diǎn):學(xué)生自編自創(chuàng)救護(hù)方法與技巧;。
四、教學(xué)方法與手段。
1.引導(dǎo)與討論探究相結(jié)合發(fā)揮學(xué)生的主體作用;。
2.講解與示范和小群體教學(xué)法相結(jié)合,指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐;。
本課教材選擇的是根據(jù)新課改以來,新課程理念結(jié)合健康教育專題及高中學(xué)生生理和心理特征而設(shè)計(jì)的一堂研究課。
(2’)開始部分我安排了一些原地隊(duì)列練習(xí),主要是培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)。
(8’)準(zhǔn)備部分我安排了“摸四位“和“擊掌不報(bào)數(shù)”兩個(gè)小游戲,主要讓學(xué)生學(xué)會(huì)快速反應(yīng)技巧,激發(fā)學(xué)生興趣,由此導(dǎo)入新課。
(30’)基本部分的教學(xué)過程我注重師生平等互動(dòng),也注重師生和生生評(píng)價(jià)。模擬地震發(fā)生時(shí)“自救與救護(hù)”游戲,主要發(fā)展學(xué)生力量、速度及靈敏等身體素質(zhì),設(shè)立了救護(hù)“組織獎(jiǎng)”“創(chuàng)意獎(jiǎng)”和“抗震救災(zāi)勇士”稱號(hào),主要樹立團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和關(guān)愛他人的優(yōu)良品質(zhì)及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
課的重點(diǎn)體現(xiàn)在學(xué)生在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行相關(guān)互動(dòng)游戲后,以及教師的暗示和啟迪,各組自編自創(chuàng)探究合作,主要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和游戲創(chuàng)編能力。通過設(shè)立競(jìng)賽獎(jiǎng)項(xiàng),激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和集體榮譽(yù)感。
(5’)結(jié)束部分采用配樂舞蹈放松主要是為了讓學(xué)生身體放松的同時(shí)愉悅身心。
六、學(xué)情分析。
生習(xí)慣的養(yǎng)成教育和基本技術(shù),技能的培養(yǎng);。
2.高中學(xué)生因身體條件、運(yùn)到技能和興趣愛好等各方面的差異,因此,我結(jié)合學(xué)生自身特點(diǎn)和新課程目標(biāo)的要求,把身體素質(zhì)練習(xí)和基本運(yùn)動(dòng)技能的提高以及以人為本的教育教學(xué)思想整合在一堂體育游戲課中,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生獲得體育鍛煉的成就感和愉悅感。
3.高中一年級(jí)學(xué)生對(duì)問題的探究意識(shí)比較強(qiáng),在教學(xué)過程中預(yù)設(shè)問題,,讓學(xué)生自主、探究與合作,實(shí)踐并小結(jié),教師進(jìn)行及時(shí)點(diǎn)評(píng)和激勵(lì)。
通過教學(xué)95%以上同學(xué)掌握地震相關(guān)的基本常識(shí)及地震發(fā)生時(shí)的救護(hù)技巧,學(xué)生能在老師的引導(dǎo)下積極參與練習(xí),課堂氣氛活躍,師生關(guān)系平等融洽,基本達(dá)成本次課的教學(xué)目標(biāo)。
家務(wù)勞動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十八
識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),是培養(yǎng)語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的前提和保障,是學(xué)習(xí)和掌握文化科學(xué)知識(shí)的必要手段。那么,在新課改的背景下,我們應(yīng)該如何更有效的進(jìn)行識(shí)字教學(xué),從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生識(shí)字能力達(dá)到鞏固識(shí)字教學(xué)的成果呢?我以為可以關(guān)注以下幾方面。
一、自主識(shí)字,巧妙引導(dǎo)。
識(shí)字是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)?!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)低年級(jí)要注重“培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望”。旨在培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣,讓學(xué)生愿意識(shí)字,喜歡識(shí)字,逐步形成識(shí)字能力,為自主識(shí)字,大量閱讀打好基礎(chǔ)。漢字比拼音文字難學(xué),這是人們?nèi)菀卓吹降囊幻?。其?shí)漢字也有易一面——漢字有形聲、象形、會(huì)意這些特點(diǎn),它們能幫助我們學(xué)習(xí)漢字,引導(dǎo)學(xué)生利用這些特點(diǎn)來識(shí)記字形。這樣既提高了學(xué)生識(shí)字的興趣,又培養(yǎng)了其識(shí)字能力,從而提高了識(shí)字教學(xué)效率。
二、運(yùn)用多種手段,激發(fā)識(shí)字興趣。
1、體態(tài)動(dòng)作演示法。
活潑好動(dòng)是孩子的天性。有時(shí)候,用肢體動(dòng)作演示不僅能使孩子理解字義,還能幫助他們記住字形。如學(xué)習(xí)“看”時(shí),可以一邊請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)表演孫悟空往遠(yuǎn)處看的動(dòng)作,一邊引導(dǎo)學(xué)生觀察他是怎么看的。通過觀察讓學(xué)生一下子明白了“把手搭在眼睛上就表示看”。“看”是由“手”的變形和“目”組成的。又如學(xué)習(xí)“彎、圓、扁、閃”等字時(shí),我們可以讓學(xué)生動(dòng)一動(dòng)手,眨一眨眼睛,這樣也可以加深對(duì)字義的理解。再如學(xué)習(xí)“打、拔、拍、跳、跑”時(shí),如果僅讓學(xué)生知道這些字與手、腳的動(dòng)作有關(guān),顯然是很不夠的,如果讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腳做一做動(dòng)作,讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中認(rèn)記這些字。這樣學(xué)生通過自己動(dòng)手演示,不但讓學(xué)生記清了字形,而且還加深了學(xué)生對(duì)字義和用法的理解。學(xué)起來省時(shí)又省力。
2、表演法。
還可以利用孩子活潑、好動(dòng)的天性,識(shí)字時(shí)安排學(xué)生演一演,也能達(dá)到意想不到的效果。如:在學(xué)習(xí)“雞、鴨、鵝、羊、貓、狗”等動(dòng)物的時(shí),讓學(xué)生戴上動(dòng)物的頭飾演一演,讓學(xué)生盡量地把這些小動(dòng)物的外形特征、動(dòng)作、叫聲給表演出來。這樣,識(shí)字教學(xué)既給學(xué)生創(chuàng)造了展示才華的機(jī)會(huì),又加深了學(xué)生對(duì)這些小動(dòng)物外形特征、生活習(xí)性的了解。
3、實(shí)物演示法。
通過實(shí)物演示,也可以給學(xué)生留下深刻印象,達(dá)到輕松掌握漢字形、義的目的。如學(xué)習(xí)“筆”時(shí),可以出示一支毛筆,讓學(xué)生觀察得出毛筆的上面(筆桿)是竹子做的,下面(筆尖)是動(dòng)物的毛做的,因此“筆”的上面是“竹字頭”,下面是“毛”字。又如學(xué)習(xí)“滅”字時(shí),可以用一塊玻璃把燃燒的火蓋住,火即滅,這樣學(xué)生很快便記住了“滅”字。再如學(xué)習(xí)“尖”字時(shí),出示一支削好的鉛筆,學(xué)生一看便知:一頭粗,一頭細(xì)就是“尖”。
4、加一加,減一減。
樣簡(jiǎn)單的加減法也能增強(qiáng)識(shí)記的效果。
5、比較法。
對(duì)形近的字,有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較,也可以加深學(xué)生對(duì)漢字形義的理解。如,“日”和“目”,“日”就是太陽(yáng),太陽(yáng)只有一個(gè),所以口的中間只有一橫;“目”是眼睛,眼睛每個(gè)人都有兩只,所以口的中間有兩橫。又如“鳥”和“烏”,“鳥”失去了眼睛,眼前就一片(漆)烏黑。再如“北”和“比”,兩兄弟背靠背“北”,兩兄弟齊頭向前跑“比”。
6、自編謎語(yǔ)法。
猜謎語(yǔ)是學(xué)生較喜歡的一種活動(dòng),它不僅能滿足學(xué)生的好奇心,還能活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛,訓(xùn)練學(xué)生的思維,也是一種比較好的識(shí)字方法。編謎語(yǔ)可分為編字謎和編物謎兩種。編字謎可根據(jù)字形結(jié)構(gòu)特點(diǎn)直觀、形象地編字謎,也可以根據(jù)字形結(jié)構(gòu)特點(diǎn)展開聯(lián)想編字謎,還可以根據(jù)字義編謎語(yǔ)。如學(xué)習(xí)“全”和“碧”時(shí),可以根據(jù)字形結(jié)構(gòu)編字謎:“一個(gè)人膽真大,敢把王子踩腳下”;王老頭,白老頭,兩人同坐一塊大石頭”,這樣學(xué)生在愉悅氣氛中學(xué)會(huì)了新字“全”“碧”,又鞏固了舊字“人”“王”和“白”“石”,做到了新舊知識(shí)的聯(lián)系,真可謂兩全其美。又如學(xué)習(xí)“告”和“并”,可以根據(jù)字形結(jié)構(gòu)展開聯(lián)想編字謎:“一口咬去牛尾巴”;“開字頭上長(zhǎng)兩角”。編物謎可根據(jù)事物的形狀、特點(diǎn)進(jìn)行,使抽象的文字符號(hào)與直觀形象的事物結(jié)合起來。如學(xué)習(xí)“雪”字時(shí)可以編成下面的謎語(yǔ):
小小白花天上栽,一夜北風(fēng)花盛開。
千變?nèi)f化六個(gè)瓣,飄呀飄呀落下來。
又如學(xué)習(xí)“影”字時(shí)可以編成下面的謎語(yǔ):
一條小黑狗,常常跟著你走,有時(shí)前有時(shí)后,有時(shí)左有時(shí)右,你走它也走,你停它也停,有時(shí)短有時(shí)長(zhǎng),中午在你腳下藏。
通過猜謎語(yǔ),學(xué)生不僅知道了雪花、影子的形狀和特點(diǎn),而且使“雪”和“影”了在學(xué)生腦海里留下了深刻的印象。有趣的謎語(yǔ)能引起學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣,使他們?cè)诳鞓分凶R(shí)字,更重要的是久記不忘。
7、自編兒歌法。
根據(jù)字的形和義把生字編成兒歌,也便于識(shí)字的形和義。如:一人門里躲“閃”;兩人土上蹲“坐”;顏色豐富就是“艷”;四四方方一個(gè)口,一個(gè)十字在里頭“田”;再如在指導(dǎo)書寫“心”字時(shí),可把“臥鉤”看成一個(gè)小鍋,三個(gè)點(diǎn)看成是三條小魚,可以編成這樣的兒歌:一口小鍋,煎了三條小魚,兩條蹦出了鍋外,一條留在了鍋里。這樣學(xué)生對(duì)“心”字的三個(gè)點(diǎn)印象特別深,再也不會(huì)把它們的位置寫錯(cuò)了。
三、自作“識(shí)字課本”,引導(dǎo)學(xué)生把教材向課外延伸。
義性,要在有限的課本中體現(xiàn)出來,更是不可能的了。因此,教師必須引導(dǎo)學(xué)生把教材向課外延伸,把學(xué)生學(xué)習(xí)生字與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來。把學(xué)生生活中接觸最多的廣告招牌、商品包裝物、各種商店的名字,還有各種報(bào)刊雜志等等,這些都可以成為兒童識(shí)字的最好材料。我們可以放手讓他們注意積累,收集起來,剪剪、畫畫、貼貼,就成了圖文并茂的“識(shí)字課本”。在這個(gè)過程中,學(xué)生動(dòng)手,動(dòng)腦,收集,整理,編排,還是一個(gè)創(chuàng)造的過程。總之,小小漢字,奧妙無窮。教師要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn),調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,使學(xué)生積極地參與識(shí)字教學(xué),處處從學(xué)生主體的實(shí)際出發(fā),鼓勵(lì)學(xué)生想象,實(shí)踐,學(xué)生就能獲得成功的喜悅。從而使枯燥的識(shí)字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土。
四、及時(shí)鞏固,防止學(xué)生識(shí)字回生。
低年級(jí)學(xué)生識(shí)字的主要問題是學(xué)得快,忘得也快。識(shí)字回生的現(xiàn)象相當(dāng)普遍。其實(shí)這也是一種正常的心理過程。因?yàn)檫z忘的進(jìn)程是在多種因素下產(chǎn)生的。如識(shí)記材料的性質(zhì)和數(shù)量,學(xué)習(xí)程度等。為了避免學(xué)生識(shí)字回生現(xiàn)象大量發(fā)生后難于補(bǔ)救,要適當(dāng)控制識(shí)字速度,不要過分貪多求快,適當(dāng)控制學(xué)習(xí)程度,盡量避免低度學(xué)習(xí)和過度學(xué)習(xí),學(xué)后及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固。
總之,小小漢字,奧妙無窮。教師要?jiǎng)?chuàng)造多種方法和途徑,增加漢字和學(xué)生見面的機(jī)會(huì)。在具體的教學(xué)中,結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn),調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,使學(xué)生積極地參與識(shí)字教學(xué),處處從學(xué)生主體的實(shí)際出發(fā),鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象,參與實(shí)踐,學(xué)生就能獲得成功的喜悅。更加熱愛語(yǔ)言文字,真正享受到語(yǔ)言文字帶來的快樂。
家務(wù)勞動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十九
3、喜歡染紙的過程,并能用染紙作品裝飾美化生活。
教學(xué)重、難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn):知道學(xué)生學(xué)習(xí)和嘗試染紙的技術(shù)和方法。
教學(xué)難點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生初步體會(huì)染出的畫面效果與紙的折疊方法及用色之間的關(guān)聯(lián)。
教具學(xué)具:
扎染背心、扎染方巾、染紙作品裝飾的賀卡、染紙作品、電腦課件、染紙的工具材料。
本課的基本脈絡(luò):激發(fā)興趣、導(dǎo)入新課——欣賞感受、開闊視野——觀察探究、了解技法——制作實(shí)踐、感受色彩魅力——美化裝飾、培養(yǎng)設(shè)計(jì)應(yīng)用意識(shí)——展示評(píng)價(jià)、拓展延伸。
一、激趣導(dǎo)入,欣賞感受。
1、教師展示扎染背心和方巾,引導(dǎo)欣賞。
(1)教師簡(jiǎn)單介紹扎染的特點(diǎn)和方法。
(2)學(xué)生交流發(fā)表自己的欣賞感受。
(3)板書課題——美麗的染紙。
2、欣賞扎染、蠟染、染紙作品,開闊視野、激發(fā)探究欲望。(1)教師演示課件,簡(jiǎn)單介紹,引導(dǎo)欣賞。
(2)學(xué)生討論交流欣賞感受。
(3)激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。
二、觀察探究,了解技法。
1、觀看制作方法視頻。
(1)教師播放制作方法視頻課件。
(3)學(xué)生觀看視頻。
(4)討論、發(fā)言。
(5)教師小結(jié)。
2、探究發(fā)現(xiàn)折疊方法。
(1)教師出示染紙作品展板,提。
示紙張的基本折疊方法和形狀變化。(2)分組探究折疊方法。
(3)學(xué)生代表到前面演示發(fā)現(xiàn)的多種折疊方法。
3、嘗試染紙過程。
4、欣賞撕染、剪染作品,啟發(fā)創(chuàng)新。
(1)欣賞課本里的撕染作品,啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
(2)學(xué)生談自己的設(shè)計(jì)打算。
三、制作實(shí)踐、感受色彩魅力。
1、學(xué)生染紙實(shí)踐,教師提醒注意事項(xiàng)。
(播放音樂《春江花月夜》《高山流水》)。
四、美化裝飾,設(shè)計(jì)應(yīng)用。
1、教師展示染紙畫裝飾的賀卡作品,引導(dǎo)欣賞,啟發(fā)思維。
2、學(xué)生討論發(fā)言。
五、展示評(píng)價(jià),拓展延伸。
1、學(xué)生展示自己的染紙作品。
2、相互交流評(píng)價(jià)。
3.啟發(fā)學(xué)生制作出獨(dú)具特色的作品,并裝飾美化自己的生活。4、合唱《幸福拍手歌》,盡情享受創(chuàng)作成功后的樂趣。
六、作業(yè)要求:
1.每人四幅不同折法,不同色彩的染法。
2.點(diǎn)染時(shí)膽子要大,心要細(xì),每染完一張,要總結(jié)經(jīng)驗(yàn),取長(zhǎng)補(bǔ)短,不斷改進(jìn)。
3.折紙、剪紙可以自己設(shè)計(jì)花樣。
美術(shù)的染紙。
制作過程:折、夾、擠、染、展開。
種染法:浸染、點(diǎn)染、沖染、濃破淡。
家務(wù)勞動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇二十
在當(dāng)今社會(huì),英語(yǔ)能力成為一個(gè)合格從業(yè)人員必備的素質(zhì)之一。中職學(xué)校的學(xué)生除了必須掌握過硬的專業(yè)技能,還必須具備一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)——即能初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行——交際,借助工具書閱讀英文的專業(yè)書籍。
1.案例1:在給一年級(jí)某班學(xué)生布置課后作業(yè)時(shí),讓學(xué)生用英文寫一封信寄給英國(guó)的朋友約翰。筆者向?qū)W生提供了寫信的主要目的和約翰的中文地址,并在課堂上給每個(gè)學(xué)生一份中英文信件的書寫樣例,詳細(xì)講解怎樣寫英文信件,分析總結(jié)中英文格式的區(qū)別,并解釋疑難、易混淆的語(yǔ)言點(diǎn),如英文稱呼和落款的寫法,以及地址所涉及的“區(qū)”、“街道”、“5號(hào)樓”等詞語(yǔ)的英文表達(dá)法。
同,具體怎樣寫則要求學(xué)生通過圖書館、書店或互聯(lián)網(wǎng)等途徑進(jìn)一步查閱相關(guān)的英文寫作資料。3天后在課堂上分小組進(jìn)行討論,討論話題包括:中英文書信寫法、格式的不同之處,以及從哪里獲得的有關(guān)信息,等等。以上兩個(gè)案例的教學(xué)內(nèi)容相同,但采用了兩種不同的教學(xué)方法,最后產(chǎn)生了兩種截然不同的教學(xué)效果。案例1采用的是典型的傳統(tǒng)教學(xué)方法,其特點(diǎn)是講授,然后通過機(jī)械的操練鞏固。案例2是一個(gè)“自主互助”型教學(xué)活動(dòng)范例,給學(xué)生布置一個(gè)任務(wù),讓他們?cè)谕瓿扇蝿?wù)的過程中學(xué)習(xí)英語(yǔ),然后在班內(nèi)進(jìn)行討論,并由學(xué)生自主總結(jié),最后教師歸納講解。
傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)往往強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法講解、分析課文,教師主導(dǎo)課堂,而學(xué)生聽教師解釋課文并記下所講內(nèi)容,以至養(yǎng)成被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法。因此,傳統(tǒng)教學(xué)無法有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,達(dá)到教學(xué)目的。
考慮語(yǔ)言知識(shí)的習(xí)得,也要考慮如何提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力,如交際能力、獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、分析問題和解決問題的能力等。在案例2中,筆者采用了“自主互助”型教學(xué),不是先講授有關(guān)的語(yǔ)言知識(shí),而是先給學(xué)生布置任務(wù),讓學(xué)生在執(zhí)行任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)英語(yǔ)、使用英語(yǔ),然后通過小組討論和教師的輔導(dǎo)講解,習(xí)得新的語(yǔ)言知識(shí)。設(shè)計(jì)任務(wù)的目的是讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用英語(yǔ),以提高他們分析問題、解決問題的能力和綜合素質(zhì)。
2.傳統(tǒng)教學(xué)重講輕練,如案例1所示,培養(yǎng)的學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力差,表現(xiàn)為高分低能。“自主互助”型教學(xué)精講多練,如案例2所示,注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力,與新課程標(biāo)準(zhǔn)的培養(yǎng)目標(biāo)一致。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力培養(yǎng),就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)“游泳”在課堂上,可根據(jù)所學(xué)課文,向?qū)W生講授有關(guān)的背景及經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的教學(xué)活動(dòng)以及支持這些教學(xué)活動(dòng)的觀念、假設(shè),進(jìn)行積極、持續(xù)、周密、深入、自我調(diào)節(jié)性的思考。”反思教學(xué)有利于教師對(duì)教學(xué)從感性認(rèn)識(shí)遞升到理性認(rèn)識(shí),能正確地認(rèn)識(shí)和把握教學(xué)活動(dòng)中的種種本質(zhì)特征,能成為一名清醒的、理智的教學(xué)實(shí)踐者。蘇霍姆林斯基說:“只有善于分析自己工作的教師,才能成為得力的有經(jīng)驗(yàn)的教師?!睕]有“反思”,沒有對(duì)自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的繼承和對(duì)教訓(xùn)的吸取,那么,教師對(duì)教學(xué)的認(rèn)識(shí)就只能停留在感性認(rèn)識(shí)階段,其教學(xué)水平也就只能永遠(yuǎn)停留在“一般型”層面。
為了成功地實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo),對(duì)已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的教學(xué)活動(dòng)以及支持這些教學(xué)活動(dòng)的觀念、假設(shè)進(jìn)行積極、持續(xù)、周密、深入、自我調(diào)節(jié)性的思考?!狈此冀虒W(xué)有利于教師對(duì)教學(xué)從感性認(rèn)識(shí)遞升到理性認(rèn)識(shí),能正確地認(rèn)識(shí)和把握教學(xué)活動(dòng)中的種種本質(zhì)特征,能成為一名清醒的、理智的教學(xué)實(shí)踐者。蘇霍姆林斯基說:“只有善于分析自己工作的教師才能成為得力的有經(jīng)驗(yàn)的教師?!睕]有“反思”,沒有對(duì)自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的繼承和對(duì)教訓(xùn)的吸取,那么,教師對(duì)教學(xué)的認(rèn)識(shí)就只能停留在感性認(rèn)識(shí)階段,其教學(xué)水平也就只能永遠(yuǎn)停留在“一般型”層面。綜上所述,沒有反思就沒有提高,反思應(yīng)該貫穿于整個(gè)教學(xué)過程。反思能改善教師的教學(xué)行為,有利于自身教學(xué)技能的提高、教學(xué)觀念的更新和課堂教學(xué)的有效。
新課程標(biāo)準(zhǔn)則強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體。在英語(yǔ)教學(xué)中,一方面要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,另一方面要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。只有二者協(xié)調(diào)配合,教學(xué)質(zhì)量才能有保證。教學(xué)要以學(xué)生為中心,教師為指導(dǎo)者,力求培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、獨(dú)立思維和自學(xué)的能力;在英語(yǔ)教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)采取重點(diǎn)突出,少而精的原則,避免滿堂灌、一言堂,組織教學(xué)時(shí)盡量創(chuàng)造活躍、和諧的氣氛,使學(xué)生適度放松,鼓勵(lì)學(xué)生通過扮演各種角色理解和掌握語(yǔ)言知識(shí)。和自學(xué)的能力;在英語(yǔ)教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)采取重點(diǎn)突出,少而精的原則,避免滿堂灌、一言堂,組織教學(xué)時(shí)盡量創(chuàng)造活躍、和諧的氣氛,使學(xué)生適度放。
“學(xué)”的角度設(shè)計(jì)組織每一次教學(xué)活動(dòng)。
2.以興趣為導(dǎo)向,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力,這需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,通過教師深入淺出的講授與適量的練習(xí)進(jìn)行鞏固和提高。其實(shí),這與“教游泳”是一個(gè)道理:教師教一個(gè)班的學(xué)生游泳,先講有關(guān)游泳的知識(shí),并向?qū)W生示范動(dòng)作。如果他講50分鐘,只讓學(xué)生練10分鐘,教學(xué)效果可想而知。在長(zhǎng)時(shí)間的理論講授過程中,學(xué)生早已失去了實(shí)踐的興趣和熱情,教學(xué)效果難免受到很大影響。而如果將教學(xué)方式改一下,只講10分鐘,其余時(shí)間讓學(xué)生直接下水練習(xí),并在練習(xí)過程中及時(shí)輔導(dǎo),最后的效果則好得多??赡艹霈F(xiàn)這樣的現(xiàn)象:聽講多的學(xué)生游泳知識(shí)掌握得不錯(cuò),筆試得分高,但不會(huì)游泳;而練習(xí)時(shí)間多的學(xué)生筆試得分較低,但學(xué)會(huì)了游泳。
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