在制定方案時，我們需要考慮到可能出現(xiàn)的風(fēng)險和挑戰(zhàn)，并提前制定相應(yīng)的對策?？紤]到資源和時間的限制，我們要制定一個可行的方案。方案失敗的案例也值得我們深思，以下是一些方案失敗分析和教訓(xùn)總結(jié)。
活動方案包括篇一
所謂知能式課型，是基于直接策略而形成的授課形式。這一課型，用于語文教學(xué)，并不是傳統(tǒng)意義上的固化教學(xué)(學(xué)語文就是教學(xué)生“掌握足夠的字和詞，掌握句子的構(gòu)造和用法”的過程)，而是有兩大明確的教學(xué)任務(wù)，一是掌握系統(tǒng)的知識，注重語言輸入，崇尚對經(jīng)典的記誦;二是掌握技能，能夠在不同語境中合理使用。
這一課型，以教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)為取向，可以清晰地解釋、示范，并且可以讓學(xué)生積極參與其中，能夠充分實現(xiàn)高中語文課堂教學(xué)的任務(wù)，對提高學(xué)生成績最為有效。這也恰是問題所在——“在任何領(lǐng)域，新手和專家的主要區(qū)別都在于他們掌握所屬領(lǐng)域基本技能的程度”——缺乏足夠?qū)I(yè)素養(yǎng)的教師，在知能式課型的教學(xué)中容易迷失，轉(zhuǎn)變?yōu)閷φZ文知識、技能的機(jī)械灌輸，強(qiáng)調(diào)死記硬背，容易隔絕語文與學(xué)生生活、心靈以及外在世界的聯(lián)系等，從而引發(fā)對這種課型的詬病。
這一課型的操作程序，依據(jù)巴甫洛夫、桑代克和斯金納等為代表性人物的行為主義理論以及班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論等，強(qiáng)調(diào)教學(xué)一般通過以下六個基本步驟實現(xiàn)：
1、明示目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入，引發(fā)注意;。
3、引明策略，組織基本練習(xí);。
4、教師檢查學(xué)生理解程度，引導(dǎo)交流，自主建構(gòu)，并提供反饋;。
6、有意義的課外作業(yè)，鞏固知識或技能。當(dāng)然，優(yōu)秀的教師會根據(jù)不同的課堂情況進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。
譬如，筆者上《懷古詩的主題分類及賞析示例》一課的教學(xué)設(shè)計如下：1、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入：余秋雨先生在《興亡象牙白》中指出，中國傳統(tǒng)文學(xué)中最大的抒情主題，不是愛，不是死，而是懷古之情、興亡之嘆。由此，我們能夠理解為什么中國古代詩歌中有那么多的懷古詩了;2、懷古詩的主題分類、鑒賞層面分析(各有細(xì)析);3、典型懷古詩的賞析范例：一是典型懷古詩的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色例析(列表《石頭城》《蜀相》《念奴嬌·赤壁懷古》《永遇樂·京口北固亭懷古》《揚(yáng)州慢》)，二是懷古詩“圖式”賞析范例之《石頭城》《越中覽古》;4、這一類型詩歌賞析要點(diǎn)等;5、當(dāng)堂變式練習(xí)《江南》《姑蘇臺》鑒賞。
二、講授式課型。
近年來，講授式課型引發(fā)了很多爭論。所謂講授式，其實就是講座，是一種較為籠統(tǒng)的課型，也是一種普遍使用的教學(xué)方式。立足于教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)的吸引力，和學(xué)生尊師愛學(xué)的習(xí)慣，是講授式課型的核心內(nèi)涵。這一課型期待教師能夠以專業(yè)的水準(zhǔn)設(shè)計靈活生動的教學(xué)結(jié)構(gòu)將新的知識與已有經(jīng)驗聯(lián)系起來，期待教師具備經(jīng)驗支持和材料引導(dǎo)，期待教師教學(xué)的清晰度和激情。具體到一節(jié)課的講授上，需要教師有明確的教學(xué)目標(biāo)和確定的教學(xué)內(nèi)容，了解這節(jié)課的進(jìn)度和學(xué)生的已有經(jīng)驗，選擇合適的引導(dǎo)材料，進(jìn)而有序地安排好課堂進(jìn)程。
布魯納認(rèn)為，講授式課型重在構(gòu)建學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，圍繞特定的主題領(lǐng)域，讓學(xué)生記住并透徹的理解，學(xué)會應(yīng)用。一般來說，好的講授有以下幾個特征：一是目標(biāo)要點(diǎn)清晰，始終關(guān)注主要教學(xué)內(nèi)容，不跑題，不模糊表達(dá);二是逐步講授;三是講解具體并提供或詳細(xì)或具體或生動或直觀(比如圖片、模型)的例子;四是及時檢查學(xué)生的理解情況(確定學(xué)生明白一個要點(diǎn)后再往下講，提問，讓學(xué)生總結(jié)并解釋要點(diǎn)，讓學(xué)生重復(fù)知識點(diǎn)或者技能要領(lǐng)等)。
這是一種教師中心的課型——作為教師，你必須研究透徹才能真正講得好。能夠用最簡潔生動最清晰明了的形式來組織教學(xué)過程，是多么地重要!而且，如果教師不能保證良好的課堂秩序或者不懂得適時激勵學(xué)生，那么效果會相當(dāng)糟糕!有些教師在滔滔不絕中找到了樂趣，于是熱衷“講授”，喜歡在課堂上講啊講啊，從此踏上歧途，卻一直以為自己掌握著教學(xué)的金科玉律——然而，那也許只是講話，不是講授：除了極個別人，一位教師站在一個班級的學(xué)生面前講話20-30分鐘甚至更長時間都是很容易的。
要求的確不少，但是別急。這一課型還要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，有三個方面的能力準(zhǔn)備：一是習(xí)得，二是拓展概念結(jié)構(gòu)，三是培養(yǎng)傾聽習(xí)慣和思考習(xí)慣——當(dāng)然，這種課型也因為它對學(xué)生的多樣要求而招致批評。不過，這種授課方式，尤其是經(jīng)過周密組織的、單調(diào)的講授課，對知識、技能的掌握非常有效——這一點(diǎn)，對高考指揮棒下的畢業(yè)班教學(xué)頗有吸引力。知識爆炸的時代，傳統(tǒng)的知識教學(xué)已經(jīng)無法容納海量知識，我們需要不斷更新知識結(jié)構(gòu)。這一課型要著眼于對知識的獲取、利用、加工和創(chuàng)造的意識和能力培養(yǎng)，注重實際運(yùn)用，必然會得到持續(xù)的運(yùn)用。因此，講授式課型應(yīng)被視為一種有效的課堂教學(xué)策略。這種策略穩(wěn)定、有序，能夠踏實推動教育目標(biāo)任務(wù)的實現(xiàn)。
譬如，筆者在區(qū)域暑期培訓(xùn)過程中所做的《語言描寫》講座，課堂框架結(jié)構(gòu)簡單，但是講授中使用的引導(dǎo)材料和具體例子，都能夠從不同角度吸引聽課者，于是就取得了較好的教學(xué)效果，整體設(shè)計如下：1、語言和語言描寫的基本內(nèi)涵;2、語言描寫的一般要求：(1)準(zhǔn)確得體(2)清晰流暢(3)生動形象;3、具體語言風(fēng)格呈現(xiàn)(部分個例比較);4、寫作過程中，提升語言描寫能力的常規(guī)做法舉隅：
(1)如何寫好開篇?(2)如何提升文采?
拋錨式課型。
拋錨式課型，又叫“基于問題的學(xué)習(xí)”，它以學(xué)生為中心，以明確的研究問題為目標(biāo)，期待學(xué)生開放地探究，并自由發(fā)表自己的觀點(diǎn)。這一課型的本質(zhì)是呈現(xiàn)真實而有意義的情境，作為學(xué)生學(xué)習(xí)探究的起點(diǎn)和基礎(chǔ);基于問題的高中語文課堂，期待學(xué)生通過交流，在口語交際能力的鍛煉、閱讀和寫作策略的提高，以及自主學(xué)習(xí)意識的增強(qiáng)等方面實現(xiàn)明顯的進(jìn)步。立足高中語文教學(xué)，我們在教學(xué)實踐中已經(jīng)開始滲透“基于問題”的觀念，比如諸多研究性學(xué)習(xí)的開展。
拋錨式課型具有多樣化的、深厚的理論依據(jù)。讓學(xué)生學(xué)會思考，學(xué)會自主解決問題，成為一個獨(dú)立的學(xué)習(xí)者，這是各種教育流派都有的教育目標(biāo)。杜威“以問題為導(dǎo)向的課堂”提出，學(xué)校應(yīng)該像鏡子一樣反映全社會，教室是探究現(xiàn)實生活、解決實際問題的實驗室。而不同時期的建構(gòu)主義理論研究者為拋錨式課型提供了更多理論支撐。維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”教育觀點(diǎn)認(rèn)為，學(xué)習(xí)發(fā)生在交流過程中，教師或者同伴提出具有挑戰(zhàn)性的問題，學(xué)生進(jìn)入最近發(fā)展區(qū)(學(xué)生實際水平和潛在發(fā)展水平之間的區(qū)域)，新的學(xué)習(xí)于是發(fā)生了。布魯納的“支架”理論也認(rèn)為，學(xué)生通過教師提供的幫助(也即“支架”)，發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)，建構(gòu)意義，來解決一個超出自身能力水平的問題。
這一課型的特征：一是精心設(shè)計研究問題，使之成為課堂教學(xué)的中心;二是引導(dǎo)學(xué)生圍繞真實生活情境面對問題，設(shè)計解決問題的多樣化思路;三是讓學(xué)生學(xué)會收集、分析和運(yùn)用資料;四是幫助學(xué)生通過探究、對話，形成他自己期待形成的學(xué)習(xí)成果，發(fā)展學(xué)生個體的思維能力和解決問題的技能。學(xué)生具有親自探究有意義情境的天生愿望。教師的任務(wù)是提出真實的問題;然后由學(xué)生針對具體問題，從不同視角，力求得出有現(xiàn)實意義的觀點(diǎn)、認(rèn)識以及實踐方法等。在這一過程中，教師的銜接與引導(dǎo)非常重要，對教師的教學(xué)專業(yè)功底也提出了更高要求。今天，當(dāng)我們深深淺淺地實踐這一課型時，實際上，這非常考驗教師的體力——毋庸諱言，大部分老師面對基于問題的學(xué)習(xí)信心不足，突出表現(xiàn)在個人學(xué)識見解并不能真正引領(lǐng)學(xué)生討論的深入。這種教學(xué)的窘迫處處可見，但不僅僅是教師個體的緣故，而是教育的痼疾。
值得期待的思維碰撞與意義生成，蕩漾在拋錨式課型的構(gòu)建中——這符合目前新課改對教學(xué)的期望。譬如下面的教學(xué)片斷實錄，就具備拋錨式課型的某些特質(zhì)，可以較為充分地體現(xiàn)語文教育的語用功能思考。
四、合作式課型。
合作式課型的特點(diǎn)是要求學(xué)生必須通過合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而且他們必須掌握一定的合作技巧才能做好互相協(xié)調(diào)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。這一課型下，因為合作雙方的無法“透視”，因而教學(xué)充滿了生成和意外。但是我們可以透過思維的延長線，得以聚焦到一點(diǎn)(也即一個問題的消失點(diǎn))，這就昭示著問題的解決。立足消失點(diǎn)，將建立新的問題中心。
這一課型操作模式多樣，并且具有較高的教學(xué)成效。我們探討一種合作式課型的結(jié)構(gòu)，可分為五個階段，如下：
第一階段(課前準(zhǔn)備)：
步驟一，了解教學(xué)內(nèi)容相關(guān)知識;。
步驟二，選擇方法，進(jìn)行分組及職責(zé)分配等;步驟三，初步交流。這一階段的意義在于，精心選擇適合學(xué)生興趣和已有經(jīng)驗的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以更廣的時間、更多的知識幫助師生打開更廣闊的視野。
第二階段(課堂討論)：步驟一，精心安排教學(xué)流程(設(shè)置問題串)，全班初步討論;步驟二：各小組充分交流;步驟三，各小組就教學(xué)主要內(nèi)容(也應(yīng)該是最吸引學(xué)生的內(nèi)容)達(dá)成初步共識;步驟四，各組深層反思。這一階段，從全班教學(xué)到各小組活動的過度必須精心設(shè)計，要讓學(xué)生都明確自己的任務(wù)、目標(biāo)等。
第三階段(課堂反思及課后拓展討論)：
步驟一，個體開展深度反思;。
步驟二，拓展延伸，探索相應(yīng)理論知識及具體案例分析;。
步驟三，集體歸納并形成學(xué)習(xí)結(jié)果。這一階段，教師不要過多介入，但在必要的時候要能夠提供幫助。
第四、五階段(課后改進(jìn)及運(yùn)用)：
步驟一，繼續(xù)驗證討論結(jié)果;。
步驟二，綜合評價本次學(xué)習(xí)效果;。
步驟三，運(yùn)用。這兩個階段，需要學(xué)生保持勇氣，善于思考，從最普通的討論中獲得較為明確的成長意義。合作學(xué)習(xí)中，最具價值的并非具體的學(xué)習(xí)結(jié)果，而是個體在思維碰撞的過程中體現(xiàn)出來的個性化思維魅力。
高中語文合作式課型的構(gòu)建，強(qiáng)化了合作學(xué)習(xí)環(huán)境和合作技能的學(xué)習(xí)，將語文知識和課堂教學(xué)主要內(nèi)容的學(xué)習(xí)壓力傳遞到了學(xué)生身上，學(xué)生需要集中大量精力，在有效的學(xué)習(xí)組織的基礎(chǔ)上，針對語文課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，開展一系列的合作、分工、探索和深思，從而形成“滾雪球式”或者“履帶推進(jìn)式”的學(xué)習(xí)成果。當(dāng)然，這種探索目前流于形式的較多，比如曾經(jīng)在一個階段普遍推行的小組討論，很多都被認(rèn)為缺乏細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)或者客觀的態(tài)度，反而傷害了課堂的效度。這也是這一課型下一階段的研究重點(diǎn)——這種模式給課堂設(shè)置了一種模板，并敦促每一個師生朝著這個理想圖景努力。
這一課型更加適合高中語文的專題學(xué)習(xí)，包括同一主題下的不同文本的學(xué)習(xí)、同一作家不同作品的研究等，譬如“月是故鄉(xiāng)明”專題教學(xué)、李白詩專題學(xué)習(xí)、遲子建作品(小說、散文)研究等。
五、綜合式課型嚴(yán)格地說，綜合式課型并非一種課型，而是一種綜合體現(xiàn)各種教學(xué)策略的課堂。新課程提倡自主、合作、探究學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)多元融合，注重學(xué)生中心，這其實可以較充分地體現(xiàn)在筆者所謂的綜合式課型中。專業(yè)突出、成熟、高明的教師已經(jīng)不屑于在教學(xué)模式或者課型之下探求上課的途徑，那不過是在別人的故事里體味未曾經(jīng)歷的人生。他們習(xí)慣于從自身靈魂和學(xué)生成行的過程中尋找一個視角，來完成一次和諧的溝通。
我們所謂的課堂結(jié)構(gòu)，是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)情境等共同構(gòu)成的一節(jié)課，通過具體教學(xué)情境，協(xié)作、對話，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，實現(xiàn)知識建構(gòu)。最好的課堂，必有被褐懷玉之美，看似簡單樸素，揮灑自如，實則殫精竭慮、思考精密，機(jī)關(guān)多多。我們說，要讓一個人成長，就要遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽引著他，而牽引的目的是讓他獲得自由。通過精心設(shè)計的課堂，應(yīng)該致力于學(xué)生成長的各種需要;檢驗教學(xué)效率的標(biāo)準(zhǔn)不應(yīng)該是成績、升學(xué)率等量化指標(biāo)，而應(yīng)該是學(xué)生的進(jìn)步維度和幅度。
要想將綜合式課型應(yīng)用好，一個強(qiáng)有力的觀點(diǎn)是，要想教得好，不是必須要透徹講解語言要素，往往，有天賦、智慧和知識就好，要調(diào)動學(xué)生迫切的內(nèi)在需求。綜合式課型的一般結(jié)構(gòu)如下圖：
針對不同的教學(xué)內(nèi)容，綜合式課型呈現(xiàn)不同的具體教學(xué)任務(wù)。
譬如，綜合式課型實施于現(xiàn)代文閱讀教學(xué)時，學(xué)生在閱讀過程中的基本活動和心理變化，要注重整體感知、分析品味兩個主要教學(xué)環(huán)節(jié)，對應(yīng)“感知文本內(nèi)容——形成基本概念——開展研究性學(xué)習(xí)活動——產(chǎn)生聯(lián)想、想象和評價”的基本閱讀流程。
綜合式課型實施于文言文教學(xué)時，要強(qiáng)調(diào)文言知識的誦讀與積累，重視對文言文內(nèi)容的理解與把握，在加強(qiáng)語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生文言文的閱讀能力。
語文課這樣上，效果比普通教學(xué)好百倍!
明確教學(xué)目標(biāo)，選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。
新課程改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)設(shè)計由以教師的“教”中心轉(zhuǎn)變成以學(xué)生的“學(xué)”為中心，師生角色的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生增強(qiáng)了主動參與意識，提高了學(xué)生間的合作能力。在語文課上，教師在充分理解教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，教師充當(dāng)一名“導(dǎo)演”，選用適合于學(xué)生的教學(xué)方法，給學(xué)生自由的發(fā)展空間，讓學(xué)生自己提出問題，自己解決問題從而體味成功的快樂!
合理組織教學(xué)內(nèi)容，將復(fù)雜的知識簡單化。
運(yùn)用媒體教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容深入人心。
社會在進(jìn)步，時代在發(fā)展。多媒體教學(xué)已步入了課堂，而多媒體教學(xué)的巨大作用也是我們不容忽視的。但利用多媒體教學(xué)，雖然可以使學(xué)生直觀清楚地了解所學(xué)知識，但不代表可以亂用。有些不正確的使用多媒體現(xiàn)象，就會使教學(xué)“畫蛇添足”。在過去，我們也曾有過，將書上所有內(nèi)容以課件的形式展現(xiàn)給大家的經(jīng)歷，這樣就使教科書失去了它原有的意義。在王教授講解《劉姥姥二進(jìn)榮國府》一文時，在結(jié)尾處，為大家放映《紅樓夢》的電影片段，而這也是在學(xué)生學(xué)完全文后的又一次理解，感悟，孩子們直觀地了解電影劇情后，再讀課文，就將自己之前未理解，未投入的情感，投入到文中，可謂“點(diǎn)睛之做法”。運(yùn)用多媒體教學(xué)，也達(dá)到了“讓教學(xué)內(nèi)容深入人心”的目的。
教育是一個系統(tǒng)的大工程，而教師就是這個工程的總設(shè)計師。作為一名教師，不僅要有高尚的職業(yè)道德，過硬的基本功，更要有較強(qiáng)的駕馭課堂的能力，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，精心準(zhǔn)備，使學(xué)生“學(xué)中玩”“玩中學(xué)”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生樂學(xué)，善學(xué)，從而自覺的投入到學(xué)習(xí)中。作為一名教師，我愛教育事業(yè)，我更愛我的學(xué)生。我要用“誠心”去關(guān)心愛護(hù)每一個學(xué)生;用“愛心”去構(gòu)筑與學(xué)生間的橋梁;用“信心”去創(chuàng)造教育事業(yè)美好的明天!
活動方案包括篇二
活動主題：《鬧元宵，砸大獎》。
活動對象：關(guān)注___x賬號的顧客。
活動口號：其樂融融慶元宵，喜氣洋洋砸金蛋。
活動時間：2022年___月___日。
舉辦場地：___縣___廣場。
主辦單位：___房地產(chǎn)開發(fā)有限公司。
承辦單位：___房地產(chǎn)開發(fā)有限公司。
2、活動背景。
農(nóng)歷正月十五日，是___的傳統(tǒng)節(jié)日元宵節(jié)。正月為元月，古人稱夜為"宵"，而十五日又是一年中第一個月圓之夜，所以稱正月十五為元宵節(jié)，又稱為"上元節(jié)"。按___民間的傳統(tǒng)，在一元復(fù)始，大地回春的節(jié)日夜晚，天上明月高懸，地上彩燈萬盞，人們觀燈、猜燈謎、吃元宵合家團(tuán)聚、其樂融融。為了進(jìn)一步促進(jìn)社區(qū)文化及節(jié)日氛圍(商場則為吸引人流，帶旺人氣，借元宵之際開展元宵旺場活動)開展本次活動。
3、活動目的。
通過開展晚會活動，能提高群眾對于___房產(chǎn)的好感;以大家喜聞樂見、形通俗易懂的游戲節(jié)目內(nèi)容、營造成一個充滿節(jié)日氛圍的“歡樂大舞臺”，充分體現(xiàn)群眾與元宵節(jié)同歡、同慶、同喜、同樂，激情沸騰的熱烈場景，使整場元宵晚會的氣氛達(dá)到潮，是更多的群眾認(rèn)識了解___房產(chǎn)。
二、活動現(xiàn)場布置。
1、布置效果：具有___元素的新春元宵氣氛，歡快、熱烈，以燈籠、燈謎、窗花、鞭炮等等物品裝飾，烘托出溫馨喜慶的元宵氣氛。
3、活動現(xiàn)場播放元宵節(jié)喜慶音樂。
4、搭建舞臺，全新紅地毯，顯眼活動主題背景，突顯節(jié)日喜氣洋洋的氣氛。
5、提前釋放出活動信息。
6、廣場入口粘貼活動海報。
1、關(guān)注___賬號，送紅包。
游戲規(guī)則：現(xiàn)場節(jié)目開始前，觀眾可以通過關(guān)注___房產(chǎn)的___賬號與會場大門處獲得現(xiàn)場贈送的紅包，紅包有三百個，只有進(jìn)入會場且關(guān)注___房產(chǎn)的___賬號的前三百名觀眾可獲得紅包，一個賬號只能獲得一個紅包，經(jīng)現(xiàn)場服務(wù)人員驗證后領(lǐng)紅包者簽字領(lǐng)取，送完為止。
注：每個人只有一次獲得紅包的機(jī)會，同一個人多個___賬號也只能獲得一個紅包。
道具：紅包三百個，發(fā)獎臺一個。
獎品：進(jìn)入活動現(xiàn)場并關(guān)注后獲1個紅包。
所需人力：共五人，兩名保安在發(fā)獎臺兩邊維持現(xiàn)場秩序，一名服務(wù)人員負(fù)責(zé)檢查領(lǐng)紅包觀眾是否關(guān)注___房產(chǎn)___賬號，一名服務(wù)人員負(fù)責(zé)發(fā)紅包并監(jiān)督領(lǐng)紅包觀眾簽字，一名服務(wù)人員負(fù)責(zé)保管所有的紅包。
2、砸金蛋。
游戲規(guī)則：晚會進(jìn)程中段每位觀眾可通過所關(guān)注的___x房產(chǎn)的___x賬號在手機(jī)___x上參加砸金蛋抽獎活動，每個關(guān)注的賬號有三次砸金蛋機(jī)會，通過砸金蛋來隨機(jī)獲得現(xiàn)場所提供的不同獎品，獎品分為一等，二等，三等(如有需要可增加獎項)，每次砸金蛋的中獎概率為百分之五十，中獎后觀眾___x賬號上會顯示獲獎信息，中獎的觀眾可在晚會結(jié)束后憑借中獎信息到領(lǐng)獎處領(lǐng)取相應(yīng)的獎品，獎品限當(dāng)日兌現(xiàn)，經(jīng)現(xiàn)場服務(wù)人員驗證獲獎信息簽字領(lǐng)取，過期作廢。
道具：手機(jī)，桌子，板凳(條件允許的話可在現(xiàn)場提供免費(fèi)wife，以方便觀眾參與活動)。
獎品：待定。
所需人力：共九人，四名保安位于領(lǐng)獎臺周圍維持現(xiàn)場領(lǐng)獎持續(xù)，一名服務(wù)人員負(fù)責(zé)監(jiān)督領(lǐng)獎觀眾簽字驗證，一名服務(wù)人員負(fù)責(zé)發(fā)放獎品，三名服務(wù)人員負(fù)責(zé)保管所有獎品。(可根據(jù)獎品的數(shù)量適當(dāng)增減保管獎品的服務(wù)人員。)。
四、兌獎。
1、兌獎方式：紅包所獲獎金直接在紅包里以現(xiàn)金方式提供。砸金蛋所獲獎項可在晚會結(jié)束后，憑借___x房產(chǎn)___x賬號所提供的中獎信息到指定的領(lǐng)獎臺當(dāng)場兌現(xiàn)。
2、獎品設(shè)置：
送紅包游戲：每個紅包內(nèi)金額隨機(jī)為一元，三元，五元。一元紅包設(shè)兩百個，三元紅包設(shè)八十個，五元紅包設(shè)二十個?？偨痤~五百四十元。
金蛋游戲獎品待定。
3、注意事項：
獲得獎券者領(lǐng)取獎品前需親筆簽字后才能領(lǐng)取對應(yīng)獎品。
五、活動后期。
1、進(jìn)行活動總結(jié)，分析問題經(jīng)驗。
活動方案包括篇三
地球外部圈層包括分為大氣圈，水圈，生物圈，內(nèi)部圈層包括地殼，地幔，地核。
大氣圈：是地球以外的空間，它提供生物需要的co2和o2，對地貌形態(tài)變化起著極大的影響。
水圈：由大氣圈的水蒸氣凝結(jié)成降雨形成海洋和湖泊沼澤及地下水。水與地表巖石相互作用，作為最活躍的地質(zhì)營力促進(jìn)各種地質(zhì)現(xiàn)象的發(fā)育。
生物圈：滲透在水圈、大氣圈下層和地殼表層的范圍之中，對于改變地球的'形態(tài)起著重要的作用。
地殼：由固體巖石構(gòu)成，平均厚度33km，分硅鋁層（花崗巖層）和硅鎂層（玄武巖層）。
地幔：上地幔是熔融狀態(tài)物質(zhì)，可能是巖漿的發(fā)源地；下地幔主要是由鐵鎂氧化物和硫化物組成。
地核：由比重較大的鐵鎳合金組成，平均密度大于10g/cm3。外核是液態(tài)的，內(nèi)核是固態(tài)。
地殼運(yùn)動主要起因于地幔物質(zhì)的對流。
活動方案包括篇四
《弟子規(guī)》分8部分：總序、入則孝、出則悌、謹(jǐn)、信、泛愛眾、親仁、余力、學(xué)文。
總敘。
弟子規(guī)圣人訓(xùn)首孝弟次謹(jǐn)信。
泛愛眾而親仁有余力則學(xué)文。
入則孝。
父母唿應(yīng)勿緩父母命行勿懶。
父母教須敬聽父母責(zé)須順承。
冬則溫夏則凊晨則省昏則定。
出必告反必面居有常業(yè)無變。
事雖小勿擅為茍擅為子道虧。
物雖小勿私藏茍私藏親心傷。
親所好力為具親所惡謹(jǐn)為去。
身有傷貽親憂德有傷貽親羞。
親愛我孝何難親憎我孝方賢。
親有過諫使更怡吾色柔吾聲。
諫不入悅復(fù)諫號泣隨撻無怨。
親有疾藥先嘗晝夜侍不離床。
喪叁年常悲咽居處變酒肉絕。
喪盡禮祭盡誠事死者如事生。
出則弟。
兄道友弟道恭兄弟睦孝在中。
財物輕怨何生言語忍忿自泯。
或飲食或坐走長者先幼者后。
長唿人即代叫人不在己即到。
稱尊長勿唿名對尊長勿見能。
路遇長疾趨揖長無言煺恭立。
騎下馬乘下車過猶待百步余。
長者立幼勿坐長者坐命乃坐。
尊長前聲要低低不聞卻非宜。
進(jìn)必趨煺必遲問起對視勿移。
事諸父如事父事諸兄如事兄。
謹(jǐn)
朝起早夜眠遲老易至惜此時。
晨必盥兼漱口便溺回輒凈手。
冠必正紐必結(jié)襪與履俱緊切。
置冠服有定位勿亂頓致污穢。
衣貴潔不貴華上循分下稱家。
對飲食勿揀擇食適可勿過則。
年方少勿飲酒飲酒醉最為丑。
步從容立端正揖深圓拜恭敬。
勿踐閾勿跛倚勿箕踞勿搖髀。
緩揭簾勿有聲寬轉(zhuǎn)彎勿觸棱。
執(zhí)虛器如執(zhí)盈入虛室如有人。
事勿忙忙多錯勿畏難勿輕略。
斗鬧場絕勿近邪僻事絕勿問。
將入門問孰存將上堂聲必?fù)P。
人問誰對以名吾與我不分明。
用人物須明求倘不問即為偷。
借人物及時還后有急借不難。
信
凡出言信為先詐與妄奚可焉。
話說多不如少惟其是勿佞巧。
奸巧語穢污詞市井氣切戒之。
見未真勿輕言知未的勿輕傳。
事非宜勿輕諾茍輕諾進(jìn)煺錯。
凡道字重且舒勿急疾勿模煳。
彼說長此說短不關(guān)己莫閑管。
見人善即思齊縱去遠(yuǎn)以漸躋。
見人惡即內(nèi)省有則改無加警。
唯德學(xué)唯才藝不如人當(dāng)自礪。
若衣服若飲食不如人勿生戚。
聞過怒聞譽(yù)樂損友來益友卻。
聞譽(yù)恐聞過欣直諒士漸相親。
無心非名為錯有心非名為惡。
過能改歸于無倘掩飾增一辜。
泛愛眾。
凡是人皆須愛天同覆地同載。
行高者名自高人所重非貌高。
才大者望自大人所服非言大。
己有能勿自私人所能勿輕訾。
勿諂富勿驕貧勿厭故勿喜新。
人不閑勿事攪人不安勿話擾。
人有短切莫揭人有私切莫說。
道人善即是善人知之愈思勉。
揚(yáng)人惡即是惡疾之甚禍且作。
善相勸德皆建過不規(guī)道兩虧。
凡取與貴分曉與宜多取宜少。
將加人先問己己不欲即速已。
恩欲報怨欲忘報怨短報恩長。
待婢僕身貴端雖貴端慈而寬。
勢服人心不然理服人方無言。
親仁。
同是人類不齊流俗眾仁者希。
果仁者人多畏言不諱色不媚。
能親仁無限好德日進(jìn)過日少。
不親仁無限害小人進(jìn)百事壞。
余力學(xué)文。
不力行但學(xué)文長浮華成何人。
但力行不學(xué)文任己見昧理真。
讀書法有叁到心眼口信皆要。
方讀此勿慕彼此未終彼勿起。
寬為限緊用功工夫到滯塞通。
心有疑隨札記就人問求確義。
房室清墻壁凈幾案潔筆硯正。
墨磨偏心不端字不敬心先病。
列典籍有定處讀看畢還塬處。
雖有急卷束齊有缺壞就補(bǔ)之。
非圣書屏勿視蔽聰明壞心志。
勿自暴勿自棄圣與賢可馴致。
更多。
活動方案包括篇五
老年人上了年紀(jì)，心理上必然會發(fā)生一些變化，此時要特別注意心理衛(wèi)生。那么，老年人心理衛(wèi)生都要注意哪些方面呢？專家指出，老年人心理衛(wèi)生主要包括以下四個方面，只要認(rèn)真做到，就能保持老年人心理健康。
1.工作的心理衛(wèi)生。
老年人對待工作，一方面不要過于有緊迫感，否則易造成心理壓力，導(dǎo)致心理不平衡；另一方面不要自暴自棄，無所事事，否則會降低身體和心理功能，加速衰老。
2.飲食的心理衛(wèi)生。
老年人每當(dāng)吃飯前后，應(yīng)力求心情平靜和愉快。老年人在吃飯時可有意識地利用過去對美味食物的想象、記憶與聯(lián)想喚起食欲，激發(fā)消化系統(tǒng)功能。老年人逢年過節(jié)，或碰上愛吃的東西，切忌嘴饞。
3.患病的心理衛(wèi)生。
老年人常常擔(dān)心和懷疑自己的健康，又常對檢查身體有心理負(fù)擔(dān)，擔(dān)心查出病來。其實老年人只有了解自己的健康狀況，才能采取適當(dāng)?shù)谋Ｗo(hù)措施，消除恐懼心理。因此，老年人定期檢查身體，不僅可以早發(fā)現(xiàn)隱疾，及時治療，而且還能給人以心理上的安全感。
4.家庭的心理衛(wèi)生。
老年人由于種種原因，心情不佳，常為一些小事在家里發(fā)脾氣；而家庭關(guān)系緊張、不和睦又成為老年人惡性的心理刺激。因此，和睦的家庭關(guān)系對老年人的心理健康十分重要。
總之，老年人要在多個方面注意心理衛(wèi)生，確保心理健康發(fā)展，擁有快樂、祥和的老年生活。做子女的要多給老年人以心理關(guān)懷，不要以為物質(zhì)上的滿足就可以“養(yǎng)老”了。另外，如果老年人心理衛(wèi)生出現(xiàn)狀況，比如悲觀、抑郁等，則應(yīng)該及時進(jìn)行心理咨詢，以免問題發(fā)展嚴(yán)重，引發(fā)不良后果。
活動方案包括篇六
生產(chǎn)關(guān)系是人們在物質(zhì)生產(chǎn)過程中形成的不以人的意志為轉(zhuǎn)移的經(jīng)濟(jì)關(guān)系。具體表現(xiàn)：物質(zhì)利益即經(jīng)濟(jì)利益是生產(chǎn)關(guān)系的具體表現(xiàn)，它是由生產(chǎn)資料所有制以及人們在社會生產(chǎn)體系中所占的'地位決定的。物質(zhì)利益是人們進(jìn)行社會活動的物質(zhì)動因。
動物進(jìn)行生產(chǎn)活動，物種內(nèi)進(jìn)行等級斗爭，這和人類的階級斗爭不同。物種間進(jìn)行生存斗爭。物種間的生存斗爭當(dāng)然不屬于社會范疇，而屬于群落范疇。
狹義的生產(chǎn)關(guān)系是指人們在直接生產(chǎn)過程中結(jié)成的相互關(guān)系，包括生產(chǎn)資料所有制關(guān)系、生產(chǎn)中個體間的關(guān)系和產(chǎn)品分配關(guān)系。
廣義的生產(chǎn)關(guān)系是指人們在再生產(chǎn)的過程中結(jié)成的相互關(guān)系，包括生產(chǎn)、分配、交換和消費(fèi)（當(dāng)然，消費(fèi)系人類特有）等諸多關(guān)系在內(nèi)的生產(chǎn)關(guān)系體系。
生產(chǎn)關(guān)系的三層次解讀關(guān)系及其意蘊(yùn)。生產(chǎn)關(guān)系一名“生產(chǎn)方式”、二名“生產(chǎn)關(guān)系”、三名“交換關(guān)系”，無論如何，這和“形式邏輯”明顯相抵牾。顯然，解決的辦法是找到“名”、“可名”、“非恒名”的范疇統(tǒng)一性，即以“財產(chǎn)關(guān)系”作為資本主義生產(chǎn)關(guān)系的定義域。
活動方案包括篇七
所謂知能式課型，是基于直接教學(xué)策略而形成的授課形式。這一課型，用于語文教學(xué)，并不是傳統(tǒng)意義上的固化教學(xué)(學(xué)語文就是教學(xué)生“掌握足夠的字和詞，掌握句子的構(gòu)造和用法”的過程)，而是有兩大明確的教學(xué)任務(wù)，一是掌握系統(tǒng)的知識，注重語言輸入，崇尚對經(jīng)典的記誦;二是掌握技能，能夠在不同語境中合理使用。
這一課型，以教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)為取向，可以清晰地解釋、示范，并且可以讓學(xué)生積極參與其中，能夠充分實現(xiàn)高中語文課堂教學(xué)的任務(wù)，對提高學(xué)生成績最為有效。這也恰是問題所在——“在任何領(lǐng)域，新手和專家的主要區(qū)別都在于他們掌握所屬領(lǐng)域基本技能的程度”——缺乏足夠?qū)I(yè)素養(yǎng)的教師，在知能式課型的教學(xué)中容易迷失，轉(zhuǎn)變?yōu)閷φZ文知識、技能的機(jī)械灌輸，強(qiáng)調(diào)死記硬背，容易隔絕語文與學(xué)生生活、心靈以及外在世界的聯(lián)系等，從而引發(fā)對這種課型的詬病。
這一課型的操作程序，依據(jù)巴甫洛夫、桑代克和斯金納等為代表性人物的行為主義理論以及班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論等，強(qiáng)調(diào)教學(xué)一般通過以下六個基本步驟實現(xiàn)：
1、明示目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入，引發(fā)注意;。
3、引明策略，組織基本練習(xí);。
4、教師檢查學(xué)生理解程度，引導(dǎo)交流，自主建構(gòu)，并提供反饋;。
6、有意義的課外作業(yè)，鞏固知識或技能。當(dāng)然，優(yōu)秀的教師會根據(jù)不同的課堂情況進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。
譬如，筆者上《懷古詩的主題分類及賞析示例》一課的教學(xué)設(shè)計如下：1、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入：余秋雨先生在《興亡象牙白》中指出，中國傳統(tǒng)文學(xué)中最大的抒情主題，不是愛，不是死，而是懷古之情、興亡之嘆。由此，我們能夠理解為什么中國古代詩歌中有那么多的懷古詩了;2、懷古詩的主題分類、鑒賞層面分析(各有細(xì)析);3、典型懷古詩的賞析范例：一是典型懷古詩的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色例析(列表《石頭城》《蜀相》《念奴嬌·赤壁懷古》《永遇樂·京口北固亭懷古》《揚(yáng)州慢》)，二是懷古詩“圖式”賞析范例之《石頭城》《越中覽古》;4、總結(jié)這一類型詩歌賞析要點(diǎn)等;5、當(dāng)堂變式練習(xí)《江南》《姑蘇臺》鑒賞。
二、講授式課型。
近年來，講授式課型引發(fā)了很多爭論。所謂講授式，其實就是講座，是一種較為籠統(tǒng)的課型，也是一種普遍使用的教學(xué)方式。立足于教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)的吸引力，和學(xué)生尊師愛學(xué)的習(xí)慣，是講授式課型的核心內(nèi)涵。這一課型期待教師能夠以專業(yè)的水準(zhǔn)設(shè)計靈活生動的教學(xué)結(jié)構(gòu)將新的知識與已有經(jīng)驗聯(lián)系起來，期待教師具備經(jīng)驗支持和材料引導(dǎo)，期待教師教學(xué)的清晰度和激情。具體到一節(jié)課的講授上，需要教師有明確的教學(xué)目標(biāo)和確定的教學(xué)內(nèi)容，了解這節(jié)課的進(jìn)度和學(xué)生的已有經(jīng)驗，選擇合適的引導(dǎo)材料，進(jìn)而有序地安排好課堂進(jìn)程。
布魯納認(rèn)為，講授式課型重在構(gòu)建學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，圍繞特定的主題領(lǐng)域，讓學(xué)生記住并透徹的理解，學(xué)會應(yīng)用。一般來說，好的講授有以下幾個特征：一是目標(biāo)要點(diǎn)清晰，始終關(guān)注主要教學(xué)內(nèi)容，不跑題，不模糊表達(dá);二是逐步講授;三是講解具體并提供或詳細(xì)或具體或生動或直觀(比如圖片、模型)的例子;四是及時檢查學(xué)生的理解情況(確定學(xué)生明白一個要點(diǎn)后再往下講，提問，讓學(xué)生總結(jié)并解釋要點(diǎn)，讓學(xué)生重復(fù)知識點(diǎn)或者技能要領(lǐng)等)。
這是一種教師中心的課型——作為教師，你必須研究透徹才能真正講得好。能夠用最簡潔生動最清晰明了的形式來組織教學(xué)過程，是多么地重要!而且，如果教師不能保證良好的課堂秩序或者不懂得適時激勵學(xué)生，那么效果會相當(dāng)糟糕!有些教師在滔滔不絕中找到了樂趣，于是熱衷“講授”，喜歡在課堂上講啊講啊，從此踏上歧途，卻一直以為自己掌握著教學(xué)的金科玉律——然而，那也許只是講話，不是講授：除了極個別人，一位教師站在一個班級的學(xué)生面前講話20-30分鐘甚至更長時間都是很容易的。
要求的確不少，但是別急。這一課型還要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，有三個方面的能力準(zhǔn)備：一是習(xí)得，二是拓展概念結(jié)構(gòu)，三是培養(yǎng)傾聽習(xí)慣和思考習(xí)慣——當(dāng)然，這種課型也因為它對學(xué)生的多樣要求而招致批評。不過，這種授課方式，尤其是經(jīng)過周密組織的、單調(diào)的講授課，對知識、技能的掌握非常有效——這一點(diǎn)，對高考指揮棒下的畢業(yè)班教學(xué)頗有吸引力。知識爆炸的時代，傳統(tǒng)的知識教學(xué)已經(jīng)無法容納海量知識，我們需要不斷更新知識結(jié)構(gòu)。這一課型要著眼于對知識的獲取、利用、加工和創(chuàng)造的意識和能力培養(yǎng)，注重實際運(yùn)用，必然會得到持續(xù)的運(yùn)用。因此，講授式課型應(yīng)被視為一種有效的課堂教學(xué)策略。這種策略穩(wěn)定、有序，能夠踏實推動教育目標(biāo)任務(wù)的實現(xiàn)。
譬如，筆者在區(qū)域暑期培訓(xùn)過程中所做的《語言描寫》講座，課堂框架結(jié)構(gòu)簡單，但是講授中使用的引導(dǎo)材料和具體例子，都能夠從不同角度吸引聽課者，于是就取得了較好的教學(xué)效果，整體設(shè)計如下：1、語言和語言描寫的基本內(nèi)涵;2、語言描寫的一般要求：(1)準(zhǔn)確得體(2)清晰流暢(3)生動形象;3、具體語言風(fēng)格呈現(xiàn)(部分個例比較);4、寫作過程中，提升語言描寫能力的常規(guī)做法舉隅：
(1)如何寫好開篇?(2)如何提升文采?
三、拋錨式課型。
拋錨式課型，又叫“基于問題的學(xué)習(xí)”，它以學(xué)生為中心，以明確的研究問題為目標(biāo)，期待學(xué)生開放地探究，并自由發(fā)表自己的觀點(diǎn)。這一課型的本質(zhì)是呈現(xiàn)真實而有意義的情境，作為學(xué)生學(xué)習(xí)探究的起點(diǎn)和基礎(chǔ);基于問題的高中語文課堂，期待學(xué)生通過交流，在口語交際能力的鍛煉、閱讀和寫作策略的提高，以及自主學(xué)習(xí)意識的增強(qiáng)等方面實現(xiàn)明顯的進(jìn)步。立足高中語文教學(xué)，我們在教學(xué)實踐中已經(jīng)開始滲透“基于問題”的觀念，比如諸多研究性學(xué)習(xí)的開展。
拋錨式課型具有多樣化的、深厚的理論依據(jù)。讓學(xué)生學(xué)會思考，學(xué)會自主解決問題，成為一個獨(dú)立的學(xué)習(xí)者，這是各種教育流派都有的教育目標(biāo)。杜威“以問題為導(dǎo)向的課堂”提出，學(xué)校應(yīng)該像鏡子一樣反映全社會，教室是探究現(xiàn)實生活、解決實際問題的實驗室。而不同時期的建構(gòu)主義理論研究者為拋錨式課型提供了更多理論支撐。維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”教育觀點(diǎn)認(rèn)為，學(xué)習(xí)發(fā)生在交流過程中，教師或者同伴提出具有挑戰(zhàn)性的問題，學(xué)生進(jìn)入最近發(fā)展區(qū)(學(xué)生實際水平和潛在發(fā)展水平之間的區(qū)域)，新的學(xué)習(xí)于是發(fā)生了。布魯納的“支架”理論也認(rèn)為，學(xué)生通過教師提供的幫助(也即“支架”)，發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)，建構(gòu)意義，來解決一個超出自身能力水平的問題。
這一課型的特征：一是精心設(shè)計研究問題，使之成為課堂教學(xué)的中心;二是引導(dǎo)學(xué)生圍繞真實生活情境面對問題，設(shè)計解決問題的多樣化思路;三是讓學(xué)生學(xué)會收集、分析和運(yùn)用資料;四是幫助學(xué)生通過探究、對話，形成他自己期待形成的學(xué)習(xí)成果，發(fā)展學(xué)生個體的思維能力和解決問題的技能。學(xué)生具有親自探究有意義情境的天生愿望。教師的任務(wù)是提出真實的問題;然后由學(xué)生針對具體問題，從不同視角，力求得出有現(xiàn)實意義的觀點(diǎn)、認(rèn)識以及實踐方法等。在這一過程中，教師的銜接與引導(dǎo)非常重要，對教師的教學(xué)專業(yè)功底也提出了更高要求。今天，當(dāng)我們深深淺淺地實踐這一課型時，實際上，這非?？简灲處煹捏w力——毋庸諱言，大部分老師面對基于問題的學(xué)習(xí)信心不足，突出表現(xiàn)在個人學(xué)識見解并不能真正引領(lǐng)學(xué)生討論的深入。這種教學(xué)的窘迫處處可見，但不僅僅是教師個體的緣故，而是教育的痼疾。
值得期待的思維碰撞與意義生成，蕩漾在拋錨式課型的構(gòu)建中——這符合目前新課改對教學(xué)的期望。譬如下面的教學(xué)片斷實錄，就具備拋錨式課型的某些特質(zhì)，可以較為充分地體現(xiàn)語文教育的語用功能思考。
四、合作式課型。
合作式課型的特點(diǎn)是要求學(xué)生必須通過合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而且他們必須掌握一定的合作技巧才能做好互相協(xié)調(diào)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。這一課型下，因為合作雙方的無法“透視”，因而教學(xué)充滿了生成和意外。但是我們可以透過思維的延長線，得以聚焦到一點(diǎn)(也即一個問題的消失點(diǎn))，這就昭示著問題的解決。立足消失點(diǎn)，將建立新的問題中心。
這一課型操作模式多樣，并且具有較高的教學(xué)成效。我們探討一種合作式課型的結(jié)構(gòu)，可分為五個階段，如下：
第一階段(課前準(zhǔn)備)：
步驟一，了解教學(xué)內(nèi)容相關(guān)知識;。
步驟二，選擇方法，進(jìn)行分組及職責(zé)分配等;步驟三，初步交流。這一階段的意義在于，精心選擇適合學(xué)生興趣和已有經(jīng)驗的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以更廣的時間、更多的知識幫助師生打開更廣闊的視野。
第二階段(課堂討論)：步驟一，精心安排教學(xué)流程(設(shè)置問題串)，全班初步討論;步驟二：各小組充分交流;步驟三，各小組就教學(xué)主要內(nèi)容(也應(yīng)該是最吸引學(xué)生的內(nèi)容)達(dá)成初步共識;步驟四，各組深層反思。這一階段，從全班教學(xué)到各小組活動的過度必須精心設(shè)計，要讓學(xué)生都明確自己的任務(wù)、目標(biāo)等。
第三階段(課堂反思及課后拓展討論)：
步驟一，個體開展深度反思;。
步驟二，拓展延伸，探索相應(yīng)理論知識及具體案例分析;。
步驟三，集體歸納并形成學(xué)習(xí)結(jié)果。這一階段，教師不要過多介入，但在必要的時候要能夠提供幫助。
第四、五階段(課后改進(jìn)及運(yùn)用)：
步驟一，繼續(xù)驗證討論結(jié)果;。
步驟二，綜合評價本次學(xué)習(xí)效果;。
步驟三，運(yùn)用。這兩個階段，需要學(xué)生保持勇氣，善于思考，從最普通的討論中獲得較為明確的成長意義。合作學(xué)習(xí)中，最具價值的并非具體的學(xué)習(xí)結(jié)果，而是個體在思維碰撞的過程中體現(xiàn)出來的個性化思維魅力。
高中語文合作式課型的構(gòu)建，強(qiáng)化了合作學(xué)習(xí)環(huán)境和合作技能的學(xué)習(xí)，將語文知識和課堂教學(xué)主要內(nèi)容的學(xué)習(xí)壓力傳遞到了學(xué)生身上，學(xué)生需要集中大量精力，在有效的學(xué)習(xí)組織的基礎(chǔ)上，針對語文課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，開展一系列的合作、分工、探索和深思，從而形成“滾雪球式”或者“履帶推進(jìn)式”的學(xué)習(xí)成果。當(dāng)然，這種探索目前流于形式的較多，比如曾經(jīng)在一個階段普遍推行的小組討論，很多都被認(rèn)為缺乏細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)或者客觀的態(tài)度，反而傷害了課堂的效度。這也是這一課型下一階段的研究重點(diǎn)——這種模式給課堂設(shè)置了一種模板，并敦促每一個師生朝著這個理想圖景努力。
這一課型更加適合高中語文的專題學(xué)習(xí)，包括同一主題下的不同文本的學(xué)習(xí)、同一作家不同作品的研究等，譬如“月是故鄉(xiāng)明”專題教學(xué)、李白詩專題學(xué)習(xí)、遲子建作品(小說、散文)研究等。
五、綜合式課型嚴(yán)格地說，綜合式課型并非一種課型，而是一種綜合體現(xiàn)各種教學(xué)策略的課堂。新課程提倡自主、合作、探究學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)多元融合，注重學(xué)生中心，這其實可以較充分地體現(xiàn)在筆者所謂的綜合式課型中。專業(yè)突出、成熟、高明的教師已經(jīng)不屑于在教學(xué)模式或者課型之下探求上課的途徑，那不過是在別人的故事里體味未曾經(jīng)歷的人生。他們習(xí)慣于從自身靈魂和學(xué)生成行的過程中尋找一個視角，來完成一次和諧的溝通。
我們所謂的課堂結(jié)構(gòu)，是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)情境等共同構(gòu)成的一節(jié)課，通過具體教學(xué)情境，協(xié)作、對話，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，實現(xiàn)知識建構(gòu)。最好的課堂，必有被褐懷玉之美，看似簡單樸素，揮灑自如，實則殫精竭慮、思考精密，機(jī)關(guān)多多。我們說，要讓一個人成長，就要遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽引著他，而牽引的目的是讓他獲得自由。通過精心設(shè)計的課堂，應(yīng)該致力于學(xué)生成長的各種需要;檢驗教學(xué)效率的標(biāo)準(zhǔn)不應(yīng)該是成績、升學(xué)率等量化指標(biāo)，而應(yīng)該是學(xué)生的進(jìn)步維度和幅度。
要想將綜合式課型應(yīng)用好，一個強(qiáng)有力的觀點(diǎn)是，要想教得好，不是必須要透徹講解語言要素，往往，有天賦、智慧和知識就好，要調(diào)動學(xué)生迫切的內(nèi)在需求。綜合式課型的一般結(jié)構(gòu)如下圖：
針對不同的教學(xué)內(nèi)容，綜合式課型呈現(xiàn)不同的具體教學(xué)任務(wù)。
譬如，綜合式課型實施于現(xiàn)代文閱讀教學(xué)時，學(xué)生在閱讀過程中的基本活動和心理變化，要注重整體感知、分析品味兩個主要教學(xué)環(huán)節(jié)，對應(yīng)“感知文本內(nèi)容——形成基本概念——開展研究性學(xué)習(xí)活動——產(chǎn)生聯(lián)想、想象和評價”的基本閱讀流程。
綜合式課型實施于文言文教學(xué)時，要強(qiáng)調(diào)文言知識的誦讀與積累，重視對文言文內(nèi)容的理解與把握，在加強(qiáng)語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生文言文的閱讀能力。
語文課這樣上，效果比普通教學(xué)好百倍!
明確教學(xué)目標(biāo)，選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。
新課程改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)設(shè)計由以教師的“教”中心轉(zhuǎn)變成以學(xué)生的“學(xué)”為中心，師生角色的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生增強(qiáng)了主動參與意識，提高了學(xué)生間的合作能力。在語文課上，教師在充分理解教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，教師充當(dāng)一名“導(dǎo)演”，選用適合于學(xué)生的教學(xué)方法，給學(xué)生自由的發(fā)展空間，讓學(xué)生自己提出問題，自己解決問題從而體味成功的快樂!
合理組織教學(xué)內(nèi)容，將復(fù)雜的知識簡單化。
運(yùn)用媒體教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容深入人心。
社會在進(jìn)步，時代在發(fā)展。多媒體教學(xué)已步入了課堂，而多媒體教學(xué)的巨大作用也是我們不容忽視的。但利用多媒體教學(xué)，雖然可以使學(xué)生直觀清楚地了解所學(xué)知識，但不代表可以亂用。有些不正確的使用多媒體現(xiàn)象，就會使教學(xué)“畫蛇添足”。在過去，我們也曾有過，將書上所有內(nèi)容以課件的形式展現(xiàn)給大家的經(jīng)歷，這樣就使教科書失去了它原有的意義。在王教授講解《劉姥姥二進(jìn)榮國府》一文時，在結(jié)尾處，為大家放映《紅樓夢》的電影片段，而這也是在學(xué)生學(xué)完全文后的又一次理解，感悟，孩子們直觀地了解電影劇情后，再讀課文，就將自己之前未理解，未投入的情感，投入到文中，可謂“點(diǎn)睛之做法”。運(yùn)用多媒體教學(xué)，也達(dá)到了“讓教學(xué)內(nèi)容深入人心”的目的。
教育是一個系統(tǒng)的大工程，而教師就是這個工程的總設(shè)計師。作為一名教師，不僅要有高尚的職業(yè)道德，過硬的基本功，更要有較強(qiáng)的駕馭課堂的能力，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，精心準(zhǔn)備，使學(xué)生“學(xué)中玩”“玩中學(xué)”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生樂學(xué)，善學(xué)，從而自覺的投入到學(xué)習(xí)中。作為一名教師，我愛教育事業(yè)，我更愛我的學(xué)生。我要用“誠心”去關(guān)心愛護(hù)每一個學(xué)生;用“愛心”去構(gòu)筑與學(xué)生間的橋梁;用“信心”去創(chuàng)造教育事業(yè)美好的明天!
活動方案包括篇八
禮儀的含義：禮儀就是以最恰當(dāng)?shù)姆绞絹肀磉_(dá)對他人的尊重。
對一個人來說，禮儀是一個人的思想道德水平、文化修養(yǎng)、交際能力的外在表現(xiàn)，對一個社會來說，禮儀是一個國家社會文明程序、道德風(fēng)尚和生活習(xí)慣的反映。
禮儀涉及穿著、交往、溝通、情商等內(nèi)容。禮儀可以說是在人際交往中進(jìn)行相互溝通的技巧。可以大致分為政務(wù)禮儀、商務(wù)禮儀、服務(wù)禮儀、社交禮儀、涉外禮儀、外交禮儀等六大類。
政務(wù)禮儀是指國家公務(wù)機(jī)關(guān)及相關(guān)事業(yè)單位在內(nèi)部溝通交流及對外服務(wù)，與社會接觸時的禮儀標(biāo)準(zhǔn)及原則。隨著社會的變革與發(fā)展，服務(wù)型政府的不斷完善和進(jìn)步，政務(wù)禮儀的適用人群也拓展除國家機(jī)關(guān)外的多數(shù)窗口單位的技能。其本質(zhì)是通過系統(tǒng)的交流原則與技巧，維護(hù)機(jī)關(guān)單位的形象，提高服務(wù)的質(zhì)量與好評度，拉近雙方的距離，使工作更加順利的進(jìn)行。
商務(wù)禮儀是在商務(wù)活動中，為了體現(xiàn)相互尊重，需要通過一些行為準(zhǔn)則去約束人們在商務(wù)活動中的`方方面面，這其中包括儀表禮儀，言談舉止，書信來往，電話溝通等技巧，從商務(wù)活動的場合又可以分為辦公禮儀，宴會禮儀，迎賓禮儀等。
服務(wù)禮儀：是各服務(wù)行業(yè)人員必備的素質(zhì)和基本條件。出于對客人的尊重與友好，在服務(wù)中要注重儀表、儀容、儀態(tài)和語言、操作的規(guī)范;熱情服務(wù)則要求服務(wù)員發(fā)自內(nèi)心的熱忱地向客人提供主動、周到的服務(wù)，從而表現(xiàn)出服務(wù)員良好風(fēng)度與素養(yǎng)。
社交禮儀是指人們在人際交往過程中所具備的基本素質(zhì)，交際能力等。社交在當(dāng)今社會人際交往中發(fā)揮的作用愈顯重要。通過社交，人們可以溝通心靈，建立深厚友誼，取得支持與幫助;通過社交，人們可以互通信息，共享資源，對取得事業(yè)成功大有獲益。
涉外禮儀，是涉外交際禮儀的簡稱。即，中國人在對外交際中，用以維護(hù)自身形象、對外交往對象表示尊敬與友好的約定俗成的習(xí)慣做法。
禮儀是一門學(xué)問，有特定的要求。在家庭、學(xué)校和各類公共場所，禮儀無處不在。就個人而言，表現(xiàn)在舉止文明、動作優(yōu)雅、姿態(tài)瀟灑、手勢得當(dāng)、表情自然、儀表端莊等。
活動方案包括篇九
活動說明：
這天天氣晴朗，太陽暖洋洋地照著。體育活動課結(jié)束后，孩子們靜靜地在草地上休息，纖纖和小峰幾個孩子在玩影子的游戲?！拔业氖肿兂缮?，吃掉你的鳥?！薄拔业镍B飛走了……”他們的笑聲吸引了更多的師，我的影子還會變呢!”“我的影子為什么會跟我走?”聽著一個個問題，面對一張張好奇的面孔，為此，我和孩子們一起設(shè)計了這一系列活動，共同探究影子的秘密，體驗探究的樂趣。
活動一：尋找影子。
活動目標(biāo)：在找找、躲躲、玩玩中，親身感受影子形成的原因，體驗玩影子的樂趣。
活動準(zhǔn)備：晴朗的天氣;室外;紙張;筆。
活動過程：
1.找影子。
師：是不是所有的物體都有影子?找一找，記錄你看到有影子的物體。
師：影子是什么顏色的?影子像什么?
2.游戲：把自己的影子藏起來。
教師講游戲的玩法。
討論得出：當(dāng)物體被太陽等光線直接照射，就能產(chǎn)生影子。
3.游戲：踩影子。
教師講解游戲玩法。
通過游戲，幼兒知道影子是跟著自己動的，體驗影子帶來的樂趣。
活動延伸：
幼兒與家長一起準(zhǔn)備蠟燭、手電筒、臺燈等。
活動方案包括篇十
企業(yè)結(jié)構(gòu)工資制的內(nèi)容和構(gòu)成，不宜簡單照搬國家機(jī)關(guān)、事業(yè)單位的現(xiàn)行辦法，各企業(yè)可以根據(jù)不同情況作出不同的具體規(guī)定。其組成部分可以按勞動結(jié)構(gòu)的劃分或多或少，各個組成部分的比例，可以依據(jù)生產(chǎn)和分配的需要或大或小，沒有固定的格式。一般包括六個部分：一是基礎(chǔ)工資、二是崗位工資、三是技能工資、四是效益工資、五是浮動工資、六是年功工資。
1、基礎(chǔ)工資。
基礎(chǔ)工資即保障職工基本生活需要的工資。設(shè)置這一工資單元的目的是為了保證維持勞動力的簡單再生產(chǎn)?；A(chǔ)工資主要采取按絕對額或系數(shù)兩種辦法確定和發(fā)放。絕對額辦法，主要是考慮職工基本生活費(fèi)用及占總工資水平中的比重，統(tǒng)一規(guī)定同一數(shù)額的基礎(chǔ)工資；系數(shù)辦法，主要是考慮職工現(xiàn)行工資關(guān)系和占總工資水平中的比重，按大體統(tǒng)一的參考工資標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的職工本人標(biāo)準(zhǔn)工資的一定百分比確定基礎(chǔ)工資。
2、崗位（職務(wù)）工資或技能工資。
崗位工資或技能工資是根據(jù)崗位（職務(wù)）的技術(shù)、業(yè)務(wù)要求、勞動繁重程度、勞動條件好差、所負(fù)責(zé)任大小等因素來確定的。它是結(jié)構(gòu)工資制的主要組成部分，發(fā)揮著激勵職工努力提高技術(shù)、業(yè)務(wù)水平，盡力盡責(zé)完成本人所在崗位（職務(wù)）工作的作用。崗位（職務(wù)）工資有兩種具體形式，一種是采取崗位（職務(wù)）等級工資的形式，崗（職）內(nèi)分級，一崗（職）幾薪，各崗位（職務(wù)）工資上下交叉；另一種是采取一崗（一職）一薪的形式。崗位（職務(wù)）工資標(biāo)準(zhǔn)一般按行政管理人員、專業(yè)技術(shù)人員、技術(shù)工人、非技術(shù)工人分別列表。
3、效益工資。
效益工資是根據(jù)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益和職工實際完成的勞動的數(shù)量和質(zhì)量支付給職工的工資。效益工資發(fā)揮著激勵職工努力實干，多做貢獻(xiàn)的作用。效益工資沒有固定的工資標(biāo)準(zhǔn)，它一般采取獎金或計件工資的形式，全額浮動，對職工個人上不封頂、下不保底。
4、浮動工資。
浮動工資是勞動者勞動報酬隨著企業(yè)經(jīng)營好壞及勞動者勞動貢獻(xiàn)大小而上下浮動的一種工資形式。形式多樣。有利于調(diào)動職工群眾的積極性，促使職工群眾關(guān)心集體事業(yè)。
5、年功工資。
年功工資是根據(jù)職工參加工作的年限，按照一定標(biāo)準(zhǔn)支付給職工的工資。它是用來體現(xiàn)企業(yè)職工逐年積累的勞動貢獻(xiàn)的一種工資形式。它有助于鼓勵職工長期在本企業(yè)工作并多做貢獻(xiàn)，同時，又可以適當(dāng)調(diào)節(jié)新老職工的工資關(guān)系。年功工資采取絕對額或按系數(shù)兩類形式發(fā)放的辦法。絕對額又可分為按同一絕對額或分年限按不同絕對額的辦法發(fā)放。按系數(shù)又可分為按同一系數(shù)或不同系數(shù)增長的辦法發(fā)放。一般來說，增加年功工資，主要決定于職工工齡的增長，同時還應(yīng)決定于職工的實際勞動貢獻(xiàn)大小和企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益好差。只有這樣，才能更好地發(fā)揮這一工資單元的作用。
1.工資由哪些部分組成？
3.不同事業(yè)單位工資由哪些部分組成。
4.央企曬年薪最高百萬，工資組成部分有哪些？
5.春節(jié)哪幾天加班是三倍工資。
6.春節(jié)哪幾天加班是三倍工資。
7.中國工資低？上海最低工資已超部分東歐國家。
8.部分地區(qū)挖機(jī)行業(yè)工資行情。
9.成都市部分保姆工資行情信息。
10.沈陽部分職位(工種)工資指導(dǎo)價。
活動方案包括篇十一
審計報告是注冊會計師根據(jù)獨(dú)立審計準(zhǔn)則的要求，在實施了必要的審計程序后出具的，用于對被審計單位年度會計報表發(fā)表審計意見的書面文件。審計報告一般包括標(biāo)題、收件人、范圍段、意見段，簽章、會計師事務(wù)所地址和報告日期等基本內(nèi)容。
注冊會計師根據(jù)審計結(jié)果和被審計單位對有關(guān)問題的處理情況，形成不同的審計意見，出具四種基本類型審計意見的審計報告。
(1)無保留意見的審計報告。
無保留意見是指注冊會討師對被審計單位的會計報表，依照中國注冊會計師獨(dú)立審計準(zhǔn)則的要求進(jìn)行審查后確認(rèn)：被審計單位采用的會計處理方法遵循了會計準(zhǔn)則及有關(guān)規(guī)定;會計報表反映的內(nèi)容符合被審計單位的實際情況;會計報表內(nèi)容完整，表述清楚，元重要遺漏;報表項目的分類和編制方法符合規(guī)定要求，因而對被審計單位的會計報表元保留地表示滿意。元保留意見意味著注冊會計師認(rèn)為會計報表的反映是合法、公允和一貫的，能滿足非特定多數(shù)利害關(guān)系人的共同需要。
(2)保留意見的審計報告。
保留意見是指注冊會計師對會計報表的反映有所保留的審計意見。注冊會計師經(jīng)過審計后，認(rèn)為被審計單位會計報表的反映就其整體而言是恰當(dāng)?shù)?，但還存在著下述情況之一時，應(yīng)出具保留意見的審計報告：個別重要財務(wù)會計事項的處理或個別重要會計報表項目的編制不符合《企業(yè)會計準(zhǔn)則》和國家其他有關(guān)財務(wù)會計法規(guī)的`規(guī)定，而且被審計單位拒絕進(jìn)行調(diào)整;因?qū)徲懛秶艿骄植肯拗疲瑹o法按照獨(dú)立審計準(zhǔn)則的要求取得應(yīng)有的審計證據(jù)：個別會計處理方法的選用不符合一貫性原則。
(3)否定意見的審計報告。
否定意見是指與無保留意見相反。認(rèn)為會計報表不能合法、公允、一貫地反映被審計單位財務(wù)狀況、經(jīng)營成果和現(xiàn)金流動情況。注冊會計師經(jīng)過審計后，認(rèn)為被審計單位的會計報表存在下述情況)。時，應(yīng)當(dāng)出具否定意見的審計報告：會計處理方法的選用嚴(yán)重違反《企業(yè)會計準(zhǔn)則》和國家其他有關(guān)財務(wù)會計法規(guī)的規(guī)定，被審計單位拒絕進(jìn)行調(diào)整;會計報表嚴(yán)重歪曲了被審計單位的財務(wù)狀況，經(jīng)營成果和現(xiàn)金流動情況，而且被審計單位拒絕進(jìn)行調(diào)整。
(4)無法(拒絕)表示意見的審計報告。
無法表示意見是指注冊會計師說明其對被審計單位會計報表的合法性、公允性和一貫性無法發(fā)表意見。注冊會計師在審計過程中，由于審計范圍受到委托人、被審計單位或客觀環(huán)境的嚴(yán)重限制，不能獲取必要的審計證據(jù)，以致無法對會計報表整體反映發(fā)表審計意見時，應(yīng)當(dāng)出具無法表示意見的審計報告。
活動方案包括篇十二
1、企業(yè)簡況，包括：
(1)企業(yè)名稱;。
(2)企業(yè)住所;。
(3)法定代表人;。
(4)經(jīng)營范圍;。
(5)注冊資金;。
(6)主辦單位或?qū)嶋H投資人。
2、企業(yè)的財務(wù)狀況與經(jīng)營業(yè)績。
包括資產(chǎn)總額、負(fù)債總額、凈資產(chǎn)、主營業(yè)務(wù)收入、利潤總額及稅后利潤。
1、職工情況。
包括現(xiàn)有職工人數(shù)、年齡及知識層次構(gòu)成。
(二)企業(yè)改制的必要性和可行性。
1、必要性。
包括企業(yè)的業(yè)務(wù)發(fā)展情況及阻礙企業(yè)進(jìn)一步發(fā)展的障礙和問題。
2、可行性。
結(jié)合企業(yè)情況和改制方向詳細(xì)闡明企業(yè)改制所具備的條件，改制將給企業(yè)帶來的正面效應(yīng)。
(三)企業(yè)重組方案。
1、業(yè)務(wù)重組方案。
根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營業(yè)務(wù)實際情況，并結(jié)合企業(yè)改制目標(biāo)，采取合并、分立、轉(zhuǎn)產(chǎn)等方式對原業(yè)務(wù)范圍進(jìn)行重新整合。
2、人員重組方案。
指企業(yè)在改制過程中企業(yè)職工的安置情況，包括職工的分流、離退人員的管理等等。
3、資產(chǎn)重組方案。
根據(jù)改制企業(yè)產(chǎn)權(quán)界定結(jié)果及資產(chǎn)評估確認(rèn)額，確定股本設(shè)置的基本原則，包括企業(yè)凈資產(chǎn)的歸屬、處置，是否有增量資產(chǎn)投入、增量資產(chǎn)投資者情況等等。
4、股東結(jié)構(gòu)和出資方式。
包括改制后企業(yè)的股東名稱、出資比例、出資額和出資方式的詳細(xì)情況。
5、股東簡況。
包括法人股東、自然人股東的基本情況，如有職工持股會等其他形式的股東要詳細(xì)說明其具體構(gòu)成、人數(shù)、出資額、出資方式等。
6、擬改制方向及法人治理結(jié)構(gòu)。
選擇哪種企業(yè)形式，有限責(zé)任公司、股份合作制或其他形式。
法人治理結(jié)構(gòu)是指改制后企業(yè)的組織機(jī)構(gòu)及其職權(quán)，包括最高權(quán)力機(jī)構(gòu)，是否設(shè)立董事會和監(jiān)事會，還是設(shè)執(zhí)行董事、監(jiān)事，經(jīng)營管理層的設(shè)置等。
(四)下屬企業(yè)情況。
下屬企業(yè)的數(shù)量、具體名單、經(jīng)濟(jì)性質(zhì)和登記形式(法人、營業(yè))如下屬企業(yè)有兩層以上結(jié)構(gòu)，即下屬一級企業(yè)還下設(shè)一級或若干層次企業(yè)，要詳細(xì)列出層次、結(jié)構(gòu)。
根據(jù)“企業(yè)改制，其下屬企業(yè)資產(chǎn)列入改制范圍的應(yīng)一并辦理改制登記”的要求，擬改制企業(yè)全資設(shè)立的法人、非法人及與他人共同設(shè)立的聯(lián)營企業(yè)都要一并參加改制工作，其改制方案可以參照上述企業(yè)改制方案予以制訂。
不列入改制范圍的下屬企業(yè)(包括聯(lián)營企業(yè))，要先行辦理隸屬關(guān)系的變更劃轉(zhuǎn)手續(xù)，并辦理變更登記。擬改制企業(yè)控股、參股的企業(yè)，其資產(chǎn)不進(jìn)入改制范圍的應(yīng)先行辦理股權(quán)變更登記，出讓其股份;列入改制范圍，則只需待企業(yè)改制登記完成后辦理股東名稱的變更登記。
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活動方案包括篇十三
a、確定會議名稱。
b、確定與會人員。
c、確定時間地點(diǎn)。
d、確定會議通知內(nèi)容。
e、會議通知跟進(jìn)落實程序與要求。
f、會場布置要求。
g、會議文件資料種類、內(nèi)容、要求。
h、會議設(shè)備和用品種類、要求。
i、會議后勤安排。
j、會議記錄安排。
k、會場服務(wù)安排。
l、會議預(yù)算安排。
m、議定事項催辦及反饋的程序、要求、責(zé)任人。
n、其他注意事項。
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一、認(rèn)真領(lǐng)會會議籌備方案的基本特點(diǎn)。
1.預(yù)演性。會議籌備方案是會議過程的預(yù)演，為了確保會議順利舉行，需要會議工作人員通過設(shè)想和策劃，將會議計劃全過程可能發(fā)生的事項預(yù)先安排出來，形成相對嚴(yán)謹(jǐn)周密、可資指導(dǎo)實施的文字方案，以便統(tǒng)籌布置會議各項事宜。
2.周全性。會務(wù)工作是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工作，一個會議特別是大中型會議往往涉及的點(diǎn)多面廣，籌備組織工作稍有疏忽就會出現(xiàn)不可控因素而發(fā)生難于彌補(bǔ)的錯誤，造成不良影響，因此，在制定會議籌備方案時，要充分考慮方方面面的內(nèi)容，只有細(xì)節(jié)考慮具體、安排到位，在做會務(wù)準(zhǔn)備工作時才能有條不紊、主動從容。可以說，擬定一份考慮周全、細(xì)致縝密的`會議籌備方案，是做好一切會務(wù)工作的前提和基礎(chǔ)。
3.可操作性。制定會議籌備方案其目的是通過明確會議所需的人、財、物以及時間、地點(diǎn)等要素，細(xì)化具體事項及責(zé)任人、完成時間等，用以指導(dǎo)做好會議籌備工作，方案應(yīng)當(dāng)是具體詳實的、操作性強(qiáng)的，否則就失去了方案的作用和意義。
二、全面掌握會議籌備方案的格式要素。
會議籌備方案一般由標(biāo)題、正文、尾部組成。
1.標(biāo)題。
標(biāo)題一般由會議主辦單位名稱、事由和文種構(gòu)成，如例文標(biāo)題《××集團(tuán)公司工作會議籌備方案》，再如《××學(xué)院三屆一次職工代表大會籌備方案》;也有的標(biāo)題省去單位名稱，由事由和文種構(gòu)成，如《××?xí)h籌備方案》。
2.正文。
正文部分是方案的核心。一般因會議性質(zhì)、規(guī)模等的不同，會議籌備方案的內(nèi)容也有所區(qū)別和側(cè)重，但主體要素不能缺少。至少要包括但不限于寫明會議目的、任務(wù)、主題、時間、地點(diǎn)、參會人員范圍、日程、議程、會議設(shè)備、文件資料、會務(wù)分工、會議經(jīng)費(fèi)等，一般分條列項寫出。如例文中，方案對會議主題、時間、地點(diǎn)、規(guī)模、主持人、日程、會場布置、會議材料準(zhǔn)備、餐飲住宿及接送站安排、會議通知、會務(wù)工作分工及進(jìn)度、會議經(jīng)費(fèi)預(yù)算等作了詳細(xì)計劃，對單位領(lǐng)導(dǎo)、會議籌備人員和參會人員都具有較強(qiáng)的指導(dǎo)作用。有的大型會議還可以建立專門的會議籌備領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)及工作機(jī)構(gòu)，制定會議安全保衛(wèi)工作及應(yīng)急處置措施、媒體接待計劃和宣傳報道方案等。
3.尾部。
落款處一般署上擬定會議籌備方案的單位名稱和簽署日期，必要時應(yīng)加蓋單位公章。
三、充分考慮會議籌備方案的注意事項。
有些人往往對會議籌備方案不置可否，認(rèn)為是可有可無、無關(guān)緊要的文件。事實上，編制會議籌備方案是一項系統(tǒng)性很強(qiáng)的工作，需要注意的事項很多。一份考慮細(xì)致全面的會議籌備方案，是整個會議的綱領(lǐng)性文件，其作用是不容小覷的，往往能確保會議的周密組織，確保會議服務(wù)質(zhì)量和溝通協(xié)調(diào)到位，確保領(lǐng)導(dǎo)意圖得以貫徹執(zhí)行，從某種程度上決定了會議的成效和質(zhì)量。實際工作當(dāng)中，有些會議還需向上級機(jī)關(guān)請示核準(zhǔn)，會議籌備方案可作為上級審核批準(zhǔn)的重要依據(jù);有些會議需向聯(lián)辦或與會單位通報籌備情況，以便做好必要的準(zhǔn)備，此時會議籌備方案又可起到周知信息的作用。從這個角度來看，就不難理解編制會議籌備方案的重要性了。
因此，秘書人員在制定會議籌備方案前，要明確領(lǐng)導(dǎo)意圖，弄清籌備方案的目的、意義和要求，以便有的放矢地擬定方案。方案制定過程中，要反復(fù)多次與領(lǐng)導(dǎo)及有關(guān)方面商定和征求意見;對經(jīng)費(fèi)的把關(guān)要精打細(xì)算，不可太松也不可太緊，既不能過于鋪張浪費(fèi)，也不能影響會議效果。方案擬定后，要報經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)審核和批準(zhǔn)，并及時召開會務(wù)工作會議，明確分工和時間節(jié)點(diǎn)，必要時可以進(jìn)行會議模擬演練，以便發(fā)現(xiàn)問題，查漏補(bǔ)缺，進(jìn)一步優(yōu)化籌備方案。
特別是臨近會議召開前，要組織對會議籌備工作情況進(jìn)行現(xiàn)場檢查驗收，預(yù)先制定現(xiàn)場檢查路線，確定現(xiàn)場檢查重點(diǎn)，制作檢查表單，以便現(xiàn)場檢查時逐一查驗核對，對未達(dá)到檢查要求的項目及時提出整改和修訂意見等。檢查驗收的主要內(nèi)容包括：會議準(zhǔn)備是否充分，會議環(huán)境條件是否具備，會議文件材料、用品準(zhǔn)備、會議設(shè)備調(diào)試、會場布置等是否到位，以及會議應(yīng)急預(yù)案、會議安全保衛(wèi)工作是否就緒，會議期間能否排除各種干擾等。
總之，對會議籌備情況進(jìn)行檢查的過程，同時也是對會議籌備方案的齊備性、嚴(yán)謹(jǐn)性等再認(rèn)識、再完善的過程，對會議籌備工作者改善工作方法、提高方案質(zhì)量具有重要的實踐意義。
會議籌備方案。
活動方案包括篇十四
具體詳情：
1、遺傳多樣性是生物多樣性的重要組成部分。遺傳信息儲存在生物個體的基因之中，因此遺傳多樣性也就是生物的遺傳基因的多樣性。任何一個物種或一個生物個體都保存著大量的遺傳基因，因此，可被看作是一個基因庫?；虻亩鄻有允巧M(jìn)化和物種分化的基礎(chǔ)。
2、物種多樣性是生物多樣性的核心。物種多樣性是指地球上動物、植物、微生物等生物種類的豐富程度。物種多樣性包括兩個方面，其一是指一定區(qū)域內(nèi)的物種豐富程度，可稱為區(qū)域物種多樣性；其二是指生態(tài)學(xué)方面的物種分布的.均勻程度，可稱為生態(tài)多樣性或群落物種多樣性。物種多樣性是衡量一定地區(qū)生物資源豐富程度的一個客觀指標(biāo)。
3、生態(tài)系統(tǒng)多樣性主要是指地球上生態(tài)系統(tǒng)組成、功能的多樣性以及各種生態(tài)過程的多樣性，包括生態(tài)環(huán)境的多樣性、生物群落和生態(tài)過程的多樣化等多個方面。
活動方案包括篇十五
與網(wǎng)絡(luò)整合營銷策劃相比，網(wǎng)站推廣策劃相對較簡單。一般來說，網(wǎng)站推廣策劃至少應(yīng)包含下列主要內(nèi)容：
1、確定網(wǎng)站推廣的階段目標(biāo)。如在發(fā)布后1年內(nèi)實現(xiàn)每天獨(dú)立訪問用戶數(shù)量、與競爭者相比的相對排名、在主要搜索引擎的表現(xiàn)、網(wǎng)站被鏈接的數(shù)量、注冊用戶數(shù)量等。
2、在網(wǎng)站發(fā)布運(yùn)營的不同階段所采取的網(wǎng)站推廣方法。如果可能，最好詳細(xì)列出各個階段的具體網(wǎng)站推廣方法，如登錄搜索引擎的名稱、網(wǎng)絡(luò)廣告的主要形式和媒體選擇、需要投入的費(fèi)用等。
3、網(wǎng)站推廣策略的控制和效果評價。如階段推廣目標(biāo)的控制、推廣效果評價指標(biāo)等。對網(wǎng)站推廣策劃的控制和評價是為了及時發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)營銷過程中的問題，保證網(wǎng)絡(luò)營銷活動的順利進(jìn)行。
在網(wǎng)站推廣策劃中，我們可以總結(jié)如下幾點(diǎn)：
第一，制定網(wǎng)站推廣策劃有助于在網(wǎng)站推廣工作中有的放矢，并且有步驟有目的地開展工作，避免重要的遺漏。
第二，網(wǎng)站推廣是在網(wǎng)站正式發(fā)布之前就已經(jīng)開始進(jìn)行的，尤其是針對搜索引擎的優(yōu)化工作，在網(wǎng)站設(shè)計階段就應(yīng)考慮到推廣的需要，并做必要的優(yōu)化設(shè)計。
第三，網(wǎng)站推廣的基本方法對于大部分網(wǎng)站都是適用的，也就是所謂的通用網(wǎng)站推廣方法，一個網(wǎng)站在建設(shè)階段和發(fā)布初期通常都需要進(jìn)行這些常規(guī)的推廣。
第四，在網(wǎng)站推廣的不同階段需要采用不同的方法，也就是說網(wǎng)站推廣方法具有階段性的特征。有些網(wǎng)站推廣方法可能長期有效，有些則僅適用于某個階段，或者臨時性采用，各種網(wǎng)站推廣方法往往是相結(jié)合使用的。
第五，網(wǎng)站推廣是網(wǎng)絡(luò)營銷的'內(nèi)容之一，但不是網(wǎng)絡(luò)營銷的全部，同時網(wǎng)站推廣也不是孤立的，需要與其他網(wǎng)絡(luò)營銷活動相結(jié)合來進(jìn)行。
第六，網(wǎng)站進(jìn)入穩(wěn)定期之后，推廣工作不應(yīng)停止，但由于進(jìn)一步提高訪問量有較大難度，需要采用一些超越常規(guī)的推廣策略，如上述案例中建設(shè)一個行業(yè)信息類網(wǎng)站的計劃等。
第七，網(wǎng)站推廣不能盲目進(jìn)行，需要進(jìn)行效果跟蹤和控制。
活動方案包括篇十六
啟動，首屆新高考，采取3+1+2高考模式，不分文理科。
“3”指的是：中文、數(shù)學(xué)、外語。這三科參加統(tǒng)一高考，由教育部考試中心統(tǒng)一命題，原始分計入考生總分;“1”指：物理、歷史，考生必須從物理、歷史兩科中選擇一科，由各省自主提出命題，原始分計入考生總分;“2”指：考生從化學(xué)、生物、地理、政治四科中選擇兩科。選考科目由各省提出，通過等級分配將分?jǐn)?shù)計入考生總分。
考生總成績由3門統(tǒng)一高考成績和3門普通高中學(xué)業(yè)水平選擇性考試成績構(gòu)成，滿分750分。其中，3門統(tǒng)一高考科目使用原始成績計入考生總成績，每門滿分150分;選擇性考試中首選科目(物理或歷史)使用原始成績計入考生總成績，每門滿分100分;再選科目按等級分計入考生總成績，每門滿分100分。
高考生家長需要做什么。
1、做好“后勤部長”，對孩子學(xué)習(xí)的事做一個“甩手掌柜”
不要干涉太多，不要打亂孩子的學(xué)習(xí)計劃，把學(xué)習(xí)的安排交給孩子自己和學(xué)校，家長只需要做好后勤服務(wù)就好。
2、高考前這一個多月，對孩子的關(guān)心也要和平常一樣，順其自然。
高考前的孩子，大多都會因為高考的壓力以及每天做太多的卷子而感到心力交瘁。有合適的時機(jī)，家長應(yīng)該和孩子正面交流，緩解一下孩子的焦慮情緒。
3、相信自己的孩子能行，而且一定能行。
孩子永遠(yuǎn)都是自家的好!每個人都是獨(dú)一無二的，家長不能把自己的想法凌駕給孩子之上，孩子能快樂自由健康地成長，就是對我們每個家長的最好回報。
4、先不要和孩子談?wù)摳呖贾驹柑顖蟮膯栴}。
作為家長，你自己心里有數(shù)就行。況且分?jǐn)?shù)還沒出來，一切都是不確定的。先穩(wěn)定孩子的情緒，正常高考，志愿填報是下一步的事。
5、不嘮叨孩子。
備考期間，家長要心情愉快，多與孩子溝通，不要擔(dān)心孩子考不好，千萬不能嘮叨孩子，在孩子面前說負(fù)面的話，說如果你考不好怎么辦?怎么辦?給孩子創(chuàng)造一個溫馨和睦的氣氛，這樣有助于孩子心態(tài)平和。感情的力量是巨大的，溫馨的家庭氛圍，將融化孩子心中的，抑郁、苦悶、焦躁，有助于孩子調(diào)節(jié)心態(tài)，有助于提高復(fù)習(xí)質(zhì)量。
6、不要過多要求孩子，減輕孩子心理壓力。
家長千萬不要拿自己家的孩子，與別人家的孩子作比較。說別人家的孩子的成績是如何如何的好?那樣會給孩子無形之中增加壓力。正確的方法是讓孩子放松心情，坦然面對自己的成績，用平和的心情認(rèn)真對待高考，只要自己努力，盡力就好。
高考前壓力大焦慮四種表現(xiàn)形式。
表現(xiàn)一：努力學(xué)習(xí)型。
高考臨近，有些考生會加班加點(diǎn)地學(xué)習(xí)，他們自覺地減少休息和娛樂時間，變得寡言少語，經(jīng)常獨(dú)自趴在書桌上奮筆疾書，很長時間都不停止，但實際上他們的復(fù)習(xí)效果卻不理想，他們的眼神中充斥著惶恐和緊張。
這是焦慮情緒較常見的表現(xiàn)形式，但父母和老師往往理解為“孩子自己知道努力了”，反而忽略了他們背后隱藏的焦慮情緒。
表現(xiàn)二：自信滿滿型。
一些考生在模擬考試后不但沒有好好總結(jié)反思，提高行動力去努力學(xué)習(xí)，反而比以前更顯輕松自在了。當(dāng)父母和老師問到他們學(xué)習(xí)的情況時，考生會“胸有成竹”地說：“放心吧，我能行，高考肯定沒問題!”其實，引起這種反常的打包票行為的深層原因是考生內(nèi)心的焦慮，他們以反向作用的心理防御機(jī)制來釋放內(nèi)心的焦慮情緒。
表現(xiàn)三：愛發(fā)脾氣型。
有些考生進(jìn)入高三之后脾氣越來越暴躁，隨便一句話都可能影響他的心情，芝麻大的事他也會借題發(fā)揮，大吵大鬧。人際交往方面，他們和同學(xué)老師的相處都出現(xiàn)了較多的矛盾。如果你發(fā)現(xiàn)自己也經(jīng)常無端發(fā)脾氣，很可能正在被焦慮情緒所折磨。
表現(xiàn)四：失眠多夢型。
距離高考最后的兩個月，考生經(jīng)常夢到在考場上突然失去記憶，曾經(jīng)很熟悉的東西怎么也想不起來;夢中發(fā)現(xiàn)考卷上的題都是自己沒學(xué)過的;考試時老師發(fā)給自己的卷子是白紙，別人的卷子都事先寫滿了答案;夢見自己走進(jìn)高考考場，在完全陌生的環(huán)境中不知所措、喘不過氣來，頭腦一片空白等。
活動方案包括篇十七
一般說來，企業(yè)年金方案應(yīng)包括九項內(nèi)容：
(一)參加人員范圍;。
(二)資金籌集方式;。
(三)職工企業(yè)年金個人賬戶管理方式;。
(四)基金管理方式;。
(五)計發(fā)辦法和支付方式;。
(六)支付企業(yè)年金待遇的條件;。
(七)組織管理和監(jiān)督方式;。
(八)中止繳費(fèi)的條件;。
(九)雙方約定的其他事項。
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