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化學(xué)畢業(yè)論文篇一
專(zhuān)業(yè)：
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開(kāi)題報(bào)告撰寫(xiě)要求。
1、開(kāi)題報(bào)告作為畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))答辯委員會(huì)對(duì)學(xué)生答辯資格審查的依據(jù)材料之一。此報(bào)告應(yīng)在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下，由學(xué)生在畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))工作前期完成，經(jīng)指導(dǎo)教師認(rèn)可后才能進(jìn)行論文撰寫(xiě)。
2、開(kāi)題報(bào)告內(nèi)容必須按我院統(tǒng)一設(shè)計(jì)的電子文檔標(biāo)準(zhǔn)格式。
3、學(xué)生選題通過(guò)后，選題所需查閱的參考資料及文獻(xiàn)查詢方向、范圍可與指導(dǎo)教師協(xié)商;資料的參考文獻(xiàn)應(yīng)盡量選擇近5年來(lái)的文獻(xiàn)含[專(zhuān)著、教材、論文]不少于8篇。
4、所有正文內(nèi)容字號(hào)為：宋體，小4號(hào)字，行距為22磅。(操作方式：點(diǎn)擊功能欄中的格式---點(diǎn)擊段落---點(diǎn)擊固定值----選22磅行距)。
5、標(biāo)題都為：宋體加粗—4號(hào)字，行距為22磅。
6、有關(guān)年月日等日期的填寫(xiě)，一律用阿拉伯?dāng)?shù)字書(shū)寫(xiě)，如“xx年11月11日”。
1.本選題的目的和意義。
2.國(guó)內(nèi)外關(guān)于該論題的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)。
應(yīng)結(jié)合選題，與參考文獻(xiàn)相聯(lián)系，是參考文獻(xiàn)的概括，需要說(shuō)明國(guó)內(nèi)、國(guó)外的發(fā)展情況。
3、本選題的研究方法及預(yù)期達(dá)到的目的。
應(yīng)結(jié)合所要研究具體內(nèi)容，思路明確、清晰，方法正確、到位，有針對(duì)性。
4.本選題的參考文獻(xiàn)資料。
5.論文撰寫(xiě)提綱。
擬定論文的結(jié)構(gòu)，即論文分幾部分，每一部分主要內(nèi)容是什么。論文結(jié)構(gòu)完整、邏輯關(guān)系合理、擬寫(xiě)的內(nèi)容與題目一致。
是否同意開(kāi)題：1、同意2、不同意。
指導(dǎo)教師：年月日。
化學(xué)畢業(yè)論文篇二
筆者經(jīng)走訪一些企業(yè)、學(xué)院畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生，涉及飼養(yǎng)技術(shù)員、農(nóng)戶支持技術(shù)員、化驗(yàn)室檢測(cè)員、業(yè)務(wù)員等崗位，學(xué)生均表示動(dòng)物生物化學(xué)課程的理論知識(shí)和操作技能在工作中均有不同程度的應(yīng)用，如化驗(yàn)室檢測(cè)員需要掌握相關(guān)的生化指標(biāo)檢測(cè)技術(shù)，以進(jìn)行疾病的診斷；飼養(yǎng)技術(shù)員、客服專(zhuān)員和業(yè)務(wù)員等崗位則更需要堅(jiān)實(shí)的動(dòng)物生物化學(xué)理論知識(shí)，以解答農(nóng)戶的技術(shù)咨詢和新疫情的分析與判斷。
1.2重組教學(xué)內(nèi)容。
教育心理學(xué)家認(rèn)為知識(shí)的構(gòu)成方式與實(shí)際運(yùn)用的方式相似程度、學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力成正比。為了開(kāi)展行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)，結(jié)合學(xué)院動(dòng)物生物化學(xué)課程開(kāi)課40學(xué)時(shí)，對(duì)原有的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了重組，將理論知識(shí)體系按照由易到難來(lái)編成(生物大分子結(jié)構(gòu)與功能、物質(zhì)與能量代謝、機(jī)能生物化學(xué))3個(gè)項(xiàng)目，其中生物大分子結(jié)構(gòu)與功能項(xiàng)目設(shè)3個(gè)子項(xiàng)目(核酸、蛋白質(zhì)、酶等);物質(zhì)與能量代謝項(xiàng)目設(shè)5個(gè)子項(xiàng)目(生物氧化、糖代謝、脂代謝、蛋白質(zhì)代謝和核苷酸代謝等);機(jī)能生物化學(xué)項(xiàng)目設(shè)2個(gè)子項(xiàng)目(水與無(wú)機(jī)鹽代謝、酸堿平衡)。對(duì)各項(xiàng)目中理論性太強(qiáng)且實(shí)踐應(yīng)用不多的內(nèi)容進(jìn)行刪減，以便于教師教、學(xué)生學(xué)。
1.3配套案例。
為順利實(shí)施行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，共設(shè)計(jì)了34個(gè)與動(dòng)物疾病防治、時(shí)事案件、人類(lèi)健康相關(guān)的生物化學(xué)教學(xué)的案例。如根據(jù)生物大分子結(jié)構(gòu)與功能項(xiàng)目的特點(diǎn)設(shè)計(jì)了農(nóng)藥中毒與急救、人體8種必需的氨基酸及功能介紹、鐮刀型貧血病、瘋牛病、克雅病、蠶豆病———g6pd酶缺乏等12個(gè)教學(xué)案例；針對(duì)高考設(shè)計(jì)了物質(zhì)與能量代謝項(xiàng)目吊瓶班、減肥藥的危害、低血糖與休克、牛羊營(yíng)養(yǎng)代謝病、糖尿?。谴x紊亂等19個(gè)教學(xué)案例；機(jī)能生物化學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)了產(chǎn)后癱瘓急性缺鈣、血紅蛋白尿癥缺磷等3個(gè)教學(xué)案例。這些教學(xué)案例將物質(zhì)在動(dòng)物體內(nèi)微觀的代謝過(guò)程變得宏觀可見(jiàn)，且與身邊的案例相聯(lián)系，既加深了學(xué)生對(duì)生化知識(shí)的理解和運(yùn)用，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1.4實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。
根據(jù)學(xué)院現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)條件及各班開(kāi)展動(dòng)物養(yǎng)殖的情況，將本課程的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容分為基礎(chǔ)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、綜合分析性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和探究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目(3個(gè)模塊)。1)基礎(chǔ)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目以掌握基礎(chǔ)技能為目的，包括“雙縮脲法測(cè)定蛋白質(zhì)含量”和“影響酶促反應(yīng)速度的因素”(2個(gè)任務(wù))。2)綜合分析性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目以培養(yǎng)學(xué)生分析能力和提高專(zhuān)業(yè)技能為目的，包括肝臟中酮體的生成與測(cè)定、血清谷丙轉(zhuǎn)氨酶活性測(cè)定、無(wú)蛋白血濾液的制備、動(dòng)物血糖測(cè)定等(4個(gè)任務(wù))，基礎(chǔ)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和綜合分析性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目均為課堂教學(xué)任務(wù)，在課堂完成。3)探究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為學(xué)生能力拓展項(xiàng)目，開(kāi)設(shè)牛乳中蛋白質(zhì)的提取與鑒定、不同飼養(yǎng)條件對(duì)動(dòng)物血糖的影響(2個(gè)任務(wù))，由學(xué)生自主選擇其中一項(xiàng)或自選題目進(jìn)行科學(xué)研究，在教師的指導(dǎo)下查閱相關(guān)資料，自行設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案，最后撰寫(xiě)科研論文，為今后的畢業(yè)論文研究和撰寫(xiě)打下基礎(chǔ)，提高學(xué)生探究興趣和創(chuàng)新能力。
1.5考核方法改革。
為更全面地考核學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，本課程的考核分為紀(jì)律成績(jī)、平時(shí)成績(jī)、實(shí)訓(xùn)成績(jī)和期末考試成績(jī)四個(gè)方面。紀(jì)律成績(jī)考核上課出勤率、平時(shí)成績(jī)(課堂提問(wèn)和作業(yè)成績(jī))、實(shí)訓(xùn)成績(jī)(實(shí)訓(xùn)操作、實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī))、期末考試為筆試。課程綜合成績(jī)?cè)u(píng)定的比重分配為：學(xué)習(xí)紀(jì)律成績(jī)占10%，平時(shí)成績(jī)占15%，實(shí)訓(xùn)成績(jī)占30%，期考成績(jī)占45%。
行動(dòng)導(dǎo)向法教學(xué)模式需要大量的教學(xué)資源支持才能順利地開(kāi)展，為此學(xué)院開(kāi)發(fā)了基于行動(dòng)導(dǎo)向法的動(dòng)物生物化學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)，既方便教師開(kāi)展教學(xué)又利于學(xué)生自主地進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)。
2.1“教”資源開(kāi)發(fā)。
資源庫(kù)將教學(xué)內(nèi)容重組為3個(gè)教學(xué)項(xiàng)目和10個(gè)子項(xiàng)目并結(jié)合各自子項(xiàng)目開(kāi)發(fā)多媒體教學(xué)素材，內(nèi)容包括教學(xué)詳案、教學(xué)課件、圖片助學(xué)、上課錄像、案例分析、項(xiàng)目測(cè)試等內(nèi)容，教學(xué)課件和案例分析均圖、文、動(dòng)畫(huà)并茂，將教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)采用生動(dòng)的flash動(dòng)畫(huà)模擬，再配以真實(shí)場(chǎng)景的教學(xué)錄像和相關(guān)的圖片素材，表達(dá)生動(dòng)、豐富的知識(shí)，創(chuàng)設(shè)形象、仿真的教學(xué)情景，突出教學(xué)重點(diǎn)，化解教學(xué)難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)闊知識(shí)視野，為教師在課堂展開(kāi)豐富多彩的教學(xué)過(guò)程提供了直觀、有效地幫助。
2.2“學(xué)”資源開(kāi)發(fā)。
為方便學(xué)習(xí)者按學(xué)習(xí)需求靈活地查詢知識(shí)，資源庫(kù)將圖片資源、名詞解釋、虛擬空間、錄像資源、測(cè)試中心等重點(diǎn)教學(xué)資源單獨(dú)設(shè)置模塊。配套的教學(xué)錄像為學(xué)生提供了跨越時(shí)空的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)資源，其他分專(zhuān)題的錄像資源為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供可直接觀摩學(xué)習(xí)的教學(xué)資源。此外，資源庫(kù)設(shè)置自主學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地、拓展資源等模塊為學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)提供了豐富的補(bǔ)充資源，如執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格證的復(fù)習(xí)考試資料等，為擴(kuò)大學(xué)習(xí)者的知識(shí)面和今后的專(zhuān)業(yè)提升與發(fā)展提供切實(shí)地幫助。
2.3自我評(píng)價(jià)資源開(kāi)發(fā)。
為了能讓學(xué)習(xí)者能對(duì)自己的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，資源庫(kù)為每個(gè)教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)了題型多樣的項(xiàng)目測(cè)試，方便于學(xué)生按項(xiàng)目測(cè)試知識(shí)的掌握情況；同時(shí)單獨(dú)設(shè)計(jì)的測(cè)試中心為學(xué)習(xí)者提供了模擬試題和綜合在線測(cè)試題目，以檢驗(yàn)對(duì)整門(mén)課知識(shí)技能的掌握情況。課件還為自主學(xué)習(xí)者設(shè)計(jì)了鞏固習(xí)題和答案，方便學(xué)生檢查自學(xué)效果。
2.4輔助管理平臺(tái)開(kāi)發(fā)。
為方便開(kāi)展日常教學(xué)活動(dòng)，資源庫(kù)開(kāi)發(fā)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，包括作業(yè)管理、站內(nèi)郵件、學(xué)習(xí)、讀書(shū)筆記等功能模塊，學(xué)生撰寫(xiě)的作業(yè)、課程論文等材料均可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)遞交給教師審閱。學(xué)生還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的學(xué)習(xí)、站內(nèi)郵件等進(jìn)行師生、學(xué)生之間的互動(dòng)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中利用學(xué)生對(duì)實(shí)際病例興趣高的特點(diǎn)，從生產(chǎn)、生活中常見(jiàn)的病例導(dǎo)入，使學(xué)生帶著問(wèn)題開(kāi)始學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的新奇感與需要感，既增強(qiáng)了課程的趣味性與實(shí)用性，又提高了學(xué)生解決綜合問(wèn)題的能力。經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐證明，在動(dòng)物生物化學(xué)課程中應(yīng)用行動(dòng)導(dǎo)向法深受教師和學(xué)生的歡迎，提高了本課程的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，取得了良好的教學(xué)效果。
化學(xué)畢業(yè)論文篇三
化學(xué)實(shí)驗(yàn)是實(shí)施素質(zhì)教育的重要組成部分，對(duì)其功能要充分挖掘，尤其是它的育人潛能如何通過(guò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)體現(xiàn)出來(lái)仍需研究。從化學(xué)教育現(xiàn)代化來(lái)看，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是個(gè)突破口和生長(zhǎng)點(diǎn)，現(xiàn)代化的新方法、新手段、新教材……可以在實(shí)驗(yàn)中體現(xiàn)和應(yīng)用，這同樣需要不斷地進(jìn)行引進(jìn)和研究。從對(duì)化學(xué)教育工作者來(lái)說(shuō)，從事實(shí)驗(yàn)研究應(yīng)該是基本功。只有親自從事研究，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生具有科研能力并養(yǎng)成科研習(xí)慣。
在中學(xué)基礎(chǔ)課中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)一般具有較強(qiáng)的典型性、直觀性和可靠性。多年來(lái)經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次重復(fù)，人們積累了大量成功與失敗的經(jīng)驗(yàn)，按說(shuō)應(yīng)該達(dá)到“爐火純青”了，但事實(shí)并非如此，很多實(shí)驗(yàn)仍然在不斷被完善、改進(jìn)、改造、取代、補(bǔ)充。其變化動(dòng)向，至少有以下五個(gè)方面：
1.安全、微型。這是普及化的動(dòng)向，可以把一些演示實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，隨堂實(shí)驗(yàn)或家庭實(shí)驗(yàn)。由于其安全、用藥量小，很適合目前我國(guó)的國(guó)情。同時(shí)，這一變化在防治污染方面，也具有教育作用與現(xiàn)實(shí)意義。
2.可靠性強(qiáng)。這是作為演示實(shí)驗(yàn)非常重要的要求，在課堂上演示的失敗，再加上教師不善于科學(xué)地說(shuō)明實(shí)驗(yàn)不成功的原因，給教育教學(xué)帶來(lái)嚴(yán)重的消極影響。
因此實(shí)驗(yàn)改進(jìn)中提高成功率是教師非常關(guān)心的事。?因此便于操作，直觀性強(qiáng)、適應(yīng)性強(qiáng)、合理節(jié)約時(shí)間等都是研究的方向。
3.新材料、新方法、新手段、新設(shè)計(jì)、新組合的引進(jìn)和研究。隨著塑料、有機(jī)玻璃等材料的應(yīng)用以及燃?xì)?、電熱、光波、電孤、電火花、電磁等能量傳遞手段的應(yīng)用，化學(xué)實(shí)驗(yàn)在直觀、安全、快速等方面有明顯的改進(jìn)。電腦與化學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)合的研究也是熱點(diǎn)。
4.可以用作補(bǔ)充內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)開(kāi)發(fā)。如高溫、低溫、高壓、減壓、顯微反應(yīng)……又如在社會(huì)、生產(chǎn)、生活上有實(shí)際應(yīng)用的實(shí)驗(yàn)開(kāi)發(fā)，像洗滌劑、水質(zhì)凈化、粘合劑、烹飪、飲料、保健用品、廢品回收、化學(xué)游戲等等，這一變化能體現(xiàn)化學(xué)日常生活。生產(chǎn)的密切關(guān)系，使學(xué)生對(duì)化學(xué)能創(chuàng)造財(cái)富的巨大潛力產(chǎn)生實(shí)感。
5.改進(jìn)完善目前教材中一些難度較大、設(shè)計(jì)欠佳或易引起錯(cuò)覺(jué)的內(nèi)容，補(bǔ)充一些對(duì)概念理論的理解有促進(jìn)作用的實(shí)驗(yàn)。
重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)和對(duì)其進(jìn)行研究，既是必要的，也是可能的，教育行政部門(mén)要從經(jīng)費(fèi)上想方設(shè)法，給予保證，要重視教師、實(shí)驗(yàn)員提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐嘤?xùn)工作，要把實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)劣納入對(duì)學(xué)校教師的評(píng)估，讓化學(xué)實(shí)驗(yàn)在育人方面的切能更好地發(fā)揮出來(lái)。
化學(xué)畢業(yè)論文篇四
隨著國(guó)家和社會(huì)對(duì)教育質(zhì)量的日益關(guān)注,本科生畢業(yè)論文問(wèn)題也必然地成為眾矢之的,引起廣泛的.討論.要求取消本科生畢業(yè)論文的呼聲,多年前就有,而今尤甚.筆者以為,畢業(yè)論文的去留,是事關(guān)大學(xué)教育的性質(zhì)、目的和價(jià)值取向等極為根本的理論問(wèn)題,需要深入細(xì)致的調(diào)查研究才能有些結(jié)論.在此,筆者愿意介紹一點(diǎn)國(guó)外情況,與大家分享.
作者：潘藝林作者單位：華東理工大學(xué)高教所刊名：軟件工程師英文刊名：softwareengineer年，卷(期)：2007“”(7)分類(lèi)號(hào)：關(guān)鍵詞：
化學(xué)畢業(yè)論文篇五
化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)科的重要組成部分，它是對(duì)化學(xué)理論知識(shí)的驗(yàn)證和深化，初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中若能開(kāi)展探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，則可以幫助學(xué)生理解和鞏固所學(xué)的化學(xué)原理以及化學(xué)知識(shí)，進(jìn)而可以提升化學(xué)課堂的有效性。同時(shí)，探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)也可以使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到充分發(fā)揮，激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)樂(lè)趣，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力探究以及創(chuàng)新能力，因此，探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中有效的教學(xué)方法和方式。
1.科學(xué)劃分化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。初中化學(xué)教材中的實(shí)驗(yàn)可分為兩大類(lèi)即驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、探究式實(shí)驗(yàn)，不同性質(zhì)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，其教學(xué)方法也大不相同，教師需科學(xué)劃分化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，采用不同的方法進(jìn)行教學(xué)。對(duì)于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，教師無(wú)需投入大量的時(shí)間和精力，只需讓學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)材料、了解相關(guān)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。而對(duì)于探究性實(shí)驗(yàn)，教師需開(kāi)展探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅要讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)步驟以及實(shí)驗(yàn)原理進(jìn)行了解，而且要鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，以鞏固所學(xué)的化學(xué)知識(shí)，從而使其能夠用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)解釋生活中的相關(guān)現(xiàn)象，激發(fā)其潛在的探究意識(shí)。例如，教師可以將初中化學(xué)教材中的“二氧化碳的制取”實(shí)驗(yàn)列入探究式實(shí)驗(yàn)，選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)開(kāi)展探究式教學(xué)，增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)的樂(lè)趣。首先，教師可以提出問(wèn)題：為什么二氧化碳不能從濃鹽酸或碳酸鈉中獲取，而能從碳酸鈣以及稀鹽酸中獲?。咳缓笞寣W(xué)生帶著問(wèn)題展開(kāi)小組討論，充分表達(dá)各自的觀點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，最后讓學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，總結(jié)出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，以提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。通過(guò)以上方法開(kāi)展探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶，而且可以增強(qiáng)學(xué)生的探究能力，使其能夠在實(shí)驗(yàn)中獲取學(xué)習(xí)樂(lè)趣。
2.合理選擇探究性實(shí)驗(yàn)課題。初中化學(xué)教材中融入了許多化學(xué)實(shí)驗(yàn)，初中化學(xué)教師應(yīng)合理選擇探究想實(shí)驗(yàn)課題開(kāi)展探究式教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的探究思維，為其以后的化學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，因此，化學(xué)教師需全面分析教材中的實(shí)驗(yàn)課題，從中挑選出適合學(xué)生特點(diǎn)的探究課題進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)，并指導(dǎo)學(xué)生從易研究、易操作的實(shí)驗(yàn)開(kāi)始，逐漸激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣和信心，在此基礎(chǔ)上，教師需引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、探究問(wèn)題以及解決問(wèn)題，從而不斷提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α＠?，在“燃燒的條件”探究課題中，教師首先要指導(dǎo)學(xué)生確定探究問(wèn)題：“燃燒需具備哪些條件？”，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際提出相關(guān)猜想，如燃燒要有可燃物、氧氣以及溫度要達(dá)到著火點(diǎn)；其次，確立實(shí)驗(yàn)方案，讓學(xué)生采用已準(zhǔn)備好的實(shí)驗(yàn)器材(如坩堝鉗、小木條、粉筆、酒精燈、蠟燭以及燒杯等)操作實(shí)驗(yàn)、觀察實(shí)驗(yàn)以及分析實(shí)驗(yàn)，最后總結(jié)出實(shí)驗(yàn)結(jié)論：燃燒需具備可燃物、氧氣或空氣以及溫度達(dá)到可燃物的著火點(diǎn)，當(dāng)以上條件同時(shí)滿足時(shí)才能燃燒。
3.巧妙創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題情境。教師在探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)中需發(fā)揮引導(dǎo)作用，巧妙創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題情境，以激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而激勵(lì)其思考和探究未知的問(wèn)題。在開(kāi)展探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)實(shí)際設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)問(wèn)題情境，并要確保問(wèn)題情境具有實(shí)踐性、趣味性、開(kāi)放性、差異性以及挑戰(zhàn)性，以更好的迎合探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)是初中化學(xué)教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)，也是學(xué)生吸收化學(xué)知識(shí)的一個(gè)重要過(guò)程，更是學(xué)生完善自我、提升自我的有效途徑，因此，初中化學(xué)教師應(yīng)在初中化學(xué)教學(xué)中適時(shí)地開(kāi)展探究式實(shí)驗(yàn)，以提高教學(xué)水平和質(zhì)量。新課程改革后，初中化學(xué)教材中增加了較多的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，足以說(shuō)明化學(xué)實(shí)驗(yàn)在初中化學(xué)教學(xué)中的重要性，為滿足新課程改革的要求，初中化學(xué)教師需突破傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)室教學(xué)模式，不斷完善教學(xué)策略，進(jìn)而提高初中化學(xué)教學(xué)的有效性。
化學(xué)畢業(yè)論文篇六
一.論文研究目的及意義。
二.國(guó)內(nèi)外研究進(jìn)展。
××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××(小4號(hào)宋體，固定值，22磅，段前、段后均為0磅)。
可根據(jù)需要自行加頁(yè)。
國(guó)內(nèi)外研究進(jìn)展參照以下幾點(diǎn)來(lái)寫(xiě)：
1.針對(duì)論文題目，綜述和論文題目直接相關(guān)的國(guó)內(nèi)外研究進(jìn)展，綜述范圍要適度，不要太寬。
2.綜述不僅要掌握前人對(duì)此課題研究的廣度、深度、已取得的成果，更重要的是要分析此課題研究中存在的問(wèn)題，從而確定本課題研究的'內(nèi)容和突破點(diǎn)。
三.本課題要研究或解決的問(wèn)題和擬采用的研究手段(途徑)。
××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××(小4號(hào)宋體，固定值，22磅，段前、段后均為0磅)。
可根據(jù)需要自行加頁(yè)。
可以參照以下幾點(diǎn)來(lái)寫(xiě)：
1.研究或解決的問(wèn)題要具體、明確。可以是原有工藝的改進(jìn)、原有配方的改進(jìn)，也可以是新材料的制備、新產(chǎn)品的研發(fā)，或者是制備方法的改進(jìn)、某些性能方面的改進(jìn)、提高和完善等。
2.擬采用的研究手段(途徑)要科學(xué)、可行?？梢允侵苽浞椒ā⑽锢矸治龇椒ǎ瘜W(xué)分析方法、儀器測(cè)試方法，也可以是理論估算方法、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法等。
四.論文工作進(jìn)度安排。
13月3日—x月x日。
2x月x日—x月x日。
3x月x日—x月x日。
4x月x日—x月x日。
5x月x日—6月22日。
(進(jìn)度安排要與任務(wù)書(shū)中的進(jìn)度安排相符，且要更詳細(xì)些;字體為五號(hào)宋體，內(nèi)容居中)。
五.主要參考文獻(xiàn)。
(五號(hào)，宋體，固定值，22磅，段前、段后均為0磅;參考文獻(xiàn)要在開(kāi)題報(bào)告中按順序以角標(biāo)形式)。
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化學(xué)畢業(yè)論文篇七
摘要：實(shí)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的重要手段，同樣也是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力等諸方面能力的重要手段。雖然課本中很多對(duì)實(shí)驗(yàn)都提出了具體的要求及操作流程，但許多實(shí)驗(yàn)并不能完全按照課本中所提示的那樣取得良好的效果，這就需要教師對(duì)一些實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)與創(chuàng)新。但是，創(chuàng)新并不是一件容易的事情，需要我們考慮多方面的因素。
關(guān)鍵詞：化學(xué)實(shí)驗(yàn)；創(chuàng)新；設(shè)計(jì)。
實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教材中的重要組成部分，雖然課本當(dāng)中對(duì)于每一次實(shí)驗(yàn)如何操作、會(huì)達(dá)到什么樣的效果等都有明確的說(shuō)明，但是許多實(shí)驗(yàn)結(jié)果卻與教師的預(yù)想不一致，這就需要教師嘗試去創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，在充分理解實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、方法及?shí)驗(yàn)過(guò)程的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的實(shí)際條件及學(xué)生情況對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行大膽改進(jìn)，但是無(wú)論怎樣改進(jìn)，以下幾點(diǎn)需要值得我們注意。
一、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)要注意科學(xué)性。
每一個(gè)實(shí)驗(yàn)都有一定的實(shí)驗(yàn)原理、操作程序，都有規(guī)范的要求，這些內(nèi)容是我們必須要遵守的。在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，必須要科學(xué)，具有可操作性，這對(duì)于學(xué)生掌握基本的實(shí)驗(yàn)方法、獲得學(xué)科知識(shí)、形成能力都有著重要的作用。如果創(chuàng)新出來(lái)的內(nèi)容沒(méi)有辦法實(shí)踐，或者與實(shí)驗(yàn)操作相違背，那么這樣的創(chuàng)新對(duì)于教學(xué)來(lái)說(shuō)無(wú)疑是毫無(wú)價(jià)值的，反而會(huì)干擾教學(xué)的正常進(jìn)行。例如，在證明二氧化碳的密度大于空氣且不支持燃燒的實(shí)驗(yàn)中，課本實(shí)驗(yàn)提示是將二氧化碳倒入放置了高低兩支蠟燭的燒杯中。按照實(shí)驗(yàn)原理，二氧化碳比空氣重，它會(huì)沉到杯低，隨著二氧化碳面的升高，矮的蠟燭會(huì)先熄滅。但是在實(shí)驗(yàn)中，由于倒入二氧化碳會(huì)發(fā)生擴(kuò)散，先熄滅的蠟燭有時(shí)會(huì)是高的那支，通過(guò)這個(gè)現(xiàn)象只能得出二氧化碳比空氣輕了這一錯(cuò)誤結(jié)論。為了完成實(shí)驗(yàn)，有學(xué)生提出在燒杯中放一塊隔板，這樣就可以防止二氧化碳發(fā)生擴(kuò)散，經(jīng)過(guò)幾次實(shí)驗(yàn)，并確定隔板的高低，這樣的改進(jìn)是很實(shí)用的，也很科學(xué)。
二、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)要具有可行性。
可行性就是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要符合實(shí)驗(yàn)原理，并且所用到的化學(xué)藥品、各類(lèi)儀器與設(shè)備都必須是現(xiàn)在的條件可以滿足的。如果設(shè)計(jì)出來(lái)的實(shí)驗(yàn)在現(xiàn)有的條件下不能實(shí)現(xiàn)，那么這個(gè)實(shí)驗(yàn)則是無(wú)法開(kāi)展的，只能停留在假設(shè)層面。例如將一般金屬換成貴重金屬進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，雖然貴金屬的實(shí)驗(yàn)效果會(huì)比較好，但是這一要求一般的學(xué)校是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的，那么這樣的創(chuàng)新也就沒(méi)有什么價(jià)值。所以可行性不但要考慮所使用的材料，更要考慮其他方面的因素，如實(shí)驗(yàn)條件等。
三、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要注意安全性。
有些化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有一定的安全隱患，例如氫氣的燃燒有可能會(huì)產(chǎn)生爆炸，硫酸稀釋有可能會(huì)將硫酸飛濺出來(lái)，有的化學(xué)藥品具有毒性，有的化學(xué)藥品則具有腐蝕性，諸如此類(lèi)。這些物質(zhì)會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生恐懼感，因此在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，不但要重視實(shí)驗(yàn)結(jié)果，更要注意安全。例如在檢驗(yàn)氫氣的純度時(shí)，有學(xué)生用手指堵著試管口用酒精燈去點(diǎn)燃，這樣雖然減少了實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，節(jié)約了時(shí)間，但是有可能因操作不當(dāng)而令學(xué)生受傷。如果在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，只考慮到了實(shí)驗(yàn)效果，對(duì)于學(xué)生的人身安全不予考慮，那么這樣的實(shí)驗(yàn)即使精彩也并無(wú)價(jià)值。
四、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要遵循減小破壞的原則。
有些化學(xué)實(shí)驗(yàn)會(huì)產(chǎn)生有毒物質(zhì)，而且一旦從容器中取出，就再不能重新放入，因此在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立環(huán)保與節(jié)約意識(shí)，盡量選擇一些毒副作用小的藥品去實(shí)驗(yàn)，再者還要注意節(jié)約，每次盡量選擇合適的量，避免因?yàn)槭褂貌煌甓斐衫速M(fèi)。對(duì)于那些會(huì)對(duì)環(huán)境產(chǎn)生危害，但又不得不做的實(shí)驗(yàn)，可將幾個(gè)實(shí)驗(yàn)組合起來(lái)完成。例如硫在空氣中燃燒生成二氧化硫(s+o2燃燒so2)，但是二氧化硫會(huì)對(duì)空氣造成污染。對(duì)此，我們一方面在做實(shí)驗(yàn)時(shí)要盡量減少用量，減少二氧化硫的產(chǎn)生；另一方面可以將其他幾個(gè)與二氧化硫有聯(lián)系的實(shí)驗(yàn)，如酸雨的形成及危害一并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這樣不但減小了破壞，更提升了實(shí)驗(yàn)效率。
五、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)要注意簡(jiǎn)約。
進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，其中一條重要原則就是簡(jiǎn)約，要用少的實(shí)驗(yàn)過(guò)程與步驟、少的實(shí)驗(yàn)器材在盡可能少的時(shí)間內(nèi)完成，并保證實(shí)驗(yàn)效果不打折。例如能用試管完成的實(shí)驗(yàn)就不用燒杯，這樣既簡(jiǎn)約，又節(jié)約藥品，操作起來(lái)也相對(duì)容易。例如在了解濃少，而且它的顏色、狀態(tài)等都可以看得更清楚，同樣，實(shí)驗(yàn)的簡(jiǎn)約性還體現(xiàn)在對(duì)于實(shí)驗(yàn)過(guò)程的控制上，很多實(shí)驗(yàn)完全可以取消，沒(méi)有必要再重復(fù)。我們實(shí)驗(yàn)是為了讓學(xué)生獲得知識(shí)，如果學(xué)生已經(jīng)掌握了內(nèi)容，再去通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)鞏固，那么意義并不大。
六、創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要直觀。
在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，有一些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象較明顯，可以看到物品在顏色、狀態(tài)等方面的變化，例如高錳酸鉀加熱生成氧氣：2kmno4加熱k2mno4+mno2+o2↑，不但高錳酸鉀的顏色發(fā)生了變化，還有氣體產(chǎn)生，這些現(xiàn)象都是我們能夠直接看到的。而有一些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象卻不明顯，如果要驗(yàn)證反應(yīng)是否已經(jīng)發(fā)生了，例如酸、堿反應(yīng)生成鹽和水，由于藥品與實(shí)驗(yàn)結(jié)果的顏色沒(méi)有發(fā)生變化，我們很難通過(guò)觀察得出結(jié)論，只能是通過(guò)實(shí)驗(yàn)再去驗(yàn)證，這樣一來(lái)實(shí)驗(yàn)就顯得很繁瑣。如果能在實(shí)驗(yàn)前使用一些指示劑，一方面可以區(qū)分藥品，另一方面則又可以讓學(xué)生通過(guò)觀察藥品所產(chǎn)生的變化而清楚地觀察到實(shí)驗(yàn)變化過(guò)程。
七、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要符合教育原則。
無(wú)論采用什么樣的實(shí)驗(yàn)手段，操作要規(guī)范，不能違背實(shí)驗(yàn)原則，更不能違背教學(xué)目的，要與學(xué)生的身心發(fā)展相適應(yīng)，注重發(fā)展學(xué)生的綜合能力，避免將實(shí)驗(yàn)變成一種教師的表演方式或者學(xué)生的游戲方式，要通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生掌握知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的多種能力?？傊?，在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，一要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，考慮到學(xué)校的條件，科學(xué)合理地把學(xué)生吸引到實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新中來(lái)，注意培養(yǎng)學(xué)生諸方面的能力，努力使實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果最大化。
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化學(xué)畢業(yè)論文篇八
隨著我國(guó)高等學(xué)校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大并出現(xiàn)諸多問(wèn)題的同時(shí)，本科畢業(yè)論文質(zhì)量同樣引起了人們的廣泛關(guān)注。，周凱老師在中國(guó)青年報(bào)了關(guān)于“本科畢業(yè)論文摻水嚴(yán)重能否取消”的文章，從而引發(fā)了人們對(duì)于本科畢業(yè)論文質(zhì)量的大討論;何志堅(jiān)老師于發(fā)表在中國(guó)青年報(bào)上發(fā)表關(guān)于“四成人贊成取消本科畢業(yè)論文濫竽充數(shù)不如不做”更是將本科畢業(yè)論文質(zhì)量問(wèn)題推到了社會(huì)輿論的風(fēng)口浪尖;,江瑞老師在中國(guó)青年報(bào)上發(fā)表了關(guān)于“本科畢業(yè)論文與其取消不如改良”的文章,體現(xiàn)了高等學(xué)校教師近年來(lái)在本科畢業(yè)論文質(zhì)量問(wèn)題上所進(jìn)行的深刻的、理性的探討。
化學(xué)類(lèi)本科畢業(yè)論文的重點(diǎn)在于運(yùn)用已學(xué)到的專(zhuān)業(yè)知識(shí)理解選題依據(jù)、對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的相關(guān)問(wèn)題提出假設(shè)并設(shè)計(jì)合理的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行驗(yàn)證、根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，從而總結(jié)規(guī)律得出結(jié)論以及使用專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)撰寫(xiě)高質(zhì)量的畢業(yè)論文;最終培養(yǎng)學(xué)生精益求精的良好品格。本文中，筆者圍繞化學(xué)類(lèi)本科畢業(yè)論文工作中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析和思考。
1.1學(xué)生對(duì)理解不深刻。
目前，我校主要采取指導(dǎo)教師撰寫(xiě)題目、學(xué)生進(jìn)行選題的方式，這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。但由于少數(shù)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，結(jié)果對(duì)選題一知半解，個(gè)別學(xué)生甚至完全不理解。比如,畢業(yè)論文的選題是離子液體的制備，在學(xué)生畢業(yè)論文答辯時(shí)，學(xué)生竟不能回答評(píng)審老師提問(wèn)的什么是離子液體的問(wèn)題。造成這一結(jié)果的原因就在于學(xué)生對(duì)畢業(yè)選題理解的不深刻，甚至是完全不理解。
1.2學(xué)生在畢業(yè)論文過(guò)程中思路不清晰。
少數(shù)學(xué)生在畢業(yè)論文工作期間，實(shí)驗(yàn)思路不清晰甚至完全沒(méi)有。由于專(zhuān)業(yè)特點(diǎn),化學(xué)類(lèi)本科畢業(yè)論文不只是動(dòng)手搭建反應(yīng)裝置、稱(chēng)量及洗刷實(shí)驗(yàn)儀器等,學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中還必須有清晰的思路指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行,否則畢業(yè)論文完成得肯定是一塌糊涂。如何應(yīng)用所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)解決實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到的具體問(wèn)題，是進(jìn)行化學(xué)類(lèi)本科畢業(yè)論文的最終目的。
1.3畢業(yè)論文寫(xiě)作不規(guī)范。
1.3.1中英文摘要不規(guī)范。
摘要在整個(gè)畢業(yè)論文中起著概括性作用，必須用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言對(duì)論文的研究目的和意義、研究方法、結(jié)果與結(jié)論做出精準(zhǔn)的歸納，包括中文摘要和英文摘要14]。中文摘要存在的問(wèn)題主要是寫(xiě)作冗贅、不規(guī)范,要么過(guò)多闡述研究目的和意義,對(duì)研究方法和結(jié)論一筆帶過(guò);要么只重點(diǎn)闡述研究方法和結(jié)論,忽視了研究目的和意義的重要性。英文摘要存在的問(wèn)題是過(guò)度依賴翻譯軟件，不能選擇正確語(yǔ)法，因此學(xué)生在使用翻譯軟件翻譯整句話時(shí)，出現(xiàn)了主謂顛倒、句法混亂的錯(cuò)誤，完全是中式英語(yǔ)。
1.3.2前言部分邏輯混亂。
前言部分存在的主要問(wèn)題是邏輯混亂，不能做到循序漸進(jìn)的引導(dǎo)作用。x朽果題的研究現(xiàn)狀僅停留在文獻(xiàn)的摘抄層次，沒(méi)有對(duì)此進(jìn)行深入的分析比較，只是簡(jiǎn)單的文獻(xiàn)羅列。前言應(yīng)該是首先闡述和分析前人的研究成果，然后指出其工作的不足或缺陷，最后確定本科畢業(yè)論文的研究目的和意義，即如何得到優(yōu)于前人的研究結(jié)果，這樣才能發(fā)揮前言應(yīng)有的作用。
1.3.3結(jié)果與討論部分僅是實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的敘述。
近幾年指導(dǎo)和評(píng)閱的本科畢業(yè)論文，大多數(shù)僅是對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的敘述、簡(jiǎn)單地說(shuō)明數(shù)據(jù)的變化趨勢(shì)，分析不深入。這些變化在圖表中都具有自明性，敘述雖是必要的,但一定要運(yùn)用所學(xué)知識(shí)或查閱文獻(xiàn)的方法對(duì)數(shù)據(jù)的變化趨勢(shì)進(jìn)行準(zhǔn)確、詳細(xì)的分析和闡述，找出反應(yīng)發(fā)生的原因和本質(zhì),并提高到理論程度，這才是整個(gè)畢業(yè)論文的亮點(diǎn)，是讓同行認(rèn)可的公信力所在。有些畢業(yè)論文將結(jié)論當(dāng)做討論，結(jié)果導(dǎo)致討論部分與結(jié)論重復(fù)，甚至個(gè)別畢業(yè)論文缺少討論部分。
1.3.4結(jié)論部分不精煉。
有些本科畢業(yè)論文的結(jié)論部分拖泥帶水、不夠精煉，誤將結(jié)果當(dāng)結(jié)論;還有些畢業(yè)論文的結(jié)論部分甚至不是在自己研究結(jié)果基礎(chǔ)上得出，而是將文獻(xiàn)的一些結(jié)論稍作修改，這樣的結(jié)論自然得到不自己研究數(shù)據(jù)的支持。
1.3.5參考文獻(xiàn)引用、格式不準(zhǔn)確。
如何對(duì)自己的課題進(jìn)行文獻(xiàn)查閱、篩選和引用是科研工作的重點(diǎn)之一。本科畢業(yè)論文中參考文獻(xiàn)的主要問(wèn)題表現(xiàn)在對(duì)文獻(xiàn)歸納不準(zhǔn)確，文獻(xiàn)引用偏少，特別是外文文獻(xiàn)的引用更是缺乏。個(gè)別學(xué)生甚至不知道參考文獻(xiàn)中各個(gè)部分代表的'含義，如chemcatchem.,,4,1752-1758.其中chemcatchem代表雜志名稱(chēng);4代表卷碼;2012代表發(fā)表年代;1752-1758代表的則是起始和終止頁(yè)碼。如果上述字母和數(shù)字代表的含義不知道，肯定會(huì)造成文獻(xiàn)引用的錯(cuò)誤。
2.1學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正。
隨著考研熱、公務(wù)員熱的到來(lái)，很多學(xué)生只顧著各種考試的初試和復(fù)試，不能靜下心做畢業(yè)論文，認(rèn)為畢業(yè)論文就是走形式，對(duì)指導(dǎo)教師布置的要求、進(jìn)度不以為然，臨到答辯匆忙應(yīng)付。就是這一匆忙導(dǎo)致了學(xué)生選題的隨意性,甚至沒(méi)有人選擇實(shí)驗(yàn)步驟較多的驗(yàn)證性選題;寫(xiě)作時(shí)亦是東拼西湊,甚至出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象。這些都是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正造成的。
2.2缺乏相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、方法和技能。
化學(xué)類(lèi)畢業(yè)論文撰寫(xiě)是一項(xiàng)系統(tǒng)的工作，需要專(zhuān)業(yè)的知識(shí)、方法和技能支持。中出現(xiàn)問(wèn)題的主要原因是部分學(xué)生缺乏相關(guān)化學(xué)基本知識(shí)的記憶和學(xué)術(shù)前沿訓(xùn)練。畢業(yè)論文過(guò)程中出現(xiàn)思路不清晰的主要原因是部分學(xué)生沒(méi)有掌握相關(guān)方面的知識(shí)，不能根據(jù)所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟。畢業(yè)論文中中英文摘要方面不規(guī)范的主要原因是部分學(xué)生對(duì)論文寫(xiě)作技能、方法及專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)技能掌握不夠。前言方面邏輯混亂、結(jié)論不精煉、文獻(xiàn)用不當(dāng)?shù)葐?wèn)題是因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正、沒(méi)有掌握寫(xiě)作的基本方法。
2.3指導(dǎo)和評(píng)閱教師責(zé)任心不強(qiáng)。
學(xué)生出現(xiàn)不能理解選題、不能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、不能科學(xué)撰寫(xiě)畢業(yè)論文等問(wèn)題，指導(dǎo)教師負(fù)有不可推卸的責(zé)任。指導(dǎo)教師責(zé)任心不強(qiáng)直接導(dǎo)致對(duì)畢業(yè)論文工作過(guò)程管理疏松，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)選題及實(shí)驗(yàn)思路模糊，加上學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,論文工作流于形式;而評(píng)閱教師在論文評(píng)閱時(shí)給人情分等。
3、關(guān)于改進(jìn)化學(xué)類(lèi)本科畢業(yè)論文工作中存在問(wèn)題的建議。
3.1制定有針對(duì)性的論文工作實(shí)施細(xì)則。
結(jié)合學(xué)校對(duì)本科畢業(yè)論文工作管理規(guī)定，學(xué)院、教研室進(jìn)一步制定工作實(shí)施細(xì)則。制定過(guò)程中應(yīng)充分考慮學(xué)生的時(shí)間，盡量避免畢業(yè)論文與研究生和公務(wù)員考試時(shí)間的沖突;強(qiáng)調(diào)畢業(yè)論文過(guò)程中學(xué)生必須按照指導(dǎo)教師布置的要求和規(guī)范完成畢業(yè)論文工作。同時(shí)也應(yīng)充分考慮指導(dǎo)、評(píng)閱教師在畢業(yè)論文工作中的重要作用，規(guī)范指導(dǎo)、評(píng)閱教師的操作規(guī)程。指導(dǎo)教師應(yīng)詳細(xì)講解論文選題的背景和意義、文獻(xiàn)查閱的方法和技巧、實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)與進(jìn)行，論文寫(xiě)作的方法和規(guī)范等。評(píng)閱教師則從畢業(yè)論文的寫(xiě)作規(guī)范,實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)的合理性，論文的學(xué)術(shù)水平等各方面綜合考慮評(píng)分，避免人情分的出現(xiàn)。
3.2鼓勵(lì)學(xué)生盡早介入教師的科研課題。
學(xué)生如能盡早介人教師的科研課題，既可加深學(xué)生對(duì)的理解，同時(shí)亦能掌握文獻(xiàn)查閱、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)施技巧、鍛煉科研思維，對(duì)提高畢業(yè)論文質(zhì)量大有裨益。另外，鼓勵(lì)學(xué)生盡早介入教師的科研課題，使低年級(jí)學(xué)生較早地和高年級(jí)學(xué)生一起融入科研環(huán)境中，使低年級(jí)學(xué)生的科研思維和動(dòng)手能力都有機(jī)會(huì)得到鍛煉，對(duì)提高畢業(yè)論文質(zhì)量有利。
化學(xué)畢業(yè)論文篇九
3、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課外延伸現(xiàn)狀及策略研究。
4、初中化學(xué)概念學(xué)習(xí)分化的特征及影響因素研究。
5、高中化學(xué)新手型教師與經(jīng)驗(yàn)型教師pck比較的個(gè)案研究。
6、化學(xué)師范生實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力評(píng)價(jià)體系的研究。
7、初中生化學(xué)符號(hào)學(xué)習(xí)的調(diào)查及評(píng)測(cè)研究。
8、中學(xué)生化學(xué)課程內(nèi)容學(xué)習(xí)取向的調(diào)查研究。
9、《化學(xué)與生活》教科書(shū)的價(jià)值取向與教學(xué)實(shí)踐研究。
10、高中化學(xué)教師教學(xué)效能感研究。
11、基于工作單的學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究能力評(píng)價(jià)研究。
12、基于學(xué)習(xí)理論分析英國(guó)《高級(jí)化學(xué)》教材設(shè)計(jì)特點(diǎn)。
13、構(gòu)建化學(xué)概念圖的高三化學(xué)復(fù)習(xí)策略的實(shí)踐研究。
14、新課程背景下高中生化學(xué)模糊觀念的探查與成因分析。
15、中學(xué)化學(xué)學(xué)科觀念的初步研究。
16、高中生化學(xué)學(xué)業(yè)成績(jī)不良的成因及對(duì)策的個(gè)案研究。
17、化學(xué)學(xué)習(xí)策略體系及初高中生化學(xué)學(xué)習(xí)策略差異研究。
18、高等師范院?；瘜W(xué)教學(xué)論課程改革的理論探索。
19、學(xué)習(xí)自我效能感的培養(yǎng)對(duì)中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的影響。
20、中學(xué)化學(xué)教學(xué)與教材中化學(xué)史的研究。
21、使用新實(shí)驗(yàn)教材以后高中學(xué)生化學(xué)探究學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)。
22、無(wú)機(jī)化學(xué)錨栓工程應(yīng)用關(guān)鍵技術(shù)研究。
23、淺談?dòng)懻撌浇虒W(xué)在化學(xué)課中的應(yīng)用。
24、新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中學(xué)化學(xué)教師教學(xué)的要求。
25、課程改革中提高中學(xué)化學(xué)教師素質(zhì)的途徑。
26、以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，指導(dǎo)中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)。
27、化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)如何營(yíng)造建構(gòu)主義之教學(xué)環(huán)境。
28、新課標(biāo)下的化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)研究。
29、中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)與非智力因素關(guān)系的研究。
30、中學(xué)化學(xué)說(shuō)課的學(xué)科性要求。
31、化學(xué)模塊課程有效教學(xué)研究。
32、化學(xué)探究活動(dòng)實(shí)施與探究能力培養(yǎng)研究。
33、化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新研究。
34、化學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量發(fā)展性評(píng)價(jià)研究。
35、化學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)研究。
36、信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)整合研究。
37、化學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新與學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變研究。
38、化學(xué)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源開(kāi)發(fā)與應(yīng)用研究。
39、學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)研究。
40、高中化學(xué)必修課程教學(xué)的基礎(chǔ)性。
41、教學(xué)設(shè)計(jì)及課件二氧化碳的性質(zhì)。
42、化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的嘗試。
43、從實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。
44、化學(xué)科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)的優(yōu)劣探討。
45、新課程標(biāo)準(zhǔn)下佛山市南海區(qū)高中化學(xué)課堂有效教學(xué)行為初步調(diào)查研究報(bào)告。
46、新課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)初探。
47、新課程標(biāo)準(zhǔn)下“和諧化學(xué)教育”的探究。
48、在教學(xué)中滲入環(huán)保教育。
49、測(cè)定空氣中氧氣的含量實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)。
50、實(shí)施新課程探究性教學(xué)的有效途徑。
化學(xué)畢業(yè)論文篇十
先來(lái)看看按摩能給消費(fèi)者帶來(lái)哪些利益：古代中醫(yī)按摩被稱(chēng)為“推拿”，在著名的中醫(yī)經(jīng)典文獻(xiàn)《皇帝內(nèi)經(jīng)》中，就記載了12種推拿手法以及不同作用，根據(jù)我國(guó)的中醫(yī)經(jīng)典理論，按摩能調(diào)解陰陽(yáng)平衡，疏通氣血經(jīng)絡(luò)，而且還能夠活血化瘀、強(qiáng)身壯骨、調(diào)整臟腑、增強(qiáng)人體抗病能力等。
總結(jié)一下：
按摩能解決人的問(wèn)題是：
1.緩解疲勞―調(diào)解陰陽(yáng)平衡，疏通氣血經(jīng)絡(luò)，而且還能夠活血化瘀、強(qiáng)身壯骨、調(diào)整臟腑、增強(qiáng)人體抗病能力，人處于保健階段。
2.對(duì)某一方面的疾病做為輔助治療的手段，如頸椎病、腰椎病、高血壓、糖尿病等，但如果要上升至治療疾病的領(lǐng)域，必須要求遵循一定的按摩路線（也就是循經(jīng)按摩），準(zhǔn)確的靶穴位，及專(zhuān)業(yè)的按摩手法，人處于臨近疾病或已經(jīng)有病階段。
拋開(kāi)消費(fèi)者為了彰顯身份地位、送禮等因素來(lái)購(gòu)買(mǎi)按摩椅的動(dòng)機(jī)不談，因?yàn)檫@些并沒(méi)有準(zhǔn)確地反映消費(fèi)者購(gòu)買(mǎi)按摩椅的本質(zhì)，消費(fèi)者購(gòu)買(mǎi)按摩椅的心理動(dòng)機(jī)可以分析如下：
第一、由于體驗(yàn)過(guò)專(zhuān)業(yè)的人工按摩，享受過(guò)按摩后帶給人的那種輕松。但由于工作等因素，不能經(jīng)常去享受人工按摩，因此買(mǎi)一臺(tái)按摩機(jī)回家來(lái)享受。請(qǐng)大家注意一個(gè)細(xì)節(jié)：消費(fèi)者的期望是：按摩椅要達(dá)到或接近人工按摩的手法和水平，如果消費(fèi)者買(mǎi)來(lái)按摩椅發(fā)現(xiàn)達(dá)不到人工按摩的手法與水平，則按摩椅的使用率會(huì)降低。這也從側(cè)面說(shuō)明了上海八佰伴的稻田的導(dǎo)購(gòu)員一再介紹他的椅子按摩手法接近人工按摩的一個(gè)原因。
需要特別說(shuō)明的一點(diǎn)是：如果一個(gè)人沒(méi)有了其它的放松方式，則對(duì)按摩椅的期望要求則會(huì)降低，且使用頻率就會(huì)升高。這可能就是老年人對(duì)按摩椅的使用頻率較高的原因之一。
但消費(fèi)者購(gòu)買(mǎi)后很快就發(fā)現(xiàn)，由于這類(lèi)產(chǎn)品按摩手法較為單一，且沒(méi)有遵循相關(guān)的治療路線與手法，達(dá)不到消費(fèi)者理想的治療功能。消費(fèi)者買(mǎi)回家后的使用率就會(huì)逐漸降低。而醫(yī)院的按摩理療科生意卻依然火爆。
二、目前按摩椅功能現(xiàn)狀。
主要的功能分析如下：
從以上分析可以看出，目前按摩椅所鎖定的功能都是在以放松、減輕疲勞為目的上發(fā)展，也就是沿著縱軸發(fā)展。而對(duì)于理療功能的突出，輔助治療疾病方面也就是橫軸方面，則相對(duì)顯得薄弱。
三、產(chǎn)品創(chuàng)新方向。
創(chuàng)新的方向必須回歸按摩的本質(zhì)，也就是按摩真正給人們帶來(lái)的利益。同時(shí)也要考慮到中國(guó)的國(guó)情，產(chǎn)品是否能刺激起消費(fèi)者的需求。以下是匯總的一些產(chǎn)品的功能。
以上的9點(diǎn)宣傳，過(guò)于寬泛，無(wú)法讓消費(fèi)者相信，能讓消費(fèi)者相信的還是第一點(diǎn)，即能夠解除疲勞，對(duì)于改善睡眠、減肥等由于缺少相應(yīng)的理論支撐，僅僅是炒作了一個(gè)概念而已。但對(duì)于放松、減輕疲勞這樣的概念在中國(guó)目前不是消費(fèi)者的剛性需求，加上放松、減輕疲勞的方式有很多種方式，這就出現(xiàn)了消費(fèi)者購(gòu)買(mǎi)后不經(jīng)常使用的原因，也從側(cè)面解釋了為什么按摩椅老年人使用頻率較高的原因。（老年人放松、減輕疲勞的方式相對(duì)比較單一）。
因此，要想真正地激起消費(fèi)者的需求，還是要從剛性需求上入手，也就是從按摩的第二點(diǎn)功效入手，即按摩能夠輔助治療相關(guān)疾病。如按摩能夠緩解輔助緩解高血壓、改善睡眠等，這樣消費(fèi)者才能產(chǎn)生購(gòu)買(mǎi)的興趣與欲望，也才能夠加大按摩椅使用的頻率。
因此，未來(lái)產(chǎn)品創(chuàng)新方向如下：
一方面增強(qiáng)產(chǎn)品的按摩手法接近于人工按摩，另一方面可從按摩的輔助治療疾病的功能入手，如：開(kāi)發(fā)出輔助降血壓的按摩椅，通過(guò)按摩來(lái)輔助降壓是有臨床依據(jù)來(lái)支撐的，開(kāi)發(fā)的關(guān)鍵點(diǎn)是解決關(guān)鍵穴位的按摩問(wèn)題及按摩的路線問(wèn)題。）、輔助改善睡眠的按摩椅、輔助改善某一癥狀的按摩椅。在這里強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)的是，必須就某一點(diǎn)功能進(jìn)行深度挖掘，不能說(shuō)什么都能治，輔助調(diào)理血壓就是調(diào)理血壓，不能說(shuō)既能調(diào)理血壓又能調(diào)理其它功能，否則就會(huì)產(chǎn)生相反的效果，即什么都治，卻什么都不能治。
化學(xué)畢業(yè)論文篇十一
很多的科學(xué)原創(chuàng)工作不是靠邏輯思維得到的，而是一種頓悟，是一種觸類(lèi)旁通。
每個(gè)人的知識(shí)儲(chǔ)備都應(yīng)該是四面體，如工程師除了工程方面的技能，還需要科學(xué)、人文和藝術(shù)的支撐。所以，一個(gè)聰明的人不見(jiàn)得就能創(chuàng)新創(chuàng)造。創(chuàng)新能力不是天生的，是需要后天培養(yǎng)的。培養(yǎng)年輕人創(chuàng)新的素質(zhì)要從創(chuàng)新教育開(kāi)始，引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的素質(zhì)。
現(xiàn)在的教育，其目的已經(jīng)不像韓愈在《師說(shuō)》里講的“傳道授業(yè)解惑”，在這個(gè)知識(shí)大爆炸的時(shí)代，學(xué)校不可能傳授所有的知識(shí)，所有人都需要終身學(xué)習(xí)。
那么，大學(xué)不以傳授知識(shí)為第一要?jiǎng)?wù)，大學(xué)的主要任務(wù)是什么呢？我認(rèn)為是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)創(chuàng)新的能力，包括好奇心、激情、思維方式、想象力，聯(lián)想力、思辯力、堅(jiān)持的能力等。
一個(gè)人廣泛的知識(shí)儲(chǔ)備會(huì)為未來(lái)的創(chuàng)新創(chuàng)造儲(chǔ)備能量。大學(xué)生也需要不斷科普，使自己的知識(shí)更廣泛，站在巨人的肩膀上，對(duì)中國(guó)的未來(lái)發(fā)展和科學(xué)創(chuàng)新事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。
劉興土（中國(guó)工程院院士、中國(guó)科學(xué)院東北地理與農(nóng)業(yè)生態(tài)研究所研究員）。
長(zhǎng)白山地區(qū)是我國(guó)重要的森林、濕地生態(tài)系統(tǒng)分布區(qū)，是集水源涵養(yǎng)、水土保持和生物多樣性維護(hù)等多種生態(tài)功能于一體的重要生態(tài)功能區(qū)。然而，近年來(lái)，圍繞長(zhǎng)白山所開(kāi)展的旅游活動(dòng)越來(lái)越多，規(guī)模越來(lái)越大，導(dǎo)致一些生態(tài)環(huán)境破壞問(wèn)題，對(duì)野生動(dòng)物造成一定影響。隨著人口增多和工農(nóng)業(yè)發(fā)展，大多數(shù)沼澤濕地已被開(kāi)墾為稻田，使各類(lèi)沼澤濕地面積減少70%以上。
目前，長(zhǎng)白山生態(tài)保護(hù)的體制機(jī)制仍需完善。首先，要制定科學(xué)合理的保護(hù)區(qū)管理模式，將長(zhǎng)白山生態(tài)保護(hù)分為保護(hù)區(qū)、保護(hù)規(guī)劃指導(dǎo)區(qū)及大長(zhǎng)白山區(qū)3個(gè)區(qū)域，適當(dāng)擴(kuò)大保護(hù)區(qū)面積，強(qiáng)化保護(hù)規(guī)劃指導(dǎo)區(qū)的生態(tài)保護(hù)，加強(qiáng)大長(zhǎng)白山區(qū)生態(tài)保護(hù)的協(xié)同合作；其次，加快推動(dòng)長(zhǎng)白山周邊林業(yè)企業(yè)綠色轉(zhuǎn)型，鼓勵(lì)不破壞森林植被的前提下發(fā)展綠色生態(tài)產(chǎn)品，將保護(hù)區(qū)外圍林業(yè)企業(yè)人員進(jìn)行分流安置。對(duì)長(zhǎng)白山旅游區(qū)內(nèi)的旅游資源和項(xiàng)目建設(shè)實(shí)行統(tǒng)一規(guī)劃、開(kāi)發(fā)和管理；再次，堅(jiān)持礦泉水資源“在保護(hù)中開(kāi)發(fā)，在開(kāi)發(fā)中保護(hù)”的總原則。在礦泉水資源開(kāi)發(fā)活動(dòng)中，嚴(yán)格執(zhí)行環(huán)境影響評(píng)價(jià)制度，重要礦泉水水源地由政府負(fù)責(zé)規(guī)劃保護(hù)，防止在礦泉水資源開(kāi)發(fā)活動(dòng)中造成資源的污染和破壞。
尹偉倫（中國(guó)工程院院士、森林培育學(xué)家）。
目前，我國(guó)人均農(nóng)業(yè)耕地不足1.3畝，相當(dāng)于美國(guó)的1/6、阿根廷的1/9、加拿大的1/14。隨著工業(yè)化、城鎮(zhèn)化步伐加快，我國(guó)耕地?cái)?shù)量減少趨勢(shì)難以逆轉(zhuǎn)。
過(guò)去60年間，我國(guó)化肥施用急劇增長(zhǎng)，有機(jī)肥施用幾乎降至零點(diǎn)。缺少有機(jī)肥導(dǎo)致化肥增、產(chǎn)量退、地力衰、污染重。同時(shí)，我國(guó)每年農(nóng)藥用量約為180萬(wàn)噸，受農(nóng)藥污染耕地有1300？1600萬(wàn)公頃，占全國(guó)耕地10%以上。化學(xué)農(nóng)藥過(guò)量使用，但有效利用率不足30%，造成土壤有機(jī)污染嚴(yán)重，且導(dǎo)致食品中的有害殘留。
為此，建議從政策、技術(shù)、經(jīng)濟(jì)路徑保護(hù)土壤環(huán)境。盡快啟動(dòng)耕地質(zhì)量保護(hù)立法，開(kāi)展耕地質(zhì)量和農(nóng)田環(huán)境質(zhì)量普查，建立耕地質(zhì)量和土壤污染監(jiān)測(cè)網(wǎng)絡(luò)體系，根據(jù)食用農(nóng)產(chǎn)品安全生產(chǎn)需求制定國(guó)家土壤保護(hù)區(qū)劃，頒布食用農(nóng)產(chǎn)品和土壤環(huán)境中各種污染物的環(huán)境質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化耕地質(zhì)量提升與土壤污染防控的科技支撐，加大有機(jī)肥的資源化利用，改良中低產(chǎn)田和提高土壤基礎(chǔ)地力，強(qiáng)化修復(fù)病原土壤技術(shù)途徑與配套措施。
盧耀如（中國(guó)工程院院士、中國(guó)礦業(yè)大學(xué)教授）。
科普工作應(yīng)該和傳統(tǒng)文化的傳承相結(jié)合?？茖W(xué)普及使得全民的科學(xué)素質(zhì)得到提高，讓一般的老百姓也能對(duì)自然有科學(xué)的認(rèn)識(shí)，這對(duì)傳統(tǒng)文化來(lái)說(shuō)，也是一個(gè)激濁揚(yáng)清的過(guò)程。
首先，文化是發(fā)展科技的重要基礎(chǔ)。我國(guó)文化史和科技史都很悠久，在《尚書(shū)》《爾雅》《易經(jīng)》等文化典籍中，就涉及風(fēng)雷雨等自然科學(xué)現(xiàn)象。古文化的發(fā)展，促進(jìn)了當(dāng)時(shí)的人們用科學(xué)來(lái)解決民生問(wèn)題，比如中國(guó)的四大發(fā)明，即造紙術(shù)、印刷術(shù)、火藥、指南針，1942年英國(guó)科學(xué)家李約瑟總結(jié)出來(lái)，體現(xiàn)了國(guó)際上對(duì)中國(guó)古代科技的認(rèn)同。同時(shí)，四大發(fā)明也是中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一部分。
其次，文化豐富的內(nèi)涵為科技發(fā)展提供養(yǎng)分。文化的發(fā)展給科技的發(fā)展提供了想象。比如中國(guó)的古代小說(shuō)《封神榜》，體現(xiàn)了我國(guó)民間科學(xué)的幻想，千里眼和順風(fēng)耳，實(shí)際上后來(lái)這些“幻想”之光慢慢照進(jìn)現(xiàn)實(shí)，千里眼可以聯(lián)系到望遠(yuǎn)鏡，還有遙感衛(wèi)星。順風(fēng)耳就可聯(lián)系到現(xiàn)代的手機(jī)。原先古人只是有些想象，但科學(xué)的發(fā)展使得這些文學(xué)的想象慢慢變成現(xiàn)實(shí)。
再次，科技和文化是社會(huì)發(fā)展的兩個(gè)輪子。文化和科技相融合，是社會(huì)健康發(fā)展的動(dòng)力。只有科學(xué)技術(shù)這一個(gè)輪子，社會(huì)也可以發(fā)展，但容易偏移，兩個(gè)輪子就可以更好地推動(dòng)社會(huì)向前進(jìn)步。比如，現(xiàn)在汶川地區(qū)很快就重建起來(lái)，除了技術(shù)進(jìn)步，還跟中華民族有不屈不撓的傳統(tǒng)信念有關(guān)。這種傳統(tǒng)文化的信念，對(duì)一個(gè)國(guó)家來(lái)說(shuō)是前進(jìn)動(dòng)力，也會(huì)促進(jìn)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。
化學(xué)畢業(yè)論文篇十二
在線化學(xué)儀表的配備是根據(jù)測(cè)量對(duì)象的基本情況如技術(shù)特點(diǎn)、重要程度等作為主要的參考條件的，并不是按照監(jiān)測(cè)點(diǎn)的數(shù)量來(lái)配備的，化學(xué)儀表測(cè)量的準(zhǔn)確度也跟其配備的數(shù)量不成正比的。另外在儀表配備在選型方面并不是功能越先進(jìn)、價(jià)格越高就越好，也是要根據(jù)具體的情況選擇性價(jià)比高的合適的型號(hào)，本著經(jīng)濟(jì)實(shí)用的原則來(lái)選型。一般來(lái)說(shuō)能動(dòng)中心會(huì)配備三套在線化學(xué)儀表系統(tǒng)，分別對(duì)電廠的鼓風(fēng)站、熱點(diǎn)站以及火電機(jī)組的水汽系統(tǒng)進(jìn)行化學(xué)監(jiān)督。在線化學(xué)儀表系統(tǒng)主要承擔(dān)者對(duì)鍋爐水、飽和蒸汽、過(guò)熱蒸汽、機(jī)組凝結(jié)水的水質(zhì)以及加藥系統(tǒng)的加藥和給水的控制的任務(wù)。在線化學(xué)儀表系統(tǒng)的組成主要有在線ph計(jì)、電導(dǎo)率儀、蒸汽鈉度儀、氧分析儀、硅酸根分析儀以及磷酸根分析儀。在線化學(xué)儀表監(jiān)測(cè)取代了傳統(tǒng)的人工取樣監(jiān)測(cè)，使采樣實(shí)現(xiàn)了集中化、化驗(yàn)連續(xù)進(jìn)行，有效改善了人工取樣策略的缺陷，使水汽系統(tǒng)在線化學(xué)監(jiān)督的結(jié)果更加準(zhǔn)確、及時(shí)，根據(jù)監(jiān)測(cè)的結(jié)果可以將水汽品質(zhì)的基本狀態(tài)及其變化情況直觀的反映出來(lái)。隨著機(jī)組規(guī)模的不斷擴(kuò)大，對(duì)水汽品質(zhì)也有了更高的要求，對(duì)在線化學(xué)儀表測(cè)量的準(zhǔn)確性要求也越來(lái)越高，即使是微笑的干擾也可能會(huì)造成儀表測(cè)量結(jié)果產(chǎn)生誤差，從而對(duì)化學(xué)監(jiān)督的準(zhǔn)確性造成不利的影響。
從我國(guó)化學(xué)儀表的應(yīng)用現(xiàn)狀來(lái)看，在我國(guó)電廠在線化學(xué)儀表的制造都是建立在化學(xué)測(cè)量原理基礎(chǔ)之上，技術(shù)采用比較成熟。隨著電子技術(shù)的發(fā)展進(jìn)步，為化學(xué)儀表的制造和升級(jí)提供了強(qiáng)有力的技術(shù)保障，同時(shí)二次儀表可以通過(guò)離線檢定來(lái)校驗(yàn)其準(zhǔn)確性，因此從實(shí)踐中看儀表的質(zhì)量還是有保證的，二次儀表本身很少出現(xiàn)問(wèn)題。在執(zhí)行水汽系統(tǒng)化王艷秋深圳媽灣電力有限公司熱工環(huán)化儀控班廣東深圳518057學(xué)監(jiān)督的過(guò)程中，水汽樣品的采集時(shí)嚴(yán)格按照行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的要求進(jìn)行規(guī)范的操作，為樣品測(cè)量的實(shí)時(shí)、實(shí)地性提供了保障。從多年的實(shí)踐總結(jié)中發(fā)現(xiàn)，在線化學(xué)儀表產(chǎn)生誤差的重點(diǎn)位置主要在測(cè)量系統(tǒng)和傳感器上，影響電廠在線化學(xué)儀表測(cè)量結(jié)果準(zhǔn)確性的原因主要有以下幾點(diǎn)：
（1）系統(tǒng)泄露影響測(cè)量結(jié)果的準(zhǔn)確性。系統(tǒng)泄露主要表現(xiàn)在漏水、漏氣。減溫減壓系統(tǒng)中的冷卻水發(fā)生泄漏造成水量不足，從而降低了樣品冷卻的效果，冷卻不到位導(dǎo)致溫度過(guò)高儀表難以進(jìn)行溫度補(bǔ)償，直接影響水樣的品質(zhì)，從而影響了在線儀表測(cè)量的準(zhǔn)確性。流量計(jì)、測(cè)量池、離子交換柱等位置發(fā)生漏氣，系統(tǒng)中進(jìn)入了空氣使離子交換子的處理效果降低，樣品純度受到影響，或者形成氣泡附于測(cè)量組建上對(duì)測(cè)量準(zhǔn)確性造成影響。
（2）電極污染、鈍化。測(cè)量的溶液中的雜質(zhì)在電極敏感膜表面附著，降低了電極響應(yīng)的速度，嚴(yán)重的會(huì)造成電極不響應(yīng)。在配置和使用標(biāo)準(zhǔn)液、電解液的過(guò)程中，溶液泄漏或者污染導(dǎo)致溶液量不滿足要求，直接阻礙電極的靈敏度，降低測(cè)量的準(zhǔn)確性。另外，電極長(zhǎng)期未被使用或者使用過(guò)于頻繁，沒(méi)能及時(shí)對(duì)近乎失效的電極進(jìn)行火化，降低了電極的響應(yīng)速度，影響測(cè)量的精度。
（3）標(biāo)定校驗(yàn)誤差。在線化學(xué)儀表中的儀器如硅酸根分析儀、磷酸根分析儀的測(cè)量準(zhǔn)確性可以用標(biāo)準(zhǔn)物質(zhì)對(duì)其進(jìn)行檢驗(yàn)，但是其它儀器的測(cè)量準(zhǔn)確性不能用標(biāo)準(zhǔn)物質(zhì)檢驗(yàn)，而現(xiàn)有的檢驗(yàn)裝置只能對(duì)二次儀表的基本誤差。按照目前這些標(biāo)準(zhǔn)檢定在線化學(xué)儀表是在不同的儀表運(yùn)行環(huán)境下完成的，對(duì)于運(yùn)行條件下儀表測(cè)量存在的真實(shí)誤差不但無(wú)法察覺(jué)，而且會(huì)對(duì)運(yùn)行和維護(hù)單位造成一定的誤導(dǎo)作用，以為在線化學(xué)儀表經(jīng)過(guò)這樣的檢定后就不存在測(cè)量示值誤差。
3.1定期巡檢，保障在線化學(xué)儀表系統(tǒng)的平穩(wěn)運(yùn)行。
工作人員應(yīng)該加大巡檢力度，定期對(duì)在線化學(xué)儀表系統(tǒng)相關(guān)的水樣管路、閥門(mén)進(jìn)行檢查，及時(shí)處理系統(tǒng)中的各種泄露問(wèn)題，對(duì)水樣的溫度和流量進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整。另外配合人工取樣，在儀表數(shù)據(jù)變化幅度較大時(shí)增加人工操作的次數(shù)，以判斷儀表測(cè)量中是否存在故障，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)故障、排除故障。
3.2嚴(yán)格配比，定期補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)液、活化液、參比液等。
除了對(duì)在線化學(xué)儀表進(jìn)行定期的校驗(yàn)工作之外，對(duì)于標(biāo)準(zhǔn)液、活化液、參比液要由實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行嚴(yán)格按照配比標(biāo)準(zhǔn)，采用高純水配置，并且現(xiàn)用現(xiàn)配，以避免其污染或者失效。要安排專(zhuān)門(mén)的工作人員進(jìn)行溶液的補(bǔ)充或者更換。
3.3做好電極維護(hù)工作。
工作人員要重視電極的維護(hù)工作，定期進(jìn)行沖洗和活化。電導(dǎo)電極和溶氧電極定期檢驗(yàn)、定期清洗；流通池和流通回路定期清洗；具體操作嚴(yán)格按照儀表操作規(guī)程進(jìn)行，對(duì)經(jīng)過(guò)沖洗、活化操作后響應(yīng)速度及測(cè)量準(zhǔn)確性仍未恢復(fù)的電極須立即更換，新電極在投入使用前也要做相應(yīng)活化處理。
3.4建立和健全在線儀表的管理體系。
重視在線化學(xué)儀表的維護(hù)和保養(yǎng)工作，對(duì)專(zhuān)職人員要求具有專(zhuān)業(yè)的技術(shù)，定期組織操作技能的培訓(xùn)和考核。對(duì)化學(xué)儀表要統(tǒng)一管理，建立化學(xué)儀表定期檢驗(yàn)的長(zhǎng)效機(jī)制。制定必要的在線化儀表檢驗(yàn)規(guī)程和定期檢驗(yàn)的指導(dǎo)書(shū)，使檢驗(yàn)維護(hù)工作規(guī)范化、制度化；重視標(biāo)準(zhǔn)儀器和設(shè)備的定期送檢；重視新購(gòu)在線儀表的驗(yàn)收工作。
化學(xué)畢業(yè)論文篇十三
對(duì)大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面的要求進(jìn)行了概述，論述了培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)手創(chuàng)新能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力以及學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的思維創(chuàng)新能力方面的具體要求。在此基礎(chǔ)上，重點(diǎn)論述了大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)如何根據(jù)上述創(chuàng)新人才培養(yǎng)的具體要求來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，從轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)思維、豐富教學(xué)內(nèi)容以及多樣化教學(xué)模式分別提高學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)的動(dòng)手創(chuàng)新能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力以及學(xué)生的實(shí)驗(yàn)思維創(chuàng)新能力等，為教師的教學(xué)提供了一定的參考。
大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)；創(chuàng)新人才；教學(xué)改革。
作為高等教育，大學(xué)階段的教育相比中小學(xué)更加注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法以及創(chuàng)新能力、探究能力方面的培養(yǎng)。大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為基礎(chǔ)性課程，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力、探究能力的培養(yǎng)有著重要的作用和意義，需要教師立足于培養(yǎng)創(chuàng)新人才積極開(kāi)展教學(xué)改革，從而促進(jìn)學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力創(chuàng)新、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)創(chuàng)新以及化學(xué)思維能力方面有創(chuàng)新性的發(fā)展，促進(jìn)當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新性的培養(yǎng)，為我國(guó)的發(fā)展提供創(chuàng)新性人才。
（一）培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)手創(chuàng)新能力。
創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，首要方面就是檢驗(yàn)提高大學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，而大學(xué)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面，需要教師予以重視。教師在大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)方面對(duì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)表現(xiàn)在幫助學(xué)生提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)的動(dòng)手創(chuàng)新能力，提供了把學(xué)生培養(yǎng)成為創(chuàng)新人才的實(shí)踐基礎(chǔ)。
（二）提高學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力。
學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力是大學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)方面創(chuàng)新水平高低的衡量指標(biāo)。學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力的提升，是教師在大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的重要方面，是與化學(xué)實(shí)驗(yàn)教師的具體教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展息息相關(guān)的，需要教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)方面予以重視。
（三）增強(qiáng)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)思維創(chuàng)新能力。
創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，最終來(lái)講還是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維等等，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何進(jìn)行創(chuàng)新，如何有效進(jìn)行創(chuàng)新是大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重點(diǎn)之一。增強(qiáng)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)思維創(chuàng)新能力是大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面的最高目標(biāo)。
在明確大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面的作用后，教師就要根據(jù)這些具體的教學(xué)方面設(shè)計(jì)合理有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，引導(dǎo)學(xué)生自主動(dòng)手參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)。
培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)手創(chuàng)新能力，需要教師明確學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的具體位置，需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，給學(xué)生充足的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)中自主參與，積極動(dòng)手，將各種實(shí)驗(yàn)的原理、實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)以及不同實(shí)驗(yàn)條件帶來(lái)實(shí)驗(yàn)結(jié)果之間的區(qū)分等內(nèi)容與具體的化學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐相結(jié)合。教師在教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生進(jìn)行自主探索，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到實(shí)驗(yàn)中，從而提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新動(dòng)手能力。例如，化學(xué)鍵以及化學(xué)能的釋放等化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的教學(xué)就需要教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)，并生成問(wèn)題，在課堂實(shí)驗(yàn)過(guò)程中予以動(dòng)手實(shí)驗(yàn)練習(xí)，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手創(chuàng)新能力。
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（二）豐富教學(xué)內(nèi)容，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新。
教學(xué)內(nèi)容的豐富是提高學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力的必由之路。培養(yǎng)創(chuàng)新人才需要教師在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課本教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方面進(jìn)行創(chuàng)新。例如，在電解質(zhì)溶液的設(shè)計(jì)以及評(píng)定實(shí)驗(yàn)中，需要教師引導(dǎo)學(xué)生探究不同的電解質(zhì)溶液的特點(diǎn)，并讓學(xué)生創(chuàng)新選擇不同的溶液進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自主探究設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，從而嘗試降低實(shí)驗(yàn)誤差，或者在該實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上得到一些新的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)研究成果等。
（三）多樣化教學(xué)模式，提高學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中思維創(chuàng)新深度。
多樣化教學(xué)模式，在大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，主要指教師要積極運(yùn)用探究式教學(xué)模式、情景教學(xué)模式等，讓學(xué)生在這些開(kāi)放的教學(xué)模式環(huán)境下，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中獨(dú)立思考，能夠不斷迸發(fā)出探究創(chuàng)新的火花，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)思維深度的不斷深化發(fā)展以及思維寬度的廣化發(fā)展。例如，教師可以采用情景教學(xué)模式，給學(xué)生一個(gè)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新或者實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的命題，讓學(xué)生自由結(jié)組開(kāi)展實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、安排以及動(dòng)手操作，自己解決實(shí)驗(yàn)中面臨的問(wèn)題，鍛煉學(xué)生的思維創(chuàng)新能力等。綜上所述，大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)需要立足于課程基礎(chǔ)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，明確大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面的要求。根據(jù)這些要求，教師在大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，豐富教學(xué)內(nèi)容以及多樣化的教學(xué)模式，從而促進(jìn)大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)，提高教師的教學(xué)效率以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
［2］王明艷，馬衛(wèi)興，錢(qián)保華，等。高等院?！段锢砘瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)》教學(xué)改革思考及實(shí)踐［j］.甘肅科技，20xx（21）.
化學(xué)畢業(yè)論文篇十四
化學(xué)課程作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)注重理論常識(shí)以及操作技能的訓(xùn)練，并完全依靠于化學(xué)課程的理論內(nèi)容。目前，課堂上通常以講解大量理論論證為主，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中難以提高自身的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，進(jìn)而造成課堂學(xué)習(xí)效率低下。近20年來(lái)，雖然部分學(xué)校已經(jīng)將化學(xué)課程列為必修課，但是課時(shí)不斷被壓縮和縮減，同時(shí)，化學(xué)教材的種類(lèi)十分繁多和復(fù)雜，大部分化學(xué)課程主要是以學(xué)科為中心，理論科目占據(jù)十分重要的比重，但是聯(lián)系現(xiàn)代實(shí)際內(nèi)容較少，部分內(nèi)容過(guò)于陳舊，影響學(xué)生對(duì)于化學(xué)科目的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)目前的情況而言，化學(xué)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)教育的有效形式，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅能夠在一定程度上幫助學(xué)生更好的獲取化學(xué)常識(shí)和反應(yīng)規(guī)律，同時(shí)，還能夠增加學(xué)生獲取理論常識(shí)的途徑，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。
1、操作能力的培養(yǎng)。
化學(xué)課程的設(shè)計(jì)過(guò)程中，首先需要注重非化工專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)和操作水平，充分使得學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)課程學(xué)習(xí)的重要性，就目前化學(xué)教材而言，需要強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于各種化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作技能，如：規(guī)范學(xué)生提取試劑的方式和原則。在使用試管、容器以及滴管等方面，嚴(yán)格要求學(xué)生提取試劑的稱(chēng)量、提純、蒸餾以及回流等操作流程。同時(shí)，還需要培養(yǎng)學(xué)生正確的化學(xué)操作習(xí)慣，學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)不同類(lèi)型的化學(xué)實(shí)驗(yàn)和報(bào)告。在無(wú)機(jī)化學(xué)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，老師首先需要示范實(shí)際的操作原則和理論，隨后將學(xué)生分為學(xué)習(xí)小組，要求學(xué)生進(jìn)行分組操作，同時(shí)，學(xué)生之間的互相幫助和協(xié)助完成，能夠及時(shí)糾正錯(cuò)誤操作手段，加深對(duì)于化學(xué)儀器的使用方法和操作流程，并強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作能力。除此之外，還可以將實(shí)驗(yàn)操作流程圖的相關(guān)資料懸掛在教室墻壁上，進(jìn)一步幫助學(xué)生深刻記憶實(shí)驗(yàn)操作的相關(guān)流程。
2、學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，只有讓學(xué)生對(duì)于化學(xué)課程產(chǎn)生濃郁的學(xué)習(xí)興趣，才能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自覺(jué)性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，使得學(xué)生能夠充分參與到課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中，積極發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)課作為一門(mén)具有真實(shí)性和生動(dòng)性的學(xué)科，能夠極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是，由于學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)過(guò)程中通常按照教材內(nèi)容以及老師的指導(dǎo)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，并未作出充分的頭腦思考，便能夠順利完成實(shí)驗(yàn)操作。這樣并不利于學(xué)生真正理解化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容，因此，需要積極激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。具體操作為：首先，加強(qiáng)學(xué)生的課外學(xué)習(xí)。老師通過(guò)挑選與教學(xué)內(nèi)容存在密切關(guān)聯(lián)的趣味實(shí)驗(yàn)引入到課堂教學(xué)過(guò)程中，并為學(xué)生演示化學(xué)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如：在氯化鈉的提純實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，利于純化的實(shí)驗(yàn)展現(xiàn)“燒不斷的線”的神奇理論，其實(shí)驗(yàn)原理是通過(guò)使用飽和的鹽水，使得沉入在水中的雞蛋漂浮起來(lái)；而棉線經(jīng)過(guò)鹽水的長(zhǎng)時(shí)間浸泡處理后，利用熔點(diǎn)較高的食鹽在棉線燃燒的情況下，確保棉線的形狀并未發(fā)生任何變化，并不會(huì)發(fā)生斷裂。這樣趣味性的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，能夠增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并從中了解有關(guān)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的相關(guān)常識(shí)，使得學(xué)生積極參與到化學(xué)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中；其次，選取與現(xiàn)實(shí)生活貼近的試驗(yàn)活動(dòng)。例如：水蒸氣蒸餾實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)選用生活中較為常見(jiàn)的茴香和桂皮，利用水蒸氣蒸餾出具有濃郁香氣的揮發(fā)油，通過(guò)日常生活較為常見(jiàn)的方式加工出實(shí)驗(yàn)材料，這樣不僅能夠指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)操作，還能夠增加課堂教學(xué)的趣味性。
3、學(xué)習(xí)主動(dòng)性的培養(yǎng)。
目前，傳統(tǒng)的教學(xué)方法通常是采取“老師講、學(xué)生聽(tīng)”的機(jī)械化教學(xué)模式，嚴(yán)重遏制了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)全部由課堂教學(xué)所完成，而學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中容易出現(xiàn)以下現(xiàn)象：一是部分學(xué)生并未做好課前預(yù)習(xí)。書(shū)寫(xiě)的預(yù)習(xí)報(bào)告完全是表面文字，在老師講解實(shí)驗(yàn)原理和操作技巧的過(guò)程中，難以集中注意力仔細(xì)聽(tīng)講，進(jìn)而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)裝置的安全出現(xiàn)錯(cuò)誤，甚至不知如何下手；二是部分學(xué)生過(guò)于強(qiáng)調(diào)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的快速完成，并不知道化學(xué)實(shí)驗(yàn)的每一操作步驟，遇到操作困難直接尋求老師幫助。為了能夠從根本上改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的不良現(xiàn)象，需要加強(qiáng)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)和啟發(fā)教學(xué)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)是做好化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，同時(shí)，也是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)的一種有效途徑。為了能夠更好的幫助學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，老師可以通過(guò)將化學(xué)實(shí)驗(yàn)的相關(guān)視頻和ppt課件放置到校園網(wǎng)上，并在課件中提出本節(jié)課的重要內(nèi)容和難點(diǎn)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中認(rèn)真思考問(wèn)題并積極尋求解決方法。例如：在有機(jī)化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，由于大部分實(shí)驗(yàn)需要借助多種設(shè)備和儀器。如：分餾、蒸餾以及水蒸氣蒸餾等，老師在講課前，為學(xué)生留出裝置實(shí)驗(yàn)儀器和設(shè)備的時(shí)間，老師不僅能夠在此時(shí)間檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，同時(shí)，還能夠在講解實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中將重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題一一指出，學(xué)生在未來(lái)的學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)類(lèi)似問(wèn)題，能夠格外注意，進(jìn)而加深學(xué)生的記憶和印象，因此，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。除此之外，通過(guò)啟發(fā)式的教學(xué)模式，能夠進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。老師在巡視學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，對(duì)于出現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生需要以提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，互動(dòng)的教學(xué)方式能夠確保學(xué)生具備充分的思考空間和學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅能夠使得學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，同時(shí)，還能夠?qū)⒗碚撝R(shí)充分融入到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作過(guò)程中，進(jìn)一步加深對(duì)于理論實(shí)踐的理解和記憶。
綜上所述，在大學(xué)化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，需要遵循嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，利用趣味的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作能力和技巧，才能夠加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。
化學(xué)畢業(yè)論文篇十五
大氣污染主要是人類(lèi)在生產(chǎn)和生活活動(dòng)過(guò)程中燃燒礦物燃料(煤和石油)，采礦時(shí)鑿巖、爆破，建材粉碎、篩分，冶煉鑄造等而造成的。
大氣污染物主要有塵埃顆粒、二氧化碳、二氧化硫或氮氧化物幾種。
治理污染物的技術(shù)針對(duì)污染物的不同而不同。
顆粒污染物治理技術(shù)。
針對(duì)顆粒污染物粒徑大小，治理辦法主要有干法、濕法、過(guò)濾和靜電4類(lèi)，最常用的就是袋式除塵器(過(guò)濾)、旋風(fēng)式除塵器(干法)、泡沫除塵器(濕法)等。
隨著對(duì)除塵效率要求的提高，靜電除塵也逐步開(kāi)始使用起來(lái)。
靜電除塵器由兩個(gè)電極組成。
電極間加上電流電壓后，在電極之間產(chǎn)生電場(chǎng)。
顆粒污染物隨廢氣經(jīng)過(guò)電場(chǎng)，粒子被離子碰撞并使其帶有電荷。
帶電的粉塵就向集塵極移動(dòng)，達(dá)到極板。
這樣，空氣中污染物就被吸附在極板上，使空氣得到凈化，塵粒也由于本身的重力落入灰斗。
靜電除塵器可以捕集一切細(xì)微粉?；蛞旱?，而且處理廢氣量大，運(yùn)用溫度范圍廣，因此被工業(yè)企業(yè)廣為看好。
但由于占地面積大，投資大，使一些中小型企業(yè)不能選擇。
氮、硫氧化物治理技術(shù)。
大氣中由于有了大量的氮氧化物、硫氧化物，才發(fā)生大氣污染，由于產(chǎn)生了一件又一件的污染事件。
科學(xué)家針對(duì)這類(lèi)氧化物的性質(zhì)，提出了解決污染的技術(shù)有吸收法、吸附法、冷凝法、催化轉(zhuǎn)化法、燃燒法、生物凈化法、膜分離法和稀釋法。
現(xiàn)在最常用的是吸收法，廢氣經(jīng)過(guò)吸收塔，與塔頂上流下的吸收液發(fā)生交流，使吸收液中的成分與廢氣中的有害成分發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，減少了廢氣中的有害成分。
最后，當(dāng)廢氣從塔頂出來(lái)時(shí)，已成為潔凈的氣體了。
這種治污方法簡(jiǎn)單，投資少，操作也方便。
治理污染還有一種常用的高煙囪稀釋法。
50年代-60年代，歐洲工業(yè)發(fā)展迅速，一時(shí)找不到適用的治理技術(shù)，又不能污染城市，就產(chǎn)生了高達(dá)幾百米的煙囪，利用高空氣流擴(kuò)散快的特點(diǎn)，使氣體污染物得到稀釋。
這種方法至今仍廣泛使用，如德國(guó)的魯爾工業(yè)區(qū)利用歐洲多南風(fēng)的特點(diǎn)，通過(guò)高度200米-300米的煙囪，可以把廢氣擴(kuò)散到2000千米以外。
美國(guó)、日本一些大型企業(yè)也常采用這種辦法來(lái)逃避對(duì)環(huán)境保護(hù)的責(zé)任。
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，對(duì)大氣污染治理又發(fā)明了催化轉(zhuǎn)化技術(shù)，這項(xiàng)技術(shù)已廣泛地應(yīng)用于汽車(chē)尾氣的治理中。
汽車(chē)在怠速時(shí)排出大量尾氣，含有大量的一氧化碳和氮氧化物。
汽車(chē)被稱(chēng)為城市中的流動(dòng)污染源。
現(xiàn)在科學(xué)家針對(duì)汽車(chē)尾氣的排放，采用安裝催化器，使尾氣從氣缸中排出后，排入催化反應(yīng)器。
在催化劑作用下，使一氧化碳和碳氧化合物被氧化為二氧化碳和水，凈化了尾氣中的污染成分。
一些發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)汽車(chē)尾氣提出更高的排放標(biāo)準(zhǔn)，迫使汽車(chē)制造商不但采用一段凈化，還發(fā)明了二段凈化尾氣的方法。
二段凈化是在一段中一氧化碳把氮氧化物還原成氮，再排入二段催化器。
在二段催化器中，再把一氧化碳和碳?xì)浠衔镅趸啥趸己退?，以減少氮氧化物的排放，達(dá)到尾氣排放標(biāo)準(zhǔn)。
開(kāi)發(fā)新型鍋爐。
無(wú)論燃煤是發(fā)電還是供熱、供汽，使用它的主要設(shè)備為鍋爐。
我國(guó)大中城市中普遍使用小型鍋爐供熱，更小型的茶爐供應(yīng)開(kāi)水。
這樣，成千上萬(wàn)根細(xì)小的煙囪，就一起豎直著指向天空，隨時(shí)噴出一股股黑煙，污染天空。
因此科學(xué)家提出治理大氣污染應(yīng)從鍋爐開(kāi)始。
北方地區(qū)供熱。首先砍掉一大批小鍋爐，采用集中供熱，一般茶爐改用電熱茶爐。
其次，選用技術(shù)先進(jìn)的循環(huán)流化床鍋爐。
這種鍋爐不但燃料燃燒充分，而且燃燒時(shí)能脫硫90%，對(duì)燃料選擇性較廣。
我國(guó)的煤，尤其西部和西南部的煤中含有大量的硫(大于2%硫含量)，在小鍋爐中燃燒時(shí)，往往達(dá)不到80%的燃燒效率，而且無(wú)法去除煤中含有的硫。
硫被氧化成二氧化硫，進(jìn)人大氣中，成為污染物。
流化床鍋爐還可以進(jìn)行分級(jí)燃燒。
流化床鍋爐改進(jìn)了鍋爐結(jié)構(gòu)，使燃煤在爐內(nèi)沸騰式燃燒，故稱(chēng)流化床。
流化床中的煤燃燒比較充分，一般燃燒效率可達(dá)98%。
同時(shí)可以采用飛灰回燃等先進(jìn)技術(shù)，使煤完全燃燒，減少污染物產(chǎn)生。
循環(huán)流化床鍋爐是80年代才發(fā)展起來(lái)的新一代燃燒設(shè)備，如在燃燒過(guò)程中加入石灰石，還可以脫除二氧化硫，省去常規(guī)的煙氣脫硫裝置。
近幾年來(lái)，國(guó)外對(duì)流化床鍋爐技術(shù)比較重視，設(shè)計(jì)和安裝設(shè)備逐年增多。
目前在發(fā)達(dá)國(guó)家，已建和在建的循環(huán)流化床鍋爐已達(dá)216臺(tái)，最大容量已達(dá)800噸/時(shí)。
國(guó)內(nèi)這一技術(shù)發(fā)展慢一點(diǎn)，現(xiàn)在已有4臺(tái)35噸/時(shí)的示范裝置投入使用。
一些部門(mén)和地方計(jì)劃引進(jìn)400噸/時(shí)的鍋爐，到21世紀(jì)，新型的流化床鍋爐將逐步取代一般鍋爐。
發(fā)展型煤技術(shù)。
在我國(guó)大中城市，過(guò)去十幾年，普遍以煤為燃料，而且以散煤為主。
居民每年用煤量也達(dá)2億噸左右，這個(gè)數(shù)字已經(jīng)不小了，比任何一個(gè)工業(yè)部門(mén)都消耗得多。
但居民燒煤往往爐具較落后，浪費(fèi)也大，對(duì)大氣造成的污染不可忽視。
在南方某城市，60年代，早晨家家戶戶把家用爐子放在馬路旁，用引火柴點(diǎn)燃爐子。
一時(shí)，濃煙滾滾，使馬路上奔走的汽車(chē)也被迫開(kāi)燈。
為此，從60代開(kāi)始，我國(guó)對(duì)居民燃煤采用分步走的管理辦法。
首先在有條件的地方和單位，先用人造煤氣或液化氣；其次在大城市推廣使用型煤，改造居民爐具。
由于蜂窩煤結(jié)構(gòu)合理，開(kāi)發(fā)了先進(jìn)的粘結(jié)劑，使型煤燃燒充分，發(fā)火力好，深受居民歡迎。
針對(duì)家用爐具封火時(shí)一氧化碳排放量大的缺點(diǎn)，又采用鋼、錳催化劑和活性氯化鋅催化劑作吸收劑，已在多種形式的封火減污器上使用，使封火時(shí)可減少一氧化碳80%左右。
大氣污染的防治要從多方面入手，并要充分考慮到地區(qū)的環(huán)境特征，對(duì)有影響的因素進(jìn)行全面系統(tǒng)分析。
在此基礎(chǔ)上制定最優(yōu)化防治措施，充分發(fā)揮環(huán)境的自凈能力，達(dá)到控制區(qū)域大氣環(huán)境質(zhì)量的目的。
另外，還要廣泛植樹(shù)造林，用綠色植物來(lái)凈化、美化環(huán)境。
化學(xué)畢業(yè)論文篇十六
在人才輩出的時(shí)代里，隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，科技的不斷加強(qiáng)，信息更新的不斷加快，每一個(gè)人都應(yīng)該學(xué)會(huì)掌握化學(xué)的本質(zhì)及其發(fā)展規(guī)律，并結(jié)合自己的原有認(rèn)知形成具體的新化學(xué)認(rèn)知體系。這有助于學(xué)生形成主動(dòng)思考、主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)方法，對(duì)學(xué)生今后適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展有著重要的作用。與此同時(shí)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神也具有積極影響。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師通常是對(duì)化學(xué)事實(shí)性知識(shí)進(jìn)行反復(fù)講解，以使學(xué)生在頭腦中對(duì)重要的概念形成一定的印象，學(xué)校的考核基本上也是對(duì)這些基本性的概念識(shí)記。這不僅不利于學(xué)生化學(xué)課程整體知識(shí)框架的構(gòu)建，也不利于激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
1.及早培養(yǎng)化學(xué)基本觀念。
觀念的養(yǎng)成通常是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。所以觀念的培養(yǎng)應(yīng)該從小就開(kāi)始引導(dǎo)，盡管教育學(xué)中強(qiáng)調(diào)對(duì)“最近發(fā)展區(qū)”的充分利用，但在實(shí)際生活中，人們對(duì)“最近發(fā)展區(qū)”的利用卻并沒(méi)有那么嚴(yán)格和充分。因而，如果能及早地對(duì)學(xué)齡前兒童進(jìn)行必要的化學(xué)基本觀念傳授，對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)將會(huì)有極大的幫助，就像在學(xué)生幼年的時(shí)候，對(duì)化學(xué)基本觀念的學(xué)習(xí)可以不做過(guò)多強(qiáng)制性的要求，只是讓他們有機(jī)會(huì)了解，進(jìn)而接觸這一方面的內(nèi)容。那么，在今后的化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中他們學(xué)習(xí)起來(lái)的興趣會(huì)更大，接受能力也會(huì)更強(qiáng)。通常情況下，人們對(duì)熟悉的事物會(huì)更有接受能力，因?yàn)樵谠姓J(rèn)知結(jié)構(gòu)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的話，只需要對(duì)原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)上的元認(rèn)知知識(shí)進(jìn)行提取，因而，對(duì)知識(shí)的把握和加工會(huì)更加容易。
2.采取情景教學(xué)法。
化學(xué)屬于一種應(yīng)用型學(xué)科，它具有實(shí)用性強(qiáng)、綜合性強(qiáng)的特點(diǎn)，能與實(shí)際生活中的具體問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，因此，化學(xué)教學(xué)過(guò)程中采取情景教學(xué)的模式可以深化學(xué)生化學(xué)基本觀念體系，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)際情況或者自己親身感受去發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)，既有利于學(xué)生把已有的化學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)體系與客觀世界結(jié)合起來(lái)，同時(shí)，還有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生把問(wèn)題帶入到平時(shí)生活中去思考。這樣，相應(yīng)的，教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率也會(huì)提高。比如：教師在講到“酸堿中和的概念”的時(shí)候，學(xué)生單純地通過(guò)概念性描述很難對(duì)這一現(xiàn)象有深入的理解，既不利于相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的識(shí)記，也不利于學(xué)生把所學(xué)知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用到實(shí)際生活中去。但如果教師告訴學(xué)生蚊子在叮咬人類(lèi)的時(shí)候會(huì)釋放出一種抗凝血?jiǎng)┑耐僖?，它是酸性的，而我們平常用的洗滌用品是堿性的，如果我們?cè)诒晃米佣Ｒе?，不想被咬處紅腫瘙癢，那就可以把洗滌用品抹在蚊子叮咬處，這就是酸堿中和。教師通過(guò)這一情景的創(chuàng)設(shè)，可以加深學(xué)生對(duì)酸堿中和概念的理解，也能促使學(xué)生將更大的興趣投入到化學(xué)學(xué)習(xí)中去，因?yàn)榛瘜W(xué)課程中所學(xué)到的知識(shí)是與生活息息相關(guān)的。
3.加強(qiáng)直觀教學(xué)法。
由于初中學(xué)生的邏輯思維能力和空間想象能力還沒(méi)完全發(fā)展起來(lái)，所以對(duì)化學(xué)中有些現(xiàn)象和有些概念還沒(méi)辦法理解。因此為了促進(jìn)學(xué)生化學(xué)基本觀念的形成，教師應(yīng)該對(duì)一些化學(xué)公式進(jìn)行當(dāng)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)，或者讓學(xué)生自己在實(shí)驗(yàn)室親手做實(shí)驗(yàn)，這樣才能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)本質(zhì)的理解。在學(xué)習(xí)“質(zhì)量守恒定律”的過(guò)程中，應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)具有初步認(rèn)識(shí)，了解化學(xué)反應(yīng)中的生成物以及反應(yīng)物，并且能通過(guò)物理性質(zhì)了解其化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。筆者認(rèn)為，通過(guò)不同角度構(gòu)建化學(xué)反應(yīng)變化對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)具有積極影響?？梢跃瓦@一章節(jié)的內(nèi)容提出“生成的氧化鎂的質(zhì)量是否和燃燒的鎂的質(zhì)量相同”將學(xué)生引導(dǎo)到化學(xué)反應(yīng)過(guò)程前后物質(zhì)的質(zhì)量是否發(fā)生變化這一問(wèn)題上。然后通過(guò)用水通電分解反應(yīng)，啟發(fā)學(xué)生利用之前所學(xué)習(xí)的原子、分子、元素的知識(shí)并借助分子結(jié)構(gòu)模型讓學(xué)生從微觀角度理解原子在化學(xué)反應(yīng)中不發(fā)生變化的結(jié)論，從而引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究總結(jié)出質(zhì)量守恒定律，并從微觀角度認(rèn)識(shí)質(zhì)量守恒定律的實(shí)質(zhì)。
4.運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法。
啟發(fā)式教學(xué)方法最大的優(yōu)勢(shì)就是通過(guò)問(wèn)題的引導(dǎo)，幫助學(xué)生自主找到解決問(wèn)題的方法。比如：教師在進(jìn)行某一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)的時(shí)候，可以事先提出幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)進(jìn)行接下來(lái)的學(xué)習(xí)，這樣不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生還會(huì)對(duì)自己找到答案的問(wèn)題記憶猶新，從而有利于他們學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)基本觀念的形成。
化學(xué)畢業(yè)論文篇十七
隨著計(jì)算機(jī)信息化的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用日趨廣泛。
化學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)自然科學(xué)，它研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)，以及變化規(guī)律。
運(yùn)用多媒體教學(xué)手段可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和加深對(duì)知識(shí)的理解，對(duì)提高課堂教學(xué)效率有很大的助益。
課前研究是講課教學(xué)的準(zhǔn)備，只有課前進(jìn)行充分的研究，才能上出高質(zhì)量的課，才能取得理想的教學(xué)效果。
利用計(jì)算機(jī)強(qiáng)化課前研究、輔助備課是一個(gè)很好的途徑。
計(jì)算機(jī)備課便于隨時(shí)修改教案，當(dāng)然這并非計(jì)算機(jī)輔助備課的主要目的。
現(xiàn)在很多地方要求教師實(shí)行無(wú)紙備課，即電子備課。
進(jìn)行多媒體輔助教學(xué)，要備好一節(jié)課是不容易的，要輸入文字、制作動(dòng)畫(huà)等則需花兩三天才能備好一節(jié)課。
而且不是每個(gè)教師都懂得制作電腦動(dòng)畫(huà)的。
但隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，我們可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的資源共享，備好一節(jié)含有多媒體的課就容易很多了，不會(huì)制作動(dòng)畫(huà)可以到網(wǎng)上找，結(jié)合自己學(xué)生的實(shí)際加以修改，這樣變成自己的課件，可大大加快備課速度和質(zhì)量。
化學(xué)的新課是教學(xué)中非常重要的部分，許多化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)概念、化學(xué)反應(yīng)、化學(xué)規(guī)律都要求學(xué)生在學(xué)習(xí)新課時(shí)有一個(gè)正確的第一印象，這樣可以避免學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中造成認(rèn)識(shí)與理解上的模糊或錯(cuò)誤。
在講授新課時(shí)，利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，運(yùn)用文字、聲音、圖像來(lái)刺激學(xué)生和調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，以多種方式、不同的表現(xiàn)手法對(duì)新授課的內(nèi)容進(jìn)行加工，生動(dòng)、有趣地展現(xiàn)于學(xué)生面前，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)化學(xué)現(xiàn)象，化學(xué)反應(yīng)及規(guī)律。
同時(shí)，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)還可以加大傳輸?shù)男畔⒘亢托畔鬏數(shù)馁|(zhì)量，實(shí)現(xiàn)課堂的優(yōu)化組合。
實(shí)踐證明，正確利用計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)使課堂生動(dòng)形象，學(xué)生普遍感興趣，讓學(xué)生在活潑輕松的氣氛中學(xué)習(xí)，知識(shí)接受快，課堂效益好。
1.創(chuàng)設(shè)情景。
情景是引人入勝的好途徑。
利用多媒體計(jì)算機(jī)，創(chuàng)設(shè)愉悅的課堂情景、求知的課堂情景、成功的課堂情景，適時(shí)地呈現(xiàn)適當(dāng)內(nèi)容的形象材料給學(xué)生多通道的刺激，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊看邊思考，可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官來(lái)認(rèn)識(shí)理解化學(xué)表象和本質(zhì)。
用生動(dòng)、具體的化學(xué)現(xiàn)象揭示物質(zhì)結(jié)構(gòu)、化學(xué)反應(yīng)，變主動(dòng)為客觀，變枯燥為生動(dòng)，能極大地激發(fā)起學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣，引起探索化學(xué)世界的好奇心，為積極主動(dòng)地學(xué)好化學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。
2.解剖難點(diǎn)。
氧化汞熱分解成汞原子和氧原子，許多汞原子聚集成金屬汞，兩個(gè)氧原子結(jié)合成一個(gè)氧分子，許多氧分子聚集成氧氣。
這個(gè)內(nèi)容是為了給學(xué)生建立原子的概念，單就書(shū)上內(nèi)容、圖示、講解，讓學(xué)生較好地理解原子概念確有一定的難度，把這個(gè)內(nèi)容開(kāi)發(fā)成課件，學(xué)生看見(jiàn)了形象逼真的動(dòng)態(tài)演示，就能較好地理解原子概念，使教學(xué)重難點(diǎn)順利解決。
3.演示整合。
在化學(xué)教學(xué)中，教師經(jīng)常要對(duì)前后不同時(shí)期學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行比較、歸納、概括、總結(jié)。
多媒體能很好地展示相異反應(yīng)類(lèi)型、相似反應(yīng)過(guò)程等。
諸如氫氣、氧氣、二氧化碳的制取收集，氫氣、碳、一氧化碳還原氧化銅等的比較、總結(jié)，以上內(nèi)容，重做實(shí)驗(yàn)，既浪費(fèi)時(shí)間，又無(wú)新鮮感，利用多媒體文字、聲音、圖像、表格，動(dòng)態(tài)再現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，能喚起學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的回憶，進(jìn)一步得到同化，使學(xué)生的知識(shí)更加系統(tǒng)。
更重要的是能對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓他們知道化學(xué)反應(yīng)不是孤立的，化學(xué)知識(shí)也不能單一學(xué)習(xí)。
復(fù)習(xí)是教學(xué)中十分重要的環(huán)節(jié)之一。
復(fù)習(xí)課一般應(yīng)將該章知識(shí)的內(nèi)在關(guān)系、外在異同和與其他章節(jié)的聯(lián)系、差別展示給學(xué)生，讓學(xué)生知道這些聯(lián)系及差別。
傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)課是教師一邊講一邊將這些聯(lián)系板書(shū)在黑板上，這樣往往耽誤了許多寶貴的課堂時(shí)間，而且會(huì)打斷學(xué)生的思路，不能達(dá)到預(yù)期的復(fù)習(xí)效果。
利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)可將知識(shí)結(jié)構(gòu)事先用軟件輸入到計(jì)算機(jī)中，復(fù)習(xí)時(shí)一邊講，一邊逐步把知識(shí)結(jié)構(gòu)顯示出來(lái)。
及時(shí)幫助學(xué)生歸納和總結(jié)所學(xué)知識(shí)，在頭腦中形成知識(shí)框架、網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。
教學(xué)手段的應(yīng)用以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)為目的。
多媒體輔助教學(xué)的強(qiáng)勁優(yōu)勢(shì)，在于它為學(xué)生獲取知識(shí)、發(fā)展智力、提高能力開(kāi)辟了更加寬廣的道路。
然而，教學(xué)手段是由教學(xué)內(nèi)容決定的，不能濫用計(jì)算機(jī)多媒體。
可是縱觀實(shí)際工作中，諸多同行在運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體方面存在許多認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)：有的不能正確處理好與傳統(tǒng)教學(xué)模式之間的關(guān)系，有的不能正確處理好課堂四要素之間的關(guān)系，有的在多媒體課件的選題和設(shè)計(jì)存在科學(xué)性和必要性問(wèn)題，有的不能正確定位多媒體教學(xué)的作用，這些是阻礙多媒體輔助課堂教學(xué)健康發(fā)展的重要因素。
下面我結(jié)合工作實(shí)際，談?wù)勛约旱南敕ā?/p>
1.多媒體輔助課堂教學(xué)必須有助于突破教學(xué)重難點(diǎn)。
在課堂教學(xué)中使用多媒體技術(shù)必須有助于突破教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，否則就沒(méi)有必要使用多媒體技術(shù)。
或把物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)或微觀粒子的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)通過(guò)動(dòng)畫(huà)的形式展現(xiàn)出來(lái)，這些都是多媒體輔助教學(xué)中研究的方向，多媒體課堂教學(xué)絕不能只停留于表面，用電腦屏幕代替板書(shū)、用錄像代替所有課堂演示實(shí)驗(yàn)等這些形式都是不可取的。
2.多媒體積件的制作必須具有科學(xué)性。
科學(xué)性是自然科學(xué)中首先必須具備而且是最重要的一個(gè)性質(zhì)，離開(kāi)了科學(xué)性，也就失去了自然科學(xué)立足的根本。
因此我們?cè)谠O(shè)計(jì)積件時(shí)一定要注意不能犯科學(xué)性錯(cuò)誤，否則不但不能起到輔助教學(xué)的目的，反而會(huì)給學(xué)生帶來(lái)更大的負(fù)面影響。
我曾見(jiàn)到一個(gè)膠體的課件，其中演示膠體的電泳實(shí)驗(yàn)中粒子移動(dòng)的動(dòng)畫(huà)時(shí)，紅褐色的氫氧化鐵膠體粒子完全從陽(yáng)極流向陰極，從陽(yáng)極到u形管的中間部分的溶液全部變?yōu)闊o(wú)色，這是不符合實(shí)際情況的。
3.編制多媒體課件不能刻意追求三維動(dòng)畫(huà)。
媒體課堂輔助教學(xué)只能為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的目的而服務(wù)，不能刻意追求三維動(dòng)畫(huà)的演示。
當(dāng)前有一種相當(dāng)普遍的觀點(diǎn)：一個(gè)多媒體教學(xué)課件必須有三維動(dòng)畫(huà)，若課件中沒(méi)有三維動(dòng)畫(huà)的演示，則此課件的檔次就不高。
這是錯(cuò)誤的，因?yàn)槎嗝襟w課件只是為課堂教學(xué)服務(wù)的。，應(yīng)以完成課堂教學(xué)的任務(wù)為第一要素，如刻意追求三維動(dòng)畫(huà)的演示未免有些舍本逐末，況且三維動(dòng)畫(huà)不能替代真實(shí)的模型。
如在課件中演示乙烯、苯等物質(zhì)的結(jié)構(gòu)，還不如課堂上直接用它們的比例模型和球棍模型，教學(xué)效果肯定超過(guò)三維動(dòng)畫(huà)演示的效果。
綜上所述，應(yīng)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)輔助化學(xué)教學(xué)，具有其它手段無(wú)法替代的功能。
只要善于將這種現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合、互相滲透、互相補(bǔ)充和完善，則必將大大優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。
與此同時(shí)，也有利于學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的發(fā)展和教師水平的提高。
化學(xué)畢業(yè)論文篇十八
3、固體氧化物燃料電池耐硫陽(yáng)極的制備與性能。
4、單壁碳納米管模板法快捷制備高純度氮化硼納米管技術(shù)。
5、直接接觸換熱過(guò)程中液滴群混沌行為與傳熱系數(shù)耦合關(guān)系。
6、花崗巖廢渣微晶玻璃的析晶過(guò)程。
7、基于強(qiáng)抗積碳的co_2重整鎳基催化劑的研究進(jìn)展。
8、混合胺溶劑吸收co_2的內(nèi)冷流程模擬。
9、自密實(shí)混凝土性能及工程應(yīng)用研究。
10、橢圓形內(nèi)伸自緊密封高壓快開(kāi)人孔可行性分析。
11、雙效氣液并流工藝中海水脫硫特性的模擬研究。
12、陶瓷膜制備及在水處理中的應(yīng)用。
13、雙液滴同時(shí)撞擊液膜的動(dòng)力學(xué)演變。
14、高強(qiáng)混凝土單軸壓縮聲發(fā)射頻率特征試驗(yàn)研究。
15、基于離子凝膠技術(shù)制備微米級(jí)氮化硅蜂窩陶瓷。
16、鈮酸鉍鍶基鉍層狀結(jié)構(gòu)復(fù)相陶瓷的介電弛豫性能。
17、鉺鐿雙摻釔鈧鋁石榴石納米粉體的制備與發(fā)光性質(zhì)。
18、放電等離子燒結(jié)sic/bn復(fù)相陶瓷的制備及力學(xué)性能。
19、晶核劑對(duì)高爐渣微晶玻璃晶化行為的影響。
20、熱泵除霜技術(shù)發(fā)展研究。
21、以碳酸鈣為模板制備空心羥基磷灰石微球及其表征。
22、鎂鋁尖晶石粉體的制備與表征。
23、冷卻設(shè)施循環(huán)水系統(tǒng)節(jié)水潛力分析。
24、玻璃微珠球化爐流場(chǎng)及粉料球化數(shù)值模擬研究。
25、石墨烯改性lifepo_4/c正極材料低溫電化學(xué)性能研究。
26、納米薄片狀氯氧化鉍的制備及其熱解行為研究。
27、低濃度電解液管電極電解加工冷卻孔實(shí)驗(yàn)研究。
28、二段爐及一段爐冷集氣管聯(lián)合烘爐。
29、內(nèi)浮頂甲醇儲(chǔ)罐液位計(jì)的選型。
30、關(guān)于氨壓機(jī)的工藝應(yīng)用及其布置與配管設(shè)計(jì)的研究。
31、燒結(jié)煙氣氨法脫硫與氧化脫硝復(fù)合技術(shù)。
32、某反應(yīng)再生管系柔性問(wèn)題的分析及對(duì)策。
33、稻殼灰改性鋁酸鹽水泥的試驗(yàn)研究。
34、化工機(jī)械事故的控制與分析。
35、連接短節(jié)法蘭開(kāi)裂的失效分析。
36、電解錳粉制備高純氯化錳除雜工藝研究。
37、油墨印刷方法對(duì)浮選脫墨的影響研究。
38、改性骨炭對(duì)含鋅廢水的吸附研究。
39、哌啶基氯代苯甲酰胺非肽類(lèi)小分子的合成及表征。
40、丙酮保護(hù)法合成單硬脂酸甘油酯研究。
41、含苯并噻唑鏈段耐熱環(huán)氧樹(shù)脂材料的制備及其固化動(dòng)力學(xué)研究。
42、木質(zhì)纖維素基吸油樹(shù)脂插層有機(jī)蒙脫石吸油性能研究。
43、黏結(jié)劑相對(duì)分子質(zhì)量對(duì)澆注pbx固化應(yīng)力的影響。
44、山東省叢蘚科苔蘚植物研究。
45、槲皮素自微乳制劑的制備。
46、滌綸網(wǎng)絡(luò)絲生產(chǎn)工藝對(duì)其網(wǎng)絡(luò)牢度及m率的影響。
47、通過(guò)強(qiáng)化職業(yè)技能鑒定培養(yǎng)卓越工程師的探索。
48、類(lèi)石墨結(jié)構(gòu)氮化碳的制備及光催化降解造紙廢水的研究。
49、光誘導(dǎo)電子轉(zhuǎn)移反應(yīng)在有機(jī)合成的運(yùn)用與實(shí)踐探討。
50、單向碳化硅纖維/環(huán)氧樹(shù)脂復(fù)合材料吸波性能的研究。
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