探究是一種通過提出問題、調(diào)查研究等方式來深入了解事物本質(zhì)和原理的探索性思考。注意總結(jié)的時(shí)效性，及時(shí)做出總結(jié)以保持準(zhǔn)確性。以下是小編為大家整理的一些優(yōu)秀總結(jié)范文，供大家參考和學(xué)習(xí)。
迷人的火塘的教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教材分析。
一、教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)。
1、初步了解動(dòng)畫片的發(fā)展過程，能說出3部－4部具有代表性的動(dòng)畫片名稱。知道動(dòng)畫片中的形象是怎樣動(dòng)起來的。
2、能制作一組簡(jiǎn)單的動(dòng)畫，能運(yùn)用本課學(xué)習(xí)的有關(guān)動(dòng)畫和審美、技術(shù)等知識(shí)評(píng)價(jià)一部自己喜歡的動(dòng)畫片。
二、教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：初步了解動(dòng)畫片的發(fā)展過程，能說出3部－4部具有代表性的中國(guó)動(dòng)畫片。
教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用本課學(xué)習(xí)的相關(guān)知識(shí)，評(píng)述一部自己喜歡的'動(dòng)畫片。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、教材等。
教學(xué)過程。
一、教學(xué)準(zhǔn)備：檢查用具準(zhǔn)備。
二、導(dǎo)入：
現(xiàn)在，讓我們一起來欣賞一段錄像，〈大鬧天宮〉片段。今天這節(jié)課我們就一起走進(jìn)動(dòng)畫片，用藝術(shù)的眼光去感受它、了解它。
三、新課。
1、深入認(rèn)識(shí)我國(guó)的經(jīng)典動(dòng)畫片。
學(xué)習(xí)卡一：〈小蝌蚪找媽媽〉提問：你知道這部動(dòng)畫片的名字嗎？
片中的畫面是用什么繪畫方法表現(xiàn)的？
猜一猜片中的許多形象取自哪位畫家的花鳥作品？
學(xué)習(xí)卡二：〈九色鹿〉。
提問：在造型、色彩方面有什么特點(diǎn)？
你知道它取材于哪里嗎？
你能說出它描述了一個(gè)什么故事嗎嗎？
學(xué)習(xí)卡三：〈張飛審瓜〉提問：這部作品是以我國(guó)哪種傳統(tǒng)藝術(shù)形式來制作的？
學(xué)習(xí)卡四：〈人參娃娃〉提問：這部作品是以我國(guó)哪種傳統(tǒng)藝術(shù)形式來制作的？（剪紙）。
這些優(yōu)秀作品陪伴一代人度過了童年。剪紙、水墨、木偶等多種表現(xiàn)形式不僅具有鮮明的中華民族特色，而且使國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫片在技術(shù)上逐漸走向成熟。
2、介紹動(dòng)畫片的歷史：
第一部動(dòng)畫片——有聲動(dòng)畫片——彩色動(dòng)畫片——精美、造型夸張的動(dòng)畫片——三維動(dòng)畫片。
3、學(xué)習(xí)動(dòng)畫是如何動(dòng)起來的？把角色的每個(gè)個(gè)動(dòng)作分解成若干個(gè)逐漸變化的動(dòng)作，畫出一張張不動(dòng)的但逐漸變化著動(dòng)作或形態(tài)的畫面，用逐格攝影機(jī)一張張拍下來，然后以每秒24格的速度連續(xù)放映，這樣畫面便動(dòng)起來了。
三、學(xué)生作業(yè)。
選擇喜歡題材，制作一幅簡(jiǎn)單的六格動(dòng)畫。
教師巡回指導(dǎo)。
四、課后拓展。
寫一篇小文章，談?wù)勀銓?duì)當(dāng)今動(dòng)畫片的認(rèn)識(shí)。
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迷人的火塘的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、初步感受張家界迷人的自然風(fēng)光和課文優(yōu)美的語言。
2、理清課文脈絡(luò)，學(xué)習(xí)文章的謀篇布局。
3、學(xué)習(xí)寫景文章的表達(dá)方法，并進(jìn)行仿寫。
一、導(dǎo)語：
1、同學(xué)們，通過第五單元課文的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了我國(guó)有29處景觀被列入了《世界遺產(chǎn)名錄》。其中，湖南張家界的武陵源風(fēng)景名勝區(qū)就屬于自然遺產(chǎn)。今天，我們一起來學(xué)習(xí)課文《迷人的張家界》，共同領(lǐng)略它奇特優(yōu)美的自然風(fēng)光。一起讀課題。
3、欣賞張家界的照片，交流總的印象。同學(xué)們，就讓我們隨著音樂走進(jìn)張家界——(欣賞一組照片)，張家界又給你留下了什么印象?生交流。是啊，張家界青山綠水，如詩如畫，我們仿佛走進(jìn)了一幅山水畫中。
二、初讀課文，整體感知，梳理整篇文章結(jié)構(gòu)——張家界的山姿態(tài)奇麗，如詩如畫。(板書：山千姿百態(tài))。
預(yù)設(shè)七：張家界的武陵源被列入世界自然遺產(chǎn)名錄?！獙?duì)，這一點(diǎn)我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文一開始就講到了。
3、梳理內(nèi)容，概括成幾個(gè)方面。
生交流。
預(yù)設(shè)：課文從山、水、動(dòng)植物這幾方面來介紹的。(板書：山、水、物)金鞭巖和黃獅寨都在寫山，金鞭溪在寫水。
(2)文中有一句話就寫到了這三個(gè)方面，能找到嗎?
生說。[電腦出示：因?yàn)橛辛诉@奇山秀水，張家界成了植物的寶庫，動(dòng)物的樂園。]。
指生讀。
讀著這個(gè)句子，我們的思路就就更清晰了，這句話之前，文章是在介紹——這句話之后，文章又介紹了——。(板書：奇秀豐)之后寫到了張家界豐富的物產(chǎn)。
可見，作者寫這個(gè)句子是有目的的，你明白嗎?
生交流。
同學(xué)們，閱讀文章時(shí)，我們要善于發(fā)現(xiàn)善于抓住這樣的關(guān)鍵句，這樣我們就能很快地理清文章的結(jié)構(gòu)。讓我們?cè)賮碜x一讀。
難怪，文章的結(jié)尾，作者再一次這樣說——(出示結(jié)尾)生齊讀。
你看，文章的首和尾，作者都在無限感嘆：張家界真是人間仙境!(板書：人間仙境)。
5、指導(dǎo)習(xí)作：同學(xué)們，剛才我們梳理了文章的整體脈絡(luò)。其實(shí)，在平時(shí)習(xí)作時(shí)，我們先要想清楚整篇文章的結(jié)構(gòu)框架，理清創(chuàng)作的思路，這樣便于寫作也便于閱讀。
三、理2、3、4段結(jié)構(gòu)。
指生回答。
小結(jié)：看來我們已經(jīng)達(dá)成共識(shí)，這幾段同是寫山，第二自然段對(duì)山進(jìn)行了總體的概括地描述，而3、4兩個(gè)自然段著重選擇了“最使人難忘的金鞭巖”和“最高的黃獅寨”這兩座有代表性的山峰。在寫景的習(xí)作中，我們也可以用這樣的方法，先總體概括地寫，再具體舉例子，好比攝影師先拍攝整體鏡頭，再聚焦到局部，使我們印象深刻。
四、理第二段內(nèi)部結(jié)構(gòu)。
重重疊疊的山峰拔地而起，高聳入云。它們是那么多，一座挨著一座，一座有一座的特點(diǎn)，一座有一座的姿態(tài)：有的像妙齡少女，有的像摩天大樓，有的像中世紀(jì)城堡;有的雙峰插云，像兩根尖尖的竹筍，有的一柱獨(dú)峙，像一支長(zhǎng)長(zhǎng)的利劍……它們紛紛排列在你的面前，向你微笑，向你絮絮低語。每一座山峰，都像一幅美妙的畫，一首優(yōu)美的詩。
預(yù)設(shè)一總分總——。
預(yù)設(shè)二比喻——你來說說看，作者分別把張家界的山比作……。
2、說得真好，同學(xué)們細(xì)細(xì)讀讀這六個(gè)比喻句，它們可以交換位置嗎?
生：不能。交流原因。說三個(gè)學(xué)生。
師：我們不妨想象一下，身背草簍的采藥老人，那會(huì)是怎么的一座山?
——(顏色黯然，怪石嶙峋，光禿禿的'，沒有植被。)。
這樣的山給人一種特別蒼老的感覺，那像妙齡少女的山，會(huì)是?——(郁蔥蔥，生機(jī)勃勃。)。
再如像摩天大樓的山，應(yīng)該是——(很高很高，頂部尖尖的……)。
而像中世紀(jì)城堡的，又應(yīng)該是——(頂部很平坦，像圓墩一樣……)。
看來，文中具體列舉到的事物其實(shí)在概括部分早已經(jīng)涵蓋了。
五、仿寫。
2、我們可以仿照第二自然段的寫法，總的概括地來寫黃山的怪石，最好用上工整有序的句式;也可以模仿3、4地然段，選擇其中一座有代表性的山峰進(jìn)行具體描述。
小練筆。
(1)聞名中外的黃山風(fēng)景區(qū)在我國(guó)安徽省南部。那里景色秀麗神奇，尤其。
是那些怪石，有趣極了。請(qǐng)總的概括地寫黃山的怪石。
有的像()，有的像()……。
它們紛紛排列在你的面前，向你微笑，向你絮絮低語。
(2)選擇有代表性的山峰進(jìn)行具體描述。
在黃山處處可見的山石之中，最使人難忘的要數(shù)()。()。
交流。
預(yù)設(shè)一交流總體概括寫的習(xí)作——2個(gè)。
評(píng)：從-、-、-、幾方面對(duì)應(yīng)著寫。修改。
評(píng)：從-、-、-、幾方面對(duì)應(yīng)著寫，寫得特別工整有序。
預(yù)設(shè)二交流具體選擇一座山峰寫的習(xí)作——怎么評(píng)?
評(píng)：這位同學(xué)緊緊抓住了——的特點(diǎn)，具體細(xì)致地做了描述，語言也很生動(dòng)。
小結(jié)：同學(xué)們，今后，我們就可以經(jīng)常用這種方法來寫作。今天的課上到這兒。
1、那么，課文到底寫了張家界的什么?請(qǐng)同學(xué)們打開課文，自由朗讀讀課文，邊讀邊思考。
2、交流。
隨機(jī)板書：山多山高山千姿百態(tài)。
金鞭巖。
黃獅寨。
金鞭溪。
植物動(dòng)物。
預(yù)設(shè)一：課文還寫了張家界最讓人難忘的山，金鞭巖。(生說第三段)——作者用了不少筆墨來寫這座與眾不同山峰——金鞭巖。(板書：金鞭巖)。
預(yù)設(shè)二：課文寫了群峰中最高的山峰，黃獅寨。(生讀第四段)——是的，文章第四段集中描寫了這座最高的山峰——黃獅寨。(板書：黃獅寨)。
預(yù)設(shè)三：課文還寫了一條小溪，叫金鞭溪。(讀第五段)——同學(xué)們，金鞭溪因金鞭巖而得名，它是一條天然、美麗的溪流。(板書：金鞭溪。)。
預(yù)設(shè)四：張家界還是植物的寶庫動(dòng)物的樂園。據(jù)統(tǒng)計(jì)(讀第六段)——張家界的植物、動(dòng)物種類繁多，還有許多是奇珍異寶。(板書：植物動(dòng)物)。
預(yù)設(shè)五：山又多又很陡峭(文中第二段這樣寫：頃刻間拉開了巨大的帷幕，托出了神奇的世界;重重疊疊，一個(gè)神奇的世界;一座挨著一座，紛紛排列在你面前……)——不錯(cuò)，張家界的山重重疊疊，張家界的山高聳陡峭。(板書：山多、山高)。
預(yù)設(shè)六：課文寫了張家界的山千姿百態(tài)(課文第二段這樣寫：頃刻間拉開了巨大的帷幕，托出了神奇的世界;它們是那么多，一座挨著一座，一座有一座的特點(diǎn)，一座有一座的姿態(tài)：有的像身被草簍的采藥老人，有的像手捧鮮花的妙齡少女，有的像摩天大樓，有的像中世紀(jì)城堡;有的雙峰插云，像兩根尖尖的竹筍，有的一柱獨(dú)峙，像一支長(zhǎng)長(zhǎng)的利劍……每一座山峰，都像一幅美妙的畫，一首優(yōu)美的詩。)。
迷人的火塘的教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1，初步感受張家界迷人的自然風(fēng)光。
2，學(xué)習(xí)文章抓住景物特點(diǎn)描寫景物的方法。
1，觀看影片《阿凡達(dá)》片段。說說片段中的潘多拉星球給你留下了什么印象？
生交流：很神奇、仿佛是人間仙境、根本就不應(yīng)該在地球上存在。
2，你們知道這潘多拉星球的取景地在哪里嗎？（湖南的張家界）有人說，潘多拉星球很遠(yuǎn)，我們都去不了，但張家界很近，我們都可以去看看。還有人說，“人生不到張家界，百歲豈能稱老翁”，張家界仿佛是一個(gè)夢(mèng)幻天堂，吸引著中外無數(shù)的游客旅人。今天，老師就帶領(lǐng)大家走進(jìn)迷人的張家界，去瞧一瞧，看一看。
3，快速瀏覽課文，思考課文是從哪幾個(gè)方面來寫張家界的。（山、水、動(dòng)植物資源）。
4，檢查詞語：連綿不斷平淡無奇拔地而起高聳入云一柱獨(dú)峙雙峰插云。
5，說說這些詞語都是描寫什么的？描寫的是哪里的'山？找一找哪些段落是描寫張家界的山的？（2——4自然段）。
6，比較比較，這三個(gè)段落寫山的方式都是一樣的么？（不一樣第二段概括寫山，三四段寫兩座有代表性的山）。
1，同學(xué)們讀一讀第二自然段。邊讀邊想象畫面，想想張家界的山有什么特點(diǎn)，你是從哪些詞句中感受到的？將你有所感悟的詞句畫出來，并將感受寫在旁邊。
2，學(xué)生獨(dú)立思考，然后同桌交流。
3，全班交流張家界山的特點(diǎn)。
a、秀色深藏。
ppt出示：乘車出張家界市區(qū)向東北方向走了一個(gè)多小時(shí)，雖見群山連綿不斷，但卻平淡無奇。不料，車子剛轉(zhuǎn)過一個(gè)山頭，眼前的景色突變，就像頃刻間拉開了巨大的帷幕，托出了一個(gè)神奇的世界。作者在這里運(yùn)用了一個(gè)詞“突變”，什么是突變？作者又是怎樣來形容這突變的？（就像頃刻間拉開了巨大的帷幕，托出了一個(gè)神奇的世界）這句話有什么樣的表現(xiàn)力？（寫出了張家界的神特奇妙，也烘托出了作者初次親眼見到張家界美景的驚訝心情。此景只應(yīng)天上有，人間哪能幾回尋？）。
b、高。
出示：重重疊疊的山峰拔地而起，高聳入云。
（1），“高聳入云”很好理解，什么是“拔地而起”？
（2），出示南津關(guān)的山。說說南津關(guān)的山有什么樣的特點(diǎn)？能夠用“拔地而起”嗎？（不能，拔地而起是形容山像是從地里長(zhǎng)出來的一樣，而南津關(guān)的山，只能用“連綿起伏”。
（3），欣賞一組“拔地而起，高聳入云”的照片，齊讀這句話。
c、多。姿態(tài)不一，十分優(yōu)美。
出示ppt：它們是那么多，一座挨著一座，一座有一座的特點(diǎn)，一座有一座的姿態(tài)：有的像身背草簍的采藥老人，有的像手捧鮮花的妙齡少女，有的像摩天大樓，有的像中世紀(jì)城堡；有的雙峰插云，像兩根尖尖的竹筍，有的一柱獨(dú)峙，像一支長(zhǎng)長(zhǎng)的利劍??它們紛紛排列在你的面前，向你微笑，向你絮絮低語。每一座山峰，都像一副美妙的畫，都像一首優(yōu)美的詩。
（1），齊讀這一段文字。思考：這段文字運(yùn)用了哪些修辭手法？（比喻，擬人）。
（2）這段文字寫出了張家界的山具有的哪些形態(tài)？（采藥老人、手捧鮮花的妙齡少女，摩天大樓，中世紀(jì)城堡、雙峰插云、尖尖竹筍利劍）圖文結(jié)合，欣賞圖片之美，感受張家界的山的神奇。
（3）大家看一看，在利劍后邊還有一個(gè)省略號(hào)，這個(gè)省略號(hào)是什么意思？（表示列舉沒有完）仿寫練習(xí)：你能夠結(jié)合這些圖片，仿照課文的形式，再往下補(bǔ)充一些排比句嗎？生寫，交流。（一起齊讀這些描寫山的姿態(tài)優(yōu)美的句子）。
（4）這一段文字句與句之間是什么關(guān)系？（總分總的關(guān)系，先總寫山的特點(diǎn)，后分寫山的姿態(tài)優(yōu)美，然后再總寫：每一座山峰，都像一副美妙的畫，都像一首優(yōu)美的詩。）再齊讀。
4、張家界的每一座山都很神奇，但作者著重寫了哪兩座山？為什么要特寫這兩座山？（金鞭巖和黃石寨，因?yàn)榻鸨迬r是張家界的峰林中最讓人難以忘懷的，而黃石寨是張家界群峰中最高的）。
5、出示：金鞭巖峰林之上，與其他山峰迥然不同，從山腳到山頂，像斧砍刀劈似的，只在它的頂上生長(zhǎng)著幾株蒼翠的松樹。夕陽映照下的金鞭巖，金光閃耀，有如一支怒舉的金鞭，直指云霄。一座巨大的山峰緊鄰這金鞭巖，巨峰酷似雄鷹，這就是有名的“神鷹護(hù)金鞭”。
（1）金鞭巖與其他山峰迥然不同之處在哪里？作者是如何形容的？（出示斧砍刀劈的樣子）。
（2）解釋張家界這種巖石形成的原因?
（3）什么是神鷹護(hù)金鞭？說說你的感受。
6、群峰中最高的是哪座山峰。（黃石寨）出示ppt：黃獅寨段落。
（1）黃獅寨的寨頂有什么特點(diǎn)？站在寨頂上可以看見什么？
（2）從點(diǎn)將臺(tái)上看過去可以看見什么？
7、張家界的山除了這些，還有哪些？
8、寫解說詞。
迷人的火塘的教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
課件
新課
以前是怎么學(xué)習(xí)閱讀課文？（抓住預(yù)習(xí)和課后思考練習(xí)中的問題和要求來讀通、讀懂、讀好課文。
[出示]（1）作者從哪幾個(gè)方面描寫了張家界的迷人景色？
（2）武陵源為什么能被聯(lián)合國(guó)列入世界自然遺產(chǎn)名錄？
（3）文章三、四、五自然段開頭一句話有什么作用？
（4）把你喜歡的部分找出來，與同學(xué)們交流。
（5）有感情地朗讀課文。
通過預(yù)習(xí)，你解決了哪些問題？
根據(jù)學(xué)生回答，隨機(jī)板書：奇山秀水
植物寶庫
動(dòng)物樂園
1、學(xué)習(xí)描寫山峰的部分（24節(jié)）
四人為小組，讀書交流喜歡的部分，可以朗讀、可以說喜歡理由。
第二節(jié)
（1）指名讀，讀出喜歡之情。[出示]重重疊疊利劍
（2）[出示課件]看圖，師配樂范讀。
（3）指名讀，再次欣賞，齊讀。
（4）省略號(hào)表示什么？再出示圖片，讓學(xué)生用有的有的說話。
（5）引讀它們紛紛排列優(yōu)美的詩。
（6）再次配樂齊讀。
第三節(jié)
（1）指名讀或說。
（2）其他學(xué)生考考金鞭巖愛好者，生提問題，生解答。
（3）看圖理解斧砍刀劈、怒舉的金鞭、氣勢(shì)磅礴并指導(dǎo)朗讀。
第四節(jié)引讀完成
2、學(xué)習(xí)第五節(jié)
（1）看錄象、談感受
（2）自由讀，畫出認(rèn)為優(yōu)美的詞。
（3）交流，并出示詞語滿山清翠、流水潺潺、纖塵不染、清澈見底、安謐靜美，讀好詞語，讀好文章。
（4）用上喜歡的詞語練習(xí)看圖介紹金鞭溪。
3、小結(jié)，回到課始問題，解決問題3，并點(diǎn)出美學(xué)價(jià)值欣賞到的，下面欣賞科學(xué)價(jià)值。
4、學(xué)習(xí)第六節(jié)，看錄象大體了解。
問題解決了，鼓勵(lì)學(xué)生課后翻閱資料，獲取更多的知識(shí)。
齊讀最后一節(jié)，總結(jié)，完成板書：人間仙境。
齊讀課題。
板書安排：
奇山秀水
植物寶庫
迷人的張家界
動(dòng)物樂園
人間仙境
迷人的火塘的教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
這是一首非常優(yōu)美、具有濃厚xx風(fēng)格的歌曲，歌曲教學(xué)最大的難點(diǎn)是多處切分音以及二聲部的演唱，而且切分音還以兩種形式出現(xiàn)，所以在教學(xué)時(shí)，設(shè)計(jì)了兩個(gè)課時(shí)，而且把這兩個(gè)難點(diǎn)分開教學(xué)，期望達(dá)到好的教學(xué)效果。
首先我播放了多媒體課件，讓學(xué)生欣賞少數(shù)民族xx的風(fēng)光和三大特色，了解的xx的生活以及xx的風(fēng)土人情，以激起學(xué)生對(duì)歌曲的濃厚興趣。然后順勢(shì)讓學(xué)生來聽聽xx的歌曲《迷人的火塘》，播放范唱，讓學(xué)生對(duì)歌曲的各個(gè)部分有個(gè)整體的印象。然后教師在伴奏音帶的伴奏下，分別范唱第一段歌詞的兩個(gè)聲部，讓學(xué)生對(duì)每一個(gè)聲部有一個(gè)初步的感受。然后再分別學(xué)唱兩個(gè)聲部。由于是復(fù)調(diào)聲部，如果兩個(gè)聲部對(duì)自己的聲部都能流暢地唱好，合成時(shí)，只要能相互傾聽，一般來說是能唱好的。
在歌曲處理的過程中，我采用了和學(xué)生一起分析歌曲，讓學(xué)生自己找出適合本課歌曲的演唱方法及演唱情緒。這樣學(xué)生在進(jìn)行演唱時(shí)就會(huì)增強(qiáng)演唱的興趣。也可以在學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)使學(xué)生印象深刻，便于加強(qiáng)學(xué)生的音樂感。同時(shí)以學(xué)生為主體是讓學(xué)生更好的'走進(jìn)音樂課、走進(jìn)音樂的一個(gè)有效手段。找出四個(gè)學(xué)生領(lǐng)唱，然后根據(jù)分好的高低聲部加上老師的伴奏共同表演唱這首歌曲。
也許是這首歌真的激起了學(xué)生的唱歌欲望，也許是我首次嘗試領(lǐng)唱的演唱方式吸引了學(xué)生，總之這節(jié)課上同學(xué)們非常的投入。雖然有學(xué)生的投入，老師的指導(dǎo)，不過合唱始終是難點(diǎn)，它是需要有一定的功底和時(shí)間的花費(fèi)的，一節(jié)課40分鐘，真正花費(fèi)在二聲部合唱的時(shí)間還是有限的，所以學(xué)生還是很容易串調(diào)，特別是低聲部，把握不住自己的旋律。如果僅靠課堂上的四十分鐘是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這對(duì)我們音樂老師的教學(xué)也是很大的難題。
迷人的火塘的教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
小學(xué)語文人教版第十冊(cè)《迷人的張家界》是一篇獨(dú)立閱讀課文，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生“獨(dú)立”閱讀的興趣，從而認(rèn)識(shí)張家界，了解張家界，更進(jìn)一步地?zé)釔蹚埣医?，陶醉于祖?guó)的大好河山之中呢?我設(shè)計(jì)了《今夏我們?nèi)埣医纭返恼Z文實(shí)踐活動(dòng)。設(shè)計(jì)思路是以課文為基點(diǎn)，將網(wǎng)絡(luò)作為學(xué)生獲取相關(guān)資料的工具，通過信息技術(shù)對(duì)所獲得的信息，進(jìn)行新的加工、整合、創(chuàng)新，以達(dá)到預(yù)期的目的。
三、課前準(zhǔn)備。
閱讀課文《迷人的張家界》，上網(wǎng)瀏覽文中所描繪的景點(diǎn)、物產(chǎn)的圖片或影像資料等。
四、教學(xué)過程。
(一)、情境導(dǎo)入。
播放剪輯的小影片《張家界風(fēng)光》。
學(xué)生：回答(略)。
(二)、自主探究。
教師：短短兩分鐘的影片，把同學(xué)們的心帶去了張家界。假如你要去張家界旅游，首先要說服你的家人把旅游目的地鎖定在張家界。
(用電子文稿出示學(xué)習(xí)目標(biāo))。
說服你的家人或親戚、朋友，今夏和你一起去張家界旅游。
1、認(rèn)真閱讀課文，并結(jié)合網(wǎng)上資料以小組為單位討論說服計(jì)劃。
2、小組分工合作，把計(jì)劃制成powerpoint。
3、借助作品，練習(xí)說服家人或親戚朋友。
學(xué)生：分小組行動(dòng)(有按書上的描寫順序制定計(jì)劃的，有按日程安排制定計(jì)劃的，有按幾大景點(diǎn)制定計(jì)劃的，有按山、水、洞、林等分類制定計(jì)劃的……)。
教師：巡視、指導(dǎo)、幫助。
(三)、交流評(píng)價(jià)。
教師請(qǐng)若干組到教師機(jī)上演示(通過切換，每個(gè)同學(xué)都能看到他們的作品)“說服家人或親戚朋友”的過程，然后由其他學(xué)生提出不足，并出謀劃策，讓“說服”計(jì)劃更有說服力。
(四)、總結(jié)。
1、肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。
2、鼓勵(lì)學(xué)生把作品發(fā)給“被說服者”，并去說服他們。
3、希望“被說服者”反饋信息給教者。
五、教后心得。
有專家曾言：“當(dāng)學(xué)生能夠選擇信息工具來幫助他們及時(shí)地獲取信息、分析、綜合并熟練地表達(dá)信息時(shí)，信息技術(shù)與課程整合才是有效的?！睆倪@個(gè)意義上說，本課總體上是成功的。
學(xué)生在小組合作中緊密溝通，協(xié)調(diào)合作，自主學(xué)習(xí)的能力得到了充分的發(fā)揮，加工和處理信息尤其富有創(chuàng)造性。他們共同完成作品，共享勞動(dòng)成果。從反饋的信息來看，家長(zhǎng)表示了極大的驚喜，表示有機(jī)會(huì)要帶孩子去親眼見識(shí)張家界。
但是本課也有不足之處，如缺乏學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)細(xì)則，對(duì)于作品和講演的評(píng)價(jià)基本上是跟著感覺走。
迷人的火塘的教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
2、填空：這篇散文語言優(yōu)美，抓?。?????）、（?????）、（?????）、（?????）等特點(diǎn)描寫了夏天的（??????）。
（1）“炎熱”：
表示炎熱的詞語（4個(gè)）-------------、-------------、-------------、-------------。
（2）“多彩”：
描寫色彩的語句有：
（3）“有趣”：
除了書上介紹的有趣的事情外，你還在夏天做了什么有趣的事？
（4）“悠閑”：
列舉出書中四種悠閑的游戲和活動(dòng)----------、----------、-----------、-------------。
3、從本課里找出一個(gè)擬人句寫下來。
迷人的火塘的教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
《迷人的張家界》是人教版第七冊(cè)一篇選讀課文。課文以生動(dòng)細(xì)膩的筆觸描寫了張家界迷人的自然風(fēng)光，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)壯美河山的熱愛之情。全文緊扣“迷人”二字展開，語言生動(dòng)形象，用詞準(zhǔn)確傳神，想象豐富，布局合理巧妙。
作者對(duì)張家界的介紹很有層次。由美麗的景色寫到寶貴的資源，最后總結(jié)張家界是“名副其實(shí)的人間仙境”。寫景部分同樣脈絡(luò)清晰。先是“耳聞”張家界之奇特：“有著泰山之雄、華山之險(xiǎn)、黃山之變化、桂林之秀麗?！薄岸劇辈蝗纭澳慷谩?，當(dāng)作者真正置身于張家界時(shí)，不由感慨這真是一個(gè)“神奇的世界”。對(duì)于張家界景色的描寫，作者猶如一位高明的攝影師，首先拉出的是張家界的群峰，展示了群峰的不同豐姿。接著，鏡頭對(duì)準(zhǔn)了幾個(gè)最搶眼的景致：斧砍刀劈似的金鞭巖，群峰中最高的黃獅寨，滿目青翠的金鞭溪。三處景物，可謂各有其美，各有其妙，各有其特。奇山秀水育寶藏，作者筆鋒一轉(zhuǎn)，又開始介紹張家界的令人稱羨的動(dòng)植物資源，不僅列舉了珍稀動(dòng)物的名稱，還輔以具體數(shù)字做進(jìn)一步說明，點(diǎn)出了張家界舉世無雙的美學(xué)價(jià)值和科學(xué)價(jià)值，使張家界的武陵源被列入世界自然遺產(chǎn)名錄的理由十分令人信服。最后，作者由衷贊道：“迷人的張家界，名副其實(shí)的人間仙境?！闭n文到此戛然而止，卻令人回味無窮。
這是一篇選學(xué)課文，我們對(duì)選學(xué)課文教學(xué)如何定位呢?在教學(xué)過程中應(yīng)該選擇文章的“形式”還是“內(nèi)容”來作為教學(xué)定位?我們認(rèn)為，文章寫了什么，也許每個(gè)人都看得懂，但文章是怎么寫的，卻不一定每個(gè)人看得見。中高年級(jí)的閱讀教學(xué)，要把閱讀的視角從只關(guān)注文章“寫了什么”轉(zhuǎn)到關(guān)注“文章是怎么寫的”，把內(nèi)容和形式巧妙融合，以形式帶內(nèi)容，這是對(duì)文本的立體吸收，要把課文作為一個(gè)完整的審美整體引領(lǐng)學(xué)生去感受。
《迷人的張家界》就內(nèi)容來說非常簡(jiǎn)單，學(xué)生讀個(gè)一兩次就能明白文章主要寫了張家界的山、水、動(dòng)植物，關(guān)鍵是作者是怎么來通過這些事物把張家界寫美的呢?我認(rèn)為這是我們教者應(yīng)幫助學(xué)生解決的問題。因此本堂課我著重從內(nèi)容出發(fā)，在對(duì)內(nèi)容的交流討論對(duì)話過程中，引導(dǎo)學(xué)生品味語言表達(dá)形式，體會(huì)表達(dá)效果，使形式與內(nèi)容共同作用于學(xué)生的閱讀視野，學(xué)生在吸收“文意”的同時(shí)，品賞了“文形”，對(duì)文本進(jìn)行“立體式”吸收。閱讀教學(xué)中，不可忽視積累。本課中，重點(diǎn)抓住有特點(diǎn)的句子，一些詞語，通過充分朗讀和使用，豐富學(xué)生的積累。
1、能理解部分詞語的意思，積累一些優(yōu)美的詞語。
2、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，了解寫景文章用美詞美句表達(dá)的一般方法。
3、感受張家界的迷人風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生熱愛自然的情感。
一、談話引入:。
1、同學(xué)們，九萬里華夏土地，名山大川數(shù)不勝數(shù)，五千年翰墨流淌，留下多少千古名句。請(qǐng)看(出示句子)。
孔子登泰山而小天下——孟子。
華山自古一條道。
登黃山天下無山，觀止矣——徐霞客。
桂林山水甲天下——王正功。
齊讀。
2、是的，泰山之雄，華山之險(xiǎn)，黃山之變化、桂林之秀美令無數(shù)文人墨客為之傾倒。然而，你們知道嗎，有一個(gè)地方，他匯集眾多特點(diǎn)，以奇特地貌著稱，這——就是湖南的張家界。
3、出示句子：湖南的張家界地貌奇特，有著泰山之雄、華山之險(xiǎn)、黃山之變化、桂林之秀美。
二、初讀課文。
1、請(qǐng)看清楚自學(xué)要求。
讀一讀課文，難讀的地方多讀幾次。
學(xué)一學(xué)文中的詞語，圈出詞。
劃一劃課文主要寫了張家界的哪些地方迷人的景物。
翻到170頁，自由讀課文，碰到不會(huì)讀的字，看一看大屏幕，或問同學(xué)，或舉手問老師。
2、反饋。
(1)課文主要寫了張家界哪些地方的迷人景色?
根據(jù)學(xué)生匯報(bào)板書，整理得出山、水、資源。
(2)張家界人間仙境，課文中哪些句子寫出了他的美，用波浪線劃出來。
交流：
指名回答。說說理由。
作者是怎么把它寫美的呢?讀一讀，你有什么發(fā)現(xiàn)?
分組讀，明確把同一類的放在一起。
通過讀，明確句式追求變化。
原來把文章寫美，可以用不同的句式。
一起來讀一讀。能把他背下來嗎?
它們紛紛排列在你面前，向你微笑，向你絮絮低語。
感受山的親切與熱情，從而讓學(xué)生明白山的迷人。引導(dǎo)學(xué)生有關(guān)注短句的意識(shí)。
夕陽映照下的金鞭巖，金光閃耀，有如一支怒舉的金鞭，直指云霄。一座巨大的山峰緊靠著金鞭巖，巨峰酷似雄鷹，鷹首高昂，凌空展翅，一只翅膀有力地半抱著金鞭巖，氣勢(shì)磅礴，這就是有名的“神鷹護(hù)金鞭”。
直指云霄寫出了什么?酷似是什么意思?為什么金鞭巖如此讓人難忘?你覺得夕陽下的金鞭巖美嗎?美美地讀一讀?指導(dǎo)朗讀。
學(xué)生交流。
呈現(xiàn)詩歌，一起讀一讀。
是呀，人間仙境張家界啊!
孩子們，這類寫景的文章，都是通過好詞好句來實(shí)現(xiàn)寫美的目的。積累一些好詞好句也是寫好文章的法寶。
迷人的火塘的教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，通過對(duì)文章重點(diǎn)詞語的理解，讓學(xué)生了解夏天，并感受到夏天的迷人。
2、練習(xí)有感情地朗讀課文。
3、培養(yǎng)學(xué)生觀察，想象的能力，提高語言表達(dá)能力。
教學(xué)流程：
上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了《迷人的夏天》，現(xiàn)在讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)夏天，跟著夏姑娘去深入旅行。（板書課題，齊讀）。
1、自由讀課文，想一想課文中所描寫的夏天是什么樣子的？（根據(jù)回答隨機(jī)板書：炎熱、多彩、有趣、悠閑、迷人）。
2、誰能用一句話來說說夏天是什么樣的？
3、那么你們最喜歡課文中什么樣的夏天呢？自己讀一讀，并想想為什么喜歡。
4、把你剛才讀的`內(nèi)容說給組里的小伙伴們聽一聽，并說說為什么喜歡？
5、哪位同學(xué)來說說你喜歡什么樣的夏天？（生匯報(bào)哪一部分，就學(xué)習(xí)哪一部分）。
炎熱的。
1、讀一讀，哪句話讓你感到夏天是炎熱的？課件出示句子“火辣辣的太陽高高地掛在空中，把熱盡情地灑向大地?！保ㄖ笇?dǎo)朗讀）。
2、聯(lián)系生活感受夏天的炎熱。
3、夏天這么炎熱，你為什么還喜歡它呢？（不必……不必）。
4、夏天還是一個(gè)雨季，在雨中快樂的奔跑，歡樂的玩耍，是什么心情？你讀一讀？（品讀“如果下起雨來，就在小雨中奔跑，洗一個(gè)痛快的涼水澡?！保?。
師小結(jié)：盡管夏天是炎熱的，但他們卻給我們帶來了許多歡樂！你還喜歡什么樣的夏天呢？
多彩的。
1、哪些詞讓你感受到夏天的多彩？動(dòng)筆畫一畫相關(guān)的詞語。
2、積累詞語：“盛開的鮮花”都是什么顏色的？。
3、指導(dǎo)朗讀：“盛開的鮮花，碧綠的草地，墻上爬滿了綠色的植物，街上飄動(dòng)著漂亮的衣裙。”（生練習(xí)讀、指導(dǎo)朗讀、評(píng)價(jià)）。
4、播放課件，語言渲染，學(xué)生欣賞。
5、結(jié)合生活找一找，夏天里還有哪些繽紛的色彩？（果園、花園、菜園）。
6、還可以用什么樣的詞表示夏天的多彩？鼓勵(lì)同學(xué)豐富積累詞語。
7、齊讀第二小節(jié)，談感受。
有趣的。
1、你覺得什么地方有趣？（生說）。
2、（出示課件）你看到什么，聽到什么？
3、男女生分組賽讀，看誰讀的有趣？
4、如果你正坐在樹陰下、稻田邊或是小溪旁，你還會(huì)看到什么或聽到什么？試著用“夏天，可以看……，可以聽……”的句式說一句話。（同桌交流、匯報(bào)）。
悠閑的。
1、指名讀。
2、我們?cè)谙奶炖镉惺裁从崎e的活動(dòng)？
1、學(xué)完課文，你有什么感受，你想對(duì)夏天說些什么？
2、齊讀最后一小節(jié)。
3、為什么“一切都在夏天里走向成熟”？
1、摘抄課文中的優(yōu)美詞句。
2、用上這些優(yōu)美的詞句，也寫寫你心目的夏天。
迷人的火塘的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美。
通過語言文字體會(huì)張家界的迷人。
知道張家界的武陵源為什么被聯(lián)合國(guó)列入世界自然遺產(chǎn)名錄，認(rèn)識(shí)它的美學(xué)價(jià)值和科學(xué)價(jià)值。
課件。
同學(xué)們，在我國(guó)湖南，有個(gè)非常美麗、又非常迷人的地方。它有著泰山之雄偉、華山之險(xiǎn)峻；又有著黃山之變化、桂林之秀麗。你們猜是什么地方？出示課題：迷人的張家界。
以前是怎么學(xué)習(xí)閱讀課文？（抓住預(yù)習(xí)和課后思考練習(xí)中的問題和要求來讀通、讀懂、讀好課文。
[出示]。
（1）作者從哪幾個(gè)方面描寫了張家界的迷人景色？
（2）武陵源為什么能被聯(lián)合國(guó)列入世界自然遺產(chǎn)名錄？
（3）文章三、四、五自然段開頭一句話有什么作用？
（4）把你喜歡的部分找出來，與同學(xué)們交流。
（5）有感情地朗讀課文。
通過預(yù)習(xí)，你解決了哪些問題？
根據(jù)學(xué)生回答，隨機(jī)板書：奇山秀水，植物寶庫，動(dòng)物樂園。
1、學(xué)習(xí)描寫山峰的部分（2-4節(jié)）。
四人為小組，讀書交流喜歡的部分，可以朗讀、可以說喜歡理由。
第二節(jié)。
（1）指名讀，讀出喜歡之情。[出示]“重重疊疊……利劍……”
（2）[出示課件]看圖，師配樂范讀。
（3）指名讀，再次欣賞，齊讀。
（4）省略號(hào)表示什么？再出示圖片，讓學(xué)生用“有的……有的……”說話。
（5）引讀“它們紛紛排列……優(yōu)美的詩”。
（6）再次配樂齊讀。
第三節(jié)。
（1）指名讀或說。
（2）其他學(xué)生考考金鞭巖愛好者，生提問題，生解答。
（3）看圖理解“斧砍刀劈”、“怒舉的金鞭”、“氣勢(shì)磅礴”并指導(dǎo)朗讀。
第四節(jié)引讀完成。
2、學(xué)習(xí)第五節(jié)。
（1）看錄象、談感受。
（2）自由讀，畫出認(rèn)為優(yōu)美的詞。
（3）交流，并出示詞語“滿山清翠”、“流水潺潺”、“纖塵不染”、“清澈見底”、“安謐靜美”，讀好詞語，讀好文章。
（4）用上喜歡的詞語練習(xí)看圖介紹金鞭溪。
3、小結(jié)，回到課始問題，解決問題3，并點(diǎn)出美學(xué)價(jià)值欣賞到的，下面欣賞科學(xué)價(jià)值。
4、學(xué)習(xí)第六節(jié)，看錄象大體了解。
問題解決了，鼓勵(lì)學(xué)生課后翻閱資料，獲取更多的知識(shí)。
齊讀最后一節(jié)，總結(jié)，完成板書：人間仙境。
齊讀課題。
板書安排：奇山秀水，植物寶庫，迷人的張家界，動(dòng)物樂園。
迷人的火塘的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1.知識(shí)與技能：
（1）能夠認(rèn)識(shí)本課生字。
（2）培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力、想象能力、表達(dá)能力。
（3）能夠通過有感情地朗讀課文，感受夏天的多彩，并積累詞句。
2.過程與方法：
（1）能夠課前觀察夏天，課上交流。
（2）能夠結(jié)合學(xué)過的課文體會(huì)夏天的炎熱、多彩等特點(diǎn)。
（3）能夠在讀書中識(shí)字，通過朗讀在體會(huì)夏天多彩時(shí)積累描寫顏色的詞。
（4）能夠借助多媒體，激發(fā)興趣，強(qiáng)化、幫助理解知識(shí)。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：
（1）能夠通過朗讀，評(píng)價(jià)，想象，表達(dá)等多種方法培養(yǎng)學(xué)生的語感，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然、對(duì)生活的無限熱愛的情感。
（2）能感受語言文字之美。
二、學(xué)習(xí)者特征分析。
1.二年級(jí)學(xué)生已具備了一定的閱讀能力。
2.學(xué)生課前觀察夏天，對(duì)夏天已有了初步的感知。
3.學(xué)生對(duì)于在多媒體環(huán)境下學(xué)習(xí)的方式非常感興趣。
4.學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng)，積極參加課堂教學(xué)活動(dòng)。
1.課內(nèi)外結(jié)合：課前觀察夏天，課上交流。
2.新舊課結(jié)合：與學(xué)過的《雨后》結(jié)合，啟發(fā)學(xué)生想象。
3.讀書與識(shí)字、感悟、積累、運(yùn)用相結(jié)合：在讀書中貫穿識(shí)字教學(xué)，通過朗讀體會(huì)夏天的多彩，同時(shí)積累描寫顏色的詞，并能靈活運(yùn)用。
4.多種感官結(jié)合，培養(yǎng)聽說讀寫能力。
課件。
2.視頻、音頻、圖片。
3.多媒體教室，投影設(shè)備。
（一）錄音導(dǎo)入。
1.出示青蛙賽歌會(huì)的課件。
2.（板書??夏天）（生齊讀夏天兩遍，師指導(dǎo)“夏”的寫法，“夏”的中間部分是“目”，不是日，下面是夂，不是攵）。
（二）初讀課文，整體感知。
1.默讀。
生默讀課文，邊讀邊標(biāo)出文中的自然段，并想想小朋友在文中到底是怎么描述夏天的？讀完了舉手。
2.反饋。
師:在小作者眼中,夏天是什么樣子的呢？用文中的詞說說。
（三）抓住重點(diǎn)詞，品讀理解，升華情感，
1.生自由選擇喜歡的段落讀讀。
2.反饋。
師：讀完了嗎？哪位同學(xué)愿意來說說你喜歡什么樣的夏天?
a.炎熱。
(1)生說說為什么喜歡?你是從哪些語句看出夏天是炎熱的?
(2)課件出示句子,比較。
太陽高高地掛在空中,把熱量灑向大地。
火辣辣的太陽高高地掛在空中,把熱量盡情地灑向大地。（指導(dǎo)朗讀第二句）。
(3)抓住“盡情”，（結(jié)合圖片《雨后》的情景、雨中的情景讓生品讀，體會(huì)。
（4）指導(dǎo)朗讀。
b.多彩。
（1）文中哪段描寫夏天是多彩的？指名讀，多請(qǐng)幾位。
（3）出示各種顏色的幾組鮮花圖（如荷花，向日葵等），問：你們喜歡這些花嗎？
誰能選擇你喜歡的一種花，用一句話來夸夸它，說說你為什么喜歡它？
（4）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生把4幅圖合起來說？
（5）指導(dǎo)朗讀。
c.有趣。
（1）小作者為什么覺得夏天是有趣的。
（2）課件出示，小組交流。
師：如果你正坐在樹蔭下，稻田邊或小溪旁……你還會(huì)看到或聽到什么？（小組內(nèi)交流。）。
注意用上這個(gè)句式：課件出示：可以在（???），聽（???）。
可以在（???），看（???）。
d.悠閑。
（1）同學(xué)們，夜晚，望著美麗的星空你會(huì)想些什么呢？（演示“美麗的夏夜”、“星空”圖片。）。
（2）在學(xué)生充分想象的基礎(chǔ)上，師引出“暢想”，品味理解。
（3）齊讀這一自然段。
（4）聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勗谑罴贂r(shí)，你還可以做什么？
（如學(xué)生說不出來時(shí)，可演示“夏天”圖片來啟發(fā)。）。
（課件出示）。
（5）師：正因?yàn)橄奶煊羞@么多特點(diǎn)，（指示板書）所以我們說夏天是？（板書迷人的?）?齊讀最后一個(gè)自然段。
e.學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段，總結(jié)全文。
生：因?yàn)榍锾煲獊砹恕?/p>
師：秋天是收獲的季節(jié)，萬物吸取熱量在夏天成長(zhǎng)。
（解決這一教學(xué)難點(diǎn)可引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)夏天過后秋天的特點(diǎn)。）。
師：喜歡夏天嗎？為什么？
師：不管怎樣，夏天把她所有的熱情灑向大地。最后，我們?cè)倮首x一遍課文，把你對(duì)夏天的感情融入朗讀中去。
（四）作業(yè)：我和夏天有個(gè)約會(huì)。
1畫。
2搜集描寫夏天優(yōu)美的語句。
迷人的火塘的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
一、我國(guó)是個(gè)擁有56個(gè)民族的大家庭，本課介紹了苗族、彝族、藏族、佤族、侗族等少數(shù)民族的音調(diào)風(fēng)格及其風(fēng)土人情，以激發(fā)我們對(duì)民族音樂的熱愛，拓寬我們的音樂視野，并收集本地區(qū)民族歌舞，進(jìn)行各族兒童聯(lián)唱實(shí)踐活動(dòng)。
二、聆聽《北京喜訊到邊寨》、《阿佤人民唱新歌》，從各種豐富多彩的音色中感受在少數(shù)民族村寨里，當(dāng)喜訊傳來時(shí)他們載歌載舞的餓歡樂場(chǎng)景。
三、用優(yōu)美抒情的情緒演唱《巴塘連》、《迷人的火塘》，以表達(dá)藏族、侗族少年兒童對(duì)美好生活的熱愛。在學(xué)唱過程中繼續(xù)學(xué)習(xí)切分音的另一種形式，以更好地表現(xiàn)該地區(qū)的民族音樂風(fēng)格。
1、感受民族音樂的風(fēng)格。
2、學(xué)習(xí)切分音的音樂知識(shí)。
四課時(shí)。
第一課時(shí)。
同學(xué)們給你們猜個(gè)謎語，聽聽下面一段音樂，考考你們的耳朵，這段音樂的風(fēng)格是中國(guó)的還是外國(guó)的？描繪的場(chǎng)面是熱烈的舞蹈場(chǎng)景還是恐怖的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面？演奏的餓樂隊(duì)是中國(guó)民族樂隊(duì)還是西洋管弦樂隊(duì)？演奏的形式是合奏還是獨(dú)奏？（播放樂曲第一主題音樂）。
1、揭示并解釋課題。
2、設(shè)問：為什么喜訊是從北京傳出？“邊寨”是什么地方？
3、聆聽、熟悉各主題音調(diào)，要求學(xué)生在播放某一主題時(shí)就在課本的譜例上指出是第幾主題，并跟著錄音輕聲哼唱曲調(diào)，同時(shí)聽辨是什么樂器演奏，完成練習(xí)。
4、視聽樂曲，了解作品的結(jié)構(gòu)。
仔細(xì)聆聽提取，同時(shí)根據(jù)剛熟悉的各主題音調(diào)，隨音樂的演奏用手指表示出主題的序號(hào)。
6、復(fù)聽全曲，各組選擇某一主題邊聽邊表演。
（1）分組討論選擇五個(gè)主題中的某一主題設(shè)計(jì)簡(jiǎn)練的舞蹈動(dòng)作。
（2）聆聽全曲，當(dāng)進(jìn)入某一主題時(shí)，相應(yīng)的該小組同學(xué)到教室空間中表演這一主題舞蹈的場(chǎng)面。
第二課時(shí)。
青藏高原海拔幾千米，世界屋瘠喜馬拉雅山就在青藏高原。由于山高冰封的時(shí)間很長(zhǎng)，公路的修筑是非常困難的。每當(dāng)一地公路修筑起來，當(dāng)?shù)氐娜嗣竦男那槭欠浅＜?dòng)的。歌曲《巴塘連北京》正是這樣背景的反映。
（1）聽范唱，初步感受音樂風(fēng)格。
（2）復(fù)習(xí)6/8拍的指揮圖式，慢速度視唱前6小節(jié)，注意唱好連線及樂句的完整性。
（3）學(xué)生分組視唱后5小節(jié)。
（4）復(fù)習(xí)切分音節(jié)奏，找出歌曲中跨小節(jié)的切分音。
（5）完整地有感情地唱好全曲。
（6）表演歌曲，用自制的道具及藏族基本舞蹈動(dòng)作邊唱邊表演，表達(dá)藏族同胞歡樂的情緒。
第三課時(shí)。
1、初步欣賞，感受樂曲風(fēng)格。
2、學(xué)唱前6小節(jié)，思考：在曲調(diào)出現(xiàn)最多的音，給你印象最深的是哪幾個(gè)音？
3、再次復(fù)聽樂曲，在結(jié)束句時(shí)全體一起唱“江三木羅?！?/p>
4、反復(fù)聆聽，學(xué)生可以即興舞蹈，可以選擇打擊樂，可以拍手、跺腳隨音樂拍擊?？傊纬梢粋€(gè)載歌載舞的場(chǎng)面，猶如身臨其境，以歡樂的情緒表現(xiàn)少數(shù)民族在社會(huì)主義大家庭中的幸福生活情景。
第四課時(shí)。
1、聽范唱，初步感受旋律。
2、老師在伴奏音帶的伴奏下，分別范唱第一段歌詞的兩個(gè)聲部，讓學(xué)生對(duì)每一個(gè)聲部都有一個(gè)初步的感受。
3、解決切分節(jié)奏。
4、在老師的指導(dǎo)下，運(yùn)用切分音的知識(shí)學(xué)唱第四樂句。
5、在老師的指導(dǎo)下，學(xué)唱第一、二樂句，并能流暢地唱好。
6、分聲部演唱。
7、有感情地朗讀歌詞，體驗(yàn)歌詞的意境。
8、以中速、抒情優(yōu)美地演唱歌曲。
1、選擇打擊樂器伴奏。
2、作情景表演。
迷人的火塘的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
l、會(huì)正確認(rèn)讀生字“谷、灣、充、足、案、逆、輝、季、蕊、吮、引、批”。，理解“山谷、翩翩起舞、色彩斑讕、獨(dú)一無二”等詞語的意思。
2、能正確，流利地朗讀課文，積累課文中描寫蝴蝶多、蝴蝶美的句子。
3、能運(yùn)用文中的詞語、句子，用一、二句話介紹一種自己喜歡的蝴蝶。
4、了解蝴蝶谷得名的原因，感受到臺(tái)灣蝴蝶谷的迷人，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)山河的情感。
多媒體課件。
1課時(shí)。
一、導(dǎo)入揭題。
1、出示：谷。
(1)學(xué)習(xí)生字“谷”，組詞。
(2)理解詞語“山谷”。
2、出示：臺(tái)灣地圖。
祖國(guó)的寶島臺(tái)灣，氣候溫暖，雨水充足，草木繁多，鮮花盛開，是蝴蝶生長(zhǎng)的好地方。
(1)讀準(zhǔn)生字字音：“充、足”。
(2)齊讀句子。
二、學(xué)習(xí)課文。
1、為什么叫它蝴蝶谷呢?輕聲讀課文，找到句子劃下來。
出示：臺(tái)灣的山多，山谷也多。每年春季，一群群蝴蝶飛過花叢，穿過樹林，越過小溪，趕到山谷里來聚會(huì)。人們就把這些山谷叫做蝴蝶谷。
(1)學(xué)習(xí)生字“季”。
(2)用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f說蝴蜞谷得名的原因。
(3)齊讀句子。
2、讓我一起走進(jìn)蝴蝶谷，看看它究竟迷人在哪兒?(觀看課件)。
剛才的畫面迷人嗎?課文中用了更優(yōu)美的語句來描繪這迷人的畫面。再讀讀課文，找到你認(rèn)為優(yōu)美的句子多讀幾遍。
根據(jù)回答隨機(jī)出示；
每天，太陽一出來，數(shù)不清的蝴蝶在樹林花從間，山石溪水邊翩翩起舞，真像仙女在空中撤了一把五顏六色的花瓣，隨風(fēng)飄來，又隨風(fēng)飄去。
(1)你喜歡句子中的哪個(gè)詞，為什么?
(2)“翩翩起舞”是什么章思?你能做做動(dòng)作嗎?
每一朵野花的`花蕊上，都有一只或幾只色彩斑斕的蝴蝶在吮吸著鮮花的蜜汁，乍一看，真分不清哪是鮮花，哪是蝴蝶。
(1)學(xué)習(xí)生字“蕊、吮”，讀準(zhǔn)字音。
(2)什么是“色彩魔瀾”？換詞。
蝴蝶谷吸引了大批中外游客．穿著花衣服的游客走進(jìn)山谷，一群群蝴蝶就會(huì)圍著他們飛舞，有的還直柱他們臉上撲。
(1)學(xué)習(xí)生字：“引”，“大批”換詞。
(2)齊讀句子．。
臺(tái)灣的蝴蝶，大約有四百多個(gè)品種，它們各有各的特點(diǎn)。蛇頭蝶的翅膀上，有像蛇頭一樣的圖案，兩翅一張，足有臉盆那么大。黃裙風(fēng)蝶后翅有金黃色的花紋．在逆光下會(huì)發(fā)出珍珠般的光輝。這種色彩在蝴蝶世界里是獨(dú)一無二的。
(1)選擇一種你喜歡的蝴蝶，讀讀句子，說說它迷人在哪?
(2)理解詞語“獨(dú)一無二”。
(3)完成填空。
3、在臺(tái)灣的蝴蝶谷里，還生活著許多美麗、迷人的蝴蝶，你們想不想看一看?
4、給你喜歡的蝴蝶取個(gè)名字，并運(yùn)用課文里學(xué)到的詞句來介紹一下。
三、總結(jié)課文．。
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迷人的火塘的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：積累課文中的好詞句，了解九寨溝美麗的自然風(fēng)光，了解生活在那里的異獸珍禽。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的積累能力；通過各種形式的課文朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
情感目標(biāo)：感受九寨溝神奇的自然風(fēng)光，增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)，知道美麗和諧的自然是建立在人們保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)動(dòng)物的基礎(chǔ)上。
教學(xué)重點(diǎn)：感受九寨溝美麗的自然風(fēng)光，了解生活在那里的異獸珍禽，滲透環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
迷人的火塘的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
《迷人的夏天》，是一篇非常貼近自然和生活的文章。全文富有兒童情趣，通俗易懂。寫出了夏天炎熱、多彩、有趣、悠閑的特點(diǎn)，各段結(jié)構(gòu)相似，都是圍繞段落的中心句去寫的。所以，我本著為學(xué)生開拓廣闊的、開放的學(xué)習(xí)空間，力求體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為中心，以學(xué)生主動(dòng)探索、體驗(yàn)、活動(dòng)為主要形式的新的課程教學(xué)理念。備課中我熟悉教材，一次又一次的試驗(yàn)，在不同的班級(jí)教學(xué)后，在教學(xué)設(shè)計(jì)也作了多次的修改。
發(fā)展學(xué)生語言?！罢Z文素養(yǎng)”的關(guān)鍵要素是語言，包括語言積累，語言理解和語言運(yùn)用。上課一開始我就出示了課本的圖畫，讓學(xué)生用小朋友們有的……有的……有的……還有的……來進(jìn)行說話訓(xùn)練，這時(shí)就把學(xué)生的注意力集中起來了，邊看圖邊說話，可惜在處理這一環(huán)節(jié)時(shí)，只注意到學(xué)生說圖上的小朋友在干什么，而沒有注意到學(xué)生說話的完整性，這要引起我以后教學(xué)要注意的地方。對(duì)于小學(xué)二年級(jí)學(xué)生來說，應(yīng)多關(guān)注語言的積累。這篇散文的語言很美，我們一是要關(guān)注好詞好句的積累，二是要關(guān)注語言感受的積累。在學(xué)習(xí)“多彩的”夏天時(shí)，我列出了幾個(gè)填空，除了書上所說的，我們還可以怎么說（?????????）的鮮花???（????????）的草地?（?????????）的植物??（?????????）的衣裙，接著讓孩子們自己找一找描寫夏天色彩的詞。噢，由于有了這么多的顏色，學(xué)生更好地理解到夏天是多彩的。
以讀為主。教學(xué)中我以學(xué)生為本、以讀為主線，引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式的朗讀如齊讀——小組讀——個(gè)別讀——男女生比賽讀，讓學(xué)生在讀中欣賞到夏天的炎熱、多彩、有趣、悠閑，感悟到夏天的快樂。比如：在教第一自然段時(shí)，讓學(xué)生在理解重點(diǎn)詞和重點(diǎn)句的基礎(chǔ)上有感情的朗讀，抓住“火辣辣”這個(gè)詞語，體會(huì)由于熱量盡情地灑向大地，所以夏天的炎熱；抓住“洗一個(gè)痛快的涼水澡”這個(gè)重點(diǎn)句。學(xué)到夏天是悠閑的，讓學(xué)生聽著音樂，把學(xué)生帶到夏天富有情趣的畫面中，并結(jié)合生活的實(shí)際理解“釣魚”“游泳”“吃冰淇淋”等，使學(xué)生的真實(shí)情感自然的流露到課文中，也讓學(xué)生暢談自己在夏天里有什么活動(dòng)是悠閑的。又比如：在讀講第二自然段時(shí)，通過多種朗讀形式培養(yǎng)學(xué)生的想象力，學(xué)生邊讀邊想象“盛開的鮮花”，“漂亮的衣裙”的色彩，體會(huì)夏天的豐富多彩，并讀出對(duì)夏天的喜愛之情。
自主學(xué)習(xí)。這節(jié)課上，我大膽嘗試新課程所倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)和小組合作探究的學(xué)習(xí)方式。比如，我先引導(dǎo)學(xué)生用抓重點(diǎn)詞句的方法學(xué)習(xí)課文第一自然段，然后總結(jié)學(xué)法，學(xué)生掌握方法后，在小組內(nèi)學(xué)習(xí)他們喜歡的自然段。這樣一來，想著教起來輕松，學(xué)生掌握了學(xué)法，學(xué)起來容易，為到了中高年級(jí)的學(xué)習(xí)作基礎(chǔ)。
根據(jù)此次一課多研“識(shí)字教學(xué)”主題要求，本課我設(shè)立以下教學(xué)目標(biāo)：1、自主、合作認(rèn)識(shí)本課生字10個(gè)，會(huì)寫8個(gè)。2、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力和主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。3、正確、流利、有感情的朗讀課文，初步感受夏天的迷人。為了完成第一課時(shí)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：激趣導(dǎo)入—整體感知、集中識(shí)字—交流方法、再讀課文—-指導(dǎo)朗讀。我認(rèn)為本堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)還是比較合理的，教學(xué)思路也是清晰的。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”中指出“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合?！彼?，在本課識(shí)字教學(xué)中，我讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)生字，學(xué)會(huì)選擇總結(jié)識(shí)字方法，個(gè)別疑難字詞全班進(jìn)行解決，從中復(fù)習(xí)鞏固了“認(rèn)、想、寫、用”的識(shí)字方法，更好地指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字。通過多種識(shí)字活動(dòng)，學(xué)生既熟練了要認(rèn)的字，又提高了組詞造句的水平，還鍛煉了靈活運(yùn)用的能力，更加強(qiáng)了合作參與意識(shí)。每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都體現(xiàn)了學(xué)生自主活動(dòng)性，自由讀課文，自己學(xué)習(xí)生字，自主交流識(shí)字方法，自己選擇喜歡的段落朗讀，給予了學(xué)生充分的學(xué)習(xí)思考空間。在課堂教學(xué)時(shí)，我講授的時(shí)間和內(nèi)容大幅度減少，只起一個(gè)點(diǎn)撥、引導(dǎo)作用，更多的是學(xué)生的討論和發(fā)言。
總之，這堂課字詞的教學(xué),使學(xué)生的識(shí)字方面有了層次地提高，從會(huì)讀，會(huì)想，會(huì)寫到會(huì)用。雖然所設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)由于時(shí)間原因沒有完成進(jìn)行鞏固識(shí)字的闖關(guān)游戲，但我想課堂有預(yù)設(shè)，但應(yīng)更多注重于生成，立足于課堂實(shí)際。于是我及時(shí)改變?cè)鹊慕虒W(xué)設(shè)計(jì)，留住最后的三分鐘讓學(xué)生再讀課文，既作為本課小結(jié)，又為下節(jié)課再次走進(jìn)迷人的夏天作鋪墊。
迷人的火塘的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美。
通過語言文字體會(huì)張家界的迷人。
知道張家界的武陵源為什么被聯(lián)合國(guó)列入世界自然遺產(chǎn)名錄，認(rèn)識(shí)它的美學(xué)價(jià)值和科學(xué)價(jià)值。
課件。
一、回顧學(xué)法、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，在我國(guó)湖南，有個(gè)非常美麗、又非常迷人的地方。它有著泰山之雄偉、華山之險(xiǎn)峻；又有著黃山之變化、桂林之秀麗。你們猜是什么地方？出示課題：迷人的張家界。
以前是怎么學(xué)習(xí)閱讀課文？（抓住預(yù)習(xí)和課后思考練習(xí)中的問題和要求來讀通、讀懂、讀好課文。
[出示]。
（1）作者從哪幾個(gè)方面描寫了張家界的'迷人景色？
（2）武陵源為什么能被聯(lián)合國(guó)列入世界自然遺產(chǎn)名錄？
（3）文章三、四、五自然段開頭一句話有什么作用？
（4）把你喜歡的部分找出來，與同學(xué)們交流。
（5）有感情地朗讀課文。
通過預(yù)習(xí)，你解決了哪些問題？
根據(jù)學(xué)生回答，隨機(jī)板書：奇山秀水，植物寶庫，動(dòng)物樂園。
二、品讀課文、發(fā)現(xiàn)美、感受美。
1、學(xué)習(xí)描寫山峰的部分（2-4節(jié)）。
四人為小組，讀書交流喜歡的部分，可以朗讀、可以說喜歡理由。
第二節(jié)。
（1）指名讀，讀出喜歡之情。[出示]“重重疊疊……利劍……”
（2）[出示課件]看圖，師配樂范讀。
（3）指名讀，再次欣賞，齊讀。
（4）省略號(hào)表示什么？再出示圖片，讓學(xué)生用“有的……有的……”說話。
（5）引讀“它們紛紛排列……優(yōu)美的詩”。
（6）再次配樂齊讀。
第三節(jié)。
（1）指名讀或說。
（2）其他學(xué)生考考金鞭巖愛好者，生提問題，生解答。
（3）看圖理解“斧砍刀劈”、“怒舉的金鞭”、“氣勢(shì)磅礴”并指導(dǎo)朗讀。
第四節(jié)引讀完成。
2、學(xué)習(xí)第五節(jié)。
（1）看錄象、談感受。
（2）自由讀，畫出認(rèn)為優(yōu)美的詞。
（3）交流，并出示詞語“滿山清翠”、“流水潺潺”、“纖塵不染”、“清澈見底”、“安謐靜美”，讀好詞語，讀好文章。
（4）用上喜歡的詞語練習(xí)看圖介紹金鞭溪。
3、小結(jié)，回到課始問題，解決問題3，并點(diǎn)出美學(xué)價(jià)值欣賞到的，下面欣賞科學(xué)價(jià)值。
4、學(xué)習(xí)第六節(jié)，看錄象大體了解。
問題解決了，鼓勵(lì)學(xué)生課后翻閱資料，獲取更多的知識(shí)。
三、總結(jié)升華。
齊讀最后一節(jié)，總結(jié)，完成板書：人間仙境。
齊讀課題。
板書安排：奇山秀水，植物寶庫，迷人的張家界，動(dòng)物樂園。
迷人的火塘的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1、理解課文內(nèi)容，通過對(duì)文章重點(diǎn)詞語的理解，讓學(xué)生了解夏天，并感受到夏天的迷人，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛。
2、通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能有感情地朗讀課文。
3、培養(yǎng)學(xué)生觀察，想象的能力，提高語言表達(dá)能力。
1、通過對(duì)文章重點(diǎn)詞語的理解，讓學(xué)生了解夏天，并感受到夏天的迷人。
2、有感情地朗讀課文。
理解“一切都在夏天里走向成熟”。
一、復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入。
1、生齊讀課題。
2、男女生賽讀詞語，復(fù)習(xí)舊知。
二、精讀感悟。
1、師：你喜歡夏天嗎？課文作者也和你們一樣喜歡夏天。師引讀第五自然段。
2、師：在文中找一找我們?yōu)槭裁聪矚g夏天，和你的學(xué)習(xí)伙伴讀一讀，交流交流。（師指名匯報(bào)。）。
（一）學(xué)習(xí)第一自然段。
1、（學(xué)生匯報(bào)。）師：你從哪一段讀出了夏天的炎熱？
2、師：夏天這么炎熱，我們?yōu)槭裁催€喜歡它呢？在第一自然段里找一找答案。（師指導(dǎo)朗讀。）。
3、師：是呀，雖然夏天的陽光火辣辣的，可是我們不必穿著厚厚的衣服，不必為風(fēng)沙煩惱，更可以在大雨中洗一個(gè)痛快的涼水澡！所以，我們喜歡這——（引讀）炎熱的夏天！
（二）學(xué)習(xí)第二自然段。
1、（生匯報(bào)讀。）師：你為什么喜歡多彩的夏天？
2、師：哪些詞語讓你感受到夏天的多彩？默讀課文，動(dòng)筆畫一畫相關(guān)的詞語。
3、師播放課件。指導(dǎo)朗讀第二句話。
4、師：夏天的色彩遠(yuǎn)不止這些，還有黑子紅瓤的西瓜。課文里怎么說？（師指導(dǎo)朗讀。）。
5、師：多么繽紛的色彩，真是一個(gè)——多彩的夏天，更是一個(gè)——迷人的夏天，我們?cè)跄懿幌矏鬯兀?/p>
（三）學(xué)習(xí)第三自然段。
1、（生匯報(bào)讀。）師：你為什么喜歡有趣的夏天？
2、師引讀課文：我們可以在哪兒聽什么？看什么？
3、生觀看視頻，說話練習(xí)：夏天是有趣的，我們可以聽______，可以看_______。
4、師指導(dǎo)朗讀課文。
5、師：老師從孩子們的讀中感受到這真是一個(gè)有趣的夏天，更是一個(gè)——迷人的夏天！
（四）學(xué)習(xí)第四自然段。
1、（生小組匯報(bào)讀。）師：你為什么喜歡悠閑的夏天？
2、（師出示星空?qǐng)D。）師：現(xiàn)在，假設(shè)你也在夏夜星空下，你會(huì)想些什么呢？（師指導(dǎo)生理解“暢想”。）。
3、師：你喜歡這悠閑的夏天嗎？喜歡的孩子起立！讓我們?cè)賮碜x一讀課文，感受一下夏天的悠閑吧?。ㄉ錁纷x課文。）。
三、學(xué)習(xí)第五自然段。
1、師：正是因?yàn)橄奶焓茄谉岬?，多彩的，有趣的，悠閑的，所以我們說——引讀最后一段。
2、師引導(dǎo)理解“一切都在夏天里走向成熟”。
四、總結(jié)全文。
師：有人說，大自然帶給我們的歡愉是任何事物所無法替代的。陽光的撫摸，微風(fēng)的呢喃，還有那小鳥百囀千回的歌唱，都給人一種心靈的愉悅。只有熱愛生活的人，才能感受到它的迷人。
讓我們?cè)僮x一讀最后一段，準(zhǔn)備迎接這迷人的夏天吧！
五、布置作業(yè)。
寫一寫你眼中的夏天。
六、板書設(shè)計(jì)。
炎熱、多彩、有趣、悠閑、迷人……。
迷人的火塘的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
1、認(rèn)識(shí)、會(huì)寫本課生字詞，在學(xué)文中逐步培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立識(shí)字能力和主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住文中的重點(diǎn)詞句理解課文，學(xué)會(huì)積累詞語、運(yùn)用詞語。
3、加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)并展開想象，體會(huì)課文的意境美，感受夏天的迷人，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然、對(duì)生活的無限熱愛之情。
1、重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住文中的重點(diǎn)詞句理解課文，學(xué)會(huì)積累詞語、運(yùn)用詞語。
2、難點(diǎn)：理解“一切都在夏天走向成熟。”的意思。
教學(xué)課件。
一、談話激趣，導(dǎo)入新課。
1、現(xiàn)在是什么季節(jié)？（相機(jī)板書：夏天）一起讀。
2、你喜歡夏天嗎？為什么？（學(xué)生交流，教師小結(jié)）。
3、現(xiàn)在，就帶著自己對(duì)夏天的喜愛，帶著自己的感情去領(lǐng)略夏天的迷人吧。（教師范讀）。
二、初讀課文，自主識(shí)字。
1、學(xué)生自由地讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、詞卡檢測(cè)。
三、整體感知課文，找出夏天特點(diǎn)。
1、分組分自然段讀文，思考夏天是什么樣的，在文中勾畫。
2、生匯報(bào)，教師板書，相機(jī)指導(dǎo)書寫“炎”字。
3、用一個(gè)詞語概括夏天特點(diǎn)，補(bǔ)充課題（迷人的）。
三、品讀課文，體會(huì)理解。
1．指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀來表現(xiàn)夏天的`迷人。出示閱讀小提示：選擇自己最喜歡的段落，抓重點(diǎn)詞品讀，體會(huì)夏天的迷人，并與同桌的孩子交流：為什么喜歡？再美讀。
2、生合作學(xué)習(xí)。
3、匯報(bào)交流。教師適時(shí)指導(dǎo)朗讀、感悟。
4、導(dǎo)讀最后一段，理解“一切都在夏天里走向成熟?！保?lián)系學(xué)生實(shí)際指導(dǎo)理解）。
四、升華情感，拓展延伸。
1、炎熱的暑假即將到來，引導(dǎo)學(xué)生思考：怎樣度過一個(gè)充實(shí)而有意義的的假期呢？（學(xué)生說，教師指導(dǎo)）。
2、總結(jié)：夏天來臨了，親愛的同學(xué)們，讓我們一起盡情享受迷人的夏天吧！的課堂就會(huì)煥發(fā)綠色的生命。
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