總結(jié)可以讓我們更好地發(fā)現(xiàn)問題，并給予解決問題的思路和方法。如何有效管理自己的情緒，保持內(nèi)心的平靜和穩(wěn)定？培養(yǎng)自己的思考能力和創(chuàng)新能力，提升綜合素質(zhì)。通過收集和整理相關(guān)資料，增加總結(jié)的詳實性和可信度。接下來是一些優(yōu)秀總結(jié)的范文，供您參考和學(xué)習(xí)。
教學(xué)設(shè)計蘇教版四年級篇一
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課10個生字。能聯(lián)系上下文理解“嫻熟”、“疲憊”、“身先士卒”、“聲色俱厲”等詞語。
3、找出課文中的語句，說說護(hù)士長葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的。
4、體會、感受“白衣戰(zhàn)士”--護(hù)士長葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。
教學(xué)過程。
第一課時。
一、談話導(dǎo)入。
2、引出課題：永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士。
3、圍繞課題，說說你想了解什么？
二、自學(xué)課文。
1、先把課后生字表中的生字讀兩遍，讀準(zhǔn)字音。
2、把課文讀正確、讀流利。難讀的地方多讀兩遍。
3、讀后在文中將帶有生字的詞語畫出來，讀一讀，認(rèn)清字形。
4、思考課文寫的什么事？
三、檢查自學(xué)情況。
1、出示生字新詞，指名朗讀，正音。
2、按自然段指名朗讀課文。
（1）引導(dǎo)學(xué)生互相幫助，糾正讀錯的字句。
（2）引導(dǎo)學(xué)生欣賞別人的朗讀，學(xué)習(xí)借鑒，取長補(bǔ)短。
3、默讀課文，思考和討論課文的主要內(nèi)容--課文主要寫了什么人？什么事？
四、教學(xué)生字。
1、出示生字，指名讀。
2、說說哪個字比較難寫，需要特別注意。
3、教師范寫：“疾”、“測”、“乏”。
4、學(xué)生在語文書上描紅。
五、布置作業(yè)。
1、在習(xí)字冊上寫字。
2、正確流利地朗讀課文。
第二課時。
一、檢查復(fù)習(xí)。
1、默寫生字詞。
2、指名朗讀課文。
二、精讀課文。
（一）學(xué)習(xí)2--7自然段。
1、教師深情地誦讀第2、3自然段。
2、出示自學(xué)要求，布置學(xué)生自學(xué)4--7自然段。
（1）課文中哪幾個自然段詳細(xì)描寫了護(hù)士長葉欣的英雄事跡？找出來讀一讀。
（2）邊讀邊想：這幾段課文分別描寫的是什么內(nèi)容？用一兩句話概括下來，寫在各個段落后邊。
（3）自己選一兩個段落認(rèn)真讀一讀，用“--”畫出直接描寫葉欣的行動或語言的句子，再想一想從這些語句中體會到了什么？（也可以在書上寫下自己的體會）。
3、學(xué)生自主閱讀，教師巡視了解情況。
4、組織學(xué)生交流。
（1）說說各自概括的重點段的內(nèi)容。
（2）談?wù)勥x讀有關(guān)段落的體會。
注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“身先士卒”、“疲憊”、“斬釘截鐵”、“聲色俱厲”等詞語，通過理解這些詞語，加深對人物崇高精神的感悟。根據(jù)學(xué)生交流過程中所選擇的段落，適時地指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。通過多種形式的朗讀和交流，使學(xué)生受到崇高精神的熏陶和偉大人格的感染。
5、指導(dǎo)學(xué)生說話。
（1）提出要求：默讀課文，找出有關(guān)語句，說說護(hù)士長葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的。
（2）學(xué)生按要求默讀課文，畫出有關(guān)語句。
（3）交流。
6、學(xué)習(xí)1、8、9三個自然段。
（1）指名學(xué)生朗讀。
（3）齊讀這三個自然段。
7、有感情地朗讀全文。
三、深化課題。
1、為什么說葉欣是“永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士”？課題可不可以改為“永遠(yuǎn)的白衣天使”？
2、小組討論。
3、交流。
四、課外延伸。
1、收集介紹全國人民抗擊“非典”情況的資料，搞一次展示活動。
2、收集葉欣生平事跡的資料，補(bǔ)充閱讀。
板書設(shè)計：
臨危不懼。
永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士身先士卒。
舍己為人。
[永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士教學(xué)設(shè)計(蘇教版四年級下冊)]。
教學(xué)設(shè)計蘇教版四年級篇二
一、導(dǎo)入??。
二、明確目的，學(xué)習(xí)方法。
現(xiàn)在，張老師手中正好有一篇學(xué)生來稿，請大家一起來看看這篇文章能刊登嗎？（出示《“書大夫”》原文）。
1、學(xué)生自由朗讀。
2、交流：不能。
3、為什么？
4、交流：作者寫得太簡單了，不夠具體。
5、那你覺得哪里需要進(jìn)行補(bǔ)充的？
6、交流：*為什么給他起外號叫“書大夫”。
*書破損的程度。
*謝大成怎樣精心修補(bǔ)書的。
……。
7、師小結(jié)：大家太了不起了，第一次修改文章就這么一針見血地指出了文章的問題所在?？磥砭W(wǎng)絡(luò)管理員的位子非你們莫屬了。
8、昨天，有一位同學(xué)已經(jīng)給這篇文章進(jìn)行了修改，觀點和大家基本一致。請大家把這位同學(xué)對“為什么給他起外號叫‘書大夫’；書破損的程度；謝大成怎樣精心修補(bǔ)書的”等地方用不同的符號標(biāo)出。然后再讀一讀，想一想這位同學(xué)通過什么描寫把這些給寫具體的？（請一個學(xué)生在教案紙上畫）。
9、朗讀并交流對什么進(jìn)行補(bǔ)充的。
10、這位同學(xué)通過什么描寫把這些給寫具體的？（板書：語言動作）。
11、那平時我們除了語言、動作描寫外，還有什么描寫也可以把任務(wù)寫生動，寫具體？（交流板書：心理、神態(tài)）。
12、這樣一修改，有什么好處？（使文章生動、中心更明確等）。
14、擴(kuò)寫是修改文章的一種本領(lǐng)，今天，張老師先考大家的擴(kuò)寫本領(lǐng)。
15、那擴(kuò)寫到底有哪些具體的要求呢？請大家結(jié)合剛才的例文，并讀一讀閱讀提示第三小節(jié)。
16、交流并板書圍繞中心。
把握重點。
展開想象。
進(jìn)行擴(kuò)展。
三、學(xué)生練習(xí)擴(kuò)寫。
剛才有現(xiàn)成的修改的文章給大家參考，現(xiàn)在可要來真格的，有沒有哪位同學(xué)不敢嘗試，想退出？沒有，好的。不過也不用太緊張，俗話說得好“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”，我們可以找自己的好朋友一起來修改。
現(xiàn)在，張老師手里有兩篇學(xué)生來稿，你可以選定一篇，然后你去找你的伙伴一起修改。（先統(tǒng)計選《風(fēng)雨中》的人數(shù)，先找伙伴，在讓選《老鼠吱吱》的同學(xué)自由結(jié)合）。
1、小組討論，解決哪里需要進(jìn)行擴(kuò)寫。
2、交流。
*《風(fēng)雨中》：苗小剛心里怎樣著急的。
劉老師送小剛時的語言、動作、神情等。
苗小剛的爸爸媽媽怎樣感激劉老師的……。
*《老鼠吱吱》：吱吱如何風(fēng)光的？
吱吱如何故伎重演的。
3、請每一組選擇一部分進(jìn)行擴(kuò)寫（一人執(zhí)筆，其余同學(xué)講述）。
4、交流展示并請學(xué)生點評。
四、師總結(jié)。
同學(xué)們，你們都寫得很不錯，不過到底誰能最終當(dāng)上網(wǎng)絡(luò)管理員，還得看下節(jié)課的表現(xiàn)，繼續(xù)努力，你會如愿以償?shù)摹?/p>
教學(xué)設(shè)計蘇教版四年級篇三
設(shè)計思路：
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、借助課文具體的語言文字，了解人類以生物為師的有關(guān)事例。
3、激發(fā)學(xué)生主動探索自然的愿望和對科學(xué)的熱愛之情。
教學(xué)重點：
學(xué)習(xí)課文重點段，通過具體的語言材料，了解人類以生物為師的有關(guān)事例。
教學(xué)難點：
了解課文具體介紹的方法。
教具準(zhǔn)備：
小黑板、幻燈片。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，通過上一課的學(xué)習(xí)，我們知道人類的“老師”是誰呢？
2、那么課文哪些自然段具體說明了自然界里有許多生物是人類的老師的呢？
3、請同學(xué)們打開書，快速瀏覽課文，找出有關(guān)的自然段。（學(xué)生回答）。
二、學(xué)習(xí)第三段。
1、同學(xué)們，這三個例子寫得很具體很有趣，下面請你們選擇自己最感興趣的或者說最喜歡的一個認(rèn)真讀一讀，注意要一邊讀一邊想，爭取把每句話讀懂。
2、誰先來說說，你最感興趣的是哪個例子？
*第三自然段。
（2）小黑板出示：科學(xué)家從____得到啟示，發(fā)明了____。
人們模仿____造出了____。
（3）結(jié)合學(xué)生回答，板書：飛機(jī)設(shè)計。
（4）人類為什么要想發(fā)明飛機(jī)？人類是怎樣發(fā)明飛機(jī)的？
（5）出示：人類自古就想像鳥兒一樣飛上藍(lán)天?？茖W(xué)家認(rèn)真研究了鳥類飛行的原理，終于在1903年發(fā)明了飛機(jī)。
（6）指讀句子。
（7）是啊，人類有了夢想，就積極地向自然學(xué)習(xí)，尋求解決的方法，最后終于發(fā)明了飛機(jī)。為科技進(jìn)步作出的貢獻(xiàn)。可見鳥兒就是人類的--（讀題）。
（8）30年以后，人類在飛機(jī)上遇到了什么難題，又是怎么向動物學(xué)習(xí)尋求解決的方法的呢？（學(xué)生回答）。
（9）投影蜻蜓的圖片：教師解釋，原來，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一塊比周圍略重一些的厚斑點，這就是防止翅膀顫抖的關(guān)鍵所在。所以，人類從蜻蜓身上找到了防止機(jī)翼因劇烈抖動而破碎的方法，避免了機(jī)毀人亡的慘禍，可見蜻蜓是(指課題)--人類的“老師”。所以作者情不自禁地說：要是早知道這一點，科學(xué)家可以少花多少精力呀！
（10）投影句子：要是早知道這一點，科學(xué)家可以少花多少精力呀！
（11）指導(dǎo)朗讀，讀出惋惜、感嘆的語氣。
（12）現(xiàn)在，飛機(jī)設(shè)計師吸取了這一教訓(xùn)，又注意研究了蒼蠅、蚊子、蜜蜂等的飛行特點，又為科技進(jìn)步作出了哪些貢獻(xiàn)？(學(xué)生回答)所以說蒼蠅、蚊子等昆蟲是人類的--‘老師’。
（13）第三自然段詳細(xì)介紹了人類認(rèn)真研究鳥類飛行的原理發(fā)明了飛機(jī)并從蜻蜓等昆蟲身上得到啟發(fā)，不斷提高飛機(jī)的性能，為科技進(jìn)步作出的貢獻(xiàn)。我們?nèi)祟悘?903年到現(xiàn)在起，只花了短短的百余年時間，就研制出了許多具有各種優(yōu)良性能的新式飛機(jī)，其實都是從大自然中得到的啟示??！
（14）小結(jié)：課文第三段從人類遇到了難題，到向鳥兒、蜻蜓等昆蟲學(xué)習(xí)，最后找到解決的方法，寫得非常具體生動。這樣的寫作方法就是--（板書：具體介紹）。
（15）現(xiàn)在，讓我們來仔細(xì)體會這樣描寫的好處吧！一起讀。
三、學(xué)習(xí)四-六段。
1、剛才我們認(rèn)真研讀了課文第三段，收獲真大！下面請同學(xué)們繼續(xù)交流自己感興趣的例子。
*第四段。
（1）你對這一段中的什么感興趣？
（引導(dǎo)學(xué)生說好：我對人類模仿……）。
（2）老師這兒有一些圖畫，老師想請你看著圖畫來介紹你所感興趣的這個例子，行嗎？（投影圖片）。
（3）你們覺得他介紹的怎么樣？（評議）。
（4）是什么促使人類要向鯨學(xué)習(xí)呢？科學(xué)家從鯨的外形中得到了什么啟發(fā)呢？
（5）可見鯨是人類的--（讀題）。
（6）喜歡這個例子的同學(xué)一起來讀讀。
（7）現(xiàn)在，你們能用自己的話來說說這一段的主要內(nèi)容呢？（先在下面小聲說，再指名說）（板書：輪船設(shè)計）。
*第五段。
2、讓學(xué)生說說為什么對第五段感興趣？
（1）做一個實驗：請學(xué)生和家長代表上臺捏雞蛋。（三個人）。
（2）為什么小小的雞蛋這么難捏碎呢？投影出示句子：薄薄的雞蛋殼之所以能承受這么大的壓力，是因為它能夠把受到的壓力均勻地分散到蛋殼的各個部分。
（3）這是一句因果倒裝句，你們能“因為…所以…”來說說這句話的意思嗎？原來這就是雞蛋殼所擁有的薄殼結(jié)構(gòu)的特點啊。（出示詞語：薄殼結(jié)構(gòu)讀好！）。
（4）從這種“薄殼結(jié)構(gòu)”特點中，建筑師受到了什么啟發(fā)？
（5）投影圖片：看，這就是人民大會堂、北京火車站，正因為采用了這種“薄殼結(jié)構(gòu)”，這些建筑風(fēng)格是既堅固又美觀，還大大節(jié)約了建筑材料。其它采用“薄殼結(jié)構(gòu)”的著名建筑還有許多。(圖片欣賞，教師稍作講解)就連我們學(xué)校的風(fēng)雨活動教室也是采用這種“薄殼結(jié)構(gòu)”建造的，其實這樣的建筑在我們身邊還有很多很多，同學(xué)們課后不妨去調(diào)查一下。
（6）下面我們拿好書一起把第五自然段來讀一讀，記住人類從蛋殼中獲得的啟發(fā)，進(jìn)行建筑設(shè)計的例子。（板書：建筑設(shè)計）。
3、人類以生物為師的例子就只是這三個嗎？你們還知道哪些？（引導(dǎo)學(xué)生用前面出示的句式，說說自己收集到的資料）。
（1）投影第六段，一起讀讀。
（2）你們有沒有發(fā)現(xiàn)這一段同上面三段的寫法有什么不同？
4、難怪作者最后要發(fā)出這樣的感嘆--（投影句子）。
（1）指讀句子。引導(dǎo)讀出感嘆的語氣。
（2）齊讀。你們覺得這個自然段跟課文題目和第一、第二自然段有什么聯(lián)系嗎？
（3）學(xué)生自讀課題和一二兩節(jié)，討論交流，體會前后呼應(yīng)的寫法。
四、總結(jié)全文，深化感情。
1、學(xué)了這篇課文，你們有什么感想呢？想干什么？
2、看來大家對……發(fā)生了興趣，為了讓大家得到更多關(guān)于……的知識，老師送幾個網(wǎng)站給大家，相信會給你們帶來更多的收獲。（投影網(wǎng)站）。
五、作業(yè)超市。
1、課外自己尋找并閱讀介紹人類向生物學(xué)習(xí)的兒童科普讀物。
2、搜集有關(guān)人類以生物為“老師”的文字或圖片資料，下節(jié)課交流。
3、補(bǔ)充習(xí)題。
板書設(shè)計：
飛機(jī)設(shè)計。
輪船設(shè)計具體介紹。
建筑設(shè)計自然界的種種生物。
汽車設(shè)計。
簡單列舉。
坦克設(shè)計。
教學(xué)反思：
《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情趣，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。”
1、注重學(xué)生的思維參與,尊重學(xué)生的閱讀需要。
“沒有學(xué)生的主動參與，就沒有成功的課堂教學(xué)”。學(xué)生要主動發(fā)展，參與是基本的保證條件。教師要充分考慮學(xué)生發(fā)的需求，給學(xué)生自由支配的時間和空間。讓學(xué)生處于“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)，讀書做筆記充分調(diào)動起學(xué)生的“思維參與”，給他們獨立思考的機(jī)會，用創(chuàng)新的記號，創(chuàng)新的思維，創(chuàng)新的感受來體驗文本，滿足學(xué)生閱讀的欲望。
2、注重學(xué)生的個性閱讀，尊重學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)。
蘇霍姆林斯基說過“人的心靈深處總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者的固有需要，這種需要在小學(xué)生精神世界尤為重要。”
閱讀過程是閱讀個體的感悟和體驗構(gòu)建的過程。是一種再創(chuàng)造，它帶有強(qiáng)烈的個性特征。閱讀要尊重學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生有選擇性的自主感受，從而構(gòu)成具有生命力和創(chuàng)造力的教學(xué)過程。讓學(xué)生從小學(xué)會用自己的頭腦去看問題，學(xué)生對文章充滿神秘感好奇感，鼓勵學(xué)生讀出自己的東西。讀書做記號滿足了學(xué)生對文章充滿神秘感好奇感，讓他們樂于學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對于學(xué)生在學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)，教師要尊重并加以正確的引導(dǎo)，“與其重復(fù)一句正確的話還不如說一句錯誤的話”，呵護(hù)他們好奇的心靈。
課堂教學(xué)要的不是熱鬧場面，而是對問題的深入研究和思考。讀書做記號這一學(xué)習(xí)方式將在今后的閱讀教學(xué)中大放異彩。
教學(xué)設(shè)計蘇教版四年級篇四
(1)學(xué)生速讀課文后,指名回答。(自然界的種種生物真是人類的好“老師”啊!)板書:種種生物。
(2)齊讀第七自然段。
(3)這句話還告訴了我們什么?
交流:(從“種種生物”知道了自然界中人類的“老師“很多。)。
你能通過朗讀讓大家感受到自然界中人類的“老師”很多嗎?
(4)齊讀。
(5)第二自然段:“其實,自然界可以充當(dāng)人類‘老師’的生物何止魚類一種?！?/p>
a.男生齊讀。
b.從這句話中你還知道了什么?(魚類是人類的“老師”。)。
2.為什么魚類是人類的“老師”呢?哪一自然段告訴了我們?(1)請大家讀一讀第一自然段,用筆在書上劃出原因。
(1)學(xué)生自由讀、劃。
(2)指名交流。(請用“因為……所以……”的句式回答。)。
(3)齊讀第一自然段。
3.課文還介紹了哪些“老師”?請同學(xué)們快速讀讀第3-6自然段,找一找,用筆圈出來。
(1)交流:(鳥兒、蜻蜓、蒼蠅、蚊子、蜜蜂、鯨、雞蛋、袋鼠、貝殼)。
(3)誰先來說說,你最感興趣的是哪個例子?
第三自然段。
a.%???蘇庖歡?你知禒?b什么?(飛機(jī)設(shè)計)。
b.人類為什么要想發(fā)明飛機(jī)?人類是怎樣發(fā)明飛機(jī)的?(人類自古就想像鳥兒一樣飛上藍(lán)天。科學(xué)家認(rèn)真研究了鳥類飛行的原理,終于在19發(fā)明了飛機(jī)。)。
c.是啊,人類有了夢想,就積極地向自然學(xué)習(xí),尋求解決的方法,最后終于發(fā)明了飛機(jī),為科學(xué)進(jìn)步做出了貢獻(xiàn)?？梢婙B兒就是人類的--(讀題)。
e.出示蜻蜓圖片。原來,每只蜻蜓的翅膀末端,都有一塊比周圍略重一些的厚斑點,這就是防止翅膀顫抖而破碎的方法,避免了機(jī)毀人亡的慘禍,可見蜻蜓--(讀課題)。所以作者情不自禁地說:要是早知道這一點,科學(xué)家可以少花多少精力呀!(指導(dǎo)讀)。
f.現(xiàn)在,飛機(jī)設(shè)計師吸取了這一教訓(xùn),又注意研究了蒼蠅、蚊子、蜜蜂等的飛行特點,又為科技進(jìn)步做出了哪些貢獻(xiàn)?所以說蒼蠅、蚊子等昆蟲是人類的--“老師”。
g.總結(jié)。
h.齊讀。
第四自然段。
c.喜歡這個例子的同學(xué)齊讀。
第五自然段。
a.說說為什么對第五自然段感興趣?(雞蛋捏不碎)。
b.為什么小小的雞蛋這么難捏碎呢?
(因為它能夠把受到的壓力均勻地分散到單殼的各個部分。)。
c.指導(dǎo)朗讀書上的原句。(用“之所以……是因為……”造句)。
d.從這種“薄殼結(jié)構(gòu)”特點中,建筑師受到了什么啟發(fā)?
e.下面拿好書,一起把第5自然段讀一讀,記住人類從蛋殼中獲得的啟發(fā),進(jìn)行建筑設(shè)計的例子。
4.課文3-5自然段詳細(xì)介紹了幾種人類的“老師”,為什么還要加上第6自然段呢?第6自然段介紹了什么?指名讀。
5.除了書上介紹的之外,你還知道哪些人類以生物為“老師”的事例?(交流資料)。
6.是啊,自然界的生物讓我們受到了啟發(fā),并有了很多發(fā)明創(chuàng)造,真不愧是人類的好“老師”!再讀第7自然段。
三、總結(jié)。
1.學(xué)了課文,大家有什么感想?
2.我想,只要我們善于觀察、善于思考,以自然界的生物為師,相信在走近自然的同時,一定會得到更多的啟示,產(chǎn)生更多的發(fā)明創(chuàng)造。
教學(xué)設(shè)計蘇教版四年級篇五
板書課題。
同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)一篇新的課文，來，齊讀課題。
生讀。
讀了課題，你有什么想問的嗎？
生答。
其實這些問題的答案都在我們今天要學(xué)習(xí)的這篇課文里呢，下面請大家打開課本34頁，大聲地，自由地朗讀一遍課文，課文讀正確了，這些問題也就迎刃而解了，好，開始讀吧。
生自由讀。
大家讀得很認(rèn)真，誰來解決第一個問題？
生答。
說的真好！第一個問題我么輕松的解決了，誰來攻克第二個問題？
生答。
找的真準(zhǔn)！那本文寫了哪幾種呀？
生答。
很準(zhǔn)確，那你能不能按照老師給的句式說一說呀？
（出示句式）。
生說第一句。
誰再來說第二句？
生說。
生答：不是。
文中只舉了這十種生物做例子，這種說明方法就叫做舉例子。第二個問題我們也解決了。那這些老師教會了我們什么呢？這個問題有點難度，要想弄明白這個問題，我們就要了解這些生物有什么值得我們學(xué)習(xí)的地方，也就是他們的特點，下面請同學(xué)們認(rèn)真默讀課文，找出描寫他們特點的句子，用橫線標(biāo)劃下來，文中沒有寫的，可以結(jié)合課下搜集的資料來了解，好，開始默讀吧。
生默讀。
大家讀的很認(rèn)真，現(xiàn)在請大家小組交流，完成你手中的表格。
生交流。出示表格。
大家討論的很激烈，哪個小組先來展示你們的交流成果？其他小組認(rèn)真傾聽。
生說魚兒，鳥兒，師相機(jī)出示。
生接著說蜻蜓，師出示這句話。
你能不能抓住這句話中的關(guān)鍵詞語來概括出蜻蜓的特點？
生答（多找?guī)讉€說一說）。一起說。
這個厚斑點還有個學(xué)名呢，你知道嗎？
生答不知道。
生指，師相機(jī)提問，加深印象。
那這個翅痣有什么作用呢？
生答。連起來說，蜻蜓翅膀末端有……….。
如果你是科學(xué)家，你怎樣學(xué)習(xí)蜻蜓改進(jìn)你的飛機(jī)呢？
生答。
再和上面的連起來說一說。（多找?guī)讉€）。
我們接著交流。
生說蒼蠅，蚊子，蜜蜂，師出示。
鯨魚。
知道什么是流線體嗎？
出示，生讀。
接著交流，生答雞蛋殼，師出示薄殼結(jié)構(gòu)。
指名讀，齊讀。
大家看，殼是個多音字，你還在哪些詞語中見過這個字也讀qiao的？
生答。
在地殼，薄殼結(jié)構(gòu)，金蟬脫殼這些特殊詞語中讀qiao，其他一般情況下都讀ke，例如本文中出現(xiàn)的貝殼，外殼，雞蛋殼等，我們一起讀。
生讀。
那薄殼結(jié)構(gòu)的特點是什么呀？
生答，出示。
這句話有點難讀，老師幫你使用了停頓符號，誰再來讀？
生讀。
我們也像學(xué)習(xí)蜻蜓那樣抓住關(guān)鍵詞語來概括出薄殼結(jié)構(gòu)的特點。
生答。（多找?guī)讉€）。
我們接著交流。
袋鼠，貝殼。
生讀。
下面大家就按照這種方法介紹其他的吧。先自己練一練。
打斷，老師發(fā)現(xiàn)大家遇到了一個難題，第三段有點難說，我們先放一放，先說其他幾個簡單的。
生練（出示）。
指明介紹。
現(xiàn)在放松一下，伸伸懶腰，我們來啃剛才那個最難啃的骨頭。
出示第三段。
請大家快速瀏覽一遍這一段，思考一個問題，這一段是按照什么順序?qū)懙模?/p>
生答：時間順序。
這一段中有哪些表示時間的詞語，找出來。
生答：19。30年以后，現(xiàn)在。
同學(xué)們，其實這一段就是飛機(jī)的家族發(fā)展史，讓學(xué)生化身飛機(jī)介紹。
那同學(xué)們，哪一部分用的筆墨最多？
是的，這一部分寫的詳細(xì)，其他兩個部分寫的簡單，這就叫詳略得當(dāng)。
聚焦寫的最詳細(xì)的部分，按照遇到問題，以誰為師，找到問題的寫作方法寫寫其他的人類的老師。
教學(xué)設(shè)計蘇教版四年級篇六
1通過閱讀例文，激發(fā)學(xué)生寫日記的興趣。
2讀懂習(xí)作要求，了解日記的格式、內(nèi)容及寫日記的好處。
3根據(jù)自己一天的所見所聞，所想所做，仿照例文選擇一件最有意義的事寫成日記，并逐步培養(yǎng)自己寫日記的習(xí)慣。
課時安排：一課時。
教學(xué)過程：
一、讓學(xué)生弄清日記的格式。
1、同學(xué)們，你們知道日記的格式嗎？
2、指名學(xué)生回答。
3、我們不妨再看看例文的格式。
4、教師小結(jié)。
二、使學(xué)生明白例文的內(nèi)容。
1、觀察插圖，看看：圖上畫了哪些人？主要人物是誰？他在做什么？
2、閱讀例文，想想：這則日記寫的是什么事？
3、朗讀書上的分析部分，說說日記的內(nèi)容包含哪些？（日記就是寫下一天中發(fā)生在自己周圍的事，也可以記下自己在某一方面的收獲、體會，如，讀了什么書，聽了什么故事，自己有什么想法，參加了什么活動等。還可以寫自然界中的風(fēng)霜雨雪，日月星辰等等?？傊?，不拘一格。）。
三、引導(dǎo)學(xué)生了解日記的選材。
1、師：現(xiàn)在我們知道日記的內(nèi)容十分廣泛，但是是不是不加選擇，每件事都要寫呢？
2、學(xué)生同桌討論，交換意見。
3、教師不忙下結(jié)論，要求學(xué)生默讀課文，思考作者為什么寫“吃桃子”這件事？
4、師生交流，共同小結(jié)：選擇的材料要有意義，不應(yīng)該胡亂編造。
5、學(xué)生討論交流。
四、簡要介紹日記的基本要求。
真實、明白、通順。
五、引導(dǎo)學(xué)生掌握敘述的順序。
六、促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
1、教師講解一些中外作家勤寫日記的小故事。
2、師生共同談寫日記的好處。
3、號召學(xué)生養(yǎng)成勤寫日記的好習(xí)慣，讓學(xué)生談?wù)劷窈髮⑷绾螌懭沼洝?/p>
七、指導(dǎo)寫作。（注意指導(dǎo)日記的格式）。
教學(xué)設(shè)計蘇教版四年級篇七
這些天老師到校集中備課，我仍然教四年級.本有還想教這班孩子之意，但學(xué)校已有安排，已成定局，顧全大局要緊，惟有如此！想著即將跟自己相處幾年的孩子們分開，心中不免有些依依不舍.
緊張地忙著備課，不做任何他想，反正是工作。今年學(xué)校要求老師都要手寫備課，這下可忙壞了老師，兩天的備課，好多老師手都寫出了泡，我也不另外，呵呵！
誠如花姐語所說：課文是繞不過去的，肯定是要學(xué)的。但課文學(xué)完以后，有一個環(huán)節(jié)，我覺得一定不能少，那就是讓孩子們敞開心扉，對老師說出自己想說的話，發(fā)自內(nèi)心的話都可以說出來，只言片語也行，我也很想再次聆聽到孩子們的心聲。設(shè)計這樣一個教學(xué)環(huán)節(jié)，我覺得很有現(xiàn)實意義！
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教學(xué)設(shè)計蘇教版四年級篇八
1、檢查預(yù)習(xí)，讀詞語。理解重點詞的意思。
機(jī)翼略重顫抖關(guān)鍵。
鯨魚阻力模仿破碎。
機(jī)毀人亡輕而易舉。
2讀好下面兩句話。
1、二三十年以后，由于飛行速度不斷。
提高，經(jīng)常發(fā)生機(jī)翼因劇烈抖動而。
破碎的現(xiàn)象，造成機(jī)毀人亡的慘禍。
2、而有圓圓的大頭的鯨，卻常常輕而。
易舉的超過海輪。這是什么原因呢？
3、短文主要講了一件什么事？
(通過生動的實例，介紹了科學(xué)家從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所發(fā)明、有所創(chuàng)造。)。
4、自由讀課文第一自然段，找出感觸深的語句，批劃。
（自己組織語言，多談體會）。
5、指名讀，思考：用自己的話說說，為什么有圓圓的大頭的鯨能輕而易舉地超過船頭尖尖的海輪？（要用自己的話說）。
書上怎么說，指導(dǎo)朗讀。
6、師小結(jié)，齊讀第3自然段。
7這篇課文告訴我們什么？
（研究大自然的特點和規(guī)律，研究生物的特性，可以從中受到啟發(fā)，從而更好地指導(dǎo)人類的發(fā)明創(chuàng)造活動，更好地指導(dǎo)我們利用大自然的規(guī)律，科學(xué)合理地開發(fā)、利用大自然，為人類服務(wù)。）。
8、比較《人類的老師》和《“打掃”森林》兩篇短文有什么相同點和不同點？
（相同點：都是介紹了自然世界給我們帶來的啟示。
不同點：《“打掃”森林》講的是如果人們破壞了自然的平衡就等于毀滅了自然，是從反面來講的；《人類的老師》主要是寫科學(xué)家從生物身上得到啟示，有了發(fā)明創(chuàng)造，方便人們生活，是從正面講的。
9、你還知道哪些人類從自然中得到啟示，從而方便人們生活的例子？
建筑上的“薄殼結(jié)構(gòu)”一個人握住一個雞蛋使勁地捏，無論怎樣用力也不能把雞蛋捏碎。薄薄的雞蛋殼之所以能承受這么大的壓力，是因為它能夠把受到的壓力均勻地分散到蛋殼的各個部分。建筑師根據(jù)這種“薄殼結(jié)構(gòu)”特點，設(shè)計出了許多既輕便又省料的建筑物。人民大會堂、北京火車站以及其他很多著名建筑，屋頂都采用了這種“薄殼結(jié)構(gòu)”。
響尾蛇與現(xiàn)代軍事裝備響尾蛇的視力幾乎為零，但其鼻子上的頰窩器官具有熱定位功能，即使爬蟲、小獸等在夜間入睡后，憑借它們身體所發(fā)出的熱能，響尾蛇都能感知并敏捷地前往捕食?？茖W(xué)家根據(jù)響尾蛇這一奇特功能，研制出現(xiàn)代夜視儀、空對空響尾蛇導(dǎo)彈，以及仿生紅外線探測器。
長頸鹿與抗荷飛行服超音速殲擊機(jī)突然加速爬升的時候，由于慣性的作用，飛行員身體中的大量血液會從心臟流向雙腳，使腦子產(chǎn)生缺血現(xiàn)象。如何解決這個問題？科學(xué)家從長頸鹿的身體構(gòu)造得到啟發(fā)。長頸鹿的脖子很長，腦子與心臟的距離大約是3米，要使血液能輸送到頭上，血壓相對要高，大約是人體的兩倍。但當(dāng)長頸鹿低頭喝水時，血液卻沒有一股腦地涌向頭部。原來是裹在長頸鹿身體表面的一層厚皮起了作用。長頸鹿低頭時，厚皮緊緊地箍住了血管，限制了血壓，使其不能因血壓突然升高而發(fā)生意外。依照長頸鹿皮原理設(shè)計的抗荷飛行服，飛行員穿上后在一定程度上起到了限制血壓的作用，當(dāng)飛行加速時，抗荷飛行服還能壓縮空氣，也能對血管產(chǎn)生一定的壓力，就此而言比長頸鹿的厚皮更高明了一步。
通樓房在這方面的不足。
遭到強(qiáng)臺風(fēng)的襲擊，也不會有倒塌的危險。
（回答時不必和上面的內(nèi)容一字不差，大致內(nèi)容說下來就可以了，關(guān)鍵是要流利，用說的語氣。）。
教學(xué)設(shè)計蘇教版四年級篇九
1.出示多音字“系”，讓同學(xué)們區(qū)分這個字的讀音。
師：同學(xué)們掌握得非常好，都能正確區(qū)分開來。
2.那么，這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)黃河的主人？齊讀課題。
二、精讀感悟。
1.黃河的主人是誰呢？（板書：艄公，注意正音）。
他為什么能成為黃河的主人呢？請同學(xué)們迅速找出這篇課文的中心句。
出示：他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。（齊讀）。
出示：黃河滾滾。那萬馬奔騰，濁浪排空的氣勢，令人膽戰(zhàn)心驚。
再次出示課件：“他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。”（齊讀）。
2.剛剛我們通過逐字解釋理解了“驚濤駭浪的意思，那么“如履平地”又是什么意思呢？有些不太熟悉的生字我們可以借助字典來解決。昨天老師讓你們回去查了字典，這里的“履”原來是什么意思？（生：鞋子。）那么“如履平地”的意思呢？（生：穿著鞋子在平地上走。）艄公的鞋子是什么？（生：羊皮筏子。）。
下面請同學(xué)們呢去2-5自然段找一找描寫羊皮筏子的句子。
出示：
從那兒看出的?(“小”“輕”“好象只要一個小小的浪頭，就能把它整個兒吞沒?！?。
指名讀后指導(dǎo)朗讀。
“遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去”要讀得慢些，讓人感覺真的很遠(yuǎn)。
“那么小，那么輕”讀出很小、很輕。
“只要一個小小的浪頭，就能把它整個兒吞沒?！币@險。
(生練讀——指名讀——齊讀)。
出示：再定睛一瞧，啊，那上面還有人哩！不只一個，還有一個……一、二、三、四、五、六，一共六個人！這六個人，就如在湍急的黃河上貼著水面漂流。（齊讀，注意里面的感嘆號哦）。
（1）看到這么小，這么輕的羊皮筏子上還有人，你心里有什么感受？讓我們帶著這樣的感受讀讀這句話：“啊，那上面還有人哩！”
師引讀：“不只一個，還有一個……（讓我們一起來數(shù)一數(shù)）一、二、三、四、五、六，一共六個人！”數(shù)著皮筏上越來越多的人，你的心里有什么感受？（越來越緊張、害怕、驚訝、激動。）我們平時心里感到害怕、緊張、驚訝、激動，數(shù)數(shù)速度會越數(shù)——越快，音量會越數(shù)——越響，讓我們再來讀一讀這句話。
5.羊皮筏子離我們越來越近了，我們看看作者的特寫鏡頭是怎么描寫的呢?
出示：“也只有十只到十二只羊那么大的體積吧，上面卻有五位乘客和一位艄公，而且在他們的身邊還擺著兩只裝得滿滿的麻袋?！?/p>
這羊皮筏子上面不僅有六個人，而且在他們的身邊還擺著兩只裝得滿滿的麻袋，讀到這里，你有什么感受？（更加危險）。
出示：皮筏上的乘客談笑風(fēng)生，他們向岸上指指點點，那從容的神情，就如同坐在公共汽車上瀏覽窗外的景色。
（1）乘客們什么表現(xiàn)？（談笑風(fēng)生）板書：乘客談笑風(fēng)生。
“談笑風(fēng)生”是什么意思？
（2）讀讀這句話，哪些詞句表現(xiàn)了乘客們談笑風(fēng)生？
“指指點點”——聯(lián)系實際在指指點點些什么？
“那從容的神情，就如同坐在公共汽車上瀏覽窗外的景色?！?/p>
請同學(xué)們聯(lián)系坐公共汽車的感受談?wù)劇?/p>
7.如果由李老師來撐羊皮筏子，你們敢不敢坐?(不敢！因為老師沒有艄公的本領(lǐng)，那他有怎樣的.本領(lǐng)呢？)。
出示：“我不禁提心吊膽，而那艄公卻很沉著。他專心致志地?fù)沃?，小心地注視著水勢，大膽地破浪前行。”自由讀讀這兩句，你體會出艄公是個怎樣的人？（膽大勇敢技術(shù)高負(fù)責(zé)任認(rèn)真、細(xì)心經(jīng)驗豐富智慧）。
板書：勇敢智慧。
這段話中的“小心”和“大膽”矛盾嗎？為什么？
（不矛盾。浪小時就是大膽地破浪前進(jìn)，浪大時就要小心翼翼地觀察水勢）。
出示：“他站在那小小的筏子上，面對著險惡的風(fēng)浪，身系著乘客的安全，手里只有那么一根不粗不細(xì)的竹篙?！?/p>
同學(xué)們，艄公面對的是什么？——險惡的風(fēng)浪。
身負(fù)的是什么？——乘客的安全。
而他站在羊皮筏子上憑的是什么來渡黃河？——只有那么一根不粗不細(xì)的竹篙。
由此，你又看到了一個怎樣的艄公？（技術(shù)高超、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏……）。
板書：鎮(zhèn)靜機(jī)敏。
8.因此，這樣的人，才能配成為黃河上的主人。齊讀再出示：“他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人?！?/p>
三、擴(kuò)展延伸。
總結(jié)：這是一種對比襯托的寫法，小小的羊皮筏子能在滾滾的黃河中鼓浪前進(jìn)，乘客還能如此的談笑風(fēng)生，無不反映出艄公的機(jī)智勇敢。
四、小結(jié)。
1.面對這位艄公，你想對他說什么？
2.黃河是我們的母親河，她孕育了中華兒女，更鍛煉了中華兒女堅韌不拔的意志，艄公只是千萬個中華兒女的一個縮影，就讓我們將艄公的精神裝在心中，帶出課堂，帶入我們的學(xué)習(xí)生活！
板書設(shè)計：
勇敢。
智慧。
鎮(zhèn)靜。
17．黃河的主人-----------艄公機(jī)敏。
對比、襯托。
黃河羊皮筏子乘客。
氣勢大小、輕從容。
教學(xué)設(shè)計蘇教版四年級篇十
一、教學(xué)目標(biāo)。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第二學(xué)段習(xí)作要求中指出“應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心”所以本節(jié)課我擬訂了以下兩個教學(xué)目標(biāo)：
（一）先簡單地寫自己姓名、年齡、在哪所學(xué)校上幾年級，再選取自己相貌、性格、愛好等說說。最后和同學(xué)們交流、評議。
（二）能夠運(yùn)用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句，把自己各方面有順序地說出來。
二、教學(xué)過程分三個環(huán)節(jié)。
第一環(huán)：激趣導(dǎo)入，引出課題。
興趣是最好的老師，要讓學(xué)生在課堂上動起來，特別是三年級學(xué)生作文剛剛?cè)腴T，就得引發(fā)他們的積極性。我根據(jù)小學(xué)生對新事物好奇的特點。（先讓學(xué)生在課前每人準(zhǔn)備一張相片或一面鏡子）上習(xí)作課時讓學(xué)生自己看相片或照鏡子觀察自己的相貌，把自己的相貌最有特點的地方記下來。然后想一想自己的性格，平時喜歡靜或喜歡動等等，還有愛好是什么？（如看書、畫畫、體育等等），還有自己最特長的是什么？（如體育、舞蹈等）讓學(xué)生各抒已見后，教師小結(jié)：每個同學(xué)都熟悉自己，如果能把你說的寫出來，大家一聽作文內(nèi)容就知道是你，那么你就成功了，這樣自然地導(dǎo)入新課，激發(fā)了學(xué)生的寫作欲望。
第二環(huán)：細(xì)讀要求，明確要點。
這一環(huán)主要讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等方式，明確寫作要求，重在培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作的精神，教會學(xué)生如何審清習(xí)作提示。我的做法是：首先讓學(xué)生讀一讀習(xí)作提示，想一想本次的要求是什么？同學(xué)之間討論，明確習(xí)作訓(xùn)練的要求是：一簡單寫出自己的姓名、年齡、在哪所學(xué)校上幾年級。二、重點寫自己的相貌、性格、愛好、特長等。三、能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容，給文章定個題目。四、作文寫完后，認(rèn)真修改。
第三環(huán)，拓寬思路，展開思維。
學(xué)生明確了寫作內(nèi)容和要求后，我便把重點放在指導(dǎo)學(xué)生，把自己的相貌、性格、愛好、特長、介紹清楚，所以我采用看—想—議—說—評的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考。
看，看看自己的外貌有什么特點。想，想想自己的性格，平時有什么愛好，有什么特長，但是對于三年級的學(xué)生來說，剛剛作文起步，再加上生活范圍有限。感知水平不高，積累較少，因而常常感到“沒東西可寫”，又由于年齡特點，為了幫助學(xué)生有一個作文感知，我先在學(xué)生面前對自己的姓名、年齡、教那年級，（簡單說），相貌、性格、愛好、特長（重點說）說一遍，學(xué)生有一定的作文思路，如何去介紹好自己寫下來。
四、教學(xué)體會。
這次習(xí)作訓(xùn)練課，力求體現(xiàn)了“自主、合作、創(chuàng)新”的設(shè)計理念，不但激發(fā)了學(xué)生的習(xí)作興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生觀察、思考、表現(xiàn)，評價的能力，借助鏡子和相片細(xì)細(xì)觀察自己的外貌，收到了較好的效果，《課文課程標(biāo)準(zhǔn)》提到了“發(fā)展學(xué)生的個性，豐富學(xué)生的精神世界”已是這節(jié)課的寫照。
板書設(shè)計：
自我介紹。
姓名、年齡、學(xué)校、年級?。詫懀?/p>
相貌、性格、愛好、特長 （詳寫、重難點）。
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教學(xué)設(shè)計蘇教版四年級篇十一
教學(xué)要求：
正確、流利、有感情的朗讀課文。復(fù)述課文。
學(xué)會本課生字，理解詞語。
理解課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文理解體會“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”、“出以公心”的意思。
憑借文中具體的語言材料，體會祁黃羊出以公心、正直無私的的高貴品質(zhì)。
第一課時。
課前預(yù)習(xí)。
標(biāo)出各自然段的序號。
讀課文，畫出帶有生字的詞語。
板書課題，導(dǎo)入新課。
簡介祁黃羊。
課文是以人名為題的，一看就會想到什么？寫的是哪方面的故事？
初讀指導(dǎo)。
本文寫了祁黃羊幾次推舉人選？從哪兒到哪兒？
指名朗讀。
他第一次舉薦誰？
學(xué)習(xí)下列詞語：
人選、興亡、舉薦、合適。
他第二次舉薦誰？為什么？
學(xué)習(xí)召、慎重、避。
默讀課文，想想課文可以分為幾部分。
分段指名朗讀課文，正音。
第二課時。
指名朗讀。
精讀訓(xùn)練。
細(xì)讀課文，領(lǐng)會思想內(nèi)容。
默讀第一段，講解時代背景。
理解詞語。幾個大國、征伐。
舉薦人選是由什么事情引起的？
各自輕聲讀二、三段。
外舉不避仇是什么意思？
從課文中，我們知道說的是怎么一回事？
內(nèi)舉不避親是什么意思呢？
這又指的是什么回事？
什么叫出以公心？
即興表演朗讀祁黃羊兩次推舉人選的情況。
朗讀課文，記住有關(guān)內(nèi)容。
表演。
你覺得祁黃羊是一個什么樣的人？
指導(dǎo)復(fù)述。
回憶各段段落大意。
祁黃羊兩次薦賢，要說的詳細(xì)。
同桌互說。小組評論。
課后作業(yè)：
把《祁黃羊》這個故事講給爸爸媽媽聽。
搜集“出以公心”的故事，舉行一次故事會。
[《祁黃羊》教學(xué)設(shè)計(蘇教版四年級下冊)]。
教學(xué)設(shè)計蘇教版四年級篇十二
訓(xùn)練內(nèi)容：
本次習(xí)作訓(xùn)練的內(nèi)容由三部分組成：第一部分是蔡強(qiáng)同學(xué)采訪朱志成同學(xué)的錄音紀(jì)錄，也是為學(xué)生習(xí)作所提供的材料；第二部分是關(guān)于采訪的注意內(nèi)容；第三部分是要求寫作的內(nèi)容：要求學(xué)生在老師的指導(dǎo)下采訪一位模范班主任或者一位優(yōu)秀同學(xué)（如運(yùn)動員、小書法家、下手風(fēng)琴手、作文大王等），然后寫一篇作文。為了方便，可以把被采訪的人請到教室里來。也可以根據(jù)蔡強(qiáng)同學(xué)采訪朱志成的錄音紀(jì)錄寫一篇記敘文。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)、理解習(xí)作指導(dǎo)中要求的內(nèi)容，懂得什么是采訪、采訪的目的以及如何進(jìn)行采訪。
2、讀懂本習(xí)作中的采訪紀(jì)錄，弄清這些材料告訴了我們什么事情，明確它所要表達(dá)的中心。
3、學(xué)習(xí)通過具體事例表達(dá)文章中心的寫作方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
準(zhǔn)備一次采訪活動。可以采訪一位優(yōu)秀班主任或者一位優(yōu)秀同學(xué)（如運(yùn)動員、小書法家、下手風(fēng)琴手、作文大王等）。
教學(xué)時間：
2課時，其中因?qū)W生采訪，課時可適當(dāng)調(diào)整。
教學(xué)過程：
一、談話引入。
師：同學(xué)們，聽說咱們學(xué)校六（3）班朱志成同學(xué)在期末測試中，各科成績都很突出，大家都很不理解。因為這學(xué)期朱志成同學(xué)的腿被車子碰傷了，一個半月沒有到學(xué)校上學(xué)，他是怎么樣把落下的功課補(bǔ)上來的呢？上周三的下午，好奇的蔡強(qiáng)同學(xué)代表他們班同學(xué)采訪了朱志成同學(xué)。你們想知道采訪的情況嗎？從中我們就可以找到他取得優(yōu)異成績的答案了。
生答：想！
出示投影：
朱：這得感謝班主任戚老師。我受傷以后，戚老師每個星期三晚上和星期天上午都來我家，給我補(bǔ)課，風(fēng)雨無阻。
蔡：你能具體地談一談嗎？
朱：一個星期三的晚上，忽然下起了大雪。媽媽想打個電話，請戚老師不要來了。誰知剛拿起話筒，戚老師便敲門了。哪天晚上她教的內(nèi)容很多，戚老師快50歲了，又是個女老師，我們一家人都感到過意不去。
蔡：戚老師離你家遠(yuǎn)嗎？
朱：比較遠(yuǎn)，騎自行車要走20分鐘呢。
蔡：戚老師可真了不起！
朱：是??！一個星期天的上午，戚老師家里來了客人，抽不出身來，便在電話里為我輔導(dǎo)作文。我永遠(yuǎn)忘不了戚老師。
師：你們以前采訪過嗎？看了上面的采訪紀(jì)錄，你們認(rèn)為采訪要注意什么？
生：采訪首先要確定采訪的對象。
生：采訪時要有禮貌，不然的話，被采訪的人不樂意與我們交談。
師：有過這樣的經(jīng)歷嗎？
生：是的，以前我參加過小海燕記者團(tuán)，遇到過這樣尷尬的事情。
生：我看蔡強(qiáng)同學(xué)問的問題很好，這正是最主要的原因。
師：你很有眼力。采訪時的問題非常重要。首先我們要有明確的目的，問問題不能東一句西一句。
生：老師，我們先想好一些問題可以嗎？
生：書寫的速度要快，字跡盡可能工整。
生：可以用錄音機(jī)先錄音，以后再整理。
師：采訪時要邊聽邊記，把重要的人和事、用得著的數(shù)據(jù)記下來。不一定什么都記。
二、學(xué)習(xí)采訪。
師：我們知道了如何采訪，其實學(xué)會了采訪對于我們寫作文非常有好處，比如說我們想寫一個人，如果能面對面的對他進(jìn)行采訪，你就可以了解他的許多情況，能夠收集到許多的材料。
師：下面的時間留給你們，你們準(zhǔn)備采訪誰，就去采訪誰？可以個人單獨采訪，也可以小組合作進(jìn)行。（提供對象：優(yōu)秀班主任王琳老師、吳真老師，市級豎笛比賽一等獎獲得者張雪等，也可以自己選擇。）。
學(xué)生進(jìn)行采訪活動（事先已通知部分被采訪的老師和同學(xué)）。
一、匯報采訪活動。
師：從你們的一張笑臉上，我看到你們的收獲一定不?。≡蹅兿葋斫涣鹘涣?。
生：我和、四個人一起采訪了張雪同學(xué)，一開始我們有點含羞，不好意思問，不過張雪很大方地接受了我們的采訪。我們問的問題有這樣幾個：
1、你什么時候開始練習(xí)吹豎笛的？
2、你平時都什么時間練習(xí)？
3、我吹過豎笛，我覺得很枯燥，你為什么這么喜歡？你有沒有過放棄的時候？
4、這次比賽獲獎了，你最想說的一句話是什么？
師：好家伙，你的問題不少嗎，挺好的！
生：我們這組的人很多，我們采訪的是以前教過我們的班主任吳真老師。通過采訪我們知道了以前許多不知道的事情，原來她的身體一直不太好，腰脊勞損很嚴(yán)重，可是她和我們一起時就像沒事一樣。她有了一個小寶寶，很可愛，不過每天晚上都要纏著吳老師，但是為了班級里面的同學(xué)，她很早就給小寶寶斷奶了。我們聽了都很感到。
師：是的，這次采訪，我們確實知道許多以前不知道的“秘密”。
生：我們采訪的是我們的校長，他給我們介紹了我們學(xué)校下一步要開設(shè)“英語角”的設(shè)想。我們可是第一個知道的。
生：我補(bǔ)充一點，校長還說，學(xué)校還要開個學(xué)生銀行呢，讓我們把平時用的零花錢存起來，以后可以買書或其他學(xué)習(xí)用品。
……。
二、指導(dǎo)寫作。
生：不行！我們要對它進(jìn)行整理。
師：怎么整理？大家先討論討論。
生：把采訪得來的資料歸類，把主要的事情寫出來，其余的事情簡單帶過。
生：把戚老師雪夜補(bǔ)課的事情重點寫，星期天補(bǔ)課的事情簡單寫一寫。
師：有一定的道理。你準(zhǔn)備怎么樣把雪夜補(bǔ)課的事情寫具體？
生：我要把雪寫得大一些，風(fēng)雪交加。這樣就增大了來“我”家的難度。
生：我要把開門的一瞬間寫具體，她的臉上、衣服上都可以進(jìn)行描寫。
師：這是細(xì)節(jié)，要認(rèn)真寫，對于表現(xiàn)戚老師的精神很有幫助。
生：我可以通過寫戚老師來之前、來之時、來之后我的心理的不同來寫，這樣，我認(rèn)為更好。
師：有創(chuàng)意！了不起！相信你一定能寫好！
……。
三、學(xué)生擬稿，教師巡視指導(dǎo)。
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教學(xué)設(shè)計評析：
如何搜集習(xí)作的素材，我們一般意義上是讓學(xué)生坐在教室里想，想，想，直到擠出一兩?！懊住眮怼Ｖ劣谑鞘裁础懊住?，也不敢去求質(zhì)量了，學(xué)生厭惡習(xí)作，害怕習(xí)作也許與次有關(guān)。本次習(xí)作中教師真刀真槍地安排了采訪活動，讓學(xué)生與要寫的對象面對面地接觸，零距離的交流，需要什么信息就咨詢什么，什么不懂就問什么，這樣一來，頭腦里所得來的素材就是鮮活的、具體的、生動的。
新課標(biāo)提出，要豐富學(xué)生的語文實踐，這不僅是閱讀教學(xué)的需要，學(xué)生的習(xí)作仍然需要。本設(shè)計中學(xué)生的習(xí)作建立在采訪活動的基礎(chǔ)上，這樣的“米”是有生命力的。
讓我們?yōu)閷W(xué)生收獲“新‘米’”而努力！
附學(xué)生習(xí)作1。
風(fēng)雨無阻。
這一天，雪花飛舞，寒風(fēng)呼嘯，朱志成在街上突然摔倒了，自行車也被扔出了老遠(yuǎn)……。
被送到醫(yī)院的朱志成，腿上打上了厚厚的一層石膏，他的腿骨摔斷了。就快要期終考試了，可他只能躺在床上，自己的傷心，父母的擔(dān)心，全家人愁眉不展?！鞍?！”嘆氣聲在屋里回蕩。
“?！遍T鈴聲打破了屋內(nèi)的寂靜，朱志成的母親打開房門，一個熟悉的面孔出現(xiàn)在他們眼前，戚老師在這天寒地凍的時候，來給朱志成補(bǔ)課了！從這天起，每到星期三與星期天，朱志成都興高采烈地等待著戚老師的到來，今天語文，明天數(shù)學(xué)，作文、閱讀更是經(jīng)常練習(xí)。從那以后，戚老師便風(fēng)雨無阻，堅持每周給朱志成補(bǔ)課。
一個星期三的晚上，寒風(fēng)襲人，漫天大雪，朱志成的心里擔(dān)心起戚老師來，她這么大年紀(jì)，今天又是風(fēng)急路滑……想到這兒，他立即對媽媽說：“媽，您打個電話，讓戚老師今天別來了?！薄拔乙策@么想?！彼贿呎f一邊拿起電話，誰知剛拿起話筒，門鈴響了，這么大的雪，會是誰呢？忙打開門，哎呀，是戚老師提前來到了！只見她滿身是雪，發(fā)若銀霜，厚厚的眼鏡上不住地向下滴水……風(fēng)大、路滑、路程遠(yuǎn)，這些困難今天都趕上了，可戚老師還是趕來了，朱志成看著戚老師，不知說什么才好，只有在心里默默地祝?！@一晚，戚老師給他講了很多很多。
還有一次，戚老師家來了客人，她來不了了。便抽空在電話里給朱志成補(bǔ)作文，一上午打了6個電話呀，最長的一次幾乎用了5分鐘。這一次，朱志成學(xué)得更認(rèn)真了，他不知該怎樣報答戚老師！
一個多月了，戚老師總是按時給朱志成補(bǔ)課，無論什么原因，她都沒有間斷過一次，辛辛苦苦，從無怨言。
期末考試，朱志成成績優(yōu)異，許多同學(xué)都羨慕極了，他們都有同感：朱志成是不幸的，他摔斷了腿，可他又是幸運(yùn)的，因為他有這樣一位好老師！
附學(xué)生習(xí)作2。
手風(fēng)琴能手——萬小玲。
萬小玲，13歲，手風(fēng)琴能手?？词俏撵o嬌小，內(nèi)里卻有一股“鉆勁”，一種孜孜不倦的探求精神。今年五月份，她在市里舉行的青少年藝術(shù)大賽上，又一次取得了一等獎的好成績！為了了解她的成功經(jīng)驗及成功后的感想，我們六（1）班的小記者們決定對她進(jìn)行采訪。
她愉快地接受了我們的采訪，首先讓她給我們講了她的手風(fēng)琴練習(xí)是怎樣開始的。說道起步，她告訴我們，她并不像許多人說的那樣，在這一方面有天分，她覺得只是自己付出的比較多罷了。她從剛懂得“1、2、3”的那天起，一架手風(fēng)琴就一直陪伴著她。那時侯，她還很小，每天練琴要達(dá)到兩三個小時，練完琴，胳膊、腿、手、肩膀，沒有一處不是又酸又痛。這時就只有一個愿望：好好的睡覺。別的小朋友能夠打打鬧鬧，一會兒玩“捉迷藏”，一會兒又玩“過家家”，整天自由自在，而她，卻只有和琴做伴。
我們聽了她的“艱苦”的起步，真有點酸澀的感覺?？上攵那購椀眠@么好，一定付出了不少的努力。
有時，她為了練習(xí)手指的靈活性，練習(xí)音階、爬音的準(zhǔn)確性，一支枯燥的曲子要練上幾百遍，甚至上千遍。但是，人們問她：“你每天練兩三個小時的琴，不累嗎？”她總是微微一笑，說：“不累，練習(xí)慣就好了?！?/p>
有一次是星期天，幾個同學(xué)來找她玩，她是多想去玩一會兒啊，可是……她只有推辭說：“我還要練琴，你們先去玩吧。”就這樣，她放棄了星期天，放棄了閑暇時和伙伴們一起玩耍，刻苦的練琴。本該屬于她自由支配的時間，都被手風(fēng)琴占去了。
練琴。她找到了自己的樂趣。她每天下午放學(xué)回到家，做完作業(yè)，就抱起手風(fēng)琴。清晨，人們還在睡夢中，她已早早起來開始練習(xí)了。
真是功夫不負(fù)苦心人呀。為了不耽誤她更多寶貴的時間，我們又抓緊問了她幾個問題。當(dāng)我們問她每次取得成績有什么感受，是什么力量讓她這么努力時，她又給我們談開了。
就說去年暑假吧，她為了考績能順利通過，在悶熱的屋子里一坐就是幾個小時，曲子彈了一遍又一遍，胳膊酸了，手指尖疼了，還是繼續(xù)練習(xí)，直到美妙的旋律從她那靈巧的手中飛出。后來，她拿到了鮮紅的榮譽(yù)證書，這時，她面對證書，只是微微一笑，因為這和她付出的勞動相比，是太微不足道了。一分耕耘，一分收獲，萬小玲在手風(fēng)琴輔導(dǎo)班里，一直穩(wěn)居第一，現(xiàn)在，她已是遠(yuǎn)近有名的小風(fēng)琴手了。
“為了自己從小的愛好有所發(fā)展，為了爸爸媽媽那滄桑的臉上一次次的微笑，我甘心付出努力?！彼@樣告訴我們。
教學(xué)設(shè)計蘇教版四年級篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、理解和掌握本課重點句子。
3、理解教師工作的崇高，激發(fā)學(xué)生熱愛老師的思想感情。
教學(xué)重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。理解和掌握本課重點句子。
教學(xué)難點：理解教師工作的崇高，激發(fā)學(xué)生熱愛老師的思想感情。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入：
同學(xué)們，我們已經(jīng)是四年級的小學(xué)生了，在我們成長的歷程中是誰傳授給我們知識，是誰教育我們做人的道理（是老師）同學(xué)們發(fā)自內(nèi)心地對教過我們的老師道一聲老師，您好！在教師節(jié)來臨之際，我們對天下所有的老師再道一聲老師，您好！板書課題老師，您好！
二、初讀課文，整體感知。
1、用自己喜歡的方式讀課文，標(biāo)出整首詩共有幾個小節(jié)。
三、合作探究，精讀感悟。
（一）學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
1、同學(xué)們，讀了這篇課文，你感受到什么？
（老師工作很辛苦）。
2、你從哪里知道的？
（從古今中外，哪個人的成長不浸透著教師的心血!地北天南，哪一項創(chuàng)造不蘊(yùn)含著都是的辛勞!看出來的。）。
3、我們一起來讀這兩句，看看這兩句中哪些詞更能說明老師的辛苦？
4、學(xué)生齊讀。
（心血、辛勞）。
5、為什么呢？
（因為無論哪個人的成長都有老師的心血、辛勞，因為）。
6、說得好，那我們再來讀讀。
7、生齊讀。
9、生再讀。
（是哪個人、哪一項。）。
10、不錯。哪個人指誰？
（每個人。）。
11、哪一項呢？
（每一項。）。
12、噢，那我們試著把這句話改一改，用上每個人、每一項。
13、生齊讀。每個人的成長不浸透著教師的心血。
（學(xué)生全笑）。
（應(yīng)該把不改成都）。
14、說得好，那我們再來試試。
15、學(xué)生再讀。
16、你們覺得這樣一改，有什么不同？
17、我們把兩種句子對比讀一讀，好不好？女生讀改了的句子，男生讀原文。
學(xué)生對比讀。
（我發(fā)現(xiàn)了，課文中的原句感情強(qiáng)烈些更能突出教師的辛勞。）。
18、是啊，原文更能讓我們感受到教師的事業(yè)是多么。
（崇高偉大神圣）。
19、好，我們再讀這兩句，好好體會詩中所表達(dá)的感情。
20、指名讀。小組賽讀。
21、同學(xué)們讀得真好，看看第一節(jié)，你還能從哪里感受到教師事業(yè)的崇高？為什么呢？
（在昨天與今天之間鋪設(shè)大道，在現(xiàn)實與理想之間架起金橋。因為教師的事業(yè)連接了過去和未來）。
22、老師要為你們鼓掌，說得太好了，是啊，這里的大道、金橋都指教師的事業(yè)。每當(dāng)看到時代在飛速地前進(jìn)，我心中就涌起感情的波濤，（師指課題）。
生齊讀：老師，您好！
23、你們讀得太好了，老師被深深地感動了。知道為什么嗎？
（生沉默。）。
24、我們齊讀這一段，好好體會，想想老師為什么會感動？
25、生齊讀第一段。
（我體會到了，這里面充滿了對老師的感激、尊敬、熱愛）。
26、說得好，謝謝同學(xué)們，你能試著用每當(dāng)就說句話嗎。
27、讓我們一起來歌唱我們的老師吧！
28、生齊讀課文第一節(jié)。
（二）合作學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
2、默讀第二小節(jié)，小組合作探究。
3、匯報交流。
（出示：用真理和智慧把人才塑造，讓春暉和朝霞在心靈閃耀。）。
（2）指導(dǎo)朗讀。
（理解：衷心：發(fā)自內(nèi)心。）。
5、指導(dǎo)朗讀第2小節(jié)。
四、放錄音《每當(dāng)我走過老師的窗前》背誦全文。（課件出示）。
1、同學(xué)們讀得真好，老師要獎勵你們，給能背誦的同學(xué)一個展示自我的機(jī)會給動畫片配音，這動畫片中還配有《每當(dāng)我走過老師的窗前》動聽的音樂呢！
2、指名背、齊背。
五、指導(dǎo)小練筆。
1、師出示有關(guān)贊美教師的詩文，學(xué)生閱讀。同時播放歌曲《老師你好》（課件出示）。
教學(xué)設(shè)計蘇教版四年級篇十四
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.學(xué)會本課生字，綠線內(nèi)的字只識不寫。理解并熟記由生字組成的詞語。
3.體會本課有關(guān)句子的含義。理解教師工作的崇高，激發(fā)學(xué)生熱愛老師的思想感情。
教學(xué)任務(wù)：
初讀課文，學(xué)習(xí)本課生字詞。細(xì)讀課文第一部分。
教學(xué)過程：
一、揭示課題，激發(fā)情感。
同學(xué)們，每當(dāng)聽到你們深情地叫我一聲“老師，您好”時，我都按捺不住內(nèi)心的激動。是啊，是老師指導(dǎo)我們握筆寫字，是老師教會我們讀書、寫作，是老師教育我們怎樣做人，是老師把我們從一個步履蹣跚的孩童教育成一個懂禮貌有知識的現(xiàn)代人。我，和你們一樣深深地感激自己的老師，讓我們一起深情地對自己的老師說一聲(齊讀課題)“老師，您好!”
二、初讀課文，感知大意。
1、提出自學(xué)要求。
讓我們來自由輕聲讀讀這首詩。讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確。
2、檢查生字字音。
事業(yè)崇高浸透涌起。
塑造朝霞春暉衷心。
3、檢查讀書情況。
課文讀得怎么樣?誰愿意展示一下。
詩歌分兩部分，分別指名讀，并正音。
4、了解詩意，整體感知。
講解“崇高”：崇高本義是指山大而高，而在這里是說人的精神與思想非常了不起。
三、細(xì)讀課文，體悟情感。
1、現(xiàn)在我們讀讀課文第一小節(jié)，看看哪幾句寫出教師事業(yè)的崇高?(學(xué)生交流)。
(1)在昨天與今天之間鋪設(shè)大道，
在現(xiàn)實和理想之間架起金橋。
啊，教師的事業(yè)多么崇高!
a、說說“昨天”、“今天”、“理想”的意思。
b、為什么說教師是鋪路架橋的人?說說對詩句的理解。
師小節(jié)：是老師，引領(lǐng)著學(xué)生健康成長，引領(lǐng)學(xué)生從過去走向現(xiàn)在，從現(xiàn)在走向未來。是老師，引領(lǐng)學(xué)生從無知的昨天走向幸福的今天、燦爛的明天。是老師引領(lǐng)學(xué)生尋求理想、鼓舞學(xué)生實現(xiàn)理想。是老師，在學(xué)生的昨天和今天、現(xiàn)實和理想之間“鋪設(shè)大道”、“架起金橋”。
(2)出示：
古今中外，
哪個人的成長不浸透著教師的心血!
地北天南，
哪一項創(chuàng)造不蘊(yùn)含著教師的辛勞!
a、“哪個人”、“哪一項”分別指什么?
b、“浸透”、“心血”什么意思?
c、把這兩句話換個說法，意思不變。
(3)教師的勞動培養(yǎng)了一代代人，教師的勞動推動了社會的進(jìn)步，我們由衷地說，教師的事業(yè)多么崇高。(齊讀3、4句)。
于是詩人送給我們的老師這樣一句話。(齊讀第1句)。
(4)教師的事業(yè)如此崇高，對人類的貢獻(xiàn)這么大，每當(dāng)看到……，我心中……。教師引讀第5句。
(6)把這一小節(jié)連起來讀一讀，要讓老師也能聽出工作的“崇高”，以及你們對老師的敬愛之情。
四、背誦積累，升華情感。
1.這么美的詩，如果能把它背下來，變成自己的語言那該多好，想背嗎?自由背。
2.出示填空引背。
在____________________________________________金橋。
啊，_________________________!
古今中外，
_____________________________________!
地北天南，
____________________________________!
我_______________________________：___________________________，________________!”
3.我們的成長靠的是老師，社會的發(fā)展蘊(yùn)含著老師的辛勞。同學(xué)們，讓我們打開記憶的閘門，回想那感人的一幕幕，跟親愛的老師說說來自心底的話語。
出示：
老師，我想對你說________________________________________。
4.同桌互說后，指名說。
五、指導(dǎo)寫字。
六、作業(yè)：有感情地朗讀背誦課文第一部分。
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教學(xué)設(shè)計蘇教版四年級篇十五
（蘇教版第七冊第七單元課文24《古詩兩首》中的第一首）。
教材簡析。
這首詩是蘇教版第七冊第七單元課文24《古詩兩首》中的第一首，為宋代政治家、改革家、文學(xué)家王安石所作。首句“爆竹聲中一歲除”，寫的是在陣陣鞭炮聲送走舊歲，迎來新年，起句緊扣題目，渲染出春節(jié)熱鬧歡樂的氣氛。次句“春風(fēng)送暖入屠蘇”，描寫人們迎著和煦的春風(fēng)，開懷暢飲屠蘇酒。第三句“千門萬戶曈曈日”，寫旭日的光輝普照千家萬戶，象征無限美好的前景。結(jié)句“總把新桃換舊符”，既是寫當(dāng)時的民間風(fēng)俗，又寓含除舊布新的意思，與首句爆竹送舊歲的意思緊密呼應(yīng)，形象地表現(xiàn)了萬象更新的意思。
作為本冊教材的最后一篇課文，它被安排在《春聯(lián)》之后，正是因為《元日》一詩中寫到了春節(jié)有“新桃換舊符”的習(xí)俗，而且學(xué)本文時，春節(jié)將近，學(xué)生對此首詩不無親切感。通過本詩的教學(xué)，可增加學(xué)生對春節(jié)這一傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生對我國傳統(tǒng)文化的熱愛。
目標(biāo)預(yù)設(shè)：
1、能正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會“爆”、“屠”、“符”三個生字，重點理解“屠蘇”與“曈曈日”的意思，了解詩句的主要意思，增加學(xué)生對春節(jié)這一傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗的認(rèn)識與熱愛。
3、通過朗讀，感受詩中熱鬧歡快的氣氛與詩人除舊布新的抱負(fù)。
4、教給學(xué)生一點方法，適當(dāng)拓展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的熱情。
重點、難點。
重點：正確流利有感情地朗讀背誦課文，理解詩句意思。
難點：體會詩人在詩中所蘊(yùn)含的情感???????????三、釋詩題??????????四、自讀古詩，了解大意???????????????????????????入詩境、悟詩情???????????????????????五、課外拓展????七、布置作業(yè)????熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟，今天我們再來學(xué)習(xí)一首古詩，作者王安石。誰來向我們介紹一下詩人?根據(jù)學(xué)生交流情況進(jìn)行小結(jié)（重??點指出推行新政，為感悟詩情做鋪墊）?1、板書課題“”什么意思？2、春節(jié)是我國一個特別重要的傳統(tǒng)節(jié)日，有哪些傳統(tǒng)風(fēng)俗呢？過渡：那么，在一千年前的宋代，春節(jié)有哪些傳統(tǒng)風(fēng)俗呢？請大家自由讀讀古詩，看看你有什么收獲？???（一）出示古詩??（二）檢查自學(xué)效果1、指名讀，相機(jī)正音，教學(xué)生字“爆”、“屠”、“符”2、指導(dǎo)讀出節(jié)奏??預(yù)設(shè)：學(xué)生不懂的詞：除?屠蘇?曈曈日?新桃?舊符3、出示插圖，指名學(xué)生交流點撥：“千門萬戶曈曈日”從“千”與“萬”讀出了什么？古詩中形容某種事物或現(xiàn)象極多常用“千”、“萬”，回憶一下，我們課內(nèi)外積累的古詩中有這樣的詩句嗎？千門萬戶逐漸演變?yōu)橐粋€成語，平時積累的這樣的成語有哪些？“總把新桃換舊符”桃符到春聯(lián)的演變（第一副春聯(lián)）?板書：放爆竹、喝屠蘇、換桃符???指導(dǎo)感情朗讀，你認(rèn)為這首詩該用什么樣的語氣去讀？?小結(jié)：過年了，當(dāng)然很快樂，除舊布新（板書），新的一年總是充滿新的希望嘛古人云：詩言志，想一想王安石為什么會寫這首詩？（從推行新政角度去理解）?????小結(jié)：古詩以極少的二三十字表達(dá)極為豐厚的內(nèi)涵，所以我們讀古詩時，所以我們讀古詩時一定要了解寫作背景，這樣才有可能真正的理解詩意，體悟詩情。?出示《梅花》?開火車背誦課外積累的古詩(5人左右)?????交流課前搜集的資料???????????學(xué)生交流??????????自由讀三遍，讀準(zhǔn)字音、讀通句子，借助插圖了解大意????自由讀一讀，哪些詞語不理解，四人小組交流，不會的大組交流???在了解大意時將句子說通順、說完整(逐句說)?說出自己所知道的這樣的古詩與詞語???????說說春節(jié)時有哪些風(fēng)俗？????借助插圖聯(lián)系生活實際和自己的生活經(jīng)驗想象一下過春節(jié)時動人情景???????詩人對推行新政充滿期待、充滿信心，如果你是詩人，寫好這首詩后，你怎樣吟誦？練習(xí)背誦????????自由讀，說說這首詩寫了什么，表達(dá)了詩人什么樣的情感？其他的詠物詩??我國傳統(tǒng)節(jié)日還有很多，搜集其他描寫傳統(tǒng)節(jié)日的詩詞。
教學(xué)設(shè)計蘇教版四年級篇十六
這首詩描寫新年元日熱鬧、歡樂和萬象更新的動人景象，抒發(fā)了作者革新思想感情。首句“爆竹聲中一歲除”，在陣陣鞭炮聲中送走舊歲，迎來新年。起句緊扣題目，渲染春節(jié)熱鬧歡樂的氣氛。次句“春風(fēng)送暖入屠蘇”，描寫人們迎著和煦的春風(fēng)，開懷暢飲屠蘇酒。第三句“千門萬戶曈曈日”，寫旭日的光輝普照千家萬戶。用“曈曈”表現(xiàn)日出時光輝燦爛的景象，象征無限光明美好的前景。結(jié)句“總把新桃換舊符”，既是寫當(dāng)時的民間習(xí)俗，又寓含除舊布新的意思?！疤曳笔且环N繪有神像、掛在門上避邪的桃木板。每年元旦取下舊桃符，換上新桃符?！靶绿覔Q舊符”與首句爆竹送舊歲緊密呼應(yīng)，形象地表現(xiàn)了萬象更新的景象。王安石既是家，又是詩人。他的不少描景繪物詩都寓有強(qiáng)烈的內(nèi)容。本詩就是通過新年元旦新氣象的描寫，抒寫自己執(zhí)政變法，除舊布新，強(qiáng)國富民的抱負(fù)和樂觀自信的情緒。全詩文筆輕快，色調(diào)明朗，眼前景與心中情水乳交融，確是一首融情入景，寓意深刻的好詩。
二、學(xué)生分析。
由于四年級學(xué)生的特點，良好的品德和習(xí)慣還沒有形成，注意力不能穩(wěn)定持久，具體形象思維為其主要思維特點，學(xué)習(xí)還以近期娛樂目標(biāo)為主，缺乏理性思考。為有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和師生情感交流，教學(xué)中我以合作學(xué)習(xí)和聯(lián)系生活教學(xué)策略為指導(dǎo)思想，使學(xué)生手、腦、口并用，從而促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生自主合作、主動參與能力和語言表達(dá)能力。
三、教學(xué)目標(biāo)分析。
1、通過引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，學(xué)習(xí)古詩，提出疑問，了解寫作背景，理解詩句的意思。
3、了解中國的傳統(tǒng)節(jié)日—春節(jié)過年的習(xí)俗，表達(dá)人們對生活的熱愛，對美好情感的追求。
4、朗讀課文，通過各種方式的以讀悟情，指導(dǎo)有感情地朗讀和背誦。
四、教學(xué)重難點分析及處理思路。
1、教學(xué)重難點分析。
教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)提出疑問通過各種方式的以讀悟情。
教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，學(xué)習(xí)古詩，提出疑問，了解寫作背景，理解詩句的意思。
2、處理思路。
（1）、為了避免逐字逐詞逐句講析的呆板做法，給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的權(quán)力，充分調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，我引導(dǎo)學(xué)生積極在參與中自悟自得，使學(xué)生充分體察個人感受，以學(xué)生自身的個性、生活背景、閱讀積累等生活情景為基礎(chǔ)，從詩中有所感悟。從而進(jìn)行有個性的閱讀。
（2）、教學(xué)中為了讓學(xué)生領(lǐng)會詩歌的意境，我想方設(shè)法讓詩中的畫面和詩人的感情在學(xué)生腦中“活”起來，進(jìn)而喚起學(xué)生的生活體驗，激發(fā)其情感，把詩人創(chuàng)造的意境在學(xué)生的心中再現(xiàn)。
（3）、教學(xué)最后我設(shè)計了一個拓展學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)其他詩篇。使學(xué)生由此及彼，不局限于一首詩，一次學(xué)習(xí)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩興趣的同時提高學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的能力。
五、教學(xué)過程。
※背詩導(dǎo)入。
1、剛才我們一起背了許多古詩，古詩是我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化之一。它廣為流傳，今天我們就來學(xué)習(xí)其中一首北宋王安石的元日。（板書課題）。
2、點出“日”理解、“元”是第一，“元日”就是農(nóng)歷新年的第一天，也叫春節(jié)。
3、在這一天，你會做些什么？（交流）齊讀課題。
5、生交流。師結(jié)：對，誦讀理解是我們學(xué)習(xí)古詩的主要方法。我們學(xué)好古詩，首先就要讀好它。出示：（一讀：注意節(jié)奏、讀正確。）現(xiàn)在，請大家打開課本，借助課后的生字表，自由大聲地讀讀這首詩，注意節(jié)奏，讀正確。
元日。
[宋]王安石。
爆竹聲中一歲除，
春風(fēng)送暖入屠蘇。
千門萬戶曈曈日，
總把新桃換舊符。
注詞釋義。
元日：農(nóng)歷正月初一，即春節(jié)。
爆竹：古人燒竹子時發(fā)出的爆裂聲。用來驅(qū)鬼避邪，后來演變成放鞭炮。
一歲除：一年已盡。除，去。
屠蘇：藥酒名。古代習(xí)俗，大年初儀全家合飲這種用屠蘇草浸泡的酒，以驅(qū)邪避瘟疫，求得長壽。
曈曈：日出時光亮的樣子。
桃：桃符，古代一種風(fēng)俗，農(nóng)歷正月初一時人們用桃木板寫上神茶、郁壘兩位神靈的名字，懸掛在門旁，用來壓邪。
譯文:。
在噼噼啪啪的爆竹聲中，送走了舊年迎來了新年。春風(fēng)把暖洋洋的暖氣送入屠蘇酒，天剛亮?xí)r，家家戶戶都取下了舊桃符，換上新桃符，迎接新春。
簡析。
這首詩描寫新年元日熱鬧、歡樂和萬象更新的動人景象，抒發(fā)了作者革新思想感情。
首句“爆竹聲中一歲除”，在陣陣鞭炮聲中送走舊歲，迎來新年。起句緊扣題目，渲染春節(jié)熱鬧歡樂的氣氛。次句“春風(fēng)送暖入屠蘇”，描寫人們迎著和煦的春風(fēng)，開懷暢飲屠蘇酒。第三句“千門萬戶曈曈日”，寫旭日的光輝普照千家萬戶。用“曈曈”表現(xiàn)日出時光輝燦爛的景象，象征無限光明美好的前景。結(jié)句“總把新桃換舊符”，既是寫當(dāng)時的民間習(xí)俗，又寓含除舊布新的意思?！疤曳笔且环N繪有神像、掛在門上避邪的桃木板。每年元旦取下舊桃符，換上新桃符?！靶绿覔Q舊符”與首句爆竹送舊歲緊密呼應(yīng)，形象地表現(xiàn)了萬象更新的景象。王安石既是家，又是詩人。他的不少描景繪物詩都寓有強(qiáng)烈的內(nèi)容。本詩就是通過新年元旦新氣象的描寫，抒寫自己執(zhí)政變法，除舊布新，強(qiáng)國富民的抱負(fù)和樂觀自信的情緒。
全詩文筆輕快，色調(diào)明朗，眼前景與心中情水乳交融，確是一首融情入景，寓意深刻的好詩。
?[2]??下一頁。
作者背景。
名句賞析。
“千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符?！?/p>
這首詩描寫了宋代人過春節(jié)的場面：春風(fēng)送暖，旭日初升，家家戶戶點燃爆竹，合家喝著屠蘇酒，忙著摘下門上的舊桃符，換上貼有門神的新桃符。作者擇取了這些過年時最典型的喜慶場景，展現(xiàn)了一幅富有濃厚生活氣息的民間風(fēng)俗畫卷。宋人特別喜歡通過詩歌來表達(dá)自己的抱負(fù)、哲學(xué)觀點。王安石此是身為宰相，正在大刀闊斧地進(jìn)行改革。所以這首詩的字里行間都洋溢著他對革除時弊、推行新法的堅定信念及樂觀情緒。抒發(fā)了他春風(fēng)得意躊躇滿志的心情。還能體現(xiàn)出他的執(zhí)政態(tài)度。
賞析一:。
此詩描寫春節(jié)除舊迎新的景象。一片爆竹聲送走了舊的一年，飲著醇美的屠蘇酒感受到了春天的氣息。初升的太陽照耀著千家萬戶，家家門上的桃符都換成了新的。
“元日”是陰歷正月初一。這是一首寫古代迎接新年的即景之作，取材于民間習(xí)俗，敏感地攝取老百姓過春節(jié)時的典型素材，抓住有代表性的生活細(xì)節(jié)：點燃爆竹，飲屠蘇酒，換新桃符，充分表現(xiàn)出年節(jié)的歡樂氣氛，富有濃厚的生活氣息。
第三句“千門萬戶曈曈日”，承接前面詩意，是說家家戶戶都沐浴在初春朝陽的光照之中?！皶訒尤铡?，指由暗轉(zhuǎn)明的朝陽。結(jié)尾一句描述轉(zhuǎn)發(fā)議論。桃符：指畫有神荼、郁壘兩個神像或?qū)懹羞@兩個神像名字的桃木板，正月初一清晨掛在門上，以求“避邪”。這也是古代民間的一種習(xí)俗。“總把新桃換舊符”，是個壓縮省略的句式，“新桃”省略了“符”字，“舊符”省略了“桃”字，交替運(yùn)用，這是因為七絕每句字?jǐn)?shù)限制的緣故。意思是：都是用新桃符替換了舊桃符。以桃符的更換揭示出“除舊布新”的主題。
其實，這首詩表現(xiàn)的意境和現(xiàn)實，還自有它的比喻象征意義，它是以除舊迎新來比喻和歌頌新法的勝利推行。這首詩正是贊美新事物的誕生如同“春風(fēng)送暖”那樣充滿生機(jī)。其中含也有深刻哲理，指出新生事物總是要取代沒落事物的這一規(guī)律。
賞析二:。
這首詩描寫新年元日熱鬧、歡樂和萬象更新的動人景象，抒發(fā)了作者革新思想感情。
王安石既是家，又是詩人。他的不少描景繪物詩都寓有強(qiáng)烈的內(nèi)容。本詩就是通過新年元旦新氣象的描寫，抒寫自己執(zhí)政變法，除舊布新，強(qiáng)國富民的抱負(fù)和樂觀自信的情緒。
賞析三。
歌頌春節(jié)的詩很多。王安石這首抓住放鞭炮、喝屠蘇酒、新桃換舊符三件傳統(tǒng)習(xí)俗來渲染春節(jié)祥和歡樂的氣氛。這樣寫，精煉、典型、概括力強(qiáng)。詩中流露出的歡快氣氛，與作者開始推行新法、實行改革、希望獲得成功的心情是相一致的?，F(xiàn)在貼桃符的人少了，多數(shù)人把桃符換成了春聯(lián)，但過年放鞭炮、喝酒的習(xí)俗還在民間廣為流傳達(dá)室。這也從一個側(cè)面說明我們中華民族的文化傳統(tǒng)是非常悠久的。這首詩也就具有傳統(tǒng)美的品格。當(dāng)然，現(xiàn)在大城市人太多，從空氣的清潔和防火等方面考慮，并不提倡鞭炮。
上一頁??[1]??。
教學(xué)設(shè)計蘇教版四年級篇十七
一、導(dǎo)入。
課件出示：我的好朋友?？吹竭@五個字你想到了什么？
1、我的好朋友呀，住在卡通王國里，是一群快樂的小精靈，它們變化多端、奧妙無窮，來，讓我們以熱烈的掌聲來歡迎它們的到來。（課件出示動畫人物合影）。
2、指名學(xué)生介紹自己喜愛的卡通人物。
課件展示圖片。
3、學(xué)生用熱切的聲音呼喚它們的名字。
二、講故事。
1、這些卡通人物，還有許多有趣的故事。誰來給大家講講這些卡通人物的故事片？
3、如果讓一個卡通人物在你筆下誕生，你打算給他們起個什么名字？（評議：名字是否好聽，有趣）。
4、學(xué)生講述自己設(shè)計的卡通人物的故事。
小組討論、集體交流：鼓勵學(xué)生的奇思妙想，引導(dǎo)學(xué)生整理自己的思路。
5、這是我搜集到的作品——《呼嚕貓和阿猜狗》。下面我們就來聽聽他倆的故事。
教師讀范文。
三、寫作文。
現(xiàn)在，讓你寫一篇關(guān)于卡通人物的習(xí)作，你準(zhǔn)備寫什么？
聯(lián)系平時寫作中的要求，說一說今天的作文應(yīng)該注意什么？
集體交流：幫助學(xué)生完成習(xí)作的構(gòu)思。
把你最想寫的，自我感覺最好的片段寫下來。
四、交流學(xué)生習(xí)作片段。
（在學(xué)生寫精彩片段時，由于平時沒有這樣的練習(xí)因而都是從頭寫的，還不如讓他們從頭寫呢?。?。
建議您在站內(nèi)搜索關(guān)鍵字查找資料！
教學(xué)設(shè)計蘇教版四年級篇十八
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀懂例文《找“餓”》，了解這個童話是怎么編出來的。
2、樂于編童話.，提高習(xí)作興趣，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。
3、能夠圍繞一個意思編寫通話故事，做到語句要通順，內(nèi)容連貫。
4.愿意將自己的習(xí)作讀給他人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。
一激趣導(dǎo)入。
1、（點幻燈片）小朋友們，猜猜看，圖片中的人物出自哪篇童話故事?
2、說到童話故事,同學(xué)們還想到什么了啊?（3分鐘）板書：童話。
4、有趣嗎？這個童話故事啊,是一個小朋友編的,故事就在書上，同學(xué)們把書翻到122頁，也捧起書自己讀讀好嗎?（6分鐘）。
二、學(xué)習(xí)例文，學(xué)生習(xí)作。
1、讀完了？感覺怎么樣？
（追問——哪兒有意思呢？）。
總結(jié)提升：教師根據(jù)學(xué)生的表達(dá)，想象出了語言，想象出了動作，
老師把板書寫出來：想象、特點。
趕緊拿出你們的玩具，編一編，也可以和旁邊的小朋友合作來編。（老師巡視，參與點撥）。
三、交流評價。
自己先讀讀，在你認(rèn)為寫得最棒的一小段旁邊加上一顆五角星。3（自評）。
把你認(rèn)為寫得最好的一段讀給同桌的小朋友聽。
（1）請你讀一讀。
（2）你能夸夸自己嗎？這段哪兒寫得特別棒？
（3）你們的意見呢？誰還能來夸夸他？
（4）交流2—3個片段。
（5）教師提升——。
2、[小朋友編變得多棒呀！老師也編了一個童話故事，想聽嗎？這里呀，老師也只給大家說一小段最精彩的。——拿起玩具講故事]（放背景音樂）。
“媽媽媽媽，我睡不著？給我講個故事嘛”熊貓娃娃拉著媽媽的手說。
熊貓媽媽慈愛地摸著熊貓娃娃的頭，笑盈盈地說：“好吧，乖孩子?！?/p>
“這個故事是外婆告訴我的，很多年前，我們熊貓家族面臨著一次前所未有的災(zāi)難。我們生活的竹林里，竹子接二連三地開花了?！薄澳浅允裁囱?？”熊貓娃娃忍不住問，不由得摟住了媽媽。
“感覺就像一夜間發(fā)生的事。大伙都聚集在一起商量該怎么辦？此時已經(jīng)有年老的熊貓快要支撐不下去了。”說到這，媽媽的眼圈已經(jīng)紅了。熊貓娃娃出神地看著媽媽，把媽媽摟得更緊了。媽媽擦了擦眼淚，“這件事很快被人類知道了，他們立刻商量對策，用最快的速度幫我們熊貓準(zhǔn)備了充足的食物……”
熊貓娃娃還想繼續(xù)聽下去，你們想聽嗎？老師課后再告訴你們吧。
（生很失望）別著急，拿起稿紙，讀一讀、改一改我們手中的童話，我們自己編的童話故事也會一樣精彩。2分鐘。教師巡視。
3、誰愿意把你的故事整個兒讀給大家聽一遍？（注意勾畫和修改）。
評價，你真是我們班上的小“安徒生”了。（放在投影上）師用紅筆圈劃。
四、作業(yè)。
將自己的作文回去再修改修改，利用班隊會的時間我們開一個童話故事會，好嗎？
板書設(shè)計:。
編童話。
想象。
特點。
教學(xué)設(shè)計蘇教版四年級篇十九
本課目標(biāo)：
一、了解習(xí)作內(nèi)容，明確習(xí)作要求，拓寬寫作思路，寫出這次習(xí)作的初稿。
二、繼續(xù)完成初稿，賞評佳作，修改謄正。
三、習(xí)作講評。
習(xí)作指要：
1、認(rèn)真讀一讀“我喜歡的一篇課文”、“有趣的一次實驗”、“冬天”、“盼春節(jié)”等作文題目。
2、選一個你喜歡的作文題目，練習(xí)寫作。
3、也可以自己命題寫作文，展示自己的寫作才能。
4、把想說的內(nèi)容寫具體，寫清楚，要寫出自己的真情實感。
過程揭示：
一、多題導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、同學(xué)們，今天老師帶來了幾個有意思的作文題，你們想說讀讀嗎？
2、出示相關(guān)作文題目及習(xí)作要求。師生共同品讀、賞析。
3、看到這些作文題目，我們腦海中不禁浮現(xiàn)出一件件往事，有趣的生活令人回味。
二、確定內(nèi)容，自主表達(dá)。
1、在這些作文題中，你最喜歡哪一個？你為什么喜歡它？
2、選擇，確定自己打算寫的作文題目。
3、小組討論，確定作文題目，討論寫作方法，把握作文的重點部分。
4、各小組推薦一名同學(xué)在全班說一說自己的作文內(nèi)容。
5、全班同學(xué)進(jìn)行評議。
三、自由命題，相機(jī)輔導(dǎo)。
1、把你想寫的作文題目寫下來。
2、自擬一個新穎的題目。
四、朗讀賞析，交流激勵。
1、自讀自改。
2、同座互讀互改。
3、把自己作文中最滿意的地方讀給全班同學(xué)聽，師生共同評議，以肯定、表揚(yáng)為主，尊重學(xué)生的個性體驗。
五、展示習(xí)作，激發(fā)興趣。
將自己的習(xí)作修改好后，可以張貼在班級學(xué)習(xí)園地里。
六、課堂小結(jié)。
由學(xué)生總結(jié)這次習(xí)作的收獲。
教學(xué)設(shè)計蘇教版四年級篇二十
1.學(xué)唱歌曲《每當(dāng)我走過老師窗前》。
2.學(xué)用1、2、3、5、6、1（高音）為節(jié)奏編創(chuàng)旋律。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1.通過有感情地演唱《每當(dāng)我走過老師窗前》，感受學(xué)生對老師的尊敬愛戴之情。
2.通過編創(chuàng)旋律，掌握簡單的旋律發(fā)展技法，開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
三、教學(xué)難點。
1.一字四音“啊”的演唱。
2.倒數(shù)第八小節(jié)的正確演唱（敬愛的）。
3.能以崇敬的心情演唱歌曲，感受歌曲蘊(yùn)含的師生關(guān)愛的情懷。
4.旋律編創(chuàng)的音高走向問題。
四、教學(xué)進(jìn)程。
1.導(dǎo)入新課。
讓同學(xué)們說說老師做的感人的事例，從而導(dǎo)入新課課題《每當(dāng)我走過老師的窗前》。
2.初聽歌曲，感受歌曲的情緒。
a.設(shè)問：歌曲給你什么感覺？表達(dá)了怎樣的思想感情？
b.討論后，老師指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀三段歌詞。
3.再聽歌曲，讓學(xué)生說說，歌曲用怎樣的聲音、力度、速度、旋律表達(dá)對老師的尊敬，熱愛之情。
4.學(xué)唱歌曲：
a.跟著伴奏學(xué)唱歌曲旋律。
b.代詞入曲。
c.說說歌曲兩部分旋律的演唱方法：
第一部分：主歌旋律平緩，音區(qū)比較低，可用稍慢的聲音，稍弱的力度來演唱。
第二部分：副歌的第一句旋律比較高，適合用較強(qiáng)的力度演唱，以表達(dá)內(nèi)心的激動。
最后一句，隨著旋律級進(jìn)下行，力度可以逐步減弱，用以表達(dá)孩子們對老師的熱愛。
5.學(xué)用1、2、3、5、6、1（高音）為節(jié)奏編創(chuàng)旋律。
老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)用劃旋律線的方法來編創(chuàng)有節(jié)奏的旋律。
6.小結(jié)。
教學(xué)設(shè)計蘇教版四年級篇二十一
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、理解和掌握本課有關(guān)詞語及句子的含義。
3、理解教師事業(yè)的崇高，激發(fā)學(xué)生熱愛老師的思想感情。
[教學(xué)過程]。
一、以情入詩。
1、同學(xué)們上課前讓我們來欣賞一首歌吧?。úシ鸥枨堕L大后我就成了你》，師生共唱）。
3、這么多美好的比喻，足以看出人們對老師的崇敬。同學(xué)們，當(dāng)你們在生活中遇見老師時，當(dāng)你們拿起信紙給曾經(jīng)的老師寫信時，你們都會說上一句什么呢？（學(xué)生答：老師，您好！相機(jī)板書）。
指名學(xué)生有感情地朗讀。齊讀課題。
4、今天，我們就來學(xué)習(xí)《老師，您好！》這篇課文。
二、初讀課文。
1、師范讀課文，提出聽讀要求：邊聽邊思考你聽完看完課文后想說些什么。
2、學(xué)生回答，教師小結(jié)。
（課文就是圍繞教師事業(yè)的“崇高”“美好”來寫的，課文的兩個自然段就是圍繞這兩個中心句來寫的。）3、指名朗讀這兩句話。
今天我們就來學(xué)習(xí)第一自然段。
三、精讀第一段。
1、為什么說教師的事業(yè)是崇高的？請大家默讀第一段，并在詩中畫出有關(guān)的詞句。
2、學(xué)生自學(xué)。
3、集體交流。
（1）出示：古今中外。
哪個人的成長不浸透著教師的心血！
a、這句話換一種說法可以怎么說？（古今中外，每個人的成長都浸透著教師的心血。）。
b、這兩種說法哪一種更能表達(dá)出對教師事業(yè)的贊美？同桌互讀，邊讀邊比較。
c、為什么說所有人的成長都浸透著教師的心血？課前，老師已讓大家都搜集了有關(guān)資料，現(xiàn)在你們可以先在小組內(nèi)互相交流。（學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流，教師巡視指導(dǎo)點撥）。
d、指名學(xué)生交流搜集的事例（大部分學(xué)生搜集的都是名人的事例）老師再順勢用學(xué)生身邊的老師的生動事例加深學(xué)生對這句話的理解。
e、質(zhì)疑：這句中還有哪些地方不理解的。（學(xué)生可能會提出“浸透”一詞的意思，教師引導(dǎo)學(xué)生用查字典的方法或聯(lián)系上下文理解的方法。）。
f、指導(dǎo)感情朗讀這一句。指名讀，男女生比賽讀。
（2）小結(jié)：詩歌的語言是十分精煉、含蓄的，每句話中都包含了深刻的意思。剛才我們用理解詞語、比較句式、舉事例等多種方法理解了句子。下面，我們用同樣方法來學(xué)習(xí)下一句話。
（3）出示：地北天南。
哪一項創(chuàng)造不蘊(yùn)含著教師的辛勞！
a、讀讀這句話，與同桌討論，談?wù)勀銓@句話的理解。（學(xué)生互相交流，教師巡視指導(dǎo)點撥）。
b、集體交流，學(xué)生用周圍的創(chuàng)造發(fā)明講述自己對這句話的理解。
指導(dǎo)朗讀。
（4）剛才，我們學(xué)得很深入，讀得也很有感情，誰能背出這兩句呢？指導(dǎo)學(xué)生背誦。
（5）除了這兩句，還有哪些句子也是贊美教師事業(yè)的崇高？
出示：在昨天與今天之間鋪設(shè)大道，
在現(xiàn)實與理想之間架起金橋。
a、輕聲讀讀這句話，體會一下它的含義，向同學(xué)說說你對它的理解。學(xué)生自讀并互相討論及交流。
b、集體交流，引導(dǎo)學(xué)生從人到社會理解教師在人的成長、社會發(fā)展中的作用。
再出示：筆尖飛舞，
那是春蠶悄悄地編織理想的絲線。
笑語盈盈。
那是甘露輕輕地灑向茁壯的新苗。
a、指名讀這兩句話，其他同學(xué)聯(lián)系自己的生活談?wù)勛约菏侨绾卫斫膺@話的。
b、引導(dǎo)學(xué)生回憶老師的日常工作，回憶老師對自己的教育、關(guān)心、呵護(hù)，從而幫助理解。
c、是老師辛勤的工作，是老師不倦的教誨才使學(xué)生們得以茁壯成長，才塑造了一批批的國家棟梁，時代在飛速地前進(jìn)，老師默默地為人類奉獻(xiàn)著一切，他們事業(yè)是——多么崇高！看到這些，我心中涌起感情的波濤：老師，您好！
5、有感情朗讀全文。
四、總結(jié)延伸。
1、聽了你們飽含深情的朗讀，我又激動又自豪，同學(xué)們再過幾天就是教師節(jié)了，在這個美好的日子里你們是不是也有許多話想對老師說？好，那把你們的心里話都寫在這小小的賀卡上吧！
2、學(xué)生在樂曲中寫賀卡。
3、交流賀卡。
附板書：老師，您好！
崇高成長浸透心血。
美好創(chuàng)造蘊(yùn)含辛勞。
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