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學生研究報告篇一
對于子女座位，27%的家長有經常干預的行為和態(tài)度，反對的對兒女的座位安排進行強干預的有15.9%，大部分家長則順其自然，但近半數(shù)的家長表示希望子女能夠有更好地學習同桌。高達九成的家長認為，同桌的好處是“能使子女熱愛學習，增長學習積極性，并掌握好課本知識”；同時，29.5%的家長還覺得同桌同學能促進子女的學習興趣，11%的家長認為“同桌同學沒有任何好處和作用”。58.5%的家長表示，最不能接受的事是孩子和同桌開小差，耽誤學習。顯然多數(shù)家長內心十分矛盾：既希望自己的子女能找到好的同桌，更怕因和同桌同學開小差而荒廢學習。此外，令家長們深感焦慮的事還有他們孩子結交不學習的同學，從而影響自己孩子的學習狀態(tài)等。
學生研究報告篇二
高校學生黨支部是黨在高校中的重要基層組織。高校學生的黨組織生活是高校學生黨支部建設的一個重要方面，也是黨的一項重要制度，是增強黨員的政治意識和提高黨性修養(yǎng)的重要途徑。因此，需高度重視高校中主要由大學生組成的學生黨支部的建設以及在大學生中發(fā)展黨員工作。為了滿足學校和廣大學生黨員的要求，學生基層黨支部有必要增強組織生活的有效性，提高黨支部組織生活的質量，增強黨支部組織生活的創(chuàng)新活力。
高校普遍實行學分制后，與以傳統(tǒng)班集體為組織形式的學生群體相比，其特點可歸納如下：
（一）時代性。
大學生作為社會群體中較高文化層次的群體，有著敏捷的思維和較高的綜合素質。他們擁有引領時代的能力，高校學生黨員隊伍也是如此。
（二）自發(fā)性。
高校學生黨員具有強烈的主體意識和接觸社會的愿望。他們獨立意識較強，思想活躍，對社會上許多新興事物易于快速接受并消化[1]。在思想政治學習及活動組織方面，學生黨員渴望展示自身才能和發(fā)揮自身主觀能動性，會自愿發(fā)起并承擔組織活動。
（三）開放性。
由于黨支部一般是由不同的專業(yè)系部組成，組織成員的結構相對較開放。在黨支部活動中，他們會因為共同的目標、興趣愛好等參與進來，聯(lián)系相對緊密，從而有利于黨支部成員凝聚力的形成以及提高對黨認可感，擴大其影響力[2]。
（四）虛擬性。
隨著網(wǎng)絡技術等的發(fā)展，新興媒體以其傳輸快捷、時效性強、覆蓋面廣、影響力大等特點[3]，日益受到廣大學生黨員的歡迎，也成為他們獲取支部信息的重要方式，而這些也為高校黨支部生活注入了新的活力和開辟新渠道。
針對學生黨支部群體的這些特征變化，有必要按照高校黨建工作的任務要求，根據(jù)新時代高校學生黨支部黨員隊伍的特點，實施增強其有效性的對策。
（一）調查內容與調查對象。
本文以高校學生黨支部組織生活為調查主題，對某高校的學生黨支部組織生活情況從制度、內容、形式、載體以及模式創(chuàng)新等方面進行了調查研究。本次調查問卷主要由主客觀題兩部分構成，主要針對本科學生中的學生黨員、預備黨員進行了問卷調查，還有少部分的.入黨積極分子也參與了此次調研。
（二）研究方法。
本文的研究方法主要有文獻法、專家咨詢法、問卷調查法以及訪談法。調查問卷經過咨詢相關專家和組織部門而形成，問卷共發(fā)放500份，收回467份，回收率達93%。其中有效問卷為449份，回收問卷有效率為94.3%。
（三）研究結果與分析。
1.對學校所開展的組織生活實效性總體評價分析。
據(jù)統(tǒng)計，35.86%的調查者認為所在黨支部的組織生活有效性屬于一般的等級，44.54%的調查者對所在黨支部組織生活的有效性較滿意，僅15.37%的調查者對黨支部組織生活的有效性非常滿意。這就意味著學生黨員對所在黨支部組織生活有效性的滿意度呈“兩頭小，中間大”的態(tài)勢（如表1），對黨支部開展的組織生活有效性評價還是可以的，但是認為組織生活完全達到其效果的比例還不高。
2.對學生黨支部組織生活的作用分析。
70.95%的受訪黨員認為黨支部的組織生活是有作用的，這其中，有60%以上的受訪黨員認為組織生活對提高黨性修養(yǎng)有很大的作用，其次是提高政治理論素養(yǎng)，同時，受訪者個人通過支部組織活動，其組織能力、實踐能力、思維能力也有所提高，其中作用不大的是專業(yè)能力。由此可見，要使學生黨支部的組織生活真正體現(xiàn)高校特色，最好還是要加強組織生活與學生所學專業(yè)的結合。
3.對學生黨支部的制度建設分析。
黨的組織生活制度是我黨長期以來堅持和強調的一項重要制度，不僅對黨員教育、管理和監(jiān)督，而且也對學生黨支部組織活動的開展起著至關重要的作用。學生黨支部在制度建設方面稍顯欠缺。有一半以上的被調查者對黨支部的制度如黨員考核評價體系、工作量化指標、獎懲機制等不夠清楚。因此，有必要加強學生支部書記與學生黨員的意見交流和信息互動、完善黨內民主制度，讓學生黨員對支部制度有清晰深入的了解。
4.學生黨支部組織生活目前采用的形式與黨員喜歡的形式的比較。
學生黨支部組織生活目前采用的形式主要有召開會議（61.02%）、觀摩影視材料（42.54%）?？傮w上反映出學生黨支部組織生活的形式較單一。學生黨員最喜歡參加組織生活的形式有高層次的培訓（48.11%）和外出參觀考察（41.14%）。意味著黨組織開展的組織活動與學生黨員喜歡參加的活動還有些差距，有些組織活動并不是支部成員愿意參加的。
5.對學生黨員參與黨支部組織生活的情況分析。
目前，調查學校的學生黨支部由專業(yè)系部組成和同一系部的不同年級組成較多，規(guī)模適中，黨支部組織活動的頻次為平均每月一次居多，每次黨組織生活的時長在3～4個小時，其中有39%的學生表示對組織生活的態(tài)度不夠積極，這些學生對組織生活的嚴肅性認識不夠，黨校觀念還有待加強。
理想信念教育是大學生思想政治教育的核心，也是大學生黨建教育的一項重要內容。在黨的教育方面，可通過科學的理論武裝與具體的實踐體悟相結合，也可通過增強大學生黨員的歷史教育與國情教育來實現(xiàn)[4]，目標在于讓學生正確認識社會發(fā)展規(guī)律，充分發(fā)揮自身主觀能動性。大學生的思想政治教育是基層黨組織的一項重要任務，要通過團組織生活、黨校、演講與講座的方式等宣傳黨的理論。高校學生黨支部的黨建工作要與時俱進，可充分發(fā)揮黨支部的思想建設、組織建設、制度建設、文化建設，創(chuàng)新學生黨建工作的模式[5]，強化黨員的社會責任感和歷史使命感，提高黨支部的凝聚力和向心力。
（二）以重大節(jié)日為契機，強化建黨紀念的社會功能。
通過重大紀念節(jié)日特別是建黨紀念來豐富學生支部活動形式，促進黨員積極參與?？稍谂e辦座談會、舉辦展覽會、組織文藝晚會等[5]推動文化藝術事業(yè)繁榮發(fā)展的基礎上，滲透思想政治教育。以重大節(jié)日為契機還可激發(fā)學生黨員愛黨愛國、成人成才的熱情，也可調動學生黨員積極參加支部活動的積極性和主動性，提高黨支部活動質量。
（三）認真貫徹執(zhí)行各項制度，創(chuàng)新組織活動內容與形式。
學生黨支部必須根據(jù)學校已有的制度來完善自身的制度建設。構建與完善相關制度是加強黨支部建設有效性的抓手。具體可包括組織結構設置制度、組織生活通知制度、例會制度、請銷假制度、考勤制度、發(fā)展黨員制度、培訓制度、考核制度等[6]，同時需要對學生黨支部在執(zhí)行這些制度方面的情況不定期進行檢查。
在組織活動的內容與形式方面，首先，要在黨支部中營造濃厚的積極參與氛圍，發(fā)揮學生黨員的主體作用；其次，支部活動的內容應在原先基礎上有所創(chuàng)新。如增加理想信念及專業(yè)知識等的學習；再次，充分開展網(wǎng)絡黨建，以學生喜聞樂見的方式，為黨建工作增添新的活力，推動黨建工作信息化；最后，加強黨支部共建與合作，通過學生黨支部之間、學生支部與教師支部等，開展座談會、學術講座、學業(yè)導航、職業(yè)規(guī)劃指導等，還可建立黨員教育基地，實現(xiàn)資源的最大共享。
（四）拓寬黨支部組織活動載體，將社會實踐融入組織生活。
通過社會實踐來拓寬黨支部組織活動的載體形式，讓學生黨員和入黨積極分子深入基層，理論聯(lián)系實際，在實踐中體悟，在實踐中牢固樹立全心全意為人民服務的觀念。特別是注重志愿服務活動、義工活動的開展，重點培養(yǎng)學生黨員以及入黨積極分子的責任意識和奉獻精神，注重德行的修煉，以培養(yǎng)他們成為國家的棟梁之材和民族的驕傲。
高等教育新形勢對高校學生黨支部工作的影響是機遇與挑戰(zhàn)并存，但更重要的是為高校學生黨支部提供了一個更為廣闊的平臺。因此，需要創(chuàng)新高校黨建工作模式，創(chuàng)新組織活動內容與形式，聯(lián)系學校工作實際和黨員思想狀況，開展行之有效的支部活動，吸引廣大學生黨員自愿自覺參加，提升高校學生黨支部活動的有效性，進一步促進黨支部組織生活的創(chuàng)新活力。
學生研究報告篇三
隨著信息技術的高速發(fā)展，上網(wǎng)已在學生中形成了一股熱潮，特別是高年級學生。他們上網(wǎng)主要目的是:打游戲,聊天交友查資料.于是我們小組進行了小學生上網(wǎng)情況的調查.
3、訪問父母兒女上網(wǎng)的時間.
4、訪問父母是否同意兒女上網(wǎng).
1、學生上網(wǎng)時間，一般選擇在雙休日、放學回家時，平均每星期上網(wǎng)時間為2-3小時，做到有節(jié)制與適度;但有15%的學生癡迷于網(wǎng)絡之中，難以自拔，每星期上網(wǎng)時間至少7小時，幾乎是天天想去。
2、上網(wǎng)的經濟來源，65%的是來自于父母給的零用錢或壓歲錢，2.5%的是向同學借的，還有32.5%選擇其它。
3、上網(wǎng)的目的，主要是玩游戲、交朋友、聊天，其次才是閱讀或查資料，高年級一部分學生也有意或無意地進入過黃色網(wǎng)站。
4、父母懂得網(wǎng)絡知識的只有38%;對于孩子上網(wǎng)，持支持、理解態(tài)度的不多，僅僅為20.6%，大多家長是見網(wǎng)色變，禁止孩子上網(wǎng)。
對于上網(wǎng)，學生隨著年級的升高，基本上都會上網(wǎng)，熟練上網(wǎng)的比率也越來越高，且男生多于女生。把電腦作為研究性學習的工具,對于學生的思想教育，除了課堂教學這個主渠道，還要以活動訓練為載體，讓學生通過對人物采訪、辯論會、資料查詢等活動，發(fā)揮他們的主動性、創(chuàng)造性。他們在活動中說、看、查、寫，從而達到潛移默化的'教育效果。由于活動中學生是以主體活動者的角色出現(xiàn)，而不是旁觀者，他們始終參與活動進程。因此，學生有了獨特的親身感受，才會不知不覺中明白了網(wǎng)絡所帶給他們的精彩，也清楚了上網(wǎng)應有所選擇與控制，進而達到自我克制的目的。
建議:。
3、小學生倡議大家遠離網(wǎng)吧.
4、加強思想教育,讓兒童少接觸電腦.
學生研究報告篇四
“叮鈴鈴······”隨著一聲長鈴聲，“終于放學了！”只見同學們一走出校門就急急忙忙地蜂擁著朝一個地方飛奔過去——小攤。不到5分鐘，同學們就將小攤圍得水泄不通，開始精心挑選，有得愛買零食，有得愛買漫畫……數(shù)不勝數(shù)。他們的錢是從那兒來的呢？他們?yōu)槭裁从羞@么多錢？小學生有這么多錢到底好不好？針對以上問題，我們小組做了一份調查報告。
1、去訪問同學，問一下他們的零花錢有多少？
2、走訪家長，問問孩子一天的飲食情況。
3、隨機觀察共100名同學，記錄他們所購買的物品與所花的錢數(shù)。
零食。
飲料。
玩具。
漫畫書。
其他。
所買物品。
59人。
3人。
14人。
12人。
12人。
11元及以上。
所花錢數(shù)。
69人。
21人。
8人。
2人。
11元及以上。
一天的零花錢。
44人。
31人。
25人。
經過我們的調查，我們發(fā)現(xiàn)了許多同學一天就擁有4、5甚至8、9元，擁有如此高額的零花錢，這些同學拿著這么多零花錢干什么呢？有人拿錢上網(wǎng)吧，有人去買路邊攤上的`三無食品或者5角錢一袋的垃圾食品——如“火爆雞筋”、“辣皮子”等，還有人將錢用來互相攀比。這種行為傷害了我們的身心，是一個不好的習慣。
對此現(xiàn)象，我們建議：
1、家長們不要再給自己的孩子如此多的零花錢了，剛好夠買少量食物和文具就行。
2、希望同學們也能自覺一點，做到不去網(wǎng)吧、不攀比。
學生研究報告篇五
23.6自己12281.3悲觀能干”6341.83623.6學生人數(shù)70百分率。
（%）。
2)結果分析46.7。
都不如別同學，這些學生在集體場合中不敢主動提出自己的意見和建議，在集體活動中有壓迫感，從不愿甚至排斥集體生活；23.6%的學生認為自己處理事情的能力較差，對自己的能力缺乏身心自信；有81.3%學生極少或從來不理；而約有23.6%的學生結自己作了“很差”、“不能干”等消極評價，面對困難挫折時，他們常常害怕、退縮、易放，而不能努力解決困難，懼怕嘗試新事物、新活動，在活動時總是選擇那些較容易的活動而逃避那些有一定難度或挑戰(zhàn)性的新活動，甚至有“破罐子破摔”傾向。
學生研究報告篇六
如前所述，科學合理的座位安排對于小學生在學習方面上能夠帶來很大的好處，但是，一旦座位安排未能做到合理安排的話，其亦會帶回其他方面的消極影響，就比如，坐在座位后面的同學會有心理落差，教師如果一味將優(yōu)生安排在前面就座，會造成后面座位同學形成自卑、自我輕視，在學習上會消極對待，久而久之，形成一種惡性循環(huán)。而且盡管優(yōu)差生搭配了，學習優(yōu)秀的學生或許會受到學習成績較差的學生的影響，學習好的學生學習自主性自覺降低，反而使學習優(yōu)秀的學生淪為學習成績欠佳的學生?？偠灾茖W安排合理座位，需要綜合多方面的因素，而且需要教師去熟悉學生，從學生本身上得各種問題，針對好這些問題，然后能夠在座位安排上更為合理的處理，從而才能達到提高教學質量的目標。
學生研究報告篇七
作出假設：人類不同的膚色可能與生存環(huán)境的差異有關。
研究過程：
1、觀察和分析不同人種居住的地區(qū)及生存環(huán)境。
2、查閱圖書或瀏覽網(wǎng)站，了解科學家對人類進化和人種演化的研究結果，然后與自己的研究結論進行比較。
得出結論：
通過觀察世界人種分布圖，我們了解了不同人種在地球上居住的分布情況。通過仔細分析各地區(qū)的環(huán)境特點，結合查閱資料，我們認為人類不同的膚色確實與生存環(huán)境的差異有關。
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學生研究報告篇八
通過調查研究發(fā)現(xiàn)，在當今的中學生近視率不斷上升，而中學生們對近視這一現(xiàn)象并不加以重視。甚至有人認為近視怎樣，戴副眼鏡不就得了。還對近視無所謂，錯上犯錯。許多人常將其歸咎于不良的用眼習慣，如看書距離不當、光太暗、持久用眼等。但近年來的醫(yī)學研究表明，飲食不均衡、睡眠不足、噪音等，也是誘發(fā)青少年近視的重要因素。
學生研究報告篇九
“叮鈴鈴??????”隨著一聲長鈴聲，“終于放學了！”只見同學們一走出校門就急急忙忙地蜂擁著朝一個地方飛奔過去――小攤。不到5分鐘，同學們就將小攤圍得水泄不通，開始精心挑選，有得愛買零食，有得愛買漫畫……數(shù)不勝數(shù)。他們的錢是從那兒來的呢？他們?yōu)槭裁从羞@么多錢？小學生有這么多錢到底好不好？針對以上問題，我們小組做了一份調查報告。
學生研究報告篇十
作文評改是作文教學的重要環(huán)節(jié)，它既是對學生作文情況的檢查、評估、交流和總結，又是對學生繼續(xù)修改作文的指導。但長期以來，由于受傳統(tǒng)教育觀念的影響，語文作文教學中學生處于被動的地位，我們語文教師一直被作文教學的“高耗低效”所困擾著，學生怕寫作文，寫出的文章空洞無物，言不由衷。久而久之，學生對寫作失去興趣，甚至視作文為畏途，一寫作文就犯頭痛。每次批改作文，教師辛辛苦苦字斟句酌、精批細改的作文發(fā)下去后，學生并不領情，教師在作文本上批改出的錯別字、錯誤標點、語句不通、結構內容等有必要修改的問題，學生并不重視，據(jù)統(tǒng)計學生拿到作文最關心成績的占76％，關心好句子的占17％，關心老師評語的占7％。教師精疲力竭，學生作文收效甚微。學生拿到被教師修改得面目全非的作文后，一般看一看分數(shù)后，就將作文本丟在一旁。至于老師為什么要這樣批改，自己在這次作文評改中有哪些收獲，就不再研究無人問津了，長此下去，學生的作文能力難以提高。
如何有效的改變這一現(xiàn)狀，使學生積極、樂觀的投入到作文評改中來，真正提高學生的作文能力，這是語文教師必須直面的一個問題。
從古到今，修改就是文章問世的必經之路，《語文課程標準》要求學生修改自己的習作。并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范，整潔。要求教師重視引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。修改的重要性不言而喻。但是在現(xiàn)實教學中，學生自覺修改習作的情況不容樂觀，調查顯示學生中，寫完作文后很少修改的占89.8%，認為沒有必要性的占64%，不知怎樣修改的也占到78%之多，學生自覺修改作文的行為存在嚴重的問題。
通常所說的“互批”是指互相修改文章、作品，并且加上批語?！白愿摹敝赣蓪W生自己獨立改變就有情況，使自己有所進步。我們所研究的“互批自改”指的是學生寫完作文后，同學之間互相批閱，以此吸取別人的寫作之長，開拓自己的寫作思路。在此基礎上再獨立修改自己的作文，在品讀自己作品的過程中，找出好詞好句，修改不合理的內容，在反思中提高自己的作文能力。
批改作文的方法很多，我們主要研究“互批自改”。為了積極倡導自主、合作、探究的學習方式"理念，我們通過激發(fā)學生批閱作文的興趣；指導技法，落實修改內容；教師示范，統(tǒng)一符號交給學生批改作文的方法，使學生會改；出示片段，讓學生之間互相批閱作文，使學生取長補短，傾聽他人意見，并且從同伴作品的錦詞佳句中，受到熏陶和感染。出示對比文章，增強修改的信心；在此基礎上獨立修改自己的習作，使自己的作品做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔"等要求，同時借鑒同伴作品的長處，使自己的作文水平不斷提高。
以行動研究法進行研究。
（一）、激發(fā)興趣、增強修改意識。
興趣是最好的老師，要培養(yǎng)學生修改自己作文的能力，關鍵是要激發(fā)學生修改自己作文的興趣。要想引起學生自改作文的興趣，給學生講一些古今中外文學家反復錘煉、修改文章的故事，如“推敲”的故事，講述唐朝的人賈島“二句三年得，一吟雙淚流”的佳句，美國作家海明威不顧體殘多病先后多次修改《老人與?！返膫髡f……通過聽故事學生對修改有了感悟認識，有了學習的榜樣，學生就會對修改產生沖動。讓學生懂得文章寫完后反復修改，不但能使文章更加完美，真正放射出作品的誘人光芒，給讀者以美的享受，更有利于提高自己的寫作水平和獨立解決問題的能力，并通過自身的努力而獲得成功，從而感受到學習的歡樂，激發(fā)奮發(fā)向上的動力，激發(fā)學生內在的學習動機。教師應給學生自改作文展示的機會，讓作者和讀者反復品讀、比較，感受自改與互改作文帶來的喜悅。
（二）指導技法，落實修改內容。
很多教師害怕談技法指導，認為就是隨心所欲的表達，技法指導是障礙，其實不然，任何能力的形成都需要技法指導更何況學習寫作文呢。
修改作文的能力和習慣，是在長期實踐中逐步形成的，要想讓學生能夠順利的修改自己的習作必須上好作文修改指導專項課。培養(yǎng)學生認真修改自己的作文的習慣，不僅可使文章質量更好，而且能培養(yǎng)學生辦事嚴肅認真的習慣。
首先使每位明確修改的內容，做到心中有數(shù)。
1、修改錯別字和錯誤的標點符號。
我們首先開展了“有趣的標點符號”的游戲。上課時我在黑板上寫出了：下雨天留客天留我不留。然后讓學生讀這句話，學生讀法不同。有的讀：下雨，天留客，天留我不留；有的讀：下雨天，留客天，留我不留；有的讀：下雨天留客,天留我不留。我們還讓學生讀同學中不加標點符號的作文，學生讀得氣喘吁吁，聽的學生樂得前仰后合。這些有趣的活動讓學生們意識到了標點符號的重要。然后發(fā)給每小組學生一篇作文，讓學生找出錯字和別字，以及用得不恰當?shù)臉它c符號和缺少標點符號的地方。學生通過有趣的標點符號游戲，和互批自改作文，知道了作文時要正確使用加標點，標點運用更加準確，作文中的錯別字大大減少。
2、修改句子，做到語句通順。
學生作文中經常出現(xiàn)病句，使得句子不夠通順。課上我們開展“挑刺”比賽，學生們找出同學作文中的病句，課上把同學找到的病句進行收集，通過投影出示，然后對典型性的語病進行整理、歸納，然后師生共同會診、修改。在對諸如“我們要細心聽取他人的意見”、“母親眼中吐出了兩串晶瑩的淚”、“操場上立刻馬上熱鬧起來”、“老師的兩條腿像兩根大柱子”、“對于小時候的我的爸爸總是對我嚴加管教”、“媽媽說我是私（獨）生子”、“父母把我一把屎一把屁地喂養(yǎng)大”等不乏諧趣的“精典”病句的修改中，不單只帶來了笑聲，活躍了氣氛，增添了興趣，更重要的是增強了同學們與語病作“斗爭”的自覺意識。
3、修改選材，做到符合題意。
各小組學生在修改作文前，先回顧寫作要求，然后針對作文要求檢查要修改的作文是否符合題意。
例如：在修改《我喜歡的一種游戲》時，作文的要求是：寫清楚游戲的過程，表達自己的喜愛之情。針對習作要求學生在互改時說到：“你的作文不符合題意，題目要求寫一鐘游戲，你寫了兩種?！边€有的說：“你怎么寫了三種游戲”；還有的學生說：“你只是寫了游戲的經過，沒有寫出喜愛之情呀？”學生通過這樣的評改能夠知道如何怎樣做到符合題意。
（三）、教給方法，使學生會修改。
教師的示范，不光只體現(xiàn)在批語上，對修改符號也要統(tǒng)一，給學生一個很好的示范，使他們終身受用。如果教師在評改作文時使用的修改符號不統(tǒng)一，學生在自改時，也會常常套用教師的批改符號，因此不規(guī)范。要求學生不但要學習葉圣陶、歐陽修等古今著名文學家嚴肅認真、一絲不茍修改文章的良好品質，而且能運用修改符號修改一段話。故此，教師要以這些修改符號來規(guī)范學生，不斷強化，熟練運用，統(tǒng)一要求。除了用書本上的一些規(guī)范符號外，還可補充一些學生易懂的修改符號，如“————————”表示句子有毛病、“……”表示好詞句等。讓學生明確這些符號的特定意義后，學生在批改中就可標上這些符號，再加上啟發(fā)性批語，讓學生動腦、動手去修改他人的習作，逐步形成修改自己作文的習慣。
（四）、鼓勵評價，激起修改^***。
1、贊賞評語，激發(fā)熱情。
要根據(jù)作文的目標，給予正確的評價。每當學生拿到作文本時，翻開本子總是先看分數(shù)，所以評定時，不妨把分數(shù)打高一些，從書寫上打等級，再從內容上給予評價。要尊重學生的理解和感受，鼓勵學生創(chuàng)造性地發(fā)揮，評語多一點鼓勵，少一點不足，以商量的語氣尊重學生的習作，保持學生的寫作積極性。評語可多運用疑問句，給學生想象和修改的空間。尋找學生作文的閃光點加以贊賞，通過評改作文學生學會傾聽別人的意見，知道與人溝通；學會互相幫助尊重他人，理解他人；學會欣賞他人，欣賞自己。寫作也就不再是苦事、累事了，甚至會把寫作當作樂事、趣事。肯定優(yōu)點，借助煽情的評語會讓小學生表現(xiàn)出那種樂此不疲的激情。
2、對比文章，增強信心。
指導學生將自己修改后的文章進行對比體會修改后的喜悅。
改前：我有一個非?？蓯鄣氖フQ老人玩具，那是我過九歲生日時，表哥送給我的。這個圣誕老人穿著紅色的衣服，帽子也是紅色的，他的眉毛是白色的，長胡須也是白色的，他的背后還背了一只紅口袋，里面裝滿了送給小朋友的圣誕禮物。我很喜歡他。
改后：我有一個非?？蓯鄣氖フQ老人玩具，那是我過九歲生日時，表哥送給我的禮物。這個圣誕老人穿著紅色的衣服，在他的衣服邊緣鑲上了白色的絨邊。帽子也是紅色的，在帽子頂上有一個白色的小絨球。他的腳上穿一雙黑色的高筒棉靴，漂亮極了。圣誕老人笑瞇瞇的，可慈祥了，讓人見了就喜歡。他的眉毛是白色的，長胡須也是白色的，又密又多，好像是一團棉花。他的背后還背了一只像襪子一樣的紅口袋，里面裝滿了送給小朋友的圣誕禮物。這個玩具一直都擺在我的床邊，每天睡覺時，我都會跟他道晚安，它給我?guī)砹嗽S多快樂，我很喜歡他。
（五）、班中展示，形成修改習慣。
通過修改日記達到練筆效果，提高寫作水平，不是一蹴而就的事，貴在堅持。激發(fā)其興趣容易，長期堅持就難了。但只要注意在練習過程中讓學生體會修改的好處，逐漸讓寫修改作文成為一種需要，這就容易堅持了。
學生作文經過仔細修改，我開始在早讀上讀他們的作文，讓他們嘗試成功的喜悅，當我在讀作文的同時，許多同學都投去羨慕的目光，慢慢的在我的“安排”下，對于作文基礎差的同學，每每改出一個好的詞語或一句優(yōu)美的句子我給予充分肯定，學生別提有多高興了，每當他們嘗試到這種快樂時，我發(fā)現(xiàn)他們修改作文更認真了，而且效果也很好，進步非常明顯。
我把學生們修改后的習作中的優(yōu)美段落，選材新穎、設計合理的作文進行征訂，我為學生裝訂了《優(yōu)秀作文集》，每星期利用周三中午將一周的修改的優(yōu)秀作文進行展示交流，一年來，同學的好段佳作交流了幾十篇，每當孩子們見到自己的文章能發(fā)表或展示時，總是欣喜若狂，臉上洋溢著成功的喜悅，學生修改和習作的熱情更加高漲。
通過學生互改，既發(fā)揮了群體作用，又調動了個體的積極性，而且提高了修改能力。
（一）、從學生的修改作文看：
學生所完成的作文內容達到了預設目標，甚至，有一部分的學生在達到基本內容的基礎上有所增加和創(chuàng)新。內容豐富，展示了學生作文修改的過程。
（二）、從學生反思日記情況來看：
龔浩然同學在反思日記中寫道：通過互批自改修改作文我知道寫作文也需要負責任，不能寫完就完，要仔細閱讀，不能丟字、缺字，可見他們在學習能力和學習習慣上都得到了提高。岳薈莉同學在日記中寫道：通過互批自改修改作文我從同學的作文中學到了很多的好詞好句，我知道不但要把作文寫通順，還要把作文寫具體。更讓老師欣慰的是她還寫道：把作文寫具體的方法是運用可以運用比喻句、也可以寫擬人句、排比句，可見她對文章的修辭還有了自己的見解。學生張曉奕則在日記中寫道：從同學的作文中我學到要想把作文寫生動，還要把人物的語言寫具體，把動作寫出來……陳玉則在日記中把感受寫的如此真實，她寫到謝謝你讓我知道怎樣修改作文，需要修改哪些句子和段落。有的同學寫到我會寫開頭啦！我知道結尾怎樣寫啦！有的同學還從他人的作文中汲取長處彌補自己的短處寫出了自己的感受……學生們紛紛表示這種批改的方法對自己的作文提高很有益處，歸納出三條：一是全體受益，沒有遺漏。以前的作文修改方法，關注的只是少數(shù)學生，而忽略了那些最需要關心的“弱勢群體”，而這種方法，即使是最差的學生也能看到別人對自己作文的看法，并寫在紙上易于接受。二是欣賞別人文章的機會增多了。原來只能讓學生欣賞到自己小組的作文，而對別人的作文是看不到的，而采用這種方法，增加學生欣賞他人作文的機會，針對他人的優(yōu)點也更能找出自己的.不足。其三，提供了表達自己意見的機會。原來的批改方法只能是學生坐在下面聽老師講，缺少了師生互動的機會。而用這種方法，學生可以多次講自己的看法：小組寫看法、小組談看法、大組交流、班級評點。原來只有最多一次發(fā)言的機會，在這里變成了4次，無形中也鍛煉了學生的口語交流能力和發(fā)表自己觀點的機會。
通過評改作文學生學會傾聽別人的意見，知道與人溝通；學會互相幫助，尊重他人，理解他人；學會欣賞他人，欣賞自己。寫作也就不再是苦事、累事了，甚至會把寫作當作樂事、趣事。
（三）、從調查問卷前后測對比分析上看：
20xx年7月，我們進行了學生預習情況調查問卷的后測，通過前后測對比分析來看，學生的作文能力與習慣有較明顯的變化。
例如：1、你是怎樣改自己作文的？
按照小伙伴的修改意見，根據(jù)自己的見解來修改的占85.7%。
2、給別人批改作文后，你是怎樣做的？
把別人的好詞好句摘抄下來，以后自己可以用的占73.2%。
3、批改同學的作文后你學會了什么？
取長補短，更好地修改自己作文，我的作文能力提高了占87.2%。
4、你喜歡批改同學的作文嗎？非常喜歡的占86.3%。
5、你現(xiàn)在會修改自己的作文嗎？
1）我掌握了修改作文的方法，我會修改自己的作文的占73.5%。
從以上的數(shù)字中，我們不難看出：大部分學生在修改作文上都有明顯的進步，而且其中有一部分學生有突出的進步。例如，我班的岳薈莉同學通過修改同學的作文豐富了作文的內容，使學習作文的興趣更濃，成績不斷提高，從一名作文普通的學生進步為作文經常成為范文，她的作文在春蕾杯作文競賽中獲獎。
（四）、從家長的反饋來看。
家長反饋，學生作文興趣濃了，修改習慣基本養(yǎng)成，各方面的能力有一定的提高。例如：
龔浩然家長：我家孩子，以前寫完作文從不主動修改，現(xiàn)在寫完作文都認真讀，學習踏實多了。
高暢家長：這一年來，我的孩子常和我討論同學作文中的優(yōu)點，他也更。
愛看課外書了，愛寫作文了，這是他不小的進步！
閆琪家長：我的孩子語文作文差，不愛寫作文。但我發(fā)現(xiàn)他現(xiàn)在比較愛寫作文了但也能拿回自自己的優(yōu)的作文給我看，挺自豪的，可見學習興趣高了。
（五）、作文成績方面看：
隨著修改能力的提高與修改習慣的養(yǎng)成，學生的各方面語文能力也隨之提高，這是我們沒有想到的收獲。
1、寫作能力提高了。
時間一類文人數(shù)。
實驗前8人（全班43人）。
本次期末^考~試29人（全班43人）。
在過去我班在各項作文比賽中幾乎未獲過獎，但今年我班的陳玉、岳薈莉同學在“春蕾杯”作文比賽中分別獲三等獎和優(yōu)秀獎，令人欣慰！在華人杯作文競賽中獲得三等獎。裝訂了《美好的回憶作文集》。
2、學生的口頭表達能力增強。
這一年來，我班語文課的課堂的氣氛活躍了，學生的思維更加敏捷了，學生愿意表達自己的想法，并且回答問題比較完整。認真傾聽同學的發(fā)言，積極為他人提出自己的意見，這與平時互批自改修改方法的指導和訓練是分不開的。今年，我班的同學配合靛廠的吳穎老師上了一節(jié)公開課精彩的發(fā)言受到教研員和老師們的夸贊。
1、葉圣陶《葉圣陶語文教育論集》494頁教育科學出版社19xx年8月第一版。
2、《語文課程標準》21頁北京師范大學出版社20xx年7月第一版。
3、葉圣陶《葉圣陶語文教育論集》723頁教育科學出版社19xx年8月第一版。
4、葉圣陶《葉圣陶語文教育論集》537頁教育科學出版社19xx年8月第一版。
5、葉圣陶《葉圣陶語文教育論集》724頁教育科學出版社19xx年8月第一版。
6、朱作仁《朱作仁學科教學研究文存》福建教育出版社19xx年版。
學生研究報告篇十一
：良好的心理素質是當代大學生綜合素質的組成部分，是他們健康成長成才的重要基礎?？墒菗?jù)調查，現(xiàn)實中許多大學生存在不同程度的心理問題，嚴重影響他們的正常學習和生活。本文在問卷調查的基礎上從人際交往、就業(yè)壓力、情感問題等五個方面分析了當代大學生的心理素質現(xiàn)狀，并從系統(tǒng)地加強心理健康教育、有效地開展心理咨詢等方面對如何培養(yǎng)大學生良好心理素質作了探討。
：心理素質問題興趣大學生。
近年來，隨著日益增長的物質文化和精神文化，綜合國力的提高，社會各項事業(yè)的穩(wěn)步發(fā)展，這樣以來，不僅給我們提供了豐富多彩的物質文化生活，更重要的是帶來了精神文化的享受。然而，在絢麗多彩世界的背后卻隱藏著重重危機。大學生的心理素質有著極不穩(wěn)定性，出現(xiàn)了許多不良現(xiàn)象。
大學生的心理極不穩(wěn)定，很大程度上來講，與他們的社會構成因素有關，比如來自學習，生活等各方面的因素導致的結果。這就需要給他們灌輸一定的思想，讓他們從不同的途徑中感受不同的思想。提倡實事求是，堅持創(chuàng)新精神，引領大學生提高自身的心里素質的素養(yǎng)，不斷提升心理的承受能力。
大學生的心理素質在一些方面存在著缺陷，主要的原因是自己在一些方面不感興趣。俗話說：“興趣是最好的老師”。什么被稱作為大學呢？“大學大學”當然還是要以學習為主，現(xiàn)在大學里存在著這樣一些現(xiàn)象，有些同學認為，自己考上了大學，以后就等著拿畢業(yè)證就行了，在大學三四年的時間里，學習與不學習好像沒有多大的區(qū)別。因為這樣，高中三年的勤奮努力卻換來了大學幾年的“默默無聞”，整天不學無術，對學習一點興趣也沒有。一個對學習沒有興趣的人，就像一個即將爆炸的氣球，輕輕一碰它就會破裂。還有一點，對學習不感興趣的話，往往對生活也帶有負面影響。這樣長期下去，到了畢業(yè)那一天，才會感覺自己身上的壓力與不足。所以說，要對當代大學生心理素質作一個全面的闡述，提高同學們的學習興趣至關重要。
可能。如果淘聲依舊，我想會給大學生或多或少產生了一些陰影。因為現(xiàn)在的世界是一個活躍的世界，時間就是生命，信息就是金錢，任何人不想被牢籠所套住，都想通過自己的實踐，去感受一下自己“實踐”的動感之美，從而讓自己的心靈獲得了極大的滿足感和成就感。
多年的科學研究實踐證明，現(xiàn)在普遍存在的一個現(xiàn)象就是，大學生厭學情緒高漲。那究竟是什么原因導致大學生厭學情緒高漲的呢？研究證明：由于大部分的大學生在大學里所學專業(yè)，當他們畢業(yè)以后，剛開始幾年基本上沒有被派上用場。比如說在大學里學的是工商管理的專業(yè)，畢業(yè)以后卻當上了酒店的服務員；原來從事的金融，現(xiàn)在卻干上了會計，與先前的所學專業(yè)基本上相背離了。因而心里產生了質疑情緒，我大學里到底該學什么專業(yè)好呢！能確保以后畢業(yè)了從事的就是本專業(yè)嗎？迷茫加質疑深深地籠罩了大學生的心靈，從而厭學情緒高漲，致使大學生的心理產生了錯覺與迷茫。
現(xiàn)在比較流行的一句話是：“大學畢業(yè)就面臨失業(yè)”。在世界經濟日新月異，信息與科技迅速發(fā)展的時代，大學生就業(yè)成為了國家和社會的'一大難題。別說大學本科生拿著畢業(yè)證和簡歷去找工作，現(xiàn)在就連碩士研究生雜大街上隨處可見。這從有形與無形之中，就給大學生的心理制造壓力，雖然說現(xiàn)在有些大學推薦一些工作單位，崗位讓學生去實習，然而那只是一部分大學，或者說是微乎其微，更重要的還是要靠自己去找工作。
由于受傳統(tǒng)詩書的影響，在古代，許多學子三更就起床讀書，晚上還是“黃粱一夢”的奮筆疾書，圖的是什么？還不是希望自己有朝一日，能夠金榜題名，到時候就能光宗耀祖了。從這個事實里說明了一個什么現(xiàn)象？我國的大部分學生理論知識學的非常好，但社會實踐能力如何？就可想而知了。在九幾年的時候，應美國政府的邀請，在紐約舉行了一場“世界文化實踐”的大賽，參加比賽的選手均來自世界各國的精英。在這次比賽中，中國選手奪得了文化比賽的第一名，但是當他們參加社會實踐考試時，他們卻變的麻木了，不知從何操作起為好。所以說在當今這個社會里，應該在學好理論知識的同時，更重要的還要多參加一些社會實踐方面的活動，作到理論與實踐想結合的要求，以便來緩解大學生心理素質遭創(chuàng)傷的目的。
說到解放思想，那么這個解放思想又從何做起呢？我個人認為還是要從教育做起，應該要改革那些傳統(tǒng)的教育教學體制，要把學生的思維從一個層面上升到另一個層面，努力作到活躍思想。不應該將學生的思維局限在一個領域里，應采用發(fā)散性思維方式，多角度，多方位，多層次地去了解學生的興趣愛好，從而激發(fā)他們的潛能。但是在這一個過程中，還是要堅持實事求是的精神，不能盲目的改革與創(chuàng)新，要根據(jù)實際情況而定，也要從大學生心理素質與素養(yǎng)的不同角度與方面去全方位的滲透，從而達到解放思想，堅持實事求是的目的。
在哲學里有這樣一句話：“實踐是檢驗真理的唯一標準。”這個實踐從哪里來呢？眾所周知，當然是從理論中來，然而理論有從哪里來？當然又是從學好專業(yè)知識中來來了。我們上大學的目的是什么？我想我們每個人自己都是知道的，大的目的就是希望自己能夠為國家作出一點貢獻，自身的目的則是能夠過上幸福的生活。其實這一些想法都是好的，然而更重要的還是要有自己的實際行動，只有實際行動才是一切強有力的保證。我們必須要將自己的專業(yè)知識學好，與前面所說的一樣，不僅要學好專業(yè)知識，更重要的還是要運用到實踐中去。前者是基礎，后者是結果。在學好專業(yè)知識的基礎上，然后在社會就業(yè)方面埋下一定的伏筆，只有將兩者很好的結合起來，才能達到一個完美的組合。
現(xiàn)在各大高校還缺乏一些為學生提供實踐，學習渠道的機制。作為教育部門及各大高校，應當在這一方面引起高度注意，學生學好專業(yè)文化知識，是他們的內因，而教育部門及各大高校為他們提供實習，實踐的機會則是外因，因而是通過內因起作用的。所以說，如此以來，大學生心理素質就會從中得到緩解，因為我們在實踐，學習的機會中就已經感受到了很多工作的機會，從而使自己的心靈能夠靜然起來。
心理素質是取得成功的一把利劍，尤其是當代大學生。所以，在以后的生活里，我們要。
不斷地提高和改善自己，通過多種渠道，多種方式，并從不同的角度去完善，我們想我們當代大學生的心理素質頂能從中達到一定層次。
我們做任何事情在于自己的毅力，在于自己的恒心，擁有了毅力和恒心，那么做任何事情一般而言，都會取得圓滿的成績。要提高當代大學生的心理素質，是一個長期的過程，需要我們不斷的努力和創(chuàng)新。我相信，只要我們眾志成城，共同努力，在不久的將來，大學生的心理素質定能開出燦爛的理想之花。
參考文獻。
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[3]呂冰.大學生心理素質調查分析.高教研究：西南科技大學-20xx年1期。
學生研究報告篇十二
淘寶是家喻戶曉的知名網(wǎng)站。人們對這種網(wǎng)購形式眾說紛紜，而我身邊的大多數(shù)人都覺得網(wǎng)購風險很大，真正去嘗試的人寥寥無幾。我一直對網(wǎng)購很感興趣，很好奇，今年春天開始了我的“網(wǎng)購生涯”。從那以后，我的同學們也開始了網(wǎng)上購物。后來，網(wǎng)購成了我生活的一部分，我什么都喜歡在網(wǎng)上買。有多少像我這樣的大學生喜歡網(wǎng)購？所以我選擇了這個主題。
大學生是新人、新人，對新事物比較好奇。為了揭示網(wǎng)購的真面目，讓更多人了解網(wǎng)購，本次調查針對大學生進行。
1、調查對象：青島理工大學經濟貿易學院（因調查難度大，本校入選）。
2、資料收集方法：采用問卷調查法進行調查。發(fā)布《大學生網(wǎng)購問卷》向獲取樣本中的個體了解學生的基本情況和情況'網(wǎng)上購物。
3、調查方式：經商學院所有學生（限三年級及以下）分層，分為大一、大二、大三三個層次。從總體中抽取一個容量為60的樣本，并在每一層進行系統(tǒng)抽樣。，根據(jù)每一層的樣本量占總數(shù)的比例，分別從三層抽取容量為22、22、16的樣本。隨機抽取一個學號后，每隔10次進行抽樣，得到一個樣本。
（問卷附在最后一頁）。
2、未網(wǎng)購的學生中，近50%認為網(wǎng)購不安全，97%網(wǎng)購過的學生認為網(wǎng)購值得信賴。此外，92%的前者會嘗試網(wǎng)購。
學生研究報告篇十三
[xx市實驗小學]。
提出一個研究課題，一般是從背景、現(xiàn)狀和基礎(或說從重要性、必要性和可能性)等三個方面去思考的。
1.背景：即我們所面對的發(fā)展了的教育形勢、新的教育觀念、思想、要求或教學理念、方法、手段等，對教學工作實際產生了重要影響。
2.現(xiàn)狀：本地區(qū)、本單位教育、教學工作的實際狀況與變化了的教育背景存在著的差異中，我們必須及時加以研究和解決的最急切的問題。
3.基礎：對這方面的問題課題組成員或他人所作的探索性研究，已經取得的初步研究成果。
指主課題(有時也包括某些子課題)名稱中容易產生異議的一些重要詞語的內涵，課題研究涉及的范圍等。
注意：不必闡述課題研究的重要觀點。
課題研究試圖借鑒、應用的主要理論、學說、觀點、原理，從而得出支撐本課題研究的主要研究思想和教學理念。
通過本課題的研究試圖達到的主要研究目標(課題的假設)，以及主課題分解為哪幾個子課題，每個子課題的具體研究任務。課題的研究目的與子課題之間應具有較合理、緊密的邏輯關系。各子課題的研究能比較完整地表明主課題的研究框架，這些子課題既相對獨立，又互有聯(lián)系，并有較強的可操作性，能為課題組的成員落實于教育、教學的實踐之中。
1.研究方法：主要有文獻資料法、行動研究法、調查研究法、個案研究法、經驗總結法等，還可以運用數(shù)理統(tǒng)計法、檢測分析法、跟蹤比較法、結構功能法、觀察法、追因法、歸因法、歷史法、實驗法等研究方法加以輔助。要說明準備怎樣充分發(fā)揮所采用的研究方法的工具性作用，為本課題(或某子課題)的研究服務。
2.研究對象一般是指人，大多是指學生，也有的是指教師。要說清楚研究的是本單位的.全體學生還是某一部分學生(或教師)。
課題組成員應包括課題負責人、子課題責任人、參與研究的一線教師。對外聘的指導、顧問等人員應視他們所承擔責任、義務大小、多少，作不同的具體處理。
課題組成員應分別負責或兼任策劃、組織、協(xié)調、統(tǒng)籌、管理、研究、指導、顧問工作。
1.前期準備階段:。
確立主課題，構建子課題；組建課題組，明確分工職責；建立、健全學習交流制度；完成論證、申報工作；制定主課題實施方案和子課題工作計劃；進行必要的前期調查或檢測。
2.研究實施階段：可分為研究實施的第一階段、第二階段，按實施方案進行研究，其間可安排一次中期匯報。中期匯報不圖形式上的轟轟烈烈，要講究實際效果，要通過中期匯報讓課題組成員看到研究的初步成果，發(fā)現(xiàn)存在的不足或問題，明確下階段的研究任務，然后調整實施方案，修訂子課題的工作計劃，使后階段的研究不偏離方向，為課題順利結題奠定良好的基礎。
3.結題鑒定階段：完成結題報告的撰寫和資料匯編工作，為成果鑒定做好充分準備。
課題組一般要安排三個月到一個學期時間，作課題研究的結題準備工作并配合做好鑒定工作。要按要求撰寫好課題研究結題報告，其間應多次征求上級主管部門和鑒定組主要成員對結題報告的修改意見；要根據(jù)本課題應提供的研究成果，作好全面的準備；要填寫好“成果鑒定書”的有關頁面，連同結題報告等資料，先送交鑒定組；在征得上級主管部門同意后，即可舉行成果鑒定會，或呈送結題報告和成果資料供通訊鑒定。
子課題工作計劃。
一、主要研究目標：
二、主要研究方法和對象：
三、工作進程安排：
一、課題的提出：
主課題的名稱一般是不可以更改的。如果要修改，就必須重新申報立項。“課題的提出”仍舊要從背景、現(xiàn)狀、基礎等三個方面去作交代，當然還必須考慮到教育形勢的發(fā)展和觀念、方法、理念、手段的更新。
二、概念的界定：
三、理論依據(jù)：
在課題研究過程中所應用到的教育理論和教學思想。不能只作觀點、理論的摘錄，而必須依據(jù)這些理論的支撐，說明自己的認識和理解，提煉出自己的主要研究思想。
四、主要研究目標和內容：
五、主要研究方法和對象：
七、研究的主要成果和結論：
教學研究課題的研究成果一般都可以分為隱性成果和顯性成果兩大部分。很多課題組比較重視那些顯性成果(如論文的發(fā)表和獲獎、學生成績和能力的提高、學校的發(fā)展和獲得的榮譽稱號)和具體操作性做法的總結，而往往忽視了隱形成果(即所引證的教育觀念、思想、觀點、教學理念方面的收獲)的歸納和提煉。實際上，那些隱性成果恰恰是說明為什么能取得諸多顯性成果的道理和原因，這也正是課題研究所要獲得的能讓教師終身受益的最寶貴的財富。
八、研究后的思考：
事物都應是一分為二的。任何教學研究課題往往不會取得完美無缺的成果，在研究過程中我們總會遇到種種艱難曲折、產生種種困惑，在總結成績、回顧研究成果的同時，也會看到客觀存在的種種不足。因此，我們必須認真反思，以理性的思維去認識這些曲折、困惑、不足乃至問題，以便清新地看到進一步探索的方向和空間，激發(fā)起進一步研究、創(chuàng)新的動力。這才標志著一個學者型研究者的成熟。
學生研究報告篇十四
經過我們的調查，我們發(fā)現(xiàn)了許多同學一天就擁有4、5甚至8、9元，擁有如此高額的零花錢，這些同學拿著這么多零花錢干什么呢？有人拿錢上網(wǎng)吧，有人去買路邊攤上的三無食品或者5角錢一袋的垃圾食品――如“火爆雞筋”、“辣皮子”等，還有人將錢用來互相攀比。這種行為傷害了我們的身心，是一個不好的習慣。
學生研究報告篇十五
指導教師：鄧娜。
專業(yè)：特殊教育。
學院：教育科學學院。
重慶師范大學。
20xx年6月。
學院：教育科學學院專業(yè)：特殊教育20xx級。
關鍵詞：網(wǎng)絡依賴性大學生。
摘要：21世紀，一個信息爆炸時代。隨著人們對知識和信息的索取欲望，以及各種知識的多渠道性，網(wǎng)絡無疑成為了人們從海量信息中搜索知識的終南捷徑，無形之中滲透到人們的生活以及各大行業(yè)，甚至也成為操控社會運行的有力工具。由此可見，由于網(wǎng)絡的快捷方便、多樣性、豐富性正在日趨完善和提高，人們尤其是青年大學生對網(wǎng)絡的依賴性也是與日俱增。成百上千的網(wǎng)絡游戲、突起的網(wǎng)絡聊天新、起到網(wǎng)絡購??沖擊著大學生的生活，甚至改變或顛覆了部分大學生的生活。
一、調研方案：
小組分工合作，各司其職，一部分人查資料，一部分人做問卷調查和統(tǒng)計資料，一部分人寫報告。然后全組成員一起修改成文。
其中調查對象是重慶師范大學的大一、大二、大三的學生，調查人數(shù)為100人。
二、調查目的及意義。
目的：通過該調查研究顯示大學生對網(wǎng)絡的依賴性的狀況及程。
“良方”。
意義：通過該調查研究，不僅揭示出大學生對網(wǎng)絡依賴的狀況和程度，幫助大學生提高自制力，抵制網(wǎng)絡的“誘惑”，從某種層面上減少對網(wǎng)絡的依賴性。同時，對于調查小組成員來說，可以增強小組成員之間的溝通與合作以及社會實踐能力，同時也增進了對一些社會現(xiàn)狀的了解。
三、調查方法和范圍。
方法：以隨機發(fā)放100張問卷的形式展開，在以小組合作整理數(shù)。
據(jù)、分析結果、撰寫研究報告的步驟完成。
范圍：我校大一、大二、大三學生對網(wǎng)絡的依賴性的各方面狀況。
四、調查時間。
起于20xx年12月15日，完成于20xx年12月25日。
五、調查結果和數(shù)據(jù)分析圖表、具體問題具體分析。
100%80%60%40%0%。
1、從上網(wǎng)的地點結果顯示，大多數(shù)學生都是足不出戶，寢室便。
成了上網(wǎng)的最佳地點。其中在寢室上網(wǎng)的比例就占到了88%，其次是在網(wǎng)吧的上網(wǎng)比例是10%，在其他地方上網(wǎng)的比例是2%。出現(xiàn)這種大學生在寢室上網(wǎng)比重高的現(xiàn)象主要原因在于首先，宿舍是大學生主要的學習和生活場地。其次，現(xiàn)在的大學生幾乎人人有電腦和手機，為上網(wǎng)提供了方便。再次，多數(shù)大學生自制力差更缺乏對生活的安排與計劃。因此，他們更喜歡大部分時間在寢室上網(wǎng)以尋求內心的快樂與滿足，他們不知道為什么要上網(wǎng)，可還是選擇上網(wǎng)，因為除了上網(wǎng)就不知道還能做什么。就大數(shù)女生來說，幾個人看電影很有感覺。就男生來說，他們喜歡一起打游戲，主要還是寂寞在起作用。當然學習的需要例如查資料做課件等，電腦漸漸在大學生生活和學習中成了一個普及之物，有時甚至覺得電腦主宰了我們的思維。還有一部分學生喜歡在網(wǎng)吧上網(wǎng)他們覺得會有更具有真實性和刺激性，有那么多人陪他，還有網(wǎng)吧的網(wǎng)速很快，就不會出現(xiàn)在學?？ǖ?情況。并且他們覺得上網(wǎng)很有感覺，特別是晚上在網(wǎng)吧黑暗的環(huán)境寂寞的人群中，所以他們就長期留戀于網(wǎng)吧。
學生研究報告篇十六
隨著中國-東盟自由貿易區(qū)在廣西南寧建成，廣西高校大學生有了更多發(fā)展機會，但也面臨著諸多挑戰(zhàn)，如就業(yè)難、就業(yè)能力有待提升等[1]。這給廣西高校大學生帶來了更多就業(yè)機會和選擇。雖然如此，但也只有那些經歷過激烈競爭、多重挑戰(zhàn)后的人才能成功獲取就業(yè)崗位。面對如此緊張的就業(yè)局面，大學生不僅需要提高自身的就業(yè)能力更需要結合社會需求這一實際情況發(fā)展自身的就業(yè)能力。隨著教育的普及，大學生數(shù)量越來越多，就業(yè)壓力越來越大。許多畢業(yè)生感慨就業(yè)難，難于上青天，但對此也很無奈。高校該如何開展教育工作，如何培養(yǎng)符合社會實際需求的人才，成為社會亟待解決的問題。
自從改革了大學生就業(yè)體制和大規(guī)模擴招高校大學生后，國內學者對大學生就業(yè)能力開始進行了研究。鄭曉明最早明確提出大學生就業(yè)能力這個概念，他認為就業(yè)能力就是大學生通過學習知識和提高綜合素質，獲得的能夠選擇滿意的工作、滿足企業(yè)和社會需求、能施展自身能力、實現(xiàn)自身價值的能力。文少保則認為，大學生就業(yè)能力就是在以學習能力為基礎發(fā)展的與職業(yè)相關并嵌入在個體身心里的一種綜合能力[2]。
調查后發(fā)現(xiàn)：很多畢業(yè)生認為就業(yè)單位在選擇人才時往往注重其給單位帶來利潤的能力，對于面試者的素質、人際交往能力等無法在面試中直觀考查出的能力重視度相對減少。這就導致了他們在提高自身實力中出現(xiàn)偏差。同時，隨著我國教育普及政策讓許多青年接受更多教育，大學生數(shù)量逐年遞增，就業(yè)越來越難;所以他們認為贏得一次面試比擁有在日后工作中給自己升值的能力更加重要。根據(jù)用人單位反映，現(xiàn)在的大學生大多數(shù)都是眼高手低型又叫心高氣傲型，他們缺乏奉獻進取精神，自我主義強大，但并沒有核心能力。近幾年來，畢業(yè)生的綜合能力和總體水平成為就業(yè)單位考核的重要項目。許多招聘方會通過實踐或兼職經歷來評估大學生的分析解決問題的思路和能力，以及具備的潛力[4]。
為了了解廣西企業(yè)對大學生就業(yè)能力的需求情況，筆者進行了第三次調查，對廣西區(qū)主要城市各類企業(yè)發(fā)放問卷300份，回收202份有效問卷。數(shù)據(jù)顯示用人單位對大學生就業(yè)能力的關注主要集中在實踐能力和個人綜合素質兩大類，其中包括溝通交際能力、組織策劃執(zhí)行能力、團隊協(xié)作能力、緊急事務處理能力、責任意識、職業(yè)素養(yǎng)等。就業(yè)單位不看重的是學歷和各類證書，因為這代表不了大學生綜合能力和實踐水平。根據(jù)美國聯(lián)邦政府“教育、科學和培訓部”的調查，被眾多公司公認為是最不可缺少的就業(yè)力同樣屬于個人技能和素質范疇，基本包括溝通能力、計劃和組織能力、團隊工作能力、自我管理能力、問題處理能力、學習能力、主動心與事業(yè)心（進取心）、科技等八個方面[5]。由此可知，符合社會實際需求的大學生應該具備一定的綜合素質并且有實踐和經驗。
大學生就業(yè)成為了亟待解決的一大社會問題，該問題的出現(xiàn)源于市場人才類型與社會需求之間的差異。同時，這也是解決就業(yè)難問題的關鍵。大學生就業(yè)能力與社會需求差距的具體表現(xiàn)為：
首先，表現(xiàn)在實踐能力方面。用人單位在甄選人才時，把該能力作為主要考核對象，因為在就業(yè)單位看來實踐操作能力是就業(yè)能力的重要內容。調查顯示超過64.5%的大學生對自身的實踐能力評價并不理想，其中比例較高的是社交能力，但也只為51.4%，而溝通能力為47.5%、組織策劃執(zhí)行能力為40%、團隊協(xié)作能力僅為31%，由此可知就業(yè)單位對大學生的實踐能力需求未得到滿足。
4.1大學生認知欠缺很多大學生對專業(yè)知識掌握不夠，大多數(shù)出于高不成低不就的階段。專業(yè)知識水平不是大學生就業(yè)能力的重要內容，但不容否認，許多就業(yè)單位對專業(yè)知識的要求比較嚴格，比如翻譯類、醫(yī)學類、藝術類以及技術工人等等。在本次調查問卷中發(fā)現(xiàn)這類崗位僅有約13%的畢業(yè)生就業(yè)工作與專業(yè)對口，這說明了大學生沒有好好掌握自身重要的技能。
4.2大學生綜合素質有待提高高校人才培養(yǎng)計劃未能及時適應社會產業(yè)結構的'變動，造成人才類型不符合社會需求。絕大部分就業(yè)單位對人才的素質、創(chuàng)新、實踐和適應等綜合能力的要求越來越高，但目前大多數(shù)大學生各方面發(fā)展不均衡，總體能力不能符合就業(yè)單位的要求。
4.3高校應做好用人單位的反饋工作高校能否及時有效的獲得社會人才需求信息是制定人才培養(yǎng)計劃的關鍵，也是解決人才與用人單位之間矛盾的關鍵。高校作為培養(yǎng)人才的主要場所，應建立與維持產業(yè)界的雙向互動關系。而經調查發(fā)現(xiàn)廣西不到一半的高校做到了收集就業(yè)單位和校友等的反饋工作。根據(jù)我們設計的《大學生就業(yè)能力調查》的調查問卷數(shù)據(jù)顯示，34%的大學生通過校園內招聘會上了解到招聘信息，36%是通過網(wǎng)絡、中介等了解招聘信息，20%是通過人才市場了解招聘信息，而10%是通過家庭關系、社會關系等就業(yè)。數(shù)據(jù)表明，高校并未給學生提供及時有效的就業(yè)信息，同時在人才培養(yǎng)方面也落后市場需求一大截。
5.1大學生應提升自身的認知能力隨著中國高等教育的不斷發(fā)展，高等教育大眾化已經成為一種必然的趨勢，這也容易導致大學生培養(yǎng)一體化。面對嚴峻就業(yè)壓力，大學生自身應制定明確的發(fā)展規(guī)劃，在學習專業(yè)知識的同時，也要積極參與各類社會實踐活動，激發(fā)自身的潛能。大學生應適時地轉變傳統(tǒng)的就業(yè)觀念，將目光放遠些，動態(tài)把握就業(yè)機會擴大自己的就業(yè)面[7]。在知識經濟時代，大學生更需要結合社會實際需求發(fā)展自己的求知能力、實踐能力和綜合能力等。
5.2高校應及時更新大學生就業(yè)培養(yǎng)方案高校是大學生和就業(yè)單位的樞紐，培養(yǎng)適用型人才是高校的責任。首先，高校應面向市場需求制定培養(yǎng)方向，根據(jù)市場需求，合理調整專業(yè)設置，明確不同專業(yè)學生的培養(yǎng)方案，促進人才市場化。其次，多途徑收集就業(yè)信息，增設大學生就業(yè)指導部門，加強對大學生的就業(yè)指導。最后，高校應鼓勵、引導學生積極參與社會實踐，培養(yǎng)和提高學生的動手能力;同時，學校要支持和維護相應實習基地，為學生提供鍛煉機會。
5.3政府根據(jù)市場需求，制定有效的就業(yè)政策解決大學生就業(yè)力與社會需求差距的問題僅僅依靠大學生和高校是不夠的，這還需要廣西區(qū)政府出臺有效政策積極引導。自中國-東盟自由貿易區(qū)在廣西建立以來，廣西各產業(yè)蓬勃發(fā)展。政府應利用機遇，協(xié)調就業(yè)單位、高校、大學生三方關系，使高校快速適應產業(yè)轉變的局面，制定出適合廣西區(qū)產業(yè)發(fā)展的人才培養(yǎng)計劃，提高廣西高校大學生就業(yè)力，促進廣西經濟的發(fā)展。
學生研究報告篇十七
測驗說明：請仔細閱讀每一道題，根據(jù)自己第一反應回答，在做題過程中不要漏題，同時在同一題上不要遲疑不決,拖延時間，每一題只能從(a.是b.否)中選擇一個答案，整個測試建議施測時間為20分鐘。有些題目你可能從未思考過,或者感到不太容易回答.對于這樣的題目,同樣要求你作出一種傾向性的選擇。試題題目：
1.你平時是否關心自己的人緣?a.是b.否。
2.在食堂里你一般都是自己獨自吃飯嗎?a.是b.否。
3.和一大群人在一起時，你是否會產生孤獨感或失落感?a.是b.否。
4.你是否時常不經同意就使用他人的東西?a.是b.否。
5.當一件事沒有做完好，你是否會埋怨合作者?a.是b.否。
6.當你的朋友遇到困難時，你是否時常發(fā)現(xiàn)他們不打算來求助你?a.是b.否。
7.假如朋友們跟你開玩笑過了頭，你會不會板起面孔，甚至反目?a.是b.否。
8.在公共場合，你有把鞋子脫掉的習慣嗎?a.是b.否。
9.你認為在任何場合下都應該不隱瞞自己的觀點嗎?a.是b.否。
10.當你的同學或朋友取得進步或成功時，你是否真的為他們高興?a.是b.否。
11.你喜歡拿別人開玩笑嗎?a.是b.否。
15.當別人在融洽地交談時，你會貿然地打斷他們的話嗎?a.是b.否。
16.你是否關心和常談論別人的私事?a.是b.否。
19.你是否會時而做出一些言而無信的事?a.是b.否。
23.你向別人吐露自己的抱負.挫折以及個人的種種事情嗎?a.是b.否。
24.告訴別人一件事情時，你是否試圖把事情的細節(jié)都交待得很清楚?a.是b.否。
26.你是否經常不經思索就隨便發(fā)表意見?a.是b.否。
27.你是會在赴約前注意不吃蔥.大蒜以及防止身帶酒精氣味?a.是b.否。
28.你是否經常發(fā)牢騷?a.是b.否。
29.在公共場合，你會很隨便地喊別人的綽號嗎?a.是b.否。
30.你關心報紙、電視等信息渠道中的社會新聞嗎?a.是b.否。
32.有閑暇時，你是否喜歡跟人聊天?a.是b.否。
33.你跟別人約會時，是否常讓別人等你?a.是b.否。
34.你是否有時會與別人談論一些自己感興趣而他們不感興趣的話題?a.是b.否。
學生研究報告篇十八
小學生安全問題既是一個教育問題也是一個社會問題，既需要社會各界的參與，更需要政府、相關部門共同關心與重視。為此，我們提出以下對策與建議：
家庭、學校聯(lián)手保平安：以班級為單位，家庭、學校聯(lián)合開展小手牽大手、安全共擁有活動，通過孩子影響家長，起到教育一個孩子，帶動一個家庭，影響整個社會作用。
普及交通安全教育：學校深入開展小學生交通安全教育活動，定期學生作交通安全知識講座，舉辦交通安全圖片展，使學生認識遵章出行的重要，從而形成自覺遵守交通法規(guī)的意識。
逃生演練固平安：為增強學生避險自救能力，學校不定期舉行防火、防震、防水、燃氣泄漏等意外事故逃生疏散演練，做到了未雨綢繆，防患于未然。同時，要求各班以班隊會的形式向學生作消防安全教育，讓學生懂得如何安全用火，掌握危急情況下的避險方法。
安全巡查護平安;為使學生有一個安全的學習環(huán)境，加大學校設施安全的巡查力度，定期巡查，將隱患消除在萌芽之中，為學生在校安全提供有力保障。
防控疾病求平安：學校應注重對學生進行疾病防控和食品安全教育，對學生進行疾病防控知識教育，教給學生防控疾病、消毒殺菌的方法以及自我保護的措施。針對學生喜歡吃零食的特點，要求學生不購買三無食品，教給學生辨別劣質食品的方法，保障學生的身體健康。
只要我們大家攜起手來，密切配合，不斷健全小學生安全教育和安全管理工作的長效機制，就可以為廣大小學生營造一個安全的學習、生活環(huán)境，使我們平安、健康、幸福地成長。
學生研究報告篇十九
在實施素質教育的今天，提高學生的閱讀能力是提高學生素質的一個重要途徑。當前小學生，特別是中年級學生閱讀能力現(xiàn)狀令人堪憂。這次課題的提出，是從了解當前農村小學生閱讀能力的基本情況為出發(fā)點，分析其原因，探索以興趣、能動性為主的教學策略，提高中年級學生的閱讀興趣。
（1）學生閱讀能力的現(xiàn)狀及其分析。
（2）如何提高學生閱讀能力的策略，方法，途徑研究。
第一階段（準備階段20xx.3～20xx.4）加強理論學習，明確研究方向，設計研究方案，制定計劃。
第二階段（實施研究階段20xx.5～20xx.10）邊觀察、邊研究、分析，及時上傳個人心得、體會以及困惑。
第三階段（總結階段20xx.11～20xx.12）匯總實驗材料，形成實驗報告，撰寫結題論文。
行動研究法、調查法、經驗總結法、文獻法、個案研究法。
在20xx.3～20xx.4這個準備階段，我們對中年級學生的閱讀能力現(xiàn)狀進行了調查、分析。了解到課堂上學生的閱讀機會非常的少，閱讀方法不當，教師存在滿堂灌的問題，課外閱讀書籍也是非常的有限，閱讀的時間也不充分。有些學生閱讀積極性不高，只要有時間，就抓緊時間玩、吃零食。這樣造成了學生的閱讀能力非常的弱，學生的思維和能力不能得到培養(yǎng)與發(fā)展，主體地位也不能得到體現(xiàn)。為此，我們制定了研究方案，并收集了有關資料。
閱讀的目的是為了采集信息，獲取知識，拓寬知識面，了解不同民族的不同文化、風俗、歷史等方面的知識，是學習語文不可缺少的重要一面，閱讀絕不是為了考試，因此閱讀時，切不可帶著應試的情緒去讀，也不可急功近利，幻想良好的閱讀理解能力能輕易獲得，而要循序漸進，持之以恒。
良好的習慣是成功的一半。學生在平時一定要養(yǎng)成良好的閱讀習慣，閱讀時要去掉雜念，心緒安定，精神專一，要形成一種愜意的心理，造成大腦皮層的優(yōu)勢興奮中心。在閱讀中，遇到生詞難句是在所難免的，切不可心煩意亂，失去自控能力，而要從容不迫，泰然處之，這樣才能對所讀的文章印象清晰，理解深刻。
讀完一篇文章后，要再回味一下中心思想、人物事件等，做到心中有數(shù)。對不清楚的地方可以再回看幾次。要留心關鍵詞句，注意弦外之音。在細讀文章時，可以邊讀邊用筆把有關的人物、事件、時間、地點、原因等劃出來，例如，凡逢人物就圈起來，看完一數(shù)，有幾個圈就是幾個人，一目了然。
要想提高學生的`閱讀能力，得培養(yǎng)學生的閱讀興趣。興趣是學習一切知識的精神力量源泉。有了興趣就相當有了內動力，它能夠幫助學生主動克服學習中的困難，戰(zhàn)勝挫折，引導學生主動探索思考。
而小學生比較感興趣的是故事、童話、幽默小品等，因此教師根據(jù)學生的這一特性，要多開展此類的活動。學生可通過各種途徑來展示自己的能力和才藝，從中獲得成功。教師還要加以肯定，學生就更能體會到成功的喜悅，就會沿著這條成功之路不斷前進，這時學生的興趣黯然。學生有了閱讀的興趣，也就有了學習的動力，閱讀能力就會不斷提高。
二期課改對小學生的閱讀量有明確的要求，即除教材外，課外閱讀量應累計達到40萬詞以上，所以，僅靠讀課文中有限的幾篇課文，是很難達到二期課改的要求的。培養(yǎng)學生閱讀能力，必須加強課外閱讀指導，使學生在閱讀實踐中提高閱讀能力。因此，沒有大量的閱讀訓練，沒有“博讀”、“雜讀”，就不可能有能力的提高。有量變才會有質變嘛。
在20xx.5—20xx.10實施階段，主要采用行動研究法、調查法、經驗總結法、文獻法、個案研究法等方法進行。
1、行動研究法。根據(jù)本校實際，選三個班級在語文學科進行實驗。
2、調查法。在實驗前期、中期、后期采用談話、觀察、選擇個案，跟蹤調查分析等方法進行調查，為研究提供依據(jù)。
3、經驗總結法。通過學生對小短文的分析、寫作水平能力的提高，廣泛總結自己及其他教師的教學經驗，加強經驗總結與實踐的結合，提高理論的價值與實踐價值，完成第二、三階段的研究，形成了具體的策略是：
1、樹立正確的閱讀觀念。
2、養(yǎng)成良好的閱讀習慣。
3、培養(yǎng)學生的閱讀興趣。
4、增加閱讀量。
5、閱讀的內容應廣泛、多樣化。
6、閱讀應有趣味性。
7、閱讀要有績效。
選擇個案，跟蹤調查分析等方法，廣泛總結自己及其他教師的教學經驗，加強了經驗總結與實踐的結合，提高了理論的價值與實踐價值的結合，使課題研究取得了一定的成果：探索出了“興趣是提高閱讀能力的根本”；總結出了“閱讀方法是提高閱讀能力的關鍵”；寫出了“怎樣提高中年級學生的閱讀能力”的經驗文章及案例設計、案例分析等文章形成了具有推廣價值的、具有共性的經驗，提高了自己的教學水平和教學效果。
在實踐中，我也發(fā)現(xiàn)了許多的問題有待改進，希望得到各位同行指導?？傊?，不同的學生他的閱讀方法不一樣，他們的思維也不一樣，效果肯定不同，教師應根據(jù)學生的實際，采用不同的方法，在指導中，還要注意以下幾點：
（1）看書要多讀多想；
（2）思維敏捷、靈活；
（3）書要多但不能過濫；
（4）看書要記讀書筆記。
現(xiàn)今，閱讀不能只在固定的模式中進行，創(chuàng)新也是一種新思路。創(chuàng)新思維是在突破思維定勢過程中形成的，思維定勢是囚禁創(chuàng)新思維的牢籠，只有突破思維定勢，才能產生創(chuàng)新思維。在閱讀教學中應著重發(fā)展好以下四類創(chuàng)新思維形式。一是活化思維。閱讀教學中有深度的提問和環(huán)環(huán)相扣的提問可以激活學生思維向縱深發(fā)展，容易使學生在釋疑過程中獲得閱讀的高峰體驗。因此，教師在提問設計上，須巧用心思，由淺入深，深入淺出，點撥啟發(fā)，引導學生思維脈絡，以收學生思維活化之效。二是比較思維。比較閱讀不僅可以擴充教學容量，更有助于學生準確把握文本，拓展閱讀思路，提高鑒賞能力，和探索問題的興趣。三是發(fā)散思維。這種思維可使知識產生由點到面、由此及彼的鏈接，既可滿足學生強烈的求知欲，又可充分體現(xiàn)語文與生活的聯(lián)系，促使學生廣泛地課外閱讀，從而拓展了語文學習空間。四是求異思維。與“求同思維”截然相反，這種思維可以培養(yǎng)學生比較、鑒別、分析能力，發(fā)展出多元豐富的思維向度和獨立的主體意識。
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