總結(jié)是一面鏡子，可以讓我們看到自己在學(xué)習(xí)和工作生活等方面的成長(zhǎng)和不足。在寫(xiě)總結(jié)之前，我們可以先列出要總結(jié)的重點(diǎn)和要點(diǎn)，然后逐一進(jìn)行敘述和分析?？偨Y(jié)范文的案例和分析，或許能夠給我們啟發(fā)和啟示。
盤(pán)古開(kāi)天辟地教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)《盤(pán)古開(kāi)天地》時(shí)，我充分發(fā)揮教材的優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)了新課程的理念，具有下面特點(diǎn)：
憑借教材，對(duì)文本進(jìn)行了再創(chuàng)造，一開(kāi)始就抓住學(xué)生的興趣，以學(xué)生經(jīng)常聽(tīng)到的神話(huà)故事引入，讓學(xué)生交流自已搜集的中國(guó)神話(huà)故事，當(dāng)提到人們把盤(pán)古當(dāng)成人類(lèi)的“老祖宗”時(shí)，學(xué)生感到特別有趣，不知不覺(jué)營(yíng)造了一個(gè)神話(huà)殿堂，把學(xué)生帶進(jìn)角色，進(jìn)入了本課的學(xué)習(xí)。這樣創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為后面各環(huán)節(jié)做好了鋪墊。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，自然流暢，富有創(chuàng)造性。
課堂上突出了識(shí)字重點(diǎn)，重視詞語(yǔ)學(xué)習(xí)方法的教學(xué)。在初讀課文后我組織學(xué)生劃生字，互相認(rèn)讀交流記字。并利用部分學(xué)生提前預(yù)習(xí)并標(biāo)出疑難問(wèn)題的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生明白“學(xué)貴有疑，疑則進(jìn)也”，而解疑的最好辦法就是讀書(shū)，學(xué)習(xí)從讀中體會(huì)思考問(wèn)題，互相學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)方法。同時(shí)，針對(duì)本課特點(diǎn)，我將識(shí)字寫(xiě)字分別穿在了每一節(jié)課中，在課堂中有機(jī)地穿插寫(xiě)字指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)字習(xí)慣。研讀課文時(shí)以讀為主，讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)讀、想進(jìn)行感悟和體會(huì)，組織學(xué)生進(jìn)行探究體會(huì)，整體深化，延伸拓展，從了而巧妙地突破了重、難點(diǎn)。在學(xué)生的學(xué)習(xí)方式上，采用讀中品，讀中悟。把識(shí)字學(xué)詞、閱讀融為一個(gè)整體突出了語(yǔ)言訓(xùn)練的實(shí)踐性和識(shí)字教學(xué)的綜合性。
說(shuō)對(duì)盤(pán)古的印象時(shí)，學(xué)生積極自主，各抒已見(jiàn)，其中一個(gè)學(xué)生談的非常特別，他說(shuō)盤(pán)古不喜歡黑暗，喜歡光明，剛醒來(lái)時(shí)很黑，但他不怕黑也不喜歡黑，所以就開(kāi)天辟地才有了光明。聽(tīng)此我心中一陣高興，真是“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”我怎么就沒(méi)想到呢？這個(gè)神話(huà)故事中竟有這么多值得學(xué)習(xí)的地方，我馬上對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生明白不管遇到多么壞的事，多么黑暗的環(huán)境，只要我們敢于去打破，去努力，心中向著光明就一定會(huì)創(chuàng)造奇跡的，不光是盤(pán)古這件事，以后的人生路上所經(jīng)歷的都是這樣。學(xué)生似懂非懂地點(diǎn)著頭。
課堂結(jié)束時(shí)，讓學(xué)生學(xué)著創(chuàng)造句子，學(xué)生興趣盎然，有說(shuō)“我想到東南西北祖國(guó)各地走走，這樣就能看到盤(pán)古的四肢”，有說(shuō)：“我看看天上的太陽(yáng)和月亮，這樣就能看到盤(pán)古的眼睛”，還有的說(shuō)：“我想站在外邊讓風(fēng)吹一吹，這樣就能感到盤(pán)古的氣息”，當(dāng)有個(gè)別同學(xué)說(shuō)“我想到江河里去喝口水，這樣就能喝到盤(pán)古的血液”“我想到江河里去洗洗澡，這樣就能在盤(pán)古的血液里玩”時(shí)，大家都感覺(jué)很殘忍、不恰當(dāng)，于是我馬上引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想目前盤(pán)古血液變成的江河受到污染的情況，引導(dǎo)學(xué)生改成了“我想將江河里的垃圾撿一撿，這樣盤(pán)古的血液就會(huì)流遍全身”“我想讓大家都來(lái)保護(hù)江河，這樣就能使盤(pán)古為大家做更多的事”等等。
由此我想到，在課堂上我們要遵照學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)造一種民主和諧、開(kāi)放而充滿(mǎn)活力的課堂，通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，使學(xué)生想說(shuō)、敢說(shuō)，這樣才能針對(duì)其回答，將其思維引得更深，并對(duì)其進(jìn)行潛移默化的教育。
盤(pán)古開(kāi)天辟地教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1.發(fā)揚(yáng)與自然作斗爭(zhēng)的獻(xiàn)身精神。
2.培養(yǎng)改寫(xiě)神話(huà)的能力。
1.重點(diǎn)：理解文章的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。
2.難點(diǎn)：
（l）理解古代人民與大自然作斗爭(zhēng)的獻(xiàn)身精神。
（2）改寫(xiě)神話(huà)的方法。
一課時(shí)。
一、預(yù)習(xí)。
1.查字典，給下列加點(diǎn)字注音。
濁(zhuo2)混沌(hun4dun4)孕育(yun4)霹靂(pi1)冉冉上升(ran3)巍峨(wei1e2)雷霆(ting2）骨髓(sui3)甘霖(lin2)。
2.查工具書(shū)．解釋下列詞語(yǔ)。
（2）開(kāi)天辟地：古代神話(huà)說(shuō)盤(pán)古氏開(kāi)辟天地后方有世界。因此用“開(kāi)天辟地”指有史以來(lái)。
（3）宇宙：本課指一切物質(zhì)及其存在的形式的總體。
（4）霹靂：云和地面之間發(fā)生的一種響聲很大的.強(qiáng)烈的雷電現(xiàn)象。
也叫落雷。
（5）冉冉：本課指慢慢地。
（6）濕潤(rùn)：本課指（玉、石等）質(zhì)地柔和、細(xì)膩光滑。
（7）甘霖：指久旱以后所下的雨。
3．朗讀課文，思考自讀提示。
二、導(dǎo)人。
1.作者作品簡(jiǎn)介袁柯，生于1916年，神話(huà)學(xué)家。四川人，現(xiàn)為四川省社會(huì)科學(xué)院研究員。論著有《中國(guó)古代神話(huà)》、《古神話(huà)選釋》、《山海經(jīng)校注》、《神話(huà)論文集》、《中國(guó)神話(huà)傳說(shuō)辭典》。《中國(guó)古代神話(huà)》是中國(guó)第一部漢民族古代神話(huà)專(zhuān)著。
2.關(guān)于神話(huà)。
神話(huà)是遠(yuǎn)古人民表現(xiàn)對(duì)自然及文化現(xiàn)象的理解與想象的故事。它是人類(lèi)早期的不自覺(jué)的藝術(shù)創(chuàng)作。神話(huà)并非現(xiàn)實(shí)生活的科學(xué)反映，而是由于遠(yuǎn)古時(shí)代生產(chǎn)力的水平很低，人們不能科學(xué)的解釋世界、自然現(xiàn)象和原始社會(huì)文化生活的起源和變化，以他們貧乏的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，借助想象和幻想把自然力和客觀世界擬人化的結(jié)果。
3.導(dǎo)語(yǔ)。
創(chuàng)世神話(huà)，也稱(chēng)開(kāi)辟神話(huà)，是關(guān)于天地開(kāi)辟、人類(lèi)和萬(wàn)物起源的神話(huà)。創(chuàng)世神話(huà)是人類(lèi)幼年時(shí)期用幻想的形式對(duì)自然、宇宙所作的幼稚的解釋和描述，反映出原始古代人對(duì)天地宇宙和人類(lèi)由來(lái)的原始觀念。
天地開(kāi)辟神話(huà)，大體可以分為由神來(lái)開(kāi)辟天地，由巨人化生萬(wàn)物和自然演化形成世界等三大類(lèi)。本文屬于由巨人化生萬(wàn)物這一類(lèi)。
三、正課。
1.朗讀課文。（老師范讀、學(xué)生齊讀，聽(tīng)課文錄音均可）。
2.給課文分段，歸納段意。
討論并歸納：第一部分：從開(kāi)頭到“劃分開(kāi)了”。
第二部分：從“天和地分開(kāi)以后”到“終于倒下了”。
寫(xiě)盤(pán)古頂天立地使天地成形的過(guò)程。
第三部分：從“就在這時(shí)候”到“也變成清露和甘霖”。
詳寫(xiě)盤(pán)古的整個(gè)身體變成了宇宙萬(wàn)物。
第四部分：最后一個(gè)自然段。
3.本文是根據(jù)課后練習(xí)二的1、2則神話(huà)改編而成的，試對(duì)照本文是怎么改寫(xiě)的。
討論并歸納：第1節(jié)寫(xiě)“天地渾飩?cè)珉u子”。第2節(jié)寫(xiě)“盤(pán)古生其中”。第3節(jié)寫(xiě)“萬(wàn)八千歲”，增加了“呼呼地睡著覺(jué)”的動(dòng)作描寫(xiě)。第4節(jié)到第5節(jié)寫(xiě)“天地開(kāi)辟，陽(yáng)清為天，陰濁為地?！痹黾恿吮P(pán)古醒來(lái)的動(dòng)作和感受，寫(xiě)出盤(pán)古開(kāi)天辟地的原因。還增加了開(kāi)天辟地的工具和動(dòng)作，寫(xiě)得有血有肉，有聲有色，形象具體。第6節(jié)寫(xiě)“盤(pán)古在其中”增寫(xiě)了盤(pán)古在天地間的作用。“一月九變，神于天，圣于地。”沒(méi)有寫(xiě)。第7節(jié)寫(xiě)“天日高一九地日厚一文，盤(pán)古日長(zhǎng)一文，如此萬(wàn)八千歲，天數(shù)極高，地?cái)?shù)極深，盤(pán)古極長(zhǎng)?！钡?節(jié)和第9節(jié)神話(huà)中沒(méi)有。作者增加了盤(pán)古身長(zhǎng)的推測(cè)及他在天地間吃力的工作情景，最后寫(xiě)天地造成，盤(pán)古也累得倒下了。第刪節(jié)是根據(jù)練習(xí)二的第2小題改寫(xiě)的。第11節(jié)是作者的總結(jié)、議論，點(diǎn)出盤(pán)古與自然作斗爭(zhēng)的獻(xiàn)身精神。
4.作者改寫(xiě)古代神話(huà)基本忠實(shí)于原來(lái)的材料，但作了綜合、整理和增添細(xì)節(jié)的工作。作者在必要的地方增添細(xì)節(jié)根據(jù)什么？試舉例說(shuō)明。
討論并歸納：根據(jù)原來(lái)材料并加以想象。如寫(xiě)混飩初開(kāi)，想象為企古用大板斧一揮，還聽(tīng)得一聲霹靂巨響，大混飩忽然破裂開(kāi)來(lái)。再如寫(xiě)盤(pán)古在天地間吃力地工作的形象之高大，氣勢(shì)之豪壯、威力之巨大是任何想象都無(wú)法企及的。
四、小結(jié)。
1.改寫(xiě)要注意綜合性。關(guān)于盤(pán)古開(kāi)天辟地的神話(huà)，古代是若干片斷。作者經(jīng)過(guò)綜合、連綴、加工，使這個(gè)神話(huà)完整化了。
2.改寫(xiě)要注意條理性。從混飩初開(kāi)到天地成形，再到自然界一切的形成，按照宇宙起源的歷史為順序加以編排，條理清楚。
3.改寫(xiě)要注意形象性。改寫(xiě)也是再創(chuàng)作的過(guò)程。作者并不是單純的用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯古文，而是進(jìn)一步展開(kāi)了種種想象，使人物形象有血有肉，栩栩如生，使故事情節(jié)更加完整、生動(dòng)。
五、作業(yè)。
1.課后練習(xí)第一、h題。
2.選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。
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盤(pán)古開(kāi)天辟地教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
這是一個(gè)古老的神話(huà)故事，講的是一個(gè)名叫盤(pán)古的大神以他的神力和身軀，開(kāi)辟了天地，化生出世間萬(wàn)物的故事，贊頌了盤(pán)古偉大無(wú)私的獻(xiàn)身精神。本文一共8個(gè)自然段，以豐富的想象，優(yōu)美的語(yǔ)言，講述了盤(pán)古開(kāi)天辟地創(chuàng)造世界的過(guò)程。故事十分生動(dòng)精彩，尤其是第二自然段描寫(xiě)盤(pán)古開(kāi)天辟地的過(guò)程和第七自然段描寫(xiě)盤(pán)古身軀的變化，十分傳神。
喜歡神話(huà)，想探索宇宙是怎么形成的，是孩子們的天性。因此，本課教學(xué)，我以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，給學(xué)生充分探索、發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)。主要采用了“以讀為主，讀悟結(jié)合，直觀輔助，體會(huì)感悟”的原則，讓學(xué)生通過(guò)積極主動(dòng)地對(duì)話(huà)文本，感受盤(pán)古的力大無(wú)窮和偉大無(wú)私的奉獻(xiàn)精神。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第6—8自然段。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內(nèi)的8個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、了解神話(huà)故事想象豐富的特點(diǎn)，感受盤(pán)古的力大無(wú)窮和偉大無(wú)私的獻(xiàn)身精神。
了解神話(huà)故事想象豐富的特點(diǎn)，感受盤(pán)古的力大無(wú)窮和偉大無(wú)私的獻(xiàn)身精神。
多媒體課件
兩課時(shí)
第一課時(shí)
1、檢查字詞。
2、指名分自然段朗讀課文。
3、那么
學(xué)生自瀆課文，思考：盤(pán)古為什么開(kāi)天辟地？他是怎樣開(kāi)天辟地的？后來(lái)又發(fā)生了什么？
相機(jī)板書(shū)：混沌一團(tuán)、開(kāi)天辟地、化生萬(wàn)物
4、找出課文中能概括課文主要內(nèi)容的一句話(huà)。
5、小結(jié)：這就是兩種概括課文主要內(nèi)容的方法。（1、按照故事的先后順序簡(jiǎn)要地概括課文主要內(nèi)容；2、用文中的語(yǔ)句來(lái)概括文章的主要內(nèi)容。）
1、解決“盤(pán)古為什么要開(kāi)天辟地？”在課文中的第一自然段中找到答案。
2、指名讀第一自然段。注意“混沌”一詞的讀音，以及在課文中的意思。
3、想象，理解昏天黑地。
第二課時(shí)
1、板書(shū)課題，理解課題。
2、復(fù)習(xí)主要內(nèi)容
用上“混沌一團(tuán)、開(kāi)天辟地、化生萬(wàn)物”這三個(gè)詞語(yǔ)，簡(jiǎn)要地說(shuō)說(shuō)這篇課文的主要內(nèi)容。
用課文中的一句話(huà)概括故事的主要內(nèi)容
3、師小結(jié)
（通過(guò)復(fù)習(xí)，鞏固概括課文主要內(nèi)容的兩種方法。）
1、打開(kāi)課本，用自己喜歡的方式讀讀課文第2自然段，想一想從第2自然段中，可以看出盤(pán)古是個(gè)怎樣的神？（板書(shū)：力大無(wú)窮）從哪里感受到的？拿出筆畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句。
2、交流
相機(jī)出示：
句子（1）：他一使勁翻身坐了起來(lái)，……一絲微光透了進(jìn)來(lái)。
引導(dǎo)抓住“一使勁”、“咔嚓”、“‘大雞蛋’裂開(kāi)了一條縫”等關(guān)鍵詞句體會(huì)盤(pán)古的力大無(wú)窮。
男生齊讀。
句子（2）：大神見(jiàn)身邊有一把板斧、一把鑿子，……“大雞蛋”破碎了。
引導(dǎo)抓住“左手持鑿，右手握斧”、“猛劈猛鑿”、“巨石崩裂” 等關(guān)鍵詞句體會(huì)盤(pán)古的力大無(wú)窮。
（抓住關(guān)鍵詞句，感受開(kāi)天辟地的艱難，體會(huì)盤(pán)古的力大無(wú)窮。）
指名朗讀。想象
盤(pán)古開(kāi)天辟地教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文6、7、8自然段。
2．學(xué)會(huì)本課生字，綠線(xiàn)中的字只識(shí)不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3．了解神話(huà)故事想象豐富的特點(diǎn)，并能把這個(gè)神話(huà)講給別人聽(tīng)。
4．通過(guò)對(duì)重點(diǎn)句、重點(diǎn)詞的品味，感受盤(pán)古的偉大、無(wú)私，從而引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，熟記成涌。
5．認(rèn)識(shí)文章“對(duì)仗”的寫(xiě)作手法，初步感受對(duì)仗的特點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生了解盤(pán)古開(kāi)天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話(huà)故事的興趣，培養(yǎng)想象力。
有感情地朗讀課文，感受盤(pán)古的偉大形象。
人、大、立（“人”的變形）結(jié)合成語(yǔ)：頂天立地
為什么古人要把表示人的“大”字放在天之下，地之上呢？
趣解：“人”代表盤(pán)古，他手托起的是天，踏著的是地。
我們讀過(guò)童話(huà)故事，也讀過(guò)寓言故事，《開(kāi)天辟地》是什么故事？
講了盤(pán)古的哪兩件事？（開(kāi)天辟地 化生萬(wàn)物）連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
是我們?nèi)祟?lèi)第一個(gè)關(guān)于世界最初本源的故事，所以這樣的神話(huà)又叫創(chuàng)世神話(huà)。
盤(pán)古站起來(lái)之后開(kāi)天辟地的樣子。
盤(pán)古開(kāi)天辟地之前世界的樣子。
盤(pán)古臨死時(shí)身軀化成萬(wàn)物的樣子。
盤(pán)古頭頂天腳踏地的樣子。
請(qǐng)四位學(xué)生讀文。
1．出示第一段古文，讀后找出與課文中相關(guān)的語(yǔ)句
天地混沌如雞子，盤(pán)古生其中。萬(wàn)八千歲，天地開(kāi)辟，陽(yáng)清為天，陰濁為地。 盤(pán)古在其中，一日九變，神于天，圣于地。天日高一丈，地日厚一丈，盤(pán)古日長(zhǎng)一丈，如此萬(wàn)八千歲。天數(shù)極高，地?cái)?shù)極深，盤(pán)古極長(zhǎng)。后乃有三皇。
學(xué)習(xí)修辭手法（對(duì)偶）
辨析：輕而清的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。讀出文字背后的意思：開(kāi)天辟地的時(shí)間長(zhǎng)，很辛苦。
2．出示第二段古文，體會(huì)盤(pán)古身軀化成世間萬(wàn)物，無(wú)私獻(xiàn)身的精神。
首生盤(pán)古，垂死化生，氣成風(fēng)云，聲為雷霆，左眼為日，右眼為月，四肢五體，為四極五岳，血液為江河，筋骨為地理，肌肉為田土，發(fā)髭為星辰，皮毛為草木，齒骨為金石，精髓為珠玉，汗流為雨澤，身之諸蟲(chóng)，因風(fēng)所感，化為黎甿。
從第七自然段中找出與之相關(guān)的語(yǔ)句，體會(huì)神話(huà)故事在寫(xiě)法上想象力的豐富、超凡、神奇與浪漫。
設(shè)問(wèn)，先民們?cè)鯓訂?wèn)自己？反復(fù)品讀，練習(xí)背誦。
你們覺(jué)得盤(pán)古垂死化生以后，化成了一個(gè)怎樣的世界？感受盤(pán)古的獻(xiàn)身精神。
生機(jī)勃勃 千變?nèi)f化 美麗 神奇 多姿多彩
這只混沌的宇宙蛋，這個(gè)開(kāi)天辟地的盤(pán)古大神以及垂死化生的神奇浪漫為神話(huà)故事產(chǎn)生出無(wú)盡的想象空間，神話(huà)真的很偉大。
1．創(chuàng)世神話(huà)：印度創(chuàng)世神話(huà)、古希臘創(chuàng)世神話(huà)、北歐創(chuàng)世神話(huà)、圣經(jīng)創(chuàng)世神話(huà)、貴州苗族創(chuàng)世神話(huà)。
2．中國(guó)神話(huà)故事介紹。
盤(pán)古開(kāi)天辟地教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、了解對(duì)稱(chēng)句式的好處，有感情地朗讀課文。
2、了解神話(huà)故事想象豐富的特點(diǎn)，感受盤(pán)古偉大的獻(xiàn)身精神。
3、想象寫(xiě)話(huà)，學(xué)習(xí)作者抓住相似特征進(jìn)行想象的方法。
從字里行間感受盤(pán)古偉大的獻(xiàn)身精神。
一、 直接導(dǎo)入
1、師生共同敘述故事的開(kāi)頭
2、知道“混沌一團(tuán)”在這篇課文中是什么意思嗎？
傳說(shuō)中，天和地?cái)囋谝黄?，渾然一體的狀態(tài)就叫混沌一團(tuán)。
就在這混沌的世界中，有個(gè)昏睡了一萬(wàn)八千年大神叫盤(pán)古（板書(shū)：盤(pán)古），他醒來(lái)后要——開(kāi)天辟地。
3、課文直接寫(xiě)“開(kāi)天辟地”內(nèi)容的是哪一自然段?
二、學(xué)習(xí)“開(kāi)天辟地”部分
1、默讀課文。
師講解：神話(huà)中總是充滿(mǎn)著神奇而豐富的想象。讀神話(huà)，就要一邊讀一邊展開(kāi)想象，將故事中的畫(huà)面再現(xiàn)在頭腦中。請(qǐng)同學(xué)們讀這段話(huà)（出示句子），在頭腦中展現(xiàn)盤(pán)古開(kāi)天辟地的過(guò)程。
2、生讀書(shū)想像。
3、你看到盤(pán)古是怎么開(kāi)天辟地的?
生講述，穿插講解：你看見(jiàn)他左手持鑿，右手握斧，鑿子是什么樣子的呢？(出示“鑿”)
“鑿”是干什么的? （打孔的工具）
“斧”是干什么的?
做動(dòng)作——用力鑿和砍，學(xué)生做動(dòng)作，體會(huì)開(kāi)天辟地的不容易。
你們?cè)俾?tīng)我讀這一句話(huà)，想像盤(pán)古開(kāi)天辟地的畫(huà)面，要讓畫(huà)面動(dòng)起來(lái)，像電影一樣，有形象，有顏色，有聲音。
師讀：大神見(jiàn)身邊有一把板斧，一把鑿子，他隨手拿來(lái)，左手持鑿，右手握斧，對(duì)著眼前的黑暗混沌，一陣猛劈猛鑿，只見(jiàn)巨石崩裂，“大雞蛋”破碎了。
生再度深入想象。
5、評(píng)價(jià)：讀書(shū)要學(xué)會(huì)透過(guò)文字，去想像出生動(dòng)的畫(huà)面，這樣才算真正地讀懂了故事，讀懂了故事里的人物。
6、過(guò)渡：“大雞蛋”破碎后，奇妙的事情發(fā)生了。（投影出示——輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。）
仔細(xì)讀讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？
清——濁 輕——重 上升——下降 天——地
其實(shí)，這句話(huà)中，還有一組意思相近的詞語(yǔ)，大家發(fā)現(xiàn)了嗎？
這些意思相對(duì)的詞語(yǔ)放在上下半句里，讀起來(lái)特別有味道。
老師讀上排，你們讀下排，體會(huì)下這樣寫(xiě)的好處？（師生合作對(duì)句）
這樣的對(duì)稱(chēng)句式，讀起來(lái)朗朗上口，再讀體會(huì)對(duì)稱(chēng)句式的韻律美。
三、學(xué)習(xí)“頂天立地”部分
1、出示三至五自然段。
3、這些句子合在一塊兒講了什么?
4、自讀這些句子，用剛才老師教你們的方法，邊讀邊想象盤(pán)古開(kāi)天辟地的情景？讀好這些句子。
5、指名讀。
指導(dǎo)讀好第四自然段：
一萬(wàn)八千年，他一天天長(zhǎng)高，在這漫長(zhǎng)的歲月中，他長(zhǎng)了6570000丈，
一萬(wàn)八千年，他只保持著一個(gè)動(dòng)作，那就是頭頂天，腳踏地。
一萬(wàn)八千年，他經(jīng)歷著常人難以想象的磨難。
也許他很累，那沉重的天壓得他喘不過(guò)氣來(lái)，但是他——
也許他很渴，他多么想喝口水啊，但是他——
也許他很孤獨(dú)，整個(gè)世界只有他孤軍奮戰(zhàn)，但是他——
一萬(wàn)八千年，他忍受是磨難，忍受著孤獨(dú)，他所做的一切就只為著一個(gè)目的——開(kāi)天辟地。
指導(dǎo)讀好第五自然段：
在這漫長(zhǎng)的歲月中，他是何等的不易??！，那“巍峨”僅僅是形容他那高大的身軀嗎？不，那更是盤(pán)古矢志不移的精神！讀第五自然段。
四、學(xué)習(xí)“改天換地”部分
出示：第六自然段。
細(xì)讀，你們讀懂了什么？
我改一改課文，“他終于精疲力竭，就含著微笑倒下了。”行不行?
如果天地還有可能合攏——
如果還需要他撐上一年——
如果還需要他撐上一百年——
如果還需要他撐上一萬(wàn)年——
直到“天地再也不會(huì)合攏——
這是多么偉大的心靈??！他知道已經(jīng)完成了自己的使命，面對(duì)死亡，他是那么坦然，那么無(wú)畏。
2、盤(pán)古雖然倒下了，但臨死的時(shí)候，他的身軀化成了萬(wàn)物：口中呼出的氣變成了——
引讀
他將整個(gè)身軀獻(xiàn)了出來(lái)，使我們擁有了一個(gè)多么豐富而美麗的新世界啊。
學(xué)生自由說(shuō)出體會(huì)。（板書(shū)：獻(xiàn)身精神）
讓我們把對(duì)美好世界的喜愛(ài)、對(duì)盤(pán)古的崇敬與懷念用我們的朗讀表達(dá)出來(lái)吧！自由讀。
齊讀。
就這樣，盤(pán)古以他的神力和身軀，開(kāi)辟了天地，化生出世間萬(wàn)物。（出示）
3、老師在讀第七自然段的時(shí)候有個(gè)發(fā)現(xiàn)，考考你們是不是也有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛。
出示：課件
你發(fā)現(xiàn)了作者是怎樣想象的？
發(fā)揮你的想象寫(xiě)一寫(xiě)，盤(pán)古的身軀還會(huì)變化成什么？
生自由完成寫(xiě)話(huà)練習(xí)。
指名學(xué)生交流。
五、總結(jié)
老師在詞典中查到“開(kāi)天辟地”的意思，是這樣說(shuō)的：
古代神話(huà)傳說(shuō)：盤(pán)古氏開(kāi)辟天地，開(kāi)始有人類(lèi)歷史。
后常比喻空前的，自古以來(lái)沒(méi)有過(guò)的。近義詞：史無(wú)前例
在我們生活中剛剛出現(xiàn)了一些開(kāi)天辟地的大事情，你知道嗎？
你們看，這個(gè)神話(huà)故事演變到今天，我們又賦予了她新的內(nèi)涵。
六、課外作業(yè)
1、將這個(gè)美麗的神話(huà)故事講給身邊的人聽(tīng)。
2、找?guī)讉€(gè)其它的神話(huà)故事讀一讀，感受神話(huà)故事豐富的想象。
板書(shū)：
盤(pán)古
開(kāi)天辟地
勇于獻(xiàn)身
盤(pán)古開(kāi)天辟地教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文理解“混沌”“頂天立地”等詞語(yǔ)，體會(huì)盤(pán)古無(wú)私奉獻(xiàn)的偉大精神。
3.感受神話(huà)故事充滿(mǎn)神奇想象的特點(diǎn)，滲透想象畫(huà)面，串連畫(huà)面的復(fù)述方法。
引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容，體會(huì)盤(pán)古無(wú)私奉獻(xiàn)的偉大精神。
聯(lián)系上下文理解“混沌”“頂天立地”等關(guān)鍵詞語(yǔ)，滲透復(fù)述方法。
1課時(shí)。
一、直接引入，指導(dǎo)課題。
同學(xué)們，在中國(guó)古代神話(huà)中，還有這樣一位巨人，他，身高九萬(wàn)里，被稱(chēng)為人類(lèi)的老祖宗，他就是——盤(pán)古，這節(jié)課咱們就來(lái)學(xué)習(xí)——盤(pán)古開(kāi)天辟地的故事。（師板書(shū)課題——開(kāi)天辟地，并引導(dǎo)學(xué)生觀察課題構(gòu)成有什么特點(diǎn)，理解課題）。
二、初讀梳理，整體感知。
1.生自由讀課文，（要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。）思考，課文寫(xiě)了一件什么事？
2.詞語(yǔ)檢測(cè)：除了課文中標(biāo)音的字，你覺(jué)得還有哪些字容易讀錯(cuò)，與同學(xué)們交流一下。（師相機(jī)出示檢測(cè)詞語(yǔ)）。
3.學(xué)生概括文章主要內(nèi)容，
學(xué)生概括文章主要內(nèi)容，師相機(jī)指導(dǎo)（可關(guān)注學(xué)生概括時(shí)的事情起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果）。
師：會(huì)讀書(shū)的同學(xué)能把一篇文章讀成幾句話(huà)，甚至是一句話(huà)。你們能行嗎？我們?cè)囋嚕?qǐng)同學(xué)們拿出筆，默讀課文，想想這篇課文能讀成哪句話(huà)？（生默讀，畫(huà)出：盤(pán)古的一切，都獻(xiàn)給了他親手開(kāi)辟的世界。）。
4.這句話(huà)告訴我們關(guān)于盤(pán)古生前和死后的兩方面內(nèi)容，讀讀看，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（預(yù)設(shè)：一是盤(pán)古生前親手開(kāi)辟了世界，二是盤(pán)古死后把自已的一切都獻(xiàn)給了這個(gè)世界）。
三、先扶后放，引導(dǎo)想象。
師范讀第1自然段：傳說(shuō)世界在最古、最初的時(shí)候，天地不分，一片混沌，像個(gè)巨大的雞蛋。天地的開(kāi)創(chuàng)者盤(pán)古，就孕育在這個(gè)大蛋里。
師：請(qǐng)同學(xué)們睜開(kāi)眼睛，剛才你仿佛看到了怎么樣的畫(huà)面。
生回答想象的畫(huà)面。
師：這畫(huà)面太神奇了，誰(shuí)能再來(lái)讀讀這段，讀出這幅畫(huà)面，讀出這份神奇。
四、精讀品悟，體驗(yàn)神奇。
師隨學(xué)生匯報(bào)的神奇畫(huà)面，相機(jī)指導(dǎo)，預(yù)設(shè)如下，視實(shí)際教學(xué)情況而定。
大約過(guò)了一萬(wàn)八千年，盤(pán)古成熟了，他發(fā)現(xiàn)眼前漆黑一團(tuán)非常生氣，于是他就劈開(kāi)了這個(gè)混混沌沌的圓東西。（教師點(diǎn)撥：想象當(dāng)時(shí)畫(huà)面，洞析盤(pán)古心理及動(dòng)作，體會(huì)盤(pán)古對(duì)現(xiàn)在生活的不滿(mǎn)，追求美好的愿望。）。
他發(fā)現(xiàn)眼前漆黑一團(tuán)非常生氣，心想：（）他還可能想：（）于是他就（）劈開(kāi)了這個(gè)混混沌沌的圓東西。
2.了解天地形成之神奇。
輕而清的陽(yáng)氣逐漸上升，變成了藍(lán)藍(lán)的天；重而濁的陰氣逐漸下沉，凝成了大地。你們瞧這兩句話(huà)有什么特點(diǎn)呢？（對(duì)比著描述，反義詞）這樣的句子有什么好處呢？讓我們一起來(lái)感受一下，老師讀上半句，你們讀下半句，注意我強(qiáng)調(diào)的地方，你們讀下半句時(shí)強(qiáng)調(diào)一下相應(yīng)的詞語(yǔ)，（讀起來(lái)朗朗上口，輕松，好聽(tīng)，有節(jié)奏感，有韻律）女生與男生對(duì)讀。
師：同學(xué)們，盤(pán)古為了不讓天地合攏，頭頂著天，腳踩著地始終奮力支撐著，就這樣一直支撐了多少年??？孩子們，一萬(wàn)八千年?。√豢伤甲h了，太神奇了，讓我們一起感受一下，這是怎樣的一萬(wàn)八千年啊？（假如你就是盤(pán)古，引領(lǐng)學(xué)生做支撐狀）。
一整年過(guò)去了，（生）天每天都升高一丈，地每天都加厚一丈，盤(pán)古的身體每天也在增高，他始終奮力地支撐著。
一百年過(guò)去了，（生）天每天都升高一丈，地每天都加厚一丈，盤(pán)古的身體每天也在增高，他始終奮力地支撐著。
一千年過(guò)去了，（生）天每天都升高一丈，地每天都加厚一丈，盤(pán)古的身體每天也在增高，他始終奮力地支撐著。
一萬(wàn)八千年過(guò)去了，盤(pán)古已經(jīng)變成了一個(gè)九萬(wàn)里高的頂天立地的巨人，矗立在天地之間。
孩子們，在盤(pán)古這一萬(wàn)八千年的奮力支撐中，你都感受到了什么？（生答）是??！多么堅(jiān)定的意志，多么偉大的盤(pán)古啊，讓我們把心中的感受融到這句話(huà)中，再讀：盤(pán)古已經(jīng)變成了一個(gè)九萬(wàn)里高的頂天立地的巨人，矗立在天地之間。
同學(xué)們，就在這句話(huà)當(dāng)中，有一個(gè)詞不但寫(xiě)出了盤(pán)古此時(shí)的身體姿態(tài)，更寫(xiě)出了他的渾身氣概，你覺(jué)得是哪個(gè)詞？（頂天立地）注意讀好這個(gè)詞（盤(pán)古已經(jīng)變成了一個(gè)九萬(wàn)里高的頂天立地的巨人，矗立在天地之間。）。
4.盤(pán)古化生萬(wàn)物之神奇。
（1）男女生對(duì)讀，師承接。
（2）補(bǔ)充畫(huà)面。
老師相信，在你讀這段文字的時(shí)候，腦海中一定連續(xù)地出現(xiàn)了許多神奇的畫(huà)面，怎么樣，讓我們把它寫(xiě)出來(lái)。
他嘴里呼出的氣成了（四季）的風(fēng)和（飄動(dòng)）的云；
他遺留的聲音成了（）的雷霆；
他的左眼變成了（）的太陽(yáng)，
右眼變成了（）的月亮；
他的肢體成為（）的五岳山川；
他的血液化為（）的江河；
他的頭發(fā)和汗毛全變成了（）的樹(shù)木和花草，
就連他的汗水和淚水也化成了（）雨露甘霖。
總之，盤(pán)古的一切都獻(xiàn)給了他親手開(kāi)辟的世界。
（3）配樂(lè)讀畫(huà)面。
五、升華主題，布置復(fù)述。
同學(xué)們，在這一幅幅神奇的畫(huà)面當(dāng)中，你還讀出了什么？（生預(yù)設(shè)：盤(pán)古的奉獻(xiàn)精神）感謝盤(pán)古，是他把自已的前生后世，他把自已的一切都獻(xiàn)給了親手開(kāi)辟的世界，此時(shí)，如何讓你用一個(gè)詞來(lái)定位盤(pán)古的形象，你覺(jué)得用哪個(gè)詞最能表達(dá)你心中的感受，在你的心中他就是一位（生預(yù)設(shè)：英雄）我們不得不承認(rèn)盤(pán)古就是一個(gè)英雄，一個(gè)立于天地之間的大英雄，讓我們永遠(yuǎn)這個(gè)英雄的名字，它就是—盤(pán)古。
孩子們，也許就在此時(shí)，你還在因盤(pán)古的無(wú)私獻(xiàn)身而深深的感動(dòng)：還在因盤(pán)古就這樣離去而難過(guò)，在心頭還激蕩著悠悠的懷念。那就讓我們把今天這一幅幅神奇的畫(huà)面串連起來(lái)，加上你繪聲繪色的描述，把它講給你的家人和朋友聽(tīng)，口耳相傳，讓這個(gè)神奇的故事更廣泛、更生動(dòng)地流傳下去！
盤(pán)古開(kāi)天辟地教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1．認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)盤(pán)古的獻(xiàn)身精神。
3．培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力，學(xué)習(xí)用自己的話(huà)復(fù)述課文。
4．激發(fā)學(xué)生閱讀神話(huà)故事的興趣，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
引導(dǎo)學(xué)生了解盤(pán)古開(kāi)天地的故事內(nèi)容，感受文章的神奇有趣，豐富學(xué)生的想象。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
感悟盤(pán)古“用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”。
課前活動(dòng)：
2.同學(xué)們的想象太豐富了，就讓我們張開(kāi)想象的翅膀一起走進(jìn)快樂(lè)的語(yǔ)文課堂吧！欲知謎底，且聽(tīng)課下揭曉。
一、引入課題，齊讀課題，初讀課文。
今天這節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇神話(huà)故事——盤(pán)古開(kāi)天地。來(lái)，誰(shuí)來(lái)讀課題，齊讀課題。讀了課題，你最想知道什么？那就請(qǐng)大家?guī)е约鹤钕胫赖膯?wèn)題，自由地讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，碰到難讀的地方多讀幾遍，也可以請(qǐng)教一下同桌或老師。
二、自讀課文，檢查生詞，了解課文的主要內(nèi)容。
1．（出示詞語(yǔ)）老師把課文中最難讀的幾個(gè)詞語(yǔ)請(qǐng)了出來(lái)，看看誰(shuí)能把它們讀正確？
混沌漆黑掄起猛劈隆隆的雷聲遼闊的大地奔流不息的江河滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露。
2．有人說(shuō)，會(huì)讀書(shū)的人能把一篇課文讀成一句話(huà)。請(qǐng)同學(xué)們快速地默讀課文。讀完后，想一想，你會(huì)把《盤(pán)古開(kāi)天地》這篇課文讀成哪一句話(huà)，也就是說(shuō)哪句話(huà)概括了這個(gè)故事的內(nèi)容？并用自己喜歡的符號(hào)把它畫(huà)出來(lái)。（出示）。
人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。
三、學(xué)習(xí)盤(pán)古開(kāi)天地，體會(huì)開(kāi)天地的艱難、勞累。
1．講故事的開(kāi)頭，同學(xué)們認(rèn)真默讀課文的2—3自然段，邊讀邊畫(huà)出直接描寫(xiě)盤(pán)古開(kāi)天地的句子。（出示）。
有一天，盤(pán)古忽然醒了。他見(jiàn)周?chē)黄岷?，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去。
天地分開(kāi)以后，盤(pán)古怕他們還會(huì)合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。
3.同學(xué)們，這畫(huà)面太神奇了，就讓我們?cè)僮x讀這句話(huà)吧！讀完后想一想，你覺(jué)得盤(pán)古開(kāi)天地容易嗎？你是從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到的？（板書(shū)：掄劈）指導(dǎo)朗讀。
4.天地終于分開(kāi)了，盤(pán)古又是怎樣做的呢？請(qǐng)同學(xué)們讀讀第二句話(huà)，一邊讀，一邊想。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了什么？（板書(shū)：頂?shù)牛┲笇?dǎo)朗讀。
四、學(xué)習(xí)盤(pán)古變?nèi)f物，體會(huì)盤(pán)古無(wú)私的奉獻(xiàn)精神。
1．請(qǐng)你用心地讀一讀第四自然段，看看你又能把這一個(gè)自然段讀成哪一句話(huà)？如果又讓你把這一句話(huà)讀成一個(gè)詞，你會(huì)讀成什么詞？（板書(shū)：巨大變化）。
2.一個(gè)巨大的變化就是一幅畫(huà)，讓我們一起去慢慢地感受盤(pán)古的巨大變化，把一幅又一幅的畫(huà)面讀出來(lái)。指導(dǎo)一個(gè)變化一個(gè)變化的讀。
3.老師配樂(lè)范讀。
4.學(xué)生練讀。
5.男女生合作讀。
7.小結(jié)：從開(kāi)天劈地到頂天立地，從頂天立地到化作萬(wàn)物，天地間所有的一切都是盤(pán)古創(chuàng)造的。（板書(shū)括號(hào)）此時(shí)此刻你想對(duì)盤(pán)古說(shuō)些什么？盤(pán)古開(kāi)天地，創(chuàng)造美麗宇宙的神奇故事已經(jīng)深深地留在我們每個(gè)人的心里；（板書(shū)：美麗的宇宙）這詩(shī)話(huà)般的神話(huà)將永遠(yuǎn)激蕩著我們；而盤(pán)古這種神圣的奉獻(xiàn)精神將流傳千古！同學(xué)們，讓我們帶著對(duì)盤(pán)古的敬佩之情一起齊讀這句話(huà)吧！來(lái)，再深情一點(diǎn)！
五、總結(jié)全文，拓展閱讀。
《盤(pán)古開(kāi)天地》是一個(gè)感人的神話(huà)故事；是我國(guó)古代勞動(dòng)人民根據(jù)想象創(chuàng)造的；是我國(guó)五千年的傳統(tǒng)文化的杰出代表。今天老師要送給你們的就是兩本神話(huà)故事書(shū)，希望你們能欣賞到更多的神話(huà)故事。
盤(pán)古開(kāi)天辟地教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)、語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神，是新課標(biāo)的重要理念。教學(xué)時(shí)，我以讀為主，講讀結(jié)合，通過(guò)多樣的讀讓學(xué)生在了解神話(huà)故事的同時(shí)，也捕捉到課文的優(yōu)美之處。教學(xué)《開(kāi)天辟地》第7自然段時(shí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的語(yǔ)言魅力。此外，神話(huà)的一大特點(diǎn)是想象力豐富，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，結(jié)合課文進(jìn)行拓展延伸，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語(yǔ)文課的開(kāi)放性和語(yǔ)文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。
1.學(xué)習(xí)課文的2～5自然段，通過(guò)朗讀，體會(huì)文中對(duì)偶句相反相稱(chēng)、句式整齊的特點(diǎn)，感受作者的語(yǔ)言魅力，形成良好的語(yǔ)感。
2.重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文第七自然段，領(lǐng)悟排比、想象等寫(xiě)作方法，進(jìn)行仿寫(xiě)。體會(huì)盤(pán)古勇敢無(wú)畏、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，在內(nèi)心深處樹(shù)立起盤(pán)古巍峨高大的形象。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，概述內(nèi)容
1.齊讀課題《開(kāi)天辟地》。
2.課件出示成語(yǔ)，用上成語(yǔ)說(shuō)說(shuō)這個(gè)神話(huà)故事的主要內(nèi)容。
（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)出示的成語(yǔ)為本單元練習(xí)4中“讀讀背背”的內(nèi)容。這八個(gè)成語(yǔ)集中反映了盤(pán)古開(kāi)天辟地的經(jīng)過(guò)。在第一課時(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文主要信息，用上成語(yǔ)，概括課文主要內(nèi)容，從而使學(xué)生對(duì)故事情節(jié)有整體感，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。）
二、品味文字，感悟品質(zhì)
1.默讀課文的2～5自然段，找出直接描寫(xiě)盤(pán)古開(kāi)天辟地的句子，再讀一讀，體會(huì)盤(pán)古是個(gè)怎樣的人。
2.全班交流：
句1：大神見(jiàn)身邊有一把板斧、一把鑿子，他隨手拿來(lái)，左手持鑿，右手握斧，對(duì)著眼前的黑暗混沌，一陣猛劈猛鑿，只見(jiàn)巨石崩裂，“大雞蛋”破碎了。
（1）出示鑿和斧的圖片，了解鑿和斧的作用。
（2）做做左手持鑿、右手握斧的動(dòng)作。
（3）加上動(dòng)作朗讀，體會(huì)盤(pán)古的力大無(wú)窮。
（4）指導(dǎo)朗讀。
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)看圖直觀認(rèn)識(shí)鑿和斧，通過(guò)朗讀，學(xué)生的頭腦中已然出現(xiàn)盤(pán)古開(kāi)天辟地的畫(huà)面，斧光鑿影，大地的每一個(gè)角落都響著那震耳欲聾的聲音，在朗讀中，學(xué)生感受到了盤(pán)古的力大無(wú)窮和開(kāi)天辟地的不易。）
句2：這個(gè)巍峨的巨人，就像根長(zhǎng)柱子似的，撐在天和地之間，不讓它們重新合攏。
（1）這個(gè)巍峨的巨人像根長(zhǎng)柱子似的撐在天地之間，這一撐就是多少年？
（2）如果天地還有可能合攏，他就會(huì)繼續(xù)撐下去；如果還需要他撐上一百年，他就會(huì)再撐一百年；如果還需要他再撐上一萬(wàn)年，他就會(huì)再撐一萬(wàn)年！
（3）朗讀體會(huì)盤(pán)古的堅(jiān)持不懈，永不放棄。
句3：就這樣盤(pán)古一撐就是幾千萬(wàn)年，直到天地再也不會(huì)合攏。而盤(pán)古也已精疲力竭，他含著微笑倒下了。
（1）“倒下了”就意味著死去，為什么盤(pán)古是含著微笑倒下了？
（2）朗讀第6自然段，體會(huì)盤(pán)古的勇敢無(wú)畏。（相機(jī)板書(shū)：勇敢無(wú)畏）
（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)通過(guò)學(xué)生與文本的碰撞，進(jìn)一步感受到盤(pán)古的偉大心靈，他的無(wú)怨無(wú)悔、無(wú)比樂(lè)觀的精神打動(dòng)了學(xué)生，所以對(duì)盤(pán)古的贊美之情油然而生。）
三、朗讀對(duì)句，體會(huì)韻味
1.師述：盤(pán)古開(kāi)天辟地成功了，我們不僅被這個(gè)神奇的故事吸引了，其實(shí)文章的語(yǔ)言也很有特色。
出示：輕而清的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。
2.自由朗讀，體會(huì)對(duì)偶句的特點(diǎn)：字?jǐn)?shù)相等、詞性相當(dāng)。
3.指導(dǎo)朗讀。
4.快速瀏覽課文，找出這種類(lèi)型的句子。
5.交流并出示文中其他對(duì)句，齊讀。
（設(shè)計(jì)意圖：文章中出現(xiàn)了較多的對(duì)偶句式，通過(guò)逐層深入學(xué)習(xí)，尋找類(lèi)似句子，從而發(fā)現(xiàn)這種句式在文章中起到的作用，達(dá)到積累的目的。）
四、感悟?qū)懛ǎw移運(yùn)用
2.交流：
（1）這段話(huà)中，作者一連用了9次“變成了”。像這樣相同句式的句子就叫排比句，顯得十分工整。（相機(jī)板書(shū)：工整的排比）
（2）體會(huì)作者9個(gè)“變成了”的`作用。（相機(jī)板書(shū)：無(wú)私奉獻(xiàn)）
（3）交流盤(pán)古的身軀化生成了世間的哪些事物？
（4）思考盤(pán)古的身軀與化生成的萬(wàn)物有著怎樣的關(guān)系？
（5）小結(jié)：想象一定要與原來(lái)的事物之間有著相似之處，這樣的想象才合理。（相機(jī)板書(shū)：合理的想象）
（6）交流：讀這段話(huà)的時(shí)候，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？（相機(jī)板書(shū)：生動(dòng)的語(yǔ)言）
3.展開(kāi)合理的想象，像作者這樣用上排比的句式、生動(dòng)的語(yǔ)言，完成小練筆：
濃密的頭發(fā)變成了茂密的森林，潔白的牙齒變成了，變成了千姿百態(tài)的石頭，變成了，就連也變成了。
4.交流評(píng)議。
5.引讀第8自然段，總結(jié)：記住這個(gè)勇敢無(wú)畏、無(wú)私奉獻(xiàn)的大神——盤(pán)古；記住這個(gè)流傳千古的神話(huà)故事——開(kāi)天辟地。
（設(shè)計(jì)意圖：帶領(lǐng)學(xué)生分析本段的寫(xiě)作特點(diǎn)，從而歸納出：工整的排比、生動(dòng)的語(yǔ)言、合理的想象。然后提供句式，引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生也像作者這樣寫(xiě)一寫(xiě)，為學(xué)生的仿寫(xiě)降低了難度。學(xué)生想象奇特，妙筆生花：“蓬亂的頭發(fā)變成了茂密的森林，潔白的牙齒變成了閃爍的星星，草裙變成了綠油油的草地，就連臉上的微笑也變成了盛開(kāi)的花朵……”）
盤(pán)古開(kāi)天辟地教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
理解古代人民與大自然作斗爭(zhēng)的獻(xiàn)身精神。?。
教學(xué)過(guò)程?。
一、學(xué)生通讀全文，掃清文字障礙。?。
二、教師點(diǎn)撥：??。
本文是根據(jù)古代神話(huà)傳說(shuō)寫(xiě)的。?。
三、學(xué)生深入閱讀課文并完成練習(xí)：?。
（1）?仔細(xì)閱讀課文后填空，并根據(jù)所填內(nèi)容寫(xiě)一個(gè)閱讀提要。?。
第一至第五段總寫(xiě)????????????????????????????????。
盤(pán)古開(kāi)天辟地教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文的語(yǔ)言特點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中領(lǐng)略其中的“神話(huà)味”，充分感受盤(pán)古的神力和無(wú)私奉獻(xiàn)，以及神話(huà)故事想象豐富的特點(diǎn)。
2、通過(guò)朗讀，體會(huì)文中對(duì)偶句相反相稱(chēng)、句式整齊的特點(diǎn)，感受作者的語(yǔ)言魅力。
3、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第7自然段，學(xué)習(xí)作者工整的排比、合理的想象、生動(dòng)的語(yǔ)言，進(jìn)行仿寫(xiě)。
1、背誦課文六、七、八自然段。
2、了解對(duì)偶、排比的修辭手法，感受盤(pán)古的神力和無(wú)私奉獻(xiàn)。
3、激發(fā)學(xué)生閱讀神話(huà)故事的興趣，培養(yǎng)想象能力。
一、宇宙混沌
2、混沌的世界你是怎樣理解的？指名說(shuō)。
3、混沌的世界究竟是怎樣的，有過(guò)很多比喻，同學(xué)們看一看。
出示:
雞卵中之黃白未分，是混沌也。卵中之黃白既分，是開(kāi)辟也。
初烹時(shí)，茶葉亂浮，清濁不分，此混沌象也。少頃，水在上，葉在下，便是開(kāi)辟象也。
4、能看懂嗎？誰(shuí)來(lái)試著理解一下？
二、開(kāi)天辟地
1、據(jù)《三五歷記》載，教師朗讀一遍。
出示：天地混沌如雞子，盤(pán)古生其中，萬(wàn)八千歲，天地開(kāi)辟，陽(yáng)清為天，陰濁為地。盤(pán)古在其中，天日高一丈，地日厚一丈，盤(pán)古日長(zhǎng)一丈，如此萬(wàn)八千歲，天數(shù)極高，地?cái)?shù)極深，盤(pán)古極長(zhǎng)。
2、出示自學(xué)要求：
（1）默讀小古文，圈畫(huà)出不懂的地方；
（2）對(duì)照課文，自讀尋求解釋?zhuān)?/p>
（3）小組交流存在疑難。
3、全班交流（先匯報(bào)已解決的問(wèn)題，再提出疑問(wèn)）
4、相同的故事情節(jié)，古今的表達(dá)方式卻不一樣，你覺(jué)得古文在語(yǔ)言表達(dá)上有什么特點(diǎn)？（對(duì)，很凝練，讀起來(lái)朗朗上口。）
7、很多神話(huà)都有一個(gè)共同的特點(diǎn)：先是人類(lèi)遇到困難，然后出現(xiàn)了一個(gè)法力無(wú)邊的神或英雄來(lái)解決問(wèn)題，造福于人類(lèi)，這就是神話(huà)最大的特點(diǎn)。
出示：陽(yáng)清為天，
陰濁為地。
天日高一丈，
地日厚一丈。
天數(shù)極高，
地?cái)?shù)極深。
9、像這樣，字?jǐn)?shù)相等，結(jié)構(gòu)相似，重要的詞基本相對(duì)的句子稱(chēng)為對(duì)偶句。老師讀上句，你們讀下句。
10、其實(shí)課文中也有很多這樣的對(duì)偶句，趕緊去課文中找一找。出示六句對(duì)偶句。
左手持鑿，右手握斧。
輕而清的東西冉冉上升，變成了天；
重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。
頭頂天，腳踏地。
天每天升高一丈，地每天加厚一丈。
天升得極高了，地變得極厚了。
天不再升高，地不再加厚。
11、多種形式讀。（邀請(qǐng)同伴讀、師生對(duì)讀、男女生對(duì)讀）
12、讀著讀著，你們隊(duì)盤(pán)古這個(gè)大神是否有了更深的認(rèn)識(shí)？今后，我們?cè)趯?xiě)作文時(shí)，也要嘗試運(yùn)用對(duì)偶句，可以增強(qiáng)語(yǔ)言的表達(dá)效果。
三、化生萬(wàn)物
1、天地雖然開(kāi)辟了，但是這個(gè)世界還是太單調(diào)了。后來(lái)，盤(pán)古身體的各個(gè)器官都化作了萬(wàn)事萬(wàn)物。出示第七自然段。
臨死的時(shí)候，他的身軀化成了萬(wàn)物：口中呼出的氣變成了風(fēng)和云，發(fā)出的聲音變成了轟隆的雷霆，左眼變成了光芒萬(wàn)丈的太陽(yáng)，右眼變成了皎潔明媚的月亮，隆起的肌肉變成了三山五岳，流淌的血液變成了奔騰的江河，筋脈變成了縱橫交錯(cuò)的大道，皮膚變成了萬(wàn)頃良田，就連流出的汗水也變成了滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露甘霖。
2、你們讀讀數(shù)數(shù)看，這段話(huà)里有幾個(gè)“變成了”？
3、作者一連用了9次“變成了”，像這樣相同句式的句子就叫——
對(duì)，句式十分工整。
4、這段話(huà)還可以這樣排列，你們?cè)僮x讀看。
口中呼出的氣變成了風(fēng)和云
發(fā)出的聲音變成了轟隆的雷霆
左眼變成了光芒萬(wàn)丈的太陽(yáng)
右眼變成了皎潔明媚的月亮
隆起的肌肉變成了三山五岳
流淌的血液變成了奔騰的江河
筋脈變成了縱橫交錯(cuò)的大道
皮膚變成了萬(wàn)頃良田
流出的汗水變成了滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露甘霖
5、我們把左邊這一欄和右邊這一欄的內(nèi)容打亂順序行不行？為什么？
6、對(duì)，想象一定要與原來(lái)的事物之間有著相似之處，這樣的想象才合理，請(qǐng)大家展開(kāi)合理的想象，完成下面的排比句。
展開(kāi)合理的想象，像作者這樣，用上排比的句式、生動(dòng)的語(yǔ)言，完成小練筆：
濃密的頭發(fā)變成了茂密的森林，潔白的牙齒變成了，變成了，變成了，就連也變成了。
7、這樣工整的句式，這樣生動(dòng)的語(yǔ)言，我們一定要牢牢地記在腦海里。先試著背背。（師生合作開(kāi)小火車(chē)）
口中呼出的氣變成了
發(fā)出的聲音變成了
左眼變成了
右眼變成了
隆起的肌肉變成了
流淌的血液變成了
筋脈變成了
皮膚變成了
流出的汗水變成了
8、真不錯(cuò)，我們?cè)贀Q個(gè)方向填一下。
變成了風(fēng)和云
變成了轟隆的雷霆
變成了光芒萬(wàn)丈的太陽(yáng)
變成了皎潔明媚的月亮
變成了三山五岳
變成了奔騰的江河
變成了縱橫交錯(cuò)的大道
變成了萬(wàn)頃良田
變成了滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露甘霖
9、怎么樣，咱們?cè)僭囋?。我把前后?nèi)容去掉了，你能不能說(shuō)？能說(shuō)幾個(gè)就說(shuō)幾個(gè)。
變成了
變成了
變成了
變成了
變成了
變成了
變成了
變成了
變成了
四、拓展延伸
1、伊朗、印度、羅馬的開(kāi)天辟地的神話(huà)到底是怎樣的呢？想不想聽(tīng)聽(tīng)？
我說(shuō)你聽(tīng)。在中國(guó)神話(huà)里，說(shuō)原始宇宙像雞蛋，伊朗神話(huà)說(shuō)原始宇宙像鳥(niǎo)蛋，羅馬神話(huà)說(shuō)原始宇宙像石蛋，印度神話(huà)說(shuō)原始宇宙像金蛋。在中國(guó)神話(huà)里，出現(xiàn)了一個(gè)神叫盤(pán)古，伊朗神話(huà)里也出現(xiàn)了一個(gè)神叫阿胡拉·馬茲達(dá)，羅馬神話(huà)里也有一個(gè)神叫密特拉，印度神話(huà)里也有一個(gè)神叫大梵天。在中國(guó)神話(huà)里，盤(pán)古的身體化成了萬(wàn)事萬(wàn)物，其它神話(huà)，也是這樣，或者神，或者牛的身體化作了萬(wàn)事萬(wàn)物。
出示：
中國(guó)神話(huà)伊朗神話(huà)羅馬神話(huà)印度神話(huà)
雞蛋鳥(niǎo)蛋石蛋金蛋
盤(pán)古阿胡拉·馬茲達(dá)密特拉大梵天
身體生化身體生化身體生化身體生化
2、我相信你們跟我一樣，腦子里冒出了許多問(wèn)題？有嗎？
現(xiàn)在我們縮小一下范圍，想想為什么這些民族的神話(huà)都把原始宇宙比作蛋？
4、怎么樣，神話(huà)很有意思吧？其實(shí)更重要的是我們?cè)谧x神話(huà)的過(guò)程中，要多問(wèn)幾個(gè)為什么，引發(fā)我們對(duì)神話(huà)的思考。同學(xué)們有興趣可以多找些神話(huà)來(lái)讀，下節(jié)課我們?cè)谡n堂上將要嘗試創(chuàng)作神話(huà)。
五、作業(yè)：閱讀神話(huà)故事。
開(kāi)天辟地
天地混沌對(duì)偶
開(kāi)辟天地排比
花生萬(wàn)物合理想象
盤(pán)古開(kāi)天辟地教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1．發(fā)揚(yáng)與自然作斗爭(zhēng)的獻(xiàn)身精神。
2．培養(yǎng)改寫(xiě)神話(huà)的能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)1．重點(diǎn)：理解文章的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。
2難點(diǎn)：
（l）理解古代人民與大自然作斗爭(zhēng)的獻(xiàn)身精神。
（2）改寫(xiě)神話(huà)的方法。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、預(yù)習(xí)。
1．查字典，給下列加點(diǎn)字注音。
濁(zhuo2)混沌(hun4dun4)孕育(yun4)霹靂(pi1)冉冉上升(ran3)巍峨(wei1e2)雷霆(ting2）骨髓(sui3)甘霖(lin2)。
2．查工具書(shū)．解釋下列詞語(yǔ)．。
（2）開(kāi)天辟地：古代神話(huà)說(shuō)盤(pán)古氏開(kāi)辟天地后方有世界。因此用“開(kāi)天辟地”指有史以來(lái)。
（3）宇宙：本課指一切物質(zhì)及其存在的形式的總體。
（4）霹靂：云和地面之間發(fā)生的一種響聲很大的強(qiáng)烈的雷電現(xiàn)象。
也叫落雷。
（5）冉冉：本課指慢慢地。
（6）濕潤(rùn)：本課指（玉、石等）質(zhì)地柔和、細(xì)膩光滑。
（7）甘霖：指久旱以后所下的雨。
3．朗讀課文，思考自讀提示。
二、導(dǎo)人。
1．作者作品簡(jiǎn)介袁柯，生于19，神話(huà)學(xué)家。四川人，現(xiàn)為四川省社會(huì)科學(xué)院研究員。論著有《中國(guó)古代神話(huà)》、《古神話(huà)選釋》、《山海經(jīng)校注》、《神話(huà)/論文集》、《中國(guó)神話(huà)傳說(shuō)辭典》?！吨袊?guó)古代神話(huà)》是中國(guó)第一部漢民族古代神話(huà)專(zhuān)著。
2關(guān)于神話(huà)。
神話(huà)是遠(yuǎn)古人民表現(xiàn)對(duì)自然及文化現(xiàn)象的理解與想象的故事。它是人類(lèi)早期的不自覺(jué)的藝術(shù)創(chuàng)作。神話(huà)并非現(xiàn)實(shí)生活的科學(xué)反映，而是由于遠(yuǎn)古時(shí)代生產(chǎn)力的水平很低，人們不能科學(xué)的解釋世界、自然現(xiàn)象和原始社會(huì)文化生活的起源和變化，以他們貧乏的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，借助想象和幻想把自然力和客觀世界擬人化的結(jié)果。
3．導(dǎo)語(yǔ)。
創(chuàng)世神話(huà)，也稱(chēng)開(kāi)辟神話(huà)，是關(guān)于天地開(kāi)辟、人類(lèi)和萬(wàn)物起源的神話(huà)。創(chuàng)世神話(huà)是人類(lèi)幼年時(shí)期用幻想的形式對(duì)自然、宇宙所作的幼稚的解釋和描述，反映出原始古代人對(duì)天地宇宙和人類(lèi)由來(lái)的原始觀念。
天地開(kāi)辟神話(huà)，大體可以分為由神來(lái)開(kāi)辟天地，由巨人化生萬(wàn)物和自然演化形成世界等三大類(lèi)。本文屬于由巨人化生萬(wàn)物這一類(lèi)。
三、正課。
1．朗讀課文。（老師范讀、學(xué)生齊讀，聽(tīng)課文錄音均可）。
2．給課文分段，歸納段意。
討論并歸納：第一部分：從開(kāi)頭到“劃分開(kāi)了”。
第二部分：從“天和地分開(kāi)以后”到“終于倒下了”。
寫(xiě)盤(pán)古頂天立地使天地成形的過(guò)程。
第三部分：從“就在這時(shí)候”到“也變成清露和甘霖”。
詳寫(xiě)盤(pán)古的整個(gè)身體變成了宇宙萬(wàn)物。
第四部分：最后一個(gè)自然段。
盤(pán)古開(kāi)天辟地教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
《開(kāi)天辟地》是蘇教版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇神話(huà)故事，講述了盤(pán)古的孕育以及他開(kāi)天辟地創(chuàng)造世界的過(guò)程，意在贊頌盤(pán)古無(wú)私的奉獻(xiàn)精神。課文脈絡(luò)清晰，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動(dòng)，充滿(mǎn)了神奇的想象，顯得十分生動(dòng)精彩。本課的設(shè)置就是想通過(guò)孩子們的好奇天性，在感受故事神奇的同時(shí)激發(fā)他們學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣，并通過(guò)積累和體會(huì)課文中的詞語(yǔ)及精彩句段來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和語(yǔ)文意識(shí)，體會(huì)盤(pán)古為征服自然，自我犧牲的獻(xiàn)身精神。
本課教學(xué)將以四年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和課標(biāo)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文中年段閱讀教學(xué)的相關(guān)要求為出發(fā)點(diǎn)，多方面培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。以抓朗讀，促想象，感受神話(huà)故事的神奇；抓語(yǔ)言，細(xì)品讀，領(lǐng)略神話(huà)語(yǔ)言的精妙為基本教學(xué)策略，引領(lǐng)孩子們?cè)谏裨?huà)的王國(guó)自由飛翔。
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字；能夠聯(lián)系上下文理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能夠正確、流利地朗讀課文。
3、理清文章脈絡(luò)，概括文章的主要內(nèi)容。
1、引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容，體會(huì)盤(pán)古無(wú)私奉獻(xiàn)的偉大精神。
2、聯(lián)系上下文理解“混沌”“頂天立地”等關(guān)鍵詞語(yǔ)，滲透復(fù)述方法。
一、激情導(dǎo)課。
1、同學(xué)們，你們肯定讀過(guò)許多的神話(huà)故事，誰(shuí)來(lái)告訴大家你曾經(jīng)讀過(guò)哪些神話(huà)故事？（精衛(wèi)填海、愚公移山、嫦娥奔月、后羿射日、夸父追日）今天老師和大家分享一個(gè)經(jīng)典的童話(huà)故事—開(kāi)天辟地！
2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（學(xué)生齊讀）。
二、民主導(dǎo)學(xué)。
過(guò)渡：為了讓大家更好地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，老師將目標(biāo)分為了兩個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，我們先請(qǐng)一個(gè)小組朗讀任務(wù)一。（出示并指名小組朗讀任務(wù)一）。
任務(wù)一：學(xué)會(huì)本課的生字，能夠聯(lián)系上下文理解由生字組成的詞語(yǔ)。
1、先自由朗讀課文，之后小組分段朗讀。
2、找出易讀錯(cuò)、易寫(xiě)錯(cuò)的生字。
3、解釋重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
過(guò)渡：現(xiàn)在給大家十分鐘時(shí)間，小組合作完成任務(wù)一?？纯茨膫€(gè)小組完成得又快又好。
自主學(xué)習(xí)：自由朗讀、勾畫(huà)重點(diǎn)字詞。
展示交流：1、指名小組閱讀課文。
2、小組展示重點(diǎn)生字的讀音：辟、丈、柱。
3、小組展示重點(diǎn)生字的字形：柱、攏、竭、厚。
4、小組展示重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思：精疲力竭、縱橫交錯(cuò)、皎潔。
過(guò)渡：看來(lái)大家的生字和詞語(yǔ)掌握的都相當(dāng)棒，接下來(lái)看看大家能不能將任務(wù)二也完成得非常好。（出示并指名小組朗讀任務(wù)二）。
任務(wù)二：理清文章脈絡(luò)，概括文章的主要內(nèi)容。
1、默讀文章，找出概括故事的句子。
2、根據(jù)找到的句子思考文章可以劃分為幾部分。
3、組內(nèi)朗讀2—4自然段，并完成課后第4題。
過(guò)渡：請(qǐng)大家用十分鐘的時(shí)間繼續(xù)完成任務(wù)二，完成好的舉牌示意老師。
自主學(xué)習(xí)。
展示交流：1、概括故事的句子是：就這樣，盤(pán)古以他的神力和身軀，開(kāi)辟了天地，化生出世間萬(wàn)物。
2、文章可以分為四部分：開(kāi)天辟地的原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果和總結(jié)。
3、這些都是包含互為反義詞的句子。其他類(lèi)似的句子有：盤(pán)古就頭頂天，腳踏地；天每天升高一丈，地每天加厚一丈。
過(guò)渡：大家任務(wù)二也完成得非常好。接下來(lái)，老師檢查下大家本節(jié)課對(duì)知識(shí)掌握的情況。
盤(pán)古開(kāi)天辟地教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
教材分析：
這篇神話(huà)傳說(shuō)講的是盤(pán)古開(kāi)天辟地的故事。課文脈絡(luò)清楚，分三個(gè)部分，把盤(pán)古“用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”的過(guò)程描寫(xiě)得非常清楚。課文處處充滿(mǎn)了神奇的想象，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言塑造了盤(pán)古雄偉、高大的形象，贊美了他為開(kāi)辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神。教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生注意文章在表達(dá)上的這些特點(diǎn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)神話(huà)這種文學(xué)體裁，體會(huì)盤(pán)古的獻(xiàn)身精神，感受我國(guó)古代人民的豐富想象力。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦課文第六、七、八自然段。
2、從課文中感受盤(pán)古的偉大之處。
2、了解神話(huà)故事想象豐富的特點(diǎn)，并能把這個(gè)神話(huà)講給別人聽(tīng)。教學(xué)重點(diǎn)：1、有感情地朗讀課文。
2、讀文章，發(fā)揮想象力，描述文中的情景。
3.了解神話(huà)故事想象豐富的特點(diǎn)，感受盤(pán)古偉大的獻(xiàn)身精神。
教學(xué)難點(diǎn)：了解神話(huà)故事想象豐富的特點(diǎn)，感受盤(pán)古偉大的獻(xiàn)身精神。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)中國(guó)古代神話(huà)故事《開(kāi)天辟地》。（板書(shū)）。
2、看這些成語(yǔ)，你能用上它們講一段話(huà)，說(shuō)說(shuō)這個(gè)神話(huà)的內(nèi)容。
出示：混沌不分 開(kāi)天辟地?頂天立地?與日俱增 精疲力竭?化生萬(wàn)物。
生聯(lián)系課文，練習(xí)說(shuō)話(huà)。
3、師評(píng)價(jià)，全文主要圍繞開(kāi)辟開(kāi)地和化生萬(wàn)物兩部分具體敘述的。（出示自學(xué)提綱）。
二、合作探究。
自主閱讀提綱：
（1）自由讀2—5段，概括盤(pán)古開(kāi)辟天地分了幾個(gè)步驟？畫(huà)出重點(diǎn)句子，與同伴讀一讀，談一談自己的理解。
（3）你還知道哪些神話(huà)故事？想一想人類(lèi)為什么要編這樣的故事呢？
三、展示一。
合作學(xué)習(xí)提綱1。
1、生：盤(pán)古開(kāi)辟天地分了三步：開(kāi)天辟地（第二段）、頂天立地（第三段）、與日全俱增（第四段）。
生：我從“盤(pán)古昏睡了一萬(wàn)八千年，醒來(lái)一看，周?chē)煦缫黄?，“他一使勁翻身坐了起?lái)”，隨手拿起身邊的板斧和鑿子，“左手持鑿，右手握斧”，“一陣猛劈猛鑿”，大雞蛋破碎了“。這里可以想到盤(pán)古力氣很大?！鍟?shū)（力大無(wú)窮）。
師：還有哪里可以看出他力大無(wú)窮？
生：大神見(jiàn)身邊有一把板斧、一把鑿子，他隨手拿來(lái)，左手持鑿，右手握斧，對(duì)著眼前黑暗混沌，一陣猛劈猛鑿，只見(jiàn)巨石崩裂，“大雞蛋”破碎了。
2朗讀訓(xùn)練。
3師范讀，讓學(xué)生從朗讀中想像，練習(xí)說(shuō)話(huà)。
（從看到的??想到的??聽(tīng)到的等，發(fā)揮自己想像力，聯(lián)系課文內(nèi)容練習(xí)說(shuō)話(huà)）。
4功夫不負(fù)有心人，盤(pán)古的努力換來(lái)了天地的變化。（課件出示句子）。
輕而清的東西冉冉上升，變成了天；
重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。
觀察這個(gè)句子有什么特點(diǎn)？（字?jǐn)?shù)相同，有幾對(duì)反義詞等）。
師：這樣的句子在文章中還有許多？（課件出示）。
盤(pán)古就頭頂天，腳踏地，站天地當(dāng)中，隨著它們的變化而變化。
天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盤(pán)古的身體也跟著長(zhǎng)高。
這樣又經(jīng)過(guò)了一萬(wàn)八千年，天升得極高了，地變??得極厚了，盤(pán)古的身體也長(zhǎng)得極長(zhǎng)了。
幾千萬(wàn)年過(guò)去了，天不再升高，地不再加厚，百??盤(pán)古也已精疲力竭。
……。
你從中感受到什么？
學(xué)生發(fā)表自己的體會(huì)，從而歸納出盤(pán)古的精神。
（意志堅(jiān)定，矢志不移等）。
幾千萬(wàn)年后，天地不再變化，而盤(pán)古已走到了生命的盡頭。（提綱2出示）。
四、展示二。
1學(xué)生從課文內(nèi)容出發(fā)，找關(guān)鍵詞和句說(shuō)說(shuō)自己的想法。歸納出盤(pán)古的精神。
生：我從第7段知道了盤(pán)古是這樣化生萬(wàn)物的。（什么變成什么）。
（重點(diǎn)從精疲力竭，含著微笑等詞語(yǔ)來(lái)理解。）。
（樂(lè)觀向上、無(wú)怨無(wú)悔。無(wú)私奉獻(xiàn)等）。板書(shū)。
2、教師指導(dǎo)有感情朗讀。
3、讓我們帶著對(duì)盤(pán)古的深深敬意，齊讀最后一段。記住這位開(kāi)天辟地的大神——盤(pán)古。（朗讀）。
五、展示三。
這篇神話(huà)故事，不僅情節(jié)感人，而且文字優(yōu)美。說(shuō)說(shuō)你收集到了神話(huà)故事？
女?huà)z補(bǔ)天，女?huà)z造人，精衛(wèi)填海……。
古代勞動(dòng)人民編出了這么感人的神話(huà)傳說(shuō)，想一楊為什么要編這樣的故事呢？（提綱3）。
生：向往美好生活。
生：安慰自己。
……。
（這個(gè)問(wèn)題比較難，需要小組內(nèi)討論，教師對(duì)學(xué)生的發(fā)言要給予積極的評(píng)價(jià)。）。
【反思】。
《開(kāi)天辟地》是一個(gè)神話(huà)故事，也是一個(gè)人物故事。
因?yàn)樗且粋€(gè)以人物(盤(pán)古)為核心的故事，所以我把對(duì)人物的認(rèn)識(shí)作為本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容來(lái)處理。其處理方法是：由表及里，層層深入。第一個(gè)層次是想像人物形象，這是“表”，但通向“里”。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)誦讀，穿透語(yǔ)言文字，在腦海中浮現(xiàn)生動(dòng)畫(huà)面，感知人物形象，這里在閱讀實(shí)踐中教給了學(xué)生一個(gè)重要的讀書(shū)方法。第二個(gè)層次是感悟人物精神，分三步完成：從“開(kāi)天辟地”感悟盤(pán)古的勇武氣魄，從“頂天立地”感悟盤(pán)古的鞠躬盡瘁精神，從“改天換地”感悟盤(pán)古的偉大奉獻(xiàn)。如此漸進(jìn)漸深，一個(gè)外有偉岸形象，內(nèi)有偉大靈魂的大神盤(pán)古就從文本的閱讀中呼之欲出了。一篇淺顯的故事在課堂上講得就很有分量。
同時(shí)，《開(kāi)天辟地》也是一個(gè)神話(huà)故事。對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解神話(huà)故事的人文底蘊(yùn)不適合上升到理性認(rèn)識(shí)的高度。教師根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在課的開(kāi)頭、結(jié)尾適度地安排了設(shè)疑、猜想兩個(gè)環(huán)節(jié)，達(dá)到朦朧感知，激發(fā)興趣，開(kāi)放探究空間的效果即止，“度”的把握是恰當(dāng)?shù)摹?/p>
盤(pán)古開(kāi)天辟地教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、讀一讀，問(wèn)：這是一句什么句？（比喻句）說(shuō)說(shuō)把什么比作什么。
2、讀這里，你能感受到盤(pán)古怎樣的形象？（巍峨的）多么的了不起呀！
3、再讀這句。
4、有沒(méi)有了？（讓學(xué)生繼續(xù)找讀能體現(xiàn)盤(pán)古偉大的句子）。
1、指名讀。
2、生評(píng)議，說(shuō)說(shuō)哪些詞他讀好了？
3、抓住“精疲力竭”“含著微笑”體會(huì)，感悟他的偉大。
4、給詞：鞠躬盡瘁，死而后已。
5、還有更偉大的呢！誰(shuí)能發(fā)現(xiàn)？（引出第7節(jié)）。
1、引讀第7節(jié)。
2、自由讀一讀，想一想為什么說(shuō)他更偉大？
生交流說(shuō)說(shuō)。（板：身軀，化為萬(wàn)物）。
3、這是一種怎樣的精神呀？你想對(duì)英雄盤(pán)古說(shuō)些什么呢？
生自由說(shuō)說(shuō)。
4、讓我們帶上這份感情來(lái)讀一讀。
生齊讀第7節(jié)。
5、讓我們一起來(lái)看看（出示圖片）。
6、你會(huì)這樣說(shuō)嗎？
練習(xí)說(shuō)話(huà)。
7、盤(pán)古的身軀化成了萬(wàn)物，世界從此變了樣，這一切是那樣的美好，讓我們把這份美好通過(guò)朗讀來(lái)傳達(dá)。
生再讀第7節(jié)。
8、引讀第八自然段。
1、想象：世界萬(wàn)物除了文中寫(xiě)到的，你還想象到了哪些也是盤(pán)古的化生？
2、練說(shuō)：當(dāng)我看到（）時(shí)，覺(jué)得這可能是盤(pán)古的（）化成的。
盤(pán)古的（）化成了（）。
3、質(zhì)疑：這一切是真的嗎？（理解：神話(huà)傳說(shuō)）。
4、推薦：中國(guó)神話(huà)故事：《精衛(wèi)填海》《女?huà)z補(bǔ)天》《女?huà)z造人》《。
盤(pán)古開(kāi)天辟地教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
教材簡(jiǎn)析：
《開(kāi)天辟地》是六年制教科版教材第八冊(cè)第四單元的一篇神話(huà)故事，講述的是盤(pán)古開(kāi)辟天地的故事，意在贊頌盤(pán)古無(wú)私的奉獻(xiàn)精神。課文充滿(mǎn)了神奇的想象，顯得十分生動(dòng)精彩。課文的脈絡(luò)非常清晰，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動(dòng)。
學(xué)生喜歡神話(huà)，想探究宇宙是怎么形成的，是孩子們的天性。本課的設(shè)置就是想通過(guò)孩子們的好奇心，在探究這些秘密的同時(shí)激發(fā)他們學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣。通過(guò)積累和體會(huì)課文中的詞語(yǔ)及精彩句段來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，訓(xùn)練語(yǔ)文意識(shí)，體會(huì)盤(pán)古為征服自然，自我犧牲的獻(xiàn)身精神。
設(shè)計(jì)理念：
本課教學(xué)將以《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中年段的學(xué)段目標(biāo)為準(zhǔn)則，以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)為宗旨，遵循四年級(jí)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，多方面培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)盤(pán)古開(kāi)天辟地的神勇并用身體化生萬(wàn)物的偉大，使學(xué)生從中受到熏陶感染。
3.引導(dǎo)學(xué)生了解神話(huà)故事想象豐富的特點(diǎn)，了解對(duì)偶句式。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1.感悟課文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)及精彩句段，理解盤(pán)古開(kāi)辟天地的故事內(nèi)容。
2.體會(huì)盤(pán)古堅(jiān)強(qiáng)的毅力和自我犧牲的獻(xiàn)身精神。
教學(xué)時(shí)間。
一課時(shí)。
教學(xué)流程：
課前交流：同學(xué)們，上課之前，讓我們做點(diǎn)熱身運(yùn)動(dòng)，大家喜歡猜謎嗎？我給大家?guī)?lái)了幾個(gè)謎語(yǔ)：
一加一做起來(lái)不是二（打一姓氏）。
站在你們面前的老師就姓王，大家應(yīng)該怎么稱(chēng)呼我……。
謎面：請(qǐng)大家注意老師的動(dòng)作和行為，黑板寫(xiě)一“天”字，以一手遮?。ú乱怀烧Z(yǔ)：一手遮天）。
最長(zhǎng)的腿——（猜一成語(yǔ)：一步登天）。
最高的人——（猜一成語(yǔ)：頂天立地）。
一、激情引趣，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，現(xiàn)實(shí)生活中，你見(jiàn)過(guò)頂天—立地的人嗎？（加動(dòng)作）但是在我國(guó)古代神話(huà)故事中，卻不乏其人，盤(pán)古便是一個(gè)不折不扣的頂天立地的神話(huà)人物，下面就讓我們通過(guò)一個(gè)恢弘壯美的神話(huà)故事，來(lái)了解盤(pán)古其人其事，這個(gè)故事就是——開(kāi)天辟地。（師板書(shū)課題）。
二、初讀梳理，整體感知。
1.生自由讀課文，（要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。）思考，課文寫(xiě)了一件什么事？
2.詞語(yǔ)檢測(cè)：除了課文中標(biāo)音的字，你覺(jué)得還有哪些字容易讀錯(cuò)，與同學(xué)們交流一下。
3.學(xué)生概括文章主要內(nèi)容，引導(dǎo)提煉中心句。
學(xué)生概括文章主要內(nèi)容，師相機(jī)指導(dǎo)（可關(guān)注學(xué)生概括時(shí)的事情起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果）。
師：老師知道你們都是愛(ài)讀書(shū)的孩子。但，愛(ài)讀書(shū)不等于會(huì)讀書(shū)。會(huì)讀書(shū)的同學(xué)能把一篇文章讀成幾句話(huà)，甚至是一句話(huà)。你們能行嗎?怎么樣，我們?cè)囋?，?qǐng)同學(xué)們拿出筆，快速瀏覽課文，想想這篇課文能讀成哪句話(huà)?(生默讀，畫(huà)出中心句：盤(pán)古的一切，都獻(xiàn)給了他親手開(kāi)辟的世界。)。
4.這句話(huà)告訴我們關(guān)于盤(pán)古生前和死后的兩方面內(nèi)容，讀讀看，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（預(yù)設(shè)：一是盤(pán)古生前親手開(kāi)辟了世界，二是盤(pán)古死后把自已的一切都獻(xiàn)給了這個(gè)世界）。
三、再讀靜思，自主感悟。
盤(pán)古是怎樣親手開(kāi)辟世界的，又是怎樣把自已的一切獻(xiàn)給這個(gè)世界的？從中你可以看出盤(pán)古是個(gè)怎樣的神？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，邊讀邊畫(huà)出相關(guān)的詞句，并在感受最深的地方寫(xiě)下批注。
提示：完成的同學(xué)同桌之間可以交流一下了。
四、精讀品悟，體會(huì)形象。
學(xué)生匯報(bào)，師相機(jī)引導(dǎo)。
（一）開(kāi)辟世界。
1.由“混混沌沌”引出一段與其相近的“混沌”，進(jìn)而體會(huì)疊詞用法，試著再說(shuō)幾個(gè)。
2.了解天地形成，體會(huì)句式特點(diǎn)。
輕而清的陽(yáng)氣逐漸上升，變成了藍(lán)藍(lán)的天；重而濁的陰氣逐漸下沉，凝成了大地。你們瞧這兩句話(huà)有什么特點(diǎn)呢？（句式整齊，四對(duì)反義詞）這種句子就叫作“對(duì)偶”。這樣的句子有什么好處呢？讀一讀就知道了，讀讀看，你發(fā)現(xiàn)了嗎？指名說(shuō)。（讀起來(lái)朗朗上口，輕松，好聽(tīng)，有節(jié)奏感，有韻律）以前你讀過(guò)這樣的句子嗎？能說(shuō)說(shuō)嗎？——想想前幾個(gè)單元的古詩(shī)和歌詞。同學(xué)們以后在習(xí)作中，也可以嘗試運(yùn)用對(duì)偶的方法，那會(huì)讓文章更加優(yōu)美。再讀，讀出節(jié)奏感。
3.盤(pán)古頂天立地。
師：同學(xué)們，盤(pán)古為了不讓天地合攏，頭頂著天，腳踩著地始終奮力支撐著，就這樣一直支撐了多少年啊？孩子們，一萬(wàn)八千年??！讓我們一起感受一下，這是怎樣的一萬(wàn)八千年??？（引領(lǐng)學(xué)生做支撐狀）。
師：盤(pán)古頭頂著天，腳踩著地，就這樣：
一整年過(guò)去了，（生）天每天都升高一丈，地每天都加厚一丈，盤(pán)古的身體每天也在增高，他始終奮力地支撐著。
一百年過(guò)去了，（生）天每天都升高一丈，地每天都加厚一丈，盤(pán)古的身體每天也在增高，他始終奮力地支撐著。
一千年過(guò)去了，（生）天每天都升高一丈，地每天都加厚一丈，盤(pán)古的身體每天也在增高，他始終奮力地支撐著。
（請(qǐng)問(wèn)盤(pán)古，你累嗎？你休息一下行嗎？）。
一萬(wàn)八千年過(guò)去了，盤(pán)古已經(jīng)變成了一個(gè)九萬(wàn)里高的頂天立地的巨人，矗立在天地之間。
同學(xué)們，在盤(pán)古這一萬(wàn)八千年的奮力支撐中，你覺(jué)得他是一位怎樣的神？（生答）是??！多么堅(jiān)定的意志，多么偉大的盤(pán)古啊，讓我們把心中的感受融到這句話(huà)中，再讀：盤(pán)古已經(jīng)變成了一個(gè)九萬(wàn)里高的頂天立地的巨人，矗立在天地之間。
4.再悟頂天立地。
同學(xué)們，就在這句話(huà)當(dāng)中，有一個(gè)詞不但寫(xiě)出了盤(pán)古此時(shí)的身體姿態(tài)，更寫(xiě)出了他的渾身氣概，你覺(jué)得是哪個(gè)詞？（頂天立地）注意讀好這個(gè)詞（盤(pán)古已經(jīng)變成了一個(gè)九萬(wàn)里高的頂天立地的巨人，矗立在天地之間。）。
（二）化生萬(wàn)物。
盤(pán)古為了開(kāi)辟世界，支撐天地，耗盡心血，流盡汗水，最后他實(shí)在支撐不住，便倒在地上，死了，但在盤(pán)古倒下去的一瞬間，他許下了一個(gè)神愿，于是更加神奇而可敬的事情發(fā)生了。
1.學(xué)生自由讀化生萬(wàn)物一段。
2.師與多個(gè)學(xué)生對(duì)讀。
3.師引導(dǎo)：此時(shí)，盤(pán)古在你心中又是一位怎樣的神？
多么神奇的變化，多么可敬的盤(pán)古啊！同學(xué)們，如果讓你把這段神奇的變化，講給你的家人聽(tīng)，你能很快地把它記下來(lái)嗎？（對(duì)于這段文字你有什么發(fā)現(xiàn)，有什么好方法嗎？師引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)軀體部分與化生部分的內(nèi)在聯(lián)系，“氣——風(fēng)和云”“聲音——雷霆”為講合理想象做鋪墊）。
4.配樂(lè)填充讀（齊讀）。
五、拓展延伸，升華情感。
（學(xué)習(xí)盤(pán)古開(kāi)天辟地的精神，敢于創(chuàng)新，勇于奉獻(xiàn)的精神，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，學(xué)習(xí)合理的想象）。
同學(xué)們，這也就是神話(huà)故事，它是我國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶，不但充滿(mǎn)了神奇的想象，更蘊(yùn)涵著值得我們學(xué)習(xí)和品味的精神力量，那么，你還知道哪些神話(huà)故事呢？（給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，視學(xué)情提示女?huà)z補(bǔ)天、夸父逐日、后羿射日、嫦娥奔月等）這些神話(huà)故事膾炙人口、廣為流傳，成為我國(guó)傳統(tǒng)文化中一顆顆璀璨的明珠。同學(xué)們不妨再到這些神話(huà)故事中去暢游一番，不要只觀神仙幻化，魔法神奇，更要學(xué)習(xí)神話(huà)的語(yǔ)言，用心地去分辨什么才是真善美，什么才是假丑惡。
盤(pán)古開(kāi)天辟地教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
課時(shí)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生字，理解詞語(yǔ)。
2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。
3、引導(dǎo)學(xué)生初步理解課文資料，學(xué)會(huì)概括課文主要資料的兩種方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入。
1、游戲“看圖猜故事”，出現(xiàn)四個(gè)神話(huà)故事：嫦娥奔月、后羿射日、女?huà)z補(bǔ)天、夸父追日。
2、引導(dǎo)學(xué)生初步說(shuō)說(shuō)神話(huà)故事的特點(diǎn)。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)。
1、讀準(zhǔn)讀通課文。
2、帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)6組詞語(yǔ)。
（1）合攏、裂開(kāi)、崩裂、破碎（混沌一團(tuán)、黑暗混沌）。
（2）劈、鑿、撐。
（3）精疲力竭（疲憊不堪）。
（4）光芒萬(wàn)丈、皎潔明媚萬(wàn)頃良田（良田萬(wàn)頃）。
（5）巍峨。
三、再讀課文，學(xué)習(xí)概括主要資料的方法。
1、分節(jié)讀文，思考：盤(pán)古為什么要開(kāi)天辟地？他是怎樣開(kāi)天辟地的？之后又發(fā)生了什么？
2、指名回答，教師歸納，相機(jī)板書(shū)：黑暗混沌開(kāi)辟天地頂天立地化生萬(wàn)物。
3、指導(dǎo)學(xué)生按順序簡(jiǎn)潔地概括課文的主要資料。
4、在文中找出能概括主要資料的一句話(huà)。
5、小結(jié)概括主要資料的兩種方法。
四、識(shí)記生字。
1、出示本課9個(gè)生字，默記。
2、完成看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。
3、校對(duì)五、布置作業(yè)用兩種方法概括文章的主要資料。
個(gè)人簡(jiǎn)歷。
傅紅老師，女，出生于1978年1月，中共黨員。畢業(yè)于江蘇省無(wú)錫師范院校，從教于江陰市長(zhǎng)壽中心小學(xué)，后于調(diào)入江陰市實(shí)驗(yàn)小學(xué)，工作近十載春秋。在教學(xué)業(yè)務(wù)上精益求精，力求創(chuàng)出個(gè)性獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，曾兩次在全國(guó)農(nóng)村小學(xué)作文研討會(huì)上賽課，分別獲得一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)；執(zhí)教的習(xí)作課“我有一個(gè)小留意愿”也曾在無(wú)錫市課堂教學(xué)活動(dòng)中展示，獲得一致好評(píng)；承擔(dān)無(wú)錫市新教材培訓(xùn)研討活動(dòng)展示課任務(wù)；組織的綜合活動(dòng)“花之韻”在江陰市級(jí)活動(dòng)中展示。本著“享受快樂(lè)，享受孩子，享受教育”的座右銘，在教育的本職崗位上兢兢業(yè)業(yè)，樂(lè)于奉獻(xiàn)，先后做過(guò)做過(guò)班主任、大隊(duì)輔導(dǎo)員、團(tuán)委副書(shū)記等工作，盡心竭力做好每一件事情。先后獲得江陰市新長(zhǎng)征突擊手、江陰市優(yōu)秀團(tuán)干部、無(wú)錫市優(yōu)秀輔導(dǎo)員、無(wú)錫市優(yōu)秀教育工作者等榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。
“鑿、劈、撐”時(shí)，讓學(xué)生透過(guò)表演理解；教學(xué)。
“光芒萬(wàn)丈、皎潔明媚”時(shí)，透過(guò)朗讀比較區(qū)分其意；教學(xué)“巍峨”時(shí)，透過(guò)討論“巍峨的盤(pán)古”用詞是否恰當(dāng)，來(lái)突現(xiàn)盤(pán)古的英雄形象……真可謂是別具匠心！在她的課堂上，詞語(yǔ)不再是孤立的語(yǔ)言細(xì)胞，而是一個(gè)個(gè)富于情感的生命。
“鑿、劈、撐”時(shí)，讓學(xué)生透過(guò)表演理解；教學(xué)。
“光芒萬(wàn)丈、皎潔明媚”時(shí)，透過(guò)朗讀比較區(qū)分其意；教學(xué)“巍峨”時(shí)，透過(guò)討論“巍峨的盤(pán)古”用詞是否恰當(dāng)，來(lái)突現(xiàn)盤(pán)古的英雄形象……真可謂是別具匠心！在她的課堂上，詞語(yǔ)不再是孤立的語(yǔ)言細(xì)胞，而是一個(gè)個(gè)富于情感的生命。
盤(pán)古開(kāi)天辟地教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
生：(齊)記得!
師：好，看這些成語(yǔ)，你能用上它們講一段話(huà)，說(shuō)說(shuō)這個(gè)神話(huà)的內(nèi)容嗎?
出示：混沌不分 昏天黑地。
與日俱增 頂天立地。
變化萬(wàn)端 改天換地。
生：知道，“傳說(shuō)”就是老百姓口頭流傳的，一代人告訴一代人的故事。
生：“傳說(shuō)”故事是人們想像出來(lái)的故事，不是真事情。
師：對(duì)。那么人們?yōu)槭裁磿?huì)想像出這么個(gè)故事，并且能世世代代流傳到今天呢?
讓我們走進(jìn)《開(kāi)天辟地》的神話(huà)世界，細(xì)細(xì)品味感悟。
【點(diǎn)評(píng)：適時(shí)扣住“傳說(shuō)”二字設(shè)疑，使文本的學(xué)習(xí)指向深邃悠遠(yuǎn)的傳統(tǒng)文化背景】。
師：瞧瞧，課文直接寫(xiě)“開(kāi)天辟地”內(nèi)容的是哪一自然段?
生：(齊)第二自然段。
師：是的。自己讀讀這一段，一邊讀一邊在腦子里想像盤(pán)古開(kāi)天辟地的情形。
(生讀書(shū)想像)。
師：讀完了?你看到盤(pán)古是怎么開(kāi)天辟地的?
(生畫(huà)“鑿”和“斧”)。
師：“鑿”是干什么的?
生：戳穿東西，打開(kāi)一個(gè)洞的。
師：“斧”是干什么的?
生：可以重重地劈，劈堅(jiān)硬的東西。
師：把“持”和“握”換個(gè)位置行不行?左手握斧，右手持鑿?
師：看見(jiàn)什么了?
生1：我看見(jiàn)盤(pán)古威風(fēng)凜凜，左一鑿，右一劈，巨石裂了，掉下來(lái)，摔得粉碎。
師：把你們的鏡頭再推近一些，要特寫(xiě)鏡頭!再讀讀這一句。
(生再讀)。
生2：我看到他全身大汗淋漓，頭發(fā)全濕透了。
生3：我看到他的眼睛里射出堅(jiān)定的光芒，好像在說(shuō)：不把天地劈開(kāi)我決不罷休!
生4：我看到他胸部隆起的肌肉，一鼓一鼓的。
生5：我看到他一邊劈一邊張開(kāi)大嘴，“啊呀呀”地吼叫，像非洲獅子的吼聲!
(生讀第二自然段，氣勢(shì)磅礴)。
生1：盤(pán)古是個(gè)力大無(wú)窮的神。
生2：是個(gè)勇猛的神。
生3：是個(gè)很有氣魄的神。
生4：是個(gè)痛恨黑暗的神。
生1：這句話(huà)里有兩對(duì)反義詞，“輕”和“重”?！扒濉焙汀皾帷?。
生2：不止兩對(duì)，還有“上升”和“下沉”，“天”和“地”，也是反義詞。
師：讀讀這句話(huà)，把天的“輕而清”，地的“重而濁”讀出來(lái)。
(生讀)。
生1：“左手持鑿，右手握斧?！?/p>
生3：“天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盤(pán)古的身體也跟著長(zhǎng)高。”
生5：“幾千萬(wàn)年過(guò)去了，天不再升高，地不再加厚，而盤(pán)古也已精疲力竭?！?/p>
師：一齊讀，感受它們的對(duì)稱(chēng)美。
(生齊讀)。
師：他們合在一塊兒說(shuō)的什么?
生：說(shuō)的是盤(pán)古頂天立地，不讓天地合攏。
師：(引讀)“他知道——。
生：(齊)天地再也不會(huì)合攏，就含著微笑倒下了。”
師：你讀懂這句話(huà)了嗎?再讀讀。
生1：盤(pán)古開(kāi)天辟地，用盡了力氣，終于精疲力竭，倒下了。
生2：盤(pán)古還在天地之間頂了幾千萬(wàn)年，他是倒下來(lái)的，說(shuō)明力氣耗盡了。
師：你們只讀懂了“倒下了”三個(gè)字，再讀。
師：好。你讀懂了，“含著微笑”四個(gè)字，再讀。
(學(xué)生再讀，未有新發(fā)現(xiàn))。
師：我改一改課文，“他終于精疲力竭，就含著微笑倒下了?！毙胁恍?
師：如果天地還有可能合攏——。
生：他就會(huì)繼續(xù)撐下去，即使沒(méi)有什么力氣了。
師：如果還需要他撐上一年——。
生：(齊)他就會(huì)再撐一年。
師：如果還需要他撐上一百年——。
生：(齊)他就會(huì)再撐一百年!
師：如果還需要他撐上一萬(wàn)年——。
生：(齊)他就會(huì)再撐一萬(wàn)年!
師：直到“天地再也不會(huì)合攏——。
生：(齊)才“含著微笑倒下了”。
師：現(xiàn)在你對(duì)盤(pán)古有了新的認(rèn)識(shí)嗎?
生1：我認(rèn)為他是一個(gè)很負(fù)責(zé)任的神。
生2：他是一個(gè)造福人間的神。
生3：他是一個(gè)鞠躬盡瘁、死而后已的神。
生4：他是一個(gè)不達(dá)目的、誓不罷休的神。
生：(齊)風(fēng)和云；
師：發(fā)出的聲音變成了——。
生：(齊)轟隆的雷霆；
師：左眼變成了——。
生：(齊)光芒萬(wàn)丈的太陽(yáng)；
師：右眼變成了——。
生：(齊)皎潔明媚的月亮；
師：隆起的肌肉變成——。
生：(齊)三山五岳；
師：流淌的血液變成了——。
生：(齊)奔騰的江河；
師：筋脈變成了——。
生：(齊)縱橫交錯(cuò)的大道；
師：皮膚變成了——。
生：(齊)萬(wàn)頃良田；
師：就連流出的汗水也變成了——。
生：(齊)滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露甘霖。
生：我會(huì)想盤(pán)古真是個(gè)偉大的神啊!
生：我會(huì)想盤(pán)古是個(gè)最最有奉獻(xiàn)精神的神。
生：我想用一句詩(shī)來(lái)贊頌盤(pán)古大神：“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干?！?/p>
師：讓我們懷著深深的敬意。齊讀最后一段，記住開(kāi)天辟地的大神盤(pán)古。
(齊讀)。
生1：也許他們的日子很苦，希望有個(gè)像盤(pán)古這樣的大英雄來(lái)解救他們吧。
生2：也許他們常常想，天地是怎么有的呢?就想出這么個(gè)故事來(lái)了。
【反思】。
盤(pán)古開(kāi)天辟地教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
1、了解中國(guó)古代的神話(huà)故事，為自己是一個(gè)中國(guó)人感到自豪。
2、學(xué)著講述故事的主要內(nèi)容，對(duì)故事復(fù)述有興趣。
（認(rèn)知準(zhǔn)備）已經(jīng)開(kāi)始《我是中國(guó)人》的主題。
(材料準(zhǔn)備)故事圖書(shū)、錄音。
一、翻閱圖書(shū)，師生共同閱讀圖書(shū)：
1、今天老師帶來(lái)了一本書(shū)（出示圖書(shū)），引導(dǎo)幼兒閱讀圖書(shū)封面，了解故事名稱(chēng)，引發(fā)興趣。
2、師生共同翻閱圖書(shū)：你看到了什么？
它在講述一件什么事情？
提問(wèn)：
1、傳說(shuō)中地和天是怎么會(huì)分開(kāi)的？
2、盤(pán)古讓自己呼出的氣變成什么？讓自己的聲音變成什么？
3、太陽(yáng)和月亮又是他的什么部分變的呢？
4、還有哪些地方也是盤(pán)古變成的？
三、再次聽(tīng)賞故事，記住故事的主要內(nèi)容：
討論：究竟有沒(méi)有盤(pán)古？（鼓勵(lì)幼兒大膽講述自己的想法）。
小結(jié)：這個(gè)故事是古代人們想象的神話(huà)故事，但是，直到現(xiàn)在人們還喜愛(ài)這個(gè)神話(huà)故事，把勇敢的人稱(chēng)作頂天立地的英雄漢。
四、跟著老師學(xué)說(shuō)故事的主要內(nèi)容。
五、延伸活動(dòng)：
區(qū)角活動(dòng)中提供錄音、故事書(shū)、圖片，繼續(xù)學(xué)習(xí)故事。
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