總結(jié)是對過去所做努力的一種肯定和回報??偨Y(jié)應(yīng)該具有針對性,根據(jù)實際情況提出有針對性的建議和改進措施。歡迎大家閱讀以下總結(jié)案例,結(jié)合自己的情況進行參考。
化學(xué)畢業(yè)論文篇一
3、高中化學(xué)實驗教學(xué)的課外延伸現(xiàn)狀及策略研究。
4、初中化學(xué)概念學(xué)習(xí)分化的特征及影響因素研究。
5、高中化學(xué)新手型教師與經(jīng)驗型教師pck比較的個案研究。
6、化學(xué)師范生實驗教學(xué)能力評價體系的研究。
7、初中生化學(xué)符號學(xué)習(xí)的調(diào)查及評測研究。
8、中學(xué)生化學(xué)課程內(nèi)容學(xué)習(xí)取向的調(diào)查研究。
9、《化學(xué)與生活》教科書的價值取向與教學(xué)實踐研究。
10、高中化學(xué)教師教學(xué)效能感研究。
11、基于工作單的學(xué)生化學(xué)實驗探究能力評價研究。
12、基于學(xué)習(xí)理論分析英國《高級化學(xué)》教材設(shè)計特點。
13、構(gòu)建化學(xué)概念圖的高三化學(xué)復(fù)習(xí)策略的實踐研究。
14、新課程背景下高中生化學(xué)模糊觀念的探查與成因分析。
15、中學(xué)化學(xué)學(xué)科觀念的初步研究。
16、高中生化學(xué)學(xué)業(yè)成績不良的成因及對策的個案研究。
17、化學(xué)學(xué)習(xí)策略體系及初高中生化學(xué)學(xué)習(xí)策略差異研究。
18、高等師范院?;瘜W(xué)教學(xué)論課程改革的理論探索。
19、學(xué)習(xí)自我效能感的培養(yǎng)對中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的影響。
20、中學(xué)化學(xué)教學(xué)與教材中化學(xué)史的研究。
21、使用新實驗教材以后高中學(xué)生化學(xué)探究學(xué)習(xí)能力的評價。
22、無機化學(xué)錨栓工程應(yīng)用關(guān)鍵技術(shù)研究。
23、淺談討論式教學(xué)在化學(xué)課中的應(yīng)用。
24、新的課程標(biāo)準(zhǔn)對中學(xué)化學(xué)教師教學(xué)的要求。
25、課程改革中提高中學(xué)化學(xué)教師素質(zhì)的途徑。
26、以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ),指導(dǎo)中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)。
27、化學(xué)實驗教學(xué)如何營造建構(gòu)主義之教學(xué)環(huán)境。
28、新課標(biāo)下的化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量評價研究。
29、中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)與非智力因素關(guān)系的研究。
30、中學(xué)化學(xué)說課的學(xué)科性要求。
31、化學(xué)模塊課程有效教學(xué)研究。
32、化學(xué)探究活動實施與探究能力培養(yǎng)研究。
33、化學(xué)實驗教學(xué)創(chuàng)新研究。
34、化學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量發(fā)展性評價研究。
35、化學(xué)課堂教學(xué)評價研究。
36、信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)整合研究。
37、化學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新與學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變研究。
38、化學(xué)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源開發(fā)與應(yīng)用研究。
39、學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)研究。
40、高中化學(xué)必修課程教學(xué)的基礎(chǔ)性。
41、教學(xué)設(shè)計及課件二氧化碳的性質(zhì)。
42、化學(xué)實驗探究教學(xué)的嘗試。
43、從實驗細(xì)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。
44、化學(xué)科學(xué)探究實驗的優(yōu)劣探討。
45、新課程標(biāo)準(zhǔn)下佛山市南海區(qū)高中化學(xué)課堂有效教學(xué)行為初步調(diào)查研究報告。
46、新課程實驗教學(xué)初探。
47、新課程標(biāo)準(zhǔn)下“和諧化學(xué)教育”的探究。
48、在教學(xué)中滲入環(huán)保教育。
49、測定空氣中氧氣的含量實驗的改進。
50、實施新課程探究性教學(xué)的有效途徑。
化學(xué)畢業(yè)論文篇二
摘要:實驗是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的重要手段,同樣也是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、動手能力、創(chuàng)新能力等諸方面能力的重要手段。雖然課本中很多對實驗都提出了具體的要求及操作流程,但許多實驗并不能完全按照課本中所提示的那樣取得良好的效果,這就需要教師對一些實驗進行改進與創(chuàng)新。但是,創(chuàng)新并不是一件容易的事情,需要我們考慮多方面的因素。
關(guān)鍵詞:化學(xué)實驗;創(chuàng)新;設(shè)計。
實驗是化學(xué)教材中的重要組成部分,雖然課本當(dāng)中對于每一次實驗如何操作、會達到什么樣的效果等都有明確的說明,但是許多實驗結(jié)果卻與教師的預(yù)想不一致,這就需要教師嘗試去創(chuàng)新實驗,在充分理解實驗?zāi)康摹⒃?、方法及實驗過程的基礎(chǔ)上,結(jié)合自己的實際條件及學(xué)生情況對實驗進行大膽改進,但是無論怎樣改進,以下幾點需要值得我們注意。
一、創(chuàng)新實驗要注意科學(xué)性。
每一個實驗都有一定的實驗原理、操作程序,都有規(guī)范的要求,這些內(nèi)容是我們必須要遵守的。在創(chuàng)新實驗的過程中,教師引導(dǎo)學(xué)生改進實驗,必須要科學(xué),具有可操作性,這對于學(xué)生掌握基本的實驗方法、獲得學(xué)科知識、形成能力都有著重要的作用。如果創(chuàng)新出來的內(nèi)容沒有辦法實踐,或者與實驗操作相違背,那么這樣的創(chuàng)新對于教學(xué)來說無疑是毫無價值的,反而會干擾教學(xué)的正常進行。例如,在證明二氧化碳的密度大于空氣且不支持燃燒的實驗中,課本實驗提示是將二氧化碳倒入放置了高低兩支蠟燭的燒杯中。按照實驗原理,二氧化碳比空氣重,它會沉到杯低,隨著二氧化碳面的升高,矮的蠟燭會先熄滅。但是在實驗中,由于倒入二氧化碳會發(fā)生擴散,先熄滅的蠟燭有時會是高的那支,通過這個現(xiàn)象只能得出二氧化碳比空氣輕了這一錯誤結(jié)論。為了完成實驗,有學(xué)生提出在燒杯中放一塊隔板,這樣就可以防止二氧化碳發(fā)生擴散,經(jīng)過幾次實驗,并確定隔板的高低,這樣的改進是很實用的,也很科學(xué)。
二、創(chuàng)新實驗要具有可行性。
可行性就是實驗設(shè)計要符合實驗原理,并且所用到的化學(xué)藥品、各類儀器與設(shè)備都必須是現(xiàn)在的條件可以滿足的。如果設(shè)計出來的實驗在現(xiàn)有的條件下不能實現(xiàn),那么這個實驗則是無法開展的,只能停留在假設(shè)層面。例如將一般金屬換成貴重金屬進行實驗,雖然貴金屬的實驗效果會比較好,但是這一要求一般的學(xué)校是無法實現(xiàn)的,那么這樣的創(chuàng)新也就沒有什么價值。所以可行性不但要考慮所使用的材料,更要考慮其他方面的因素,如實驗條件等。
三、創(chuàng)新實驗設(shè)計要注意安全性。
有些化學(xué)實驗具有一定的安全隱患,例如氫氣的燃燒有可能會產(chǎn)生爆炸,硫酸稀釋有可能會將硫酸飛濺出來,有的化學(xué)藥品具有毒性,有的化學(xué)藥品則具有腐蝕性,諸如此類。這些物質(zhì)會讓學(xué)生產(chǎn)生恐懼感,因此在設(shè)計實驗時,不但要重視實驗結(jié)果,更要注意安全。例如在檢驗氫氣的純度時,有學(xué)生用手指堵著試管口用酒精燈去點燃,這樣雖然減少了實驗環(huán)節(jié),節(jié)約了時間,但是有可能因操作不當(dāng)而令學(xué)生受傷。如果在創(chuàng)新實驗當(dāng)中,只考慮到了實驗效果,對于學(xué)生的人身安全不予考慮,那么這樣的實驗即使精彩也并無價值。
四、創(chuàng)新實驗設(shè)計要遵循減小破壞的原則。
有些化學(xué)實驗會產(chǎn)生有毒物質(zhì),而且一旦從容器中取出,就再不能重新放入,因此在創(chuàng)新實驗設(shè)計時要注意引導(dǎo)學(xué)生樹立環(huán)保與節(jié)約意識,盡量選擇一些毒副作用小的藥品去實驗,再者還要注意節(jié)約,每次盡量選擇合適的量,避免因為使用不完而造成浪費。對于那些會對環(huán)境產(chǎn)生危害,但又不得不做的實驗,可將幾個實驗組合起來完成。例如硫在空氣中燃燒生成二氧化硫(s+o2燃燒so2),但是二氧化硫會對空氣造成污染。對此,我們一方面在做實驗時要盡量減少用量,減少二氧化硫的產(chǎn)生;另一方面可以將其他幾個與二氧化硫有聯(lián)系的實驗,如酸雨的形成及危害一并進行實驗,這樣不但減小了破壞,更提升了實驗效率。
五、創(chuàng)新實驗要注意簡約。
進行創(chuàng)新實驗設(shè)計,其中一條重要原則就是簡約,要用少的實驗過程與步驟、少的實驗器材在盡可能少的時間內(nèi)完成,并保證實驗效果不打折。例如能用試管完成的實驗就不用燒杯,這樣既簡約,又節(jié)約藥品,操作起來也相對容易。例如在了解濃少,而且它的顏色、狀態(tài)等都可以看得更清楚,同樣,實驗的簡約性還體現(xiàn)在對于實驗過程的控制上,很多實驗完全可以取消,沒有必要再重復(fù)。我們實驗是為了讓學(xué)生獲得知識,如果學(xué)生已經(jīng)掌握了內(nèi)容,再去通過實驗來鞏固,那么意義并不大。
六、創(chuàng)設(shè)實驗設(shè)計要直觀。
在化學(xué)實驗中,有一些實驗現(xiàn)象較明顯,可以看到物品在顏色、狀態(tài)等方面的變化,例如高錳酸鉀加熱生成氧氣:2kmno4加熱k2mno4+mno2+o2↑,不但高錳酸鉀的顏色發(fā)生了變化,還有氣體產(chǎn)生,這些現(xiàn)象都是我們能夠直接看到的。而有一些實驗現(xiàn)象卻不明顯,如果要驗證反應(yīng)是否已經(jīng)發(fā)生了,例如酸、堿反應(yīng)生成鹽和水,由于藥品與實驗結(jié)果的顏色沒有發(fā)生變化,我們很難通過觀察得出結(jié)論,只能是通過實驗再去驗證,這樣一來實驗就顯得很繁瑣。如果能在實驗前使用一些指示劑,一方面可以區(qū)分藥品,另一方面則又可以讓學(xué)生通過觀察藥品所產(chǎn)生的變化而清楚地觀察到實驗變化過程。
七、創(chuàng)新實驗設(shè)計要符合教育原則。
無論采用什么樣的實驗手段,操作要規(guī)范,不能違背實驗原則,更不能違背教學(xué)目的,要與學(xué)生的身心發(fā)展相適應(yīng),注重發(fā)展學(xué)生的綜合能力,避免將實驗變成一種教師的表演方式或者學(xué)生的游戲方式,要通過實驗讓學(xué)生掌握知識,培養(yǎng)學(xué)生的多種能力??傊趧?chuàng)新實驗設(shè)計中,一要考慮到學(xué)生的實際情況,考慮到學(xué)校的條件,科學(xué)合理地把學(xué)生吸引到實驗的創(chuàng)新中來,注意培養(yǎng)學(xué)生諸方面的能力,努力使實驗教學(xué)效果最大化。
參考文獻:
[1]熊姣,余新武。創(chuàng)新實驗在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的作用[j]。湖北師范學(xué)院學(xué)報:自然科學(xué)版,2014(3)。
[2]李詠峰。初中化學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀分析與創(chuàng)新探討[j]。學(xué)子:理論版,2015(10)。
[3]徐桂華。試論初中化學(xué)實驗教學(xué)設(shè)計的優(yōu)化[j]。數(shù)理化解題研究:初中版,2013(10)。
[4]王興平。新課標(biāo)下初中化學(xué)探究性實驗的教學(xué)設(shè)計與研究[j]??茖W(xué)大眾:科學(xué)教育,2013(8)。
化學(xué)畢業(yè)論文篇三
隨著國家和社會對教育質(zhì)量的日益關(guān)注,本科生畢業(yè)論文問題也必然地成為眾矢之的,引起廣泛的.討論.要求取消本科生畢業(yè)論文的呼聲,多年前就有,而今尤甚.筆者以為,畢業(yè)論文的去留,是事關(guān)大學(xué)教育的性質(zhì)、目的和價值取向等極為根本的理論問題,需要深入細(xì)致的調(diào)查研究才能有些結(jié)論.在此,筆者愿意介紹一點國外情況,與大家分享.
作者:潘藝林作者單位:華東理工大學(xué)高教所刊名:軟件工程師英文刊名:softwareengineer年,卷(期):2007“”(7)分類號:關(guān)鍵詞:
化學(xué)畢業(yè)論文篇四
a:專著、論文集、學(xué)位論文、報告。
[序號]主要責(zé)任者.文獻題名[文獻類型標(biāo)識].出版地:出版者,出版年.起止頁碼(可選)。
b:期刊文章。
[序號]主要責(zé)任者.文獻題名[j].刊名,年,卷(期):起止頁碼。
c:論文集中的析出文獻。
d:報紙文章。
[序號]主要責(zé)任者.文獻題名[n].報紙名,出版日期(版次)
e:電子文獻。
[文獻類型/載體類型標(biāo)識]:[j/ol]網(wǎng)上期刊、[eb/ol]網(wǎng)上電子公告、
[m/cd]光盤圖書、[db/ol]網(wǎng)上數(shù)據(jù)庫、[db/mt]磁帶數(shù)據(jù)庫。
小資料:參考文獻要求。
其它用五號宋體行距22磅。
要有頁碼,頁碼放在每頁的下面中間。頁碼格式為:3(五號,宋體,居中)。
撰寫文獻綜述的基本注意事項。
文獻綜述的題目不宜過大、范圍不宜過寬,這樣撰寫時易于歸納整理。
注意引用文獻的代表性、可靠性和科學(xué)性。在搜集到的文獻中可能出現(xiàn)觀點雷同,或可靠性及科學(xué)性方面存在著差異,因此在引用文獻時應(yīng)注意選用代表性、可靠性和科學(xué)性較好的文獻。
在文獻綜述中,應(yīng)說明自己研究方向的發(fā)展歷史,前人的主要研究成果,存在的問題及發(fā)展趨勢等。文獻綜述在邏輯上要合理,即做到由遠而近先引用關(guān)系較遠的文獻,最后才是關(guān)聯(lián)最密切的文獻。要圍繞主題對文獻的各種觀點作比較分析,不要教科書式地將有關(guān)的理論和學(xué)派觀點簡要地匯總陳述一遍。評述(特別是批評前人不足時)要引用原作者的原文,防止對原作者論點的誤解。
文獻綜述要條理清晰,文字通順簡練。采用的文獻中的觀點和內(nèi)容應(yīng)注明來源,模型、圖表、數(shù)據(jù)應(yīng)注明出處。
文獻綜述中要有自己的觀點和見解。鼓勵學(xué)生多發(fā)現(xiàn)問題、多提出問題、并指出分析、解決問題的可能途徑。
化學(xué)畢業(yè)論文篇五
一.論文研究目的及意義。
二.國內(nèi)外研究進展。
××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××(小4號宋體,固定值,22磅,段前、段后均為0磅)。
可根據(jù)需要自行加頁。
國內(nèi)外研究進展參照以下幾點來寫:
1.針對論文題目,綜述和論文題目直接相關(guān)的國內(nèi)外研究進展,綜述范圍要適度,不要太寬。
2.綜述不僅要掌握前人對此課題研究的廣度、深度、已取得的成果,更重要的是要分析此課題研究中存在的問題,從而確定本課題研究的'內(nèi)容和突破點。
三.本課題要研究或解決的問題和擬采用的研究手段(途徑)。
××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××(小4號宋體,固定值,22磅,段前、段后均為0磅)。
可根據(jù)需要自行加頁。
可以參照以下幾點來寫:
1.研究或解決的問題要具體、明確??梢允窃泄に嚨母倪M、原有配方的改進,也可以是新材料的制備、新產(chǎn)品的研發(fā),或者是制備方法的改進、某些性能方面的改進、提高和完善等。
2.擬采用的研究手段(途徑)要科學(xué)、可行??梢允侵苽浞椒?、物理分析方法,化學(xué)分析方法、儀器測試方法,也可以是理論估算方法、實驗設(shè)計方法等。
四.論文工作進度安排。
13月3日—x月x日。
2x月x日—x月x日。
3x月x日—x月x日。
4x月x日—x月x日。
5x月x日—6月22日。
(進度安排要與任務(wù)書中的進度安排相符,且要更詳細(xì)些;字體為五號宋體,內(nèi)容居中)。
五.主要參考文獻。
(五號,宋體,固定值,22磅,段前、段后均為0磅;參考文獻要在開題報告中按順序以角標(biāo)形式)。
[1]魏杰,金養(yǎng)智.光固化涂料[m].北京:化學(xué)工業(yè)出版社,2005,1-5.
[3]王德海,江欞.紫外光固化材料-理論與應(yīng)用[m],北京:科學(xué)出版社,2001,107.
[4]沈效峰,郁建華.光交聯(lián)型水性聚氯酯乳液的研究[j].聚氨酯工業(yè),1998,13(2):9-12.
化學(xué)畢業(yè)論文篇六
文獻綜述所評述的文獻應(yīng)與畢業(yè)論文(設(shè)計)的論題直接相關(guān),但所涉及的范圍可適當(dāng)廣些,參考文獻數(shù)量適當(dāng)多些;重要論點、論據(jù)不得以教材、非學(xué)術(shù)性文獻、未發(fā)表文獻作為參考文獻;除非第一手資料散失,否則,不得以第二手資料作為參考文獻。
在參考文獻中無法說明的與文獻的采用有直接關(guān)聯(lián)的問題,如版本問題,翻譯問題等,應(yīng)在文獻綜述中加以說明。
參考文獻,它不僅表示對被引用文獻作者的尊重及引用文獻的依據(jù),而且也為評審者審查提供查找線索。參考文獻的編排應(yīng)條目清楚,查找方便,內(nèi)容準(zhǔn)確無誤。參考文獻的書寫格式與第一次文獻檢索作業(yè)中文參考文獻一樣,將其復(fù)制即可(注意字體為五號宋體,行間距為18磅)。
注意:前言、正文、總結(jié)、參考文獻四個標(biāo)題用―小四―宋體―加粗―左對齊(空兩格)。
正文中的下標(biāo)題用―五號―宋體―加粗―左對齊(空兩格)。
其它用―五號―宋體―行距22磅。
要有頁碼,頁碼放在每頁的下面中間。頁碼格式為:3(五號,宋體,居中)。
撰寫文獻綜述的基本注意事項。
1.在文獻綜述時,應(yīng)系統(tǒng)地查閱與自己的研究方向直接相關(guān)的國內(nèi)外文獻。搜集文獻應(yīng)盡量全,盡量選自學(xué)術(shù)期刊或?qū)W術(shù)會議。掌握全面、大量的文獻資料是寫好綜述的前提。
2.文獻綜述的題目不宜過大、范圍不宜過寬,這樣撰寫時易于歸納整理。
3.注意引用文獻的代表性、可靠性和科學(xué)性。在搜集到的文獻中可能出現(xiàn)觀點雷同,或可靠性及科學(xué)性方面存在著差異,因此在引用文獻時應(yīng)注意選用代表性、可靠性和科學(xué)性較好的文獻。
4.在文獻綜述中,應(yīng)說明自己研究方向的發(fā)展歷史,前人的主要研究成果,存在的問題及發(fā)展趨勢等。文獻綜述在邏輯上要合理,即做到由遠而近先引用關(guān)系較遠的文獻,最后才是關(guān)聯(lián)最密切的文獻。要圍繞主題對文獻的各種觀點作比較分析,不要教科書式地將有關(guān)的理論和學(xué)派觀點簡要地匯總陳述一遍。評述(特別是批評前人不足時)要引用原作者的原文,防止對原作者論點的誤解。
5.文獻綜述要條理清晰,文字通順簡練。采用的文獻中的觀點和內(nèi)容應(yīng)注明來源,模型、圖表、數(shù)據(jù)應(yīng)注明出處。
6.文獻綜述中要有自己的觀點和見解。鼓勵學(xué)生多發(fā)現(xiàn)問題、多提出問題、并指出分析、解決問題的可能途徑。
7.綜述的原始素材應(yīng)體現(xiàn)一個“新”字,亦即必須有最近最新發(fā)表的文獻,一般不將教科書、專著列入?yún)⒖嘉墨I。
化學(xué)畢業(yè)論文篇七
摘要:畢業(yè)論文是當(dāng)前本科教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié),也是本科生衡量四年專業(yè)能力和素養(yǎng)的重要指標(biāo)。實踐過程中,本科畢業(yè)生論文呈現(xiàn)出各式各樣的問題,其產(chǎn)生有著諸多原因,解決的對策主要在于現(xiàn)有的教學(xué)模式的更新與改革、學(xué)生獨立思考和鉆研能力的培養(yǎng)。
現(xiàn)今高等院校進行教學(xué)改革的目標(biāo)是:提高大學(xué)本科生的綜合素質(zhì),培養(yǎng)適應(yīng)科技快速發(fā)展時代所需的人才,而本科畢業(yè)論文則是高等院校提高大學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力綜合素質(zhì)的一個重要環(huán)節(jié)。
20世紀(jì)90年代以來,中國高等教育從精英化時代一舉進入了大眾化時代。隨著大幅度的擴招,師資短缺,教學(xué)資源不足以及青年教師在大幅增加,本科論文質(zhì)量明顯下滑,內(nèi)容充實,觀點新穎、格式規(guī)范高水平畢業(yè)論文越來越少。在不少高校,畢業(yè)論文成了做樣子、走過場。因此,提高畢業(yè)論文質(zhì)量具有重要的現(xiàn)實意義。本文分析了本科畢業(yè)論文存在的問題、原因,提出了更新與改革教學(xué)模式的方法和措施。
1.論文選題大而空泛,缺乏理論意義、實踐意義及創(chuàng)新意義。
從選題的空間范圍來看,很多學(xué)生喜歡拿中國和世界性問題來研究,而不注重選擇與自己未來專業(yè)工作和現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系的“小”問題的研究。四年大學(xué),一些學(xué)生沒有自己的專業(yè)興趣,理論基礎(chǔ)比較薄弱,對課題選擇比較盲目,好高騖遠,在一些大的領(lǐng)域選題,只看到存在的問題,卻很難認(rèn)識哪些問題是在其知識結(jié)構(gòu)范圍內(nèi)、憑借自己的能力可以解決的,哪些問題是力所不及的,導(dǎo)致選題過大,內(nèi)容空泛。在選題環(huán)節(jié),導(dǎo)師發(fā)布的課題與實際或科研不能結(jié)合,題目大而空洞,畢業(yè)論文設(shè)計內(nèi)容和要求不明確,導(dǎo)致學(xué)生在選題上比較盲目。另外,畢業(yè)論文時間安排不合理,本科畢業(yè)論文一般安排在第八學(xué)期,一般集中兩到三個月的時間進行畢業(yè)論文的選題、實驗、寫作。這樣,學(xué)生在選題上的考慮時間就不足,沒有充分的時間準(zhǔn)備,沒有好的開始,就會造成對畢業(yè)論文質(zhì)量的影響。
2.研究方法單一,無法把專業(yè)知識和能力綜合運用到論文中。
多用描述性的方法來研究問題,很多學(xué)生習(xí)慣去陳述一個事實或現(xiàn)象,而不是用數(shù)據(jù)去說話。在論文撰寫過程中,研究方法比較單一,過于依賴網(wǎng)絡(luò)資料,對資料的分析處理沒有給予足夠的重視。
3.論述教材化,面面俱到,缺乏深度。
論文的格式多套用教材體。通過答辯發(fā)現(xiàn),帶“對策”一詞的畢業(yè)論文,論文中對策驚人地相似。這說明本科學(xué)生還沒有勇于實踐和刻苦鉆研的治學(xué)方法和能力,存在明顯的“拼湊痕跡”或“套襲模式”。畢業(yè)論文是本科學(xué)生初次參加科研活動的初級階段的成果,由于科研基礎(chǔ)知識和科研操作技術(shù)的儲備不足,加上缺乏足夠的科研時間和實踐的機會,相當(dāng)數(shù)量的畢業(yè)論文,是以文獻資料法為主的理論研究,帶有明顯的東抄西編的“拼湊痕跡”;以觀察和實驗法為主的應(yīng)用研究,則帶有明顯的人為的、隨意組合的“套襲模式”,從而抄襲、剽竊或侵吞他人學(xué)術(shù)成果,出現(xiàn)很多與科研成果的驚人的相似,這就嚴(yán)重影響了畢業(yè)論文的質(zhì)量。
4.文獻閱讀量少,文獻綜述質(zhì)量低。
論文研究的價值在于其創(chuàng)新,創(chuàng)新的過程對前人的工作要了之于心,才能避免重復(fù)工作,吸取經(jīng)驗教訓(xùn),開拓新領(lǐng)域,解決未解決的`問題。因此,文獻研究是一篇好論文的重要組成部分。大多數(shù)學(xué)生對文獻綜述缺乏統(tǒng)一的認(rèn)同,他們對什么是文獻綜述、如何進行文獻綜述缺乏理解,文獻綜述的質(zhì)量差強人意,主要存在以下問題:第一,文獻綜述的參考文獻數(shù)量不足。有些本科專業(yè)學(xué)生的參考文獻僅10篇左右,與廣東省教育廳要求規(guī)定的參考文獻在15篇以上的數(shù)量有一定的的差距;有些專業(yè)的文獻綜述包含在開題報告或論文正文中,篇幅偏小。第二,有些學(xué)生的文獻綜述所列的參考文獻的數(shù)量基本達到了要求,但與論文的相關(guān)性不高;個別綜述與論文內(nèi)容雷同,還存在著所列文獻與綜述內(nèi)容不相關(guān)、不配套的情形,內(nèi)容與所列文獻參考出入較大。另外,還有文獻綜述欠規(guī)范、格式混亂等問題。學(xué)生們還未懂得:要想使自己的學(xué)術(shù)研究有所發(fā)展,進而成為這一領(lǐng)域的專家學(xué)者,就必須重視研究文獻的回顧。
5.缺乏實地調(diào)查,缺乏數(shù)據(jù)支撐,陷入定性分析,容易全盤抄襲。
學(xué)生多選偏理論性題目,不愿意去做調(diào)查性的課題。根據(jù)筆者統(tǒng)計的到惠州學(xué)院經(jīng)濟管理系選題情況:基礎(chǔ)研究類篇數(shù)占34.5%;基礎(chǔ)應(yīng)用研究類篇數(shù)占63.2%;應(yīng)用研究類篇數(shù)占2.3%。課題來源方面結(jié)合生產(chǎn)實際的課題數(shù)只占10.5%。大多數(shù)學(xué)生都偏向于理論性研究,不愿做實際調(diào)查,導(dǎo)致論文的學(xué)術(shù)價值很低。而且,由于缺乏數(shù)據(jù)支撐,沒有定量分析,沒有體現(xiàn)用數(shù)據(jù)來說話的科學(xué)精神,所以往往只有定性分析。同時,大多數(shù)學(xué)生的理論功底不足,無法正確理解理論要點,更不用說創(chuàng)新了。長此以往,學(xué)生就很容易陷入全盤照抄各種文獻資料、胡亂拼湊了。
6.缺乏相關(guān)理論依據(jù),論述膚淺。
多數(shù)學(xué)生只會去描述性事實或現(xiàn)象,不熟悉運用專業(yè)理論去推導(dǎo)和證明?;蛘?,不會用所學(xué)的理論找到切入點,不會使用所學(xué)的方法分析、加工資料,最終就是資料的堆砌。而多數(shù)本科畢業(yè)論文的研究類型,主要以理論研究和應(yīng)用研究為主,采用定量分析研究的仍局限于一般的統(tǒng)計學(xué)處理范疇,能獨立運用計算機統(tǒng)計軟件進行較高層次的定性定量化處理的為數(shù)很少,而真正讓事實說話的數(shù)據(jù)就少之又少了,這樣就會造成對畢業(yè)論文質(zhì)量的消極影響。
1.學(xué)校、教師和學(xué)生對畢業(yè)論文重視不夠。
畢業(yè)論文必須具有一定的研究能力、實踐能力和創(chuàng)新能力做為支撐,而這種能力則是學(xué)生畢業(yè)后應(yīng)對各種崗位工作挑戰(zhàn)所必備的資本。如果某個崗位不要求文字能力,不需要邏輯思維,甚至于不用動腦子,那也就用不上大學(xué)生了。退一步講,假設(shè)有那種既需要上崗者有本科學(xué)歷、又不要求這個本科生會寫論文、搞研究的崗位,那么,這種崗位究竟存不存在、會有多少、都分布在哪些領(lǐng)域呢?哪個學(xué)校能擔(dān)保自己培養(yǎng)的不會做論文的學(xué)生會找到?jīng)]有具體要求的崗位?況且,目前有很大一部分本科生畢業(yè)后選擇了考研,繼續(xù)深造。如果連本科畢業(yè)論文都不會做,還能指望他們能讀好碩士、博士?事實上,現(xiàn)在的研究生培養(yǎng)質(zhì)量已很成問題。其中,有研究生階段教育自身的問題,但主要原因還在于學(xué)生本科階段的教育質(zhì)量不高,特別是研究能力不強,從而累及其后續(xù)階段的教育。
2.學(xué)生掌握定量手段少,定量分析應(yīng)用訓(xùn)練不足。
西蒙說過:“管理就是控制”??刂频氖侄问菙?shù)量管理。定量化是人類精確理解社會想象的有力工具和追求,在目前情況下,社會科學(xué)的很多因素尚無法做到定量化。研究方法的選擇總是與研究目標(biāo)相關(guān)的,同時也受到研究對象的性質(zhì)、特點的制約。因此,任何研究課題,都要適應(yīng)于解決其研究任務(wù)的方法與手段。正確的方法可以提高研究的效率,提高研究成果的可靠性。而本科生在學(xué)習(xí)階段,很少有機會能接觸到正規(guī)的科研訓(xùn)練。學(xué)生掌握定量分析方法少,定量分析應(yīng)用訓(xùn)練不足。
3.在校期間,主要閱讀對象是教材,尤其是中國式教材。
中國式教材多是應(yīng)試教育的產(chǎn)物,傾向灌輸知識和結(jié)論,忽視啟發(fā)和研究。在相應(yīng)教材頁碼表現(xiàn)上,中國大陸教材一般為400~500頁左右的32開本,僅適合于應(yīng)試教學(xué)和考試。而引進的國際教材多為500~800頁的16開大本,其內(nèi)容不僅涵蓋理論框架和基本概念,而且有各種案例、故事和習(xí)題,便于學(xué)生自學(xué),在課時安排上則便于教師講解和討論。英文原版教材缺點是背景及其案例局限于西方發(fā)達國家范疇。但從另一方面講,中文教材也少有原創(chuàng)性研究和案例,基本上沿用西方的理論和案例。有的學(xué)生的四年大學(xué)生活,只知上課“埋頭記筆記”,考試“背筆記”,竟基本沒有翻閱過相關(guān)專業(yè)的學(xué)術(shù)期刊和學(xué)術(shù)專著,上課之余,對中文教材之外的其它教材基本“絕緣”,從而導(dǎo)致知識狹窄、片面,寫出的論文起點低、缺乏深度和新意,自主獲取知識的意識、能力較差。
4.對文獻重視不夠。
文獻研究是論文研究最為艱苦的一個環(huán)節(jié)。耗時費力,材料收集難度大。目前國內(nèi)已有的知識數(shù)據(jù)庫和一些引進的國際數(shù)據(jù)庫,能部分解決這一問題。但是,文獻的研讀和提煉則需要時間和學(xué)生的歸納概括能力。而剛剛進行實際論文寫作的本科生,則普遍缺乏這一能力。
1.改進教學(xué)方法。
改變以講授為主的教授模式,著重推廣以討論、調(diào)查、實驗為主的學(xué)習(xí)模式。要推行素質(zhì)教育,啟發(fā)式教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查能力。首先,要改革現(xiàn)有的教學(xué)模式,徹底拋棄“滿堂灌”的教學(xué)模式,培養(yǎng)學(xué)生自動學(xué)習(xí)、自主獲取知識的能力。各高??稍诟鲗W(xué)期穿插舉辦學(xué)術(shù)講座、科研報告,讓學(xué)生對科學(xué)研究有更深的認(rèn)識和了解,以便更好地過渡到畢業(yè)設(shè)計研究階段。另外,也可開設(shè)“文獻檢索與利用”、“實驗設(shè)計”等相關(guān)科學(xué)研究方法的課程,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)和研究的能力。
2.培養(yǎng)學(xué)生的研究能力和綜合素質(zhì)。
要跳出本科畢業(yè)論文自身的圈子,將培養(yǎng)學(xué)生研究能力和綜合素質(zhì)的任務(wù)貫穿于本科教育的全過程。首先,不要再提什么“提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量”,應(yīng)代之以“提高本科教育質(zhì)量”,并進一步明確:本科教育質(zhì)量的核心是學(xué)生的研究、實踐和創(chuàng)新等三項能力;其次,課程設(shè)置要做適當(dāng)調(diào)整。要多開設(shè)有助于學(xué)生從事科學(xué)研究和社會實踐的基礎(chǔ)性、工具性課程,如文獻檢索、調(diào)查方法、數(shù)據(jù)分析方法、社會分析方法,等等。并且,在不違反修讀順序的前提下,應(yīng)盡早開課;最后,各類課程要以培養(yǎng)學(xué)生的三項能力為核心組織教學(xué),通過各類課程教學(xué)的“合力”,來確保本科教育質(zhì)量。
3.學(xué)習(xí)發(fā)達國家國際性教學(xué)方法和理念。
短期改變應(yīng)試教育,將涉及整個大環(huán)境和體制。可以引進國際教材,做到短平快,并與國際接軌;在師資上、教材、教法上,系統(tǒng)性引進先進的教育模式;在師資上,以引進和走出去為輔;教材上著重引進原版教材,推行雙語甚至純英文教學(xué);強調(diào)專業(yè)教育和個性教育,培養(yǎng)學(xué)生獨立人性和獨立思考能力,從而為創(chuàng)新培養(yǎng)人格基礎(chǔ);要提倡國際化,因為單純依賴于非人員交流的間接交流,很難短時間內(nèi)改變已有的觀念和思維模式;通過較大力度地引進外籍教師,讓中外師生經(jīng)常地、普遍地接觸,通過耳濡目染的頻繁交流,利用鯰魚效應(yīng),開發(fā)環(huán)境改變的動力源泉,逐步形成創(chuàng)新的氛圍。
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化學(xué)畢業(yè)論文篇八
化學(xué)實驗是化學(xué)學(xué)科的重要組成部分,它是對化學(xué)理論知識的驗證和深化,初中化學(xué)教學(xué)過程中若能開展探究式實驗教學(xué),則可以幫助學(xué)生理解和鞏固所學(xué)的化學(xué)原理以及化學(xué)知識,進而可以提升化學(xué)課堂的有效性。同時,探究式實驗教學(xué)也可以使學(xué)生的主觀能動性得到充分發(fā)揮,激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)樂趣,從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力探究以及創(chuàng)新能力,因此,探究式實驗教學(xué)是初中化學(xué)教學(xué)過程中有效的教學(xué)方法和方式。
1.科學(xué)劃分化學(xué)實驗內(nèi)容。初中化學(xué)教材中的實驗可分為兩大類即驗證性實驗、探究式實驗,不同性質(zhì)的化學(xué)實驗,其教學(xué)方法也大不相同,教師需科學(xué)劃分化學(xué)實驗內(nèi)容,采用不同的方法進行教學(xué)。對于驗證性實驗,教師無需投入大量的時間和精力,只需讓學(xué)生探究實驗材料、了解相關(guān)的實驗現(xiàn)象。而對于探究性實驗,教師需開展探究式實驗教學(xué),不僅要讓學(xué)生對實驗材料、實驗步驟以及實驗原理進行了解,而且要鼓勵學(xué)生動手操作實驗,以鞏固所學(xué)的化學(xué)知識,從而使其能夠用所學(xué)的化學(xué)知識解釋生活中的相關(guān)現(xiàn)象,激發(fā)其潛在的探究意識。例如,教師可以將初中化學(xué)教材中的“二氧化碳的制取”實驗列入探究式實驗,選擇適當(dāng)?shù)臅r機開展探究式教學(xué),增加實驗教學(xué)的樂趣。首先,教師可以提出問題:為什么二氧化碳不能從濃鹽酸或碳酸鈉中獲取,而能從碳酸鈣以及稀鹽酸中獲取?然后讓學(xué)生帶著問題展開小組討論,充分表達各自的觀點,以培養(yǎng)學(xué)生的思考能力,最后讓學(xué)生動手操作實驗,總結(jié)出實驗結(jié)論,以提高學(xué)生解決問題的能力。通過以上方法開展探究式實驗教學(xué)不僅可以加深學(xué)生對所學(xué)知識的記憶,而且可以增強學(xué)生的探究能力,使其能夠在實驗中獲取學(xué)習(xí)樂趣。
2.合理選擇探究性實驗課題。初中化學(xué)教材中融入了許多化學(xué)實驗,初中化學(xué)教師應(yīng)合理選擇探究想實驗課題開展探究式教學(xué),以培養(yǎng)學(xué)生的探究思維,為其以后的化學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ),因此,化學(xué)教師需全面分析教材中的實驗課題,從中挑選出適合學(xué)生特點的探究課題進行教學(xué)。同時,在教學(xué)過程中教師應(yīng)鼓勵學(xué)生積極參與化學(xué)實驗,并指導(dǎo)學(xué)生從易研究、易操作的實驗開始,逐漸激發(fā)學(xué)生對化學(xué)實驗的興趣和信心,在此基礎(chǔ)上,教師需引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、探究問題以及解決問題,從而不斷提升學(xué)生的實驗?zāi)芰Α@?,在“燃燒的條件”探究課題中,教師首先要指導(dǎo)學(xué)生確定探究問題:“燃燒需具備哪些條件?”,讓學(xué)生聯(lián)系生活實際提出相關(guān)猜想,如燃燒要有可燃物、氧氣以及溫度要達到著火點;其次,確立實驗方案,讓學(xué)生采用已準(zhǔn)備好的實驗器材(如坩堝鉗、小木條、粉筆、酒精燈、蠟燭以及燒杯等)操作實驗、觀察實驗以及分析實驗,最后總結(jié)出實驗結(jié)論:燃燒需具備可燃物、氧氣或空氣以及溫度達到可燃物的著火點,當(dāng)以上條件同時滿足時才能燃燒。
3.巧妙創(chuàng)設(shè)實驗問題情境。教師在探究式實驗教學(xué)中需發(fā)揮引導(dǎo)作用,巧妙創(chuàng)設(shè)實驗問題情境,以激發(fā)學(xué)生的好奇心,從而激勵其思考和探究未知的問題。在開展探究式實驗教學(xué)中,教師要根據(jù)教學(xué)實際設(shè)計出實驗問題情境,并要確保問題情境具有實踐性、趣味性、開放性、差異性以及挑戰(zhàn)性,以更好的迎合探究式實驗教學(xué)的要求。
化學(xué)實驗是初中化學(xué)教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié),也是學(xué)生吸收化學(xué)知識的一個重要過程,更是學(xué)生完善自我、提升自我的有效途徑,因此,初中化學(xué)教師應(yīng)在初中化學(xué)教學(xué)中適時地開展探究式實驗,以提高教學(xué)水平和質(zhì)量。新課程改革后,初中化學(xué)教材中增加了較多的實驗內(nèi)容,足以說明化學(xué)實驗在初中化學(xué)教學(xué)中的重要性,為滿足新課程改革的要求,初中化學(xué)教師需突破傳統(tǒng)的實驗室教學(xué)模式,不斷完善教學(xué)策略,進而提高初中化學(xué)教學(xué)的有效性。
化學(xué)畢業(yè)論文篇九
化學(xué)實驗是實施素質(zhì)教育的重要組成部分,對其功能要充分挖掘,尤其是它的育人潛能如何通過教學(xué)實驗體現(xiàn)出來仍需研究。從化學(xué)教育現(xiàn)代化來看,化學(xué)實驗是個突破口和生長點,現(xiàn)代化的新方法、新手段、新教材……可以在實驗中體現(xiàn)和應(yīng)用,這同樣需要不斷地進行引進和研究。從對化學(xué)教育工作者來說,從事實驗研究應(yīng)該是基本功。只有親自從事研究,才能更好地培養(yǎng)學(xué)生具有科研能力并養(yǎng)成科研習(xí)慣。
在中學(xué)基礎(chǔ)課中的化學(xué)實驗一般具有較強的典型性、直觀性和可靠性。多年來經(jīng)過無數(shù)次重復(fù),人們積累了大量成功與失敗的經(jīng)驗,按說應(yīng)該達到“爐火純青”了,但事實并非如此,很多實驗仍然在不斷被完善、改進、改造、取代、補充。其變化動向,至少有以下五個方面:
1.安全、微型。這是普及化的動向,可以把一些演示實驗轉(zhuǎn)化為學(xué)生實驗,隨堂實驗或家庭實驗。由于其安全、用藥量小,很適合目前我國的國情。同時,這一變化在防治污染方面,也具有教育作用與現(xiàn)實意義。
2.可靠性強。這是作為演示實驗非常重要的要求,在課堂上演示的失敗,再加上教師不善于科學(xué)地說明實驗不成功的原因,給教育教學(xué)帶來嚴(yán)重的消極影響。
因此實驗改進中提高成功率是教師非常關(guān)心的事。?因此便于操作,直觀性強、適應(yīng)性強、合理節(jié)約時間等都是研究的方向。
3.新材料、新方法、新手段、新設(shè)計、新組合的引進和研究。隨著塑料、有機玻璃等材料的應(yīng)用以及燃?xì)?、電熱、光波、電孤、電火花、電磁等能量傳遞手段的應(yīng)用,化學(xué)實驗在直觀、安全、快速等方面有明顯的改進。電腦與化學(xué)實驗結(jié)合的研究也是熱點。
4.可以用作補充內(nèi)容的實驗開發(fā)。如高溫、低溫、高壓、減壓、顯微反應(yīng)……又如在社會、生產(chǎn)、生活上有實際應(yīng)用的實驗開發(fā),像洗滌劑、水質(zhì)凈化、粘合劑、烹飪、飲料、保健用品、廢品回收、化學(xué)游戲等等,這一變化能體現(xiàn)化學(xué)日常生活。生產(chǎn)的密切關(guān)系,使學(xué)生對化學(xué)能創(chuàng)造財富的巨大潛力產(chǎn)生實感。
5.改進完善目前教材中一些難度較大、設(shè)計欠佳或易引起錯覺的內(nèi)容,補充一些對概念理論的理解有促進作用的實驗。
重視化學(xué)實驗和對其進行研究,既是必要的,也是可能的,教育行政部門要從經(jīng)費上想方設(shè)法,給予保證,要重視教師、實驗員提高實驗?zāi)芰Φ呐嘤?xùn)工作,要把實驗教學(xué)的優(yōu)劣納入對學(xué)校教師的評估,讓化學(xué)實驗在育人方面的切能更好地發(fā)揮出來。
化學(xué)畢業(yè)論文篇十
摘要:伴隨著我國素質(zhì)教育改革力度的不斷深化,高中教育越來越受到人們的關(guān)注。化學(xué)作為一門重要的學(xué)科,越來越受到教育工作者的重視,尤其是高中化學(xué)實驗教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的重要途徑,促使教育工作者投入更多的精力和時間進行探究。本篇文章立足于高中化學(xué)實驗教學(xué)的現(xiàn)狀,結(jié)合高中化學(xué)實驗教學(xué)的價值,分析了高中化學(xué)實驗教學(xué)中存在的問題,并詳細(xì)說明了如何通過優(yōu)化化學(xué)實驗教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力。希望本篇文章可以帶給教育工作者一些借鑒和思考,為我國高中素質(zhì)教育水平提升注入活力和動力。
關(guān)鍵詞:高中;化學(xué)實驗教學(xué);科學(xué)探究能力。
一、引言。
高中化學(xué)學(xué)習(xí)對于一部分學(xué)生來說存在難度,枯燥而不好理解,這就需要高中化學(xué)教師更加關(guān)注教學(xué)方法的改進與創(chuàng)新,幫助學(xué)生更好的投入到化學(xué)學(xué)習(xí)中來。高中化學(xué)作為一門特殊的實驗性操作學(xué)科,以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力為重點,不僅需要學(xué)生熟練掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識,而且需要學(xué)生靈活的應(yīng)用基礎(chǔ)知識。讓學(xué)生在化學(xué)實驗探究過程中,不斷地探索化學(xué)世界的奧秘,提升自身勇于探索的精神,更好地學(xué)習(xí)高中化學(xué)知識。
二、高中化學(xué)實驗教學(xué)的價值分析。
高中化學(xué)實驗教學(xué)的價值主要體現(xiàn)在三個方面:第一,高中化學(xué)實驗的教學(xué)論價值。高中化學(xué)是一項相對枯燥的學(xué)科,知識內(nèi)容需要理解的同時還需要大量的記憶。高中化學(xué)實驗的加入可以給學(xué)生帶來更多的學(xué)習(xí)樂趣,提升學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。高中化學(xué)實驗教學(xué)過程中需要對學(xué)生進行化學(xué)實驗設(shè)備的講解,保障學(xué)生在進行化學(xué)實驗時的安全性,讓學(xué)生在化學(xué)實驗的操作過程中不斷掌握更多的化學(xué)知識,當(dāng)學(xué)生再遇到化學(xué)中的疑難點時,就會自主進行實驗操作,探索其中的'奧秘。第二,高中化學(xué)實驗存在認(rèn)識論價值,高中化學(xué)是一門知識與實驗相結(jié)合的學(xué)科,高中化學(xué)課本中的基礎(chǔ)理論知識需要化學(xué)實驗的支撐,化學(xué)實驗的操作可以有效地降低學(xué)科難度,更有助于學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識,讓學(xué)生更容易通過化學(xué)現(xiàn)象理解化學(xué)知識,提升學(xué)習(xí)探索的能力。第三,高中化學(xué)實驗存在方法論價值,做化學(xué)實驗是學(xué)生動手操作的良好平臺,通過化學(xué)實驗學(xué)生可以了解化學(xué)問題的實驗方法論,對于化學(xué)科學(xué)知識有更加強勁的探索動力?;瘜W(xué)實驗操作更是讓學(xué)生進入科學(xué)實驗世界的必經(jīng)之路。
高中化學(xué)探究式實驗教學(xué)中存在的問題。
(一)缺乏對探究式實驗教學(xué)的重視程度。
當(dāng)前,我國高中化學(xué)教育受到應(yīng)試教育的影響,一部分化學(xué)老師對高中化學(xué)的教育方面存在著應(yīng)試為主,實驗為輔的做法,對于實驗教學(xué)缺乏重視,甚至在黑板上畫幾個小試劑瓶就當(dāng)作實驗教學(xué)了?;蛘呤歉咧谢瘜W(xué)教師自己給學(xué)生操作好實驗結(jié)果,讓學(xué)生只對現(xiàn)象進行觀察,卻沒有讓學(xué)生親自實驗。除此之外,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)缺乏對于化學(xué)實驗教學(xué)的重視,并沒有投入充足的經(jīng)費進行化學(xué)儀器以及化學(xué)設(shè)備的購買以及更新,導(dǎo)致高中化學(xué)課本中一些必要的化學(xué)實驗沒有正常地開展。
(二)探究式實驗教學(xué)水平不高。
目前,我國一部分學(xué)校開始開設(shè)了探究式實驗教學(xué)的必要課時,一部分化學(xué)教師只是擅長理論教學(xué),缺乏對于化學(xué)實驗教學(xué)的經(jīng)驗。當(dāng)學(xué)生在進行化學(xué)實驗時沒有將趣味性融入到探究式實驗教學(xué)的課堂中,學(xué)生做完實驗之后更沒有及時地對化學(xué)知識進行歸納和補充,也不對學(xué)生的實驗報告進行要求,并不能讓學(xué)生感受到實驗教學(xué)的真諦,只是接觸到了一點皮毛,失去了探究式實驗教學(xué)的意義。
四、優(yōu)化化學(xué)實驗教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的具體措施。
(一)提高對探究式實驗教學(xué)的重視程度。
所謂探究式實驗教學(xué)是指老師通過對學(xué)生的指導(dǎo),讓學(xué)生對化學(xué)實驗充滿興趣的同時能夠規(guī)范準(zhǔn)確的進行化學(xué)知識的科學(xué)探究。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及化學(xué)教師應(yīng)該提升對于化學(xué)實驗教學(xué)的重視程度,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該積極地加大對探究式實驗教學(xué)的資金支持以及物資支持,化學(xué)教師應(yīng)該摒棄應(yīng)試化學(xué)教學(xué)的錯誤思想,重視化學(xué)探究式實驗教學(xué),合理安排探究式實驗教學(xué)的課時比例,除此之外,對于學(xué)生在實驗操作過程中遇到的問題,教師應(yīng)該一邊給予指導(dǎo),一邊鼓勵學(xué)生自主進行探索,提升學(xué)生對于探究式實驗的興趣,鼓勵學(xué)生不斷提升自己的實驗探究能力。
(二)倡導(dǎo)小組合作探究教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力。
小組合作探究教學(xué)是我國新課標(biāo)倡導(dǎo)的一種教學(xué)方式,高中化學(xué)探究式實驗教學(xué)應(yīng)該將這種教學(xué)方法融入進去,讓學(xué)生自主進行實驗探究組合,培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,對于探究實驗中遇到的問題可以進行小組討論,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生在小組內(nèi)自主提出實驗問題、進行實驗方案的構(gòu)建、共同搜集實驗信息資料,以小組為單位充分地進行實驗探究活動的自主性開展,教師作為一個指導(dǎo)者,對于學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中存在的問題及時地指導(dǎo)和規(guī)范,讓學(xué)生在輕松快樂的氛圍中不斷提升合作能力以及自主探究能力。
五、
高中化學(xué)實驗教學(xué)是化學(xué)教學(xué)工作中的重要模塊,一部分高中生雖然可以在化學(xué)考試中取得理想的分?jǐn)?shù),但是化學(xué)實驗探究能力卻不強,也就造成了化學(xué)學(xué)習(xí)的死板化,不僅不利于學(xué)生更深層次的化學(xué)學(xué)習(xí),更不利于學(xué)生的全面發(fā)展。高中化學(xué)實驗教學(xué)是一個系統(tǒng)性的工程過程,需要化學(xué)教育工作者不斷地進行學(xué)習(xí)和總結(jié),提升學(xué)生的科學(xué)探究能力,培養(yǎng)綜合素質(zhì)全面發(fā)展的學(xué)生。
參考文獻:
[4]胡輝.培養(yǎng)科學(xué)探究能力六法[a].甘肅省化學(xué)會二十六屆年會暨第八屆中學(xué)化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗交流會論文集[a].2016.
化學(xué)畢業(yè)論文篇十一
筆者經(jīng)走訪一些企業(yè)、學(xué)院畜牧獸醫(yī)專業(yè)的畢業(yè)生,涉及飼養(yǎng)技術(shù)員、農(nóng)戶支持技術(shù)員、化驗室檢測員、業(yè)務(wù)員等崗位,學(xué)生均表示動物生物化學(xué)課程的理論知識和操作技能在工作中均有不同程度的應(yīng)用,如化驗室檢測員需要掌握相關(guān)的生化指標(biāo)檢測技術(shù),以進行疾病的診斷;飼養(yǎng)技術(shù)員、客服專員和業(yè)務(wù)員等崗位則更需要堅實的動物生物化學(xué)理論知識,以解答農(nóng)戶的技術(shù)咨詢和新疫情的分析與判斷。
1.2重組教學(xué)內(nèi)容。
教育心理學(xué)家認(rèn)為知識的構(gòu)成方式與實際運用的方式相似程度、學(xué)生運用知識的能力成正比。為了開展行動導(dǎo)向教學(xué),結(jié)合學(xué)院動物生物化學(xué)課程開課40學(xué)時,對原有的教學(xué)內(nèi)容進行了重組,將理論知識體系按照由易到難來編成(生物大分子結(jié)構(gòu)與功能、物質(zhì)與能量代謝、機能生物化學(xué))3個項目,其中生物大分子結(jié)構(gòu)與功能項目設(shè)3個子項目(核酸、蛋白質(zhì)、酶等);物質(zhì)與能量代謝項目設(shè)5個子項目(生物氧化、糖代謝、脂代謝、蛋白質(zhì)代謝和核苷酸代謝等);機能生物化學(xué)項目設(shè)2個子項目(水與無機鹽代謝、酸堿平衡)。對各項目中理論性太強且實踐應(yīng)用不多的內(nèi)容進行刪減,以便于教師教、學(xué)生學(xué)。
1.3配套案例。
為順利實施行動導(dǎo)向教學(xué)法,共設(shè)計了34個與動物疾病防治、時事案件、人類健康相關(guān)的生物化學(xué)教學(xué)的案例。如根據(jù)生物大分子結(jié)構(gòu)與功能項目的特點設(shè)計了農(nóng)藥中毒與急救、人體8種必需的氨基酸及功能介紹、鐮刀型貧血病、瘋牛病、克雅病、蠶豆病———g6pd酶缺乏等12個教學(xué)案例;針對高考設(shè)計了物質(zhì)與能量代謝項目吊瓶班、減肥藥的危害、低血糖與休克、牛羊營養(yǎng)代謝病、糖尿?。谴x紊亂等19個教學(xué)案例;機能生物化學(xué)項目設(shè)計了產(chǎn)后癱瘓急性缺鈣、血紅蛋白尿癥缺磷等3個教學(xué)案例。這些教學(xué)案例將物質(zhì)在動物體內(nèi)微觀的代謝過程變得宏觀可見,且與身邊的案例相聯(lián)系,既加深了學(xué)生對生化知識的理解和運用,又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1.4實訓(xùn)內(nèi)容。
根據(jù)學(xué)院現(xiàn)有的實訓(xùn)條件及各班開展動物養(yǎng)殖的情況,將本課程的實訓(xùn)內(nèi)容分為基礎(chǔ)驗證性實驗項目、綜合分析性實驗項目和探究創(chuàng)新性實驗項目(3個模塊)。1)基礎(chǔ)驗證性實驗項目以掌握基礎(chǔ)技能為目的,包括“雙縮脲法測定蛋白質(zhì)含量”和“影響酶促反應(yīng)速度的因素”(2個任務(wù))。2)綜合分析性實驗項目以培養(yǎng)學(xué)生分析能力和提高專業(yè)技能為目的,包括肝臟中酮體的生成與測定、血清谷丙轉(zhuǎn)氨酶活性測定、無蛋白血濾液的制備、動物血糖測定等(4個任務(wù)),基礎(chǔ)驗證性實驗項目和綜合分析性實驗項目均為課堂教學(xué)任務(wù),在課堂完成。3)探究創(chuàng)新性實驗項目為學(xué)生能力拓展項目,開設(shè)牛乳中蛋白質(zhì)的提取與鑒定、不同飼養(yǎng)條件對動物血糖的影響(2個任務(wù)),由學(xué)生自主選擇其中一項或自選題目進行科學(xué)研究,在教師的指導(dǎo)下查閱相關(guān)資料,自行設(shè)計試驗方案,最后撰寫科研論文,為今后的畢業(yè)論文研究和撰寫打下基礎(chǔ),提高學(xué)生探究興趣和創(chuàng)新能力。
1.5考核方法改革。
為更全面地考核學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,本課程的考核分為紀(jì)律成績、平時成績、實訓(xùn)成績和期末考試成績四個方面。紀(jì)律成績考核上課出勤率、平時成績(課堂提問和作業(yè)成績)、實訓(xùn)成績(實訓(xùn)操作、實驗報告成績)、期末考試為筆試。課程綜合成績評定的比重分配為:學(xué)習(xí)紀(jì)律成績占10%,平時成績占15%,實訓(xùn)成績占30%,期考成績占45%。
行動導(dǎo)向法教學(xué)模式需要大量的教學(xué)資源支持才能順利地開展,為此學(xué)院開發(fā)了基于行動導(dǎo)向法的動物生物化學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫,既方便教師開展教學(xué)又利于學(xué)生自主地進行個性化學(xué)習(xí)。
2.1“教”資源開發(fā)。
資源庫將教學(xué)內(nèi)容重組為3個教學(xué)項目和10個子項目并結(jié)合各自子項目開發(fā)多媒體教學(xué)素材,內(nèi)容包括教學(xué)詳案、教學(xué)課件、圖片助學(xué)、上課錄像、案例分析、項目測試等內(nèi)容,教學(xué)課件和案例分析均圖、文、動畫并茂,將教學(xué)的重點難點采用生動的flash動畫模擬,再配以真實場景的教學(xué)錄像和相關(guān)的圖片素材,表達生動、豐富的知識,創(chuàng)設(shè)形象、仿真的教學(xué)情景,突出教學(xué)重點,化解教學(xué)難點,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,開闊知識視野,為教師在課堂展開豐富多彩的教學(xué)過程提供了直觀、有效地幫助。
2.2“學(xué)”資源開發(fā)。
為方便學(xué)習(xí)者按學(xué)習(xí)需求靈活地查詢知識,資源庫將圖片資源、名詞解釋、虛擬空間、錄像資源、測試中心等重點教學(xué)資源單獨設(shè)置模塊。配套的教學(xué)錄像為學(xué)生提供了跨越時空的現(xiàn)場教學(xué)資源,其他分專題的錄像資源為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供可直接觀摩學(xué)習(xí)的教學(xué)資源。此外,資源庫設(shè)置自主學(xué)習(xí)、實訓(xùn)基地、拓展資源等模塊為學(xué)生進行個性化學(xué)習(xí)提供了豐富的補充資源,如執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格證的復(fù)習(xí)考試資料等,為擴大學(xué)習(xí)者的知識面和今后的專業(yè)提升與發(fā)展提供切實地幫助。
2.3自我評價資源開發(fā)。
為了能讓學(xué)習(xí)者能對自己的學(xué)習(xí)效果進行評價,資源庫為每個教學(xué)項目設(shè)計了題型多樣的項目測試,方便于學(xué)生按項目測試知識的掌握情況;同時單獨設(shè)計的測試中心為學(xué)習(xí)者提供了模擬試題和綜合在線測試題目,以檢驗對整門課知識技能的掌握情況。課件還為自主學(xué)習(xí)者設(shè)計了鞏固習(xí)題和答案,方便學(xué)生檢查自學(xué)效果。
2.4輔助管理平臺開發(fā)。
為方便開展日常教學(xué)活動,資源庫開發(fā)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺,包括作業(yè)管理、站內(nèi)郵件、學(xué)習(xí)、讀書筆記等功能模塊,學(xué)生撰寫的作業(yè)、課程論文等材料均可通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺遞交給教師審閱。學(xué)生還可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的學(xué)習(xí)、站內(nèi)郵件等進行師生、學(xué)生之間的互動。在教學(xué)設(shè)計中利用學(xué)生對實際病例興趣高的特點,從生產(chǎn)、生活中常見的病例導(dǎo)入,使學(xué)生帶著問題開始學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生的新奇感與需要感,既增強了課程的趣味性與實用性,又提高了學(xué)生解決綜合問題的能力。經(jīng)過教學(xué)實踐證明,在動物生物化學(xué)課程中應(yīng)用行動導(dǎo)向法深受教師和學(xué)生的歡迎,提高了本課程的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量,取得了良好的教學(xué)效果。
化學(xué)畢業(yè)論文篇十二
隨著計算機信息化的飛速發(fā)展,計算機在教育領(lǐng)域的應(yīng)用日趨廣泛。
化學(xué)是一門基礎(chǔ)自然科學(xué),它研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì),以及變化規(guī)律。
運用多媒體教學(xué)手段可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和加深對知識的理解,對提高課堂教學(xué)效率有很大的助益。
課前研究是講課教學(xué)的準(zhǔn)備,只有課前進行充分的研究,才能上出高質(zhì)量的課,才能取得理想的教學(xué)效果。
利用計算機強化課前研究、輔助備課是一個很好的途徑。
計算機備課便于隨時修改教案,當(dāng)然這并非計算機輔助備課的主要目的。
現(xiàn)在很多地方要求教師實行無紙備課,即電子備課。
進行多媒體輔助教學(xué),要備好一節(jié)課是不容易的,要輸入文字、制作動畫等則需花兩三天才能備好一節(jié)課。
而且不是每個教師都懂得制作電腦動畫的。
但隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展,我們可以通過網(wǎng)絡(luò)的資源共享,備好一節(jié)含有多媒體的課就容易很多了,不會制作動畫可以到網(wǎng)上找,結(jié)合自己學(xué)生的實際加以修改,這樣變成自己的課件,可大大加快備課速度和質(zhì)量。
化學(xué)的新課是教學(xué)中非常重要的部分,許多化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)概念、化學(xué)反應(yīng)、化學(xué)規(guī)律都要求學(xué)生在學(xué)習(xí)新課時有一個正確的第一印象,這樣可以避免學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中造成認(rèn)識與理解上的模糊或錯誤。
在講授新課時,利用計算機多媒體技術(shù),運用文字、聲音、圖像來刺激學(xué)生和調(diào)動學(xué)生多種感官,以多種方式、不同的表現(xiàn)手法對新授課的內(nèi)容進行加工,生動、有趣地展現(xiàn)于學(xué)生面前,讓學(xué)生充分認(rèn)識化學(xué)現(xiàn)象,化學(xué)反應(yīng)及規(guī)律。
同時,計算機多媒體技術(shù)還可以加大傳輸?shù)男畔⒘亢托畔鬏數(shù)馁|(zhì)量,實現(xiàn)課堂的優(yōu)化組合。
實踐證明,正確利用計算機多媒體輔助教學(xué)使課堂生動形象,學(xué)生普遍感興趣,讓學(xué)生在活潑輕松的氣氛中學(xué)習(xí),知識接受快,課堂效益好。
1.創(chuàng)設(shè)情景。
情景是引人入勝的好途徑。
利用多媒體計算機,創(chuàng)設(shè)愉悅的課堂情景、求知的課堂情景、成功的課堂情景,適時地呈現(xiàn)適當(dāng)內(nèi)容的形象材料給學(xué)生多通道的刺激,讓學(xué)生邊聽邊看邊思考,可充分調(diào)動學(xué)生的多種感官來認(rèn)識理解化學(xué)表象和本質(zhì)。
用生動、具體的化學(xué)現(xiàn)象揭示物質(zhì)結(jié)構(gòu)、化學(xué)反應(yīng),變主動為客觀,變枯燥為生動,能極大地激發(fā)起學(xué)生對化學(xué)的興趣,引起探索化學(xué)世界的好奇心,為積極主動地學(xué)好化學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。
2.解剖難點。
氧化汞熱分解成汞原子和氧原子,許多汞原子聚集成金屬汞,兩個氧原子結(jié)合成一個氧分子,許多氧分子聚集成氧氣。
這個內(nèi)容是為了給學(xué)生建立原子的概念,單就書上內(nèi)容、圖示、講解,讓學(xué)生較好地理解原子概念確有一定的難度,把這個內(nèi)容開發(fā)成課件,學(xué)生看見了形象逼真的動態(tài)演示,就能較好地理解原子概念,使教學(xué)重難點順利解決。
3.演示整合。
在化學(xué)教學(xué)中,教師經(jīng)常要對前后不同時期學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行比較、歸納、概括、總結(jié)。
多媒體能很好地展示相異反應(yīng)類型、相似反應(yīng)過程等。
諸如氫氣、氧氣、二氧化碳的制取收集,氫氣、碳、一氧化碳還原氧化銅等的比較、總結(jié),以上內(nèi)容,重做實驗,既浪費時間,又無新鮮感,利用多媒體文字、聲音、圖像、表格,動態(tài)再現(xiàn)化學(xué)實驗,能喚起學(xué)生對舊知識的回憶,進一步得到同化,使學(xué)生的知識更加系統(tǒng)。
更重要的是能對學(xué)生的思維能力進行培養(yǎng),讓他們知道化學(xué)反應(yīng)不是孤立的,化學(xué)知識也不能單一學(xué)習(xí)。
復(fù)習(xí)是教學(xué)中十分重要的環(huán)節(jié)之一。
復(fù)習(xí)課一般應(yīng)將該章知識的內(nèi)在關(guān)系、外在異同和與其他章節(jié)的聯(lián)系、差別展示給學(xué)生,讓學(xué)生知道這些聯(lián)系及差別。
傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)課是教師一邊講一邊將這些聯(lián)系板書在黑板上,這樣往往耽誤了許多寶貴的課堂時間,而且會打斷學(xué)生的思路,不能達到預(yù)期的復(fù)習(xí)效果。
利用計算機多媒體技術(shù)可將知識結(jié)構(gòu)事先用軟件輸入到計算機中,復(fù)習(xí)時一邊講,一邊逐步把知識結(jié)構(gòu)顯示出來。
及時幫助學(xué)生歸納和總結(jié)所學(xué)知識,在頭腦中形成知識框架、網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。
教學(xué)手段的應(yīng)用以促進學(xué)生學(xué)習(xí)為目的。
多媒體輔助教學(xué)的強勁優(yōu)勢,在于它為學(xué)生獲取知識、發(fā)展智力、提高能力開辟了更加寬廣的道路。
然而,教學(xué)手段是由教學(xué)內(nèi)容決定的,不能濫用計算機多媒體。
可是縱觀實際工作中,諸多同行在運用計算機多媒體方面存在許多認(rèn)識上的誤區(qū):有的不能正確處理好與傳統(tǒng)教學(xué)模式之間的關(guān)系,有的不能正確處理好課堂四要素之間的關(guān)系,有的在多媒體課件的選題和設(shè)計存在科學(xué)性和必要性問題,有的不能正確定位多媒體教學(xué)的作用,這些是阻礙多媒體輔助課堂教學(xué)健康發(fā)展的重要因素。
下面我結(jié)合工作實際,談?wù)勛约旱南敕ā?/p>
1.多媒體輔助課堂教學(xué)必須有助于突破教學(xué)重難點。
在課堂教學(xué)中使用多媒體技術(shù)必須有助于突破教學(xué)內(nèi)容的重難點,否則就沒有必要使用多媒體技術(shù)。
或把物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)或微觀粒子的運動狀態(tài)通過動畫的形式展現(xiàn)出來,這些都是多媒體輔助教學(xué)中研究的方向,多媒體課堂教學(xué)絕不能只停留于表面,用電腦屏幕代替板書、用錄像代替所有課堂演示實驗等這些形式都是不可取的。
2.多媒體積件的制作必須具有科學(xué)性。
科學(xué)性是自然科學(xué)中首先必須具備而且是最重要的一個性質(zhì),離開了科學(xué)性,也就失去了自然科學(xué)立足的根本。
因此我們在設(shè)計積件時一定要注意不能犯科學(xué)性錯誤,否則不但不能起到輔助教學(xué)的目的,反而會給學(xué)生帶來更大的負(fù)面影響。
我曾見到一個膠體的課件,其中演示膠體的電泳實驗中粒子移動的動畫時,紅褐色的氫氧化鐵膠體粒子完全從陽極流向陰極,從陽極到u形管的中間部分的溶液全部變?yōu)闊o色,這是不符合實際情況的。
3.編制多媒體課件不能刻意追求三維動畫。
媒體課堂輔助教學(xué)只能為實現(xiàn)課堂教學(xué)的目的而服務(wù),不能刻意追求三維動畫的演示。
當(dāng)前有一種相當(dāng)普遍的觀點:一個多媒體教學(xué)課件必須有三維動畫,若課件中沒有三維動畫的演示,則此課件的檔次就不高。
這是錯誤的,因為多媒體課件只是為課堂教學(xué)服務(wù)的。,應(yīng)以完成課堂教學(xué)的任務(wù)為第一要素,如刻意追求三維動畫的演示未免有些舍本逐末,況且三維動畫不能替代真實的模型。
如在課件中演示乙烯、苯等物質(zhì)的結(jié)構(gòu),還不如課堂上直接用它們的比例模型和球棍模型,教學(xué)效果肯定超過三維動畫演示的效果。
綜上所述,應(yīng)用計算機多媒體技術(shù)輔助化學(xué)教學(xué),具有其它手段無法替代的功能。
只要善于將這種現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合、互相滲透、互相補充和完善,則必將大大優(yōu)化課堂教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量。
與此同時,也有利于學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的發(fā)展和教師水平的提高。
化學(xué)畢業(yè)論文篇十三
一.論文研究目的及意義。
二.國內(nèi)外研究進展。
××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××(小4號宋體,固定值,22磅,段前、段后均為0磅)。
可根據(jù)需要自行加頁。
國內(nèi)外研究進展參照以下幾點來寫:
1.針對論文題目,綜述和論文題目直接相關(guān)的國內(nèi)外研究進展,綜述范圍要適度,不要太寬。
2.綜述不僅要掌握前人對此課題研究的廣度、深度、已取得的成果,更重要的是要分析此課題研究中存在的問題,從而確定本課題研究的'內(nèi)容和突破點。
三.本課題要研究或解決的問題和擬采用的研究手段(途徑)。
××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××(小4號宋體,固定值,22磅,段前、段后均為0磅)。
可根據(jù)需要自行加頁。
可以參照以下幾點來寫:
1.研究或解決的問題要具體、明確??梢允窃泄に嚨母倪M、原有配方的改進,也可以是新材料的制備、新產(chǎn)品的研發(fā),或者是制備方法的改進、某些性能方面的改進、提高和完善等。
2.擬采用的研究手段(途徑)要科學(xué)、可行??梢允侵苽浞椒?、物理分析方法,化學(xué)分析方法、儀器測試方法,也可以是理論估算方法、實驗設(shè)計方法等。
四.論文工作進度安排。
13月3日—x月x日。
2x月x日—x月x日。
3x月x日—x月x日。
4x月x日—x月x日。
5x月x日—6月22日。
(進度安排要與任務(wù)書中的進度安排相符,且要更詳細(xì)些;字體為五號宋體,內(nèi)容居中)。
五.主要參考文獻。
(五號,宋體,固定值,22磅,段前、段后均為0磅;參考文獻要在開題報告中按順序以角標(biāo)形式)。
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化學(xué)畢業(yè)論文篇十四
教師在課堂上完全可以放手學(xué)生,讓學(xué)生通過小組合作探究的形式去學(xué)習(xí),在小組中學(xué)生的潛力會被充分地挖掘,學(xué)生會主動地思考和探究,找到問題的答案。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,給學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的探究問題,讓學(xué)生進行集體探究,在集體智慧的努力下,學(xué)生可以相互啟發(fā)和感染,他們會很好地解決問題的。之后,教師可以由小組推選代表來講解他們問題探究的結(jié)果,形成組間的交流和合作。例如在學(xué)習(xí)“碳的多樣性”的時候,教師就可以讓學(xué)生去探究“碳的各種單質(zhì)的物理性質(zhì)相異的主要原因是什么?碳的各種單質(zhì)化學(xué)性質(zhì)是否相同?為什么?”有時一個學(xué)生回答不上來的問題,在學(xué)生集體的智慧下問題就會變得很簡單,學(xué)生可以相互啟發(fā)和交流,開闊了視野,發(fā)散了思維,對于問題的認(rèn)識也更加深刻了,促進了學(xué)生綜合能力的提高。
教師講解的目的就是為了讓學(xué)生能夠?qū)W會知識,形成獨立解決問題的能力。教師不但要講,還要讓學(xué)生練習(xí),講練結(jié)合才能夠更好地促進學(xué)生的全面發(fā)展。當(dāng)教師剛剛講過課堂教學(xué)重點的時候,教師就應(yīng)該隨著給學(xué)生設(shè)置一個相應(yīng)地練習(xí),讓學(xué)生能夠活學(xué)活用,講過就能夠掌握相應(yīng)地知識。練習(xí)則是對學(xué)生最好的檢驗了。如果學(xué)生能夠很順利地解決問題,那么,學(xué)生一定掌握了相關(guān)的知識;反之,學(xué)生還需要進一步學(xué)習(xí)和探究相關(guān)的知識。
例如在學(xué)習(xí)了“硅無機非金屬材料”的時候,教師給學(xué)生介紹了硅在自然界中存在的形式,讓學(xué)生了解了硅的性質(zhì)及制法,同時也知道了硅及其化合物的用途。教師就可以讓學(xué)生去思考:“硅可用來制造集成電路、晶體管、硅整流器等半導(dǎo)體器件,還可制成太陽能電池、光電池等,硅的這些用途是利用了硅的什么性質(zhì)?”通過問題,檢驗了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,看看學(xué)生是否真正地理解了硅的相關(guān)知識。教師根據(jù)學(xué)生的回答情況可以對自己的教學(xué)進行相應(yīng)的調(diào)整和改變,促進學(xué)生對于化學(xué)知識的掌握。教師的練習(xí)要適當(dāng),難度上要適合學(xué)生,數(shù)量上要適可為止,起到促進學(xué)生學(xué)習(xí)的積極作用。
教師的引導(dǎo)應(yīng)該出現(xiàn)在學(xué)生感到困惑或沒有思路的時候。面對一個初中化學(xué)問題,如果學(xué)生很順利地解答出來了,那么,教師的引導(dǎo)當(dāng)然是畫蛇添足,還無必要;但是如果學(xué)生面對問題凝思苦想去不得思路,教師則要適時出現(xiàn),引導(dǎo)和點撥學(xué)生,幫助學(xué)生尋找問題的突破口。教師的點撥有時可能就是一句非常簡單的話,但是卻可以給學(xué)生“引路”,讓學(xué)生看到前進的方向,點燃學(xué)生思考的導(dǎo)火索。
例如在學(xué)習(xí)“研究物質(zhì)性質(zhì)的方法和程序”的時候,本課的教學(xué)重難點就是讓學(xué)生了解金屬鈉的化學(xué)性質(zhì),讓學(xué)生在研究物質(zhì)性質(zhì)時能夠靈活運用各種方法,明白金屬鈉與水的反應(yīng)原理。為了突出重難點,化學(xué)教師在教學(xué)中要特別注意引導(dǎo)學(xué)生探究鈉的化學(xué)性質(zhì),并且引導(dǎo)學(xué)生通過觀察和實驗來認(rèn)識金屬鈉與水的反應(yīng),并正確地書寫該反應(yīng)的化學(xué)方程式。在適當(dāng)?shù)臅r候,教師要對學(xué)生做出相應(yīng)地點撥,讓學(xué)生去思考:“金屬鈉為什么要保存在煤油里?金屬鈉很容易切開嗎?金屬鈉的新切面有無光澤?放置一會呢?這些說明金屬鈉具有什么樣的性質(zhì)?為隔絕與空氣接觸,將金屬鈉保存在煤油中,那么,保存在水里行不行?”在這些問題的引導(dǎo)下,學(xué)生一步步地了解了鈉的化學(xué)性質(zhì),也知道了鈉與水的反應(yīng)。教師的恰當(dāng)引導(dǎo)在整個過程中起著至關(guān)重要的作用,讓學(xué)生的思考可以朝著正確的方向前進,通向知識殿堂的頂端。
總之,在初中化學(xué)教學(xué)中,只要教師主要“講、練、導(dǎo)”,并且在教學(xué)中靈活地讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,給學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍,學(xué)生就會主動思考,科學(xué)探究,不斷地提高和加強自己的解決問題的思維和能力,促進學(xué)生綜合能力的提高和全面發(fā)展。
化學(xué)畢業(yè)論文篇十五
中國臺灣科學(xué)家蔡安邦博士在日本首次發(fā)現(xiàn)了由兩種元素構(gòu)成的準(zhǔn)晶體,這一發(fā)現(xiàn)有助于半導(dǎo)體新材料的開發(fā)。
據(jù)日本科技廳提供的資料介紹,物質(zhì)的構(gòu)成由其原子排列特點而定。
原子呈周期性排列的固體物質(zhì)叫做晶體,原子呈無序排列的叫做非晶體,介于這兩者之間的叫做準(zhǔn)晶體。
科學(xué)家于1982年發(fā)現(xiàn)了具有準(zhǔn)晶體結(jié)構(gòu)的合金,但是迄今發(fā)現(xiàn)的準(zhǔn)晶體都由3種以上的元素構(gòu)成,如鋁-銅-鐵、鎂-鋁-銅等,構(gòu)成準(zhǔn)晶體的原子團多呈20面體,具有高度的對稱性。
蔡安邦博士這次發(fā)現(xiàn)的準(zhǔn)晶體只由鉻和鐿2種元素構(gòu)成,其結(jié)構(gòu)呈20面體,對稱性不太明顯,穩(wěn)定性卻很高。
今年41歲的蔡安邦博士出身于我國臺灣省,目前在日本科技廳金屬材料技術(shù)研究所從事準(zhǔn)晶體的研究工作。
他的這一科研成果發(fā)表在11月30日出版的英國《自然》雜志上。
化學(xué)畢業(yè)論文篇十六
在人才輩出的時代里,隨著社會的不斷進步,科技的不斷加強,信息更新的不斷加快,每一個人都應(yīng)該學(xué)會掌握化學(xué)的本質(zhì)及其發(fā)展規(guī)律,并結(jié)合自己的原有認(rèn)知形成具體的新化學(xué)認(rèn)知體系。這有助于學(xué)生形成主動思考、主動探究的學(xué)習(xí)方法,對學(xué)生今后適應(yīng)社會的發(fā)展有著重要的作用。與此同時,對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神也具有積極影響。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中,教師通常是對化學(xué)事實性知識進行反復(fù)講解,以使學(xué)生在頭腦中對重要的概念形成一定的印象,學(xué)校的考核基本上也是對這些基本性的概念識記。這不僅不利于學(xué)生化學(xué)課程整體知識框架的構(gòu)建,也不利于激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
1.及早培養(yǎng)化學(xué)基本觀念。
觀念的養(yǎng)成通常是一個漫長的過程。所以觀念的培養(yǎng)應(yīng)該從小就開始引導(dǎo),盡管教育學(xué)中強調(diào)對“最近發(fā)展區(qū)”的充分利用,但在實際生活中,人們對“最近發(fā)展區(qū)”的利用卻并沒有那么嚴(yán)格和充分。因而,如果能及早地對學(xué)齡前兒童進行必要的化學(xué)基本觀念傳授,對他們今后的學(xué)習(xí)將會有極大的幫助,就像在學(xué)生幼年的時候,對化學(xué)基本觀念的學(xué)習(xí)可以不做過多強制性的要求,只是讓他們有機會了解,進而接觸這一方面的內(nèi)容。那么,在今后的化學(xué)學(xué)習(xí)過程中他們學(xué)習(xí)起來的興趣會更大,接受能力也會更強。通常情況下,人們對熟悉的事物會更有接受能力,因為在原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)上進行學(xué)習(xí)的話,只需要對原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)上的元認(rèn)知知識進行提取,因而,對知識的把握和加工會更加容易。
2.采取情景教學(xué)法。
化學(xué)屬于一種應(yīng)用型學(xué)科,它具有實用性強、綜合性強的特點,能與實際生活中的具體問題聯(lián)系起來,因此,化學(xué)教學(xué)過程中采取情景教學(xué)的模式可以深化學(xué)生化學(xué)基本觀念體系,引導(dǎo)學(xué)生通過實際情況或者自己親身感受去發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì),既有利于學(xué)生把已有的化學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)體系與客觀世界結(jié)合起來,同時,還有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生把問題帶入到平時生活中去思考。這樣,相應(yīng)的,教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率也會提高。比如:教師在講到“酸堿中和的概念”的時候,學(xué)生單純地通過概念性描述很難對這一現(xiàn)象有深入的理解,既不利于相關(guān)知識點的識記,也不利于學(xué)生把所學(xué)知識點運用到實際生活中去。但如果教師告訴學(xué)生蚊子在叮咬人類的時候會釋放出一種抗凝血劑的唾液,它是酸性的,而我們平常用的洗滌用品是堿性的,如果我們在被蚊子叮咬之后,不想被咬處紅腫瘙癢,那就可以把洗滌用品抹在蚊子叮咬處,這就是酸堿中和。教師通過這一情景的創(chuàng)設(shè),可以加深學(xué)生對酸堿中和概念的理解,也能促使學(xué)生將更大的興趣投入到化學(xué)學(xué)習(xí)中去,因為化學(xué)課程中所學(xué)到的知識是與生活息息相關(guān)的。
3.加強直觀教學(xué)法。
由于初中學(xué)生的邏輯思維能力和空間想象能力還沒完全發(fā)展起來,所以對化學(xué)中有些現(xiàn)象和有些概念還沒辦法理解。因此為了促進學(xué)生化學(xué)基本觀念的形成,教師應(yīng)該對一些化學(xué)公式進行當(dāng)場實驗,或者讓學(xué)生自己在實驗室親手做實驗,這樣才能加強學(xué)生對化學(xué)本質(zhì)的理解。在學(xué)習(xí)“質(zhì)量守恒定律”的過程中,應(yīng)該讓學(xué)生對物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)具有初步認(rèn)識,了解化學(xué)反應(yīng)中的生成物以及反應(yīng)物,并且能通過物理性質(zhì)了解其化學(xué)反應(yīng)的實質(zhì)。筆者認(rèn)為,通過不同角度構(gòu)建化學(xué)反應(yīng)變化對于學(xué)生的學(xué)習(xí)具有積極影響??梢跃瓦@一章節(jié)的內(nèi)容提出“生成的氧化鎂的質(zhì)量是否和燃燒的鎂的質(zhì)量相同”將學(xué)生引導(dǎo)到化學(xué)反應(yīng)過程前后物質(zhì)的質(zhì)量是否發(fā)生變化這一問題上。然后通過用水通電分解反應(yīng),啟發(fā)學(xué)生利用之前所學(xué)習(xí)的原子、分子、元素的知識并借助分子結(jié)構(gòu)模型讓學(xué)生從微觀角度理解原子在化學(xué)反應(yīng)中不發(fā)生變化的結(jié)論,從而引導(dǎo)學(xué)生通過實驗探究總結(jié)出質(zhì)量守恒定律,并從微觀角度認(rèn)識質(zhì)量守恒定律的實質(zhì)。
4.運用啟發(fā)式教學(xué)方法。
啟發(fā)式教學(xué)方法最大的優(yōu)勢就是通過問題的引導(dǎo),幫助學(xué)生自主找到解決問題的方法。比如:教師在進行某一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)的時候,可以事先提出幾個問題,讓學(xué)生帶著問題來進行接下來的學(xué)習(xí),這樣不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,吸引學(xué)生的注意力,學(xué)生還會對自己找到答案的問題記憶猶新,從而有利于他們學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升,促進學(xué)生化學(xué)基本觀念的形成。
化學(xué)畢業(yè)論文篇十七
對大學(xué)化學(xué)實驗在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面的要求進行了概述,論述了培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實驗動手創(chuàng)新能力、實驗設(shè)計創(chuàng)新能力以及學(xué)生在化學(xué)實驗中的思維創(chuàng)新能力方面的具體要求。在此基礎(chǔ)上,重點論述了大學(xué)化學(xué)實驗如何根據(jù)上述創(chuàng)新人才培養(yǎng)的具體要求來開展教學(xué)活動,從轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)思維、豐富教學(xué)內(nèi)容以及多樣化教學(xué)模式分別提高學(xué)生的化學(xué)實驗的動手創(chuàng)新能力、實驗設(shè)計創(chuàng)新能力以及學(xué)生的實驗思維創(chuàng)新能力等,為教師的教學(xué)提供了一定的參考。
大學(xué)化學(xué)實驗;創(chuàng)新人才;教學(xué)改革。
作為高等教育,大學(xué)階段的教育相比中小學(xué)更加注重對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法以及創(chuàng)新能力、探究能力方面的培養(yǎng)。大學(xué)化學(xué)實驗作為基礎(chǔ)性課程,對學(xué)生創(chuàng)新能力、探究能力的培養(yǎng)有著重要的作用和意義,需要教師立足于培養(yǎng)創(chuàng)新人才積極開展教學(xué)改革,從而促進學(xué)生在化學(xué)實驗動手能力創(chuàng)新、實驗設(shè)計創(chuàng)新以及化學(xué)思維能力方面有創(chuàng)新性的發(fā)展,促進當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新性的培養(yǎng),為我國的發(fā)展提供創(chuàng)新性人才。
(一)培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實驗動手創(chuàng)新能力。
創(chuàng)新人才的培養(yǎng),首要方面就是檢驗提高大學(xué)生的動手實踐能力,而大學(xué)的化學(xué)實驗課程的教學(xué)在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面,需要教師予以重視。教師在大學(xué)化學(xué)實驗方面對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)表現(xiàn)在幫助學(xué)生提高化學(xué)實驗的動手創(chuàng)新能力,提供了把學(xué)生培養(yǎng)成為創(chuàng)新人才的實踐基礎(chǔ)。
(二)提高學(xué)生的化學(xué)實驗設(shè)計創(chuàng)新能力。
學(xué)生的實驗設(shè)計創(chuàng)新能力是大學(xué)生在化學(xué)實驗方面創(chuàng)新水平高低的衡量指標(biāo)。學(xué)生的化學(xué)實驗創(chuàng)新能力的提升,是教師在大學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的重要方面,是與化學(xué)實驗教師的具體教學(xué)實踐活動的開展息息相關(guān)的,需要教師在教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計化學(xué)實驗方面予以重視。
(三)增強學(xué)生的化學(xué)實驗思維創(chuàng)新能力。
創(chuàng)新人才的培養(yǎng),最終來講還是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維等等,讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何進行創(chuàng)新,如何有效進行創(chuàng)新是大學(xué)化學(xué)實驗課程培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重點之一。增強學(xué)生的化學(xué)實驗思維創(chuàng)新能力是大學(xué)化學(xué)實驗課程在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面的最高目標(biāo)。
在明確大學(xué)化學(xué)實驗課程在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面的作用后,教師就要根據(jù)這些具體的教學(xué)方面設(shè)計合理有效的實驗教學(xué)。
(一)轉(zhuǎn)變教學(xué)思維,引導(dǎo)學(xué)生自主動手參與化學(xué)實驗。
培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實驗動手創(chuàng)新能力,需要教師明確學(xué)生在實驗教學(xué)中的具體位置,需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思維,給學(xué)生充足的學(xué)習(xí)空間,讓學(xué)生能夠在實驗中自主參與,積極動手,將各種實驗的原理、實驗注意事項以及不同實驗條件帶來實驗結(jié)果之間的區(qū)分等內(nèi)容與具體的化學(xué)實驗實踐相結(jié)合。教師在教學(xué)過程中,要讓學(xué)生進行自主探索,讓學(xué)生積極主動參與到實驗中,從而提高學(xué)生的實驗積極性,提高學(xué)生的實驗創(chuàng)新動手能力。例如,化學(xué)鍵以及化學(xué)能的釋放等化學(xué)實驗內(nèi)容的教學(xué)就需要教師引導(dǎo)學(xué)生進行適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí),并生成問題,在課堂實驗過程中予以動手實驗練習(xí),提高學(xué)生的實驗動手創(chuàng)新能力。
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(二)豐富教學(xué)內(nèi)容,在化學(xué)實驗課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)新。
教學(xué)內(nèi)容的豐富是提高學(xué)生化學(xué)實驗設(shè)計創(chuàng)新能力的必由之路。培養(yǎng)創(chuàng)新人才需要教師在化學(xué)實驗課本教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上,鼓勵學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生在化學(xué)實驗的設(shè)計方面進行創(chuàng)新。例如,在電解質(zhì)溶液的設(shè)計以及評定實驗中,需要教師引導(dǎo)學(xué)生探究不同的電解質(zhì)溶液的特點,并讓學(xué)生創(chuàng)新選擇不同的溶液進行對比實驗,讓學(xué)生自主探究設(shè)計實驗,從而嘗試降低實驗誤差,或者在該實驗的基礎(chǔ)上得到一些新的實驗設(shè)計研究成果等。
(三)多樣化教學(xué)模式,提高學(xué)生在化學(xué)實驗學(xué)習(xí)中思維創(chuàng)新深度。
多樣化教學(xué)模式,在大學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)中,主要指教師要積極運用探究式教學(xué)模式、情景教學(xué)模式等,讓學(xué)生在這些開放的教學(xué)模式環(huán)境下,讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中獨立思考,能夠不斷迸發(fā)出探究創(chuàng)新的火花,促進學(xué)生化學(xué)思維深度的不斷深化發(fā)展以及思維寬度的廣化發(fā)展。例如,教師可以采用情景教學(xué)模式,給學(xué)生一個實驗創(chuàng)新或者實驗驗證的命題,讓學(xué)生自由結(jié)組開展實驗的設(shè)計、安排以及動手操作,自己解決實驗中面臨的問題,鍛煉學(xué)生的思維創(chuàng)新能力等。綜上所述,大學(xué)化學(xué)實驗對創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)需要立足于課程基礎(chǔ)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,明確大學(xué)化學(xué)實驗在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面的要求。根據(jù)這些要求,教師在大學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)中要轉(zhuǎn)變教學(xué)思維,豐富教學(xué)內(nèi)容以及多樣化的教學(xué)模式,從而促進大學(xué)化學(xué)實驗對創(chuàng)新性人才的培養(yǎng),提高教師的教學(xué)效率以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
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化學(xué)畢業(yè)論文篇十八
很多的科學(xué)原創(chuàng)工作不是靠邏輯思維得到的,而是一種頓悟,是一種觸類旁通。
每個人的知識儲備都應(yīng)該是四面體,如工程師除了工程方面的技能,還需要科學(xué)、人文和藝術(shù)的支撐。所以,一個聰明的人不見得就能創(chuàng)新創(chuàng)造。創(chuàng)新能力不是天生的,是需要后天培養(yǎng)的。培養(yǎng)年輕人創(chuàng)新的素質(zhì)要從創(chuàng)新教育開始,引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的素質(zhì)。
現(xiàn)在的教育,其目的已經(jīng)不像韓愈在《師說》里講的“傳道授業(yè)解惑”,在這個知識大爆炸的時代,學(xué)校不可能傳授所有的知識,所有人都需要終身學(xué)習(xí)。
那么,大學(xué)不以傳授知識為第一要務(wù),大學(xué)的主要任務(wù)是什么呢?我認(rèn)為是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望,培養(yǎng)創(chuàng)新的能力,包括好奇心、激情、思維方式、想象力,聯(lián)想力、思辯力、堅持的能力等。
一個人廣泛的知識儲備會為未來的創(chuàng)新創(chuàng)造儲備能量。大學(xué)生也需要不斷科普,使自己的知識更廣泛,站在巨人的肩膀上,對中國的未來發(fā)展和科學(xué)創(chuàng)新事業(yè)的發(fā)展貢獻力量。
劉興土(中國工程院院士、中國科學(xué)院東北地理與農(nóng)業(yè)生態(tài)研究所研究員)。
長白山地區(qū)是我國重要的森林、濕地生態(tài)系統(tǒng)分布區(qū),是集水源涵養(yǎng)、水土保持和生物多樣性維護等多種生態(tài)功能于一體的重要生態(tài)功能區(qū)。然而,近年來,圍繞長白山所開展的旅游活動越來越多,規(guī)模越來越大,導(dǎo)致一些生態(tài)環(huán)境破壞問題,對野生動物造成一定影響。隨著人口增多和工農(nóng)業(yè)發(fā)展,大多數(shù)沼澤濕地已被開墾為稻田,使各類沼澤濕地面積減少70%以上。
目前,長白山生態(tài)保護的體制機制仍需完善。首先,要制定科學(xué)合理的保護區(qū)管理模式,將長白山生態(tài)保護分為保護區(qū)、保護規(guī)劃指導(dǎo)區(qū)及大長白山區(qū)3個區(qū)域,適當(dāng)擴大保護區(qū)面積,強化保護規(guī)劃指導(dǎo)區(qū)的生態(tài)保護,加強大長白山區(qū)生態(tài)保護的協(xié)同合作;其次,加快推動長白山周邊林業(yè)企業(yè)綠色轉(zhuǎn)型,鼓勵不破壞森林植被的前提下發(fā)展綠色生態(tài)產(chǎn)品,將保護區(qū)外圍林業(yè)企業(yè)人員進行分流安置。對長白山旅游區(qū)內(nèi)的旅游資源和項目建設(shè)實行統(tǒng)一規(guī)劃、開發(fā)和管理;再次,堅持礦泉水資源“在保護中開發(fā),在開發(fā)中保護”的總原則。在礦泉水資源開發(fā)活動中,嚴(yán)格執(zhí)行環(huán)境影響評價制度,重要礦泉水水源地由政府負(fù)責(zé)規(guī)劃保護,防止在礦泉水資源開發(fā)活動中造成資源的污染和破壞。
尹偉倫(中國工程院院士、森林培育學(xué)家)。
目前,我國人均農(nóng)業(yè)耕地不足1.3畝,相當(dāng)于美國的1/6、阿根廷的1/9、加拿大的1/14。隨著工業(yè)化、城鎮(zhèn)化步伐加快,我國耕地數(shù)量減少趨勢難以逆轉(zhuǎn)。
過去60年間,我國化肥施用急劇增長,有機肥施用幾乎降至零點。缺少有機肥導(dǎo)致化肥增、產(chǎn)量退、地力衰、污染重。同時,我國每年農(nóng)藥用量約為180萬噸,受農(nóng)藥污染耕地有1300?1600萬公頃,占全國耕地10%以上?;瘜W(xué)農(nóng)藥過量使用,但有效利用率不足30%,造成土壤有機污染嚴(yán)重,且導(dǎo)致食品中的有害殘留。
為此,建議從政策、技術(shù)、經(jīng)濟路徑保護土壤環(huán)境。盡快啟動耕地質(zhì)量保護立法,開展耕地質(zhì)量和農(nóng)田環(huán)境質(zhì)量普查,建立耕地質(zhì)量和土壤污染監(jiān)測網(wǎng)絡(luò)體系,根據(jù)食用農(nóng)產(chǎn)品安全生產(chǎn)需求制定國家土壤保護區(qū)劃,頒布食用農(nóng)產(chǎn)品和土壤環(huán)境中各種污染物的環(huán)境質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),強化耕地質(zhì)量提升與土壤污染防控的科技支撐,加大有機肥的資源化利用,改良中低產(chǎn)田和提高土壤基礎(chǔ)地力,強化修復(fù)病原土壤技術(shù)途徑與配套措施。
盧耀如(中國工程院院士、中國礦業(yè)大學(xué)教授)。
科普工作應(yīng)該和傳統(tǒng)文化的傳承相結(jié)合??茖W(xué)普及使得全民的科學(xué)素質(zhì)得到提高,讓一般的老百姓也能對自然有科學(xué)的認(rèn)識,這對傳統(tǒng)文化來說,也是一個激濁揚清的過程。
首先,文化是發(fā)展科技的重要基礎(chǔ)。我國文化史和科技史都很悠久,在《尚書》《爾雅》《易經(jīng)》等文化典籍中,就涉及風(fēng)雷雨等自然科學(xué)現(xiàn)象。古文化的發(fā)展,促進了當(dāng)時的人們用科學(xué)來解決民生問題,比如中國的四大發(fā)明,即造紙術(shù)、印刷術(shù)、火藥、指南針,1942年英國科學(xué)家李約瑟總結(jié)出來,體現(xiàn)了國際上對中國古代科技的認(rèn)同。同時,四大發(fā)明也是中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一部分。
其次,文化豐富的內(nèi)涵為科技發(fā)展提供養(yǎng)分。文化的發(fā)展給科技的發(fā)展提供了想象。比如中國的古代小說《封神榜》,體現(xiàn)了我國民間科學(xué)的幻想,千里眼和順風(fēng)耳,實際上后來這些“幻想”之光慢慢照進現(xiàn)實,千里眼可以聯(lián)系到望遠鏡,還有遙感衛(wèi)星。順風(fēng)耳就可聯(lián)系到現(xiàn)代的手機。原先古人只是有些想象,但科學(xué)的發(fā)展使得這些文學(xué)的想象慢慢變成現(xiàn)實。
再次,科技和文化是社會發(fā)展的兩個輪子。文化和科技相融合,是社會健康發(fā)展的動力。只有科學(xué)技術(shù)這一個輪子,社會也可以發(fā)展,但容易偏移,兩個輪子就可以更好地推動社會向前進步。比如,現(xiàn)在汶川地區(qū)很快就重建起來,除了技術(shù)進步,還跟中華民族有不屈不撓的傳統(tǒng)信念有關(guān)。這種傳統(tǒng)文化的信念,對一個國家來說是前進動力,也會促進科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。
化學(xué)畢業(yè)論文篇十九
在線化學(xué)儀表的配備是根據(jù)測量對象的基本情況如技術(shù)特點、重要程度等作為主要的參考條件的,并不是按照監(jiān)測點的數(shù)量來配備的,化學(xué)儀表測量的準(zhǔn)確度也跟其配備的數(shù)量不成正比的。另外在儀表配備在選型方面并不是功能越先進、價格越高就越好,也是要根據(jù)具體的情況選擇性價比高的合適的型號,本著經(jīng)濟實用的原則來選型。一般來說能動中心會配備三套在線化學(xué)儀表系統(tǒng),分別對電廠的鼓風(fēng)站、熱點站以及火電機組的水汽系統(tǒng)進行化學(xué)監(jiān)督。在線化學(xué)儀表系統(tǒng)主要承擔(dān)者對鍋爐水、飽和蒸汽、過熱蒸汽、機組凝結(jié)水的水質(zhì)以及加藥系統(tǒng)的加藥和給水的控制的任務(wù)。在線化學(xué)儀表系統(tǒng)的組成主要有在線ph計、電導(dǎo)率儀、蒸汽鈉度儀、氧分析儀、硅酸根分析儀以及磷酸根分析儀。在線化學(xué)儀表監(jiān)測取代了傳統(tǒng)的人工取樣監(jiān)測,使采樣實現(xiàn)了集中化、化驗連續(xù)進行,有效改善了人工取樣策略的缺陷,使水汽系統(tǒng)在線化學(xué)監(jiān)督的結(jié)果更加準(zhǔn)確、及時,根據(jù)監(jiān)測的結(jié)果可以將水汽品質(zhì)的基本狀態(tài)及其變化情況直觀的反映出來。隨著機組規(guī)模的不斷擴大,對水汽品質(zhì)也有了更高的要求,對在線化學(xué)儀表測量的準(zhǔn)確性要求也越來越高,即使是微笑的干擾也可能會造成儀表測量結(jié)果產(chǎn)生誤差,從而對化學(xué)監(jiān)督的準(zhǔn)確性造成不利的影響。
從我國化學(xué)儀表的應(yīng)用現(xiàn)狀來看,在我國電廠在線化學(xué)儀表的制造都是建立在化學(xué)測量原理基礎(chǔ)之上,技術(shù)采用比較成熟。隨著電子技術(shù)的發(fā)展進步,為化學(xué)儀表的制造和升級提供了強有力的技術(shù)保障,同時二次儀表可以通過離線檢定來校驗其準(zhǔn)確性,因此從實踐中看儀表的質(zhì)量還是有保證的,二次儀表本身很少出現(xiàn)問題。在執(zhí)行水汽系統(tǒng)化王艷秋深圳媽灣電力有限公司熱工環(huán)化儀控班廣東深圳518057學(xué)監(jiān)督的過程中,水汽樣品的采集時嚴(yán)格按照行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的要求進行規(guī)范的操作,為樣品測量的實時、實地性提供了保障。從多年的實踐總結(jié)中發(fā)現(xiàn),在線化學(xué)儀表產(chǎn)生誤差的重點位置主要在測量系統(tǒng)和傳感器上,影響電廠在線化學(xué)儀表測量結(jié)果準(zhǔn)確性的原因主要有以下幾點:
(1)系統(tǒng)泄露影響測量結(jié)果的準(zhǔn)確性。系統(tǒng)泄露主要表現(xiàn)在漏水、漏氣。減溫減壓系統(tǒng)中的冷卻水發(fā)生泄漏造成水量不足,從而降低了樣品冷卻的效果,冷卻不到位導(dǎo)致溫度過高儀表難以進行溫度補償,直接影響水樣的品質(zhì),從而影響了在線儀表測量的準(zhǔn)確性。流量計、測量池、離子交換柱等位置發(fā)生漏氣,系統(tǒng)中進入了空氣使離子交換子的處理效果降低,樣品純度受到影響,或者形成氣泡附于測量組建上對測量準(zhǔn)確性造成影響。
(2)電極污染、鈍化。測量的溶液中的雜質(zhì)在電極敏感膜表面附著,降低了電極響應(yīng)的速度,嚴(yán)重的會造成電極不響應(yīng)。在配置和使用標(biāo)準(zhǔn)液、電解液的過程中,溶液泄漏或者污染導(dǎo)致溶液量不滿足要求,直接阻礙電極的靈敏度,降低測量的準(zhǔn)確性。另外,電極長期未被使用或者使用過于頻繁,沒能及時對近乎失效的電極進行火化,降低了電極的響應(yīng)速度,影響測量的精度。
(3)標(biāo)定校驗誤差。在線化學(xué)儀表中的儀器如硅酸根分析儀、磷酸根分析儀的測量準(zhǔn)確性可以用標(biāo)準(zhǔn)物質(zhì)對其進行檢驗,但是其它儀器的測量準(zhǔn)確性不能用標(biāo)準(zhǔn)物質(zhì)檢驗,而現(xiàn)有的檢驗裝置只能對二次儀表的基本誤差。按照目前這些標(biāo)準(zhǔn)檢定在線化學(xué)儀表是在不同的儀表運行環(huán)境下完成的,對于運行條件下儀表測量存在的真實誤差不但無法察覺,而且會對運行和維護單位造成一定的誤導(dǎo)作用,以為在線化學(xué)儀表經(jīng)過這樣的檢定后就不存在測量示值誤差。
3.1定期巡檢,保障在線化學(xué)儀表系統(tǒng)的平穩(wěn)運行。
工作人員應(yīng)該加大巡檢力度,定期對在線化學(xué)儀表系統(tǒng)相關(guān)的水樣管路、閥門進行檢查,及時處理系統(tǒng)中的各種泄露問題,對水樣的溫度和流量進行及時的調(diào)整。另外配合人工取樣,在儀表數(shù)據(jù)變化幅度較大時增加人工操作的次數(shù),以判斷儀表測量中是否存在故障,以便及時發(fā)現(xiàn)故障、排除故障。
3.2嚴(yán)格配比,定期補充標(biāo)準(zhǔn)液、活化液、參比液等。
除了對在線化學(xué)儀表進行定期的校驗工作之外,對于標(biāo)準(zhǔn)液、活化液、參比液要由實驗室進行嚴(yán)格按照配比標(biāo)準(zhǔn),采用高純水配置,并且現(xiàn)用現(xiàn)配,以避免其污染或者失效。要安排專門的工作人員進行溶液的補充或者更換。
3.3做好電極維護工作。
工作人員要重視電極的維護工作,定期進行沖洗和活化。電導(dǎo)電極和溶氧電極定期檢驗、定期清洗;流通池和流通回路定期清洗;具體操作嚴(yán)格按照儀表操作規(guī)程進行,對經(jīng)過沖洗、活化操作后響應(yīng)速度及測量準(zhǔn)確性仍未恢復(fù)的電極須立即更換,新電極在投入使用前也要做相應(yīng)活化處理。
3.4建立和健全在線儀表的管理體系。
重視在線化學(xué)儀表的維護和保養(yǎng)工作,對專職人員要求具有專業(yè)的技術(shù),定期組織操作技能的培訓(xùn)和考核。對化學(xué)儀表要統(tǒng)一管理,建立化學(xué)儀表定期檢驗的長效機制。制定必要的在線化儀表檢驗規(guī)程和定期檢驗的指導(dǎo)書,使檢驗維護工作規(guī)范化、制度化;重視標(biāo)準(zhǔn)儀器和設(shè)備的定期送檢;重視新購在線儀表的驗收工作。
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