制定教案時(shí)，我們可以借鑒一些優(yōu)秀的教學(xué)案例和教學(xué)模式，從而不斷完善自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。教案的重要性在于它是教學(xué)過(guò)程的規(guī)劃和組織，所以要充分考慮教學(xué)的順序和連貫性。通過(guò)學(xué)習(xí)這些教案范例，可以幫助教師們更好地理解教案的編寫(xiě)要求和原則。
一個(gè)人的遭遇教案篇一
導(dǎo)引：兩次世界大戰(zhàn)給各國(guó)人民造成了難以想象的痛苦。時(shí)至今日，世界上的槍炮聲仍然沒(méi)有平息，仍然有人在流血……戰(zhàn)爭(zhēng)每天都在毀滅生命，毀滅財(cái)富。讓我們蘇聯(lián)作家肖洛霍夫去感受二戰(zhàn)的殘酷，去感受一個(gè)人的悲慘遭遇……，去感受那血雨腥風(fēng)的時(shí)代。
一個(gè)人的遭遇教案篇二
1、作者簡(jiǎn)介肖洛霍夫（1905—1984），蘇聯(lián)當(dāng)代著名小說(shuō)家，生于頓河地區(qū)的一個(gè)磨坊主家庭，代表作：《靜靜的頓河》、《被開(kāi)墾的處女地》、《一個(gè)人的遭遇》。1965年，肖洛霍夫“用于他在描繪頓河的史詩(shī)式的作品中，以藝術(shù)家的力量和正直，表現(xiàn)了俄國(guó)人民生活中的具有歷史意義的面貌”，獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。
2、請(qǐng)同學(xué)們談?wù)剬?duì)二戰(zhàn)的認(rèn)識(shí)，可以在臺(tái)上展示相關(guān)資料。
（此環(huán)節(jié)可布置學(xué)生課前收集相關(guān)的資料。
一個(gè)人的遭遇教案篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解人物的心靈世界和他們?cè)趹?zhàn)爭(zhēng)中的遭遇，理解和平的愿望，戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡。
2、啟迪學(xué)生反思戰(zhàn)爭(zhēng)的危害，珍視和平和生命。
學(xué)習(xí)方式：采用文本研習(xí)的方法。
課時(shí)：1。
教學(xué)內(nèi)容：
導(dǎo)引：兩次世界大戰(zhàn)給各國(guó)人民造成了難以想象的痛苦。時(shí)至今日，世界上的槍炮聲仍然沒(méi)有平息，仍然有人在流血……戰(zhàn)爭(zhēng)每天都在毀滅生命，毀滅財(cái)富。讓我們蘇聯(lián)作家肖洛霍夫去感受二戰(zhàn)的殘酷，去感受一個(gè)人的悲慘遭遇……，去感受那血雨腥風(fēng)的時(shí)代。
一、導(dǎo)入。
1、作者簡(jiǎn)介肖洛霍夫（1905-1984），蘇聯(lián)當(dāng)代著名小說(shuō)家，生于頓河地區(qū)的一個(gè)磨坊主家庭，代表作：《靜靜的頓河》、《被開(kāi)墾的處女地》、《一個(gè)人的遭遇》。1965年，肖洛霍夫“用于他在描繪頓河的史詩(shī)式的作品中，以藝術(shù)家的力量和正直，表現(xiàn)了俄國(guó)人民生活中的具有歷史意義的面貌”，獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。
2、請(qǐng)同學(xué)們談?wù)剬?duì)二戰(zhàn)的認(rèn)識(shí)，可以在臺(tái)上展示相關(guān)資料。
（此環(huán)節(jié)可布置學(xué)生課前收集相關(guān)的資料。
二、課文探討。
一個(gè)人的遭遇教案篇四
各位老師，大家好！
一，教材。
二，說(shuō)學(xué)生。
1、學(xué)生對(duì)人生意義和生命價(jià)值已有一定認(rèn)識(shí)、
2、學(xué)生以前接觸過(guò)小說(shuō)，但對(duì)小說(shuō)的綜合分析能力不強(qiáng)、
三，說(shuō)目標(biāo)。
四，教法學(xué)法。
1，課前要求：通讀全文，把握情節(jié)。
依據(jù)：體現(xiàn)教師主導(dǎo)地位，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考能力、
2，課堂中：師生共同確立本課目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程。
依據(jù)：充分調(diào)動(dòng)學(xué)生，在交流，合作，互動(dòng)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)、
五，教學(xué)過(guò)程。
1、課前預(yù)習(xí)：要求學(xué)生通讀全文，了解故事情節(jié)。
2、導(dǎo)入課文。
3、交流讀后感受。
4、探討問(wèn)題。
（一）（1）索科洛夫在戰(zhàn)爭(zhēng)中經(jīng)歷了怎樣的遭遇。
依據(jù)：鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂、把握小說(shuō)情節(jié)，為交流互動(dòng)作鋪墊、
（1）為什么會(huì)有如此悲慘遭遇。
（2）通過(guò)什么方式表現(xiàn)這個(gè)主題。
（二）如學(xué)生在交流中對(duì)小說(shuō)題目有相關(guān)闡述，可以引入探討。
依據(jù)：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，分析問(wèn)題的能力、
（2）比較索科洛夫和凡尼亞兩人遭遇的異同、
依據(jù)：聯(lián)系角度，比較分析小說(shuō)中的人物，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)小說(shuō)人物形象體系的分析能力、
說(shuō)明：鼓勵(lì)學(xué)生深入分析，積極參與。
（相同：家人死于戰(zhàn)爭(zhēng)，無(wú)家可歸，心靈遭受巨大創(chuàng)傷……。
不同：索――死去的是妻子，兒女，凡――死去的是父母；索――四十幾歲有勞動(dòng)能力，凡――幼小的孩子無(wú)勞動(dòng)能力；索――知道家人已亡，家在哪里，凡――不確切知道家人已亡，不知道家在哪里，苦苦找尋父親，認(rèn)為還活著的；索――可暫居在朋友那里，凡――流落街頭；索――深感戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，凡――不明確戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，把索誤認(rèn)作自己的父親，很開(kāi)心……）。
（3）誰(shuí)的遭遇更悲慘。
（4）“一個(gè)人”指的是誰(shuí)為什么不是一個(gè)人。
（5）比較遷移。
5、課堂小結(jié)。
6、布置作業(yè)。
一個(gè)人的遭遇教案篇五
[教學(xué)目標(biāo)]：
學(xué)生能通過(guò)對(duì)作品的研讀、探討，了解人物的心靈世界和他們?cè)趹?zhàn)爭(zhēng)中的遭遇，理解世界人民的和平愿望，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)毀滅人類(lèi)的罪惡有具體的認(rèn)識(shí)。＊借助形象的學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生正視戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)的災(zāi)難，反思戰(zhàn)爭(zhēng)的危害，認(rèn)識(shí)到和平與發(fā)展是人類(lèi)社會(huì)最迫切的任務(wù)，進(jìn)而珍視和平環(huán)境。
[教學(xué)課時(shí)]：2課時(shí)。
[教學(xué)過(guò)程]：
二、作者及相關(guān)背景介紹。
1．作者。
［蘇聯(lián)］米肖洛霍夫1905年5月24日生于頓河維辛斯卡亞。20年代初參加革命工作，1923年發(fā)表處女作小品文《考驗(yàn)》。次年加入俄羅斯無(wú)產(chǎn)階級(jí)作家聯(lián)合會(huì)。1926年開(kāi)始創(chuàng)長(zhǎng)篇小說(shuō)《靜靜的頓河》，共4部，歷時(shí)十四年,至1940年完成。該作品的問(wèn)世使作者獲得了廣泛的聲譽(yù)，1941年獲斯大林文學(xué)獎(jiǎng)。其他著作還有長(zhǎng)篇小說(shuō)《被開(kāi)墾的處女地》、《一個(gè)人的遭遇》、《他們?yōu)樽鎳?guó)而戰(zhàn)》等。1965年獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。曾任蘇聯(lián)作協(xié)理事、蘇共中央委員、最高蘇維埃代表等職。1984年逝世。
2．背景。
本文發(fā)表于1956年，當(dāng)時(shí)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束10年，戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束時(shí)肖洛霍夫遇見(jiàn)過(guò)一位家破人亡的軍人，根據(jù)他講述的不幸遭遇，構(gòu)思成小說(shuō)，小說(shuō)節(jié)選部分寫(xiě)了索科洛夫從俘虜營(yíng)逃回的經(jīng)歷。
三、文本研習(xí)：
1、本文的情節(jié)波瀾起伏，而這點(diǎn)是通過(guò)主人公的遭遇和內(nèi)心活動(dòng)變化展示出的，試作具體分析。
dd從俘虜營(yíng)逃回后得到家破人亡的消息(首先是得知家被德軍轟炸毀滅?！翱墒沁^(guò)了兩星期，卻什么東西也吃不下了。家里沒(méi)有回信來(lái)，說(shuō)實(shí)話，我開(kāi)始發(fā)愁了，東西根本不想吃，晚上也睡不著覺(jué)，各種古里古怪的念頭盡在腦子里轉(zhuǎn)動(dòng)”，這是因?yàn)橄肽钇拮樱従拥男沤o他帶來(lái)噩耗：他的家被德軍飛機(jī)的炸彈摧毀了。索科洛夫的心情--“當(dāng)時(shí)我沒(méi)有把信念到底。我的眼前一片黑，心縮成一團(tuán)，怎么也松不開(kāi)來(lái)?！钡撬€是想回家看一看。過(guò)去親手建起的歡樂(lè)家園，現(xiàn)在的景象是“一個(gè)很深的彈坑，灌滿(mǎn)了黃濁的水，周?chē)囊安蓍L(zhǎng)得齊腰高……一片荒涼，像墳地一樣寂靜”。索科洛夫的心情dd“站了一會(huì)兒，感到穿心的悲痛?！?。
dd把希望寄托在當(dāng)了大尉和炮兵連長(zhǎng)的兒子身上（兒子在戰(zhàn)斗中成長(zhǎng)，當(dāng)上了大尉，索科洛夫憧憬著戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后的和平生活。
然而，他等來(lái)的.是兒子犧牲的消息，而且是戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束的那一天。對(duì)兒子遺容的描寫(xiě)更讓人感到悲傷。“我的兒子是個(gè)肩膀狹窄、脖子細(xì)長(zhǎng)、喉結(jié)很尖的男孩子，總是笑嘻嘻的；但現(xiàn)在躺著的，卻是一個(gè)年輕漂亮、肩膀?qū)掗煹哪腥?，眼睛半開(kāi)半閉，仿佛不在看我”，索科洛夫的心情dd“我的眼淚在心里干枯了”，“埋葬了自己最后的歡樂(lè)和希望”，“我的心里仿佛有樣?xùn)|西斷裂了……”）dd在戰(zhàn)爭(zhēng)勝利前夕，兒子卻倒在最后的槍彈下，埋葬了最后的歡樂(lè)和希望（戰(zhàn)爭(zhēng)奪走了索科洛夫全部的希望，他最后一點(diǎn)小小的愿望也破滅了。索科洛夫的心情dd他想忘卻，可是傷痕是抹不平的，百無(wú)聊賴(lài)，他又開(kāi)始喝酒，雖然是為了解解疲勞，也和他試圖忘卻人生不幸有關(guān)。）。
dd巧遇凡尼亞領(lǐng)他當(dāng)兒子，立刻變得輕松和光明些了（“看到他睡在我的胳肢窩下，好像一只麻雀棲在屋檐下，我的心里快樂(lè)極了，簡(jiǎn)直無(wú)法用言語(yǔ)來(lái)形容！”“夜里，他睡熟了，我一會(huì)兒摸摸他的身體，一會(huì)兒聞聞他的頭發(fā)，我的心就輕松了，變軟了，要不它簡(jiǎn)直給憂傷壓得像石頭一樣了……”索科洛夫的心情dd像是又找到了家的感覺(jué)。他的全部希望，似乎全寄托在這個(gè)可憐的孤兒身上了，凡尼亞成了他生存的全部意義。）。
dd收養(yǎng)凡尼亞后剛剛有點(diǎn)安寧的生活，卻又出了事故（一次意外的車(chē)禍結(jié)束了在烏留平斯克的生活。在初春，索科洛夫帶著孩子到外地去謀生。這就是索科洛夫的全部生活。九死一生，經(jīng)歷了戰(zhàn)爭(zhēng)磨難的索科洛夫是堅(jiān)強(qiáng)的男子漢，但是最后一段敘述，說(shuō)出了他的心靈世界dd戰(zhàn)爭(zhēng)留下的精神創(chuàng)傷，不能忘懷）。
以上曲折的情節(jié)，突出表現(xiàn)出人物命運(yùn)的不幸。
索科洛夫飽受戰(zhàn)爭(zhēng)痛苦，他的敘述始終是感傷的，然而又流露出逆來(lái)順受，幾近麻木的心情。他忠厚樸實(shí)，在苦難中堅(jiān)忍不拔，受盡摧殘而心地依舊善良。
3、閱讀本文可知：索科洛夫領(lǐng)養(yǎng)凡尼亞部分寫(xiě)得特別詳細(xì)？這是為什么？
這部分是索科洛夫情感變化的重要轉(zhuǎn)折，是索科洛夫從戰(zhàn)爭(zhēng)創(chuàng)傷中走出來(lái)的重要契機(jī)。兩個(gè)飽受戰(zhàn)爭(zhēng)創(chuàng)痛的人就像被颶風(fēng)卷到一起的樹(shù)葉，凡尼亞是索科洛夫余生的精神慰藉。
4、索科洛夫用善意的謊言“騙”來(lái)兒子，請(qǐng)結(jié)合具體描寫(xiě)說(shuō)說(shuō)他為什么要這樣做。
索科洛夫這樣做是出于同情和愛(ài)。出于對(duì)家庭生活的向往。（具體描寫(xiě)見(jiàn)教材）。
6．文章的標(biāo)題是“一個(gè)人的遭遇”，如何理解“一個(gè)人”？
主人公索科洛夫是個(gè)普通軍人，但他在戰(zhàn)爭(zhēng)中的遭遇卻具有廣泛的代表性。希特勒入侵蘇聯(lián)，給全體蘇聯(lián)人民造成的災(zāi)難是無(wú)法描述的。據(jù)說(shuō)，經(jīng)過(guò)四年的殘酷戰(zhàn)爭(zhēng)，在蘇聯(lián)幾乎沒(méi)有一個(gè)家庭沒(méi)有親人犧牲，因此他們的餐桌上總有一個(gè)或不止一個(gè)位子家著，而空位子上仍擺著一副餐具，以表示沒(méi)有忘記他們。這是一幅多么悲慘的景象!據(jù)說(shuō)，蘇聯(lián)在戰(zhàn)爭(zhēng)中犧牲的人數(shù)達(dá)到兩千七百萬(wàn)。當(dāng)然，這個(gè)數(shù)字是否絕對(duì)正確也很難說(shuō)，但肯定是一個(gè)可怕的數(shù)字。蘇聯(lián)人民在戰(zhàn)爭(zhēng)中犧牲如此慘重，這在人類(lèi)歷史上也是罕見(jiàn)的。
這就是戰(zhàn)爭(zhēng)中千千萬(wàn)萬(wàn)普通蘇聯(lián)人的遭遇！
四、總結(jié)。
前面，我們通過(guò)一系列戰(zhàn)爭(zhēng)的圖片感受到了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)的苦難，今天我們通過(guò)一個(gè)老兵的口親耳傾聽(tīng)了戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡，傾聽(tīng)了最底層人民內(nèi)心對(duì)和平對(duì)美好生活的呼喚，讓我們大家一起努力，為世界的和平與發(fā)展做出我們應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
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一個(gè)人的遭遇教案篇六
學(xué)生能通過(guò)對(duì)作品的研讀、探討，了解人物的心靈世界和他們?cè)趹?zhàn)爭(zhēng)中的遭遇，理解世界人民的和平愿望，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)毀滅人類(lèi)的罪惡有具體的認(rèn)識(shí)。
借助形象的學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生正視戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)的災(zāi)難，反思戰(zhàn)爭(zhēng)的危害，認(rèn)識(shí)到和平與發(fā)展是人類(lèi)社會(huì)最迫切的任務(wù)，進(jìn)而珍視和平環(huán)境。
采用文本研習(xí)的方法。
預(yù)習(xí)1節(jié)，研讀1節(jié)。
二、文本研習(xí)：
1、本文的情節(jié)波瀾起伏，而這點(diǎn)是通過(guò)主人公的遭遇和內(nèi)心活動(dòng)變化展示出的，試作具體分析。
：在蘇德戰(zhàn)爭(zhēng)中受傷被俘――冒險(xiǎn)逃跑但被抓回――被派為一個(gè)少校工程師開(kāi)車(chē)，找機(jī)會(huì)俘虜了少校，沖過(guò)火線，回到自己的隊(duì)伍――從俘虜營(yíng)逃回后得到家破人亡的消息(首先是得知家被德軍轟炸毀滅?！翱墒沁^(guò)了兩星期，卻什么東西也吃不下了。家里沒(méi)有回信來(lái)，說(shuō)實(shí)話，我開(kāi)始發(fā)愁了，東西根本不想吃，晚上也睡不著覺(jué)，各種古里古怪的念頭盡在腦子里轉(zhuǎn)動(dòng)”，這是因?yàn)橄肽钇拮樱従拥男沤o他帶來(lái)噩耗：他的家被德軍飛機(jī)的炸彈摧毀了。索科洛夫的心情——“當(dāng)時(shí)我沒(méi)有把信念到底。我的眼前一片黑，心縮成一團(tuán)，怎么也松不開(kāi)來(lái)?！钡撬€是想回家看一看。過(guò)去親手建起的歡樂(lè)家園，現(xiàn)在的景象是“一個(gè)很深的彈坑，灌滿(mǎn)了黃濁的水，周?chē)囊安蓍L(zhǎng)得齊腰高……一片荒涼，像墳地一樣寂靜”。索科洛夫的心情――“站了一會(huì)兒，感到穿心的悲痛?！?――把希望寄托在當(dāng)了大尉和炮兵連長(zhǎng)的兒子身上（兒子在戰(zhàn)斗中成長(zhǎng)，當(dāng)上了大尉，索科洛夫憧憬著戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后的和平生活。然而，他等來(lái)的是兒子犧牲的消息，而且是戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束的那一天。對(duì)兒子遺容的描寫(xiě)更讓人感到悲傷。“我的兒子是個(gè)肩膀狹窄、脖子細(xì)長(zhǎng)、喉結(jié)很尖的男孩子，總是笑嘻嘻的；但現(xiàn)在躺著的，卻是一個(gè)年輕漂亮、肩膀?qū)掗煹哪腥?，眼睛半開(kāi)半閉，仿佛不在看我”，索科洛夫的心情――“我的眼淚在心里干枯了”，“埋葬了自己最后的歡樂(lè)和希望”，“我的心里仿佛有樣?xùn)|西斷裂了……”）――在戰(zhàn)爭(zhēng)勝利前夕，兒子卻倒在最后的槍彈下，埋葬了最后的歡樂(lè)和希望（戰(zhàn)爭(zhēng)奪走了索科洛夫全部的希望，他最后一點(diǎn)小小的愿望也破滅了。索科洛夫的心情――他想忘卻，可是傷痕是抹不平的，百無(wú)聊賴(lài)，他又開(kāi)始喝酒，雖然是為了解解疲勞，也和他試圖忘卻人生不幸有關(guān)。）――巧遇凡尼亞領(lǐng)他當(dāng)兒子，立刻變得輕松和光明些了（“看到他睡在我的胳肢窩下，好像一只麻雀棲在屋檐下，我的心里快樂(lè)極了，簡(jiǎn)直無(wú)法用言語(yǔ)來(lái)形容！”“夜里，他睡熟了，我一會(huì)兒摸摸他的身體，一會(huì)兒聞聞他的頭發(fā)，我的心就輕松了，變軟了，要不它簡(jiǎn)直給憂傷壓得像石頭一樣了……”索科洛夫的心情――像是又找到了家的感覺(jué)。他的全部希望，似乎全寄托在這個(gè)可憐的孤兒身上了，凡尼亞成了他生存的全部意義。）――收養(yǎng)凡尼亞后剛剛有點(diǎn)安寧的生活，卻又出了事故（一次意外的車(chē)禍結(jié)束了在烏留平斯克的生活。在初春，索科洛夫帶著孩子到外地去謀生。這就是索科洛夫的全部生活。九死一生，經(jīng)歷了戰(zhàn)爭(zhēng)磨難的索科洛夫是堅(jiān)強(qiáng)的男子漢，但是最后一段敘述，說(shuō)出了他的心靈世界――戰(zhàn)爭(zhēng)留下的精神創(chuàng)傷，不能忘懷）。
以上曲折的情節(jié)，突出表現(xiàn)出人物命運(yùn)的不幸。
：索科洛夫飽受戰(zhàn)爭(zhēng)痛苦，他的敘述始終是感傷的，然而又流露出逆來(lái)順受，幾近麻木的心情。他忠厚樸實(shí)，在苦難中堅(jiān)忍不拔，受盡摧殘而心地依舊善良。
3、閱讀本文可知：索科洛夫領(lǐng)養(yǎng)凡尼亞部分寫(xiě)得特別詳細(xì)？這是為什么？
：這部分是索科洛夫情感變化的重要轉(zhuǎn)折，是索科洛夫從戰(zhàn)爭(zhēng)創(chuàng)傷中走出來(lái)的重要契機(jī)。兩個(gè)飽受戰(zhàn)爭(zhēng)創(chuàng)痛的人就像被颶風(fēng)卷到一起的樹(shù)葉，凡尼亞是索科洛夫余生的精神慰藉。
4、索科洛夫用善意的謊言“騙”來(lái)兒子，請(qǐng)結(jié)合具體描寫(xiě)說(shuō)說(shuō)他為什么要這樣做。
：索科洛夫這樣做是出于同情和愛(ài)。出于對(duì)家庭生活的向往。（具體描寫(xiě)見(jiàn)教材p45下兩段）。
一個(gè)人的遭遇教案篇七
《一個(gè)人的遭遇》英文名為“thememoryofworldwarii”是關(guān)于二戰(zhàn)的故事，發(fā)表于一九五六年，那時(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束已經(jīng)有十年。這個(gè)故事是戰(zhàn)爭(zhēng)剛結(jié)束時(shí)肖洛霍夫遇見(jiàn)這樣一位家破人亡的軍人，通過(guò)他的不幸遭遇構(gòu)思成的。該書(shū)通過(guò)作者的精心構(gòu)思和巧妙安排，采用的是大故事套小故事的結(jié)構(gòu)。就像《一千零一夜》的創(chuàng)作手法一樣，很好地把一個(gè)個(gè)的小故事串起來(lái)。共分三個(gè)部分，第一部分引出故事，第二部分是索科洛夫的自述，第三部分是結(jié)語(yǔ)。主要以第二部分為主。
肖洛霍夫能夠?qū)懗鲞@樣的書(shū)和他自身的經(jīng)歷是分不開(kāi)的。他出生在頓河哥薩克地區(qū)，青少年時(shí)期正直國(guó)內(nèi)戰(zhàn)爭(zhēng)最激烈的時(shí)候。他父親當(dāng)過(guò)店員和磨坊經(jīng)理，是一個(gè)再普通不過(guò)的人。他僅受過(guò)4年教育，靠自學(xué)成才，是頓河哥薩克地區(qū)多姿多彩的生活給予了后來(lái)成為作家的肖洛霍夫取之不盡的創(chuàng)作素材。上中學(xué)時(shí)因1918年爆發(fā)的國(guó)內(nèi)戰(zhàn)爭(zhēng)蔓延到學(xué)校所在的縣城而休學(xué)。國(guó)內(nèi)革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期頓河地區(qū)的斗爭(zhēng)十分激烈和殘酷。少年時(shí)代的肖洛霍夫不僅是這場(chǎng)斗爭(zhēng)的目擊者而且直接參與了紅色政權(quán)組建時(shí)的一些工作1920年頓河地區(qū)建立蘇維埃政權(quán)后他熱情投身新生活的建設(shè)先后當(dāng)過(guò)鎮(zhèn)革命委員會(huì)辦事員、掃盲教師、業(yè)余劇團(tuán)的編劇兼演員、武裝征糧隊(duì)員等。所以他筆下的主人公索科洛夫也并不是什么英雄式的人物，而是一個(gè)普通的參戰(zhàn)士兵。但是卻有廣泛的代表性。
“哥薩克”在書(shū)中經(jīng)常提到。經(jīng)過(guò)查閱資料我才知道他們是俄國(guó)歷史上一批特殊的人，他們?cè)仁菑姆饨▔浩认绿油龀鰜?lái)的農(nóng)奴、奴仆和市民，后移居邊境成為自由人。十六、十七世紀(jì)他們被俄國(guó)沙皇利用來(lái)組成騎兵，對(duì)內(nèi)鎮(zhèn)壓人民，對(duì)外對(duì)付異邦。他們可以向國(guó)庫(kù)領(lǐng)取薪餉，終身占用土地，免繳課稅，并建立自治組織。他們和普通農(nóng)民不同，他們享有特權(quán)，世代相襲，養(yǎng)成了獨(dú)立不羈的性格。在文章中他們的一些言談舉止中就可以明顯看出他們的性格特征。
在看這本書(shū)的時(shí)候，我看著看著就聯(lián)想到了中國(guó)的一部作品《活著》。兩部小說(shuō)的主人公雖然生活在不同的時(shí)代，不同的民族，卻有著極為相似的人生經(jīng)歷，都經(jīng)過(guò)年少的放縱墮落、戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷和親人的離世。都是講述在苦難面前生命力的堅(jiān)韌和頑強(qiáng)。但又有所不同，面對(duì)苦難，索科洛夫頑強(qiáng)反抗，表現(xiàn)出超人的意志力，而福貴則更多的呈現(xiàn)出淡然和超脫的姿態(tài)。索科洛夫在被俘后的兩年中受盡折磨和屈辱，“他們打你，只是為了有朝一日把你打死，為了讓你咽下自己最后一滴血倒下去”。但是最后索科洛夫還是想辦法回到了自己的隊(duì)伍中。即使當(dāng)他知道自己的親人都已經(jīng)離他而去，甚至連兒子也在勝利的那一天犧牲了，他也沒(méi)有放棄生的希望，他最后領(lǐng)養(yǎng)了一個(gè)同樣命苦的孩子，兩個(gè)人相依為命。主人公的這種形象正是俄羅斯民族精神的體現(xiàn)。俄羅斯民族在漫長(zhǎng)的歷史長(zhǎng)河中，既是一個(gè)戰(zhàn)亂頻繁的民族，又是一個(gè)善于進(jìn)行戰(zhàn)爭(zhēng)擴(kuò)張的民族。當(dāng)國(guó)家受到外敵入侵時(shí)，每個(gè)民眾都能自愿的走上戰(zhàn)場(chǎng)，為民族而戰(zhàn)。
雖然題為“一個(gè)人的遭遇”但其實(shí)寫(xiě)的卻是經(jīng)歷戰(zhàn)爭(zhēng)的一代人的遭遇。索科洛夫的經(jīng)歷就是千千萬(wàn)萬(wàn)經(jīng)歷過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)的人們的一個(gè)縮影。就像魯迅筆下的祥林嫂一樣，也許現(xiàn)實(shí)中并不存在這樣一個(gè)人，但是她卻是那么地真實(shí)，原因就在于她是許許多多那個(gè)年代的婦女的縮影。索科洛夫在戰(zhàn)爭(zhēng)中經(jīng)歷的折磨就是所有戰(zhàn)士受到的折磨，從一個(gè)人物我們可以看到一個(gè)時(shí)代。即使是我們沒(méi)有親身經(jīng)歷過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)，但我們依然可以體味到戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷。腦子里會(huì)冒出這樣的想法:愿這世間再無(wú)戰(zhàn)爭(zhēng)，人世永享和平。
書(shū)中特別注重烘托故事背景。在正式敘述故事之前，前面往往會(huì)有一段環(huán)境的描寫(xiě)，為接下來(lái)的敘述做準(zhǔn)備。如在《道路》中，開(kāi)篇就是“蓋特曼大道沿著頓河通過(guò)草原，意志伸展到大海。左邊是傾斜的……”，另一篇文章也寫(xiě)到:“在學(xué)校附近的矮墻旁，卷煙的火在黑暗中冒煙。有時(shí)候，風(fēng)抓住帶火星的煙灰，輕輕地往上揚(yáng)，直到火星熄滅為止。于是，在深紫色的雪上又重又籠罩著一片黑暗和寂靜，寂靜和黑暗?！睍?shū)中有喜劇也有悲劇，但是感受最深的就是呈現(xiàn)給我們的經(jīng)常是血淋淋的畫(huà)面。但我們也能夠從書(shū)中體會(huì)到人性之美。當(dāng)讀到主人公經(jīng)過(guò)自己的努力有了善良的妻子，還有可愛(ài)的孩子們，最后還蓋了房子，我們會(huì)在心里由衷地替他高興。在看到阿爾謝最后和安娜在一起的時(shí)候，會(huì)祝福他們，仿佛在他們面前戰(zhàn)爭(zhēng)已不能將他們擊垮。有一段話也使我很受感動(dòng)，看了好多次:我也是第一次發(fā)現(xiàn)，這位雖飽經(jīng)苦難，但仍堅(jiān)如櫟樹(shù)的三十二歲中尉兩鬢銀白。這種由巨大痛苦換來(lái)的銀白是那么純潔，以致一般的白色的蛛絲落在中尉的船形帽上，觸及他的鬢發(fā)就不見(jiàn)了，不論我怎樣仔細(xì)查看，也看不出來(lái)。
這本書(shū)已經(jīng)讀過(guò)好幾次，最讓我難忘的就是字里行間流露出的真情實(shí)感，沒(méi)有刻意地煽情，也沒(méi)有刻意地夸張，但我總會(huì)被文章中的故事所打動(dòng)。讀了這本書(shū)還讓我對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)有了更多的了解，看書(shū)和影視作品是不一樣的，看書(shū)可以自己想像，而影視作品會(huì)修改歷史，而且是直接的畫(huà)面出來(lái)，少了可供遐想的空間?？戳诉@本書(shū)以后我還想去看肖洛霍夫的另一本小說(shuō)《靜靜的頓河》。我想這就是成功的小說(shuō)吧，他會(huì)激起你的閱讀興趣。
一個(gè)人的遭遇教案篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)對(duì)作品的研讀、探討，理解“一個(gè)人”的含義及他的典型意義。
2、理解人物在戰(zhàn)爭(zhēng)中的遭遇，對(duì)肉體及心靈造成的巨大災(zāi)難，從而對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡有深刻的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：
一、導(dǎo)入新課：
回顧20世紀(jì)，兩次世界大戰(zhàn)給各國(guó)人民造成了難以想象的痛苦。時(shí)至今日，世界上的槍炮聲仍然沒(méi)有平息，仍然有人在流血……戰(zhàn)爭(zhēng)每天都在毀滅生命，毀滅財(cái)富。讓我們跟隨諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者蘇聯(lián)作家肖洛霍夫去感受二戰(zhàn)的殘酷，去感受一個(gè)人的悲慘遭遇。
二、作者簡(jiǎn)介：
肖洛霍夫（1905-1984），蘇聯(lián)當(dāng)代著名小說(shuō)家，生于頓河地區(qū)的一個(gè)磨坊主家庭，代表作：《靜靜的頓河》、《被開(kāi)墾的處女地》、《一個(gè)人的遭遇》。1965年，肖洛霍夫“用于他在描繪頓河的史詩(shī)式的作品中，以藝術(shù)家的力量和正直，表現(xiàn)了俄國(guó)人民生活中的具有歷史意義的面貌”，獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。
三、文本研習(xí)：
1、解題：（在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上加以探討，有助于對(duì)本文主題的把握）。
一個(gè)人的遭遇中“一個(gè)人”指誰(shuí)？這樣的一個(gè)人是不是單純的一個(gè)人？他的典型意義表現(xiàn)在哪里？（他代表了哪些人？在課文中能找出那些人嗎？）。
明確：
一個(gè)人指索科洛夫，但并非指單純的一個(gè)人，他是一位在戰(zhàn)爭(zhēng)中挺過(guò)來(lái)的一個(gè)人，但身心受到極大摧殘的一個(gè)人，這樣的人幾乎在蘇聯(lián)的每個(gè)家庭中都存在著。（反法西斯侵略的衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)是蘇聯(lián)歷史的重要篇章，蘇聯(lián)人以每個(gè)家庭犧牲一個(gè)成員的殘重代價(jià)，打贏了這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)）在課文中還有和他有著相似經(jīng)歷的那位復(fù)員的殘疾的老朋友，還有在戰(zhàn)爭(zhēng)中喪失雙親的小孩子凡尼亞。尤其是索科洛夫與凡尼亞兩人的命運(yùn)，基本相象，兩個(gè)合二為一的共有的命運(yùn)，體現(xiàn)了“人的命運(yùn)”，俄羅斯人民的命運(yùn)。
在索科洛夫身上有著三種樸素而又珍貴的品質(zhì)：對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)及苦難生活表現(xiàn)出來(lái)的堅(jiān)毅；在戰(zhàn)俘營(yíng)中維持著一個(gè)普通戰(zhàn)士的尊嚴(yán)；在殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)中并未使他心靈枯竭，反而讓他的心靈更加高貴與溫和。作品正是通過(guò)這樣一個(gè)普通人的形象，感染了千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)讀者。
2、人物命運(yùn)的不幸是通過(guò)其遭遇以及與之相對(duì)應(yīng)的內(nèi)心活動(dòng)變化展示出來(lái)，那么請(qǐng)快速閱讀全文，找出索科洛夫具體遭遇及內(nèi)心活動(dòng)的相關(guān)句子，并作具體分析。
明確：
補(bǔ)充部分：在蘇德戰(zhàn)爭(zhēng)中受傷被俘dd冒險(xiǎn)逃跑但被抓回dd被派為一個(gè)少校工程師開(kāi)車(chē)，找機(jī)會(huì)俘虜了少校，沖過(guò)火線，回到自己的隊(duì)伍。（在戰(zhàn)俘集中營(yíng)中受盡折磨）。
第一部分：從俘虜營(yíng)逃回后得到家破人亡的消息。(索科洛夫的內(nèi)心：“當(dāng)時(shí)我沒(méi)有把信念到底。我的眼前一片黑，心縮成一團(tuán)，怎么也松不開(kāi)來(lái)。”)。
過(guò)去親手建起的歡樂(lè)家園，現(xiàn)在的景象是“一個(gè)很深的彈坑，灌滿(mǎn)了黃濁的水，周?chē)囊安蓍L(zhǎng)得齊腰高……一片荒涼，像墳地一樣寂靜”。（索科洛夫的內(nèi)心“站了一會(huì)兒，感到穿心的`悲痛。”）。
第二部分：把唯一的希望寄托在當(dāng)了大尉和炮兵連長(zhǎng)的兒子身上，然而，他等來(lái)的是兒子犧牲的消息，而且是戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束的那一天。對(duì)兒子遺容的描寫(xiě)更讓人感到悲傷?！拔业膬鹤邮莻€(gè)肩膀狹窄、脖子細(xì)長(zhǎng)、喉結(jié)很尖的男孩子，總是笑嘻嘻的；但現(xiàn)在躺著的，卻是一個(gè)年輕漂亮、肩膀?qū)掗煹哪腥?，眼睛半開(kāi)半閉，仿佛不在看我?！保ㄋ骺坡宸虻膬?nèi)心：“我的眼淚在心里干枯了”，“埋葬了自己最后的歡樂(lè)和希望”，“我的心里仿佛有樣?xùn)|西斷裂了……”）。
第三部分：戰(zhàn)爭(zhēng)奪走了索科洛夫全部的希望，他最后一點(diǎn)小小的愿望也破滅了。（索科洛夫的內(nèi)心：他想忘卻，可是傷痕是抹不平的，百無(wú)聊賴(lài)，他又開(kāi)始喝酒，雖然是為了解解疲勞，也和他試圖忘卻戰(zhàn)爭(zhēng)造成的不幸。）。
第四部分：人生轉(zhuǎn)折，領(lǐng)養(yǎng)孤兒凡尼亞。[這一部分寫(xiě)得最為詳細(xì)。這一部分作為本文重點(diǎn)探討的地方，需作重點(diǎn)處理，后面有關(guān)題目設(shè)置也是抓住這一部分設(shè)置]“看到他睡在我的胳肢窩下，好像一只麻雀棲在屋檐下，我的心里快樂(lè)極了，簡(jiǎn)直無(wú)法用言語(yǔ)來(lái)形容！”“夜里，他睡熟了，我一會(huì)兒摸摸他的身體，一會(huì)兒聞聞他的頭發(fā)，我的心就輕松了，變軟了，要不它簡(jiǎn)直給憂傷壓得像石頭一樣了……”（索科洛夫的內(nèi)心：心變軟了，輕松了，像是又找到了家的感覺(jué)。他的全部希望，似乎全寄托在這個(gè)可憐的孤兒身上了，凡尼亞成了他生存的全部意義。）。
第五部分：收養(yǎng)凡尼亞后剛剛有點(diǎn)安寧的生活，卻又出了事故：一次意外的車(chē)禍結(jié)束了在烏留平斯克的生活。在初春，索科洛夫帶著孩子到外地去謀生。這就是索科洛夫的全部生活。九死一生，經(jīng)歷了戰(zhàn)爭(zhēng)磨難的索科洛夫是堅(jiān)強(qiáng)的男子漢，但是最后一段敘述，說(shuō)出了他的心靈世界dd戰(zhàn)爭(zhēng)留下的精神創(chuàng)傷，不能忘懷。（索科洛夫的內(nèi)心：……只是我的心震蕩得厲害，得換一個(gè)活塞了……有時(shí)候，它收縮和絞痛得那么厲害，眼睛里簡(jiǎn)直一片漆黑……還有一件痛苦的事：差不多天天夜里夢(mèng)見(jiàn)死去的親人。而最常見(jiàn)的夢(mèng)是：我站在帶刺的鐵絲網(wǎng)里……可是夜里醒來(lái)，整個(gè)枕頭總是給淚水浸透了……）。
明確：
索科洛夫飽受戰(zhàn)爭(zhēng)痛苦，他的敘述始終是感傷的，然而又流露出逆來(lái)順受，幾近麻木的心情。他忠厚樸實(shí)，歷盡苦難而堅(jiān)忍不拔，受盡摧殘而心地依舊善良。（結(jié)合第1題理解）。
3、本文中，索科洛夫領(lǐng)養(yǎng)凡尼亞部分寫(xiě)得特別詳細(xì)？這是為什么？
明確：
這部分是索科洛夫情感變化的重要轉(zhuǎn)折，是索科洛夫從戰(zhàn)爭(zhēng)創(chuàng)傷中走出來(lái)的重要契機(jī)。兩個(gè)飽受戰(zhàn)爭(zhēng)創(chuàng)痛的人就像被颶風(fēng)卷到一起的樹(shù)葉，凡尼亞是索科洛夫余生的精神慰藉。
另外，凡尼亞的遭遇同樣是因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)讓他失去了一切，還是一個(gè)小孩子，就已經(jīng)學(xué)會(huì)了嘆氣，索科洛夫?yàn)榱俗屵@只“小雛兒”永遠(yuǎn)不再?lài)@氣，于是承擔(dān)起了父親的責(zé)任。而關(guān)懷備至地培養(yǎng)春天的幼芽、竭盡全力不讓?xiě)?zhàn)爭(zhēng)的陰影籠罩在孩子的內(nèi)心世界，這一點(diǎn)也是本文的中心主題之一。
明確：
四、課堂小結(jié)：
《一個(gè)人的遭遇》標(biāo)志著肖洛霍夫從“頓河的歌者”上升為蘇聯(lián)人民命運(yùn)的關(guān)懷者與同情者，在這里，他通過(guò)索科洛夫形象的塑造，顯示了更關(guān)懷普通人在戰(zhàn)爭(zhēng)中的命運(yùn)，對(duì)他們的遭遇寄予了深切的同情，用普通人對(duì)命運(yùn)對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的抗?fàn)幊懥艘磺说馁澑琛?/p>
五、布置作業(yè)：
1、最后一節(jié)中，凡尼亞舉手向“我”告別時(shí)，“仿佛有一只柔軟而尖利的爪子，抓住了我的心”。假設(shè)你就是“我”，當(dāng)時(shí)你會(huì)有什么樣的感覺(jué)呢？請(qǐng)用300字左右的短文來(lái)表達(dá)你的感覺(jué)。
2、課下預(yù)習(xí)《流浪人，你若到斯巴……》。
3、搜集關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)難民問(wèn)題的資料，并對(duì)資料作一些解說(shuō)。
一個(gè)人的遭遇教案篇九
教學(xué)重難點(diǎn)。
（根據(jù)學(xué)生的不同，自己設(shè)計(jì)吧）。
一，導(dǎo)入：
（在進(jìn)行這一板塊之前，我們利用學(xué)校的閉路電視網(wǎng)絡(luò)播放若干部關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)題材的影片，所以在導(dǎo)入的時(shí)候簡(jiǎn)單了很多。并且對(duì)學(xué)生在對(duì)課文的理解上有很大的幫助。建議有條件的學(xué)校、教師招部好片子讓學(xué)生看看）。
在我們看過(guò)的幾部影片中，我們知道戰(zhàn)爭(zhēng)留下了太多的創(chuàng)傷，在戰(zhàn)爭(zhēng)中，我們應(yīng)把目光放在誰(shuí)的身上呢？誰(shuí)才是最值得我們關(guān)注的？（學(xué)生各抒己見(jiàn)，但基本上都是士兵啊，烈士啊，敵人啊等等），今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇文章，它會(huì)讓我們知道在戰(zhàn)爭(zhēng)年代我們更應(yīng)該關(guān)注的是誰(shuí)。
二，學(xué)生閱讀文章，整體把握本文的線索。（5――8分鐘）。
正因?yàn)榍楣?jié)的曲折，才突出了主人公的不幸。
三，問(wèn)題設(shè)計(jì)：
1，從上面的主人公的遭遇中，我們可以看出他是個(gè)什么樣子的人？
（忠厚樸實(shí)，勇敢堅(jiān)強(qiáng)，堅(jiān)忍不拔，心地善良等。教師補(bǔ)充前面的情節(jié)，讓學(xué)生在事例中總結(jié)）。
（a,主人公本身的善良，同情和愛(ài)?！磳W(xué)生會(huì)說(shuō)善意的謊言〉b,主人公對(duì)家庭和愛(ài)的期望）。
3，收養(yǎng)兒子這段為什么寫(xiě)的這么詳細(xì)？
（他們都找到了愛(ài)的所在，家的所在。在生活中找到了寄托和希望。是凡尼亞讓主人公能夠堅(jiān)強(qiáng)的生活下去）。
（a，是種心痛的感覺(jué)，大家對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)都是難過(guò)的，孩子忘卻了，他是快樂(lè)的，他的健康的小手和其父親的粗糙的大手對(duì)比，勾起了作者對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的回憶，孩子的可愛(ài)反襯出戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷。b，孩子的健康禮貌可愛(ài)讓作者油然而生的是對(duì)孩子的保護(hù)，讓他們永遠(yuǎn)快樂(lè)健康，痛苦讓自己去承受，呵護(hù)那無(wú)知可愛(ài)的兒童）。
5，由上我們可以看出，在戰(zhàn)爭(zhēng)中受害的`僅僅是所科洛夫一個(gè)人么？（不是），那么題目中的“一個(gè)人”應(yīng)該怎么解釋?zhuān)浚ㄏ笏坡宸蜻@樣的無(wú)數(shù)受難的普通人，他是其中的一個(gè)代表，以個(gè)性反映了共性）。
6，從《一個(gè)人的遭遇》可以看出，其實(shí)作者想通過(guò)這個(gè)人的遭遇在向世人訴說(shuō)什么？（或者：這篇小說(shuō)在完成的時(shí)候，在1956.12.31――1957.1.1，《真理報(bào)》曾全文刊出，結(jié)果被市民搶購(gòu)一空，當(dāng)時(shí)莫斯科廣播電臺(tái)全文廣播這部小說(shuō)，結(jié)果市民們駐足街頭，不顧寒風(fēng)撲面多少人留下了辛酸的眼淚。小說(shuō)為什么有如此的魅力？）。
b,贊揚(yáng)了人類(lèi)的偉大與堅(jiān)強(qiáng)，弘揚(yáng)了愛(ài)的主題。
c，在平實(shí)的語(yǔ)言背后有著深刻的內(nèi)涵，在美與丑，愛(ài)與恨的邊緣展現(xiàn)出了對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的憎惡）。
一個(gè)人的遭遇教案篇十
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)生能通過(guò)對(duì)作品的研讀、探討，了解人物的心靈世界和他們?cè)趹?zhàn)爭(zhēng)中的遭遇，理解世界人民的和平愿望，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)毀滅人類(lèi)的罪惡有具體的認(rèn)識(shí)。
借助形象的學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生正視戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)的災(zāi)難，反思戰(zhàn)爭(zhēng)的危害，認(rèn)識(shí)到和平與發(fā)展是人類(lèi)社會(huì)最迫切的任務(wù)，進(jìn)而珍視和平環(huán)境。
學(xué)習(xí)方式：采用文本研習(xí)的方法。
課時(shí)：預(yù)習(xí)1節(jié)，研讀1節(jié)。
教學(xué)內(nèi)容：
二、文本研習(xí)：
1、本文的情節(jié)波瀾起伏，而這點(diǎn)是通過(guò)主人公的遭遇和內(nèi)心活動(dòng)變化展示出的，試作具體分析。
：在蘇德戰(zhàn)爭(zhēng)中受傷被俘――冒險(xiǎn)逃跑但被抓回――被派為一個(gè)少校工程師開(kāi)車(chē)，找機(jī)會(huì)俘虜了少校，沖過(guò)火線，回到自己的隊(duì)伍――從俘虜營(yíng)逃回后得到家破人亡的消息(首先是得知家被德軍轟炸毀滅。“可是過(guò)了兩星期，卻什么東西也吃不下了。家里沒(méi)有回信來(lái)，說(shuō)實(shí)話，我開(kāi)始發(fā)愁了，東西根本不想吃，晚上也睡不著覺(jué)，各種古里古怪的念頭盡在腦子里轉(zhuǎn)動(dòng)”，這是因?yàn)橄肽钇拮樱従拥男沤o他帶來(lái)噩耗：他的家被德軍飛機(jī)的炸彈摧毀了。索科洛夫的心情——“當(dāng)時(shí)我沒(méi)有把信念到底。我的眼前一片黑，心縮成一團(tuán)，怎么也松不開(kāi)來(lái)?！钡撬€是想回家看一看。過(guò)去親手建起的歡樂(lè)家園，現(xiàn)在的景象是“一個(gè)很深的彈坑，灌滿(mǎn)了黃濁的水，周?chē)囊安蓍L(zhǎng)得齊腰高……一片荒涼，像墳地一樣寂靜”。索科洛夫的心情――“站了一會(huì)兒，感到穿心的悲痛?！?――把希望寄托在當(dāng)了大尉和炮兵連長(zhǎng)的兒子身上(兒子在戰(zhàn)斗中成長(zhǎng)，當(dāng)上了大尉，索科洛夫憧憬著戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后的和平生活。然而，他等來(lái)的是兒子犧牲的消息，而且是戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束的那一天。對(duì)兒子遺容的描寫(xiě)更讓人感到悲傷?！拔业膬鹤邮莻€(gè)肩膀狹窄、脖子細(xì)長(zhǎng)、喉結(jié)很尖的男孩子，總是笑嘻嘻的;但現(xiàn)在躺著的，卻是一個(gè)年輕漂亮、肩膀?qū)掗煹哪腥耍劬Π腴_(kāi)半閉，仿佛不在看我”，索科洛夫的心情――“我的眼淚在心里干枯了”，“埋葬了自己最后的歡樂(lè)和希望”，“我的心里仿佛有樣?xùn)|西斷裂了……”)――在戰(zhàn)爭(zhēng)勝利前夕，兒子卻倒在最后的槍彈下，埋葬了最后的歡樂(lè)和希望(戰(zhàn)爭(zhēng)奪走了索科洛夫全部的希望，他最后一點(diǎn)小小的愿望也破滅了。索科洛夫的心情――他想忘卻，可是傷痕是抹不平的，百無(wú)聊賴(lài)，他又開(kāi)始喝酒，雖然是為了解解疲勞，也和他試圖忘卻人生不幸有關(guān)。)――巧遇凡尼亞領(lǐng)他當(dāng)兒子，立刻變得輕松和光明些了(“看到他睡在我的胳肢窩下，好像一只麻雀棲在屋檐下，我的心里快樂(lè)極了，簡(jiǎn)直無(wú)法用言語(yǔ)來(lái)形容!”“夜里，他睡熟了，我一會(huì)兒摸摸他的身體，一會(huì)兒聞聞他的頭發(fā)，我的心就輕松了，變軟了，要不它簡(jiǎn)直給憂傷壓得像石頭一樣了……”索科洛夫的心情――像是又找到了家的感覺(jué)。他的全部希望，似乎全寄托在這個(gè)可憐的孤兒身上了，凡尼亞成了他生存的全部意義。)――收養(yǎng)凡尼亞后剛剛有點(diǎn)安寧的生活，卻又出了事故(一次意外的車(chē)禍結(jié)束了在烏留平斯克的生活。在初春，索科洛夫帶著孩子到外地去謀生。這就是索科洛夫的全部生活。九死一生，經(jīng)歷了戰(zhàn)爭(zhēng)磨難的索科洛夫是堅(jiān)強(qiáng)的男子漢，但是最后一段敘述，說(shuō)出了他的心靈世界――戰(zhàn)爭(zhēng)留下的精神創(chuàng)傷，不能忘懷)。
以上曲折的情節(jié)，突出表現(xiàn)出人物命運(yùn)的不幸。
：索科洛夫飽受戰(zhàn)爭(zhēng)痛苦，他的敘述始終是感傷的，然而又流露出逆來(lái)順受，幾近麻木的心情。他忠厚樸實(shí)，在苦難中堅(jiān)忍不拔，受盡摧殘而心地依舊善良。
3、閱讀本文可知：索科洛夫領(lǐng)養(yǎng)凡尼亞部分寫(xiě)得特別詳細(xì)?這是為什么?
：這部分是索科洛夫情感變化的重要轉(zhuǎn)折，是索科洛夫從戰(zhàn)爭(zhēng)創(chuàng)傷中走出來(lái)的重要契機(jī)。兩個(gè)飽受戰(zhàn)爭(zhēng)創(chuàng)痛的人就像被颶風(fēng)卷到一起的樹(shù)葉，凡尼亞是索科洛夫余生的精神慰藉。
4、索科洛夫用善意的謊言“騙”來(lái)兒子，請(qǐng)結(jié)合具體描寫(xiě)說(shuō)說(shuō)他為什么要這樣做。
：索科洛夫這樣做是出于同情和愛(ài)。出于對(duì)家庭生活的向往。(具體描寫(xiě)見(jiàn)教材p45下兩段)。
第一章。
在頓河上游，戰(zhàn)后的第一個(gè)春天顯得持別爽朗，特別蓬勃。3月底，從亞速海一帶吹來(lái)暖洋洋的春風(fēng)，吹了兩天兩夜，就把頓河左岸的砂灘清清楚楚地顯露出來(lái)，草原上的谷地和山洞由于積雪，似乎顯得比過(guò)去更寬闊了，小河鑿開(kāi)冰面，洶涌奔流，這樣一來(lái)，道路就簡(jiǎn)直無(wú)法通行了。
在這交通阻塞的倒霉的日子里，我正巧要到布康諾夫鎮(zhèn)去一下。距離不能算遠(yuǎn)，總共才60公里光景，但要走完這段路，可并不太簡(jiǎn)單。我跟一個(gè)同志在日出以前出發(fā)。兩匹喂得飽飽的馬，緊緊地拉著挽索，很費(fèi)勁地拖著一輛沉重的馬車(chē)。車(chē)輪陷在混和著冰雪的濕漉漉的砂地里，一直陷到輪轂。一小時(shí)以后，在馬的腰部和大腿上，在后轍的細(xì)皮帶下，已經(jīng)密密地出現(xiàn)了一圈圈白色的汗花。由于馬具上涂過(guò)厚厚的柏油，在早晨新鮮的空氣里.就強(qiáng)烈而醉人地散發(fā)著馬汗和暖烘烘的柏油的味兒。
碰到馬特別難走的地方，我們就下車(chē)步行。浸水的雪在鞍了底下發(fā)出吱咕吱咕的聲音，走起來(lái)很吃力;道路的兩旁還結(jié)著薄冰，被陽(yáng)光照得像水晶一樣閃閃發(fā)亮，那里就更加難走。走了六小時(shí)光景，才走了30公里，來(lái)到葉藍(lán)卡河的渡口。
這條河并不大，在莫霍夫斯基村前面，夏天有幾處常常干涸，如今在那赤楊叢生的河濱的沼地上，河水泛濫了整整有一公里寬。要渡河就得乘一種不穩(wěn)的平底小船，這種船載重不能超過(guò)三人。我們把馬打發(fā)回去。在對(duì)岸集體農(nóng)莊的板棚子里，有一輛飽經(jīng)風(fēng)霜的老爺吉普車(chē)在等著我們，這還是冬天留在那邊的。我跟司機(jī)兩人提心吊膽地跳上破舊的小船。那位同志和行李就留在岸上。船一解纜，在腐朽的船底里，水就像噴泉一樣從好幾個(gè)地方噴出來(lái)。我們用手頭的一些東西堵上漏洞，一路上舀著船底的水。一小時(shí)以后，我們已經(jīng)來(lái)到葉藍(lán)卡河的對(duì)岸。
司機(jī)從村莊里放出車(chē)子，又走到船旁，拿起槳說(shuō)：“這個(gè)該死的木盆要是在水里不沉掉，大約再過(guò)兩個(gè)鐘頭可以回來(lái)，不會(huì)再早啦?！?/p>
村莊遠(yuǎn)在一邊，埠頭附近一片寂靜。這種冷清的光景，只有在深秋和初春人煙稀少的地方才有。河里飄來(lái)潮濕的水氣，還送來(lái)腐爛的赤楊樹(shù)的苦濕味兒，而從那迷失在紫色霧靄中的遙遠(yuǎn)的霍皮奧爾河草原那邊.微風(fēng)送來(lái)了剛從積雪底下解放出來(lái)的土地的永遠(yuǎn)新鮮而又難以捉摸的香氣。
附近的河灘上，橫著一片倒下的籬笆。我在籬笆上坐下來(lái)，很想抽支煙，可是，伸手到棉襖的右邊口袋里一模，才發(fā)現(xiàn)那包白海牌紙煙已經(jīng)濕透，真是懊惱極了。在渡河的時(shí)候，波浪打低沉的船舷上潑進(jìn)來(lái)，混濁的河水一直潑到我的腰部。那時(shí)我可沒(méi)工夫想到紙煙，我得拋下槳，盡快地把水舀出去，使小船不至于沉沒(méi)。現(xiàn)在卻深深地后悔自己的疏忽。我小心翼翼地掏出那包泡過(guò)水的煙，蹲下身去，把潮濕變黃的煙卷一支支攤在籬笆上。
已經(jīng)是中午了。太陽(yáng)照得像5月里一樣熱。我希望紙煙快些曬干。太陽(yáng)照得那么熱，我簡(jiǎn)直后悔不該穿士兵的棉襖褲出來(lái)。這是開(kāi)春以來(lái)真正暖和的第一天。就這樣獨(dú)個(gè)兒坐在籬笆上，完全置身于寂靜和孤獨(dú)中，并且摘下頭上那頂舊的軍用暖帽，讓微風(fēng)吹干因?yàn)橛昧澊缓節(jié)裢傅念^發(fā)。茫然地凝視著那飄翔在淺藍(lán)色天空中的朵朵白云，真是愜意極了。
第二章。
一會(huì)兒，我看見(jiàn)有個(gè)男人，從村莊盡頭的房子后面走來(lái)。他手里拉著一個(gè)很小的男孩子。照身材看來(lái)大概五六歲，不會(huì)再多。
他們吃力地朝碼頭蹣跚走著。到汽車(chē)旁邊，轉(zhuǎn)身向我走來(lái)。這是一個(gè)背有點(diǎn)駝的高個(gè)子，走到我面前，嗓子低沉地說(shuō)：“你好，老兄!”
“你好!”我握了握那只向我伸來(lái)的又大又硬的手。
他向孩子彎下身去說(shuō)：“向伯伯問(wèn)好，乖?xún)鹤?。你瞧，他跟你爸爸一樣，是個(gè)司機(jī)。不過(guò)咱們開(kāi)的是大卡車(chē)，他開(kāi)的可是這種小車(chē)子?！?/p>
那孩子用一雙天空一樣清澈的藍(lán)眼睛朝我望望，露出一絲笑意，大膽地伸給我一只嫩紅的冰涼小手。
我輕輕地握了握它，問(wèn)：“你這個(gè)老頭兒，手怎么這樣冷啊?天氣這么暖和，可你卻凍壞了?”
小家伙顯出天真動(dòng)人的信任神氣，靠在我的膝蓋上，驚奇地?fù)P起兩條淡白的眉毛。
“伯伯，我怎么是老頭兒呢?我完全是個(gè)孩子，我完全沒(méi)有凍壞;手冷，那是因?yàn)閽佭^(guò)雪球了?！?/p>
那父親除下干癟的背囊，懶洋洋地在我身旁坐下來(lái)說(shuō)：“帶著這種客人真倒霉：他簡(jiǎn)直把我累壞啦。你的步子邁得大一點(diǎn)，他就得跑步了。嘿，要遷就這種步兵真?zhèn)X筋。一步路得分三步走，可這樣他還是跟不上我，就像烏龜跟不上馬一樣。可你又得隨時(shí)留意他。你一轉(zhuǎn)身，他不是溜到大水洼去玩，就是在什么地方折下一條冰棍兒，像吃糖一樣吃起來(lái)。不，帶著這種客人旅行，真不是男人干的事，何況還得步行呢!”
他沉默了一下又說(shuō)：“老兄，是在等你的首長(zhǎng)嗎?”
我覺(jué)得不便向他說(shuō)明我不是司機(jī)，就回答說(shuō)：“得等一會(huì)啦?！?/p>
“他們是從對(duì)岸來(lái)嗎?”
“是的?！?/p>
“你知道船快到了嗎?”
“怕要過(guò)兩個(gè)鐘頭吧?！?/p>
“那么得等一陣了。嗯，那咱們就來(lái)歇一會(huì)兒吧，反正我也不忙著上哪兒去。剛才我走過(guò)來(lái)一看：有個(gè)咱們的司機(jī)弟兄的車(chē)拋錨了，就想，讓我去跟他一塊兒抽陣煙吧。抽煙也罷，死也罷，一個(gè)人總很難受。你的日子倒過(guò)得不錯(cuò)呀：抽紙煙。看樣子，你把紙煙弄濕了，是不是?嘿，老兄，泡過(guò)水的煙，就好比害過(guò)病的馬，說(shuō)什么也不中用啦。還是來(lái)抽抽我的辣煙草吧?！?/p>
他從草綠色單褲的插袋里，掏出一只卷得像管子的、紅綢做的破舊煙荷包來(lái)。他解開(kāi)煙荷包，我看到它角上繡著一行字：“送給親愛(ài)的戰(zhàn)友，列別江中學(xué)六年級(jí)女學(xué)生贈(zèng)?！?/p>
我們吸著很辣的土煙草，沉默了好一陣。
我正想問(wèn)，他帶著孩子上哪兒去，有什么事逼他在這種泥濘的日子趕路，但他搶在我的前面問(wèn)：“你怎么，戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期一直在開(kāi)車(chē)嗎?”
“差不多一直在開(kāi)?！?/p>
“在前線嗎?”
“是的?！?/p>
“咳，老兄，我在那邊可吃夠苦頭啦?！?/p>
他把一雙籠黑的大手?jǐn)R在膝蓋上，拱起了背。我從側(cè)面望了望他，不知怎的忽然感到很難受……你們可曾看到過(guò)那種仿佛沉浸在極度悲痛中、充滿(mǎn)了絕望的憂郁、叫人不忍多看的眼睛嗎?在這位偶然碰到的對(duì)談?wù)叩哪樕?，我看到的，就是這樣的一雙眼睛。
他從籬笆上折下一條彎曲的枯枝，默默地拿它在砂土上劃了一陣，劃出一些莫名其妙的圖形，這才開(kāi)了口：
“有時(shí)候夜里睡不著覺(jué).在黑暗中睜大一雙眼睛想想：唉，生活，生活，你究竟為什么要那樣折磨我?為什么要那樣懲罰我?不論黑夜，不論白天，我都得不到解答……不，永遠(yuǎn)得不到!”他忽然醒悟過(guò)來(lái)，親熱地推推兒子說(shuō)：“去吧，寶貝，到河邊玩去，在大河旁邊孩子們總可以找著點(diǎn)什么的?？傻昧羯?，別把腳弄濕了!”
剛才當(dāng)我們默默地吸煙的時(shí)候，我偷眼瞧瞧這父子倆，就奇怪地發(fā)現(xiàn)一個(gè)我覺(jué)得很古怪的情況。
孩子穿得很簡(jiǎn)單，但衣服的料子很堅(jiān)固：一件舊的薄羊皮統(tǒng)子的上裝，前襟長(zhǎng)了些，不過(guò)很合身;一雙玲瓏的小皮靴，稍微寬大些，里面可以穿一雙羊毛襪;上裝的一只袖子曾經(jīng)撕破過(guò)，但已很精細(xì)地縫上了，——這種種都表明一個(gè)女人的照顧，一雙能干的母親的手。
當(dāng)時(shí)我心里想：“要不是個(gè)鰥夫，就是跟妻子的關(guān)系沒(méi)搞好?！?/p>
他用眼睛送走兒子，低沉地咳了幾聲，重又開(kāi)口。我全神貫注地聽(tīng)著。
第三章。
“開(kāi)頭我的生活過(guò)得平平常常。我是沃羅涅日省人，19生的。國(guó)內(nèi)戰(zhàn)爭(zhēng)中參加過(guò)紅軍，是在基克維澤師里。在饑荒的1922年，上庫(kù)班給富農(nóng)當(dāng)牛馬，總算沒(méi)有餓死?？墒歉赣H、母親和妹妹都在家里餓死了。只剩下我一個(gè)人，無(wú)親無(wú)故、孤苦伶仔。嗯，一年后從庫(kù)班回家，賣(mài)掉小房子，來(lái)到沃羅涅日城里。開(kāi)頭在木工合作社干活，后來(lái)進(jìn)了工廠，當(dāng)上了鉗工。不久結(jié)了婚。老婆是在兒童保育院長(zhǎng)大的。是個(gè)孤女。可真是個(gè)好姑娘!又快活，又溫柔，又聰明.又體貼，我可實(shí)在配不上她。她從小就知道生活的苦難，也許因此養(yǎng)成了這樣的性格。旁人看來(lái)，她也不見(jiàn)得怎么樣出色，但是要知道，我可不是旁人，我看得清清楚楚。對(duì)我來(lái)說(shuō)，天下沒(méi)有比她更漂亮更稱(chēng)心的人了。過(guò)去沒(méi)有，將來(lái)也不會(huì)有!”
“我下工回家，筋疲力盡，有時(shí)候就兇得像個(gè)惡鬼。你粗聲粗氣對(duì)待地，她決不會(huì)用粗言粗語(yǔ)回答你。不，從來(lái)不會(huì)：她又嫻靜，又親熱，不知道怎么樣服侍你才好。我們的收入雖少，她還是努力讓你吃得又香甜。你向她瞧瞧，氣也消了。過(guò)一會(huì)兒就會(huì)去擁抱她，還會(huì)說(shuō)：‘對(duì)不起，親愛(ài)的伊琳娜，我對(duì)你大粗暴了。你要知道，今天我干活很不順利?！谑俏覀冇痔狡?。我自己也覺(jué)得心安理得。嘿、老兄，你知道這對(duì)工作有什么樣的意義嗎?第二天早晨，我一骨碌爬起來(lái)，走到廠里，不論什么活到了手里，都順順當(dāng)當(dāng)，頭頭是道!瞧吧，家里有個(gè)賢慧的老婆，有著什么樣的意義。
“早晨她在上工前兩小時(shí)把我叫起來(lái)，讓我好活動(dòng)活動(dòng)身子。她知道，酒沒(méi)有醒，我是什么東西也吃不下的。嗯，她就拿出一條酸黃瓜，或者還有什么清淡的東西，又倒了一小杯伏特加，說(shuō)：‘喝一點(diǎn)兒解解酒吧，安德留沙，只是以后別再喝了，我的好人兒?！y道還可以辜負(fù)這樣的信任嗎?我喝干酒，用一雙眼睛默默地謝了謝她，又吻了吻她，乖乖地上工去了。如果我在喝醉的時(shí)候，她粗聲粗氣，吵吵鬧鬧，那么，老天爺在上，我到第二天還會(huì)去喝個(gè)夠的。有些家庭就是這樣干的，做老婆的傻得很。這種傻婆娘我可見(jiàn)得多了，我知道的。
“不久我們有了孩子。先是生了個(gè)兒子.過(guò)了幾年又生了兩個(gè)姑娘……從此我跟同志們不再來(lái)往了。全部工錢(qián)都拿回家去，家里人口也多了，根本顧不上喝酒。碰到休息日喝一杯啤酒，而且只要一杯，決不多喝。
“這10年間我白天黑夜地干著活。我的收入很好，我們的日子過(guò)得不比人家差。孩子們也叫人高興：三個(gè)人的學(xué)習(xí)成績(jī)都是‘優(yōu)’，兒子阿納托利對(duì)數(shù)學(xué)持別有才能，連中央的報(bào)紙都提到過(guò)他。他對(duì)這門(mén)科學(xué)哪來(lái)那么大的才能，嘿，老兄，可連我都不知道。不過(guò)這使我覺(jué)得臉上很光彩，我為他驕傲，是的，真為他驕傲!
“人家看著她本來(lái)已經(jīng)心碎了，可她還要說(shuō)出這樣的話來(lái)。其實(shí)她應(yīng)該知道，我跟他們分手也很難受，又不是到丈母娘家里去吃薄餅。這當(dāng)兒我可火了!我用力拉開(kāi)她的手輕輕地往她的肩膀上一推。仿佛是輕輕地一推.但那時(shí)我的力氣大得厲害，她站不住腳跟，一連后退三步，接著又伸出雙手，一步步向我走來(lái)，我就對(duì)她嚷道：‘難道人家是這樣離別的嗎?我還好好兒的，你干什么急于把我給活活地埋掉哇?!’嗯，我又抱了抱她，我看見(jiàn)她簡(jiǎn)直瘋了……”
“不用了，朋友，別說(shuō)了!”我低聲說(shuō)，但他大概沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)我的話。接著他竭力克制住激動(dòng).用一種變得異樣的嘶啞的聲音說(shuō)：“為了當(dāng)時(shí)推了地一下，我就是到死，就是到生命的最后一刻，也不能原諒自己呀!”
他重又沉默了好一陣。他試著卷一支煙，可是報(bào)紙破了，煙草都撒在膝蓋上。最后，他勉強(qiáng)卷成了一支，狠命吸了幾口，這才一面咳嗽，一面繼續(xù)說(shuō)：
第四章。
“我們?cè)跒蹩颂m的白采爾科維附近編了隊(duì)。發(fā)給我一輛‘吉斯—5’，我坐著它開(kāi)到前線。嗯，關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)用不著跟你講了，你親眼看見(jiàn)過(guò)，知道開(kāi)頭是怎么個(gè)情況。我常常收到家里的來(lái)信，但自己卻偶爾才奇一封信回去。有時(shí)候你在信里寫(xiě)道，一切平安，有些小接觸，現(xiàn)在雖然退卻，但不久可以集合力量，到那時(shí)就要讓德國(guó)佬嘗嘗滋味了。別的還有什么可寫(xiě)的呢?日子那么沉悶，根本沒(méi)心思寫(xiě)信。再說(shuō)，我這個(gè)人也不喜歡婆婆媽媽?zhuān)霸菇锌啵羁床粦T那種愛(ài)哭鼻子的家伙，他們不論有事沒(méi)事，天天給老婆情人寫(xiě)信，眼淚鼻涕把信紙弄得一場(chǎng)糊涂。說(shuō)什么他的日子很難過(guò)，很痛苦，又擔(dān)心被敵人打死。這種穿褲子的畜生，流著眼淚鼻涕訴苦，找求同情，可就是不想一想，那些倒霉的女人孩子，在后方也并不比我們舒服。整個(gè)國(guó)家都得依靠她們!我們的女人孩子要有怎樣的肩膀才不至于被這種重?fù)?dān)壓垮呢?可是她們沒(méi)有被壓垮，終究支持下來(lái)了!而那些流眼淚拖鼻涕的膿包，還要寫(xiě)那種信訴苦，真好比拿一根木棍敲著勤勞的婦女的腿。她們收到這種信，可憐的人，就會(huì)垂下雙手，再也沒(méi)心思干活了。不行!你既然是個(gè)男人，既然是個(gè)軍人，就得忍受一切，應(yīng)付一切，如果需要這么做的話。但如果在你身上女人的味兒比男人的還要多些，那你干脆去穿上打擺的裙子，好把你那干癟的屁股裝得豐滿(mǎn)些，至少?gòu)暮竺嫱^(guò)去也多少像個(gè)婆娘，你去給甜菜除除草，去擠擠牛奶好了，前線可不用你去，那邊設(shè)有你，臭味兒也已經(jīng)叫人夠受的啦!
“我就開(kāi)足馬力進(jìn)去。我生平?jīng)]有開(kāi)過(guò)那樣的快車(chē)!我知道運(yùn)的不是土豆，運(yùn)這種貨得非常小心，可是弟兄們?cè)谀沁吙罩浑p手作戰(zhàn)，一路上又是炮火連天，這種時(shí)候哪兒還談得到什么小心呢!跑了約莫六公里的樣子，眼看著就可以拐到村道、開(kāi)到炮兵連所在的深溝里了。但這時(shí)候我抬頭一看——嚯，圣母娘娘——我們的步兵在大路兩邊的原野上跑著，而迫擊炮彈已經(jīng)在他們中間炸響。叫我怎么辦呢?總不能向后轉(zhuǎn)吧?我就拼命開(kāi)足馬力!離炮位還有一公里的樣子，車(chē)子已經(jīng)拐到村道上，可是，老兄，我卻沒(méi)有能開(kāi)到自己弟兄那兒……大概是遠(yuǎn)射炮的一顆重磅炮彈落在我的車(chē)旁了。我沒(méi)有聽(tīng)到爆炸，什么也沒(méi)有聽(tīng)到，只覺(jué)得頭腦里好原有一樣?xùn)|西破裂了。別的就什么也記不得了。當(dāng)時(shí)怎么能保住性命，我不明白;在那離開(kāi)排水溝八米的地方躺了多久，我也沒(méi)法知道。等到清醒過(guò)來(lái)，可怎么也站不起來(lái)：我的腦袋抽動(dòng)，渾身哆嗦、好像發(fā)寒熱一樣，眼睛里一片漆黑，左肩膀格格地發(fā)響，周身疼得要命，仿佛被人家狠狠地打了兩天兩夜。我在地面上爬了好一陣，才勉強(qiáng)站了起來(lái)。不過(guò)，還是一點(diǎn)也不明白，我這是在什么地方，出了什么事。我的記性丟得干干凈凈?？捎峙略俚瓜氯ァＮ遗隆瓜?，就再也起不來(lái)了，就完蛋了。我站著，搖搖擺擺，好保暴風(fēng)雨中的楊柳。
第五章。
“唉，老兄，當(dāng)你明白，你已經(jīng)無(wú)可奈何成了俘虜?shù)臅r(shí)候，那真是不好受吶?；礇](méi)有親身經(jīng)歷過(guò)，誰(shuí)就無(wú)法一下子體會(huì)這玩意兒是怎么個(gè)滋味。
“我以為他們都過(guò)去了，就拾起頭來(lái)，只見(jiàn)六個(gè)沖鋒槍手，在離開(kāi)我100米光景的地方大踏步走來(lái)。我一看，他們從大道上拐個(gè)彎，一直向我走來(lái)。一聲不響地走來(lái)。我想：‘嚇，我的末日到啦。’我坐了起來(lái)，不愿躺著死去，就又站了起來(lái)，他們之中的一個(gè)，在離開(kāi)我?guī)撞竭h(yuǎn)的地方動(dòng)了動(dòng)肩膀，卸下沖鋒槍來(lái)。嗬，人這個(gè)東西真有意思：在這一剎那間我既不慌張，也不膽怯。只是眼睛瞧著他，一面心里在想：‘他馬上要向我來(lái)上一梭子了，可是會(huì)打在哪兒呢?打在腦袋上.還是胸膛上?’仿佛他射穿我身體的哪一部分，在我倒不是一碼事似的。
“這是個(gè)年輕的小伙子，模樣兒長(zhǎng)得倒不錯(cuò)，頭發(fā)黑黑的，嘴唇很薄，抿成一條縫，瞇著眼睛?！@家伙會(huì)不加考慮地打死我，’我心里想。果然不錯(cuò)：他舉起槍來(lái)了，——我盯住他的眼睛，一聲不響;而另外一個(gè)，大概是個(gè)上等兵吧，歲數(shù)大一些，可以說(shuō)是上了年紀(jì)了，不知嚷了一聲什么，把他推到一旁，走到我的前面，嘰哩咕嚕地說(shuō)了一通德國(guó)話，彎起我的右胳膊，摸摸肌肉。摸了摸之后，說(shuō);‘喔——哊——哊!’接著指指道路，指指太陽(yáng)落下的地方，意思是說(shuō)：‘走吧，給我們帝國(guó)當(dāng)牛馬去吧?！?，擺出主人的架子來(lái)了，畜生!
“那個(gè)頭發(fā)黑黑的家伙，仔細(xì)看看我的靴子，——我那雙靴子看上去很不錯(cuò)，——用手指了指，意思是說(shuō)：‘脫下?！以诘厣献聛?lái)，脫了靴子，交給他。他就不客氣地從我的手里一把搶了過(guò)去。我又解下包腳布遞給他，并且從腳到頭地打量他。他可嚷起來(lái)了，用他們的話罵著，同時(shí)又抓住了沖鋒槍。其余的幾個(gè)都哈哈大笑起來(lái)，接著他們就平靜地走開(kāi)了。只有那個(gè)頭發(fā)黑黑的家伙，在走到大路上以前，回頭看了我三次.像一頭小狼似的閃亮眼睛，生著氣，可是為什么呢?仿佛是我脫了他的靴子，不是他脫了我的靴子似的。
“唉，老兄，我可實(shí)在沒(méi)地方躲避。只得走到大路上，惡聲惡氣他用花巧的沃羅涅日土話罵了一陣，開(kāi)步向西方走去，去當(dāng)俘虜!……當(dāng)時(shí)叫我走路可實(shí)在不行，一個(gè)鐘頭只走了一公里，決不會(huì)更多。你心里想往前走，身子卻東倒西歪，一步拖一步，好侮喝醉酒的人。走不多遠(yuǎn)，一隊(duì)我們的俘虜趕了上來(lái)，都是跟我同一師的。約莫有10個(gè)德國(guó)沖鋒槍手押著他們。那個(gè)領(lǐng)隊(duì)的趕上了我，一句話不說(shuō)，就舉起沖鋒槍?zhuān)脴尡昧Τ翌^上打了一下。我要是倒下的話，他準(zhǔn)會(huì)一梭子把我結(jié)果在地上，但是我們的弟兄一把抱住了我，把我推到隊(duì)伍中間，扶著我走了半小時(shí)的樣子。等到我清醒過(guò)來(lái)，其中一個(gè)弟兄悄悄地對(duì)我說(shuō)：‘上帝保佑你，干萬(wàn)別倒下!拼著所有的力氣走吧，要不，他們會(huì)把你打死的?！揖推粗械牧庾呷ァ?/p>
“太陽(yáng)一落山，德國(guó)人就加強(qiáng)了押送隊(duì)，卡車(chē)又運(yùn)來(lái)了大約20個(gè)沖鋒槍手，加快速度趕著我們往前走。我們中間那些重傷的，跟不上大伙兒，就在路上被槍斃了。有兩個(gè)人想逃跑，可是沒(méi)考慮到，夜里在有月亮的原野上，人家他媽的看得你清清楚楚。嗯，當(dāng)然啰，這兩個(gè)也被打死了。半夜里，我們來(lái)到了一個(gè)燒剩了一半的村莊。我們被趕進(jìn)一座屋頂打壞的教堂里去過(guò)夜。石頭地上沒(méi)有一根麥稈，我們大家又都沒(méi)有大衣，只穿著一身單軍衣，因此可鋪的東西一層也沒(méi)有。有幾個(gè)人連上裝都沒(méi)有穿，只穿著粗布襯衣。這些多半是下級(jí)指揮員。他們都把軍官制服脫掉了，使人家無(wú)法認(rèn)出他們是軍官還是戰(zhàn)士。還有那些炮手也沒(méi)有穿軍服。他們?cè)瓉?lái)光著身子在大炮旁邊操作，因此就這么光著身子給俘虜了。
“夜里下了好大一場(chǎng)雨，弄得我們個(gè)個(gè)渾身濕透。教堂中央的圓頂不是被重炮就是被飛機(jī)炸毀了，旁邊的屋頂也給彈片打得全是窟窿，連祭壇上都找不到一塊干燥的地方。這樣，我們就只好通夜在教堂里逛來(lái)逛去，好像一群羊關(guān)在黑暗的羊圈里。半夜里我聽(tīng)到有人推推我的胳膊問(wèn)：‘同志，你沒(méi)有受傷嗎?’我回答他說(shuō)：‘你要什么呀，老兄?’他又說(shuō)：‘我是個(gè)軍醫(yī)，也許我能幫你些什么忙嗎?’我就向他訴苦說(shuō)，我的左肩在格格地發(fā)響，腫了，痛得厲害。他斷然地說(shuō)：‘把裝和襯衣脫下。’我就把這些都脫下了，他動(dòng)手用細(xì)細(xì)的手指在我肩膀上摸著，痛得我眼前發(fā)黑。我把牙齒咬得咯吱咯吱響，對(duì)他說(shuō)：‘你準(zhǔn)是個(gè)獸醫(yī)，不是給人看病的醫(yī)生。你這沒(méi)心肝的，干什么在人家痛的地方按得那么重啊?’他卻依舊摸著，還惡狠狠地回答說(shuō)：‘你給我閉嘴!也想來(lái)跟我啰嗦。等著吧，還要痛得更厲害些呢?！f(shuō)著就那么重重地拉動(dòng)我的胳膊，痛得我眼睛里直冒火星。
“我清醒過(guò)來(lái)，問(wèn)道：‘你這是在干什么呀，該死的法西斯分子?我這只胳膊讓人給打碎了，可你還要那么扯它?！衣?tīng)到他輕輕地笑了起來(lái)，說(shuō)：‘我還以為你會(huì)用右手打我，沒(méi)想到倒是個(gè)挺老實(shí)的小伙子。你那只胳膊并沒(méi)有打壞，只是脫臼了，可我已經(jīng)給你搖上了。嗯，現(xiàn)在怎么樣，好一些嗎?’真的，不知怎的我覺(jué)得痛慢慢地消失了。我衷心地向他道了謝，他卻繼續(xù)在黑暗中埃著走過(guò)去，悄悄地問(wèn)：‘有受傷的嗎?’瞧吧，這才是真正的醫(yī)生!他就是當(dāng)了俘虜，就是在黑暗中，還是干著自己偉大的事業(yè)。
第六章。
《一個(gè)人的遭遇》主要是讓學(xué)生知道索科洛夫的遭遇，以及索科洛夫這樣的遭遇并不是一個(gè)人的遭遇，而是具有廣泛的代表性的。這兩點(diǎn)學(xué)生都能很好地掌握。
在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)銜接仍然是個(gè)問(wèn)題。比如說(shuō)第二課時(shí)中讓學(xué)生復(fù)述完索科洛夫的遭遇后，直接讓學(xué)生找出索科洛夫流淚的場(chǎng)景并分析。這顯得很突兀，很不自然，可以試試用幾句話把這兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)連接起來(lái)。如都說(shuō)“男兒有淚不輕彈，只是未到傷心時(shí)”，索科洛夫有如此悲慘的遭遇，他有沒(méi)有哭呢?請(qǐng)同學(xué)們找出文中描寫(xiě)索科洛夫眼淚的三處情景(最后一處眼淚是描寫(xiě)文中的“我”的)，并加以分析。如果這樣做的話，兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)就很自然地銜接起來(lái)了。
一個(gè)人的遭遇教案篇十一
《一個(gè)人的遭遇》(節(jié)選)主要通過(guò)描寫(xiě)在蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中,一個(gè)四十幾歲的男人家破人亡,內(nèi)心受到巨大創(chuàng)傷,再現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷.本專(zhuān)題要求學(xué)生通過(guò)對(duì)作品的探討,了解人物的內(nèi)心世界,能說(shuō)出戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)人類(lèi)的摧殘,從而正視戰(zhàn)爭(zhēng),珍視和平.
二、說(shuō)學(xué)生。
1.學(xué)生對(duì)人生意義和生命價(jià)值已有一定認(rèn)識(shí).
2.學(xué)生以前接觸過(guò)小說(shuō),但對(duì)小說(shuō)的綜合分析能力不強(qiáng).
三、說(shuō)目標(biāo)。
但本課的目標(biāo)是在學(xué)生的交流,討論中生成,可能是我預(yù)想中的2個(gè)或3個(gè),也可能不在我的預(yù)想內(nèi).總之,我的想法核心是:調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與,讓學(xué)生去充分體驗(yàn)達(dá)到目標(biāo)的全過(guò)程,讓他們得到成功的快樂(lè),并在這種體驗(yàn)中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣.
四、教法學(xué)法。
1,課前要求:通讀全文,把握情節(jié)。
依據(jù):體現(xiàn)教師主導(dǎo)地位,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),獨(dú)立思考能力.
2,課堂中:師生共同確立本課目標(biāo),明確學(xué)習(xí)任務(wù),體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程。
依據(jù):充分調(diào)動(dòng)學(xué)生,在交流,合作,互動(dòng)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè).
五、教學(xué)過(guò)程。
1.課前預(yù)習(xí):要求學(xué)生通讀全文,了解故事情節(jié)。
依據(jù):本文篇幅較長(zhǎng),只有了解了故事情節(jié),才能完成課堂中的合作,討論,互動(dòng)活動(dòng);同時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較重,布置這樣的預(yù)習(xí)作業(yè),有利于為學(xué)生減負(fù),增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣.
2.導(dǎo)入課文。
采用“移情法”,觀看圖片使學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)有了一定的直觀感受,有利于學(xué)生很快進(jìn)入小說(shuō)情景中.
具體操作:人們都說(shuō)“水火無(wú)情”,但我還想跟同學(xué)說(shuō)戰(zhàn)爭(zhēng)也同樣是無(wú)情的,請(qǐng)大家跟我一起看幾組鏡頭.(播放)鏡頭里的畫(huà)面可以說(shuō)讓我們觸目驚心,戰(zhàn)爭(zhēng)給人類(lèi)帶來(lái)了莫大的災(zāi)難.這節(jié)課,讓我們跟隨肖洛霍夫一起走進(jìn)一個(gè)在戰(zhàn)爭(zhēng)中飽經(jīng)災(zāi)難的人的內(nèi)心世界.
在請(qǐng)學(xué)生談自己讀后感受時(shí),教師也可引導(dǎo)學(xué)生思考對(duì)題目的理解以及小說(shuō)在寫(xiě)法上值得我們學(xué)習(xí)和研究的地方.
補(bǔ)充:學(xué)生在交流感受時(shí)可能會(huì)談到小說(shuō)中的人物命運(yùn)太悲慘了,也可能談到小說(shuō)情節(jié)波瀾起伏,還可能談到有關(guān)小說(shuō)題目的問(wèn)題等等,總之,根據(jù)學(xué)生的討論,交流,明確本課需要探討的問(wèn)題.在這里,我只能根據(jù)對(duì)學(xué)情的分析,假想可能呈現(xiàn)的課堂.
4.探討問(wèn)題。
(一)(1)索科洛夫在戰(zhàn)爭(zhēng)中經(jīng)歷了怎樣的遭遇。
依據(jù):鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂.把握小說(shuō)情節(jié),為交流互動(dòng)作鋪墊.
(1)為什么會(huì)有如此悲慘遭遇。
(2)通過(guò)什么方式表現(xiàn)這個(gè)主題。
(二)如學(xué)生在交流中對(duì)小說(shuō)題目有相關(guān)闡述,可以引入探討。
依據(jù):培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考,分析問(wèn)題的能力.
(2)比較索科洛夫和凡尼亞兩人遭遇的異同.
依據(jù):聯(lián)系角度,比較分析小說(shuō)中的人物,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)小說(shuō)人物形象體系的分析能力.
說(shuō)明:鼓勵(lì)學(xué)生深入分析,積極參與。
(相同:家人死于戰(zhàn)爭(zhēng),無(wú)家可歸,心靈遭受巨大創(chuàng)傷……。
不同:索——死去的是妻子,兒女,凡——死去的是父母;索——四十幾歲有勞動(dòng)能力,凡——幼小的孩子無(wú)勞動(dòng)能力;索——知道家人已亡,家在哪里,凡——不確切知道家人已亡,不知道家在哪里,苦苦找尋父親,認(rèn)為還活著的;索——可暫居在朋友那里,凡——流落街頭;索——深感戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷,凡——不明確戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷,把索誤認(rèn)作自己的父親,很開(kāi)心……)。
(3)誰(shuí)的遭遇更悲慘。
通過(guò)比較分析,很多學(xué)生會(huì)認(rèn)為凡尼亞的遭遇更悲慘,戰(zhàn)爭(zhēng)中幼小的孩子遭遇著家破人亡,流落街頭的'命運(yùn),卻無(wú)法認(rèn)識(shí)到自己的不幸,這也是這篇小說(shuō)能讓人淚雨紛飛的原因之一吧.
(4)“一個(gè)人”指的是誰(shuí)為什么不是一個(gè)人。
這時(shí)回到原問(wèn)題,“一個(gè)人”指誰(shuí)學(xué)生可能根據(jù)凡尼亞在戰(zhàn)爭(zhēng)中的遭遇更悲慘些,認(rèn)為“一個(gè)人”應(yīng)指凡尼亞.對(duì)于這個(gè)問(wèn)題的討論,并不需要明確的答案,更不能限制學(xué)生思維,只需讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到盡管題目是“一個(gè)人的遭遇”,但作者卻選取了兩個(gè)人的遭遇來(lái)反映戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷.這就體現(xiàn)了小說(shuō)人物形象的典型意義.選取兩個(gè)具有典型意義的人物來(lái)刻畫(huà),用兩個(gè)不同家庭的悲慘遭遇,從不同角度展示戰(zhàn)爭(zhēng)給蘇聯(lián)千千萬(wàn)萬(wàn)這樣的家庭帶來(lái)了災(zāi)難,給那個(gè)時(shí)代千千萬(wàn)萬(wàn)的人的心靈帶來(lái)了創(chuàng)傷,善良的人們誰(shuí)不為之泣下,誰(shuí)不會(huì)控訴戰(zhàn)爭(zhēng)呢到此達(dá)到學(xué)生與文本產(chǎn)生共鳴的境界.
(5)比較遷移。
引導(dǎo)學(xué)生自主探究索科洛夫與《流浪人,你若到斯巴……》中主人公的遭遇有什么不同,由此加深學(xué)生對(duì)小說(shuō)人物典型意義的理解.
補(bǔ)充說(shuō)明,當(dāng)然,如果學(xué)生在討論交流中生成不是以上兩個(gè)目標(biāo),就根據(jù)課堂實(shí)際情況靈活處理,總之一個(gè)原則:以學(xué)生為主體,服務(wù)于學(xué)生.
5.課堂小結(jié)。
本課為生成性課堂,要根據(jù)課堂實(shí)際情況,圍繞學(xué)生活動(dòng)效果進(jìn)行小結(jié).按照課堂設(shè)想,可小結(jié)如下:通過(guò)我們思考,合作,探討,在互動(dòng)中感知了小說(shuō)情節(jié),領(lǐng)悟了小說(shuō)主題,對(duì)小說(shuō)人物形象的典型意義進(jìn)行了很好的探究.
6.布置作業(yè)。
搜集有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的資料,進(jìn)一步體會(huì)戰(zhàn)爭(zhēng)給人類(lèi)帶來(lái)的災(zāi)難.創(chuàng)作三條以上反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的標(biāo)語(yǔ),要求:文字簡(jiǎn)明,有藝術(shù)性.
一個(gè)人的遭遇教案篇十二
在戰(zhàn)亂紛紛的年代里，索科洛夫先后失去了妻女和兒子，在這個(gè)世上，他失去了唯一的精神支柱--親人。一次偶然的機(jī)會(huì)，他遇見(jiàn)了與他同病相憐的孩子--凡尼亞。從此，這孩子就成了他的精神支柱，讓他重新有了一個(gè)家。
再來(lái)，作者用多個(gè)角度刻畫(huà)人物，表現(xiàn)出人物的不同性格，使得這個(gè)形象有血有肉，更加生動(dòng)，豐富飽滿(mǎn)，讓讀者眼前一亮，仿佛能看見(jiàn)這個(gè)具體地、全面的人物。
索科洛夫曾經(jīng)是德國(guó)的戰(zhàn)俘，他經(jīng)歷過(guò)無(wú)數(shù)的苦難與掙扎，逃出了德國(guó)軍隊(duì)的魔爪，就在他以為可以和妻子兒女重新幸福的生活在一起的時(shí)候，一個(gè)噩耗傳來(lái)，他的妻子和女兒被炸死了，他再也沒(méi)有家了，他沒(méi)有哭，他必須要活下去。慶幸的是，他的兒子小多里還活著，他參了軍。
悲劇不曾停止，當(dāng)索科洛夫去尋找自己的兒子時(shí)，他見(jiàn)到的卻只有兒子冰冷的尸體，他依舊沒(méi)有哭，這是他作為一個(gè)父親，作為一個(gè)士兵最后的堅(jiān)持，他的內(nèi)心痛苦到了極點(diǎn)，他恨透了德國(guó)人。
無(wú)疑，索科洛夫是個(gè)善良的人，當(dāng)他遇見(jiàn)了那個(gè)可憐的孩子凡尼亞時(shí)，他毅然決然的領(lǐng)養(yǎng)了他。生活中的苦難并沒(méi)有擊倒索科洛夫，他抱著樂(lè)觀的心態(tài)，用他的堅(jiān)強(qiáng)與善良，寫(xiě)下新的人生之路。
一個(gè)人的遭遇教案篇十三
戰(zhàn)爭(zhēng)中，受害最大的永遠(yuǎn)都是平民。
索科洛夫，一個(gè)普通的勞動(dòng)者，本該過(guò)著一個(gè)普通的生活，然后，平淡地老去，可是戰(zhàn)爭(zhēng)，讓他的命運(yùn)變得多災(zāi)坎坷。
先是17歲那年的十月大革命，再是1922年大饑荒。然后是衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)。在一場(chǎng)場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)中，他先后失去了他最親最?lèi)?ài)的人，以及他靠自己的艱辛積累起的財(cái)富。
小說(shuō)中最打動(dòng)人的我想應(yīng)該是索科洛夫在災(zāi)難面前堅(jiān)強(qiáng)不屈的表現(xiàn)和剛毅的性格。在俘虜營(yíng)里，他夜夜夢(mèng)見(jiàn)與家人對(duì)話，渴望有一天家人團(tuán)聚，便以此為精神支柱，鼓勵(lì)自己活下去。然而，命運(yùn)卻和他開(kāi)了個(gè)莫大的玩笑，等他好不容易逃出，卻得到了妻子和女兒們?cè)缫言趦赡昵氨粩耻姷膽?zhàn)火炸死了的消息。和一般人一樣，索科洛夫沉浸在巨大的悲痛中，希望這一切的一切只是一場(chǎng)夢(mèng)。
不過(guò)，在知道妻子女兒罹難后三個(gè)月，索科洛夫收到了前線的一封信，是他的兒子阿拿多里寄給他的，在信中告訴了他自己的情況。因?yàn)閮鹤拥某删?，索科洛夫的情緒又好轉(zhuǎn)起來(lái)，正如他自己所描述的一樣，又像太陽(yáng)從烏云里出來(lái)那樣喜氣洋洋啦。他把自己所有的希望都寄托在他唯一的兒子上，甚至在夜里也做著老頭兒的夢(mèng)：戰(zhàn)爭(zhēng)一結(jié)束，給兒子娶個(gè)媳婦，自己和他們住在一起，干干木匠活兒，抱抱孫子。這是作一個(gè)父親最普通的，也是在平常生活中最易實(shí)現(xiàn)的一個(gè)夢(mèng)想啊。可是戰(zhàn)爭(zhēng)，讓這注定無(wú)法實(shí)現(xiàn)。
在戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的那一天，阿拿多里被德國(guó)的一個(gè)阻擊兵打死了，被打死的還有他的夢(mèng)想。
我不知道最后索洛科夫是怎樣堅(jiān)持住的。在面對(duì)兒子死去的肉體，那個(gè)不久前還是個(gè)鮮活的生命的最后親人，他沒(méi)有哭，他的眼淚已經(jīng)在心里干枯了。在遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)的德國(guó)土地上，索洛科夫埋葬了自己最后的歡樂(lè)和希望。
復(fù)員后，他沒(méi)有再回到自己的家鄉(xiāng)，沒(méi)有人能夠做到絕對(duì)的堅(jiān)強(qiáng)，那片曾經(jīng)帶給他幸福和歡樂(lè)的土地，現(xiàn)在只能帶給他無(wú)限的的痛。
這個(gè)受傷的靈魂，如果事情沒(méi)有出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)的話，我不知他還能否支撐這么久。
在烏留平斯克，索科洛夫愛(ài)上了喝酒的不良嗜好。失妻喪子的痛苦夜夜折磨著這個(gè)在戰(zhàn)爭(zhēng)中過(guò)早上了年紀(jì)的男人，而他只能靠喝酒來(lái)緩解。不過(guò)，索科洛夫卻因此領(lǐng)養(yǎng)了一個(gè)新兒子，一個(gè)因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)，失去父母的流浪孩子，凡尼亞。當(dāng)凡尼亞聽(tīng)到索科洛夫說(shuō)他是自己的父親時(shí)，激動(dòng)得全身哆嗦，緊緊得貼著索洛科夫。索洛科夫也因?yàn)檫@激動(dòng)得全身打戰(zhàn)，兩手發(fā)抖……那是多么久違的一種感覺(jué)，在這塵世上終于有了一個(gè)和自己可親的人，又有了家的感覺(jué)。戰(zhàn)爭(zhēng)，讓這兩顆孤苦伶仃的心緊緊貼在一起。凡尼亞成了索科洛夫活下去的最后支柱。
整個(gè)小說(shuō)里，最可憐的還是索洛科夫。凡尼亞畢竟還小，對(duì)人世還有許多不知的一面，他受傷的心，我想最后一定能被索科洛夫的愛(ài)治好?？墒撬骺坡宸蚰?這個(gè)在戰(zhàn)爭(zhēng)中飽受精神和肉體傷害的男人。白天，他可以裝得很堅(jiān)強(qiáng)，然而夜里，他天天夢(mèng)見(jiàn)死去的親人，半夜醒來(lái)，總是將整個(gè)枕頭濕透。
其實(shí)索科洛夫只是當(dāng)時(shí)被戰(zhàn)爭(zhēng)所害的平民中普通的一個(gè)。戰(zhàn)爭(zhēng)總是給人民帶來(lái)無(wú)限的痛苦。
一個(gè)人的遭遇教案篇十四
1、通過(guò)對(duì)作品的研讀、探討，理解“一個(gè)人”的含義及他的典型意義。
2、理解人物在戰(zhàn)爭(zhēng)中的遭遇，對(duì)肉體及心靈造成的巨大災(zāi)難，從而對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡有深刻的認(rèn)識(shí)。
回顧20世紀(jì)，兩次世界大戰(zhàn)給各國(guó)人民造成了難以想象的痛苦。時(shí)至今日，世界上的槍炮聲仍然沒(méi)有平息，仍然有人在流血……戰(zhàn)爭(zhēng)每天都在毀滅生命，毀滅財(cái)富。讓我們跟隨諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者蘇聯(lián)作家肖洛霍夫去感受二戰(zhàn)的殘酷，去感受一個(gè)人的悲慘遭遇。
肖洛霍夫（1905-1984），蘇聯(lián)當(dāng)代著名小說(shuō)家，生于頓河地區(qū)的一個(gè)磨坊主家庭，代表作：《靜靜的頓河》、《被開(kāi)墾的處女地》、《一個(gè)人的遭遇》。1965年，肖洛霍夫“用于他在描繪頓河的史詩(shī)式的作品中，以藝術(shù)家的力量和正直，表現(xiàn)了俄國(guó)人民生活中的具有歷史意義的面貌”，獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。
1、解題：（在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上加以探討，有助于對(duì)本文主題的把握）。
一個(gè)人的遭遇中“一個(gè)人”指誰(shuí)？這樣的一個(gè)人是不是單純的一個(gè)人？他的典型意義表現(xiàn)在哪里？（他代表了哪些人？在課文中能找出那些人嗎？）。
明確：
一個(gè)人指索科洛夫，但并非指單純的一個(gè)人，他是一位在戰(zhàn)爭(zhēng)中挺過(guò)來(lái)的一個(gè)人，但身心受到極大摧殘的一個(gè)人，這樣的人幾乎在蘇聯(lián)的每個(gè)家庭中都存在著。（反法西斯侵略的衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)是蘇聯(lián)歷史的重要篇章，蘇聯(lián)人以每個(gè)家庭犧牲一個(gè)成員的殘重代價(jià)，打贏了這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)）在課文中還有和他有著相似經(jīng)歷的那位復(fù)員的殘疾的老朋友，還有在戰(zhàn)爭(zhēng)中喪失雙親的小孩子凡尼亞。尤其是索科洛夫與凡尼亞兩人的命運(yùn)，基本相象，兩個(gè)合二為一的共有的命運(yùn)，體現(xiàn)了“人的命運(yùn)”，俄羅斯人民的命運(yùn)。
在索科洛夫身上有著三種樸素而又珍貴的品質(zhì)：對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)及苦難生活表現(xiàn)出來(lái)的堅(jiān)毅；在戰(zhàn)俘營(yíng)中維持著一個(gè)普通戰(zhàn)士的尊嚴(yán)；在殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)中并未使他心靈枯竭，反而讓他的心靈更加高貴與溫和。作品正是通過(guò)這樣一個(gè)普通人的形象，感染了千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)讀者。
2、人物命運(yùn)的不幸是通過(guò)其遭遇以及與之相對(duì)應(yīng)的內(nèi)心活動(dòng)變化展示出來(lái)，那么請(qǐng)快速閱讀全文，找出索科洛夫具體遭遇及內(nèi)心活動(dòng)的相關(guān)句子，并作具體分析。
明確：
補(bǔ)充部分：在蘇德戰(zhàn)爭(zhēng)中受傷被俘dd冒險(xiǎn)逃跑但被抓回dd被派為一個(gè)少校工程師開(kāi)車(chē)，找機(jī)會(huì)俘虜了少校，沖過(guò)火線，回到自己的隊(duì)伍。（在戰(zhàn)俘集中營(yíng)中受盡折磨）。
第一部分：從俘虜營(yíng)逃回后得到家破人亡的消息。(索科洛夫的內(nèi)心：“當(dāng)時(shí)我沒(méi)有把信念到底。我的眼前一片黑，心縮成一團(tuán)，怎么也松不開(kāi)來(lái)?！?。
過(guò)去親手建起的歡樂(lè)家園，現(xiàn)在的景象是“一個(gè)很深的彈坑，灌滿(mǎn)了黃濁的水，周?chē)囊安蓍L(zhǎng)得齊腰高……一片荒涼，像墳地一樣寂靜”。（索科洛夫的內(nèi)心“站了一會(huì)兒，感到穿心的悲痛?！保?/p>
第二部分：把唯一的希望寄托在當(dāng)了大尉和炮兵連長(zhǎng)的兒子身上，然而，他等來(lái)的是兒子犧牲的消息，而且是戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束的那一天。對(duì)兒子遺容的描寫(xiě)更讓人感到悲傷?！拔业膬鹤邮莻€(gè)肩膀狹窄、脖子細(xì)長(zhǎng)、喉結(jié)很尖的男孩子，總是笑嘻嘻的；但現(xiàn)在躺著的，卻是一個(gè)年輕漂亮、肩膀?qū)掗煹哪腥耍劬Π腴_(kāi)半閉，仿佛不在看我?！保ㄋ骺坡宸虻膬?nèi)心：“我的眼淚在心里干枯了”，“埋葬了自己最后的歡樂(lè)和希望”，“我的心里仿佛有樣?xùn)|西斷裂了……”）。
第三部分：戰(zhàn)爭(zhēng)奪走了索科洛夫全部的希望，他最后一點(diǎn)小小的愿望也破滅了。（索科洛夫的內(nèi)心：他想忘卻，可是傷痕是抹不平的，百無(wú)聊賴(lài)，他又開(kāi)始喝酒，雖然是為了解解疲勞，也和他試圖忘卻戰(zhàn)爭(zhēng)造成的不幸。）。
第四部分：人生轉(zhuǎn)折，領(lǐng)養(yǎng)孤兒凡尼亞。[這一部分寫(xiě)得最為詳細(xì)。這一部分作為本文重點(diǎn)探討的地方，需作重點(diǎn)處理，后面有關(guān)題目設(shè)置也是抓住這一部分設(shè)置]“看到他睡在我的胳肢窩下，好像一只麻雀棲在屋檐下，我的心里快樂(lè)極了，簡(jiǎn)直無(wú)法用言語(yǔ)來(lái)形容！”“夜里，他睡熟了，我一會(huì)兒摸摸他的身體，一會(huì)兒聞聞他的頭發(fā)，我的心就輕松了，變軟了，要不它簡(jiǎn)直給憂傷壓得像石頭一樣了……”（索科洛夫的內(nèi)心：心變軟了，輕松了，像是又找到了家的感覺(jué)。他的全部希望，似乎全寄托在這個(gè)可憐的孤兒身上了，凡尼亞成了他生存的全部意義。）。
第五部分：收養(yǎng)凡尼亞后剛剛有點(diǎn)安寧的生活，卻又出了事故：一次意外的車(chē)禍結(jié)束了在烏留平斯克的生活。在初春，索科洛夫帶著孩子到外地去謀生。這就是索科洛夫的全部生活。九死一生，經(jīng)歷了戰(zhàn)爭(zhēng)磨難的索科洛夫是堅(jiān)強(qiáng)的男子漢，但是最后一段敘述，說(shuō)出了他的心靈世界dd戰(zhàn)爭(zhēng)留下的精神創(chuàng)傷，不能忘懷。（索科洛夫的內(nèi)心：……只是我的心震蕩得厲害，得換一個(gè)活塞了……有時(shí)候，它收縮和絞痛得那么厲害，眼睛里簡(jiǎn)直一片漆黑……還有一件痛苦的事：差不多天天夜里夢(mèng)見(jiàn)死去的親人。而最常見(jiàn)的夢(mèng)是：我站在帶刺的鐵絲網(wǎng)里……可是夜里醒來(lái)，整個(gè)枕頭總是給淚水浸透了……）。
總結(jié)：索科洛夫，這個(gè)普通的俄羅斯人，在他的祖國(guó)遭遇到嚴(yán)峻考驗(yàn)的年代，在他個(gè)人承受了難以彌補(bǔ)的損失的年代，在無(wú)法挽回地失去了一切的情況下，他以百折不撓的意志，以他偉大的慷慨無(wú)私的胸懷，戰(zhàn)勝了戰(zhàn)爭(zhēng)帶來(lái)的巨大的傷痛。
明確：
索科洛夫飽受戰(zhàn)爭(zhēng)痛苦，他的敘述始終是感傷的，然而又流露出逆來(lái)順受，幾近麻木的心情。他忠厚樸實(shí)，歷盡苦難而堅(jiān)忍不拔，受盡摧殘而心地依舊善良。（結(jié)合第1題理解）。
3、本文中，索科洛夫領(lǐng)養(yǎng)凡尼亞部分寫(xiě)得特別詳細(xì)？這是為什么？
明確：
這部分是索科洛夫情感變化的重要轉(zhuǎn)折，是索科洛夫從戰(zhàn)爭(zhēng)創(chuàng)傷中走出來(lái)的重要契機(jī)。兩個(gè)飽受戰(zhàn)爭(zhēng)創(chuàng)痛的人就像被颶風(fēng)卷到一起的樹(shù)葉，凡尼亞是索科洛夫余生的精神慰藉。
另外，凡尼亞的遭遇同樣是因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)讓他失去了一切，還是一個(gè)小孩子，就已經(jīng)學(xué)會(huì)了嘆氣，索科洛夫?yàn)榱俗屵@只“小雛兒”永遠(yuǎn)不再?lài)@氣，于是承擔(dān)起了父親的責(zé)任。而關(guān)懷備至地培養(yǎng)春天的幼芽、竭盡全力不讓?xiě)?zhàn)爭(zhēng)的陰影籠罩在孩子的內(nèi)心世界，這一點(diǎn)也是本文的中心主題之一。
明確：
《一個(gè)人的遭遇》標(biāo)志著肖洛霍夫從“頓河的歌者”上升為蘇聯(lián)人民命運(yùn)的關(guān)懷者與同情者，在這里，他通過(guò)索科洛夫形象的塑造，顯示了更關(guān)懷普通人在戰(zhàn)爭(zhēng)中的命運(yùn)，對(duì)他們的遭遇寄予了深切的同情，用普通人對(duì)命運(yùn)對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的抗?fàn)幊懥艘磺说馁澑琛?/p>
1、最后一節(jié)中，凡尼亞舉手向“我”告別時(shí)，“仿佛有一只柔軟而尖利的爪子，抓住了我的心”。假設(shè)你就是“我”，當(dāng)時(shí)你會(huì)有什么樣的感覺(jué)呢？請(qǐng)用300字左右的短文來(lái)表達(dá)你的感覺(jué)。
2、課下預(yù)習(xí)《流浪人，你若到斯巴……》。
3、搜集關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)難民問(wèn)題的資料，并對(duì)資料作一些解說(shuō)。
一個(gè)人的遭遇教案篇十五
1、能借助習(xí)作例文進(jìn)一步學(xué)習(xí)運(yùn)用描寫(xiě)人物的基本方法。
［教學(xué)課時(shí)］2課時(shí)。
第一課時(shí)。
1、今天我們來(lái)上一節(jié)習(xí)作指導(dǎo)課，這節(jié)課我們來(lái)學(xué)寫(xiě)什么呢？請(qǐng)大家猜一則謎語(yǔ)，猜中了就知道了。請(qǐng)聽(tīng)好！
2、（課件出示）有一種動(dòng)物，早上用4條腿走了，中午用2條腿走路，黃昏用3條腿走路。這種動(dòng)物是什么？（人）為什么一下就猜中了呢？（生說(shuō)理由）。
3、師述：是啊，它抓住了人一生行走的特點(diǎn)，讓我們一猜就猜中了。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)把一個(gè)人的特點(diǎn)寫(xiě)具體的方法。（板書(shū)課題：把一個(gè)人的特點(diǎn)寫(xiě)具體）。
1、請(qǐng)同學(xué)們自讀例文《我的朋友容容》和《小守門(mén)員和他的觀眾們》，看看作者是怎樣把一個(gè)人的特點(diǎn)寫(xiě)具體的。在閱讀之前，大家注意閱讀思考的問(wèn)題（課件出示：閱讀思考），請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀題。
（1）請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，帶著問(wèn)題一邊讀，一邊想，然后再一起來(lái)討論。
（2）學(xué)生閱讀，教師巡視提醒。
2、相互交流。
（1）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這兩篇文章的主人公分別是誰(shuí)？有什么特點(diǎn)？（助人為樂(lè)）。
（3）說(shuō)說(shuō)《小守門(mén)員和他的觀眾們》一文中，文章是怎樣通過(guò)小守門(mén)員和觀眾們的.外貌、神態(tài)和動(dòng)作，寫(xiě)出人物的不同特點(diǎn)的。和同學(xué)交流，哪個(gè)人物給你的印象最深。
3、分組討論：通過(guò)學(xué)習(xí)這兩篇文章，你們覺(jué)得寫(xiě)人物特點(diǎn)的文章要注意什么問(wèn)題？分成4人小組討論。（學(xué)生討論，教師巡視指點(diǎn)）。
4、相互交流。
（1）寫(xiě)好寫(xiě)人的文章，首先要抓住人物的特點(diǎn)。
（2）要選取最典型的事例，不說(shuō)空話，不說(shuō)套話。
（3）特別注意要詳略得當(dāng)，這件事中最能表現(xiàn)人物特點(diǎn)的地方要詳寫(xiě)。
（4）運(yùn)用多種方法來(lái)表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。（如，描寫(xiě)人物的語(yǔ)言、心理、神態(tài)、動(dòng)作等方法。）。
5、小結(jié)：
大家概括得很好，這也就是我們這節(jié)課學(xué)寫(xiě)人的要求。這樣寫(xiě)出來(lái)的人物才具有個(gè)性，人物的形象才會(huì)生動(dòng)，才會(huì)傳神。
6、哪些人我們可以去寫(xiě)呢？（凡是我們熟悉的、了解的人，我們都可以去寫(xiě)。）為什么呢？（因?yàn)槭煜に麄儯私馑麄?，我們就知道他們的性格、思想特點(diǎn)，我們就知道他們所做的一些事情，這樣寫(xiě)出來(lái)才會(huì)傳神，才會(huì)像。）。
一個(gè)人的遭遇教案篇十六
每個(gè)人，都會(huì)有意或者無(wú)意地探求著生命的價(jià)值。探求的層面有差異，生命的境界有高下。探求的途徑和方式有許多，“歸結(jié)起來(lái)，無(wú)非一是創(chuàng)造，以實(shí)現(xiàn)內(nèi)在的精神能力和生命價(jià)值，二是體驗(yàn)，籍愛(ài)情、友誼、沉思、對(duì)大自然和藝術(shù)的欣賞等美好經(jīng)歷獲得心靈的愉悅”(周?chē)?guó)平)。這是正常、健康生命的人生狀態(tài)。即使是在生存線上奔波忙碌、苦苦掙扎的人，也還總有最起碼的人生支柱。愛(ài)情、親情、友誼，任何一種，都可以成為“活著意義”的充分理由。生活的苦難，從消極方面看，使人忍耐、麻木、卑微，從積極方面看，給人堅(jiān)韌、坦然、質(zhì)樸。古今中外，都有這樣一個(gè)社會(huì)特征，那些社會(huì)金字塔底層的人，是生命力最強(qiáng)的人，是最重視家庭親情的人，是最講情分義氣的人，是最純粹率直的人。良知、正義，在民間，特別是在動(dòng)蕩、災(zāi)難時(shí)期。
人，往往會(huì)落入了這樣的不幸境地：生活發(fā)生重大轉(zhuǎn)折，失意落拓、貧困潦倒，甚至身陷囹圄了;殘疾了，像史鐵生一樣青春年華突然癱瘓，像海倫一樣生活在一個(gè)無(wú)聲黑暗的世界;得了不治之癥，眼望著死亡之神像黑鳥(niǎo)一樣飛過(guò)來(lái);遭遇自然災(zāi)害和戰(zhàn)爭(zhēng)，家破人亡，等等。這樣苦難，會(huì)讓許多人失去正面、積極、主動(dòng)探求生命意義的本能。這樣的苦難，每個(gè)人都避之唯恐不及，但是，人生無(wú)常，生命的本質(zhì)，就是和苦難相伴，所謂“活著就是受難”。因此，值得探討的，不是生命“有沒(méi)有”這樣的苦難，而是生命在苦難中的種種表現(xiàn)以及其中的精神意義。
肖洛霍夫的小說(shuō)《一個(gè)人的遭遇》中塑造的主人公安德烈.索科洛夫，就為我們探求生命在苦難中的種種表現(xiàn)以及意義，提供了一個(gè)經(jīng)典范本。
在戰(zhàn)爭(zhēng)中被俘，生命的困境，等同于突然間遭到陷害而成為“階下囚”，或者是身患重病等等。所謂的“身處絕境”，是每個(gè)生命必然的經(jīng)歷，區(qū)別只是厄運(yùn)來(lái)得或早或遲、悲苦時(shí)間或長(zhǎng)或短而已。這種“絕境”，讓人生幾乎沒(méi)有了未來(lái)和希望，生命也容易陷入“絕望”。能夠成為“絕境”中的“逃逸者”或“幸存者”的，必定是對(duì)未來(lái)?yè)碛邢Ｍ?，哪怕是飄渺著的一絲希望。索科洛夫在被俘后，在受到種種折磨時(shí)，幾乎每天夜里在夢(mèng)中和妻子伊琳娜，跟孩子們談話，說(shuō)許多鼓勵(lì)她們的話。與其說(shuō)在鼓勵(lì)親人，倒不如說(shuō)是在說(shuō)服和激勵(lì)自己。希望，蘊(yùn)含著讓自己堅(jiān)持活下去的許多理由，和親人團(tuán)聚，向仇人報(bào)復(fù)等等?？嚯y中的希望，最終轉(zhuǎn)化為生命的強(qiáng)大信念和堅(jiān)強(qiáng)意志，這是苦難之于生命的第一層意義。
希望，賦予了苦難生命正面和積極的意義。但我們往往會(huì)忽視甚至蔑視另外一種和希望“如影相隨”的人生態(tài)度——忍受。忍受，似乎是負(fù)面和消極的代名詞，因?yàn)?，在它的后面，是生命喪失了尊?yán)，甚至是扭曲了人格。人類(lèi)，在倫理道德的教化中，往往會(huì)退化直至丟失生命的自然天性。忍受，是自然生命在險(xiǎn)惡環(huán)境中的一種自覺(jué)認(rèn)命式的“退讓”。寒冬來(lái)臨時(shí)，花凋謝，草枯黃，樹(shù)落葉，冰天雪地里動(dòng)物的冬眠，更遠(yuǎn)一點(diǎn)，能在冰川時(shí)期幸存下來(lái)的物種，都有自覺(jué)順應(yīng)環(huán)境的天性。能夠忍受長(zhǎng)期病苦，能夠捱過(guò)漫長(zhǎng)的黑暗歲月，才能成為苦難的“幸存者”。索科洛夫在戰(zhàn)俘集中營(yíng)里“習(xí)慣成自然地”形成的“把頭縮在肩膀里”的細(xì)節(jié)，可以想象得到他的“逆來(lái)忍受”。而且，忍受，往往會(huì)等來(lái)脫離厄運(yùn)的機(jī)會(huì)，如果還有一技之長(zhǎng)的話，這種機(jī)會(huì)更多一些，索科洛夫的司機(jī)特長(zhǎng)，最終讓他成為了勝利逃亡者。這樣的“機(jī)遇”，在電影《肖申克的救贖》中，更有深刻的闡述。忍受，可以有許多的表現(xiàn)。有的將苦難當(dāng)作“虛幻”，自我麻醉生命苦痛;有的將苦難當(dāng)作“習(xí)慣”，被迫適應(yīng)險(xiǎn)惡環(huán)境;有的甚至表現(xiàn)為“配合”，主動(dòng)屈從苦難對(duì)生命改變。只要不背叛變節(jié)，不成為“幫兇”，不陷害其他苦難中的生命，這樣的“忍受”，我們要賦予它合理乃至積極的內(nèi)涵，這是一種“內(nèi)在的精神自由和真實(shí)自我”(維克多?弗來(lái)克)，是生命力的自然本能。
生命無(wú)法回避苦難，可是，每個(gè)人，在有可能的話，都不會(huì)去選擇苦難，更不要說(shuō)去歌頌苦難了。能直面苦難，已經(jīng)是個(gè)強(qiáng)者;能渡過(guò)苦難，是個(gè)“勝利者”。如果能經(jīng)歷苦難并重視苦難的正面意義和價(jià)值的，是個(gè)“救贖者”、圣人和先哲。所有宗教都重視苦難的意義。二千多年前，中國(guó)的儒家，就把“苦難”和“天將降大任者”聯(lián)系在了一起;西方的`宗教，更多從“人性”和“人文主義”，去挖掘苦難的意義：兩者的內(nèi)核，其實(shí)是一致的，苦難能讓生命擁有“悲憫情懷”，這是明君賢相、宗教領(lǐng)袖、先哲圣人的共同特征。偉大的受難者往往會(huì)成為偉大的創(chuàng)造者，深重的苦難者往往升華成了大眾“救贖者”，一如陀思妥耶夫斯基說(shuō)的“我只擔(dān)心一件事，就是怕我配不上我所受的苦難”一樣，苦難可以轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N高貴和圣潔。即使是平凡人，當(dāng)他把苦難化為生命的大悲憫，人性的光輝就光芒萬(wàn)丈。在戰(zhàn)爭(zhēng)中失去了妻子和所有孩子的索科洛夫自覺(jué)地領(lǐng)養(yǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)孤兒，“流淚也要轉(zhuǎn)過(guò)身去”的舉動(dòng)，我們不能停留在他在尋找新的生命寄托的層面上去思考，更要從苦難賦予他人性升華的角度，來(lái)領(lǐng)悟苦難生命的高尚品格及自覺(jué)責(zé)任。哪怕是善待一個(gè)小小的“戰(zhàn)爭(zhēng)孤兒”，這也是一種大救贖。
泰戈?duì)栒f(shuō)，生命，因?yàn)槭?ài)而擁有更多的愛(ài)?？嚯y，會(huì)讓一部分人超越自我，并擁有一份特殊的生命體驗(yàn)和精神財(cái)富。這也許是生命能夠正視和超越苦難的最終極的宗教意義和哲學(xué)意蘊(yùn)。
一個(gè)人的遭遇教案篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
＊學(xué)生能通過(guò)對(duì)作品的研讀、探討，了解人物的心靈世界和他們?cè)趹?zhàn)爭(zhēng)中的遭遇，理解世界人民的和平愿望，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)毀滅人類(lèi)的罪惡有具體的認(rèn)識(shí)。
＊借助形象的學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生正視戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)的災(zāi)難，反思戰(zhàn)爭(zhēng)的危害，認(rèn)識(shí)到和平與發(fā)展是人類(lèi)社會(huì)最迫切的任務(wù)，進(jìn)而珍視和平環(huán)境。
學(xué)習(xí)方式：采用文本研習(xí)的方法。
課時(shí)：預(yù)習(xí)1節(jié)，研讀1節(jié)。
教學(xué)內(nèi)容：
二、文本研習(xí)：
1、本文的情節(jié)波瀾起伏，而這點(diǎn)是通過(guò)主人公的遭遇和內(nèi)心活動(dòng)變化展示出的，試作具體分析。
：在蘇德戰(zhàn)爭(zhēng)中受傷被俘dd冒險(xiǎn)逃跑但被抓回dd被派為一個(gè)少校工程師開(kāi)車(chē)，找機(jī)會(huì)俘虜了少校，沖過(guò)火線，回到自己的隊(duì)伍dd從俘虜營(yíng)逃回后得到家破人亡的消息(首先是得知家被德軍轟炸毀滅?！翱墒沁^(guò)了兩星期，卻什么東西也吃不下了。家里沒(méi)有回信來(lái)，說(shuō)實(shí)話，我開(kāi)始發(fā)愁了，東西根本不想吃，晚上也睡不著覺(jué)，各種古里古怪的念頭盡在腦子里轉(zhuǎn)動(dòng)”，這是因?yàn)橄肽钇拮?，而鄰居的信給他帶來(lái)噩耗：他的家被德軍飛機(jī)的炸彈摧毀了。索科洛夫的心情――“當(dāng)時(shí)我沒(méi)有把信念到底。我的眼前一片黑，心縮成一團(tuán)，怎么也松不開(kāi)來(lái)?！钡撬€是想回家看一看。過(guò)去親手建起的歡樂(lè)家園，現(xiàn)在的景象是“一個(gè)很深的彈坑，灌滿(mǎn)了黃濁的水，周?chē)囊安蓍L(zhǎng)得齊腰高……一片荒涼，像墳地一樣寂靜”。索科洛夫的心情dd“站了一會(huì)兒，感到穿心的悲痛?！?dd把希望寄托在當(dāng)了大尉和炮兵連長(zhǎng)的兒子身上（兒子在戰(zhàn)斗中成長(zhǎng)，當(dāng)上了大尉，索科洛夫憧憬著戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后的和平生活。然而，他等來(lái)的是兒子犧牲的消息，而且是戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束的那一天。對(duì)兒子遺容的描寫(xiě)更讓人感到悲傷?！拔业膬鹤邮莻€(gè)肩膀狹窄、脖子細(xì)長(zhǎng)、喉結(jié)很尖的男孩子，總是笑嘻嘻的；但現(xiàn)在躺著的，卻是一個(gè)年輕漂亮、肩膀?qū)掗煹哪腥?，眼睛半開(kāi)半閉，仿佛不在看我”，索科洛夫的心情dd“我的眼淚在心里干枯了”，“埋葬了自己最后的'歡樂(lè)和希望”，“我的心里仿佛有樣?xùn)|西斷裂了……”）dd在戰(zhàn)爭(zhēng)勝利前夕，兒子卻倒在最后的槍彈下，埋葬了最后的歡樂(lè)和希望（戰(zhàn)爭(zhēng)奪走了索科洛夫全部的希望，他最后一點(diǎn)小小的愿望也破滅了。索科洛夫的心情dd他想忘卻，可是傷痕是抹不平的，百無(wú)聊賴(lài)，他又開(kāi)始喝酒，雖然是為了解解疲勞，也和他試圖忘卻人生不幸有關(guān)。）dd巧遇凡尼亞領(lǐng)他當(dāng)兒子，立刻變得輕松和光明些了（“看到他睡在我的胳肢窩下，好像一只麻雀棲在屋檐下，我的心里快樂(lè)極了，簡(jiǎn)直無(wú)法用言語(yǔ)來(lái)形容！”“夜里，他睡熟了，我一會(huì)兒摸摸他的身體，一會(huì)兒聞聞他的頭發(fā)，我的心就輕松了，變軟了，要不它簡(jiǎn)直給憂傷壓得像石頭一樣了……”索科洛夫的心情dd像是又找到了家的感覺(jué)。他的全部希望，似乎全寄托在這個(gè)可憐的孤兒身上了，凡尼亞成了他生存的全部意義。）dd收養(yǎng)凡尼亞后剛剛有點(diǎn)安寧的生活，卻又出了事故（一次意外的車(chē)禍結(jié)束了在烏留平斯克的生活。在初春，索科洛夫帶著孩子到外地去謀生。這就是索科洛夫的全部生活。九死一生，經(jīng)歷了戰(zhàn)爭(zhēng)磨難的索科洛夫是堅(jiān)強(qiáng)的男子漢，但是最后一段敘述，說(shuō)出了他的心靈世界dd戰(zhàn)爭(zhēng)留下的精神創(chuàng)傷，不能忘懷）。
以上曲折的情節(jié)，突出表現(xiàn)出人物命運(yùn)的不幸。
：索科洛夫飽受戰(zhàn)爭(zhēng)痛苦，他的敘述始終是感傷的，然而又流露出逆來(lái)順受，幾近麻木的心情。他忠厚樸實(shí)，在苦難中堅(jiān)忍不拔，受盡摧殘而心地依舊善良。
3、閱讀本文可知：索科洛夫領(lǐng)養(yǎng)凡尼亞部分寫(xiě)得特別詳細(xì)？這是為什么？
：這部分是索科洛夫情感變化的重要轉(zhuǎn)折，是索科洛夫從戰(zhàn)爭(zhēng)創(chuàng)傷中走出來(lái)的重要契機(jī)。兩個(gè)飽受戰(zhàn)爭(zhēng)創(chuàng)痛的人就像被颶風(fēng)卷到一起的樹(shù)葉，凡尼亞是索科洛夫余生的精神慰藉。
4、索科洛夫用善意的謊言“騙”來(lái)兒子，請(qǐng)結(jié)合具體描寫(xiě)說(shuō)說(shuō)他為什么要這樣做。
：索科洛夫這樣做是出于同情和愛(ài)。出于對(duì)家庭生活的向往。（具體描寫(xiě)見(jiàn)教材p45下兩段）。
作者郵箱：wtl@。
一個(gè)人的遭遇教案篇十八
上節(jié)課，我們通過(guò)分析兩篇例文，進(jìn)一步明確了如何把一個(gè)人的特點(diǎn)寫(xiě)清楚。下面我們就把學(xué)會(huì)的本領(lǐng)，通通運(yùn)用到習(xí)作中來(lái)。
二、自擬題目，下筆成文。
1、如果你想寫(xiě)一個(gè)人，你想寫(xiě)誰(shuí)？最想寫(xiě)他哪一個(gè)方面的特點(diǎn)？你打算怎樣把這一特點(diǎn)寫(xiě)具體呢？（提示：可參照初試身手中的方法）。
2、指導(dǎo)擬定題目。好的題目是文章的眼睛，你準(zhǔn)備為你的文章起一個(gè)什么名字？互相交流，教師指導(dǎo)學(xué)生擬題。
3、起草動(dòng)筆。
（1）學(xué)生開(kāi)始獨(dú)立創(chuàng)作。
（2）教師巡回指導(dǎo)，對(duì)有困難的學(xué)生提供幫助。在優(yōu)秀習(xí)作的`旁邊做標(biāo)記，爭(zhēng)取將每個(gè)學(xué)生的習(xí)作情況了然于胸。3。擬題：一般可以以人物特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行擬題，在作文題目里就點(diǎn)明要寫(xiě)的人物的特點(diǎn)。
示例：《迷糊的媽媽》《調(diào)皮的弟弟》《冷面熱心的交警叔叔》《粗心大意的爸爸》《老頑童》《愛(ài)哭鬼》。
三、交流習(xí)作，指導(dǎo)修改。
1、請(qǐng)剛才習(xí)作本上老師做標(biāo)記的同學(xué)朗讀自己的作文。
2、教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞目標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)、修改。
3、學(xué)生修改自己的作品。
四、與人分享習(xí)作樂(lè)趣。
1、將自己的作文讀給所寫(xiě)的人聽(tīng)。與他人分享習(xí)作的快樂(lè)，并再次修改自己的作文。
2、將修改后的作文謄抄在作文本上。
五、歸納總結(jié)。
針對(duì)本次習(xí)作的經(jīng)歷，暢讀收獲和感受。教師補(bǔ)充，提出鼓勵(lì)和希望。
關(guān)于本次習(xí)作課，我有如下三點(diǎn)想法：
1、作文習(xí)作課上重視激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們更愿意寫(xiě)作文；
2、習(xí)作課上注意方法引導(dǎo)，要有針對(duì)性和階段性的不同目標(biāo)。切實(shí)教會(huì)學(xué)生習(xí)作的方法，才能完成教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重難點(diǎn)。
3、對(duì)于作文教學(xué)，要有明確的目標(biāo)，每一個(gè)課堂環(huán)節(jié)都得有目標(biāo)作為指引。
一個(gè)人的遭遇教案篇十九
戰(zhàn)爭(zhēng)中，受害最大的永遠(yuǎn)都是平民。
索科洛夫，一個(gè)普通的勞動(dòng)者，本該過(guò)著一個(gè)普通的生活，然后，平淡地老去，可是戰(zhàn)爭(zhēng)，讓他的命運(yùn)變得多災(zāi)坎坷。
先是17歲那年的十月大革命，再是1922年大饑荒。然后是衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)。在一場(chǎng)場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)中，他先后失去了他最親最?lèi)?ài)的人，以及他靠自己的艱辛積累起的財(cái)富。
小說(shuō)中最打動(dòng)人的我想應(yīng)該是索科洛夫在災(zāi)難面前堅(jiān)強(qiáng)不屈的表現(xiàn)和剛毅的性格。在俘虜營(yíng)里，他夜夜夢(mèng)見(jiàn)與家人對(duì)話，渴望有一天家人團(tuán)聚，便以此為精神支柱，鼓勵(lì)自己活下去。然而，命運(yùn)卻和他開(kāi)了個(gè)莫大的玩笑，等他好不容易逃出，卻得到了妻子和女兒們?cè)缫言趦赡昵氨粩耻姷膽?zhàn)火炸死了的消息。和一般人一樣，索科洛夫沉浸在巨大的悲痛中，希望這一切的一切只是一場(chǎng)夢(mèng)。
不過(guò)，在知道妻子女兒罹難后三個(gè)月，索科洛夫收到了前線的一封信，是他的兒子阿拿多里寄給他的，在信中告訴了他自己的情況。因?yàn)閮鹤拥某删?，索科洛夫的情緒又好轉(zhuǎn)起來(lái)，正如他自己所描述的一樣，又像太陽(yáng)從烏云里出來(lái)那樣喜氣洋洋啦。他把自己所有的希望都寄托在他唯一的兒子上，甚至在夜里也做著老頭兒的夢(mèng):戰(zhàn)爭(zhēng)一結(jié)束，給兒子娶個(gè)媳婦，自己和他們住在一起，干干木匠活兒，抱抱孫子。這是作一個(gè)父親最普通的，也是在平常生活中最易實(shí)現(xiàn)的一個(gè)夢(mèng)想啊?？墒菓?zhàn)爭(zhēng)，讓這注定無(wú)法實(shí)現(xiàn)。
在戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的那一天，阿拿多里被德國(guó)的一個(gè)阻擊兵打死了，被打死的還有他的夢(mèng)想。
我不知道最后索洛科夫是怎樣堅(jiān)持住的。在面對(duì)兒子死去的肉體，那個(gè)不久前還是個(gè)鮮活的生命的最后親人，他沒(méi)有哭，他的眼淚已經(jīng)在心里干枯了。在遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)的德國(guó)土地上，索洛科夫埋葬了自己最后的歡樂(lè)和希望。
復(fù)員后，他沒(méi)有再回到自己的家鄉(xiāng)，沒(méi)有人能夠做到絕對(duì)的堅(jiān)強(qiáng)，那片曾經(jīng)帶給他幸福和歡樂(lè)的土地，現(xiàn)在只能帶給他無(wú)限的的痛。
這個(gè)受傷的靈魂，如果事情沒(méi)有出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)的話，我不知他還能否支撐這么久。
在烏留平斯克，索科洛夫愛(ài)上了喝酒的不良嗜好。失妻喪子的痛苦夜夜折磨著這個(gè)在戰(zhàn)爭(zhēng)中過(guò)早上了年紀(jì)的男人，而他只能靠喝酒來(lái)緩解。不過(guò)，索科洛夫卻因此領(lǐng)養(yǎng)了一個(gè)新兒子，一個(gè)因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)，失去父母的流浪孩子，凡尼亞。當(dāng)凡尼亞聽(tīng)到索科洛夫說(shuō)他是自己的父親時(shí)，激動(dòng)得全身哆嗦，緊緊得貼著索洛科夫。索洛科夫也因?yàn)檫@激動(dòng)得全身打戰(zhàn)，兩手發(fā)抖……那是多么久違的一種感覺(jué)，在這塵世上終于有了一個(gè)和自己可親的人，又有了家的感覺(jué)。戰(zhàn)爭(zhēng)，讓這兩顆孤苦伶仃的心緊緊貼在一起。凡尼亞成了索科洛夫活下去的最后支柱。
整個(gè)小說(shuō)里，最可憐的還是索洛科夫。凡尼亞畢竟還小，對(duì)人世還有許多不知的一面，他受傷的心，我想最后一定能被索科洛夫的愛(ài)治好?？墒撬骺坡宸蚰?這個(gè)在戰(zhàn)爭(zhēng)中飽受精神和肉體傷害的男人。白天，他可以裝得很堅(jiān)強(qiáng)，然而夜里，他天天夢(mèng)見(jiàn)死去的親人，半夜醒來(lái)，總是將整個(gè)枕頭濕透。
其實(shí)索科洛夫只是當(dāng)時(shí)被戰(zhàn)爭(zhēng)所害的平民中普通的一個(gè)。戰(zhàn)爭(zhēng)總是給人民帶來(lái)無(wú)限的痛苦。
我說(shuō)過(guò)，我在外國(guó)文學(xué)上是缺腿。從前沒(méi)有書(shū)看，后來(lái)沒(méi)有時(shí)間看，以至于像肖洛霍夫這樣偉大作家的作品竟然一本沒(méi)讀過(guò)?，F(xiàn)在補(bǔ)課已來(lái)不及，只能略讀一二，聊勝于無(wú)。
肖洛霍夫的名作《一個(gè)人的遭遇》期間就聽(tīng)說(shuō)過(guò)，不過(guò)被告知是蘇修的大毒草，在被批判之列。但我一直相信，跟所有受批判的文學(xué)一樣，它一定是世上最好的文章?？上В瑤资隁q月蹉跎竟從來(lái)沒(méi)刻意去找原文來(lái)讀一讀。
今天，閑來(lái)無(wú)事偶然想起，網(wǎng)上一搜，找到了。短篇，一起讀完。
從前我們批判它，說(shuō)它宣揚(yáng)戰(zhàn)爭(zhēng)的恐怖，有反戰(zhàn)思想，現(xiàn)在看純屬胡說(shuō)。戰(zhàn)爭(zhēng)，不管正義還是非正義，本來(lái)就是殘酷恐怖的，作家依據(jù)事實(shí)來(lái)描寫(xiě)有什么錯(cuò)？當(dāng)年，我們?yōu)榱宿D(zhuǎn)移國(guó)內(nèi)政治矛盾的視線，與蘇聯(lián)美國(guó)兩面為敵，鼓吹什么“備戰(zhàn)備荒為人民”、“把蘇修美帝消滅在人民戰(zhàn)爭(zhēng)的汪洋大海之中”，極力掩蓋戰(zhàn)爭(zhēng)的恐怖，宣揚(yáng)所謂的“革命英雄主義”。殊不知，一小撮政治狂人正是利用民族主義、愛(ài)國(guó)主義把人民綁在戰(zhàn)車(chē)上。不僅被侵略國(guó)家災(zāi)難深重，就是發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)的民族也受盡折磨。戰(zhàn)后朝鮮的歷史就是一個(gè)最生動(dòng)的例子（金日成發(fā)動(dòng)了意欲“解放”全朝鮮的韓戰(zhàn)）！
現(xiàn)在看來(lái)，蘇聯(lián)在赫魯曉夫以后的社會(huì)主義階段，社會(huì)思想的水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于我國(guó)。俄羅斯人民渴望和平，而我們是渴望戰(zhàn)爭(zhēng)。甚至到現(xiàn)在，國(guó)內(nèi)還有人不遺余力地鼓吹戰(zhàn)爭(zhēng)，不惜向同胞下手，要什么“解放臺(tái)灣”。作為經(jīng)歷過(guò)事變滄桑的中國(guó)老百姓，絕不會(huì)再上當(dāng)受騙了。
此書(shū)通過(guò)一個(gè)人的戰(zhàn)時(shí)遭遇，歌頌了俄羅斯人民的堅(jiān)強(qiáng)勇敢和愛(ài)好生活的優(yōu)秀品質(zhì)。作者在篇末說(shuō)：“這個(gè)俄羅斯人，這個(gè)具有不屈不撓意志的人，能經(jīng)受一切。而那個(gè)孩子，將在父親的身邊長(zhǎng)大，等到長(zhǎng)大了，也能經(jīng)受住一切，并且客服自己路上的各種障礙……”
肖洛霍夫于一九五六年發(fā)表的這部短篇小說(shuō)不到三萬(wàn)字，但它所充溢著的英勇悲壯與凄涼感卻時(shí)時(shí)震撼著人心。一個(gè)，不，一大批，也不，是千千萬(wàn)萬(wàn)的具有不屈不撓的意志的俄羅斯人的形象高聳在我們面前！
看了這篇小說(shuō)，首先感到的是法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)帶給人民的苦難：和平生活被毀滅，“有過(guò)家，有過(guò)自己的房子，這一切都是多年來(lái)慢慢經(jīng)營(yíng)起來(lái)的，可這一切都在剎那間給毀了?！贝罅寇娙说臓奚c平民的傷亡，索洛科夫一家四口，孤兒萬(wàn)尼亞的爸爸與媽媽?zhuān)K聯(lián)共有二千萬(wàn)人死于戰(zhàn)火與饑餓。而索洛科夫在戰(zhàn)俘營(yíng)里更是遭遇了非人的待遇，“你一想起在德國(guó)所受的那種不是人受是苦難，一想起所有的那些在俘虜營(yíng)里給折磨死的朋友們，同志們，你的心就不是在胸膛里，而是在喉嚨里跳著了，你就會(huì)喘不過(guò)氣來(lái)……”
戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷與無(wú)情，面臨無(wú)窮無(wú)盡的苦難與生死的考驗(yàn)，在戰(zhàn)爭(zhēng)恐怖籠罩下任何人都很難躲過(guò)。與極少數(shù)變節(jié)叛賣(mài)的畜生截然相反，也與某些人的叫苦連天不同，索洛科夫不愧是一條硬漢子，一個(gè)真正的俄羅斯人，他完全經(jīng)受住了考驗(yàn)。他嘲弄那些蹲在戰(zhàn)壕里給妻子寫(xiě)信竟對(duì)親人訴苦的男爺們。他仇恨敵人，更蔑視敵人。他愛(ài)妻子兒女，更愛(ài)祖國(guó)與人民。正是親人與祖國(guó)給予了他生存下來(lái)的勇氣和希望。他面對(duì)死亡與威脅所表現(xiàn)出來(lái)的不屈不撓、大義凜然，更讓人心靈震撼！
小說(shuō)中有這樣一段描寫(xiě)：在采石廠，被折磨的有氣無(wú)力的戰(zhàn)俘被強(qiáng)迫一天采四方石頭。索洛科夫回到營(yíng)棚里，說(shuō)：“他們要我們采四方石子，其實(shí)我們每人墳上只要一方石子也就夠了?！币粋€(gè)壞蛋向警衛(wèi)隊(duì)長(zhǎng)告了密，法西斯軍官要?dú)⒑λ?。索洛科夫被傳喚到警衛(wèi)隊(duì)長(zhǎng)的辦公室，他們逼他為法西斯的勝利干杯，遭到了安德烈的拒絕。索洛科夫說(shuō)：“我愿意為自己的死亡和擺脫痛苦而干杯”。饑腸轆轆的安德列，面對(duì)豐盛食品的誘-惑，不為所動(dòng)：“我只喝一杯酒是不吃點(diǎn)心的”，“我喝兩杯也不習(xí)慣吃點(diǎn)心”。“我很想讓這幫該死的家伙瞧瞧，我雖然餓得要命，但決不會(huì)因?yàn)樗麄兊男《餍』荻馈Ｎ矣形易龆?國(guó)人的骨氣和驕傲，他們不論用什么手段，都不能把我變成畜生?！彼髀蹇品蚴菆?jiān)強(qiáng)的。苦難沒(méi)有碾碎他，失去親人的痛苦時(shí)時(shí)刻咬噬著他的心，“白天我總是顯得很堅(jiān)強(qiáng)，從來(lái)不嘆一口氣，不叫一聲‘哎呦’，可夜里醒來(lái)，總是給淚水濕透了……”但仍然沒(méi)有壓垮他。他要堅(jiān)強(qiáng)地生活下去。更何況他身邊又有了一個(gè)更孤苦無(wú)依的生命——兒子！這當(dāng)然有極強(qiáng)的象征意義：索洛科夫的堅(jiān)強(qiáng)不屈與“俄羅人的骨氣和驕傲”，會(huì)一代一代傳下去。
正如作者借“我”之口所說(shuō)：“我希望：這個(gè)俄羅斯人，這個(gè)具有不屈不撓的意志的人，能經(jīng)受一切，而那個(gè)孩子，將在父親的身邊成長(zhǎng)，等到他長(zhǎng)大了，也能經(jīng)受一切，并且克服自己路上的一切障礙，如果祖國(guó)號(hào)召他這樣做的話?！?/p>
是的，堅(jiān)強(qiáng)不屈，骨氣與驕傲，屬于俄羅斯人，俄羅斯人不能丟。俄羅斯人經(jīng)歷過(guò)一場(chǎng)劇變帶來(lái)的磨難，也有迷惑與思考。他們需要的正是高揚(yáng)堅(jiān)強(qiáng)不屈、骨氣與驕傲的精神。
堅(jiān)強(qiáng)不屈、骨氣和驕傲，也屬于中國(guó)人。在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利六十周年今天，在利益驅(qū)動(dòng)下，某些人熱衷于為漢奸賣(mài)國(guó)-賊翻案，貶低英雄，疏離革命，還有一些人哈美、媚日，我們不也是非常需要弘揚(yáng)堅(jiān)強(qiáng)不屈、骨氣與驕傲的民族精神嗎！
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