如果我們對(duì)一些陌生的知識(shí)點(diǎn)感興趣，我們可以主動(dòng)去了解和學(xué)習(xí)。總結(jié)應(yīng)當(dāng)注重邏輯性和層次感，避免信息的雜亂無(wú)章?？偨Y(jié)的過(guò)程需要冷靜客觀，不要陷入情緒或個(gè)人主觀判斷。
父親的體溫教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字，掌握一個(gè)多音字。有感情地朗讀課文，能讀懂文章的主要內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。
2、過(guò)程與方法：讓學(xué)生經(jīng)歷感悟的過(guò)程，在朗讀、想象中感受父親為菜園所付出的艱辛，感受到是勞動(dòng)創(chuàng)造了美好的生活。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)的好習(xí)慣，使學(xué)生懂得勞動(dòng)能創(chuàng)造美好的生活，一分耕耘，一分收獲的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)父親為這塊地所付出的艱辛和汗水。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)重點(diǎn)詞句，體會(huì)父親兩次說(shuō)的話(huà)所蘊(yùn)含的道理以及父親堅(jiān)毅、勤勞、有遠(yuǎn)見(jiàn)的精神。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：初讀課文，認(rèn)識(shí)生字，新詞，知道課文講了一件什么事。能讀懂一些內(nèi)容，并能提出不懂的問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，你們家有菜園嗎?是什么樣的?一片翠綠的菜園，給予了我們一家人多少新新鮮鮮的蔬菜。我們?cè)谄肺睹牢兜耐瑫r(shí)，是否感受到了勞動(dòng)的美好呢?一位父親也為自己的家人開(kāi)墾了一片菜園，但子女收獲的絕不僅僅是四季的蔬菜，而是一種人生精神。是什么精神呢?今天就讓我們一起走進(jìn)《父親的菜園》。
板書(shū)課題，齊讀課題。
看了課題，你能提出什么問(wèn)題?
這些問(wèn)題看看我們讀了文章后能不能找到答案。
二、初讀課文，整體感知。
1、生自由讀文，出示自讀要求：
1)把課文讀正確，讀準(zhǔn)每個(gè)生字的讀音，難讀的地方多讀幾遍。
2)試著理解不懂的詞語(yǔ)。
3)想想課文寫(xiě)了一件什么事?
2、學(xué)生交流。
1)說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事?
2)檢查生字情況。
3)說(shuō)說(shuō)自己理解了哪些詞語(yǔ)?
4)檢查讀文情況。
三、抓住重點(diǎn)，精讀探究。
2、快速瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)父親的菜園最初是什么樣的?后來(lái)變得怎樣了?
板書(shū)：貧瘠碧綠的翡翠。
3、出示問(wèn)題，合作探究。
是什么力量使父親的菜園由貧瘠變得像一塊碧綠的翡翠?
1)哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)父親開(kāi)墾菜園的過(guò)程?
2)在父親開(kāi)墾菜園的過(guò)程中，哪些地方最讓你感動(dòng)，把這樣的語(yǔ)段畫(huà)出來(lái)。
“每天天色未明——直到傍晚——”從早忙到晚，工作時(shí)間長(zhǎng)，說(shuō)明父親為了這塊地付出了許多辛苦的勞動(dòng)。指導(dǎo)朗讀。
“四處拾糞，精心伺候”說(shuō)明父親非常熱愛(ài)這片土地。還有哪些語(yǔ)句也說(shuō)明父親對(duì)土地的.精心伺候。
3)體會(huì)父親兩次說(shuō)話(huà)的含義。
我們不能光顧眼前，也真難為了這片荒地，它是拼了命才養(yǎng)出這一片豌豆來(lái)的。就這樣榨干它，以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來(lái)肥土吧。
父親的對(duì)這片來(lái)之不易的土地不僅了解，而且熱愛(ài)，用“難為”和“拼了命”，說(shuō)出了這塊菜地的貧瘠與荒涼，所以父親才不顧眼前利益，決定把這一季豌豆翻進(jìn)土里，育肥土地。
當(dāng)然會(huì)，撒了種子就會(huì)有收獲的。
告訴我一個(gè)人生哲理，有付出就一定會(huì)有回報(bào)，一分耕耘，一分收獲。
遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠，嵌在荒涼的山坡上。
這句話(huà)形象地寫(xiě)出這塊菜地經(jīng)過(guò)父親的精心伺候后，由原來(lái)的貧瘠變得土質(zhì)肥沃，菜蔬茁壯，與周?chē)臎龅木吧啾?，就像一塊碧綠的翡翠。這正是父親堅(jiān)持不懈的成果。也正是父親的勞動(dòng)才使我家一年四季果蔬不斷。(板書(shū)：堅(jiān)持不懈勤勞)。
經(jīng)歷了這樣一番曲折和艱辛，當(dāng)我們一家面對(duì)這一片四季翠綠的菜園時(shí)，我們是怎樣的快樂(lè)與自豪啊!讓我們齊讀最后一段。
思考：如果最后一段不寫(xiě)，寫(xiě)到第7自然段就結(jié)束了，可以嗎?
讓學(xué)生在討論中體會(huì)到這段起到了前后呼應(yīng)、升華主題的作用，表達(dá)出我對(duì)父親的熱愛(ài)，更是對(duì)勞動(dòng)的深情和贊美。
四、總結(jié)全文，情感升華。
現(xiàn)在你知道父親身上這股神奇的力量是什么?
看板書(shū)總結(jié)。
此時(shí)，你想對(duì)這位父親說(shuō)些什么呢?在本上寫(xiě)一寫(xiě)。
懷著對(duì)父親的愛(ài)和對(duì)勞動(dòng)的贊美，再來(lái)讀一讀課文中令你感動(dòng)的句子。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：識(shí)記生字，書(shū)寫(xiě)生字，明白文題為什么叫父親的菜園，而不叫我家的菜園。體會(huì)文章的寫(xiě)作特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、理解文題。
把文章的題目改為我家的菜園，可不可以?為什么?說(shuō)說(shuō)你的想法。
二、識(shí)記生字。
你都記住了文中的哪些生字，是怎么記住的?
三、指導(dǎo)寫(xiě)字。
說(shuō)說(shuō)文中哪些字比較難寫(xiě)，在寫(xiě)的時(shí)候要注意什么?
四、體會(huì)文章的寫(xiě)作特點(diǎn)。
1、通過(guò)寫(xiě)事來(lái)表現(xiàn)人的精神。
2、對(duì)人物進(jìn)行了細(xì)致的動(dòng)作描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě)。
3、所選的材料是為中心服務(wù)的。
五、積累語(yǔ)言。
把令你感動(dòng)的句子抄在積累本上。
六、積累名言警句。
我們世界上最美好的東西，都是由勞動(dòng)、由人的聰明的手創(chuàng)造出來(lái)的?！郀柣?/p>
有總是從無(wú)開(kāi)始的;是靠?jī)芍皇趾鸵粋€(gè)聰明的腦袋變出來(lái)的?！商K內(nèi)吉。
七、讀寫(xiě)結(jié)合，進(jìn)行練筆。
寫(xiě)一件能表現(xiàn)爸爸某種精神的事。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
父親的菜園。
堅(jiān)持不懈。
貧瘠碧綠的翡翠。
勤勞。
父親的體溫教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、出示“我會(huì)讀”的內(nèi)容，指讀詞語(yǔ)，默寫(xiě)所學(xué)的四個(gè)生字。
2、指讀課文，讓學(xué)生說(shuō)出上節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲。（課件出示：父親一生喜歡樹(shù)林，還有愛(ài)唱歌的鳥(niǎo)。）。
１、默讀課文，用——?jiǎng)澇瞿軌蚩闯龈赣H了解鳥(niǎo)的句子。
小組內(nèi)交流所劃的內(nèi)容。
２、指名回答，教師相機(jī)出示句子：
父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹(shù)林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。他喃喃地說(shuō)：“林子里有不少鳥(niǎo)?！?/p>
（1）指導(dǎo)理解“喃喃地說(shuō)”，并用這種語(yǔ)氣朗讀。
（2）練習(xí)說(shuō)“望了又望”“聞了又聞”這樣短語(yǔ)。
父親指著一跟樹(shù)枝對(duì)我說(shuō)：“看那里，沒(méi)有風(fēng)，葉子為什么在動(dòng)？嗯，還有鳥(niǎo)味?！备赣H的話(huà)音很輕，生怕驚動(dòng)了鳥(niǎo)。
“有，在樹(shù)林里過(guò)夜的鳥(niǎo)總是一群群的，羽毛焐得熱騰騰。
（1）指導(dǎo)輕聲朗讀父親說(shuō)的話(huà)。
（2）理解“焐”在課文里是什么意思，并通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。
（3）練習(xí)用“熱騰騰”造句。
“聽(tīng)，鳥(niǎo)要唱歌了。”我們剛坐下，鳥(niǎo)就唱了起來(lái)。父親說(shuō)：“這是樹(shù)林和鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻?！?/p>
（1）聽(tīng)鳥(niǎo)的叫聲，想象小鳥(niǎo)是如何唱歌的。
（2）指導(dǎo)快樂(lè)地朗讀這段話(huà)。
（3）練習(xí)用“快活”造句。
父親又對(duì)我說(shuō)：“在鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻，在鳥(niǎo)飛離樹(shù)枝的那一瞬間，最容易被獵人打中?！薄袄杳鲿r(shí)的鳥(niǎo)，翅膀潮濕。飛起來(lái)重?！?/p>
指導(dǎo)用難過(guò)的語(yǔ)氣朗讀。
3、總結(jié)：父親真是個(gè)精通鳥(niǎo)知識(shí)的人。
學(xué)生回答：“父親的話(huà)音很輕，生怕驚動(dòng)了鳥(niǎo)”“我知道父親這時(shí)也最快活”。
5、從同學(xué)們的發(fā)言中可見(jiàn)父親是多么懂鳥(niǎo)愛(ài)鳥(niǎo)的人，“我”也從父親那兒知道了許多有關(guān)鳥(niǎo)的知識(shí)。
（１）學(xué)生用另外一種顏色的筆劃出文中“我”的表現(xiàn)。
（２）請(qǐng)女同學(xué)讀“我”，男同學(xué)讀“父親”的句子，注意體會(huì)當(dāng)時(shí)的感情。
［通過(guò)讀書(shū)學(xué)生深刻地理解了文章的內(nèi)容，匯報(bào)活動(dòng)充分展現(xiàn)了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的個(gè)性化解讀。在交流與辯論中，深刻領(lǐng)悟了“父親”對(duì)鳥(niǎo)的超乎尋常的“愛(ài)”，從中受到了教育熏陶。實(shí)現(xiàn)了師生、生生間的交流與互動(dòng)。）。
1、教師總結(jié)：從同學(xué)們的朗讀中老師感受到了父親對(duì)小鳥(niǎo)的愛(ài)，而“我”也在父親的感染下愛(ài)上了小鳥(niǎo)，說(shuō)出了：
我真高興，父親不是獵人。（課件出示）。
通過(guò)思考如果父親是獵人會(huì)怎樣來(lái)理解課文中的我和父親一樣也是個(gè)愛(ài)鳥(niǎo)的人。
學(xué)生說(shuō)護(hù)鳥(niǎo)的方法。
收集小鳥(niǎo)的圖片和資料，建一個(gè)“小鳥(niǎo)樂(lè)園”。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
知鳥(niǎo)：望、聞、不少鳥(niǎo)。
葉子動(dòng)、有鳥(niǎo)味。
剛……就……。
黎明容易打中。
愛(ài)鳥(niǎo)：輕生怕驚動(dòng)。
鳥(niǎo)快活而快活。
父親的體溫教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
《父親和鳥(niǎo)》是一篇感情真摯的課文。通過(guò)“我”和“父親”關(guān)于鳥(niǎo)的對(duì)話(huà)，讓我們了解到“父親”對(duì)鳥(niǎo)不同尋常的了解，體會(huì)到父親對(duì)鳥(niǎo)超乎常人的熱愛(ài)。閱讀本文，就好像走進(jìn)了一個(gè)古老而真切的童話(huà)世界，讓你領(lǐng)略到人與自然的和諧、融洽。反復(fù)閱讀，用心體味，一定會(huì)讓人有一種深深的心靈感悟。
二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了許多生字，并能讀懂淺易的文章，有一定的正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)。根據(jù)這樣的基礎(chǔ)，結(jié)合課文內(nèi)容的特點(diǎn)，教者應(yīng)運(yùn)用多種手段，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生多形式深入地閱讀課文，以讀促思，以讀悟情，體會(huì)父親愛(ài)鳥(niǎo)之情及我護(hù)鳥(niǎo)心愿，激發(fā)愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)“父親”的愛(ài)鳥(niǎo)之情和“我”的護(hù)鳥(niǎo)心愿。
3、主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)，練習(xí)用“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)說(shuō)句子。
識(shí)字，寫(xiě)字，同時(shí)能有感情地朗讀課文從而體會(huì)“父親”愛(ài)鳥(niǎo)之情和我的護(hù)鳥(niǎo)心愿。
1、生字詞卡片、課件或掛圖，錄音機(jī)及錄有鳥(niǎo)叫聲的磁帶。
2、收集鳥(niǎo)的圖片和有關(guān)鳥(niǎo)的資料。
（文章雖然以“父親和鳥(niǎo)”來(lái)命題，但是卻沒(méi)有直接寫(xiě)出父親與鳥(niǎo)之間發(fā)生的事情。抓住這一特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生據(jù)題猜想，啟發(fā)學(xué)生想像，激發(fā)學(xué)生讀文興趣，引入新課教學(xué)，進(jìn)而有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，尋找自己所提問(wèn)題的答案。）。
2、談話(huà)：播放鳥(niǎo)叫的錄音，引導(dǎo)學(xué)生談話(huà)。你喜歡小鳥(niǎo)嗎？你了解小鳥(niǎo)嗎？把你課外收集的有關(guān)小鳥(niǎo)的圖片和資料展示給大家看。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇愛(ài)鳥(niǎo)的故事-------《父親和鳥(niǎo)》（板書(shū)課題）。
（營(yíng)造氛圍，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)的興趣，挖掘?qū)W生對(duì)鳥(niǎo)的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力，同時(shí)通過(guò)交流與展示資料為愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)奠定了情感基礎(chǔ)。）。
1、師：你們想知道“父親和鳥(niǎo)”之間發(fā)生了怎樣的故事嗎？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文。
要求：先自己讀通課文，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音讀準(zhǔn)，再把課后“我會(huì)認(rèn)”里出現(xiàn)的字多讀幾遍。然后小組內(nèi)的同學(xué)互相指讀課文和生字。比一比，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)確。
2、組內(nèi)練習(xí)讀課文，認(rèn)生字。教師巡視了解學(xué)生情況。
3、指讀課文，組織評(píng)議。（評(píng)議的重點(diǎn)放在正確、流利上。）。
（激發(fā)讀書(shū)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自讀意識(shí)和能力。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真識(shí)字，幫助學(xué)生打好識(shí)字閱讀基礎(chǔ)。）。
1、出示字詞卡片，讓學(xué)生逐個(gè)認(rèn)讀，學(xué)生互相糾正。
2、開(kāi)火車(chē)讀字詞：教師相機(jī)指導(dǎo)，并引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)字方法。如：提示“喃”、“濃”的聲母都是鼻音“n”；觀察“味”與“妹”、“惜”與“借”的字形，教給學(xué)生一些記字的方法，如“味”為什么是口字旁，“獵”為什么是反犬旁?！版摇笔恰跋病弊旨由弦粋€(gè)女字旁，味去掉“口”就是“未”?！懊伞弊钟袔讉€(gè)讀音等。
3、教師出示“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)。認(rèn)一認(rèn)，讀一讀，進(jìn)一步鞏固識(shí)字。
（抓住兒童識(shí)字規(guī)律，多形式呈現(xiàn)字詞，反復(fù)識(shí)記。結(jié)合本課漢字的.特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的理解分析，交流識(shí)字方法，積累識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)識(shí)字規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。）。
1、自讀課文，同時(shí)分別用不同的標(biāo)記畫(huà)出“我”和“父親”的語(yǔ)言。
2、引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)練習(xí)人物的對(duì)話(huà)，（自讀、教師示范讀、同桌互讀等）體會(huì)課文內(nèi)容。
3、組織學(xué)生進(jìn)行交流：從閱讀中你明白了什么？還有哪些不懂的地方？
（對(duì)話(huà)內(nèi)容較多是本課的一個(gè)特點(diǎn)，對(duì)話(huà)內(nèi)容又是人物心理活動(dòng)的流露。所以引導(dǎo)學(xué)生在感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，抓住人物對(duì)話(huà)進(jìn)行理解，線(xiàn)索清晰，有利于對(duì)課文內(nèi)容和人物思想感情的理解和感悟。）。
1、指導(dǎo)學(xué)生整體觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。如：可以將“并、喜、重、群”等字放大，讓學(xué)生觀察這些字當(dāng)中橫的寫(xiě)法。
2、放手讓學(xué)生描紅、臨寫(xiě)，親身感悟字的寫(xiě)法。
3、教師示范書(shū)寫(xiě)學(xué)生認(rèn)為難寫(xiě)的字。讓學(xué)生觀察、體會(huì)，從中領(lǐng)悟?qū)懽值囊?guī)律。
4、學(xué)生書(shū)寫(xiě)作業(yè)展示，師生評(píng)議，寫(xiě)得好的獎(jiǎng)勵(lì)一顆小星星。
（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生字的規(guī)律，大膽進(jìn)行書(shū)寫(xiě)嘗試，教師進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，保證了寫(xiě)字教學(xué)過(guò)程的實(shí)效。觀察發(fā)現(xiàn)，書(shū)寫(xiě)評(píng)議，也充分發(fā)揮了學(xué)生在寫(xiě)字教學(xué)中的主體地位。提高了學(xué)生的寫(xiě)字能力。）。
1、出示“我會(huì)讀”的內(nèi)容，指讀詞語(yǔ)。一生任讀一詞，其他生書(shū)寫(xiě)。
2、指讀課文，讓學(xué)生說(shuō)出上節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲。
（通過(guò)復(fù)習(xí)，鞏固了對(duì)本課字詞的認(rèn)讀記憶，同時(shí)也復(fù)現(xiàn)了對(duì)課文內(nèi)容的體會(huì)和理解。為進(jìn)入新的學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)造了條件。）。
提問(wèn)：在讀文的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)課文提問(wèn)題，（你覺(jué)得你提哪幾個(gè)問(wèn)題，對(duì)小朋友理解課文有幫助）教師從中挑選出幾個(gè)有思考價(jià)值的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀書(shū)。
（疑問(wèn)是通向真理的鑰匙，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，有效地培養(yǎng)和訓(xùn)練了學(xué)生的讀書(shū)能力，從學(xué)生的視角出發(fā)，促進(jìn)了對(duì)課文的理解。激發(fā)了學(xué)生解決問(wèn)題的興趣和信心。）。
1、自由結(jié)組分角色朗讀課文，注意體會(huì)“父親”深沉的愛(ài)和“我”的天真。
2、小組交流討論，教師巡視，要求小組成員全員參與，達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的。
3、在理解詞義的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)語(yǔ)出適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)。
父親的體溫教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
本文開(kāi)篇就說(shuō)，“父親一生最喜歡樹(shù)林，還有愛(ài)唱歌的鳥(niǎo)”。開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，明白地告訴我父親和鳥(niǎo)的關(guān)系不同尋常。雖然課文題目是《父親和鳥(niǎo)），但作者并沒(méi)有寫(xiě)“父親”樣保護(hù)鳥(niǎo)或?yàn)轼B(niǎo)的生活環(huán)境提供什么方便，而是通過(guò)敘述“父親”對(duì)鳥(niǎo)的深層了解來(lái)“父親”的愛(ài)鳥(niǎo)，這正是課文獨(dú)具匠心之處。課文通篇是“我”和“父親”關(guān)于鳥(niǎo)的，從“父親”的話(huà)語(yǔ)中我們發(fā)現(xiàn)，他通過(guò)看動(dòng)靜、聞氣味就知道林中有鳥(niǎo)，還知道鳥(niǎo)什么時(shí)候愛(ài)唱歌，什么時(shí)候最容易受到傷害，“父親”可算得上是鳥(niǎo)的知音了。而“知音”正是父親愛(ài)鳥(niǎo)的真切體現(xiàn)。課文最后說(shuō)，“我真高興，父親不是獵人”，雖然言語(yǔ)稚純真，但愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)之情溢于言表。全文看似平淡。但透過(guò)課文所描繪出的人與自然相處的畫(huà)面，就如同一個(gè)古老的童話(huà)，韻味悠長(zhǎng)，值得指導(dǎo)學(xué)生好好體會(huì)。
《父親和鳥(niǎo)》一文看似平淡，但言語(yǔ)韻味悠長(zhǎng)，適合孩子們憑借悠然的言語(yǔ)朗讀。讓言語(yǔ)在孩子們心中流淌，正是本設(shè)計(jì)的價(jià)值追求。這里的“言語(yǔ)”，不僅僅指的詞，也指言意、言情、言理。為此，本設(shè)計(jì)通過(guò)朗讀文本、玩味詞句、想象畫(huà)面、體會(huì)感情等等，讓這些在孩子們幼小的心靈舊舊前行，滋潤(rùn)著孩子們的“心根”，哺育出優(yōu)美的詞藻。
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，主動(dòng)積累課文中優(yōu)美的詞語(yǔ)，練習(xí)用“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)說(shuō)話(huà)。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)“父親”的愛(ài)鳥(niǎo)之情和“我”的護(hù)鳥(niǎo)心愿，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。
體會(huì)“父親”的愛(ài)鳥(niǎo)之情及“我”的護(hù)鳥(niǎo)心愿，激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)的思想感情，從小學(xué)會(huì)與大自然和諧相處。
一、聽(tīng)讀——用想象描攀圖畫(huà)，讓言語(yǔ)拂過(guò)心靈。
1、板書(shū)“鳥(niǎo)”：一說(shuō)起鳥(niǎo)，你會(huì)想到哪些詞語(yǔ)或者詩(shī)句？
2、看來(lái)大家對(duì)鳥(niǎo)的了解還不少，可你知道鳥(niǎo)什么時(shí)候最快活，什么時(shí)候容易面臨危險(xiǎn)？這樣吧，我們來(lái)聽(tīng)讀一篇課文《父親和鳥(niǎo)》。在聽(tīng)讀時(shí)，輕輕地閉上眼睛，一邊聽(tīng)一邊想象。
3、聽(tīng)讀后，說(shuō)說(shuō)你知道了什么，重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事情。
二、朗讀——用聲音觸摸文本，讓言語(yǔ)蕩瀟心間。
1、自由朗讀課文，要求：讀第一遍，讀準(zhǔn)字音，看看有什么發(fā)現(xiàn)。
2、檢查字詞學(xué)習(xí)情況。
3、抽讀全文。學(xué)習(xí)新詞，讀通文本；讀第二遍。
4、全班交流自讀感受。
一般情況下，學(xué)生的初步感受可能涉及字詞、交等方面。教師要相機(jī)點(diǎn)撥，重點(diǎn)從內(nèi)容上給予歸納：內(nèi)容，以及語(yǔ)言，有的同學(xué)關(guān)注了鳥(niǎo)的知識(shí)，有的關(guān)注了鳥(niǎo)的情趣，有的同學(xué)關(guān)注了父親對(duì)鳥(niǎo)的愛(ài)。
三、默讀——用心靈揣序文本，讓言語(yǔ)編織理解。
2、自由默讀課文，根據(jù)自己確定的閱讀理解問(wèn)題研讀。一邊讀，一邊勾畫(huà)出重點(diǎn)。
3、小組交流自己的閱讀體會(huì)，并做好全班交流的準(zhǔn)備。
4、全班交流閱讀收獲。教師除了激勵(lì)和肯定外，重在指導(dǎo)學(xué)生對(duì)以下語(yǔ)句的研讀：
（1）父親突然站定。朝霧蒙蒙的樹(shù)林，上上下下地望了又望，用奔子聞了又聞。他喃！說(shuō)：“林子里有不少鳥(niǎo)?！蔽也](méi)有看見(jiàn)一只鳥(niǎo)飛，也沒(méi)有聽(tīng)到一聲?shū)B(niǎo)叫。
指導(dǎo)學(xué)生理解：父親“望了又望”、“聞了又聞”就知道林子里有不少鳥(niǎo)，而“我”卻什么也沒(méi)有看見(jiàn)，什么也沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)。
（2）父親指著一根樹(shù)枝對(duì)我說(shuō)：父親的話(huà)音很輕，可見(jiàn)，父親平時(shí)對(duì)鳥(niǎo)的觀察和了解，父親很喜歡鳥(niǎo)?！翱茨抢铮瑳](méi)有風(fēng)，葉子為什么在動(dòng)？嗯，還有鳥(niǎo)，生怕驚動(dòng)了鳥(niǎo)。我只聞到濃濃的草木氣味，沒(méi)有聞到鳥(niǎo)的氣味。
指導(dǎo)學(xué)生理解：父親說(shuō)話(huà)“輕”，“生怕”驚動(dòng)鳥(niǎo)，是因?yàn)楦赣H很愛(ài)鳥(niǎo)。同時(shí)，父親聞味，“我”卻沒(méi)有，對(duì)比中，可以看到父親對(duì)鳥(niǎo)很熟悉，原因也在愛(ài)鳥(niǎo)。
指導(dǎo)學(xué)生理解：父親太熟悉鳥(niǎo)了，說(shuō)鳥(niǎo)要唱歌，鳥(niǎo)真的就唱了，太神奇了，但神奇背對(duì)鳥(niǎo)的愛(ài)。
（4）父親說(shuō)：“這是樹(shù)林和鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻?！蔽抑栏赣H這時(shí)也最快活。
指導(dǎo)學(xué)生理解：鳥(niǎo)快活，父親也快活?？梢?jiàn)，父親十分愛(ài)鳥(niǎo)。
5、交流后，可以請(qǐng)一位學(xué)生做總結(jié)，也可以由教師總結(jié)。但無(wú)論怎樣總結(jié)，都要把學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)引導(dǎo)到“愛(ài)鳥(niǎo)”上來(lái)，因?yàn)閷?duì)鳥(niǎo)的知識(shí)了解越多，對(duì)鳥(niǎo)的情趣了解越多，這都為愛(ài)鳥(niǎo)的原因。
父親的體溫教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
2、學(xué)習(xí)從課文內(nèi)容體會(huì)思想的方法；想像父親遇到的困難和怎樣克服的。學(xué)習(xí)父親不怕艱辛和困難、堅(jiān)持不懈的好品質(zhì)。
3、有感情的讀文。知道要想獲取成功必須勇于克服困難，堅(jiān)持努力奮斗的道理。
重點(diǎn)難點(diǎn)：能抓住描寫(xiě)父親言行的句子，體會(huì)他的作用。
學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)
教師準(zhǔn)備：課件
一課時(shí)
師：同學(xué)們，我們先來(lái)欣賞一組圖片（出示荒涼山坡圖）這是什么地方？
師：對(duì)，是山坡。這是一個(gè)怎樣的山坡呢？（指名回答）
師：在這一片荒涼的山坡上，居然有一塊碧綠的翡翠。（出示圖片）那是——（生齊答）《父親的菜園》（板書(shū)課題）
師：誰(shuí)來(lái)把課題讀一讀？（指名讀）
師：你強(qiáng)調(diào)了“父親”一詞，你想提什么問(wèn)題？
師：真是愛(ài)思考的孩子。還有誰(shuí)想把課題讀一讀？（生讀）
師：好，你把“菜園”讀了重音，你想提什么問(wèn)題？
師：這個(gè)問(wèn)題提得好，看來(lái)你們都是愛(ài)提問(wèn)的孩子，等一會(huì)兒老師還想看看誰(shuí)還是愛(ài)解決問(wèn)題的孩子。
師：同學(xué)們，這是課文里出現(xiàn)的生字，你能準(zhǔn)確地把它們拼讀出來(lái)嗎？（能）指名讀
師：讀得真準(zhǔn)確。掌聲表?yè)P(yáng)。我們?nèi)嘁瞾?lái)讀一遍。
重點(diǎn)分析貧瘠
指名說(shuō)意思（不肥沃）瘠的部首是——病字頭
師過(guò)渡：（出示對(duì)比圖）同學(xué)們，把“荒涼的山坡”變成“翡翠似的菜園”，并不是玩變魔術(shù)，說(shuō)變就能變的，父親做了許多工作！那么父親都做了些什么？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，邊讀邊思考。
生：開(kāi)荒填土肥土（板書(shū)）
師：說(shuō)得對(duì)，在開(kāi)荒、填土、肥土方面，父親是怎么說(shuō)？怎么做的呢？請(qǐng)大家認(rèn)真默讀課文，把最讓你感動(dòng)的地方用“~~~~”畫(huà)出來(lái)，寫(xiě)上體會(huì)。同學(xué)們，現(xiàn)在進(jìn)行小組內(nèi)交流。
師過(guò)渡：好，同學(xué)們都交流好了。在開(kāi)墾荒地上，父親哪些言行最讓你感動(dòng)呢？誰(shuí)來(lái)讀一讀。（指名）
2、學(xué)生匯報(bào)。
生：句1：望著我們疑惑的神情，父親堅(jiān)毅地說(shuō)：“我們?nèi)ラ_(kāi)一塊新的菜地！”
從父親說(shuō)的話(huà)中，你體會(huì)到什么？
師：同學(xué)們，在父親開(kāi)墾荒地時(shí)，父親還有哪些言行讓你感動(dòng)呢？
生：句2：每天天還沒(méi)亮，父親就扛著鋤頭、挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑著一擔(dān)柴草回家來(lái)。
師：從“每天天還沒(méi)亮，直到傍晚才”這些詞語(yǔ)中你體會(huì)到了什么？
生：我從這里體會(huì)到父親是一個(gè)勤勞的人（板書(shū)勤勞）
師：是的，這是一個(gè)勤勞的父親，你能通過(guò)你的朗讀，把父親的勤勞表現(xiàn)出來(lái)嗎？（指名讀）
生：句3：那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進(jìn)了暴雨中……
師：請(qǐng)用三角符號(hào)劃出表示父親動(dòng)作的詞，
師：從這些動(dòng)作中，你體會(huì)到了什么？
關(guān)于填土，父親哪些言行最讓你感動(dòng)呢？
生：回答句子4：父親沒(méi)有氣餒，他在坡地的邊緣砌了一道矮墻，再?gòu)纳侥_下把土一筐一筐挑上去，蓋住了那可怖的巖石。父親的雙肩紅腫，腳板也磨起了泡。
從這句外貌描寫(xiě)中，你又體會(huì)到了什么？
師：這時(shí)，你看到的是一個(gè)怎樣的父親？（生回答）
生：執(zhí)著（板書(shū)）
師：關(guān)于肥土，父親是怎樣說(shuō)的？誰(shuí)來(lái)讀一讀？
生：句子5：父親說(shuō)：“我們不能光顧眼前。也真難為了這片荒地，它是拼了命才養(yǎng)出這一片豌豆來(lái)的。就這樣榨干它，以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來(lái)肥土吧?！?/p>
師：這個(gè)時(shí)候，你又體會(huì)到這是一個(gè)怎樣的父親呢？
師：同學(xué)們，讀到這里，你明白了作者為什么以父親的菜園為題了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的看法
師：說(shuō)的好，本文的作者以父親的菜園為題。是為了表現(xiàn)了這是一個(gè)堅(jiān)毅、勤勞、執(zhí)著的父親，父親是作者一家人的驕傲（指著板書(shū)說(shuō)）
1、同學(xué)們。如果說(shuō)母愛(ài)是水，那么父愛(ài)就是一座山
2、下面請(qǐng)大家欣賞關(guān)于“父親”的小詩(shī)（男女各讀一小節(jié)，最后一節(jié)全班讀）
3、同學(xué)們，一個(gè)人的言行可以表現(xiàn)出這個(gè)人的品質(zhì)。大家來(lái)欣賞一張圖片，這是一個(gè)怎樣的小伙伴（出示圖片）
（出示下一張）這是一個(gè)怎樣的警察叔叔
是的，他們的一言一行可能會(huì)給你留下深刻的印象，請(qǐng)你拿起手中的筆，在堂上本寫(xiě)一寫(xiě)你所了解到的這一個(gè)人吧！
注意，在寫(xiě)的過(guò)程中，把這個(gè)人的語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌等描寫(xiě)具體。
1、把描寫(xiě)父親言行的語(yǔ)句抄下來(lái)。
2、找些文章與父親共讀一本書(shū)。比如朱自清《背影》、《父親的半瓶酒》等。
教學(xué)反思：
《父親的菜園》是人教版第八冊(cè)第七單元的一篇略讀課文，講述的是寫(xiě)了“父親”通過(guò)艱辛的努力，在荒涼貧瘠的山坡上為家人開(kāi)辟出了一處菜園，贊揚(yáng)了父親執(zhí)著、勤勞的品質(zhì)。課文按事情發(fā)展順序，寫(xiě)了因新修公路失去菜園，父親毅然要開(kāi)一塊菜地，重點(diǎn)描寫(xiě)了開(kāi)荒、填土和肥土，生動(dòng)細(xì)致地描寫(xiě)了父親的言行，字里行間流露著對(duì)父親的敬佩和感激之情。
我在教學(xué)這篇課文時(shí)，依據(jù)略讀課文的編寫(xiě)意圖，設(shè)計(jì)以下教學(xué)環(huán)節(jié)：
1、先讓學(xué)生借助字詞典把課文內(nèi)容讀準(zhǔn)確、讀通順。
2、抓住文中描寫(xiě)父親語(yǔ)言、動(dòng)作的語(yǔ)句去理解和感悟“父親”的精神。這一個(gè)環(huán)節(jié)按照“畫(huà)出相關(guān)句子—寫(xiě)出體會(huì)—小組交流—解決問(wèn)題”的過(guò)程組織學(xué)習(xí)。
3、學(xué)生思考：課題為什么父親的菜園為題，讓學(xué)生在討論中達(dá)到深化主題的目的。
4、最后，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言去表現(xiàn)一個(gè)人的品質(zhì)，達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的目的。
父親的體溫教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、識(shí)記“濃、喃”等7個(gè)生字，會(huì)正確書(shū)寫(xiě)“喜、重”等8個(gè)字。
2、能正確、流利地朗讀課文，指導(dǎo)有感情朗讀體現(xiàn)父親知鳥(niǎo)愛(ài)鳥(niǎo)的句子和父親的話(huà)。
3、體會(huì)“父親”的愛(ài)鳥(niǎo)之情和“我”的護(hù)鳥(niǎo)心愿。
感受“父親”愛(ài)鳥(niǎo)之情和“我”的護(hù)鳥(niǎo)心愿。
1、板書(shū)：鳥(niǎo)。
一說(shuō)起鳥(niǎo)，你會(huì)想起了哪些詞語(yǔ)或詩(shī)句？
3、板書(shū)課題：齊讀。
1、自讀課文，要求：
（1）自由讀課文，碰到不會(huì)讀的字詞，把它圈一圈，請(qǐng)教“小樹(shù)葉”請(qǐng)教同學(xué)，多讀幾遍，把生字讀準(zhǔn)，把句子讀通順。
（2）給課文標(biāo)上自然段序號(hào)。
2、反饋交流：
出示詞語(yǔ)：
霧蒙蒙喃喃地說(shuō)鳥(niǎo)味濃濃的草木味。
黎明焐的熱騰騰獵人瞬間嗯。
（1）借助拼音，請(qǐng)小老師帶讀。
（2）我們來(lái)挑戰(zhàn)一下，去掉拼音。
（3）指名讀。
你能跟大家分享一下你是怎么記住這個(gè)字的嗎？
濃濃：跟它相反的是什么？
熱騰騰：你見(jiàn)過(guò)什么東西熱騰騰的？
黎明：是指什么時(shí)候？
喃喃：是怎么樣的？
（4）齊讀生字詞。
（5）這篇課文一共有幾個(gè)自然段？
1、再輕聲讀一讀，我們用心去感受，看看有什么發(fā)現(xiàn)沒(méi)有？
2、交流反饋：（學(xué)生答）。
3、老師：從剛才你們的發(fā)現(xiàn)中能感受到父親對(duì)鳥(niǎo)很熟悉，很了解，也很愛(ài)鳥(niǎo)，愛(ài)整個(gè)森林。
（板書(shū)：愛(ài)鳥(niǎo)知鳥(niǎo)）。
4、課文中的哪句話(huà)就能表達(dá)你們剛才說(shuō)的意思呢？
出示：父親一生最喜歡樹(shù)林，還有愛(ài)唱歌的鳥(niǎo)。
指名讀，指導(dǎo)朗讀這句話(huà)。
1、那么，你們又是從課文的哪些語(yǔ)句中體會(huì)到父親是知鳥(niǎo)、愛(ài)鳥(niǎo)的人呢？請(qǐng)大家快速讀課文，劃出有關(guān)體現(xiàn)父親知鳥(niǎo)的句子。
2、交流反饋。
（1）出示：父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹(shù)林，上上下下望了又望，用鼻子聞了又聞。他喃喃地說(shuō)：“林子里有不少鳥(niǎo)?！?/p>
a、這句話(huà)哪里讓你感受到父親知鳥(niǎo)呢？
b、父親“望了又望”望見(jiàn)了什么？是不是樹(shù)枝在動(dòng)？哪里知道？
樹(shù)枝在動(dòng)，他知道了什么？我站在旁邊，我知道嗎？
c、“聞了又聞”聞到了什么？聞到這鳥(niǎo)味，父親仿佛看到了什么？
我“聞”到了嗎？為什么只有父親感受到了呢？
d、齊讀：父親一生最喜歡樹(shù)林，還有愛(ài)唱歌的鳥(niǎo)。
（2）出示：父親指著一根樹(shù)枝對(duì)我說(shuō)：“看那里，沒(méi)有風(fēng)。葉子為什么在動(dòng)？嗯，還有鳥(niǎo)味。”父親的話(huà)很輕，生怕驚動(dòng)了鳥(niǎo)。
a、這里讓你感受到什么？
b、為什么父親的話(huà)要這么輕？你覺(jué)得父親對(duì)小鳥(niǎo)好像對(duì)誰(shuí)？
c、我們?cè)撛趺醋x父親的話(huà)？
（生自由練讀——指名讀，指導(dǎo)讀——齊讀）。
（3）出示：父親又說(shuō)：“聽(tīng)，鳥(niǎo)要唱歌了。”我們剛坐下，鳥(niǎo)就唱了起來(lái)。
a、小鳥(niǎo)的叫聲讓你感受到什么？父親怎么就知道了呢？
齊讀：父親一生最喜歡樹(shù)林，還有愛(ài)唱歌的鳥(niǎo)。
b、我知道父親這時(shí)——？
父親的心里除了快樂(lè)，還有什么？
請(qǐng)你帶著這樣的感覺(jué)讀讀這句話(huà)？
3、出示：我真高興，父親不是獵人。
a、父親不是獵人，“我”為什么“真高興”？
b、如果父親是獵人的話(huà)，小鳥(niǎo)的命運(yùn)是怎么樣？
難道我僅僅高興父親一個(gè)人不是獵人嗎？我還有更大的愿望，你知道嗎？
1、出示田字格里要寫(xiě)的8個(gè)生字，仔細(xì)觀察，說(shuō)說(shuō)哪個(gè)字我們要注意什么？
2、重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“喜、重”。
3、學(xué)生臨寫(xiě)，練寫(xiě)。
父親的體溫教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
答：一.教學(xué)要求。
使學(xué)生了解人的身體的體溫與脈搏是怎樣形成的，學(xué)會(huì)體溫、脈搏常用的測(cè)量方法。
二.教學(xué)重點(diǎn)。
人的身體溫與脈搏的測(cè)量方法。
三.課前籌辦。
什物投影儀、圖片、體溫計(jì)、秒表。
四.教學(xué)過(guò)程。
(一)導(dǎo)入新課。
請(qǐng)同學(xué)們伸脫手來(lái)摸摸額頭或摸摸脖子，有什么感覺(jué)?這說(shuō)明什。
么?
同學(xué)們都感到手涼一些，額頭或脖子熱一些，這說(shuō)明我們?nèi)说纳眢w是有體溫的，今天這節(jié)健康教育課，我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)《體溫與脈搏》一課。(板書(shū)課題)。
齊讀一遍課題。
(二)初步感知深切學(xué)習(xí)。
一.請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，本身閱讀課文的1d4自然段，看看書(shū)中。
向我們介紹了哪些常識(shí)?
(讀書(shū)后)請(qǐng)大家四人一小組交流一下你剛才了解到的常識(shí)，然后分小組匯報(bào)給大家。
(交流后)哪位同學(xué)告訴大家你們小組了解到哪些常識(shí)?
1.體溫是人的身體內(nèi)的溫度。
2.沒(méi)事了人相對(duì)恒定的體溫是37。c左右。(你能幫老師寫(xiě)在黑板上嗎?學(xué)生板書(shū)d體溫37。c左右)。
3.沒(méi)事了人的體溫是相對(duì)恒定的。(你知道為何沒(méi)事了人的體溫是相對(duì)恒定的嗎?)。
因?yàn)槿说纳眢w在新陳代謝過(guò)程中產(chǎn)生大量熱量，這些熱量比較均勻的分布在全身各個(gè)部分，同時(shí)人的身體又把多余的熱量通過(guò)皮膚、呼吸道等器官排除體外，正因?yàn)檫@樣，人的體溫才保持相對(duì)恒定。比如在炎熱的夏季或劇烈運(yùn)動(dòng)后人的身體會(huì)大量出汗，這就是人的身體維持體溫恒定的一種生理現(xiàn)象。
4.為何要測(cè)量體溫?(為何要測(cè)量體溫呢?)。
因?yàn)闆](méi)事了人的體溫是相對(duì)恒定的，有些疾病會(huì)使體溫發(fā)生改變，學(xué)會(huì)正確的測(cè)量體溫，就能及時(shí)發(fā)現(xiàn)身體的異常變化，判斷身體是不是生病。
5.用體溫表測(cè)量體溫的方法有腋表、口表、肛表三種測(cè)量方法。(你知道這三種方法的測(cè)量部位別離是哪里嗎?)。
腋表測(cè)量法的測(cè)量部位是腋窩；口表測(cè)量法的測(cè)量部位是口腔；肛表測(cè)量法的測(cè)量部位是直腸。
6.測(cè)量體溫最簡(jiǎn)單、最常用的是腋表測(cè)量法。
(你能向大家介紹介紹腋表嗎?)。
銀色(學(xué)生用手指著，將體溫表放在什物投影儀上。)這一端是汞柱端，銀色的線(xiàn)是汞柱。體溫表上還有刻度，這一大格是1。c，一小格是0.1。c。
老師這里也有一支體溫表，誰(shuí)能告訴大家體溫表上的溫度是多少?
7.用腋表測(cè)量體溫的方法。(你能向大家一邊介紹一邊演示測(cè)量體溫的方法嗎?)。
(教師出示圖片)我們看著圖片一起來(lái)測(cè)量一次體溫。
先將體溫表上的溫度甩到35。c以下，再將汞柱端放在腋窩的頂部，夾緊5分鐘。
學(xué)生一邊測(cè)量體溫，一邊做1個(gè)小練習(xí)。(學(xué)生坐著口答)。
填空：
1.近視是一種看近處物體清楚，而看遠(yuǎn)處物體不清楚的(屈光異常)現(xiàn)象。
2.沒(méi)事了人的體溫維持在(37。c)左右。
3.人的身體的骨骼共有(206)塊。
4.體溫測(cè)量的一般方法是用體溫表，有(腋表)、(口表)、(肛表)三種測(cè)量方法。
貧血是一種常見(jiàn)疾病，在小童少年中尤以(缺鐵性貧血)發(fā)并率最高。
6.國(guó)度規(guī)定，小學(xué)生天天要睡足(10)小時(shí)。
7.牙齒分為(乳牙)以及(恒牙)，如果牙齒出了弊端就會(huì)影響咀嚼以及食物的(消化吸收)。
8.看電視要保持(2米)左右的距離，連續(xù)看電視不得超過(guò)(1)小時(shí)。
判斷對(duì)錯(cuò)：
1.使人的生活病的原因很多，概括起來(lái)包括物理因素、化學(xué)因素、社會(huì)心理因素等方面。
2.睡眠是最好的休息形式。
3.營(yíng)養(yǎng)素的缺乏或過(guò)剩不能使人的身體代謝落空平衡引起疾病。
4.王強(qiáng)感冒了，打噴嚏時(shí)總是用手絹兒捂住口鼻。
5.所有的球菌對(duì)人類(lèi)都有害。
6.王艷小朋友喜歡穿高跟鞋。
7.夏天天氣再熱，吃冷飲也不能太多。
8.體育運(yùn)動(dòng)鍛煉可以促進(jìn)身體健康，但要講究鍛煉衛(wèi)生。
(測(cè)完體溫后)請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M里讀一讀本身測(cè)量體溫的汞柱刻度。
請(qǐng)同學(xué)(2人)將體溫表放在什物投影儀上并告訴大家本身測(cè)量的體溫是多少度。
二.在我們起居中，每個(gè)人都有可能生病，生病后就要去看病，哪些同學(xué)看過(guò)中醫(yī)?中醫(yī)是怎么給你看病的?對(duì)。中醫(yī)先給把脈，也就是測(cè)量脈搏。那么什么是脈搏?為何要測(cè)量脈搏呢?請(qǐng)同學(xué)們本身閱讀課文的5-8自然段尋找答案。
1.(讀書(shū)后)誰(shuí)知道什么是脈搏?
脈搏是血管的跳動(dòng)，這里的血管主要指動(dòng)脈。每當(dāng)心臟收縮一次，動(dòng)脈就跳動(dòng)一次，心臟的跳動(dòng)以及動(dòng)脈的跳動(dòng)是相符的。
2.為何要測(cè)量脈搏?
因?yàn)闆](méi)事了人的'脈搏是相對(duì)恒定的，有些疾病會(huì)造成脈搏的改變。如發(fā)燒會(huì)使心跳提速，心臟功效不完全會(huì)使脈搏減慢，這種脈搏的過(guò)快或太卡都是不沒(méi)事了的。學(xué)會(huì)了測(cè)量脈搏，就能及時(shí)發(fā)現(xiàn)身體的異常變化，判斷身體是不是生病。
3.沒(méi)事了人相對(duì)恒定的脈搏是每分鐘多少次?
4.誰(shuí)能來(lái)介紹一下測(cè)量脈搏的方法呢?要求邊解說(shuō)邊演示，其他同學(xué)注重觀察，看看他解說(shuō)、演示得對(duì)不對(duì)。
(演示后)問(wèn)大家對(duì)不對(duì)?(對(duì))我們就用這種方法同位兩個(gè)互相找找脈搏。(教師出示圖片)。
誰(shuí)愿意去給聽(tīng)課的老師測(cè)測(cè)脈搏，讓老師檢查一下你測(cè)量的方法對(duì)不對(duì)。(4人)。
其他同學(xué)兩人一組，一人當(dāng)醫(yī)生，一人當(dāng)病人。我們來(lái)測(cè)量一次脈搏。(測(cè)量后)誰(shuí)來(lái)告訴大家你測(cè)量的老師或同學(xué)的脈搏是每分鐘多少次?(5-6人)。
我們這個(gè)年齡的少年小童脈搏每分鐘100次以?xún)?nèi)都是沒(méi)事了的。
我們測(cè)量脈搏通常為測(cè)量橈動(dòng)脈的搏動(dòng)，我們的前臂是由兩塊骨頭構(gòu)成的，里面的叫尺骨，外面的叫橈骨，所以這里的動(dòng)脈稱(chēng)為橈動(dòng)脈，在有些情況下，也可檢查其他動(dòng)脈的搏動(dòng)。比如：在體育運(yùn)動(dòng)鍛煉中，要同學(xué)們自測(cè)脈搏時(shí)，也可以檢查頸動(dòng)脈的搏動(dòng)。(頸動(dòng)脈指這里，同學(xué)們可以感覺(jué)一下。d教師演示)。
下面我們來(lái)做一下實(shí)驗(yàn)，我們來(lái)做一組高抬腿，看看運(yùn)動(dòng)先后脈搏有沒(méi)有變化，誰(shuí)愿意來(lái)做這個(gè)實(shí)驗(yàn)?(4人)。
(高抬腿后)請(qǐng)給這幾位同學(xué)測(cè)量脈搏的同學(xué)再來(lái)給他們測(cè)量一次脈搏，其他同學(xué)互相交換，病人變醫(yī)生，醫(yī)生變病人，我們?cè)贉y(cè)量一次脈搏。
請(qǐng)做高抬腿的這幾位同學(xué)告訴大家你們運(yùn)動(dòng)先后的脈搏別離是多少次?(運(yùn)動(dòng)后的脈搏次數(shù)較著高于運(yùn)動(dòng)前。)。
同學(xué)們，這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了什么?
對(duì)，說(shuō)明運(yùn)動(dòng)后脈搏可以提速，不僅如此，飲食、運(yùn)動(dòng)后、情緒緊張或精神愉快，脈搏都可提速，而且脈搏的個(gè)體差異很大，成年女子的脈搏要高于成年男子的脈搏，經(jīng)常運(yùn)動(dòng)的人脈搏緩慢有力，而缺乏鍛煉的人脈弱而快，年齡越小，脈搏越快。
(三)行為訓(xùn)練。
出示圖片填空：
1.常人相對(duì)恒定的體溫是(37。c左右)。
3.測(cè)量體溫的方法有：(腋表)測(cè)量法、(口表)測(cè)量法、(肛表)測(cè)量法。
4.腋表測(cè)量法是，將體溫表(汞柱端)放在被測(cè)者(腋窩的頂部)，并將體溫表夾緊(5-10)分鐘，取出體溫表觀察汞柱刻度。
5.測(cè)量脈搏的方法是：測(cè)量者的(食指)、(中指)、(四拇指)并攏，用三個(gè)手指的第一指節(jié)放在被測(cè)者的腕關(guān)節(jié)上(測(cè)動(dòng)脈搏動(dòng)處)，然后統(tǒng)計(jì)一分鐘動(dòng)脈跳動(dòng)的次數(shù)。
(四)全文總結(jié)。
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們學(xué)會(huì)了正確測(cè)量體溫與脈搏的方法，此后就能及時(shí)發(fā)現(xiàn)身體的異常變化，判斷身體是不是健康，以提高我們的自我保健意識(shí)。
備用：溫度計(jì)以及聽(tīng)診器。
歷史上的今天：
父親的體溫教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文。感受并學(xué)習(xí)父親的勤勞和執(zhí)著。
3、積累并學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物言行的語(yǔ)句。
一課時(shí)
1、同學(xué)們，你們喜歡吃蔬菜嗎？（出示蔬菜圖片）
你們誰(shuí)見(jiàn)過(guò)菜園？用你的語(yǔ)言描述一下：在哪兒見(jiàn)過(guò)？菜園是什么樣子的？
（學(xué)生講完，出示菜園圖片）
2、那你們見(jiàn)過(guò)在鋪滿(mǎn)石塊荒坡上的菜園嗎？
（出示荒坡圖片，揭示荒坡種菜需要土壤和肥料，很艱難）
今天我們就學(xué)習(xí)《父親的菜園》 （板書(shū)課題： 父親的菜園）讀一讀，大膽推測(cè)一下，為什么叫《父親的菜園》？到底誰(shuí)的推測(cè)正確呢？讓我們自由輕聲讀課文。
注意生字讀音，遇到難讀的句子反復(fù)多讀幾遍。要做到讀正確，讀流利。
（學(xué)生回答）
這些字你們會(huì)讀了嗎？（出示生字詞：嬰兒、疑惑、堅(jiān)毅、平坡、邊緣、可怖、紅腫、榨干、荒涼、誘人、信心十足、似信非信、疑惑不解。）
個(gè)別讀，齊讀
1、讀懂了生字詞，就是掃清了我們閱讀上是絆腳石，我們?cè)賮?lái)按照要求默讀課文（出示要求）
課文主要講了一件什么事情？
在父親開(kāi)墾菜園的過(guò)程中，哪些地方最讓你感動(dòng)，把這樣的語(yǔ)段畫(huà)出來(lái)，并在空白處進(jìn)行批注。
小組交流，分享彼此的感悟
2、匯報(bào)交流
分享總是快樂(lè)，你們小組內(nèi)進(jìn)行了交流，現(xiàn)在也讓全班同學(xué)一起分享你的感悟。
師生共同交流最受感動(dòng)的語(yǔ)段，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。（采用個(gè)別讀，再齊讀感受）
a.第三自然段，通過(guò)“每天……就……直到……才”寫(xiě)父親通過(guò)一個(gè)星期起早貪黑地勞動(dòng)，才開(kāi)出了三四分的黃土地。
b.第五自然段，“從山腳下把土一筐筐地挑上去”，為了填土，父親累得雙肩紅腫，雙腳起泡，靠自己的身體，在巖石之上創(chuàng)造了一塊菜園。
c.第八自然段，育肥時(shí)父親的一段話(huà)，表明了父親對(duì)土地的了解和熱愛(ài)，目光長(zhǎng)遠(yuǎn)，不貪圖眼前利益。
用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)作者從父親的身上得到了什么？
生：執(zhí)著的精神，堅(jiān)忍不撥的毅力，不服輸?shù)男愿?，勤勞，為了理想竭盡全力地付出等
那你們能在文中找出勾畫(huà)出描寫(xiě)父親言行的詞句，想想從這些詞句里，你感受到了什么？自由讀課文，用筆畫(huà)出詞句。
齊讀最后一個(gè)自然段，深入領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容所表達(dá)的思想
望著荒涼的山坡上那“一片碧綠的翡翠”，你此時(shí)心里最大的感受是什么？
一個(gè)人，無(wú)論做什么事情只要肯付出辛苦，遇到困難、挫折不氣餒，永遠(yuǎn)保持自信，什么事情都能做成。
回家收集更多的有關(guān)故事，說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)
是啊，從父親的菜園里，作者得到的不僅僅四季的蔬菜，我們看到不僅僅是勤勞樸實(shí)，執(zhí)著自信。從他那里我們懂得的而是一種人生精神。
父親的體溫教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、聽(tīng)老師范讀課文，默記字音。
2、自由讀課文，標(biāo)出自然段，畫(huà)出生字和生詞。
3、出示生字卡片，認(rèn)讀生字。
4、再讀課文，鞏固字的讀音。
1、指名分段讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。
2、從哪些地方可以看出“父親”很愛(ài)鳥(niǎo)？你能讀讀這句話(huà)嗎？
3、“父親最喜歡鳥(niǎo)，對(duì)鳥(niǎo)兒也非常了解。你從哪些地方知道“父親”對(duì)鳥(niǎo)很了解？小組合作學(xué)習(xí)交流。
4、小組匯報(bào)：
a、讀課文。
b、說(shuō)說(shuō)從哪些地方可以看出“父親”非常了解鳥(niǎo)？
c、自選方式，再讀這一部分。
d、匯報(bào)內(nèi)容：
主備課。
個(gè)人備課。
a、父親通過(guò)看動(dòng)靜、聞氣味，就知道林中有鳥(niǎo)。
父親看到了什么？聞到了什么？
c、父親還知道鳥(niǎo)什么時(shí)候最容易受到傷害。
5、聽(tīng)了大家的匯報(bào)，你認(rèn)為“父親“是個(gè)怎樣的人？
6、為什么說(shuō)“我真高興，父親不是個(gè)獵人”？
如果“父親”是獵人，又會(huì)怎樣？
7、“我”在大家心目中是個(gè)怎樣的人？
8、讀全文，體會(huì)“父親”的愛(ài)鳥(niǎo)之情和“我”的護(hù)鳥(niǎo)心愿。（看圖讀文）。
1、你喜歡哪些有益的小動(dòng)物？
2、我們?cè)鯓颖Ｗo(hù)這些有意的小動(dòng)物？
父親的體溫教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
學(xué)習(xí)目標(biāo)（三維目標(biāo)）：
1．（知識(shí)與技能）:記住本課生詞的讀音和字形，運(yùn)用重點(diǎn)詞語(yǔ)組詞造句。
2．（過(guò)程與方法）:采用學(xué)生課前預(yù)習(xí)，教師講解，學(xué)生鞏固練習(xí)的方法進(jìn)行。
3．（情感態(tài)度、價(jià)值觀）：通過(guò)本課詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠用所學(xué)詞語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單會(huì)話(huà)。
教學(xué)重點(diǎn)：理解詞語(yǔ)的含義，并組詞造句。
教學(xué)難點(diǎn)：重點(diǎn)詞語(yǔ)組詞造句。
課型、課時(shí):新課，一課時(shí)。
教學(xué)手段:小黑板、卡片。
教學(xué)方法：講解法、模仿法。
教學(xué)過(guò)程：
二、講授新課。
1、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。
2、教師領(lǐng)讀詞語(yǔ)，每次三遍。
3、板書(shū)重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義、組詞、造句。
詞語(yǔ)講解：
廉政：廉政教育黨風(fēng)廉政。
我們要經(jīng)常開(kāi)展黨風(fēng)廉政教育。
自我：自己。
自我批評(píng)自我檢討自我表?yè)P(yáng)。
我們要敢于自我批評(píng)。
訓(xùn)斥訓(xùn)斥孩子訓(xùn)斥他。
父親大聲地訓(xùn)斥了我。
束手無(wú)策對(duì)這件事我也束手無(wú)策。
相繼相繼發(fā)生相繼出現(xiàn)。
這幾天相繼發(fā)生了很多事。
早晨同學(xué)們相繼來(lái)到學(xué)校。
急劇急劇提高急劇下降。
這幾天溫度急劇下降。
小結(jié)：本節(jié)課我們一共學(xué)習(xí)了25個(gè)詞語(yǔ)，包括名詞、動(dòng)詞、形容詞等，特別是動(dòng)詞及形容詞是本課的難點(diǎn)，需要同學(xué)們?cè)谡n后多加練習(xí)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
自我：自己。
自我批評(píng)自我檢討自我表?yè)P(yáng)。
我們要敢于自我批評(píng)。
作業(yè)：1、用重點(diǎn)詞語(yǔ)造句，并復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。
2、預(yù)習(xí)課文、熟讀課文。
批語(yǔ)：
課后反思：
學(xué)習(xí)目標(biāo)（三維目標(biāo)）：
1．（知識(shí)與技能）:理解課文的含義，熟練的朗讀課文。
2．（過(guò)程與方法）:采用學(xué)生課前預(yù)習(xí)，教師講解提出問(wèn)題學(xué)生解答的方法。
3．（情感態(tài)度、價(jià)值觀）：通過(guò)課文學(xué)習(xí)理解父親的偉大，教育我們今后要感謝父母，學(xué)會(huì)感恩。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文深刻含義。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文深刻含義。
課型、課時(shí):新課，一課時(shí)。
教學(xué)手段:小黑板、卡片。
教學(xué)方法：講解法、討論法。
教學(xué)過(guò)程：
二、講授新課。
1、朗讀課文。
個(gè)人讀小組讀全班讀。
2、根據(jù)課文回答問(wèn)題：
1、第一次孩子為什么狠父親？
孩子餓了，別人給了孩子吃的。父親就罵了孩子。
2、第二次孩子為什么狠父親？
我和一個(gè)比我小的孩子打架，父親就大了我。
3、第三次孩子為什么狠父親？
我在部隊(duì)沒(méi)有提干，父親很生氣。
4、父親這三次的目的是什么？
教育我不能拿公家的東西。
教育我不能欺負(fù)弱小。
在工作中激勵(lì)我上進(jìn)。
5、我聽(tīng)到父親病了，有什么感受？
心里難受，并很快趕到醫(yī)院。
小結(jié)：課文從孩子三次狠父親入手，描寫(xiě)出了父親對(duì)孩子的愛(ài)。我們?cè)谏钪腥~經(jīng)常會(huì)發(fā)生這樣的事，每個(gè)父母都是為了自己的孩子著想。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
根據(jù)課文回答問(wèn)題：
1、第一次孩子為什么狠父親？
2、第二次孩子為什么狠父親？
作業(yè)：1、用課后練習(xí)二。
2、熟讀課文。
批語(yǔ)：
學(xué)習(xí)目標(biāo)（三維目標(biāo)）：
1．（知識(shí)與技能）:理解課文的含義，熟練的朗讀課文。
2．（過(guò)程與方法）:采用學(xué)生課前預(yù)習(xí)，教師講解提出問(wèn)題學(xué)生解答的方法。
3．（情感態(tài)度、價(jià)值觀）：課文表現(xiàn)了濃濃的父愛(ài)，從我狠父親入手表達(dá)了父親從小教育我及我長(zhǎng)大后對(duì)父親的愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文深刻含義。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文深刻含義。
課型、課時(shí):新課，一課時(shí)。
教學(xué)手段:小黑板、卡片。
教學(xué)方法：講解法、討論法。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入課題：復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
二、講授新課。
1、朗讀課文。
2、根據(jù)課文回答問(wèn)題：
1、父親上年紀(jì)后，為什么對(duì)我的看法改變了？
我提了干，當(dāng)上了干部。父親看到孩子有出息了。
2、在醫(yī)院看到父親我為什么在笑？
我不想讓父親開(kāi)到我難過(guò)的'樣子。
3、父親在靠在我身上睡覺(jué)，我有什么感受？
我感受到了父親的偉大，并想為父親做點(diǎn)什么。
4、父親生病了，但父親還在笑，為什么？
父親不想讓孩子為自己難過(guò)。
5、父親是一個(gè)怎樣的人？
父親充滿(mǎn)了父愛(ài)，對(duì)孩子負(fù)責(zé)。
小結(jié)：在這個(gè)世界上只有父母的愛(ài)是最為偉大無(wú)私、不求回饋的愛(ài)。讓我們用一顆感恩的心來(lái)認(rèn)真學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)，用行動(dòng)感恩。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
根據(jù)課文回答問(wèn)題：
1、父親上年紀(jì)后，為什么對(duì)我的看法改變了？
2、在醫(yī)院看到父親我為什么在笑？
作業(yè)：1、用課后練習(xí)二。
2、熟讀課文。
批語(yǔ)：
課后反思：
學(xué)習(xí)目標(biāo)（三維目標(biāo)）：
1．（知識(shí)與技能）:能夠獨(dú)立完成課后的習(xí)題。
2．（過(guò)程與方法）:采用學(xué)生課前預(yù)習(xí)，教師課中講解的方法。
3．（情感態(tài)度、價(jià)值觀）：激勵(lì)學(xué)生用腦。提高學(xué)生解題能力。
教學(xué)重點(diǎn)：用指定詞語(yǔ)完成句子。
教學(xué)難點(diǎn)：用指定詞語(yǔ)完成句子。
課型、課時(shí):鞏固練習(xí)，一課時(shí)。
教學(xué)手段:小黑板。
教學(xué)方法：講解法、模仿。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入課題。
前面幾節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的內(nèi)容，今天我們一起來(lái)對(duì)課文進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)。
二、講授新課。
1、選擇加點(diǎn)詞語(yǔ)的正確解釋?zhuān)?/p>
c、b、d。
2、根據(jù)情境，用指定的詞語(yǔ)表達(dá)。
有一天我和幾個(gè)校朋友在踢足球，不小心把鄰居家的玻璃打碎了，回家后父母嚴(yán)厲的訓(xùn)斥了我。面對(duì)父母我束手無(wú)策，只能尷尬地低下頭做自我檢討。
我的鄰居是一個(gè)老人，一天他突然生病了，我和幾個(gè)校伙伴即刻將老人送到醫(yī)院，老人的兒女相繼趕來(lái)，看見(jiàn)躺在病榻上的老人，對(duì)我們說(shuō)：“真是難為你們了”。
4、根據(jù)課文選擇答案：
d、d、b、b、c、d、d。
小結(jié)：本文通過(guò)練習(xí)對(duì)課文進(jìn)行了鞏固，希望同學(xué)們?cè)谡n后能對(duì)學(xué)過(guò)的內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
把課后練習(xí)答案板書(shū)在黑板上。
作業(yè)：1、用課后練習(xí)二。
2、熟讀課文。
批語(yǔ)：
課后反思：
課題：母愛(ài)的較量（第五課時(shí)）口語(yǔ)交際。
學(xué)習(xí)目標(biāo)（三維目標(biāo)）：
1．（知識(shí)與技能）:通過(guò)口語(yǔ)交際提高學(xué)生用漢語(yǔ)會(huì)話(huà)的能力。
2．（過(guò)程與方法）:教師給出話(huà)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行。
3．（情感態(tài)度、價(jià)值觀）：感受母愛(ài)、體會(huì)母愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)話(huà)。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)話(huà)。
課型、課時(shí):口語(yǔ)交際課，一課時(shí)。
教學(xué)方法：引導(dǎo)法、模仿法、討論法。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入課題。
通過(guò)課文我們學(xué)到了很多，現(xiàn)在我們就根據(jù)我們所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行口語(yǔ)交際練習(xí)。
二、交際話(huà)題。
小組討論。
你認(rèn)為父愛(ài)與母愛(ài)有什么不同？
當(dāng)你和父母發(fā)生矛盾了，你是怎樣做的？
父母同子女之間如何溝通與理解？
小結(jié)：本課通過(guò)口語(yǔ)交際提高了學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力，希望同學(xué)們?cè)谡n后能經(jīng)常使用漢語(yǔ)，喜歡漢語(yǔ)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
把口語(yǔ)交際話(huà)題板書(shū)在黑板上。
作業(yè)：1、用課后練習(xí)二。
2、預(yù)習(xí)新課。
批語(yǔ)：
課后反思：
課題：時(shí)間的腳?。ǖ诹n時(shí)）聽(tīng)力訓(xùn)練。
學(xué)習(xí)目標(biāo)（三維目標(biāo)）：
1．（知識(shí)與技能）:通過(guò)聽(tīng)力訓(xùn)練提高學(xué)生聽(tīng)漢語(yǔ)的能力。
2．（過(guò)程與方法）:采用播放錄音完成練習(xí)的方法。
3．（情感態(tài)度、價(jià)值觀）：提高學(xué)生聽(tīng)漢語(yǔ)的能力，使學(xué)生喜歡漢語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：聽(tīng)懂漢語(yǔ)，完成練習(xí)。
教學(xué)難點(diǎn)：聽(tīng)懂漢語(yǔ)，完成練習(xí)。
課型、課時(shí):聽(tīng)力訓(xùn)練，一課時(shí)。
教學(xué)手段:錄音機(jī)。
教學(xué)方法：聽(tīng)句子，選擇正確解釋?zhuān)?xùn)練學(xué)生聽(tīng)力理解能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入課題。
播放錄音導(dǎo)入。
二、聽(tīng)錄音完成練習(xí)，對(duì)學(xué)生不懂的地方進(jìn)行講解。
1．聽(tīng)句子，選擇正確解釋?zhuān)?xùn)練學(xué)生聽(tīng)力理解能力。
a、d、c、a、d、c、b、c、d、a、c。
2．聽(tīng)對(duì)話(huà)，選擇正確答案。
c、d、c、a、c、b、b、c、d、a、d。
小結(jié)：本課通過(guò)聽(tīng)力訓(xùn)練提高了學(xué)生聽(tīng)漢語(yǔ)的能力，希望同學(xué)們?cè)谡n后能經(jīng)常使用漢語(yǔ)，喜歡漢語(yǔ)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
把課后練習(xí)答案板書(shū)在黑板上。
作業(yè)：預(yù)習(xí)新課。
批語(yǔ)：
課后反思：
父親的體溫教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
《體溫的控制》是浙教版科學(xué)八年級(jí)上冊(cè)第三章第五節(jié)的內(nèi)容，是學(xué)生在學(xué)習(xí)完“激素調(diào)節(jié)和神經(jīng)調(diào)節(jié)”后給出的一個(gè)具體的生命活動(dòng)調(diào)節(jié)的例子。學(xué)生在七年級(jí)已經(jīng)學(xué)過(guò)動(dòng)物的分類(lèi)，對(duì)恒溫動(dòng)物和變溫動(dòng)物有一定的了解，但是對(duì)于恒溫動(dòng)物具體到人類(lèi)是怎么維持體溫還是比較困惑的。前面學(xué)過(guò)的受力平衡、溶解平衡及生活中有關(guān)平衡的例子為學(xué)生理解本節(jié)中的產(chǎn)熱和散熱平衡打下了很好的基礎(chǔ)，此中的平衡思想也為今后學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量守恒、能量守恒等原理做好鋪墊。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1.知識(shí)與技能目標(biāo)。
通過(guò)學(xué)習(xí)，可以說(shuō)出“體溫恒定”的概念，了解產(chǎn)熱和散熱的部位、方式和方法及理解體溫平衡的調(diào)節(jié)過(guò)程。
2.過(guò)程與方法目標(biāo)。
通過(guò)讀圖、讀表，培養(yǎng)學(xué)生分析處理信息的能力；通過(guò)小組合作，提高學(xué)生與人交流的能力，讓學(xué)生明確合作的重要性。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。
使學(xué)生體會(huì)到人體是一個(gè)統(tǒng)一的整體，體會(huì)生命生存的復(fù)雜性，提高生命保護(hù)意識(shí)。
三、教學(xué)重難點(diǎn)。
1.重點(diǎn)：產(chǎn)熱與散熱的動(dòng)態(tài)平衡和體溫調(diào)節(jié)的過(guò)程。
2.難點(diǎn)：體溫平衡調(diào)節(jié)的控制過(guò)程。
四、教學(xué)過(guò)程。
1.聯(lián)系生活，問(wèn)題導(dǎo)入。
教師提問(wèn)：“如果室外現(xiàn)在烈日當(dāng)頭或者寒風(fēng)瑟瑟，你們會(huì)有怎樣的感覺(jué)？我們的體溫會(huì)不會(huì)隨外界的溫度變化而變化呢？”待學(xué)生回答問(wèn)題后追問(wèn)：“那是不是意味著人的體溫是恒定不變的？”學(xué)生舉例回答。
[設(shè)計(jì)意圖]在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提問(wèn)，由舊知引出新知，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.研讀圖表，得出結(jié)論。
教師給出自己一天不同時(shí)刻測(cè)的腋窩體溫的表格、某位同學(xué)同一天相鄰很近的時(shí)刻測(cè)的身體不同部位的體溫表格和一天中某一個(gè)家庭所有成員的體溫變化曲線(xiàn)圖，引導(dǎo)學(xué)生小組展開(kāi)討論，自行分析，得出人體體溫變化的規(guī)律：正常人體體溫會(huì)在一個(gè)很小的范圍內(nèi)波動(dòng)，不同部位溫度不同，而且還受年齡、晝夜、性別等因素的影響。
[設(shè)計(jì)意圖]讓學(xué)生經(jīng)歷分析數(shù)據(jù)、歸納總結(jié)的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生分析和處理數(shù)據(jù)的能力，促進(jìn)學(xué)生完成對(duì)體溫相對(duì)恒定理解的架構(gòu)。
3.創(chuàng)設(shè)情境，引出新知。
教師以一杯熱水為例，提問(wèn)學(xué)生：“如何維持這杯水的溫度不變？”學(xué)生同桌之間相互討論，給出自己的方案，如可以安裝一個(gè)自動(dòng)加熱器，或是用棉布包裹杯子來(lái)保溫等。教師借此引出人體體溫相對(duì)恒定的原因：產(chǎn)熱與散熱動(dòng)態(tài)平衡。
[設(shè)計(jì)意圖]以一杯熱水為例創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為引出體溫相對(duì)恒定的機(jī)理做好鋪墊。
4.動(dòng)手操作，發(fā)散思維。
引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本第115頁(yè)的表3-6“人體幾種器官或組織的產(chǎn)熱百分比”，讓學(xué)生把表格轉(zhuǎn)化為扇形圖、條形統(tǒng)計(jì)圖，并在對(duì)比的'基礎(chǔ)上得出三種不同數(shù)據(jù)表現(xiàn)方法的優(yōu)缺點(diǎn)，使學(xué)生更加直觀地感受到人在安靜狀態(tài)下或劇烈運(yùn)動(dòng)狀態(tài)下機(jī)體的主要產(chǎn)熱器官。
[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)讀表、畫(huà)圖，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、處理數(shù)據(jù)的能力，發(fā)展學(xué)生的建模思維。
5.聯(lián)系生活，歸納總結(jié)。
教師提問(wèn)：“既然人體會(huì)產(chǎn)熱，那么人體又是如何散熱來(lái)維持體溫的相對(duì)恒定的？有哪些散熱的途徑？”讓學(xué)生結(jié)合自己在不同的季節(jié)身體的散熱情況來(lái)回答。學(xué)生會(huì)說(shuō)出心跳加速、滿(mǎn)臉通紅、渾身出汗等。教師進(jìn)而播放高溫和低溫下皮膚血管變化的視頻，同時(shí)請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)閱讀課本第115頁(yè)的圖3-31，結(jié)合夏天劇烈運(yùn)動(dòng)過(guò)后手臂或頭上“青筋”爆出的現(xiàn)象幫助學(xué)生理解：人體表面的溫度可以通過(guò)血管的收縮和擴(kuò)張來(lái)調(diào)節(jié)。教師最后總結(jié)當(dāng)人體的體溫高于環(huán)境溫度和低于環(huán)境溫度時(shí)人體的散熱方式。
[設(shè)計(jì)意圖]聯(lián)系生活，讓學(xué)生從實(shí)際出發(fā)感受人體散熱的方式，使得抽象的知識(shí)變得直觀形象，進(jìn)而突出體溫恒定是產(chǎn)熱和散熱動(dòng)態(tài)平衡的結(jié)果。
父親的體溫教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1 認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。
2 有感情地朗讀課文，感受并學(xué)習(xí)父親的勤勞與執(zhí)著。
3 積累并學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物言行的語(yǔ)句。
體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法。
1 生字、生詞卡片。
（一） 導(dǎo)入新課，激發(fā)閱讀興趣
（板書(shū)課題：父親的菜園）一位極其普通的農(nóng)民，為家人開(kāi)出了一塊菜園，但子女收獲的不僅僅是四季的蔬菜，而是一種人生精神。是什么精神呢？請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文。
（二）讀閱讀提示后自讀課文
1 自由輕聲讀課文，練習(xí)讀正確、讀流利。
2 說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事？
3 在父親開(kāi)墾菜園的過(guò)程中，哪些地方最讓你感動(dòng)，把這樣的語(yǔ)段畫(huà)出來(lái)，并在空白處批注。
1 交流最受感動(dòng)的語(yǔ)句，練習(xí)有感情地朗讀。
（1）第三自然段，通過(guò)“每天-----就-----直到----才”寫(xiě)父親通過(guò)一個(gè)星期起早貪黑地勞動(dòng)，才開(kāi)出了三四分的黃土地。
（2）第五自然段，“從山腳下把土一筐筐挑上去”
（3）第8自然段，育肥時(shí)父親的一段話(huà)，表明了父親對(duì)土地的了解和熱愛(ài)，目光長(zhǎng)遠(yuǎn)，不貪圖眼前利益。
2 用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)作者從父親的身上得到了什么？（如；執(zhí)著的精神，堅(jiān)忍不拔的毅力，勤勞，為了理想竭盡全力地付出等）
選擇你最受感動(dòng)的語(yǔ)句抄下來(lái)。
父親的體溫教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、認(rèn)識(shí)“嬰、毅、筐、怖、腫、榨、憋、誘”８?jìng)€(gè)生字。理解“箢箕、鐵锨、猙獰、豌豆、萵筍”五個(gè)難理解的詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，感受父親的執(zhí)著和勤勞。
3、學(xué)習(xí)并積累動(dòng)作描寫(xiě)的詞語(yǔ)。
通過(guò)理解課文中寫(xiě)父親的動(dòng)作，來(lái)感受父親堅(jiān)持不懈、勤勞努力的優(yōu)秀品質(zhì)。
一、圖片導(dǎo)入，揭示課題。
二、自讀課文，了解大意。
1、自讀要求：
a、讀準(zhǔn)生字新詞，讀通課文。
b、想一想，課文是按照什么順序?qū)懙摹?/p>
2、檢查生字詞。
課件出示：箢箕。
鐵锨。
猙獰。
豌豆。
萵筍。
a、指名學(xué)生讀、小老師領(lǐng)讀。
b、這兩行詞語(yǔ)你發(fā)現(xiàn)了什么？
引導(dǎo)學(xué)生觀察第一行是同偏旁的詞語(yǔ)，同偏旁的詞語(yǔ)中的兩個(gè)字一般表達(dá)的是相同的意思，積累同偏旁的詞語(yǔ)。引導(dǎo)學(xué)生觀察第二行都是蔬菜名。
c、哪個(gè)詞語(yǔ)你難以理解。箢箕、鐵锨——出示圖片。
猙獰——出示字典意思：面目?jī)磹骸?/p>
3、概括課文主要內(nèi)容。
a、課文是按照什么順序?qū)懙?。預(yù)設(shè)：課文按照事情發(fā)展的順序?qū)懙摹?/p>
b、按事情發(fā)展的順序來(lái)寫(xiě)的文章肯定會(huì)交代事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，你能用簡(jiǎn)單的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果嗎？指名兩位學(xué)生回答。
我們把起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果這三部分像串糖葫蘆一樣把它們串聯(lián)在一起就是課文的主要內(nèi)容了，誰(shuí)來(lái)試試？指名兩名學(xué)生回答。
三、學(xué)習(xí)動(dòng)作，體會(huì)感情。
1、分層意。
2、選擇你印象最深的一部分內(nèi)容讀一讀，把你感受最深的詞語(yǔ)圈出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)你的感受。預(yù)設(shè)：
a、直到才。
可以看出父親非常勤勞、堅(jiān)持不懈。
b、扛、挑、丟、抓、沖。
c、一筐一筐。
父親毫不氣餒、執(zhí)著堅(jiān)毅。
d、紅腫、磨起了泡。
細(xì)節(jié)之處可見(jiàn)父親的不辭辛勞。
3、重點(diǎn)理解“丟、抓、沖”三個(gè)動(dòng)詞。
a、“丟”：平時(shí)你會(huì)丟什么東西？（垃圾）對(duì)你而言，垃圾是重要的東西嗎？（不是）所以說(shuō)“丟”字一般用在不重要的東西身上，那我們來(lái)看課文，父親丟的是什么？（飯碗）飯碗，我們也可以說(shuō)吃飯對(duì)父親來(lái)說(shuō)是不重要的事，那么在父親眼里，重要的事情是什么？（拯救暴雨中的菜園）。
b、“抓”：如果讓你來(lái)寫(xiě)，你會(huì)用上什么詞？（拿）為什么作者沒(méi)有用你的詞呢？“抓”和“拿”有什么區(qū)別？（“抓”：緊緊地握住，使之不逃脫；“拿”：輕輕地握，沒(méi)有體現(xiàn)力量）。
做動(dòng)作比較：抓（拿）著鉛筆，再說(shuō)說(shuō)你的感受。
預(yù)設(shè)：父親拯救菜園的迫切之心，牢牢地抓在了父親的手里。
c、“沖”：我們班有哪些同學(xué)在運(yùn)動(dòng)會(huì)上參加過(guò)跑步比賽，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)在跑最后一圈是你的感受。（沖刺、全力以赴、拼命）你心里想的是什么？（我要拿第一名、不要被后面的同學(xué)追上來(lái)、我要為班級(jí)爭(zhēng)光）。
課文在這里也用了一個(gè)“沖”字，想必父親的感受跟我們跑步?jīng)_刺的感受是一樣的，父親拼命地想要干什么，他心里想的是什么？（保護(hù)菜園）。
這三個(gè)幾乎是一氣呵成的動(dòng)作，將父親對(duì)菜園的愛(ài)護(hù)、對(duì)開(kāi)辟菜園的執(zhí)著表現(xiàn)得淋漓盡致，誰(shuí)想來(lái)試著演一演這一場(chǎng)景。
你剛才用演的方式，現(xiàn)在請(qǐng)你用讀的方式將父親的急切、執(zhí)著表達(dá)出來(lái)。學(xué)著他的樣子，一起來(lái)讀一讀。
四、拓展延伸，遷移運(yùn)用。
1、經(jīng)過(guò)開(kāi)荒、填土、育肥這一道道程序，加上父親這一個(gè)個(gè)飽含堅(jiān)定執(zhí)著的行動(dòng)，原本寸草不生的土地發(fā)生了巨大的變化，課文中有一句話(huà)概括了這一變化。（在父親的精心伺候下）。
2、父親在一片荒蕪中創(chuàng)造了一個(gè)奇跡，這塊肥沃、碧綠的菜園來(lái)之不易，課文描寫(xiě)到菜園遇上了暴雨，父親會(huì)遇到什么樣的困難，他會(huì)怎么做呢？除了歷經(jīng)暴雨，在烈日下，父親又是怎么做的？請(qǐng)你發(fā)揮想象，用上動(dòng)詞，擇其一寫(xiě)一寫(xiě)。
一場(chǎng)暴雨說(shuō)來(lái)就來(lái)，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進(jìn)了暴雨中_____________________________________________________________________________________________________________。
夏日的午后，毒辣辣的烈日曬得土地滾燙滾燙，曬得樹(shù)葉都打起了卷兒，可父親依然勞作在菜園里，________________________________________________________________________________________________。
3、總結(jié)：父親讓一塊荒涼的土地，長(zhǎng)出了新鮮可口的蔬菜，你想對(duì)父親說(shuō)什么？學(xué)生自由說(shuō)。
父親澆灌出的不僅僅是一年四季吃不完的蔬菜，他澆灌的更是一種堅(jiān)毅執(zhí)著、不懈奮斗的品質(zhì)，也讓我們深深埋下了這顆種子，慢慢去澆灌它茁壯成長(zhǎng)。
父親的體溫教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、自由朗讀，要求：讀準(zhǔn)字音，語(yǔ)句流利，邊讀邊想：課文寫(xiě)了一件什么事？
2、檢查自學(xué)效果：簡(jiǎn)單的字詞教學(xué)：
（2）還有一些冷字：箢箕、猙獰、氣餒……簡(jiǎn)單得找到句子讀讀。
3、簡(jiǎn)單的講講課文寫(xiě)了一件什么事？
（注意的是：學(xué)生在概括的過(guò)程中，老師要及時(shí)糾正，及時(shí)點(diǎn)撥）。
1、為了同學(xué)們能夠更好的體會(huì)父親的艱辛，我們先要了解父親的菜園的前后變化是非常重要的，請(qǐng)快速朗讀課文，找出寫(xiě)菜園的句子。
2交流并板書(shū)：猙獰的巖石——碧綠的翡翠（理解“猙獰”）。
過(guò)度：從“猙獰的巖石”到“碧綠的翡翠”這個(gè)過(guò)程中，凝聚著父親的什么？（汗水等，最后歸結(jié)到“艱辛”）。
3、默讀課文，在父親開(kāi)墾菜園的過(guò)程中，哪些地方最讓你感動(dòng)，把這樣的語(yǔ)段畫(huà)出來(lái)，并在空白處進(jìn)行批注。
4、交流：重點(diǎn)的幾處。
重點(diǎn)一：第三自然段，通過(guò)“每天……就……直到……才”
（1）指名讀，這幾句寫(xiě)出了父親在干什么？（開(kāi)荒）并談?wù)勛约后w會(huì)。抓住“每天、天還沒(méi)亮、直到傍晚、一個(gè)星期、三四分等詞語(yǔ)”
（2）想象：你仿佛看到了怎樣一幅情景？（父親每天日落回家，一身疲憊的樣子，但從不叫一聲苦，從不放棄開(kāi)荒的念頭）。
（3）朗讀指導(dǎo)。
重點(diǎn)二：第五自然段“父親沒(méi)有氣餒……從山腳下把土一筐筐地挑上去……”
（1）抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)：一筐一筐山腳下等詞語(yǔ)。
（2）聯(lián)系課文的第四自然段，大雨沖走了父親翻過(guò)的三四分的黃土地，其實(shí)就是沖走了什么？也預(yù)示著什么？（父親又要從零開(kāi)始……）從中你有體會(huì)到什么？（填土的艱辛）。
（3）朗讀促悟。
重點(diǎn)三：第八自然段父親的話(huà)。
（1）指名若干個(gè)同學(xué)朗讀，你是父親，到底要告訴我們什么？
（2）如果你是文中的“我”，你的一些疑惑在父親的話(huà)中解開(kāi)了嗎？是如何解開(kāi)的？請(qǐng)談?wù)劇?/p>
（3）父親的話(huà)不僅解開(kāi)我的疑惑，還使“我”也加入到了“育肥”的行動(dòng)中去。
父親的體溫教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
文章對(duì)話(huà)描寫(xiě)突出，通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作反映了人物心理和品質(zhì)。應(yīng)在兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)實(shí)情趣的基礎(chǔ)上，有意識(shí)地整合課程資源，挖掘情感因素，以讀促思，以讀悟情，以演表情，讓學(xué)生進(jìn)一步地意識(shí)到應(yīng)該保護(hù)動(dòng)物，保護(hù)自然與自然和諧相處的正確的思想意識(shí)和價(jià)值觀。
認(rèn)識(shí)“蒙、喃”等7個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“并、夜”等8個(gè)生字。
主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)，能用一些詞語(yǔ)說(shuō)句子。
能夠有感情地朗讀課文，能夠體會(huì)到“父親”的愛(ài)鳥(niǎo)之情和“我”的護(hù)鳥(niǎo)心愿。
培養(yǎng)起學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物，愛(ài)護(hù)小生命，要與自然和諧相處的意識(shí)和初步情感。
認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。
有感情的朗讀課文，體會(huì)“父親”的愛(ài)鳥(niǎo)之情和“我”的護(hù)鳥(niǎo)心愿。
師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)29課——。
1、師配樂(lè)朗誦。
2、師：你們也想讀讀這個(gè)故事嗎?
生：想。
師：那請(qǐng)你看著大屏幕自由讀讀2-4段，找一找，從哪里能看出父親對(duì)鳥(niǎo)非常的了解。
“霧蒙蒙”——在霧蒙蒙的天氣里也能看得清。
你看到過(guò)霧蒙蒙的天氣嗎?在霧蒙蒙的天氣里看東西是怎么樣的呢?
“樹(shù)林邊”——不用走進(jìn)樹(shù)林。
用眼睛望，用鼻子聞就能知道有不少的鳥(niǎo)。
3、師：“喃喃地說(shuō)”是怎樣地說(shuō)?
生：輕、慢，自言自語(yǔ)。
師：那請(qǐng)你也喃喃地說(shuō)一說(shuō)父親的話(huà)。
師：父親為什么要這樣輕、慢喃喃地說(shuō)?
4、師：是啊，父親是在霧蒙蒙的樹(shù)林邊就知道了林子里有不少鳥(niǎo)?？墒恰摇?課件出示學(xué)生要接的這句話(huà)。)。
生：并沒(méi)有看見(jiàn)一只鳥(niǎo)飛，也沒(méi)有聽(tīng)到一聲?shū)B(niǎo)叫。
師：父親能通過(guò)望就能知道了林子里有不少鳥(niǎo)。可是——。
生：我并沒(méi)有看見(jiàn)一只鳥(niǎo)飛，也沒(méi)有聽(tīng)到一聲?shū)B(niǎo)叫。
師：父親通過(guò)聞也就能知道了林子里有不少鳥(niǎo)?？墒恰?。
生：我并沒(méi)有看見(jiàn)一只鳥(niǎo)飛，也沒(méi)有聽(tīng)到一聲?shū)B(niǎo)叫。
師：父親真是神了，簡(jiǎn)直就是一位鳥(niǎo)類(lèi)專(zhuān)家呀。想不想做一做這位鳥(niǎo)類(lèi)專(zhuān)家呀?
生：想。
師：那請(qǐng)你再他細(xì)讀讀2-4段，我請(qǐng)同桌合作演一演父親和小作者。
(叫2-3組同學(xué))。
另外學(xué)生做樹(shù)林，父親應(yīng)演出，在樹(shù)林邊、動(dòng)作、喃喃、朝、
我應(yīng)演出，好奇，到處望。
如果父親演得好，就稱(chēng)贊：真是一位出色的鳥(niǎo)類(lèi)專(zhuān)家啊。
說(shuō)話(huà)聲音那么輕，是怕驚動(dòng)了鳥(niǎo)吧?真是鳥(niǎo)的好朋友。
【利用學(xué)生的演讀，讓學(xué)生在興趣和直接的體會(huì)中初步體會(huì)父親的知鳥(niǎo)】。
師：演得那么好，那讀得也能不能那么好呢?請(qǐng)你先自己試一試。
(叫3個(gè)左右讀)。
師：讓我們一起來(lái)試試。(表?yè)P(yáng)自己)。
生如果沒(méi)有說(shuō)到熱騰騰，師：你看到過(guò)什么是熱騰騰的呀?
(熱的，剛燒的，包子……)。
師：那時(shí)熱騰騰的氣味，你一聞就能感覺(jué)到了吧?!
師：哇，那么厲害，說(shuō)得那么好，讓我們同桌合作分角色，讀一讀這幾段話(huà)，怎么樣?注意父親和小作者的語(yǔ)氣。
師：為什么要這樣讀?
生如果沒(méi)讀出父親的輕。師：聲音再輕一點(diǎn)，不要驚動(dòng)了小鳥(niǎo)。
師：再奇怪一點(diǎn)，再有疑問(wèn)一點(diǎn)。
師：那么多同桌都想讀，我們就一起分角色來(lái)讀一讀吧，你是父親，就讀父親的話(huà)，小作者就讀小作者的話(huà)。老師給你們讀旁白。(老師送給你們兩個(gè)大拇指，夸夸好同桌。)。
【通過(guò)多種形式的讀和評(píng)價(jià)讀，讓學(xué)生在不斷的讀中進(jìn)一步體會(huì)到父親的知鳥(niǎo)】。
師：父親真是位鳥(niǎo)類(lèi)專(zhuān)家，是鳥(niǎo)的好朋友，他的話(huà)與鳥(niǎo)的活動(dòng)配合得那么好。
錄音：“聽(tīng)，鳥(niǎo)要唱歌了”
(聽(tīng)鳥(niǎo)叫聲)。
師：你想說(shuō)些什么嗎?(你想對(duì)父親說(shuō)些什么嗎?)。
師：父親還有更厲害的呢!想不想知道?
那趕快到下面課文中去找一找吧!(出示下面課文內(nèi)容)。
師：父親哪里厲害了呢?
師：請(qǐng)你再自由讀讀這部分內(nèi)容，想想小作者為什么那么高興呢?
師：讓我們?cè)僖淮稳ンw會(huì)一下父親的知鳥(niǎo)，愛(ài)鳥(niǎo)吧!(總體讀課文)。
師：讓我們從現(xiàn)在開(kāi)始，愛(ài)護(hù)動(dòng)物，與自然界友好相處，做一個(gè)自然界的好朋友吧!(歌曲響起《快樂(lè)的節(jié)日》)。
課結(jié)束。
【第二課時(shí)的教學(xué)的設(shè)計(jì)我是建立在學(xué)生在第一課時(shí)時(shí)對(duì)課文的稍微熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行的】。
父親的體溫教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1、認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字。
2、積累語(yǔ)言。
過(guò)程與方法：默讀課文，從描寫(xiě)父親言行的詞句中體會(huì)父親堅(jiān)韌的品質(zhì)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：感受、學(xué)習(xí)父親的勤勞、堅(jiān)強(qiáng)。
教學(xué)重難點(diǎn)：了解課文內(nèi)容，感受父親的勤勞、堅(jiān)強(qiáng)。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
1、看課件認(rèn)識(shí)農(nóng)具。
2、由農(nóng)具引入課題，讀題。
1、讀了課題你想到哪些問(wèn)題？
2、解答學(xué)生提出的問(wèn)題，讀第一自然段，感受問(wèn)題的嚴(yán)重。
3、讀最后一段，感受父親的菜地長(zhǎng)勢(shì)之好。
過(guò)渡：看來(lái)父親的菜園跟我們家的菜園沒(méi)有什么不同啊，是這樣嗎？他的特殊之處就在那誘人的翠綠的下面的（菜地），這是父親開(kāi)辟出來(lái)的菜地，就你們的經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)，想在山坡上開(kāi)辟菜地會(huì)（很難）。
1、默讀課文，畫(huà)出體現(xiàn)開(kāi)辟菜地之難的語(yǔ)句，并批注難在哪里。
2、生交流匯報(bào)。
3、自由讀畫(huà)出的語(yǔ)句，深刻體會(huì)開(kāi)辟之艱難，并討論這是怎樣的一個(gè)父親。
4、生朗讀，交流，板書(shū)體會(huì)，師適時(shí)指導(dǎo)朗讀。
過(guò)渡：父親不畏艱險(xiǎn)開(kāi)辟出來(lái)的菜地是貧瘠的，看著這個(gè)板書(shū)你有什么問(wèn)題想問(wèn)呢？
1、生自主提出問(wèn)題。
2、指名一生朗讀9、10自然段，生思考：父親用什么方法讓這貧瘠的土地上長(zhǎng)出這誘人的翠綠。
3、生交流，一切都是為了（肥土）。
4、師提問(wèn)：可這第一種肥土方法我有些疑惑不解，誰(shuí)來(lái)替我說(shuō)說(shuō)這不解是什么。
5、指名讀父親解釋的話(huà)，并思考對(duì)“我”說(shuō)和對(duì)豌豆說(shuō)分別會(huì)是怎樣說(shuō)。
6、這一“翻”，翻掉了，但同時(shí)翻出了。
過(guò)渡：在父親的精心伺候下，貧瘠的菜地變得黑亮，父親的菜地呢。
1、齊讀“遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，父親的菜園就像一塊比率的翡翠，嵌在荒涼的山坡上?！?/p>
2、看到這碧綠的菜園你就想到了（父親的艱辛……），為有這樣的父親我是多么的（驕傲）帶著這份理解再讀課題。
肥土。
貧瘠的菜地。
父親的體溫教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
《父親和鳥(niǎo)》是一篇感情真摯的課文。通過(guò)“我”和“父親”關(guān)于鳥(niǎo)的對(duì)話(huà)，讓我們了解到“父親”對(duì)鳥(niǎo)不同尋常的了解，體會(huì)到父親對(duì)鳥(niǎo)超乎常人的熱愛(ài)。閱讀本文，就好像走進(jìn)了一個(gè)古老而真切的童話(huà)世界，讓你領(lǐng)略到人與自然的和諧、融洽。反復(fù)閱讀，用心體味，一定會(huì)讓人有一種深深的心靈感悟。
二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了許多生字，并能讀懂淺易的文章。有一定的正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)。根據(jù)這樣的基礎(chǔ)，結(jié)合課文內(nèi)容的特點(diǎn)，教者應(yīng)運(yùn)用多種手段，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生多形式深入地閱讀課文，以讀促思，以讀悟情，體會(huì)父親愛(ài)鳥(niǎo)之情及我護(hù)鳥(niǎo)心愿，激發(fā)愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“蒙、喃”等7個(gè)字。會(huì)寫(xiě)“并、夜”等8個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)父親的愛(ài)鳥(niǎo)之情和“我”的護(hù)鳥(niǎo)心愿。
3、主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)，能用“快活”等詞說(shuō)句子。
4、打?qū)懡Y(jié)合，擴(kuò)展閱讀，激發(fā)學(xué)生從小學(xué)會(huì)與大自然和諧相處的思想感情。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
以讀促思，以讀悟情，從字里行間去感受“父親”那份非同尋常的愛(ài)鳥(niǎo)之情和“我”的護(hù)鳥(niǎo)心愿。
課時(shí)設(shè)計(jì)：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、揭示課題，談話(huà)激趣。
2、談話(huà)：播放鳥(niǎo)叫的錄音，引導(dǎo)學(xué)生談話(huà)。你喜歡小鳥(niǎo)嗎？你了解小鳥(niǎo)嗎？把你課外收集的有關(guān)小鳥(niǎo)的圖片和資料展示給大家看。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇愛(ài)鳥(niǎo)的故事-------《父親和鳥(niǎo)》（板書(shū)課題）。
二、激趣導(dǎo)讀。
1、對(duì)話(huà)平臺(tái)：鳥(niǎo)兒是大自然中的精靈，是我們?nèi)祟?lèi)的朋友，一對(duì)父子在一片森林里進(jìn)行著一段關(guān)于鳥(niǎo)兒的對(duì)話(huà)，你們想知道他們說(shuō)了什么嗎？“父親和鳥(niǎo)”之間發(fā)生了怎樣的故事呢？快讀讀課吧?。ㄒ螅合茸约鹤x通課文，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音讀準(zhǔn)，再把課后“我會(huì)認(rèn)”里出現(xiàn)的字多讀幾遍。然后小組內(nèi)的同學(xué)互相指讀課文和生字。）。
2、分別用不同的標(biāo)記畫(huà)出“我”和“父親”的語(yǔ)言。組內(nèi)重點(diǎn)練習(xí)人物的對(duì)話(huà)，體會(huì)課文內(nèi)容。教師巡視了解情況。
3、指讀課文，組織評(píng)議。（評(píng)議的重點(diǎn)放在正確、流利上。）。
4、組織學(xué)生進(jìn)行交流：從閱讀中你明白了什么？還有哪些不懂的地方？
三、合作識(shí)字。
1、出示字詞卡片，讓學(xué)生逐個(gè)認(rèn)讀，學(xué)生互相糾正。
2、開(kāi)火車(chē)讀字詞：教師相機(jī)指導(dǎo)，并引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)字方法。如：提示“喃”、“濃”的聲母都是鼻音“n”；觀察“味”與“妹”、“惜”與“借”的字形，教給學(xué)生一些記字的方法，如“味”為什么是口字旁，“獵”為什么是反犬旁?！版摇笔恰跋病弊旨由弦粋€(gè)女字旁，味去掉“口”就是“未”?！懊伞弊钟袔讉€(gè)讀音等。
3、教師出示“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)。認(rèn)一認(rèn)，讀一讀，進(jìn)一步鞏固識(shí)字。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字。
1、指導(dǎo)學(xué)生整體觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。如：可以將“并、喜、重、群”等字放大，讓學(xué)生觀察這些字當(dāng)中橫的寫(xiě)法。
2、放手讓學(xué)生描紅、臨寫(xiě)，親身感悟字的寫(xiě)法。
3、教師示范書(shū)寫(xiě)學(xué)生認(rèn)為難寫(xiě)的字。讓學(xué)生觀察、體會(huì)，從中領(lǐng)悟?qū)懽值囊?guī)律。
【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)寫(xiě)生字，初步感受漢字的形體美。】。
五、練習(xí)打?qū)憽?/p>
形式：
1、用生字?jǐn)U詞。
2、用一個(gè)生字組詞后，進(jìn)行詞語(yǔ)接龍。
3、用生字組詞，再用生詞寫(xiě)一句話(huà)。
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)打?qū)?，培養(yǎng)學(xué)生擴(kuò)詞、寫(xiě)話(huà)的能力，同時(shí)積累更多的詞語(yǔ)?！俊?/p>
六、擴(kuò)展閱讀。
七、小結(jié)。
第二課時(shí)。
一、激趣引入。
1、揭題：板“鳥(niǎo)”：一說(shuō)起“鳥(niǎo)”，你們想到哪些成語(yǔ)和詩(shī)句？（學(xué)生先說(shuō)，再看課件展示的成語(yǔ)和詩(shī)句。）。
2、聽(tīng)讀：看來(lái)大家對(duì)鳥(niǎo)還是有一定的了解?？赡阒励B(niǎo)什么時(shí)候最快活，什么時(shí)候容易面臨危險(xiǎn)嗎？我們來(lái)聽(tīng)讀《父親和鳥(niǎo)》。在聽(tīng)讀時(shí)，輕輕地閉上眼睛，一邊聽(tīng)，一邊想象。
3、聽(tīng)讀后，說(shuō)說(shuō)你知道了什么？
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)聽(tīng)讀，用想象描摹圖畫(huà)，讓言語(yǔ)拂過(guò)心靈?！俊?/p>
二、質(zhì)疑問(wèn)難。
提出問(wèn)題：你們能根據(jù)課文內(nèi)容提出幾個(gè)有意思的問(wèn)題嗎？
預(yù)設(shè)學(xué)生提出的問(wèn)題，學(xué)生一下提不出來(lái)，師可作適當(dāng)引導(dǎo)，如：
（1）父親望到了什么？又聞到了什么？
（2）哪些地方可看出父親很愛(ài)鳥(niǎo)？
（3）為什么我真高興，父親不是獵人？
師過(guò)渡：那就讓我們帶著同學(xué)們的疑問(wèn)一起品讀課文吧！
三、品讀文本。
（一）、理解3-8自然段。
2、我們把這兩個(gè)詞語(yǔ)放回到句子中去讀讀。（出示：父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹(shù)林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。）。
3、師：那父親望見(jiàn)了什么呢？又聞到了什么呢？自由朗讀課文的第3-8自然段。
（1）學(xué)生匯報(bào)。
a、（當(dāng)學(xué)生說(shuō)到望見(jiàn)樹(shù)葉在動(dòng)時(shí)引導(dǎo)）那他就知道了什么了？--理解“喃喃”，指導(dǎo)朗讀父親的話(huà)。
b、“我”就站在父親的身邊，卻沒(méi)有看見(jiàn)一只鳥(niǎo)飛，也沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)一只鳥(niǎo)叫?？梢?jiàn)，父親平時(shí)對(duì)鳥(niǎo)的觀察和了解，父親很喜歡鳥(niǎo)。（板“知鳥(niǎo)”）。
c、（當(dāng)學(xué)生說(shuō)到父親聞到鳥(niǎo)味的時(shí)候）鳥(niǎo)味是怎樣的？你知道嗎？我聞到的只是濃濃的草木氣味，沒(méi)有聞到鳥(niǎo)的氣味，為什么父親卻能聞出來(lái)呢？對(duì)比中，可看出父親對(duì)鳥(niǎo)很熟悉。父親的話(huà)音很輕，生怕驚動(dòng)了鳥(niǎo)，這也說(shuō)明了什么？原因也是在愛(ài)鳥(niǎo)上。（板“愛(ài)鳥(niǎo)”）。
（2）父親為什么對(duì)鳥(niǎo)這樣熟悉呢？（長(zhǎng)年累月的感覺(jué)，他也許每一天都要那樣地望一望，聞一聞。）。
（4）學(xué)生說(shuō)理由（喜歡、愛(ài)……），帶著熟悉的、愛(ài)的感覺(jué)再次讀第三段。
（5）這種感覺(jué)真的不一樣，讓我們回到3-8自然段，把這種感覺(jué)連起來(lái)感受一下。（學(xué)生自由讀。）。
（二）理解9、10自然段。
父親說(shuō)鳥(niǎo)要唱歌了，瞧，我們剛坐下鳥(niǎo)兒就唱了起來(lái)。（課件出示。
課文插圖，并播放小鳥(niǎo)的叫聲。）。
1、小鳥(niǎo)的叫聲讓你感受到了什么？
指導(dǎo)理解：父親對(duì)鳥(niǎo)太熟悉了，說(shuō)鳥(niǎo)要唱歌，鳥(niǎo)真的就唱了，太神奇了，但神奇背后是對(duì)鳥(niǎo)的愛(ài)。
2、可愛(ài)的小鳥(niǎo)啊，仿佛在唱什么？（想象）。
（三）理解11、12自然段。
是啊，這是樹(shù)林和小鳥(niǎo)最快活的時(shí)候。（課件出示：父親說(shuō)：“這是樹(shù)林和鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻?！蔽抑栏赣H這時(shí)也最快活。）。
1、帶著快樂(lè)讀這兩句話(huà)。（從各個(gè)不同的角度來(lái)引導(dǎo)領(lǐng)會(huì)快活。）。
指導(dǎo)理解：鳥(niǎo)快活，父親也快活?？梢?jiàn)。父親十分愛(ài)鳥(niǎo)。）。
2、試用“快活”說(shuō)句子。
就在這時(shí)，父親卻說(shuō)了這么一段話(huà)。（課件出示：父親又對(duì)我說(shuō)：“在鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻，在鳥(niǎo)飛離樹(shù)枝的那一瞬間，最容易被獵人打中。”）。
1、為什么？
2、思考：父親的心里除了快活，還有什么？（擔(dān)心）。
過(guò)渡：父親已經(jīng)把小鳥(niǎo)融入自己的生命，小鳥(niǎo)快樂(lè)他快樂(lè)，小鳥(niǎo)危險(xiǎn)他擔(dān)心，你覺(jué)得這樣的父親可能成為獵人嗎？為什么？（父親和小鳥(niǎo)就像親人一樣？）。
3、如果父親是獵人的話(huà)會(huì)怎么樣？
4、是啊，所以我真高興，父親不是獵人。（課件出示：我真高興，父親不是獵人。）板書(shū)：不是獵人，讀句子。
【設(shè)計(jì)意圖：用心靈揣摩文本，讓言語(yǔ)編織理解?！俊?/p>
四、情感升華。
難道我僅僅是在高興父親一個(gè)人不是獵人嗎？我的內(nèi)心有更大的愿望你知道嗎？
【設(shè)計(jì)意圖：讓情感得到升華，讓主題得到深化?！?。
五、課內(nèi)擴(kuò)展。
1、進(jìn)入“資料城”及“中國(guó)愛(ài)鳥(niǎo)網(wǎng)”，看看其它動(dòng)物與人類(lèi)的感人故事，了解鳥(niǎo)的更多知識(shí)。
【設(shè)計(jì)意圖：擴(kuò)大閱讀量，提高學(xué)生的想象能力，增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)?！?。
3、登錄“留言板”打?qū)懀?/p>
（2）創(chuàng)作簡(jiǎn)單的護(hù)鳥(niǎo)標(biāo)語(yǔ)或口號(hào)，看誰(shuí)寫(xiě)得多又好。
【設(shè)計(jì)意圖：提高學(xué)生的想象能力，增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)?！俊?/p>
六、總結(jié)課文，突出主題。
我希望所有的人都跟父親一樣，用自己的真心去善待我們身邊的生靈，我們的生活才會(huì)處處充滿(mǎn)溫情，大自然與人類(lèi)的情感才會(huì)更密切，更和諧。
七、布置作業(yè)：
1、摘抄文中你認(rèn)為最精彩的對(duì)話(huà)；
2、選擇自己喜歡的小動(dòng)物，寫(xiě)幾句話(huà)。
父親的體溫教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)“父親”的愛(ài)鳥(niǎo)之情和“我”的護(hù)鳥(niǎo)心愿。
3、主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)，練習(xí)用“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)說(shuō)句子。教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)“父親”的愛(ài)鳥(niǎo)之情和“我”的護(hù)鳥(niǎo)心愿。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生體味文本中含義深刻的句子：“這是樹(shù)林和鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻?！币约案赣H為什么快活。
教學(xué)方法：
情境創(chuàng)設(shè)法、朗讀感悟法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、學(xué)生課前充分預(yù)習(xí)課，并標(biāo)好自然段。
2、多媒體課件。
3、田字格。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課的7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“喜”和“重”。
2、通過(guò)正確、流利、有感情地朗讀課文第3—8自然段，讓學(xué)生初步體會(huì)“父親”的愛(ài)鳥(niǎo)之情。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入。
同學(xué)們，今天這節(jié)課，老師給大家?guī)?lái)了一群朋友，你們看，它們唱著歌兒來(lái)了。（播放鳥(niǎo)叫聲圖片）。
看了這些鳥(niǎo)兒朋友，你想說(shuō)些什么？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)完整話(huà)，鼓勵(lì)學(xué)生能抓住鳥(niǎo)兒的羽毛、聲音、顏色等方面用上優(yōu)美的詞語(yǔ)來(lái)贊美鳥(niǎo)兒）。
預(yù)設(shè)：這位同學(xué)懂得把句子說(shuō)完整，真棒！
你能用上優(yōu)美的詞語(yǔ)來(lái)贊美鳥(niǎo)兒，真了不起！
這位同學(xué)能從鳥(niǎo)兒的聲音來(lái)贊美它，值得大家學(xué)習(xí)！??
從同學(xué)們的回答中，老師感受到了大家對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)之情。有位父親也和同學(xué)們一樣，也非常喜歡鳥(niǎo)兒，今天，我們就學(xué)學(xué)這位父親和鳥(niǎo)之間的故事吧。
同學(xué)們，我們一起把課題讀一讀吧！
（預(yù)設(shè)如果學(xué)生課題讀得不到位：老師想給你們提個(gè)醒，如果你們能把“父親”的“親”讀得輕些，相信你們一定能把課題讀得更加動(dòng)聽(tīng)，讓我們?cè)賮?lái)試試吧?。?。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、檢查預(yù)習(xí)。
（1）檢查生字。
a、同學(xué)們都已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在老師就來(lái)檢查一下同學(xué)們對(duì)生字的掌握。
情況。請(qǐng)同學(xué)們看屏幕，這些生字你會(huì)讀嗎？（學(xué)生齊讀帶拼音的生字）。
b、檢查字音。這些生字中，你覺(jué)得哪些生字的字音要特別注意的？（指名回答。）。
c、識(shí)記生字。看來(lái)生字的字音難不倒大家了，那這些生字中哪些生字你們覺(jué)得比較難記的，說(shuō)說(shuō)你有什么方法記住它們？（重點(diǎn)指導(dǎo)“蒙、騰、黎”的識(shí)記方法。）。
（2）認(rèn)識(shí)生詞。
同學(xué)們已經(jīng)掌握了這些生字的字音和字形了，那老師把這些生字藏進(jìn)詞語(yǔ)中，你還會(huì)讀嗎？（課件出示詞語(yǔ)：父親驚動(dòng)快活潮濕容易氣味獵人黎明霧蒙蒙熱騰騰濃濃的喃喃地）。
師：我們請(qǐng)一位同學(xué)當(dāng)小老師，讓這位小老師帶領(lǐng)大家來(lái)讀一讀這些詞語(yǔ)。（指名學(xué)生領(lǐng)讀。）。
（3）、檢查句子。
那老師把這些詞語(yǔ)送回句子里，我們一起來(lái)讀一讀吧?。ㄕn件出示帶有生字的句子6句，請(qǐng)學(xué)生齊讀、分組讀、男女生讀等方式。）。
（4）檢查學(xué)生對(duì)課文的了解。
看來(lái)大家都預(yù)習(xí)得不錯(cuò)，那預(yù)習(xí)完課文，你們知道父親喜歡什么？（指名回答：父親一生最喜歡樹(shù)林，還有愛(ài)唱歌的鳥(niǎo)。）。
指導(dǎo)朗讀。
三、品讀課文。(學(xué)習(xí)課文3—8自然段)。
1、自由讀第3——8自然段。
是啊，父親非常喜歡鳥(niǎo)兒，他對(duì)鳥(niǎo)兒也應(yīng)該非常地了解。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文的第3到8自然段，思考：從課文的哪些句子可以看出父親對(duì)鳥(niǎo)兒的了解，請(qǐng)你用“——”畫(huà)出來(lái)，并和你的同桌說(shuō)一說(shuō)。（課件出示讀書(shū)要求。）。
2、學(xué)生自由朗讀課文，同桌交流。
3、交流反饋，深入研讀。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你畫(huà)出的句子？（指名回答，相機(jī)出示句子）。
（1）父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹(shù)林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。（課件出示句子）。
師：你從父親的哪些動(dòng)作看出了父親對(duì)鳥(niǎo)兒的了解？
預(yù)設(shè)1：學(xué)生找到“望了又望，聞了又聞）結(jié)合板書(shū)：望聞。
師：“望了又望，聞了又聞”這兩個(gè)詞語(yǔ)中都有一個(gè)“又”字，表示什么意思呢？（生：看了很多次，聞了很多次）。
師：你能說(shuō)說(shuō)這類(lèi)的詞語(yǔ)嗎？（生說(shuō)。指名3、4名學(xué)生回答。）。
課件出示：了又。
師：剛才同學(xué)們說(shuō)的聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)、跑等都是什么樣的詞語(yǔ)？（動(dòng)詞）以后當(dāng)一件事情做了很多次就能用上這樣的詞語(yǔ)，使我們說(shuō)的話(huà)變得更加生動(dòng)。
師：父親為什么要望這么多次，聞這么多次？（預(yù)設(shè)1、生：父親非常喜歡鳥(niǎo)。師：父親這么喜歡鳥(niǎo)兒，他對(duì)鳥(niǎo)兒也應(yīng)該非常了解，那么這么愛(ài)鳥(niǎo)的父親在樹(shù)林中為什么還要望這么多次，聞這么多次？請(qǐng)你聯(lián)系上文找找答案。引導(dǎo)學(xué)生找出“霧蒙蒙”。）小結(jié)：像這樣聯(lián)系上下文的方法可以更好地幫助我們理解課文。（預(yù)設(shè)2、生：因?yàn)檫@是一片霧蒙蒙的樹(shù)林。）。
師：那霧蒙蒙的樹(shù)林是什么樣的呢？（課件出示帶有濃霧的樹(shù)林。）指名學(xué)生回答：（很多霧，看不清楚。）。
師：在有著這么多霧，看不清楚的情況下，父親居然能發(fā)現(xiàn)林子里有不少鳥(niǎo)，可見(jiàn)父親？（指名1、2個(gè)學(xué)生回答。生：父親對(duì)鳥(niǎo)很了解。父親非常喜歡鳥(niǎo)。）。
朗讀句子。誰(shuí)能帶著父親對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)之情來(lái)讀讀這句話(huà)呢？（指名2、3個(gè)學(xué)生讀。全班齊讀。）。
在霧蒙蒙的樹(shù)林，父親通過(guò)上上下下地——生讀：望了又望，用鼻子——生讀：聞了又聞。父親通過(guò)望、聞這兩個(gè)動(dòng)作就發(fā)現(xiàn)了——生：林子里有不少鳥(niǎo)。
（2）他喃喃地說(shuō)：“林子里有不少鳥(niǎo)?！?/p>
（課件出示句子對(duì)比：他說(shuō)：“林子里有不少鳥(niǎo)?！彼卣f(shuō)：“林子里有不少鳥(niǎo)?！保?。
a、齊讀這兩個(gè)句子，說(shuō)說(shuō)有什么不同點(diǎn)。
b、“喃喃地說(shuō)”是怎樣的說(shuō)？聲音是大聲還是小聲？速度是快還是慢？（指名讀句子。）父親為什么要“喃喃地說(shuō)”？（體會(huì)父親對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)，生怕驚動(dòng)了鳥(niǎo)。）。
c、對(duì)比兩個(gè)句子，體會(huì)“喃喃地說(shuō)”。
d、句式訓(xùn)練。
a、小明考了100分，他（）地說(shuō)：“我終于考了100分了。”
b、小紅剛買(mǎi)的鉛筆丟了，她（）地說(shuō)：“真倒霉，我的鉛筆又不見(jiàn)了。”c、今天是小東的生日，他（）地說(shuō)：“（）?！?/p>
小結(jié)：平時(shí)，我們?cè)谡f(shuō)的前面如果也能用上這樣的詞語(yǔ)，不僅使句子更加生動(dòng)，還能讓我們體會(huì)到人物的心理。那我們也來(lái)說(shuō)一說(shuō)吧。
師：誰(shuí)還找到了其他的句子，也能看出父親對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)之情。（指名回答。結(jié)合學(xué)生的回答出示課件。）。
（3）父親指著一根樹(shù)枝對(duì)我說(shuō)：“看那里，沒(méi)有風(fēng)，葉子為什么在動(dòng)？嗯，還有鳥(niǎo)味?！备赣H的話(huà)音很輕，生怕驚動(dòng)了鳥(niǎo)。
師：你從這句話(huà)中什么地方看出父親對(duì)鳥(niǎo)兒的了解？（沒(méi)有風(fēng)，葉子在動(dòng)；聞到了鳥(niǎo)味。）。
父親話(huà)音很輕，生怕驚動(dòng)了鳥(niǎo)是因?yàn)槭裁?？（生：父親很喜歡鳥(niǎo)。）板書(shū)：愛(ài)鳥(niǎo)。
你能把父親對(duì)鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情讀出來(lái)嗎？（指名2、3個(gè)學(xué)生讀。全班齊讀。）預(yù)設(shè)評(píng)價(jià)：
從你的朗讀中，老師聽(tīng)出了父親生怕驚動(dòng)了鳥(niǎo)，話(huà)音真輕??！
輕點(diǎn)，別驚動(dòng)了林中的鳥(niǎo)。
你能加上動(dòng)作讀，真了不起！
（3）“有。在樹(shù)林里過(guò)夜的鳥(niǎo)總是一群一群的，羽毛焐得熱騰騰的?！敝笇?dǎo)讀。
師：父親望見(jiàn)沒(méi)有風(fēng)，葉子在動(dòng)，知道了什么？（生：林子里有不少鳥(niǎo)。預(yù)設(shè)評(píng)價(jià)：你也能（你們現(xiàn)在能）運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法來(lái)理解課文，真了不起。）父親還聞到了鳥(niǎo)味，而我呢？用文中的句子來(lái)說(shuō)說(shuō)。（生讀：我只聞到濃濃的草木氣味，沒(méi)有聞到鳥(niǎo)的氣味。）。
師：那真的有鳥(niǎo)味嗎？父親是怎么說(shuō)的？（指名回答：“有。在樹(shù)林里過(guò)夜的鳥(niǎo)總是一群一群的，羽毛焐得熱騰騰的?！闭n件出示句子。）。
師：你們覺(jué)得父親在說(shuō)這句話(huà)時(shí)能像剛才同學(xué)那樣讀得那么大聲嗎？那聲音。
要怎樣？（輕聲，生怕驚動(dòng)了鳥(niǎo)。）看，運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法多么有用啊！現(xiàn)在你能學(xué)著父親的語(yǔ)氣來(lái)讀讀這句話(huà)嗎？（指名1、2個(gè)生讀。）。
感悟愛(ài)鳥(niǎo)。
師：那樹(shù)林里過(guò)夜的鳥(niǎo)是怎樣把自己的羽毛焐得熱騰騰的的？請(qǐng)看看圖片，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？（緊緊地挨在一起?？吭谝黄?。）。
預(yù)設(shè)2：生：父親很喜歡鳥(niǎo)。師：是啊，正是因?yàn)楦赣H喜歡鳥(niǎo)，才能在濃濃的草木氣味中聞出那淡淡的鳥(niǎo)味，看來(lái)父親對(duì)鳥(niǎo)真的非常了解。請(qǐng)同學(xué)們一起有感情地讀讀這句話(huà)吧！（生齊讀）。
小結(jié)：父親的望,父親的聞,讓我們看到了父親對(duì)鳥(niǎo)兒的了解，父親輕輕的話(huà)語(yǔ)讓我們體會(huì)到了父親對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)之情。下節(jié)課我們將繼續(xù)深入地去感悟父親對(duì)鳥(niǎo)兒的了解以及他對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)之情。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字。
這節(jié)課，老師給同學(xué)帶來(lái)了兩個(gè)生字寶寶（課件出示“喜”和“重”字。）讓我們一起來(lái)學(xué)學(xué)該怎么把這些生字寫(xiě)漂亮吧！
1、這兩個(gè)生字讀什么？（強(qiáng)調(diào)“重”是多音字。喜字可以怎么記？（生說(shuō)，師：十粒豆子落口里，真歡喜。）。
2、學(xué)生自由觀察生字。
師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察這兩個(gè)生字，它們有什么共同點(diǎn)？（生：都有個(gè)長(zhǎng)橫，橫向筆畫(huà)很多。）是啊，這兩個(gè)生字的主筆就是長(zhǎng)橫，寫(xiě)得時(shí)候要平穩(wěn)。橫向筆畫(huà)多的字，只有一個(gè)長(zhǎng)橫，筆畫(huà)要緊湊些，橫之間要寫(xiě)得勻稱(chēng)。（課件出示要點(diǎn)）。
3、教師范寫(xiě)，并強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。4、學(xué)生練寫(xiě)，師巡視，強(qiáng)調(diào)“雙姿”。請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)本第138頁(yè)，認(rèn)真描紅生字，并書(shū)寫(xiě)一個(gè)漢字。老師要把帶有“獎(jiǎng)”字的小紅花送給那些坐姿、握姿漂亮的同學(xué)。
5、展示作業(yè)。
6、學(xué)生繼續(xù)練寫(xiě)。
現(xiàn)在請(qǐng)大家接著再寫(xiě)一個(gè)，注意是否把長(zhǎng)橫寫(xiě)平穩(wěn)了，筆畫(huà)寫(xiě)緊湊了。
望
了解鳥(niǎo)。
聞
話(huà)語(yǔ)輕愛(ài)鳥(niǎo)。
《父親和鳥(niǎo)》是一篇感情真摯的課文。通過(guò)“我”和“父親”關(guān)于鳥(niǎo)的對(duì)話(huà)，讓我們了解到“父親”對(duì)鳥(niǎo)不同尋常的了解，體會(huì)到父親對(duì)鳥(niǎo)超乎常人的熱愛(ài)。閱讀本文，就好像走進(jìn)了一個(gè)古老而真切的童話(huà)世界，讓你領(lǐng)略到人與自然的和諧、融洽。反復(fù)閱讀，用心體味，一定會(huì)讓人有一種深深的心靈感悟。
結(jié)合課文內(nèi)容的特點(diǎn)，我運(yùn)用多種手段，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生多形式深入地閱讀課文，以讀促思，以讀悟情，體會(huì)父親愛(ài)鳥(niǎo)之情及我護(hù)鳥(niǎo)的心愿，激發(fā)愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。
我覺(jué)得，這堂課有這么些比較好的地方：
1、情境導(dǎo)入，暢談感受，渲染了與課文相對(duì)應(yīng)的氣氛，成了一個(gè)心理場(chǎng)，直接作用于學(xué)生心理，讓學(xué)生去感受，促使學(xué)生進(jìn)入具體的`課文情境，還訓(xùn)練了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。
2、落實(shí)低段的教學(xué)目標(biāo)，夯實(shí)了識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)。教學(xué)前，我讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)了課文，課堂伊始，我就檢查學(xué)生對(duì)本課生字的掌握情況，讓學(xué)生從生字的字音、字形入手，讓學(xué)生由字入詞，由詞入句，逐層遞進(jìn)，符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平。
3、重視語(yǔ)言文字的運(yùn)用。本節(jié)課中，我特別注重學(xué)生語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。在情境導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生欣賞了鳥(niǎo)兒的精彩圖片并要求學(xué)生說(shuō)感想，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。在引導(dǎo)學(xué)生理解“望了又望，聞了又聞”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生練說(shuō)“了又”這類(lèi)的詞語(yǔ)，并進(jìn)行了小結(jié)，讓學(xué)生明白當(dāng)某種動(dòng)作做了很多次時(shí)，就能用上這樣的詞語(yǔ)。在引導(dǎo)學(xué)生理解“喃喃地說(shuō)”時(shí)，我出示兩個(gè)句子，讓學(xué)生對(duì)比，找出優(yōu)劣，并讓學(xué)生進(jìn)行練說(shuō)句子，讓學(xué)生明白在說(shuō)的前面用上這樣的詞語(yǔ)，可以使句子變得更加生動(dòng)、具體。
當(dāng)然，在教學(xué)過(guò)程中存在一定不足，總感覺(jué)課堂上還有牽著學(xué)生走的痕跡，仍然放不開(kāi)。如果換一種思路，又怕自己把握不住。特別是在感悟部分，雖說(shuō)已經(jīng)設(shè)計(jì)了“從哪些句子看出父親對(duì)鳥(niǎo)兒的了解？”這一問(wèn)題，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但在反饋時(shí)，我還是有意識(shí)、有目的地引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)老師的事先預(yù)設(shè)，牽著學(xué)生“走”，在學(xué)生的學(xué)路和我教師的教路發(fā)生裂層的時(shí)候，教師的教學(xué)機(jī)智和良好的知識(shí)功底就顯得尤為重要，而我缺乏的正是這種教學(xué)機(jī)智。在今后的教學(xué)中，我應(yīng)多鉆研教材，設(shè)計(jì)好教學(xué)流程，同時(shí)還要不斷地學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)的理論知識(shí)，提升自身的語(yǔ)文素養(yǎng)，讓課堂中的生成能更精彩！
父親的體溫教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、抽改講評(píng)，齊讀。
二、學(xué)習(xí)新課。
（一）談話(huà)，感受樹(shù)林的美麗與寧?kù)o。
1、這天我們要學(xué)的故事是《父親和鳥(niǎo)》，它是留在我記憶深處完美的回憶。記得那是一個(gè)清晨，一個(gè)霧蒙蒙的清晨，我們經(jīng)過(guò)一片樹(shù)林，這是清晨的樹(shù)林。（欣賞課件）。
2、它讓你感覺(jué)到了什么？（很多霧、空氣很新鮮、很涼爽、很綠……）。
（二）、學(xué)習(xí)課文3-8自然段。
1、品讀句子：父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹(shù)林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。
（1）引出兩詞，理解“望了又望”，“聞了又聞”的意思。
這是一片美麗的有著清新空氣的樹(shù)林，我和父親朝著小路經(jīng)過(guò)這個(gè)樹(shù)林，他朝著樹(shù)林……誰(shuí)來(lái)讀這個(gè)詞。（望了又望）（師貼望了又望卡片），他還……（聞了又聞）（師貼聞了又聞卡片）。一齊來(lái)……（生齊讀兩個(gè)詞）。
理解詞義：誰(shuí)來(lái)學(xué)著做做父親的動(dòng)作，指名表演，引導(dǎo)學(xué)生觀察表情、動(dòng)作。
（2）讀通句子。
讓我們把這兩個(gè)詞放到句子中去，自由讀讀。
（3）領(lǐng)會(huì)句意。
那父親望到了什么？又聞到了什么？打開(kāi)課本讀第3-8自然段，推薦大家讀兩遍。
交流：a、父親望見(jiàn)了什么？從哪里明白？
讓我們順著父親的眼光去想象一下葉子后的小鳥(niǎo)在干什么？
b、父親聞到了什么呢？（鳥(niǎo)味）。
你明白什么樣的氣味是鳥(niǎo)味嗎？你聞得出來(lái)嗎？誰(shuí)聞得出來(lái)？
父親說(shuō)鳥(niǎo)的味道是一種怎樣的味道？（熱騰騰）。
生活中你還見(jiàn)過(guò)什么東西是熱騰騰的？
為什么只有父親感覺(jué)得到？而身在父親身邊的我又是怎樣的呢？（齊讀句子）。
（4）、朗讀指導(dǎo)。
a對(duì)于這些發(fā)現(xiàn)，父親是怎樣說(shuō)的？抓住“喃喃、話(huà)音很輕”指導(dǎo)父親說(shuō)的三句話(huà)。
b這種感覺(jué)真的不一樣，讓我們回到3-8自然段，把這種感覺(jué)連起來(lái)感受一下。
學(xué)生自由試讀。
（三）、學(xué)習(xí)課文9-12自然段。
過(guò)渡：讀完的小朋友向老師看一眼，父親呀，每次來(lái)到這片樹(shù)林，都會(huì)情不自禁地朝這片樹(shù)林望望，你們聽(tīng)父親說(shuō)鳥(niǎo)要唱歌了，瞧，我們剛坐下鳥(niǎo)兒就唱了起來(lái)。（出示課件。）。
1、請(qǐng)學(xué)生閉上眼睛與父親一同來(lái)欣賞鳥(niǎo)的歌唱。
2、小鳥(niǎo)的叫聲讓你感受到了什么？
快樂(lè)、受到了森林里的新鮮事、受到了小鳥(niǎo)給我們唱歌、受到了這是一種幸福、受到了小鳥(niǎo)在歡迎我們。
所以父親說(shuō)：“這是樹(shù)林和鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻”。我明白父親這時(shí)也最快活。
此時(shí)，父親的情緒如何？（高興）。
3、開(kāi)課本自由讀9-12自然段。讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)，把你的快樂(lè)傳達(dá)給你的同桌。
4、生活中，你有哪些快活的事情呢？，
5、理解句子：父親又對(duì)我說(shuō)：“在鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻，在鳥(niǎo)飛離樹(shù)枝的那一瞬間，最容易被打中?！?/p>
師：就在我快活的時(shí)候，父親又對(duì)我說(shuō)了這樣一段話(huà)。
a課件出示這個(gè)句子，生自由讀。
b再讀這句話(huà)，思考：父親的心里除了快活，還有什么？（還有點(diǎn)擔(dān)心小鳥(niǎo)被獵人打中。）。
c你帶著這樣的感情讀這句話(huà)。（生2讀）你期望他被獵人打中嗎？
（四）、學(xué)習(xí)課文最后一自然段。
理解：“我真高興，父親不是獵人?！?/p>
3、你們說(shuō)這樣的父親會(huì)成為獵人嗎？
4、如果這樣的父親是獵人，會(huì)怎樣？
（課件出示）句子“我真高興父親不是獵人?！饼R讀。
五、總結(jié)延伸。
1、難道我僅僅高興父親一個(gè)人不是獵人嗎？我心理還有更大的愿望，你明白嗎？
2、設(shè)計(jì)愛(ài)鳥(niǎo)廣告語(yǔ)。
總結(jié)：這是我最完美的心愿，期望我身邊所有的生靈都不要受到傷害，我們的自然和人類(lèi)能友好相處，和諧相處。這是我們大家完美的心愿，讓我們把這個(gè)心愿深藏在心底。
作業(yè)：1、收集愛(ài)鳥(niǎo)格言。
2、設(shè)計(jì)愛(ài)鳥(niǎo)廣告語(yǔ)。
教學(xué)反思：
這是一篇以對(duì)話(huà)形式來(lái)體現(xiàn)的文章。如何做到在零散的形式下體會(huì)到其凝聚的實(shí)質(zhì)。不把它上成環(huán)境知識(shí)保護(hù)課，在理解課文的同時(shí)，又能挖掘出語(yǔ)文的東西呢？基于這幾點(diǎn)思考，我?guī)滋幷Z(yǔ)言文字的訓(xùn)練：1、“望了又望、聞了又聞”的理解，讓孩子模仿父親做動(dòng)作，以此體現(xiàn)出父親的觀察十分細(xì)致。2、想象小鳥(niǎo)在葉子后面干什么？學(xué)生說(shuō)得很搞笑：有的說(shuō)小鳥(niǎo)在枝椏間跳來(lái)跳去，有的說(shuō)小鳥(niǎo)睜著惺忪的睡眼，梳理著羽毛……充分發(fā)揮了孩子的想象潛力，進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。3、生活中，你見(jiàn)過(guò)什么熱騰騰的東西，學(xué)生說(shuō)剛出爐的面包、噴香的飯菜……與生活實(shí)際緊密結(jié)合。4、生活中，你有過(guò)哪些快活的經(jīng)歷?！翱旎畹亍闭f(shuō)話(huà)訓(xùn)練是本課一個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn)，但在課堂上，我僅局限于引導(dǎo)孩子在游戲上體現(xiàn)快活，沒(méi)有進(jìn)一步引申。5、廣告語(yǔ)的設(shè)計(jì)讓我對(duì)孩子刮目相看，他們僅是二年級(jí)的孩子，能就意思、壓韻上來(lái)設(shè)計(jì)廣告語(yǔ)，很不簡(jiǎn)單。
父親的體溫教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
文章對(duì)話(huà)描述突出，透過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作反映了人物心理和品質(zhì)。應(yīng)在兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)實(shí)情趣的基礎(chǔ)上，有意識(shí)地整合課程資源，挖掘情感因素，以讀促思，以讀悟情，以演表情，讓學(xué)生進(jìn)一步地意識(shí)到就應(yīng)保護(hù)動(dòng)物，保護(hù)自然與自然和諧相處的正確的思想意識(shí)和價(jià)值觀。
預(yù)設(shè)目標(biāo)。
認(rèn)識(shí)“蒙、喃”等7個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“并、夜”等8個(gè)生字。
主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)，能用一些詞語(yǔ)說(shuō)句子。
能夠有感情地朗讀課文，能夠體會(huì)到“父親”的愛(ài)鳥(niǎo)之情和“我”的護(hù)鳥(niǎo)心愿。
培養(yǎng)起學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物，愛(ài)護(hù)小生命，要與自然和諧相處的意識(shí)和初步情感。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。
有感情的朗讀課文，體會(huì)“父親”的愛(ài)鳥(niǎo)之情和“我”的護(hù)鳥(niǎo)心愿。
教具學(xué)具課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
師：這天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)29課——。
二、朗讀感悟。
1、師配樂(lè)朗誦。
2、師：你們也想讀讀這個(gè)故事嗎？
生：想。
師：那請(qǐng)你看著大屏幕自由讀讀2-4段，找一找，從哪里能看出父親對(duì)鳥(niǎo)十分的了解。
“霧蒙蒙”——在霧蒙蒙的天氣里也能看得清。
你看到過(guò)霧蒙蒙的天氣嗎？在霧蒙蒙的天氣里看東西是怎樣樣的呢？
“樹(shù)林邊”——不用走進(jìn)樹(shù)林。
用眼睛望，用鼻子聞就能明白有不少的鳥(niǎo)。
3、師：“喃喃地說(shuō)”是怎樣地說(shuō)？
生：輕、慢，自言自語(yǔ)。
師：那請(qǐng)你也喃喃地說(shuō)一說(shuō)父親的話(huà)。
師：父親為什么要這樣輕、慢喃喃地說(shuō)？
4、師：是啊，父親是在霧蒙蒙的樹(shù)林邊就明白了林子里有不少鳥(niǎo)。但是——我——（課件出示學(xué)生要接的這句話(huà)。）。
生：并沒(méi)有看見(jiàn)一只鳥(niǎo)飛，也沒(méi)有聽(tīng)到一聲?shū)B(niǎo)叫。
師：父親能透過(guò)望就能明白了林子里有不少鳥(niǎo)。但是——。
生：我并沒(méi)有看見(jiàn)一只鳥(niǎo)飛，也沒(méi)有聽(tīng)到一聲?shū)B(niǎo)叫。
師：父親透過(guò)聞也就能明白了林子里有不少鳥(niǎo)。但是——。
生：我并沒(méi)有看見(jiàn)一只鳥(niǎo)飛，也沒(méi)有聽(tīng)到一聲?shū)B(niǎo)叫。
師：父親真是神了，簡(jiǎn)直就是一位鳥(niǎo)類(lèi)專(zhuān)家呀。想不想做一做這位鳥(niǎo)類(lèi)專(zhuān)家呀？
生：想。
師：那請(qǐng)你再他細(xì)讀讀2-4段，我請(qǐng)同桌合作演一演父親和小作者。
（叫2-3組同學(xué)）。
另外學(xué)生做樹(shù)林，父親應(yīng)演出，在樹(shù)林邊、動(dòng)作、喃喃、朝、
我應(yīng)演出，好奇，到處望。
如果父親演得好，就稱(chēng)贊：真是一位出色的鳥(niǎo)類(lèi)專(zhuān)家啊。
說(shuō)話(huà)聲音那么輕，是怕驚動(dòng)了鳥(niǎo)吧？真是鳥(niǎo)的好朋友。
【利用學(xué)生的演讀，讓學(xué)生在興趣和直接的體會(huì)中初步體會(huì)父親的知鳥(niǎo)】。
師：演得那么好，那讀得也能不能那么好呢？請(qǐng)你先自己試一試。
（叫3個(gè)左右讀）。
師：讓我們一齊來(lái)試試。（表?yè)P(yáng)自己）。
生如果沒(méi)有說(shuō)到熱騰騰，師：你看到過(guò)什么是熱騰騰的呀？
（熱的，剛燒的，包子……）。
師：那時(shí)熱騰騰的氣味，你一聞就能感覺(jué)到了吧？！
師：哇，那么厲害，說(shuō)得那么好，讓我們同桌合作分主角，讀一讀這幾段話(huà)，怎樣樣？注意父親和小作者的語(yǔ)氣。
師：為什么要這樣讀？
生如果沒(méi)讀出父親的輕。師：聲音再輕一點(diǎn)，不要驚動(dòng)了小鳥(niǎo)。
師：再奇怪一點(diǎn)，再有疑問(wèn)一點(diǎn)。
師：那么多同桌都想讀，我們就一齊分主角來(lái)讀一讀吧，你是父親，就讀父親的話(huà)，小作者就讀小作者的話(huà)。老師給你們讀旁白。（老師送給你們兩個(gè)大拇指，夸夸好同桌。）。
【透過(guò)多種形式的讀和評(píng)價(jià)讀，讓學(xué)生在不斷的讀中進(jìn)一步體會(huì)到父親的知鳥(niǎo)】。
師：父親真是位鳥(niǎo)類(lèi)專(zhuān)家，是鳥(niǎo)的好朋友，他的話(huà)與鳥(niǎo)的活動(dòng)配合得那么好。
錄音：“聽(tīng)，鳥(niǎo)要唱歌了”
（聽(tīng)鳥(niǎo)叫聲）。
師：你想說(shuō)些什么嗎？（你想對(duì)父親說(shuō)些什么嗎？）。
師：父親還有更厲害的呢！想不想明白？
那趕快到下面課文中去找一找吧?。ǔ鍪鞠旅嬲n文資料）。
師：父親哪里厲害了呢？
師：請(qǐng)你再自由讀讀這部分資料，想想小作者為什么那么高興呢？
師：讓我們?cè)僖淮稳ンw會(huì)一下父親的知鳥(niǎo)，愛(ài)鳥(niǎo)吧?。傮w讀課文）。
師：讓我們從此刻開(kāi)始，愛(ài)護(hù)動(dòng)物，與自然界友好相處，做一個(gè)自然界的好朋友吧?。ǜ枨懫稹犊鞓?lè)的節(jié)日》）。
課結(jié)束。
【第二課時(shí)的教學(xué)的設(shè)計(jì)我是建立在學(xué)生在第一課時(shí)時(shí)對(duì)課文的稍微熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行的】。
父親的體溫教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
1、啟發(fā)談話(huà)：同學(xué)們，見(jiàn)過(guò)菜園嗎？今天我們就去一個(gè)菜園看看。這是誰(shuí)的菜園呢？（板書(shū)課題：父親的菜園。）請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，并畫(huà)出生字詞。
1、指名讀課文，師隨機(jī)正音。如“詫異”“疑惑”“邊緣”“嵌”？？
1、請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)說(shuō)：
（1）（第三段第1句）“于是？？作為菜園的基地?！保ú藞@是坡地，地勢(shì)不平。）。
（2）（第三段第2句）“每天天還沒(méi)亮，父親就？？才挑著一擔(dān)柴草回家來(lái)。”（坡地雜草叢生。）。
（3）“一個(gè)星期過(guò)去，展現(xiàn)在我們面前的，是足有三四分翻過(guò)的黃土地?！保S土地，很貧瘠。）。
（4）（第四段最后一句）“可是，山坡菜地里那薄薄的？？的巖石?！保嗤梁鼙 ＃ò鍟?shū)：荒涼、貧瘠）。
2、生再讀課文，思考：在父親的精心伺候下，菜園如今變得怎樣了？
（1）“原本貧瘠的死黃土，？？還能翻出蚯蚓來(lái)呢?！保ㄋ傈S土變得肥沃了。）。
（2）“遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去？？荒涼的山坡上?！保ú藞@里有許多蔬菜，綠油油的，成為一道美麗的風(fēng)景。）。
1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找找：
（1）（第三段）“每天天還沒(méi)亮，父親就扛著鋤頭？？才挑著一擔(dān)柴草回家來(lái)。”
（2）（第五段整一段）“父親沒(méi)有氣餒？？父親笑了。”
引導(dǎo)品讀：“氣餒”是什么意思？（失掉勇氣）。“沒(méi)有氣餒”的父親是怎樣做的？給這段話(huà)取個(gè)什么小標(biāo)題？（砌墻壘土）。讀著這段話(huà)，你覺(jué)得父親是個(gè)什么樣的人？（板書(shū)：勤勞、執(zhí)著）。讀著“父親笑了”，你又覺(jué)得父親是個(gè)什么樣的人？（樂(lè)觀、樸實(shí)）。
（3）父親說(shuō)：“我們不能光顧眼前？？這一季豌豆就用來(lái)肥土吧。”
引導(dǎo)品讀：為什么說(shuō)這片豌豆是荒地拼了命才養(yǎng)出來(lái)的？（極言土地貧瘠。）在“我”正做著吃香噴噴的炒豌豆的美夢(mèng)的時(shí)候，父親卻把一片新鮮的豌豆翻到了泥土里。你能理解父親的做法嗎？從中，你看出父親是個(gè)怎樣的人？（不計(jì)得失，考慮問(wèn)題長(zhǎng)遠(yuǎn)。）。
3、梳理思路：把“貧瘠荒涼的坡地”伺候成“碧綠誘人的菜園”，父親做了哪些事？（鋤草開(kāi)荒，砌墻壘土，精心肥土）。
4、師小結(jié)：父親做的每一件事都是為了什么？是為了讓“我”家能有一個(gè)一年四季取之不盡、用之不竭的菜園，是為了讓飯桌上的菜碗里能有新鮮的蔬菜，更是為了讓全家人能有新鮮蔬菜的滋養(yǎng)。一年四季，三百六十五天里，父親付出多少艱辛的勞動(dòng)??！這就是父愛(ài)。這是怎樣的父愛(ài)？（深沉的、不計(jì)酬勞的、默默耕耘的？？）。
父親的體溫教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十二
1理解課文的內(nèi)容，學(xué)習(xí)父親不怕辛苦和困難、堅(jiān)持不懈的好品質(zhì)。
2懂得想要獲得成功，必須勇于克服困難，堅(jiān)持努力。
3自學(xué)生字和新詞，有表情地朗讀課文。
1、能抓住描寫(xiě)父親言行的詞句，體會(huì)它的作用。
2、學(xué)習(xí)從課文內(nèi)容理會(huì)思想的方法。
一、談話(huà)揭題。
1、同學(xué)們都去過(guò)素質(zhì)教育基地，在那里，我們很多同學(xué)都嘗試了種白菜，挖紅薯。也許你們認(rèn)為很好玩，可是你們要知道，你們僅僅只干了十來(lái)分鐘，其間的艱辛你們并沒(méi)有嘗到。下面我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第8課《父親的菜園》，體會(huì)種菜的辛勞。
2、板書(shū)課題。
合作交流：
二、初讀課文，整體感知。
2、檢查自學(xué)情況。通過(guò)自學(xué)，你解決了哪些問(wèn)題。
(1）出示生字課件，認(rèn)讀、組詞、注意寫(xiě)法。
猙獰炒伺蚯蚓。
(2）課文主要講了什么？（父親不怕艱難險(xiǎn)阻，開(kāi)墾自己的菜園，在付出艱辛勞動(dòng)之后，終于使一塊貧瘠的荒地變成了翡翠似的菜園。）。
板書(shū)：貧瘠的荒地翡翠似的菜園。
品讀感悟：明確目標(biāo)，體會(huì)思想。
合作交流。
1、讀閱讀提示，看看有幾個(gè)要求。
2、結(jié)合閱讀提示，采用自己喜歡的方法在小組內(nèi)學(xué)習(xí)，要求每位同學(xué)都發(fā)表自己的意見(jiàn)。
3匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
（1）學(xué)生匯報(bào)，各小組成員補(bǔ)充。
（2）老師出示多媒體：（朗讀下列句子）。
1父親堅(jiān)毅地說(shuō)：“我們?nèi)ラ_(kāi)荒!”
2每天天還沒(méi)亮，父親就扛著鋤頭、箢箕上山去，直到傍晚，才挑著一擔(dān)柴草回家來(lái)。
3父親正在吃午飯，把碗一丟，，抓起鋤頭沖進(jìn)了暴雨中……。
4父親……，信心十足地說(shuō)：“當(dāng)然能！”
5父親說(shuō)：“我們不能光顧眼前。也真難為了這片荒地，它是拼了命才養(yǎng)出這片豌豆來(lái)的。就這樣榨干它，以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來(lái)肥土吧。”
（從這些淳樸的言行中，我們可以感受到父親那堅(jiān)持不懈，面對(duì)困難毫不氣餒的精神以及作為一位父親的責(zé)任心是多么的強(qiáng)）。
板書(shū)：不怕困難堅(jiān)持不懈。
4、出示多媒體：說(shuō)說(shuō)你對(duì)下面幾個(gè)句子的理解。
1沒(méi)有了新鮮蔬菜，對(duì)一個(gè)普通的農(nóng)家來(lái)說(shuō)，就像嬰兒斷了奶。
(2）遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠，嵌在荒涼的山上。
（二）、感受父親的智慧。
語(yǔ)言文字是工具，不練難以深刻理解，不練難以熟練運(yùn)用。但是，有些教師迷醉于“花樣翻新”、“多多益善”，于是便大搞題海戰(zhàn)術(shù)，孩子上起課來(lái)“真沒(méi)勁”。要上好一節(jié)語(yǔ)文課，教師要精心設(shè)計(jì)，因課設(shè)練，拓展探究。一句話(huà)，就是要把訓(xùn)練練在點(diǎn)子上，練到孩子的心里去。本篇為略讀課文，應(yīng)把著力點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力上，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的閱讀活動(dòng)中，去理解和感悟“父親”的精神。本設(shè)計(jì)按照“提出疑問(wèn)—梳理問(wèn)題—自己探究—合作交流—解決問(wèn)題”的過(guò)程組織學(xué)習(xí)，把朗讀課文、交流感受整合在思考與解決問(wèn)題中，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言和思維。重點(diǎn)結(jié)合“父親”在開(kāi)荒、填土和育肥中，所表現(xiàn)出的堅(jiān)定不移的態(tài)度和百折不撓的付出，引導(dǎo)學(xué)生來(lái)暢談讀后的感受。對(duì)課文題目《父親的菜園》，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合全文內(nèi)容來(lái)理解，作者所以將這塊菜園命名為“父親的”而不是“我們的”“我家的”，正是因?yàn)檫@塊土地是父親同惡劣的自然環(huán)境（荒蠻多石，暴雨沖土，貧瘠無(wú)肥）進(jìn)行抗?fàn)?，付出艱辛努力的結(jié)果，才擁有了這塊“翡翠般的菜園”。要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀，理解作者在對(duì)父親一言一行的描寫(xiě)中，都表現(xiàn)出了這位普通農(nóng)民勤勞樸實(shí)，執(zhí)著自信的品質(zhì)。父親創(chuàng)造的不僅僅是荒涼中奇跡，而且是頑強(qiáng)意志與不懈努力的勝利。
父親的體溫教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十三
1、認(rèn)識(shí)“蒙、喃”等7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“并、群“等8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的朋友，我們要愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)兒。
教學(xué)重難點(diǎn)。
識(shí)字寫(xiě)字；正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)用具。
生字詞卡片，教學(xué)掛圖或多媒體，小黑板。
教學(xué)課時(shí)。
兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一、談話(huà)導(dǎo)入。
上學(xué)期我們學(xué)習(xí)了〈兩只鳥(niǎo)蛋〉這篇課文，透過(guò)學(xué)習(xí)明白了鳥(niǎo)兒是人類(lèi)的朋友，我們就應(yīng)愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)兒。這天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)鳥(niǎo)的課文。
讀課題，想明白些什么？
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、自由輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，把不認(rèn)識(shí)的生字找出來(lái)，并劃出生字所帶的詞。
2、小組合作學(xué)習(xí)生字，借助拼音多讀幾遍。記住字形，在小組內(nèi)互查交流，然后讀讀詞。
3、說(shuō)說(shuō)自己用什么方法識(shí)字的。
三、檢查學(xué)習(xí)生字狀況。
1、出示生字卡片，采取多種形式學(xué)生認(rèn)讀。（帶音節(jié)——去音節(jié)）。
2、學(xué)生說(shuō)說(shuō)識(shí)字的方法。
3、擴(kuò)詞練習(xí)。
4、出示小黑板（即“我會(huì)讀”上面的詞）學(xué)生自讀，指名讀，開(kāi)火車(chē)讀詞。
四、再讀課文。
1、學(xué)生自由輕聲朗讀課文，劃出不懂的詞句，長(zhǎng)句多讀幾遍。
2、指名分段讀課文，看誰(shuí)讀得最流利。
3、學(xué)生質(zhì)疑，解決提出的問(wèn)題。
4、指導(dǎo)長(zhǎng)句練讀。
五、有感情地朗讀課文，感悟課文資料。
1、學(xué)生把父親說(shuō)的話(huà)找出來(lái)讀一讀，想一想從父親的話(huà)中體會(huì)到什么？然后在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)。
或者讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀書(shū)。
（1）從哪些地方能夠明白父親對(duì)鳥(niǎo)很了解？
（2）為什么說(shuō)“我真高興，父親不是獵人？”
（3）如果父親是獵人，會(huì)怎樣？
2、大組群眾交流。
（1）指名讀父親說(shuō)的話(huà)，說(shuō)說(shuō)體會(huì)出什么？
（體會(huì)到父親對(duì)鳥(niǎo)兒十分熟悉，也十分愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)。）。
（2）自己再讀一讀父親的話(huà)感受一下。
（3）指名讀父親說(shuō)的話(huà)，學(xué)生評(píng)議。
（4）練習(xí)用“快活”說(shuō)說(shuō)句子。
例：我們生活得十分快活。
3、分主角朗讀課文。
自己找人配合練讀，指名讀，比賽讀，師生評(píng)議。
4、想象練習(xí)：如果你是小鳥(niǎo)會(huì)對(duì)父親和我說(shuō)些什么？
六、有感情朗讀課文。
七、作業(yè)。
回家收集鳥(niǎo)類(lèi)的資料。（生活習(xí)性，對(duì)人們有哪些益處等）。
畫(huà)一幅快活小鳥(niǎo)在樹(shù)林中生活的畫(huà)面。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)鞏固。
1、出示生字詞卡片，認(rèn)讀生字詞。
2、有感情朗讀課文。
二、指導(dǎo)寫(xiě)字。
1、學(xué)生認(rèn)讀田字格里的生字。
2、用田字格里的生字組詞練習(xí)。
3、觀察用不同的方法記生字的字形，生字的各個(gè)部分所占田字格中的位置。
4、老師重點(diǎn)指導(dǎo)示范“重、群”。
注意：“輕”左邊的車(chē)字旁的最后一橫改成“提”，右邊的上面不要寫(xiě)成“又”。
5、學(xué)生書(shū)空、描紅、臨寫(xiě)。
6、展示自己的字，評(píng)議別人的作業(yè)。
三、拓展練習(xí)。
1、說(shuō)說(shuō)自己明白的鳥(niǎo)類(lèi)知識(shí)。
（學(xué)生說(shuō)后，老師介紹有關(guān)的知識(shí)）。
2、展示自己畫(huà)的作品，并向同學(xué)們說(shuō)說(shuō)看到畫(huà)中的場(chǎng)面你有什么感受？
四、課外延伸：
學(xué)習(xí)小組合作做一個(gè)鳥(niǎo)巢放到樹(shù)杈上。
五、總結(jié)。
鳥(niǎo)類(lèi)是我們?nèi)祟?lèi)的朋友，此刻由于種種原因，原有的鳥(niǎo)類(lèi)大部分已經(jīng)或正在從地球上消失，所以我們要保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)。
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