通過(guò)閱讀，可以更好地理解和欣賞文學(xué)作品。理清總結(jié)的邏輯結(jié)構(gòu)是寫好一篇總結(jié)的關(guān)鍵，我們可以按時(shí)間順序、問(wèn)題分析、成果總結(jié)等進(jìn)行組織。以下是一些學(xué)習(xí)方法的總結(jié)，歡迎大家參考借鑒。
教學(xué)要過(guò)三關(guān)論文篇一
愛(ài)唱歌的人似乎不分年長(zhǎng)年幼，只要看到有人歌唱都會(huì)多看兩眼。象安安這個(gè)對(duì)世界隨時(shí)都好奇又酷愛(ài)唱歌的小屁孩，怎敵得過(guò)青春活力、魅力四射、高潮迭起的快女比賽。當(dāng)快女十強(qiáng)出現(xiàn)時(shí)，她列出一個(gè)個(gè)喜歡的姐姐，按人氣排名有劉惜君、曾軼可、郁可唯、江映蓉。媽媽說(shuō)喜歡李霄云，她說(shuō)那我也喜歡她吧。就這樣每周五讓媽媽放寬政策，答應(yīng)她看完比賽再睡覺(jué)。媽媽在這個(gè)事情上看似很開(kāi)明，其實(shí)是她自己也超級(jí)愛(ài)看，因?yàn)樗?jīng)常在幻想如果自己還這么年青一定也去試試。
說(shuō)說(shuō)最激烈的最后三場(chǎng)比賽吧。在五進(jìn)四比賽時(shí)，安安看著看著給睡著了，糟糕的是她的最愛(ài)――劉惜君沒(méi)能進(jìn)入四強(qiáng)，真可惜沒(méi)能讓安安看到她堅(jiān)強(qiáng)和滿足的笑臉（這可是學(xué)習(xí)面對(duì)挫折的好機(jī)會(huì)?。?。第二天吃午飯時(shí)，安安迫不及待地問(wèn)媽媽昨晚的結(jié)果，讓她猜，她說(shuō)不會(huì)是我的“細(xì)菌”被淘汰了吧。爸爸一聽(tīng)就笑了，“就是她”?！鞍?？真倒霉，那從現(xiàn)在開(kāi)始我要支持郁可唯，加油！”瞧這“見(jiàn)風(fēng)使舵”的家伙。到了四進(jìn)三的晚上，她搞得比郁可唯還緊張，很戲劇化的是她熬不到最后又。第二天聽(tīng)到她問(wèn)結(jié)果，爸爸就忍不住先大笑了，因?yàn)樗男隆巴顿Y”又“虧”了，媽媽笑她喜歡一個(gè)淘汰一個(gè)。她鄭重表示，“現(xiàn)在我不想先說(shuō)我希望誰(shuí)成為冠軍了，要不我一說(shuō)出來(lái)，又得害她輸就慘了”。哈，在總決賽時(shí)，看到江映蓉已接近冠軍寶座時(shí)，她才舒了一口氣說(shuō)，“我就是希望她能拿冠軍，因?yàn)樗L(zhǎng)得漂亮，唱歌好聽(tīng)又超會(huì)跳舞”。
看了快女比賽，安安明白要做成一件事必須付出努力，不能怕苦不能怕輸，只要是想做的事就要盡量爭(zhēng)取去嘗試。
教學(xué)要過(guò)三關(guān)論文篇二
德國(guó)華人圈有這樣一種說(shuō)法：中國(guó)人在這里要過(guò)三關(guān)，即語(yǔ)言關(guān)、金錢關(guān)、心理關(guān)。和朋友溝通一圈，我發(fā)現(xiàn)果然如此。旅德的同胞談起這三關(guān)，多少都有些辛酸。
語(yǔ)言不通：強(qiáng)烈的挫折感。
李刀來(lái)德國(guó)留學(xué)已經(jīng)3年。
回想當(dāng)初德語(yǔ)未過(guò)關(guān)的情景，他最深刻的印象就是挫折感：“坐公交車聽(tīng)不懂報(bào)站，生怕下錯(cuò)地方，心里緊緊張張，很不爽；報(bào)戶口弄不懂怎么報(bào)，就連到哪里報(bào)都搞不明白，跑來(lái)跑去耗費(fèi)大半天；上課也聽(tīng)不懂，別人筆記寫了一大堆，我卻什么都記不下來(lái)……那時(shí)候我覺(jué)得自己很沒(méi)用，挫折感特別強(qiáng)。”
前，小汪移民到德國(guó)。談及當(dāng)時(shí)德語(yǔ)沒(méi)過(guò)關(guān)的境遇，他用了“殘忍”這個(gè)詞。大約17歲時(shí)，小汪進(jìn)入柏林一所中學(xué)讀書。在中國(guó)他本來(lái)已經(jīng)讀到高二，到德國(guó)后卻被分到初二年級(jí)，同班的學(xué)生都是比他小好幾歲的孩子?！澳菚r(shí)我德語(yǔ)不好，一開(kāi)口大家就會(huì)笑。那些孩子笑話起人來(lái)真得很殘忍，毫不留情?！毙⊥粽f(shuō)同學(xué)的嘲笑傷了他的自尊。
當(dāng)然，語(yǔ)言問(wèn)題未必對(duì)所有人都會(huì)構(gòu)成心理困擾，但是語(yǔ)言不通確實(shí)時(shí)時(shí)帶來(lái)不便。小汪曾經(jīng)陪一位只能講英文的同事尋租住房。起初，他們找到一處滿意的房子，一切都已談妥。然而老房東和未來(lái)房客一聊天就變了卦。他的理由是自己不會(huì)講英文，不能和自己的房客溝通。沒(méi)辦法，小汪的同事最終只得找個(gè)會(huì)講英語(yǔ)的房東了事。
如今，德國(guó)引入越來(lái)越多的理工科學(xué)生或工作者。由于工作語(yǔ)言是英文，他們不會(huì)講德文在一定程度上也能吃得開(kāi)。但是長(zhǎng)此以往，他們總是疏離于德國(guó)社會(huì)，遑論融入。“如果不懂德語(yǔ)，你連大家為什么笑得前仰后合都不知道！”小汪說(shuō)。
看她干活，男生都哭了。
在德國(guó)，生活費(fèi)用之高眾所周知。如果沒(méi)有穩(wěn)定收入，生存的壓力是很大的。
8年前丁丁來(lái)德國(guó)留學(xué)。作為窮學(xué)生，他可是吃了不少苦。
“最難過(guò)的是第一年末、第二年初。銀行賬戶上的保證金漸漸少了，可下一步的生活費(fèi)還沒(méi)有著落?！?/p>
“那時(shí)候我一早就起床，和朋友一起去招工的地方，找到工作就做，找不到就回家睡覺(jué)……睡著了真好啊，什么壓力都沒(méi)了……”
“其實(shí)對(duì)男孩子來(lái)說(shuō)，缺錢不算什么，實(shí)在不行就去干體力活。女孩子要是缺錢才真得可怕。”不是所有女孩都有機(jī)會(huì)去公司實(shí)習(xí)，走投無(wú)路體力活也得干。說(shuō)到這里，丁丁有些激動(dòng)。
“有個(gè)女孩去工廠打工，負(fù)責(zé)裝卸輪胎。那么大的輪胎，她得一個(gè)個(gè)背下來(lái)?？伤母觳簿湍敲醇?xì)！”丁丁邊說(shuō)邊用手比劃了一個(gè)比瓶口粗不了多少的`圈：“有個(gè)男生和她在同一個(gè)車間打工。后來(lái)，看著她干活，那個(gè)男生都哭了?！?/p>
丁丁還有個(gè)朋友，來(lái)德國(guó)讀書的保證金是四處借來(lái)的。到德國(guó)后，他把錢還得一干二凈，幾乎沒(méi)留生活費(fèi)。那時(shí)，他為了省下幾天的房租，晚上就去自助銀行的小屋里過(guò)夜。
講述著這些故事，丁丁語(yǔ)氣平和，甚至有些輕描淡寫。我知道，這絕非因?yàn)樗鼈儾恢狄惶?，也許說(shuō)起他們?yōu)樯嫠鞯膾暝?，任何詞語(yǔ)都太過(guò)蒼白。
孤獨(dú)是最可怕的。
“缺錢、語(yǔ)言不通，都不是最可怕的，最可怕的是心理的孤獨(dú)?！崩畹墩f(shuō)，“你可以靠自己的努力解決錢和語(yǔ)言問(wèn)題，但那種精神的寂寞，自己很難擺脫。”
小陳把這個(gè)問(wèn)題說(shuō)得更詳細(xì)。回憶起幾年前初到德國(guó)的寂寞，她仍能感受到痛苦：“那時(shí)候我就在想，我為什么要來(lái)德國(guó)……我需要談話的對(duì)象，講講自己開(kāi)心或不開(kāi)心的事，但不是每個(gè)中國(guó)人都隨時(shí)有空和你聊天。”
“當(dāng)然，我和德國(guó)人也能聊得很開(kāi)心，但話題總是‘德國(guó)怎么樣，中國(guó)怎么樣’，‘德國(guó)人怎么樣，中國(guó)人怎么樣’。在他們眼里，我只是個(gè)中國(guó)人，我不是我自己，話題也不是關(guān)于我自己的……”最終，是愛(ài)情拯救了她，“如果不是遇見(jiàn)他，我肯定堅(jiān)持不了現(xiàn)在的學(xué)業(yè)?！?/p>
感情是許多人排遣寂寞的途徑，但是并非所有人都會(huì)走感情運(yùn)。對(duì)于女孩來(lái)說(shuō)，感情失敗尤其可能成為崩潰的催化劑。在這里，受感情影響而中止學(xué)業(yè)的女孩并不鮮見(jiàn)。
在德國(guó)，還有些選擇了跨國(guó)婚姻的華人女性。盡管沒(méi)有經(jīng)濟(jì)壓力，身邊也有丈夫做語(yǔ)言支援，但她們同樣面臨另一種孤獨(dú)的挑戰(zhàn)。
宛嫁到德國(guó)不到一年，婚姻就出現(xiàn)了問(wèn)題。直接原因是丈夫不能理解她因?yàn)閲?guó)內(nèi)親屬遭遇不幸而消沉。宛很看重國(guó)內(nèi)的大家庭，但是丈夫?qū)Υ瞬荒芾斫?。漸漸地，她感到丈夫的感情在游移，她既惶恐又氣憤。但是她懼怕離婚，只能把一切不滿都悶在心里，只有在同胞面前才敢哭訴一番。
在跨國(guó)婚姻里，文化間的沖突滲透得事無(wú)巨細(xì)。一只碗是否符合各自習(xí)慣的潔凈標(biāo)準(zhǔn)，也能引起丈夫?qū)ζ拮拥牟粷M?！耙?yàn)槲幕尘安煌?，夫妻間不能百分百地相互理解。從這個(gè)意義上說(shuō)，那些中國(guó)太太們真的失去了精神世界的一部分?！币粋€(gè)對(duì)此有許多了解的人如是評(píng)論。
“錢、語(yǔ)言、心里寂寞，這些問(wèn)題很突出，但絕不是出國(guó)的全部。靜下心來(lái)把這個(gè)想清楚，我就不再被它們困擾了?！崩畹秷?jiān)韌地說(shuō)，現(xiàn)在他非常明確自己出國(guó)的目標(biāo)，在這個(gè)大前提下，挫折也不過(guò)是必經(jīng)的苦難，而且很有可能成為日后生活道路的祝福。
教學(xué)要過(guò)三關(guān)論文篇三
“為什么玩撲克牌在中國(guó)可以長(zhǎng)盛不衰？俄羅斯方塊能夠在全球風(fēng)行數(shù)十年？因?yàn)殡S機(jī)和努力碰撞在一起很微妙會(huì)起化學(xué)反應(yīng)，玩家永遠(yuǎn)不知道對(duì)方下一副出什么牌，下一個(gè)要出的方塊是什么形狀，會(huì)給玩家強(qiáng)烈的吸引力?！笔酚裰浴肮腔壹?jí)玩家”和成功游戲策劃者資歷，介紹了他總結(jié)的網(wǎng)游策劃闖三關(guān)、8字方針、10大關(guān)系等心得。前來(lái)“聽(tīng)課”的包括巨人網(wǎng)絡(luò)300多名高管和策劃人員，其中包括剛剛加盟“贏在巨人”的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)。
據(jù)悉，巨人還將把這種內(nèi)部講座與研討會(huì)作為今年內(nèi)部知識(shí)分享計(jì)劃的一部分，將定期舉辦程序、美術(shù)、策劃以及項(xiàng)目管理等研討會(huì)。
“玩家進(jìn)入一款新游戲，剛開(kāi)始靠什么吸引他？產(chǎn)生厭倦感了怎么辦？策劃人員怎樣才能滿足上千萬(wàn)不同需求的玩家并吸引他們留在游戲內(nèi)？”史玉柱認(rèn)為，玩家對(duì)游戲產(chǎn)品的感受和體驗(yàn)不斷變化，策劃人員需要在三個(gè)重要環(huán)節(jié)下功夫，分別是初期的印象關(guān)，幾天內(nèi)的嘗試關(guān)和幾周后的無(wú)聊關(guān)。
史玉柱針對(duì)困擾策劃的這些問(wèn)題給出了他總結(jié)出的訣竅：“很多游戲的失敗都集中在這‘三關(guān)’上，一上來(lái)印象不好，玩家會(huì)走；缺乏細(xì)節(jié)的魅力和值得憧憬的體驗(yàn)，玩家不愿意繼續(xù)嘗試；玩了一段時(shí)間‘審美疲勞’會(huì)無(wú)聊，這時(shí)候沒(méi)有足夠豐富的玩法吸引，玩家依然會(huì)流失?！?/p>
至于如何在運(yùn)營(yíng)過(guò)程中保持網(wǎng)游經(jīng)濟(jì)體系的穩(wěn)定，對(duì)出現(xiàn)的通貨膨脹進(jìn)行有效調(diào)控，是很多策劃者最頭疼的問(wèn)題之一。
史玉柱認(rèn)為，問(wèn)題的核心是保持玩家對(duì)游戲道具的追求，“把道具在玩家間交易價(jià)格控制在合理的范圍，這個(gè)道具才能成為玩家的追求”。他的解決方案是：程序定期做出關(guān)鍵道具價(jià)格報(bào)表，超出設(shè)定范圍自動(dòng)報(bào)警，及時(shí)調(diào)整，這樣就能夠使道具始終保持對(duì)玩家是有吸引力的。(全智)。
教學(xué)要過(guò)三關(guān)論文篇四
習(xí)作能力培養(yǎng)是小學(xué)生語(yǔ)文能力培養(yǎng)的重要方面，而小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的寫話能力則是中高年級(jí)習(xí)作能力的基礎(chǔ)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：低年級(jí)從寫話人手，是為了降低起始階段的難度，重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心，提出低年級(jí)學(xué)生應(yīng)該培養(yǎng)他們對(duì)“寫話產(chǎn)生興趣”，要讓他們學(xué)會(huì)“寫自己想說(shuō)的話”。所以，培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的寫話能力，就是為了激發(fā)學(xué)生的興趣，化難為易，使寫話成為孩子們心靈的樂(lè)園，成為他們展現(xiàn)自我、交流情感、馳騁想象的舞臺(tái)，并最終為高年級(jí)的作文奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
我在剛開(kāi)始教一年級(jí)的時(shí)候，第一次布置寫話是讓孩子寫一寫在秋游之后的感受。當(dāng)時(shí)我想：在孩子開(kāi)心地游玩之后應(yīng)該是有話可說(shuō)、有話可寫?？墒?，當(dāng)我收上孩子們的寫話來(lái)閱讀的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)大部分孩子的寫話出乎我的意料。有孩子是這樣寫的：“早上，我很早就起了床，天空湛藍(lán)湛藍(lán)的，金色的太陽(yáng)從東邊露出了笑臉。我興高采烈地背著包，在老師和導(dǎo)游的帶領(lǐng)下上了車。一路上我們有說(shuō)有笑，有人甚至唱起了歌。車廂里充滿了快樂(lè)的氣氛。游樂(lè)場(chǎng)里，人山人海，成了我們歡樂(lè)的世界。我們跟著老師來(lái)到了果殼里。我們體驗(yàn)了很多不同的角色，有主持人、播音員等等。我們?cè)隗w驗(yàn)中獲得了真實(shí)的感受，最后，我們?cè)谙﹃?yáng)中依依不舍地離開(kāi)了這美麗的樂(lè)園?！比绻@真的是孩子自己寫出來(lái)的文字，會(huì)帶給我們很多驚喜，可是對(duì)于剛進(jìn)入小學(xué)一個(gè)月的孩子來(lái)說(shuō)，這又何其難?。∥以陂喿x的時(shí)候，一眼便看出這是家長(zhǎng)“指導(dǎo)”下的杰作，是家長(zhǎng)一句一句教出來(lái)的。接下來(lái)的幾次寫話同樣如此，即便是在學(xué)校有老師指導(dǎo)，孩子依舊會(huì)尋求家長(zhǎng)直接的幫助。依賴成為一種習(xí)慣，孩子的寫話里充滿了那些相對(duì)于孩子而言很高級(jí)、成熟的詞匯，或許孩子都不知道是什么意思。這樣的寫話完全扼殺了孩子童真的天性，就似那透明的玻璃漸漸蒙上了些許灰塵。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)孩子在課堂上根本沒(méi)辦法寫話，必須回到家里，由家長(zhǎng)一句一句教才能寫出來(lái)，孩子對(duì)于寫話產(chǎn)生了畏懼心理。也有老師這樣說(shuō)：寫話嘛，就是要家長(zhǎng)這樣慢慢教出來(lái)才行。那我們老師的作用何在呢？我們的寫話應(yīng)該是孩子生活世界的反映，是兒童心靈的再現(xiàn)，是兒童抒發(fā)自己內(nèi)心的直接感受。葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“何以為教？貴窮本然。化為踐履，左右逢源。”是說(shuō)我們?cè)谧鍪碌臅r(shí)候要追究做這件事的“本然”，這樣我們才會(huì)左右逢源、得心應(yīng)手。寫話亦是如此。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠擁有帶得走的能力，讓他們一生受益。這就需要我們教師在平時(shí)的教學(xué)工作中，讓孩子能夠?qū)懺挳a(chǎn)生濃厚的興趣，讓孩子從一開(kāi)始對(duì)家長(zhǎng)的依賴變?yōu)椤拔乙约簩憽?。在?shí)際教學(xué)中，筆者總結(jié)出如下一些經(jīng)驗(yàn)。
一、以說(shuō)促寫，提高孩子的說(shuō)話能力。
語(yǔ)言是交流思想的.工具。是由說(shuō)到寫的過(guò)程，所以口頭語(yǔ)言是書面語(yǔ)言的基礎(chǔ)。因此，在低年級(jí)的教育教學(xué)過(guò)程中，在與學(xué)生的共同生活中，要找適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)，多讓學(xué)生說(shuō)話，培養(yǎng)學(xué)生良好的說(shuō)話習(xí)慣和較強(qiáng)的表達(dá)能力。有話說(shuō)就會(huì)有話寫。
激發(fā)學(xué)生說(shuō)話的興趣?！芭d趣是最好的老師”，只要有了興趣，學(xué)生就會(huì)說(shuō)、愛(ài)說(shuō)、敢說(shuō)。在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，我們要充分利用好課本上的插圖資源，試著讓學(xué)生觀察圖片、練習(xí)說(shuō)話。當(dāng)然，孩子在剛開(kāi)始的時(shí)候，肯定會(huì)東一榔頭西一棒槌地說(shuō)，這就需要我們教師進(jìn)行方法指導(dǎo)。(語(yǔ)文教學(xué)論文)首先，在看圖片的時(shí)候，讓學(xué)生能產(chǎn)生一種順序的意識(shí)，比如從遠(yuǎn)到近、從上往下等。其次，說(shuō)話要有一定的句式，例如“誰(shuí)在干什么”。再者，說(shuō)話要有條理，一步一步來(lái)。我們要教給學(xué)生一般的說(shuō)話順序。如：做某件事，觀察某事物，就用“先……后……”或“開(kāi)始……最后……”“先……再……最后……”等句式敘述，介紹某一處景物，可按方位的順序敘述，介紹某種物品，可按先整體后部分或先部分后整體的順序敘述……使學(xué)生言之有序。孩子有話說(shuō)，那么讓他們寫下來(lái)自然也不是難事。
二、閱讀生成，讓孩子產(chǎn)生興趣。
孩子的說(shuō)話、寫話需要一個(gè)主題的引導(dǎo)。教師可以充分利用書本資源，在課堂上讓孩子進(jìn)行與課文有關(guān)的寫話。比如在教學(xué)《秋姑娘的信》這篇課文之后，我就試著問(wèn)：“如果讓你來(lái)寫信，你會(huì)給誰(shuí)寫呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？能將你說(shuō)的寫下來(lái)嗎？”將自己所說(shuō)的話寫下來(lái)就是很漂亮的寫話。低年級(jí)的孩子貴在童真，貴在充滿想象，他們的小腦袋瓜里蘊(yùn)藏著很多的驚喜。因此，我們需要悉心呵護(hù)，讓想象自由飛翔。
除了課本之外，低年級(jí)老師一般注重繪本閱讀。而我們的寫話恰好可以充分利用好繪本，讓孩子們?cè)诶L本的情境中自由發(fā)揮。我曾經(jīng)在課堂上給孩子們講過(guò)一個(gè)繪本故事《溫情的獅子》，那是一個(gè)溫馨又略帶悲傷的動(dòng)人故事。一只孤苦伶仃、成天發(fā)抖的小獅子在狗媽媽的養(yǎng)育下，長(zhǎng)成一只雄獅，成為馬戲團(tuán)里的大明星?？墒切—{子念念不忘狗媽媽，直至用性命救護(hù)她。故事的結(jié)尾是這樣的：“有好多人說(shuō)，當(dāng)天晚上他們看見(jiàn)一頭獅子背上馱著一只老狗飛走了?！崩L本的封底是一個(gè)獅子座的星座圖，這是一個(gè)開(kāi)放的結(jié)局，對(duì)于獅子的生死，作者并沒(méi)有給出結(jié)果。在講完這個(gè)繪本故事時(shí)，班上好多孩子都哭了，問(wèn)他們哭的緣由，很多孩子說(shuō)獅子和狗媽媽太可憐了。借著孩子感動(dòng)的契機(jī)，我問(wèn)：“如果它們都飛到了天上，它們會(huì)過(guò)著怎樣的生活呢？如果獅子沒(méi)死，狗媽媽死了，后面又有怎樣的故事發(fā)生呢？選擇一個(gè)你喜歡的結(jié)局，試著來(lái)編一編?！边@樣的寫話效果出乎意料地好，孩子們都爭(zhēng)著自己寫，拒絕別人的思路建議，這是因?yàn)樗麄兏惺苌羁?，他們可以充分利用想象力自由發(fā)揮。
三、評(píng)價(jià)刺激，讓孩子主動(dòng)寫。
低年級(jí)的孩子是需要榜樣的，因?yàn)橐婚_(kāi)始，孩子也不知道什么是好的，什么是不好的。只有孩子親眼見(jiàn)到那些比較好的寫話時(shí)，他們的小腦袋瓜里才會(huì)漸漸產(chǎn)生自己的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并且以這個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)自己的每一次寫話，促使自己進(jìn)步。我開(kāi)始在課堂上系統(tǒng)講解如何自己寫話，并且挑出一些寫得相對(duì)而言比較自然的文字給孩子讀讀，讓孩子們直觀感受什么叫做自由的文字。
孩子最喜歡的是自己寫的話被小朋友認(rèn)可、被家長(zhǎng)認(rèn)可、被老師認(rèn)可。因此，我挑出寫得比較好的寫話，將它們貼在我與家長(zhǎng)聯(lián)系的qq空間里，并且做出相應(yīng)的點(diǎn)評(píng)。另外，我們班級(jí)有自己的一份報(bào)紙《我要長(zhǎng)成一棵大樹(shù)》，每一期都會(huì)登出寫得比較好的、有進(jìn)步的孩子的文字，這樣一來(lái)，很多小朋友、家長(zhǎng)都可以閱讀到孩子們的文字。孩子們的寫話熱情空前高漲，在不停地追問(wèn)：“老師，我們什么時(shí)候?qū)懺挵?？”相信有了這種內(nèi)動(dòng)力，孩子的寫話水平一定會(huì)突飛猛進(jìn)。
我就是用這樣的方法來(lái)激發(fā)孩子的寫話興趣的。記得有一次讓孩子們向大家介紹自己喜歡的小動(dòng)物，我們班的孩子寫得很有童趣。堯堯這樣寫道：“我家有只漂亮的加菲貓，它長(zhǎng)著一對(duì)藍(lán)藍(lán)的眼睛，一身潔白的毛，還有粗而短的尾巴。它的臉從側(cè)面看就像一口平底鍋。每當(dāng)它做錯(cuò)事時(shí)，總會(huì)露出可憐的眼神，可愛(ài)極了！我很喜歡它，我要養(yǎng)它一輩子！”讀完讓人腦海中瞬間浮現(xiàn)出臉像平底鍋一樣的貓兒，煞是可愛(ài)。美晨這樣寫：“我最喜歡小狗，特別是牧羊犬寬寬。它的毛黑白分明，像蠶絲一樣柔軟，它脖子上有一圈潔白無(wú)瑕的毛，就像一條白色的圍巾。它背上的毛烏黑發(fā)亮，就像穿了一件小背心。它的尾巴像大扇子，搖來(lái)?yè)u去。寬寬是只聰明的小狗，會(huì)幫我們撿東西?！焙⒆訉?duì)于動(dòng)物的喜愛(ài)之情溢于言表，而且這樣的寫話童真十足，惹人喜愛(ài)。
低年級(jí)的寫話重在培養(yǎng)孩子的興趣，重在培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言習(xí)慣，重在培養(yǎng)孩子的自主性，讓孩子在自己的寫話中彰顯童真，讓孩子展開(kāi)自己的翅膀自由飛翔。鳥(niǎo)兒只有在飛翔中才會(huì)漸漸成長(zhǎng)，才會(huì)愈加強(qiáng)壯！
教學(xué)要過(guò)三關(guān)論文篇五
時(shí)間飛逝，轉(zhuǎn)眼間我們又迎來(lái)了我們名族最盛大的傳統(tǒng)節(jié)日春節(jié)，到處是喜氣洋洋，一派熱鬧的景象，而今天春節(jié)，我到外公家過(guò)年，這是一個(gè)特別的春節(jié)。
“啪啪啪啪”初一一大早我就被雷鳴般的爆竹聲給吵醒了，我不得不起來(lái)與外公婆婆他們?nèi)ヅ郎?，他們說(shuō)，初一要爬到山的最高處，一年之中才會(huì)步步登高。我邊打著瞌睡邊走到樓下，看見(jiàn)一串串鞭炮在人們手中點(diǎn)燃，四處飛濺，聲音更是震耳欲聾，仿佛要把每一個(gè)祝福送到千家萬(wàn)戶。一陣陣爆竹聲接連不斷，噼里啪啦的，大家都笑呵呵的，熱鬧非凡。我也被這喜慶的氣氛所感染，睡意全無(wú)，反而身體中流動(dòng)著激動(dòng)的血脈。炮竹放完后，我才突然想起，我要早早的去爬山!等外公婆婆都到齊了，我們一家人干勁十足的向山頂沖鋒!一路上，我東瞧瞧西望望，對(duì)這里的一切都充滿了好奇。
“唧唧”‘唧唧’我隨著聲音向一棵大樹(shù)望去。呀，原來(lái)有一個(gè)鳥(niǎo)巢，有一只鳥(niǎo)兒站在旁邊歡快的唱著歌兒，似乎在歡迎著大家的到來(lái)。大概走了兩個(gè)小時(shí)，終于到了，大家都筋疲力盡了。我雖也很累，但我覺(jué)得十分有成就感，我興奮的大口大口呼吸著空氣，又向著遠(yuǎn)處叫喊著，感覺(jué)自己心中的壓抑與不快全部隨著叫喊聲而逝去，整個(gè)人都煥然一新。隨后我們一家人就躺在草地上，享受著冬日暖暖的陽(yáng)光，直到臨近黃昏日落的時(shí)候，我們才一人抱了幾根柴伴隨著斜陽(yáng)下了山，大家都希望今年天天“抱財(cái)”回家。
這是一個(gè)快樂(lè)的春節(jié)，也是一個(gè)特別的春節(jié)，我希望新的一年也可以變得越來(lái)越好!
教學(xué)要過(guò)三關(guān)論文篇六
在大家的快樂(lè)氣氛中，我們迎來(lái)了一年一度的節(jié)日——春節(jié)。看，家家喜氣洋洋，掛上紅紅的燈籠，貼上紅紅的春聯(lián)，忙忙碌碌......
以往我都是起得最晚的人，可今天我爭(zhēng)了個(gè)第一，因?yàn)闃O想聞聞那香氣撲鼻的爆竹煙味兒。一串串鞭炮在人們手中點(diǎn)燃，聲音真大，四處飛濺，仿佛要把每一個(gè)祝福送到千家萬(wàn)戶，一陣陣爆竹聲接連不斷，噼里啪啦的，熱鬧非凡。
在鞭炮聲過(guò)后，就沒(méi)有什么好玩的了。還是吃早餐吧，待會(huì)兒出去玩一玩!
吃過(guò)飯后，我邀幾個(gè)朋友一起去玩，在街上點(diǎn)燃的爆竹在地上開(kāi)出了美麗的花，漂亮極了，袋里裝著父母給的零花錢，甭提多高興了。今天的小鳥(niǎo)也出來(lái)湊熱鬧，大概它們心里也很高興吧。
街上不愧是街上，玩的吃的樣樣俱全。看到的大多數(shù)是一些小孩，我瞧了瞧，就數(shù)麻辣攤的生意最好：
“我要一串年糕!”一個(gè)胖孩子叫道。
再去別的地方瞧瞧如何?在一家文具店攤前，我又停下了腳步。那里有各種玩的東西：飛機(jī)模型、望遠(yuǎn)鏡、電動(dòng)汽車......盡是一些玩的東西。我發(fā)現(xiàn)最受歡迎的是那些玩的東西。
在其它地方，我還看見(jiàn)有的在賣氣球、跳繩，有的在賣小吃、點(diǎn)心、水果，穿的用的吃的樣樣俱全，真是無(wú)奇不有。
玩了一上午，下午我又要去走親訪友拜新年了，這無(wú)疑也是一件高興的事。
今天真是玩得太痛快了!算是一飽眼福二飽口福三飽手福了。最為幸運(yùn)的是那些賣主了，今天可是生意興隆啰!
在新的一年里，希望所有人都能快快樂(lè)樂(lè)的，沒(méi)有煩惱。
教學(xué)要過(guò)三關(guān)論文篇七
要充分尊重學(xué)生(教學(xué)論文)。
課堂情景一：
師：xx同學(xué)請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)，《紫藤羅瀑布》對(duì)你的寫作有什么啟示？
生：（茫然地，不知所措，滿臉通紅）。
師：你是不是在走神，老師提的問(wèn)你沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)嗎？（嚴(yán)厲地）。
生：我……（欲言又止，低下了頭）。
師：這節(jié)課給我站著聽(tīng)（惱怒地）。
生：（不滿，但又無(wú)奈地站著）。
這是一堂語(yǔ)文課上，一個(gè)老師與學(xué)生的對(duì)話。我們暫且不說(shuō)這個(gè)老師所提的問(wèn)題是否合適，單看看他與學(xué)生的對(duì)話，就可以得知：這是一個(gè)粗暴、武斷的老師。他不給學(xué)生任何思考和言語(yǔ)的空間，簡(jiǎn)單、馬虎地處理了這個(gè)課堂事件。面對(duì)這樣的老師，學(xué)生想說(shuō)也未必敢說(shuō)，學(xué)生活躍的思維也會(huì)被他嚴(yán)厲的眼神給斬?cái)?。課堂本是一個(gè)民主、平等、和諧的地方，作為老師要以自己良好的師德修養(yǎng)去鼓勵(lì)和喚醒學(xué)生。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)一些小問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)給予充分理解。今天的教育觀念告訴我們：教師只是課堂的組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生才是課堂的主體，作為主體的學(xué)生應(yīng)受到教師的保護(hù)和尊重。
課堂情景二：
師：通過(guò)剛才的分析，有沒(méi)有同學(xué)能告訴老師：“詩(shī)中的‘山’指什么？‘?！甘裁?？”
（全班同學(xué)沉默，第二排有個(gè)同學(xué)在做小動(dòng)作）。
師：請(qǐng)第二排的男同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生：不知道?。ㄉ驳?，不在乎狀）。
生：（點(diǎn)頭坐下，充滿敬意地端坐著身子）。
這是初一的第一堂語(yǔ)文課，由于師生之間還很陌生，所以學(xué)生不敢回答老師的提問(wèn)。老師見(jiàn)一學(xué)生走神，便找了他來(lái)回答。本是想故意提醒一下，誰(shuí)知，被抽到的學(xué)生竟會(huì)那么不滿。但這位老師很冷靜地處理了這個(gè)突發(fā)事件。從她那和藹可親和充滿笑意的臉上，學(xué)生們感受到了老師的平易近人。因?yàn)槭艿搅死蠋煹睦斫夂妥鹬?，那位走神的孩子很快地端正了學(xué)習(xí)態(tài)度。
第一，樹(shù)立師生平等的意識(shí)。
傳統(tǒng)的師德觀念，就是學(xué)生應(yīng)服從老師，被老師批評(píng)也是理所當(dāng)然地。這種觀念在今天已不適用，作為今天的教師要平等、友好地對(duì)待每個(gè)學(xué)生，消除師生間的尊卑、貴賤之別。教師教育、批評(píng)學(xué)生要抱著與人為善的態(tài)度。從而使學(xué)生產(chǎn)生親切感、信任感，促進(jìn)師生關(guān)系融洽、和諧地發(fā)展。
第二、尊重學(xué)生的個(gè)體差異。
學(xué)生們來(lái)自不同的家庭和不同的生活環(huán)境，不論他們?cè)谏罱?jīng)歷，還是個(gè)性特點(diǎn)上都存在著一定的差異，每個(gè)人在各方面的能力也是不完全相同的。作為教師不能整齊劃一地去看待他們。特別是對(duì)于那么基礎(chǔ)較差和個(gè)性怪異的孩子，我們更應(yīng)給予關(guān)懷和照顧。對(duì)于學(xué)習(xí)較吃力的孩子，我在教學(xué)中時(shí)時(shí)處處找機(jī)會(huì)幫助他們樹(shù)立自信，鼓勵(lì)他們與同學(xué)交流。對(duì)于性格怪異、調(diào)皮的孩子，我充分發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，尋找契機(jī)對(duì)他們進(jìn)行教育，讓他們明白尊重是相互的。，無(wú)論是在學(xué)習(xí)，還是在生活上，我盡量做到對(duì)每個(gè)學(xué)生細(xì)心的呵護(hù)和照顧。做到因材施教、因地制宜，使每個(gè)學(xué)生的能力得到充分的發(fā)展。
第三，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。
總之，在教育教學(xué)實(shí)踐中，我們要樹(shù)立全面育人的觀念，要對(duì)每個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)，要平等對(duì)待每個(gè)孩子，樹(shù)立博愛(ài)思想。陶行知說(shuō)：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的微笑中有愛(ài)迪生”。所以，尊重、理解你的每一個(gè)學(xué)生吧，一句理解的話語(yǔ)，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一個(gè)贊許的微笑。這，也許換來(lái)是孩子們一生的自信和成就。
陸小玲。
教學(xué)要過(guò)三關(guān)論文篇八
語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，在不少地方的不少語(yǔ)文教學(xué)工作者身上，語(yǔ)文教學(xué)中存在著因循守舊，脫離實(shí)際，空洞說(shuō)教，方法模式單一，滿堂灌等問(wèn)題，存在著重讀寫而輕聽(tīng)說(shuō)，重理論而輕實(shí)踐的傾向，這種現(xiàn)狀跟不上時(shí)代步伐，也不利提高受教育者素質(zhì)。筆者認(rèn)為，語(yǔ)文教學(xué)要堅(jiān)持“八要”“八忌”，才能適應(yīng)科教興國(guó)戰(zhàn)略的需要，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)。
語(yǔ)文教學(xué)要開(kāi)拓創(chuàng)新，忌因循守舊，人云亦云。孟子說(shuō)得好，“盡信書，不如無(wú)書”。時(shí)代在飛奔，知識(shí)在更新，觀念在改變，二十一世紀(jì)呼喚創(chuàng)造型人才。連教者都不能開(kāi)拓創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)，又怎能培養(yǎng)出創(chuàng)新型學(xué)生呢？語(yǔ)文教學(xué)固然有很多寶貴的東西要繼承，但更需要?jiǎng)?chuàng)新觀念，改變教學(xué)模式，不可老用諸如“組、復(fù)、新、鞏、布”的舊模式，正是諸如茶館式，學(xué)堂主人式、探究式等新的教學(xué)模式，給教學(xué)園地帶來(lái)了無(wú)限生機(jī)?；诖?，筆者在八十年代教學(xué)《孔乙已》、《白毛女選場(chǎng)》談兩文的命名藝術(shù)，講咸享酒店的舞臺(tái)藝術(shù)和“笑”的作用，教學(xué)《同志的信任》說(shuō)文章是插敘，這在當(dāng)時(shí)不被認(rèn)可，在今天普遍得到認(rèn)同。實(shí)踐告訴我們，語(yǔ)文教學(xué)要更新觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式，有自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，要鼓勵(lì)學(xué)生多向思維，逆向思維，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。
語(yǔ)文教學(xué)要實(shí)事求是，忌脫離實(shí)際，主觀臆為。語(yǔ)文教學(xué)一定要因才施教。大綱、教材、學(xué)生三要素決定語(yǔ)文教什么、怎么教，教得怎么樣由教師決定。當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)中存在著嚴(yán)重脫離實(shí)際的傾向，筆者聽(tīng)一堂鎮(zhèn)級(jí)教研課《鶯》，教者為講出深度和廣度，圍繞說(shuō)明對(duì)象、特征、順序、方法、語(yǔ)言等設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，讀讀講講（《鶯》是初二冊(cè)教材，課本與大綱并不要求學(xué)生全面掌握說(shuō)明文體知識(shí)，這是初四冊(cè)的教學(xué)要求），這就脫離了實(shí)際，注定失敗。初一學(xué)生并不知道這些說(shuō)明文知識(shí)。筆者以為：據(jù)大綱、教材、學(xué)生三者實(shí)際教學(xué)，此課宜設(shè)計(jì)為讀讀、議議、練練，學(xué)生能抓住特征，說(shuō)出鶯是一種什么動(dòng)物，仿照課文介紹一種動(dòng)物，將課文與習(xí)題短文進(jìn)行語(yǔ)言特點(diǎn)比較。再說(shuō)，教學(xué)班級(jí)中學(xué)生差異很大，其接受程度可以分成abc級(jí)別，教材豐富多彩，其體裁和內(nèi)容各不相同。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)上教什么，怎么教一定不能脫離教材大綱、學(xué)生實(shí)際，作業(yè)訓(xùn)練設(shè)計(jì)也應(yīng)按abc分別布置，方能取得理想效果。
語(yǔ)文教學(xué)要“授人以漁”忌“授人以魚”。意思是語(yǔ)文教學(xué)要傳授規(guī)律和方法，力戒把答案和結(jié)果直接告訴給學(xué)生。葉老早就說(shuō)過(guò)語(yǔ)文的教是為了不教。學(xué)生最終要離開(kāi)老師，走向社會(huì)去自己解決問(wèn)題。作為語(yǔ)文教師就得教給學(xué)生識(shí)字、解詞的方法，分段、分層、概括段意、中心的方法，朗讀、背誦、作文的技巧規(guī)律、分析單復(fù)句、修改病句的方法等。以教《藤野先生》為例，教到“東京無(wú)非是這樣”就歸納交給學(xué)生理解文中代詞這樣的方法――上下文找，教到相處四事時(shí)，就交給學(xué)生寫人的方法――選擇幾件典型材料圍繞一人。反復(fù)閱讀文末段，交給歸納中心的方法之一――篇末抒情議論中找。初讀思考后交給段落劃分的方法――以線索和順序?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)。這樣，語(yǔ)文教學(xué)中只要長(zhǎng)期堅(jiān)持教給學(xué)生方法和規(guī)律，就一定能達(dá)到不教的目的，讓學(xué)生終身受用。而不能像有的教師不教方法，總愛(ài)把分段、段意、中心寫等法直接告訴給學(xué)生，只讓學(xué)生明白答案是什么，不讓他們明白為什么。這種“授人以魚”的方法是貽害學(xué)生一輩子的。
語(yǔ)文教學(xué)要搞群言堂，切忌一言堂。遵循錢夢(mèng)龍的“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”三原則，在今天是很有必要的?，F(xiàn)在仍有不少人只用組、復(fù)、新、鞏、布模式教學(xué)，一講到底，而茶館式教學(xué)及學(xué)堂·主人式教學(xué)模式，正是三主原則的最好實(shí)踐，收到了顯著的效果，它們都體現(xiàn)了群言堂的民主特點(diǎn)，避免了一言堂一人說(shuō)了算，實(shí)現(xiàn)群言堂教師要廢棄講授注入式，做好導(dǎo)演和指揮。指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、置疑、答疑、討論、讀讀、議議、講講、編演課本劇，甚至指導(dǎo)學(xué)生上課。盡量加大學(xué)生在課堂上的聽(tīng)說(shuō)讀寫思維活動(dòng)量，讓學(xué)生得到多方面訓(xùn)練，逐漸形成多方面素質(zhì)和能力。這樣的知識(shí)才是學(xué)生自己的知識(shí)，這樣形成的能力才是學(xué)生自己的能力。
語(yǔ)文教學(xué)課堂結(jié)構(gòu)模式要多元組合，忌一元化。一些教者只慣用講授式，只對(duì)教學(xué)內(nèi)容講解演示、范讀、練習(xí)，或者按部就班“組、復(fù)新、鞏、布”，這樣的課令學(xué)生乏味，懨懨入睡。其實(shí)教學(xué)模式多種多樣，除講授外，還有討論式、自學(xué)式、賞析式、疑答式、啟發(fā)式探究式等。這些模式或引導(dǎo)學(xué)生討論辨論，或經(jīng)提示由學(xué)生自學(xué)，或由學(xué)生讀讀、議議、講講、練練，或置疑答疑。一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文教師應(yīng)據(jù)教材和學(xué)生實(shí)際，靈活選擇最佳教學(xué)模式，一堂課可以是這種模式，也可以是那種模式，甚至兩三種模式融于一堂課，甚至可以穿插歌泳、故事、課本劇。以《春》的教學(xué)為例，在讀讀、議議、講講中，可穿插唱春歌，背春詩(shī)，畫春圖；教《小桔燈》，可表演小桔燈的制作以及送小桔燈等。這樣長(zhǎng)期用多元組合式上課，而不是一元式上課，學(xué)生學(xué)得一定輕松活潑，興趣盎然，主動(dòng)積極取得良好效果。
語(yǔ)文教學(xué)要聽(tīng)說(shuō)讀寫思并重，忌重讀寫而輕聽(tīng)說(shuō)等實(shí)踐活動(dòng)。當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)提倡素質(zhì)教育，突出語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，甚至教材將此單列為一部分。但仍有不少教者受應(yīng)試教育影響，仍然重視讀寫教學(xué)，輕視對(duì)學(xué)生的思維和聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。讀寫能力很重要，應(yīng)著重通過(guò)讀，指導(dǎo)學(xué)生消化借鑒用于寫，但學(xué)生學(xué)習(xí)生活同樣離不開(kāi)說(shuō)和寫、離不開(kāi)嚴(yán)密的思維能力。語(yǔ)文教材單列語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，正是為了培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)與思維能力，一些教者認(rèn)為費(fèi)時(shí)多收收效不多，有會(huì)提高多少考分，干脆放棄對(duì)聽(tīng)說(shuō)等實(shí)踐活動(dòng)的訓(xùn)練，這就影響了學(xué)生的全面發(fā)展，應(yīng)當(dāng)加以糾正。一方面是教者要提高認(rèn)識(shí)、糾正失誤，另一方面教學(xué)評(píng)估要加大聽(tīng)說(shuō)檢測(cè)份量，只有這樣，才能糾正這種偏向，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。
語(yǔ)文教學(xué)要生動(dòng)形象，思路清晰，忌枯燥干癟，雜亂無(wú)緒。語(yǔ)文教學(xué)教者課堂教學(xué)思路要嚴(yán)密清晰，語(yǔ)言要簡(jiǎn)明，尤其是說(shuō)明文，議論文等實(shí)用文切不可雜亂無(wú)緒。語(yǔ)文不少課文是生動(dòng)形象的文學(xué)作品，教者更要用聲情并茂幽默詼諧的'語(yǔ)言調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生受到感染熏陶，感受到形象美、情感美、思想美、音樂(lè)美。教詩(shī)歌散文既要讓學(xué)生像教者一樣讀得節(jié)奏鮮明，抑揚(yáng)頓挫，去感悟音樂(lè)美，情感美，又要讓學(xué)生去領(lǐng)悟意境美，在腦子里能浮現(xiàn)出詩(shī)文中的形象畫面，達(dá)到可言傳，至少可意不可言的境界。以《沁園春雪》為例，通過(guò)多次讀讓學(xué)生領(lǐng)悟詩(shī)人感情美，音樂(lè)美后，就要讓學(xué)生再現(xiàn)“千里冰封雪飄，余莽莽，失滔滔，蛇舞象馳，紅裝素裹”的畫面。教小說(shuō)《孔乙已》就要通過(guò)教者生動(dòng)形象的語(yǔ)言描述，使學(xué)生如見(jiàn)其人，如聞其聲，如臨其境，通過(guò)學(xué)生的讀再現(xiàn)孔乙已形象，進(jìn)而口里能說(shuō)出孔乙已是怎樣一個(gè)人。語(yǔ)文教學(xué)堅(jiān)持做到生動(dòng)形象，思路清晰，有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的思路、強(qiáng)烈的興趣，提高教學(xué)的效益。
語(yǔ)文教學(xué)要文以載道，忌空洞說(shuō)教。語(yǔ)文教學(xué)既要教知識(shí)，還要教做人道理。當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)中既存在著只教書不教人的傾向，也存在著空洞說(shuō)教的問(wèn)題。語(yǔ)文教學(xué)要利用語(yǔ)文教材自身特點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)課文學(xué)習(xí)去感悟，自然而然地接受教育，受到熏陶。而不應(yīng)該由老師去下斷語(yǔ)、貼標(biāo)簽，要學(xué)生怎樣，不能怎樣。這樣的思想教育學(xué)生才會(huì)接受，才管得久，體會(huì)得深。以教《說(shuō)虎》、《駱路梨花》為例，就可以在學(xué)生學(xué)完課文后，讓學(xué)生自己將思想認(rèn)識(shí)上的感受在班上談?wù)?，不必由老師告訴學(xué)生，我們要學(xué)什么，明白了什么道理。實(shí)踐證明，空洞的說(shuō)教遠(yuǎn)不如由學(xué)生自己去感悟。
總之，語(yǔ)文教學(xué)堅(jiān)持“八要”、“八忌”，才能提高教育教學(xué)水平，全面培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)出合格的創(chuàng)新人才，不愧于時(shí)代賦予21世紀(jì)教師的神圣使命。
教學(xué)要過(guò)三關(guān)論文篇九
一、教師引導(dǎo)，啟發(fā)興趣。
作文話題往往比較深刻，有的材料作文立意還要獨(dú)到、準(zhǔn)確，教師在布置作文時(shí)常常僅將題目要求說(shuō)完便讓學(xué)生開(kāi)始寫作，學(xué)生更是覺(jué)得難上加難，長(zhǎng)此以往就造成了每次作文都很痛苦的局面。雖然考試作文教師不可能現(xiàn)場(chǎng)引導(dǎo)，但如果學(xué)生平時(shí)的寫作就一直處于這樣僵化死板的局面，從來(lái)沒(méi)有開(kāi)啟真情，沒(méi)有讓思緒自由翱翔，又怎能指望他會(huì)在考試的時(shí)候有所突破呢。
高一高二學(xué)生一般會(huì)寫周記、心情日記、讀后感或其他文章。其實(shí)，不必單調(diào)地重復(fù)使用一種方法，可以交叉進(jìn)行。這一周放開(kāi)讓學(xué)生自己寫，下一周提供幾個(gè)話題任選寫作。很多時(shí)候，在周記中會(huì)見(jiàn)到很多驚喜的短文和語(yǔ)句，甚至詩(shī)歌和小說(shuō)。所以說(shuō)不是學(xué)生寫作不行，而是沒(méi)有自由表達(dá)的機(jī)會(huì)。如抗震救災(zāi)的時(shí)候，筆者給學(xué)生留下了“大災(zāi)有大愛(ài)”的話題，學(xué)生寫的內(nèi)容很讓人感動(dòng)，可見(jiàn)有真情才會(huì)有好文章。
二、展現(xiàn)真情，發(fā)掘個(gè)性。
寫作應(yīng)該是情感的自由釋放。對(duì)學(xué)生的寫作自由，教師應(yīng)該加以必要的保護(hù)；對(duì)他們的獨(dú)特體驗(yàn)和個(gè)性化的表述，教師應(yīng)該給予充分尊重。盧梭告誡我們：“兒童是有他特有的看法、熱情和感情的；如果用我們的看法、熱情和感情去取代，那簡(jiǎn)直是愚蠢的`。”對(duì)于初涉文墨的孩子，要首先告訴他們作文應(yīng)講求率真，崇尚真誠(chéng)，同時(shí)我們也要以一個(gè)孩子所能達(dá)到的精神感悟?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)。
文章并不都要鏗鏘論道，有唯美的散文，有哲理性的小文，也有敘事感人的文章。無(wú)論什么樣的文章，都逃不掉一個(gè)情字。有的文章，哪怕是非常平淡的文字，最簡(jiǎn)單的筆法，但因它融入了真情，就會(huì)有人為它喝彩，被它感動(dòng)。
三、教師試水，動(dòng)之以情。
母親節(jié)時(shí)筆者布置學(xué)生寫關(guān)于母親的文章，哪怕是一封信。母愛(ài)亙古不變，經(jīng)典即是永恒。寫完后，學(xué)生的文章都展示在宣傳欄里，有的只是幾句話，卻也飽含深情。每天，學(xué)生們?cè)诖送Ａ粢环昼?，欣賞評(píng)價(jià)，一點(diǎn)一滴都是對(duì)自己的一種激勵(lì)。筆者也寫了一篇《我的母親》，在課堂上和學(xué)生一起分享，里面有這樣的語(yǔ)段：
她走到現(xiàn)在走得并不輕松。走過(guò)窮，走過(guò)苦，走過(guò)累，走過(guò)悲，走過(guò)一切的一切。那些過(guò)去的日子布滿艱辛，也彌漫著幸福。她付出了自己的全部，也傾盡了所有的青春。
我疼在身上，她疼在心里。
學(xué)生聽(tīng)完，也非常激動(dòng)，不自覺(jué)地回憶母親感動(dòng)自己的瞬間，后來(lái)整理出很多精彩的篇章。
四、給學(xué)生以肯定和鼓勵(lì)。
沒(méi)有什么比鼓勵(lì)贊揚(yáng)的力量更大了。講評(píng)作文的時(shí)候，除了整體表?yè)P(yáng)，對(duì)那些某個(gè)段落寫得很好的，哪怕一個(gè)細(xì)枝末節(jié)寫得好的學(xué)生都要加以表?yè)P(yáng)，這樣的鼓勵(lì)對(duì)學(xué)生的促進(jìn)是不可小視的。
筆者所教班級(jí)有一名學(xué)生文筆不錯(cuò)。學(xué)中國(guó)古代小說(shuō)的時(shí)候，筆者鼓勵(lì)他寫小說(shuō)，并給予積極評(píng)價(jià)。在課堂上講評(píng)該學(xué)生創(chuàng)作的詩(shī)歌和小說(shuō)，并加以鼓勵(lì)。通過(guò)周記向?qū)W生傳遞祝福，構(gòu)建起供師生交流的寫作空間。
指導(dǎo)學(xué)生寫好作文的方式有很多，如積極開(kāi)展語(yǔ)文課外活動(dòng)，演講比賽、詩(shī)歌朗誦比賽、古詩(shī)詞欣賞等。鍛煉學(xué)生的能力，擴(kuò)大知識(shí)面，讓他們對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生濃厚興趣。再如要求學(xué)生寫社會(huì)調(diào)查報(bào)告，使他們的作文寫作有足夠的素材，能對(duì)生活進(jìn)行思考，能洞察社會(huì)現(xiàn)象，從而進(jìn)一步激發(fā)寫作的積極性。最關(guān)鍵的是在此過(guò)程中要讓學(xué)生融入真情，進(jìn)行真情寫作。這才是中學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的終極目的。語(yǔ)文教師一定要摒棄那種只注重形式和技巧的訓(xùn)練而忽視真情實(shí)感的作文訓(xùn)練方式，給作文教學(xué)來(lái)一個(gè)“真情告白”。
作者單位：山東省膠州市實(shí)驗(yàn)中學(xué)（266300）。
教學(xué)要過(guò)三關(guān)論文篇十
摘要：在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣，要把好意識(shí)關(guān)、命題關(guān)、評(píng)價(jià)關(guān)，從學(xué)生的思想意識(shí)、學(xué)習(xí)生活，作文態(tài)度中培養(yǎng)作文興趣。
關(guān)鍵詞：意識(shí)關(guān)命題關(guān)評(píng)價(jià)關(guān)作文興趣。
在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，作文教學(xué)是一大難題。不少學(xué)生談“文”色變，究其原因，主要是學(xué)生缺乏作文興趣造成的。有人說(shuō)：“興趣是最好的老師”，也有人說(shuō)：“興趣是一種魔力，它可以創(chuàng)造出人間奇跡來(lái)?！?/p>
如何培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣呢？我認(rèn)為教師要把好“三關(guān)”。即意識(shí)關(guān)、命題關(guān)與評(píng)價(jià)關(guān)。
一、把好“意識(shí)關(guān)”，培養(yǎng)學(xué)生作文興趣的前提。
“意識(shí)”在這里指的是教師要端正作文指導(dǎo)思想，認(rèn)識(shí)要到位。在實(shí)際教學(xué)中，有相當(dāng)一部分教師還沒(méi)有擺脫“應(yīng)試教育”的魔影，作文教學(xué)還繼續(xù)讓學(xué)生進(jìn)行枯燥乏味的機(jī)械訓(xùn)練，寫一些“公式化”的作文，有些為了應(yīng)試需要還進(jìn)行單一的文體訓(xùn)練，搞突擊作文等。加上有些教師的急躁心理，違背作文“循序漸進(jìn)”的原則，要求過(guò)高，讓一部分學(xué)生產(chǎn)生畏懼，認(rèn)為作文高不可攀，從而讓學(xué)生失去信心。導(dǎo)致他們最終把作文當(dāng)作一種負(fù)擔(dān)，這樣的`作文教學(xué)對(duì)發(fā)展學(xué)生的觀察能力、思維能力和創(chuàng)造力無(wú)絲毫幫助。因而，教師必須把好“意識(shí)關(guān)”，只有在不以應(yīng)試為目的，不讓學(xué)生寫“應(yīng)試作文”，遵循“循序漸進(jìn)”的原則前提下，才能逐步培養(yǎng)起學(xué)生的作文興趣。
二、把好“命題關(guān)”，培養(yǎng)學(xué)生作文興趣的關(guān)鍵。
九年義務(wù)教育中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱要求中學(xué)生要能把自己的見(jiàn)聞、感受和想象寫出來(lái)，做到內(nèi)容具體，感情真實(shí)，有一定條理，語(yǔ)句通順。也就是要求中學(xué)生作文以寫真記實(shí)為根本，不弄虛作假。而實(shí)際上，許多學(xué)生作文不是平平淡淡幾句話，就是假話、套話、大話多。造成這種現(xiàn)象我認(rèn)為問(wèn)題的關(guān)鍵在于教師沒(méi)有把好“命題關(guān)”。一些教師命題隨意，往往是學(xué)生沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)的，自然就無(wú)從下筆，而為了交差，就胡編亂造或“竊取”一篇了事，自然充滿虛情假意。還有些教師對(duì)命題作文，只注重“有條理”、能得“高分”，而無(wú)視虛假，不進(jìn)行禁止與糾正，以至最終讓學(xué)生造成錯(cuò)覺(jué)，以為作文可以憑空想象。當(dāng)然想象作文除外。要改變這種狀況，讓學(xué)生有話寫、寫真話，寫實(shí)事，抒發(fā)真實(shí)感情。對(duì)作文由沒(méi)興趣到有興趣。
我的做法是：
1.作文命題貼近學(xué)生的生活。教師必須做生活的有心人，與學(xué)生打成一片，隨時(shí)了解學(xué)生的喜好、談?wù)撟疃嗟脑掝}、喜歡參加的活動(dòng)等。根據(jù)這些學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)或與學(xué)生密切相關(guān)的事情命題，學(xué)生就不會(huì)無(wú)內(nèi)容可寫，而且能寫得真實(shí)、具體、生動(dòng)。如：一星期的早操評(píng)分結(jié)束了，我們班奪得了德育流動(dòng)紅旗，同學(xué)們都很自豪，我就布置一篇《我們奪得了紅旗》讓學(xué)生寫，要求內(nèi)容真、語(yǔ)言真、思想感情真，多數(shù)學(xué)生洋洋灑灑幾百字，一氣呵成，寫出了自己的心情，寫出了同學(xué)們做操整隊(duì)時(shí)的認(rèn)真，動(dòng)作的整齊，還有的寫出了集體力量大等等。
2.根據(jù)自己親身經(jīng)歷的的事，自由命題進(jìn)行寫作。親身經(jīng)歷的事記憶猶新，感觸很深，說(shuō)起來(lái)有話，寫起來(lái)有文，能寫出真情實(shí)感。如：有一次我布置一篇以“懊悔”為話題的作文，讓學(xué)生自由命題，自定立意。結(jié)果學(xué)生作文內(nèi)容涉及家庭、學(xué)校、社會(huì)，所選的事件滲透到生活的各個(gè)方面，寫出的作文質(zhì)量很高。3.指導(dǎo)學(xué)生多觀察，多開(kāi)展班隊(duì)活動(dòng)，或讓學(xué)生多接觸社會(huì)，多參加課外活動(dòng)。如：舉行詩(shī)歌朗誦、書法比賽、辦手抄報(bào)、公益勞動(dòng)、植樹(shù)、猜謎語(yǔ)、參加體育興趣小組、參加音樂(lè)興趣小組、參加美術(shù)興趣小組等，讓學(xué)生經(jīng)歷和感受，在此基礎(chǔ)上命題，學(xué)生才能真正做到有真情實(shí)感，同時(shí)興趣也得到培養(yǎng)。我班的徐麗君同學(xué)就寫了一篇開(kāi)展班隊(duì)活動(dòng)的作文，題目是《書法比賽幫我書寫進(jìn)步快》，在《未來(lái)導(dǎo)報(bào)》教育周刊上發(fā)表。
我的做法是：
1.批改有重點(diǎn)。有時(shí)單批開(kāi)頭，有時(shí)只改結(jié)尾，有時(shí)看事情的經(jīng)過(guò)，有時(shí)單批人物的外貌，有些專找好句子，好詞語(yǔ)，少數(shù)也全篇批，這樣能保證老師改得較細(xì)致，而且講評(píng)有針對(duì)性。
2.評(píng)改方式多樣，有聲有色?；蜃寣W(xué)生自己批，或同學(xué)互批，老師審查，有時(shí)選擇有代表性的集體批，這樣一舉多得，學(xué)生有興趣，能力也得到了培養(yǎng)。
3.評(píng)語(yǔ)評(píng)分激勵(lì)。評(píng)語(yǔ)以激勵(lì)表?yè)P(yáng)為主，注意發(fā)現(xiàn)作文中的“閃光點(diǎn)”，評(píng)分時(shí)則采用一位名師的做法，學(xué)生修改一次加一次分，好作文可得100分甚至超過(guò)100分，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的積極性。
4.滿足學(xué)生的“發(fā)表欲”。對(duì)寫得好的作文，我讓學(xué)生自己在班上誦讀；把學(xué)生作文中的好詞好句或好片段在“學(xué)習(xí)園地”里“發(fā)表”；把一些質(zhì)量高的作文選登在?？秺^進(jìn)》上，組織一些優(yōu)秀作文參加各類征文大賽，把最好作文推薦給報(bào)刊雜志社，讓學(xué)生從中體會(huì)到寫作成功的喜悅。事實(shí)證明，這樣做，能使學(xué)生的作文興趣得以提高，所以說(shuō)，把好“評(píng)價(jià)關(guān)”是保持學(xué)生作文興趣的重要手段。
總之，在作文教學(xué)中，把好這三關(guān)，努力培養(yǎng)學(xué)生作文興趣，學(xué)生的作文水平就會(huì)慢慢提高。
教學(xué)要過(guò)三關(guān)論文篇十一
2.1加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的互動(dòng)：
在教學(xué)過(guò)程中，只有充分的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的參與度，讓學(xué)生做到全身心投入到課堂中去，才能避免學(xué)生的注意力發(fā)生偏移，使學(xué)生專注的進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與其中的教學(xué)方式之一，即在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用對(duì)話教學(xué)。以《對(duì)乘法的初步認(rèn)識(shí)》為例，教師將一串3的加法寫在黑板上，詢問(wèn)學(xué)生共有多少個(gè)3，學(xué)生經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的數(shù)數(shù)之后會(huì)發(fā)現(xiàn)有15個(gè)3，教師這時(shí)可以提問(wèn)學(xué)生，這個(gè)加法式等于多少呢?學(xué)生有的會(huì)開(kāi)始進(jìn)行一步一步的計(jì)算，有的會(huì)開(kāi)始進(jìn)行更深層次的思考。教師這時(shí)不應(yīng)該對(duì)進(jìn)行加法計(jì)算的學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的否定，教師首先應(yīng)該先對(duì)學(xué)生這種做法表示肯定，再緊接著對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更簡(jiǎn)單的算法。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行對(duì)話教學(xué)，以短小的加法式先開(kāi)始提問(wèn)。學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)同樣數(shù)字的加法，在一定程度上有某種特殊的聯(lián)系。教師在一問(wèn)一答之間，就將冗長(zhǎng)的加法式子簡(jiǎn)化成了乘法式子，將乘法的初步認(rèn)識(shí)引入到了數(shù)學(xué)課堂上。教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行揉碎之后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，教師與學(xué)生在一問(wèn)一答之間，將知識(shí)重新進(jìn)行整合，得到完整的知識(shí)。加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的互動(dòng)，有助于讓學(xué)生提高在課堂內(nèi)的參與度，有助于提升學(xué)生自主尋求知識(shí)原理的積極性，相較于傳統(tǒng)的直接對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸?shù)慕虒W(xué)方式而言，也提高了對(duì)知識(shí)的透徹理解。
2.2提高教師的人文素養(yǎng)和教學(xué)素養(yǎng)：
在教學(xué)中應(yīng)用對(duì)話教學(xué)這一教學(xué)方式，也決定了必然要提高教師的教學(xué)素養(yǎng)。教師的教學(xué)不僅僅在于對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的單一傳授，更在于對(duì)學(xué)生人格魅力的培養(yǎng)、數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)和獨(dú)立思考能力的養(yǎng)成。小學(xué)生學(xué)習(xí)能力極強(qiáng)，然而也容易走捷徑，相較于自己通過(guò)探究進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生更傾向于教師直接傳授，因此，教師應(yīng)該注意提高小學(xué)生的獨(dú)立思考和自我學(xué)習(xí)的能力。教師在這一過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)著重提高自己的教學(xué)素養(yǎng)。小學(xué)教師對(duì)小學(xué)生的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于其他任何階段的教師，因?yàn)檫@一階段的小學(xué)生的世界觀和人生觀尚在發(fā)展過(guò)程中，還沒(méi)有定型。小學(xué)生的辨別能力也較差，這使得教師在小學(xué)生面前的一言一行都顯得尤為重要，對(duì)小學(xué)生的一生都產(chǎn)生著深遠(yuǎn)的影響。因此，要著重注意對(duì)教師的人文素養(yǎng)的提高，以希求給學(xué)生帶來(lái)積極正面的影響。
結(jié)語(yǔ)：
綜上所述，對(duì)話教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中起到了舉足輕重的作用，有效地提升了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)效果。鑒于對(duì)話教學(xué)的積極影響，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的疑惑和矛盾進(jìn)行認(rèn)真的傾聽(tīng)，對(duì)知識(shí)的內(nèi)容在對(duì)話中進(jìn)行升華，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷提升自己的學(xué)習(xí)能力。對(duì)話教學(xué)的教學(xué)方式，有助于學(xué)生正確并且深刻的理解知識(shí)內(nèi)容，有助于學(xué)生更好的對(duì)知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用，有助于推動(dòng)教師與學(xué)生之間的關(guān)系，柔化課堂學(xué)習(xí)氛圍，推動(dòng)小學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。
作者：廖冬梅單位：江西省贛州市南康區(qū)鳳崗鎮(zhèn)中心小學(xué)。
參考文獻(xiàn)。
摘要：
小學(xué)時(shí)期學(xué)生以形象思維為主，又是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的初級(jí)階段，教師不能用抽象理論說(shuō)教和題海戰(zhàn)術(shù)把他們嚇破膽，一定要從他們的實(shí)際認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，設(shè)定有針對(duì)性的教學(xué)方案，如此方能幫學(xué)生遷移知識(shí)生成能力。
關(guān)鍵詞：
小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂。
為了保證學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能夠跟上時(shí)代的發(fā)展步伐，為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，學(xué)校和教師一定要提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。目前，我國(guó)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)還存在很多弊端，傳統(tǒng)的教學(xué)方法單一枯燥，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，課堂效率低下。針對(duì)這樣的現(xiàn)象，小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要不斷進(jìn)行革新，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育模式，提高學(xué)生的主動(dòng)探究能力和實(shí)踐水平，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證有效教學(xué)。
1聯(lián)系生活情境，激活學(xué)生興趣。
激活學(xué)生興趣的方法有多種，但要喚起長(zhǎng)久的興趣，最有效的辦法還是結(jié)合實(shí)際生活情境，這樣讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中掌握解決實(shí)際問(wèn)題的辦法，讓他們自己感到學(xué)有所獲，學(xué)有所用。比如，在學(xué)習(xí)“按比例分配”時(shí)，筆者就通過(guò)一個(gè)生活例子引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知：“老何和老王合伙做生意，當(dāng)時(shí)老何投資3萬(wàn)元，老王出資2萬(wàn)元，經(jīng)營(yíng)一年后純利潤(rùn)得20萬(wàn)。請(qǐng)大家思考：(1)利潤(rùn)分配上每人得10萬(wàn)行不行?(2)對(duì)于純利潤(rùn)兩個(gè)人應(yīng)該怎么分配才公平?說(shuō)出自己的看法;(3)我們生活和學(xué)習(xí)中還會(huì)遇到哪些需要按比例分配，試舉例說(shuō)明?”如此進(jìn)行情境設(shè)置，從學(xué)生比較熟悉的生活問(wèn)題來(lái)激活他們的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而誘使他們進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和探究，最終掌握對(duì)按比例分配計(jì)算方法，遷移知識(shí)，生成能力。
2打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，課堂中優(yōu)化教學(xué)過(guò)程是關(guān)鍵。
首先要處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。打造數(shù)學(xué)高效課堂既要精心預(yù)設(shè)又要注重生成。預(yù)設(shè)是教師以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)節(jié)等做出的設(shè)計(jì)性的展望。目的是為了讓課堂教學(xué)有序、有效的進(jìn)行。生成是在課堂中自然出現(xiàn)的，這種出現(xiàn)與教材的精心設(shè)計(jì)是密不可分的，當(dāng)然它也是意料之中的。預(yù)設(shè)與生成是一對(duì)矛盾統(tǒng)一體。沒(méi)有充分的預(yù)設(shè)不會(huì)有也不可能有精彩的生成，它是生成的基礎(chǔ)。生成是預(yù)設(shè)的補(bǔ)充和拓展，兩者在教學(xué)過(guò)程中相輔相成，同樣重要。作為一個(gè)數(shù)學(xué)教師就首先要有生成意識(shí)，寬容的接納來(lái)自學(xué)生的生成，善于抓住和篩選有效的生成資源。記得在上《分?jǐn)?shù)的意義》時(shí)，請(qǐng)學(xué)生從8枚棋子中找出四分之一。學(xué)生回答不一，有的認(rèn)為是1枚棋子是四分之一，有的認(rèn)為2枚棋子是四分之一，還有的認(rèn)為4枚棋子是四分之一……當(dāng)時(shí)，我沒(méi)有馬上否定說(shuō)錯(cuò)的學(xué)生，也沒(méi)有用事先預(yù)設(shè)好的問(wèn)題拉著學(xué)生走，而是恰如其分的靈活引導(dǎo)，把握好動(dòng)態(tài)生成的新資源，展示出動(dòng)態(tài)生成的藝術(shù)，達(dá)到了巧妙運(yùn)用生成促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的。就像布盧姆說(shuō)的那樣：“人們無(wú)法預(yù)測(cè)教學(xué)產(chǎn)生的成果的全部范圍，同樣，沒(méi)有了預(yù)料不到的成果，教學(xué)也就不成其為一種藝術(shù)了。”其次是注重小組合作學(xué)習(xí)的有效性和合作能力。數(shù)學(xué)教學(xué)要取得好的課堂效率，必須要引導(dǎo)全體學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要為學(xué)生提供活動(dòng)方式，讓每一位學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中。在此，我們特別強(qiáng)調(diào)會(huì)做，因?yàn)橹挥型ㄟ^(guò)實(shí)踐，才能真正將所學(xué)知識(shí)消化、貫通;通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生在“觸摸”中感知、理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。比如例如，教“圓的周長(zhǎng)”時(shí)，可以讓學(xué)生各自做直徑為2、3、4、6厘米的硬紙圓片。上課時(shí)，各人用這些圓片在有刻度的厘米尺上滾動(dòng)一周，并依次記下數(shù)據(jù)，讓學(xué)生分別算出每個(gè)圓片滾動(dòng)一周的長(zhǎng)度除以相應(yīng)圓的直徑，再比較四個(gè)結(jié)果，研究圓的周長(zhǎng)與直徑的關(guān)系。學(xué)生通過(guò)比較、分析和總結(jié)后發(fā)現(xiàn)：圓的周長(zhǎng)總是直徑的三倍多一些。這時(shí)，告訴學(xué)生：這個(gè)三倍多一些就是“圓周率”，進(jìn)而推導(dǎo)出圓的周長(zhǎng)公式。、這樣的動(dòng)手實(shí)踐一方面調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于學(xué)生感知、理解新知識(shí)，另一方面也促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力和課堂教學(xué)效率的提高。
3解析知識(shí)生成，把握解題思路。
常言道：方法不對(duì)頭，累死耕田牛。如果我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中方法不對(duì)，不能有效分解知識(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)，無(wú)法讓學(xué)生把握解題思路，那我們就是那頭累死的耕田牛。尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)中占有很高比例的數(shù)學(xué)應(yīng)用題，如果沒(méi)有正確的思路，不能捋順數(shù)量之間的關(guān)系，那就不知道從何下手。這就要求我們要注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析題目中的數(shù)量關(guān)系，剖析數(shù)學(xué)過(guò)程，捋找到解題思路。筆者經(jīng)常先讓學(xué)生經(jīng)過(guò)分析，分享自己的意見(jiàn)，這樣讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)生成中感受知識(shí)，強(qiáng)化理解，能有效提升課堂效率。如，年前活動(dòng)時(shí)某商場(chǎng)賣出衣服1500件，那么我們就將女裝看做7份，對(duì)應(yīng)的男裝就是3份，那一共賣出去的1500件衣服就是10份，那么一份就是150件，女裝就是150×7=1050件?？梢?jiàn)經(jīng)過(guò)大家深思熟慮和討論研究后，可以得出不同的思路和方法，不僅開(kāi)拓了學(xué)生視野，鍛煉了邏輯思維能力和口頭表達(dá)能力，還可以活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，是高效課堂必不可少的互動(dòng)環(huán)節(jié)。
4重視課后與課堂的緊密銜接性。
小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)是系統(tǒng)性強(qiáng)，前后聯(lián)系密切。課后復(fù)習(xí)能夠給學(xué)生以總結(jié)、探索、發(fā)展的空間，這樣不僅能鞏固和發(fā)展課堂所獲得的知識(shí)，更重要的是開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。但是由于學(xué)生思維發(fā)展水平和接受能力的限制，有些知識(shí)的教學(xué)往往分幾節(jié)課或分幾個(gè)學(xué)期來(lái)完成，這樣就更需要有意識(shí)地注意知識(shí)間的聯(lián)系和系統(tǒng)化，以便收到良好的教學(xué)效果。例如教學(xué)兩步應(yīng)用題，以如下例題為例：“有30米布，剪下12米做床單，剩下的做衣服，每件用3米布，可以做幾件?”這類題目是從問(wèn)題入手進(jìn)行分析，根據(jù)一個(gè)問(wèn)題和一個(gè)一知條件補(bǔ)充另一個(gè)問(wèn)題所需要的條件。解答這類題目時(shí)，首先由復(fù)習(xí)相關(guān)的一步應(yīng)用題開(kāi)始，使學(xué)生容易看到兩步應(yīng)用題與一步應(yīng)用題有什么聯(lián)系和不同點(diǎn)，從而較快地掌握兩步應(yīng)用題有什么聯(lián)系和不同點(diǎn)，從而較快地掌握兩步應(yīng)用題的分析和解答方法。著要求學(xué)生對(duì)一步應(yīng)用題的知識(shí)有較好的掌握和應(yīng)用，因此要重視相關(guān)部分知識(shí)的課后復(fù)習(xí)。正是在注重課后復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，才能取得更好的課堂效果。
總之，作為教師一定要改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并培養(yǎng)他們主動(dòng)探究和學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，為他們未來(lái)實(shí)現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)作鋪墊。
作者：楊俊俠單位：吉林省德惠市朝陽(yáng)鄉(xiāng)中心小學(xué)。
參考文獻(xiàn)。
[1]汪濤.小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略淺析[j].新課程學(xué)習(xí)(上).2014(12).
教學(xué)要過(guò)三關(guān)論文篇十二
摘要：
小學(xué)數(shù)學(xué)的作用就相當(dāng)于金字塔的底座，是學(xué)生進(jìn)行更長(zhǎng)遠(yuǎn)的數(shù)學(xué)研究的最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量高低就對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。教師在采用教學(xué)方式時(shí)，應(yīng)當(dāng)考慮到與實(shí)際相結(jié)合，并且與學(xué)生個(gè)性相結(jié)合。對(duì)話教學(xué)的應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的效用不容小覷。
關(guān)鍵詞：
對(duì)話教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);思維沖擊。
對(duì)話教學(xué)其實(shí)并不僅僅是教師在上課時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行的知識(shí)問(wèn)答環(huán)節(jié)，更深一層的含義是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行的包含著教育意義的聆聽(tīng)和傾訴。對(duì)話教學(xué)對(duì)教師與學(xué)生之間開(kāi)放內(nèi)心的世界提出了需求，對(duì)話教學(xué)在教學(xué)中渴望得到雙方世界精神的溝通。對(duì)話教學(xué)允許學(xué)生與教師兩者有不同的想法，不一樣的思路，產(chǎn)生思維上的沖突和撞擊。隨著新課程改革的不斷向深水區(qū)發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中也相應(yīng)添加了對(duì)話教學(xué)這一教學(xué)方式有它優(yōu)勢(shì)之處。
1簡(jiǎn)析在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用對(duì)話教學(xué)的原因。
1.1學(xué)生需要足夠的關(guān)注和公平的看待：
由于當(dāng)今時(shí)代特殊的獨(dú)生子女較多的特點(diǎn)，許多學(xué)生比以往更需要得到教師給予足夠的關(guān)注和更加公平的看待。學(xué)生往往在得不到關(guān)注的時(shí)候，會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，難以積極主動(dòng)地進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和提升，長(zhǎng)遠(yuǎn)看來(lái)，對(duì)學(xué)生的發(fā)展和個(gè)性成長(zhǎng)都產(chǎn)生了不良影響。在教學(xué)的進(jìn)程中，在課堂內(nèi)對(duì)學(xué)生進(jìn)行對(duì)話教學(xué)，教師能夠最大范圍的給予學(xué)生足夠的關(guān)注，讓學(xué)生感受到教師對(duì)自己的關(guān)愛(ài)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)和探究。教師傳統(tǒng)的教學(xué)方法，會(huì)在不自覺(jué)中弱化成績(jī)不太優(yōu)秀的學(xué)生在班級(jí)和課堂中的參與，這對(duì)這些同學(xué)是及其不平等的，因此，我們應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)教師應(yīng)用對(duì)話教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)注度。
1.2在教學(xué)中輕視對(duì)話教學(xué)的作用：
傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往傾向于先將知識(shí)點(diǎn)一一地告訴學(xué)生，省略掉教師與學(xué)生共同對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的過(guò)程。這樣的教學(xué)方式，在一定程度上，限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，壓抑了學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行探究的渴望。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)后，知識(shí)僅僅記住了知識(shí)點(diǎn)，并不知道知識(shí)點(diǎn)所蘊(yùn)含的真正內(nèi)涵，對(duì)知識(shí)如何應(yīng)用也很難理解。不利于學(xué)生在數(shù)學(xué)上的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)該重視起對(duì)話教學(xué)的作用。在課堂內(nèi)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生一起對(duì)知識(shí)進(jìn)行探究和理解，推動(dòng)教學(xué)效果的不斷提升。
教學(xué)要過(guò)三關(guān)論文篇十三
朋友，當(dāng)你在明亮的燈光下，盡情享受閱讀給你帶快樂(lè)和幸福時(shí)候;當(dāng)你手中看完了書沒(méi)地方保存，想當(dāng)廢紙?zhí)幚頃r(shí)，就是否會(huì)想起住在我們周圍一些小朋友，他們雖然我們是同齡，可由于很多原因，他們卻享受不到書香給他們快樂(lè)和幸福?？吹叫Ｐ磐ㄅe行的公益捐書活動(dòng)，我真是急不可待，有了校信通這個(gè)公益捐書的渠道，真是書香越飄越遠(yuǎn)。我立刻開(kāi)始選擇捐的書目。捐什么好呢?我必須挑出最有意思，最值得一看的書捐給小朋友們。
我挑選了我的四本《魔法女孩》系列的書籍，書中魔法的女孩可真有點(diǎn)魔法味道，故事情節(jié)生動(dòng)活潑，讓人看了只想發(fā)笑，還有一條值得提是，這四本書是我今年參加春節(jié)寫博征文榮獲二等獎(jiǎng)的獎(jiǎng)品，共享給我的朋友們，我感覺(jué)更有意義。魔法女孩都是文字書，沒(méi)有拼音。這樣低年級(jí)的學(xué)生就看不成了，我得為低年級(jí)的學(xué)生著想啊!在捐一本帶拼音的書目吧!干脆把拼音版的《三國(guó)演義》捐給我們朋友們，讀中國(guó)名著，更能體會(huì)到中國(guó)文化歷史，這本書上不但有拼音，語(yǔ)句也很容易理解，完全沒(méi)有歷史的枯燥性。低年級(jí)的小朋友們一定能看懂的，從小就知道三國(guó)故事，我想仰他們一定會(huì)有很多三國(guó)英雄崇拜。選定了書目，我開(kāi)始填寫我的愛(ài)心卡。由于愛(ài)心卡是黑白打印的，不太美觀，我拿出了我的熒光筆，準(zhǔn)備給它裝飾一下。
我在“愛(ài)心卡”這三個(gè)字上都涂上了鮮艷的顏色，張張都不一樣，校信通的標(biāo)志我也給描成了不同的顏色。這樣看起來(lái)就更有動(dòng)感了。我在每張卡片上，用水筆端端正正的填寫好，并用雙面膠粘在了書上面。一切就緒了，可以郵寄書了。我馬上拿著錢跑到了郵局，郵局阿姨吃驚地問(wèn)：“小朋友，你要干什么?”“我想郵寄幾本書，可以給我一個(gè)盒子嗎?”阿姨看了看我那幾本書的大小，對(duì)著屋里喊了一聲：“盒子，8號(hào)大小!”不一會(huì)兒，又有一個(gè)叔叔拿著一個(gè)盒子過(guò)來(lái)了，他把那盒子打開(kāi)，把我的幾本書一本一本的裝進(jìn)去。
剛剛好，這樣就不怕運(yùn)輸過(guò)程中在盒子中有損壞了。阿姨用膠帶把盒子纏好，遞給我一張單子，讓我填寫一下。我端端正正地寫上了收信地址、收信人以及寄信地址一些應(yīng)填寫項(xiàng)目。阿姨撕下后面的一張紙，把我這張單子牢牢的貼在了我的貨物上面，并給我一張單子的復(fù)印件。我高興地交了郵費(fèi)，拿著單子的復(fù)印件走出了郵局。我郵寄出了我的書，心里無(wú)比的澎湃。
教學(xué)要過(guò)三關(guān)論文篇十四
雨稀稀落落的下著，大街上卻熱鬧非凡，五顏六色的雨傘像一朵朵盛開(kāi)在水中的蓮花，很美。過(guò)往的行人歡笑著走過(guò)，雙腳濺起一朵朵透明的水花，伴隨歡笑聲，發(fā)出和諧的聲音。一個(gè)小女孩，混雜在人鬧的人群中安靜的走著，雨水順著她的臉頰一滴一滴的滑落，她不禁打了一個(gè)寒顫，“好冷”，她想。她是一個(gè)孤兒，從小失去父愛(ài)與母愛(ài)，加上先天的啞巴，讓弱小的她承受了很大的打擊，“啪”，她腳下一滑，跌到在地上，雨水濕透了她的全身，她在地上痛苦的掙扎著，過(guò)往的行人把她圍住，小聲的議論著：“看!她多可憐”，“好慘的命運(yùn)啊!”“我好同情她”，這一句接一句的憐憫讓女孩心里更加的難過(guò)，一向堅(jiān)強(qiáng)的她忽然全身無(wú)力，她停止了掙扎，安靜的躺在這冷得如她的心一樣的地上痛苦著，淚水與雨水混在一起，分不清是淚還是雨。
教學(xué)要過(guò)三關(guān)論文篇十五
當(dāng)一個(gè)人得知海嘯災(zāi)區(qū)的人們無(wú)家可歸，便毅然伸出了援助之手，并不留下名字的時(shí)候當(dāng)一個(gè)人時(shí)時(shí)刻刻把祖國(guó)的命運(yùn)銘記在心，并有著救國(guó)興邦的宏偉抱負(fù)的時(shí)候當(dāng)一個(gè)人學(xué)習(xí)雷鋒精神。不斷完善自已的時(shí)候一顆顆閃耀著臻美的光芒的”愛(ài)心”便飛翔了起來(lái)。
在這個(gè)社會(huì)中，我們擁有著祖**親的懷抱，我們的人格得到尊重，權(quán)益得到保護(hù)，我們沐浴著中華文化的燦爛……我們?cè)跄懿粸橛羞@樣的社會(huì)而感到驕傲呢?“我是中華人民的兒子，我深情地愛(ài)著我的祖國(guó)和人民?！彼宰砸咽且砸粋€(gè)中國(guó)人的身份而成為世界公民而感到自豪，表達(dá)了對(duì)祖國(guó)人民深切的愛(ài)，流露著一種對(duì)祖國(guó)繁榮復(fù)興的責(zé)任感。
當(dāng)然，我們不僅要愛(ài)社會(huì)，還要愛(ài)他人。想一想：沒(méi)有父母，我們的生命從何而來(lái)?沒(méi)有老師，我們的知識(shí)從何而來(lái)?沒(méi)有伙伴，我們的快樂(lè)從何而來(lái)?所以，愛(ài)他人，還需要理由嗎?其實(shí)，無(wú)論是誰(shuí)，每天都在付出著愛(ài)，對(duì)別人的一個(gè)肯定或是一個(gè)鼓勵(lì)，是愛(ài)在別人需要時(shí)站出來(lái)，也是愛(ài)。同樣，我們每天地都在享受著愛(ài)，媽媽提醒我們上課注意聽(tīng)講，是愛(ài)老師告訴我們要注意安全，是愛(ài)考試前同學(xué)的一句“加油”也是愛(ài)。馬特洛索夫說(shuō)過(guò)“讓別人因?yàn)橛心慊钪玫揭嫣帯?。這句話是說(shuō)，因?yàn)橛心愕拇嬖?，別人會(huì)增添一絲快樂(lè)，一絲安全感，這樣的人才活得有意義。
我們盡情地享受著大自然賦予我們的一切，大自然不僅能給予我們物質(zhì)上的享受，還有精神上的營(yíng)養(yǎng)。當(dāng)我們勞累的時(shí)候，到大自然中呼吸新鮮的空氣，整個(gè)人好像充滿了能量當(dāng)我們迷茫的時(shí)候，遙望天空，會(huì)在北斗星那里找到回家的方向。大自然給予了我們太多的愛(ài)，我們當(dāng)然要好好回報(bào)大自然，保護(hù)每一顆樹(shù)，每一條河，每一只鳥(niǎo)……“保護(hù)現(xiàn)存，即保護(hù)未來(lái)”，珍惜現(xiàn)在的資源，努力創(chuàng)造資源，這樣不僅是我們，我們的子孫后代都會(huì)受益的。
教學(xué)要過(guò)三關(guān)論文篇十六
工業(yè)工程類實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，主要是以“理論課+實(shí)驗(yàn)室”的模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)工業(yè)工程專業(yè)基本方法和技能的掌握與應(yīng)用，如，工作研究、動(dòng)素分析、人機(jī)工程、物流工程、流程優(yōu)化、現(xiàn)場(chǎng)改善等基本技能與方法論。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，基本上遵照如下流程：首先，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行以上理論課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生知道、了解并掌握這些基本的專業(yè)手法與技能；其次，通過(guò)開(kāi)設(shè)相關(guān)實(shí)驗(yàn)課程讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的這些技術(shù)方法展開(kāi)實(shí)踐，從而幫助學(xué)生達(dá)到訓(xùn)練并養(yǎng)成工業(yè)工程專業(yè)素養(yǎng)的目的。然而，目前所開(kāi)設(shè)的相關(guān)實(shí)驗(yàn)課程均是就某一獨(dú)立技術(shù)方法而展開(kāi)的較為單純的技能訓(xùn)練，如，工作研究的實(shí)驗(yàn)主要是針對(duì)動(dòng)作研究、動(dòng)素分析、生產(chǎn)節(jié)拍平衡開(kāi)展具體分析過(guò)程實(shí)踐，幫助學(xué)生深刻體會(huì)這些基本專業(yè)手法的實(shí)際應(yīng)用場(chǎng)合；人因工程，主要是通過(guò)系列人因?qū)嶒?yàn)帶領(lǐng)學(xué)生親身體驗(yàn)，感受高度、亮度、顏色、頻繁度、規(guī)律度等人因影響因素帶給人視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等感官的切實(shí)感受，從而探討基于人因的合理化設(shè)計(jì)、布局及工作安排；設(shè)施規(guī)劃布局則是基于物流分析方法，通過(guò)物流強(qiáng)度度量，分析部門間的相關(guān)性強(qiáng)度，從而為合理布局、物流優(yōu)化提供有效參考。以上這些實(shí)驗(yàn)均對(duì)學(xué)生在工業(yè)工程專業(yè)基本方法技能的培訓(xùn)上起到了有效效果。然而，卻并未在促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成工業(yè)工程職業(yè)素養(yǎng)上發(fā)揮強(qiáng)化作用。原因在于，缺乏像物流工程、系統(tǒng)工程、系統(tǒng)建模及仿真優(yōu)化等這類有關(guān)工業(yè)工程系統(tǒng)設(shè)計(jì)、管理及優(yōu)化的主干課程的綜合性實(shí)踐項(xiàng)目，要設(shè)計(jì)出針對(duì)本專業(yè)基本技能方法的綜合性實(shí)踐項(xiàng)目，需要的.制造業(yè)相關(guān)設(shè)備、產(chǎn)品品種等數(shù)量巨大，且耗費(fèi)大、成本高，很難從實(shí)際操作入手，計(jì)算機(jī)仿真方法不失為解決此問(wèn)題的一種有效方法?；谟?jì)算機(jī)仿真技術(shù)的虛擬教學(xué)則以其高效率、低成本、內(nèi)容豐富、性能有效和安全等優(yōu)勢(shì)得到越來(lái)越多的應(yīng)用和推廣。因此，應(yīng)該將“項(xiàng)目教學(xué)”“案例教學(xué)”“教、學(xué)、做”一體化和基于計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)的虛擬教學(xué)的方法結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)揮各自的優(yōu)點(diǎn)，提升實(shí)踐教學(xué)效果?；谟?jì)算機(jī)仿真技術(shù)的虛擬教學(xué)很容易與其它先進(jìn)的教學(xué)方法相結(jié)合，因此，在工業(yè)工程類實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)中，將基于計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)的虛擬教學(xué)與其它教學(xué)方法相結(jié)合，有助于提高實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)效果，而且成本低、效率高，使學(xué)生可以不受場(chǎng)地、行業(yè)、設(shè)備與產(chǎn)品的限制，使學(xué)生更好的掌握專業(yè)技能和方法，并通過(guò)基于計(jì)算機(jī)仿真平臺(tái)開(kāi)發(fā)的綜合性實(shí)踐項(xiàng)目，鍛煉學(xué)生的工業(yè)工程系統(tǒng)設(shè)計(jì)、管理及優(yōu)化的綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，從而促進(jìn)本專業(yè)人才培養(yǎng)效果的提升，計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)在工業(yè)工程類實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)中具有重要的意義。
2計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)在實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中的應(yīng)用。
計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)為人們提供了一個(gè)理想的實(shí)踐教學(xué)手段，目前國(guó)內(nèi)外已經(jīng)普遍將其應(yīng)用于軍事訓(xùn)練、課程教學(xué)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練以及醫(yī)學(xué)研究等方方面面。美國(guó)是計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)虛擬現(xiàn)實(shí)的起源地，現(xiàn)在美國(guó)計(jì)算機(jī)虛擬仿真技術(shù)的發(fā)展水平也比較高，在這個(gè)領(lǐng)域代表了國(guó)際先進(jìn)水平，也是第一個(gè)把虛擬仿真技術(shù)應(yīng)用在教育教學(xué)中的國(guó)家，目前在感知、用戶界面、后臺(tái)軟件和硬件等幾個(gè)方面，形成了一個(gè)比較系統(tǒng)的虛擬仿真教學(xué)儀器架構(gòu)。如，美國(guó)的卡羅萊納州立大學(xué)利用java技術(shù)建立了基于web的探索式虛擬物理實(shí)驗(yàn)室，主要有以下幾個(gè)模塊：基于javaapplet的虛擬實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)設(shè)施、相關(guān)的實(shí)驗(yàn)課程模塊、實(shí)驗(yàn)結(jié)果評(píng)價(jià)模塊、協(xié)作模塊。在歐洲，英國(guó)在計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)虛擬現(xiàn)實(shí)的相關(guān)領(lǐng)域處于領(lǐng)先地位，研究出了虛擬仿真軟件包，并應(yīng)用在教學(xué)儀器和工業(yè)安全培訓(xùn)等方面。如，英國(guó)的諾丁漢大學(xué)在教育和學(xué)術(shù)方面對(duì)虛擬仿真技術(shù)進(jìn)行了研究與探索，其目標(biāo)主要在于探索桌面虛擬仿真的輸入設(shè)備應(yīng)用上。此外，該小組還和其他學(xué)校緊密合作，將其仿真系統(tǒng)應(yīng)用在了特殊學(xué)生教育中。在中國(guó)，目前各個(gè)大學(xué)和科研機(jī)構(gòu)也廣泛采用計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)建立虛擬場(chǎng)景進(jìn)行相關(guān)領(lǐng)域的教學(xué)與研究。例如：中國(guó)科技大學(xué)開(kāi)發(fā)出第一套基于虛擬仿真的教學(xué)儀器系統(tǒng)――利用虛擬仿真技術(shù)進(jìn)行幾何光學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的開(kāi)發(fā)，系統(tǒng)將計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)儀器的智能化儀器、計(jì)算機(jī)技術(shù)、虛擬仿真和物理教學(xué)儀器等有機(jī)結(jié)合，把物理教學(xué)儀器系統(tǒng)推進(jìn)到了新的領(lǐng)域；北京潤(rùn)尼爾網(wǎng)絡(luò)科技有限公司以北京郵電大學(xué)強(qiáng)勢(shì)的網(wǎng)絡(luò)、通訊、電子三門學(xué)科為基礎(chǔ)，采用javaapplet技術(shù)、b/s結(jié)構(gòu)、j2ee框架，為解決高校日趨緊張的實(shí)驗(yàn)設(shè)備及實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地等實(shí)驗(yàn)教學(xué)問(wèn)題，由北京郵電大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)研究所組織精英力量，經(jīng)過(guò)多年研究，開(kāi)發(fā)出了配套的虛擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)。通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)、外的基于計(jì)算機(jī)仿真的虛擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)應(yīng)用情況進(jìn)行對(duì)比，我們發(fā)現(xiàn)：當(dāng)前，國(guó)外基于計(jì)算機(jī)仿真的虛擬實(shí)驗(yàn)比國(guó)內(nèi)開(kāi)發(fā)時(shí)間早，應(yīng)用相對(duì)成熟，不管是在仿真器材還是仿真軟件上都比較豐富、且功能較多；同時(shí)，國(guó)外很多成熟的仿真實(shí)驗(yàn)產(chǎn)品價(jià)格普遍偏高，且技術(shù)難度也不太適合本科學(xué)生，更適合研究所或工程師使用。盡管如此，我國(guó)還是有很多現(xiàn)行的成熟的計(jì)算機(jī)仿真軟件供我們選擇，這些成熟的仿真軟件具有界面友好、可擴(kuò)充性、支持二次開(kāi)發(fā)等特性，甚至大多實(shí)現(xiàn)模塊化利于定制化實(shí)驗(yàn)的開(kāi)發(fā)，基本上能滿足國(guó)內(nèi)高等院校實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要及豐富的仿真實(shí)驗(yàn)需求。因此，國(guó)內(nèi)很多高校及科研院所普遍采用購(gòu)買成熟的仿真軟件產(chǎn)品，基于自身的仿真實(shí)驗(yàn)需求進(jìn)行對(duì)應(yīng)的二次開(kāi)發(fā)，從而設(shè)計(jì)出適合自己的基于計(jì)算機(jī)仿真的虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，并得到了很好的應(yīng)用發(fā)展。就工業(yè)工程類實(shí)驗(yàn)課程而言，現(xiàn)在市面上流行的仿真軟件，如，flexsim、witness、em-plan等都能提供給我們一個(gè)良好的仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，供我們?cè)谶@些平臺(tái)上進(jìn)行綜合性實(shí)踐項(xiàng)目的構(gòu)建和開(kāi)發(fā)。
3基于計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式開(kāi)發(fā)。
在深度分析學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和企業(yè)真實(shí)需求的基礎(chǔ)上，基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和混合式學(xué)習(xí)理論，按照社會(huì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的要求，結(jié)合計(jì)算機(jī)仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則，借鑒信息化和項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)設(shè)計(jì)方法，探索出基于實(shí)踐項(xiàng)目、真實(shí)案例和工作任務(wù)的計(jì)算機(jī)仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了“教、學(xué)、做”一體化的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。該模式由“項(xiàng)目導(dǎo)入、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃和成果展示與評(píng)價(jià)”4個(gè)環(huán)節(jié)組成，其中，計(jì)算機(jī)仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)貫穿了該模式的所有環(huán)節(jié)。下面簡(jiǎn)單介紹該模式的具體實(shí)施方案。
（1）在“項(xiàng)目導(dǎo)入”環(huán)節(jié)，專業(yè)教師的活動(dòng)包括：借助選定的計(jì)算機(jī)仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，導(dǎo)入項(xiàng)目任務(wù)及目標(biāo)、展示項(xiàng)目結(jié)果，讓學(xué)生對(duì)項(xiàng)目有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，然后再布置具體的實(shí)踐任務(wù)；利用計(jì)算機(jī)仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，讓學(xué)生明確自己應(yīng)當(dāng)完成的具體任務(wù)和完成任務(wù)后可以獲得哪些知識(shí)以及達(dá)到什么樣的技能水平；在充分考慮學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)和能力水平的基礎(chǔ)上，適當(dāng)采取分工協(xié)作方式，安排具體的任務(wù)完成時(shí)間及成果的評(píng)定方法等。
（2）在“制定計(jì)劃”環(huán)節(jié)，學(xué)生的活動(dòng)包括：通過(guò)自主學(xué)習(xí)、分工協(xié)作等方式，對(duì)具體實(shí)踐項(xiàng)目的目標(biāo)、任務(wù)進(jìn)行分析；確定任務(wù)所涉及的專業(yè)方法和技能手段，充分應(yīng)用已掌握的專業(yè)知識(shí)和能力，借助計(jì)算機(jī)仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，設(shè)計(jì)出仿真實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ蛶椭鷽Q策與優(yōu)化；確定仿真實(shí)驗(yàn)任務(wù)的實(shí)施步驟，為仿真實(shí)驗(yàn)任務(wù)的實(shí)施做好充分的準(zhǔn)備。
（3）在“實(shí)施計(jì)劃”環(huán)節(jié)，學(xué)生的活動(dòng)包括：在計(jì)算機(jī)仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)上，按照擬定的計(jì)劃，逐步完成實(shí)踐項(xiàng)目的仿真任務(wù)；在完成實(shí)踐項(xiàng)目仿真任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)應(yīng)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)和技能，建構(gòu)自己的專業(yè)知識(shí)，從而幫助自己養(yǎng)成專業(yè)素養(yǎng)。
（4）在“展示與評(píng)價(jià)”環(huán)節(jié)，學(xué)生的工作包括：在計(jì)算機(jī)仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)上展示自己的實(shí)踐項(xiàng)目仿真成果；參與討論和評(píng)價(jià)；通過(guò)對(duì)比分析，學(xué)生對(duì)自己的實(shí)踐項(xiàng)目展開(kāi)進(jìn)一步的仿真優(yōu)化處理。
4結(jié)語(yǔ)。
將計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)與項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)更加緊密的結(jié)合起來(lái)，能夠更好的實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化，并且，在顯著改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件、提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的同時(shí)，減少了設(shè)備消耗，尤其是耗材的使用量，節(jié)省了實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)，而且克服了時(shí)間與空間上的限制，使工業(yè)工程綜合實(shí)驗(yàn)課的開(kāi)課率和學(xué)生的專業(yè)綜合能力得到顯著提升。計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)在專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面的應(yīng)用前景廣泛,值得深入研究。
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