媒體是信息傳播的橋梁，它對(duì)于塑造公眾輿論有著重要的影響力?？偨Y(jié)的完美不僅僅是內(nèi)容的豐富，還需要表達(dá)的方式得體得當(dāng)。這些范文是經(jīng)過精心篩選和整理的，希望能夠?yàn)榇蠹姨峁┮恍﹨⒖己徒梃b。
小學(xué)美術(shù)教育論文篇一
低段的學(xué)生，教師知道他們沒有豐富的，漂亮的詞匯，在上美術(shù)課時(shí)便更難以用一定的語言來解釋一幅畫。畫中的造型以及色彩的運(yùn)用都必須由學(xué)生自己去感受、去領(lǐng)悟。或許結(jié)果學(xué)生會(huì)說：“老師，我能感受到畫者的心情和想表達(dá)的意境，但我不能用自己的語言來概括。”這便是學(xué)生真正的感受?？上?，我們現(xiàn)在的教師卻在給學(xué)生作著一些盲目的定義，比方說，教師會(huì)告訴學(xué)生，“紅色”是熱情、祝福、勇敢；“黑色”是罪惡、恐怖、邪惡；“直線”使人感到剛強(qiáng)；“曲線”使人感到柔美……于是學(xué)生便機(jī)械地記牢了這些美術(shù)語言，殊不知任何色彩或者形象在不同的環(huán)境下會(huì)產(chǎn)生不同的效應(yīng)。如果一地鮮紅的血，那是熱情、祝福嗎？如果一次晚宴，某人穿了一身黑色服飾，那一定是罪惡、邪惡?jiǎn)?？如果一塊橫幅筆直掛在墻上，那是剛強(qiáng)嗎？如果一根生銹的鋼絲扭曲在一邊，這還柔美嗎？盲目給學(xué)生下一定的美術(shù)定義，只會(huì)讓他們?nèi)ニ烙浻蔡?，真正的美術(shù)語言它具有無窮的魅力，讓學(xué)生產(chǎn)生任何的聯(lián)想和感受。
在教學(xué)《小小建筑師》一課時(shí)，我讓學(xué)生先上網(wǎng)去找我們中國(guó)以及國(guó)外的一些不同的材料建筑。有些學(xué)生找到了北京奧運(yùn)館那個(gè)“鳥巢”般的建筑，學(xué)生被這些各式各樣的建筑驚呆了，原來房子還可以造得這樣漂亮，有這么多類型啊！隨后的課堂上，我再讓學(xué)生去試著“造房子”,此刻學(xué)生的想象力也開闊了，打開了局限性，不再是平時(shí)看到的一些方方正正的房子。有了自己的思想，也學(xué)會(huì)了試著創(chuàng)作。
《風(fēng)兒吹過》一課對(duì)小學(xué)生來說，覺得有點(diǎn)無從下手。風(fēng)，看不見，摸不著，要在美術(shù)作品中如何來表現(xiàn)呢？我教學(xué)生將風(fēng)和周圍的事物進(jìn)行聯(lián)系和對(duì)比，并自己親手來制造風(fēng)。有些學(xué)生說電風(fēng)扇，有些說吹風(fēng)機(jī)，有些說空調(diào)等等制造風(fēng)的方法。并讓學(xué)生講了很多關(guān)于風(fēng)的句子，風(fēng)的類型，以及在風(fēng)作用下的效果等。有了這些基礎(chǔ)，學(xué)生表現(xiàn)風(fēng)的時(shí)候不再是那么空洞。學(xué)生還感覺到，原來風(fēng)是這樣來的，風(fēng)還能有這些效果，風(fēng)也能帶來那么大的危害等。學(xué)生了解了風(fēng)的知識(shí)，也感受到了風(fēng)的魅力，興趣被調(diào)動(dòng)了，學(xué)習(xí)起來就更方便。
學(xué)生用手指，繪畫出了各種各樣的物體。雖然沒有畫得那么形象但也有一點(diǎn)神似。指紋的肌理，手指的韻律，繪畫的表情，這些都能讓學(xué)生更深入地去理解美術(shù)語言，也學(xué)會(huì)用各種方式去表達(dá)更多的美術(shù)語言。真正體會(huì)“肌理和韻律”。
學(xué)生感受到了美術(shù)語言的魅力之外，還要去更深入地讀懂，并運(yùn)用美術(shù)語言來表達(dá)。
在給高年級(jí)上一節(jié)外國(guó)繪畫欣賞時(shí)，學(xué)生看了《星夜》這幅畫，都不解地問我：“老師，為什么梵高要這樣來表現(xiàn)星夜？”“一點(diǎn)都不像，卻那么有名?！薄耙耶嬓且?，我絕對(duì)畫一顆顆的繁星點(diǎn)點(diǎn)?！痹倏磳O恒俊的《滿湖曲折》，學(xué)生問“:老師，怎么就幾根線條呢？”“我覺得他畫得不夠生動(dòng)！”面對(duì)這些方式的表現(xiàn)畫，學(xué)生提出的疑問是他們這個(gè)年齡段所應(yīng)該有的。面對(duì)這些疑問，我告訴學(xué)生說：“在面對(duì)同一景點(diǎn)同一事物時(shí)，不同的人就會(huì)有不同的感受，這主要取決于作者對(duì)大自然的不同感受與當(dāng)時(shí)的心境。可以通過任何的線條和色彩把自己當(dāng)時(shí)的心情告訴別人，讓看畫的人用心去體會(huì)你當(dāng)時(shí)的心情，想象當(dāng)時(shí)的情景，這也是一種很好的表達(dá)方法?！?/p>
5在教學(xué)《奇妙的字母》這節(jié)課時(shí)，我讓學(xué)生自己來想象6個(gè)字母，學(xué)生的聯(lián)想讓我為之吃驚，有人想到“云”是交警的手勢(shì)，“允”是爺爺?shù)尼烎~鉤，兩個(gè)“雜”是正在爭(zhēng)斗的兩條蟒蛇等等，更讓我佩服的是，學(xué)生在一張紙上畫了山，畫了太陽，畫了天空，他說，那就是太陽下山（上山）時(shí)的“匝”。他用一個(gè)字構(gòu)成了一幅完整的圖畫。課堂的實(shí)效性就這樣體現(xiàn)了！
在美術(shù)課上，要求教師能抓住美術(shù)語言這個(gè)最基本的元素，我想，這對(duì)學(xué)生各方面的發(fā)展都將起到積極的促進(jìn)作用。全面提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)，這也是我們美術(shù)課最具有價(jià)值的體現(xiàn)。
小學(xué)美術(shù)教育論文篇二
創(chuàng)造是美術(shù)的靈魂，沒有創(chuàng)造，就不會(huì)有美術(shù)，美術(shù)作品的價(jià)值在很大程度上是由獨(dú)創(chuàng)性體現(xiàn)出來的。目前，我們的美術(shù)教育工作者都已經(jīng)意識(shí)到美術(shù)教育中創(chuàng)造力培養(yǎng)的重要性，不過，這種創(chuàng)造能力的培養(yǎng)只是浮于表面。多年來，我在美術(shù)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，兒童對(duì)天空有著許多的幻想，最愛表現(xiàn)太陽、月亮這些令人遐想的天體?？墒窃诋嬏枙r(shí)，許多兒童都先畫好一個(gè)圓圓的圈，然后在它的周圍添上代表光芒的短直、曲線，最后在圓圈里添上紅顏色，有的還給太陽添上“太陽公公”的眼睛、鼻子、嘴巴，其實(shí)這種普遍的現(xiàn)象是成人強(qiáng)加給兒童的，是成人的思維和經(jīng)驗(yàn)在兒童頭腦中的再現(xiàn)。再譬如：畫天空，我們看到了一片“藍(lán)天”，還有幾片形狀差不多的云彩，仿佛兒童的眼里從來沒有烏云翻滾，深不可測(cè)的天空，這種狀況無一不說明兒童的繪畫思維已經(jīng)被成人的觀念所占領(lǐng)，成人正是利用兒童善于摹仿的特點(diǎn)，有意或無意地教給他們一種思維定式、教給他們投機(jī)取巧、懶于觀察的思維惰性。針對(duì)上述現(xiàn)狀，我在美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中指導(dǎo)兒童畫創(chuàng)作時(shí)，運(yùn)用創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓兒童置身畫境，傾瀉情感，融感情于繪畫內(nèi)容之中，從而提高創(chuàng)作質(zhì)量，增強(qiáng)創(chuàng)作的粗略體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入畫境。
一、正確認(rèn)識(shí)，樹立成功的信心美術(shù)課堂是學(xué)校實(shí)施美育的主要途徑，它可使過去教材中以范畫為載體傳授技法為主，而變?yōu)榻處焺?chuàng)設(shè)情境，強(qiáng)化學(xué)生形象思維，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，讓工具和材料的使用融于動(dòng)手實(shí)踐中。鼓勵(lì)學(xué)生成功的信心。兒童畫創(chuàng)作不要用成人的創(chuàng)作規(guī)律去要求學(xué)生，什么主題、構(gòu)思、表現(xiàn)手段、繪畫語言等等，暫不要過多地講解，使學(xué)生感到高不可攀，產(chǎn)生一種懼怕感。要鼓勵(lì)學(xué)生大膽去畫，甚至是隨意地涂鴉，也不要輕易批評(píng)、指責(zé)，這時(shí)畫好與畫壞并不重要，讓學(xué)生克服“不會(huì)畫”的畏難情緒。讓他們?cè)谳p松愉悅的心態(tài)下，有勇氣和信心去完成作業(yè)。
二、引入情境，啟發(fā)想象，激發(fā)情趣。
尹少淳說過：“鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用發(fā)散性思維，超脫常規(guī)的去看待我們司空見慣、習(xí)以為常的經(jīng)驗(yàn)世界，發(fā)現(xiàn)組織和創(chuàng)造新的形象?！睘榱诉M(jìn)一步提高學(xué)生的作畫興趣，我改變了以往臨摹、寫生等傳統(tǒng)的繪畫形式，運(yùn)用了借境想象法，讓學(xué)生在一種新的氛圍中創(chuàng)作想象。
1、選擇合適的情境，激發(fā)情趣，把學(xué)生帶入想象中。
想象創(chuàng)作教學(xué)，要求教師了解學(xué)生的心理活動(dòng)過程和充分尊重兒童創(chuàng)造的繪畫語言，選擇合適的情境，激發(fā)情趣，把學(xué)生帶入想象中。學(xué)生的作業(yè)如同“顯示屏”一樣反映出學(xué)生頭腦中的認(rèn)知內(nèi)容，它是教師指導(dǎo)的依據(jù)，教師的指導(dǎo)一般要?jiǎng)涌诓粍?dòng)手。教師的主導(dǎo)作用，主要是激發(fā)畫欲，引導(dǎo)想象，演示模特，提供直觀的形象，啟發(fā)表象，鼓勵(lì)創(chuàng)造加工形象知識(shí)的自信心，幫助學(xué)生克服心理障礙，從各種各樣的心理束縛中解放出來?？偨Y(jié)階段要盡量給學(xué)生“發(fā)表”的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生講畫、評(píng)畫、欣賞畫，體驗(yàn)創(chuàng)作成功的審美感受。（1）用生動(dòng)、形象的語言描述故事，設(shè)置情境。
少年兒童對(duì)故事都比較感興趣，在指導(dǎo)兒童畫創(chuàng)作時(shí)，用生動(dòng)、形象的語言描述故事，誘導(dǎo)學(xué)生置身于創(chuàng)作的故事情境之中，則一幅幅生動(dòng)有趣、天真稚拙的畫面躍然紙上，惹人喜愛，顯露兒童的創(chuàng)造智慧和創(chuàng)作才能。這樣的話，學(xué)生既能聽講故事，又能自由作畫。例如在教一年級(jí)《生活中的趣事》一課時(shí)，我就利用故事形式，讓學(xué)生了解生活中的各種有趣的現(xiàn)象，引導(dǎo)他們也用故事的形式向同學(xué)講述自己生活中的趣事，生動(dòng)、形象的語言描述，激起了學(xué)生的創(chuàng)作熱情，情境之中，學(xué)生的作品更具童趣魅力。（2）播放動(dòng)聽的音樂感染學(xué)生，創(chuàng)造情境。
音樂是時(shí)間與聽覺藝術(shù)，它通過旋律、節(jié)奏、節(jié)拍、曲調(diào)、音色和音質(zhì)、強(qiáng)度和力度等形式要素，形成一個(gè)有機(jī)統(tǒng)一的整體。在指導(dǎo)兒童繪畫創(chuàng)作時(shí)，有選擇地播放一些音樂，用音樂的和諧和韻律美去感染學(xué)生，在其大腦中留下深刻的印象，可以使學(xué)生的繪畫創(chuàng)作增強(qiáng)藝術(shù)效果。如我在指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作《泡泡飛呀飛》時(shí)，播放悠美、抒情的圓舞曲，學(xué)生隨著舒緩的樂曲，用柔和的線條與色彩畫出曲線美的泡泡；然后播放快節(jié)奏的迪斯科音樂，這時(shí)學(xué)生就會(huì)用明快的線條與色彩畫繽紛、重疊的泡泡，創(chuàng)作出的作品給人以無窮的想象空間。（3）提出富有啟發(fā)性的問題，展開討論，引入情境。在指導(dǎo)兒童畫創(chuàng)作時(shí)，可根據(jù)創(chuàng)作主題，設(shè)計(jì)問題，鼓勵(lì)兒童積極思考問題，支持他們大膽發(fā)表見解，通過自己的探索去解答問題，從而進(jìn)入繪畫情境，深化繪畫主題。如命題畫《我和動(dòng)物交朋友》，通過“為什么要和動(dòng)物交朋友？”的討論，兒童不知不覺地進(jìn)入角色，進(jìn)入描繪的具體情境，于是“怎樣和動(dòng)物交朋友”的畫面便展現(xiàn)出來。（4）拓寬作畫思維空間，再創(chuàng)情境。
創(chuàng)造性的思維活動(dòng)更加具有廣泛的發(fā)散性和更深刻的集中性，使學(xué)生的思維獲得發(fā)散的空間，畫出與眾不同的畫。例如：《畫我的手》，我讓學(xué)生仔細(xì)觀察自己的手，又讓學(xué)生做出手的各種動(dòng)作，并引導(dǎo)學(xué)生說一說，根據(jù)手的動(dòng)作可以加以怎樣的聯(lián)想。這樣，學(xué)生的興趣盎然，思路也寬了，個(gè)個(gè)爭(zhēng)著發(fā)言，有的說：“我的手做這個(gè)動(dòng)作是像只小鹿的頭；”有的說：“我的這個(gè)動(dòng)作像在數(shù)天上的星星；”還有的說：“我的手五指張開，像一只美麗的孔雀。”等等。這時(shí)，我又進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生在背景上“出謀劃策”，有的加上森林和果園，布置一個(gè)小鹿的樂園；有的畫上天空、月亮和星星，幻想坐上宇宙飛船在太空上游覽；還有的畫上鮮花、草地和美麗的森林，給我的孔雀安個(gè)家，在大家的共同努力下，一幅幅美麗的圖畫在孩子們腦海中醞釀著，一個(gè)個(gè)形象俱佳的新形象自然而然在學(xué)生們的筆下生動(dòng)的暢流著，拓寬了學(xué)生作畫的思維空間，激發(fā)了學(xué)生的靈感，豐富了想象力和創(chuàng)造力。學(xué)生在情境的引導(dǎo)下，增強(qiáng)了創(chuàng)作欲望，使他們的思維更富有想象，創(chuàng)造力得到進(jìn)一步的發(fā)揮。
三、貼近生活，畫熟悉的事，借助多種形式練習(xí)，化解創(chuàng)作難度。
1、藝術(shù)創(chuàng)作來源于生活，結(jié)合學(xué)校的活動(dòng)，有意識(shí)提前告訴畫的內(nèi)容，讓學(xué)生注意觀察，如“兒童節(jié)”、“過新年”、“一日學(xué)軍”后，讓學(xué)生畫感受最深的情景。
2、學(xué)生在興趣之中畫，只要他們畫自己的故事，就不要輕易地否定，有時(shí)他們畫起來隨意涂抹，特別像抽象派的畫，但是畫起來卻津津有味，有時(shí)還伴隨著自言自語，甚至唱起來，笑起來，這正是他們畫到得意之時(shí)，此時(shí)在與他們分享童趣中，抓住指導(dǎo)的好時(shí)機(jī)。引導(dǎo)他們畫完。
3、變速寫為創(chuàng)作，根據(jù)人物速寫，加上適當(dāng)?shù)谋尘?，或添加些情境；也可根?jù)景物速寫添加些人物等，都可以變成一幅創(chuàng)作畫。如《游樂園》、《學(xué)校開放日》就是這樣變速寫為創(chuàng)作畫的例子。
4、采用臨摹畫的形式：讓兒童在臨摹過程中，用自己的想法去夸張或扭曲原作，在不似中變創(chuàng)作；或只臨摹某部分，填補(bǔ)其它部分；或臨其形而補(bǔ)其色；或臨其色而補(bǔ)其形。這樣也可以作為創(chuàng)作的練習(xí)。如在教學(xué)第八冊(cè)四年級(jí)教材《變體畫》一課時(shí)，我就是采用了臨摹創(chuàng)作形式。
四、創(chuàng)作中點(diǎn)化恰當(dāng)，幫助同學(xué)排疑解難。
1、經(jīng)常進(jìn)行繪畫語言的訓(xùn)練。用畫中的形象說話。限制在畫面上添加標(biāo)語或文字。
a．畫面加標(biāo)簽文字，是兒童畫的一個(gè)特點(diǎn)。我們針對(duì)課堂上不同的作業(yè)，如《今日的菜單》一畫，讓學(xué)生比較出文字說明代替不了繪畫語言。通過學(xué)生直觀來識(shí)別好與壞，并在創(chuàng)作中提醒注意，與畫面無關(guān)的東西不要都畫入畫面。
b．強(qiáng)化形象思維的訓(xùn)練，如畫《風(fēng)來了》，要讓風(fēng)吹起來，就要找到畫“動(dòng)”的規(guī)律，才能表現(xiàn)出風(fēng)來了。
2、畫面上的“遮擋”是學(xué)生視覺上的二維空間向三維空間的過渡。
通過對(duì)一年級(jí)《乘著小鳥》一課作業(yè)的調(diào)查分析和問卷，感到這個(gè)階段是學(xué)生飛躍的難點(diǎn)，二維的平面化，學(xué)生習(xí)慣以后，畫面上的東西都是單擺散開。抓住“遮擋”問題后，反復(fù)練習(xí)，從直觀上讓學(xué)生感受到“遮擋”能使畫面產(chǎn)生前后層次、空間的變化及量的變化，從而牢固樹立三維空間的立體概念。
3、強(qiáng)化觀察能力的訓(xùn)練。兒童繪畫活動(dòng)首先是對(duì)周圍事物的觀察，再通過頭腦記憶進(jìn)行簡(jiǎn)單而概括的再現(xiàn)，這在記憶畫課堂上能充分反映出來。如他們熟悉的校園生活、鼓號(hào)隊(duì)、升旗儀式等，他們用簡(jiǎn)單而又非常生動(dòng)的人物造型來反映他們的感受。通過觀察能力的訓(xùn)練完成畫稿。盡量把主體畫大、畫細(xì)致、畫具體。要強(qiáng)制克服幼兒園時(shí)簡(jiǎn)筆畫的束縛。
4、平時(shí)注重審美意識(shí)的培養(yǎng)。
a．構(gòu)圖的訓(xùn)練：如《太空里的植物》一畫，用太空里植物的疏密擺布練習(xí)；如四年級(jí)《新老街道》一畫，先把做好的房屋模型試擺，比較怎樣擺設(shè)好看，讓學(xué)生對(duì)畫面產(chǎn)生直覺，或通過欣賞比較來提高學(xué)生的構(gòu)圖美感。
b．情感的培養(yǎng)是美育的主要任務(wù)，是美術(shù)教學(xué)改革中，變技能學(xué)科為藝術(shù)文化學(xué)科的主要內(nèi)容。因此，在兒童畫創(chuàng)作課中選用“參觀和旅游”、“我們的家鄉(xiāng)”等主題培養(yǎng)學(xué)生的榮譽(yù)感，用畫“新老街道”、“可愛的家鄉(xiāng)”等增加自豪感，畫“世界地球日”、“**的節(jié)日”等培養(yǎng)學(xué)生們的責(zé)任感。再如色彩課，到計(jì)算機(jī)教室畫太陽，練習(xí)色彩的推移、愛美中畫穿著的毛衣、以及人格道德、喜、怒、哀、樂??從點(diǎn)滴中注意對(duì)學(xué)生美感的培養(yǎng)；通過設(shè)計(jì)制作“我的鞋”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美感教育；以點(diǎn)帶面，爭(zhēng)做小先生，相互協(xié)作，體現(xiàn)合作意識(shí)等等，讓學(xué)校的素質(zhì)教育融于課堂教學(xué)之中。
c．利用多種形式和方法，嘗試用各種工具和材料，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。如添畫、對(duì)印畫、吹畫、剪紙等都盡量讓學(xué)生接觸到，讓他們拓寬視野，在新的美感中創(chuàng)造新的畫意。
五、加強(qiáng)欣賞和互賞課。提高審美能力。
1、創(chuàng)設(shè)展出環(huán)境，開辟展覽陣地。
學(xué)校畫廊展覽區(qū)為長(zhǎng)期展出一個(gè)時(shí)期的優(yōu)秀作品；《瞧，我真棒》專欄展出各節(jié)課較好的作業(yè)。個(gè)別作業(yè)還要進(jìn)入班級(jí)教室展示，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極爭(zhēng)先地完成作業(yè)。
2、精選兒童畫作品共同欣賞。
精選課內(nèi)外兒童畫作品或?qū)W生自己的作品，利用多媒體電視和實(shí)物投影儀，增加在課堂中教師與學(xué)生共同欣賞的內(nèi)容。
3、加強(qiáng)作業(yè)點(diǎn)評(píng)。
每次創(chuàng)作課結(jié)束，都要選取學(xué)生有特點(diǎn)的作品，讓學(xué)生互評(píng)、互賞。教師要備好作業(yè)，點(diǎn)撥適時(shí)、恰當(dāng)。如針對(duì)《游樂園》一畫中，游樂設(shè)施與環(huán)境的處理，讓學(xué)生展開討論，比較誰的畫好。
六、靈活、大膽合理地利用教材，讓學(xué)生在輕松、愉悅的心情下創(chuàng)作打破課時(shí)限制，把一般技能課轉(zhuǎn)化為創(chuàng)作課來上，發(fā)揮潛能和創(chuàng)新意識(shí)，提高動(dòng)手實(shí)踐能力。
孩子愛畫畫，確切地說是喜歡那種無拘無束信手涂鴉的快樂。孩子喜歡學(xué)畫，是因?yàn)樗麄兛释柚@無聲的語言來宣泄自己的情感。一幅兒童畫，能體現(xiàn)出兒童的認(rèn)識(shí)和感知能力，同時(shí)也能反映出兒童的情感、審美和人生觀。現(xiàn)代各先進(jìn)國(guó)家美術(shù)教學(xué)改革采取的有效教學(xué)方策,都是利用兒童畫自發(fā)的本能的啟蒙教育資源，促進(jìn)兒童身心的啟蒙發(fā)展，開拓發(fā)展兒童自己通過本能的認(rèn)知活動(dòng)，向大自然索取知識(shí)的本領(lǐng)和發(fā)展創(chuàng)造加工形象語言知識(shí)與創(chuàng)作性的藝術(shù)表現(xiàn)的才能。在指導(dǎo)兒童畫創(chuàng)作時(shí)，根據(jù)情況，創(chuàng)設(shè)一定情境，渲染繪畫氛圍，可以豐富兒童創(chuàng)作思維，從而讓學(xué)生創(chuàng)作出優(yōu)美的作品來。總之，兒童繪畫的創(chuàng)作與指導(dǎo)是一個(gè)神秘的充滿誘惑的世界，我將用自己的教學(xué)實(shí)踐去努力探索其規(guī)律，為兒童繪畫的百花園，增添新的絢爛的花朵。
以上，是我在教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)兒童畫創(chuàng)作課進(jìn)入課堂的點(diǎn)滴體會(huì)和收獲，它對(duì)激活課程改革起到了積極的作用。
小學(xué)美術(shù)教育論文篇三
插畫是一種附在圖書、報(bào)紙、雜志中的一類圖片，能對(duì)文字內(nèi)容起到補(bǔ)充說明的作用，由此突出文章的主題，提高藝術(shù)表現(xiàn)力。而在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，插圖的形式更加豐富多樣，并且很多插畫都具有趣味性和生動(dòng)性，使學(xué)生更容易接受，能提高美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)力。在美術(shù)教學(xué)中，教師一般都會(huì)先讓學(xué)生欣賞教材中的一些插畫和文字，在讓學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的內(nèi)容以后才能讓學(xué)生自己去完成一個(gè)美術(shù)作品，而在欣賞插畫過程中，學(xué)生很容易插畫上豐富的圖案和色彩所吸引，通過插畫中的風(fēng)景和人物能夠聯(lián)想到很多的畫面，能提高學(xué)生創(chuàng)作時(shí)的想象力，并提高學(xué)生的動(dòng)手和動(dòng)腦能力。
小學(xué)美術(shù)制作課是美術(shù)教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，對(duì)于提高學(xué)生的動(dòng)手能力有重要作用。小學(xué)美術(shù)制作課要求學(xué)生在觀察完圖片以后自己動(dòng)手完成手工作品。在開展手工制作前學(xué)生要準(zhǔn)備好制作的工具。以小學(xué)二年級(jí)的《今日菜單》為例，教師展示了很多菜肴圖片，學(xué)生要準(zhǔn)備好彩泥、剪刀以及彩紙，運(yùn)用自己的想象造型出各種菜肴，有學(xué)生制作了農(nóng)家菜、小辣椒、豌豆等，還有的學(xué)生制作了大蝦、魚等菜肴，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性非常高，課堂效果非常好。其具體的教學(xué)流程如下：確立教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)生用彩泥造型出各種菜肴，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力。教學(xué)難點(diǎn)：如何選擇正確的顏色、如何搭配出表現(xiàn)力強(qiáng)的菜品。工具：彩泥、牙簽、格尺、墊板。教學(xué)過程：觀看插圖，與學(xué)生互動(dòng)，調(diào)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)氛圍；教師將自己造型出的菜肴展示給學(xué)生，教師指導(dǎo)難點(diǎn)動(dòng)作，學(xué)生觀看學(xué)習(xí)；學(xué)生互動(dòng)交流，自己制作一個(gè)作品，在同學(xué)面前展示。上面插畫教學(xué)案例提高了學(xué)生的動(dòng)手操作能力和想象力，教師在課堂中只需要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，學(xué)生成為課堂的主體，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為此，插畫在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的作用是非常大的。
小學(xué)美術(shù)教育論文篇四
亞里士多德指出：“想象力是發(fā)現(xiàn)、發(fā)明等一切創(chuàng)造活動(dòng)的源泉”。孩子的想象力很豐富，基于平時(shí)對(duì)周圍事物的細(xì)致觀察，想象力是兒童繪畫固不可少的屬性，更是兒童畫創(chuàng)作的重要成分。筆者認(rèn)為要培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，最好的辦法莫過于創(chuàng)設(shè)條件，教師只有根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，結(jié)合教材內(nèi)容，運(yùn)用各種教學(xué)手段引學(xué)生入情入景，才能讓他們插上美麗的翅膀，翱翔在想象的廣闊天空里。
打破舊的教學(xué)理念，要適應(yīng)素質(zhì)教育的新思路，提高學(xué)生的創(chuàng)造性想象能力。所以在教學(xué)中，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“參與”的氛圍。即讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂的教學(xué)中來，通過師生互動(dòng)充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)能力，探究學(xué)生內(nèi)在的潛能，激活想象思維能力，提高想象力。提出的問題可以有多種答案，一個(gè)觀點(diǎn)可以用多種表現(xiàn)方法，只要學(xué)生的發(fā)言，不受傳統(tǒng)思維約束，全方位打開學(xué)生思路讓他們?cè)谒伎贾行纬勺约旱南胂罂臻g。例如在一年級(jí)第二冊(cè)第八課《放學(xué)路上》這一課，這是一想象畫課，先是問題討論，增強(qiáng)學(xué)生的好奇心，提問：“同學(xué)們你們猜老師剛才在上學(xué)的路上看到了什么？”而后我讓學(xué)生跟我一起猜想。學(xué)生自由猜，并且給他們講和播放看路上的畫面。讓學(xué)生的腦和眼得到協(xié)調(diào)的發(fā)展，思維意識(shí)馬上理性認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)化，促進(jìn)智力和想象力的發(fā)展。不斷發(fā)現(xiàn)新的問題，解決問題，然后啟發(fā)他們：我們?cè)诜艑W(xué)的路上可以看到這么多事情，也可以是好事或是壞事的，同學(xué)們想一想，試一試，看誰能夠動(dòng)手這生動(dòng)的畫面畫下來呢？通過我的鼓勵(lì)、啟發(fā)，讓他們?cè)趯捤勺杂傻姆諊?，把原來的在腦海中一形成的形象，換成畫面表現(xiàn)出來。趁著學(xué)生的興致很高，又啟發(fā)，你想到應(yīng)該怎么畫了嗎？你在放學(xué)回去的路上遇到了什么，你就畫什么好嗎？”再一個(gè)，就是讓學(xué)生猜謎語激趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，學(xué)生的天性就是好奇心強(qiáng)，讓學(xué)生在愉快中主動(dòng)進(jìn)入想象的氛圍。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在生活中去捕捉畫面積累表象，同時(shí)也啟動(dòng)了學(xué)生的想象力。
學(xué)生的想象力不是與生俱來的，它與學(xué)生日常生活中的經(jīng)驗(yàn)的積累有著密切的聯(lián)系，沒有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的想象只能是毫無根據(jù)的空想。任何想象總是以感知性的材料為基礎(chǔ)，從而想象出自己未感知?dú)w的實(shí)際不存在的事物形象，但是這些感知的材料往往是來源與生活，在美術(shù)的教學(xué)中，特別是寫生課，我都是強(qiáng)調(diào)學(xué)生在繪畫的過程中要細(xì)致觀察，才能獲得清晰的圖象。如在美術(shù)教學(xué)中利用多媒體，曾強(qiáng)學(xué)生的形象思維。在教學(xué)一年級(jí)第二冊(cè)《花兒多美啊》這篇課文時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生去戶外尋找很多不同的花朵，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察花的顏色和花形，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，感受美，并借助具體的形象進(jìn)行思維，讓學(xué)生明白有些花朵是4瓣，有些是5瓣的，花朵是什么顏色的？在舊的知識(shí)上教給學(xué)生新的知識(shí)，培養(yǎng)觀察能力，讓學(xué)生的繪畫知識(shí)轉(zhuǎn)向?qū)懮哪芰Φ霓D(zhuǎn)化，積累表象，在原來的表象里更好的加工創(chuàng)造成新的圖象。知識(shí)越是豐富想象力越是寬廣。比如欣賞一幅優(yōu)秀繪畫作品，讓學(xué)生提出自己的看法和見解；去聆聽一段美妙音樂、說說自己的感受聽音樂你看到了什么？和同學(xué)說一說，進(jìn)行分享。朗誦一首古人的詩(shī)篇，講講自己的想象；聽老師一段動(dòng)人的故事、提出一個(gè)問題讓學(xué)生多角度的進(jìn)行思考，然后把頭腦中感受最深刻的一幕用用繪畫的形式表現(xiàn)出來。要求學(xué)生開拓思維，繪畫的形式和內(nèi)容不拘，只要想象合乎情理，能講出自己的所以然。
自信心是創(chuàng)造性思維的力量源泉。任何學(xué)生的創(chuàng)造產(chǎn)物都具有存在的價(jià)值。首先，教學(xué)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的創(chuàng)造性潛能，并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，增加創(chuàng)新的欲望和自信心。畫家李可染說藝術(shù)表現(xiàn)“可貴者膽”，教師的鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)會(huì)使學(xué)生的膽量與自信心得以增強(qiáng)，進(jìn)而展開想像的翅膀進(jìn)行積極的創(chuàng)新。一般說來，學(xué)生由于對(duì)自己信心不足而膽怯，存在著構(gòu)思技法表現(xiàn)兩大困難。針對(duì)學(xué)生創(chuàng)造時(shí)的膽怯心理，教師要采用多種教學(xué)手段，特別是通過多媒體手段的引入，通過對(duì)優(yōu)秀作品的欣賞，開闊學(xué)生的視野，拓展其思維空間、增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新的勇氣。其次注重雙基訓(xùn)練和教師的示范作用，為學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。如學(xué)習(xí)《靜物寫生》一課，要求學(xué)生認(rèn)真觀察靜物，試著將自己眼睛觀察到的用筆描繪下來，課本上有譽(yù)滿全球的偉大畫家畢加索畫的向日葵的范畫，當(dāng)學(xué)生以其幼稚的寫生畫出與靜物不甚相似的作品之后，會(huì)有些泄氣失望，教師要及時(shí)的引導(dǎo)他們欣賞畢加索的“向日葵”，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)自己畫的花雖然不像實(shí)物，但與畫家畫的花相距并不甚遠(yuǎn)，說明自己也是具有藝術(shù)的天賦的，進(jìn)而激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作熱情和自信心。這時(shí)，教師就要抓住學(xué)生創(chuàng)造性的教學(xué)效果。加以肯定，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。隨著時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展，美術(shù)教育不可替代性越來越被人們重視。當(dāng)然要豐富學(xué)生的想象力，教師就必須拓展他們的思維，給他們營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅和想象的空間，讓他們勤于思考，樂于表達(dá)，進(jìn)而完善一個(gè)個(gè)栩栩如生又姿態(tài)各異的藝術(shù)造型。相信這些藝術(shù)造型也都會(huì)與他們的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系并能表達(dá)他們心中的價(jià)值觀和情感體驗(yàn)，也就是說學(xué)生最終會(huì)在美術(shù)課中感受到美術(shù)與生活、美術(shù)與文化、美術(shù)與科學(xué)以及美術(shù)與情感之間的緊密聯(lián)系，進(jìn)而會(huì)留心觀察他們身邊的藝術(shù)形象，提升自己的感悟水平。
總之，作為一名小學(xué)美術(shù)教師，要不斷更新觀念，勇于開拓，不斷地廣采博學(xué)，豐富自己的知識(shí)，勇敢地?fù)?dān)當(dāng)起素質(zhì)教育的重任，為祖國(guó)培養(yǎng)出高素質(zhì)、高才能、有豐富想象力的學(xué)生而不斷努力著。
小學(xué)美術(shù)教育論文篇五
我只敎美術(shù)兩個(gè)月。還有個(gè)別老師沒有讓我上課，課節(jié)少是一個(gè)原因，更重要的是現(xiàn)在重視語文、數(shù)學(xué)、英語的考試分?jǐn)?shù)，應(yīng)試教育帶來的弊端。再有就是美術(shù)畫的內(nèi)容太少，手工制作內(nèi)容太多。然而在美術(shù)課上學(xué)校沒有給老師準(zhǔn)備材料。老師連一些必須的準(zhǔn)備都沒有，學(xué)生更是沒有，因此很多手工無法在課堂完成，時(shí)間短，一節(jié)課根本完不成。到下一節(jié)課就是別的課了，不能占用啊。據(jù)原來教美術(shù)的老師說美術(shù)教材內(nèi)容不確定，來回改，有的內(nèi)容原來高年級(jí)用，有時(shí)一下子降到了低年級(jí)來學(xué)，變化大?？僧嫋|西太少。欣賞內(nèi)容多，鍛煉孩子思維的少。問的內(nèi)容多，孩子知道的少。孩子們達(dá)不到那樣的高度。學(xué)過一次就過去了，很快就忘了。所以這些年孩子一直在模仿，沒有機(jī)會(huì)真正鍛煉自己的想象力，設(shè)計(jì)能力。
我感到很悲哀，學(xué)校的美術(shù)就是這樣的，怎能培養(yǎng)孩子的想象力和創(chuàng)新能力？怨不得孩子們?cè)酱笤經(jīng)]有了想象力。因?yàn)闆]有機(jī)會(huì)去鍛煉，也沒有更適合孩子們畫的循序漸進(jìn)的教材。有一個(gè)六年級(jí)的孩子，我問她你學(xué)了這么多年美術(shù)你會(huì)畫啥？她說會(huì)畫太極?？墒翘珮O是我敎他們的。上學(xué)期我只給他們上了兩節(jié)課。因?yàn)榱陮W(xué)習(xí)任務(wù)重。我接替上美術(shù)課時(shí)還有兩個(gè)月就放假了。剛上班時(shí)身體不好有幾節(jié)課也沒上。這樣算來她只學(xué)會(huì)了我敎的太極。
美術(shù)課本是該改革了。我們學(xué)校是這樣，難道別的學(xué)校能比我們學(xué)的好多少嗎？我們這里只能說是一個(gè)縮影而已啊。
看來我的研究是正確的，我在研究網(wǎng)格畫，是訓(xùn)練三位眼識(shí)最好的方法，同時(shí)有效的訓(xùn)練孩子的觀察力，想象力和創(chuàng)造力，設(shè)計(jì)能力，給孩子充分想象的空間。同時(shí)訓(xùn)練孩子們的創(chuàng)意思維能力，計(jì)空間立體圖形等等多方面能力。希望我的研究給更多的孩子帶來鍛煉思維的機(jī)會(huì)！
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小學(xué)美術(shù)教育論文篇六
正如美術(shù)學(xué)家小林秀雄所說的，色彩是破碎了的光，世界因此而多姿多彩。色彩是人認(rèn)識(shí)世界的開始，對(duì)色彩的喜愛和追求是小學(xué)生的天性，注重小學(xué)美術(shù)教育中的色彩教學(xué)與實(shí)踐，對(duì)孩子智力的開發(fā)、審美的提升以及價(jià)值觀的正確確立有著重要的作用。小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該在教學(xué)過程中注重色彩的運(yùn)用，利用色彩豐富教學(xué)方式，提升教學(xué)效果。
1.1小學(xué)美術(shù)在國(guó)畫中的色彩教學(xué)。
國(guó)畫在一些大中院校的開設(shè)已經(jīng)比較普遍，近幾年在小學(xué)美術(shù)中的教學(xué)逐漸變得廣泛。國(guó)畫是中國(guó)的主要畫種，具有較強(qiáng)的民族特性，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行國(guó)畫教學(xué)，在增強(qiáng)其對(duì)色彩的感知的同時(shí)，也進(jìn)行了愛國(guó)主義教育。相對(duì)來說，國(guó)畫當(dāng)中的色彩變換相對(duì)較少，色彩調(diào)配也比較簡(jiǎn)單，對(duì)于小學(xué)生而言，其所畫的國(guó)畫童味比較濃，彩墨效果強(qiáng)烈，顏色的暈染也比較自由，在這一過程中，教師可適當(dāng)放松對(duì)繪畫技能的要求，讓學(xué)生自由發(fā)揮，在自己獨(dú)特的繪畫當(dāng)中感受筆墨與色彩的融合。
1.2小學(xué)美術(shù)在水彩中的色彩教學(xué)。
水彩教學(xué)是小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的主要內(nèi)容之一，也是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的有效手段。所謂水彩，顧名思義，融合了水和色彩兩種元素，以水為調(diào)和媒介，具備了水清澈、透明、柔和的特性，又具有五彩斑斕的多樣色彩。相對(duì)來說，水彩是比較難把握的，因此在教學(xué)初期，可以利用油畫棒進(jìn)行繪畫，在繪畫過程中，注意對(duì)小學(xué)生水彩感的培養(yǎng)，水彩感是在長(zhǎng)期的實(shí)踐中訓(xùn)練出來的，需要對(duì)自然界的素材有敏銳的觀察力，教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生都能有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。用油畫棒進(jìn)行繪畫創(chuàng)作后，學(xué)生能夠直接感受道水彩顏色的斑斕多彩，能夠根據(jù)自己觀察到的世界顏色進(jìn)行水彩的定義，豐富自己對(duì)色彩的感應(yīng)能力。
1.3小學(xué)美術(shù)在版畫中的色彩教學(xué)。
大眾對(duì)版畫的認(rèn)知度相對(duì)其他畫種來說是比較低的，但是版畫自身是具備很高的藝術(shù)地位的，正如鄭振鐸先生所說的“梨棗圖畫，為推動(dòng)文化，功高不可勝言”。版畫是伴隨著印刷術(shù)而發(fā)展的，巧妙地運(yùn)用“留黑”的手法對(duì)其進(jìn)行處理，會(huì)得到版畫特有的藝術(shù)效果，進(jìn)幾年兒童版畫受到越來越高的重視，兒童版畫的特點(diǎn)就是對(duì)色彩的運(yùn)用。進(jìn)行版畫教學(xué)時(shí)，首先要利用一些簡(jiǎn)單的活動(dòng)，例如手印、葉印、拓印、做印章等，讓學(xué)生對(duì)版畫有一個(gè)基本的認(rèn)知，同時(shí)激發(fā)其對(duì)版畫的學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師可以利用套色版畫進(jìn)行教學(xué)。兒童套色版畫一般是一版多色，當(dāng)作品刻印完以后往往是不能再印了，從而成了絕版，因此可以成為學(xué)生自己獨(dú)一無二的美術(shù)作品。教師需要根據(jù)學(xué)生不同的年齡階段和興趣愛好，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知程度，將色彩的感覺，像是冷暖、輕重、華麗樸素等融入到教學(xué)中去，讓小學(xué)生在創(chuàng)作中感受不同的色彩，認(rèn)知色彩在作品中的重要性。
2.1利用游戲讓學(xué)生感受色彩。
在小學(xué)生的世界里，現(xiàn)實(shí)生活中的種種都非常有趣，而藝術(shù)源于生活，枯燥乏味的文字?jǐn)⑹鍪菬o法吸引其學(xué)習(xí)興趣的，僅僅局限于課堂時(shí)間與空間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師可以充分利用課余時(shí)間引領(lǐng)小學(xué)生走進(jìn)生活，拓展視野，發(fā)現(xiàn)、觀察和研究色彩。小學(xué)美術(shù)教師可以正確引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生樹立對(duì)學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，觀察生活中的色彩，以此來提升對(duì)美術(shù)構(gòu)圖中色彩元素的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也能夠更好地認(rèn)識(shí)與把握周圍物體的色彩。在美術(shù)教學(xué)中，教師可以適當(dāng)?shù)牟捎糜螒颦h(huán)節(jié)，在大家積極參與的愉快氛圍中，提升小學(xué)生對(duì)色彩的感受能力。舉例來說，在進(jìn)行《彩的對(duì)比與協(xié)調(diào)》一課的學(xué)習(xí)時(shí)，老師可以為大家準(zhǔn)備好玩具熊以及小熊各種顏色的衣服，讓學(xué)生為其搭配，在各式各樣的搭配中，發(fā)現(xiàn)問題并感受色彩的美。
2.2利用多媒體讓學(xué)生辨析色彩。
當(dāng)前利用多媒體進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)成為了教學(xué)活動(dòng)中一項(xiàng)基本的手段，在小學(xué)的美術(shù)教育中教師也應(yīng)該多利用多媒體設(shè)備，增加課堂的生動(dòng)性。舉例來說，在進(jìn)行《色彩的冷與暖》一課的學(xué)習(xí)時(shí)，老師就可以利用多媒體進(jìn)行課件的播放，對(duì)色彩主題進(jìn)行講解，并在這一過程中加入具有鮮明的色彩特點(diǎn)的圖片和視頻的播放，讓學(xué)生辨識(shí)色彩的冷與暖。與此同時(shí)，在具備不同色彩的圖片的播放過程中，可以配上與情景相符合的背景音樂，增強(qiáng)色彩的視覺沖擊力，同時(shí)也給學(xué)生增加身臨其境的感受。
2.3走進(jìn)生活讓學(xué)生認(rèn)知色彩。
世界的每一個(gè)角落都充滿了色彩，單單在教室中對(duì)色彩進(jìn)行教學(xué)局限性太大，因此，小學(xué)老師可以進(jìn)行室外教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活中，更好地感受色彩?？梢宰哌M(jìn)大自然，欣賞紅的花、綠的草，白色的云彩、藍(lán)色的天空，還有五彩繽紛的蝴蝶等等，又或者走進(jìn)一些具有獨(dú)特繪畫風(fēng)格的建筑中，在其多樣的顏色設(shè)計(jì)中給學(xué)生講解有關(guān)于色彩的知識(shí)，在這些親身體驗(yàn)的情境當(dāng)中，學(xué)生對(duì)色彩的認(rèn)知和理解能力會(huì)大大提升。
綜上所述，隨著社會(huì)的進(jìn)步，學(xué)校在注重科學(xué)教育的同時(shí)，對(duì)美術(shù)教育的重視程度也越來越高，傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)方式逐漸被現(xiàn)代的化的教育系統(tǒng)所代替，小學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)注意，要注重理論與實(shí)踐的結(jié)合教學(xué)，利用色彩環(huán)境的熏陶，促進(jìn)小學(xué)生的色彩感知和運(yùn)用能力的培養(yǎng)，提升其審美水平，并促進(jìn)其正確的價(jià)值觀的確立。
[1]王安宇。淺議小學(xué)美術(shù)教育過程中的色彩教學(xué)[j].亞太教育，20xx,09:32.
[3]王文京。提升小學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)的措施探討[j].美術(shù)教育研究，20xx,10:128.
小學(xué)美術(shù)教育論文篇七
（一）基本材料的自主配備。美術(shù)的學(xué)科的特點(diǎn)決定了需要一定量的資金投入，由于缺乏硬性指標(biāo)“可有可無”，家長(zhǎng)在此花錢是比較“小氣”的。在此應(yīng)該向?qū)W生家長(zhǎng)說明情況，爭(zhēng)取其對(duì)孩子學(xué)習(xí)的支持。此外，應(yīng)該組織學(xué)生妥善保管相關(guān)材料，有效利用，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到所花的錢物有所值。
（二）部分材料統(tǒng)一配備。對(duì)于某些形式的美術(shù)學(xué)習(xí)所需材料由學(xué)生單獨(dú)準(zhǔn)備是比較困難的，這就需要組織起來，集中準(zhǔn)備，效果更好。如版畫印制的材料。
（三）時(shí)間保證。由于課業(yè)負(fù)擔(dān)的原因，小學(xué)生參與美術(shù)活動(dòng)的時(shí)間也是不確定的。保證參與美術(shù)活動(dòng)的時(shí)間不一定是固定的，可以一種靈活的方式保證時(shí)間總量滿足即可，可由教師和學(xué)生共同協(xié)調(diào)安排。
二、組織活動(dòng)。
（一）組織美術(shù)課外興趣小組。參與興趣小組的是部分學(xué)生，但這些學(xué)生可以起一種帶頭促進(jìn)的作用，影響周邊的同學(xué)對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。
（二）定時(shí)作業(yè)。美術(shù)學(xué)習(xí)重在練習(xí)，由于課業(yè)負(fù)擔(dān)的原因，稍一放松，就可能放棄一次練習(xí)，一而再，再而三，便失去了約束，導(dǎo)致“虎頭蛇尾”現(xiàn)象的出現(xiàn)。關(guān)鍵在于堅(jiān)持。當(dāng)然，美術(shù)作業(yè)的練習(xí)宜少宜精，不可影響到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，也只有少而精，才可能堅(jiān)持下來。
（三）與其他學(xué)科相融合。美術(shù)具有直觀形象的特點(diǎn)，符合小學(xué)生的年齡思維特點(diǎn)。美術(shù)本身是一門非常豐富的學(xué)科，它與其他學(xué)科有著很大兼容性，可充分發(fā)揮長(zhǎng)處，將美術(shù)因素與語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科學(xué)習(xí)結(jié)合起來，促進(jìn)這些學(xué)科的學(xué)習(xí)。如可以讓學(xué)生將課文的學(xué)習(xí)內(nèi)容用簡(jiǎn)明扼要的畫面表達(dá)，可以讓學(xué)生邊繪圖邊寫作文故事，可以讓學(xué)生畫圖識(shí)單詞、繪情境、記對(duì)話。以學(xué)科學(xué)習(xí)為主，滲透美術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)，二者相互促進(jìn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，又有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，從而也形成健康的審美情趣。
（四）善于利用各種活動(dòng)時(shí)機(jī)。美術(shù)的表現(xiàn)形式，生動(dòng)活潑，已成為擴(kuò)大宣傳的重要方式，每逢主題活動(dòng)、紀(jì)念活動(dòng)等都離不了。一件好的美術(shù)作品得到老師、家長(zhǎng)的肯定，當(dāng)然會(huì)促進(jìn)孩子的興趣主動(dòng)參與，美術(shù)教師應(yīng)該主動(dòng)抓住各種機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與。
三、成果展示。
（一）日常作業(yè)即時(shí)展評(píng)。作品完成，需要展示，需要與他人交流。每一幅作業(yè)都是學(xué)生們經(jīng)過自己的構(gòu)思、設(shè)計(jì)而畫出的，因此教師對(duì)學(xué)生作業(yè)的評(píng)價(jià)必須做到恰如其分的肯定，給予尊重和鼓勵(lì)。即使是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的交流，也可能使得孩子們的學(xué)習(xí)熱情得以提高。
（二）選擇優(yōu)秀作品投稿，擴(kuò)大影響。優(yōu)秀的作品能夠登報(bào)登刊，在公眾范圍內(nèi)進(jìn)行展示，無疑對(duì)作者本人和其周圍同學(xué)都會(huì)造成良好的影響，促進(jìn)對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，也會(huì)促進(jìn)老師、家長(zhǎng)對(duì)孩子參加美術(shù)學(xué)習(xí)的支持。
（三）形成內(nèi)在的素質(zhì)。小學(xué)美術(shù)教育不是為了培養(yǎng)出多少畫家，也不是為了滿足虛榮的表現(xiàn)心理，美術(shù)學(xué)科活動(dòng)的參與可以促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)、周密的習(xí)慣，促進(jìn)著一個(gè)人綜合素質(zhì)的提高?？傊W(xué)生美術(shù)教育不僅僅是教師和學(xué)生的事，社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)等各方面因素都對(duì)美術(shù)教育的良性發(fā)展有著巨大的影響。在應(yīng)試教育之風(fēng)尚盛的時(shí)日，尤其在農(nóng)村學(xué)校，更需要從事美術(shù)教育的教師克服種種阻力，采取多種靈活措施，切實(shí)落實(shí)美術(shù)教育教學(xué)工作，促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
小學(xué)美術(shù)教育論文篇八
借助學(xué)校網(wǎng)站、教師博客、《雨竹》?？绕脚_(tái)開辟名家名畫作品賞析欄目。比如齊白石的《蝦》系列賞析、徐悲鴻的《奔馬圖》賞析、凡高的《向日葵》系列等，讓學(xué)生從小接觸經(jīng)典的藝術(shù)作品，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)名家美術(shù)作品的多元性，學(xué)會(huì)寬容和尊重大師的作品，與大師直接對(duì)話，并且撰寫欣賞心得，以幫助他們?cè)谕陼r(shí)代就獲得較高的藝術(shù)發(fā)展起點(diǎn)。
2．加大宣傳力度。
在學(xué)校宣傳窗、海報(bào)欄、美術(shù)教室等場(chǎng)所定期舉辦學(xué)生優(yōu)秀美術(shù)作品展以及學(xué)生個(gè)人畫展，張貼學(xué)生創(chuàng)作的能夠體現(xiàn)兒童天性、天真樸拙的優(yōu)秀美術(shù)作品，如書法、國(guó)畫、剪紙、青花、線描等一系列作品，這一舉措能拉近孩子的心理距離，更易被孩子們接受。今后筆者還準(zhǔn)備將一些優(yōu)秀的國(guó)內(nèi)外名家名作引入學(xué)校公共空間，為本校學(xué)生努力打造更完整的藝術(shù)欣賞氛圍。
3．相關(guān)活動(dòng)配合。
因本校的校園文化理念是“詩(shī)意雅韻”，每年借助校園藝術(shù)節(jié)這一契機(jī)，定期開展全校性的詩(shī)配畫比賽，由學(xué)生自選一首喜歡的古詩(shī)，以硬筆書法的形式書寫之后，配上與詩(shī)歌意境相符合的畫面，以此表達(dá)學(xué)生的審美感受。這一舉措具有一定的跨學(xué)科色彩，實(shí)現(xiàn)了抽象的文字思維與美術(shù)的形象思維之間的聯(lián)系與互換。除定期開展詩(shī)配畫比賽，近年來圍繞學(xué)校民樂特色，開展“樂之繪”美術(shù)比賽，也是全校學(xué)生共同參與的一項(xiàng)大型活動(dòng)，學(xué)生的繪畫能力得到了很好的發(fā)揮。
4．豐富學(xué)校圖書館美術(shù)藏書。
筆者學(xué)校有個(gè)南京市級(jí)的示范圖書館，有兩萬冊(cè)的藏書，其中就包括一定數(shù)量的美術(shù)類讀物，給愛好美術(shù)的孩子們提供了一個(gè)擴(kuò)大美術(shù)閱讀視野的好機(jī)會(huì)。
5．家校聯(lián)手。
另外，利用家校平臺(tái)，號(hào)召家長(zhǎng)在家中給孩子創(chuàng)設(shè)一定的藝術(shù)氛圍，使孩子耳濡目染，快速提升其審美品位。
二、凸顯主體，鼓勵(lì)學(xué)生“美”的學(xué)習(xí)。
1．合理利用美術(shù)學(xué)習(xí)單。
在過去的美術(shù)欣賞教學(xué)中，筆者曾有過這樣的體驗(yàn)，就是過分重視了教師的分析與講評(píng)，而忽視了學(xué)生對(duì)于美術(shù)作品的自主理解?；蛘呔褪呛?jiǎn)單問問學(xué)生，你覺得這幅畫怎么樣？那么，學(xué)生大多數(shù)情況下回答的可能就是“我覺得很好、很漂亮”這樣很空洞的一些評(píng)論。一些經(jīng)典的美術(shù)作品所蘊(yùn)藏的內(nèi)涵和意境，可能不是小學(xué)生的認(rèn)知水平所能完全洞悉的，而教師所秉承的又可能是成人化的視角，這就造成了教與學(xué)的斷裂。因此，筆者開展了發(fā)揮學(xué)生主體性的嘗試，根據(jù)上課內(nèi)容，設(shè)計(jì)了相關(guān)問題，編制成美術(shù)學(xué)習(xí)單，學(xué)生回家后，在家長(zhǎng)幫助下上網(wǎng)檢索相關(guān)資料，或者去查找搜集相關(guān)的實(shí)物，再結(jié)合自己的審美感受填寫相關(guān)問題，由此獲得對(duì)于欣賞主題的感性認(rèn)識(shí)和初步的理性判斷。
2．“我當(dāng)小老師”
“我當(dāng)小老師”即學(xué)生評(píng)畫環(huán)節(jié)，具體的做法是，展示欣賞對(duì)象后，要求學(xué)生根據(jù)先前閱讀的資料，大致描述自己的欣賞感受，然后由教師引導(dǎo)學(xué)生走上講臺(tái)，拿起教棒擔(dān)當(dāng)小老師，從相對(duì)專業(yè)的角度進(jìn)行稍具深度的分析，如色彩、線條、情緒、內(nèi)容等。這一方法還能夠讓學(xué)生展現(xiàn)自己的欣賞水平，形成熱烈活潑的課堂環(huán)境。
3.同伴互助。
在筆者的課堂里，對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行“七彩虹”的分組，每一組代表彩虹上的一種色彩。人員的組合上也是由繪畫能手領(lǐng)銜，搭配能力層次高低不同的學(xué)生，互幫互助，尤其在進(jìn)行集體畫創(chuàng)作或是手工制作時(shí)，學(xué)生們長(zhǎng)期的合作訓(xùn)練，能讓每一個(gè)在其中找到自己的任務(wù)，深知自己是彩虹橋上不可或缺的顏色，從而得到樂趣和歸屬感，身心同時(shí)得到愉悅，得到美的熏陶。
三、拓寬視野，挖掘“美”的社會(huì)資源。
美術(shù)教學(xué)不應(yīng)該只在教室里開展，教師無論是有意識(shí)地組織開展教學(xué)，還是鼓勵(lì)學(xué)生通過課外時(shí)間請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助共同開展，課外美術(shù)活動(dòng)都是美術(shù)教學(xué)重要的補(bǔ)充和延伸，是非常必要的。
1．積極挖掘本土資源。
合理借助利用本土優(yōu)質(zhì)文化資源，實(shí)地觀察欣賞，感受藝術(shù)和生活的聯(lián)系，激發(fā)保護(hù)與創(chuàng)新精神。如棲霞寺石窟文化、南朝石刻、燕子磯公園、城南老建筑群等，并將這些素材穿插在校本教材中，成為書本知識(shí)的有益補(bǔ)充，增添教材的本土性、地方性。對(duì)于本土的文化資源，如果光讓學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)或書籍上查找圖片，還是會(huì)顯得有些距離感，所以讓孩子們?nèi)?shí)地游覽和觀察，現(xiàn)場(chǎng)震撼力很強(qiáng)。筆者曾帶著學(xué)生組成“我身邊的南朝石刻”尋訪小組，去尋訪棲霞區(qū)內(nèi)的南朝石刻，讓孩子們現(xiàn)場(chǎng)感受經(jīng)歷了1500多年風(fēng)雨的南朝蕭秀、蕭恢墓石刻，孩子們顯得十分好奇和激動(dòng)。他們想象中的石刻應(yīng)該是非常華美的，但是現(xiàn)場(chǎng)很樸素，甚至顯得有點(diǎn)殘缺破敗，雖然帶給他們些許失望，但是他們很快就被石辟邪、石碑的雄壯所打動(dòng)，仔細(xì)研究上面的花紋，并且在本子上臨摹下來石獸、石碑的樣子，回校后還寫了尋訪日記，身臨其境的體驗(yàn)大大強(qiáng)化了他們的審美感受，欣賞能力也得到了較好的鍛煉。
2．參觀博物館、美術(shù)館。
南京作為六朝古都，具有多個(gè)豐富底蘊(yùn)的博物館、美術(shù)館、展覽館、名人舊居等，這些場(chǎng)館中的美術(shù)教學(xué)資源，有的可以直接拿來用，有的可以通過教學(xué)讓學(xué)生簡(jiǎn)潔地體驗(yàn)與感受，還有的可以與美術(shù)知識(shí)融合，形成新的綜合知識(shí)，極大地豐富了學(xué)生的感官認(rèn)知，也在與藝術(shù)品近距離的接觸中感悟了美的力量，從而獲得審美能力的提升。
3．感受四季變化。
在美術(shù)學(xué)習(xí)中，能夠逐步建立或者基本具備藝術(shù)感覺的兒童，不僅僅是研究眼睛看到、耳朵聽到、身心感受到季節(jié)的變化，而且是領(lǐng)悟到了季節(jié)變化帶來的不同感受。更重要的是，四季更替的變化能夠吸引小學(xué)生的注意力，使其具備一種與眾不同的眼光和思維。假如小學(xué)生能夠在看似平常的景致里捕捉到細(xì)小的事情，而且這些現(xiàn)象讓人能夠注意到它，它帶來的刺激就會(huì)長(zhǎng)驅(qū)直入地進(jìn)入小學(xué)生的意識(shí)。筆者曾經(jīng)帶領(lǐng)學(xué)生在校園里同一處地點(diǎn)“曲荷滴翠”處觀察景色，四季的變化使得景物在造型、色彩上產(chǎn)生變化，孩子們通過觀察寫生，在這種記錄中再現(xiàn)了真實(shí)，又藝術(shù)化地升華了真實(shí)。創(chuàng)造四季美景的經(jīng)歷讓學(xué)生們提升了敏銳的感知美的能力，也培養(yǎng)了其表現(xiàn)美的技巧。
四、加強(qiáng)實(shí)踐，提高教師“美”的素養(yǎng)。
多年的美術(shù)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)歷，筆者深有體會(huì)，若讓美術(shù)課上升到更高的層次，讓美的元素?zé)o處不在，教師應(yīng)不斷地提升自身對(duì)文化、藝術(shù)的修養(yǎng)，及對(duì)文化、藝術(shù)的理解與認(rèn)識(shí)，只有這樣，才能備好、上好一節(jié)充滿文化氣息的美術(shù)課。美術(shù)文化的傳承，審美素養(yǎng)的浸潤(rùn)，需要美術(shù)教師在教學(xué)設(shè)計(jì)前對(duì)教學(xué)主題的背景材料進(jìn)行比較充分的了解，需要美術(shù)教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)構(gòu)化的組織。也就是說，美術(shù)教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生朝著什么方向走，建立在教師課前對(duì)所教內(nèi)容首先要有充分了解的基礎(chǔ)上。因此，有備無患，活學(xué)活用，學(xué)生才會(huì)從內(nèi)心愛上美術(shù)課，從而積極主動(dòng)地去感受美、欣賞美、創(chuàng)造美。
小學(xué)美術(shù)教育論文篇九
小學(xué)學(xué)習(xí)階段的孩子處于人生基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的階段，他們的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，以及品格、感情、人格、修養(yǎng)、基礎(chǔ)知識(shí)等各方面都處于基礎(chǔ)積累的一個(gè)階段，小學(xué)生自制力差、理解力有限，同時(shí)特別容易效仿他人的行為，因此他們?cè)诔砷L(zhǎng)過程中極易受外界的影響。除了家長(zhǎng)以外，與該階段學(xué)生相處時(shí)間最長(zhǎng)、接觸最頻繁的是小學(xué)教師，教師的言行、知識(shí)積累、道德品質(zhì)、思想感情都要符合教育者的各項(xiàng)要求。在知識(shí)結(jié)構(gòu)方面，小學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要是小學(xué)階段的教材，但是他們對(duì)未知世界的探索充滿了好奇，隨時(shí)都希望從教師那里得到各種問題的答案。而小學(xué)教育工作者提供給學(xué)生的回答很可能對(duì)孩子有很大的影響，甚至有些影響是終生的。因此，這就要求小學(xué)教育工作者要綜合掌握知識(shí)，這也對(duì)小學(xué)教育專業(yè)的人才培養(yǎng)提出了要求。
1.2在人格上要更具情感性和人文性。
接受小學(xué)教育階段的學(xué)生處于其情感世界形成的關(guān)鍵階段，因此，作為承擔(dān)對(duì)其進(jìn)行教育和影響的小學(xué)教育工作者，必須具備正確的人格觀和情感觀。高等教育機(jī)構(gòu)在對(duì)小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，要注重對(duì)其人格的培養(yǎng)。要培養(yǎng)小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生在人格上具備情感性和人文性，這也是對(duì)小學(xué)教育工作者最基本的要求。小學(xué)教育工作者在人格上的情感性和人文性不僅會(huì)對(duì)所教的學(xué)生產(chǎn)生積極的引導(dǎo)作用，而且在建立和諧的師生關(guān)系方面，也起著至關(guān)重要的決定性作用。一個(gè)和藹可親、能夠理解學(xué)生情感世界的教師，對(duì)于學(xué)生來說更是一個(gè)親切的、可以依靠的教師。同時(shí)對(duì)于幫助學(xué)生建立信任感，也是十分關(guān)鍵的。
1.3強(qiáng)調(diào)教育教學(xué)的技能性和藝術(shù)化。
在小學(xué)教育階段，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力還較差，因此，對(duì)于他們的教育要采取引導(dǎo)教育和吸引教育的方法。這就要求小學(xué)教育工作者在教育教學(xué)過程中，必須要掌握足夠的技能和一定的藝術(shù)性思維。所謂的技能性指的是教育工作者將知識(shí)從學(xué)術(shù)的'層面，轉(zhuǎn)化到教育的層面，將展示在書本上的知識(shí)，通過技術(shù)性和藝術(shù)性的能力轉(zhuǎn)化成能夠被學(xué)生接受的知識(shí)的能力。這點(diǎn)要求對(duì)于從事小學(xué)教育的工作者來說不僅重要，而且較其他階段的教育工作者來說，對(duì)小學(xué)教師的要求更高。因?yàn)殡m然小學(xué)階段所學(xué)的知識(shí)比較淺顯，但是處于小學(xué)尤其是小學(xué)初級(jí)階段的學(xué)生，其理解知識(shí)的能力也比其他階段的學(xué)生要弱一些。這就要求高等教育機(jī)構(gòu)在培養(yǎng)小學(xué)教育專業(yè)人才的時(shí)候，要注重對(duì)他們教育教學(xué)技能的鍛煉，以及藝術(shù)感的培養(yǎng)。
1.4養(yǎng)成思維模式的兒童性。
作為教師要具備從學(xué)生的角度、以學(xué)生的思維思考和理解問題的能力，這樣才能更好地了解學(xué)生的所思所需，但是作為成人的小學(xué)教育工作者來說，要理解還處于兒童時(shí)期的學(xué)生，就必須要養(yǎng)成其思維模式的兒童性。只有養(yǎng)成思維模式的兒童性，才能從學(xué)生的角度考慮所講授的知識(shí)是否能夠被學(xué)生理解、吸收，所采取的教育理念和教學(xué)模式是否適合學(xué)生該階段的特點(diǎn)。同時(shí)，建立和諧的師生關(guān)系也是十分關(guān)鍵和必要的。
2小學(xué)教育專業(yè)建設(shè)的幾點(diǎn)建議與思考。
2.1加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)。
在我國(guó)獨(dú)特的教育體系中，小學(xué)教育專業(yè)人才的主要培養(yǎng)機(jī)構(gòu)是中級(jí)師范院校。因此，作為小學(xué)教育專業(yè)的主要培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，其掌握了一套成熟的培養(yǎng)模式，而且的確為我國(guó)的小學(xué)教育事業(yè)輸送了相當(dāng)多的優(yōu)秀人才。但是由于中級(jí)師范院校的培養(yǎng)能力和綜合教育水平，以及教育資源與高等院校之間存在一定的差距，接受中級(jí)師范院校培養(yǎng)的學(xué)生其起點(diǎn)也相對(duì)不高，所以經(jīng)過長(zhǎng)期發(fā)展導(dǎo)致小學(xué)教育隊(duì)伍的整體素質(zhì)普遍需要提高。
2.2植根于大學(xué)文化的沃土。
建設(shè)完善、系統(tǒng)的小學(xué)教育人才培養(yǎng)體系，最關(guān)鍵的還是要依靠高等院校。高等院校具有先進(jìn)的教學(xué)理念、豐富的教育資源、優(yōu)秀的教師隊(duì)伍和綜合性的教育平臺(tái)。同時(shí)，高等教育機(jī)構(gòu)的文化、精神、環(huán)境，以及國(guó)家扶持等都是整個(gè)教育系統(tǒng)中最高水平的。因此要建設(shè)小學(xué)教育專業(yè)，必須要根植于高等教育機(jī)構(gòu)的沃土。
2.3堅(jiān)持職前培養(yǎng)與小學(xué)教育改革的整合。
要建設(shè)高素質(zhì)、高水平的小學(xué)教育工作者隊(duì)伍，小學(xué)教師上崗前的職前培養(yǎng)和小學(xué)教育的改革要相結(jié)合，這是最主要也最有效的措施之一。職前培養(yǎng)包括在高等院校開設(shè)的小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)校教育，以及在小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)前為其提供實(shí)習(xí)教育等。現(xiàn)在個(gè)別城市開展了小學(xué)和大學(xué)聯(lián)合的培養(yǎng)模式，小學(xué)為在校的大學(xué)生提供實(shí)習(xí)基地，大學(xué)為在職的小學(xué)教育工作者提供接受繼續(xù)教育的機(jī)會(huì)和相對(duì)豐富的教育資源。
3結(jié)語。
小學(xué)教育在我國(guó)教育體系中處于基礎(chǔ)地位，只有辦好小學(xué)教育，才能為中學(xué)教育和大學(xué)教育打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，才有可能為祖國(guó)未來的興旺發(fā)展提供德智體美全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。
小學(xué)美術(shù)教育論文篇十
一、教學(xué)是發(fā)現(xiàn)，是分享，是成長(zhǎng)，是興奮和愛。
二、多一份賞識(shí)，就多一份成功的希望。
三、道而弗則和，強(qiáng)而弗抑則易。開而弗達(dá)則思。
四、教師的工作是激發(fā)孩子對(duì)人生無限的好奇心。
五、沒有愛就沒有教育，沒有興趣就沒有學(xué)習(xí)。
六、教師最大的幸福就是看到孩子們?cè)诔砷L(zhǎng)!
七、欣賞別人的優(yōu)點(diǎn)，善待別人的缺點(diǎn)，尊重別人的隱私，快樂自己的人生。
八、平凡的腳步也可以走完偉大的行程。
九、愿乘風(fēng)破萬里浪，甘面壁談十年書。
十、愛崗敬業(yè)肯于奉獻(xiàn)是職業(yè)道德觀的三個(gè)層位，愛崗是敬業(yè)奉獻(xiàn)的根本。
十一、教師的最大幸福就是把一群群孩子送往理想的彼岸。
十二、教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)喚醒鼓舞。
十三、職業(yè)道德是做人之本，為師之本。
十四、嚴(yán)于己，而后勤于學(xué)生，這個(gè)無愧為教師的天職。
十五、愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神。
十六、沒有愛的教學(xué)，宛如無水池塘，終將群鮮枯竭。
十七、師生之間心與心的交匯之處是愛的圣地。
十八、教師的工作是教書育人，不光是傳授學(xué)生知識(shí)，更要教學(xué)生怎樣做人。
十九、師德最重要的是用高尚的情操去感染學(xué)生，讓學(xué)生心中沐浴陽光。
二十、培養(yǎng)人，就是培養(yǎng)他獲得未來，快樂的前景的道路。
二十一、良好的師德風(fēng)范必須“心中有學(xué)生”“有學(xué)生立場(chǎng)”。
二十二、路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。
二十三、老老實(shí)實(shí)做人，認(rèn)認(rèn)真真教書。
二十四、幼苗需要土壤的滋養(yǎng)，孩子需要教師的愛護(hù)。
二十五、千教萬教教書求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人。
二十六、一個(gè)人的知識(shí)越豐富，藝術(shù)修養(yǎng)越高，智力發(fā)展越好，對(duì)美的感受和理解也越深刻。
二十七、為他人的幸福而工作，才能達(dá)到自身的完善。
二十八、永遠(yuǎn)用欣賞的眼光看學(xué)生，永遠(yuǎn)用寬容的心態(tài)面對(duì)學(xué)生。
二十九、做教師最主要的是不說假話。要求學(xué)生做到的，自己要先做到。
三十、打電話的時(shí)候請(qǐng)你微笑，對(duì)方一定感覺得到。
三十一、愛就是教育，沒有愛便沒有教育。
三十二、為別人照亮道路，自己必須放出光茫。
三十三、表?yè)P(yáng)用喇叭，批評(píng)用電話。
三十四、天荒地老，教師的童心不泯。
三十五、真正的教師，極力防止自己的壞習(xí)慣及于學(xué)生。
三十六、把簡(jiǎn)單的事情做徹底，把平凡的事情做經(jīng)典，把每一件小事都做得更精彩。
三十七、享受人文的課堂，享受動(dòng)感的課堂，享受智慧的課堂。
三十八、教育學(xué)生，從愛出發(fā)，愛是一種特持久而深刻的感情。
三十九、讓我們將事前的憂慮，換為事前的思考和計(jì)劃吧!
四十一、俯首甘為孺子牛，揮蹄勇做千里馬。
四十二、志于道，據(jù)于德，依于仁，游于藝。
四十三、教師施愛宜在嚴(yán)愛與寬愛之間。
四十四、以人為本，是一切教育的出發(fā)點(diǎn)。
四十五、教師若不能取得他的學(xué)生對(duì)自己的尊敬和愛戴，那么最好讓他離開教育崗位。
四十六、傾注心血的愛能使孩子們?cè)缛挣r花綻放!
四十七、讓我走進(jìn)童心世界，和孩子們一起成長(zhǎng)。
四十八、用心關(guān)注孩子，用心接納孩子，用心體會(huì)孩子。
四十九、教師必須非常謹(jǐn)慎，必須對(duì)他的所作所為負(fù)完全責(zé)任。
五十、和藹可親的態(tài)度，永遠(yuǎn)是教師良好教態(tài)的注腳。
五十一、教育的過程有艱辛，也有快樂，我卻樂得其所。
五十二、循循善誘，誨人不倦的是老師。
五十三、尊重兒童，不要急于對(duì)兒童作出或好或壞的評(píng)價(jià)。
五十四、要做孩子的老師，先做孩子的朋友。
五十五、踏踏實(shí)實(shí)地做，心中也踏踏實(shí)實(shí)。
五十六、谷穗越飽滿就越低垂，學(xué)識(shí)越淵博就越謙遜。
五十七、踏踏實(shí)實(shí)做人，認(rèn)認(rèn)真真做事。
五十八、愛心獻(xiàn)給孩子，誠(chéng)心送給家長(zhǎng)，信心留給自己。
五十九、教師是孩子的鏡子，孩子是老師的影子。
六十、用教師的智慧點(diǎn)燃學(xué)生的智慧火花，努力使學(xué)生得法于課內(nèi)，得益于課外。
六十一、我愿做人梯讓年秦人踏著我的肩膀攀登科學(xué)高峰。
六十二、教師是天底下最為特殊的職業(yè)，今日的師德水準(zhǔn)就是明天的國(guó)民素質(zhì)。
六十三、我要像紅燭一樣，燃燒自己，照亮別人。
六十四、感人肺腑的談話，能醫(yī)治孩子心靈的創(chuàng)傷。
六十五、師德最樸素的認(rèn)識(shí)就是“要對(duì)學(xué)生充滿愛心”。
六十六、教育人就是要形成人的性格。
六十七、好的課堂應(yīng)該是讓學(xué)生課前有一種期待，課中有一種滿足，課后有一種留戀。
六十八、教書育人是教師的天職，既有苦，也有樂。
六十九、嚴(yán)是愛，寬是害。寬嚴(yán)適度，和詣?dòng)肋h(yuǎn)。
七十、想讓生命輝煌，就別浪費(fèi)青春。
七十一、用千百倍的耕耘，換來桃李滿園香。
七十二、仁義禮智，非由外鑠我也，我固有之地。
七十三、永遠(yuǎn)不要嘲笑別人的夢(mèng)想。
七十四、教師要融于師生的相互理解中。
七十五、名副其實(shí)的教育，本質(zhì)上就是品格教育。
七十六、勤勤懇懇工作，快快樂樂生活，堂堂正正做人，認(rèn)認(rèn)真真做事。
七十七、教著，感受著;走著，快樂著!
七十八、博學(xué)耐心寬容，是教師最基本的素質(zhì)。
七十九、為學(xué)生的一切，一切為學(xué)生。
小學(xué)美術(shù)教育論文篇十一
美術(shù)教育是素質(zhì)教育的重要方面，特別在培養(yǎng)創(chuàng)造性思維方面具有其他學(xué)科不能替代的特殊優(yōu)勢(shì)，下面要為大家分享的就是有關(guān)美術(shù)教育的論文，希望你會(huì)喜歡！
一、前言。
隨著社會(huì)的進(jìn)步，教育改革也在不斷向前推進(jìn)，素質(zhì)教育也越來越受到人們的重視，尤其是美術(shù)教育，逐漸成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。美術(shù)教育是素質(zhì)教育的重要方面，特別在培養(yǎng)創(chuàng)造性思維方面具有其他學(xué)科不能替代的特殊優(yōu)勢(shì)，所以關(guān)心美術(shù)教育，為美術(shù)教育中的創(chuàng)新。
二、培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)造的興趣。
在美術(shù)教學(xué)界，有一個(gè)廣為人知的故事。故事里讓中國(guó)學(xué)生和美國(guó)學(xué)生在同一堂美術(shù)課上畫一束鮮花，中國(guó)學(xué)生的畫法標(biāo)準(zhǔn)，花的種類和顏色與真花無異;而美國(guó)學(xué)生則拋棄了傳統(tǒng)鮮花的畫法，花的顏色雖然與實(shí)際不同，但極富想象力，而且極富美感。這則故事或許是虛構(gòu)的，但卻真實(shí)地反映了我國(guó)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)的困境――缺乏創(chuàng)造力。因此，在美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)造性十分有必要。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，首先要培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)造的興趣，“興趣是最好的老師”這句話在教育中永不過時(shí)，興趣能夠激發(fā)學(xué)生在積極愉快和自覺氛圍中學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生在繪畫學(xué)習(xí)中創(chuàng)造性地表達(dá)自己的所見、所聞、所想，這樣學(xué)生的繪畫中能夠表現(xiàn)出創(chuàng)新的美感，而不是如同拍照般精確。
三、美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)造性的體現(xiàn)---“美術(shù)家(藝術(shù)家)-作品”本位的創(chuàng)造性教育。
美術(shù)家是美術(shù)作品的創(chuàng)作主體，如果說“創(chuàng)造性”是美術(shù)作品之所以能夠成為“美術(shù)”作品的核心價(jià)值，那么美術(shù)家創(chuàng)造作品便是充滿“神奇”之魅的靈感噴薄并將之物化的這一過程。蘇軾詩(shī)云：若言琴上有琴聲，放在匣中何不鳴?若言聲在指頭上，何不于君指上聽?美術(shù)作品便是美術(shù)家伸出“上帝之手”，將人類的審美情感物化為可視、可居、可游的圖像世界。
所以美術(shù)家或畫家更應(yīng)該是作為精神氣息的載體，而創(chuàng)造性便是這一精神氣息的核心內(nèi)容。即使在基礎(chǔ)教育階段，美術(shù)教學(xué)特別是美術(shù)實(shí)踐的教學(xué)之實(shí)質(zhì)便是使學(xué)生像美術(shù)家或畫家那樣進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)。而這種創(chuàng)造性勞動(dòng)是人本身就具有但在成長(zhǎng)過程中與社會(huì)分工越來越細(xì)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)處境中逐漸被淡忘、忽略、屏蔽的能力，美術(shù)教學(xué)便是撞擊這份屏蔽、喚醒這份遺忘，也正是在此種意義上，能夠更好地理解約瑟夫博伊斯(josephbeuys，1921-1986)所言：人人都是藝術(shù)家!
“美術(shù)家-作品”本位的創(chuàng)造性教育，更多體現(xiàn)在美術(shù)實(shí)踐教學(xué)這一模塊中，即通過繪畫研習(xí)、雕塑創(chuàng)作、工藝品制作等等技能性實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)審美創(chuàng)造性的物化過程，并在這一過程中不斷培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，創(chuàng)造能力與想象能力。此處僅以繪畫為例，繪畫的最終目的并不是為了精確地再現(xiàn)眼睛中所見到的“客觀”世界，而是通過塑造具象或抽象的物事，感受、體悟點(diǎn)、線、面與色彩通過“神奇”的藝術(shù)組合成具有審美意蘊(yùn)的形體，并通過這一并不同于所謂現(xiàn)實(shí)世界的形體，揭示、把握人類審美思維與審美情感的奧秘。如果沒有相應(yīng)的技術(shù)訓(xùn)練與動(dòng)手能力的培養(yǎng)，所謂創(chuàng)造力與想象力最終只能淪為空談。而不訴諸創(chuàng)造力與想象力的技術(shù)訓(xùn)練，也只是無法成為美術(shù)創(chuàng)作的機(jī)械描摹。
創(chuàng)新思維不是一門課程，無法在有限的課時(shí)內(nèi)完成教學(xué)工作，所以只能潛移默化地培養(yǎng)，美術(shù)課堂為學(xué)生個(gè)性的塑造、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)提供了陣地，為創(chuàng)造性思維的開發(fā)創(chuàng)造條件也就義不容辭。
1.創(chuàng)造寬松自由的思維環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
創(chuàng)造性思維的產(chǎn)生，必須具備寬松自由的思維環(huán)境。若沒有“自由”又何來創(chuàng)意呢?而人的創(chuàng)意必須在沒有干預(yù)的情況下才能發(fā)揮潛能。專家提供的求異思維、聚合思維、逆向思維等多種思維方式都是以“心里自由”為前提的。所以要提供自由的思維空間和自由探究的機(jī)會(huì)，要尊重不同尋常的看法，尊重不同尋常的想象，所以教師的美術(shù)素質(zhì)與開放心靈對(duì)學(xué)生的想象力的開發(fā)是有益的。
美術(shù)教育中的想象大致可以分為兩個(gè)方面，一是在美術(shù)作品欣賞中產(chǎn)生的想象，教師可以通過對(duì)作品的分析，啟發(fā)學(xué)生的想象，深入作品的內(nèi)涵。審美能力的培養(yǎng)與提高主要在這個(gè)方面來體現(xiàn)。二是作品創(chuàng)作前的想象，就是構(gòu)思，教師可以引導(dǎo)學(xué)生的思維，激發(fā)他們的表現(xiàn)欲望，肯定學(xué)生想法的價(jià)值，將學(xué)生追求成就的過程視作一種成就給予肯定，并通過技術(shù)的傳授幫助他們實(shí)現(xiàn)想法，使他們?cè)诒憩F(xiàn)的過程中享受創(chuàng)作的樂趣。創(chuàng)新思維能力與造型能力的培養(yǎng)應(yīng)該貫穿在這個(gè)其中。
2.提供便利的可利用的實(shí)踐場(chǎng)所。
創(chuàng)造性思維往往與創(chuàng)造活動(dòng)是相聯(lián)系的。人們總是在產(chǎn)生了某種創(chuàng)造性活動(dòng)的動(dòng)機(jī)和欲望，或者在某種創(chuàng)造性活動(dòng)進(jìn)行過程中，才可能產(chǎn)生創(chuàng)造性思維。美術(shù)作品的創(chuàng)作過程就是思維創(chuàng)造形象的過程，美術(shù)教育中這種思維與創(chuàng)造的關(guān)系尤為明顯。所以在美術(shù)教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)造建設(shè)實(shí)踐場(chǎng)所，在實(shí)踐中培養(yǎng)創(chuàng)新思維的能力。
拿中學(xué)美術(shù)為例，中學(xué)美術(shù)包括繪畫、工藝、雕塑等，每一門類的創(chuàng)作都離不開技巧與材料，需要適當(dāng)?shù)膱?chǎng)地。因此，我們要盡可能地提供實(shí)踐的場(chǎng)所，提供物質(zhì)條件。我們一方面可以在校內(nèi)創(chuàng)造條件，一方面可以與社會(huì)接軌，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)探索創(chuàng)造的欲望。同時(shí)我們要充分地利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施，把科技融入教學(xué)中，利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施，豐富教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生的創(chuàng)造性思維開發(fā)提供便利。
3.關(guān)注學(xué)生的個(gè)體因素。
這就是所謂的因材施教，首先要了解學(xué)生的個(gè)體情況，關(guān)注個(gè)體因素在學(xué)習(xí)中的積極作用。不是每個(gè)學(xué)生都熱愛美術(shù)，美術(shù)教育并不是一定要把學(xué)生都培養(yǎng)成畫家、藝術(shù)家。但我們應(yīng)該使每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)的過程中有所收獲，特別是在思維方式上，要善于觀察，富于想象力。
個(gè)體的`因素包括文化修養(yǎng)、思維的方式與專業(yè)素質(zhì)。文化修養(yǎng)與學(xué)習(xí)成績(jī)沒有必然聯(lián)系，主要是指學(xué)生知識(shí)面的大小，興趣廣泛的程度。美術(shù)教育中的創(chuàng)造性思維需要文化的修養(yǎng)，廣泛的文化基礎(chǔ)可以開啟聯(lián)想與智慧。專業(yè)素質(zhì)是指對(duì)美術(shù)理論知識(shí)與技能的掌握，是創(chuàng)新最終得以實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)。每個(gè)學(xué)生都是不同的個(gè)體，都有自身的優(yōu)勢(shì)與潛力，有的善于動(dòng)手，有的善于思考，有的善于觀察，有的善于表現(xiàn)，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)方式，使學(xué)生最大限度地發(fā)揮他們的創(chuàng)造才能，讓有美術(shù)創(chuàng)造潛力的學(xué)生能有更好的提高，讓美術(shù)方面不具特殊潛力的學(xué)生能夠具有一定的審美修養(yǎng)與美術(shù)素質(zhì)。
4.建立合理的鼓勵(lì)機(jī)制，促發(fā)求知的主動(dòng)性。
鼓勵(lì)機(jī)制可以成為創(chuàng)造力產(chǎn)生的外動(dòng)力。當(dāng)學(xué)校為學(xué)習(xí)成績(jī)突出的學(xué)生設(shè)立獎(jiǎng)學(xué)金時(shí)，獎(jiǎng)學(xué)金在某種程度上便成為學(xué)習(xí)的動(dòng)力?，F(xiàn)代諾貝爾獎(jiǎng)的設(shè)立同樣促進(jìn)了各個(gè)領(lǐng)域的創(chuàng)造力的開發(fā)。各類的美術(shù)作品比賽，也鼓勵(lì)了一部分人的信心與學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
1.所謂美術(shù)創(chuàng)造性教育，就是通過美術(shù)教育學(xué)生的過程，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活的美和藝術(shù)的魅力所在，使學(xué)生擺脫模式化的事物，發(fā)現(xiàn)自然的神秘。在這個(gè)過程中要注意幾點(diǎn)：合理的利用美術(shù)書籍、教材或者其他美術(shù)參考書中有很多有價(jià)值的東西，要把這部分知識(shí)利用起來給學(xué)生展示，拓寬他們的思路;另外，老師要善于引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不正確的理解要及時(shí)修正，確保學(xué)生審美觀的正確發(fā)展。
2.要實(shí)現(xiàn)美術(shù)創(chuàng)造性教育不能急于求成，美術(shù)知識(shí)和繪畫能力是美術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有基礎(chǔ)牢固了，學(xué)生們才有能力去學(xué)習(xí)美術(shù)，去欣賞美術(shù)中的精華。尤其是新課程改革之后美術(shù)教材是將理論與實(shí)踐隱含的合成一條學(xué)習(xí)的主線，把許多理論學(xué)習(xí)與繪畫實(shí)踐整合成為一個(gè)體系，這雖然在提高美術(shù)課堂中美術(shù)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的氛圍，但是這可能會(huì)出現(xiàn)美術(shù)教學(xué)中出現(xiàn)忽視理論基礎(chǔ)的情況。忽視理論學(xué)習(xí)的美術(shù)教學(xué)是不符合美術(shù)創(chuàng)造性教育思想的，沒有扎實(shí)的基本功，繪畫及欣賞能力也不會(huì)提高，依然沒有達(dá)到教育學(xué)生審美才能的目的。因此，提高美術(shù)創(chuàng)造性教育水平的前提就是打下扎實(shí)的美術(shù)知識(shí)基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)出多樣的學(xué)習(xí)形式，逐步完善教學(xué)體系。
3.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是美術(shù)創(chuàng)造性教育的核心思想。這也是全國(guó)校在美術(shù)教育過程中的一貫思想。細(xì)心的教師會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生有一顆渴望發(fā)現(xiàn)的心，學(xué)生渴望成功。因此，擯棄那些束縛學(xué)生創(chuàng)造性的東西，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)并充分發(fā)揮，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
六、結(jié)束語。
新課改的核心要求是對(duì)素質(zhì)教育的實(shí)施，素質(zhì)教育是以提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)為宗旨的。因此，在美術(shù)教學(xué)中，教師要通過采用多樣化的教學(xué)方法和創(chuàng)新的教學(xué)機(jī)制激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力和創(chuàng)新意識(shí)對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和美術(shù)素養(yǎng)的提高極有幫助。
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小學(xué)美術(shù)教育論文篇十二
農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育論文提出美術(shù)課程學(xué)習(xí)是提高學(xué)生審美能力和審美情趣最基本、最直接的手段，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美學(xué)熏陶的捷徑。
農(nóng)村小學(xué)由于硬件實(shí)施的落后，再加上學(xué)校一般沒有專職美術(shù)教師或者美術(shù)課不在考試范圍之內(nèi)而得不到應(yīng)有的重視。
由于以片面追求升學(xué)率的應(yīng)試教育為考核的主要依據(jù)，學(xué)校雖開設(shè)這門課程，但到“關(guān)鍵”時(shí)刻，如期末復(fù)習(xí)考試、畢業(yè)復(fù)習(xí)，這些課程就讓位于“主”科。
在農(nóng)村小學(xué)，學(xué)校雖開設(shè)美術(shù)課，但由于專業(yè)教師缺乏，學(xué)校只好用不懂美術(shù)知識(shí)的教師任教，教師既不會(huì)講美術(shù)知識(shí)，又不會(huì)給學(xué)生范畫。
一上課，只能讓學(xué)生把紙拓在課本上拓畫或蒙在玻璃窗子上描畫，自己亂涂亂抹。
然而，農(nóng)村孩子卻喜歡上美術(shù)課，很多孩子對(duì)繪畫非常感興趣，這是客觀存在的事實(shí)。
和城市孩子相比，農(nóng)村孩子接受美術(shù)課學(xué)習(xí)的時(shí)間是少之又少。
因此，農(nóng)村孩子一旦有美術(shù)課，他們便會(huì)很高興很珍惜那一周甚至兩周才有的一節(jié)美術(shù)課時(shí)間。
只要從電視媒體中看到一些東西，或者從課文中學(xué)過一些東西，在課后一點(diǎn)業(yè)余時(shí)間就在用自己的想法表現(xiàn)出來，就在這時(shí)，我想，如果這些孩子也能像城里孩子那樣充分地享受到美術(shù)的陽光，他們同樣可以綻放出美麗的花朵來。
農(nóng)村孩子喜歡美術(shù)課，這給我們美術(shù)教師也提出了更高的要求，那么如何利用農(nóng)村現(xiàn)有的條件去豐富農(nóng)村小學(xué)的內(nèi)容，完成大綱教學(xué)任務(wù)，如何更好地開展農(nóng)村學(xué)校的美術(shù)教育工作，結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)以及查閱資料談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。
一、教師要改變教育思想和教育觀念。
美術(shù)與人的天性息息相通，是人與人心靈交流的重要手段，可由于農(nóng)村的教學(xué)條件普遍較差，師資力量較弱，教學(xué)質(zhì)量還有待提高，應(yīng)改變思想、改變觀念，我們的美術(shù)教育并不是把孩子培養(yǎng)成畫家，也不是為了應(yīng)付一節(jié)課或簡(jiǎn)單地哄孩子玩，因此，在課堂教學(xué)中不能以太高的標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生，而是看他的畫是否反映了學(xué)生的內(nèi)心感受，是否獨(dú)特，多給學(xué)生一些權(quán)利。
二、靈活運(yùn)用教學(xué)法、因材施教，活用教材。
針對(duì)不同的學(xué)生要采取不同的教學(xué)方法，應(yīng)抓住學(xué)生的心理特征，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉悅、有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，消除學(xué)生心中的學(xué)習(xí)壓力，在上每一節(jié)課時(shí)，要認(rèn)真思考。
美術(shù)課的準(zhǔn)備絕不僅僅是教具的準(zhǔn)備，它要有更廣泛的內(nèi)容。
面臨農(nóng)村學(xué)校的特殊性，我們不能只盯著教材上的內(nèi)容，我們還可以添加學(xué)生們熟悉的鄉(xiāng)土教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)孩子們的興趣。
三、在生活中培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)興趣。
人們常說：藝術(shù)源于生活，在生活中去培養(yǎng)。
因此教師最重要的是抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，想辦法讓他們從要你畫變成我想畫、我要畫。
比如在美術(shù)課上，我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自由創(chuàng)作，讓學(xué)生從興趣開始――先畫自己喜歡的，從而產(chǎn)生“階段性”的成果。
我們要及時(shí)表?yè)P(yáng)和肯定學(xué)生所取得的成績(jī)。
四、把握有利條件，因地制宜。
如，可利用同學(xué)們身邊的材料學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，比如利用雞蛋皮、麻繩、石子、樹葉、樹枝等進(jìn)行貼畫造型藝術(shù)教學(xué)。
因?yàn)樵谵r(nóng)村的小河旁、小山上，石子隨處可見，在教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生收集一些相關(guān)材料整理干凈、修剪整齊，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行制作，設(shè)計(jì)精美的圖案。
2.農(nóng)村環(huán)境優(yōu)美、空氣清新，所以一定要利用好這得天獨(dú)厚的條件。
經(jīng)常有組織、有紀(jì)律地帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，到校園里，到大自然中自由自在、無拘無束地畫畫。
可以畫小河上的獨(dú)木橋、石橋，可以畫一些老房子，對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生來說，可以把自己家的院子或家禽家畜畫出來，讓學(xué)生對(duì)周圍的形、色進(jìn)行辨識(shí)，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力以及熱愛祖國(guó)美好河山的純凈心靈。
綜上所述，我認(rèn)為，我們只有根據(jù)農(nóng)村小學(xué)的實(shí)際情況，從自身出發(fā)，轉(zhuǎn)變觀念，真正地做到重視美術(shù)教育，有效利用教學(xué)工具，因地制宜，了解學(xué)生，培養(yǎng)他們的興趣，讓他們積極主動(dòng)地參與美術(shù)學(xué)習(xí)。
這樣，才能開展好我們的農(nóng)村美術(shù)教育，才能造就全面發(fā)展的具有綜合素質(zhì)的現(xiàn)代人才。
摘要：教育是一門遺憾的藝術(shù)，在一次次教學(xué)課堂探索中我們總感到有許多的不足與遺憾!我覺得，美術(shù)教育是一門即遺憾的又很美的藝術(shù)，在一次次的遺憾中我找到美的不足。
如果我們的。
美育能夠?qū)崿F(xiàn)平等對(duì)話、民主融洽、師生互動(dòng)的心智對(duì)流。
那么，一顆顆跳動(dòng)的活潑的火花瞬間就會(huì)被點(diǎn)燃。
教師用愛心施教的同時(shí)，要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的人際環(huán)境，給學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的空間，給學(xué)生提供自我發(fā)展的舞臺(tái)，讓學(xué)生在實(shí)踐中求知，在實(shí)踐中創(chuàng)造。
“美術(shù)”，本身就是在不斷創(chuàng)新中成長(zhǎng)的，學(xué)校的美術(shù)課堂里就更離不開創(chuàng)新了。
發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造欲望就更能夠在美術(shù)課堂上淋漓盡致地體現(xiàn)出來，我相信教師有著創(chuàng)新欲望，學(xué)生們會(huì)更加熱衷于創(chuàng)新的。
教師不斷鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造，給他們相應(yīng)的自信心，學(xué)生的創(chuàng)新思維會(huì)更加地活躍。
美術(shù)教學(xué)不只注重對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，還注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，并努力使學(xué)生對(duì)美術(shù)產(chǎn)生持久的興趣。
而在農(nóng)村小學(xué)的美術(shù)課堂中呈現(xiàn)出來的現(xiàn)象卻是：教師用簡(jiǎn)單的講解代替學(xué)生的感悟，仍然只重視單純的技能與技巧的訓(xùn)練，而且輕視美術(shù)文化的學(xué)習(xí)，只重視教師的示范演習(xí)，輕視了學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)過程。
我們今天培養(yǎng)的孩子們，就是明天的建設(shè)者和創(chuàng)造者。
他們將面臨21世紀(jì)的高科技和快速的社會(huì)前進(jìn)步伐。
因此，他們既要腳踏實(shí)地，又要高瞻遠(yuǎn)矚。
既要有一技之長(zhǎng)，又要多才多藝。
美術(shù)，就是他們多才多藝之中不可缺少的一抹彩虹。
今天，孩子們?cè)诿佬g(shù)課堂上既要學(xué)習(xí)真、善、美，又要認(rèn)識(shí)假、惡、丑。
也可以說，美術(shù)教學(xué)是利用藝術(shù)對(duì)孩子們進(jìn)行社會(huì)主義人生教育的大課堂。
從課堂教學(xué)來說，不論教師將自己的教學(xué)過程設(shè)計(jì)得多么豐富、生動(dòng)，缺少了充足的資源供給，也只能是紙上談兵。
與城里的學(xué)校相比，農(nóng)村小學(xué)在上美術(shù)課時(shí)往往受條件限制，學(xué)生的學(xué)具材料很難齊全，常常令教師犯難。
其實(shí)教師只要肯動(dòng)腦筋，充分利用好身邊的環(huán)境資源，就可以指導(dǎo)和帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)季節(jié)和地域特征，就地取材來拓寬美術(shù)課的課程資源，培養(yǎng)農(nóng)家孩子的審美意識(shí)。
在農(nóng)村，要讓學(xué)生配齊所有的美術(shù)用品不太可能的，但可以讓一部分學(xué)生先。
富”起來。
有些學(xué)生的家長(zhǎng)對(duì)孩子的培養(yǎng)很重視，教育投資意義比較強(qiáng)，抓住家長(zhǎng)這個(gè)心理，就可以向家長(zhǎng)做思想工作，為孩子買好一點(diǎn)美術(shù)學(xué)習(xí)用品以此來帶動(dòng)班里其他同學(xué)的進(jìn)步。
當(dāng)然，教學(xué)內(nèi)容不能面面俱到，就該因地制宜作些調(diào)整，發(fā)揮農(nóng)村自身的資源優(yōu)勢(shì)。
農(nóng)村的田野春意盎然，一派生機(jī)。
教師們可以利用好身邊的自然環(huán)境資源，組織孩子們開展“走進(jìn)大自然”的課程活動(dòng)，指導(dǎo)孩子把這美麗的春天帶回學(xué)校，裝扮教室，讓小朋友時(shí)刻感受到大自然帶來的美麗。
比如，讓孩子們采摘些自己喜愛的鮮花雜草和青青的柳條，隨手編個(gè)花環(huán)、插只花籃，將它擺放在教室的特色欄里;或者還可帶領(lǐng)孩子到附近的小池塘里撈幾尾活潑可愛的小蝌蚪放在自然角的玻璃缸中，觀察它們?nèi)绾巫杂勺栽诘厮χ舶妥分疰覒?，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的觀察思維能力，又為學(xué)生表現(xiàn)春天，描繪春天打下了基礎(chǔ)。
花草的芬芳伴孩子度過了美麗的春天，當(dāng)迎來瓜果溢香的夏季，農(nóng)家小院的窗戶上爬滿了各種藤條時(shí)，教師可讓孩子將自家栽種的各種瓜果和蔬菜帶到學(xué)校，指導(dǎo)孩子將它們布置成一個(gè)個(gè)小小的“爪果超市。
那色彩紛呈、形狀各異的爪果、蔬菜定能成為美術(shù)課程資源的新角色：紅紅的西紅柿把碧綠的菜葉當(dāng)假發(fā)戴在頭上，再貼上亮亮的眼睛和嘴巴就變成了漂亮的小娃娃。
紫色的茄子也裝扮成了可愛的“藍(lán)精靈;長(zhǎng)豆兒成了小精靈們爭(zhēng)著玩耍的“秋千架……在布置過程中，孩子們想象豐富、創(chuàng)意疊出。
一個(gè)個(gè)小故事就在一邊動(dòng)手一邊敘述中誕生。
置身于這樣的活動(dòng)中，你不能不佩服孩子們的“創(chuàng)意”，也就不會(huì)再羨慕城里孩子花錢購(gòu)買材料了。
樹葉也是農(nóng)村到處可見的，用各種各樣的樹葉制作樹葉畫，學(xué)生特別有興趣。
秋天，美術(shù)課上的材料可以由各種美麗的落葉和孩子們撿來的樹種、花籽、稻草來幫忙。
你可別小看了這田間隨處可見的材料，將它收集起來，洗干凈了，與孩子們一起動(dòng)手，就能賦予這些材料以新的生命力：可以讓孩子將這些落葉貼在鉛化紙上，將稻草兒涂上顏色變成了樹桿，指導(dǎo)孩子們將一些形象的樹葉描繪、剪貼成小動(dòng)物，再用菜籽、樹種當(dāng)眼睛，在樹上為它們安個(gè)“家”。
或者，在你的指導(dǎo)下，讓孩子將撿來的大些的樹種或草桿子用線穿起來，就成了一件件作品：可以大到門簾、窗簾，小到工藝品項(xiàng)鏈、手鏈等裝飾品。
這樣不僅能完成美術(shù)課程目標(biāo)，還可以利用學(xué)到的美術(shù)知識(shí)，美化我們的生活，使新課程產(chǎn)生無窮的動(dòng)力和生命力，使新課程更豐富、更完善。
室外寒氣襲人，教室里孩子們熱情高漲，小手不停地剪貼，不停地爬上爬下，忙個(gè)不停，他們正精心地營(yíng)造一個(gè)個(gè)暖暖的童話……物換星移，四季交替。
農(nóng)村廣闊的田野、豐富的自然環(huán)境為農(nóng)村的美術(shù)教育提供了生動(dòng)的課程資源。
為美化和豐富學(xué)校的活動(dòng)環(huán)境提供了材料。
不僅使身處農(nóng)村的孩子們感受到了美術(shù)課的生動(dòng)有趣，還更有效地促進(jìn)了低年級(jí)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，堅(jiān)定了農(nóng)村孩子健康向上的生活態(tài)度，從而培養(yǎng)了農(nóng)家孩子感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣和能力，為其終身發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。
美術(shù)教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力和良好的思維能力、想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)和發(fā)展都有非常大的作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育。
提高審美能力，促進(jìn)智力發(fā)展，有著獨(dú)特的教育功效。
是提高學(xué)生素質(zhì)、改變校風(fēng)、校貌的重要途徑之一，也是社會(huì)發(fā)展的需要的農(nóng)村美術(shù)教育淺見。
學(xué)校應(yīng)對(duì)美術(shù)教學(xué)引起重視，購(gòu)置一些教學(xué)用具，創(chuàng)設(shè)好的.美術(shù)教學(xué)環(huán)境。
與此同時(shí)，適時(shí)開展美術(shù)展覽、競(jìng)賽、課外活動(dòng)等，給學(xué)生以展現(xiàn)自我、發(fā)揮自我的空間。
教育是一門遺憾的藝術(shù)，在一次次教學(xué)課堂探索中我們總感到有許多的不足與遺憾!我覺得，美術(shù)教育是一門即遺憾的又很美的藝術(shù)，在一次次的遺憾中我找到美的不足。
如果我們的。
小學(xué)美術(shù)教育論文篇十三
隨著我國(guó)素質(zhì)教育改革的不斷深化發(fā)展，小學(xué)美術(shù)成為義務(wù)教育階段不可缺少的一門重要課程，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)都起到了十分重要的作用。尤其是近幾年來，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)水平飛速發(fā)展，人們的生活質(zhì)量也得到了質(zhì)的飛躍，整體社會(huì)對(duì)文化藝術(shù)的欣賞和追求都有一定的提高，所以要從小學(xué)開始重視孩子的美術(shù)學(xué)習(xí)。教師和學(xué)校要充分重視美術(shù)教學(xué)，認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教育模式，在培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美能力，陶冶學(xué)生的藝術(shù)情操，促進(jìn)其健康成長(zhǎng)等方面做出最大的努力。
1.1教育基礎(chǔ)設(shè)施不足，教學(xué)資源條件惡劣。
由于受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，小學(xué)美術(shù)教育相關(guān)的教育部門還有學(xué)校和教師對(duì)美術(shù)教育都存在偏見，將小學(xué)美術(shù)視為一門可有可無的課程，導(dǎo)致其對(duì)小學(xué)美術(shù)的基礎(chǔ)設(shè)施投入?yún)T乏。由美術(shù)學(xué)科性質(zhì)特點(diǎn)決定，美術(shù)的教學(xué)過程需要一定的空間和教學(xué)輔助的工具，例如在上素描課需要素描紙、各種型號(hào)的鉛筆；上一些手工美術(shù)課時(shí)會(huì)用到彩泥、彩色紙，膠棒等等。但是在很多小學(xué)學(xué)校會(huì)發(fā)現(xiàn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)資源不足，有些是由于重視度不夠，在美術(shù)教育上的投入不足，有些是由于學(xué)校資金匱乏，不僅僅是在美術(shù)教學(xué)缺乏教學(xué)設(shè)施，其他科目也都存在同樣的問題。以上問題都對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)造成了不利影響，雖然自從課改以來政府加大了教育設(shè)施的投入力度，很多學(xué)校的美術(shù)教學(xué)設(shè)施都有了一定的改善，但是相較于新課改的教學(xué)要求還存在較大的差距。
1.2師資力量建設(shè)不足。
當(dāng)前我國(guó)小學(xué)美術(shù)中最現(xiàn)實(shí)，緊迫的問題也是與美術(shù)教育改革和教學(xué)質(zhì)量最相關(guān)的問題就是師資力量不足的問題。由于學(xué)校資金或者環(huán)境條件等的影響，在小學(xué)美術(shù)教師中受過高等美術(shù)教育的專業(yè)美術(shù)教師較少，教師在美術(shù)方面的學(xué)習(xí)和研究不夠，而且很多學(xué)校一般一個(gè)美術(shù)教師要擔(dān)任十幾個(gè)班級(jí)的美術(shù)課程，大大降低了美術(shù)教育的教學(xué)質(zhì)量。造成以上現(xiàn)象的原因一方面是許多專業(yè)的美術(shù)教師由于薪金待遇低不樂意到小學(xué)任教，還有原因是學(xué)校和相關(guān)管理部門對(duì)小學(xué)美術(shù)的重視程度不夠，將其地位置于語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科之后，對(duì)很多專業(yè)的美術(shù)人士從事小學(xué)美術(shù)教學(xué)產(chǎn)生了消極影響。小學(xué)美術(shù)教育師資力量匱乏，并且相應(yīng)的美術(shù)教學(xué)技能和方法不能滿足現(xiàn)在美術(shù)教學(xué)的要求，影響學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)。
1.3小學(xué)美術(shù)教學(xué)模式僵化，不能滿足現(xiàn)代美術(shù)教育需求。
在傳統(tǒng)教育觀念和教學(xué)模式的影響下，我國(guó)小學(xué)教學(xué)模式還不健全。小學(xué)美術(shù)還沒有做到以學(xué)生的心理需要和認(rèn)知出發(fā)，按照小學(xué)美術(shù)的教育規(guī)律和孩子的心理發(fā)展來安排教學(xué)課程和教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)前我國(guó)小學(xué)美術(shù)的教學(xué)仍然是舊三步：美術(shù)入門、專業(yè)技能教受、重復(fù)訓(xùn)練。在美術(shù)入門課程的教授中，教師將相關(guān)的畫圖構(gòu)型固定化，使得學(xué)生對(duì)圖畫構(gòu)型的記憶模式化，在練習(xí)的過程中只要進(jìn)行繪畫就可，這樣的教學(xué)模式不利于學(xué)生繪畫思維的拓展，在接下來的專業(yè)技能教學(xué)中，學(xué)生的繪畫認(rèn)知已經(jīng)受到限制，很難有創(chuàng)造性的發(fā)揮。在強(qiáng)化訓(xùn)練的過程中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生布置作業(yè)進(jìn)行學(xué)生繪畫能力的強(qiáng)化訓(xùn)練，這樣的教學(xué)模式限制了學(xué)生創(chuàng)作的積極性和想象空間，不利于學(xué)生審美能力的提高和創(chuàng)作能力的培養(yǎng)。
要推動(dòng)小學(xué)美術(shù)教育的蓬勃發(fā)展，需要政府、相關(guān)教育管理部門對(duì)小學(xué)美術(shù)的充分重視，從人力、物力等方面增強(qiáng)對(duì)美術(shù)教育的扶持力度，系統(tǒng)有效地整合各種教學(xué)資源，為小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的開展提供相應(yīng)的基礎(chǔ)教育設(shè)施和良好的環(huán)境。而學(xué)校和教師方面則要將美術(shù)課程很好地結(jié)合到日常教學(xué)過程中，建立美術(shù)課程教室和活動(dòng)室，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，使得美術(shù)教學(xué)形式內(nèi)容多樣化，并且充分挖掘?qū)W校周邊地區(qū)的教學(xué)資源，擴(kuò)大美術(shù)教育范圍，讓學(xué)生們充分認(rèn)識(shí)美術(shù)教學(xué)，從生活學(xué)習(xí)等方面多接觸美術(shù)。
2.2加強(qiáng)師資隊(duì)伍交涉，提高教師教學(xué)素質(zhì)。
教師是課堂教育的主導(dǎo)者，要提高學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)能力，首先要建立專業(yè)水平高、教學(xué)能力強(qiáng)的教師隊(duì)伍，提高美術(shù)教學(xué)的整體水平。學(xué)校要招收專業(yè)的美術(shù)人士并且定期組織美術(shù)教師進(jìn)行專業(yè)進(jìn)修或者業(yè)務(wù)培訓(xùn)，也可以邀請(qǐng)美術(shù)教學(xué)領(lǐng)域的專家進(jìn)行講座，來幫助教師們提高教學(xué)水平，改進(jìn)教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)模式，加深其對(duì)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的理解。與此同時(shí)，學(xué)校可以開展教師美術(shù)教學(xué)能力評(píng)估，建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對(duì)教學(xué)模式創(chuàng)新，教學(xué)能力突出的教師給予獎(jiǎng)勵(lì)，以此來激勵(lì)教師不斷進(jìn)行教學(xué)探索，不斷提高自我教學(xué)能力，增強(qiáng)教師教學(xué)的積極性和創(chuàng)造性。
2.3創(chuàng)新教育模式，豐富課堂內(nèi)容。
教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的過程中要抓住學(xué)生心理，遵循學(xué)生身心發(fā)育特點(diǎn)和思維認(rèn)知規(guī)律，采取生動(dòng)靈活的教學(xué)方法來增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)課程的積極性和主動(dòng)性，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。教師在教學(xué)過程中可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教育方式。例如在人教版小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要布置雨的繪畫作業(yè)給學(xué)生，不一定非要在下雨天通過視覺觀察讓學(xué)生來畫，可以讓學(xué)生閉上眼睛，通過聽到的雨聲、鳥聲、人聲充分想象畫面，這樣更有利于學(xué)生想象能力的`發(fā)揮和創(chuàng)造性思維的展現(xiàn)。教師還可以根據(jù)學(xué)生心理，通過開展一些游戲或者活動(dòng)來教授學(xué)生學(xué)習(xí)繪畫技巧和作品欣賞，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，在輕松愉悅的環(huán)境下學(xué)到更多的知識(shí)。
3結(jié)語。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的審美觀、價(jià)值觀和性格品質(zhì)等方面具有重要作用，對(duì)學(xué)生的影響很大，所以在新時(shí)期，學(xué)校、教師和相關(guān)教育部門要充分重視美術(shù)教學(xué)，加大對(duì)美術(shù)教學(xué)的資金、建設(shè)投入，提升美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，使得學(xué)生真正從美術(shù)教學(xué)中獲得美術(shù)知識(shí)，提高審美觀念，陶冶自我情操。
小學(xué)美術(shù)教育論文篇十四
在新時(shí)代的今天，在新課程改革領(lǐng)域里，美術(shù)教育是不可一門課程。隨著教育改革的不斷深化，美育對(duì)培養(yǎng)全方面發(fā)展的素質(zhì)人才的作用越發(fā)重要了。在美術(shù)教育方面，我有以下幾點(diǎn)看法：
教師的教育在兒童美術(shù)能力的發(fā)展過程中起著一定的主導(dǎo)作用，并影響和決定了兒童美術(shù)才能的發(fā)展。由此可見，良好的有系統(tǒng)的對(duì)兒童進(jìn)行美術(shù)教育，可以促使兒童美術(shù)才能的發(fā)展。所以為了培養(yǎng)孩子的美術(shù)才能，教師應(yīng)該有豐富的美術(shù)教育經(jīng)驗(yàn)和方法，美術(shù)知識(shí)及傳授這些知識(shí)的能力。
2.改革課堂教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展。
以前的教學(xué)方式，是把課堂教學(xué)當(dāng)成只傳授知識(shí)的場(chǎng)所，沒有做到教書育人、培養(yǎng)才能、開發(fā)智力效果。而是教法簡(jiǎn)單化，教師講，學(xué)生聽，墨守常規(guī)老一套不變樣，灌輸式教學(xué)，學(xué)生思想僵化不開竅。所以，教學(xué)方法必須改革。在當(dāng)今大力強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的今天，教學(xué)方法的改革勢(shì)在必行，要探索出一條新的教改方法，根據(jù)不同年齡特點(diǎn)，采取不同的教學(xué)方法。如教低年級(jí)孩子認(rèn)識(shí)三原色、三間色。我就考慮出這樣一種做法：用水粉顏料調(diào)成紅、黃、藍(lán)三種原色彩水，分別盛裝在三個(gè)玻璃杯內(nèi)，再拿三個(gè)空杯子，放在桌子上。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)三原色時(shí)，把三種帶有顏色的水展現(xiàn)在學(xué)生面前，講什么是間色和間色是哪兩種原色調(diào)配成的，就拿玻璃杯做演示。當(dāng)我把兩種原色彩水倒入一個(gè)杯子里一搖立刻變成間色，學(xué)生興趣一下高了。這種做法雖然很簡(jiǎn)單，但孩子們看的很投入，興趣很濃。讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，紅色+黃色=？色，紅色+藍(lán)色=？色，藍(lán)色+黃色=？色，兩種原色的量的多少不同調(diào)成的間色有什么不同？這樣學(xué)生記得牢，記得深，又證明了知識(shí)的科學(xué)性，同時(shí)學(xué)生又學(xué)會(huì)調(diào)。
3.教學(xué)方法是美術(shù)教學(xué)的前提。
小學(xué)美術(shù)教育，形象生動(dòng)，鮮明直觀，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育，促進(jìn)智力發(fā)展和進(jìn)行思想品德教育等方面，是它特有的優(yōu)勢(shì)，怎樣才能收到最佳效果，充分發(fā)揮優(yōu)勢(shì)作用？關(guān)鍵在于任課教師能否大膽改革，勇于創(chuàng)新，把握少年兒童心理特點(diǎn)與身心發(fā)展的規(guī)律，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快，有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，消除學(xué)生心中的心理障礙，使學(xué)生感到輕松愉快，這樣讓學(xué)生在樂趣中吸取知識(shí)和掌握技能，同時(shí)，還要把德育教育和美育教育結(jié)合進(jìn)行，讓學(xué)生掌握一定的繪畫基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能技法。同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生具有一定觀察能力、思維能力、構(gòu)圖能力和辨別、調(diào)色能力?，F(xiàn)代化教育不能局限在只傳授知識(shí)，而要把開發(fā)智力放在重要位置。為了達(dá)到上述目的，每一方面都不可偏廢，那么怎樣才能完成這幾方面的任務(wù)呢？這確實(shí)是值得深思和探討的問題。在美術(shù)教學(xué)中，我認(rèn)為教師本身除了不斷提高美術(shù)素質(zhì)以外，最重要的是不斷的`改進(jìn)教學(xué)方法，根據(jù)教材不同的內(nèi)容采取不同的教學(xué)方法。要研究方法，教者本身要有創(chuàng)造性思維，教者思路活躍、方法新穎，學(xué)生感到有興趣，吸引學(xué)生的注意力，能引起學(xué)生積極思維取得預(yù)定的效果。
4.創(chuàng)造力的培養(yǎng)。
4.1由于兒童自身潛意識(shí)的童趣、稚拙的造型特點(diǎn)，學(xué)生往往會(huì)把果子畫成人面，并賦予表情，把畫一個(gè)人側(cè)面的眼睛可以畫成正面人的眼睛，人物手腳可以隨意安排，全身比例也沒有一定的規(guī)律。在他們眼中，觀察到的不只是自然形態(tài)的模擬，也不受固定方式的束縛，隨意性的人物夸張變形，表現(xiàn)童趣稚拙，他們習(xí)慣用線條去繪畫自己的生活。因此，在我們教學(xué)時(shí)應(yīng)極積引導(dǎo)兒童這種自然古樸、單純的審美意蘊(yùn)和思維現(xiàn)象，順其自然，培養(yǎng)其創(chuàng)造能力。
4.2兒童在美術(shù)表現(xiàn)中往往以自我為中心，喜歡畫自己最親近的人、最喜歡的玩具、最喜愛的食品，總之喜歡畫自己的所思所好。雖然有時(shí)畫得不像、不美，但卻具有他們獨(dú)特的個(gè)性，成人不要限制他們畫什么或畫成什么樣子，更不要輕易作出否定評(píng)價(jià)。要積極的對(duì)兒童的作品做出及時(shí)的肯定。如果對(duì)兒童作出種種限制，就容易抑制其美術(shù)興趣，說不定一個(gè)美術(shù)天才在無形中就被成人的要求和限制所扼殺。美術(shù)教育者應(yīng)最大限度的保護(hù)兒童的天性。充分發(fā)揮他們?cè)谀骋环矫娴奶貏e愛好，保護(hù)兒童的好奇心，激發(fā)他們的強(qiáng)烈的求知欲望。
4.3美術(shù)活動(dòng)始終離不開想象，沒有想象就無法進(jìn)行創(chuàng)作。愛因斯坦曾說過：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切?！泵佬g(shù)作品中呈現(xiàn)兒童的聰明才智和富有個(gè)性的創(chuàng)造，充分發(fā)揮其想像，對(duì)培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新思維十分重要。教師要提高兒童的創(chuàng)造性，啟發(fā)式教學(xué)是最有效的途徑之一。這種方法可以使學(xué)生的理性思維得到挖掘和發(fā)展，從而拓寬他們的思路，使其創(chuàng)造力得以誘發(fā)和培養(yǎng)。由于兒童的控制力弱，想說就說，想做就做，喜歡用好奇的眼光看世界，想象世界，有著天生的探索欲，我們應(yīng)啟發(fā)他們，讓他們展開想象的翅膀。高爾基說過：“一個(gè)藝術(shù)家在其藝術(shù)加工的各種手段中，想象力是重要的環(huán)節(jié)，想象是創(chuàng)造形象的技術(shù)中最本質(zhì)的技術(shù)?！迸囵B(yǎng)兒童想象力，發(fā)揮學(xué)生的表現(xiàn)才能，使兒童多思，多想，多問，自覺養(yǎng)成比較和概括的思維習(xí)慣，同時(shí)讓學(xué)生夸張想象，極積引導(dǎo)學(xué)生從生活中吸取素材，從生活中學(xué)習(xí)，要把瞬息變化，美麗多姿的生活反映到藝術(shù)作品中去。觀察是重要的前提，通過觀察，學(xué)生能夠直接認(rèn)識(shí)和理解，再描繪想象，建立起明晰的知覺形象。對(duì)物體的質(zhì)感，形狀構(gòu)造的了解程度直接影響學(xué)生的造型能力，因此我們應(yīng)盡量提供機(jī)會(huì)，讓兒童觀察周圍的一切，了解所要表現(xiàn)的物體的形狀，質(zhì)感，顏色等，訓(xùn)練他們的眼睛，調(diào)動(dòng)他們的觀察興趣，讓自然界來陶冶其情操。因此，在教學(xué)中，我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教材安排，有目的有計(jì)劃地組織學(xué)生觀察和寫生，積累表象材料，從而拓寬想象，創(chuàng)造出與眾不同的作品。
小學(xué)美術(shù)教育論文篇十五
以往的美術(shù)教學(xué)以精講多練為主要特點(diǎn)，精講與多練是教學(xué)的重要部分，但是在美術(shù)教學(xué)中直接、簡(jiǎn)單地傳授知識(shí)是不夠的，教師在課堂上對(duì)著課本講解，布置學(xué)生對(duì)著課本畫畫，而有些只有用自己的眼睛才能看到的知識(shí)，學(xué)生就難以掌握了。更多的學(xué)生開始依賴教師的眼睛學(xué)習(xí)知識(shí)，感受能力與審美能力得不到有效培養(yǎng)。如果美術(shù)課只是靠教師的口頭講述，就會(huì)失去應(yīng)有的形象化，使學(xué)生無法感受到觀賞藝術(shù)作品時(shí)的視覺活動(dòng)，難以從優(yōu)秀的美術(shù)作品中獲取知識(shí)。根據(jù)美術(shù)課的特點(diǎn)，在練習(xí)中學(xué)習(xí)知識(shí)在專業(yè)美術(shù)學(xué)校是可以被應(yīng)用的，但是要在小學(xué)教學(xué)中進(jìn)行就較為困難。我們經(jīng)?？梢园l(fā)現(xiàn)部分高年級(jí)學(xué)生無法完成一份令自己滿意的美術(shù)作業(yè)，漸漸失去對(duì)美術(shù)的興趣。關(guān)于美術(shù)課作業(yè)的評(píng)價(jià)一般都是由教師拿幾份作業(yè)進(jìn)行講解，指出哪里不好、需要怎樣改進(jìn)。進(jìn)行作業(yè)評(píng)講本身是沒有錯(cuò)的，但是教師評(píng)講的內(nèi)容大同小異，有些教師為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性而進(jìn)行優(yōu)秀作業(yè)評(píng)選，結(jié)果往往違背了美術(shù)教學(xué)的規(guī)律。學(xué)生會(huì)根據(jù)教師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)創(chuàng)作自己的作品，久而久之就失去了創(chuàng)造性，為了迎合“優(yōu)秀”的標(biāo)準(zhǔn)而改變自己的個(gè)性，進(jìn)而封閉了創(chuàng)造意識(shí)。
1.在適當(dāng)?shù)那榫持屑ぐl(fā)學(xué)生的創(chuàng)作意識(shí)。
以往的教學(xué)以教師的課堂教學(xué)為主導(dǎo)，這種教學(xué)方式是難以有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的。隨著我國(guó)美術(shù)教育的改革，教師在教學(xué)過程中要?jiǎng)?chuàng)造一定的情境，針對(duì)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)造性思維，把以往教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，把教育的重點(diǎn)放到學(xué)生的創(chuàng)造過程中。小學(xué)美術(shù)教師要在教學(xué)過程中給學(xué)生提供探討的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生可以在美術(shù)學(xué)習(xí)中獲得快樂，從而充分發(fā)揮創(chuàng)造力。
2.鼓勵(lì)學(xué)生積極參與是提高教學(xué)實(shí)效性的重點(diǎn)。
在美術(shù)教學(xué)中要把學(xué)生放在主體的地位，以教師的引導(dǎo)為輔，如果教學(xué)過程中學(xué)生沒有積極參與進(jìn)來，就會(huì)極大地影響整個(gè)教學(xué)的實(shí)效性。由于小學(xué)生的心智尚未成熟，所以他們選擇積極參與的動(dòng)力主要是來自自身的興趣以及教師的鼓勵(lì)等，所以教師要很好地利用這一點(diǎn)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。教師在整個(gè)教學(xué)過程要不斷總結(jié)反思，要從固有的教學(xué)模式中走出來，增加課堂教學(xué)的趣味性。
3.給學(xué)生提供一定的探究活動(dòng)，突出學(xué)生的主體地位。
在如今的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使其由被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)變?yōu)樽灾鞯奶骄渴綄W(xué)習(xí)，最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中根據(jù)自身具備的知識(shí)獨(dú)立思考，找出解決問題的辦法，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。
4.教師自身要具備教學(xué)實(shí)效性的意識(shí)。
教師要具備教學(xué)實(shí)效性的意識(shí)，在開展教學(xué)活動(dòng)之前預(yù)想整個(gè)活動(dòng)實(shí)施后產(chǎn)生的效應(yīng)，以此規(guī)劃在整個(gè)教學(xué)過程中的行為，提高教學(xué)的實(shí)效性。而教師在教學(xué)中具備一定的實(shí)效意識(shí)是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要因素，也是提高學(xué)生自主創(chuàng)新能力的關(guān)鍵所在。所以，要想提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)的實(shí)效性，教師必須具有一定的實(shí)效意識(shí)。
5.提倡學(xué)生的個(gè)性展示，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，想提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師就要尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，讓學(xué)生得到一定的自我展示的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出自己的觀點(diǎn)，對(duì)他們的美術(shù)作品從不同的角度進(jìn)行贊美，提高學(xué)生創(chuàng)作的積極性，對(duì)表現(xiàn)欠佳的學(xué)生不能嚴(yán)厲批評(píng)，而要耐心、適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，讓他們始終處于一種放松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，鼓勵(lì)他們大膽發(fā)揮自己的創(chuàng)作才能和想象力。
在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中教師要走出以往的教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)造好的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生展示個(gè)性創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生在實(shí)踐過程中學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，找尋問題的答案，從而通過自己的眼睛發(fā)現(xiàn)美術(shù)真正的內(nèi)涵與樂趣。這樣才可以真正提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)的實(shí)效性。
我們推行的教育是素質(zhì)教育，素質(zhì)教育的根本目的是促進(jìn)人的全面發(fā)展。教育理念由過去單純注重傳統(tǒng)文化課程轉(zhuǎn)變到現(xiàn)在追求促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。而在小學(xué)教育階段，美術(shù)課程的開設(shè)是為了讓學(xué)生接觸美術(shù)知識(shí)，拓展學(xué)生的美術(shù)知識(shí)范圍，提高審美情趣，能夠?qū)γ佬g(shù)有一個(gè)清晰的概念，對(duì)簡(jiǎn)單事物用美術(shù)手法表現(xiàn)出來，為今后美術(shù)方面的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。作為美術(shù)教師，我們?nèi)绾伪ＷC學(xué)生能夠在短短45分鐘的課堂上，能夠?qū)W會(huì)、能夠?qū)W好，這就要求我們要重視提高課堂的效率。就如何提高小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)效率，我結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)，給出下面一些方法。
對(duì)小學(xué)美術(shù)課程來說，在過去以往的觀念之中，我們教師未能給與相當(dāng)足夠的重視。因?yàn)槎鄶?shù)學(xué)生考試的時(shí)候是不會(huì)考美術(shù)，所以我們從觀念上就不重視他。在課堂教學(xué)時(shí)，能省則省，大多數(shù)的情況下只是給學(xué)生進(jìn)行地簡(jiǎn)單介紹課本知識(shí)。隨著新課程改革的不斷深入，教學(xué)理念也發(fā)生了新的'概念。作為教師，首先，我們要從根本上改變對(duì)美術(shù)課程的觀念，要從根本上重視小學(xué)美術(shù)的教學(xué)工作，要確立讓學(xué)生全面發(fā)展的教育理念，重新認(rèn)識(shí)美術(shù)課程。擺正美術(shù)課程的地位，要將美術(shù)與其他所有課程放在相同的地位。小學(xué)美術(shù)教師觀念上一定要轉(zhuǎn)變的。這種觀念的轉(zhuǎn)變不僅要在我們教師身上改變，更重要的是要讓學(xué)生體會(huì)到美術(shù)課程對(duì)他們個(gè)人自身發(fā)展的積極重要作用，讓學(xué)生能夠從主觀上改變這種現(xiàn)狀。從師生兩方面上改變傳統(tǒng)觀念，為學(xué)生好好學(xué)習(xí)小學(xué)美術(shù)課程做好思想基礎(chǔ)。另外，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，要樹立學(xué)生為主體的觀念，教育的過程是教會(huì)學(xué)生知識(shí)的過程，所以學(xué)生是教學(xué)過程中的主體，發(fā)主體的客觀能動(dòng)性和積極主動(dòng)性，盡可能多地讓學(xué)生參與到美術(shù)的教學(xué)工作中來，讓學(xué)生學(xué)好美術(shù)的基本知識(shí)。
興趣是最好的老師，能否激發(fā)小學(xué)學(xué)生對(duì)美術(shù)課的興趣直接關(guān)乎能否提高課堂的教學(xué)效率。學(xué)生只有對(duì)美術(shù)這一科目有了興趣，才能在興趣的驅(qū)動(dòng)下對(duì)美術(shù)科目進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，進(jìn)而能夠?qū)⒚佬g(shù)學(xué)好。小學(xué)學(xué)生的年齡段是一個(gè)人美好的童年時(shí)代，這個(gè)年齡段學(xué)生的特征是活潑愛動(dòng)，學(xué)習(xí)興趣比較強(qiáng)，對(duì)新事物的學(xué)習(xí)充滿著濃厚的興趣，我們應(yīng)該抓住學(xué)生的這些特點(diǎn)，掌握好學(xué)生的這些特點(diǎn)來，有步驟地進(jìn)行教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的興趣。
就如何激發(fā)學(xué)生興趣的具體措施可以有以下幾種方法。
1.注重學(xué)生的參與程度，激發(fā)學(xué)生的興趣。在美術(shù)教學(xué)過程中，教學(xué)方式也可以有新的創(chuàng)新。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位不容置疑，而教師是課堂的掌控者，如何進(jìn)行好一堂課，掌握在教師手中，因此，教師要充分發(fā)揮這個(gè)掌控作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與程度，在課堂環(huán)節(jié)的設(shè)置上盡可能多地讓學(xué)生參與到課堂的教學(xué)過程中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在對(duì)基本的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)之后，我們可以放開手，讓學(xué)生自主地去進(jìn)行畫畫，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說，這樣可以很好地發(fā)揮學(xué)生的天性，他們可以任意的進(jìn)行發(fā)揮，想畫什么就畫什么，這樣的結(jié)果往往能夠更好地保證學(xué)生的興趣，從而對(duì)于課堂的氛圍來說就有了保障。
高年級(jí)的學(xué)生有了一定的自主意識(shí)，會(huì)主動(dòng)地運(yùn)用我們所講述的方法來運(yùn)用到實(shí)際的操作中來，這樣的效果也會(huì)更好。通過這種方式使得小學(xué)生更加積極地參與到實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中來，教學(xué)的效果就會(huì)更佳，保證了教學(xué)的質(zhì)量。
2.教學(xué)輔助手段的運(yùn)用。傳統(tǒng)的教學(xué)手段是教材加板書的運(yùn)用，由于教材的篇幅限制，內(nèi)容并不是十分豐富，而過度的板書會(huì)讓學(xué)生心生倦意，難以激發(fā)學(xué)生的興趣，所以說傳統(tǒng)的教學(xué)手段帶來的效率并不是特別高。
因此，在科技進(jìn)步的今天，我們完全可以將新的教學(xué)輔助工具多媒體運(yùn)用到新的教學(xué)過程中，通過這種新型技術(shù)的運(yùn)用，在課堂上可以更加簡(jiǎn)便地展示美術(shù)作品，同時(shí)可以上網(wǎng)展示出更多和本節(jié)課相關(guān)的內(nèi)容，如果在展示作品的時(shí)候配上一些輕松舒適的音樂，課堂的氛圍就能夠得到良好的保證，讓學(xué)生在輕松的課堂氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就能夠有所保證。對(duì)小學(xué)生來說，動(dòng)漫之類的影像圖片會(huì)更加有益于學(xué)生的興趣，這樣的話小學(xué)生對(duì)課堂的感知力會(huì)更好，進(jìn)而保證了教學(xué)效率。
3.樹立榜樣，做好示范。作為課堂的引領(lǐng)者，教師首先要從自身上為學(xué)生樹立正確的榜樣，我們可以用自己的教學(xué)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)多多地運(yùn)用起來，來激發(fā)學(xué)生的興趣。
可以將自己過去的一些作品展示給學(xué)生，讓學(xué)生從我們教師身上看到學(xué)習(xí)不是一朝一夕就能學(xué)習(xí)來的，看到教師由不會(huì)到會(huì)的過程，從而激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中克服困難的決心，從激發(fā)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)美術(shù)課程的信心。對(duì)于美術(shù)初學(xué)者來說，在畫畫和構(gòu)圖過程中，不免會(huì)存在著各種問題。作為教師，我們就應(yīng)該在學(xué)生進(jìn)行練習(xí)的過程中，檢查和發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，對(duì)一些細(xì)小的問題一定要及時(shí)地指出，幫助學(xué)生從開始養(yǎng)成正確的習(xí)慣。對(duì)于一些容易出錯(cuò)的地方，還可以在課堂上進(jìn)行集中講解，將正確地方法給學(xué)生進(jìn)行講解，在講解時(shí)一定要懷著耐心，不厭其煩，保證學(xué)生能夠?qū)W會(huì)。在進(jìn)行美術(shù)作品賞析的時(shí)候，多用一些各個(gè)派別的代表性作家的作品進(jìn)行展示，通過對(duì)這些經(jīng)典作品的賞析，一方面提高學(xué)生的審美能力和情操陶冶，另一方面用這些偉大作家的經(jīng)典作品來激發(fā)學(xué)生的興趣，為學(xué)生樹立好榜樣，拓展學(xué)生的視野，讓他們對(duì)美術(shù)的追求更進(jìn)一步。
在教學(xué)方法上也要有新的改變，在傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行新的創(chuàng)新。對(duì)小學(xué)的學(xué)生來來說，如果能夠在課堂上多多的動(dòng)手，應(yīng)該是能夠更加營(yíng)造比較好的課堂的氛圍。所以，我們可以在課堂中引入一些動(dòng)手的小活動(dòng)。在泥塑階段教學(xué)時(shí)，可以讓每個(gè)學(xué)生都實(shí)際的動(dòng)手來操作，通過他們自己的動(dòng)手，領(lǐng)略到美術(shù)課程的意義。當(dāng)然，我們教師應(yīng)該更多地將課本的教學(xué)內(nèi)容來聯(lián)系實(shí)際的生活，在適當(dāng)?shù)臈l件下，可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐馁Y源，讓小學(xué)生參觀古代遺留的建筑，山水以及田園風(fēng)光，將美術(shù)的教學(xué)不僅局限在課堂之上，而是更加貼近生活，讓小學(xué)生在生活中就能夠發(fā)現(xiàn)美術(shù)的存在。對(duì)于每一個(gè)小學(xué)生來說，他們的水平和潛力是各不相同的，對(duì)于同一事物可能有不同的見解。我們?cè)诮虒W(xué)上也要有相應(yīng)的層次，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制定切合實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)。通過人性化的要求來要求學(xué)生，對(duì)學(xué)生的作業(yè)上面，做到針對(duì)他們各自的特點(diǎn)，有著不同的要求，使小學(xué)生在美術(shù)水平得到相應(yīng)的提高。
在新課改的要求下，作為一名教師，我們應(yīng)該更加注重對(duì)美術(shù)教學(xué)的重視，不斷地用新的教學(xué)理念來發(fā)展自己，在教學(xué)過程中不斷地積極探索，為提高小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)效率而不斷努力。
小學(xué)美術(shù)教育論文篇十六
美術(shù)教育是素質(zhì)教育的重要方面，特別在培養(yǎng)創(chuàng)造性思維方面具有其他學(xué)科不能替代的特殊優(yōu)勢(shì)，下面要為大家分享的就是有關(guān)美術(shù)教育的論文，希望你會(huì)喜歡！
一、前言。
隨著社會(huì)的進(jìn)步，教育改革也在不斷向前推進(jìn)，素質(zhì)教育也越來越受到人們的重視，尤其是美術(shù)教育，逐漸成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。美術(shù)教育是素質(zhì)教育的重要方面，特別在培養(yǎng)創(chuàng)造性思維方面具有其他學(xué)科不能替代的特殊優(yōu)勢(shì)，所以關(guān)心美術(shù)教育，為美術(shù)教育中的創(chuàng)新。
二、培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)造的興趣。
在美術(shù)教學(xué)界，有一個(gè)廣為人知的故事。故事里讓中國(guó)學(xué)生和美國(guó)學(xué)生在同一堂美術(shù)課上畫一束鮮花，中國(guó)學(xué)生的畫法標(biāo)準(zhǔn)，花的種類和顏色與真花無異;而美國(guó)學(xué)生則拋棄了傳統(tǒng)鮮花的畫法，花的顏色雖然與實(shí)際不同，但極富想象力，而且極富美感。這則故事或許是虛構(gòu)的，但卻真實(shí)地反映了我國(guó)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)的困境――缺乏創(chuàng)造力。因此，在美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)造性十分有必要。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，首先要培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)造的興趣，“興趣是最好的老師”這句話在教育中永不過時(shí)，興趣能夠激發(fā)學(xué)生在積極愉快和自覺氛圍中學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生在繪畫學(xué)習(xí)中創(chuàng)造性地表達(dá)自己的所見、所聞、所想，這樣學(xué)生的繪畫中能夠表現(xiàn)出創(chuàng)新的美感，而不是如同拍照般精確。
三、美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)造性的體現(xiàn)---“美術(shù)家(藝術(shù)家)-作品”本位的創(chuàng)造性教育。
美術(shù)家是美術(shù)作品的創(chuàng)作主體，如果說“創(chuàng)造性”是美術(shù)作品之所以能夠成為“美術(shù)”作品的核心價(jià)值，那么美術(shù)家創(chuàng)造作品便是充滿“神奇”之魅的靈感噴薄并將之物化的這一過程。蘇軾詩(shī)云：若言琴上有琴聲，放在匣中何不鳴?若言聲在指頭上，何不于君指上聽?美術(shù)作品便是美術(shù)家伸出“上帝之手”，將人類的審美情感物化為可視、可居、可游的圖像世界。
所以美術(shù)家或畫家更應(yīng)該是作為精神氣息的載體，而創(chuàng)造性便是這一精神氣息的核心內(nèi)容。即使在基礎(chǔ)教育階段，美術(shù)教學(xué)特別是美術(shù)實(shí)踐的教學(xué)之實(shí)質(zhì)便是使學(xué)生像美術(shù)家或畫家那樣進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)。而這種創(chuàng)造性勞動(dòng)是人本身就具有但在成長(zhǎng)過程中與社會(huì)分工越來越細(xì)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)處境中逐漸被淡忘、忽略、屏蔽的能力，美術(shù)教學(xué)便是撞擊這份屏蔽、喚醒這份遺忘，也正是在此種意義上，能夠更好地理解約瑟夫博伊斯(josephbeuys，1921-1986)所言：人人都是藝術(shù)家!
“美術(shù)家-作品”本位的創(chuàng)造性教育，更多體現(xiàn)在美術(shù)實(shí)踐教學(xué)這一模塊中，即通過繪畫研習(xí)、雕塑創(chuàng)作、工藝品制作等等技能性實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)審美創(chuàng)造性的物化過程，并在這一過程中不斷培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，創(chuàng)造能力與想象能力。此處僅以繪畫為例，繪畫的最終目的并不是為了精確地再現(xiàn)眼睛中所見到的“客觀”世界，而是通過塑造具象或抽象的物事，感受、體悟點(diǎn)、線、面與色彩通過“神奇”的藝術(shù)組合成具有審美意蘊(yùn)的形體，并通過這一并不同于所謂現(xiàn)實(shí)世界的形體，揭示、把握人類審美思維與審美情感的奧秘。如果沒有相應(yīng)的技術(shù)訓(xùn)練與動(dòng)手能力的培養(yǎng)，所謂創(chuàng)造力與想象力最終只能淪為空談。而不訴諸創(chuàng)造力與想象力的技術(shù)訓(xùn)練，也只是無法成為美術(shù)創(chuàng)作的機(jī)械描摹。
創(chuàng)新思維不是一門課程，無法在有限的課時(shí)內(nèi)完成教學(xué)工作，所以只能潛移默化地培養(yǎng)，美術(shù)課堂為學(xué)生個(gè)性的塑造、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)提供了陣地，為創(chuàng)造性思維的開發(fā)創(chuàng)造條件也就義不容辭。
1.創(chuàng)造寬松自由的思維環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
創(chuàng)造性思維的產(chǎn)生，必須具備寬松自由的思維環(huán)境。若沒有“自由”又何來創(chuàng)意呢?而人的創(chuàng)意必須在沒有干預(yù)的情況下才能發(fā)揮潛能。專家提供的求異思維、聚合思維、逆向思維等多種思維方式都是以“心里自由”為前提的。所以要提供自由的思維空間和自由探究的機(jī)會(huì)，要尊重不同尋常的看法，尊重不同尋常的想象，所以教師的美術(shù)素質(zhì)與開放心靈對(duì)學(xué)生的想象力的開發(fā)是有益的。
美術(shù)教育中的想象大致可以分為兩個(gè)方面，一是在美術(shù)作品欣賞中產(chǎn)生的想象，教師可以通過對(duì)作品的分析，啟發(fā)學(xué)生的想象，深入作品的內(nèi)涵。審美能力的培養(yǎng)與提高主要在這個(gè)方面來體現(xiàn)。二是作品創(chuàng)作前的想象，就是構(gòu)思，教師可以引導(dǎo)學(xué)生的思維，激發(fā)他們的表現(xiàn)欲望，肯定學(xué)生想法的價(jià)值，將學(xué)生追求成就的過程視作一種成就給予肯定，并通過技術(shù)的傳授幫助他們實(shí)現(xiàn)想法，使他們?cè)诒憩F(xiàn)的過程中享受創(chuàng)作的樂趣。創(chuàng)新思維能力與造型能力的培養(yǎng)應(yīng)該貫穿在這個(gè)其中。
2.提供便利的可利用的實(shí)踐場(chǎng)所。
創(chuàng)造性思維往往與創(chuàng)造活動(dòng)是相聯(lián)系的。人們總是在產(chǎn)生了某種創(chuàng)造性活動(dòng)的動(dòng)機(jī)和欲望，或者在某種創(chuàng)造性活動(dòng)進(jìn)行過程中，才可能產(chǎn)生創(chuàng)造性思維。美術(shù)作品的創(chuàng)作過程就是思維創(chuàng)造形象的過程，美術(shù)教育中這種思維與創(chuàng)造的關(guān)系尤為明顯。所以在美術(shù)教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)造建設(shè)實(shí)踐場(chǎng)所，在實(shí)踐中培養(yǎng)創(chuàng)新思維的能力。
拿中學(xué)美術(shù)為例，中學(xué)美術(shù)包括繪畫、工藝、雕塑等，每一門類的創(chuàng)作都離不開技巧與材料，需要適當(dāng)?shù)膱?chǎng)地。因此，我們要盡可能地提供實(shí)踐的場(chǎng)所，提供物質(zhì)條件。我們一方面可以在校內(nèi)創(chuàng)造條件，一方面可以與社會(huì)接軌，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)探索創(chuàng)造的欲望。同時(shí)我們要充分地利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施，把科技融入教學(xué)中，利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施，豐富教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生的創(chuàng)造性思維開發(fā)提供便利。
3.關(guān)注學(xué)生的個(gè)體因素。
這就是所謂的因材施教，首先要了解學(xué)生的個(gè)體情況，關(guān)注個(gè)體因素在學(xué)習(xí)中的積極作用。不是每個(gè)學(xué)生都熱愛美術(shù)，美術(shù)教育并不是一定要把學(xué)生都培養(yǎng)成畫家、藝術(shù)家。但我們應(yīng)該使每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)的過程中有所收獲，特別是在思維方式上，要善于觀察，富于想象力。
個(gè)體的`因素包括文化修養(yǎng)、思維的方式與專業(yè)素質(zhì)。文化修養(yǎng)與學(xué)習(xí)成績(jī)沒有必然聯(lián)系，主要是指學(xué)生知識(shí)面的大小，興趣廣泛的程度。美術(shù)教育中的創(chuàng)造性思維需要文化的修養(yǎng)，廣泛的文化基礎(chǔ)可以開啟聯(lián)想與智慧。專業(yè)素質(zhì)是指對(duì)美術(shù)理論知識(shí)與技能的掌握，是創(chuàng)新最終得以實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)。每個(gè)學(xué)生都是不同的個(gè)體，都有自身的優(yōu)勢(shì)與潛力，有的善于動(dòng)手，有的善于思考，有的善于觀察，有的善于表現(xiàn)，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)方式，使學(xué)生最大限度地發(fā)揮他們的創(chuàng)造才能，讓有美術(shù)創(chuàng)造潛力的學(xué)生能有更好的提高，讓美術(shù)方面不具特殊潛力的學(xué)生能夠具有一定的審美修養(yǎng)與美術(shù)素質(zhì)。
4.建立合理的鼓勵(lì)機(jī)制，促發(fā)求知的主動(dòng)性。
鼓勵(lì)機(jī)制可以成為創(chuàng)造力產(chǎn)生的外動(dòng)力。當(dāng)學(xué)校為學(xué)習(xí)成績(jī)突出的學(xué)生設(shè)立獎(jiǎng)學(xué)金時(shí)，獎(jiǎng)學(xué)金在某種程度上便成為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。現(xiàn)代諾貝爾獎(jiǎng)的設(shè)立同樣促進(jìn)了各個(gè)領(lǐng)域的創(chuàng)造力的開發(fā)。各類的美術(shù)作品比賽，也鼓勵(lì)了一部分人的信心與學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
1.所謂美術(shù)創(chuàng)造性教育，就是通過美術(shù)教育學(xué)生的過程，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活的美和藝術(shù)的魅力所在，使學(xué)生擺脫模式化的事物，發(fā)現(xiàn)自然的神秘。在這個(gè)過程中要注意幾點(diǎn)：合理的利用美術(shù)書籍、教材或者其他美術(shù)參考書中有很多有價(jià)值的東西，要把這部分知識(shí)利用起來給學(xué)生展示，拓寬他們的思路;另外，老師要善于引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不正確的理解要及時(shí)修正，確保學(xué)生審美觀的正確發(fā)展。
2.要實(shí)現(xiàn)美術(shù)創(chuàng)造性教育不能急于求成，美術(shù)知識(shí)和繪畫能力是美術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有基礎(chǔ)牢固了，學(xué)生們才有能力去學(xué)習(xí)美術(shù)，去欣賞美術(shù)中的精華。尤其是新課程改革之后美術(shù)教材是將理論與實(shí)踐隱含的合成一條學(xué)習(xí)的主線，把許多理論學(xué)習(xí)與繪畫實(shí)踐整合成為一個(gè)體系，這雖然在提高美術(shù)課堂中美術(shù)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的氛圍，但是這可能會(huì)出現(xiàn)美術(shù)教學(xué)中出現(xiàn)忽視理論基礎(chǔ)的情況。忽視理論學(xué)習(xí)的美術(shù)教學(xué)是不符合美術(shù)創(chuàng)造性教育思想的，沒有扎實(shí)的基本功，繪畫及欣賞能力也不會(huì)提高，依然沒有達(dá)到教育學(xué)生審美才能的目的。因此，提高美術(shù)創(chuàng)造性教育水平的前提就是打下扎實(shí)的美術(shù)知識(shí)基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)出多樣的學(xué)習(xí)形式，逐步完善教學(xué)體系。
3.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是美術(shù)創(chuàng)造性教育的核心思想。這也是全國(guó)校在美術(shù)教育過程中的一貫思想。細(xì)心的教師會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生有一顆渴望發(fā)現(xiàn)的心，學(xué)生渴望成功。因此，擯棄那些束縛學(xué)生創(chuàng)造性的東西，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)并充分發(fā)揮，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
六、結(jié)束語。
新課改的核心要求是對(duì)素質(zhì)教育的實(shí)施，素質(zhì)教育是以提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)為宗旨的。因此，在美術(shù)教學(xué)中，教師要通過采用多樣化的教學(xué)方法和創(chuàng)新的教學(xué)機(jī)制激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力和創(chuàng)新意識(shí)對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和美術(shù)素養(yǎng)的提高極有幫助。
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