在工作和學習中，總結是提高效率和質量的關鍵之一?？偨Y要體現(xiàn)個人的思考和成長，不要簡單羅列事件或事實。在下面將介紹一些成功的總結案例，希望能給大家?guī)硪恍懽鞯膯l(fā)。
音樂四年級木瓜恰恰恰教學設計篇一
1、根據圖譜拍出相應節(jié)奏，并能為基本節(jié)奏型匹配相應的身體動作。
2﹑引導幼兒在前四句句末，隨音樂節(jié)奏邊拍xxx，邊念“恰恰恰”。
3、培養(yǎng)幼兒對打擊樂活動的興趣，，在合作中體驗打擊樂活動的快樂。
根據圖譜拍出相應節(jié)奏，并能為基本節(jié)奏型匹配相應的身體動作。
隨音樂節(jié)奏邊拍xxx邊念“恰恰恰”。
一﹑導入。
請幼兒觀看有關印尼的風俗民情以及生活習慣的圖片，為引出課題做鋪墊。
二﹑展開部分。
1..初步欣賞音樂，感知音樂結構。
（1）聽了剛才的音樂你的心情怎么樣？（2）你想用什么動作來表示？
2.結合圖譜，感受音樂的節(jié)奏型。
（1）你剛才是怎么拍的節(jié)奏？（2）根據圖譜引導幼兒拍出節(jié)奏。
3．為基本節(jié)奏型匹配相應的身體動作?！啊?/p>
除了拍手，還可以用身體的哪些動作來表示？
4.根據圖譜提示，跟隨音樂進行動作演奏。
（1）幼兒分組用身體動作來表示圖譜中的節(jié)奏型（2）隨音樂進行動作演奏。
5.指導幼兒根據預定的節(jié)奏方案設計配器方案。
（1）教師簡單的介紹樂器的使用方法（2）菠蘿可用那種樂器演奏？怎么演奏？
（3）在音樂伴奏下，教師指揮，幼兒演奏樂器。
6.交換樂器演奏。
（1）請幼兒自主選擇喜歡的樂器（2）分聲部演奏（3）教師指揮幼兒集體演奏。
三．結束。
教師指揮，全體幼兒起立表演給爸爸媽媽看。
音樂四年級木瓜恰恰恰教學設計篇二
情感目標：用深情的聲音演唱歌曲，表達追憶童年的歌曲意境。
能力目標：兩聲部和諧地演唱《紅蜻蜓》，感受合唱之美。
知識目標：理解和掌握不同的力度記號。
1.歌曲《紅蜻蜓》兩個聲部合唱時，低聲部學生音準不易把握。
2.《紅蜻蜓》歌詞雖然通俗易懂，卻在平白中蘊涵了豐富的情感。詞曲結合，渾然天成，是一首非常難得的優(yōu)秀兒童歌曲。在教學中，要注意氣息的運用，均勻、悠長，力度稍弱，隨旋律的走向自然地起伏氣息的控制，是這首歌曲演唱時的重點。
手風琴豎笛。
自學與引導、啟發(fā)式、合作式……。
《紅蜻蜓》是一首日本歌曲，表現(xiàn)了對童年生活的美好回憶，旋律優(yōu)美流暢，一氣呵成，歌詞樸實，富有田園氣息。
歌曲為大調式，上下兩個樂句的結構。旋律起伏、深情，兩個樂句的旋律線基木相同，先上后下，節(jié)奏也基本相似，因此，給人一種樸素的感覺。開始兩小節(jié)從“”情緒一下子發(fā)展到最高音，這在一般歌曲中是較少見的。緊接著一個六度的下行到“1”，然后經過“2”微微上揚至“3”，非常深情。第二樂句旋律的走向與第一樂句基本相同，只是沒有第一樂句那樣的大跳，顯得較平穩(wěn)。由于這首歌曲優(yōu)美的旋律和樸素的情感深受人們喜愛，以至于會把它誤認為是一首童謠。
一、導入部分。
引導學生復習所學過的日本歌曲引入。
二、學習歌曲。
1.欣賞《紅蜻蜓》動畫，使學生初步感受歌曲。
1）教師彈琴，學生隨琴輕聲跟琴唱曲譜。
2）教師要求學生劃拍唱曲譜。
3）教師提示學生注意換氣記號，每兩小節(jié)換一次氣。
4）分小組唱曲譜。
3.學習歌詞。
1）教師彈琴，學生隨琴輕聲唱第一段歌詞。
師：提醒學生在演唱時，請注意曲譜上的換氣記號，做到及時換氣。
2）教師彈琴，學生隨琴輕聲唱第二段歌詞。
3）教師彈琴，學生隨琴輕聲唱第三段歌詞。
4.學習第二聲部曲譜。（《紅蜻蜓》第二聲部譜例）。
1）教師彈琴，學生隨琴輕聲唱低聲部曲譜（注意提示學生劃拍唱）。
2）教師提示學生注意換氣記號，每兩小節(jié)換一次氣。
3）分小組唱曲譜。
1）教師將學生分成兩個組，分別唱兩個聲部曲譜。
2）兩個聲部合起來唱曲譜（輕聲）。教師應提示學生：在唱自己的聲部時，還要注意傾聽其他聲部。
3）兩個組互換聲部練習。
6.合唱歌詞。
1）教師手風琴伴奏，兩個聲部合唱第一段歌詞。教師注意傾聽兩個聲部的音準，針對不準的音，讓學生多聽，使兩個聲部聲音諧和。
2）教師手風琴伴奏，兩個聲部合唱第二、三段歌詞。
三、表現(xiàn)歌曲。
1.注意氣息的運用。
《紅蜻蜓》歌曲為四三拍，應用中速稍慢的速度，兩小節(jié)一換氣。所以對氣息的運用要求較高。（四三拍指揮圖示）。
1）氣息的練習：深吸一口氣，緩緩呼出。
2）用較弱的聲音，兩小節(jié)一換氣，兩個聲部合唱第一段歌詞。
3）運用悠長的氣息，兩小節(jié)一換氣，合唱歌曲（三段歌詞連起來演唱）。
2.注意節(jié)拍。
2.歌曲的節(jié)拍是四三拍，但是在演唱中，不能過分強調“強、弱、弱”的節(jié)拍規(guī)律，如果嚴格按照“強、弱、弱”的節(jié)拍演唱歌曲，反而會破壞歌曲的意境。
1）用深情、舒緩的語氣輕聲朗讀歌詞，仿佛沉浸在對往事的回憶之中……就用這種感覺來演唱歌曲。
2）注意力度的變化：隨音樂旋律線的起伏，力度自然地變化，但這種變化是比較舒緩的，不能大起大落。
3.完整演唱歌曲。（《紅蜻蜓》伴奏）。
手風琴伴奏，學生完整演唱歌曲，要求學生注意：
1）輕聲演唱。
2）氣息悠長。
3）注意力度的變化。
四、課堂小結。
音樂四年級木瓜恰恰恰教學設計篇三
2初步掌握歌曲中的主歌與副歌的概念，并會簡單的區(qū)分。
3有感情演唱歌曲。
區(qū)分歌曲中的.主歌和副歌。
1今天我們要學習的內容：一首德國故事影片《英俊少年》中的插曲《小小少年》。
2讓我們聽一聽中文版本的這首歌曲。中文范唱。
3歌曲中的少年究竟遇到了什么事情？讓我們來了解一下《英俊少年》的故事梗概。影片描寫了從小失去母親，父親遭誣害入獄的少年海因切。在女律師雷娜特的幫助下，以自己誠實善良感動他的外公，最后一家重新團聚的生動故事。
4你對這首歌曲印象最深刻的部分是哪里？為什么？
（將歌曲自然的分成主歌和副歌兩部分。）。
5首先讓我們來學習第一部分，請同學找一找這部分的典型節(jié)奏，有幾句都是哪句？
（學生找出典型節(jié)奏后，按節(jié)奏劃一劃，并唱一唱）。
6視唱歌詞，根據教師的提示小結本段的結構。
（歌詞是在敘事，節(jié)奏比較簡單，情緒上比較平穩(wěn)）。
7應該怎樣的聲音（連貫、流暢）情緒（舒緩）來演唱。
將第一部分連起來演唱。
8象這樣的部分我們通常把它稱作歌曲的“主歌”
出示重點內容：主歌。
9進入第二部分，用同樣的方法找出典型節(jié)奏。
（學生找出典型節(jié)奏后，按節(jié)奏劃一劃，并唱一唱）。
音樂四年級木瓜恰恰恰教學設計篇四
人教版四年級音樂《木瓜恰恰恰》教學反思此次區(qū)局來校調研，我所上的教材是人教版小學四年級音樂第五單元《木瓜恰恰恰》，任教班級為四（6）班。
四（6）班的學生課堂上專注性較高，女生能主動積極地思考問題，感知音樂，男生參與音樂活動的積極性還有待提高。下面我從教學設計的三大環(huán)節(jié)上來進行反思。
首先，在本節(jié)課的導入部分，我模仿小商販吆喝，引導學生感知叫賣調，從而引入本節(jié)課所學的叫賣歌曲《木瓜恰恰恰》。眾所周知，教學設計是教師精心預設的，但即便如此，我們還是無法預料到實際操作時會遇到怎樣的狀況，也就是我們所說的生成的東西。其實，課堂上生成的.東西是很寶貴的，若教師充分關注學生，便可以在一次次“意料之外”的生成中發(fā)現(xiàn)問題、捕捉閃光點。
由于學生們都是零零后，已經很少能夠聽到“磨剪子嘞，戕菜刀”這樣的吆喝，課前我也作好了學生不熟悉的準備，準備講解一下叫賣歌一帶而過，直接切入課題，讓學生聽一聽今天要學習的歌曲叫賣的是什么內容？我發(fā)現(xiàn)在這一環(huán)節(jié)上學生的反應有些恍惚，似乎沒有完全能夠理解叫賣歌。以至于在拓展延伸的環(huán)節(jié)，我讓學生欣賞《賣湯圓》和《新貨郎》兩種不同風格的叫賣歌，似乎有些走馬觀花了，學生沒有得到關于叫賣歌更深的體會。
其實只要將個中環(huán)節(jié)的順序進行簡單的調換，能起到借力打力，事半功倍的效果。比如，教師可以提前出示歌曲的難點樂句，用這樣的導語：你們來聽一聽，老師現(xiàn)在在叫賣什么？然后出示歌曲中連續(xù)切分節(jié)奏的樂句：有番石榴有菠蘿有芒果有香蕉還有蘋果，嗨快來吧快來吧快來吧快來吧再不來就賣完了。學生因此產生了濃厚的興趣，教師按節(jié)奏吆喝，引導學生關注歌曲連續(xù)的切分節(jié)奏，有一點非常重要，切分節(jié)奏有節(jié)拍重音和節(jié)奏重音，因此教師在示范的時候一定要做到規(guī)范明了，這一點我今天的課上并沒有體現(xiàn)出來，這是由于我自身對于切分節(jié)奏沒有分析得透徹的緣故。由此可見，教師對教材的挖掘十分關鍵。這樣一來，不僅難點得到了解決，過程銜接得也自然、不露痕跡，環(huán)節(jié)的小小改變，正應了那一句“倒是無痕卻有痕”。
其次，在歌曲新授環(huán)節(jié)，我設計多遍聆聽的環(huán)節(jié)引導學生充分感知歌曲，每一遍我都設計了緊扣音樂的問題或者活動，如緊扣歌曲恰恰恰的節(jié)奏型，通過肢體律動充分體驗該節(jié)奏的韻律，也在動的過程中不知不覺地對歌曲更加熟悉了。跟琴學唱的過程中，我將歌曲分為兩部分，以師生接龍的方式引領學生分別掌握兩個部分的旋律?？偟目磥?，如若在整體布局上加以調整和改進，便不會顯得教師一直處于不斷教授新知識點的狀態(tài)，課堂效果會更加好。
本堂課我犯了一個完全不應該出現(xiàn)的錯誤，教師由于粗心大意將第五樂句中“還有蘋果”的旋律唱錯，并自始至終未曾發(fā)現(xiàn)。評課時黃老師予以指出，我驀然發(fā)現(xiàn)自己雖然對歌曲非常熟悉，也能朗朗上口地演唱，但是從未發(fā)現(xiàn)書本上的旋律和我一直唱著的旋律是有出入的，還是由于此前備課時沒有細心觀察，在以后的教育教學工作中，我要學會更加嚴謹。
此外，由于《木瓜恰恰恰》的第二部分音區(qū)較高，學生演唱的時候略有吃力之感，我雖多遍示范，讓學生感受演唱高音的方法，但效果甚微，聲音并沒有大的起色。其實，對于學生聲音的練習應當貫徹在平時的課堂中，并且，盡可能地多用些生動形象的方法進行練習。比如：向遠處眺望，眉眼打開，狀態(tài)打開，氣息下沉……示范固然重要，但是將老師所學內化給學生這一過程更為重要。
教師的專業(yè)成長道路是漫長的，在這條路上，我們應當備好每一課，上好每一課，不斷學習、虛心求教，勤反思，多總結，為了走好這條路，更為了給孩子們帶來一片美麗無比的音樂天空。
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音樂四年級木瓜恰恰恰教學設計篇五
1、學會念兒歌，理解動詞探。
2、回憶已有經驗，嘗試創(chuàng)編我在春天里的活動。
3、能積極、大方地用肢體動作表現(xiàn)兒歌內容。
活動準備。
1、有關春天的背景圖一幅。
2、與兒歌內容匹配的圖標及手偶。
活動過程。
一、教師以談話導入活動，引起幼兒興趣。
1、教師：春天來了嗎?你怎么知道春天來了呢?
2、教師：還有誰也知道春天來了?
二、欣賞兒歌，學習兒歌。
1、欣賞第一遍。
教師：兒歌里有誰知道春天來了?
教師根據幼兒所說的內容，按兒歌的順序豎著排列圖標。
教師小結：小草知道，鴨知道，花知道，我(小朋友)知道。
音樂四年級木瓜恰恰恰教學設計篇六
歌唱教學是小學音樂教學重要內容，在通過對小學音樂課堂教學活動進行分析時我發(fā)現(xiàn)，學生在音樂基礎知識上掌握較好，但是在歌曲情感、音樂創(chuàng)新能力上較為欠缺。我想通過今天這堂課，和大家一起交流，如何將核心素養(yǎng)作為小學音樂歌唱教學開展的理論指導，讓小學音樂教學的有效性得到提升。
《木瓜恰恰恰》這是一首以叫賣為題材的印度尼西亞民歌，形象地塑造了印度尼西亞果農們在兜售自產水果的忙碌場面，歌曲熱情活潑，旋律深受大家的喜愛。
在設計教學環(huán)節(jié)的時候，我嘗試用多種教學方式帶領學生感受音樂，用自制沙錘為歌曲伴奏，聽音樂中最有特點的節(jié)奏——xxx，感受輕快的“恰恰恰”、營造市場氛圍的叫賣，師生分組合作、分聲部合作演唱歌曲，在設計教學的過程中，盡可能多的讓孩子們多聽歌曲，教學環(huán)節(jié)目的在于讓孩子們在潛移默化中學會歌曲，在賣水果的叫賣情境中進行二聲部合唱。
在教學中引導他們利用家中的塑料瓶裝大米，自己動手制作樂器模仿“沙錘”，探索自制樂器的擊奏方法，為歌曲學唱的“襯詞演唱”和樂器伴奏進行鋪墊，鞏固了知識點“反復跳躍記號”和“結構分析”的學習，用印尼語“bagus！”對學生表現(xiàn)進行評價，增強了印度尼西亞的地方文化氛圍。
音樂四年級木瓜恰恰恰教學設計篇七
活動目標：
1、在師生合作中體驗打擊樂活動的快樂;。
2、幼兒進一步學習保持自己的聲部，并與其它聲部協(xié)調一致;。
4、感知多媒體畫面的動感，體驗活動的快樂。
5、熟悉歌曲旋律，為歌曲創(chuàng)編動作。
活動準備：
1、物質準備：多媒體課件，磁帶，打擊樂器。
2、經驗準備：幼兒已經了解有關印尼的風俗民情以及生活習慣。
活動重難點：
能進行簡單的分聲部演奏，在保持自己聲部的同時，與其它聲部協(xié)調一致。
活動過程：
1、入場：《加沃特舞曲》，以節(jié)奏為主線調動幼兒參與活動的積極性。
2、課件欣賞：印尼風俗民情，調動幼兒已有經驗，導入新課。
3、印尼舞蹈：《東方之珠》，感受印尼歌曲的風格。
4、幼兒整體欣賞音樂，進一步熟悉音樂結構。
5、在教師的提示下，按樂曲結構，看圖譜拍節(jié)奏，并在“恰恰恰”處邊拍邊念。
6、幼兒分聲部練習。在教師的引導下，反復練習不同聲部的節(jié)奏型。
7、指導幼兒根據形成的節(jié)奏方案設計出配器方案，并嘗試演奏。
8、組織幼兒分聲部進行樂器演奏。此環(huán)節(jié)中，可以鼓勵幼兒為樂隊做指揮。
9、活動延伸：鼓勵幼兒用自己的形體語言來表現(xiàn)這首樂曲，在輕松歡快中結束活動。
活動反思。
樂曲《木瓜恰恰恰》是一首符合大班幼兒年齡特點和學習特點的曲子。樂曲的結構是常見的'兩段體ab，節(jié)奏也為較簡單的2∕4拍。a段旋律優(yōu)美，表現(xiàn)印尼人民豐收喜悅的心情;b段的旋律活潑、明快，作者以切分音的方式體現(xiàn)豐收后人們聚集在一起歡快舞蹈的場面。整首樂曲旋律簡潔、節(jié)奏明快、樂段清晰、富有感染力，所以以《木瓜恰恰恰》開展打擊樂演奏活動，易給幼兒享受到奏樂活動帶來的快樂，以及能促進幼兒的合作協(xié)調能力的發(fā)展，同時也能使幼兒對音樂的感受力、表現(xiàn)力得到進一步的提高。它旋律優(yōu)美、節(jié)奏明快，段落清晰，意境優(yōu)美，很有感染力，非常適合大班幼兒進行打擊樂演奏。
音樂四年級木瓜恰恰恰教學設計篇八
教學內容：
會唱歌曲《春來了》。教學目標:知識目標：能學會演唱歌曲《春來了》，認識3/4拍子，感受3/4拍子圓舞曲的旋律特點。
能力目標：能積極參與聽賞，表現(xiàn)歌曲;能用圖畫的方式表現(xiàn)春天的美。情感目標：在學會歌曲《春來了》同時，體會春天給我們帶來的快樂。教學重點：
感受3/4拍子的旋律特點，激發(fā)學生用歡快的情緒演唱，并大膽地參與表現(xiàn)。教學難點：
1、感受圓舞曲的特點。
2、用歡快、愉悅的情感演唱《春來了》。教具準備：
電子琴、課件教學過程:。
一、情境導入。
1、觀看圖畫。
師：同學們，我想跟大家一起來欣賞一幅畫。(教師與學生觀賞并做簡單討論)。
2、初步感受3/4拍子的特點。
3、說春天。
教師啟發(fā)學生說一說春天的情景。
二、“歌唱春天”——學唱《春天來了》。
1、聽一聽。
教師范唱歌曲，學生聽。
2、模唱。
引導學生隨音樂旋律，用“l(fā)a”來哼唱旋律。
3、感受歌詞(1)小組讀歌詞(2)全班讀。
(3)教師簡單解讀歌詞的意思。
4、隨琴跟唱歌曲。
(1)教師彈奏，學生跟唱歌詞。(2)比一比，唱一唱。(3)評一評。
5、引導學生談談歌曲的情緒。
三、畫春天。
1、組織學生發(fā)揮想象來描繪春天的美景。
2、學生的作畫(放背景音樂)。
3、作品展示。
四、課堂小結。
1、學生自我小結。
2、教師小結。
(全體學生一起唱歌曲結束全課。)。
音樂四年級木瓜恰恰恰教學設計篇九
1、感受印尼歌曲的風格，熟悉樂曲結構，并根據圖譜拍出相應的節(jié)奏型。
2、在前四句句末，隨音樂節(jié)奏邊拍×××，邊念恰恰恰，并初步學習為樂曲設計打擊樂器演奏建議。
3、注意看指揮演奏，體驗師生合作的快樂。
圖譜一張，視頻音樂，課件，幼兒人手一件打擊樂器(圓舞板、三角鐵、鈴鼓若干)。
一、感受印尼歌曲的風格、結構。
1、看視頻短片，感受印尼歌曲的風格。
教師：你看到了什么？這是什么地方？
小結：印度尼西亞是一個熱鬧的島國，那里盛產各種各樣的水果，那里的人們熱情、善良，能歌善舞。
2、欣賞歌曲，感知樂曲結構。
教師：聽了這首歌曲，你有什么感覺？有沒有聽到特別的地方？
“恰恰恰”是不是從樂曲的開始到結束都有？
小結：這首歌曲有兩段，前面一段每句的句末有“恰恰恰”，后面一段沒有。
二、熟悉圖譜，用身體動作演奏。
1、出示圖譜，觀察圖譜，說出圖譜上的圖標，認識重復記號。
2、身體動作練習。
三、學習用樂器演奏。
1、集體配器。
1）介紹樂器，認識并鞏固三種不同樂器的打擊方法。
2）嘗試根據圖譜為樂曲匹配相應的樂器。
2、 完整徒手練習演奏。
3、看圖譜集體完整演奏。
4、看指揮演奏。
5、面向觀眾演奏。
音樂四年級木瓜恰恰恰教學設計篇十
1、能富有表情地演唱《快樂的潑水節(jié)》。
2、初步了解少數(shù)民族豐富多彩的民族節(jié)日，并產生進一步了解的愿望和對音樂的親近感。
3、學會幾個傣族的舞蹈動作，隨音樂表演。
錄音機、磁帶、手風琴。
相關文化的滲透以及情感的啟發(fā)，讓學生了解潑水節(jié)、象腳鼓。
《快樂的潑水節(jié)》。
本歌的旋律采用傣族民歌的典型音調編寫，傣族民歌常用“1、3、5”和弦的分解進行，但這種進行又與大調歌曲有所不同。
歌曲為單樂段結構，每樂句四小節(jié)，呈方整結構。第一、二樂句節(jié)奏完全相同，第四樂句的節(jié)奏與第一樂句相似，第三樂句的節(jié)奏顯然與第一樂句不同，主要是第一小節(jié)不同，因此，在節(jié)奏上形成了起承轉合的關系。
一、導入。
生：蘆笙節(jié)......
師：對！蘆笙節(jié)是苗族的，還有壯族的歌圩，瑤族的達努節(jié)等，請同學們回去收集有關資料與同學們交流。本單元的學習內容就是“民族的節(jié)日”，第一首歌曲是《快樂的潑水節(jié)》。
二、學唱歌曲《快樂的潑水節(jié)》。
1.老師介紹潑水節(jié)。
潑水節(jié)是傣族人民最隆重的年節(jié)和歌舞節(jié)日，每年清明后十天左后舉行，周恩來總理也曾經參加過潑水節(jié)，與傣族人民共同潑水祝福。在潑水節(jié)里人們在鑼和象腳鼓聲中相互追逐潑水，以示祝福，民間舞蹈家扮成孔雀的樣子，翩翩起舞，小伙子們在江河中進行龍舟比賽，岸邊的人們唱著歌端著米酒，準備敬獻給獲勝者。歌手們邊唱邊爬上竹梯點燃鉆天煙火，氣氛十分熱烈，活動從黎明直至深夜。
在歡樂的潑水節(jié)里，少年兒童也加入了潑水的行列，我們今天將學唱的歌曲就是表現(xiàn)傣族人民歡度潑水節(jié)情景的。
2.教師范唱或播放磁帶，使學生對歌曲的內容、情緒、音調、節(jié)奏、速度又一個大致的了解。
3.隨范唱的錄音學唱歌詞。難點要解決結束句中“哎”兩字，起于第二拍的后半拍，可用指揮手勢予以提示。
4.引導學生分析樂譜。
5.介紹傣族樂器鑼與象腳鼓。
6.學習幾個傣族舞蹈動作，隨音樂自由表演。
三、小結。
在邊唱邊舞中結束全課。
四、課后反思。
欣賞彈撥樂合奏《塔吉克的節(jié)日》和中阮獨奏《火把節(jié)之夜》。
1、能富有表情地演唱《快樂的潑水節(jié)》。
2、初步了解少數(shù)民族豐富多彩的民族節(jié)日，并產生進一步了解的愿望和對音樂的親近感。
3、學會幾個傣族的'舞蹈動作，隨音樂表演。
錄音機、磁帶、手風琴。
相關文化的滲透以及情感的啟發(fā)，讓學生了解潑水節(jié)、象腳鼓。
1.《塔吉克的節(jié)日》。
《塔吉克的節(jié)日》是一首彈撥樂合奏曲，樂曲充分發(fā)揮了彈撥樂器的性能特點，形象地描繪了塔吉克民族粗獷豪放的性格和節(jié)日里歡快、熱烈的場面。
塔吉克族居住在帕米爾高原東部的塔什庫爾甘地區(qū)。每逢節(jié)假日或喜慶時，塔吉克人常在鷹笛和手鼓的伴奏下翩翩起舞，并舉行賽馬和叼羊等活動。
手鼓是新疆各少數(shù)民族常用的樂器。
2.《火把節(jié)之夜》。
這是一首中阮獨奏曲，阮是我國民族彈撥樂器中很有特點的樂器之一，是東漢時期藝術工匠們參照琴、箏、筑、箜篌等樂器創(chuàng)制而成，阮為圓形音箱，直炳，有十二個品，四根弦，到了唐代，發(fā)展為十三個品，稱為“阮咸”。阮有大、中、小之分，常用的是大阮和小阮。
《火把節(jié)之夜》原為琵琶獨奏曲，樂曲共分為三段，在一個簡短的引子后，具有濃郁彝族風味的慢板主題(a段)輕柔的奏出，及富歌唱性，猶如巴烏的吹奏聲，舒展而柔美。b段熱烈奔放,展示了人們手擎火把載歌載舞的情景。最后再現(xiàn)a段，更加優(yōu)美寧靜，富有韻味。
1.導入。
上節(jié)課我們學習了表現(xiàn)傣族潑水節(jié)歡樂情景的歌曲《歡樂的潑水節(jié)》，今天我們要道彝族的山鄉(xiāng)去“旅游”，參加他們的火把節(jié)。
彝族的火把節(jié)盛名天下，每年農歷6月24日起，連續(xù)三天三夜，彝族人民在寬廣的草地上縱情歌舞、賽馬、斗牛、射箭、摔跤，到了晚上，人們點燃火把穿行于田野山村之間，以驅除妖魔，保佑平安。
2.欣賞中阮獨奏《火把節(jié)之夜》。
提出要求：同學們已經到了四年級了，今后欣賞的器樂曲會越來越多，越來越好聽，器樂曲沒有歌詞，該怎樣欣賞呢，首先，我們要集中注意力，否則就聽不出其中的妙處了。其次，要能記住樂曲的主題，最好能跟著哼幾遍，以后一聽到這個主題就能說出這首樂曲的曲名和作者，這也是我們欣賞音樂的重要目標之一。再者，聽音樂時要根據樂曲的標題展開。
3.初聽樂曲。
隨教師學唱主題，要求能初步記住。
復聽主題。
復聽全曲，要求學生充分展開聯(lián)想和想象。
4.欣賞彈撥樂合奏《火把節(jié)之夜》。
介紹塔吉克族及鷹笛、手鼓。
初聽樂曲。
隨教師學唱主題。
學習手鼓的演奏方法，部分學生模仿?lián)羰止牡膭幼鳌?/p>
教師演奏主體音樂，學生用手鼓伴奏。
復聽樂曲。
5.課后反思。
音樂四年級木瓜恰恰恰教學設計篇十一
教學目標：
1、通過學習這首歌，了解南北方音樂的特點。節(jié)奏：復雜、多變的;旋律：婉轉、五聲調式;歌詞：以一字多音為主。
2、有感情地演唱《采菱》。
3、能聽辨出江南民歌的風格。
教學過程：
一、引入。
1、同學們你們知道這是什么標記嗎?(出示南北分界線標記)這是位于江蘇淮安，剛剛建成的，我國南、北方分界線的標記。這個建筑物的造型就像一個微縮的地球，球體分為南北兩半球，北側為漸變冷色調，南側為漸變暖色調，寓意地球上的南北氣候特征。其實，南方和北方，除了環(huán)境、氣候、風俗、語言的不同，在音樂上也存在著很大差異。
2、下面，我們就來聽兩段音樂，說說他們哪段是南方的音樂，哪段是北方的音樂。
二、節(jié)奏。
1、學生回答：第一段是北方音樂，第二段是南方音樂。
問：你是怎樣區(qū)分的?(節(jié)奏上)。
問：兩段音樂的節(jié)奏有什么特點?
師講解：第一首是我國北方的內蒙古民歌《嘎達梅林》，它的演奏樂器是蒙古族特有的樂器：馬頭琴。
第二首是我國的江南民歌《茉莉花》，它的演奏樂器是江南絲竹中最常見的樂器：竹笛。
2、下面我們來看看這條節(jié)奏。(出示采菱的第一句節(jié)奏譜)。
老師打一遍，學生跟著打一遍。
大家說說節(jié)奏特點，這條節(jié)奏適合用在哪里?
小結：節(jié)奏的特點——復雜多變。
三、旋律。
1、出示《茉莉花》歌譜。(這是我們剛才聽過的曲子，大家來唱一唱其中的一句歌譜。)。
2、唱完后請學生說說這首曲子由哪幾個音組成。(1、2、3、5、6)。
這五個音在民歌中運用的非常多，也就是我們通常說的五聲調式。大家一起來唱唱這五個音。
3、我國的民歌呀，都是以這五個音為主的。今天我們也要來學習一首江南民歌《采菱》，大家先來欣賞一下。(放視頻)。
4、我們來看看這條旋律，大家一起來唱一唱。(采菱的第一句)。
5、說說這條旋律是由哪幾個音組成的?旋律有什么特點?婉轉的。
四、學唱歌曲旋律。
1、下面我們來聽聽這首歌的旋律。聽完后告訴老師剛才我們唱的這句，出現(xiàn)在這首歌的第幾句?(聽伴奏)。
2、下面聽老師來唱一遍歌譜。(出示這首歌的歌譜，師清唱)學生說出現(xiàn)在第一句。
3、你們來說說這首歌是由幾個音組成的?(6個音)多了一個“7”。
4、一起來唱一唱有“7”的地方。(間奏的地方師唱，學生唱好弱起)。
5、學生自己來總結，“7”在這首歌中出現(xiàn)得多不多?唱得長不長?所以，它并不是主要的音，而是起到點綴的作用。
6、下面我們一起來唱一唱歌譜。(清唱一遍)。
7、有的同學覺得節(jié)奏太密，唱不過來。那么我們用“l(fā)u”來哼唱，一邊哼，一遍畫旋律線。
8、大家覺得這首歌的旋律像什么呀?像不像江南的溪水?江南的園林?小巧精致、婉轉動聽。一邊劃船一邊唱。
9、下面我們來把歌譜唱一遍。(跟琴)。
10、男、女生唱。(多種形式)。
五、學唱歌詞。
1、下面我們來看看這首歌的歌詞。大家看一看，這首歌的歌詞和旋律是怎樣對應的?(有很多一字多音的地方)。
2、下面聽老師來唱一遍。(邊彈邊唱)。
3、歌詞是不是以一字多音為主?我們一起來把第一句唱一唱。
(講解：連音線的地方要唱好，喚氣的地方，比較)。
4、我們再來把其他的一字多音的地方唱一唱。
5、請同學說說還有哪些地方比較難唱，需要注意的?(小組討論)。
6、一起來唱唱每組說的地方。
7、完整地演唱歌詞。(跟琴)。
8、身體隨音樂晃動。(跟音樂)。
六、總結江南民歌的特點。
節(jié)奏。
旋律。
歌詞。
復雜多變。
優(yōu)美婉轉。
一字多音為主。
七、欣賞。
通過今天的學習，會聽辨江南民歌了嗎?下面老師要來考考大家。聽辨以下幾首歌曲，說說哪一首是江南民歌。說出你的理由。
1、藍花花——陜北民歌(講解：節(jié)奏單一)。
2、太陽出來喜洋洋——四川民歌(講解：一字一音)。
3、拔根蘆柴花——江蘇民歌(講解：節(jié)奏多變，旋律婉轉，歌詞以一字多音為主)。
再次總結江南民歌的特點，節(jié)奏：復雜多變;旋律：優(yōu)美婉轉;歌詞：一字多音為主。
八、完整演唱這首歌。欣賞課開始欣賞的茉莉花的視頻，隨音樂走出教室。
音樂四年級木瓜恰恰恰教學設計篇十二
1、學唱歌曲《小黃鸝鳥》，培養(yǎng)學生熱愛大自然，熱愛小鳥的美好感情。
2、通過合唱歌曲的學習，培養(yǎng)學生在和諧優(yōu)美的聲音中感受音樂的美妙并訓練合唱的能力。在旋律的.連接中訓練學生對音樂的感受。
教學重點：培養(yǎng)學習興趣，用正確的方法演唱二聲部合唱歌曲。
教學難點：正確演唱二聲部合唱歌曲。
教學準備：鋼琴、錄音機。
同學們走進快樂的音樂課堂你們高興嗎？（高興）下面讓我們一起跟音樂動起來吧。放音樂《春天在哪里》做律動。
（一）師生談話，了解蒙古族。
師：同學們我國是一個多民族的國家，你知道有哪些民族？
生：苗族、蒙古族、維吾爾族、傣族、藏族。
師：唱《愛我中華》前幾句，五十六個星座，五十六枝花，五十六個兄弟姐妹是一家，五十六句語言匯成一句話，愛我中華愛我中華愛我中華。我們五十六個民族互相團結。
師：今天讓我們一起走進蒙古大草原。放音樂，《美麗的草原我的家》，
生的感受：一片大草原，牛羊成群，駿馬奔騰。
師：我們走進蒙古包，聽，師深情的演唱《銀杯》讓學生感受并說出蒙古人民的熱情、豪爽。
師介紹蒙古族的服飾：長袍、扎腰帶，擅長騎馬，常用樂器：馬頭琴。
（二）引出課題《小黃鸝鳥》。
1、初聽音樂。
師：聽完歌曲，告訴老師，歌曲中，是小朋友對誰唱歌？
生：小黃鸝鳥。
2、復聽音樂。
師：蒙古小牧民用什么聲音演唱的？
3、師生談話對學生進行愛小鳥、愛大自然的教育。
師：歌曲中，小牧民很喜歡小黃鸝鳥，和小黃鸝鳥親切地說話，我們應該怎樣做？
生：愛護小鳥，和小鳥成為好朋友，熱愛大自然。
4、有節(jié)奏讀歌詞。
（1）分角色讀，加語氣詞，師做小朋友，生做小黃鸝鳥。
（2）小組內分角色朗讀。
小黃鸝鳥兒呀（哎）你可知道嗎？（奧）馬靴上繡著龍頭鳳尾花，（奧）兩朵兒花呀繡一只靴呀，只有四朵花，（?。┪液湍悖òィ﹥蓚€四朵湊成八朵啦（哈）。
5、難句處理。
師：你感覺哪句節(jié)奏最快？
生：兩朵兒花呀繡一只靴呀。
師：哪句最慢？
生：我和你兩個四朵湊成八朵啦。
以上兩句，師教讀。
6、師范唱，引起學生興趣。
7、放音樂，學生哼唱。
8、難句處理。
師：哪句音最高？
生：馬靴上繡著龍頭風尾花。
教師教唱。
9、小組合作學習，教師巡回指導。
10、各小組展示學習情況，及時給予鼓勵。
11、用打擊樂器為歌曲伴奏，齊唱歌曲。
12、放音樂，提問：是一組小朋友還是兩組小朋友。
13、指導學生合唱歌曲。
分兩組，分別唱第一聲部、第二聲部。
14、小組合作學習，分聲部練習。
15、小組交流展示合唱情況。
16、學生分兩聲部合唱歌曲，注意節(jié)奏、速度、聲音的和諧。
同學們，快樂的40分鐘結束了，讓我們說再見吧。
（在音樂聲中師生再見，唱著歌曲走出教室。）。
音樂四年級木瓜恰恰恰教學設計篇十三
教學目標:。
1.這是一組具有濃郁民族風格的歌曲，表現(xiàn)一種特定的環(huán)境——水鄉(xiāng)，充分體現(xiàn)了音樂與民族的關系，讓我們熱情地謳歌水鄉(xiāng)，熱愛我們的家鄉(xiāng)。
2.掌握附點四分音符的時值，并能辨別、比較四分音符與附點四分音符的長短。
3.發(fā)揮集體思維合作，進行以《遠航》為主題的創(chuàng)作活動。
教學重點：指導學生熱情地謳歌水鄉(xiāng)，抒發(fā)熱愛家鄉(xiāng)的情感。
教學難點：掌握附點四分音符的時值.
教學方法：聆聽、演唱、律動。
教學用具：琴、打擊樂器等。
教學內容：
一、聆聽《采茶舞曲》。
二、表演《采菱》。
教學過程：
一、組織教學：
師生問好歌。
二、聆聽《采茶舞曲》。
用江南山水風景圖導入。
設問：
(1)誰到過杭州游玩?
(2)誰到過茶山，見過茶農采茶的勞動?
(3)你聽過越劇的唱腔嗎?
2.欣賞：在教學中要吸引學生有興趣地認真地聽范唱是學好本歌的關鍵。因此要求教師的范唱要非常投入有情感，去打動學生的心靈。唱得要細膩親切，在吐字和行腔上要有江南風格。
3.教師的范唱不僅是唱歌，還要范唱歌譜，歌譜的范唱要同樣的有感情，流暢而動聽，有力度起伏。
4.聽唱、學唱曲調一定要以樂句為單位進行，切忌支離破碎。
5.這句的教學，不要講解切分節(jié)奏而是通過劃船的.動作去學習，能很自然的唱好。同樣d.s.的反復記號也不必要求學生去記住掌握。
6.伴奏的加入既是訓練節(jié)奏感，也是為了營造一種氛圍，這是要求：
(1)選擇節(jié)奏，哪一節(jié)奏譜，更適合于這首歌曲的伴奏；
(2)選擇打擊樂器；
(3)在哪里加入鈴鼓使歌曲推向高潮。
教材上的伴奏譜僅是一譜例，還可讓學生創(chuàng)編節(jié)奏譜。
7.小結：水鄉(xiāng)一景。
音樂四年級木瓜恰恰恰教學設計篇十四
2、能用輕快、明亮的聲音學會演唱《踩雨》，體會雨中嬉戲的樂趣。
3、能積極參加音樂游戲，培養(yǎng)自身的旋律流暢感。
指導學生體驗歌曲所表現(xiàn)的音樂形象。
二課時。
電子琴磁帶獎品課件。
第一課時。
一、聽雨??聽賞《電閃雷鳴波爾卡》。
1、唱《春雨蒙蒙》。
2、聽《電閃雷鳴波爾卡》。
（1）、導入：春雨是柔和的，夏天的雨是怎樣的呢？你能聽到什么聲音？
（2）聽賞《電閃雷鳴波爾卡》。
（3）生仔細聽辯“雷聲隆隆，電光霍霍……”
（4）介紹作品。
（5）欣賞錄象帶。
3、說雨中趣事。
你愿意告訴大家在雨中的生活趣事嗎？
二、戲雨：音樂游戲。
1、導入。
2、音樂游戲《找鄰居》。
唱一唱，聽一聽傘上的旋律，你覺得“小紅傘“上的旋律與哪一句連起來唱最流暢。
在游戲中培養(yǎng)學生的旋律流暢感，同時熟悉歌曲《踩雨》的旋律。
三、小結。
第二課時。
一、看雨。
1、導入。
動畫出示：雨“啪啪啪”的敲在小路上。
你能用一個動詞形容雨落下的動作嗎？
“敲”更能體現(xiàn)夏雨的活潑和節(jié)奏感。
雨落下來像什么？
2、討論。
出現(xiàn)歌詞。
這些詞怎么讀才能表現(xiàn)夏雨呢？
生從情緒、速度、力度、聲音上分組討論，然后回答問題。
3、朗讀。
請你們試著讀一讀，看哪種讀法更能表現(xiàn)下雨的精靈和“我”歡快的心情。
二、踩雨??學唱歌曲。
1、導入。
有了這樣的心情，我們一起去踩雨吧。
2、隨音樂自由的踩雨。
3、自由的評價。
看誰踩得好。
4、用“xoxo|xxxo|”節(jié)奏型，隨樂踩雨。
5、學唱旋律。
（1）啟發(fā)學生用雨落下時的聲音摸唱旋律。
（2）唱曲譜。
（3）從情感、速度、力度、聲音上說說，這首給了你怎樣的感受？
6、學唱歌詞。
請同學們唱一唱，想想唱譜時的要求。
三、課堂小結。
同學們，春、夏、秋、冬有著各自不同的雨，你們還知道哪些歌曲是贊美四季的呢？請同學們課后找一找、唱一唱。
9篇作為一名默默奉獻的教育工作者，往往需要進行教學設計編寫工作，借助教學設計可以更好地組織教學活動。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？以下是小編整......
音樂四年級木瓜恰恰恰教學設計篇十五
笛子獨奏曲《牧羊姑娘》系根據同名歌曲的曲調改編而成。歌曲敘述了舊時一個窮苦的牧羊女的凄涼生活。樂曲的第一部分，獨奏樂器雙簧管奏出充滿辛酸、哀怨的主題，雙簧管的音色帶有憂郁的色彩，這四句曲調又都是由高向低進行，使音樂更顯得蒼涼而悲傷，令人為牧羊女的不幸而一掬同情之淚。第二部分音樂是在主題旋律的基礎上加以變化和發(fā)展的，這一部分音樂在旋律上略有上揚，節(jié)奏也較活潑，音樂的色彩略顯明亮。也許是牧羊女對往日曾有過的美好時光的回憶？也許是對未來幸福生活的憧憬？可是這都是瞬間即逝的景象。末尾句下行的旋律使幻想破滅，回到了悲慘的現(xiàn)實——荒山枯草，涼風颼颼。在雙簧管獨奏的華彩段之后，悲涼的主題旋律重現(xiàn)，由樂隊和雙簧管分別演奏前、后半段旋律，將孤獨的牧羊姑娘和饑餓的羊兒留在那暮色降臨的山坡上。
1、通過欣賞器樂曲及歌曲《牧羊姑娘》，使學生感受樂曲的悲傷情緒。
2、通過對比欣賞使學生感到生活的快樂，從而更加珍惜今天的幸福生活。
3、使學生了解下行旋律對音樂情緒的表現(xiàn)作用。
1、感受《牧羊姑娘》的悲傷情緒突出（突破）方法。
2、利用多種感官（聽、唱、看）調動學生的學習興趣。
3、通過對比欣賞，提高對音樂的感受能力。
能體會稍慢的速度、疏松的節(jié)奏、旋律下行對表現(xiàn)悲傷情緒所起的作用。
教、學具準備：自制教學掛圖、曲譜若干、自制教學cd盤、白紙。
導入:談話。
師：歡迎同學們和康老師一起走進今天的音樂40分，我們今天的音樂旅程是--欣賞。請大家欣賞六段音樂，你們仔細聽，哪一段音樂表現(xiàn)了悲傷的情緒？把答案序號記在紙上，也可以記在心里。
師：放六段音樂錄音生：靜聽。
答案：第一段、第三段、第五段。
學生自己聽辨，對學生聽音樂的能力是一個鍛煉，同時也體現(xiàn)了學生的主體性。
小結：區(qū)別就是表現(xiàn)音樂的'形式不一樣，前兩首是器樂曲，后一首是女聲獨唱。
相同點就是三段音樂的旋律是一樣的，都表現(xiàn)了悲傷的情緒。
師：既然同學們都說這三段音樂是悲傷的，那么咱們就來唱一唱主旋律，看看它是怎樣表現(xiàn)悲傷的情緒的。生：可以討論也可以獨立回答（不要求學生的語言多精確，貼近意思就可以了）。
（教師出示主旋律）。
師：現(xiàn)在咱們就來分析一下這段音樂怎樣表現(xiàn)悲傷情緒的？生：按自己的理解分析。
板書演示分析結果：速度：緩慢的節(jié)奏：疏松的旋律行進方向：下行。
1、歌曲欣賞：
（出示歌詞）。
小結——悲傷的牧羊姑娘形象。
2、給歌曲取名字：
師：咱們聽了器樂曲也唱了歌曲，你能給它取個名字嗎？
生：再演唱一遍歌曲，結束今天的音樂旅程。
師：咱們欣賞了一首動人的《牧羊姑娘》最后請同學們和老師一起再來演唱一遍歌曲，結束今天的音樂旅程。
通過欣賞音樂能使學生的心靈受到感染，珍惜今天的幸福生活和學習機會，熱愛學習。
本節(jié)課我從音樂本位出發(fā)，深度挖掘教材的潛在文化要素，并通過多種形式深入淺出的引導學生欣賞音樂作品，取得了較理想的教學效果！
需要改進的地方也有很多：課件準備不夠充分、教學時間把握不夠充分、豎笛演奏音效不夠理想等，這些不足之處我會及時總結，在以后的教學活動中盡量避免。
音樂四年級木瓜恰恰恰教學設計篇十六
小學四年級的學生,認知領域有了進一步拓展，思想比較豐富，具有基本的音樂素質和理解能力對音樂情緒的體驗更加準確細膩。
1.情感：在濃郁的音樂情境中聆聽和演唱歌曲，體驗音樂活動帶來的快樂，增強熱愛生活，熱愛學習的良好情感和情趣。
2.過程：充分完整聆聽和學習歌曲，在學會歌曲的基礎上，進行二聲部演唱，用打擊樂器為歌曲伴奏。
3.知識：有感情地用圓潤、自然、輕聲高位的聲音演唱《大家來唱》掌握好p、f的力度變化知識，聆聽《陀螺》掌握速度、力度變化與形象結構的關系。
1.準確演唱好《大家來唱》掌握三拍子音樂特點和韻律聆聽《陀螺》做律動。
2．準確演唱好二聲部合唱。
一導課同學們，這節(jié)課的開始，我們玩?zhèn)€游戲吧？
1.老師做你來模仿：
（1）師拍手做三拍子律動，xxx︳xxx︳。
（2）手腳并用xxx︳xxx。
（3）拍手變換節(jié)奏型xxxx。
（4）腳上動作（右左右左）xxxx師：學會了嗎？身體活動開了嗎?我們隨音樂來活動，可別忘了跟老師一起哦！
2.師帶生隨音樂律動。
3.師：好玩嗎？下面師給大家?guī)硪皇缀寐牭母枨?，是意大利威尼斯的歌曲，聽一聽，帶給大家怎樣的音樂感受？（意圖：1課前師帶生進行熱身活動2.四分節(jié)奏和三拍子是本課的重點，讓學生通過律動，親身體驗，通過這種親力親為、親身實踐，輕松的掌握重點知識）。
二新課《大家來唱》。
1.初聽歌曲，感受情緒：同學們請大家聽一聽，這首歌曲的音樂情緒是怎樣的？節(jié)奏有什么特點？（生答，師小結：優(yōu)美、抒情、歡樂、愉快，富有舞蹈的韻律感,節(jié)奏平穩(wěn)，舒展）。
2.復聽歌曲，感受意境：聽一聽，歌曲中這群威尼斯的小朋友在做些什么？（小朋友在船上高興的彈琴、歌唱。）。
4.再聽歌曲，尋找記號：大家再來聽一聽，并認真看譜子，你能找到哪些特殊的音樂記號？pfp（師小結：這樣的.力度符號讓歌曲情感更加豐富，讓旋律線條更優(yōu)美起伏，聽老師唱兩遍，你來聽一聽，哪一邊更有感情？師對比范唱，讓生感受。然后師繼續(xù)追問：哪一遍更有感情？第二遍！對，第二遍，更有情感，以后我們就按第二遍的感覺來唱?。ㄒ鈭D：教師夸張的對比范唱更貼近學生，學生通過多次聆聽親身感受和掌握力度符號在歌曲中表達情感的作用）。
5.跟琴唱（師及時糾正音高、音準，提示：歌唱狀態(tài)：深吸氣，字咬圓，鼻腔打開，眉毛豎起，眼睛瞪圓，微笑著去唱，師可示范）。
6.帶著情感跟琴唱。
7.跟音樂唱（及時提示學生用積極的歌唱狀態(tài)演唱），然后，師追問：大家剛才有沒有注意到歌曲里面有幾組小朋友在唱？（生答，師小結：對，是兩組）下面我們也來學一學歌曲的二聲部。
8.二聲部學唱。
（1）跟琴學曲調。
（2）跟琴唱詞。
（3）師生分組二聲部。
9.小結:咱們配合的還不錯吧?老師覺得還可以讓音樂再豐富一些，我們加入打擊樂器。
三創(chuàng)編：加入打擊樂器。
1.師范奏;三角鐵x——︱x——︱。
鈴鼓xxx︱xxx︱。
雙響筒oxxx︱oxxx。
2.學生分組練習節(jié)奏。
3.加入打擊樂器分組表演。
4.小結：和老師一起玩的高興嗎?我小的時候啊，我的老師是這樣教我玩的，請看視頻（播放“玩陀螺”的視頻）。
師：視頻中玩的什么？（陀螺，對這就是老師小時候玩的陀螺）師：為什么要用小鞭子不停的抽打呀？（生答，師小結：因為陀螺快要停止了，抽打幾下讓它繼續(xù)轉動起來）課間玩轉陀螺很不錯是吧？下面給大家?guī)硪皇缀猛娴囊魳罚Y合剛才的視頻，想一想：樂曲表達了怎樣的情景？（點擊幻燈片中的音樂）。
四拓展《陀螺》。
1.初聽：感受歌曲表達了怎樣的情景？
（孩子們在快樂的玩陀螺，陀螺在小鞭子的抽打下飛快旋轉的情景）。
2.師帶生，模仿陀螺律動。
3.隨音樂律動。
4.小結：這節(jié)課大家過得快樂嗎？希望大家天天帶著高興的心情，愉快的學習！
文章來。
音樂四年級木瓜恰恰恰教學設計篇十七
1、欣賞英國畫家康斯泰勃爾的油畫《埃塞克斯的微合公園》。
2、欣賞法國作曲家比才的音樂《小步舞曲》、《間奏曲》。
3、朗誦中國詩人徐志摩《我所知道的康橋》片段。
1、知識目標：搭建一個感受音樂、理解音樂、表現(xiàn)音樂的平臺，通過對樂曲、繪畫作品的欣賞、鑒別和散文的朗誦，了解表現(xiàn)田園小景的多種藝術形式的特點。
2、技能目標：鼓勵學生根據自己的生活經驗，用自己掌握的藝術手段去鑒別、感受、理解，用自己的方式表現(xiàn)田園小景。
3、情感目標：通過欣賞表現(xiàn)田野的藝術作品，感受大自然的美，培養(yǎng)學生的審美情趣。
通過對樂曲、繪畫作品的欣賞和散文的朗誦，了解表現(xiàn)田園小景的多種藝術形式的特點。
學生根據自己的生活經驗，用自己掌握的藝術手段去鑒別、感受、理解，用自己的方式表現(xiàn)田園小景。
在人教版小學四年級上冊第二單元《我們的田野》這個主題中，《田園隨想》是一個創(chuàng)造性的音樂活動，通過讓學生通過賞名畫、聽音樂、品美文，感受田園的優(yōu)美意境，了解表現(xiàn)田園小景的多種藝術形式的特點，啟發(fā)學生用自己的方式表現(xiàn)田園的情景。因此，教師要以教材提供的內容為基本素材，挖掘學生已有的知識和技能，最大限度地去表現(xiàn)音樂。在音樂與相關文化方面，本單元有很大的外延性，教師應啟發(fā)學生廣泛地收集有關田園的藝術作品，增加對音樂的感受和體驗。讓學生在課下準備，用自己的藝術形式表現(xiàn)田園小景。盡量使每個學生有機會展示。也許在一個課時中不能完成，可能會用更多的時間，不要以完成教材內容為唯一標準。我們應該轉變一堂課一首歌的傳統(tǒng)觀念，把提高學生的綜合素質作為一個整體趨考慮，這樣可以獲得較大的提高。
第一課時。
鋼琴、表現(xiàn)田園景色的音樂、繪畫、散文、樂器圖片等。
1、情境導入：請閉上眼睛，在老師的'描述中想象，你看到了什么，仿佛聽到了什么……（朦朧的遠山、翠綠的原野、潺潺的小溪、小鳥在樹林中穿梭鳴叫，遠處傳來悠揚的牧歌聲……）。
音樂與繪畫有著密切的聯(lián)系。它們可以表現(xiàn)同一種意境，只是使用的材料不同。一種是用聲音，一種是用色彩。所以人們常說，繪畫是靜止的音符，音樂是流動的畫面。
2、欣賞英國畫家康斯泰勃爾的《埃塞克斯的微合公園》：
（1）你看到畫面上表現(xiàn)了什么？
（2）和同桌一起交流這幅畫的內容、色彩、意境等哪些方面留下了深刻印象。
（3）你有其他表現(xiàn)田園景色的美術作品推薦給大家嗎？
3、聽辨音樂片段：討論什么樣的音樂旋律與這些畫的意境相配？
（1）教師彈奏《小步舞曲》、《間奏曲》音樂片段，全體學生用手勢表示選擇。
（2）教師簡介法國作曲家比才的《小步舞曲》、《間奏曲》。
（3）討論小結：《小步舞曲》、《間奏曲》旋律優(yōu)美，節(jié)奏舒緩、力度稍弱、速度稍慢，與繪畫的意境是相似的?！都粞蛎肥枪?jié)奏明快、旋律活潑跳躍，不適合表現(xiàn)幽靜的田園小景。
4、討論：可以選用什么樂器作為主奏樂器？
指名上臺選擇樂器圖片并說出理由。
討論小結：長笛清脆、柔美的音色，經常被用來表現(xiàn)田園的景色。小提琴、豎琴、雙簧管、圓號等樂器的音色相對柔和，也經常交替出現(xiàn)。
5、完整聆聽音樂：聽辨有哪些樂器出現(xiàn)，感受優(yōu)美的音樂旋律和意境。同時展示幾幅其他表現(xiàn)田園景色的美術作品，在音樂中共同欣賞。
6、賞析徐志摩的《我所知道的康橋》片段：除了繪畫、音樂，還可以用語言來表現(xiàn)田園小景。教師出示散文片段：
（1）學生默讀，了解散文內容；
（2）指導學生有感情地朗誦，體會意境。
8、聆聽范讀：怎樣與音樂配合，學習配樂朗讀的技巧：節(jié)奏、氣息、音調的控制運用。
小組討論準備。
【設計意圖：本課的創(chuàng)造空間很大，這一個課時中，我們以教材提供的內容讓學生了解音樂、繪畫、散文等藝術形式在表現(xiàn)田園景色中的特點，為學生嘗試用自己的方式表現(xiàn)田園小景奠定基礎，給學生提供創(chuàng)造的空間，提倡以小組合作的方式進行創(chuàng)作展示，培養(yǎng)并提高學生的綜合音樂素質。
我在本課中根據教學主題及教學目標，嘗試和使用了創(chuàng)設情景、分析對比、學生搜集資料合作、小組匯報、師生合作等教學方法。利用了多媒體技術大容量、全兼容和交互性強等特點，將各種藝術形式融為一體，展示給學生實現(xiàn)視聽結合，激發(fā)其認知興趣，調動其參與教學的積極性，并增強教學的密度提高教學效果。給學生提供一個性化全方位的音樂環(huán)境，并充分調動學生的多種感官。轉化為知識和素養(yǎng)的積累，同時最大限度地發(fā)展學生的音樂感受力和想象力。我結合音樂課程現(xiàn)代教學的新理念和新思想，依據《音樂》課程標準及學生的實際和年齡特征，我設計了想、感、賞、做四個環(huán)節(jié)，也就是回憶美、領悟美、欣賞美、創(chuàng)造美一系列生活化情境，讓學生“乘著信息技術的翅膀”在大自然中自由翱翔。
音樂教學是素質教學的重要組成部分，信息技術則為現(xiàn)代課堂教學引入了新的元素與生機。本節(jié)課我借助信息技術在音樂課堂中的有效運用，輕松攻克了教學難點，使音樂教學如虎添翼，既大大提高了教學效率，又優(yōu)化了課堂結構。為理解音樂作品的主題思想與情感體驗拓寬了思路，開闊了視野，使表現(xiàn)的內容更充實，更形象生動，更具吸引力。
運用現(xiàn)代教學技術手段，使學生能形象直觀地掌握音樂的基礎知識和技能技巧，獲得初步的音樂感受能力、鑒賞能力和表現(xiàn)能力。教學本節(jié)課，使我更加堅定了信息技術與音樂課整合優(yōu)化的信心，讓我們乘著信息技術的翅膀在音樂無極限的空間里自由翱翔吧。
音樂四年級木瓜恰恰恰教學設計篇十八
3、欣賞丹麥民歌《豐收之歌》，并能用輕快的.節(jié)奏為歌曲伴奏。
1、能自信地演唱歌曲《金鈴鐺》；
2、欣賞丹麥民歌《豐收之歌》。
1、用打擊樂器為樂曲伴奏；
2、律動《摘果子》。
教學課時：二課時。
第一課時。
一、組織教學。
2、師生問好。
二、基礎訓練。
1、發(fā)聲練習。
1=c—1=f3/4。
1356|5——|16666|15555|64321。
音樂四年級木瓜恰恰恰教學設計篇十九
教學過程：
一、組織教學，師生問好！
1.設問導入：誰吃過菱角?知道菱生成在何處嗎?介紹有關菱的知識：菱是生成在池塘的一種植物，根在泥里，葉子浮在水面呈三角形狀，花白色，果實的硬殼有角，因此稱菱角，果肉可吃，甜而爽(出示掛圖，或展出實物)。
教師引出歌曲，學生讀出歌曲名字。
2.請學生認真地聽范唱。（教師的范唱要非常投入有情感，去打動學生的心靈。唱得要細膩親切，在吐字和行腔上要有江南風格。）。
學生回答對歌曲的感受。
3、聽歌曲范唱，讓學生想象歌曲的情景，跟隨錄音輕聲哼唱，感受水鄉(xiāng)的美，孩子們的快樂。
4.教師范唱歌譜。（歌譜的范唱要同樣的有感情，流暢而動聽，有力度起伏。）?
5.以樂句為單位進行學唱曲調。
6、師生進行接唱練習。
7、完整聽琴演唱歌詞。
三、表演歌曲《采菱》。
1、為歌曲伴奏。
(1)選擇節(jié)奏，哪一節(jié)奏譜，更適合于這首歌曲的伴奏；
(2)選擇打擊樂器；為什么這樣用？
(3)在哪里加入鈴鼓使歌曲推向高潮。
教材上的伴奏譜僅是一譜例，讓學生創(chuàng)編節(jié)奏譜。
2、學生用樂器伴奏，選出演奏得好的同學。
3、分小組用歌舞表演。評選出的好的一組。
音樂四年級木瓜恰恰恰教學設計篇二十
這是一首富有江南水鄉(xiāng)色彩的歌曲，在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)學生對菱是怎么來的，如何采菱很有興趣，很想去了解它，所以我給大家介紹了菱的外型，生長環(huán)境，以及它的味道是怎么樣的等一些關于菱的知識，另外我還讓學生從書本上的圖片想像水鄉(xiāng)孩子采菱的情景，當學生們了解了菱的知識以后，他們學習歌曲的興趣也就大大提升了。
在歌曲學習中，由于歌曲節(jié)奏疏密相間，運用了許多十六分音符構成的節(jié)奏型以及切分節(jié)奏，因此節(jié)奏是個難點。在演唱過程中，我發(fā)現(xiàn)學生對十六分音符和切分音符這兩個節(jié)奏很難掌握，因此，我先讓學生學習這兩個節(jié)奏，并設計了兩條節(jié)奏讓學生練習，讓他們拍手打節(jié)奏，使他們熟悉節(jié)奏的特點，再用到歌曲中，這樣學生在學唱的時候腦子里就有了初步的印象。另外，四年級學生的識譜能力較弱，在看到旋律的時候不能一下就反應出來，尤其是這種旋律和節(jié)奏較為復雜的歌曲，所以，我盡量讓學生以聽范唱為主，跟著錄音一起把歌曲唱好。
為了解決歌曲中切分節(jié)奏，我采用請學生模仿教師拍節(jié)奏、師生對拍、接龍拍擊等方式解決，在活動中適時地填入歌詞（山中的清泉香噴噴；湖里的水菱甜又香），并加入小間奏邊拍邊讀（學生容易忽視小間奏）；聽教師演唱學生在小間奏處拍手；最后過渡到學生聽琴演唱而小間奏處用高八度音伴奏等，學生在和教師的互動中不僅學得津津有味，而且效果非常好。
音樂四年級木瓜恰恰恰教學設計篇二十一
1、學唱《紅蜻蜓》，讓學生感受日本少年兒童回憶自己幼年情景的兒童歌曲，指導學生用輕巧、深情地聲音演唱這首歌。
2、認一認漸強、漸弱、換氣記號，并唱一唱。
3、學吹豎笛《紅蜻蜓》，練習高音mi、高音ri。
1．教師啟發(fā)學生正確認識與表現(xiàn)音樂的速度和力度，完整表達歌曲；
2．體會歌曲意境，唱好兩聲部歌曲。
一、介紹歌曲。
1、紅蜻蜓是日本作曲家，指揮家山田耕作38歲時創(chuàng)作的一首兒童歌曲，在日本是家喻戶曉。它本來是一首描寫少年兒童回憶自己幼年情景的兒童歌曲，后來大人們也喜聽愛唱，也成了他們回憶童年生活的歌曲?；貞浭鞘置篮玫模@樣美好的內容應當用什么樣的音調來表現(xiàn)呢？歌曲優(yōu)美動聽，深情自然。雖然只有短短的八小節(jié)，三段歌詞，卻將童年情景生動地展現(xiàn)在了我們的面前。
2、欣賞《紅蜻蜓》。
二、學唱歌曲。
1、學唱《紅蜻蜓》曲譜：視唱一聲部；練習三度音程（柯爾文手勢）；視唱二聲部。
2、引導學生分析歌譜中使用了幾個音，在學生默唱后，請個別學生分部視唱，再全體學生視唱。
3、欣賞歌曲錄音，請同學們說出歌曲音樂情緒是怎樣的？
4、分聲部學唱歌曲，對聲音的控制，還有兩個聲部的'和諧。
5、加入漸強、漸弱、換氣記號進行演唱。
2）認一認漸強、漸弱、換氣記號；
3）把漸強、漸弱、換氣加入到歌曲中，再進行演唱。
三、學吹豎笛《紅蜻蜓》。
1、認一認高音mi、高音ri在豎笛上的位置。
2、吹一吹歌曲《紅蜻蜓》。
四、小結。
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