每一次總結都是對自己的一次成長，一次進步?？偨Y要言之有物，思路清晰，不宜過于空泛和籠統(tǒng)。以下是一些精選的總結范文，希望可以對大家的寫作有所幫助。
小學語文教學論文讓學生學會學習篇一
語言來源于生活，在生活中學語文，這是“大語文教學觀”的需要。識字、閱讀、寫作、口語無一不是與生活緊密相連的。在語文教學中，滲透學生的生活使語文教學反樸歸真，應讓語文教學回歸生活。同時，生活又是語文教學的源泉，是課堂教學生活化的延伸。
語文有著廣闊的天地，上下五千年，縱橫九萬里，天文地理，無所不包。語文該是各門學科中內(nèi)容最豐富，形式最多樣，最有人文色彩，最受學生歡迎的一門學科。但遺憾的是，多年來，語文竟成為學生最不喜歡的課程之一。究其原因，其實就是教師沒有進行恰當?shù)难由焱卣?，或者沒有將語文融入生活，使其成為枯燥、乏味的滿堂灌。
同樣，我們在語文教學中常常存在這樣的現(xiàn)象：當學生聽到自己熟悉的、感興趣的問題時，聽課的注意力就會更集中，因為這時候他們覺得語文離自己很近;當學生被要求調(diào)動以前積累的知識去學習新知識時，他們的學習積極性就會很高，因為他們發(fā)現(xiàn)新知識和舊知識是有聯(lián)系的。
但是，現(xiàn)實中的語文課總讓學生感到語文離生活很遠，教師也不愿聯(lián)系生活，因為他們認為這樣容易離題，影響課堂教學效果，無法完成教學任務。語文教育長期被功利化，讓人覺得語文除了為考試升學，別無他用。我認為，學習語文的首要目的是為了生活，學習語文的主要途徑也是生活。新世紀語文課程改革的一大貢獻，就是強調(diào)了語文和生活的密切聯(lián)系，強調(diào)開發(fā)和利用生活中的語文課程資源。事實證明，聯(lián)系生活，語文教學就滿堂皆活;離開生活，語文課堂就成了一潭死水。
是的，生活之于語文是最根本、最關鍵的一個問題。那如何讓二者密切聯(lián)系呢?我只能結合自己在教學中不成熟的一點認識來闡釋。
一、聯(lián)系生活。
語文的理解，說白了就是對生活的理解。如果對生活有所感悟的人，那么他必將能學好語文，另外，教師如果運用恰當?shù)恼Z言來聯(lián)系生活，還可以激發(fā)學生的學習興趣。
例如在教學《愛蓮說》時，我設計了這樣的導語：“同學們知道澳門特別行政區(qū)的區(qū)徽嗎?澳門同胞為什么要以蓮的形象作為自己的區(qū)徽呢?——因為澳門不僅蓮多、蓮美，更是因為蓮花象征了澳門人民渴望回歸祖國大家庭的純潔之心。宋代周敦頤也特別喜愛蓮花，他是怎樣描寫蓮花，抒發(fā)自己的情感的呢?讓我們一起來學習他的《愛蓮說》?！敝v課以前緊密聯(lián)系澳門回歸這一大事，增強了學生的積極性和好奇心。
又如：教學《皇帝的新裝》時，在講到本文的主題時，我又讓學生說說生活中有沒有像“皇帝”這樣的人，同學們各抒己見，氣氛熱烈。
二、觀察生活。
課文中的一些人和事由于和學生的時空距離有差距，所以學生認識得不全;甚至出現(xiàn)偏差。學生常見的和比較熟悉的事物，往往因其熟視無睹而知之甚少。教學時應指導學生再留心去觀察去認識生活，擴大視野，理解課文，強化語言文字的訓練，提高觀察能力和理解能力。
如在學習七年級語文《看云識天氣》一文中列舉了多種云出現(xiàn)的不同天氣現(xiàn)象，我布置了一道題：這一周觀察云來猜天氣，并寫出觀察日記。許多同學反映，他們認識了好多云，并且也有幾次測出了天氣狀況。
另如在學習《童趣》一文時，我提了一個問題：螞蟻有幾條腿?學生興致很高，有說四條的，有說六條的，有說八條的，十二條的等等，沒有統(tǒng)一結論。于是我讓大家自己去解決這個問題，最好帶上放大鏡;結果他們統(tǒng)一說出了答案。接著我又讓他們繼續(xù)觀察下去，寫出一篇觀察心得，整個過程學生都是興奮異常的。
三、體驗生活。
俗話說：“要想知道梨的滋味就應該去嘗一嘗?！蓖瑯?，對課文的感悟也是如此。許多時候，教師費盡心思，磨破嘴皮子大講特講，學生卻仍是一頭霧水，不知所云。也許這時候就可以設置情境，讓學生自己去體驗，往往能四兩撥千斤，取得事半功倍的效果。
在學習《背影》時，學生知道了父親的形象及其寫作的角度。于是在課后，我讓一部分學生去反竄角色，由他們?nèi)ギ斠惶斓募议L，去照顧父母。結果，這些同學寫上周記時都大倒苦水，但同時也懂得了父母親的艱辛;與此同時，我也讓另一部分學生為父母做一件事，如洗腳、梳頭、刷碗等。許多學生說，他懂得了什么是親情。之后，我又讓學生舉一反三，看如何表現(xiàn)親情，從什么角度去寫。出乎意料的是，他們的答案是驚人的一致：以小見大的寫法;角度可以是通過一個微笑、一個眼神、一縷白發(fā)、一條皺紋等去寫。這樣的效果讓我驚嘆，學生在懂得真情的同時，也理解了課文。
經(jīng)過多年的課改，生活的觀念已經(jīng)深入人心，聯(lián)系生活進行語文教學已經(jīng)成為許多語文教師的自覺行為。需要注意的是，這種聯(lián)系應自然適度，不可牽強附會，更不可喧賓奪主，以致變成離開教學文本的生活經(jīng)驗交流。
小學語文教學論文讓學生學會學習篇二
學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，保護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內(nèi)容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設計，都應有助于學習方式的形成。
尊重學生的主體性，讓學生成為學習語文的主人，是新課程教學中提得最亮的口號。那么，如何讓學生真正地成為學習語文的主人，筆者認為可以從以下幾方面入手。
一、在新課導入中激發(fā)學生的學習興趣。
“興趣是人對認識和活動需要的情緒表現(xiàn)，是積極探究事物的認識傾向?！睂W生一旦對學習發(fā)生了興趣，各種感官包括大腦都會處于一種最活躍的狀態(tài)，從而為參與學習活動提供最佳的心理準備。要讓學生真正地成為學習語文的主人，從新課導入起就應激發(fā)起學生學習的`興趣，使學生樂意入主課堂，為充當主角作好心理準備。因此，新課的導入應以“激發(fā)學生的興趣，快而有效地吸引學生”為立足點。在具體操作時教師要從“兩抓”入手。一方面，教師要全面而深入地了解學生，抓住學生的興趣；另一方面，要在深入分析教材的基礎上抓準能讓學生興奮的點，在新課導入時從實際出發(fā)，充分利用這些資源確立引入的方法和手段。
二、多為學生提供參與的機會。
目前，語文教學中學生的主體意識不能得以體現(xiàn)，究其原因，是教師放不開手腳，對學生不放心?？傄詾椴恢v得細致一些、透徹一些，學生就不能理解。其實，這種認識是錯誤的。教師細致、透徹的講解養(yǎng)成了學生的依賴心理，養(yǎng)成了學生怕動腦筋的習慣，很難提高學生的語文成績，更難提高學生的語文能力。事實上，我們要明確：上課，對學生而言，是報告和討論，不是一味地聽講；對老師而言，是指導和糾正，不是一味的講解。因此，要讓學生真正地成為學習語文的主人，教師在課堂教學中就應給學生提供充分的活動空間，盡量地把時間還給學生。教師的角色定位要從一個單純的“播音機”轉變?yōu)閷W習活動的組織者和引導者，在教學中教師要創(chuàng)造性的理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中展示自我、肯定自我、超越自我。達到一堂課的四十分鐘：教師占用的時間一般不超過十分鐘，其余的三十分鐘完全交給學生活動。在具體的操作中可以從以下兩個方面入手：
1．自主探究，放手質(zhì)疑。
在教學過程中，教師要充分信賴學生，盡量放手讓學生自主探究?！胺攀帧辈⒉皇钦f撒手不管，教師應在此之前給出探究的“范圍”，比如初學一篇課文時，老師可讓學生自學生字，看看學生可采取什么樣的方法把它記住？課文的主要內(nèi)容是什么？寫作順序是什么？從中領悟到了什么？這樣來使學生的自由探究有一定的目的性。在學生充分自探之后，采取匯報成果的方式談自己的所獲和所疑。教師對學生的匯報要快速反應，恰當處理，對于學生談得不夠深的問題要抓住契機主動出擊，引導學生深入理解，對于學生各別性的問題，教師要經(jīng)過整理制定出下一環(huán)節(jié)的學習任務，做到以學定教。從而使每位學生都能根據(jù)自己的情況選擇最適合自己的方式學習，在自主的課堂內(nèi)全力達到自己的至高點，取得成功。
2．合作學習，突破難點。
學生在合作學習中各抒己見，相互啟發(fā)，使思維的廣度和深度不斷地加寬加深。教師也可適時地參與到學生的討論中去，展開師生、生生之間不同角度，不同層次、不同體驗的碰撞，力求讓每位學生都在討論中展示自我，得到鍛煉，共同提高。
另外，值得注意的是教師在評價學生的答問時要以正面的引導和激勵為主，不能簡單的以對或錯來判斷，應重視展示學生的思維過程，只要有益于發(fā)展創(chuàng)新能力就應受到賞識和表揚。對于學生微不足道或幼稚可笑的答案，教師也切忌大發(fā)雷霆惡語傷人。一個親切的微笑，一句“你再想想”，就能激發(fā)學生繼續(xù)探索，并保護了他們的自尊心。在這種寬松自由的教學氛圍中，定會有更多的學生自愿入主課堂。
三、課內(nèi)外學習相結合。
差的教師只教語文知識，好一點的語文教師教語文學習方法，最好的教師提供學習資源。課堂教學的時間和空間是有限的，教師在教學中要發(fā)揮好課堂教學向課外的輻射作用，引導學生通過各種渠道獲取學習資源，使有限的時間、空間獲得無限的延伸，使課內(nèi)外學習相結合，作到“取法于課內(nèi)，得益于課外”。讓學生的主體性得到更進一步的體現(xiàn)。在具體操作中教師要充分地分析教材，鼓勵學生通過各種渠道收集與課堂教學有關的資料。教師也要親自弄清楚從何處可以收集到這些信息，并且給不同層次的學生推薦不同的途徑去獲取信息，同時還要引導學生在占有資料的基礎之上歸納、提煉。
總之，在課堂教學中，強調(diào)學生主動參與學習過程，發(fā)揮其主體作用，這是新世紀初中語文教育的發(fā)展方向，也是當前教育觀念的重大轉變。每一位教師必須解放思想，更新觀念，大膽探索，在教學中始終堅持學生在學習過程中的主體地位，以學生為主體，把學習的權利交給學生。在課堂上，教師要多給學生一些學習上的主動權，多給學生一些參與的時間和思考的機會，盡可能激發(fā)他們的自我投入意識。讓學生的生命潛能和創(chuàng)造精神在豐富多樣的主動學習中獲得充分釋放，讓課堂真正煥發(fā)生命活力，讓學生成為學習語文的主人。
（作者單位：638400四川省武勝縣橋亭初級中學）。
小學語文教學論文讓學生學會學習篇三
各位領導、老師們：
識字是學生學習的基礎，也是學生發(fā)展的基礎。九年義務教育語文課標把識字寫字教學提到了前所未有的重要地位，我們今天的會議，就是為了落實課程標準的目標要求而召開的。
參加今天會議的領導有。
出席今天會議的有各小學業(yè)務副校長、教務主任、教科室主任，全區(qū)小學二年級語文教師。
今天會議有三個議程，一是高效識字教學示范課，二是高效識字教學體會交流，三是高效識字教學專題講座。
下面請xx小學xx老師講課，大家歡迎。
下面請一小xx老師講課，大家歡迎。
下面請六小的xx老師交流識字教學體會，大家歡迎。
各位領導、老師們，新中國成立后，識字教學始終是廣大語文工作者關注與研究較多的問題，時間長而且有影響的就是集中識字（遼寧黑山）、分散識字（南京師大附小）和注音識字（黑龍江），期間還有不可勝數(shù)的識字方法被總結出來。我們今天的三節(jié)課，既繼承了傳統(tǒng)，又有所創(chuàng)新。
xx老師的課，采用多種形式復現(xiàn)生字，從讀文認字讀詞，到讀拼音識字，再到去掉拼音識字，在游戲中識字，生字的識記有梯度，有趣味；同時注重引導發(fā)現(xiàn)，滲透學習方法的指導，逐步實現(xiàn)學生自主識字的目標；特別重視寫字指導，注重習慣養(yǎng)成，教學中堅持了識字、寫字的有機結合，重視學生正確的書寫姿勢和良好書寫習慣的培養(yǎng)。
xx老師在課堂上力爭營造一種民主、平等、寬松學習的環(huán)境和愉悅的學習氛圍，充分調(diào)動學生自主學習的積極性。從初讀文本嘗試自主識字，到引導學生合作交流，高效識字，最后，組織游戲活動，鞏固識字效果。整堂課從學生的實際學習需求出發(fā)，采用快樂游戲、自主參與、新奇引趣、競賽激勵、嘗試閱讀等多樣的教學方法，達到快樂識字、高效識字的目的。
xx老師的識字教學體會交流，在實踐層面，從認寫分開、靈活方法和指導書寫三個方面交流了體會。既有對課標的把握，又有對識字教學成果的繼承和創(chuàng)新，在編中識字，在玩中識字、在引導中識字、在辨認中識字、在欣賞中識字、在誘導中識字，既體現(xiàn)了分散識字的教學思想，又體現(xiàn)了集中識字教學思想，值得老師們借鑒。
xx老師的講座，從中華美漢字講到熱愛祖國，從提高識字效率的意義講到生命的成長，從識字效率的標準講到識字教學的現(xiàn)狀，從識字策略講到民族復興，從教師專業(yè)成長講到超越自我。講座視角獨到，聲情并茂，理念新穎，事例鮮活，給我們帶來了一種精神，把我們帶進了一種境界。
各位領導、老師們，今天大會的議程全部結束，希望領導們回去后認真?zhèn)鬟_好這次會議精神，扎實開展高效識字教學。希望老師們從示范課中感受操作，從體會交流中領悟方法，從專題講座中升華思想，作一個有思想的語文老師，作一個懂方法的語文老師，作一個受學生歡迎的語文老師，為語文高效識字教學做出更大貢獻。
祝語文老師們身體健康，教學高效！
小學語文教學論文讓學生學會學習篇四
開展學法指導，讓學生學會學習是實現(xiàn)人的自身發(fā)展的需要，是突出學生主體地位、實現(xiàn)學生自學的需要，是建立現(xiàn)代素質(zhì)教學模式的需要。
一、轉變觀念是前提。
“填壓式”教學教師包攬一切，只教給應試知識與應試技巧，忽略了對學生自學能力的培養(yǎng)。教師要轉變觀念，重視教給學生學習的方法，在學法指導過程中．特別要注意以下幾種效應。
1、相容效應?！敖逃龑ο笾挥邢冉邮苣氵@個人，才能接受你的觀點。”心理相容是取得良好效果的前提，教師要注重師德修養(yǎng)，與學生建立民主、平等、和諧的朋友式關系，才能讓學生真正接受你指導的學習方法，提高指導的有效性。
2、馬太效應。教師往往注重優(yōu)生、強化“尖子生’、忽視“后進生”。因此，教師要防止“馬太效應”，即要克服定勢心理，樹立發(fā)展的觀念。一個班級的學生知識經(jīng)驗、能力起點不盡相同，要相信各個層次的學生都有學會學習的潛能。
3、皮克馬利翁效應。心理學家用這種效應說明，只要熱情期待和肯定，就能得到希望的效果。教師應對學生傾注愛心和熱情，提出合理的學習目標和要求，對他們寄予熱切希望，肯定多于否定，這樣，學生的自學能力一定會穩(wěn)步提高。
二、注重情商是保證。
動機、興趣、情感、意志、性格、信念等非智力的心理因素（情商）雖然不直接參與認知過程，但卻在認知過程中起著始動、定向、引導、維持、強化的作用，因而能夠激發(fā)學生學習的主動性，使學生對知識產(chǎn)生強烈的欲望，對學習效率和學習興趣有巨大的推動作用。
1、苦樂觀教育。我們要重視對學生學習主動性的啟發(fā)、引導，培養(yǎng)學生正確的學習態(tài)度，使之樂觀向上、積極進取，形成具有一定情緒調(diào)控能力的堅強意志。使之能迎接困難、戰(zhàn)勝困難。同時行為張馳有致、有愉悅感。這就是“知難而進，樂而忘返”。
2、成功感體驗。更要注重讓學生有成功感，讓學生體驗到自己解決問題、學會學習的愉悅感，保持良性循環(huán)。
3、改革評價機制。要注重評價對學生的引導激勵的作用，學生才會能動地調(diào)節(jié)自我，監(jiān)控學習能力，促使自己全面、主動地發(fā)展。
4、提高教學水平。教師努力提高自身的教學水平，學生才愛上老師的課，愿聽老師指導，善于從老師那學到學習方法。
三、培養(yǎng)習慣是基礎。
葉圣陶說：“教育就是習慣的培養(yǎng)”。凡是好的態(tài)度和好的辦法，都要使它化為習慣，只有熟練得成了習慣，好的態(tài)度才能隨時隨地表現(xiàn)，好的方法才能隨時隨地應用。并出于本能，終身受用。大綱也具體地指出，各年級應培養(yǎng)學生良好的學習習慣。因此，讓學生學會學習，提高學習效率，教師對培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好學習習慣的意識要加強。再者，要常訓練，嚴要求。
四、教給策略是關鍵。
美國心理學家弗拉維爾研究的一個重要意義是解決學生“學會學習”的問題。研究表明：元認知水平的高低，聯(lián)系著學生是否具有較多的關于學習及學習策略方面的知識，并能否善于監(jiān)控自己的學習過程，靈活地應用各種策略去達到特定的目標。
1、指導學生掌握和運用科學的學習模式?？茖W的學習模式要求最大限度地發(fā)揮學生學習的主動性，高效率地培養(yǎng)和發(fā)展學生的自學能力，使學生高質(zhì)量地掌握基礎知識和基本技能，從而全面開拓學生的智能，使學生成為學習的主人。黎世法教授提的“小學生最優(yōu)化學習方法”這一學習模式可供我們參考：準備學習――課前預習――專心上課――及時復習――獨立作業(yè)――改正錯誤――系統(tǒng)小結――課外學習。要讓學生掌握這個方法，必須對這幾個環(huán)節(jié)進行具體指導。要讓學生正確認識各個環(huán)節(jié)的作用。明確要求、突出重點，使學生積極、主動、有效地學習。上課是學習的中心環(huán)節(jié)，要提高學習效果，必須在教師的主導作用下，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，使學生集中注意力，積極思維，敢于爭辯，給自己確立一定的學習目標，以實現(xiàn)課堂教學目的。學習模式還有發(fā)現(xiàn)學習模式、合作學習模式、做作學習模式等．教師可因地制宜，根據(jù)學科特點和實際情況選定。
2、教師在課堂教學過程中人注意滲透學法、展示學法，化教法為學法。學法指導要針對學科特點進行。如，語文是思想性很強的基礎工具學科。在指導學生學習聽說讀寫和悟道、明道、行道的過程中，有機地滲透學法。展示學法還要堅持“練中導”，讓全體學生參與全過程的操作，在理解的基礎上運用，在運用語言的活動中加深理解。
3、指導學生掌握一些最佳學習策略。比如，科學地使用大腦，保持愉快的學習情緒，養(yǎng)成良好的思維習慣，提高自我監(jiān)控學習的能力等。
五、培養(yǎng)創(chuàng)造力是核心。
1、激發(fā)學生的動機和好奇心。在課堂教學過程中，要通過激發(fā)學生的動機和好奇心，培養(yǎng)學生的求知欲和主動性，為學生形成與發(fā)展創(chuàng)造性思維創(chuàng)設一個良好的氛圍。
2、引發(fā)學生有爭論、有發(fā)現(xiàn)、有創(chuàng)新。有爭論才有獨立思考，有發(fā)現(xiàn)才有創(chuàng)新，才有成功的喜悅。只要“發(fā)現(xiàn)”、“創(chuàng)新”的標準不是定得太高，學生在課堂中的“發(fā)現(xiàn)”與“創(chuàng)新”就經(jīng)常可見。
3、啟發(fā)學生豐富的想象力。想象力是培養(yǎng)創(chuàng)造力的基礎。愛因斯坦說；“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，并且想象是知識的源泉?！苯處熞獜呐囵B(yǎng)學生發(fā)散思維、求異思維入手，啟發(fā)學生豐富的想象力。此外，藝術熏陶也是培養(yǎng)想象力的重要渠道。
小學語文教學論文讓學生學會學習篇五
新課程標準要求：教師要用新的教學理念，新的教學要求，以學生為主體，以教師為主導，著重培養(yǎng)學生的開拓能力、創(chuàng)新能力和合作能力。如何培養(yǎng)這些能力呢？我認為教會學生總結就是其中的一個好辦法?？鬃釉唬骸皽毓识隆?，他告訴我們，不斷地把學到的知識進行總結，就會有新的發(fā)現(xiàn)。我們?nèi)绻芽偨Y與合作學習緊密相結合，既可以推陳出新，又可以使合作交流優(yōu)勢互補，還能培養(yǎng)學生的學習能力。為培養(yǎng)學生的這種能力，我在教學中進行了一些嘗試，教學成績有明顯的提高。
一、做好課時小結。課時小結如水池補漏。一般來說，教師在上每一節(jié)課之前，什么重點、難點，學生要達到什么樣的目的等，都作了精心準備和安排，但教學中不一定都能完全實現(xiàn)，有些學生學會了知識，但在他的腦海里是零亂的，沒有系統(tǒng)性，還有些同學一知半解，這時的課時小結就尤為重要了。讓學生自己說說本節(jié)課學會了什么，用什么方法學會的，然后教師把學生所說按照自己的教學重點有條理地板書下來，幫助學生回顧梳理所學知識及學習方法，能取得較好的教學效果。那些在本節(jié)課學習收獲有些茫然的學生對本節(jié)課所學就會比較清楚，而且能加深印象。
二、每日小結不可忽視。一天小結如剛打的水泥地面的保養(yǎng)。一位好的瓦工師傅在打完水泥地面后，總是要求一定要保養(yǎng)好，學生學習知識也一樣應注意保養(yǎng)。學生在一天忙碌的學習中，學的知識門類較多，有些知識可能在腦海已留下深刻記憶，但有些知識在腦海里猶如湖面上的一道劃痕，很快就會消失，這時教師要求學生在放學前或睡覺前的幾分鐘進行知識疏理、回憶--簡短地總結一下當天學了那些知識，會收到到很好的效果。
三、抓好每周小結很重要。一周小結猶如夯實地基。人們都知道萬丈高樓從地起，作為地基首先應該夯實，這樣才牢固。學生學習一周后，相當一部分學生感覺學得很茫然，不知道這一周到底學了些什么，而且沒有一點條理性。這時只要你在每周的星期五用十幾分鐘時間引導學生把本周所學寫于一張紙上，然后交同桌互相參閱補充，學生會發(fā)現(xiàn)自己記住了哪些，還有哪些不足，不但會對本周所學知識起到很好的鞏固作用，還會增強學生的學習信心。長此以往學生會養(yǎng)成習慣，也會成為很好的學習方法。
五、不可缺少的每月總結。一月總結如水庫固堤。為了使水庫更加牢固，一勞永逸，就要經(jīng)常加固水庫堤壩。那么學習知識要是經(jīng)常鞏固，它也可以使他們記得牢、記得久。通過上面各種方法的總結，學生已經(jīng)形成一定的總結方法和習慣，一月結束后，教師可以把學生分成小組，用一節(jié)活動課時間讓同學們回顧一下這一月自己到底學會了那些知識，口語表達能力好的可以直接說，愛動筆的可以寫在紙上，先在小組內(nèi)交流，然后挑寫得比較全面的在全班交流，達到填缺補漏，鞏固個人和全班知識的作用。這樣學生在原有掌握知識的基礎上進一步加深記憶，牢固了學生所學的知識。
總之，培養(yǎng)學生總結能力，不僅可以鞏固學生所學知識，使他們記憶久遠，掌握知識更牢固，還可以激發(fā)他們的學習興趣，更能提高學生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的能力，最終使他們有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，有所前進。也就把新的教育教學理念真正的溶于教學之中了。
小學語文教學論文讓學生學會學習篇六
農(nóng)村這片廣袤的天地，帶給了我們無窮的知識和樂趣。這里四季美景如畫如詩，我們可以帶學生深入大自然觀察、感悟。春天，可以帶學生到田野探尋春的足跡，領悟“草色遙看近卻無”的朦朧；夏天，可以和學生相聚池邊柳蔭，聽蛙鼓聲聲，賞“映日荷花”；秋天，師生可以步入果園，飽覽成熟的色彩，感受收獲的喜悅；冬天，師生可以攜手踏上封凍的冰河，賞雪、滑冰……把語文課堂移至室外，既激發(fā)了學生興趣，陶冶了情操，又鍛煉了學生觀察能力、思考能力，還提高了寫作水平，寓教于樂。
二、引導學生觀察搜集生活中的語文，提升語文素養(yǎng)。
學語文就是學生活中需要的語文，其實語文就在我們身邊。漫步街頭，五花八門的商店、飯店招牌會讓我們驚嘆，如“錦繡白領”“足下生輝”“一招鮮”等，詞語雖不甚華麗，但卻詼諧形象地體現(xiàn)了商店的特色。經(jīng)常讓學生觀察收集整理這些生活中的語文，會給我們的語文教學注入生機與活力。
三、鼓勵學生參加社會實踐，感悟生活，積累寫作素材。
社會是個大課堂，在這個大課堂里，學生不僅可以得到充分的鍛煉，還可以豐富我們的語文課堂。節(jié)假日和雙休日，我們可以帶領學生參加社會實踐活動。清明節(jié)，組織學生集體掃墓，感懷先烈，接受愛國主義教育……在實踐活動結束后，我們可以以本次活動為內(nèi)容讓學生自由寫作。學生由于親身參加了活動，會有好多話想說，他們再也不會因沒有素材而發(fā)愁，如果堅持下來，學生的'寫作水平肯定會慢慢得到提升。
四、創(chuàng)設生動的生活情景，讓生活成為學生學習的教材。
在日常的教學過程中，我們要為學生創(chuàng)設生動的生活情景，讓學生在不知不覺、輕松愉悅中，在最自然放松的狀態(tài)下，調(diào)動所有的感官去注意、去觀察、去思考，使他們在學習中感悟生活，在生活中理解語文。讓學生在生活中學語文，既激發(fā)了學生的學習興趣，拓展了語文學習的領域和空間，又啟迪了學生的智慧，豐富了學生的生活經(jīng)驗。相信在生活中學語文會使我們的語文教學步入一片新的天地。
小學語文教學論文讓學生學會學習篇七
新課程改革已有幾個年頭了，在一浪高于一浪的課程改革過程中，語文教學也順應時代的發(fā)展，越來越關注到學生諸多能力的培養(yǎng)。俗話說“授之以魚，不如授之以漁”，我們清楚的意識到教師不再僅僅是知識的傳播者，而是在教學過程中教會學生學習的引領者。在我們的教學過程中，更應該教會學生如何學會學習。同時，語文來源于生活，在生活中學語文，以學生生活為語文作業(yè)的切入口，這是“語文教學觀”的需要。在語文教學中，在語文作業(yè)設計中，滲透學生的生活，使語文教學返樸歸真,讓語文教學真正回歸生活。同時生活又是學生學習的源泉，是課堂教學生活化的延伸。因此，我認為只有在生活化的語文作業(yè)中才能更快提高學生學會學習的能力，使源頭之水活起來。
一、作業(yè)生活化，激活學生學習興趣。
聯(lián)合國教科文組織出版的《學生生存》一書中，說了這樣一句話；“未來的文盲不是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。”而要學生學會學習，首先要激活學生學習的興趣。美國教育家華特則指出：“語文的外延與生活的外延相等”。此話不無道理，教學活動是人類生活中的一部分，離開生活的教學活動是不存在的。而貼近學生生活的作業(yè)設計更能調(diào)動起學生學習的積極性。因此，在我們的日常教學活動中應盡量還原生活，并設計出與生活相關聯(lián)的作業(yè)，將教學過程中需要內(nèi)會的知識置于逼真的社會背景之中，從而激發(fā)學生聽、說、讀、寫的強烈愿望，激活學生學習的興趣，將教學的目的要求轉化為學生的內(nèi)在需要，讓他們在生活中學習,在學習中更好的生活，從而獲得有活力的知識，并使情操得到真正的陶冶。
本學期習作4是讓學生給自己的朋友寫封信，介紹自己的家鄉(xiāng)。第一次習作是讓學生結合自己的家鄉(xiāng)特色來寫這封信的，雖然我寫了下水文讀給學生聽，同時在寫作上又作了指導，但結果真是有點出乎意料之外的差，不管是從作文的內(nèi)容上，還是從習作的篇幅上，都讓人不滿意。靜下心來分析原因，我班的孩子都是來自五湖四海的新太倉人，從小就跟著父母離開自己的家鄉(xiāng)，對家鄉(xiāng)并不熟悉；習作之前雖然叫孩子收集了有關太倉名勝古跡、人文歷史、風景名勝等相關資料，但苦于孩子的生活環(huán)境及條件的限制，都沒啥大的收獲。在脫離現(xiàn)實生活這種的情況下，孩子能寫出好的作文嗎？幾番思量，又與同年級組的教師商量后，決定利用我校周邊現(xiàn)有環(huán)境――西園作為本次習作介紹的內(nèi)容。利用一節(jié)班隊課帶領孩子游覽了一番西園，再利用作文課讓孩子重新給自己的朋友寫封信，以介紹西園為主要內(nèi)容。結果，前后兩篇習作一比較，真是又一個出乎意料之外：全班每個學生都能寫出不少于400字是習作，大部分學生結構合理、條理清晰，只有個別學生在方位上需略加修改?？梢?，脫離學生生活的習作是沒有生命力的，而發(fā)生在學生現(xiàn)實生活中的東西，往往能給人以意想不到的收獲。學生只有在有興趣的情況下，才能發(fā)揮自己的內(nèi)在潛能，而生活化的作業(yè)恰能激起學生學習的興趣。
二、作業(yè)生活化，提升學生學習能力。
大數(shù)學家華羅庚說過：“學生學習其方法至關重要，方法不當，猶如在黑暗中摸索，舉步艱難；方法得當，猶如順水推舟，事半功倍?！庇纱丝梢?，掌握正確的學習方法是學生學會學習的關鍵所在。而顧黃初先生則在《語文教學要貼近生活》一文中指出：“要謀求語文教學效率的提高，老是把思想封閉在四壁合圍的教室里，把眼光死盯在篇幅有限的課本上，恐怕很難求得突破性的進展。語文是在生活的廣闊天地里頻繁運用的重要工具，要教學生掌握好語文工具，我們的思想要向廣闊的生活審視。”他同時強調(diào)“語文教學的改革，關鍵在貼近生活。這是‘根’”。這番話，正為我們指明了設計語文生活化作業(yè)的方向。讓學生在生活化的'語文作業(yè)中提升學習能力是符合學生身心發(fā)展和內(nèi)在需求的，突破了傳統(tǒng)的填壓式教學模式。我們在日常教學實踐中，要有意識地拓展學生生活化的活動時空，進行語文生活化的作業(yè)設計，以培養(yǎng)學生的學習能力。其目的在于落實“教學做合一”的思想，設計貼近學生生活的豐富多彩的語文作業(yè)，把語文作業(yè)和生活緊密結合起來，提升學生學習的能力，提高語文教學的效率。
如在我們班中很多學生喜歡繪畫，學習了古詩《江雪》后，可以讓學生根據(jù)詩文畫一幅“雪天垂釣圖”，體會孤身垂釣的冷清景象；很多學生喜歡寫模仿文、想象文，學完了《徐悲鴻畫馬》后，可引導學生從不同的角度觀察某一個人或某一件物品，然后把觀察到的不同點寫下來；學習了《開天辟地》后，可在班級內(nèi)開展“故事會”活動，或者辦一期“神話故事知多少”的手抄報。學了《虎門銷煙》，讓學生練筆，寫寫站在林則徐的塑像前……；再比如，學了修改病句，可設計趣味游戲題：學生扮演醫(yī)生，給“病人”寫診斷書，開處方，動手術；學了直述句改轉述句，可設計打電話游戲題，讓學生扮演打電話人、聽電話人、轉述電話人，練習轉述別人的談話。
課標指出：學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。加德納的多元智能理論認為：每個學生的智力都各具特點，并有自己獨特的表現(xiàn)形式，有自己的學習類型和學習態(tài)度?？梢姡浞职l(fā)掘學生的自學潛力，引導學生學會學習是目前小學教學的潮流目標。我們必須突破傳統(tǒng)習慣思維方式，認真分析一下，學生有許多本領，特別是玩的本領，就不是老師教、父母教的，而是通過自己看、自己琢磨，自己實踐學會的。學生都有學會學習這種能力的礦藏，只不過沒有挖掘出來，沒有冶煉能力而已。教師要有培養(yǎng)學生學會學習能力的主觀愿望，學生也要有內(nèi)在需求，能同教師同步運轉，學生學會學習的潛力就會得到發(fā)揮。
利用生活化的語文作業(yè)，引導學生學會學習是我們語文課堂教學一直追尋的目標。開學初教到《泉城》一課時，深入體會了“涌、匯注、噴吐、冒”四個同樣寫泉水流動的詞，結合學生生活體會放在不同的語句中形象生動地寫出了不同泉水流動時的特點，并在寫法上稍作了指導。在一次習作中，我引導學生聯(lián)系生活，以第一人稱介紹一個自己熟悉的事物。使我感到驚喜的是，在批改作文時，發(fā)現(xiàn)我班的一個男生在習作《文具袋的自述》一文中，竟然能靈活變通、學以致用。這是他習作中的一個片段：每當主人寫作業(yè)時，我的好伙伴們便開始工作了。鉛筆弟弟會跳出來；寫了錯字，橡皮大舅就會跑出來；寫習字冊、抄寫詞語、謄寫作文時，鋼筆哥哥又會蹦出來；寫了錯別字，修正液奶奶就會慢慢地走出來。同樣是寫從鉛筆袋中出來，他卻運用了“跳、跑、蹦、走”四個不同的動詞來表示，而且寫出了人物不同年齡段的特點，真可謂用詞精準。
“問渠那得清如許為有源頭活水來。”由此可見，學生是否“會學”，是“學會”的關鍵；而小學語文作業(yè)生活化的設計，則激發(fā)了學生學習的興趣，提升了學生學習的能力，引領學生逐步學會學習。學生只有“會學”，才會為未來事業(yè)的發(fā)展夯實基礎，才能成為祖國將來的橋梁。
小學語文教學論文讓學生學會學習篇八
（一）學生養(yǎng)成教育被忽略。在教學過程中，培養(yǎng)學生的學習習慣，在學生的學習結果里，得不出學生的學習習慣，學生的學習行為沒有正確的指導。
（二）教師文本研究不透，閱讀指導不夠。在實際的教學過程中，是可能的。根據(jù)學科要求，教學的思維方式一定要新穎，可選性大。
（三）標準化的中國教育。從課堂教學看，美學意境的整體統(tǒng)一被破壞了，其指：“注重知識、肢解知識和分裂知識”；從試題的設計、評估標準看，完全拋棄了審美的原則。對于標準化答案、數(shù)字化答案，許多形式的語言表達是有差異的，只是異化的正確和異化的錯誤，而錯誤也是不同的，語言就不具有豐富性和靈活性，阻礙青年學生的發(fā)展，存在片面的、理性、思維阻礙，審美情感和想象力不能得到良好的發(fā)展。
（四）學生沒有自主學習的意識。一些老師認為：對于自主學習，學生能夠自己探究、自己學習、自己做題，在不輔導學生基礎上，在教學過程中，學生有不懂的，老師要對其進行輔導。心理學研究表明，由于小學生各方面的發(fā)展，缺乏持久、連續(xù)和穩(wěn)定的特點，即處于一個身心發(fā)展的初級階段。因此，在識字教學時，教學內(nèi)容要好，學習形式要新。
二、輕松愉快的學習氛圍。
（一）采用直觀手段。在識字教學時，用多媒體聲像系統(tǒng)，通過畫面和音樂，來誘發(fā)學生探尋知識的愿望。
（二）開展游戲活動。學生在游戲、表演、兒歌、操作、動手模擬等活動中學習，他們的眼、耳、腦、手、口等一起“動”起來，以這樣的“動”激起學生識字的興趣。
（三）利用“語文園地”，激發(fā)學生識字興趣。在教材中，“語文園地”的內(nèi)容是從學生的角度考慮的，選取的內(nèi)容是學生喜歡的內(nèi)容，以學生為本，讓學生能夠自主、參與語文的練習活動，也激勵學生自主學習的積極性。
（四）利用教材提供的語言環(huán)境，幫助學生識字。閱讀是識字的一個目的，也是一種途徑。因此，識字和閱讀是緊密聯(lián)系在一起的。在語言環(huán)境中，學生可以利用聽讀、指讀等方式，來強化記字。對于教師，根據(jù)學生的實際，用投影、板書等方式，對認讀字加以強化。我們應該充分利用教材，其提供了好的語言環(huán)境，幫助學生識字練習。
（五）貼近生活，主動識字。研究表明，對于小學生識字，有一定基礎，6歲以前，兒童就了解與漢字相配合的一千多個事物。所以，教師把識字教學，與學生的生活實際結合起來，這樣就能夠提高識字的效率。通過以下方法進行分析：第一，利用生活情境，識字。在有趣的生活下，在學生的腦中，既準確地了解了字形，又理解了字的意義。第二，學生熟悉的事物，是識字教學的最好教具。通過列舉學生熟悉的事物，增強了學生的直觀感受，也深化學生對漢字的認識能力；培養(yǎng)了學生運用語言文字能力和表達能力。第三，走出課堂，參與實踐，拓展學生自主識字的空間。我們要拓展學生自主識字的空間，通過以下方法實現(xiàn)：第一方面：走出課堂，讓學生參與實踐，自主識字。第二方面：教材與生活聯(lián)系，學生自主識字。教材來源于生活，所以，教材離不開生活。
除了以上識字教學方外，還有：集中識字法，分散識字法，歸類識字教學法，奇特聯(lián)想識字法等等。在教學中，用情趣來識字是一種很好的教學方法。
三、情趣識字方法分類。
在教學中，情趣識字法分解為以下五種教學方法。
（一）同形聯(lián)系法。由一個偏旁，引出一群字的學習，以熟帶生，這就簡化了學生識字的心理過程。
（二）分析字體會意意法。對于有的漢字，看形體會意思，引導學生去分析字體會意思，進行聯(lián)想，以收到事半功倍的效果。
（三）形近比較法。對于形近字，根據(jù)字、形的相似處，比較相、異點，以消除不利因素。其一是排列比較法。其二是特征概括法。
（四）自主法。在一定識字的基礎上，通過閱讀課文，學生自己學習生字。在課堂上，每個學生讀課文中，找出自己的生字，再用自己最有效的方法，去學習這些生字。這樣，學生就能養(yǎng)成了自己學習生字的習慣，讀、寫的.能力得到提高。
（五）隨文閱讀法。所謂隨文閱讀是指：“在特定的語言環(huán)境中，去感知、理解和掌握字的意思”。
而“字-不離詞，詞-不離句”，即：在課文具體內(nèi)容中的生字，學習字的形、音、義，在具體的語言環(huán)境中去學習，學生能夠理解和掌握字的意思。
對于識字的目的，除了使學生更好的閱讀外，通過閱讀，還更好地鞏固識字。在語言的練習、交流語言和具體的語言情景中，識字才能有效地學習。所以，在隨文閱讀中或者在具體語言環(huán)境里，學生識字，學字。對于識字，可以結合詞，句，文，去理解，去運用，這對發(fā)展語言具有促進的作用，這對思維能力的提高，起到了很大的作用。
我們不能把字單獨去學習，而是把字和閱讀結合起來學習。學生只有能“讀、說、用”，才能激發(fā)其學習語文的積極性。我們要求學生可以“在課堂里、教室外、放學后”，反復吟誦，培養(yǎng)閱讀的興趣。
在識字教學中，教師要使學生樹立一種意識：“在生活中，學習語文；處處在意、善于學習?！敝灰粜挠^察外面的世界，就能學到很多東西，認識很多字。對于教師，還應教給學生識字的方法，即：“在生活中去認識字、看見字去認識字、讀文去認識字、通過寫促進記字、認識朗讀同步”，這就拓展了學生的識字方法，還要力求把“集中與分散”學習的方法相結合，促進學生讀書、寫字習慣的養(yǎng)成。
多年來，學生有了生活經(jīng)驗，在總結小學語文教學的經(jīng)驗基礎上，我靈活多樣地引導學生去識字，學生把學習識字看成一種樂趣，這為學生學好、正確地運用語言文字，打下良好的基礎。
總之，在識字教學中，我們要為學生創(chuàng)設豐富、多彩、自主學習的氛圍，尊重學生的個體差異，鼓勵學生運用自己的識字方法，逐步提高學生的口語水平，掌握口語訓練的要點，促使學生口語能力的發(fā)展。
小學語文教學論文讓學生學會學習篇九
作為教師應把學習的主動權還給學生，把學習的時間還給學生。學生要知道學什么，怎樣學，怎樣用。作為教師應提供各種條件，積極引導、激勵學生，喚起學生內(nèi)心的學習愿望，激發(fā)學生自主探究學習的內(nèi)在動力，激活學生學習所必需的先前經(jīng)念。如何讓學生有探究學習的主動性呢？最好的方法是給學生自由選擇的權利。讓學生選擇學習的內(nèi)容、選擇學習的方法等等。在學習一篇新的課文時，可放手讓學生自由閱讀全文，邊讀邊想，把自己喜歡的地方劃下來，并說說喜歡的原因，然后喜歡朗讀的通過朗讀把自己的理解體會表達出來，喜歡畫畫的也可以把這種美景畫下來，喜歡唱歌的也可以編寫歌曲把美景唱出來。這樣，學生在課堂上主動地進行讀、品、評、賞、畫、唱……他們各抒己見，說得頭頭是道，讀得有聲有色，畫得栩栩如生……學生擁有了學習的主動權，就有了探究學習的主動性，就樂于參與探究學習。
2自主選擇，激發(fā)探究興趣。
探究性學習是一種發(fā)現(xiàn)的學習。在教師精心設計的創(chuàng)造性問題情境中，學生個體主動地去發(fā)現(xiàn)問題，并從不同的視角，通過不同的思維方式探求問題的解決方法。它最終表現(xiàn)為學生獨立地、創(chuàng)造性地解決問題，追求人性化、個性化，盡可能變教師的“指令性”為學生的“選擇性”，激發(fā)學生自主探究的興趣。一篇課文值得探究的內(nèi)容很多，教師可以讓學生自主選擇一個內(nèi)容進行探究。在學習每一篇課文時，每位同學的興趣著眼點均不同。有的同學喜歡朗讀，就去探究課文該怎么讀，怎樣才能讀出感情，讀出神韻；有的同學喜歡抓重點句體會句子蘊涵的意思，就去探究一篇課文中哪些句子含義深刻，該怎么理解；有的同學不明白課文某些情節(jié)，就會帶著疑問去找答案，等等?？傊?，應該鼓勵學生根據(jù)自己的興趣愛好進行學習，提高閱讀水平。
3善于引導，強化探究的意識。
現(xiàn)代教育理念對教師提出了更高的要求，教師不僅要有寬廣淵博的專業(yè)知識、純熟的專業(yè)技能和深厚的專業(yè)情感，更要求教師能在平凡的教學中不斷地探究，不斷地創(chuàng)新。教師應從長期的應試教育思想中解放出來，體現(xiàn)以人為本的教學思想，站在培養(yǎng)學生整體素質(zhì)的角度，認真鉆研教材，善于引導，積極挖掘教材中每一篇課文所蘊含的創(chuàng)造因素和智力價值，有目的的強化學生參與、探究、創(chuàng)新的意識。
4創(chuàng)設情境引發(fā)學生探究動機與興趣。
所謂情境，即情形、景象、境地的組合。課堂上的情境包括課堂的場景和學習的氛圍。在小學語文教學中，所謂創(chuàng)設情境，就是表現(xiàn)課文所反映的兒童生活與社會生活的場景以及與之相應的學習氛圍。創(chuàng)設情境的目的在于誘發(fā)學生原有的認識水平與情感狀態(tài)同課文所揭示的深刻道理及情感之間的差距和矛盾，促使學生產(chǎn)生疑惑、提出問題，從而引起學生探究問題的動機和興趣。這種探究問題的動機和興趣是學生進行學習活動的內(nèi)部心理傾向，是激勵學生自覺主動地參與教學過程的內(nèi)驅力。建構主義教學論主張：人的認識不應該是被動的接受，而是通過主動的探究、深入的思考構建起來的。在以往的'小學語文課堂教學中，學生習慣于聽教師的講解，懶得動腦。不會思考，只會機械地背誦。即使是深層次的理念、思想、情感也是教師總結好了，念給學生聽。學生在毫無感覺的情況下被動地接受，他們對一切的一切都是生吞活剝，一知半解，似懂非懂。久而久之，學生學習語文的積極性被扼殺了；讀書索然無味，課堂教學如死水一潭。課程改革要求創(chuàng)設有生命力的課堂，即不僅僅關注學生的知識構建，更關注學生學習的情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)，為學生的終身學習奠定基礎。我在語文教學實踐中體會到，當學生原有的認識水平和情感同教材所揭示的道理和深層次的情感有差距、有矛盾時，學生的好奇心和求知欲最大，探究的興趣也最濃。所以，最能引發(fā)學生學習動機和興趣的因素是問題情境?，F(xiàn)代心理學認為：一切思維都是從有問題開始的。教學要促進學生思維的發(fā)展，就應當培養(yǎng)學生的問題意識。
總之，語文教學要引導學生進行探究性學習，以培養(yǎng)學生的探究學習的能力為主，變被動接受為主動實踐，變單一渠道為多種途徑，拓展學生的思維空間，切實提高學生的探究學習的質(zhì)量。
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小學語文教學論文讓學生學會學習篇十
低年級是學習語言的黃金時代，是打好語言基礎的關鍵。識字教學是低年級語文教學的重要內(nèi)容，也是教學的難點。這一階段，學生識字如何、養(yǎng)成怎樣的識字習慣和能力，對今后的識字及整個語文學習影響很大?！缎W語文課程標準》指出：“識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是1―2年級的教學重點?！北疚恼J為，識字過程要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，充分利用兒童的生活經(jīng)驗，運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，運用識字和用字相結合的方法，開展識字教學。
一、注重識字環(huán)境的創(chuàng)設。
對于低年級的孩子來說，識字不僅是一項新的任務，更是一項重要的內(nèi)容。但從傳統(tǒng)意義上來講，識字教學是一個單調(diào)乏味的過程。如何高效地指導低年級學生識字，是語文教學的關鍵。筆者認為，要遵循聽的懂、讀得準、識得真、記得牢這一規(guī)律，積極創(chuàng)設識字環(huán)境，引導孩子們認識生字，牢記生字。一是通過社會環(huán)境識字。社會是一個學習漢字更為廣闊的空間，為孩子學習祖國文字提供了廣闊的課堂。很多生字的認識渠道來源于社會，如店牌名、商店超市的名稱、物品標價牌、電視節(jié)目出現(xiàn)頻率較高的字，只要有一個學生提出，其余學生也能相繼回憶起，并在日后自發(fā)加強對社會中字詞的注意。例如，在認識“西”的時候，我就引導孩子們，大家知不知道學校北邊的馬路叫什么名字。很多同學都會說：“西大街”。因為西大街是同學們經(jīng)常走的馬路，對路名也非常熟悉，所以每個同學都能叫上“西大街”的路名。這時再讓同學們認識西大街的“西”，就會將“西”字印到學生的腦海里了。再比如在認識“丟”字時，平時大家都會遇到一種社會現(xiàn)象，就是很多人愛亂堆垃圾，嚴重影響周邊環(huán)境。我就問同學們：“你們平時有亂丟東西的習慣嗎？”很多同學都回答沒有，這時就給他們發(fā)揮的空間：“那你們看到叔叔阿姨有亂丟東西的現(xiàn)象嗎？”同學們都七嘴八舌地說：看到叔叔阿姨亂丟香蕉皮了、垃圾袋了等等。這時就把“丟”字寫在黑板上，告訴大家“丟”垃圾會污染環(huán)境、危害他人，大家一定要牢記不亂“丟”垃圾，養(yǎng)成愛護環(huán)境的好習慣。二是通過學校環(huán)境識字。學校環(huán)境是學生成長成才的重要場所。一些事物在孩子們心目中會牢記一輩子。比如教“表”時，每個學校都有“表揚欄”。同學們對上表揚欄印象十分深刻。這時就可以問同學們：“我們表現(xiàn)好的時候就會上學校的櫥窗，那個櫥窗叫什么啊”。同學們就會說：“表揚欄”，這時候就可以問同學們：“你們經(jīng)?？幢頁P欄，誰知道表揚的“表”怎么寫的？”很多同學都會回憶“表”字的寫法，由此就可以牢記“表”。還有學校開展了“營造書香班級、享受快樂閱讀”讀書活動。讓孩子選購適合自己的圖書，不但學會了獨立閱讀、開闊了視野等等，還認識了大量的生字。又比如在班級墻報上開辟“識字園地”，并讓學生采用輪流發(fā)放作業(yè)本的“姓名識字”。引導學生展示自己課外識字的成果，把一個人認識的字變成全班認識的字。經(jīng)常開展活動，交流識字成果。三是通過家庭環(huán)境識字。家庭環(huán)境是孩子們最為熟悉的環(huán)境，很多生字的認識渠道來源于家庭生活。生活中經(jīng)常遇到的事情，對孩子們影響就會很大，因此，識字教學要緊密結合學生生活，創(chuàng)設大家都常見的家庭環(huán)境來引導孩子識字。比如說“哭”，在日常生活中，大家都哭過鼻子，認識“哭”的時候，我就找兩個學生，一個扮演家長，一個扮演孩子，當“家長”責怪“孩子”的時候，孩子就兩只手揉著眼睛，學平時委屈時候學哭的樣子，引導大家識字，大家在模仿的過程中就輕松地牢記了“哭”字。
二、注重識字興趣的培養(yǎng)。
在教學中，我發(fā)現(xiàn)學生識字的方法多種多樣，不拘泥于一。任何稚嫩的方法，只要能成為學生識字的“良方”，我們都不應該予以否定。當然還是需要對一些好的方法，進行肯定和發(fā)揚，這樣學生就可以按自己的認知特點和需要來選擇自己愿意并能接受的識字方法。一是通過字謎識字。低年級小朋友活潑好動，用猜字謎的方法，能激發(fā)學生的學習興趣，而且從字謎中牢記了字形。如教“處”時，學生很容易和“外”字混淆。我給他們出了字謎：半個多，腿伸長，一豎一點站腿上?！笆莻€‘處’！”“那你們能變一變，使謎底變成‘外’嗎？”“半個多，在一旁，一豎一點站邊上?！睆拇耍僖矝]有學生把這兩個字搞錯。又如：“一點一橫長，口字在中央，大口張著嘴，小口往里藏。（高）”“大火正在燒，一壓變熄。（滅）”“大水真不小，他人被沖跑。（池）”。類似這樣的字謎很多，謎語猜出來了，字也就會寫了。二是通過順口溜識字。這種方法以幽默風趣、瑯瑯上口的特殊魅力深受小學生喜愛。它能滿足兒童的好奇心，激起他們學習和識記漢字的濃厚興趣。在教學具有相同聲旁字時，根據(jù)字形不同編出順口溜。如在認識青、清、晴、情、蜻、請、精時，教大家朗讀順口溜：牛羊肥壯草兒青，加上“三點”河水清；有“目”變成大眼睛，心里著急有事情；水邊飛蟲叫蜻蜓，換上“言”字請你進，再換“米”字真精彩。這樣，教學顯得輕松愉快，學生思維活躍。三是通過游戲識字低年級學生識字學得快，忘得也快。如何解決這個問題？通過實踐，我發(fā)現(xiàn)在識字教學中，最佳方法是讓學生進入“游戲樂園”，使學生在輕松的氛圍中，記住漢字，并能有效地防止生字回生。例如“開火車”識字。將同學們分成若干組，組成小火車，教師出示生字卡片，讓一組同學按順序認識漢字。哪個學生讀錯了，這列火車就不能開下去，發(fā)令停下來，修理好后才能繼續(xù)往下開。這樣既認識了生字，有培養(yǎng)了孩子們的集體觀念。再例如“送信”游戲。請本節(jié)課學得最認真的學生當郵遞員，把生字卡片當成信，送到同學的手中。送完信后，請拿到信的小朋友一個個上臺來領讀，并分析字形，從而全班同學都會記著生字。四開展豐富多彩的活動，為學生創(chuàng)造展示自己的機會以激發(fā)識字興趣。給天性愛表現(xiàn)的兒童一個展示的舞臺，他們的學習動力就會源源不絕。學生要取得好成績，需要經(jīng)常獲得成功的體驗，并得到公平的獎勵和懲罰。一句表揚、一張喜報、一朵紅花、一顆紅星，都會給孩子帶來不盡的喜悅，激起滿腔的熱情。這種賞識教育手段運用于識字教學，能夠不斷強化學生的學習動機，產(chǎn)生巨大的激勵力量，促進兒童不斷的努力，不斷的受到賞識，不斷的取得進步。如：利用上課之前或者早讀時間讓學生說說自己又認識了多少字、什么字.有些學生一次能說很多字，教師趕快抓住機會，讓這些學生做小老師，學生就有了一種成就感，這樣不但給這些學生自我表現(xiàn)的機會,還教會了其他同學,并能激發(fā)學生的識字興趣。五是通過多媒體識字。一幅幅生動的畫面，鮮活的生字吸引著學生。通過多媒體技術，烘托場面，使學生在對課文內(nèi)容充分感知的基礎上加深對生字的印象，創(chuàng)設樂學的情境。如人教版小學語文第二冊《識字一》是一篇看圖學文，抓住春天景物的特點，描繪春天的田野美景。課中先播放一段視頻（課前結合課文內(nèi)容制作幻燈片田野景色，配之活潑的鋼琴聲）,將學生引入學習情境，讓學生對春天的美景有初步的感知。如先出示藍天白云圖，讓學生說出畫了什么？接著問：“高高的藍天上，飄著朵朵白云”中的“白”怎樣寫？從看圖說話、學文自然過渡到識字教學，學生興趣濃厚，印象深刻。
三、注重識字技巧的培養(yǎng)。
在識字教學中，引導孩子識字的方法有很多種，可謂五花八門。老師可以用自己獨有的方式去認識事物，讓孩子們在識字過程中掌握識字技巧，從而更好地體驗和創(chuàng)造識字的樂趣，更加積極地去探索新知。一是通過正音識字。我國人口眾多，方言現(xiàn)象非常明顯，如何幫助學生掌握正確的普通話的讀音，就成了學習漢字的第一關。在教學過程中，有些同學n和l不分，經(jīng)常把ni讀成了li，很明顯，只要區(qū)分開了聲母，學生自然就會糾正帶有這兩個讀音的漢字，所以，在學生學習了一定量的生字以后，我指導他們制作一張按音序排列的生字表，將學生方言影響重的音節(jié)歸類整理出來，然后經(jīng)常帶領學生去讀，這樣一來，學生們普通話讀得準多了，同時又減少了學生寫錯別字的現(xiàn)象。像前面講的n、l的情況，學生將音節(jié)中聲母是n、l的生字全部找出來，做成一張生字表，以后遇到新學的漢字又添加到這個表中去。此舉使學生對自己的方音情況形成強刺激，因而，學生的生字掌握得更加牢固了，誤讀、誤寫情況大大減少。二是通過對比識字。在識字學習的過程中，我注意讓學生收集漢字的常見部件，并且進行“按部件歸類”的語文實踐活動。比如在學到“堆”字的時候，我就有意識地問學生，“堆”字右邊的部分我們在哪兒看到過，當學生通過努力回憶，說出“準”“誰”“難”的時候，我及時將它們寫在黑板上，再不失時機地讓學生抄寫在書上。一次，二次，久而久之，使學生在學習漢字的過程中，眼光變得很開闊，不再是一個字一個字地學，而是一組字一組字地學，學一個字，復習一組字。學習的效率大大提高了。三是通過象形識字。中國的漢字有一部分為象形字，它來源于對生活中實物形狀的摹仿。如：“山”“月”“田”“羊”“火”“日”……在課堂上，這類象形字不用教，只要讓學生充分發(fā)揮想象力，根據(jù)字形看看，說說，畫畫，學生就能一目了然。運用這種方法識字，既讓學生自己記住了生字，又鍛煉了他們說話的能力，發(fā)揮了他們無窮無盡的想象力。四通過查字典識字。勤查字典是主動識字的一個重要有效辦法?！安樽值洹笔菍W生獨立識字的一個工具，是語文的一項重要技能。低年級查字典不但能夠早日讓學生獨立閱讀，還可以復習鞏固拼音，因為學習音序查字法基本與認讀拼音是同步的，在學習查字法的同時也鞏固了拼音，學生是學中用、用中學、學用結合，取得了拼音與查字典學習效果的是引導探究識字。五是引導探究識字。第斯多惠說過：“知識是不應灌輸給學生的，而是應引導學生去發(fā)現(xiàn)它們，獨立地掌握它們?！币龑W生發(fā)現(xiàn)漢字的規(guī)律，喚起學生主動識字的情感，這是新課標所提倡的。因此，在教學中，我特別注重引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，自主探究識字。如：教學《操場上》一文中的生字時，我先讓學生自讀詞語后，再出示：“拍、打、拔、跳、踢、跑”這幾個生字。然后讓學生說說你有什么發(fā)現(xiàn)？學生們經(jīng)過小組討論后，立刻舉手如林，說：“拍、打、拔”都有提手旁，都和“手”有關；“跳、踢、跑”都有足字旁，都與“腳”有關。還有的同學說：“我發(fā)現(xiàn)了這幾個字都是由熟字加偏旁得來的……。孩子們敢于把自己的學習發(fā)現(xiàn)說出來，同時又與他人分享快樂，在學習中意識到自己的價值，對自主探究識字的愿望更高了，學習興趣也更濃了，識字效果也就更好了。
總之，在識字教學中，教師要結合兒童的認知特點和心理發(fā)展規(guī)律，激發(fā)他們的識字興趣，教給識字方法，拓寬識字途徑，培養(yǎng)識字能力。同時我們也要在識字教學中培植他們熱愛祖國語言文字的情感，使他們真正喜歡漢字，在自主識字中提高識字效率。
小學語文教學論文讓學生學會學習篇十一
摘要：時下提倡以生為本的課堂教學理念不斷涌入，作文教學更注重學生在寫作中能夠易于動筆，樂于表達，熱愛生活，表達真情實感。低年級的寫話教學為孩子的寫作奠定了基礎，是小學生寫作習慣和興趣的養(yǎng)成階段。針對當前小學生寫話時的不良現(xiàn)狀，教師要從“以生為本、關注發(fā)展”的角度分析低年級寫話指導的優(yōu)化策略。只有給孩子的寫作心靈開辟一片絢爛的天空，使孩子在寫作時釋放心靈、馳騁想象、噴發(fā)情感、展示個性，這樣的寫話教學才有可能真正做到以生為本，不教而教。
關鍵詞：低年級寫話；興趣；優(yōu)化。
一、識得廬山真面目———低年級寫話現(xiàn)狀的探究與分析《語文課程標準》對小學低年級寫話的建議是：貼近學生實際，易于動筆，樂于表達，熱愛生活，表達真情實感。低年級寫話重在培養(yǎng)學生的寫作習慣和興趣。而在實際教學中可以發(fā)現(xiàn)學生的寫話主要存在以下兩方面的問題：其一：無話可寫或無從入筆，學生寫話興趣不濃；其二：所寫的內(nèi)容空洞、缺少想象。造成這樣的根源在于我們的一些寫話教學與“以生為本”的教學理念背道而馳，這樣的現(xiàn)象不得不引發(fā)了我的一些思索。
1.現(xiàn)象一：“無米之炊”的困境。
造成“無米之炊”的困境就在于他們平時對生活的觀察很少，不細致，即使碰到精彩、豐富的生活題材，加上辨別、認識事物的能力弱，這些精彩的片段就像過眼煙云，在學生眼皮底下溜走了。再說他們的生活空間也極其狹小。由于受應試教育的影響，教師和家長都把知識學習當做了學生唯一的生活，繁重的課業(yè)負擔，隔絕了孩子豐富的生活，長此以往，孩子就失去了對生活的體驗與感悟，他們沒有了“偷采白蓮”的竊喜，沒有了“臥剝蓮蓬”的灑脫，聽不到“蛙聲一片”，看不見“露似珍珠”……單調(diào)的生活，怎能誘發(fā)孩子原始的沖動與靈性？這樣，作文就成了“無米之炊”。
2.現(xiàn)象二：“無暇童情”的缺失。
孩子眼中的世界是非常純真的，他們所寫的話也是非常富有童趣的，也許他們心中的小魚會做夢，螢火蟲可以有煩惱，雪花可以有翅膀，小泡泡可以在天上自由玩?！谖覀兊囊恍懺捊虒W中，教師特別刻意追求語言的真實性，卻扼殺了孩子文章中的這些童趣、童真。孩子在教師多次的否定下，就只會模仿著大人的口吻寫一些符合老師口味的“好文章”。這樣的文章嚴重缺乏了孩子的童真、童趣，不僅影響了兒童的作文能力，還影響了他們的健康成長。
二、淡妝濃抹總相宜———低年級寫話教學的優(yōu)化策略。
針對當前寫話教學存在的種種現(xiàn)狀，我對《新課程標準》下的小學低年級寫話教學進行了探索與實踐，用“以生為本、關注發(fā)展”的眼光，結合低年級學生以表象思維為主的特點，從“提高寫話興趣、積累語言厚積薄發(fā)、豐富寫話形式、優(yōu)化評價”等方面提出了寫話的優(yōu)化策略，給孩子的寫作心靈開辟一片絢爛的天空，使孩子在寫作時釋放心靈、馳騁想象、噴發(fā)情感、展示個性，這樣的寫話教學，才有可能真正做到以生為本，不教而教。
1.問渠哪得清如許，為有源頭活水來———圍繞一個“情”，厚積而薄發(fā)。
寫話是厚積而薄發(fā)的創(chuàng)造性活動，積累的東西多了，寫起來就得心應手了。
（1）生活是寫作的源泉，在真情流露時多積累。“語文的外延與生活的外延是相等的”，從生活中學，我們的孩子才能成為可發(fā)展的學習者。記得一年級時，美術老師讓孩子畫太陽。下課了，孩子還意猶未盡，沉浸在自己的想象中。于是我抓住身邊的這個契機，馬上讓孩子寫寫自己在美術課上畫的太陽。一個孩子這樣描寫：“我畫了一個火辣辣的太陽，太陽的里面是紅紅的，外面是金黃的。太陽熱得直冒汗，他用毛巾擦汗，還用扇子止熱。小朋友們也很熱……”是啊，生活是真實的，但生活更需要想象，每個孩子都是一部內(nèi)容豐富的書，教師要創(chuàng)造條件，豐富學生的情感，讓學生體驗生活、感受生活，發(fā)現(xiàn)生活之樂、生活之味，讓學生妙筆生花。同時，我們要教會學生觀察生活，指導學生不斷積累生活素材，使學生擁有取之不盡的寫話的“源頭活水”，才能讓他們寫出的文章有生活氣息，有真情實感。
（2）課外閱讀是寫作的基礎，在情趣濃郁時多積累。閱讀可豐富學生的內(nèi)在積累。因此，教師應從低年級就培養(yǎng)學生的閱讀興趣，對學生的課外閱讀做好指導。教師可給學生介紹一些故事性較強的童話寓言、繪本等，也可給學生推薦一些好書，并定期進行讀書交流會，有意識地鼓勵學生在寫話中運用。這樣，學生不但受到情感的熏陶，也豐富了自身的語言積累。
2.此情此趣豈不美，切勿將它輕拋棄———講究一個“評”，體驗成功。
教師肯定的鼓勵性的評語，往往能喚起學生寫作的興趣，而低年級的學生更在意老師的評價，一句贊揚，一句鼓勵，會讓他們心花怒放，信心大增。因此，只要學生言之有物，有閃光點，哪怕就一個詞語寫得好，我便會給他們打上大大的五角星，寫得越好，五角星越多，學生寫得優(yōu)美的詞句我還會用大波浪標出，學生看了都激動不已。同時，我還會讓學生自己把好作品讀出來，一到這里他們就特別激動。另外，我在班級中專門開設了“妙筆生花”專欄來張貼學生的優(yōu)秀作品，這對學生無疑是有很大的激勵作用的。
寫作是快樂的，而這份快樂應該源于教師創(chuàng)造良好的氛圍。兒童是天生的“語言學家”和“浪漫主義”作家，那就讓我們攜手給孩子一片絢麗的天空，放手讓他們用筆去抒寫自己多彩的童年吧！
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小學語文教學論文讓學生學會學習篇十二
評語即班主任給學生在校學習期間的各方面表現(xiàn)做一個簡單扼要的評價;下面是有小學生語文學習評語，歡迎參閱。
1.你是一個積極上進，勤奮學習的好孩子。你思想純樸，待人隨和、誠懇，處事穩(wěn)重;同學關系好，熱愛集體，樂于助人是你的美德?？粗愕膶W習成績不斷進步，老師為你高興、為你自豪。老師相信只要你信心不倒，努力不懈，終有一天會到達成功的彼岸!
2.你是個聰明、直爽的男孩，上課發(fā)言積極，對待他人熱情友好，但也常常不自覺地流露出一些小毛?。赫n堂上的心不在焉、學習上的平平淡淡。每當看到你作業(yè)的質(zhì)量有了顯著的提高，老師就為你感到高興。愿你揚長避短，勤奮學習，爭做全面發(fā)展的好學生!
3.一開學老師就發(fā)現(xiàn)你的作業(yè)干凈又整齊，你的字清秀又漂亮，看你的作業(yè)真是一種享受。你做事認真，責任心強，關心集體，任勞任怨，是老師的得力助手。運動場上更有你矯健的身姿，為班級增添了榮譽。天才出自勤奮，希望你在新學期里嚴格要求自己，你的聰明加上勤奮好學令你不斷成功。
4.你是個小小男子漢，運動場上你奮力拼搏，同學們都為你喝彩。認真上課時的你，發(fā)言很積極。如果你能處處嚴格要求自己，愛學習，不貪玩，把自己的聰明才智全部發(fā)揮出來，你一定讓大家刮目相看。試試吧，你一定行!
5.你是個聰明的孩子，老師看的出來。雖然在某些方面你仍有不足，但你一定會“制服”那些小問題的。要記住，成績不代表一切，老師相信你在努力。只有春天用心的耕耘，才有秋天的碩果累累，加油吧，努力吧!聽，成功正在敲你的門呢!老師非常喜歡看到你那活潑天真的笑臉，傾聽你那充滿激情的朗讀。你是個熱愛學習，待人熱情的小女孩。課堂上，你總是踴躍發(fā)言，這也證明你在留心聽講、積極思考。望你今后再細心些，成為更棒的孩子。
6.你的靈氣、你的責任感、你做自己感興趣的事情時那份特有的投入，都讓我為你感到驕傲。課堂上你機智的問答，常常伴在老師的耳旁，你聰明、具有創(chuàng)造力的提問，令人暗暗稱贊。希望你繼續(xù)努力，成為更加優(yōu)秀的好學生。
7.你是一個活潑可愛的小女孩，你不知道什么是憂，什么是愁，就像電視劇《還珠格格》中的小燕子一樣。老師時?？吹侥阍诓賵錾媳谋奶纳碛?，歡樂的笑臉，更看到你關心集體時認真的態(tài)度，專注的神情。老師們都說，你上課回答問題時聲音真響亮;同學們都說你每天到校最早。如果你能認真遵守課堂紀律，努力克服隨便插嘴的毛病，老師會更喜歡你，同學們會更樂意與你交朋友。
9.你是一位可愛的小男孩，老師喜歡你的禮貌待人，喜歡看你認真做作業(yè)的的樣子，更喜歡你獲得成功時興奮的笑臉，你知道嗎?每時每刻老師都在注視著你，為你的進步而高興，為你的退步而焦心，你如果能做到認真聽講，遵守課堂紀律，相信你將是一個很棒的孩子。
10.你喜歡靜靜地思考，執(zhí)著地做自己喜歡的事。數(shù)學有有很大進步;生活上，不但自理能力有所提高，還能熱心幫助其他同學。今后的日子里，希望你多讀書，提高寫作能力，寫的鋼筆字與身體一樣“成長”得更高、更強!
11.你思維敏捷、愛好廣泛，樣樣科目均很出色，鋼筆字也越來越漂亮。本期里，你學會了控制自己的情緒，與老師、同學發(fā)生意見分歧時能主動擺事實、講道理，被大家推選為“書院百名好少年”。還要注意活動時注意安全，哪怕是有一點點危險的游戲也應拒絕參與(如將飲料瓶當球踢)。
12.你是一個有主見，有勇氣的人。但在學習上還有50%的潛力等待你的自我發(fā)掘!集體生活中，還要學會寬容和克制，才能不和同學發(fā)生沖突。在寢室，做到不雅的話不說，不雅的的玩笑不要開。無論是知識的學習，還是特長培養(yǎng)，都貴在堅持。
13.你總是彬彬有禮、樂于助人。運動場上，你敢打敢拼，多次摘金奪銀。數(shù)學上也不能掉以輕心哦!并希望你努力提高寫作水平，做個能“武”亦能文的人。
14.你熱愛科學，肯動腦筋。書寫有較大進步。你心胸開闊，與同學相處融洽，有較強的生活自理能力。以后注意多讀書、多積累，在數(shù)學上也要多下苦功。
15.誰沒有成為優(yōu)等生的夢想?誰沒有廣交朋友的愿望?但這些不能靠等待，必須要見行動。你知識面廣，應變力強，這些優(yōu)勢都是很多同學所不及的。如果你能擺正“玩”與“學”的主次關系，少與同學開一些過頭的玩笑，所有的夢想都能變成現(xiàn)實!
16.你是個懂事、有禮貌的小女孩。課間與同學和睦相處，團結友愛。勞動時，總表現(xiàn)得很積極。這學期你成績有進步。如果平時你能多思、多問、多說，那你的進步會很大的!我相信，成功的花朵在汗水的澆灌中會更加鮮艷。
17.你有一雙靈巧的手，能寫出漂亮的鉛筆字，能畫出美麗的圖畫，讓同學們羨慕不已，老師真為你感到驕傲。學習就像寫字、畫畫一樣，只要我們肯下功夫，收獲會更大。愿你不斷地充實自我，變成一個各方面都優(yōu)秀的女孩!
18.你活潑好動，關心集體，誠實善良，但在學習上，對自己不夠嚴格要求，因此造成了你的學習成績總是居于中等水平，知道嗎?這是你最大的缺點，記住，做事情不能抱著應付了事的態(tài)度，不論學什么，都要腳踏實地去掌握，平時練習就要認真，要養(yǎng)成良好的習慣，這樣才能進步得快些。
19.你是個有潛力的孩子，只要你愿意下苦功夫，你可以比現(xiàn)在更好，可是，令人惋惜的是，你不懂，你只知道上課講話，作業(yè)不做，一切好事都不錯，老找一些違反紀律的事，給老師和同學都留下的壞印象，真希望你能改掉自己的壞毛病，爭取來年來個大翻身!
20.曾經(jīng)你也是一個聰明的孩子，不知為什么淪落到這種地步，一個學期作業(yè)幾乎沒有做過，上課沒有認真聽過，那你每天那么按時的背著書包來到學校，坐上6個小時，是為了什么?好好想想好嗎，在接下來的365天里，你打算為自己做些什么呢?在老師面前，你乖巧，禮貌，作業(yè)也做的認真，可是回到家之后呢，你會不會還能這樣嚴格的要求自己呢?沒有，回到家之后，你就放松了對自己的要求，周記沒寫，摘記沒做，連詩也沒背…老師能做的，只能引導你，但是真正要進步的只能靠你的自己的努力，你說呢?期待你能認清自己，走上一條真正成才的路。
21.課堂上，你默默無聞，不會回答一個問題，做作業(yè)時，抓耳撓腮，想不出問題的答案…可是一和同伴游戲，你就活力四射，像換了一個人似的，如果你在學習上也能這樣生龍活虎，就好了。
22.你是個機靈的孩子，隨時都是笑瞇瞇的，自然地流露出心靈的善良。你思維靈活，接受能力較強，勤于思考，大膽質(zhì)疑。希望你能改掉拖拉的毛病，提高作業(yè)質(zhì)量，在新的一年里，爭取更大的進步。
23.聰明伶俐的你，朗讀聲情并茂，特別是你寫的字，其他老師嘖嘖稱贊，和我的太像了，你改的作業(yè)，同學們都分辨不出，但是，你知道老師對于自己的要求是什么嗎?任何事都要做到最好，百分之百的付出，我的這種人生態(tài)度，你學到家了嗎?只有春天用心的耕耘，才有秋天的碩果累累，加油吧，努力吧!聽，成功正在敲你的門呢!
24.父母給了你一個聰明的腦袋，你本是一個好學自信成績優(yōu)秀的女孩，可是因缺乏自律，首先你成了同學中的掉隊者。你缺乏超越自己的恒心，更缺乏學習的主動性。如果你還不從中醒悟，最后以失敗告終的還是你，這是很不值的，請你深思。
26.曾經(jīng)見到你上體育課的艱辛，我相信像你如此堅強和有毅力的女孩，定能挑戰(zhàn)自我，把體育成績提上去!我在前方迎接更優(yōu)秀的你!
27.娉娉：你是個文靜樸實、心地善良、樂于助人的小姑娘。你那甜甜的微笑真可愛。課堂上你總是全神貫注地聽老師講課，每次的作業(yè)都能欣賞到你那清秀的字體。繼續(xù)努力，老師期待著你不斷地進步。
28.活潑、開朗、坦率，需有幽默感的你，帶給了班級不少的歡樂。校文藝演出的舞臺上，你令人捧腹的小品表演，讓師生至今難忘，還有每一期。
黑板報。
上，你惟妙惟肖的圖畫，為班級爭得了不少榮譽。假如，你的學習也能像你的文藝表演及宣傳繪畫那樣出色，你將是多么完美，老師相信你正在心里暗暗努力，我等待著你的好消息。
29.有你在的地方總是充滿了生機，同學們喜歡你的熱情助人，老師喜歡你遇到問題時的那股探究精神，做學問就得要這樣。如果你能再多點細心和耐心就更好啦。假期里有空練練字，大家期待下學期看見一個更加優(yōu)秀的你。
30.見到你的第一眼，老師就被你那道劍眉，那雙聰慧的大眼睛所吸引。踏實刻苦，多讀精思是你的學風，熱情開朗，關心集體是你的人生態(tài)度。每次我們交談，你那敏稅的見解都讓我為有你這樣的學生而感到欣慰。你贏得的不僅僅是掌聲，還有老師的信任，同學的敬佩。孩子，你辛苦了。在成績面前，你是否又有了新的奮斗目標了?“乘風破浪會有時，直掛云帆濟滄海?！?/p>
31.你這個“小家伙”可真是讓我歡喜讓我憂：我喜歡你這“啦啦隊長”，聲音像洪鐘，又大又響;我喜歡你關心班集體，是個天生的樂天派，我也喜歡你信誓旦旦在學習上想進步的模樣?？墒悄愕摹岸鄤影Y”和不顧場合愛說愛笑的壞毛病又讓老師氣惱。其實如果改掉這些壞毛病，你會是一個非?？蓯鄣耐瑢W，愿意成為老師心目中的好學生嗎?你越來越無愧于“數(shù)學王子”的稱號。勇于向難題挑戰(zhàn)是你的性格。生龍活虎的你，做事要是更有耐心一些，各科成績定會在班上遙遙領先!
32.你是同學們公認的學習高手，完成作業(yè)從來都是自覺、認真。但是，作業(yè)、考試時為什么不能精益求精，讓成績再提升一些呢?在小學的最后一年里，老師希望你憑借毅力和汗水，登上全年級的學習頂峰!
1.尊師守紀，友愛同學的小女孩，你永遠那么安安靜靜地坐著，發(fā)言聲音很細小，說明你還不夠自信，其實老師時刻在關注你，我知道你學習還是比較用心的，只是膽子太小，不善于動腦筋。成功是辛勤的汗水換來的，加倍努力，你一定會很棒。
2.一直以來，忘不了你工整的作業(yè)書寫，和敢管敢抓的工作作風，責任心強做事一絲不茍的孩子，你是老師眼里的小能人。如果學習再塌實些，克服粗心的習慣，在同學當中威信會更高喲!
3.你是一只快活的小喜鵲，走到哪兒，哪兒就會有你響亮清脆的聲音，你課堂上發(fā)言積極，讀書表演都很出眾?？删褪窃谀悴蛔孕诺臅r候說話聲音小得可憐?！皩W海無崖苦作舟”熱情大方的孩子，在聰明中家點勤勉吧，愿你在學習道路上扎扎實實走好每一步。
4.認真執(zhí)著文靜可愛的小女孩，在學期臨近結束之際，向你說聲“辛苦了”!一直以來，語文課代表的你每天都重復著同一樣煩瑣的工作——收奇本子交給老師，你做得是那么的有條不紊，善始善終，從不出錯。望學習也細心一點，爭取更優(yōu)異的成績。
5.你溫柔的眼睛里寫滿了乖巧與上進，平時總是輕輕地回答，輕輕地問候，悄悄地思索，默默地觀察，像一棵毫不張揚的小草，總在得到肯定與贊許之后綻放一絲甜美的微笑!“一分耕耘一粉收獲”，勇敢地展現(xiàn)自己，你進步得會更快!
6.大大咧咧的你，尊敬老師，熱愛集體，特別欣賞你踏步的樣子，真像一個運動員!下學期來，你的字也有了很大進步.希望你進一步嚴格要求自己，做事所動腦，不毛糙，培養(yǎng)條理性，讓好習慣成為你學習生活上的好伙伴。
7.你尊敬老師，與同學和睦相處，能按時完成作業(yè)，見人總是一臉憨笑。只是對自己要求不高，有些安于現(xiàn)狀，“不滿足是向上的車輪”，望嚴格要求自己，努力培養(yǎng)良好的學習衛(wèi)生習慣，作業(yè)不馬虎，爭做學習的小主人。
8.你尊敬師長，頭腦聰明，能寫一手整潔優(yōu)美的鉛筆字，且持之以恒，真讓人佩服!只是太悶了，總看不見你舉起的小手。希望你上課多動口，專心聽，在學習上再主動些，在各方面更上一層樓!
9.“守紀”二字就是你的代名詞，無論什么時候都能看見你專注的目光，端坐的身姿，那頻頻舉起的小手，告訴我你的好學上進，那彬彬有禮的問候，告訴我你的乖巧懂事。如果能改掉你唯一的缺點——書寫不端正，那在老師心目中你將更加完美。
10.在我班男生中，你是最認真，最守紀，最像男子漢的一個!你尊敬師長，團結同學，工作負責，積極上進，有一定管理能力，圍棋也下得非常漂亮。男孩子們以你為榮。如果能把字練好，你會更加令人欽佩!
11.每堂早讀課上，老師都能聽到你朗朗的讀書聲，每次作業(yè)你是那么認真，每堂課上，你聽得那么專心，發(fā)言非常積極，平常你很會整理學習用品，你真是一個有禮貌、講衛(wèi)生、愛學習的好孩子。
12.你見到老師總能禮貌相待，老師覺得你比以前懂事了，學習比以前認真，作業(yè)能按時完成，字跡清楚端正，你關心集體，每天都能把班級里的毛巾洗干凈，老師希望你上課積極發(fā)言，爭取更大的進步。
13.你是一個聰明、文靜、大方、愛清潔、愛學習的女孩，你能出好班級里的黑板報，每天領好體操，為同學做榜樣，老師希望你作業(yè)時還要細心一點，你的成績將會更優(yōu)秀。
14.你學習認真，作業(yè)細心，能寫出一手漂亮的字，上課時經(jīng)常也能看到你舉手發(fā)言，這是你的一個進步，平常值日工作比較負責，能認真拖地，體育鍛煉也比較認真，老師希望你更加努力學習，戒驕戒躁，力爭上游。
15.老師發(fā)現(xiàn)你是一位關心集體、熱愛勞動的孩子，只要別人有困難，你總是熱心幫助，學習上進步很快，作業(yè)能按時完成，你能做到這一點，真的了不起，老師很佩服你，如果你上課的時候能專心聽講，老師更加喜歡你。
1.你性格沉靜，常常不拘末節(jié)，待人接物卻穩(wěn)重大方。閑居里言語并不多，但我知道你心志高遠，骨子里一種倔強和堅忍。你上進心強，刻苦鉆研，在困難面前不屈不撓，勇于向新的高度挑戰(zhàn)，善于把握自我發(fā)展的機會。在今后的練習生活中，還要學會井然有序，進步工作效率，以期取得更大的成功!
2.雛鷹的生長是翅羽的豐滿，樹木的成長是年輪的增加，少年的生長是身體與智慧的拔節(jié)!在過去的三年里，眼見你長大成熟是一件多么幸運的事情。你從幼稚的孩童成長為有理想有遠見的青年，高中。
去除了浮躁和頑皮，懂得珍惜時間和青春，懂得諒解家長和老師的苦心，懂得人生需要拼搏才精彩!人生的路還很漫長，你還需要更加踏實更加穩(wěn)重，這樣才會走得更遠未來才會更到家!
3.你秀氣的眉眼間流顯現(xiàn)成熟和穩(wěn)重，你甜甜的淺笑里顯顯現(xiàn)純真和善良。你有著天使一般純潔的靈魂，你有著堅強不屈的信念和執(zhí)著的人生追求，有你這樣的學生是老師的高傲!但我知道你也有憂慮和遲疑，你也會迷惘和敗興。在今后的人生路上，希望你多一些堅忍和自信，向著自己的目標勇往直前!勝利屬于發(fā)奮圖強者!
4.你頭腦敏捷，接受能力較強，課堂上總是很快掌握新知;你熱愛練習，總是很快完成作業(yè)。你酷愛籃球運動，充滿了活力。但你不善于珍惜利用時間，把作業(yè)當作任務一樣完成，且沒有處理好愛好和練習的相關。練習需要刻苦鉆研和勇于質(zhì)疑的精神，還需要執(zhí)著和孜孜不倦的追求。今后的練習中，你還需端正練習態(tài)度，珍惜時間，鎖定目標，事實上高中生評語。全力以赴地投入到學知識的海洋中去。唯有如此，你方可到達理想的彼岸!
5.聰明伶俐用在你身上一點也不夸張，清純活潑是你可愛的內(nèi)在成分。你熱愛練習，尊敬師長，勞動積極，對一切新事物充滿了好奇，強烈的求知欲為你掀開了廣闊的知識世界，在浩瀚的知識海洋里，我信托你會用理想為舵辛勤做槳，劃向成功的彼岸!
6.你穩(wěn)重大方，為人坦誠;班級管理中顯顯現(xiàn)你非凡的能力和藝術，是同窗和老師信任的班長;你熱愛練習，勤于思考，練習主動積極，一直處以優(yōu)秀。在今后的練習中，只要你繼續(xù)保持良好的心態(tài)和百折不回的精神，一定會取得更大的成功。
7.你尊敬老師關心同窗，熱愛班級，科代表工作認真職掌，練習上一絲不茍。在困難面前你也曾迷惘徘徊，甚至喪失了信心和方向，但我知道你沒有屈服，你有一顆頑強上進的心，不會輕易放棄。在你的努力下，你終于戰(zhàn)勝困難并逐步取得了進步。
8.你性情開朗積極樂觀，懂得在練習中享受生活;你團結同窗，具有強壯的凝結力，是同窗們的朋友也是練習的楷模;你尊敬老師，珍愛友情，具有陽光一般光耀的心情。很高興你能在初中三年里取得優(yōu)異的成績，順利完成人生第一步的轉折。在今后的練習中，信托你會以你執(zhí)著的信念和立志的汗水爭取屬于你的成功!
9.你聰明活潑，頑皮好動，課堂上只要認真聽課，總能很快掌握;作業(yè)整潔書寫認真。但你有時不太珍惜時間，課堂聽課效率不高，作業(yè)答對率有時偏低。你還沒有填塞發(fā)揮你的聰明才智，你還需要用你的刻苦和主動換取優(yōu)異的成績。人的一生總要學會拼搏學會用自己的雙手興辦到家的未來!
10.你天性聰穎，頭腦敏捷，善于練習，成績優(yōu)秀;你大方沉靜溫文爾雅，是個人見人愛的女孩;你永遠那么自信，高中生。
自我評價。
嘴角總掛著勝利的淺笑但人生不可能是無往倒霉的在你的練習過程中還會遇到困難，希望你能以更堅定的信念更飽滿的熱情投入到無垠的知識海洋中去，汲取更雄厚的營養(yǎng)，完善自己的人生!
小學語文教學論文讓學生學會學習篇十三
一、設疑啟智，營造創(chuàng)新氣氛。
設置適量靈活性較大的“機智題”（猜中猜），既可調(diào)動學生的積極性，又訓練了他們從同一信息中探索不同答案的求異思維能力。如：在引入新課let’s?talk中，我將圖片背對學生，讓學生猜“what’s?he?like?”，學生不僅興趣濃厚，又豐富了自己的表達能力?！癶e’s?____?and?____.”
二、注重口語交際，保持合作學習的有效性。
合作學習是一種目標導向活動，是為達到教學目標而展開的一系列合作互助活動。在進行交際“who’s?your?____?teacher?”“what’s?he/she?like??”“he’s/she’s?____?and?____.”時，我利用小組對話交流，看圖描述，戴頭飾交流等方式，使其洋溢于真實的活動氛圍中，不僅培養(yǎng)了學生的團結協(xié)作能力，又鍛煉了其口語表達能力。
三、拓展訓練，豐富言語。
知識掌握的實效性在于運用。再對重點句型的拓展上，我讓學生利用自己和老師，朋友，家人的照片，也可借助教師提供的照片，進行對話，這樣，學生的思維思路打開了，并與舊知識相連，能自動的將新舊知識結合起來，并靈活運用。
回顧本節(jié)教學，感覺學生的積極性被調(diào)動了起來，能較好的將新舊知識銜接起來，并能通過自己的創(chuàng)編來與同學進行交流。但在成功的同時，也不免發(fā)現(xiàn)了課堂中的缺陷：有的同學因為基礎差，雖想說卻不會用英語進行交際，還需在今后的教學中及時查漏補缺：
一、加強層次教學，讓優(yōu)等生再次提升新臺階，后進生看到自己的進步，敢于在課堂中開口說，發(fā)現(xiàn)自己存在的“小天地”。
二、借助小組活動，提高活動實效，讓學生從實質(zhì)上去掌握知識，鞏固知識。
在抓牢基礎知識的同時，注重拓寬學生的思路，敢于去開口說，大膽說。
小學語文教學論文讓學生學會學習篇十四
小學生想要寫好了作文，就必須掌握大量的生活素材，素材是作文的骨血，只有合適的作文素材支撐的作文才是優(yōu)秀的作文。因此教師要鼓勵同學們積極地尋找生活素材，細心的觀察生活。作為素材的來源非常多，在生活中可以將日常的事件積累起來，作為作文的素材，也可以是自己的生活經(jīng)驗。教師還要鼓勵同學們拓展閱讀量，在大量的閱讀中積累作文素材。語文是一門綜合的學科，包括大量的人文知識和社會生活知識，因此僅僅是教材中的知識根本不能滿足作文教學的需要。首先，教師要給學生推薦很多的課外優(yōu)秀閱讀書目，鼓勵學生在課下的時候認真的閱讀這些優(yōu)秀的中外經(jīng)典，從中提高寫作的能力。其次，學生要掌握大量的好詞好句，在閱讀中將喜歡的優(yōu)美的句子和精美的'詞匯收集起來，還要經(jīng)常的翻看這些摘抄，做到孰能成誦。教師還要鼓勵同學們將閱讀中的體會寫下來，畢竟只有寫下來的感悟才會更加的深刻。在進行課外知識閱讀的時候，教師要做好引導作用，幫助同學們積極地理解經(jīng)典中的場景，能夠有自己的審美意識，發(fā)表自己的觀點。教師推薦的優(yōu)秀經(jīng)典書目一定要仔細的篩選，符合小學生的知識層次。推薦的書目不僅要有中國古代的優(yōu)秀經(jīng)典《西游記》《紅樓夢》《三國演義》等，還要有外國的名著《鋼鐵是怎樣煉成的》《少年維特之煩惱》《悲慘世界》等，學生在閱讀這些書的時候就能夠提高對人物的形象有深刻的認識，在作文的過程中就可以合理的使用進去。在小學低年級學生課外閱讀中，教師盡量的選擇一些簡單的書，例如是《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》等，在高年級學生中，就可以提供一些高難度的書，《論語》《資治通鑒》等，都對學生的寫作能力有很好的幫助。
2.學生要多多的進行寫作的實踐。
提高寫作能力的最合理方法還是積極的進行寫作訓練。小學生只有多多的進行寫作訓練，才能夠更好地掌握寫作的方法，提升寫作的能力。小學生要養(yǎng)成寫日記的習慣，可以在日記中增強語言表達能力。每天在睡覺之前的半個小時，回憶這一天發(fā)生的事情，可以是按照時間的順序進行記錄，也可以選擇一件印象最深刻的事件進行描述。教師要鼓勵同學們細心地觀察生活中的事情，在生活實踐中提高寫作能力。例如有的學生就會這樣寫道：今天天氣非常悶熱，天上的太陽雖然很大，但是空氣很悶熱。經(jīng)過這些年的經(jīng)驗，我知道這是要下雨了。我早早的將外面的被子收了進來，趴在窗臺上向外看去的時候，我突然發(fā)現(xiàn)蜘蛛在結網(wǎng)。我仔細的看了一下，原來在它的旁邊還有一個平面上的蜘蛛網(wǎng)，現(xiàn)在它正在織的網(wǎng)是豎直的。下雨之后，我急急忙忙的來到了屋外，發(fā)現(xiàn)橫著的蜘蛛網(wǎng)已經(jīng)被雨水打壞了，而這個蜘蛛正在這個豎直的網(wǎng)上悠閑的呆著，這個豎直的蜘蛛網(wǎng)還是好好的。于是，我就學會了看蜘蛛網(wǎng)識別天氣的能力。學生的這個作文就是來源于生活的細心觀察，體現(xiàn)了學生的細心，這樣的作文才是優(yōu)秀的作文。
3.結語。
小學生語文作文教學中，教師要掌握多種教學方法，提高學生的語文作文興趣。教師要鼓勵同學們細心的觀察生活，在生活和課外閱讀中積累優(yōu)秀的生活素材。教師要教給學生的作文寫作方法，可以使用多種修辭手法，提高作文的語言表達能力，加強作文的真情實感。
小學語文教學論文讓學生學會學習篇十五
預習，是學生在教師講課前自己先自學教材，這是聽好課的前提。在這階段，教師指導學生根據(jù)教材特點大致按如下步驟進行預習：
第一，瀏覽教材，了解框架。
要達到這一目的，并非一定要對新教材的每一字、每一句都精研細讀，只需瀏覽教材醒目的字句和每段的首尾概括句。這樣，學生在幾分鐘內(nèi)就可將這一工作完成。
第二、聯(lián)系舊知，質(zhì)疑設問。
第三、查閱資料，思考討論。
發(fā)現(xiàn)問題后應積極解決問題。學生在課前解決自己發(fā)現(xiàn)的問題，首先需要老師教給學生利用工具書、網(wǎng)絡解決問題的方法。字典是工具書的一種，是學生學習上不開口的“老師”。查閱工具書能解決預習時遇到的字詞讀音及意義上的問題。網(wǎng)絡知識更是豐富多彩通過查閱書籍及網(wǎng)頁了解作者生平及寫作背景有助于理解課文內(nèi)容。然而，當學生遇到以上兩種方法都無法解決的問題時，該怎么辦呢?因此老師還要教給學生切實可行的課前交流討論的方法。此時討論的對象是很廣的，親人可以、朋友可以、同學可以、老師也可以……只要確定對方對此也感興趣就行。如討論后仍有疑問就做好記錄，以便上課認真聽教師講解。若是課堂上還未解決這一疑點時，下課及時詢問教師。
小學語文教學論文讓學生學會學習篇十六
《英語課程標準》（實驗稿）指出：“教師在教學過程中要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系，注重發(fā)展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態(tài)度、主動思維、大膽探究和形成自主學習能力的過程?！比欢?，傳統(tǒng)的教學模式讓學生成了忠實的觀眾，學生的思維總是限于老師設計的圈子中，無法擴展。這樣的課堂不僅顯得缺乏生氣，而且忽略了學生自主性、創(chuàng)造性的學習潛能。為改變這一教學現(xiàn)狀，教育教學中，我確定“以人為本”的教育理念，遵循“以學生發(fā)展為目標”的原則，將學生自主學習能力的培養(yǎng)視為指導思想。幫助學生自主學習、自主發(fā)展，成為課堂的主人。下面的一些做法供同行們商討。
一、營造有利于自主學習的氛圍，讓學生“敢”學。
教育教學中，我改變“教師是主角，學生是觀眾”的被動局面，使學生從“怕”的陰影中解脫出來。融洽師生關系，樹立學生的參與愿望；營造民主的氛圍，激發(fā)學生的參與熱情。課堂上，我常充當“孩子王”，與學生一起動一動，唱一唱，玩一玩，引導學生大膽、積極、主動地學習。
二、激發(fā)學生學習英語的興趣，使學生“樂”學。
常言道：知之者不如好知者，好之者不如樂之者。為引導學生積極、主動、自覺地投入到學習中去，課堂上，我采用了一些比較成功的教法與手段。
三年級學生年齡小，都有好奇、好動的天性。教學中，我從學生的心理特點出發(fā)，運用新穎、多樣的教學方法，使課堂趣味化、多樣化、游戲化。如：教學primaryenglish（小學英語）book1unit5lesson2（第一冊第五單元第二課）時，我讓女同學扮演做“pizza”（比薩餅）的“cook”（“廚師”），戴上頭飾，演一演，做一做，并當小老師，其他學生跟著他們說英語。這樣，學生在演中學、樂中學，整個身心都能享受學習的`樂趣，從而積極主動地投入到學習中來。
2.提供自主活動的時間和空間。
教學食物類英語單詞時，我讓學生提前準備好實物和自制圖畫，并帶到課堂上來。當我說到自己餓了或渴了的時候說：“bread/apple/...,please.”引導學生把它遞過來，并對我說：“hereyouare.”（“給你”）操練會話時，允許學生找出自己的搭檔互分角色進行操練。我還利用有趣的游戲活動，鼓勵學生真正動起來，說起來，唱起來，畫起來等。
教育不只是教給學生知識，更重要的是教給學生自主學習的方法。教學中，我常對學生的學法進行有意的滲透與指導。
1.學習語言知識，要溫故而知新。
2.學用結合，合作互動，相互交際。
3.敢于進行自主探究性學習，發(fā)展個性與能力。
學生學會了學習，老師的教育教學就會更有勁頭，師生在教學中就會體驗到更多的樂趣與喜悅，真正達到教學相長。
小學語文教學論文讓學生學會學習篇十七
摘要：隨著時代的進步，中國教育教學的改革已經(jīng)如潮襲來。語文課程已經(jīng)不僅僅是對語文學科知識的教授。新課標明確規(guī)定：語文課程應為提高學生道德品質(zhì)（思想道德素質(zhì)）和科學文化素養(yǎng)，弘揚和培育民族精神，增強民族創(chuàng)造力和凝聚力發(fā)揮積極的作用。由此可見，提高小學生語文素養(yǎng)已成為語文課堂的重要話題。在執(zhí)教時，教師必須具備一定的修養(yǎng)，以合適的教學方式，讓學生得以在歡樂中學習成長，擁有良好的語文素養(yǎng)。
關鍵詞：小學語文；語文素養(yǎng)；教師；興趣；實踐。
一、責任中提高教師修養(yǎng)。
在雜志讀者俱樂部上，我曾讀到過這樣一篇文章，題目是《二十年后的道歉》，講述的是人大附中的一個數(shù)學老師——王金戰(zhàn)。他是一個神奇的、優(yōu)秀的教師，能將學困生培養(yǎng)成最優(yōu)秀的學生?？墒沁@樣一位教師，在一次學生聚會上，卻含淚給學生道歉。那是在，他的第一屆學生邀請他參加聚會，當他一一叫出分別學生的名字時，學生們哭了，而他看到學生臉上那不符合年齡的滄桑時，他覺得好是心酸，眼淚就不禁流下了。原來想好的開場白也就被連連的道歉給替換了，他說：“今天來到你們面前，我感到非常慚愧。因為20年前的我，血氣方剛，爭強好勝，一味注重成績，而不關心你們的其他方面……現(xiàn)在回想起來，我當時的很多做法，其實對你們是一種傷害……”
看到這景，我感悟良多。教師，遠遠不只是個“教書匠”，他還是學生靈魂的塑造者。想要給學生一個美好的未來，僅會傳授知識是遠遠不夠的。教師作為教學活動中的中堅力量，是學生的指路明燈。語文教學走什么路，關鍵是看語文教師，看教師的語文素養(yǎng)。在西南大學免費師范生畢業(yè)典禮上，黨委書記黃蓉生曾寄語學生：“要給學生一杯水，教師自己得是一條河?！币虼耍瑸槭棺鳛榻處煹奈覀儽苊飧嗟倪z憾，提高自身的修養(yǎng)就是十分迫切的事，我們要上進好學，不斷提升，做志存高遠的人民教師。
二、興趣里奠定語文基礎。
語文素養(yǎng)是分階段的，在什么階段就應當具備什么語文素養(yǎng)?！罢Z文姓語，小語姓小”，在我們教學生涯中，應當始終銘記。小學生年齡一般為6～12歲，由于生理和心理年齡特征及所受教育的程度，適合這一年齡段兒童閱讀理解的文學多為兒童文學——童話、寓言、故事、科幻、卡通等。作為小學教師，我們要及時更新教育觀念，形象地把握小學生的心理，融入學生當中，探索有益的教學方法，讓學生在聽、說、讀、寫中體會到學習的快樂。讓文學之美在不知不覺中浸入他們的心靈，豐富他們的情感，激發(fā)他們的想象力，在潛移默化中形成學生良好的語文素養(yǎng)。同時也要充分挖掘教材中所蘊含的德育因子，適當?shù)匾龑W生培養(yǎng)高尚的思想道德，讓學生從小逐漸樹立遠大的理想。
“語文課程應充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式，注重跨學科的學習和現(xiàn)代化科技手段的運用?！痹谟泻线m教材的同時，我們亦要重視教學方法和教學環(huán)境。同時要根據(jù)學生的自身特點，注重培養(yǎng)學生的個性與特長，無論是思想還是感情上，都要尊重每一個學生，盡力為他們創(chuàng)造一個民主的、和諧的課堂。并多給學生一些時間，讓他們能夠自主思考，發(fā)揮想象力，形成自己獨立的思考能力，強化語言訓練，提高教學效率。
三、實踐下提升學生素養(yǎng)。
蘇霍姆林斯基說過：“傳授知識是智育的一個方面。我們不能離開智育的另一方面，就是生動地、直接地感知周圍世界中的形象、畫面、現(xiàn)象和事物，并進行邏輯分析，獲取新知識，進行思維練習，找因果關系。”這說明學習需要知識，但更需要實踐，在實踐中提升學生的素養(yǎng)，而綜合實踐活動課正為學生生活經(jīng)驗的獲得和社會實踐能力開辟了道路。為此，教師在指導學生學習時，要更加重視學生實踐活動能力的學習，以期培養(yǎng)學生的思維判斷力，激發(fā)學生的探究精神并發(fā)展他們的獨特的性格魅力。
那么，語文綜合實踐學習到底是什么？它就是以語文課程的整合為基點，加強語文課程與其他課程的.聯(lián)系，強調(diào)語文學習與生活的結合，以促進學生語文素養(yǎng)的整體推進與協(xié)調(diào)發(fā)展。伽利略也說過：“科學的真理不應該在古代圣人的蒙著灰塵的書上去找，而應該在實驗中和以實驗為基礎的理論中去找。真正的哲學是寫在那本經(jīng)常在我們眼前打開著的最偉大的書里面的，這本書就是宇宙，就是自然界本身，人們必須去讀它?！蔽覀儜局m合小學生身心特點且又體現(xiàn)語文知識綜合運用的態(tài)度，讓學生學會觀察自然和社會，感受生活，初步掌握多樣的學習方法。
馬克思主義哲學認為，認識是主體對客體的反映，實踐是認識的基礎，實踐決定認識。所以實踐是認識的重要途徑，它不僅體現(xiàn)在認識問題的結果上，而且在整個認識真理的過程中，都是不可缺少的重要環(huán)節(jié)。俗話說，實踐出真知。學生自己切身體會所獲得的知識遠勝于一本書的呆板教條或者一個教師的苦口婆心，觸動學生靈魂的一次感受總要比喋喋不休的空談效果要好得多，影響也更加深遠。因此，學生必須將自己在課堂上所學的知識應用到現(xiàn)實生活中，讓知識與實踐相結合，才能將課堂所學轉化為自己的東西，提升自己的素養(yǎng)。
綜上所述，《義務教育語文課程標準》所要求全面提高學生的語文素養(yǎng)，擴大學生的知識面，以及課堂教學中的師生互動等，都需要“人類靈魂的工程師”不斷提升自己的綜合素養(yǎng)。在強烈的責任心和堅定的信念中給學生一個輕松融洽和諧的課堂，讓學生在小學階段不僅收獲他們應會的知識，還擁有自主學習能力和學習熱情，并逐步樹立高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度！
參考文獻：
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小學語文教學論文讓學生學會學習篇十八
學習要講究方法，學習數(shù)學更是這樣。教給學生一些學習方法，就會使學生學得快，學得好，而且會終身受益。
什么是學習方法？學習方法就是學習過程中所采取的手段、措施，或者說是為完成學習任務而采取的手段、措施。
學習方法按其功能大體可分五種類型。
一、總結的方法。
向別人學習，聽了別人是怎么學習的，看了別人是用什么方法學會的；向自己學習，想想自己的經(jīng)驗教訓，總結出一些有效的學習方法，都是獲取學習方法的方法。不把這看作學習方法是錯誤的，這是學會學習的方法，由它才可以不斷地產(chǎn)生出其它的學習方法。這個學習方法似乎不值得一提，可是一些后進生往往不會聽，不會看，不會研究總結，因而造成學習差。非教他們不可，只有引起他們的注意，他們才能自覺地去研究，去探討學習方法。
二、分析處理信息的方法。
摘錄如下:。
每匹30米???8匹。
每套用5米?共做？套。
每匹32米???10匹。
經(jīng)這樣摘錄整理之后，就很容易看出已知條件和問題之間的關系。
三、調(diào)控措施。
調(diào)控措施是指在學習過程中，對注意、情感、意志、思維、記憶、學習程序等各方面進行調(diào)控的措施。如，要留心；要排除不良情緒對學習的干擾，專心致志地學習，要持之以恒，勤學苦練；要有意義學習；要認真思考；要理解的.記憶，不要機械的記憶；要循序漸進；要趁熱打鐵，反復練習；要舉一反三；要聯(lián)系實際學數(shù)學；不同的知識要采取不同的學法；要先瀏覽再細學；要創(chuàng)造性地學習等等。沒有這些正確的行之有效的措施對情感、意志、思維、記憶以及學習程序等方面的調(diào)控，是學不好的。這方面的東西很多，要教給并鼓勵學生多積累。
四、加工整理信息的方法。
這是指在基本理解所學知識的基礎上，為了便于掌握和記憶而對知識進行加工與整理的方法。如；找規(guī)律、編提綱、編歌訣、順口溜、編知識網(wǎng)、歸類、篩選、作記號、眉批等等。
五、規(guī)律性措施。
所謂規(guī)律性措施，是指在對某一知識理解，熟知之后，找出一些規(guī)律性的東西，利用這些規(guī)律性的東西，不用深思維就能快捷識別和掌握做此類題的方法即所謂熟能生巧的那些巧方法。例如：學習分數(shù)乘除法應用題時，需要確定單位“1”，而“是”“占”相當于“比”等字后面的事物通常都是單位“1”，那么利用“是”“占”“比”等字尋找單位“1”就比較快捷。此類應用題還有一個規(guī)律，即單位“1”是已知的就是乘法題，單位“1”是未知的就是除法題，利用尋找單位“1”是已知的還是未知的來確定乘除法也比較簡便快捷。教給學生這類方法，不僅對學習知識有好處，反過來又使學生今后會找規(guī)律。
教給學生學習方法，要堅持短時集中教與長時分散教相結合的原則，短時集中教便于系統(tǒng)地教給學生一些學習方法，長期分散教便于有針對性地解決一些實際問題，只有二者結合起來，才能見成效，使學生學會學習。
小學語文教學論文讓學生學會學習篇十九
學習，歸根到底要靠學生自己學?！皫煾殿I進門，修行在自身”，初中生不僅要學好各學科的知識，而且要逐漸掌握獨立闖蕩“知識世界”的本領。我以數(shù)學學科為例，談談在學習的各個環(huán)節(jié)中如何培養(yǎng)自己的自學能力。
一、預習。
教育心理學專家實驗統(tǒng)計，學生如果只聽教師講解，事先不預習教材，只能記得所聽內(nèi)容的25%。如果先預習，再聽講，就可記得所學內(nèi)容的65%！由此可見預習的重要性。
對不同的課型，預習的方法應有所不同。對概念課預習的要求是：弄清所講的內(nèi)容。思考，明確為什么要學這些概念。有疑，把不懂、難懂的地方勾出，留待聽課時解決。
數(shù)學規(guī)律課的預習與概念課不盡相同，規(guī)律像謎語，“謎底”一揭出，就沒什么猜頭了。教材把解題思路寫得明明白白，你如果像看概念那樣看教材，很快掌握了“謎底”，思維大門就閉塞了。對于這類題型，不要急于去看解題過程，自己試著獨立去解決，如果考慮再三，仍有困難，那么再去看教材。
二、聽課。
聽課是學習的中心環(huán)節(jié)。教育心理學認為，學習的動力來源于對所學內(nèi)容的意義有清晰的了解。然而教材不可能把每一節(jié)課的目的都寫清楚，所以就要認真聽教師講解。
數(shù)學是一門系統(tǒng)性很強的學科，任何一項知識都不是孤立存在的，只有明確了它在整個知識結構中的地位，明確了它與前后左右知識的聯(lián)系，才能更好地發(fā)揮它的作用。雖然同學在課前進行過預習，但由于自己知識的局限性，理解不可能深刻，聽了老師的介紹，就可以更加自覺地掌握這部分教材。
在預習中，同學對教材有了初步的了解，但對哪些知識是重點，哪些是一般的內(nèi)容，如何突出重點，以點帶面，不一定掌握得住，特別是，預習中存在的困難和疑惑之處，還有待聽取教師的講解以求得解決。在聽課的方法上，一要緊跟教師的講解，防止“掉隊”，有的同學某處聽不懂，被“卡住”了，于是就老在這個問題上思考。而教師并不會因為你一個人不懂就停下來幫你釋疑，他繼續(xù)講下去，當你從沉思中“醒悟”過來時，發(fā)覺教師已講到后面去了，自己掉了隊，漏聽的這段內(nèi)容影響繼續(xù)聽講。所以，今后如果遇到這種情況，不要死盯著一點去思考，不妨在書上不懂的地方做個記號，把它存疑，先繼續(xù)聽課，待下課或課間空隙時間，再向老師或同學求教。二要處理好聽課和筆記的關系。不少同學很注意課堂筆記，但所記多半是書上已有的內(nèi)容，由于記記筆記很費時間，難免影響聽課。初中課堂學習主要聽教師講，認真思考，適當記筆記。書上有的，一般的解題過程，都不必記。對于書上沒在的，老師補充的內(nèi)容，某種巧妙的解法，容易混淆、出錯的地方，適當記一點就可以了。三要爭取多發(fā)言，鍛煉自己。課堂上回答教師的提問或上黑板板演，都是鍛煉自己的好機會，不要輕易放過。有的同學愛好面子，怕答錯了給老師留下不好的印象，或擔心同學會笑話自己，這些顧慮是不必要的。學科學習要有科學的態(tài)度，知之為知之，不知為不知，絕對不能不懂裝懂。
三、復習。
家里的`東西得放在固定的地方，用起來可以隨手拿到，不至于到處亂找。數(shù)學系統(tǒng)性很強，更需要有條理。平時學習的知識往往有局限性，比較零碎。例如數(shù)系發(fā)展不能一步到位，先學有理數(shù)，后學實數(shù)，把初中數(shù)學分割成兩大塊，復習時就得把它作為一項內(nèi)容來學。又如在有理數(shù)范圍內(nèi)學了因式分解，待數(shù)系發(fā)展實數(shù)，就應該在實數(shù)范圍內(nèi)分解因式，可這時教材里不再安排專門時間來學這個內(nèi)容，復習時就得把它作為一項內(nèi)容來學，這樣就把有關知識串聯(lián)在一起學習，就可以學得更深刻，更完整。據(jù)心理學家研究，剛記得的知識，過一小時就會忘記一半，一天就忘了三分之二，一周遺忘了75%。所以，學習要“趁熱打鐵”，及時復習，經(jīng)常復習。每天課后先要回憶當天學習的內(nèi)容，把它們弄懂、弄通，在理解的基礎上再做作業(yè)。有的同學沒有這個習慣，課后只知道做作業(yè)，把課本僅僅作為練習冊使用，這是不好的。有的同學復習是為了應付考試，猜題，主觀認為老師會考的就認真去看，可能不考的就麻虎過去，這種僥幸的心理要不得。數(shù)學知識好像是一根長長的鏈條，一環(huán)套一環(huán)，很難說哪一環(huán)重要，哪一環(huán)不重要，一環(huán)一斷，整個鏈條就斷了。當然知識也有輕重之別，不能眉毛胡子一把抓，得串點為線，聚線為面，面中顯點，以點帶面。
復習中，對自己的薄弱環(huán)節(jié)要加強，有的同學計算容易出錯，復習中就要克服急躁情緒，沉著穩(wěn)重。具體計算時，一步一回頭，邊算邊查，步步為營，還要注意速算和巧算。演算最好框好，注上題號，以便復查。平時要記錄下自己考試、作業(yè)、答問中的錯誤，分析原因，研究改進的辦法，復習中要抓住這些錯誤不放，該看書的看書，該問老師的問老師，該加強練習的加強練習，逐條過關，力求把自己的錯誤減少到最低程度。
四、解題。
學數(shù)學總得多做點題。書圣王羲之寫字練干了三缸水，“馬家軍”威震國際田壇，在高原上每天跑一個“馬拉松”。楊樂是國際知名的數(shù)學家，他從初二起，中學五年里課外共解了一萬多道數(shù)學題，被同學譽為解題“神童”。他自已說：“世界上沒有什么真正神童，雜技演員如果不苦練，也會從鋼絲上摔下來?！睌?shù)學大師蘇步青為了報考知名的日本東北帝國大學，練了上萬道數(shù)學題，結果解析幾何和微積分考了雙百分。我國中學生參加國際國際奧林匹克數(shù)學競賽成績優(yōu)異，多次獲得團體賽第一名，有人向前教練單教授請教有何秘訣，他回答說：“沒什么秘訣，就是指導學生多練一些難度大的題目，見多識廣、熟能生巧嘛！”
既要多練，又不能負擔過重，矛盾怎么解決？
魯迅先生說過，要變“職業(yè)的讀書”為“嗜好的讀書”。把解數(shù)學題僅僅當作任務完成，哪怕解一道題，也會感到是負擔，相反，如果對數(shù)學很感興趣，自覺去解題，即使做10道題，也不認為是負擔。所以，首先要培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣，提高解題的自覺性。
練，開始要加強基本訓練，不能好高騖遠，一味追求難題。當然，思維能力的訓練，光靠基本題是不夠的，要有多種題型，一定的難度，但這要從自己的實際出發(fā)。能上二樓的，不上去，老是停在一樓，這固然不對，只能上二樓，硬要上三樓，跌跌撞撞，勉強爬上去，遲早還會跌下來。總之，解題“下要保底，上不封頂”，因人而異。
數(shù)學題數(shù)量無限，不可能也沒有必要逢題必做，大量習題可通過“博覽”達到見多識廣。屬于基本練習，題型非常熟悉，可一看而過。有些題目并非一目了然，但題型并不新穎，可以抓審題、分析兩個步驟，掌握解題思路即可。至于題型新穎、難度較大的習題，則需“細做”，認真琢磨，逐題玩味。
什么樣的題目適宜用演繹法？什么樣的題目適宜用歸納法？什么樣的題目適宜用綜合法？什么樣的題目適宜用分析法？什么樣的題目適宜兩法兼用？對數(shù)學里幾種大的解題思路要熟悉，通過解題實踐，慢慢總結出經(jīng)驗，摸索出一些規(guī)律。
解數(shù)學題，往往會在某一步上被卡住，如果要添一條輔助線，拆某一項等等，這個關卡有時久思不解，這時可暫時放一放，讓大腦休息一下，打打球，做做其它的事情，過后再來思考，思維可能豁然開朗，問題就會得到解決。
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