一個完善的方案應該包含目標、步驟和預期結果。在制定方案之前，我們需要對問題進行充分的了解和分析。方案范文中的成功經驗和教訓可以給我們帶來很多啟示和借鑒。
學情分析方案小學數學三年級篇一
本次試卷由縣教研室統(tǒng)一命題，本試卷不僅考查學生的基礎知識掌握情況，而且考查了學生的數學思維能力，綜合素質能力。考察的知識面廣，題目的形式多樣。
全卷100分，分為六個部分。第一部分我會算（35分），考查學生數學方面最基礎的一部分----計算，檢測學生的計算能力。第二部分判斷題我會填（19分），考查學生的基礎知識。第三部分我會判斷（4分），考查學生的判斷能力。第四部分我會選擇（5分），考查學生的靈活的判斷能力。第五部分按要求作答（11分），它考查了學生的空間想象能力、搭配能力以及對時間的認識。第六部分實際應用（26分）考查學生應用數學知識解決實際問題的能力。試題的編制側重于對數學基礎知識運用水平的考查。下面我就學生對各部分完成的情況作具體的分析：
第一部分計算，絕大多數的學生都完成的相當好，這樣的表現更好地檢驗了一學期來堅持每天對學生進行10道題口算的練習的成效。但在綜合計算中有一部分學生也出現了一些問題如：894-2403，學生在解決這道題時，又有少部分的學生沒有弄清運算順序，先算了減法。從學生的完成情況來看，在今后的計算教學中，不僅要一如繼往地加強學生的口算訓練，特別要對學生加強混合運算的練習，以便讓學生能更好地完成計算，另外要培養(yǎng)學生良好的計算習慣。
第二部分填空題，這一題學生問題較多的是第4小題和第7小題。其中第4小題的問題在于學生對題目的理解不到位，對于“可能性指向單號和雙號區(qū)域可能性相比，指向的可能性大”沒有認真去讀題，在填寫時均寫5；而對于第7小題的填寫有一部分學生沒能正確地理解題意，不知道題目是什么意思，這一問題的出現，絕大多數原因在于我平時缺乏訓練，其次在于學生的綜合運用能力不強。綜合兩題的問題，在今后的教學中我要對教材更多地進行理解和靈活地運用教材，以便更好地對學生進行訓練。
第三題和第四大題學生均完成的較好。
第五題的第1小題，在配菜問題上，學生的錯誤主要出現在沒有正確地理解“葷、素菜有4種搭配方法”這一句話，有些填寫時寫了兩種素菜，有些寫了3種。第2小題是關于時間與時刻的問題，這樣的題目在平時的訓練中發(fā)現學生完成的不是很好，也最困擾的數學問題，在平時的訓練中，想了許多我認為學生容易理解的方法，可效果均不佳。
第六部分解決問題，主要的錯誤出現在第3小題，學生在理解“小東收藏的張數比小明的3倍還少12冊”這一信息時出現了偏差，因此直接影響了三個問題的解答。
從整張的試卷情況，我認識到自身的教學有許多待于加強的地方，學生的良好學習與解題的習慣都是今后要十分關注的地方。另外要把數學知識與學生的生活實際密切地聯系起來，不要只注重知識傳授、只啃書本，同時，在例題、練習訓練上，要善于挖掘生活資源，數學知識和生活脫節(jié)，會讓學生遇到問題不能很好地運用所學到的數學知識正確地解決問題。
[小學三年級數學期末考試教學質量分析]。
學情分析方案小學數學三年級篇二
小學英語是學生英語學習的啟蒙和基礎階段，其教學目的，是為了激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)學生學習英語的積極主動態(tài)度，使學生建立起學習英語的信心和動力。而如何達成教學目標，則需要教師以科學的教學方法進行教學實施。
一、激發(fā)興趣，讓學生樂學、愛學。
興趣是學生最好的老師。而且良好的學習興趣味也是影響學生學習態(tài)度的要素之一，其在學生學習英語的過程中起著至關重要的作用。對于小學生來講他們學習英語的初衷往往是以興趣為出發(fā)點的。心理學家皮亞杰說：一切有成效的活動須以某種興趣作為先決條件。因此，教師應努力使英語課堂吸引學生，良好的與教材內容相結合，精心設計出與小學生生活有密切聯系、豐富多采、生動活潑的英語教學活動，使學生在充滿興趣和愉悅的課堂氛圍中學習和運用英語，激發(fā)起學生對英語的興趣，調動他們愛英語、學英語、講英語的積極性和主動性。
二、營造氛圍，讓學生多聽、多說。
要想使學生自然有效地學好英語，就需要給他們營造起一種有助于語言交流的學習氛圍。教師要從自身做起，在課堂上盡量多用英語與學生進行對話和講課，增加學生聽英語、說英語、練英語的機會，使學生在耳濡目染當中增強英語素質、獲取英語知識。同時還可以設立英語小組、班級英語角等，促進學生之間的英語溝通，提高他們聽、說、讀、寫的能力。從而減少學生們對英語的畏難心理，鼓勵他們積極地進行學習和運用，樹立起他們學習英語的信心，使他們積極、主動地投入到英語學習當中。
三、開發(fā)資源，使學生們自發(fā)、主動。
在英語學習和練習的過程當中，不僅單純要靠課堂上的學習，還需要生活中的應用和練習才能使學生們得以更好的掌握。所以，在教學當中要對教材活學活用，尤其是教學活動的設計更應貼近于生活，充分聯系小學生的日常行為，使他們將所學到的內容切實運用到他們所熟悉的生活場景當中去。例如，學習用具中的book，pencil，pencilbox，schoolbag等學習文具是他們日常學習中最常見常用的，在學生學習過這些單詞之后便可以鼓勵他們多加應用。這樣既可以引發(fā)他們的興趣，又可以增強他們學習英語的收獲感和自信心，調動起他們學習英語的積極和主動性。
四、靈活多樣，使學習更生動、有趣。
在英語學習當中，教師可根據課程內容將所要學習的知識編成一些兒歌、游戲、現場表演等內容，使教學既符合學生新奇愛玩的個性，又使教學內容更加生動、形象，使學生的學習更加積極、有效。例如，在學習shoppinggame一課時，為了讓學生們更好地理解掌握mayihave?這一句型，教師可以和學生一起現場演示一段場景對話。由學生充當assistant，教師來演customer指著圖片說出mayihave然后，也可以讓學生們分別進行分組演示，從而在輕松自然的對話中理解掌握句型的應用。
五、熟悉了解，使學習難度適宜。
教好英語的有效方法之一還在于熟悉掌握。
學生們現實的英語知識與英語能力，達到對學生們的深入了解，只有這樣才不會對學生有太高或太低的要求，進行講課和練習時也會更加有的放矢，可以針對學生的不足和需要提升的地方進行有目標的重點解析和深入探討。這就需要教師平時認真學習英語教學知識，認真分析學生真正需要的英語知識，規(guī)劃好教學目標和教學計劃，在完成基本目標的基礎上再拓展知識面。同時，針對不同的學生要因材施教，對基礎較差的學生要循序漸進地進行重點引領和教導。與此同時，教師還要了解掌握學生們的學習心理，對于不同年級的學生，教師應盡可能地了解學生的所思所想，了解他們對于英語學習的態(tài)度和想法，從而更加融洽和諧的實施教學。
六、輔助教學，使知識易于理解。
在英語教學的過程當中，教師還要擅于利用多媒體、教具等進行輔助教學，這樣才能使英語課堂更加豐富和活躍，使枯燥的知識更加生動形象，易于理解，便于掌握。就以多媒體來說，其可以將課文中的場景及英語對話進行生動的展現，不僅使學生可以看到還可以聽到，從而不僅使學生們學會語法句式，還可以聽到標準的讀音，便于教師對知識點橫向的比較和縱向的遞進講解，使學生直觀形象地學習到英語詞句和語法知識。另外，還可以應用音標卡片、掛圖等其他輔助教學器具，提升學生的英語學習成效。
七、做好評價，給學生信心動力。
客觀公允的教學評價會給學生科學公正的學習反映，在尊重他們自尊心的同時，指出其進步與不足。在評價過程中教師要掌握好一個度，巧妙的運用教學評價的藝術，使評價語言符合小學生心理，以適宜的評價方式去實行。保證他們學習中的熱情及自信，鼓勵他們積極主動的參與課堂互動，激發(fā)他們的興趣和熱情。與此同時，還要把握好課堂評價的范圍和尺度，使評價既符合課堂教學內容又不偏不倚、精準、到位?？偠灾?，教師要根據教學內容與學生們的情況，以學生為本，從學生的學習興趣和學習熱情出發(fā)，營造良好的學習氛圍，靈活結合多種教學方法，做好課程安排與教學資源的開發(fā)利用，以多種輔助手段強化課堂效果，給學生客觀公正的教學評價，樹立起他們學好英語的信心和動力，從而以科學的教學方式有效提升英語教學成效。
學情分析方案小學數學三年級篇三
一、試題分析：
從整體上看，本次試題難度適中，內容不偏不怪，符合學生的認知水平。試題注重基礎，內容緊密聯系生活實際，注重了趣味性、實踐性和創(chuàng)新性。突出了學科特點，以能力立意命題，體現了《數學課程標準》精神。有利于考察數學基礎和基本技能的掌握程度，有利于教學方法和學法的引導和培養(yǎng)。本次考試，三年級25人的平均分是80.20分，優(yōu)秀率是4.8%，及格率83.3%。總體成績尚可，優(yōu)生比較少，但后進生面相對較廣。以后的工作任重而道遠。
（1）強化知識體系，突出主干內容。
考查學生基礎知識的掌握程度，是檢驗教師教與學生學的重要目標之一。學生基礎知識和基本技能水平的高低，關系到今后各方面能力水平的發(fā)展。本次試題以基礎知識為主，既注意全面更注意突出重點，對主干知識的考查保證了較高的比例，并保持了必要的深度。
（2）貼近生活實際，體現應用價值。
本次試題依據新課標的要求，從學生熟悉的生活索取題材，把枯燥的知識生活化、情景化，通過填空、選擇、解決問題等形式讓學生從中體驗、感受學習數學知識的必要性、實用性和應用價值。（3）重視各種能力的考查。本次試題通過不同的數學知識載體，全面考查了學生的計算能力，觀察能力和判斷能力以及綜合運用知識解決生活問題的能力。二、考生答題情況分析；1、直接寫出得數、計算題：直接寫出得數10個小題。通過批改，發(fā)現全班學生對此題掌握得還可以，得分率在90%以上，有個別學生掌握的較差，偶爾能做1題到2題。建議教學中做好補差工作。用豎式計算，此題正確率在70%以上。學生計算方法學的較好，出錯的原因主要有：（1）兩位數乘兩位數用十位相乘時不會對位；（2）商的末尾有0的除法，不知道在個位補0，漏寫余數。
2、判斷題：本題面廣量大，分數占全卷的1/4。本題主要考察學生書本知識的掌握情況。很多學生不能根據書本上知識靈活處理問題。錯的較多的題是第3、4、6、7小題。本題平均得分率約65％，全對的約10％，總體情況不太好。
3、填空題：本題共7小題，五個知識點。其中3、5小題出錯最多、對于什么是對稱軸不清楚，如何正確地畫出長方形的對稱軸就不知所錯了，結果失分較多。第3題沒有仔細理解題意，認真分析。
4、解決問題。共4題，其中第3、4兩題錯誤率達60%以上，第3題一步就能解決，很多學生不理解題意用兩步解答；而第四題需要同學們設計租車方案。有的同雖然設計出來了，但是不是最省錢的方案，不符合題的要求結果失分較重。這里看來要老師在今后的教學中，要注意培養(yǎng)學生審題能力以及靈活解決問題的能力。
三、結合質量測查，聯系自己課堂中的得失。
1、學生的口算、估算能力有待于加強，提高準確度。
2、在教學中，有意識的訓練、提高學生的思維能力。
3、在教學中，提高學生運用數學知識解決問題的能力。
4、針對學生分析理解能力較差的實際情況，要在今后的應用題教學中培養(yǎng)學生從多方面、多角度去思考，把所學的知識應用于實際中。教育他們要靈活應用所學知識解決生活中的實際問題。
5、根據學生的不同特點對他們因材施教，從而提高學生的'整體素質。
四，測后反思：
1、要認真鉆研教材，準確把握教材的重難點，重視教材中的情境設計，讓學生學會自己看教材，自己學課本。對于解題的思路要讓學生在課堂上講明白講清楚，并且能夠達到舉一反三的能力。解題的方法不要多，教材中讓學生掌握的方法應該達到必須掌握。平時要注重培養(yǎng)學生搜集信息、提取信息、處理信息的能力，教師不能一切包辦代替，多給學生思考、交流、匯報的時間和空間。擴大練習題型，讓學生從多角度去理解、解決問題。
2、在以后的教學中應重視學生的口算能力，增加口算練習的次數和加大練習題的數量。重視學生計算方法的指導，尤其是學困生，計算方法要講清楚，算理講要明白，要經常練習、反復練習，提高對計算題的計算速度和對題數量。
3、加強基本概念教學，充分理解每個概念的含義，并且能夠達到公式的反向應用。
4、重視學困生的輔導，課堂上多提問他們，課下多講解，平時多檢查他們。習慣差的學生，他們的學習成績相對較差，開學后，我要從孩子的學習習慣抓起，同時要充分發(fā)揮學生的互助作用，共同努力使教學成績再上一個新臺階。
5、培養(yǎng)良好的檢查習慣；如：書寫習慣、審題方法，還有檢查計算題的方法、檢查應用題的方法、動手動腦的習慣。
學情分析方案小學數學三年級篇四
本冊教學內容分析：
這冊教材包括下面一些內容：位置，20以內的退位加法，圖形的拼租，100以內數的認識，認識人民幣，100以內的加法和減法。
這冊教材的重點是：100以內數的認識，20以內的退位減法和100以為的加減法口算。在學生掌握了20以內各數的基礎上，本冊教材把認數的范圍擴大到100，使學生掌握了20以內各數的基礎上，使學生初步理解數位概念。
在學生初步認識了常見集合圖形的基礎上，本冊教材安排了關于位置與拼組圖形的教學內容，設計了豐富多樣的探索性操作活動，讓學生體驗空間方位和所學圖形之間的關系，發(fā)展學生的空間觀念。
在量的計量方面，本冊除了安排了人民幣單位元、角、分的認識外，還安排了學習具體時刻幾時幾分的讀寫方法。
“找規(guī)律”和“統(tǒng)計”是兩部分新的教學內容。
我班共37人，其中男生20人，女人17人。班中學生學習數學的興趣比較濃，大部分學生能按預定目標完成學習任務。只有王凱翔、徐勇、顧珂帆等幾個同學計算能力較差，計算速度慢。
通過一學期的學習，我發(fā)現我班同學觀察能力較弱，粗心大意的毛病嚴重，語言表達能力較差，因此我決定在本學期的教學活動中要注重培養(yǎng)學生的觀察能力和語言表達能力，特別是要多組織學生進行實踐性、探索性的學習交流活動，從而提高學生的學習應變能力。
針對學生計算能力差，計算速度慢的問題，本學期我會把重點放在對學生學習方法的引導上，力求每個學生都能達到熟練掌握的程度，在此基礎上充分利用口卡，加強練習，提高計算速度。
第一單元內容分析：
本單元的教學是幫助學生學會辨別：上、下、前、后、左、右，在此基礎上再學習從兩個維度來確定物體的位置。本單元教材在編排上有以下幾個特點：
1、提供豐富的生活和活動情境，幫助學生體驗空間方位。
2、依照學生空間方位認知順序進行編排。
本單元教學課時：3--4課時。
上、下、前、后，教學設計。
教學目標。
知識與技能：在具體中，讓學生體驗前后、上下、左右的位置與順序，初步培養(yǎng)學生的空間觀念。能確定物體前后、左右、上下的位置與順序，并能用自己的語言表達。
過程與方法：初步培養(yǎng)學生按一定順序進行觀察的習慣。
情感態(tài)度與價值觀：使學生在學習中獲得積極的情感體驗。
重點難點：正確辨別上下、前后的位置關系，體驗其相對性。
教學策略與手段：
1、聯系生活實際解決身邊問題，體驗學數學、用數學的樂趣。
2、在具體的生活情景中讓學生親身經歷發(fā)現問題，提出問題、解決問題的過程，體驗探索成功的快樂。
3、通過動手操作、獨立思考和開展小組合作交流活動，完善自己的想法，構建自己獨特的學習方法。
4、通過靈活、有趣的練習，提高學生解決問題的能力，同時尋求解決問題的多種辦法。
教學內容：1-2頁。
教材內容分析：
教材提供了一副南京長江大橋的圖畫：藍天下，雄偉的大橋橫跨于長江，一艘輪船正穿橋而過，橋上的鐵道上正奔馳著一列高速列車，鐵路上方的公路上一輛輛汽車行駛著，學生從中不僅根據輪船、火車、汽車三者的位置關系，認識了“上、下”方位，還認識到，上下位置關系不是絕對的，參照物不同，上下位置關系也會不同。教學前后時，教材通過排隊上車圖，說明前、后位置關系。教學時，也可以利用此圖進行實地演習。
教學過程：
(一)聯系生活，揭示課題。
師：誰能告訴大家，在你的課桌上面放的是什么，桌子下面又有什么?
學生自由說。
師：誰能幫老師數一數，你前面有幾位小朋友，后面呢?
學生匯報。
板書課題：上下、前后。
(二)仔細觀察，理解位置。
教學上、下。
讓學生用自己的話對主題圖進行描述，并側重引導學生用“上”、“下”對物體的位置關系進行準確的描述。
學生獨立完成課本的填空。
聯系生活實際，學生用“上”、“下”描述身邊事物的位置關系。
教學前、后。
讓一組學生排成一縱隊，指名描述小伙伴的位置，學會用“前”、“后”來準確描述。
在黑板上貼出小動物貼圖，讓學生用“前”、“后”相互說說自己喜歡的小動物的位置，指名說。
(三)游戲。
1.一切行動聽指揮。
請幾名學生在教室內隨意走動，當教師說“?！睍r，向全體同學說一說自己所在的位置，要求用上所學的方位詞“上”、“下”、“前”、“后”。
2.畫鼻子。
在黑板上畫一動物頭像，讓學生輪流給小動物添上鼻子，做游戲的學生需蒙上眼睛，其他學生可用所學方位詞提醒該同學，讓其順利添上鼻子。
師：向后轉?，F在誰在誰的前面?誰在誰的后面?
師：這是為什么呢?
生：1、因為發(fā)生了變化。
2、因為臉朝的方向不一樣了。
3、因為方向發(fā)生了變化，前后的位置就不一樣了。
師：真聰明！(教師進行小結)我們說一個人或一個物在前面還是在后面，首先要看面對的方向或者和誰比，面對的方向不同，前后的位置就不同。
(四)暢談收獲，評價總結。
師：通過今天的學習，你有什么收獲?
板書設計：
上下。
前后。
教后反思：
左右教學設計。
教學目標：
知識與技能：創(chuàng)設真實的活動情境，激發(fā)學生的學習興趣，充分體驗、感知“左右”。
過程與方法：通過參與游戲、動手操作，認識“左右”的位置關系。
情感態(tài)度與價值觀：在游戲中，培養(yǎng)學生的動手操作能力、初步的應用意識及合作交流的意識。
教學重點：理解左右的位置關系。
教學難點：理解左右的`相對性。
教學方法：討論、交流、自主探究。
教學用品：掛圖。
教學內容3-4頁。
教學內容分析：教材通過讓學生模仿老師舉右手，觀察自己的左右手，在讓學生說明左右兩只手的習慣性分工，將左、右與自己的左、右手對應起來，從此建立左右標準。
教學過程。
一、激趣導入，感知左右。
生1：這是誰?
生2：它在干什么?生回答問題。
師：同學們說的很好，那么誰愿意告訴大家，你們都舉的是什么手?(右手)。
2、師引導學生想一想：在日常生活中，我們的右手經常做些什么?3、師：你們的另一只手是什么手呢?(左手)。
想一想：我們的左手經常做那些事情?
4、師：看來左手和右手是一對好朋友，配合起來力量很大，可以幫助我們做很多很多的事情，這一節(jié)課我們就來學習《左右》。(出示課題)。
學生小組合作、討論“尋找親兄弟”。(要求：小組每個人都要參與尋找的活動，找出自己身體中的“左右親兄弟”)。
師：誰愿意說給大家聽?要求邊指邊說。
6、小游戲。
師：小朋友們愿意和米老鼠一起做個小游戲嗎?請同學們起立，我們一起來做：(出示課件)。
伸伸你的左手伸伸你的右手。
拍拍你的左肩拍拍你的右肩。
跺跺你的左腳跺跺你的右腳。
左手蒙右眼右手蒙左眼。
…
7、師：你能仔細觀察我們的教室，用“左”或“右”說一句話嗎?學生自由的說。
二、操作觀察，理解左右。
1、按要求擺。
師：仔細觀察所擺的圖形，你能提出一些數學問題嗎?在小組內討論一下，然后匯報給大家。
2、自由擺。
師：下面請小朋友們打亂順序，想怎么擺就怎么擺。然后在小組內說一說它們的排列順序。(學生在小組內自由擺放，互相提問，教師參與)。
3、師小結：請小朋友把學習用具收起來放到課桌的左邊，我們要養(yǎng)成隨時整理自己學習用品的好習慣。
三、體驗“相對”，確定左右。
1、剛才同學們擺得又好又快，老師想祝賀你們，讓我們握握手好嗎?
師：握手應該伸那只手呢?
師和學生面對面握手，問孩子們有什么發(fā)現?(我們伸的都是右手，為什么不一樣呢?)。
小組同學面對面握手，感知左右的相對性。并討論匯報：為什么伸的都是右手，而方向不一樣?(方向不同，左右不同。)。
2、選橫排里的三個小朋友，與大家同向(a、b、c。
師：b同學在左邊，還是右邊?
引導討論：為什么一會說b在左邊，一會兒又說b在右邊?
(比較標準不同，左右不同。)。
3、觀察：講桌上的粉筆與黑板刷。
師：誰左誰右?站在老師的角度觀察，會是誰在左邊，誰在右邊?(觀察角度不同，左右不同)。
4、找“右邊”的游戲，師生一起感受左右的變化。
師生面向黑板，找右邊在哪里?
師生一起向左轉，找右邊在哪里?
師生繼續(xù)向左轉，找右邊在哪里?
…
5、學生演示：上下樓梯。
學情分析方案小學數學三年級篇五
試卷分析是教學環(huán)節(jié)中不可缺少的部分，它可以反映出學生的學習情況，好的試卷可以準確的反映出學生得學習情況。下面是小學數學三年級上冊期末試卷分析，快來看看吧！
一、試卷分析。
本次試卷的試題題量適中，學生在規(guī)定時間內保證工整書寫的前提下，不但能答完試題，還有較充分的時間進行檢查；試題難易百分比適度，每道題思維含量高；試題題型靈活、全面、很好地考察了學生對本學期所學知識的全面掌握，注重對學生基礎知識和基本技能的雙重考察；加強了數學與生活的聯系；但大家對最后一題連線題有些疑惑，問題問的可能是什么球，答案有一定，不可能，不知用不用都連，還有填空題“50x60”是否超出本冊教材范圍？許多好孩子就錯這一道題。
二、錯題情況分析。
1、填空：1、2題部分學生缺少生活，對于硬幣厚度，長江長度，1分鐘能做什么等腦海中沒有概念，如有的學生寫一天睡24小時，體重70千克等。
2、填空：3、4題單位換算，大小比較個別學生馬虎，填錯如：3分=240秒，還有的題學生不會做，如：50x60不會兩位數乘兩位數。
3、填空：6、7題部分學生對余數比除數小理解的不全面，只填5一個數。第7小題不理解題意，不能舉例子分析。
4、填空8小題（）里最大能填幾個別差生不會填，找不準最大數。
5、選擇第2小題錯的多，對于異分母的異分子的異分子但大小相等的分數不會看圖分析，對于分數的分子，分母分別表示什么還是沒有真正的理解。
6、選擇第4小題部分學生看不明白算式。
7、計算題個別學生計算不準確，加法忘加進位，減法忘了退位等。
8、應用題第1小題部分學生計算不準確，數大不在草紙上認真計算。
9、應用題第2小題個別學生不知道一塊菜地應該用“1”來表示。
10、第3小題個別學生不知道一套桌椅包括桌子和椅子還有的學生計算不準，缺少仔細認真的態(tài)度，計算能力不強。
11、應用題第5小題部分學生拼的圖形不是周長最大的還有的學生沒拼成長方形，把頂角相對了，還有的學生圖形拼對了，但列式不準，缺邊或多加邊的現象都有。
12、操作題部分學生只會兩種或三種分法，思維不夠靈活，不夠全面。
13、連線題有的學生連的`太亂，連的不全，對要求理解不透。
三、改進措施。
1、從教師自身找原因，平時教師還應多研究教材，努力提高自身素質，多研究題型，讓學生所學的知識能夠舉一反三，靈活掌握，教師首先做到思路開闊教學靈活。
2、以問題為中心，培養(yǎng)孩子的獨立思考能力及合作探究的能力，向課堂40分鐘要質量，精心設計練習題，做到精講多練。
3、對學生嚴格要求，培養(yǎng)學生良好的審題習慣及書寫習慣，端正學生的學習態(tài)度。
4、多關注差生，用耐心加鼓勵的方法對癥下藥，多抓基礎。
5、注重數學與學生生活的密切聯系，注重應用及發(fā)展。
6、平時注重教研互助探究，開闊思路，取長補短。
學情分析方案小學數學三年級篇六
這次期末試卷共有六大題（填空題、選擇題、計算題、計算圖形的面積、根據統(tǒng)計表回答問題、解決問題），知識覆蓋面全，能從多方面考查學生對所學知識的掌握和實際應用能力?？傮w來看，這張試卷以基礎知識的考查為主，題量適中，基本上沒有偏、難的題型，試題類型比較靈活，并且比較貼近學生的生活實際。
從學生考試的卷面來看，失分最多的是第六大題：解決問題。中低成績的學生失分最嚴重。其次是第一題：填空題。失分也很嚴重，說明學生對各單元的基礎知識和概念的理解不太扎實。得分率較高的是第三題：計算題，但是學困生還是失分多。
通過這次期末考試，反映出了不少問題：首先，學生的審題能力比較欠缺，對文字閱讀不到位，而產生錯誤。其次，學生的良好學習習慣培養(yǎng)還不夠，非常粗心。題目會抄錯;簡單口算也會計算錯;算完結果會抄錯;余數會漏掉;等等。第三，學生對于數學概念掌握不扎實，是應該扎扎實實讓學生在理解的基礎上背一背、記一記這些概念性的東西。第四，學生在解決問題的過程中不能很好聯系實際進行分析，對給出的信息不能較好的選擇利用，進而解決問題。第五，通過這次測試，還反映出學生中一個非常普遍存在的問題，就是學生的審題能力和檢查驗算的習慣比較差。
針對以上這些問題，我將在今后的教學中注意以下幾點：
1、注意培養(yǎng)學生讀題、仔細審題、認真分析的良好習慣。做到拿到題目先看，清楚已知信息和要求問題，然后再進習分析、解答。解決問題還要重視數量關系的分析，不但要讓學生知道怎么做，更要讓學生知道為什么這樣做。
2、繼續(xù)培養(yǎng)學生良好的學習習慣，向四十分鐘要質量，從最后一名學生抓起、及時反饋，及時補差，落實到位堂堂清。對一些基本概念還應在學生理解的基礎上進行記憶。
3、培養(yǎng)學生對題目的分析能力。特別是一些題目比較長、字數比較多的問題，先理清思路，句詞分析。
4、在計算方面還應加強，通過實際情境，先理解計算法則，采用形式多樣進行計算專項練習。
5、加強與家長的聯系，及時溝通，共同努力，根據學生的.不同特點對他們因材施教，從而提高學生的整體素質。
學情分析方案小學數學三年級篇七
從整體上看，本次試題體現了新課標精神，主要有以下幾點：
（1）緊扣課本、內容全面、重點突出。從內容上看，所檢測的都是課本上所教的，都是要求學生掌握的沒有一項內容偏離課本，從形式上來看，每個大項的試題大部分是課本中出現過的，都是學生熟悉的。整個卷面，有最基本的基礎題，也有鍛煉學生解決問題的及綜合能力的應用題，所考內容基本上覆蓋了所教內容。
（2）貼近生活實際，體現應用價值。本次試題依據新課標的要求，從學生熟悉的生活索取題材，把枯燥的知識生活化、情景化，通過填空、選擇、解決問題等形式讓學生從中體驗、感受學習數學知識的必要性、實用性和應用價。
（3）重視各種能力的考查。
本次試題通過不同的數學知識載體，全面考查了學生的計算能力，觀察能力和判斷能力以及綜合運用知識解決生活問題的能力。
1、口算、豎式計算題：口算12個小題占全的卷12%，都是一步口算，全級大部分同學口算這一道題完成得較為滿意，只是極個別同學由于粗心造成失誤，由于本題每小道算式分值較高，占1分，所以對于粗心的同學來說失分較為可惜。用豎式計算共3小題，其中一道還考查驗算，此題正確率在90%以上。學生計算方法學得較好，出錯的原因主要有：忘記進位或退位。估算從總體來看，得失較高。但也不排除個別同學忘記寫上因數末尾的0。
2、填空題：本題面廣量大，能考查本學期來所學的各個單元，分值分布較為均勻。分數占全卷的29%。本題主要考察學生運用書本知識解決日常生活中的問題的掌握情況。個別學生不能根據書本上知識靈活處理問題。其中填寫適當的單元名稱，大部分同學完成得較好。不同單位的互化，總體來說完成得不錯，只有個別同學4時=（）填寫錯誤，主要原因是進率不夠熟練或乘法計算出現粗心。其中第3、4、5、8、9、10、11小題主要考查學生對萬以內加減法的計算、求正方形的周長、分數的認識、可能性、除法的意義等的掌握情況，全級大部分同學基礎較為扎實，能夠按要求填寫。其中第6、13小題是考查計算時間，第6小題正確率較高，但第13小題由于是計算經過的時間，并且要求化成以“分”為單位，上層的學生基本上正確計算，但中下層的學生4：30—6：50，不懂得把2時20分化成140分，有的是加錯，造成失分。第7小題，主要考查有余數的除法，學生也完成得較好。個別同學由于“余數一定要比除數小”理解不夠透徹，把它思考成除數最小一定要比余數，造成失分。
3、判斷題：本題共5小題，五個知識點。其中3、4小題出錯最多。主要失分原因是判別錯180×5的積的因數末尾有幾個0.第4小題失分的原因是部分同學沒有認真看清重點字眼，從而失分。
4、選擇題：考查了四個知識點，分別是廣角、有余數的除法、周長、分數。總體來說完成得不錯，出錯較多是在第3小題，求長方形的周長，以分米為單位，但有部分同學沒有看精選項里的單位名稱，選成b，造成失分。這小題的失分實在可惜。
5、操作題。這部分中的第2小題較前面幾題失分相對多一點。主要原因1、不能細心審題，沒有看清楚是畫一個與所給長方形的周長一樣的正方形。有的同學畫成一個周長相等的長方形。也有個別同學不懂得必須先計算所級長方形的周長，再計算要求畫的正方形的邊長，所以造成失分。極個別同學畫圖時較為粗心，出現線段不規(guī)范。
6、看表格回答問題。大部分同學能看懂表格的數學信息，并能按要求作答，但也有少部分同學辨別“下午3：20”同學們正在干什么不清楚，造成失分。其中第3小題，推算應該最晚什么時候出家門，才能保證7：50到達，有部分下層生計算出錯。
7、解決問題，共5小題，占25%。大多數同學能夠根據所給信息來分析，并按要求解答。其中第1小題，有個別同學沒有看清楚分數后面的單位名稱，計算結果忘記寫上單位名稱；第2小題，是三位數的加減法，有個別同學較為粗心，計算結果錯誤，造成失分。其中完成得最好的是第3、5題第4小題，由于計算有余數的除法，最后還要把商加上1才能保證每只動物都有得住，但少部分同學沒有加上?？磥砝蠋熢诮窈蟮慕虒W中，要繼續(xù)注意培養(yǎng)學生能靈活捕捉題中的有效數學信息，并想方設法提高學生分析題意的能力。
8、聰明題。這兩道聰明題完成效果較好。其中第1道正確的人數較多，第2道有部分同學推算錯，主要是方法不夠靈活或者是缺乏恧耐心。
1、學生的計算要作為一項常規(guī)練習，提高準確度。
2、在教學中，有意識的訓練、提高學生的思維能力。
3、在教學中，提高學生運用數學知識解決問題的能力。
4、針對學生分析理解能力較差的實際情況，要在今后的應用題教學中培養(yǎng)學生從多方面、多角度去思考，把所學的知識應用于實際中。他們要靈活應用所學知識解決生活中的實際問題。
5、根據學生的不同特點對他們因材施教，從而提高學生的整體素質。
學情分析方案小學數學三年級篇八
現代教學技術的應用，能夠將抽象、難懂的數學知識以動畫、聲音等形式變得更加形象，讓學生能夠更加直接地感知和理解教學的內容，幫助學生理解數學知識之間內在的規(guī)律，更好地構建數學知識的知識結構。
如在小學一年級數學知識的學習過程中，有一處題目是讓學生計算按照一定規(guī)律疊放在一起的正方體總共有多少個，很多學生都沒有辦法計算出底層那些看不見的正方體的數量。
通過現代教育技術的應用，可以使用計算機技術將放在上面的正方體一個個挪開，擺放在下面的正方體就會呈現在學生的眼前。
然后老師在使用現代教育技術進行幾種不同擺放模式的演示，學生就能夠比較好地掌握計算正方體的方法，學生的想象力也可以得到很好的培養(yǎng)。
二、對知識產生的過程進行展示，提升學生數學學習的參與意識。
數學知識的學習一定要展示形成的過程才能給學生留下比較深刻的印象。
在小學數學課程的教學過程中，老師通過信息技術對知識形成過程進行演示，能夠讓學生在學習的過程中掌握知識形成的一般規(guī)律，將一些抽象的概念和公式形象地展示給學生，進而達到提升教學效果的目的。
比如在學習《長方形的知識》這一節(jié)課程的時候，老師就可以利用多媒體的課件閃動長方體的各個面、頂點和棱，讓學生明確長方體各個部分的名稱。
在這個基礎之上，學生通過自主的探索，就能夠掌握一些長方體的初步知識，如長方體有幾個面、幾個棱幾個頂點等等;然后老師再通過多媒體技術和學生一起來驗證結果，學生對于這些知識的印象也就會更加的深刻。
學生們發(fā)現自己的總結被驗證也會特別激動，學習數學的積極性也就得到了提升。
信息技術強大的功能夠將數學知識進行動態(tài)的演示，使得原本抽象的知識更加的具體化，這種清晰形象的展示過程對于傳統(tǒng)的數學課堂教學來講難度很大，但多媒體課件卻可以輕松地實現。
三、變化練習模式，提升數學課程教學的效果。
練習是鞏固數學知識的重要途徑，對小學數學知識的學習十分重要。
通過信息技術所編寫的一系列的練習題目能夠變被動為主動，老師可以通過電腦預先準備多種類型的題目，全方位、全角度地對重點知識和難點知識進行練習。
同時，信息技術的優(yōu)勢還體現在能夠設置一些趣味性的動態(tài)題目，迎合小學生的認知特點。
比如“小蝌蚪找媽媽”“雞兔同籠”等形式，不僅僅可以讓學生很好地鞏固自身所學，還可以幫助學生更好地享受成功的喜悅。
在開展課后練習的過程中，通過多媒體課件能夠省去板書的時間，可以在很短的時間內向學生提供大量有價值的習題，促進教學效果的提升。
如在對知識進行鞏固和練習的過程中，如果學生選擇了正確的答案，屏幕上就可以顯示出一個笑臉，然后伴隨著聲音“你真棒”，增強學生學習的成就感。
如果學生回答錯誤也沒有關系，屏幕上可以為學生顯示“再接再厲”等一些鼓勵性的話語，這樣能夠為學生營造出輕松愉悅的.學習氛圍，數學學習的趣味性也增強了。
四、結語。
總的來講，信息技術在數學教學中的作用越來越大，它為小學數學教學注入了新的活力和源泉。
信息技術能夠突破時空的限制，使得數學的學習更加貼近生活，能夠從課堂導入、課堂練習等多個方面進行輔助教學，同時也為學生提供了開展自主學習和自主探索的平臺。
但值得注意的是，信息技術雖好，但是在教學中也不可濫用，要把握住應用的度，過多地使用聲音、圖像會影響學生對于數學知識的深入思考。
如果老師在教學中對于信息技術使用不當，還會在一定程度上分散學生的注意力。
因此，老師在小學數學的教學中要將信息技術和傳統(tǒng)的教學手段結合起來，使得小學數學課程的教學更加豐富，效果更好。
作者：祁貴文董萍工作單位：鎮(zhèn)賚縣鎮(zhèn)賚鎮(zhèn)第一小學校。
學情分析方案小學數學三年級篇九
本次檢測內容是認識方向，共三個大題，整張試卷題目比較抽象，學生做起來比較困難，部分同學對于方位缺乏直觀想象，不能理解，存在的主要問題：
一、對于平面圖形中的方向與實際生活中的方向，學生容易混淆，
特別是左西右東，學生特別容易出錯。如第一題：3題，小紅的房間窗戶在南面，她房間的門在西面，書桌在東面，學生寫成了門在東面，書桌在西面。
二、方向的相對性，學生不理解，如第一題4小題，小羊在家的南面，部分學生找不到正確答案。
三、學生對題目要求理解不深，如二題4小題，張麗面向南站立，
當她后轉之后，她的右面是（東），而學生就簡單的認為南的相對方向是北，實際是不理解題意。
四、學生不認真讀題，不按要求做，第三題要求寫序號，有5個學
生寫成漢字，不按要求做，說明學生的讀題習慣不夠好。
綜上所述，運用存在問題的主要原因有3點：1、方向的相對性，學生在實際運用中容易出錯。2、做小羊在的南面時，學生不會找參照物。3、學生認真讀題，仔細分析的習慣還需要繼續(xù)加強。
團結小學：三年級數學期中試卷分析
一、整體統(tǒng)計和分析：
從整體上看，本次試題難度適中，內容不偏不怪，符合學生的認知水平。試題注重基礎，內容緊密聯系生活實際，注重了趣味性、實踐性和創(chuàng)新性。突出了學科特點，以能力立意命題，體現了《數學課程標準》精神。有利于考察數學基礎和基本技能的掌握程度，有利于教學方法和學法的引導和培養(yǎng)。本次考試，三年級一班的平均分是82.5分，優(yōu)秀率是67%，及格率97.3%。二班的平均分是83.5，優(yōu)秀率是67.2%，及格率是97.4%，優(yōu)秀率總體成績尚可，優(yōu)生比較少，但后進生面相對較廣。以后的工作任重而道遠。
（一）取得的成績
1、對基礎知識和基本技能的掌握比較理想特別是口算、正確率達到95%以上。
（二）存在的問題
1、教材
教材重視學生的培養(yǎng)學生的能力。但教材容量大，知識點不很明確。因此教師在教學中只能蜻蜓點水，眉毛胡子一把抓。表面上看課后問題少了，簡單了。其實不然，里面的訓練點多了，需要掌握的信息量也增大了?？疾斓闹R點面廣，形式靈活，無法準確把握。導致教師們只能通過加大作業(yè)量，大量作與教材配套的北師大版試卷，以此讓學生多見題型，開闊視野。造成教師疲憊不堪，學生負擔重。
2、教師
目前教師表面上接受了新課程，其實并未真正認識新課程。教師課前對教學內容缺乏深入細致的研究，那么一節(jié)課下來學生收獲不大。作為教師還應該幫助學生掌握學習方法。學生學會學習才能靈活掌握知識，融會貫通。因此，教師的教學能力有待提高。
二、原因分析
1、對基礎知識和基本技能的掌握比較理想。
從卷面看，基礎知識中的填空題、計算題和應用題等題學生答得較好。由于本學期自開學起從未放松過對基本知識和基本技能的訓練，我注重平時的訓練、鞏固與積累。這樣既扎實了基礎又緩解了期中的負擔。這種方式將在下學期繼續(xù)實施并不斷完善。
2、學生對知識的掌握有局限性，缺少拓展，不能活學活用。
思維的局限性導致學生的判斷出現失誤。例如繞操場跑一圈是旋轉。學生以為操場是個圓弧，就是旋轉。說明學生對旋轉和平移沒有完全掌握。
3、注重課內向課外延伸的同時卻忽略了常識性的東西。
40）因為我們平時強調不夠，很多學生寫成了（1）×（24）。這是我們今后的教學中需要重視的地方。
4、學生中普遍存在的共性----審題不認真，愛憑感覺做。
粗心大意、審題不清是學生中普遍存在的問題。它經常讓學生與完美擦肩而過。計算馬虎的現象也“隨處可見”！
例如：
（1）.應用題中的列式有晁錯書的現象把92抄成93，計算把24抄成20。
（2）.兩位數乘兩位數積至少（）位數，有學生想都不想就寫。
（3）.計算題中，還有人忘寫橫式結果.
（4）.學生對老師講過的內容記不住，說明課堂溜號嚴重。
5、良好的學習習慣有待加強。
有些同學遇到應用題時不認真，一旦出現兩步計算的應用題就會出現只做一步的現象。這些給我們老師提出了警示，是今后的教學中不能忽視的問題。
三、改進措施
1、夯實基礎。創(chuàng)新的同時不能忽略基礎知識的教學。
2、加強師生互動、生生互動、人機互動，教師要善于觀察、思考。適時轉換和優(yōu)化知識結構，把課堂還給學生。讓學生參與教學，親身體驗探究的過程，激發(fā)學習熱情。
3、力求讓知識“活”起來。多開展活動，為學生搭建實戰(zhàn)的舞臺。培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。
4、引領學生多角度思考問題。
5、提高學生的分析、理解能力。從基礎的題型入手，充分聯系生活實際，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，提高數學素養(yǎng)。
6、不斷提高教師自身素質。要有充足的知識、能力儲備。
小學三年級上冊數學期中試卷分析
[標簽：試卷期中三年級數學]奧數精華資訊免費訂閱
一、試題分析：
從整體上看，本次試題體現了新課標精神，主要有以下幾點：
（1）緊扣課本、內容全面、重點突出
從內容上看，所檢測的都是課本上所教的，都是要求學生掌握的沒有一項內容偏離課本，從形式上來看，每個大項的試題都是課本中出現過的，都是學生熟悉的。整個卷面，有最基本的基礎題，也有鍛煉學生解決問題的及綜合能力的應用題，所考內容基本上覆蓋了所教內容。
（2）貼近生活實際，體現應用價值。
“人人學有價值的數學，”這是新課標的一個基本理念。本次試題依據新課標的要求，從學生熟悉的生活索取題材，把枯燥的知識生活化、情景化，通過填空、選擇、解決問題等形式讓學生從中體驗、感受學習數學知識的必要性、實用性和應用價值。
（3）重視各種能力的考查。
本次試題通過不同的數學知識載體，全面考查了學生的計算能力，觀察能力和判斷能力以及綜合運用知識解決生活問題的能力。
二、考生答題情況分析；
1、填空題：本題面廣量大，分數占全卷的1/5。本題主要考察學生運用書本知識解決日常生活中的問題的掌握情況。很多學生不能根據書本上知識靈活處理問題。錯的較多的題是第3、4、5、6、7小題。這幾個題都于年月日一章有關，更多的是于平年、閏年二月有關，學生不會靈活運用。
2、判斷題：本題共5小題，五個知識點。其中4、5小題出錯最多.對于每個月有幾個星期、幾個星期日很多同學沒有認真思考，平年和閏年的天數在教學中只讓學生計算了全年的天數，而沒有計算下半年的天數，學生的類推能力、動手實踐能力太差，因此很多學生做錯。
3、選擇題：其實是非常簡單的.，關鍵是學生不太愛動腦子、不認真讀題，導致一些簡單的題也能出錯，也有一部分同學對概念性的知識掌握的不太明白，還需教師的講解，如對24時計時法的理解。
4、口算、列式計算題：口算9個小題，估算4個小題，兩個超出學生的學習范圍，還有兩個是混合運算，學生只是了解了運算順序，而沒有真正去學習，因此失分比較嚴重。同時我也明白了估算是學生的薄弱點，教師還得多加講解。用豎式計算，此題正確率在70%以上。學生計算方法學的較好，出錯的原因主要有：（1）兩位數乘兩位數用十位相乘時不會對位；（2）商的末尾有0的除法，不知道在個位補0，.漏寫余數。
5、“我是小小統(tǒng)計員”這一題是全班學生錯誤的共性問題。當我拿到試卷時，我就猜想到學生做全對的人數是寥寥無幾，結果證實我的猜想是正確的。分析其原因：一是在平時教學中注重了學生求平均數的練習，學生沒認真讀題就求出了身高的平均數，還有一部分學生做題走了彎路，二是此題的第2小題讀起來有些饒口，很多學生不理解此題的意思，沒有認真思考，結果做錯了。
6、解決問題。共4題，其中第3、4兩題錯誤率達60%以上，第3題一步就能解決，很多學生不理解題意用兩步解答；而(出自:博文學習網:)第四題需要同學們解決租車問題。有的同學雖然解決出來了，但是忽略了租車時人數不夠一輛車也得算是一輛車，看來老師在今后的教學中，要注意培養(yǎng)學生結合生活實際解決問題的能力。
三、在今后的教學中，要注意從這幾方面加以改進
1、學生的口算、估算能力有待于加強，提高準確度.
2、在教學中，有意識的訓練、提高學生的思維能力.
3、在教學中，提高學生運用數學知識解決問題的能力.
4、針對學生分析理解能力較差的實際情況，要在今后的應用題教學中培養(yǎng)學生從多方面、多角度去思考，把所學的知識應用于實際中。教育他們要靈活應用所學知識解決生活中的實際問題。
5、根據學生的不同特點對他們因材施教，從而提高學生的整體素質.
（轉）三年級數學期中診斷分析
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三年級數學期中試卷分析
一、總體情況：學生答卷總體情況正常，學生對于基本算理和基本的數量關系掌握較好，但在良好的學習習慣（書寫規(guī)范、仔細檢驗、認真審題等）方面、對概念的理解和靈活運用知識或概念來解決實際問題等方面依然存在著差距。
二、基本情況分析
本次數學試卷題型多樣,覆蓋全面，符合學生的認知水平.。從整體上看，本次試題難度較容易，不過注重基礎，內容緊密聯系生活實際，注重了趣味性、實踐性和創(chuàng)新性。突出了學科特點，有利于考察數學基礎和基本技能的掌握程度，有利于教學方法和學法的引導和培養(yǎng)。
三、關于試題解答情況試卷反映學生掌握較好的內容為：
1、基礎知識部分學生答的較理想，可見我們在平時的教學中對基礎知識抓的較準、較實，對學生應掌握的知識訓練的基本到位。
2、學生的計算準確率較以前都有明顯的提高，這與平時的課堂訓練是分不開的。
3、操作題學生能結合實際從不同角度去思考畫出平行四邊形。
4、解決問題學生完成較好，只有少數學生出錯。
四、試卷反映學生存在的問題主要有：
1、審題不夠認真，不能正確理解題意。如：解決問題第二題，學生就根據以往習慣把所以條件都用上，導致出錯。
2、在計算方面，少數學生有計算錯誤，橫式上的得數漏寫，有的將減法算成加法。
五、努力方向
1、培養(yǎng)學生良好的學習習慣，有個別學生在一些比較簡單的計算題中出現問題，并不是他們不會，而是不夠細心，比較浮躁。這是各班中普遍存在的問題，所以我認為最重要的還是要培養(yǎng)學生認真、細心、書寫工整、獨立檢查等一些好的學習習慣。
2、立足于教材，扎根于生活。教材是我們的教學之本，在教學中，我們既要以教材為本，扎扎實實地滲透教材的重點、難點，不忽視有些自己以為無關緊要的知識；又要在教材的基礎上，緊密聯系生活，讓學生多了解生活中的數學，用數學解決生活的問題。
3、重視學生的學習過程，培養(yǎng)學生的審題能力、分析能力，掌握一定的解題技巧與方法，尤其是檢查的良好習慣。加強學生的發(fā)散思維能力。
2009——2010學年第一學期
本次診斷的試題共分為六個大題，分別為填空、判斷、選擇、操作、計算、解決問題。通過這次診斷，我發(fā)現了學生在知識的掌握和應用上還存在著一些問題。下面我就本班的情況進行分析如下：
一、試卷分析。
小學三年級數學上冊第三單元試卷分析
一、試題整體情況：
從整體上看，試題內容符合課程標準對教材內容的具體要求，也符合學生的認知水平?？傮w來說考察了學生各個方面的能力，并且注意了趣味性、實踐性和創(chuàng)新性，體現了在生活中學習數學，在活動中學習數學的命題理念。
二、學生測試情況分析：
本次試卷共分為兩大部分，第一部分是基礎知識，主要包括以下幾種類型的題：
1、凃一涂，出錯率較高的是第1、4、6、8小題，學生大部分都只涂了一種顏色，而沒有注意到下面提醒了“兩種顏色都涂的圖是？”，所以學生在做題期間還不夠仔細。
2、畫一畫，這道題總體還不錯，但是個別學生也沒看清題意，每個小正方形邊長為1厘米，導致有學生畫了實際的厘米數。
3、辯一辯，出錯率非常高。學生雖然掌握了四邊形和平行四邊形的條件與特性，但是卻沒有很好運用到題目中。
4、做一做，考察平行四邊形的條件，學生基本正確。
5、拼一拼，主要考察平行四邊形的組成。平行四邊形可以由完全相同的兩個圖形組成，可以是梯形，可以是三角形，而要組成長方形的話那么原圖形中必須要有直角的出現，很多同學沒有拼接正確。
6、算一算，這部分學生總體還不錯。出錯最多的是第1、2小題。第1小題個別同學沒有進行單位的換算。第2小題的話是題目故意有一條邊沒有標出來，而學生就理所當然的忽略了那條邊，導致算出的不是一個完整的封閉圖形。
第二部分是解決問題，解決生活中的實際問題，解決問題中第3題錯誤率較高。這道題與數學課本中的一道題比較類似，所以學生在做題期間可能沒有去認真的讀題和理解題，從而多算了一條邊導致錯誤。
三、改進措施：
1、加強學生學習習慣的培養(yǎng)，比如認真讀題，做完檢查等。
2、要注意學過知識的鞏固。
3、使學生在接受知識的同時獲得愉悅的情感體驗，形成積極向上的學習情緒。
4、多做測試和分析，力爭在考查教與學的同時，也能夠對今后的課堂教學起到引領、導向的作用。
5、繼續(xù)探索數學課堂評價方式，培養(yǎng)學生的學習興趣，使學生形成良好的學習習慣。
學情分析方案小學數學三年級篇十
一、基本情況鄉(xiāng)2011年小學三年級原有學生491人，參加學年水平測試491人，參考率為100%；鄉(xiāng)平均分為82.9分，及格人數為447人，及格率為91.04%；優(yōu)分人數為346人，優(yōu)分率為70.47%；最高分為100分，最低分為2分。從整體來看，學生的基礎知識掌握得比較好，基本功扎實。
二、試題評價2011學年小學三年級數學水平測試試卷，以《九年義務教育數學教學大綱》為依據，結合現行教材及本學年所學內容編擬。本試卷共六個大題，即填空題、判斷題、選擇題、計算題、求圖形的周長和面積、解決問題，共28個小題。試題包含了本學年所學基礎知識、基本概念，難度適中，無怪題偏題，符合學生的認知水平。在設計方面，滲透了“新課程”的新理念，注重考查學生的分析、概括、判斷、推理能力及實踐能力。
三、卷面成績分析隨機抽查116份試卷，分數段情況如下（表一）：
從表一可以看出，我鄉(xiāng)成績不均衡，最高分與最低分的分差比較大。
從表二中可以看出，第六大題丟分最多，第一大題次之，得分最高的是第五大題，為7.53，第二大題次之，為9.08分。
四、卷面存在的問題及錯誤分析從學生的答題情況來看，具體失分主要有以下幾個方面：
（1）概念、常識混淆、掌握不扎實，造成失分。
如：填空題第5小題，主要考查學生對年、月、日這一單元內容的掌握情況，但部分學生弄不清楚明年（2012年）是平年還是閏年。
又如：在選擇題第4小題中，學生對“余數必須比除數小”、“被除數等于商乘以除數加上余數”的概念掌握不牢靠。
（2）在解決問題中，不認真審題，不理解題意，造成失分。
如：解決問題第1小題，“一只東北虎重360千克，是一只鴕鳥的4倍，鴕鳥比東北虎輕多少千克？”大部分學生只算出了鴕鳥的重量，而沒看清題意是“鴕鳥比東北虎輕多少千克”。
另外是，第4小題，“一根鐵絲，第一次剪去它的九分之一，第二次剪去它的九分之四，還剩下幾分之幾？”大部分學生不會把一根鐵絲當做“1”。
（3）沒有養(yǎng)成良好的.學習習慣，造成失分。
學生由于粗心大意，不認真審題，造成的失分比較多。如計算題中，抄錯數字和運算符號，得數抄錯，余數漏寫等情況；在解決問題中，式子正確，計算過程出現錯誤的情況也比較普遍。另外是書寫不規(guī)范。
五、教學建議1、教師應注重學生良好習慣的培養(yǎng)：仔細審題、仔細答題、仔細檢查。
2、重視書寫端正、規(guī)范，保持卷面整潔。
3、教師應加強對基礎概念、定義的講解，平時注意檢查、反饋，能及時針對教學過程中存在的問題進行彌補。
4、聯系實際生活，把數學知識與現實生活有機的結合起來，讓學生在實際生活中去感悟、去理解、去掌握數學知識，從而提高學生應用所學知識解決實際問題的能力。
學情分析方案小學數學三年級篇十一
教育如何適應現代社會的發(fā)展需要，培養(yǎng)能應對各種變化的高素質人才，是當今教育所面對的新課題，也是必須解決的問題。新的世紀，人類面臨這一個迅速變化的、開放的社會。而開放的社會呼喚開放的課堂教學，開放的課堂教學是為了滿足開放的社會對人才培養(yǎng)的需求，它要求充分利用開放社會中的課程資源，以開放的教學策略來培養(yǎng)一代社會所需的創(chuàng)新型人才。培養(yǎng)高素質的人才，必須依托素質化的教育，而素質化的教育應該是尊重人性的教育；是開發(fā)人潛能的教育；是情感釋放的教育；是激活人主觀能動性的教育；是通過一系列有效的教學活動，培養(yǎng)人創(chuàng)造心和創(chuàng)造力的教育；是既關注教育的顯性效果，更關注人的隱性效能的教育?，F行的小學數學課程教學，課堂教學是封閉的，教育活動形式單一，方法呆板，數學學習與生活實踐嚴重脫離，學生的創(chuàng)新精神和實踐能力得不到有效的培養(yǎng)。因此，改變現行教學的內容和呈現形式，倡導開放的課堂教學勢在必行，開展小學數學綜合實踐活動正是體現了新形勢下的教學改革的要求。
《數學課程標準》明確提出：“義務教育階段的數學課程，其基本出發(fā)點是促進學生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。它不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規(guī)律，強調從學生已有的生活經驗出發(fā)，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展？？教師應激發(fā)學生的學習的積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗?！庇纱?，《標準》在充分調整數學教育內容及內容呈現方式的同時，確立了“實踐與綜合應用”教育，并通過教材結合有關教學內容和學生實際，每學期安排了數學實踐活動（第一學段）和綜合應用（第二學段）。新課程《標準》所提出的“實踐與綜合應用”對我們來說是全新的，教師如何組織“現實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的數學學習的內容，以有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動?！比绾问箤W生感受數學在生活中的作用，了解數學與生活的廣泛聯系和在生活中的簡單應用，經歷觀察、操作、實驗、調查、推理等實踐活動，學會綜合運用所學的知識、經驗和方法，經過自主探索和合作交流，解決與生活經驗密切聯系的、具有一定挑戰(zhàn)性和綜合性的問題，學會與他人合作交流，獲得積極的數學學習情感，有解決實際問題的成功體驗，感受數學知識間的相互聯系，體會數學的作用？如何在所開展的“實踐活動和綜合應用”數學教學中，把培養(yǎng)學生將數學與現實生活聯系起來學習的能力，推進“課堂教學素質化”，讓學生在實踐活動和綜合應用中有效地學數學、用數學，在現實問題中研究數學、發(fā)展思維、培養(yǎng)能力、提高素質。此課題實驗正是對這些領域進行研究和探索，尋找有效的教學策略，它對促進學生全面素質的發(fā)展具有十分重要的意義。
此前，我們在數學課堂教學活動方面作過一定研究與探索。特別是在“數學開放式教。
學”方面，積累了一定的教學經驗。對如何在小學數學教學中由“結果”教育，變?yōu)椤斑^程”教育；由“形式化”變?yōu)椤坝袃r值”；由“知識”的傳授變?yōu)椤盎顒印钡慕M織；由被動“接受”，轉變?yōu)橹鲃印皡⑴c”；由“掌握知識”變成“培養(yǎng)能力”；由“解決問題”變成“問題解決”等方面，有了一定的感性認識和理性思考，通過本課題的研究，探索小學數學“實踐活動與綜合應用”的教學呈現形式和策略，具有一定的現實意義和可能性。
2．所要解決的主要問題。
（1）如何從農村小學實際出發(fā)，在探索小學數學課堂有效教學的同時對學生綜合實踐能力的培養(yǎng)。
（2）如何通過研究促進教師教學觀念轉變，改革教學策略，提高教師實施新課程的能力和水平，適應新課程改革的需要。
二、本課題國內外同一研究領域的現狀與趨勢分析。
數學綜合實踐活動課程的理念早在上個世紀初就有個別學者提出了。據資料顯示，在19，杜威在美國的科學進步聯合會的發(fā)言中第一次提出探究學習方法，認為科學教育不僅僅是要讓學生學習大量的知識，更重要的是要學習科學研究的過程和方法，20世紀50年代，探究作為一種教學方法的合理性變得越來越明確了，主張教育就是兒童經驗的改選，提倡“從做中學”。20世紀初的中國，陶行知先生提出的生活教育課程論，主張“生活即教育，社會即學校，教學做合一”。但是，建國以來，我國學校課程幾乎一直是學科課程統(tǒng)一天下，實踐活動課程并沒有受到應有的重視。直到20世紀末，全球跨世紀小學數學課程改革蓬勃發(fā)展，西方以美國為代表得出了諸多新教育觀和課程觀，我國經過二十多年的改革開放，在教育領域與國際進行了廣泛合作交流，參與了跨世紀小學數學課程改革的研究。20xx年新《課程標準》將數學實踐與應用作為四個學習的領域之一。
在21世紀，我國進行了新一輪的課程改革，全國上下掀起了課程改革的熱潮，“以人為本”的育人理念扎根于教育工作者的思想深處。在《數學課程標準》中明確要求：“要重視從學生的生活經驗和情景中學習和理解數學”。為之，廣大教育工作者為“讓學生去經歷”數學學習的過程進行了卓有成效的探索，強調學生學習活動對學習數學的重要性，認為學生的實踐、探索與思考是學生理解數學的重要條件。農村小學數學學科課程教與學的有機的整合，豐富了學科課程的內涵，使學生在探索中不斷發(fā)現，在交流中不斷碰撞，在思考中相互接納。學生不僅能體驗到進步的快樂、成功的喜悅，有時也會受到一定的挫折教育?！稊祵W課程標準》的育理念“人人學有價值的數學；人人都能獲得必須的數學；不同的人在數學上得到不同的發(fā)展?！钡玫搅顺浞值捏w現，實現了智育與能力的共同發(fā)展。
三、課題研究的實踐意義與理論價值。
課題研究的實踐意義。
1．農村小學數學綜合實踐活動課程教與學的研究，包括實踐與綜合應用在三個學段中的研究。根據學生的年齡特點和認識水平的差異，在三個學段中呈現不同的形態(tài)。第一學段以實踐活動為主，第二學段以綜合應用為主，第三學段以課題學習為主。操作與制作、觀察與測量、調查實踐、小課題研究等實踐活動。
2．小學數學綜合實踐活動課程是數學學科課程的重要組成部分，是必修課程。它與數學學科課程課程不是對立的，而是相互聯系的，是有機的一個整體。
3．小學數學綜合實踐活動課程的內容、形式及安排，以《數學課程標準》為準繩，以馬云鵬著《小學數學教學論》為理論指導，結合學校實際，創(chuàng)造性地發(fā)揮地域優(yōu)勢、師資優(yōu)勢，在活動中不斷創(chuàng)新、不斷提高，以形成獨具特色的農村小學數學綜合實踐活動課程教與學的模式。
4．“做中學”理論。美國的杜威和中國的陶行知都是提出教育就是兒童經驗的改造，提出在“做中學”，“學中做”。
四、完成課題的可行性分析。
1．課題是在充分了解現狀的基礎上提出的，本課題符合當前素質教育、課程改革的方向，具有現實針對性，理論依據充分、科學。
2．本課題研究理論假設合理，目標內容清晰，實施的可操作性較強，階段實施過程與目標都很明確，完成課題的可行性有充分保障。3．參與本課題實驗的教師事業(yè)性強，有一定的教育理論、有改革創(chuàng)新的銳氣，樂于和善于進行理論總結，他們教育教學經驗豐富，和農村小學生有可親性，對課題研究有一定的研究能力，相信他們定能達到預期效果。我校有小學數學高級教師10人，其中有區(qū)級學科帶頭、骨干教師2人，鄉(xiāng)級學科帶頭人和骨干教師4人，有8名年輕的數學教師，他們都是數學綜合實踐活動課題研究的主力軍。學校定期組織數學教師學習教育理論，撰寫階段性課題研究小結，交流心得體會，不斷完善數學綜合實踐活動的內容、方式、方法和途徑。所撰寫論文或經驗總結納入學校年度考核內容，并與“評優(yōu)、評先”掛鉤，績效工資掛鉤，從學校擠出經費，確保課題研究的順利進行。
五、課題界定與支撐性理論。
（一）課題界定。
1．農村小學數學綜合實踐活動課程教與學的研究，包括實踐與綜合應用在三個學段中的研究。根據學生的年齡特點和認識水平的差異，在三個學段中呈現不同的形態(tài)。第一學段以實踐活動為主，第二學段以綜合應用為主，第三學段以課題學習為主。操作與制作、觀察與測量、調查實踐、小課題研究等實踐活動。
2．小學數學綜合實踐活動課程是數學學科課程的重要組成部分，是必修課程。它與數學學科課程課程不是對立的，而是相互聯系的，是有機的一個整體。
3．小學數學綜合實踐活動課程的內容、形式及安排，以《數學課程標準》為準繩，以馬云鵬著《小學數學教學論》為理論指導，結合學校實際，創(chuàng)造性地發(fā)揮地域優(yōu)勢、師資優(yōu)勢，在活動中不斷創(chuàng)新、不斷提高，以形成獨具特色的農村小學數學綜合實踐活動課程教與學的模式。
4．“做中學”理論。美國的杜威和中國的陶行知都是提出教育就是兒童經驗的改造，提出在“做中學”，“學中做”。
（二）支撐性理論。
1．建構主義理論：提倡在教師指導下的、以學習者為中心的學習，既強調學習者的認知主體作用，又不忽視教師的指導作用，教師是意義建構的幫助者、促進者，而不是知識的傳授者與灌輸者。新型的`師生關系強調人格的平等，學生應該得到足夠的表現自己、表達自己思想和情感的機會。這一闡述為本課題研究的組織、實施課堂有效教學的評價策略提供了實質性理論支撐。
2．人的全面發(fā)展理論：馬克思主義關于人的全面發(fā)展理論認為，人在各個方面都具有。
一定的潛力，只要給以適當的外部條件，就能調動其主觀能動性，使?jié)撃芎蛡€性得到最大限度的發(fā)揮，認為人在各個方面只有得到充分而自由的發(fā)展，才能適應社會發(fā)展的需要。這一理論揭示了只要給予學生良好的評價，學生就一定能發(fā)揮他們的潛力。
六、理論假設與研究目標。
1．理論假設。
（1）本體目標：
形成小學數學有效教學的評價策略，使之在以后小學數學課堂教學中具有可操作性。
（2）發(fā)展目標：
（a）通過正確的評價，促進學生對小學數學的興趣，發(fā)揮學生的積極性和創(chuàng)造性，在學習方式上，從“被動接受型”向“自主探索型”轉型，提高學生數學素養(yǎng)。
（b）通過本課題的研究，實現教師自我數學教學的意識形態(tài)，從“專制型”向“民主型”轉型；在教學內容和時空上，從“封閉型”、“單一型”向“開放型”和“多元型”轉型。
七、研究內容設計。
（一）、操作與制作實踐活動；
（二）、游戲競賽實踐活動；
（三）、實際測量實踐活動；
（四）、觀察、調查實踐活動；
（五）、小課題研究實踐活動。
八、課題研究的措施。
本課題主要采取以下具體研究措施：
1、該課題研究基本采用教育革新行動研究法。在新課程理念指導下，改變一定的教學方法模式，其目的是把實踐以學生發(fā)展為本的素質教育落實在優(yōu)化課堂教學這一主陣地上。
2、觀察法：通過觀察了解學生在新課程理念指導下的教學，對學習產生的變化作出客觀的評價。
3、談話法：通過談話了解學生的學習狀況和學習興趣等。
4、經驗總結法：在教學實踐和研究的基礎上，根據課題研究重點，隨時積累素材，探索有效的措施，總結得失，即時調控。
5、對比法：設定實驗班級，進行過程性與終結性的對比。
九、研究方法設計。
游戲競賽實踐活動：小學生特別是低年級學生比較喜歡有一定主題和角色社會化游戲。數學有較強的趣味性；如果把它和游戲和競賽活動巧妙地結合起來，將會收到事半功倍的效果。教學“人民幣的認識”一課后，開展“小小商店”課內游戲，讓學生分別扮演顧客和售貨員，體驗購物的步驟，掌握簡單的人民幣加減計算；設計為希望工程獻愛心捐款活動，使學生受到一定的思想道德教育；為了提高學生的口算能力，設計玩“撲克牌”游戲，一年級進行加減口算練習，二、三年級利用四則運算練習算“24游戲”。讓同學在游戲過程中提高口算的速度和正確率。
十、完成本課題研究任務的保證措施。
1．學習制度保障：定期學習教育理論專著，上網查找資料及外出觀摩示范課以及觀看示范教學的視頻等。
2．研究支持保障：由學校數學骨干教師及領導的支持，我們積極參與校內外課題研討活動，提高研究水平和素質。
十一、課題研究的基本步驟。
第一階段：3月——12月。
分年級段進行研究。
低年級段：
以操作與制作實踐活動和游戲游戲競賽實踐活動為主要形式。負責人：潘蓉蓉。
中年級段：以實際測量實踐活動和觀察、調查實踐活動為主要形式。負責人：戴彥春。
高年級段：以觀察、調查實踐活動和小課題研究實踐活動為主要形式。
負責人：蔣夕洲。
第二階段：20xx年1月——20xx年4月撰寫課題研究階段性成果。
各年級段負責人。
第三階段：20xx年5月——20xx年6月。
撰寫結題報告。負責人：蔣夕洲。
（1）撰寫結題報告。
（2）發(fā)表隨筆、論文，并匯集成冊。
十二、課題研究成果形式。
1．課題結題報告。
2．對于小學課堂有效教學評價的相關論文集。
3．優(yōu)秀教案集。
學情分析方案小學數學三年級篇十二
一、試題結構分析：
1.形式：這套試卷由填空、判斷、選擇、計算、位置與平移及解決實際問題組成。
2.難度：試題按難度分為容易題、中等題和較難題，整體來說難度不大.3.考查知識及能力:試卷命題綜合性很強,基本概括了教材全冊所學內容.但比較側重學生對基礎知識的運用能力考查。
4.試卷特點:試卷要求細致,基本上是基礎題。
二、質量分析。
本套試卷檢測范圍廣，從內容上看，不僅關注學生對“雙基”的掌握情況，而且重視對數感、空間觀念、應用意識、推理能力等內容的考查；從形式上看，增加開放性、探索性、實踐性和綜合性的題目，注重把“雙基”放在真實生動的情境中考查。總體上來說試題的特點是：立足課本、關注過程、重視方法、體現應用、開放滲透、題量適當、難度適宜。學生在規(guī)定的時間內都能很快答完，并且留有一定的時間進行檢查，符合學生的實際水平，做到了照顧全體同學，更著重考察基本知識的掌握與運用。
卷面分：3分。平均2.5分左右。第一題：填空。
該題涉及的內容有質量的比較，除法的基本知識，時間段的計算，圖形的周長這幾個知識點。其中第2、3、5小題，出錯的同學較多。主要原因是對于0不能做除數的特殊情況不能時刻謹記，不知道被除數和商中出現0的情況如何解決，以及圖形周長已知的情況下形狀是可以發(fā)生變化的。
第三題：選擇：
該題分為三小部分：直接寫得數，豎式計算及部分題目的驗算以及混合運算，其中直接寫得數主要檢測一位數乘除兩三位數的口算，正確率很高，只有極個別的同學出現一兩個的失誤。估算失分較多，主要原因有：
1、不能準確找到被除數或乘數的最相近的數，2、計算不認真，估算后能直接寫出得數的題目反而沒有耐性，草草了事，以致出錯。列豎式計算失分的主要原因有三方面，一是橫式的答案忘記了寫，或忘記寫余數，或是答案抄錯了，這都屬于做題不認真，沒有檢查的好習慣?；旌线\算題目大部分運算順序沒出錯，反而是計算結果失分較多。
第五題：位置與平移旋轉題。
共六個小題，總體來講，難度不大，像1、2、3題只要讀懂題目，知道題意，仔細一點就能做對，失分相對較多的是第4、5、6題，第四題是長方形圍籬笆一面靠墻的情況，極易出錯，主要是不理解“至少”的意思，在這種情況下只需要求長靠墻就可以了，而絕大部分同學兩種情況都算了出來，答案也是分別作答，并未比較。第5題是求出時間段，然后求速度的問題，時間段的計算沒有太大問題，錯在不知道第二部用乘法還是除法。第6題題目比較長，迷惑性較大，如果不仔細審題就容易出錯，需要先算出一共捐了多少錢，這一步出錯最多，從題目當中判斷此問時出現了偏差，致使失分嚴重。建議與思考：，加強數學知識與現實生活的聯系,讓學生利用所學的知識來解決實際問題,要注意學生實踐能力的培養(yǎng)。
2,培養(yǎng)學生良好的學習習慣和學習態(tài)度。3,從學生答題中出現的有些錯誤,可以窺見到學生的學習水平,學習方式,思維的靈活性深刻性,教學的估算能力,教學的表達能力等方面存在很大差距,所以教師在教學中要面向全體,承認差別,因材施教,分層教學,教師設計的提問和練習要滿足不同層次學生的求知欲望。
4，教學中重視知識理解與形成過程,重視動手操作培養(yǎng)學生會量,會畫等動手能力。
5，是要加強平時學生對所學知識的掌握。6，是要抓好家庭作業(yè)的質量和完成量。7，是及時查漏補缺，抓好待差生的轉化工作。
8，是加強與學生家長的聯系，這學期，有一部分原因就是極多學生的父母都外出做生意，經常不在家。導致學生愛玩、貪玩的習慣，使學生的精力沒有集中到學習上來。
學情分析方案小學數學三年級篇十三
本次診斷的試題共分為六個大題，分別為填空、判斷、選擇、操作、計算、解決問題。通過這次診斷，我發(fā)現了學生在知識的掌握和應用上還存在著一些問題。下面我就本班的情況進行分析如下：
第一題：填空題；
這一題大多數學生完成的較好，但有小部分同學在長度單位、質量單位、時間單位的換算方面出現問題，主要是應用能力較差。
第二題：判斷題；
這一題比較典型的錯誤出現在第1小題：四個角都是直角的四邊形一定是正方形。很多學生沒有認真讀題，把“一定”這兩個字忽略了。此外個別同學在第3小題出錯。主要原因是沒有對時間單位的知識還不能靈活運用。
第三題：選擇題；
在選擇題當中出錯較多的是第5小題，出錯的主要原因是部分學生的發(fā)散思維能力和靈活運用知識的能力有待提高。
第四題：操作題；
在作圖題中，部分學生所畫的圖形不規(guī)范。如：出格子、邊不直、畫歪了等。
第五題：計算題；
計算題方面學生出錯較少，主要是個別同學因不仔細算錯得數，還有個別同學在寫除法豎式時沒有對齊數位。
第六題：解決問題；
解決問題的錯誤主要出現在第1、2、6小題。出錯的主要原因是學生沒有完全弄清題意就開始計算了，還有學生對知識運用太死板，不夠靈活。主要還是學生的理解能力要加強。
通過分析這次期中診斷中出現的問題，反思自己的教學主要存在以下幾個問題。
1、教學中使相關知識向學生實際生活的靠攏還不夠，還需要更好的貼近學生的實際生活，讓他們在生活中感受數學知識。特別是像時間單位、長度單位、質量單位等小單元的教學要進一步的深入挖掘。
2、部分學生的計算能力還不夠好，出錯率較高，在今后的教學中如何提高學困生的先生的計算能力將是自己工作的重點。
3、針對個別學生作圖不規(guī)范的問題，在今后教學中，作圖一定要嚴格要求，必段規(guī)范。對于那些作圖隨意的同學進行重點指導。
4、在解決問題當中，部分學生對題意的理解能力差。針對這種情況，在平時的教學中就應當注重這一方面的訓練，采用個別輔導，小步快跑的方式提高學生解決問題的能力。
這份試卷出的還是十分合理的，以基礎知識為主，以適當拔高難度的題為輔。只要學生能夠掌握好基礎知識，取得一個理想的成績是不太難的。同樣在判斷、選擇、解決問題中的幾個需要動一動腦筋的題也能夠讓那些數學思維好的學生有一個表現的機會?？偟膩碚f這份題是一份難易適度，能夠對學生進行較為全面考查的試題。
學情分析方案小學數學三年級篇十四
學生答卷總體情況正常，學生對于基本算理和基本的數量關系掌握較好，但在良好的學習習慣（書寫規(guī)范、仔細檢驗、認真審題等）方面、對概念的理解和靈活運用知識或概念來解決實際問題等方面依然存在著差距。
本次數學試卷題型多樣，覆蓋全面，符合學生的認知水平。。從整體上看，本次試題難度較容易，不過注重基礎，內容緊密聯系生活實際，注重了趣味性、實踐性和創(chuàng)新性。突出了學科特點，有利于考察數學基礎和基本技能的掌握程度，有利于教學方法和學法的引導和培養(yǎng)。
1、基礎知識部分學生答的較理想，可見我們在平時的教學中對基礎知識抓的較準、較實，對學生應掌握的知識訓練的基本到位。
2、學生的計算準確率較以前都有明顯的提高，這與平時的課堂訓練是分不開的。
3、操作題學生能結合實際從不同角度去思考畫出平行四邊形。
4、解決問題學生完成較好，只有少數學生出錯。
1、審題不夠認真，不能正確理解題意。如：解決問題第二題，學生就根據以往習慣把所以條件都用上，導致出錯。
2、在計算方面，少數學生有計算錯誤，橫式上的得數漏寫，有的將減法算成加法。
1、培養(yǎng)學生良好的學習習慣，有個別學生在一些比較簡單的計算題中出現問題，并不是他們不會，而是不夠細心，比較浮躁。這是各班中普遍存在的問題，所以我認為最重要的還是要培養(yǎng)學生認真、細心、書寫工整、獨立檢查等一些好的學習習慣。
2、立足于教材，扎根于生活。教材是我們的教學之本，在教學中，我們既要以教材為本，扎扎實實地滲透教材的重點、難點，不忽視有些自己以為無關緊要的知識；又要在教材的基礎上，緊密聯系生活，讓學生多了解生活中的數學，用數學解決生活的問題。
3、重視學生的學習過程，培養(yǎng)學生的審題能力、分析能力，掌握一定的解題技巧與方法，尤其是檢查的良好習慣。加強學生的發(fā)散思維能力。
學情分析方案小學數學三年級篇十五
學校：昌東鎮(zhèn)第三小學教師：張福庭。
全班36人，參考人數36人，全班總分2592分，平均分72分，及格人數26人，及格率為72.2%，優(yōu)秀人數2人，優(yōu)秀率為0.85%，低分人數2人，低分率為0.85%。
從試卷方面來看，整張試卷難度不打，都是一些基礎性題，沒有出現偏題、怪題，符合教學大綱要求。但有的題目不夠科學，如第四大題第2小題的填表，有的少了數據，有的多余了數據。如第3小題缺少數用豎式計算，以上兩題影響了學生的成績。還有第五大題的第2小題，所畫的圖形沒有畫出證書，同樣影響了學生成績。
從學生的方面來看，學生的學習積極性不高漲，部分學生成績下降很快，高分的學生很少，不及格的人數也較多，全面影響了整體素質。
今后改正的措施：
1.狠抓基礎性的教學，特別是我們日常生活中常常遇到的題加以引導，反復練習，加深學生的學習力度。
2.教學進度沒有跟上，關于時、分、秒這一章，老師只用一、二節(jié)課草率完成，影響了教學質量。
學情分析方案小學數學三年級篇十六
本次考試的試卷以基礎為主，以學生為本，在寒假來臨之際，這樣的一份試卷比較適時宜，既可以讓孩子們快快樂樂地過年，又能讓孩子們自信滿滿的過年，或許會對孩子將來的數學學習產生長遠的影響，當然如果再有一兩個有難度的題的話會更好。
七個班的均分均在93分以上，整體成績不錯，盡管班級之間有差距，我覺得非常正常。
我們的兩個班的情況是：
一班實考53人，及格率100%,優(yōu)秀生49人，優(yōu)秀率92.45%,均分94.52分。二班實考55人，及格率100%,優(yōu)秀生47人，優(yōu)秀率85.45%,均分93.74分。
從學生做題的情況來看：主要存在的問題有：
（一）有部分學生知識學得比較死板，不會靈活或綜合運用學到的.知識。比如：二大題的5小題，三大題的5小題，六大題的5小題，這幾個題都屬于圖形題，說明有的孩子對圖形題的理解有待提高，或空間想象能力很差，亦或是動手操作能力欠缺。
（二）計算失分太多，（1）運算順序錯誤；（2）計算的結果讓人看不懂，不知人家的得數怎樣來的；（3）把減算成減的，把減算成加的；（4）口算的結果出錯的，二六十八，5+8=15,五花八門的錯誤；（5）抄錯數字的等。
（三）平年閏年的判斷方法課堂上講了不下十遍，還有孩子出錯，說明有的孩子對平年閏年的判斷方法的理解有問題。
（四）細節(jié)出錯的也不少。該加單位名稱不加的，該加括號不加的等。
4.根據每個學期的時間長短，針對各班的實際情況，做出詳盡的計劃，及時指導自己的教學。
總之，我們教師在教學中要結合養(yǎng)成教育活動的開展，多注重學生的良好學習習慣的養(yǎng)成，做到認真思考，細心答題，大膽猜測，小心求證，并在教學中真實的了解學生對知識的掌握情況，要讓學生學會靈活運用知識，掌握最佳方法，讓學生在任何情況下都能應對自如，在結合學生實際和教材特點的情況下，把數學與生活緊密相連，讓學生在實踐中體驗數學的價值，獲得成功的快樂。
學情分析方案小學數學三年級篇十七
三年級有學生82人，全部參加考試，成績優(yōu)秀。
本次數學期末考試，平均分為91.5分，及格人數80人，及格率為97.6%，優(yōu)秀人數72人，優(yōu)秀率為87.8%。分100分，最低分學生成績是14。
三年級數學試卷的知識覆蓋面全，能從多方面考查學生對所學知識的掌握和實際應用能力?？傮w來看，這張試卷以基礎知識的考查為主，題量適中，基本上沒有偏、難的題型，試題類型比較靈活，并且比較貼近學生的生活實際。
本次試卷共有五大題：第一大題：填空。（共28分）出錯率的是第3題，“實驗小學操場的跑道每圈200米，小明每天到校后跑兩圈是（）米，再跑（）米是1千米?！庇型瑢W填“1”，也有同學填“3”。很明顯，不少同學的生活經驗不足。由此可見數學與其他學科以及生活經驗的聯系很大，在平時的數學教學中一定要強調數學與生活的聯系，啟發(fā)學生在生活中學習數學的意識。第二大題：選擇題。（共10分）5小題中有兩小題是關于乘法計算的，有一小題是關于長度單位的。我個人覺得此題的知識覆蓋面較窄，還應添加周長、可能性、推理、觀察物體等知識。第三大題：計算。（共26分）其中的第1題“直接寫得數”和第2小題“用豎式計算”，題型經典，題量適中。第四大題：畫一畫（共6分）此題重在考察學生的動手實踐能力，同學們做得都挺好。只是第1小題畫一條5cm6mm的線段，長方形和正方形學生當然會畫出不同形狀，很好。第五大題解決問題。（共30分）此題共6小題，知識覆蓋了倍數問題、分數問題、歸一問題和周長問題等。題型都是常見的，難度不大，題量也適中。其中第3小題具有靈活性，相對來說有難度，不過關于周長的題型平時做得很多，題目萬變不離其宗，還沒有難倒大多數學生。
通過這次期末考試，反映出了不少問題：首先，學生的審題能力比較欠缺，對文字閱讀不到位，而產生錯誤。其次，學生的良好學習習慣培養(yǎng)還不夠，非常粗心。題目會抄錯；簡單口算也會計算錯；算完結果會抄錯；余數會漏掉；等等。第三，學生對于數學概念掌握不扎實，是應該扎扎實實讓學生在理解的基礎上背一背、記一記這些概念性的東西。第四，學生在解決問題的過程中不能很好聯系實際進行分析，對給出的信息不能較好的選擇利用，進而解決問題。第五，通過這次測試，還反映出學生中一個非常普遍存在的問題，就是學生的審題能力和檢查驗算的習慣比較差。
針對以上這些問題，我將在今后的教學中注意以下幾點：
1、注意培養(yǎng)學生讀題、仔細審題、認真分析的良好習慣。做到拿到題目先看，清楚已知信息和要求問題，然后再進習分析、解答。解決問題還要重視數量關系的分析，不但要讓學生知道怎么做，更要讓學生知道為什么這樣做。
2、繼續(xù)培養(yǎng)學生良好的學習習慣，向四十分鐘要質量，從最后一名學生抓起。及時反饋，及時補差，落實到位堂堂清。對一些基本概念還應在學生理解的基礎上進行記憶。
3、培養(yǎng)學生對題目的分析能力。特別是一些題目比較長、字數比較多的問題，先理清思路，句詞分析。
4、在計算方面還應加強，通過實際情境，先理解計算法則，采用形式多樣進行計算專項練習。
5、加強與家長的聯系，及時溝通，共同努力，根據學生的不同特點對他們因材施教，從而提高學生的整體素質。
學情分析方案小學數學三年級篇十八
1、形式：這套試卷與以往相比，在試題類型上沒有明顯變化，由填空、選擇、判斷、計算、操作及解決問題組成。
2、難度：試題按難度分為容易題、中等題和較難題，三種試題分數比大致為8：1：1，整體來說難度不在。
3、考查知識及能力：試卷命題綜合性很強，基本概括了全冊教材的所學內容。但比較側重學生對基礎知識的運用能力考查。
4、試卷特點：試卷要求細致，基本上是基礎題，與一年級圖文并茂的相比，更具數學性。
本套試卷檢測范圍廣，從內容上看，不僅關注學生對“雙基”的掌握情況，而且重視對數感、空間觀念、應用意識、推理能力等內容的考查；從形式上看，增加開放性、探索性、實踐性和綜合性的題目，注重把“雙基”放在真實生動的情境中考查?？傮w上來說試題的特點是：立足課本、關注過程、重視方法、體現應用、開放滲透、題量適當、難度適宜。學生在規(guī)定的時間內都能很快答完，并且留有一定的時間進行檢查，符合學生的實際水平，做到了照顧全體同學。
第一題：卷面分：10分。平均8分左右。
第二題：我會填。
該題內容的涉及面廣，考查了年月日、24時計時法、質量單位的填寫、周長計算及搭配折有關知識。其中失分較多的是第1、4、7小題。第一小題失分的原因不是由于知識不掌握而是由于題目理解不充分，受前半題“其中有（）個大月”的影響，以為后半題“小月每月是（）天”也是填小月有（）個。第三階段小題的填空，閏年平年是會判斷大部分同學都答對，但后面的2月有（）天和全年共有（）天，許多同學記反了，失分較多。第7題目的失分主要是單位沒寫，也有個別同學計算出錯。其他幾道題目的正確率還高。
第三題：我會選：
該題涉及的內容有年月日、商的位數、可能性、求經過時間這幾個知識點。其中第3小題：兒童節(jié)在第（）季度。出錯的同學較多。主要原因可能是具體的節(jié)日與季度沒有聯系起來分析。
第四題：請你來當小裁判。
該題內容的正確率相對來說不高。其中題1和題2錯的同學最多，主要原因是學生缺少知識的整合與運用，如第一題改作填空題：1997年的2月份有（）天，相信大部分的同學都能做對，但題目形式換了一下，學生的整合分析就顯得很不足。題目2的出錯主要原因是學生對概率的理解不正確，認為概率少在生活中就是不可能的事，所以很多同學在判斷時都認為是錯的。其他的題目正確率還好。
第五題：動手動腦做數學學生解題認真，幾乎沒有扣分。
第六題：細心計算我能行。
口算主要檢測一位數乘除兩三位數的口算，正確率很高；列豎式計算失分的主要原因有三方面，一是橫式的答案忘記了寫，或是答案抄錯了，二是230×5末尾的0沒有寫，三是題目抄錯了。這都屬于做題不認真，沒有檢查的好習慣。在遞等式計算中出錯最多就是721÷7，很多同學商中間的0都沒有，商變成了兩位數。詢問發(fā)現他們都認為很簡單就運用了口算，但叫他們用豎式再算一遍就又算對了，說明商中間有0的口算還不過關，算理還沒有很好的理解。做這道題時也有很少部分同學因為運算順序出錯造成失分。
第七題：走進生活，解決問題。
第1小題的正確率95%，可以看出學生對余數除法含義的理解比較透徹，學生掌握比較好。
第2小題的正確率較差，主要原因是對問題里的一套理解出錯，很多同學都只是算出了一件上衣的價格。也有些同學對題目中的數量關系分析不足，認為題目中只有兩個數字中要列一個算式就行了。如果同學們能畫線段圖進行分析，就大提高了解題的正確率。
第3題是關于秋時間段的知識。
第4小題的失分主要學生的解題步驟不完整。
第5題有關正方形面積的計算。關鍵在于明確面積最大的正方形就是邊長最大的正方形。
第6小題，求平均數。
建議與思考：
1，加強數學知識與現實生活的聯系，讓學生利用所學的知識來解決實際問題，要注意學生實踐能力的培養(yǎng)。
2，培養(yǎng)學生良好的學習習慣和學習態(tài)度。
3，從學生答題中出現的有些錯誤，可以窺見到學生的學習水平，學習方式，思維的靈活性深刻性，教學的估算能力，教學的表達能力等方面存在很大差距，所以教師在教學中要面向全體，承認差別，因材施教，分層教學，教師設計的提問和練習要滿足不同層次學生的求知欲望。
4，教學中重視知識理解與形成過程，重視動手操作培養(yǎng)學生會量，會畫等動手能力。
5，是要加強平時學生對所學知識的掌握。
6，是要抓好家庭作業(yè)的質量和完成量。
7，是及時查漏補缺，抓好待差生的轉化工作。
8，是加強與學生家長的聯系，這學期，有一部分原因就是極多學生的父母都外出做生意，經常不在家。導致學生愛玩、貪玩的習慣，使學生的精力沒有集中到學習上來。
學情分析方案小學數學三年級篇十九
本次試卷的命題是依照《基礎教育課程改革綱要（試行）》和《大綱》促進學生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展的要求，全面、系統(tǒng)的對學生的知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀各方面進行考查。
一、試卷說明。
1、形式：這套試卷與以往相比，在試題類型和敘述方式上沒有明顯變化。
2、難度：試題按難度分為容易題、中等題和較難題，三種試題分數比大致為7：2：1，整體來說難度中等偏下，命題綜合性較強。
3、考查知識及能力：這套試卷考查的知識，對概念類的試題考查得較少，比較側重學生對知道的運用能力考查。
4、試卷特點：如果說這張試卷有什么明顯不同以往的特點的話，那就是它的人文性和對動手做數學的強調、加強與生活實際的聯系。
人文性體現在給學生必要的提示，每道題都要求很細致，避免非知識非智慧非數學錯誤的產生。人文性還體現在試卷都是圖文并茂、生動活潑，給學生以親切感。
對動手能力的強調更是體現所有試卷中，這份試卷都有測量、畫圖等適合在試卷上測試的操作類題型。
與生活的聯系在這張卷子上體現的更加充分自然。比如三年級試卷第五題，全是與生活相關的應用題。
1、學生試卷成績如下：優(yōu)秀人數：22人，優(yōu)秀率：74%；及格人數：33人，及格率：100%。
2、從統(tǒng)計來看，我班這次抽測成績良好。說明絕大部分學生對基礎的知識的掌握較好。特別是對這部分知識的形成過程理解到位，認識深刻，對相關的方法也能熟練應用。
3、學生計算的.成績很優(yōu)秀，學生成績的得分率達到了95%。樣本抽查顯示，多數同學的成績在90分以上，說明整體水平相當高，個別學生成績很低，說明還存在死角。這些同學還有相當大的提高空間，要想辦法引導他們趕上去。
4、有些學生學習習慣還有待于加強。例如三年級第三大題要求學生畫圖，由于不認真，造成學生的失分率很高。
三、改進措施。
1、繼續(xù)加強學生的計算能力的鞏固。
2、在今后的教學工作中，結合教學內容，多做些舉一反三的思維訓練，做到一題多解。
3、圖形分析使學生學習的弱項，注意提高學生的平面圖形的分析能力。
學情分析方案小學數學三年級篇二十
本次試卷的大部分試題注重基礎，內容緊密聯系生活實際，注重了趣味性和實踐性。突出了學科特點，體現了《數學課程標準》的精神。重點考察了本學期學生所學的內容。
從學生的答題分析，對基礎知識，學生掌握的比較牢固，但不夠靈活。綜合運用知識的能力較弱，最大的失誤是學生對知識的延伸性沒有掌握。從部分題來看，教師關注少的方面，失分還是比較嚴重?？梢妼W生更多的時候只會簡單的模仿，沒有深層次的形成知識體系。例如：
第1題大題：口算和筆算
口算有12小題，加減乘除算式都有，考察了學生的口算能力，從卷面看，學生正確率比較高。筆算部分大多數同學能計算正確，個別不認真導致計算錯誤。
第2大題：填空
此題考察內容覆蓋面廣、且具有典型性，全面考查了學生對教材中的基礎知識掌握情況、基本技能的形成情況及對數學知識的靈活應用能力。但個別題目對中下水平的的學生過難，如3、4題，錯誤較多。
第3大題：選擇
本題有4個小題，這4個小題出得較好，能考察學生的能力，這幾個題如果學生不去認真觀察，不去動腦想，就很容易錯誤理解，尤其是第2小題、第4小題不認真思考錯的多。
第4大題：觀察與操作
這個題考察學生動手操作能力，按要求畫長方形和正方形，多數學生都能畫對，掌握的不錯。
第5大題：解決問題
此題是考察學生的理解能力，并與現實生活聯系起來了，培養(yǎng)了學生的觀察能力和生活應用能力，可從卷面看得滿分的學生較少，中下水平的學生出錯較多，主要原因是：學生不認真審題，計算錯誤等。如第1題這塊地一共要種多少顆白菜？本來是要列乘法算式，可有的不認真審題，列成除法算式，第5題計算不認真，導致計算結果錯誤。
1、對學生進行養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學生“做前仔細審題，做后認真檢查的好習慣”。
2、在教學中，注重聯系學生的生活實際，學會解決問題的方法與策略，發(fā)揮學生的思維，形成解題技能。
3、重視知識的獲得過程。任何一類新知的學習都要力爭在第一遍教學中讓學生通過操作、實踐、探索等活動充分地感知，使他們在經歷和體驗知識的產生和形成過程中，獲取知識、形成能力。只有這樣他們才能真正獲得屬于自己的“活用”知識，達到舉一反三、靈活應用的水平。
從這次考試中，我深刻體驗到學生畢竟是孩子，如果用自己思考、記憶、解決問題地方法去灌輸他們，只是事倍功半，學生也會顧頭不顧尾，今后教學要多考慮學生，多考慮如何把握知識、運用問題，切實做到學以致用。
學情分析方案小學數學三年級篇二十一
本次試卷覆蓋面全，能從多方面考查學生所學知識和學生實際應用能力?？傮w來看，這張卷子基礎知識較多，題量適中，沒有偏、難的題型，但題型比較靈活。
二、學生得失分情況及原因。
第一題、我會算，失分不多，有個別學生計算馬虎，簡算部分出現錯誤，多數學生計算準確率較高。
第二題，我會填，第三小題出現問題，個別學生對有余數的除法中余數必須比除數小這一感念理解模糊，最大能填幾，審題不夠清晰。
第三題，選擇題，失分較少。主。
要是平時練習的多，以后還要繼續(xù)發(fā)揚。
第五題我會畫，素質教育卷有這樣的題，做的時候要求比較嚴格，所以這次有個別人不夠認真，數差了格，以至丟了分。第六題，應用題，解應用題我平時注重指導學生找問題，找信息，根據信息思考先求出什么，再求出什么，對于個別理解能力弱的學生，要求他們用筆劃出題目中的數學信息，然后再解答?？荚囎鲱}時要采取先易后難的原則，先做自己比較熟悉有把握的題目，再做中等難度的題目，在遇到題目難度較大的題目時，如長時間思考不出，可以轉換別的方法去進行思考，實在想不出來可以先放一放，也許在你思考別的題目的時候產生靈感。此外盡量不要空著，不會做最好也試著寫幾步，或許還能寫對。
今后的教學方向：
1.低年級學生加強學習習慣和主動學習能力的培養(yǎng)。
如果只關注學生是否掌握“雙基”，能否正確解題，而忽視對學生良好的學習習慣的培養(yǎng)，會真，計算不細心，反映出學生學習態(tài)度不端正，做事浮躁，責任意識淡薄。因此，教師在教學中要加強書寫訓練，格式指導，嚴格要求，嚴格監(jiān)控，讓每個學生養(yǎng)成認真審題，縝密思考，仔細計算，自覺檢驗的良好習慣。還有就是在考試前要在學生心理上來一次大沖浪，讓每一個學生都充滿自信，相信自己，充分發(fā)揮他們的非智力因素。
2.加強數學知識與現實生活的聯系，注重知識形成過程與能力發(fā)展并重。
生在做填空題第8題時，就需要我們建立起“克”、“千克”的實際觀念。這與學生在學習量與計量時是否經歷觀察、操作等活動，是否親身體驗實際大小有密切關系。我們在教學中要努力做到“結果與過程”并重，真正落實“三維目標”。
3、繼續(xù)加強基礎知識夯實和基本練習到位、練習多樣的訓練。
教學中，教師要切實加強基礎知識的教學和基本技能的訓練，力爭做到人人過關。低段數學要努力抓好學生的計算，把握計算的準確度和速度，為以后計算的更進一步學習打好基礎。
4、教師應多從答題錯誤中深層次反思學生的學習方式、思維的靈活性，聯系生活、做數學能力等方面的差距，做到既面向全體，又因才施教。
聯系。加強基礎知識的教學，爭取保證大部分同學做出此次試卷中的應用題，這里就要做到熟能生巧，多做多練，讓學生看到這些題目不陌生。另外重視數學與生活的聯系，向現實生活延伸，把培養(yǎng)學生的數學應用意識落到實處。這次考試中應用題都是和生活相聯系的。是數學教育的嚴重失誤。學生答題字跡潦草，格式混亂，審題不認真。
（二）這次期中考試的試題考察知識面比較全面，比較廣，難度也比較適中，符合三年級學生的知識水平?，F在我具體分析一下這次期中考試我班的得與失。
一、計算部分。今次測驗卷計算題部分分兩類，第一是口算，題目難度適中并偏向容易，所以學生得分都比較高，第二是筆算，分兩類，第一類列豎式，第二類是脫式計算。這兩道題得分比較高，但也有很多同學在計算過程中由于不仔細，出現了這樣那樣的問題，尤其是末尾帶零的題失分較多。
二、基礎知識部分。
試卷第三大題是看立體圖形題，主要考查學生觀察立體圖形的知識。這題失分也很多，有許多孩子會看，會區(qū)別可是，卻不會把看到的圖形畫在紙上，這樣就給我們任課教師提出更高的要求，不但要會看，會區(qū)分，還要會畫，只有畫出來了，才是真的會了。
第四大題是選擇題?？疾炝藢W生平面圖形和空間圖形知識，乘法的估算知識，閏年二月天數知識。其中第5題出錯率比較高，部分學生選擇了“兩個圖形的面積一樣大”，主要沒有發(fā)現第二個圖形多出一小格。
三、判斷題。
主要考察了重量單位立體圖形，乘法等知識，第一小題失分較多，有很多學生總覺得羽毛是很輕的，而石頭很重，就想當然的認為一千克的羽毛比1000克的石頭輕，這時我們教師還應強調，一千克=1000克，所以他們是相等的。
四、解決問題部分。
這一部分共有五道題，考察的比較全面，而且難易程度也適中，不但很好的考察了學生對知識的掌握程度，而且，也能夠通過這幾道題，看出學生的智力水平，以及考慮問題是否全面。
這幾道題中，第一小題，學生會做，但是有一些粗心的孩子在列式時忘記加小括號，使整個題意發(fā)生了轉變。第二三小題比較簡單，學生得分率較高，只有少數同學計算過程中有失分現象。毛病最大的是最后一道題，題并不難，但是學生沒有仔細考慮張、王老師的含義，有很多的同學按照一位老師去做，這一來是由于孩子們，生活經驗較少，二則是因為孩子們審題不仔細，不能認真讀題，才出現這樣的現象。
題型都在復習中提到。但部分知識也不較扎實，尤其是后進生還沒有完全轉化，仍然有一個學生不及格，這是下階段要努力的。下一學年，我們班將再接再厲，爭取有更大的突破。
（三）一、綜合評價。
本次試卷的大部分試題注重基礎，內容緊密聯系生活實際，注重了趣味性和實踐性。突出了學科特點，體現了《數學課程標準》的精神。重點考察了本學期學生所學的內容。
從學生的答題分析，對基礎知識，學生掌握的比較牢固，但不夠靈活。綜合運用知識的能力較弱，最大的失誤是學生對知識的延伸性沒有掌握。從部分題來看，教師關注少的方面，失分還是比較嚴重?？梢妼W生更多的時候只會簡單的模仿，沒有深層次的形成知識體系。例如：
第1題大題：口算和筆算。
口算有12小題，加減乘除算式都有，考察了學生的口算能力，從卷面看，學生正確率比較高。筆算部分大多數同學能計算正確，個別不認真導致計算錯誤。
第2大題：填空。
此題考察內容覆蓋面廣、且具有典型性，全面考查了學生對教材中的基礎知識掌握情況、基本技能的形成情況及對數學知識的靈活應用能力。但個別題目對中下水平的的學生過難，如3、4題，錯誤較多。
第3大題：選擇。
本題有4個小題，這4個小題出得較好，能考察學生的能力，這幾個題如果學生不去認真觀察，不去動腦想，就很容易錯誤理解，尤其是第2小題、第4小題不認真思考錯的多。
第4大題：觀察與操作。
這個題考察學生動手操作能力，按要求畫長方形和正方形，多數學生都能畫對，掌握的不錯。
第5大題：解決問題。
此題是考察學生的理解能力，并與現實生活聯系起來了，培養(yǎng)了學生的觀察能力和生活應用能力，可從卷面看得滿分的學生較少，中下水平的學生出錯較多，主要原因是：學生不認真審題，計算錯誤等。如第1題這塊地一共要種多少顆白菜？本來是要列乘法算式，可有的不認真審題，列成除法算式，第5題計算不認真，導致計算結果錯誤。
三、今后措施：
1、對學生進行養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學生“做前仔細審題，做后認真檢查的好習慣”。
2、在教學中，注重聯系學生的生活實際，學會解決問題的方法與策略，發(fā)揮學生的思維，形成解題技能。
力。只有這樣他們才能真正獲得屬于自己的“活用”知識，達到舉一反。
三、靈活應用的水平。
從這次考試中，我深刻體驗到學生畢竟是孩子，如果用自己思考、記憶、解決問題地方法去灌輸他們，只是事倍功半，學生也會顧頭不顧尾，今后教學要多考慮學生，多考慮如何把握知識、運用問題，切實做到學以致用。
學情分析方案小學數學三年級篇二十二
數學是基礎學科，小學數學是基礎的基礎。數學教學的主要目標是訓練學生的思維，數學是思維的體操,向學生揭示獲得知識的思維過程，讓學生學會并能夠運用數學思維方法分析并解決問題。接下來小編為你帶來小學三年級數學期末試卷分析，希望對你有幫助。
因此，大家在數學學科教學的過程中就應該圍繞能夠使學生獲得數學的基本知識和基本技能及培養(yǎng)并讓學生體驗獲得知識的思維過程來進行。
現就我校三年級數學學科學生試卷完成情況，反思大家的教學過程。
本次三年級測試卷共五道大題，填空題、選擇題、判斷題、計算題和解決問題，一、二、三題主要考核學生的基本知識和基本技能，第四題考核學生的計算能力，第五題考核學生分析問題解決問題的能力。本試卷共100分，一至三題共30分即：基本知識占30％，計算題共34分占34％，應用題36分占36％。
第一題的分析：
第一題共25個采分點，本題共出現661次錯誤，其中第一小題錯誤最多，錯誤率達82％，其次是第二小題和第八小題，錯誤率分別為75％和68％。
第一小題是認識數的問題，按要求寫一個四位數，以及讀法和寫法，并說明這個數由哪些數字組成，再寫一個比它"“小得多”的數和一個“差不多”的數。這道題錯得最多，說明學生對數的認識基本知識掌握的不扎實，不能靈活運用所學基礎知識解決問題，對一些數學概念不理解或不完全理解，如小得多、差不多、究竟少多少才是少得多、兩個數相差多少才是差不多，對概念的理解一知半解，在應用的過程中就會不能判斷或判斷不清楚了。
根據上述學生對試題的完成情況，在數學學科教學工作中，存在著這樣幾個問題：
數學學科課堂教學應提倡“精講多練”，在課堂上應該通過大量的、形式多樣的、反復的學生自主的練習，讓學生理解并在此基礎上記憶、理解并能運用這些必備的知識，且內化為自我的學習能力，達到能夠應對并解決各種同樣內容的問題。對一些數學概念，應放在實踐中去認識，去理解，在實踐中運用、在運用中加深認識和記憶。
教師認識不到數學教學更多的是應該訓練學生的思維，特別是訓練學生的發(fā)散思維。從學生試卷的完成情況看，說明在平時數學課堂教學訓練過程中，老師對學生發(fā)散思維的訓練沒有提到一定的高度，沒有做到讓學生對一個問題“舉一反三”，課堂教學缺乏知識拓展一類問題的思考訓練，在教學過程中，老師總以為完成了本節(jié)課的練習題了就達到了學習目標，缺乏對《數學課程標準》學習數學總目標的深刻理解，缺乏對練的認識或對“練”認識膚淺，對學生的“練”要求不高，教師仍然沒有擺脫學生是獨立的個體，仍把學生當成盛知識的容器的陳舊的思想，沒有認識到數學教學應該建立在學生在掌握必要的基礎知識的基礎上，多角度的看問題，認識思考問題，解決問題，掌握一定的解決問題的技能和方法。因此教師在平時訓練學生應該做到以下幾點：
1、樹立正確的教學觀，立足于長遠，促進學生學習的.良性發(fā)展，摒棄那種急功近利“考高分，得獎金”的短期效應的教學思想，立足于學生實際，在課堂上本著發(fā)展學生能力，為學生創(chuàng)造思維空間和發(fā)展空間的原則開展教學工作。
2、夯實基礎，在課堂教學中，狠抓基本知識和基本技能，并將其做為課堂教學的第一要務，在學生掌握扎實的基本知識和基本技能的基礎，教給學生靈活運用知識的方法和技能，學生在掌握運用基礎知識和技能的方法后，通過大量的變式練習，訓練學生的發(fā)散思維，使之靈活多變。
3、在課堂教學中，要注重讓學生“體驗”運用數學原理解決問題的過程，“體驗”事實上是讓學生學習并內化成能力的一種認知方法，是一個訓練思維的過程，如果學生在課堂上經常經歷了這樣體驗，他對知識就能夠從感性的認識上升到一種理性的思考?！绑w驗”了解決問題的過程，學生就能夠掌握一種解決問題的方法，并將其內化為一種能力，是自己的一個真真正正，實實在在的能力。
4、在課堂教學中要密切聯系生活。我會選中的第2、4、5三個小題與學生的生活密切相關，旋轉、課本的面積、任意摸出幾個球、開關窗戶是不是旋轉、鐘面上的分針運動是怎樣的運動、課本的面積用哪個單位是cm2是dm2還是m2，這些數學知識都是生活中的數學，在社會生活和學習生活中經常接觸的知識。在教學的過程中，如果將這些知識與生活聯系起來，就能使學生能夠感到數學離大家不遠、數學不再枯燥、數學更有趣味，從感覺上降低了數學的難度，提高學生學習數學的興趣，提高學生學好數學的信心。（后面在應用題分析時我還要說）
第二、、三題，主要考核學生對乘除法，小數分數四則混合運算的一些運用知識技能的考核，學生對這一部分知識掌握的比較好，統(tǒng)計數字顯示，這部分出現錯誤93次，正確率達97％。
第四題算一算共三小題，直接寫得數，共出現錯誤140次，列豎式計算共83處錯誤，主要是計算結果出錯是數位的問題，脫式計算共162處錯誤，主要式分步計算不對。
根據上述試題完成情況，對這部分知識的教學提出如下的建議：
全是一位數（整數小數或分數）與多位數的乘法或除法，要求學生能用口算，并要求學生具備一定計算速度，此題在抽測學生中有14處錯誤，錯誤由以下原因產生：（1）基礎知識掌握不牢固，個別學生負積累多；對乘法口訣掌握不扎實或只記住了口訣，不會應用。教師在課堂教學中，應該加強數學乘除法基本知識的訓練，平時加大訓練力度，通過大量的練習，掌握知識，學會方法提倡在學習中用，在用中學。（2）沒有養(yǎng)成良好的計算和書寫習慣，有的算對了，但結果寫錯了，有的是書寫不規(guī)范，使閱卷教師看不清楚到底是數字幾，有的是不細心，把加號看成除號，乘號看成除號。由于種種不細心的原因導致錯誤。在教學的過程中，要注重計算習慣的培養(yǎng)，在養(yǎng)成規(guī)范書寫，仔細審題并檢查的習慣基礎上，提出對計算更高一層次的要求。（即又對又快）
本題共四個小題在檢測的學生試卷中有83處錯誤，與第一題16個小題140個錯誤相比，接近于計算題三倍，此題出現的錯誤，由于豎式計算數位沒對齊，而出現計算結果的錯誤。說明在平時的課堂教學中，在用豎式進行乘除法的計算的過程中只注重了計算結果，輕視了豎式計算過程，特別是對學生在演草紙上用豎式計算或驗算的過程，重視得不到位。教學是使學生經歷“體驗”得一個過程，然后得出結論，結論的正確與否很重要，事實上讓學生體驗或經歷的過程更重要，學生是在體驗得過程中，學會了方法，提高了能力，提高了素質。因此在進行計算教學的過程中，在強調學生能得出正確結論的同時，更應強調讓學生體驗得出結果的過程。應該把演草紙拿到課堂上來展示對比，看一看究竟是什么地方出現了問題。（這也是應試教育與素質教育的一點不同）
主要是考核學生對四則混合計算的運算順序，此題共162處錯誤，錯誤的原因是分步計算時，運算順序不正確。學生不懂算理，不會加減乘除四則混合運算應先算哪步，再算哪步。我認為教師在教學的過程中，肯定是強調，一、二級運算，有括號的計算應先算什么后算什么（運算順序），同時也絕對是老師在學生黑板演示時糾正了共性錯誤。
第一題和第二小題第六題，是解決生活中的實際問題，用所學數學知識，根據給定的條件、解決預設的問題、這兩道題共有102人出錯，給我統(tǒng)計上來結果，錯誤主要有兩個原因，不會分析和計算出錯。但是我認為出現錯誤應該是：學生沒有歸結出或沒有弄清提出的是什么問題，找不到分析問題和解決問題的切入點。這些題，大多數與生活相關。我認為在教學過程中提倡的“聯系生活”，教師對聯系生活的認識是：聯系生活就是舉一下生活中的例子。我認為更重要的是，在課堂教學中，大家即便是舉出了與生活緊密相連的例子，但是大家只是舉了生活中一些較簡單而明顯的例子，或是有關課本中與生活有關的練習題，而不是讓學生真正運用數學知識到生活中去實踐一下，如學了周長的知識，我給你幾根長度不同的木棒，讓你用最少的材料親自動手做一個我規(guī)定長寬的鏡框，或在班級里拿來數件物品，讓學生以紙為幣買一買，按要求買一到二次、兩次并對比寫出計劃書再和其它同學相對比，看自己的買法和別人的買法存在怎樣的差異。最后研究一下，哪種買法最符合要求，我認為這個過程，每個學生如果去認真做一兩次，分析問題、解決問題的能力，一定能夠提高。
我會做共7個小題，有軸對稱圖形、比較多少、組合問題。內容較豐富，主要考核學生的觀察能力和想象能力，從試卷看這部分丟分少，教師在課堂中注重這一方面的訓練，效果較好。
解決應用題包括給定條件自編應用題并解答。相對說這幾道題學生完成的很好，正確率達87％以上，存在問題較多就是學生不會分析方法，不知道去統(tǒng)計表中去選擇自己所需要的條件。表現為學生對條件的依賴太死。給了一個或幾個與問題關系密切的條件會用，讓自己在眾多的類似的條件中去找與解決問題相關的條件就不知道怎么做了。因此，在教學的過程中，訓練學生發(fā)散思維，要教給學生解決問題的方法和分析方法，在眾多的條件中找出需要的條件，不但會并能用給定的條件，能從給定條件找出間接條件，直至能利用這幾個條件解決問題。
說明教師重視對重難點知識的重視，但縱觀全冊教材，從試卷完成的情況看，教師在重視教材重點的同時，對一些基本知識和與生活聯系較緊密（旋轉門窗）知識沒有得到足夠的重視。教師應該認識到，大家在重視重點知識教學的同時，不應該忽視基本知識。究其原因是教師缺乏對數學知識系統(tǒng)性的認識，數學教材所提供的任何一個知識點，可能是以后所學的某一知識點的基礎，所以對于數學來講，每個知識點，大家在教學中不應忽視，都應重視到應該重視的程度。
學情分析方案小學數學三年級篇二十三
時光如梭，匆匆忙忙一學期又結束了?；仡櫼粚W期來的教學工作，可謂有條不紊，腳踏實地，在平凡中有創(chuàng)新，在忙碌中有收獲?，F將一學期的工作匯報如下：
這學期我繼續(xù)擔任三年級45班和46班的數學教學工作，在教學中我還是首先認真學習新課標，認真鉆研教材，為了準確的傳授知識和找出知識傳授的捷徑，我經常請教有經驗的老師。說實在的這學期三年級數學教學比上學期教學難度增大多了，有些難題教師也需要認真想一想，讓學生會做那就更難，又加之這個年級學生基礎薄，為了學生更好的使用教材利用課余時間給學困生補課。這樣在教學中經常遇到知識的不銜接，那只好查缺補漏。
針對本班的知識基礎和學生情況，在平時教學中我采取書上的題學生做完后教師挨看，我認為這樣能準確掌握學生學得怎么樣，學生做的思考題每題必看，這樣能防止學生偷懶不做，學生課余作業(yè)每人必看。學完一個單元就進行測驗，測驗試卷同家長見面，以便家長了解學生在校學習情況。復習階段，首先對課本進行詳細復習，然后采取復習與測驗相結合的方法，復習期間共做練習題九份，考試八次，不管是練習題還是考試題，做到每人每題都看。
1.注重課堂氣氛的活躍。沉悶的課堂氣氛只會讓學生昏昏欲睡，為此在課堂教學中我十分注重創(chuàng)設良好的課堂教學氛圍，盡量給學生創(chuàng)設喜聞樂見的'學習情景，使學生能比較直觀形象地理解知識。
2.注重作業(yè)的開放性。開放性的問題能活躍學生解決問題的思維，提高學生思維的發(fā)散性、求異性、深刻性。
3.注重學科的多元整合。如教學列式解文字題時，引導學生應用語文里縮句的方法進行審題，從而使學生能較好地理解題意，正確地列式解答。
4.注重與學生的交流?！袄斫狻笔墙熒楦械募~帶與橋梁。理解學生就是要以飽滿的熱情和充沛的精力投入來感染學生，給他們一張笑臉、一顆誠心、一份真情。當學生取得好成績，獲得成功時，要給以祝賀和鼓勵，當學生遇到困難，遭受挫折時，要給以安慰和支持。讓學生感受到老師在與他們同甘共苦，使之明了老師的一片真誠與苦心。
三年級這一學期，我也算滿意。尤其是數學這學科，從及格率到優(yōu)秀率次次達標，班與班的差距越來越小，我想這得益于我們的集體備課，只要我們一個人想到的題型其他人也一定能受益，每次考試后我們都會不自覺的算出學年的成績?？此破匠?，可這正體現了我們的團體意識，個人的能力是有限的，集體的智慧是無窮無盡的。盡管有平衡的比較與競爭，可我們相濡以沫，坦誠相待，這還不值得一笑嗎？真想笑笑，真想！課堂上學生的思維漸趨活躍，邏輯性、層次性逐漸明顯。如果說語文課賦予孩子們的是靈性，那么數學課賦予她們的則是理性；在文理交匯中，在激情、感性與思考、探究的碰撞中，學生們逐漸進入了少年期，他們的人生觀，世界觀、價值觀開始形成。每每談到學生們的優(yōu)異表現，我們的眉梢都忍不住飛挑。是啊，真想自豪、張揚的大笑！但趕快收住，路漫漫起修遠兮，孩子們還需要更深層次的指導！
數學教學方法還需要進一步探討，多閱讀有關數學方面的書籍，探討學生學習數學的方法，爭取家長的支持，力爭取得較好成績。
回顧一學期，心中如秋水般清澈平和，精誠合作是我們的行為準則，溝通信任是我們處事的方式，我們用真誠的努力去實踐著我們共同的誓言：為了孩子的明天，我們甘做人梯，甘為儒牛。落紅不是無情物，化做春泥更護花。
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