瑜伽讓人們不僅能夠鍛煉身體，還能平靜心靈。情感表達需要我們關(guān)注自己和他人的情感需求，并尊重彼此的差異。下面是一些精選的總結(jié)范文，供大家參考和學習。
教學設計表格篇一
1．初步學會抓重點段給課文分段。
2．學會本課12個生字，理解25個詞語的意思，能聯(lián)系上下文理解“鬧”的在文中三個句子中的意思。
3．了解西門豹為民除害的事跡，知道他是我國歷史上一個敢于破除迷信，為民辦實事的好官。
教學重點：
初步學會抓重點段給課文分段。
教學難點：
知道西門豹是如何將計就計懲治首惡，破除迷信的。
教學時間：
2課時。
教學過程：
第一課時。
一、設置懸念，揭示課題：
同學們，距今20xx多年的戰(zhàn)國時期，有一位地方官名叫西門豹（板書，并學習生字“豹”），雖然他官職很小，卻一直被人稱頌。這到底是為什么呢？讓我們通過課文學習來尋找答案吧！
二、初讀課文，感知引疑。
1．聽課文錄音，
思考：課文寫了西門豹在什么地方為當?shù)匕傩兆隽四男┖檬拢?/p>
2．檢查生字、新詞學習情況，再讀課文。
3．說說你讀懂了什么，有什么疑問？
三、學習“單元提示”，指導分段。
1．學習“單元提示”，明確抓重點段分段的步驟，方法。
2．再讀課文，根據(jù)剛才的問題，找出重點段，給課文分段。
四、研讀課文第一段。
（小組合作學習，共同研究）。
2．交流，匯報，得出結(jié)論：
（1）巫婆官紳給河伯娶媳婦。
（2）年年鬧旱災（板書）隨機解釋“鬧”在三個句子中的不同意思。
3．共同討論，寫調(diào)查報告。
4．交流。
五、練習拓展：
修改調(diào)查報告。
第二課時。
一、復習檢查：
二、研讀第二、三段。
2．但西門豹采取了什么辦法？他的辦法巧妙在哪里？
開展小組合作學習，引導從西門豹的言行中去研究。
3．小組匯報學習成果，教師適當引導，重點研讀三個重點句，品析詞句，邊讀邊體會西門豹的將計就計。
（1）他回過頭來對巫婆說：“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩巫婆去跟河伯說一聲，說我要另外選個漂亮的，過幾天就送去?！闭f完，他叫衛(wèi)士抱起巫婆，把她投進了漳河。
又叫衛(wèi)士把那個人投進漳河。
（3）西門豹回過頭來看著他們說：“怎么還不回來，請你們?nèi)ゴ叽甙?！”說完又叫衛(wèi)士把他們?nèi)酉抡暮尤ァ?/p>
4．想象說話：漳河邊上的百姓看了事情的以過會怎么說？
5．西門豹還為百姓做了什么事？
三、總結(jié)，領(lǐng)悟人物品質(zhì)：
現(xiàn)在誰來說說20xx多年前的西門豹為什么到現(xiàn)在還被人稱頌？
四、板書：
西門豹。
巫婆官紳。
給河伯娶媳婦。
教學設計表格篇二
教學目標：
1、體會作者對母親的深切懷念和對母愛的高度贊美，引導學生理解母愛、珍惜母愛。
教學過程：
【預習】。
導入。
看題目，猜寫作內(nèi)容:介紹合歡樹？寫與合歡樹有關(guān)的人和事？
默讀課文，做批注。
朗讀課文。
一、把握文章的結(jié)構(gòu)。
1、本文是一篇情真意切的懷人散文。這篇散文是以什么順序來寫的？
時間順序：“10歲那年”，“20歲”，“30歲時”，“獲獎之后”……。
2、全文都是按時間順序來寫的嗎？
不是。第7，8段是插敘。
（注意第9段與第6段在內(nèi)容上的銜接。第6段：“我搖車離開哪兒，在街上瞎逛，不想回家。”第9段：“與其在街上瞎逛，我想，不如就去看看那棵樹吧……”）。
3、你認為文章可以分為幾部分？
教參分法：
第一部分（1—6）：追憶母親。
第二部分（7—12）：思索合歡樹。
教師分法：
第一部分（1-3）：寫母親生前的事。
第二部分（4—12）：寫母親逝世后的事。
4、文章哪些自然段是回憶過去，哪些自然段是寫現(xiàn)在？
第4—6，9—12段寫現(xiàn)在，其它段是回憶過去。
二、體會作者的情感。
1、你認為文章哪些詞句最能流露出作者的情感？說一處。
“30歲時，我的第一篇小說發(fā)表了，母親卻已不在人世。過了幾年，我的另一篇小說又僥幸獲獎，母親已經(jīng)離開我整整7年?！保ǖ?段）。
“母親卻已不在人世?！弊髡叩男≌f發(fā)表了，母親卻沒能看到他的成功，遺憾，痛苦；要是母親看到了，該有多高興，該有多好！世界上有一種痛叫“子欲養(yǎng)而親不待”；世界上有一種遺憾是我們成功了，父母卻永遠無法知道了。讀到這句話，我有三種傷心：一為作者；二為自己；三為父親。有一天，我的女兒成功了，我可能也看不到了吧？想到這兒，潸然淚下。前幾天，我去弟弟的衛(wèi)浴店，他艱苦創(chuàng)業(yè)，店面升級，投資近80萬，我當時想，要是父親還在，要是他看到了，該有多好?。?/p>
“母親已經(jīng)離開我整整7年?！?年深深的懷念！
“母親卻已不在人世”，“母親已經(jīng)離開我整整7年”，這兩句話不只是在告訴讀者這個信息，在質(zhì)樸的語言中蘊涵著深切雋永（雋永，意味深長的意思）的真情。
“我搖著車躲出去，坐在小公園安靜的'樹林里，想：上帝為什么早早地召母親回去呢？迷迷糊糊的，我聽見回答：‘她心里太苦了。上帝看她受不住了，就召她回去?！业男牡玫揭稽c安慰，睜開眼睛，看見風正在樹林里吹過?！保ǖ?段）。
作者在寫作上獲得成功，想和母親一起分享，可母親卻早早地走了。獨自坐在小公園安靜的樹林里，閉著眼，想起母親生前的艱辛和痛苦，無法釋懷；“睜開眼睛，看見風正在樹林里吹過”，多么寂寞的痛苦的想念??！
“‘到小院兒去看看吧，你媽種的那棵合歡樹今年開花了！’我的心一陣抖……”（第7段）。
“抖”是因為“我沒料到那棵樹還活著”，“悲痛弄得我們都把那棵小樹忘記了”。“抖”，觸動了心之一角，那里積累了深深的懷念，不敢輕易觸碰，那是心里最痛的地方。作者內(nèi)心的疼痛在一個“抖”字中傾瀉而出。
“這么說，我再看不見它了?！薄拔彝蠡谇皟赡隂]有自己搖車進去看看?！薄拔覔u著車在街上慢慢走，不急著回家。人有時候只想獨自靜靜地待一會兒，悲傷也成享受?！保ǖ?0，11段）。
想搖車去母親曾住過的小院看看那棵合歡樹，但因過道變窄，無法搖車進到小院，再也看不到合歡樹了。后悔，遺憾，自責，痛苦，愧疚，悲傷等，齊涌心頭?！扒閯佑谥卸l(fā)之于外?！蔽艺J為，這就是作者寫作此文的緣由。
“悲傷也成享受”，作者因母親的去世而悲傷，又因獨自一人慢慢回憶往事，想起和母親一起生活的點點滴滴而感到幸福和溫馨，從而產(chǎn)生一種享受。在回憶中，仿佛時光從未走遠，母親永在！
2、作者以前（10歲，20歲時）理解母愛嗎？
沒有。
10歲，“把她氣得夠嗆”。
20歲，“別浪費時間啦！”“心想死了也好，死了倒痛快。”（心理描寫）母親為他做的一切，他認為是在“浪費時間”。他只想到自己的痛苦，想“死了倒痛快”，從未想過母親比他更痛苦?！皟鹤拥牟恍以谀赣H那兒總是要加倍的?！保ㄑa充《秋天的懷念》）。
30歲以后，作者在創(chuàng)作上接連獲得成功，他才感念沒有母親就沒有自己的現(xiàn)在，痛定思痛，體會到了母愛的深厚與恒久。文章讀到第4段，能夠體會到作者情感明顯發(fā)生了變化，變得深沉。
（等體會到了，想好好愛的時候，母親已不在了！因此，我們要珍惜與父母相處的日子，孝順不能等；成功也不能等，早點讓父母看到你的進步與成功）。
1、文中幾次提到合歡樹？找出相關(guān)內(nèi)容，品讀并思考其各自的寓意和內(nèi)涵。
第1次（第7段）：“到小院兒去看看吧，你媽種的那棵合歡樹今年開花了！”通過鄰居之口引出合歡樹。
第2次（第8段）：講述合歡樹的來歷。“母親高興了很多天，以為那是個好兆頭”，仿佛預示著他的兒子也會像合歡樹一樣重獲健康的希望，重獲生活的希望。合歡樹寄托著母親對兒子的希望，那仿佛就是她的孩子。
第3次（第9段）：想起合歡樹。“不如就去看看那棵樹吧。我也想再看看母親住過的那間房?！焙蠚g樹是母親種的，在作者心中，它仿佛就是母親的象征；再說，這些年來，作者一直未見過那棵樹。
第4次（第10，11段）：再也看不見合歡樹。合歡樹對“我”的意義和對那個孩子的意義不盡相同：對“我”來說，合歡樹意義非凡，它寄托著母親對“我”的希望，寄托著“我”對母親深切的懷念。
2、本文題目為“合歡樹”，為什么直至第7段才提到合歡樹？
全文表達的是對母親的深切懷念，合歡樹寄托著作者對母親的懷念。同時，合歡樹觸動了作者，是本文的寫作緣由。
3、第一段能否刪去？
不能。正是因為作者小時候作文寫得好，所以以后走上寫作道路并獲得成功，與第三段在內(nèi)容上也有呼應。
從第1段中，我們讀出了母親的聰明，美麗，能干，率真，幸福。母親也曾是一個文藝青年，為了“我”，她放棄了她的詩和遠方，犧牲了全部。
4、本文為什么不用“我的母親”或“回憶我的母親”為題？
因為本文的寫作重點不在表現(xiàn)母親的好品質(zhì)，而在表達對母親的深切懷念。合歡樹觸動了作者的心靈，引發(fā)了他對母親的深切懷念，且合歡樹意境優(yōu)美，意蘊豐富。
教學設計表格篇三
學生學習方法系列談(二)。
三種學習習慣。
學習成績的好壞，往往取決于是否有良好的學習習慣，特別是思考習慣。
一、總是站在系統(tǒng)的高度把握知識。
很多同學在學習中習慣于跟著老師一節(jié)一節(jié)的走，一章一章的學，不太對意章節(jié)與學科整體系統(tǒng)之間的關(guān)系，只見樹木，不見森林。隨著時間推移，所學知識不斷增加，就會感到內(nèi)容繁雜、頭緒不清，記憶負擔加重。事實上，任何一門學科都有自身的知識結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，學習一門學科前首先應了解這一系統(tǒng)，從整體上把握知識，學習每一部分內(nèi)容都要弄清其在整體系統(tǒng)中的位置，這樣做往往使所學知識更容易把握。
二、追根溯源，尋求事物之間的內(nèi)在聯(lián)系。
學習最忌死記硬背，特別是理科學習，更重要的是弄清楚道理，所以不論學習什么內(nèi)容，都要問為什么，這樣學到的知識似有源上水，有木之本。即使你所提的問題超出了中學知識范圍，甚至老師也回答不出來，但這并不要緊，要緊的是對什么事都要有求知欲，好奇心，這往往是培養(yǎng)我們學習興趣的重要途徑，更重要的是養(yǎng)成這種思考習慣，有利于思維品質(zhì)的訓練。
三、發(fā)散思維，養(yǎng)成聯(lián)想的思維習慣。
在學習中我們應經(jīng)常注意新舊知識之間、學科之間、所學內(nèi)容與生活實際等方面的聯(lián)系，不要孤立的對待知識，養(yǎng)成多角度地去思考問題的習慣，有意識地去訓練思維的流暢性、靈活性及獨創(chuàng)性，長期下去，必然會促進智力素質(zhì)的發(fā)展。知識的學習主要通過思維活動來實現(xiàn)的，學習的核心就是思維的核心，知識的掌握固然重要，但更重要的是通過知識的學習提高智力素質(zhì)，智力素質(zhì)提高了，知識的學習會變得容易。所以上面講的學習的三個學習習慣實質(zhì)上是三種思維習慣。學習的重點就是學會如何思考。
教學設計表格篇四
教學目標：
1、初步學會抓重點段給課文分段。
2、學會本課12個生字，理解25個詞語的意思，能聯(lián)系上下文理解“鬧”的在文中三個句子中的意思。
3、了解西門豹為民除害的事跡，知道他是我國歷一個敢于破除迷信，為民辦實事的好官。
教學重點：初步學會抓重點段給課文分段。
教學難點：知道西門豹是如何將計就計懲治首惡，破除迷信的。
教學時間：2課時。
教學過程：
第一課時。
一、預習探究。
同學們，距今多年的戰(zhàn)國時期，有一位地方官名叫西門豹(板書，并學習生字“豹”)，雖然他官職很小，卻一直被人稱頌。這到底是為什么呢?讓我們通過課文學習來尋找答案吧!
1、聽課文錄音，
思考：課文寫了西門豹在什么地方為當?shù)匕傩兆隽四男┖檬?
2、檢查生字、新詞學習情況，再讀課文。
3、說說你讀懂了什么，有什么疑問?
二、合作交流。
1、學習“單元提示”，明確抓重點段分段的步驟，方法。
2、再讀課文，根據(jù)剛才的問題，找出重點段，給課文分段。
(小組合作學習，共同研究)。
4、交流，匯報，得出結(jié)論：
(1)、巫婆官紳給河伯娶媳婦。
(2)、年年鬧旱災(板書)隨機解釋“鬧”在三個句子中的不同意思。
5、共同討論，寫調(diào)查報告。
6、交流。
第二課時。
一、復習檢查：
二、品讀體驗。
2、但西門豹采取了什么辦法?他的辦法巧妙在哪里?
開展小組合作學習，引導從西門豹的言行中去研究。
3、小組匯報學習成果，教師適當引導，重點研讀三個重點句，品析詞句，邊讀邊體會西門豹的將計就計。
(1)、他回過頭來對巫婆說：“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩巫婆去跟河伯說一聲，說我要另外選個漂亮的，過幾天就送去?！闭f完，他叫衛(wèi)士抱起巫婆，把她投進了漳河。
(2)、等了一會兒，西門豹對官紳的頭子說：“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧?！闭f完，又叫衛(wèi)士把那個人投進漳河。
(3)、西門豹回過頭來看著他們說：“怎么還不回來，請你們?nèi)ゴ叽甙?”說完又叫衛(wèi)士把他們?nèi)酉抡暮尤ァ?/p>
4、想象說話：漳河邊上的百姓看了事情的以過會怎么說?
5、西門豹還為百姓做了什么事?
三、鞏固延伸。
現(xiàn)在誰來說說2000多年前的西門豹為什么到現(xiàn)在還被人稱頌?
附板書：
西門豹。
巫婆官紳為民除害嚴懲首惡。
給河伯娶媳婦破除迷信。
||。
||。
年年鬧旱災為民造福興修水利。
教學設計表格篇五
《合歡樹》是史鐵生的散文名篇，史鐵生通過對往事的追憶，再現(xiàn)了母親的苦難與堅韌和她對兒子“毫不張揚”的愛。作者在獨自咀嚼命運多年之后，借“合歡樹”這一由實入虛的形象表達了對母親的感激與愧疚，更在歲月流轉(zhuǎn)中獲得了對母親、母愛乃至生命的深刻理解和徹悟。
本文的教學設計試圖抓住史鐵生散文的情理哲思兼具的特點，借助王安憶對史鐵生作品的認識：史鐵生的散文在敘述中流露出原初面目的情感，情感經(jīng)過歷煉趨向理性，理性最終孕育著哲學的果實三個方面對文章進行解讀。
[三維目標]。
知識與能力。
1.把握文章的思路，讀懂母愛。
2.探討文章中情于理的表現(xiàn)。
過程與方法。
1.通過合作討論的方式探究文章的主題。
情感態(tài)度價值觀。
1.理解作者對母親的感激與愧疚，對母親、母愛乃至生命的深刻理解和徹悟。
[教學重點、難點]。
在感知課文的基礎(chǔ)上，引導學生通過合作探究的方式深入理解文章主題，破解“一人一樹”內(nèi)涵。
1課時。
[教學過程]。
一、導入。
直接導入。
二、整體感知。
抓住文章贊頌的主題——母愛。
三、品味鑒賞。
（一）讀懂母愛。
明確：文本的第一自然，作者選取了自己和母親的一個生活片段進行描寫。在作者筆下，母親活潑、開朗、要強、愛美，那時候的母親是“世界上長得最好看的女的”，她是幸福的。
明確：第二個自然段，“二十歲，我的兩條腿殘廢了”，母親發(fā)生了巨大的變化，她迅速的變老了，她頭上開始有了白頭發(fā)。在此之外，作者還突出刻畫了母親變老的細節(jié)，那就是母親總是不斷地重復一句話，“怎么會燙了呢？我還直留神呀！”
很多時候，我們也會嫌棄自己的母親啰嗦、嘮叨，不要嫌棄她動作慢了，反映慢了，也不要嫌棄她落伍了，那是因為你慢慢長大，而她正在慢慢變老。
雙腿的殘疾不僅改變的不僅是史鐵生的生活，這也徹底改變了母親的命運甚至性格，母親“變”了，而隱含在這“變”字后面的恰恰是的母親深沉的愛。
3、在“母親發(fā)現(xiàn)我在寫小說”之后，母親是如何表現(xiàn)的？
明確：母親說她曾經(jīng)喜歡寫作，并且回憶我小時候作文得過第一，她頂風冒雪推我去看電影，到處去給我借書。
4、同樣是談到寫作這件事，為什么母親兩次的反映完全不同？
明確：散文的第一自然段，我年幼且健康，我有我的生活，母親也有著母親的追求和美麗，看起來我和母親的生命將要各自綻放精彩?？墒俏业膬蓷l腿殘廢了，雙腿的殘疾不僅是我的悲劇，更是母親的災難。從那天氣，母親的生活完全被我所占據(jù)。
作者筆下，母親的命運是苦難的，但她卻有著堅忍的意志，她對“我”始終默默付出毫不張揚的愛。文章一開始看起來很平淡，但在敘述中流露出來的母親對我深深的愛的情感卻是非常的真摯，王安憶對史鐵生作品評價就曾經(jīng)這樣概括——在敘述中流露出原初面目的情感，作者用最質(zhì)樸的語言表現(xiàn)了母愛之深。
板書：在敘述中流露出原初面目的情感。
明確：老太太們始終關(guān)心著“我”，她們還把“我”當孫兒看，尤其想到“我”又沒了母親，但她們從來不提及我的母親。不提是因為怕“我”傷心，可是她們終于還是提了，因為她們擔心“我”忘了母親。也正是老太太們的這次“終于”引出了母親的合歡樹。
同時，老太太們對“我”的關(guān)心，他們那么歡迎“我”，又表現(xiàn)了家庭的母愛向社會的延伸。作者對母愛的表現(xiàn)，從一個人過渡到一類人，深刻的表現(xiàn)出母愛之厚，同時也完成了情感經(jīng)過歷練趨向理性的步驟。
板書：情感經(jīng)過歷練趨向理性。
（二）那棵合歡樹。
1、母親為什么會在路邊挖一棵剛出土的樹回家？
明確：母親挖的其實不是合歡樹，是含羞草。母親從來都喜歡這些東西，只是因為我占據(jù)了她生活的全部空間，才沒有了它們的位置空間。母親喜歡含羞草，母親不就像含羞草嗎，她溫柔而不張揚，美麗而不耀眼。
2、品讀語言。
（1）我搖車離開那兒，在街上瞎逛，不想回家。
（2）我搖著車在街上慢慢走，不著急回家。人有時候只想獨自靜靜地呆一會。悲傷也成享受。
明確：什么是故鄉(xiāng)，有土地有母親才是故鄉(xiāng)。什么是家，有母親才是家。沒有了母親，也便沒有了真正意義上的家，沒有了母親的倚門而望，歸家何為？老舍先生曾經(jīng)說過：人，即便活到八九十歲，有母親便可以多少還有點孩子氣。失了慈母更像花插在瓶子里，雖然還有色又香，卻失了根。有母親的人，心里是安定的。文章第四自然段，作者用最質(zhì)樸的語言訴說自己失去母親的痛苦——母親已經(jīng)離開我整整七年了。
痛苦漩渦中的作者不愿進小院看一看當年母親種下的如今已經(jīng)開花的合歡樹，可等他走出這痛苦時，他對自己兩年前的行為表示后悔，雖然他依舊沒有回到小院，但兩次的根本原因已經(jīng)完全不同了，上次是因為不愿也不敢面對，這次更多的遺憾是不能自己親自搖車進去。作者經(jīng)過時間的洗刷漸漸從悲傷中走出時，用生命品味到了人生的種種希望與失望、沉淪與拯救，不但不再痛苦，反而成了享受?！硇宰罱K孕育著哲學的果實。
板書：理性最終孕育著哲學的果實。
3、樹影和孩子。
明確：合歡樹之于孩子完全沒有了她之于作者的深刻的情感，也許那是他童年的玩伴，也許樹影中點滴漏下的日光在他眼中五彩繽紛，我的痛苦也可成為可供玩索的回味與對象。而這也正契合了文章最后一段中的“但他不會知道那棵樹是誰種的，是怎么種的”。
四、小結(jié)。
母愛使我們感悟生命，生命使我們讀懂了母愛。母愛因生命更顯真摯，生命因母愛越發(fā)溫煦。——感悟生命，讀懂母愛。
教學設計表格篇六
教師補充：看來這是西門豹的借口，如果巫婆下漳河，就會被(淹死)，如果她不下漳河，就說明了(漳河里沒有河神)，她的說法就會不攻自破，這樣，既能懲治(巫婆)，又能救下(新娘)。誰能用一個字來評價一下西門豹的借口呢?(妙)。
c說完，西門豹又是怎樣做的?(說完他叫衛(wèi)士架起巫婆，把她投進了漳河)。
請找出這句話中的動詞(架起，投進)，從這兩個詞中你體會到了什么呢?(西門豹把巫婆投進漳河的態(tài)度是堅決的)。
e誰能讀讀這段話，既能讀出西門豹說時的客氣，又能讀出他做時態(tài)度的堅決。
(2)你們還劃了什么句子?
等了一會，西門豹對官紳的頭子說：“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧?！闭f完，又叫衛(wèi)士把官紳的頭子投進了漳河。
西門豹有沒有必要等?那他為什么還要這樣做?你看出西門豹是個怎么樣的人?
請同學來讀一讀。
(3)誰來繼續(xù)說?
西門豹面對著漳河站了很久。那些官紳都提心吊膽，連氣也不敢出，西門豹回過頭來，看著他們說：“怎么還不回來，請你們?nèi)ゴ叽甙?”說著又要叫衛(wèi)士把他們?nèi)酉抡暮尤ァ?/p>
他真的想這么做嗎?你怎么看出來的呢?
(4).過了一會兒，他才說：“起來吧?？礃幼邮呛硬阉麄兞粝铝?。你們都回去吧。”
看到這里我有個問題不明白了，為什么西門豹把巫婆和官紳頭子都投進了漳河里，而要放過其他官紳呢?讓我們一起來看看這些官紳們有什么樣的表現(xiàn)?請同學們找出文中描寫其他官紳表現(xiàn)的句子。
(5)誰來讀一讀?
a“那些官紳們都提心吊膽，連氣也不敢出?！笔裁唇刑嵝牡跄?還從什么地方看出他們很害怕，他們怕什么?誰能讀出他們的害怕。
b還有補充嗎?(官紳一個個嚇得面如土色，跪下地磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血)。
什么是“面如土色”呢?他們在求饒時會說些什么呢?
對，他們已經(jīng)承認了錯誤，說出了真相，西門豹對巫婆和官紳頭子的懲治已經(jīng)對其他官紳起到了警示作用，所以西門豹要對他們區(qū)別對待。(板書懲治首惡，警示官紳)。
那我們該怎么樣讀官紳們的表現(xiàn)呢?
(6).老百姓們看到這里，會明白什么呢?讀出文中的句子，從“都明白了”你體會到了什么呢?(他們以前不知道這是迷信，現(xiàn)在終于知道了)。
教師總結(jié)：西門豹的這個辦法不僅能懲治首惡，警示官紳，而且能破除迷信，教育百姓，他的這個辦法可真(妙)呀。他是一個(聰明能干)的人。
板書：破除迷信，教育百姓。
4.讓我們再來讀讀課文的10――15自然段，感受一下西門豹的妙計。
三、總結(jié)。
從中你可以看出西門豹是個什么樣的人?
2.讓我們來想象一下，有了巨大變化后的鄴是什么樣的?
3.齊讀課文最后一個自然段。
更新相關(guān)教學設計推薦：
1、《西門豹》教學設計（優(yōu)秀篇）2、小學語文《西門豹》優(yōu)秀教學設計及反思3、西門豹優(yōu)秀教學設計（二課時）4、《西門豹》教學設計與教學反思5、小學語文優(yōu)質(zhì)課《西門豹》教學設計6、小學語文教學設計《西門豹》精選7、人教版《西門豹》優(yōu)秀教學設計案例8、魚游到了紙上教學設計（優(yōu)秀篇）。
教學設計表格篇七
1.比較系統(tǒng)地掌握有關(guān)整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)和百分數(shù)、負數(shù)、比和比例、方程的基礎(chǔ)知識；能比較熟練地進行整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)的四則運算；能進行整數(shù)和小數(shù)加、減、乘、除的估算；會使用學過的簡便運算，合理、靈活地進行簡算；會解方程；養(yǎng)成檢查和驗算的習慣。
2.鞏固常用計量單位的對象，掌握所學的單位間的進率，能夠簡單的改寫。3.掌握所學的幾何圖形的特征；能夠比較熟悉地計算一些幾何圖形的周長、面積和體積，并能應用；鞏固所學的簡單畫圖、測量等技能；鞏固對軸對稱圖形的認識，會畫一個圖形的對稱軸，掌握圖形的平移旋轉(zhuǎn)的方法；能用數(shù)對，會根據(jù)方向和距離確定物體的位置，掌握有關(guān)比例尺的知識，并能應用。
4.掌握所學的統(tǒng)計初步認識，能夠畫出簡單的統(tǒng)計圖表，能夠根據(jù)數(shù)據(jù)做出簡單的判斷與預測，會求一些簡單事物的可能性，能夠解決一些計算平均數(shù)的問題。
5.進一步感受數(shù)學知識間的內(nèi)在聯(lián)系，體會數(shù)學的作用；掌握所學的常見的數(shù)量關(guān)系和解決問題的思考方法，能夠比較靈活地運用所學知識解決生活中的一些簡單的實際問題。
【重點難點】。
知識的全面性與系統(tǒng)性，查漏補缺。
【教學指導】。
1.加強整理和復習的系統(tǒng)性。我們知道，數(shù)學知識的特點之一就是具有嚴密的邏輯系統(tǒng)性。雖說我們在前面的學習過程中，每個單元、每個學期，都有整理和復習，但畢竟具有一定的局限性。本單元在平時學習的基礎(chǔ)上，在更大范圍內(nèi)引導學生對學過的知識進行更全面的回顧、整理和比較、對照。這樣原來分散學習時互不聯(lián)系或聯(lián)系較少的知識，就有機會得以溝通，形成縱橫聯(lián)系的知識體系。
因此加強整理和復習的系統(tǒng)性，使所學的知識結(jié)構(gòu)化是本單元的首要任務。
2.啟發(fā)、引導學生自己整理知識。如前所述，本單元教材所采取的精簡篇幅，是突出重點、要點的做法，為教師啟發(fā)、引導學生自己整理知識創(chuàng)造了條件。復習時，應充分的利用教材的留白，發(fā)揮學生參與知識的主動性和積極性。有時，學生的整理不夠準確，不夠全面，這都是真實的、自然的現(xiàn)象，教師在學生開動腦筋深有體會的基礎(chǔ)上加以點撥，往往效果更好，不僅能加深學生的印象，記得牢，還有助于培養(yǎng)并提高學生的學習能力，因為知識的整理和復習也是學習能力的重要組成部分之一。
本單元復習的內(nèi)容涉及面廣，而且又是逐年學習的，如果在課堂上進行逐項回憶，常?；ㄙM的時間多。因此，在課堂上復習各部分內(nèi)容之前，可以布置學生先預習。課前預習可以讓每一位學生都有較充足的時間，有利于提高學生復習的主動性，也有利于提高課堂復習的效率。
3.在系統(tǒng)整理和復習的過程中注意查漏補缺。在本單元的教學過程中，教師應根據(jù)前一段課堂教學、批改作業(yè)和課后輔導中了解到的情況，搞清學生還有哪些概念比較模糊，哪些方法不夠熟練，哪些疑難尚未解決，在系統(tǒng)復習的過程中予以彌補。通過知識的再認、再現(xiàn)和質(zhì)疑熟練起來。可以說，所學知識與技能的鞏固，是靈活應用于提高能力的基礎(chǔ)，也是系統(tǒng)整理和復習的基本要求之一。
4.加強練習的針對性、有效性。本單元教材所提供的練習，是根據(jù)一般情況配備的，教師要善于從本班學生的實際情況出發(fā)，有針對性地練習并加以適當?shù)恼{(diào)整和增補，同時要注意因材施教，對不同情況的學生提出不同的練習要求，使各種程度的學生都能通過練習確有所獲，并都能在原有的基礎(chǔ)上有所提高。
5.注意引導學生積累數(shù)學學習的經(jīng)驗，總結(jié)解決問題的策略。
成效。
【課時安排】建議共分27課時：
1.數(shù)與代數(shù)。
第1課時。
數(shù)的認識（1）。
【教學內(nèi)容】數(shù)的認識（1）?！窘虒W目標】。
使學生比較系統(tǒng)地掌握有關(guān)整數(shù)、分數(shù)、小數(shù)、百分數(shù)和負數(shù)的基礎(chǔ)知識，進一步弄清概念間的聯(lián)系和區(qū)別。
【重點難點】。
多媒體課件，實物投影。
【談話導入】。
1.教師:同學們，誰能說一說小學六年中我們都學過哪些數(shù)？你能舉出生活中利用這些數(shù)的例子嗎？說明每個數(shù)的具體含義。
請學生拿出課前收集的數(shù)據(jù)來匯報，指名在黑板上寫下這些數(shù)。
其他同學注意傾聽，聽一聽數(shù)讀得是否正確，看一看黑板上的數(shù)寫得對不對。2.教師用課件出示一組數(shù)，彌補學生的不足。（課件出示：
如：珠穆朗瑪峰高達8844.43m。南極洲年平均氣溫只有-25℃。
3今年我市空氣質(zhì)量達到良好的天數(shù)占全年的。
5這本詞典有1722頁。
一條圍巾的成分：羊毛40%、化纖60%。）3.把黑板上的數(shù)分一分類。
4.揭示課題。
同學們回答得很正確，這就是我們在小學階段學習的幾種數(shù)，這幾節(jié)課我們就把這幾種數(shù)的意義和有關(guān)知識進行整理和復習，我們今天先復習自然數(shù)和整數(shù)。（板書課題：數(shù)的認識）。
【歸納整理】自然數(shù)和整數(shù)。
根據(jù)學生的回答，教師板書：
2.教師提問：誰知道我們學習的哪些數(shù)是整數(shù)？
學生回答后，教師提出問題：能不能說整數(shù)就是自然數(shù)？讓學生想一想，議一議，說一說。
教師向?qū)W生說明：我們小學階段學習的整數(shù)，除了自然數(shù)，還學習了一些小于零的整數(shù)即負整數(shù)，這些負整數(shù)到中學要更深入的學習。
結(jié)合上面的復習和板書，將板書補充成如下形式：
3.小組整理數(shù)的其他知識。提問：關(guān)于數(shù)的知識你還知道哪些？（1）學生自由發(fā)言。
（2）小組合作學習，重點討論下面的問題。（出示討論題）a.什么是十進制計數(shù)法？
b.你能說出哪些計數(shù)單位？c.怎樣比較兩個數(shù)的大小？
d.說一說因數(shù)、倍數(shù)、質(zhì)數(shù)、合數(shù)各自的含義。根據(jù)學生的回答教師完成整數(shù)、小數(shù)的數(shù)位順序表。
教師說明：整數(shù)和小數(shù)都是按十進制計數(shù)法寫出得數(shù)，其中個、十、百……以及十分之。
一、百分之一……都是計數(shù)單位。各個計數(shù)單位所站的位置，叫做數(shù)位。數(shù)位是按一定的順序排列的。
練一練：填空（口答）。
4.怎樣比較兩個數(shù)的大小？舉例說明。引導學生從整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)三個方面回答。整數(shù)、小數(shù)的比較方法。
比較分數(shù)大小的方法，從同分母、同分子、異分母三個方面小結(jié)。教師逐一指名回答。
提問：非0自然數(shù)有幾種常用的分類方法，分類的依據(jù)是什么？
學生邊回答教師邊板書：非零自然數(shù)根據(jù)是不是2的倍數(shù)，分成偶數(shù)和奇數(shù)；根據(jù)所含因數(shù)的個數(shù)，分成1、質(zhì)數(shù)和合數(shù)。板書：
教材73頁第3～5題。
學生獨立完成并在小組中相互交流，教師巡視并針對具體情況進行指導?！菊n堂小結(jié)】。
通過復習，請你們把自然數(shù)和整數(shù)的有關(guān)知識整理一下并在小組中交流?！菊n后作業(yè)】。
完成練習冊中本課時的練習。
在復習數(shù)的意義時，學生對數(shù)已有一定的認識，教學時讓學生理解自然數(shù)與整數(shù)及計數(shù)單位與數(shù)位等簡單概念。
教學設計表格篇八
教學目標：
1、使學生了解西門豹是怎樣破除河伯娶媳婦迷信的，并且使學生受到尊重科學的教育。
2、學會本課17個生字，會寫其中的14個。能正確讀寫新詞。
3、正確、流利地朗讀課文。
教學重點：
了解西門豹破除河伯娶媳婦迷信的經(jīng)過。
教學難點：了解西門豹破除迷信的方法的巧妙之處。
教學設計表格篇九
教材簡析：
本課以“竊讀”為線索，以放學后急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個場景的插入，細膩生動地描繪了“竊讀”的獨特感受與復雜滋味，表現(xiàn)了“我”對讀書的熱愛和對知識的渴望。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀要有一定的速度。
2、學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。
3、抓住主要內(nèi)容，感受作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，使學生受到感染。
4、讓學生懂得一個人的成長既需要知識的滋養(yǎng)，也需要愛的關(guān)懷的道理。并學會去關(guān)愛弱者。
抓住主要內(nèi)容，體會作者的情感，領(lǐng)悟一些表達方法。
學習領(lǐng)悟作者的表達方法。
一、導入：
這節(jié)課，讓我們繼續(xù)學習課文《竊讀記》，再次共同走進臺灣女作家林海音少年時那段獨特的讀書經(jīng)歷。
板書課題，理解“竊”。
二、整體感知。
1.師生輪流朗讀除。
5、
6、7自然段的其它段落，體會作者的感情。
2.共同理清思路。
三、感悟竊讀的滋味。
1.簡介插敘。
2.5——7自然段把哪句話寫具體了?找出來勾畫下來。
3.分組讀5——7自然段。你聽出了什么，用一個詞語來表達。
4.再讀，理解作者當時的心情，以及她是怎么做的。
5.找出這三個自然段的共同點。這樣寫有什么好處?
6.再次朗讀，你覺得應該讀出什么樣的心情?指導朗讀。
7.朗讀體會中心句，覺得有什么問題?
8.全文沒寫快樂，卻隱含快樂。理解中心句，先寫快樂后寫懼怕，因為快樂大于懼怕的感覺，快樂比較懼怕的感覺更多一些，快樂戰(zhàn)勝了懼怕。這種竊讀的滋味更多的是快樂!
四、學習寫法。
作者用了哪些方法來表達自己的感受?(心理描寫和動作描寫)。
五、積累、體會。
1.積累關(guān)于讀書的名人名言。
2.作者也寫了一句很有道理的話，那就是——。
3.體會長大的含義。
讓我們用更多的愛去關(guān)懷那些需要關(guān)懷的人，因為我們每一個人都不僅是吃飯長大，讀書長大，也都是在愛里長大的。
作業(yè)：用本課學到的寫法寫一篇自己的讀書體會。
竊讀記。
心理描寫：快樂、懼怕。
動作描寫：走、貼、裝。
姚君蘭2011.9.27。
教學設計表格篇十
教材分析：
本課是湖南省義務教育實驗教科書《信息技術(shù)》五年級下冊，第十二課——《表格的創(chuàng)建和處理》。本課內(nèi)容較多，任務較重，但教材編寫說明要求一課時完成，所以，在教學上既要講清楚重、難點，又要保證好學生掌握應有的操作技能。老師盡可能少講，讓學生盡可能的多操作，操作時間不足的部分，讓學生在上機操作課中去多操作、多練習，鞏固已學知識。
學情分析：
五年級學生在掌握word200文件創(chuàng)建、文字編輯排版、加入圖片使其圖文并茂后的又一進階內(nèi)容，學生應該學習這方面的知識問題不大，加之，數(shù)學課已對行和列的概念比較了解，只有單元格概念需重點講一下，操作方面讓學生自己去摸索，能完成教學任務的。
教材提出的學習任務是：
1、學會插入（繪制）表格；
2、學會拆分、合并單元格；
3、學會調(diào)整表格的行、列；
4、掌握設置表格邊框、底紋的方法。
教材地位和作用。
本課是省編教材小學五年級信息技術(shù)下冊第三單元文字世界（下）的內(nèi)容，在學生在認識word2000、掌握word200文件創(chuàng)建、文字編輯排版、加入圖片使其圖文并茂后的又一進階內(nèi)容，在這一課里，學生主要掌握表格的繪制、調(diào)整與修飾，教材的編排是先讓學生認識到表格相對文字表述的優(yōu)點，而后通過任務導向，讓學生掌握在word2000中插入表格，并對其進行簡單編輯，個性修飾。其目的在于讓學生理解并學習如何通過表格來簡單明了地表述信息。
知識與技能：
1．學會插入（繪制）表格；
2．學會拆分、合并單元格；
3．學會調(diào)整表格的行、列；
4．掌握設置表格邊框、底紋的方法。
5．感知生活中應用表格的知識；培養(yǎng)學生動手操作的能力及與同伴合作交流的意識、能力；培養(yǎng)學生審美能力；能按照自己的意圖和美感對表格進行修飾美化。
過程與方法：
1．讓學生在任務驅(qū)動式教學中，了解表格的優(yōu)點，彰顯出表格的特性。
2．在教師的指引與自身的積極思考下，能積極的與他人合作，大膽嘗試，感受學習表格的制作過程，讓其從已學的知識中突破，舉一反三，并發(fā)揚個性，創(chuàng)造性的修飾美化表格。
情感態(tài)度與價值觀：
2．使學生在《2004年奧運會獎牌榜前三位》的表格實例中感受到我國運動員奮力拼搏為國爭光取得良好成績的自豪感，激勵學生好好學習，將來為國爭光。
教學重點：表格的創(chuàng)建與簡單編輯。
教學難點：正確的掌握合并、拆分單元格的方法和掌握修飾表格中設置表格邊框、底紋的方法，正確掌握好操作具體對象時鼠標光標的定位。
教法：
采用任務驅(qū)動法、自主合作探究法、相互評價法等來進行有效的教學，激活學生積極探索的自信心。
學法：
采用自主、合作、探究性學習，通過操作提高運用所學的知識解決生活中實際問題的能力。
教學準備。
網(wǎng)絡教室word軟件多媒體課件網(wǎng)絡資源。
1課時。
一、創(chuàng)設情境，揭示課題。
1．導語。
（課件出示2004年奧運會比賽簡況文字說明）。
2004年雅典奧運會是奧林匹克大家庭最大規(guī)模的一次團圓。在2004年雅典奧運會，202個國家和地區(qū)的10500名運動員，參加了28個大項301個小項的比賽。他們以更快、更高、更強的奧林匹克精神挑戰(zhàn)極限、攀越新高，在田徑、游泳、自行車、舉重和射箭等賽場，創(chuàng)造了20多項新的世界紀錄。美國、中國和俄羅斯分別以35、32和27枚金牌排在金牌榜前三位，成為領(lǐng)跑的第一集團。奧林匹克在自己的故鄉(xiāng)見證了世界體壇新格局的誕生——美、中、俄三強鼎立的新格局在上屆奧運會初現(xiàn)雛形，在本屆奧運會上進一步得到鞏固。
看了這個材料你們有什么想法？你們有沒辦法讓信息更加直觀一點嗎？（課件出示整理好的奧運金牌榜表格）。
老師出示奧運金牌榜前三位表格：
2004年雅典奧運會獎牌榜前三位。
國家。
獎牌數(shù)量。
美國。
中國。
俄羅斯。
誰來說說奧運金牌榜這個表格有幾行幾列？
（課件演示什么是表格的行、列和單元格）。
3．揭示課題。
你們想不想也用電腦來制作奧運金牌榜這張表格？好！今天我們就來學習《表格的創(chuàng)建和處理》。板書課題：“表格的創(chuàng)建和處理”。
二、對比發(fā)現(xiàn)，任務驅(qū)動。
同學們通過對比，認識到了表格的優(yōu)點以及表格在生活中的廣泛應用，請你們根據(jù)自己已有的知識水平，以小組為單位，自主學習，合作探究，完成以下任務。
任務一：認識行、列、單元格。
（課件出示行、列、單元格的基本概念）。
行和列同學們都比較熟悉，我們在學習數(shù)學時就清楚它們的概念了，這里主要講一下“單元格”。
單元格是表格中的一個空格，也就是表格中最小的單位，但它們又是可以變化的，一個空格（單元格）通過拆分后會可變成若干個空格（單元格），多個空格（單元格）通過合并后會變成一個空格（單元格），它們是根據(jù)任務的.需要來進行變化的，是一種動態(tài)的單位。在以后的學習中要熟練的掌握好！
任務二：學會插入（繪制）表格。
1、插入表格前的基本規(guī)劃。
在制作表格前，我們一定要弄清楚這個表格的要求是幾行、幾列，所以，我們在制作中才好選擇好多少行和列。
2、動手創(chuàng)建空白表格，并向表格填寫內(nèi)容。
同學們認真看教材中p62、63面中的“跟我做”和“試一試”，按照教材提示動手進行操作，養(yǎng)成良好和正確的操作方法。
3、表格中文字的輸入。
粘貼功能來快速輸入。
三、自主學習，合作探究。
在很多的情況下，我們需要對已插入的表格進行調(diào)整和編輯。如：調(diào)整行高或列寬，增加或刪除某一行或列，合并某幾行或列。我們在原來制作的表格基礎(chǔ)上來學習怎樣進行上述操作，請各小組在組長的帶領(lǐng)下以自主探究、合作學習的形式來完成以下任務：
任務三：插入行、列和調(diào)整行高、列寬。
請同學們在組長的帶領(lǐng)下按照教材p63面的“跟我做”和“試一試”進行行高和列寬的操作。
按照教材p64面的“跟我做”和“試一試”進行插入行或列的操作。
任務四：合并和拆分單元格。
請同學們在組長的帶領(lǐng)下按照教材p64、65面的“跟我做”和“試一試”進行操作。
四、個性修飾，表格美化。
為了使用我們制作的表格更醒目，往往在制作、修改完成后，對表格進行美化修飾是不可缺少的環(huán)節(jié)。請組長再次帶領(lǐng)本組同學完成以下任務。
任務五：線型、顏色和線寬的設置。
學生看教材p65、66面的“跟我做”和“試一試”，體驗一下設置效果，在掌握的基本操作方法后，也可根據(jù)自己的喜愛進行修飾，體現(xiàn)自己的審美能力與價值。
五、評價交流，體驗成功。
任務六：交流修飾表格的技巧。
三、展示作品，逐步完善。
任務七：展示作品。
展示優(yōu)秀作品，引導學生從背景顏色和文字顏色搭配，表格邊框設置，其他特效等幾個方面，讓同學之間展開互評，讓每個學生都有展示自我的機會，體驗到成功的樂趣和喜悅，學生在展示作品時教師多給學生揚長性的評價，肯定學生的學習成果，激發(fā)學生持續(xù)探索的興趣。
六、課堂小結(jié)課外延伸。
同學們通過本節(jié)課的學習，基本上掌握了創(chuàng)建和處理一般表格能力，但表格的類型有很多，想要創(chuàng)建出更加完美、更加實用的表格，需要不斷地探索和創(chuàng)新！
出示各種表格的修飾樣式效果圖，供學生觀察。
請同學們課后繼續(xù)完成以下探究活動，下次上機操作時咱們再比比看。
1、設計制作一個同學通訊錄，并修飾表格內(nèi)的文字。
2、設計制作一個富有個性的課程表。
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教學設計表格篇十一
教材簡析：
本課以“竊讀”為線索，以放學后急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個場景的插入，細膩生動地描繪了“竊讀”的獨特感受與復雜滋味，表現(xiàn)了“我”對讀書的熱愛和對知識的渴望。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀要有一定的速度。
2、學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。
3、抓住主要內(nèi)容，感受作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，使學生受到感染。
4、讓學生懂得一個人的成長既需要知識的滋養(yǎng)，也需要愛的關(guān)懷的道理。并學會去關(guān)愛弱者。
教學重點：
抓住主要內(nèi)容，體會作者的情感，領(lǐng)悟一些表達方法。
學習領(lǐng)悟作者的表達方法。
教學課時：一課時。
一、導入：
這節(jié)課，讓我們繼續(xù)學習課文《竊讀記》，再次共同走進臺灣女作家林海音少年時那段獨特的讀書經(jīng)歷。
板書課題，理解“竊”。
二、整體感知。
1.師生輪流朗讀除。
5、
6、7自然段的其它段落，體會作者的感情。
2.共同理清思路。
三、感悟竊讀的滋味。
1.簡介插敘。
2.5——7自然段把哪句話寫具體了?找出來勾畫下來。
3.分組讀5——7自然段。你聽出了什么，用一個詞語來表達。
4.再讀，理解作者當時的心情，以及她是怎么做的。
5.找出這三個自然段的共同點。這樣寫有什么好處?
6.再次朗讀，你覺得應該讀出什么樣的心情?指導朗讀。
7.朗讀體會中心句，覺得有什么問題?
8.全文沒寫快樂，卻隱含快樂。理解中心句，先寫快樂后寫懼怕，因為快樂大于懼怕的感覺，快樂比較懼怕的感覺更多一些，快樂戰(zhàn)勝了懼怕。這種竊讀的滋味更多的是快樂!
四、學習寫法。
作者用了哪些方法來表達自己的感受?(心理描寫和動作描寫)。
五、積累、體會。
1.積累關(guān)于讀書的名人名言。
2.作者也寫了一句很有道理的話，那就是——。
3.體會長大的含義。
讓我們用更多的愛去關(guān)懷那些需要關(guān)懷的人，因為我們每一個人都不僅是吃飯長大，讀書長大，也都是在愛里長大的。
作業(yè)：用本課學到的寫法寫一篇自己的讀書體會。
竊讀記。
心理描寫：快樂、懼怕。
動作描寫：走、貼、裝。
姚君蘭.9.27。
教學設計表格篇十二
1、使學生理解分數(shù)加減法的意義與整數(shù)加減法意義相同，掌握同分母分數(shù)加減法的計算法則，能正確迅速地計算有關(guān)習題。
2、利用所學的知識能夠解決實際生活中的問題，培養(yǎng)學生知識的應用能力。
3、通過學生的自主探索和合作交流，培養(yǎng)學生的合作意識，增強學好數(shù)學的愿望和信心。
教學重點：理解分數(shù)加、減法的意義，正確計算比較簡單的同分母分數(shù)加、減法。
教學難點：正確進行同分母分數(shù)加、法計算。
一、復習導入：
(1)7/8的分數(shù)單位是()。
(2)5/9里面有()個1/9(3)4/7是4個()。
(4)3個1/5是()。
(5)1里面有()個1/5，即是()。
二、新課導入。
師：同學們，在三年級時，我們學習了簡單的分數(shù)加減法，你能分別各寫一個同分母分數(shù)加法和減法的算式嗎?下面請大家在草稿上各寫一個，并大膽的猜測一下結(jié)果是多少。學生寫算式。師板書課題《同分母分數(shù)加減法》。
三、嘗試練習。
師：誰愿意給大家介紹一下你都寫了什么樣的算式?
生匯報自己所寫的算式。
師：同學們寫的算式到底對不對呢?通過這節(jié)課的學習，我相信你們能找到答案的。
四、學習交流、探究新知。
1、教學例1：(出示課件)。
媽媽給明明過生日，分生日蛋糕。爸爸將這個蛋糕平均分成了8塊，爸爸吃了其中3塊，媽媽吃了其中1塊。問：你能用學過的分數(shù)知識說一說嗎?(如：爸爸吃了多少蛋糕的幾分之幾?)。
問：你能根據(jù)剛才想到的分數(shù)知識，提出一個數(shù)學問題，并說說怎么列式解決嗎?
選擇：1/8+3/8表示什么含義?(媽媽和爸爸一共吃了蛋糕的多少。)等于多少呢?
那同學們的猜想到底對不對呢?學生獨立思考、探究。
學生匯報(1)從圖上看結(jié)果。
(2)說理：1/8是1個1/8，3/8是3個1/8，1個1/8加上3個1/8是4個1/8，也就是4/8。強調(diào)：4/8可以寫成多少?(1/2)。
師：聯(lián)想整數(shù)加法的含義，你能說出分數(shù)加法的含義嗎?(分數(shù)加法的意義與整數(shù)加法的意義相同，都是求把兩個數(shù)合并成一個數(shù)的運算。)。
口算練習：1/5+2/5=5/9+2/9=2/7+4/7=1/3+1/3=問：觀察這些算式，對于同分母分數(shù)加法，你有什么發(fā)現(xiàn)?(同分母分數(shù)相加，分母不變，把分子相加)。
2、學習同分母分數(shù)減法。(1)根據(jù)情景圖出示問題，比多少。
學生獨立思考后反饋，注意書寫格式的規(guī)范。(2)聯(lián)想整數(shù)減法的含義，你能說出分數(shù)減法的含義嗎?(分數(shù)減法的含義與整數(shù)減法的含義相同，都是已知兩個加數(shù)的和與其中的一個加數(shù)，求另一個加數(shù)的運算。)。
口算練習：3/5-1/5=7/9-5/9=6/7-2/7=2/3-1/3=問：觀察這些算式，對于同分母分數(shù)減法，你有什么發(fā)現(xiàn)?(同分母分數(shù)相減，分母不變，把分子相減)。
五、點撥歸納。
師：觀察這幾道分數(shù)加、減法算式有什么特點?
觀察這幾道分數(shù)加、減法算式與計算的結(jié)果，又發(fā)現(xiàn)什么?
板書：同分母的分數(shù)相加減，分母不變，只把分子相加減。
追問：計算結(jié)果不是最簡分數(shù)怎么辦?(計算的結(jié)果不是最簡分數(shù)的要約成最簡分數(shù)。)。
六、鞏固練習。
1、完成課本105頁做一做學生獨立完成，指名回答。
2、完成課本106頁做一做。
學生開火車回答。
3、拓展練習(口答)：1/12+()=7/12()-1/12=7/12。
5/()+3/()=8/()。
師：做了這道題，你有什么感受?
引導學生得出：只有分母相同(分數(shù)單位相同)，才能將分子直接相加減;分母可以為任何非0自然數(shù)。
七、全課小結(jié)這節(jié)課你學到了什么?
八、作業(yè)。
教學設計表格篇十三
知識與技能：學會插入規(guī)則表格，調(diào)整表格行高與列寬，插入或刪除單元格，設置單元格對齊方式。
過程與方法：通過學生自主探究，教師講解，學生小組合作，完成本節(jié)課的教學，培養(yǎng)學生信息技術(shù)操作能力。
情感、態(tài)度與價值觀：感知生活中應用表格的知識，做到“從生活中來，服務生活中去”。初步培養(yǎng)學生動手操作的能力、自主探究的能力及與同伴合作交流的意識。
二、教學重、難點：
教學重點：規(guī)則表格的插入，調(diào)整表格的大小，設置單元格對齊方式，插入或刪除行或列。
教學難點：設置單元格對齊方式，插入或刪除行或列。
同學們，很高興今天能和大家一起學習，老師姓孫，大家可以叫我孫老師。上課之前老師給大家分一下組，每四人為一組，首先我們做一個小游戲，熱熱身，看你能不能快速的找到自己在班級中的位置。這是第一行，這是第一列，當我說到哪一行或者哪一列的同學，那么請你馬上站起來，然后指著自己說“我在這.”聽懂了嗎？我們試一試。剛才同學們的反應都特別快，我們配合的非常默契，我相信我們今天一定可以度過一個愉快而輕松的微機課。你們準備好了嗎？現(xiàn)在我們開始準確上課。
（一）創(chuàng)設情境。
師：同學們，老師背后藏著一件神秘的東西，你們來猜一猜，有三個提示：
1、它應用在我們的學校里。
2、上課之前，老師和同學們都要看一眼，以便做好課前準備。
3、它能引導我們每天什么時間上什么課？生：課程表。師：那你想不想制作一張課程表呢。制作課程表的方法很多，有一種簡單、快速的辦法那就是插入表格，這節(jié)課我們就利用插入表格來制作我們班級的課程表。
（二）新知探究。
1、教師講解行、列、單元格的概念。
師:首先我們來觀察一下課程表，在表格的上方有三個字非常醒目，為什么要加上這三個字嗎？不加行不行？生答。師：非常棒，它能說明這張表格是哪一類的，我們把它叫做表格的標題，制作表格的時候不能忘記輸入標題。
接著我們再來觀察表格，考一考大家的眼力怎么樣？如果紅色的部分代表行，那么這個表格中有多少行呢？這樣的代表列，表格中有多少列呢？如果每一個小格是一個單元格，那么有多少單元格呢？你們真棒，給同學們1分鐘的時間互相說一說表格的各部分都叫什么名字。
2、學生自主探究插入表格并調(diào)整表格的方法。
（1）師：剛才我們認識了表格，接下來我們就自己嘗試插入一張表格。請同學們打開任務一，按照老師下發(fā)的“插入表格操作說明”，正面、反面兩種方法，任選其一，仔細閱讀文字，對照截圖，自主完成插入表格。
（2）當把鼠標放到每一行或每一列的邊緣，你發(fā)現(xiàn)了什么？請同學們調(diào)整表格的行高、列寬以及整個表格的大小。時間3分鐘。
（2）教師指名學生教師機前操作演示。將鼠標放在單元格上，利用鼠標拖動就可以調(diào)整表格的行高與列寬。將鼠標放在表格的右下角，出現(xiàn)雙十字箭頭時按下左鍵拖動改變表格大小。
（3）請同學們自主完成插入表格并調(diào)整表格在頁面中的大小設置。
3、教師講解“單元格對齊方式設置”。
（1）師：這張表格我們設計完畢了，這張課程表上還缺了什么呢？生：文字。當老師輸入文字后發(fā)現(xiàn)字體太小了，不能占據(jù)整個單元格，你能想辦法讓表格內(nèi)的字大一點嗎？同時讓字體在整個表格的中間位置，而不是頂部嗎？請同學們關(guān)閉任務一，打開任務二，調(diào)整字體的大小及在單元格中的居中位置。
（2）教師指名學生操作。
（3）教師講解單元格對齊方式設置。提示：一定要選定文字，否則無法操作。
（4）學生小組合作完成單元格對齊方式設置。
4、教師講解插入和刪除行或列操作方法。
（1）師：剛才同學們順利的幫助老師解決了問題，可有一位同學很粗心，他多添加了一列，又少添加了一行，你愿意幫助他嗎？請同學們試著利用布局當中的，插入和刪除，來幫一幫這位粗心的同學，好不好？請關(guān)閉任務二，打開任務三來操作。
（2）學生教師機操作演示。
教師溫馨提示：在插入或刪除行或列的時候，一定要定位光標。（3）小組合作完成表格的插入與刪除。（4）教師隨堂檢測學生插入與刪除操作。
三、作品創(chuàng)作（10分鐘）。
師：通過剛才的學習，我們可以根據(jù)實際需要制作課程表。生活當中像課程表這種行列規(guī)則的表格你都見過哪些？剛才提到的表格大家都非常熟悉，請同學們從以下兩個主題當中任選其一制作。
1、值日生表。
2、學生成績表。
設計完成后我將從以下幾個方面評價你的作品：（1）表格是否有標題。
（2）表格的行高、列寬是否合適（3）文字的大小是否合理。
（4）表格在頁面的布局是否合理、美觀（5）表格的設計是否有創(chuàng)新之處。
四、評價與賞析。
師：經(jīng)過精心設計和制作，同學們都有自己的作品，誰愿意把你的作品與大家分享一下。請指出作品中的優(yōu)點及需改進的地方。
現(xiàn)在我們來統(tǒng)計一下你們小組得到小花的數(shù)量。請你們小組的成員到前面來，首先祝賀你們小組成員，通過你們的努力獲得了今天的勝利，老師想送給你們小組一個特別的稱號“團結(jié)智慧組”，我希望你們不管是在學習中還是生活中，都能時刻牢記團結(jié)就是力量，團結(jié)才能有更多的智慧。好，請回。
五、學生填寫評價表。
師：通過今天的學習，我們學會了利用插入表格的方法制作像課程表這一類規(guī)則的表格，不過生活中，我們見到的課程表總是有許多漂亮的圖片和裝飾，那這些操作是怎樣實現(xiàn)的呢？如何美化我們的課程表，我們下節(jié)課繼續(xù)學習。同學們你對自己這節(jié)課的學習是否滿意，請拿出信息技術(shù)學生評價表，針對自己這節(jié)課的表現(xiàn)，做出相應的評價。
六、教師板書。
插入表格調(diào)整表格的大小單元格對齊方式設置：選定插入及刪除單元格：定位光標。
教學設計表格篇十四
1、知識與技能。
（1）掌握表格的組成元素行、列、單元格及如何繪制表格；（2）學會定制表格。
2、過程與方法。
3、情感態(tài)度與價值觀。
培養(yǎng)學生的觀察能力，自主探究能力。
三、教學重點、難點。
1、教學重點：認識行、列、單元格及繪制表格；
1、導入新課。
師：今天同學們都很精神，老師非常高興，我也有好消息要告訴同學們，想不想知道？（學生回答：想）我?guī)Я藥讉€小客人、親朋友給我們認識，看看他們是誰，好吧?。▽W生回答：好）請我們的客人隆重登場。
教師放映幻燈片（幻燈片有聲音：大家好，我們是森林的保護者，今天很高心能和大家成為朋友），詢問學生：我們要不要用掌聲來歡迎他們的到來？（學生掌聲）我替他們謝謝你們。那誰能來分別介紹一下他們都是誰呀?。▽W生起來介紹）表揚學生的回答，詢問：你是如何知道的？（學生回答）。
你們喜不喜歡他們，（學生：喜歡）他們長得太可愛了，你們知不知道，他們不僅長得可愛，而其還很有愛心，樂于助人。那么老師是怎么知道的？請同學們看一下下面這一張，你們就會知道了。
放映下一張幻燈片（聲音：同學們好，我是熊大，雖說我們是森林的保護者，可我們不想只是當森林的保護者，這次我們還想多分擔一些工作，比如說統(tǒng)計一些獎牌數(shù)目、成績之類的工作，可是我連表格都不會使用，同學們你們能幫幫我嗎？）。
師：它提了一個什么問題呀？（學生回答問題：他需要我們幫他設置一個表格）（4分鐘）。
2、講授新課。
他就是希望我們?yōu)樗鲆粋€表格，今天這幾課我們要先認真的學習這一課，叫什么名字呢？（幻燈片放映標題并板書:繪制表格）學的第一個內(nèi)容就是：如何繪制表格（板書），真棒，這就是我們今天第一個要學的問題。
（幻燈片展示：如何在word里插入表格呢？）這是第一個問題，還有一個隱藏問題：想一想表格是由哪幾部分組成的。
那么老師想讓同學們打開書p61-67頁，先自學一下，看能不能解決這個問題，一邊看書老師也把計算機操作的權(quán)利交給你們，一邊打開word，然后在word里面找找有什么方法可以解決他的問題，怎么繪制表格呢？打開word找一找，同時把你找到的答案也就是步驟簡單的寫在桌面上的評價卡里，每個人的桌面上都有一個評價卡，其中的第一項內(nèi)容就是讓大家來做記錄的，看到了嗎？（3分鐘）。
巡視查看學生操作情況，并適時的指導、表揚學生。（大家都動動腦筋，看看有多少種方法來繪制表格，找到一種方法還不行，還要動腦筋找其它的方法，同桌之間可以討論一下，分享自己的方法，看看你的方法和同桌的方法一不一樣）。
把操作步驟簡單的記錄在評價卡上，我們不僅要會讀書，還要把我們的實驗記錄記下來。記錄的時候大家不用寫得太詳細，只要把簡單的操作步驟寫下來就可以了。（5分鐘）。
（如果同學操作慢：熊大有點等急了，大家要抓緊時間了。再給大家一分鐘）。
師：好了，哪位同學想做小老師呀，教教熊大，把你的方法分享給他。同學很踴躍，我們就找一個同學做一下（讓同學操作），請同學仔細觀察，看看他找到的方法是不是你找到的方法，請同學們暫停操作，讓老師把這一個畫面?zhèn)鞯侥銈兊挠嬎闵?。請這位同學操作試一試，其他同學認真觀察。
評價學生的操作，詢問學生：同學們有什么問題想問他？（通過學生的問題來讓這個同學解決，教師在一旁指導，若學生回答不出來：同學們問的問題我們以后慢慢解決）但老師想問你一個問題：你是怎么做出來的？和大家描述一下。你和大家說一下，你是怎么判斷這個格子多少的？（以此為行和列做準備）有多少同學用這種方法，找到這種方法的同學為自己加一顆心。詢問其它方法并然學生操作。（發(fā)現(xiàn)問題及時解決）大家說一說他是怎么做的。（當學生做到用表格插入的時候就開始講解行和列并請同學回答什么是行、什么是列，我們知道表格有行數(shù)、有列數(shù)）找到第二種方法的舉手（統(tǒng)計），再個自己加一顆心，還有誰有第三種方法（難學生操作：表格自動套用格式），大家注意他的操作步驟，統(tǒng)計。還有沒有第四種方法（繪制表格），還有什么方法，現(xiàn)在是越來越難了，越往高峰越難呀（電子表格）?。赐瑢W情況而定）（10分鐘）。
同學們真厲害呀，找到這么多種方法制作表格，那我們來總結(jié)一下，表格有哪些重要的元素構(gòu)成呢？誰來總結(jié)一下，表格畫出來的都一樣，它們有什么特點？表格由什么組成？（學生回答：行、列）行和列交叉的是什么？（學生回答：格）專業(yè)的說法叫：單元格，所以表格的組成有這幾部分，大家來說（學生齊讀：單元格、行、列）（5分鐘）。
師：好，看看熊大對我們的回答滿不滿意？（放映幻燈片聲音：太好了，原來表格是這樣繪制的，謝謝同學們，我現(xiàn)在有一份前幾天我們參加運動會的獎牌統(tǒng)計，想請大家?guī)臀以O計一張表格，把這些文字統(tǒng)計進去，好嗎？）。
哦，熊大又出現(xiàn)難題了，你們想不想幫幫他？（學生回答：想）你們很熱情也很有愛心。就是這樣的表格（幻燈片展示）。在做之前，我想請同學們先觀察一下，老師要讓你觀察什么？請說說，為什么老師讓你觀察。（學生回答：固定行和列。找學生起來回答并表揚回答出來的同學）（提示：表格的組成）板書：如何定制表格。（解釋：要定制表格就要先觀察，然后確定表格的行和列）那同學們悄悄的數(shù)一數(shù)有幾行有幾列。同學們數(shù)好沒有？數(shù)好以后就在word里插入表格，不用輸入文字，只需要插入表格。（4分鐘）。
把你的表格按照熊大的要求定制出來。（學生操作）怎么判斷你繪制的表格對不對，就要看這些數(shù)據(jù)能不能全部都剛好放下，（同桌可以交流）繪制好的同學可以舉手讓老師看看。（教師巡視指導）（3分鐘）。
師：請同學們展示自己繪制的表格，看熊大滿不滿意。（觀察幾位同學的表格并請同學說一說怎么確定出來的）詢問：誰有辦法讓表格變得更漂亮一點？（學生操作）。
講了這么多看看熊大對我們的設計滿不滿意（幻燈片播放聲音：同學們的設計太棒了，原來用表格形式展示的數(shù)據(jù)這么清晰易讀，謝謝你們了，不過我的同伴吉吉還有問題請教大家）。
他的同伴吉吉還有問題請教大家，那吉吉會提什么問題呢？想不想再幫一幫吉吉呢？（幻燈片播放聲音：大家好，我是吉吉，謝謝你們幫我的伙伴熊大解決了這么多的問題，我看到同學們都有漂亮的學生證，所以也想請你們幫我們做一張這樣的學生證，這樣無論我到哪里人家都會知道我們，好嗎？）有什么辦法幫他解決（學生操作演示）（提示：觀察表格：行和列；3行2列或者1行1列）。
師：同學們做得非常好，他們要走了，同學們幫吉吉做了一張學生證，但其他小伙伴還沒有，同學們課后任務就是幫其他小伙伴也做一張學生證。
我們的森林小伙伴現(xiàn)在要回家了，看看他們最后想和大家說什么？（放映幻燈片聲音：謝謝同學們，今天我們跟你們學到很多計算機知識，在運動會上我們就可以大顯身手了，同學們我們下次運動會在相見吧?。?。
3、課后小結(jié)：表格的組成。
4、課后任務：為其他小伙伴做一張學生證。
一、如何繪制表格。
單元格。
行
列
三、如何靈活運用表格。
課后反思：
一、精心設計，巧妙導入。
本課是學生已經(jīng)學會了在word文檔中一些菜單操作與常用工具使用。學生對表格的作用及其制作有一定學習欲望，讓學生體會到表格在生活中有著廣泛的應用，學好表格制作大有用處，并揭示以課程表為例學習制作，提出問題一氣呵成。
二、指導自學，組織交流。
對于表格的制作，學生有著強烈的動手創(chuàng)作欲望，而對于制作的具體步驟，教材上有清楚的說明，也比較淺顯易懂，所以我就放手讓學生自學，自己置身學生當中。巡視發(fā)現(xiàn)問題，及時指導，讓學生邊看書、邊操作，學生興趣盎然。在學生初步了解了如何插入表格知識點后，組織全班學生交流，讓學生再現(xiàn)自學收獲，學生能積極主動地說，并且能有與眾不同的方法。教師適時表揚與鼓勵，更能激發(fā)學生在電腦操作中探索更多的操作及途徑，達到熟練、全面地運用電腦。這樣在學生的自學匯報討論中，教師適時點撥明確制作表格的步驟，讓學生掌握知識且清楚明了。
三、精心設計，激發(fā)興趣。
在學習插入行、列和刪除行、列的操作中，我設計出一些問題表格，比較少行或列，多行和列的表格，讓學生與完整的表格相比較，看看這些問題存在什么問題并如何解決。然后，運用打擂臺比賽，選一名操作比較熟練的學生當小組長，然后提出比賽要求：看哪個小組成員率先完成全部表格的修改，然后一個小組派一名代表上臺演示操作步驟，學生好勝心強，自然學習效果比較濃厚，學習效果顯著。
教學設計表格篇十五
教學目標：
1、知識目標：把握母親的形象，理解合歡樹的深刻內(nèi)涵，理解以小見大和象征的寫作手法。
2、情感目標：感受母愛，理解母愛，珍惜母愛。
教學重點：
1、母親的形象。
1課時。
教學過程：
一：導入：
上課之前，先給大家看一張照片，這個人是誰？（ppt1）——史鐵生。他的職業(yè)是什么？——作家，不對，（ppt1）他的職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作，為什么這么說？1972年，就在他21歲生日那天，一場大病讓他住進了醫(yī)院，從此再也沒有站起來，此后又患有腎病，發(fā)展成尿毒癥，靠常年透析維持生命。接踵而來的疾病逼他走上創(chuàng)作的道路，在創(chuàng)作中他深入研究存在與命運，殘缺與愛情，生命與苦難，愛與被愛等精神食糧來擺脫生命的苦難。他用殘缺的生命軀體釋放出健全而豐滿的思想，他用生命的苦難點亮思想的光芒。用燦爛的笑容面對人生的不幸，他笑容背后的神秘力量到底是什么？今天我們走進他的散文名作《合歡樹》，或許能得到啟發(fā)。
二：曲徑通幽整體把握。
這是一篇___________的散文。
三：入境感受摯熱的母愛。
史鐵生筆下的母親是怎樣的形象？讓我們沉浸到課文的第一部分，感受摯熱的母愛，同學們先聽一段朗誦，聽的同時用筆勾畫出最打動你的細節(jié)，從這些細節(jié)歸納母親形象的關(guān)鍵詞。
母親偉大。
有趣聰明美麗。
堅強執(zhí)著樂觀。
艱辛無私慈愛。
（作者為什么要寫母親愛美？每個人都有享受生活的權(quán)利，每個女人都有追求幸福的權(quán)利，更何況像母親這樣聰慧美麗的女子，她本來可以享受幸福，但是幸福隨著兒子的癱瘓而劃上句點，她開始有白發(fā)，她因心力交瘁而過早地離開人世，作為一個母親，她放棄了作為人，作為女人應有的幸福，活潑、有趣、美麗的缺失成就了母愛的偉大。）。
問：面對這樣母親的愛，作者的情感有沒有變化？
作者的對母親情感經(jīng)歷從10、20歲的不理解漠視，到母親去世后的愧疚，再到對母愛的理解。
四：出關(guān)探討寫作手法。
文章到此，母親的事跡寫了，我對母親的愧疚懷念也寫了，這已經(jīng)是一個完整的篇章，可是作者為什么還要寫第二部分，還要寫合歡樹，請同學們仔細閱讀文章的第二部分7—12段，再綜觀全文，是作分析。
以小見大：親情是個很大的主題，母愛是種很深的情感，文章以合歡樹為線記敘的那些瑣碎的小事統(tǒng)一了母親的深愛和兒子的真情，愛與被愛的真情借細小的片段和樸素的文字緩緩流淌，這就是以小見大，這也是散文中常用的創(chuàng)作手法。
象征：同學思考對比一下文中：我的成長經(jīng)歷和合歡樹的成長歷程；母親培育合歡樹的經(jīng)過與母親支持我的過程；我對母親的情感與我對合歡樹的情感。
五：回顧悟出愛的哲理。
母愛是普遍的，可以延綿。
母愛是獨特的，不可復制。
結(jié)束語：同學們說得都很有道理，不管母愛是以何種方式出現(xiàn)在我們面前，我們都應該珍惜，感謝史鐵生，他提醒了我們要用心去感受愛，用理解去培養(yǎng)一棵愛與被愛的合歡樹；他也讓我們明白，歲月永逝，無可挽回，但母愛永存，生命不息。愛，其實你們一直都在獲得，為了不要失去后才感嘆“樹欲靜而風不止，子欲養(yǎng)而親不待”，感嘆“此情可待成追憶，只是當時已惘然”所以，愛你們也需要懂得，最后送一首歌給大家《懂你》，希望大家做一個懂得愛別人，也懂得回報別人愛的“達人”。
教學設計表格篇十六
1、使學生理解分數(shù)加減法的意義與整數(shù)加減法意義相同，掌握同分母分數(shù)加減法的計算法則，能正確迅速地計算有關(guān)習題。
2、利用所學的知識能夠解決實際生活中的問題，培養(yǎng)學生知識的應用能力。
3、通過學生的自主探索和合作交流，培養(yǎng)學生的合作意識，增強學好數(shù)學的愿望和信心。
教學重點：理解分數(shù)加、減法的意義，正確計算比較簡單的同分母分數(shù)加、減法。
教學難點：正確進行同分母分數(shù)加、法計算。
一、復習導入：
(1)7/8的分數(shù)單位是()。
(2)5/9里面有()個1/9(3)4/7是4個()。
(4)3個1/5是()。
(5)1里面有()個1/5，即是()。
二、新課導入。
師：同學們，在三年級時，我們學習了簡單的分數(shù)加減法，你能分別各寫一個同分母分數(shù)加法和減法的算式嗎?下面請大家在草稿上各寫一個，并大膽的猜測一下結(jié)果是多少。學生寫算式。師板書課題《同分母分數(shù)加減法》。
三、嘗試練習。
師：誰愿意給大家介紹一下你都寫了什么樣的算式?
生匯報自己所寫的算式。
師：同學們寫的算式到底對不對呢?通過這節(jié)課的學習，我相信你們能找到答案的。
四、學習交流、探究新知。
1、教學例1：(出示課件)。
媽媽給明明過生日，分生日蛋糕。爸爸將這個蛋糕平均分成了8塊，爸爸吃了其中3塊，媽媽吃了其中1塊。問：你能用學過的分數(shù)知識說一說嗎?(如：爸爸吃了多少蛋糕的幾分之幾?)。
問：你能根據(jù)剛才想到的分數(shù)知識，提出一個數(shù)學問題，并說說怎么列式解決嗎?
選擇：1/8+3/8表示什么含義?(媽媽和爸爸一共吃了蛋糕的多少。)等于多少呢?
那同學們的猜想到底對不對呢?學生獨立思考、探究。
學生匯報(1)從圖上看結(jié)果。
(2)說理：1/8是1個1/8，3/8是3個1/8，1個1/8加上3個1/8是4個1/8，也就是4/8。強調(diào)：4/8可以寫成多少?(1/2)。
師：聯(lián)想整數(shù)加法的含義，你能說出分數(shù)加法的含義嗎?(分數(shù)加法的意義與整數(shù)加法的意義相同，都是求把兩個數(shù)合并成一個數(shù)的運算。)。
口算練習：1/5+2/5=5/9+2/9=2/7+4/7=1/3+1/3=問：觀察這些算式，對于同分母分數(shù)加法，你有什么發(fā)現(xiàn)?(同分母分數(shù)相加，分母不變，把分子相加)。
2、學習同分母分數(shù)減法。(1)根據(jù)情景圖出示問題，比多少。
學生獨立思考后反饋，注意書寫格式的規(guī)范。(2)聯(lián)想整數(shù)減法的含義，你能說出分數(shù)減法的含義嗎?(分數(shù)減法的含義與整數(shù)減法的含義相同，都是已知兩個加數(shù)的和與其中的一個加數(shù)，求另一個加數(shù)的運算。)。
口算練習：3/5-1/5=7/9-5/9=6/7-2/7=2/3-1/3=問：觀察這些算式，對于同分母分數(shù)減法，你有什么發(fā)現(xiàn)?(同分母分數(shù)相減，分母不變，把分子相減)。
五、點撥歸納。
師：觀察這幾道分數(shù)加、減法算式有什么特點?
觀察這幾道分數(shù)加、減法算式與計算的結(jié)果，又發(fā)現(xiàn)什么?
板書：同分母的分數(shù)相加減，分母不變，只把分子相加減。
追問：計算結(jié)果不是最簡分數(shù)怎么辦?(計算的結(jié)果不是最簡分數(shù)的要約成最簡分數(shù)。)。
六、鞏固練習。
1、完成課本105頁做一做學生獨立完成，指名回答。
2、完成課本106頁做一做。
學生開火車回答。
3、拓展練習(口答)：1/12+()=7/12()-1/12=7/12。
5/()+3/()=8/()。
師：做了這道題，你有什么感受?
引導學生得出：只有分母相同(分數(shù)單位相同)，才能將分子直接相加減;分母可以為任何非0自然數(shù)。
七、全課小結(jié)這節(jié)課你學到了什么?
八、作業(yè)。
教學設計表格篇十七
教材分析：本節(jié)課是小學信息技術(shù)第三冊第二單元第7課《插入表格》，本節(jié)課主要是學生學會在word中，對文字設置、另存文件、插入藝術(shù)字、插入圖片的基礎(chǔ)上，學習在word中插入表格的操作方法，但本節(jié)和前面內(nèi)容相比，內(nèi)容較新，聯(lián)系性相對較小，因此教學中采用了教師網(wǎng)絡廣播教學、任務驅(qū)動、合作、練習的教學方法。由于教學條件所限，兩人一臺計算機，因此教學中設計任務練習時，任務量較輕，盡量避免學生不能完成學習任務讓學生在伙伴互助、合作練習中輕松掌握學習內(nèi)容。教學目標：
1、學習在word中插入表格的操作方法，能夠按要求在word中制作表格。
2、通過美化表格，大顯身手訓練學生對知識的綜合運用。培養(yǎng)學生對表格信息的處理能力及審美情趣。
3、引導學生了解交通安全方面的知識、注意交通安全，時刻提主安全意識。
教學重點、難點：學生掌握在word插入表格的方法。教學過程：
一、課前準備：完成表2-0-1的調(diào)查。
二、引入課題，激發(fā)興趣：（播放幻燈片1）（5分鐘）。
1、課下，老師已經(jīng)讓同學們完成交通狀況調(diào)查表2-0-1，你們完成了嗎？
2、在本單元中，讓我們一起來關(guān)注“交通安全”這個主題，你們覺得我們這個地區(qū)交通擁擠嗎？（請學生回答）你們能說出哪些關(guān)于交通安全方面的宣傳標語呢？（請學生回答）請同學們一定牢記這些標語，注意交通安全，提高安全意識！
3、請同學們一起欣賞“交通狀況調(diào)查表”（播放幻燈片2）這個調(diào)查表是一個表格，word中提供了比較強大的制表功能，可以很方便地制作表格，今天就請同學們和老師一起來學習在word中插入表格。（播放幻燈片3）。
三、教師網(wǎng)絡廣播教學，示范講解：（5分鐘）。
（一）完成《交通狀況調(diào)查表》。
1、啟動word，建立一個新文檔。
第一步：在文檔第一行輸入表格標題“交通狀況調(diào)查表”。第二步：換行后，依次單擊“表格”“插入”“表格”，出現(xiàn)表格對話框。
第三步：在“插入表格”對話框中，填寫表格所需列數(shù)和行數(shù)，其他項目保留默認設置，單擊“確定”按鈕。
第四步：在光標處出現(xiàn)一個你想要的表格。
3、調(diào)整表格的列寬。
填寫表格內(nèi)容時，會發(fā)現(xiàn)有些單元格的寬度或大或小，需要調(diào)整列的寬度與表格內(nèi)文字相適應。方法：將鼠標指針指向列的右邊線，當指針變?yōu)楹螅聪率髽讼蜃蠡蛳蛴彝蟿?，可以使這一列的寬度縮小或擴大。
4、根據(jù)自己的調(diào)查結(jié)果，填寫表格。第一步：在表格中填寫各項內(nèi)容。
第二步：將鼠標指針移動到表格上，此時左上角出現(xiàn)，右下角出現(xiàn)，單擊，選中整個表格，然后使用“居中”按鈕，或其他按鈕，可以設置文字內(nèi)容格式。
第三步：突出標題。
第四步：保存文件，題目自定。
（二）請2名學生演示插入表格方法，要求學生邊演示邊解說。
（三）教師和學生共同總結(jié)“插入表格”的操作方法。（播放幻燈片4）。
四、任務驅(qū)動，伙伴互助，分層練習：（20分鐘）。
1、表2為文件名保存。
2、提示（播放幻燈片6）。
3、伙伴互助，合作練習，完成任務。
4、教師給與個別指導。
5、教師檢查學生完成任務情況。
五、美化表格，大顯身手：（6分鐘）。
1、剛才同學們的任務完成的非常好，下面就給你們大顯身手的機會：（播放幻燈片7）請每個小組的同學利用學過的知識美化你們的表格，比比看，誰是我們班最棒的表格設計師！
2、小組合作，美化表格，開展競賽。
六、評價總結(jié)，作品欣賞，體驗創(chuàng)作的快樂：（3分鐘）。
1、小組間相互欣賞，評選優(yōu)秀作品。
2、屏幕轉(zhuǎn)播，師生共同欣賞優(yōu)秀作品。
3、評選表格設計師，給予表揚。
七、總結(jié)：（1分鐘）。
1、同學們表現(xiàn)非常好，但是老師更希望你們在學會了插入美化表格的同時，一定提高每個人的交通安全意識，每天都高高興興地上學來，平平安安回家去！
2、填寫上機記錄。（播放幻燈片8）教學反思：
1、針對信息技術(shù)課操作性和實踐強的特點以及本課內(nèi)容，教學中采用的網(wǎng)絡教學示范講解的教學方法。
2、面對現(xiàn)在教學條件以及學生間存在差異的情況、設計任務練習內(nèi)容盡量較輕，積極鼓勵他們伙伴互助、合作練習。
3、教學中不斷培養(yǎng)學生對知識的綜合運用能力，體現(xiàn)信息技術(shù)課與其他學科的整合，同時教學中也關(guān)注學生的交通安全教育。
教學設計表格篇十八
(一)知識與技能。
通過教學，使學生初步理解同分母分數(shù)加、減法的算理，掌握同分母分數(shù)加、減法的計算法則，并能正確進行計算。
(二)過程與方法。
通過小組合作學習，運用知識的遷移，理解同分母分數(shù)加、減法的意義，能運用分數(shù)加、減法解決簡單的數(shù)學問題。
(三)情感態(tài)度和價值觀。
體驗生活中的數(shù)學樂趣，培養(yǎng)學生的推理、歸納能力和合作學習能力。
二、教學重難點。
教學重點：掌握同分母分數(shù)加、減法的計算法則并能正確進行計算。教學難點：理解同分母分數(shù)加、減法的算理。
三、教學準備多媒體課件，學具。
(一)復習導入：由舊知導入新知。
首先做幾道分數(shù)基本性質(zhì)的題，復習已經(jīng)學過的分數(shù)的基本性質(zhì)。進而由此引出今天是小紅的生日媽媽給小紅買了一個大蛋糕。爸爸吃了3塊，媽媽吃了1塊，小紅吃了1塊。繼而讓學生說出爸爸媽媽和小紅各吃了蛋糕的幾分之幾。1.自主探究。
(1)從圖中，你獲得了哪些數(shù)學信息?
(2)根據(jù)這些信息，你能提出什么數(shù)學問題?
教師根據(jù)學生的反饋，選擇性地板書兩個問題，并請學生列式解答。
(二)新授課。
板書：
結(jié)合課件演示，引導發(fā)現(xiàn)：和的分母相同，也就是分數(shù)單位相同，都是。所以，可以把3個和1個直接加起來，它們的和等于4個，也就是小結(jié)：同分母分數(shù)相加，分母不變，分子相加。
同時配合幾道同分母分數(shù)加減法的題，檢測下學生的掌握情況。
2出示問題2：爸爸比媽媽多吃了多少蛋糕?
板書：
讓學生思考同分母分數(shù)相加，分母不變，分子相加。從而引導學生說出同分母分數(shù)相減，分母不變，分子相減的計算法則。小結(jié)：同分母分數(shù)相減，分子相減，分母不變。
同時配合幾道同分母分數(shù)加減法的題，檢測下學生的掌握情況。
五、練習。
課件廚師冒險島畫面引起學生的注意力，從而引發(fā)學生學習的興趣。第一題讓學生快速口算回答，看誰回答的又快又好。第二題填空題讓學生在本子上自主做題然后交上來有教師給批改。第三題進一步擴建引出新的知識點：計算的結(jié)果,能約分的要約成最簡分數(shù),是假分數(shù)的一般化成帶分數(shù)或整數(shù).緊接著老師學生一起做幾道計算結(jié)果化成帶分數(shù)的題。第四題讓學生們自己做法官判一判題的對錯。
六、總結(jié)回顧。
讓學生嘗試著復述一下本課的重點知識，老師在一旁幫著補充。幫助學生梳理知識脈絡。
七、隨堂作業(yè)。
獨立完成教材第91頁練習二十三的第。
3、
4、5題。
教學設計表格篇十九
教學內(nèi)容：教材第104一106的內(nèi)容及第108頁練習二十一的第1、2題。
1.通過教學，使學生理解分數(shù)加減法有含義，初步理解同分母分數(shù)相加減的算理，掌握同分母分數(shù)加、減法的計算法則，能夠正確計算比較簡單的同分母分數(shù)加、減法。
2.培養(yǎng)學生數(shù)形結(jié)合的數(shù)學思想能力。提高學生遷移類推的能力和計算能力。
3.培養(yǎng)學生規(guī)范書寫和仔細計算的良好習慣。
教學重點：理解分數(shù)加、減法的意義，正確計算比較簡單的同分數(shù)分數(shù)加、減法。
教學難點：理解同分母分數(shù)加、減法的算理和計算方法。
一、導入。
(1)3/4的分數(shù)單位是，它有()個這樣的分數(shù)單位。
(2)()個1/8是5/8，7/12里有()個1/12。
(3)3個1/5是()，4/7是4個()。
小結(jié)：一個分數(shù)的分母是幾，它的分數(shù)單位就是幾分之一，分子是幾，就有幾個這樣的分數(shù)單位。
2.談話：我們在三年級已經(jīng)學習過同分母分數(shù)的加、減法，今天這節(jié)課我們繼續(xù)研究這個知識。
1.出示例1。
提問：觀察圖，你都知道了哪些數(shù)學信息?
(把一張餅平均分成8份，爸爸吃了3/8張餅，媽媽吃了1/8張餅，求爸爸和媽媽共吃了多少張餅。
提問：要求爸爸和媽媽共吃了多少張餅，怎樣列式?為什么用加法計算?
學生思考并口答：1/8+3/8，表示把兩個分數(shù)合并起來，所以用加法計算。
提問：你能算出結(jié)果嗎?怎樣想的?
學生可以這樣思考：1/8是1個1/8，3/8是3個1/8，合起來也就是4/8。
提問：1/8+3/8的和是4/8，為什么分母沒變，分子是怎樣得到的?
板書：1/8+3/8=(1+3)/8=4/8=1/2。
利用多媒體課件演示上面的計算過程：
觀察圖可以看出結(jié)果是4/8，也就是1/2。注意：計算結(jié)果，能約分的要約成最簡分數(shù)。
2.p105做一做第2題第一排。
3、提問：通過解答上題，想一想分數(shù)加法的含義是什么?怎樣計算同分母分數(shù)加法?
小結(jié)：分數(shù)加法的含義與整數(shù)加法相同，都是表示把兩個數(shù)合并成一個數(shù)的運算。在計算同分母分數(shù)加法時，分母不變，只把分子相加。
3.出示例2。
請學生看題，試列式并計算。
請學生匯報計算過程：3/4—1/4=(3—1)/4=2/4=1/2。
提問：為什么用減法計算?分數(shù)減法的含義與整數(shù)減法相同嗎?
因為這道題中已知兩個數(shù)的和是3/4，其中一個數(shù)是1/2，求另一個數(shù)是多少，所以用減法計算。分數(shù)減法的含義與整數(shù)減法相同。
提問：計算過程中，為什么分母不變?你能說一說同分母分數(shù)減法的計算方法嗎?
4.小結(jié)：觀察例1和例2有什么共同點?同分母分數(shù)加、減法怎樣計算?(學生以小組為單位討論，共同歸納概括。)。
師：同分母分數(shù)相加、減，分母不變，只把分子相加減。計算的結(jié)果能約分的要約成最簡分數(shù)。
5.完成教材第105頁的“做一做”和第107頁的“做一做”。
學生獨立完成，集體訂正。
6.完成教材第109頁練習二十一的第1題。
學生獨立完成，選擇2、3個題讓學生說一說計算過程，并讓學生說一說應注意什么。
7.完成教材第109頁練習二十一的第2題。
其中()一1/12=11/12。
7/5-()=3/5，讓學生說說是依據(jù)什么關(guān)系進行計算的?
板書設計：同分母分數(shù)加、減法。
例13/8+1/8=(3+1)/8=4/8=1/2。
例23/4—1/4=(3—1)/4=2/4=1/2。
同分母分數(shù)相加、減，分母不變，只把分子相加減。計算的結(jié)果能約分的要約成最簡分數(shù)。
[困惑]“含義”與“意義”的區(qū)別，在分數(shù)加減法的教學標高上該如何把握?
根據(jù)《標準》“結(jié)合具體情境，體會四則運算的意義”的要求，教材淡化了分數(shù)加減法意義的教學，使用“含義”一詞，而不是“意義”。如例1中，由小精靈明明發(fā)問：“想想整數(shù)加法的含義，你能說出分數(shù)加法的含義嗎?”例2中，由小精靈聰聰發(fā)問：“分數(shù)減法的含義與整數(shù)減法的含義有什么關(guān)系?”
“含義”與“意義”有什么不同呢?《教參》中指出，含義只要求領(lǐng)會就行，不需要刻板的記憶加減法的定義。在教學中，我請學生結(jié)合題意分析為什么用加或減法計算時，他們只能回答到“要求爸爸和媽媽共吃了多少張餅，所以用加法”，“要求還剩多少，所以用減法”，不知道這樣的回答是否就是分數(shù)加減法的“含義”了。
我是這樣思考這樣問題的。教材對同分母分數(shù)加減法是螺旋式上升編排的，五年級再學這部分知識時，學生已經(jīng)掌握分數(shù)的意義及分數(shù)單位，能夠清晰地說明算理，所以寫出思考的全過程就是進一步加深對算理理解的過程。這樣規(guī)范的書寫在第一課時是有必要的，可強化相同單位的數(shù)可以直接相加減，可有效避免將分母相加的和作分母的錯誤算法。到計算熟練后步環(huán)節(jié)可以省略。
[對練習的思考]。
1、建議在例題教學中補充1減幾分之幾的分數(shù)減法計算題，使學生明確如果將1轉(zhuǎn)化成與減數(shù)相同的同分母分數(shù)。
2強調(diào)計算結(jié)果能約分的要約成最簡分數(shù)，對于7/7和0/7的結(jié)果如何化簡也應進行相應指導。
同分母分數(shù)加減法表格教學設計。
教學設計表格篇二十
設計目標：以整數(shù)的加減法為依托，使學生明確加減法的含義和算理。通過猜測、設想、嘗試等方式，逐步探索分數(shù)的加減法的算理，并能總結(jié)計算方法，并能對結(jié)果會靈活處理。培養(yǎng)學生認真計算，一絲不茍的良好學習習慣，并對學生進行思想品德教育。
教學重點：探索同分母分數(shù)加減法的計算方法和算理。
教學難點：體會感知分母不變，只把分子相加減的算理。
一、情境導入：
1、復習分數(shù)的概念：我們已經(jīng)學習了分數(shù)，什么叫分數(shù)?
2、填空：(1)。
5/8的分數(shù)單位是(。
)
(2)。
4/9(。
)個1/9。
(3)。
4/7是4個(。
)
(4)。
3個1/5是(。
)
3、引導：很早以前我們就學過整數(shù)加減法，那么分數(shù)的加減法該怎樣計算呢?我們今天先來研究同分母分數(shù)的加減法。
(板書課題)。
4、5月8日是小明的生日,那一天,小明的媽媽給小明準備了一個大蛋糕,小明可高興了,一家人圍坐在一起,將這個蛋糕平均分成了8份,一家人吃的很開心,小明的爸爸吃了3塊，占整個蛋糕的3/8,小明的媽媽吃了1塊，占整個蛋糕的1/8。
生可能：
1、爸爸媽媽一共吃了蛋糕的幾分之幾?
2、爸爸比媽媽多吃了蛋糕的幾分之幾?
3、還剩幾分之幾?
師：不錯，看來同學們對分數(shù)有了一定的掌握。
(達到復習分數(shù)相關(guān)知識如分數(shù)的意義、分數(shù)單位、分數(shù)大小比較、分數(shù)與除法關(guān)系、最簡分數(shù)、分數(shù)與小數(shù)的互化等的目的，溝通分數(shù)間知識的聯(lián)系，同時還發(fā)展了學生的創(chuàng)造性思維。)。
二、學習新知。
1、認識分數(shù)加法的意義和算理。
(1)師：剛才同學們提出了不少的問題，我們來看這兩個問題。(出示：爸媽一共吃了多少塊?爸媽共吃了幾分之幾?)。
師：第一個問題誰來說說該怎么解答?(生：3+1)為什么用加法?你能說說整數(shù)加法的意義嗎?第二個問題呢?(生：3/8+1/8)你能說說為什么用加法嗎?請你比較一下兩道題有什么共同點?(生答)從這個例子我們可以看出分數(shù)加法的意義與整數(shù)加法的意義相同，都是表示把兩個數(shù)合并成一個數(shù)的運算。
生可能：把一個蛋糕平均分成了8份，爸爸吃了3/8個，就是吃了8份中的3份，媽媽吃了1塊，就是吃了8份中的1份，合起來就吃了8份中的4份就是4/8。
也有可能：分母是一樣的，只需要把分子相加就可以了。
那么，還有不太理解的同學，請你先獨立思考一下，或者和你的同座商量一下，看能不能對你有所幫助。
學生驗證，老師進行個別輔導。
(3)根據(jù)學生匯報整理出：
可能：方法一：用畫圖的方法直觀得出3/8+1/8=4/8小結(jié)：圖示法。
師：通過看圖，我們可以看到，3/8里面有幾個1/8，1/8里面有幾個1/8，合起來是幾個1/8?這個1/8就是3/8和1/8的什么呢?(分數(shù)單位)板書：3個1/8+1個1/8=4個1/8就等于4/8。
方法二：1個1/8加上3個1/8等于4個1/8，也就是4/8，小結(jié)：分數(shù)組成法。
師：你能利用分數(shù)的組成來解釋，真棒!
師：能將分數(shù)轉(zhuǎn)化成小數(shù)，用以有的知識來解決問題，很有想法。
方法四：在前面某一方法的基礎(chǔ)上，觀察得出：分子相加減，分母不變。
重點說明意義：
板書：分母不變，分子相加。
(3)同桌互相交流一下分母不變，分子相加的原因。
師：讓學生說說自己喜歡哪種方法，為什么?
師：你能用一句話來說說同分母分數(shù)加法的計算方法?
(出示：同分母分數(shù)相加，分母不變，分子相加。)。
師：剛才大家已經(jīng)明白該怎樣計算同分母的加法，現(xiàn)在我把規(guī)范的格式寫一遍，希望大家在做作業(yè)的時候能夠用規(guī)范的格式做作業(yè)。如果，你覺得自己已經(jīng)掌握的比較好了，可以在算式后面直接寫出結(jié)果。
2、認識分數(shù)減法的意義和計算算理。
師：在前面的學習中，我們認識了加法各部分的關(guān)系，你能利用這些關(guān)系從3/8+1/8這個算式中寫出兩個減法算式嗎?(生答)。
師：請同學們認真觀察這一組的算式，它們之間有什么聯(lián)系?(生答)從它們的聯(lián)系，你能用自己的話說說分數(shù)減法的意義嗎?(歸納分數(shù)減法的意義)。
師：用自己的話來概括下分數(shù)減法的意義。
(分數(shù)加減法的含義和整數(shù)家減法的含義是一樣，都是已知兩個加數(shù)的和與其中的一個加數(shù),求另一個加數(shù)的運算，只不過一個是整數(shù)，一個是分數(shù)而已。)。
師：那么，在計算同分母分數(shù)減法時，只需要把什么相減就可以了?(生答)。
板書：同分母分數(shù)相加、減。
分母不變分子相加減?？磿瓿蓵刑羁铡?/p>
3、小結(jié)：你能用自己的話總結(jié)一下同分母分數(shù)加減法的計算方法嗎?
強調(diào)：能約分的要約成最簡分數(shù)。
(這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點，在意義的教學中我主要是用了遷移的方法，讓學生通過整數(shù)加法的意義的復習得出分數(shù)加法的意義，而減法的意義則是通過加法算式改寫成減法算式，然后通過學生自己的觀察、歸納得出來的。在算理的教學上，由于學生在四年級的學習中對分數(shù)的加減法已經(jīng)有了一些了解，因此，在加法的計算中就直接讓學生說出結(jié)果，然后引導學生通過驗證來說明結(jié)果的正確性，這樣通過學生的自主探究使學生對知識理解更加的有意義。)。
四、練習鞏固：
1、計算：
2/9+5/9=。
6/7-2/7=。
7/8-5/8=。
3/4+3/4=。
指名口算，在計算第三題和第四題時引導學生發(fā)現(xiàn)：能約分的要約成最簡分數(shù)。
2、判斷。
(1)、分數(shù)加、減法的意義和整數(shù)加、減法的意義是相同的。(。
)
(2)、4/5+4/5=8/10(。
)
(3)、1/9和2/18的分數(shù)單位相同。(。
)
3、智力陷阱：
4、開放天地:。
師：你看夏天就快到了，為了解渴今天小紅家買了一個西瓜，小紅要把它分給爸爸、媽媽和自己三個人吃。如果你是小紅，你會怎么分這個西瓜呢?(學生說想法)。
師：我們來看看小紅她是怎么分的呢?(課件出示：把一個西瓜平均分成8份，小紅吃了其中的4/8，爸爸吃了其中的2/8，媽媽吃了其中的3/8，可能嗎?為什么?)。
(練習由淺入深，層次分明，既有強化算法的計算練習和判斷練習，又有開放的欣賞練習，通過計算和解決實際問題發(fā)展了學生的數(shù)感。而且在開放題的練習中讓學生受到相應的思想品德教育。)。
四、作業(yè)：
五、總結(jié)：
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