教案的編寫需要教師對教材內(nèi)容的深入理解和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累。教案的編寫要注意培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和社交能力。范文中的教案實(shí)施結(jié)果良好，反映出教師的教育教學(xué)能力。
黃鶴樓送別教案篇一
教學(xué)要求：
1.精讀課文，感受詩人話別的情景。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過課文與詩的對照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩句的意思，體會詩人與朋友依依惜別的思想感情。
教學(xué)過程：
一、激趣、導(dǎo)入。
大家都喜歡聽歌，今天老師給你們帶來了一首歌：《送別》我們一起來欣賞一下，會唱的可以跟著唱。
1、播放歌曲《長亭送別》。
聽了這首歌，你體會到了什么?
是啊，從古至今，有多少文人墨客為離別而憂傷，為離別而落淚，他們用不同的方式表達(dá)自己內(nèi)心的情感，有的用歌抒情，有的則用詩來釋懷。老師這還有一首送別詩，我們一起來欣賞一下。
故人西辭黃鶴樓，
煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，
唯見長江天際流。
a你們知道這首詩是誰寫的嗎?
b請同學(xué)們自讀詩，說說你對這首詩的理解。
二、講讀課文。
你們說的都很好，下面就讓我們一起隨著李白，在這繁花似錦的春天，登上那飛檐凌空的黃鶴樓，去送一送孟浩然吧!請同學(xué)們打開課本，詩文對照，自學(xué)課文。
(一)學(xué)生自學(xué)課文。
有什么不懂的地方請用筆劃出來，學(xué)習(xí)小組討論解決。
(二)讀了課文你知道了什么。
出示句子：
1、暮春三月，長江邊煙霧迷蒙，繁花似錦，年輕的李白正在黃鶴樓上為大詩人孟浩然餞行。
a、指名讀。
b、提問：
誰能用學(xué)過的語句來描繪一下春天的美景?
你除了知道時間在暮春三月，還知道什么?
2、李白和孟浩然一會兒仰望，一會兒遠(yuǎn)眺，都有意不去觸動藏在心底的依依惜別之情。
a、提問：
從這段話中你體會到什么?
是啊，這依依惜別之情深深地藏在了他們的心底，讓我們一起朗讀一、二兩節(jié)，體會一下這藏在心底的離別之情吧!
b、配樂朗讀。
兩人都把這依依惜別之情深深地藏在了心底，時間慢慢地過去，終于，這藏在心底的深情再也抑制不住了，千言萬語涌上了心頭，李白舉起了酒杯說(生接讀)。
3、孟夫字，您的人品令人敬仰，您的詩篇譽(yù)滿天下。自從我結(jié)識了您，就一直把您當(dāng)做我的兄長和老師。今天您就要順江東下，前往揚(yáng)州，不知我們何日才能再見面，就請您滿飲此杯吧!
孟浩然接過酒杯，一飲而盡，說(生接讀)。
a、思考：從這段話中，你體會到了什么?
b、提問：從哪些詞句中體會到李白對孟浩然的敬仰之情、難舍之情?
c、讓我們用朗讀把這噴涌而出的師生情、手足情、離別情表達(dá)出來吧。
d、道不完的離別情，敘不完的朋友誼，讓我們舉起酒杯，再現(xiàn)這感人的話別場面，讓它深深地印在心底吧!在班級中找你的好朋友，一個演李白，一個演孟浩然，可以用上文中的語言，也可以發(fā)揮想象用上自己的語言，可以站起來。
e、學(xué)生上臺表演。
4、知己離別是惆悵的、是憂傷的，但不忍別、終要別。
岸邊楊柳依依，江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)。友人登上了船。白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去，消失在藍(lán)天的盡頭。李白依然佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方，只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊(教師配圖朗誦)。
學(xué)生反復(fù)誦讀、同桌討論。
三、布置作業(yè)。
老師還收集了一首送別詞，我們一起來看一看，課后請同學(xué)們收集離別類的詩詞。
黃鶴樓送別教案篇二
《黃鶴樓送別》是蘇教版小學(xué)語文第九冊的課文。本課屬于“文包詩”的形式，即以一個生動的故事再現(xiàn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的創(chuàng)作情境。故事是詩歌的拓展和闡釋，詩歌是故事的濃縮和提煉，詩文互照，情景同現(xiàn)，的確是培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系語言環(huán)境理解課文和體會詩人情感的好教材。
課文共五個自然段。第一至三自然段寫李白在黃鶴樓為孟浩然餞行的情景，后面的部分寫李白在江邊目送孟浩然登船遠(yuǎn)去，觸景生情，吟詩抒情。
二、教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)版《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》和蘇教版“文包詩”這一類文章的特點(diǎn)，以及學(xué)生的認(rèn)知水平，我擬訂如下教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)。
（1）學(xué)會本課生字新詞。
（2）能說出《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的意思，并會背誦這首詩。
2、技能目標(biāo)。
（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文。
（2）逐步學(xué)會基本的自學(xué)古詩的方法。
3、情意目標(biāo)：
學(xué)生在品味朗讀的基礎(chǔ)上，體會詩人與朋友間的依依惜別之情。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
本課教學(xué)的.重點(diǎn)是：形象再現(xiàn)詩歌意境，感受詩歌深遠(yuǎn)意境。
難點(diǎn)是：理解詩意，用現(xiàn)代語言來講說古詩的意思。
四、教法與學(xué)法：
“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識”，本課采用多媒體教學(xué)手段，根據(jù)本課教材特點(diǎn)和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，遵循“積極指導(dǎo)自學(xué)、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念，運(yùn)用情境教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、創(chuàng)造學(xué)習(xí)、前后聯(lián)系、讀中感悟、角色體驗(yàn)，從而真正掌握學(xué)習(xí)此類文章的基本學(xué)法。
五、教學(xué)思路：
在傳統(tǒng)教學(xué)手段的運(yùn)行之下，本課教學(xué)目標(biāo)需三教時達(dá)成，但由于本課憑借電腦課件輔助教學(xué)，加之，本課件制作采用網(wǎng)頁形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，提高了課堂教學(xué)效率，所以在網(wǎng)頁式多媒體課件支持下，本課可采用兩課時達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
第一課時：學(xué)會生字新詞，反復(fù)讀熟課文。
第二課時：在細(xì)讀課文，品味朗讀的基礎(chǔ)上，學(xué)會《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩，逐步學(xué)會自學(xué)古詩的方法。
這里，我著重說一說第二課時的教學(xué)思路：
（一）直接揭題，自主定位。
課始，說說你對李白和孟浩然的了解，背一背他們的詩。
（二）詩文對應(yīng)，初步感知。
1、快讀詩文，找出表明李白送別孟浩然時情景的詞語。板書（依依惜別）。
2、課件出示詩句，配樂范讀，并讓學(xué)生說說“你認(rèn)為學(xué)習(xí)這首詩可以通過什么方法？”
3、初步理解詩句，分4小步進(jìn)行：
第一步：找：默讀課文，找出文中對理解詩句有幫助的句子。
第二步：讀：讀出所找的句子，課件根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)出示對應(yīng)的詩句和語句。
第三步：說：說說詩句意思，會說哪一句就說哪一句，課件根據(jù)學(xué)生回答突出相關(guān)詩句。
第四步：議：互相討論，試著把全詩意思完整地說出來。
4、師生共同小結(jié)：讀通順并能說出意思是學(xué)習(xí)古詩的第一步。
（三）體驗(yàn)感悟，感情朗讀。
1、快讀課文，找出文中描寫他們依依惜別的句子。
2、感悟課文一、二兩句。
根據(jù)學(xué)生回答出示“孟夫子，您的人品令人敬仰……，就請您滿飲此杯吧！”
這一句教學(xué)在自由讀的基礎(chǔ)上個別讀，點(diǎn)拔“你已經(jīng)知道這里體現(xiàn)‘依依惜別’，怎樣才能讀得更好呢？”并引導(dǎo)評讀，激勵再讀，體會“依依惜別”。
根據(jù)學(xué)生回答出示“王勃說得好……，像長江的波濤永世不絕。
這一句教學(xué)讓學(xué)生讀中談體會，相機(jī)板書友誼永不絕，再次體會“依依惜別”。
在學(xué)生細(xì)讀兩人對話的基礎(chǔ)上讓學(xué)生分角色練讀，找好朋友對讀，并分角色表演，課件出示“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下楊州”，品讀談體會。
3、感悟三、四兩句，請同學(xué)們繼續(xù)找出文中體現(xiàn)“依依惜別”的詩句，并分讀、看、悟、品四步來體驗(yàn)感悟，感情朗讀。
一讀，讀文中句子。
二看，看課件演示。
三悟：領(lǐng)悟兩個問題：從“哪些詞可以看出‘依依惜別’？”“能談?wù)勀阏J(rèn)為讀得好的經(jīng)驗(yàn)嗎？”并配樂朗讀。
四品：出示“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流”點(diǎn)撥學(xué)生品讀。
4、師生共同小結(jié)：有感情地朗讀是學(xué)好古詩的第二步。
（四）升華理解，嘗試背誦。
這一部分教學(xué)先以課件出示全詩及送別動畫場景，引導(dǎo)學(xué)生相互挑戰(zhàn)朗讀，并根據(jù)自愿配上音樂激勵，在稍作準(zhǔn)備后讓學(xué)生嘗試背誦，在此基礎(chǔ)上總結(jié)出會背誦是學(xué)好古詩的第三步。
（五）自我總結(jié)，拓展延伸。
1．搜集送別的詩。
2．搜集和朋友有關(guān)的名言。
黃鶴樓送別教案篇三
：音樂，（可能的話多媒體）。
（過渡：伴音樂）。
相聚意味著別離。朋友，我走了，為我送別。
眼前迷蒙的煙霧系不住過往的飛鳥，濃濃淡淡日子里的瑣碎似云影般隨風(fēng)輕擺，擱淺心情之舟，我試圖打開耳朵聽盡這一季五音之外的聲音,我試圖翻盡書頁捕捉一切淋漓盡致詞句,我試圖用一種恬靜而亙古不變的素語來形容這一季七色之外的光彩，這一季枝枝葉葉都是離情，這一季千縷暇思已邁上枝頭。這是怎樣的`季節(jié)，怎樣的離情?。▽?dǎo)出第一自然段：或范讀或聽錄音）。
你知道了什么，你似乎感受到了什么？
你還想知道些什么？
指名讀這一自然段，齊讀。
年輕的李白正在黃鶴樓上為大詩人孟浩然餞行（邊出示黃鶴樓圖片）請同學(xué)們輕聲自讀課文，文章的字里行間透出他們之間的深厚友情，你能從哪些詞句感受到，用筆劃劃。
第二段：找出：一會兒……一會兒……。
送君千里終需一別，黃鶴樓下，李白、孟浩然舉酒話別：指名讀李白的話。
孟浩然何嘗不是如此：自讀。
體會友情之深（李白的話理解時應(yīng)抓住“令人敬仰”“譽(yù)滿天下”“一直”等詞，孟浩然的話理解時要抓住“海內(nèi)……”“永世不絕”等詞句）。
（過渡）朋友要遠(yuǎn)行了。也許會回來，也許不會。我曾經(jīng)歷過無數(shù)次的離別，我甚至以為，我已經(jīng)習(xí)慣了這樣一種離別，但是，也許正是這絲絲入耳的幽揚(yáng)音樂，又或者是那茫茫的江水，讓我又一次莫名地陷入了一種傷感。我注視著這煙波中的長江，如同注視著生命里一些不為人所知的細(xì)節(jié)。假如情緒可以溶化，我想，此刻我的心便已漸漸溶化在了這東去的江水里，有些苦澀。
你想的是什么？
學(xué)習(xí)第四自然段，體會詩人感情。
是啊，詩人李白終于按捺不住激動的心情，隨即吟出了膾炙人口的名詩（學(xué)生隨即說出詩句）。
你此時，能感悟詩句的意思和詩句中蘊(yùn)涵的全部感情了嗎？
你還能說出些古人用來寫離情的詩句嗎？
不必努力去記憶一些往事里的細(xì)節(jié)，因?yàn)檫@些恍如就在眼前，如此的具體，又如此的親切。
我們相互注視的時候，在彼此的眼中似乎還可以看到曾有過的歡笑和眼淚。無論是在陽光燦爛的日子里，還是在有點(diǎn)陰郁的雨中，這個城市，都曾留下曾經(jīng)共同散著步前行的身影。
黃鶴樓送別教案篇四
播放歌曲《干杯，朋友》。
1、聽著聽著，你感受到了什么?
3齊讀古詩。
自學(xué)要求：多么深情的詩啊，這是李白心靈的產(chǎn)兒，飽含著他對孟浩然的濃濃的情誼，文也如此，字里行間的豐滿盈潤，今天讓我們再次走進(jìn)課文，用你的心去讀一讀每一個字，感受一下朋友之間的依依惜別之情，畫出讓你感受最深的的句子，多讀一讀，想一想，在旁邊寫一寫你的體會，也可以相互說一說。
學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。
a：1終于，李白舉起了酒杯說：“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩篇譽(yù)滿天下。2自從我結(jié)識了您，就一直把您當(dāng)作我的兄長和老師。3今天您就要順江東下，前往揚(yáng)州，不知我們何日才能再見面，就請您滿飲此杯吧!”
從李白的這段話中你感受到了什么?尤其從哪些詞句中你體會到了這種真情?
人品：補(bǔ)充介紹給學(xué)生：李白敬重孟浩然的人品有詩為證，《贈孟浩然》：(生讀)師簡單介紹詩意。
令人敬仰的除了他的人品還有他的什么?
“詩篇譽(yù)滿天下”什么叫譽(yù)滿天下?你讀過他的詩嗎?(指名說)。
多不多?好不好?指名讀好“譽(yù)滿天下”
指導(dǎo)朗讀：當(dāng)時李白還是初出茅廬，而孟浩然已經(jīng)是頗有名氣的詩界名士了，就像現(xiàn)在的文學(xué)作家秦文君，梅子函一樣有名，只要提到他的人、他的詩，沒人不知道的。和這樣的的人做朋友你會感到怎么樣?讀出你的——(指名讀句1)。
過渡：真令人敬仰，這種敬仰之情還表現(xiàn)在什么地方?
言由心生，再讀讀李白的話，除了著深深的敬意還有什么?
3(滿飲此杯；杯子里裝的是什么?平時的酒是什么味的'?李白的這杯滿滿的酒里有什味?為什么?)。
(引導(dǎo)評：聽了你的讀我可以喝下?口酒，誰能讓孟浩然滿飲此杯?再讀)。
引讀：勸君更進(jìn)一杯酒，千言萬語涌心頭，終于，李白端起酒，對孟浩然說————(齊讀李白的話)。
出示：孟浩然接過酒杯，一飲而盡，然后說道：“王勃說的好‘：海內(nèi)存知己，天涯若比鄰?！覀冸m然暫時分別了，我們的友誼卻像這長江的波濤永世不絕。”
1、自由讀讀孟浩然的這段話，從中你感受到了什么?
2、聽了他的話你的心里怎么樣了(寬慰、不難過……)。
b出示：暮春三月，長江邊煙霧迷蒙，繁花似錦，年輕的李白正在黃鶴樓為大詩人孟浩然餞行。
黃鶴樓俯臨長江，飛檐凌空。李白和孟浩然一會兒仰望藍(lán)天白云，一會兒遠(yuǎn)眺江上的景色，都有意不去觸動藏在心底的依依惜別之情。
1、“依依惜別”這種情是藏在那里的?表面上他們是怎樣做的?
(引導(dǎo)學(xué)生體會：做做這個動作，一會兒——一會兒——，讀讀這兩小節(jié)，他們一會兒還會怎樣?這里的景色不美嗎?從哪些詞語體會出來的?自由讀讀它們，你仿佛看到了什么?(出示畫面)如果讓你來到這里你會怎么樣?他們呢?(這么美的景色卻沒心欣賞，他們心里又想些什么呢?)。
過渡：課文還從什么地方感受到了朋友之間的這種深情厚誼?
哪些詞讓你感受最深?
1、“佇立”(體會古時候的船是怎樣行進(jìn)的來體會時間的長)?
“凝視”是什么意思?李白深情地凝視著什么?(可以引說：開始是一只——慢慢的變成了一片——，隨后隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去的是——最后——)。
4、思考：順著江水流去的還有李白的什么呢?
小結(jié)：說的多好，問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流，那是李白無盡的思念和祝福啊!指名讀(配樂)。
(評：飽滿的情感，橫溢的才情，造就了這首千古流傳的名詩還有誰來讀真不錯，所有的情感都凝聚在了這首詩中李白就在我的身邊)。
同學(xué)們，有相聚就有別離，此情若是長久時，又豈在朝朝暮暮，讓我們一起來吟誦吧(齊讀詩)。
四、拓展延伸。
唐詩三百首，吟盡萬般情，你還能吟誦出其它的送別詩嗎?
五、練習(xí)。
選擇你最喜歡的一首送別詩，學(xué)習(xí)、借鑒課文的寫法，把它改寫成一篇文章!
設(shè)計(jì)理念。
一、導(dǎo)入：由歌曲導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從歌曲中把學(xué)生的思緒帶入文本中，從而讓學(xué)生走進(jìn)課本。
二、整體感知：先讓學(xué)生認(rèn)真聽課文范讀，以次理解古詩的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，對課文有了初步的整體印象，接著再引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞、句、段去理解課文內(nèi)容。如讀李白的話，引導(dǎo)學(xué)生抓住“令人敬仰”“譽(yù)滿天下”“一直”等詞語，體會他對孟浩然的敬仰之情，抓住“不知我們何時才能再見面”感悟他對孟浩然的難舍之情。讀孟浩然的話，通過“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”“永世不絕”等詞語的理解，體味人物內(nèi)心世界，感受他們的惜別之情。
三、探究：在理解過程中的基礎(chǔ)中，讓同學(xué)們通過小組合作探究，知道了哪些字詞或詞句的意思。通過學(xué)生找句子，讀一讀，說一說，學(xué)生較自由地理解了詩的意思，此時我又引導(dǎo)學(xué)生對古詩進(jìn)行整合，讓學(xué)生說說整首詩的意思，使學(xué)生對古詩的意思有整體認(rèn)識。
四、角色表演：在學(xué)生對詩人的感情有了深層次的理解后，我還安排了一個“原始重現(xiàn)”的過程。愛因斯坦曾經(jīng)說過：想像比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步并且是知識的進(jìn)步?！耙虼宋易寣W(xué)生自由合作，分別扮演李白與孟浩然。通過言語與動作、神情來充分表達(dá)自己對詩情的理解，這一設(shè)計(jì)，學(xué)生訓(xùn)練面廣，先讓學(xué)生同位練說，在此基礎(chǔ)上，在讓學(xué)生上臺表演，學(xué)生自信心提高了，語言表達(dá)能力提高了，也能充分體會友人離別時的心情了。個個受益匪淺。有效地合作，讓學(xué)生獲得了更多的思考和表達(dá)的機(jī)會，養(yǎng)成了良好的與他人合作的習(xí)慣，激活了學(xué)生的思維，使想像不僅是形象思維，更是藝術(shù)思維。
五、小結(jié)質(zhì)疑：這個環(huán)節(jié)充分留給學(xué)生，讓學(xué)生通過對課文的理解。談?wù)勛约簩@篇課文的收獲，并提出還沒有弄明白的地方。
六、作業(yè)設(shè)計(jì)：1、收集分別的詩句。(拓展學(xué)生的知識面)2、寫分別的一段話。(根據(jù)自己的生活體驗(yàn)訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力，從而提高學(xué)生的寫作水平。)。
在教學(xué)中，我始終以落實(shí)課堂教學(xué)的有效性，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量策略的研究為突破口，以問題帶動，引發(fā)思索，來體現(xiàn)課程改革。
黃鶴樓送別教案篇五
3齊讀古詩
自學(xué)要求：多么深情的詩啊，這是李白心靈的產(chǎn)兒，飽含著他對孟浩然的濃濃的情誼，文也如此，字里行間的豐滿盈潤，今天讓我們再次走進(jìn)課文，用你的心去讀一讀每一個字，感受一下朋友之間的依依惜別之情，畫出讓你感受最深的的句子，多讀一讀，想一想，在旁邊寫一寫你的體會，也可以相互說一說。
學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)
a：1終于，李白舉起了酒杯說：“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩篇譽(yù)滿天下。2自從我結(jié)識了您，就一直把您當(dāng)作我的兄長和老師。3今天您就要順江東下，前往揚(yáng)州，不知我們何日才能再見面，就請您滿飲此杯吧!”
從李白的這段話中你感受到了什么? 尤其從哪些詞句中你體會到了這種真情?
人品：補(bǔ)充介紹給學(xué)生：李白敬重孟浩然的人品有詩為證，《贈孟浩然》：(生讀)師簡單介紹詩意。
令人敬仰的除了他的人品還有他的什么?
“詩篇譽(yù)滿天下”什么叫譽(yù)滿天下?你讀過他的詩嗎?(指名說)
多不多?好不好?指名讀好“譽(yù)滿天下”
指導(dǎo)朗讀：當(dāng)時李白還是初出茅廬，而孟浩然已經(jīng)是頗有名氣的詩界名士了，就像現(xiàn)在的文學(xué)作家秦文君，梅子函一樣有名，只要提到他的人、他的詩，沒人不知道的。和這樣的的人做朋友你會感到怎么樣?讀出你的——(指名讀句1)
過渡：真令人敬仰，這種敬仰之情還表現(xiàn)在什么地方?
言由心生，再讀讀李白的話，除了著深深的敬意還有什么?
3(滿飲此杯;杯子里裝的是什么?平時的酒是什么味的?李白的這杯滿滿的酒里有什味?為什么?)
(引導(dǎo)評：聽了你的讀我可以喝下?口酒，誰能讓孟浩然滿飲此杯?再讀)
引讀：勸君更進(jìn)一杯酒，千言萬語涌心頭，終于，李白端起酒，對孟浩然說————(齊讀李白的話)
出示：孟浩然接過酒杯，一飲而盡，然后說道：“王勃說的好‘：海內(nèi)存知己，天涯若比鄰?！覀冸m然暫時分別了，我們的友誼卻像這長江的波濤永世不絕?！?/p>
1、自由讀讀孟浩然的這段話，從中你感受到了什么?
2、聽了他的話你的心里怎么樣了(寬慰、不難過……)
b出示：暮春三月，長江邊煙霧迷蒙，繁花似錦，年輕的李白正在黃鶴樓為大詩人孟浩然餞行。
黃鶴樓俯臨長江，飛檐凌空。李白和孟浩然一會兒仰望藍(lán)天白云，一會兒遠(yuǎn)眺江上的景色，都有意不去觸動藏在心底的依依惜別之情。
1、“依依惜別”這種情是藏在那里的?表面上他們是怎樣做的?
(引導(dǎo)學(xué)生體會：做做這個動作，一會兒——一會兒——，讀讀這兩小節(jié)，他們一會兒還會怎樣?這里的景色不美嗎?從哪些詞語體會出來的?自由讀讀它們，你仿佛看到了什么?(出示畫面)如果讓你來到這里你會怎么樣?他們呢?(這么美的景色卻沒心欣賞，他們心里又想些什么呢?)
過渡：課文還從什么地方感受到了朋友之間的這種深情厚誼?
哪些詞讓你感受最深?
1、“佇立”(體會古時候的船是怎樣行進(jìn)的來體會時間的長)?
“凝視”是什么意思?李白深情地凝視著什么?(可以引說：開始是一只——慢慢的變成了一片——，隨后隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去的是——最后——)
4、思考：順著江水流去的還有李白的什么呢?
小結(jié)：說的多好，問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流，那是李白無盡的思念和祝福啊!指名讀(配樂)
(評：飽滿的情感，橫溢的才情，造就了這首千古流傳的名詩還有誰來讀 真不錯，所有的情感都凝聚在了這首詩中 李白就在我的身邊)
同學(xué)們，有相聚就有別離，此情若是長久時，又豈在朝朝暮暮，讓我們一起來吟誦吧(齊讀詩)
唐詩三百首，吟盡萬般情，你還能吟誦出其它的送別詩嗎?
選擇你最喜歡的一首送別詩，學(xué)習(xí)、借鑒課文的寫法，把它改寫成一篇文章!
一、導(dǎo)入：由歌曲導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從歌曲中把學(xué)生的思緒帶入文本中，從而讓學(xué)生走進(jìn)課本。
二、整體感知：先讓學(xué)生認(rèn)真聽課文范讀，以次理解古詩的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，對課文有了初步的整體印象，接著再引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞、句、段去理解課文內(nèi)容。如讀李白的話，引導(dǎo)學(xué)生抓住“令人敬仰”“譽(yù)滿天下”“一直”等詞語，體會他對孟浩然的敬仰之情，抓住“不知我們何時才能再見面”感悟他對孟浩然的難舍之情。讀孟浩然的話，通過“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”“永世不絕”等詞語的理解，體味人物內(nèi)心世界，感受他們的惜別之情。
三、探究：在理解過程中的基礎(chǔ)中，讓同學(xué)們通過小組合作探究，知道了哪些字詞或詞句的意思。通過學(xué)生找句子，讀一讀，說一說，學(xué)生較自由地理解了詩的意思，此時我又引導(dǎo)學(xué)生對古詩進(jìn)行整合，讓學(xué)生說說整首詩的意思，使學(xué)生對古詩的意思有整體認(rèn)識。
四、角色表演：在學(xué)生對詩人的感情有了深層次的理解后，我還安排了一個“原始重現(xiàn)”的過程。愛因斯坦曾經(jīng)說過：想像比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步并且是知識的進(jìn)步。“因此我讓學(xué)生自由合作，分別扮演李白與孟浩然。通過言語與動作、神情來充分表達(dá)自己對詩情的理解，這一設(shè)計(jì)，學(xué)生訓(xùn)練面廣，先讓學(xué)生同位練說，在此基礎(chǔ)上，在讓學(xué)生上臺表演，學(xué)生自信心提高了，語言表達(dá)能力提高了，也能充分體會友人離別時的心情了。個個受益匪淺。有效地合作，讓學(xué)生獲得了更多的思考和表達(dá)的機(jī)會，養(yǎng)成了良好的與他人合作的習(xí)慣，激活了學(xué)生的思維，使想像不僅是形象思維，更是藝術(shù)思維。
五、小結(jié)質(zhì)疑：這個環(huán)節(jié)充分留給學(xué)生，讓學(xué)生通過對課文的理解。談?wù)勛约簩@篇課文的收獲，并提出還沒有弄明白的地方。
六、作業(yè)設(shè)計(jì)：1、收集分別的詩句。(拓展學(xué)生的知識面)2、寫分別的一段話。(根據(jù)自己的生活體驗(yàn)訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力，從而提高學(xué)生的寫作水平。)
在教學(xué)中，我始終以落實(shí)課堂教學(xué)的有效性，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量策略的研究為突破口，以問題帶動，引發(fā)思索，來體現(xiàn)課程改革。
黃鶴樓送別教案篇六
1、學(xué)會本課10個生字，理解有生字組成的詞語的意思。
2、正確、流利的朗讀課文。
3、讀通課文，初步了解課文的內(nèi)容。
1、學(xué)會本課10個生字，理解有生字組成的詞語的意思。
2、讀通課文，初步了解課文的內(nèi)容。
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1、唐代大詩人李白，大家都很熟悉，誰還記得我們學(xué)過他的哪幾首詩？
指名交流
2、今天我們一起來看他的一首古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
幻燈出示該古詩
3、師范讀
4、自由讀，讀準(zhǔn)字音。
5、齊讀，指名讀。
6、揭題25黃鶴樓送別
7、學(xué)生針對課題質(zhì)疑
1、提出要求：
（1）讀準(zhǔn)字音借助拼音讀好生字。
（2）讀順課文
（3）理解課文大概內(nèi)容，思考上述提出的問題。
2、檢查
（1）出示生字，指名認(rèn)讀。
（2）出示詞語
煙霧迷蒙繁花似錦餞行飛檐凌空遠(yuǎn)眺
敬仰譽(yù)滿天下佇立膾炙人口凝視
a、指名讀，師糾正字音
b、齊讀
（3）指名分節(jié)朗讀課文。
（4）評價指出優(yōu)缺點(diǎn)后齊讀。
（5）讀后初步回答上述提出的問題。
1、投影生字
2、指導(dǎo)識記方法和書寫注意點(diǎn)
“孟”字，上下結(jié)構(gòu)，彎鉤起筆和出鉤處直線對齊。
“餞”字與吃食物有關(guān)是“食”字旁。
“酒”字已在生活中認(rèn)識，書寫時區(qū)別于“灑”
3、根據(jù)學(xué)生提到的字進(jìn)行范寫。
4、學(xué)生描紅、臨寫字（師巡視糾正寫姿）
1、完成習(xí)字冊
2、朗讀全文
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、背誦古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
3、能通過文詩對照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩句的意思，體會詩人與朋友之間的依依惜別之情。
能通過文詩對照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩句的意思，體會詩人與朋友之間的依依惜別之情。
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1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)（齊讀課題）25黃鶴樓送別
2、首先我想請同學(xué)把時間、人物、和事情放到題目中去，把題目更具體化。
（指名說）
3、在李白為孟浩然送別的過程中誕生了一首千古傳誦的古詩。（出示詩句）
黃鶴樓送孟浩然之廣陵
故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。
（1）請同學(xué)們讀一讀這首詩，看看針對這首古詩你有哪些問題要問？交流
過渡：請同學(xué)們帶著這些問題去聽課文錄音，聽的時候注意力集中，老師相信大家能在課文中尋找到答案。
1、聽課文錄音，思考剛才提出的疑問？
2、同學(xué)們剛才我們聽了一遍課文，現(xiàn)在拿起手中的筆，把與這些問題有關(guān)的課文內(nèi)容圈畫出來。（學(xué)生動手圈畫）
3、以小組為單位，把你找到的答案在小組里交流一下。
（小組討論，師巡回指導(dǎo)）
4、針對第一句詩句，你解決了哪幾個問題？
（1）故人“指的是誰？為什么稱為“故人”？
（2）“煙花三月”是一番怎樣的情景？板書：景
你從哪里知道的？
（幻燈出示畫面及第2段內(nèi)容）
景色美不美？你能把這種美的感覺讀出來嗎？
（3）“下”是什么意思？
（4）自己把詩意說一下。
6、指名回答板書：依依惜別
隨機(jī)出示第2節(jié)
7、自己試著讀一讀，看看誰能把他們當(dāng)時這種依依惜別的感情讀出來。
指名讀，學(xué)生評價，齊讀
8、下面一段是他們的話別。板書：話
老師想請同學(xué)起來表演，表演前，請你們先把兩個人說的話讀通順，然后，同桌分角色讀。開始。
9、學(xué)生自由練讀，表演。
10、下面我們要招聘小演員了，誰想演李白？
a、你想演李白，那請你讀一下李白的話，大家認(rèn)真聽，待會兒我們大家來評評看，是不是合格？（學(xué)生讀）
b、評價
c、好，你為什么用這種語氣讀？哪里看出？
d、不好，為什么？你能讀得比他好嗎？（確定小演員）
f、“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”是什么意思？
g、誰來把孟浩然的話讀好？指名讀
現(xiàn)在我們請兩位同學(xué)上臺，這樣，你們先練一遍，我們其他同學(xué)站起來，自由結(jié)對，你們也來練一練。
表演前，下面的同學(xué)有什么寶貴的經(jīng)驗(yàn)要告訴這兩位同學(xué)？給他們指點(diǎn)一下。
開始表演。
11、剛才我們主要解決了第一句詩句，下面我們看第二句詩。
12、指名讀“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流?！?/p>
13、這句話，誰能用書上的話來解釋？、
14、指名說出示第4小節(jié)
15、從這句話中你感受到了什么？
16、看圖片，練讀，指名讀，齊讀。
17、這時候李白會在心中對孟浩然說些什么呢？板書：行
1、大家看黑板，這篇文章從景、情、話、行四個方面體現(xiàn)出李白和孟浩然的依依惜別之情。
2、同學(xué)們今天我們學(xué)了這首送別詩，你們課后還找到其它送別詩呢？（交流）
1、抄寫詞語。
2、背誦課文中的古詩。
3、用“暫時”、凝視“造句。
黃鶴樓送別教案篇七
閱讀的過程是將學(xué)生置身于課文情境的體驗(yàn)過程，語文教學(xué)理應(yīng)創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生想像、體驗(yàn)、感悟的學(xué)習(xí)情境，以促進(jìn)學(xué)生與文中人物對話，并催生出學(xué)生自己的獨(dú)特感悟。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2、文、詩對照閱讀，借助課文語言理解詩句意思。
3、品讀文、詩，深入體會意境和詩人與朋友間依依惜別的深情。
1、詩文對照，借助課文語言理解詩句意思。
2、在品讀中深入體會意境和詩人與朋友間依依惜別的深情。
課件、搜集送別詩。
1、教師：上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了25課，了解了課文大意。這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這一課，齊讀課題。
2、說說課文主要寫了什么？
2、交流：美景圖話別圖目送圖。
1、教師：你是從課文的哪些語句看到了美景圖？
2、學(xué)生交流語句：多媒體畫面展現(xiàn)美景圖。
3、引導(dǎo)學(xué)生感受到：暮春三月，黃鶴樓的景色十分迷人。
暮春三月，長江邊煙霧迷蒙，繁花似錦。
黃鶴樓俯臨長江，飛檐凌空。
藍(lán)天、白云，江上美景。
4、教師：如此美景，在我們看來是多么令人心曠神怡??！兩位即將要分別的友人此時的心情如何呢？自己讀讀第二小節(jié)中描寫兩位友人的句子，仔細(xì)地去體會體會。
5、學(xué)生交流，你體會到什么？
“藏”一個“藏”字你品出點(diǎn)什么深意了嗎？為什么要藏起來？（不想讓離別來得太早）你從中體會到什么？（感情深，依依不舍）。
他們一會兒仰望藍(lán)天白云，一會兒遠(yuǎn)眺江上景色，他們真的是像游人一樣在欣賞美景嗎？
引導(dǎo)學(xué)生體會感受到：他們不會像其他游人一樣盡心地欣賞美景，只是借賞景掩蓋自己心中的惜別之情，想讓這離別的時刻來得晚一點(diǎn)。
6、教師小結(jié)板書：這真是滿目美景無心賞。
過渡：剛才同學(xué)們一邊讀課文的語言文字，一邊想象那情境，這是一種很好的學(xué)習(xí)方法。那你從課文的哪里看到了飲酒話別圖？（課文的第3小節(jié)）。
1、出示圖片：自讀第3自然段，你能從他們的話別中感受到什么？
2、出示句子李白的話。
（1）指名讀你感受到什么？
（2）交流感受。
李白對孟浩然的敬仰之情。
（1）你從哪里感受到的？（令人敬仰、當(dāng)作兄長和老師）。
（2）“人品”（人的品格、品德）補(bǔ)充資料介紹有關(guān)孟浩然的一些材料。
（3）“譽(yù)滿天下”？（名譽(yù)滿天下，得到天下人的贊美）。
李白對孟浩然的依依惜別（難舍）之情。
（1）你從哪里感受到的？
不知何日才能再想見（還沒有分別就已經(jīng)想再見面，可見難舍，可見情深）。
（2）指導(dǎo)朗讀，讀好語句（敬仰之情、依依惜別之情）。
3、出示句子孟浩然的話。
（1）指名讀你感受到什么？
（2）交流感受。
勸慰之情。
（1）從哪里感受到的？（海內(nèi)存知己，天涯若比鄰）。
（2）知道這詩句出自哪一首詩？了解詩句出處意思。
（3）孟浩然想借王勃的詩句告訴李白什么呢？
深厚的友情。
（1）你從哪里感受到的？
（2）交流（友誼……永世不絕）。
（3）指導(dǎo)朗讀句子。
4、教師總結(jié)板書：這真是依依話別見真情。
5、同桌分角色朗讀。
6、分角色齊讀。
1、你是從課文中的哪里看到了目送圖？（第4小節(jié)）。
3、學(xué)生交流，引導(dǎo)學(xué)生體會：
深情，難舍（依然、佇立、凝視）。
李白此時的心情怎樣？（心情失落，憂傷，難過）。
4、指名讀——齊讀第四小節(jié)。
6、出示圖片：他想到了——孟浩然對自己師長般教導(dǎo)的情景；
他想到了——與孟浩然飲酒對詩的情景；
1、出示圖片：聽錄音誦讀古詩。
2、自己讀一讀這首古詩。
3、教師：學(xué)到這兒，你有沒有發(fā)現(xiàn)這首古詩與課文的關(guān)系。
（課文就是以一個小故事的形式展現(xiàn)了這首詩的情境，課文中的有些語句可以解釋詩句的意思）。
4、詩、文對照起來讀讀，課文中的哪些語句可以解釋這首詩？
5、指名說說再指名說說。
6、教師：詩句中還有不明白的地方嗎？
7、質(zhì)疑：“孤帆”江面那么大，不可能只有孟浩然乘坐的一艘船，為什么說“孤帆”？
8、教師小結(jié)板書：心里所想的只有孟浩然，所以眼中所見的也就只有孟浩然。
真是千帆過盡皆不見，心中唯有孟夫子。
9、感情朗讀古詩教師：詩人把自己的深情和當(dāng)時的心境都融進(jìn)了這首古詩，讓我們一起來朗讀這首古詩，讀出詩人的深情，讀出詩人的心境。
1、在古詩中像這樣反映朋友離別的詩還有很多，你知道哪些？
2、學(xué)生介紹自己搜集的送別詩。
3、推薦閱讀《小學(xué)生必背古詩70首》。
黃鶴樓送別教案篇八
過渡：是啊，不一樣的送別，但縈繞在心頭的離愁卻是一樣的，每一次的送別都是那樣的讓人依依不舍。
2、今天我們就來學(xué)習(xí)一篇與“送別”有關(guān)的課文。
（齊讀課題）黃鶴樓送別
3、通過課前的閱讀，你對黃鶴樓有哪些了解？
4、古往今來，許多文人墨客都登樓吟詩作賦，謳歌黃鶴樓的壯美景觀，其中以崔顥的《黃鶴樓》一詩最妙，傳為千古絕唱。
5、讀拓展閱讀第160頁
6、看到“黃鶴樓送別”這五個字，很自然的我們就想到《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
（1） 出示古詩，自由輕聲讀
（2） 誰愿意來讀一讀這首古詩。注意作到字正腔圓，正確停頓。
（3） 李白的這首詩和他的《靜夜思》、《望廬山瀑布》一樣，都是千古流傳的好詩，那么像這樣人人喜歡，人人稱贊的詩，我們用一個詞來形容它就是——膾炙人口（出示詞語）
“膾炙”什么意思？看看部首，膾，月字旁，很多月字旁的字都和身體有關(guān)，與肉有關(guān)，比如“肚、腰、臂、肥、胖”等。
“膾”就是指切得很細(xì)的魚或肉。
“炙”就是用火烤。
“膾炙人口”就是美味人人都愛吃，在文中指好的詩文人人都稱贊。
1、自由輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并能簡要概括文章的只主要內(nèi)容。
（暮春三月，李白在黃鶴樓為孟浩然餞行，并在江邊目送他登船遠(yuǎn)去的動人情景。）
1、暮春三月，李白在黃鶴樓為孟浩然餞行。
區(qū)別：“餞行”與“送行”（餞行是備酒食為友人送行）
2、出示插圖
仔細(xì)看圖，再讀讀課文，你能否用課文中的詞語來描繪這幅畫面？
相機(jī)出示： 煙霧迷蒙 繁花似錦
俯臨長江 飛檐凌空
楊柳依依 沙鷗點(diǎn)點(diǎn)
2、孟浩然比李白大12歲，他們怎么會成為知己的呢？（教師講解）
3、補(bǔ)充《贈孟浩然》
贈孟浩然
吾愛孟浩然， 風(fēng)流天下聞。
紅顏棄軒冕， 白首臥松云。
醉月頻中圣， 迷花不事君。
高山安可仰， 徒此揖清芬。
（1） 教師朗讀。
（2） 幫助學(xué)生理解第一句：我鐘愛孟浩然，瀟灑的風(fēng)度，超人的才華天下人都知道。
（3） 課文中就有李白敬仰孟浩然的句子，找一找，讀一讀。
（孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩篇譽(yù)滿天下）
（4） 兩年后的春天，李白東游至今天的武漢市，再次與孟浩然相遇，兩人感情更進(jìn)一層，常常在黃鶴樓上飲酒作詩，黃鶴樓是兩人相聚相親的地方，黃鶴樓就是他們感情的見證。
（5） 教師小結(jié)：孟浩然要到廣陵（現(xiàn)在的揚(yáng)州）去黃鶴樓在長江的上游，廣陵在長江的下游，千里之遙?。〗袢罩畡e，不知何時才能相見，李白到黃鶴樓為孟浩然餞行，讓我們再讀讀課文，感受這個故事。
板書
黃鶴樓送別
依依惜別
情
深厚情誼
黃鶴樓送別教案篇九
二、詩文對應(yīng)，初步感知。
1、快讀課文，找出表明李白送別孟浩然時情景的詞語。（板：依依惜別）。
2、李白把這一情景寫成了一首詩：
（1）課件出示詩句（靜止?fàn)顟B(tài)的送別情景作背景。）。
（2）配樂范讀。
（3）你喜歡這首詩嗎？自己讀讀看。你認(rèn)為學(xué)習(xí)這首詩可以通過什么方法？
3、初步理解詩句：
（1）找：默讀課文，找出文中對理解詩句的句子并劃出來。
（2）讀：匯報(bào)學(xué)習(xí)體會，你找到了哪些語句。
課件：根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)出示對應(yīng)的詩句與語句，靜止?fàn)顟B(tài)的送別情景作背景。
（3）說：誰愿意說說詩句意思，會說哪一句就說哪一句。
課件：根據(jù)學(xué)生回答突出相關(guān)詩句。
（4）議：互相討論一下，試著把整首詩意思完整地說出來。
4、師生：讀通順并能說出意思是學(xué)習(xí)古詩的第一步。
三、體驗(yàn)感悟，感情朗讀。
1、快讀課文，找出文中描寫他們依依惜別的句子。
2、感悟一、二句：
（1）出示“孟夫子，您的人品令人敬仰……，就請您滿飲此杯吧！”
a.自由讀的基礎(chǔ)上一生讀。
b.你已經(jīng)知道這是體現(xiàn)“依依惜別”，怎樣才能讀得更好？
c.評讀激勵，再讀。
d.：體會“依依惜別”。
（2）出示“王勃說得好……像長江的波濤永世不絕?！?/p>
a.生讀中說體會（結(jié)合板書：友誼永不絕）。
b.體會“依依惜別”。
[（1）、（2）兩部分根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)引導(dǎo)，順序不固定]。
（3）誰愿意分角色讀，請一對好朋友讀。分角色表演。
（4）課件出示“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。”品讀談體會。
3、感悟三、四句：請同學(xué)們繼續(xù)找出文中體現(xiàn)“依依惜別”的語句。
（1）讀：個別讀。
（2）看：課件：李白送別情景的動畫場面。
出示：“岸邊楊柳依依，……只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……”
（3）悟：
a.從哪些詞可以看出“依依惜別”，（指導(dǎo)“凝視”說話）并在說說感受的基礎(chǔ)上再讀這一句。
b.提問：能談?wù)勀阕x得好的經(jīng)驗(yàn)嗎？
c.配樂朗讀，再次體會“依依惜別”。
（4）品：出示“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流”，點(diǎn)拔學(xué)生品讀。
[（2）、（3）兩部分根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)引導(dǎo)，學(xué)習(xí)順序不固定]。
4、師生：有感情地朗讀是學(xué)好古詩的第二步。
四、升華理解，嘗試背誦。
1、讓我們將“依依惜別”之情帶入全詩的朗讀之中。
課件出示全詩及送別動畫場景，學(xué)生挑戰(zhàn)朗讀，讀得好的老師給配上音樂。
2、盡快背下來，需要準(zhǔn)備一下嗎？
3、生：會背誦是學(xué)好古詩的第三步。
五、自我，拓展延伸。
1、讀：動畫配合分角色朗讀全文：敘述部分、李白、孟浩然、詩句。
你們愿意讀哪兒就挑哪兒的讀，剩下的我讀。（配樂）。
（1）描寫送別情景的古詩，閱讀專題。
（2）大詩人李白寫的詩，你準(zhǔn)備怎么做呢？
黃鶴樓送別教案篇十
案例：
師：同學(xué)們真了不起，自己用“讀”這把金鑰匙理解了每行詩的意思，誰能說說整首詩的意思。（有一學(xué)生馬上舉手）哦，學(xué)生a，你先來。
學(xué)生a：（略）。
師：說得多好，可以當(dāng)古詩小翻譯官了。學(xué)生b，你也想來當(dāng)古詩小翻譯家。
學(xué)生b：（略）。
師：真不愧為小天才，不惟書本，用自己的話理解了古詩。
（還有許多學(xué)生爭先恐后想發(fā)言）。
家。
（教室里一陣雀躍）。
……。
師：孟浩然為什么那么值得李白尊敬呢？
學(xué)生c：首先是因?yàn)槊虾迫蝗似泛茫浯问撬脑娖u(yù)滿天下，很有才華。
師：被你一語道破，你的才智也令老師敬佩。
……。
師：詩句“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”，大家理解嗎？
學(xué)生d：四海之內(nèi)只要有知己，即使遠(yuǎn)在天邊，也像鄰居一樣近在咫尺，因?yàn)樗麄兊男氖窍嗤ǖ摹?/p>
師：真是一個再世小王勃，把王勃的詩理解得那么透徹。
……。
智多星：李白可能會想：孟夫子，你可要早點(diǎn)回來呀，咱們又可以在一起飲酒作詩了。
師：說得真好，假如時光能夠倒流，相信你也一定是李白的知己。
學(xué)生e：李白可能會想：孟夫子，你可要好好保重??！也要常給我寫信呀！
師：又一個重情誼的小知己。
……。
[評析]。
吝嗇，大張旗鼓而又恰如其分的表揚(yáng)帶來的效應(yīng)。
時時刻刻都能聽到教師發(fā)自內(nèi)心的聲聲贊美。這些表揚(yáng)句句有力度，而非那種過多過爛的毫無意義的“蜻蜓點(diǎn)水”式的表揚(yáng)，如“你真棒?！?/p>
放大的眼光去表揚(yáng)、贊賞學(xué)生，讓學(xué)生有新鮮感，歡樂感，激動感，以此產(chǎn)生更高的不竭動力。
生，克服膽怯心理，增強(qiáng)表現(xiàn)的欲望。
將“信任”帶進(jìn)課堂，將賞識帶進(jìn)課堂，將希望“帶進(jìn)”課堂，為學(xué)生營造寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，激勵學(xué)生向前沖刺，幫助學(xué)生走向成功。
黃鶴樓送別教案篇十一
教學(xué)目標(biāo):。
1.正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2.學(xué)會本課九個生字，一個二會字只識不寫，理解新詞。
3.文詩對照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩句意思，體會詩人與朋友間依依惜別的深情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.重點(diǎn):文詩對照,理解課文內(nèi)容及詩句意思。
2.通過朗讀，體會詩人與朋友間依依惜別的深情。
教學(xué)準(zhǔn)備：投影，錄音。
教學(xué)時間：兩課時。
教學(xué)過程：
第一課時。
教學(xué)目標(biāo):。
1.讀通課文,會讀古詩,初步理解課文內(nèi)容。
2.學(xué)會本課九個生字，理解新詞。
一.激發(fā)興趣,揭題:。
1.投影出示古詩:(1)自讀。（2）指讀正音。（3）齊讀。
2.誰能說說這首詩的意思呢？（指名試說）。
說不好沒關(guān)系，學(xué)了課文之后，你就會明白的。
二.初讀課文。
2.檢查自讀效果:。
指名讀_____評議_____再讀。
3.檢查課前預(yù)習(xí)情況:。
(1)四人一組交流,你讀懂了哪些詞?還有什么不懂的?
(2)派代表集體匯報(bào)交流。
三.再讀課文，初步理解課文內(nèi)容。
1.練讀自己最生疏的段落。
2.找出自己最喜歡的段落。
3.同桌以自己最喜歡的方式的，并討論課文寫了一件什么事?（簡介李白，孟浩然）。
這首詩記錄了一件什么事?表達(dá)了什么思想感情？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第二課時。
一、檢復(fù)：
1.齊讀題,引說課文主要內(nèi)容。
2.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？
渡：孟浩然和李白如此之深厚的友情都隱含在了文章的字里行間。
二.精讀課文：
（1）生讀第二段,說說劃出這段的理由。（讀好“一會兒……一會兒……”）。
過渡：但是,送君千里終須一別,于是,李白和孟浩然在黃鶴樓”話別”。
3.引讀第三段。
（1）自由輕聲讀李白的話，說說你體會到了什么？
（2）指名讀孟浩然的話。
（3）分角色朗讀，讀出這種難分難舍之情。
3.課文中還有哪些地方能體現(xiàn)他們之間的深厚友情的？
（1）指名讀，問：聽后有什么感覺（感人，感動）。
（2）你想用什么方式再再現(xiàn)一下這感人場面？
（3）還有什么問題，全班交流。
4.師引讀課文，抒發(fā)自己內(nèi)心感受。
（1）師生對應(yīng)讀——男女生對應(yīng)讀。
（2）指名說詩意。
板書設(shè)計(jì)：
煙霧迷蒙送孟浩然永世不絕。
繁華似錦別李白景仰之情。
難舍之意。
黃鶴樓送別教案篇十二
此課為xx年鼓樓區(qū)小語年會示范課）。
1、?板書課題，齊讀課題。
2、?提問解題。
黃鶴樓在哪里？（位于湖北武漢長江江畔，名勝之一。）。
誰送別誰？（李白送別孟浩然。）教師板書：李白?孟浩然。
3、?教師介紹背景。
李白年輕的時候住在湖北一代，和同住在那里的大詩人孟浩然結(jié)成了忘年交。
出示詩句：“吾愛孟夫子，風(fēng)流天下聞?！苯處熃忉?。有一天，孟浩然決定“順江東下，前往揚(yáng)州”，李白就在黃鶴樓上為他“餞行”，并寫下了這首著名的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
4、???出示詩句，請學(xué)生質(zhì)疑，并提醒學(xué)生：這篇課文是“文包詩”，大多數(shù)問題都能在課文中找到答案。
【這就是告訴學(xué)生文包詩的特點(diǎn)，也是告訴學(xué)習(xí)的方法】。
1、?提出要求。
大聲朗讀，讀通順，難讀的地方要反復(fù)讀。
2、?檢查。
出示容易讀錯的詞：?餞行?佇立?凌空?遠(yuǎn)眺?按捺不住?膾炙人口。
指名讀，齊讀。
請學(xué)生選擇難讀的句子互相讀，互相糾正。
1、?提出要求。
圈畫出不理解的詞語，并提出來。
2、?指名逐節(jié)朗讀，學(xué)生質(zhì)疑，教師注意采用各種方法指導(dǎo)理解，相機(jī)進(jìn)行朗讀，加深理解。
重點(diǎn)指導(dǎo)：
“餞行”，提醒學(xué)生注意形旁理解；【從字形，漢字的獨(dú)有的特點(diǎn)出發(fā)，教學(xué)生理解】。
“俯臨”，比較黃鶴樓和長江的高低理解；【結(jié)合實(shí)際，理解關(guān)鍵字“俯”】。
1、?教師提問，讀了文章，對于這首詩，你們讀懂了哪些？
3、?對于較難的“西辭”，教師畫簡筆畫解釋。
1、?教師配樂范讀【教師讀得有味兒。應(yīng)提倡教師范讀，因?yàn)檠巯鲁３？吹?，老師總是讓學(xué)生“你能把……讀得……”，自己讀得很少，即便讀了，與學(xué)生的讀，相差不大甚至不如。試想，如此，怎能影響學(xué)生？】。
3、?指名朗讀，教師指導(dǎo)。
1、?教師提問，讀了課文，你們印象最深的一點(diǎn)是什么？
2、?學(xué)生回答。
1、有感情地朗讀課文給家人聽，請他們?yōu)槟愦蚍帧?/p>
2、完成習(xí)字帖，寫好字，爭取得“優(yōu)”。
【作業(yè)符合第一教時的安排。簡單可行，沒有加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)?！?。
第一課時干什么？王恒老師做了研究。真實(shí)、平實(shí)、扎實(shí)是我們每一堂課所追求的。這一課基本達(dá)到了預(yù)定的目標(biāo)，體現(xiàn)了我們的追求。這堂課給我們的啟示是：教師要真正地尊重學(xué)生，相信學(xué)生，很多問題靠學(xué)生已有的知識、能力加上教師適時、適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥是可以解決的；教師要不斷地修煉自己的內(nèi)功，教師的功底扎實(shí)了才能駕輕就熟，才能給學(xué)生更多的東西，學(xué)生崇拜哪個老師就會自然地喜歡那位老師所任教的課程；教師要吃透教材，吃透學(xué)生。
執(zhí)教：瑯琊路小學(xué)分校?王恒。
點(diǎn)評：鼓樓教師進(jìn)修學(xué)校??王彥博。
黃鶴樓送別教案篇十三
2學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3借助課文語言，理解詩句的意思，體會詩人與友人間的依依依惜別之情。
導(dǎo)學(xué)提綱。
a、自主學(xué)習(xí)。
一、讀一讀：初讀課文，劃出生字詞，利用工具書，理解詞意。
二、寫一寫：把生字寫在練習(xí)本上。
三、想一想。
1好友如果分別時是什么樣？
2第一節(jié)寫黃鶴話別，怎么理解？
3長江邊的景色是什么？
4哪些詞描寫黃鶴樓的壯觀？
5第二段寫吟詩作別，怎樣理解？
四、熟讀課文。
五、把疑難問題記下來，準(zhǔn)備小組交流。
b、合作學(xué)習(xí)。
一、質(zhì)疑問難。
二、合作探究。
1、聯(lián)系課文內(nèi)容，說說《〈黃鶴樓送孟浩然之廣陵〉這首詩的意思。
2、好朋友話別時是什么情況？
三、合作背誦。
作業(yè)菜單。
1背誦課文中的詩。
2根據(jù)長江邊的景色，寫一段話，描寫自己家鄉(xiāng)的景色。
板書設(shè)計(jì)。
為朋友餞行。
碧藍(lán)的天空。
留戀往返。
依依話別。
黃鶴樓送別教案篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2、理解課文內(nèi)容及詩句的意思，體會詩人和朋友依依惜別的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)句段進(jìn)行引導(dǎo)、探究，通過課文的學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟古詩的意思和意境，感受話別的的情景。
難點(diǎn)：品讀文詩，深入體會意境和詩人與朋友間的依依惜別之情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、古箏曲《高山流水》
2、插圖投影片
3、第三自然段文字投影片
教學(xué)過程：
1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)（齊讀課題）25黃鶴樓送別
2、首先我想請同學(xué)把時間、人物放到題目中去，把題目更具體化。（指名說）（板書李白孟浩然）
3、在李白為孟浩然送別的過程中誕生了一首千古傳誦的古詩。（出示詩句）
故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。
（2）自由朗讀詩歌，讀出古詩的節(jié)奏。
（3）交流匯報(bào)朗讀的效果。
4、合作探究：瀏覽課文，畫出課文與詩句對應(yīng)的句子，有感情地讀一讀，并試著用自己的話說一說詩句的意思。一邊默讀一邊作批注，留下你思考的痕跡。
根據(jù)詩歌的意思，在文中找出相對應(yīng)的句子（劃線并在小組內(nèi)交流）。
（1）交流前兩句詩：故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
哪個同學(xué)愿意把你們小組交流的結(jié)果向大家匯報(bào)以下，誰來說前兩句的意思：
暮春三月，長江邊煙霧迷蒙，繁花似錦，年輕的李白正在黃鶴樓上為大詩人孟浩然餞行。
交流后兩句“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流?！?/p>
哪個同學(xué)愿意把你們小組交流的結(jié)果向大家匯報(bào)以下，誰來說后兩句的意思：
5．你從這首詩中體會到了什么？誰來說說。（板書依依惜別）
出示合作探究：
自由朗讀課文，想一想李白和孟浩然之間依依惜別的深情體現(xiàn)在哪些地方，找出有關(guān)的語句，寫出自己的體會。
6、交流匯報(bào)：
出示句子：李白和孟浩然一會兒仰望藍(lán)天白云，一會兒遠(yuǎn)眺江上景色，都有意不去觸動藏在心底的依依惜別之情。
誰來用朗讀表達(dá)這份難舍的情意？
離別是他們心底最柔弱的弦，面對遙遙無期的再次會面，他們誰都不忍心去觸動。我們一起把這依依惜別之情讀出來。
出示句子：“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩篇譽(yù)滿天下。自從我結(jié)識了您，就一直把您當(dāng)作我的兄長和老師。今天您就要順江東下，前往揚(yáng)州，不知我們何日才能再見面，就請您滿飲此杯吧！”
你來敬仰地讀一讀，還有誰聽出了什么？誰來
真是蘭舟未發(fā)已盼君回呀，面對友人的道白，面對故人的深情，孟夫子感動極了，人生能得這樣的知己，我還有什么遺憾的呢？他“接過酒杯，一飲而盡?！钡吘顾壤畎啄觊L，他得一面將自己的眷戀之情隱藏，一面安慰好自己的好兄弟。誰來帶著你的理解，用如兄長，似老師一般的口吻，安慰安慰李白。誰來，誰再來！
“王勃說得好：‘海內(nèi)存知己，天涯若比鄰?！覀冸m然暫時分別了，我們的友誼卻像這長江的波濤永世不絕?！?/p>
孟浩然引用王勃的這句詩，你能理解它的意思嗎？是呀，正如他后面講的，我們的分別只是（生：暫時的）雖然分別了，但友誼卻（生：永世不絕）
你能用表演來傳達(dá)這份依依惜別之情？先把兩個人說的話讀通順，然后配上動作，自己在下面練習(xí)表演，開始。
下面我們要穿越時空隧道來到江邊，再現(xiàn)當(dāng)時的情景。誰想演李白？孟浩然誰來？老師給配上音樂。
說話時眼睛能看著對方，做著動作就更好了。誰再來！
哪兩組坐得最好，聽得最認(rèn)真，哪兩組就來！一邊捧起酒杯，一邊讀。
8、剛才我們主要解決了第一句詩句，下面我們看第二句詩。
9、指名讀“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流?！?/p>
10、這句話，誰能用書上的話來解釋？
11、指名說出示第4小節(jié)。
白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去，李白——
白帆消失在藍(lán)天的盡頭，李白——
學(xué)生交流
多么真誠的朋友，多么真摯的友情呀，一齊滿含眷戀之情地讀：（生齊讀第四自然段）
學(xué)生反復(fù)誦讀、同桌討論。
李白把孟浩然送走了，但是他們之間的友誼，就像那長江的波濤永世不絕。多么深厚的情誼呀?。ò鍟呵檎x深厚）
出示：作業(yè)自助餐
1、讀一讀，有感情地朗讀課文，向?qū)κ痔魬?zhàn)。
2、演一演，與朋友合作，改編課本劇演一演。
3、找一找，找更多的送別詩，摘抄在采蜜本上。
黃鶴樓送別教案篇十五
《黃河樓送別》是蘇教版小學(xué)語文第九冊的課文.本課屬于“文包詩”的形式，即以一個生動的故事再現(xiàn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的創(chuàng)作情境。故事是詩歌的拓展和詮釋，詩歌是故事的濃縮和提煉，詩文互照，情景同現(xiàn)，是培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系語言環(huán)境理解課文和體會情感的好教材。
教學(xué)要求：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.背誦古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
3.能通過文詩對照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩句的意思，體會詩人與朋友之間的依依惜別之情。
教學(xué)重.難點(diǎn)：
能通過文詩對照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩句的意思，體會詩人與朋友之間的依依惜別之情。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)了（齊讀課題）25黃鶴樓送別（師板書：黃鶴樓送別）。
2.首先我想請同學(xué)把時間.人物.和事情放到題目中去，把題目更具體化。
（指名說）。
3.在李白為孟浩然送別的過程中誕生了一首千古傳誦的古詩。（出示詩句）。
故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。
請同學(xué)們讀一讀這首詩，看看針對這首古詩你有哪些問題要問？交流。
二、精讀課文。
過渡：請同學(xué)們帶著這些問題去聽課文錄音，聽的時候注意力集中，老師相信大家能在課文中尋找到答案。
1.聽課文錄音，思考剛才提出的疑問？
2.同學(xué)們剛才我們聽了一遍課文，現(xiàn)在拿起手中的筆，把與這些問題有關(guān)的課文內(nèi)容圈畫出來。（學(xué)生動手圈畫）。
3.以小組為單位，把你找到的答案在小組里交流一下。
（小組討論，師巡回指導(dǎo)）。
4.針對第一句詩句，你解決了哪幾個問題？
（1）故人“指的是誰？為什么稱為“故人”？
（2）“煙花三月”是一番怎樣的情景？板書：景。
你從哪里知道的？
（幻燈出示畫面及第2段內(nèi)容）。
景色美不美？你能把這種美的感覺讀出來嗎？
（3）“下”是什么意思？
（4）自己把詩意說一下。
6.指名回答板書：依依惜別。
隨機(jī)出示第2節(jié)。
7.自己試著讀一讀，看看誰能把他們當(dāng)時這種依依惜別的感情讀出來。
指名讀，學(xué)生評價，齊讀。
8.下面一段是他們的話別。板書：話。
老師想請同學(xué)起來表演，表演前，請你們先把兩個人說的話讀通順，然后，同桌分角色讀。開始。
9.學(xué)生自由練讀，表演。
10.下面我們要招聘小演員了，誰想演李白？
a.你想演李白，那請你讀一下李白的話，大家認(rèn)真聽，待會兒我們大家來評評看，是不是合格？（學(xué)生讀）。
b.評價。
c.好，你為什么用這種語氣讀？哪里看出？
d.不好，為什么？你能讀得比他好嗎？（確定小演員）。
f.“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”是什么意思？
g.誰來把孟浩然的話讀好？指名讀。
現(xiàn)在我們請兩位同學(xué)上臺，這樣，你們先練一遍，我們其他同學(xué)站起來，自由結(jié)對，你們也來練一練。
表演前，下面的同學(xué)有什么寶貴的經(jīng)驗(yàn)要告訴這兩位同學(xué)？給他們指點(diǎn)一下。
開始表演。
11.剛才我們主要解決了第一句詩句，下面我們看第二句詩。
12.指名讀“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流?！?/p>
13.這句話，誰能用書上的話來解釋？.
14.指名說出示第4小節(jié)。
15.從這句話中你感受到了什么？
16.看圖片，練讀，指名讀，齊讀。
17.這時候李白會在心中對孟浩然說些什么呢？板書：行。
三、回顧全文，總結(jié)。
1.大家看黑板，這篇文章從景.情.話.行四個方面體現(xiàn)出李白和孟浩然的依依惜別之情。
2.同學(xué)們今天我們學(xué)了這首送別詩，你們課后還找到其它送別詩呢？（交流）。
四、課后作業(yè)。
搜集有關(guān)送別的佳句，說給家長聽聽。
板書設(shè)計(jì)：
景
情???????依依惜別。
話
行
黃鶴樓送別教案篇十六
《黃河樓送別》是蘇教版小學(xué)語文第九冊的課文。本課屬于“文包詩”的形式，即以一個生動的故事再現(xiàn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的創(chuàng)作情境。故事是詩歌的拓展和詮釋，詩歌是故事的濃縮和提煉，詩文互照，情景同現(xiàn)，是培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系語言環(huán)境理解課文和體會情感的好教材。
教學(xué)要求：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.背誦古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
3.能通過文詩對照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩句的意思，體會詩人與朋友之間的依依惜別之情。
教學(xué)重。難點(diǎn)：
能通過文詩對照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩句的意思，體會詩人與朋友之間的依依惜別之情。
教學(xué)準(zhǔn)備：收錄機(jī)、配樂錄音、幻燈片。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)了（齊讀課題）25黃鶴樓送別（師板書：黃鶴樓送別）。
2.首先我想請同學(xué)把時間。人物。和事情放到題目中去，把題目更具體化。
（指名說）。
3.在李白為孟浩然送別的過程中誕生了一首千古傳誦的古詩。（出示詩句）。
故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。
請同學(xué)們讀一讀這首詩，看看針對這首古詩你有哪些問題要問？交流。
二、精讀課文。
過渡：請同學(xué)們帶著這些問題去聽課文錄音，聽的時候注意力集中，老師相信大家能在課文中尋找到答案。
1.聽課文錄音，思考剛才提出的疑問？
2.同學(xué)們剛才我們聽了一遍課文，現(xiàn)在拿起手中的筆，把與這些問題有關(guān)的課文內(nèi)容圈畫出來。（學(xué)生動手圈畫）。
3.以小組為單位，把你找到的答案在小組里交流一下。
（小組討論，師巡回指導(dǎo)）。
4.針對第一句詩句，你解決了哪幾個問題？
（1）故人“指的是誰？為什么稱為“故人”？
（2）“煙花三月”是一番怎樣的情景？板書：景。
你從哪里知道的？
（幻燈出示畫面及第2段內(nèi)容）。
景色美不美？你能把這種美的感覺讀出來嗎？
（3）“下”是什么意思？
（4）自己把詩意說一下。
6.指名回答板書：依依惜別。
隨機(jī)出示第2節(jié)。
7.自己試著讀一讀，看看誰能把他們當(dāng)時這種依依惜別的感情讀出來。
指名讀，學(xué)生評價，齊讀。
8.下面一段是他們的話別。板書：話。
老師想請同學(xué)起來表演，表演前，請你們先把兩個人說的話讀通順，然后，同桌分角色讀。開始。
9.學(xué)生自由練讀，表演。
10.下面我們要招聘小演員了，誰想演李白？
a.你想演李白，那請你讀一下李白的話，大家認(rèn)真聽，待會兒我們大家來評評看，是不是合格？（學(xué)生讀）。
b.評價。
c.好，你為什么用這種語氣讀？哪里看出？
d.不好，為什么？你能讀得比他好嗎？（確定小演員）。
f.“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”是什么意思？
g.誰來把孟浩然的話讀好？指名讀。
現(xiàn)在我們請兩位同學(xué)上臺，這樣，你們先練一遍，我們其他同學(xué)站起來，自由結(jié)對，你們也來練一練。
表演前，下面的同學(xué)有什么寶貴的經(jīng)驗(yàn)要告訴這兩位同學(xué)？給他們指點(diǎn)一下。
開始表演。
11.剛才我們主要解決了第一句詩句，下面我們看第二句詩。
12.指名讀“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流?！?/p>
13.這句話，誰能用書上的話來解釋？.
14.指名說出示第4小節(jié)。
15.從這句話中你感受到了什么？
16.看圖片，練讀，指名讀，齊讀。
17.這時候李白會在心中對孟浩然說些什么呢？板書：行。
三、回顧全文，總結(jié)。
1.大家看黑板，這篇文章從景。情。話。行四個方面體現(xiàn)出李白和孟浩然的依依惜別之情。
2.同學(xué)們今天我們學(xué)了這首送別詩，你們課后還找到其它送別詩呢？（交流）。
四、課后作業(yè)。
搜集有關(guān)送別的佳句，說給家長聽聽。
板書設(shè)計(jì)：
景
情依依惜別。
話
行
黃鶴樓送別教案篇十七
《黃鶴樓送別》是蘇教版小學(xué)語文第九冊的課文。本課屬于“文包詩”的形式，即以一個生動的故事再現(xiàn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的創(chuàng)作情境。故事是詩歌的拓展和闡釋，詩歌是故事的濃縮和提煉，詩文互照，情景同現(xiàn)，的確是培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系語言環(huán)境理解課文和體會詩人情感的好教材。
課文共五個自然段。第一至三自然段寫李白在黃鶴樓為孟浩然餞行的情景，后面的部分寫李白在江邊目送孟浩然登船遠(yuǎn)去，觸景生情，吟詩抒情。
根據(jù)20xx年版《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》和蘇教版“文包詩”這一類文章的特點(diǎn)，以及學(xué)生的認(rèn)知水平，我擬訂如下教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)
（1）學(xué)會本課生字新詞。
（2）能說出《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的意思，并會背誦這首詩。
2、技能目標(biāo)
（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文。
（2）逐步學(xué)會基本的自學(xué)古詩的方法。
3、情意目標(biāo)：
學(xué)生在品味朗讀的基礎(chǔ)上，體會詩人與朋友間的依依惜別之情。
本課教學(xué)的重點(diǎn)是：形象再現(xiàn)詩歌意境，感受詩歌深遠(yuǎn)意境。
難點(diǎn)是：理解詩意，用現(xiàn)代語言來講說古詩的意思。
“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識”，本課采用多媒體教學(xué)手段，根據(jù)本課教材特點(diǎn)和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，遵循“積極指導(dǎo)自學(xué)、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念，運(yùn)用情境教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、創(chuàng)造學(xué)習(xí)、前后聯(lián)系、讀中感悟、角色體驗(yàn)，從而真正掌握學(xué)習(xí)此類文章的基本學(xué)法。
在傳統(tǒng)教學(xué)手段的運(yùn)行之下，本課教學(xué)目標(biāo)需三教時達(dá)成，但由于本課憑借電腦課件輔助教學(xué)，加之，本課件制作采用網(wǎng)頁形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，提高了課堂教學(xué)效率，所以在網(wǎng)頁式多媒體課件支持下，本課可采用兩課時達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
第一課時：學(xué)會生字新詞，反復(fù)讀熟課文。
第二課時：在細(xì)讀課文，品味朗讀的基礎(chǔ)上，學(xué)會《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩，逐步學(xué)會自學(xué)古詩的方法。
這里，我著重說一說第二課時的教學(xué)思路：
課始，說說你對李白和孟浩然的了解，背一背他們的詩。
1、快讀詩文，找出表明李白送別孟浩然時情景的詞語。板書（依依惜別）
2、課件出示詩句，配樂范讀，并讓學(xué)生說說“你認(rèn)為學(xué)習(xí)這首詩可以通過什么方法？”
3、初步理解詩句，分4小步進(jìn)行：
第一步：找：默讀課文，找出文中對理解詩句有幫助的句子。
第二步：讀：讀出所找的句子，課件根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)出示對應(yīng)的詩句和語句。
第三步：說：說說詩句意思，會說哪一句就說哪一句，課件根據(jù)學(xué)生回答突出相關(guān)詩句。
第四步：議：互相討論，試著把全詩意思完整地說出來。
4、師生共同小結(jié)：讀通順并能說出意思是學(xué)習(xí)古詩的第一步。
1、快讀課文，找出文中描寫他們依依惜別的句子。
2、感悟課文一、二兩句。
根據(jù)學(xué)生回答出示“孟夫子，您的人品令人敬仰……，就請您滿飲此杯吧！”
這一句教學(xué)在自由讀的基礎(chǔ)上個別讀，點(diǎn)拔“你已經(jīng)知道這里體現(xiàn)‘依依惜別’，怎樣才能讀得更好呢？”并引導(dǎo)評讀，激勵再讀，體會“依依惜別”。
根據(jù)學(xué)生回答出示“王勃說得好……，像長江的波濤永世不絕。
這一句教學(xué)讓學(xué)生讀中談體會，相機(jī)板書友誼永不絕，再次體會“依依惜別”。
在學(xué)生細(xì)讀兩人對話的基礎(chǔ)上讓學(xué)生分角色練讀，找好朋友對讀，并分角色表演，課件出示“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下楊州”，品讀談體會。
3、感悟三、四兩句，請同學(xué)們繼續(xù)找出文中體現(xiàn)“依依惜別”的詩句，并分讀、看、悟、品四步來體驗(yàn)感悟，感情朗讀。
一讀，讀文中句子。
二看，看課件演示。
三悟：領(lǐng)悟兩個問題：從“哪些詞可以看出‘依依惜別’？”“能談?wù)勀阏J(rèn)為讀得好的經(jīng)驗(yàn)嗎？”并配樂朗讀。
四品：出示“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流”點(diǎn)撥學(xué)生品讀。
4、師生共同小結(jié)：有感情地朗讀是學(xué)好古詩的第二步。
這一部分教學(xué)先以課件出示全詩及送別動畫場景，引導(dǎo)學(xué)生相互挑戰(zhàn)朗讀，并根據(jù)自愿配上音樂激勵，在稍作準(zhǔn)備后讓學(xué)生嘗試背誦，在此基礎(chǔ)上總結(jié)出會背誦是學(xué)好古詩的第三步。
1、搜集送別的詩。
2、搜集和朋友有關(guān)的名言。
黃鶴樓送別教案篇十八
教學(xué)目標(biāo)：1.正確、流利地朗讀課文；2.學(xué)會本課6個生字；3.了解課文內(nèi)容、初步體會詩人與友人的依依惜別之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：1.能正確、流利地朗讀課文；2.初步體會詩人與友人的依依惜別之情。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、李白與孟浩然的資料。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
1.今天老師要考考同學(xué)們的記憶力，誰能背一背這兩首古詩《靜夜思》、《春曉》。
那位同學(xué)能為我們簡單介紹一下李白和孟浩然。
2.年輕的李白喜歡云游四海，當(dāng)他來到湖北襄陽時，結(jié)識了當(dāng)時名滿京城的大詩人孟浩然。雖然孟浩然比李白大了整整12歲，但這絲毫沒有影響他們的交往，他們一起游山玩水，吟詩作對，成了形影不離的好朋友?？墒翘煜聸]有不散的筵席，這一天，孟浩然要到揚(yáng)州去做事，這對于多愁善感的詩人來說，對于朝夕相處的好朋友來說，那真是難舍難分。分別后，李白寫下了《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流?！?/p>
3.今天，我們就與李白一同送一送孟浩然。倘若你是李白，現(xiàn)在就要與好友分別了，你會是怎樣的心情？請帶上這樣的心情一起讀一讀課題。
二、初讀感知。
1.文章講了一個怎樣的故事呢？請同學(xué)們自由朗讀課文。
注意：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。難度的地方多讀幾遍。
2.檢查自讀情況。
（2）讀課文。師范讀第一自然段，女生齊讀第二自然段，男生齊讀第三自然段，全班齊讀四、五自然段。
（3）寫生字。觀察哪個字最難寫，怎樣才能寫正確。完成描紅。展示學(xué)生的描紅。
3.概括課文內(nèi)容。
這篇課文講了一個怎樣的故事呢？請同學(xué)們帶著問題默讀課文。
（1）完成填空：李白?????孟浩然，并??????。
4.讀詩，初悟情感。
假設(shè)你是李白，看著好友坐著白帆遠(yuǎn)去，你會是怎樣的心情呢？請大家?guī)线@種感覺讀一讀這首膾炙人口的詩：
故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。
5.設(shè)懸。
這首詩是什么意思？表達(dá)了作者怎樣的思想感情呢？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
6.視頻欣賞《煙花三月》。
三、作業(yè)。
1.抄寫生字，每字一行；
2.有感情的朗讀課文給你的家人聽，請他們?yōu)槟愦蚍郑?/p>
3.思考課后習(xí)題5.
板書：
李白送孟浩然。
黃鶴樓送別教案篇十九
今天，我們有幸聆聽了我校王老師的《黃鶴樓送別》一課，確實(shí)是受益匪淺，可以說給我們送來的是一頓豐盛的精神大餐。
《黃鶴樓送別》是一篇“文包詩”形式的課文。課文把古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》巧妙地包含在一篇淺近的現(xiàn)代白話文中，通過一個趣味盎然的故事幫助學(xué)生理解古詩。文章是詩歌的擴(kuò)展和闡釋，詩歌是文章的濃縮和提煉。詩與文渾然一體，旨在使學(xué)生通過課文更易于理解詩歌的意思，體會詩歌的意境，領(lǐng)悟詩歌的情感。王老師的課有以下幾個特點(diǎn)：
首先，整體入手，潛心會文。教者從整體入手，抓住“依依惜別”這個關(guān)鍵詞語，讓學(xué)生在課文中讀一讀、找一找相關(guān)的詞句，談?wù)勛约旱捏w會。這又讓我想起了這八個字，“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”，教者很好的抓住了這篇課文的領(lǐng)子就是送別，就是體悟這“依依惜別的深情。”
其次，抓住細(xì)節(jié)，體味真情。在整體感知的基礎(chǔ)上，王老師引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞句品味。比如：依依惜別、楊柳依依、佇立等，指導(dǎo)學(xué)生不僅看到文字表面的意思，更深入到了文本的內(nèi)部，發(fā)現(xiàn)了文字背后的色彩，感悟文字背后蘊(yùn)含的人物的豐富情感。讓學(xué)生在積極主動的思維活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所思考。交流討論，相機(jī)學(xué)習(xí)課文，抓住重點(diǎn)詞句，通過讀、議等形式，從人物所處的.特定環(huán)境、表情語言去體會情感；鼓勵學(xué)生發(fā)揮豐富的想象、深入人物內(nèi)心，以課文的情為基調(diào)，激發(fā)學(xué)生的情感，引起學(xué)生情感上的共鳴。課堂上體現(xiàn)了以讀為本，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了與文本對話的廣闊空間。通過有聲有色地讀課文，使學(xué)生更多、更直接地與文本對話，使課堂回歸了語文教學(xué)的本色。
再次，抓住“空白”，引導(dǎo)想象?！饵S鶴樓送別》這篇文章主要是引導(dǎo)學(xué)生體會人物之間的依依惜別之情。但文本描寫的情景離學(xué)生的生活有一定的距離，而且人物的情感非常細(xì)膩。例如，目送友人的船漸行漸遠(yuǎn)，望著浩浩蕩蕩的江水，此時李白心情激動，他會想些什么呢？給了學(xué)生無限的想象空間，讓學(xué)生想象說話，在想象中與人物進(jìn)行心靈的溝通，產(chǎn)生共鳴，從而更好地體會那意境。
最后，拓展資料，升華情感。文本中的人物和描寫的情景時空跨度太大，如何讓學(xué)生在情感上與李白產(chǎn)生共鳴，也對孟浩然充滿敬仰之情是個不太容易處理的問題。于是教者適度地把課外資料引入課堂，開闊學(xué)生的閱讀視野，增加閱讀的積累，感受古詩的悠遠(yuǎn)流長，努力使課堂教學(xué)真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)，讓孩子真正學(xué)有所得。也使學(xué)生對兩位詩人之間的深情厚誼的了解變得“充實(shí)”、“厚實(shí)”，對激發(fā)學(xué)生情感起到很好的推波助瀾的作用。在“潤物細(xì)無聲”般的熏陶中，提升審美趣味，閃現(xiàn)智慧火花，提高語文素養(yǎng)?！饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》是一首膾炙人口的送別詩，通過此課的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)更多送別詩的興趣，將學(xué)生帶入絢麗多彩的古詩百花園中，最后作業(yè)的設(shè)計(jì)很好地體現(xiàn)了這一點(diǎn)。
黃鶴樓送別教案篇二十
本課的文體是一篇“文包詩”，描繪了李白在黃鶴樓送別好友孟浩然的情景，表達(dá)了朋友間依依惜別的真情，展現(xiàn)了李白創(chuàng)作《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首名詩的情境和過程。根據(jù)送別的過程和內(nèi)在的情感變化，可把文章理解分為三個部分：第一部分是寫兩人借賞景藏別情，這里流淌的是纏綿的含蓄之美；第二部分是舉杯話別，這里勃發(fā)的是奔放的熾熱之美；第三部分是寫李白觸景吟詩，這里展現(xiàn)的是不盡的思念之美。
2、說教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定。
（1）首先說“三維目標(biāo)”
認(rèn)知目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，借助課文語言理解詩句意思。
技能目標(biāo)：練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文、誦讀古詩。情感目標(biāo)：品讀文、詩，體會詩文意境和朋友間依依惜別的深情。
（2）其次說教學(xué)重、難點(diǎn)：
鑒于本課文包詩的特殊文體，教學(xué)重、難點(diǎn)主要確定為兩個：
借助課文語言理解詩句意思,做到詩文交融。
在品讀中體會詩文意境和朋友間依依惜別的深情。
（3）最后說教學(xué)準(zhǔn)備：準(zhǔn)備簡單課件，主要用于突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)處以及拓展延伸處。
二、說教學(xué)過程。
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出中心情感“依依惜別”
3、課文是怎么通過描寫兩個好朋友的送別經(jīng)過來表現(xiàn)兩人之間依依惜別之情的呢？這節(jié)課我們就隨著課文來細(xì)細(xì)體味。設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)第一個環(huán)節(jié)就抓住了牽一發(fā)而動全身的主線——“送別”以及中心情感“依依惜別”，體現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計(jì)從整體入手的理念。
（二）學(xué)習(xí)1、2小節(jié)，品味“賞景藏情”
*說得真美，誰來讀讀看？
（4）可惜呀，“煙花三月”的景象雖美，兩位好朋友卻無心欣賞。我們再回到“藏”字上面來?，F(xiàn)在思考：兩位好朋友為什么先要把這“依依惜別”之情藏起來呢？3、齊讀這句話，感受一下兩人別樣的深情。設(shè)計(jì)意圖：抓住關(guān)鍵詞“藏”，引導(dǎo)（ben文由wuyanrenjia收集整理）學(xué)生先讀到文字的里面，再讀到文字的背后，同時還輻射出對“煙花三月”的理解，為后面理解古詩埋下了伏筆。（三）學(xué)習(xí)第3小節(jié)，品讀“對話敘情”
1、不忍別，終須別呀！引讀。2、如果說兩人剛才還在“賞景藏情”的話，他們現(xiàn)在是在“對話敘情”。
（1）還沒分別就想見面，可見難舍難分。指導(dǎo)讀。
（2）引用王勃詩句說明人雖分但心相連，說明珍惜友誼，同時含有寬慰之意。
（3）把友誼比作長江的波特，說明友誼深厚，彼此珍惜。指導(dǎo)讀。
*人品：補(bǔ)充李白另一首寫孟浩然的詩《贈孟浩然》，讀，說大意。
*怎樣敬仰：稱呼“孟夫子”、“您”，當(dāng)作兄長和老師。
*指導(dǎo)朗讀：李白前面這兩句話充分表達(dá)了對孟浩然的敬仰之情，誰來讀？為什么李白開始要表達(dá)自己的敬仰之情呢？（道出了“依依惜別”的原因）。
4、讀了兩個人臨別前的這番對話，讓我們更加深刻地體會到了兩人之間的“依依惜別”。人物對話對人物情感起到了推波助瀾的作用，這正是對話描寫的魅力所在！
5、讓我們來分角色讀一讀這段對話，體會一下兩人是如何通過語言來表達(dá)內(nèi)心情意的。男女分讀。
設(shè)計(jì)意圖：人物對話是本文的一個教學(xué)重點(diǎn)，李白與孟浩然話中的情和意，都是通過學(xué)生抓住“依依惜別”的中心情感自讀自悟得出的。在此同時，還滲透了對話描寫的表達(dá)方法指導(dǎo)。
（四）學(xué)習(xí)4、5小節(jié)，體味“吟詩抒情”
1、兩位好朋友說不完的離別情,道不完的朋友誼?？墒?俗話說得好，“送君千里，終有一別”！最后孟浩然就要上船遠(yuǎn)行了，李白是怎樣做的呢？自由讀第4小節(jié)。
相機(jī)結(jié)合課文內(nèi)容理解“佇立”、“凝視”等詞語的內(nèi)涵。
3、你能通過朗讀把這依依惜別之情表現(xiàn)出來嗎？（配樂）。
景也通人情，人更是思緒萬千！你能展開想象的翅膀，把下面這段話說完整嗎？先自己試試看。
再指名說。（第2、第3位同學(xué)配樂）。
這種寫法叫“借景抒情”，這是非常值得我們學(xué)習(xí)的一種寫作方法。
6、讓我們一起再來讀讀第4小節(jié)，再來感受一下這種借景抒情的寫作方法。
設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用配樂朗讀渲染情感；運(yùn)用電腦動畫再現(xiàn)情境；運(yùn)用想象說話體味深情。三個教學(xué)環(huán)節(jié)層次清晰，目的鮮明。同時又滲透了借景抒情的表達(dá)方法指導(dǎo)。
7、引讀第5小節(jié)：此時此刻，李白按捺不住激動的心情，隨即吟出了膾炙人口的名詩——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。[板書：吟詩抒情]8、你能吟一吟這首詩嗎？（出示古詩）[媒體7]指名讀,齊讀。
9、文中說，這首送別詩是一首名詩，而且是一首怎樣的名詩？什么叫“膾炙人口”呢？一首膾炙人口的名詩，它應(yīng)該也像一位兄長和老師，飽含深情地為你描繪一幅幅動人的美麗畫面，使你感受一段段誠摯的人間真情。你能聯(lián)系前面的所學(xué)所悟，說說這首詩膾炙人口的原因嗎？先說給你的同桌聽聽，再指名說。
（1）“煙花三月”寫出了春天的長江邊“煙霧迷蒙、繁花似錦”的美好景象；
（3）表達(dá)了詩人對朋友的依依惜別之情；
（4）文中第4小節(jié)說隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去的是“白帆”，詩里卻說是“孤帆”，這是為什么呢?當(dāng)時的長江是一條交通要道，船肯定不止一只，為什么說是“孤帆”呢？（在作者的眼里，只有孟浩然的一只船，“我”的眼里只有“你”！“孤”字用得特別好，表面寫“船孤”，實(shí)質(zhì)寫“人孤”，“孤”字就像整首詩的眼睛,使我們看到了詩人的內(nèi)心世界。這種孤獨(dú)并不是狹隘消沉的，君不見“滾滾長江天際流”，這是何等的奔放大氣?。?。
10、品出了這首詩膾炙人口的原因，再來讀它，肯定會更有味道。配樂，指名讀，齊讀。
11、讓我們把這首膾炙人口的名詩背下來記住吧！自己背，齊背。
設(shè)計(jì)意圖：借助“膾炙人口”一詞，引導(dǎo)（ben文由wuyanrenjia收集整理）學(xué)生回味鑒賞，從而使詩、文不再割裂，達(dá)到了“詩文交融”的境界。并抓住“孤”字這個詩眼，把整首詩品出了味道，品出了內(nèi)涵，品出了檔次！
（五）總結(jié)全文，布置作業(yè)。
三、說設(shè)計(jì)理念。
本堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)，主要體現(xiàn)以下三個理念：
1、試圖對“文包詩”這一特殊文體的教法作出大膽嘗試。
“文包詩”是蘇教版教材特有的文體，對于這一文體的教材該怎么教，曾經(jīng)引起過爭議：有人認(rèn)為“詩重于文”，有人認(rèn)為“文重于詩”，也有人認(rèn)為“詩文并重”。本課教學(xué)避開如天平秤一般精確稱量詩文孰重孰輕的問題，而是力求做到“詩文交融”，即通過對文的感悟，達(dá)到對詩的理解水到渠成的境界。
2、試圖體現(xiàn)“簡簡單單教語文”的“簡約語文”教學(xué)理念。
主要追求3點(diǎn)：目標(biāo)簡明，過程簡潔，方法簡便。
（1）目標(biāo)簡明。
本課教學(xué)抓住了牽一發(fā)而動全身的主線“送別”以及中心情感“依依惜別”展開教學(xué)過程，目標(biāo)簡明，體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)設(shè)計(jì)的整體性。
（2）過程簡潔。
這是一篇文質(zhì)兼美的課文，文中有很多詞、句可以細(xì)細(xì)欣賞、品味，假如樣樣都抓，容易犯語文教學(xué)的“浮腫病”。本課教學(xué)力爭內(nèi)容集中、精要，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)作大膽取舍，做到“過程簡潔”。
（3）方法簡便。
本課教學(xué)使用的大多是家常傳統(tǒng)手段，一些媒體的使用主要用于突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)處以及拓展延伸處，方法簡單，但追求高效。
3、試圖體現(xiàn)“使語文教學(xué)以‘語文’的方式走在‘語文’的路上”這一理念。
（1）首先，注重關(guān)鍵詞語的解讀。
如巧妙引導(dǎo)學(xué)生咀嚼、玩味“藏、煙花三月、佇立、凝視、膾炙人口、孤帆”等詞語，賦予這些詞語以具體、豐富的內(nèi)涵，使這些詞語不再靜止地“躺”在書上，而是“立”了起來；甚至，立起來的不僅僅是文字，更有鮮活的人物和真摯的情感，正所謂“字立而情立”。
（2）其次，滲透表達(dá)方法的指導(dǎo)。
本課教學(xué)不僅引導(dǎo)學(xué)生探究寫了什么，還注重引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟是怎么寫的，即進(jìn)行了對話描寫和借景抒情寫法的滲透，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫文包詩，進(jìn)行讀寫遷移的語文實(shí)踐活動。這樣一種語言表達(dá)方式的習(xí)得，是真正促進(jìn)語文能力成長的根系，也是把語文的工具性落實(shí)到位的紐帶與橋梁，使語文教學(xué)以“語文”的方式走在“語文”的路上。
綜觀整堂課的教學(xué)，做到了教學(xué)設(shè)計(jì)的“簡約而不簡單”；教學(xué)過程的“字立而情立”；教學(xué)方法的靈活而細(xì)膩。
黃鶴樓送別教案篇二十一
2、師（板書課題），同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《黃鶴樓送別》。
齊讀課題。
4、檢查詞語。
煙霧迷蒙????繁花似錦。
楊柳依依????沙鷗點(diǎn)點(diǎn)。
俯臨長江????飛檐凌空。
依依惜別????浩浩蕩蕩。
按捺不住????膾炙人口。
（1）自由讀???指名讀???合作讀。
二、品詞析句。
師：暮春三月，一對朝夕相處的好朋友在黃鶴樓分別了。就在這分別的過程中誕生了一首千古名詩。（點(diǎn)擊課件，出示全詩）。
師：結(jié)合上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你能說說這首詩的意思嗎？
師：意思表達(dá)得很完整。
師：文中是怎樣描寫“煙花三月”的？（課件出示課文第一自然段）。
生自由朗讀。
師：讀了這段文字，你的腦海里浮現(xiàn)了怎樣的畫面？
師：說的真好。?詩人把“煙霧迷蒙?繁花似錦”這長江邊三月獨(dú)有的景色融合成“煙花三月”。一個詞就是一幅畫，而這些詞都融進(jìn)了這“煙花三月”。讓我們美美的讀讀第一自然段。
生齊讀。
師：在這美景下，這對好朋友本該在干什么？
師：而今天，他們卻在做什么呢？（課件出示2自然段）。
師：板書“餞行”，什么意思？
師：是啊，以前可能在這兒飲酒作詩，而今天飲酒卻是為了分別?。?/p>
從這段話中你體會到什么？
師：藏什么?他們是借美景藏深情，
怎么藏？“一會兒。。。一會兒。。。”
師：這良辰美景，這依依惜別之情都凝成這樣兩句詩―――故人西辭黃鶴樓，陽春三月下?lián)P州。
師：這真是此時無聲—（生）勝有聲，此時無淚——（生）勝有淚呀。
師：終于（點(diǎn)擊出示），李白舉起了酒杯。從“終于”中你體會到什么？
師：下面請男女同學(xué)來讀一讀，老師為你們讀旁白。
生讀課文。
師：從李白的話中你體會到什么？
師：結(jié)合學(xué)生的回答點(diǎn)擊六個“您”、“兄長”“老師”“夫子”“令人敬仰”“譽(yù)滿天下”等詞。
師：“譽(yù)滿天下”是什么意思？
師：一說到孟浩然，你會想到他的哪首詩？
師：像這樣的詩是婦孺皆知，人人出口吟誦，難怪李白說他的詩篇——（生）譽(yù)滿天下。然而，他的人品更令人敬仰，李白曾寫過這樣的詩來贊美他。出示《贈孟浩然》。
師生同讀。
師：孟浩然就是這樣一個人，他一生清高志遠(yuǎn)，難怪李白說他的人品——（生）令人敬仰。
師：孟浩然引用王勃的詩句是想告訴李白什么呢？
師：孟浩然不愧為李白的兄長，他將不舍之情深深地埋藏在心底，反而來安慰李白。下面再請一組好朋友來讀讀這段對話，相信通過剛才的交流，大家一定會讀得更好。
生分角色朗讀，全體學(xué)生讀旁白。
師：道不完的離別情，敘不完的朋友誼，這情，這誼，都融進(jìn)了這兩句詩。
師：俗話說的：“好送君千里終須一別”
師：點(diǎn)擊出示第四自然段。課文第四自然段就描述了李白目送孟浩然的場景。板書：目送。
師：幕春三月的長江過盡千帆，但李白為何說長江上只有孟浩然乘坐的那一只小船呢？是不是李白寫錯了。請輕聲讀讀第四自然段，談?wù)勀愕捏w會。
生輕聲讀第四自然段。
師：“佇立”是什么意思？比“站立”多了些什么？
師：是啊，在李白眼中，過盡千帆皆不見，只有孟浩然的那只小船。
師：這個“孤”，這個“唯”，文字的背后有一雙凝視的眼睛，有一份濃濃的離愁。讓我們一起送一送友人孟浩然吧！
師：白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去,李白依然--------佇立在江邊，
師：小船已消失在藍(lán)天的盡頭-------。
師：友人早已不見了蹤影，好久，好久------。
師：這樣的深情厚誼，李白只用了兩句詩就把它描寫得淋漓盡致。
生讀：“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流”
師：此時此刻，李白一定有千言萬語想對孟浩然說，他終于按捺不住激動的心情，萬千話語，萬千情思，都凝成了一首膾炙人口的名詩。
師：配樂。同學(xué)們，這時候再讀這首詩，一定跟開始有不一樣的感覺，有不一樣的體會，不一樣的味道。
生自由練讀。指名讀。
生讀。
師：你讀出了李白的心聲。一千多年過去了，這千古名詩成了千古絕唱。李白和孟浩然之間感人的故事成了千古佳話。讓我們一起來吟一吟這首詩吧。
師：多情自古傷離別，古往今來，送別的詩很多很多。老師也收集了一些。出示四首，讀詩題。請同學(xué)們課后也去搜集搜集，完成作業(yè)。
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