編寫教案有助于教師對課程內(nèi)容的深入理解和準備，提高教學(xué)效果。教案的編寫需要注意課堂教學(xué)的時間安排，合理安排每個環(huán)節(jié)的時間分配。這些教案范文涵蓋了不同學(xué)科和年級的教學(xué)內(nèi)容，適用于各種教學(xué)環(huán)境。
散步的教案篇一
學(xué)習(xí)目標：1、整體感知課文內(nèi)容，感悟文章在生活小事和細節(jié)中表現(xiàn)的親情美。
2、揣摩文中一些關(guān)鍵詞、句的深層含義，學(xué)會聯(lián)系語境理解詞句。
3、懂得珍惜親情、關(guān)愛家庭。
重點：整體感知課文內(nèi)容，感悟文章在生活小事和細節(jié)中表現(xiàn)的親情美。
難點：指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中如何發(fā)現(xiàn)美、品評美；培養(yǎng)他們尊老愛幼、懂得珍惜親情、關(guān)愛家庭的意識和情感。
教學(xué)方法：1、品讀教學(xué)法。
2、討論法與點撥法相結(jié)合。
教學(xué)準備：多媒體課件（自制）。
教學(xué)課時：1課時
教學(xué)過程：
一：導(dǎo)入設(shè)計：（播放音樂《我愛我的家》）
二、理解文意，整體感知：
1.聽錄音，邊聽邊在自己易讀錯的字上注音，不理解的詞作標記。
2.請再讀課文，《散步》講述了一個怎樣的故事？請用簡潔的語言概括。
3.從文章中的字里行間，你看到了一個怎樣的家庭？請用一個詞語概括。
三、朗讀品味：
1.朗讀你最喜歡的句段，并說說你喜歡的`理由。
根據(jù)學(xué)生喜歡不同的段落，讓學(xué)生說出喜歡的理由。
2..思考：題目“散步”是從文章主要事件的角度確定的，你覺得這個題目好嗎？請你換一個角度為本文擬一個題目，并說說你的理由。
如：三代同行；我們在田野上散步……
四、感悟親情：
1.“我的母親老了，她早已習(xí)慣聽從他強壯的兒子；我的兒子還小，還習(xí)慣聽從他高大的父親；妻子呢，在外面，她總是聽我的。”
引導(dǎo)：為什么一家人都會聽“我”的？這里面包含著哪幾種親情？
分析：“我”是一家人的主心骨，平日“我”就是一個講原則的人，家人都信任“我”。這里面包含著母子情、父子情、夫妻情。
2.我和妻子都慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很小心，好像我背上的同他背上的加起來就是整個世界。
引導(dǎo)：為什么母親和兒子并不重，但我和妻子要走得很慢、很小心？為什么說“好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界？”
同學(xué)暢所欲言……
同學(xué)們討論的很激烈，在這個家庭里他們互相尊重，互相關(guān)心，于是就營造了一個和諧的家庭，而尊老愛幼就是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。
親情是甘泉，給我們枯干的心靈以滋潤，正如本文所寫，美好的親情往往體現(xiàn)在平凡的小事中，細細回顧你的經(jīng)歷，讓我們盡情的來抒寫美好的親情。
五、動情落筆，抒寫親情：
我們對親情有說不完的故事，講不完的細節(jié)。生活本就是這樣美好、溫馨。情到濃時轉(zhuǎn)成文，請同學(xué)們把自己對親情的感受寫下來。
六、小結(jié)：
親愛的同學(xué)們，家是一個幸福的搖籃，需要我們?nèi)ビ眯暮亲o；家更是一副沉沉的擔子，需要我們用責任來擔當。只有這樣，我們才能撐起一片愛的天空，營造一個幸福的家園。一個家是如此，一個國家，一個民族更是如此啊!
讓我們所有的家都永遠充滿著愛，永遠洋溢著濃濃的親情！
七、作業(yè)：1.為父母做一件表達自己心意的事。
2.把做這件事的感受寫下來。
散步的教案篇二
(母親身體不好，應(yīng)該多走走;春天來了，去欣賞優(yōu)美的景色)。
5.可母親本不愿出來，假如你就是文中的“我”，你會如何勸說母親?(投影出圖片，請學(xué)生結(jié)合圖片進行描繪)。
6.那作者是怎樣描繪初春的景象的?(第四自然段)。
請學(xué)生朗讀第四自然段。
7.提問：你覺得文中所描繪的景物好不好?寫了那些景物?(新綠、嫩芽、水泡)。
有什么樣的特點?(勃勃生機)有怎樣的作用?(為散步提供了一個美妙的背景，創(chuàng)設(shè)了一種和諧的氛圍)。
散步的教案篇三
1、體會尊老愛幼的傳統(tǒng)美德及對生活的高度使命感。
2、學(xué)習(xí)課文運用精巧的細節(jié)描寫表現(xiàn)主題的方法。
3、賞析課文富有表現(xiàn)力的語言。
過程與方法
以多種方式朗讀課文，在整體感知的基礎(chǔ)上，對重難點進行突破，然后讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗談感悟。
情感態(tài)度與價值觀
培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。
二.教學(xué)重點
整體感知課文內(nèi)容，品味揣摩語句。
三.教學(xué)難點：
結(jié)合自身實際，理解、感悟文章的親情美
四.教學(xué)方法
導(dǎo)學(xué)互動
五.教學(xué)時數(shù)
一課時
六．教學(xué)工具
多媒體課件
教學(xué)過程 ：
一、自學(xué)導(dǎo)綱
1、新課導(dǎo)入
由歌曲《?；丶铱纯础穼?dǎo)入。其實，親情無處不在，像在日常生活中全家人一起吃飯、看電視、聊天，哪怕是一家人一起散步這樣平常的小事，也能體現(xiàn)出濃濃的親情?！渡⒉健愤@篇課文就為我們講述了這樣一個感人的故事。
2、出示導(dǎo)綱
3、自讀導(dǎo)綱中簡要提示。
4、聽讀課文，完成導(dǎo)綱中知識性問題。
二．合作互動（速讀課文，先獨立思考導(dǎo)綱中探究性問題，然后在小組內(nèi)討論）
1、散步的過程中出現(xiàn)了什么樣的分歧？決定權(quán)在誰？
（1）母親要走大路，大路平順，況且母親身體不好，本不愿出來。（文中第2段交代了母親的身體情況，為下文進行埋下伏筆。注意“熬”字）
（2）兒子要走小路，因為小路有意思。
（3）決定權(quán)在我，母親老了，她早巳習(xí)慣聽從她強壯的兒子，兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的父親，妻子呢，在外面，總是聽我的。
2、我為什么感到責任重大？（假如我毫不猶豫地依從了兒子走小路，母親會怎樣想? 如果我毫不猶豫地依從了母親走大路，妻子和兒子會怎樣想?）
（1）引導(dǎo)學(xué)生認識到在這個家庭中，“我”正好處在中間，上有老下有小，如果一旦抉擇錯誤就會傷害家中成員的感情，破壞家庭的和睦，破壞家中這份濃濃的親情。
（2）看似不起眼的小事，如果處理不得當，就會產(chǎn)生家庭矛盾。不管做什么事情應(yīng)先考慮老人的感受，先照顧他們。他們辛苦了一輩子，不容易。
（3） “我”決定順從母親而委屈孩子，原則是一個“孝”字。當上有老，下有小，兩頭無法兼顧時，應(yīng)該顧老的一頭。這正是中華民族傳統(tǒng)美德的體現(xiàn)。
（4）母親改變主意，決定走小路，走不過去時讓兒子背上，既照顧了孫子，又幫兒子解決了難題，體現(xiàn)了母親的善解人意，疼愛子孫。不失為解決問題的一個好辦法。
3、分歧是如何解決的？
我決定委屈兒子，因為我伴同他的時日還長。但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意，她走不過去的地方，讓我背著她。
母親給我們以生命，兒子又是這生命的延續(xù)。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起，構(gòu)成了生命的整體。整個世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個家庭是這樣，一個民族乃至全世界又何嘗不是這樣?所以說背起的是整個世界。
設(shè)身處地
學(xué)生討論歸納，教師對于學(xué)生的回答要給予肯定和完善，并希望在以后的人生道路上繼續(xù)遵循這個道德準則。
5、找出最能打動你的語句，把你的感受和同學(xué)分享一下。（根據(jù)時間靈活撐握）
（1）我選擇了走大路。在尊老和愛幼的天平上，作者傾向了尊老。因為母親老了，剩下的時日已經(jīng)不多了，兒子還小，我伴同他的時日還長。從中可以看出我是孝子。妻子善良、賢惠。母親慈愛，兒子活潑可愛。家庭成員之間互敬互愛，溫馨和睦。
（2）“她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣?！?/p>
包含著老人對子女的依賴如同子女幼小時對父母的依賴這樣的人生哲理。體會母子之間“互相尊重，相處和諧”。
（3）“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子?！?/p>
兒子發(fā)現(xiàn)奇趣：兩對母子走在田野上，表現(xiàn)了兒子天真可愛、聰明活潑。
（4）“我的母親老了，她早已習(xí)慣聽從她強壯的兒子；我兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的父親?！?/p>
母親老了，兒子成長了，挑起了生活的擔子，這樣母親自然聽從于兒子；而我的兒子還年幼，現(xiàn)在一切也要依靠父母。我身上的責任重大。我們應(yīng)該理解父母，關(guān)心父母，做我們力所能及的事情。
（5）課文第四節(jié)景物描寫。
充滿春的氣息，引發(fā)人們豐富的聯(lián)想。
(三)導(dǎo)學(xué)歸納
課文以“我”為中心人物，以“我”和母親的關(guān)系為主線，用樸實的語言，展現(xiàn)了一家四口、祖孫三代、互敬互愛，融洽和睦的關(guān)系，體現(xiàn)了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德，滲透著肩負重任的中年人對于生活的高度的使命感?？梢?，本文寫了一件“散步”的小事，卻表現(xiàn)了“尊老愛幼”的大主題，這就是“以小見大”的寫法。
（四）、反饋訓(xùn)練
1、每年在你過生日的時候，只要爸爸媽媽在身邊，他們是否都為你過了生日？
2、你能準確地說出爸爸媽媽的生日嗎？
3、假如今天是爸爸或者媽媽的生日，請你編輯一條短信發(fā)送給他們，為他們獻上生日的祝福?。ㄒ髮?0字以內(nèi)的溫馨短語）
結(jié)束語：
一、簡要提示
莫懷戚，重慶人。重慶師范大學(xué)新聞學(xué)院教授,從事文學(xué)創(chuàng)作二十余年，用多種體裁創(chuàng)作，以小說見長。著有小說集《詩禮人家》《大律師現(xiàn)實錄》，長篇小說《經(jīng)典關(guān)系》《透支時代》等。
散文，指與詩歌、小說、戲劇并稱的文學(xué)樣式。特點是通過對現(xiàn)實生活中的某些片段或生活事件的描述，表達作者的觀點、感情，并揭示其社會意義，具有形散神聚的特點。
二、認知與探究
1、知識性問題
a 給加下劃線的字注音
嫩芽 ( ) 熬 （ ） 霎時 （ ）
分歧（ ） 拆散（ ） 水波粼粼（ ）
b 解釋下列詞語
各得其所：
分歧：
2探究性問題
（1）、散步的過程中出現(xiàn)了什么樣的分歧？決定權(quán)在誰？
（2）我為什么感到責任重大？（假如我毫不猶豫地依從了兒子走小路，母親會怎樣想? 如果我毫不猶豫地依從了母親走大路，妻子和兒子會怎樣想?）
（3）、分歧是如何解決的？
（5）、找出最能打動你的語句，然后把你的感受和同學(xué)分享一下。
三、梳理與反饋
1、梳理
（1）以小見大的寫法。 （在生活小事和細節(jié)中表現(xiàn)的親情美，感悟尊老愛幼的傳統(tǒng)美德及對生活的高度使命感。）
（2）樸實的語言、真摯的情感。
2、反饋
課堂調(diào)查
（a）每年在你過生日的時候，只要爸爸媽媽在身邊，他們是否都為你過了生日？
（b）你能準確地說出爸爸媽媽的生日嗎？
（c）假如今天是爸爸或者媽媽的生日，請你編輯一條短信發(fā)送給他們，為他們獻上生日的祝福?。ㄒ髮?0字以內(nèi)的溫馨短語）
散步的教案篇四
1、仔細觀察畫面，理解圖畫書內(nèi)容。
2、嘗試用語言、動作表現(xiàn)小蛇幫助不同的小動物過水坑的情節(jié)。
3、在自主閱讀的過程中體驗圖畫書的趣味性。
1、故事課件。
2、幼兒人手一本故事書。
3、平衡木。
（一）觀察封面，導(dǎo)入活動。
教師：今天老師帶來了一本好看的圖畫書，封面上有誰？它在干什么？
（二）集體閱讀。
1、引導(dǎo)幼兒觀察畫面，共同講述故事內(nèi)容。
2、幼兒討論、交流第六頁單頁多圖的閱讀方法。
教師：能看懂這幅畫面嗎？你是怎么看的？請你和邊上的好朋友說一說。
3、幼兒猜測并講述故事內(nèi)容。
教師：誰來說說發(fā)生了什么事？
4、幼兒觀察并講述第九頁單頁多圖的畫面。
教師：這幅圖上發(fā)生了什么事？
（三）自主閱讀，交流圖畫書內(nèi)容。
1、以兒歌的形式提出閱讀要求。
教師：圖畫書，手中拿，一頁一頁輕輕翻，哪些動物來過橋，請你仔細找一找。
2、幼兒自主閱讀。
3、閱讀后交流。
教師：你看到哪些動物也要過橋？你還發(fā)現(xiàn)了哪些有趣的畫面？
（四）集體完整閱讀圖畫書。
（五）閱讀拓展。
教師：你喜歡小蛇的故事嗎？其實關(guān)于小蛇的.故事還有很多，看，這里還有《好餓的小蛇》也是發(fā)生在小蛇身上的趣事，我們回去把這本書也看一看吧！
1、語言區(qū)：續(xù)編故事《小蛇散步》。
2、表演區(qū)：表演小蛇幫助不同的小動物過水坑的情節(jié)。
散步的教案篇五
1、知識與能力：
準確、流利、有感情地朗讀課文；
揣摩詞句含義，品讀文章的語言。
2、過程與方法：
在合作探究的過程中學(xué)會閱讀，理解，品味一篇美文，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、情感態(tài)度與價值觀：
引導(dǎo)學(xué)生用心去發(fā)現(xiàn)感情，感受親情并珍愛親情，做一個富有愛心的人。
【學(xué)習(xí)重點】。
感受文章濃濃親情，增強學(xué)生的家庭責任感。透過文章淺顯質(zhì)樸的語言，品味文章深刻含。
蓄的意蘊。
【學(xué)習(xí)難點】。
理解文章最后一句話所具有的象征意義（“我背上的和她背上的加起來，就是整個世界?！保?/p>
【學(xué)習(xí)方法】。
1。圈點勾畫2。朗讀感悟。
【知識鏈接】。
1、走近作者。
莫懷戚，1951年出生，男，漢族，筆名周平安、章大明，重慶人，當代作家，中國作家協(xié)會會員。1980年開始文學(xué)創(chuàng)作。他的作品貼近生活、關(guān)注現(xiàn)實、注重細節(jié)、描寫入情入理、可讀性強。語言風趣，甚至有些尖酸刻薄，生活氣息很濃，人物的塑造，個性鮮明。
2、文學(xué)常識。
對稱句：事物都是成雙成對的，把兩個方面集中到一起說，力求把句子寫得整齊一點，就可以構(gòu)成這樣對稱的句子。對稱的句子有對稱美，互相映襯，很有情趣。
3、有關(guān)親情詩句。
慈母手中線，游子身上衣。誰言寸草心，報得三春暉。
烽火連三月，家書抵萬金。
有弟皆分散，無家問死生。
獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。
汪國真歌頌?zāi)赣H的詩句：
【學(xué)習(xí)過程】。
一、初讀課文，疏通字詞。
1。讀準字音，認清字形。
分歧信服（）拆散（）一霎（）時。
水波粼粼（）嫩（）芽熬（）過訥訥（）。
2．折字釋義，將字分成兩個部分，然后合并講講意思（展示題）。
孝
二，速讀課文，整體感知。
1、填空。
時間：地點：人物：
起因：經(jīng)過：結(jié)果：
用一句話概括文章內(nèi)容。
2、主題：
3、請同學(xué)們想象一家人散步的全過程，然后試著為文章另擬一個標題，并說明理由。
標題，理由。
三、精讀課文，領(lǐng)會主旨。
1、散步的時候發(fā)生了怎樣的分歧？
2、“我”為什么會選擇走大路？“母親”為什么會選擇走大路？
3、從他們的選擇中，你體會到了什么？
4、假如你有一束美麗的鮮花，請你把它獻給文中的.某個人物，你將獻給誰？請選讀課文，結(jié)合文中描繪人物言談舉止和心理活動的語句，說說你獻花給他（她）的理由。（展示題）。
5、理解“但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界?！保ㄕ故绢}）。
四、品讀課文，欣賞語言。
1、摘抄文中對稱句，簡要說說美在何處。
2、文中有兩處景物描寫，在文中劃出來，說說其妙處（展示題）。
五、拓展延伸，感悟親情。
爸爸（媽媽），我想對你說……（學(xué)習(xí)了這篇文章，此時的你一定感慨萬千。請拿起手中的筆，抒寫你的萬千感慨！一定要注意，語言要能打動讀者）（展示題）。
【課堂小結(jié)】。
上聯(lián)：全家四口早春散步互謙讓。
下聯(lián)：祖孫三代風雨人生相依偎。
橫批：相親相愛。
【課堂檢測】。
1、結(jié)合語句的意思，解釋加點的詞語。
（1）但是春天總算來了。我的母親又熬過了一個嚴冬。
熬：
（2）我想折散一家人，分成兩路，各得其所，終不愿意。
各得其所：
（3）我決定委屈兒子，因為我伴同他的時日還長。
委屈：
2、請在空處加上一個形容詞。
的爸爸，的妻子，的奶奶，的兒子。
3、請以“親情”為主題，寫一句溫馨短語，寫在賀卡上送給你的親人。（要有真情實感）。
散步的教案篇六
教學(xué)目標 ：學(xué)生通過預(yù)習(xí)識記字詞，流利、生動的復(fù)述課文；通過 找―― 讀――品味的方法，揣度文本的語言，對文本多角度的理解，感悟家庭的和諧幸福是每一個成員努力的結(jié)果。
教學(xué)重點與難點：通過找――讀――品味的方法，揣度文本的語言，對文本進行多角度理解。
教學(xué)用具：多媒體課件。課時安排：一課時
教學(xué)過程：
一. 情境導(dǎo)入：（學(xué)生聽音樂，看圖片）同學(xué)們，圖片中展現(xiàn)的是一幅很常見的生活場景，請你來描述一下你所看到的內(nèi)容和感受？（學(xué)生會圍繞一家人在郊外散步去談感受。）今天，我們一起走入《散步》的旅程，領(lǐng)略這篇散文所帶來的和諧與美。
二. 預(yù)習(xí)反饋，掃除文字障礙
1. 給加點字注音 ： 熬過 粼粼 分歧
多音字注音組詞 ：散 背 翹
2. 點評學(xué)生讀字詞。
三. 整體感知：請學(xué)生看圖片，按照自己的理解，運用適當?shù)穆?lián)想與想象來復(fù)述課文。
（學(xué)生復(fù)述過程中主要圍繞產(chǎn)生分歧的緣由及解決分歧的`結(jié)果來復(fù)述。）
四. 體悟文章：（這一環(huán)節(jié)重在使學(xué)生從文本出發(fā)，通過對語言文字的品味，多角度感悟課文）
1. 請學(xué)生分別朗讀課文，注意揣度文中的語言，用一個詞或一句話來談?wù)勛约旱母惺?，并說說為什么。
2. 學(xué)生進行換位思考，真正的走入情境，思考：如果你是文中的兒子，你會怎么做？
（學(xué)生可能會從兒子或?qū)O子這兩個人物形象出發(fā)，來闡釋自己的理解。）
3. 文章題目“散步”是從文中主要事件的角度確定的，請學(xué)生帶著對文中人物形象的理解，換一個角度為本文重擬一個題目，并說說理由。
（學(xué)生可能會以“家”、“感動”、“三代”、“愛”……等答案回答，主要要表達家庭中的和睦溫馨是每一個成員共同努力的結(jié)果，溝通、犧牲、責任與理解，互敬互愛、互相體貼才能創(chuàng)設(shè)其樂融融的和諧氛圍。）
教師評價學(xué)生的回答，綜合學(xué)生對文本多角度的理解，認識到貫穿散步始終的是一個“愛”的前提。
五. 拓展實踐：用心去觀察，用心去感悟，聯(lián)系自己的生活實踐，談?wù)勛约杭彝ド钪衅椒捕袆拥男∈隆?/p>
六. 布置作業(yè)：以“我愛我家”或“_______, 我想對你（您）說……”為題，寫一篇隨筆。
七. 板書設(shè)計：
《散 步》
莫懷戚
慈愛的母親
散步的教案篇七
2、過程和方法：合作、探究學(xué)習(xí)，提出有思考價值的問題，特別能品味美文的語言。
3、情感、態(tài)度和價值觀：表述并感受濃濃的親情。
正確、流利、有感情地朗讀課文。培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。
課文中幾個人物的形象分析；品析優(yōu)美的語言。
朗讀、品味、討論、質(zhì)疑。
一、導(dǎo)入：
a：家，一個多么溫馨的字眼，它是一個避風的港灣，一個幸福的搖籃。它給了我們無盡的關(guān)愛和溫情，也給我們展示了一個充滿親情和關(guān)愛的空間。今天，讓我們步入一個家庭，去感受這個四口之家濃濃的親情。
b：（或：我問同學(xué)們一個小問題：咱們班的同學(xué)有經(jīng)常和父母一起散步的嗎？請舉手。
——請一位同學(xué)談?wù)労透改敢黄鹕⒉綍r有什么感受。
——散步是家庭生活中的一項內(nèi)容，它是一種溫馨幸福的家庭生活。
今天，我們來學(xué)習(xí)一篇敘事散文——《散步》。
二、第一遍閱讀——理解文意（自讀）。
現(xiàn)在請同學(xué)們將課文讀一遍，建議你用自己擅長的讀書方式，讀準字音，讀順句子，邊讀邊這樣理解文意——試著給文章再擬一個標題，并說明你擬這個題目的理由。
（師生互動）。
三、第二遍閱讀——品評人物（品讀）。
課文講述了一個非常感人的故事，現(xiàn)在老師建議你再這樣朗讀課文：你把自己當作是作者，中速、深情地朗讀課文，好像作者寫完文章后欣賞自己的作品一樣。
讀后請同學(xué)們結(jié)合課文內(nèi)容，說一說：本文一共寫了幾個人？哪一個最令你感動？為什么？請讀出文中寫的感動你的人的句子。
（師生互動）。
母親：“她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。”這句話說明了什么？
——信賴。哪一個地方寫到了母親的語言？“還是走小路吧?！蹦赣H為什么改變了主意？那么母親的這段話怎么讀才好呢？誰來試一試？（奶奶仁慈和善良、愛孫子）。
——心理。（爸爸孝順、有責任心）。
——聰明。（我乖巧、懂事）。
——面子。下面我們把文章最后一段齊讀一遍。（妻子默默奉獻、賢妻良母）。
四、請談?wù)勥@個家庭給你留下了怎樣的'印象？為什么會有這樣的印象？
和睦，溫馨?；ハ囿w諒、關(guān)愛家人。這是個互敬互愛，充滿著骨肉之情的家庭。這個家庭是非常團結(jié)幸福的，他們都能顧全大局，為他人著想。
五、第三遍閱讀——品味語言（跳讀、析讀）。
本文的語言十分精美，下面請同學(xué)們自讀課文，把你認為有價值的問題提出來，同位之間探討一下。（提示：從景物描寫句、含義豐富句、對稱句入手，注意語言的品味）。
教師舉例子：“我們在田野上散步，我，我的母親，我的妻子和兒子。”你們看老師對這句話的品味：“散步”緊緊扣題，全句點明了故事發(fā)生的地點、人物。另外一個角度：全句很有意味，不用“三代人散步”而用現(xiàn)在的寫法，表現(xiàn)出了濃濃的親情。還可以品味，“我”這個字擺的地方非常重要。把“我”放在前面，就表現(xiàn)出“我”的一種責任感，且與后面“我”起的作用是相呼應(yīng)的。還可以看，這個句子的句式很美，是一個倒過來的句子。這樣寫很莊重。表現(xiàn)了“散步”這件事在“我”心中很重要。你看。這個句子我們從不同的角度都可以品味。
再如：“她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時侯很聽她的話一樣?！北葲r得多妙！從內(nèi)容上說，有回環(huán)的關(guān)系，把母子關(guān)系一下子追溯到幾十年前，把母子二人溫順的性格都表現(xiàn)出來了。這種妙思來自何處呢？就是由甲說到乙，再由乙說到甲，便構(gòu)造成這種妙句。
大家就選一個地方，找一找。（師生互動）。
六、情感生成。
說一說：你記得父母的生日嗎？在你父母生日那一天你是怎樣做的？你準備怎樣做？
七、結(jié)課。
同學(xué)們，家，是一個幸福的搖籃，需要我們用心靈來呵護。家，更是一副沉沉的擔子，需要我們每個人用責任來擔當。只有這樣，我們才能撐起一片愛的天空，營造一個幸福的家園。一個家庭如此，一個國家、一個民族更是如此啊！
八、布置作業(yè)。
回到家里做一些力所能及的孝敬父母的事。
散步的教案篇八
教學(xué)目標：
1、揣摩詞句的含義，品味文章的語言美。
2、培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。
教學(xué)重點：
1、培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。
2、揣摩精美詞句，品味語言的美。
教學(xué)難點：
如何理解具有象征意義的文章最后一句話。
教學(xué)過程。
一、新課導(dǎo)入：
你們一家人經(jīng)常一起散步嗎？散步過程中發(fā)生過什么有趣的事情？
——請兩位同學(xué)講述經(jīng)歷，與大家共享。
二、朗讀課文，整體感知：
1、聽課文泛讀，初步體會文章的語言美、情感美。
2、輕聲地朗讀課文，熟悉課文的內(nèi)容。
3、檢查閱讀效果：（屏幕顯示）。
a、散步的人有哪些？
b、散步的季節(jié)呢？
c、散步的地點？
d、散步中發(fā)生了什么事情？
e、結(jié)果如何？
三、研讀課文探究主旨：
1、你說說這一家子四口人中，誰的權(quán)力最大，誰有真正的決定權(quán)？
——同學(xué)們以小組為單位從以下四個方面進行討論。
（1）“我”聽母親的：
（2）母親聽孫兒的：
（3）妻子聽“我”的：
（4）兒子聽“我”的：
2、那么究竟聽誰的呢？
——由“愛”決定，這個“愛”，對長輩來說，是“愛幼”；對子女來說，是“尊老”。
——請同學(xué)們齊讀課文最后一段，體會這段話的深刻含義。學(xué)生以小組為單位，互相交流探討一下說說你對這段話的理解。
——“我”背的`是母親，妻子背的是兒子。母親給我們以生命，而兒子又是這生命的延續(xù)。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起，構(gòu)成了生命的整體。如今，我們把母親和兒子背在背上前行，正是背負著完整的生命世界，因而油然產(chǎn)生了一種深沉、莊嚴的感覺，這正是家庭生活中、人類社會中承前啟后的一代中年人特有的心理感受。
四、探究課文，品味語言：
本文語言優(yōu)美，值得我們好好的揣摩揣摩，下面我們采用鑒賞法來仔細品味一下。
1、同學(xué)們讀課文，采用圈點法劃出自己認為精美的句子，看這些句子好在哪里？可能有的句子：
（1）寫景的句子：
——對南方初春田野的描寫（第四段）。
——描寫母親所看到的小路遠處的景物（第七段）。
（2）傳情的句子（請學(xué)生有感情地朗讀這些句子）：
——“母親本不愿出來的——便去拿外套”（寫出了母子二人的情態(tài)，母親的老邁、順從，兒子的誠懇、孝敬。“正因為如此”一句透露了“我”的文化修養(yǎng)。）。
（3）對稱的句式（讓學(xué)生自己找出來，體會它們的對稱美，互相映襯，富有情趣）。
——有的濃，有的淡。
——我和母親在前面，我的妻子和兒子走在后面。
——前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。
——母親要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路有意思。
——我的母親老了，她早已習(xí)慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的父親。
——我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。
——我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。
五、朗讀課文，加深體會：
（大屏幕顯示朗讀要求：朗讀時要注意文章的感情基調(diào)、語氣、語調(diào)、語速幾方面）。
1、引導(dǎo)學(xué)生分析本文的朗讀基調(diào)：歡愉而深沉。
2、“我”的語氣、語調(diào)應(yīng)該怎樣把握？
提示：可以從以下幾個方面考慮。
（1）“我”是個中年男子。
（2）在這個家庭中，“我”是核心人物。
（3）散步中，處處表現(xiàn)“我”“孝敬”母親，又疼愛妻子、兒子的感情。
（語氣：溫和，親切中含著莊重；語調(diào)：平穩(wěn)，聲音不宜過高或過低）。
3、學(xué)生有感情的朗讀課文。
六、拓展升華，擁抱親情：
1、通過剛才的朗讀，我們的思想又做了一次高尚而愉悅的旅行。那么，我們每個同學(xué)你在十幾年的生活經(jīng)歷中，一定也親身感受過人與人之間的真摯情意，請回憶一下，然后與同學(xué)進行交流。注意要求（1）圍繞“親情”這一主題；（2）談出自己的親身感受。
七、課堂小結(jié)：
1、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，都學(xué)到了什么？在思想上感悟到什么？
——自由回答，言之有理即可。
2、我們學(xué)習(xí)這篇文章，就是想讓同學(xué)們懂得家庭成員之間要互相謙讓，互相體貼，互敬互愛，這樣才能使你的家庭穩(wěn)定、幸福！
同時也讓我們珍愛親情，珍愛生命！最后我們一起唱首歌，來感受這人間最美好的感情——親情。教師放歌曲《常回家看看》，學(xué)生齊唱。
八、課后作業(yè)：
1、把圍繞“親情”的說話練習(xí)寫成200字左右的短文。
2、在課外閱讀中，你讀過類似課文這樣感人的文章嗎？請向大家推薦一篇讓我們同學(xué)來共同感受一下。
散步的教案篇九
1、了解文章主要內(nèi)容，感悟作者一家人深深的親情。
1、整體感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)正確的、有感情的朗讀課文。
1、從文本到生活，感受生活，懂得生活中的美好。
2、運用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，品讀文章清新質(zhì)樸的語言。
引導(dǎo)學(xué)生用心的發(fā)現(xiàn)親情、感受親情并珍愛親情，做一個富有愛心的人教學(xué)重點。
學(xué)會賞析語言，體會語言中所富含的情感。
誦讀法、討論法、點撥法。
1課時。
(一)、創(chuàng)設(shè)情境、深情導(dǎo)入。
家，一個多么溫馨的字眼，它是一個避風的港灣，一個幸福的搖籃。它給了我們無盡的關(guān)愛和溫情，也給我們展示了一個充滿親情和關(guān)愛的空間。而和親人一起散步，更是一個幸福的時刻。今天，就讓我們跟隨莫懷戚一家一起散步，去感受家庭里濃濃的親情。(板書課題：散步)。
字詞積累。
熬嫩芽霎時分歧水波粼粼。
問題一：學(xué)生自由朗讀課文，并用一句話概括文章內(nèi)容。(由老師提問，學(xué)生回答。)。
第一、散步的時間?——初春。
第二、散步的地點?——田野。
第三、散步的人物——我、母親、妻子、兒子。
第四、散步中發(fā)生了什么?(課文中)——分歧。
第五、什么分歧?—母親要走大路，大路平順;我的兒子要走小路，小路。
有意思。
第六、誰來解決分歧?——我。
第七、為什么我來解決?——我的母親老了，她早已習(xí)慣聽從她強壯的兒子;。
我的兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的父親;妻子呢，在外邊，她總是聽我的。
第八、我要如何解決呢?——我決定委屈兒子，因為我伴同他的時日還長,我伴同母親的時日以短。我說：“走大路?！?/p>
第九、最后是如何選擇的呢?——最后，我們走了小路，在不好走的地方，我背著母親，妻子背著兒子，穩(wěn)穩(wěn)地走了過去。
第十、為什么選擇了小路?——母親改變了主意。
好，下面根據(jù)上面的回答，請一位同學(xué)概括一下，這篇課文講了一件什么事?
明確：這是一篇敘事性的散文，我們在概括的時候要注意時間、地點、人物和事件。
明確:時間是初春，地點是田野上，人物有我、妻子、兒子和母親，我們一起散步。所以可以概括為我們一家祖孫三代在初春的田野上散步。
那作者為什么要寫散步這件這么簡單的事呢，它究竟表達了人間的什么情感?下面讓我們先來看看作者與他的創(chuàng)作背景，思考以上問題。
(二)、作者與創(chuàng)作背景。
莫懷威：筆名:周平安、章大明?，F(xiàn)任重慶師范大學(xué)新聞學(xué)院教授、中國作家協(xié)會會員，代表作有《散步》和《家園落日》等。本文創(chuàng)作于1985年，創(chuàng)作的契機在于作者與來西南政法學(xué)院進修中國民事訴訟法的美國漢學(xué)家柯爾特先生相熟后，常就中西文化的異同進行淺層次交談。出乎意料的是他對中國文化中的“孝“大加贊賞，說中國人的敬老愛幼，是“文化的精髓”。而這些都是我們中國人在追求對外開放、大力提高經(jīng)濟水平時代所丟掉的，發(fā)達國度的人卻拾起來，如獲至寶，這使作者感慨不已，開始重新正視這份看起來很陳舊的民族遺產(chǎn)。寫作的念頭就產(chǎn)生了。作者想通過此文呼吁人們撿回失落的親情，多關(guān)心自己的親人。那么下面讓我們細讀文章，體味文章的親情。
(三)、品讀課文、分析人物、體味親情。
剛才大家說到文中有四個人物，下面我們就來看一看他們是怎么樣呢?首先，看看“我”，同學(xué)們說說文中的“我”這個人怎么樣?(學(xué)生自由發(fā)言,教師引導(dǎo)。)。
關(guān)于“我”：
1、文中“我”是怎樣一個人?
(孝順，善良的人)。
2、請同學(xué)在文中找出有關(guān)“我”孝順的段落或語句。
a、(“母親本不愿出來的，就象我小時候很聽她的話一樣。”為母親的身體著想，不把母親當累贅，硬要母親出來，在初春的好天氣里運動運動，對老年人有好處。)。
b、(“一霎時，我感到了責任的重大。我說：‘走大路?！焙茏鹬乩先思业囊庖?，知道母親伴同“我”的日子不會很長，所以很珍惜和母親在一起的幸福時光。)。
(“這樣，我們在陽光下背起了兒子。”)。
關(guān)于我的母親：
1、文中的奶奶又是怎樣一個人呢?
(善解人意，愛護小輩)。
2、請同學(xué)在文中找出有關(guān)奶奶善解人意，愛護小輩的段落或語句。
a、(“母親本不愿出來的。就像我小時候很聽她的話一樣?！蹦赣H很害怕自己給兒子、孫子、媳婦造成麻煩，怕成為他們的拖累，所以寧愿一個人在家)。
b、(“但是，母親摸摸孫兒母親對我說”母親很為小輩著想，不愿意為難自己的兒子，更不愿意為了自己而攪了一家人出游的興致)。
關(guān)于兒子和妻子：
(兒子天真活潑，聰明伶俐也非常懂事，在爸爸作出決定后他欣然接受沒有一點蠻橫無理的態(tài)度。)。
窮的，父親就作出了很好的榜樣。兒子看到爸爸孝敬奶奶，長大后他也一定會像爸爸一樣孝敬自己的父母，俗話說得好“父母是孩子最好的老師”“言教不如身教”，從小到大孩子就是在這潛移默化中學(xué)會了做人的道理。)。
從文中看，妻子很賢良，是位慈愛的媽媽和孝順的兒媳。對丈夫溫順有理，對婆婆尊敬有加，對兒子關(guān)懷倍至。在她身上也滲透了尊老愛幼，孝敬父母的高尚情操。
1、“我”和母親之間、妻子和兒子之間——母子情。
2、“我”和妻子之間——夫妻情。
3、母親和兒子之間——祖孫情。
教師：本文就圍繞著這三種親情表達了一個重大主題——(學(xué)生回答)互敬互愛、珍愛親情、尊老愛幼。
(四)、研讀賞析。
我想老師不用問，也知道同學(xué)們的心靈已經(jīng)被觸動了。下面同學(xué)再讀一遍課文，找出最能打動你的句子，并談一談為什么會為此打動。(1、2、3談親情。4、5責任)。
1、但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧?！?/p>
明確：摸摸，讓我感受到奶奶對孫兒的那種愛撫和疼愛;還有她遵從了孫兒的想法，因為她不想讓孫兒委屈。這里能體會到濃濃的親情。
那你從中能看到自己奶奶的影子嗎?
你能做一次奶奶把奶奶說的這句話讀一下嗎?注意：不是迫不得已，而是心甘情愿。(對比孫兒和奶奶)。
2、引導(dǎo)：文中還有哪些句子是體現(xiàn)親情之美的句子呢?
我決定委屈兒子，因為我伴同他的時日還長。我說：“走大路?！?/p>
明確：現(xiàn)在很多人愛幼滿分，但尊老卻不及格。而我，在尊老和愛幼之間，我做出的選擇是首先服從尊老，為什么呢?因為愛幼，我的機會多得是，而孝順父母能等嗎?不能，子欲養(yǎng)而親不待，所以，孝順父母要及時啊!
3、齊讀最后一段，體會這段話的含義。
明確：我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走的很仔細。一個家庭由老年人、中年人、孩子組成。一個家庭是這樣，何況是一個民族，一個國家呢?所以說背起的是整個世界。作者的意思是已經(jīng)超出了事情本身，實際上就是對老人的尊敬，對孩子的愛護。體現(xiàn)出作者對生活的熱愛和對生命的珍愛。
4、從這一家的散步中，同學(xué)們體會到了什么人間真情?
明確：三代人之間深沉的愛;中年人的責任感;尊老愛幼;一家人的幸福和諧。
5、通過這件事，你悟出了什么道理?
(我們不管做什么事情都應(yīng)先考慮老人的感受，他們辛苦了一輩子，不容易。文中的“我”決定順從母親而委屈孩子，原則是一個“孝”字。當上有老，下有小，兩頭無法兼顧時，應(yīng)該顧老的一頭，這是中華民族傳統(tǒng)美德的體現(xiàn)，相信同學(xué)們一定會讓這個種美德在自己的身上綻放光彩。)。
(五).聯(lián)系生活，拓展延伸。
(六).教師總結(jié)。
這是一篇優(yōu)美的散文，頌揚了我國人民尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。文章只選取一個三代同堂的普通家庭一次散步的小事來寫，但卻表現(xiàn)了一個重大的主題。所以同學(xué)們對生活中的小事一定要仔細觀察，用心感受，才能有真情實感的好文章。其實，在我們經(jīng)過的平寫出凡日子里，都蘊涵了許多令人感動的故事，就像文中提到的那轉(zhuǎn)瞬即逝一幕幕將永遠留在我們心底久久回味，從而使我們更愛自己的家人，更珍惜親情，尊老愛幼。這就是今天我要告訴大家的。
散步的教案篇十
1．品味文章語言表達上“舉輕若重”的特點。以詞語的選用與句式結(jié)構(gòu)兩方面)
2．感受文章字里行間的親情與責任感。
品味文章語言“舉輕若重”的特點。
小組活動時，尋找典型詞句，體會“舉輕若重”的特點和表達作用。
在教師有效的指導(dǎo)下，學(xué)生運用自主探究的方法建構(gòu)新的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)策略有：朗讀、圈畫、質(zhì)疑、小組討論、比較研究與拓展強化。
1課時。
1．回憶生活，引入學(xué)習(xí)。
出示問題：你們一家人一起散步會發(fā)生些什么事情?
請兩至三位同學(xué)講述經(jīng)歷，與大家交流。
(新知識的學(xué)習(xí)是在原有知識建構(gòu)的基礎(chǔ)上進行的，以學(xué)生現(xiàn)有的生活積累為學(xué)習(xí)的前提，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自己積累生活感悟生活的能力，希望給新知的學(xué)習(xí)構(gòu)筑起合適的背景，以達到教材與生活，作者與讀者情感上的溝通。)
2．朗讀課文，整體感知。
出示要求：輕聲地朗讀課文，熟悉課文的內(nèi)容。
檢查閱讀效果：
a. 散步的人有哪些?
b．散步的季節(jié)呢?
c. 散步的地點?
d．散步中發(fā)生了什么事情?
e．結(jié)果如何?
(問題宜簡單，學(xué)習(xí)起步階段要盡量讓每個學(xué)生感受到成功的愉悅。梳理內(nèi)容的目的是提醒學(xué)生初讀文章時應(yīng)該關(guān)注的要點有哪些，也是讓不同程度的.學(xué)生拉近距離，為下一步的學(xué)習(xí)活動提供一個共同的平臺。)
3．交流感受，把握作者的感情。
出示問題：讀了這篇文章，你從中感受到什么?
請幾位同學(xué)談?wù)剛€人的感受。
肯定個性化的發(fā)現(xiàn)。
(這問題比較寬泛，目的是希望學(xué)生能注童個體的體驗。)
進一步研究文本：作者表達的感情是什么?
(回到文本研究，文本本身始終是研究的主要對象，這一個環(huán)節(jié)也是探究本課語言特點的思維起點)
總結(jié)：散步是日常生活，既輕松又微不足道的一件事，在作者筆下變得那么重要。作者從中感受到責任的重大，領(lǐng)悟到家庭、社會乃至整個世界的內(nèi)涵。(總結(jié)可以請學(xué)生做。)
1．朗讀第一、二兩節(jié)，師生共同探討。
朗讀前提出要求：注意，文章中哪些詞語或句式很“特別”。
學(xué)習(xí)第一節(jié)：以學(xué)生平常習(xí)慣的表達方式作為參照進行比較，發(fā)現(xiàn)作者選用句式的匠心。
通常習(xí)慣的表達有：
我們一家四個人在田野上散步。
我、我的母親、妻子和兒子在田野上散步。
……
歸納比較結(jié)果：文章選用的句式有強調(diào)的意味，鄭重其事地推出一個一個鏡頭。
(進一步朗讀并感受課文語言，切入到本課主要目標——語言的探究，通過比較發(fā)現(xiàn)句式的不同尋常。)
學(xué)習(xí)第二節(jié)：自主發(fā)現(xiàn)句式比較特殊的句子。推選用得巧的詞語。
句子：她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。詞語：信服
(學(xué)生通過自己的探究，會發(fā)現(xiàn)句式與詞語的選用上都有一種“舉輕若重”的感覺，更深入地把握作者把小事情寫得很重，寫得意義不凡。)
2．學(xué)生歸納本文語言的主要特點。
作者用心選用句式與詞語，整篇文章給人一種“舉輕若重”的感覺，使一件平常的生活小事顯得那么不同尋常。
(歸納的環(huán)節(jié)非常重要，它把對具體內(nèi)容的推敲上升到理性的規(guī)律性的認識。)
1．小組學(xué)習(xí)，圈畫交流。
出示要求：在前面學(xué)生自己閱讀、發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，圈畫后面幾節(jié)文字中比較特殊的句式與詞語，進一步探究語言。
(小組活動，全員參與，教師適當幫助有疑問的小組，到一定時候教師要提醒小組及時總結(jié)，準備交流。這一階段也可以將文章分成幾部分，分別交給不同的學(xué)習(xí)小組探討，這樣有利于深入推敲每一部分文字。)
2．班級交流，共享發(fā)現(xiàn)。
每個小組派代表把最重要的發(fā)現(xiàn)與全班共享擇一個句子、一個詞語。
可能有的句子與詞語：
前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。
我的母親老了，……在外面，她總是聽我的。
我的母親雖然高大……就是整個世界。
太遲、總算、熬、分歧、委屈、水波粼粼、慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地、仔細
教師在交流中適當引導(dǎo)。
(分享學(xué)生的發(fā)現(xiàn)有助于培養(yǎng)學(xué)生的信心與興趣，把學(xué)習(xí)的樂趣、發(fā)現(xiàn)的樂趣還給學(xué)生。教學(xué)目標 的真正達成在于學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)與交流中。)
1．調(diào)用積累，向課外拓展。
交流明確：
(1)舉輕若重的語言能把小事情寫得莊重、意義不凡。由學(xué)生聯(lián)想平時生活或閱讀中類似的例子。教師可以適當引導(dǎo)：如“免受鯊魚之吻”。
(2)有時舉輕若重能使得文章輕松幽默，如“扛著一支鉛筆”，“學(xué)生周末大逃亡”。
2．與作者原文比較，推進研究。
文章選進教材時刪了三處文字，出示這三句話，討論編者刪改的意圖，并且評價刪改的效果。
(教學(xué)中，討論編者的刪改意圖相對于初一的學(xué)生有一定難度，可以先請學(xué)生評價刪改的效果，再揣摩編者的意圖。)
(教師根據(jù)學(xué)習(xí)情況決定是學(xué)生個體獨立思考還是小組討論交流。教師盡量引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的意見，養(yǎng)成平等審視的意識，作者、編者與我們是同等的，每個人都有自己的理解與發(fā)現(xiàn)，都可以充分發(fā)表自己的意見，只要合理、能說得通就可以。)
3．總結(jié)
無論是舉輕若重還是舉重若輕，關(guān)鍵要注意場合，把握分寸，得體是前提，在這個基礎(chǔ)上，再追求個性化的表達，形成自己的特色甚至是風格。
(學(xué)語文，更應(yīng)該用語文。用中才會思學(xué)，學(xué)也才會其樂無窮。)
自讀(金黃的大斗笠)，比較兩篇文章語言的特點，并研究造成兩文語言風格截然不同的原因。
(金黃的大斗笠)寫了一個孩子眼中的姐弟二人的溫馨世界，語言是活潑潑的。
(比較是研究性學(xué)習(xí)經(jīng)常用到的方法，(散步)與(金黃的大斗笠)的視角截然不同，表達的感情也相距甚遠，兩篇文章的語言風格也就各有千秋，這兩篇文章作為一組教學(xué)材料，比較它們的語言風格，是一個很好的學(xué)習(xí)角度。當然，教學(xué)中不要趕進度，來不及1課時完成，可以把這一項任務(wù)放在課后，作為一次研究性的作業(yè) ．讓學(xué)生獨立完成，教師批改后進行適當評講就可以了。)
假設(shè)你是文章中的“我的兒子”，寫一寫這件事情，感受語言的另一種魔力。
(實踐是最好的學(xué)習(xí)途徑，讀與寫的有機結(jié)合會相得益彰，事半功倍。)
1．有一些老人挺不住，(在清明將到的時候死去了)但是春天總算來了。
2．一霎時我感到了責任的重大(，就像民族領(lǐng)袖在嚴重關(guān)頭時那樣)。3．我決定委屈兒子了，因為我伴同他的時日還長，(我伴同母親的時日已短)。
散步的教案篇十一
繪本《兔子先生去散步》是日本作家五味太朗的作品。這是一本討論標志的書，許多標志串成一個故事，有些是我們常見的，有些是從來沒見過的，但只要稍稍用心體會便能猜出它們代表的意思。故事里還暗含了情感教育的內(nèi)容，如兔子先生從斜坡上摔下來會有小貓馬上去扶起來。兔子先生掉進洞里了小老鼠會去安慰它，帶它去家里做客，去航海，最后成為了好朋友。
中班的孩子思維發(fā)展比較快，生活經(jīng)驗有所豐富，想像力和表達能力都有所發(fā)展。我依托繪本內(nèi)容，設(shè)計了一節(jié)社會領(lǐng)域活動，希望孩子們通過繪本了解生活中標志的重要性，并能留心觀察身邊大大小小的標志。
1.大膽猜測標志在書中的意思，理解故事內(nèi)容。
2.認識生活中常見標志，了解其意義和用途。
3.樂意表達自己的想法，愿意傾聽同伴的猜測。
1.《兔子先生去散步》ppt 。
2.生活中常見的標志若干。
1.播放故事封面，引導(dǎo)幼兒觀察，說出故事的主人公兔子先生，引出故事《兔子先生去散步》。
師：看，今天老師給你們請來了誰？（出示兔子先生）他是兔子先生還是兔子小姐？為什么？（因為有領(lǐng)帶）有一個關(guān)于兔子先生的故事，我們一起聽聽吧。故事的名字叫《兔子先生去散步》，散步是什么意思？（到外面去走走）
2.以故事情節(jié)為線索，聯(lián)系生活經(jīng)驗，展開想象，試著根據(jù)事物的主要特征想象各種標志的意思。
（1）師：在一片美麗的樹林里，有一棟漂亮的房子，你知道這是誰的家嗎？為什么？（是兔子先生的家，因為門上有兔子的標志）。
師：有了標志真方便，很快就知道這是誰的家了。
（2）師：一天，兔子先生出門去散步，一出門就看到一個標志。（往前走）于是兔子先生按照標志接著往前走，咦？這是什么標志？（樓梯）兔子先生看了看，哦，是樓梯的標志。于是，兔子先生就上了樓梯。提問：上下樓梯要注意什么？接下來又是什么標志？這是什么形狀？（橋）
小結(jié)：標志上彎彎的形狀代表拱形的橋洞，上面是平坦的橋面。師：我們小朋友平時過橋要注意些什么呢？上橋、下橋的橋面很陡，我們要慢慢走，小心摔跤。兔子先生小心地走過了橋。
（3）繼續(xù)播放課件：
他繼續(xù)往前走，又看到了一個奇怪的標志，（小心斜坡）這個標志兔子先生好像不知道，結(jié)果摔了下來。孩子們，當你遇到不懂或不知道的事情，你會怎么做？（幼兒嘗試求助）
小結(jié)：遇到困難不要著急，先仔細觀察，再動動小腦筋，也可以去求助別人，互相幫助。
又有一個奇怪的標志，你們看這個標志像什么呢？兔子先生剛剛從斜坡上摔了下來，摔破了腿，很痛，所以怎么樣??？（哭了）所以這是眼淚汪汪的標志。幸運的是他遇到了貓醫(yī)生。醫(yī)生幫它擦了點藥水。接下來兔子先生要作一個選擇，是回家去還是繼續(xù)往前走？（幼兒猜測）
師：不管你的選擇是什么，只要能說出合適的理由，這就是最好的答案。
看看兔子先生是怎么選擇的。當然是繼續(xù)往前走嘍！貓醫(yī)生提醒它：路上小心，一定要看清楚標志哦！兔子先生說：知道了，謝謝你！這又是一個什么標志（小心坑洞）兔子先生光顧著跟貓醫(yī)生說再見了，沒看清楚標志就繼續(xù)往前走，結(jié)果掉進了洞里。
師：有些標志可以提醒我們，避免可能發(fā)生的危險，所以我們要注意觀察我們周圍的標志哦。
你們猜猜接下來會發(fā)生什么？（幼兒猜測）
小結(jié)：原來這是小老鼠的家。小老鼠家的門上也有一個標志（船）
小老鼠邀請兔子先生到他家里做客，他們一起去劃船、看海。看，這又是什么標志？（鼓勵幼兒大膽猜測）這是好朋友的標志，他們成了好朋友。
3.回憶兔子先生一路上看到哪些標志。
師：兔子先生在散步的路上都遇到了哪些標志？
4.認識各種生活中常見的標志。
師：在我們的生活中也有很多標志，我們一起看一看，說一說。
指示標志：告訴我們正確的做法。
警告標志：提醒我們可能發(fā)生的危險。
禁止標志：告訴我們這些事情不可以做。
5.我們認識這么多標志，課后可以畫一畫標志，還可以設(shè)計新的標志。
6.現(xiàn)在，我們一起出去散散步，找一找我們的幼兒園里有哪些標志吧。
在認識標志的過程中，幼兒的注意力很集中，他們的觀察很仔細，能根據(jù)畫面的提示很快猜出標志的含義。教師在與幼兒共讀繪本的過程中，總結(jié)了幾個知識點，比如，“有了標志真方便，很快就能知道這是誰的家了?！薄坝行酥究梢蕴嵝盐覀儽苊饪赡馨l(fā)生的危險。”“遇到不明白的事情要仔細觀察，在開動小腦筋，也可以請大人幫忙。”幼兒的知識經(jīng)驗是零散的、不完整的，需要教師加以總結(jié)、提升，使之系統(tǒng)化，教師通過喚醒幼兒已有經(jīng)驗提高集體活動的有效性。
散步的教案篇十二
目標：
1、整體感知課文內(nèi)容，感悟文章在生活小事和細節(jié)中表現(xiàn)的親情美。
2、培養(yǎng)尊老愛幼、珍惜親情、關(guān)愛家庭的意識和情感，促使學(xué)生為家庭親情建設(shè)盡一份力量。
重難點：
重點：整體感知課文內(nèi)容，感悟文章在生活小事和細節(jié)中表現(xiàn)的親情美。
難點：培養(yǎng)尊老愛幼、珍惜親情、關(guān)愛家庭的意識和情感，促使學(xué)生為家庭親情建設(shè)盡一份力量。
課前準備：多媒體課件（自制），預(yù)習(xí)，掃清字詞障礙。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
1、多媒體，歌曲《讓愛住我家》，展現(xiàn)親情圖片和歌詞。
聽了這首歌，你有什么感受？
學(xué)生自由發(fā)言。
2、親情是甘泉，給我們枯干的心靈以滋潤，幸福的家是港灣，讓我們遮蔽一生的風雨。家因為有了深深的愛而溫馨，家庭生活因為有了濃濃的親情而美好。讓我們走進莫懷戚先生的家。陪同他們一家三代去《散步》，去分享他們家濃濃的親情。
二、品讀課文，感悟親情。
1、聽讀課文。整體感知課文（如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文朗讀與課文不完全相同，可以作思考題，留給學(xué)生。）勾畫文中最能表現(xiàn)濃濃親情的細節(jié)、詞語、句子。
2、自由閱讀全文：可以大聲朗讀，也可以輕聲品讀，也可以默讀。把文中表現(xiàn)出濃濃親情的地方多讀幾遍。
3、小組互助，交流感悟。文中讓你最感動的有哪些細節(jié)、詞語、句子。這些地方應(yīng)該怎樣讀才能表現(xiàn)這份深情。
4、全班交流、親情共賞。
分析：這句話說明了“我”關(guān)心母親，對母親的身體健康提出積極的建議，而不是順水推舟。母親因為相信兒子，尊重兒子的意見，所以順從。我如果只帶著妻子、兒子出來散步，把老人孤零零的丟在家里，會讓老人很孤獨、寂寞。最后一句說明“我”和母親關(guān)系和諧，表現(xiàn)了母子之間親昵的感情。而且這種和諧的母子之情是在幾十年以前就開始了。
（2）他兒子說的話很可愛。他說：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子?！彼X得這是他一個很大的發(fā)現(xiàn)，這句話寫出了孩子的天真可愛。分析：兒子這句看似無關(guān)緊要的話極富童趣。孩子這一天真的新發(fā)現(xiàn)洋溢著一家人充滿溫馨的天倫之樂。聽了孩子的話，我們都笑了，為散步增添了很多快樂。
（3）“我的母親老了，她早已習(xí)慣聽從他強壯的兒子；我的兒子還小，還習(xí)慣聽從他高大的父親；妻子呢，在外面，她總是聽我的?！?/p>
引導(dǎo)：為什么一家人都會聽“我”的？這里面包含著哪幾種親情？
分析：“我”是一家人的主心骨，平日“我”就是一個講原則的人，家人都信任他。這里面包含著母子情、父子情、夫妻情。
（4）我決定委屈兒子，因為我伴同他的時日還長。我說：“走大路?！钡悄赣H摸摸孫兒的小腦瓜，改變了主意：“還是走小路吧?！?/p>
引導(dǎo)：在走大路還是走小路的問題上，母親和兒子發(fā)生分歧，“我”經(jīng)過思考決定：“走大路”——走大路方便老人，說明我很照顧母親，很孝順。母親改變了主意：“還是走小路吧！”——走小路孩子感興趣，說明母親對孫子很理解表現(xiàn)了母親的慈愛、和藹。在走大路還是走小路的問題上表現(xiàn)了一家人在散步中互敬互愛的動人情感，有一種濃濃的人情美。
（5）、“到了一處，我蹲下來，背起母親；妻子也蹲下來，背起兒子……”
引導(dǎo)：一個“背”字體現(xiàn)了一家四口，祖孫三代之間關(guān)系十分融洽，多么幸福、溫馨的親情。
（6）我和妻子都慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很小心，好像我背上的同他背上的加起來就是整個世界。
引導(dǎo)：為什么母親和兒子并不重，但我和妻子要走得很慢、很小心？為什么說“好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界？”
同學(xué)暢所欲言：
a、背上的一老一小可別摔著。特別是母親年老體弱經(jīng)不起摔，非得穩(wěn)穩(wěn)當當?shù)牟豢伞?/p>
b、為了讓母親和兒子多呼吸一些新鮮空氣，所以走得慢慢的。
c、為了讓母親和兒子盡情的欣賞春天的美景。
d、表現(xiàn)“我”對母親的孝心和旗子對兒子的愛心。如果走得很快，顯得不耐煩。不能體現(xiàn)濃濃親情。
e、如果全社會的人都想文中的“我”那樣具有孝心和愛心，世界將會變得更美好。
老師小結(jié)：一邊是風燭殘年的母親，一邊是未成年的孩子，他們都需要我們的照顧和關(guān)心。所以從表面上看，這表現(xiàn)了中年人肩負著既要扶老又要攜幼的人生責任；從深層的意思看，這里的“我和妻子”代表著中年人，“母親”代表著過去，“兒子”代表著未來，所以對于一個國家，一個民族而言則象征著中年人肩負承前啟后、繼往開來的歷史責任。文章的結(jié)尾，用象征的手法，使文章的思想進入了一個更高的境界，意蘊更深刻。把親情推及得更廣泛的境界。
（注：每一處學(xué)生分析以后都進行朗讀的簡要指導(dǎo)，通過學(xué)生試讀、老師范讀、集體齊讀等方式讓學(xué)生感受文中的親情美。）。
總結(jié)：一家人在田野上散步，真的很平常，老人和小孩在選擇道路時有了分歧，也沒有什么可奇怪的?？勺髡邊s有一雙慧眼，從這平凡的小事中看到了一家三代人和諧美好的感情，并由此推及尊老愛幼的中華美德，文中處處流露著濃濃的親情：它是一幅溫馨的親情圖，是一首歡快的親情曲，是一篇美妙的親情詩。
讓我再一次深情并貌的朗讀全文，細細的來體會這份熱鬧感人感動的親情。
三、聯(lián)系生活，談?wù)撚H情。
幸福的家庭往往都有相同的幸福。親情無處不在，他不僅僅在思念部之中，也不僅僅在莫懷戚的家中；它在我們每一個人的家中、在每一個人的心中。只是時光的流水把許都寶貴的記憶帶走了，我們匆匆的步履把我們曾經(jīng)擁有的瞬間感動沖淡了，淡如水，淡如煙，淡得我們都懷疑自己是否還擁有那份愛，懷疑我們自己是否還有能力去感知那份濃濃的親情。可是，這份是永恒的。我們要用敏銳的眼光去發(fā)現(xiàn)，用善良的心去體會。
學(xué)生準備1分鐘。
全班交流。
（盡可能啟發(fā)學(xué)生把發(fā)生在身邊的感人故事講出來，要像這幾位作者一樣，敢于披露真情實感。盡可能引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會到“樹欲靜而風不止，子欲養(yǎng)而親不待。”盡可能讓學(xué)生明白要珍惜親情，懂得關(guān)愛家庭。）。
五、動情落筆，抒寫親情。
我們對親情有說不完的故事，講不完的細節(jié)。生活本就是這樣美好、溫馨。情到濃時轉(zhuǎn)成文，請同學(xué)們把自己對親情的感受寫下來。
你可以以“親情”為話題，寫一組排比句來贊美親情或者一組比喻句來歌頌親情。
你也可以寫一首反映親情的小詩。
你也可以寫一段話來呼喚親情。
學(xué)生動筆3分鐘。交流展示5分鐘。
教師準備一首小詩《父親的叮嚀》。
六、真誠行動，建設(shè)親情。
1、親情不單單是寒冷時父親為你披上的一件外套，它也不單調(diào)那是深夜里母親親手為你沖的一杯牛奶；親情應(yīng)該是孩子柔嫩的小手為父親擦去額上的汗珠，它應(yīng)該是母親疲憊時孩子遞上椅子時的體貼。親情不單單是父母無條件的付出，它也是媽媽的嘮叨爸爸的責備。親情不單靠今天課堂上的片刻時間來領(lǐng)會，它更需要我們用一生的光陰來感悟。親情不僅僅是聲情并茂的述說，它更應(yīng)該是落到實處的行動。親情不能只靠父母似的殷切期望，它更應(yīng)是兒女無言的回報。家的溫馨與和睦靠大家，家的親情建設(shè)我們也應(yīng)盡一份義務(wù)?；丶乙院?，請同學(xué)們?yōu)樽约旱母改缸鲆患拢捍反繁场⑾聪茨_、揉揉肩、陪父母散散步。
2、你的真實感受和父母的真實反映寫下來，以后的語文課大家交流。
七、結(jié)束語：
讓我們所有的`家都永遠充滿著愛，永遠洋溢著濃濃的親情！
散步的教案篇十三
朗讀能力包括接到文稿立即朗讀的能力，這一次要試試這種能力。
第一遍注意我這個人怎么樣。
第二遍注意妻子性情怎么樣。
第三遍注意母親性情怎么樣。
第四遍注意兒子性情怎么樣。
提示：不但要注意有形的，而且要注意無形的。例如，我說走大路，委屈了兒子，沒有寫兒子的反應(yīng)，應(yīng)該加以想像，也沒有寫妻子的反應(yīng)，也應(yīng)該加以想像。
既要展開，又要聚焦，聚焦于我的孝敬上面。
研討方法：質(zhì)疑;提問;合作探究。
1、這篇短文為什么大詞小用、小題大做?
引導(dǎo)法：先找出大詞小用的語句，再思考作者的寫作意圖。
2、作者的意思是什么?
引導(dǎo)法：抓關(guān)鍵因素;學(xué)習(xí)從個別提升到一般的抽象。
3、為什么把背母親、背兒子寫得那么鄭重其事?
1、用圈點法圈出精美的句子。
2、揣摩對稱的美。
1、_________________信服地點點頭。
2、一切都取決于_________________________。
3、________________________，各得其所。
4、______________________水波粼粼。
散步的教案篇十四
同學(xué)們，母愛如水，父愛如山。我們的父母用堅實的臂彎為我們撐起了一片藍天，才有了我們的幸福與安寧。但是他們總有一天會變老，孱弱的雙肩擔不起重負，今天，就讓我們攙扶著他們走進暖暖的春日，去進行一次心靈的散步。
4、散步的過程中發(fā)生了：
（用原文中的一個詞來回答）。
5、結(jié)果：
（1）、我為什么感到了責任的最大？
（2）、假如“我”毫不猶豫地依從了兒子走小路，那么，母親會怎樣想或怎樣做?
真是娶了媳婦、有了孩子忘了娘，不孝！傷心！也有可能回家放棄散步。
(3)什么原因使“母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意”？
3、師：“我”和妻子是如何背著母親、兒子走過那條小路的?找生讀最后一段。
“我和妻子都是慢慢的，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界?！?/p>
出示屏幕：師：文章最后說“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界?！边@是不是也太夸張了呢？小組討論體會這段話的深刻含義，說說你對這段話的理解！
（“整個世界”我和妻子能背動吧？意思是：中年人上有老下有小，既要扶老，又要攜幼，這句話寫出了作者的使命感，責任重大）。
師：這是“散步”的第一種美：親情美。板書：親情。
4、師：大家喜歡這樣的家庭嗎？（喜歡?。┏鍪酒聊唬?/p>
師：假如有一束花的話，你想送給誰？為什么？
5、給這個家庭及家庭中的成員分別加一個修飾語：
（）的家庭，（）的母親，（）的“我”，（）的妻子，（）的兒子。
師：這是我們看到的第二種美：板書：人物。
師：哪些段落是寫景的？找出并分析它們的作用。第四段，第七段，
找一生讀第四段，齊讀第七段。
出示屏幕。
師：你喜歡哪句話？為什么？
（富有生機，生命氣息，清新，積極向上-------。
師：描寫如此清新美麗的初春景色有什么作用呢？想一下文章中景物描寫一般起什么作用？（襯托）這篇課文的景物描寫襯托了什么？（以春天景物的美好來襯托一家人散步時和諧美滿的氛圍的；烘托散步時愉悅的心情）。
師：與前文寫母親有沒有關(guān)系？
生：有，因為母親戰(zhàn)勝了寒冬，戰(zhàn)勝了疾病，我希望母親也像這春天的萬物一樣充滿生命的活力，作者觸景生情，聯(lián)想到生命，感悟到生命。
師：找一生讀第七段，問：這一段起什么作用？
反映了母親和兒子要走小路的原因，生機勃勃的春景烘托出生活的美好，他們一家人對生活的熱愛。
師：作者用優(yōu)美的語言向我們展示了景物美。板書：景物。
出示屏幕：
師總結(jié)：形式對稱，音韻和諧，相映成趣，清新淡雅。
這樣的句子在文中還有很多，請畫出來。
小組展示。
對稱的句式（讓學(xué)生自己找出來，體會它們的對稱美，互相映襯，富有情趣）。
——有的濃，有的淡。
——我和母親在前面，我的妻子和兒子走在后面。
——前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。
——母親要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路有意思。
——我的母親老了，她早已習(xí)慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的父親。
——我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。
——我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。
1、目光短淺者，以物質(zhì)的享受為生活的樂趣；志向高遠者,___________。
2、努力的人，不一定都成功，而成功的人，————————。
3、勤奮者，從失敗中看到的是成功的希望，而懶惰者，——————————。
視理想的奮斗為生活的目標。一定要努力。從失敗中看到的是絕望。
師：這就是這篇文章清新淡雅的語言美。板書：語言。
幸福的家庭是美好的溫馨的，幸福家庭的生活細節(jié)也滲透著濃濃的親情，真切感人的關(guān)愛。它不僅在莫懷戚的家中，它也在我們每一個人的家中，在我們每一個人的心中。
說說你學(xué)完這篇課文，你覺得今后應(yīng)該怎么做？
親情不單靠今天課堂上片刻的時間來體會，它更需要我們一生的光陰來感悟。親情不單是父母無條件的付出，它更應(yīng)該是兒女們無言的回報。讓我們的家永遠洋溢著親情，讓我們的家永遠充滿愛！
散步的教案篇十五
知識與能力：
1、整體感悟課文內(nèi)容，理解文中包含的濃濃親情。
2、朗讀中品味并學(xué)習(xí)本文以小見大、句子對稱美等寫作手法。
過程與方法：
1、圈點勾畫出文中不理解的字詞和優(yōu)美的語句。
2、通過比較閱讀，提高審美情趣。
情感態(tài)度與價值觀：
1、培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。
整體感知課文內(nèi)容，品味揣摩語句。
領(lǐng)會以小見大寫法的作用，學(xué)習(xí)對稱美的寫作手法。
朗讀法、討論法、圈點法。
1課時。
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們，假設(shè)某天晚飯后，你們?nèi)胰嗽谝黄鹂措娨?，爺爺奶奶喜歡看戲曲節(jié)目，爸爸媽媽喜歡看新聞時事，你喜歡看動畫片，而遙控器在你的手中，你該怎么做？其實，在日常生活中，全家人一起吃飯、看電視、聊天等，或是一家人一起散步這樣平常的小事，也能體現(xiàn)出濃濃的親情。《散步》這篇課文就為我們講述了這樣一個平凡而感人的親情故事。
1、生自讀課文，圈出生字及優(yōu)美的句子。
2、齊讀課文，感知課文語感和情感。
三、合作探討。
1、帶問題朗讀課文。
（1）課文寫了哪幾個人物？主人公是誰？
生：描寫了一家四口，主人公是“我”，我是一家四口的紐帶。
（2）在散步過程中發(fā)生了什么事？用自己的語言概括。
生：散步過程中發(fā)生了“分歧”：母親要走大路，兒子要走小路，“我”想順從母親的意愿，但母親執(zhí)意尊重孫子的想法，于是“我”背起母親，妻子背起兒子，走上了饒有情趣的小路。
2、精讀解疑。
（1）母親為什么偏偏要走大路？文中哪一處有伏筆？
生：大路平順，便于老人行走，母親身體不好。文中第２段交代了母親的身體情況，為下文埋下伏筆。
（2）“我”為什么感到責任的重大？“我”在這個家庭中肩負著怎樣的責任？
生：因為一切都取決于“我”。在這個家庭中，“我”正好處在中間，上有老下有小，如果一旦抉擇錯誤就會傷害家中成員的感情，破壞家庭的和睦，破壞家中這份濃濃的親情。所以“我”感到了作為中年人責任的重大。
（3）最后“分歧”是怎樣解決的？
生：“我”背起母親，妻子背起兒子，走上了饒有情趣的小路。
3、各抒己見。
明確：不管做什么事情應(yīng)先考慮老人的感受，先照顧他們。當上有老，下有小，兩頭無法兼顧時，應(yīng)該顧老的一頭。文中的“我”決定順從母親而委屈孩子，原則是一個“孝”字。這正是中華民族傳統(tǒng)美德的體現(xiàn)。
（3）從中我們可以感受到母親對小孫子的什么感情？——疼愛孫子。
（4）作者為我們展示了一個什么樣的家庭？——溫馨、和睦、充滿體諒和關(guān)愛。
（5）分別用兩個字概括出“母親、妻子、我”是什么樣的人？
生：母親：疼愛、愛幼；“我”：孝順、責任心；妻子：賢惠。
四、重點研讀。
（1）齊讀課文第8段，體會這段話的深刻含義。小組交流探討，說說你對這段話的理解。
（2）我”和妻子是如何背著母親、兒子走過那條小路的？
生：慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地走，走得很仔細。
（3）為什么說“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”？
明確：文中“我”和妻子就代表著中年人，上有老，下有小，既要贍養(yǎng)老人，又要撫養(yǎng)孩子，肩負著承前啟后的責任，體現(xiàn)了“我”對生活的一種責任感、使命感。
整個世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個家庭是這樣，一個民族乃至全世界更是如此。所以說背起的是整個世界。
這樣以小見大，透露出深意，他想說的意思，超出了事情本身?！拔摇北衬赣H，妻背兒子，從表面上看，“我”害怕他們摔著，其實也就是對老的尊敬，對小的愛護。作者在字里行間流露出一種對生活的熱愛，對生命的珍愛，生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。
（4）再次齊讀第8段。
五、寫作方法：
1、以小見大。通過描寫生活中散步這樣的小事，反映出尊老愛幼這個社會大主題。
2、句子對稱美。如“前面的是媽媽和兒子，后面的也是媽媽和兒子”、“母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思”等，句型對稱，互相映襯，富有情趣。
3、多景色描寫。兩處對初春的描寫，在全文中起到襯托的作用。第一處是對南方初春田野的描寫：“大塊小塊的新綠”“有的濃，有的淡”“樹上的嫩芽也密了”“田里的冬水也咕咕地起著水泡”。這“新綠”、“嫩芽”、“冬水”的水泡分明是春的氣息的透露，它顯示了不可遏制的生機，這是對生命的高歌，對生命的禮贊。第二處描寫母親所望到的小路遠處景物：金色的菜花，整齊的桑樹，水波粼粼的魚塘。這些都寫出春的氣息，春天在召喚，生命在呼喚。字里行間流露的正是一種對生活的酷愛，對生命的珍愛。
六、比較閱讀。
閱讀書p121《三代》，完成同步練p80習(xí)題。
散步的教案篇十六
目標：1、整體感知課文內(nèi)容，感悟文章在生活小事和細節(jié)中表現(xiàn)的親情美。
2、培養(yǎng)尊老愛幼、珍惜親情、關(guān)愛家庭的意識和情感,促使學(xué)生為家庭親情建設(shè)盡一份力量。
重點：整體感知課文內(nèi)容，感悟文章在生活小事和細節(jié)中表現(xiàn)的親情美；
難點：培養(yǎng)尊老愛幼、珍惜親情、關(guān)愛家庭的意識和情感,促使學(xué)生為家庭親情建設(shè)盡一份力量。
課前準備：多媒體課件（自制），預(yù)習(xí)，掃清字詞障礙。
教學(xué)過程：
１、多媒體，歌曲《讓愛住我家》，展現(xiàn)親情圖片和歌詞。
聽了這首歌，你有什么感受？
學(xué)生自由發(fā)言。
１、聽讀課文。整體感知課文(如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文朗讀與課文不完全相同,可以作思考題,留給學(xué)生.)勾畫文中最能表現(xiàn)濃濃親情的細節(jié)、詞語、句子。
２、自由閱讀全文：可以大聲朗讀，也可以輕聲品讀，也可以默讀。把文中表現(xiàn)出濃濃親情的地方多讀幾遍。
３、小組互助，交流感悟。文中讓你最感動的有哪些細節(jié)、詞語、句子。這些地方應(yīng)該怎樣讀才能表現(xiàn)這份深情。
４、全班交流、親情共賞。
分析：這句話說明了“我”關(guān)心母親，對母親的身體健康提出積極的建議，而不是順水推舟。母親因為相信兒子，尊重兒子的意見，所以順從。我如果只帶著妻子、兒子出來散步，把老人孤零零的丟在家里，會讓老人很孤獨、寂寞。最后一句說明“我”和母親關(guān)系和諧，表現(xiàn)了母子之間親昵的感情。而且這種和諧的母子之情是在幾十年以前就開始了。
（2）他兒子說的話很可愛。他說：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子?！彼X得這是他一個很大的發(fā)現(xiàn)，這句話寫出了孩子的天真可愛。分析：兒子這句看似無關(guān)緊要的話極富童趣。孩子這一天真的新發(fā)現(xiàn)洋溢著一家人充滿溫馨的天倫之樂。聽了孩子的話，我們都笑了，為散步增添了很多快樂。
（3）、“我的母親老了，她早已習(xí)慣聽從他強壯的兒子；我的兒子還小，還習(xí)慣聽從他高大的父親；妻子呢，在外面，她總是聽我的?！?/p>
引導(dǎo)：為什么一家人都會聽“我”的？這里面包含著哪幾種親情？
分析：“我”是一家人的主心骨，平日“我”就是一個講原則的人，家人都信任他。這里面包含著母子情、父子情、夫妻情。
（4）、我決定委屈兒子,因為我伴同他的時日還長。我說:“走大路?！钡悄赣H摸摸孫兒的小腦瓜,改變了主意:“還是走小路吧。”
引導(dǎo)：在走大路還是走小路的問題上，母親和兒子發(fā)生分歧，“我”經(jīng)過思考決定：“走大路”——走大路方便老人，說明我很照顧母親，很孝順。母親改變了主意：“還是走小路吧！”——走小路孩子感興趣，說明母親對孫子很理解表現(xiàn)了母親的慈愛、和藹。在走大路還是走小路的問題上表現(xiàn)了一家人在散步中互敬互愛的動人情感，有一種濃濃的人情美。
（5）、“到了一處，我蹲下來，背起母親；妻子也蹲下來，背起兒子……”
引導(dǎo)：一個“背”字體現(xiàn)了一家四口，祖孫三代之間關(guān)系十分融洽，多么幸福、溫馨的親情。
（6）、我和妻子都慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很小心，好像我背上的同他背上的加起來就是整個世界。
引導(dǎo)：為什么母親和兒子并不重，但我和妻子要走得很慢、很小心？為什么說“好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界？”
老師小結(jié)：一邊是風燭殘年的母親，一邊是未成年的孩子，他們都需要我們的照顧和關(guān)心。所以從表面上看，這表現(xiàn)了中年人肩負著既要扶老又要攜幼的人生責任；從深層的意思看，這里的“我和妻子”代表著中年人，“母親”代表著過去，“兒子”代表著未來，所以對于一個國家，一個民族而言則象征著中年人肩負承前啟后、繼往開來的歷史責任。文章的結(jié)尾，用象征的手法，使文章的思想進入了一個更高的境界，意蘊更深刻。把親情推及得更廣泛的境界。
（注：每一處學(xué)生分析以后都進行朗讀的簡要指導(dǎo)，通過學(xué)生試讀、老師范讀、集體齊讀等方式讓學(xué)生感受文中的親情美。）。
總結(jié)：一家人在田野上散步，真的很平常，老人和小孩在選擇道路時有了分歧，也沒有什么可奇怪的?？勺髡邊s有一雙慧眼，從這平凡的小事中看到了一家三代人和諧美好的感情，并由此推及尊老愛幼的中華美德,文中處處流露著濃濃的親情：它是一幅溫馨的親情圖，是一首歡快的親情曲，是一篇美妙的親情詩。
讓我再一次深情并貌的朗讀全文，細細的來體會這份熱鬧感人感動的親情。
幸福的家庭往往都有相同的幸福。親情無處不在，他不僅僅在思念部之中，也不僅僅在莫懷戚的家中；它在我們每一個人的家中、在每一個人的心中。只是時光的流水把許都寶貴的記憶帶走了，我們匆匆的步履把我們曾經(jīng)擁有的瞬間感動沖淡了，淡如水，淡如煙，淡得我們都懷疑自己是否還擁有那份愛，懷疑我們自己是否還有能力去感知那份濃濃的親情?？墒?，這份是永恒的。我們要用敏銳的眼光去發(fā)現(xiàn)，用善良的心去體會。
學(xué)生準備1分鐘。
全班交流。
（盡可能啟發(fā)學(xué)生把發(fā)生在身邊的感人故事講出來，要像這幾位作者一樣，敢于披露真情實感。盡可能引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會到“樹欲靜而風不止，子欲養(yǎng)而親不待?！北M可能讓學(xué)生明白要珍惜親情，懂得關(guān)愛家庭。）。
老師也有故事要講。２。
我們對親情有說不完的故事，講不完的細節(jié)。生活本就是這樣美好、溫馨。情到濃時轉(zhuǎn)成文，請同學(xué)們把自己對親情的感受寫下來。
你可以以“親情”為話題，寫一組排比句來贊美親情或者一組比喻句來歌頌親情。
你也可以寫一首反映親情的小詩。你也可以寫一段話來呼喚親情。
學(xué)生動筆3分鐘。交流展示5分鐘。
教師準備一首小詩〈父親的叮嚀〉。
２、你的真實感受和父母的真實反映寫下來，以后的語文課大家交流。
散步的教案篇十七
1、通過猜測故事情節(jié)的發(fā)展，感受繪本故事情理之中意料之外的戲劇效果。
2、體驗繪本閱讀的樂趣，樂意大膽表達,分享自己的閱讀體驗。
3、感悟心急辦不成事的道理
：輕快地音樂、ppt
· 看封面猜測繪本內(nèi)容
師：“今天老師帶來一本好看的書，我把它放到了大屏幕上。
我們一一下這本書的名字叫什么。蘿絲是誰？請你仔細觀察封面你來猜猜會講一個什么故事呢？”
幼兒回答。
師：哦總之這會是發(fā)生在蘿絲散步時的故事。平時我們也會出去散步，都會經(jīng)過什么地方？
· 看圖片知道蘿絲的散步路線
母雞蘿絲從家里出發(fā)，然后會走過院子、繞過池塘、經(jīng)過磨坊、然后穿過木柵欄下山坡鉆過蜂房然后回家吃晚飯。
孩子們記住這些地方好了，現(xiàn)在蘿絲要出門散步去了。
· 邊猜測，邊閱讀感受戲劇效果
師：（放音樂）母雞蘿絲要去散步了，它邁著優(yōu)閑的步子，哼著小曲、怡然自得地走著。
問：蘿絲是怎么散步的？（表現(xiàn)怡然自得地樣子悠閑地樣子）孩子們誰來學(xué)學(xué)母雞蘿絲散步的樣子。是的，母雞蘿絲就是這樣怡然自得地走著。
師：誰來了？看看狐貍的樣子，狐貍想要干嘛？你怎么知道的？（狐貍的眼睛死死地盯著蘿絲申出它的長舌頭想：哼哼，今晚你就是我的晚餐啦！
師：是不是這樣呢，咱們接著往下看（哦，狐貍踩在了釘耙上，被釘耙柄狠狠打到了，為什么這么長的釘耙在地上，狐貍還是沒看見呢？”眼睛只注意到了蘿絲”）
而我們的蘿絲一點也不知道還是優(yōu)雅地邁著步子，哼著小曲，怡然自得地向前走。（音樂）問：現(xiàn)在她又走到了哪里？蘿絲繞過池塘，狐貍一溜小跑地趕了上來，猜猜又會發(fā)生什么事？（幼兒猜測講述注意有時候往往倒霉事接二連三，也有可能總會有交好運的時候）
師：狐貍怎么啦？怎么會發(fā)生這樣的事情？
師：看看是不是這樣？哦，沒辦法狐貍他只顧盯著蘿絲，沒注意到面粉袋要掉下來了。
· 遷移生活經(jīng)驗感悟心急辦不成事。
問：為什么狐貍總是接二連三的出狀況？（幼兒回答）
師：因為它總是想著去抓雞，沒觀察周圍對它不利的東西。
問：那你有沒有遇到過心急著做事時，卻發(fā)生了狀況。
舉例：小朋友吃完點心后急著放碗，結(jié)果一不小心摔了一跤。
師：所以我們在著急做一件事情的時候，也要學(xué)會細心、耐心，才會成功，而不是接二連三倒霉。
· 利用前經(jīng)驗想象故事的發(fā)展
（三張連放）蘿絲還是不知道后面發(fā)生的事情，他依然邁著優(yōu)雅的步子，哼著小曲，怡然自得地向前走。他穿過籬笆，走過蜂房下山坡然后按時回到了家。
師：最后蘿絲安然地回到了家，她依然不知道后面發(fā)生了什么，請你和邊上的好朋友輕聲討論一下，在他后面的狐貍又遇到了什么倒霉事？（個別交流）好了回教室讓我們一起再去分享這本有趣的書吧！
散步的教案篇十八
教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生狀況分析及課前準備。
教學(xué)重點：學(xué)會在生活中的小事上感受親情之美，生活之美。
教學(xué)過程?設(shè)計一。
導(dǎo)入??二。
整體感知聽讀課文，思考下列問題。
五，感知生活真情告白，口語表達訓(xùn)練。
六，展遷移觀看圖片，合理想象，加入事件，完成200字的小作文。
八總結(jié)。
教學(xué)反思。
散步的教案篇十九
一讀，二背，三寫（說）
體味本文富有表現(xiàn)力的語言；懂得尊老愛幼是中華民族的傳統(tǒng)美德； 培養(yǎng)對生活的高度責任感、使命感。
聽韓紅的歌曲《天亮了》，以聽音樂帶入課文情境，引發(fā)學(xué)生思考：歌曲講了一個什么故事，我們有那些感悟，體會歌曲中蘊含的思想感情。
師：誰來說一下，這首歌曲講了一個什么故事？
生：它講了一個美滿幸福的家庭故事。父母帶孩子去索道游玩，不幸纜繩折斷，發(fā)生了危險。
生：就在下墜的剎那間，父母用自己的肩膀托起孩子生命之軀，唱響了一首生命的愛的頌歌。韓紅根據(jù)這個真實而又感人的故事創(chuàng)作了這首《天亮了》，并撫養(yǎng)了這個孩子——潘子灝。
師：歌曲是用旋律來表達感情，散文是靠文字來表達感情?！渡⒉健肥且黄馁|(zhì)兼美的散文。請同學(xué)們自由朗讀，體會語言文字中滲透著的濃濃的深情。
（一）第一層次：從課文構(gòu)思的角度進行審美閱讀。
層次推進之美
師：找出使你感動的句段讀后評析，本文層次推進之美體現(xiàn)在何處？
生1：第一段點題，總寫散步，交待人物、時間、地點、事情。
生2：緣由（2、3段），寫母親。
生3 ：過渡（4段）寫新綠，嫩芽，冬水，春天的氣息，生命在召喚，寫景很有詩意。
生4：入題（5段）“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子”
生5：波瀾（6段）寫祖孫三代人的心理活動，著重寫“我”，祖孫一筆帶過。
生6：一波又起（7段）“我”愛幼更尊老；母親聽從兒子，更愛孫子，一家人互相體諒，生活和諧。
生7：收攏作結(jié)（8段）寫人到中年，肩負承前啟后的責任，對生活有一種使命感。
師：全文的感情基調(diào)歡愉而深沉?！拔摇笔侵心耆耍瑢ι?、對家有種使命感，應(yīng)該用優(yōu)雅而抒情的語調(diào)讀文；語氣把握：溫和、親切中含有莊重；兒子的語氣應(yīng)該歡快活潑，母親的語氣應(yīng)溫和舒緩；第四段春景圖應(yīng)讀出喜悅歡快之情，語調(diào)平穩(wěn)，聲音不宜過高或過低 。學(xué)生朗讀自己喜歡的句段。
（二）第二層次：從課文語言的角度進行審美閱讀。
1、用詞之美；
師： 請同學(xué)談?wù)動迷~之美。
生1：第4段中“新綠”“嫩芽”“冬水”充分顯示出春天的氣息。進而使人產(chǎn)生聯(lián)想：象征著生機勃勃的生命力，為寫一家人散步做鋪墊。
生2 ：第8段中“向著”“走去”兩個“蹲”字，兩個“背起”一連串有著動感和力度的詞語寫“我”背母親、妻背兒子，把全文氣氛推向高潮，突出了一家人尊老愛幼的動人情景。
師：請同學(xué)們在幾分鐘之內(nèi)試背第四段和第八段。
2、寫句之美：
師：本文寫句之美體現(xiàn)在何處？請重點找出并學(xué)習(xí)對稱句式。文句對稱，是文義對舉的反映。祖孫對舉，表明祖孫之間既有不同要求，又有共同特點；夫妻對舉，表明對方既各有所為，又都為家盡心盡力。語句大致對稱以優(yōu)美整齊的句式強化了親情，且富于趣味。
生1：第6段“母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思?！?/p>
生3 ：第8段“我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小自然也輕?！?/p>
師：能找出本文中的比較句式嗎？
生：第1段“她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣”——這句寫母子關(guān)系，母親明理，兒子孝順，相映成趣。
師：請找出本文中反復(fù)句式。
生：第5段“前面是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子”——寫出小家伙的天真、聰明，表現(xiàn)了家庭的幸福、溫馨。
師：以上這些句子都有些什么特點？（可討論）
生1： 每個句子都有一個分號，將句子分為明顯的前后對稱的兩個部分。
生2：形式美觀，顯得精煉。
生3 ：前后兩個分句的音節(jié)和字數(shù)基本相等，不僅有一種格式之美，讀起來也有種音韻美。
師：請同學(xué)們學(xué)用這些句式，以“親情”為話題，每人寫（說）幾個這種形式的句子。師生共評。
（三）第三層次：從課文意境的角度進行審美閱讀。
1、畫面之美
師：本文如詩如畫體現(xiàn)在何處？
生1：第4段的“南方初春圖”。
生2：第7段“菜花、桑樹、魚塘”，農(nóng)村牧歌式情景。
師：請同學(xué)們用2——3分鐘試背此兩段。
2、情調(diào)之美
師：請找出滲透著濃濃的親情的語言文字，
生1：第3段中“我”的母親熬過了一個酷冬，一個“熬”字寫出了老母親面對漫長的酷冬，精神和身體經(jīng)受的巨大磨難。
生2 ：第1段中“我、我的母親、我的妻子和兒子”，連用兩個“我的”強調(diào)了“我”與母親、妻子和兒子之間摯愛真情。
生3 ：第5段中“我們都笑了”渲染了歡快和睦的家庭氣氛。
生4：第5段“我和母親走在前面”表明“我”對母親的孝敬。
生5 ：第7段中“母親摸摸孫子的小腦瓜，變了主意，還是走小路吧！”——“摸摸”表明母親聽從兒子，但更愛孫子，一個“吧”字流露出商量的語氣，表明母親心中也有兒子和兒媳，展現(xiàn)了一家人相互體諒、生活和睦的情景。
《散步》是一篇語言優(yōu)美、寄意深遠的散文，為了使學(xué)生深刻理解所蘊含的道理，誠邀學(xué)生的爸、媽加入到我們的教學(xué)活動中來。請爸、媽在茶余飯后讀讀此文，說說他們的獨到見解：
1你認為本文打動人的地方在哪？為什么？
2您有類似的感情經(jīng)歷么？請舉一例。
請學(xué)生任選一題，把與父母交流的收獲寫在周記上。
通過家長參與，拓寬合作學(xué)習(xí)領(lǐng)域，期望達到家長，學(xué)生，老師三者之間有效溝通，使此文的學(xué)習(xí)進入一個新的境界。
在《讓愛住我家》的歌聲中結(jié)束本課。
老年人已承擔過責任，中年人正承擔著責任，小孩子將來也要承但責任，只有責任感代代相傳“世界才會被扛起來”。
散步的教案篇二十
一、教學(xué)目的：
1、整體感知課文內(nèi)容，提高審美情趣。
2、通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)尊老愛幼，珍愛生命的情感。
3、體會文章用人物性格來表現(xiàn)文章主題的寫作思路。
二、教學(xué)重點：
1、感悟文章所揭示出來的一條家庭道德準則：上有老，下有小，兩頭無法兼顧時，應(yīng)該照顧老的一頭。
2、理解文章是如何圍繞主題思想來寫的。
三、教學(xué)安排：一課時。
四、教學(xué)過程?：
1、成語故事：（注意聯(lián)系前面的幾個成語）兩袖清風，畫龍點睛，5’。
3、快速地默讀文章，思考問題。7+2’。
提問，回答：
（1）初春的時候，我、母親、妻子和兒子四個人，在田野里散步。
【體現(xiàn)了時間、地點、人物和事情等記敘文的幾個要素。】。
（2）主題：尊老愛幼。
師注意：同學(xué)回答之后，主要讓學(xué)生來回答這些細節(jié)與主題有什么聯(lián)系，反映出了人物的哪些性格？師只做適當?shù)闹笇?dǎo)。
5、討論：你在這些人物中最欣賞哪一位，為什么？5+7’。
師注意：盡量引導(dǎo)學(xué)生說出理由，在適當時候，由老師或?qū)W生提出反駁，看其是否能站得住腳，能否堅持住觀點。
如有出現(xiàn)辯論的情況，則在第二、三輪打住。
我：孝順。
母親：善解人意。
妻子：體貼。
兒子：懂事。
6、聯(lián)系生活：7’。
不管你喜歡文章中的哪一個人物，總之，這個家庭，這三代人都是我們?yōu)橹w慕的，因為他們很和睦，很溫馨，因為他們在出現(xiàn)分歧的時候，彼此之間都有著一顆尊老愛幼的心，一顆相互理解的新。
提問最多不超過五位同學(xué)。
歸納：說明一個家庭的道德準則：上有老，下有小，當兩頭無法兼顧時，應(yīng)該照顧老的一頭，先考慮老人的感受，因為他們已經(jīng)辛苦了一輩子了，不容易。畢竟“孝順第一”是中華民族的傳統(tǒng)美德。（加祝賀語。）。
7、作業(yè)?：1’。
通過學(xué)習(xí)這篇課文，寫一寫，我理想中的溫馨的家庭，作為這周的周記。字數(shù)不少于500字。
板書：
散步。
莫懷戚。
初春，一家人，田野，散步。
我：孝順。
母親：善解人意.
妻子：體貼。
兒子：懂事。
2003年12月4日定。
散步的教案篇二十一
1.請大家跟隨莫懷戚的筆墨，來朗讀這一篇優(yōu)美的散文，體會蘊藏其中的動人情感。(學(xué)生朗讀)。
2.投影出問題：散步的人物有：(我、我的母親、我的妻子和兒子)。
散步的季節(jié)在：(初春)。
散步的地點：(南方的田野)。
散步的過程中發(fā)生了一件事(用文中語句概括)：(分歧)。
請同學(xué)們根據(jù)以上信息歸納：文章講述了一個什么樣的故事?
(明確：本文講述一家四口在初春時節(jié)到田野散步，路上發(fā)生了“分歧”，最后他們圓滿解決了“分歧”。)。
3.在這個故事中，你看到了一個怎樣的家庭?(用幾個形容詞概括)。
(學(xué)生回答：和諧、溫馨、幸福、和睦、互敬互愛、尊老愛幼、融洽)。
(老師：無論是尊老、和睦、互敬互愛，我發(fā)現(xiàn)有兩個同學(xué)提到了兩個關(guān)鍵字，是——。
生：和諧。)。
(投影：和諧。)。
散步的教案篇二十二
一、引導(dǎo)幼兒區(qū)分圓形、三角形、長方形、正方形，并能按標記進行分類。
二、通過情景游戲等活動，讓幼兒初步感知圖形之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系，并能想辦法解決問題。
三、培養(yǎng)幼兒思維的靈活性，發(fā)展幼兒動手能力，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望?；顒訙蕚洌?/p>
1、學(xué)會了各種圖形的特征。
2、自制的“小路”，上面鏤刻大小不同的圖形“土坑”，將鏤刻下來的圖形作成鋪路的“石頭”。小籃同幼兒人數(shù)。
3、圓形、三角形、長方形、正方形的圖形標記，音樂。
活動過程：
一、情景導(dǎo)入“撿石頭”，激發(fā)幼兒活動興趣。
1、“小朋友，今天的天氣真好，我們一起去郊外撿石頭！”（隨音樂進入活動室）。
2、教師提出操作要求：“快看！有那么多五彩繽紛的小石頭，大家可以挑自己喜歡的撿?！?/p>
3、引導(dǎo)幼兒觀察、操作，鼓勵幼兒邊操作邊交流。
4、請小朋友大膽介紹自己喜歡的石頭（顏色、形狀）。
5、游戲：按標記舉“石頭”。
1、“大家撿了那么多漂亮的石頭，我們用它來鋪一條石子路，好嗎？”
2、幼兒自由操作：把撿到的“石頭”一一對應(yīng)地嵌入相應(yīng)形狀的“坑”里。
3、出現(xiàn)問題：“小石頭沒有了，但是還有坑沒有鋪好，該怎么辦？”
4、幼兒再次操作。
5、發(fā)現(xiàn)問題：“老師發(fā)現(xiàn)這里有塊石頭很特別，是用兩種顏色的石頭拼起來的?！闭垈€別幼兒介紹他的方法。
6、引導(dǎo)幼兒想辦法互相合作，用撿來的“石頭”鋪平“地上”的“坑”。
7、教師小結(jié)：用幾個不同形狀的圖形能拼出一個新的圖形來。
三、踩石頭：
1、“路鋪平了，我們來玩踩石頭的游戲！”
教師介紹玩法：“音樂一響，小朋友就一邊念兒歌一邊動起來，音樂一停就立即踩到“石頭”上，并說說踩的是什么形狀、顏色的“石頭”。
2、游戲重復(fù)2~3次。
3、讓幼兒找找在幼兒園里有沒有這樣的圖形，結(jié)束活動。
活動延伸：
1、幼兒操作材料放入活動室計算角，讓幼兒在自由活動中繼續(xù)操作。
2、讓幼兒回家找一找、想一想，在日常生活中有什么東西的形狀是圓形、三角形、長方形及正方形，回園告訴老師，并列出圖表。
游戲3；認識和辨別形狀（適合5-6歲幼兒）。
目的：教幼兒加深對各種形狀的理解，發(fā)展想象力。
玩法一：向你的孩子指出下列形狀的名稱，然后再讓他說出熟悉的東西的形狀。
1.圓形。
參考物品：車輪、氣球、太陽、月亮、眼鏡、球、氣泡、碗、玻璃、杯口、盤子、鐘、杯子、硬幣、路燈、鐵杯。
2.長方形。
參考物品：門、停車場、單元房子、大卡車、信箱、食物盒、書、明信片、桌子、招牌。
3.正方形。
參考物品：餐巾紙、手絹、窗、凳子、靠墊、書、玩具、房子、桌面。
4.三角形。
參考物品：屋頂上頂、山、帳篷、帽子、鋸木架、樹、箭頭、帆。
船的帆。
提示：餅干可以有圓形、正方形、長方形和三角形的。
大人先畫出一個形體的輪廓，讓孩子想想，然后畫成他想畫的任何東西。如果是一個圓的輪廓，他也許畫成個孩子的臉、畫一個太陽或者別的什么。然后交換一下角色，讓你的孩子畫形體的輪廓，啟發(fā)孩子在形體上加一些東西，發(fā)展孩子的想象力。
游戲1；1、找朋友玩法：每個幼兒一張卡片，卡片中一半是７以內(nèi)數(shù)組成的其中一個形式，另一半是７以內(nèi)數(shù)；音樂響起，幼兒自己找到朋友后，大聲說出一個數(shù)的分解與組合。如：２和５組成７，７可以分成２和５；最快找到朋友的幼兒獲得小紅花先離場。
散步的教案篇二十三
2、過程和方法：合作、探究學(xué)習(xí)，提出有思考價值的問題，特別能品味美文的語言。
3、情感、態(tài)度和價值觀：表述并感受濃濃的親情。
正確、流利、有感情地朗讀課文。培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。
課文中幾個人物的形象分析；品析優(yōu)美的語言。
朗讀、品味、討論、質(zhì)疑。
a：家，一個多么溫馨的字眼，它是一個避風的港灣，一個幸福的搖籃。它給了我們無盡的關(guān)愛和溫情，也給我們展示了一個充滿親情和關(guān)愛的空間。今天，讓我們步入一個家庭，去感受這個四口之家濃濃的親情。
b：我問同學(xué)們一個小問題：咱們班的同學(xué)有經(jīng)常和父母一起散步的嗎？請舉手?！堃晃煌瑢W(xué)談?wù)労透改敢黄鹕⒉綍r有什么感受?！⒉绞羌彝ド钪械囊豁梼?nèi)容，它是一種溫馨幸福的家庭生活。今天，我們來學(xué)習(xí)一篇敘事散文——《散步》。
現(xiàn)在請同學(xué)們將課文讀一遍，建議你用自己擅長的讀書方式，讀準字音，讀順句子，邊讀邊這樣理解文意——試著給文章再擬一個標題，并說明你擬這個題目的理由。
（師生互動）
課文講述了一個非常感人的故事，現(xiàn)在老師建議你再這樣朗讀課文：你把自己當作是作者，中速、深情地朗讀課文，好像作者寫完文章后欣賞自己的作品一樣。
讀后請同學(xué)們結(jié)合課文內(nèi)容，說一說：本文一共寫了幾個人？哪一個最令你感動？為什么？請讀出文中寫的感動你的人的句子。
（師生互動）
母親：“她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣?！边@句話說明了什么？——信賴。哪一個地方寫到了母親的語言？“還是走小路吧?！蹦赣H為什么改變了主意？那么母親的這段話怎么讀才好呢？誰來試一試？（奶奶仁慈和善良、愛孫子）
爸爸：作者為什么令你感動？作者希望在母親的有生之年能多出來幾次散步。作者對這次一家四口在田野散步是很珍惜的。作者的這種感情在前面的哪一段中表露過？哪幾個字應(yīng)重讀？——又、太。作者在內(nèi)心深處為母親又熬過了一個嚴冬而高興。這是什么描寫？——心理。（爸爸孝順、有責任心）
孩子：說一說孩子令你感動的理由。文中小孩說了兩句話，誰來讀一下？這個小孩發(fā)現(xiàn)了一個很有趣的現(xiàn)象，是靠自己細致的觀察得出的。說明這個小孩怎么樣？——聰明。（我乖巧、懂事）
妻子：“妻子呢，在外面，她總是聽我的”這句話有怎樣的含義？。為什么這個妻子在外面總是聽丈夫的呢？那是因為她維護夫妻之間在外界的美好形象，她很給丈夫什么？——面子。下面我們把文章最后一段齊讀一遍。（妻子 默默奉獻、賢妻良母）
和睦，溫馨?；ハ囿w諒、關(guān)愛家人。這是個互敬互愛，充滿著骨肉之情的家庭。這個家庭是非常團結(jié)幸福的，他們都能顧全大局，為他人著想。
本文的語言十分精美，下面請同學(xué)們自讀課文，把你認為有價值的問題提出來，同位之間探討一下。（提示：從景物描寫句、含義豐富句、對稱句入手，注意語言的品味）
教師舉例子：“我們在田野上散步，我，我的母親，我的妻子和兒子?！蹦銈兛蠢蠋煂@句話的品味：“散步”緊緊扣題，全句點明了故事發(fā)生的地點、人物。另外一個角度：全句很有意味，不用“三代人散步”而用現(xiàn)在的寫法，表現(xiàn)出了濃濃的親情。還可以品味，“我”這個字擺的地方非常重要。把“我”放在前面，就表現(xiàn)出“我”的一種責任感，且與后面“我”起的作用是相呼應(yīng)的。還可以看，這個句子的句式很美，是一個倒過來的句子。這樣寫很莊重。表現(xiàn)了“散步”這件事在“我”心中很重要。你看。這個句子我們從不同的角度都可以品味。
再如：“她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時侯很聽她的話一樣?！北葲r得多妙！從內(nèi)容上說，有回環(huán)的關(guān)系，把母子關(guān)系一下子追溯到幾十年前，把母子二人溫順的性格都表現(xiàn)出來了。這種妙思來自何處呢？就是由甲說到乙，再由乙說到甲，便構(gòu)造成這種妙句。
大家就選一個地方，找一找。（師生互動）
說一說： 你記得父母的生日嗎？在你父母生日那一天你是怎樣做的？你準備怎樣做？
同學(xué)們，家，是一個幸福的搖籃，需要我們用心靈來呵護。家，更是一副沉沉的擔子，需要我們每個人用責任來擔當。只有這樣，我們才能撐起一片愛的天空，營造一個幸福的家園。一個家庭如此，一個國家、一個民族更是如此??！
回到家里做一些力所能及的孝敬父母的事。
散步的教案篇二十四
活動目標：
一、引導(dǎo)幼兒區(qū)分圓形、三角形、長方形、正方形，并能按標記進行分類。
二、通過情景游戲等活動，讓幼兒初步感知圖形之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系，并能想辦法解決問題。
三、培養(yǎng)幼兒思維的靈活性，發(fā)展幼兒動手能力，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望?；顒訙蕚洌?/p>
1、學(xué)會了各種圖形的特征。
2、自制的“小路”，上面鏤刻大小不同的圖形“土坑”，將鏤刻下來的圖形作成鋪路的“石頭”。小籃同幼兒人數(shù)。
3、圓形、三角形、長方形、正方形的圖形標記，音樂。
活動過程：
一、情景導(dǎo)入“撿石頭”，激發(fā)幼兒活動興趣。
1、“小朋友，今天的天氣真好，我們一起去郊外撿石頭！”（隨音樂進入活動室）。
2、教師提出操作要求：“快看！有那么多五彩繽紛的小石頭，大家可以挑自己喜歡的撿。”
3、引導(dǎo)幼兒觀察、操作，鼓勵幼兒邊操作邊交流。
4、請小朋友大膽介紹自己喜歡的石頭（顏色、形狀）。
5、游戲：按標記舉“石頭”。
1、“大家撿了那么多漂亮的石頭，我們用它來鋪一條石子路，好嗎？”
2、幼兒自由操作：把撿到的“石頭”一一對應(yīng)地嵌入相應(yīng)形狀的“坑”里。
3、出現(xiàn)問題：“小石頭沒有了，但是還有坑沒有鋪好，該怎么辦？”
4、幼兒再次操作。
5、發(fā)現(xiàn)問題：“老師發(fā)現(xiàn)這里有塊石頭很特別，是用兩種顏色的石頭拼起來的?！闭垈€別幼兒介紹他的方法。
6、引導(dǎo)幼兒想辦法互相合作，用撿來的“石頭”鋪平“地上”的“坑”。
7、教師小結(jié)：用幾個不同形狀的圖形能拼出一個新的圖形來。
三、踩石頭：
1、“路鋪平了，我們來玩踩石頭的游戲！”
教師介紹玩法：“音樂一響，小朋友就一邊念兒歌一邊動起來，音樂一停就立即踩到“石頭”上，并說說踩的是什么形狀、顏色的“石頭”。
2、游戲重復(fù)2~3次。
3、讓幼兒找找在幼兒園里有沒有這樣的'圖形，結(jié)束活動。
活動延伸：
1、幼兒操作材料放入活動室計算角，讓幼兒在自由活動中繼續(xù)操作。
2、讓幼兒回家找一找、想一想，在日常生活中有什么東西的形狀是圓形、三角形、長方形及正方形，回園告訴老師，并列出圖表。
游戲3；認識和辨別形狀（適合5-6歲幼兒）。
目的：教幼兒加深對各種形狀的理解，發(fā)展想象力。
玩法一：向你的孩子指出下列形狀的名稱，然后再讓他說出熟悉的東西的形狀。
1.圓形。
參考物品：車輪、氣球、太陽、月亮、眼鏡、球、氣泡、碗、玻璃、杯口、盤子、鐘、杯子、硬幣、路燈、鐵杯。
2.長方形。
參考物品：門、停車場、單元房子、大卡車、信箱、食物盒、書、明信片、桌子、招牌。
3.正方形。
參考物品：餐巾紙、手絹、窗、凳子、靠墊、書、玩具、房子、桌面。
4.三角形。
參考物品：屋頂上頂、山、帳篷、帽子、鋸木架、樹、箭頭、帆。
船的帆。
提示：餅干可以有圓形、正方形、長方形和三角形的。
大人先畫出一個形體的輪廓，讓孩子想想，然后畫成他想畫的任何東西。如果是一個圓的輪廓，他也許畫成個孩子的臉、畫一個太陽或者別的什么。然后交換一下角色，讓你的孩子畫形體的輪廓，啟發(fā)孩子在形體上加一些東西，發(fā)展孩子的想象力。
游戲1；1、找朋友玩法：每個幼兒一張卡片，卡片中一半是7以內(nèi)數(shù)組成的其中一個形式，另一半是7以內(nèi)數(shù)；音樂響起，幼兒自己找到朋友后，大聲說出一個數(shù)的分解與組合。如：2和5組成7，7可以分成2和5；最快找到朋友的幼兒獲得小紅花先離場。
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