人類(lèi)社會(huì)發(fā)展至今，總結(jié)已經(jīng)成為一種重要的思維活動(dòng)和表達(dá)方式。如何培養(yǎng)創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神，使自己在競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)中脫穎而出？無(wú)論是學(xué)習(xí)還是工作，總結(jié)都是必不可少的；
幼兒園科學(xué)安全論文篇一
幼兒園是幼兒進(jìn)園以后，活動(dòng)、學(xué)習(xí)、休息場(chǎng)所，幼兒正處于快速生長(zhǎng)發(fā)育期，年齡小、意識(shí)差、可塑造性強(qiáng)，在園活動(dòng)、學(xué)習(xí)、休息期間，幼兒的生命保護(hù)尤顯重要。
《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》在“教師專(zhuān)業(yè)能力”中要求教師“有效保護(hù)幼兒，及時(shí)處理幼兒的常見(jiàn)事故，危險(xiǎn)情況優(yōu)先救護(hù)幼兒”，對(duì)管理者提出了具體要求和規(guī)范。為確保幼兒在園活動(dòng)、學(xué)習(xí)、休息安全，必須加強(qiáng)幼兒園安全管理。
一、提高思想認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)防范意識(shí)。
幼兒是民族的希望，國(guó)家的未來(lái)。幼兒在園健康成長(zhǎng)是幼兒園管理的首要任務(wù)。全園師生思想必須高度重視，樹(shù)立“健康第一，安全第一”理念。在幼兒平時(shí)的活動(dòng)、學(xué)習(xí)、休息中，要時(shí)刻繃緊安全這根弦，做到大會(huì)小會(huì)講安全，黑板墻壁畫(huà)安全，提高思想認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)安全意識(shí)，讓每一個(gè)小朋友都“知道必要的安全保健常識(shí)，學(xué)習(xí)保護(hù)自己”(《綱要》第二部分)安全是幼兒園開(kāi)展工作的前提，培養(yǎng)幼兒健康是幼兒園辦園目的。沒(méi)有安全，談不上健康。只有認(rèn)識(shí)提高了，思想重視了，在幼兒的活動(dòng)、學(xué)習(xí)、休息中才會(huì)提前做好思想防范工作，切實(shí)做到人人心中有安全，警鐘長(zhǎng)鳴，有備無(wú)患，明確職責(zé)，管理到位，確保活動(dòng)安全，為創(chuàng)建平安和諧幼兒園，打下扎實(shí)的思想基礎(chǔ)，營(yíng)造濃厚的安全防范氛圍。
幼兒園要通過(guò)多種教育方式轉(zhuǎn)變教師觀念，教育教職員工牢固樹(shù)立幼兒安全工作重于泰山的意識(shí)，加大安全工作教育力度，時(shí)時(shí)、處處、事事講安全，開(kāi)展教職工班前班后安全會(huì)，旨在提醒工作中的安全問(wèn)題，排除隱患，把安全工作放在工作的首位，樹(shù)立教師正確的安全意識(shí)，為幼兒創(chuàng)設(shè)安全、和諧、溫馨的生活學(xué)習(xí)環(huán)境，使幼兒得到身體及心理上的安全。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中規(guī)定：“知道必要的安全保健常識(shí)，學(xué)習(xí)保護(hù)自己?！蔽覀儗⒂變喊踩逃{入幼兒園的教育教學(xué)計(jì)劃中，將安全教育活動(dòng)融入幼兒游戲及一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中，通過(guò)形式多樣的教育教學(xué)活動(dòng)讓幼兒學(xué)會(huì)自我保護(hù)的簡(jiǎn)單知識(shí)和方法。
1.將安全教育納入幼兒園的教育教學(xué)活動(dòng)中。教師通過(guò)安全圖片、看圖說(shuō)話、詩(shī)歌、故事等，使每個(gè)幼兒在有趣的教育教學(xué)活動(dòng)中、在說(shuō)說(shuō)、涂涂、畫(huà)畫(huà)中了解掌握安全知識(shí)。實(shí)踐證明，它是幼兒安全教育非常有效的途徑，是幼兒提高自我保護(hù)意識(shí)的基本手段。
2.將安全教育融入幼兒游戲中。安全知識(shí)最終要轉(zhuǎn)化為安全行為才是教育的根本。教師通過(guò)組織豐富多彩的游戲活動(dòng)，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)安全知識(shí)、自救及逃離躲避危險(xiǎn)的技能，組織幼兒通過(guò)游戲?qū)W習(xí)了解正確撥打特殊電話號(hào)碼：110、119、120等。
我們將安全教育有目的、有計(jì)劃地滲透到幼兒的日常生活之中，根據(jù)幼兒生活需要和社會(huì)化人的素質(zhì)要求，在生理和心理上確立了幼兒自我保護(hù)能力的培養(yǎng)目標(biāo)。幼兒在他們感興趣的實(shí)踐活動(dòng)中不斷掌握自我保護(hù)的知識(shí)，提高自我保護(hù)的能力。其次要讓幼兒掌握一些簡(jiǎn)單的安全技巧。在幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中，我們?cè)偌?xì)心也無(wú)法預(yù)見(jiàn)到孩子可能面臨的危險(xiǎn)，所以安全教育中最好的辦法是讓幼兒掌握一些避開(kāi)、應(yīng)對(duì)危險(xiǎn)的技巧和方法。
三、活動(dòng)器材專(zhuān)人管，定期檢查保安全。
幼兒園活動(dòng)器材是幼兒開(kāi)展活動(dòng)必不可少的器具，應(yīng)指定專(zhuān)人管理。室內(nèi)器材應(yīng)分類(lèi)妥善保管，要做好室內(nèi)器材日常檢查和保養(yǎng)工作，對(duì)影響幼兒活動(dòng)安全的器材，及時(shí)維修、報(bào)廢、更新。室外器材要定期檢查，發(fā)現(xiàn)安全隱患，及時(shí)排除維修或更換，避免發(fā)生安全事故，確保幼兒在園活動(dòng)安全。幼兒園的房屋布局合理，水、電、氣、暖所有設(shè)備安全、環(huán)保，符合幼兒年齡的特點(diǎn)。教具、玩具綠色、環(huán)保、安全，符合幼兒特點(diǎn)。平時(shí)，都是我們擔(dān)負(fù)起幼兒安全的責(zé)任，總是告訴他們“當(dāng)心!這樣做危險(xiǎn)!”所以，最有效的方法是在日常生活中讓孩子掌握一些避開(kāi)應(yīng)對(duì)危險(xiǎn)的技巧和方法，把良好的生活習(xí)慣與自我保護(hù)教育緊密結(jié)合起來(lái)。如：喝水時(shí)不擁擠、不打鬧排好隊(duì)有序接水，鞋帶系得牢固可避免跌倒摔傷，熱湯熱水吹一吹再喝能避免燙傷，吃飯不嬉笑打鬧可避免氣管進(jìn)異物。我們平時(shí)非常注意幼兒這些生活細(xì)節(jié)的訓(xùn)練，孩子能做的事就讓他自己做，從而讓孩子在生活中起到了自我保護(hù)的作用。我們精心創(chuàng)設(shè)了相應(yīng)的安全環(huán)境，對(duì)幼兒進(jìn)行生動(dòng)、直觀、形象而又綜合性的教育。
四、健全的安全管理制度，是做好幼兒園安全工作的保證。
建立切實(shí)可行的幼兒園安全體系，落實(shí)分工負(fù)責(zé)制。簽定各種安全責(zé)任制，層層簽定，層層落實(shí)，責(zé)任到人。
五、組織幼兒必要訓(xùn)練和各種事故應(yīng)急演練安全、演練是做好幼兒園安全工作有效手段。
幼兒園要定期組織開(kāi)展幼兒豐富多樣的.體育鍛煉、安全主題活動(dòng)，通過(guò)訓(xùn)練、實(shí)踐活動(dòng)，讓孩子在感知操作、領(lǐng)悟、培養(yǎng)幼兒的生命意識(shí)、安全意識(shí)，讓幼兒學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)自我保護(hù)，養(yǎng)成健康的生活方式，體驗(yàn)生命的尊嚴(yán)和生活的幸福。
六、制定安全預(yù)案，實(shí)行超前管理。
“安全第一，預(yù)防為主”。幼兒園每學(xué)期，要根據(jù)本園實(shí)情，制定切實(shí)可行的幼兒活動(dòng)、學(xué)習(xí)、休息安全預(yù)案，做好安全預(yù)防準(zhǔn)備，實(shí)行超前管理：
1.在園內(nèi)各項(xiàng)活動(dòng)、學(xué)習(xí)和午休中，凡出現(xiàn)傷害情況，班主任或值日教師要在第一時(shí)間了解傷情，及時(shí)向園領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)，并及時(shí)送園醫(yī)室觀察治療或打120急救。
2.及時(shí)通知家長(zhǎng)，或監(jiān)護(hù)人，妥善做好溝通工作。
3.保護(hù)現(xiàn)場(chǎng)，了解事故發(fā)生經(jīng)過(guò)，調(diào)查事故發(fā)生原因，做好有關(guān)記錄并保護(hù)好現(xiàn)場(chǎng)，采集有關(guān)證據(jù)，以利于對(duì)事故做到事實(shí)清楚，責(zé)任明確。
4.重大的傷害事故要及時(shí)上報(bào)縣教育局和地方黨委。
總之，安全教育管理是幼兒園工作的首位，這是毫無(wú)疑問(wèn)的。有全社會(huì)的共同參與、共同關(guān)注、共同努力、齊抓共管、措施得力、責(zé)任清楚，有幼兒園全體幼教工作者的盡職盡責(zé)，為幼兒提供安全的生存空間，讓孩子在擁有知識(shí)的同時(shí)，擁有健康的體魄、堅(jiān)強(qiáng)的人生毅力，從而擁有快樂(lè)、成功的人生。保證幼兒的健康和安全，是我們?nèi)鐣?huì)及幼教工作者神圣職責(zé)。
幼兒園科學(xué)安全論文篇二
【活動(dòng)目標(biāo)】。
1、讓幼兒知道打雷是自然現(xiàn)象，提高幼兒預(yù)防雷電傷害的意識(shí)。
2、使幼兒初步了解雷電的形成和危害，掌握防止雷電傷害的基本知識(shí)。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】。
1、事先師生、家長(zhǎng)共同收集有關(guān)雷電知識(shí)的.資料。
2、教學(xué)圖片：《大樹(shù)下避雨》、《田野里踩水》、《看電視》。
【活動(dòng)過(guò)程】。
1、組織幼兒根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)談話：雷電是什么樣子的?雷電都是在什么時(shí)候出現(xiàn)?并請(qǐng)幼兒模仿打雷的聲音、描述閃電的景象。
2、借助教學(xué)掛圖，將雷、電、云等圖片貼在大圖上，幫助幼兒初步理解雷電的產(chǎn)生和危害。
3、出示掛圖，引導(dǎo)幼兒觀察討論，他們做的對(duì)不對(duì)?應(yīng)該怎樣做?
(1)圖上有雷電和雨點(diǎn)，一幼兒在大樹(shù)下躲魚(yú)。
(2)雷雨天，一幼兒在空曠的地方踩水。
(3)雷雨天，一幼兒在家看電視。
4、引導(dǎo)幼兒談一談，電閃雷鳴時(shí)我們應(yīng)該怎么做?
5、啟發(fā)幼兒談?wù)劊何ｋU(xiǎn)的事情還有哪些?我們應(yīng)該怎么做?
幼兒園科學(xué)安全論文篇三
安全工作是學(xué)校順利開(kāi)展教育教學(xué)工作的前提和基礎(chǔ)。作為幼兒園，安全教育更是幼兒園工作的重中之重?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位”，也就是說(shuō)，幼兒的安全是一切發(fā)展的保障，只有在幼兒生命健全的基礎(chǔ)上才能保證其身心健康發(fā)展。我們的教育對(duì)象是年幼的孩子，由于他們安全知識(shí)的缺乏，自我保護(hù)意識(shí)的薄弱，加上他們對(duì)周邊事物的好奇，不能清晰地看到周?chē)h(huán)境中潛伏的危險(xiǎn)因素，缺乏對(duì)行為結(jié)果危險(xiǎn)性的預(yù)測(cè)，更不會(huì)正確、及時(shí)地應(yīng)對(duì)各種突發(fā)的危險(xiǎn)的事件，從而釀成嚴(yán)重后果。因此，對(duì)幼兒實(shí)施“安全教育”理當(dāng)成為幼兒園保教工作的“重中之重”。作為一線的幼兒教師，我們應(yīng)當(dāng)緊緊圍繞“珍愛(ài)生命，安全第一”這一永恒的主題尋求行之有效的安全教育途徑。
從幼兒園安全教育的現(xiàn)狀來(lái)看，有些問(wèn)題應(yīng)引起我們的關(guān)注和思考。例如，認(rèn)為對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育就是給幼兒上安全教育課；只關(guān)注幼兒在園內(nèi)的安全教育，而忽視與幼兒安全和發(fā)展有直接關(guān)聯(lián)的家庭因素等；安全教育活動(dòng)猶如“流行風(fēng)”，不能有始有終地開(kāi)展，有的則是“雷聲大雨點(diǎn)小”，沒(méi)有切實(shí)地開(kāi)展。通過(guò)這些年的工作實(shí)踐，我認(rèn)為可以采用以下幾個(gè)途徑：一。加大安全宣傳力度，提高師生安全意識(shí)根據(jù)各幼兒園的實(shí)際情況認(rèn)真、有針對(duì)性地制定園安全教育計(jì)劃，定期對(duì)教職工進(jìn)行安全教育，發(fā)放安全學(xué)習(xí)材料。同時(shí)可要求各年級(jí)制定每周安全教育計(jì)劃，按計(jì)劃有步驟地開(kāi)展安全工作。利用班務(wù)會(huì)、教研活動(dòng)、年級(jí)安全會(huì)議、校會(huì)和黑板報(bào)，對(duì)師生加強(qiáng)安全知識(shí)的宣傳。切實(shí)提高教職工對(duì)安全工作的認(rèn)識(shí)，做到責(zé)任明確、措施落實(shí)。
二。安全教育滲透于一日活動(dòng)中，提高幼兒安全防范意識(shí)。
針對(duì)幼兒形象思維占優(yōu)勢(shì)和理解能力差的年齡特點(diǎn)，我們要求教師針對(duì)幼兒年齡特征及認(rèn)知水平，以五大領(lǐng)域?yàn)樗{(lán)本，充分抓住每一個(gè)教育契機(jī)，制定安全教育計(jì)劃，利用每周的安全教育活動(dòng)開(kāi)展了豐富多樣的游戲、情境表演、故事、訓(xùn)練、實(shí)踐活動(dòng)，把各種抽象、單調(diào)的自我防護(hù)知識(shí)有機(jī)地滲透到幼兒一日生活中，讓幼兒在輕松、愉快的氛圍中樹(shù)立起安全意識(shí)。通過(guò)長(zhǎng)期、一貫的教育形成良好的班級(jí)常規(guī)，幫助幼兒習(xí)得自我保護(hù)的簡(jiǎn)單知識(shí)和方法。
首先，開(kāi)展寓教于樂(lè)的安全主題活動(dòng)，實(shí)施安全教育的“釋疑解難”。孩子們對(duì)于身邊的事物，總是通過(guò)視覺(jué)觀察、觸覺(jué)感知、嗅覺(jué)體味等去認(rèn)識(shí)，但對(duì)于幼小的孩子來(lái)說(shuō)，周?chē)澜缣衩亓耍灾劣谒麄儠?huì)不計(jì)后果地去嘗試了解，結(jié)果是顧此失彼。針對(duì)這一特性，我們應(yīng)該寓安全教育于教學(xué)活動(dòng)之中。對(duì)于小班幼兒以“靜聽(tīng)”的方法為主，借助一些故事中的動(dòng)物形象深化其內(nèi)容。中大班則采用“動(dòng)靜相宜”的教學(xué)方法，通過(guò)認(rèn)識(shí)常用安全標(biāo)記如交通安全標(biāo)記、用電安全標(biāo)記、防火安全標(biāo)記等，讓他們知道其危險(xiǎn)性所在，并通過(guò)競(jìng)賽和體育游戲等形式加以鞏固，也可通過(guò)電視錄像資料，制作簡(jiǎn)單明了的操作卡片，編一些朗朗上口、優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的兒歌等，向幼兒講解和傳授一些生活中所必須的安全知識(shí)。總之用寓教于樂(lè)的教育活動(dòng)，幫助孩子釋疑解難，達(dá)到給孩子解惑的目的。
其次，運(yùn)用多種手段，強(qiáng)化安全教育氛圍。幼兒園安全教育的主體是天真活潑的孩子，開(kāi)展安全教育活動(dòng)離不開(kāi)全體教職工以及孩子們的積極配合，這就需要制定有效的安全制度并建立起安全網(wǎng)絡(luò)，形成安全教育有專(zhuān)人負(fù)責(zé)，教育過(guò)程人人盡責(zé)的良好氛圍。我園一方面必須強(qiáng)化教師安全教育的責(zé)任感，定期組織她們學(xué)習(xí)和討論，必要時(shí)可進(jìn)行安全教育的說(shuō)課、課堂觀摩和評(píng)比，對(duì)教學(xué)環(huán)境、安全設(shè)施等硬件也可進(jìn)行安全性評(píng)估，找出不安全因素；另一方面在教育過(guò)程中，可納入考核機(jī)制，將教師的安全教學(xué)實(shí)績(jī)與個(gè)人收益掛鉤，以進(jìn)一步促進(jìn)安全教學(xué)質(zhì)量。
再次，通過(guò)模擬預(yù)想、逃生演習(xí)，提高自我保護(hù)能力。在對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育的基礎(chǔ)上，不僅要讓孩子懂得什么事情該做，什么事情做了有危險(xiǎn)，還應(yīng)讓幼兒懂得當(dāng)危險(xiǎn)發(fā)生后，該如何去處理不安全問(wèn)題。
每學(xué)期我們都會(huì)進(jìn)行一次火災(zāi)、暴風(fēng)雨、地震、防踩踏等事件的逃生演習(xí)，讓孩子們掌握逃避自然危險(xiǎn)的'能力。讓幼兒根據(jù)所學(xué)的安全防護(hù)知識(shí)，拓寬思路，獨(dú)立思考提出各自的觀點(diǎn)和處理的辦法，逐漸形成一種安全意識(shí)，以及應(yīng)對(duì)危險(xiǎn)的能力等，達(dá)到防治相結(jié)合的目的，提高幼兒應(yīng)急能力。
最后，應(yīng)注重孩子情感安全教育。這也是我們從前忽略的問(wèn)題，隨著大災(zāi)難后對(duì)少年兒童的心理輔導(dǎo)，情感安全已成為安全教育的新焦點(diǎn)。國(guó)內(nèi)外的學(xué)前教育家對(duì)此均有研究。由于幼兒會(huì)因?yàn)槌扇说膿?dān)憂焦慮而產(chǎn)生一種不安全感，因此教師要關(guān)注給孩子以情緒情感上的安全經(jīng)驗(yàn)。例如經(jīng)常給孩子以擁抱、微笑或身體接觸等，給孩子確定的安全感，并確定自己是受關(guān)愛(ài)的；讓孩子了解一日作息的每一個(gè)環(huán)節(jié)，減少他們因無(wú)法預(yù)知而產(chǎn)生的恐懼；和孩子們討論可能使孩子害怕的災(zāi)難等。教師與孩子們一起討論成人自己在面對(duì)災(zāi)難時(shí)的害怕恐懼感覺(jué)，會(huì)給孩子以安慰，但是要讓孩子們感受到災(zāi)難是可以控制的，幫助會(huì)及時(shí)到達(dá)等。結(jié)合自己的現(xiàn)實(shí)，力所能及地克服一些局限，讓我們的安全工作和安全教育能真正地為了孩子，讓他們將來(lái)在面對(duì)危險(xiǎn)時(shí)能從容不迫。
通過(guò)以上活動(dòng)和教學(xué)形式，孩子的安全意識(shí)和自我保護(hù)能力都將有較大提高，同時(shí)，有效的活動(dòng)不僅使孩子在娛樂(lè)中增強(qiáng)安全意識(shí)，玩得更為開(kāi)心，也使家長(zhǎng)更為放心，老師教學(xué)更為寬心。
三。利用班務(wù)會(huì)、年級(jí)安全會(huì)，有針對(duì)性地做好安全落實(shí)工作。
定期開(kāi)展班務(wù)會(huì)，年級(jí)安全會(huì)，將安全工作落到實(shí)處。班務(wù)會(huì)由班主任、帶班教師、保育員組成，主要是由班主任小結(jié)半個(gè)月來(lái)的班級(jí)情況，然后教師、保育員針對(duì)班級(jí)出現(xiàn)的安全問(wèn)題想出一些有效的建議和措施，不能解決的交予年級(jí)安全會(huì)議上討論；年級(jí)安全會(huì)議上由年級(jí)組長(zhǎng)組織本年級(jí)的老師學(xué)習(xí)安全知識(shí)，分析案例，然后各班將班上出現(xiàn)的問(wèn)題提出來(lái)，大家討論，尋求解決辦法。通過(guò)一些行之有效的辦法，有助于幼兒的安全意識(shí)，形成良好的班級(jí)安全常規(guī)。
四。加強(qiáng)家園聯(lián)系，共創(chuàng)平安幼兒園。
幼兒園的安全工作不僅僅只是幼兒園及教師的任務(wù)，家長(zhǎng)和社區(qū)的參與也是必不可少的，與家長(zhǎng)的溝通、社區(qū)資源的共享等都是幼兒園安全教育順利進(jìn)行的前提?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》中也提出：“家長(zhǎng)是幼兒園教師的重要合作伙伴。家園配合，使幼兒在園獲得的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蛟诩彝ブ械玫窖永m(xù)、鞏固和發(fā)展；同時(shí)，使幼兒在家庭獲得的經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蛟谟變簣@的學(xué)習(xí)活動(dòng)中得到應(yīng)用?！?/p>
首先，大力提高對(duì)家長(zhǎng)的宣傳力度。每學(xué)期可印發(fā)安全教育材料，張貼在教室內(nèi)、家園聯(lián)系欄和板報(bào)中。其次，利用家園聯(lián)系冊(cè)、致家長(zhǎng)的一封信，通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家訪、電訪、網(wǎng)站等形式，經(jīng)常性與家長(zhǎng)聯(lián)系、溝通，及時(shí)將幼兒園的一些安全要求告知家長(zhǎng)，得到他們的配合。如請(qǐng)家長(zhǎng)送幼兒入園時(shí)檢查孩子是否帶了不安全的物品，在參觀小學(xué)、消防隊(duì)、慶六一等大型活動(dòng)前，家長(zhǎng)在家要進(jìn)行一些針對(duì)性的安全教育或參與到活動(dòng)中等。這樣，家園同步會(huì)使教育起到事半功倍的效果，確保幼兒安全。
對(duì)于幼兒的安全教育應(yīng)當(dāng)成為幼兒教育系統(tǒng)工程中的一個(gè)重要項(xiàng)目，無(wú)論教師、家長(zhǎng)或是幼兒時(shí)刻都不能放松安全這根弦，當(dāng)“防微杜漸”，警鐘長(zhǎng)鳴。
【參考文獻(xiàn)】。
（作者通聯(lián)：336400江西省上高縣幼兒園）。
幼兒園科學(xué)安全論文篇四
幼兒的生理特點(diǎn)及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，決定了在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)是科學(xué)教育活動(dòng)主流和趨勢(shì)，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》也明確提出“要盡量創(chuàng)造條件，讓幼兒更多地參加各類(lèi)探究活動(dòng)，使其充分感受科學(xué)探究的過(guò)程與方法，從中體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。”為了支持幼兒在科學(xué)活動(dòng)中的探究、獲得更加豐富的體驗(yàn)，我園近期建成400多平米的大型科學(xué)功能室。在創(chuàng)建過(guò)程中，我們做了以下思考和實(shí)踐。
一、多方考證。
為了更好地發(fā)揮科學(xué)功能室的作用，我園派專(zhuān)人到廣州、深圳、上海等地考察、參觀，調(diào)查論證，確定將我園1號(hào)教學(xué)樓陽(yáng)臺(tái)進(jìn)行改擴(kuò)建，由園長(zhǎng)親自帶領(lǐng)，成立設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)師，從外觀建筑、室內(nèi)裝修、教育需求等多方面進(jìn)行探討，使建筑、設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)和幼教專(zhuān)業(yè)有機(jī)結(jié)合，進(jìn)行整體規(guī)劃。
二、確定風(fēng)格。
在設(shè)計(jì)中，著力突出時(shí)代感，整體采用鋼架結(jié)構(gòu)，以黑色為房頂基色，配以簡(jiǎn)潔的銀色扇形工業(yè)裝飾燈，暗紅色的門(mén)框帶來(lái)一抹亮麗，淡黃色的墻體、裸露的黑色管道時(shí)時(shí)體現(xiàn)著現(xiàn)代工業(yè)的氣息，灰藍(lán)色地面顯得簡(jiǎn)潔大氣，體現(xiàn)現(xiàn)代、工業(yè)化的整體風(fēng)格，散發(fā)著濃濃的科技?xì)庀ⅰ?/p>
三、巧妙布局。
結(jié)合建筑設(shè)計(jì)要求，合理劃分空間，在原有陽(yáng)臺(tái)處加兩層臺(tái)階，使室內(nèi)自然分為臺(tái)下整體空間和臺(tái)上局域空間，以矮墻為隔斷巧妙地劃分出一個(gè)個(gè)區(qū)域空間，便于老師觀察室內(nèi)各個(gè)角落。充分利用光線，在朝陽(yáng)的窗臺(tái)下設(shè)計(jì)制作條形工作臺(tái)，方便幼兒進(jìn)行操作。在墻體中設(shè)計(jì)隱形開(kāi)關(guān)，保障幼兒用電安全。白色的階梯柜自然分區(qū)，綠色植物點(diǎn)綴在其中，實(shí)現(xiàn)了植物與環(huán)境的完美結(jié)合。
四、區(qū)域劃分。
科學(xué)室是一個(gè)充滿自主選擇機(jī)會(huì)、具有自由發(fā)現(xiàn)可能、獲得體驗(yàn)的主要場(chǎng)所，能激發(fā)幼兒強(qiáng)烈的求知欲，滿足每個(gè)幼兒的不同發(fā)展需要。我們把安靜的桌面操作、實(shí)驗(yàn)探究放在陽(yáng)光充足，不會(huì)受到任何干擾的位置，將聲光電等科技體驗(yàn)區(qū)放在門(mén)口的整體大廳，避免對(duì)其他區(qū)域的影響，木工實(shí)習(xí)坊、建筑創(chuàng)意區(qū)各自占用一個(gè)獨(dú)立的空間，互不干擾。生活體驗(yàn)區(qū)設(shè)施齊全，兩個(gè)人造大理石臺(tái)面的整體櫥柜將操作區(qū)自然劃分、兩排嵌有不銹鋼水池的工作臺(tái)將體驗(yàn)工作區(qū)域再次延伸、分享品嘗區(qū)域在臺(tái)階上方，黑白餐桌配以鮮花，彌漫著溫馨的生活氣息。各種食品原材料、微波爐、電餅鐺等家用電器讓孩子在動(dòng)手體驗(yàn)中感受到生活中的科學(xué)無(wú)處不在。
五、材料投放。
幼兒園陸續(xù)投入20余萬(wàn)購(gòu)置大量的科學(xué)操作材料，為幼兒自由、自主、有個(gè)性的探究活動(dòng)提供了廣闊的空間。在材料投放時(shí)我們秉承了以下原則。
1．操作性原則。
科學(xué)體驗(yàn)室，是幼兒進(jìn)行科學(xué)探究的場(chǎng)所，因此，要充分考慮材料的可操作性，真正滿足他們親自動(dòng)手的探索需求。例如我們投放了拼接式潛望鏡，可以用九節(jié)彎頭拼接而成，扭轉(zhuǎn)前面的鏡面可以看到任何一個(gè)方向，使幼兒在操作者進(jìn)行感受到不同的風(fēng)景。車(chē)輛的裝配，使孩子在探究中，充滿了成就感。排骨天平使孩子在探索中掌握平衡的秘訣，磁力小火車(chē)使幼兒在推推、拉拉中感受磁鐵的特性。兒童自行車(chē)，讓幼兒在轉(zhuǎn)動(dòng)中感受力、鏈條和齒輪的關(guān)系，體驗(yàn)飛轉(zhuǎn)的歡暢。
2．多樣性原則。
充分考慮到投放材料的多樣性，基本上將材料分為科學(xué)小實(shí)驗(yàn)材料，探索體驗(yàn)游戲材料，基本操作材料等，既要體現(xiàn)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，又要考慮幼兒的年齡特點(diǎn)，充分體現(xiàn)啟蒙性?！盁o(wú)皮鼓”“無(wú)弦琴”利用光的感應(yīng)發(fā)出聲音，讓孩子們?cè)谇们么虼蛑校惺芸茖W(xué)的奇妙?！皽夭畎l(fā)電機(jī)”“風(fēng)力發(fā)電機(jī)”讓孩子直觀的看到隨著水溫、風(fēng)力的變化，小燈泡的明暗也隨之變化。小小的5號(hào)電池讓孩子們感受到“千人震”的威力……他們通過(guò)對(duì)物體的觸摸、擺弄，增強(qiáng)他們對(duì)周?chē)澜绲暮闷?、好?wèn)，在感知的過(guò)程中積累科學(xué)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，感受自己的成功，養(yǎng)成對(duì)科學(xué)的正確態(tài)度和興趣。
3．豐富性原則。
豐富的材料才能夠充分體現(xiàn)活動(dòng)內(nèi)容的可選擇性，在科學(xué)功能室，在同一時(shí)間能同時(shí)滿足90名幼兒開(kāi)展活動(dòng)，不僅數(shù)量充足，而且種類(lèi)齊全。像凸面鏡、凹面鏡、萬(wàn)花筒、打氣筒、各種形狀的磁鐵等基本材料的每種20個(gè)，科學(xué)發(fā)現(xiàn)材料包300余種，實(shí)驗(yàn)操作材料套裝90套。生活體驗(yàn)區(qū)中各種鍋碗瓢盆應(yīng)有盡有，水果蔬菜、五谷雜糧及時(shí)更新，榨汁機(jī)、酸奶機(jī)，電餅鐺等小家電讓幼兒感受到食材的變化。豐富的材料使探索成為可能，使幼兒更加自主的學(xué)習(xí)、體驗(yàn)，獲得發(fā)展。
4．層次性原則。
材料的層次性即提供的材料應(yīng)滿足幼兒不同探究活動(dòng)的需要。如在“沉與浮”中，教師提供的材料中有在水中能上浮的材料、會(huì)下沉的材料、懸浮的材料，還有可以改變物體在水中沉浮狀態(tài)的輔助材料，這樣可以有效助推孩子的探究不斷深入，材料的'層次性還應(yīng)體現(xiàn)在不同探究能力幼兒的需求上。例如鏡子是孩子們常常接觸的，但是鏡子的品種多種多樣，對(duì)于小的孩子來(lái)說(shuō)首先提供的應(yīng)該是平面鏡、有趣的哈哈鏡，然后逐漸增加兩面鏡、三面鏡、多面鏡。隨著孩子認(rèn)知的擴(kuò)大、能力的增強(qiáng)、技能的提高，再增加放大鏡、顯微鏡、望遠(yuǎn)鏡、凹凸鏡等有專(zhuān)門(mén)功能的不同的鏡子，提高幼兒對(duì)身邊科學(xué)現(xiàn)象、科學(xué)工具、科學(xué)發(fā)明的好奇心和積極性。
5．生活性原則。
科學(xué)的知識(shí)來(lái)源于生活，為幼兒提供豐富的、生活化的學(xué)習(xí)材料，使幼兒在積極探索中發(fā)現(xiàn)科學(xué)現(xiàn)象，更好的讓幼兒體驗(yàn)生活實(shí)踐，激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)的學(xué)習(xí)愿望和主動(dòng)性。生活體驗(yàn)區(qū)為幼兒提供了各種蔬菜水果、五谷雜糧，餐刀、削皮器、微波爐、電餅鐺等廚房小家電，在“有趣的廚房”中“榨果汁”“蒸饅頭”“烤蛋撻”“凍多色冰磚”等真實(shí)的生活體驗(yàn)，讓孩子們感受快樂(lè)和滿足。在“榨果汁”活動(dòng)中，通過(guò)對(duì)比不同工具、機(jī)器的榨汁、磨漿效果，使幼兒親身體驗(yàn)科學(xué)給人們生活帶來(lái)的變革，感知食物在這個(gè)過(guò)程中發(fā)生的變化，在做做玩玩嘗嘗中進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育。木工區(qū)提供了生活中真實(shí)的各類(lèi)小號(hào)木工工具，錘子、鉗子、扳手等工具的投放，使幼兒更加接近生活，了解工具給人們生活帶來(lái)的便利。同時(shí)在木工工作中增強(qiáng)了手眼協(xié)調(diào)能力，動(dòng)手能力，實(shí)現(xiàn)在生活中學(xué)習(xí)，在體驗(yàn)中促進(jìn)發(fā)展的目標(biāo)?？茖W(xué)功能室的創(chuàng)設(shè)，為幼兒提供了更加豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容和探究環(huán)境，踐行了《指南》“幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究興趣，體驗(yàn)探究過(guò)程，發(fā)展初步的探究能力”的精神，使幼兒盡情運(yùn)用多種感官充分體驗(yàn)，獲得善于觀察、勤于思考、樂(lè)于實(shí)踐、勇于創(chuàng)新等終身有益的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
幼兒園科學(xué)安全論文篇五
幼兒獲得知識(shí)的途徑有兩種：一種是由教師直接傳遞；另一種是通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)讓幼兒自己去發(fā)現(xiàn)。實(shí)踐證明，后者的教育效果更為顯著。因此，我們要充分利用探索性活動(dòng)區(qū)，通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和材料的投放，激發(fā)幼兒的認(rèn)知沖突，讓幼兒在不斷的游戲活動(dòng)嘗試中獲取交通安全知識(shí)，增強(qiáng)交通安全意識(shí)。如在益智區(qū)中，我們根據(jù)幼兒的興趣和年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)“交通安全迷宮圖”、“交通牌”等，讓孩子們以游戲的方式，手腦并用地操作這些材料，不僅培養(yǎng)了幼兒愛(ài)動(dòng)腦筋的習(xí)慣，還潛移默化地認(rèn)識(shí)了許多交通安全標(biāo)志，從而懂得了“過(guò)馬路要走人行道”、“不能在馬路上玩?！钡冉煌ㄒ?guī)則。這樣的活動(dòng)區(qū)游戲，開(kāi)闊了幼兒的視野，拓展了幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，豐富了幼兒的交通安全知識(shí)。
表現(xiàn)性活動(dòng)區(qū)內(nèi)容豐富，形式多樣，教師應(yīng)根據(jù)本園的實(shí)際情況，不失時(shí)機(jī)地利用各種活動(dòng)區(qū)，創(chuàng)造性地開(kāi)展“寓教于游”的交通安全教育活動(dòng)。
第一，裝扮區(qū)。
裝扮區(qū)即角區(qū)，是幼兒開(kāi)展角色游戲的場(chǎng)所，是幼兒最能夠自由表達(dá)意愿和發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力的活動(dòng)區(qū)域。他們對(duì)生活常規(guī)的認(rèn)識(shí)，對(duì)人際關(guān)系的理解，對(duì)情感的宣泄和補(bǔ)償，都將在這里得到實(shí)現(xiàn)。我們要充分利用這一點(diǎn)，在角色游戲中滲透交通安全知識(shí)教育。如在《娃娃家》游戲中，滲透安全過(guò)馬路及乘坐各種交通工具的安全小常識(shí)等：“媽媽”帶“寶寶”上街，過(guò)馬路時(shí)提醒“寶寶”要左右看，紅燈停，綠燈行，不能橫穿馬路等。在《車(chē)車(chē)租賃公司》游戲中，通過(guò)扮演客人租賃各種交通工具，學(xué)到安全乘坐各種交通工具的方法，如坐摩托車(chē)要戴頭盔，避免腳被卡在車(chē)輪里?？傊?，我們要充分地從孩子的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)選擇游戲主題，讓幼兒在角色扮演中增強(qiáng)安全意識(shí)。
第二，表演區(qū)。
表演區(qū)是幼兒自發(fā)地進(jìn)行故事表演和歌舞表演的游戲場(chǎng)所，深受幼兒的喜愛(ài)。因此，我們要經(jīng)常以故事、童話劇為腳本，選擇適宜幼兒表演的角色，讓幼兒在設(shè)置的情境中產(chǎn)生身臨其境的感受，從而幫助幼兒積累自護(hù)經(jīng)驗(yàn)。例如：在故事《三顆星星》中，幼兒在與同伴合作表演的過(guò)程中，了解紅綠燈的作用，知道過(guò)馬路要看紅綠燈，了解紅綠燈的重要作用。在表演《森林交通安全曲》中，學(xué)習(xí)警察指揮交通時(shí)的各種動(dòng)作，使幼兒在演練中發(fā)展自護(hù)的技能，同時(shí)幫助幼兒懂得當(dāng)發(fā)生交通事故時(shí)應(yīng)該怎么辦，可打120急救等。
第三，建構(gòu)區(qū)。
百聞不如一踐，單純的安全說(shuō)教是不會(huì)被幼兒所接受的。因此，在平常的教育過(guò)程中，我們要大膽地嘗試應(yīng)用結(jié)構(gòu)游戲中的模擬空間效應(yīng)來(lái)彌補(bǔ)幼兒的思維感知。如在開(kāi)展結(jié)構(gòu)游戲《大馬路》中，引導(dǎo)幼兒通過(guò)用積木、雪花片、插塑等建構(gòu)材料，搭建馬路上的各種事物，如馬路、人行道、斑馬線、紅綠燈等。這樣讓幼兒在建構(gòu)游戲中切身感受多變的交通場(chǎng)景，體會(huì)遵守交通規(guī)則的重要性，了解不遵守交通規(guī)則、闖紅燈的危險(xiǎn)。孩子們?cè)谟螒蛑杏H自發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，獲得經(jīng)驗(yàn)，要比老師無(wú)數(shù)次的說(shuō)教印象更為深刻。這樣，幼兒在看似游戲性質(zhì)的建構(gòu)中獲得了最為深刻的感性認(rèn)識(shí)，安全過(guò)馬路的實(shí)踐能力也得到了提升。
第四，美工區(qū)。
美工區(qū)是幼兒自主地進(jìn)行繪畫(huà)、手工制作，為游戲活動(dòng)準(zhǔn)備道具的場(chǎng)所，它既為幼兒提供了精細(xì)動(dòng)作練習(xí)的機(jī)會(huì)，也為幼兒審美表征能力的發(fā)展創(chuàng)造了條件，更是創(chuàng)造性教育的重要場(chǎng)所。在此過(guò)程中，孩子能根據(jù)活動(dòng)區(qū)游戲的需要積極地去探索，以多種途徑去收集資料，了解它們的含義和作用，使安全教育化被動(dòng)為主動(dòng)，在幼兒心中開(kāi)花結(jié)果，根深蒂固。
我們?cè)谔剿餍曰顒?dòng)區(qū)和表現(xiàn)性活動(dòng)區(qū)中，通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和材料的投放，豐富了幼兒的交通安全知識(shí)，增強(qiáng)幼兒的交通安全意識(shí)，并積累了豐富的自護(hù)經(jīng)驗(yàn)。但是，對(duì)于年齡較小的幼兒來(lái)說(shuō)，提升他們的交通安全的實(shí)踐能力更重要。因此，我們可充分利用富有野趣的自然游戲場(chǎng)所，在草地、石子小路、坡地上設(shè)置一些交通標(biāo)志，如在草地上設(shè)置紅綠燈，幼兒在草地上自由奔跑時(shí)碰到紅燈會(huì)自然停下，碰到綠燈又繼續(xù)向前；在坡地上貼上慢行地標(biāo)志，提示幼兒在坡地上奔跑時(shí)要放慢速度；在欄桿上貼著禁止攀爬的標(biāo)志，提示幼兒不能攀爬欄桿等，讓幼兒在奔跑、追逐的游戲過(guò)程中，既體驗(yàn)如何調(diào)控自己的身體，機(jī)智靈活地避開(kāi)障礙，又提升了幼兒的交通安全實(shí)踐能力。
學(xué)習(xí)不一定是游戲，但游戲卻一定是學(xué)習(xí)。因此在安全教育活動(dòng)中，應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的游戲環(huán)境，幫助幼兒消除平時(shí)學(xué)習(xí)中的緊張、厭煩等不愉快的情緒體驗(yàn)，將安全教育滲透其中，使抽象的安全知識(shí)與具體的游戲情境結(jié)合起來(lái)，把安全教育的內(nèi)容具體化、形象化，使幼兒易于接受，極大地激發(fā)幼兒對(duì)安全活動(dòng)的興趣，使幼兒安全教育收到事半功倍的效果。
幼兒園科學(xué)安全論文篇六
摘要:幼兒園科學(xué)活動(dòng)是有計(jì)劃、有目的的引起幼兒學(xué)習(xí)興趣,讓幼兒懂點(diǎn)兒簡(jiǎn)單的科學(xué)知識(shí),培養(yǎng)幼兒動(dòng)腦、動(dòng)手、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題及同伴合作能力等,使幼兒能夠積極主動(dòng)地探索科學(xué)奧秘。我認(rèn)為,在設(shè)計(jì)科學(xué)活動(dòng)時(shí),首先要為幼兒提供充足的活動(dòng)材料,然后運(yùn)用靈活多樣的形式組織幼兒進(jìn)行探究學(xué)習(xí),如:讓幼兒在玩中知、做中感、趣中學(xué)、疑中思等。
關(guān)鍵詞:科學(xué)活動(dòng)準(zhǔn)備材料形式靈活多樣。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出幼兒園科學(xué)教育目標(biāo)是,培養(yǎng)幼兒“對(duì)周?chē)氖挛?、現(xiàn)象感興趣,有好奇心和求知欲;能運(yùn)用各種感官,動(dòng)手動(dòng)腦,探究問(wèn)題;能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流探索的過(guò)程和結(jié)果。愛(ài)護(hù)動(dòng)植物,關(guān)心周?chē)h(huán)境,親近大自然;珍惜資源,有初步的環(huán)保意識(shí)?！笨梢钥闯?。
(1)幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育,重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識(shí)興趣、探究欲望,幫助幼兒學(xué)習(xí)運(yùn)用觀察、比較、分析、推論等方法進(jìn)行探索活動(dòng)。
(2)學(xué)習(xí)科學(xué)的過(guò)程應(yīng)該是幼兒主動(dòng)探索的過(guò)程。教師要讓幼兒運(yùn)用感官、親自動(dòng)手、動(dòng)腦去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。鼓勵(lì)幼兒之間的合作,并積極參與幼兒的探索活動(dòng)。
(3)幼兒的科學(xué)活動(dòng)應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活,教師應(yīng)充分利用幼兒身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象。
因此教師“要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實(shí)際參加探究活動(dòng),使他們感受科學(xué)探究的過(guò)程和方法,體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。支持、鼓勵(lì)他們大膽提出問(wèn)題,發(fā)表不同意見(jiàn),學(xué)會(huì)尊重別人的觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)?！蔽艺J(rèn)為,在設(shè)計(jì)科學(xué)活動(dòng)時(shí),首先要為幼兒提供充足的活動(dòng)材料,然后運(yùn)用靈活多樣的形式組織幼兒進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。現(xiàn)談一下我的粗淺看法:。
1課前做好充分的材料準(zhǔn)備,力爭(zhēng)每個(gè)幼兒人手一套。
首先課前做好充分的準(zhǔn)備,材料要經(jīng)濟(jì)適用,安全可靠,力爭(zhēng)每個(gè)孩子人手一套,為他們進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)提供條件。如:在“認(rèn)識(shí)磁鐵”活動(dòng)中,我為幼兒準(zhǔn)備大小磁鐵若干和各種質(zhì)地不同的材料。如塑料、木頭、紙、鐵釘、別針、螺絲等,讓幼兒自己動(dòng)手試一試什么樣的東西能吸上來(lái),什么樣的東西不能吸,然后讓他們自己總結(jié)得出結(jié)論。又如:在了解物體膨脹現(xiàn)象時(shí),我為幼兒準(zhǔn)備了用水泡過(guò)的黃豆和干黃豆、蝦片、玉米粒若干、銀耳、木耳、茶葉、透明容器等,為幼兒提供充足的材料,使每個(gè)幼兒都動(dòng)手做一做,引發(fā)孩子們的探究欲望。
2運(yùn)用靈活多樣的形式組織幼兒進(jìn)行科學(xué)活動(dòng)。
2.1在玩中知。
孩子天性好玩,喜歡游戲。他們覺(jué)得周?chē)囊磺卸己苄迈r、都很有趣,都想看一看到底是怎么回事。例如,在中班科學(xué)活動(dòng)“有趣的輪子”中,我創(chuàng)設(shè)情境,帶幼兒參觀“輪子展覽會(huì)”,讓幼兒自己動(dòng)手摸一摸、看一看、滾一滾、自選一個(gè)輪子玩一玩,然后講一講你發(fā)現(xiàn)了什么？孩子玩完后,發(fā)現(xiàn)只有圓形的輪子會(huì)滾動(dòng)。最后讓幼兒進(jìn)行騎小車(chē)比賽,使孩子知道輪子轉(zhuǎn)得快,小車(chē)跑得快;輪子轉(zhuǎn)得慢,小車(chē)跑得慢的道理。孩子在玩時(shí)要看、聽(tīng)、摸、騎,不僅培養(yǎng)了孩子的動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)腳能力,還拓展了孩子的觀察力、想象力和解決問(wèn)題的能力。
2.2在做中感。
“教學(xué)的最終目的是:教是為了不教。”我們要深入鉆研教材,精心設(shè)計(jì)活動(dòng)過(guò)程,有計(jì)劃、有步驟地培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,幫助他們摸索、尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。如在“用什么方法使砝碼擺動(dòng)地更快”的實(shí)驗(yàn)中,讓孩子先看,然后討論互相說(shuō)一說(shuō),孩子們想到了很多辦法,有的說(shuō):“繩子長(zhǎng)的擺動(dòng)的快?！庇械?說(shuō):“細(xì)的繩子祛碼擺動(dòng)的快,粗的擺的慢?！庇械恼f(shuō):“用力推,祛碼會(huì)擺動(dòng)得更快些”等等。孩子說(shuō)完后,我讓孩子們自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)試一試,看看結(jié)果是不是和剛才說(shuō)的一樣。孩子們?yōu)榱俗C明自己說(shuō)的是對(duì)的,他們都靜悄悄的、全身心的投入到實(shí)驗(yàn)中去。通過(guò)實(shí)驗(yàn)孩子們發(fā)現(xiàn)繩子的長(zhǎng)短影響了砝碼擺動(dòng)的快慢,而其他的因素如繩子的粗細(xì)、用力和不用力結(jié)果是一樣的。讓孩子們?cè)谟H自動(dòng)手反復(fù)的做中感受到實(shí)驗(yàn)結(jié)果和想的、看到的不一樣,知道對(duì)待科學(xué)要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。
2.3在趣中學(xué)。
“興趣是最好的老師”,興趣是幼兒認(rèn)識(shí)世界、獲取知識(shí)、發(fā)展能力的內(nèi)部動(dòng)力,也是激發(fā)幼兒探索精神的基礎(chǔ)。針對(duì)幼兒好動(dòng)、好奇、好勝的心理特征,在教學(xué)中,應(yīng)設(shè)計(jì)靈活多樣的教學(xué)形式,激發(fā)他們的好奇心理和求知欲望,從而吸引他們參與課堂,變被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)探求知識(shí)。如在開(kāi)展“一切都在變”的教學(xué)活動(dòng)中,我選擇了“變形金剛、我長(zhǎng)大了、會(huì)變的橡皮泥、千奇百怪的肥皂泡……”等幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)又親身經(jīng)歷過(guò)的內(nèi)容,通過(guò)幼兒“玩一玩”、“說(shuō)一說(shuō)”,使他們初步懂得“世界上一切事物都在變化”的道理。
2.4在疑中思。
“學(xué)起于思,思源于疑。”教師要努力營(yíng)造一種寬松、平等、和諧的課堂氣氛,激發(fā)幼兒敢想、敢說(shuō)、敢做的熱情。如在“認(rèn)識(shí)彈性”的活動(dòng)中,我首先讓幼兒隨便玩玩具,用力的壓、捏、拉,看看會(huì)發(fā)生什么變化,松開(kāi)手之后,又會(huì)怎樣？然后為他們提供各種各樣的有彈性的東西,做彈性游戲;其次提供一些物品,有些有彈性,有些沒(méi)有彈性,讓幼兒分組進(jìn)行分類(lèi)比賽;最后讓幼兒主動(dòng)在自己身上找一找、或生活中哪些東西有彈性？這種設(shè)疑、驚奇、動(dòng)感的教學(xué)策略,讓孩子們?cè)谳p松、愉快的課堂氣氛中,參與游戲、競(jìng)賽、表演等生動(dòng)有趣的活動(dòng),激發(fā)孩子們對(duì)科學(xué)活動(dòng)的熱情。
總之,在科學(xué)教育活動(dòng)中,幼兒是科學(xué)活動(dòng)的主體,是知識(shí)的探索者、發(fā)現(xiàn)者,教師是孩子學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者與引導(dǎo)者。因此在平時(shí)的教學(xué)中,教師要做有心人,細(xì)心觀察每一個(gè)幼兒,善于挖掘每一位幼兒的優(yōu)勢(shì)潛能,用心走進(jìn)幼兒的心里,要堅(jiān)持以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)為主的評(píng)價(jià)方式,對(duì)幼兒的每一點(diǎn)進(jìn)步,都要給予充分的肯定和欣賞,保護(hù)幼兒的自尊。要為幼兒提供一個(gè)溫馨、和諧的人文環(huán)境,傾注更多的人文關(guān)懷,激發(fā)起孩子們的情感渴望,點(diǎn)燃孩子們的心靈火花。讓幼兒親自參加探究活動(dòng),解放孩子的手、腦、口,給孩子一些時(shí)間和空間,讓孩子體驗(yàn)到科學(xué)探究活動(dòng)的快樂(lè)和成功感。
幼兒園科學(xué)安全論文篇七
3~6歲是幼兒一生健康發(fā)展的奠基階段。由于幼兒年齡偏小，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，自我保護(hù)能力及保護(hù)意識(shí)不強(qiáng)，缺少防范意識(shí)，最容易發(fā)生安全隱患。因此幼兒園必須將幼兒的安全教育與保教工作有機(jī)結(jié)合，并將安全教育融入幼兒的學(xué)習(xí)和生活中，做到幼兒園安全教育無(wú)死角。
一、健全安全管理制度。
建立晨檢記錄、幼兒用藥記錄，家長(zhǎng)和教師共同填寫(xiě)，以消除誤食、漏吃藥品的隱患；嚴(yán)格午檢制度，仔細(xì)檢查幼兒的衣袋；值班領(lǐng)導(dǎo)對(duì)每個(gè)班級(jí)的幼兒進(jìn)行午休巡查并詳細(xì)記錄；幼兒喝水，吃飯，如廁時(shí)，教師細(xì)心組織幼兒排隊(duì)，防止因擁擠滑倒摔傷。同時(shí)，學(xué)校組織幼兒室外活動(dòng)時(shí)，對(duì)場(chǎng)地、幼兒的穿戴、活動(dòng)器材以及活動(dòng)量都做出詳細(xì)要求。
1.戶外游戲中培養(yǎng)幼兒的安全意識(shí)。在戶外活動(dòng)中，教師要支持幼兒的創(chuàng)新玩法，有些游戲從成人角度觀察似乎不太安全，但是幼兒對(duì)自己的創(chuàng)新玩法很感興趣。這時(shí)教師不要輕易制止，要鼓勵(lì)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)，還有必要參與到幼兒的新奇玩法中，成為幼兒的知心伙伴，為幼兒加油，讓幼兒在游戲中體驗(yàn)成功的快樂(lè)和創(chuàng)新的成就感，以便在游戲中向幼兒潛移默化地滲透安全意識(shí)，提升其自我保護(hù)能力。
2.在游戲中增強(qiáng)幼兒的規(guī)則意識(shí)。如在“找朋友”“我家住在哪兒”“小羊落入虎口”等游戲中，教師教育幼兒外出不要隨便離開(kāi)集體，不要隨便離開(kāi)父母。在日常的生活中要求幼兒記住父母的姓名、工作單位、家庭住址以及電話號(hào)碼。如果幼兒走失，可以通過(guò)這些有效的信息獲得幫助。
3.在游戲表演中提高幼兒的自護(hù)技能。例如，組織幼兒參與表演“小交警的故事”“乘公共汽車(chē)去小學(xué)”“過(guò)馬路”等游戲，使幼兒懂得要遵守交通規(guī)則，過(guò)馬路要走人行橫道，過(guò)十字路口要按紅綠燈信號(hào)走，乘公共汽車(chē)要遵守秩序，依次上下車(chē)，不擁擠，在車(chē)內(nèi)不喧嘩、不亂跑，不把頭、手伸向窗外，注意安全。在游戲中，教師鼓勵(lì)幼兒開(kāi)動(dòng)腦筋，啟發(fā)幼兒想出一些具體、合適、有效、操作性強(qiáng)的脫險(xiǎn)自救方法。
以消防安全教育為例，教師可以通過(guò)多媒體向幼兒展示消防器材及其用途，讓幼兒有了感性認(rèn)識(shí)后，再講解消防安全知識(shí)，以及遇到火災(zāi)如何疏散，如何逃離火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)。為了增強(qiáng)幼兒的動(dòng)手能力，也可以組織幼兒模擬制作滅火器、滅火水管等；或組織幼兒觀看火災(zāi)錄像，進(jìn)一步增強(qiáng)幼兒的安全意識(shí)。
只有通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，幼兒的創(chuàng)新精神及實(shí)踐能力才能得到最大限度地培養(yǎng)，這也是實(shí)施安全教育的最佳途徑。教師可以利用周日組織幼兒到企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)，由安全員講述安全生產(chǎn)故事，讓幼兒在實(shí)踐中了解安全事故帶來(lái)的危害，增強(qiáng)幼兒自我防范意識(shí)和自我保護(hù)能力。
五、加強(qiáng)鍛煉，提高安全自護(hù)能力。
大量事實(shí)告訴我們，幼兒在園內(nèi)發(fā)生意外傷害事故的重要原因之一是體質(zhì)差、體能弱。幼兒園中一些保護(hù)過(guò)度的幼兒在活動(dòng)中最容易受到傷害，這部分幼兒體質(zhì)較弱，四肢協(xié)調(diào)能力不強(qiáng)，平衡能力較差，遇到意外反應(yīng)較遲鈍，容易受到傷害。相反，活潑好動(dòng)的.幼兒身體素質(zhì)好，反應(yīng)靈敏，遇到意外能夠采取緊急措施，受到傷害的概率較小。為此，在幼兒園中創(chuàng)造良好的鍛煉環(huán)境，提高幼兒的體質(zhì)，是增強(qiáng)其自我保護(hù)能力的重要途徑。
六、改善生活環(huán)境，減少不安全因素。
據(jù)統(tǒng)計(jì)，幼兒園中由于客觀環(huán)境和不安全因素造成的事故頻頻發(fā)生。某幼兒園，五年內(nèi)在衛(wèi)生間里發(fā)生的事故有五起，原因是廁所地面太滑，而且便池臺(tái)的棱角鋒利。此外，樓梯拐角棱角、桌椅楞角易造成碰傷；衛(wèi)生間門(mén)、臥室門(mén)容易造成手指夾傷。鑒于這種情況，我園的桌椅、書(shū)柜的邊角都是圓弧形，個(gè)別有棱角的物品都用泡沫和膠帶包裹。同時(shí)教育幼兒不隨便用手摸門(mén)。衛(wèi)生間要求保育教師保持地面干燥，棱角用橡膠帶粘好，并張貼溫馨提示，告訴幼兒如廁要有序、安靜，確保幼兒在園內(nèi)的安全。
七、優(yōu)化教育行為，保證情感安全的自護(hù)教育。
今年，我園邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)園陪伴幼兒，并安排了一系列適應(yīng)性教學(xué)活動(dòng)，這樣有利于緩解幼兒焦慮、不安、煩躁的情緒，使幼兒、家長(zhǎng)都得到了情感上的滿足。節(jié)假日前我園對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育，以免放假期間幼兒、家長(zhǎng)由于放松、興奮而發(fā)生不愉快的事情。遇到突發(fā)事件或家庭中的重大變故，教師應(yīng)在情感上對(duì)幼兒進(jìn)行疏導(dǎo)，減少他們的恐懼和不安，積極培養(yǎng)幼兒健康的心理品質(zhì)。
我校積極與家長(zhǎng)溝通，開(kāi)通了安全教育微信群，鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與進(jìn)來(lái)，大家齊心協(xié)力，共同做好幼兒的安全教育工作。同時(shí)，我校還開(kāi)通了家園在線，每天及時(shí)反饋幼兒在幼兒園的表現(xiàn)。另外，一些家長(zhǎng)也積極獻(xiàn)言建策，為學(xué)校安全教育提供有價(jià)值的意見(jiàn)。經(jīng)過(guò)幾年的共同努力，我園在安全教育方面一直受到上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的肯定。
幼兒園科學(xué)安全論文篇八
近年來(lái)，隨著我國(guó)幼兒教育改革的不斷深入，幼教工作者對(duì)幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)的研究已越來(lái)越深化，一些新的教育觀和教學(xué)方法已越來(lái)越為廣大教師所接受，并被運(yùn)用于教育實(shí)踐之中。
一、科學(xué)教育活動(dòng)的內(nèi)容。
我們一般的“科學(xué)教學(xué)活動(dòng)”是指教師有目的、有計(jì)劃、有組織的活動(dòng)，活動(dòng)前教師要經(jīng)過(guò)縝密的籌劃，而不能偶發(fā)和隨機(jī)的。在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)之前，教師首先要依據(jù)教育的目標(biāo)、幼兒已有的發(fā)展水平以及幼兒的興趣、需要，制訂本次活動(dòng)的具體目標(biāo)，保護(hù)幼兒的好奇心與求知欲，挖掘幼兒的潛在能力，培養(yǎng)幼兒關(guān)心周?chē)h(huán)境，關(guān)注自然、關(guān)注社會(huì)，幫助幼兒理解自然現(xiàn)象，初步理解人與自然的和諧關(guān)系，形成愛(ài)護(hù)自然，保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感。
二、真正體現(xiàn)科學(xué)來(lái)源于生活、回歸生活的教育理念。
1、科學(xué)是一個(gè)不斷認(rèn)識(shí)的過(guò)程，可以允許孩子去探索，而不是讓他記住的一個(gè)結(jié)論。老師又提出，可不可以讓影子動(dòng)起來(lái)呢？孩子們又積極地探索起來(lái)，手電筒動(dòng)（即光源），影子不動(dòng)，而物體（小兔子）動(dòng)，影子才可以動(dòng)。正確的方法是讓孩子自己去做，去發(fā)現(xiàn)，讓孩子獲得經(jīng)驗(yàn)性的知識(shí)。
2、在科學(xué)教學(xué)中，不是不要給孩子知識(shí)，而是要教給孩子什么樣的知識(shí)，我們主張讓孩子通過(guò)體驗(yàn)，通過(guò)同伴之間的交流，來(lái)獲得更多的知識(shí)。開(kāi)始的問(wèn)題有假設(shè)，比如問(wèn)題：紅豆和綠豆可以做豆?jié){嗎？我們老師說(shuō)：試試，讓孩子們用同樣多的紅豆、綠豆，同樣多的水同時(shí)磨看能否磨出豆?jié){來(lái)？結(jié)果：用紅豆、綠豆磨出的渣很多，而且不如黃豆磨得豆?jié){好喝。這個(gè)課的重點(diǎn)不在誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，而是讓孩子們通過(guò)觀察，獲得了經(jīng)驗(yàn)，這就是一種科學(xué)知識(shí)的探究，也是我們科學(xué)教學(xué)最重要達(dá)到的目的'。
三、科學(xué)教學(xué)的方法。
（一）根據(jù)不同年齡段的孩子設(shè)置不同的問(wèn)題。
我們都知道，孩子是在“做”中“學(xué)”，在做之前并沒(méi)有一個(gè)明確的目的。中班孩子的特點(diǎn)是運(yùn)用想象幫助他們理解世界，會(huì)觀察，會(huì)辨別，能參與簡(jiǎn)單的科學(xué)探究，例如中班的科學(xué)活動(dòng)《磁鐵》，帶孩子們用磁鐵去吸，看什么東西能被吸住，什么不能被吸住，孩子們的興致很高，爭(zhēng)著去試吸身邊的物體。而大班的孩子的特點(diǎn)是通過(guò)動(dòng)手做的經(jīng)驗(yàn)?zāi)芨营?dú)立地完成操作，還能運(yùn)用更多的敘述性語(yǔ)言去描述。問(wèn)題：讓孩子知道同性相吸，結(jié)果孩子都去玩了，而不管你要的結(jié)果，怎么辦？課堂秩序一下亂了。這時(shí)候我們給孩子每人兩塊磁鐵，讓他們自由玩，孩子會(huì)有各種各樣的玩法，也會(huì)相互交流，會(huì)很開(kāi)心，這就可以了，在玩中孩子們已經(jīng)掌握了知識(shí)，但它不是成人概念中的知識(shí)，這就為他們以后的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
（二）不同年齡段的孩子對(duì)待科學(xué)問(wèn)題有不同的方式。
小班的孩子經(jīng)常會(huì)問(wèn)問(wèn)題，比如他們會(huì)問(wèn)：爸爸媽媽我是從哪里來(lái)的等等看似很可笑很簡(jiǎn)單的問(wèn)題，而中班的孩子會(huì)去問(wèn)一些他喜歡的事物，這玩具是怎么做出來(lái)的？大班的孩子對(duì)自己感興趣的問(wèn)題會(huì)刨根問(wèn)底，比如孩子會(huì)問(wèn)：老師我打桌子為什么手會(huì)疼？你不能告訴他這是力和反作用力，因?yàn)楹⒆痈静恢朗裁词橇?。你不必告訴他為什么，而是和他一起去探索。例如：打椅子、沙發(fā)等等會(huì)怎么樣，這便可以了，而且重打和輕打也是不一樣的，可以從多方面去探索和引導(dǎo)孩子，你就是最好的。孩子有時(shí)并不需要你去教他什么，而是需要你和他一起去探索，他只需要一個(gè)伴，而不是你真正去解決問(wèn)題，這就是科學(xué)教學(xué)的目標(biāo)，培養(yǎng)孩子初步的探究能力。
（三）幼兒不能對(duì)問(wèn)題進(jìn)行推論，只能感知。
孩子們的邏輯思維還沒(méi)發(fā)展好，所以如果讓孩子推論，準(zhǔn)出錯(cuò)。在孩子動(dòng)手前，沒(méi)必要問(wèn)小班孩子：“你打算做什么嗎？”但大班孩子必須問(wèn)?！白觥笔翘骄渴娇茖W(xué)教育的核心，我們問(wèn)孩子，不同形狀的塑料管吹出的泡泡是什么樣的？方的？三角的？先讓孩子們猜猜看，然后去試驗(yàn)，做記錄。然后讓他們討論為什么猜的不對(duì)，中小班可以不去驗(yàn)證，大班必須去驗(yàn)證，還要制作簡(jiǎn)單的操作計(jì)劃，并按計(jì)劃去做。要引導(dǎo)幼兒注意身邊常見(jiàn)的科學(xué)現(xiàn)象，感受科學(xué)技術(shù)給生活帶來(lái)的便利，萌發(fā)對(duì)科學(xué)的興趣；要引導(dǎo)幼兒利用身邊的物品和材料開(kāi)展活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)物品和材料的多種功能；要為幼兒提供觀察、操作、試驗(yàn)的機(jī)會(huì)，支持、鼓勵(lì)幼兒動(dòng)手動(dòng)腦大膽探索。
四、選擇重點(diǎn)課，讓孩子去探究。
例如：《打氣筒》：
（1）讓孩子觀察，打氣筒是有什么組成的？
（2）怎么用？哪里出氣？哪里打氣？
（3）讓孩子自己使用打氣筒。
在這堂課教學(xué)中，全班三十個(gè)孩子，老師也準(zhǔn)備了三十個(gè)打氣筒，可故意把十五個(gè)打氣筒裝反了，結(jié)果孩子們很快就發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，并積極探討如何糾正。如果用傳統(tǒng)的方法讓孩子認(rèn)識(shí)打氣筒，再去玩，就不會(huì)有發(fā)現(xiàn)?？傊粘＝虒W(xué)中的科學(xué)教育活動(dòng)對(duì)孩子以后的發(fā)展意義非常重大，只有通過(guò)反復(fù)實(shí)踐才能找到更好的教育方法和經(jīng)驗(yàn)，才能促進(jìn)孩子的身心朝有利的方向發(fā)展。
幼兒園科學(xué)安全論文篇九
兒童安全教育的問(wèn)題一度成為幼兒教育熱點(diǎn)話題，筆者通過(guò)對(duì)重慶市萬(wàn)州區(qū)六所幼兒園進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，了解、分析農(nóng)村幼兒園安全教育存在的問(wèn)題，并提出對(duì)策，為農(nóng)村幼兒園安全教育提供一定的建議，并為同類(lèi)型幼兒園提供一定的參考。
1.教育者為了“安全”而安全在調(diào)查中，教師對(duì)幼兒寸步不離的安全提醒引起了筆者的關(guān)注。近年來(lái)，幼兒安全問(wèn)題頻繁發(fā)生，導(dǎo)致家長(zhǎng)、幼兒園極度敏感，教師一旦出現(xiàn)幼兒安全事故問(wèn)題，便擔(dān)著接受處分甚至離職的風(fēng)險(xiǎn)。這種包辦式的安全教學(xué)行為實(shí)際上把對(duì)兒童的安全教育變成了教師對(duì)幼兒的“安全保護(hù)”,忽略了兒童自我獨(dú)立性能力的形成。
2.安全教育實(shí)際效果欠佳在學(xué)校教育中，健康教育、衛(wèi)生教育是孩子獲得安全意識(shí)以及安全知識(shí)的重要教育途徑，而在調(diào)查的過(guò)程中筆者發(fā)現(xiàn)，六所幼兒園都存在安全教育教學(xué)不足的現(xiàn)象，甚至有兩所學(xué)校根本就沒(méi)有安全教育，筆者對(duì)安全教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)間欠缺帶來(lái)的效果提出質(zhì)疑。
3.農(nóng)村幼兒園安全現(xiàn)狀筆者自制觀察記錄表，該記錄表的事故類(lèi)型由a幼兒園教師集體所想，其代表在幼兒園幼兒極易出現(xiàn)的安全問(wèn)題現(xiàn)象。結(jié)果表明，幼兒園安全問(wèn)題中游戲中摔傷碰傷、同伴爭(zhēng)執(zhí)、床上磕碰摔下、小物體進(jìn)入身體部位、玩具扎傷這幾種方式是幼兒常面臨的幼兒園安全事件。進(jìn)入幼兒園的孩子對(duì)教師的依賴(lài)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了家長(zhǎng)，在幼兒園，教師應(yīng)當(dāng)注意以上安全隱患的教育與預(yù)防。
4.教育者對(duì)安全教育目標(biāo)的理解不夠透徹調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教育者獲得安全教育知識(shí)的渠道為：電視新聞報(bào)道（32%）,專(zhuān)門(mén)雜志（19%）,自身經(jīng)驗(yàn)（16%）,周?chē)录私猓?6%）,上網(wǎng)（13%）,其他（4%）.教育者本身對(duì)安全知識(shí)的積極獲取程度很小，他們也是在這類(lèi)事件發(fā)生之后才去關(guān)注和了解，這就使得安全教育的出發(fā)點(diǎn)降低、目標(biāo)性不強(qiáng)。
在幼兒安全事故頻發(fā)的同時(shí)，為保護(hù)幼兒安全教育的實(shí)施，國(guó)家相關(guān)部門(mén)出臺(tái)了相應(yīng)的幼兒安全政策和法規(guī)?！队變航逃笇?dǎo)綱要（20xx）》、《中小學(xué)幼兒園安全管理辦法（20xx）》、《未成年人保護(hù)法（第3章第23條）》均做出了相關(guān)安全規(guī)定，[4]然而數(shù)量少、法規(guī)涵蓋安全方面粗糙、責(zé)任人不明確等問(wèn)題是現(xiàn)行幼兒安全教育法規(guī)的重要問(wèn)題。
幼兒安全法律法規(guī)的完善是提高農(nóng)村安全教育的保障，只有在教師、家長(zhǎng)、幼兒等各方權(quán)利受到應(yīng)有尊重時(shí)，幼兒安全教育才能積極向前發(fā)展。法律應(yīng)當(dāng)更加準(zhǔn)確地界定幼兒安全問(wèn)題的方方面面，明細(xì)幼兒園和家庭的責(zé)任，讓幼兒安全問(wèn)題皆有法可依。
（二）重視安全教育的品德教育意義。
為了“安全”而安全、為了教育而教育這兩個(gè)問(wèn)題，前者是法律法規(guī)無(wú)法可依，將一切安全事故責(zé)任歸于幼兒園、教師，這樣的教育必然導(dǎo)致幼兒個(gè)體獨(dú)立性品質(zhì)的喪失，導(dǎo)致家庭責(zé)任的懈怠及其他嚴(yán)重后果；后者是教育者的問(wèn)題，教育者能力有強(qiáng)弱，然而挖掘教育問(wèn)題背后的深層意義，是教育職責(zé)使然，在安全教育的過(guò)程中，筆者認(rèn)為滲透生命的意義是安全教育特有的優(yōu)勢(shì)，教育者需要用更廣闊的教育視野來(lái)完成安全教育中品德教育的滲透。
教育目標(biāo)是受教育者在教育活動(dòng)過(guò)程中反映的規(guī)格指標(biāo)，是所有教學(xué)工作的基礎(chǔ)。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)：78%的教師認(rèn)為安全教育目標(biāo)就是怎樣避免孩子發(fā)生安全事故；24%的教師認(rèn)為安全教育是常規(guī)教育，融入日常生活中便好，沒(méi)有必要在教學(xué)中特意安排教學(xué)活動(dòng)。然而在安全教育目標(biāo)規(guī)定中，《綱要》規(guī)定除了幼兒身體的安全教育外，幼兒心理的安全也是安全教育的重要部分，在身心安全下，幼兒才能為全面發(fā)展提供可能。
安全教育教學(xué)安排合理化包括充足的教育課時(shí)、全面的教學(xué)內(nèi)容、有趣的教學(xué)方法。課時(shí)是效果的重要保障，充足的課時(shí)才能保障教育質(zhì)量；教學(xué)內(nèi)容以生活為基準(zhǔn)，題材注重全面化、園本化。
重慶市萬(wàn)州區(qū)以萬(wàn)州烤魚(yú)而聞名全國(guó)，該地安全教育應(yīng)緊握萬(wàn)州特色，“火”、“變質(zhì)食物”等課題都能以此為題；教學(xué)方法應(yīng)多樣化，改變講授法、說(shuō)教法“一統(tǒng)”課堂的局面，多嘗試實(shí)地體驗(yàn)、角色互換等教學(xué)方法，既生動(dòng)有趣，又能讓幼兒迅速掌握必要的安全知識(shí)。
《綱要》指出，教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇要體現(xiàn)“既貼近幼兒生活，選擇幼兒感興趣的事物，又有助于拓展幼兒經(jīng)驗(yàn)和視野”的原則。[5]作為幼兒教育者，寓教于樂(lè)是重要的教育形式，充分利用孩子愛(ài)玩和好奇的天性，將安全教育做到游戲中去，鼓勵(lì)孩子嘗試各種安全游戲活動(dòng)及自己發(fā)明的一些游戲設(shè)施的“非常規(guī)”玩法，教師參與到孩子們新奇剌激的活動(dòng)中去，成為孩子們活動(dòng)中的“同伴”.
幼兒擁有良好的生活習(xí)慣是提升安全意識(shí)能力的基礎(chǔ)。應(yīng)家園共育，共同培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣，家庭不包辦代辦，平時(shí)多關(guān)心孩子的生活細(xì)節(jié)，讓孩子在自己的活動(dòng)實(shí)踐中形成良好的生活習(xí)慣和獨(dú)立品質(zhì)，培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)能力。
幼兒的安全是其健康成長(zhǎng)的基本保障，應(yīng)該得到應(yīng)有的重視和發(fā)展。學(xué)前兒童自我保護(hù)能力是安全教育更深層次的演練。目前，安全教育研究大多數(shù)集中于身體安全教育，而忽略心理安全教育，這是未來(lái)研究努力的方向。在本研究中，筆者對(duì)問(wèn)題的具體探究、操作所言甚少，有待提高和補(bǔ)充。
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幼兒園科學(xué)安全論文篇十
摘要：隨著海上貿(mào)易的快速增長(zhǎng)，海運(yùn)企業(yè)的安全變得越來(lái)越重要，因而海運(yùn)企業(yè)界的安全需求越來(lái)越高，而我國(guó)航海人員的安全素質(zhì)仍存在著不足。文章分析了安全工作要素，并構(gòu)建了安全工作要素結(jié)構(gòu)圖，通過(guò)對(duì)三者的對(duì)比分析，提出應(yīng)加強(qiáng)航海人員的安全教育，提高安全素質(zhì)，并對(duì)實(shí)施教育的對(duì)策進(jìn)行了探討。
隨著世界經(jīng)濟(jì)的快速增長(zhǎng)以及全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的加速，海上貿(mào)易也隨著快速增長(zhǎng)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，超過(guò)90%的國(guó)際貿(mào)易貨物是通過(guò)海上運(yùn)輸來(lái)完成的。海運(yùn)量的快速增長(zhǎng)導(dǎo)致船舶向大型化、專(zhuān)業(yè)化、快速化、自動(dòng)化發(fā)展。同時(shí)，由于海上交通日益繁忙，海上人命、財(cái)產(chǎn)安全和海洋環(huán)境必將受到影響，海上安全事故出現(xiàn)的概率也加大。因此，海運(yùn)企業(yè)的安全需求越來(lái)越高。
一、海運(yùn)業(yè)的安全需求。
今天，許多海運(yùn)企業(yè)都以“船舶更安全、海洋更清潔、人員更健康”作為企業(yè)新的方針，國(guó)內(nèi)各大海運(yùn)企業(yè)也都在打造自己的企業(yè)安全文化，由此，安全在海運(yùn)界的需求可見(jiàn)一斑。
1．中遠(yuǎn)集團(tuán)的安全需求[1]。
中遠(yuǎn)集團(tuán)是中國(guó)最大的航運(yùn)企業(yè)，也是世界上幾家最大船公司之一，如果安全出了問(wèn)題不僅會(huì)造成經(jīng)濟(jì)方面的重大損失影響到企業(yè)的聲譽(yù)和發(fā)展，更重要的是會(huì)影響中國(guó)黨和政府的形象，會(huì)破壞中國(guó)改革開(kāi)放的政治和經(jīng)濟(jì)環(huán)境。因此中遠(yuǎn)集團(tuán)始終把安全放在首位，以“安全、快捷、優(yōu)質(zhì)、高效”的服務(wù)理念來(lái)滿足甚至超越客戶需求，在安全文化建設(shè)上創(chuàng)造并積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。
中遠(yuǎn)集團(tuán)準(zhǔn)確把握安全文化的“二八”規(guī)律和安全后果滯后的兩個(gè)內(nèi)在規(guī)律，找準(zhǔn)安全文化的9個(gè)著陸點(diǎn)，打造企業(yè)的安全文化。他們提出“安全就是生命”、“昨天的安全不能代表今天的安全，更不能代表明天的安全”、“安全不僅僅是不出事故”、“安全就是效益”、“安全是一項(xiàng)實(shí)實(shí)在在的工作、是一項(xiàng)科學(xué)性的工作”等安全理念、“安全事故為零，質(zhì)量缺陷為零，港口檢查滯留率為零”的安全文化的“零理念”精神。這也正體現(xiàn)出中遠(yuǎn)集團(tuán)的安全需求。
2．中波公司的安全需求[2]。
近年來(lái)，中波公司的安全教育、安全培訓(xùn)、安全管理、安全操作、安全檢查等投入了大量的人力物力，全員的安全意識(shí)得到了提高，安全事故得到了有效扼制，安全形勢(shì)基本穩(wěn)定。多年安全管理的實(shí)踐告訴他們，安全工作沒(méi)有靈丹妙藥，安全工作沒(méi)有捷徑可走，唯有認(rèn)真踏實(shí)，在“嚴(yán)”、“細(xì)”、“實(shí)”三個(gè)字上下功夫，真正落實(shí)“安全第一、預(yù)防為主”的方針才能有進(jìn)步、取實(shí)效。
安全工作事關(guān)社會(huì)穩(wěn)定、企業(yè)效益和個(gè)人家庭幸福的大事，作為企業(yè)法人必須堅(jiān)持安全生產(chǎn)法，運(yùn)用法律賦予的權(quán)利，對(duì)安全工作嚴(yán)格要求。中波公司的安全目標(biāo)是：杜絕重大、大責(zé)任性事故，杜絕污染事故，力爭(zhēng)不發(fā)生等級(jí)以上海、機(jī)損、人身傷亡等責(zé)任性事故，船舶安全面l00％，防抗臺(tái)風(fēng)成率100％，安全質(zhì)量體系有效運(yùn)作，安全管理水平得到提高，實(shí)現(xiàn)零事故、零滯留、零缺陷批注的安全工作理想境界。
從上面兩個(gè)具有代表性的海運(yùn)企業(yè)的“百分之百”安全和“零”事故的理想安全需求來(lái)看，海運(yùn)企業(yè)的安全理想需求都是百分之百的安全。海運(yùn)安全最后還是要靠船員來(lái)保障，海運(yùn)企業(yè)對(duì)安全的需求就是對(duì)從業(yè)人員的安全素質(zhì)需求。不管是中遠(yuǎn)集團(tuán)的“零理念”精神安全文化還是中波公司的“百分之百”安全工作的理想境界都反映出對(duì)航海人員的安全工作的要求，即要求航海人員保證海上工作的絕對(duì)安全。絕對(duì)的安全是不可能的，但是它反映了海運(yùn)企業(yè)非常高的安全需求，即要求船員有強(qiáng)烈的安全意識(shí)、安全防范意識(shí)；具備扎實(shí)的安全技能、安全知識(shí)、應(yīng)急能力；強(qiáng)壯的身體素質(zhì)和熟練的語(yǔ)言應(yīng)用能力等全方面的安全素質(zhì)。
二、海運(yùn)安全工作的要素。
安全工作要素結(jié)構(gòu)圖。
三、從業(yè)者的安全素質(zhì)存在的不足。
安全素質(zhì)除了受安全知識(shí)、安全技能等智力因素影響之外，還受諸如安全意識(shí)、管理水平等非智力因素影響。目前中國(guó)海員安全素質(zhì)存在的不足，在一定程度上不是表現(xiàn)在專(zhuān)業(yè)技術(shù)、技能等智力因素方面，更重要的是表現(xiàn)在上述非智力因素方面[4]。而往往是這些非智力因素導(dǎo)致了最后事故的發(fā)生，泰坦尼克號(hào)、中國(guó)“大舜”號(hào)以及紅海沉船事故，都是由于海員安全素質(zhì)不高的人為因素造成的悲劇。我國(guó)航海人員安全素質(zhì)不足主要表現(xiàn)在：安全意識(shí)淡薄、缺乏敬業(yè)精神、服從意識(shí)不強(qiáng)、心理素質(zhì)不好、團(tuán)隊(duì)協(xié)作工作能力不強(qiáng)、安全管理水平不高、安全知識(shí)尚顯薄弱、安全技能不熟、英語(yǔ)水平和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力低。這些不足可能不會(huì)同時(shí)出現(xiàn)，但只要有一兩種安全素質(zhì)存在不足，就有很大的安全隱患，應(yīng)該引起重視。
四、提高航海人員安全素質(zhì)的策略。
海運(yùn)企業(yè)安全絕對(duì)安全，而從業(yè)人員安全素質(zhì)存在這樣那樣的.不足，目前我國(guó)航海人員的安全素質(zhì)顯然不能滿足海運(yùn)企業(yè)的需求。為了迎合海運(yùn)界的安全需求，縮小安全需求與航海人員安全素質(zhì)的差距，急需提高從業(yè)人員的安全素質(zhì)。提供安全素質(zhì)的一種有效途徑就是安全教育[5]。從海運(yùn)安全工作的要素分析，筆者認(rèn)為應(yīng)結(jié)合航運(yùn)生產(chǎn)的實(shí)際特點(diǎn)，在加強(qiáng)安全知識(shí)、安全技能教育的同時(shí)，應(yīng)著重加強(qiáng)影響安全工作的非智力因素的教育。如責(zé)任意識(shí)、服從意識(shí)、心理素質(zhì)、法律意識(shí)的教育和團(tuán)結(jié)協(xié)作、人及交流能力的培養(yǎng)。對(duì)船員開(kāi)展系統(tǒng)的、形式多樣的安全教育來(lái)提高航海人員的安全素質(zhì)。主要可以通過(guò)以下幾種形式來(lái)進(jìn)行安全素質(zhì)教育，培養(yǎng)船員的安全觀。
1．經(jīng)常開(kāi)展安全知識(shí)和安全技能教育。
在工作的同時(shí)經(jīng)常開(kāi)展安全知識(shí)和安全技能的教育，既可以讓船員學(xué)習(xí)新的知識(shí)和技能，也可以使他們對(duì)不經(jīng)常用到的安全知識(shí)和技能得到鞏固。
2．案例法、反面例證法。
安全人人需要，安全意識(shí)人人也都有，就是強(qiáng)與弱的差別。尤其是當(dāng)人在沒(méi)有親歷或看見(jiàn)危險(xiǎn)時(shí)，安全意識(shí)尤為淡薄。人們往往是在不斷的痛苦經(jīng)歷中才有了安全防范意識(shí)的。所以，通過(guò)電視、電影、網(wǎng)絡(luò)等多媒體手段給船員觀看各種的安全事故案例，讓他們了解隨時(shí)可能存在的危險(xiǎn)和風(fēng)險(xiǎn)，分析發(fā)生安全事故的原因，講解化解危險(xiǎn)的措施。這對(duì)加強(qiáng)從業(yè)人員的安全意識(shí)、服從意識(shí)、敬業(yè)精神和法律意識(shí)有很大的幫助。
3．情景模擬法。
可設(shè)置各種海上遇到的危險(xiǎn)情景，讓船員進(jìn)行模擬訓(xùn)練。比如模擬大風(fēng)浪航行、重大件綁扎、船舶火災(zāi)等。這些情景讓船員親身體驗(yàn)危險(xiǎn)并化解危險(xiǎn)，訓(xùn)練了船員心理素質(zhì)、鍛煉了協(xié)作交往能力，同時(shí)提高了安全技能，還可輔助提高英語(yǔ)水平。
4．開(kāi)設(shè)專(zhuān)題講座。
請(qǐng)一些知名專(zhuān)家和船長(zhǎng)來(lái)給船員談安全工作，發(fā)揮榜樣效應(yīng)?；蜷_(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的心理講座，為船員提供心理咨詢(xún)和心理輔導(dǎo)。
5．開(kāi)展形式多樣的安全活動(dòng)。
安全意識(shí)的加強(qiáng)需要日積月累才能得到很好的效果，因此公司可利用安全文化氛圍，舉行安全知識(shí)競(jìng)賽，安全技能大比拼等形式多樣的安全活動(dòng)，讓船員在樂(lè)趣中得到安全素質(zhì)的提高。
五、結(jié)論。
海運(yùn)企業(yè)的安全需求要靠高安全素質(zhì)的航海人才來(lái)保證。但是應(yīng)該看到目前我國(guó)船員距離安全需求的高素質(zhì)還有很大的差距。因此現(xiàn)階段我們應(yīng)該針對(duì)我國(guó)船員的薄弱環(huán)節(jié)，根據(jù)安全工作要素，運(yùn)用形式多樣的教育方式大力提高航海人員的安全素質(zhì)，培育船員樹(shù)立安全觀，這將對(duì)全球航運(yùn)安全、海洋環(huán)境保護(hù)和航運(yùn)可持續(xù)發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。
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幼兒園科學(xué)安全論文篇十一
玩具是幼兒游戲的物質(zhì)支柱，尤其是近幾年出現(xiàn)的各種各樣的塑料、拼插玩具，更使他們愛(ài)不釋手。這些玩具具有色彩鮮明、拼插方便、結(jié)構(gòu)靈活多變、衛(wèi)生等特點(diǎn)。它們?cè)诎l(fā)展幼兒感知覺(jué)、操作技能、創(chuàng)造力等方面有特殊的作用。真正的游戲可以滿足兒童的需要，是體現(xiàn)幼兒自由意志的活動(dòng)，帶給兒童快樂(lè)，對(duì)兒童個(gè)性的養(yǎng)成，健全人格的建構(gòu)起到一定的作用。在游戲中，有積極的情感體驗(yàn)，主動(dòng)的認(rèn)知表現(xiàn)，互助的同伴交往，自發(fā)的動(dòng)作練習(xí)，這就是游戲的價(jià)值所在。
經(jīng)過(guò)三年的研究，我們初步建構(gòu)了幼兒結(jié)構(gòu)游戲的指導(dǎo)體系，不僅滿足了幼兒的游戲需要，而且促進(jìn)了幼兒情感、能力、品質(zhì)、習(xí)慣等方面的和諧發(fā)展。在結(jié)構(gòu)游戲中，我們既重視幼兒整體和諧發(fā)展的結(jié)果目標(biāo)，更重視幼兒獲得主體性體驗(yàn)的過(guò)程目標(biāo)。實(shí)踐證明，教師樹(shù)立了整體的指導(dǎo)意識(shí)后，就會(huì)有意識(shí)地在游戲中捕捉契機(jī)，滲透整體發(fā)展目標(biāo)。如教師時(shí)而激發(fā)情感，時(shí)而提高能力，時(shí)而進(jìn)行堅(jiān)持性、獨(dú)立性品質(zhì)的培養(yǎng)，時(shí)而進(jìn)行愛(ài)護(hù)作品、主動(dòng)整理等習(xí)慣的強(qiáng)化。教師如果重視游戲指導(dǎo)的過(guò)程目標(biāo)，就會(huì)在游戲中利用一切可利用的因素強(qiáng)化幼兒的興趣和自主意識(shí)。我在實(shí)踐中總結(jié)出以下幾點(diǎn)指導(dǎo)結(jié)構(gòu)游戲的方法。
一、建構(gòu)性結(jié)構(gòu)游戲的指導(dǎo)。
結(jié)構(gòu)游戲是幼兒游戲的一種，是幼兒使用結(jié)構(gòu)材料進(jìn)行建構(gòu)活動(dòng)的游戲，而建構(gòu)性結(jié)構(gòu)游戲的材料突破了僅用結(jié)構(gòu)材料的范圍，它可以是廢舊材料，橡皮泥、一次性餐具等。這樣幼兒建構(gòu)的范圍就能越來(lái)越廣。在指導(dǎo)建構(gòu)性游戲中老師必須注意以下幾點(diǎn)：
1、游戲主題的生成來(lái)自幼兒。
主題的來(lái)源一反過(guò)去老師制訂，幼兒模仿的過(guò)程，它主要是源于幼兒的生活，幼兒感興趣的事物。老師是獨(dú)具慧眼，找出其中的亮點(diǎn)，加以指導(dǎo)，如未來(lái)的公園、城市新面貌、汽車(chē)博覽會(huì)等，這樣才能激發(fā)他們的建構(gòu)欲望。
2、游戲準(zhǔn)備，師生共同合作。
主題生成后，老師和幼兒一起收集素材，可外出參觀，觀察實(shí)體，可翻閱各種書(shū)籍、資料，可布置各種板報(bào)、展覽，開(kāi)拓幼兒的視野，加深幼兒的印象，建構(gòu)事物在幼兒腦中的新結(jié)構(gòu)，老師是良好的合作伙伴。
3、游戲過(guò)程，幼兒自選材料，進(jìn)行主動(dòng)建構(gòu)。
經(jīng)過(guò)充分的游戲準(zhǔn)備后，幼兒自選材料建構(gòu)自己腦中的事物，他們通過(guò)同伙伴合作、互相討論自己建構(gòu)。老師在幼兒游戲中，要以一個(gè)觀察者的身份出現(xiàn)，只有當(dāng)幼兒良好的意愿屢試屢敗決定放棄前，老師才能進(jìn)行隱性的指導(dǎo)，幫助幼兒跨越障礙，取得成功。
4、游戲結(jié)束，師生共同欣賞孩子的創(chuàng)造。
每次建構(gòu)游戲結(jié)束，老師必須和孩子一起認(rèn)真傾聽(tīng)每組幼兒的建構(gòu)想法、思路，欣賞每一件物品，對(duì)有異議的地方，展開(kāi)討論，如條件允許的話，最好不要拆去已有的作品，讓它進(jìn)行展示，以備下次之需。
二、結(jié)構(gòu)游戲的指導(dǎo)。
1、向幼兒介紹新玩具。當(dāng)幼兒初次接觸一種插塑玩具時(shí)，應(yīng)向他們介紹這種玩具的名稱(chēng)、顏色、形狀和用途，并講解、示范這種玩具的拼插方法，使他們掌握進(jìn)行游戲的基本技巧。如，教給插長(zhǎng)、圍合、加高、整體連接、端點(diǎn)連接、交叉連接等技巧。大千世界的物體雖然千姿百態(tài)，但究其結(jié)構(gòu)，它們的主體和主要部分都是由一些幾何圖形和幾何形體組合而成（有一些是變形的幾何形體）。所以，應(yīng)指導(dǎo)幼兒練習(xí)掌握一些幾何圖形和形體的拼插方法。如，正方形、三角形、長(zhǎng)方形、圓形、橢圓形、正方體、長(zhǎng)方體、球體等，為給以后創(chuàng)造物象打好基礎(chǔ)。同時(shí)，教師可拼插一些較形象、較精致的物象，引導(dǎo)幼兒欣賞，以激發(fā)他們用這種玩具游戲的興趣。
2、引導(dǎo)幼兒多觀察。幼兒對(duì)周?chē)钪械奈矬w和建筑有較細(xì)致的觀察和了解，有豐富而深刻的印象，是開(kāi)展結(jié)構(gòu)游戲的基礎(chǔ)。所以，教師要引導(dǎo)幼兒多觀察日常生活中各種不同的物體和建筑物的形狀、顏色、結(jié)構(gòu)和空間位置關(guān)系，使他們頭腦中儲(chǔ)存豐富的具體表象，并在游戲過(guò)程中依靠這種表象來(lái)進(jìn)行思維創(chuàng)造。具體指導(dǎo)幼兒觀察的方法有以下幾種：
（1）教師可帶幼兒到大自然中去觀察。觀察大自然中的各種物體和建筑物的色彩、形狀和結(jié)構(gòu)。在觀察時(shí)，教師必須注意用語(yǔ)言進(jìn)行引導(dǎo)，使幼兒能有目的、有順序地進(jìn)行觀察，對(duì)物體各部位形狀及各部位之間的關(guān)系有比較完整的印象，并能概括出物體的主要特征。如，在引導(dǎo)幼兒觀察房子時(shí)，教師應(yīng)有順序的`引導(dǎo)他們觀察房頂?shù)念伾?，墻壁的顏色，門(mén)和窗戶的位置等。然后，引導(dǎo)幼兒觀察這幾部分的整體結(jié)構(gòu)，最后概括出房子的基本特征。
（2）教師可組織幼兒觀察日常生活中的實(shí)物和圖片。通過(guò)觀察加深幼兒對(duì)各種物體的印象，使他們能掌握物體的特點(diǎn)，并在游戲中創(chuàng)造性地反映出來(lái)。如，實(shí)物有桌子、椅子、缸子、桶等。圖片有飛機(jī)、火箭、衛(wèi)星以及各種動(dòng)物。
（3）對(duì)同類(lèi)事物進(jìn)行觀察時(shí)，可引導(dǎo)幼兒進(jìn)行對(duì)比性的觀察，比較出相同之處和不同之處。如，貓和兔子都是動(dòng)物，都有頭、身體、四肢、尾巴。但它們的形狀、皮毛的顏色和走路的姿勢(shì)不同。用這種觀察方法，可以加深幼兒對(duì)同類(lèi)物體共性的掌握，又能區(qū)別出它們的個(gè)性特點(diǎn)，從而加深了幼兒對(duì)各種物體的完整的印象。
3、采用各種不同的方法配合啟發(fā)性和游戲性語(yǔ)言，激發(fā)幼兒的游戲興趣。在游戲中，教師注意觀察游戲過(guò)程，充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，并根據(jù)不同的幼兒和游戲中出現(xiàn)的不同情況加以指導(dǎo)。具體指導(dǎo)方法如下：
（1）對(duì)初次進(jìn)行游戲的幼兒，教師可采用分別示范的方法，配合游戲性語(yǔ)言，讓他們模仿，從而獲得成功的喜悅，激發(fā)游戲的興趣。
（2）教師和幼兒一起分析某一物體的形狀、顏色、結(jié)構(gòu)，使幼兒能有目的、有順序地去構(gòu)成某一物象。如，教師出示卡車(chē)玩具或圖片，和幼兒一起分析卡車(chē)的結(jié)構(gòu)：車(chē)頭、車(chē)廂、車(chē)輪等主要部件，車(chē)頭是梯形，車(chē)廂是長(zhǎng)方形，車(chē)輪是圓形。指導(dǎo)幼兒先分別完成汽車(chē)各部件，然后，再把它們組合在一起，即形成汽車(chē)的完整形象。
（3）當(dāng)幼兒掌握了拼插各種幾何圖形的方法后，引導(dǎo)他們發(fā)散思維，想象出這個(gè)幾何形體像哪個(gè)物體或像哪個(gè)物體的哪一部分。指導(dǎo)幼兒用加一加、減一減的方法，去完成某一物體。如，幼兒先想象出圓形象太陽(yáng)、蛋糕、茶壺等，然后，指導(dǎo)幼兒給圓形加上光芒、蠟燭、壺嘴和壺把兒，構(gòu)建出太陽(yáng)、蛋糕、茶壺的形象。
視機(jī)。
（5）幼兒的想象常常是在外界刺激的直接影響下產(chǎn)生的。年齡較小的幼兒開(kāi)始游戲時(shí)并不知道自己要插什么，只是對(duì)游戲的過(guò)程感興趣。他們常常無(wú)目的地?cái)[弄著玩具，看到哪里有空就往哪里插，自發(fā)地改變著物體的形狀。當(dāng)改變了的形狀正巧比較符合幼兒頭腦中的某種表象時(shí)，幼兒才能把它想象成某種物體。但如果改變著的物象和頭腦中的表象長(zhǎng)時(shí)間不能符合時(shí)，幼兒就會(huì)產(chǎn)生疲勞，游戲的興趣也就會(huì)消失。根據(jù)這種情況，教師可采取以下幾種方法：
(a)教師可及時(shí)根據(jù)幼兒手中半成品的形象，給結(jié)構(gòu)物取名稱(chēng)，以幫助幼兒確定主題，并指出結(jié)構(gòu)物和實(shí)物形象的差距。指導(dǎo)幼兒使手中結(jié)構(gòu)物為形象完美。
(b)當(dāng)幼兒手中的結(jié)構(gòu)物不能和現(xiàn)實(shí)物體聯(lián)系起來(lái)時(shí)，教師可啟發(fā)他們多插幾個(gè)同樣的結(jié)構(gòu)物，向左、右連接起來(lái)，組成一個(gè)二方連續(xù)圖案或向四周發(fā)展成一個(gè)四方連續(xù)圖案。使幼兒了解各種圖案的結(jié)構(gòu)，豐富幼兒游戲的經(jīng)驗(yàn)。
(c)當(dāng)幼兒手中的結(jié)構(gòu)物不能和現(xiàn)實(shí)物體聯(lián)系起來(lái)時(shí)，也可要求他們暫時(shí)放下手中的結(jié)構(gòu)物，再插一個(gè)不同的結(jié)構(gòu)物，然后和這個(gè)結(jié)構(gòu)物組合在一起，或把同伴之間的結(jié)構(gòu)物組合起來(lái)，再觀察它的形狀，取名和確定主題，繼續(xù)發(fā)展游戲。
(d)幼兒在第一次游戲中插的半成品，第二次游戲時(shí)，教師可提供給原幼兒或其他幼兒，使他們完成得更好。
(6)當(dāng)幼兒創(chuàng)造出一種物象后，教師應(yīng)及時(shí)啟發(fā)他們?cè)賱?chuàng)造一個(gè)和這種物體有關(guān)系的物象，以確定和激發(fā)幼兒再一次創(chuàng)作的主題和欲望。幼兒在觀察的過(guò)程中，不會(huì)把事物的各個(gè)方面聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行系統(tǒng)的觀察，往往只能觀察到事物的一部分或一個(gè)方面，而不能全面地反映事物。這一特點(diǎn)在游戲中也反映得特別突出。如，幼兒在觀察花籃時(shí)，只注意花籃的花，而忽視了花籃，他們把插成的小花連在一起說(shuō)是花籃。這時(shí)，教師可及時(shí)提醒幼兒再拼插出一個(gè)籃子和花組成一個(gè)完整的花籃。另外，任何一種物體都有它自己的本質(zhì)屬性，但又和其它事物有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。如，當(dāng)幼兒拼插出一個(gè)娃娃時(shí)，教師可及時(shí)啟發(fā)他們插出和娃娃有關(guān)的房子、小床、桌子、椅子、鍋、碗、小車(chē)等，最后，逐漸發(fā)展到創(chuàng)造出娃娃活動(dòng)的環(huán)境，并進(jìn)行有主題的游戲活動(dòng)。
(7)教師在幼兒掌握了同一類(lèi)物體的基本結(jié)構(gòu)后，可啟發(fā)他們用“變一變”的方式進(jìn)行多種活動(dòng)。如，在幼兒掌握了拼插人物的基本結(jié)構(gòu)后，啟發(fā)他們插出跳繩、做操、提水等不同動(dòng)態(tài)的人物。
(8)啟發(fā)幼兒開(kāi)動(dòng)腦筋，利用玩具來(lái)解決問(wèn)題，進(jìn)行創(chuàng)造。問(wèn)題往往是引發(fā)人們思維的導(dǎo)火索，只有提出問(wèn)題，才能激發(fā)幼兒的思維和創(chuàng)造。所以，教師可結(jié)合游戲開(kāi)展情況，向幼兒提出一些日常生活中能遇到的，經(jīng)過(guò)思考能夠解決的，能激發(fā)幼兒想象力和創(chuàng)造性的問(wèn)題。如，教師可提出：“小紅想到上海去玩，小朋友想一想小紅怎樣才能到達(dá)上海呢？”幼兒定會(huì)回答：“坐飛機(jī)、輪船、汽車(chē)、火車(chē)等。”這時(shí)，可請(qǐng)幼兒用玩具構(gòu)造這些交通工具幫助小紅去上海。
（9）當(dāng)幼兒有了一定的獨(dú)立構(gòu)造的能力后，教師可帶領(lǐng)他們有目的地外出參觀某建筑物或場(chǎng)所，指導(dǎo)他們建造一些簡(jiǎn)單的、帶有主題性的造型物體。如，教師可引導(dǎo)幼兒觀察公園。首先，觀察公園里有什么（有亭子、小橋、玩具、樹(shù)木等）。然后，觀察這些物體的形狀、顏色和結(jié)構(gòu)。最后，整體觀察這些物體在公園內(nèi)的位置和它們之間的關(guān)系?；貋?lái)后，可用以下幾種方法指導(dǎo)幼兒布置公園的景色：
（a）教師安排、布置好公園的場(chǎng)地，分配幼兒拼插出公園里的各種物象。教師用提問(wèn)的口吻幫助幼兒較為合理的布置出公園的景色。
(b)可把幼兒分成若干組，教師提供場(chǎng)地，指導(dǎo)他們分工合作，構(gòu)造出公園的模型。
(10)當(dāng)結(jié)構(gòu)游戲開(kāi)展到一定水平時(shí)，教師可啟發(fā)幼兒用結(jié)構(gòu)材料，建造一個(gè)角色游戲的環(huán)境，并引導(dǎo)幼兒進(jìn)入這一環(huán)境的特定角色，進(jìn)行有主題的游戲活動(dòng)。當(dāng)游戲中需要某種游戲工具時(shí)，可及時(shí)啟發(fā)幼兒用結(jié)構(gòu)材料去創(chuàng)造這種工具，解決游戲中出現(xiàn)的困難，以便使游戲向高潮發(fā)展。
三、游戲過(guò)程中和結(jié)束時(shí)，教師，還應(yīng)注意以下幾點(diǎn)的指導(dǎo)：
1、注意培養(yǎng)幼兒良好的游戲習(xí)慣。如，愛(ài)護(hù)玩具和建筑成果，以及克服困難、團(tuán)結(jié)合作的優(yōu)良品德。
2、要注意培養(yǎng)幼兒對(duì)游戲的興趣，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)表現(xiàn)物體特征和細(xì)節(jié)，能夠整齊、勻稱(chēng)、美觀地進(jìn)行構(gòu)建，較好地構(gòu)思游戲情節(jié)，在游戲中學(xué)會(huì)分工合作。
3、還應(yīng)準(zhǔn)備其它結(jié)構(gòu)材料和一些輔助材料，一物多用的成品、半成品、廢品等，讓幼兒在游戲中獨(dú)立構(gòu)思，創(chuàng)造性地運(yùn)用。
4、把好的作品提供給幼兒欣賞，還可把幼兒的作品整理安排成一個(gè)有主題的情景，供幼兒觀摩，以促進(jìn)整體結(jié)構(gòu)水平的提高。
5、進(jìn)行講評(píng)活動(dòng)時(shí)，表?yè)P(yáng)那些在游戲中某一方面表現(xiàn)突出的幼兒，如，能克服困難，愛(ài)護(hù)玩具，創(chuàng)造性強(qiáng)的幼兒，尤其要注意鼓勵(lì)有點(diǎn)滴進(jìn)步的幼兒。
6、有時(shí)也可給幼兒宣布下次游戲的內(nèi)容和主題，布置觀察任務(wù)。
7、鼓勵(lì)幼兒用自己創(chuàng)造的物象進(jìn)行游戲，使他們進(jìn)一步享受結(jié)構(gòu)游戲的樂(lè)趣。
總之，在指導(dǎo)結(jié)構(gòu)游戲時(shí)，教師的地位發(fā)生了變化，從活動(dòng)前退到了活動(dòng)后，從顯性地位轉(zhuǎn)為隱性地位，而游戲更注重幼兒的游戲過(guò)程，幼兒的主動(dòng)參與程度、幼兒的意愿，更體現(xiàn)幼兒的主體地位，教師只是他們的合作者、支持者和觀察者。
幼兒園科學(xué)安全論文篇十二
一、本課題研究的主要內(nèi)容、目的和意義：
本次課題研究中西方酒文化差異，主要研究對(duì)象為中、西方的果酒，本論文內(nèi)容包括酒的歷史，酒的構(gòu)成，酒的品種及喝酒的禮儀等。其目的在于了解中西方酒的文化差異。加深人們對(duì)酒的了解，以及飲用的.樂(lè)趣。
許多人常說(shuō)，“喝酒傷身”，但這只是他們片面的理解。在古代就已經(jīng)產(chǎn)生了所謂的藥酒，以治療疾病與調(diào)理身體機(jī)能聞名于當(dāng)時(shí)的中國(guó)社會(huì)，但這并沒(méi)有改變中國(guó)人對(duì)酒的那種根深蒂固的負(fù)面想法，而對(duì)于葡萄酒更是如此。雖然在我國(guó)古代的醫(yī)學(xué)家很早就認(rèn)識(shí)到葡萄酒的優(yōu)異和對(duì)于疾病防治重要作用，但這并沒(méi)有替葡萄酒洗清“冤屈”.
本次論文的主角就為葡萄酒,介紹中、西方各個(gè)國(guó)家從古到今，葡萄酒的發(fā)展、變化、文化以及葡萄酒對(duì)于人們的益處等等。
三、畢業(yè)論文詳細(xì)提綱：
提綱。
一、緒論。
（一）酒的主要種類(lèi)：
（二）飲酒的益處：
（三）酒的傳說(shuō)（葡萄酒）。
本文主要介紹葡萄酒。
二、葡萄酒。
（一）葡萄酒的分類(lèi)。
（二）葡萄酒質(zhì)量等級(jí)和品牌。
（三）葡萄酒的儲(chǔ)藏方法。
（四）品嘗與飲用葡萄酒的酒杯的選擇。
（五）解酒的方式。
三、中西方比較說(shuō)明。
（一）傳說(shuō)。
（二）原料。
（三）釀制工藝。
（四）分類(lèi)品牌。
（五）鑒賞方式。
（六）儲(chǔ)藏方法。
（七）酒杯的選擇。
幼兒園科學(xué)安全論文篇十三
第三節(jié)研究思路與內(nèi)容。
第五節(jié)研究創(chuàng)新與不足。
第一編列寧民族理論的要義。
第一章列寧的民族自決權(quán)與“自由民族的自由聯(lián)盟”理論。
第一節(jié)承認(rèn)民族自決權(quán)就是堅(jiān)持民族平等和民族自由。
第二節(jié)民族自決權(quán)的目的是促進(jìn)“自由民族的自由聯(lián)盟”
第三節(jié)民族自決權(quán)在社會(huì)主義條件下絕不是多余的。
第四節(jié)民族平等和民族聯(lián)合統(tǒng)一而不可分割。
第二章列寧的聯(lián)邦制國(guó)家理論。
第一節(jié)“自治制是我們建立民主國(guó)家的計(jì)劃”
第二節(jié)聯(lián)邦制在實(shí)現(xiàn)和維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一方面有其合理性。
第三節(jié)統(tǒng)一的聯(lián)邦制國(guó)家是走向集中制國(guó)家的“過(guò)渡性步驟”
第四節(jié)聯(lián)邦制國(guó)家是蘇聯(lián)各“自由民族的自由聯(lián)盟”的形式。
第二編列寧民族理論傳入中國(guó)的歷史背景。
第三章蘇俄為推動(dòng)世界革命對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨施加影響。
第一節(jié)沒(méi)有東方各民族的援助,世界革命就不能取得勝利。
第二節(jié)民族問(wèn)題的中心在東方的殖民地和半殖民地。
第三節(jié)蘇俄是援助東方民族解放運(yùn)動(dòng)的基地和中心。
第四章中國(guó)共產(chǎn)黨為獲取民族自由接受來(lái)自蘇俄的政策。
第一節(jié)只有奉行列寧的民族政策才能獲取真正的民族自由。
第二節(jié)蘇俄能夠以誠(chéng)意、熱情和實(shí)力援助中國(guó)革命。
第三節(jié)蘇俄對(duì)中國(guó)是“沒(méi)有侵略野心”的國(guó)家。
幼兒園科學(xué)安全論文篇十四
有效教學(xué)是指在符合時(shí)代和個(gè)體積極價(jià)值建構(gòu)的前提下,效率在一定時(shí)空內(nèi)不低于平均水準(zhǔn)的教學(xué).幼兒園的有效教學(xué)是指幼兒教師在單位活動(dòng)時(shí)間內(nèi)達(dá)到既定活動(dòng)目標(biāo),完成活動(dòng)任務(wù),實(shí)現(xiàn)幼兒的有效發(fā)展.幼兒教育是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ),其重要性不言而喻;而幼兒園的活動(dòng)(課堂)時(shí)間較之中小學(xué)的課堂時(shí)間更加短暫,通常在十五到二十五分鐘內(nèi),故此幼兒園實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的必要性更顯突出.
一、有效教學(xué)的提出背景。
有效教學(xué)(effectiveteaching)的理念源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng),在美國(guó)實(shí)用主義哲學(xué)和行為主義心理學(xué)共同影響的教學(xué)效能核定運(yùn)動(dòng)后,引起了世界各國(guó)教育學(xué)者的關(guān)注.20世紀(jì)以前,“教學(xué)是藝術(shù)”的教學(xué)觀在西方教育理論中占主導(dǎo)地位.但隨著20世紀(jì)以來(lái)科學(xué)思潮的影響,以及心理學(xué)尤其是行為科學(xué)的發(fā)展,人們逐漸意識(shí)到：教學(xué)也是科學(xué).即教學(xué)不僅有科學(xué)的基礎(chǔ),而且還可以用科學(xué)的方法來(lái)研究.于是,人們開(kāi)始關(guān)注教學(xué)的哲學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)的理論基礎(chǔ),以及如何用觀察、實(shí)驗(yàn)等科學(xué)的方法來(lái)研究教學(xué)問(wèn)題.有效教學(xué)就是在這一背景下提出來(lái)的.
二、有效教學(xué)的含義。
首先,有效教學(xué)是合乎規(guī)律的,即是說(shuō)活動(dòng)必須合乎幼兒身心發(fā)展的規(guī)律.世間萬(wàn)物都有其生長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律,幼兒的身心發(fā)展亦然.為了促進(jìn)幼兒的身心全面而健康的發(fā)展,我們所需要遵守的第一點(diǎn)即是尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律.此外,幼兒園的有效教學(xué)還必須是教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、組織形式以及教學(xué)環(huán)境都是合理的.
其次,有效教學(xué)是有效果的,即是說(shuō)教學(xué)活動(dòng)是有結(jié)果,會(huì)呈現(xiàn)一定可以衡量的后果.比如幼兒在音樂(lè)活動(dòng)《狗熊偷面包》之后,能夠體驗(yàn)并把握音樂(lè)中a、b兩段的不同,并根據(jù)節(jié)奏的變換而改變手上的動(dòng)作,這就是教學(xué)效果的體現(xiàn)之一.
最后,有效教學(xué)是有效率的.效率是指對(duì)于有限資源(如材料、人力、資金等)的最佳分配方法.幼兒園的有效教學(xué)即是說(shuō)需要教師在有限的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)人力和物力資源的最佳分配,促進(jìn)幼兒身心健康全面的發(fā)展.在一次活動(dòng)中,通過(guò)科學(xué)的教學(xué)方法,采用有效的組織形式,我們可以實(shí)現(xiàn)幼兒在情感態(tài)度、認(rèn)知以及技能三方面的活動(dòng)目標(biāo).例如在集體律動(dòng)《米格爺爺?shù)男充仭分?教師通過(guò)精練、準(zhǔn)確的言語(yǔ)說(shuō)明可以快速講明活動(dòng)要求,并讓幼兒理解.在音樂(lè)游戲《貓和老鼠》中,教師可以通過(guò)“難點(diǎn)前置”的策略來(lái)幫助幼兒快速而準(zhǔn)確地理解游戲中貓和老鼠兩種角色的出場(chǎng)順序和空間位置關(guān)系.
三、有效教學(xué)的特征。
有效教學(xué)的第一個(gè)突出特征：正確的目標(biāo).活動(dòng)目標(biāo)是整個(gè)活動(dòng)的靈魂之所在,活動(dòng)環(huán)節(jié)和組織形式都是圍繞既定目標(biāo)生成的.首先,目標(biāo)的設(shè)計(jì)需要依據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn),符合幼兒身心發(fā)展的規(guī)律,選擇在班上大多數(shù)幼兒的最近發(fā)展區(qū)之內(nèi)的.目標(biāo)不宜太難或者太簡(jiǎn)單,盡量將其放在“跳一跳,摘得到”的高度,既能為幼兒提供挑戰(zhàn),也能為幼兒提供挑戰(zhàn)成功的積極體驗(yàn).其次,為了便于觀察和衡量,活動(dòng)目標(biāo)需要有條理、清楚具體.再次,目標(biāo)的設(shè)計(jì)需要考慮幼兒的日常生活需要,即將達(dá)成的目標(biāo)應(yīng)與幼兒的生活息息相關(guān)的,讓幼兒知道自己所學(xué)有用,能感受到自己的進(jìn)步,同時(shí)可以培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,提高幼兒參與活動(dòng)的積極性.
有效教學(xué)的第二個(gè)特征：充分的準(zhǔn)備.為了保證教學(xué)的有效性,教師必須做好課前準(zhǔn)備.包括活動(dòng)的組織形式、活動(dòng)材料、活動(dòng)環(huán)境的布置、教學(xué)方法和策略的選擇,甚至活動(dòng)中教師的肢體語(yǔ)言和言語(yǔ)陳述等等,這些都是保障有效教學(xué)的必修功課.
有效教學(xué)的第三個(gè)特征：科學(xué)的組織.科學(xué)的組織形式是活動(dòng)的步驟和材料在時(shí)間方面的有效搭配,不但可以保證活動(dòng)的正常進(jìn)行,還能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的高效和有效.故此,教師必須保證活動(dòng)內(nèi)容、教學(xué)策略、活動(dòng)秩序等的合理性、科學(xué)性.就像田忌賽馬講究順序一樣,活動(dòng)中教師可以采取諸如“難點(diǎn)前置”、空間位置的合理變換等方式來(lái)實(shí)現(xiàn)目的.
有效教學(xué)的第四個(gè)特征：清晰明了.整個(gè)教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是清晰明了的,不論是活動(dòng)的流程還是教師的語(yǔ)言.清晰的流程和明了的語(yǔ)言可以幫助幼兒正確理解、牢固掌握和順利應(yīng)用或遷移.
有效教學(xué)的第五個(gè)特征：充滿熱情.幼兒的情緒較成人更加容易受環(huán)境和他人的影響,所以幼兒教師需要運(yùn)用多樣化手段去感染幼兒,用言行來(lái)顯示自己的對(duì)幼兒、學(xué)習(xí)和生活的熱愛(ài),更好地促進(jìn)幼兒身心積極健康的發(fā)展.
有效教學(xué)的第六個(gè)特征：促進(jìn)幼兒的發(fā)展.關(guān)注和滿足幼兒的生活和身心發(fā)展需要,圍繞幼兒組織教學(xué),促使幼兒學(xué)習(xí)好、愛(ài)學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí).
有效教學(xué)的第七個(gè)特征：以融洽的師幼關(guān)系為基礎(chǔ).幼兒園教師在幼兒心目中是一個(gè)非常特殊的存在.由于幼兒生活自理能力較低,一日生活需要他人照料.幼兒園的老師們除了教師的身份還身兼幼兒生活照料者的職責(zé),可以說(shuō)是亦師亦母.因而融洽的師幼關(guān)系對(duì)于幼兒園的有效教學(xué)是非常必要的.
有效教學(xué)的第八個(gè)特征：高效利用時(shí)間.即是說(shuō)教師在單位教學(xué)時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生了盡可能大和好的教學(xué)效果,尤其是在幼兒園,單位教學(xué)時(shí)間特別短,高效利用時(shí)間有助于更好的促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展.
由于教學(xué)是由教師的教和學(xué)生的學(xué)有機(jī)組成的,因而有效教學(xué)的影響因素眾多.大致可以分為：客觀因素如教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容等;主觀因素如教師的教學(xué)理念、責(zé)任意識(shí)、效能感、知識(shí)以及能力等等.
關(guān)于客觀因素,教師可以通過(guò)適宜的布置來(lái)趨利避害,例如教學(xué)環(huán)境可以充分利用園本資源,結(jié)合當(dāng)前的活動(dòng)主題進(jìn)行新的布置,促進(jìn)幼兒更好地發(fā)展.教學(xué)內(nèi)容可以根據(jù)本班幼兒具體的發(fā)展水平加以甄別,教師可以調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的順序以及難易程度,以更好地實(shí)現(xiàn)有效教學(xué).
關(guān)于主觀因素,教師可以做的有很多,尤其是在教學(xué)理念方面.首先,教師應(yīng)該關(guān)注幼兒的進(jìn)步和發(fā)展,并及時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行積極、具體的反饋.例如在語(yǔ)言活動(dòng)中,平時(shí)語(yǔ)言表達(dá)能力不太好的幼兒流暢地將句子說(shuō)完整了,教師可以立刻表?yè)P(yáng)他“你把句子說(shuō)得真完整”.一則,可以讓幼兒知道老師在關(guān)注自己;二則,可以讓幼兒知道自己哪里進(jìn)步了;三則,可以讓幼兒體驗(yàn)到進(jìn)步的快樂(lè),備受鼓舞進(jìn)而繼續(xù)進(jìn)步,更加樂(lè)意參與到活動(dòng)中來(lái).其次,教師應(yīng)該關(guān)注教學(xué)效益.這要求教師要有時(shí)間與效益的觀念,不能把時(shí)間花費(fèi)在重復(fù)無(wú)意義的活動(dòng)上面.再次,關(guān)注可測(cè)性和量化.這點(diǎn)主要體現(xiàn)在活動(dòng)目標(biāo)的設(shè)計(jì)上.活動(dòng)目標(biāo)設(shè)計(jì)的清晰具體,那么活動(dòng)完成的程度就是可測(cè)量的.最后,教師需要具備一種反思的意識(shí).葉瀾教授說(shuō)過(guò)：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師,如果一個(gè)教師寫(xiě)三年反思可能成為名師.”反思是有效教學(xué)所必需的.教師只有通過(guò)不斷地反思才能發(fā)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)以及自身體.幼兒的注意有限,因而教師盡量一次只提一個(gè)問(wèn)題,留給幼兒充分思考的時(shí)間.教師應(yīng)多提開(kāi)放性的問(wèn)題,為幼兒提供更多的發(fā)散思維和討論交流的機(jī)會(huì).與不同的對(duì)象討論交流可以更好地促進(jìn)幼兒社會(huì)性和語(yǔ)言能力的發(fā)展.
第五,教師要及時(shí)給予幼兒反饋.教師的反饋有利于強(qiáng)化幼兒新的情感態(tài)度以及知識(shí)技能的強(qiáng)化.由于幼兒理解能力水平的關(guān)系,教師應(yīng)給予幼兒正面直白的評(píng)價(jià),讓幼兒明了自己是在哪里進(jìn)步了,讓幼兒獲得積極的情感體驗(yàn),以激勵(lì)其更加主動(dòng)地去求知探索.
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幼兒園科學(xué)安全論文篇十五
活動(dòng)目標(biāo)：
1，讓孩子意識(shí)到冰面是有一定的危險(xiǎn)和風(fēng)險(xiǎn)的，把這種安全意識(shí)灌輸?shù)胶⒆拥哪X海里。
2，通過(guò)情景模擬，讓孩子學(xué)會(huì)若是在冰面上出現(xiàn)危險(xiǎn)時(shí)，要如何自救，以及呼救。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1，幼教事先準(zhǔn)備好ppt，展示多種冰面情況。
2，再展示一些湖水，河流旁邊的警示牌，告訴孩子，這是在警告大家，不要在冰面上玩耍，讓孩子清楚地認(rèn)清楚這些標(biāo)識(shí)。
活動(dòng)過(guò)程：
老師一邊掙扎，一邊問(wèn)小朋友要怎么辦?小朋友回答各種答案，老師要從中選擇出幾個(gè)正確的答案給予夸獎(jiǎng)。
接下來(lái)，老師就和表演的小朋友一起展示自救的方法，不能慌，要保持鎮(zhèn)定，并大聲地向岸上的人呼救。盡量把自己的頭伸出水面外，雙手攀住大的厚冰塊，不讓自己沉下去。若是冰沒(méi)有破裂人沒(méi)有掉下去，則需要立刻返回安全地方。
再選擇一位小朋友上臺(tái)表演，讓大家對(duì)遇到冰面破裂時(shí)的情景有一個(gè)更深層的認(rèn)識(shí)。
活動(dòng)問(wèn)答：
老師問(wèn)：冰面危險(xiǎn)嗎?
老師問(wèn)：遇到冰面破裂怎么辦?
老師問(wèn)：掉到冰窟窿里怎么辦?
老師問(wèn)：要不要向岸上的人呼救?
老師問(wèn)：在水中亂**抓，對(duì)嗎?
老師問(wèn)：用力往岸邊爬，對(duì)嗎?
老師一定要認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)答案，因?yàn)橛锌赡苣氵x擇錯(cuò)了，都會(huì)讓孩子們吸取到了錯(cuò)誤的自救方法。
活動(dòng)總結(jié)：
通過(guò)這個(gè)游戲，讓孩子們清楚地認(rèn)識(shí)到冰面上玩耍的危險(xiǎn)性，不管冰層有多厚，我們都無(wú)法保證其不會(huì)破裂，所以，遠(yuǎn)離冰面，尤其是不能單獨(dú)去冰面上玩耍。通過(guò)這個(gè)游戲，讓孩子們掌握了一旦有冰面破裂時(shí)，應(yīng)該如何自救，以及呼救的方法。
幼兒園科學(xué)安全論文篇十六
1、知道排隊(duì)的重要，學(xué)會(huì)依次排隊(duì)等候。
2、掌握排隊(duì)的要點(diǎn)：不插隊(duì)、不擁擠、有間距，養(yǎng)成自覺(jué)排隊(duì)的好習(xí)慣。
3、學(xué)會(huì)在集體生活中與同伴友好相處。
活動(dòng)準(zhǔn)備。
1、玩具小熊；小動(dòng)物圖片：小熊、小豬、小狗、小貓、小羊。
2、幻燈片“我會(huì)排隊(duì)”。
活動(dòng)過(guò)程。
一、引題。
二、小熊買(mǎi)冰淇淋。
1、教師講述故事《小熊買(mǎi)冰淇淋》。
2、提問(wèn)。
（1）故事里有哪些小動(dòng)物？
（2）小熊去買(mǎi)冰淇淋，它排隊(duì)了嗎？它是怎么做的？
（3）小熊買(mǎi)到冰淇淋沒(méi)有？為什么？
（4）它買(mǎi)冰淇淋的時(shí)候應(yīng)該怎么做？
3、大家來(lái)排隊(duì)：教師出示小動(dòng)物圖卡，讓幼兒給小動(dòng)物排隊(duì)。
三、討論：怎樣排隊(duì)。
1、小動(dòng)物都學(xué)會(huì)排隊(duì)了，那么小朋友會(huì)排隊(duì)嗎？
2、我們生活中哪些地方需要排隊(duì)？為什么要排隊(duì)？（引導(dǎo)幼兒討論、回答）。
3、播放ppt，印證幼兒的回答。
4、提問(wèn)：我們應(yīng)該怎樣排隊(duì)呢？（幼兒回答）。
5、教師小結(jié)：排隊(duì)要一個(gè)跟好一個(gè)排整齊，排隊(duì)時(shí)不能插隊(duì)、不擁擠、有間距。
四、我會(huì)排隊(duì)。
1、師：如果不遵守秩序，不排隊(duì)會(huì)出現(xiàn)什么后果？排隊(duì)擁擠會(huì)怎么樣？（引導(dǎo)幼兒回答）。
2、鞏固排隊(duì)的要點(diǎn)：不插隊(duì)、不擁擠、有間距，養(yǎng)成自覺(jué)排隊(duì)的好習(xí)慣。
3、練一練：請(qǐng)幼兒排隊(duì)來(lái)接水，鞏固排隊(duì)的好習(xí)慣。
幼兒園科學(xué)安全論文篇十七
幼兒將是21世紀(jì)的主人，時(shí)代對(duì)未來(lái)人才的需要是學(xué)前教育不可回避的挑戰(zhàn)。
只有具有自信心和其他良好心理素質(zhì)的人，才可能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。
自信心是人堅(jiān)信自己有能力克服困難，取得成功的意志品質(zhì)。
目前，大多數(shù)父母只重視培養(yǎng)幼兒智力而不重視心理素質(zhì)的培養(yǎng)，我認(rèn)為:培養(yǎng)幼兒的自信心對(duì)幼兒一生的發(fā)展都是非常重要的。
自信心的培養(yǎng)不是一朝一夕能做到的。
自信心是人對(duì)自身價(jià)值和能力的充分認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，是激勵(lì)個(gè)體自強(qiáng)不息地實(shí)現(xiàn)理想的內(nèi)在動(dòng)力。
自信心的強(qiáng)弱與環(huán)境和教育的影響有關(guān)，它在外部因素和內(nèi)部因素相互作用下會(huì)發(fā)生變化，因此有意識(shí)地加強(qiáng)培養(yǎng)是必要的。
一、適當(dāng)表?yè)P(yáng)培養(yǎng)幼兒自信。
幼兒是非觀念模糊，不會(huì)正確評(píng)價(jià)自己，只能通過(guò)成人的評(píng)價(jià)了解自己的情況，特別是父母-家人和教師對(duì)他的評(píng)價(jià)至關(guān)重要。
因此，我們要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和肯定，使幼兒認(rèn)識(shí)自己的長(zhǎng)處，相信自己的力量，以激發(fā)幼兒的榮譽(yù)感，強(qiáng)化成功感。
這樣，幼兒就會(huì)自信地參與各項(xiàng)活動(dòng)，在日常生活中，教師的言行對(duì)幼兒自信的程度有很大的影響。
轉(zhuǎn)化為自身的內(nèi)軀力.積極主動(dòng)地參與活動(dòng)，克服他們生活上.學(xué)習(xí)中的困難，使信心得到增強(qiáng)。
二、適時(shí)鍛煉培養(yǎng)幼兒的自信《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中提出:要為每個(gè)幼兒提供表現(xiàn)自己長(zhǎng)處和獲得成功的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)其自尊心和自信心。
集體是鍛煉幼兒最好時(shí)機(jī)，使幼兒能夠經(jīng)常獲得成功的體驗(yàn)。
不同層次的幼兒對(duì)成功的體驗(yàn)存在個(gè)體差異。
因此，教師要各項(xiàng)教育活動(dòng)中兼顧不同層次的幼兒使其增強(qiáng)自信心。
如在美術(shù)活動(dòng)中，對(duì)待能力差的幼兒，教師可協(xié)助其共同完成;對(duì)待能力一般的幼兒，教師只需要在難點(diǎn)處幫助一下;對(duì)待能力強(qiáng)的幼兒，教師可提出更高的要求，建議其豐富畫(huà)面等。
這樣，三個(gè)層次的幼兒都獲得了成功感。
同時(shí)集體生活也是鍛煉幼兒的好時(shí)機(jī)，讓每個(gè)幼兒在全園年級(jí)或班集體面前展示特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，可以滿足和發(fā)展他們的表現(xiàn)欲，提高他們的能力，增強(qiáng)他們的自信心。
因此，所有的活動(dòng)就應(yīng)面向全體幼兒，讓每個(gè)幼兒都有參與的機(jī)會(huì)。
對(duì)能力差的幼兒更要多給予關(guān)注。
要讓每個(gè)幼兒都在活動(dòng)中得到鍛煉。
三、從成功到自信能力強(qiáng)的幼兒往往比較自信，在教師和同伴面前敢說(shuō)敢唱，相比之下，能力差的幼兒就容易產(chǎn)生自卑的心理。
因此，培養(yǎng)幼兒的自信心必須與培養(yǎng)幼兒的多種能力，多種興趣結(jié)合起來(lái)，使幼兒的自信心建立在實(shí)實(shí)在在的基礎(chǔ)上。
人們常說(shuō):“失敗是成功之母”，而對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)則可能是“成功是成功之母，失敗是失敗之母”。
有過(guò)成功體驗(yàn)幼兒才有自信的本錢(qián)。
候還來(lái)個(gè)男女混合雙打。
時(shí)候，他想該換一種方式試試，輕輕地坐下來(lái)對(duì)兒子說(shuō):“孩子，你考的不錯(cuò)，再也沒(méi)有人能超過(guò)你了，”當(dāng)時(shí)兒子的眼淚嘩嘩的流。
了，”再后來(lái)……兒子考試得了全班第九名，爸爸又鼓勵(lì)兒子說(shuō):“孩子你是最棒的”這位父親讓孩子找到了自信。
成功的實(shí)踐活動(dòng)可以使幼兒獲得自信，失敗的實(shí)踐活動(dòng)則可能給幼兒失敗的教訓(xùn)，幼兒更不敢在集體中有自信的表現(xiàn)。
從這個(gè)意義上說(shuō)，幼兒的第一次單獨(dú)表現(xiàn)很重要。
有些家長(zhǎng)認(rèn)為:只要有機(jī)會(huì)就讓自己的孩子表現(xiàn)，好不好沒(méi)關(guān)系，讓他試就行了。
其實(shí)這樣做是有風(fēng)險(xiǎn)的。
如果說(shuō)自信心與能力是密切相關(guān)的，那么，知識(shí)是獲得能力的源泉之一，在幼兒一日活動(dòng)中，教師應(yīng)啟發(fā)幼兒多想多問(wèn)，鼓勵(lì)幼兒能在全班小朋友面前大膽表現(xiàn)，逐步增強(qiáng)自信心。
我們讓幼兒表現(xiàn)主要是要讓他從成功的喜悅中增強(qiáng)自信，失敗對(duì)幼兒的影響是長(zhǎng)遠(yuǎn)的，下一次遇到這種情況，他可能就再也沒(méi)有信心了。
因此，我們可以對(duì)幼兒提出難易程度不同的任務(wù)和要求，讓每個(gè)幼兒在原有的水平上經(jīng)過(guò)努力都能獲得成功。
行表演.示范，還可以通過(guò)幼兒獨(dú)立完成一件手工.美術(shù)作品等，使幼兒發(fā)揮自己的能力的同時(shí)，獲得自信心。
通過(guò)一段時(shí)間的培養(yǎng)，班里的幼兒都對(duì)自己的能力充滿信心，幼兒都非常樂(lè)意在大家面前展示自己的能力與特長(zhǎng)，培養(yǎng)幼兒自信心取得了良好的效果。
幼兒園科學(xué)安全論文篇十八
幼兒園創(chuàng)造性游戲的設(shè)計(jì)可以借助網(wǎng)絡(luò)游戲進(jìn)行改編設(shè)計(jì);設(shè)計(jì)區(qū)域內(nèi)容開(kāi)展游戲活動(dòng);參與有效的生活類(lèi)游戲設(shè)計(jì)，讓幼兒在游戲過(guò)程中發(fā)揮自我創(chuàng)造能力，同時(shí)培養(yǎng)綜合素質(zhì)。本文分析了幼兒園創(chuàng)造性游戲的特點(diǎn)，并提出了具體的設(shè)計(jì)對(duì)策。
創(chuàng)造性游戲是指能夠發(fā)揮幼兒創(chuàng)造性的游戲活動(dòng)內(nèi)容，這類(lèi)游戲能夠最大限度地發(fā)展幼兒的綜合思維，培養(yǎng)幼兒的多種能力。本文分析了幼兒園創(chuàng)造性游戲的特點(diǎn)，并提出了具體的設(shè)計(jì)對(duì)策。
1.1內(nèi)容創(chuàng)新。
幼兒園創(chuàng)造性游戲強(qiáng)調(diào)的是游戲的內(nèi)容具有創(chuàng)新性，與傳統(tǒng)游戲有所區(qū)別，并形成多邊的內(nèi)容格局，不會(huì)經(jīng)常讓學(xué)生重復(fù)某項(xiàng)單一的游戲活動(dòng)內(nèi)容，進(jìn)而產(chǎn)生厭煩心理。例如針對(duì)水果的主體，教師設(shè)計(jì)了“水果大賣(mài)場(chǎng)”、“小菜場(chǎng)”等游戲活動(dòng)，借助水果這個(gè)主體話題，自然能夠設(shè)計(jì)更多的游戲內(nèi)容。當(dāng)然，內(nèi)容的創(chuàng)新，不是教師想出一個(gè)點(diǎn)子就可以的，教師要為游戲開(kāi)展做好充分的前期準(zhǔn)備，包括激發(fā)幼兒游戲的興趣，豐富其相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，提供適宜的游戲材料，細(xì)致觀察其在游戲中的各種行為，形成師生互動(dòng)關(guān)系。
1.2形式創(chuàng)新。
玩游戲比上課更能發(fā)展孩子的體能、認(rèn)知和社會(huì)性，是兒童的真實(shí)寫(xiě)照。幼兒園創(chuàng)造性游戲的特點(diǎn)包括形式的創(chuàng)新，由被動(dòng)灌輸變?yōu)橹鲃?dòng)吸取，以過(guò)去教師的包辦代替變?yōu)榘延變嚎醋鍪怯螒虻恼嬲魅?，幫助幼兒攝取信息，啟發(fā)幼兒主動(dòng)提出自己喜愛(ài)的游戲主題。所謂形式創(chuàng)新，更多的是強(qiáng)調(diào)“形式”，例如：傳統(tǒng)游戲滋養(yǎng)了一代又一代人，成為他們童年最美好的記憶，內(nèi)容豐富、娛樂(lè)性強(qiáng)、易學(xué)易玩，幾乎不受時(shí)間地點(diǎn)、材料人數(shù)的限制。教師完全可以將傳統(tǒng)游戲進(jìn)行改編，讓學(xué)生玩游戲的同時(shí)也感受到體育運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣。
1.3指導(dǎo)創(chuàng)新。
幼兒園創(chuàng)造性游戲強(qiáng)調(diào)以幼兒的主體行為為主，但是教師的指導(dǎo)是至關(guān)重要的，在創(chuàng)新游戲的過(guò)程中，教師要注重指導(dǎo)形式要?jiǎng)?chuàng)新。首先，教師直接指導(dǎo)的活動(dòng)和間接指導(dǎo)的活動(dòng)相結(jié)合，教師靈活地根據(jù)不同現(xiàn)象、不同對(duì)象采取不同的指導(dǎo)藝術(shù)。例如：指導(dǎo)幼兒自己組織游戲，在分配角色的時(shí)候要多多協(xié)調(diào);指導(dǎo)幼兒自己動(dòng)手制作游戲材料的時(shí)候以鼓勵(lì)贊揚(yáng)為主。其次，教師要幫助幼兒打破沉寂的`氣氛;鼓勵(lì)幼兒從游戲中學(xué)習(xí)群體合作及彼此配合;增進(jìn)幼兒彼此的認(rèn)識(shí)及信任;讓幼兒平等及充分參與。
2.1網(wǎng)絡(luò)游戲的改編設(shè)計(jì)。
幼兒園創(chuàng)造性游戲活動(dòng)可以借助當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)游戲的內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新內(nèi)容改編，讓教師有更廣闊的游戲設(shè)計(jì)空間，避免搜腸刮肚還是不知道設(shè)計(jì)怎樣的新型游戲更妥帖。首先，網(wǎng)絡(luò)游戲的改編設(shè)計(jì)是依循人類(lèi)活動(dòng)和反省抽象相結(jié)合的原則，皮亞杰認(rèn)為游戲是使思維和行動(dòng)相結(jié)合的方法，既要讓兒童有具體實(shí)際的游戲活動(dòng)，又要引導(dǎo)兒童對(duì)游戲過(guò)程和游戲結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，從活動(dòng)過(guò)程本身中抽象出概念定義、原理和解決問(wèn)題的辦法及規(guī)律。其次，從改編的活動(dòng)內(nèi)容看，在對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲的自發(fā)探索過(guò)程中涉及的關(guān)于自然界和社會(huì)生活領(lǐng)域的各種知識(shí)經(jīng)驗(yàn)符合幼兒探索世界的心理需求，對(duì)幼兒具有自然發(fā)展的價(jià)值，教育對(duì)幼兒具有引導(dǎo)發(fā)展的價(jià)值。例如網(wǎng)絡(luò)游戲中有很多“裝扮”類(lèi)的游戲內(nèi)容，結(jié)合這些內(nèi)容的玩法，教師可以設(shè)計(jì)很多與服裝有關(guān)的幼兒創(chuàng)造性游戲，要求學(xué)生在眾多的道具之中為布娃娃進(jìn)行裝扮，這樣能夠培養(yǎng)幼兒對(duì)服裝色彩、形式的感知，同時(shí)能夠區(qū)分男孩子和女孩子服裝穿著的不同之處。這樣的活動(dòng)內(nèi)容其實(shí)包括很多創(chuàng)新形式，如網(wǎng)絡(luò)電話游戲、網(wǎng)絡(luò)蓋房子游戲、網(wǎng)絡(luò)交友游戲都可以進(jìn)行真實(shí)游戲的改編，這樣教師的創(chuàng)造性游戲設(shè)計(jì)更有依據(jù)，內(nèi)容非常廣泛，通過(guò)集體參加教學(xué)游戲的組織，使每個(gè)幼兒都有鍛煉的機(jī)會(huì)，從而培養(yǎng)他們對(duì)集體活動(dòng)與學(xué)習(xí)的興趣，有利于幼兒體、智、德、美全面發(fā)展。當(dāng)然，對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲的改編要考慮幼兒的具體接受情況，本著幼兒自主發(fā)展的原則，確保改編后的游戲能夠體現(xiàn)幼兒游戲的特點(diǎn)，這樣在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中才能保證孩子們的興趣非常高，主動(dòng)參與活動(dòng)的積極性很高。
2.2區(qū)域自主的游戲設(shè)計(jì)。
幼兒園創(chuàng)造性游戲的設(shè)計(jì)要有專(zhuān)門(mén)的區(qū)域空間。首先，要合理利用空間，選擇適當(dāng)位置設(shè)計(jì)區(qū)域。每個(gè)幼兒園的結(jié)構(gòu)不同，墻飾的布置應(yīng)根據(jù)空間特點(diǎn)，合理選擇位置，做到錯(cuò)落有致，考慮哪個(gè)版面放在哪個(gè)位置最合適。其次，要設(shè)計(jì)不同類(lèi)型的區(qū)域內(nèi)容。例如美工區(qū)的設(shè)計(jì)要在一些小架子上提供油畫(huà)棒、圖畫(huà)紙，彩紙等用具，還可以設(shè)計(jì)一些與美術(shù)創(chuàng)造有關(guān)的其他用具，包括蠟光紙、海綿、模擬的玩具針劑、玩具小盒子等。這樣幼兒可以自主地在這些內(nèi)容上進(jìn)行涂寫(xiě)繪畫(huà)，還可以設(shè)計(jì)語(yǔ)言區(qū)域，隨著不同的主題設(shè)計(jì)如“停車(chē)場(chǎng)”、“汽車(chē)美容店”、“醫(yī)院”、“模擬學(xué)?！?、“模擬商店”、“家庭”等內(nèi)容，讓孩子在不同的情境之下進(jìn)行不同的交流語(yǔ)言訓(xùn)練，以整體表演形式，鞏固故事中的對(duì)話、動(dòng)作，教師重點(diǎn)觀察幼兒學(xué)習(xí)故事對(duì)話的情況，激發(fā)對(duì)創(chuàng)造性游戲的興趣，同時(shí)孩子們主動(dòng)收集信息、主動(dòng)探索的積極性提高，深化游戲過(guò)程。
又如設(shè)計(jì)音樂(lè)區(qū)域，在音樂(lè)區(qū)域內(nèi)安放錄音機(jī)、播放器等，可以安排一些其他的游戲物品，諸如衣服、搖鈴、小鼓等內(nèi)容，利用這些內(nèi)容可以設(shè)計(jì)不同的音樂(lè)活動(dòng)內(nèi)容。如幼兒在活動(dòng)區(qū)域內(nèi)自由選擇材料制作服飾，向同伴介紹自己設(shè)計(jì)的服飾，并按自己的意愿開(kāi)展游戲，隨音樂(lè)按自己的意愿秀服飾，這樣音樂(lè)區(qū)域就與其他各類(lèi)游戲結(jié)合起來(lái)?？傊?，幼兒在一定的游戲環(huán)境中有權(quán)根據(jù)自己的興趣和需要，以快樂(lè)和滿足為目的、自由選擇、自由展開(kāi)、自發(fā)交流游戲的情節(jié)、內(nèi)容等。區(qū)域游戲的設(shè)計(jì)保證了這些目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，最終讓幼兒開(kāi)展自主游戲，并在游戲之中形成獨(dú)立的個(gè)性發(fā)展。
2.3生活與游戲的創(chuàng)造設(shè)計(jì)。
幼兒園創(chuàng)造性活動(dòng)要以生活為依據(jù)進(jìn)行全面的創(chuàng)造設(shè)計(jì)，一方面創(chuàng)設(shè)情境營(yíng)造一定的氛圍，另一方面培養(yǎng)幼兒的自理意識(shí)，讓幼兒很容易地掌握一些基本的社會(huì)行為準(zhǔn)則，讓他們知道自己慢慢地在長(zhǎng)大。生活游戲的創(chuàng)造設(shè)計(jì)要先進(jìn)行一些模擬游戲。例如為了幫助幼兒學(xué)會(huì)自己吃飯，在生活區(qū)開(kāi)設(shè)“給小動(dòng)物喂食”的游戲。用硬紙板剪成各種可愛(ài)的動(dòng)物頭部形象貼在鞋盒上，并把嘴巴部位挖空，便于幼兒喂食。同時(shí)準(zhǔn)備黃豆、小麥等大大小小的“食物”供幼兒練習(xí)。又如孩子們最喜歡玩的“娃娃家”中可以引導(dǎo)寶寶模仿成人玩做飯的假象游戲，鼓勵(lì)寶寶說(shuō)一說(shuō)之間做了什么菜;我們還提供一些圓形、正方形和三角形的餅干卡片，引導(dǎo)寶寶模仿成人玩擦桌子、拖地和掃地的游戲，讓寶寶在角色扮演中體驗(yàn)到生活的快樂(lè)。
其次，生活游戲的創(chuàng)造可以讓幼兒自主設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)出讓自己生活更美好的內(nèi)容。例如組織幼兒在游戲過(guò)程中設(shè)計(jì)更方便的超市，可經(jīng)常帶幼兒參觀大型超市，然后自己設(shè)計(jì)。同時(shí)，可以請(qǐng)各行各業(yè)的幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行職業(yè)活動(dòng)的游戲組織，給幼兒傳授某方面的知識(shí)與技能，從而為幼兒的創(chuàng)造性游戲活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。幼兒家長(zhǎng)還可以讓小朋友們了解各行各業(yè)都有一定的工作規(guī)則，不是隨意的，這樣在幼兒小小的內(nèi)心之中就種下服從管理、遵守紀(jì)律和自主自理的優(yōu)秀根基。
綜上所述，幼兒園創(chuàng)造性游戲的設(shè)計(jì)可以借助網(wǎng)絡(luò)游戲進(jìn)行改編設(shè)計(jì);設(shè)計(jì)區(qū)域內(nèi)容開(kāi)展游戲活動(dòng);參與有效的生活類(lèi)游戲設(shè)計(jì)，讓幼兒在游戲過(guò)程中發(fā)揮自我創(chuàng)造能力，同時(shí)培養(yǎng)綜合素質(zhì)。
幼兒園科學(xué)安全論文篇十九
自信心是兒童社會(huì)性發(fā)展的一個(gè)重要方面，對(duì)幼兒的身心健康和諧發(fā)展具有促進(jìn)作用。
它作為一種重要的社會(huì)性心理品質(zhì)，是幼兒良好心理素質(zhì)和健康個(gè)性的重要組成部分，是人才素質(zhì)的基本要求。
因此，培養(yǎng)幼兒自信心，發(fā)展幼兒良好的個(gè)性品質(zhì)是幼兒社會(huì)性教育的重要課題之一。
針對(duì)這一重點(diǎn)，我談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中的一些做法。
一、賞識(shí)和信任，樹(shù)立其自信心。
心理學(xué)家認(rèn)為:人在滿足了生理需求后，人性中最本質(zhì)的需要就是渴望得到賞識(shí)。
就其精神而言，每個(gè)幼兒的生命仿佛都是為賞識(shí)而來(lái)到人間的。
每個(gè)孩子都有優(yōu)點(diǎn)。
我們應(yīng)相信每個(gè)天真單純的孩子都是懷著當(dāng)個(gè)好孩子的愿望來(lái)到幼兒園的，他們希望得到老師和同伴的喜愛(ài)。
因此，我們要求每一位孩子來(lái)園時(shí)要主動(dòng)與老師、同伴問(wèn)好，而老師一定會(huì)報(bào)以微笑和點(diǎn)頭，讓幼兒的每一天都是從心情愉快開(kāi)始的。
對(duì)于生性嬌氣愛(ài)哭的孩子，他的點(diǎn)滴進(jìn)步，我們都會(huì)以小紅花或五角星予以鼓勵(lì)，使他們也步入進(jìn)步幼兒的行列。
我們不僅要相信幼兒，還應(yīng)引導(dǎo)幼兒善于發(fā)現(xiàn)同伴的優(yōu)點(diǎn)，使幼兒充分感受被同伴接納、喜愛(ài)的快樂(lè)，產(chǎn)生歸屬感和安全感，建立自信心。
二、注重實(shí)踐，因材施教，激發(fā)其自信心。
美國(guó)心理學(xué)家馬爾茲認(rèn)為:絕大多數(shù)的自我信念都是根據(jù)過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)--成功與失敗、屈辱與榮耀，特別是童年時(shí)的經(jīng)驗(yàn)而不自覺(jué)地形成的。
功的幼兒具有自信，自我接受、樂(lè)觀等特征，這些特征又保證他們獲得更大的成功。
因此，我們要注意為幼兒創(chuàng)設(shè)一些能夠讓其充分表現(xiàn)自己和體驗(yàn)快樂(lè)的機(jī)會(huì)和條件。
如:在班級(jí)中開(kāi)展“我做什么最棒”的語(yǔ)言活動(dòng)，讓幼兒互相交流，向同伴介紹自己喜歡什么，做什么最好。
幼兒園科學(xué)安全論文篇二十
針對(duì)幼兒安全問(wèn)題各幼兒園結(jié)合實(shí)際都制定了嚴(yán)格的管理制度，做出了相應(yīng)的對(duì)策，但在對(duì)策落實(shí)這個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)差錯(cuò)，例如：有的幼兒園重視安全課堂教育，有的幼兒園只是走的形式主義，還有的幼兒園發(fā)現(xiàn)安全隱患沒(méi)有及時(shí)解決，另外，有的幼兒園部分教師安全意識(shí)淡薄等等以導(dǎo)致了各幼兒園在安全問(wèn)題上實(shí)施后得到的效果是不同的。我認(rèn)為，真正全面的做好安全問(wèn)題應(yīng)從點(diǎn)滴做起，包括安全課堂、隨機(jī)教育、教師安全意識(shí)、家長(zhǎng)安全意識(shí)及知識(shí)、生活安全演練、園外安全教育等等在抓好安全課堂教育的前提下，重視生活中點(diǎn)滴教育。俗話說(shuō)：細(xì)節(jié)決定成敗。同樣“細(xì)節(jié)決定生命”，下面我結(jié)合惠民縣實(shí)驗(yàn)幼兒園安全點(diǎn)滴教育，淺談一下幼兒安全應(yīng)從具體哪些點(diǎn)滴方面做起。
一、幼兒園：重視切身實(shí)踐，制定全面嚴(yán)格的安全管理制度，具體實(shí)際，重在實(shí)施。
（一）從孩子中來(lái)到孩子中去。
幼兒園機(jī)構(gòu)應(yīng)能真正走到孩子生活中去，切實(shí)了解情況，結(jié)合各班幼兒年齡特點(diǎn)與知識(shí)水平檢查孩子身邊是否存在安全隱患，如有隱患及時(shí)制定科學(xué)合理的對(duì)策，進(jìn)行實(shí)施及時(shí)排除安全隱患。我園領(lǐng)導(dǎo)及安全組織部不定時(shí)對(duì)幼兒園各個(gè)角落進(jìn)行安全大排查，并深入到大中小各個(gè)班級(jí)進(jìn)行檢查，如發(fā)現(xiàn)玩具有破損及時(shí)進(jìn)行更換，防止玩具劃破幼兒身體；發(fā)現(xiàn)教室內(nèi)墻角塑膠有脫落現(xiàn)象便一一進(jìn)行排查，及時(shí)更新；定時(shí)檢查幼兒睡床，發(fā)現(xiàn)有破損、聲響、螺絲松的現(xiàn)象及時(shí)安排專(zhuān)門(mén)的工作人員進(jìn)行修理等等，從而也真正確保我園幼兒人身安全，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。
（二）抓好安全教育培訓(xùn)工作，加強(qiáng)教職工整體安全意識(shí)，提高處理意外安全事故能力。
幼兒園是幼兒健康快樂(lè)成長(zhǎng)的樂(lè)園，每位幼兒都是國(guó)家的未來(lái)與希望，因此幼教機(jī)構(gòu)不允許存在任何安全問(wèn)題。這需要幼兒園這個(gè)大集體必須具有高度的安全意識(shí)與意外事故處理能力。例如：生活中出現(xiàn)安全問(wèn)題教師能自己解決的會(huì)迅速處理，不能解決及時(shí)向相應(yīng)負(fù)責(zé)人報(bào)告，負(fù)責(zé)人會(huì)及時(shí)作出對(duì)策，排除安全問(wèn)題。
園內(nèi)方面面的安全都應(yīng)制定相應(yīng)的負(fù)責(zé)部門(mén)，真正把每個(gè)環(huán)節(jié)做到位，落到實(shí)處，這就要求園內(nèi)全體教職工要高度負(fù)責(zé)，嚴(yán)格要求自己，對(duì)孩子負(fù)責(zé)對(duì)生命負(fù)責(zé)。例如：我園內(nèi)定期各部門(mén)進(jìn)行安全檢查工作，相互監(jiān)督，并不斷提高各部門(mén)水平。
二、教師：重視安全知識(shí)隨機(jī)教育與課堂教育相結(jié)合，保證孩子在教師視線之內(nèi)。
（一）教育不在深，在于易懂。
安全知識(shí)教育是幼兒的必備課堂，因此上好一節(jié)安全課不在于你的課堂你表現(xiàn)的多么精彩，而在于幼兒否真正愉快的了解、明白知識(shí)。游戲是幼兒園的基本活動(dòng)，幼兒的天性就是喜歡游戲，因此安全課堂要科學(xué)的和游戲結(jié)合在一起，使幼兒在輕松愉快地游戲中掌握安全知識(shí)與本領(lǐng)。另外，隨機(jī)教育有時(shí)候比單純的課堂教學(xué)更重要，幼兒更易接受。課堂教學(xué)雖然我們提倡讓幼兒主動(dòng)接受知識(shí)，但過(guò)程中還是存在幼兒被動(dòng)接受的因素，因此幼兒對(duì)于知識(shí)容易忘記。然而生活中的隨機(jī)教育我認(rèn)為應(yīng)在幼兒心情愉快好奇心驅(qū)動(dòng)的情況下適時(shí)進(jìn)行安全知識(shí)教育，這樣幼兒是在知識(shí)饑渴的情況更易吸收。例如：我園經(jīng)常在幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行隨機(jī)教育，上廁所時(shí)帶領(lǐng)幼兒唱安全知識(shí)兒歌；上下樓時(shí)幼兒會(huì)主動(dòng)唱上下樓歌；喝水時(shí)進(jìn)行喝水安全教育，幼兒當(dāng)起安全小老師等等在愉快中幼兒掌握了安全知識(shí)與本領(lǐng)。
（二）眼睛時(shí)刻圍繞幼兒，并做好幼兒生活中的“好媽媽”
我認(rèn)為一位優(yōu)秀的幼兒教師應(yīng)具備這幾點(diǎn)：愛(ài)心、高度的責(zé)任感、優(yōu)秀的品質(zhì)以及師德。一位技能高超的老師不一定會(huì)是一位好老師但具有一顆愛(ài)孩子的童心、責(zé)任感、良好師德的老師一定是位好老師。我不敢說(shuō)我們教師是高尚的老師我敢說(shuō)我們老師是有愛(ài)心、負(fù)責(zé)人的老師。例如：為了保證幼兒在安全的環(huán)境中成長(zhǎng)，我們園老師每天對(duì)班級(jí)內(nèi)的一切物品進(jìn)行清洗消毒，早晨幼兒入園時(shí)會(huì)進(jìn)行兩次安全身體大檢查，如有問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行回家治療。在幼兒課間操時(shí)再次進(jìn)行安全檢查。當(dāng)幼兒午休前再次進(jìn)行身體大檢查這在預(yù)防上做到全面把關(guān)，排除任何安全隱患。
三、幼兒：模擬演練，切實(shí)提高安全意識(shí)與能力。
一切安全實(shí)施重點(diǎn)還在與幼兒自身安全能力的提高，遇到危險(xiǎn)時(shí)能進(jìn)行自救或?qū)で笏藥椭莆毡匾淖跃确椒?。我園定期進(jìn)行全園防火、地震、等逃生模擬大型演練，不僅提高了幼兒的安全意識(shí)，也真正的讓幼兒掌握了逃生本領(lǐng)，鍛煉了幼兒及教師的面臨危險(xiǎn)時(shí)要鎮(zhèn)定有序冷靜的進(jìn)行自救。例外：各個(gè)班級(jí)也進(jìn)行了觸電、遇到陌生人、走失、溺水等等安全課堂模擬演練，真正讓幼兒切身體驗(yàn)當(dāng)遇到困難時(shí)應(yīng)該怎么辦，并掌握相應(yīng)的自救方法。
四、家長(zhǎng)：家園合作，共同確保幼兒安全健康成長(zhǎng)。
幼兒的安全離不開(kāi)學(xué)校、老師，更離不開(kāi)家長(zhǎng)的教育與合作。每位幼兒來(lái)自不同的家庭所以幼兒所接受的安全知識(shí)的水平、方式也是不同的，甚至其知識(shí)的科學(xué)度與嚴(yán)謹(jǐn)度也是存在差異的。因此，為了幼兒人身安全，作為家長(zhǎng)要不斷提高自己的安全知識(shí)水平，掌握必要的科學(xué)安全自救方法，不斷學(xué)習(xí)，在家庭中科學(xué)的向幼兒傳授正確的安全知識(shí)與自救方法。另外，在家庭外也要注意對(duì)幼兒進(jìn)行安全隨機(jī)教育，從而真正做到確保幼兒人身安全。我園各班經(jīng)常利用家長(zhǎng)開(kāi)放日、晨間接待、離園活動(dòng)、家園橋、班級(jí)qq、電話聯(lián)系等等方式和家長(zhǎng)進(jìn)行相互溝通學(xué)習(xí)，交流安全知識(shí)與方法以及處理對(duì)策，做到幼兒園教育和家庭教育的一致性，通過(guò)雙方的合作與努力在幼兒安全方面達(dá)到了良好地效果。實(shí)踐也再次證明雙方合力的不容忽視。
總之，保證幼兒安全是幼兒園一切活動(dòng)的關(guān)鍵，幼兒安全教育需適時(shí)進(jìn)行，也許其形式多種多樣，但無(wú)論哪種要能夠讓幼兒愉快掌握知識(shí)與能力，將安全教育寓教于生活、游戲，滲透在幼兒園一日生活的各個(gè)方面，真正其實(shí)落實(shí)到實(shí)處。但幼兒教育并非一日之功，需要我們?cè)诮窈蟮纳钪胁粩酀B透不斷增添營(yíng)養(yǎng)，持之以恒，讓幼兒養(yǎng)成良好地生活習(xí)慣、安全習(xí)慣，確保幼兒安全健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。
幼兒園科學(xué)安全論文篇二十一
淺談自主性游戲中空間布置對(duì)幼兒游戲影響的重要性。
摘要。
環(huán)境作為幼兒園教育的一項(xiàng)重要資源，不論是在幼兒游戲還是生活中，都起到舉足輕重的作用?！毒V要》中也提到：環(huán)境是重要的教育資源，通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，能有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展?？臻g安排作為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的首要環(huán)節(jié)，對(duì)幼兒的行為有很大的影響，如何讓適宜的空間帶給幼兒更有利的發(fā)展，筆者通過(guò)在幼兒園兩年的工作，在對(duì)自主性游戲空間規(guī)劃一次次的調(diào)整中獲得了一些經(jīng)驗(yàn)，比如空間大小、區(qū)隔物材質(zhì)、空間安排是否符合幼兒文化生活背景等等都會(huì)影響幼兒游戲效果。以下筆者將結(jié)合實(shí)踐中的具體實(shí)例進(jìn)行一一闡述。
關(guān)鍵詞。
自主性游戲空間安排幼兒行為場(chǎng)景。
我國(guó)傳統(tǒng)的幼兒園教室主要以教師的教學(xué)為中心，因此教室內(nèi)基本都被課桌椅占滿。而如今，隨著課改的逐步深入，幼兒園教室呈現(xiàn)出游戲區(qū)與課室相輔相融的狀態(tài)。在我們決定如何安排和布置幼兒游戲空間之前，必須想一想，我們希望幼兒在游戲中表現(xiàn)出什么樣的行為，然后才能著手安排各個(gè)游戲區(qū)域的位置和空間。
一、空間大小適宜與否決定了孩子游戲的成敗。
場(chǎng)景重現(xiàn)（調(diào)整前）：剛開(kāi)學(xué)時(shí)，我將建筑工地安置在了教室的前方，為了讓幼兒感到溫馨舒適，我還在地上鋪設(shè)了地墊，并提供了四框積木，游戲中幼兒經(jīng)常赤腳在地墊上走來(lái)走去，雖然他們的游戲情緒很高漲但常常會(huì)發(fā)生建筑“坍塌”事故，孩子們也常常很掃興。
我發(fā)現(xiàn)，由于建筑工地的區(qū)域本來(lái)就比較狹長(zhǎng)，他們只能在鋪有地墊的長(zhǎng)方形區(qū)域工作，地墊再次局限了孩子活動(dòng)的空間，由于空間密度太高，導(dǎo)致游戲不能順利進(jìn)行。鑒于此，我將建筑工地的場(chǎng)地與原本小吃店的空間（較大的正方形區(qū)域）進(jìn)行了交換，撤除了地墊，并將四框積木分放在區(qū)域的四個(gè)角上，之后，孩子們很少再出現(xiàn)剛搭好的房子倒塌的現(xiàn)象，還搭出了很多漂亮的`建筑呢！
游戲所需要的游戲空間，并不是愈大愈好，反而講究的是充分利用與科學(xué)平衡分配，空間密度太低或太高都會(huì)對(duì)幼兒的游戲產(chǎn)生不良影響。如上述案例中，建筑工地的空間大小決定了孩子游戲的成敗，當(dāng)區(qū)域過(guò)小、不合適時(shí)，孩子們難以發(fā)揮自己的游戲水平，也會(huì)逐漸削弱對(duì)游戲的熱愛(ài)。因此，要巧妙分配活動(dòng)室里的每一個(gè)角落，整體規(guī)劃，形成既適宜又充足的游戲空間，并注重各組群空間的平衡。
若從幼兒年齡的角度上來(lái)劃分的話，小班幼兒游戲水平正處于平行開(kāi)展向兩人初步合作過(guò)渡，她們的自發(fā)游戲群體超過(guò)三人則難以自行協(xié)調(diào)玩伴關(guān)系，()因此小班自主性游戲區(qū)域應(yīng)小一些、多一些，以小組群空間為主。中、大班的游戲區(qū)域可減少部分小空間，增加大組群活動(dòng)的空間，應(yīng)當(dāng)設(shè)置適合不同大小組群活動(dòng)的區(qū)域，包括只容納1――2人的私密空間，容納3――5人的小組群空間，5――7人的大組群空間，以及適合10人以上團(tuán)體性游戲的空間。
二、良好的空間結(jié)構(gòu)是游戲的制勝法寶。
游戲空間的結(jié)構(gòu)也同樣是空間安排的一大重頭，游戲空間的設(shè)置與分隔應(yīng)當(dāng)讓孩子一目了然，讓其成為一個(gè)個(gè)孩子喜歡熟知并且有意義的“小小世界”。其次在游戲區(qū)域的分布上應(yīng)當(dāng)避免安靜區(qū)域（如美工區(qū)、智力活動(dòng)區(qū)）與較吵鬧區(qū)域（如娃娃家、建筑工地）相鄰，以減少無(wú)意義的干擾。除此之外，筆者還發(fā)現(xiàn)了以下兩個(gè)有關(guān)空間結(jié)構(gòu)的注意點(diǎn)：
（一）區(qū)域空間的設(shè)置要讓幼兒在整個(gè)游戲中盡量的流動(dòng)起來(lái)。
我們班一共有36名幼兒，自主性游戲開(kāi)始后便分散到各個(gè)游戲區(qū)域開(kāi)始游戲，但我發(fā)現(xiàn)大部分的幼兒在游戲中僅僅只是在教室的后半部分活動(dòng)，以致教室的后半部分常常是人滿為患，而小舞臺(tái)和理發(fā)店卻一直生意冷清，游戲人員的流動(dòng)性不佳。
調(diào)整前的班級(jí)區(qū)域如圖一，圖一左邊（教室的后半部分）集中了娃娃家、超市、小吃店、銀行等“重頭項(xiàng)目”，而圖一右邊（教室前半部分）則主要是小舞臺(tái)、理發(fā)店和建筑工地，很多游戲都能在教室后半部分完成，如取錢(qián)、買(mǎi)東西、吃飯等，所以教室的前半部分成了他們“幾乎走不到的地兒”。
經(jīng)過(guò)調(diào)整（如圖二），我將小吃店與建筑工地的場(chǎng)地對(duì)換，同時(shí)將銀行移至教室前方，分散幼兒的數(shù)學(xué)量來(lái)增強(qiáng)游戲效果。
（二）區(qū)域采用半封閉分隔方式，軟、輕、易變形的區(qū)隔物更得幼兒喜愛(ài)。
場(chǎng)景重現(xiàn)（調(diào)整前）：班內(nèi)小舞臺(tái)一直是女孩子們的最?lèi)?ài)，每每玩到自主性游戲，她們就喜歡戴著漂亮的發(fā)箍，穿著美麗的裙子在“舞臺(tái)”上又唱又跳。雖然她們打扮得很漂亮，節(jié)目也非常精彩，但小舞臺(tái)卻和觀眾之間沒(méi)有距離――無(wú)遮擋。
教室里雖然不能呈現(xiàn)出真正大舞臺(tái)的華麗，但卻可以為幼兒簡(jiǎn)單的營(yíng)造出舞臺(tái)的感覺(jué)，我們選用了一塊長(zhǎng)條形的萬(wàn)通板，將它做成簡(jiǎn)易的屏風(fēng)，遮擋在舞臺(tái)前方，并在這塊屏風(fēng)正面和背面做了不同的功能劃分――正面為“星光小舞臺(tái)”字樣，反面為“演員休息中”字樣，而且由于萬(wàn)通板表面光滑的性質(zhì)，幼兒可以經(jīng)常畫(huà)一些自己喜愛(ài)的圖案裝飾，十分易于撕貼。
游戲區(qū)的區(qū)隔是否靈活，會(huì)影響幼兒主體性、想象力與創(chuàng)造力的發(fā)揮以及游戲所帶來(lái)的滿足程度。而要使區(qū)隔顯的靈活，關(guān)鍵是區(qū)隔物的選擇，除部分矮柜外，盡量選擇材質(zhì)輕便、牢固，款式有情趣的區(qū)隔物，如小柵欄、小屏風(fēng)、飄動(dòng)的垂掛、布簾等，都是不錯(cuò)的設(shè)計(jì)。結(jié)構(gòu)靈活、易組合、可變化是區(qū)隔物選擇的要點(diǎn)，甚至幼兒可以自主操作。
（三）以“家”文化為背景的空間安排能激發(fā)幼兒游戲的巨大推動(dòng)力。
在有一天晨談時(shí)，我詢(xún)問(wèn)孩子們最喜歡吃什么樣的食物，許多孩子紛紛都表示最喜歡和爸爸媽媽去吃自助餐，因?yàn)槌缘谋容^自由而且氣氛輕松又有趣。聽(tīng)了她們的想法以后，我考慮到到我們班的小吃店一直以來(lái)都是以服務(wù)員點(diǎn)餐，廚師負(fù)責(zé)烹飪的形式在開(kāi)展，但既然孩子們喜歡吃自助餐，說(shuō)不定以自助餐的形式開(kāi)展小吃店會(huì)更受孩子們的歡迎。但原本我們的小吃店位置很小，如何才能變成自助的美食城呢？這時(shí)，我注意到在小吃店外邊有兩張幼兒平時(shí)吃飯、上課的課桌，想借用它們來(lái)擺設(shè)，孩子們也紛紛提出自己的寶貴意見(jiàn)，它們覺(jué)得將兩張桌子拼在一起、在鋪上漂亮的桌布，更像他們平時(shí)吃自助餐的地方。于是，我照著他們的想法將小吃店重新布置了一番，果不其然，剛開(kāi)張的小吃店生意就爆棚了！
幼兒在平時(shí)生活中積累了很多經(jīng)驗(yàn)，如上述事件中自助餐的桌子擺設(shè)，與幼兒平日生活環(huán)境相互配合，幼兒在游戲中就會(huì)表現(xiàn)出熱情、欣喜、激動(dòng)等反應(yīng)。而反之，將村落的廚房設(shè)施放在都市園所的角色游戲區(qū)里，那么幼兒肯定會(huì)表現(xiàn)出陌生、冷淡、破壞等反應(yīng)。因此游戲中空間的安排必須要反映幼兒所屬生活文化背景，這樣還能起到推動(dòng)幼兒游戲的作用。
參考文獻(xiàn)。
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