成功的背后，是不懈的努力與堅持；綜合評價個人學習過程中的優(yōu)點和不足，可以幫助我們寫出一篇較為完美的總結(jié)。這里整理了一些成功人士的自我總結(jié)經(jīng)驗，希望能幫助大家更好地認識自己并提升個人能力。
生活化學論文篇一
有機化學與我們的生活息息相關(guān)，每個人都離不開它，從衣食到住行，無一能離開有機化學，可以說有機化學在生活中的應(yīng)用數(shù)不勝數(shù)，而塑料，是最常見的一種有機化學。
塑料，是重要的有機合成高分子材料，應(yīng)用非常廣泛。但是廢棄塑料帶來的“白色污染”也越來越嚴重，可見，有機化學也是一把“雙刃劍”。它是有機高分子材料，基本有兩種類型：第一種是線型結(jié)構(gòu)，具有這種結(jié)構(gòu)的高分子化合物稱為線型高分子化合物；第二種是體型結(jié)構(gòu)，具有這種結(jié)構(gòu)的高分子化合稱為體型高分子化合物。有些高分子帶有支鏈，稱為支鏈高分子，屬于線型結(jié)構(gòu)。有些高分子雖然分子間有交聯(lián)，但交聯(lián)較少，稱為網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，屬于體型結(jié)構(gòu)。兩種不同的結(jié)構(gòu)，表現(xiàn)出兩種相反的性能。線型結(jié)構(gòu)，加熱能熔融，硬度和脆性較小的特點。體型結(jié)構(gòu)硬度和脆性較大。塑料則兩種結(jié)構(gòu)的高分子都有，由線型高分子制成的是熱塑性塑料，由體型高分子制成的是熱固性塑料。由此可見，由于結(jié)構(gòu)不一樣，用途也不一樣，這就使得生活中最常見的有機材料就是塑料。
塑料很常見，優(yōu)點很明顯，大部分塑料的抗腐蝕能力強，不與酸、堿反應(yīng)?？梢杂脕硌b運酸堿。塑料制造成本低，可以大批量制造。耐用、防水、質(zhì)輕，容易被塑制成不同形狀。此外，它還是良好的絕緣體。最有利用價值的是，塑料可以用于制備燃料油和燃料氣，這樣可以降低原油消耗。
同樣的，缺點也不少?；厥绽脧U棄塑料時，分類十分困難，而且經(jīng)濟上不合算。塑料容易燃燒，燃燒時產(chǎn)生有毒氣體。例如聚苯乙烯燃燒時產(chǎn)生甲苯，這種物質(zhì)少量會導致失明，吸入有嘔吐等癥狀，pvc燃燒也會產(chǎn)生氯化氫有毒氣體，除了燃燒，就是高溫環(huán)境，會導致塑料分解出有毒成分，例如苯等。塑料是由石油煉制的產(chǎn)品制成的，石油資源是有限的。塑料埋在地底下幾百年、幾千年甚至幾萬年也不會腐爛。塑料的耐熱性能等較差，易于老化。由于塑料的無法自然降解性，它已成為人類的第一號敵人，也已經(jīng)導致許多動物死亡的悲劇。比如動物園的猴子，鵜鶘，海豚等動物，都會誤吞游客隨手丟的1號塑料瓶，最后由于不消化而痛苦地死去；望去美麗純凈的海面上，走近了看，其實飄滿了各種各樣的無法為海洋所容納的塑料垃圾，在多只死去海鳥樣本的腸子里，發(fā)現(xiàn)了各種各樣的無法被消化的塑料。可見，塑料對環(huán)境危害還是非常大的。
有機化學在生活中十分常見，為人們的生活帶來了便利，同樣的也帶來了危害。只有合理運用有機化學，才能更好的造福人類。
生活化學論文篇二
文章從環(huán)境保護出發(fā)，介紹了環(huán)境污染的現(xiàn)狀及防治方法，分析了化學與環(huán)境的密切關(guān)系，以及利用化學方法解決環(huán)境問題的途徑。保護環(huán)境，已成為人類緊迫和重要的任務(wù)。
環(huán)境污染環(huán)境治理綠色化學。
我由一份報告了解到：“環(huán)境問題是由于人類不合理地開發(fā)和利用自然源所造成的。觸目驚心的環(huán)境問題主要有大氣污染、水質(zhì)污染、噪聲污染、食品污染、不適當開發(fā)利用自然資源這五大類?！币粋€個鐵一樣的事實告訴我們，它們像惡魔般無情地吞噬人類生命。威脅生態(tài)平衡，危害人體健康，制約經(jīng)濟和社會的可持續(xù)發(fā)展，讓人類陷入了困境。對此我的看法是：“只要我們——人類有時刻不忘保護環(huán)境的意識，有依法治理環(huán)境的意識，地球村將成為美好的樂園?！蔽磥淼奶炜找欢ㄊ潜趟{的，水是清澈的，綠樹成蔭，鮮花遍地，人類可以盡情享受大自然賦予我們的幸福。
人類在改造自然、創(chuàng)造物質(zhì)財富的進程中，特別是20世紀，隨著有機化學工業(yè)的發(fā)展，石油、天然氣生產(chǎn)的急劇增長，使化工污染越來越突出，環(huán)境問題日趨嚴重。不可否認，化學科學的研究成果和化學知識的應(yīng)用為推動人類的進步作出了巨大貢獻，化學及其制品已經(jīng)滲透到人類生活、生產(chǎn)和國民經(jīng)濟的各個領(lǐng)域。但是，隨著化學品的大量生產(chǎn)和廣泛應(yīng)用，給人類本來綠色平和的生態(tài)環(huán)境帶來了黑色的污水，黃色的煙塵，五顏六色的廢渣和看不見的無色毒物。
環(huán)境污染威脅人們健康，給人類賴以生存的自然環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展帶來了巨大威脅，如何保護我們賴以生存的自然環(huán)境，已成為世界各國共同關(guān)注和思考的問題。上世紀80年代全面地開展了對各主要元素，尤其是生命必需元素的生物地球化學循環(huán)和各主要元素之間的相互作用，人類活動對這些循環(huán)產(chǎn)生的干擾和影響，以及對這些循環(huán)有重大影響的種種因素的研究；重視化學品安全性評價；開展了全球變化研究，涉及臭氧層破壞、溫室效應(yīng)等全球性環(huán)境問題；同時擴大了污染控制化學的研究范圍。
環(huán)境污染，通常是指由工業(yè)廢氣、廢水、廢渣、汽車排氣引起的大氣污染、水質(zhì)污染、食品污染和土壤污染，以及噪聲、惡臭、垃圾和地面下沉等問題。在農(nóng)村，則主要是指森林植被的破壞造成生態(tài)系統(tǒng)平衡失調(diào)，以及由化肥、農(nóng)藥特別是劇毒高殘留農(nóng)藥的施用過量和使用不當造成的大氣及水源、作物果實污染、土壤鹽漬化等問題。
大氣污染，是指煤煙粉塵污染、二氧化硫污染和光化學煙霧污染等。如燒1噸煤，一般就有6公斤煙粒升入空中。這種飄浮空中的煙粒與燃燒煤放出的二氧化硫氣體混合水質(zhì)污染，便可形成煤粉塵煙霧。
水污染，主要是指廠礦污水及有害有毒物質(zhì)污染，城市糞便、垃圾污染、內(nèi)河航船污染物污染，等等。進入20世紀70年代以來，情況尤為嚴重。據(jù)報道，西方國家由于大量排放污水，造成境內(nèi)河流水色“五彩繽紛”，“要什么顏色就有什么顏色”。
對于我國在環(huán)保方面的發(fā)展動向、世界各國的環(huán)境保護情況，每個月我都利用網(wǎng)絡(luò)、報紙，查找一些最新的不同的專題和板塊“環(huán)保資訊”告訴大家；并定期制作一些宣傳板宣傳環(huán)保知識和生活中的環(huán)保常識。提高了大家的環(huán)保意識，號召同學們從不同方面關(guān)愛自己的家園，從身邊的小事做起，為周圍的環(huán)境奉獻自己的一份力量。
隨著國家對環(huán)境污染問題的重視和公眾環(huán)境保護意識的提高，跨世紀的環(huán)境化學任重道遠。無論是控制或防治環(huán)境污染和生態(tài)惡化，還是改善環(huán)境質(zhì)量、保護人體健康、促進國民經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展等各個方面，環(huán)境化學都可以發(fā)揮重要作用。在環(huán)境監(jiān)測，大氣復合污染的化學機制、污染評價與防止對策，水體中復合污染及土壤多介質(zhì)污染機制研究，生態(tài)效應(yīng)及危險性評價，內(nèi)分泌干擾物質(zhì)的篩選，污染控制原理，環(huán)境修復技術(shù)等諸多領(lǐng)域，環(huán)境分析化學，大氣、水體和土壤環(huán)境化學，污染生態(tài)化學，污染控制化學等分支學科都面臨挑戰(zhàn)和良好的發(fā)展機遇。
一項普查資料表明：我國工業(yè)污水的排放量每年可達75億噸。由于大部分污水未加處理就排放，致使許多城市和地區(qū)的飲水水源受到了不同程度的污染。我國南方一個城市，由于數(shù)以百計的工業(yè)廢水排污口每天排放幾十萬噸含有酚、氰化物、鉻、砷、汞、鎘、有機磷等廢水，已使河水早就無法飲用。
在農(nóng)村，由于大量化肥和農(nóng)藥的使用，大氣、土壤污染也十分嚴重，特別是劇毒高殘留農(nóng)藥的長期過量施用，已使不少作物不但品質(zhì)顯著下降，而且在毒性方面也都達到足以危害人畜的地步。據(jù)報道，我國華北某省的一個城市每天要排放出65萬噸工業(yè)廢水和生活污水。這些污水所含毒物嚴重超標，有的超過農(nóng)田灌溉水質(zhì)標準幾十以至上百倍。由于一些地區(qū)用這些廢水灌溉農(nóng)田，導致土壤大面積被污染。最近有關(guān)部門在普查中發(fā)現(xiàn)：污灌區(qū)土壤中重金屬含量普遍高于清灌區(qū)，其中汞高出3～4倍，鎘高4～5倍。此種情況，如不及時采取措施，長此下去，終有一天會造成“土壤中毒”，導致土地無法耕種。此外，城市的噪聲、垃圾、穢物、惡臭等更使環(huán)境污染在一些地區(qū)達到了十分嚴重的地步。
世界銀行的報告說，污染已經(jīng)嚴重威脅中國人的身心健康和智力發(fā)展。另外，中國的水污染也相當嚴重。如果把污染給中國國民經(jīng)濟造成的損失折合成美元計算，水污染給中國造成的損失每年至少在50億美元以上。大氣污染和水污染加在一起，每年造成的損失就高達600億美元。這個數(shù)字接近1995年中國國內(nèi)生產(chǎn)總值的8%。
1992年聯(lián)合國環(huán)發(fā)大會提出了可持續(xù)發(fā)展的概念，將環(huán)境保護變成世界范圍的統(tǒng)一行動。人類對生產(chǎn)的概念要重新詮釋，即提倡清潔生產(chǎn)。環(huán)境治理要由原來的末端治理轉(zhuǎn)向生產(chǎn)的全過程控制，最終實現(xiàn)零排放。綠色化學、綠色技術(shù)是國際前沿，世界各國都極為重視，我國也已加入綠色化學的研究行列。發(fā)展綠色化學與技術(shù)，消滅和減少環(huán)境污染，這是國家社會、經(jīng)濟持續(xù)發(fā)展的必由之路。
[1]唐星華。綠色化學與環(huán)境保護。江西化工出版社，2002(2).
[2]梁英豪著。化學與環(huán)境。廣西教育出版社，1999(10).
生活化學論文篇三
摘要：核心素養(yǎng)是個人終身發(fā)展的品格和能力。在高中化學教學中滲透核心素養(yǎng),可以幫助高中生快速成長,提升綜合實力。本文先闡述了化學核心素養(yǎng)的概念,然后分析高中化學教學中存在的問題,提出了培養(yǎng)高中生核心素養(yǎng)的途徑。
關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中化學;培養(yǎng)策略;。
核心素養(yǎng)是實現(xiàn)全面發(fā)展的基礎(chǔ)性素養(yǎng)。[1]隨著社會的進步,我國基礎(chǔ)教育改革的理念不斷變化,核心素養(yǎng)是當前我國教育發(fā)展中的一個教育理論體系。它對學生的發(fā)展有明確的指向,即教學可以使學生獲得終身受用的能力與品格,來適應(yīng)社會發(fā)展。核心素養(yǎng)指向過程,而非結(jié)果,它具有穩(wěn)定性、開放性和發(fā)展性,是一個動態(tài)優(yōu)化過程。[2]它可以通過教育來培養(yǎng),結(jié)合生活實踐來塑造,通過樹立價值觀來維持。在高中化學教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng),可以使學生在未來的學習和生活中,獲得更好的發(fā)展。本文從高中化學教學存在的問題出發(fā),探討培養(yǎng)高中生核心素養(yǎng)的途徑。
宏觀辨識和微觀探析要求學生能夠從宏觀和微觀兩個角度去認識物質(zhì)以及化學反應(yīng)。比如說氫氣在氯氣中燃燒,生成氯化氫氣體,從宏觀角度,實驗現(xiàn)象是安靜的燃燒,發(fā)出蒼白色的火焰,瓶口出現(xiàn)白霧。但是從微觀的角度去思考,這是舊化學鍵的斷裂和新化學鍵的形成,氫氣的h-h斷裂成氫原子,氯氣的cl-cl斷裂成氯原子,結(jié)合形成新的h-cl。化學從宏觀和微觀兩個角度去認識世界。變化觀念比如:化學反應(yīng)一定會有新物質(zhì)生成,并伴隨能量變化。但是,反應(yīng)前后遵循能量守恒定律和質(zhì)量守恒定律?；瘜W中包括化學平衡、電離平衡、水解平衡等,運用平衡思想去理解化學反應(yīng)是必備技能。證據(jù)推理表現(xiàn)在實驗方面,通過實驗獲得具體的數(shù)據(jù)來驗證假設(shè)。學習總是建立在原有知識的模型上,新證據(jù)的收集可以建立新模型,來完善已有的模型,從而使學生更好地理解抽象概念。最后將復雜模型提煉成精簡模型,構(gòu)建知識體系。實驗探究和創(chuàng)新意識是指化學通過實驗探究物質(zhì)規(guī)律,學生在實驗過程中,不斷創(chuàng)新,不斷提升探究能力。
(一)缺乏學習激情。
高中生學習任務(wù)繁重,化學兼顧文理科的特征,有一定難度。學生認為化學有大量需要記憶的公式、定理和方程式,不想花時間和精力去攻克困難,問題堆積越久,化學越難學,最終對化學失去興趣。高中生還沒有建立自己的人生目標,沒有目標就沒有動力,學習就是走過場,浪費光陰和青春。高中生正是愛玩的年紀,花在學習上的心思很少,又沒有奮斗目標,學習積極性不高。
(二)缺少創(chuàng)新思維。
高中生經(jīng)過多年的應(yīng)試教育,禁錮了思想的活躍性,缺少創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。每天學習任務(wù)非常多,如果按部就班地跟著老師走,學習效率不高,都是機械記憶,并沒有吸收消化為自己的知識體系。久而久之,學生失去創(chuàng)新意識,不會利用所學知識,思考新方法去解決問題。學習中存在思維定式,很難消除定勢所帶來的消極影響。
(三)教學模式陳舊。
許多學校仍舊采取傳統(tǒng)教學模式,教師在課堂教學中,負責傳授知識,重點講解書本的知識點,很少聯(lián)系生活實際,抽象知識不能很好地傳授給學生。雖然短期可以讓學生積累大量的知識,但并沒有深刻的理解,最終很容易遺忘。單一的教學模式不能適用于所有的教學內(nèi)容,學生會審美疲勞,教學效果不佳。
(四)抽象思維薄弱。
化學包括微觀和宏觀,需要利用抽象思維去認識微觀世界的變化,從而更好地理解宏觀世界。在實際學習過程中,很多學生只能通過肉眼去分辨宏觀世界,不能將微觀世界抽象成具體的知識框架。抽象思維的薄弱使學生很難透徹地理解其內(nèi)在本質(zhì),失去了學習化學最關(guān)鍵的技能。
三、如何在化學教學中培養(yǎng)高中生的核心素養(yǎng)。
(一)用化學史教育,引發(fā)學習激情。
課堂教學中,通過化學家的科研歷程,將學生引入真實的歷史情境,感受化學發(fā)展的每個環(huán)節(jié)?；瘜W家發(fā)現(xiàn)真理的過程曲折而又豐富多彩,從猜測到實踐,最后得到結(jié)論,這也是學生接受新知識的過程。通過化學史讓學生產(chǎn)生共鳴,引導學生去體驗科學精神,在心靈上得到啟發(fā),潛移默化的培養(yǎng)學生科學精神。設(shè)置合理的問題激發(fā)學生的求知欲,調(diào)動學生的學習積極性。比如:學習氯氣時,通過科學史話,讓學生了解氯氣的發(fā)現(xiàn)和確認過程?；瘜W家在研究過程中所經(jīng)歷的曲折,是我們學習氯氣時,更好地把握氯氣性質(zhì)的一個切入點,在感受科學精神的同時,還能加深對氯氣的理解,讓學生對化學的學習更有激情。
(二)利用科學實驗,提高創(chuàng)新能力。
高中化學知識量多,為了更好地學習物質(zhì)的性質(zhì),教材中有許多實驗。通過實驗教學讓學生直觀的了解物質(zhì)的性質(zhì)。學生親自動手實驗,會大大提升他們對化學的興趣,紙上談兵容易,親自動手才能知道問題所在。實驗包括實驗用品、實驗原理、操作方法、現(xiàn)象和結(jié)論。每個環(huán)節(jié)都考驗學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。比如:探究氯水的漂白作用,先讓學生設(shè)計實驗,利用現(xiàn)象和結(jié)論推導性質(zhì)。學生親手編織彩色花朵,將其放在干燥的氯氣中,觀察它是否褪色,最終得出干燥的氯氣不具有漂白性。在實驗過程當中,學生會產(chǎn)生新的想法,激發(fā)創(chuàng)新能力,設(shè)計更具有趣味性的實驗來探究氯水的漂白性。
(三)采取合理方法,豐富教學模式。
最常規(guī)的教學方法是老師傳授知識,學生被動地接受知識。在這個過程中,老師占主體地位,不利于學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。根據(jù)學生的知識水平,采用不同的教學模式,會更充分地調(diào)動學生積極性。對于基礎(chǔ)較好,自覺性高的學生,可以采取小組合作學習模式,把更多的時間和主動權(quán)交給學生,學生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律、學習知識,教師給予適當?shù)闹笇?。翻轉(zhuǎn)課堂也適用于這樣水平的學生。教學中充分利用最近發(fā)展區(qū),激發(fā)學生的綜合能力。比如:學習金屬鈉的性質(zhì),學生動手實驗,根據(jù)實驗現(xiàn)象小組討論,最后總結(jié)出性質(zhì)。根據(jù)不同知識的特點,采用不同的教學手段。如果是實驗,可以讓學生做探究實驗,親自發(fā)現(xiàn)真理;如果是概念和原理,老師可以例舉生活實例幫助學生理解。比如:化學反應(yīng)會伴隨能量變化。教師例舉燃燒反應(yīng)、爆炸,可以讓學生們馬上明白其概念。教師要學會根據(jù)實際教學,采取不同的模式和手段,幫助學生更好地培養(yǎng)知識和技能,實現(xiàn)核心素養(yǎng)的發(fā)展。
(四)善用教學資源,培養(yǎng)抽象思維。
化學要求學生具有宏觀和微觀的視野。從宏觀現(xiàn)象去分析微觀原理,利用微觀現(xiàn)象能反推宏觀現(xiàn)象。微觀是肉眼不可見的,而大多數(shù)學生抽象思維很薄弱。教師利用各種教學資源和用具幫助學生學習新知識。比如:學習化學鍵的時候,可以利用模擬動畫將原子和離子展現(xiàn)出來,這樣直觀地表現(xiàn)出電子得失和電子對偏移,能夠幫助學生形象的理解化學鍵。隨著互動白板的普及,教師將更多更好的教學資源呈現(xiàn)給學生,培養(yǎng)抽象思維。在離子反應(yīng)或者原電池教學中,也可以引入模擬動畫,從宏觀和微觀兩個角度去解釋化學現(xiàn)象,讓學生的抽象思維得到提升,加強理解能力。
四、結(jié)語。
在化學教學中,培養(yǎng)高中生扎實的基礎(chǔ)知識,還要注重學生技能和品質(zhì)的培養(yǎng)。對高中生核心素養(yǎng)的培養(yǎng),能夠讓學生在以后的學習中,具有更強的競爭力?；瘜W核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要教師在實踐中不斷地摸索,在學生終身發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力上,投入更多的精力。
參考文獻。
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生活化學論文篇四
高中化學是不少學生眼中較難的學科，知識點繁雜難懂，化學方程式變化多樣，難以捉摸，要背誦要記憶的內(nèi)容也較多，題型更是多種多樣，千頭萬緒，不知從何下手，很多學生投入了很多時間和精力，卻沒有取得很好的成績，不免使他們漸漸對化學學科失去興趣，甚至產(chǎn)生畏懼厭學心理，這是我們不愿意看到的。[1]我們應(yīng)該努力尋求解決辦法，改變現(xiàn)狀，在激發(fā)學生學習興趣的同時提高教學質(zhì)量。此時，生活化教學的產(chǎn)生為我們帶來了新思路、新方法。生活化教學與生活緊密結(jié)合，將抽象的知識點具象化，同時廣泛運用生活中常見的現(xiàn)象加以解釋說明，學生只要有相關(guān)的生活經(jīng)驗，在教師的帶領(lǐng)下發(fā)揮自己聯(lián)想類比的能力，便能很好地理解難懂的知識點，這樣一來，不需要很長時間學生便能重拾對化學學科的興趣和學化學的信心。
課堂教學是知識傳授的過程，需要教師與學生通力合作，共同配合才能完成，如果有一方?jīng)]有準備充分或者狀態(tài)不佳，就無法使課堂達到最好的教學效果。[2]以往教學過程中，教師過于注重對知識點本身的講解，忽略了學生的接受和理解程度，導致很多情況下教師自認為講解得很清楚很明白，也很通俗易懂，但是學生卻沒有完全理解，甚至從一開始就沒有跟上教師的節(jié)奏。這樣的課堂是失敗的，是很難使學生有所收獲的。生活化教學對于教師來說是全新的教學模式，同時也是有力的教學武器，借助這一教學模式，教師能夠?qū)⒅R具體化，能夠引起學生的共鳴，能夠使課堂氣氛活躍和諧，從而取得最好的課堂效果。
（一）結(jié)合學生生活經(jīng)驗，從生活現(xiàn)象入手。
化學源自生活，服務(wù)于生活，很多化學現(xiàn)象可以從生活中得到答案，同樣，很多生活經(jīng)驗也有化學依據(jù)。化學教學生活化就是要把相關(guān)的、相似的生活經(jīng)驗和化學知識點聯(lián)系起來，放大它們之間的共通之處，以達到優(yōu)化教學效果的作用。[3]教師應(yīng)細心觀察生活，留心身邊的一切，留意與化學有關(guān)的生活現(xiàn)象，積極將生活現(xiàn)象帶到課堂中，調(diào)動學生的生活經(jīng)驗，使他們產(chǎn)生共鳴，從而能夠更好地接受新知識。例如，在學習混合物的基本分離方法———萃取時，學生對這一分離方法比較陌生，難以在短時間內(nèi)充分體會和了解，教師不妨在正式講解之前先引入生活中做西紅柿湯的小事例，作為新課內(nèi)容的鋪墊。做好的西紅柿湯表面有些許油星，且顯紅色，若制作時放更多的油便可看到湯上面漂著一層紅油，這是西紅柿中的番茄紅素溶于油的結(jié)果，而將表面的油撇去，下面的湯又沒有一點紅色，這是什么原因呢？另外，還有什么地方也有類似的現(xiàn)象呢？教師可以提出很多相關(guān)的問題，引起學生的學習興趣，帶領(lǐng)他們尋找生活中類似的現(xiàn)象，提出問題，引發(fā)他們思考。在生活事例的鋪墊下再進行萃取相關(guān)知識的學習，學生會更加容易理解，并且有了具體事例作為載體，記憶起來也更牢固。[4]相似地，在學習化學反應(yīng)中能量變化時，教師可以先介紹石墨轉(zhuǎn)化為金剛石的熱化學反應(yīng)方程式，我們會發(fā)現(xiàn)二者相互轉(zhuǎn)化時吸收或者放出的能量相差不多，那么為什么石墨那么廉價而金剛石卻那么昂貴呢？教師適時提出問題，讓大家思考討論，進而進行正式的學習。相信這個有著濃厚生活氣息的例子會讓學生記憶深刻，在整個章節(jié)的學習中都會時不時想起，對后面相關(guān)課程的學習具有指導意義。
（二）將化學原理與生活常識聯(lián)系。
化學反應(yīng)是化學學科研究的重要內(nèi)容，高中化學課本中也涉及了很多，而化學反應(yīng)是微觀粒子拆分、重組的過程，正常情況下無法用肉眼觀察到，需要依靠自己的想象去體會微觀世界，理解化學反應(yīng)。因此，化學學科給人的感覺難免是抽象難懂的，這也是課堂授課中需要解決的問題。如何做到使化學知識點具體易懂，讓學生更好接受，成了教師們需要突破的.難題。高中化學教學生活化能夠使化學與生活常識聯(lián)系，通過類比的方式，讓學生把抽象的知識點與簡單的生活常識對比記憶，能取得更好的教學效果。例如，在學習核外電子排布時，教師應(yīng)意識到這是一個微觀的結(jié)構(gòu)，僅僅通過口頭表達不足以讓學生充分體會和理解，因此應(yīng)將知識點與生活相結(jié)合。[5]教師不妨在講解完相關(guān)原理之后，針對其中“離原子核越遠的電子具有越高的能量”這個小知識點進行生活化教學，將我們每個人比作原子核外面的電子，將原子核比作我們的家。生活常識告訴我們，當一個人成長到足夠強大時，他便會離開家，靠自己的能力打拼，不再依靠父母；相反，當一個人離家較遠時，他必然擁有很強的能力。這個生活現(xiàn)象與原子核外電子排布相似，電子的能量越高便會離原子核越遠。通過這番講解，相信學生會對這個知識點有更加感性的認識，學習起來便不是難事。
（三）將化學知識點記憶與常用熟語結(jié)合。
（四）將化學原理運用到實際生活中，讓學生體會化學的實用性。
化學是有用的學科，是實用的學科，學好化學知識可以指導生活，避免生活中的危險。例如，潔廁靈和84消毒液都是家中常備的清潔物品，但是二者不可以一起使用，因為潔廁靈含有鹽酸，而84消毒液的主要成分是次氯酸鈉，這兩種化合物相接觸會發(fā)生劇烈反應(yīng)，產(chǎn)生有劇毒的氯氣，危及生命。如果學了化學，便會知道這一點，有時可以避免一場災(zāi)難。這便是化學原理在生活中運用的實際例子，類似的例子還有許多，生活化教學就需要教師引導學生將化學知識運用于生活，讓學生體會化學的實用性，從而對化學產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)學習的熱情。
（五）顛覆傳統(tǒng)教學模式，讓學生成為課堂的主人。
傳統(tǒng)教學模式中，以教師講課為主，學生做好聆聽者的角色即可，課堂成了教師一個人的舞臺，學生難以真正參與到課堂中，課堂氣氛沉悶，教學效果往往不盡如人意。[7]生活化教學不僅體現(xiàn)在課堂內(nèi)容的呈現(xiàn)上，還體現(xiàn)在教學方式的改變上。教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)教學模式中的糟粕成分，保留精華部分，勇于轉(zhuǎn)變思想，突破思維的局限，大膽創(chuàng)新，營造一個高效的課堂。
總之，教學的目的是提高學生能力，使知識運用于生活，改善生活，我們不能單純地將知識當作考試的工具，當作檢測能力的手段，而應(yīng)盡力使知識融入生活，使二者融為一體，互不分離。高中化學教學生活化便很好地體現(xiàn)了這一理念，老師通過結(jié)合學生生活經(jīng)驗，從生活現(xiàn)象入手、將化學原理與生活常識聯(lián)系、將化學知識點記憶與常用熟語結(jié)合、將化學原理運用到實際生活中，讓學生體會化學的實用性以及顛覆傳統(tǒng)教學模式，讓學生成為課堂的主人等方式，有效使教學方式生活化，使課堂生活化，使學生在享受課堂的同時對課程充滿興趣，提高教學質(zhì)量。
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生活化學論文篇五
在化學教學教育過程中，如果教師能夠做到以生活為本，使我們的教學回歸生活，充分利用身邊的生活資源，盡量把所學知識與生活聯(lián)系，從而把化學知識生活化，我們的化學教學將會收到良好的教學教育效果。
化學教學；教育效果。
《普通高中化學課程標準》指出：化學教學要“立足于學生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來發(fā)展的需要，著眼于提高21世紀公民的科學素養(yǎng)”，“從學生已有的經(jīng)驗和將要經(jīng)歷的社會生活實際出發(fā)，幫助學生認識化學與人類生活的密切關(guān)系，關(guān)注人類面臨的與化學相關(guān)的社會問題，培養(yǎng)學生的社會責任感、參與意識和決策能力?！被瘜W來源于生活，化學根植于生活?；瘜W與社會、生活、生產(chǎn)、科學技術(shù)等有著密切的聯(lián)系，化學科學的發(fā)展對于當代社會的可持續(xù)發(fā)展和人民生活質(zhì)量的不斷提高有著極其重要的作用。讓學生體會化學與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學生用“化學眼光”觀察生活的興趣，進而調(diào)動學生熱愛化學，學好化學，用好化學，是每一個中學化學教師應(yīng)該探究的課題。如何讓化學教學走進學生的實際生活，我在日常教學中作了一些積極的探究。
高中生已經(jīng)具有一定的生活經(jīng)驗，而生活本身就是一個巨大的化學課堂，生活中客觀存在著大量極有價值的化學現(xiàn)象。在平常的教學中，我相當重視指導學生用化學的眼光來觀察生活、思考生活問題。讓學生把化學知識和生活經(jīng)驗密切聯(lián)系起來，從而使得學生的心智和情感的浪花得到激發(fā)，進而對化學學習產(chǎn)生極大的熱情。只有在課堂教學中教會學生對化學知識活學活用，讓學生深刻的認識到化學在生活中無處不在，才會激起學生的求知欲望，從而在化學教學中才會有一個良好的開端。
興趣是學生學習動機中最活躍的，最有效的因素。生活中的化學距離學生最近，在課堂教學中聯(lián)系生活實際，引發(fā)學生自覺運用知識于生活實際，寓教于樂，寓教于生活，這樣既可以使他們把課本知識轉(zhuǎn)化為直接經(jīng)驗，有利于知識的鞏固、深化和能力的培養(yǎng)，又能保持濃厚的學習興趣，提高課堂效率。由于化學知識的抽象性，學生接受起來普遍感到摸不著頭腦。學生對于很多知識點只能生吞活剝地去接受，得不到很好地理解。因而對知識點印象不深刻，容易遺忘，不易引起學生的適度情感。
這就要求化學教師應(yīng)學會充分利用生活資源，教會學生從已有的經(jīng)驗出發(fā)，把抽象的化學理論知識與生活中常見的現(xiàn)象結(jié)合起來，給化學知識賦予生動的內(nèi)容和形象的反應(yīng)，從而在熟悉的生活情境中學到新的知識。這樣化學教學的重點難點就在聯(lián)系生活實例中迎刃而解。舉個淺顯的例子，高一化學開門課就是化學實驗，在化學實驗過程中很多地方都要用到玻璃棒，玻璃棒的作用有攪拌、引流、轉(zhuǎn)移。同學們很容易把玻璃棒的轉(zhuǎn)移作用忘掉，轉(zhuǎn)移作用與生活中使用的竹筷相似。在此我們不防將生活中的竹筷引入，因為玻璃棒和竹筷在形狀和使用上都有許多的相似之處。在就餐時，用竹筷夾菜、吃飯、還可以用它蘸一點湯來嘗嘗湯的味道。這是用竹筷來轉(zhuǎn)移少量的固體和液體的例子。
把竹筷的作用順向遷移到玻璃棒的學習中來：在做蒸發(fā)實驗時，蒸發(fā)后可以轉(zhuǎn)移少量固體；在驗證溶液的酸堿性時，用玻璃棒來轉(zhuǎn)移少量的溶液在ph試紙上。這就是玻璃棒的轉(zhuǎn)移作用。經(jīng)過這樣的知識順向遷移，學生學起來也比較輕松，而且容易掌握。
讓學生在生動具體的情境中學習化學，讓學生在現(xiàn)實情境中體驗和理解化學是新課程對化學老師提出的建議。創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學情境有利于學生認識化學知識，體驗和理解化學，感受化學的興趣和魅力，調(diào)動學生學習化學的積極性，并能從中有所感悟，掌握必要的基礎(chǔ)知識和基本技能。比如我在上氯氣與水的反應(yīng)時，我先布置了一道討論題：生活中直接用自來水養(yǎng)魚，魚很快就會死掉；而先將自來水曬曬后再養(yǎng)魚，則魚沒有問題。
學生聯(lián)系實際生活確實如此呀！學生就此問題展開了激烈的討論，最終得出一致的意見認為太陽將自來水中的某種物質(zhì)曬走了。那曬走的物質(zhì)又是什么呢？學生不知道，眼睛齊齊刷刷的看向我，由此很自然的切入了課題，挑起了學生學習的興趣。我在化學教學過程中，充分注意到課本知識與實際應(yīng)用相結(jié)合。潛心專研教材，從學情出發(fā)，創(chuàng)造性地設(shè)計教學過程，應(yīng)盡量舉出既容易理解，又新穎貼切的生活實例，讓學生活用化學，把化學問題生活化，將生活經(jīng)驗化學化。
在講次氯酸的漂白作用后，我布置了一道課后題。讓學生回家后查看自家用來消毒的物質(zhì)是什么？在消毒時有哪些注意事項？不少學生回去后都認真的查看了，反饋回來的信息是大部分家里用的是84消毒液；但學生對注意事項中的不要把84消毒液與其他洗滌劑或消毒液混合使用覺得迷茫，覺得兩種消毒液混在一起不是消毒效果更好嗎？有些學生說媽媽在洗廁所時經(jīng)常是將84消毒液與潔廁靈混合一起用的。
在這里我將化學上升了一個高度：化學——生活——生命。并詳細解釋因為潔廁靈的主要成分溶于水后呈酸性，而84消毒液的主要成分次氯酸鈉溶于水后呈堿性，二者一旦混合相遇，就會立刻發(fā)生劇烈的氧化還原反應(yīng)，馬上產(chǎn)生了大量的白色泡沫，生成一種刺激性，揮發(fā)性很強的有毒氣體——氯氣（即：cl2）。氯氣中毒會發(fā)生劇烈的咳嗽。癥狀重時，會發(fā)生肺水腫，使循環(huán)作用困難而致死亡。由食道進入人體的氯氣會使人惡心、嘔吐、胸口疼痛和腹瀉。
這樣將化學知識與實際應(yīng)用緊密地聯(lián)系起來，既培養(yǎng)了學生的學習興趣，又培養(yǎng)了學生正確運用知識解決實際問題的能力。
化學知識來源于生活，我在化學教學中積極地創(chuàng)造條件，利用生活中的化學，為學生創(chuàng)設(shè)生動有趣的生活問題情境來幫助學生學習，努力將教學的過程融合到生活中去。并鼓勵學生自己去觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的化學問題，培養(yǎng)學生用化學知識解決生活中問題的能力，從而讓學生認識化學在生活中無處不在，進而體會到學習化學的真正價值。
化學教學離不開實驗，化學實驗是化學教學中設(shè)置情境的有利因素，利用實驗可以設(shè)置許多生動、有趣的問題情境。我們可以用集色、態(tài)、味、光、聲于一體的化學實驗給學生強烈的視覺刺激來吸引學生的興趣，激發(fā)學生的求知欲。學生喜歡看實驗，喜歡做實驗。因此，在日常的教學中我盡可能地補充實驗，增加實驗量，尤其要設(shè)計一些貼近生活、聯(lián)系實際的實驗，不要僅限于教材上給出的實驗：
泡沫滅火器滅火實驗；搖搖冰實驗；焰火實驗等家庭小實驗由于取材方便，操作簡單，每個同學都可以動手操作，為大多數(shù)學生喜歡。比如在講到碳酸氫鈉與酸的反應(yīng)時，有的同學竟回家用檸檬汁與小蘇打自做了碳酸飲料。通過各種各樣貼近生活的實驗讓學生知道，生活中處處都有化學，化學就在我們身邊。化學實驗充分調(diào)動了學生的積極性、激發(fā)了學生興趣和創(chuàng)造力，有利于培養(yǎng)學生對化學學科乃至對整個科學的熱愛。
生活中的化學知識是非常豐富的，平常我經(jīng)常鼓勵學生到生活中去發(fā)現(xiàn)問題。當學生發(fā)現(xiàn)自己所學的知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，能主動地把化學用到生活中去，并學會從生活中尋找化學，留意生活中的化學，促使他們用化學的眼光去觀察生活，思考生活，使得學生的主體意識、能動性、創(chuàng)造性都能得到全面的發(fā)展。學生在生活中發(fā)現(xiàn)了問題，會通過上圖書館去查資料，到實驗室去驗證等方式尋找答案。
同時，發(fā)達的信息網(wǎng)絡(luò)時代更給我們提供了豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，學生可以利用網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)知識，解決日常生活中的一些問題，這樣他們不僅知道了為什么，而且還能真正體會到生活中到處都有化學的影子，就會更加熱愛生活，熱愛化學。通過積極的引導，學生善于在生活中發(fā)現(xiàn)問題，并且利用各種方式或手段獲得問題的來龍去脈，學生在解決問題的過程中主動獲取和掌握了相關(guān)的化學知識。這樣做真正體現(xiàn)了新課改要求的學生學習主體性、探究性等學習方式，轉(zhuǎn)變了學生的學習方式，讓學生真正做了學習的主人。
化學源于生活，并應(yīng)用于生活。因此，在教學活動中，緊密聯(lián)系學生的生活實際，將抽象的化學概念建立在學生生動、豐富的生活背景上，并引導學生將過去的背化學、聽化學轉(zhuǎn)變?yōu)樽龌瘜W、用化學。
總之，在化學教學教育過程中，如果教師能夠做到以生活為本，使我們的教學回歸生活，充分利用身邊的生活資源，盡量把所學知識與生活聯(lián)系，從而把化學知識生活化，我們的化學教學將會收到良好的教學教育效果。
生活化學論文篇六
語文的學習是最貼近日常生活中的課程學習，在生活中感悟語文知識的多種魅力，融匯生活和課堂學習的要點是高中語文課堂生活化追求的目標。文學學習是當下高中語文課堂學習的重要核心內(nèi)容，但文學起源于社會生活，所以在高中語文生活化的課堂中才能將語文中蘊含的生活信息活學活用，煥發(fā)出語文的活力和魅力。
語文課堂的學習是語言的學習，語言和文章、語言和文化，語言是組成語文學習的主要內(nèi)容，而語言是生活中交際和社會往來的必要方式，因此語文課堂上的學習最終走向是生活化學習。在生活中，傾聽別人的話語，獲取不同的信息組成自己的語言，與他人通過語言的交流，讓自己說的話語被理解被認可，滿足自我情感價值的追求和提升。在生活中的.部分需求中，還會書寫便簽、郵件等以讀寫的方式來構(gòu)成多方面的生活需求，用語言服務(wù)于生活，所以語文課堂的學習脫離不了生活化的學習。
高中語文課堂的學習是為日后進入社會和其他學科的學習而做準備的，所以語文學習走進生活，發(fā)揮高中語文生活化學習的價值。高中語文生活學習的聽說滿足了日常交際過程中的交往需要，學會用合理的言語與他人交際，明白在不同的場合用不同的語言，發(fā)揮語言智慧享受與他人交往的快樂。高中語文課堂生活化學習，如在生活中學習課外讀物，可以根據(jù)自己的興趣愛好和情感需求來閱讀，還可以通過寫文章、寫日記的方式來滿足自我情感的抒發(fā)，表達自己的生活觀念、分享自己的困惑和喜悅。生活化語文滿足了聽說讀寫的學習要求，提升了融入社會的技能。
1.滿足多方面發(fā)展學習能力的需求。
高中語文課堂生活化學習不僅可以提供語文學習上的幫助，更是滿足了學生多方面的發(fā)展需求，在心理、情感和價值觀等多方面都提供了有力的指導。語文生活化課堂學習，在給予學生知識的同時，也關(guān)注其內(nèi)心的發(fā)展需求，積極培養(yǎng)了學生多方面的綜合素質(zhì)。
2.增強自身的生命意識。
生活化語文學習充分地展示了在學習中生活以及在生活中學習的真諦。教師們在關(guān)注學習的同時也關(guān)注了生命，從而增強了自身的生命意識。在日常生活中利用語文知識來與他人交流，不僅僅分享了自身的生命情感，也從他人的經(jīng)驗和閱歷中受到了積極的熏陶，體驗到了豐富的情感和人文精神。聯(lián)系生活的語文課堂內(nèi)容，通過生活中每一個人的情感生活歷程體驗到生命的價值、生活的美好，細細體味和思考人生，感悟到生命的強大意義和價值。
1.加強對學習參與過程的探究。
生活化語文學習不僅僅拘束在課堂理論上，更要從生活中加強對參與學習過程的探究，語文課本身給予的便是廣闊的思維，更為多彩的生活，和研究性學習的自主。從自身加強學習參與過程的探究可從社會中的文化、經(jīng)濟、政治等多個領(lǐng)域入手，自我發(fā)現(xiàn)不足，取長補短，有利于增強學習中的合作交流，還有利用增強自我動手能力，主動探究收集和分析信息，根據(jù)自我學習中的不足來對應(yīng)的加強和鞏固。
2.及時關(guān)注生活熱點融入日常學習。
生活中有許多熱點內(nèi)容融合了高中語文課堂的知識，在提升生活化語文學習的方法中，積極關(guān)注生活熱點融入日常學習中是非常直接有效的方法。社會時事熱點涵蓋著巨大的語文知識財富，合理把握重點分析才能綜合全面學習語文知識。例如針對規(guī)范用詞、規(guī)范用句時，可針對生活中一些經(jīng)典廣告，某藥品廣告“咳不容緩”或者驅(qū)蚊器廣告“默默無蚊”等，留意收納此類故意偷換同音字的詞語來達到特定效果的廣告，分析總結(jié)規(guī)范詞語的使用，而又根據(jù)語境和情況體驗文字效果。生活中，互聯(lián)網(wǎng)是熱點內(nèi)容集聚地的大熔爐，學習生活化語文的過程中，要利用學生對互聯(lián)網(wǎng)的關(guān)注熱情，來綜合學習語文內(nèi)容，根據(jù)豐富多彩的社會生活資源，深入感悟和學習。
樹立生活化學習的目標，來溝通課堂內(nèi)外的知識，將學校和社會資源整合利用，擴展學習的空間，增強知識的運用。只有在課堂語文生活化的學習中感知生命美好、品味文化、健全人格，才能樹立起生活化學習的目標，并將課堂上學到的語文知識放到生活中去驗證，從生活中的語文實踐去尋找蘊含的語文現(xiàn)象。還會隨時關(guān)注周圍的人物和實例，拿周圍有效的人物做榜樣來激發(fā)學生學習的情趣和為人處世的風格，在潛移默化中鍛煉自身的意志?？傊?，高中語文課堂離不開生活，生活中隨處會用到語文知識，只有日常學習貼近生活，結(jié)合課堂知識，用生活中的經(jīng)典、底蘊、經(jīng)驗來豐富語文課堂的認知，擴展自身視野才能積極向上地探索語文課堂的魅力。
生活化學論文篇七
摘要：要實現(xiàn)化學生活化教學的目的，廣大教師在實際授課過程中，除了要對教材中存在的大量生活實例加以運用，還應(yīng)當結(jié)合現(xiàn)實生活和學生的興趣點，選擇更加容易被學生接納的事例融入教學過程中，從而達到讓學生對教學內(nèi)容更加有興趣的學習和理解、提高課堂效率的目的。
生活化學論文篇八
人類的生活大致可分為精神生活和物質(zhì)生活兩個方面，物質(zhì)生活離不開物質(zhì)，精神生活也離不開物質(zhì)。由于化學是以物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和應(yīng)用為主要研究對象的一門科學，改造原有物質(zhì)和制造新物質(zhì)就成了化學的主要研究內(nèi)容。
本文將從關(guān)注營養(yǎng)平衡、促進身心健康、生活中的材料、保護生存環(huán)境等四方面來介紹化學對人類生活的影響，進一步證明化學與人類社會密不可分的關(guān)系。
化學；生活；人類。
生命本身就是一種奇跡。只要走進大自然，無論是公園、農(nóng)田、森林、草原還是崇山峻嶺，江河湖海，我們都會發(fā)現(xiàn)有數(shù)不清的動物和植物。生命要為生存而感激太陽，同時也要感謝化學，感謝把能量轉(zhuǎn)化為生命物質(zhì)的化學過程。
1、糖。
糖類是綠色植物光合作用的產(chǎn)物，對于人和大多數(shù)動物來說，屬于最基本也是最廉價的能量來源。在我國居民的食物構(gòu)成中，人們每天攝取的熱能中大約有75%來自糖類。糖類是由c、h、o三種元素組成的一類有機化合物，糖類也叫做碳水化合物。糖類中最重要也是最簡單的糖是葡萄糖，它在自然界中分布十分廣泛，存在于葡萄等帶甜味的水果里。淀粉也屬于糖類，主要存在于植物的種子或塊根里，其中谷類含淀粉較多。例如，大米中淀粉約80%，小麥含淀粉約70%，馬鈴薯含淀粉約20%。淀粉雖屬于糖類，但沒有甜味，需要進一步化學反應(yīng)變成葡萄糖才可以被人吸收。纖維素也是糖類，它不能被人類吸收，但也有重要作用，例如，它可以刺激人體消化。
2、油脂。
油脂的主要成分是高級脂肪酸與甘油所生成的酯，叫做甘油三脂。在人體中，油脂主要在小腸中被消化吸收，實質(zhì)上是脂類被酶催化水解生成高級脂肪酸和甘油，脂肪酸在人體中主要有以下幾種功能：
（1）供給人體熱量；
（2）儲存能量；
（3）合成磷脂、固醇等物質(zhì)；
（4）參與人的生理過程如促進發(fā)育等。
3、蛋白質(zhì)。
蛋白質(zhì)是生命的基礎(chǔ)，沒有蛋白質(zhì)就沒有生命。肌肉，血清，血紅蛋白，毛發(fā)，指甲等都是有不同的蛋白質(zhì)構(gòu)成的，一切重要的生命現(xiàn)象和生理機能都與蛋白質(zhì)密切相關(guān)。大學生每天需要攝入80~90g蛋白質(zhì)，才能滿足需要，保證身體健康。蛋白質(zhì)會在人體內(nèi)被水解成氨基酸，然后被人體吸收。不同的食物中含有的蛋白質(zhì)數(shù)量及成分不同，營養(yǎng)價值也不同，合理搭配各種食物，可以使氨基酸相互補充，提高膳食中蛋白質(zhì)的吸收與利用。
4、維生素和微量元素。
在20世紀初期，科學家發(fā)現(xiàn)，如果用只含糖類，脂肪，蛋白質(zhì)和水喂養(yǎng)，實驗動物不能存活。但加入微量牛奶后，實驗動物就能正常生長了，科學家經(jīng)過反復論證，實驗，認為正常膳食中還必須有微量維生素，礦物質(zhì)等。
“生命在于運動”，這是人們從實際生活中總結(jié)出的一條真理。合理選擇飲食，正確使用藥物和培養(yǎng)良好的生活習慣是保障身心健康的重要方面，而這些都離不開化學。
1、合理選擇飲食。
1）水的重要性。
人們每天都要補充一定量的水分，水是人體的重要組成成分，是人體含量最多的一種物質(zhì)，約占人體體重的三分之二。人體的水需要不斷補充，沒人每天要補充2.5~4l水。可以說，沒有水就沒有生命。水是一種很好的溶劑。食物中許多物質(zhì)如糖等要溶于水才能被吸收。水溶液在血管細胞間川流不息，把氧氣和營養(yǎng)物質(zhì)運送到組織細胞，又把代謝廢物送到體外。此外，水還有調(diào)節(jié)體溫的作用。
2）食物的酸堿性。
在日常生活中，食物的選擇與其酸堿性關(guān)系很大。食物的酸堿性是按食物在體內(nèi)代謝最終產(chǎn)物的性質(zhì)來分類的，有重要的生理意義。因為人體正常的生理過程對所涉及的體液都有較嚴格的酸堿性要求。例如在正常情況下，人體的ph總保持弱堿性范圍（7.35—7.45），否則，就會出現(xiàn)酸中毒或堿中毒。由于人體具有自動緩沖系統(tǒng)，能使血液的ph總保持在正常范圍內(nèi)，達到生理平衡。但這種調(diào)控能力是有限的，還需要通過選擇酸性食物或堿性食物來加以控制。
3）食品添加劑。
為了改善食物的色、香、味或補充食品在加工過程中失去的營養(yǎng)成分，以及防止食物變質(zhì)等，我們經(jīng)常會在食品中加入一些天然的或化學合成的物質(zhì)即食品添加劑。食品添加劑的品種有許多，主要包括這幾種：著色劑、調(diào)味劑、防腐劑、營養(yǎng)強化劑等。隨著食品工業(yè)的發(fā)展，食品添加劑已經(jīng)成為人類生活中不可缺少的物質(zhì)。但不合理的使用食品添加劑會損害人體健康。
2、正確選擇藥物。
統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明：我國居民的平均估計壽命由1949年時的35歲，提高到2000年的70.8歲；傳染病在死亡病因中所占的比率由35%降到5%。其中主要原因是普遍應(yīng)用了各種新型藥物。
化學對此做出了重大貢獻：
1）人工合成藥物。
主要包括解熱鎮(zhèn)痛藥、抗生素、抗酸藥等等。解熱鎮(zhèn)痛藥如阿司匹林是人們熟知的感冒藥，具有鎮(zhèn)痛作用。是第一個重要的人工合成藥物。阿司匹林的應(yīng)用開辟了醫(yī)藥化工的全新領(lǐng)域，是至今銷量最大的藥物。青霉素是最重要的抗生素，即消炎藥。青霉素有阻止多種細菌生長的優(yōu)異功能。抗酸藥可以治療胃痛，能中和胃里過多的胃酸，緩解胃部不適。
2）天然藥物。
天然藥物取自植物、動物和礦物，來源豐富?；瘜W對中藥有重要意義。許多中草藥的有效成分已經(jīng)分離。例如具有止咳平喘功能的麻黃堿是從中藥麻黃堿中提取的生物堿。
材料是人類賴以生存和發(fā)展的重要物質(zhì)基礎(chǔ)。沒有半導體材料，就不可能有現(xiàn)在的計算機技術(shù)；沒有耐高溫、高強度的特殊結(jié)構(gòu)材料，就不可能有今天的宇航技術(shù)；沒有光導纖維，就不可能有現(xiàn)代的光通信；沒有有機高分子材料，人類的生活就不可能像今天這樣豐富多彩。
化學是材料科學發(fā)展的基礎(chǔ)：
1、合金。
合金是由兩種或兩種以上的金屬（或金屬與費金屬）熔合而成的具有金屬特性的物質(zhì)。合金與各成分金屬相比，具有許多優(yōu)良的物理、化學或機械的特性。因此，盡管目前已經(jīng)制得的純金屬只有80多種，但由這些純金屬制得的合金已達數(shù)千種，大大拓展了金屬材料的適用范圍和價值。生活中常用的合金有鐵合金、鋁合金和銅合金等。
2、金屬的腐蝕和防護。
金屬的腐蝕現(xiàn)象非常普遍。例如，鋼鐵生銹，銅器表面生成銅綠等等。腐蝕可使金屬的機械性能、色澤和外形等方面發(fā)生變化，嚴重時可使機器設(shè)備、儀器和儀表等報廢。所以防止金屬腐蝕也是亟待解決的問題。金屬的腐蝕主要包括電化學腐蝕及化學腐蝕，因此要從這兩方面考慮來進行金屬的防護：金屬腐蝕的本質(zhì)是金屬失去電子變成陽離子的過程，越活潑的金屬越易被腐蝕，因此想要保護金屬，可以在要保護的金屬上連接一種比該金屬更活潑的金屬。此外也可以在金屬表面涂漆，烤藍，加氧化膜，鍍金屬等等，需要根據(jù)不同的情況選擇不同的防護方式。
3、玻璃、陶瓷和水泥材料。
一般的住宅玻璃是普通玻璃，制造普通玻璃的主要原料是純堿，石灰石和石英。制造陶瓷的主要原料是粘土。陶瓷具有抗氧化、抗酸堿腐蝕、耐高溫、絕緣、易成型等優(yōu)點。常用的硅酸鹽水泥的原料主要是石灰石和粘土。
4、塑料、纖維和橡膠材料。
合成材料的品種很多，塑料，合成纖維和合成橡膠就是常說的三大合成材料。塑料的品種很多，用途各不相同，主要有：聚乙烯、聚氯乙烯、聚丙烯、聚苯乙烯、脲醛塑料等等。而橡膠是制造汽車、飛機和醫(yī)療器械等所必需的材料，是重要的戰(zhàn)略物資。
20世紀以來，隨著科學技術(shù)的迅猛發(fā)展，人類創(chuàng)造了空前豐富的物質(zhì)財富。而與此同時，自然資源的過度開發(fā)和消耗，污染物的大量排放，導致全球性的資源短缺，環(huán)境污染和生態(tài)惡化。保護環(huán)境，保護地球已成為人類的共同的呼聲。環(huán)境問題的最終解決要靠科技進步。在這個過程中，化學是大有可為的。改善大氣質(zhì)量，污水處理和實現(xiàn)垃圾的資源化等都要依靠化學方法，要依靠化學等科學的發(fā)展。
1、改善大氣質(zhì)量。
大氣的污染危害是多方面的，它即危害人體健康，又影響動植物的生長，嚴重時會影響地球的氣候。如形成酸雨、是全球氣候變暖和破壞臭氧層等。為了改善大氣質(zhì)量，我們應(yīng)當減少煤等化石燃料燃燒產(chǎn)生的污染、減少汽車等機動車尾氣污染，減少室內(nèi)空氣污染等。
2、愛護水資源。
如前文介紹。水是重要的資源，同時也是寶貴的自然資源。隨著工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的迅速發(fā)展和人口的急劇增長，水資源日趨緊張。同時，由于廢物排放，污染了水資源，加劇了水資源的短缺。水體污染主要包括：重金屬污染、植物營養(yǎng)物質(zhì)污染等等。為改善水質(zhì)，最根本的措施是控制工業(yè)廢水和生活污水的排放，例如：重復利用廢水，回收廢水中的有效成分，減少廢水的排放量；采用革新工藝，減低廢水中的有用成分等。
3、垃圾資源化。
垃圾處理要遵循無害化，減量化和資源化的原則，目前常用的方法有衛(wèi)生填埋，堆肥和焚燒。
綜上所述，我們可以初步得出化學在當今人類追求高品質(zhì)的現(xiàn)代化生活中，在各科學追求深入發(fā)展和進步的路途中都起著重大的作用?；瘜W世界多姿多彩，在學習和生活實踐中多掌握一些化學常識總是可以為我們的生活增加一些亮麗的色彩與更多的便捷。但也要注意化學的使用規(guī)則，按照一定的規(guī)范要求進行操作。
總之，在我們身邊化學無處不在，生活離不開化學，化學源于生活。
生活化學論文篇九
摘要：本文首先概述了我國高中的政治課堂教學的現(xiàn)狀，然后分析了理論與實踐研究中存在的一些具體問題，最后提出了一些有利于高中的政治課堂教學生活化發(fā)展的措施，希望對我國高中的政治課堂教學生活化理性研究工作有一定的幫助和借鑒作用，也希望可以促進我國高中的政治課堂教學實現(xiàn)生活化，更加接近理論狀態(tài)，實現(xiàn)實踐與理論的緊密結(jié)合。
關(guān)鍵詞：教學現(xiàn)狀；生活化問題；思考策略。
目前，大多數(shù)高中都進行了高中的政治課堂教學生活化工作改革，取得了一定的進步和發(fā)展，且教學改革工作也取得了一定的成效。但是，在改革的過程中仍然遺留或者新出現(xiàn)了一些問題。這些問題的出現(xiàn)或多或少對高中的政治課堂教學生活化的進一步發(fā)展造成了一定的影響，需要采取一定的措施進行改變。
在新課改環(huán)境下，高中的政治課堂出現(xiàn)了許多變化，主要是圍繞“三種學習”“三個轉(zhuǎn)變”的內(nèi)容進行了一系列改革，并由以前的傳統(tǒng)教學方法到新教學方法實現(xiàn)了一系列轉(zhuǎn)變，如引導學生充分認識自己維護國家稅法精神的重要性以及偷稅漏稅的危害；在學習方式上注重學生以自我分組討論學習為主，教師引導為輔等教學方式的改革；師生進入彼此之間相互溝通交流學習的環(huán)節(jié)，在學習的過程中做到教學相長。通過轉(zhuǎn)變教學方式，轉(zhuǎn)變教學觀念的改革方法，讓學生逐步實現(xiàn)自主學習，享受自學學習的樂趣。但是，在教學改革中，由于教師對高中的政治教學生活化改革做的不到位，使學生對政治生活的理解，對政治的認識方面存在很多不足，導致學生無法體會到真正的政治生活，無法切身感受到政治與生活的緊密聯(lián)系，看到的只是一系列政治理論，無法真正體會生活中的政治所在。
（一）教學創(chuàng)意比較陳舊，缺乏新意。
我國高中的政治教學或多或少地參照了傳統(tǒng)的教育方法，在教材的選取方面比較重視沿用傳統(tǒng)的'教材，并在教學方法上面，更多地采用“講故事”的方法，參照教材上面所舉出的例子，做一個闡述，或者簡單地將教材上的事例進行相關(guān)的羅列，但在實際運用中并沒有起到很好的作用。有些教師只是給學生“劃重點”，讓學生只用背那些畫出來的重點即可，并沒有很好地結(jié)合實際去串講，這樣導致學生體會到的只是一大堆空洞的道理，并不能很好地體會到政治生活。
（二）更加注重形式，而不太注重實質(zhì)。
在新課改的要求下，教師也做出了非常多的努力去完善自己的教學方式。但是在改革的過程上，許多教師都只注重了形式上的改革，而并未注意到實質(zhì)上的改革。在教學上，許多教師采取了分小組的討論形式，在教學方式上有了一定的新意，但對實質(zhì)的教學內(nèi)容，卻并不能很好地啟發(fā)學生。不少教師會舉出一個案例，讓學生去探討與生活的政治聯(lián)系，去合理解釋一下這其中與政治千絲萬縷的聯(lián)系。但是，學生往往是用意識去思考，并沒有在實際中體會到這種政治事件，更沒有相應(yīng)的實際生活見解，因此很難把握好政治學習與生活的聯(lián)系。
（一）在不脫離教材的基礎(chǔ)上，為教學內(nèi)容增加新意。
在實際教學中，教師可通過轉(zhuǎn)變小組探討的模式，將小組針對課本案例探討的部分轉(zhuǎn)變?yōu)椤罢n前研討”，增加教學內(nèi)容的新意，以真正實現(xiàn)課堂教學生活化。具體來說，教師可在上課前適時選擇一定的時事熱點，進行教學任務(wù)的發(fā)放，然后在每節(jié)課前請學生上臺講自己對這個時事熱點的看法。這個活動可以采取自愿報名參加的方式，也可以采取沒人輪流的方式進行探討。在學生闡述完后，教師應(yīng)進行五分鐘的點評。點評的內(nèi)容包括對剛才學生所講內(nèi)容的點評，也包括將所講內(nèi)容與政治相聯(lián)系的講課。這樣可以做到政治與教學的緊密聯(lián)系，更好地與學生實現(xiàn)交流，也可在輕松的環(huán)境中激發(fā)學生的學習樂趣，使學生更好地學習政治，更為貼切地理解政治生活。
（二）轉(zhuǎn)變教學重點，更加注重教學內(nèi)容。
高中的政治生活化應(yīng)該更加注重教學的內(nèi)容，而不是教學的形式。由于政治生活比較枯燥，所以，在教學過程中，教師可以根據(jù)教學需要，適當?shù)貙⑿问胶蛯嵸|(zhì)做到統(tǒng)一，相應(yīng)地添加一些生活化、口語化的內(nèi)容，或者是選擇多樣化的授課方式，將枯燥的理論知識與現(xiàn)實生活相結(jié)合，并用生動形象的語言講解出來。這樣，學生就能更加容易地理解知識，在記憶的過程中也更加容易聯(lián)想到教學中所講的生活內(nèi)容，做到不容易遺忘知識。與此同時，在教學過程中，教師應(yīng)該注重設(shè)置教學流程，如可以開展合作學習、合作研究等，以提高學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。而且，教師在教學中既要選擇正確的價值標準、價值觀念，又要注重學生實踐能力的提高，以使學生更好地體會到學習的樂趣，從而了解到更多的生活知識。
四、結(jié)語。
本文討論了我國進行高中的政治課堂教學生活化工作過程中出現(xiàn)的問題，相應(yīng)地提出了一些解決這些問題的措施，并在教學方式和教學內(nèi)容層面給予了一定的建議，希望可以促進我國高中的政治課堂教學實現(xiàn)生活化，做到實踐與理論的緊密結(jié)合。
作者:黃偉環(huán)單位:廣東省惠陽高級中學。
參考文獻：
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生活化學論文篇十
輕工與食品工程學院104班劉南南學號：1005100420正所民以食為，我們的食品是由有機化學中的蛋白質(zhì)，脂肪，糖類，維生素，水等構(gòu)成。研究這些物質(zhì)在人體內(nèi)的作用對我們的健康有積極的指導作用，一個人如果在一天內(nèi)沒有正常攝入這些營養(yǎng)類物質(zhì)，那么身體的健康狀況就會受到影響，當我們的身體不是，被疾病感染時，我們就要到醫(yī)院去看病吃藥，而這就和有機化學中的藥品化學聯(lián)系到了一起，每種藥物如何在人體內(nèi)起作用都是需要研究的，如果病人沒有合適的藥品服用，那他可能面對死亡。
家庭里常用的洗滌劑主要成分為有機物質(zhì)，洗滌分為水洗和干洗。而干洗劑中含有甲醛和四氯乙烯，這兩種物質(zhì)對人體有很大的危害。洗滌劑的主要成分是多種表面活性劑和助洗劑。通常對我們無害，但進入地下水會影響水質(zhì)及居民飲用水的質(zhì)量。人們使用洗滌劑，希望它有良好的洗滌效果，從環(huán)保和健康生活角度，希望無毒或毒性很小。但是家用洗滌劑并非環(huán)保性洗滌劑，在水洗時所使用的洗滌劑會隨污水排入河海，于是就造成了水體富營養(yǎng)化，污染嚴重。我們生活中會使用多種材料，這些材料大多數(shù)來源于有機合成。塑料的合成極大的影響并改變了我們的生活，使我們的生活更加方便，但是塑料的使用也帶來了許多的問題：許多塑料本身在高溫下可釋放出有害的氣體，但是有許多人卻在用食品袋；由于塑料不易降解，并且回收不利，白色垃圾污染已經(jīng)無處不在，但是這個問題至今仍然沒有得到非常好的解決。
我們現(xiàn)在使用的家居裝飾材料與有機化學有著非常密切的聯(lián)系，不合格的裝飾材料中含有極少量的氡，其放射性對人體的危害非常大，可引起人體的病變，甚至癌變。裝飾材料中散發(fā)出的甲醛等也是潛在殺手。取多人因此而為裝飾裝修材料大傷腦筋，出現(xiàn)的這么多問題也是和有機化學緊密聯(lián)系的。
生活化學論文篇十一
自高中化學教學加入到新課改的行列當中后，對學生課堂主體地位也做到了高度的重視，課堂上更為強調(diào)的是學生進行知識的掌握和理解應(yīng)該是以自主、探索、合作的前提的。從這個角度上來講，高中化學要想與社會的發(fā)展相適應(yīng)，必須要回歸生活。
即使是高中化學教學已經(jīng)加入了新課改但是高中化學教師仍舊對知識及理論的講授比較重視，對于知識與生活之間的聯(lián)系講授是比較缺乏的，而學生在這樣脫離實際的化學知識講授當中，也必然不會對化學產(chǎn)生興趣。
1.從教學內(nèi)容上來講，與學生生活和實際情況相脫離。
現(xiàn)在的高中教師當中還存在著很大一部分的人對學科知識過分的強調(diào)，尤其體現(xiàn)在對其完整性及嚴密性的重視上，而和化學聯(lián)系的生活問題也只是在不得不提的情況下教師才會將其聯(lián)系在一起。所以這樣與生活相脫節(jié)的化學教學必然會使學生對所學知識的意義及作用產(chǎn)生懷疑，也沒有辦法激發(fā)起學生學習化學的興趣。
2.在教學方式上講過分的忽略了學生課堂上的主體作用。
現(xiàn)在絕大部分的高中化學教師仍舊是以講為主的教學方式，這點在老教師當中是最為明顯的，但是實際上化學教學要與實驗器材、生活場景等有機的結(jié)合在一起才能發(fā)揮效果，再加上課本當中所要求的大部分實驗都是教師動手進行的，學生壓根就沒有動手的機會。這種教學方式對新課改所要求的課堂以學生為主體的要求是不相匹配的，學生在整個教學過程當中都是遵循著教師的設(shè)計開展學習的，學習過程是被動的，這與新課改的要求和理念是相悖的。
1.重難點內(nèi)容生活化教學實踐研究。
在高中化學教材當中，元素化合物的知識所占的比例是較大的，同時這部分知識在高中化學當中也屬于重難點內(nèi)容，這部分的內(nèi)容主要是知識點多、雜，學生學習、理解、記憶起來也是存在一定困難的，再加上這部分知識點當中涉及到的生活聯(lián)系、實驗都是比較多的。而在高中化學重難點知識的生活化教學實踐當中可以從以下幾個方面開展：
（1）注重引課與生活實踐的聯(lián)系。引課是否精彩是這節(jié)課進行是否順利的遷移，所以作為一名合格的化學教師在備課的階段就需要認真的查閱有關(guān)資料，重視罪行的科技成果，在教案當中就將所教授的內(nèi)容和生活聯(lián)系到一起。（2）教學的內(nèi)容上做到創(chuàng)新。教學的內(nèi)容不能禁錮在教材當中，要將教材當中的內(nèi)容和學生的生活聯(lián)系在一起，引導學生進行知識的探究。同時化學課堂當中還需要學生開展小組討論，教師每個知識點的導入都要注意科學化，要讓學生對化學有著深刻的體驗，讓學生理解化學與我們生活的密切關(guān)系。（3）生活化教學當中要不斷的對學習方式進行優(yōu)化。要改變原來學生被動接受化學知識的方式，讓學生積極主動的參與到化學課堂當中，教師要引導學生多問、多思考、多動手，同時還需要學生將知識運用到生活當中。
2.理論知識的生活化教學實踐研究。
理論知識在高中化學當中也是非常重要的，生活化實踐教學要注意下面幾點內(nèi)容：
（1）注重知識的講授過程。理論對于高中學生來說是比較抽象及乏味的，所以教師在化學課上要將生活知識充分的'利用起來，引課要契合生活，知識點的講解要主要由淺入深。首先引課的內(nèi)容要與學生熟悉的生活現(xiàn)象聯(lián)系在一起，知識代內(nèi)的講解上要注意由淺到深的逐步推進。
（2）要注重學生的參與，做到學習效率的有效提高。學生對于化學的概念都是很模糊的，所以學生參與到其中是十分必要的，教師可以組織進行小組討論，讓學生分享理解知識的最有效思路，提高掌握化學知識的效率。
（3）探究性實驗在化學理論生活化教學實踐當中的運用。我們知道化學理論知識是較為抽象、難理解的，如果教師在課堂上能夠設(shè)置一定數(shù)量的探究性實驗，然后讓學生去自主思考，自主進行實驗方案的設(shè)計及實施，最后所得的結(jié)論也可以進行討論，這樣所得到的教學效果與教師枯燥的講授相比較是非常有效的。
1.教學過程要具有生活化。高中化學課堂是師生交往的互動過程，所以在教學當中不僅要重視對學生知識的傳授、能力的培養(yǎng)，同時還需要在課堂上注重對學生自主性的培養(yǎng)。所以高中化學生活化教學當中，要將師生、學生互動及交流做為重點內(nèi)容。教學的形式也要做出一定的改變，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)出輕松的學習氛圍，將教學課堂創(chuàng)設(shè)的更為生活化，讓學生在輕松、快樂中學習。
2.教學用具要具有生活化。高中化學教學本身就是一門實驗性比較強的學科，所以整個教學的開展應(yīng)該是以實驗作為基礎(chǔ)的，并且課堂當中所學到的很多知識都是需要通過實驗來獲得結(jié)論的。那么高中化學教學用具不一定僅僅的拘泥在實驗儀器、藥品掛圖等方面，可以從我們的日常生活當中去尋找教學用具，例如我們在研究過濾的時候可以用泥水進行，我們在研究蒸發(fā)現(xiàn)象的時候可以用食鹽水進行，可以使用橘子來進行原電池實驗等。
3.教學內(nèi)容要具有生活化。高中化學教學的內(nèi)容和我們?nèi)粘Ｉ钣兄Ыz萬縷的聯(lián)系，所以教學內(nèi)容就決定了高中化學教學要與現(xiàn)實及生活緊密的聯(lián)系在一起。新的高中化學教材與舊版相比較從內(nèi)容上更為注重與生活之間的聯(lián)系，引課以及討論也更為貼近生活，所以教師在進行備課的時候要與學生的現(xiàn)有知識水平、生活經(jīng)驗、文化背景等結(jié)合在一起，在當?shù)氐膶嶋H情況下，要增設(shè)與生活聯(lián)系的教學內(nèi)容，并嘗試在課堂上讓學生去利用化學知識解決生活當中所遇到的簡單問題。
四、總結(jié)。
綜上所述，高中化學實施生活化教學，作為教師要善于從生活當中去搜集信息，要善于從生活當中去選擇素材，要對生活當中的素材做到有效的把握。高中化學實施生活化教學，要創(chuàng)設(shè)生活化的教學情境，要注意教學內(nèi)容與生活的聯(lián)系，讓學生在熟知的生活情境當中去學習化學知識，去認識化學與生活之間的關(guān)系，學會使用化學知識去解決生活問題，激發(fā)學生學習化學的興趣，培養(yǎng)其探索科學的能力。
【參考文獻】。
生活化學論文篇十二
本文根據(jù)開設(shè)“生活與化學”選修課的實踐，從選修課的內(nèi)容，選擇的教學形式和有效的教學方法進行了初步的探討。
化學是一門實用性、創(chuàng)造性的學科，它與能源、材料、信息、環(huán)境保護、國防、生物工程、醫(yī)藥衛(wèi)生、資源的綜合利用以及人們的衣、食、住、行密切相關(guān)，社會的發(fā)展和公民的生活中，化學無處不在。在現(xiàn)代社會中，化學滲透在我們的衣、食、住、行中，可以說，我們生活在化學的世界里。因此，在高校開設(shè)“化學與生活”選修課，具有重要意義，這不但可以擴大學生視野，增強社會責任感，提高學生的化學素養(yǎng)，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，從而提高綜合科學素質(zhì)。筆者就自己的教學經(jīng)驗，對如何提高“生活與化學”課程的教學效果作簡單的探討。
“生活與化學”的內(nèi)容龐大，作為大學本科的選修課，主要應(yīng)該遵循以下的原則。
1.聯(lián)系實際。
化學是一門實踐性很強的學科，教師在課堂上一定要將書本知識和實際聯(lián)系起來，可以結(jié)合講授的內(nèi)容，講一些日常生活的事例，激發(fā)學生學習的興趣。
愛美之心，人皆有之。在電視和報紙上，經(jīng)常有不恰當?shù)厥褂没瘖y品而造成嚴重后果的報道，所以在“保健化妝品化學”一章中，我給學生介紹了如何做皮膚過敏實驗；在講授有害微量元素的，我介紹了20世紀50～70年代的日本九州鹿兒島“水俉病”，就是由甲基汞引發(fā)的神經(jīng)性疾病，由于當?shù)匾砸胰矠樵仙a(chǎn)乙醛的工藝中加入了硫酸汞作為催化劑，工廠排出的廢水中含有大量的無機汞鹽和甲基汞，使許多人四肢麻木、運動失調(diào)，重者眼瞎耳聾，精神失常，通過這個實際例子，使學生的環(huán)保意識得到加強。
2.基礎(chǔ)性。
選修課和必修課發(fā)揮作用的側(cè)重點不同，化學必修課要求學生掌握系統(tǒng)的化學知識，“生活與化學”選修課的目標是使學生了解化學知識在實際生活中的應(yīng)用，社會發(fā)展的最新成就和化學的密切關(guān)系，從而培養(yǎng)出具有科學素質(zhì)和創(chuàng)新意識的高素質(zhì)人才。由于選修的學生為非化學專業(yè)，而是旅游、工商管理、經(jīng)濟和藝術(shù)等專業(yè)的學生，他們的化學基礎(chǔ)相對來說比較薄弱，所以在講授這門課的時候，要強調(diào)基礎(chǔ)性，使學生了解一些化學常識，在實際生活中能夠帶者化學的頭腦思考問題。在課堂教學上，教師盡量不使用專業(yè)術(shù)語，反之會減少學生學習的興趣，使課堂效率下降。
3.發(fā)展性。
由于化學和其它學科的相互交叉，大大促進了其它基礎(chǔ)學科和應(yīng)用科學的發(fā)展和交叉學科的形成。目前國際上最關(guān)注的幾個問題——環(huán)境的保護、能源的開發(fā)利用、功能材料的研制以及生命過程的探索都與化學密切相關(guān)?；瘜W學科的發(fā)展很快，每天都有新的物質(zhì)被合成出來，有限的課本知識遠遠不能滿足學生學習新知識的需要，所以“生活與化學”選修課應(yīng)該表現(xiàn)出時代特色，教師不能以單一的教材作為教學內(nèi)容，應(yīng)當將社會發(fā)展的新成果不斷引入課程中。
1.良好的課堂教學藝術(shù)。
教學藝術(shù)是指在教學活動中按照教學規(guī)律和學生的心理發(fā)展規(guī)律，合理運用教學手段和技巧，以藝術(shù)化的手段進行教學。傳統(tǒng)的教學模式，只是教師向?qū)W生傳授自己的知識，而忽略了課堂氣氛。也就是說，現(xiàn)代教學藝術(shù)應(yīng)當注重情感教學模式。學生和教師建立起和諧的關(guān)系是搞好課堂教學的重要因素。我認為，教師和學生的關(guān)系不應(yīng)該只局限于表面化，而要進行深層次的心靈交流，教師應(yīng)該真情付出，關(guān)心愛護每個學生。當然，教師必須在學生中建立一種威信，崇高的威信和真誠的師愛，是有效影響學生的重要條件。教師要想得到學生的尊重和喜愛，就必須要有內(nèi)在的人格魅力，教師要不斷提高自己的素質(zhì)，擴展知識視野，提高敬業(yè)精神，提升教學藝術(shù)，真正成為有威信的教師。
2.激發(fā)和培養(yǎng)學生學習的興趣。
首先，只有當學生對教師感興趣，才能對教師所擔任的課程感興趣。美國心理學家艾伯特·梅拉別恩研究表明，信息的總效果=7%的文字+38%的音調(diào)+55%的面部表情。課堂上，老師要有飽滿的精神狀態(tài)，給學生莊重大方、積極向上的感覺。教師要走下講臺融入學生當中，與學生積極交流，成為學生可信賴的師長和朋友，由此而產(chǎn)生的師生之間的課堂交際就會輕松而愉快。
其次，將課堂變成教師的教與學生的學的互動，吸引學生參與課堂教學。在傳授知識的同時，教師要與學生進行交流，特別是當遇到重要的知識點，應(yīng)該首先讓學生發(fā)表自己的看法，經(jīng)過大家的交流，形成一個結(jié)論，然后教師再把正確的結(jié)論與學生的結(jié)論進行比較結(jié)合，歸納得出更完美的結(jié)論。這樣不但激發(fā)了學生的主動性，同時加強了學生對知識的理解和記憶。
另外，要聯(lián)系實際，發(fā)展學習的興趣。例如，講到甜味劑時，我會提出問題“是不是所有具有甜味的物質(zhì)都能夠作為甜味劑？”這時候?qū)W生會聯(lián)系到中學我們化學中所講到的三氯甲烷和乙醚等，如三氯甲烷、四氯甲烷的甜味是蔗糖的40倍，但對人體有麻醉作用，曾經(jīng)用于醫(yī)用麻醉劑，由于其毒副作用，已經(jīng)禁用；乙醚也有甜味，在有些外科手術(shù)中曾用作麻醉劑。學生的興趣被調(diào)動起來，覺得課堂氣氛不再那么枯燥，學習的積極性提高了，這樣就達到了優(yōu)化教學的目的。
3.現(xiàn)代化教學手段的積極運用。
計算機輔助教學引入課堂已經(jīng)成為一種趨勢，當今社會是信息科學技術(shù)高速發(fā)展的社會，當今的課堂不再采用單純的傳統(tǒng)模式，計算機輔助教學（cai）集文本、聲音和圖像于一體，所提供的信息量大，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，加強了教學效果，同時幫助學生形成新觀念和新方法，全面提高的學生的素質(zhì)。
4.克服單一的教學形式。
講授“生活與化學”選修課時，可以采用多種教學形式。對那些教材中涉及較少，但有助于提高學生學習興趣，拓展學生知識面的內(nèi)容，可以以專題講座的形式進行介紹；可以組織學生參觀當?shù)氐墓S企業(yè)，如化工廠和農(nóng)藥廠等，了解化工生產(chǎn)規(guī)模和工藝，使書本知識與生產(chǎn)實際相結(jié)合。
在素質(zhì)教育的今天，化學教師不僅僅是知識的傳播者，同時也是科學精神的培養(yǎng)者。利用生活中的化學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，我相信，隨著教學改革工作的不斷深入，“生活與化學”這門選修課一定會得到更大的發(fā)展。
［3］徐守愛，高潔。計算機輔助教學與化學教育教學現(xiàn)代化［j］.科學教育，2006,12(4):2-3.
生活化學論文篇十三
定義：
無機材料指由無機物單獨或混合其他物質(zhì)制成的材料。通常指由硅酸鹽、鋁酸鹽、硼酸鹽、磷酸鹽、鍺酸鹽等原料和/或氧化物、氮化物、碳化物、硼化物、硫化物、硅化物、鹵化物等原料經(jīng)一定的工藝制備而成的材料。常見的無機非金屬材料：水泥，玻璃，陶瓷。
1.常見的無機非金屬材料：水泥，玻璃，陶瓷。
2.玻璃，玻璃鋼，有機玻璃的區(qū)別：
玻璃：屬于硅酸鹽類非金屬材料。
玻璃鋼：是由環(huán)氧樹脂和玻璃纖維復合而得的強度類似鋼材的增強塑料，是一種復合材料。
有機玻璃：是一種塑料，屬于有機合成材料。
無機材料的知識導圖。
分類：
無機材料一般可以分為傳統(tǒng)的和新型的無機材料兩大類。
傳統(tǒng)的無機材料是指以二氧化硅及其硅酸鹽化合物為主要成分制備的材料，因此又稱硅酸鹽材料。
新型無機材料是用氧化物、氮化物、碳化物、硼化物、硫化物、硅化物以及各種非金屬化合物經(jīng)特殊的先進工藝制成的材料。
無機材料的知識拓展。
無機非金屬材料：
(1)高恨性能結(jié)構(gòu)陶瓷。
高性能結(jié)構(gòu)陶瓷具有比強度高、耐高溫、耐磨損、耐腐蝕等優(yōu)越性能。由于技術(shù)進步，結(jié)構(gòu)陶瓷的性能提高，使其對傳統(tǒng)金屬材料的優(yōu)勢日益顯示出來，國際上使用結(jié)構(gòu)陶瓷部件已經(jīng)形成很大的市場。
微電子工業(yè)是世界經(jīng)濟發(fā)展的一個熱點。我國已將微電子產(chǎn)業(yè)列入“十五”的發(fā)展重點，電子功能陶瓷是微電子器件的基本材料之一，用途廣泛。
(3)敏感功能陶瓷材料。
敏感功能陶瓷在機電一體化用的傳感器和微動作執(zhí)行機構(gòu)等方面有廣泛的應(yīng)用，我國在這方面有很大的進步，但一些關(guān)鍵的高性能傳感器等產(chǎn)品與國外同類產(chǎn)品仍有差距,整體技術(shù)水平急待提高。
(4)光功能陶瓷材料。
新型功能陶瓷材料具有獨特的光電性能，已成為光通信產(chǎn)業(yè)不可缺少的材料。目前我國光通信用功能陶瓷材料與國外水平相比有較大差距，已成為我國信息技術(shù)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的瓶頸之一。
(5)人工晶體。
人工晶體又稱合成晶體。單晶及多晶具有各種獨特的物理性質(zhì)，能實現(xiàn)電、光、聲、熱、力等不同能量形式的交互作用和轉(zhuǎn)化，在現(xiàn)代科學技術(shù)中應(yīng)用十分廣泛。人工晶體按其物理性質(zhì)和物理效應(yīng)可分為半導體晶體、壓電晶體、閃爍晶體、激光晶體等。人工晶體的發(fā)展方向之一是低維化，需要多種襯底晶體。
(6)功能玻璃。
功能玻璃是指采用精制、高純或新型原料，并采用新工藝技術(shù)制成的具有特殊性能和功能的玻璃或無機非晶態(tài)材料，是高技術(shù)領(lǐng)域特別是光電技術(shù)不可缺少的基礎(chǔ)材料。
(7)催化及環(huán)保用陶瓷。
催化劑載體既要有良好機械性能，又要求有化學環(huán)境穩(wěn)定性和特定化學物質(zhì)反應(yīng)選擇性。在汽車尾氣和化工環(huán)保行業(yè)得到廣泛應(yīng)用。
生活化學論文篇十四
有機物：
含有碳元素的化合物稱為有機化合物(一氧化碳、二氧化碳、碳酸鈣等除外)，簡稱有機物。
有些有機物的相對分子質(zhì)量比較大，通常稱它們?yōu)橛袡C高分子化合物，簡稱有機高分子。如淀粉、蛋白質(zhì)、纖維素、塑料、橡膠等。
(1)天然有機高分子材料：例如：棉花、羊毛、天然橡膠等。
(2)合成有機高分子材料：例如：塑料、合成橡膠、合成纖維等，簡稱合成材料。
常見的天然有機高分子材料：棉花，蠶絲，羊毛，天然橡膠等。
1.棉花：主要成分為纖維素。
2.羊毛：主要由蛋白質(zhì)構(gòu)成。
3.蠶絲：主要成分為蛋白質(zhì)。
1、棉花：棉花的主要成分是纖維素，纖維素含量高達90%以上。棉纖維能制成多種規(guī)格的織物，用它制成的衣服具有耐磨并能在高溫下熨燙，良好的吸濕性、透氣性和穿著舒適的優(yōu)點。
2、羊毛：羊毛主要南蛋白質(zhì)構(gòu)成，是紡織工業(yè)的重要原料，織物具有彈性好、吸濕性強、保暖性好等優(yōu)點。
3、蠶絲：蠶絲是蠶結(jié)繭時形成的長纖維，也是一種天然纖維，其主要成分是蛋白質(zhì)。蠶絲質(zhì)輕而細長，織物光澤好、穿著舒適、手感滑順、導熱性差、吸濕透氣性好。中國是世界上最早使用絲織物的國家。
4、天然橡膠：天然橡膠是指從橡膠樹上采集的天然膠乳，經(jīng)過凝同、干燥等加工工序制成的彈性固狀物。天然橡膠是一種以聚異戊二烯為主要成分的天然高分子化合物。分子式是(c5h8)n，其成分中91%～94%是橡膠烴(聚異戊二烯)，其余為蛋白質(zhì)、脂肪酸、糖類等非橡膠物質(zhì)，是應(yīng)用最廣的通用橡膠。
生活化學論文篇十五
1.1以學生為中心進行作業(yè)設(shè)計。
語文家庭作業(yè)生活化的實踐是小學語文教師在長期的積累和教學經(jīng)驗得到的一種高效的語文教學形式，不僅能夠創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計，也能夠使語文學習更加貼近生活。首先教師要根據(jù)教學內(nèi)容和生活體驗初步設(shè)計和確定小學語文家庭作業(yè)的結(jié)構(gòu)、框架和形式。接下來，教師要對學生的實際需要和學生語文學習的實際情況進行深入的了解，以學生為中心，以提高學生的語文水平為出發(fā)點和落腳點，將小學語文家庭作業(yè)的內(nèi)容、形式確定下來。教師可以設(shè)計不同的作業(yè)類型，學生只要選擇自己感興趣的作業(yè)進行練習即可，學生會在輕松的環(huán)境中認真完成教師布置的作業(yè)。家庭作業(yè)的布置需要具有一定的針對性，這樣才能夠滿足不同學習情況的學生的學習需要。最后，教師要對小學語文家庭作業(yè)的生活化實踐堅持下去，并且在時間的過程中要對實施過程進行評估，對實施結(jié)果和實施過程中出現(xiàn)的問題進行分析和解決，以便及時改正、完善和創(chuàng)新，接近生活，精彩語文――小學語文家庭作業(yè)的生活化的實踐江蘇省揚州市江都郭村鎮(zhèn)塘頭小學朱曉鳳進而獲得更大的提高。
1.2布置生活實踐性強的小學語文家庭作業(yè)。
語文取之于生活也要用之于生活，教師要秉承這一理念，為學生布置實踐性作業(yè)，以此來提高學生的.實踐技能和生活應(yīng)用水平。如果教師只是一味的布置語文課文抄寫、語文教材的課后練習題等作業(yè)，學生就不能體會到語文實踐的樂趣和生活化作業(yè)的趣味性。因此，在小學語文家庭作業(yè)的生活化實踐和嘗試過程中，教師要為學生布置實踐性強的家庭作業(yè)，提高學生對語文知識的實際應(yīng)用水平。例如，在學完一篇故事型課文后，教師可以要求學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗或者是親身經(jīng)歷的，仿照所學課文寫出一篇作文，并且要感情真摯，貼近生活。這樣的作業(yè)可以充分考驗學生的語文實踐性和語文知識的應(yīng)用水平；在母親節(jié)或者是父親節(jié)的時候，教師可以要求學生為自己的父母寫信，學生要將自己想要對父母親說的話，自己曾經(jīng)犯下的錯以后今后如何改正寫在信里，告訴父母。這是一個生活性很強的語文作業(yè)，孩子用寫信表達自己對父母的愛不僅僅拉近了父母和孩子間的距離，也讓學生在完成作業(yè)后有了更加深刻的認識，學生會愛上寫作文或者是語文學習。因此，實踐性和生活性強的家庭作業(yè)的設(shè)置是十分必要的。2.3拓寬思路豐富作業(yè)的設(shè)計形式生活化的語文家庭作業(yè)設(shè)計的形式可事實多樣的，這樣可以從不同的層面完善學生的素質(zhì)，提高學生的綜合能力。多樣的生活化作業(yè)形式有以下幾個類型：第一，觀察寫作型作業(yè)。教師在對課文講解完后，要求學生到生活中去觀察課本中描寫的這一事物，看看是否和課文的描繪是一致的，如果不一致的話，學生可以將自己的發(fā)現(xiàn)和自己的觀察和理解寫出來和學生以及教師分享。例如在學完《春》這一課后，教師可以鼓勵學生去觀察或者是回憶春天到來的時候的景象，在對比中找到自己獨特的角度，寫出自己對春天的理解和看法。第二，課外閱讀型作業(yè)。為了提高學生的語文素質(zhì)，開闊學生的視野，教師可以布置課外閱讀作業(yè)。在課外閱讀后，教師可以在課上詢問學生的閱讀感受，學生可以將自己的體會和全班人分享。學生也可以將感受寫成讀后感，供大家傳閱。第三，動手實踐型作業(yè)。動手實踐型作業(yè)可以鍛煉學生的動手能力和理解能力。在學習完一首古詩后，教師可以要求學生根據(jù)古詩中描繪的景象畫出一幅景色圖。學生可以根據(jù)自己的理解和教師的提示將自己體會到的情境呈現(xiàn)在紙上，既鍛煉了學生的動手實踐能力，又鍛煉了學生的理解力。
2.總結(jié)。
小學語文家庭作業(yè)生活化實踐是一次成功的嘗試和教學的創(chuàng)新活動，能夠較大程度的提高學生的語文素質(zhì)和語文能力，也能夠克服傳統(tǒng)作業(yè)布置帶來的弊端。教師要尊重學生和發(fā)揮學生的主體作用，并且要通過認真和有針對性的作業(yè)設(shè)計，提高學生的應(yīng)用能力、理解能力和語文素質(zhì)，進而促進小學語文教學的創(chuàng)新和發(fā)展。
生活化學論文篇十六
定義：
人們將兩種或兩種以上的不同材料復合起來，使各種材料在性能上取長補短，制成了比原來單一材料的性能優(yōu)越得多的復合材料。如鋼筋混凝土、玻璃鋼。
a)概念：由兩種或兩種以上不同性質(zhì)的材料，通過物理或化學的方法，在宏觀上組成具有新性能的材料。
b)復合材料按其組成分為金屬與金屬復合材料、非金屬與金屬復合材料、非金屬與非金屬復合材料。
c)常見的復合材料：鋼筋混凝土。
復合材料的類別：
(1)聚合物復合材料主要是指纖維增強聚合物材料。如將碳纖維包埋在環(huán)氧樹脂中使復合材料強度增加，用于制造網(wǎng)球拍、高爾夫球桿和雪橇等。玻璃纖維復合材料是玻璃纖維與聚酯的復合體，可以用于制作結(jié)構(gòu)材料，如汽車和飛機中的某些部件、橋體的結(jié)構(gòu)材料和船體等，其強度可與鋼材相比。增強的聚酰亞胺樹脂可用于制作汽車的塑料發(fā)動機，使發(fā)動機質(zhì)量減小，節(jié)約燃料。
(2)陶瓷基復合材料為改變陶瓷的脆性，將石墨或聚合物纖維包埋在陶瓷中，制成的復合材料有一定的韌性，不易碎裂。而且可以在極高的溫度下使用。這類陶瓷基復合材料有望成為汽車、火箭發(fā)動機的新型結(jié)構(gòu)材料。金屬網(wǎng)陶瓷基材料具有超強剛性，可作為防彈衣的材料。
(3)金屬基復合材料在金屬表面涂層，可以保護金屬表面或賦予金屬表面某種特殊功能，如金屬表面涂油漆可以抗腐蝕;金屬表面作搪瓷內(nèi)襯可制作化學反應(yīng)釜;金屬表面鍍鉻可使表面光亮;金屬表面涂以高分子彈性體賦予表面韌性，可作為抗氣蝕材料用于水輪機、汽輪機的不銹鋼葉片上，延長其使用年限;在純的硅晶片上復合多層有專門功能的物質(zhì)可用于計算機的集成電路片。近年來出現(xiàn)的鋁一硼纖維，其比強度為鋁合金的2倍。
優(yōu)點：
復合材料集中了組成材料的優(yōu)點，具有更優(yōu)異的綜合性能。復合材料既能充分利用資源，又能節(jié)約能源。如鋼筋混凝土就是鋼筋和混凝土的復合材料，機動車的輪胎是用合金鋼與橡膠的復合材料制成的，快艇的船身、餐廳的桌椅是由塑料中嵌入玻璃纖維制成的玻璃纖維增強塑料(玻璃鋼)制作的，飛機的機翼、火箭的發(fā)動機殼體是用碳纖維復合材料制成的。因此復合材料成為大有發(fā)展前途的一類新型材料。
生活化學論文篇十七
在高中化學課堂上，教師應(yīng)舉例說明發(fā)生在學生周邊的與化學有關(guān)的現(xiàn)象，使學生切身感受到化學元素的存在，這樣一來，學生的學習興趣大大提高，掌握知識更牢固。對于生活化的案例，教師可以先發(fā)給學生相關(guān)的文字資料，再通過語言描述使學生大致了解現(xiàn)象的特征，之后運用多媒體技術(shù)向?qū)W生演示現(xiàn)象是如何發(fā)生的，發(fā)生條件、現(xiàn)象、結(jié)果等，采用視聽結(jié)合的教學方式使學生融入課堂氛圍中，全面感受化學的美妙，使學生更有興趣進行深入研究。例如，江蘇省高中化學教材中有一節(jié)課程“海水中的元素———氯”，要求教師向?qū)W生講解氯氣的化學屬性。如果教師想從生活化角度開展此課程，則可以向?qū)W生播放前段時間北京衛(wèi)視錄制的一段視頻，內(nèi)容主要是一位婦女使用84消毒液清洗馬桶，但結(jié)果沒有達到該婦女的要求，于是她使用了潔廁靈，隨后該婦女出現(xiàn)了中毒跡象，被送到醫(yī)院救治。學生觀看此視頻后會產(chǎn)生疑問，為什么該婦女使用潔廁靈后會中毒？氯氣對人的危害有多大？學生帶著問題聽課，注意力會格外集中，教學質(zhì)量也會大大提高。
2.采取設(shè)置問題的形式，引發(fā)學生積極思考。
教師為學生講述生活化案例后就可以圍繞此現(xiàn)象開展教學，將課本知識與生活現(xiàn)象相結(jié)合，設(shè)置一些問題讓學生從課堂中尋找答案。教師在設(shè)置問題時應(yīng)根據(jù)課本內(nèi)容循序漸進、由易到難，不可使學生因為解決不了問題而喪失學習的興趣。課程結(jié)束后，教師應(yīng)征集問題的答案，對錯誤的加以指正，對正確的應(yīng)使其講出解決問題的過程。引導學生將生活中的現(xiàn)象與問題聯(lián)系起來，為之后的討論打下基礎(chǔ)。例如，上文提到的婦女中毒的現(xiàn)象，教師可以設(shè)置相關(guān)問題，如，婦女為何中毒？84消毒液與潔廁靈能否混合使用？由于84消毒液與潔廁靈都是生活中常見的物品，學生對其研究興趣會大大提高，急于在課本中尋找答案而將原因告訴周邊的人。
3.提出答案，總結(jié)歸納。
高中化學生活化教學的最后，教師應(yīng)給出標準答案，對課堂上講到的'知識進行歸納和總結(jié)，進一步完善學生的知識結(jié)構(gòu)。在總結(jié)過程中教師應(yīng)注意以下幾點：（1）對課堂上學生的表現(xiàn)最初客觀的評價，對表現(xiàn)突出、勇于發(fā)言的學生提出表揚、給予鼓勵；（2）對舉出的例子進行詳細剖析，為學生講解其中包含的所有化學知識，由點及面，使學生的知識體系得到進一步鞏固和豐富；（3）要求學生思考如何解決生活中與化學有關(guān)的問題，如，怎樣去除衣服上的鐵銹等。
1.重視案例選擇。
教師選擇生活實例引導學生稱為課堂的主動者，是高中化學生活化教學的目的。而如何選擇實例，是化學教師應(yīng)該加以思考的問題。如果實例選擇不合適，無法與課本知識聯(lián)系起來，那么學生就不能很好地從課堂上找到答案，降低了學習興趣，產(chǎn)生事與愿違的教學效果。因此，教師應(yīng)保持謹慎的態(tài)度，選擇常見的、與課本知識聯(lián)系緊密的實例，通過加工后展示在課堂上。
2.突出課堂實踐性原則。
對于開展高中化學教學的生活化，教師不僅要合理選取生活實例加以分析，還應(yīng)引導學生理解生活中存在的化學，使學生學會舉一反三，從而能夠更好地分析與解決化學問題。另外，化學教學離不開實驗，教師應(yīng)合理安排實驗，使學生通過實驗更好地掌握課本中的理論知識。綜上所述，高中化學教學的生活化不能只是一個口號，教師應(yīng)從根本上改變教學理念，樹立“以學生為本，以生活為本”的全新教學理念，改變傳統(tǒng)教學方式，使教學方式與內(nèi)容更貼近生活，引導學生將化學與生活相結(jié)合，提高學生學習化學的興趣以及在實際生活中運用化學知識的能力，不僅能提高學習成績，更能使化學成為生活中有力的工具，增強化學的實用性，改變?nèi)藗儗瘜W的看法。
生活化學論文篇十八
摘要：隨著經(jīng)濟的發(fā)展，國內(nèi)教育的進步，學前教育越來越受到人們的重視。學前教育作為幼兒的第一門課程，將會對幼兒以后的學習生活產(chǎn)生重要的影響，所以必須要關(guān)注學前教育課程設(shè)置問題，才能幫助幼兒更健康快樂的成長。根據(jù)《學前教育教育指導綱要》中的規(guī)定，在幼兒教育開展的過程中應(yīng)遵從生活、游戲的理念。為了認識學前教育課程生活化、游戲化，本文將從學前教育課程的概念分析，給出學前教育課程生活化、游戲化的建議和指導。
關(guān)鍵詞：學前教育。
1、什么是學前教育課程？
目前基本上形成了兩種觀點。第一種觀點認為開設(shè)學前教育課程的主要目的是讓幼兒獲取社會文化知識。在學前教育課程設(shè)置的過程中應(yīng)重視知識的傳遞。第二種觀點認為開設(shè)學前教育課程的主要目的是為了讓幼兒獲取生活的經(jīng)驗。在學前教育課程設(shè)置的過程中應(yīng)為幼兒提供更多的實踐機會，讓幼兒通過親身的實踐活動獲取生活經(jīng)驗。相比于第一種觀點來說，筆者更加支持第二種觀點。幼兒的心理和生理均處于發(fā)展的起步階段，對于幼兒來說，學前教育的課程只是其生活中的一部分，幼兒進行課程學習的目的只是為了體驗生活。例如在課堂教學的過程中講解螞蟻的生活習性，幼兒可能很難理解，但如果教師讓幼兒親自看到螞蟻活動的過程，幼兒自然就可以理解教師所講的內(nèi)容，同時也會因為親眼所見而記憶深刻。
2、對學前教育課程生活化、游戲化的認識。
首先，幼兒教育的目的是為了讓幼兒可以更加健康的生活和游戲。杜威認為：對幼兒進行教育的目的不是為以后做準備，教育本身就屬于生活的一部分。在進行學前教育課程設(shè)置的過程中必須要趨于生活化，這才符合幼兒教育的要求。其次，應(yīng)正確理解幼兒的生活和游戲。幼兒的生活包括家庭生活、學校生活以及社區(qū)生活。在學前教育課程設(shè)置的過程中應(yīng)充分挖掘幼兒的生活資源，將這些綜合性的生活資源應(yīng)用到幼兒課程中，可以大大提高學前教育課程的綜合性。此外，對于幼兒來說游戲也是一種學習方式。我們必須要充分尊重幼兒的意愿，將游戲融入到幼兒教育之中，這樣才能真正體現(xiàn)幼兒教育的價值。最后，生活化、游戲化是學前教育課程的基本特征。鑒于幼兒的心理特點和生理特點，在學前教育課程設(shè)計的過程中必須要體現(xiàn)生活化的特征，使得一日活動成為幼兒生活的一部分，這樣幼兒才能比較容易接受。此外，在學前教育課程設(shè)計的過程中必須要將游戲融入其中，讓幼兒在游戲的過程中收獲知識、獲取生活體驗。
3、學前教育課程生活化、游戲化的建議和指導。
首先，必須要明確學前教育課程設(shè)置的目標。在進行學前教育課程目標確定的過程中，必須要進行全面的考量，要將影響課程目標設(shè)置的所有因素都考慮進去，這樣才能保證學前教育課程目標設(shè)置的合理性。此外，進行學前教育課程目標設(shè)置時還應(yīng)考慮到幼兒綜合能力的培養(yǎng)。通過這種生活化、游戲化的課程來提高幼兒的認知能力和行為能力。其次，必須要合理選擇生活化、游戲化課程的教育內(nèi)容。在進行幼兒教育內(nèi)容選擇的過程中，應(yīng)做好下述工作。一是必須要選擇幼兒感興趣的教育內(nèi)容。幼兒的自我表達能力比較弱，為了充分了解幼兒的喜好，教師應(yīng)認真觀察幼兒的生活。在日常生活過程中，幼兒會自然地表現(xiàn)出對某件事物或某項活動的喜愛，教師應(yīng)捕捉到這樣的信息，以此來了解幼兒的興趣愛好，為教育內(nèi)容的選取提供參考依據(jù)。二是幼兒教育內(nèi)容必須和現(xiàn)實生活息息相關(guān)，能反映出生活的整體性。幼兒教育就是為了讓幼兒體驗生活，在進行幼兒教育內(nèi)容選取的過程中應(yīng)考慮到教育內(nèi)容和現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，將現(xiàn)實生活中的方方面面融入到幼兒教育之中，讓幼兒可以獲得一個比較完整的生活體驗。在這一過程中，幼兒對生活的感悟能力以及自身的行為能力都將有所提高?？傮w來說，在進行幼兒教育內(nèi)容選取的過程中必須要將“生活”和“游戲”融入其中。在進行學前教育生活化、游戲化課程實踐的過程中也應(yīng)掌握一定的策略。首先，在學前教育課程教學的過程中應(yīng)盡量采用游戲的方式。相比于其它的教學方式來說，游戲教學更加符合幼兒的心理特點，幼兒也比較容易接受。一方面，游戲化的教學方式可以讓幼兒主動的參與到教學活動中來，這樣可以提高幼兒教育的效果。另一方面，采用游戲化的教學方式可以減少幼兒學習的壓力，讓幼兒處于一種輕松主動的氛圍之中，更加有利于幼兒的身心健康。其次，在日常游戲的過程中也應(yīng)加入課程內(nèi)容。除了集體活動時間以外，幼兒大部分的時間都是在游戲中度過。教師應(yīng)充分利用一日活動和日常游戲的機會，將課程內(nèi)容融入其中。采取這種方式不僅可以促進幼兒智力水平的提高，同時還可以加強課程教學內(nèi)容和現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，更好地實現(xiàn)學前教育課程生活化、游戲化的目標。最后，應(yīng)從游戲中挖掘課程資源，豐富課程內(nèi)容。兒童的游戲形式多種多樣，其中蘊藏著很多有價值的資源。教師應(yīng)善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)，從兒童游戲中挖掘資源，豐富課程內(nèi)容，提高幼兒參與課程的興趣。
4總結(jié)。
通過以上分析，我們知道雖然對于幼兒，生活、游戲和學習之間沒有明顯的區(qū)別。但是，在進行學前教育課程設(shè)計的過程中必須要協(xié)調(diào)課程內(nèi)容和生活、游戲之間的關(guān)系，真正實現(xiàn)學前教育課程生活化、游戲化。
參考文獻：
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生活化學論文篇十九
生活化學選修課是一門幫助我們了解生活中化學現(xiàn)象的課程，在大學里這門課程也被廣泛開設(shè)。我也選修了這一門課程，在學習中不僅學習到了關(guān)于化學的知識，還發(fā)現(xiàn)生活中有很多實現(xiàn)方式。下面，我將分享我在學習生活化學選修課中的心得體會。
第二段：實驗的重要性。
在學習生活化學選修課過程中，實驗是不可或缺的，它不僅可以加深我們對知識的了解，還可以讓我們對原理有更深入的理解。我記得在一個實驗中，我們要制作肥皂，實際操作過程讓我意識到我們?nèi)粘Ｋ褂玫姆试砜赡軐Νh(huán)境有影響。這讓我從一個新的角度看待肥皂的用途，并思考接下來能對環(huán)境做些什么。
第三段：生活中化學的應(yīng)用。
我們生活中很多的現(xiàn)象都底層的化學原理，比如飲食、裝飾、醫(yī)療和清潔等。我印象最深刻的是在課堂上老師講解了醫(yī)療中的化學原理，從而讓我們懂得了一些細節(jié)問題。比如在家庭藥箱中，應(yīng)該注意到藥品的貯存溫度，這對于藥品的味道、顏色和有效性都有影響。生活化學選修課的教學讓我懂得了生活中化學的應(yīng)用。
第四段：環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展。
在學習生活化學選修課的過程中，我們還注意到環(huán)境問題和可持續(xù)發(fā)展。我們討論了家庭、化學廠和環(huán)境之間的關(guān)系，以及如何避免廢棄物進入環(huán)境，并保持化學原料的有效性和安全性。這一點是至關(guān)重要的，因為我們的未來需要有可持續(xù)發(fā)展的根基，而這就需要我們的環(huán)境越來越健康。
第五段：總結(jié)。
學習生活化學會讓我們更好地理解日常生活和生產(chǎn)中的化學現(xiàn)象，培養(yǎng)出解決實際問題的能力，并促進環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展的認識。通過參加這門選修課程，我掌握了關(guān)于生活中化學的新知識和理念，我也學到了如何把所學的知識運用到實際中。通過活學活用，我相信我能成為一個更有意義的人。
生活化學論文篇二十
中學化學課程改革明確提出化學教育應(yīng)該使所有學生都具備適應(yīng)現(xiàn)代生活所必需的科學素養(yǎng)，讓學生正確認識科學、技術(shù)與生活的聯(lián)系，能用所學知識解釋生產(chǎn)、生活中的化學現(xiàn)象，解決與化學有關(guān)的實際問題，讓學生感受到化學教學是以學生為本，離開生活的教學活動是不存在的，把生活中的實際案例帶入到化學課堂教學中，從而激發(fā)學生的學習熱情，引導他們進行探究式學習，培養(yǎng)他們的社會責任感，養(yǎng)成他們良好的科學素養(yǎng)。
一、重視課堂的趣味性。
化學課堂涉及很多的實驗，對于實驗課，學生會充滿好奇。例如在講授高中必修1課本中《金屬及其化合物》時，當把金屬鈉放在滴有酚酞的水溶液中，奇異現(xiàn)象激起學生們強烈的探究欲望，再結(jié)合鈉保存在煤油中的知識點，讓學生自己設(shè)計一個更安全的實驗方案：把綠豆粒大的一塊鈉放在裝有煤油和稀硫酸銅溶液的試管中，奇特的現(xiàn)象讓同學們更加激動從而迸發(fā)出對化學學習的極大熱情。此時老師的引導很關(guān)鍵，對于未知的事情，中學生的心理發(fā)展狀況決定學生會有強烈的好奇心去探索，老師要抓住學生的這一心理活動，在教學中設(shè)計有趣的教學環(huán)節(jié)，并使之激發(fā)學生的探索精神和求知欲望。例如在過氧化鈉教學時，設(shè)計“滴水生火”實驗和“吹氣生火”實驗，并與宇航員、潛水員的供氧相聯(lián)系，使學生對化學產(chǎn)生極大的興趣，這樣學生的學習效率會大大提高。趣味性的教學不僅使學生學會了課堂知識，又培養(yǎng)了學生探究性思維品質(zhì)。
二、挖掘生活素材，實現(xiàn)課本知識與生活的有機結(jié)合。
化學源于實踐，沒有實踐就沒有化學。教師在教學過程中要適當將書本知識與生活實際相聯(lián)系。
水污染到底有多嚴重？汽車尾氣怎樣污染空氣？霧霾是怎樣形成的？炒菜時加料酒和醋為啥菜更香？水油為什么不相溶等這些與生活相關(guān)聯(lián)的問題，會激起學生和老師的共鳴，從而實現(xiàn)化學課堂教學與生活的有機結(jié)合。
化學與人類健康緊密相關(guān)，食品污染，藥物的使用，裝修材料中的甲醛，大理石中的放射性物質(zhì)，防腐劑、保鮮劑、除草劑等等都是由化學成分構(gòu)成的產(chǎn)品，因此建康問題是一個很嚴肅的話題。雖然化學物質(zhì)給人提供了方便，但不當適用化學物質(zhì)會導致人體體內(nèi)發(fā)生病變，授課過程中可以把食品安全、居住安全等內(nèi)容滲透到生活中，對學生進行教育，讓學生正確地看待化學，并正確運用化學知識解決實際問題，真正做到學以致用。
在講授有機課程時，說乙烯是衡量一個國家石油化工發(fā)展的標志，國家發(fā)展離不開石油；煤的干餾也可以提供很多基礎(chǔ)材料；塑料制品充斥生活的各個角落，降解塑料等材料的研制是目前亟待解決的一個課題；合成橡膠、合成纖維、合成染料等無不為人們生活提供便利和美好。它們都與化學息息相關(guān)，讓學生意識到學好化學責無旁貸。
“雷雨發(fā)莊稼”是化學課本中的一個好案例。雷雨天氣可自然合成化肥?；实氖褂每梢哉f是農(nóng)業(yè)的一次重大變革，使農(nóng)作物的產(chǎn)量大大提高。但對化肥的過度依賴，農(nóng)藥和除草劑的過度使用等對人們的生活產(chǎn)生了一定的影響，造成土壤、水污染，這都與化學物質(zhì)息息相關(guān)。
水是萬物之源，但目前水污染相當嚴重，課本在《環(huán)境保護》一節(jié)中提到赤潮、水華現(xiàn)象，就是典型的水污染，自然水中溶有2221種化學物質(zhì)，有害物達756種，確定致癌物有20種.......我國有82%的河流被污染，甚至自來水也有被化學物質(zhì)污染的報道，若不采取措施，人類終將因水污染而死亡。
霧霾里有對人體不利的化學成分，它不是憑空而來的，而是人類生活、生產(chǎn)活動的結(jié)果，是化學物質(zhì)的不恰當利用造成的。二氧化硫造成的酸雨，也是化學物質(zhì)對環(huán)境的污染?；瘜W與人類生活密切相關(guān)，我們無法逃避，只有正確利用好化學物質(zhì)，才能使人類生活變得更加美好。
三、加強化學課堂的實驗教學。
加強實驗課的教學，有助于學生對化學結(jié)論的理解，有利于學生探究性學習方法的培養(yǎng)。而目前過度地考慮到實驗安全問題而不能放開實驗課的教學，不敢讓學生進行具體操作、親自體驗探究的過程，對學生的長遠發(fā)展是很不利的。教師可以引導學生多設(shè)計實驗，多做一些較安全的實驗，如蛋清的鹽析，油污的洗滌，鍋爐水垢的清洗。
總之，化學與生活密切相關(guān)，要加強化學課堂教學與生活的聯(lián)系，而進行化學實驗的教學是化學聯(lián)系生活的一條有效途徑。在課堂教學中以學生擁有的生活知識為契機，創(chuàng)設(shè)學生熟悉的生活場景，理論與生活相結(jié)合，讓教學內(nèi)容與實際生活接軌，帶學生走進生活教材，引發(fā)學生自覺運用化學知識于生活實踐，寓教于樂，寓教于生活，既有利于知識的鞏固、能力的培養(yǎng)，又能保持濃厚的學習興趣，提高課堂效率，實現(xiàn)化學課堂教學與生活的有機結(jié)合，讓化學把生活變得越來越美好。
生活化學論文篇二十一
生活化學選修課是我高中時期最喜歡的一門課程。在這門課上，我收獲了許多知識，也感悟到了生活的巨大變化和意義。通過充實的課堂討論、實驗與實踐，我對化學、生活以及科學的認識都得到了巨大提升。下面我將結(jié)合自己的學習經(jīng)歷，分享一些我在生活化學選修課中獲得的心得體會。
第二段：學習化學，讓生活更美好。
在我印象中，化學是一門復雜而又枯燥的學科。但通過生活化學選修課的學習，我逐漸認識到，化學貫穿于我們的生活中。我們呼吸、飲食、穿戴、出行等方方面面都與化學直接相關(guān)。從日常生活的角度出發(fā)，學習會更加實用、愉悅。例如，我們掌握了一些化學常識，就可以自制一些簡單的日用品，如自制牙膏、清洗劑等。反之，如果不認真學習生活化學，很可能會誤用一些常見的清潔用品，導致環(huán)境污染或者身體受損。
第三段：實驗是學習的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
在生活化學選修課中，我們有許多機會進行實驗。通過實踐操作的過程，我們可以更深入地理解化學原理，掌握操作技巧，鍛煉實驗?zāi)芰?。例如我們曾?jīng)通過實驗掌握了酸堿中和的思想和方式，知道了化學反應(yīng)的基本特征和規(guī)律。同時，在實驗中我們也會遇到許多問題，需要親身解決。因此，實驗不僅是加深理解和記憶的途徑，也是培養(yǎng)實踐操作能力和解決問題的能力的好機會。
第四段：知識點要結(jié)合實際應(yīng)用。
生活化學選修課的另一大特點是與生活方式及其應(yīng)用產(chǎn)生緊密聯(lián)系。由于化學是一種生態(tài)型、應(yīng)用型領(lǐng)域，我們不僅僅是單純了解化學知識，更是深刻地認識到它的實際應(yīng)用價值。例如，我們學習到的關(guān)于清潔劑的選購、搭配和使用技巧都是中選自己的生活實際需要。對于日常飲食，我們也通過化學的角度來了解或掌握某些有關(guān)健康和生活的常識。因此，生活化學選修課幫助我們建構(gòu)起了一種以實際應(yīng)用為基礎(chǔ)的看待和處理問題的基本方法。
第五段：總結(jié)。
通過生活化學選修課的學習，我們可以更全面地理解和應(yīng)用化學知識，從而使生活變得更美好且有意義。同時，更加感受到化學在我們的日常生活中所具有的重要性，從而更加熱愛和珍惜知識體系的方法。毫無疑問，掌握基礎(chǔ)的生活化學知識是我們?nèi)蘸筇幚砩睢⒕S護健康和推動社會發(fā)展的基礎(chǔ)和核心。因此，在生活化學選修課中加深自己的認識和學習最基本和重要的任務(wù)。
生活化學論文篇二十二
對于高中學生而言，高中化學是高考中比較重要的一門課程，其將會直接決定高考成績的好壞，為了更好的提高自身的化學知識水平，就需要注重高中化學知識的生活化應(yīng)用，將課堂所學知識與日常生活緊密的聯(lián)系在一起，這樣既能夠加深自己對化學知識的了解和掌握，而且還可以有效提高課堂學習效果，提高自身的化學素養(yǎng)，為日后的學習、生活和工作奠定良好的基礎(chǔ)。
一、課堂內(nèi)容的生活化。
在進行高中化學知識學習過程中，由于許多化學公式、化學概念顯得枯燥與單調(diào)，學習起來有一定的難度，從而高中化學課堂學習產(chǎn)生一定的抵觸情緒，不利于學生學習效果提升。此時就需要高中學生嘗試借助課堂學習內(nèi)容的生活化來有效激發(fā)自身的學習興趣，從而有效加深他們對高中化學概念、化學公式的了解和掌握，有效提高自身的學習效果。例如在進行《鐵的氧化與還原》這部分知識學習過程中，學生需要在教師的引導下搜集一些與課堂學習內(nèi)容相關(guān)的生活現(xiàn)象。如將蘋果切開，放置一段時間后蘋果的切面會呈現(xiàn)出紅棕色，此時學生就可以探究為什么切開后的蘋果放置一段時間會變顏色呢？學生可以以小組的形式來對其進行相互探究和交流，并對可能的誘發(fā)因素進行梳理和。
總結(jié)。
然后在教師的輔導下就可以非常清楚的掌握其所發(fā)生的化學原理。切開蘋果后由于外皮保護不復存在將會導致果瓤中的鐵元素直接與空氣中的氧發(fā)接觸并發(fā)生氧化反應(yīng)從而將鐵元素氧化成紅棕色fe2o3這就是蘋果切開后放置一段時間變?yōu)榧t棕色的原因。因此課堂學習內(nèi)容的生活化既能夠使學生對課堂所學知識有個更深入、更全面的了解和掌握而且還可以促使學生在實際生活中對一些常見的化學現(xiàn)象進行思考從而有效提高學生的自主思考能力和探究能力促進學生的全面發(fā)展。
二、課堂實驗的生活化。
實驗是高中化學課堂學習中比較常見的學習方式，通過開展課堂實驗的生活化，既可以提高學生的動手操作能力，同時也可以加深學生對各種化學理論知識的了解和掌握，使學生更好的體驗和感受各種化學現(xiàn)象，在提高學生化學邏輯抽象思維和形象思維能力的同時，有效提高學生對課堂化學知識的掌握，并將其更好的應(yīng)用到日常生活之中。通常情況下，高中化學學習過程中，學生需要對課堂實驗的生活化給予高度的重視，并結(jié)合生活化特點來對實驗學習進行科學、合理的安排，從而有效激發(fā)學生的學習興趣，提高學生對身邊化學現(xiàn)象的辨識。例如，學生還可以從生活中收集一些材料來進行簡易電池的自制實驗，這樣一來學生就可以通過生活化的化學實驗來進一步了解和掌握生活中的化學現(xiàn)象，并通過課堂所學知識來解決生活中經(jīng)常遇到的化學問題和學習，既能夠?qū)崿F(xiàn)對課堂所學知識的有效拓展，又能夠發(fā)揮化學實驗的作用，提高學生的科學素養(yǎng)和化學實踐應(yīng)用能力。
三、
課外實踐活動的生活化。
新課改明確提出要注重課堂。
教學。
與生活實踐活動的有效結(jié)合，因此高中學生在進行化學知識學習過程中，要注重對自身生產(chǎn)、生活實踐意識的培養(yǎng)，從而有效激發(fā)自身參與化學實踐活動的熱情和積極性，并能夠?qū)εc高中化學相關(guān)的生活問題作出科學、合理、正確的判斷。因此作為高中學生，要對課外實踐活動的生活化給予重視，由于實踐是檢驗真理的唯一標準，只有通過實踐活動的開展，才能夠有效加深學生對化學知識的了解和掌握，進而實現(xiàn)對課堂學習內(nèi)容的有效延伸與升華。此外，在開展課外實踐活動生活化過程中，要盡可能的結(jié)合教材內(nèi)容來開展，從個更好的加深學生對化學知識的掌握和運用，提高學生的化學綜合素養(yǎng)。例如，在對離子反應(yīng)相關(guān)知識學習過程中，通過學生之間的相關(guān)交流與討論后，學生可以掌握水壺中水垢的形成主要是由于在加熱條件下ca2+、mg2+、hco3-發(fā)生化學反應(yīng)后得到caco3、mg(oh)2所致，隨后在通過如何除去水垢的課外實踐活動來使學生了解和掌握酸堿中和的原理，這樣的課外實踐活動生活化，既能夠使學生學會如何對生活中的現(xiàn)象進行分析，而且還可以幫助他們養(yǎng)成用科學知識來解決生活問題的良好習慣。
通常情況下，課外作業(yè)的主要目的是提高學生對課堂所學知識的了解和掌握，并對課堂教學內(nèi)容進行有效的拓展和延伸，從而有效提高學生的課堂學習效果。因此，在進行高中化學知識學習過程中，學生要對課外作業(yè)給予重視，并將作業(yè)內(nèi)容與日常生活緊密的聯(lián)系在一起，最好不要把作業(yè)內(nèi)容簡單的局限于教科書范圍內(nèi)，要盡可能滿足課外作業(yè)的生活化要求，從而使學生更好的與社會生活相聯(lián)系。同時，高中學生還需要意識到化學課外作業(yè)所具備的紐帶作用，其既能夠使學生對課堂所學知識進行鞏固，而且還可以與學生的日常生活緊密聯(lián)系在一起。例如，學生可以在課后開展重金屬回收調(diào)查作業(yè)，在活動中每一位學生都需要盡自己最大努力來完成自己的任務(wù)，這樣既能夠使學生了解和掌握更多的化學知識，而且還可以提高學生的環(huán)保意識、衛(wèi)生意識及團隊協(xié)作能力。綜上所述，新課改明確提出要注重課堂教學與生活實踐活動的有效結(jié)合，因此高中學生在進行化學知識學習過程中，要注重對自身生產(chǎn)、生活實踐意識的培養(yǎng)，從而有效激發(fā)自身參與化學實踐活動的熱情和積極性，并能夠?qū)εc高中化學相關(guān)的生活問題作出科學、合理、正確的判斷。作為高中學生，在進行高中化學知識學習過程中，要注重課堂內(nèi)容的生活化、課堂實驗的生活化、課外實踐活動的生活化、課外作業(yè)的生活化，這樣既可以激發(fā)學生的學習熱情和積極性，而且還可以提高學生對化學知識的掌握和運用，有效提高學生的學習效果。
生活化學論文篇二十三
生活化學選修課是一門以日常生活為基礎(chǔ)，以化學原理為理論的選修課程。對于學習化學的學生來說，這門課程具有很強的實用性，能夠?qū)⒊橄蟮幕瘜W概念轉(zhuǎn)化為生活中的實踐應(yīng)用，使化學更加貼近生活，讓化學變得更加有趣。
通過學習生活化學選修課，學生能夠深入了解化學在日常生活中的實際運用，比如消毒劑、洗滌劑、食品添加劑等一系列化學產(chǎn)品，深入了解它們的成分、工作原理和作用。這使得化學理論不再僅僅是一些概念性的知識點，而是與生活聯(lián)系密切的實際問題。同時，學生也能夠?qū)τ诨瘜W產(chǎn)品和化學危害有著更加深入的認識，讓他們能夠在日常生活中進行更加科學的安全保健。
生活化學選修課的教學方法非常注重實踐和體驗，教師通過實驗、模擬和觀察等活動來引導學生深入了解化學實際應(yīng)用的各個方面。這些活動不僅能夠幫助學生鞏固理論知識，同時也能夠讓學生有親自操作的機會，吸收知識并真正理解化學在生活中的應(yīng)用。
第四段：個人體會。
在學習生活化學選修課的過程中，我認為最有意義的部分是實驗操作。僅僅學習理論，無法真正感受到實際應(yīng)用的樂趣和挑戰(zhàn)。通過實驗操作，我能夠更加深刻地理解每個概念和化學原理，如化學反應(yīng)的過程、物質(zhì)變化的規(guī)律和化學產(chǎn)品的實際作用。此外，生活化學選修課還讓我對家居清潔、飲食安全等方面有了更深的認知，可以更加科學地保護自己的健康和群體安全。
第五段：總結(jié)。
通過學習生活化學選修課，我認為能夠更好地了解化學在生活中的運用，讓化學變得更加親切和實用。同時，實驗和體驗也是一個極好的鍛煉機會，可以增加學生的動手能力和實踐能力。因此，生活化學選修課是一門非常有意義的課程，也為我們的學習和生活帶來了許多好處和收獲。
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