提問是獲取知識、解決困惑的重要途徑。寫總結(jié)時要注意語言的準(zhǔn)確性和流暢性。下面是一些優(yōu)秀的總結(jié)案例，希望對大家有所啟發(fā)和幫助。
清貧教學(xué)設(shè)計篇一
一、教材分析：
《清貧》六年級第二學(xué)期第二單元的課文，是革命傳統(tǒng)名篇。經(jīng)手款項有數(shù)百萬之巨的共產(chǎn)黨大官身邊卻“一個銅板都沒有”，表現(xiàn)了共產(chǎn)黨員“矜持不茍，舍己為公”的高尚美德，“清貧”是革命者戰(zhàn)勝困難的精神力量。它超越了這篇文章本身。正因為現(xiàn)在社會上還存在一些*現(xiàn)象，有些人“死于安逸”，所以更要發(fā)揚“清貧”的革命傳統(tǒng)。
通過學(xué)習(xí)方志敏的《清貧》，我試圖在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到在革命戰(zhàn)爭年代，無數(shù)共產(chǎn)黨人，為了黨和人民的事業(yè)，在艱苦的環(huán)境里經(jīng)受著種種考驗，卻始終矢志不移，固守清貧，艱苦奮斗，終于迎來了革命的勝利和人民的解放。
教育學(xué)生更要牢記清貧的本色，這是教學(xué)本課的重點所在，也是廉潔教育的滲透點。當(dāng)然教學(xué)本文要有別于政治課教學(xué)，所以以品讀語言文字為主，尤其加強學(xué)生繪聲繪色朗讀文章的能力進而深入地揣度不同角色的不同心理，整體感知清晰的文章結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)作者立場堅定，骨力非凡的文章語言風(fēng)貌。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1.通過分角色朗讀、圈劃等學(xué)習(xí)運用對話和動作表達人物身份特征和思想感情的方法。
2.體會方志敏同志甘于清貧的可貴品質(zhì)，感受他堅定的革命志向和崇高的共產(chǎn)主義信仰。
3.讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文正確理解物質(zhì)生活與精神追求之間的關(guān)系。
三、教學(xué)重點：
通過分角色朗讀、圈劃等學(xué)習(xí)運用對話和動作表達人物身份特征和思想感情的方法。
四、學(xué)情分析：
對于六年級的學(xué)生而言，要他們理解方志民敏所處的時代，進而理解“清貧”的價值有一定的難度。我所教的兩個班級情況大相徑庭，對與2班來說，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣還在培養(yǎng)中，預(yù)習(xí)的效果可能會差些，所以教學(xué)重點品讀語言文字為主，尤其要加強學(xué)生繪聲繪色朗讀文章的能力進而深入地揣度不同角色的不同心理。6班學(xué)生學(xué)習(xí)能力較強，對課文理解障礙較少，但學(xué)生對于真正理解清貧，并傳承這種中華美德可能會有隔靴搔癢之感，所以可加強學(xué)生繪聲繪色朗讀文章的能力進而深入地揣度不同角色的不同心理，整體感知清晰的文章結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)作者立場堅定，骨力非凡的文章語言風(fēng)貌。
課前預(yù)習(xí)：
查找方志敏的資料，了解方志敏的人生經(jīng)歷，找一找關(guān)于方志敏的小故事。
教學(xué)過程：
一.引入：
解題(此處可以讓學(xué)生講，可以留“尾巴”到后面解決)。
“清”——“與其濁富，寧比清貧”，清廉。
“貧”——貧窮。
“清貧”：貧窮清廉，貧窮而守節(jié)。
2、文中哪些內(nèi)容最能凸顯方志敏同志的這一可貴品質(zhì)。(劃出富有表現(xiàn)力的句子，圈畫關(guān)鍵詞語，在旁邊作恰當(dāng)?shù)呐耘?。
3、集體交流，教師作適當(dāng)點播，注意學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
二、分角色朗讀課文，深入理解人物的精神品質(zhì)。
找出“我”與“士兵”的對話內(nèi)容，同桌分角色朗讀。
指導(dǎo)同桌朗讀。點評：讀得怎樣?該怎樣讀?為什么要這樣讀?
再次朗讀(男女生，師生對讀)。
三、質(zhì)疑，培養(yǎng)思維能力。
學(xué)生交流課前和課中產(chǎn)生的問題。
互相探討，教師充分肯定學(xué)生的質(zhì)疑精神。
教師質(zhì)疑，落實課文選材教學(xué)。
想一想：課文第8小節(jié)對方志敏“家底”的補敘有什么表達作用?
方志敏為什么要堅持一種“清貧”的生活態(tài)度?
四、小組合作，學(xué)習(xí)“趣事”一段：
1.默讀課文第二段。
2.圈劃：
用圈劃出國方士兵心態(tài)的變化[板書：“滿肚子熱望”——“多么失望”]。
3.討論：
在你看來這些心態(tài)，這些行為是怎么樣的?[板書：可卑可笑]。
五、朗讀“對話”，加深理解。
1.自由讀。
2.分角色朗讀。
3.指導(dǎo)：哪些詞語為不可忽視的重音?
各句該采用怎樣的語調(diào)?
4.全班分角色朗讀，體會兵士和方志敏不同的。
兵士：兇惡、嚇唬、貪婪、偏執(zhí)。
方志敏：對敵人的輕蔑、恥笑、從容自若。
六、學(xué)習(xí)“傳*”一段。
廉潔教育滲透點：
在一次繳獲敵人20多萬銀元、20xx多兩黃金和許多*之后，方志敏同志和他的戰(zhàn)友們并未把它當(dāng)成自己的戰(zhàn)利品，仍然過著極其艱苦的生活。方志敏同志的“清貧”精神，就是我們共產(chǎn)黨員“矜持不茍、舍己為公”的美德。也就是我們黨的艱苦奮斗的優(yōu)良傳統(tǒng)和作風(fēng)，它來源于解放全人類的共產(chǎn)主義的崇高理想。
1.朗讀，注意重音。
2.為什么把這些東西叫“傳*”?把這段刪去可以嗎?
3.小結(jié)：表達出方志敏以清貧為自豪，也是對“富翁們”的諷刺。
4.再讀，加深體會：“清貧”的內(nèi)涵和本質(zhì)。
(1)、“清貧”一語的來歷。
漢語中的“清貧”，是“清寒貧苦”的意思。語出唐代姚崇《冰壺誡》：“與其濁富，寧死清貧?！边@里，清貧即是貧困而有節(jié)操的意思。
(2)、方志敏的“清貧觀”。
方志敏的“清貧觀”，既有物質(zhì)上的貧困貧窮之意，更有精神上的清高淡泊之意。方志敏談清貧，絲毫沒有贊成貧困、固守貧窮的內(nèi)涵。社會學(xué)意義上，貧窮，是指沒有錢，缺乏生產(chǎn)資料和生活資料，是從物質(zhì)方面說的，一般不帶有人文精神的含義。
表現(xiàn)了方志敏為革命堅貞不屈以經(jīng)歷苦難為榮的崇高氣節(jié)。
廉潔教育滲透點：
引導(dǎo)學(xué)生體會“清貧”對現(xiàn)實生活的意義，也應(yīng)該是循序漸進。首先可以與學(xué)生回憶歷的“安貧樂道”;然后用現(xiàn)實生活中人們對“貧”的認(rèn)識，與學(xué)生共議其產(chǎn)生的原因及造成的危害，讓學(xué)生清楚地認(rèn)識到“貧”之可貴;最終明確：我們所說的“清貧”并非方志敏時代的清貧，更非提倡摒棄基本物質(zhì)需要的苦行主義，但其間所蘊含的不以物欲為尚的清貧精神，則是永遠無法丟棄的時代給養(yǎng)與食糧。由于學(xué)生對寫作背景不了解，可以在課前布置一些小預(yù)習(xí)提示：如，找一找方志敏的生平資料，了解烈士事跡;在你的周圍展開一次對“貧”的調(diào)查，了解你身邊的人是怎樣看待“貧”的，其產(chǎn)生的根源是什么?有了這樣的課前準(zhǔn)備，我想這一堂課更能駕馭自如，學(xué)生也能夠更輕松地對其有一個新的認(rèn)識。
七、布置作業(yè)：
教后感：
文中多處運用了對比手法，從此入手，通過方志敏與兩個士兵的對比，讓學(xué)生認(rèn)識到方志敏這個在革命年代與無數(shù)危險和艱辛連在一起的名字，直到今天，我們想起他，想起他的“清貧”，仍能感受出一份歷史的厚重，為一種純粹和高尚而震撼。學(xué)生通過學(xué)習(xí)本文，通過討論，通過收集方志敏的資料，同學(xué)們寫下了《清貧是他的財富》、《堅守淡泊》等讀后感。懂得了“問生長久之道，則清心寡欲?！倍昧恕案毁F不能淫，貧賤不能移”的真正含義。
清貧教學(xué)設(shè)計篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)方志敏甘于清貧的革命精神，正確理解物質(zhì)生活與精神追求的關(guān)系。
2、學(xué)習(xí)簡明生動地敘述一件事，在敘述中表達自己的觀點。
教學(xué)重點：
學(xué)習(xí)方志敏甘于清貧的革命精神。
教學(xué)難點：
正確理解物質(zhì)生活與精神追求的關(guān)系。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
交流課前收集的信息，對方志敏同志產(chǎn)生初步了解，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
1、學(xué)生班級范圍內(nèi)交流，互相補充。
2、教師補充，強調(diào)方志敏同志的為人品質(zhì)，導(dǎo)入新課。
二、檢查預(yù)習(xí)，初步把握課文內(nèi)容。
1、提問：方志敏是一個怎樣的人？
2、板書課題。
3、自由交流。
4、讀課文，初步把握課文主要內(nèi)容，突出“清貧”。
三、再讀課文，深入了解課文主要內(nèi)容。
1、學(xué)生帶著問題大聲朗讀課文。
（1）什么是清貧？
（2）文中哪些內(nèi)容最能凸顯方志敏同志的這一可貴品質(zhì)。
2、集體反饋交流。
3、畫出富有表現(xiàn)力的句子，圈畫關(guān)鍵詞語，在旁邊作恰當(dāng)?shù)呐ⅰ?/p>
4、集體交流，教師作適當(dāng)點撥，注意學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
四、分角色朗讀課文，深入理解人物的精神品質(zhì)。
1、找出“我”與“士兵”的對話內(nèi)容，同桌分角色朗讀。
2、指導(dǎo)同桌朗讀。點評：讀得怎樣？該怎樣讀？為什么要這樣讀？
3、再次朗讀。
五、質(zhì)疑，培養(yǎng)思維能力。
1、學(xué)生交流課前和課中產(chǎn)生的問題。
2、互相探討，教師充分肯定學(xué)生的質(zhì)疑精神。
3、教師質(zhì)疑，落實課文選材教學(xué)。
（1）想一想：課文第8小節(jié)對方志敏“家底”的補敘有什么表達作用？
（2）志敏為什么要堅持一種“清貧”的生活態(tài)度？
六、拓展，辯一辯。
1、辯一辯：在提倡全面小康的時代，清貧還需要嗎？
2、學(xué)生充分思考，辯論，教師最后做正確的引導(dǎo)。
七、作業(yè)。
1、把文中的一樁趣事說給家長聽。
2、有人說方志敏烈士“清”而不“貧”，你同意嗎？請寫一寫。
清貧教學(xué)設(shè)計篇三
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
1.朗讀課文。學(xué)會本課生詞。
2.理解課文內(nèi)容，體會方志敏的崇高精神。
過程與方法：
1.通過分角色朗讀、圈劃等學(xué)習(xí)運用語言、神態(tài)和動作表達人物身份特征和思想感情的方法。
2.展開小組討論，說一說方志敏是個怎樣的人？
3.讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文，正確理解物質(zhì)生活與精神追求之間的關(guān)系。
情感、態(tài)度與價值觀：
體會方志敏同志甘于清貧的可貴品質(zhì)，感受他堅定的革命志向和崇高的共產(chǎn)主義信仰。
重難點分析：
1、學(xué)習(xí)方志敏甘于清貧的革命精神。
2、正確理解物質(zhì)生活與精神追求的關(guān)系。
課前準(zhǔn)備：
課件、搜集有關(guān)于方志敏的故事。
教學(xué)過程。
第一課時。
一、介紹人物，講述故事，新課導(dǎo)入。
1.講述方志敏的故事。(注重他在獄中的經(jīng)歷，強調(diào)他的為人品質(zhì)。)。
課件展示。
2.方志敏是一個怎樣的人？
二、初讀課文，整體感知。
1.解題：何謂“清貧”？
出示課件。
學(xué)生先嘗試解釋，然后通過查閱工具書和討論，確定“清貧”的意思。
課件展示。
2.自讀課文，整體感知課文主要內(nèi)容。課件出示學(xué)習(xí)提示：
（1）自讀課文，要求讀正確、流利。
指名讀課文，教師檢查學(xué)生認(rèn)讀生字的情況，相機進行矯正。
（2）思考：課文描寫了一件什么事？
3.學(xué)生匯報交流自學(xué)情況，教師引導(dǎo)學(xué)生理清文章的脈絡(luò)。
課文的主體是“一樁趣事”，是詳細介紹的。
課文的開頭和結(jié)尾是總體介紹自己的觀點和情況。
三、品讀“趣事”部分，朗讀對話，品味語言，加深理解。
1.自讀課文第2-8自然段。簡要說出這部分寫了一件什么事？
2.找出“我”與“士兵”的對話內(nèi)容，同桌分角色朗讀。
課件展示。
3.點評：讀得怎樣？該怎樣讀？為什么要這樣讀？
教師要指導(dǎo)學(xué)生體會國民黨士兵的兇惡、貪婪，體會方志敏的從容、淡定和對國民黨士兵的蔑視。
4.圈劃最能體現(xiàn)人物性格、品質(zhì)、心理的語句，說說它們的作用。
課件展示。
教師注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和體會重點詞句?？梢詮囊韵陆嵌葋眢w會：
（1）體現(xiàn)國民黨士兵貪婪的；
（2）體現(xiàn)國民黨士兵兇狠的；
（3）體現(xiàn)方志敏從容鎮(zhèn)定的；
（4）體現(xiàn)方志敏清廉為公的；
（5）體現(xiàn)方志敏對敵人蔑視的。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)鞏固。
1.認(rèn)讀重點生字新詞。
2.復(fù)述一件“趣事”。
教師了解學(xué)生對第一課時所學(xué)內(nèi)容的掌握情況。注意指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述故事時人稱的變化。
二、品讀課文，體會人物品質(zhì)。
1.品讀課文第1自然段。讓學(xué)生談?wù)劯惺堋?/p>
課件展示學(xué)習(xí)提示：
從課文的第一段中，你讀懂了什么？聯(lián)系有關(guān)的語句來談一談。
學(xué)生談感受時可以從方志敏的角度來談，也可以從革命者的角度來談，還可以從共產(chǎn)黨與國民黨的對比的角度來談。
2.品讀課文的第9自然段，思考：
對方志敏“家底”的補充敘述有什么表達作用？。
課件展示。
3.品讀課文的最后一個自然段。練習(xí)前面的內(nèi)容說說對這段話的理解。
教師注意讓學(xué)生關(guān)注這樣幾個點：
（1）方志敏的“清貧”與“潔白樸素”，體現(xiàn)在哪些地方？
（2）“戰(zhàn)勝困難”又體現(xiàn)在什么地方？
三、升華認(rèn)識，拓展探究。
教師引導(dǎo)學(xué)生思考，并討論交流：
1.方志敏為什么要堅持一種“清貧”的生活態(tài)度？
課件展示。
2.“清貧”的生活對于革命者到底有什么意義？課件展示。
3.有人說方志敏烈士“清”而不“貧”，你同意嗎？請談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
課件展示。
四、拓展延伸。
1.閱讀郭沫若盛贊方志敏烈士的話。
課件展示。
2.小話題。
思與辯：在提倡全面小康的時代，“清貧”精神還需要嗎？
課件展示。
學(xué)生思考，小組交流，全班交流。教師適當(dāng)點撥。
清貧教學(xué)設(shè)計篇四
教材分析：
《清貧》六年級第二學(xué)期第二單元的課文，是革命傳統(tǒng)名篇。經(jīng)手款項有數(shù)百萬之巨的共產(chǎn)黨大官身邊卻“一個銅板都沒有”，表現(xiàn)了共產(chǎn)黨員“矜持不茍，舍己為公”的高尚美德，“清貧”是革命者戰(zhàn)勝困難的精神力量。它超越了這篇文章本身。正因為現(xiàn)在社會上還存在一些xx現(xiàn)象，有些人“死于安逸”，所以更要發(fā)揚“清貧”的革命傳統(tǒng)。
通過學(xué)習(xí)方志敏的《清貧》，我試圖在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到在革命戰(zhàn)爭年代，無數(shù)共產(chǎn)黨人，為了黨和人民的事業(yè)，在艱苦的環(huán)境里經(jīng)受著種種考驗，卻始終矢志不移，固守清貧，艱苦奮斗，終于迎來了革命的勝利和人民的解放。
教育學(xué)生更要牢記清貧的本色，這是教學(xué)本課的重點所在，也是廉潔教育的滲透點。當(dāng)然教學(xué)本文要有別于政治課教學(xué)，所以以品讀語言文字為主，尤其加強學(xué)生繪聲繪色朗讀文章的能力進而深入地揣度不同角色的不同心理，整體感知清晰的文章結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)作者立場堅定，骨力非凡的文章語言風(fēng)貌。
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過分角色朗讀、圈劃等學(xué)習(xí)運用對話和動作表達人物身份特征和思想感情的方法。
2.體會方志敏同志甘于清貧的可貴品質(zhì)，感受他堅定的革命志向和崇高的共產(chǎn)主義信仰。
3.讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文正確理解物質(zhì)生活與精神追求之間的關(guān)系。
教學(xué)重點：
通過分角色朗讀、圈劃等學(xué)習(xí)運用對話和動作表達人物身份特征和思想感情的方法。
學(xué)情分析：
對于六年級的學(xué)生而言，要他們理解方志民敏所處的時代，進而理解“清貧”的價值有一定的難度。我所教的兩個班級情況大相徑庭，對與2班來說，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣還在培養(yǎng)中，預(yù)習(xí)的效果可能會差些，所以教學(xué)重點品讀語言文字為主，尤其要加強學(xué)生繪聲繪色朗讀文章的能力進而深入地揣度不同角色的不同心理。6班學(xué)生學(xué)習(xí)能力較強，對課文理解障礙較少，但學(xué)生對于真正理解清貧，并傳承這種中華美德可能會有隔靴搔癢之感，所以可加強學(xué)生繪聲繪色朗讀文章的能力進而深入地揣度不同角色的不同心理，整體感知清晰的文章結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)作者立場堅定，骨力非凡的文章語言風(fēng)貌。
課前預(yù)習(xí)：
查找方志敏的資料，了解方志敏的人生經(jīng)歷，找一找關(guān)于方志敏的小故事。
教學(xué)過程：
一、引入：
解題(此處可以讓學(xué)生講，可以留“尾巴”到后面解決)。
“清”——“與其濁富，寧比清貧”，清廉。
“貧”——貧窮。
“清貧”：貧窮清廉，貧窮而守節(jié)。
2、文中哪些內(nèi)容最能凸顯方志敏同志的這一可貴品質(zhì)。(劃出富有表現(xiàn)力的句子，圈畫關(guān)鍵詞語，在旁邊作恰當(dāng)?shù)呐耘?。
3、集體交流，教師作適當(dāng)點播，注意學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
二、分角色朗讀課文，深入理解人物的精神品質(zhì)。
找出“我”與“士兵”的對話內(nèi)容，同桌分角色朗讀。
指導(dǎo)同桌朗讀。點評：讀得怎樣?該怎樣讀?為什么要這樣讀?
再次朗讀(男女生，師生對讀)。
三、質(zhì)疑，培養(yǎng)思維能力。
學(xué)生交流課前和課中產(chǎn)生的問題。
互相探討，教師充分肯定學(xué)生的質(zhì)疑精神。
教師質(zhì)疑，落實課文選材教學(xué)。
想一想：課文第8小節(jié)對方志敏“家底”的補敘有什么表達作用?
方志敏為什么要堅持一種“清貧”的生活態(tài)度?
四、小組合作，學(xué)習(xí)“趣事”一段：
1.默讀課文第二段。
2.圈劃：
用圈劃出國方士兵心態(tài)的變化[板書：“滿肚子熱望”——“多么失望”]。
3.討論：
在你看來這些心態(tài)，這些行為是怎么樣的?[板書：可卑可笑]。
五、朗讀“對話”，加深理解。
1.自由讀。
2.分角色朗讀。
3.指導(dǎo)：哪些詞語為不可忽視的重音?
各句該采用怎樣的語調(diào)?
4.全班分角色朗讀，體會兵士和方志敏不同的。
兵士：兇惡、嚇唬、貪婪、偏執(zhí)。
方志敏：對敵人的輕蔑、恥笑、從容自若。
六、學(xué)習(xí)“傳xx”一段。
廉潔教育滲透點：
在一次繳獲敵人20多萬銀元、20xx多兩黃金和許多xx之后，方志敏同志和他的戰(zhàn)友們并未把它當(dāng)成自己的戰(zhàn)利品，仍然過著極其艱苦的生活。方志敏同志的“清貧”精神，就是我們共產(chǎn)黨員“矜持不茍、舍己為公”的美德。也就是我們黨的艱苦奮斗的優(yōu)良傳統(tǒng)和作風(fēng)，它來源于解放全人類的共產(chǎn)主義的崇高理想。
1.朗讀，注意重音。
2.為什么把這些東西叫“傳xx”?把這段刪去可以嗎?
3.小結(jié)：表達出方志敏以清貧為自豪，也是對“富翁們”的諷刺。
4.再讀，加深體會：“清貧”的內(nèi)涵和本質(zhì)。
(1)、“清貧”一語的來歷。
漢語中的“清貧”，是“清寒貧苦”的意思。語出唐代姚崇《冰壺誡》：“與其濁富，寧死清貧?！边@里，清貧即是貧困而有節(jié)操的意思。
(2)、方志敏的“清貧觀”。
方志敏的“清貧觀”，既有物質(zhì)上的貧困貧窮之意，更有精神上的清高淡泊之意。方志敏談清貧，絲毫沒有贊成貧困、固守貧窮的內(nèi)涵。社會學(xué)意義上，貧窮，是指沒有錢，缺乏生產(chǎn)資料和生活資料，是從物質(zhì)方面說的，一般不帶有人文精神的含義。
表現(xiàn)了方志敏為革命堅貞不屈以經(jīng)歷苦難為榮的崇高氣節(jié)。
廉潔教育滲透點：
引導(dǎo)學(xué)生體會“清貧”對現(xiàn)實生活的意義，也應(yīng)該是循序漸進。首先可以與學(xué)生回憶歷的“安貧樂道”;然后用現(xiàn)實生活中人們對“貧”的認(rèn)識，與學(xué)生共議其產(chǎn)生的原因及造成的危害，讓學(xué)生清楚地認(rèn)識到“貧”之可貴;最終明確：我們所說的“清貧”并非方志敏時代的清貧，更非提倡摒棄基本物質(zhì)需要的苦行主義，但其間所蘊含的不以物欲為尚的清貧精神，則是永遠無法丟棄的時代給養(yǎng)與食糧。由于學(xué)生對寫作背景不了解，可以在課前布置一些小預(yù)習(xí)提示：如，找一找方志敏的生平資料，了解烈士事跡;在你的周圍展開一次對“貧”的調(diào)查，了解你身邊的人是怎樣看待“貧”的，其產(chǎn)生的根源是什么?有了這樣的課前準(zhǔn)備，我想這一堂課更能駕馭自如，學(xué)生也能夠更輕松地對其有一個新的認(rèn)識。
七、布置作業(yè)：
教后感：
文中多處運用了對比手法，從此入手，通過方志敏與兩個士兵的對比，讓學(xué)生認(rèn)識到方志敏這個在革命年代與無數(shù)危險和艱辛連在一起的名字，直到今天，我們想起他，想起他的“清貧”，仍能感受出一份歷史的厚重，為一種純粹和高尚而震撼。學(xué)生通過學(xué)習(xí)本文，通過討論，通過收集方志敏的資料，同學(xué)們寫下了《清貧是他的財富》、《堅守淡泊》等讀后感。懂得了“問生長久之道，則清心寡欲?！倍昧恕案毁F不能淫，貧賤不能移”的真正含義。
清貧教學(xué)設(shè)計篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確認(rèn)讀本課8個生字,會寫11個生字。
2、理解課文內(nèi)容，體會方志敏同志的崇高品質(zhì)。學(xué)習(xí)方志敏甘于清貧的革命精神，正確理解物質(zhì)生活與精神追求的關(guān)系。
教學(xué)重點：
學(xué)習(xí)方志敏甘于清貧的革命精神。教學(xué)難點：正確理解物質(zhì)生活與精神追求的關(guān)系。
第一課時。
一、談話導(dǎo)入，了解作者。
1、師：“清貧”這個詞語是什么意思？（清苦清白清正清明清廉貧窮）。
2、出示語句：“這位80歲的老人，一輩子過著清貧的生活?！薄斑@位80歲的老人，一輩子過著貧窮的生活。”讓學(xué)生讀一讀。
3、師：這兩句話的意思一樣嗎？他們給你的感受一樣嗎？
學(xué)生說出自己的理解。（“清貧”不僅僅是“貧窮”，更包括一股氣節(jié)。）。
學(xué)生交流有關(guān)方志敏的資料。
5、介紹寫作背景：1935年1月24日，在北上抗日途中，由于叛徒的出賣，方志敏被捕。入獄后，堅貞不屈，拒絕投降。在敵人的監(jiān)獄里，方志敏用敵人讓他寫“供詞”的紙筆，在極端艱苦的條件下，寫下了傳世之作《可愛的中國》《清貧》《獄中記實》等，并秘密托人通過魯迅先生等關(guān)系轉(zhuǎn)給了黨組織，表現(xiàn)出了一個革命者的愛國情操和浩然正氣?，F(xiàn)在，就讓我們走進《清貧》。
二、初讀課文，解決疑難。
1.學(xué)生自讀課文，疏通字詞，勾畫疑難。
2小組內(nèi)交流預(yù)習(xí)中的疑難字詞，解決不了的記錄下來.全班交流，解決疑難。
3.全班交流詞語。重點指導(dǎo)下列詞語：
奢侈頗似籌集矜持不茍被俘褲襠熱望瞎忙拋擲。
三、再讀課文，整體把握。
（1）請同學(xué)分段朗讀，并完成以下內(nèi)容：
1、找出第一段中的關(guān)鍵句，說說它們的含義。
關(guān)鍵句的找法。
看位置：開頭結(jié)尾和中間。
抓特征：點題議論加抒情。
2、復(fù)述文中記敘的一件趣事，并擬定一個小標(biāo)題。
3、我的財產(chǎn)是什么？根據(jù)文章結(jié)尾部分的內(nèi)容回答。
4、用一句話概括全文的中心。（本文敘述了自己被俘后國民黨士兵搜身刮而無所得的故事，表現(xiàn)了共產(chǎn)黨人堅定地革命信念和矜持不茍，舍己為公的高尚的革命情操，）。
（2）檢查完成情況。
四、小結(jié)：
根據(jù)課文內(nèi)容填空：
面對即將逝去的生命，他沒有更多的__________________。
面對即將永別的親人，他沒有更多的__________________。
面對愈來愈近的死亡，他沒有一絲的__________________。
面對自己及家人的清貧，他沒有絲毫的________________。
面對自己忠于的事業(yè)，他沒有絲毫的__________________。
這就是一個共產(chǎn)黨人的情懷：_________________________。
一、品讀課文。
師：今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇文章《清貧》。大家知道方志敏是誰？
生：讀文。
生1：我認(rèn)為這篇文章趣在：他是一個大官卻沒有錢，在被捕的時候卻拿不出錢來給這兩個人。
生2：我認(rèn)為這個“趣”不在方志敏身上，而在搜他的那兩個兵士身上，能突出這個共產(chǎn)黨員清貧的品質(zhì)，兩個士兵一遍一遍過細地搜，我覺得很可笑。
師：兩個同學(xué)所講是一致的，"趣"不在方志敏身上，而"趣"在兩個兵士身上。他“搜”，第一個動詞用的是“搜”，第二個動詞“摸”，第三個是“捏”，接下來當(dāng)發(fā)現(xiàn)一無所獲是，就對“一只時表和一枝自來水筆”進行“搶奪”。從這幾個動詞中可以看出很有趣。從“搜”到“摸”到“捏”到“搶”，這幾個動作之間有一個過程，這個過程讓方志敏覺得很可笑。再看看這兩個國民黨士兵，一開始是“滿肚子熱望”，搜不出來又摸、捏，還“期望”，到最后完全“失望”了。在這個過程里，方志敏覺得實在太可笑了。這是我們覺得“趣事”好笑的第一個方面。
師：大家發(fā)現(xiàn)還有其他的發(fā)現(xiàn)嗎？
生：還有方志敏所謂的財產(chǎn)不過就是“幾套舊的汗褂褲，與幾雙上底的線襪”，與國民黨的那些富翁極為不同，這也是一件極為有趣的事情。
師：很好，這是他第二個發(fā)現(xiàn)，還有發(fā)現(xiàn)的嗎？
生：動作很好笑。第二自然段的描寫（拉木柄榴彈）。
師：這是一個士兵的動作，另一個呢？
生：另一個“一面說一面弓著背重來一次將我的衣角褲襠過細地捏”。
師：你沒覺得這兩個士兵有差別嗎？猜猜這兩個人的年齡哪一個輕，哪一個大？
生：拉手榴彈的年輕，弓著背的年齡大。
師：年輕的那個脾氣怎么樣？
生：不好。
師：說起話來“吼道”。那個年老的呢？他說了一句什么話？
“決不會沒有錢的，一定是藏在哪里，你騙不了我。”這個人怎么樣？
生：有經(jīng)驗，有點老奸巨滑。
這場鬧劇有趣就有趣在兩個國民黨兵士在這場戲中的表現(xiàn)是不一樣的。既然不一樣，那么我們現(xiàn)在來看看這兩個國民黨兵士語言？誰來讀一下那個年輕士兵的話：“趕快將錢拿出來，不然就是一炸彈，把你炸死去！”要讀出這個兵士的粗魯還有野蠻，別忘了文中“威嚇地吼道”，哪個男同學(xué)起來讀讀看。
生：讀。
師：可以稍微再慢一點，你的氣勢是夠的，一字一字的把它讀清楚。
師：那個年老的，老奸巨滑的要怎樣讀？一個是蠻，一個是刁，讀得刁一點。
生：（女生）。
師：稍微溫柔了些。
師：范讀。
師：方志敏面對著國民黨兩個士兵的以死來威嚇，他的表現(xiàn)是怎樣的呢？“哼！你不要作出……”這段話大家仔仔細細的揣摩揣摩。作為我們黨和軍隊的領(lǐng)導(dǎo)人之一，方志敏也是一個高級知識分子，讀過書的，有學(xué)問的。面對兩個國民黨的兵匪，他是怎么說的？“我微笑著淡淡地說”這個“哼”字怎么讀？第二個也是嘆號，這個嘆號怎么讀？下邊自己讀讀看。（做壞人容易，做好人難）。
生：讀。
師：你讀的也不錯，就是稍微善良了一點。
師：一個人要有一些表現(xiàn)力。先來說這個“哼”字比較難，不是吵嘴，方志敏根本就沒有必要跟他們吵嘴，他知道他們無非是想從我這個身上得到一些橫財。他們真的敢在這里把握處死？量他們也沒有這種膽量。他們在這里捉到了我，將我送到國民黨兵部領(lǐng)賞，他們敢動我一根毫毛，他們回去的時候不要活了？他們有幾個腦袋？所以方志敏根本沒有必要“來吧！共產(chǎn)黨員是不怕死的，往這打！”這不是方志敏。方志敏一眼就看穿了，所以這個“哼”字要讀的……盡管是個嘆號，是對他們的一種蔑視、看不起。“哼！你不要作出那難堪的樣子來吧！……”（教師范讀）這才是方志敏的臨危不懼，到這樣的場合，他還是這樣的幽默。接下來兩個人，一個“你騙誰！”一個“決不會沒有錢的，一定是藏在哪里，你騙不了我?！?方志敏接下來有一段話，剛才我讀得不好，只是模仿了一下，你們肯定比我讀得好，看看方志敏怎樣把它表現(xiàn)出來。每個同學(xué)在下面讀讀看。
生：讀“你們要相信我的話……”
師：這里，大家最難把握的是節(jié)奏。節(jié)奏就是哪些快，哪些慢；哪些響，哪些輕。這個節(jié)奏要靠你們長期的生活的體驗。（范讀）“你們要相信我的話，不要瞎忙吧！”就是這樣的一種心態(tài)。
師：那么現(xiàn)在我們細膩一點，好嗎？聯(lián)系這三段，那個年輕的、粗魯?shù)摹⒁靶U的也有一個“錢”字：“像你當(dāng)大官的人會沒有錢？”那個老奸巨滑的兵匪也有一個“錢”字：“絕不會沒有錢”，而方志敏也有一個“錢”字，你看這三個“錢”字讀法上有什么不同？（讀出來）。
第一個“錢”字要體現(xiàn)出貪婪；第二個稍微有點“卷舌”，方志敏“個個都有錢”（重音）。
“我確實一個銅板都沒有”兩句話里都有，重音要在哪里？放在“板”字上，體現(xiàn)一個人的高傲氣質(zhì)。絕對不能放在“一”字上，“我確實一個銅板都沒有，老總呀，饒命吧！”
師：三個人在這里的對話，顯示了方志敏革命的氣質(zhì)，革命的理想。兩個國民黨綁匪在方志敏高大形象的對比下，就是一個小丑，這就構(gòu)成“一件趣事”。
師：現(xiàn)在，我們大家一起來看開頭一段。方志敏真的沒有錢嗎？他有錢，但這些錢是怎么來的？用于什么地方？我們齊聲把第一段朗讀一遍。注意其中有兩個成語，一個大家熟悉的“舍己為公”，還有一個什么？對了“矜持不茍”看看矜持不茍什么意思？因此讀到這里的時候，兩個成語節(jié)奏要稍微慢一點。這兩個成語之間，聲斷氣不要斷。
“我從事”而沒用“搞”，下面經(jīng)手的“錢”用“經(jīng)手的款項”，可見，方志敏的慎重，對革命的虔誠，用詞比較重。這是第一段方志敏的理想。
生：齊讀。
生：單個讀。
師：老師要向你學(xué)習(xí)，你這一段讀得很傳情，很到位。
告訴你一樁趣事，這樁趣事記敘了以后，方志敏有一段獨白，如果是電影，就是一種畫外音，我們可以想象：在江西，這種叢林中被俘，兩個士兵想得到些什么，結(jié)果呢什么都沒得到。垂頭喪氣，“走吧，走吧，走吧”，這時候一陣西北風(fēng)吹來，兩個兵匪把領(lǐng)子拉上去，而方志敏卻抬起了頭，縷縷頭上的亂發(fā)，有一段獨白，（教師范讀“是不是……”）輕輕的、靜靜的、慢慢的。請同學(xué)們自由讀。
最后需要我們齊聲讀，是方志敏告訴我們的一個道理，一個革命的道理，人生的哲學(xué)。這個讀得不同，要有氣勢。
二、再談清貧升華情感。
1、孩子們學(xué)習(xí)完這篇文章，此時此刻你對“清貧”又有了怎樣的理解呢？（清貧是最偉大的財富，清貧是一種信念，清貧是一種品德修養(yǎng)，清貧是中華民族寶貴的精神傳統(tǒng)，清貧是實現(xiàn)自我的根本保證。）。
四、結(jié)束語。
這篇文章反映的不僅僅是革命先烈為了革命事業(yè)而甘于過清貧、樸素的生活，更體現(xiàn)了方志敏將清貧做為自己財富的高尚革命氣節(jié)。這種革命氣節(jié)，在艱苦的戰(zhàn)爭年代需要它，在改革開放的今天同樣需要它。君不見，腐敗高官紛紛落馬，究其原因，哪一個不是因為生活腐化墮落而造成的；哪一個不是因為丟掉了甘于清貧的氣節(jié)而走向自我毀滅的？古今概莫如此，將來這一規(guī)律也不會改變的。
今天上《清貧》一課。發(fā)覺上課時的思路沒有整理清楚，在處理一些環(huán)節(jié)的時候，過于簡單，生硬，導(dǎo)致上課情緒緊張，陣腳自亂。靜下心來，想想原因——看來還是對文本理解不夠，一些問題，在自己走入課堂之前，其實沒有很好地解決。比如，分析國民黨的士兵和方的對話時候，分析的目的沒有考慮清楚，抓住人物形象之后應(yīng)該做什么，怎么和“清貧”的內(nèi)涵聯(lián)系起來。
另外，講課的方法也沒有把握好，特別是用朗讀法還是圈畫法，造成上課的時候部分學(xué)生較為茫然。我想，這堂課雖然是一節(jié)組內(nèi)交流課，范圍較小，但卻逼著我去深入問題，考慮問題，勇敢地嘗試教學(xué)。
清貧教學(xué)設(shè)計篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流暢、有感情地朗讀課文。
2.了解方志敏同志的生平及革命事跡，體會一個共產(chǎn)黨員為革命事業(yè)樂于清貧的高尚情操。
3.學(xué)習(xí)圍繞中心選材剪裁的方法。
4.結(jié)合古今實例理解“清貧”的意義，并結(jié)合實際情況正確認(rèn)識新時期“清貧”的新內(nèi)涵，將廉潔奉公的正義感納入到生活的實處。
教學(xué)重點：
正確、流暢、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點：
整體把握文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)方志敏同志的崇高品格和革命精神。
課時安排：
1課時。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，你們能想象堂堂的蘇維埃政府主席在嚴(yán)冬臘月穿著一件露著棉花的破棉襖度日嗎？你們能想象他所有的家當(dāng)只不過是幾套舊衣褂褲、幾雙舊線襪嗎？也許你不相信，但他就是凜然對敵的方志敏，一位我黨我軍的優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)人。今天我們就一起欣賞他在獄中寫下的文章——《清貧》。
二、通讀課文。
借助工具書掃除閱讀中的字詞障礙。
三、整體感知。
1.本文主要寫了什么事？用簡潔而準(zhǔn)確的語言概括出來。
提示：本文主要寫了方志敏身為我軍領(lǐng)導(dǎo)人卻一生清貧，被捕時身無分文的故事。
2.讀罷本文，方志敏在你的心中留下了什么樣的印象？
提示：本文著重向我們展示了作者廉潔奉公、正義凜然的一面。（補充其逸事：有一次，方志敏到下面檢查工作半個月，在返回省會葛源途經(jīng)家鄉(xiāng)漆工鎮(zhèn)時，順便回家看望母親。方志敏剛到家，那些受苦受難的嬸嬸們聽說了就來看望他。“唷！正鵠（方志敏的乳名）當(dāng)大官了，難得轉(zhuǎn)來！如今興蘇維埃了，大家都奔好日子，可我們家還常缺錢買鹽吃。你在外面又照顧不到我們，唉……”方志敏早領(lǐng)會嬸嬸們的來意，是向他討買鹽錢，便笑著答話：“哈哈，我什么時候成了財主老板，回來就可以照顧你們，幫你開銷買鹽錢了！”嬸嬸們漲紅著臉，辯解說：“都說你掌管著蘇維埃幾十萬、幾百萬呢！你們公家飯碗里撒掉下兩個飯粒也夠我們開銷一年半載，還在乎這兩角子鹽錢！”方志敏解釋說：“我管的花邊（銀元）是不少，幾十萬幾百萬也有。不過卻是革命的花邊，一個銅板也動不得，要全部用在蘇維埃事業(yè)上。要是我拿革命的花邊來給嬸嬸們買鹽，這窮人的主席我還當(dāng)?shù)?？?/p>
有一年寒冬臘月，方志敏穿著一件薄薄的破棉襖從弋陽去參加貴溪縣蘇維埃代表大會，冷得瑟瑟發(fā)抖的方主席，令身穿新棉袍的代表們于心不忍，于是大家合伙買了件新棉襖送來。他反復(fù)給來人講“要節(jié)省，要減輕群眾負(fù)擔(dān)”的道理，執(zhí)意不收。一旁的警衛(wèi)員實在看不過去了，說：“當(dāng)個蘇維埃主席，穿件破棉襖，人家都看不過，收下了又有什么了不得？”方志敏說：“當(dāng)蘇維埃主席，更得事事注意。一個不留意，就不是我一個人的事！”
（補充介紹其生平。）。
四、研討文本。
方志敏的《清貧》（節(jié)選）。
就在我被俘的那一天——一個最不幸的日子，有兩個國方的兵士，在樹林中發(fā)現(xiàn)了我，而且猜到我是什么人的時候，他們滿肚子熱望在我身上搜出一千或八百大洋，或者搜出一些金鐲金戒指一類的東西，發(fā)個意外之財。哪知道從我上身摸到下身，從襖領(lǐng)捏到襪底，除了一只時表和一枝自來水筆之外，一個銅板都沒有搜出。他們于是激怒起來了，猜疑我是把錢藏在哪里，不肯拿出來。他們之中有一個，左手拿著一個木柄榴彈，右手拉出榴彈中的引線，雙腳拉開一步，作出要拋擲的姿勢，用兇惡的眼光盯住我，威嚇地吼道：“趕快將錢拿出來，不然就是一炸彈，把你炸死去！”
“哼！你不要作出那難看的樣子來吧！我確實一個銅板都沒有存；想從我這里發(fā)洋財，是想錯了?！蔽椅⑿χ卣f。
“你騙誰！像你當(dāng)大官的人會沒有錢！”拿榴彈的兵士堅不相信。
“決不會沒有錢的，一定是藏在哪里，我是老出門的，騙不得我?！绷硪粋€兵士一面說，一面弓著背重來一次將我的衣角褲襠過細地捏，總企望著有新的發(fā)現(xiàn)。
“你們要相信我的話，不要瞎忙吧！我不比你們國民黨當(dāng)官，個個都有錢，我今天確實是一個銅板也沒有，我們革命不是為著發(fā)財啦！”我再向他們解釋。
等他們確知在我身上搜不出什么的時候，也就停手不搜了；又在我藏躲地方的周圍，低頭注目搜尋了一番，也毫無所得，他們是多么的失望??！那個持彈欲放的兵士，也將拉著的引線，仍舊塞進榴彈的木柄里，轉(zhuǎn)過來搶奪我的表和水筆。后彼此說定表和筆賣出錢來平分，才算無話。他們用懷疑而又驚異的目光，對我自上而下地望了幾遍，就同聲命令地說：“走吧！”
唐《同志的信任》（節(jié)選）。
“由于叛徒告密，方志敏同志不幸落到敵人的手里，國民黨兵士認(rèn)定他是個當(dāng)‘大官’的人，身邊想必帶著很多錢。他們威脅他，搜索他，結(jié)果卻連一個銅圓也沒有，失望之余，就搶走了他的懷表和鋼筆。”
提示：同是國民黨士兵在方志敏身上搜索錢財?shù)牟牧?，在《清貧》中是詳寫，在《同志的信任》中卻是略寫。作者這樣剪裁的原因是：方志敏的《清貧》，是用這件“趣事”來表明一個共產(chǎn)黨員廉潔奉公的品質(zhì)，因而作了有聲有色的詳盡描述。唐的《同志的信任》只用了幾十個字來記敘這件“趣事”，這是因為它在本文中并不是突出中心思想的重點材料，而只是作為交代方志敏被捕經(jīng)過的次要材料。由此也對我們的寫作活動有所啟發(fā)：同樣的一個材料，如果對中心思想突出的作用比較大，就應(yīng)該詳寫，反之，就應(yīng)該略寫或者不寫。
2.在這件事情的講述中，除此之外，主人公的個性還從哪些方面表現(xiàn)出來？
提示：從人物的語言、神態(tài)中。
“‘哼！你不要作出那難看的樣子來吧！我確實一個銅板都沒有存；想從我這里發(fā)洋財，是想錯了?！椅⑿χ卣f?！?/p>
“‘你們要相信我的話，不要瞎忙吧！我不比你們國民黨當(dāng)官，個個都有錢，我今天確實是一個銅板也沒有，我們革命不是為著發(fā)財啦！’我再向他們解釋?！?/p>
提示：面對兇惡的敵人仍然泰然自若、堅定持重。
提示：作者運用了諷刺的語氣，既諷刺了兩個國民黨兵無恥的企圖，也對國民黨高官及當(dāng)時的一些富豪進行了無情的揭露和批判。表現(xiàn)了一個共產(chǎn)黨人的浩然正氣。
4.讀罷本文，再談對課題“清貧”的認(rèn)識。
五、延伸思考。
清貧精神從古有之。孟子曰：“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈，此之謂大丈夫。”在貧窮面前不低頭，在富貴面前不動心，仍然能夠清清白白做人的英雄一直為人們所稱道。在這里，安貧樂道，恪守氣節(jié)是有骨氣的象征。
1.你能舉例加以說明嗎？
三國時代，曹操為了籠絡(luò)英勇善戰(zhàn)的關(guān)羽，給其名馬、重金、美女、高官，但關(guān)羽最重忠義，不為富貴所動；他“封金掛印”，身在曹營心在漢。其最終“千里走單騎”，尋找回歸劉皇叔的義舉流傳為千古佳話，他的行為成為無數(shù)忠義之士效仿的榜樣?！案毁F不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的大丈夫精神不僅是叱咤風(fēng)云的英雄人物的品格風(fēng)范，它在一般凡夫俗子的身上照樣閃爍著其堅強的光芒。因此，古人有“三軍可奪帥也，匹夫不可奪志”的格言警句。中國古代的圣人賢士，非常重視平時日常生活中言行舉止的修養(yǎng)，以謹(jǐn)慎謙虛勤奮正直的優(yōu)秀作風(fēng)，養(yǎng)成英勇無畏的浩然正氣。正如古圣孔子所言：“富與貴，是人之所欲也；不以其道得之，不處也。貧與賤，是人之所惡也；不以其道去之，不去也。君子去仁，惡乎成名？君子無終食之間違仁，造次必于是，顛沛必于是。”孔子的言論充分說明了正確對待富貴與貧賤的重大意義，強調(diào)保持“安貧樂道”的堅貞氣節(jié)對品質(zhì)修養(yǎng)的重要性。
現(xiàn)在多么需要方志敏烈士那種身體力行的“清貧”精神??！所以在新時期還是應(yīng)該提倡老一輩革命家的“清貧”精神。
3.“清貧”在新時期有何特殊的意義？
提示：毫無疑問，我們所說的“清貧”并非方志敏時代的清貧，更非提倡摒拒基本物質(zhì)需要的苦行主義，但其間所蘊含的不以物欲為尚的清貧精神，則是永遠無法丟棄的時代給養(yǎng)與食糧。
4.試著找出名人的有關(guān)“清貧”的名言加以體會。（如果學(xué)生找不出，教師可提供。）。
儉樸生活，不但可以使精神愉快，而且可以培養(yǎng)革命品質(zhì)。
——徐特立。
手莫伸，伸手必被捉。黨和人民在監(jiān)督，萬目睽睽難逃脫。
——陳毅。
在工作上，要向積極性的同志看齊；在生活上，要向水平最低的同志看齊。
——雷鋒。
必須把錢用在最需要、最有益的地方?！斞?。
只有做普通人所不能做到的事，吃普通人所不能吃的飯，才能獲得人生的真價。
——冼星海。
君子憂道不憂貧?！鬃?。
靜以修身，儉以養(yǎng)德?！T葛亮。
一粥一飯當(dāng)思來處不易，半絲半縷恒念物力維艱。——朱伯廬。
六、總結(jié)。
斗轉(zhuǎn)星移，半個多世紀(jì)過去了，《清貧》成了人們反復(fù)誦讀的名篇，其中極富哲理的話語成了許多人的座右銘。讓我們重讀《清貧》，重溫方志敏提出的“清貧”精神，提高人生的質(zhì)量，成為有骨氣的新一代中國人。
清貧教學(xué)設(shè)計篇七
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能正確認(rèn)讀本課8個生字,會寫11個生字。
2、理解課文內(nèi)容，體會方志敏同志的崇高品質(zhì)。學(xué)習(xí)方志敏甘于清貧的革命精神，正確理解物質(zhì)生活與精神追求的關(guān)系。
教學(xué)重點：
學(xué)習(xí)方志敏甘于清貧的革命精神。教學(xué)難點：正確理解物質(zhì)生活與精神追求的關(guān)系。
教學(xué)過程：
一、品讀課文。
師：今天我們一起來深入研習(xí)《清貧》一文。
我們已經(jīng)知道，方志敏是早期黨和軍隊的最高領(lǐng)導(dǎo)人之一。二萬五千里長征開始時，根據(jù)黨的統(tǒng)一安排，方志敏留在江西，堅持游擊戰(zhàn)。在一次轉(zhuǎn)移中，由于叛徒的出賣，他被捕了。這篇短小的文章就是敘述他被捕那一天發(fā)生的事情。
既然大家已經(jīng)讀過了，這里有一個問題想和大家討論一下：
大家再讀課文，思考或討論后再做回答——。
生1：趣在——方志敏是一個大官卻沒有錢，在被捕的時候卻拿不出錢來給這兩個人。
好，這是我們覺得“趣事”好笑的第一個方面。大家發(fā)現(xiàn)還有其他的發(fā)現(xiàn)嗎？
生：還有方志敏所謂的財產(chǎn)不過就是“幾套舊的汗褂褲，與幾雙上底的線襪”，與國民黨的那些富翁極為不同，這也是一件極為有趣的事情。
師：很好，這是他第二個發(fā)現(xiàn)，還有嗎？
生：動作很好笑，比如第二自然段的描寫（拉木柄榴彈）。
師：這是一個士兵的動作，另一個呢？
生：另一個“一面說一面弓著背重來一次將我的衣角褲襠過細地捏”。
師：你沒覺得這兩個士兵有差別嗎？猜猜這兩個人的年齡哪一個輕，哪一個大？
生：拉手榴彈的年輕，弓著背的年齡大。
師：年輕的那個脾氣怎么樣？
生：不好。
師：對，年輕的士兵說話直“吼”。那個年老的呢？他說了一句什么話？
生：“決不會沒有錢的，一定是藏在哪里，你騙不了我?！?/p>
師：大家覺得這個年老的士兵怎么樣？生：有經(jīng)驗，有點老奸巨滑。
師：這場鬧劇有趣就有趣在兩個國民黨兵士在這場戲中的表現(xiàn)是不一樣的。既然不一樣，那么我們現(xiàn)在來看看這兩個國民黨兵士語言？誰來讀一下那個年輕士兵的話：“趕快將錢拿出來，不然就是一炸彈，把你炸死去！”要讀出這個兵士的粗魯還有野蠻，別忘了文中“威嚇地吼道”，哪個男同學(xué)起來讀讀看。
（生1讀）。
師：可以稍微再慢一點，你的氣勢是夠的，一字一字的把它讀清楚。那個年老的，老奸巨滑的要怎樣讀？一個是蠻，一個是刁，讀得刁一點。
(生2讀)師：稍微溫柔了些。
“哼！你不要作出……”
“我微笑著淡淡地說”這個“哼”字怎么讀？第二個也是嘆號，這個嘆號怎么讀？下邊自己讀讀看。（做壞人容易，做好人難）。
生：讀。
師：你讀的也不錯，就是稍微善良了一點。師：一個人要有一些表現(xiàn)力。先來說這個“哼”字比較難，不是吵嘴，方志敏根本就沒有必要跟他們吵嘴，他知道他們無非是想從我這個身上得到一些橫財。他們真的敢在這里把握處死？量他們也沒有這種膽量。他們在這里捉到了我，將我送到國民黨兵部領(lǐng)賞，他們敢動我一根毫毛，他們回去的時候不活了？他們有幾個腦袋？所以方志敏根本沒有必要“來吧！共產(chǎn)黨員是不怕死的，往這打！”這不是方志敏。方志敏一眼就看穿了，所以這個“哼”字要讀的……盡管是個嘆號，是對他們的一種蔑視、看不起。
“哼！你不要作出那難堪的樣子來吧！……”（教師范讀）。
這才是方志敏的臨危不懼，到這樣的場合，他還是這樣的幽默。接下來兩個人，一個“你騙誰！”一個“決不會沒有錢的，一定是藏在哪里，你騙不了我?！狈街久艚酉聛碛幸欢卧?，剛才我讀得不好，只是模仿了一下，你們肯定比我讀得好，看看方志敏怎樣把它表現(xiàn)出來。
大家讀讀看，讀“你們要相信我的話……”
師：這里，大家最難把握的是語氣和節(jié)奏，也就是抑揚頓挫、輕重緩急。這要靠你們長期的體驗和積累。
（教師范讀）“你們要相信我的話，不要瞎忙吧！”就是這樣的一種心態(tài)。師：那么現(xiàn)在我們細膩一點，好嗎？聯(lián)系這三段，那個年輕的、粗魯?shù)摹⒁靶U的也有一個“錢”字：“像你當(dāng)大官的人會沒有錢？”那個老奸巨滑的兵匪也有一個“錢”字：“絕不會沒有錢”，而方志敏也有一個“錢”字，你看這三個“錢”字讀法上有什么不同？（讀出來）。
第一個“錢”字要體現(xiàn)出貪婪；第二個稍微有點“卷舌”，方志敏“個個都有錢”（重音）“我確實一個銅板都沒有”兩句話里都有，重音要在哪里？放在“板”字上，體現(xiàn)一個人的高傲氣質(zhì)。絕對不能放在“一”字上，“我確實一個銅板都沒有，老總呀，饒命吧！”
師：三個人在這里的對話，顯示了方志敏革命的氣質(zhì)和革命想。兩個國民黨綁匪在方志敏高大形象的對比下，就是一個小丑，這就構(gòu)成“一件趣事”。
我們齊聲把第一段朗讀一遍。注意其中有兩個成語，一個大家熟悉的“舍己為公”，還有一個什么？對了“矜持不茍”看看矜持不茍什么意思？因此讀到這里的時候，兩個成語節(jié)奏要稍微慢一點。這兩個成語之間，聲斷氣不要斷。
“我從事”而沒用“搞”，下面經(jīng)手的“錢”用“經(jīng)手的款項”，可見，方志敏的慎重，對革命的虔誠，用詞比較重。
這是第一段方志敏的理想。（學(xué)生齊讀）（學(xué)生單個讀）。
師：老師要向你學(xué)習(xí)，你這一段讀得很傳情，很到位。
這樁趣事記敘了以后，方志敏有一段獨白，如果是電影，就是一種畫外音，我們可以想象：在江西，這種叢林中被俘，兩個士兵想得到些什么，結(jié)果呢什么都沒得到——垂頭喪氣，“走吧，走吧，走吧”，這時候一陣西北風(fēng)吹來，兩個兵匪把領(lǐng)子拉上去，而方志敏卻抬起了頭，縷縷頭上的亂發(fā)，有一段獨白：
（教師范讀“是不是……”）輕輕的、靜靜的、慢慢的。
請同學(xué)們自由讀。
二、再談清貧孩子們學(xué)習(xí)完這篇文章，此時此刻你對“清貧”又有了怎樣的理解呢？（清貧是最偉大的財富，清貧是一種信念，清貧是一種品德修養(yǎng)，清貧是中華民族寶貴的精神傳統(tǒng)，清貧是實現(xiàn)自我的根本保證。）。
三、拓展提升。
四、提示性總結(jié)。
1935年8月6日方志敏被國民黨反動派殺害，犧牲時年僅35歲，方志敏清貧的一生用8個字來形容再恰當(dāng)不過，那就是“一身正氣、兩袖清風(fēng)”，透過他的清貧，我們看到了他偉大人格的富有。
這篇文章反映的不僅僅是革命先烈為了革命事業(yè)而甘于過清貧、樸素的生活，更體現(xiàn)了方志敏將清貧做為自己最大財富的高尚革命氣節(jié)。這種革命氣節(jié)，在艱苦的戰(zhàn)爭年代需要它，在改革開放的今天，還有必要提倡和學(xué)習(xí)么？請大家課下自由討論，我們將以小組形式分頭匯報交流。
作業(yè)布置：
課下請同學(xué)們繼續(xù)搜集其他革命者的精彩人生故事。
清貧。
一只時表和一支自來水筆甘于清貧矜持不茍。
方志敏。
唯一的財產(chǎn)：舊汗褂褲、縫上底的線襪。
舍己為公。
清貧教學(xué)設(shè)計篇八
1.會認(rèn)10個生字，積累詞語。
2.有感情地朗讀課文，理解課文的主要內(nèi)容。
3.學(xué)習(xí)通過語言描寫、動作描寫的方式刻畫人物，體會方志敏同志甘于清貧的革命精神。
體會方志敏同志甘于清貧的革命精神。
一、談話導(dǎo)入。
同學(xué)們，每個人都有自己的一生，有的人庸庸碌碌，有的人充實幸福。為什么？因為他們對生命價值的思考不同，無私奉獻、珍愛生命、恪盡職守、自尊自信，這些都是生命中最美好的亮點。今天讓我們一起來感悟一下革命烈士方志敏的精彩人生。
二、交流資料，了解作者。
2.方志敏是一個真正奉獻于革命事業(yè)的共產(chǎn)黨人，1935年被捕入獄后，在獄中寫下了《清貧》《獄中紀(jì)實》《可愛的中國》等篇章，今天，我們一起來學(xué)習(xí)《清貧》。（板書課題）誰來談一談你認(rèn)為“清貧”是什么意思。（指名說）想象讀完文章后，大家會對“清貧”有更深刻的理解。
三、初讀課文，解決生字詞。
1.自讀課文，借助工具書認(rèn)識本課生字，掌握詞語。
2.各小組推薦一名同學(xué)接龍讀課文，說說文章主要講了一件什么事。
四、品讀課文，交流思想。
（一）出示中心問題：你從文章的哪些地方感受到了方志敏甘于清貧的高尚情操？結(jié)合具體的字詞句以及手中的資料說說自己的感受。
要求：
1.邊讀邊畫，品讀詞句，并在旁邊做批注。
2.讀完后先在小組里說一說，再全班交流。
句子一:我從事革命斗爭，已經(jīng)十余年了。在這長期的奮斗中，我一向是過著樸素的生活，從沒有奢侈過。經(jīng)手的款項，總在數(shù)百萬元；但為革命而籌集的金錢，是一點一滴的用之于革命事業(yè)。
（作為共產(chǎn)黨的高級將領(lǐng)，方志敏“十余年”“一向”過著樸素的生活難能可貴，值得敬仰。而且他“經(jīng)手的款項，數(shù)百萬元”，他依然能克己奉公，甘于清貧，令人敬佩，可以說“兩袖清風(fēng)，一身正氣”是他的一生寫照，他的清貧關(guān)鍵在清。）。
句子二:這在國方的偉人們看來，頗似奇跡，或認(rèn)為夸張；而矜持不茍，舍己為公，卻是每個共產(chǎn)黨員具備的美德。
（說明了不僅是方志敏一個人這樣，甘于清貧，舍己為公是每一個共產(chǎn)黨員所具備的美德。每個共產(chǎn)黨員都能做到的事在國民黨的偉人們看來“頗似奇跡”，“認(rèn)為夸張”足以說明當(dāng)時國民黨的軍隊極力追求個人利益，而共產(chǎn)黨員是真正奉獻于革命事業(yè)的人。）。
句子三：他們滿肚子熱望在我身上搜出一千或八百大洋，或者搜出一些金鐲金戒指一類的東西，發(fā)個意外之財。哪知道從我上身摸到下身，從襖領(lǐng)捏到襪底，除了一只時表和一支自來水筆，一個銅板都沒有搜出。
（方志敏被捕時身上僅有的兩樣?xùn)|西都是革命工作所需，除此之外一無所有，可見方志敏所想所慮的都是革命事業(yè)，克己奉公在他的身上體現(xiàn)得淋漓盡致。）。
句子四：方志敏與“士兵”的對話內(nèi)容以及國民黨士兵的情緒變化部分。
（1）面對兇惡貪婪的國民黨士兵的要挾、威嚇，方志敏微笑面對、從容應(yīng)答，共產(chǎn)黨員淡定偉岸的氣度令人敬佩。
（2）敵人從“摸、捏”到“威嚇”，這些動作描寫形象的再現(xiàn)了國民黨士兵的貪婪本性，也說明國民黨軍隊從上到下都以發(fā)財為目的。從中也凸顯了“我不比你們國民黨當(dāng)官，個個都有錢”的深意。
（3）國民黨士兵的情緒變化進一步從側(cè)面印證了方志敏清貧的人生信念和矜持不茍的革命信念，國方兵士確實沒有錢的時候所流露出來的驚訝，恰恰說明了共產(chǎn)黨人堅定的革命信念。
句子五：第9自然段。
（故事已經(jīng)寫完了，作者還要補敘第9自然段的內(nèi)容，交代方志敏的全部家當(dāng)只有“汗褂褲”和“縫上底的線襪”，而且被方志敏當(dāng)成是“傳家寶”，進一步說明方志敏的清貧。）。
（二）再談清貧，升華感情。
1.同學(xué)們，學(xué)完這篇課文，此時此刻你對“清貧”又有了怎樣的理解呢？
2.相信大家對以方志敏為代表的共產(chǎn)黨員有了更為深刻的認(rèn)識。
4.文中的“傳世寶”“富翁們”各指什么？
五、課堂小結(jié)。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們體會到方志敏同志甘于清貧的革命精神，感悟到物質(zhì)追求和精神追求之間的關(guān)系，希望對同學(xué)們今后的成長能起到指導(dǎo)作用。
清貧。
方志敏：甘于清貧、矜持不茍、舍己為公。
國民黨士兵：貪婪自私。
生活情景。
本篇課文的學(xué)習(xí)，我讓學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容，初步感受方志敏的清貧。再圍繞“課文的哪些地方寫出了方志敏的清貧？”引導(dǎo)學(xué)生再次閱讀課文，在學(xué)生充分思考的基礎(chǔ)上，交流討論，品讀感悟，深入理解清貧，最后總結(jié)歸納方志敏的崇高品質(zhì)。這節(jié)課上，我做到了重點突出，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位。
“教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”，當(dāng)我課后冷靜下來再回顧我教學(xué)的一些細節(jié)時，我發(fā)現(xiàn)，這節(jié)課如果能在一些方面有所加強會使這些細節(jié)更加精彩：首先，訓(xùn)練學(xué)生讀的過程中，照顧的層次不完整。朗讀時如果讓基礎(chǔ)好的學(xué)生帶動基礎(chǔ)差的學(xué)生，可能訓(xùn)練的效果會更好，朗讀也容易落實到每個學(xué)生的身上。其次，學(xué)生獨立思考的時間安排有些短，環(huán)節(jié)進行得有些倉促。
清貧教學(xué)設(shè)計篇九
1.知識與能力：能正確認(rèn)讀本課13個生字，會寫11個生字。流利、準(zhǔn)確、有感情地朗讀課文，了解文章的主要內(nèi)容。
2.過程與方法：在自主、合作、探究中學(xué)習(xí)用對話、動作、神態(tài)刻畫人物形象，感受人物的性格品質(zhì)。
3.情感態(tài)度與價值觀：體會方志敏同志甘于清貧的可貴品質(zhì)，感受他堅定的革命志向和崇高的共產(chǎn)主義信仰。讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文正確理解物質(zhì)生活與精神追求之間的關(guān)系。
1.引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句品讀體會，感受方志敏甘于清貧、矜持不茍、克己奉公的高尚情操。
2.讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文正確理解物質(zhì)生活與精神追求之間的關(guān)系。
一、導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，每個人都有自己的一生，有的人庸庸碌碌，有的人充實幸福。為什么？因為他們對生命價值的思考不同，無私奉獻、珍愛生命、恪盡職守、自尊自信，這些都是生命中最美好的亮點。今天讓我們一起來感悟一下革命烈士方志敏的精彩人生。
二、交流資料
師：今天就讓我們一起走進《清貧》，相信讀完文章之后，大家會對“清貧”有更為深刻的理解。
三、初讀課文解決疑難
1.小組內(nèi)交流預(yù)習(xí)中的疑難字詞，解決不了的記錄下來
2.全班交流，解決疑難
3.指名朗讀，檢查預(yù)習(xí)。
四、再讀課文理清脈絡(luò)
師：各小組推薦一名同學(xué)接龍讀課文，說一說文章主要講了一件什么事。
五、自由讀課文初談體會
師：用自己喜歡的方式讀課文，說一說讀后你有什么感受？
清貧教學(xué)設(shè)計篇十
1、能正確認(rèn)讀本課8個生字,會寫11個生字。
2、理解課文內(nèi)容，體會方志敏同志的崇高品質(zhì)。學(xué)習(xí)方志敏甘于清貧的革命精神，正確理解物質(zhì)生活與精神追求的關(guān)系。
學(xué)習(xí)方志敏甘于清貧的革命精神。教學(xué)難點：正確理解物質(zhì)生活與精神追求的關(guān)系。
一、品讀課文。
師：今天我們一起來深入研習(xí)《清貧》一文。
我們已經(jīng)知道，方志敏是早期黨和軍隊的最高領(lǐng)導(dǎo)人之一。二萬五千里長征開始時，根據(jù)黨的統(tǒng)一安排，方志敏留在江西，堅持游擊戰(zhàn)。在一次轉(zhuǎn)移中，由于叛徒的出賣，他被捕了。這篇短小的文章就是敘述他被捕那一天發(fā)生的事情。
既然大家已經(jīng)讀過了，這里有一個問題想和大家討論一下：
大家再讀課文，思考或討論后再做回答——。
生1：趣在——方志敏是一個大官卻沒有錢，在被捕的時候卻拿不出錢來給這兩個人。
好，這是我們覺得“趣事”好笑的第一個方面。大家發(fā)現(xiàn)還有其他的發(fā)現(xiàn)嗎？
生：還有方志敏所謂的財產(chǎn)不過就是“幾套舊的汗褂褲，與幾雙上底的線襪”，與國民黨的那些富翁極為不同，這也是一件極為有趣的事情。
師：很好，這是他第二個發(fā)現(xiàn)，還有嗎？
生：動作很好笑，比如第二自然段的描寫（拉木柄榴彈）。
師：這是一個士兵的動作，另一個呢？
生：另一個“一面說一面弓著背重來一次將我的衣角褲襠過細地捏”。
師：你沒覺得這兩個士兵有差別嗎？猜猜這兩個人的年齡哪一個輕，哪一個大？
生：拉手榴彈的年輕，弓著背的年齡大。
師：年輕的那個脾氣怎么樣？
生：不好。
師：對，年輕的士兵說話直“吼”。那個年老的`呢？他說了一句什么話？
生：“決不會沒有錢的，一定是藏在哪里，你騙不了我?！?/p>
師：大家覺得這個年老的士兵怎么樣？生：有經(jīng)驗，有點老奸巨滑。
師：這場鬧劇有趣就有趣在兩個國民黨兵士在這場戲中的表現(xiàn)是不一樣的。既然不一樣，那么我們現(xiàn)在來看看這兩個國民黨兵士語言？誰來讀一下那個年輕士兵的話：“趕快將錢拿出來，不然就是一炸彈，把你炸死去！”要讀出這個兵士的粗魯還有野蠻，別忘了文中“威嚇地吼道”，哪個男同學(xué)起來讀讀看。
（生1讀）。
師：可以稍微再慢一點，你的氣勢是夠的，一字一字的把它讀清楚。那個年老的，老奸巨滑的要怎樣讀？一個是蠻，一個是刁，讀得刁一點。
(生2讀)師：稍微溫柔了些。
“哼！你不要作出……”
“我微笑著淡淡地說”這個“哼”字怎么讀？第二個也是嘆號，這個嘆號怎么讀？下邊自己讀讀看。（做壞人容易，做好人難）。
生：讀。
師：你讀的也不錯，就是稍微善良了一點。師：一個人要有一些表現(xiàn)力。先來說這個“哼”字比較難，不是吵嘴，方志敏根本就沒有必要跟他們吵嘴，他知道他們無非是想從我這個身上得到一些橫財。他們真的敢在這里把握處死？量他們也沒有這種膽量。他們在這里捉到了我，將我送到國民黨兵部領(lǐng)賞，他們敢動我一根毫毛，他們回去的時候不活了？他們有幾個腦袋？所以方志敏根本沒有必要“來吧！共產(chǎn)黨員是不怕死的，往這打！”這不是方志敏。方志敏一眼就看穿了，所以這個“哼”字要讀的……盡管是個嘆號，是對他們的一種蔑視、看不起。
“哼！你不要作出那難堪的樣子來吧！……”（教師范讀）。
這才是方志敏的臨危不懼，到這樣的場合，他還是這樣的幽默。接下來兩個人，一個“你騙誰！”一個“決不會沒有錢的，一定是藏在哪里，你騙不了我。”方志敏接下來有一段話，剛才我讀得不好，只是模仿了一下，你們肯定比我讀得好，看看方志敏怎樣把它表現(xiàn)出來。
大家讀讀看，讀“你們要相信我的話……”
師：這里，大家最難把握的是語氣和節(jié)奏，也就是抑揚頓挫、輕重緩急。這要靠你們長期的體驗和積累。
（教師范讀）“你們要相信我的話，不要瞎忙吧！”就是這樣的一種心態(tài)。師：那么現(xiàn)在我們細膩一點，好嗎？聯(lián)系這三段，那個年輕的、粗魯?shù)?、野蠻的也有一個“錢”字：“像你當(dāng)大官的人會沒有錢？”那個老奸巨滑的兵匪也有一個“錢”字：“絕不會沒有錢”，而方志敏也有一個“錢”字，你看這三個“錢”字讀法上有什么不同？（讀出來）。
第一個“錢”字要體現(xiàn)出貪婪；第二個稍微有點“卷舌”，方志敏“個個都有錢”（重音）“我確實一個銅板都沒有”兩句話里都有，重音要在哪里？放在“板”字上，體現(xiàn)一個人的高傲氣質(zhì)。絕對不能放在“一”字上，“我確實一個銅板都沒有，老總呀，饒命吧！”
師：三個人在這里的對話，顯示了方志敏革命的氣質(zhì)和革命想。兩個國民黨綁匪在方志敏高大形象的對比下，就是一個小丑，這就構(gòu)成“一件趣事”。
我們齊聲把第一段朗讀一遍。注意其中有兩個成語，一個大家熟悉的“舍己為公”，還有一個什么？對了“矜持不茍”看看矜持不茍什么意思？因此讀到這里的時候，兩個成語節(jié)奏要稍微慢一點。這兩個成語之間，聲斷氣不要斷。
“我從事”而沒用“搞”，下面經(jīng)手的“錢”用“經(jīng)手的款項”，可見，方志敏的慎重，對革命的虔誠，用詞比較重。
這是第一段方志敏的理想。（學(xué)生齊讀）（學(xué)生單個讀）。
師：老師要向你學(xué)習(xí)，你這一段讀得很傳情，很到位。
這樁趣事記敘了以后，方志敏有一段獨白，如果是電影，就是一種畫外音，我們可以想象：在江西，這種叢林中被俘，兩個士兵想得到些什么，結(jié)果呢什么都沒得到——垂頭喪氣，“走吧，走吧，走吧”，這時候一陣西北風(fēng)吹來，兩個兵匪把領(lǐng)子拉上去，而方志敏卻抬起了頭，縷縷頭上的亂發(fā)，有一段獨白：
（教師范讀“是不是……”）輕輕的、靜靜的、慢慢的。
請同學(xué)們自由讀。
二、再談清貧孩子們學(xué)習(xí)完這篇文章，此時此刻你對“清貧”又有了怎樣的理解呢？（清貧是最偉大的財富，清貧是一種信念，清貧是一種品德修養(yǎng)，清貧是中華民族寶貴的精神傳統(tǒng)，清貧是實現(xiàn)自我的根本保證。）。
三、拓展提升。
四、提示性總結(jié)。
1935年8月6日方志敏被國民黨反動派殺害，犧牲時年僅35歲，方志敏清貧的一生用8個字來形容再恰當(dāng)不過，那就是“一身正氣、兩袖清風(fēng)”，透過他的清貧，我們看到了他偉大人格的富有。
這篇文章反映的不僅僅是革命先烈為了革命事業(yè)而甘于過清貧、樸素的生活，更體現(xiàn)了方志敏將清貧做為自己最大財富的高尚革命氣節(jié)。這種革命氣節(jié)，在艱苦的戰(zhàn)爭年代需要它，在改革開放的今天，還有必要提倡和學(xué)習(xí)么？請大家課下自由討論，我們將以小組形式分頭匯報交流。
課下請同學(xué)們繼續(xù)搜集其他革命者的精彩人生故事。
清貧。
一只時表和一支自來水筆甘于清貧矜持不茍。
方志敏。
唯一的財產(chǎn)：舊汗褂褲、縫上底的線襪。
舍己為公。
清貧教學(xué)設(shè)計篇十一
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能正確認(rèn)讀本課8個生字,會寫11個生字。
2、理解課文內(nèi)容，體會方志敏同志的崇高品質(zhì)。學(xué)習(xí)方志敏甘于清貧的革命精神，正確理解物質(zhì)生活與精神追求的關(guān)系。
教學(xué)重點：
學(xué)習(xí)方志敏甘于清貧的革命精神。教學(xué)難點：正確理解物質(zhì)生活與精神追求的關(guān)系。
教學(xué)過程：
一、品讀課文。
師：今天我們一起來深入研習(xí)《清貧》一文。
我們已經(jīng)知道，方志敏是早期黨和軍隊的最高領(lǐng)導(dǎo)人之一。二萬五千里長征開始時，根據(jù)黨的統(tǒng)一安排，方志敏留在江西，堅持游擊戰(zhàn)。在一次轉(zhuǎn)移中，由于叛徒的出賣，他被捕了。這篇短小的文章就是敘述他被捕那一天發(fā)生的事情。
既然大家已經(jīng)讀過了，這里有一個問題想和大家討論一下：
大家再讀課文，思考或討論后再做回答——。
生1：趣在——方志敏是一個大官卻沒有錢，在被捕的時候卻拿不出錢來給這兩個人。
好，這是我們覺得“趣事”好笑的第一個方面。大家發(fā)現(xiàn)還有其他的發(fā)現(xiàn)嗎？
生：還有方志敏所謂的財產(chǎn)不過就是“幾套舊的汗褂褲，與幾雙上底的線襪”，與國民黨的那些富翁極為不同，這也是一件極為有趣的事情。
師：很好，這是他第二個發(fā)現(xiàn)，還有嗎？
生：動作很好笑，比如第二自然段的描寫（拉木柄榴彈）。
師：這是一個士兵的動作，另一個呢？
生：另一個“一面說一面弓著背重來一次將我的衣角褲襠過細地捏”。
師：你沒覺得這兩個士兵有差別嗎？猜猜這兩個人的年齡哪一個輕，哪一個大？
生：拉手榴彈的年輕，弓著背的年齡大。
師：年輕的那個脾氣怎么樣？
生：不好。
師：對，年輕的士兵說話直“吼”。那個年老的`呢？他說了一句什么話？
生：“決不會沒有錢的，一定是藏在哪里，你騙不了我?！?/p>
師：大家覺得這個年老的士兵怎么樣？生：有經(jīng)驗，有點老奸巨滑。
師：這場鬧劇有趣就有趣在兩個國民黨兵士在這場戲中的表現(xiàn)是不一樣的。既然不一樣，那么我們現(xiàn)在來看看這兩個國民黨兵士語言？誰來讀一下那個年輕士兵的話：“趕快將錢拿出來，不然就是一炸彈，把你炸死去！”要讀出這個兵士的粗魯還有野蠻，別忘了文中“威嚇地吼道”，哪個男同學(xué)起來讀讀看。
（生1讀）。
師：可以稍微再慢一點，你的氣勢是夠的，一字一字的把它讀清楚。那個年老的，老奸巨滑的要怎樣讀？一個是蠻，一個是刁，讀得刁一點。
(生2讀)師：稍微溫柔了些。
“哼！你不要作出……”
“我微笑著淡淡地說”這個“哼”字怎么讀？第二個也是嘆號，這個嘆號怎么讀？下邊自己讀讀看。（做壞人容易，做好人難）。
生：讀。
師：你讀的也不錯，就是稍微善良了一點。師：一個人要有一些表現(xiàn)力。先來說這個“哼”字比較難，不是吵嘴，方志敏根本就沒有必要跟他們吵嘴，他知道他們無非是想從我這個身上得到一些橫財。他們真的敢在這里把握處死？量他們也沒有這種膽量。他們在這里捉到了我，將我送到國民黨兵部領(lǐng)賞，他們敢動我一根毫毛，他們回去的時候不活了？他們有幾個腦袋？所以方志敏根本沒有必要“來吧！共產(chǎn)黨員是不怕死的，往這打！”這不是方志敏。方志敏一眼就看穿了，所以這個“哼”字要讀的……盡管是個嘆號，是對他們的一種蔑視、看不起。
“哼！你不要作出那難堪的樣子來吧！……”（教師范讀）。
這才是方志敏的臨危不懼，到這樣的場合，他還是這樣的幽默。接下來兩個人，一個“你騙誰！”一個“決不會沒有錢的，一定是藏在哪里，你騙不了我?！狈街久艚酉聛碛幸欢卧挘瑒偛盼易x得不好，只是模仿了一下，你們肯定比我讀得好，看看方志敏怎樣把它表現(xiàn)出來。
大家讀讀看，讀“你們要相信我的話……”
師：這里，大家最難把握的是語氣和節(jié)奏，也就是抑揚頓挫、輕重緩急。這要靠你們長期的體驗和積累。
（教師范讀）“你們要相信我的話，不要瞎忙吧！”就是這樣的一種心態(tài)。師：那么現(xiàn)在我們細膩一點，好嗎？聯(lián)系這三段，那個年輕的、粗魯?shù)?、野蠻的也有一個“錢”字：“像你當(dāng)大官的人會沒有錢？”那個老奸巨滑的兵匪也有一個“錢”字：“絕不會沒有錢”，而方志敏也有一個“錢”字，你看這三個“錢”字讀法上有什么不同？（讀出來）。
第一個“錢”字要體現(xiàn)出貪婪；第二個稍微有點“卷舌”，方志敏“個個都有錢”（重音）“我確實一個銅板都沒有”兩句話里都有，重音要在哪里？放在“板”字上，體現(xiàn)一個人的高傲氣質(zhì)。絕對不能放在“一”字上，“我確實一個銅板都沒有，老總呀，饒命吧！”
師：三個人在這里的對話，顯示了方志敏革命的氣質(zhì)和革命想。兩個國民黨綁匪在方志敏高大形象的對比下，就是一個小丑，這就構(gòu)成“一件趣事”。
我們齊聲把第一段朗讀一遍。注意其中有兩個成語，一個大家熟悉的“舍己為公”，還有一個什么？對了“矜持不茍”看看矜持不茍什么意思？因此讀到這里的時候，兩個成語節(jié)奏要稍微慢一點。這兩個成語之間，聲斷氣不要斷。
“我從事”而沒用“搞”，下面經(jīng)手的“錢”用“經(jīng)手的款項”，可見，方志敏的慎重，對革命的虔誠，用詞比較重。
這是第一段方志敏的理想。（學(xué)生齊讀）（學(xué)生單個讀）。
師：老師要向你學(xué)習(xí)，你這一段讀得很傳情，很到位。
這樁趣事記敘了以后，方志敏有一段獨白，如果是電影，就是一種畫外音，我們可以想象：在江西，這種叢林中被俘，兩個士兵想得到些什么，結(jié)果呢什么都沒得到——垂頭喪氣，“走吧，走吧，走吧”，這時候一陣西北風(fēng)吹來，兩個兵匪把領(lǐng)子拉上去，而方志敏卻抬起了頭，縷縷頭上的亂發(fā)，有一段獨白：
（教師范讀“是不是……”）輕輕的、靜靜的、慢慢的。
請同學(xué)們自由讀。
二、再談清貧孩子們學(xué)習(xí)完這篇文章，此時此刻你對“清貧”又有了怎樣的理解呢？（清貧是最偉大的財富，清貧是一種信念，清貧是一種品德修養(yǎng)，清貧是中華民族寶貴的精神傳統(tǒng)，清貧是實現(xiàn)自我的根本保證。）。
三、拓展提升。
四、提示性總結(jié)。
1935年8月6日方志敏被國民黨反動派殺害，犧牲時年僅35歲，方志敏清貧的一生用8個字來形容再恰當(dāng)不過，那就是“一身正氣、兩袖清風(fēng)”，透過他的清貧，我們看到了他偉大人格的富有。
這篇文章反映的不僅僅是革命先烈為了革命事業(yè)而甘于過清貧、樸素的生活，更體現(xiàn)了方志敏將清貧做為自己最大財富的高尚革命氣節(jié)。這種革命氣節(jié)，在艱苦的戰(zhàn)爭年代需要它，在改革開放的今天，還有必要提倡和學(xué)習(xí)么？請大家課下自由討論，我們將以小組形式分頭匯報交流。
作業(yè)布置：
課下請同學(xué)們繼續(xù)搜集其他革命者的精彩人生故事。
清貧。
一只時表和一支自來水筆甘于清貧矜持不茍。
方志敏。
唯一的財產(chǎn)：舊汗褂褲、縫上底的線襪。
舍己為公。
清貧教學(xué)設(shè)計篇十二
《清貧》這課是方志敏同志于1935年獄中寫就，堪稱是革命的正氣歌。文章用簡潔樸實的語言，敘述了自己被捕后國民黨士兵搜身的情景，表現(xiàn)了共產(chǎn)黨人堅定的革命信念和矜持不茍、舍己為公的高尚革命情操。
但是對于六年級的孩子來說，他們很難真正理解革命年代革命志士的壯志情懷，因此在教學(xué)時我從方志敏生活的貧入手，接著講方志敏貧的原因是什么，讓學(xué)生明白矜持不茍、舍己為公是每個共產(chǎn)黨員具備的美德。這一高尚情操已然成為一份中華民族的“傳家寶”。接著從“趣事”中讓學(xué)生進一步感受一個真正革命者的高尚情懷，經(jīng)手的款項有數(shù)百萬元的共產(chǎn)黨人身邊卻“連一個銅板都沒有”。通過對文本的勾畫、默讀、分角色讀、范讀、齊讀等形式多樣的朗讀，使學(xué)生在讀中深入地挖掘語言文字，品析重點詞句，從而在讀中理解、在讀中感悟，以此加深對課文內(nèi)容的理解，從而更加深入地體會以方志敏為代表的共產(chǎn)黨人的崇高精神。
本文對于人物的刻畫很有特色，尤其是語言、動作的描寫，體現(xiàn)了人物的個性心理，反映出人物的品質(zhì)。因此在作業(yè)中1、讓學(xué)生自己設(shè)置情景，進行對話、動作描寫的寫作訓(xùn)練。2、在艱苦的戰(zhàn)爭年代需要將清貧做為自己最大財富的高尚革命氣節(jié)，在改革開放的今天清貧還需要嗎？讓學(xué)生明白古今如此，將來這一規(guī)律也不會改變的。學(xué)生的學(xué)習(xí)由課堂延伸到生活，使德育教育落實到實處。
“教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”，當(dāng)我課后冷靜下來再回顧我教學(xué)的一些細節(jié)時，我發(fā)現(xiàn)，這節(jié)課如果能在以下幾方面有所加強會使這節(jié)課更加精彩：
首先，訓(xùn)練學(xué)生讀的過程中，照顧的層面不完整。朗讀時如果讓基礎(chǔ)好的學(xué)生帶動基礎(chǔ)不好的學(xué)生，可能訓(xùn)練的效果會更好，朗讀也容易落實到每個學(xué)生的身上。
其次，學(xué)生獨立思考的時間安排有些短，環(huán)節(jié)進行的有些倉促。
還有，板書太簡單，沒有個性化的彰顯。
遺憾并不可怕，我會正確的認(rèn)識、對待，敬請各位老師和領(lǐng)導(dǎo)給我提出寶貴意見，相信我會在一次次的交流和遺憾中，一點點的進步與成長。
清貧教學(xué)設(shè)計篇十三
一、教材分析：
《清貧》六年級第二學(xué)期第二單元的課文，是革命傳統(tǒng)名篇。經(jīng)手款項有數(shù)百萬之巨的共產(chǎn)黨大官身邊卻“一個銅板都沒有”，表現(xiàn)了共產(chǎn)黨員“矜持不茍，舍己為公”的高尚美德，“清貧”是革命者戰(zhàn)勝困難的精神力量。它超越了這篇文章本身。正因為現(xiàn)在社會上還存在一些_現(xiàn)象，有些人“死于安逸”，所以更要發(fā)揚“清貧”的革命傳統(tǒng)。
通過學(xué)習(xí)的《清貧》，我試圖在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到在革命戰(zhàn)爭年代，無數(shù)共產(chǎn)黨人，為了黨和人民的事業(yè)，在艱苦的環(huán)境里經(jīng)受著種.種考驗，卻始終矢志不移，固守清貧，艱苦奮斗，終于迎來了革命的勝利和人民的解放。
教育學(xué)生更要牢記清貧的本色，這是教學(xué)本課的重點所在，也是廉潔教育的滲透點。當(dāng)然教學(xué)本文要有別于政治課教學(xué)，所以以品讀語言文字為主，尤其加強學(xué)生繪聲繪色朗讀文章的能力進而深入地揣度不同角色的不同心理，整體感知清晰的文章結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)作者立場堅定，骨力非凡的文章語言風(fēng)貌。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1.通過分角色朗讀、圈劃等學(xué)習(xí)運用對話和動作表達人物身份特征和思想感情的方法。
2.體會__同志甘于清貧的可貴品質(zhì)，感受他堅定的革命志向和崇高的共產(chǎn)主義信仰。
3.讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文正確理解物質(zhì)生活與精神追求之間的關(guān)系。
三、教學(xué)重點：
通過分角色朗讀、圈劃等學(xué)習(xí)運用對話和動作表達人物身份特征和思想感情的方法。
四、學(xué)情分析：
對于六年級的學(xué)生而言，要他們理解方志民敏所處的時代，進而理解“清貧”的價值有一定的難度。我所教的兩個班級情況大相徑庭，對與2班來說，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣還在培養(yǎng)中，預(yù)習(xí)的效果可能會差些，所以教學(xué)重點品讀語言文字為主，尤其要加強學(xué)生繪聲繪色朗讀文章的能力進而深入地揣度不同角色的不同心理。6班學(xué)生學(xué)習(xí)能力較強，對課文理解障礙較少，但學(xué)生對于真正理解清貧，并傳承這種中華美德可能會有隔靴搔癢之感，所以可加強學(xué)生繪聲繪色朗讀文章的能力進而深入地揣度不同角色的不同心理，整體感知清晰的文章結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)作者立場堅定，骨力非凡的文章語言風(fēng)貌。
課前預(yù)習(xí)：
查找__的資料，了解__的人生經(jīng)歷，找一找關(guān)于__的小故事。
一.引入：
解題(此處可以讓學(xué)生講，可以留“尾巴”到后面解決)。
“清”——“與其濁富，寧比清貧”，清廉。
“貧”——貧窮。
“清貧”：貧窮清廉，貧窮而守節(jié)。
2、文中哪些內(nèi)容最能凸顯__同志的這一可貴品質(zhì)。(劃出富有表現(xiàn)力的句子，圈畫關(guān)鍵詞語，在旁邊作恰當(dāng)?shù)呐耘?。
3、集體交流，教師作適當(dāng)點播，注意學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
二、分角色朗讀課文，深入理解人物的精神品質(zhì)。
找出“我”與“士兵”的對話內(nèi)容，同桌分角色朗讀。
指導(dǎo)同桌朗讀。點評：讀得怎樣?該怎樣讀?為什么要這樣讀?
再次朗讀(男女生，師生對讀)。
三、質(zhì)疑，培養(yǎng)思維能力。
學(xué)生交流課前和課中產(chǎn)生的問題。
互相探討，教師充分肯定學(xué)生的質(zhì)疑精神。
教師質(zhì)疑，落實課文選材教學(xué)。
想一想：課文第8小節(jié)對__“家底”的補敘有什么表達作用?
__為什么要堅持一種“清貧”的生活態(tài)度?
四、小組合作，學(xué)習(xí)“趣事”一段：
1.默讀課文第二段。
2.圈劃：
用圈劃出國方士兵心態(tài)的變化[板書：“滿肚子熱望”——“多么失望”]。
3.討論：
在你看來這些心態(tài)，這些行為是怎么樣的?[板書：可卑可笑]。
五、朗讀“對話”，加深理解。
1.自由讀。
2.分角色朗讀。
3.指導(dǎo)：哪些詞語為不可忽視的重音?
各句該采用怎樣的語調(diào)?
4.全班分角色朗讀，體會兵士和__不同的。
兵士：兇惡、嚇唬、貪婪、偏執(zhí)。
__：對敵人的輕蔑、恥笑、從容自若。
六、學(xué)習(xí)“傳_”一段。
廉潔教育滲透點：
在一次繳獲敵人20多萬銀元、多兩黃金和許多_之后，__同志和他的戰(zhàn)友們并未把它當(dāng)成自己的戰(zhàn)利品，仍然過著極其艱苦的生活。__同志的“清貧”精神，就是我們共產(chǎn)黨員“矜持不茍、舍己為公”的美德。也就是我們黨的艱苦奮斗的優(yōu)良傳統(tǒng)和作風(fēng)，它來源于解放全人類的共產(chǎn)主義的崇高理想。
1.朗讀，注意重音。
2.為什么把這些東西叫“傳_”?把這段刪去可以嗎?
3.小結(jié)：表達出__以清貧為自豪，也是對“富翁們”的諷刺。
4.再讀，加深體會：“清貧”的內(nèi)涵和本質(zhì)。
(1)、“清貧”一語的來歷。
漢語中的“清貧”，是“清寒貧苦”的意思。語出唐代姚崇《冰壺誡》：“與其濁富，寧死清貧?！边@里，清貧即是貧困而有節(jié)操的意思。
(2)、__的“清貧觀”。
__的“清貧觀”，既有物質(zhì)上的貧困貧窮之意，更有精神上的清高淡泊之意。__談清貧，絲毫沒有贊成貧困、固守貧窮的內(nèi)涵。社會學(xué)意義上，貧窮，是指沒有錢，缺乏生產(chǎn)資料和生活資料，是從物質(zhì)方面說的，一般不帶有人文精神的含義。
表現(xiàn)了__為革命堅貞不屈以經(jīng)歷苦難為榮的崇高氣節(jié)。
廉潔教育滲透點：
引導(dǎo)學(xué)生體會“清貧”對現(xiàn)實生活的意義，也應(yīng)該是循序漸進。首先可以與學(xué)生回憶歷的“安貧樂道”;然后用現(xiàn)實生活中人們對“貧”的認(rèn)識，與學(xué)生共議其產(chǎn)生的原因及造成的危害，讓學(xué)生清楚地認(rèn)識到“貧”之可貴;最終明確：我們所說的“清貧”并非__時代的清貧，更非提倡摒棄基本物質(zhì)需要的苦行主義，但其間所蘊含的不以物欲為尚的清貧精神，則是永遠無法丟棄的時代給養(yǎng)與食糧。由于學(xué)生對寫作背景不了解，可以在課前布置一些小預(yù)習(xí)提示：如，找一找__的生平資料，了解烈士事跡;在你的周圍展開一次對“貧”的調(diào)查，了解你身邊的人是怎樣看待“貧”的，其產(chǎn)生的根源是什么?有了這樣的課前準(zhǔn)備，我想這一堂課更能駕馭自如，學(xué)生也能夠更輕松地對其有一個新的認(rèn)識。
七、布置作業(yè)：
教后感：
文中多處運用了對比手法，從此入手，通過__與兩個士兵的對比，讓學(xué)生認(rèn)識到__這個在革命年代與無數(shù)危險和艱辛連在一起的名字，直到今天，我們想起他，想起他的“清貧”，仍能感受出一份歷史的厚重，為一種純粹和高尚而震撼。學(xué)生通過學(xué)習(xí)本文，通過討論，通過收集__的資料，同學(xué)們寫下了《清貧是他的財富》、《堅守淡泊》等讀后感。懂得了“問生長久之道，則清心寡欲?！倍昧恕案毁F不能淫，貧賤不能移”的真正含義。
清貧教學(xué)設(shè)計篇十四
我學(xué)了《清貧》這個故事，里面的主人公是一個革命黨員，他叫方施敏，一天他被俘虜了，有兩個士兵知道他很有錢，企圖從他身上搜到財寶，誰知只在他身上搜到了一塊手表和一支自來水筆。其中有一個士兵拿著一個手榴彈嚇唬他，說“趕快把錢拿出來，不然我就把你炸死?！倍f“哼，你不要做出那樣難看的樣子吧!我確實一個銅板也沒有;想在我身上發(fā)洋財，是想錯了?！彼恼f。
兩個士兵說“你騙誰!像你這樣的大官會沒錢?”可是兩個士兵在他身上搜許多，也沒有找到別的財物，最后只好低頭轉(zhuǎn)身走了。
清貧這個故事告訴我們，清貧，潔白樸素的生活。我們現(xiàn)在雖然有富足的生活，確實沒有像革員們一樣的精神素質(zhì)。
清貧教學(xué)設(shè)計篇十五
馬出現(xiàn)了劉胡蘭、董存瑞等為國獻出生命的無數(shù)烈士。走近方志敏很容易，也讓同學(xué)們潛移默化中就已感受他的可貴品質(zhì)。
然后，我覺得同學(xué)們的分角色對話很成功。特別是同學(xué)們的點評很到位，很熱烈。在他們的點定評中，他們不僅很好把握了人物的性格，而且深刻領(lǐng)悟到對話描寫以及動作、語言描寫的魅力。
其次，這節(jié)課目標(biāo)很清晰。就是教會同學(xué)們會對話描寫。考慮到同學(xué)們是六年級的學(xué)生，更重感性認(rèn)識，所以，我把原文的對話描寫改成一般的敘述性語言，然后作比較閱讀，這樣，同學(xué)們一目了然感受到描寫的妙處，后經(jīng)過兩次的'訓(xùn)練，感覺同學(xué)們都會運用了描寫。如果長此以往的進行這樣的系列訓(xùn)練，我想同學(xué)們的寫作會大大提高。
一份清醒。
首先，當(dāng)同學(xué)們淺層次的目標(biāo)達到后，應(yīng)該在處理一些環(huán)節(jié)上還可以深一些，可以適當(dāng)?shù)拈_展一些討論，如：在提倡全面小康的時代，還需要清貧的生活態(tài)度嗎？我想如果有了這樣的討論，同學(xué)們的情感上感受會更深一些。
其次，同學(xué)們的的確很好，也都積極緊跟課堂。但是，同學(xué)們的思維還可以開闊一些，讓一些思考更深一些，照顧一些優(yōu)生吃不飽的現(xiàn)象。當(dāng)然，有一些內(nèi)向的學(xué)生，我應(yīng)該給一些特殊的關(guān)愛，給更多的鼓勵，也讓他們參與到課堂中來。
清貧教學(xué)設(shè)計篇十六
《清貧》一文是_在獄中所寫，述說了自己被俘的經(jīng)過。兩個國民黨兵在柴窩中發(fā)現(xiàn)了他，并猜到了他是共產(chǎn)黨的省主席。他們企圖從_身上搜到一些錢財，豈料除了工作所用的一塊懷表和一支鋼筆，_分文沒有。
文章的開頭便這樣寫道：我從事革命斗爭，已經(jīng)十余年了……一向是過著樸素的生活……經(jīng)手的款項總在數(shù)百萬元;但為革命而籌集的金錢，是一點一滴的用之于革命事業(yè)。
從那個年代的雷鋒，到這個時代的劉金國、田思嘉等同志，他們之所以能夠獲得人們贊譽，就是因為他們把自己的一生都獻給了共產(chǎn)主義崇高事業(yè)，在他們身上，我們看不到任何利己的動機，他們就像無瑕的白玉一般，天然去雕飾，卻在歷史的潺流下愈加晶瑩剔透，閃耀著理想的光芒。
《清貧》這篇文章雖談的是革命，但我認(rèn)為對當(dāng)今社會建設(shè)的各項事業(yè)仍然頗具參考價值。樸質(zhì)的語言，清新的文風(fēng)，通讀全文令人神清氣爽。誠然，文章本身就是廉潔之氣凝聚的一件藝術(shù)典藏。作者在文中還幽默地提到了他“唯一的財產(chǎn)”：“幾套舊汗褂褲，與幾雙縫上底的線襪”，與兩個國方兵士滿以為可以大撈一筆喜極若狂的貪婪形象形成鮮明的對比。這難道不是對那些躺在一點成績上睡大覺的，被名利腐蝕了的心靈最好的諷刺和質(zhì)問嗎?“叫那些富翁們齒冷三天”的“財產(chǎn)”不正是實現(xiàn)共產(chǎn)主義理想真正的“傳世寶”嗎?我們不僅在革命年代中需要它，在這個平安繁榮的建設(shè)年代，更需要它。
每每讀到_的文章，我就由衷感到一股無形但強勁的力量，這股力量使我更加熱愛本職，使我無懼挑戰(zhàn)，克己奉公。這股力量，就是取之不盡用之不竭，甚至無法被任何人剝奪的最大人生財富——廉潔。廉潔之人，坦蕩而無畏，他們不為小利所累，一心守崗為民。廉潔之人，用點滴小行動鑄就大智慧。
何為廉，為何廉?廉潔不是口上工程，更不是受賄枉法的金幌子，它是一種對普遍價值的深刻覺悟，表現(xiàn)為一種高度的自律自潔和自尊，正因為這種源源不斷的內(nèi)心財富，為官之人才處變不驚，為官之道才大通致遠。廉者不為小利所拘，方成大業(yè)，是真正看清了生命中最樸質(zhì)無華的美，廉者，大智若愚。正是這種俯首甘為孺子牛的精神品質(zhì)，默默付出，一己清貧而得眾生樂，是為大有。
廉潔從政本非易事，庭前云影花自開落，一份淡泊自在從容，但將廉潔二字融于心田，化之以行，才是恰到好處的人生姿態(tài)。
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清貧教學(xué)設(shè)計篇十七
知識與技能：掌握重點字詞；分析人物形象；了解文章寫作特點；學(xué)會寫類似文章。
過程與方法：教師引導(dǎo)學(xué)生深入文章，之后遷移到課外。
情感態(tài)度價值觀：正確理解當(dāng)時和現(xiàn)在“清貧”的意義；體會方志敏的高尚品格；理解革命者的精神與信念；找到支撐自己的信念。
“清貧”意義；方志敏品格。
遷移課外，理解革命者共同的堅持和信念；寫作。
2課時。
第一課時。
一、導(dǎo)入新課（3-4分鐘）。
（找兩名同學(xué)回答）。
方志敏是一個無產(chǎn)階級革命者，他用一生堅守著無產(chǎn)階級革命的信念。祖國和人民稱他是中華民族的“清貧之子”。在今天，“方志敏”這三個字代表的不僅僅是一個人，更是一種已經(jīng)符號化了的精神品質(zhì)，為何方志敏犧牲后能夠“贏得生前身后名”？他所堅守的信念又是什么？讓我們走進文本來尋找答案。
二、進入課文（30分鐘）。
（學(xué)生回答清貧含義貼邊即可；文中多處能體現(xiàn)出方志敏的清貧，答案合理即可）。
首先落實重點字詞奢侈頗矜持不茍金鐲拋擲山塢威嚇。
“清貧”這個詞由兩個字——“清”和“貧”組成，我們都知道，“貧”的意思就是貧窮、困苦，但是“清”如何解釋？“清貧”一詞語出唐代姚崇的《冰壺誡》，他說“與其濁富，寧死清貧”。這里的“清”和“濁”是相對的，因此“清是什么意思？”（清醒、清明）因此“清貧”不僅指物質(zhì)上的匱乏和困苦，也是指精神上的清廉、清明、清醒、堅守、自持。用文中的兩個詞語來表述就是“矜持不茍，舍己為公”。
2．方志敏為什么要堅守清貧？今天如何看待清貧？
清貧是革命黨人保持清正廉潔的前提。等等，學(xué)生隨意發(fā)揮。
現(xiàn)在的“清貧”不是拋棄基本物質(zhì)需要的苦行主義，但其間所蘊含的“富貴不能淫、貧賤不能移、威武不能屈”的精神則是永遠不能拋卻的時代給養(yǎng)與食糧。
3．除了清貧之外，文中還有哪些地方體現(xiàn)了方志敏什么特點和品質(zhì)？
（學(xué)生答勇氣革命大無畏精神革命樂觀主義精神視死如歸等等都正確，只要從文中找到依據(jù)即可。如果沒有找全，可從以下提問中啟發(fā)學(xué)生找到答案。）。
a.文中有一句話“那我可以告訴你一件趣事”，你認(rèn)為有趣在哪？（國軍士兵的滑稽丑態(tài)）。
士兵的滑稽丑態(tài)從哪些方面能夠得出來？語言、動作、心理。分別找出句子。
b.方志敏寫這篇文章是回憶被捕入獄是的情景，你認(rèn)為這件事真的有趣么？
不是的，通過士兵的貪婪丑惡的嘴臉來反襯方志敏的堅貞不屈、從容不迫。形成對比。
c.這體現(xiàn)了方志敏什么精神品質(zhì)？（勇敢大無畏革命樂觀主義精神視死如歸）。
d.方志敏如此清貧，在任蘇維埃主席的時候依然是一身破棉襖，為什么會被國軍士兵“猜到我是什么人”？（課后積累可以找到答案——方志敏是被叛徒出賣才導(dǎo)致被捕，因此被識破身份。但是他在獄中仍然堅貞不屈、視死如歸，敵人的審訊和誘降都以失敗告終。方志敏是被“同志”出賣的，但是他沒有怨天尤人、長吁短嘆，而是依然能夠堅定自己的信念。）。
三、結(jié)束本課時（5分鐘）。
同學(xué)們，這篇文章是方志敏在獄中所寫，但是你們感到絕望了么？感到壓抑了么？都沒有。相反，我們感受到了方志敏堅定的立場和力透紙背的革命精神。這是生命的絕唱，這也是文字賦予人的力量。希望同學(xué)們下課之后再體會一下方志敏字里行間體現(xiàn)出來的樂觀主義精神和堅定的信念。
四、作業(yè)。
思考問題：
2．方志敏說“我們革命不是為了發(fā)財”，那么我們革命是為了什么？
板書。
第二課時。
一、導(dǎo)入。
（找學(xué)生回答。老師可以不必明確給答案，對學(xué)生的觀點不予評價，在下面的設(shè)計中找到答案）。
同學(xué)們說了很多，那么到底是不是同學(xué)們認(rèn)為的這樣呢？這節(jié)課，我們通過對比閱讀一位外國作家的文學(xué)作品，來尋找問題的答案，也讓我們來看一看革命者們具有的品質(zhì)有哪些是全世界共通的。這篇作品就是捷克作家伏契克的長篇自傳體小說《絞刑架下的報告》。伏契克曾是一名新聞記者，《絞刑架下的報告》也是伏契克在獄中寫成，它揭露了法西斯匪徒對革命者的殘酷迫害，描述了獄中難友們的堅貞不屈與團結(jié)斗爭。下面同學(xué)們看幻燈片，這是老師節(jié)選的片段。老師給大家念一下。
（ppt出示選段，因為是選段，所以教師邊念邊解釋。括號中是需要解釋的內(nèi)容）。
二、知識遷移。
《絞刑架下的報告》（節(jié)選）。
（伏契克被納粹毆打，臉上遭到第一拳）。
這一拳幾乎要了我的命。
接著就是第二拳，第三拳。
我早就料到了這一手。
（類似的還有）。
“坐好，不然我就要開槍了！”
“你開槍吧！”
代替槍彈的又是拳打腳踢。
一棍子打下來。兩棍子。三棍子。
（痛苦好像離他很遠，但他畢竟不是神，一樣會疼痛，只是堅強地忍著。）。
我感覺到了疼痛。五下，六下，七下，現(xiàn)在棍子仿佛只打進了腦髓。
現(xiàn)在我又能夠比較安靜的計算抽打的次數(shù)了。我唯一感覺到的疼痛，是從那咬爛的嘴唇上來的。（效果上暗示了毆打之慘和堅毅的性格）。
又有人把槍對準(zhǔn)我，我覺得好笑。（不但沒感覺對疼痛的克制，還感覺到一種精神上的優(yōu)越。生死置之度外，就無所畏懼了。聯(lián)系方志敏的狀態(tài)展開來談）。
（對于死亡是如此的蔑視，充分表現(xiàn)了他的英雄氣概，語氣是調(diào)皮的，其中還有樂觀的意味，這種樂觀的特點是嘲諷。）。
“還差五分就要敲十點了。這是一九四二年四月二十四日，一個美麗而溫潤的春夜?！?/p>
“還差五分就要敲十點了。一九四二年四月二十五日，一個美麗而溫潤的春夜。”
（這是小說開頭和結(jié)尾處分別寫到的兩句話。這兩句話應(yīng)該與通篇的悲劇情境不太相合嗎）明明是英雄面對悲壯犧牲，這樣的夜晚應(yīng)該是陰雨恐怖的，比如說魯迅《藥》對于革命者犧牲的環(huán)境描寫。為什么是“美好和溫潤”的？這是一種反襯，由于大家沒看過小說，老師告訴大家，正是為了在這樣美好而怡人的夜晚，同胞們能夠和平的生活，享受生命的美好，英雄才慷慨赴義，奉獻出自己美好的生命?！肚遑殹方Y(jié)尾也是一樣。）。
所以，《清貧》中方志敏說，“革命不是為著發(fā)財”，那么是為了什么？
（為了人民的幸福生活。）。
很好！我們說革命者視死如歸，他們面對死亡并非沒有感覺（《清貧》中方志敏形容自己被俘的那一天是“一個最不幸的日子”），也并不是對生命沒有感情，正是因為對生命有太深的感情，才義無反顧去犧牲自己，從這個意義上說，他的痛苦不是一般的肌膚之痛，而是為人民受難而感到深沉的痛苦。這是革命者的偉大。正是“為了人民的幸?！边@樣的信念，讓革命者們前赴后繼，克服重重困難，甚至不惜犧牲生命。
三、寫作訓(xùn)練。
（找同學(xué)發(fā)言。）。
四、作業(yè)。
寫一篇作文，文體不限，800字左右，說一說你曾經(jīng)用什么樣的信念度過了怎樣的困境。
附：
伏契克（juliusfucikl903～1943）捷克作家、文藝評論家。生于工人家庭，在俄國十月革命鼓舞下投身革命活動，18歲加入前捷克斯洛伐克共產(chǎn)黨，曾任黨刊《創(chuàng)造》和《紅色權(quán)利報》的編輯。1942年被捕，1943年9月8日被希特勒匪徒殺害。他寫過不少歌頌前蘇聯(lián)社會主義建設(shè)的散文、有關(guān)礦工斗爭的報道和馬克思主義的文學(xué)批評論文，最著名的是在獄中寫成的長篇特寫《絞刑架下的報告》（1945）。它揭露了法西斯匪徒對革命者的殘酷迫害，描述了獄中難友們的堅貞不屈與團結(jié)斗爭，在即將被送上絞刑架時，作者仍豪邁地宣稱：“我們?yōu)榱藲g樂而生，為了歡樂而死？！”其臨終遺言“人們，我是愛你們的！你們可安否惕??！”已成為革命者的箴言。作品表現(xiàn)了無產(chǎn)階級革命者的大無畏英雄氣概，具有震撼人心的藝術(shù)力量，出版后己被譯成包括中文在內(nèi)的80多種文字。
清貧教學(xué)設(shè)計篇十八
_同志曾深情地說：“我多次讀_烈士在獄中寫下的《清貧》。那里面表達了老一輩共產(chǎn)黨人的愛和憎，回答了什么是真正的窮和富，什么是人生最大的快樂，什么是革命者的偉大信仰，人到底怎樣活著才有價值，每次讀都受到啟示、受到教育、受到鼓舞?！?/p>
一
188月21日，_出生在江西省弋陽縣漆工鎮(zhèn)湖塘村一個普通農(nóng)民家庭。他自幼勤奮好學(xué)，特別是弋陽鄉(xiāng)賢、南宋著名愛國志士、學(xué)者，曾擔(dān)任兵部架閣的謝疊山抗元的事跡，給_留下了深刻印象。謝疊山變賣全部家產(chǎn)募兵抗元，親率孤軍與元軍戰(zhàn)于安仁(今余江縣)、弋陽等地，兵敗后，棄家入閩，隱姓埋名，居于山中，“終日穿麻衣、躡履，向東而哭”。南宋滅亡后，元朝官員恩威并用，勸其出山為官，他表示至死也不會做元朝的官，最終以絕食對抗元朝，餓死于元大都的憫忠寺。_小時候就讀于疊山書院，深受謝疊山思想品格的熏陶。他熟諳中國歷史，敬重愛國英雄，尤其敬仰岳飛的“精忠報國”、崇尚文天祥的“留取丹心照汗青”、推崇于謙的“要留清白在人間”。
_高小畢業(yè)后，父親千方百計借到幾十元錢供他來南昌就讀江西省立甲種工業(yè)學(xué)校。199月，_考進九江南偉烈學(xué)校就讀，不久因借貸無門，被迫輟學(xué)。他曾說：“我讀書用的錢，比較豪富學(xué)生用的錢，是不及他們的百分、幾百分之一，但每塊錢都是從人家借來，六年用去的錢，連本帶利，就變成了一筆700元的巨額債款了。這筆債款，真像一塊千斤重的巨石，壓得我全家人無地自存!”
1922年7月，_來到上海夢想找個半工半讀的事情來做，可并不如愿。一天，_應(yīng)朋友之邀去法租界的公園散心，一到公園門口就看到一塊“華人與狗不準(zhǔn)進園”的牌子。_說，“這幾個字射入我眼中時，全身一陣燒熱，臉上都燒紅了。這是我感覺著從來沒有受過的恥辱!”這給_留下的深刻感觸是“半殖民地民眾悲慘的命運，中華民族悲慘的命運呵”!為此，_在求學(xué)求真理的過程中潛心求索救國救民之道。他深切體會到，“欲救中華民族的獨立解放，絕不是哀告、跪求哭泣所能濟事，而是喚起全國民眾起來斗爭，都手執(zhí)武器，去與帝國主義進行神圣的民族革命戰(zhàn)爭，將他們打出中國去，這才是中國唯一的出路”。1924年3月，_加入了中國共產(chǎn)黨，他說：“從此，我的一切，直至我的生命都交給黨去了!”
為了革命，_拼命工作，以致二十幾歲就累得患了肺病，經(jīng)常吐血;長期的緊張工作又使他患了嚴(yán)重痔瘡，但他“仍然是干而復(fù)病，病好復(fù)干”。_雖曾擔(dān)任閩浙贛省蘇維埃政府主席、紅十軍政委等要職，“經(jīng)手的款項，總在數(shù)百萬元”，但他素以清廉自持，“為革命而籌集的金錢，是一點一滴地用之于革命事業(yè)”，從沒有奢侈過。
在日本帝國主義步步入侵、民族危亡之際，為拯救國家，_“誓死打倒日本帝國主義，為中國的獨立解放而斗爭!”他甚至想過要“投考陸軍學(xué)校”，學(xué)成后“帶幾千或幾萬兵打到日本去，踏平三島!”他向國人闡明“愛護中國，拯救中國”是個“緊要的問題”，號召國人覺醒，一致奮起救國。在《可愛的中國》一文中，他發(fā)自肺腑地呼喊：“中國是生育我們的母親”“朋友們，兄弟們，趕快起來，救救母親呀!無論如何不能讓母親死亡呵!”
在_心中，始終有一個理想在激蕩，他堅信，“中國一定有個可贊美的光明前途”“到處都是日新月異的進步”。其愛國熱情“真有如一個青年姑娘初戀時那樣的真純?nèi)朊浴薄?/p>
清貧教學(xué)設(shè)計篇十九
一個偶然機會，我“翻”到了一篇有趣的文章，名字叫《清貧》。
文章的作者是個革命者，講的是他的一次有趣的經(jīng)歷：在作者被俘的那一天，他被兩個國防的兵攔住了去路，以為他身上有很多錢。哪知道作者身上一分錢都沒有，他們不信?？墒欠撕枚啾槎紱]有翻出來。于是，一個兵拿出一個手榴彈，想逼他拿出錢。而作者則很鎮(zhèn)定，通過智斗，士兵無奈只好將他放走。
感動我的不是作者與敵人斗智斗勇的故事，而是作者家里的“財產(chǎn)”。他這一生，最珍貴的.“傳世寶”竟然是幾套舊的汗褂褲，與幾雙縫上底的線襪。就這幾個不起眼的東西，作者還讓他的妻子放在深山塢里藏著，怕被國軍搶了去。
文章最后，作者寫上了這么一句話：清貧，潔白樸素的生活，正是我們革命者能夠戰(zhàn)勝許多困難的地方!對!這句話真對!我們中華的精神是不能夠與外界比的!抗日戰(zhàn)爭時期，敵軍有高級武器，有好的待遇;而我們呢?我們的軍隊斷糧，艱苦，但是一樣可以打敗他們，因為我們有堅強的意志，有吃苦耐勞的精神!就算再清貧，我們依然能勝利。
這就是我們的精神。我的感慨很深，還有十幾天，就是建國六十周年了。聽說，我們有好多現(xiàn)代化的部隊，規(guī)模龐大，裝備精良。這些成果都是誰創(chuàng)造的，那都是我們的老前輩!是他們，吃了多少苦，流了多少汗，才打下這么大的江山!我們要謝謝他們，要衷心地感謝他們呀!
良久，我才合上書。革命前輩們的光輝形象，不斷地在我的腦海里回蕩，從他們在戰(zhàn)場上的英姿，到敵軍投降。那個情景真是太美麗了!如果當(dāng)時他們也過著奢侈的生活，那么，最終逃不了投降失敗的結(jié)局。
清貧教學(xué)設(shè)計篇二十
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能正確認(rèn)讀本課8個生字,會寫11個生字。
2、理解課文內(nèi)容，體會__同志的崇高品質(zhì)。學(xué)習(xí)甘于清貧的革命精神，正確理解物質(zhì)生活與精神追求的關(guān)系。
教學(xué)重點：學(xué)習(xí)甘于清貧的革命精神。教學(xué)難點：正確理解物質(zhì)生活與精神追求的關(guān)系。教學(xué)過程：
一、品讀課文。
師：今天我們一起來深入研習(xí)《清貧》一文。
我們已經(jīng)知道，__是早期黨和軍隊的最高領(lǐng)導(dǎo)人之一。二萬五千里長征開始時，根據(jù)黨的統(tǒng)一安排，__留在江西，堅持游擊戰(zhàn)。在一次轉(zhuǎn)移中，由于叛徒的出賣，他被捕了。這篇短小的文章就是敘述他被捕那一天發(fā)生的事情。
既然大家已經(jīng)讀過了，這里有一個問題想和大家討論一下：
大家再讀課文，思考或討論后再做回答——。
生1：趣在——__是一個大官卻沒有錢，在被捕的時候卻拿不出錢來給這兩個人。
好，這是我們覺得“趣事”好笑的第一個方面。大家發(fā)現(xiàn)還有其他的發(fā)現(xiàn)嗎?
生：還有__所謂的財產(chǎn)不過就是“幾套舊的汗褂褲，與幾雙上底的線襪”，與國民黨的那些富翁極為不同，這也是一件極為有趣的事情。
師：很好，這是他第二個發(fā)現(xiàn)，還有嗎?
生：拉手榴彈的年輕，弓著背的年齡大。師：年輕的那個脾氣怎么樣?生：不好。
師：對，年輕的士兵說話直“吼”。那個年老的呢?他說了一句什么話?生：“決不會沒有錢的，一定是藏在哪里，你騙不了我?！睅煟捍蠹矣X得這個年老的士兵怎么樣?生：有經(jīng)驗，有點老奸巨滑。
師：這場鬧劇有趣就有趣在兩個國民黨兵士在這場戲中的表現(xiàn)是不一樣的。既然不一樣，那么我們現(xiàn)在來看看這兩個國民黨兵士語言?誰來讀一下那個年輕士兵的話：“趕快將錢拿出來，不然就是一炸彈，把你炸死去!”要讀出這個兵士的粗魯還有野蠻，別忘了文中“威嚇地吼道”，哪個男同學(xué)起來讀讀看。
(生1讀)。
師：可以稍微再慢一點，你的氣勢是夠的，一字一字的把它讀清楚。那個年老的，老奸巨滑的要怎樣讀?一個是蠻，一個是刁，讀得刁一點。
(生2讀)師：稍微溫柔了些。
“哼!你不要作出……”
“我微笑著淡淡地說”這個“哼”字怎么讀?第二個也是嘆號，這個嘆號怎么讀?下邊自己讀讀看。(做壞人容易，做好人難)。
生：讀。
師：你讀的也不錯，就是稍微善良了一點。師：一個人要有一些表現(xiàn)力。先來說這個“哼”字比較難，不是吵嘴，__根本就沒有必要跟他們吵嘴，他知道他們無非是想從我這個身上得到一些橫財。他們真的敢在這里把握處死?量他們也沒有這種膽量。他們在這里捉到了我，將我送到國民黨兵部領(lǐng)賞，他們敢動我一根毫毛，他們回去的時候不活了?他們有幾個腦袋?所以__根本沒有必要“來吧!共產(chǎn)黨員是不怕死的，往這打!”這不是__。__一眼就看穿了，所以這個“哼”字要讀的……盡管是個嘆號，是對他們的一種蔑視、看不起。
“哼!你不要作出那難堪的樣子來吧!……”(教師范讀)。
這才是__的臨危不懼，到這樣的場合，他還是這樣的幽默。接下來兩個人，一個“你騙誰!”一個“決不會沒有錢的，一定是藏在哪里，你騙不了我?！盻_接下來有一段話，剛才我讀得不好，只是模仿了一下，你們肯定比我讀得好，看看__怎樣把它表現(xiàn)出來。
大家讀讀看，讀“你們要相信我的話……”
師：這里，大家最難把握的是語氣和節(jié)奏，也就是抑揚頓挫、輕重緩急。這要靠你們長期的體驗和積累。
(教師范讀)“你們要相信我的話，不要瞎忙吧!”就是這樣的一種心態(tài)。師：那么現(xiàn)在我們細膩一點，好嗎?聯(lián)系這三段，那個年輕的、粗魯?shù)摹⒁靶U的也有一個“錢”字：“像你當(dāng)大官的人會沒有錢?”那個老奸巨滑的兵匪也有一個“錢”字：“絕不會沒有錢”，而__也有一個“錢”字，你看這三個“錢”字讀法上有什么不同?(讀出來)。
第一個“錢”字要體現(xiàn)出貪婪;第二個稍微有點“卷舌”，__“個個都有錢”(重音)“我確實一個銅板都沒有”兩句話里都有，重音要在哪里?放在“板”字上，體現(xiàn)一個人的高傲氣質(zhì)。絕對不能放在“一”字上，“我確實一個銅板都沒有，老總呀，饒命吧!”
師：三個人在這里的對話，顯示了__革命的氣質(zhì)和革命想。兩個國民黨綁匪在__高大形象的對比下，就是一個小丑，這就構(gòu)成“一件趣事”。
我們齊聲把第一段朗讀一遍。注意其中有兩個成語，一個大家熟悉的“舍己為公”，還有一個什么?對了“矜持不茍”看看矜持不茍什么意思?因此讀到這里的時候，兩個成語節(jié)奏要稍微慢一點。這兩個成語之間，聲斷氣不要斷。
“我從事”而沒用“搞”，下面經(jīng)手的“錢”用“經(jīng)手的款項”，可見，__的慎重，對革命的虔誠，用詞比較重。
這是第一段__的理想。(學(xué)生齊讀)(學(xué)生單個讀)。
師：老師要向你學(xué)習(xí)，你這一段讀得很傳情，很到位。
這樁趣事記敘了以后，__有一段獨白，如果是電影，就是一種畫外音，我們可以想象：在江西，這種叢林中被俘，兩個士兵想得到些什么，結(jié)果呢什么都沒得到——垂頭喪氣，“走吧，走吧，走吧”，這時候一陣西北風(fēng)吹來，兩個兵匪把領(lǐng)子拉上去，而__卻抬起了頭，縷縷頭上的亂發(fā)，有一段獨白：
(教師范讀“是不是……”)輕輕的、靜靜的、慢慢的。請同學(xué)們自由讀。
二、再談清貧孩子們學(xué)習(xí)完這篇文章，此時此刻你對“清貧”又有了怎樣的理解呢?(清貧是最偉大的財富，清貧是一種信念，清貧是一種品德修養(yǎng)，清貧是中華民族寶貴的精神傳統(tǒng)，清貧是實現(xiàn)自我的根本保證。)。
三、拓展提升。
四、提示性總結(jié)。
1935年8月6日__被國民黨反動派殺害，犧牲時年僅35歲，__清貧的一生用8個字來形容再恰當(dāng)不過，那就是“一身正氣、兩袖清風(fēng)”，透過他的清貧，我們看到了他偉大人格的富有。
這篇文章反映的不僅僅是革命先烈為了革命事業(yè)而甘于過清貧、樸素的生活，更體現(xiàn)了__將清貧做為自己最大財富的高尚革命氣節(jié)。這種革命氣節(jié)，在艱苦的戰(zhàn)爭年代需要它，在改革開放的今天，還有必要提倡和學(xué)習(xí)么?請大家課下自由討論，我們將以小組形式分頭匯報交流。
作業(yè)布置：
課下請同學(xué)們繼續(xù)搜集其他革命者的精彩人生故事。板書設(shè)計：
清貧。
一只時表和一支自來水筆甘于清貧矜持不茍。
__。
唯一的財產(chǎn)：舊汗褂褲、縫上底的線襪。
舍己為公。
清貧教學(xué)設(shè)計篇二十一
1．通過分角色朗讀、圈劃等學(xué)習(xí)運用對話和動作表達人物身份特征和思想感情的方法。
2．體會方志敏同志甘于清貧的可貴品質(zhì)，感受他堅定的革命志向和崇高的共產(chǎn)主義信仰。
3．讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文正確理解物質(zhì)生活與精神追求之間的關(guān)系。
通過分叫色朗讀、圈劃等學(xué)習(xí)運用對話和動作表達人物身份特征和思想感情的方法。
查找方志敏的資料，了解方志敏的人生經(jīng)歷，找一找關(guān)于方志敏的小故事。
一．引入：
1．解題（此處可以讓學(xué)生講，可以留“尾巴”到后面解決）。
2．課前我們都做了預(yù)習(xí)，那同學(xué)們誰來說下你找的資料里有關(guān)方志敏{“清貧”}的故事。
3．默讀課文，知道課文可以分成三段，了解課文大致內(nèi)容。（可以讓學(xué)生簡要復(fù)述一下，特別是“趣事”一段）。
二．小組合作，學(xué)習(xí)“趣事”一段：
1．默讀課文第二段。
2．圈劃：
用圈劃出國方士兵心態(tài)的變化[板書：“滿肚子熱望”——“多么失望”]。
3．討論：
在你看來這些心態(tài)，這些行為是怎么樣的？[板書：可卑可笑]。
三．朗讀“對話”，加深理解。
1．自由讀。
2．分角色朗讀。
3．指導(dǎo)：
哪些詞語為不可忽視的重音？
各句該采用怎樣的語調(diào)？
4．全班分角色朗讀，體會兵士和方志敏不同的。
兵士：兇惡、嚇唬、貪婪、偏執(zhí)。
方志敏：對敵人的輕蔑、恥笑、從容自若。
四．學(xué)習(xí)“傳家寶”一段。
1．朗讀，注意重音。
2．為什么把這些東西叫“傳家寶”？把這段刪去可以嗎？
3．小結(jié)：表達出方志敏以清貧為自豪，也是對“富翁們”的諷刺。
4．再讀，加深體會：“清貧”的內(nèi)涵和本質(zhì)。
“清”——“與其濁富，寧比清貧”，清廉。
“貧”——貧窮。
“清貧”：貧窮清廉，貧窮而守節(jié)。
表現(xiàn)了方志敏為革命堅貞不屈以經(jīng)歷苦難為榮的崇高氣節(jié)。
五．布置作業(yè)：
教學(xué)目的：
通過課本劇的編排表演，讓學(xué)生學(xué)會寫小劇本，并從表演中加深對任務(wù)形象的理解對“清貧”涵義的理解。
課本劇的編排：
把課文改編成課本劇。
1．出示范例。
2．小結(jié)：以對話的形式。
3．小組討論改編（在課外）。
課本劇的排演（課外）。
匯演（課堂內(nèi)）。
評比（學(xué)生自主）。
清貧教學(xué)設(shè)計篇二十二
1、能正確認(rèn)讀本課8個生字,會寫11個生字。
2、理解課文內(nèi)容，體會__同志的崇高品質(zhì)。學(xué)習(xí)甘于清貧的革命精神，正確理解物質(zhì)生活與精神追求的關(guān)系。
教學(xué)重點：
學(xué)習(xí)甘于清貧的革命精神。教學(xué)難點：正確理解物質(zhì)生活與精神追求的關(guān)系。
第一課時。
一、談話導(dǎo)入，了解作者。
1、師：“清貧”這個詞語是什么意思?(清苦清白清正清明清廉貧窮)。
2、出示語句：“這位80歲的老人，一輩子過著清貧的生活。”“這位80歲的老人，一輩子過著貧窮的生活。”讓學(xué)生讀一讀。
3、師：這兩句話的意思一樣嗎?他們給你的感受一樣嗎?
學(xué)生說出自己的理解。(“清貧”不僅僅是“貧窮”，更包括一股氣節(jié)。)。
學(xué)生交流有關(guān)__的資料。
5、介紹寫作背景：1935年1月24日，在北上抗日途中，由于叛徒的出賣，__被捕。入獄后，堅貞不屈，拒絕投降。在敵人的監(jiān)獄里，__用敵人讓他寫“供詞”的紙筆，在極端艱苦的條件下，寫下了_之作《可愛的中國》《清貧》《獄中記實》等，并秘密托人通過魯迅先生等關(guān)系轉(zhuǎn)給了黨組織，表現(xiàn)出了一個革命者的愛國情操和浩然正氣?，F(xiàn)在，就讓我們走進《清貧》。
二、初讀課文，解決疑難。
1.學(xué)生自讀課文，疏通字詞，勾畫疑難。
2小組內(nèi)交流預(yù)習(xí)中的疑難字詞，解決不了的記錄下來.全班交流，解決疑難。
3.全班交流詞語。重點指導(dǎo)下列詞語：
奢侈頗似籌集矜持不茍被俘褲襠熱望瞎忙拋擲。
三、再讀課文，整體把握。
(1)請同學(xué)分段朗讀，并完成以下內(nèi)容：
1、找出第一段中的關(guān)鍵句，說說它們的含義。
關(guān)鍵句的找法。
看位置：開頭結(jié)尾和中間。
抓特征：點題議論加抒情。
2、復(fù)述文中記敘的一件趣事，并擬定一個小標(biāo)題。
3、我的財產(chǎn)是什么?根據(jù)文章結(jié)尾部分的內(nèi)容回答。
4、用一句話概括全文的中心。(本文敘述了自己被俘后國民黨士兵搜身刮而無所得的故事，表現(xiàn)了共產(chǎn)黨人堅定地革命信念和矜持不茍，舍己為公的高尚的革命情操，)。
(2)檢查完成情況。
四、小結(jié)：
根據(jù)課文內(nèi)容填空：
面對即將逝去的生命，他沒有更多的__________________。
面對即將永別的親人，他沒有更多的__________________。
面對愈來愈近的死亡，他沒有一絲的__________________。
面對自己及家人的清貧，他沒有絲毫的________________。
面對自己忠于的事業(yè)，他沒有絲毫的__________________。
這就是一個共產(chǎn)黨人的情懷：_________________________。
一、品讀課文。
師：今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇文章《清貧》。大家知道__是誰?
生：讀文。
生1：我認(rèn)為這篇文章趣在：他是一個大官卻沒有錢，在被捕的時候卻拿不出錢來給這兩個人。
生2：我認(rèn)為這個“趣”不在__身上，而在搜他的那兩個兵士身上，能突出這個共產(chǎn)黨員清貧的品質(zhì)，兩個士兵一遍一遍過細地搜，我覺得很可笑。
師：兩個同學(xué)所講是一致的，“趣”不在__身上，而“趣”在兩個兵士身上。他“搜”，第一個動詞用的是“搜”，第二個動詞“摸”，第三個是“捏”，接下來當(dāng)發(fā)現(xiàn)一無所獲是，就對“一只時表和一枝自來水筆”進行“搶奪”。從這幾個動詞中可以看出很有趣。從“搜”到“摸”到“捏”到“搶”，這幾個動作之間有一個過程，這個過程讓__覺得很可笑。再看看這兩個國民黨士兵，一開始是“滿肚子熱望”，搜不出來又摸、捏，還“期望”，到最后完全“失望”了。在這個過程里，__覺得實在太可笑了。這是我們覺得“趣事”好笑的第一個方面。
師：大家發(fā)現(xiàn)還有其他的發(fā)現(xiàn)嗎?
生：還有__所謂的財產(chǎn)不過就是“幾套舊的汗褂褲，與幾雙上底的線襪”，與國民黨的那些富翁極為不同，這也是一件極為有趣的事情。
師：很好，這是他第二個發(fā)現(xiàn)，還有發(fā)現(xiàn)的嗎?
生：動作很好笑。第二自然段的描寫(拉木柄榴彈)。
師：這是一個士兵的動作，另一個呢?
生：另一個“一面說一面弓著背重來一次將我的衣角褲襠過細地捏”。
師：你沒覺得這兩個士兵有差別嗎?猜猜這兩個人的年齡哪一個輕，哪一個大?
生：拉手榴彈的年輕，弓著背的年齡大。
師：年輕的那個脾氣怎么樣?
生：不好。
師：說起話來“吼道”。那個年老的呢?他說了一句什么話?
“決不會沒有錢的，一定是藏在哪里，你騙不了我。”這個人怎么樣?
生：有經(jīng)驗，有點老奸巨滑。
這場鬧劇有趣就有趣在兩個國民黨兵士在這場戲中的表現(xiàn)是不一樣的。既然不一樣，那么我們現(xiàn)在來看看這兩個國民黨兵士語言?誰來讀一下那個年輕士兵的話：“趕快將錢拿出來，不然就是一炸彈，把你炸死去!”要讀出這個兵士的粗魯還有野蠻，別忘了文中“威嚇地吼道”，哪個男同學(xué)起來讀讀看。
生：讀。
師：可以稍微再慢一點，你的氣勢是夠的，一字一字的把它讀清楚。
師：那個年老的，老奸巨滑的要怎樣讀?一個是蠻，一個是刁，讀得刁一點。
生：(女生)。
師：稍微溫柔了些。
師：范讀。
師：__面對著國民黨兩個士兵的以死來威嚇，他的表現(xiàn)是怎樣的呢?“哼!你不要作出……”這段話大家仔仔細細的揣摩揣摩。作為我們黨和軍隊的領(lǐng)導(dǎo)人之一，__也是一個高級知識分子，讀過書的，有學(xué)問的。面對兩個國民黨的兵匪，他是怎么說的?“我微笑著淡淡地說”這個“哼”字怎么讀?第二個也是嘆號，這個嘆號怎么讀?下邊自己讀讀看。(做壞人容易，做好人難)。
生：讀。
師：你讀的也不錯，就是稍微善良了一點。
師：一個人要有一些表現(xiàn)力。先來說這個“哼”字比較難，不是吵嘴，__根本就沒有必要跟他們吵嘴，他知道他們無非是想從我這個身上得到一些橫財。他們真的敢在這里把握處死?量他們也沒有這種膽量。他們在這里捉到了我，將我送到國民黨兵部領(lǐng)賞，他們敢動我一根毫毛，他們回去的時候不要活了?他們有幾個腦袋?所以__根本沒有必要“來吧!共產(chǎn)黨員是不怕死的，往這打!”這不是__。__一眼就看穿了，所以這個“哼”字要讀的……盡管是個嘆號，是對他們的一種蔑視、看不起。“哼!你不要作出那難堪的樣子來吧!……”(教師范讀)這才是__的臨危不懼，到這樣的場合，他還是這樣的幽默。接下來兩個人，一個“你騙誰!”一個“決不會沒有錢的，一定是藏在哪里，你騙不了我?！?__接下來有一段話，剛才我讀得不好，只是模仿了一下，你們肯定比我讀得好，看看__怎樣把它表現(xiàn)出來。每個同學(xué)在下面讀讀看。
生：讀“你們要相信我的話……”
師：這里，大家最難把握的是節(jié)奏。節(jié)奏就是哪些快，哪些慢;哪些響，哪些輕。這個節(jié)奏要靠你們長期的生活的體驗。(范讀)“你們要相信我的話，不要瞎忙吧!”就是這樣的一種心態(tài)。
師：那么現(xiàn)在我們細膩一點，好嗎?聯(lián)系這三段，那個年輕的、粗魯?shù)摹⒁靶U的也有一個“錢”字：“像你當(dāng)大官的人會沒有錢?”那個老奸巨滑的兵匪也有一個“錢”字：“絕不會沒有錢”，而__也有一個“錢”字，你看這三個“錢”字讀法上有什么不同?(讀出來)。
第一個“錢”字要體現(xiàn)出貪婪;第二個稍微有點“卷舌”，__“個個都有錢”(重音)。
“我確實一個銅板都沒有”兩句話里都有，重音要在哪里?放在“板”字上，體現(xiàn)一個人的高傲氣質(zhì)。絕對不能放在“一”字上，“我確實一個銅板都沒有，老總呀，饒命吧!”
師：三個人在這里的對話，顯示了__革命的氣質(zhì)，革命的理想。兩個國民黨綁匪在__高大形象的對比下，就是一個小丑，這就構(gòu)成“一件趣事”。
師：現(xiàn)在，我們大家一起來看開頭一段。__真的沒有錢嗎?他有錢，但這些錢是怎么來的?用于什么地方?我們齊聲把第一段朗讀一遍。注意其中有兩個成語，一個大家熟悉的“舍己為公”，還有一個什么?對了“矜持不茍”看看矜持不茍什么意思?因此讀到這里的時候，兩個成語節(jié)奏要稍微慢一點。這兩個成語之間，聲斷氣不要斷。
“我從事”而沒用“搞”，下面經(jīng)手的“錢”用“經(jīng)手的款項”，可見，__的慎重，對革命的虔誠，用詞比較重。這是第一段__的理想。
生：齊讀。
生：單個讀。
師：老師要向你學(xué)習(xí)，你這一段讀得很傳情，很到位。
告訴你一樁趣事，這樁趣事記敘了以后，__有一段獨白，如果是電影，就是一種畫外音，我們可以想象：在江西，這種叢林中被俘，兩個士兵想得到些什么，結(jié)果呢什么都沒得到。垂頭喪氣，“走吧，走吧，走吧”，這時候一陣西北風(fēng)吹來，兩個兵匪把領(lǐng)子拉上去，而__卻抬起了頭，縷縷頭上的亂發(fā)，有一段獨白，(教師范讀“是不是……”)輕輕的、靜靜的、慢慢的。請同學(xué)們自由讀。
最后需要我們齊聲讀，是__告訴我們的一個道理，一個革命的道理，人生的哲學(xué)。這個讀得不同，要有氣勢。
二、再談清貧升華情感。
1、孩子們學(xué)習(xí)完這篇文章，此時此刻你對“清貧”又有了怎樣的理解呢?(清貧是最偉大的財富，清貧是一種信念，清貧是一種品德修養(yǎng)，清貧是中華民族寶貴的精神傳統(tǒng)，清貧是實現(xiàn)自我的根本保證。)。
四、結(jié)束語。
這篇文章反映的不僅僅是革命先烈為了革命事業(yè)而甘于過清貧、樸素的生活，更體現(xiàn)了__將清貧做為自己財富的高尚革命氣節(jié)。這種革命氣節(jié)，在艱苦的戰(zhàn)爭年代需要它，在改革開放的今天同樣需要它。君不見，__紛紛落馬，究其原因，哪一個不是因為生活腐化墮落而造成的;哪一個不是因為丟掉了甘于清貧的氣節(jié)而走向自我毀滅的?古今概莫如此，將來這一規(guī)律也不會改變的。
清貧教學(xué)設(shè)計篇二十三
1、學(xué)習(xí)方志敏甘于清貧的革命精神，正確理解物質(zhì)生活與精神追求的關(guān)系。
2、學(xué)習(xí)簡明生動地敘述一件事，在敘述中表達自己的觀點。
教學(xué)重點：學(xué)習(xí)方志敏甘于清貧的革命精神。
教學(xué)難點：正確理解物質(zhì)生活與精神追求的關(guān)系。
一、交流課前收集的信息，對方志敏同志產(chǎn)生初步了解，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
（1）學(xué)生班級范圍內(nèi)交流，互相補充。
（2）教師補充，強調(diào)方志敏同志的為人品質(zhì)，導(dǎo)入新課。
二、檢查預(yù)習(xí)，初步把握課文內(nèi)容。
1、提問：方志敏是一個怎樣的人？
2、板書課題。
3、自由交流。
4、讀課文，初步把握課文主要內(nèi)容，突出“清貧”。
三、再讀課文，深入了解課文主要內(nèi)容。
1、學(xué)生帶著問題大聲朗讀課文：
（1）什么是清貧？
（2）文中哪些內(nèi)容最能凸顯方志敏同志的這一可貴品質(zhì)。
2、集體反饋交流。
3、畫出富有表現(xiàn)力的.句子，圈畫關(guān)鍵詞語，在旁邊作恰當(dāng)?shù)呐ⅰ?/p>
4、集體交流，教師作適當(dāng)點撥，注意學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
四、分角色朗讀課文，深入理解人物的精神品質(zhì)。
1、找出“我”與“士兵”的對話內(nèi)容，同桌分角色朗讀。
2、指導(dǎo)同桌朗讀。點評：讀得怎樣？該怎樣讀？為什么要這樣讀？
3、再次朗讀。
五、質(zhì)疑，培養(yǎng)思維能力。
1、學(xué)生交流課前和課中產(chǎn)生的問題。
2、互相探討，教師充分肯定學(xué)生的質(zhì)疑精神。
3、教師質(zhì)疑，落實課文選材教學(xué)。
（1）想一想：課文第8小節(jié)對方志敏“家底”的補敘有什么表達作用？
（2）志敏為什么要堅持一種“清貧”的生活態(tài)度？
六、拓展，辯一辯。
1、辯一辯：在提倡全面小康的時代，清貧還需要嗎？
2、學(xué)生充分思考，辯論，教師最后做正確的引導(dǎo)。
七、作業(yè)：
1、把文中的一樁趣事說給家長聽。
2、有人說方志敏烈士“清”而不“貧”，你同意嗎？請寫一寫。
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