生命不息，總結(jié)不止?？偨Y(jié)是我們對生活中所經(jīng)歷的事情進(jìn)行回顧和總結(jié)的重要方式。怎樣提高自己的環(huán)保意識與實(shí)踐？通過閱讀這些范文，我們可以獲得一些靈感和啟示。
帶刺的朋友教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇一
秋天，棗樹上掛滿了一顆顆紅棗，風(fēng)一吹，輕輕擺動，如果無數(shù)顆飄香的瑪瑙晃來晃去。
讀后感。
本文的作者應(yīng)該是一句小學(xué)生，而這名小學(xué)生叫宗介華。
我覺得作者寫得十分的形象，而且還寫得十分的生動，特別是寫棗樹的那一段十分的生動。例如這一句：風(fēng)一吹，輕輕擺動，同無數(shù)顆飄香的瑪瑙晃來晃去。還有一句也寫得非常生動：突然，我眼前一亮，小刺猬鉆出了水溝;徑直向棗樹底下跑來。它發(fā)現(xiàn)了紅棗，向四下看了看，來了個就地十八滾，背上扎滿紅棗一溜煙地跑回去了。
帶刺的朋友教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇二
課堂教學(xué)就像電影是門遺憾的藝術(shù).有成功設(shè)計(jì)的喜悅;有思考不周而留下的遺憾，所以現(xiàn)在，我可以用“百感交集”來形容，我此時此刻的內(nèi)心世界。
首先，我先來闡述一下，我對文本核心價值的定位。課題，帶刺的朋友。這里的“刺”有兩層含義：第一，利用刺來覓食，獲取生存的食物。第二，利用刺進(jìn)行自我保護(hù)。這里的朋友不僅表現(xiàn)為我對刺猬的喜歡，更是一種人與動物，人與自然之間的一種和諧共生的畫卷。
正是基于我對文本核心價值如此定位，所以整堂課分為五個教學(xué)活動：一、引讀入文本之境，二、抓住刺猬偷棗的“高明”。通過“劃—說—讀—講”內(nèi)化文本語言學(xué)習(xí)活動，體現(xiàn)出刺猬“刺”的作用，以及我的欽佩之情。三、體驗(yàn)大黑狗、刺猬的內(nèi)心讀白，體現(xiàn)刺的作用，更體會他的靈活、機(jī)智。四、我與刺猬的情景對話，體會彼此的關(guān)心與體貼，更深層次的理解朋友之間的關(guān)懷。五、同桌討論，“我為什么如此對待他?”試圖理解文本的核心價值，人與動物，人與自然的平等和諧的共同生活。
成功之處，正是由于我對文本中“朋友”這核心價值的理解，所以，我在第三、四環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)時，就采用“大黑狗與刺猬”的內(nèi)心讀白，以及“我”與刺猬的情景對話。這樣的設(shè)計(jì)，成功地讓學(xué)生走進(jìn)了文本，走進(jìn)刺猬、大黑狗、我的內(nèi)心世界。在此基礎(chǔ)上，抓住文本的“刺猬可真鬼”通過這句話，讓學(xué)生換詞，此時學(xué)生知道，這其實(shí)是對刺猬地稱贊。二、最后一個討論題是成功的。因?yàn)閷W(xué)生充分理解了我對刺猬的喜愛、關(guān)懷，更在頭腦中對朋友一詞有了更深刻的理解：人與動物，可以和諧共同生活。雖然這個感悟未必是每個學(xué)生都能理解，但它這顆人文的種子，會隨著學(xué)生年齡的成長，它會在潛移默化中，在學(xué)生的思想里，生根、發(fā)芽。
當(dāng)然整堂課中，也有些遺憾之處：
一、不成熟，需要沉著。
在最后的設(shè)計(jì)中，我原來的設(shè)想是，邊說結(jié)束語，邊擦黑板上的板書，只留下朋友、喜歡、和諧。這三個詞，對文本的核心價值的凝練。但在實(shí)際操作時，沒有找到粉擦，顯得特別慌亂，沒有沉著對待課堂上這偶發(fā)事件處理的不成熟。
二、不成熟，活動設(shè)計(jì)要取舍。
第二環(huán)節(jié)2~9小節(jié)，抓住“高明”，通過內(nèi)化文本語言，了解刺的作用，以及它覓食的高明。這部分，我設(shè)計(jì)了“劃—說—讀—講”這四個學(xué)習(xí)活動。在實(shí)際操作中，因考慮到整個課堂教學(xué)的時間因素，所以活動的展開不夠充分。我應(yīng)該定位在“劃—說—讀”上，把講的時間用在學(xué)生對高明一詞的理解上，讀得更到位。這樣，對高明一詞的理解也就更深刻了。
當(dāng)然，整堂課上還有一些值得與各位專家，各位老師討論、商榷的地方。到此比賽算告以段落，我想用一句話來總結(jié)，這一路我的心情“我煎熬，我成長，雖累由樂。”
帶刺的朋友教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇三
整堂課比較順利，但前半節(jié)上得比較從容，后半節(jié)上得比較倉促。尤其是說話練習(xí)部分，沒有時間指名較多的學(xué)生來練說，連起來介紹這一環(huán)節(jié)跳過了，拖堂5、6分鐘。反思整個教學(xué)實(shí)施過程，覺得在前半節(jié)某些地方浪費(fèi)了一些時間。
1、導(dǎo)入環(huán)節(jié)“看圖說話”對學(xué)生估計(jì)不足，學(xué)生看了圖，僅說出了“圖上畫著紅棗兒和棗樹”，在引導(dǎo)學(xué)生將圖意說清楚，說具體上花了一些時間。在今后的教學(xué)中還要明確說話要求，訓(xùn)練說話完整的能力。
2、討論哪幾節(jié)分別寫了兩件事時，學(xué)生中出現(xiàn)了不同意見，部分學(xué)生認(rèn)為“我”想法和“我”與爸爸的對話不屬于事情之中。可見學(xué)生對文章段落的概念不清，劃分段落的能力還需進(jìn)一步加強(qiáng)。
3、歸納課文的主要內(nèi)容是這節(jié)課的重點(diǎn)，學(xué)生在小組討論時花了大量的時間讀課文，卻沒有具體討論歸納，以致于交流時，一生講了大段意思，卻沒有歸納出重點(diǎn)?？梢妼W(xué)生的概括能力還有待于培養(yǎng)提高。
這節(jié)課教學(xué)目標(biāo)得到了落實(shí)，學(xué)生在課堂上反映出的問題也屬正常。整堂課氣氛輕松活躍，學(xué)生興趣濃厚，積極投入，教學(xué)效果良好。
帶刺的朋友教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇四
1.會認(rèn)10個生字，會寫13個生字，掌握多音字“扎”。在閱讀中自主識字。借助近義詞理解詞語的意思。
2.朗讀課文，用簡潔的語言歸納課文講了關(guān)于刺猬的一件什么事。
3.體會句子的不同表達(dá)方式，懂得使用比喻句能夠使句子生動形象，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
4.體會作者對刺猬的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生對于小動物的關(guān)注與喜愛。
朗讀課文，用簡潔的語言歸納課文講了關(guān)于刺猬的一件什么事。
體會句子不同的表達(dá)方式，懂得使用比喻句，發(fā)揮想象，使句子更生動形象。
4.師：請你來說說你所了解的刺猬。
過渡：文章的小作者也非常喜歡刺猬。
1.學(xué)生自由認(rèn)讀生字。
2.指名學(xué)生認(rèn)讀。
3.用找近義詞的方法理解詞語。
1.師：請大家輕聲讀課文，思考并完成填空。
思考：小作者通過一件什么事寫出了對刺猬的喜愛之情？用簡潔的話概括地說。
2.學(xué)生交流。
（板書：偷棗）。
說明：概括地說一件事對學(xué)生來說有一定的困難，老師在剛開始訓(xùn)練的時候，教學(xué)生一些方法，十分有必要。這個環(huán)節(jié)中，老師提供給學(xué)生句式，能幫助學(xué)生概括地說好，練習(xí)的指向明確，易操作。
1.過渡：那刺猬偷的到底是怎樣的棗呢？我們一起來看第一自然段。
指名讀。
2.師：這里，老師有一個句子(媒體出示)，請你來比較一下，你更喜歡哪一句，并說說理由。（數(shù)量多、香味、動態(tài)美感（起風(fēng)時）、比喻句）。
師：第一句的表述方法有沒有錯?。浚]有）只是第二句是比喻句，把（紅棗）比作（瑪瑙），更生動形象。在我們寫作文的時候，也可以適當(dāng)?shù)厥褂帽扔骶洌刮恼聝?nèi)容的表述更生動形象。
書寫生字和詞語。
第二課時。
1.齊讀第一自然段。
2.過渡：這棗是多么誘人啊，真讓人眼讒，怪不得會引來刺猬偷棗。
（一）學(xué)習(xí)第2—11自然段。
1.師：請大家快速瀏覽課文第2—11自然段，文中有一句話直接夸獎了那只刺猬，快速地找找是哪一句，用直線畫出來。
學(xué)生交流：[媒體出示：聰明的小東西，偷棗的本事可真高明??！]。
2.師：對啊，讓我們好好讀讀這句話，體會一下作者的'驚喜以及對刺猬的欽佩之情。
師引讀：我暗暗欽佩：聰明的小東西，偷棗的本事可真高明??！
師：“欽佩、本事”什么意思？誰能用近義詞來解釋一下？（佩服、本領(lǐng)）。
誰來解釋“高明”？（技藝，見解，好得超過了一般水平）板書。
過渡：小作者說，刺猬偷棗的本領(lǐng)好得超過了一般水平，那么刺猬究竟是怎樣偷棗的呢？
3.師：[媒體出示]老師請同學(xué)們再次認(rèn)真默讀課文第2—11自然段，用波浪線畫出體現(xiàn)刺猬偷棗本領(lǐng)高明的句子，并圈出描寫刺猬偷棗的動詞。
4.[媒體出示]師引讀第5—10自然段，體會一下刺猬偷棗的高明。
過渡：通過剛才的學(xué)習(xí)，老師也感覺到這可愛的小家伙偷棗的本領(lǐng)的確十分高明。
6.師：學(xué)到這兒，你覺得這是一只怎樣的刺猬？
板書：聰明機(jī)靈。
說明：板書一直以來都是老師在備課時精心設(shè)計(jì)好的，在這次教學(xué)中，讓學(xué)生一起參與板書的設(shè)計(jì)，既培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力，又可讓學(xué)生學(xué)習(xí)思考板書的藝術(shù)。通過設(shè)計(jì)板書，讓學(xué)生牢記刺猬偷棗的整個過程，為復(fù)述課文打下基礎(chǔ)，可謂一舉多得。
（二）學(xué)習(xí)第12自然段。
1.自由朗讀第12自然段。
2.體會這一自然段連用幾個問句，表現(xiàn)出作者對刺猬的好奇和喜愛的心理。
師：學(xué)了課文，我們知道了刺猬能利用它身上的刺來背棗，想一想，刺猬還能用它身上的刺來干什么呢？課后請讀一讀宗介華的《帶刺的朋友》原文，了解關(guān)于小刺猬的更多更有趣的故事吧！
1.閱讀或搜集一些小動物的特殊本領(lǐng)，體會它們的可愛之處。
2.學(xué)習(xí)刺猬偷棗的寫作方法，選擇自己最喜歡或者最熟悉的小動物來寫一寫。注意觀察，用合適的動詞，寫出你對它的喜愛之情。
板書設(shè)計(jì)：
刺猬（欽佩、喜愛）。
偷棗：高明聰明機(jī)靈。
帶刺的朋友教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇五
1.認(rèn)識本課“棗、饞”等11個生字，認(rèn)識多音字“扎”，借助圖像理解詞語的意思。
2.正確、流利地朗讀課文，用簡潔的語言歸納課文中主要事件。在學(xué)習(xí)刺猬偷棗過程的基礎(chǔ)上，嘗試有條理地復(fù)述刺猬偷棗的過程。
3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會作者對刺猬的喜愛之情，感受人與動物之間的美好情感?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1.朗讀課文，用簡潔的語言歸納課文。嘗試有條理地復(fù)述刺猬偷棗的過程。
2.真切地感受刺猬偷棗的高明，體會作者的喜愛之情?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】嘗試有條理地復(fù)述刺猬偷棗的過程?！窘叹邷?zhǔn)備】多媒體課件。
教法：朗讀指導(dǎo)教學(xué)。
學(xué)法：朗讀聯(lián)想感悟?qū)W習(xí)法。
第一課時【教學(xué)過程】。
一、談話激趣，引入課題。
1.大自然賜給我們許多珍貴的禮物，有美妙的聲音，會唱歌的小鳥。今天，我們還要來認(rèn)識一位來自大自然的朋友，它就是（課件1出示課題），一起讀。
2.老師板書課題，學(xué)生書空。（齊讀課題）。
二、檢測預(yù)習(xí)。
1.出示本課生詞（課件2）。
（1）同桌互讀，糾錯。
（2）開火車讀，糾錯。
（3）抽生分行領(lǐng)讀，鞏固。
（2）（課件3、4）重點(diǎn)學(xué)習(xí)“棗、饞”，記準(zhǔn)“棗”的字形，理解“眼饞”的含義。
2.初讀課文，鞏固生字，感知內(nèi)容。
（1）開火車讀課文，思考課文內(nèi)容。
（2）完成“帶刺的朋友小檔案”（課件5），說說課文講了一件什么事？學(xué)會概括事件的主要方法。
三、品讀高明。
（一）瀏覽課文，理解高明。
1.用文中的句子來夸一夸小刺猬，理解“高明”一詞的含義。
你們能用文中的句子夸夸只小刺猬偷棗的本事嗎？（課件6）（高明）理解“高明”（技藝高超）。
（二）品讀偷棗，感悟高明。
大家想不想跟著這只高明的小刺猬，一起去偷一回棗？
（生答：想）。
那就讓我們出發(fā)吧！親愛的小刺猬們，不過有個要求，你要努力向刺猬老師學(xué)習(xí)，不要被主人發(fā)現(xiàn)呀！
1.爬樹高明，高在小心謹(jǐn)慎。
（1）我們的刺猬朋友偷棗的第一步是什么？
（生答：爬樹）。
（2）找出文中描寫刺猬爬樹的語句：（板書爬樹）。
（3）朗讀品悟。（課件7）。
忽然看見一個圓乎乎的東西，正緩慢地往樹上爬……。
那個東西一定沒有發(fā)現(xiàn)我在監(jiān)視它，仍舊詭秘地爬向老樹杈，又爬向伸出的枝條……。
聰明的小刺猬們，你們注意到刺猬朋友是怎么爬樹了嗎？自由朗讀。
抽生讀，采訪。教師范讀。
集體朗讀，小刺猬偷棗可真小心謹(jǐn)慎啊，所以――（學(xué)生接讀：緩慢地往樹上爬……詭秘地爬向老樹杈，又爬向伸出的枝條……）。
2.搖棗高明，高在用力。
小刺猬開始搖紅棗了，搖紅棗的時候刺猬先停住腳，然后――（學(xué)生接讀：用力搖晃）（板書：搖棗）。
指導(dǎo)朗讀6自然段。（課件8）理解“興許”的意思，從擬聲詞中感受刺猬的聰明。小結(jié)動作描寫中擬聲詞讓刺猬偷棗更加生動有趣。
3.跳樹高明，高在迅速。
過渡：紅棗兒掉到地上了，小刺猬還呆在樹上呢？它該怎么辦呀？（學(xué)生自由發(fā)言。）。
（課件出示9）。
我還沒弄清楚是怎么回事，樹上那個家伙就噗的一聲掉了下來。聽得出，摔得還挺重呢！
交流動作“掉”。刺猬是怎么掉下來的？（噗的一聲），理解“噗的一聲”，這句話從哪里可以看出來刺猬偷棗很高明？（速度特別快）。
指導(dǎo)朗讀，對呀，刺猬這小家伙不僅聰明，而且速度特別快，趁我還沒弄清楚它想干什么，樹上那家伙就――（學(xué)生接讀：噗的一聲掉了下來。）。
自由朗讀課文第8―9自然段。
4.攏棗扎棗，高在周到。
（1）談話過渡：刺猬從樹上掉下來是為了干什么？能用你畫的句子說說嗎？（學(xué)生自由發(fā)言）（課件出示10）。
生自由朗讀，交流動作“歸攏、打滾、扎、馱”、跑。理解詞語“歸攏”（把散落的東西堆到一起）。（板書：歸攏打滾扎棗馱棗快跑）。
5.小結(jié)：
小刺猬偷棗時的這一連串機(jī)靈、聰明的舉動被躲在一旁的小作者看得一清二楚，難怪他會由衷地發(fā)出感慨――聰明的小東西，偷棗的本事可真高明?。。ㄕn件出示11）。
理解“欽佩”的含義，有感情地朗讀這句話。
四、復(fù)述偷棗，再悟高明。
作者是抓住了刺猬動作的描寫，把它偷棗的過程寫得活靈活現(xiàn)。請你用“小刺猬偷棗的本事可真高明”開頭，講一講這個有趣的故事吧。（課件出示12）。
同桌之間互相說一說。
抽生講故事。
1.齊讀（課件出示13）。
可是，它住在什么地方呢？離這兒遠(yuǎn)不遠(yuǎn)？窩里還有沒有伙伴？好奇心驅(qū)使我躡手躡腳地追到水溝眼兒，彎腰望去，水溝眼兒里黑洞洞的，小刺猬已經(jīng)沒了蹤影。
六、布置作業(yè)。
跳樹。
搖棗歸棗。
爬樹打滾扎棗馱棗快跑。
帶刺的朋友教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇六
1.認(rèn)識“棗、緩、監(jiān)、逐、聰”5個生字，讀準(zhǔn)多音字“扎”，抓住關(guān)鍵部件把“棗、刺”寫規(guī)范。
2.能找出描寫刺猬偷棗的內(nèi)容，并用自己的話說一說刺猬偷棗的過程。
3.品讀第10自然段，初步體會刺猬偷棗本領(lǐng)的高明，感受作者對刺猬的喜愛。
抓住動作描寫感受刺猬偷棗本領(lǐng)的“高明”。
能用自己的話說一說刺猬偷棗的過程。
1.今天我們也一起來認(rèn)識一位新的動物朋友。板書課題，注意讀準(zhǔn)“刺”的讀音。
2.讀了課題，你有什么想問的嗎？（帶刺的朋友是誰？它做了哪些事？）。
1.請同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段，邊讀邊思考剛才提出的問題。
3.指導(dǎo)寫字：刺棗。
1.請同學(xué)們看一看課文，從哪里到哪里，是寫小刺猬在偷棗啊？
（2-10自然段）。
2.現(xiàn)在請大家認(rèn)認(rèn)真真地讀一讀課文的2到10自然段，遇到它偷棗的句子就用橫線畫下來。
3.誰來說說看這一只小刺猬是怎么偷棗的呢？
（1）隨文識字：認(rèn)讀“緩”“監(jiān)”“逐”“扎”四個字。
（2）讀好三個擬聲詞：樹枝嘩嘩、噼里啪啦、噗的一聲。
（3）梳理偷棗過程：往樹上爬、爬向老樹杈、用力搖晃、掉了下來、扎在背上、跑去了。
讀讀這些詞語，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？齊讀。
用上“先、然后、接著、最后”大致說說刺猬偷棗的過程。
1.你們覺得這是一只怎樣的小刺猬？文中有一句話集中表達(dá)了我的欽佩之情：
“我暗暗欽佩：聰明的小東西，偷棗的本事可真高明?。 ?/p>
2.“高明”是什么意思？
3.默讀課文第10段，你特別從哪兒感受到了刺猬偷棗“高明”？畫下相關(guān)的語句。
（1）認(rèn)讀“扎”字的讀音。
（2）抓住動作：爬來爬去歸攏到一起打了一個滾兒。
（3）“急火火”。
4.男女生分句讀第10段。
其實(shí)文章還有很多地方也體現(xiàn)了它的高明，我們下節(jié)課再接著學(xué)習(xí)。
1.摘抄第10段中你喜歡的詞語或句子。
2.給家人講講刺猬偷棗的過程。
3.閱讀宗介華的散文集《帶刺的朋友》。
帶刺的朋友教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇七
1.認(rèn)識本課“棗、饞”等11個生字，認(rèn)識多音字“扎”，借助圖像理解詞語的意思。
2.正確、流利地朗讀課文，用簡潔的語言歸納課文中主要事件。在學(xué)習(xí)刺猬偷棗過程的基礎(chǔ)上，嘗試有條理地復(fù)述刺猬偷棗的過程。
3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會作者對刺猬的喜愛之情，感受人與動物之間的美好情感?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1.朗讀課文，用簡潔的語言歸納課文。嘗試有條理地復(fù)述刺猬偷棗的過程。
2.真切地感受刺猬偷棗的高明，體會作者的喜愛之情。【教學(xué)難點(diǎn)】嘗試有條理地復(fù)述刺猬偷棗的過程?！窘叹邷?zhǔn)備】多媒體課件。
教法：朗讀指導(dǎo)教學(xué)。
學(xué)法：朗讀聯(lián)想感悟?qū)W習(xí)法。
第一課時【教學(xué)過程】。
1.大自然賜給我們許多珍貴的禮物，有美妙的聲音，會唱歌的小鳥。今天，我們還要來認(rèn)識一位來自大自然的朋友，它就是（課件1出示課題），一起讀。
2.老師板書課題，學(xué)生書空。（齊讀課題）。
1.出示本課生詞（課件2）。
（1）同桌互讀，糾錯。
（2）開火車讀，糾錯。
（3）抽生分行領(lǐng)讀，鞏固。
（2）（課件3、4）重點(diǎn)學(xué)習(xí)“棗、饞”，記準(zhǔn)“棗”的字形，理解“眼饞”的含義。
2.初讀課文，鞏固生字，感知內(nèi)容。
（1）開火車讀課文，思考課文內(nèi)容。
（2）完成“帶刺的朋友小檔案”（課件5），說說課文講了一件什么事？學(xué)會概括事件的主要方法。
（一）瀏覽課文，理解高明。
1.用文中的句子來夸一夸小刺猬，理解“高明”一詞的含義。
你們能用文中的句子夸夸只小刺猬偷棗的本事嗎？（課件6）（高明）理解“高明”（技藝高超）。
（二）品讀偷棗，感悟高明。
大家想不想跟著這只高明的小刺猬，一起去偷一回棗？
（生答：想）。
那就讓我們出發(fā)吧！親愛的小刺猬們，不過有個要求，你要努力向刺猬老師學(xué)習(xí)，不要被主人發(fā)現(xiàn)呀！
1.爬樹高明，高在小心謹(jǐn)慎。
（1）我們的刺猬朋友偷棗的第一步是什么？
（生答：爬樹）。
（2）找出文中描寫刺猬爬樹的語句：（板書爬樹）。
（3）朗讀品悟。（課件7）。
忽然看見一個圓乎乎的東西，正緩慢地往樹上爬……。
那個東西一定沒有發(fā)現(xiàn)我在監(jiān)視它，仍舊詭秘地爬向老樹杈，又爬向伸出的枝條……。
聰明的小刺猬們，你們注意到刺猬朋友是怎么爬樹了嗎？自由朗讀。
抽生讀，采訪。教師范讀。
集體朗讀，小刺猬偷棗可真小心謹(jǐn)慎啊，所以——（學(xué)生接讀：緩慢地往樹上爬……詭秘地爬向老樹杈，又爬向伸出的枝條……）。
2.搖棗高明，高在用力。
小刺猬開始搖紅棗了，搖紅棗的時候刺猬先停住腳，然后——（學(xué)生接讀：用力搖晃）（板書：搖棗）。
指導(dǎo)朗讀6自然段。（課件8）理解“興許”的意思，從擬聲詞中感受刺猬的聰明。小結(jié)動作描寫中擬聲詞讓刺猬偷棗更加生動有趣。
3.跳樹高明，高在迅速。
過渡：紅棗兒掉到地上了，小刺猬還呆在樹上呢？它該怎么辦呀？（學(xué)生自由發(fā)言。）。
（課件出示9）。
我還沒弄清楚是怎么回事，樹上那個家伙就噗的一聲掉了下來。聽得出，摔得還挺重呢！
交流動作“掉”。刺猬是怎么掉下來的？（噗的一聲），理解“噗的一聲”，這句話從哪里可以看出來刺猬偷棗很高明？（速度特別快）。
指導(dǎo)朗讀，對呀，刺猬這小家伙不僅聰明，而且速度特別快，趁我還沒弄清楚它想干什么，樹上那家伙就——（學(xué)生接讀：噗的一聲掉了下來。）。
自由朗讀課文第8—9自然段。
4.攏棗扎棗，高在周到。
（1）談話過渡：刺猬從樹上掉下來是為了干什么？能用你畫的句子說說嗎？（學(xué)生自由發(fā)言）（課件出示10）。
生自由朗讀，交流動作“歸攏、打滾、扎、馱”、跑。理解詞語“歸攏”（把散落的東西堆到一起）。（板書：歸攏打滾扎棗馱棗快跑）。
5.小結(jié)：
小刺猬偷棗時的這一連串機(jī)靈、聰明的舉動被躲在一旁的小作者看得一清二楚，難怪他會由衷地發(fā)出感慨——聰明的小東西，偷棗的本事可真高明?。。ㄕn件出示11）。
理解“欽佩”的含義，有感情地朗讀這句話。
作者是抓住了刺猬動作的描寫，把它偷棗的過程寫得活靈活現(xiàn)。請你用“小刺猬偷棗的本事可真高明”開頭，講一講這個有趣的故事吧。（課件出示12）。
同桌之間互相說一說。
抽生講故事。
1.齊讀（課件出示13）。
可是，它住在什么地方呢？離這兒遠(yuǎn)不遠(yuǎn)？窩里還有沒有伙伴？好奇心驅(qū)使我躡手躡腳地追到水溝眼兒，彎腰望去，水溝眼兒里黑洞洞的，小刺猬已經(jīng)沒了蹤影。
跳樹。
搖棗歸棗。
爬樹打滾扎棗馱棗快跑。
帶刺的朋友教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇八
《帶刺的朋友》這篇課文從一個孩子的角度描寫了小刺猬的靈敏、可愛，比較貼近生活實(shí)際，是一篇充滿生活趣味的文章。上完這節(jié)課后，我有了以下一些反思。
一、字詞教學(xué)不夠深入。
我在上這節(jié)課時，預(yù)先設(shè)計(jì)了一張生字幻燈片，將我認(rèn)為對學(xué)生來說有困難的生字詞歸整在上面，在學(xué)生學(xué)習(xí)課文前以小組開火車的形式解決。交流詞語是語文教學(xué)的重點(diǎn)，不能僅僅讀過一遍就匆匆結(jié)束，要花一定的課堂時間帶領(lǐng)學(xué)生去掌握，寧可少講一點(diǎn)課文，也要把學(xué)生的基礎(chǔ)知識打牢固?！盀槭裁磩倢W(xué)過的生字詞，學(xué)生在完成作業(yè)時還會反復(fù)出現(xiàn)錯誤？”如果我能在字詞教學(xué)中在多花一點(diǎn)時間和精力，那學(xué)生的字詞錯誤率可能就會隨之降低，課堂教學(xué)效率也會隨之提高。
二、教學(xué)環(huán)節(jié)目的性不明顯。
這篇課文在教學(xué)時有一個重要環(huán)節(jié)，就是找出小刺猬偷棗兒的動詞，這是梳理這篇課文的一個重要脈絡(luò)。僅僅帶領(lǐng)學(xué)生找到小刺猬偷棗兒的幾個動詞是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，找到動詞之后應(yīng)該做什么？要有一個清晰明確的目的，我就是在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時目的性不明顯，這說明我在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時根本沒有思考清楚我為什么要這樣設(shè)計(jì)，沒有目的的教學(xué)是不會取得良好的教學(xué)效果的。
教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時，每一步教學(xué)環(huán)節(jié)都應(yīng)該有明確的教學(xué)目的，只有在實(shí)現(xiàn)每一教學(xué)環(huán)節(jié)目的的基礎(chǔ)上，才能達(dá)成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，最終取得良好的教學(xué)效果。
三、語文課的味道不足。
“工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的主要特征?！比绻f“工具性”是語文課程知識的基礎(chǔ)，那么“人文性”就是語文課程感情的升華。在課堂上，教師帶領(lǐng)學(xué)生在掌握一個個字詞的過程中，一起感受每篇課文所傳達(dá)出的情感，就是其中的一部分。
這篇課文通過作者對小刺猬偷棗兒的描寫來表現(xiàn)作者對小刺猬的欽佩與喜愛之情，這堂課的語文味道不足，作者對小刺猬的欽佩與喜愛之情沒有出來，學(xué)生的情感體會不夠深入。語文教學(xué)并不只是要帶著學(xué)生對知識進(jìn)行簡單地梳理，更重要的是要引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文，與作者進(jìn)行情感上的碰撞，使心靈得到觸發(fā)。
帶刺的朋友教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇九
1.認(rèn)識“棗、饞”等10個生字，讀準(zhǔn)多音字“扎”，利用菱形十字格會寫“刺、棗”等12個生字，會寫“紅棗、擺動”等26個詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，初步把握課文內(nèi)容。
1.引導(dǎo)學(xué)生依照書寫規(guī)律識記生字詞。
2.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)初讀的收獲，了解哪些是描寫刺猬偷棗的內(nèi)容，哪些是描寫作者的內(nèi)心活動。
1.出示兩則謎語，讓學(xué)生猜一猜。
小貨郎，不挑擔(dān)，背著針，滿地竄。（打一動物）。
地里走，溝里竄，捎著針，忘了線。（打一動物）。
2.學(xué)生說出謎底后，出示小刺猬的圖片，讓學(xué)生介紹相關(guān)資料。
3.教師過渡，出示課題。
4.簡單介紹作者宗介華。
1.出示要求，學(xué)生自讀課文。
（1）用自己喜歡的方式朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀順句子。
（2）標(biāo)出段落序號。
（3）圈出本課的生字新詞，與同桌交流識記字詞的方法。
（4）課文寫了刺猬朋友的一件什么事？
2.檢查自學(xué)情況，學(xué)習(xí)字詞。
（1）出示帶拼音的字詞卡片，指名認(rèn)讀，教師相機(jī)點(diǎn)撥要點(diǎn)。
（2）指導(dǎo)歸類識字。
（3）引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用圖片、近義詞、演示動作、聯(lián)系上下文、查找工具書等方法，理解詞語。教師點(diǎn)撥重點(diǎn)詞語，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用拓展。
1.指名分自然段朗讀課文，糾正讀得不準(zhǔn)確的地方。
2.思考：課文寫了刺猬朋友的一件什么事？
本文講述了一個秋天的夜晚，刺猬在“我”家后院偷棗的故事，表現(xiàn)了刺猬偷棗本領(lǐng)的高明。
4.小組合作，給課文劃分層次，交流為什么這樣劃分，并歸納出每一層次寫了什么。
5.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)初讀的收獲，了解哪些是描寫刺猬偷棗的內(nèi)容，哪些是描寫作者的內(nèi)心活動。
6.學(xué)生匯報(bào)交流，教師點(diǎn)撥，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀。
1.出示本課要求會寫的字。
2.觀察字形、結(jié)構(gòu)及筆畫，說說書寫規(guī)律。
（1）觀察形聲字，鞏固對形聲字構(gòu)字特點(diǎn)的認(rèn)識。
“伸”，形旁“亻”表義，表示和人的動作有關(guān)；聲旁“申”表音，表示讀音。
另外，“忽、伸、溝、聰”，都可以用這種方法識記。
（2）說一說：整體結(jié)構(gòu)點(diǎn)位上要注意什么？
（4）看一看：關(guān)鍵筆畫在菱形十字格中的寫法。
（5）寫一寫：老師示范書寫，學(xué)生練習(xí)書寫。
（6）對一對：和課本對照一遍，寫得不好看的地方，在下一遍書寫中及時糾正。
3.學(xué)生書寫練習(xí)，教師巡視，糾正坐姿、握筆姿勢、書寫錯誤等。
4.投影展示書寫正確、美觀的字，相互借鑒。
1.教師適當(dāng)總結(jié)本課時教學(xué)內(nèi)容，點(diǎn)評表揚(yáng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。
2.引導(dǎo)學(xué)生標(biāo)注出自己喜歡的詞語和句子，做摘抄。
3.認(rèn)真書寫本課生字。
帶刺的朋友教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十
大自然非常的慷慨，給予了我們無數(shù)珍貴的禮物，從《大自然的聲音》中聽到了風(fēng)、水、動物的聲音，讓我們感受到了大自然聲音的美妙；從《父親、樹林和鳥》中，我們體會到了父親對于樹林及鳥的喜愛之情及對大自然的熱愛。而《帶刺的朋友》這篇課文通過記敘刺猬偷棗的本事高明這件事，字里行間體現(xiàn)出作者對刺猬的喜愛之情，特別是把刺猬偷棗的過程寫得淋漓盡致，充分表現(xiàn)了刺猬的聰明機(jī)靈。上完這節(jié)課后，我們校長不僅給了我極大的鼓勵，也給我提出了很多寶貴的建議。
講解過程中我主要設(shè)計(jì)了四個問題：一是說一說課文講了一個什么，這篇文章很簡單，就是一個刺猬偷棗的故事，由此我設(shè)計(jì)了后面的三個問題，一是能找出描寫刺猬偷棗的內(nèi)容，體會語言的生動；二是以“小刺猬偷棗的本事真高明”，為開頭，用自己的話講述刺猬偷棗的過程，三是初步體會“那個東西”“那個家伙”“小東西”等不同稱呼中蘊(yùn)含的情感。授課過程中，由小組合作，先讀課文，圈出小刺猬偷棗用到的動詞，再由小組代表運(yùn)用這些動詞把偷棗的過程聯(lián)起來，總結(jié)小刺猬偷棗的過程。用上連接詞“先、再、接著、然后、最后”，以“小刺猬偷棗的本事真高明”為開頭，用上描寫刺猬動作的詞語，按照順序，用自己的話講講刺猬是如何偷棗的。接著引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者對刺猬的三個不同稱呼，讀一讀，領(lǐng)悟作者對于小刺猬喜愛之情的逐步加深。拓展延伸《擊退黑狗》的小故事，孩子們對于小刺猬的聰明與機(jī)靈有了更深的印象。
要求會寫的生字要重點(diǎn)講解。我在板書課題的時候，寫到了本課要求會寫的生字“刺”，這個字的左半部要重點(diǎn)講解，不僅講筆順，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“刺”的形近字“棘”和“剌”，教生字不僅要教會課堂中的`生字，還應(yīng)激發(fā)學(xué)生去認(rèn)識更多形近字的興趣。教師要采取各種方法使學(xué)生熟練掌握字詞，因?yàn)橹挥惺箤W(xué)生認(rèn)識詞語，才有可能使學(xué)生進(jìn)一步去理解它，理解整篇文章、感受課文所傳達(dá)的情感。
這篇課文第二個問題就是找出小刺猬偷棗的動詞。在這個環(huán)節(jié)中，校長指出要引導(dǎo)孩子們在默讀中，在課本上圈出動詞，圈出后，孩子們讀一讀，比一比，比比誰能把刺猬偷棗的高明讀出來，把刺猬的可愛讀出來。
學(xué)生默讀課文找動詞的目的是了解作者描寫小刺猬偷棗的過程，體會作者用詞的準(zhǔn)確性，體會語言的生動。這一環(huán)節(jié)還可以與作文教學(xué)聯(lián)系起來，可以追問學(xué)生：“讀的過程中想一想為什么文章的語言能如此生動呢？”，孩子們會發(fā)現(xiàn)是因?yàn)閯釉~用的好，原來描寫動物可以從描寫動作入手，通過這篇課文，我們知道了，如何能把一件事情寫得具體、生動？從描寫動作入手是一種很好的方法，那孩子們寫小動物作文的時候也可以向作者學(xué)習(xí)，也用上描寫動物的動詞，讓我們自己作文的語言也變得這么生動，這么吸引人。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂是每個孩子的舞臺，我們要運(yùn)用啟發(fā)性教學(xué)原則，引導(dǎo)他們既要獨(dú)立思考，又要學(xué)會合作，生動活潑地學(xué)習(xí)，自覺地學(xué)習(xí)知識。
與孩子們在一起三個多月的時間，我和孩子們都在成長，在教學(xué)過程中滲透方法，希望孩子們在反復(fù)的誦讀中體會作者為何能寫得如此生動，都用了什么絕招，學(xué)到這些絕招運(yùn)用到自己的作文中。
作為教師，我要深入研讀教材和教參，將文章的每個知識點(diǎn)都要琢磨透徹，多寫反思多記錄課堂，只有在自己的反思中才能激發(fā)出更多的靈感，多學(xué)習(xí)才能更進(jìn)步，嚴(yán)格要求自己，進(jìn)一步扎實(shí)教學(xué)基本功，提高課堂教學(xué)效率。
帶刺的朋友教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、體會句子的不同表達(dá)方式。
2、朗讀課文，歸納課文中記敘的刺猬的兩件事例。
3、體會作者對刺猬的喜愛之情。
4、學(xué)會介紹刺猬，體會如何用具體的事例來反映動物獨(dú)到的本事。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀課文，歸納課文中記敘的刺猬的兩件事例。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)會介紹刺猬，體會如何用具體的事例來反映動物獨(dú)到的本事。
教學(xué)時間：
1課時。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，現(xiàn)在是秋天，是瓜果成熟的收獲季節(jié)。瞧，圖上畫著什么呀?
出示《秋棗》圖，學(xué)生說圖意，師引導(dǎo)學(xué)生用上動詞“掛滿”、數(shù)量詞“一顆顆”，來體現(xiàn)紅棗兒的大和多。
引導(dǎo)學(xué)生比較詞句活動室2(1)的兩句句子，體會運(yùn)用了比喻的手法能使句子更生動。
學(xué)生朗讀句子。
2、棗兒長得可真好!想不想摘些來嘗一嘗?這不，咱們這位帶刺的朋友就迫不及待，搶先行動了。
出示刺猬圖，出示課題，齊讀。
它是誰呀?
出示“——刺猬”，再讀。
破折號有什么作用?
二、檢查預(yù)習(xí)情況。
1、大家課前都預(yù)習(xí)過課文了，現(xiàn)在老師先來檢查一下大家預(yù)習(xí)得怎么樣。
出示預(yù)習(xí)要求：
(1)輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
(2)邊讀邊思考：課文寫了刺猬的幾件事?分別是哪幾小節(jié)?
2、指名分節(jié)讀課文，師生共同點(diǎn)評。
3、課文寫了刺猬的幾件事?分別是哪幾小節(jié)?
出示兩幅課文插圖，明確2~9節(jié)講了第一件事，10~15節(jié)講了第二件事。
三、小組合作，歸納課文主要內(nèi)容。
1、四人學(xué)習(xí)小組分別輕聲朗讀2~9、10~15節(jié)，討論：課文寫了刺猬的哪兩件事?
2、集體討論交流。
歸納板書：一天晚上，刺猬偷棗兒。
第二天晚上，刺猬用刺擊退了大黑狗。
3、課文主要講了什么?
四、細(xì)讀課文，體會作者情感。
1、刺猬是偷棗兒的呢?默讀2~9節(jié)，圈出刺猬偷棗時的動作。
學(xué)生交流，歸納板書：爬停住腳搖晃掉歸滾馱跑。
2、刺猬偷棗兒的本事怎樣?從哪些動作能看出?
引導(dǎo)學(xué)生體會“搖晃”、“歸”體現(xiàn)了刺猬的聰明、機(jī)靈。
3、刺猬不但偷棗兒的本事高明，而且護(hù)身的本事也很大。我們再來看看它是怎樣用刺擊退大黑狗的。默讀10~15節(jié)，用“”圈出刺猬的動作，用“~~~~”劃出大黑狗的動作。
學(xué)生交流，歸納板書：刺猬：出來散步縮成一團(tuán)。
大黑狗：撲掉過頭去哀叫著溜走。
出示“我”贊嘆刺猬的兩句句子，指導(dǎo)朗讀。
5、是啊，刺猬聰明、機(jī)靈，本事真大，小作者可喜歡它啦，所以把它稱為——。
五、學(xué)習(xí)文中的事例介紹刺猬獨(dú)到的本領(lǐng)。
1、那么學(xué)了課文，你喜歡刺猬嗎?能不能來夸夸它?
出示兩個說話練習(xí)，學(xué)生任選一個準(zhǔn)備。
指名交流。
2、請兩個學(xué)生分別介紹兩個事例，與老師合作介紹帶刺的朋友——刺猬。
出示說話練習(xí)。
師：我有一個帶刺的朋友，它就是刺猬。
生1：刺猬偷棗兒的本事真高明啊!……。
生2：刺猬不但……，而且……?！?。
3、連起來介紹刺猬和分別介紹刺猬有什么不同的地方?這句話起了什么作用?
引導(dǎo)學(xué)生體會介紹完一個事例，要介紹第二個事例時可用過渡句連接。
4、誰能連起來介紹一下刺猬?
指名介紹。
六、寫作小實(shí)踐。
帶刺的朋友教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十二
整堂課比較順利，但前半節(jié)上得比較從容，后半節(jié)上得比較倉促。歸納課文的主要內(nèi)容是這節(jié)課的重點(diǎn)，學(xué)生在小組討論時花了大量的時間讀課文，卻沒有具體討論歸納，以致于交流時，學(xué)生講了大段意思，卻沒有歸納出重點(diǎn)。可見學(xué)生的概括能力還有待于培養(yǎng)提高。
這節(jié)課教學(xué)目標(biāo)得到了落實(shí)，學(xué)生在課堂上反映出的問題也屬正常。整堂課氣氛輕松活躍，學(xué)生興趣濃厚，積極投入，教學(xué)效果良好。
為了分散教學(xué)難點(diǎn)，我是按以下幾步來實(shí)施教學(xué)：
第一，從課題入手，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。讓學(xué)生帶著問題“帶刺的朋友是誰，它做了什么”自讀課文，尋找答案，從而了解課文主要講了一只刺猬偷棗的故事。
第二，通過引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀“刺猬偷棗”的內(nèi)容，同桌討論，借助“爬”“搖”“晃”“掉”“扎”“跑”等動詞，梳理刺猬偷棗的大致過程。讓學(xué)生讀一讀“聰明的小東西，偷棗的本事可真高明啊”這句話，再細(xì)讀全文，畫出能體現(xiàn)刺猬“高明”的語句，自讀自悟，感受生動的語言。比如，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，通過“新月斜掛”等語句，想象環(huán)境，體會刺猬選擇偷棗時機(jī)的高明。借助第十自然段的“長”，想象朦朧月色下刺猬“馱著滿背的紅棗”的樣子，體會生動語言塑造的形象。
第三，通過朗讀描寫作者心理活動的語句，體會作者的情感。通過問號、感嘆號，體會作者對刺猬的好奇和贊嘆，尤其是最后一個自然段3個連用的問號中，體會作者對刺猬濃厚的興趣。
第四，再讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談?wù)剬W(xué)了課文后的感想。
帶刺的朋友教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十三
《帶刺的朋友》這篇課文從一個孩子的角度描寫了小刺猬的靈敏、可愛，比較貼近生活實(shí)際，是一篇充滿生活趣味的文章。上完這節(jié)課后，我有了以下一些反思。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的主要特征。”在二者統(tǒng)一的過程中，語文學(xué)科的“工具性”發(fā)揮著重要的基礎(chǔ)作用，實(shí)現(xiàn)“人文性”必須借助“工具性”這一階梯。因此在日常的語文教學(xué)中，字詞教學(xué)務(wù)必要成為課堂教學(xué)的重點(diǎn)。教師要采取各種方法使學(xué)生熟練掌握本節(jié)課的字詞，因?yàn)橹挥惺箤W(xué)生認(rèn)識詞語，才有可能使學(xué)生進(jìn)一步去理解它，也才有可能帶領(lǐng)他們理解整篇文章、感受課文所傳達(dá)的情感。
我在上這節(jié)課時，預(yù)先設(shè)計(jì)了一張生字幻燈片，將我認(rèn)為對學(xué)生來說有困難的生字詞歸整在上面，在學(xué)生學(xué)習(xí)課文前以小組開火車的形式解決。這一教學(xué)設(shè)計(jì)雖然表明我認(rèn)識到了字詞教學(xué)在語文課堂上的重要性，但是字詞教學(xué)還不夠深入。交流詞語是語文教學(xué)的重點(diǎn)，不能僅僅讀過一遍就匆匆結(jié)束，要花一定的課堂時間帶領(lǐng)學(xué)生去掌握，要把學(xué)生的基礎(chǔ)知識打牢固。
這篇課文在教學(xué)時有一個重要環(huán)節(jié)，就是找出小刺猬偷棗兒的動詞，這是梳理這篇課文的一個重要脈絡(luò)。但是，僅僅帶領(lǐng)學(xué)生找到小刺猬偷棗的幾個動詞是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，找到動詞之后應(yīng)該做什么？要有一個清晰明確的目的。這說明我在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時根本沒有思考清楚我為什么要這樣設(shè)計(jì)，目的性不明顯。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時，每一步教學(xué)環(huán)節(jié)都應(yīng)該有明確的教學(xué)目的，只有在實(shí)現(xiàn)每一教學(xué)環(huán)節(jié)目的的基礎(chǔ)上，才能達(dá)成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，最終取得良好的教學(xué)效果。
在其它方面，我的這堂課也存在一些需要改進(jìn)的方面，如教師在課堂上的每一個指令都要清楚、明白，教學(xué)語言要抑揚(yáng)頓挫，富有感染力等等。在以后的課堂中，我將在改進(jìn)缺陷的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步扎實(shí)教學(xué)基本功，提高課堂教學(xué)效率。
帶刺的朋友教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十四
《帶刺的朋友》這篇課文從一個孩子的角度描寫了小刺猬的靈敏、可愛，比較貼近生活實(shí)際，是一篇充滿生活趣味的文章。上完這節(jié)課后，我有了以下一些反思。
上海市《中小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的主要特征?！痹诙呓y(tǒng)一的過程中，語文學(xué)科的“工具性”發(fā)揮著重要的基礎(chǔ)作用，實(shí)現(xiàn)“人文性”必須借助“工具性”這一階梯。因此在日常的語文教學(xué)中，字詞教學(xué)務(wù)必要成為課堂教學(xué)的重點(diǎn)。教師要采取各種方法使學(xué)生熟練掌握本節(jié)課的字詞，因?yàn)橹挥惺箤W(xué)生認(rèn)識詞語，才有可能使學(xué)生進(jìn)一步去理解它，也才有可能帶領(lǐng)他們理解整篇文章、感受課文所傳達(dá)的情感。
我在上這節(jié)課時，預(yù)先設(shè)計(jì)了一張生字幻燈片，將我認(rèn)為對學(xué)生來說有困難的生字詞歸整在上面，在學(xué)生學(xué)習(xí)課文前以小組開火車的形式解決。謝書記在點(diǎn)評時指出，這一教學(xué)設(shè)計(jì)雖然表明我認(rèn)識到了字詞教學(xué)在語文課堂上的重要性，但是字詞教學(xué)還不夠深入。交流詞語是語文教學(xué)的重點(diǎn)，不能僅僅讀過一遍就匆匆結(jié)束，要花一定的課堂時間帶領(lǐng)學(xué)生去掌握，寧可少講一點(diǎn)課文，也要把學(xué)生的基礎(chǔ)知識打牢固。
謝書記的點(diǎn)評使我茅塞頓開，“為什么剛學(xué)過的生字詞，學(xué)生在完成作業(yè)時還會反復(fù)出現(xiàn)錯誤？”這個一直困擾我的問題仿佛一時間有了準(zhǔn)確的答案，是啊，如果我能在字詞教學(xué)中在多花一點(diǎn)時間和精力，那學(xué)生的字詞錯誤率可能就會隨之降低，課堂教學(xué)效率也會隨之提高。
這篇課文在教學(xué)時有一個重要環(huán)節(jié)，就是找出小刺猬偷棗兒的動詞，這是梳理這篇課文的一個重要脈絡(luò)。謝書記指出，僅僅帶領(lǐng)學(xué)生找到小刺猬偷棗兒的幾個動詞是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，找到動詞之后應(yīng)該做什么？要有一個清晰明確的目的。
謝書記的點(diǎn)評一針見血，準(zhǔn)確地指出了我教學(xué)中一個致命的弱點(diǎn)，就是在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時目的性不明顯，這說明我在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時根本沒有思考清楚我為什么要這樣設(shè)計(jì)，沒有目的的教學(xué)是不會取得良好的教學(xué)效果的。
接著，書記還進(jìn)一步給了我提示：帶領(lǐng)學(xué)生找動詞環(huán)節(jié)的目的是為了讓學(xué)生了解作者描寫小刺猬偷棗兒的過程，體會作者用詞的準(zhǔn)確性，感受作者對小刺猬的欽佩、喜愛之情。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)目的不僅僅簡單停駐于此，還可以與作文教學(xué)聯(lián)系起來，如教師在課堂教學(xué)過程中可以追問學(xué)生：“可以怎么描寫小刺猬偷棗兒？”， “可以從描寫動作入手”，“通過寫這篇課文，我們知道了，如何能把一件事情寫得具體、生動？”，“從描寫動作入手是一種很好的方法?！?/p>
謝書記的點(diǎn)評使我明白了，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時，每一步教學(xué)環(huán)節(jié)都應(yīng)該有明確的教學(xué)目的，只有在實(shí)現(xiàn)每一教學(xué)環(huán)節(jié)目的的基礎(chǔ)上，才能達(dá)成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，最終取得良好的教學(xué)效果。
“工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的主要特征?！比绻f“工具性”是語文課程知識的基礎(chǔ)，那么“人文性”就是語文課程感情的升華。在課堂上，教師帶領(lǐng)學(xué)生在掌握一個個字詞的過程中，一起感受每篇課文所傳達(dá)出的情感，就是其中的一部分。
這篇課文通過作者對小刺猬偷棗兒和戰(zhàn)勝黑狗兩件事情的描寫來表現(xiàn)作者對小刺猬的欽佩與喜愛之情，謝書記指出，這堂課的語文味道不足，作者對小刺猬的欽佩與喜愛之情沒有出來，學(xué)生的情感體會不夠深入。
通過謝書記的指引，我懂得了語文教學(xué)并不只是要帶著學(xué)生對知識進(jìn)行簡單地梳理，更重要的是要引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文，與作者進(jìn)行情感上的碰撞，使心靈得到觸發(fā)。
在其它方面，我的這堂課也存在一些需要改進(jìn)的方面，如教師在課堂上的每一個指令都要清楚、明白，教學(xué)語言要抑揚(yáng)頓挫，富有感染力等等。謝書記精細(xì)準(zhǔn)確的指導(dǎo)使我收獲頗多，在以后的課堂中，我將在改進(jìn)缺陷的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步扎實(shí)教學(xué)基本功，提高課堂教學(xué)效率。
帶刺的朋友教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十五
《帶刺的朋友》這篇課文從一個孩子的角度描寫了小刺猬的靈敏、可愛，比較貼近生活實(shí)際，是一篇充滿生活趣味的文章。上完這節(jié)課后，同事們給了我極大的肯定和鼓勵，也給我提出了很多中肯而又寶貴的建議，耐心細(xì)致地講評，我有了以下一些反思。
這篇課文在教學(xué)時有一個重要環(huán)節(jié)，就是找出小刺猬偷棗兒的動詞，這是梳理這篇課文的一個重要脈絡(luò)。僅僅帶領(lǐng)學(xué)生找到小刺猬偷棗兒的幾個動詞是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，找到動詞之后應(yīng)該做什么？要有一個清晰明確的目的。點(diǎn)評一針見血，準(zhǔn)確地指出了我教學(xué)中一個致命的弱點(diǎn)，就是在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時目的性不明顯，這說明我在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時根本沒有思考清楚我為什么要這樣設(shè)計(jì)，沒有目的的教學(xué)是不會取得良好的教學(xué)效果的。帶領(lǐng)學(xué)生找動詞環(huán)節(jié)的目的是為了讓學(xué)生了解作者描寫小刺猬偷棗兒的過程，體會作者用詞的`準(zhǔn)確性，感受作者對小刺猬的欽佩、喜愛之情。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)目的不僅僅簡單停駐于此，還可以與作文教學(xué)聯(lián)系起來，如教師在課堂教學(xué)過程中可以追問學(xué)生：“可以怎么描寫小刺猬偷棗兒？”，“可以從描寫動作入手”，“通過寫這篇課文，我們知道了，如何能把一件事情寫得具體、生動？”，“從描寫動作入手是一種很好的方法。”點(diǎn)評使我明白了，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時，每一步教學(xué)環(huán)節(jié)都應(yīng)該有明確的教學(xué)目的，只有在實(shí)現(xiàn)每一教學(xué)環(huán)節(jié)目的的基礎(chǔ)上，才能達(dá)成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，最終取得良好的教學(xué)效果。在以后的課堂中，我將在改進(jìn)缺陷的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步扎實(shí)教學(xué)基本功，提高課堂教學(xué)效率。
帶刺的朋友教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十六
《帶刺的朋友》這篇課文從一個孩子的角度描寫了小刺猬的靈敏、可愛，比較貼近生活實(shí)際，是一篇充滿生活趣味的文章。上完這節(jié)課后，我有了以下一些反思。
我在上這節(jié)課時，預(yù)先設(shè)計(jì)了一張生字幻燈片，將我認(rèn)為對學(xué)生來說有困難的生字詞歸整在上面，在學(xué)生學(xué)習(xí)課文前以小組開火車的形式解決。交流詞語是語文教學(xué)的重點(diǎn)，不能僅僅讀過一遍就匆匆結(jié)束，要花一定的課堂時間帶領(lǐng)學(xué)生去掌握，寧可少講一點(diǎn)課文，也要把學(xué)生的基礎(chǔ)知識打牢固?！盀槭裁磩倢W(xué)過的生字詞，學(xué)生在完成作業(yè)時還會反復(fù)出現(xiàn)錯誤？”如果我能在字詞教學(xué)中在多花一點(diǎn)時間和精力，那學(xué)生的字詞錯誤率可能就會隨之降低，課堂教學(xué)效率也會隨之提高。
這篇課文在教學(xué)時有一個重要環(huán)節(jié)，就是找出小刺猬偷棗兒的動詞，這是梳理這篇課文的一個重要脈絡(luò)。僅僅帶領(lǐng)學(xué)生找到小刺猬偷棗兒的幾個動詞是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，找到動詞之后應(yīng)該做什么？要有一個清晰明確的目的，我就是在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時目的性不明顯，這說明我在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時根本沒有思考清楚我為什么要這樣設(shè)計(jì)，沒有目的的教學(xué)是不會取得良好的教學(xué)效果的。
教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時，每一步教學(xué)環(huán)節(jié)都應(yīng)該有明確的教學(xué)目的，只有在實(shí)現(xiàn)每一教學(xué)環(huán)節(jié)目的的基礎(chǔ)上，才能達(dá)成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，最終取得良好的教學(xué)效果。
“工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的主要特征。”如果說“工具性”是語文課程知識的基礎(chǔ)，那么“人文性”就是語文課程感情的升華。在課堂上，教師帶領(lǐng)學(xué)生在掌握一個個字詞的過程中，一起感受每篇課文所傳達(dá)出的情感，就是其中的一部分。
這篇課文通過作者對小刺猬偷棗兒的描寫來表現(xiàn)作者對小刺猬的欽佩與喜愛之情，這堂課的語文味道不足，作者對小刺猬的欽佩與喜愛之情沒有出來，學(xué)生的情感體會不夠深入。語文教學(xué)并不只是要帶著學(xué)生對知識進(jìn)行簡單地梳理，更重要的是要引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文，與作者進(jìn)行情感上的碰撞，使心靈得到觸發(fā)。
帶刺的朋友教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1、朗讀課文，體會課文生動的語言，感悟小刺猬的聰明機(jī)靈。
2、抓住作者評價刺猬的語句，體會作者的情感變化。
3、能夠有順序地復(fù)述小刺猬偷棗的過程，適度運(yùn)用課文中生動的詞語。
4、走進(jìn)作者心里，體會作者對刺猬的喜愛之情，感受作者把刺猬當(dāng)做朋友，這是大自然賜給的珍貴禮物。
教學(xué)重點(diǎn)：
在體會課文生動語言的同時，感受小刺猬的高明。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)生在品讀中走進(jìn)作者心里，體會文本情感。
教學(xué)流程：
第一板塊：基于學(xué)情整體把握品味描寫“棗”語言的優(yōu)美。
1、導(dǎo)言：同學(xué)們，大自然是美妙的，也是無私的，它賜給我們許多珍貴的禮物，有個叫宗介華的作家，就發(fā)現(xiàn)大自然賜給他一個帶刺的朋友，讓他非常開心跟老師一起板書，（板書：帶刺的朋友）注意“刺”這個字的字形。（教師指導(dǎo)。）。
2、師：在家讀課文了嗎？讀了幾遍？那大家一定知道這個帶刺的朋友是誰？一起告訴我。（出示圖：刺猬）。
3．現(xiàn)在我請大家再自由讀一遍課文，想一想課文寫了小刺猬的什么事？(小刺猬偷棗的事。）。
4、師：這棗什么樣？竟引來小刺猬偷呢？
(教師配著音樂，出示圖片，朗讀第一段：描寫棗的語句。）。
這棗什么樣？（好紅的棗，還很多，還很香）能讀出來嗎？
第二板塊：理清順序讀中揣摩品悟“偷棗”語言的生動。
1、過渡語：看了這樣的棗，你會有什么想法？（很饞，很想吃到。）。
是啊，這樣的棗不但你饞，小刺猬也饞呀！所以小刺猬就來——偷棗。
看來：作者描寫棗很有必要，正是這又紅、又香、又紅的棗，才引來了小刺猬。
2、請同學(xué)們默讀2至11自然段，邊讀邊想，小刺猬是怎樣偷棗的？
預(yù)設(shè)：小刺猬先爬上樹，然后用力搖晃樹，把棗要下來，再把棗扎在背上，跑了。
（1.小刺猬爬上樹。2.小刺猬用力搖樹，把棗要下來。3.小刺猬打滾把棗都扎在背上，跑了。）。
教師隨機(jī)概括（爬樹搖棗收棗）并板書。
4、師：小刺猬偷棗的這三個畫面，作者用生動的語言寫了出來，請同學(xué)們讀讀描寫小刺猬（爬樹搖棗收棗）的語句，邊讀邊思考你讀出一個怎樣的小刺猬？把你的感受寫在字里行間。
5、走進(jìn)“爬樹”的畫面。
讓我們先走進(jìn)“爬樹”的畫面。
指名讀描寫小刺猬爬樹的句子：
我剛走到后院的棗樹旁邊，忽然，看見一個圓乎乎的東西，正緩慢地往樹上爬。
那個東西，一定沒有發(fā)現(xiàn)我在監(jiān)視它，仍舊詭秘地爬向老樹杈，又爬向伸出的枝條……。
a師：讀出怎樣的刺猬？（動作緩慢的刺猬）如果你是小刺猬為什么爬的這么慢呀？怎么還詭秘地爬向老樹枝？（我是來偷棗的，怕被別人發(fā)現(xiàn)，所以要小心點(diǎn)。）這是個怎樣的小刺猬？（聰明、機(jī)靈、有心眼）能通過你的朗讀，讀出小刺猬的聰明機(jī)靈嗎？（指名讀）。
b教師造境：讓我們進(jìn)入那個場景：一個晚上，新月斜掛，朦朧的月光透過樹枝，斑斑駁駁地灑在地上。小刺猬來偷棗了：（播放動畫片中動物爬樹的響聲）指名讀。
6．走進(jìn)“搖棗”的畫面。
師:這個小刺猬剛才還小心翼翼、緩慢詭秘，可是到了樹上卻變樣了：
師：小刺猬，怎么敢這么用力搖呀？你剛才不是怕被發(fā)現(xiàn)嗎？一個一個地摘，還沒有聲音多好??！
（預(yù)設(shè)：1.我想讓棗快點(diǎn)下來；2.我想讓棗多下來些；3.這時我沒發(fā)現(xiàn)有人，所以用勁搖爭取時間，為的是速戰(zhàn)速決，才不被發(fā)現(xiàn)。）這是多么有心眼的小刺猬呀！
如果說小刺猬那樣緩慢詭秘的爬，是小心翼翼且聰明機(jī)靈，那么這用力搖晃說明這是一個——（預(yù)設(shè)：1.聰明機(jī)靈的小刺猬；2一個很有辦法的小刺猬；是一個高明的小刺猬……）它高明在——（預(yù)設(shè)：1.能抓緊時間弄更多的棗；2.方法巧妙；3.速戰(zhàn)速決）。
看來這“用力搖晃”里誰能把這個句子再讀一讀，讀出小刺猬的高明。實(shí)時指導(dǎo)。
如果你是作者：看到這個畫面，你趕走小刺猬嗎？（不）為什么？師：不能你趕走，看：（課件出示文字：我還沒弄清楚是怎么回事，樹上那個家伙就噗地一聲掉了下來，聽得出，摔得還很重呢?。?。
指名讀：噗的一聲說明什么？掉下來的速度快。不小心嗎？（不是）你怎么知道？（聯(lián)系下文說。）小刺猬為什么這樣做？（它在抓緊時間，這會正沒人，要快）小家伙多有心眼，高明。
2、還有更高明的呢？
出示：
讀讀這句話那些地方體現(xiàn)了小刺猬高明？
它匆匆地爬來爬去，把散落的紅棗逐個歸攏到一起，然后就地打了一個滾兒。
它爬來爬去，把散落的紅棗歸攏到一起，然后打了一個滾兒。
對比讀：體會“匆匆地”體會抓近時間，“歸攏到一起”、“就地打滾”方法巧秒。
這句中還那些地方體現(xiàn)刺猬高明：向著墻角的水溝眼兒，（路線好：隱蔽自己）急火火地跑了。（爭取時間）。
誰來讀讀“收棗”一段，讀出小刺猬的聰明機(jī)靈和高明。
（這時配上音樂，有點(diǎn)緊張點(diǎn)的）這一攏、一滾、一扎、一駝可以看出刺猬的是太高明了。
所以作者說：（齊讀）。
我暗暗欽佩：聰明的小東西，偷棗的本事可真高明??！
第三板塊：品讀稱呼體會揣摩感悟作者情感的變化。
同學(xué)們你們發(fā)現(xiàn)了嗎？在三個場面中，作者稱呼小刺猬的語言是不一樣的：
出示：
我還沒弄清楚是怎么回事，樹上那個家伙就噗的一聲掉了下來。
我暗暗欽佩：聰明的小東西，偷棗的本事可真高明??！
當(dāng)小刺猬在樹上爬時：作者稱呼說——那個東西一定沒有發(fā)現(xiàn)我在監(jiān)視它。（從中可以看出作者不喜歡小刺猬）。
當(dāng)小刺猬從樹上掉下來時：作者稱呼說——我還沒弄清楚是怎么回事，樹上那個家伙就噗的一聲掉了下來。（作者感到有些經(jīng)驗(yàn)，不知這家伙搞什么鬼。）。
當(dāng)小刺猬其巧妙地收棗逃跑時：作者稱呼說——聰明的小東西，偷棗的本事可真高明?。。ㄗ髡哂兄械臍J佩）。
第四板塊：復(fù)述偷棗內(nèi)化語言品讀。
1、課文讀完了，誰能用“小刺猬本事高明”為開頭，所說小刺猬是怎樣偷棗的？
最好用上書中的一些描寫小刺猬的一些動詞。
（1）自己練著說一說。（2）在小組中和小伙伴中說說。（3）教學(xué)生到前邊說。（達(dá)到：完整、有順序、生動）。
2、推薦讀《帶刺的朋友》關(guān)于小刺猬的其他故事，和伙伴交流刺猬給你留下的新印象，感悟生動的語言。
帶刺的朋友教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十八
《帶刺的朋友》是一篇孩子們很感興趣的課文。學(xué)生對本文刻畫的小動物刺猬十分感興趣，對作者筆下的刺猬背棗、自我防衛(wèi)的本領(lǐng)尤其感興趣。因此我抓住了刺猬的可愛及作者對刺猬的喜愛之情組織教學(xué)，讓學(xué)生在“讀—找—議—再讀”的過程中體驗(yàn)。應(yīng)該說，學(xué)生基本走進(jìn)了文本，理解了文本，通過聲情并茂的朗讀體現(xiàn)出來了。
在閱讀時，學(xué)生十分投入，能理解作者對小刺猬的喜愛之情，朗讀中能讀出情感。作者在本文中很好地運(yùn)用了環(huán)境烘托的寫作方法，特別是課后練習(xí)中兩句對比的句子，環(huán)境寫得很美，很具體，在交流、討論后，學(xué)生豁然開朗，既體會了句子的美感，也知道了比喻、擬人兩種修辭方法的作用。
本單元的知識點(diǎn)之一是概括主要內(nèi)容，幾篇課文學(xué)習(xí)以后，學(xué)生這方面的能力有不同程度的提高。課文學(xué)習(xí)中，討論哪幾節(jié)分別寫了兩件事時，學(xué)生中出現(xiàn)了不同意見，部分學(xué)生認(rèn)為“我”想法和“我”與爸爸的對話不屬于事情之中?？梢妼W(xué)生對文章段落的概念不清，劃分段落的能力還需進(jìn)一步加強(qiáng)。在充分朗讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生基本能歸納出兩件事的大意。
教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對“爸爸為什么會笑了”等問題，學(xué)生的理解比較淺顯，只是“喜歡小動物”。我就以“大自然的奇跡”為主要話題，給孩子們講了人與動物相互依存的關(guān)系，講了保護(hù)自然的道理，這涉及到生態(tài)平衡，他們依然似懂非懂。我想，知識的擴(kuò)展并非語文教學(xué)的全部內(nèi)容，教學(xué)中同樣重要的是讓學(xué)生懂得人類的保護(hù)弱小，愛護(hù)自然，珍惜生命……都是對“善”的追求。
整堂課氣氛輕松活躍，學(xué)生興趣濃厚，積極投入，教學(xué)效果良好。
帶刺的朋友教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十九
如何引起學(xué)生學(xué)習(xí)《帶刺的朋友》的興趣呢?下面是本站小編精心為您整理的帶刺的朋友教學(xué)隨筆，希望您喜歡!
《帶刺的朋友》這篇課文從一個孩子的角度描寫了小刺猬的靈敏、可愛，比較貼近生活實(shí)際，是一篇充滿生活趣味的文章。上完這節(jié)課后，謝書記不僅給了我極大的肯定和鼓勵，也給我提出了很多中肯而又寶貴的建議，根據(jù)書記耐心細(xì)致地講評，我有了以下一些反思。
一、字詞教學(xué)不夠深入。
上海市《中小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的主要特征?！痹诙呓y(tǒng)一的過程中，語文學(xué)科的“工具性”發(fā)揮著重要的基礎(chǔ)作用，實(shí)現(xiàn)“人文性”必須借助“工具性”這一階梯。因此在日常的語文教學(xué)中，字詞教學(xué)務(wù)必要成為課堂教學(xué)的重點(diǎn)。教師要采取各種方法使學(xué)生熟練掌握本節(jié)課的字詞，因?yàn)橹挥惺箤W(xué)生認(rèn)識詞語，才有可能使學(xué)生進(jìn)一步去理解它，也才有可能帶領(lǐng)他們理解整篇文章、感受課文所傳達(dá)的情感。
我在上這節(jié)課時，預(yù)先設(shè)計(jì)了一張生字幻燈片，將我認(rèn)為對學(xué)生來說有困難的生字詞歸整在上面，在學(xué)生學(xué)習(xí)課文前以小組開火車的形式解決。謝書記在點(diǎn)評時指出，這一教學(xué)設(shè)計(jì)雖然表明我認(rèn)識到了字詞教學(xué)在語文課堂上的重要性，但是字詞教學(xué)還不夠深入。交流詞語是語文教學(xué)的重點(diǎn)，不能僅僅讀過一遍就匆匆結(jié)束，要花一定的課堂時間帶領(lǐng)學(xué)生去掌握，寧可少講一點(diǎn)課文，也要把學(xué)生的基礎(chǔ)知識打牢固。
謝書記的點(diǎn)評使我茅塞頓開，“為什么剛學(xué)過的生字詞，學(xué)生在完成作業(yè)時還會反復(fù)出現(xiàn)錯誤?”這個一直困擾我的問題仿佛一時間有了準(zhǔn)確的答案，是啊，如果我能在字詞教學(xué)中在多花一點(diǎn)時間和精力，那學(xué)生的字詞錯誤率可能就會隨之降低，課堂教學(xué)效率也會隨之提高。
二、教學(xué)環(huán)節(jié)目的性不明顯。
這篇課文在教學(xué)時有一個重要環(huán)節(jié)，就是找出小刺猬偷棗兒的動詞，這是梳理這篇課文的一個重要脈絡(luò)。謝書記指出，僅僅帶領(lǐng)學(xué)生找到小刺猬偷棗兒的幾個動詞是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，找到動詞之后應(yīng)該做什么?要有一個清晰明確的目的。
謝書記的點(diǎn)評一針見血，準(zhǔn)確地指出了我教學(xué)中一個致命的弱點(diǎn)，就是在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時目的性不明顯，這說明我在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時根本沒有思考清楚我為什么要這樣設(shè)計(jì)，沒有目的的教學(xué)是不會取得良好的教學(xué)效果的。
接著，書記還進(jìn)一步給了我提示：帶領(lǐng)學(xué)生找動詞環(huán)節(jié)的目的是為了讓學(xué)生了解作者描寫小刺猬偷棗兒的過程，體會作者用詞的準(zhǔn)確性，感受作者對小刺猬的欽佩、喜愛之情。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)目的不僅僅簡單停駐于此，還可以與。
作文。
教學(xué)聯(lián)系起來，如教師在課堂教學(xué)過程中可以追問學(xué)生：“可以怎么描寫小刺猬偷棗兒?”，“可以從描寫動作入手”，“通過寫這篇課文，我們知道了，如何能把一件事情寫得具體、生動?”，“從描寫動作入手是一種很好的方法?！?/p>
謝書記的點(diǎn)評使我明白了，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時，每一步教學(xué)環(huán)節(jié)都應(yīng)該有明確的教學(xué)目的，只有在實(shí)現(xiàn)每一教學(xué)環(huán)節(jié)目的的基礎(chǔ)上，才能達(dá)成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，最終取得良好的教學(xué)效果。
三、語文課的味道不足。
“工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的主要特征?！比绻f“工具性”是語文課程知識的基礎(chǔ)，那么“人文性”就是語文課程感情的升華。在課堂上，教師帶領(lǐng)學(xué)生在掌握一個個字詞的過程中，一起感受每篇課文所傳達(dá)出的情感，就是其中的一部分。
這篇課文通過作者對小刺猬偷棗兒和戰(zhàn)勝黑狗兩件事情的描寫來表現(xiàn)作者對小刺猬的欽佩與喜愛之情，謝書記指出，這堂課的語文味道不足，作者對小刺猬的欽佩與喜愛之情沒有出來，學(xué)生的情感體會不夠深入。
通過謝書記的指引，我懂得了語文教學(xué)并不只是要帶著學(xué)生對知識進(jìn)行簡單地梳理，更重要的是要引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文，與作者進(jìn)行情感上的碰撞，使心靈得到觸發(fā)。
在其它方面，我的這堂課也存在一些需要改進(jìn)的方面，如教師在課堂上的每一個指令都要清楚、明白，教學(xué)語言要抑揚(yáng)頓挫，富有感染力等等。謝書記精細(xì)準(zhǔn)確的指導(dǎo)使我收獲頗多，在以后的課堂中，我將在改進(jìn)缺陷的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步扎實(shí)教學(xué)基本功，提高課堂教學(xué)效率。
整堂課比較順利，但前半節(jié)上得比較從容，后半節(jié)上得比較倉促。尤其是說話練習(xí)部分，沒有時間指名較多的學(xué)生來練說，連起來介紹這一環(huán)節(jié)跳過了，拖堂5、6分鐘。反思整個教學(xué)實(shí)施過程，覺得在前半節(jié)某些地方浪費(fèi)了一些時間。
1、導(dǎo)入環(huán)節(jié)“看圖說話”對學(xué)生估計(jì)不足，學(xué)生看了圖，僅說出了“圖上畫著紅棗兒和棗樹”，在引導(dǎo)學(xué)生將圖意說清楚，說具體上花了一些時間。在今后的教學(xué)中還要明確說話要求，訓(xùn)練說話完整的能力。
2、討論哪幾節(jié)分別寫了兩件事時，學(xué)生中出現(xiàn)了不同意見，部分學(xué)生認(rèn)為“我”想法和“我”與爸爸的對話不屬于事情之中?？梢妼W(xué)生對文章段落的概念不清，劃分段落的能力還需進(jìn)一步加強(qiáng)。
3、歸納課文的主要內(nèi)容是這節(jié)課的重點(diǎn)，學(xué)生在小組討論時花了大量的時間讀課文，卻沒有具體討論歸納，以致于交流時，一生講了大段意思，卻沒有歸納出重點(diǎn)?？梢妼W(xué)生的概括能力還有待于培養(yǎng)提高。
這節(jié)課教學(xué)目標(biāo)得到了落實(shí)，學(xué)生在課堂上反映出的問題也屬正常。整堂課氣氛輕松活躍，學(xué)生興趣濃厚，積極投入，教學(xué)效果良好。
課堂教學(xué)就像電影是門遺憾的藝術(shù).有成功設(shè)計(jì)的喜悅;有思考不周而留下的遺憾，所以現(xiàn)在，我可以用“百感交集”來形容，我此時此刻的內(nèi)心世界。
首先，我先來闡述一下，我對文本核心價值的定位。課題，帶刺的朋友。這里的“刺”有兩層含義：第一，利用刺來覓食，獲取生存的食物。第二，利用刺進(jìn)行自我保護(hù)。這里的朋友不僅表現(xiàn)為我對刺猬的喜歡，更是一種人與動物，人與自然之間的一種和諧共生的畫卷。
正是基于我對文本核心價值如此定位，所以整堂課分為五個教學(xué)活動：一、引讀入文本之境，二、抓住刺猬偷棗的“高明”。通過“劃—說—讀—講”內(nèi)化文本語言學(xué)習(xí)活動，體現(xiàn)出刺猬“刺”的作用，以及我的欽佩之情。三、體驗(yàn)大黑狗、刺猬的內(nèi)心讀白，體現(xiàn)刺的作用，更體會他的靈活、機(jī)智。四、我與刺猬的情景對話，體會彼此的關(guān)心與體貼，更深層次的理解朋友之間的關(guān)懷。五、同桌討論，“我為什么如此對待他?”試圖理解文本的核心價值，人與動物，人與自然的平等和諧的共同生活。
成功之處，正是由于我對文本中“朋友”這核心價值的理解，所以，我在第三、四環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)時，就采用“大黑狗與刺猬”的內(nèi)心讀白，以及“我”與刺猬的情景對話。這樣的設(shè)計(jì)，成功地讓學(xué)生走進(jìn)了文本，走進(jìn)刺猬、大黑狗、我的內(nèi)心世界。在此基礎(chǔ)上，抓住文本的“刺猬可真鬼”通過這句話，讓學(xué)生換詞，此時學(xué)生知道，這其實(shí)是對刺猬地稱贊。二、最后一個討論題是成功的。因?yàn)閷W(xué)生充分理解了我對刺猬的喜愛、關(guān)懷，更在頭腦中對朋友一詞有了更深刻的理解：人與動物，可以和諧共同生活。雖然這個感悟未必是每個學(xué)生都能理解，但它這顆人文的種子，會隨著學(xué)生年齡的成長，它會在潛移默化中，在學(xué)生的思想里，生根、發(fā)芽。
當(dāng)然整堂課中，也有些遺憾之處：
一、不成熟，需要沉著。
在最后的設(shè)計(jì)中，我原來的設(shè)想是，邊說結(jié)束語，邊擦黑板上的板書，只留下朋友、喜歡、和諧。這三個詞，對文本的核心價值的凝練。但在實(shí)際操作時，沒有找到粉擦，顯得特別慌亂，沒有沉著對待課堂上這偶發(fā)事件處理的不成熟。
二、不成熟，活動設(shè)計(jì)要取舍。
第二環(huán)節(jié)2~9小節(jié)，抓住“高明”，通過內(nèi)化文本語言，了解刺的作用，以及它覓食的高明。這部分，我設(shè)計(jì)了“劃—說—讀—講”這四個學(xué)習(xí)活動。在實(shí)際操作中，因考慮到整個課堂教學(xué)的時間因素，所以活動的展開不夠充分。我應(yīng)該定位在“劃—說—讀”上，把講的時間用在學(xué)生對高明一詞的理解上，讀得更到位。這樣，對高明一詞的理解也就更深刻了。
當(dāng)然，整堂課上還有一些值得與各位專家，各位老師討論、商榷的地方。到此比賽算告以段落，我想用一句話來總結(jié)，這一路我的心情“我煎熬，我成長，雖累由樂?！?/p>
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