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憶讀書說課稿篇一
各位評委老師：
《渴望讀書的“大眼睛”》一課是一篇夾敘夾議的說明文，語言平實中蘊涵著豐富的情感。全文圍繞著一張曾經引起全社會關注的照片展開，介紹了拍攝當時的情況和照片發(fā)表后引起的巨大反響。展示了貧困地區(qū)兒童在學習條件極度惡劣的情況下，仍然渴望讀書、渴望求知的強烈愿望。對于生活在比較優(yōu)越環(huán)境下的城市孩子極富教育意義。
全文共七個段落。第一部分(第1自然段)概括介紹了“大眼睛”照片的來歷，交代了事情發(fā)展的背景。第二部分(第2—5自然段)用凝練的手法傳神地勾勒了一雙清澈、專注、會說話的眼睛，以及由此而產生的聯想。第三部分(第6自然段)寫了“大眼睛”照片所展示的魅力。第四部分(第7自然段)總述渴望讀書的大眼睛直到今天仍召喚更多的人伸出援助之手支持希望工程，激勵許多孩子更加努力學習。
其中2—5自然段對大眼睛的描寫，語句凝練、真摯感人，可謂全文的亮點。如“它注視著前方，生怕漏掉老師在黑板上寫的每一個字，生怕漏掉老師講的每一句話……”兩個“生怕”，寫出了小女孩對知識的無限渴求。再如：“這雙大眼睛，好像在看著你，看著我，向我們講述著成千上萬瀕臨失學的兒童的故事?！睂⑷藗兊囊暯且蚰浅汕先f瀕臨失學的孩子，那一雙雙眼睛仿佛看到人們的內心深處，激起人們對失學兒童的深切同情。
這篇課文傳達的情感，語言結構都是美的，能使孩子聯系到自己激發(fā)情感和想象活動。
以上述教材編排特點為依據，我確定以下這樣的教學目標：
知識和技能：一是圖文對照，感受“大眼睛”的特點，并結合第一段和查找的有關背景資料，幫助理解作者由此聯想到的內容;二是學習掌握“跋涉、蜿蜒、攢”等生字;三是能夠在重點的詞語下加點，在重點的句子下面畫波浪線;理解感興趣的詞語。四是復述課文，抄寫“華彩段”。
過程與方法：一是借助多種渠道查找、閱讀、勾畫與文本有關的背景資料，培養(yǎng)學生搜集資料、處理信息的能力;二是通過多媒體課件讓學生入情入境，動情朗讀，深入感悟;三是通過小組討論，讓學生升華體驗，鼓勵學生嘗試實踐。
情感態(tài)度價值觀目標：1、感受貧困地區(qū)兒童對讀書的強烈渴望，激起學生的愛心，鼓勵學生參與有意義的實踐活動。2、引導學生反思自我，激勵孩子們更加努力的學習。
這篇課文在人教版教材體系中安排在第八冊，在學生已經有了一定的概括能力、質疑習慣和抓重點詞句理解文章內容的能力基礎上，對學生理解課文內容做出了較高的要求。而北師大版教材把它安排在第八冊，“眼睛”這一主題單元，旨在讓學生了解圍繞由眼睛引發(fā)的故事，體會其中包含的豐富內涵;同時，培養(yǎng)學生搜集資料、理解詞語、概括課文的語文能力。學生通過前面三年的學習，對于含義深刻的詞語的詞語的理解已經掌握了一些方法，通過教學本篇課文，要進一步提高學生聯系課文內容、聯系背景理解重點詞語的能力，鼓勵學生選擇自己喜歡的詞語進行研究，進而理解。
根據教材編排的特點，我確定本文教學的重點有兩個：
一是圖文對照，借助多種渠道查找、閱讀、勾畫與文本有關的背景資料，培養(yǎng)學生搜集資料、處理信息的能力。
二是感受文中含義深刻的語句，并結合第一段和查找的有關背景資料，理解作者由此聯想到的內容。邊理解、邊朗讀，喚起學生的情感體驗，達到入情入境的境界。
本課教學采用“整體感知——分解探究——概括把握——遷移運用”的教學環(huán)節(jié)設計。創(chuàng)設情境，引導學生在情境中體驗，在體驗中探究。同時借助多媒體課件讓學生入情入境，動情朗讀，深入感悟。通過小組討論，讓學生升華體驗，鼓勵學生嘗試實踐。
以下為全文兩課時的教學設計：
要理解本課的深刻內涵，了解當時照這張照片時的背景是十分重要的。在課前可以布置學生搜集有關的背景資料，并指導學生對搜集的資料進行閱讀、勾畫、概括，培養(yǎng)學生處理信息的能力。在導入新課環(huán)節(jié)可以借助錄象(可以是希望工程的宣傳片)，展現貧困地區(qū)的極度惡劣的學習環(huán)境，將學生帶入情境，為后面的學習做好鋪墊。
第2—5自然段敘事中有抒情，可以讓學生邊看圖、邊朗讀、邊感悟。
先讓學生看課文中的插圖，談談這是一雙怎樣的眼睛，這雙眼睛讓你聯想到了什么?對這張照片中的大眼睛有一個的初步感受?！拔覀兪沁@樣的感覺，那么親眼看到這個孩子的記者，又會是怎樣的感受呢?”引導孩子細細的默讀課文中的細致描寫。然后指名讀由照片聯想到的2—5段?！斑@一部分中，哪些語句給你留下了深刻的印象?”將學生的思考引向深入，再默讀，品詞酌句。之后讓學生小組交流、抓住重點詞句談出自己的感受。
“這雙大眼睛確實觸動了我們，更讓我們震撼的是她那對知識的強烈渴望，她那不向困難低頭的幼小心靈!”引讀課文的后兩段，讓學生感受充滿溫情的社會，得到更多的啟示。
在理解課文的基礎上，引導學生圍繞“我和大眼睛”這個話題暢所欲言，引發(fā)學生反思自己的學習和生活。與“大眼睛”相比我們的生活條件是這樣的優(yōu)越，但我們是否珍惜，有沒有用認真的態(tài)度來對待。在比較中，讓學生們得到觸動、有所思考，進而使學生認識到要珍惜現在的分分秒秒，以更加刻苦的態(tài)度投入到學習中。還可以讓學生圍繞“我們該如何幫助比自己生活困難的小伙伴”進行討論，引導如果學生有為貧困地區(qū)捐款捐物的行為，可以讓他們談一談自己切身的體會，并號召其他同學也參與到助人的行動中來。
眼睛是心靈的窗戶，通過眼睛，可以感受到人的很多心理活動。可讓學生在學習本課之后留心觀察身邊熟悉或是不熟悉的人，以“眼睛”為專題寫日記。引導學生細致觀察每個人不同的眼神，從不同的神態(tài)中感受它所傳遞的不同信息。特別要讓學生用心去感受、用心去發(fā)現，發(fā)現生活中關切的眼神，體會身邊父母老師、同學朋友的點點關愛。在寫日記時，引導學生透過眼神看心靈，可以展開恰當的聯想，用生動的語言、細膩的筆觸來描繪，表現出不同人物的性格特點。為后面“筆下生花”積累寫作素材，培養(yǎng)學生會觀察、寫具體的良好習慣。
憶讀書說課稿篇二
《為中華之崛起而讀書》是人教版第七冊第七組的一篇精讀課文，寫的是周恩來少年時代的一件事。他耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無處說理的事情。從中深刻體會到伯父說的“中華不振”的含義，從而立下志向要為振興中華而讀書，表現了少年周恩來的博大胸襟和遠大志向。本文結構嚴謹，層次清晰，是引導學生在閱讀中體會人物的思想感情，激勵學生將自己的學習生活與國家繁榮和民族振興大業(yè)聯系在一起的好文章。
四年級上學期處于向高年級過渡時，學生在自主感悟課文內容方面已有了一定的基礎，但本文的時代背景與學生的生活相差太遠，學生不易進入文本的情境與人物產生共鳴。基于以上對教材的分析，我將三個維度的目標有機地結合在一起，確定以下教學目標：
1、認識8個生字，自主會寫12個生字，正確讀寫“帝國主義、伯父、模范、風和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚威、巡警、吵鬧、得意洋洋、懲處、抱負、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，深入體會少年周恩來立志的原因，并聯系實際，思考自己讀書的目的。
之所以確定以上兩條教學目標，主要考慮到為進一步提高閱讀教學的時效性，就要做到教學目標簡明。
教學重點是：在閱讀中體會人物的思想情感。
教學難點是：了解當時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因。
針對以上重點、難點，確定采用自主探究法、朗讀感悟法、多媒體輔助法進行教學。學法是將聽、說、讀、寫有機地結合在一起。
我打算用兩課時完成教學，下面重點說第一課時的教學設計。緊緊圍繞為中華之崛起而讀書，共設計了三個大環(huán)節(jié)。一、初讀感知，引出為中華之崛起而讀書。二、緊扣租界，感悟為中華之崛起而讀書。三、讀寫結合，升華為中華之崛起而讀書。
（一、）直接導入，質疑課題。有一位偉人，在他12歲的時候，曾經思考了這樣的問題——（板書）為中華之崛起而讀書。老師解釋“崛起”就是興起，課題連起來就是為中華之崛起而讀書，讓學生齊讀課題，并質疑讀了該課題想知道什么？學生的問題可能是為中華之崛起而讀書的想法是在什么情況下產生的？為什么要說這句話？讓學生帶著這些導向性的問題走進課文。（古語說得好，學起于思，思源于疑。這一環(huán)節(jié)從質疑引入，有利于培養(yǎng)學生的問題意識，并為本節(jié)課的閱讀教學明確了目標。）。
二、檢查詞語，整體感知。我先讓學生自由讀課文，接著課件出示詞語（帝國主義列強、租借、闖進、懲處、吵嚷、踴躍回答、鏗鏘有力），當出示“鏗鏘有力”時，指導學生聲音高昂地讀，當出示“懲處”時，讓學生放回原句中去讀??，隨后交流，周恩來為什么立下這樣的志向？得知中華不振，受帝國主義列強欺凌是周恩來立志的原因。（中華不振）。
（這一環(huán)節(jié)意在夯實學生的字詞，字詞是進入課文的門戶，不可馬虎，而有些詞離我們比較久遠，可能會影響到文章感情的體會，所以我采用了多種理解詞語的方法幫助學生理解，在學生初讀課文的基礎上，我又解決了剛開始學生提出的問題，繼而引出“中華不振”）。
（一）、深入品讀，仔細體會。為了更好的體會“中華不振”，我再次安排了學生輪讀課文，其他同學邊讀邊思考，并拿起筆在感受到中華不振的地方都留下思考的痕跡。
通過這一環(huán)節(jié)，進行閱讀方法的指導，培養(yǎng)良好的學習習慣，然后組織學生交流所劃的中華不振的句子，并相互讀一讀。
（回望以上環(huán)節(jié)，課堂把大量時間都給了學生讀書，讓學生在課堂上真實的讀，充分的想，有層次的讀，這正是運用了語文最基本最簡便的方法讀，讓學生在讀中有所感悟，有所思考。）。
（二）、緊扣租借，感悟中華不振。結合同學讀課文中中華不振的句子，特別是租借發(fā)生的那件事，讓學生感受由于中華不振給舊中國人民所帶來的屈辱，因此緊緊圍繞租借發(fā)生的事，體會周恩來立志的原因。
1、指名讀第七自然段，感受租借的繁華熱鬧，然后抓住“闖入”一詞體會不允許中國人隨便進入。
2、讓學生輕聲讀第八自然段，邊讀邊想象當時的情景，讓學生把文字還原成畫面。當學生看到洋人得意洋洋時，就讓學生氣憤地讀相應的句子；當看到巡警非但不懲處洋人，反而把婦女訓斥了一通，讓學生讀出婦女傷心難過的句子；當學生看到中國人都緊緊地握緊拳頭，讓學生體會悲憤之情。但是，在外國的租借里誰又敢怎樣呢？看到這一幕，此時你緊握拳頭最想做的是什么？讓學生發(fā)表感想，進行說話練習，此時老師小結：是呀，我們一定要懲處他！指導學生寫“懲”字，邊板書邊說：一撇憤，一撇怒，一豎恨，公正何在？但我們只能把對洋人的憤怒放在心里。指導學生讀三遍，并在本子上寫一個。
（這一環(huán)節(jié)的設計是在學生的情感體會積蓄到和文中的人物一起憤怒時，牽出“懲處”一詞，通過指導書寫“懲”字，把寫字教學和情感體驗融為一體，由懲處再次串起第八自然段的主要內容，實現工具??和人文性的統一。）。
3、讓學生思考洋人該不該受到懲處時，在學生憤怒達到極點時，再讓學生意識到我們不敢怎么樣，但因為事情與我們的時代相距甚遠，理解有一定的困難，所以在這時播放中國人的屈辱視頻，相信觸目驚心的視覺沖擊，會讓學生更深刻的感受到中華不振，我想此時再讀第八自然段，相信學生就有所感悟了。
（7、8段是文章的重點段，我在讓學生體會這兩段時，以讀為主，通過?、范、引、?等方式，用話語點撥，用評價激勵，讓學生在讀中想象、感知、理解、表達，充分體現學生是學習的主人，體現學生是學習的主體。而租借一詞貫穿始終，通過“剝筍式”由表及里，層層解決，本文與資料相結合，讓學生進一步體會中華不振。）。
最后布置作業(yè)，讓學生讀寫結合。從租借回來，同學們常?？吹街芏鱽硪粋€人在沉思，他在思考什么呢？想想寫出來。
五、說板書???中華不振??板書力圖體現一堂課的精髓。
總結：總之，“刪繁就簡三秋樹，標新立異二月花?！蔽蚁胪ㄟ^以上“目標的簡明、環(huán)節(jié)的簡化、內容的簡約、方法的簡便”真正實現“簡單教語文，完全為學生，扎實促發(fā)展”。
我的說課完畢，說課不當之處，還請各位老師批評指正！
憶讀書說課稿篇三
教學目標：
1、通過讀書交流，促進個性化閱讀與合作性閱讀相融合。
2、引導學生交流《西游記.》的讀后認識，通過點評人物，讓學生。
敢于發(fā)表自己的見解，提出自己的看法，從而發(fā)展學生的個性。
3、感受作品的人文魅力。
教學重點：
點評人物，敢于發(fā)表自己的見解。簡述故事情節(jié)，提高學生的語言表達能力。
教學準備：
教學過程。
一、課前談話導入。
（課前）。
1、同學們，今天咱們教室里來了這么多的老師，大家心里緊張嗎？
愿意把自己的最優(yōu)秀的一面展示給在座的各位老師嗎？我們先來背誦一段《三字經》。
爭做“四好少年”的歌謠還記得嗎？咱們齊頌一下吧?。▽W生背誦）師表揚。
（上課）。
再現了西游記中的精彩畫面，前兩周老師布置的讀書任務，讀《西游記》你們讀完了嗎？好，這節(jié)課我們就來交流《西游記》的讀書收獲！
二、聚焦人物。
1、同學們，看到這三個字，你想到了什么？（學生自由發(fā)言）。
2、這本書中，唐僧師徒四人給我們留下了深刻的印象，他們之中，你最喜歡誰？能簡單說一說喜歡的理由嗎？（學生自由發(fā)言）。
3、老師這有一道題，你會連線嗎？（出示課件練習）。
4、這本書中，除了幾位人物給我們留下了難以磨滅的印象，書中的故事也堪稱經典，你們還記得書中的一些故事嗎？（學生自由發(fā)言）。
三、情節(jié)再現。
1、老師這有幾幅圖，請同學們仔細觀察，想一想他們是書中的哪個故事情節(jié)，好，小組同學互相說一說。（學生討論）。
2、逐個簡述故事。
（1）、我們先來看第一幅圖，它是書中的哪個故事情節(jié)呢？
（猴王出世）關于猴王出世的這一段描寫我記得書中描寫的很優(yōu)美，“海外有一國土，名曰傲來國、、、、、、”誰能把這段文字背誦一下？（學生背誦）齊頌“那猴在山中、、、、、、”
（2）、第二幅圖是書中的哪個故事情節(jié)呢？
呢？你把書中有關金箍棒的描寫給大家讀一讀好嗎？
（3）、看第三幅圖這是哪個故事情節(jié)？
（三打白骨精）這是西游記中的很經典的一個故事，誰能給大家講一講？（學生簡述故事）。
（4）、第四幅是書中的哪個故事呢？
（學生自由發(fā)言）這是唐僧收伏白龍馬的情節(jié)。
（5）、第五幅圖是哪個故事？
（孫悟空大戰(zhàn)二郎神）這是大鬧天宮的一段故事，悟空大鬧天宮十萬天兵也拿不住他，玉帝派二郎神前去捉拿，悟空與二郎神好一番激戰(zhàn)，結果是大敗二郎神。
四、拓展延伸。
1、學生自由說一些歇后語。
2、老師這里也有一些歇后語，你會嗎？
小結：同學們，我們用了兩周的課余時間閱讀了《西游記》這本書，可謂收獲頗多，你能告訴大家，你是怎樣讀的嗎？（學生說一說是怎樣讀的）大家的讀書方法很不錯。老師這里有一些讀書建議。
3、課件出示（閱讀建議）。
這些閱讀方法供同學們參考，大家可以根據不同的書籍選擇合適的閱。
讀方法。
（學生說出喜歡讀的書）既然大部分同學想讀《三國演義》，咱們下周課余時間就讀一讀這本書吧！以后有時間咱們在交流讀書的收獲吧?。ㄕn件四大名著）。
評人物。
憶情節(jié)。
談積累。
說方法。
憶讀書說課稿篇四
尊敬的各位評委、老師大家好!今天我說課的課題是統編教材語文七年級上冊第四單元綜合性學習《少年正是讀書時》，我將從以下六個方面進行我今天的說課：說教材、說學情、說目標、說準備、說過程、說收獲。
一、說教材。
在語文課程標準中，綜合性學習是與閱讀、寫作、口語交際相并列的一個項目，它是語文教材中不可或缺的一個板塊。統編新教材特別注重《語文課程標準》提出的“語文素養(yǎng)”理念，著眼于全面提高學生的語文素養(yǎng)，注重“語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與生活實踐的緊密結合?！毙陆滩摹耙詴鵀楸?，立德樹人”鼓勵學生自主閱讀，自由表達，訓練學生的思維能力，審美能力，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，初步獲得現代社會所須的語文實踐能力。
《少年正是讀書時》是初中階段的第二次綜合性學習，旨在通過此次活動，幫助學生了解自己目前的閱讀狀況，找出問題，制定改進措施，通過三年初中階段的語文學習，培養(yǎng)閱讀興趣，養(yǎng)成良好的讀書習慣。
二、說學情。
七年級學生求知欲最濃，勇于展現自我，經歷了近三個月的學習和培養(yǎng)，他們能夠進行小組合作，對學習中所遇到的問題進行探究，并能解決問題，已經能夠自主的閱讀一定的書籍，但學生沒有詳細的閱讀計劃，沒有系統的讀書方法，也沒有指向明確的活動導引。在這種情況之下，這次的語文綜合性學習對學生就顯得尤為重要。
在知曉教材和學情的情況下，教學目標就非常清晰了。
三、說目標。
1、學會閱讀柱形圖表，學會查找資料，認真完成調查問卷。
2、積極參與討論，正確的表達自己的觀點，同時要仔細聆聽其他同學的意見。
3、激發(fā)閱讀興趣，制定讀書計劃，養(yǎng)成良好的讀書習慣。
其中，學習目標1和學習目標2是重點，學習目標3是難點。
為了更好的促進本次綜合性學習活動的開展，我做了以下的教學準備。
四、說準備。
1、合理安排組建活動小組，整合書上圖表，明確任務并落實分工。
2、搜集資料，利用圖書館、閱覽室、網絡等學習資源，能夠根據活動主題篩選資料。
3、多關注過程，學生自主合作，教師從旁協助，準備的過程就是學習的過程。
做好了活動的準備，沿著最初的活動設計和猜想，本節(jié)活動課過程如下：
五、說過程。
一：策劃籌備階段;。
二：開展實施階段;。
三：交流展示階段。
今天，我主要說的是第三個過程，交流展示階段，具體分為以下四個活動板塊：一、讀書，快樂的源泉;二、書籍點亮人生;三、少年正是讀書時;四、閱讀伴我同行。
板塊一：讀書，快樂的源泉。
1、導入：生活里沒有書籍，就好像沒有陽光;智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。
2、你喜歡課外閱讀嗎?談一談讀書對青少年成長有何作用?
設計意圖：以名言為切入口，用問題引發(fā)學生思考讀書的作用，讓學生意識到讀書的重要意義。
板塊二、書籍點亮人生。
(一)指導學生閱讀柱形圖表，并且小組匯報結果。
(二)小組匯報個人閱讀調查問卷結果。
(三)小組內討論，找出大家課外閱讀中存在的共性問題，并分析產生的原因，提出解決辦法。
設計意圖：
1、問題一檢測學生是否學會了閱讀柱形圖表，能否把圖形數字準確的轉化為文字。
2、問題二讓學生對調查問卷有初步的了解，讓學生認真閱讀，誠實作答。
3、問題三讓學生嘗試著發(fā)現問題，學會分析原因，并找出問題的解決辦法。
教師引導：讀書能陶冶性情，亦能修身養(yǎng)性。讀書能使人絕處逢生，亦能使人在幻滅的灰燼中重拾希冀。下面我們進入第三個板塊：“少年正是讀書時”，請我們的兩位主持人上臺:。
此板塊有三個小環(huán)節(jié)：
環(huán)節(jié)一：“愛讀書”，第一、二組分享有關讀書。
名言警句。
;展示。
手抄報。
環(huán)節(jié)二：“讀好書”，第三、四組分享有關讀書歷史典故、名人故事。推薦適合初中生讀的書籍。
環(huán)節(jié)三：“善讀書”，第五、六組分享名人的讀書方法，并總結一些適合初中生讀書的方法。
設計意圖：鍛煉學生的信息整合能力，語言表達能力，學會傾聽的能力。學生積極發(fā)言，與他人分享自己的看法，體會分享、合作的快樂。
板塊四、閱讀伴我同行。
(一)暢談此次活動收獲。
教師引導學生回顧此次活動的過程，讓學生談談自己的收獲。
設計意圖：讓學生獨立思考，學會分享自己的觀點，豐富學生的見解，激發(fā)閱讀興趣。
(二)制定我的讀書計劃。
通過此次活動，你對自己的閱讀狀況一定有了全面的認識，也從同學們那里獲得了一些啟示，那就動手制定以下自己的讀書計劃吧!
設計意圖：讓學生學以致用，制定合理的讀書計劃，養(yǎng)成良好的習慣。
六、說收獲。
綜合性學習主要體現為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展。綜合性學習應突出學生的自主性，要加強教師在各環(huán)節(jié)中的指導作用，應強調合作精神，綜合性學習的設計應開放、多元，以提高學生語文素養(yǎng)為目的。
這次綜合性學習活動，學生準備充分，發(fā)言積極，積累了一些讀書方法，達成了學習目標，突破了重難點。
不足之處請各位評委、老師批評指正，謝謝大家!
憶讀書說課稿篇五
我說課的題目是《論讀書》，它是八年級（上）第四單元拓展閱讀中的一篇隨筆。下面，我將從以下幾個方面陳述我的教學設計和設計理念。
一、教材的地位和作用。
第四單元選的課文都是關于“讀書妙悟”的，而《論讀書》是英國著名哲學家培根的傳世佳作，是一篇精美的思辨文，對讀書的目的、方法、作用作了精辟的論述，提出了理論與時踐相結合的讀書方法。語言洗練，善于修辭，條理清楚，節(jié)奏分明，讀之朗朗上口。
新教材入選這篇文章，意在讓學生學習名家名篇，培養(yǎng)學生提煉概括、梳理知識的能力，激發(fā)學生結合自己的實際體驗，感受讀書的'樂趣，養(yǎng)成良好的讀書習慣。
二、教學目標及重點、難點的的設定。
《語文課程標準》明確提出“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”。還指出“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考”。據此，結合本單元的教學和課文自身的特點，設定如下教學目標及重難點：
目標：
1、培養(yǎng)學生提煉概括、梳理知識的能力。
2、讓學生在自主、合作、探究中理解本文的讀書觀。
3、培養(yǎng)學生熱愛讀書的習慣。
重點：
1、體會文中出現的名言警句。
2、體會比喻論證、對比論證等作用。
難點：提高語言的運用能力。
三、教學方法設計。
新課標指出“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟思考”。為了讓學生更好地品味這篇思辨文的精美，培養(yǎng)學生的閱讀鑒賞能力，在課堂上，我十分重視師生互動和生生互動，充分調動他們參與的主動性、積極性。為此，我采用的教學方法有批注式閱讀法、朗讀法、討論探究法、卡片法等。
四、學法指導。
新課標提出“學生是學習和發(fā)展的主體”。對于初中生來說，學法的指導和習慣的培養(yǎng)尤為重要，這是他們走向主體性學習的最根本的途徑。因此，在本課教學中應貫穿自主探究，引導學生自學，只有這樣才能真正提高學生學習語文的能力。為此我設計的學習活動有:。
1、借助工具書,掌握生字詞。
2、多形式朗讀課文，培養(yǎng)語感，激發(fā)學生讀書的興趣；
3、利用合作、討論、探究的方法，與培根大師對話。
五、課時安排：一課時。
六、教學工具：卡片小黑板。
七、教學過程。
1、談話式導入，其目的是調動學生閱讀的激情，積極主動地參與到學習中來，用時大約2分鐘。
2、掌握培根的有關文學常識，讓同學們自主交流搜集的資料，調動他們參與的積極性，用時約3分鐘。
3、整體感知，先是讓學身在閱讀中借助工具書，積累字詞，體會誦讀中的語氣、情感，再是分小組討論、分析、探究，培養(yǎng)學生的合作意識、分析思考能力，語言組織和表達的能力。用時約15分鐘。
4、品味欣賞，讓學生邊讀邊體會經典格言，感受哲學家敏銳、精辟、深刻的見解，培養(yǎng)學生的鑒賞能力，用時約10分鐘。
5、拓展閱讀，通過讓學生試著寫一段讀書的感悟或體會，來培養(yǎng)學生運用所學知識、理性思維來駕馭語言的能力，達到舉一反三的目的，用時約8分鐘。
6、結束語，其目的是為了再次激勵和幫助學生建立良好的讀書習慣，用時約2分鐘。
憶讀書說課稿篇六
教學目標：
教學重點：結合故事情節(jié)來理解作品的語言魅力，感受人物形象。
教學難點：理解人物形象。
課前學習：閱讀青少版《西游記》，每人準備一個精彩的“西游記”故事。
教學過程：
一、導入：
同學們，前段時間老師和你們一起認真閱讀了這部青少版的《西游記》，今天就讓我們再來好好地回味一下吧。
二、整體感知，“考考你”：填一填：
小說，它的作者是。
2.西游記〉主要描述了唐僧師徒歷時年，途經。
等國家，經歷了。
難，終于取得真經，“徑回大土，五圣成真”。
3、《西游記》中，師徒一行經過千難萬險，終于得正果，最后唐僧被如來佛封為________、孫悟空被封為______、豬八戒封為__________、沙僧封為_________和白龍馬封為___________選一選：
1、高喊“皇帝輪流做，明年到我家”的是。
a豬八戒b、孫悟空c、哪吒d、牛魔王。
a毫毛變的b捉的c與人賭來的d觀音給的。
3、金角大王、銀角大王有哪幾件寶貝？
a七星劍b紅葫蘆。
c鐵扇。
d芭蕉扇。
e玉凈瓶。
f幌金繩猜一猜：
2、《西游記》講述了一個個驚險刺激、生動有趣的故事，你一定還記憶由新吧？（只要讓學生說出故事即可）過渡導入：讀后你認為《西游記》中哪個故事最吸引你？給你留下了深刻的印象，說說為什么（板書：故事）同學們最好這么來談：我認為……故事給我的印象特別深，因為……，也可結合故事片段來說。（給學生一點思考的時間）。
三、回味故事情節(jié)，賞析人物形象：
1、回味故事：學生可以從多角度來回味、交流：
（根據情況重點回味四到五個故事，并根據學生交流相機出示精彩片段賞析品味。）。
教師總結：剛才我們一起回味了〈西游記〉中的幾個經典故事，賞析了幾個精彩的片段，大家有沒有發(fā)現這些故事中主要都是講的誰呀?。▽O悟空）你們喜歡孫悟空嗎？說說看為什么喜歡他？（如有人不喜歡他，也讓他們說說理由）。
2、人物賞析：孫悟空。
（1）、我最喜歡孫悟空。因為他武藝高強，神通廣大。騰云駕霧，變化無窮。
（2）能上天入地，呼風喚雨。
教師點撥：他本來就是天地靈化之物，后來又吃了（蟠桃），飲了（御酒），盜了太上老君的（仙丹）八卦爐內煉就了他的（火眼金睛），增強了他長生不死的本領。（括號內文字學生說出）。
（2）、他還聰明機智。能識破機關，看清真面目。比如：答應菩薩西天取經前他曾要了個條件：“叫天天應，叫地地靈”，還要了三根救命毫毛，這為后來遇難留了后路。（3）、我喜歡他，還因為他知恩圖報，對師傅很忠誠。（4）、他非常勇敢，如果沒有他力戰(zhàn)妖魔，就不會取回真經，修成正果。
（5）、也可能有學生會說：我雖然喜歡他，但孫悟空也是有缺點的。比如，不愿讓人提起“弼馬溫”那不光彩的過去。有時還管不住自己。比較容易沖動，好表現自己。
教師總結：孫悟空神通廣大、變化無窮，天不怕地不怕，他有火眼睛晶，又明辨是非，疾惡如仇，降妖除魔，對有恩于自己的師傅忠心耿耿，他跟著唐僧一路西天取經，也變的越來越有人情味，我們也更喜歡他。豬八戒：
師：在〈西游記〉中還有一個比較重要的人物，我們只要一想起他的所作所為，就忍不住哈哈大笑。他就是——豬八戒。喜歡他嗎？為什么？豬八戒：
（1）豬八戒長得肥頭大耳的，樣子很丑，我不喜歡。（2）我反對！因為他好色、貪吃、懶惰。在天宮調戲嫦娥被貶，高老莊又強搶民女。
師：既然大家都不喜歡豬八戒，那我們干脆就把他從我們的取經隊伍中開除算了，行不行？
（5）不行，在降妖時，他也常常與悟空協力合作。有時在后方保護師傅。要是沒有他，唐僧會更危險。
（6）因為他也很強硬。被妖魔捉后即使打不過對方也往往罵不絕口，不求饒。
（6）他有時說一些傻話，干一些丑事，很引人0發(fā)笑的。在艱苦的取經路上給大家?guī)須g樂。
（1）、我喜歡唐僧的正派、意志堅定，能禁受住各種誘惑，他還有同情心。一心向佛。
（2）、我不喜歡他。因為他好壞不分，軟弱。將悟空趕走，是不能原諒的。
教師點撥：所以作者也寫了讓他自食其果的情節(jié)。哪位同學舉個例子？教師點撥：其實，唐僧畢竟是肉眼凡胎，對妖魔鬼怪是無能為力的。沙僧呢？有沒有喜歡的？（1）、不喜歡，他太老實了。
（2）、喜歡，這就是他的特點，老實本份，任勞任怨。教師總結：《西游記》中塑造的這四個人物形象各有特點，有優(yōu)點也有不足。其中以孫悟空和豬八戒的形象最為鮮活，給我們留下了深刻的印象。
教師：當然除了師徒四人，書中還寫到了各類神佛，大大小小的妖精，比如說——。
我們課后再一起交流，好嗎？
4、總結：今天我們一起回味了〈西游記〉中最經典的幾個故事，最主要的幾個人物，初步領略了經典名著的魅力，那就是精彩的故事，典型的人物，生動的語言?！段饔斡洝愤€有更廣泛、更深刻的內涵等待我們去發(fā)掘。一本好書是值得反復閱讀的。再過一年，兩年，或更多年，我們再來讀讀這本書，再讀讀它的原著，相信同學們一定會有更多、更深的感受的！
四、激發(fā)閱讀興趣，好書推薦：
1、在我們的文學寶庫中，還有許許多多像《西游記》一樣優(yōu)秀的作品，像：
2、當讀書成為一種習慣，成為一種自覺的行動，你一定會收獲更多的成功和快樂！
憶讀書說課稿篇七
《渴望讀書的"大眼睛"》是義務教育課程標準實驗教科書北師大版四年級下冊第六單元"眼睛"中的一篇說明文,向我們介紹了一張曾經引起全社會關注的照片.照片展示了貧困地區(qū)的兒童在學習條件極度惡劣的情況下,仍然渴望讀書,渴望求知的強烈愿望.對于在今天的過著幸福生活的孩子極富有教育意義.
全文共七個段落.第一部分(第1自然段)概括介紹了"大眼睛"照片的來歷,交代了事情發(fā)展的背景.第二部分(第2—5自然段)用凝練的手法傳神地勾勒了一雙清澈,專注,會說話的眼睛,以及由此而產生的聯想.第三部分(第6自然段)寫了"大眼睛"照片所展示的魅力.第四部分(第7自然段)總述渴望讀書的大眼睛直到今天仍召喚更多的人伸出援助之手支持希望工程,激勵許多孩子更加努力學習.
其中2—5自然段對大眼睛的描寫,語句凝練,真摯感人,可以說是全文的亮點.
本課我準備分二課時教學,第一課時初讀課文,學習生字詞,理清文章的脈絡,了解課文相關背景資料.第二課時分析理解課文.感受"大眼睛"特點,抓住重點詞句體會小姑娘渴望讀書的愿望,理解文章的思想內容.
根據《語文課程標準》和本單元特點,結合教材,按知識,能力,情感三方面,我把第一課時的教學目標定為如下三點:。
1、知識和技能:。
圖文對照,感受"大眼睛"特點.抓住重點詞句體會小姑娘渴望讀書的愿望,理解作者由此聯想到的內容.
2、過程與方法:。
1,通過多媒體課件讓學生入情入境,動情朗讀,深入感悟;。
2,培養(yǎng)學生想象能力.
3、情感態(tài)度價值觀目標:。
感受貧困地區(qū)兒童對讀書的強烈渴望,激起學生的愛心,鼓勵學生參與有意義的實踐活動.引導學生反思自我,激勵孩子們更加努力的學習.
教學重點:圖文對照,感受"大眼睛"特點.抓住重點詞句體會小姑娘渴望讀書的愿望,理解文章的思想內容中.
教學難點:感受貧困地區(qū)兒童對讀書的強烈渴望,激起學生的愛心,鼓勵學生參與有意義的實踐活動;引導學生反思自我,激勵孩子們更加努力的學習.
二、說學生:。
四年級的學生通過前面三年的學習,對于含義深刻的詞語和句子的理解已經掌握了一些方法,通過教學本篇課文,要進一步提高學生聯系課文內容,聯系背景理解重點詞語和句子的能力,鼓勵學生選擇自己喜歡的進行研究,進而理解大眼睛的深刻含義.
三、說教法:。
在本課中我運用圖片導入法,媒體輔助法,創(chuàng)設情境,引導學生在情境中體驗,在體驗中探究.同時借助多媒體課件讓學生入情入境,動情朗讀,深入感悟.之外我還采用了比較法和朗讀法教學.
《語文課程標準》強調:"閱讀教學是學生,教師,文本之間對話的過程."所以在設計這節(jié)課時,我力求讓課堂成為真誠對話的生命課堂,以自主,合作,探究的學習方式架設學生與文本之間交流的平臺,使他們經歷閱讀的親近,內化,超越的過程,感受與文本對話的充實.
四、說教學流程。
環(huán)節(jié)一,導入:。
出示圖片,揭示課題.
當我們把書翻到這篇課文時,我們首先會去關注課文中的這幅插圖"大眼睛".看到這張照片時,會想去解讀這是誰,這是一雙怎樣的眼睛,這眼神中飽含著什么,然后才想知道它的來歷及其它的情況.基于上述情況,我決定在教學的設計上,抓住眼睛這條主線,一開始就播放幻燈（小姑娘），然后以談話的方式自然導入,上節(jié)課,我們認識了這張照片,你們還記得她嗎？她叫------蘇明娟,人們也叫她"大眼睛",這是一雙怎樣的大眼睛？近而揭示課題.
環(huán)節(jié)二:自讀課文,感受"大眼睛"的魅力.
為突出教學重點,一改平日按部就班的講課方式.我把課文的第三部分:感受大眼睛的魅力,提到前面來處理.讓學生默讀課文,從文中提煉主要信息,并通過投影圖片感知,當這張照片在幾家報紙上同時發(fā)表以后,立刻在社會上引起了轟動,打動了許多有愛心的人,從而感受大眼睛照片的影響力.
在此處我還設計了兩張照片的對比,讓學生看一看,在世界的另一個角落,也有這樣一雙雙渴望讀書的大眼睛,然而他們卻只能把自己的這份心愿深深埋藏于心底,依然飽受著痛苦.我們的祖國卻有著這樣一項讓瀕臨失學的孩子重返校園的愛心工程.它不僅讓這雙大眼睛,也讓千千萬萬的大眼睛看到了希望.讓他們也有了和你們一樣均等受教育的權利,使得我們這個社會發(fā)展更加和諧.近而對學生進行思想教育,滲透我國社會主義的優(yōu)越性.
環(huán)節(jié)三:熟悉背景,幫助理解:。
我們知道了這張照片發(fā)表后,在社會上產生了巨大的反響.照片是在哪拍攝的呢攝影師又是怎么發(fā)現這雙大眼睛的在此環(huán)節(jié)抓重點詞句來理解課文.主要通過對"跋涉"及三十里路程的實際感知來幫助孩子理解課文.
"跋涉"什么意思(走,怎么樣的走)你能把它換成一個四字詞語嗎(跋山涉水)什么意思,又要爬山,又要蹚水,說明什么？(從而讓學生理解山區(qū)孩子上學的路途艱苦)。
孩子們成人在平地上每小時大約走不到10里路,那么30里路就要走多長時間剛剛大家可能忽略了,老師說的是成人每小時走的路程.那么對于這些不滿10歲的孩子來說呢(通過實際數字對比來說明,讓學生進一步體會他們的求學之路是多么不容易)。
在此呈現山區(qū)的孩子在大水庫上行進,教師創(chuàng)設情景,一幅幅畫面展現在學生的面前.他們驚呆了,感受到了山區(qū)孩子求學的艱難與執(zhí)著,內心深處也激起了他們對山區(qū)孩子的敬佩之情.
環(huán)節(jié)四:重點品讀,引發(fā)感動:。
第2—5自然段敘事中有抒情,可以讓學生邊看圖,邊朗讀,邊感悟.
先讓學生看課文中的插圖,談談這是一雙怎樣的眼睛,這雙眼睛讓你聯想到了什么對這張照片中的大眼睛有一個的初步感受."我們是這樣的感覺,那么親眼看到這個孩子的記者,又會是怎樣的感受呢？"引導孩子細細的默讀課文中的細致描寫.在品讀大眼睛內涵時.指導學生自主讀文,抓住重點的詞語和句子來理解,進行學法指導,指導學生在課文旁邊做批注,寫出自己的感受.然后大聲的,動情的,給你的同桌讀一讀.通過朗讀,讓學生說出自己對大眼睛的理解.從"渴望"和"憂郁"兩個方面來解讀大眼睛的深刻內涵.
為發(fā)展學生的思維,培養(yǎng)學生的想象能力.在解讀"大眼睛"內涵的學習過程中,鼓勵學生融情想象:她還生怕什么從她的注視里,你還聯想到了什么這樣的設計,不但重視了學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)及想象能力的培植,而且體悟出了平面文字背后的情味和意蘊,使情感噴涌而起,一瀉千里.
由于地區(qū)差別太大,我們的學生雖談不上富裕,但也無法感受到山里孩子對知識的渴望,對未來的擔憂,以及他們與惡劣的環(huán)境所進行的斗爭.所以,為了讓學生走進課文,走進那些孩子,從而激發(fā)他們的同情和關心,立志長大后為改變山區(qū)孩子的命運而獻出自己的愛心,必須借助于多媒體教學.在細讀課文第3自然段中用這樣的句子說一說"雖然,可是就連這樣的學習機會她也擔心會失去……"之后.我用多媒體打出四幅貧困山區(qū)的孩子艱苦學習的照片,圖片一:孩子們背著桌椅走在崎嶇的山路.圖片二:幾個孩子在磨盤上寫字;圖片三:孩子們站著聽課,圖片四:孩子們坐在地上聽課.每張圖片老師都加以說明,借此引導學生與我們今天的學習環(huán)境對比"你想到什么說出自己的感悟."有的學生說出了自己要捐錢,獻愛心,有的同學說出自己也要努力學習.相比之下,我們的今天是多么幸福呀!使學生感受體會貧困地區(qū)的兒童在惡劣的條件下,仍然渴望讀書,渴望求知的強烈愿望.激起學生的愛心,引導學生反思自我,激勵孩子們更加努力的學習.解決教學的難點.
環(huán)節(jié)五:喚起同情,關愛。
環(huán)節(jié)六：總述,升華情感.
在此環(huán)節(jié)中設計引讀課文最后一段,并介紹大眼睛的近況和其他兩位希望工程形象代言人的近況,通過展示三幅山區(qū)孩子成長照片,使學生感悟到"希望工程"飽含著幾代人的期望與無數人的感激,它改變了中國貧困地區(qū)上不起學的孩子們的命運.我們也要獻出自己的一份愛心.攝影師也是成功地捕捉到了這雙眼睛,這雙眼睛使千千萬萬的人讀懂了山區(qū)孩子內心的渴望,內心的呼喚,投入到希望工程當中來.升華主題“知識改變命運,愛心構建和諧.”
環(huán)節(jié)七:結合"筆下生花",拓展延伸,培養(yǎng)學生寫作技能.
眼睛是心靈的窗戶,通過眼睛,可以感受到人的很多心理活動.在此出示幾幅"眼睛"圖片.引導學生細致觀察每個人不同的眼神,從不同的神態(tài)中感受它所傳遞的不同信息.引導學生透過眼神看心靈,可以展開恰當的聯想,用生動的語言,細膩的筆觸來描繪,培養(yǎng)學生學會觀察.
五、說板書設計。
板書是一種重要的教學輔助手段，是課堂教學中不可缺少的有機組成部分。更是一篇精致的微型教案。《渴望讀書的“大眼睛”》這一課的板書設計我采用的是再現課文內容的形式。板書中的專注、憂郁……具有高度的概括性和條理性，便于學生理清文章脈絡，有效地突破了課文的教學重點和難點。使“渴望讀書”這一主題深刻地印在了學生的腦海中。
憶讀書說課稿篇八
一、教材分析。
我指導的是六年級課外閱讀交流課。主題是“以好書為伴，與經典同行”。我選的圖書是四大名著中的經典代表作《西游記》。它向人們展示了一個絢麗多彩的神魔世界，人們無不在作者豐富而大膽的藝術想象面前驚嘆不已?！段饔斡洝凡粌H有較深刻的思想內容，藝術上也取得了很高的成就。它以豐富奇特的藝術想象、生動曲折的故事情節(jié)，栩栩如生的人物形象，幽默詼諧的語言，構筑了一座獨具特色的《西游記》藝術宮殿。
二、學生情況。
五年級學生課外閱讀量較少，課外知識面不廣，許多學生家長忙于勞作，輔導不夠，更談不上精神食糧的灌溉了，學生回家不會自主看課外書，有些是不知如何看，有些是看課外書的方法不正確，部分學生看課外書的目的性不是很強，導致課外閱讀的習慣不好。所以，我們不能把所有的課外閱讀都寄托在課外進行，在課內，也需要開展課外閱讀指導課。而且我認為，課外閱讀指導課的教學內容不僅僅局限于閱讀方法指導這一項，培養(yǎng)學生課外閱讀的興趣和習慣也是課外閱讀指導課的重點教學內容。
三、教學目標1．通過學習，讓學生了解閱讀的基本步驟與方法，并會運用。
2．在具體的故事中，讓學生進行思考、體會，培養(yǎng)學生的口語表達能力與合作能力。
3．通過了解故事情節(jié)，分析人物性格，學習人物的優(yōu)秀品質。
4．讓學生真切感受到讀書的快樂，激發(fā)學生繼續(xù)閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。
四、教學重、難點：
1．抓住具體的故事，進行閱讀體驗。
2．通過了解故事情節(jié)，分析人物性格，學習人物的優(yōu)秀品質。
五、教學準備。
多媒體課件、音樂《白龍馬》。
六、教學過程。
（一）激趣導入。
1.課前板書課題——《西游記》閱讀指導課2.播放音樂《白龍馬》。
歌曲的魅力在于它可以讓我們忘記憂傷，分享快樂。上課之前我用一首孩子都很熟悉的歌曲來導入新課，這樣設計的意圖在于調動學生的積極性，激發(fā)孩子們的學習興趣。
色，讓學生們說一說：同學們喜歡他嗎？為什么？讓學生踴躍回答。
設計意圖：通過學生們回憶關于孫悟空這個角色的內容，進一步了解書里的內容，學生不由自主地去分析、總結人物的性格特點。這一教學環(huán)節(jié)可以突出的強調孫悟空的神通廣大，適當的引用書里面的小故事情節(jié)來加強說服力，4.再過渡：同學們，你們只看到了他強大厲害的一面，你知道嗎？孫悟空為什么這樣神通廣大，他是怎么學到這樣高強的本領的嗎？孫悟空不遠萬里，輾轉十年，學藝的路上被人恥笑，學本領的時候耐心向師傅請教，終于在菩提祖師那里，學到長生不老之術、七十二般變化和一翻十萬八千里的筋斗云。今天我們就好好讀一讀這一節(jié)，看一看他是怎么學得一身好本領的！
從而引出了下一環(huán)節(jié)。
（三）細品精彩。
1．我們看書時會用到哪些方法呢？（引導學生交流、相機板書：想畫面、勤思考、抓詞語）。
設計意圖：再次回顧總結讀書方法，鞏固加深。2．生讀文，適當的告訴學生可以邊讀邊做批注。3．出示重點句子，學生反復閱讀，期間，通過出示問題：讀悟空學藝這個片段，我認識到孫悟空（）的好品質，從（）句話可以看出來。
這樣對重點句子的反復閱讀理解，讓學生分析歸納人物性格，并。
學習人物的優(yōu)秀品質。
然后設計一個小懸念，老師出示的只是原著中的一個片段，書里還有好多有趣的故事呢！這是個小秘密，同學們課后去書中尋找吧！
（四）拓展總結。
教師總結：在我們的文學寶庫中，還有許許多多像《西游記》一樣優(yōu)秀的作品，像：《三國演義》《水滸傳》《紅樓夢》等很多名著，都值得大家好好閱讀，當然讀書的時候一定要邊讀邊想，希望同學們從小以好書為伴與經典同行。最后我準備了一個作業(yè)，讓學生利用今天的讀書方法，去感悟《西游記》里的其他人物。這樣，達到學生學以致用的目的。
七、板書設計。
想畫面《三國演義》勤思考抓詞語我的說課完畢，謝謝！
《水滸傳》《紅樓夢》。
憶讀書說課稿篇九
一、說教材：
（1）總體認識：
第三單元的課文全是以生命為主題的散文，它們的入選體現了新課程關注生命、關注亸生的人文理念。
《談生命》是本單元的第一課，是世紀老人冰心的一篇運用比喻、象征，帶有哲理意蘊的“生命體驗”散文，語言優(yōu)美，文筆生動。
文章開篇引出話題，接下來描寫“一江春水”“一棵綠樹”的生命歷程。最后直抒胸臆，升華哲理。文章揭示了生命由生長到壯大再到衰弱的過程和一般規(guī)律，以及生命中的苦痛與幸福相生相伴的共同法則，表達了生命不止奮斗不息的意志和豁達樂觀的精神。
初三學生對人生、生命的感悟還不太深刻。但已經具備了一定的閱讀、理解、分析能力，相信學習本文后，不但能提高其對散文的欣賞能力，更能獲得對人生的新的感悟。
（2）說目標：
根據語文《課程標準》，結合本課特點和學生實際，制定以下教學目標：
1、知識目標：識記作者與詞語，分析文章的層次，了解文章的主題思想，體會文中優(yōu)美形象的語言。
2、能力目標：培養(yǎng)學生的形象思維能力，激發(fā)他們的聯想和想像，感受文中鮮活生動的形象，揣摩文中蘊含的生命哲理。
3、情感目標：通過學習課文引導學生對生命現象和規(guī)律進行思考，感受和借鑒這種積極的人生態(tài)度。
（3）說重點、難點：
1、激發(fā)學生的聯想和想象，感受文中鮮活的形象。
2、揣摩文章重要的語句或段落，理解其哲理意蘊。
二、說教法、學法。
遵循“師生互動，自主合作，探究感悟”的原則，根據九年級學生的身體和心理特點，我采用教法與學法是：
教法：
誦讀指導法——引導學生真正學會讀散文，讀出韻味，領悟散文形象化的語言及其象征意義。
設疑研究法——對重點語句組織學生討論研究，進而理解文章主旨。
閱讀評點法——對精彩的句子引導學生鑒賞評述，并能從作者對人生的感悟中說出自己的情感體驗。
學法：
自主學習——解決字詞、作者，結構層次等淺層問題。
合作交流——運用小組合作，全班交流的學習方式，體味語言，感受形象，激發(fā)想象，學習深層問題。
探究感悟——引導學生通過各種朗讀，感受散文的特點，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，深化對生命的獨特感受。
三、說教學過程：
（1）創(chuàng)設情景導入新課。
讓學生伸出雙手，緊緊地貼在自己的胸口，感受到了什么？
看圖片，聽音樂。
通過學生的觸覺、聽覺、視覺，讓學生談對生命種種現象的感受。（一是導入新課，二是了解學生對生命的感知水平）。
（2）初讀課文識記積累。
一是關于作者冰心二是字詞學生自主學習后，老師做檢查總結。
（3）范讀課文整體感知。
由老師和幾個朗讀水平較好的同學閱讀課文，并且運用音樂、畫面等多媒體的強大功能使學生整體感知課文內容，閱讀后讓學生談自己的體會，評點朗讀，確定應使用的語調。
（4）精讀課文合作交流。
學生自己閱讀課文，分析、理解以下問題：
1、文章的層次。
2、重點詞語的作用。
3、寫作特色。
4、語言特色。
5、主題思想。
（5）品讀課文探究感悟。
通過對重點句子的分析，培養(yǎng)學生獨特的、個性的、富有創(chuàng)新的思維。
（6）想象聯想拓展延伸。
（在這里，我說明一下，我前面的幻燈片所選用的圖片以橘黃、紅色等暖色調為主，意在象征生命的熱烈、奔放和富有激情，直觀、形象。而這一張我選用了以藍色為主的冷色調，畫面朦朧、抽象，劃船的少年從象征生命的樹叢和小河間劃向大海，面對美麗的星空和浩瀚的宇宙就象是面對漫長的人生，該如何走好自己的人生呢？畫面更能激發(fā)學生的想象力。）。
作三個練習：
1、句子仿寫；
2、聯系生活談體會；
3、名言積累。
最后在貝多芬《生命交響曲》的伴奏下，學生齊讀奧斯特洛夫斯基的生命名言“人，最寶貴的是生命……”結束本課。
江水規(guī)律：渺小，微弱，強健，壯大，消亡。
生命。
小樹本質：蓬勃成長，奮勇前進。
憶讀書說課稿篇十
一、說教材分析：
這篇課文是冰心寫的一篇關于讀書的文章，以“憶”為行文線索，記敘了自己快樂的讀書生活，讀書的感受和認識，抒發(fā)了自己熱愛讀書、以讀書為快樂的情感。本文對學生今后讀書習慣的教育有著重要的意義。
二、說教學目標：
1.自學本課生字詞，熟練地朗讀課文。
2.理解課文的主要內容，弄清文章的寫作順序。
3.理解課文內容，引導學生理解“讀書”的好處。
教學重難點：理解讀書的好處。
三、說教法學法：
教法：引導、點撥、探究。
學法：自主學習、合作探究。
四、說教具：ppt課件。
五、說教學過程：
（一）猜謎語，導入新課。
1.老師給同學們帶來一個謎語，請大家動動腦，猜一猜?！扒訉毜湟环_，黑白縱橫一排排。歷代往事它記載，如果沒它傳不開。”（謎底書）。
2.談話：“書是人類進步的階梯”。這是高爾基的至理名言。沒錯，讀書給予我們知識，而知識賦予我們內涵。今天，我們就一起跟隨冰心奶奶走進她的回憶中，共同回味、感受她讀書的經歷。（板書課題）。
（二）自主學習：
1.自學生字詞，比比誰的課文讀的最熟練。
2.冰心在文章當中回憶了八十多年的讀書生活，文章按什么順序來展開的？（請找出表明順序的詞語）。
3.在這篇文章里冰心想告訴我們什么?（能否找出書中的原句）。
4.（讀書好）你能從文中找出冰心認為讀書好的句子嗎?
5.（多讀書）你能從文中找出冰心讀了哪些書嗎？（喜歡讀哪些書，不喜歡讀哪些書）。
6.（讀好書）冰心認為怎樣的書才算是好書呢？（你能從文中找出來嗎）。
（三）合作探究。
2.小組討論：從冰心的讀書經歷和自己的讀書實際，你體會到讀書有什么好處？
3.匯報交流，讓學生明確讀書的好處主要體現在：
（1）書中生動的故事情節(jié)和人形象能激起人們的各種感情，讓人獲得多種美的享受（以學生熟知的名著作為例子進行說明）。
（2）讀書能擴大知識面、
（3）讀書有助于提高人們的品德修養(yǎng)，懂得真、善、美。
（4）讀書對協作有很多幫助。
（5）讀書還能得到“做人處事的‘獨立思考’的大道理。
4.全班朗讀課文，再次體會讀書的好處。
（四）拓展訓練。
1.你知道四大名著和它的作者嗎？
2.你能積累幾句關于讀書的名言嗎？
3.你準備以后如何來讀書？
（五）堂清檢測。
1.寫出讀書的好處。（最少寫3條）。
2.寫出自己積累的關于讀書的名言。（最少兩句）。
六、板書設計。
獲得享受。
讀書好幫助寫作。
增長知識。
提高修養(yǎng)。
憶讀書說課稿篇十一
設計者周節(jié)。
1、通過朗讀課文，把握課文記敘的主要內容。
目標設定。
2、通過默讀、速讀，概括事例，理清記敘的順序。
3、通過與冰心老人“對話”，激發(fā)讀書興趣，引導學生養(yǎng)成熱愛讀書的好習慣，提高學生分析能力。
學習重難點學習準備。
1、有感情地朗讀課文。2、了解課文的主要內容冰心資料學生學習過程。
自主學習：（自學）。
教師導學過程一、揭題導入新課導語：
【板書課題】今天就讓我們走進冰心的語言，去結識一下這位愛讀書的女子吧！
齊讀課題。,你從課題中知道。
二次備課。
1、讀準音，在文中圈畫應積累的詞語，查什么？通過預習你了解到什字典，正音、釋義。
么？你還想知道什么？
2、讀順文，能夠流暢、清晰地朗讀課文。
3、讀懂意，指文章大意，并能夠指出不同在學案上給出方法，實效指時期的不同書本帶給作者的影響。
導。
課前觀看學案，總結、發(fā)現、梳理問題。
合作交流：（互學）。
小組長檢查，匯報學案的內容。展示點評：（群學）。
請同學們快速瀏覽全文，閱讀后完成：
1．讀準字音；
2．注意句子通順、連貫思考：
小組展示字詞學習的情況，展示課文的朗1．梳理文章結構：理解了文章的順序，我們看一看文章分為幾個部分？明確：
三、學生展示交流、
1、本文主要講了什么內容？（從題目中思師歸納講解?？迹┍哪棠套x書的體會是什么？（或她對我們少年兒童的讀書有怎樣的建議？）課文重點寫了這句話的哪個內容？明確：
2、冰心奶奶介紹自己讀了哪些書？覺得怎么樣？（請同學在文中圈畫作者回憶了幼時、少時哪些讀過的書。）明確：
課題。
長春版六年級上冊憶讀書第二課時。
設計者周節(jié)。
1、通過朗讀美文，了解冰心散文的藝術特色，品味平實、生動、富有表現力的語言。
目標設定。
2讀好書”有比較透徹的理解。
3、聯系生活實際，深入理解“讀書好，多讀書，讀好書”的意義，交流讀。
學習重難點學習準備。
教師導學過程。
二次備課。
學生學習過程。
復習導入：
1．指名有感情朗讀。2．提問：上節(jié)課我們聽冰心老人給我們講了她讀書的感受，哪位同學說一說這個感受是什么？（“讀書好，多讀書，讀好書?！保┣懊嫖覀円呀浾w把握了文章的內容，這節(jié)課我們來探討讀書到底有哪些好處？怎樣做到多讀書，讀好書？互學：
1、通讀全文回答：作者之所以喜歡讀書，是因為讀書好。讀書。
有哪些好處呢？請你試著概括。作者說“我永遠感到讀書是我生命中最明確：
大的快樂！”結合自己的讀書經歷，談談你對這句話的理解和體會。
引導學生結合課題，回顧上節(jié)課的學習內容，說說這篇課文主要內容。
2、“多讀書”表現在哪些方面？明確：明確：
3、細讀12－13段回答：
品味語言。
本文的語言平實自然，如話家常。作者。
作者說要“讀書好”，那怎樣才是個對書非常有感情的人，你從文中哪能得到一本好書？明確：
些詞句能感受到這種感情？
例：“一談到讀書，我的話就多了?！耙弧汀焙锰帲?/p>
比較之后，作者喜歡讀哪一類的悲慘。）書？（請從原文中找句子來朗6．指導朗讀讀）。
總之，作者認為怎樣的書才算是一本好書呢？明確：
1、請你搜集關于“讀書”的格言警句。2、遷移活動：有感情地齊讀、享受冰心的美文。冰心妙語錄一：
能感染人、陶冶人。
板書設計。
有助于寫作讀書體會。
有助于提高人的品德修養(yǎng)。
多讀書：從七歲開始讀書至晚年仍在“讀萬卷書”
教學隨筆。
讀書好能擴大知識面。
憶讀書說課稿篇十二
探究：
（1）“讀書好，多讀書，讀好書”，（齊讀）這九個字是冰心老人指導兒童讀書的話，結合課文，說說哪些話體現了這九個字所表達的一些意思。（合作探究，同桌討論，發(fā)言）。
讀書是生命中最大的快樂；得快樂。
從讀書中得到了做人處世的“獨立思考的大道理”學做人、增知識。
書看得多了，我也會挑選，比較欣賞美。
——開卷有益。
開卷有益——博覽群書——擇善從之，層層遞進！箭頭指向。
（全班再把這句話齊讀一遍，注意重音的把握）。
說一說：你認為什么樣的書是好書？（小組討論，發(fā)言）。
（齊讀第11節(jié)）這段在文中結構上起什么作用？個問。
“總而言之”、“統而言之”是對前文的一個概括和總結。與前文是一個總寫與分寫的關系。升華文章的主題。
四、全文總結：
（1）敘述的順序是什么？
全文緊扣題目“憶”字，按時間順序敘述，條理清晰。
（2）本文主要運用了什么寫作手法？
對比手法的運用，表達作者評判書好壞的標準，突出作者的情感傾向。
（3）文章的主旨是什么？（老師指著板書，試著讓學生用“記敘了…表達了…希望…”總結。）。
本文記敘了作者自己親身的讀書經歷，表達了自己熱愛讀書、以讀書為樂的情感以及對讀書的認識，希望我們少年兒童認識到“讀書好，多讀書，讀好書”。
五、作業(yè)布置。
1、必修作業(yè)：積累詞語，按格式抄寫；翻閱詞典了解成語的含義。
2、選修作業(yè)：你讀的書中，印象最深的是哪本書？準備一段內容簡介，下節(jié)課與同學交流。
六、知識拓展。
成功的花，人們只驚羨她現時的明艷！然而當初她的芽兒，浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨。人們只看到輝煌的結果，忽視了輝煌背后付出的艱辛，臺上一分鐘，臺下十年功；不經歷風雨，怎么見到彩虹。
童年是夢中的真，是真中的夢，是回憶時含淚的微笑。（回憶童年，像夢一樣）。
星星——只能白了青年人的發(fā)，不能灰了青年人的心。（白發(fā)蒼蒼依然要有一顆奮斗的心，要充滿活力與生機。）。
憶讀書說課稿篇十三
1．通過讀圖、聽文和猜想，了解故事內容，感受爸爸的特點，并從中體會父親對兒子的愛和兒子對父親的愛。
2．發(fā)現圖畫的秘密，體驗讀繪本的樂趣，培養(yǎng)觀察、表達、想象能力。
3．從圖畫書中學創(chuàng)作，學習“……像……一樣……”和“……也……”的句式表達。
通過讀圖、聽文和猜想，了解故事內容，感受爸爸的特點，并從中體會父親對兒子的愛和兒子對父親的愛。
發(fā)現圖畫的秘密，體驗讀繪本的樂趣，培養(yǎng)觀察、表達、想象能力。
教學課件、繪本《我爸爸》《我媽媽》。
一、歌曲引入，營造課堂氛圍。
1．播放歌曲《爸爸去哪兒》，由歌曲引出爸爸的話題。
2．有一位叫安東尼·布朗的大作家，創(chuàng)作了一本圖畫書——《我爸爸》。
3．板書課題，齊讀課題。
二、觀察圖一，喚起閱讀期待。
1．提出讀書要求：仔細觀察畫面，認真讀圖下的文字。（板書：看圖讀文）。
2．出示圖1（爸爸坐在桌前的畫面），引導學生觀察，談談對爸爸的初步印象。
3．出示：這是我爸爸，他真的很棒！引起情感沖突，激起孩子讀下去的欲望。
三、共讀故事，教給閱讀方法。
（一）第一組圖——教師導讀。
1．出示圖2（爸爸追趕大灰狼的畫面）。
（1）學生看圖，引導學生觀察爸爸怎么做的，并表演。
（2）再引導觀察大野狼夾著尾巴灰溜溜地逃走的樣子，感受爸爸的勇敢。
（2）過渡：爸爸的膽子——可真大！我爸爸還有膽子更大的呢，不信，你看——。
2．出示圖3（爸爸從月亮上跨過去的畫面）。
（1）引導學生觀察爸爸在干什么，月亮在哪里，繼續(xù)感受爸爸的勇敢。
（2）過渡：是啊，我爸爸真有能耐，膽子更大，竟然敢跟月亮比——高低。爸爸還敢干什么呢？快看看。
3．出示圖4（爸爸走高空繩索的畫面）。
（1）引導學生看圖，觀察爸爸表情，體會爸爸雖然緊張但仍然堅持的勇氣。
（2）再引導仔細看圖，發(fā)現圖中的小秘密。
（引導學生發(fā)現爸爸頭上白云做的皇冠，并想象藍色的天空空隙像大熊、大力士，培養(yǎng)觀察、想象能力。）。
4．出示圖5（爸爸和巨人摔跤的畫面）。
（1）引導觀察，用自己的話說說這位大力士怎樣？
（2）師導：可大力士在爸爸面前卻表現得怎樣呢？
5．出示圖6（參加運動會的畫面）。
（1）指名讀：“在運動會的比賽中，他竟然輕輕松松就跑了第一名?！?/p>
（2）聯系學過的aabb式詞語，積累詞語“輕輕松松”，并從詞語中體會爸爸跑得快。
小結：談談對爸爸的印象。（勇敢……）。
引讀：我爸爸真的很棒！
（二）第二組圖——看圖說話。
1．出示圖7（變成馬在吃東西）。
（1）引導學生觀察圖畫，并完整地表達。
（2）讀句子“爸爸吃得像馬一樣多?！?/p>
2．出示圖8（變成魚在水里游）。
（1）師導：爸爸又變成了什么？魚兒游得怎樣？
（2）出示原句：“游得像魚一樣快?！?/p>
（3）齊讀兩個句子。引導發(fā)現“……像……一樣……”的句式。
3．出示圖9、10（猩猩舉重、河馬手舞足蹈）。
（1）引導學生觀察圖畫，用上“我爸爸像……一樣……”給圖畫配上文字。
（同桌互相說說，再指名發(fā)言。）。
（2）出示原句，對照。
小結：看到這里，你覺得現在爸爸給你的感覺又是怎樣的？（溫柔、親切、強壯……）。
引讀：我爸爸真的很棒！
（三）第三組圖——故事續(xù)編。
1．學生大膽想象繪本接下來會寫些什么，提示可以用上“……像……一樣……”的句式。師及時鼓勵。（板書：想象）。
2．接著依次出示圖畫，驗證猜測。
（1）圖11：我爸爸像房子一樣高大。
（2）圖12：有時又像泰迪熊一樣柔軟。
對比讀，指導讀好“柔軟”。
（3）圖13：他像貓頭鷹一樣聰明。
（4）圖14：有時候也會做一些傻事。
小結并引讀——我爸爸真的很棒！
（四）第四組圖——深入體會。
出示圖15——圖18。
1．我爸爸是個偉大的舞蹈家。（仔細看圖，找到太陽的光芒。）。
2．也是個了不起的歌唱家。
引導學生發(fā)現“也”的橋梁作用并練習運用“……也……”的句式表達。
3．他踢足球的技術一流。
引導學生發(fā)現有意思的地方。（天上的云朵、旁邊的小樹都變成球形了。）。
4．也常常逗得我哈哈大笑。
（1）讓學生學學爸爸做鬼臉。
（2）體會“哈哈大笑”，感受爸爸帶來的快樂。
小結：我爸爸能歌善舞，踢足球技術一流，還特別幽默。
引讀：我爸爸真的很棒！
四、品味細節(jié)，升華情感體驗。
（一）整體回味。
回味印象深刻的畫面并交流，滲透讀整本書的方法。
（二）品味細節(jié)。
1．細節(jié)一：出示圖2（爸爸趕走大野狼的畫面）。
引導學生發(fā)現圖中藏著《小紅帽》《三只小豬》的故事。
2．細節(jié)二：整本書中，爸爸一直穿著那套睡衣。
簡介創(chuàng)作背景：
安東尼·布朗曾說過：“我的父親是很特別的人，外表強壯、有自信，不過也有害羞、敏感的一面，有一點兒像我愛畫的大猩猩。除了教我畫圖外，他還鼓勵我做各種運動，像是橄欖球、足球和板球……”在作者眼中，父親是很棒的，可這位很棒的父親，卻在安東尼17歲那年因病突然去世！安東尼再也不能和爸爸一起畫畫、一起打球；安東尼再也不能擁抱著爸爸、再也不能聽爸爸講故事；安東尼再也不能當面跟爸爸說一聲“我愛你”……很多年之后，安東尼才漸漸從失去爸爸的痛苦中走出來，而爸爸留下來的這件黃褐色格子睡袍是唯一的遺物，這讓安東尼總是記得爸爸生病時里穿藍色病號服、套著這件睡袍，忍著病痛扮著鬼臉逗自己開心的模樣。爸爸的這副裝扮在安東尼的記憶深處揮之不去，也無處不在。所以，睡袍上的格子圖案不僅出現在每一頁的爸爸身上，甚至還出現在書的環(huán)襯和面包片上。
3．細節(jié)三：出示圖1，發(fā)現“太陽”圖。
引導發(fā)現太陽，明白爸爸就是我心中的太陽。
（三）升華感情。
1．孩子們，爸爸真的那么厲害嗎？為什么我偏偏要這樣夸爸爸？
讀懂孩子對父親的愛。（板書：愛）。
2．視頻朗讀，師導：你知道的難道僅僅是我愛我爸爸么？
讀懂父親對孩子的愛。
五、拓展延伸，閱讀積累創(chuàng)作。
1．展開想象，也給自己的爸爸畫一幅畫，然后在旁邊寫上一句話，如果能用上“我爸爸像……一樣……”這樣的句子會更好。
2．推薦閱讀安東尼·布朗的《我媽媽》。
憶讀書說課稿篇十四
本文以豐富的想象和生動的語言描寫了兩只山雀有趣的對話。它告訴我們，只要仔細觀察、用心感受，就會發(fā)現許多有趣的事情。
二、說設計理念。
以學生為主體，充分調動學生學習的積極性，讓學生自主地學習，在讀中理解，讀中感悟，培養(yǎng)學生的能力。
三、說教學目標。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過對課文的主要內容和重點詞句的理解，讀中體會山雀的可愛，受到關愛他人的教育。
3、激發(fā)學生觀察的興趣，做生活的有心人。
四、說重點難點。
通過對重點詞句的理解，讀中體會山雀的可愛。
五、說教具準備。
山雀的圖片、各種動物叫聲的錄音。
六、教學設計。
一、談話激趣，導入新課。
1、同學們，你們喜歡小動物嗎？說說你喜歡的小動物。
2、今天，老師要讓同學們認識一種可愛的小動物——山雀。（投影山雀的圖片。）。
3、板書課題，讀題。
二、初讀課文，整體感知。
2、課文主要講了什么？從整體上了解課文的主要內容。
三、讀中感悟，點撥釋疑。
1、從外形體會可愛。
（1）觀察山雀圖片，說說山雀是什么樣子的。
（2）從文中找出描寫山雀外形的句子，讀一讀，談一談體會。
3）試著簡單畫一畫這可愛的山雀，并涂上色彩。（引導學生要注意：身子是瓦灰色的，兩頰是白色的'，上面有幾個黑斑。）。
（4）指導朗讀。
2、從動作、對話體會有趣。
（2）激發(fā)學生的興趣后，讓學生從課文中找出描寫兩只山雀的句子，多讀幾遍。
（3）引導學生在讀中質疑，并以小組形式合作探究。如：山雀為什么躺在那兒紋絲不動？它在想些什么？為什么前面寫另一只山雀“勸告”它的朋友，后面又“警告”呢？通過重點詞句的理解，體會山雀的有趣。
（4）分角色朗讀山雀的對話。指導學生通過朗讀體會山雀緊張、著急而又無奈的心情，從而體會山雀關心同伴的感情，感受山雀的可愛。
（5）發(fā)散思維：山雀這種關心同伴的精神真令人感動。由此你感受最深的是什么？想給大家說些什么？（學生暢談，老師小結。）。
（6）組織討論：“我”是根據什么猜想到這兩只山雀的對話內容的？聯系上下文說一說。
（7）播放各種動物的叫聲，配上畫面，啟發(fā)學生想象。
師：動物的動作和叫聲蘊含著豐富的語言。這些動物仿佛在說些什么呢？
3、引導探究，激發(fā)興趣。
思考：作者筆下的山雀為什么那么可愛、有趣？
在學生充分討論的基礎上，引導學生抓住“我站在那兒等了很久……”“我等了很長時間……”等詞句，體會作者善于觀察、善于猜想的習慣，激發(fā)學生觀察的興趣。
四、總結升華，拓展訓練。
1、讀了這篇文章，你受到了什么啟發(fā)？（善于觀察，善于猜想，愛護小動物，關愛他人等。）。
2、選擇你喜歡的一種小動物，觀察它們的動作和叫聲，猜一猜它們在想什么，會說些什么，把你的猜想寫下來，并讀給小伙伴聽。
憶讀書說課稿篇十五
教學目標：
（一）整體感受，理清記敘的順序，把握課文記敘的主要內容。
（二）通過多種朗讀形式，品味文中富有感染力的語句，感受作者“讀書是我生命中最大的快樂”的情感。
（三）領會“讀書好，多讀書，讀好書”的意義，聯系生活實際，交流讀書經驗與體會。
教學重點：理清記敘順序，品味文中富有感染力的語句，感受作者“讀書是我生命中最大的快樂”的情感。
教學難點：理解“讀書好，多讀書，讀好書”的意義。
教具：ppt，黑板、音頻播放。
教學過程：
一、導入新課并簡介作者。
1、導入語：板書題目作者。
（1）舊書不厭百回讀，熟讀精思子自知?！K軾（古代北宋詩人）。
（經典的書籍不要怕麻煩，多讀幾遍，多次品味，你才能知道其中蘊涵的真正意義。所謂讀書百遍，其義自見。）。
表達過讀詩，也就是讀書后的不可言說的愉悅。他指出了讀書給人的愉悅享受、精神熏陶。
（3）讀書使人充實、討論使人機智，作文使人準確。——培根（外國）。
指出讀書對人的精神世界的豐富。
2、作者簡介。
冰心（1900—）原名謝婉瑩，福建長樂人，中國詩人，著有《繁星》、《春水》兩本現代詩集?，F代作家，兒童文學作家，散文家，著有《小桔燈》、《寄小讀者》（書信），筆名冰心取自“一片冰心在玉壺”。被稱為“世紀老人”。
展示圖片：暮年之際仍保持著讀書的習慣，在燈下看書的冰心。
字詞梳理（個別讀。齊讀，注意字形）：懸念：笸籮：酷愛：消遣：天罡：地煞：繁瑣：堆砌：水滸傳：津津有味：索然無味：怒發(fā)沖冠：義憤填膺：為人處世：
根據意思猜成語：個別問，齊讀。
氣憤填胸：形容憤怒之情充滿胸中。
怒發(fā)沖冠：憤怒得頭發(fā)直豎，頂起帽子。比喻極度憤怒。
若有所失：好像丟了什么似的。形容心神不定的樣子，也形容心里感到空虛。
無病呻吟：沒病瞎哼哼。比喻沒有值得憂傷的事情而嘆息感慨。也比喻文藝作品沒有真實感情，裝腔作勢。
津津有味：津：唾液；味：興趣。津津：興趣濃厚的樣子。津津有味：形容趣味濃厚或有滋味的樣子。
人情世故：人情：人之常情。世故：處世的經驗。人情世故是指為人處世的方法、道理和經驗。
二、整體感知課文。
學生聽錄音，邊聽邊整體感知。
1、標段落序號（15個自然段）。
2、提問：作者是按什么順序來回憶自己的讀書經歷的？在文中圈畫表明順序的詞語。個問。
（時間順序作者一生愛讀書。表時間的詞語：七歲時；同時；到我十一歲時；在我十二三歲時；到了中年以后）。
3、文中哪句話最能突出文章主題？怎樣給文章劃分層次？個問，分析，學生答不上來時，可稍微分層次給他們，然后概括段意。
主旨句：讀書好，多讀書，讀好書。
第一部分（1）總說。突出作者讀書體會的強烈。
第二部分（2—11）回憶自己幼時讀書的經歷。讀書好，多讀書。
第三部分（12—13）談“讀好書”
第四部分（14—15）點明文章主旨。
三、精讀課文。
解題：文章題目是“憶讀書”，那作者冰心在回憶自己的讀書經歷時，讀了哪些書？有什么樣讀書感受？（個問）。
（2）《聊齋志異》：這對“我”的作文很有幫助。
（4）《精忠說岳》：“沒什么印象”愛古典詩詞，十分動人的。
（5）《茶花女遺事》林譯小說：知道了許多外國的人情世故。
《紅樓夢》：才嘗到“滿……一……”，“一個……的滋味”（不同年齡讀同一本書的前后感受的對比）。
（5）《西游記》精彩（情節(jié)對比）《水滸傳》人物栩栩如生（人物對比）。
《封神榜》煩瑣《蕩寇志》人物索然無味。
現代文藝作品的比較：從腦中抹去；（語言風格對比）。
心動神移，不能自已。
憶讀書說課稿篇十六
在語文課程標準中，綜合性學習是與閱讀、寫作、口語交際相并列的一個項目，它是語文教材中不可或缺的一個板塊。統編新教材特別注重《語文課程標準》提出的“語文素養(yǎng)”理念，著眼于全面提高學生的語文素養(yǎng)，注重“語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與生活實踐的緊密結合?！毙陆滩摹耙詴鵀楸?，立德樹人”鼓勵學生自主閱讀，自由表達，訓練學生的思維能力，審美能力，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，初步獲得現代社會所須的語文實踐能力。
《少年正是讀書時》是初中階段的第二次綜合性學習，旨在通過此次活動，幫助學生了解自己目前的閱讀狀況，找出問題，制定改進措施，通過三年初中階段的語文學習，培養(yǎng)閱讀興趣，養(yǎng)成良好的讀書習慣。
七年級學生求知欲最濃，勇于展現自我，經歷了近三個月的學習和培養(yǎng)，他們能夠進行小組合作，對學習中所遇到的問題進行探究，并能解決問題，已經能夠自主的閱讀一定的書籍，但學生沒有詳細的`閱讀計劃，沒有系統的讀書方法，也沒有指向明確的活動導引。在這種情況之下，這次的語文綜合性學習對學生就顯得尤為重要。
在知曉教材和學情的情況下，教學目標就非常清晰了。
1、學會閱讀柱形圖表，學會查找資料，認真完成調查問卷。
2、積極參與討論，正確的表達自己的觀點，同時要仔細聆聽其他同學的意見。
3、激發(fā)閱讀興趣，制定讀書計劃，養(yǎng)成良好的讀書習慣。
其中，學習目標1和學習目標2是重點，學習目標3是難點。
為了更好的促進本次綜合性學習活動的開展，我做了以下的教學準備。
1、合理安排組建活動小組，整合書上圖表，明確任務并落實分工。
2、搜集資料，利用圖書館、閱覽室、網絡等學習資源，能夠根據活動主題篩選資料。
3、多關注過程，學生自主合作，教師從旁協助，準備的過程就是學習的過程。
做好了活動的準備，沿著最初的活動設計和猜想，本節(jié)活動課過程如下：
一：策劃籌備階段;。
二：開展實施階段;。
三：交流展示階段。
今天，我主要說的是第三個過程，交流展示階段，具體分為以下四個活動板塊：一、讀書，快樂的源泉;二、書籍點亮人生;三、少年正是讀書時;四、閱讀伴我同行。
板塊一：讀書，快樂的源泉。
1、導入：生活里沒有書籍，就好像沒有陽光;智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。
2、你喜歡課外閱讀嗎?談一談讀書對青少年成長有何作用?
設計意圖：以名言為切入口，用問題引發(fā)學生思考讀書的作用，讓學生意識到讀書的重要意義。
板塊二、書籍點亮人生。
(一)指導學生閱讀柱形圖表，并且小組匯報結果。
(二)小組匯報個人閱讀調查問卷結果。
(三)小組內討論，找出大家課外閱讀中存在的共性問題，并分析產生的原因，提出解決辦法。
設計意圖：
1、問題一檢測學生是否學會了閱讀柱形圖表，能否把圖形數字準確的轉化為文字。
2、問題二讓學生對調查問卷有初步的了解，讓學生認真閱讀，誠實作答。
3、問題三讓學生嘗試著發(fā)現問題，學會分析原因，并找出問題的解決辦法。
教師引導：讀書能陶冶性情，亦能修身養(yǎng)性。讀書能使人絕處逢生，亦能使人在幻滅的灰燼中重拾希冀。下面我們進入第三個板塊：“少年正是讀書時”，請我們的兩位主持人上臺:。
此板塊有三個小環(huán)節(jié)：
環(huán)節(jié)一：“愛讀書”，第一、二組分享有關讀書名言警句;展示手抄報。
環(huán)節(jié)二：“讀好書”，第三、四組分享有關讀書歷史典故、名人故事。推薦適合初中生讀的書籍。
環(huán)節(jié)三：“善讀書”，第五、六組分享名人的讀書方法，并總結一些適合初中生讀書的方法。
設計意圖：鍛煉學生的信息整合能力，語言表達能力，學會傾聽的能力。學生積極發(fā)言，與他人分享自己的看法，體會分享、合作的快樂。
板塊四、閱讀伴我同行。
(一)暢談此次活動收獲。
教師引導學生回顧此次活動的過程，讓學生談談自己的收獲。
設計意圖：讓學生獨立思考，學會分享自己的觀點，豐富學生的見解，激發(fā)閱讀興趣。
(二)制定我的讀書計劃。
通過此次活動，你對自己的閱讀狀況一定有了全面的認識，也從同學們那里獲得了一些啟示，那就動手制定以下自己的讀書計劃吧!
設計意圖：讓學生學以致用，制定合理的讀書計劃，養(yǎng)成良好的習慣。
綜合性學習主要體現為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展。綜合性學習應突出學生的自主性，要加強教師在各環(huán)節(jié)中的指導作用，應強調合作精神，綜合性學習的設計應開放、多元，以提高學生語文素養(yǎng)為目的。
這次綜合性學習活動，學生準備充分，發(fā)言積極，積累了一些讀書方法，達成了學習目標，突破了重難點。
不足之處請各位評委、老師批評指正，謝謝大家!
憶讀書說課稿篇十七
今天我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書中人教版語文九年級上冊第四單元中的一篇自讀課——15課《短文兩篇》的第一篇《談讀書》。
《談讀書》一文主要談論了讀書的益處。圍繞這一中心話題，又談了讀書要與經驗互補，要講究讀書的方法，要根據不同的性格和需要做不同的選擇等相關問題。文章從三個層面展開論述：首先是談讀書的益處；其次談讀書的方法；最后，作者援引古羅馬詩人（奧維德“凡有所學，皆成性格”）的觀點對讀書的益處加以強調和提升，使文章立論更加完整。
新課標明確指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間的過程”，“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師分析來代替學生的閱讀實踐?！彼詫τ谡n文的閱讀，應該以此原則為指導，尊重學生的閱讀體驗，允許他們對作者的主張進行質疑，鼓勵他們去補充創(chuàng)新，使學生主動熱情地參與到教學過程中讓學生體會到自己成了閱讀的主人。我認為對于《談讀書》這篇文章進行閱讀教學的關鍵就在于凸顯精致的語言這個“點”。
二、說三維目標。
1、學生結合自己的實際體驗，感受讀書的樂趣；培養(yǎng)學生熱愛讀書的品質，陶冶高尚情趣。
2、引導學生積累、感受、體驗語言意韻美和形式美，學會讀書。
3、引導學生掌握運用論據論證論點的方法。
三、說教法、學法。
1、積累、賞析，體驗語言美感。
改變單純的識記模式，組織學生依據文本信息編寫《讀書名言精評》，學生在興趣盎然中賞析語言，在溢美的氛圍中積累語言。積累課外書中的名言引導學生跳出文本，也教給了學生閱讀的方法。
2、自主、感悟，體驗成長的快樂。
學生是學習的主人，鼓勵學生對課文進行自我解讀和個性表達，讓閱讀的全過程自始至終都伴隨著心與心的對話和交流，并呈現出學生成長的軌跡，從中體驗成長的快樂。
3、合作、探究，體驗發(fā)現的快感。
給學生最大的思維空間，讓學生在合作中探究，在合作中比較，在合作中質疑。
四、說教學構思。
（一）談話導入。
（二）自主感知。
1、輕聲自讀：問題是，本文讓你對讀書有了哪些新的認識？
2、速讀：問題是，你在閱讀中有什么疑難問題嗎？大膽提出來。
（三）品讀積累。
1、合作編寫《讀書名言精評》。
2、采用“誦讀式”點評的方式全班交流。
（四）自主解讀。
1、你最喜歡文中哪一句讀書名言？請以它作論點，說一段話。
2、文中有沒有你不同意的觀點？勇敢地站出來。與培根“對話”。
（五）拓展遷移。
搜集課外讀書名言，完善《讀書名言精評》。
憶讀書說課稿篇十八
教學目標：
1、學會并能正確書寫和運用本課的9個生字。
2、有感情地朗讀，聯系上下文和自己的積累，理解文中有關詞句的意思，體會“總而言之、統而言之”在文章中的作用。
3、能夠認識到作者少年時代是怎樣讀書的，并能夠向作者學習，檢查自身是夠做到了“讀書好、讀好書、多讀書”，認識到讀書的重要性。
教學重點：
有感情的朗讀課文，練習上下文和自己的積累，理解重點詞句的意思，體會相關詞語在文章中的作用。
教學難點：
能夠認識到讀書的重要性，并能夠真正做到“讀好書，多讀書，讀書好”。
教學過程：
一、導入新課：
1、今天我們來學習一篇新的課文，冰心寫的《憶讀書》板書：憶讀書。
2、（出示多媒體：冰心的照片）。
3、冰心的資料交流。
小結：在中國的文學史上，女作家寥若晨星，冰心是文學界的長青樹，從19歲成名到晚年仍在創(chuàng)作，她之所以能取得這么高的文學成就是與她熱愛讀書分不開的。
4、通過課題，你知道這篇文章寫的是什么內容嗎？
課文按時間的先后順序回憶了她一生的讀書體會。
三、學習課文。
1、檢查預習，
課前大家都進行了預習，那我我就出題考考大家，小組搶答（出示課件）。
2、默讀課文，看看冰心奶奶要告訴大家的是什么？
板書：讀書好，多讀書，讀好書。
2、交流。
讀書有什么好處？（結合書上的內容聯系自己的生活實際總結一下）。
讀書可以獲得美的享受（得快樂）；讀書可以擴大知識面（長知識）；讀書對寫作有很大的幫助（助寫作），讀書有助于提高人的品德（學做人）。
小結：剛才我們重點分析了“讀書好”的四個方面，這些都是作家的經驗之談，希望我們讀后有所收益。
4、齊讀第11自然段。理解“總而言之，統而言之”總結、概括的作用。（特殊的用法，起強調的作用）。
5、多讀書：從時間上，種類和數量上來寫。7歲—到老還讀“萬卷書”
6、讀好書：
自由讀12—13段，冰心認為什么樣的書是好書？理解：無病而呻風花雪月。
結合本課所學和你以往的讀書經歷，你認為什么樣的書是好書？
四、總結本節(jié)課內容，教育學生：
讀書好，多讀書，讀好書——————這是作者寫給少年兒童指導讀書的話語，是作者一生讀書的經驗總結，也是作者讀書思想的結晶。今天老師也送給大家三個詞：開卷有益、博覽群書、擇善從之希望同學們能在今后的學習生活中多與書為友，不斷增長自己的見識。都能夠成為腹有詩書氣自華的人。
教學反思：
《憶讀書》是北師大版第十冊第二單元以《書》為主題的文章之一，從四年級下學期開始，學生們開始查閱與上課有關的資料，五年級上個學期，孩子們基本養(yǎng)成了查閱資料的習慣，這個學期開始就給他們開辟了資料交流的一個平臺。就是根據單元的內容，查閱相關資料以小組為單位制作成課件，然后在班內進行交流評比，學生非常感興趣，他們還有效的運用了信息課所掌握的知識，這個過程其實也是孩子們拓展知識的一個過程。
憶讀書說課稿篇十九
本文是人教版九年義務教育三年制初中語文第五冊第一單元的第二篇課文。第五冊側重于議論文教學，六個單元按照課文反映的生活內容，由近及遠編排，前三單元是議論文，后三單元是小說與文言文，可見議論文是本冊學習的重頭戲，是落實本學期教學任務的主陣地，第一課《中國共產黨八十年的奮斗業(yè)績和基本經驗》是政論文,政治性強,學生不易模仿,《談骨氣》是三個單元中格式猶為規(guī)范的短論，說理的脈絡清晰，觀點鮮明，材料典型，有助于學生了解議論文的一般特點，了解議論的觀點和材料之間的統一關系，為之后進一步學習議論文打下基礎。
（2）本課的知識體系。
著名歷史學家吳晗的這篇文章，無論是從思想內容，還是從表現技巧來看，都是議論文的典范，是學生開始系統學習議論文的起點，本課的閱讀教學擬從議論文教學最基本、最重要的三要素著手，讓學生掌握什么是論點，論據和論證并明白它們之間的關系。同時，考慮到學生剛接觸這類文體，為了使他們更好地從之前的記敘文過渡到議論文閱讀，還應讓學生比較兩種文體對記敘的不同要求.
（3）教學目標。
依據上述教材的分析，再根據單元目標的要求，結合課文的特點，確立以下的教學目標：
認知目標：了解議論文中觀點(論點)和材料(論據)的關系及文章的結構特點；理解用典型事例論證觀點的方法。
技能目標：歸納議論文中記敘的特點.
情感目標：讓學生理解骨氣的內涵，感受中華民族的骨氣，增強民族自豪感和自信心。
思維目標：概括文章中三個事例的主要內容，并加以比較，體會其典型性，培養(yǎng)學生概括、比較的思維能力。
教學重點：理解運用典型事例（論據）論證觀點的方法。
明確議論文中的記敘與記敘文中記敘的區(qū)別。
教學難點：事例材料的典型性的分析.
二、學情分析。
學生初學議論文，往往會有畏難情緒，認為議論文深奧難學，教師在每個教學的環(huán)節(jié)中都應盡可能地解開這種思想包袱，采用形象生動，形式多樣的教學方法，激發(fā)其學習議論文的興趣。
本班學生的閱讀水平和能力也有幾個不同的層次，因此教師必須精心設置教學過程（），設置有坡度的問題，既照顧全體，又挖掘學生的潛能，完成既定的教學目標。
三、教法設計。
《談骨氣》一文，論點集中鮮明，事例論據典型，結構簡單，思路清晰，是篇很好的范文。對這樣的教材，要引導學生學活、學透，以激起學生學習議論文的興趣。因此，在教學時，應盡量避免出現大量的術語、概念，而用生動有吸引力的事例，借助媒體引導學生接近議論文，加強學生的主體參與意識。然后再因勢利導，提出“牽一發(fā)而動全局”的有價值的問題，誘導出學生邏輯思維的積極性，寓學法指導于誘導、點撥之中，讓學生學得主動、輕松，并在適當的時機進行比較閱讀和能力遷移訓練，充分體現學生學習主體的地位，由此，本文教學可采用媒體渲染、啟發(fā)式提問和教師點撥相結合的教法。
四、學法指導。
遵循原則:基礎教育課程改革指導綱要強調通過體驗和研究性學習方法賴彌補被動接受學習的不足,把自主權交給學生,華師大葉瀾教授曾說過:沒有學生的主動性,教學就會變成“訓獸式”的活動,因此,本課的學習以學生自主學習閱讀探討為主.
在具體教學中,采用以下學法指導:。
1誦讀法:是學生和文本之間的對話與交流,要讓學生自己閱讀,學會誦讀,在誦讀中不是消極地接受而是積極地發(fā)現.
2質疑法:誦讀后,疑問就會產生,要鼓勵學生大膽質疑,提出問題,激活自己與同學地思維以便展開開放式的討論.
3自主討論法:在教師的引導下集體討論以求明確重點,解決疑難,既可訓練學生的思維能力,又能養(yǎng)成當眾說話的良好習慣,培養(yǎng)口頭表達能力.
五、教學程序。
教學過程（）設計分五步：課文導入――整體感知――重點理解――自我小結――能力遷移，以此為綱進行說明。
1．課文導入。
初學議論文往往會有畏難的情緒，為激發(fā)學生學習議論文的興趣，導語的設計至關重要,教師可從初中生感興趣的話題人手，如“中國足球“看電視”“雙休日”等等，請一些學生談談自己對這些問題的看法，并引導他們簡要地說明理由來證明白己的觀點。最后教師可加以小結：大家所講的內容，有觀點，有證明觀點的材料，整理一下，其實都是簡短的議論文?？梢?議論文并不難學.通過這樣的設計來減輕學生的心理負擔。
2．整體感知，重點理解。
先讓每個學生自己朗讀課文，解決疑難的字詞，然后就“是什么”“為什么”“怎么樣”大膽質疑.再分小組討論整理出來的問題：作者對“骨氣”這個論題提出了什么觀點？又是怎樣來證明的？這里主要是解決教學的重點:理解作者如何運用典型事例來論證觀點。分四步進行：
第二步，從整體人手感知課文后，再對重點部分進行具體剖析。讓學生用簡短的語句概括文中三個事例的主要內容，學生討論時引導他們找出體現“骨氣”的詞語，以培養(yǎng)他們準確的概括能力。(事例一：文天祥拒絕降元；事例二：窮人不食嗟來之食；事例三：聞一多橫眉怒對國民dang的手qiang.)然后指出中國人有骨氣的事例很多，請學生也舉一些例子以拓展他們的思路。(如劉胡蘭面對敵人的鍘刀，英勇不屈，慷慨就義；錢學森不為名利所動，在新中國成立之后，毅然回國等。)。
第三步，再設問：既然事例很多，為什么只舉這三例。以四人小組形式討論問題，比較分析，理解材料的典型意義。集體討論后點撥歸納：作為證明觀點的材料要精心選擇，這三個事例從古到今，從封建士大夫到平民百姓再到民主戰(zhàn)士，年代不同，身份不同，極具代表性。同時，三個事例按順序證明了第二段中孟子的三句話，從不同角度論證中心論點。分析之后，再就學生所舉的上述事例能否替換文中材料，引導學生進一步探究，以解決教學的難點。
第四步,用幻燈打出故事《不食嗟來之食》的短文,讓學生與課文第二個事例對比閱讀:這兩部分文字記敘的是同一個內容，寫法上有何不同？經討論明確:記敘文要求以情動人,生動形象,敘述要完整清楚;議論文要求以理服人,因此,敘述應簡明概括,為議論服務.
解決了教學的重難點后，梳理文章的結構，分析文中其他幾段文字的作用（如第二段解釋了骨氣的含義并和下面三個事例印證；第三、四段的內容是對觀點的必要的補充，又是下文三個事例的總起。分析文章最后一段,可簡單介紹作者情況及其寫作背景，引導學生明確議論文的結尾應對論證的問題加以總結）從而了解本文的結構特點。
3．結合本文，引導學生小結議論文的一些特點。
學生在學習了這篇格式規(guī)范的短論后，對議論文的特點有了一定的了解，可在小結時適當提出議論文的一些術語，為以后學習打基礎。如議論文的觀點必須正確鮮明(論點)；議論文的材料必須充分確切(論據)；觀點要統率材料，材料要為證明觀點服務(論證)。如學生小結能提出議論文的結構、語言方面的特點，應更加鼓勵，以激發(fā)其學習興趣。
4．練習設計。
本文嚴密的層次結構和用事實論證的方法都是值得學生學習掌握的，可模仿寫作練習，以達到學生能力遷移的目的。
如:青年打工者孫天帥在韓國老板制造的罰跪事件中，寧愿被開除也決不下跪。多數人贊揚他有骨氣，然而也有一些人說：“只要有錢，跪一次又有什么了不起！”你怎么看待這個問題？要求學生針對材料,模仿課文寫一篇短文,做到觀點明確，并精心選擇事例來加以證明。這樣既能促使學生鞏固課文，又可使課上的分析不致成為空中樓閣，把知識轉化成學生的實際本領。
附：板書設計。
(富貴不能淫)文天祥。
我們中國人是有骨氣的(貧賤不能移)窮人。
(威武不能屈)聞一多。
觀點(論點)不同角度證明材料(論據)。
(正確鮮明)―――――――一----------------------(充分確切)。
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