教案是教師為了指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)而編寫的一種有系統(tǒng)、有組織、有針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì)。教案中應(yīng)包含具體的教學(xué)方法和教學(xué)策略。通過(guò)查閱這些教案范例，我們可以了解到不同教學(xué)內(nèi)容的組織方式和教學(xué)方法。
四月的雨教案設(shè)計(jì)篇一
一個(gè)人的夜空總是那么的寂靜，下著雨的天空淋亂我本沉睡的思緒。思緒夾雜著不安游走在天空的沼澤里，肆意的掙扎著咆哮著，想逃離想解脫，想求得那么一域安身之所?？蔁o(wú)論我怎樣掙扎都無(wú)法擺脫這泥足深陷的境遇。
沒(méi)有依靠的思緒就如山崖上的一顆樹(shù)，似乎就只有一種姿態(tài)――等著狂風(fēng)來(lái)將它折斷。努力的說(shuō)服自己，不要再想那些從前，過(guò)去了就讓它過(guò)去，不好么，了無(wú)牽掛的走，不好么？走走停停的日子總有太多的無(wú)奈。人生有太多太多的選擇，但也有太多太多的無(wú)從選擇。走過(guò)人生一站又一站的月臺(tái)，真不知道下一站會(huì)在哪里，我會(huì)在哪一站下車而去開(kāi)始我人生的徒步旅行呢？迷茫的歲月，困惑的季節(jié)。
這座城市，我該留下還是遠(yuǎn)離呢？這個(gè)季節(jié)本該鳥(niǎo)語(yǔ)花香，春暖花開(kāi)！可我卻迷失在春風(fēng)的呢喃的夜雨中。在寂寞的風(fēng)雨里尋尋覓覓，難道真的只是為了那未了之緣么？指尖輕觸著臉龐的雨水，我卻分不清這是雨還是淚！的確，因?yàn)樾腋Ｅc悲傷總一丘之貂。
淋一場(chǎng)雨，我需要清醒，我需要冷靜，我需要找回我自己！遠(yuǎn)涉千山的漂泊與流浪，誰(shuí)不曾有過(guò)一顆寂寞的心。慢慢的才知道在乎太多心會(huì)老的更快，執(zhí)著是一種隱忍而又殘酷的美！慢慢的才相信韶華洗盡不見(jiàn)得是成熟，但一定在變老！慢慢的才明白，有的回憶不提、有些人不念，那樣最好！越長(zhǎng)大越孤單，越長(zhǎng)大越不安。曾經(jīng)我說(shuō)長(zhǎng)大真好，因?yàn)槟菚r(shí)天真。現(xiàn)在我說(shuō)長(zhǎng)大真煩，因?yàn)楝F(xiàn)在現(xiàn)實(shí)。
是啊，如今雜亂的心湖哪里才有我安歇的殿堂？朋友，你們都還好嗎？很久沒(méi)有聯(lián)系，很久沒(méi)有問(wèn)候了，以至于仿佛我沒(méi)有思念一樣，你們是否曾責(zé)備過(guò)我？凌亂的記憶，此刻我念起了誰(shuí)，身影，那些人，然而我知道什么是好的那一年花謝花又開(kāi)，那一年人去人又回，些許懷念的過(guò)往，那些人、那些事、那些青澀的年代！
一場(chǎng)夢(mèng)，就在絕望后擱淺。心湮滅，與情絕。花開(kāi)花又謝，這都只是一個(gè)輪回的終結(jié)?？芍灰覀冇涀。@一路的陽(yáng)光和凄雨；記住了生命的美麗以及真實(shí)與充盈；記住了這遙遠(yuǎn)的它鄉(xiāng)，有過(guò)我們青春的汗水灑落；記住了我們所走過(guò)的每一個(gè)路口，回首時(shí)都有暗香浮動(dòng)。
一成不變是寂寞，物是人非淚紅顏。許自己一聲安好，祈自己一段祝福。四月的雨是新生還是幻滅？有一種期待，我愿我好！
四月的雨教案設(shè)計(jì)篇二
又到四月，江南的雨紛沓而至。時(shí)而淅淅瀝瀝，酣暢淋漓；時(shí)而又柔聲細(xì)語(yǔ)，依偎纏綿。猶如母親懷里調(diào)皮搗蛋的小嬰兒，纖細(xì)的小手不停地在母親的衣服上撥弄彈奏；粉嫩的小臉蛋黏膩著母親的額頭呢喃細(xì)語(yǔ)！
夜幕降臨時(shí)，點(diǎn)一支油燈，熬一碗紅薯粥，做幾個(gè)素雅的田園小菜，獨(dú)自享受著自己親手烹飪的美味佳肴，甚是愜意。雖然有點(diǎn)簡(jiǎn)樸，但吃起來(lái)很是爽口。易清胃利腸、潤(rùn)心養(yǎng)顏。能有這么一個(gè)好去處，那是前世修行賜予的緣。猶如到了陶淵明的世外桃源，悠哉樂(lè)哉。逐漸的，逐漸的，油燈越來(lái)越亮，蒼穹也越來(lái)越更加沉寂。嘰嘰喳喳的小鳥(niǎo)也終于累了，倦了，依偎在母親懷里酣然入睡，甜甜地進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。
不知道是什么時(shí)辰，突然，“呲呲，呲呲......”有幾個(gè)小精靈不停地拍打、親吻著玻窗和屋瓦，一下子把我從酣夢(mèng)中搖醒。我朦朦朧朧地睜開(kāi)雙眼，極不情愿地點(diǎn)亮油燈，和衣下床，躡手躡腳地挪步到窗前，斜身倚靠，附耳仔細(xì)聆聽(tīng)是什么聲響?！吧?.....沙......”好似樹(shù)葉在脆響，聲音由遠(yuǎn)及近，似乎又在由近及遠(yuǎn)，環(huán)繞著農(nóng)莊忽遠(yuǎn)忽近，仿佛在竊竊私語(yǔ)著什么？但又聽(tīng)不太清楚，偶爾還夾雜著“咚......咚......”幾聲應(yīng)和的水滴聲。
我推開(kāi)玻窗，一股陰涼的清風(fēng)拂面而來(lái)。透過(guò)微弱的燈光向外張望，整個(gè)山巒仍然被夜色虛掩著。調(diào)皮的雨扭著纖細(xì)的腰肢穿梭于整個(gè)蒼穹之中，時(shí)而輕盈，時(shí)而又急促炫舞，無(wú)憂無(wú)慮，逍遙自在?？吹梦倚乃幔槁榈匚㈩澚撕脦滓幌?，趕緊關(guān)緊玻窗，又躺回到暖和的被窩里。外面私語(yǔ)的聲音越來(lái)越大，越來(lái)越明晰，淅淅瀝瀝、滴答滴答、嘩嘩啦啦、踢嗒踢嗒，猶如盛大的音樂(lè)交響曲在大地母親懷里彈奏著。
多情的雨彈奏了一夜，我猶如一個(gè)不懂事的小毛孩躺在被窩里也悄悄地“偷聽(tīng)”了一夜。夜的沉穩(wěn)，雨的剔透敲擊，徹底將我洗禮。浮躁的`心終于不再莽撞糾結(jié)塵緣紛爭(zhēng)，在文字的海洋里沉寂下來(lái)。
天剛剛破曉，我迫不急待跑出房間，光著腳丫子站在屋檐前四處張望。翠綠的山巒頂著碧海藍(lán)天，一點(diǎn)云絲都沒(méi)有，那么的藍(lán)，那么的透；濕漉漉的山體不斷地散發(fā)出縷縷白霧，猶如一件透明的薄紗將整個(gè)山莊圍繞，房屋樓閣若隱若現(xiàn)；潺潺的溪流沿著山脈輕歌曼舞，流過(guò)炊煙裊裊的村莊，也流進(jìn)農(nóng)民伯伯的心田。
漸漸地，漸漸地，谷底河床的云霧慢慢地向山頂飄移，漫過(guò)村莊，也漫過(guò)水田里的犁鏵。“有雨山戴帽，無(wú)雨下河罩”，果不其然，一會(huì)，淅淅瀝瀝的又下起雨來(lái)。我紋絲不動(dòng)，靜靜地杵在那里，猶如癡情的傻瓜，任憑調(diào)皮的雨親吻著，蹂躪著......
四月，江南的雨，就是那么多情纏綿，讓游子們的心牽腸掛肚。時(shí)常一下就是半月左右，但懸浮的心卻是熱燙的。每逢雨季來(lái)臨之時(shí)，總想找一個(gè)謊言的理由回到江南，也回到“心暖的被窩”里，徹夜聆聽(tīng)雨的彈奏！
四月的雨教案設(shè)計(jì)篇三
說(shuō)來(lái)慚愧，南國(guó)許多地方多雨煩雨的季節(jié)，我還要以剛剛見(jiàn)到的雨作文字。當(dāng)然也反襯出今天早上一出門這不期而遇的4月雨在我以及我所在的這片土地上的稀奇。因?yàn)樵谖业挠洃浝?，這時(shí)候來(lái)一場(chǎng)綿綿細(xì)雨完全出乎意料。這個(gè)時(shí)候，離戈壁灘上人的盼雨時(shí)節(jié)還好遠(yuǎn)好遠(yuǎn)呢。
春天倒是不甘落后地全面鋪陳開(kāi)了?；▋浩G艷的，草地綠綠的，樹(shù)木青青的，路人衣著單薄的，空氣里彌漫著土地里滋長(zhǎng)的氣息，弄得鼻息間總是癢癢的?，F(xiàn)在什么都來(lái)得早來(lái)得快，春天也比過(guò)去早了差不多一個(gè)月。一上班遠(yuǎn)在秦皇島的老領(lǐng)導(dǎo)打電話還說(shuō)，沒(méi)想到戈壁灘的溫度比他們那兒還高呢。我說(shuō)現(xiàn)在的一切不都在加速度嗎，眼見(jiàn)著過(guò)去五一節(jié)時(shí)候才張揚(yáng)姿肆的那株碩大的丁香花都早早盛開(kāi)了。況且，所有事物、所有人都比學(xué)趕幫超地往前跑，老天大地能不著急？他就呵呵地笑：那我們也加速地老了。我突然知道說(shuō)得有些禿嚕了，連忙回轉(zhuǎn)：沒(méi)有，也有例外，像您老人家就不見(jiàn)老，說(shuō)話聲音還“杠杠的”。確實(shí)，這些老一輩建設(shè)者們，老而剛強(qiáng)，較我們耐實(shí)多了。
戈壁4月雨的稀罕，譬如南方連陰日子里陽(yáng)光明媚的難得。打著傘剛到辦公室的小懷說(shuō)，原來(lái)在家這時(shí)節(jié)天天的雨，煩都煩死了?，F(xiàn)在這里遇到場(chǎng)雨，可愛(ài)死了。“死”這個(gè)詞表達(dá)出一種極端的情感，不是最好就是最壞。都到“死”這個(gè)程度的東西，一定是“極其”感動(dòng)人心的。所以這菲菲細(xì)雨的好，就比“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”還要好。如果有詩(shī)人站在這雨里，會(huì)怦然心動(dòng)詩(shī)興大發(fā)出什么呢？是“天公當(dāng)作美，戈壁降甘霖。霏霏濯新綠，滋潤(rùn)戍人心”嗎，還是“瀟灑萬(wàn)里無(wú)垠壁，蕩滌九仞落塵沙；誰(shuí)說(shuō)塞外無(wú)春意，柳絲婆娑一路花”？或者，站在戈壁高崗上，揚(yáng)手張臂，作“蕩胸生層云，決眥入歸鳥(niǎo)”狀，壯懷激烈一番……一切皆有可能，而我已經(jīng)過(guò)了激情澎湃的年月，只能在這里暢想半天。當(dāng)然，暢想也是美好的。站在窗前看著路上滴滴答答，坐在椅子上聽(tīng)窗外車輪在積雨里嘩啦嘩啦，鼻子里美美地吸吮著濕潤(rùn)的空氣，這種在外人早已習(xí)以為常感覺(jué)麻木的環(huán)境里得到的，豈止是身心俱佳意得志滿這些詞匯表達(dá)出的東西！
一場(chǎng)沒(méi)有預(yù)報(bào)從沒(méi)經(jīng)歷過(guò)的細(xì)雨，著實(shí)叫人浮想聯(lián)翩。于是想世界無(wú)處不在改變，改變得眼花繚亂，超出一般人有限的經(jīng)歷和預(yù)料。然而世界又在所有人難以掌握的規(guī)則下自然運(yùn)轉(zhuǎn)，各種變化讓人無(wú)言以對(duì)。雖然預(yù)言家們?cè)趲浊昵熬妥鳌兑住?，被眾多人奉為預(yù)測(cè)至宗，但《易》的本質(zhì)就是變，是隨時(shí)隨地根據(jù)時(shí)勢(shì)的適應(yīng)以及順勢(shì)而為，對(duì)它的解釋更多是曾經(jīng)時(shí)興的說(shuō)客們的詭辯，表述多種可能，卻難有定論。這有利于算命先生靈活運(yùn)用，也適宜于《易》作為一種謀生工具傳播。當(dāng)然，如果拿乾坤輪轉(zhuǎn)、陰陽(yáng)之變來(lái)說(shuō)的話，則天下沒(méi)有什么不囊括其中。這種變，符合辯證觀點(diǎn)，這也是它之所以能傳承至久的緣由吧。
但當(dāng)下社會(huì)里一切變幻莫測(cè)的'情狀，生活中一切快得叫人難以捉摸的情形，又是超出了一般變化規(guī)律的，跟這天上自然而來(lái)的細(xì)雨截然不同。4月的雨即便突兀，也是自然而為，只是早一點(diǎn)而已，沒(méi)有超出降水的內(nèi)涵。而我們現(xiàn)在遇到的許許多多，好多已經(jīng)不是雨，而是基因變異的全新的產(chǎn)物。譬如京津等地的霾，古人沒(méi)見(jiàn)過(guò)，幾年前我們都沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)；過(guò)去雖然有霾這個(gè)字，但它標(biāo)注的至多是一種空氣現(xiàn)象，并不包含如今的污染物，而今的這個(gè)霾，早就成了可怕的叫人無(wú)法正常生存的代名詞。至于無(wú)處不快的節(jié)奏，沖擊著人作為生物體的正常狀態(tài)，造成的后果就是人不得不減少許多正常生活情趣、不得不忽略許多心情感覺(jué)、不得不在吵吵雜雜的粗礪意念里淌過(guò)生活的河，而根本沒(méi)有可能感受河水咬著肌膚的癢，以及水波劃過(guò)眼底的神志蕩漾。
走進(jìn)4月春雨里，對(duì)我來(lái)說(shuō)真是一種難得的幸福。幸福真實(shí)很容易，一縷風(fēng)，一滴雨，一絲綠，一個(gè)笑意就翩然而至。一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的冬天面朝黃土背朝天的戈壁灘人，更容易在春天的氣息里找到這種外人不以為然的東西，做為自己幸福的源泉。走著，讓這4月細(xì)雨敲打發(fā)絲吧，最好讓它流經(jīng)面頰、濕了衣襟、浸透后背、滲透鞋襪，這樣才能完整準(zhǔn)確地感覺(jué)到它的體味。走著，讓這雨一直跟著我走到家里，滴答到窗檐，窗檐下再站幾只躲雨的麻雀，這就距離曾經(jīng)的美好更近了。
4月雨，老天垂憐一冬無(wú)降水戈壁的尤物吧。來(lái)吧，讓我們傾聽(tīng)著你的滴落，承接著你的滲透，觀賞著你的清洗。來(lái)吧，讓敲打萬(wàn)物的聲音更大些吧！
四月的雨教案設(shè)計(jì)篇四
1、能正確、流利地朗讀詩(shī)，借助注釋，了解詩(shī)的大意。
2、能流利地背誦詩(shī)歌，積累有關(guān)描寫田園風(fēng)光的詞句。
3、通過(guò)誦讀、解讀、悟讀課文，了解內(nèi)容，體會(huì)課文描述的景物和作者表達(dá)的思想感情。激發(fā)學(xué)生對(duì)田園風(fēng)光和田園生活的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)。
感悟《鄉(xiāng)村四月》這首詩(shī)的意境，感受鄉(xiāng)村生活的美好。
教學(xué)難點(diǎn)。
體悟詩(shī)人對(duì)鄉(xiāng)村風(fēng)光的喜愛(ài)和對(duì)勞動(dòng)人民的贊美之情。
教學(xué)過(guò)程。
一、情景引入，揭示課題。
1、出示圖片，用“用鄉(xiāng)村四月是……”或者“鄉(xiāng)村四月真……”說(shuō)一句話。(課前)。
2、揭示課題。
二、初讀古詩(shī)，整體感知。
1、把詩(shī)讀正確，讀流暢;讀流暢的同學(xué)可以讀出詩(shī)的節(jié)奏。
2、檢查朗讀。(分讀通和讀出節(jié)奏兩個(gè)層次)。
抽讀。重點(diǎn)指導(dǎo)好第二句的朗讀。(蠶桑的讀音，了的讀音，借理解“了”的意思。)。
3.交流描寫的景物。
師：一首詩(shī)就是一幅畫，我們看看這首詩(shī)詩(shī)人都畫了些什么?
(山陵和原野(山原)、稻田(白川)、杜鵑鳥(niǎo)、煙雨、人……)。
三、品讀欣賞，感受意境美。
1.邊讀邊想，浮現(xiàn)在你面前的這幅畫美嗎?為什么?
2.交流。
預(yù)設(shè)1——滿眼綠之美。
(1)你是從哪個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)的?(遍)。
(2)透過(guò)綠遍山原，你仿佛都看到哪些是綠的?(山坡是綠的，原野是綠的，綠的樹(shù)，綠的草，綠的禾苗，展現(xiàn)在詩(shī)人眼前的，是一個(gè)綠色主宰的世界。)。
(3)師追問(wèn)：透過(guò)這片綠你仿佛還看到什么呢?(勤勞、生機(jī)、希望……)。
預(yù)設(shè)2——白滿川之美。
過(guò)渡：在我們眼前看到的僅僅是綠嗎?
(1)白滿川是怎樣一番情景?你的眼前仿佛都出現(xiàn)了什么?(白茫茫的一片，水色映著天空的光輝)。
(2)指導(dǎo)朗讀。
這樣的情景美嗎?能不能用我們的朗讀表達(dá)出來(lái)?
呈現(xiàn)在我們眼前的是綠白交融的美，讀——。
是一片生機(jī)盎然的'美，更是一片充滿希望的美。讀——。
預(yù)設(shè)3——雨如煙之美。
(1)你覺(jué)得美在何處?(把雨比作了煙)。
(2)寫雨的句子很多，你能想起哪些寫雨的詩(shī)句?
如：沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風(fēng)。―――-志南和尚。
好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。杜甫《春夜喜雨》。
渭城朝雨亦輕塵，客舍青青柳色新。王維《送元二使安西》。
天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)。
(3)借助《六月二十七日望湖樓醉書》進(jìn)行比較朗讀。
a.這兩種雨一樣嗎?
b.朗讀《六月二十七日望湖樓醉書》。
師：這樣的雨是傾盆大雨，來(lái)得那么快，那么迅疾，該怎么讀?
(快一點(diǎn)，響亮一點(diǎn))。
c.回歸文本中的詩(shī)句，指導(dǎo)朗讀。
師：那么我們?cè)賮?lái)看看翁卷筆下如煙如霧雨，我們?cè)撛趺醋x?
(輕一點(diǎn)，柔一點(diǎn)，慢一點(diǎn))。
d.這樣的雨，你還能把它比作什么?(花針、細(xì)絲、牛毛)。
預(yù)設(shè)4——子規(guī)唱之美。
(1)你聽(tīng)過(guò)杜鵑鳥(niǎo)的叫聲嗎?(布谷)一起來(lái)叫叫吧。
(2)想像一下，子規(guī)在唱著什么呢?
布谷與播種，引出神話傳說(shuō)：
(傳說(shuō)炎帝為了人能吃上糧食，不停地試種，可是都沒(méi)有成功。他的精神感動(dòng)了玉帝。于是派神鳥(niǎo)來(lái)幫助他。神鳥(niǎo)幫助炎帝試種五谷成功后，玉帝叫它留在人間，繁殖后代，每年春季，它們飛到各地，叫喊著“布谷，布谷”，催促人們及時(shí)種植，莫違農(nóng)時(shí)。人們?yōu)楦兄x神鳥(niǎo)的幫助，便根據(jù)它們的叫聲，取名為“布谷鳥(niǎo)”。)。
設(shè)計(jì)引讀。
師：在杜鵑鳥(niǎo)聲聲的啼叫聲中，喚來(lái)了如煙如霧，如詩(shī)如夢(mèng)的雨，此情此景，讓我們化作詩(shī)句讀出來(lái)吧!
預(yù)設(shè)5——?jiǎng)趧?dòng)者之美。
(1)你看到人們的忙碌，那請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這句詩(shī)，你從哪里發(fā)現(xiàn)了人們的忙碌?
(2)指導(dǎo)朗讀。
師：能把這種忙碌讀出來(lái)嗎?
(3)引出范成大的《四時(shí)田園雜興》。
a.讀古詩(shī)，讀通。
b.想想哪些地方看出他們的繁忙的?(借機(jī)理解晝.耘田.傍.績(jī)麻等詞語(yǔ)的意思。)。
c.
d
(3)除了蠶桑插田，除了耘田，績(jī)麻，種瓜，人們還干什么呢?
(4)朗讀。
如此忙碌的人們，他們的心情又是怎樣呢?(高興、喜悅)能把這種緊張而喜悅讀出來(lái)嗎?
5)此時(shí)，在稻田里忙碌著的人們就是鄉(xiāng)村四月這幅畫中最亮麗的風(fēng)景。
3、讀出美。
師：同學(xué)們對(duì)這首有了獨(dú)到的理解之后，再去讀讀，肯定會(huì)別有一番味道。
(1)自由讀、抽讀、齊讀、配樂(lè)讀。
(2)背誦詩(shī)。
讀著讀著，我們眼前出現(xiàn)了一幅()的鄉(xiāng)村四月風(fēng)光圖。
讓我們?cè)俅纬錆M感情地讀一讀。
四、遷移應(yīng)用，體驗(yàn)詩(shī)之美。
鄉(xiāng)村四月風(fēng)光美，山美水美人更美。那么就讓我們和下面的小朋友再次去感受一下鄉(xiāng)村四月那份獨(dú)特的美，再去感受一下詩(shī)歌獨(dú)特的魅力吧。
1、情景應(yīng)用。
星期天，媽媽帶我到鄉(xiāng)下外婆家玩。走進(jìn)村子，只看見(jiàn)幾位老奶奶在家，我奇怪地問(wèn)媽媽：“這里的人都到哪兒去了?”媽媽說(shuō)：(“。”)“是嗎?我也要和他們一起去分享勞動(dòng)的快樂(lè)呢!”媽媽帶我來(lái)到野外里。這里的景色別有一番風(fēng)味：只見(jiàn)山陵和原野上一片綠色，稻田里的水開(kāi)始上漲，并映著天空的光輝;杜鵑鳥(niǎo)聲聲地叫著，天空中飄落著如煙的細(xì)雨。我情不自禁，脫口而出：(“”)。媽媽笑了：“我們家出了個(gè)小詩(shī)人了!”
結(jié)束語(yǔ)。
那么就讓我們輕扣詩(shī)歌的大門，再次踏著“鄉(xiāng)村四月”的腳步結(jié)束今天的詩(shī)歌之旅吧!
四月的雨教案設(shè)計(jì)篇五
“一場(chǎng)雨，把我困在這里，你冷漠的表情，會(huì)讓我傷心……”
一首老歌，并不是因?yàn)樗鼘懙睦希浅绷魈?，最初的感?dòng)已沒(méi)有，也只好歸到老歌的行列。
其實(shí)我很恨這首歌的，因?yàn)樵~中所寫的好像就是我自己的境地，我怕心里的事被人看透，所以掩飾?？勺罱K，還是被血淋淋的擺在大家面前。
四月的雨淅淅瀝瀝地下，在這個(gè)終日沉默無(wú)語(yǔ)的城市，去掉楓葉飄舞的唯美，去掉落葉輕揚(yáng)的張狂，在這個(gè)夏天，肆意地奔跑。
假如生活欺騙了你，那你就欺騙他。我所處的生活給了我太多的不安與無(wú)奈，到最后，我竟懷疑自己是否真的存在這個(gè)世界。生活欺騙了我，欺騙了我的生活，欺騙了我的靈魂和我所寄托的人，以至于我的生活總是灰黑兩種顏色。
陰云又飄來(lái)了，仿佛要下雨了。也許，又能聽(tīng)到雨滴降落到地面與地面所發(fā)出的撞擊聲，蠻期待的。但自己又在碌碌無(wú)為地做著一些雜碎無(wú)章的事情，緩解心中的郁悶和空氣中的煩躁，到雨真的下下來(lái)了，自己半會(huì)才知道下雨了，空氣又忽然清新了很多，而自己在暫時(shí)有的半點(diǎn)驚喜之后，又沉寂到毫無(wú)生氣的思考當(dāng)中，思考著什么，連自己也說(shuō)不清楚。
我只是一個(gè)人仰頭看天?？粗伙w而過(guò)的鳥(niǎo)，看著忽靜忽動(dòng)的云朵，還有散發(fā)炙熱陽(yáng)光的太陽(yáng)，自己心中又忽然開(kāi)朗了很多，就像天一樣，清爽的風(fēng)刺激著自己的魂魄，而自己卻有靈魂出鞘般的沖動(dòng)與疑惑。身旁的位置到底誰(shuí)來(lái)占據(jù)，三年了，沒(méi)有人知道，或許根本沒(méi)有人還記得自己身邊還有一個(gè)傻頭傻腦，整天哈哈大笑的我，或許他們?cè)缫寻盐曳诺搅诉z忘的空間。
一個(gè)人仰頭看天，并不是在尋找什么，他只是寂寞……。
也許雨的闖入讓我感到這個(gè)世界還是真實(shí)的，讓我感到孤獨(dú)的并不是只有我。心情好的時(shí)候，我會(huì)突然手指陰霾霾的天空，吼到：“你孤獨(dú)嗎?”然后天邊就會(huì)呼隆隆的，仿佛表達(dá)著自己的默認(rèn)或是對(duì)一個(gè)同是苦命人的一絲贊許。
我曾以為自己是一個(gè)瘋子，在下雨的天里呼啦呼啦的大憨，宣泄自己心中的苦悶。身旁的位置還是空缺，我讓雨占據(jù)了這個(gè)位置，算是對(duì)它的一種獎(jiǎng)勵(lì)。路濕漉漉的，****著我的鞋。哥們，你覺(jué)得無(wú)聊，就盡情的干吧!我不怕，可殊不知，無(wú)聊的人不只是他一個(gè)。
我總是無(wú)聊的坐在公交車最后一排靠窗處的座位上，看著飛速倒退的窗外的一景一物，竟害怕自己也會(huì)變成那樣。我總是自我安慰，說(shuō)，不怕不怕，這個(gè)世界還有人會(huì)陪著你，你不是最孤獨(dú)的，你是最堅(jiān)強(qiáng)的，你是最勇敢的。后來(lái)覺(jué)得自己挺幼稚的，但慶幸的是自己沒(méi)有把好好學(xué)習(xí)，天天向上說(shuō)出來(lái)，也算是對(duì)語(yǔ)文老師的一種莫大的諷刺吧!雨在窗外嘩啦啦的下著，附在窗上，想傾訴自己在雨天又揀到一個(gè)被雨擊敗的魂魄的喜悅。可最后，也只有靜靜的依附。
我想等哪一天忘記了雨，自己就會(huì)記起你。
四月的雨延續(xù)著以前的雨，洗刷著大地，清洗了我的腦袋?？諝獾臏囟认陆?，使我感到身體本能所不能抵抗的寒冷。我瑟瑟地顫抖著，還有我的文字。徒步走在小徑上，悠閑地看著左邊的湖，右邊的樓，連同腳下的霓虹燈，自己竟情不自禁地笑了出來(lái)。他們像個(gè)小丑一樣，盡不知不覺(jué)的陪了我很久。雨下了很久，等到自己快要冷的凍僵，失去思想的時(shí)候，我終于記起現(xiàn)在還在下雨。我敞開(kāi)了胸懷，任雨水冰冷我的心，任他親吻我的皮膚。雨，侵蝕著自己的靈魂。雨，把我困在了這里。在這個(gè)自己想要自殺的季節(jié)。
我總是千變?nèi)f化的為自己的不安找借口，卻不知，找借口的人太多，竟然自己沒(méi)有找到，以至于自己沉迷于一絲不掛的胡思亂想，偶爾抬頭望望窗外美好的大千世界，不禁向往。
雨，仿佛又要下落了，陰云已經(jīng)來(lái)了。我說(shuō)，雨，不要下，我還沒(méi)有思想準(zhǔn)備，我怕雨一下就會(huì)忘記記憶中模糊不清的你。雨中低頭哭泣，夾雜著被生活所欺騙的面龐，憔悴不安，搖頭看四周，直到發(fā)現(xiàn)沒(méi)人看見(jiàn)自己，心里才長(zhǎng)長(zhǎng)舒一口氣。然而，雨還是下了，稀稀落落，還是那個(gè)牌子，四月的，伴著天邊不知誰(shuí)的低聲吟唱，像是游蕩天邊的郁郁少年，卷起滿地落葉般的淡淡憂傷，席卷而來(lái)，讓人不能防備。
我又忘記了你，因?yàn)槲沂艿牟话蔡?，雨?lái)的太快。以至于腦中你的絲絲記憶，被雨洗刷，什么都沒(méi)有，什么都沒(méi)有。我還是徘徊在那湖口，看著湖中點(diǎn)點(diǎn)星光，偶爾又看看天，看看天，看看天下還有誰(shuí)和我一樣，然后只剩下仰頭對(duì)天長(zhǎng)嘯。
這幾天沒(méi)下雨了，我覺(jué)得是奇跡，路上濕濕的地方褪去了雨滴的斑印是太陽(yáng)公公的功勞。雨的身影沒(méi)有了，那是不是我的`身影也沒(méi)有了?我又不得不重新審視一下自己，然后喜歡上淡淡的橘色陽(yáng)光照在身上的淡淡溫度。
我不是在移情別依，也不是花花公子，只是把自己的思念或者思想寄托在的物體上，那樣即使自己的一個(gè)依托沒(méi)有了還是第二個(gè)，那樣即使自己悶的想要自殺，最起碼還是一個(gè)自己所寄托的人在看著自己，那樣自己也會(huì)收斂一些。
自己是可悲的，不用別人說(shuō)都可以感覺(jué)的到。我總是在期盼著一個(gè)不可知的未來(lái)，殊不知與現(xiàn)實(shí)的差距太大，而自己卻在深深的幻想，然后埋在自己心中，等他生根發(fā)芽，等他結(jié)果了，我想，也許就快到了。
天依舊是藍(lán)藍(lán)的，像清新的我的臉，干干凈凈。偶爾有驚喜劃過(guò)臉龐，低頭游走，在一個(gè)沒(méi)有奶香味的城市。我在尋找一絲能帶給自己驚喜的東西，除去滑稽于可笑，我想什么都沒(méi)有。
天又陰沉沉了，我想念天的顏色，灰黑二色。陰云在上空積攢了許多。雨最終還是爆發(fā)了，它，終于來(lái)到了。我站在街頭，看著眼前時(shí)斷時(shí)續(xù)的雨滴，還有那斷續(xù)斷末的情景，依稀吸進(jìn)雨的氣息，心中，清涼一片。然后我就開(kāi)始尋找一間正在播發(fā)自己喜歡歌曲的cd店，以便自己能夠?qū)⑦@段感情延續(xù)下去，可找了半天，淋著雨，什么都沒(méi)有找到。我深深的感到自己所在的城市與萌芽上一些作者所在城市的差異，可竟情不自禁的高興起來(lái)，原來(lái)，在自己思考問(wèn)題的同時(shí)還知道天在下雨。我用心接住了幾點(diǎn)雨滴，用手溫去測(cè)量他們的溫度，不假，四月的，能使人無(wú)限惆悵的，灰色未來(lái)的，沒(méi)有希望的，瀕死的。可我又到底在害怕什么，既然自己已經(jīng)遺忘了一切，為什么還要擔(dān)心，也許我也不是人了，只是現(xiàn)在在尋找一些能讓自己留戀的東西。
一場(chǎng)雨，把我困在這里，你冷漠的表情，會(huì)讓我傷心，六月的你，像是無(wú)情的你……。
我最終也不清楚到底是被困在了哪個(gè)地方，只是面對(duì)如大海濤濤般的虛幻，自己迷失了方向，找不到自己內(nèi)心空缺的借口，始終被生活所捉弄，然后被人遺忘，到最后也忘記自己為什么要寫，自己為什么要想，就連自己的名字，也只能從斑駁的墓碑上摸索出幾個(gè)清晰的文字。
四月的雨教案設(shè)計(jì)篇六
體會(huì)詩(shī)歌創(chuàng)造的朦朧迷離,低回動(dòng)人的意境。
教學(xué)重難點(diǎn)。
把握中心意象，深入體會(huì)詩(shī)歌情感。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入：
今年夏天有一個(gè)很明顯的天氣特征,是什么?
生答：“多雨!”
一到陰雨的天氣,天是濕漉漉的,地是濕漉漉的,讓我們的心情不由得也有幾分濕漉漉的。雨總是帶給我們一些莫名的憂郁、無(wú)可名狀的哀傷，但這種微妙的情緒又很難準(zhǔn)確把握，用語(yǔ)言傳神地表達(dá),“雨巷詩(shī)人”戴望舒非常成功地做到了這一點(diǎn),下面,就讓我們共同走進(jìn)雨巷。
二、作者簡(jiǎn)介。
“雨巷詩(shī)人”的大名我們?cè)缫崖?tīng)過(guò),有誰(shuí)知道作者的基本情況?
根據(jù)學(xué)生回答總結(jié):戴望舒生于杭州,望舒是他給自己起的筆名,出自屈原的《離騷》:”前望舒使先驅(qū)兮,后飛廉使奔屬?！蓖媸巧裨拏髡f(shuō)中替月亮駕車的天神,純潔而溫柔,多情又瀟灑。
戴望舒出生于3月5日,照西方星象學(xué)的說(shuō)法,屬于雙魚座。雙魚座的人浪漫柔情,以愛(ài)情為生命的養(yǎng)分,意志薄弱,喜好幻想,逃避現(xiàn)實(shí),優(yōu)柔寡斷。戴望舒就是典型的雙魚座性格。
三,詩(shī)歌賞析:。
1、有這樣溫柔多情的筆名,又有這樣浪漫柔和的性情,戴望舒筆下流淌出來(lái)的詩(shī)句也必然是細(xì)膩多情的,下面就讓我們共同欣賞這首《雨巷》。
師配樂(lè)朗誦。
有好幾個(gè)男生脫口而出”丁香一樣的姑娘美!”(生笑)。
這個(gè)姑娘美在何處?她長(zhǎng)什麼模樣,穿什麼衣服?(生安靜)。
無(wú)從知道,那何以見(jiàn)得這姑娘的美?
生1：應(yīng)該是一個(gè)纖弱的、優(yōu)雅的、楚楚動(dòng)人的、惹人愛(ài)憐的小家碧玉。
生2：應(yīng)該是憂郁的，你只要多看一眼就忍不住被吸引的姑娘。
生齊答：《白蛇傳》。
生：肯定更美!
生：象牛毛、象花針、象細(xì)絲，細(xì)細(xì)的、密密的。
宋人秦觀又在詞中這樣描繪春雨：“自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁。”春雨也是一個(gè)惹人閑愁幾許的經(jīng)典意象。(板書:春雨)而《雨巷》則把文人對(duì)雨的喜愛(ài)推向了極至：象一幅微微泛黃的舊水墨畫，自在飛花、無(wú)邊絲雨之中，一個(gè)長(zhǎng)發(fā)披肩的女子，從雨巷中裊裊走來(lái)，攜著一縷丁香花的幽香，載著一懷嫣然極致的心事，有嘆息，但不哀傷，有顧盼，但不凄然。
生回答，師歸納總結(jié)：既是又不是。丁香姑娘可能是詩(shī)人渴望而終未能得的愛(ài)情，可能是青年時(shí)未酬的壯志，可能是年少時(shí)青澀的一個(gè)愿望，也可能只是對(duì)曾經(jīng)偶遇的少女倩影的空自懷戀，所以，丁香姑娘是一切轉(zhuǎn)瞬即逝的美好事物的象征，美好回憶的寄托。
生回答，師歸納總結(jié)：對(duì)丁香姑娘的期盼，對(duì)眼前現(xiàn)狀的迷茫和對(duì)往昔之美的深深追憶。
四、延伸拓展：
學(xué)生踴躍發(fā)言：
生2：王菲的歌曲《滄海蝴蝶》中有一句歌詞特別動(dòng)人，“給我一剎那，對(duì)你寵愛(ài);給我一輩子，送你離開(kāi)?！?教師點(diǎn)撥)兩個(gè)人的交會(huì)只有一剎那，于是兩個(gè)人的相互溫暖也只在一剎那。短暫的寵愛(ài)過(guò)后，用漫長(zhǎng)漫長(zhǎng)的一生來(lái)回味這一剎那，珍藏這一剎那，于是，剎那即永恒。
五、布置作業(yè)：
1、熟讀成誦，在反復(fù)誦讀中深入體會(huì)作者的感情。
2、聯(lián)系自己的情感體驗(yàn)，寫一篇隨筆，寫下自己對(duì)某件往事、某人某物的回憶。
教學(xué)反思：
一、充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。
在本課教學(xué)中，我充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生思考，生成各種思維能力。
二、運(yùn)用對(duì)話教學(xué)，降低學(xué)習(xí)難度。
為了能準(zhǔn)確的表達(dá)思想，我在教學(xué)中采用避免空洞的理論知識(shí)的講解，以自由對(duì)話的形式引導(dǎo)的形式進(jìn)行課堂教學(xué)。
鑒賞文學(xué)作品是一種積極的審美活動(dòng)，主體精神的投入、情感的活躍是最基本的要求，因此，詩(shī)歌教學(xué)不能只有理性的分析而沒(méi)有審美的體驗(yàn)。
詩(shī)歌教學(xué)容易流于空泛和形式化，對(duì)于像《雨巷》這樣朦朧意境的現(xiàn)代詩(shī)更需要反復(fù)斟酌。理想的詩(shī)歌教學(xué)應(yīng)以引導(dǎo)學(xué)生審美體驗(yàn)的達(dá)成為宏旨，拿捏好虛實(shí)之間的尺度，在營(yíng)造整體美感的氛圍中將教學(xué)指向明確化，讓學(xué)生在個(gè)體體驗(yàn)中進(jìn)入詩(shī)歌的內(nèi)部世界，體味作者的情感。本篇教學(xué)設(shè)計(jì)在對(duì)《雨巷》所傳達(dá)的情感傾向的引導(dǎo)上注重多方位映射和多指向性，讓學(xué)生在對(duì)詩(shī)人生平資料的大面積占有之上和對(duì)主要意象的立體式解讀之中達(dá)到對(duì)《雨巷》的情感共鳴。
課后有三首丁香的詩(shī)歌，我沒(méi)有對(duì)這三首詩(shī)詞進(jìn)行分析，而是一帶而過(guò)，使這三首古詩(shī)詞沒(méi)有真正的發(fā)揮好在這篇課文中的作用，也是我講課的一個(gè)失誤。
創(chuàng)造一個(gè)師生互動(dòng)的生動(dòng)課堂，我會(huì)一直努力邁進(jìn)。
更多。
四月的雨教案設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)誦讀，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)的感悟力和理解力，培養(yǎng)良好的審美情趣。
2、了解詩(shī)歌意象的象征意義及作者要表達(dá)的思想感情。
3、了解作家作品。
教學(xué)重難點(diǎn)：
分析“雨巷”、“我”、“丁香一樣的姑娘”的象征意義。
教學(xué)設(shè)想：
《雨巷》是戴望舒的成名作和代表作。詩(shī)歌描繪了一幅梅雨時(shí)節(jié)江南小巷的陰沉圖景，借此構(gòu)成了一個(gè)富有濃重象征色彩的抒情意境。在此境地中，描寫了抒情主人公“我”對(duì)“丁香一樣”的姑娘的追求，表現(xiàn)了詩(shī)人具有時(shí)代特點(diǎn)的心路歷程。
這節(jié)課采用多媒體輔助教學(xué)，讓學(xué)生更深刻地融入詩(shī)歌的意境。教學(xué)中，打破“先介紹作者、背景，再了解作品”的傳統(tǒng)方式，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上先引導(dǎo)學(xué)生賞析詩(shī)中的三個(gè)重要意象，把握詩(shī)人的思想情感，再結(jié)合詩(shī)人經(jīng)歷、時(shí)代背景，理解詩(shī)中意象的象征意義。至于本詩(shī)的語(yǔ)言特點(diǎn)，將作為背誦的要求留待下節(jié)課品味。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體，朗誦片段，雨巷、丁香花圖片。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
（投影幾首新詩(shī)《偶然》、《面朝大海，春暖花開(kāi)》、《我愛(ài)這土地》、《雨巷》）這個(gè)單元我們學(xué)習(xí)的是中國(guó)的新詩(shī)，提起新詩(shī)，我們不能不提這樣的一些作者，徐志摩、海子、艾青、戴望舒，當(dāng)然還有很多詩(shī)人，這些詩(shī)人就像明星一樣的璀璨奪目，他們的詩(shī)作到今天讀來(lái)都讓我們覺(jué)得意韻悠長(zhǎng)。這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的是戴望舒的《雨巷》。說(shuō)起戴望舒，人們就會(huì)把他和雨巷聯(lián)系在一起，的確，因?yàn)閷懥恕队晗铩?，?dāng)時(shí)年僅22歲的戴望舒就被冠以“雨巷詩(shī)人”的美譽(yù)。
二、朗讀詩(shī)歌。
1、學(xué)生集體朗讀，初步感知詩(shī)歌的情感基調(diào)。
［思考］讀完全詩(shī)，你最強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)是什么？
［參考答案］憂愁的、哀傷的（意思相近即可）。
［分析］詩(shī)中沒(méi)有大江東去似的慷慨豪邁，也沒(méi)有涓涓細(xì)流似的輕快明麗，而是籠罩著一層淡淡的憂愁、淡淡的哀傷。因此，我們應(yīng)讀得低沉一點(diǎn)，感傷一點(diǎn)。
［思考］我們?cè)撚迷鯓拥母星榛{(diào)去朗讀呢？
［參考答案］低沉的，感傷的。
2、指定一學(xué)生再次朗讀。
［誦讀指導(dǎo)］感情基調(diào)把握準(zhǔn)確，要知道憂傷并不等于無(wú)力，不能讓人覺(jué)得軟綿綿的，要從內(nèi)心體會(huì)。語(yǔ)調(diào)節(jié)奏輕重處理：如第一節(jié)最后的“姑娘”，第二節(jié)“哀怨又彷徨”，第三節(jié)“彳亍”，第四節(jié)的“飄過(guò)”等等地方要重讀，聲音要舒緩，不要急。
3、聽(tīng)示范朗讀片段感受一下他是如何處理的，大家可以小聲跟讀。
播放這首詩(shī)穿插著flash動(dòng)畫的配樂(lè)朗誦片段（課件展示），用視聽(tīng)的手段來(lái)展示詩(shī)歌意境，將詩(shī)歌內(nèi)容形象化、具體化，創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的主體感悟，感受詩(shī)歌的音樂(lè)美，理解詩(shī)人當(dāng)時(shí)失望和希望、幻滅和追求交織在一起的心情。
三、研讀詩(shī)歌，探究意象。
通過(guò)毛澤東《沁園春長(zhǎng)沙》的學(xué)習(xí)，我們知道詩(shī)歌中有許多融入了作者感情的“意象”。而這些意象就構(gòu)成了我們?cè)姼璧囊饩?，?gòu)成了詩(shī)歌的情感之美。
[思考、討論]本詩(shī)中有哪些主要的意象？
[學(xué)生回答，點(diǎn)評(píng)]。
[參考答案]雨巷我丁香般的姑娘。
[具體賞析]。
1、雨巷：由“雨”和“巷”兩個(gè)意象構(gòu)成的。
[思考]這時(shí)候的“雨”應(yīng)該是怎樣的雨？
[學(xué)生討論，回答]。
[參考答案]雨是細(xì)雨。
[分析]“自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁?！保ㄇ赜^《浣溪沙》）“試問(wèn)閑愁都幾許？一川煙草，滿城風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨?！保ㄙR鑄《青玉案》）細(xì)雨迷蒙，天色陰沉就易產(chǎn)生傷感（詩(shī)歌用“哀曲”來(lái)形容“雨”這一意象）。
[思考]如何理解“巷”這個(gè)意象？詩(shī)中用什么樣的詞來(lái)形容“巷”呢？
[分析]作者幼小時(shí)住在杭州大塔兒巷，他小學(xué)、中學(xué)走的都是長(zhǎng)長(zhǎng)的青石板路，“巷”可以說(shuō)是他很熟悉的景。作者用“悠長(zhǎng)、寂寥”來(lái)形容“巷”：“悠長(zhǎng)”寫出了小巷的幽深；“寂寥”表明了這是一條空巷。小巷里又有“頹圮的籬墻”，“頹圮”寫出了小巷的殘破；還有讓人懷舊的具有隱蔽和遮擋作用的油紙傘，再加上蒙蒙的細(xì)雨，陰暗潮濕，青磚灰瓦青石路面，色調(diào)陰冷，這幾個(gè)意象構(gòu)成了一個(gè)陰冷、迷蒙、破敗、空寂的背景。（出示“雨巷”圖片）。
2、我：[思考]“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，在這樣的環(huán)境中，詩(shī)人的心情應(yīng)該是怎樣的呢？聯(lián)系全詩(shī)，找出描寫“我”心情的詞語(yǔ)。
[參考答案]獨(dú)自、彷徨、默默彳亍、冷漠、凄清、惆悵。
[分析]這些詞語(yǔ)寫出了“我”是一個(gè)憂傷、迷茫的獨(dú)行者，但同時(shí)也有所追求（者），因?yàn)椤拔蚁Ｍ曛粋€(gè)丁香一樣的／結(jié)著愁怨的姑娘”。
3、丁香一樣的姑娘：
[教師引導(dǎo)]（出示“丁香”圖片）丁香形狀象結(jié)，開(kāi)在暮春時(shí)節(jié)，開(kāi)花為淡紫色或白色。它不僅是美的象征，也代表了高潔、愁怨。丁香是古典詩(shī)詞里常見(jiàn)的意象：“青鳥(niǎo)不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁?！保ɡ瞽Z《浣溪沙》）“芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風(fēng)各自愁?！保ɡ钌屉[《代贈(zèng)》）所以說(shuō)，丁香總是和“愁”聯(lián)系在一起，而雨中的丁香更是增添了許多的愁怨和凄美。
[思考]詩(shī)中如何描繪“姑娘”和“丁香”之間“一樣”的地方？
[參考答案]“她是有／丁香一樣的顏色／丁香一樣的芬芳／丁香一樣的憂愁”
[思考]哪些地方體現(xiàn)姑娘的憂愁呢？
[參考答案]“像我一樣／像我一樣地／默默彳亍著／冷漠、凄清，又惆悵?！?/p>
“靜默地走近”、“嘆息般的眼光，丁香般的惆悵”，充滿憂郁、哀傷。
四、結(jié)合詩(shī)人的`經(jīng)歷、時(shí)代的背景，理解詩(shī)歌意象的象征意義。
在如此幽深空寂的“雨巷”里，“我希望逢著”這樣的一個(gè)“丁香姑娘”，果然，“我”遇到了，姑娘“靜默地走近”了“我”的身旁，然而僅此而已，緊接著就“像夢(mèng)一般地凄婉迷?！钡仫h過(guò)去了……此時(shí)，我們仿佛聽(tīng)到了詩(shī)人發(fā)自內(nèi)心的對(duì)姑娘的呼喊，但姑娘“靜默地遠(yuǎn)了，遠(yuǎn)了，到了頹圮的籬墻，走盡這雨巷?！?/p>
[思考]丁香般的姑娘是寫實(shí)的還是有象征意義？
學(xué)生可能有如下兩種答案：
a：詩(shī)人筆下的丁香姑娘是寫實(shí)的，詩(shī)中丁香般的姑娘就是他喜歡的對(duì)象。
b：丁香般的姑娘不存在，是詩(shī)人虛構(gòu)出來(lái)的，用來(lái)寄托自己的情感。
1、作者簡(jiǎn)介。
戴望舒，原名戴夢(mèng)鷗，浙江杭州人，中國(guó)著名的現(xiàn)代詩(shī)人，代表作《雨巷》、《我用殘損的手掌》，詩(shī)集《望舒詩(shī)稿》、《望舒草》、《我的記憶》。
戴望舒曾在1925年入上海震旦大學(xué)學(xué)習(xí)法文，期間受到法國(guó)象征派的影響，從中汲取了朦朧的意象和陰郁的情調(diào)，以及表現(xiàn)潛意識(shí)的隱喻、暗示、通感等藝術(shù)手法。《雨巷》是他這個(gè)時(shí)期的代表作，詩(shī)中營(yíng)造了一種朦朧而幽深的意境，獲得了廣泛的好評(píng)，詩(shī)人也因此贏得了“雨巷詩(shī)人”的美譽(yù)。
2、背景材料。
此詩(shī)寫于1927年的夏天，蔣介石發(fā)動(dòng)反革命政變，反動(dòng)派對(duì)革命者的血腥屠殺，造成了籠罩全國(guó)的白色恐怖。原來(lái)熱烈響應(yīng)了革命的青年，一下子從火的高潮墮入了夜的深淵。他們?cè)谕纯嘀邢萑脶葆迕糟?，他們?cè)诤诎抵锌是笾碌南Ｍ某霈F(xiàn)，在陰霾中盼望雨后絢麗的彩虹。戴望舒也是些革命青年中的一個(gè)，他從事革命的文藝活動(dòng)，加入了共產(chǎn)主義青年團(tuán)，用他熱情的筆投入了黨的宣傳工作。1927年3月，還因宣傳革命而被反動(dòng)當(dāng)局逮捕拘留過(guò)。因此，他這時(shí)候所寫的《雨巷》便自然貯滿了彷徨失望和感傷痛苦的情緒。
3、詩(shī)歌意象的象征意義。
詩(shī)中所描寫的一切都是飄忽朦朧的；悠長(zhǎng)寂寥的雨巷，頹圮的籬墻，一切都是那樣“凄婉迷?！?。在這樣的一種情境中，“我”“希望逢著一個(gè)丁香一樣”的姑娘。這里的雨巷應(yīng)該是當(dāng)時(shí)黑暗而沉悶的社會(huì)現(xiàn)實(shí)的象征；丁香一樣的姑娘，正是詩(shī)人在黑暗的現(xiàn)實(shí)和孤寂的生活中一種美好而又朦朧的理想的象征，詩(shī)人明明看到了她，卻又無(wú)法走近她，象夢(mèng)一樣來(lái)，又象夢(mèng)一樣地飄逝，不過(guò)是個(gè)幻象而已?！队晗铩吩佻F(xiàn)了當(dāng)時(shí)一部分青年心靈深處的聲音，我們分明可以看到青年人在理想幻滅后的痛苦和追求的心境。
五、拓展訓(xùn)練。
請(qǐng)兩位同學(xué)分別用第一人稱、散文的形式、詩(shī)的語(yǔ)言簡(jiǎn)單的為我們復(fù)述一下“我”和“丁香姑娘”之間的故事梗概，注意環(huán)境、景物、動(dòng)作、肖像、心理等描寫方式的運(yùn)用，不超過(guò)200字。
六、小結(jié)。
這節(jié)課我們閱讀欣賞了戴望舒的《雨巷》，把握詩(shī)中具有深層象征意義的意象，理解詩(shī)人在迷茫中不放棄追求理想的執(zhí)著。當(dāng)你彷徨迷茫的時(shí)候，請(qǐng)一定想起戴望舒的《雨巷》，記得在那發(fā)黃的詩(shī)中，有一位美麗而憂傷的姑娘等著你。
七、作業(yè)。
1、課后完成詩(shī)歌背誦（為下節(jié)課品味詩(shī)歌語(yǔ)言特色做準(zhǔn)備）。
2、比讀戴望舒《我用殘損的手掌》。
拓展：這是戴望舒后期詩(shī)歌的代表作，詩(shī)歌的風(fēng)格有很大的改變，請(qǐng)同學(xué)們把它抄到摘抄本上，課外查閱一下這首詩(shī)的內(nèi)容、寫作背景，體會(huì)它的情感。
八、板書。
四月的雨教案設(shè)計(jì)篇八
柔柔的光團(tuán)，將一樹(shù)浪漫籠罩。
七彩花瓣，向天空彌漫開(kāi)來(lái)。
你化雪而來(lái)，你乘風(fēng)而來(lái)。
呼吸雀躍著，紅綢對(duì)舞的魚兒。
撐開(kāi)裙擺，歡游浩瀚。
春潮洶涌起伏，嗩吶搖醉。
連同思念的彩綢，踏浪而來(lái)。
夜浪，吞沒(méi)了眩暈。
浪花，將晝的美夢(mèng)。
笑成一朵朵綻放的荷蓮。
我蕩漾在荷塘中，數(shù)著朵朵浪花。
沉睡在你臂彎。
夢(mèng)中，四月潤(rùn)雨纏綿。
勾勒出愛(ài)情花開(kāi)的豐采。
多少個(gè)日子，天空彌香異彩。
輕輕的，你來(lái)，駕著北行的`云朵。
北風(fēng)掠走馨香，輕輕的，你再來(lái)。
遙指天邊那顆北斗。
我佇而不語(yǔ)，它可是你此刻的方位。
時(shí)針空轉(zhuǎn)，運(yùn)轉(zhuǎn)離別情愫。
久不聞花香的我，該如何定位。
你此刻的情懷。
我閉合的心扉。
無(wú)處可瀉的思念。
在隱隱的離痛中。
一點(diǎn)點(diǎn)潛埋。
四月的雨教案設(shè)計(jì)篇九
《鄉(xiāng)村四月》是宋朝詩(shī)人翁卷的代表作，詩(shī)人以白描手法寫江南農(nóng)村初夏時(shí)節(jié)的景象，前兩句著重寫景：綠原、白川、子規(guī)、煙雨，寥寥幾筆就把水鄉(xiāng)初夏時(shí)特有的景色勾勒了出來(lái)。后兩句寫人，畫面上主要突出在水田插秧的農(nóng)民形象，從而襯托出“鄉(xiāng)村四月”勞動(dòng)的緊張、繁忙。前呼后應(yīng)，交織成一幅色彩鮮明的圖畫。詩(shī)的文眼在最后一句“才了蠶桑又插田”。詩(shī)的意境優(yōu)美，處處散發(fā)出詩(shī)的魅力，不僅表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)鄉(xiāng)村風(fēng)光的熱愛(ài)與欣賞，也表現(xiàn)出對(duì)勞動(dòng)生活、勞動(dòng)人民的贊美。
1、認(rèn)識(shí)生字，正確讀寫“蠶桑、卷、了”等字詞。
2、有感情地朗誦、背誦古詩(shī)。
4、培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩(shī)的興趣和對(duì)古詩(shī)的熱愛(ài)之情。
教師準(zhǔn)備：鄉(xiāng)村美景圖、朗讀課件、伴讀音樂(lè)、事物卡片。
學(xué)生準(zhǔn)備：收集相關(guān)資料。
一、激情導(dǎo)入
二、弄懂詩(shī)題
師：看到詩(shī)題你知道了什么？
學(xué)生發(fā)言
師：這是一首描寫江南初夏田園生活的古詩(shī)，它的作者是翁卷
（教師板書：翁卷）
三、知曉作者
學(xué)生介紹
教師補(bǔ)充：翁卷，字靈舒，永嘉（今浙江溫州）人，南宋詩(shī)人，很有才華，與趙師秀、徐照、徐璣合稱“永嘉四靈”。一生不曾做官，喜歡田園生活，擅長(zhǎng)作田園詩(shī)。
四、整體感知
師：現(xiàn)在就讓我們隨著詩(shī)人的足跡一起走進(jìn)鄉(xiāng)村四月，去感受鄉(xiāng)村初夏的氣息吧。請(qǐng)同學(xué)們自由讀古詩(shī)，要把字讀準(zhǔn)，把句讀順。初步感知古詩(shī)內(nèi)容。
（一）、自由讀（二）、指名讀（三）、教師范讀
（四）、指名讀（五）、齊讀
五、知詩(shī)情、悟詩(shī)意
師：大家剛才讀的非常有味道，下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)按照以前學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法自學(xué)古詩(shī)。但要完成這樣一個(gè)問(wèn)題：在詩(shī)中詩(shī)人都描寫了哪些事物，他又是如何將這些事物聯(lián)系到一起的？。
（生自學(xué)古詩(shī)。教師巡視）
學(xué)生匯報(bào)。
（一）、品讀美景
教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)出示并粘貼事物卡片：（見(jiàn)板書設(shè)計(jì)）
進(jìn)而理解整首古詩(shī)，借助課件講解“白滿川”。指導(dǎo)學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的大意。師（板書：景美，并鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話說(shuō)古詩(shī)的意思）。教師歸納（山坡上草木茂盛，一片蔥蘢，而稻田里的水色與天光相輝映，滿目亮白，杜鵑聲聲啼叫，天空中煙雨蒙蒙。）播放鄉(xiāng)村美景圖。
（二）、品讀人勤
師：是啊，這哪里是鄉(xiāng)村，這簡(jiǎn)直就是人間仙境?。可钤谀抢锏娜艘欢o(wú)比的幸福，此時(shí)他們又在干些什么呢？（導(dǎo)入后兩句的學(xué)習(xí)，重點(diǎn)體會(huì)“閑人少”“才了---又---”進(jìn)而理解這里人的繁忙與勤勞）指導(dǎo)學(xué)生用“才了---又---”作詩(shī)。體會(huì)“閑人少”的用法。
師：（板書：人勤，并鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話說(shuō)古詩(shī)的意思。）
教師歸納（四月到了農(nóng)民都開(kāi)始忙農(nóng)活，沒(méi)有人閑著，剛結(jié)束了蠶桑的事又要插秧了。）
六、感悟升華
師：同學(xué)們，通過(guò)我們剛才的學(xué)習(xí)，我知道大家對(duì)古詩(shī)的內(nèi)容已經(jīng)有了進(jìn)一步的了解，我們被美若仙境的田園風(fēng)光所陶醉，更為這里勤勞忙碌的人們而心生敬佩，就讓我們帶著這種陶醉之情、敬佩之情再讀古詩(shī)，誰(shuí)愿意到前面來(lái)讀讀古詩(shī)。（播放音樂(lè)）
師：請(qǐng)張開(kāi)你想象的翅膀！如果你現(xiàn)在就是詩(shī)人，此時(shí)走在鄉(xiāng)村的小路上，展現(xiàn)在你眼前的是美若仙境的田園風(fēng)光，你是詩(shī)人啊，你陶醉了，你詩(shī)意正濃，于是你作詩(shī)一首《鄉(xiāng)村四月》。請(qǐng)讀出陶醉之情。
----生：（一生讀出陶醉之情）。
師：請(qǐng)張開(kāi)你想象的翅膀！你現(xiàn)在就是詩(shī)人，此時(shí)也走在鄉(xiāng)村的小路上，看著勤勞忙碌的人們，你又怎好意思閑著呢，于是你大筆一揮欣然作詩(shī)《鄉(xiāng)村四月》。請(qǐng)讀出敬佩之情。
----生（一生讀出敬佩之情）。
眾生（讀出贊美之情）。
師：美若仙境的田園風(fēng)光，勤勞忙碌的人們，這是多么賦有生活氣息的畫卷??！你舍得離開(kāi)這里嗎？想把它帶走嗎？美美地再讀讀吧，把它刻在心里。
生（背誦古詩(shī)）
師：能背下來(lái)嗎？讓我們一起誦讀古詩(shī)。
師：古詩(shī)不光可以讀，還可以唱。聽(tīng)過(guò)嗎？想聽(tīng)嗎？（播放古詩(shī)唱詞）
與學(xué)生共同唱古詩(shī)，學(xué)生齊唱。
師：大家唱的真不錯(cuò)！如果你們感興趣，可以用你熟悉的曲調(diào)去唱你喜歡的古詩(shī)。這首詩(shī)我們就學(xué)到這。
七、拓展閱讀：
師：其實(shí)，像這樣描寫田園生活的詩(shī)我們?cè)?jīng)也學(xué)過(guò)一些，比如說(shuō)孟浩然寫的《過(guò)故人莊》還記得嗎？（并引導(dǎo)學(xué)生讀）王維也曾寫過(guò)一首《山居秋暝》還有印象嗎？學(xué)習(xí)田園詩(shī)，有一位詩(shī)人大家一定要知道，他叫范成大，他寫了60首田園詩(shī)，教材中也選了其中的一首“四時(shí)田園雜興”（教師誦讀）課后我們可以把他寫的田園詩(shī)都找出來(lái)讀一讀，我相信你一定會(huì)有更多的收獲。
師：下課。
板書設(shè)計(jì)：
鄉(xiāng)村四月
宋 翁卷
綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙。 景美
鄉(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑又插田。 人勤
四月的雨教案設(shè)計(jì)篇十
師:同學(xué)們,“六一”兒童節(jié)快要到了,你想外出旅游嗎?生:想!
師:老師帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)地方。(課件展示鄉(xiāng)村四月風(fēng)光影片。)。
師:(欣賞完影片后)你們覺(jué)得這里怎么樣?
生:我覺(jué)得這里很美。
生:我覺(jué)得這里很迷人。
師:鄉(xiāng)村的景色確實(shí)美,不過(guò)鄉(xiāng)村的四月更美,今天我們就隨同詩(shī)人翁卷一起走進(jìn)田園,走進(jìn)《鄉(xiāng)村四月》,感悟農(nóng)家生活吧!(板書課題:鄉(xiāng)村四月。)。
師:請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。(生齊讀課題。)。
師:四月指農(nóng)歷四月,即春末夏初的季節(jié)。
二、方法指導(dǎo),匠心獨(dú)運(yùn)。
師:在朗讀之前,老師想請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系以前誦讀古詩(shī)的經(jīng)驗(yàn),說(shuō)說(shuō)古詩(shī)怎樣讀比較好。
生:我認(rèn)為應(yīng)該把字音讀準(zhǔn)確。
生:我覺(jué)得應(yīng)該讀出節(jié)奏來(lái)。
生:還應(yīng)該讀出感情來(lái)。
師:老師覺(jué)得如果再做到聲音響亮?xí)谩Ｏ旅嬖蹅兙蛶е@幾種好方法來(lái)自由朗讀這首詩(shī)。(生自由讀詩(shī)。)。
師:誰(shuí)想讀給大家聽(tīng)?
生:綠遍山原白滿川,子規(guī)聲里雨如煙。鄉(xiāng)村四月閑人少,才了蠶桑又插田。
師:你讀得不僅流暢,而且聲音很響亮。(再指名讀。)。
師:你讀得很努力!剛才兩位同學(xué)讀得都很流暢,看來(lái)大家確實(shí)用心去讀了。聽(tīng)了大家的朗讀,老師也想讀了,仔細(xì)聽(tīng),老師讀到哪里會(huì)稍作停頓。
師:綠遍/山原/白滿川,子規(guī)/聲里/雨如煙。鄉(xiāng)村/四月/閑人少,才了/蠶桑/又插田。(生回答師在哪里有停頓。)。
師:對(duì),老師就是按2、2、3的節(jié)奏停頓的。下面就請(qǐng)同學(xué)們按這樣的節(jié)奏再來(lái)練習(xí)朗讀。(生練習(xí)朗讀。)。
師:誰(shuí)能讀給大家聽(tīng)?(指名讀。)。
師:既然大家都想讀,那么想讀的同學(xué)就站起來(lái),我們一起來(lái)讀。(眾生起立齊讀。)。
三、品析詩(shī)句,循循善誘。
師:大家剛才讀得非常有味道,下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)按照學(xué)習(xí)提示(課件出示學(xué)習(xí)提示)和以前學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法來(lái)認(rèn)真研讀古詩(shī)。
結(jié)合注釋和生活實(shí)際思考:1.詩(shī)人在鄉(xiāng)村里看到了什么?聽(tīng)到了什么?2.用上你平時(shí)積累的好詞,把詩(shī)句的意思說(shuō)具體。(生小組合作學(xué)習(xí),師巡視。)。
師:剛才同學(xué)們學(xué)得真投入,誰(shuí)能來(lái)匯報(bào)你們的學(xué)習(xí)結(jié)果?
生:詩(shī)人在鄉(xiāng)村看到了山原。
生:詩(shī)人看到了鄉(xiāng)村的人們都在忙碌著。
生:詩(shī)人聽(tīng)到了杜鵑的叫聲。
(師板書:山原、閑人少、子規(guī)聲。)。
師:誰(shuí)能結(jié)合平時(shí)積累的好詞說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思?
生:碧綠染遍山野,水田一片亮光;杜鵑聲聲啼叫,雨如煙霧朦朧。農(nóng)歷四月的鄉(xiāng)村,閑散人很少;才忙完養(yǎng)蠶采桑,又要忙插秧。
生:一條小河流淌在碧綠的山間,細(xì)雨微風(fēng)中杜鵑在歡快地歌唱。鄉(xiāng)村四月里人們是多么忙碌,才侍弄完蠶桑又開(kāi)始了插秧。
(一)品讀美景。
師:真是詩(shī)中有畫,畫中有詩(shī),讓我們來(lái)齊讀前兩句詩(shī)。
生:綠遍山原白滿川,子規(guī)聲里雨如煙。
師:你能把這兩句詩(shī)的意思說(shuō)具體嗎?
生:山坡原野草木茂盛,一片蔥蘢,而稻田里的水色與天光相輝映,滿目亮白,杜鵑聲聲啼叫,天空中煙雨蒙蒙。
師:聽(tīng)得出,你很會(huì)讀詩(shī)呀!如果讓你選擇兩種顏料來(lái)描繪腦海中的圖畫,你會(huì)選哪兩種?
生:綠色和白色。
師:為什么要選擇這兩種顏色呢?生:因?yàn)樯酱ê驮岸际蔷G的,水色是白的。
師:瞧,四月的鄉(xiāng)村,山陵是綠的,原野是綠的,還有綠的——。
生:還有綠的草。
生:還有綠的樹(shù)。
生:還有綠的枝葉。
師:展現(xiàn)在詩(shī)人面前的是一個(gè)綠色主宰的世界。一個(gè)“綠”字,給你怎樣的感覺(jué)?
生:我感覺(jué)到生機(jī)勃勃。生:我有一種生機(jī)盎然的感覺(jué)。
師:一個(gè)“綠”字讓我們感受到了鄉(xiāng)村所富有的生命力,就帶著這種感受來(lái)讀讀第1句。(指名讀,要求其他同學(xué)輕輕閉上眼睛聽(tīng),邊聽(tīng)邊想象畫面。)師:你們的眼前出現(xiàn)畫面了嗎?生:出現(xiàn)了。
師:這是一種鮮明的綠,誰(shuí)能讀出柔美的綠?生:綠遍山原白滿川。
師:讓綠色布滿整個(gè)山原吧!我們一起來(lái)讀。(生齊讀。)。
師:聽(tīng)著你們的朗讀,老師也仿佛聽(tīng)到了杜鵑鳥(niǎo)的聲聲啼叫。第幾句寫出杜鵑的啼叫?生:第2句。
師:我們來(lái)齊讀第2句。(生齊讀:子規(guī)聲里雨如煙。)。
師:細(xì)雨不停,子規(guī)不歇,望著籠罩在雨中的山川綠原,我們?nèi)滩蛔「锌?四月的鄉(xiāng)村——好美啊!
師:用朗讀把你的感受告訴大家吧!
生:綠遍山原白滿川,子規(guī)聲里雨如煙。
師:你讀出了鄉(xiāng)村景色的美,語(yǔ)速再慢些更好。誰(shuí)還想讀給大家聽(tīng)?(生讀。)。
師:聽(tīng)了你的朗讀讓我們感受到了鄉(xiāng)村四月的如詩(shī)如畫。
(二)品讀人勤。
師:綠綠的山陵、原野,映入我們的眼簾,蒙蒙的細(xì)雨,沁入我們的心脾。多美的景色啊!(板書:景美。)這哪里是鄉(xiāng)村,這簡(jiǎn)直就是人間仙境啊!生活在那里的人一定無(wú)比的幸福,此時(shí)他們又在干些什么呢?我們來(lái)齊讀第3、4句古詩(shī)。
師:誰(shuí)能把詩(shī)句的意思說(shuō)具體?生:四月到了,農(nóng)民都開(kāi)始干農(nóng)活,沒(méi)有人閑著,剛結(jié)束了蠶桑的事又要插秧了。
生:鄉(xiāng)村里的四月,閑著的人很少,都在忙碌著農(nóng)活,剛剛干完了養(yǎng)蠶的活又要去插秧。
師:從哪些詞可以看出農(nóng)家勞動(dòng)是繁忙、緊張的?生:“閑人少?！?/p>
師:閑人少可以怎么理解?
生:就是忙人多的意思。
師:他們都在忙些什么呢?
生:他們忙插秧、喂雞、喂鴨、翻地??。
師:說(shuō)明這里的人怎么樣?
生:說(shuō)明這里的人很能干。
生:說(shuō)明這里的人很勤勞。(板書:人勤。)。
師:從哪一句式也能看出這里的人很勤勞?
生:從“才了??又”看出這里的人很勤勞。
生:鄉(xiāng)村四月閑人少,才了翻土又種瓜。
生:鄉(xiāng)村四月閑人少,才了喂牛又放鴨。
生:我覺(jué)得這是主要農(nóng)活。
師:對(duì),還有一個(gè)原因就是為了押韻,讀起來(lái)瑯瑯上口,不信你試試。(生自由讀。)。
師:誰(shuí)想把這兩句讀給大家聽(tīng)?
師:你讀出了鄉(xiāng)村四月人們的忙碌。
四、拓展延伸,積淀文化。
師:孩子們,張開(kāi)你們想象的翅膀吧!此時(shí)此刻你們就是詩(shī)人,行走在田間小徑,面對(duì)如詩(shī)如畫的田園風(fēng)光,又怎能不詩(shī)興大發(fā);又怎能不陶醉其中呢!就帶著這種感受帶著陶醉之情來(lái)齊讀《鄉(xiāng)村四月》。
師:請(qǐng)張開(kāi)你想象的翅膀!你現(xiàn)在就是詩(shī)人,此時(shí)也走在鄉(xiāng)村的小路上,看著勤勞忙碌的人們,你又怎能熟視無(wú)睹?帶著敬佩之情再讀《鄉(xiāng)村四月》。
師:同學(xué)們你是詩(shī)人,你要贊美這里美若仙境的田園風(fēng)光,贊美這里勤勞忙碌的人們,于是你把你的贊美之情融進(jìn)了這一首詩(shī)《鄉(xiāng)村四月》。
四月的雨教案設(shè)計(jì)篇十一
1.正確讀寫“蠶桑、了”等字詞。
2.指導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)。
3.體會(huì)詩(shī)的內(nèi)容，想象詩(shī)中描繪的景物，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
4.培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩(shī)的興趣和對(duì)古詩(shī)的熱愛(ài)之情。
抓住重點(diǎn)詞句，感悟詩(shī)歌的魅力，同時(shí)進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。
1、課前布置學(xué)生收集描寫春天的詩(shī)句；
2、多媒體設(shè)備。
1.師：（滿含深情地說(shuō)）同學(xué)們，我國(guó)是詩(shī)的王國(guó)，我們的先人給我們留下了無(wú)數(shù)優(yōu)秀的詩(shī)篇，他們?nèi)缤缫沟男呛右粯訝N爛奪目，足以使每個(gè)中國(guó)人為之驕傲。現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們回憶一下。咱們學(xué)過(guò)的古詩(shī)當(dāng)中有哪些是描寫田園風(fēng)光的？（誰(shuí)能大膽讀）
今天讓我們?cè)賮?lái)感受田園風(fēng)光，感受古詩(shī)的魅力，來(lái)學(xué)一首新詩(shī)。
師：齊讀。再讀，讀準(zhǔn)字音。讀了這四個(gè)字，你讀到了什么？ 師：這是一首描寫江南初夏田園生活的古詩(shī)，它的作者是： 師：有誰(shuí)了解翁卷給大家介紹一下。
教師補(bǔ)充：翁卷，字靈舒，永嘉（今浙江溫州）人，南宋詩(shī)人，很有才華，與趙師秀、徐照、徐璣合稱“永嘉四靈”。一生沒(méi)有做官，喜歡田園生活，擅長(zhǎng)作田園詩(shī)。
1、復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)古詩(shī)：知 詩(shī) 人，讀 詩(shī) 文，解 詩(shī) 意，入 詩(shī) 境，悟 詩(shī) 情
2、師范讀（用二二三的形式讀）
3、自讀，指名朗讀，齊讀。
4、四人小組合作，借助注釋了解每句詩(shī)的意思。
5、匯報(bào)
（1）品讀景美品讀美景。
1.但剛才同學(xué)們說(shuō)的只是鄉(xiāng)村四月大概的輪廓，大家能否再清晰地告訴老師，在詩(shī)中，你看到了什么？聽(tīng)到了什么？把你們的答案寫在紙上，然后舉起來(lái)。
3．引導(dǎo)：
（1）很多人寫了“山原”，那就首先看看山原：
a 如果學(xué)生都只寫了“山原”/“山”等時(shí)——
b 輻射：這是他看到的山原，你們看到的山原是怎樣的山原？用筆在“山原”前面加個(gè)詞，寫出你想象到的怎樣的山原。（提問(wèn)3、4個(gè)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生用不同的詞表現(xiàn)綠，必要時(shí)，老師可以示范一句。）
翠綠翠綠的山原綠得淋漓盡致的山原漫山遍野都是綠的山原??
（2）煙雨
過(guò)渡：更美的是，山原、田野都籠罩雨里，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這又是怎樣的雨啊？蒙蒙細(xì)雨??
渲染：像輕煙般的細(xì)雨籠罩著水田和山原如詩(shī)如畫如仙境。
（3）子規(guī)
過(guò)渡：最妙的是在這如畫般的景色中，還聽(tīng)到了??那是怎樣的鳥(niǎo)叫聲??？
4．回到整體。
你們很不簡(jiǎn)單，這十四個(gè)字你們說(shuō)出了一大串，說(shuō)得太美了。
我們千言萬(wàn)語(yǔ)道不盡的正是詩(shī)人的十四個(gè)字??！這簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的十四個(gè)字不再是幾個(gè)字了，它變成美若仙境的畫卷，讓人置身一種美妙的境界中，這就是詩(shī)的魅力。讓我們一起帶著這種美的感覺(jué)，一起品味這兩句詩(shī)吧。
板書：景美
（2）品讀人勤。
1．讀后兩句詩(shī)，問(wèn)：他們?cè)诿π┦裁?？（采桑養(yǎng)蠶，插秧種田）
2．采桑養(yǎng)蠶，插秧種田是農(nóng)民的必修課，這是多么勤勞的村民啊，讀出感覺(jué)。
3．問(wèn)：他們僅僅是在采桑養(yǎng)蠶，插秧種田嗎？是那些詞告訴你的：（閑人少），也就是說(shuō)那里的什么人多（忙人多）
4．想象他們?cè)诿π┦裁?。（在黑板的一邊寫下學(xué)生提及的農(nóng)活，如忙喂雞、忙放牛、忙犁田、翻土、種樹(shù)??）
5．質(zhì)疑：詩(shī)人為什么不痛痛快快地寫忙人多得了，卻要寫閑人少呢？
（詩(shī)人用三個(gè)字就給人豐富的想象，婉轉(zhuǎn)含蓄，化繁為簡(jiǎn)，哪個(gè)更妙？這就是詩(shī)的魅力?。。?/p>
6．從“才了??又??”你感受到了什么（繁忙）
7．是啊，簡(jiǎn)單的3個(gè)字寫出了一片繁忙的景象，寫出村民勤勞的形象.板書：人勤
8．鼓勵(lì)學(xué)生作詩(shī)。
如果不說(shuō)鄉(xiāng)村四月，而是說(shuō)我們的校園生活，大家能否也作幾句詩(shī)？如每到六月我們都忙著做什么？那我就以“校園六月閑人少”為前一句，下一句怎么用“才了??又??”接讀詩(shī)。
師：同學(xué)們，通過(guò)我們剛才的學(xué)習(xí)，我知道大家對(duì)古詩(shī)的內(nèi)容已經(jīng)有了進(jìn)一步的了解，我們被美若仙境的田園風(fēng)光所陶醉，更為這里勤勞忙碌的人們而心生敬佩，就讓我們帶著這種陶醉之情、敬佩之情再讀古詩(shī)，誰(shuí)愿意到前面來(lái)讀讀古詩(shī)。（播放音樂(lè)）
師：請(qǐng)張開(kāi)你想象的翅膀！如果你現(xiàn)在就是詩(shī)人，此時(shí)走在鄉(xiāng)村的小路上，展現(xiàn)在你眼前的是美若仙境的田園風(fēng)光，你是詩(shī)人啊，你陶醉了，你詩(shī)意正濃，于是你作詩(shī)一首《鄉(xiāng)村四月》。請(qǐng)讀出陶醉之情。生：（一生讀出陶醉之情）。
師：請(qǐng)張開(kāi)你想象的翅膀！你現(xiàn)在就是詩(shī)人，此時(shí)也走在鄉(xiāng)村的小路上，看著勤勞忙碌的人們，你又怎好意思閑著呢，于是你大筆一揮欣然作詩(shī)《鄉(xiāng)村四月》。請(qǐng)讀出敬佩之情。生（一生讀出敬佩之情）。
師：同學(xué)們你是詩(shī)人，你要贊美這里美若仙境的田園風(fēng)光??贊美這里勤勞忙碌的人們??于是你把你的感情融進(jìn)了這一首詩(shī).
四月的雨教案設(shè)計(jì)篇十二
1、認(rèn)識(shí)“蠶”、“桑”兩個(gè)生字，能讀準(zhǔn)多音字“了”。
2、能正確、流利、有感情地朗讀背誦詩(shī)文，讀出詩(shī)的韻味。
3、引導(dǎo)學(xué)生抓住“綠遍”、“白滿”、“才…又”等詞語(yǔ)展開(kāi)想象，體會(huì)江南鄉(xiāng)村景色的優(yōu)美以及人們的勤勞，激發(fā)學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村風(fēng)光的熱愛(ài)和向往之情。
4、結(jié)合詩(shī)文及相關(guān)資料，使學(xué)生初步了解田園詩(shī)的特點(diǎn)，感受田園文化的魅力。
一、情境導(dǎo)入：
2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖片說(shuō)說(shuō)江南鄉(xiāng)村的風(fēng)光及自己的感受?？吹竭@樣的風(fēng)光你想說(shuō)點(diǎn)什么？
3、今天就讓我們跟隨宋代詩(shī)人翁卷走進(jìn)江南的鄉(xiāng)村四月（板書課題，指讀）。
二、初讀正音，讀出詩(shī)的節(jié)奏。
1、請(qǐng)大家自由讀這首詩(shī)，要讀得字正腔圓。（學(xué)生自由讀）。
2、這首詩(shī)中有兩個(gè)生字（課件出示“蠶桑”，指讀，簡(jiǎn)單釋義《結(jié)合“插田》“摘桑養(yǎng)蠶”）。還有一個(gè)多音字“了”（出示“了”），大家覺(jué)得該怎么讀？為什么？（學(xué)生讀，教師從結(jié)合字義選擇字音角度對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)，如：你能根據(jù)意思選擇正確的讀音，真是個(gè)會(huì)思考的孩子）
3、練讀詩(shī)文。
三、結(jié)合注釋讀詩(shī)文，了解大意。
1、過(guò)渡：讀詩(shī)還要解意。請(qǐng)大家結(jié)合課后注釋互相說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)的意思，如果哪個(gè)詞語(yǔ)不理解，哪個(gè)句子說(shuō)不好，可以舉手找老師幫忙，老師很愿意為大家服務(wù)。
2、學(xué)生同桌互說(shuō)詩(shī)意，教師巡視指導(dǎo)。
3、指生說(shuō)說(shuō)詩(shī)文大意。
4、指生說(shuō)說(shuō)詩(shī)中描繪的景物，教師板書（山原、川、子規(guī)、雨、人）
四、抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，領(lǐng)悟詩(shī)境，體會(huì)鄉(xiāng)村的景美，人勤。
（一）設(shè)疑：
（二）學(xué)生自由讀詩(shī)文，標(biāo)出詞語(yǔ)，說(shuō)體會(huì)。
（三）師生交流。
1、引導(dǎo)學(xué)生抓住“綠遍”體會(huì)景色的美。
（1）首先引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出對(duì)鄉(xiāng)村四月的整體感受——美，然后引導(dǎo)：“你就抓住一個(gè)你覺(jué)得最美的詞說(shuō)一說(shuō)?！比魧W(xué)生只說(shuō)出詞語(yǔ)，則進(jìn)一步引導(dǎo)：“綠遍是個(gè)什么樣？具體說(shuō)一說(shuō)?！笨捎谩跋瘛被颉白屛矣X(jué)得——”把感受說(shuō)具體。評(píng)價(jià)可以用“你的比方多準(zhǔn)確而富有詩(shī)意呀！你也快成了小詩(shī)人了！”（指兩名學(xué)生說(shuō)，在學(xué)生能夠充分表達(dá)后板書“綠遍”）。
（2）補(bǔ)充詩(shī)句，感受“綠”的不同韻味。
過(guò)渡：多么生機(jī)勃勃的綠呀！唐朝大詩(shī)人賀知章的《詠柳》中也寫到了這富有生機(jī)的綠（課件出示《詠柳》生讀），大家看賀知章筆下的綠和翁卷筆下的綠一樣嗎？（引導(dǎo)學(xué)生從繪畫的角度比較二人的不同：一個(gè)是工筆細(xì)描，一個(gè)是揮筆涂染。若學(xué)生說(shuō)不出，教師可適當(dāng)簡(jiǎn)筆畫）
（3）引導(dǎo)學(xué)生讀美。（課件出示第一行詩(shī)句）導(dǎo)語(yǔ)：“把你的這種感受帶到詩(shī)句里讀出來(lái)吧?！保ㄒ龑?dǎo)學(xué)生讀出韻味。可用“你讓我看到了漫山遍野的綠”，“你讓我看到了青翠欲滴的綠”或“你讀得還沒(méi)有‘綠遍’”評(píng)價(jià)。）
2、與“綠遍”相對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)是哪一個(gè)？指出這是古詩(shī)中常用的一種方式。依法引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“白滿”并板書（此環(huán)節(jié)以學(xué)生讀、談為主，簡(jiǎn)略處理）。
3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“雨如煙”。
（1）首先引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出對(duì)鄉(xiāng)村四月的整體感受——美，然后引導(dǎo)學(xué)生抓住“如煙”說(shuō)說(shuō)感受?？捎谩跋褫p紗、像薄霧、像細(xì)絲”把感受說(shuō)具體。（指一名學(xué)生說(shuō)，在學(xué)生能夠充分表達(dá)后板書“如煙”）。
（2）擴(kuò)展想象：閉上眼睛，張開(kāi)雙手，如煙的細(xì)雨飄到了你的臉上，落到了你的手心里，什么感覺(jué)？聞一聞，隨著如煙的雨飄來(lái)了——？（若學(xué)生自己說(shuō)的具體，此環(huán)節(jié)可省略）
（3）依法引導(dǎo)學(xué)生讀美第二行詩(shī)句，讀出輕柔舒緩的感覺(jué)（課件出示，齊讀）。
（4）補(bǔ)充詩(shī)句，進(jìn)一步感受“細(xì)雨如煙”的美。
（注：以上三個(gè)環(huán)節(jié)可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際回答順序調(diào)換。當(dāng)完成一個(gè)環(huán)節(jié)后，教師引導(dǎo)：“我還不能確信，誰(shuí)還從別的詞語(yǔ)中讀出了鄉(xiāng)村的美？”
4、過(guò)渡：除了美，你還有什么感受？（引導(dǎo)學(xué)生抓住“才…又”體會(huì)人們的勤勞并板書）
5、這勤勞的人們難道不是鄉(xiāng)村的一景嗎？（板書：鄉(xiāng)村美景）就讓我們?cè)賮?lái)領(lǐng)略一下這鄉(xiāng)村的美景吧。（配樂(lè)讀最多兩遍第二遍可以背）
6、小結(jié)：（是啊，江南的鄉(xiāng)村四月，山川秀美，細(xì)雨如煙。這迷人的景色不僅吸引了我們，更吸引了詩(shī)人翁卷。）
五、出示作者，補(bǔ)充詩(shī)文，初步領(lǐng)悟田園文化。
1、交流作者資料。
（2）出示資料：“翁卷，字讀古，一字靈舒。浙江柳市人。是南宋時(shí)期非常有才華的詩(shī)人，以善寫田園詩(shī)著名，布衣終身?！币龑?dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：“有才華為什么還布衣終身？”教師引導(dǎo)：大家能不能從這首《鄉(xiāng)村四月》中找到一些答案呢？（引導(dǎo)學(xué)生從板書中找到：對(duì)鄉(xiāng)村美景和人民的愛(ài)可能是其布衣終身的原因之一《強(qiáng)調(diào)》）
2、過(guò)渡：不只是翁卷，還有許多的文人墨客被這優(yōu)美淳樸的鄉(xiāng)村田園生活所吸引，寫下了一首首膾炙人口的詩(shī)歌。
（課件出示王維《山居秋瞑》、陶淵明“采菊東籬下”指讀）
3、總結(jié)：一首首寄托著田園情思的詩(shī)歌已經(jīng)融入到了中華民族悠遠(yuǎn)的歷史長(zhǎng)河中，成了中華文化的一部分（板書“田園文化”）。下節(jié)課，我們將學(xué)習(xí)《四時(shí)田園雜興》《漁歌子》，我們會(huì)繼續(xù)徜徉在“田園詩(shī)”的涓涓細(xì)流之中，繼續(xù)感受我們燦爛的千年文明！
四月的雨教案設(shè)計(jì)篇十三
1、知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)生字，正確讀寫“規(guī)、插”等字詞。有感情地朗誦、背誦、默寫古詩(shī)。
2、過(guò)程與方法：在討論、朗讀、交流中體會(huì)詩(shī)的內(nèi)容，想象詩(shī)中所描繪的景物，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。
3、在誦讀中體會(huì)勞動(dòng)的快樂(lè)，養(yǎng)成熱愛(ài)勞動(dòng)的好習(xí)慣。
理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)的意境。
理解詩(shī)意。
以讀為本，讀議結(jié)合、小組合作、適時(shí)點(diǎn)撥。
兩課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)生字，理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
回憶古詩(shī)的學(xué)法。（知詩(shī)人，解詩(shī)題抓字眼，明詩(shī)意想意境，悟詩(shī)情）
作者簡(jiǎn)介：教參28頁(yè)。
從題目中，你讀懂了什么？想知道什么？（江南農(nóng)村初夏時(shí)節(jié)的景象）
（三月，春天將結(jié)束，四月，夏天剛來(lái)到，稱初夏）
引導(dǎo)學(xué)生看23頁(yè)四幅圖，說(shuō)說(shuō)看到了什么？
詩(shī)人用一首什么樣的詩(shī)來(lái)描繪這一幅幅色彩鮮明的圖畫的呢？
二、初讀古詩(shī)，理解詩(shī)意。
1、師范讀古詩(shī)。
2、學(xué)生自由讀古詩(shī)，圈出生字，提出不懂的問(wèn)題。
認(rèn)讀生字。
3、針對(duì)學(xué)生提出的不懂的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種方法來(lái)解決問(wèn)題。
綠遍山原：山坡是綠的，原野是綠的，綠的樹(shù)，綠的草，綠的苗，滿眼皆是綠色。
看圖，全是綠的嗎？河流，稻田里的水泛著白光，（白滿川）讀到這你有什么感受？
總結(jié)：這是一幅多美的畫哇，你能用優(yōu)美的語(yǔ)言來(lái)描述嗎？真的是滿目是綠??！稻田里的水在陽(yáng)光的映射下，泛著白光，波光粼粼，這就是“綠遍山原白滿川”。
讀一讀。扮演詩(shī)人吟誦。
作者還看到了什么？看第二幅圖（雨如煙）
這雨如煙，是怎樣的雨？（蒙蒙細(xì)雨）除了像煙，還像什么？（像紗、像一層薄薄的霧）
對(duì)啊，同學(xué)們，你們看，把這山原籠罩的，不是煙，不是霧，是那春雨啊，飛煙卷霧弄清風(fēng)，隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，描寫的就是這春雨啊！
雨是如煙的，應(yīng)該讀得輕些。
最妙的是在這如畫般的景色中，還聽(tīng)到了……（杜鵑的叫聲）
綠原、白川、子規(guī)、煙雨，寥寥幾筆就把水鄉(xiāng)初夏時(shí)如畫的美景勾勒出來(lái)了。讓我們用美的聲音把這種美讀出來(lái)吧！
在這詩(shī)一般的畫卷里，農(nóng)民又在干什么呢？請(qǐng)你再趕快讀讀看。（采桑養(yǎng)蠶，插秧種田）
想象他們?cè)诿π┦裁础＃ㄔ诤诎宓囊贿厡懴聦W(xué)生提及的農(nóng)活，如忙喂雞、忙放牛、忙犁田、翻土、種樹(shù)……）他們雖然忙碌，心卻是快樂(lè)的。讀出快樂(lè)。
質(zhì)疑：詩(shī)人為什么不痛痛快快地寫忙人多得了，卻要寫閑人少呢？
（詩(shī)人用三個(gè)字就給人豐富的想象，婉轉(zhuǎn)含蓄，化繁為簡(jiǎn)，哪個(gè)更妙？這就是詩(shī)的魅力?。。?/p>
詩(shī)一般的畫卷和人們勞動(dòng)的歡樂(lè)和諧地交融在一起，使得鄉(xiāng)村的四月變得更美了。
現(xiàn)在你能用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。
三、想象意境，體會(huì)情感。
請(qǐng)一名學(xué)生讀詩(shī)，想想用什么樣的語(yǔ)氣讀。
其他同學(xué)閉眼傾聽(tīng)，在傾聽(tīng)中想象你看到的景象。
你仿佛看到了什么？
在這樣的景象中，你有什么感受？
（德育滲透：勞動(dòng)是光榮的，勞動(dòng)是快樂(lè)的）
讓我們?cè)僖淮卧诶首x中體會(huì)鄉(xiāng)村的美麗，感受勞動(dòng)的快樂(lè)。
四、課堂小結(jié)，總結(jié)寫法。
1、這首詩(shī)寫的是什么？表達(dá)了什么思想感情？
2、給你感受最深是哪句詩(shī)？能用自己的感受讀一讀嗎？
3、這首詩(shī)在寫法上有什么特點(diǎn)？（有聲有色，有動(dòng)有靜，寫人以閑少做反襯，突出農(nóng)民的辛勞與繁忙）
五、布置作業(yè)
背誦古詩(shī)。
教學(xué)目標(biāo)：識(shí)記生字，指導(dǎo)寫字。
教學(xué)過(guò)程：
一、認(rèn)讀生字。
二、識(shí)記生字。看看已經(jīng)記住了哪些字，還沒(méi)有記住了字，自己想想用什么辦法可以記住它？如果有困難，可以和同桌合作，也可以向老師和同學(xué)請(qǐng)教。
三、指導(dǎo)書寫。
注意插的筆順。
四、布置作業(yè)。
搜集有關(guān)描寫田園生活的詩(shī)。
游山西村（南宋）陸游
莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚。
山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。
簫鼓追隨春社近，衣冠簡(jiǎn)樸古風(fēng)存。
從今若許閑乘月，拄杖無(wú)時(shí)夜叩門。
不要笑話農(nóng)家臘月做的酒渾濁，
豐收之年有豐足的佳肴款待客人。
一座座山，一道道水，懷疑會(huì)無(wú)路可行的時(shí)候，
忽然看見(jiàn)柳色濃綠，花色明麗，又一個(gè)村莊出現(xiàn)在眼前。
四月的雨教案設(shè)計(jì)篇十四
一、品悟教材。
《鄉(xiāng)村四月》是宋代詩(shī)人翁卷所作。這首詩(shī)以白描手法寫江南農(nóng)村初夏時(shí)節(jié)的景象。前兩句著重寫景，山坡田野間草木茂盛，平展的稻田里波光粼粼，天空中煙雨蒙蒙，杜鵑聲聲，大地一片欣欣向榮的景象。后兩句寫人，四月到了，農(nóng)活多了，鄉(xiāng)里的農(nóng)民們?cè)谔镩g地頭忙開(kāi)了，又是蠶桑又是插秧，突出了“鄉(xiāng)村四月”勞動(dòng)的緊張、繁忙，給人一種“一年之計(jì)在于春”的啟示。整首詩(shī)就像一幅色彩明亮的圖畫，不僅表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)鄉(xiāng)村風(fēng)光的熱愛(ài)與欣賞，也表現(xiàn)出對(duì)勞動(dòng)生活、勞動(dòng)人民的贊美。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1.正確讀寫“蠶桑、了”等字詞。
2.指導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)。
3.體會(huì)詩(shī)的內(nèi)容，想象詩(shī)中描繪的景物，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。4.培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩(shī)的興趣和對(duì)古詩(shī)的熱愛(ài)之情。
5．感悟這首詩(shī)的魅力所在，具備欣賞美、鑒賞美的能力。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)。
1．根據(jù)詞所描繪的景物，想像畫面。
2．有感情朗讀。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文。
四、教學(xué)準(zhǔn)備1.教師充分備課。
2.學(xué)生熟讀《鄉(xiāng)村四月》，讀讀注釋，想想每句詩(shī)的大概意思。3.學(xué)生整理資料介紹詩(shī)人。
4.學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的描寫田園風(fēng)光的古詩(shī)。
五、教學(xué)過(guò)程。
一、意象鋪展，走近田園，了解作者。1．誦讀詞語(yǔ)。
山清水秀。
鳥(niǎo)語(yǔ)花香。
楊柳依依。
清風(fēng)徐徐。
雞鳴犬吠。
裊裊炊煙。
瓜果飄香。
牛羊成群。
2．師：在鄉(xiāng)間的小路上，你會(huì)聞到瓜果的芳香；在夜晚的池塘邊，你會(huì)聽(tīng)到青蛙的歌唱；在遼闊的草地上，你會(huì)看到成群的牛羊。同學(xué)們，我國(guó)是詩(shī)的王國(guó)，我們的祖先給我們留下了無(wú)數(shù)優(yōu)秀的詩(shī)篇，他們?nèi)缤缫沟男呛右粯訝N爛奪目?，F(xiàn)在就請(qǐng)學(xué)們回憶一下。我們學(xué)過(guò)的古詩(shī)當(dāng)中有哪些是描寫田園風(fēng)光的？（誰(shuí)能大膽讀）（《過(guò)古人莊》（唐）孟浩然、《游山西村》（宋）陸游）。
今天讓我們跟隨著宋代詩(shī)人翁卷一起領(lǐng)略江南鄉(xiāng)村田園風(fēng)光，感受古詩(shī)的魅力，來(lái)學(xué)一首新詩(shī)。（板書：鄉(xiāng)村四月）齊讀課題。
師：齊讀。再讀，讀準(zhǔn)字音。讀了這四個(gè)字，你的腦海里想到了什么？
師：這是一首描寫江南初夏田園生活的古詩(shī)，它的作者是：（板書）翁卷宋朝人。
師：有誰(shuí)了解翁卷給大家介紹一下。學(xué)生介紹（2名左右）教師補(bǔ)充：翁卷，字靈舒，永嘉（今浙江溫州）人，南宋詩(shī)人，很有才華，與趙師秀、徐照、徐璣合稱“永嘉四靈”。一生沒(méi)有做官，喜歡田園生活，擅長(zhǎng)作田園詩(shī)。
二、聽(tīng)錄音感悟，讀通詩(shī)句，勾勒田園，整體感知。
們把這首。
詩(shī)自由讀兩遍，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句，把握節(jié)奏。
3.詩(shī)中有一處“兩個(gè)平舌音”在一起，特別難讀，是哪個(gè)？
（蠶。
桑：指導(dǎo)“蠶”的書寫；蠶，天蟲(chóng)也。鴻是江邊鳥(niǎo)，蠶為天下蟲(chóng)。）。
4.詩(shī)中有幾處多音字，你們能找到嗎？
是了。在這兒是什么意思？（結(jié)束）。當(dāng)它做結(jié)束的時(shí)候。它就讀（liao）。
5.老師剛才聽(tīng)大家讀的很認(rèn)真，現(xiàn)在老師想讓一些同學(xué)給大家讀一讀，誰(shuí)愿意給大家讀一讀。（老師聽(tīng)出你讀得好，請(qǐng)你讀吧。全班齊讀整首詩(shī)吧）。
6.讀了整首古詩(shī)，你的眼前有怎樣的情景，畫面呢？鄉(xiāng)村四月的鄉(xiāng)間充滿生機(jī)、一派繁榮的景象，同時(shí)勾勒出了農(nóng)民在四月里緊張、繁忙的勞動(dòng)場(chǎng)景。
于是鄉(xiāng)村四月的景色被大家讀著讀著就勾出大概的輪廓，這就是多讀的魅力。它使字里行間的畫面立體起來(lái)了。
四、感悟賞析，走進(jìn)田園畫面。
師：人們常說(shuō)詩(shī)中有畫。讀著讀著，你眼前會(huì)出現(xiàn)畫面。
（一）綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙。
1、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真朗讀前兩句詩(shī)，請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)詩(shī)中都描寫了哪些景物？請(qǐng)你用——畫出來(lái)。
（綠遍山原、白滿川、子規(guī)、雨如煙）。
讀到“綠遍山原”這個(gè)詞，你腦海里仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？
“綠”的顏色只有一種嗎？（嫩綠的、深綠的、淡綠的……）。
2、這樣的綠在哪里可以見(jiàn)到？邊想像邊讀詩(shī)。
教師引導(dǎo)：村莊的周圍，滿是樹(shù)……；村子前面，是一口池。
3、師：這就是古詩(shī)詞的魅力，一個(gè)“遍”就把四月鄉(xiāng)村那綠的世界展現(xiàn)在我們的眼前。把這美的畫面通過(guò)你的誦讀表達(dá)出來(lái)吧。
5、師：現(xiàn)在的稻田是白亮亮的，插上稻秧呢，到了秋天呢？
6、翁卷還被哪些美景吸引了呢？再讀前兩句詩(shī)吧！子規(guī)、雨如煙。
這樣的景色，給你們的感受是？（用一個(gè)詞說(shuō)）（充滿生機(jī)、一派繁榮、如詩(shī)如畫）。
7、感謝同學(xué)們是你們把老師帶入這樣的美景，請(qǐng)你們用自己的語(yǔ)言把眼前的美景說(shuō)說(shuō)吧！（山坡田野間草木茂盛，滿是綠色。稻田里一片水色，映著天空的光輝。天空中煙雨蒙蒙，杜鵑省聲，大地一片欣欣向榮的景象。）。
8、把你們的理解送進(jìn)去，再讀前句詩(shī)吧！
（二）鄉(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑又插田。
此時(shí)，連子規(guī)也不閑著，聽(tīng)（播放叫聲）它在聲聲地啼叫，它在說(shuō)些什么呢？
2.后兩句中哪兩個(gè)字最能體現(xiàn)村民忙碌？（才、又）3.怪不得詩(shī)人寫道：鄉(xiāng)村四月？（板書：閑人少）。
6．這鄉(xiāng)村四月真是絕美的山水畫。從翁卷的詩(shī)中，你看到人們?cè)诿π┦裁矗?/p>
師：來(lái)到村后的桑樹(shù)園，你會(huì)看到采桑的人們……；村子前面是一望無(wú)際的水田，你看，農(nóng)民伯伯在田間是多么忙碌……。7．是啊，這鄉(xiāng)村四月既是絕美的山水畫，又是勤勞的農(nóng)忙圖！走進(jìn)這四月的鄉(xiāng)村，就如同走進(jìn)了一幅連續(xù)不斷的畫卷。讀全詩(shī)。（四月到了，農(nóng)活多了，鄉(xiāng)里的農(nóng)民們都在田地頭忙開(kāi)了，剛忙完了采桑養(yǎng)蠶，又開(kāi)始插秧種田了。）。
五、回歸整體感情升華。
那樣清脆響。
亮，是那樣悅耳動(dòng)聽(tīng)，在無(wú)垠的田野上久久回蕩……2．你還聽(tīng)到了哪些聲音？
3．師：風(fēng)景如畫的桑樹(shù)園里，男女老少正忙著采桑，你聽(tīng)……；無(wú)垠的田野上，插秧苗的農(nóng)民們正忙得熱火朝天，你聽(tīng)……4．多么美妙的音符，共同匯成了江南四月的鄉(xiāng)村歌謠。5．吟誦全詩(shī)。
6．師：詩(shī)中有畫，詩(shī)中有樂(lè)，詩(shī)中還有什么？（味：花朵的芬芳；泥土的清新；農(nóng)家飯菜的清香……）。
六、拓展延伸，豐富田園。1．出示：
黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙?！都s客》（宋·）趙師秀。
2．師：這是這是一幅絕妙的田園山水畫！翁卷一首《鄉(xiāng)村四月》，更是寫得有聲有色，有動(dòng)有靜，為我們鋪開(kāi)了一幅江南鄉(xiāng)村的畫卷。背誦全詩(shī)。
七、小練筆。
山原白滿川——景美子規(guī)雨如煙。
閑人少。
才又——人勤。
附詩(shī)：
純真是童年五彩斑斕的萬(wàn)花筒微笑是沒(méi)有國(guó)界的快樂(lè)永恒。
我們的心像怒放的花朵蕩起一片歡樂(lè)的海洋純真的心回歸自然的源泉健康成長(zhǎng)，快樂(lè)生活！
《鄉(xiāng)村四月》是宋代詩(shī)人翁卷所作。這首詩(shī)以白描手法寫江南農(nóng)村初夏時(shí)節(jié)的景象。前兩句著重寫景，山坡田野間草木茂盛，平展的稻田里波光粼粼，天空中煙雨蒙蒙，杜鵑聲聲，大地一片欣欣向榮的景象。后兩句寫人，四月到了，農(nóng)活多了，鄉(xiāng)里的農(nóng)民們?cè)谔镩g地頭忙開(kāi)了，又是蠶桑又是插秧，突出了“鄉(xiāng)村四月”勞動(dòng)的緊張、繁忙，給人一種“一年之計(jì)在于春”的啟示。整首詩(shī)就像一幅色彩明亮的圖畫，不僅表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)鄉(xiāng)村風(fēng)光的熱愛(ài)與欣賞，也表現(xiàn)出對(duì)勞動(dòng)生活、勞動(dòng)人民的贊美。
在初讀部分我做得還不是很到位。我在初讀中安排了三個(gè)層次的朗讀。第一個(gè)層次是希望學(xué)生通過(guò)朗讀能夠讀準(zhǔn)字音，讀通句子。第二次的朗讀，目的是讓學(xué)生通過(guò)自由讀能夠讀懂一些字詞的意思。而第三次的朗讀，則是希望學(xué)生能夠讀出一點(diǎn)節(jié)奏和韻味來(lái)，把握這首詩(shī)的情感基調(diào)。在教學(xué)過(guò)程中，我第一個(gè)層次的朗讀掌握的還可以。但在第二個(gè)層次上的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)得還不是很好。自身對(duì)于課堂也還很陌生，所以在引導(dǎo)學(xué)生讀懂字詞方面還不是很全面，比如說(shuō)：“山原”這個(gè)古今用法不是很相同的也沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生去了解?！鞍诐M川”、“雨如煙”等也沒(méi)有很好地讓全體學(xué)生一起去理解。
這里如果再加個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生聯(lián)系注釋話講講這幾句的意思，可能學(xué)生對(duì)文本的熟悉程度會(huì)更深入一點(diǎn)，這樣也為后面情感的揮發(fā)做下了鋪墊。在學(xué)生講了詩(shī)句的意思之后，再讓學(xué)生概括地講講，訓(xùn)練學(xué)生的概括能力。最后再精練到課文中的詩(shī)句，這樣學(xué)生就能體會(huì)到古詩(shī)的精練了。
四月的雨教案設(shè)計(jì)篇十五
《鄉(xiāng)村四月》是人教版課標(biāo)教材四年級(jí)下冊(cè)第六組圍繞“走進(jìn)田園，熱愛(ài)鄉(xiāng)村”專題的《古詩(shī)詞三首》的一首古詩(shī)。詩(shī)人翁卷以白描手法寫江南農(nóng)村春末初夏時(shí)節(jié)的景象，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)鄉(xiāng)村風(fēng)光的熱愛(ài)與欣賞，也表現(xiàn)出對(duì)勞動(dòng)生活、勞動(dòng)人民的贊美。
四年級(jí)學(xué)生初步具備了借助注釋了解詩(shī)意的能力，而且本班學(xué)生在《70首必背古詩(shī)》閱讀中已會(huì)背誦，但只是流于字面的背誦。作為教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生挖掘教材的深度，加深對(duì)詩(shī)句的理解，對(duì)意境的想象；引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，讀出詩(shī)的節(jié)奏美、語(yǔ)言美、詩(shī)境美、詩(shī)情美。
１、語(yǔ)文課堂應(yīng)該成為傳承和弘揚(yáng)民族優(yōu)秀文化的舞臺(tái)。古詩(shī)是民族精神、民族文化的重要載體，古詩(shī)本身又是一種獨(dú)特的民族文化。古詩(shī)教學(xué)應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生最大限度地走進(jìn)這種文化，潛心學(xué)文，會(huì)心涵詠，熟讀精思，切己體察，使這種文化滋養(yǎng)學(xué)生心智成長(zhǎng)。
２、在語(yǔ)文實(shí)踐過(guò)程中注重發(fā)揮教材的“例子”功能。強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方法的鞏固、遷移，幫助學(xué)生掌握規(guī)律，形成能力，最終實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。
３、感悟古詩(shī)，不在詩(shī)句的字面意思，而在詩(shī)句背后的情味和意蘊(yùn)。只有當(dāng)平面的詩(shī)句通過(guò)學(xué)生地想象生成為一幅幅鮮活的畫面、一曲曲優(yōu)美的旋律、一幕幕立體的場(chǎng)景時(shí)，學(xué)生才能投身其中，感詩(shī)人所感、想詩(shī)人所想，引領(lǐng)學(xué)生讀出詩(shī)的節(jié)奏美、語(yǔ)言美、詩(shī)境美、詩(shī)情美。
１、知識(shí)與能力目標(biāo)：正確讀寫生字“蠶?！保懈星榈乩首x、背誦和默寫古詩(shī)。
２、過(guò)程與方法目標(biāo)：借助注釋理解詩(shī)的大意，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)文的基本方法，培養(yǎng)閱讀古詩(shī)的興趣，養(yǎng)成課外主動(dòng)積累的好習(xí)慣。
３、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)詩(shī)人對(duì)鄉(xiāng)村風(fēng)光的熱愛(ài)與欣賞，對(duì)勞動(dòng)生活、勞動(dòng)人民的贊美。
１、通過(guò)反復(fù)誦讀，多元體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩(shī)情。
２、在學(xué)習(xí)古詩(shī)的過(guò)程中，強(qiáng)化學(xué)法，自學(xué)能力。
一、意象鋪展，切入正題。
1、我們跟隨著宋代詩(shī)人翁卷一起領(lǐng)略江南的鄉(xiāng)村四月。（板書“鄉(xiāng)村四月”）齊讀課題。
2、四月是什么季節(jié)？那，你心中的“鄉(xiāng)村四月”是怎樣的？
那是“小橋流水人家”，那是“黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙”!
3、帶著鄉(xiāng)村的美、四月的美再讀課題！
二、通讀全詩(shī)，感受詩(shī)的節(jié)奏美。
1、（出示全詩(shī)）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)以前學(xué)古詩(shī)的方法？
3、誰(shuí)想讀？讀準(zhǔn)沒(méi)有？
4、檢查生字“蠶”“桑”
5、（配樂(lè)）讀出詩(shī)的節(jié)奏。（方法：多誦讀）。
三、理解詩(shī)意，感悟詩(shī)的語(yǔ)言美。
過(guò)渡：在你們有滋有味的朗讀聲中，詩(shī)歌醉人的韻律已經(jīng)緩緩流出。
1、讀了這么多次能結(jié)合注釋說(shuō)出詩(shī)意思嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)說(shuō)說(shuō)。
2、匯報(bào)：（點(diǎn)撥一二句寫：景；三四句寫：人）。
3、這詩(shī)意明白了嗎？趕緊帶著自己的理解，相信你會(huì)讀得更好。
四、品味詩(shī)句，感悟詩(shī)的意境美。
正所謂“詩(shī)中有畫”、“畫中有詩(shī)”。這如畫的鄉(xiāng)村四月，一定吸引了你的視線，留住了你的腳步。我們就開(kāi)個(gè)詩(shī)畫品讀會(huì)吧！
（一）品味第一、二句（課件出示一、二句）。
1、這兩句，你好像看到了什么畫面？（板書：綠原、白川、子規(guī)、煙雨）。
2、指導(dǎo)品讀：遍、滿（方法：抓詩(shī)眼）。
3、除了山陵原野是綠的，還有什么是綠的？（方法：想畫面）。
4、這畫面讓我想起哪些詩(shī)句？（聯(lián)系有關(guān)的詩(shī)句）。
5、這是絕妙山水畫！我們以讀代品吧！
6、鏡頭再轉(zhuǎn)換，你還聽(tīng)到什么、看到什么？“子規(guī)”是怎樣啼叫的？
7、這“雨如煙”什么感覺(jué)？看圖片。
1）把這種若有若無(wú)的朦朧美讀出來(lái)。
2）這雨讓你又想起了哪些詩(shī)句？
8、一動(dòng)一靜的杜鵑煙雨圖已呈現(xiàn)我們面前了！讀出動(dòng)靜的美感。
9、此時(shí)此景，你能用什么詞語(yǔ)來(lái)形容？讓我們一起吟誦這兩句詩(shī)吧。
10、小結(jié)：你們真了不起，憑著多誦讀、看注釋、抓詩(shī)眼、（調(diào)動(dòng)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，聯(lián)系詩(shī)句）想畫面的法寶就走進(jìn)青山綠水、杜鵑煙雨圖。
（二）學(xué)習(xí)第三、四句（課件出示三四句）。
過(guò)渡：生活在那里的人們又怎樣呢？
1、詩(shī)人們，請(qǐng)選用一樣或幾樣法寶，品其中的詩(shī)與畫。先小組內(nèi)切磋切磋。
2、匯報(bào)。
3、小結(jié)：農(nóng)家生活，人人都有事做，個(gè)個(gè)都勤勞。（板書：人勤）。
但，想到“春種一粒粟，秋收萬(wàn)顆籽”，人們?cè)鯐?huì)不開(kāi)心？你讀；
想到“稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片”，人們?cè)鯐?huì)不高興？你讀；
想到那將是沉甸甸的收獲，人們?cè)鯐?huì)不興奮？齊讀。
五、理解詩(shī)人，回歸整體，感悟詩(shī)情之美。
2、（配樂(lè)）那能把詩(shī)印在心間嗎？
3、還能把詩(shī)留在筆尖嗎？請(qǐng)默寫。
四月的雨教案設(shè)計(jì)篇十六
《鄉(xiāng)村四月》是人教版課標(biāo)教材四年級(jí)下冊(cè)第六組圍繞走進(jìn)田園，熱愛(ài)鄉(xiāng)村專題的《古詩(shī)詞三首》的一首古詩(shī)。詩(shī)人翁卷以白描手法寫江南農(nóng)村春末初夏時(shí)節(jié)的景象，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)鄉(xiāng)村風(fēng)光的熱愛(ài)與欣賞，也表現(xiàn)出對(duì)勞動(dòng)生活、勞動(dòng)人民的贊美。
四年級(jí)學(xué)生初步具備了借助注釋了解詩(shī)意的能力，但只是流于字面的背誦。作為教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生挖掘教材的深度，加深對(duì)詩(shī)句的理解，對(duì)意境的想象;引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，讀出詩(shī)的節(jié)奏美、語(yǔ)言美、詩(shī)境美、詩(shī)情美。
1、語(yǔ)文課堂應(yīng)該成為傳承和弘揚(yáng)民族優(yōu)秀文化的舞臺(tái)。古詩(shī)是民族精神、民族文化的重要載體，古詩(shī)本身又是一種獨(dú)特的民族文化。古詩(shī)教學(xué)應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生最大限度地走進(jìn)這種文化，潛心學(xué)文，會(huì)心涵詠，熟讀精思，切己體察，使這種文化滋養(yǎng)學(xué)生心智成長(zhǎng)。
2、在語(yǔ)文實(shí)踐過(guò)程中注重發(fā)揮教材的例子功能。強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方法的鞏固、遷移，幫助學(xué)生掌握規(guī)律，形成能力，最終實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。
3、感悟古詩(shī)，不在詩(shī)句的字面意思，而在詩(shī)句背后的情味和意蘊(yùn)。只有當(dāng)平面的詩(shī)句通過(guò)學(xué)生地想象生成為一幅幅鮮活的畫面、一曲曲優(yōu)美的旋律、一幕幕立體的場(chǎng)景時(shí)，學(xué)生才能投身其中，感詩(shī)人所感、想詩(shī)人所想，引領(lǐng)學(xué)生讀出詩(shī)的節(jié)奏美、語(yǔ)言美、詩(shī)境美、詩(shī)情美。
1、知識(shí)與能力目標(biāo)：正確讀寫生字蠶桑，有感情地朗讀、背誦和默寫古詩(shī)。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：借助注釋理解詩(shī)的大意，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)文的基本方法，培養(yǎng)閱讀古詩(shī)的興趣，養(yǎng)成課外主動(dòng)積累的好習(xí)慣。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)詩(shī)人對(duì)鄉(xiāng)村風(fēng)光的熱愛(ài)與欣賞，對(duì)勞動(dòng)生活、勞動(dòng)人民的贊美。
1、通過(guò)反復(fù)誦讀，多元體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩(shī)情。
2、在學(xué)習(xí)古詩(shī)的過(guò)程中，強(qiáng)化學(xué)法，自學(xué)能力。
【課時(shí)安排】一課時(shí)。
一、意象鋪展，切入正題。
在鄉(xiāng)間的小路上，你會(huì)聞到瓜果的芳香;在夜晚的池塘邊，你會(huì)聽(tīng)到青蛙的歌唱;在遼闊的草地上，你會(huì)看到成群的牛羊。詩(shī)人筆下的鄉(xiāng)村又是怎樣的?我們跟隨著宋代詩(shī)人翁卷一起領(lǐng)略江南的鄉(xiāng)村四月。(板書)齊讀課題。
1、四月是什么季節(jié)?那，你心中的鄉(xiāng)村四月是怎樣的?
那是小橋流水人家，那是黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙!
2、帶著鄉(xiāng)村的美、四月的美再讀課題!
二、通讀全詩(shī)，感受詩(shī)的節(jié)奏美。
1、(出示全詩(shī))誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)以前學(xué)古詩(shī)的方法?
3、誰(shuí)想讀?讀準(zhǔn)沒(méi)有?
4、檢查生字蠶桑，相機(jī)糾正。
指導(dǎo)蠶的書寫;(蠶，天蟲(chóng)也。鴻是江邊鳥(niǎo)，蠶為天下蟲(chóng)。)。
5、(配樂(lè))讀出詩(shī)的節(jié)奏。(方法：多誦讀)。
三、理解詩(shī)意，感悟詩(shī)的語(yǔ)言美。
過(guò)渡：在你們有滋有味的朗讀聲中，詩(shī)歌醉人的韻律已經(jīng)緩緩流出。
1、讀了這么多次能結(jié)合注釋說(shuō)出詩(shī)意思嗎?請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)說(shuō)說(shuō)。
2、匯報(bào)：(點(diǎn)撥一二句寫：景;三四句寫：人)。
3、這詩(shī)意明白了嗎?趕緊帶著自己的理解，相信你會(huì)讀得更好。
四、品味詩(shī)句，感悟詩(shī)的意境美。
正所謂詩(shī)中有畫、畫中有詩(shī)。這如畫的鄉(xiāng)村四月，一定吸引了你的視線，留住了你的腳步。我們就開(kāi)個(gè)詩(shī)畫品讀會(huì)吧!
(一)品味第一、二句(課件出示一、二句)。
1、這兩句，你好像看到了什么畫面?(板書：綠原、白川、子規(guī)、煙雨)。
2、四月的鄉(xiāng)村，是詩(shī)的世界，如果請(qǐng)你給這首詩(shī)的1、2句配上一幅畫，你準(zhǔn)備用上那些色彩畫?并說(shuō)說(shuō)你的理由。
如：我準(zhǔn)備用()畫，因?yàn)椤?/p>
3、指導(dǎo)品讀：遍、滿(方法：抓詩(shī)眼)。
讀到綠遍山原這個(gè)詞，你腦海里仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面。
綠的顏色只有一種嗎?(嫩綠的、深綠的、淡綠的)。
這樣的綠在哪里可以見(jiàn)到?邊想像邊讀詩(shī)。(方法：想畫面)。
師：這就是古詩(shī)詞的魅力，一個(gè)遍就把四月鄉(xiāng)村那綠的世界展現(xiàn)在我們的眼前。把這美的畫面通過(guò)你的誦讀表達(dá)出來(lái)吧。
4.除了滿世界的綠，你還看到了什么?(白滿川)。
2.聽(tīng)讀，想象畫面美。
過(guò)渡：淡雅的田園詩(shī)是一幅秀美的畫呢!(前面我們說(shuō)詩(shī)中有畫畫中有詩(shī)，這首詩(shī)里有怎樣的畫面呢?來(lái)，請(qǐng)閉上眼睛同學(xué)們，這個(gè)時(shí)候呀，我的腦海中浮現(xiàn)出了這樣一個(gè)畫面：
田野里，山坡上，嫩嫩的、綠綠的小草，一大片一大片滿是的!茸茸的綠草，隨著地形的連綿起伏，像是給大地鋪上了一層厚厚的綠絨毯披著一身綠葉兒的桉樹(shù)、榕樹(shù)，桃樹(shù)，這兒一叢，那兒一簇，站立在綠絨毯上，在陽(yáng)光底下一動(dòng)一動(dòng)地放著綠光小河、稻田里的水滿滿的，映著天空，映著白云，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，白亮亮的一大片，就像一面面亮晶晶的大鏡子小河旁邊的那處楊樹(shù)林，漫天飛舞的楊花紛紛飄落，不一會(huì)兒，把一大片綠絨毯染成了白色遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，那已分不清哪是楊花，哪是河水哇!太美啦!
5、這畫面讓我想起哪些詩(shī)句?(聯(lián)系有關(guān)的詩(shī)句)。
春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。
忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。
6、這是絕妙山水畫!我們以讀代品吧!
7、鄉(xiāng)村四月，還是童話的故鄉(xiāng)，如果你用心聽(tīng)，它還是一首交響曲，鏡頭再轉(zhuǎn)換，你能聽(tīng)到那些聲音?子規(guī)是怎樣啼叫的?(古詩(shī)介入)。
如：我仿佛聽(tīng)到的聲音是：
8、這雨如煙什么感覺(jué)?看圖片。
1)把這種若有若無(wú)的朦朧美讀出來(lái)。
2)這雨讓你又想起了哪些詩(shī)句?
沾衣欲濕杏花，吹面不寒楊柳風(fēng)。
隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。
9、一動(dòng)一靜的杜鵑煙雨圖已呈現(xiàn)我們面前了!讀出動(dòng)靜的美感。
此時(shí)此景，你能用什么詞語(yǔ)來(lái)形容?讓我們一起吟誦這兩句詩(shī)吧。
11、小結(jié)：你們真了不起，憑著多誦讀、看注釋、抓詩(shī)眼、(調(diào)動(dòng)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，聯(lián)系詩(shī)句)想畫面的法寶就走進(jìn)青山綠水、杜鵑煙雨圖。
(二)學(xué)習(xí)第三、四句(課件出示三四句)。
1、詩(shī)人們，請(qǐng)選用一樣或幾樣法寶，品其中的詩(shī)與畫。先小組內(nèi)切磋切磋。
2、匯報(bào)。
3、小結(jié)：農(nóng)家生活，人人都有事做，個(gè)個(gè)都勤勞。才了。。。。。又。。。。。(板書：人勤)。
4、在這繁忙的四月，大人們除了采桑插田，還可能忙什么呢?小孩子們?cè)诿κ裁茨?除了人們，還有誰(shuí)也忙起來(lái)了呢?(播放視頻：也許你想象到了這樣的畫面孩子玩耍、青蛙透氣、蝴蝶蜜蜂采蜜，牛兒等待耕種看到這里，你有什么感覺(jué)?(板書：贊美景人)。
師：來(lái)到村后的桑樹(shù)園，你會(huì)看到采桑的人們;村子前面是一望無(wú)際的水田，你看，農(nóng)民伯伯在田間是多么忙碌。
想到春種一粒粟，秋收萬(wàn)顆籽，人們?cè)鯐?huì)不開(kāi)心?你讀;。
想到稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片，人們?cè)鯐?huì)不高興?你讀;。
想到那將是沉甸甸的收獲，人們?cè)鯐?huì)不興奮?齊讀。
是啊，這鄉(xiāng)村四月既是絕美的山水畫，又是勤勞的農(nóng)忙圖!走進(jìn)這四月的鄉(xiāng)村，就如同走進(jìn)了一幅連續(xù)不斷的畫卷。讀全詩(shī)。
五、理解詩(shī)人，回歸整體，感悟詩(shī)情之美。
2、(配樂(lè))那能把詩(shī)印在心間嗎?
3、還能把詩(shī)留在筆尖嗎?請(qǐng)默寫。
六、拓展延伸，詩(shī)心畫意滿心間。
(一)古今對(duì)照。
1、請(qǐng)拿出練習(xí)紙。(播放課件音樂(lè))此時(shí)，你走在鄉(xiāng)間小路上，這如畫的四月，你會(huì)聽(tīng)到了想到了請(qǐng)把你感受到的，用現(xiàn)代文寫下來(lái)。
出示：走在鄉(xiāng)間小路上，-----------------------------。
2、匯報(bào)。
(二)課外拓展。
1、(課件出示)古往今來(lái)，田園是詩(shī)人們的寵兒，老師想到了許多田園詩(shī)人，如王維、孟浩然、陶淵明等。他們留下不少珍貴的詩(shī)篇。走進(jìn)去讀讀、體會(huì)體會(huì)吧!
課件：村夜(唐)白居易。
田園樂(lè)(唐)王維。
2、讀了這些田園詩(shī)句，老師把自己的感受寫了下來(lái)：
課件出示：巍巍青山、曖曖村落，鄉(xiāng)村是恬靜的;啾啾鳥(niǎo)鳴、聲聲犬吠，鄉(xiāng)村是靈動(dòng)的;。
裊裊炊煙、霏霏細(xì)雨，鄉(xiāng)村是朦朧的;唰唰采桑、簌簌蠶食，鄉(xiāng)村是忙碌的。
師：同學(xué)們，江南鄉(xiāng)村的景色如此迷人，此時(shí)，我們仿佛已經(jīng)置身其中，清晨，煙雨蒙蒙，我們從桑樹(shù)上采下一片片綠色的希望;中午，布谷聲聲，我們?cè)诘咎锢锊逑乱慌排琶利惖脑?shī)行;傍晚，清風(fēng)徐徐，我們向天空中放飛天真的夢(mèng)想;入夜，繁星點(diǎn)點(diǎn)，我們?cè)谒瘔?mèng)中伴隨著青蛙無(wú)眠的歌唱。如果能過(guò)上這樣的田園生活，一生無(wú)憾。
3、作業(yè)：
1)把這首詩(shī)畫成一幅畫;2)把這首詩(shī)描繪的情境寫成一段話;3)收集并閱讀更多有關(guān)鄉(xiāng)村、田園風(fēng)光的古詩(shī)，如《四時(shí)田園雜興》《漁歌子》等。根據(jù)興趣選擇其中一項(xiàng)完成。
這節(jié)課我們走進(jìn)詩(shī)的國(guó)度，感受到詩(shī)的魅力，感受到鄉(xiāng)村生活的情趣!愿大家今后的生活詩(shī)情畫意!
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