教案的編寫應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和動(dòng)手能力。在編寫教案時(shí)，教師可以借鑒其他教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和成功案例。接下來(lái)是一些精選的教案示范，供大家參考和借鑒。
我要的是葫蘆教案設(shè)計(jì)篇一
1、認(rèn)真觀察畫面，看懂圖意，理解課文內(nèi)容。
2、知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題，并且懂得有錯(cuò)就改的道理。
3、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
學(xué)情分析：
二年級(jí)的孩子年齡還小，認(rèn)識(shí)事物還比較片面，但故事興趣深厚。因此在教學(xué)中讓他們主動(dòng)閱讀故事，并用自己的話講故事，這樣，有利于提升學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):。
1、看懂圖意，理解課文內(nèi)容。
2、知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題，并且懂得有錯(cuò)就改的道理。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
教學(xué)難點(diǎn):。
知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題，并且懂得有錯(cuò)就改的道理。
教學(xué)過(guò)程:。
一、激情導(dǎo)入，揭示課題。
1、教師拿實(shí)物葫蘆絲，讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)，這是什么？（樂(lè)器：葫蘆絲）告訴學(xué)生葫蘆不僅能制作成樂(lè)器，它還可以作中藥，能治病，也可以做成工藝品。
2、今天我們學(xué)習(xí)一個(gè)跟葫蘆有關(guān)的寓言故事《我要的是葫蘆》。教師板書課題，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，糾正讀音：蘆：字音是二聲。讀“葫蘆”一詞時(shí)，是輕聲，跟著老師讀。
二、復(fù)習(xí)本課詞語(yǔ)。
看投影，讀詞語(yǔ)。先指名讀，跟讀，齊讀。
葫蘆盯著鄰居奇怪蚜蟲好哇治一治自言自語(yǔ)。
三、讀課文，看插圖，初步理解課文內(nèi)容。
1、出示圖片，師：我們先來(lái)看看圖片中的葫蘆（引導(dǎo)小朋友認(rèn)真觀察兩幅圖片內(nèi)容），哪個(gè)小朋友能說(shuō)說(shuō)這兩幅圖有什么不同？（請(qǐng)生答）。
生1：人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。
生2：葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。
生3：葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。
2、師：看了這兩幅圖，你們的心中是不是有個(gè)大問(wèn)號(hào)了呢？（學(xué)生發(fā)表意見。）。
師：下面我們就來(lái)看看故事。學(xué)了故事后呀你就明白了。
3、讓學(xué)生自己練習(xí)讀課文，要做到正確和流利。
四、學(xué)習(xí)課文。
1、教師范讀，讓學(xué)生在文中標(biāo)出自然段序號(hào)。
2、學(xué)習(xí)課文。
（1）指名讀第一自然段，其他同學(xué)一邊聽課文一邊標(biāo)出共有幾句話。（5句話）。
（2）讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)聽懂了什么。第一自然段講有一個(gè)人種了一棵葫蘆，葫蘆藤上長(zhǎng)了葉子，開了花，結(jié)了小葫蘆，他非常高興。
（3）師：種葫蘆的人喜歡葫蘆嗎？從哪些地方可以看出來(lái)？（每天都去看）（4）教師強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn):a、第一句中的葫蘆是指一種植物，課題中的葫蘆指的是葫蘆的果實(shí)。
b、讓學(xué)生觀察畫面,結(jié)合第二句中作者在描寫時(shí)用到的幾個(gè)詞語(yǔ)談自己的體會(huì):細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤、綠色的葉子、雪白的小花、可愛的小葫蘆，這說(shuō)明葫蘆長(zhǎng)得很好。（板書:長(zhǎng)滿綠色的葉子）。
（5）教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀。結(jié)合語(yǔ)言文字體會(huì)那個(gè)人高興的心情,“多么可愛的小葫蘆哇!”（感嘆句）讀出那個(gè)人喜愛小葫蘆的語(yǔ)氣。讓學(xué)生自己練習(xí)，而后指名讀。
3、師：是的，這是一株長(zhǎng)得非常好的葫蘆，以后一定會(huì)長(zhǎng)得更好吧，可結(jié)果是怎樣的？請(qǐng)看圖（多媒體出示第四自然段）。板書：落了。
4、看了圖，你心里有什么感受？個(gè)別讀，讀出你的惋惜。齊讀。
5、長(zhǎng)得那么好的葫蘆，為什么會(huì)變黃、落了呢？你認(rèn)為這個(gè)問(wèn)題可以在哪些自然段找到答案呢？請(qǐng)你帶著這個(gè)問(wèn)題，自讀2、3段，邊讀邊想。
（1）小聲讀第二自然段，邊讀邊想：這個(gè)自然段告訴我們什么?講那個(gè)人看見葉子上生了蚜蟲一點(diǎn)也不在乎，眼睛只盯著小葫蘆。
（2）讓學(xué)生在書中畫出那個(gè)人是怎么想的，又是怎么說(shuō)的。而后練習(xí)讀一讀，談一談應(yīng)讀出什么語(yǔ)氣。自己先思考，遇到問(wèn)題與同桌商量商量。
（3）指名讓學(xué)生談想法，相互交流。（4）教師和學(xué)生一起進(jìn)行歸納:“有幾個(gè)蚜蟲怕什么！”（反問(wèn)的感嘆句）有幾個(gè)蚜蟲不用怕，那個(gè)人滿不在乎，在讀書時(shí)要讀出滿不在乎的語(yǔ)氣。種葫蘆的人希望小葫蘆長(zhǎng)得比南瓜還要大,要讀出滿懷希望的語(yǔ)氣。
（5）讓學(xué)生練習(xí)讀，而后指名讀。
（6）思考:同學(xué)們想一想葉子和葫蘆有什么關(guān)系?（出示圖片）。
學(xué)生們結(jié)合一些資料談自己的認(rèn)識(shí)，而后教師再加以補(bǔ)充。葉子是植物營(yíng)養(yǎng)器官之一，植物通過(guò)葉子吸收太陽(yáng)光和二氧化碳，再與根部吸收水分和無(wú)機(jī)鹽進(jìn)行光合作用，產(chǎn)生有機(jī)物，成為植物的營(yíng)養(yǎng)，葉子死了葫蘆也活不了。
6、學(xué)生自讀課文第三自然段，邊讀邊體會(huì)鄰居和種葫蘆的人的看法。（1）師生交流:“葉子上的蟲還用治?”（反問(wèn)句）意思是:種葫蘆的人認(rèn)為葉子上的蟲根本不用治，為什么葉子上的蟲不用治呢？理由是：“我要的是葫蘆?！弊x這些語(yǔ)句時(shí)要讀出不以為然，自以為是的語(yǔ)氣。不聽取他人的勸告。“我要的是葫蘆。”要讀重些，是肯定的語(yǔ)氣。結(jié)合學(xué)生說(shuō)的，板書：蚜蟲，不治）。
鄰居的話要讀出誠(chéng)懇的語(yǔ)氣，表示自己的建議。（2）分角色朗讀。
（3）指名讀這個(gè)自然段，教師小結(jié)：事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題，有錯(cuò)就改，不要等到問(wèn)題嚴(yán)重了再后悔。
五、朗讀練習(xí)：
例：葉子上的蟲還用治嗎？
葉子上的蟲不用治。
1、我還用問(wèn)這句話嗎？————。
2、這個(gè)字你能不會(huì)寫嗎？————。
3、這道題我做不出來(lái)嗎？————。
六、總結(jié)：要想得到好果實(shí)，就得細(xì)心呵護(hù)植物各部分的生長(zhǎng)，不能只注意結(jié)果。做任何事都得注意事物之間的聯(lián)系。要聽取他人的勸告，知錯(cuò)能改。
七、布置作業(yè)。
續(xù)編故事：第二年他又種了一棵葫蘆??板書設(shè)計(jì)：
長(zhǎng)滿綠色的葉子————蚜蟲，不治————落了。
我要的是葫蘆教案設(shè)計(jì)篇二
課標(biāo)要求：
1.學(xué)生能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字,養(yǎng)成良好的寫字姿勢(shì)和習(xí)慣,進(jìn)行詞和句的訓(xùn)練.
2.學(xué)習(xí)用普通話正確.流利.有感情地朗讀課文,感悟語(yǔ)言,積累語(yǔ)言,發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言和思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力.
教學(xué)目標(biāo)：
(一)、知識(shí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。
2、理解詞語(yǔ)的意思，學(xué)習(xí)積累優(yōu)美詞句。
3、理解課文內(nèi)容，了解植物的葉子與果實(shí)之間的關(guān)系，初步感知事物之間是互相有聯(lián)系的。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。
(二)、能力目標(biāo)：
通過(guò)看圖和學(xué)習(xí)課文，培養(yǎng)識(shí)字能力，創(chuàng)新能力。續(xù)編故事，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
(三)、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
懂得做事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字新詞，培養(yǎng)識(shí)字能力，借助拼音正確、流利地朗讀課文，了解植物葉子與果實(shí)之間的關(guān)系。
2、難點(diǎn)：通過(guò)理解課文，明白那個(gè)種葫蘆的人錯(cuò)在哪里？
課時(shí)安排：2課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：生字卡、課件、葫蘆實(shí)物。
學(xué)生：課前觀察植物的生長(zhǎng)過(guò)程，收集有關(guān)葉子作用的資料。
教學(xué)過(guò)程：
教??學(xué)???過(guò)???程??教?學(xué)?過(guò)?程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教師教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)活動(dòng)目的一、導(dǎo)入1、(出示實(shí)物)這是什么?你們喜歡嗎？課文中也有一個(gè)像你們一樣喜歡小葫蘆的人，現(xiàn)在我們就去看看他是如何種葫蘆的？好嗎?2、板書課題，讀課題。??激發(fā)學(xué)生興趣。1觀察、回答。2、讀課文。?1認(rèn)識(shí)葫蘆。2、學(xué)生想急于學(xué)習(xí)課文的興趣。?????????????????????????????????二、初讀課文，了解大意????????????三、指導(dǎo)書寫?四、分組讀課文?????1、借助拼音學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。2、標(biāo)出自然段，圈出生字，讀一讀，讀準(zhǔn)字音。3、再讀課文，聯(lián)系生字前后的詞語(yǔ)或句子，讀準(zhǔn)字音。4、檢查匯報(bào)，出示生字卡、采用多種形式(抽讀、小老師教讀、搶讀、齊讀等)，檢查生字讀音。重點(diǎn)：“葫蘆”“藤”“盯”“賽”“鄰”“治”的讀音。5、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的方法記憶生字。小組內(nèi)交流。6、用“謝”“盯”“鄰”“治”口頭組詞語(yǔ)，說(shuō)話,比一比誰(shuí)組得多，組得正確。7默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要寫了什么。(能說(shuō)多少說(shuō)多少)1、出示會(huì)寫的八個(gè)生字，學(xué)生質(zhì)疑、提出難寫的字。2、師范寫“爬”“謝”“慢”注意字在田字格中的位置。3、學(xué)生練習(xí)書寫，師巡視指導(dǎo)。教師巡視指導(dǎo)(要求讀得正確)?1培養(yǎng)學(xué)生識(shí)記生字詞的能力。2、初讀感知課文內(nèi)容。3、培養(yǎng)學(xué)生合作交流意識(shí)。4、一字組多詞發(fā)展學(xué)生思維。5、培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。?????1、培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。2、培養(yǎng)正確的書寫姿勢(shì)，識(shí)記生字。?正確讀音，正確斷句。???????????1、學(xué)生默讀朗讀，小聲讀等形式，給課文圈生字。2、學(xué)生多種形式讀生字詞。3、小組合作、交流識(shí)記生字的方法。4、一字組多詞。5、生說(shuō)一說(shuō)課文主要寫了什么。?????1、學(xué)生觀察田字格的字，標(biāo)出難寫的字。2、學(xué)生練習(xí)寫字，并自我評(píng)價(jià)。?分小組讀課文。1、學(xué)會(huì)并掌握識(shí)記生字的方法。2、體驗(yàn)小組合作學(xué)習(xí)的愉快，分享成功的喜悅。3、搜集腦子里儲(chǔ)存的詞語(yǔ)。???????????1、正確書寫規(guī)范書寫。2、養(yǎng)成書寫姿勢(shì)正確的習(xí)慣。3、會(huì)評(píng)價(jià).??1、讀熟課文。2、鞏固已學(xué)的生字新詞。?教???學(xué)???過(guò)???程??????教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)?一、導(dǎo)入?????????二、學(xué)習(xí)課文了解文中道理教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教師教學(xué)活動(dòng)?1、介紹葫蘆、蚜蟲的知識(shí)。2、放課件。回憶一下課文內(nèi)容。??????1、朗讀。你喜歡讀哪一自然段就讀哪一自然段。2、自學(xué)課文設(shè)計(jì)意圖?1、培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力。2、讓孩子直觀形象，感知葫蘆怎么？????1、充分尊重學(xué)生意愿，相信學(xué)生。2、培養(yǎng)孩子認(rèn)真讀書的習(xí)慣，充分發(fā)揮眼耳頭口學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)1、小組介紹自己收集的材料。2、邊看邊回憶課文主要講的什么？??1、孩子任選一自然段讀。?活動(dòng)目的?1、累知識(shí)為學(xué)習(xí)課文作鋪墊。2、形象感知課文內(nèi)容。???激起孩子朗讀的興趣。???????????????????????????????(1)、仔細(xì)讀課文，再想一想。你知道了什么？還有什么不懂？找出來(lái)，作出記號(hào)。(2)、小組討論交流。3、匯報(bào)交流：老師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，進(jìn)行梳理指導(dǎo)。第一自段：(1)、葫蘆長(zhǎng)得如何？(2)、那個(gè)人喜歡嗎？相機(jī)指導(dǎo)朗讀句子(喜愛之情)。(3)、小組賽讀。第二自然段：教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀：“他盯……才好呢!”理解“盯”的作用。??????3、通過(guò)朗讀體會(huì)葫蘆的可愛，以及那個(gè)人對(duì)葫蘆的喜愛之情，從而培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。???讀中感悟2、自讀課文，勾畫不懂的地方，參與小組的討論交流。?3、孩子匯報(bào)：(1)、葫蘆長(zhǎng)得好：“細(xì)長(zhǎng)的……幾個(gè)小葫蘆?！?2)、從：“那個(gè)人每天……喜歡”可以看出。(3)、多種形式的朗讀體會(huì).孩子有事可做。?????通過(guò)誦讀讓學(xué)生充分走進(jìn)課文。感受那個(gè)人的心理。????????????????????????????????????????????????????????三.總結(jié).拓展??????四.練習(xí)??????????????????????????????????????????????三、小結(jié)????????????????????????????????????????三、小結(jié)拓展學(xué)習(xí)???????????????????????????????????????????三、小結(jié)拓展學(xué)習(xí)????????????????????????????????????“自言自語(yǔ)”(指讀、范讀、小組讀等)讀出那個(gè)人的迫切心情。?第三自然段：?學(xué)生匯報(bào)后，重點(diǎn)指導(dǎo)“那個(gè)人……是葫蘆”，特別讀好反問(wèn)奇怪的語(yǔ)氣。?第四自然段：(1)、那個(gè)人收到了葫蘆了嗎？(請(qǐng)一個(gè)孩子讀第四段，其他孩子邊聽邊想)，你知道了什么？???????讀中感悟，體會(huì)那個(gè)人不聽勸告，滿不在乎的心情。??????????(4)、抽讀、小組讀，讀中感悟那個(gè)人的急切心情。(5)、孩子自由讀，聽別人讀。???(6)、答：那個(gè)人沒(méi)有收到葫蘆。(7)、一個(gè)讀其余孩子邊聽邊想，然后回答。(8)、小葫蘆要???體會(huì)那個(gè)人的心情，享受讀書的快樂(lè)感悟，反問(wèn)的語(yǔ)氣。????????????(2)、當(dāng)孩子說(shuō)是因?yàn)槿~子上的蚜蟲更多時(shí)，師問(wèn)：你能具體地說(shuō)一說(shuō)，小葫蘆為什么會(huì)落嗎？(3)、齊讀第四段。(4)、師：種葫蘆的人看到小葫蘆一個(gè)個(gè)都落了，他的心情如何？可能會(huì)怎樣說(shuō)呢？請(qǐng)孩子們用“種葫蘆的人看到小葫蘆一個(gè)個(gè)都落了，可能會(huì)???地說(shuō)‘????’?”的句式想象說(shuō)一句話。(放課件)小組交流。調(diào)動(dòng)孩子的生活積累?????結(jié)合教材內(nèi)容，讓孩子把一句說(shuō)完整，說(shuō)具體，拓展孩子思維想象的空間。??????靠葉子提供養(yǎng)料，后來(lái)葉子被蚜蟲吃了，就不能給小葫蘆提供養(yǎng)料，小葫蘆就一個(gè)個(gè)都落了。(9)、學(xué)生齊讀后，看課件回答。(后悔地說(shuō)、傷心地說(shuō)、懊悔地說(shuō)……)。?把話說(shuō)完整，說(shuō)通順。?????孩子說(shuō)話既有了依托，又有了較大的活動(dòng)空間????????1、孩子們真會(huì)想，假如明年那個(gè)人又種了葫蘆，葉子上生了蚜蟲，他會(huì)怎么想、怎么說(shuō)、怎么做呢？(續(xù)編故事)。2、通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，你從這個(gè)小故事中明白了什么？?1、分角色朗讀課文。2、表演這個(gè)故事。??發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言和思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。????????整體感知課文，進(jìn)一步種葫蘆人的心理。??????孩子說(shuō)(我明白了葉子與果實(shí)之間的關(guān)系是非常密切的。)?1、學(xué)生分角色朗讀課文。2、學(xué)生表演這個(gè)故事。?????學(xué)生體會(huì)到了葉子和果實(shí)的關(guān)系。???增強(qiáng)了朗讀表演能力。?板書設(shè)計(jì)：
我要的是葫蘆教案設(shè)計(jì)篇三
前些天，在網(wǎng)上看到一個(gè)帖子，講的是新課程教材人教版二年級(jí)上冊(cè)《我要的是葫蘆》一課中一個(gè)句子的教學(xué)。這個(gè)句子是“葉子上的蟲子還用治？”教師為了讓學(xué)生領(lǐng)悟到感嘆句的好處，讓學(xué)生與相應(yīng)的陳述句“葉子上的蟲不用治”進(jìn)行比較。老師問(wèn)學(xué)生：“你喜歡哪個(gè)句子？說(shuō)說(shuō)理由。”結(jié)果學(xué)生們都一致回答說(shuō)：“我喜歡第二個(gè)句子?！倍叶颊f(shuō)出了自己的理由，這些理由也很有道理。這時(shí)，老師有點(diǎn)慌了。很明顯，教師的理想答案是想讓學(xué)生說(shuō)第一句好，可學(xué)生卻偏偏認(rèn)為第二句好，使老師感到很意外。
帖子的作者問(wèn)道：“在教學(xué)中對(duì)于學(xué)生這樣的感悟，教師究竟應(yīng)該如何引導(dǎo)呢？是尊重學(xué)生的感悟，還是把理想中的正確答案強(qiáng)加給學(xué)生？”
我覺(jué)得，其所以出現(xiàn)這種問(wèn)題，不在于是不是尊重學(xué)生的感悟，而在于這句話的教學(xué)目標(biāo)出了問(wèn)題。
認(rèn)真讀讀課文，我們發(fā)現(xiàn)這句話是課文的重點(diǎn)句，集中表現(xiàn)出那個(gè)種葫蘆的人不知道葫蘆和葉子的關(guān)系，只要葫蘆而不管葉子上蟲子的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。這正是后來(lái)“小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了”的原因。所以，學(xué)習(xí)這句話的目的在于引導(dǎo)學(xué)生理解這句話，知道這個(gè)人只看到小葫蘆，對(duì)葉子生的蟲子毫不在意，從而幫助理解全文的意思。
課文后面有一個(gè)“我會(huì)讀”的練習(xí)，其中第一組句子正好是這位老師教學(xué)中比較的兩個(gè)句子。其目的是通過(guò)朗讀，體會(huì)反問(wèn)句、陳述句不同語(yǔ)氣的句子所表達(dá)的情感不一樣，而這種比較必須在具體的語(yǔ)言環(huán)境中來(lái)朗讀和體會(huì)。
因此，關(guān)于這句話的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是：聯(lián)系上下文里說(shuō)說(shuō)“葉子上的蟲子還用治”這句話的意思，體會(huì)種葫蘆人的想法，并通過(guò)比較了解使用反問(wèn)句表達(dá)的感情要強(qiáng)烈些。如果依照這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，按課程標(biāo)準(zhǔn)要求的那樣，展開“學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程”，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文、討論交流，聯(lián)系上下文理解這句話的意思，在理解的基礎(chǔ)上通過(guò)與相應(yīng)的陳述句進(jìn)行比較，體會(huì)這里使用反問(wèn)句的好處，學(xué)生就不會(huì)說(shuō)那個(gè)陳述句好了。當(dāng)然，這個(gè)教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)具體目標(biāo)，包含在“通過(guò)讀書，理解課文內(nèi)容，了解葫蘆與葉子的關(guān)系”這個(gè)全課教學(xué)目標(biāo)之中。
但是從教學(xué)實(shí)際情況來(lái)看，這位老師對(duì)這句話所確定的教學(xué)目標(biāo)是：比較反問(wèn)句和陳述句，說(shuō)說(shuō)哪一句話好，為什么好。難怪沒(méi)有去引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書，認(rèn)真理解和體會(huì)這句話的意思，而是就句子比較句子。因?yàn)槎昙?jí)學(xué)生生活實(shí)踐中很少遇到過(guò)“反問(wèn)”，他們就很自然地根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)回答說(shuō)，“從第二句話（陳述句）可以看出種葫蘆的人覺(jué)得有蟲子不可怕”，而且“第二句話讀著順口”，一致認(rèn)為那個(gè)陳述句好。
原因是語(yǔ)文教育本身存在的問(wèn)題，我們對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的片面理解或曲解。我們?cè)诮虒W(xué)中往往習(xí)慣于以語(yǔ)文知識(shí)為中心，認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)就是語(yǔ)文知識(shí)（狹義的知識(shí)）的教學(xué)，似乎離開語(yǔ)文知識(shí)就沒(méi)法教了。既然這里出現(xiàn)了反問(wèn)句這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，當(dāng)然要來(lái)一番訓(xùn)練，于是就采用了這種為了學(xué)習(xí)反問(wèn)句而練習(xí)反問(wèn)句的教學(xué)形式。老師沒(méi)有正確估計(jì)二年級(jí)學(xué)生的實(shí)際，貿(mào)然提出比較兩種句式，學(xué)生怎能按照預(yù)設(shè)的結(jié)果去做？就是到了高年級(jí)也不一定每個(gè)學(xué)生都會(huì)有比較深刻的體驗(yàn)。帖子的作者也說(shuō)，自己在教學(xué)《再見了，親人》一課時(shí)也碰到過(guò)這種情況。大多數(shù)學(xué)生一致認(rèn)為反問(wèn)句好，但仍有幾個(gè)學(xué)生在下面小聲說(shuō)陳述句好。雖然他們說(shuō)的聲音很小，但老師還是能聽到的。
我們沒(méi)有忘記在世紀(jì)之交的語(yǔ)文教育改革大討論。這場(chǎng)大討論中，楊東平教授的意見很有代表性。他認(rèn)為當(dāng)前語(yǔ)文教育的種種問(wèn)題，一言以蔽之，是人文價(jià)值、人文底蘊(yùn)的流失。將充滿人性之美、最具趣味的語(yǔ)文變成了枯燥乏味的技藝之學(xué)、知識(shí)之學(xué)，乃至變成一種應(yīng)試訓(xùn)練?！段乙氖呛J》一課這句話的教學(xué)正是這種技藝之學(xué)、知識(shí)之學(xué)教學(xué)的表現(xiàn)。???《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。”語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展絕不是單單進(jìn)行一些語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)的訓(xùn)練就能實(shí)現(xiàn)。
語(yǔ)文就是語(yǔ)文，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)就是學(xué)生在自己的語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文和學(xué)習(xí)一些必要的語(yǔ)文知識(shí)，在這種學(xué)習(xí)過(guò)程中形成包括各種語(yǔ)文能力和技能在內(nèi)的全面的語(yǔ)文素養(yǎng)。
我們必須認(rèn)真學(xué)習(xí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，從“技藝之學(xué)、知識(shí)之學(xué)”中解放出來(lái)，切實(shí)在自己的教學(xué)中體現(xiàn)新的語(yǔ)文課程理念，還原語(yǔ)文教學(xué)之美，還原語(yǔ)文教學(xué)生動(dòng)活潑的趣味，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。閱讀教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書，在自己的閱讀實(shí)踐中學(xué)習(xí)閱讀，就是一個(gè)句子的教學(xué)也應(yīng)該這樣。
我要的是葫蘆教案設(shè)計(jì)篇四
課標(biāo)要求：
1.學(xué)生能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字，養(yǎng)成良好的寫字姿勢(shì)和習(xí)慣，進(jìn)行詞和句的訓(xùn)練。
2.學(xué)習(xí)用普通話正確。流利。有感情地朗讀課文，感悟語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言和思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。
教學(xué)目標(biāo)：
(一)、知識(shí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。
2、理解詞語(yǔ)的意思，學(xué)習(xí)積累優(yōu)美詞句。
3、理解課文內(nèi)容，了解植物的葉子與果實(shí)之間的關(guān)系，初步感知事物之間是互相有聯(lián)系的。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。
(二)、能力目標(biāo)：
通過(guò)看圖和學(xué)習(xí)課文，培養(yǎng)識(shí)字能力，創(chuàng)新能力。續(xù)編故事，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
(三)、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
懂得做事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字新詞，培養(yǎng)識(shí)字能力，借助拼音正確、流利地朗讀課文，了解植物葉子與果實(shí)之間的關(guān)系。
2、難點(diǎn)：通過(guò)理解課文，明白那個(gè)種葫蘆的人錯(cuò)在哪里？
課時(shí)安排：2課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：生字卡、課件、葫蘆實(shí)物。
學(xué)生：課前觀察植物的生長(zhǎng)過(guò)程，收集有關(guān)葉子作用的資料。
教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教師教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)活動(dòng)目的一、導(dǎo)入1、(出示實(shí)物)這是什么？你們喜歡嗎？課文中也有一個(gè)像你們一樣喜歡小葫蘆的人，現(xiàn)在我們就去看看他是如何種葫蘆的？好嗎？2、板書課題，讀課題。激發(fā)學(xué)生興趣。1觀察、回答。2、讀課文。1認(rèn)識(shí)葫蘆。2、學(xué)生想急于學(xué)習(xí)課文的興趣。二、初讀課文，了解大意三、指導(dǎo)書寫四、分組讀課文1、借助拼音學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。2、標(biāo)出自然段，圈出生字，讀一讀，讀準(zhǔn)字音。3、再讀課文，聯(lián)系生字前后的詞語(yǔ)或句子，讀準(zhǔn)字音。4、檢查匯報(bào)，出示生字卡、采用多種形式(抽讀、小老師教讀、搶讀、齊讀等)，檢查生字讀音。重點(diǎn)：“葫蘆”“藤”“盯”“賽”“鄰”“治”的讀音。5、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的方法記憶生字。小組內(nèi)交流。6、用“謝”“盯”“鄰”“治”口頭組詞語(yǔ)，說(shuō)話，比一比誰(shuí)組得多，組得正確。7默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要寫了什么。(能說(shuō)多少說(shuō)多少)1、出示會(huì)寫的八個(gè)生字，學(xué)生質(zhì)疑、提出難寫的字。2、師范寫“爬”“謝”“慢”注意字在田字格中的位置。3、學(xué)生練習(xí)書寫，師巡視指導(dǎo)。教師巡視指導(dǎo)(要求讀得正確)1培養(yǎng)學(xué)生識(shí)記生字詞的能力。2、初讀感知課文內(nèi)容。3、培養(yǎng)學(xué)生合作交流意識(shí)。4、一字組多詞發(fā)展學(xué)生思維。5、培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。1、培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。2、培養(yǎng)正確的書寫姿勢(shì)，識(shí)記生字。正確讀音，正確斷句。1、學(xué)生默讀朗讀，小聲讀等形式，給課文圈生字。2、學(xué)生多種形式讀生字詞。3、小組合作、交流識(shí)記生字的方法。4、一字組多詞。5、生說(shuō)一說(shuō)課文主要寫了什么。1、學(xué)生觀察田字格的字，標(biāo)出難寫的字。2、學(xué)生練習(xí)寫字，并自我評(píng)價(jià)。分小組讀課文。1、學(xué)會(huì)并掌握識(shí)記生字的方法。2、體驗(yàn)小組合作學(xué)習(xí)的愉快，分享成功的喜悅。3、搜集腦子里儲(chǔ)存的詞語(yǔ)。1、正確書寫規(guī)范書寫。2、養(yǎng)成書寫姿勢(shì)正確的習(xí)慣。3、會(huì)評(píng)價(jià)。1、讀熟課文。2、鞏固已學(xué)的生字新詞。教shubaoc.com;學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)一、導(dǎo)入二、學(xué)習(xí)課文了解文中道理教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教師教學(xué)活動(dòng)1、介紹葫蘆、蚜蟲的知識(shí)。2、放課件?；貞浺幌抡n文內(nèi)容。1、朗讀。你喜歡讀哪一自然段就讀哪一自然段。2、自學(xué)課文設(shè)計(jì)意圖1、培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力。2、讓孩子直觀形象，感知葫蘆怎么？1、充分尊重學(xué)生意愿，相信學(xué)生。2、培養(yǎng)孩子認(rèn)真讀書的習(xí)慣，充分發(fā)揮眼耳頭口學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)1、小組介紹自己收集的材料。2、邊看邊回憶課文主要講的什么？1、孩子任選一自然段讀?；顒?dòng)目的1、累知識(shí)為學(xué)習(xí)課文作鋪墊。2、形象感知課文內(nèi)容。激起孩子朗讀的興趣。(1)、仔細(xì)讀課文，再想一想。你知道了什么？還有什么不懂？找出來(lái)，作出記號(hào)。(2)、小組討論交流。3、匯報(bào)交流：老師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，進(jìn)行梳理指導(dǎo)。第一自段：(1)、葫蘆長(zhǎng)得如何？(2)、那個(gè)人喜歡嗎？相機(jī)指導(dǎo)朗讀句子(喜愛之情)。(3)、小組賽讀。第二自然段：教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀：“他盯……才好呢！”理解“盯”的作用。3、通過(guò)朗讀體會(huì)葫蘆的可愛，以及那個(gè)人對(duì)葫蘆的喜愛之情，從而培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。讀中感悟2、自讀課文，勾畫不懂的地方，參與小組的討論交流。3、孩子匯報(bào)：(1)、葫蘆長(zhǎng)得好：“細(xì)長(zhǎng)的……幾個(gè)小葫蘆。”(2)、從：“那個(gè)人每天……喜歡”可以看出。(3)、多種形式的朗讀體會(huì)。孩子有事可做。通過(guò)誦讀讓學(xué)生充分走進(jìn)課文。感受那個(gè)人的心理。三。總結(jié)。拓展四。練習(xí)三、小結(jié)三、小結(jié)拓展學(xué)習(xí)三、小結(jié)拓展學(xué)習(xí)“自言自語(yǔ)”(指讀、范讀、小組讀等)讀出那個(gè)人的迫切心情。第三自然段：學(xué)生匯報(bào)后，重點(diǎn)指導(dǎo)“那個(gè)人……是葫蘆”，特別讀好反問(wèn)奇怪的語(yǔ)氣。第四自然段：(1)、那個(gè)人收到了葫蘆了嗎？(請(qǐng)一個(gè)孩子讀第四段，其他孩子邊聽邊想)，你知道了什么？讀中感悟，體會(huì)那個(gè)人不聽勸告，滿不在乎的心情。(4)、抽讀、小組讀，讀中感悟那個(gè)人的急切心情。(5)、孩子自由讀，聽別人讀。(6)、答：那個(gè)人沒(méi)有收到葫蘆。(7)、一個(gè)讀其余孩子邊聽邊想，然后回答。(8)、小葫蘆要體會(huì)那個(gè)人的心情，享受讀書的快樂(lè)感悟，反問(wèn)的語(yǔ)氣。(2)、當(dāng)孩子說(shuō)是因?yàn)槿~子上的蚜蟲更多時(shí)，師問(wèn)：你能具體地說(shuō)一說(shuō)，小葫蘆為什么會(huì)落嗎？(3)、齊讀第四段。(4)、師：種葫蘆的人看到小葫蘆一個(gè)個(gè)都落了，他的心情如何？可能會(huì)怎樣說(shuō)呢？請(qǐng)孩子們用“種葫蘆的人看到小葫蘆一個(gè)個(gè)都落了，可能會(huì)地說(shuō)‘’”的句式想象說(shuō)一句話。(放課件)小組交流。調(diào)動(dòng)孩子的生活積累結(jié)合教材內(nèi)容，讓孩子把一句說(shuō)完整，說(shuō)具體，拓展孩子思維想象的空間?？咳~子提供養(yǎng)料，后來(lái)葉子被蚜蟲吃了，就不能給小葫蘆提供養(yǎng)料，小葫蘆就一個(gè)個(gè)都落了。(9)、學(xué)生齊讀后，看課件回答。(后悔地說(shuō)、傷心地說(shuō)、懊悔地說(shuō)……)。把話說(shuō)完整，說(shuō)通順。孩子說(shuō)話既有了依托，又有了較大的活動(dòng)空間1、孩子們真會(huì)想，假如明年那個(gè)人又種了葫蘆，葉子上生了蚜蟲，他會(huì)怎么想、怎么說(shuō)、怎么做呢？(續(xù)編故事)。2、通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，你從這個(gè)小故事中明白了什么？1、分角色朗讀課文。2、表演這個(gè)故事。發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言和思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。整體感知課文，進(jìn)一步種葫蘆人的心理。孩子說(shuō)(我明白了葉子與果實(shí)之間的關(guān)系是非常密切的。)1、學(xué)生分角色朗讀課文。2、學(xué)生表演這個(gè)故事。學(xué)生體會(huì)到了葉子和果實(shí)的關(guān)系。增強(qiáng)了朗讀表演能力。板書設(shè)計(jì)：
我要的是葫蘆教案設(shè)計(jì)篇五
1．會(huì)認(rèn)6個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
3．懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點(diǎn)：懂得葉和葫蘆的關(guān)系。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)：
一、導(dǎo)入：
1、認(rèn)識(shí)葫蘆兩個(gè)生字。告訴學(xué)生蘆在葫蘆一詞中讀輕聲。
2、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)故事名字叫《我要的是葫蘆》，小朋友讀了課題知道了什么想知道什么呢？指名說(shuō)。這個(gè)故事講的就是一個(gè)人種了葫蘆，這顆葫蘆長(zhǎng)得什么樣呢/請(qǐng)小朋友們自已讀故事，看和你想的一樣不一樣。
二、初讀課文、識(shí)字學(xué)詞。
1、觀察課文插圖，認(rèn)識(shí)藤字。觀察課文插圖中的人物，出示哇、盯。
2．自讀課文，自學(xué)字詞。
(1)初讀課文，畫出生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
(2)同桌互相交流記字方法。
(3)找出帶生字的句子來(lái)讀，要求讀通順。
3．生字的鞏固。
(1)鞏固會(huì)認(rèn)的字。
雪白的葫蘆花。
可愛的小葫蘆。
我會(huì)找：
哇-(蛙)-(娃)-(洼)。
盯-(丁)-(頂)。
(2)鞏固會(huì)寫的字。
誰(shuí)讀得準(zhǔn)？
言每治棵掛哇怪慢。
誰(shuí)會(huì)發(fā)現(xiàn)？
同結(jié)構(gòu)的字：治、棵、掛、哇、怪、慢。
同偏旁的字：怪、慢。
同部件的字：掛、哇。
誰(shuí)會(huì)看？(觀察老師范寫，說(shuō)說(shuō)寫這些字時(shí)要注意什么。)。
左窄右寬的字：治、棵、掛、哇、怪、慢。
從上到下的字：言、每。
誰(shuí)寫得好？
學(xué)生練寫，互相評(píng)價(jià)。重點(diǎn)講解：掛、哇二字右邊的圭，是由上下兩個(gè)土字組成的`；言字第一橫長(zhǎng)，下面兩橫短；每字的筆順。
第二課時(shí)。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
2、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點(diǎn)：懂得葉和葫蘆的關(guān)系。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入：
二、看圖。
三、說(shuō)話：
1、你發(fā)現(xiàn)兩幅圖有什么不一樣？
（1）、人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。
（2）、葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。
（3）、葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。
2、看了這兩幅圖，小朋友的心中是不是有個(gè)大問(wèn)號(hào)產(chǎn)生了呢？（學(xué)生發(fā)表意見。）。
下面我們就來(lái)看看故事。學(xué)了故事后呀你就明白了。
三、朗讀感悟。
1、自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，找出描寫這兩幅圖的段落。
2、描寫第一幅圖的是哪個(gè)自然段呀？師范讀第一自然段。學(xué)生說(shuō)說(shuō)自已聽了以后的感受。
3、你覺(jué)得哪些詞寫得很好，讓人一讀就感到葫蘆長(zhǎng)得很美？（細(xì)長(zhǎng)、長(zhǎng)滿、雪白的、小葫蘆）小葫蘆真是太美了，所以呀那個(gè)人就每天都要去看幾次。
5、小朋友你們想當(dāng)小老師嗎？下面請(qǐng)把你的同桌當(dāng)作小老師美美地讀給他小老師聽一聽。
6、這么美的小葫蘆，最后變成什么樣子了呢？請(qǐng)?jiān)谡n文中找一找這些句子。齊讀最后一段。出示圖：多可惜呀！
7、小葫蘆怎么會(huì)變成這樣呢？是什么原因造成的呢？請(qǐng)小朋友讀課文2、3自然段從故事中找答案。學(xué)生自由說(shuō)。
8、男女生分角色朗讀。
9、讀讀下面兩句話，猜猜這個(gè)種葫蘆人的想法？
有幾個(gè)蟲子怕什么！他認(rèn)為：---（了解蚜蟲，并進(jìn)行指導(dǎo)朗讀）。
葉子上的蟲還用治？他想的是：---。
小朋友認(rèn)為他想得對(duì)不對(duì)，大家討論一下葉子上的蟲到底用治不用？小組討論匯報(bào)。
10、指名分角色朗讀對(duì)話并指導(dǎo)，小組學(xué)生分角色，老師和學(xué)生合作讀。
四、課堂擴(kuò)展。
1、想象那個(gè)人看到小葫蘆都落了，會(huì)想些什么？
2、一棵葫蘆從發(fā)芽到成熟，還會(huì)遇到哪些危害，還需要為它做些什么呢？第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆……（續(xù)編故事）并把第二年他又種的葫蘆畫下來(lái)。看誰(shuí)想得好，畫得好。
4、學(xué)了這節(jié)課你懂得了什么？還有什么不明白的嗎？
5、請(qǐng)小朋友課后把自已又編的這個(gè)故事講給自已的爸爸媽媽聽。
我要的是葫蘆教案設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)目標(biāo):。
1、認(rèn)真觀察畫面，看懂圖意，理解課文內(nèi)容。
2、知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題，并且懂得有錯(cuò)就改，不要等到問(wèn)題嚴(yán)重了而受損失的道理。
3、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):。
1、理解課文內(nèi)容。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):。
知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題，并且懂得有錯(cuò)就改，不要等到問(wèn)題嚴(yán)重了而受損失的道理。
教學(xué)過(guò)程:。
一、復(fù)習(xí)鞏固。
1、同學(xué)們，昨天我們學(xué)習(xí)了第14課的生字，我現(xiàn)在來(lái)考考你們，看看這一課里的生字，你們是否都會(huì)讀了。
cai出示詞語(yǔ)，開火車認(rèn)讀。
2、小朋友們學(xué)習(xí)真用心。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第14課《我要的是葫蘆》（板題），指名讀課題。老師評(píng)價(jià)：這位小朋友讀得真不錯(cuò)，在讀的時(shí)候特別強(qiáng)調(diào)了“葫蘆”兩個(gè)字，把故事中的主人公非常希望得到葫蘆的心愿讀了出來(lái)。來(lái)，大家一起讀一遍。
二、看圖說(shuō)話。
（1）、葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。
（2）、人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。
（3）、葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。
2、看了這兩幅圖，小朋友的心中是不是有個(gè)大問(wèn)號(hào)產(chǎn)生了呢？（學(xué)生提出問(wèn)題。cai，師相機(jī)板書重要的問(wèn)題），下面我們就帶著這些問(wèn)題一起讀讀這個(gè)故事。
三、朗讀感悟。
1、師：請(qǐng)同學(xué)們打開書63頁(yè)，自己讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
（學(xué)生自由讀課文。）。
2、指名分段讀，一人讀一個(gè)自然段。學(xué)生評(píng)價(jià)，正音。
3、全班學(xué)生齊讀。一邊讀一邊想，故事里寫了些什么內(nèi)容？（學(xué)生齊讀。）。
4、反饋交流：
你讀懂了什么？（老師相機(jī)把學(xué)生已經(jīng)弄懂的內(nèi)容簡(jiǎn)要板書在黑板上。重點(diǎn)詞預(yù)設(shè)：葫蘆可愛 喜歡葫蘆葫蘆黃了落了不聽勸告）。
師：你們能讀懂這么多內(nèi)容，真是了不起！
5、深層次學(xué)習(xí)：
（1）引導(dǎo)學(xué)習(xí)寫葫蘆可愛的部分：
課文的哪個(gè)自然段寫出了葫蘆的可愛啊？（第1自然段）。
師：找得非常準(zhǔn)確，老師給你們加一顆星，畫星。
我們來(lái)看看這么葫蘆的模樣（cai示圖）。老師也寫了一段話來(lái)描寫這些葫蘆，（cai示）誰(shuí)來(lái)讀一讀。（指名讀）。
老師寫得好，還是書上寫得好啊？為什么呢？我們比比看就知道了（示書上那一段文字）。指名答：用了細(xì)長(zhǎng)、長(zhǎng)滿、雪白的、小葫蘆等好詞。
師：大家都很會(huì)讀書，能從課文中找出這么多優(yōu)美的詞語(yǔ)，你們很會(huì)學(xué)習(xí)，老師又給你們加一顆星。誰(shuí)能根據(jù)課文做出這些填空題呢？（cai示填空題）。
這些詞語(yǔ)非常重要，它們寫出了葫蘆藤、葫蘆葉和小葫蘆的顏色和樣子，讓人一讀就感到葫蘆長(zhǎng)得很可愛。同學(xué)們?cè)趯懺挼臅r(shí)候也要多用一些這樣的好詞。（?cai示）。
哪個(gè)小朋友能把小葫蘆可愛的樣子讀出來(lái)?。恐该x，男女生賽讀。（師：你們不但能學(xué)習(xí)句子中用的好的詞語(yǔ)，還能把句子有感情的朗讀出來(lái)，老師又給你們加一顆星。）。
（2）學(xué)習(xí)寫喜歡葫蘆的句子：
多么可愛的小葫蘆??！你們喜歡嗎？小葫蘆的主人喜不喜歡它們呢？（喜歡）你怎么知道的?。空?qǐng)?jiān)谡n文中找一找這些句子，并用鉛筆畫出來(lái)。學(xué)生找句子。
是哪些句子??？生答，cai示句。第一句，誰(shuí)來(lái)讀？（指名讀）老師評(píng)價(jià)。第二句，誰(shuí)來(lái)讀？指名讀?！岸ⅰ笔鞘裁匆馑?？請(qǐng)同學(xué)們眼睛盯著黑板，請(qǐng)同學(xué)們眼睛盯著屏幕?！白匝宰哉Z(yǔ)”又是什么意思呢？學(xué)生齊讀第二句。
（3）學(xué)習(xí)葫蘆黃了的部分：
可愛的小葫蘆最后卻變成了什么樣子呢？文中哪個(gè)自然段告訴我們了？
齊讀最后一段。（cai）出示圖：多可惜呀！
6、解決問(wèn)題：小葫蘆怎么會(huì)變成這樣呢？是什么原因造成的呢？請(qǐng)小朋友自由讀課文2、3自然段，從故事中找答案。然后把你找到的答案與學(xué)習(xí)伙伴說(shuō)一說(shuō)。
全班交流（答案預(yù)設(shè)及引導(dǎo)）：
答案一：葫蘆葉子上長(zhǎng)了蚜蟲，種葫蘆的人不去治。
答案二：他不聽鄰居的勸說(shuō)，不去治蚜蟲。
老師追問(wèn)：他看見了為什么不治??？他心里是怎么想的？示句子。有幾個(gè)蟲子怕什么！他認(rèn)為：———（示改寫句子的練習(xí)）。
所以他滿不在乎。我們一起用滿不在乎的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀。齊讀。
他自己看見蚜蟲滿不在乎，當(dāng)鄰居好心勸說(shuō)他時(shí)，他又怎么說(shuō)呢？（示句）。
葉子上的蟲還用治？他想的是：———。
葉子上的蚜蟲到底要不要治呢？我們一起來(lái)聽聽“葫蘆葉子的自述”就知道了。（cai播放）師：你們聽了“葫蘆葉子的自述”后，認(rèn)為葉子上的蚜蟲要不要治啊？（要治）是的，葉子為葫蘆的成長(zhǎng)提供了營(yíng)養(yǎng)，如果葉子被蚜蟲吃光了，葫蘆自然長(zhǎng)不好。這個(gè)道理種葫蘆的人明白嗎？。（不明白）所以，他聽鄰居說(shuō)蚜蟲要治，還感到很——？（奇怪）誰(shuí)能讀出這種奇怪的語(yǔ)氣？（指名讀）學(xué)生評(píng)價(jià)。
師：大家都想讀嗎？
老師和學(xué)生合作讀，cai示句子，老師讀黑色的字，學(xué)生讀紅色的字。
四、課堂擴(kuò)展。
師：正是因?yàn)榉N葫蘆的人不明白葫蘆葉子與葫蘆之間的聯(lián)系，所以：（示句，師讀。）。
2、學(xué)了這節(jié)課你懂得了什么道理？（學(xué)生說(shuō)，老師板書。）還有什么不明白的嗎？
五、作業(yè)超市：
1、抄寫課文中的好詞，并選擇兩個(gè)詞語(yǔ)造句。（必做題）。
2、把自已今天學(xué)的故事講給家長(zhǎng)聽。（選做題）。
3、一棵葫蘆從發(fā)芽到成熟，還可能會(huì)遇到哪些危害。還需要為它做些什么呢？其實(shí)這個(gè)故事還沒(méi)寫完，第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆……會(huì)是怎樣的呢？請(qǐng)大家回去以《第二年的葫蘆》作題目把這個(gè)故事繼續(xù)編下去，把自己編的故事說(shuō)給爸爸媽媽聽，請(qǐng)求爸爸媽媽幫你把這個(gè)故事寫下來(lái)。
我要的是葫蘆教案設(shè)計(jì)篇七
一、教材分析:。
《我要的是葫蘆》是人教版教材第三冊(cè)的一篇看圖學(xué)文。這篇寓言故事生動(dòng)有趣，簡(jiǎn)短精悍，講一個(gè)人種葫蘆，不管理卻只想得到葫蘆，結(jié)果葉子上的蚜蟲越長(zhǎng)越多，最后葫蘆都落了。課文通俗易懂，但意義深刻。
葫蘆是一種非?？蓯鄣闹参铩Ｎ覀冎乐参锏纳L(zhǎng)一般要經(jīng)歷生根、發(fā)芽、長(zhǎng)葉、開花、結(jié)果。通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文使學(xué)生懂得在這一過(guò)程中，前一環(huán)節(jié)直接影響著后一環(huán)節(jié)，要想得到好果實(shí)，就得細(xì)心呵護(hù)植物各部分的生長(zhǎng)，不能只注意結(jié)果。該寓言故事就是想通過(guò)一個(gè)有趣的故事告訴我們做任何事都得注意事物之間的聯(lián)系。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、分角色朗讀課文，并能續(xù)編故事，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
3、了解植物的葉子和果實(shí)的關(guān)系，懂得與課文有關(guān)的事理。
三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：1、正確認(rèn)讀生字，有感情地朗讀課文，了解植物葉子與果實(shí)之間的聯(lián)系。
2、教學(xué)難點(diǎn)是讓孩子們自己領(lǐng)悟到事物之間是有聯(lián)系的。
四、教法與學(xué)法。
《我要的是葫蘆》這篇課文故事性較強(qiáng)，考慮到教學(xué)中要尊重學(xué)生的認(rèn)知水平，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)感興趣。因此，在教學(xué)中我們?cè)O(shè)計(jì)了情境創(chuàng)設(shè)法、采用變序閱讀法等教學(xué)方法，既使學(xué)生的語(yǔ)感得到訓(xùn)練，個(gè)性得到張揚(yáng)，創(chuàng)造性也得到培養(yǎng)。又體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。
通過(guò)讀讀、找找、畫畫、想想、說(shuō)說(shuō)等方法讓學(xué)生充分閱讀，自主探究。另外，由于本文是一篇寓言故事，學(xué)生很喜歡讀，因此，教學(xué)中采用不同形式的讀，再加上合作、探究等學(xué)習(xí)方法，能使學(xué)生更好地去領(lǐng)會(huì)含義深刻的詞語(yǔ)和句子。學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容以及中心都有了更深刻的認(rèn)識(shí)，人物的神態(tài)、語(yǔ)言都通過(guò)聲情并茂的朗讀淋漓盡致地再現(xiàn)出來(lái)。
教學(xué)預(yù)備：多媒體課件。
五、教學(xué)流程：
（一）、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
我根據(jù)低年級(jí)孩子喜歡動(dòng)畫的特點(diǎn)，在上課伊始，利用課件出示跳動(dòng)的葫蘆，讓學(xué)生欣賞，學(xué)生的興趣被激發(fā)起來(lái)。同時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)所見到過(guò)的葫蘆有哪些了解。同時(shí)，老師引出課題并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“葫蘆”二字。這樣，學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中會(huì)不知不覺(jué)地了解更多的有關(guān)葫蘆的知識(shí)。然后老師再進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，補(bǔ)充有關(guān)葫蘆知識(shí)。告訴學(xué)生：葫蘆的莖又細(xì)又長(zhǎng)，會(huì)繞著竹竿或木桿向上爬，這根莖也叫藤。藤的兩側(cè)長(zhǎng)著許多心形的葉子，開的花是白色的。結(jié)的果實(shí)叫葫蘆。它的形狀像兩個(gè)球連在一起，中間細(xì)，表面光滑。它可以用來(lái)盛東西，也可以放在柜子里供人們觀賞，多可愛??！特別是當(dāng)介紹到許多人還把葫蘆制成工藝品時(shí)，學(xué)生對(duì)葫蘆一定會(huì)充滿興趣，從而轉(zhuǎn)入對(duì)課文的學(xué)習(xí)。
（二）、整體感知，理清脈絡(luò)。
（三）、首尾對(duì)比，照成懸念。
教學(xué)時(shí)我以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，打破了按課文順序分析的常規(guī)教學(xué)法，采用變序閱讀法，先學(xué)習(xí)課文的第一段和最后一段，再重點(diǎn)閱讀中間兩段感悟理解種葫蘆的人，只要葫蘆，而不管葉子，他不知道事物之間是有密切聯(lián)系的。這樣就突破了課文的重難點(diǎn)。
在把課文讀通讀順后，我用簡(jiǎn)捷的語(yǔ)言引入學(xué)習(xí)課文的第一自然段。自由讀第一自然段，邊讀邊畫出自己喜歡的句子，喜歡的句子多讀幾遍。再請(qǐng)學(xué)生找找，從哪些詞語(yǔ)中可以看出小葫蘆長(zhǎng)得可愛？在此基礎(chǔ)上我順勢(shì)引出更喜歡葫蘆的人是種葫蘆的人。通過(guò)他每天都要去看幾次葫蘆突出葫蘆的可愛。在此基礎(chǔ)上我提出如果你也有這么可愛的小葫蘆,你希望它秋后長(zhǎng)成什么樣啊?這一問(wèn)題點(diǎn)燃了學(xué)生說(shuō)的欲望之火,同時(shí)培養(yǎng)了他們的想象能力。接著我又不失時(shí)機(jī)地追問(wèn)課文中這棵可愛的小葫蘆到底怎么樣了?自然過(guò)渡到學(xué)習(xí)第四自然段。在讀的過(guò)程中使學(xué)生充分地體會(huì)到惋惜、難過(guò)。
課件出示課文中的兩幅插圖，直觀形象，在對(duì)兩幅插圖對(duì)比中感悟種葫蘆的人傷心之情，達(dá)到使學(xué)生真正走進(jìn)文本，同時(shí)也起到培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力的目的。而在惋惜難過(guò)之時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生提出新的問(wèn)題。學(xué)生可能會(huì)提出這樣的問(wèn)題:小葫蘆為什么會(huì)慢慢變黃而且一個(gè)一個(gè)都落了呢？產(chǎn)生了新的疑問(wèn)“是呀，這么可愛的小葫蘆為什么會(huì)一個(gè)一個(gè)都落了呢？”，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題使他們對(duì)下面的學(xué)習(xí)充滿了期盼，再一次激發(fā)他們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文的興趣。
（四）、理解過(guò)程，深究原因。
對(duì)新提出的問(wèn)題請(qǐng)同學(xué)們?cè)诘诙?、三自然段中尋找答案。在這里我引導(dǎo)學(xué)生自由讀、畫出種葫蘆人與他的鄰居的對(duì)話；匯報(bào)所畫的句子；同桌分角色練讀；分角色匯報(bào)讀等環(huán)節(jié)理解感悟葫蘆變黃而且落了的原因。此環(huán)節(jié)能充分有效地發(fā)揮學(xué)生的潛能,更能調(diào)動(dòng)他們的積極性。讀、畫、說(shuō)是循序漸進(jìn)、環(huán)環(huán)緊扣的。這樣安排的目的是為了促使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地去探究課文。在這一環(huán)節(jié)中我抓住課文中的關(guān)鍵詞句：“有幾個(gè)蟲子怕什么？”“葉子上的蟲還用治？”讓學(xué)生體會(huì)種葫蘆的人的心態(tài)，以讀悟文，品析詞句。讓孩子們?cè)谧x、說(shuō)的過(guò)程中思考領(lǐng)悟，最終達(dá)到“豁然開朗”的境界。在此出示輸送養(yǎng)分的課件。出示直觀形象的課件的目的是使學(xué)生在視覺(jué)上感受到葫蘆的葉子與葫蘆之間的密切聯(lián)系，并且多種感官參與學(xué)習(xí)還可以緩解學(xué)習(xí)造成的疲勞。
（五）、回歸主題，悟出道理。
我們知道學(xué)的目的是為了會(huì)用。語(yǔ)文教學(xué)要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，也要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)做人的道理。為了達(dá)到學(xué)以致用的目的，這一環(huán)節(jié)教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活說(shuō)說(shuō)自己在生活中見過(guò)或聽說(shuō)過(guò)不聽勸告、不懂科學(xué)的人，因?yàn)榭磫?wèn)題不全面而造成了不好的結(jié)果的事例。這個(gè)問(wèn)題既加深了學(xué)生對(duì)本課所學(xué)道理的理解，而且也能讓學(xué)生活學(xué)活用，把學(xué)習(xí)從課堂延伸到了日常生活中。
總之，教學(xué)過(guò)程中尊重學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)，充分放飛學(xué)生的思維，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，努力使朗讀教學(xué)和識(shí)字教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，穩(wěn)妥地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
（六）、拓展交流，續(xù)編故事。
學(xué)了課文之后，教師讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)如果第二年種葫蘆的人又種了一棵葫蘆，他一定會(huì)注意什么呢？通過(guò)拓展延伸，使學(xué)生們展開想象的翅膀，既培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力、表達(dá)能力，又豐富了他們的課外知識(shí)。
（七）、布置作業(yè)，學(xué)以致用。
這里主要設(shè)計(jì)了三項(xiàng)作業(yè)題：
1、畫一畫你心目中的葫蘆。
2、收集有關(guān)葫蘆的資料。
3、把這個(gè)小故事，講給爸爸、媽媽或其他小朋友聽。
作業(yè)的設(shè)計(jì)，形式多樣，不但為了鞏固課文內(nèi)容，而且還能把所學(xué)的知識(shí)延伸到課外，為的是真正達(dá)到學(xué)以致用的良好效果。
我要的是葫蘆教案設(shè)計(jì)篇八
一、解題。
指名讀題，俑是什么呢？（古代殯葬的偶像。）。
秦始皇自十三歲稱王開始，便著手修建秦始皇陵，一直到他四十九歲去世，秦兵馬俑就在距秦始皇陵?yáng)|一千五百米左右的陜西省西安市臨潼縣。（地圖，幻燈片。）。
1974年幾位農(nóng)民在挖進(jìn)時(shí)，偶然發(fā)現(xiàn)了這一秘密，相隔二千二百多年秦藝術(shù)家的作品終于重見天日。（全景幻燈片。）。
今天就讓我們借助語(yǔ)言這種神奇的工具來(lái)走近秦兵馬俑。
二、精讀。
（一）學(xué)習(xí)課文第一段。1978年，法國(guó)前總統(tǒng)希拉克參觀過(guò)秦兵馬俑后，說(shuō)：“秦兵馬俑是世界第八大奇跡。到不看金字塔不算真正到埃及，，到中國(guó)不看秦兵馬俑不算真正到中國(guó)?！弊鳛橐幻袊?guó)人，讓我們帶著自豪的心情齊讀。（第一自然段幻燈片。）。
（二）學(xué)習(xí)第三段。平時(shí)我們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候，除了可以利用字典這一工具外，其實(shí)還要注意“課后練習(xí)”這一工具，它也會(huì)對(duì)我們理解課文有幫助的。（課后問(wèn)題?；脽簦?/p>
1.讀問(wèn)題，試答。
2.課文是用哪一句話連接起來(lái)的呢？（第三段幻燈。）適時(shí)板書。讀。
（三）學(xué)習(xí)第二段。
1.咱們首先來(lái)看一看秦兵馬俑的規(guī)模宏大。畫出本段的中心句。
2.默讀，用筆畫出體現(xiàn)“規(guī)模宏大”的語(yǔ)句。
3、交流，通過(guò)讀來(lái)表達(dá)自己的感受。
4、走進(jìn)規(guī)模如此宏大的大廳，人們會(huì)有何感受呢？
公元前221年，秦始皇統(tǒng)領(lǐng)他的大軍，滅六國(guó)，統(tǒng)一中國(guó)，成為中國(guó)歷史上第一個(gè)皇帝，強(qiáng)有力的軍隊(duì)是他得天下的重要法寶。
（四）學(xué)習(xí)第四——十段。
俗話說(shuō)得好，“千人千面”就是在同一棵樹上也很難找到完全相同的兩片葉子，每一件兵馬俑更是被藝術(shù)家雕塑得栩栩如生。
出示“將軍”幻燈片。一號(hào)坑共6件，平均身高1.9米。
1、看到將軍俑后，你想到了哪些詞？
2、看課文又是怎樣描繪將軍俑的？指名讀出將軍俑的威風(fēng)。
3、擺一擺將軍的加工，這就是文中所說(shuō)的惟妙惟肖。（看群圖。）說(shuō)一說(shuō)。
4、看彩圖。秦兵馬俑是彩塑，剛出土的時(shí)候，還可以看到大紅，大綠，粉紫。但是出土后很快顏色就會(huì)發(fā)生變化。所以，國(guó)家對(duì)秦兵馬俑就不再進(jìn)行發(fā)掘，讓它們長(zhǎng)眠于地下。我們河南省殷墟去年也被列入“世界文化遺產(chǎn)名錄”，許多的文物也采用了地下保薦的形式。
（五）正如文中所說(shuō)，每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。
三、總結(jié)。
當(dāng)然，我們知道這些歷史文物都是古代勞動(dòng)人民留給我們的藝術(shù)瑰寶，還有待我們這些炎黃子孫把這些文化遺產(chǎn)繼承下去，得以發(fā)揚(yáng)光大，出示幻燈片：
古都有先人留藝術(shù)瑰寶，華夏待來(lái)者繪錦繡宏圖。
————中央顧問(wèn)委員會(huì)常務(wù)委員簫克。
讓我們永遠(yuǎn)銘記自己身上肩負(fù)的歷史史命。
我要的是葫蘆教案設(shè)計(jì)篇九
學(xué)生經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握了一些識(shí)字方法，也已經(jīng)具備了一定的閱讀能力。本課是一個(gè)非常有趣的故事，學(xué)生通過(guò)朗讀很容易理解故事情節(jié)。
1、會(huì)認(rèn)“葫、蘆、藤”等六個(gè)字，會(huì)寫“言、每、治”等八個(gè)字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、通過(guò)課文的學(xué)習(xí)懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。
重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課生字新詞，正確流利有感情的朗讀課文，了解植物的葉子與果實(shí)之間的密切聯(lián)系。
難點(diǎn)：了解植物的葉子與果實(shí)之間的關(guān)系。
多媒體課件。
引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，讓學(xué)生了解“葫蘆”。(了解葫蘆的莖、藤、葉、花、果，認(rèn)識(shí)生字“葫蘆”。)
葫蘆用處這么大，你想要嗎?板書課題：我要的是葫蘆
這里面的“我”當(dāng)然不是你們，是誰(shuí)呢?他得到了葫蘆嗎?我們還是去看看這個(gè)故事吧!
請(qǐng)同學(xué)們翻開課文，老師把這個(gè)故事讀給你們聽聽，請(qǐng)你們把課文標(biāo)上自然段序號(hào)，圈起本課的生字，看老師是怎么讀這些字的。
1.老師范讀，生圈字。
3.生字快點(diǎn)生快讀——做一做，連線。
(一)看圖一，學(xué)習(xí)第一自然段
生字都會(huì)讀了，老師請(qǐng)你們看幾幅圖畫。
看到第一幅圖，請(qǐng)問(wèn)：你看到了什么?(一個(gè)人，葫蘆，葫蘆葉子)
那么你知道課文中哪個(gè)自然段寫的就是這幅圖呢?我們一起來(lái)讀讀這個(gè)自然段吧。
這葫蘆長(zhǎng)得怎樣呢?請(qǐng)你們畫出葫蘆長(zhǎng)得好的句子。
相機(jī)板書：綠葉——開花——葫蘆(可愛)
(二)看圖二，學(xué)習(xí)第四自然段。
這幅圖上你又看到了什么?什么發(fā)生了變化?(葉子黃了，葫蘆落了，人吃驚了)這是怎么一回事呢?我們一起看到第四自然段，讀一讀。
多可惜啊，多可惜啊，這可愛的葫蘆落了!你能帶著惋惜的語(yǔ)氣再來(lái)讀一讀嗎?板書：落了
看看這個(gè)人也很吃驚，這個(gè)人不是很喜歡葫蘆嗎?他怎么讓葫蘆就這么落了?是什么原因呢?(有蟲子)
(三)學(xué)習(xí)二三自然段
哦，我們一起去看看吧，請(qǐng)同學(xué)們小組里讀一讀二三自然段。
出示句子“他自言自語(yǔ)地說(shuō)：有幾個(gè)蟲子怕什么”
“有幾個(gè)蟲子不可怕”
出示句子：葉子上的蟲還用治?
葉子上的蟲不用治。
這個(gè)人要的只是什么?他認(rèn)為什么不重要?(他認(rèn)為葉子不重要)
那葉子真的是不重要的嗎?演示植物的葉子跟果子的關(guān)系圖。
總結(jié)：是啊，一株植物要想長(zhǎng)大長(zhǎng)好，是要經(jīng)過(guò)生根，發(fā)芽，開花才能結(jié)出好果子的，如果光重視結(jié)果，而忽略了中間的過(guò)程，是不可能的。我們?cè)賮?lái)勸勸這位只想要葫蘆的人吧。
你們來(lái)猜一猜后來(lái)他能考全班第一嗎?為什么?總結(jié)，要想成功，是少不了每一點(diǎn)一滴的努力的!謝謝今天這篇課文教我們明白了一個(gè)道理。讓我們?cè)僖淮稳テ肺哆@個(gè)故事吧!!我們一起再來(lái)讀一讀這個(gè)故事吧!
1、總結(jié)板書：學(xué)了這篇課文，我們知道了古時(shí)候有個(gè)人種了一棵()，葫蘆長(zhǎng)葉，開花，結(jié)出了()，后來(lái)葫蘆的葉子上()，這個(gè)人不去()，最后葫蘆都()。
1.讀課文，復(fù)述這個(gè)故事
2.復(fù)習(xí)生字
板書設(shè)計(jì)：
我要的是葫蘆
種葫蘆可愛(喜悅、高興)
不治蚜蟲
落葫蘆變黃(難過(guò)、可惜)
我要的是葫蘆教案設(shè)計(jì)篇十
1、我們借助圖片回憶，課文講了一件什么事？(多媒體)。
1、是的，這是一株長(zhǎng)得非常好的葫蘆，這以后一定會(huì)長(zhǎng)得更好吧，可結(jié)果，是怎樣的？請(qǐng)看圖（多媒體）。
3、長(zhǎng)得那么好的葫蘆，為什么會(huì)變黃、落了呢？你認(rèn)為這個(gè)問(wèn)題可以在哪些自然段找到答案呢？請(qǐng)你帶著這個(gè)問(wèn)題，自讀2、3段，邊讀邊想。
板書。
你知道主要原因是:。
1、葉子上長(zhǎng)蚜蟲，他不治。
2、鄰居勸他，他也不治。由此，你又產(chǎn)生了什么疑問(wèn)？
說(shuō)些什么？他想些什么？個(gè)讀，訂正。齊讀，你怎么理解這句話？不怕，不在乎。怎么讀出不在乎的語(yǔ)氣呢？個(gè)讀、男生讀、齊讀。
你具體從哪兒感受到他希望葫蘆長(zhǎng)得快些？個(gè)讀、齊讀。
還感受到什么？（長(zhǎng)得大些）。
從哪兒感受到的？讀、齊讀。
是的，他多希望葫蘆長(zhǎng)得快些，長(zhǎng)得大些呀，根本不管葉子上長(zhǎng)蟲了。再讀他說(shuō)的話，齊讀。
你還從哪兒感受到他只乎葫蘆，盯著是什么意思？
會(huì)抓關(guān)鍵詞，用這種神情來(lái)說(shuō)一說(shuō)，齊讀。
對(duì)了，他不在乎葉子上長(zhǎng)蚜蟲，他只在乎葫蘆。根本不去治葉子上的蟲。
可鄰居勸他，他為什么不治，他是怎么說(shuō)的？
我請(qǐng)一個(gè)孩子讀三自然段，其余同學(xué)邊聽邊想。
他怎么說(shuō)的？個(gè)讀。
齊讀，種葫蘆的人說(shuō)了幾句話？分讀。
你對(duì)哪句話影響最深？你從中體會(huì)到什么？分讀。
這是種葫蘆的人在鄰居勸他時(shí)說(shuō)的話，鄰居對(duì)他說(shuō)什么呢？齊讀。引讀。
如果是你聽了種葫蘆的人說(shuō)的話，你會(huì)怎么勸告他呢？
從這篇課文中，我們知道了這個(gè)人他的葫蘆開始長(zhǎng)得那么好后，后來(lái)長(zhǎng)了蟲，他不……；鄰居……最后才使葫蘆變黃落下來(lái)，這多可惜。
好，再讀一遍課文，回憶內(nèi)容。
這有一練習(xí)題，請(qǐng)同學(xué)們自己填空。
我要的是葫蘆教案設(shè)計(jì)篇十一
1．會(huì)認(rèn)“葫、蘆、藤、哇、盯、鄰”6個(gè)字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句的不同語(yǔ)氣。
3．懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
有感情朗讀，領(lǐng)悟寓意。
制作課文插圖課件。
同學(xué)們看過(guò)動(dòng)畫片《葫蘆兄弟》嗎？今天我們學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)“葫蘆娃”的故事，故事的題目就叫：我要的'是葫蘆。（板書課題，齊讀）
首先請(qǐng)同學(xué)們看兩張“葫蘆娃”的圖片，找一找，這兩張圖片有哪些不同的地方？（課件出示兩幅圖，比較、說(shuō)話——師相機(jī)板書）
請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方法，把整個(gè)故事讀一讀，并找一找，故事的哪一段是寫第一幅圖的,哪一段是寫第二幅圖的?！ㄗx讀、找找）
1.找到了嗎？——朗讀學(xué)習(xí)第1段
（1）.
請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地把第一段讀兩遍，看看誰(shuí)能把這三個(gè)詞組補(bǔ)充完整。
出示：
細(xì)長(zhǎng)的
雪白的
可愛的
（2）.
填得多好??！來(lái)，一起讀讀。（指導(dǎo)讀詞組，并結(jié)合識(shí)字“葫、蘆、藤”）除了葫蘆藤，你還知道哪些藤？（指名說(shuō)）
（3）.
這么可愛的小葫蘆，誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀？（指導(dǎo)有感情朗讀第一段，句中結(jié)合學(xué)習(xí)“哇”）]
2．可愛的小葫蘆最后怎樣了呢？——指導(dǎo)有感情朗讀第四段
設(shè)疑：讀了這兩段話，你有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？（鼓勵(lì)學(xué)生自由提問(wèn)）
（1）.選擇自己喜歡的方式自由練讀第二、三段。
（2）.指名說(shuō)說(shuō)“為什么可愛的小葫蘆最后會(huì)掉下來(lái)呢？”
提示：同學(xué)們說(shuō)得真不錯(cuò)！想聽聽葫蘆兄弟是怎么說(shuō)的嗎？（課件出示：葫蘆兄弟的話）
（3）.討論：聽了葫蘆兄弟的話，誰(shuí)能把剛才的問(wèn)題回答得更好呢？——指名說(shuō)
（4）.指導(dǎo)有感情朗讀第二、三段。（結(jié)合學(xué)習(xí)“盯、鄰”）
師范讀——生模仿讀——多種形式練讀
你們喜歡這個(gè)種葫蘆的人嗎？為什么？
從前，有一只勤勞的啄木鳥常常去給森林里的大樹治病、捉蟲。有一棵大樹卻總是懷疑啄木鳥沒(méi)安好心，以為啄木鳥看起來(lái)是捉蟲，其實(shí)是存心想要破壞自己美麗的皮膚。啄木鳥一次又一次耐心地給它講蟲子的危害，可是都沒(méi)有用。后來(lái)，啄木鳥真的不再來(lái)捉蟲了。最后，大樹的樹心被蟲子蛀爛了，成了一棵枯樹。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)七,我要的是葫蘆，希望對(duì)你有幫助！
我要的是葫蘆教案設(shè)計(jì)篇十二
1、會(huì)認(rèn)本課6個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。
2、初步感知事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題。
3、能正確、流利地朗讀課文。體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：初步感知事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件等。
課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)
1、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字，認(rèn)讀“藤”、“哇”、“蚜”三個(gè)字。
2、讀課文，自己觀察畫面，初步了解課文內(nèi)容。
3、能正確、流利地朗讀課文。
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2、讀課文，自己觀察畫面，初步了解課文內(nèi)容。
3、正確、流利地朗讀課文。
1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)難字“掛、怪”。
2、初步感知事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件等。
一、揭題導(dǎo)入
1、指導(dǎo)讀音“葫蘆”
孩子們，今天老師帶來(lái)了一個(gè)新朋友（出示：葫蘆），它是——（出示：兩張葫蘆圖，后面有生字、音節(jié)）
抽生拼音節(jié)，你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、讀題
二、初讀感知
2、孩子們，這個(gè)故事你想讀嗎？下面請(qǐng)大家自己讀讀這個(gè)故事，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到不認(rèn)識(shí)的字可以拼一拼小樹葉上的音節(jié)，實(shí)在有困難，招呼一下老師，我很愿意成為你的好朋友，開始吧。
三、指導(dǎo)朗讀，隨文識(shí)字
（一）指導(dǎo)朗讀第一小節(jié)
重點(diǎn)教學(xué)“藤”：
延伸：除了“細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤”你還看到過(guò)細(xì)長(zhǎng)的什么藤？
2、把詞語(yǔ)帶進(jìn)句子，誰(shuí)會(huì)讀？
孩子們，這里有個(gè)詞語(yǔ)，咱們可不能小看了它——【出示：長(zhǎng)滿了】誰(shuí)還想讀？請(qǐng)你再讀一遍。我們一起讀一讀。
3、（出示:圖片）喜歡它們嗎？那么就一起來(lái)夸夸它們?。ㄖ笇?dǎo)讀“多么可愛的小葫蘆哇！”）
4、（課件出示：細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開出了幾朵可愛的小花?；ㄖx以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇！）讓我們帶著心中的喜愛再美美地讀這幾句話，邊讀邊想，讓小葫蘆在我們的腦海里生根，長(zhǎng)葉、開花、結(jié)果。
5、教學(xué)“哇、掛”字，讓生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)字。
【出示：哇、掛】誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了規(guī)律？——同部件“圭”。
寫好這個(gè)部件要注意什么？【出示：動(dòng)態(tài)筆順】
我們來(lái)溫習(xí)一遍提手旁的寫法，以掛為例，范寫掛?！境鍪荆簞?dòng)態(tài)筆順】
寫字前要注意——（三個(gè)一：一尺一寸一拳）
書寫兩字。
我們都這么喜歡小葫蘆，從哪里看出你們對(duì)小葫蘆很喜歡，喜歡得不得了呢？（課件出示：那個(gè)人每天都要去看幾次。）
誰(shuí)來(lái)讀讀這句話？
反問(wèn)：幾天？每天！看一次？看幾次！
強(qiáng)調(diào)：對(duì)！是每天都要去看幾次！
（二）指導(dǎo)朗讀第二、三小節(jié)
1、教學(xué)“盯”：
【出示圖片：小葫蘆】他深深地被小葫蘆迷住了，緊緊地盯著葫蘆。孩子們，看這個(gè)字
【出示：“盯”】，（跟讀音節(jié)），誰(shuí)來(lái)用眼神來(lái)盯一盯這小葫蘆？讓我們也來(lái)盯住這些小葫蘆。
2、教學(xué)“自言自語(yǔ)”：
“自言自語(yǔ)”什么意思啊？誰(shuí)來(lái)讀出這自言自語(yǔ)的話？
3、“長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！”這句話怎么理解？
蚜蟲：是的，蚜蟲是一種害蟲。它們很小，于是，當(dāng)種葫蘆的人看見葉子上爬著一些蚜蟲，心里卻是這么想的：（課件出示：“有幾個(gè)蟲子怕什么！”）
指導(dǎo)朗讀：
有幾個(gè)蟲子怕什么？什么意思？
是啊，小小蚜蟲，僅僅是爬在葉子上，他的葫蘆還是完好無(wú)缺的，他要得是——，根本就不需要——他根本就沒(méi)把蚜蟲放在心上。
4、那么，他不在乎，誰(shuí)會(huì)在乎這些蚜蟲呢？
葉子在乎，因?yàn)樗闹赫谎料x一點(diǎn)點(diǎn)吸取，它正慢慢枯竭。葫蘆在乎，因?yàn)樗酿B(yǎng)料正越來(lái)越少，它也會(huì)慢慢死亡。他的鄰居在乎，他不希望種葫蘆的人最后什么都得不到。咱們小朋友在乎，因?yàn)楹J是那么可愛，咱們也想讓它們變成寶葫蘆呢！
讓我們幫著鄰居來(lái)勸勸吧！
【出示句子】
（1）自由讀句子
（2）鄰居說(shuō)——鄰居著急地說(shuō)——葉子害怕地說(shuō)——葫蘆擔(dān)心地說(shuō)——我們一起誠(chéng)心誠(chéng)意地說(shuō)——（抽生說(shuō)，按小組接著說(shuō)）
5、種葫蘆的人卻奇怪了——（出示句子）
他瞪大眼睛問(wèn)——他滿不在乎地說(shuō)——
葉子上的蟲子還用治？——什么意思？
葉子上的蟲子還用治？葉子上的蟲子不用治??！就因?yàn)檫@一句話，沒(méi)過(guò)幾天，葉子上的蟲子更多了。小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。
四、寫字指導(dǎo)
孩子們，小蟲不治，變成大病就危險(xiǎn)了！下面，我們就來(lái)學(xué)寫一個(gè)“治”字（課件出示：治）
一起讀一讀這個(gè)字；仔細(xì)觀察他在田字格中的位置，你有什么要提醒大家的？學(xué)生寫字。
板書設(shè)計(jì)：
14、我要的是葫蘆
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)真觀察畫面，看懂圖意，理解課文內(nèi)容。
2、知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題，并且懂得有錯(cuò)就改，不要等到問(wèn)題嚴(yán)重了而受損失的道理。
3、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、看懂圖意，理解課文內(nèi)容。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題，并且懂得有錯(cuò)就改，不要等到問(wèn)題嚴(yán)重了而受損失的道理。
教學(xué)用具：課件等。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)鞏固
同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)【出示：我要的是葫蘆】
上節(jié)課，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了本課的生字寶寶，現(xiàn)在復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)（出示：詞語(yǔ)）
二、朗讀感悟
學(xué)習(xí)第一自然段
1、我們知道有一個(gè)人種了一棵葫蘆，葫蘆長(zhǎng)得怎么樣呢？【出示：圖一】
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)葫蘆的生長(zhǎng)過(guò)程？（出示：葫蘆的生長(zhǎng)過(guò)程）
3、【出示：我會(huì)填】：
（）的小花（）的葫蘆藤
（）的小葫蘆（）的葉子
4、那個(gè)人看到這么可愛的小葫蘆，心情怎么樣？怎么做的？【出示：第一自然段】指
導(dǎo)朗讀。
學(xué)習(xí)第四自然段
1、是的，這是一株長(zhǎng)得非常好的葫蘆，以后一定會(huì)長(zhǎng)得更好吧，可結(jié)果又是怎樣的呢？
【出示：圖二】
3、【出示：種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會(huì)想些什么？】
【出示：文中兩幅圖】進(jìn)行比較。
1、人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。
2、葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。
3、葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。
為什么會(huì)有這樣的不同呢？請(qǐng)趕快讀課文找答案。
4、你們說(shuō)得對(duì)，長(zhǎng)得那么好的葫蘆，為什么會(huì)變黃、都落了呢？我們?nèi)プx讀2、3段，仔細(xì)想一想。
學(xué)習(xí)第二、三自然段
（一）學(xué)習(xí)第二段
1、種葫蘆的人看到葉子上長(zhǎng)了一些蚜蟲，那個(gè)人是怎么想的？
【出示：有幾個(gè)蟲子怕什么！
有幾個(gè)蟲子不用怕?！?/p>
誰(shuí)知道這兩句話是什么意思？
這兩個(gè)句子的意思是一樣的，你覺(jué)哪一句更能說(shuō)明不可怕呢？請(qǐng)大家把這兩句讀一讀。
2、他要的是什么？不要什么？我們來(lái)聽聽他是怎么說(shuō)的？【出示：第二自然段】朗讀指導(dǎo)。（理解“盯著、自言自語(yǔ)”）
（二）學(xué)習(xí)第三段
1、種葫蘆的人這樣做，難怪他的鄰居也實(shí)在看不下去了，來(lái)勸他?！境鍪荆旱谌匀欢巍空?qǐng)大家讀第三段。畫出他不要葉子的句子。
2、【出示：葉子上的蟲還用治？葉子上的蟲不用治?！?/p>
知道這話的意思嗎？這兩句的意思也是一樣的，你覺(jué)得哪個(gè)句子更加肯定地說(shuō)葉子上的蟲子不用治呢？再讀讀這兩句。
我要的是葫蘆教案設(shè)計(jì)篇十三
1、會(huì)認(rèn)“葫、蘆、藤、哇、盯、鄰”6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句的不同語(yǔ)氣。
3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
有感情朗讀，領(lǐng)悟寓意。
制作課文插圖課件。
（一）談話導(dǎo)入：
同學(xué)們看過(guò)動(dòng)畫片《葫蘆兄弟》嗎？今天我們學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)“葫蘆娃”的故事，故事的題目就叫：我要的是葫蘆。（板書課題，齊讀）
（二）指導(dǎo)看圖，觀察，比較：
首先請(qǐng)同學(xué)們看兩張“葫蘆娃”的圖片，找一找，這兩張圖片有哪些不同的地方？（課件出示兩幅圖，比較、說(shuō)話——師相機(jī)板書）
（三）設(shè)疑、朗讀感悟：
請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方法，把整個(gè)故事讀一讀，并找一找，故事的哪一段是寫第一幅圖的，哪一段是寫第二幅圖的?！ㄗx讀、找找）
1、找到了嗎？——朗讀學(xué)習(xí)第1段
（1）請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地把第一段讀兩遍，看看誰(shuí)能把這三個(gè)詞組補(bǔ)充完整。
出示：
細(xì)長(zhǎng)的
雪白的
可愛的
（2）填得多好啊！來(lái)，一起讀讀。（指導(dǎo)讀詞組，并結(jié)合識(shí)字“葫、蘆、藤”）除了葫蘆藤，你還知道哪些藤？（指名說(shuō)）
2、可愛的小葫蘆最后怎樣了呢？——指導(dǎo)有感情朗讀第四段
設(shè)疑：讀了這兩段話，你有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？（鼓勵(lì)學(xué)生自由提問(wèn)）
（1）選擇自己喜歡的方式自由練讀第二、三段。
（2）指名說(shuō)說(shuō)“為什么可愛的小葫蘆最后會(huì)掉下來(lái)呢？”
提示：同學(xué)們說(shuō)得真不錯(cuò)！想聽聽葫蘆兄弟是怎么說(shuō)的嗎？（課件出示：葫蘆兄弟的話）
（3）討論：聽了葫蘆兄弟的話，誰(shuí)能把剛才的問(wèn)題回答得更好呢？——指名說(shuō)
（4）指導(dǎo)有感情朗讀第二、三段。（結(jié)合學(xué)習(xí)“盯、鄰”）
師范讀——生模仿讀——多種形式練讀
你們喜歡這個(gè)種葫蘆的人嗎？為什么？
（四）遷移運(yùn)用——聽故事，說(shuō)道理
從前，有一只勤勞的啄木鳥常常去給森林里的大樹治病、捉蟲。有一棵大樹卻總是懷疑啄木鳥沒(méi)安好心，以為啄木鳥看起來(lái)是捉蟲，其實(shí)是存心想要破壞自己美麗的皮膚。啄木鳥一次又一次耐心地給它講蟲子的危害，可是都沒(méi)有用。后來(lái)，啄木鳥真的不再來(lái)捉蟲了。最后，大樹的樹心被蟲子蛀爛了，成了一棵枯樹。
我要的是葫蘆教案設(shè)計(jì)篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入：
1、認(rèn)識(shí)“葫蘆”兩個(gè)生字。告訴學(xué)生“蘆”在“葫蘆”一詞中讀輕聲。
2、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)故事名字叫《我要的是葫蘆》，小朋友讀了課題知道了什么想知道什么呢？指名說(shuō)。這個(gè)故事講的就是一個(gè)人種了葫蘆，這顆葫蘆長(zhǎng)得什么樣呢/請(qǐng)小朋友們自已讀故事，看和你想的一樣不一樣。
二、初讀課文、識(shí)字學(xué)詞。
1、觀察課文插圖，認(rèn)識(shí)“藤”字。觀察課文插圖中的人物，出示“哇”、“盯”。
2、自讀課文，自學(xué)字詞。
（1）初讀課文，畫出生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
（2）同桌互相交流記字方法。
（3）找出帶生字的句子來(lái)讀，要求讀通順。
3、生字的鞏固。
（1）鞏固會(huì)認(rèn)的字。
我會(huì)找：
哇—（蛙）—（娃）—（洼）。
盯—（?。敚?/p>
（2）鞏固會(huì)寫的字。
誰(shuí)讀得準(zhǔn)？
言每治棵掛哇怪慢。
誰(shuí)會(huì)發(fā)現(xiàn)？
同結(jié)構(gòu)的字：治、棵、掛、哇、怪、慢。
同偏旁的字：怪、慢。
同部件的字：掛、哇。
誰(shuí)會(huì)看？（觀察老師范寫，說(shuō)說(shuō)寫這些字時(shí)要注意什么。）。
左窄右寬的字：治、棵、掛、哇、怪、慢。
從上到下的字：言、每。
誰(shuí)寫得好？
學(xué)生練寫，互相評(píng)價(jià)。重點(diǎn)講解：“掛、哇”二字右邊的“圭”，是由上下兩個(gè)“土”字組成的；“言”字第一橫長(zhǎng)，下面兩橫短；“每”字的筆順。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入：
二、看圖。
三、說(shuō)話：
1、你發(fā)現(xiàn)兩幅圖有什么不一樣？
（1）、人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。
（2）、葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。
（3）、葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。
2、看了這兩幅圖，小朋友的心中是不是有個(gè)大問(wèn)號(hào)產(chǎn)生了呢？（學(xué)生發(fā)表意見。）下面我們就來(lái)看看故事。學(xué)了故事后呀你就明白了。
四、朗讀感悟。
1、自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，找出描寫這兩幅圖的段落。
2、描寫第一幅圖的是哪個(gè)自然段呀？師范讀第一自然段。學(xué)生說(shuō)說(shuō)自已聽了以后的感受。
3、你覺(jué)得哪些詞寫得很好，讓人一讀就感到葫蘆長(zhǎng)得很美？（細(xì)長(zhǎng)、長(zhǎng)滿、雪白的、小葫蘆）小葫蘆真是太美了，所以呀那個(gè)人就每天都要去看幾次。
5、小朋友你們想當(dāng)小老師嗎？下面請(qǐng)把你的同桌當(dāng)作小老師美美地讀給他小老師聽一聽。
6、這么美的小葫蘆，最后變成什么樣子了呢？請(qǐng)?jiān)谡n文中找一找這些句子。齊讀最后一段。出示圖：多可惜呀！
7、小葫蘆怎么會(huì)變成這樣呢？是什么原因造成的呢？請(qǐng)小朋友讀課文2、3自然段從故事中找答案。學(xué)生自由說(shuō)。
8、男女生分角色朗讀。
9、讀讀下面兩句話，猜猜這個(gè)種葫蘆人的想法？
有幾個(gè)蟲子怕什么！他認(rèn)為：———（了解蚜蟲，并進(jìn)行指導(dǎo)朗讀）。
葉子上的蟲還用治？他想的是：———。
小朋友認(rèn)為他想得對(duì)不對(duì)，大家討論一下葉子上的蟲到底用治不用？小組討論匯報(bào)。
10、指名分角色朗讀對(duì)話并指導(dǎo)，小組學(xué)生分角色，老師和學(xué)生合作讀。
五、課堂擴(kuò)展。
1、想象那個(gè)人看到小葫蘆都落了，會(huì)想些什么？
2、一棵葫蘆從發(fā)芽到成熟，還會(huì)遇到哪些危害，還需要為它做些什么呢？第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆……（續(xù)編故事）并把第二年他又種的葫蘆畫下來(lái)?？凑l(shuí)想得好，畫得好。
3、學(xué)了這節(jié)課你懂得了什么？還有什么不明白的嗎？
4、請(qǐng)小朋友課后把自已又編的這個(gè)故事講給自已的爸爸媽媽聽。
教學(xué)反思。
《我要的是葫蘆》是二年級(jí)上冊(cè)的一篇講讀課文。講的是一個(gè)人種葫蘆，不管理卻只想得到葫蘆，結(jié)果葉子上的蚜蟲越長(zhǎng)越多，最后葫蘆都落了。
這篇課文通俗易懂，但意義深刻。課文緊緊圍繞“葫蘆”不斷發(fā)展下去。因此在教學(xué)中我讓學(xué)生圍繞兩個(gè)問(wèn)題展開討論：
1、從哪些地方可以看出那個(gè)人喜愛葫蘆？
2、那個(gè)人這么喜愛葫蘆，為什么沒(méi)有得到葫蘆？通過(guò)朗讀、勾畫出那個(gè)人愛葫蘆表現(xiàn)在：
（1）“那個(gè)人每天都去看幾次?！?/p>
（2）他盯著小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)：“我的小葫蘆快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)啊，長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！”讓學(xué)生通過(guò)看圖，觀察那個(gè)人的神態(tài)，想象他的心理活動(dòng)，揣摩他的語(yǔ)言，體會(huì)那個(gè)人對(duì)葫蘆的喜愛，再通過(guò)多種形式的朗讀表現(xiàn)出來(lái)。在理解“賽過(guò)”一詞時(shí)，學(xué)生說(shuō)不好，我就用簡(jiǎn)筆畫的形式在黑板上畫一個(gè)大南瓜，然后又在南瓜邊上畫上一個(gè)大大的葫蘆，學(xué)生都笑了，但是也理解了這個(gè)詞的意思，我想通過(guò)這一幕，學(xué)生對(duì)這一詞的理解是不會(huì)忘記的。
接下來(lái)引導(dǎo)學(xué)生解決：那個(gè)人這么喜愛葫蘆，最后卻沒(méi)有得到葫蘆，為什么呢？讓學(xué)生抓住：
1、他看見葉子上生了蚜蟲，心里想：有幾個(gè)蟲子怕什么？
2、當(dāng)鄰居勸他時(shí)，他感到很奇怪：“什么，葉子上的蟲還用治，我要的是葫蘆?！?/p>
抓住這兩個(gè)句子并通過(guò)多種形式的朗讀體會(huì)人物的心理活動(dòng)。從而體會(huì)出那個(gè)人不懂得葉子、蚜蟲、葫蘆之間的關(guān)系，還有那個(gè)人不聽鄰居的勸告，最后導(dǎo)致沒(méi)能得到葫蘆。從而使學(xué)生明白了本課蘊(yùn)含的道理。
為了培養(yǎng)學(xué)生想象力，提高學(xué)生表達(dá)能力，提高語(yǔ)文寫作能力，我又設(shè)計(jì)了課后的一個(gè)練習(xí)“假如，你們是種葫蘆的人，冬去春來(lái)，轉(zhuǎn)眼到了第二年，又開始種葫蘆了，又會(huì)發(fā)生什么故事呢？使讀和寫緊密地結(jié)合起來(lái)，收到了較好的效果。
我要的是葫蘆教案設(shè)計(jì)篇十五
一、教養(yǎng)目標(biāo)：
1、 學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字及新詞。
2、 理解課文內(nèi)容，了解植物的葉子與果實(shí)之間的關(guān)系。
3、 正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、發(fā)展目標(biāo)：
培養(yǎng)觀察、思維、口頭表達(dá)能力和朗讀能力。
三、教育目標(biāo)：
知道事物之間是有聯(lián)系的，看問(wèn)題要全面，要虛心聽取別人意見。
1、 學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字及新詞。
2、 了解課文內(nèi)在的含義。正確、流利、有感情地朗讀課文。
三課時(shí)
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。（邊看第一幅圖邊講）
板書課題，導(dǎo)入新課。
二、看圖讀課文。
說(shuō)說(shuō)這課書講的是什么事。
三、學(xué)習(xí)本課生字新詞。
1、 應(yīng)注意的讀音。
2、 記憶字形。
葫：：上邊是草字頭，下邊是“湖”字去掉三點(diǎn)水。組成“葫蘆”。
掛：提手旁加雙“土”。組成“掛著”。
些：橫部，左上容易錯(cuò)，不能丟掉豎。組成“一些、有些”，表示不定的數(shù)量。
盯：左邊是眼目旁，右邊是“丁”，指不錯(cuò)眼珠地看。
居：上邊是尸字頭，下邊是“古”，組成“鄰居、居住”。
四、鞏固練習(xí)。
1、 讀生字詞卡片。
2、 讀課文。
3、 讀二類字并組詞。
一、邊看插圖，邊讀課文。
這課書有幾段：（四段）看看每段都講的是什么？
二、看圖理解課文內(nèi)容。
1、 學(xué)習(xí)第一段。
（1） 看第一幅圖，說(shuō)說(shuō)這幅圖的意思。
圖上這個(gè)人在干什么？他的樣子是怎樣的？（看葫蘆，很高興、很得意）
（2） 讀第一段，這個(gè)人種的葫蘆怎么樣？
“細(xì)長(zhǎng)”說(shuō)出了葫蘆的形狀，“長(zhǎng)滿”說(shuō)明什么？（長(zhǎng)得好，枝葉茂盛）說(shuō)說(shuō)小葫蘆長(zhǎng)成的過(guò)程。（長(zhǎng)葉、開花、結(jié)葫蘆）這個(gè)人對(duì)小葫蘆的態(tài)度怎樣？你是從哪兒看出來(lái)的？（喜愛，每天看好幾次）這個(gè)人當(dāng)時(shí)想什么？（快長(zhǎng)大）
2、 自學(xué)第二段。注意這個(gè)人的心里是怎樣想的。
蚜蟲：植物上的害蟲。“一些”說(shuō)明蚜蟲還不多。
自言自語(yǔ)：自己跟自己說(shuō)。
3、 小組討論第三段。
（1） 那個(gè)人聽了鄰居說(shuō)的話以后，“感到很奇怪”，“奇怪”
是什么意思？（納悶，不理解、不明白）
（2） 那個(gè)人“奇怪”的是什么？（還用治蟲？我要的是葫蘆。）
（3） “葉子上的蟲還用治？”這句話的意思是什么？（葉子上的蟲不用治。）
（4） 那個(gè)人的話說(shuō)得對(duì)不對(duì)？為什么？（不對(duì)。因?yàn)槿~子可以幫助植物輸送養(yǎng)料，進(jìn)行光合作用，植物才長(zhǎng)得好。葉子都掉了，植物就沒(méi)法生長(zhǎng)了，也就不能結(jié)葫蘆了。）
4、 學(xué)習(xí)第四段。
（1） 看第四幅圖，這個(gè)人這時(shí)的樣子是怎樣的？（垂頭喪氣，后悔極了）
（2） 讀課文，事情的結(jié)果是怎樣的？（多、黃、落）
三、鞏固練習(xí)。
看圖讀課文。
一、總結(jié)課文內(nèi)容。
1、 讀課文。
2、 看看圖上的這個(gè)人的表情有什么不同？
得意——盼望——滿不在乎——垂頭喪氣
3、 你從哪兒看出這個(gè)人喜愛這棵葫蘆？（每天看、盼長(zhǎng)大）
4、 這個(gè)人得到葫蘆了嗎？為什么？（他的眼睛只盯著葫蘆，有了蟲子也不治。蟲子吃葉子，影響了植物生長(zhǎng)，所以沒(méi)得到葫蘆。）
5、 這個(gè)故事告訴我們什么？
（1） 植物的葉子直接影響果實(shí)的生長(zhǎng)，葉子掉了，就不能結(jié)葫蘆了。
（2） 要聽別人勸告。這個(gè)人當(dāng)初要是聽鄰居的勸告，早點(diǎn)治蚜蟲，葫蘆就可以保住。由于他不聽人的勸告，所以才使自己的想法落空。
二、鞏固練習(xí)。
1、 指導(dǎo)朗讀。
第一段要讀出喜悅之情。第二段讀出急切盼望小葫蘆快長(zhǎng)大的心情。第三段鄰居的話讀出誠(chéng)懇，這個(gè)人的話讀出奇怪、不解、滿不在乎的口氣。第四段讀出失望、后悔的語(yǔ)氣。
2、 有感情地朗讀課文。
7、 我要的是葫蘆
（可愛）
葫蘆 蚜蟲
葉花 （黃落）
我要的是葫蘆教案設(shè)計(jì)篇十六
1、復(fù)習(xí)11個(gè)生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
了解植物、葉子與果實(shí)之間的聯(lián)系，懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
教師：課件，一個(gè)葫蘆
學(xué)生：課前觀察植物的生長(zhǎng)過(guò)程，收集有關(guān)蚜蟲的資料。
教學(xué)課時(shí)：第兩課時(shí)
一、導(dǎo)入
1、出示生字，詞語(yǔ)，復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的知識(shí)。
2、齊讀課題：我要的是葫蘆
二、自由讀課文，了解大意。
1、。小葫蘆長(zhǎng)得怎么樣？
2、種葫蘆的人喜歡小葫蘆？
：“細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花?；ㄖx以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆?！蓖ㄟ^(guò)觀察讓學(xué)生知道綠葉蔥蘢，小葫蘆可愛；再出示畫面：“小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)個(gè)都落了”。
指導(dǎo)朗讀第一自然段2、3句話，讀出喜愛之情。（個(gè)別讀、齊讀）
4、種葫蘆的人是怎么看葫蘆的？（盯著），他盯著小葫蘆都說(shuō)了什么呢？
“我的小葫蘆快長(zhǎng)啊……長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢？”對(duì)著小葫蘆也來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話吧！
5、提問(wèn)學(xué)生在對(duì)誰(shuí)說(shuō)話？理解自言自語(yǔ)，并用自言自語(yǔ)說(shuō)一句話。
三、
1、最后，種葫蘆的人收到葫蘆了嗎？請(qǐng)看最后一自然段，指導(dǎo)朗讀，讀出惋惜的語(yǔ)氣。
2、為什么小葫蘆開始長(zhǎng)得那么可愛？后來(lái)卻落了呢？請(qǐng)同學(xué)們做小偵探，小組討論為什么葫蘆落了。
3、匯報(bào)討論成果。
四、熟讀課文，了解文中的道理
學(xué)習(xí)第二、三自然段。
1、誰(shuí)認(rèn)識(shí)蚜蟲？學(xué)生分享有關(guān)蚜蟲的資料，教師補(bǔ)充，了解蚜蟲。
（1）出示句子：有幾個(gè)蟲子怕什么？葉子上的蟲還用治？
（2）讀句子，注意讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣。
（3）猜猜他在想什么，引出陳述句。
（4）出示句子：有幾個(gè)蟲子不怕。葉子上的蟲不用治。
（5）再讀句子，注意加強(qiáng)肯定。
3、出示三個(gè)反問(wèn)句，將反問(wèn)句變成陳述句。
4、蚜蟲可怕嗎？蚜蟲需要治嗎？出示圖片，了解葉子和葫蘆的關(guān)系。
小葫蘆和綠葉的對(duì)話——葫蘆藤每天向葉子輸送養(yǎng)料，葉子再將養(yǎng)料輸送給小葫蘆。蚜蟲吃綠葉，使它無(wú)法輸送養(yǎng)料。小葫蘆因沒(méi)有養(yǎng)料供給，隨即變黃落下。
（3）一個(gè)鄰居看見了……快治一治吧！
勸告的語(yǔ)氣，體會(huì)鄰居著急的心情。
6、學(xué)生分角色表演讀。
8、說(shuō)說(shuō)你對(duì)種葫蘆人的看法。你想對(duì)他說(shuō)點(diǎn)什么？生活中有這樣的例子嗎？
五、啟發(fā)想像，拓展學(xué)習(xí)
1、討論：種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，心情怎么樣？會(huì)想些什么呢？
2、如果你是種葫蘆的人，葫蘆上生了蚜蟲，你會(huì)怎么做？
3、學(xué)了這篇課文你明白了什么道理？
3、編故事：“第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆，有一天他發(fā)現(xiàn)葉子上爬著一些蚜蟲……”那個(gè)人會(huì)怎么想，怎么說(shuō)，怎么做呢？比一比，誰(shuí)的故事編得好。
六、作業(yè)布置：
講故事講給爸媽聽。
板書設(shè)計(jì)：
我要的是葫蘆教案設(shè)計(jì)篇十七
教材是教學(xué)的平臺(tái)，更好的利用這個(gè)平臺(tái)需要我們對(duì)教材作適當(dāng)?shù)慕M合、拓展或延伸。拓展學(xué)生的思維空間和學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生感受到閱讀的興趣，體會(huì)到教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向。把教學(xué)、教師、學(xué)生三者和諧的統(tǒng)一起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提高。
1、會(huì)認(rèn)葫、蘆、藤等六個(gè)字，會(huì)寫言、每、治等八個(gè)字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、通過(guò)課文的學(xué)習(xí)懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。
1、生字卡片。
2、多媒體課件。
一、出示課件，看圖說(shuō)話。
引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，讓學(xué)生了解葫蘆。（了解葫蘆的莖、藤、葉、花、果，認(rèn)識(shí)生字葫蘆。）
板書課題-----《我要的是葫蘆》
提問(wèn)：這個(gè)我是誰(shuí)??？他得到了葫蘆嗎？
二、學(xué)習(xí)生字，感知課文。
引導(dǎo)學(xué)生從課文中認(rèn)識(shí)生字，能把生字讀準(zhǔn)，并能組成詞語(yǔ)。
鞏固生字認(rèn)識(shí)。讀一讀：細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤，雪白的葫蘆花，可愛的小葫蘆。
朗讀課文試回答：
1、葫蘆長(zhǎng)的怎么樣?。亢髞?lái)有什么變化？
2、那個(gè)人得到了葫蘆了嗎？
三、首尾對(duì)比朗讀感悟。
1、引導(dǎo)朗讀理解第一段。
2、用一用量詞。
從前，有個(gè)人種了一（）葫蘆。
花謝后，葫蘆藤上掛了幾（）小葫蘆。
3、比較句子。
葫蘆藤上長(zhǎng)滿了葉子，開出了小花。花謝以后，藤上掛了葫蘆。
細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花，花謝以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。
引導(dǎo)學(xué)生感受第二句話把葫蘆的形狀、顏色和果實(shí)的大小寫得更具體，更仔細(xì)。
4、朗讀體驗(yàn)。
指導(dǎo)朗讀第4、5句，從每天好幾次幾個(gè)次要中感受那個(gè)種葫蘆人急切希望葫蘆快快長(zhǎng)大的心情。
5、設(shè)疑導(dǎo)出第4段。
四、感悟體會(huì)，深究原因。
1、導(dǎo)讀課文2、3段。（當(dāng)葉子上爬滿了一些蚜蟲時(shí)，那個(gè)人怎么想？怎么說(shuō)的？）
2、指導(dǎo)學(xué)生讀好描寫人物語(yǔ)言的句子，感悟人物的內(nèi)心，進(jìn)行語(yǔ)言轉(zhuǎn)換訓(xùn)練。
有幾個(gè)蟲子怕什么？有幾個(gè)蟲子不用怕。
葉子上的蟲還用治？葉子上的蟲不用治。
體會(huì)那個(gè)人說(shuō)我要的是葫蘆這句話時(shí)，心里怎么想的？
3、用因?yàn)?----所以的句式說(shuō)小葫蘆變黃落了的原因。
五、設(shè)置情景，拓展語(yǔ)言思維。
練習(xí)設(shè)計(jì)：
葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。這句話說(shuō)明那個(gè)古代人（）。通過(guò)這課文的學(xué)習(xí)，我懂得了（）。
板書設(shè)計(jì)：
我要的是葫蘆
細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤
可愛的小葫蘆
雪白的葫蘆花
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