教案是教師為了指導教學活動而制定的一份詳細計劃。教案設計要注意培養(yǎng)學生的合作意識和團隊精神。希望通過這些教案范例的分享，能夠幫助大家提高教學質量和水平。
小學三年級孔子拜師教案篇一
二、初讀感知。
1、通過朗讀解決你的好奇和疑問吧！放聲朗讀課文，把字詞讀正確，句子讀流利。邊讀邊思考，自己解決疑問。
2、開火車讀課文，并正音。
遠近聞名淵博曲阜風餐露宿日夜兼程老聃（聃是老子的字，補充老子的資料）納悶。
迎候等候（兩個詞用法不同，用句子填空區(qū)別）止境毫無保留傳授佩服品行（“品行”就是指他們高尚的情操和行為品德。）。
三、學習第一段。
1、文中有一個地方把“孔子為什么拜師？孔子拜誰為師？”這兩個問題一齊解答了，你找到了嗎？（出示第一段）。
2、指名讀。
3、用“因為……所以……”說說孔子為什么拜師、拜誰為師。
4、從這字里行間，你感受到什么？（引導學生體會孔子的好學精神并板書：好學）。
“遠近聞名”卻“總覺得……知識不夠淵博”：他的學問已經(jīng)出名了，卻總覺得不夠，說明他很好學。
5、感情朗讀：
是啊，這就是求知若渴的孔子啊，讀（指名讀第一段）。
這就是勤奮求學的孔子，讀－。
四、學習第二段，體會孔子“不畏艱辛”的好學精神。
1、于是，勤奮好學的孔子踏上了漫漫拜師之路，一路上出現(xiàn)了不少感人的情景。讀讀第二段，把感動你的此句劃出來，并想像一下當時的畫面。
2、交流：曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。
（1）“上千里”、“幾個月”：上千里的距離在50萬米以上，可見孔子拜師的路途是多么的遙遠。古代沒有汽車、沒有平坦的高速公路，上千里的路程孔子只能靠雙腿、馬車一步步艱難的行走著。
（2）“風餐露宿”：風里吃飯，露天睡覺。形容旅途生活的艱辛。
“日夜兼程”：不管白天夜晚都在趕路。
（3）同學們，你能想像一下孔子“風餐露宿”、“日夜兼程”的情景嗎？（配樂想像說話）。
（4）腦中想像這樣的畫面，來讀這句話。
（5）還有什么詞讓你感受到孔子路途上的辛苦？（風塵仆仆）。
（5）孔子就這樣在這千里迢迢的求師路上，面對炎炎的烈日、凜冽的寒風，一直行走，（幾個月后，終于走到了洛陽）。我聽到同學們讀到“終于”這個詞時松了口氣，你們有什么感受？（體會不易）是什么在支持著他走到洛陽？（強烈的求知求學的欲望）。
五、小結，寫字。
1、這節(jié)課，我們深深感受到了孔子是一位有著求知好學的學生，那老子又是怎樣的一位老師呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學習。
2、寫字：聞、塵、仆、納悶、丘。理解“納悶”的意思是因為奇怪而發(fā)呆，用納悶造句。注意“塵”上部分沒有鉤，找“仆”的形近字“撲”。
第二課時。
一、復習導入。
1、聽寫。
2、通過上節(jié)課的學習，我們知道（引讀第一段及第二段第一句）。
二、學習2－3段，品味“感動”
（一）研讀第二段，體會孔子和老子的'謙虛有禮。
1、劃出孔子和老子的對話，指名讀。
2、孔子說：“學習是沒有止境的?！边@句話你讀懂了嗎？可以用一個詞概括――學無止境。聯(lián)系生活實際說說自己的看法。
3、讀了他們的對話，你有什么想說的嗎？你是從哪個詞里看出來的呢？
從：“行禮”、“再次行禮”的動作，“拜見”“等候”、“迎候”等話語中體會他們互相尊敬和禮貌。
3、同桌分角色、全班分角色表演對話。
（二）學習第三、四段。
2、交流：從此，孔子每天不離老師左右，隨時請教。老子也把自己的學問毫無保留地傳授給她。
2、你因什么而感動？（孔子好學、老子無私教授）。
三、學習最后一段。
1、一次拜師求學，折射出孔子、老子高貴的人格品質，讓我們一次次為他們而感動，難怪課文中這樣寫到：（人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行。）。
四、拓展、寫字。
1、孔子不僅品行流傳千古，還有許多耐人深思的名言至今讓后人傳誦。（出示孔子的名言）并積累。
2、寫字。
（1）孔子拜師讓我們深深的懂得了對待學習是永無止境的——（生：“學無止境”）。
今天我們就一起來積累這個詞語，學習“止境”兩個字。
（2）寫迎、等、止、境、授、品，注意區(qū)分“迎”與“柳”。
小學三年級孔子拜師教案篇二
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。了解孔子拜師求學的經(jīng)過，感受孔子、老子的品行。
2、得為學要勤奮、謙虛，永不滿足；為人要真誠、無私，尊敬師長。增強民族自尊心和自豪感。
課前準備。
1、搜集孔子的相關知識。
2、做好預習，理解字詞義。
第一課時。
一、導入。
1、我們泱泱中華，從古至今，涌現(xiàn)過許多著名的大思想家、教育家、科學家。今天老師就要向大家介紹一位古代著名的思想家。
2、（出示孔子簡介）他生活在兩千多年前的春秋時代，是我國著名的思想家和教育家。他是儒家學派的創(chuàng)始人，他的教育思想影響了我們兩千多年，在世界也有很大影響。他被稱為“萬世師表”、“至圣先師”，受到人們的廣泛尊敬，后人修建了孔廟紀念他。有些國家和地區(qū)還把他的生日作為教師節(jié)。
3、你能猜出他是誰嗎？（板書：孔子）對，他就是孔子（出示孔子圖像及名字。）孔子又名丘（qiu），字仲尼（zhongni）。古代人的姓名比現(xiàn)代人復雜一些，名和字是不一樣的，自稱常用名，為表示對別人的尊敬，稱呼別人用字。
4、你還知道關于孔子的其他知識嗎？
5、你想知道為什么孔子能成為偉大的思想家和教育家嗎？學了《孔子拜師》這篇課文，就能揭開這個秘密。
6、讀題，質疑。
小學三年級孔子拜師教案篇三
《孔子拜師》是六年制小學人教版課標實驗教材三年級上冊第五單元中的課文，這是一篇精讀課文。這篇課文講述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現(xiàn)了孔子謙虛好學孜孜以求的治學精神和老子誨人不倦、愛護晚輩的品行，課文還滲透了“學無止境”的精神。
2.教學目標(第二課時)。
(1)正確、流利、有感情地朗讀課文。
(2)了解孔子拜師的經(jīng)過，激發(fā)對大思想家孔子和老子的崇敬之情。
(3)積累課文的好詞佳句，能用查字典、聯(lián)系生活或結合上下文等方法理解詞句的意思。
3.教學的重難點。
教學重點：流利地朗讀課文，了解孔子拜師的經(jīng)過。
教學難點：體會重點詞句的意思。
二.說教法和學法。
培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)、語文素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神，是新課程標準的重要理念，為了實現(xiàn)這一目標，同時也為體現(xiàn)新課標中知識與能力、情感與態(tài)度，過程與方法的統(tǒng)一，為了充分調動學生的積極性與主動性，構建開放而有力的語文課堂。教學時巫老師采取引導法，以課題為切入點引導學生質疑“為什么孔子會拜老子為師呢?”然后組織學生探究并體驗，從而實現(xiàn)教師的主導性和學生的主體地位，體現(xiàn)語文開放性和語文課與社會、與人生相結合的特點。
三.說教學過程。
巫老師的這一節(jié)《孔子拜師》第二課時的課堂結構是：復習生字詞——質疑導向——探究體驗——學習升華。
1.復習生字詞。檢查學生對本課生字詞的掌握程度，為學習課文奠定基礎。
2.質疑導向。通過上一節(jié)課的學習，學生初步了解到課文主要講了孔子拜老子為師的事。巫老師就此引導學生質疑：“孔子和老子都是非常有學問的，為什么孔子會拜老子為師呢?”
3.探究體驗。自主探究，合作交流。新課標積極倡導自主、合作、探究的學習方式。學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學習身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學習的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。這里有自由朗讀后對課文內(nèi)容的交流，也有句子中對詞語理解的交流，在交流中達到一定的共識。根據(jù)提出的問題，巫老師首先讓學生自讀課文進行探究，探究定向后，巫老師又引導學生反復讀文，學生在尋找答案過程中難免有些片面，這時，巫老師讓學生合作探究，學生由自主探究轉為合作探究。學生通過自主、合作探究之后，問題基本明朗化，巫老師根據(jù)學生的匯報相機版書，版書設計做到簡潔明了，并及時出示下列重點詞句：如(1)“風餐露宿”;(2)“日夜兼程”;(3)“學習是沒有止境的”……通過合作探究突破難點，即體會重點詞句的意思。
新課標要求語文教學要加強學生進行朗讀訓練，不但要從朗讀技巧上指導，而且要引導學生入情入境，表達思想感情，所以在學生探究過程中，巫老師及時引導學生進行朗讀體驗。比如：請用謙虛的語氣讀出孔子與老子的對話等。
4.學習升華。經(jīng)過學生的探究體驗，最后巫老師還注重學生的情感態(tài)度價值觀，激發(fā)學生對大思想家孔子和老子的崇敬之情，引導學生要做一個謙虛好學的人。
小學三年級孔子拜師教案篇四
孔子、老子這些人物的內(nèi)心世界和可貴品質隱含在字里行間，尤其是附著在關鍵的詞句之中。本堂課重在引領學生關注、發(fā)現(xiàn)那些內(nèi)涵豐富、意韻深廣的詞句，通過理解意思，揣摩內(nèi)涵，自然進入人物的真實內(nèi)心。這樣，學生對語言的學習是立體的，活生生的，語言也會伴隨著豐富的思想感情融入學生的生活世界。
1、認識7個生字，會寫12個生字，掌握遠近聞名、風塵仆仆、納悶、長進、敬重、品行等12個詞語。
2、了解孔子拜師求學的經(jīng)過，感受老子、孔子的品行。
3、懂得為學要勤奮、謙虛、永不滿足；為人要真誠、無私、尊敬師長。
4、學會借助課文資料袋來學習語文。
多媒體課件（孔子畫像、孔子講學、孔子論著以及人們紀念孔子的場景。）
1、學生交流心目中的孔子。
2、讀課后資料袋，進一步感受孔子形象。
3、教師小結：一個人能稱為家不簡單，孔子卻同時譽為兩個家：思想家和教育家，而且是偉大的，那就更了不起了。孔子為什么會有如此成就呢，學了今天這篇課文可能會有所啟發(fā)。
1、自讀課文,要求：讀準字音，讀通課文，想想文中講了幾個人物，寫了怎樣一件事？
2、指名朗讀，及時正音。
3、問題反饋：
課文寫了哪些人物：孔子和老子。屏幕顯示孔子、孔丘、仲尼；老子、老聃。簡要解釋古人的名與字。同時簡介老子的成就。
課文圍繞兩人寫了怎樣一件事？（學生回答，要求語言連貫，簡單扼要。）
（遠近聞名總覺得還不夠三十歲）
2、學生暢談體會：（虛心、好學、對知識永不滿足等）
3、指導學生緊扣這些重點詞來進行朗讀，（最好加點競賽朗讀）。
剛才我們抓住文中的重點詞語，來體會，來朗讀，效果十分明顯?，F(xiàn)在就根據(jù)這個經(jīng)驗來自學2、3自然段。
1、學生讀、圈、思。
2、檢查自讀效果，完成屏幕填空：
曲阜和洛陽相距上千里，孔子（風餐露宿），（日夜兼程），幾個月后，終于到了洛陽。從此，孔子每天不離老師左右，（隨時請教），老子也把自己的學問（毫無保留）地傳授給他。
3、指名讀，齊讀。
4、給宿組詞，（住宿、宿舍、留宿、宿營），組詞中明白宿的意思（?。?；露宿就是？（住在野外）。風餐露宿整個詞的意思呢？（在野外吃，在野外住，很辛苦）。
5、聯(lián)系上下文猜猜日夜兼程的意思。并給兼擴詞（風雨兼程、文武兼?zhèn)洹⑵穼W兼優(yōu)、德才兼?zhèn)?、形神兼?zhèn)涞龋?/p>
6、引導學生緊扣關鍵詞語來體會這兩句話，暢談感受，讓學生充分感受孔子的謙虛好學。
7、同學們，現(xiàn)在我相信你們的心里肯定被孔子的精神所感動，我們就帶著這種心情來讀好這句話。
8、男女生競賽朗讀第一自然段和填空部分?？鬃颖緛砭鸵阎R淵博的，現(xiàn)在跟老子學習后肯定？（更淵博了，知識更豐富了）這就是課文所說的學習是沒有止境的，用四個字來概括？（學無止境）。
通過以上的學習我們對孔子的虛心好學已有了很深的印象。二、三自然段中除了屏幕上的部分，還有很大部分是對話。自己讀讀對話，你還體會到了什么？（說話很有禮貌、謙恭有禮、文質彬彬等）
1、要求把這些對話讀好，邊讀邊揣摩兩人當時的神情、心情。
2、師生對讀。讀中理解破折號的作用。
3、男女生分角色朗讀。
讀到這里，你是否對老子和孔子油然而生敬意呢，一起讀好最后一個自然段
讀了課文，你有何收獲或你想說些什么，請寫下來。
孔子
老子
謙虛好學
毫無保留
永不滿足
悉心傳授
學習是沒有止境的
作業(yè)：
結合搜集的資料，以分小組為單位編寫一篇題為我心中的孔子的小文章。
小學三年級孔子拜師教案篇五
1.會讀6個生字，會寫12個生字，正確讀寫“遠近聞名、風塵仆仆、迎候、等候”等詞語及一個含義比較深刻的句子。
2.有感情地朗讀課文。
3.了解孔子拜師的經(jīng)過，激發(fā)對大思想家孔子和老子的崇敬之情。
4.能用查字典、聯(lián)系生活或結合上下文等方法理解詞句的意思。
教學重點。
1.能用查字典、聯(lián)系生活或結合上下文等方法理解詞句的意思。
2.通過品讀和積累語句，體會孔子的謙虛好學、不畏艱辛及彬彬有禮的品質和老子謙遜有禮、誨人不倦的品質。
教學難點。
1.理解“風餐露宿、日夜兼程、淵博、風塵仆仆”等詞語。
2.理解學習是沒有止境的這句話的含義。感悟孔子老子品行的感悟。
教學過程。
一、復習導入。
1.概述課文主要內(nèi)容。
這篇課文講述了我國古代著名思想家、教育家孔子在年輕時歷經(jīng)艱辛拜老子為師的故事。(完成主體板書)。
2.提問過渡：讀了這篇課文，你喜歡文中的孔子和老子嗎?作者喜歡嗎?從哪句話可以看出。
二、品讀課文。
(一)學習全文中心句。
“人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行?！?小黑板出示)。
1.指名讀。
2.這句話寫了誰?主要寫誰?重點寫他的什么?
3.齊讀課文最后一段。
過渡：我們一起走進課文，看看孔子有哪些美好品行值得人們敬重?
(二)學生默讀課文1-3自然段。把能體現(xiàn)孔子美好品行的句子用“――”畫出來，并寫上批注，說說你了解到一個怎樣的孔子?(讀、畫、寫、說)。
(三)學生反饋。
第一板塊感受孔子的辛苦。
1.生：我讀出的是一個不怕吃苦的孔子。我是從第二自然段第一句話讀出來的。
2.小黑板出示句子：曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。
3.指名讀。
4.讀了之后你有什么感受，請用一個字來形容。――苦。
5.你是從哪個詞語讀出來的?――比較句子，體會“終于”
幾個月后，他走到了洛陽。
幾個月后，他終于走到了洛陽。(小黑板出示)。
師：哪句好?為什么不能刪去“終于”這個詞語。
生：因為路途遙遠――“上千里”。我們想象一下，孔子從曲阜出發(fā)，一里、倆里、三里、四里、五里……就這樣一里一里地走，一直走了上千里，他終于走到了洛陽。
師：累嗎?請你把孔子的勞累讀出來。(指名讀)還有理由嗎?
生：因為孔子的旅途十分辛苦――“風餐露宿，日夜兼程”
指名讀詞語，說意思，齊讀詞語。
師：苦嗎?請把孔子的苦讀出來。(齊讀)。
師：孔子就這樣風餐露宿，日夜兼程，走了一里又一里，走了一天又一天，走了一月又一月，就這樣走啊走，一個月過去了，兩個月過去了……今天，他――終于走到了洛陽。
6.全班齊讀。把孔子的苦、孔子的累讀出來。
7.師：此時此刻，如果你見到這個不怕吃苦的孔子，你會對他說什么?
8.生反饋。
過渡：當孔子來到老子面前時，老子又對他說了什么呢?
第二板塊感受孔子的謙虛禮貌。
感受禮貌。
學生默讀，找出對話，同桌分角色讀，讀完說說你讀出了一個怎樣的孔子。
小黑板出示對話。
老子說：“你就是仲尼啊，聽說你要來，我就在這兒()。研究學問你不必我差，為什么還要拜我為師呢?”
孔子聽了再次行禮，說：“多謝老師()。學習是沒有止境的。您的學問淵博，跟您學習，一定會大有長進的?！?/p>
學生補充詞語(迎候、等候)。
指名分角色讀。
說體會：彬彬有禮。還有哪些詞語體現(xiàn)了他們的彬彬有禮?
師：沒禮貌的人會怎么問?請你試著問問。(讓學生從對比中體會孔子的禮貌)讓我們學學孔子，彬彬有禮地拜見老師吧。
指名分角色讀，男女生對讀。
感受謙虛好學。
通過理解“學習是沒有止境的”含義感受孔子的謙虛。
老子說……你認為呢?(再讀第一段，重點詞“遠近聞名”)。
師引讀：我們知道。
孔子之所以跋山涉水、不遠千里去拜師，是因為“學習是沒有止境的”
孔子之所以風塵仆仆、不辭辛勞去拜師，是因為“學習是沒有止境的”孔子之所以求知若渴、迫不及待去拜師，還是因為“學習是沒有止境的”從這里你又讀出了一個怎樣的孔子?(謙虛好學)。
指名分角色讀。全班分角色讀。
師小結：對呀，活到老，學到老。你要學習，我要學習，我們所有人的人都需要不斷學習。因為――(生齊)“學習是沒有止境的?！?/p>
第三板塊感受老子的謙虛、禮貌、大度。
過渡：文章除了寫孔子還寫了――老子(謙和、知禮、誨人不倦)。
學生說老子。
指名班上表演讀，注意讀出彬彬有禮。(學生認真看插圖)。
全班同學分角色讀對話。
齊讀最后一段?？鬃莹D―謙虛好學老子――誨人不倦。
三、拓展延伸。
學了這篇課文，你受到了什么啟發(fā)?或者你決定今天怎么做?
四、總結：“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”，讓我們用實際行動來表達我們對孔子和老子的敬意。那就是學習，學習，再學習!
板書設計。
孔子――――拜師(老子)。
“學習是沒有止境的”
小學三年級孔子拜師教案篇六
1、文中有一個地方把“孔子為什么拜師？孔子拜誰為師？”這兩個問題一齊解答了，你找到了嗎？（出示第一段）。
2、指名讀。
3、用“因為……所以……”說說孔子為什么拜師、拜誰為師。
4、從這字里行間，你感受到什么？（引導學生體會孔子的好學精神并板書：好學）。
“遠近聞名”卻“總覺得……知識不夠淵博”：他的學問已經(jīng)出名了，卻總覺得不夠，說明他很好學。
5、感情朗讀：
是啊，這就是求知若渴的孔子啊，讀（指名讀第一段）。
這就是勤奮求學的孔子，讀－。
小學三年級孔子拜師教案篇七
通過以上的學習我們對孔子的虛心好學已有了很深的印象。二、三自然段中除了屏幕上的部分，還有很大部分是對話。自己讀讀對話，你還體會到了什么？（說話很有禮貌、謙恭有禮、文質彬彬等）。
1、要求把這些對話讀好，邊讀邊揣摩兩人當時的神情、心情。
2、師生對讀。讀中理解破折號的作用。
3、男女生分角色朗讀。
小學三年級孔子拜師教案篇八
那么，面對這樣一個謙虛好學、不畏艱辛的學生，老子又是怎么說的，怎么做的呢？咱們還像剛才那樣，默讀課文2、3自然段，找出相關句子用波浪線勾一勾。
“聽說你要來，我就在這兒迎候……”
1．自己試著讀讀老子所說的話，想想老子給你留下了什么樣的印象？
2．理解“迎候”。
文中哪個詞和它意思相近？
迎候和等候的區(qū)別是什么呢？
老子的話中用的是迎候，那孔子對老子所說的話中該用哪個詞呢？（課件）。
為什么不用等候呢？
3．小結：作為老師的老子，很謙虛，在他的話中用了迎候這個詞；而作為學生的孔子，也很尊敬老師，在他的回答中只能用等候。我們用詞也要這樣注意人物的身份。
4．分角色讀對話。
“老子也毫無保留……”
1．什么叫“毫無保留”？
2．想一想老子為什么愿意將知識全部傳授給孔子呢？
3．他就不擔心孔子的學問會超過他嗎？
小學三年級孔子拜師教案篇九
剛才我們抓住文中的重點詞語，來體會，來朗讀，效果十分明顯?，F(xiàn)在就根據(jù)這個經(jīng)驗來自學2、3自然段。
1、學生讀、圈、思。
2、檢查自讀效果，完成屏幕填空：
曲阜和洛陽相距上千里，孔子（風餐露宿），（日夜兼程），幾個月后，終于到了洛陽。從此，孔子每天不離老師左右，（隨時請教），老子也把自己的學問（毫無保留）地傳授給他。
3、指名讀，齊讀。
4、給宿組詞，（住宿、宿舍、留宿、宿營），組詞中明白宿的意思（?。?；露宿就是？（住在野外）。風餐露宿整個詞的意思呢？（在野外吃，在野外住，很辛苦）。
5、聯(lián)系上下文猜猜日夜兼程的意思。并給兼擴詞（風雨兼程、文武兼?zhèn)?、品學兼優(yōu)、德才兼?zhèn)?、形神兼?zhèn)涞龋?/p>
6、引導學生緊扣關鍵詞語來體會這兩句話，暢談感受，讓學生充分感受孔子的謙虛好學。
7、同學們，現(xiàn)在我相信你們的心里肯定被孔子的精神所感動，我們就帶著這種心情來讀好這句話。
8、男女生競賽朗讀第一自然段和填空部分?？鬃颖緛砭鸵阎R淵博的，現(xiàn)在跟老子學習后肯定？（更淵博了，知識更豐富了）這就是課文所說的學習是沒有止境的，用四個字來概括？（學無止境）。
小學三年級孔子拜師教案篇十
1、孔子不僅品行流傳千古，還有許多耐人深思的名言至今讓后人傳誦。（出示孔子的名言）并積累。
2、寫字。
（1）孔子拜師讓我們深深的懂得了對待學習是永無止境的——（生：“學無止境”）。
今天我們就一起來積累這個詞語，學習“止境”兩個字。
（2）寫迎、等、止、境、授、品，注意區(qū)分“迎”與“柳”。
小學三年級孔子拜師教案篇十一
1、我們泱泱中華，從古至今，涌現(xiàn)過許多著名的大思想家、教育家、科學家。今天老師就要向大家介紹一位古代著名的思想家。
2、（出示孔子簡介）他生活在兩千多年前的春秋時代，是我國著名的思想家和教育家。他是儒家學派的創(chuàng)始人，他的教育思想影響了我們兩千多年，在世界也有很大影響。他被稱為“萬世師表”、“至圣先師”，受到人們的廣泛尊敬，后人修建了孔廟紀念他。有些國家和地區(qū)還把他的生日作為教師節(jié)。
3、你能猜出他是誰嗎？（板書：孔子）對，他就是孔子（出示孔子圖像及名字。）孔子又名丘（qiu），字仲尼（zhongni）。古代人的姓名比現(xiàn)代人復雜一些，名和字是不一樣的，自稱常用名，為表示對別人的尊敬，稱呼別人用字。
4、你還知道關于孔子的其他知識嗎？
5、你想知道為什么孔子能成為偉大的思想家和教育家嗎？學了《孔子拜師》這篇課文，就能揭開這個秘密。
6、讀題，質疑。
孔子為什么拜師？
他是怎么拜師的？
……。
小學三年級孔子拜師教案篇十二
1．學習第一部分：決意拜師。
（1）請同學們出聲讀一讀課文第一自然段，想想孔子的行為給你留下了怎樣的印象？（虛心好學）從哪些內(nèi)容感受到的？（總覺得自己的知識還不夠淵博；遠近聞名）。
總結：學無止境。
（3）孔子是這樣說的，也是這樣做的。請同學們再來讀一讀決意拜師這段內(nèi)容。
設計意圖】強化聯(lián)系上下文理解詞句這一學習方法，引導學生深入感受人物形象。把孔子的語言和孔子的行為這兩者進行了緊密的聯(lián)系，在課堂教學過程中始終貫穿“名言解讀人物言行”的教學策略。
2．學習第二部分：洛陽拜師。
（1）請同學們默讀這部分，邊讀邊思考：“孔子是怎樣拜師的？與老子見面時又是怎樣的情景？”
設計意圖】借助默讀思考內(nèi)容，引導學生有層次地讀書，既理清敘述層次又幫助學生明確了本段的重點內(nèi)容。
（2）孔子的拜師路有著怎樣的艱辛？在文中標畫出相關詞句。這些又讓你有怎樣的感觸呢？（路途之遙，時間之長，行路之艱，求師之切）。
出示課件：曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。
小結：同學們抓住了“上千里、風餐露宿、日夜兼程、幾個月、終于”這些詞語體會到孔子拜師的艱辛。抓住文中重點詞語學習，可以幫助我們更好地感悟人物的品行。
（3）功夫不負有心人，歷盡艱辛之后，孔子終于見到了自己的老師。這就是孔子和老子見面時的情景。同學們，請你們仔細觀察人物的神態(tài)、動作?？纯?，哪位是孔子？哪位是老子？他們給你留下了什么印象??？（圖中孔子彎腰行禮，態(tài)度恭敬；圖中老子俯首彎背，態(tài)度謙和）。
設計意圖】插圖是文本的重要組成部分，通過觀察，學生會先對兩位人物有一個初步的感性了解，再引導他們回歸到文本，研讀對話內(nèi)容，使學生逐漸明白，只有通過品讀作者生動的文字，才能在我們的頭腦中形成鮮活的畫面。這樣圖文結合，旨在提升學生對兩個人物品行的認識和理解。
（4）課文中寫到了孔子在見到老子時他們之間的兩組對話。圈一圈孔子的表現(xiàn)，想一想孔子在拜師時的態(tài)度是怎樣的？（彬彬有禮：上前行禮、連忙、請、再次行禮；誠心誠意；執(zhí)著求學）。
（5）在孔子的治學名言中，哪些名言體現(xiàn)出了他這樣的言行呢？（學無止境；學而時習之，不亦說乎；三人行，必有我?guī)熝桑?/p>
（6）老子迎接孔子言行時，又是怎樣的？（謙和有禮：迎候；喜悅）。
（7）分角色朗讀這兩組對話，再現(xiàn)孔子和老子在相見時的情景。
設計意圖】聯(lián)系前期了解到的孔子的治學名言，來解讀人物的品行。再次運用“名言解讀人物言行”的策略，幫助學生加深對人物的理解，再次感受到孔子確實是這樣說的，也是這樣做的。
3．學習第三部分：認真求學。
（1）快速閱讀第三自然段，圈畫詞語并交流在孔子向老子求學的過程中，他們各自有怎樣的表現(xiàn)？（孔子很刻苦：每天、不離左右、隨時；老子誨人不倦：毫無保留）。
（2）請同學們兩人一組配合朗讀，讀出對他們的敬佩。
設計意圖】通過圈畫詞語，使學生感悟到求學者的刻苦，傳授者的無私，在孔子與老子身上都有著令人欣賞與敬佩的地方。在交流之后的朗讀可以將理解與情感融入其中。引領孩子們讀文入境，加深對人物形象的感悟。
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