健康是人們追求的一種寶貴財富，我們應該養(yǎng)成良好的生活習慣?？偨Y不僅要描述事實，還要分析原因和總結經驗。閱讀他人的總結范文可以幫助我們拓寬視野，了解不同領域和行業(yè)的發(fā)展趨勢。
真想變成大大的荷葉說課稿篇一
說教材：
1、教材簡析:。
《真想變成大大的荷葉》是義務教育課程標準實驗教科書語文（蘇教版）小學二年級下冊的一首兒童詩，全文由第一節(jié)開始，展現(xiàn)了孩子們在夏天的美好遐想，于遐想中又透出對大自然的向往和心靈的美好，洋溢著濃濃的童真童趣。全詩共5小節(jié)，通過“我”對夏天姐姐“想變點兒什么”的答問，展開了豐富的想象，鋪排出一系列想變的事物，落腳在變成大大的荷葉上。這首詩歌重在寫“變”，但“變”的過程中，也隱含了兒童的愿望，表現(xiàn)了他們熱愛自然的思想感情：雨滴是“透明”的，河水是“清凌凌”的，蝴蝶穿梭于花叢，蟈蟈歌唱美好生活，這是多么令人心馳神往的境界！而星星眨眼、新月生輝，尤其是荷葉這亭亭翠蓋，上承雨點，下護小魚，裝點著大自然，展現(xiàn)了一派清新可愛的景象，孩子們的向往之意、熱愛之情透紙欲出。
2、教學目標：
(1)通過課文的朗讀感悟，激發(fā)學生對美好大自然的向往，體會、親近大自然。
(2)能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
(3)正確書寫生字。
3、重點難點:。
在教學中，重點要指導學生通過對課文的朗讀感悟，充分發(fā)揮想象，激發(fā)對大自然的熱愛之情。詩的第五節(jié)，理解“我”為什么最想變成大大的荷葉，是教學的難點。
說教法：
基于對教材的認識和學生的特點，采用如下教法：
1、角色體驗法?！白⒅伢w驗”是《語文課程標準》重要的教育理念之一。在本課教學中，從學生的生活入手，喚起學生生活與情感體驗，通過有感情的、個性化的朗讀和豐富的想象，體驗夏天的美好。
2、情境教學法。低年級兒童形象思維占明顯優(yōu)勢，借助現(xiàn)代化的教學手段，引導學生多種感官共同參與，把學生帶進課文所描繪的情景之中，使學生產生身臨其境的真切體驗。
說學法：
1、在朗讀中感悟，在想象中體驗。
2、合作學習。
說教學過程：
第一課時簡要說明。
1、初讀課文，整體感知。
2、認讀生字，讀準字音。
3、用已掌握的識字方法識記部分生字，指導書寫。
重點說一下第二課時。
一、復習導入。
夏姐姐來了,她要來考考我們，你愿意接受夏姐姐的挑戰(zhàn)嗎？復習本課生字新詞。
回憶：課文中的我想變什么呢？學生回答，教師相應貼出圖片。
（設計說明：課一開始，教師用兒童化的語言，吸引學生注意力，利用直觀的圖片，設計充滿童趣的版面，創(chuàng)設情景，讓孩子進入詩歌的意境）。
二、緊扣“熱情”學習第一段。
教師扮演夏姐姐，提問：夏天來了，現(xiàn)在呀，老師就是夏姐姐，你想變點什么？
在與學生的問答中，讓學生感受夏姐姐的熱情，再指導朗讀、背誦。
三、重點指導學習第二段。
1、出示句子：我想變透明的雨滴，睡在一片綠葉上；
指導學生聯(lián)系生活實際，理解透明，感受透明的雨滴的可愛。指導讀好詞組“透明的雨滴”
2、展開想象：雨滴落在一片綠葉上，是什么樣子??？
如果你是那顆雨滴，躺在綠葉上，會想些什么呢？
如果你是綠葉，你會想什么？
在充分交流的基礎上指導朗讀。
3、師：你還想變點什么？相機出示句子：我想變一條小魚，游入清凌凌的小河。
這一句的學習，可以分以下幾步：
（1）你為什么想變小魚呢？相機學習詞語“清凌凌”。
（2）小魚在清凌凌的小河里游動，又是什么樣子??？
如果你是那條小魚，會想些什么呢？
（3）在充分交流的基礎上，指導朗讀、背誦。
（設計說明：在本段教學中，從學生的生活入手，啟發(fā)想象，喚起學生生活與情感體驗，再通過有感情的、個性化的朗讀，體驗夏天的美好。）。
四、合作學習第三、第四段。
第三第四段結構與第二段相似，采用合作學習：
1、讀有關詩句。
2、聽了朗讀，你仿佛看到了什么？聽到了什么？還想到了什么？體會為什么要這樣變。
3、帶著想象，再讀一讀，讀出畫面來。
學生自主合作學習時，教師參與其中，給予適當?shù)狞c撥。
4、以組為單位，進行交流。（課件相機展示有關畫面）。
（合作式學習既是“課改”新教學理念，也是實施新課程的新教學行為，同時也是學生自主學習的新方式。它有利于培養(yǎng)學生合作意識和合作技能，有利于學生之間的交流與溝通。此處進行合作學習，學生能豐富自己的情感體驗，容易碰撞出思維的火花。）。
五、緊扣難點學習第五段。
理解“我”為什么最想變成大大的荷葉是本課的難點。對低年級學生來說，要體會能給別人帶來歡樂就是給自己帶來歡樂，并不容易。對于這一點，一定要聯(lián)系學生生活中活生生的體驗。
1、讀讀、賞賞，感受荷葉的外在美?？纯磮D片，讀讀有關句子，學生不難感受荷葉之美。
2、教師假設，讓學生閉眼展開想象，：現(xiàn)在，你就是那大大的荷葉，像一柄大傘，靜靜地在荷塘舉著，靜靜地舉著，一天，兩天……（這里要給學生想象的時間，等數(shù)分鐘）感覺如何？讓學生交流。
（讓學生一方面想象荷葉之美，另外，也感受到淡淡的寂寞。）。
3、體會到這里，引出“小魚來了，在荷葉下嬉戲?！边@一句，感受小魚給荷葉帶來的歡樂和荷葉給小魚帶來的歡樂。老師可以這樣來設計：利用多媒體課件，（一群小魚在池塘里快活地游來游去，烈日炎炎，小魚的話：夏天真熱啊，池塘里的水溫度也升高了，真不舒服，我們快去找一個陰涼的地方吧?。ㄓ蔚胶扇~下）快來啊，這里真陰涼。小魚在荷葉下嬉戲。）。
說話訓練：小魚對荷葉說什么？
荷葉對小魚說什么？引導學生感受小魚的快樂和荷葉的滿足與快樂。
4、荷葉除了會給小魚帶來歡樂，還會給誰帶來歡樂呢？出示：來了，在荷葉。指導說話。
你愿意變成荷葉嗎？為什么？然后進行朗讀指導。
（通過以上環(huán)節(jié)，突破為什么要變荷葉的難點。）。
在總結課文環(huán)節(jié)，設計以下兩個要點：
1、填空：
我想變，又想變，還想變，但最想變。指導學生說清我的愿望。
2、學習了這篇課文，你們也一定想變點什么吧？你最想變什么呢？指導學生進行想象說話。然后在課外進行延伸，把自己的愿望學著課文中的樣子來寫一寫，也可以來畫一畫。大家一起來分享、交流。
說板書。
雨滴。
小魚。
想變點兒什么？蝴蝶。
蟈蟈對大自然的向往。
星星。
真想變成大大的荷葉說課稿篇二
本課是一首兒童詩，展現(xiàn)了孩子們在夏天的美麗遐想，洋溢著濃濃的'童真童趣。全詩共5節(jié)，由第一節(jié)領啟，通過“我”對夏天姐姐“想變點兒什么”的答問，展開了豐富的想象，一步一步鋪陳孩子的遐想，鋪排出一系列想變的事物，落腳在變成大大的荷葉上。詩歌蘊含豐富，重在寫“變”，于“變”中展示了大自然之美——雨滴是透明的，小河是清凌凌的；蝴蝶翩翩起舞，蟈蟈高聲歌唱；星星眨眼，新月生輝；荷葉的亭亭翠蓋，上承雨點，下護小魚，處處一派清新可愛的景象……于“變”中展示了兒童豐富的想象，課文結尾的省略號更是啟開了想象的閘門。語言淺近明快，親切生動，富有兒童情趣。課文精美的插圖，在教學過程中可以引導學生認真觀察圖畫，展開合理想象，有利于理解詩意。
聽了同年級組石老師對本課的第一課時教學，感覺在如下方面做得很好：
一、字詞教學“實”
二年級的教學重點是字詞教學，所以整堂課字詞教學始終貫徹其中，課一開始就復習詞語，教學三個生字“柄”、“?！薄ⅰ皞恪?，并在其中滲透字理知識。在整體教學過程中，石老師注意運用多種方式進行字詞教學，幫助學生進行語言的積累，培養(yǎng)語感。如：抓住了詩歌中多處出現(xiàn)的“（）的（）”，這是本首詩歌的一個語言特色。學習詞語時，石老師就出示了：“透明的雨滴清凌凌的小河眨眼的星星彎彎的新月大大的荷葉小小的荷塘”這樣一些詞組，讓學生準確地讀一讀，為后面的教學埋下伏筆。教學環(huán)節(jié)中石老師抓住這些讓學生感悟、想像、朗讀。有這樣幾個亮點：例如，對“透明的雨滴”的理解，老師讓孩子們觀察畫面，并用形象的語言描述“一陣風吹來，小雨滴在綠葉上滾來滾去，感覺怎么樣？”學生自然而然地想到了“舒服”，然后指導朗讀，學生很自然地就能把自己的感受融入到朗讀中。對“清凌凌的小河”的理解，石老師沒有直接用語言表述詞語的意思，而是讓學生通過看圖描繪河水給自己的感覺，從而順其自然理解了詞意，并讀出了感受。
二、創(chuàng)設情境“美”
在本課教學中，借助現(xiàn)代化的教學手段，石老師用畫面再現(xiàn)情境，用音樂渲染情境，用語言描繪情境，使學生產生身臨其境的真切體驗，情境的創(chuàng)設能充分地再現(xiàn)詩文優(yōu)美的意境，使學生充分展開想象，用自己的心靈去感受美，用自己的語言去表現(xiàn)美。在全班展示交流時，通過欣賞雨滴、小河、荷葉等圖片感受“透明、清凌凌、穿梭”等詞語的意思；通過播放蟈蟈叫聲感受蟈蟈快樂的心情；通過播放夜空彎彎的新月和眨眼的星星動畫，感受夜空的美麗迷人；通過配樂創(chuàng)設朗讀意境，渲染課堂氣氛。在教學生字時，石老師還利用了放大鏡，讓學生將生字的重點筆畫看清，記牢。
三、評價形式“多”
教學評價作為現(xiàn)代教育教學管理的關鍵環(huán)節(jié)和重要機制，是保證教育教學系統(tǒng)正常運行，促進教育教學系統(tǒng)不斷優(yōu)化的重要手段，在整個教育教學系統(tǒng)中具有導向、改進、判斷、激勵等多種功能，發(fā)揮著重要的不可替代的作用。
石老師將評價貫穿在課的始終。從個人到小組再到全班，從課堂的教學的組織到學生回答內容的對錯精彩-----有時是一個眼神，有時是一個手勢，當然更多的是語言，“你很會思考”“你的朗讀很自然”“你們小組的學習不僅有序而且有效”“展示交流的加2分，認真傾聽的加1分”等。評價形式豐富多樣，評價語言精彩而有激勵性，很好的調控了整堂課的教學，學生的學習熱情此起彼伏。
美中不足的是，設計的課容量大，有點虎頭蛇尾的感覺，如能有的放矢，放慢節(jié)奏，突出解決幾個重點，課堂效果會更好。
真想變成大大的荷葉說課稿篇三
本課是一篇充滿童真童趣的詩歌，執(zhí)教老師在設計時非常注重和實際生活聯(lián)系來激發(fā)學生的想象力，讓學生通過畫面和生活體驗來展開想象。執(zhí)教老師在教學的過程中讓學生充分體驗，在體驗的基礎上尋找感受，朗讀時也是誘導學生把自己對詩句的感受讀出來。這篇課文的執(zhí)教在我看來主要有以下幾個地方值得我們學習。
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
執(zhí)教老師在上課一開始，就為學生營造了一個充滿童趣的情境，白板演示夏日池塘的靈動與美麗。引入孩子們對夏天這位小姐姐的喜愛與依戀，讓學生在夏天小姐姐的帶領下去感受夏天。使學生沉浸在夏天的濃厚氣氛當中，學習自然就變成了一件非常愉快的事情。
二、學生本位，教師主導。
課文通過“我”想變成雨滴、小魚、蝴蝶、蟈蟈和星星、新月……塑造了一個富于想像的兒童形象。執(zhí)教老師在教學時，充分尊重學生，讓學生自由選擇最喜歡的一句，通過朗讀來交流從中體會到的夏天的特點，充分凸顯學生的主體地位。在讀的過程中教師的主導作用體現(xiàn)在：老師不是單純讓學生去讀，而是在理解之后，利用想象，扮著角色去讀。最后，通過對我愿變成大大的荷葉，來傾述對于為什么要變成荷葉的愿望，使孩子們的想象與情感得到了又一次的升華。感受到了課文的意境，理解了文本。
三、反思提高，期望更高。
語文可要聽到瑯瑯的書聲。在這節(jié)課中，學生對于文中愿變成的意象進行了很好的表達，但是相比之下，讀的時間就不夠充足了。如果能在讀書與理解之間找到最佳的平衡點，就更好了。
真想變成大大的荷葉說課稿篇四
《真想變成大大的荷葉》是一首兒童詩，展現(xiàn)了孩子們在夏天的美麗遐想，洋溢著濃濃的童真童趣。詩歌以“我想變”的句式，充分體現(xiàn)了孩子眼中，心中的夏天。
張老師設計上力求體現(xiàn)低年級閱讀教學的特點，突出字詞教學和朗讀訓練、想象訓練，營造生動、活潑、互動的充滿情趣的課堂氛圍，讓學生充分的展示自我。我主要從以下三點談談對這節(jié)課的收獲。
上課一開始，教師范讀課文，把學生帶入優(yōu)美的情境中，讓學生感受美。在教學中，借助課件，再現(xiàn)詩文優(yōu)美的意境，使學生充分展開想象，用自己的心靈去感受美，用自己的語言去表現(xiàn)美。如在感悟“我想變成透明的雨滴，睡在一片綠葉上”時，先讓學生欣賞雨滴圖，說一說：透明的雨滴像什么？想象自己就是小雨滴睡在綠葉上，感覺怎么樣？讓學生去移情體驗，學生的興趣一下子被激發(fā)起來了，說：“睡在上面很舒服?！比缓笞寣W生融入自己的感情去反復地朗讀，真正地體現(xiàn)了閱讀的個性化。整節(jié)課向學生展現(xiàn)情境畫面，如可愛的小魚，美麗的荷花，翩翩起舞的蝴蝶圖等，充分地調動了學生的多種感官，讓學生在快樂的氛圍中得到美的享受和情感的熏陶。
二年級的教學重點是字詞教學，所以整堂課字詞教學始終貫徹其中，課開始就復習詞語，教學“?！?，讓學生做動作理解，編順口溜記憶：眼睛疲乏眨一眨。學習“傘”字，能借助象形字的特點來幫助記憶，這樣學生就很容易記住了。在低年級教學生字時，如果老師能夠范寫一下，對學生會更好一些?！按┧蟆币辉~，學生相對較難理解的。張老師組織學生上臺表演，一名學生扮演可愛的蝴蝶，其余學生扮演美麗的花朵，讓蝴蝶在花朵間來回飛舞，學生們在這樣的生活場景中領悟了詞意，感受到了蝴蝶的開心。
學習蟈蟈這一節(jié)時，出示圖片，引導學生想象蟈蟈在歌唱我們怎樣的生活，注意引導學生說完整話。夏天的大自然中還有很多令人向往的事物，你還想變成什么？這里，引導學生利用文中學到的知識給學生鋪路搭橋，采用“扶—半放—放”的方法，讓學生一步一步地自覺地接受語言訓練，實現(xiàn)新知到舊知的遷移，既有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，又體現(xiàn)了“重遷移、重積累、重情趣”的教學思想。
另外，整節(jié)課張老師都非常注重評價語的運用，隨時給學生以鼓勵，讓學生充滿信心的學習。
真想變成大大的荷葉說課稿篇五
《真想變成大大的荷葉》是蘇教版小學語文二年級下冊中的一篇教材。這是一首兒童詩，展現(xiàn)了孩子在夏天的美麗遐想，洋溢著濃濃的童真童趣。全詩共5小節(jié)。第一節(jié)寫夏天這位小姐姐問我在夏天像變點什么；第二、三、四節(jié)分別寫“我”為什么“真想變成大大的荷葉”。詩歌蘊涵豐富，語言淺近明快，富有兒童情趣。《語文課程標準》明確指出：課程目標根據知識與能力，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀三個維度設計。三個方面互相滲透，融為一體，注重語文素養(yǎng)的整體提高?；趯滩牡姆治雠c理解，我為本課確立了以下教學目標。
1、能正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課9個生字，兩條綠線內的2個生字只識不寫。理解有生字組成的詞語。
3、通過對課文的朗讀感悟，激發(fā)學生對美好大自然的向往，體會親近自然的愉快。
本課教學我主要采用了這樣幾種方法教學：
1、入情入境法，在教學中通過多媒體、教師語言創(chuàng)設情境。從而調動學生的原有經驗，激發(fā)學生的學習興趣。
2、朗讀感悟法。朗讀是語文教學的重要手段。他能幫助學生理解課文內容，領悟課文情感，積累語言，陶冶情操。因此，在本課教學中我充分運用了朗讀感悟法，讓學生在讀中體會，讀中思考，讀中感悟，以讀促學，以讀促思。
3、小組合作法。把個人思考與小組討論交流有機的結合起來。有助于培養(yǎng)學生良好的學習習慣，也有助于突破本課的教學難點。
1、上節(jié)課我們初讀了課文，下面老師想考考你們，這些生字、生詞你會讀嗎？
課件出示一組生字、生詞指名認讀。
1．師述：夏天來了，夏天是位小姐姐，她是怎么問我的呀？小姐姐熱情地說什么？（板書：想變點兒什么？）誰來熱情地讀一讀小姐姐的話呢？（真是一位熱情的小姐姐）誰能讀讀這一小節(jié)，讀出小姐姐的熱情。
2．看到小姐姐這么熱情，我是怎樣回答的呢？請同學們打開課本輕聲地讀一讀2-4節(jié)。
3．看到小姐姐這么熱情，我先想變成什么？
（1）我想變雨滴。想變成怎樣的雨滴？出示（透明）指名讀。
小雨滴多可愛呀，出示圖片，你能說說像什么呀？
（2）師：小雨滴多可愛呀，將綠葉當成了搖籃，接著我又想變成什么？
（4）美麗的蝴蝶我很喜歡，我還喜歡會唱歌的——蟈蟈，聽，蟈蟈在歌唱我們幸福的生活呢，誰來讀，（出示）蟈蟈歌聲真動聽呀！
（5）這些小精靈生活得多么自由自在呀！看，天色漸漸暗了下來，月亮出來了，彎彎的，亮亮的；星星也出來了，眨著機靈的小眼睛，看著我們呢！這時候，我想變——眨眼的星星，想變彎彎的新月。
（7）想象說話：夏天來了，你還想變點什么呢？請你們同桌互相討論一下，（出示：我想變，。）。
（8）同學們的想象真豐富，最后，我看見這小小的`荷塘，荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。微風輕輕一吹，荷葉搖動著他綠色的裙擺，在翩翩起舞呢！這時候，我真想變成大大的荷葉。
1．師：當我看到小小的荷塘的時候，為什么真想變成大大的荷葉呢？請大家自由地讀讀最后一段，想想有什么不懂得地方。
2．預設學生提問。
3．同學們可真會提問，我們還有三個問題沒有解決，這些問題的答案都在書上，老師相信只要你認真讀書，肯定會找到答案的。現(xiàn)在就請你們認真的讀課文的最后一小節(jié)。
4．現(xiàn)在就請你們交流一下你們讀懂的吧！
5．同學們可真了不起，通過讀書就能讀懂自己不明白的地方。
還有許許多多的小伙伴也來到了這里，也給他們帶來了快樂，所以句子后面有一個省略號，那么還給哪些小伙伴帶來了快樂呢？請同學們自己說一說。指名說：
課件出示：xxx來了，在xxx。
6．小結。
真想變成大大的荷葉說課稿篇六
《真想變成大大的荷葉》是蘇教版小學語文二年級下冊中的一篇教材。這是一首兒童詩，展現(xiàn)了孩子在夏天的美麗遐想，洋溢著濃濃的童真童趣。全詩共5小節(jié)。第一節(jié)寫夏天這位小姐姐問我在夏天像變點什么；第二、三、四節(jié)分別寫“我”為什么“真想變成大大的荷葉”。詩歌蘊涵豐富，語言淺近明快，富有兒童情趣?！墩Z文課程標準》明確指出：課程目標根據知識與能力，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀三個維度設計。三個方面互相滲透，融為一體，注重語文素養(yǎng)的整體提高?；趯滩牡姆治雠c理解，我為本課確立了以下教學目標。
1、能正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課9個生字，兩條綠線內的2個生字只識不寫。理解有生字組成的詞語。
3、通過對課文的朗讀感悟，激發(fā)學生對美好大自然的向往，體會親近自然的愉快。
本課教學我主要采用了這樣幾種方法教學：
1、入情入境法，在教學中通過多媒體、教師語言創(chuàng)設情境。從而調動學生的原有經驗，激發(fā)學生的學習興趣。
2、朗讀感悟法。朗讀是語文教學的重要手段。他能幫助學生理解課文內容，領悟課文情感，積累語言，陶冶情操。因此，在本課教學中我充分運用了朗讀感悟法，讓學生在讀中體會，讀中思考，讀中感悟，以讀促學，以讀促思。
3、小組合作法。把個人思考與小組討論交流有機的結合起來。有助于培養(yǎng)學生良好的學習習慣，也有助于突破本課的教學難點。
一、復習舊知，導入新課。
1、上節(jié)課我們初讀了課文，下面老師想考考你們，這些生字、生詞你會讀嗎？
課件出示一組生字、生詞指名認讀。
二、指導朗讀，感悟體驗。
1．師述：夏天來了，夏天是位小姐姐，她是怎么問我的`呀？小姐姐熱情地說什么？（板書：想變點兒什么？）誰來熱情地讀一讀小姐姐的話呢？（真是一位熱情的小姐姐）誰能讀讀這一小節(jié)，讀出小姐姐的熱情。
2．看到小姐姐這么熱情，我是怎樣回答的呢？請同學們打開課本輕聲地讀一讀2-4節(jié)。
3．看到小姐姐這么熱情，我先想變成什么？
（1）我想變雨滴。想變成怎樣的雨滴？出示（透明）指名讀。
小雨滴多可愛呀，出示圖片，你能說說像什么呀？
（2）師：小雨滴多可愛呀，將綠葉當成了搖籃，接著我又想變成什么？
（4）美麗的蝴蝶我很喜歡，我還喜歡會唱歌的——蟈蟈，聽，蟈蟈在歌唱我們幸福的生活呢，誰來讀，（出示）蟈蟈歌聲真動聽呀！
（5）這些小精靈生活得多么自由自在呀！看，天色漸漸暗了下來，月亮出來了，彎彎的，亮亮的；星星也出來了，眨著機靈的小眼睛，看著我們呢！這時候，我想變——眨眼的星星，想變彎彎的新月。
（7）想象說話：夏天來了，你還想變點什么呢？請你們同桌互相討論一下，（出示：我想變，。）。
（8）同學們的想象真豐富，最后，我看見這小小的荷塘，荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。微風輕輕一吹，荷葉搖動著他綠色的裙擺，在翩翩起舞呢！這時候，我真想變成大大的荷葉。
三、想象說話，激發(fā)情感。
1．師：當我看到小小的荷塘的時候，為什么真想變成大大的荷葉呢？請大家自由地讀讀最后一段，想想有什么不懂得地方。
2．預設學生提問。
（1）為什么說荷葉鄉(xiāng)一柄大雨傘？
（2）“嬉戲”是什么意思？
（3）雨點怎么會唱歌呢？
（4）它們在唱什么歌？做什么游戲？
3．同學們可真會提問，我們還有三個問題沒有解決，這些問題的答案都在書上，老師相信只要你認真讀書，肯定會找到答案的?，F(xiàn)在就請你們認真的讀課文的最后一小節(jié)。
4．現(xiàn)在就請你們交流一下你們讀懂的吧！
5．同學們可真了不起，通過讀書就能讀懂自己不明白的地方。
還有許許多多的小伙伴也來到了這里，也給他們帶來了快樂，所以句子后面有一個省略號，那么還給哪些小伙伴帶來了快樂呢？請同學們自己說一說。指名說：
課件出示：（）來了，在（）。
6．小結。
真想變成大大的荷葉說課稿篇七
生活化教學是將教學活動置于真實的生活背景中，從而激發(fā)學生聽、說、讀、寫的強烈愿望。同時將教學的目的要求轉化為學生內在需要，讓他們在生活中學習，在學習中更好地生活。這樣的教學易于將學習活動介入學生的生命活動、心靈活動，是真正的內部動力驅動下的主動學習。今天葉周玉老師的課題研究匯報課正是采用生活化教學。她憑借豐富多彩的學習活動，發(fā)展學生的多元智能，獲得很大成功。
1、憑借生活，感知文本。
由于讀是低年級語文教學常用的主要方式也是主體自身的語言實踐活動的主要方式，單調的讀，學生根本沒有興趣。葉老師根據學生己有的心理結構，提出一定難度的問題，使學生既感到熟悉又不能單純利用己有知識和習慣去解決，使學生進入“心求通而未通、口欲言而未能”的境界，激起學生強烈的求知欲，并努力在學生和文本之間建立一種相似或相對應的聯(lián)系，引起共鳴引發(fā)思考，如葉老師指導學習“我想變成雨滴，睡在一片綠葉上”。先讓學生說為什么要想變雨滴的原因，再讓他回憶雨滴落在葉子上的樣子，接著問“你們喜歡嗎”？在此基礎上讀出喜歡之情，讀出睡在綠葉上的感覺。再如引導理解“清凌凌”一詞，通過學生聯(lián)系己學過的古詩《江南》，感知小魚玩得愉快，從而更好地理解“清凌凌”一詞。在一系列學習活動中引導學生自讀體會、齊讀感悟、誦讀積累，從而喚起學生的生活體驗，從感知到理解到內化，指導學生讀懂，到讀出情感，從而實現(xiàn)“我會讀”。
2、聯(lián)系生活，感悟文本。
低年級學生處于感情思維階段，對語言的學習主要習慣直覺的體驗，整體的接收，綜合的感受。葉老師在教學中重視學生語言學習的心理活動過程——“悟”通過創(chuàng)設教學情境達到感悟文本。
如，演一演，讓學生表演“蝴蝶在花叢中穿梭”這樣學生從“旁觀者”變成“蝴蝶”將自己個人生活經驗融入學習過程中，通過動作、神態(tài)的演繹，把平面的文字變成活生生的畫面，不僅使“穿梭”這個抽象語言材料變得容易理解還完成課文的再創(chuàng)造。
此外，引入鮮活可感的生活場景，引導學生想象，說一說。葉老師說：“快樂的時光過得可真快，小朋友們，天色漸漸暗下來了，月亮出來了，彎彎的、亮亮的，星星也出來了，一閃一閃的，在眨著機靈的小眼睛看著我們呢？夏天的夜空真美??！這時我想變……”？然后讓學生說說這時你最想變成星星、新月，為什么？學生眾說紛紜，有的說：“我想變成星星，去探索火球上有沒有外星人”有的說“我想變成星星、新月，去看看地球有多大”……學生在教老師創(chuàng)設的情境中頭腦中已有的知識經驗和情感體驗被進一步激活，不僅感受夜晚的美，還訓練了創(chuàng)新思維能力，葉老師認真挖掘語言材料中的情感因素，以老師之情顯現(xiàn)文本中所載之情，從而達到激發(fā)學生心靈之情，并使三者水乳相融，引導學生“披文——入情——入境”用心理視線去讀書，去領悟文字，讓學生得到情以激發(fā)，美以熏陶。
3、摸擬生活，進行語言實踐。
利用學生學習模仿的有效方法，創(chuàng)設新的語言，深化文本，如葉老師在教完第二、三、四小節(jié)后，及時拓展“夏天真像個魔術師，讓我們想變成許許多多的東西，除了已經變過的外，小朋友，你還想變成什么呢？”出示句式“我想變，?！睂W生躍躍欲試，有的說：“我想變成青蛙……”，有的說：“我想變成蜻蜓……”，還有的說：“我想變成運動員，為國爭光”。一石激起千層浪，學生的思維閃耀著智慧的火花。又如指導學習最后一節(jié)時，老師說：“荷葉還會給哪些小伙伴帶來快樂呢？”他們都藏在哪里？誰能把他們找出來？爾后出現(xiàn)句式：荷葉像一柄大傘，靜靜地在荷塘上舉著。來了，在荷葉上（下）。學生異?；钴S，既理解省略號的意義，又訓練了語言表達能力，老師恰時機地引導學生運用已學過的語言知識，模擬生活畫面，學語言、用語言，鼓勵學生大膽創(chuàng)新，實現(xiàn)語言的再創(chuàng)造。
葉老師引導學生理解“為什么真想變成大大的荷葉”時，不先急著讓學生找答案，而是在學生練說“來了，在荷葉上（下）”的基礎上。老師說：“這么多小伙伴都來了，荷塘里可熱鬧了，想不想聽他們在說什么？”老師播放音樂，在音樂聲中，娓娓動聽地背頌《荷葉圓圓》（人教版一年級教材）學生在美妙的音樂聲中，靜靜欣賞，如癡如醉。和諧的音樂使學生變得輕松、愉快，問題也就迎刃而解。再如葉老師給每人一封信中除了激勵語言外，還有一道作業(yè)，讓學生閱讀王振宜爺爺?shù)牧硪皇自姟抖谷~上，一只蟈蟈在叫》拓寬學生知識面，激發(fā)學習興趣，豐富文本內函，有效發(fā)揮教師的引導作用。
真想變成大大的荷葉說課稿篇八
《真想變成大大的荷葉》是一首兒童詩，展現(xiàn)了孩子們在夏天的美麗遐想，洋溢著濃濃的童真童趣。詩歌以“我想變”的句式，充分體現(xiàn)了孩子眼中，心中的夏天。
張老師設計上力求體現(xiàn)低年級閱讀教學的特點，突出字詞教學和朗讀訓練、想象訓練，營造生動、活潑、互動的充滿情趣的課堂氛圍，讓學生充分的展示自我。我主要從以下三點談談對這節(jié)課的收獲。
上課一開始，教師范讀課文，把學生帶入優(yōu)美的情境中，讓學生感受美。在教學中，借助課件，再現(xiàn)詩文優(yōu)美的意境，使學生充分展開想象，用自己的心靈去感受美，用自己的語言去表現(xiàn)美。如在感悟“我想變成透明的雨滴，睡在一片綠葉上”時，先讓學生欣賞雨滴圖，說一說：透明的雨滴像什么？想象自己就是小雨滴睡在綠葉上，感覺怎么樣？讓學生去移情體驗，學生的興趣一下子被激發(fā)起來了，說：“睡在上面很舒服?！比缓笞寣W生融入自己的感情去反復地朗讀，真正地體現(xiàn)了閱讀的個性化。整節(jié)課向學生展現(xiàn)情境畫面，如可愛的小魚，美麗的荷花，翩翩起舞的蝴蝶圖等，充分地調動了學生的多種感官，讓學生在快樂的氛圍中得到美的享受和情感的熏陶。
二年級的教學重點是字詞教學，所以整堂課字詞教學始終貫徹其中，課開始就復習詞語，教學“?！?，讓學生做動作理解，編順口溜記憶：眼睛疲乏眨一眨。學習“傘”字，能借助象形字的特點來幫助記憶，這樣學生就很容易記住了。在低年級教學生字時，如果老師能夠范寫一下，對學生會更好一些。“穿梭”一詞，學生相對較難理解的。張老師組織學生上臺表演，一名學生扮演可愛的蝴蝶，其余學生扮演美麗的花朵，讓蝴蝶在花朵間來回飛舞，學生們在這樣的生活場景中領悟了詞意，感受到了蝴蝶的開心。
學習蟈蟈這一節(jié)時，出示圖片，引導學生想象蟈蟈在歌唱我們怎樣的生活，注意引導學生說完整話。夏天的大自然中還有很多令人向往的事物，你還想變成什么？這里，引導學生利用文中學到的知識給學生鋪路搭橋，采用“扶—半放—放”的方法，讓學生一步一步地自覺地接受語言訓練，實現(xiàn)新知到舊知的遷移，既有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，又體現(xiàn)了“重遷移、重積累、重情趣”的教學思想。
另外，整節(jié)課張老師都非常注重評價語的運用，隨時給學生以鼓勵，讓學生充滿信心的學習。
真想變成大大的荷葉說課稿篇九
《真想變成大大的荷葉》是一首兒童詩，展現(xiàn)了孩子們在夏天的美麗遐想，洋溢著濃濃的童真童趣。詩歌以“我想變”的句式，充分體現(xiàn)了孩子眼中，心中的夏天。作者展開豐富的想象，想變成各種夏天里的事物，最后當他看到小小的荷塘時卻想變成大大的荷葉，體會荷葉給別人帶來快樂自己也覺得快樂的感受。這個也是學生理解的難點，讓學生在感受大自然美的基礎上學會給別人帶來快樂。
在教學“我想變一條小魚，游入清凌凌的小河。”一段時，我先出示小魚在水中游玩圖，接著讓學生想象成自己就是小魚，看到這條小河想說些什么？有的學生說：“小河里的水真清呀！”有的說：“小河里的水真清呀，清的能看見河底的水草和鵝卵石?！边€有的說：“小河的水真綠，真美，我想在這兒安家?！比缓笞寣W生再去找文中也形容這河水的詞語，這樣學生一下子就理解了“清凌凌”。又例如在理解“穿梭”時，我設計了這樣一個情境：出示蝴蝶在花中飛的圖片（不動），接著問學生：“如果你就是其中的一只蝴蝶，你最想做什么？”有學生說：“在花叢中采花粉?！庇械恼f：“在花叢中自由地飛來飛去，翩翩起舞?！钡葘W生說完這一些，我就點擊圖片，出現(xiàn)了蝴蝶在花叢中飛來飛去的情景，學生一目了然地找到了相應的詞語“穿梭”，無須老師作更多的解釋。
課后和王老師的交流中，也意識到自己的不足：
1、要講究提問的藝術，激活學生思維。
課堂上提的有些問題不適合二年紀學生的認知水平。如，觀察美麗的夏夜圖，我問學生：“夏天的夜晚美就美在?！鳖A設學生會回答：美就美在有閃亮的星星，彎彎的月亮。但此時的課堂上卻一下沉寂了，沒有人回答。究其原因，看似簡單的問題，提問方式不適合學生，是否可以這樣問：“夏天的夜晚好美啊，夜空里有?！边@樣學生可能馬上接口回答了。
2、要恰當引導，拓展想象空間。
第三小節(jié)，有這樣的詩句：蟈蟈在唱歌。我引發(fā)學生想象：蟈蟈在唱什么歌呀？學生一時回答不上，課堂上出現(xiàn)冷場情景，當時我也有點急了，又問了一遍，終于一名學生說，在唱歡樂的歌。這里是否引導拓展：是呀，蟈蟈看到小朋友生活在美好的生活中，好幸福啊，蟈蟈正在唱快樂動聽的歌呢。這樣拓展文本的內涵，誘發(fā)學生想象。
3、要精簡導語，提高效率。
課堂上設計的語言很優(yōu)美，但有的過渡語言似乎過多了些，擠掉了學生語言空間。如果語言再簡練些，這節(jié)課就更好了。
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真想變成大大的荷葉說課稿篇十
1、教材簡析:
《真想變成大大的荷葉》是義務教育課程標準實驗教科書語文（蘇教版）小學二年級下冊的一首兒童詩，全文由第一節(jié)開始，展現(xiàn)了孩子們在夏天的美好遐想，于遐想中又透出對大自然的向往和心靈的美好，洋溢著濃濃的童真童趣。全詩共5小節(jié)，通過“我”對夏天姐姐“想變點兒什么”的答問，展開了豐富的想象，鋪排出一系列想變的事物，落腳在變成大大的荷葉上。這首詩歌重在寫“變”，但“變”的過程中，也隱含了兒童的愿望，表現(xiàn)了他們熱愛自然的思想感情：雨滴是“透明”的，河水是“清凌凌”的，蝴蝶穿梭于花叢，蟈蟈歌唱美好生活，這是多么令人心馳神往的境界！而星星眨眼、新月生輝，尤其是荷葉這亭亭翠蓋，上承雨點，下護小魚，裝點著大自然，展現(xiàn)了一派清新可愛的景象，孩子們的向往之意、熱愛之情透紙欲出。
2、教學目標：
(1)通過課文的朗讀感悟，激發(fā)學生對美好大自然的向往，體會、親近大自然。
(2)能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
(3)正確書寫生字。
3、重點難點:
在教學中，重點要指導學生通過對課文的朗讀感悟，充分發(fā)揮想象，激發(fā)對大自然的熱愛之情。詩的第五節(jié)，理解“我”為什么最想變成大大的荷葉，是教學的難點。
基于對教材的認識和學生的特點，采用如下教法：
1、角色體驗法?！白⒅伢w驗”是《語文課程標準》重要的教育理念之一。在本課教學中，從學生的生活入手，喚起學生生活與情感體驗，通過有感情的`、個性化的朗讀和豐富的想象，體驗夏天的美好。
2、情境教學法。低年級兒童形象思維占明顯優(yōu)勢，借助現(xiàn)代化的教學手段，引導學生多種感官共同參與，把學生帶進課文所描繪的情景之中，使學生產生身臨其境的真切體驗。
1、在朗讀中感悟，在想象中體驗。
2、合作學習。
第一課時簡要說明
1、初讀課文，整體感知。
2、認讀生字，讀準字音。
3、用已掌握的識字方法識記部分生字，指導書寫。
重點說一下第二課時
一、復習導入。
夏姐姐來了,她要來考考我們，你愿意接受夏姐姐的挑戰(zhàn)嗎？復習本課生字新詞。
回憶：課文中的我想變什么呢？學生回答，教師相應貼出圖片。
（設計說明：課一開始，教師用兒童化的語言，吸引學生注意力，利用直觀的圖片，設計充滿童趣的版面，創(chuàng)設情景，讓孩子進入詩歌的意境）
二、緊扣“熱情”學習第一段。
教師扮演夏姐姐，提問：夏天來了，現(xiàn)在呀，老師就是夏姐姐，你想變點什么？
在與學生的問答中，讓學生感受夏姐姐的熱情，再指導朗讀、背誦。
三、重點指導學習第二段。
1、出示句子：我想變透明的雨滴，睡在一片綠葉上；
指導學生聯(lián)系生活實際，理解透明，感受透明的雨滴的可愛。指導讀好詞組“透明的雨滴”
2、展開想象：雨滴落在一片綠葉上，是什么樣子?。?/p>
如果你是那顆雨滴，躺在綠葉上，會想些什么呢？
如果你是綠葉，你會想什么？
在充分交流的基礎上指導朗讀。
3、師：你還想變點什么？相機出示句子：我想變一條小魚，游入清凌凌的小河。
這一句的學習，可以分以下幾步：
（1）你為什么想變小魚呢？相機學習詞語“清凌凌”。
（2）小魚在清凌凌的小河里游動，又是什么樣子啊？
如果你是那條小魚，會想些什么呢？
（3）在充分交流的基礎上，指導朗讀、背誦。
（設計說明：在本段教學中，從學生的生活入手，啟發(fā)想象，喚起學生生活與情感體驗，再通過有感情的、個性化的朗讀，體驗夏天的美好。）
四、合作學習第三、第四段。
第三第四段結構與第二段相似，采用合作學習：
1、讀有關詩句。
2、聽了朗讀，你仿佛看到了什么？聽到了什么？還想到了什么？體會為什么要這樣變。
3、帶著想象，再讀一讀，讀出畫面來。
學生自主合作學習時，教師參與其中，給予適當?shù)狞c撥。
4、以組為單位，進行交流。（課件相機展示有關畫面）
（合作式學習既是“課改”新教學理念，也是實施新課程的新教學行為，同時也是學生自主學習的新方式。它有利于培養(yǎng)學生合作意識和合作技能，有利于學生之間的交流與溝通。此處進行合作學習，學生能豐富自己的情感體驗，容易碰撞出思維的火花。）
五、緊扣難點學習第五段。
理解“我”為什么最想變成大大的荷葉是本課的難點。對低年級學生來說，要體會能給別人帶來歡樂就是給自己帶來歡樂，并不容易。對于這一點，一定要聯(lián)系學生生活中活生生的體驗。
1、讀讀、賞賞，感受荷葉的外在美?？纯磮D片，讀讀有關句子，學生不難感受荷葉之美。
2、教師假設，讓學生閉眼展開想象，：現(xiàn)在，你就是那大大的荷葉，像一柄大傘，靜靜地在荷塘舉著，靜靜地舉著，一天，兩天……（這里要給學生想象的時間，等數(shù)分鐘）感覺如何？讓學生交流。
（讓學生一方面想象荷葉之美，另外，也感受到淡淡的寂寞。）
3、體會到這里，引出“小魚來了，在荷葉下嬉戲?！边@一句，感受小魚給荷葉帶來的歡樂和荷葉給小魚帶來的歡樂。老師可以這樣來設計：利用多媒體課件，（一群小魚在池塘里快活地游來游去，烈日炎炎，小魚的話：夏天真熱啊，池塘里的水溫度也升高了，真不舒服，我們快去找一個陰涼的地方吧?。ㄓ蔚胶扇~下）快來啊，這里真陰涼。小魚在荷葉下嬉戲。）
說話訓練：小魚對荷葉說什么？
荷葉對小魚說什么？引導學生感受小魚的快樂和荷葉的滿足與快樂。
4、荷葉除了會給小魚帶來歡樂，還會給誰帶來歡樂呢？出示：來了，在荷葉。指導說話。
你愿意變成荷葉嗎？為什么？然后進行朗讀指導。
（通過以上環(huán)節(jié)，突破為什么要變荷葉的難點。）
在總結課文環(huán)節(jié)，設計以下兩個要點：
1、填空：
我想變，又想變，還想變，但最想變。指導學生說清我的愿望。
2、學習了這篇課文，你們也一定想變點什么吧？你最想變什么呢？指導學生進行想象說話。然后在課外進行延伸，把自己的愿望學著課文中的樣子來寫一寫，也可以來畫一畫。大家一起來分享、交流。
21、真想變成大大的荷葉
雨滴
小魚
想變點兒什么？蝴蝶
蟈蟈對大自然的向往
星星
新月
大大的荷葉
真想變成大大的荷葉說課稿篇十一
《真想變成大大的荷葉》是一首富有想象力、充滿感情的優(yōu)美詩歌，展現(xiàn)了孩子們在夏天的美麗遐想，洋溢著濃濃的童真童趣。
教學中，我主要用畫面再現(xiàn)情境，用音樂渲染情境，用語言描繪情境，使學生產生身臨其境的真切體驗，達到景與情的統(tǒng)一、情與景的交融。
自始至終，夏姐姐的魔棒似乎是牽引孩子快樂學習的神棒。
首先，讓學生交流詩中的小朋友想變點什么，然后在黑板上貼成一幅畫，給學生美的享受。
接著，讓學生讀讀自己喜歡的詩，交流中，以小魚為示范，引導學生讀書感悟，游泳戲水，在反復朗讀中總結出讀書的好方法，邊讀邊想像詩中的人物。讓學生用這種方法自學自己喜歡的詩句。
教學雨滴時，先讓學生讀后讓其他學生評，結合圖理解透明，再引導學生把自己的不同感受讀出來。
教學蝴蝶時，讓學生來演好詩句，通過采訪，讓學生感受夏天花朵的美麗，蝴蝶穿梭的快樂，并通過朗讀表現(xiàn)自己的快樂心情。
教學蟈蟈時，通過想像蟈蟈會唱什么指導讀好詩句。
教學星星和新月，用老師的評價語言促使學生讀好，同時問學生變成星星和新月后會做什么也是讓學生感受夏天夜空的美麗和神秘從而讀好詩。
而教學大大的荷葉時，以理解為什么我想變成大大的荷葉為重難點，抓住荷葉的美和帶給大家的快樂，圖畫與文字結合，朗讀與想像結合，感悟與拓展結合，尤其是想像拓展練習，給了學生說話訓練的機會，也讓學生體會到有了大大的荷葉，小魚玩得更高興，雨點唱得更歡，大家玩得更高興。
在回顧全文后，進行拓展練習，仿照課文用“我想變什么，在干什么?！眮碚f，培養(yǎng)了學生的想像力，訓練了學生的口語表達能力，也是對課文的很好的拓展延伸，也激發(fā)了學生對詩歌的興趣。
總之，本課的教學都是在學生想讀，喜歡讀的基礎上進行的。
不足之處，在教學前面的環(huán)節(jié)時再緊湊點，把時間省下來用在后面的重點段落。
真想變成大大的荷葉說課稿篇十二
《真想變成大大的荷葉》是一首兒童詩，詩歌蘊涵豐富，語言淺顯明快，親切生動，學生的讀詩興趣很高。因此，在這課上，崔哲老師體現(xiàn)激情導讀的教學思想，以引導學生充分地感情誦讀為主線，通過對課文的朗讀感悟，激發(fā)學生對大自然的熱愛，體會親近自然的愉快，努力實現(xiàn)學生的人文素養(yǎng)在充分的朗讀、體驗、思考、說話等豐富多元的語文實踐活動中，潛移默化地受到了情感的熏陶感染為教學目標，努力體現(xiàn)了以下教學特色：
1、讓學生通過語言文字充分展開想象，在腦海里再現(xiàn)詩句所描述的生動情景，發(fā)展學生的想象能力。
2、激活學生的情感體驗，發(fā)展學生感情誦讀的能力；
3、賞析關鍵詞句，積累優(yōu)美的語言，體現(xiàn)學科工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。
4、適時隨文說話寫話，用學生的智慧去充實、豐富教材資源，致力實現(xiàn)教材的例子功能，讓主題更鮮活，讓課堂更豐滿，讓學生享受“活的語文”。
但由于把握教材、駕馭課堂的經驗不足，個別環(huán)節(jié)還沒有達到詩意的境界：
1、讀書時間還不太充分，齊讀較多，缺少學生精彩的個別讀。這是由于教學環(huán)節(jié)的過于“豐滿”造成教學時間緊張直至學生個別讀環(huán)節(jié)無法展示的結果?！巴鈬臇|西不要太多，立足于文本是關鍵?！边m度的擴展和延伸是可取的。
2、“夏天來了，我想變成……”說話環(huán)節(jié)，不能用準確的教學語言及時糾正學生的發(fā)言，引領大家打開思路，展開豐富的想象。鼓勵學生發(fā)言，保護學生的自尊心。
當時，這一環(huán)節(jié)崔哲應該這樣導入：“小詩人最想變成大大的荷葉，是為了給別人帶來更多的快樂。夏天就要來了，你想變成大自然中的哪些美好的景物，也給大家?guī)砜鞓纺?？”然后播放大自然夏季美麗的景物，讓學生邊看邊說，邊想邊說。認真傾聽學生的發(fā)言，及時糾正不妥之處。
真想變成大大的荷葉說課稿篇十三
情感目標：有所體會并進而分享詩中流露出的熱愛生活、馳騁想象的情趣。
能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
認知目標：學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。
重點：理解由生字新詞，感情朗讀并背誦課文；激發(fā)學生對美好大自然的向往，體會親近自然的愉悅。
多媒體課件。
2課時。
第一課時。
課時目標：
情感目標：有所體會并進而分享詩中流露出的熱愛生活、馳騁想象的情趣。
能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
認知目標：認識本課的'生字，理解新詞。
【教學過程】。
組織教學：
1、小朋友喜歡讀兒歌嗎？上課之前，老師先來教你們讀一首兒歌，名字叫《四季歌》。老師說一小句，小朋友跟我讀。
（1）春天暖，百花開；夏天熱，雷雨多；秋天涼，稻谷香；冬天冷，雪花飄。
（2）接下來，難度加大了，我說一大句，你們跟著我說一大句。
（3）記住了嗎？老師來考考大家，老師說前半句，小朋友接下半句。
（4）現(xiàn)在，不用老師提醒，能背出來嗎？
2、小結：這首兒歌告訴我們，一年有四個季節(jié)，春、夏、秋、冬，這四個季節(jié)都有不同的景色特點。
3、小朋友，你們最喜歡哪個季節(jié)呢？為什么呢？
5、現(xiàn)在請小朋友把書打開，大聲地讀讀21課，要求把字音讀準，把句子讀通。老師相信只要大家認真讀，一定會找到答案的。
一、初讀課文，整體感知。
1、學生自讀。
2、這首詩歌一共有幾小節(jié)？誰愿意選一節(jié)來讀給大家聽？可以是你讀得最好的一段，讓大家欣賞一下；也可以是你讀得還不夠好的一段，讓大家當你的小老師，來幫幫你。
3、小朋友讀的真好！讀了課文，你們知道在夏天，我想變成哪些事物呢？
（1）學生自由說。教師貼出彩圖。
（2）誰能把我這么多的愿望用這一句話來說清楚呢？
出示填空：我想變，又想變，還想變，最想變。
（3）（指板書）這位小朋友有很多的愿望，他最想變——。
（4）板書課題：（真字用紅色筆寫大一點。）。
（6）誰來把這個課題讀好呢？（指讀，齊讀）。
你把荷葉的特點讀出來了。
我們一起來讀讀。
二、品讀詩文，讀中感悟。
1、（播放大自然夏天的音樂：）小朋友讀的真好！下面請大家閉上小眼睛，豎起小耳朵，仔細聽！你聽見了什么？好像看到了什么？（教師戴上花環(huán)）。
2、現(xiàn)在請大家睜開眼睛，小朋友，你們聽到了什么？看到了什么？
真想變成大大的荷葉說課稿篇十四
本課是一篇充滿童真童趣的詩歌，詩總是給人想象的空間，所以吳老師在設計本課時非常注重激發(fā)學生的想象力，讓學生通過畫面和生活體驗來展開想象。學生的內心感受是豐富多彩的，不盡相同的。吳老師在教學的過程中就沒有用自己的感受來代替學生的感受，朗讀時也沒有過分強調朗讀技巧，而是誘導學生把自己對詩句的感受讀出來。下面談談我的一點感受。
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣吳老師在上課一開始，就為學生營造了一個充滿童趣的情境，黑板上精心布置的夏日板畫，引入小朋友喜愛的夏天小姐姐，讓學生在夏天小姐姐的帶領下去感受夏天，去領略夏天的情懷，尋找夏天的足跡，學生在這樣的情境中，學習非常愉快，興趣也是極其高漲的。二、以人文本，張揚個性課文是一篇韻文，同時也是一篇極其具有想象力的詩歌，通過“我”想變成雨滴、小魚、蝴蝶、蟈蟈和星星、新月……詩歌塑造了一個富于想像的兒童形象。作者用夏天的發(fā)問，引發(fā)“我”的想像，并反復用“我想”一詞，具體敘述“我”的想像。吳老師在教學時，充分尊重學生，讓學生自由選擇你最喜歡的一種，通過朗讀來交流從中體會到的夏天的特點。在這一過程中，展示了教師對教材的充分理解，和對學生的人文關懷，以學生為主，尊重學生的閱讀中獨特感受。在指導學生進行朗讀時，吳老師也不單純讓學生去讀，而是帶著理解去讀，并能說說為什么要變成這樣東西。還通過演一演的方式，讓學生進一步的走入文本，去感受課文的意境。三、動態(tài)板書，引人入勝這樣一篇充滿童趣的課文，學生是非常喜愛的。在教學過程中，吳老師還善于利用貼畫板書的方法，把課文用生動形象的方式展現(xiàn)在學生的面前，學生很快就被著新穎的做法吸引住了，積極地參與到板書的完善中。四、一點想法以讀為本，勤讀精講，是我們語文課的宗旨。在這節(jié)課中，我覺得學生讀的時間還不夠充足，反而是說的訓練占據了諸多的時間。如果能更合理的安排好這兩方面的關系，課堂會更精彩。
朱冬梅。
真想變成大大的荷葉說課稿篇十五
指導朗讀：想讀點兒什么？
二、精讀指導。
1、師：夏天這么一問，就需要我們回答了，我想變點兒什么？打開書，邊看flash，邊想，指名說（板書）(上課時,看見學生又看書,又看屏幕,忙得不得出了,有的還競然偷偷看,這就沒什么必要看flash了,直播看書好了)。
2、你最想變成什么？為什么呢？讀一讀課文。
3、你最想變成什么，就把那部分文字再讀一讀。（讀書時問）。
（注意表揚，注意學生的表情，注意換語句）。
雨滴。
（1）你最想變成雨滴，為什么？
小魚。
（1）你最想變成小魚，為什么？
（2）師：老師想到了以前我們一起學過的一首詩，引背《江南》。
（3）指導朗讀，注意小魚、游、清凌凌，強調體現(xiàn)小魚的活潑可愛，注意加動作。背誦。
蝴蝶。
（1）你最想變成蝴蝶，為什么？
（2）表演穿梭。
（3）指導朗讀，注意蝴蝶、穿梭，注意加動作。背誦。
蟈蟈。
（1）你最想變成蝴蝶，為什么？
（2）如果你是蟈蟈，會唱些什么歌？
（3）指導朗讀，注意蟈蟈、歌唱，注意加動作。背誦。
齊讀，注意加動作。
7、過渡：除了雨滴、小魚、蝴蝶、蟈蟈這些小朋友們身邊事物以外，我還想變宇宙中的星星和月亮呢?。ㄆ聊怀鍪荆?。
齊讀?誰能讀好？指導。
師：我想變成星星和新月做什么呢？出示填空題。
我想變眨眼的星星，
；
我想變彎彎的新月，
我為什么想變成大大的荷葉？請再讀讀第五小節(jié)，想一想。（出示第五小節(jié)）。
指名說。
（1）請你再讀一讀，你知道了什么？（荷葉美，魚和雨點的快樂）。
（2）再讀，你又知道了什么？小魚和雨點心情怎樣？
（快樂）你是從什么詞看出來的？
他們?yōu)槭裁磿@樣快樂呢？
只讀了三遍，誰有信心把它背下來。?背好。
（3）：師：荷葉只給小魚和雨點帶來了快樂？（不是，省略號）。
還會有誰來呢？它快樂地干些什么呢？
讀這個部分。
9、師：最后，就讓我們把熱情的夏天，美麗可愛還為別人帶來快樂的荷葉，就讓我們把這些它們都印在腦海中吧！
背誦全文。（教師指板書）。
三、想象說話。
1、師：夏天來了，夏天如此神奇，讓我有這么多奇思妙想，同學們，也讓我們一起零距離感受一下夏天吧！說不定你也想變一變呢！你想變些什么呢？讓我們也學著來做一首小詩吧！
欣賞夏季圖片。
2、引導說話。
師：欣賞完夏天的美景，你們一定迫不及待了，但還請你聽聽老師的要求：你想變的第一是夏天常見的；第二說清來干些什么；第三模仿書上的句子。
屏幕出示：
夏天來了，夏天是位小姐姐。她熱情地問我：想變點兒什么？
我想變?，????????；
我想變?，????????；
我想變?，???????；
我想變?，???????。
（先請幾個說，然后寫，時間夠，再讀讀）。
(再次說課時,其他教師一至認為要結合課文,還是說夏天,在課上,學生說的內容與書上重復較多,且變后不是想跳舞就是想唱歌,或是睡覺,總覺得思路打不開.前次修改后改成一年四季嫌范圍大,改成:春天來了,你想變些什么?為好.)。
四、總結升華。
雨滴?。
小魚?。
蝴蝶?。
蟈蟈?。
星星?。
真想變成大大的荷葉說課稿篇十六
1.?當春姑娘邁著輕盈的腳步慢慢走遠時,夏天這位小姐姐就穿著絢麗多彩的衣裳來和我們見面了,她還為我們帶來了一首歌呢,你聽!(播放音樂)。
2.?聽了這首歌,你仿佛看到了夏天怎樣的美景,有仿佛聽到了怎樣的聲音呢?(指名答)。
3.?是啊,夏姐姐為我們帶來了美麗的景色（出示圖）,也帶來了悅耳的聲音,她飛過高山,山峰變得更加蒼翠;她飛過小河,河水流得更歡了;她飛過樹梢,知了唱起了動聽的歌曲;她飛過我的頭頂,問了我一個問題,你知道是什么嗎?(指名答)她是用怎樣的語氣問的?(指名答)(出示第一段)。
4.?誰是這位熱情的夏姐姐,你來問一問(指名讀)讓我們一起來熱情一把吧(齊讀).
二.精讀課文?。
2.?學習2-4節(jié)，根據學生回答相機教學（找到了嗎？我都想變什么？）。
小雨滴：你想變什么？想變雨滴的小朋友舉舉手。請問小雨滴們，你們都想滴到哪兒去啊？（學生貼圖）透明的雨滴像什么？聽到大家的贊美，小雨滴在綠葉上美美的——。（出示第1節(jié)）想想該怎么讀好它，誰來試試（指名讀）。輕點聲，可別把它吵醒了，女生一起來試試。
小魚：你想變什么？去吧，把小魚送到他想去的地方（貼圖）小魚你能告訴我為什么你會游得這么快樂呢？（理解“清凌凌”）小魚，小魚，你能擁有這清凌凌的小河真是太幸福了，此刻你想到了哪些詞來形容你自己的這種生活？（自由自在、無憂無慮）哪條小魚能帶著這份快樂來讀讀這句話？（指名、齊讀）這樣的畫面還讓你想到了哪首學過的詩？（《江南》）讓我們一起來背一背。
蝴蝶：你是怎樣的一只蝴蝶？為什么想變蝴蝶呢你。
此刻你最想做什么（出示句子，女生齊讀）。
蟈蟈：擁有一副好嗓子的你，曾經把歌聲送給過——。今天你又想歌唱什么？是啊，我們的生活多美好啊，男生一起來讀讀，感受一下吧！
星星、月亮：你想變什么？在這黑色的夜幕下你好象還有個好朋友的吧？他是誰？長什么樣？（出示句子）讓我們一起來讀讀，感受一下他們相依相伴的快樂。
3.過渡：瞧，夏天多美啊，夏姐姐一下子讓我變出這么多的東西，有透明的——，有快樂的——，有美麗的——，有放聲歌唱的——，更有滿天眨眼的——，還有彎彎的的——，讓讓我們再一起感受一下夏天的美景吧，請1、2組的小朋友讀第二節(jié)，3、4組讀第三節(jié)，這句話我們一起讀。
4.現(xiàn)在夏姐姐飛過小朋友們的頭頂，你想變什么？又想說什么呢？（指名答）。
5.就在我想變這變那的時候，夏姐姐卻把我?guī)У搅艘粋€荷塘邊，看著一片挨著一片的荷葉，于是我“真想變成大大的荷葉”（板書，齊讀）。
（出示第4節(jié)）誰能來讀讀，感受我愿望的強烈（指名，齊讀）。
6.學習第5段。
（2）你想變成我的伙伴到我這來玩嗎？（指導學生打招呼）。
（3）岸邊的小朋友，你也想來嗎？請各個小動物回到自己的家去，把你們剛剛玩的和看到的接著詩歌的第五節(jié)寫下去。
（4）帶著快樂的感情讀讀第五節(jié)和你自己寫的。（指名讀）。
（5）你們說現(xiàn)在荷葉姐姐的心情怎樣？讓我們再一起來感受一下（齊讀）。
三.小結詩歌，升華主題。
夏天，大自然是如此的美麗，我們的生活是多么的美好。小朋友，請你們課后用眼睛去觀察大自然，用嘴去贊美大自然，用手去寫去畫大自然，更讓我們用實際行動去熱愛去享受大自然。
真想變成大大的荷葉說課稿篇十七
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過對課文的朗讀感悟，激發(fā)學生對美好大自然的向往，體會親近自然的愉快。
2、認識本課9個生字，理解由生字組成的詞語。
能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
通過對課文語言文字的朗讀感悟，激發(fā)學生對美好大自然的向往，體會親近自然的愉快。
生字詞卡片、多媒體課件、課文圖片。
一、導入新課
1、板書：變。
假如你會變，你想變成什么?
有兩個小朋友，他們也想變，不信，你看――
出示：雨滴 小魚 蝴蝶 蟈蟈 星星 新月 荷葉
指名讀，注意正音
2、多么神奇的想象，這節(jié)課我們就來學習這首詩歌――真想變成大大的荷葉。
板書課題，指名讀題，齊讀。
二、初讀感知
1、自由讀：讀準字音，讀通句子，畫出生字，標上小節(jié)。你讀到幾個小節(jié)?
2、是誰的出現(xiàn)引起了我們的想象呢?
引讀第一小節(jié)
熱情：誰來熱情地問一問?
你有什么好辦法記住“熱”字嗎?(反義詞：冷)
我們還學過哪幾個帶有“灬”的字?
一起來讀一讀這位熱情的小姐姐：齊讀第一小節(jié)。
3、我想變的東西可多啦!開火車讀2-4小節(jié)，相機正音，及時板書。
透明：你見過什么是透明的?
游入：有什么辦法記住“游”?注意右邊是“人”和“子”不是反文旁。
眨眼：眨是第三聲，做動作，識記字形。
分組輪讀：透明的雨滴、活潑的小魚、美麗的蝴蝶、快樂的蟈蟈、眨眼的星星、彎彎的新月，多么美好的想象呀!用筆圈出“我”想變的東西。
出示填空：我想變( )、( )、( )、( )、( )、( )，最后想變( )。
自由練說，指名說。
4、可是，最后“我”為什么想變成大大的荷葉呢?指名讀第5小節(jié)
一柄大傘：“柄”是后鼻音。
舉著：“著”是多音字。
嬉戲：給它找個近義詞?(玩耍、游戲)識記“戲”的字形。
三、細讀感悟
1、詩歌中的每一個文字都是有感情的的，會說話的，知道老師讀了這首詩后想變什么嗎?
我想變透明的雨滴，(雨滴圖片)因為……
聰明的小朋友猜一猜，老師為什么想成為雨滴?評價：你們真是我的知音!真正的美是能打動任何一個人的。
小朋友，你們想變得和我一樣漂亮嗎?
我們的游戲多有意思呀!玩累了，我們就睡在一片綠葉上。
指導讀：什么感覺?自己讀一讀，再讀給大家聽一聽!
指名讀，評價：透明的雨滴要睡著了。小雨滴，你睡的這張床好象有點硬!綠葉兒呀，什么感覺?睡得挺舒服的!
2、我想變……因為……。
你想變?因為?指名讀，說一說。
a活潑的小魚游在清凌凌的河水里，多么純凈的世界呀!這條小魚在清凌凌的小河里游，多舒服，多快樂!
b小蝴蝶在翩翩起舞，多么自由呀!
c小蟈蟈生活得多么快樂呀!
d夏夜里的`繁星一閃一閃的，好象在對我們眨眼睛呢!
e彎彎的新月多像金色的小船，想去乘坐嗎?
指導有感情朗讀第2~4小節(jié)。指導背誦。
3、品讀第5小節(jié)。
出示：大大的荷葉 荷葉什么樣子呢?指名說。
指名讀第5小節(jié)。小魚和雨點真快樂!
啟發(fā)想象：荷葉在靜靜地舉著的時候，僅僅看到小魚在嬉戲，雨點在唱歌嗎?
你發(fā)現(xiàn)什么啦?板書…… 大家已經讀懂了它。那么想一想，誰還會來呢?
創(chuàng)編詩歌：請你也當一回小詩人，來編一編吧!
出示句式： 來了，在荷葉 。
想一想，跟同桌說一說。請小朋友來說說。
荷葉在那兒靜靜地舉著，可是他為那么多的伙伴帶來了快樂，荷葉的心里也很快樂，所以我“真想變成大大的荷葉。”
指名配樂讀，配樂齊讀。
四、拓展延伸
1、你想變成什么來打扮迷人的夏呢?仿照課文說一說。
出示句式：夏天來了，我想變 ， 。(同桌互相練習說，最后集體交流。)
2、仿寫詩句。
真想變成大大的荷葉說課稿篇十八
一、???????復習詞語。
1、夏天是位小姐姐，她穿著絢麗多彩的衣裳來到人間。（圖片）她帶來了一組優(yōu)美的詞語，誰能讀好它?（出示詞語指名讀）。
透明的??眨眼的??大大的??彎彎的??小小的??清凌凌的。
荷葉????新月????雨滴????星星????小河????荷塘。
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誰能為這些詞語找找朋友？（詞語連線）。
小朋友真聰明，讓我們把這些詞組美美的讀一讀，牢牢記在心里。
二、???????精讀課文。
詞語都讀得那么美，相信課文一定更美，請小朋友們打開書本，自己讀讀課文。
1、?夏天小姐姐問我什么呢，誰來讀一讀？（課件出示句子）。
（1）評議誰讀的最好，為什么？
（2）哪個詞語看出？（熱情）。
（3）誰能帶上你的表情熱情的讀一讀？
（4）讓我們一起來當一回夏天小姐姐熱情地讀讀第一自然段。
2、?在文中作者想變點什么呢，自己讀讀二—五自然段。
（1）學生回答，板書。
（1）老師最想變成透明的雨滴，睡在一片綠葉上。（做動作）你們知道我為什么喜歡雨滴？（因為透明）。
是啊，雨過天晴，透明的雨滴在了太陽的光的照射下變得閃閃發(fā)亮，像寶石，像珍珠，像星星，多美呀，聽到大家的贊美，透明的雨滴睡在——綠葉上，誰能加上動作把這句話讀好。
雨滴睡著了，誰來輕輕地讀一讀。讓我們就像她這樣輕輕地讀吧。
：你想變成什么？（小魚）。
游入——（清凌凌的小河）。
：小魚喜歡小河，雨滴喜歡綠葉，誰最喜歡花叢？（蝴蝶）。
蝴蝶喜歡在花叢中——（穿梭）。
讓我們認真看，蝴蝶是怎樣在花叢中穿梭的。（理解“穿梭”）。
什么時候還可以用上“穿梭”一詞呢？
我們一起讀好“穿梭”這個詞，讀好這句話。?。
今天的蟈蟈唱的是什么歌（歌唱生活的歌）？點擊蟈蟈圖片，誰來對蟈蟈說說你生活中什么時候最快樂。
讓我們比賽吧，比一比是男生讀得快樂，還是女生讀得幸福。一起讀一讀。
：你想變成什么？（星星）。
你的好朋友（新月）在哪兒？誰想變成新月？
一對好朋友一起為大家讀這句詩，其他同學想一想詩中哪個詞把星星寫得特別可愛？（眨眼，做動作）。
哪個詞又寫出了新月的樣子呢？（彎彎）。
彎彎的新月像什么？（造句）。
讓我們就這樣邊想像邊讀。指導朗讀。
3、學習第五節(jié)詩：
過渡：變成雨滴美美地睡，變成小魚快樂地游，變成蝴蝶自由地穿梭，變成蟈蟈放聲歌唱，最后作者看見小小的荷塘真想——變成大大的荷葉。
（1）自由讀讀第五自然段，說說你們知道了什么？
一柄大傘：讀好詞語，看圖理解。
嬉戲：讀好詞語，看圖理解。
唱歌：讀好詞語，聽雨點唱歌的聲音。
……你知道了什么？????????????。
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（2）荷葉真了不起，給別人帶來了快樂，自己也快樂，難怪作者——（真想變成大大的荷葉），讓我們隨著夏姐姐一起去荷塘看一看。
（3）這么美的課文你們想把它牢牢記住嗎，一起把課文讀一讀。
4、仿寫詩句，加深體驗：
同學們讀得真美啊！在我們的身邊，除了荷葉，還有許多普普通通的事物一樣能給別人帶來快樂。你們發(fā)現(xiàn)了嗎？你還想變成什么？給別人帶來快樂？讓我們學習課文的詩句也來當回小詩人，給畫配上一首小詩，寫一寫身邊的美好事物吧。
轉載自絮菲兒的博客。
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真想變成大大的荷葉說課稿篇十九
教學目標?：
1、通過課文的朗讀感悟，激發(fā)學生對美好大自然的向往，體會、親近大自然。培養(yǎng)、增強學生的環(huán)保意識。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、由讀而感，由感而發(fā)，模仿詩歌的形式，說說寫寫。
教材分析,內容重、難點分析。
根據“語標”二年級閱讀的目標要求，我將本課時的教學重點、難點定為：
通過對課文的朗讀感悟，激發(fā)學生對大自然的熱愛，讓學生充分發(fā)揮想像，由感而發(fā)，真情表露。
這是一首兒童詩，展現(xiàn)了孩子們在夏天的美好遐想，詳溢著濃濃的童真童趣。這首詩由第一節(jié)領啟，一步一步鋪陳孩子的遐想，于遐想中又透出對融于大自然的向往和心靈的美好，讀來合情合理，易于引發(fā)學生的共鳴，教師應從整體出發(fā)，適時點撥，啟發(fā)激活學生的內心世界，在教學中教師不用自己的感受代替學生的感受，采用多種方法誘導學生把自己對詩句的感受讀出來，發(fā)自內心，溢于言表。
學生分析。
兒童是最富有活力的。他們對周圍世界的萬事萬物充滿了好奇，勃動著探索的欲望，尤其有著大膽的及至夢幻的想像力。而文中“想變點兒什么”的一問，啟開了想象的閘門，為孩子們提供了一個廣闊想像空間。低年級學生的思維形態(tài)以形象思維為主，在教學中應用多種教學媒體的展示，讓學生直觀形象地感受美、親近美。而且孩子與生俱來就有探索、實踐的欲望，他們對現(xiàn)實世界已具有一定的的生活經驗，樂于表達自己眼中的世界，抒發(fā)自己的內心情懷，讓他們在讀中感受美、想像美，再去創(chuàng)造美，步步漸進，使他們身臨其境，趣味盎然。
教學媒體選擇與應用。
遵循媒體教學設計整體優(yōu)化的原則，圍繞教學目標?，努力構建知識向能力遷移的動態(tài)系統(tǒng)。本課使用的媒體：計算機動畫軟件（圖片展示）、投影片（出示教學目標?、展開教學內容）、網上音樂下載（配樂活動）。
通過在網上的搜集與查尋，我有選擇性地將有關圖片與音樂下載，并以投影片的形式，在教學中適時運用，聲形并茂地呈現(xiàn)于學生面前，激發(fā)了學生的學習興趣，使他們樂于其中，學的自主、有效。
教學過程?。
一、復習舊知，導入??新課。
課件顯示“夏天小姐姐”的形象及有關已學生詞，問：“你認識嗎？會讀嗎？誰來試試？”激發(fā)學生興趣，引入新課。
二、精讀訓練。
1、指導讀第一節(jié)??a?（課件顯示第一節(jié)內容）指名讀；b?引導學生讀出“熱情”；c?指名試讀“想變點兒什么？”（板書：變點兒什么）；d?齊讀第一節(jié)。
過渡：變什么呢？你想好了嗎？這個小朋友是怎么想的？
（讓學生自讀2到5節(jié)，整體感知。）。
2、指導讀第二節(jié)：
a?“我先想變什么？”指名讀出文中詩句（板書：雨滴、小魚）。
b?讓學生回憶，想像“透明的雨滴”是什么樣的，“雨滴”落在“一片綠葉”上是什么樣子。
c?（課件顯示圖）學生欣賞“雨滴綠葉”圖，想一想，透明的雨滴睡在綠葉上心里會怎么想？再指名說說。
d?“小魚”在“清凌凌”的小河中游動又是什么樣子？讓學生讀讀、說說，教師適時點撥。
e（課件顯示動畫）學生欣賞“小魚水中游”，想像、體會魚兒的心情。
f?“你也想快樂地游一游嗎？”（課件播放音樂）學生在教師的帶領下有序地、快樂地做“魚兒游”的動作。
g?進一步啟發(fā)學生想像，啟發(fā)激活學生內心世界，說說自己心里的想法?！爱斈憧吹竭@些，你會怎么想呀？”學生交流，指名說說。
h?指名讀第二節(jié)，生評，再指名讀；表演讀（自由地加上動作）。
過渡：一轉眼，我又想變了，變成什么呢？
3、指導讀第三節(jié)：?。
a?自由讀一讀，邊讀邊想像，蝴蝶在花叢中飛舞的樣子，仿佛聽到蟈蟈歡快地歌唱。
b?“如果你也是一只蝴蝶，你最想做的是什么？”發(fā)揮想像，讓學生說自己所想，指讀文中有關詩句（板書：蝴蝶）。
c?（課件顯示圖象）學生欣賞畫面，理解“穿梭”，交流感受。
d“你見過蟈蟈嗎？它怎么唱歌？”讓學生說一說，學一學。（板書：蟈蟈）。
（課件顯示：蟈蟈唱歌圖）“猜猜，我變成蟈蟈會唱些什么歌？”學生說歌名，唱一唱，體驗快樂。
e?指名表演，讀——齊讀。
過渡：夏天的夜晚也是如此迷人，夜空更是令人向往！
4、指導讀第四節(jié)：
a?“看到這樣的夜空，你最想做什么？”讓學生遐想夜空，說想法。
b?輕聲自讀詩句（投影顯示有關詩句）（板書：星空、新月）。
c?根據板書作一小結，讓學生把前面兩節(jié)連起來再讀一讀?！跋胱兊臇|西太多了，如果你是這位小朋友，你還想變什么？”讓學生自由與同學說說。
d“我最后想變什么？”學生自讀詩歌，得到答案（板書：荷葉）。
理解“真想”，指名讀出“非常想”的感覺（指讀再齊讀）。
e?“你有何問題想問這位小朋友？”激活學生的思維，問一問，想一想。
過渡：我為什么真想變成荷葉呢？你見過荷葉嗎？
（讓學生說說自己的所見——課件顯示荷葉圖）。
5、指導讀第五節(jié)：
a?讓學生欣賞荷葉圖，說說荷葉的樣子。讀讀詩句，體會詩中比喻的貼切，感受荷葉的惹人喜愛。
b?教師進一步啟發(fā)學生：我喜歡它，除了它可愛，還有其它原因嗎？讓學生自讀以下詩句，想想，小組討論交流。
c?指名讀第5節(jié)，交流討論結果。教師引導、啟發(fā)學生體會：荷葉不僅自己美麗可愛，還能給別人帶來歡樂。
d“它還能給誰帶來快樂？”（投影出示：????????來了，在荷葉??????。）學生口頭說說。
e?再讀第5節(jié)。
6、小結，齊讀全詩，感受美好心愿，體會快樂心情。
三、延伸活動（說說，寫寫）。
1、“夏天來了，你想變成什么？”（課件顯示說話要求）讓學生按詩中的句式進行說話。（自由說——指名說）。
2、把所說的寫在白紙上，再配上美麗的畫，讓學生完成自己的一首小詩，可在小組中互相傳閱、交流，或投影顯示。
四、總結，滲透環(huán)保教育。
真想變成大大的荷葉說課稿篇二十
1. 有所體會并進而分享詩中流露出的熱愛生活、馳騁想象的情趣。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3. 學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。
理解由生字新詞，感情朗讀并背誦課文；激發(fā)學生對美好大自然的向往，體會親近自然的愉悅。
理解“我”為什么最想變成大大的荷葉,激發(fā)學生對美好大自然的向往。
教學時數(shù):2課時
第一課時
一、激趣導入
1．小朋友喜歡讀兒歌嗎？上課之前，老師先來教你們讀一首兒歌，名字叫《四季歌》。
3．有一個小朋友，他十分喜歡夏天。當夏天來到的時候，他有很多的想法和愿望呢？是哪些想法和愿望呢？ 現(xiàn)在請小朋友把書打開，大聲地讀讀21課，要求把字音讀準，把句子讀通。你一定會找到答案的。
二、初讀課文，整體感知
1．學生自讀。
2．這首詩歌一共有幾小節(jié)？誰愿意選一節(jié)來讀給大家聽？可以是你讀得最好的一段，讓大家欣賞一下；也可以是你讀得還不夠好的一段，讓大家當你的小老師，來幫幫你。
3．小朋友讀的真好！讀了課文，你們知道在夏天，我想變成哪些事物呢？
（1）學生自由說。教師貼出彩圖。
（2）誰能把我這么多的愿望用這一句話來說清楚呢？
出示填空：我想變，又想變，還想變，最想變。
（3）（指板書）這位小朋友有很多的愿望，他最想變――
（4）板書課題：（真字用紅色筆寫大一點。）
（5）課題中的哪個字可以看出小朋友最想變成大大的荷葉呢？
（6）誰來把這個課題讀好呢？（指讀，齊讀）
你把小朋友想變成大大荷葉的強烈愿望讀出來，真棒！
你把荷葉的特點讀出來了。
我們一起來讀讀。
三、品讀詩文，讀中感悟
2．現(xiàn)在請大家睜開眼睛，小朋友，你們聽到了什么？看到了什么？
（1）對呀！現(xiàn)在，我就是夏姐姐！
（2）小朋友，夏天來了，你想變點兒什么呢？選擇你最喜歡變的事物，自己再讀讀課文，注意要把你的喜歡之情讀出來呀！
3．想變成雨點的小朋友請舉手！請你來讀讀這一句話！
（1）投影句子：我想變透明的雨滴，睡在一片綠葉上；
（3）看，多么透明、多么圓潤的雨滴呀！誰來把這個詞讀好呢?。ǔ鍪荆和该鞯挠甑危?/p>
（4）現(xiàn)在，誰能把這句話來美美地讀好呢？我們一起來讀讀！
4．哪個小朋友想變小魚呢？（我想變一條小魚，游入清凌凌的小河。）
（1）你為什么想變小魚呢？
（2）請你來讀讀這句話。你把清凌凌這個詞語讀的特別好！請你做小老師來領著大家讀讀！
（3）清凌凌的小河，我們也可以說（ ）的小河。
送成語：清澈見底，波光粼粼
（4）看，夏天到了，活潑的小魚在清凌凌的河里快樂地游來游去，是多么開心呀！誰還想來把這句話讀讀。
5．夏天到了，你想變小蝴蝶嗎？
（1）好，小姐姐就滿足你的愿望！請你來說說自己的愿望吧。還有誰也想來讀讀這句話？
（2）我們小朋友都是祖國的花朵，請你扮演可愛的小蝴蝶在花叢中穿梭吧！蝴蝶在花叢中飛來飛去，這就是――穿梭（讀好詞語）
（3）看！夏天到了，地上開滿了鮮花，這里一朵，那里一朵，真比天上的星星還多！蝴蝶在花叢中翩翩起舞。所有想變蝴蝶的小朋友請一起來讀讀這句話。
（4）夏天到了，蟈蟈在花叢中快樂地唱歌，歌聲真好聽。所有想變蟈蟈的小朋友請起立，我們一起把這句話來大聲地讀讀！
（5）如果你是蟈蟈，你會歌唱什么？
6．小朋友，你們還想變什么呢？
（1）誰能看著圖用最美妙的聲音來告訴我嗎？
（2）夏天的夜晚星星一閃一閃的，好像在眨眼睛。彎彎的新月仿佛是夜空中一只金色的小船，等著我們去乘坐呢。這一切是多么美好呀！
（3）說話：我想變眨眼的星星，在。
我想變彎彎的新月，在。
7．我想呀想，說呀說。最后，我看見小小的荷塘，真想變成――
（1）小朋友，你們有沒有見過荷葉呀？誰來說說你見過的荷葉是什么樣子的？
（2）投影荷葉：看，多么碧綠的荷葉，多么美麗的荷葉，真像一把巨大的雨傘，高高地撐在荷塘里。
（3）出示句子：荷葉像一柄大傘，靜靜地在荷塘舉著。
（4）誰來讀好這句話？（指讀，齊讀）
評議：你把靜靜地這個詞語讀出來了。
（5）課文里的我為什么特別想變成大大的荷葉呢？
（6）點撥：是呀！荷葉真美麗！真可愛！我除了喜歡它的可愛，喜歡它的.美麗，還有其他原因嗎？（想一想，荷葉會給誰帶來快樂呢？）
（7）是?。⌒◆~來了，在荷葉下嬉戲，雨點來了，在荷葉上唱歌……
（8）嬉戲是什么意思？請小朋友想象一下，小魚在荷葉下，會做哪些游戲呢？
（9）夏天，下起大雨時，雨點落在荷葉上，丁丁冬冬，真像是在唱歌呀！
（10）荷葉除了會給小魚和雨點帶來歡樂，還會給誰帶來歡樂呢？小朋友，你能發(fā)揮自己的想象，用這句話來說說嗎？（出示：來了，在荷葉。）
（11）小朋友說的真好！是呀！大自然中有許多可愛的朋友都喜歡荷葉呢！我們一起來讀讀下面的兒歌！
小水珠說：“荷葉是我的搖籃。”小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛。
小蝴蝶說：“荷葉是我的大舞臺?！毙『驹诤扇~上，跳起了優(yōu)美的舞蹈。
小青蛙說：“荷葉是我的歌臺?！毙∏嗤芏自诤扇~上，呱呱地放聲歌唱。
小蜜蜂說：“荷葉是我的小床?！毙∶鄯洳苫ǚ劾哿?，躺在荷葉上美美地睡大覺。
小朋友說：“荷葉是我的涼帽?！毙∨笥杨^頂著荷葉，紅紅的臉蛋兒笑得比荷花還美呢！
8．師小結：這么多朋友愿意跟荷葉在一起，怪不得這首詩最后用了一個“……”呢！荷葉不僅自己美麗可愛，還能給小魚、雨點、小蝴蝶、小青蛙它們帶來歡樂，怪不得小詩人最想變成大大的荷葉呢！（一起讀好句子：真想變成什么？真想變成怎樣的荷葉？）
五、學習生字
1．小朋友學習真認真！下面我們來做個游戲，看生字娃娃躲在荷葉下面呢？我們一起來把他們找出來。
第一個出來了，讀什么？（開火車讀生字）游、穿、蟈、眨、柄、傘、戲。
2．這兩個字“蟈戲”，你們能用自己的方法記住嗎？
3．伸出小手，跟老師一起來寫一寫。（指導書寫）
4．學生描紅。
六、作業(yè)
1．回家把這首好聽的詩歌背給爸爸媽媽聽。
3．回家再想一想，夏天來了，你自己想變成什么呢？為什么？
教學反思：本課教學中，我借助現(xiàn)代化的教學手段，用畫面再現(xiàn)情境，用音樂渲染情境，用語言描繪情境，使學生產生身臨其境的真切體驗，達到景與情的統(tǒng)一、情與景的交融。每創(chuàng)設一個情境時，我都根據具體的情境來加強語言文字的訓練。例如：在教學“我想變一條小魚，游入清凌凌的小河一段時，我請大家讀讀這段話，想想讀著讀著你好像看見了什么？有學生就說：“我仿佛看見了清凌凌的小河”。也有學生說：“我看到清清的小河，水底下有大大小小的鵝卵石?！?/p>
真想變成大大的荷葉說課稿篇二十一
1、激發(fā)學生對美好大自然的向往，體會、親近大自然。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、由讀而感，由感而發(fā)，模仿詩歌的形式，說說寫寫。
1、夏天姐姐給我們帶來了一份特殊的禮物，你們看(播放夏天的圖片)。
2、師：你覺得夏天怎么樣?
(學生自由說，師生共同進入夏天的情境中)。
根據學生回答板書雨滴、小魚、蝴蝶、蟈蟈、星星、彎月、荷葉。
你最想變其中的哪一種呢?請小朋友再認真讀讀25小節(jié)，把你最想變的那種多讀幾遍。
1、學習第二節(jié)。
(1)想變什么呢?(我想變透明的雨滴)。
哦，透明的雨滴是什么樣子的?(亮亮的，圓圓的)。
透明的雨滴睡在綠葉上會有什么感覺呢?(舒服)你能把這種感覺讀出來嗎?
出示句子：我想變透明的雨滴，睡在一片綠葉上。
指導朗讀指名讀齊讀。
評價：你們看，透明的雨滴睡在大大的荷葉上，多舒服啊!還做著美美的夢呢!
讓我們都來當回雨滴，在荷葉上美美地睡一會。齊讀。
(2)過了一會兒出示句子：我想變一條小魚，游入清凌凌的小河。
呀，老師有一個難題，請小朋友來幫幫老師的忙，清凌凌的小河是什么樣子的呀?
小魚在這清澈的小河中游玩會干什么呢?(出示小魚游入圖)。
多么自由自在，多么開心啊!練讀。
小結：透明的雨滴睡在綠油油的葉子上，活潑的小魚游動在清凌凌的小河里，多么純凈的世界呀!讓我們再來感受一下這美好的景象吧!
(3)一轉眼，我又想變了，變成了美麗的蝴蝶。
2、學習第三節(jié)。
(1)看，(多媒體出示蝴蝶飛舞的動畫)。
蝴蝶在花叢中輕快地飛來飛去,這就叫穿梭。(出示：穿梭)。
小蝴蝶，問問你，此時此刻你的心情怎樣呀?(快樂高興)。
那你高興地讀一讀。
小蝴蝶一起飛起來，齊讀。
(2)夏天，枝繁葉茂，鮮花朵朵，蝴蝶在其間飛舞多么自由暢快呀!
(出示蟈蟈的圖片)看，蟈蟈們也不甘寂寞，也趕來湊熱鬧了，聽，他們還唱起歡快的歌呢!(點音樂)。
蟈，蟈，它們唱得多么歡快，生活得多么自在!請你讀好這句話。
出示：我想變成一只蟈蟈，歌唱我們的生活。
3、學習第四節(jié)。
(1)。
我想變彎彎的新月。讓我們美美地讀一讀這兩行。指導朗讀。
(2)練習說話：我想變眨眼的星星，。我想變彎彎的新月，。
我想變成，。
5、學習第五節(jié)。
(出示荷葉圖片)看這大大的荷葉像什么?還像什么?
小朋友想像真豐富，出示：荷葉像一柄大傘，靜靜地在荷塘舉著。練讀。
(2)我的小伙伴來了，靜靜的荷塘熱鬧起來了。
出示句子：小魚來了，在荷葉下嬉戲，雨點來了，在荷葉上唱歌。
它們玩得多開心呀!先練一練，讀出它們的開心、快樂!(學生練讀)。
誰先跟小魚和雨點去玩一玩?(指名讀)。
荷葉不僅美麗可愛，還能給小魚、雨點和我們帶來歡樂，怪不得我真想變成。
是不是只有小魚和雨點來玩?哪里看出來的。
出示課件：我是小詩人：
來了，
在荷葉上。
5、荷葉是夏天一首清涼的小詩，是陽光下跳動的音符，它不僅自己美麗可愛，還能給小魚、雨點帶來歡樂、方便，怪不得小詩人真想變成大大的荷葉(齊讀課題)。
6、夏天的景色是五彩斑斕的，讓我們一起在這篇輕快活潑的散文中去感受充滿童趣的夏天，去觸摸生機勃勃的荷葉，去體味小雨滴，蝴蝶、小魚、蟈蟈的快樂心情吧!(齊讀)。
小朋友，你們讀得真美，大自然的美，大自然的情和趣是讀也讀不完，說也說不盡的。夏天姐姐正悄悄地走近我們，讓我們在這夢幻的季節(jié)里展開想象的翅膀，投入大自然的懷抱吧!
真想變成大大的荷葉說課稿篇二十二
武進湟里中心小學?劉雅玉。
教學目標：
1、通過課文的朗讀感悟，激發(fā)學生對美好大自然的向往，體會、親近大自然。培養(yǎng)、增強學生的環(huán)保意識。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、由讀而感，由感而發(fā)，模仿詩歌的形式，說說寫寫畫畫。
教材分析,內容重、難點分析：
根據“語標”二年級閱讀的目標要求，我將本課時的教學重點、難點定為：
通過對課文的朗讀感悟，激發(fā)學生對大自然的熱愛，讓學生充分發(fā)揮想象，由感而發(fā)，真情表露。
這是一首兒童詩，展現(xiàn)了孩子們在夏天的美好遐想，洋溢著濃濃的童真童趣。這首詩由第一節(jié)開始，一步一步鋪陳孩子的遐想，于遐想中又透出對大自然的向往和心靈的美好，讀起來合情合理，易于引發(fā)學生的共鳴。教師從整體出發(fā)，適時點撥，啟發(fā)激活學生的內心世界，在教學中教師不用自己的感受代替學生的感受，采用多種方法誘導學生把自己對詩句的感受讀出來，發(fā)自內心，溢于言表。
學生分析：
兒童是最富有活力的。他們對周圍世界的萬事萬物充滿了好奇，勃動著探索的欲望，尤其有著大膽的及至夢幻的想象力。而文中“想變點兒什么”的一問，啟開了想象的閘門，為孩子們提供了一個廣闊想象空間。低年級學生的思維形態(tài)以形象思維為主，在教學中應用多種教學媒體的展示，讓學生直觀形象地感受美、親近美。而且孩子與生俱來就有探索、實踐的欲望，他們對現(xiàn)實世界已具有一定的生活經驗，樂于表達自己眼中的世界，抒發(fā)自己的內心情懷，讓他們在讀中感受美、想象美，再去創(chuàng)造美，步步漸進，使他們身臨其境，趣味盎然。
教學媒體選擇與應用：
遵循媒體教學設計整體優(yōu)化的原則，圍繞教學目標，努力構建知識向能力遷移的動態(tài)系統(tǒng)。本課使用的媒體：計算機動畫軟件。通過在網上的搜集與查尋，我有選擇性地將有關圖片與音樂下載，并以投影片的形式，在教學中適時運用，聲形并茂地呈現(xiàn)于學生面前，激發(fā)了學生的學習興趣，使他們樂于其中，學得自主、有效。
教學過程：
一、借助媒體，創(chuàng)設情境。
1、播放大自然夏天的音樂：雷聲，雨聲，蛙聲，知了聲……(媒體出示1)。
閉上眼睛，豎起耳朵，仔細聽，你好象看到了什么？（學生自由說，師生共同進入夏天的情境中）。
2、(媒體出示2)師：夏天來了，夏天是位小姐姐，她穿著絢麗多彩的衣服，來到人間。她飛過高山，山峰變得更蒼翠；她飛過小河，河水流得更歡快；她飛過樹梢，知了唱起了歡快的歌……讓我們變成草木蟲魚，一起去感受夏天的情懷，好嗎？（聽課文錄音）(媒體出示3)一起來聽一首優(yōu)美的小詩吧，我想你會喜歡的！
二、初讀課文，整體感知。
1、?自由讀詩，讀準字音，讀通句子。
2、?讀給同桌聽，互相指點。
3、?誰愿意選一段讀給大家聽？可以是你讀得最好的一段，讓大家欣賞一下，也可以是你讀得還不夠好的一段，讓大家當你的小老師，幫幫你。
4、?誰能正確流利的讀完整首詩。
三、品讀詩歌，讀中感悟。
1、?師述導語（第一節(jié)：夏天是位小姐姐。她熱情地問我：想變點兒什么？）小朋友，你最想變成什么？把有關的詩句讀給同桌聽！
2、指名讀，學生根據自己最想變成什么，自由組合成七個小組：雨滴、小魚、蝴蝶、蟈蟈、星星、新月、荷葉組。教師分發(fā)各組的形象標識。
3、小組合作，讀中感悟(媒體出示4)。
（1）?讀（友情提示：讀有關詩句，可以小組齊讀，也可以一個人讀，其余人欣賞）。
（2）?說（友情提示：聽了朗讀，你仿佛看到了什么？聽到了什么？還想到了什么？）。
（3）?再讀（友情提示：帶著想象，再讀一讀，讀出畫面來）。
學生自主合作學習時，教師參與其中，給予適當?shù)狞c撥。
4、以組為單位，進行交流。
（1）?讀（可以小組齊讀，也可以一個人讀，重在展示合作學習的成果。）。
（2）?說（指名匯報交流與同伴共同學習所獲得的體會和感悟，以引起其余各組學生的共鳴，引發(fā)他們加以補充。）。
a透明的雨滴落在綠油油的樹葉上，多美的景色呀；活潑的小魚游在清凌凌的河水里，多么純凈的世界呀！
b絢麗的花叢中，蝴蝶在翩翩起舞，多么自由自在呀；濃密的樹陰里，蟈蟈在唱歌，這些小精靈生活得多么快樂呀！
c夏夜里的繁星離我們那么近，一閃一閃的，好象在眨著眼睛；彎彎的新月仿佛夜空中一只金色的小船，等著我們去乘坐，這一切多么美好?。?/p>
d夏天，荷葉滿塘，小魚在荷葉下往來嬉戲，無拘無束。雨點在荷葉上跳動，晶瑩似珠，叮叮作響，多像在為小魚彈奏一首歡快的樂曲??！
5、齊讀全詩。
四、補充閱讀，巧破難點(媒體出示5）。
1、?課文中的小魚，雨點喜歡荷葉，還有許多可愛的朋友也喜歡荷葉呢！你們瞧?。ǔ鍪径涛?，學生自讀，再師生配合進行感情朗讀）。
荷葉圓圓的，綠綠的。
小水珠說：“荷葉是我的搖籃”小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛。
小蝴蝶說：“荷葉是我的大舞臺，?！毙『驹诤扇~上，跳起了優(yōu)美的舞蹈。
小青蛙說：“荷葉是我的歌臺?！毙∏嗤芏自诤扇~上，呱呱地放聲歌唱。
小蜜蜂說：“荷葉是我的小床?！毙∶鄯洳苫ǚ劾哿耍稍诤扇~上美美地睡了。
小烏龜說：“荷葉是我的避風港?！泵慨敼物L下雨的時候，小烏龜就躲在荷葉下自由自在的游玩。
小刺猬說：“荷葉是我的電影院?！泵慨敼陋毜臅r候，聽聽美妙動聽的音樂，看看優(yōu)美的舞蹈，小刺猬的心里覺得很快樂。
小朋友說：“荷葉是我的涼帽?！毙∨笥杨^上頂著荷葉，紅潤潤的臉蛋兒藏在綠油油的荷葉下，笑得比荷葉還美。
2、?師小結：這么多朋友愿意跟荷葉在一起，怪不得這首詩最后用了一個“……”呢！荷葉不僅自己美麗可愛，還能給小魚，雨點，小蝴蝶，小青蛙它們帶來歡樂，怪不得小詩人“最想”變成大大的荷葉呢！
五、畫筆生輝，拓展延伸(機動)。
1、?小朋友，夏天已經來到我們身邊了，你想變成什么呢？悄悄告訴周圍的小伙伴吧！快拿出彩筆，把你美麗的想象畫下來吧！喜歡寫文章的小朋友還可以在畫上寫上幾句詩呢！
（播放大自然夏天的音樂）(媒體出示6)。
2、?學生作畫，教師巡視欣賞，與學生交談。
3、?學生完成后，自愿上前向大家介紹自己的畫，朗讀自己的詩句。
轉載自武進教育網。
真想變成大大的荷葉說課稿篇二十三
教學目標:。
1,激發(fā)學生對美好大自然的向往,體會,親近大自然.
2,正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦課文.
3,由讀而感,由感而發(fā),模仿詩歌的形式,說說寫寫.
教學過程。
一,借助媒體,創(chuàng)設情境。
1,小朋友,夏天給我們帶來了一份特殊的禮物,你們看(播放夏天的圖片)。
2,師:你覺得夏天怎么樣。
(學生自由說,師生共同進入夏天的情境中)。
夏天真美,美得就像一位可愛的小姐姐.她穿著絢麗多彩的衣服,來到了我們人間,她熱情地問我:想變點兒什么(出示:夏天小姐姐)。
3,那我究竟想變點兒什么呢請小朋友自由默讀課文2,3,4,5小節(jié),用橫線把它劃出來.
根據學生回答板書雨滴,小魚,蝴蝶,蟈蟈,星星,彎月,荷葉。
二,品讀詩歌,讀中感悟。
1,學習第二節(jié)。
(1)詩人想變什么呢(我想變透明的雨滴)。
你知道透明的雨滴是什么樣子的(亮亮的,圓圓的……)。
透明的雨滴睡在綠葉上會有什么感覺呢(舒服)你能把這種感覺讀出來嗎(雨滴課件2)。
出示句子:我想變透明的雨滴,睡在一片綠葉上.
指導朗讀指名讀齊讀。
評價:你們看,透明的雨滴睡在大大的荷葉上,多舒服啊!還做著美美的夢呢!
讓我們都來當回雨滴,在荷葉上美美地睡一會.齊讀。
(2)過了一會兒出示句子:我想變一條小魚,游入清凌凌的小河.
小魚在這清澈的小河中游玩會干什么呢(出示小魚游入圖)。
多么自由自在,多么開心啊!練讀。
齊讀第2小節(jié)(出示)。
過渡:一轉眼,我又想變了,變成了美麗的蝴蝶。
2,學習第三節(jié)。
(1)看,(多媒體出示蝴蝶飛舞的動畫)。
蝴蝶在花叢中輕快地飛來飛去,這就叫穿梭.(出示:穿梭)。
小蝴蝶,問問你,此時此刻你的心情怎樣呀(快樂高興)。
那你高興地讀一讀。
小蝴蝶一起飛起來,齊讀。
(2)夏天,枝繁葉茂,鮮花朵朵,蝴蝶在其間飛舞多么自由暢快呀!
(出示蟈蟈的圖片)看,蟈蟈也不甘寂寞,也趕來湊熱鬧了,聽,他們還唱起歡快的歌呢!(點音樂)。
蟈蟈唱得多么歡快,生活得多么自在!請你讀好這句話。
出示:我想變成一只蟈蟈,歌唱我們的生活.
3,學習第四節(jié)。
(2)彎彎的新月仿佛夜空中一只金色的小船,等著我們去乘坐,這一切多么美好啊!,我想變——(一起說)。
我想變眨眼的星星,我想變彎彎的新月.讓我們美美地讀一讀這兩行.指導朗讀.
(3),夏天小姐姐像個魔術師,你想變成什么就能變成什么!快告訴小姐姐吧,你想變什么(出示課件)。
我想變成,.
過渡:夏天有這么多美好的事物,為什么詩人最想變成大大的荷葉呢請小朋友快快讀讀第五小節(jié),找找答案.(出示第五節(jié))。
5,學習第五節(jié)。
小朋友想像真豐富,出示:荷葉像一柄大傘,靜靜地在荷塘舉著.練讀。
(2)我的小伙伴來了,靜靜的荷塘熱鬧起來了。
出示句子:小魚來了,在荷葉下嬉戲,雨點來了,在荷葉上唱歌……。
它們玩得多開心呀!先練一練,讀出它們的開心,快樂!(學生練讀)。
誰先跟小魚和雨點去玩一玩(指名讀)。
荷葉不僅美麗可愛,還能給小魚,雨點和我們帶來歡樂,怪不得"我"真想變成——指課題讀.
是不是只有小魚和雨點來玩哪里看出來的。
如此美麗可愛的荷葉上不光有小魚和雨點來玩,還有許多的小動物也來到了荷葉上玩.那是誰呢,在荷葉上干什么(出示課件:青蛙,蜜蜂)。
我想變,。
在荷葉上.
5,美麗的荷葉還有好多好多朋友呢,一起來看——出示:[課外延伸:美麗的荷葉]。
6,夏天的景色是五彩斑斕的,讓我們一起在這篇輕快活潑的散文中去感受充滿童趣的夏天,去觸摸生機勃勃的荷葉,去體味小雨滴,蝴蝶,小魚,蟈蟈的快樂心情吧!(欣賞課件:真想變成大大的荷葉)。
三,總結。
布置作業(yè)。
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