教案是教師備課的基礎(chǔ)，也是課堂教學的藍圖。教案中的評價方法應(yīng)科學合理，能夠準確地評估學生的學習情況和教學效果。教案是教學過程中的重要參考資料，你可以從中學習到一些教學設(shè)計的思路和方法。
它們吸水嗎教案篇一
能不受容器的大小、形狀、位置的變化影響，初步感受液體的守恒。
1.教具：量杯一只。高腳粗細不同的的杯子兩只，玩具小熊，鴨子各一只，水（有顏色，便于觀察）
2.學具：人手一套杯子，豆子若干。
（1）出示玩具小熊、小鴨?？腿藖砹耍覀冋埶麄兒蕊嬃习?。
（2）將水倒入量杯中，請幼兒觀察水的位置，并讓幼兒記住刻度。
（3）將水倒入幼兒面前矮而大的杯子。
（4）用量杯量相同的有色水倒入小鴨面前的小杯中。
（5）小熊有點不高興了，他說小鴨的飲料比他的多，你們認為是這樣的嗎？
（6）鼓勵幼兒想辦法證明大小杯中的水是一樣多的。
（7）引導幼兒將大杯中的水倒回量杯中驗證，觀察水是一樣多的。
將小杯和大杯進行比較，請幼兒觀察：水是一樣多嗎？
為什么？
請幼兒將量杯中的豆子倒入不同的杯子中，并觀察其變化驗證豆子是否變多或變少。
水和豆子沒有增多或減少，不論倒進什么樣的杯中，都和剛才的一樣多。
它們吸水嗎教案篇二
1、認識各種植物，知道植物可以生長在水里、土里兩個不同的環(huán)境中。
2、認識漢字：水里、土里，學習按照植物生長的環(huán)境，對植物進行分類。
3、樂意與同伴一起布置制作分類的展板。
1、師生共同收集、制作各種植物的圖片。
3、每組一張大白紙，剪刀、漿糊、油畫棒。
4、黑板一塊，粉筆一支。
1、游戲：猜猜我是誰，引起幼兒興趣。
玩法：教師手握植物卡片，問：公雞頭、母雞頭，黃豆黃豆在哪頭？幼兒猜對了再問：猜猜我是誰？幼兒說出植物名稱。展示在投影儀中。
2、認識各種植物，介紹自己了解的植物。
（1）請小朋友在集體面前介紹自己帶來的圖片，并展示在黑板上。
（2）教師：你還知道哪些植物？
（3）出示教師收集的相應(yīng)的圖片，或用畫圖、文字等方式進行記錄。
3、引導幼兒交流植物生長的環(huán)境的經(jīng)驗。
（1）展示課件，畫面分成兩塊，一半寫上漢字“水里”一半寫上漢字“土里”。下面是各種植物的圖片。
（2）引導幼兒認讀漢字，并啟發(fā)幼兒上來對植物進行分類，分別將圖片放在漢字“水里”、“土里”的下面。
教師將植物圖片逐個放大，讓幼兒猜猜它是長在哪里的？請個別幼兒上來放入相應(yīng)的格子中，答對了，會有獎勵。（如：恭喜你！答對了！、答錯了，加油?。?。
4、小組活動：制作展板——植物生長在哪里。
（1）教師引導幼兒以小組為單位，將收集的植物圖片，按照植物生長的環(huán)境對植物進行分類，并在不同的環(huán)境里添畫生長的植物形象。
（2）啟發(fā)幼兒先在小組商量、討論，然后，再讓與同伴制作“植物生長在哪里？”的.展板，教師給予必要的幫助或指導。
（3）展示幼兒制作的展板，教師請每組的代表在集體前介紹，讓幼兒相互交流制作的經(jīng)驗和想法。
它們吸水嗎教案篇三
1、學會不受顏色特征、實物大小、排列形式和種類的干擾來判斷7以內(nèi)等量的物體。
2、能自己檢查自己操作的結(jié)果。
3、培養(yǎng)幼兒比較和判斷的能力。
4、了解多與少的相對性。
5、積極參與數(shù)學活動，體驗數(shù)學活動中的樂趣。
ppt、幼兒畫冊
1、判斷物體的數(shù)量是否相等。
（1）出示對應(yīng)排放的兩排小雞ppt（每排5只）。
提問：兩排小雞一樣多嗎？為什么？
（2）出示對應(yīng)排放的兩排小雞ppt（上排為黃雞，下排為灰雞，每排5只）。
提問：兩排小雞一樣多嗎？為什么？
（3）出示上下疏密不一的兩排小雞ppt（上疏下密，每排5只）。
提問：這兩排小雞一樣多還是不一樣多？為什么？
（4）出示對應(yīng)排放的兩排毛毛蟲ppt（上密下疏，每排6條）。
提問：這兩排毛毛蟲一樣多嗎？為什么？
（5）出示上下大小不同的兩排小猴ppt（上密下疏，上排7只大猴，下排7只小猴）。
提問：這兩排小猴一樣多嗎？為什么？
（6）出示種類不同、大小不同、疏密不同的兩類物品一樣多（芹菜和包菜、草莓和西紅柿、西瓜和辣椒、魚和蘋果）
2、幼兒分組操作
3、評價幼兒作品
《它們一樣多嗎？》是一節(jié)新授課，這節(jié)課的難點則是讓幼兒很清楚的明白理解數(shù)量的守恒這一概念。通過上這節(jié)課我才發(fā)現(xiàn)，孩子們會因為大小，排列的順序不一致，導致錯覺將數(shù)量一樣的物品認為是不一樣。通過一系列的游戲，鼓勵幼兒發(fā)現(xiàn)物品的數(shù)量的多少和排列順序及物品大小是沒有關(guān)系的。只要每組的物品數(shù)量不變時，不論他們的大小，排列順序怎樣變化，其數(shù)量是不會改變的。
它們吸水嗎教案篇四
《它們吸水嗎》是教科版義務(wù)教育小學科學課本三年級上冊第三單元《我們周圍的材料》中的第4課。重點是讓學生了解材料的吸水性與他們的用途的關(guān)系，為后面學習打好基礎(chǔ)。本課主要是通過實驗進行教學的，因此從能力培養(yǎng)來看，屬于“實驗能力”系列。
小學生的學習，最好是以直接經(jīng)驗的形式掌握。這是因為人們認識事物的一般規(guī)律是以感性認識上升為理性認識，由具體到抽象。為此，了解材料的吸水性，必須由學生自己去探索，親自動手實驗，從而進行觀察，得出結(jié)論。而三年級學生年齡小，對實驗接觸少，動手能力差，故而結(jié)合本課及學科基本要求，特制定：
教學目標：
1.通過實驗觀察，比較木片、紙片、金屬片、塑料片的浸透性的大小。
2.了解紙的'制作過程，并能自己動手實踐，增強材料循環(huán)使用，節(jié)約資源的環(huán)保意識。
教學重點：
用觀察的方法比較材料的吸水性。
教學難點：通過比較發(fā)現(xiàn)材料的吸水性與材料的組成和結(jié)構(gòu)有關(guān)。
教學時間：
一課時。
教學準備：
1.大小厚度盡量相同的紙片、木片、塑料片、金屬片各十片。(每組一份）。
2.稀釋的紅墨水、滴管。（每組一個）。
3.餐巾紙、鉛畫紙、放大鏡（每組一份）。
4.杯子、筷子、毛巾、衛(wèi)生紙(每組一份）。
5.放大的蔡倫相一張。（播放古代造紙錄像）。
本課是實驗課，要上好既要發(fā)揮教師的主導作用，又要充分調(diào)動學生的積極性、主動性，以發(fā)揮主題作用，從而完成任務(wù)。
二．說教法。
低年級學生對實驗很感興趣。根據(jù)本課教學內(nèi)容的特點，采用的教學方法是以“實驗法”為主。學生能看得見，摸得著，在實驗過程中得到直觀、生動的感性認識，有利于學生學習本課教學重、難點，充分發(fā)揮其主體作用，同時培養(yǎng)學生的主動性、能動性，提高實驗能力，激發(fā)學習興趣。
三．說學法。
從學生實際出發(fā)，為順利完成教學目標，抓重點、破難點，在學法方面從以下幾點指導：
1.繼續(xù)學習實驗法。
2.在實驗中學會觀察、描述。
3.能自己動手實踐，造一張紙。
四．說教學程序。
心理學研究表明：只有經(jīng)常啟發(fā)學生動手、動腦，自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，才能通過手腦并用建立鮮明、清晰、正確的表象。為遵守科學發(fā)展規(guī)律：發(fā)現(xiàn)問題——解決問題——聯(lián)系實際，優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，我將整個課堂教學過程分為三個部分：
（一）激發(fā)興趣、發(fā)現(xiàn)問題、導入新課。
良好的開端是成功的一半，一堂課有好的開頭，是上好這一堂課的關(guān)鍵。針對三年級學生年齡小、好奇心強、求知欲旺盛的特點，上課我以談話導入，繼而出示四種材料，讓其猜測：誰更容易吸水，在猜測中激發(fā)興趣，明確實驗目的，學生便自然而然地進入到學習中去了。
（二）實驗觀察、解決問題、獲得新知。
人們對知識的理解是通過思維活動實現(xiàn)的，而思維只有在豐富的感性認識的基礎(chǔ)上才能進行。這部分教學便以指導學生實驗觀察入手，親自操作，進而獲得生動、具體的感性認識，并逐步形成理性認識。
為抓重點，破難點，面向全體學生，根據(jù)學生特點，教材內(nèi)容，安排了三個實驗，并采用導、扶、放的教學思想。
學生實驗能力差，因此實驗前讓學生明確實驗方法，步驟，實驗時指導學生操作，配合、觀察、比較，實驗后歸納是至關(guān)重要的。
第一步：指導學生觀察“誰更容易吸水”，首先讓學生明確方法，再拿出四種材料，滴水觀察，誰吸水快？誰吸水慢？再思考：吸水性和材料的什么有關(guān)？為什么紙更容易吸水？由這質(zhì)疑，立即進入第二個實驗。
第二步：指導學生觀察紙，了解紙的特性。教給學生觀察方法后，師巡視，生合作觀察，描述結(jié)果，師點撥：讓學生明確紙由纖維構(gòu)成，既然如此，愿否造一張紙，順理成章進入第三個實驗。
第三步：指導學生造一張紙，明確造紙方法后，小組合作，從而知道材料課循環(huán)使用，增強環(huán)保意識。
在整個活動中，活而不亂，動中有靜，靜中有思，動靜結(jié)合。學生在學習中質(zhì)疑，在教師及時引導下解疑，從而形成正確地認識。
（三）應(yīng)用知識，深化認識。
利用課堂小結(jié)、“考一考”等形式，鞏固知識，增強信心，培養(yǎng)學生愛科學，學科學，用科學的興趣。
五．說板書設(shè)計。
為集中學生注意力，突出教學重難點，本課采用了歸納直觀式板書。一目了然地再現(xiàn)出教學的主要內(nèi)容，加深印象，鞏固知識。
它們吸水嗎教案篇五
我認為教師首先應(yīng)從教育觀念上更新，采取更適合同學發(fā)揮主體性的教學模式，雖然《科學》這門課對于同學來說有的內(nèi)容同學易懂也愛學,可有的離他們很遠他們不懂就不愛學，這就要我們?yōu)橥瑢W營造一種和諧的寬松氣氛，讓同學敢想敢問敢于表達的真情實感。使同學感到教師與同學平等相處，一起探索，研究。若同學提出的問題與教學內(nèi)容相差甚遠或問題提不到要害處，教師要先給予積極鼓勵，贊揚他敢于提問的勇氣，而后再給予點撥和啟發(fā)，讓他們帶著成績感體面地坐下。
同學不會提問，是因為他們不知從哪入手，不知提什么樣的問題。起始階段，教師應(yīng)注意通過示范提問，向同學展示發(fā)現(xiàn)問題的思維過程，使同學受到啟迪，有法可循。當然，在示范提問的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)注意啟發(fā)引導，讓同學嘗試提問。
1．從課題上質(zhì)疑教材中許多課文的課題都有畫龍點睛的作用。引導同學針對課題提出問題，既有利于探究和理解，又能培養(yǎng)同學的質(zhì)疑能力。
2．從課題的重點，難點處質(zhì)疑對課題重點、難點的質(zhì)疑，既有利于同學深入探究本課主題，同時，也有助于教師在教學過程中圍繞這一課題進行教學。應(yīng)鼓勵同學多通過實驗去發(fā)現(xiàn)，他們在判斷吸水性還用到了擠、甩的方法來比較，如把相同紙、木材、塑料、金屬都通過擠，能發(fā)現(xiàn)紙輕輕一擠就能擠出，再將剩下的3種資料都通過甩，通過觀察被甩出的水量能發(fā)現(xiàn)木材中被甩出得最多，而塑料與金屬通過我們目前現(xiàn)有的方法與觀察工具無法比較誰的吸水量大，只能將兩者都歸類于吸水性最弱。
3、從矛盾之處質(zhì)疑有些課文中有看似矛盾之處，那正是編者匠心獨具所在。從而悟出道理，提高認識。同學只要拿到了實驗資料，就會想盡一切方法去進行觀察，他們在觀察白紙時，不只用肉眼觀察，還通過放大鏡，還比較了干的紙與被水浸濕的紙的區(qū)別，分別用了自身的語言來描述觀察到的特點。書本上是先講了古代造紙術(shù)，再由同學來造一張紙，而我們在實際教學中能不能先讓同學來動手做，讓同學在動手中來發(fā)現(xiàn)問題，再回過頭來結(jié)合古代造紙術(shù)，看看兩者之間的聯(lián)系。
它們吸水嗎教案篇六
1、學會不受物體的大小、顏色和不同排列形式的干擾，感知集合中物體的等量和多少。
2、學習用“=”或“=”表示物體之間的等量關(guān)系。
認識等號和不等號。
圖片4幅，等號、不等號、大于號、小于號各一個。
幼兒練習紙、筆每人一份。
一、認識等號、不等號。
1、認識等號。
不等號。
日感知等量（認識等號）。
（1）、（出示圖1）提問：圖片上的小狗和母雞一樣多還是不一樣多？
為什么？
（3）倪老師這里有兩個符號，你們覺得用哪個？小朋友們可以互相商量一下，再來說說用哪個符號。
（4）認識等號。
2、比較多少（認識不等號）。
（1）（添上一只母雞）你們看，現(xiàn)在小狗和母雞一樣多還是不一樣多？為什么？
(2)剛才一樣多的我們用等號來表示，不一樣多用什么符號呢？
（3）認識不等號。
3、運用符號。
二、幼兒操作練習。
1、幼兒操作。
引導幼兒先數(shù)出每組物體的數(shù)量是幾。
2、根據(jù)物體相等或不相等在中間填上“=”或“=”。
3、說說用了什么符號，為什么？
三、延伸活動。
1、今天小朋友認識了等號和不等號，還學會了使用它們。
2、延伸活動。
（出示大于號、小于號）倪老師這里還有兩個符號，你們知道是什么符號嗎？讓我們下次再來認識它們吧。
它們吸水嗎教案篇七
活動目標：
1、觀察、了解動物生存的環(huán)境。
2、認識陸、海、空的動物。
活動準備：
1、動物圖卡，動物園門票。
2、繪有底圖的紙，白色、色紙、膠帶。
活動過程：
一、想想。
1、老師拿出動物的圖卡，然后請小朋友想想它們的.家在哪里？
2、老師展示動物生活環(huán)境的書或圖片，加深孩子的印象。
二、拿出一張已畫好底圖的紙，畫有陸地、天空與海洋。
三、拿出幾張動物圖卡。
如：老鷹、青蛙、小白兔、魚，請小朋友放在其生長、生活的地方。
四、老師再拿出一些動物。
提問：小朋友它們的家在哪里？
五、因為有些小動物的家太遠了，有些家被破壞了，所以請小朋友來為這些動物設(shè)計一個大的“家”―――動物園。
1、全班分為2組討論。
2、請各組先想想這些動物生長的環(huán)境，
哪些一樣，哪些不一樣，哪些生活在草原區(qū)，哪些是生活在沙漠區(qū)的動物。
3、討論各組動物園總共有哪些區(qū)？
（可拿出動物園的入門票，供小朋友參考。）。
4、拿出2張大紙請兩組分別來畫出自己設(shè)計動物園。
5、將每組畫的動物園貼起來，請小朋友欣賞。
延伸活動：
讓幼兒找出各種小動物的圖畫貼在動物園中。
它們吸水嗎教案篇八
1、紅綠塑料盆個5個(紅塑料盆盛合適的水)。
2、塑料框5個：毛巾、海綿、毛線團、醫(yī)用脫脂棉。
1、塑料小盆4個(盛合適的水)。
2、皺紋紙、餐巾紙、生宣紙、水粉紙等。
1、塑料筐5個,每一個筐中裝有蔬菜。
2、紅墨水。
師：小朋友們，今天我們到游戲城去玩一玩，你們高興嗎?(高興)那大家跟我一起來吧!我們開著火車出發(fā)咯!
1、介紹道具。
玩法：
幼：海綿、毛巾、棉花……。
師：那今天我們就來玩一個幫水寶寶搬家的游戲，就是用簍子里的材料把小盆子里的水搬到大盆子里去，在搬的時候要注意把袖子卷高一點不要把袖子弄濕了，還有在搬水的時候要注意不要把水弄到地上啊，那樣很容易摔倒噢,好了，現(xiàn)在我們卷起袖子開始行動吧。
2、幼兒選擇材料幫水搬家，教師觀察并指導，提醒幼兒不要把袖子弄濕了。
師：小朋友們，你們玩得高興嗎?有沒有都幫水寶寶搬好家啦?
幼：因為它們都可以吸水。(如回答不出來老師拿一塊海綿放到水里然后拿出來讓小朋友講海綿發(fā)生了什么變化?)。
小結(jié)：海綿毛巾、棉花這些東西放到水里以后，它們都能把水吸上來，因為他們里面都有小細縫，這個水寶寶就會沿著棉花里面的小細縫爬到棉花上面，然后我們把這些工具搬到另外一個盆上擰一下就幫水寶寶搬了家。
幼：還有紙、木頭、粉筆……。
幼兒操作做實驗師：小朋友們你們的實驗做好了嗎?
幼：做好了。
小結(jié)：我們把紙巾放到水中，發(fā)現(xiàn)水沿著紙巾慢慢爬了上去。這說明這些紙里面也都有小細縫，這些水就是沿著它們里面的小細縫爬上去的，這種現(xiàn)象就叫做"毛細現(xiàn)象"。水沿著紙里面的小細縫慢慢的爬上來，這種現(xiàn)象叫什么現(xiàn)象啊?有的東西里面的小細縫，小細管很細很細，我們師看不見的，正因為有了這些小細管，才會發(fā)生"毛細現(xiàn)象"的。
師：剛才我們來藍貓游戲城之前蔬菜寶寶們跟我說了一句悄悄話，你們想知道說的是什么嗎?(想)它們說它們也可以吸水的，小朋友們認為蔬菜寶寶們能吸水嗎?要不我們現(xiàn)在來試試看，看蔬菜寶寶們到底有沒有這個本領(lǐng)。為了能讓我們小朋友看的清楚點，現(xiàn)在我不用剛才的自來水，現(xiàn)在用紅墨水來做實驗，我想請一個小朋友跟老師一起用不同的蔬菜來做實驗，看看他們說的是不是真的?那我就用小白菜來做實驗吧。
師：現(xiàn)在我們來看一看小白菜發(fā)生什么變化了呢?
幼：下面變成紅顏色了。
師：小白菜為什么會變成紅顏色的啊?
幼：因為小白菜里面有小細管，紅墨水沿著小細管慢慢的爬到小白菜上面這樣小白菜就變成紅顏色了。
師：我們小朋友說的真棒，蔬菜里面也有小細管，說明蔬菜也能怎么樣啊?
幼：也能吸水師：那蔬菜吸水也是什么現(xiàn)象啊?
幼：毛細想象小結(jié)：原來蔬菜里面也都有小細管，能夠吸收水分和營養(yǎng)供自己生長。有了這些小細管蔬菜也發(fā)生了毛細現(xiàn)象。
師：小朋友們看，藍貓游戲城里還有好多的材料，你們?nèi)ネ嬉煌婵此鼈兡懿荒芪?
師：我們小朋友來說說看你玩了哪些材料，他們能吸水嗎?
1、師：那今天你們在游戲城玩得高興嗎?(高興)今天呀!我們學到了好多好多的科學知識，知道了小細管可以吸水，小細管在生活中發(fā)揮著巨大的作用呢!
2、師帶領(lǐng)幼兒走出活動室。
師：天不早了，我們該回去啦，下次我們再游戲城來玩好不好啊?小火車又要出發(fā)開回去了，坐好了嗎?出發(fā)了。
它們吸水嗎教案篇九
這節(jié)課的內(nèi)容比較充實，在時間上很緊張。我讓學生討論實驗方法，重點討論了如何滴水、觀察哪些變化，注意哪些問題。學生們經(jīng)過討論、反思后和我的引導后都做的很好，這點在實際操作中得到證明。
操作前我讓學生自己先猜測這下材料的吸水性，然后才做實驗。結(jié)果發(fā)現(xiàn)紙的吸水速度非?？?，尤其是餐巾紙。木頭的吸水性也比較好，只是速度慢了一點，塑料和鐵片的吸水性不怎么樣，水滴沒有明顯變化，因此，大部分學生根據(jù)自己看見的或者猜測的都很準。
紙吸收水的能力如此之強，學生們卻是一點也不驚奇，實際生活中這種經(jīng)驗實在太豐富了。學生觀察紙的特征后，能夠描述出許多紙的特點：軟、易折、透光、能寫字、容易燃燒等等。
總的來說，孩子們收獲都很大。
它們吸水嗎教案篇十
分析這三個活動，都是很花時間的。比較吸水性這個活動涉及比較實驗，對三年級的學生要做好并不輕松，如果用學具袋里的那幾種材料，滴好水得等上五六分鐘的時間才會有現(xiàn)象。觀察紙這個活動要簡單可以只指要害——觀察纖維，但這就足夠了嗎？顯然，三年級的學生我們必須指導他們怎樣深入的觀察，切忌浮躁，去發(fā)現(xiàn)更多紙的特點。最后一個造紙的活動，對學生是很有吸引力的，也是很有意義的一個活動，根據(jù)以往的經(jīng)驗，這個活動花一節(jié)課的時間是很有價值的。但現(xiàn)在......
我在實際的教學過程中，對教材進行了刪減，對材料進行了改進。第一個環(huán)節(jié)選擇了現(xiàn)象更加明顯的材料，而非學具袋中有的；第二個環(huán)節(jié)我選擇放棄，直接讓學生撕紙，進行纖維的觀察，引出古代蔡倫的造紙術(shù)，介紹造紙的過程。并馬上利用剛剛撕碎的紙展開我來造一張紙的活動。這樣下來一節(jié)課還是很緊張，基本沒有滲透德育內(nèi)容?。ū緛?，這節(jié)課是滲透節(jié)約紙張節(jié)約資源等德育思想的好時機！）作業(yè)也無法完成！（也納悶了，這節(jié)課的作業(yè)還有這么的多?。?/p>
對這節(jié)課，孩子們是非常開心的！這可以從他們燦爛的笑臉中可以得知。但我還是感覺有點異樣，可能是因為刪減了一些教材的環(huán)節(jié)，也可能是因為展開的還不夠充分，心里總不夠塌實！
發(fā)一點對新三上教材的感慨：總課時量大，每一課時的量也大！為這個學期的教學進度擔憂！
它們吸水嗎教案篇十一
評課選優(yōu)終于結(jié)束了。雖然有點解放的感覺，但上完課還是有點遺憾，因為自己發(fā)揮得不是很好，總覺得能挑出許多小毛病來。但欣慰的是，經(jīng)過這次上課，我得到了鍛煉，也收獲了許多。下面簡單談?wù)勎业囊稽c感想。
1、隨著科學技術(shù)的發(fā)展，我們的教育環(huán)境和學生的生活環(huán)境都發(fā)生了巨大的變化，對我們的教育教學工作也提出了新的要求。也就是科學課程的教學應(yīng)盡可能地運用各種現(xiàn)代教育技術(shù)（如各種音像資料，包括幻燈、投影、錄音、錄像、廣播、電視、計算機軟件、網(wǎng)絡(luò)等）。因為信息技術(shù)以其色彩鮮艷的圖像、動畫、音像效果和靈活多變的特點深深吸引著學生。采用幻燈、投影、計算機等多媒體，能使抽象的內(nèi)容變得直觀，方便學生理解；能使《科學》課的教學更形象生動，更富感染力，更能激發(fā)學生的學習興趣和求知欲。因此，在本課教學的導入部分，我就用多媒體出示四張分別由金屬、塑料、木頭、白紙做的物品的圖片，直接提問學生：“你們認識嗎？你知道它們是用什么材料做的嗎？”學生看見了色彩鮮艷的圖片，興趣一下子就被調(diào)動了起來。
小學生天生活潑好動，對周圍的世界具有強烈的好奇心和積極的探究欲，尤其對動畫比較感興趣。而興趣又是學生獲取知識的直接動力，是知識的源泉，是成功之路。任何一門學科必須重視學生的學習興趣的培養(yǎng)，尤其是科學課要注意培養(yǎng)學生的學習興趣和科學探究興趣。在科學教學中，要依照學生的年齡特點，緊緊抓住學生的興趣所在，想盡辦法讓靜止的教材動起來，讓學生動起來，變被動的學習接受知識為主動的探究獲取知識。介紹古人造紙，我也不是單純地說教，而是找到一段錄像，播放給學生看。學生看了以后，非常想自己動手試試造紙，這樣就達到了調(diào)動學生動手探究的目的。
科學課上，有許多的教學需要在實驗上展開，實驗的成敗取決于教師的組織和引導。由于時間關(guān)系和材料的準備，實際操作對于小學生來說總有一定的難度，需要幾個人的合作?？墒?。合作的時候怎樣確定各個成員的角色分配？成員間如何合作高效率地完成實驗？實驗后怎樣進行匯報？最后怎樣處理實驗器材等等？如果教師組織得不好，學生就不明確實驗目的，不懂得在實驗的時候如何參與集體活動；匯報的時候不懂得傾聽，不會從實驗中引發(fā)思考、得出結(jié)論。結(jié)果只是為了實驗而實驗，大家只能玩玩就下課了。
但是，習慣的東西不是幾天的時間就能養(yǎng)成的，需要教師將這些滲透在每一堂課上，每次做實驗都規(guī)定學生要按照要求來做，如老師沒有說開始的時候不能動手；每組都選一個組長，其小組成員都要在組長的安排下進行探究；做實驗時不能大聲說話等。這樣學生慢慢地就能習慣實驗前、實驗中、實驗后如何定位自己的角色了。而這點，在以前的教學中恰恰是我欠缺的，這是一個細節(jié)，是我所忽視的，而長期下來，就會影響學生的良好學習習慣的培養(yǎng)。而不良習慣一旦養(yǎng)成，再培養(yǎng)就很困難了。我從這學期一開始，就很注重培養(yǎng)三年級學生的實驗習慣。因此，在檢驗材料吸水能力強弱的實驗時，學生能在組長的帶領(lǐng)下，相互配合、合作完成探究。組長操作——滴水，一個同學記錄，而另外兩個學生觀察。
我把猜想和結(jié)果放在了一張表格里面，在中間用兩條豎線分開，就明顯一邊是猜想，一邊是結(jié)果，既簡潔明了又可以直接對比。
在紙的觀察記錄表里，原來的觀察方法一欄是讓學生自己寫的，但幾次試教都發(fā)現(xiàn)學生來不及記錄，而且也不會記錄。于是，在實驗時，為了記錄，浪費了許多時間，導致實驗時間不充分，觀察不細致，發(fā)現(xiàn)也不多。后來經(jīng)過商討，決定用多媒體，在學生匯報觀察方法時，只要學生說到的方法，我就演示，并用多媒體在表格里出示觀察方法的圖片，學生只要把自己觀察到的現(xiàn)象畫或?qū)懴聛?。?jīng)過這樣修改以后，學生不但能細致觀察，還能有目的的去觀察了。
原來，要上好一節(jié)課真的很不容易，別說重、難點和教學目標的定位要正確、教學設(shè)計要新穎，就連記錄表格的設(shè)計也要反復推敲，盡量設(shè)計得合理、精致。
兩周的磨課磨出了一種感悟，一種對先進教學理念深切的感悟，這種感悟今后將一直指導我的教學。只有經(jīng)歷了痛苦才能體驗到真正的幸福，磨課的過程無疑是痛苦的,一次次的顛覆,一次次的重整,讓心靈承受痛苦的煎熬，但磨課確實是一個非常好的成長歷程，一次次的反思修改，一次次的試教，一次次理念上的沖擊，就像“蠶的一次次蛻變，最終吐絲結(jié)繭變蛹化蛾、脫胎換骨”。希望我正處在這一蛻變過程的起點，正面臨著脫胎換骨的過程，讓我逐步從“經(jīng)驗型的教師”實現(xiàn)向“具有先進理念和較高科學素養(yǎng)教師”的轉(zhuǎn)變，并終將實現(xiàn)‘蠶變蛾’這一本質(zhì)意義上的轉(zhuǎn)變。
很多的感悟，零零碎碎地存在在內(nèi)心表達不清楚，或許能潛移默化地影響著我以后的教學。只是遺憾的是課太多，又要許多時間準備材料，真的沒有多少時間來鉆研教材，只是成了一個麻木的“教書匠”了，缺乏了成就感。
它們吸水嗎教案篇十二
我認為教師首先應(yīng)從教育觀念上更新，采取更適合學生發(fā)揮主體性的教學模式，雖然《科學》這門課對于學生來說有的內(nèi)容學生易懂也愛學，可有的離他們很遠他們不懂就不愛學，這就要我們?yōu)閷W生營造一種和諧的寬松氣氛，讓學生敢想敢問敢于表達的真情實感。使學生感到教師與學生平等相處，一起探索，研究。若學生提出的問題與教學內(nèi)容相差甚遠或問題提不到要害處，教師要先給予積極鼓勵，贊揚他敢于提問的勇氣，而后再給予點撥和啟發(fā)，讓他們帶著成就感體面地坐下。
學生不會提問，是因為他們不知從哪入手，不知提什么樣的問題。起始階段，教師應(yīng)注意通過示范提問，向?qū)W生展示發(fā)現(xiàn)問題的思維過程，使學生受到啟迪，有法可循。當然，在示范提問的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)注意啟發(fā)引導，讓學生嘗試提問。
1．從課題上質(zhì)疑教材中許多課文的課題都有畫龍點睛的作用。引導學生針對課題提出問題，既有利于探究和理解，又能培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力。
2．從課題的重點，難點處質(zhì)疑對課題重點、難點的質(zhì)疑，既有利于學生深入探究本課主題，同時，也有助于教師在教學過程中圍繞這一課題進行教學。應(yīng)鼓勵學生多通過實驗去發(fā)現(xiàn)，他們在判斷吸水性還用到了擠、甩的方法來比較，如把相同紙、木材、塑料、金屬都通過擠，能發(fā)現(xiàn)紙輕輕一擠就能擠出，再將剩下的3種材料都通過甩，通過觀察被甩出的水量能發(fā)現(xiàn)木材中被甩出得最多，而塑料與金屬通過我們目前現(xiàn)有的方法與觀察工具無法比較誰的吸水量大，只能將兩者都歸類于吸水性最弱。
3、從矛盾之處質(zhì)疑有些課文中有看似矛盾之處，那正是編者匠心獨具所在。從而悟出道理，提高認識。學生只要拿到了實驗材料，就會想盡一切辦法去進行觀察，他們在觀察白紙時，不僅用肉眼觀察，還通過放大鏡，還比較了干的紙與被水浸濕的紙的區(qū)別，分別用了自己的語言來描述觀察到的特點。書本上是先講了古代造紙術(shù)，再由學生來造一張紙，而我們在實際教學中能不能先讓學生來動手做，讓學生在動手中來發(fā)現(xiàn)問題，再回過頭來結(jié)合古代造紙術(shù)，看看兩者之間的聯(lián)系。
它們吸水嗎教案篇十三
小班幼兒年齡較小，對身邊的事物充滿好奇心，喜歡探索，然而生活中又存在一些安全隱患，因此要引導小班幼兒知道必要的安全保護知識。因此我設(shè)計了本次“健康”活動《躲開危險》，以游戲、討論等方式讓幼兒在體驗的過程中，知道環(huán)境中不安全的因素，減少幼兒在探索和游戲中的安全隱患。
1、喜歡參與活動有初步的自我保護意識。
2、能說出生活中不安全的.因素。
3、學習避開危險的粗淺知識和方法。
知識經(jīng)驗的準備：請家?guī)в變毫私庖恍┯嘘P(guān)安全的圖片，豐富幼兒有關(guān)安全的知識。
物質(zhì)準備：繪本圖片《十只小貓咪》、教育視頻《保護自己》、學習包《怎樣玩才安全》。
1、看一看。
教師出示《十只小貓咪》的繪本圖片，引導幼兒仔細觀察。
2、說一說。
幼兒說出了小貓咪做了危險的事，自己也就意識到了這件事存在著危險，要躲開這件事。
教師提問：小貓咪都做了哪些危險的事？結(jié)果怎么樣?小朋友一個人在家的時候應(yīng)該怎樣做才不會有危險。
3、找一找。
教師播放視頻《保護自己》，引導幼兒尋找視頻中有哪些不安全的因素，并說說應(yīng)該怎么樣保護自己。
教師提問：請小朋友找一找視頻中的哪里不安全？我們要怎么保護自己。
4、想一想。
看學習包中的圖片,想想：哪些小朋友的玩法是安全的。
請家長陪同幼兒一起制作安全標志，貼在班級區(qū)角中，讓幼兒在進行區(qū)域活動時，與同伴一起分享自己的作品，感受到時時有安全，處處要安全。
它們吸水嗎教案篇十四
分析這三個活動，都很花時間。比較吸水性這個活動涉及比較實驗，三年級的學生要做好并不輕松，如果用材料盒里的那幾種材料，滴好水得等上五—六分鐘的時間才會有現(xiàn)象產(chǎn)生。觀察紙這個活動要簡單也可，就是直指要害————觀察纖維，但這就足夠了嗎？顯然，三年級的學生我們必須指導他們怎樣深入的觀察，切忌浮躁，去發(fā)現(xiàn)更多紙的特點。最后一個造紙的活動，對學生是很有吸引力的，也是很有意義的一個活動，根據(jù)以往的經(jīng)驗，這個活動花一節(jié)課的時間是很有價值的。但現(xiàn)在。。。。。。不過，在這個活動中有一個值得借鑒的經(jīng)驗：
學生造紙，剛剛開始一個班，造好的紙再怎么吸水還是很濕，不能馬上寫字，要等幾天，加上天氣不好一直不干，不能寫字，這樣學生的積極性有些提不起來了，第二個班級上課，我教給同學一個辦法，用吹風機把造的紙吹干，效果好多了，幾分鐘甚至幾秒鐘就把人造紙搞定了，學生在自己造的紙上寫字畫畫，雖然粗糙但都很興奮，效果非常好。
對這節(jié)課，我在實際的教學過程中，對教材進行了刪減，對材料進行了改進。第一個環(huán)節(jié)選擇了現(xiàn)象更加明顯的材料，而非材料盒中有的；第二個環(huán)節(jié)我選擇放棄，直接讓學生撕紙，進行纖維的觀察，引出古代蔡倫的造紙術(shù)，介紹造紙的過程。并馬上利用剛剛撕碎的紙展開我來造一張紙的活動。這樣下來一節(jié)課還是很緊張，基本沒有滲透德育內(nèi)容?。ū緛?，這節(jié)課是滲透節(jié)約紙張、節(jié)約資源等德育思想的好時機！）對這節(jié)課，孩子們是非常開心的！這可以從他們燦爛的笑臉中可以得知。但我還是感覺有點異樣，可能是因為刪減了一些教材的環(huán)節(jié)，也可能是因為展開的還不夠充分，心里總不夠塌實！
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