總結(jié)不僅是對(duì)知識(shí)的鞏固和梳理，更是對(duì)自己多方面能力的培養(yǎng)和提升?？偨Y(jié)還要注意避免過(guò)多的主觀感受，要客觀地分析和總結(jié)所涉及的事物。以下是小編為大家整理的一些優(yōu)秀的總結(jié)范文，歡迎大家參考借鑒。
偉大的悲劇教學(xué)設(shè)計(jì)人教版七年級(jí)篇一
導(dǎo)入一：
有關(guān)南極的視頻導(dǎo)入。
師：這是南極，曾是一塊神秘的大陸，吸引著眾多的探險(xiǎn)者來(lái)到這里。
生可能的回答：成功、失敗，要求學(xué)生簡(jiǎn)單陳述理由。
師：那就讓我們帶著這美好的祝愿或擔(dān)心，隨斯科特他們一起踏上南極探險(xiǎn)的旅程。
導(dǎo)入二：
聊天對(duì)話。
同學(xué)們，你喜歡探險(xiǎn)嗎?為什么?
生可能回答喜歡、因?yàn)橛腥?、好玩，也可能說(shuō)不喜歡，因?yàn)橛形ｋU(xiǎn)等。
師：這是我們想象中的探險(xiǎn)，下面請(qǐng)同學(xué)們跟隨斯科特經(jīng)歷一次真正的探險(xiǎn)。
二、速讀課文，整體感知。
要求學(xué)生用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言概括故事梗概。
三、研讀。
承上面學(xué)生的概述。
1、關(guān)于“悲劇”的理解。
假如沒(méi)人死但是失敗而歸是不是悲劇)。
2、關(guān)于“偉大”的理解。
師：概括我們所說(shuō)的內(nèi)容，這次探險(xiǎn)中包含了：死亡悲劇、失望悲劇、見(jiàn)證者悲劇……等，同學(xué)們對(duì)“悲劇“的解讀可以說(shuō)很深刻了，那么作者為什么成這樣的悲劇為“偉大的悲劇”呢?(或“面對(duì)這樣的悲劇，你讀出了作者怎樣的情感呢?)你認(rèn)為哪些地方體現(xiàn)了“偉大”呢?(偉大之處究竟是在于何處)。
請(qǐng)你找出來(lái)，分析一下，并有感情的讀給大家聽(tīng)。
生分析朗讀、老師參與。
師：同學(xué)們對(duì)課文的深刻理解，一定要讓茨威格因?yàn)橹毫?。他不選成功者來(lái)贊美，卻滿懷深情禮贊這些失敗的英雄，正是要贊美他們勇于探索、勇于獻(xiàn)身的精神、強(qiáng)烈的集體主義精神。正是這樣一些精神，是人類永恒的動(dòng)力、精神的源泉。另外老師還讀出了茨威格關(guān)注的不是事業(yè)的成功者，而是引起人精神上的震撼和啟迪，這是一個(gè)偉大作家的價(jià)值取向，關(guān)注人物的心靈。
四、悟讀。
師生交流(學(xué)生說(shuō)啟發(fā)估計(jì)太空，一定要提醒他們?nèi)ふ疑钪械囊恍├?。
師生各用一句話總結(jié)。
偉大的悲劇教學(xué)設(shè)計(jì)人教版七年級(jí)篇二
知識(shí)與技能。
進(jìn)一步理解課文中一些句子的深層含義，把握作者的思想感情。
過(guò)程與方法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
體會(huì)探險(xiǎn)隊(duì)員身上表現(xiàn)出來(lái)的高尚品德，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、探索科學(xué)奧秘的精神。
教學(xué)重點(diǎn)。
體會(huì)探險(xiǎn)隊(duì)員身上表現(xiàn)出來(lái)的高尚品德，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、探索科學(xué)奧秘的精神。
教學(xué)難點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生理解課文中一些句子的深層含義。
挖掘探險(xiǎn)隊(duì)員身上表現(xiàn)出來(lái)的高尚品德。
教學(xué)方法。
結(jié)合語(yǔ)境、結(jié)合中心法。
學(xué)習(xí)方法。
質(zhì)疑、合作探究法。
教學(xué)過(guò)程。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
這里有雪域冰山，有南極冰川，有深不見(jiàn)底的冰窟，有平均最低—88。3℃氣溫，有過(guò)每秒92。5米的風(fēng)速。
這里也有過(guò)這樣一群人，曾經(jīng)在這里留下過(guò)他們的足跡。
這里是南極。
這里是故事發(fā)生的地方。
上節(jié)課我們已經(jīng)理清了文章的脈絡(luò)，現(xiàn)在來(lái)回顧一下課文內(nèi)容。
19，英國(guó)人斯科特探險(xiǎn)隊(duì)一行五人精疲力盡卻又滿懷希望奔向南極點(diǎn)，到達(dá)時(shí)間為1月18日，但卻悲哀地發(fā)現(xiàn)已經(jīng)有人捷足先登，他們僅僅比瑞典人阿蒙森遲了一個(gè)月，只好沮喪地踏上歸途，在途中與暴風(fēng)雪搏斗2個(gè)多月后，在惡劣的氣候下一個(gè)個(gè)悲壯地死去。
二、自主探究、合作答疑。
默讀課文，劃出最使你感動(dòng)的句子和有疑難的句子。
1、文中哪些語(yǔ)句、情節(jié)、事件或細(xì)節(jié)深深地打動(dòng)了你？并說(shuō)一說(shuō)，這些情節(jié)為什么會(huì)打動(dòng)你？初步感受人物形象。
示例1：負(fù)責(zé)科學(xué)研究的威爾遜博士，在離死神只有寸步之遙的時(shí)候，仍堅(jiān)持科學(xué)觀察，并拖著16公斤的珍貴巖石樣品。
（在離死神只有寸步之遙的時(shí)候，仍堅(jiān)持科學(xué)觀察，體現(xiàn)出威爾遜博士對(duì)工作的認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)探險(xiǎn)事業(yè)的熱愛(ài)，對(duì)死亡的無(wú)懼。）。
示例2：“斯科特接受了這項(xiàng)任務(wù)，他要忠實(shí)地去履行這一最冷酷無(wú)情的職責(zé)：在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績(jī)作證，而這一事業(yè)正是他自己真正熱烈追求的”。
（斯科特一行：“為他人作證”體現(xiàn)出他們具有誠(chéng)實(shí)守信、高潔的品質(zhì)。英國(guó)人普通講求紳士風(fēng)度，主張誠(chéng)信、守信，坦然面對(duì)成功和失敗。這種文化傳統(tǒng)熏陶下的斯科特，不能不接受這項(xiàng)為他人業(yè)績(jī)作證的任務(wù)。正因?yàn)樗倪@一行為，其人格才顯得無(wú)比的高尚，贏得了人們的.尊敬。）。
2、合作答疑。
在我們的閱讀中，那些語(yǔ)句理解上有疑難？把你標(biāo)示出的有疑難的語(yǔ)句，進(jìn)行小組討論答疑，不能解決的問(wèn)題我們來(lái)共同討論交流。
示例1：“對(duì)人類來(lái)說(shuō)，第一個(gè)到達(dá)者擁有一切，第二個(gè)到達(dá)者什么也不是”。
作者在這里要表達(dá)的是什么意思？你同意這種說(shuō)法嗎？
（表達(dá)斯科特角逐失敗后極度沮喪、痛苦的心情，同時(shí)也反襯他追求標(biāo)準(zhǔn)之高。
作者為斯科特這個(gè)“失敗者”作傳，本身就說(shuō)明作者不同意這個(gè)觀點(diǎn)。）。
（作者在這里采用了擬人的修辭手法，表達(dá)的是斯科特和伙伴的心情。此時(shí)，在痛苦萬(wàn)分的斯科特眼中，風(fēng)中飄揚(yáng)的挪威國(guó)旗就是他的對(duì)手，勝利者阿蒙森似乎站在那里耀武揚(yáng)威、洋洋得意。這真是“以我觀物，物皆著我之色彩”。表現(xiàn)出斯科特內(nèi)心的沮喪、失落。）。
（指美好的往事，以及他對(duì)祖國(guó)、親人和朋友的懷想。
海市蜃樓是美好的，卻是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。這樣比喻更加突出了悲劇給人心靈的沖擊。）。
（斯科特雖然失敗了，但他的心靈變得無(wú)比高尚，他們的失敗是“偉大的悲劇”。
這句話是主旨句，起點(diǎn)題作用。）。
三、說(shuō)話練習(xí)。
（一）“悲”體現(xiàn)在：
失敗之悲。
死亡之悲。
作證之悲。
世人之悲。
（二）“偉大”體現(xiàn)在：
精神品質(zhì)。
1．堅(jiān)毅，勇敢，執(zhí)著，坦然面對(duì)死亡，熱愛(ài)自己的事業(yè)并有為事業(yè)獻(xiàn)身的英雄氣概。
2．誠(chéng)實(shí)守信，有紳士風(fēng)度。
3．有強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)精神。
4．對(duì)國(guó)家、對(duì)人民、對(duì)親人的無(wú)私的愛(ài)。
“偉大”還體現(xiàn)在：
有意義的事業(yè)。
斯科特一行探險(xiǎn)的意義何在？
認(rèn)識(shí)自然，挑戰(zhàn)自我，實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值，給后人以精神的鼓舞。
四、體驗(yàn)反思課后練筆。
斯科特等人為人類事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高精神是值得我們學(xué)習(xí)的，學(xué)習(xí)了這篇文章，你得到了什么啟示？聯(lián)系生活實(shí)際寫一篇讀后感。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
探險(xiǎn)事業(yè)的執(zhí)著追求死亡之悲。
集體主義精神失敗之悲。
誠(chéng)實(shí)、守信、勇敢作證之悲。
對(duì)祖國(guó)、親人、朋友的愛(ài)世人之悲。
偉大的悲劇教學(xué)設(shè)計(jì)人教版七年級(jí)篇三
《偉大的悲劇》是七年級(jí)下冊(cè)第五單元第一篇課文，下面是小編為大家?guī)?lái)的人教版新課標(biāo)語(yǔ)文七年級(jí)《偉大的悲劇》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家查看。
1、能快速默讀，復(fù)述課文情節(jié)，把握悲劇發(fā)生的過(guò)程。
2、品味感人的情節(jié)和關(guān)鍵語(yǔ)句，感受人物的偉大精神。
3、從題目的“偉大”“悲劇”中，理解這一事件的偉大意義。
導(dǎo)入：中國(guó)“神舟”五號(hào)成功飛行，美國(guó)“勇氣”號(hào)、“機(jī)遇”號(hào)火星車成功登陸火星表面，中國(guó)人王富洲、貢布、屈銀華于1960年5月25日首次從“不可逾越”的北坡登頂珠峰，秦大河成為首位成功參與南極科學(xué)考察的中國(guó)科學(xué)家，香港女性李樂(lè)詩(shī)成功踏上地球三極……在人類太多成功的探險(xiǎn)活動(dòng)背后，也有著太多的失敗，太多的失敗的英雄。
設(shè)立在南極南緯90度的科學(xué)實(shí)驗(yàn)站取名為阿蒙森—斯科特站。這就是為了紀(jì)念人類歷史上最早到達(dá)南極點(diǎn)的兩名科學(xué)探險(xiǎn)家——挪威人阿蒙森和英國(guó)人斯科特。當(dāng)年他們各自率領(lǐng)一支探險(xiǎn)隊(duì)，為使自己成為世界上第一批到達(dá)南極的人而進(jìn)行激烈的競(jìng)爭(zhēng)。結(jié)果阿蒙森隊(duì)比斯科特隊(duì)早了近五個(gè)星期到達(dá)極點(diǎn)，并順利班師，斯科特等五人卻永遠(yuǎn)長(zhǎng)眠在茫茫冰雪之中。今天，就讓我們一起回到那時(shí)的南極，一起來(lái)感受斯科特他們一步一步走向悲劇的最后日子。
1、快速默讀全文，并用自己的話簡(jiǎn)潔概括本文的主要內(nèi)容，用200字左右寫出來(lái)。
2、脫離課本，以自己概括的內(nèi)容為藍(lán)本，適當(dāng)進(jìn)行擴(kuò)充，在小組內(nèi)輪流復(fù)述故事的主要內(nèi)容，相互指出需要補(bǔ)充調(diào)整的內(nèi)容。推薦代表在班級(jí)內(nèi)復(fù)述;同學(xué)、教師點(diǎn)評(píng)，指導(dǎo)抓住斯科特5人一步一步走向悲劇的過(guò)程(主要行程和5個(gè)人死亡的情形)。(此指導(dǎo)環(huán)節(jié)也可以提前)
3、給學(xué)生2分鐘時(shí)間，將先前概括的內(nèi)容縮寫成一句話。交流評(píng)價(jià)，教師明確。(參考：文章記敘了斯科特5人到達(dá)南極點(diǎn)后，在返回途中一步一步走向死亡的悲慘歷程。)
4、簡(jiǎn)要談?wù)剬?duì)文章的初步感受。(不要求深入，不求統(tǒng)一說(shuō)法)
1、找出你認(rèn)為最感人的'片段，帶著充沛的感情讀一讀，寫一寫你感動(dòng)的原因(集中于體會(huì)這些探險(xiǎn)家透露出來(lái)的精神)。然后，小組內(nèi)交流讀一讀(品讀)，說(shuō)一說(shuō)(感動(dòng)的原因)，小組代表作全班交流(一人品讀;一人談感動(dòng)的原因)。
教師指導(dǎo)：(1)重點(diǎn)抓住寫隊(duì)員的章節(jié)，如：第2、6、7、9、10、11、12、13、14等小節(jié)。(2)原因分析著重感受人物在這一過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的偉大精神：勇于探索求知的精神，勇于為追求的事業(yè)獻(xiàn)身的精神，勇于為集體利益而識(shí)大局舍自己的精神。
2、你覺(jué)得斯科特是怎樣一個(gè)人?請(qǐng)你用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)來(lái)描述。(教師提示：是一個(gè)具有無(wú)畏的探索精神，強(qiáng)烈的榮譽(yù)感和責(zé)任感、使命感，堅(jiān)韌頑強(qiáng)的意志，戰(zhàn)勝困難的豪邁氣概，直面現(xiàn)實(shí)接受失敗的理性精神，誠(chéng)實(shí)的人格品質(zhì)的偉大探險(xiǎn)家。)
3、上述人物的這些精神，你覺(jué)得是從哪些具體的語(yǔ)句中體現(xiàn)出來(lái)的?請(qǐng)你找出來(lái)，并一一進(jìn)行對(duì)應(yīng)分析，將該句體現(xiàn)出的精神以旁批的形式注出。對(duì)于難于理解的語(yǔ)句，組內(nèi)共同探討，必要時(shí)提出，在全班內(nèi)解決，教師幫助解難。(也可直接品讀分析“研討與練習(xí)二”中的語(yǔ)句)
給一定的時(shí)間，讓學(xué)生再好好地品讀這些句子，試著當(dāng)堂記住，以它所包含的深刻含義勉勵(lì)自己。
1、同樣是探險(xiǎn)南極，阿蒙森成功了，斯科特失敗了。可是茨威格這位著名的傳記作家，為什么要充滿激情地給失敗的斯科特作傳?在文中你能找出體現(xiàn)作者對(duì)這一事件的態(tài)度的句子嗎?試著品讀分析，談一談你的看法。(明確：文章結(jié)尾句子，能較明顯地體現(xiàn)作者的態(tài)度。因?yàn)樽髡呖粗械氖撬箍铺厥”澈笏w現(xiàn)的偉大精神，特別是與自然頑強(qiáng)搏斗、以無(wú)比的勇氣戰(zhàn)勝困難的豪邁氣概，這種精神是人類的偉大財(cái)富。)
2、題目為《偉大的悲劇》，既然是“悲劇”，那又為何“偉大”?這是否矛盾?
在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，可指導(dǎo)學(xué)生充分開(kāi)展討論，各抒己見(jiàn)。
(教師提示：按常理，斯科特等歷經(jīng)艱險(xiǎn)終于到達(dá)南極點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了追求的目標(biāo)，應(yīng)該是成功的，但悲哀的是他們不是第一個(gè)，也就失去了行動(dòng)原本所追求的意義;特別是在沮喪心情下不斷走向歸途時(shí)，絕望心理籠罩著整個(gè)集體，實(shí)為一起悲劇。但是，斯科特等人頑強(qiáng)走向困難并戰(zhàn)勝困難的意志和勇氣、為集體甘愿犧牲個(gè)人的精神、接受失敗的科學(xué)精神、忍受失敗的屈辱甘為勝利者作證的胸懷、熱愛(ài)祖國(guó)親人的人生態(tài)度、為集體榮譽(yù)而甘于獻(xiàn)身的探索精神的意義，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于失敗的，是“悲劇”之外的“偉大”體現(xiàn)。這也是作者寫本文的目的，斯科特等人在悲劇中表現(xiàn)出來(lái)的偉大是人類精神的驕傲，這是事件的偉大之處。)
1、學(xué)習(xí)本文后，聯(lián)系自己學(xué)習(xí)中、生活中的情況，回憶一個(gè)事件，用文字的形式寫出自己的經(jīng)歷和感慨，體現(xiàn)真情實(shí)感和思想深度，字?jǐn)?shù)不限。
2、斯科特一行明知困難重重、明知已經(jīng)不能第一個(gè)到達(dá)了，還要繼續(xù)前進(jìn)，到底值不值?請(qǐng)你談?wù)勀愕目捶?，寫一寫?/p>
偉大的悲劇教學(xué)設(shè)計(jì)人教版七年級(jí)篇四
一、教材依據(jù)：
《偉大的悲劇》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《語(yǔ)文》（人教版）七年級(jí)下冊(cè)第五單元第一篇課文，是一篇節(jié)選的傳記，記敘的是挪威探險(xiǎn)家阿蒙森和英國(guó)探險(xiǎn)家斯科特，在南極展開(kāi)了一場(chǎng)富于戲劇性又令人心酸的角逐后，斯科特這位失敗的英雄和他的隊(duì)員在歸途中悲壯覆沒(méi)的故事，作者茨威格飽含深情地用文學(xué)的筆法，從人類征服自然的崇高悲壯精神的角度來(lái)寫這一事件，讀來(lái)令人感動(dòng)，特別是在面對(duì)失敗和死亡時(shí)斯科特探險(xiǎn)隊(duì)員表現(xiàn)出的那種勇敢、坦然、鎮(zhèn)定的精神面貌，尤為震撼人心。本單元選這篇文章正是要讓學(xué)生感受這種人類勇于探索的精神、為事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高品質(zhì)和強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。
二、設(shè)計(jì)思路。
（一）指導(dǎo)思想：
本單元要緊緊圍繞“探險(xiǎn)”這一中心話題來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)，希望能在學(xué)生內(nèi)心深處埋下“上下求索”的種子，樹(shù)立“敢于冒險(xiǎn)，樂(lè)于探索”的意識(shí),而每篇文章又具有獨(dú)立的價(jià)值，我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中要結(jié)合文章內(nèi)容進(jìn)行有效地拓展深化以及對(duì)文本的解讀走向深入《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，要求學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，逐步形成積極的人生觀和正確的價(jià)值觀，因此，我們準(zhǔn)備借助這類文章對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，能收到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的良好效果，單元目標(biāo)就設(shè)定為：
2、豐富探險(xiǎn)知識(shí)、地理知識(shí)和其他知識(shí)，提高對(duì)這類文章的閱讀能力。
（二）設(shè)計(jì)理念：
這是一篇感人至深的人物傳記。文中人物的優(yōu)秀品質(zhì)，是任何一個(gè)閱讀此文的人都會(huì)感觸良深的。所以，教學(xué)此文，舍棄什么，都不應(yīng)舍棄這一點(diǎn)。在教學(xué)中，要努力通過(guò)朗讀品味文章語(yǔ)言，透過(guò)人物具體的語(yǔ)言、行動(dòng)，揣摩人物的心理，感受人物的精神，深入地理解文題中“偉大”的含義。要做好這一點(diǎn)，我覺(jué)得采用重點(diǎn)語(yǔ)句圈點(diǎn)批注的方法，比只是讓學(xué)生口頭說(shuō)效果會(huì)更好，印象會(huì)更深，而且對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣也會(huì)有所幫助。
（三）教材分析：
本文位置在本單元的第一篇文章，是奧地利作家茨威格的一篇傳記的節(jié)選，寫的是斯科特探險(xiǎn)隊(duì)歷盡艱辛即將到達(dá)南極點(diǎn)時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)對(duì)手挪威的阿蒙森隊(duì)已捷足先登，只好從南極絕望而歸，最終悲壯覆沒(méi)的故事文中處處閃耀著人類勇于探索的精神、為祖國(guó)和事業(yè)獻(xiàn)身的精神及強(qiáng)烈的集體主義精神，并頌揚(yáng)了斯科特誠(chéng)信的紳士風(fēng)度和勇于承認(rèn)失敗的優(yōu)秀品質(zhì)本文題材生動(dòng)，情節(jié)引人入勝，主題令人深思，字里行間滲透著作者強(qiáng)烈的主觀情感，讀來(lái)令人感動(dòng)，也讓我們敬佩。
（四）學(xué)情分析：
學(xué)習(xí)本文的學(xué)生，是十三四的青少年，對(duì)外界事物有著強(qiáng)烈的好奇心和探索欲，而探險(xiǎn)的文章恰恰能夠滿足孩子們這樣的心理，同時(shí)，我所執(zhí)教班級(jí)的學(xué)生大部分知識(shí)面較寬,他們思維活躍，有一定的分析理解能力，對(duì)待問(wèn)題有自己的見(jiàn)解和主張，他們對(duì)探險(xiǎn)為主題的故事很感興趣，然而這一時(shí)期的孩子又是懵懂的，他們對(duì)人生的意義和價(jià)值，追求中成功與失敗的含義，沒(méi)有清晰的認(rèn)識(shí)，因此，在教學(xué)中，我們準(zhǔn)備按照“課前預(yù)習(xí)--課堂交流--深入解讀文本--領(lǐng)悟精神內(nèi)涵--升華情感--拓展延伸”等過(guò)程來(lái)進(jìn)行，以期實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)能力：掌握字詞、理清故事情節(jié)，概括內(nèi)容要點(diǎn)。
2、過(guò)程方法：通過(guò)品味語(yǔ)言，有感情的朗讀體會(huì)“偉大的悲劇”的深刻含義。
3、情感態(tài)度：感受人物崇高的精神內(nèi)涵，樹(shù)立正確看待成敗的人生觀。
三、教學(xué)目標(biāo)：
4、教學(xué)手段的運(yùn)用：多媒體課件。
四、教學(xué)重點(diǎn)：
1、通過(guò)默讀、重點(diǎn)朗讀，體味關(guān)鍵語(yǔ)句，認(rèn)識(shí)人類挑戰(zhàn)自我，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的偉大。
2、理解斯科特一行探險(xiǎn)的意義及作者所表達(dá)的頌揚(yáng)之情。
五、教學(xué)難點(diǎn)：
1、聯(lián)系語(yǔ)境，理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。
2、體會(huì)作者的寫作意旨，實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度的培養(yǎng)和提升。
六、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、文章篇幅較長(zhǎng)，課前組織學(xué)生進(jìn)行充分地預(yù)習(xí)。
2、準(zhǔn)備多媒體課件。
七、教學(xué)過(guò)程：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，圖片導(dǎo)入。
1、ppt：展示南極圖片，教師簡(jiǎn)介：世界最南的站--美國(guó)阿蒙森-斯科特站，1957年1月23日建于南極點(diǎn)，海拔2900米。以最早到達(dá)南極點(diǎn)的兩位著名探險(xiǎn)家阿蒙森、斯科特的姓氏命名。在1911年底，挪威的阿蒙森和英國(guó)的斯科特就在這白雪皚皚的南極上。而奧地利作家茨威格不為勝利的阿蒙森作傳，卻為斯科特一行作傳這是為什么呢？現(xiàn)在我們一起走進(jìn)《偉大的悲劇》。
2、作者介紹：茨威格，探險(xiǎn)南極展開(kāi)角逐，角逐的結(jié)果斯科特一行失敗告終，最后英雄的體魄留在這位出生于奧地利的猶太作家為人正直高潔，一生著作頗豐。起初，他以寫詩(shī)和翻譯作品作為步入文壇的“敲門磚”，一俟進(jìn)入到小說(shuō)領(lǐng)域，他那過(guò)人的文學(xué)天賦就立刻光芒奪目。同樣使他蜚聲文壇的傳記作品更是其創(chuàng)作生涯中高矗的里程碑。他曾經(jīng)為巴爾扎克、狄更斯、陀思妥耶夫斯基、托爾斯泰、司湯達(dá)、弗洛伊德等許多著名人士作傳。他的傳記不拘泥于史實(shí)，著重表現(xiàn)人物的性格。
《偉大的悲劇》是茨威格以斯科特為首的英國(guó)南極探險(xiǎn)隊(duì)所作的一篇傳記。這篇傳記是作者根據(jù)斯科特遺留下來(lái)的一些底片、電影膠卷、書(shū)信和遺書(shū)，發(fā)揮他天才的文學(xué)想像而寫成的。學(xué)習(xí)和研究這篇傳記作品，我們可以獲得多方面的啟迪和收獲。
（二）快速閱讀，整體感知。
默讀課文，從文中找出相關(guān)內(nèi)容，完成表格。
時(shí)間地點(diǎn)人物及事件。
1912.1.16白色雪原。
1912.1.18南極點(diǎn)。
1912.2.17埃文斯死去。
1912.3.2。
1912.3.21三人無(wú)法離開(kāi)賬篷。
1912.3.29帳篷里。
1912.10.29。
1912.11.12。
（三）品味文章，研讀語(yǔ)段。
“他要忠實(shí)地去履行這一最冷酷無(wú)情的職責(zé)：在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績(jī)作1.魯迅曾說(shuō)過(guò)：“悲劇就是把有價(jià)值的東西毀滅給人看。”你認(rèn)為斯科特一行的南極探險(xiǎn)“悲”在哪些方面？（學(xué)生默讀課文，教師巡視，要求學(xué)生以文中的語(yǔ)句為依據(jù)）。
明確：失敗之悲：“對(duì)人類來(lái)說(shuō)，第一個(gè)到達(dá)者擁有一切，第二個(gè)到達(dá)者什么也不是?！?/p>
作證之悲：“他要忠實(shí)地去履行這一最冷酷無(wú)情的職責(zé)：在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績(jī)作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的?！?/p>
死亡之悲：“艾文斯精神失常，死了?！薄皧W茨像一位英雄似的向死神走去?！薄百醯娜齻€(gè)人決定驕傲地在帳篷里等待死神的來(lái)臨。而且始終沒(méi)向世界哀嘆過(guò)自己最后遭遇到的種種苦難?！?/p>
2.這些“悲”中包含了哪些含義？（學(xué)生分小組交流，教師與學(xué)生交流）。
明確：事業(yè)失敗的悲傷，替人作證的悲哀，生命死亡的悲壯，世人悼念的悲痛……。
3.斯科特一行人的“偉大”之處體現(xiàn)在哪里？（要以文中的具體事件為依據(jù)）。
明確：
（1）斯科特接受了為他人作證的任務(wù)：講求紳士風(fēng)度，主張誠(chéng)信，能勇敢地承認(rèn)自己的失敗。體現(xiàn)了他人格的高尚。
（2）威爾遜博士拖著16公斤的珍貴巖石樣品：對(duì)于科學(xué)研究的執(zhí)著精神，英雄的氣概。
（3）奧茨在暴風(fēng)雪之夜離開(kāi)營(yíng)地：不愿拖累同伴，大無(wú)畏的犧牲精神，強(qiáng)烈的集體主義觀念。
（4）三個(gè)人在帳篷里驕傲地等待死神的來(lái)臨：勇敢無(wú)畏的犧牲精神，對(duì)于自己所從事的事業(yè)的熱愛(ài)之情。
（5）斯科特在生命的最后一刻記日記：無(wú)私的愛(ài)。在生命的最后一息心中惦記的始終是別人：朋友、同伴、妻小，還有他的祖國(guó)和人民。
（6）英國(guó)國(guó)王跪下悼念這幾位英雄：對(duì)英雄的崇敬之情，側(cè)面表現(xiàn)斯科特一行人的偉大。
（四）品味語(yǔ)言，妙談體會(huì)。
1、對(duì)人類來(lái)說(shuō)，第一個(gè)到達(dá)者擁有一切，第二個(gè)到者什么也不是。作者在這里要表達(dá)的是什么意思？你同意這種說(shuō)法嗎？（學(xué)生討論）。
（明確）作者站在斯科特的角度，表達(dá)了角逐失敗后的一種極度沮喪、悲哀的心情。
（明確）用了擬人的修辭手法，表達(dá)了斯科特和伙伴們?nèi)f分痛苦、沮喪的心情。
3、斯科特接受了這項(xiàng)任務(wù)，他要忠實(shí)地去履行這一最冷酷無(wú)情的職責(zé)：在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績(jī)作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的。（斯科特為什么要接受這項(xiàng)為他人業(yè)績(jī)作證的任務(wù)？他不接受不行嗎？)。
（明確）斯科特受英國(guó)傳統(tǒng)文化的影響，講求紳士風(fēng)度，主張誠(chéng)實(shí)、守信，坦然面對(duì)成功和失敗，不能不接受這項(xiàng)為他人作證的任務(wù)。正因?yàn)樗倪@一行動(dòng)，其人格才顯得無(wú)比高尚，贏得人們的尊敬。
（明確）是指斯科特在離開(kāi)世界之前心中回憶的美好的往事和他對(duì)祖國(guó)、親人和朋友的懷念。雖是美好的，卻是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的，所以說(shuō)是”海市蜃樓”,這樣寫更加突出了悲劇效果，給人心靈的沖擊。
（明確）表達(dá)了作者對(duì)斯科特崇高品德的贊譽(yù)，意思是斯科特在與大自然的搏斗中雖然失敗了，他的肉體倒下了，但是他的心靈經(jīng)受了考驗(yàn)，變得無(wú)比的崇高。有價(jià)值的、美的毀滅當(dāng)然是偉大的悲劇。這句話在全文中可作主旨句，起點(diǎn)題的作用。
八、結(jié)語(yǔ)。
師：一篇好的文章會(huì)影響人的一生，同樣一堂好課也會(huì)在學(xué)生的心中久久回蕩，我們的課堂應(yīng)該幫助學(xué)生架起通往那些閃爍著人類精神光芒的文章的橋梁，和學(xué)生一起去享受那精神的盛宴，去與那偉大的靈魂碰撞出耀眼的思維火花，在他們的成長(zhǎng)道路上幫他們刻下永不磨滅的印記。這是我這堂課的追求，也是我平時(shí)教學(xué)過(guò)程中矢志不渝的理想。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
茨威格。
探險(xiǎn)事業(yè)的執(zhí)著追求死亡之悲。
集體主義精神失敗之悲。
誠(chéng)實(shí)、守信、勇敢作證之悲。
對(duì)祖國(guó)、親人、朋友的愛(ài)世人之悲。
九、教學(xué)反思。
《偉大的悲劇》是一篇節(jié)選的傳記，課文寫的是斯科特探險(xiǎn)隊(duì)一行五人精疲力竭卻又滿懷希望地奔向南極點(diǎn)，卻悲哀地發(fā)現(xiàn)挪威人已經(jīng)捷足先登，只好無(wú)奈但又十分堅(jiān)毅地踏上歸途，最后一個(gè)個(gè)悲壯地死去。作者茨威格飽含深情地用文學(xué)的筆法，從人類征服自然的崇高悲壯精神的角度來(lái)寫這一事件，讀來(lái)令人感動(dòng)，特別是在面對(duì)失敗和死亡時(shí)斯科特探險(xiǎn)隊(duì)員表現(xiàn)的那種勇敢、坦然、鎮(zhèn)定地精神面貌，尤為震撼人心。本單元選這篇文章正是要讓學(xué)生感受這種人類勇于探索的精神、為事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高品質(zhì)和強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。文章重點(diǎn)是對(duì)斯科特探險(xiǎn)隊(duì)崇高精神品質(zhì)的頌揚(yáng)和贊美，為了揭示這一特定事件的深刻內(nèi)涵，作者在把握事實(shí)的基礎(chǔ)上多角度、多層次地進(jìn)行了生動(dòng)的描述，突現(xiàn)悲劇的不同凡響的意義，使讀者心靈受到震撼。教學(xué)過(guò)程中我想以這些震撼人心的細(xì)節(jié)為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，在飽含情感的文字中感受和體會(huì)斯科特隊(duì)員的偉大高貴的品質(zhì)，并在閱讀中逐漸實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度的培養(yǎng)和提升。文章對(duì)斯科特五人在失敗和死亡面前所表現(xiàn)出的坦然和勇敢進(jìn)行了著力的描寫，而在這方面學(xué)生的情感體驗(yàn)較少，理解上有一定的困難，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生融入課文，品味關(guān)鍵詞句，打開(kāi)學(xué)生的內(nèi)心世界，從而突破這一難點(diǎn)，達(dá)到深刻閱讀體驗(yàn)的目的。這節(jié)課時(shí)努力實(shí)踐這些新課程理念，充分突出學(xué)生的主體地位選擇教學(xué)方法，整堂課以“情感體驗(yàn)”為教學(xué)主線，通過(guò)整體感知、細(xì)節(jié)品味等途徑，運(yùn)用朗讀、討論等方法，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，感受人物心理，與高貴偉大的靈魂對(duì)話；與自己對(duì)話、與同學(xué)老師對(duì)話，在這種感受、體驗(yàn)、交流的課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸提升情感態(tài)度價(jià)值觀。
孫義坤。
偉大的悲劇教學(xué)設(shè)計(jì)人教版七年級(jí)篇五
1、給加點(diǎn)的字注音：
茨威格（???）???拉拽（??）毛骨悚然（）怏怏不樂(lè)（）。
吞噬（）羸弱（）告罄（）毋寧（）。
2、本文作者??????，??作家，他的主要成就體現(xiàn)在???????和??????方面。
等共???名探險(xiǎn)隊(duì)員。
4、同樣一句話，重音不同，所強(qiáng)調(diào)的意思也不同。請(qǐng)根據(jù)以下重音提示，分別寫出相應(yīng)的提問(wèn)?。
他叫你明天去。__________________________??????。
他叫你明天去。___________________________。
5、根據(jù)例句，仿寫句子。
他們的心在戰(zhàn)栗，只不過(guò)還想盡量安慰自己罷了——就像魯濱孫在荒島上發(fā)現(xiàn)陌生人的腳印時(shí)竭力想把它看作是自己的腳印一樣。
一樣。
6、將下列選項(xiàng)依次填入文段的空缺處，正確的順序是。
愛(ài)心是???????，使饑寒交迫的人感到人間的溫暖；愛(ài)心是??????，使瀕臨絕境的人重新看到生活的希望；愛(ài)心是??????，使孤苦無(wú)依的人獲得心靈的慰藉；愛(ài)心是??????，使心靈枯萎的人感到情感的滋潤(rùn)。
a、一首飄蕩在夜空里的歌謠。
b、沙漠中的一泓清泉。
c、一場(chǎng)灑落在久旱的土地上的甘霖。
d、一片冬日的陽(yáng)光。
7、下列各句中，加點(diǎn)的詞語(yǔ)使用恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（??）。
a、許靜的朗誦字正腔圓，令李老師喜從天降，他立即同意讓許靜參加詩(shī)歌朗誦會(huì)。
b、這部著作是他長(zhǎng)期工作經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，是他經(jīng)過(guò)反復(fù)修改后處心積慮寫出來(lái)的。
c、2001年教育部放寬高校招生報(bào)考條件，各高校對(duì)大齡考生和應(yīng)屆生等量齊觀。
d、愚公之所以能感動(dòng)上天，搬走太行、王屋二山，*的就是持之以恒的精神。
8、聯(lián)系全文，說(shuō)說(shuō)從斯科特這位失敗的英雄和他的隊(duì)員在歸途中的悲壯覆沒(méi)這個(gè)故事中，我們?cè)撊绾谓o勝利和失敗下定義。請(qǐng)說(shuō)出自己的理由。
10、學(xué)習(xí)了本文之后，你受到那些啟示？
創(chuàng)新能力運(yùn)用。
兇猛的暴風(fēng)雪像狂人似的襲擊著薄薄的帳篷，死神正在悄悄地走來(lái)，就在這樣的時(shí)刻，斯科特海軍上?；叵肫鹆伺c自己有關(guān)的一切。因?yàn)橹挥性谶@種從未被人聲沖破過(guò)極度寂靜中、他才會(huì)悲壯地意識(shí)到自己對(duì)祖國(guó)、對(duì)全人類的親密情誼。但是在這白雪皚皚的荒漠上，只有心中的海市蜃樓，它召來(lái)那些由于愛(ài)情、忠誠(chéng)和友誼曾經(jīng)同他有過(guò)聯(lián)系的各種人的形象，他給所有這些人留下了話。斯科特海軍上校在他行將死去的時(shí)刻，用凍僵的手指給他所愛(ài)的一切人寫了書(shū)信。
斯科特海軍上校的日記一直記到他生命的最后一息，記到他的手指完全凍住，筆從僵硬的手中滑下來(lái)為止。他希望以后有人在他的尸體旁發(fā)現(xiàn)這些能證明他和英國(guó)民族勇氣的日記，正是這種希望使他能用超人的毅力把日記寫到最后一刻。最后一篇日記是他用已經(jīng)凍傷的手指哆哆嗦嗦寫下的愿望：“請(qǐng)把這本日記送到我的妻子手中！”但他隨后以悲傷地、堅(jiān)決地劃去了“我的妻子”這幾個(gè)字，在它們上面補(bǔ)寫了可怕的“我的遺孀”。
住在基地木板屋里的伙伴們等待了好幾個(gè)星期，起初充滿信心，接著有點(diǎn)憂慮，最后終于愈來(lái)愈不安。他們?cè)鴥纱闻沙鰻I(yíng)救隊(duì)去接應(yīng)，但是惡劣的天氣又把他們擋了回來(lái)。一直到南極的春天到來(lái)之極，10月29日，一支探險(xiǎn)隊(duì)才出發(fā)，至少要去找到那幾位英雄們的尸體。11月12日，他們到達(dá)那個(gè)帳篷，發(fā)現(xiàn)英雄們的尸體已經(jīng)凍僵在睡袋里，死去的斯科特還像親兄弟似的摟著威爾遜。他們找到了那些書(shū)信和文件，并且為那幾個(gè)悲慘死去的英雄們壘了一石墓。在堆滿白雪的墓頂上豎著一個(gè)簡(jiǎn)陋的黑色十字架。
在英國(guó)國(guó)家主教堂里，國(guó)王跪下來(lái)悼念這幾位英雄。
一個(gè)人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無(wú)比高尚。所有這些在一切時(shí)代都是最偉大的悲劇。
11、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出選段的大意。
13、選文中從不同的角度表現(xiàn)了人們對(duì)這幾位英雄的敬重。試分別找出來(lái)：
14、斯科特在生命的最后時(shí)刻，在寒風(fēng)凜冽的南極帳篷里，給英國(guó)公眾寫了一封絕命書(shū)（課文后有摘錄）。試根據(jù)選段和書(shū)信分析這位英雄所表達(dá)出的內(nèi)心情感。
15、第三段中有一處細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)了這個(gè)英雄的團(tuán)體，在臨死的時(shí)候仍然具有的那種集體友愛(ài)精神，請(qǐng)用“————”標(biāo)出來(lái)。
16、如何理解最后一段的深刻含義？
17、根據(jù)課文提供的信息，歸納出南極具有哪些“威力”？（分條列出）。
三、課外閱讀。
（一）。
然而，可以毫不夸張地說(shuō)，人類在到達(dá)南極之前，實(shí)際上并不真正了解氣候到底有多大的威力！
就就拿風(fēng)來(lái)說(shuō)吧，在世界其他地方，12級(jí)臺(tái)風(fēng)的風(fēng)速也不過(guò)是32、6米每秒，但10級(jí)以上的大風(fēng)就足以使墻傾屋毀、地動(dòng)山搖，造成災(zāi)難性的后果，使人類的生命財(cái)產(chǎn)遭受巨大損失。而在南極，風(fēng)速卻常?？梢赃_(dá)到55、6米每秒，有時(shí)甚至可達(dá)三百多千米每小時(shí)！因此，人們把南極叫做“暴風(fēng)雪之家”，或者稱之為“風(fēng)極”。這樣的風(fēng)速對(duì)于人類的生存來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一種嚴(yán)重的威脅。例如，1960年，在日本昭和基地越冬的考察隊(duì)員福島，走出基地樓房沒(méi)有幾步，便被咆哮而來(lái)的大風(fēng)席卷而去，不知去向。直到7年之后，人們才在很遠(yuǎn)的地方發(fā)現(xiàn)了他的尸體。
大風(fēng)的直接后果是導(dǎo)致了極度的寒冷。1960年8月24日，前蘇聯(lián)人在他們?cè)O(shè)在東南極中心地區(qū)的東方站里，觀測(cè)到了-88、30c的極低溫度。而在世界上1983年7月21日，在東方站又記錄到了—89、60c的低溫；同年7月，新西蘭人在他們的萬(wàn)達(dá)站又記錄到了同樣的溫度。這還不是最低溫度。據(jù)說(shuō)，1967年初，挪威人在極點(diǎn)曾經(jīng)記錄到—94、50c的最低溫度。在這樣的氣溫之中，一塊鋼板掉在地上就會(huì)摔得粉碎，一杯熱水潑到空中落下來(lái)就變成了冰雹。在這種條件下，人類的生存將會(huì)受到多大的威脅和考驗(yàn)就可想而知了。
南極的氣候不僅表現(xiàn)在狂風(fēng)和嚴(yán)寒上，而且表現(xiàn)在它的變幻莫測(cè)上，常常出人意料，防不勝防。例如，1970年，有六架美國(guó)海軍的運(yùn)輸機(jī)，滿載著準(zhǔn)備越冬的人員和物資，從新西蘭飛往麥克默多基地。前面五架飛機(jī)都平安的抵達(dá)機(jī)場(chǎng)。而當(dāng)?shù)诹茱w機(jī)只剩下最后40分鐘的航程時(shí)，突然刮起了特大的暴風(fēng)，駕駛員被迫緊急著陸。結(jié)果，巨大的c—130運(yùn)輸機(jī)被狂風(fēng)吹得飄飄搖搖，失去了控制，折斷了一個(gè)翅膀，撞壞了著陸架。值得慶幸的是八名人員全部脫險(xiǎn)。在南極的活動(dòng)中，像這樣的例子是很多的。
對(duì)于一般人來(lái)說(shuō)，南極的氣候確實(shí)令人談虎色變。然而氣象學(xué)家們卻是喜出望外，因?yàn)樗麄兘K于找到了一個(gè)最理想的實(shí)驗(yàn)室，并且希望能從這里找出一把解開(kāi)全球性氣候變化之謎的鑰匙。
19、在第二段中找出一個(gè)比喻句，并分析這樣表達(dá)的效果。?。
20、請(qǐng)用肯定句說(shuō)說(shuō)第一段的含義。
21、下面是對(duì)上述幾段文字內(nèi)容的概括，其中不恰當(dāng)?shù)氖牵??）。
a、人類不了解氣候到底有多大威力。
b、南極的風(fēng)極大，被稱為“風(fēng)極”。
c、南極氣候極度寒冷。
d、南極的氣候變化莫測(cè)。
22、以上選段從哪些方面寫出了南極的威力？?。
23、為什么氣象學(xué)家對(duì)南極的氣象喜出望外？這表現(xiàn)了一種怎樣的精神？?。
24、文末說(shuō)“從這里找出了一把解開(kāi)全球氣候的鑰匙”，為什么？
（二）。
所謂“南極大陸的物質(zhì)平衡”，說(shuō)通俗了，就是研究大陸冰蓋的增減。至于冰蓋的增減與我們有什么關(guān)系呢？可用一喜一悲來(lái)概括。
先說(shuō)喜?，F(xiàn)在不僅中國(guó)，而且全球都缺淡水。而總量為2700萬(wàn)立方千米的南極冰蓋，儲(chǔ)存了全世界可用淡水的27％。有人估算，這可夠全人類用上7500年。這樣一說(shuō)，冰蓋還是越大越好。那么南極冰蓋每年增加多少呢？有材料稱稱，每年10厘米左右。冰蓋的“收入”來(lái)自降水，主要是降雪。但南極大陸太大，面積約是中國(guó)的1、5倍，降雪極不均衡。在南極內(nèi)陸，降水量簡(jiǎn)直比撒哈拉大沙漠還慘！南極大陸其實(shí)是全球最為干旱的大陸，號(hào)稱“白色沙漠”。所以它的降水到底有多少，如何分布，必須把握準(zhǔn)確。
再說(shuō)悲。有人大膽設(shè)想過(guò)，南極冰蓋一旦全部融化，情景如何，有兩說(shuō)：一說(shuō)是全球海平面將上升空60米，一說(shuō)是60至90米。其實(shí)，不管哪位說(shuō)對(duì)了，都不得了。那將意味著包括紐約、倫敦等著名城市要淪為“水晶城”。全球陸地面積將縮小2000萬(wàn)平方公里。冰蓋的“支出”主要包括四個(gè)部分：一是表面蒸發(fā)，二是底部消融，三是冰山崩潰，四是快速冰流（即是快速崩潰）。
25、本文說(shuō)明的中心內(nèi)容是?????????????????????????????????????????????????。
26、本文的說(shuō)明順序是先???????????后???????????；結(jié)構(gòu)方式是先?????后?????。
27、二、三段中有兩個(gè)詞分別與首段中的“增”、“減”相照應(yīng)并構(gòu)成比喻，這兩個(gè)詞是?????????和??????。
28、第二段中稱南極大陸為“白色沙漠”，其原因是什么？
29、冰蓋的“支出”主要有哪些？
參考答案。
偉大的悲劇教學(xué)設(shè)計(jì)人教版七年級(jí)篇六
學(xué)
目
標(biāo)目標(biāo)表述1、通過(guò)對(duì)情節(jié)的把握，體會(huì)文章的內(nèi)容要點(diǎn)。
2、透過(guò)分析日記中的語(yǔ)言與人物細(xì)節(jié)描寫體會(huì)“偉大的`悲劇”含義。
3、體會(huì)偉大的人格魅力并且學(xué)會(huì)用自己的語(yǔ)言表述自己的感受。
制定依據(jù)教材分析這是一篇較長(zhǎng)的文章，想對(duì)來(lái)說(shuō)比較復(fù)雜。文章特色不是很明顯。對(duì)于這樣類型的文章，主要是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)快速閱讀文章，概括文章主要信息。同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)文章的內(nèi)涵，讓學(xué)生感受到情感。對(duì)于這樣長(zhǎng)的文章，采用長(zhǎng)文短教，深文淺教的方式，讓學(xué)生找出能幫助學(xué)生理解的文字，讀懂文章。
學(xué)情分析學(xué)生有什么。
對(duì)文章內(nèi)容能有初步感受，能大概了解文章內(nèi)容。
學(xué)生缺什么對(duì)文本內(nèi)涵的理解。
學(xué)
重、
難
點(diǎn)重、難點(diǎn)。
評(píng)估對(duì)悲劇與偉大兩詞語(yǔ)內(nèi)涵的理解。
助學(xué)方案。
整體閱讀跳讀文章品味細(xì)節(jié)。
內(nèi)容教學(xué)過(guò)程。
活動(dòng)一、走入文本感知文章內(nèi)容。
幻燈片創(chuàng)設(shè)南極情境導(dǎo)入讓學(xué)生感受南極之險(xiǎn)引入課題。
檢查預(yù)習(xí)初步感受內(nèi)容并用自己的話概括內(nèi)容。
參考：斯科特這位失敗的英雄和他的隊(duì)友在歸途中的悲壯覆滅。
活動(dòng)二、細(xì)讀文本理解課題含義。
(一)賞析文章中引用日記的文字體味悲劇之悲。
1、三處日記，讓學(xué)生感受悲哀之情教師適時(shí)推出失敗之悲、死亡之悲等等適時(shí)點(diǎn)撥。
2、引導(dǎo)學(xué)生字詞賞析。
（二）賞析細(xì)節(jié)品味偉大之美。
從奧茨入手找細(xì)節(jié)描寫談人物形象。
注意引導(dǎo)學(xué)生思維訓(xùn)練與語(yǔ)言的品味。
（三）讀最后一段體味情感升華之美。
重點(diǎn)是對(duì)中心句的體味與思考讓學(xué)生感受到文章的內(nèi)涵。
活動(dòng)三：設(shè)置情境寫作訓(xùn)練。
反饋練習(xí)。
寫作頒獎(jiǎng)詞。
課堂小結(jié)。
讀完課文我們感受到他們身上具有的人格魅力，他們面對(duì)災(zāi)難時(shí)，那種抗?fàn)?，那種搏斗，那種搏斗中偉大的靈魂！也教會(huì)我們?nèi)绾蚊鎸?duì)生活中的挫折！讓我們帶著他們汲取的力量，更好的投入到火熱的生活中去！
板書(shū)失敗之悲勇于探索。
作證之悲悲劇----偉大誠(chéng)實(shí)守信。
死亡之悲集體主義。
無(wú)私的愛(ài)。
教后反思。
湯愛(ài)生。
偉大的悲劇教學(xué)設(shè)計(jì)人教版七年級(jí)篇七
《貓》是鄭振鐸短篇小說(shuō)集《家庭的故事》里膾炙人口的名篇。這篇小說(shuō)，結(jié)構(gòu)是清晰明了的，圍繞養(yǎng)貓，寫了“我”養(yǎng)三只小貓的故事。文筆樸實(shí)，自然，三只小貓的性情通過(guò)細(xì)節(jié)描寫，躍然紙上；感情抒發(fā)由淡而趨濃，真摯感人。小說(shuō)的“象外之象”超越普通的就事論事，養(yǎng)貓的平凡故事中浸透了作者對(duì)世態(tài)人情的解剖或深刻解讀，這應(yīng)該是教學(xué)中的難點(diǎn)。
我在上課的時(shí)候注意是關(guān)注學(xué)生，從學(xué)生的角度出發(fā)，讓學(xué)生自己讀、自己講、自己體會(huì)。充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)他們的興趣，通過(guò)多種方法的讀來(lái)深入理解課文的內(nèi)涵和意義?；镜纳险n思路清晰，抓住主要問(wèn)題進(jìn)行發(fā)散，及時(shí)關(guān)注學(xué)生提出的`問(wèn)題，課堂結(jié)構(gòu)完整。
同時(shí)在教學(xué)的過(guò)程中，我覺(jué)得我在一些方面還是存在著不足之處：在講第三只貓的時(shí)候與一二兩只貓的聯(lián)系不是很全面，還有對(duì)于學(xué)生的回答，我給予的評(píng)價(jià)總顯得有些千篇一律，重點(diǎn)不是很突出，再則，在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上還是要更注意嚴(yán)密性。
偉大的悲劇教學(xué)設(shè)計(jì)人教版七年級(jí)篇八
理清故事情節(jié)，體會(huì)“偉大的悲劇”的深刻含義。
過(guò)程與方法。
1．快速閱讀，并用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括內(nèi)容要點(diǎn)。
2．品味文中有著強(qiáng)烈抒情色彩、意味深長(zhǎng)的語(yǔ)句，把握作者表達(dá)的思想感情。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
鑒賞作品中撼人心魄的悲壯美，激發(fā)探索自然奧秘的興趣，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于犧牲的精神。
重點(diǎn)。
通過(guò)默讀、重點(diǎn)朗讀，體味關(guān)鍵語(yǔ)句，認(rèn)識(shí)人類挑戰(zhàn)自我、實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的偉大。
難點(diǎn)。
聯(lián)系語(yǔ)境，理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。
方法：
1．誦讀法。本文是傳記《奪取南極的斗爭(zhēng)》的節(jié)選。文學(xué)色彩濃厚，字里行間滲透了作者強(qiáng)烈的主觀情感。引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀，抓住典型事件和人物，把握課文的內(nèi)容要點(diǎn)并有感情地復(fù)述故事。
2．討論探究法。把具有較深層次的問(wèn)題作為切入點(diǎn)，成立四人學(xué)習(xí)小組展開(kāi)討論交流，集思廣益，在合作探究中提高理解和概括能力。
教具：課文朗讀音頻、多媒體課件、南極的相關(guān)材料。
課時(shí)：2課時(shí)。
導(dǎo)入(課件展示有關(guān)南極的圖片：冰山、海洋、寒天、雪地)。
千百年來(lái)，南極這個(gè)亙古長(zhǎng)眠的世界，一面向世人展示著自己冰肌玉骨、絕世無(wú)雙的美麗，一面以其層層冰嶂、酷冷奇寒的肅殺之氣回絕了人類無(wú)數(shù)次好奇的拜訪。因?yàn)槟抢锏奶鞖鈱?shí)在是太惡劣了。而近百年來(lái)，探索者們?cè)谀蠘O留下了他們的足跡，他們?yōu)槿祟惖奶诫U(xiǎn)事業(yè)做出了自己的貢獻(xiàn)，有的甚至獻(xiàn)出了寶貴的生命。19，兩位著名的探險(xiǎn)家--挪威人阿蒙森和英國(guó)人斯科特踏上了沖刺南極點(diǎn)的征程。這兩個(gè)人都想成為第一個(gè)到達(dá)南極點(diǎn)的英雄。經(jīng)過(guò)一番激烈的競(jìng)爭(zhēng)，結(jié)果阿蒙森隊(duì)捷足先登，于1912月14日到達(dá)南極，而斯科特隊(duì)則于191月18日才到達(dá)，比阿蒙森隊(duì)晚了將近五個(gè)星期。最后，阿蒙森勝利而歸，成功的旗幟永遠(yuǎn)飄揚(yáng)在南極點(diǎn)上，而斯科特等五名沖刺南極的英雄，因?yàn)槟蠘O寒冷天氣提前到來(lái)，饑寒交迫，體力不支，在返回的途中與嚴(yán)寒搏斗了兩個(gè)多月，最后長(zhǎng)眠在茫茫的冰雪之中。
而奧地利作家茨威格根據(jù)斯科特遺留下來(lái)的一些底片、電影膠卷、書(shū)信和遺書(shū)，發(fā)揮他天才的想象，飽含感情地描述了他們的這次失敗之旅。就讓我們跟隨這些英雄再次體驗(yàn)這悲壯之旅吧。
作者簡(jiǎn)介：
茨威格(1881－1942)，奧地利作家。他的主要成就體現(xiàn)在傳記文學(xué)和小說(shuō)創(chuàng)作方面。傳記文學(xué)代表作有《三大師》《羅曼羅蘭》《三詩(shī)人》等。小說(shuō)代表作有小說(shuō)集《初次經(jīng)歷》《馬來(lái)狂人》，中篇小說(shuō)《恐懼》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《煩躁的心》等。
第一課時(shí)。
1．聽(tīng)課文朗讀音頻，初步感知課文內(nèi)容。
2．學(xué)生自由朗讀課文，理清課文的思路。
3．角色復(fù)述，深入理解。
分角色(斯科特、埃文斯、奧茨)復(fù)述，把握人物的思想性格，進(jìn)一步了解課文。
復(fù)述要注意：
(1)要明確文章的寫作線索：從本文來(lái)看，作者是以時(shí)間順序?yàn)榫€索的，那么，在復(fù)述的過(guò)程中，就要遵循時(shí)間先后順序，有條不紊地進(jìn)行復(fù)述。
(2)要抓住文章內(nèi)容的關(guān)鍵環(huán)節(jié)：熱情高漲地奔向極點(diǎn)--履行冷酷無(wú)情的職責(zé)--埃文斯精神失常而死去--奧茨英勇地走進(jìn)暴風(fēng)雪--最后時(shí)刻，三人靜候死神來(lái)臨。
(3)要描述那些令人激動(dòng)難忘的細(xì)節(jié)：看看文中哪些細(xì)節(jié)最令你感動(dòng)，最令你難忘，反復(fù)地閱讀這幾段，在復(fù)述的過(guò)程中作一些較詳細(xì)的描述，從而使你的復(fù)述更加精彩。
(4)另外，在復(fù)述的過(guò)程中還要注意環(huán)境描寫的作用。
4．請(qǐng)同學(xué)們自選角度，概括這是一篇怎樣的傳記。
從記敘內(nèi)容看，這是一篇寫斯科特一行從南極絕望而歸至悲壯覆滅的傳記。從情感抒發(fā)看，這是一篇傾注作者真情、將贊頌之情融入字里行間的傳記。從行文順序看，這是一篇以時(shí)間變化為經(jīng)、地點(diǎn)轉(zhuǎn)移為緯，層次清晰的傳記。從形象塑造看，這是一篇斯科特、埃文斯、奧茨等群星閃耀，人物栩栩如生的集體傳記。從氛圍渲染看，這是一篇籠罩著悲壯色彩，給人以巨大精神震撼的傳記。從語(yǔ)言表達(dá)看，這是一篇文學(xué)味濃，描寫生動(dòng)形象、議論直截了當(dāng)?shù)膫饔洝?/p>
1．他們?cè)谕局杏龅侥男├щy？
惡劣的氣候、沒(méi)有食物、沒(méi)有熱能、心理壓力、全靠腳行……。
2．文章中較詳細(xì)地描寫了哪些探險(xiǎn)隊(duì)員犧牲的情況？你想到了些什么？
3．本文寫了什么內(nèi)容？
本文節(jié)選了傳記中斯科特一行從南極絕望而歸直至悲壯覆滅的部分。斯科特探險(xiǎn)隊(duì)一行五人精疲力竭卻又滿懷希望地奔向南極點(diǎn)，卻悲哀地發(fā)現(xiàn)已有人捷足先登，只好垂頭喪氣地踏上歸途。途中遭遇惡劣氣候，與嚴(yán)寒風(fēng)雪進(jìn)行了慘烈的搏斗后，悲壯地死去。
4．斯科特等探險(xiǎn)隊(duì)員們表現(xiàn)出人類怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)？具體表現(xiàn)在哪里？
首先是誠(chéng)信，有令人敬佩的風(fēng)度。
斯科特一行在與阿蒙森的競(jìng)爭(zhēng)中失敗了，但他們勇于承認(rèn)失敗，并愿意“在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績(jī)做證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的”，證明了他們?nèi)烁竦某绺摺?/p>
第二，堅(jiān)毅，執(zhí)著，有為事業(yè)而獻(xiàn)身的英雄氣概。
課文中，寫他們想到自己所進(jìn)行的探險(xiǎn)是人類的不朽事業(yè)，就有了超人的力量。事實(shí)上，沒(méi)有對(duì)探險(xiǎn)的執(zhí)著、超人的力量和勇氣，是不可能從事這項(xiàng)事業(yè)的。他們?cè)跇O為艱苦的情況下依然不舍得扔下寶貴的巖石樣品，體現(xiàn)了崇高的獻(xiàn)身精神；而當(dāng)他們?cè)跉w途中與死亡抗?fàn)帲粋€(gè)個(gè)倒下時(shí)，都活得明白，死得悲壯。
第三，強(qiáng)烈的集體主義精神。
探險(xiǎn)需要團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，在關(guān)鍵的時(shí)刻為了保護(hù)同伴，有時(shí)要勇于獻(xiàn)出自己的生命。這一點(diǎn)斯科特和他的隊(duì)員都做到了。他們當(dāng)中許多人寧可自己死去，也不愿意連累同伴，而同伴們?cè)谧钗ｋU(xiǎn)的時(shí)候也不舍得扔下他們。
第四，無(wú)私的愛(ài)。
斯科特在生命的最后一息，考慮的不是一己之利，心中惦記的始終是別人：朋友、同伴、妻小，還有他的祖國(guó)和人民。他最后的遺書(shū)不是為沽名釣譽(yù)，而完全是愛(ài)的真情流露；他的信中如此平靜，絲毫不像一個(gè)行將離世的人所寫！斯科特是懷著熱烈的愛(ài)而沒(méi)有絲毫的恨離開(kāi)了那個(gè)冰冷的世界的。
5．作者為什么給失敗者斯科特作傳？
這可以從課文的最后兩句話中找到答案：“一個(gè)人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無(wú)比高尚。所有這些在一切時(shí)代都是最偉大的悲劇?！弊鳛橐晃粋ゴ蟮淖骷?，茨威格想到的絕不是事業(yè)的成功者，而是歷史事件背后給人精神上的震撼和啟迪。而悲劇，往往擁有著巨大的震撼力。按照這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，茨威格當(dāng)然認(rèn)為給斯科特作傳非常有意義，會(huì)帶給人長(zhǎng)久的思考。
6．斯科特一行人探險(xiǎn)的意義是什么？
認(rèn)識(shí)自然，挑戰(zhàn)自我，實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值，給后人以精神的鼓舞。課文頌揚(yáng)的是一種人類勇于探索的精神、為事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高精神和強(qiáng)烈的集體主義精神，作者描繪的五個(gè)探險(xiǎn)者，是英國(guó)的英雄，也是全人類的英雄，讓所有人仰慕。
7．文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
“一個(gè)人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)的搏斗中毀滅了自己。但他的心靈卻因此變得無(wú)比高尚。所有這些在一切時(shí)代都是最偉大的悲劇?！闭n文結(jié)尾處的這段議論可作為點(diǎn)題的主旨句。茨威格在審視斯科特南極探險(xiǎn)悲劇時(shí)，將目光更多地投向事件給人精神上的震撼和啟迪，更多地思考事件所折射出的人類勇于探索的精神、為事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高精神和強(qiáng)烈的集體主義精神。表達(dá)了對(duì)他們的崇敬和贊美之情。
第二課時(shí)：
上節(jié)課，我們對(duì)課文的內(nèi)容進(jìn)行了梳理，五名探險(xiǎn)隊(duì)員的勇于探索的精神、為事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高精神和強(qiáng)烈的集體主義精神，深深地感動(dòng)了我們。課文中還有哪些地方深深地感動(dòng)了你？下面我們繼續(xù)走進(jìn)課文。
1．文中這些語(yǔ)句，你是如何理解的？
(1)“因?yàn)楝F(xiàn)在再也不可能達(dá)不到目的地了，為人類所做的決定性的業(yè)績(jī)幾乎已經(jīng)完成?！?/p>
雙重否定更加堅(jiān)定了他們的信心，讀者的心潮也隨之澎湃，與他們共同期待著那激動(dòng)人心的一刻。然而隨著那黑色旗幟的出現(xiàn)，他們的熱情剛剛涌出就被凝成了堅(jiān)冰，盡管不愿面對(duì)，但每一個(gè)人都無(wú)比清醒地意識(shí)到，挪威人已捷足先登，這是鐵一樣殘酷的事實(shí)，他們的情緒落到了冰點(diǎn)。
(2)“第一個(gè)到達(dá)者擁有一切，第二個(gè)到達(dá)者什么也不是。一切努力成了徒勞，歷盡千辛萬(wàn)苦顯得十分可笑，幾星期、幾個(gè)月、幾年的希望簡(jiǎn)直可以說(shuō)是癲狂?！畾v盡千辛萬(wàn)苦，無(wú)盡的痛苦煩惱，風(fēng)餐露宿--這一切究竟為了什么？還不是為了這些夢(mèng)想，可現(xiàn)在這些夢(mèng)想全完了?！?/p>
在這里，作者站在斯科特的角度，表達(dá)了角逐失敗后的一種極度沮喪、悲哀的心情。但事實(shí)上作者本人并不這么認(rèn)為，理由是：作者為斯科特這個(gè)失敗者作傳，本身就說(shuō)明作者不同意“第一個(gè)到達(dá)者擁有一切，第二個(gè)到達(dá)者什么也不是”的觀點(diǎn)。
(3)“他們?cè)谀抢锇l(fā)現(xiàn)的唯一不尋常的東西，不是由自然界造成的，而是由角逐的對(duì)手造成的，那就是飄揚(yáng)著挪威國(guó)旗的阿蒙森的帳篷。挪威國(guó)旗耀武揚(yáng)威、揚(yáng)揚(yáng)得意地在這被人類沖破的堡壘上獵獵作響?！?/p>
作者在這里用了擬人的修辭手法，表達(dá)的是斯科特和伙伴的心情。此時(shí)，在痛苦萬(wàn)分的斯科特眼中，風(fēng)中飄揚(yáng)的挪威國(guó)旗就是他的對(duì)手，勝利者阿蒙森似乎站在那里耀武揚(yáng)威、揚(yáng)揚(yáng)得意。
(4)“斯科特接受了這項(xiàng)任務(wù)，他要忠實(shí)地去履行這一最冷酷無(wú)情的職責(zé)：在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績(jī)做證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的。”
英國(guó)人普遍講究紳士風(fēng)度，主張誠(chéng)實(shí)、守信，坦然面對(duì)成功和失敗。在這種文化傳統(tǒng)熏陶下的斯科特，不能不接受這項(xiàng)為他人的業(yè)績(jī)做證的任務(wù)。正因?yàn)樗倪@一行為，其人格才顯得無(wú)比的高尚，贏得了人們的尊敬。
(5)“對(duì)他怎么辦？把他拋棄在這沒(méi)有生命的冰原上？不?？墒橇硪环矫?，他們又必須毫不遲疑地迅速趕到下一個(gè)貯藏點(diǎn)，要不然……從日記里看不出斯科特究竟打算怎么辦。”
驅(qū)使他們帶上埃文斯的是人性、親情、友情，驅(qū)使他們拋棄埃文斯的是生存，的確，一切在生存面前顯得那么蒼白，在離死神咫尺之遙的時(shí)候，生的愿望是多么強(qiáng)烈，然而多年的風(fēng)雨同舟、榮辱與共又使他們無(wú)法作出殘忍的抉擇。在這段文字中，作者將取和舍的關(guān)系表達(dá)得十分透徹，他們除了承受巨大的生理痛苦之外，還要背負(fù)巨大的精神壓力。
(6)“現(xiàn)在他們真是驚慌到了極點(diǎn)……斯科特如何盡量掩飾著自己的恐懼，但從強(qiáng)制的鎮(zhèn)靜中還是一再迸發(fā)出絕望的厲叫……唯愿上帝保佑我們吧……”
從這里看出，英雄此時(shí)也充滿了恐懼，甚至絕望?？闪钊烁袆?dòng)、給人啟迪的是，英雄之所以成為英雄，是因?yàn)樗麄冊(cè)诳謶趾徒^望的邊緣依然“拖著疲憊的身子，咬緊牙關(guān)，絕望地繼續(xù)向前走呀，走呀”。事實(shí)上，他們也有恐懼和絕望的心理，但英雄告訴人們，即便是絕望，也要咬緊牙關(guān)向前走！
(7)“但是誰(shuí)也不敢說(shuō)一句阻攔他的話，也沒(méi)有一個(gè)人敢伸出手去向他握別。他們大家只是懷著敬畏的心情感覺(jué)到：勞倫斯奧茨--這個(gè)英國(guó)皇家禁衛(wèi)軍的騎兵上尉正像一個(gè)英雄似的向死神走去?！?/p>
和埃文斯一樣，又一名同伴要離開(kāi)他們，雖然身體的負(fù)擔(dān)將有所減輕，但心靈的負(fù)擔(dān)卻日益加重，惶恐、驚懼再加上同伴離去的撕心裂肺的痛苦。所不同的是，這次面對(duì)同伴的離去，他們多了一份鎮(zhèn)定、一份欽佩，沒(méi)有人伸出手，是不愿看到又一個(gè)朋友的離去，還是不敢面對(duì)那雙坦然的眼睛？總之，奧茨走了，雖在死寂無(wú)聲的南極，但他的離去在每個(gè)人的內(nèi)心留下了沉重的回響。
(8)“但是在這白雪皚皚的荒漠上，只有心中的海市蜃樓，它召來(lái)那些由于愛(ài)情、忠誠(chéng)和友誼曾經(jīng)同他有過(guò)聯(lián)系的各種人的形象，他給所有這些人留下了話?！?/p>
聯(lián)系上下文看，“心中的海市蜃樓”是指斯科特在離開(kāi)世界前心中回憶的美好的往事和他對(duì)遙遠(yuǎn)祖國(guó)、親人和朋友的懷想，它們與現(xiàn)實(shí)的嚴(yán)酷形成了鮮明的對(duì)照。海市蜃樓是美好的，卻是根本無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。這樣寫更加突出了悲劇效果，給人心靈的沖擊。
(9)“最后一篇日記是他用已經(jīng)凍傷的手指哆哆嗦嗦寫下的愿望：‘請(qǐng)把這本日記送到我的妻子手中！’但他隨后又悲傷地、堅(jiān)決地畫去了‘我的妻子’這幾個(gè)字，在它們上面補(bǔ)寫了可怕的‘我的遺孀’?！?/p>
一個(gè)鮮活的生命消失是可怕的，但更可怕的是一個(gè)人清楚地知道生命正在離他遠(yuǎn)去，死神正一步步地逼近。而且他還是在極度的孤獨(dú)中面對(duì)死亡。在最后的日子里，斯科特承受著普通人難以想象的痛苦，他將永遠(yuǎn)不能見(jiàn)到家人，但他的勇氣也是驚人的，“悲傷”又“堅(jiān)決”不是人人都能做到的，而斯科特卻能勇敢地面對(duì)現(xiàn)實(shí)，寫上“我的遺孀”這幾個(gè)觸目驚心的字。
(10)“發(fā)現(xiàn)英雄們的遺體已凍僵在睡袋里，死去的斯科特還像親兄弟似的摟著威爾遜?！?/p>
沒(méi)有人知道他們臨死之前真正想了些什么，做了些什么，但是從保留到最后的動(dòng)作可以看出，他們不是死在心靈的沙漠之中，伴隨他們到達(dá)天國(guó)的還有人與人之間的關(guān)懷和愛(ài)心，在冷如冰窟的南極，這是他們唯一感受到的溫暖，帶著這樣的情感，相信他們?cè)谕ㄍ焯玫耐局胁粫?huì)寂寞。
(11)“國(guó)王跪下來(lái)悼念這幾位英雄?！?/p>
從來(lái)都是別人給國(guó)王跪下，而此時(shí)此刻，國(guó)王卻為幾個(gè)探險(xiǎn)隊(duì)員跪下來(lái)，因?yàn)槊鎸?duì)高尚的靈魂，任何人都會(huì)被深深地震撼。這一幕告訴人們，高尚是全人類共同的財(cái)富。他們雖然在這次競(jìng)賽中失敗了，但面對(duì)人性的考驗(yàn)，他們是勝利者，在冰雪大陸、在人們心中豎起了高尚的人性豐碑。
(12)“一個(gè)人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無(wú)比高尚。所有這些在一切時(shí)代都是最偉大的悲劇。”
這兩句話表達(dá)了作者對(duì)斯科特崇高的贊譽(yù)，意思是斯科特在與大自然的搏斗中雖然失敗了，他的肉體倒下了，但是他的心靈經(jīng)受住了考驗(yàn)，變得無(wú)比的崇高。有價(jià)值的、美的毀滅當(dāng)然是偉大的悲劇。這話在全文中可作為主旨句，有點(diǎn)題的作用。
2．關(guān)于“悲劇”的理解。
學(xué)生找文中各種悲劇因素，老師和學(xué)生一起閱讀交流、提醒注意細(xì)節(jié)。(適時(shí)引導(dǎo)：假如只死一個(gè)人是不是悲??；假如沒(méi)人死但是失敗而歸是不是悲劇)。
3．關(guān)于“偉大”的理解。
請(qǐng)你找出來(lái)，分析一下，并有感情地讀給大家聽(tīng)。
學(xué)生分析朗讀、老師參與。
同學(xué)們對(duì)課文的深刻理解，一定要讓茨威格引為知己了。他不選成功者來(lái)贊美，卻滿懷深情禮贊這些失敗的英雄，正是要贊美他們勇于探索、勇于獻(xiàn)身的精神、強(qiáng)烈的集體主義精神。這樣一些精神，正是人類永恒的動(dòng)力、精神的源泉。另外老師還讀出了茨威格關(guān)注的不是事業(yè)的成功者，而是那些給予人們精神上的震撼和啟迪的英雄，這是一個(gè)偉大作家的價(jià)值取向，他關(guān)注的是人物的心靈。
第一部分(1～3)：寫斯科特一行人來(lái)到南極點(diǎn)，卻發(fā)現(xiàn)已有人捷足先登，只好失望返回并為勝利者做證。
第二部分(4～13)：寫五名隊(duì)員一個(gè)個(gè)悲壯地死去。
第三部分(14～16)：英雄們犧牲后，受到英國(guó)人民乃至全世界人民的悼念和崇敬。
1．細(xì)節(jié)描寫生動(dòng)且令人難忘。
如斯科特一行歷盡艱險(xiǎn)到達(dá)南極點(diǎn)，等待他們的卻是占領(lǐng)者阿蒙森留下的國(guó)旗和信件，并要斯科特這個(gè)失敗者為他完成業(yè)績(jī)證明，而斯科特居然接受了這項(xiàng)任務(wù)！再如，負(fù)責(zé)科學(xué)研究的威爾遜博士，在離死神只有寸步之遙的時(shí)候，仍堅(jiān)持科學(xué)觀察，并拖著16公斤的珍貴巖石樣品！又如不幸的奧茨先是要求給他十片嗎啡，以圖盡快結(jié)束自己的生命，其他隊(duì)員堅(jiān)決拒絕了他的要求；第二天，他還是走向了帳篷外的茫茫風(fēng)雪。最后，斯科特海軍上校極其冷靜地將日記記錄到他生命的最后一息，直到手指完全凍僵，筆從他手指中滑落下來(lái)為止。這些細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)了作者非凡的想象力，這些情節(jié)感動(dòng)了所有讀者。
2．語(yǔ)言飽含深情。
作者用飽含深情的語(yǔ)言，向我們講述了一個(gè)悲壯的故事。對(duì)于人物的一言一行乃至心理的描寫，也都是精雕細(xì)琢，飽含深情，充分體現(xiàn)了探險(xiǎn)隊(duì)員的崇高精神。
偉大的悲劇,(斯科特一行晚挪威探險(xiǎn)家一個(gè),月到達(dá)南極，絕望而歸。,歸途艱險(xiǎn)，悲壯覆滅。,偉大的悲劇，高尚的心靈。))(誠(chéng)信,堅(jiān)毅、執(zhí)著,集體主義精神,無(wú)私的愛(ài)),意義：認(rèn)識(shí)自然，挑戰(zhàn)人類自我，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值，給人以精神鼓舞。)。
教后反思：
悲劇--偉大的悲劇--悲壯：斯科特以自己的生命為代價(jià)替自己的對(duì)手完成了一個(gè)證明。他雖然失敗了，但失敗的過(guò)程中卻閃耀著人性的光輝：誠(chéng)實(shí)、勇敢。這道理很簡(jiǎn)單，但要讓學(xué)生的心靈與久遠(yuǎn)的事情所蘊(yùn)涵的精神品質(zhì)獲得意義上的聯(lián)結(jié)、共鳴，似乎是一個(gè)難點(diǎn)。然而我抓住了學(xué)生與文本的契合點(diǎn)，那就是朗讀。朗讀中體驗(yàn)、感悟文本的感情基調(diào)。古人云：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。”不斷地朗讀，能品味、體驗(yàn)到語(yǔ)言的魅力以及情感的細(xì)膩、含蓄。朗讀使學(xué)生感受到了那種悲壯的情感，形成了一種內(nèi)心思想的共鳴。朗讀使語(yǔ)文教學(xué)回歸到了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的本位，符合語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律。
教學(xué)本課時(shí)應(yīng)揣摩語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感，領(lǐng)會(huì)悲壯的內(nèi)蘊(yùn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀的獨(dú)特的個(gè)性體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)體與文本的對(duì)話，使讀者與作者、讀者與文本構(gòu)成心靈意義的碰撞，產(chǎn)生思維的火花。而產(chǎn)生這個(gè)的基礎(chǔ)是語(yǔ)言，語(yǔ)言是對(duì)話、碰撞的載體或場(chǎng)所，因而教導(dǎo)學(xué)生揣摩語(yǔ)言就是本堂課的重點(diǎn)。我在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)用同類詞替代原來(lái)的詞的方法，讓學(xué)生辨析、理解、品味不同詞語(yǔ)在具體語(yǔ)言環(huán)境中產(chǎn)生的不同效果，讓他們的情感、思維和文本的內(nèi)蘊(yùn)產(chǎn)生摩擦，形成交流、回旋，在反復(fù)回環(huán)的體驗(yàn)中習(xí)得語(yǔ)感，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。我認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)就是要適合語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)。
侯曉旭。
偉大的悲劇教學(xué)設(shè)計(jì)人教版七年級(jí)篇九
本堂課較好地落實(shí)了語(yǔ)文教學(xué)理論。采用了對(duì)話閱讀，師生互動(dòng)。采用的方式體現(xiàn)了尊重學(xué)生個(gè)性，如：“你最難忘的是哪個(gè)細(xì)節(jié)？”“你體會(huì)最深的細(xì)節(jié)？”“請(qǐng)你推薦一位同學(xué)來(lái)朗讀”“請(qǐng)選擇你最感興趣的問(wèn)題討論。”“他的回答你滿意嗎？”因?yàn)榘褜W(xué)生擺在第一位，如：“斯科特關(guān)心他的夫人，其精神使人佩服?！薄笆鞘裁创偈顾リP(guān)心他的夫人呢？”“愛(ài)情！”“那對(duì)祖國(guó)、民族又是什么情感呢？”“愛(ài)。忠誠(chéng)?！北菊n我始終把學(xué)生放在第一位，我的歸納總結(jié)理性分析又是建立在學(xué)生的理解基礎(chǔ)上的。在設(shè)計(jì)上有較大開(kāi)放性，提供給了學(xué)生自我學(xué)習(xí)的空間和機(jī)會(huì)，提供了平等協(xié)作的氛圍，對(duì)學(xué)生自主、合作、探究引導(dǎo)方式做得較好。在討論“最后三人走向死亡”的段落，學(xué)生一連提出了六個(gè)問(wèn)題，這是我始料不及的。有些問(wèn)題我在備課時(shí)沒(méi)有預(yù)設(shè)到。學(xué)生在積極思維和情感活動(dòng)中常常能迸發(fā)思想的火花，這種火花也正是我們所極力追求的。
不足：該課時(shí)所教內(nèi)容較多，沒(méi)很好的對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行較為全面的探討，甚至有個(gè)別學(xué)生對(duì)課文還比較生疏，這也許是我的預(yù)習(xí)工作沒(méi)做好的緣故，學(xué)生自主質(zhì)疑時(shí)抽生面有些窄，可能導(dǎo)致還有學(xué)生想提問(wèn)而沒(méi)有機(jī)會(huì)，我也因此喪失了和更多學(xué)生交流的`機(jī)會(huì)。
偉大的悲劇教學(xué)設(shè)計(jì)人教版七年級(jí)篇十
一、了解故事情節(jié)，感知課文內(nèi)容。
過(guò)去每一篇課文，在整體感知環(huán)節(jié)，總是先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文寫了一件什么事？然后再分段，復(fù)述內(nèi)容。只要讓學(xué)生抓住“人物、事件”這兩個(gè)基本的內(nèi)容，也就知道了課文所講的內(nèi)容?？墒沁@篇課文長(zhǎng)達(dá)八九頁(yè)，學(xué)生如何能把握好課文的主要內(nèi)容成了一個(gè)難點(diǎn)。我就打破了常規(guī)的做法，先讓學(xué)生以小組為單位劃出表示時(shí)間的詞語(yǔ)，再找出地點(diǎn)、人物、事件。以表格的形式列出來(lái)，這樣的問(wèn)題并不難做，一二十分鐘的時(shí)間，學(xué)生就完成了這項(xiàng)任務(wù)，這樣學(xué)生就對(duì)故事情節(jié)有了清晰的了解。然后在了解故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生明確哪些內(nèi)容祥寫，哪些內(nèi)容略寫，經(jīng)過(guò)這樣的引導(dǎo)，學(xué)生就明確了課文重點(diǎn)介紹的內(nèi)容。接著，我又讓學(xué)生根據(jù)故事情節(jié)給課文分段，并概括每部分的大意，經(jīng)過(guò)前面的鋪墊，這已經(jīng)不是什么難點(diǎn)了，學(xué)生很快就解決了這個(gè)問(wèn)題。最后我讓學(xué)生用兩三句話概括全文主要內(nèi)容，學(xué)生經(jīng)過(guò)小組討論、交流，就很快得出了結(jié)論，整個(gè)過(guò)程有一種水到渠成的感覺(jué)。
二、在悲壯之中感受偉大。
我首先這樣問(wèn)學(xué)生，了解了課文大意后，你最大的感受是什么？大部分學(xué)生回答說(shuō)：“悲傷，難過(guò)?！睘槭裁炊瘋?？我又繼續(xù)引導(dǎo)。我讓學(xué)生小組合作探究這個(gè)問(wèn)題，不僅讓學(xué)生知道有死亡之悲壯，作證之悲壯，還有失敗之悲壯與世人之悲傷。了解了這么多的“悲”之后，學(xué)生就明確了這真是個(gè)悲劇，那么作者為什么說(shuō)這是個(gè)偉大的悲劇呢？學(xué)生一臉迷茫。我就啟發(fā)學(xué)生，閱讀這篇課文，除了感受到悲傷、悲壯之外，還有什么感受？有學(xué)生就說(shuō)到了“感動(dòng)”，我說(shuō)“對(duì)”，我們一定被他們的某種精神感動(dòng)了，那么這種精神就是他們的偉大之處?！昂茫旅婢妥屑?xì)閱讀課文，劃出讓你感動(dòng)的地方，并做批注，從中感悟人物精神的偉大。”學(xué)生通過(guò)讀、通過(guò)交流，逐步理解了課文所表達(dá)的主題，從中感受到了人物的集體主義精神，舍己為人，為了所愛(ài)事業(yè)而不惜犧牲生命的高貴品質(zhì)等等。
偉大的悲劇教學(xué)設(shè)計(jì)人教版七年級(jí)篇十一
1.積累文言詞語(yǔ)，翻譯課文，知道作者、作品、及相關(guān)背景。
2.講述文章內(nèi)容，背誦課文，揣摩語(yǔ)言，說(shuō)出文章給人的啟示。
二、過(guò)程與方法。
1.課前收集有關(guān)作者等資料，孫權(quán)和呂蒙的故事。反復(fù)朗讀課文，揣摩文中生動(dòng)的對(duì)話描寫，以及人物形象的刻畫。
2.小組合作，對(duì)比閱讀《孫權(quán)勸學(xué)》與《傷仲永》，逐步提高閱讀能力。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
1.認(rèn)識(shí)刻苦治學(xué)，不斷提高自己的學(xué)識(shí)修養(yǎng)，于國(guó)于己都意義重大。
2.勉勵(lì)學(xué)生重視學(xué)習(xí)，養(yǎng)成讀書(shū)的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：翻譯、背誦課文。揣摩文中的對(duì)話，感受人物形象。
難點(diǎn)：美讀課文，讀出人物個(gè)性，讀出文章韻味。體味對(duì)話的情味。
教學(xué)資源：自制多媒體課件;打印好的練習(xí)資料;學(xué)生課前收集的資料。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
教學(xué)活動(dòng)。
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1.播放《三國(guó)演義》主題曲，師生共同欣賞?！度龂?guó)演義》這部作品道出了三國(guó)時(shí)多少英雄人物的英雄事，今天我們一起走進(jìn)《孫權(quán)勸學(xué)》，了解一下三國(guó)時(shí)呂蒙的故事。
(二)作者、作品及背景介紹。
1.多媒體出示“司馬光砸缸”的圖片，請(qǐng)一位同學(xué)講講這個(gè)故事。
2.學(xué)生展示交流課前收集到的有關(guān)作者、作品及背景的資料。之后，多媒體顯示。
(三)整體感知，背誦課文。
1.初讀課文，準(zhǔn)確認(rèn)讀。
多媒體播放示范朗讀，學(xué)生聽(tīng)讀，掌握字音。教師提示一些字的讀音。請(qǐng)一位學(xué)生認(rèn)讀，由其他學(xué)生訂正。
2.譯讀課文，把握文意。
1)學(xué)生自讀課文，參照注釋，理解字詞，翻譯課文。(有不會(huì)翻譯的地方提出來(lái)，小組解決不了的提交老師)。
2)小組競(jìng)賽。全班分四個(gè)小組，分發(fā)練習(xí)資料，完成后派代表展示。(文言字詞句解釋)。
教師指導(dǎo)，并適時(shí)點(diǎn)撥。
3.理清思路，背誦課文。
概括故事情節(jié)，理清背誦思路。學(xué)生齊背。
(四)合作研討，品析對(duì)話。
1)品析本文言簡(jiǎn)意豐、富于情味的對(duì)話描寫，感受三位人物各自說(shuō)話的口吻、神態(tài)、心理。學(xué)生自由發(fā)言。教師點(diǎn)撥。(課件顯示)。
2)學(xué)生分角色朗讀課文，揣摩說(shuō)話者的語(yǔ)氣，體會(huì)人物個(gè)性。
3)積累成語(yǔ)“吳下阿蒙”“士別三日，即刮目相看”。
(五)體驗(yàn)反思，總結(jié)全文。
提問(wèn)：呂蒙由不學(xué)到乃至學(xué)有所成，這個(gè)變化過(guò)程給你什么樣的啟示?
學(xué)生思考，踴躍發(fā)言。教師評(píng)議，贊賞中含期盼，給他們信心。
(六)比較閱讀，延伸拓展。
比較閱讀《孫權(quán)勸學(xué)》和《傷仲永》，談?wù)剝晌膬?nèi)容、寫法上的異同。
小組合作探討后交流。師生共同總結(jié)。
(七)積累運(yùn)用，布置作業(yè)。
1)積累有關(guān)讀書(shū)的名言。
2)如果你的朋友也像呂蒙不愛(ài)學(xué)習(xí)，你會(huì)怎樣勸說(shuō)?請(qǐng)寫一個(gè)片段。
偉大的悲劇教學(xué)設(shè)計(jì)人教版七年級(jí)篇十二
一、了解故事情節(jié)，感知課文內(nèi)容。
過(guò)去每一篇課文，在整體感知環(huán)節(jié)，總是先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文寫了一件什么事？然后再分段，復(fù)述內(nèi)容。只要讓學(xué)生抓住“人物、事件”這兩個(gè)基本的內(nèi)容，也就知道了課文所講的內(nèi)容?？墒沁@篇課文長(zhǎng)達(dá)八九頁(yè)，學(xué)生如何能把握好課文的主要內(nèi)容成了一個(gè)難點(diǎn)。我就打破了常規(guī)的做法，先讓學(xué)生以小組為單位劃出表示時(shí)間的詞語(yǔ)，再找出地點(diǎn)、人物、事件。以表格的形式列出來(lái)，這樣的問(wèn)題并不難做，一二十分鐘的時(shí)間，學(xué)生就完成了這項(xiàng)任務(wù)，這樣學(xué)生就對(duì)故事情節(jié)有了清晰的了解。然后在了解故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生明確哪些內(nèi)容祥寫，哪些內(nèi)容略寫，經(jīng)過(guò)這樣的引導(dǎo)，學(xué)生就明確了課文重點(diǎn)介紹的內(nèi)容。接著，我又讓學(xué)生根據(jù)故事情節(jié)給課文分段，并概括每部分的`大意，經(jīng)過(guò)前面的鋪墊，這已經(jīng)不是什么難點(diǎn)了，學(xué)生很快就解決了這個(gè)問(wèn)題。最后我讓學(xué)生用兩三句話概括全文主要內(nèi)容，學(xué)生經(jīng)過(guò)小組討論、交流，就很快得出了結(jié)論，整個(gè)過(guò)程有一種水到渠成的感覺(jué)。
二、在悲壯之中感受偉大。
我首先這樣問(wèn)學(xué)生，了解了課文大意后，你最大的感受是什么？大部分學(xué)生回答說(shuō)：“悲傷，難過(guò)?！睘槭裁炊瘋课矣掷^續(xù)引導(dǎo)。我讓學(xué)生小組合作探究這個(gè)問(wèn)題，不僅讓學(xué)生知道有死亡之悲壯，作證之悲壯，還有失敗之悲壯與世人之悲傷。了解了這么多的“悲”之后，學(xué)生就明確了這真是個(gè)悲劇，那么作者為什么說(shuō)這是個(gè)偉大的悲劇呢？學(xué)生一臉迷茫。我就啟發(fā)學(xué)生，閱讀這篇課文，除了感受到悲傷、悲壯之外，還有什么感受？有學(xué)生就說(shuō)到了“感動(dòng)”，我說(shuō)“對(duì)”，我們一定被他們的某種精神感動(dòng)了，那么這種精神就是他們的偉大之處?！昂?，下面就仔細(xì)閱讀課文，劃出讓你感動(dòng)的地方，并做批注，從中感悟人物精神的偉大?！睂W(xué)生通過(guò)讀、通過(guò)交流，逐步理解了課文所表達(dá)的主題，從中感受到了人物的集體主義精神，舍己為人，為了所愛(ài)事業(yè)而不惜犧牲生命的高貴品質(zhì)等等。
這樣的教學(xué)我覺(jué)得降低了難度，學(xué)生學(xué)起來(lái)不會(huì)感到太困難。所以，對(duì)于篇幅較長(zhǎng)的課文，在整體感知環(huán)節(jié)要盡量給學(xué)生做一些鋪墊性的思考，在主題把握上，要以學(xué)生的閱讀感受為主，教師只做好引導(dǎo)性，點(diǎn)撥式的指導(dǎo)即可。
偉大的悲劇教學(xué)設(shè)計(jì)人教版七年級(jí)篇十三
在讀了《偉大的悲劇》之后，我不由得被英國(guó)探險(xiǎn)家那誠(chéng)信、執(zhí)著、為事業(yè)而獻(xiàn)身的精神所感動(dòng)。
假如我是個(gè)朗誦家，我就要寫出一首長(zhǎng)詩(shī)，將它朗誦，讓世人知道他們的英雄舉動(dòng)。
假如我是個(gè)雕刻家，我就要在花崗巖上模擬出他們堅(jiān)毅的身形。
然而我只是個(gè)普普通通的中學(xué)生!我只能用我貧乏的文字，來(lái)抒發(fā)我心中的感嘆。
在一個(gè)寒冷的早晨，斯科特與同伴們?cè)缭绲貑⒊塘恕Ｔ?月18日，他們到達(dá)了南極點(diǎn)。在那里他接受了一件任務(wù)，幫挪威人送信。他接受了，并努力去完成，但他在大自然猛烈的攻擊下，和他的同伴們一起倒下了。
這讓我有說(shuō)不出的悲哀，為了人類對(duì)南極的更深認(rèn)識(shí)，他們挑戰(zhàn)自我，用生命換來(lái)了16公斤的巖石樣品。在失敗的面前，他坦然接受事實(shí)。并拋開(kāi)個(gè)人偏見(jiàn)，努力去完成挪威探險(xiǎn)家給與的任務(wù)。
在這之中，然我吃驚的是它克服了人與生俱有的私欲。在到達(dá)南極點(diǎn)后，他沒(méi)有把挪威國(guó)旗拔掉、銷毀，再把英國(guó)國(guó)旗插上，使自己成為第一個(gè)登上南極點(diǎn)的人，從此榮譽(yù)、名利受之不盡。但也從此背上了一個(gè)不光榮的包袱，讓自己熱烈追求的`事業(yè)就此染上污點(diǎn)，讓良心從此遭受譴責(zé)。
我想，斯科特也一定是看到了那種名利后的罪惡。
所以說(shuō)：“一個(gè)人是因?yàn)樗男撵`而偉大。”因此斯科特是名英雄，一名真正偉大的英雄。
假如我是畫家，我就要用我手中的畫筆，來(lái)描繪出他們?cè)诶Ь持械漠嬅妗?/p>
偉大的悲劇教學(xué)設(shè)計(jì)人教版七年級(jí)篇十四
1、快速默讀課文，把握內(nèi)容，體會(huì)作者感情。
2、理清故事情節(jié)，體味關(guān)鍵語(yǔ)句。
3、激起探索未知世界的興趣，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作，勇于犧牲的精神。
教學(xué)重點(diǎn)。
體會(huì)作者表達(dá)的頌揚(yáng)之情，通過(guò)默讀、重點(diǎn)朗讀，體味關(guān)鍵語(yǔ)句，認(rèn)識(shí)人類挑戰(zhàn)自身，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的`偉大。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
板書(shū)課題并出示目標(biāo)。
感知內(nèi)容。
檢查預(yù)習(xí)讀一讀，寫一寫。
學(xué)生默讀，復(fù)述課文，理清故事情節(jié)。
出示問(wèn)題組：
1．本文寫了什么內(nèi)容？哪些細(xì)節(jié)最讓你激動(dòng)難忘，說(shuō)給大家聽(tīng)。
2．表達(dá)作者怎樣的思想感情？
學(xué)生邊讀邊圈點(diǎn)勾畫，然后四人小組互相復(fù)述故事。
研讀課文。
1．教師導(dǎo)學(xué)。
學(xué)生朗讀課文重點(diǎn)片段，在朗讀中深入體會(huì)作者表達(dá)的思想。
2．合作探究。
（1）斯科特等探險(xiǎn)隊(duì)們表現(xiàn)出人類怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)？具體表現(xiàn)在那里？
（2）作者為什么給失敗者斯科特作傳？
（3）斯科特一行人探險(xiǎn)的意義是什么？
3．小結(jié)。
作者傾注了他的全部感情來(lái)寫了這個(gè)悲劇，頌揚(yáng)一種人類勇于探索的精神、為事業(yè)而獻(xiàn)身的從高精神。他們的精神讓所有人仰慕，給后人以精神的鼓舞。
體驗(yàn)與反思。
導(dǎo)學(xué)：
斯科特等人為人類事業(yè)而獻(xiàn)身的淙高精神是值得我們學(xué)習(xí)的，學(xué)習(xí)了這片文章對(duì)你有什么啟發(fā)？聯(lián)系生活實(shí)際討論。
作業(yè)。
1.積累字詞句。
2.寫一篇讀書(shū)筆記。
偉大的悲劇教學(xué)設(shè)計(jì)人教版七年級(jí)篇十五
2感受并學(xué)習(xí)主人公的精神品質(zhì)。
體會(huì)作者表達(dá)的頌揚(yáng)之情，通過(guò)默讀、重點(diǎn)朗讀，體味關(guān)鍵語(yǔ)句，認(rèn)識(shí)人類挑戰(zhàn)自身，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的偉大。
1、分小組搜集南極和有關(guān)南極探險(xiǎn)的資料。包括南極的地理位置、自然環(huán)境、物種、礦產(chǎn)資源、科學(xué)研究，寫成解說(shuō)詞，并配上電腦課件。
2、預(yù)習(xí)課文，掃清字詞障礙。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
（課前播放南極探險(xiǎn)歌曲，使學(xué)生進(jìn)入情境。）。
有人說(shuō)，天上最難的事，是太空旅行，地下最難的事，是叩訪南極。千百年來(lái)，南極一面向世人裸呈著自己冰肌玉骨、絕世無(wú)雙的美麗，一面你一起層層兵張，酷冷回絕了人類無(wú)數(shù)次好奇的拜訪。你想揭開(kāi)這充滿神奇色彩的冰雪王國(guó)的面紗嗎？你想一堵她的卓越風(fēng)姿嗎？那就請(qǐng)快快登上我們的“南極號(hào)”極地油輪，跟我們的導(dǎo)游們，一起開(kāi)始我們神奇的南極之旅吧。
（展示南極風(fēng)光，南極動(dòng)物等圖片或錄像，配上字幕，音樂(lè)，導(dǎo)游解說(shuō)）。
第一位導(dǎo)游：各位游客朋友，請(qǐng)往前看，南極大陸已經(jīng)在向我們招手了，下面現(xiàn)有我給大家介紹有關(guān)南極的地理知識(shí)：
南極點(diǎn)位于南緯90度，南極洲的面積為1400萬(wàn)平方公里。大部分區(qū)域常年被冰雪覆蓋，被人稱為南極冰原或白色沙漠。即使在夏天，也僅有5%的無(wú)冰源覆蓋的裸露基巖，稱為無(wú)冰區(qū)或白色沙漠的綠洲，白色沙漠的綠洲是南極陸地、淡水生物的主要棲息地。正是這些生物給南極這塊凄涼冷漠的大陸帶來(lái)了生機(jī)。
第二位導(dǎo)游：我來(lái)講南極的自然環(huán)境：
南極的自然環(huán)境有五大世界之最：1、是世界上最寒冷的大陸，年均氣溫為零下25攝氏度——零下89、2度。3、南極是世界上冰雪貯量最多的大陸4、南極是世界上最干燥、海拔最高的大陸。這是地球上最后一塊未被開(kāi)發(fā)的大陸。有著世界上最干凈的水，土和空氣。但也無(wú)處不隱藏這致命的危險(xiǎn)，如：奇寒，殺人風(fēng)，冰縫，白色沙漠，移動(dòng)的島嶼、乳白天空、雪盲。
第三位導(dǎo)游：來(lái)到南極，拜訪這里的主人是不能少的：
先看看企鵝島上憨態(tài)可掬的企鵝。他們?cè)缫言谏扉L(zhǎng)脖子在企盼我們的到來(lái)。南極有七種企鵝，現(xiàn)有1、2億只，占世界總數(shù)的87%。
南極大陸生物稀少，然而，圍繞南極大陸的海洋——南大洋，棲息著數(shù)千種海洋生物。開(kāi)發(fā)利用南極的海洋生物資源，將是人們研究南極首先得到的經(jīng)濟(jì)效益之一。
教師：各位旅客，這次愉快的南極之旅即將結(jié)束了，在旅行中我們既飽覽了南極風(fēng)光，還學(xué)到了許多科學(xué)知識(shí)。那么，是誰(shuí)揭開(kāi)南極那充滿神奇色彩的冰雪王國(guó)的面紗呢？（勇敢的探險(xiǎn)家和科學(xué)家）。
是的，南極，這塊被冰雪包裹的圣潔之地，曾留下了一批批勇敢的探險(xiǎn)家的足跡，但是，也有許多探險(xiǎn)家因?yàn)闅夂蚧驐l件的不足，為此獻(xiàn)出了寶貴的生命?，F(xiàn)在，讓我們看看那些為探索南極而獻(xiàn)出生命的勇士們。
由此引入本文課題（展示圖片引入題目）。
（展示）。
1、理清故事情節(jié)，把握關(guān)鍵語(yǔ)句。
2、感受并學(xué)習(xí)主人公的精神品質(zhì)。
展示圖片，配入風(fēng)雪交加的背景音樂(lè)（傾聽(tīng)雪暴聲）。
1、概括的談?wù)劊疚膶懥耸裁磧?nèi)容？（展示問(wèn)題）。
寫了英國(guó)探險(xiǎn)家斯科特和它的隊(duì)員在探索南極的歸途中悲壯覆沒(méi)的故事。
2、根據(jù)圖片概括復(fù)述故事情節(jié)。（加入音樂(lè)）注意環(huán)境描寫。
（1——3）滿懷希望奔向南極無(wú)限失望登上歸程。（每復(fù)述完后打在圖片上）。
（4——7）歸程途中危險(xiǎn)驟增埃文思發(fā)瘋死去。
（8——10）奧茨越來(lái)越走不動(dòng)?走向暴風(fēng)雪迎接死亡。
（11——16）三位英雄集體死亡卻不哀嘆任何困難。
1、大家看課文的題目：“偉大的悲劇”，悲劇是以悲慘結(jié)局結(jié)尾的故事，既然是悲慘的故事為什么蘊(yùn)含著偉大呢？二者以看似矛盾的詞組合成課文標(biāo)題，對(duì)全文的情節(jié)和意義起了什么作用呢？（展示題目）。
2、我們先從悲處入手，本文的悲劇之所以悲，體現(xiàn)在斯科特探險(xiǎn)隊(duì)之行的那幾個(gè)方面？（展示斯科特探險(xiǎn)隊(duì)）。
生：因?yàn)樗麄兒蟮竭_(dá)南極。
師：從文中的那些地方可看出？“無(wú)垠的雪地上的一個(gè)小小的黑點(diǎn)”
師：他們這時(shí)是什么心情呢？戰(zhàn)栗了。
生：不得不為阿蒙森一行勝利者作證。
師：體現(xiàn)在哪?(斯科特接受了這項(xiàng)任務(wù)，他要忠實(shí)的去屢行這一最冷酷無(wú)情的職責(zé)：在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績(jī)作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的。)。
師：此時(shí)，他們心中有一種說(shuō)不出的悲哀。（展示作證之悲）。
生：他們?cè)跉w途中全都犧牲了。
師：為什么犧牲了？（遇到險(xiǎn)阻）都面臨哪些困難？(線路固定、精力缺乏、寒氣逼人、燃料太少)。
因此，他們斗不過(guò)這些歸途中的困難，壯烈犧牲了。（死亡之悲）。
生：這篇文章能夠流傳至今，本身就說(shuō)明了世人對(duì)他們的懷念和對(duì)他們離去的悲痛。（世人之悲）。
生：悲壯，因?yàn)殡m然他們上演了一幕悲劇，但作者也認(rèn)為他們是偉大的。
師：很好，這就談到了題目中的偉大二字，魯迅先生說(shuō)：“悲劇就是把有價(jià)值的東西毀滅給人看。”遭到毀滅的僅僅是斯科特一行人的肉體，生命，而他們的精神確是有價(jià)值的，是偉大的。所以文章充滿了悲壯的情感。
3、那么大家就討論一下，從文中找出斯科特一行的偉大之處，并有感情的朗讀出來(lái)。
（學(xué)生分組討論）。
（學(xué)生邊朗讀邊展示畫面，加入朗讀內(nèi)容）。
b?我補(bǔ)充一下，斯科特他們?cè)诨貋?lái)的路上表現(xiàn)得十分勇敢，當(dāng)他們與死亡抗?fàn)帟r(shí)，當(dāng)他們一個(gè)個(gè)犧牲時(shí)，沒(méi)有一個(gè)害怕，如：第11段：“三個(gè)人在小小的帳篷里同注定的死亡進(jìn)行了八天的斗爭(zhēng)，3月29日，他們知道再也不會(huì)有任何奇跡能拯救他們了，于是決定不再邁步向厄運(yùn)走去，而是驕傲的在帳篷里等待死神的來(lái)臨，不管還要忍受怎樣的痛苦。他們爬進(jìn)各自的睡袋，去始終沒(méi)有向世界哀嘆過(guò)一聲自己最后遭遇到的種種苦難。”??第13段：“斯科特海軍上校的日記一直記到他生命的最后一息，記到他的手指完全凍住，筆從僵硬的手中滑下來(lái)為止。他希望有人會(huì)從他的尸體旁發(fā)現(xiàn)這些能證明他和英國(guó)民族勇氣的日記。正是這種希望使他能用超人的毅力把日記寫到最后一課?！保ǖ统劣辛Γ?/p>
師總結(jié)：這一組同學(xué)領(lǐng)會(huì)到了他們勇于探索，為事業(yè)獻(xiàn)身的崇高精神，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)有感情的朗讀我們剛才談到的段落句子。
（展示相應(yīng)的畫面及語(yǔ)句配音）。
二組代表回答：我們討論后發(fā)現(xiàn)，文中最感人的是奧次走出帳篷，走向死亡這一節(jié)。?。
第10段：“奧茨突然站起身來(lái)，對(duì)朋友們說(shuō)：“我要到外邊區(qū)走走，可能要多呆一些時(shí)候?！逼溆嗟娜瞬唤麘?zhàn)栗起來(lái)，誰(shuí)都知道，在這種天氣下，到外面去走一趟意味著什么。但是誰(shuí)也不敢說(shuō)一句阻攔他的話，也沒(méi)有一個(gè)人敢伸出手去向他握別。他們大家只是懷著敬畏的心情感覺(jué)到：勞倫斯.奧茨——這個(gè)英國(guó)皇家近衛(wèi)軍的騎兵上尉正像一個(gè)英雄似的向死神走去。”（高昂中有著顫抖）。
師總結(jié)：奧茨為了同伴而舍棄自己的生命，這叫集體主義精神。在我們現(xiàn)實(shí)生活中人與人相處也需要這種精神，比如大家都生活在我們的班集體中，就需要有顧全大局的思想，有團(tuán)結(jié)合作的精神，。
三組代表回答：我們組認(rèn)為，斯科特他們很誠(chéng)實(shí)，守信用，如果斯科特等人是愛(ài)耍賴，不守信用的人的話，他們完全可以銷毀阿蒙森留下的痕跡，而取代“世界第一”的資格但他們沒(méi)有這么做。毅然決定為阿盟森作證，這是一件痛苦的事情，但他們?nèi)匀蝗プ?，所以我們認(rèn)為他很守信用。課文第二段，特別是結(jié)尾部分都是寫的這種痛苦。
第2段：“斯科特接受了這項(xiàng)任務(wù)，他要忠實(shí)的去屢行這一最冷酷無(wú)情的職責(zé)：在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績(jī)作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的。”（聲調(diào)低沉，表現(xiàn)一種痛苦）。
四組代表回答：我們組認(rèn)為斯科特?zé)釔?ài)祖國(guó)，熱愛(ài)生命，熱愛(ài)親人，熱愛(ài)朋友，甚至臨死前，奠基的始終是祖國(guó)，朋友，而不是自己。這是一種崇高的精神，這是一種偉大，課文12段談到這個(gè)問(wèn)題。
第12段：斯科特海軍上校會(huì)想起了與自己有關(guān)的一切，因?yàn)橹挥性谶@種未被人聲沖破過(guò)的極度寂靜中，他才會(huì)悲壯的意識(shí)到自己對(duì)祖國(guó)、對(duì)全人類的親密情誼。但是在這白雪皚皚的荒漠上，只有心中的海市蜃樓，他召來(lái)那些由于愛(ài)情、忠誠(chéng)和友誼曾經(jīng)和他有過(guò)聯(lián)系的各種人的形象，他給所有這些人留下了話。斯科特海軍上校在他行將死去的時(shí)刻，用凍僵的手指給他所愛(ài)的一切人寫了書(shū)信。（低沉有利）。
板書(shū)：
偉??大?的?悲??劇。
勇于探索????????斯????失敗之悲（沮喪、悲哀）。
科??????。
被他們的精神感動(dòng)了。
作為一位偉大的作家，茨威格關(guān)注的絕不是南極探險(xiǎn)的成敗，而是他們?cè)谶@次悲壯之旅中所體現(xiàn)出來(lái)的精神，這種精神遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了探險(xiǎn)本身。成為全人類的精神財(cái)富。
6、最后兩句話的含義。
表達(dá)了作者對(duì)斯科特崇高的贊譽(yù)，意思是斯科特在與大自然的搏斗中雖然失敗了，它的肉體倒下了，但是它的心靈經(jīng)受了考驗(yàn)，變得無(wú)比的崇高。有價(jià)值的、美的毀滅當(dāng)然是偉大的悲劇。
7、斯科特一行人探險(xiǎn)的真正意義是什么？
認(rèn)識(shí)自然，挑戰(zhàn)人類自我，實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值，給后人以精神的鼓舞。
正是在他們的精神鼓舞下。一行又一行的探險(xiǎn)隊(duì)奔赴南極，使南極不再神秘。.
欣賞南極探險(xiǎn)取得的成就。
1、我國(guó)于1985年在南極洲喬治王島上成功的建成了第一個(gè)南極科學(xué)考察基地——中國(guó)南極長(zhǎng)城站。
2、1989年中國(guó)第五次南極考察隊(duì)又在東南極大陸拉斯曼丘陵上建立中國(guó)第二個(gè)南極科學(xué)考察基地——中國(guó)南極中山站。
師總結(jié)：同學(xué)們，探險(xiǎn)是一項(xiàng)極富挑戰(zhàn)性的事業(yè)，即使對(duì)自然界的挑戰(zhàn)，更是對(duì)自身的挑戰(zhàn)。它不僅需要堅(jiān)強(qiáng)的體魄，更需要有堅(jiān)強(qiáng)的意志和為這項(xiàng)事業(yè)獻(xiàn)身的精神，在你們心中一定有更渴望了解的奧秘，最渴望征服的世界，愿將來(lái)的某一天，你們探險(xiǎn)的步伐能讓世界為之矚目，讓祖國(guó)為之驕傲。
搜集。
南極資料。
一、地理位置。
南極點(diǎn)位于南緯90度，南極洲的面積為1400萬(wàn)平方公里。大部分區(qū)域常年被冰雪覆蓋，被人稱為南極冰原或白色沙漠。即使在夏天，也僅有5%的無(wú)冰源覆蓋的裸露基巖，稱為無(wú)冰區(qū)或白色沙漠的綠洲，白色沙漠的綠洲是南極陸地、淡水生物的主要棲息地。正是這些生物給南極這塊凄涼冷漠的大陸帶來(lái)了生機(jī)。
二、自然環(huán)境。
南極的自然環(huán)境有五大世界之最：1、是世界上最寒冷的大陸，大陸年均氣溫為零下25攝氏度，極端最低氣溫為零下89、2度。3、南極是世界上冰雪貯量最多的大陸，冰蓋面積達(dá)2700萬(wàn)立方公里，相當(dāng)于世界總淡水量的72%。4、南極是世界上最干燥的大陸5、南極是世界上海拔最高的大陸。這是地球上最后一塊未被開(kāi)發(fā)的大陸。有著世界上最干凈的水，土和空氣。但也無(wú)處不隱藏這致命的危險(xiǎn)，如：奇寒，殺人風(fēng)，冰縫，白色沙漠，冰于火的世界，移動(dòng)的島嶼、乳白天空、雪盲。
三、動(dòng)物。
先看看企鵝島上憨態(tài)可掬的企鵝。他們?cè)缫言谏扉L(zhǎng)脖子在企盼我們的到來(lái)。南極有七種企鵝，現(xiàn)有1、2億只，占世界總數(shù)的87%。
偉大的悲劇教學(xué)設(shè)計(jì)人教版七年級(jí)篇十六
過(guò)程與方法：自主、合作、探究。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：激起學(xué)生探索未知世界的興趣，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作、勇于犧牲的精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】通過(guò)品讀，體會(huì)關(guān)鍵語(yǔ)句，來(lái)認(rèn)識(shí)人類挑戰(zhàn)自身，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的偉大。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、?導(dǎo)入。
1、生齊讀名言：頑強(qiáng)奮戰(zhàn)后的失敗和輕易獲得的勝利同樣可賀可敬！
2、作者介紹茨威格，這位出生于奧地利的猶太作家為人正直高潔，一生著作頗豐。起初，他以寫詩(shī)和翻譯作品作為步入文壇的“敲門磚”，一俟進(jìn)入到小說(shuō)領(lǐng)域，他那過(guò)人的文學(xué)天賦就立刻光芒奪目。同樣使他蜚聲文壇的傳記作品更是其創(chuàng)作生涯中高矗的里程碑。他曾經(jīng)為巴爾扎克、狄更斯、陀思妥耶夫斯基、托爾斯泰、司湯達(dá)、弗洛伊德等許多著名人士作傳。他的傳記不拘泥于史實(shí)，著重表現(xiàn)人物的性格。
《偉大的悲劇》是茨威格為以斯科特為首的英國(guó)南極探險(xiǎn)隊(duì)所作的一篇傳記。這篇傳記是作者根據(jù)斯科特遺留下來(lái)的一些底片、電影膠卷、書(shū)信和遺書(shū)，發(fā)揮他天才的文學(xué)想像而寫成的。學(xué)習(xí)和研究這篇傳記作品，我們可以獲得多方面的啟迪和收獲。
3、教師對(duì)同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況作個(gè)簡(jiǎn)單的測(cè)試。
第一關(guān)：你會(huì)讀了嗎？
第二關(guān)：關(guān)于南極，你了解多少？（冷、冰天雪地、人跡罕至、荒無(wú)人煙……）。
二、學(xué)習(xí)課文。
（一）整體感知：
跳讀課文，注意思考以下四個(gè)問(wèn)題：
1.課文讀完之后，你的第一感覺(jué)是什么？
2.復(fù)述課文（可以單個(gè)復(fù)述，也可以幾個(gè)人合作，抓住典型人物和典型環(huán)境）。
3.你覺(jué)得文中哪些細(xì)節(jié)令你難忘，說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
威爾遜在臨死之前還拖著16公斤重的珍貴巖石樣品；感動(dòng)的原因是：他有一種為事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高精神。
關(guān)注細(xì)節(jié)。
細(xì)節(jié)1：歷盡艱險(xiǎn)到達(dá)極點(diǎn)，等待他們的卻是占領(lǐng)者阿蒙森留下的國(guó)旗和信件，并要斯科特這個(gè)失敗者為他完成的業(yè)務(wù)作證，而斯科特居然接受了這項(xiàng)任務(wù)！
細(xì)節(jié)2：負(fù)責(zé)科學(xué)研究的威爾遜博士，在離死神只有寸步之遙的時(shí)候，仍堅(jiān)持科學(xué)觀結(jié)束自己，其他隊(duì)員堅(jiān)決拒絕了他的要求。第二天，他獨(dú)自走向了帳篷外的茫茫風(fēng)雪。
細(xì)節(jié)3：最后斯科特海軍上校極其冷靜地將日記記錄到他生命的最后一息，直到他的手指完全凍僵，筆從手中滑下來(lái)為止。
4、情感把握。
課文頌揚(yáng)的是一種人類勇于探索的精神、為事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高精神和強(qiáng)烈的集體主義精神。作者所描繪的五個(gè)探險(xiǎn)者，是英國(guó)的英雄，也是全人類的英雄，讓所有人仰慕。字里行間可以看出，作者是傾注了他的全部感情來(lái)寫這一場(chǎng)悲劇的，對(duì)英雄的贊嘆溢于言表。
（二）問(wèn)題探究。
作證之悲：“他要忠實(shí)地去履行這一最冷酷無(wú)情的職責(zé)：在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績(jī)作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追的?！?/p>
死亡之悲：1.艾文斯精神失常，死了。2.奧茨像一位英雄似的向死神走3.羸弱的三個(gè)人決定驕傲地在帳篷里等待死神的來(lái)臨。而且始終沒(méi)向世界哀嘆過(guò)自己最后遭遇到的種種苦難。
世人之悲：在英國(guó)國(guó)家主教堂里，國(guó)王跪下來(lái)悼念這幾位英雄。xx年，安妮公主登上南極，悼念斯科特他們南極探險(xiǎn)90周年。
問(wèn)題探究二：
1、茨威格為何不給勝利者阿蒙森作傳，卻充滿激情地為失敗者斯科特書(shū)寫這悲壯的一幕？答：作為一位偉大的作家，茨威格想到的絕不主要是事業(yè)的成功者，而是許多歷史事件背后給人精神上的震撼和啟迪。按照這個(gè)價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，茨威格當(dāng)然認(rèn)為給斯科特作傳會(huì)更有意義，會(huì)給人長(zhǎng)久的思考。
2、斯科特和他的探險(xiǎn)隊(duì)員們表現(xiàn)出人類怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)？具體表現(xiàn)在課文哪些地方？
誠(chéng)信，有令人敬佩的紳士風(fēng)度：（斯科特一行在與阿蒙森的競(jìng)爭(zhēng)中失敗了，但他們勇于承認(rèn)失敗，并愿意“在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績(jī)作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的”
堅(jiān)毅，執(zhí)著，為事業(yè)而獻(xiàn)身的英雄氣概：課文中，寫他們自己所進(jìn)行的探險(xiǎn)是人類的不朽事業(yè)時(shí)，就有了超人的力量。事實(shí)上，沒(méi)有對(duì)探險(xiǎn)的執(zhí)著、超人的力量和勇氣，是不可能從事這項(xiàng)事業(yè)的。而他們?cè)跉w途中與死亡抗?fàn)?，一個(gè)個(gè)倒斃時(shí)，沒(méi)有一個(gè)孬種，都是響當(dāng)當(dāng)?shù)臐h子，活得明白，死得悲壯。
無(wú)私的愛(ài)；斯科特在生命的最后一息，考慮的不是一己之利，心中惦記的始終是別人：朋友、同伴、妻小，還有他的祖國(guó)和人民。他最后的遺書(shū)不是為死后的沽名釣譽(yù)，而完全是愛(ài)的真情流露：信寫得如此鎮(zhèn)靜，絲毫不像一個(gè)行將離世的人！斯科特是懷著一種熱烈的愛(ài)而沒(méi)有絲毫的恨離開(kāi)了那個(gè)冰冷的世界。
問(wèn)題探究三：
斯科特一行探險(xiǎn)的意義何在？
認(rèn)識(shí)自然，挑戰(zhàn)人類自我，實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值，給后人以精神的鼓舞。
（三）品味語(yǔ)言，談體會(huì)。
作者站在斯科特的角度，表達(dá)了角逐失敗后的一種極度沮喪、悲哀的心情。
用了擬人的修辭手法，表達(dá)了斯科特和伙伴們?nèi)f分痛苦、沮喪的心情。
3、斯科特接受了這項(xiàng)任務(wù)，他要忠實(shí)地去履行這一最冷酷無(wú)情的職責(zé)：在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績(jī)作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的。（斯科特為什么要接受這項(xiàng)為他人業(yè)績(jī)作證的任務(wù)？他不接受不行嗎？)。
斯科特受英國(guó)傳統(tǒng)文化的影響，講求紳士風(fēng)度，主張誠(chéng)實(shí)、守信，坦然面對(duì)成功和失敗，不能不接受這項(xiàng)為他人作證的任務(wù)。正因?yàn)樗倪@一行動(dòng)，其人格才顯得無(wú)比高尚，贏得人們的尊敬。
是指斯科特在離開(kāi)世界之前心中回憶的美好的往事和他對(duì)祖國(guó)、親人和朋友的懷念。雖是美好的，卻是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的，所以說(shuō)是”海市蜃樓”,這樣寫更加突出了悲劇效果，給人心靈的沖擊。
5、一個(gè)人雖然在不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)的搏斗中毀滅自己，但他的心靈卻因此變得無(wú)比高尚。所有這些在一切時(shí)代都是最偉大的悲劇。（這兩句話是什么意思？在全文中起什么作用？???表達(dá)了作者對(duì)斯科特崇高品德的贊譽(yù)，意思是斯科特在與大自然的搏斗中雖然失敗了，他的肉體倒下了，但是他的心靈經(jīng)受了考驗(yàn)，變得無(wú)比的崇高。有價(jià)值的、美的毀滅當(dāng)然是偉大的悲劇。這句話在全文中可作主旨句，起點(diǎn)題的作用。
三、擴(kuò)展延伸。
3.假如你是一位作者，你會(huì)為誰(shuí)作書(shū)立傳呢？
那么，你是如何看待失敗的斯科特和勝利的阿蒙森呢？
偉大的悲劇教學(xué)設(shè)計(jì)人教版七年級(jí)篇十七
1快速默讀課文，把握內(nèi)容，體會(huì)作者感情。
2理清故事情節(jié)，體味關(guān)鍵語(yǔ)句。
3激起探索未知世界的興趣，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作，勇于犧牲的精神。
教學(xué)重點(diǎn)。
體會(huì)作者表達(dá)的頌揚(yáng)之情，通過(guò)默讀、重點(diǎn)朗讀，體味關(guān)鍵語(yǔ)句，認(rèn)識(shí)人類挑戰(zhàn)自身，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的偉大。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
板書(shū)課題并出示目標(biāo)。
感知內(nèi)容。
檢查預(yù)習(xí)“讀一讀，寫一寫”
學(xué)生默讀，復(fù)述課文，理清故事情節(jié)。
出示問(wèn)題組：
1．本文寫了什么內(nèi)容？哪些細(xì)節(jié)最讓你激動(dòng)難忘，說(shuō)給大家聽(tīng)。
2．表達(dá)作者怎樣的思想感情？
學(xué)生邊讀邊圈點(diǎn)勾畫，然后四人小組互相復(fù)述故事。
研讀課文。
1．教師導(dǎo)學(xué)。
學(xué)生朗讀課文重點(diǎn)片段，在朗讀中深入體會(huì)作者表達(dá)的思想。
2．合作探究。
（1）斯科特等探險(xiǎn)隊(duì)們表現(xiàn)出人類怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)？具體表現(xiàn)在那里？
（2）作者為什么給失敗者斯科特作傳。
（3）斯科特一行人探險(xiǎn)的意義是什么？
3．小結(jié)。
體驗(yàn)與反思。
導(dǎo)學(xué)。
斯科特等人為人類事業(yè)而獻(xiàn)身的淙高精神是值得我們學(xué)習(xí)的，學(xué)習(xí)了這片文章對(duì)你有什么啟發(fā)？聯(lián)系生活實(shí)際討論。
作業(yè)。
積累字詞句。
寫一篇讀書(shū)筆記.
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偉大的悲劇教學(xué)設(shè)計(jì)人教版七年級(jí)篇十八
根據(jù)《初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“品味作品中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言”、“具有獨(dú)立閱讀的能力，注意情感體驗(yàn)……能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶?！苯Y(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和課文自身特點(diǎn)，我把本課教學(xué)目標(biāo)定為：
1、知識(shí)能力：快速閱讀課文，抓住主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)。
2、過(guò)程方法：在自主合作探究中品味文中有著強(qiáng)烈抒情色彩、意味深長(zhǎng)的語(yǔ)句，把握作者表達(dá)的思想感情。
3、情感態(tài)度：感受人物崇高的精神品質(zhì)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作、勇于犧牲的精神，確立正確面對(duì)失敗的人生態(tài)度。
[重點(diǎn)、難點(diǎn)]。
引導(dǎo)學(xué)生把對(duì)斯科特探險(xiǎn)隊(duì)崇高精神品質(zhì)的頌揚(yáng)和贊美的語(yǔ)句找出來(lái)，讀一讀，在飽含情感的文字中感受和體會(huì)斯科特隊(duì)員的偉大高貴的品質(zhì)，并在閱讀中逐漸實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度的培養(yǎng)和提升。
[理論依據(jù)]。
新課標(biāo)中指出：語(yǔ)文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，語(yǔ)文教育應(yīng)該注重教學(xué)過(guò)程對(duì)學(xué)生的熏陶感染，教師在閱讀教學(xué)中要努力引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)文本中蘊(yùn)藏著的感情，說(shuō)出自己的.感受。同時(shí)又指出語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。
[學(xué)情分析]。
“閱讀是個(gè)性化的行為?！背醵膶W(xué)生有了一定的理解、分析能力，對(duì)于文本有了自己獨(dú)特的感悟，情感尤為豐富。教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為主，充分尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和體會(huì)，在實(shí)現(xiàn)師生的平等對(duì)話中，提高學(xué)生的閱讀能力、語(yǔ)言感受能力。
[教法、學(xué)法]。
教法：我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)努力實(shí)踐新課程教學(xué)理念，充分突出學(xué)生的主體地位，整堂課以“情感體驗(yàn)”為教學(xué)主線，通過(guò)欣賞課件、整體感知、細(xì)節(jié)品味、聯(lián)系實(shí)際說(shuō)觀點(diǎn)等途徑，運(yùn)用朗讀、討論、交流等方法，逐漸感受這種精神，受到情感的熏陶。
學(xué)法：這篇文章內(nèi)容簡(jiǎn)單，讓學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)篩選文章內(nèi)容，抓住主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)。情節(jié)十分感人，易于引起情感豐富的初二學(xué)生的情感共鳴，因此采取“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，達(dá)到讀者、作者、文本三者合一的境界。
[過(guò)程設(shè)計(jì)]。
（文章篇幅較長(zhǎng)，課前組織學(xué)生進(jìn)行充分地預(yù)習(xí)。）。
一、導(dǎo)入：
通過(guò)出示圖片教師作介紹（美國(guó)航天飛機(jī)“挑戰(zhàn)者”號(hào)升空73秒后突然爆炸時(shí)的圖片、xxxx年北大科考隊(duì)和登山隊(duì)攀登希夏邦馬峰時(shí)的照片）引入課題《偉大的悲劇》。
（設(shè)計(jì)意圖：從感性上讓學(xué)生明白人類探索未知世界的道路從來(lái)就不是一帆風(fēng)順的，這樣的悲劇發(fā)生得太多太多了，從而創(chuàng)設(shè)凝重、沉思的氣氛，為文章定下一個(gè)“悲壯”的主基調(diào)，建立起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的情感基礎(chǔ)。）。
二、整體感知：
1、在欣賞《阿蒙森、斯科特南極探險(xiǎn)紀(jì)錄片》和課前預(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ)上讓學(xué)生回憶課文內(nèi)容，用一句話來(lái)概括全文，在同桌交流的基礎(chǔ)上全班交流（根據(jù)敘事要點(diǎn)理清故事情節(jié)：19英國(guó)探險(xiǎn)隊(duì)斯科特一行5人，為實(shí)現(xiàn)“到達(dá)南極點(diǎn)第一人”這一目標(biāo)，滿懷信心地奔向目的地，卻悲哀地發(fā)現(xiàn)挪威人捷足先登，在從南極點(diǎn)返回的途中他們不幸遇難。
（設(shè)計(jì)意圖：遵循敘述類文體閱讀規(guī)律，要求學(xué)生用一句話概括全文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生篩選信息的思維能力。這也是本單元的單元要點(diǎn)：練習(xí)快速默讀課文，抓住課文主要信息概括內(nèi)容要點(diǎn)。）。
2、用一句話談?wù)勛x完這篇文章的總體感受？用“這是一個(gè)___的故事”句式來(lái)說(shuō)且用一個(gè)詞來(lái)形容讀完文章后的感受或心情。
（設(shè)計(jì)意圖：充分尊重學(xué)生自主閱讀的體驗(yàn)，不論對(duì)全文的內(nèi)容還是情感都有個(gè)總體的把握。）。
三、研讀賞析：
1、體會(huì)“偉大”
（1）自主學(xué)習(xí)。
文中哪些情節(jié)深深地打動(dòng)了你？為什么？請(qǐng)默讀課文，圈劃這些語(yǔ)句，旁邊寫上批注。
（設(shè)計(jì)意圖：在整體把握和感受文章之后，引導(dǎo)學(xué)生從文章局部進(jìn)行自主閱讀，邊理解邊記錄，在提高學(xué)生對(duì)內(nèi)容要點(diǎn)概括能力，語(yǔ)言感受能力同時(shí)，強(qiáng)化他們的情感體驗(yàn)。）。
二）。
這是本節(jié)課的重要環(huán)節(jié)，交流過(guò)程中對(duì)重點(diǎn)的語(yǔ)段、句子組織學(xué)生朗讀，對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)組織學(xué)生反復(fù)品讀，以此加深學(xué)生的感受和體驗(yàn)。對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，組織學(xué)生展開(kāi)討論，共同解決。這一環(huán)節(jié)在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)并板書(shū)。
2、體會(huì)“悲”
由偉大引入到悲，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“悲”在哪里？教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)。（穿插課后習(xí)題二）在此基礎(chǔ)上引用魯迅的話：悲劇就是把有價(jià)值的東西毀滅給人看。從而理解“悲”是指“悲壯”，引導(dǎo)學(xué)生真正理解“偉大的悲劇”這一課題的深刻含義。
（設(shè)計(jì)意圖：調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維辨證地理解“偉大”和“悲劇”這一對(duì)看似矛盾的組合，懂得英雄的真正含義。）。
四、感悟升華：
談?wù)勀銓?duì)英雄的認(rèn)識(shí)，說(shuō)說(shuō)你心目中的英雄？
（輕聲播放歌曲《真心英雄》）。
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生暢談對(duì)“英雄”的認(rèn)識(shí)，樹(shù)立真正的英雄觀和成敗觀。）。
五、總結(jié)：
引用美國(guó)總統(tǒng)里根為悼念“挑戰(zhàn)者”號(hào)航天飛機(jī)遇難而發(fā)表的電視講話里的一段話來(lái)總結(jié)。并最后送給學(xué)生三句話結(jié)束本課：自己打敗自己是最可悲的失敗，自己戰(zhàn)勝自己是最可貴的勝利。每個(gè)人注定都要經(jīng)歷一番失敗的煎熬和且行且上的痛苦。但只要經(jīng)歷，即使是失敗的，也從不會(huì)是無(wú)益的。人可以失敗，但不可以被打倒。
偉大的悲劇教學(xué)設(shè)計(jì)人教版七年級(jí)篇十九
誠(chéng)實(shí)、守信、勇敢作證之悲。
對(duì)祖國(guó)、親人、朋友無(wú)私的愛(ài)世人之悲。
2、：是一種很重要的輔助教學(xué)資料。在這節(jié)課中我主要用了三次：一利用展示二組科學(xué)探險(xiǎn)遇難的圖片創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感，導(dǎo)入新課；二是放映影片《阿蒙森、斯科特南極探險(xiǎn)紀(jì)錄片》，通過(guò)視覺(jué)加深學(xué)生對(duì)課文的印象，為學(xué)習(xí)全文打下基礎(chǔ)；在教學(xué)過(guò)程中，教師適時(shí)投放相關(guān)（圖片和重點(diǎn)語(yǔ)句），顯示學(xué)習(xí)重點(diǎn)和關(guān)鍵信息，提綱挈領(lǐng)，便于學(xué)生掌握主要內(nèi)容；三是在討論“英雄”時(shí)，輕聲播放歌曲《真心英雄》，展示里根《真正的英雄》演講稿片段，把情境教學(xué)進(jìn)行到底。
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