總結可以幫助我們記錄下自己的點滴進步，激勵自己繼續(xù)前行。怎樣培養(yǎng)寫作的興趣和能力？通過閱讀這些總結范文，相信您可以更深入地了解總結的寫作技巧與要點。
冰心詩教學設計篇一
1、閱讀繪本，講述小動物洗澡的事情。
2、知道洗澡能讓自己的身體變干凈和舒服，體驗洗澡帶來的樂趣。
2、音樂：我愛洗澡。
3、吸管、裝有肥皂杯子。
一、交流經驗，感受洗澡的樂趣。
你們會自己洗澡嗎？洗澡要洗哪些地方？
聽音樂，模仿洗澡。
二、觀察畫面，理解故事情節(jié)。
1、觀察封面，引出故事。
小豬在干什么？你從那里看出來的？
小豬會用什么洗澡呢？
2、觀察第一頁。
小豬會用肥皂干什么？
3、觀察第二頁。
小豬在用肥皂干什么？共有幾個泡泡？泡泡都一樣嗎？
4、觀察第三頁。
洗完澡，小豬變得怎樣了？
小豬還會請誰來洗澡呢？
5、觀察第四、五頁。
洗完澡，小熊變得怎么樣？
洗完澡，小兔變得怎么樣？
6、觀察第六頁。
洗完澡了，小熊、小兔、小豬在干什么？
他們吹出的泡泡一樣嗎?
最大的泡泡在哪里，最小的泡泡在哪里？
你最喜歡那一只泡泡：為什么？
三、游戲：吹泡泡。
提供粗細不同的吸管，肥皂水、杯子，幼兒找空處吹泡泡。
夏天真熱呀，由此引出了活動：洗澡。通過交流生活中自己的洗澡經驗，幼兒在律動過程中掌握洗澡的方法，體驗洗澡的快樂。再閱讀繪本《肥皂泡泡》，看看說說小動物洗澡的事情，知道洗澡會讓人舒服，從而鼓勵幼兒喜歡洗澡，自己洗澡，養(yǎng)成良好的個人衛(wèi)生習慣。
在活動的開始部分，運用了動感、活潑的“我愛洗澡”下載的歌曲，讓幼兒一下進入情境，快樂的與同伴享受洗澡的樂趣。很好的激發(fā)幼兒參與活動的興趣。在欣賞繪本的過程中我制作了精美的課件，幫助幼兒理解繪本故事的內容，使幼兒進一步激發(fā)參與活動的樂趣。
冰心詩教學設計篇二
一、整體把握。
1、詩的副標題是什么?意象是什么?
2、詩的主題是什么?朗讀時的感情應如何?
二、內容分析。
1、第一節(jié)：寫行動。
哪些詞句表明詩人對母親的思念由來以久?
2、第二節(jié)：寫意愿。
(1)拋出的紙船去向如何?如何理解?
(2)既然愿望不能實現，為何詩人“仍是”“不灰心的”“每天的”疊著?
(3)詩人希望紙船流到什么地方去呢?
3、第三節(jié)：寫夢境。
(1)思念至深人們往往寄希冀于夢幻。具體說說詩人新奇瑰麗的想象。
(2)為何詩人要母親“不要驚訝”它“無端入夢”呢?
4、此詩表達“母愛”的獨特在何處?
5、“紙船”的象征意義是什么?
冰心詩教學設計篇三
教學目標：
1、通過學生吹肥皂泡泡的活動，多方面，多角度了解有關肥皂泡泡生活小現象。并在活動獲得發(fā)現和新的認知，激發(fā)學生的好奇心和求知欲。
2、收集有關肥皂泡泡的資料，并嘗試著把所看到的現象及感受記錄下來，以培養(yǎng)孩子們閱讀、寫作、討論、表達能力。
3、融入自己的情感畫出帶有美麗的泡泡的美術作品。
教學重點和難點：
重點：多方面，多角度了解有關肥皂泡泡生活小現象。
難點：培養(yǎng)學生探究，合作的學習方式。
教學準備：
肥皂片、杯子、糖（或甘油）、吹泡器（細金屬線彎成一個圓圈即成吹泡器）、電腦課件、學生活動單、范文、圖片、各種有關資料。
教學過程：
活動一：欣賞動畫，導入課題。
有一塊奇怪的肥皂，小豬拿去洗澡。小豬在浴缸里放滿了水，開始洗澡了，“嘿嘿嘿…，先拿根麥管，用肥皂水吹吹泡泡?！卑眩∨菖菰酱翟酱罅?。小豬高興了，就去找小兔兒、小熊，“唉、唉、唉，小兔、小熊，告訴你們一個好消息呀！有一塊奇怪的`肥皂，它能洗澡，還能吹泡泡，泡泡還不會破掉呢！”小兔兒、小熊就說了：“那太好了，我們一起去洗澡吧！是吹泡泡去吧！”
小豬用肥皂洗澡，還吹泡泡，吹得真高興，洗得真干凈。小熊用肥皂洗澡，還吹泡泡，也吹得真高興，洗得真干凈。小兔兒用肥皂洗澡，也吹泡泡，吹得真高興，洗得真干凈。哈哈，多么奇怪的肥皂?。。ńY束）。
小朋友，小豬、小熊和小兔兒為什么在洗澡時那么高興？對，它們在洗澡時，吹出了很多肥皂泡泡。你吹過肥皂泡泡嗎？你是怎樣玩的？在吹肥皂泡泡時你有什么發(fā)現？你還想知道些什么？今天，老師和小朋友們一起來吹肥皂泡泡。出示課題（第十六主題肥皂泡泡）。
活動二：吹泡泡，想一想。
(一)吹泡泡。
學生介紹吹泡泡的方法。
肥皂液的制作：把肥皂片放入四杯熱水里擱三天。然后拌入一湯匙糖。（想一想，這是為什么？）。
吹泡器的制作：把一根細金屬線彎成一個圓圈做成吹泡器。
把吹泡器放入肥皂液中，再對著吹泡器輕輕地吹氣，肥皂水的水膜會伸展開來，最后泡泡會飄到空氣中。
孩子們進行吹泡泡游戲，并填學生活動記錄單：
孩子們在吹泡泡過程中一定會發(fā)現許多有趣的現象，同時也會有很多問題，教師收集孩子們在活動中發(fā)現的問題加以整理。
(二)想一想。
試著找出答案。
肥皂水為什么能吹成泡泡?
吹的泡泡為什么會先上升后下降?
泡泡為什么是五顏六色的?
泡泡能有多大?
泡泡能保持多久?(為什么加了糖的那一瓶吹出的泡泡能保持的更久一些?)。
是什么原因使泡泡破裂了?
這些問題對于小學二年級的孩子來說很深奧，教師可以引導孩子們利用課余時間分組自由選擇感興趣的問題，查詢資料，相互交流﹑探討，在他們能夠理解的范圍內自主解決問題。（下一節(jié)課進行交流反饋）。
小朋友們，剛才我們除了用吹泡器吹泡泡外，還有很多小朋友用其它東西來吹泡泡。比如吸管、剪刀把兒、鐵絲圈、甚至用手，有的小朋友把手伸進肥皂水里，再向大拇指和食指圍起的圈子吹氣，這樣吹出的泡泡很大。
其實我們可以做出更大的肥皂泡泡，不信，你們看——（出示圖片）。
冰心詩教學設計篇四
1、正確認讀本課六個生字，正確書寫十一個生字。
2、有感情地朗讀課文，了解兒時的作者是怎樣玩“吹肥皂泡”的游戲的。
3、體會作者對游戲過程描寫得有序及細致，并體會作者由“玩吹肥皂泡”的游戲產生的美好想象。
4、聯系自己的游戲體驗，以現實生活為依托進行口語交際及小練筆的練習，提高綜合語文素養(yǎng)。
了解兒時的作者是怎樣玩“吹肥皂泡”的游戲的。聯系自己的游戲體驗，以現實生活為依托進行口語交際及小練筆的練習。
體會作者對游戲過程描寫得有序及細致，并體會作者由“玩吹肥皂泡”的游戲產生的美好想象。
2課時。
搜集有關冰心的資料制作課件。
一、導入。
同學們，像你們這么大的時候，的兒童文學作家冰心奶奶也自己做過泡泡水，而且她吹得肥皂泡可不一般，那小小的、不起眼兒的肥皂泡，經過她的手，她的眼，以及她的心，吹出了童年的情趣，也吹出了冰心奶奶的夢想!想知道冰心奶奶是怎么吹肥皂泡的嗎?(出示課件，出示課題)這節(jié)課，我們就繼續(xù)學習第5課《肥皂泡》齊讀課題。
二、新授。
1、教師：請你打開語文書快速的把課文讀一讀，邊讀邊想，你從課文中知道了什么?
學生自由回答。
2、教師跟著學生說的答案，順勢利導，他說的這部分內容在第幾段呢?誰把這句話再讀一讀?真細心，把做泡泡水的奧妙都給大家找出來了。咱們都做過泡泡水，你能一邊做動一邊讀這句話嗎?自己試試。
3、泡泡水做好了，那怎么吹呢?誰能從課文中找到方法嗎?
誰能看著大屏幕說一說。(課件，填空)。
先自己試著說一說(再指名說)。
你能用讀的方式，把吹泡泡時要注意的地方(方法)強調出來嗎?
教師小結：這些詞用的多好啊，使我們一下子就掌握了吹泡泡的方法。
下面老師請3個同學按著順序把這段讀一讀(3人讀)。
誰能用上“先…然后…最后”把吹泡泡這個游戲完整地說清楚。(2人)。
5、泡泡水我們會做了，泡泡我們也會吹了，小管子的那一頭會吹出些什么樣的泡泡呢?請大家認真讀讀第四自然段。
自學提示：
1、自由讀第四自然段，
2、把你喜歡的句子畫下來，說說你的感受。
3、小組交流。
隨著學生的回答課件出示。
(1)[吹起來的肥皂泡很美麗，五色的浮光在那輕清透明的球面上亂轉。]。
學生讀句子，談感受。
出示課件，提問：我們看到的畫面，會想象到剛才句子中的那兩個詞語?(五色的浮光、輕清透明”)。
輕清透明是什么意思?這里有三個意思，你覺得選那個更合適?
五色的浮光：陽光照耀下，肥皂泡表面呈現出的五色光。
(肥皂泡是美麗的，讀的時候帶著喜歡、高興、驕傲的感情)。
有語氣的練習讀。
(2)若是扇得好，一個大球，會分裂成兩三個玲瓏嬌軟的小球，四散分飛。
師：玲瓏嬌軟用來形容這些嬌小、可愛的小泡泡，你能讀出這種可愛的語氣嗎?自己試一試。
(肥皂泡是可愛的，讀的時候要讀出它的可愛)。
(3)有時吹得太大了，扇得太急了，這脆弱的球，會扯成長圓的形式，顫巍巍的光影凌亂。
學生讀句子，談感受，誰能做出“扯”的動作?誰能邊做動作邊讀?
提問：看到這種情況，大家都怎么樣啊?(這時大家懸著心仰著頭，屏著呼吸。)。
提問：你覺得這句話寫出了大家怎樣的心情?
顫巍巍表明脆弱;扯：學生做動作，體會動態(tài)美。
(肥皂泡是變化的，讀得時候要讀出緊張、擔心的心情)。
有語氣的練習讀。
冰心奶奶把許多優(yōu)美的詞句都賦予了肥皂泡身上，老師相信聰明的你一定會讀的更好。
配樂朗讀全段。
學生：想。
咱們地方有限，每組只能派一個代表吹，其他同學觀察這些泡泡什么樣，用書中的詞或句子說一說。好，有泡泡水的同學趕快給大家吹起美麗的泡泡吧。
學生活動20秒，教師說：我們……(出示大屏幕)。
那一個個輕清脆麗的球，是我們自己小心地吹起的?！悄敲磮A滿，那么自由，那么透明，那么美麗。我希望我的泡泡()。
怎么樣或者飛到哪里呀?
出示句子：
這美麗的肥皂泡，輕輕地飛起，“希望肥皂泡永遠不破裂”
“希望肥皂泡飛到福建去看望奶奶”
“希望肥皂泡給白血病兒童帶去祝福與希望”
在這里為什么用省略號呢?學生答。
問：你能補充省略號后面的內容嗎?
學生讀最后一句話。
我們心里充滿了快樂和驕傲，那你就帶著這種感覺把最后一段再讀一讀吧。
三、小結。
大家看，在我們眼中普普通通的吹肥皂泡游戲，經過我們的手做，嘴吹，眼看，還有用心去體味，吹出了我們美妙的情趣，吹出了我們美妙的幻想。讓我們伴著音樂，把這篇課文再讀一讀吧。
冰心詩教學設計篇五
1、學會12個生字(其中3個多音字“和”、“扇”、“散”)及新詞，認讀11個字。
2、抓住關鍵詞語，聯系生活實際，想象吹肥皂泡的情景，體會其中的樂趣和作者的情感。
3、體會作者描寫肥皂泡時用詞的恰當、準確。
4、從3—5自然段中選擇兩段背誦。
抓住關鍵詞語，想象吹肥皂泡的情景。
通過品讀文章，抓住重點詞語，體會吹肥皂泡帶來的樂趣和作者的情感。
2課時。
1、利用各種方式學會本課的12個生字，認讀11個字，并能解釋不懂的生字生詞。
2、聯系實際想一想吹肥皂泡的情景。
初步了解課文內容，正確、流利的朗讀課文。
學會本課生字新詞，解釋詞語。
一、導入。
大家都吹過肥皂泡嗎?你喜歡嗎?誰愿意簡單的介紹一下你吹肥皂泡時的情景?
二、新授。
初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文。(做到正確、流利，不丟字，不加字。)。
2、指名讀。(糾正學生的字音，指導三個多音字的讀音，能夠讀出自己的語氣。)。
3、小組互相讀一讀，進行評議。
4、默讀課文，邊讀邊想你對課文中的哪部分感興趣?用自己喜歡的方式畫一畫。
5、匯報，師適時指導學生理解詞語的意思。(幫助學生理解課文內容。)。
學習生字。
1、指名讀一讀本課的生字、詞語。
2、在預習中，你認為哪些字比較難，記起來有困難?自由發(fā)言。
3、指導“碗”的書寫。
4、試著把本課的生字都寫一寫，著重練習寫“碗”。
聽寫本課生字。加強生字的掌握。
練習朗讀課文。多種形式讀：小組讀，評出好的讀，自選段落讀……。
三、作業(yè)。
寫生字生詞，練習有感情的朗讀課文。
1、通過朗讀課文，能夠抓住關鍵詞聯系實際，體會吹肥皂泡的情景，體會其中帶來的樂趣和作者的情感。
2、體會作者描寫肥皂泡時用詞的恰當、準確。
3、在熟讀課文，了解課文內容的基礎上，從3—5自然段中選擇兩段背誦。
有感情朗讀文，抓住重點詞語，想象吹肥皂泡的情景。
體會吹肥皂泡帶來的樂趣和作者的情感。
一、導入。
今天我們繼續(xù)學習肥皂泡這篇課文，體會小主人公們的樂趣。
二、新授。
1、自由讀課文。(做到正確、流利，能夠讀出自己語氣。)。
2、默讀課文，想一想，肥皂泡都有哪些特點?在書上畫一畫。
3、匯報。
(1)指導朗讀：體會吹肥皂泡時的快樂的情感和樂趣。
(2)那么你認為哪些詞語最能表現肥皂泡的特點呢?(抓住重點詞語理解課文內容、體會作者的情感。)。
如：“五色的浮光”、“輕清透明”，先理解詞語的意思，再結合自己觀察肥皂泡的樣子進行想象和聯想，體會這兩個詞語準確地寫出了肥皂泡的特點，體會作者興奮的心情。
(3)教師指導。
(4)你也吹過肥皂泡，那么當時你的心情是什么樣的，說一說。
(5)試著背誦課文。
三、作業(yè)。
背誦課文。摘抄你喜歡的詞句。
冰心詩教學設計篇六
兒童的心靈最單純，兒童的期冀最單一，然而，這單純的心靈、單一的希冀所包容的孩子對母親的情感，卻是最為深厚的。冰心的《紙船》通過“疊紙船”這充滿童趣的行動，寄托對母親的思念。
紙船——寄母親。
作者：冰心。
我從不肯妄棄了一張紙。
總是留著----留著，
疊成一只一只很小的船兒，
從舟上拋下在海里。
有的被天風吹卷到舟中的窗里，
有的被海浪打濕，沾在船頭上。
我仍是不灰心地每天疊著，
總希望有一只能流到我要它到的地方去。
母親，倘若你夢中看見一只很小的白船兒，
不要驚訝它無端入夢。
這是你至愛的女兒含著淚疊的，
萬水千山,求它載著她的愛和悲哀歸來!
賞析與意思一。
古今中外表達母愛的詩作很多，這首詩卻有著自己的獨特之處。詩人以孩子般的純潔和天真，從兒童的游戲世界中找到了一個可以寄托對母親無限戀念的中介物——紙船，并以此展開自己的情思。詩歌第一、二節(jié)便寫疊紙船、拋紙船：“我從不肯妄棄了一張紙，/總是留著,留著”，表明詩人并非這一次的出門遠行才有此舉動，而是對母親的思念與深情由來已久;“疊成一只一只很小的船兒”表明所疊紙船的數量之多，也表明對母親的思念之深;詩人把紙船“從舟上拋下在海里”后，“有的被天風吹卷到舟中的窗里，/有的被海浪打濕，沾在船頭”，寫出了精心疊成的紙船拋入大海后瞬間令人心碎的結果，它暗示讀者，紙船漂過大海到母親身邊實際上不可能，給人一種悲觀絕望的情緒;但詩人仍“不灰心的每天疊著，總希望有一只能流到我要它到的地方去”，這要到的地方便是母親那兒!俗話說“精誠所至，金石為開”，詩人的愿望能夠實現嗎?其實，這一問題已經并不重要了，最重要的是，這是詩人寄托思念的惟一方式，只有這樣，詩人才能排解心頭的憂傷，只有這樣，才能最充分地表達那種刻骨銘心的思念之情。
第三節(jié)詩，詩人思念至極，展開想像：“母親，倘若你夢中看見一只很小的白船兒，不要驚訝它的無端入夢?！奔埓坏侥赣H的身邊，就進入母親的夢中吧!“這是你至愛的女兒含著淚疊的，萬水千山求它載著她的愛和悲哀歸去?！秉c明題旨，感情達到最強烈的狀態(tài)，令人悵然不已。這是全詩最為精彩的一筆。在這首詩中，象征思念母親思念祖國的一顆心，象征詩人純潔、美好的心愿。
賞析與意思二。
思念。兒童的心靈最單純，兒童的期冀最單一。然而，這單純的心靈、單一的希冀所包容的孩子對母親的情感，卻是最為深厚的。多少年來，千千萬萬兒童、千千萬萬母親為這首小詩所感動，正因為詩中“載著”那無盡的深情。(已收入蘇教版初中七年級語文課本，人教版中學七年級課本，人教版小學五年級語文課本)。
冰心的一生都在為孩子們寫作，曾把旅途和異邦的見聞寫成散文頌寄小讀者，歌頌母愛，歌頌自然,是冰心作品的思想內核，“有了愛就有了一切”是她的`名言。
賞析與意思三。
1923年初夏，冰心畢業(yè)于燕京大學。同年8月17日，她由上海乘約克遜號郵船赴美國留學。8月19日抵日本神戶，21日游覽了橫濱。從寫作時間來看，這首詩是詩人于游覽橫濱之后的第六天，在繼續(xù)向大洋彼岸進發(fā)的海輪上創(chuàng)作的。
粼粼的海波，澎湃的海潮，復蘇了詩人愛海的童心;碧綠的海水，飛翔的海鷗，使詩人又與自然親近。從吳淞口出發(fā)后十天左右的海上生活中，冰心早期人生觀“愛”的哲學中的三根支柱——母愛、童心、自然，只有“童心”“自然”在此時得以復活和重現，而“母愛”則因遠離母親而無法親近。因而詩人格外懷念母親，甚至因思念母親而得病，又因在夢中得見母親而病愈。這首詩就抒寫了詩人思念母親的深情。
詩的第一節(jié)從自己充滿天真童心的行為——折紙作船寫起，說自己在海船上不肯妄棄一張紙，留著它折疊成船，從船上拋到海里?？此破降乃男性?，為感情的噴發(fā)作了鋪墊。第二節(jié)寫從船上拋出的紙船的去向，“有的被天風吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打濕，沾在船頭上。”這種種去向，都不符合詩人誠摯的心愿。她“總希望有一只能流到我要它到的地方去”。為此，她“仍是不灰心的每天的疊著”?？梢娝@種愿望的強烈、誠摯。至于希望那紙船流到什么地方去，詩人在這一節(jié)中沒有明白說出，從而造成懸念，耐人尋味。詩人自然明白紙船是不可能流到母親身邊的，于是詩的第三節(jié)翻出新意。詩人遙想母親夢中看見一只很小的白船。如果說這一想像還屬一般的話，“不要驚訝它無端入夢”，就顯示了詩人設想的奇特。那么，為什么要讓母親不要驚訝小船的入夢呢?詩人采用“卒章顯其志”的方法，在詩的結尾點明想像中進入母親夢中的紙船是她含著淚疊的，她祈求紙船載著她對母親的愛和因遠離母親而產生的悲哀情懷流到母親的身邊。這一結尾，是全詩的高潮所在。
懷念母親的感情，比較抽象，寫作時易流于空洞浮泛。這首詩構思新穎，詩人采用托物寓情的方法，感情的抒發(fā)就顯得既生動、具體，又含蓄、深沉。此外，這首詩的詩行較長，語調緩慢，正與對母親的綿長思念相協調。
紙船賞析學生版。
“從不肯妄棄”，足見感情執(zhí)著;“妄棄”，隨意丟棄。“一只一只”，可見數量之多。
“不灰心”“每天”感情誠摯，愿望強烈。
“含著淚”“悲哀”思念之苦，刻骨銘心。
“疊成一只只很小的船兒”船雖然很小，但是所蘊含的感情卻很深，愿望很強烈。
“萬水千山"，求它載著它的愛和悲哀歸去”因為愛和悲哀是融在一起的，因為有愛才倍覺思念，因為孤獨和思念才有無邊的悲哀，這悲哀當然只能訴說給母親聽，所以要將愛和悲哀載去。
“悲哀”是指思念母親的孤獨、惆悵、難舍的痛苦之情。
最后一句話：點明題意，詩人的感情抒發(fā)以達到極致，令人悵然不已。
詩中的“紙船”象征漂泊無依的孤獨，象征思念祖國、思念母親的一顆心，象征詩人純潔美好的心愿。
(托物言志，借物抒情)。
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冰心詩教學設計篇七
（1）分析文章的層次，了解文章的主體思想，體會文中優(yōu)美形象的語言。
（2）聯想、想像的運用。課文以“春水”和“小樹”比喻人生，具有很強的隱喻性，培養(yǎng)學生的形象思維能力，激發(fā)他們的聯想和想像，感受文中的鮮活形象，揣摩文中蘊含的哲理。
本文是九年級下冊的一篇優(yōu)美散文，注入了感情，寫出了氣勢，學生有了一定的語言積累，但對生命的認識比較淺層，達不到冰心老人用一生的經歷譜寫出對生命本質的感悟，基于此，我在這堂課中通過多種形式的朗讀、品悟，讓學生走進文本，能對生命本質有一定的感悟，能欣賞文章的各種美，同時對學生進行正確的人生觀、生命觀的教育。
分析文章的層次，理解文章的主題。
（1）感知作者的情感變化，把握作者的感情基調。
（2）理解課文中聯想和想像的運用，體會這種表現手法在文中起到的表達效果。
第一學時。
知識目標。
（1）積累詞語，理解詞義并且學會運用。
（2）理解作者對生命本質的認識和體悟，并能有自己獨特的感受體驗。
能力目標。
（1）有感情朗讀課文，理清行文思路，理解文章的主旨。
（2）感受文章鮮活的形象，揣摩文中的哲理思考，訓練學生的理性思維和提煉概括能力。
情感態(tài)度價值觀。
認識生命的客觀規(guī)律，豁達樂觀的對待生命中的快樂和痛苦。
學時重點。
理解作者對生命本質的認識。
學時難點。
品味文中優(yōu)美形象的語言，感悟語言中蘊含的哲理。
冰心詩教學設計篇八
洗澡是孩子們每天都需要做的事。本活動從幼兒的實際生活出發(fā)，把幼兒非常熟悉的洗澡作為教育的素材。孩子們對洗澡時產生的泡泡非常有興趣，喜歡吹泡泡，喜歡追逐泡泡盡情玩耍。洗澡時的泡泡也成了他們游戲的內容?！斗试砼菖荨芬孕∝i洗澡為主要線索。通過小豬洗澡前的準備、如何將自己洗干凈等一些有趣的環(huán)節(jié)，激發(fā)孩子們喜歡洗澡的愿望，同時也培養(yǎng)了孩子們良好的衛(wèi)生習慣。
1、知道洗澡能讓自己的身體變干凈和舒服，喜歡洗澡體驗洗澡帶來的樂趣。
2、大膽想象，愿意用語言表達生活中各種各樣的圓形事物。
繪本《肥皂泡泡》課件、音樂“我愛洗澡”、泡泡水。
一、課件導入，激發(fā)興趣。
1、介紹書的名稱。
師：“今天帶來了一本書，書的名字叫《肥皂泡泡》”
二、觀察畫面，理解故事情節(jié)。
1、觀察封面。
師：“書上有誰？小豬在干什么？”
2、觀察第一頁。
師：“今天天氣真熱呀，小豬準備洗個香香的澡，看，它手里拿著什么？你洗澡需要用到什么呢？小豬洗澡準備了哪些東西？”
3、觀察第五頁。
師：“小豬準備洗澡，要洗哪里呢？請寶寶說一說。怎么洗的呢？我們來洗洗看?！靶∝i洗完澡變得可干凈了?！?/p>
5、觀察第六頁。
師：“瞧，小豬也在洗澡呢！這洗洗那洗洗，泡泡越來越多，小豬洗的越來越干凈咯！”看，那么多的泡泡都飛起來了。你喜歡什么顏色的泡泡？泡泡一樣嗎？”（比較泡泡大小和顏色）“最大的泡泡在哪里，最小的泡泡在哪里？”
三、交流經驗，引發(fā)洗澡的樂趣。
1、拋問，幼兒大膽想象。
師：小豬洗著澡，看著泡泡飛來飛去，他再想圓形的泡泡像什么呢？
師：原來泡泡像生活中許多的東西，有吃的、玩的、看的、用的。
師：小豬洗完澡，感覺？
2、播放“我愛洗澡”音樂，隨音樂做律動。
師：“小豬可喜歡洗澡了，你們喜歡洗澡嗎？那我們一起來洗洗澡吧！”
師：“洗完澡后感覺怎么樣？”
教師：
小朋友，我們每天都要洗澡，每個地方都要用肥皂擦一擦，用水沖干凈后，這樣我們的身體就會變得非常干凈了，而且又香香的，感覺很舒服呢！
冰心詩教學設計篇九
教學目標：
1、感悟“詩”的整體特點――篇幅短、字少意精；
2、體味詩中豐富情感；
3、了解常用修辭手法；
教學重、難點：
1、言簡意賅的表達方式；
2、豐富情感；
課前準備：
1、自查作者；
2、朗讀三首詩，初步了解內容；
3、翻詞典查：浸透、奮斗、犧牲，找出它們的正確解釋；
教學過程：
2、聯系式導入課文：同學們在小學里學過一些詩歌，都有哪些？誰能完整背誦并能說出一首詩中給他印象較深的句子、或詞、或把詩的意思簡單介紹給大家？（此處避免遲滯）。
4、請愿意的同學朗讀三首詩；其他同學給朗讀情況作評價。
5、研討課文：很多看見鮮花的人，恨不得摘一朵，一些人則忍不住把鼻子往花上湊，一些人則喜歡手拿鮮花照相，人們還有個習慣，把鮮花和掌聲送什么人？――英雄和心里崇敬的人。這都說明鮮花有色、味、形而倍受人喜愛。今天學的詩的題目是“成功的花”。（此處提問）：我們聯想一下，象鮮花一樣被人們欣賞，引人們激動，被大家寵愛的事和鏡頭，我們見過或有親身經歷過嗎？（給提示）：喜歡體育的同學，看過比賽場上獲得成功時，如一名隊員舉起大力神杯那一刻，隊員會圍著獎杯跳、叫、灑淚、或笑得前仰后合；另外我們有同學在家主動幫大人做家務，當全家人吃飯時，做了家務的同學可能會自豪地宣布：今天的飯是我燒的；比賽的隊員和做了家務的同學，他們都是因自己獲得了一種成功而開心自豪不已?？磥怼俺晒Α笨偸桥c美好相伴?？伞俺晒Α痹趺磥?？（學生自然會有話），教師視學生回答情況開始確定以下講解的詳略。
6、圍繞“成功的花”，“詩”如何表述？（同學們討論一下，明確）：第一二句，由“成功的花”做引――此處“成功”指？（討論明確）：花可以向人和向社會綻放出自己的鮮艷美麗、展示出自己美好的時候。這時花的“成功”，自然會引得人們對她流露出：驚嘆、并羨慕其美麗??！第三、四、五句，解釋花的美艷的來由。先用“然而”一詞轉承人們的驚羨，后面開始述說花的成長經歷：她從芽開始就“浸透了”“奮斗的淚泉”；人們對淚的認識，一般和人的喜怒哀樂有關，這里的“奮斗的淚泉”，該理解成什么意思？（此處以反問式提示學生）：能不能理解為“從芽開始，就很舒服地躲在溫房中的泥土里，風吹不到雨打不著，天天睡大覺，等著有人給松土和給自己喂水施肥的意思行嗎？?。ㄍ瑢W自然會做出正確選擇，）：事實正好相反，此處的“奮斗的淚泉”，是用擬人手法，表現幼嫩的芽就開始經歷“旱、澇、風吹雨打、土地貧瘠、酷暑寒霜種種災難”，這些成了“奮斗的淚泉”的代名詞。最后第五句，是對第四句“奮斗的淚泉”進一步具體闡述；“灑遍”：表明是每個階段以及活動過的每一個角落；“犧牲”：表現從芽開始的成長過程開始有的沉重付出；（此處可提一個問）：試將“犧牲”換成“付出”和“拿出”，看看合適不合適。（同學能正確回答，教師就不必說）：如換詞，則沒法表現出鮮花曾經付出的`代價是長期的和巨大的?！把辍保航枰粋€帶有強烈刺激的“血”字，把“付出”的沉重言說到極至！此處可引導讓學生結合生活中事例重點討論，養(yǎng)過蠶、代父母買過東西、參加過作文比賽、燒過飯、種過樹的過程里，蘊含了自己什么樣的付出？（由學生思緒馳騁――作文結果張榜無名、燒飯被燙過、種的樹幾次沒成活等等）?！俺晒Α本褪沁@樣緊緊和人的付出相聯系著。（引導學生對全詩歸納：詩人借成功的花的例子告訴人們：自然中美的東西，是要付出代價才換來的！同樣，生活中很多美好的東西，一樣也都有她經歷過的不平凡的經歷，是要付出的。
冰心詩教學設計篇十
教法探路。
教學目的：
1.體會詩中所要抒發(fā)的感情和所蘊涵的深刻的哲理。
2.學習這四首詩豐富的想象，奇巧的構思，凝練的語言。
教學重點、難點：
1.朗讀詩歌。
2.創(chuàng)造性地感悟詩歌，把握作者是如何來抒情和闡述哲理的。
教時安排：
兩課時。
第一課時。
教學內容：《母親》、《紙船》。
教學過程：
一、導入。
以配樂詩《獻給母親的歌》導入：聽完后問同學們，你們怎么樣來贊美母親呢？同學回答后教師概括：母親是偉大的，無私的，母親的懷抱是溫暖的。先讓我們來看看冰心奶奶是怎樣來贊美母親的？簡介作者（“愛”的哲學――自然、童貞、母愛。有關作品等）。
二、學習《母親》（找一張母女相依相偎的圖片）。
1．朗讀詩歌：
（1）糾正個別字的讀音。
（2）這首詩抒發(fā)了什么樣的感情？
（3）你認為哪些字該重點讀？
（4）文中的“躲”字表達了作者什么樣的.感情？
2．再讀課文體會作者要表達的感情：
作者用什么方法來抒發(fā)這種感情的？
3．抽同學朗讀。
三、學習《紙船》。
1．先請一位同學朗讀，其他同學注意糾正讀錯的地方。
2．討論：
（1）這首詩作者抒發(fā)了什么樣的感情？
（2）作者折紙船的整個過程你能描繪一下嗎？
3．再抽讀該首詩：注意要有感情。
（1）這只紙船母親肯定是收不到的，但母親為什么卻能在夢中看見呢？
（2）作者用什么方法來抒情的？并區(qū)別一下這兩首詩的抒情側重點。
4．齊聲朗讀這首詩。
冰心詩教學設計篇十一
(二):初解課文.朗讀課文,理清字詞障礙及課文思路.
作者簡介:心，現、當代女作家，兒童文學作家。原名謝婉瑩，筆名冰心女士，男士等。原籍福建長樂，生于福州，幼年時代就廣泛接觸了中國古典小說和譯作。19入協和女子大學預科，積極參加五四運動。19開始發(fā)表第一篇小說《兩個家庭》，此后，相繼發(fā)表了《斯人獨惟悴》、《去國》等探索人生問題的“問題小說”。同時，受到泰戈爾《飛鳥集》的影響，寫作無標題的自由體小詩。這些晶瑩清麗、輕柔雋逸的小詩，后結集為《繁星》和《春水》出版，被人稱為“春水體”。19加入文學研究會。同年起發(fā)表散文《笑》和《往事》。1923年畢業(yè)于燕京大學文科。赴美國威爾斯利女子大學學習英國文學。在旅途和留美期間，寫有散文集《寄小讀者》，顯示出婉約典雅、輕靈雋麗、凝煉流暢的特點，具有高度的藝術表現力，比小說和詩歌取得更高的成就。這種獨特的風格曾被時人稱為“冰心體”，產生了廣泛的影響。
字詞:閃閃爍爍,眼花繚亂,兀自,潺潺,濯,飄飄漾漾,綰.
課文思路:作者在雨后觀景,一幅安琪兒的畫勾起了作者的回憶,拉開思緒,回憶起了在過去歲月中所珍藏的兩個笑容,抒發(fā)了這三種笑容帶給作者的感受.
(三)理解愛的哲學:。
文中描寫了哪三幅笑的畫面?請同學流覽課文快速做答.
安琪兒的笑,小男孩的笑,老婦人的笑.
分析這三幅微笑的相似之處:這三種笑,都是對我這個陌生人而發(fā)的`,把溫暖和善意傳遞給了我，讓我體驗到了人世間的美好，以至于讓我懷念至今，也體現了普通民眾的一種樂觀純樸的情感，雖然深處困境，但仍沒有放棄希望，也不忘給人以關懷。
作者寫著三種笑目的是什么呢?讓學生從文中找到答案，文章中最后一段畫龍點睛：這笑容讓作者如等陷阱，如歸故鄉(xiāng)，他們代表著愛，一種樸素的，不需要匯報的管愛，讓作者找到了美好的精神家園和歸屬。
介紹愛的哲學：這種給人帶來溫暖的笑容隨處可見，隨時可見，只要你用心去發(fā)現，不要感嘆生活中出現的風雨，不必惋惜自己的落寞，在平常的生活中，你總會發(fā)現那溫馨不需要會匯報的愛。
(四)分析反復和景物描寫的妙處。
反復，使文章在行文中便獲得一種是詩韻的形式，增加了文章的詩情畫意。
景物描寫：找出雯中的景物描寫，評點一下。這些景物描寫清新優(yōu)美，很好地烘托了文章愛的哲學這一主題。
(五)拓展延伸。
寫一段文字說說你對“笑”內涵的理解。
冰心詩教學設計篇十二
雨聲漸漸的住了，窗簾后隱隱的透進清光來。推開窗戶一看，呀!涼云散了，樹葉上的殘滴，映著月兒，好似螢光千點，閃閃爍爍的動著。——真沒想到苦雨孤燈之后，會有這么一幅清美的圖畫!
憑窗站了一會兒，微微的覺得涼意侵人。轉過身來，忽然眼花繚亂，屋子里的別的東西，都隱在光云里;一片幽輝，只浸著墻上畫中的安琪兒?！@白衣的安琪兒，抱著花兒，揚著翅兒，向著我微微的笑。
“這笑容仿佛在哪兒看見過似的，什么時候，我曾……”我不知不覺的便坐在窗口下想，——默默的想。
嚴閉的心幕，慢慢的拉開了，涌出五年前的一個印象?！粭l很長的古道。驢腳下的泥，兀自滑滑的。田溝里的水，潺潺的流著。近村的綠樹，都籠在濕煙里。弓兒似的新月，掛在樹梢。一邊走著，似乎道旁有一個孩子，抱著一堆燦白的東西。驢兒過去了，無意中回頭一看?！е▋?，赤著腳兒，向著我微微的笑。
“這笑容又仿佛是哪兒看見過似的!”我仍是想——默默的想。
又現出一重心幕來，也慢慢的拉開了，涌出十年前的一個印象?！╅芟碌挠晁?，一滴一滴的落到衣上來。土階邊的水泡兒，泛來泛去的亂轉。門前的麥壟和葡萄架子，都濯得新黃嫩綠的非常鮮麗?！粫汉萌菀子昵缌?，連忙走下坡兒去。迎頭看見月兒從海面上來了，猛然記得有件東西忘下了，站住了，回過頭來。這茅屋里的老婦人——她倚著門兒，抱著花兒，向著我微微的笑。
這同樣微妙的神情，好似游絲一般，飄飄漾漾的'合了攏來，綰在一起。
這時心下光明澄靜，如登仙界，如歸故鄉(xiāng)。眼前浮現的三個笑容，一時融化在愛的調和里看不分明了。
寫作背景。
冰心是“五四”“新文化運動”中涌現出來的第一批現代作家之一。
《笑》發(fā)表于19革新后的《小說月報》第1號上，是冰心成名作。
《笑》是一個具有象征意義的標題，也是一個寄予西方人文主義思想的形象。她用我國傳統的創(chuàng)美方式詮釋西方的這一思想。在新文學中，冰心的《笑》不愧為中西合璧的美文典范。
冰心這篇散文寫于她二十歲時的19，在此前，她也開始創(chuàng)作小說了，她在中學時代在教會女子學校學習，“中學四年之中……因著基督教義的影響，潛隱的形成了我自己的‘愛’的哲學”，冰心“愛的哲學”具體為母愛童心和自然?！缎Α肪褪沁@種哲學的圖解。那時正是新文化運動熱潮時期，在思想上和形式上都有別于舊文學，而此時，正在逐漸展現新文學形式的雛形，從時間上看，冰心的文章無疑是有開拓精神的。并且，把西方人文主義思想注入口語白話文形式來表現，在當時具有普遍性，而《笑》正反映了這種時代精神。但是，文章用了一個具體的形象來傳達‘愛’的思想，塑造美的形象，汲取我國傳統的創(chuàng)美方式，并且審美過程中，只有通過傳統的方式才能理解其間的韻味。
冰心詩教學設計篇十三
執(zhí)教者：奚麗婭2004921。
課題。
教材分析。
《成功的花》與《嫩綠的芽兒》這兩首哲理詩意蘊雋永，飽含鼓勵青年奮發(fā)向上、努力奮斗、積極貢獻、珍惜青春年華等積極的思想，語言清麗。
學情分析。
七年級的.學生接觸現代詩很少，對現代詩的理解能力也許還不強，需要引導。
情意目標。
體會詩蘊含的深刻哲理，培養(yǎng)積極的人生觀。
能力目標。
學習用凝練的語言寫有哲理的詩行。
認知目標。
理解借物言理的表現手法。
教學重點。
體會詩蘊含的深刻哲理，培養(yǎng)積極的人生觀。
解借物言理的表現手法。
教學難點。
學習用凝練的語言寫有哲理的詩行。
教學準備。
自制課件。
教學活動。
[4]。
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冰心詩教學設計篇十四
雨聲漸漸的住了，窗簾后隱隱的透進清光來。推開窗戶一看，呀!涼云散了，樹葉上的殘滴，映著月兒，好似螢光千點，閃閃爍爍的動著?！鏇]想到苦雨孤燈之后，會有這么一幅清美的圖畫!
憑窗站了一會兒，微微的覺得涼意侵人。轉過身來，忽然眼花繚亂，屋子里的別的東西，都隱在光云里;一片幽輝，只浸著墻上畫中的安琪兒。——這白衣的安琪兒，抱著花兒，揚著翅兒，向著我微微的笑。
“這笑容仿佛在哪兒看見過似的，什么時候，我曾……”我不知不覺的便坐在窗口下想，——默默的想。
嚴閉的心幕，慢慢的拉開了，涌出五年前的一個印象?！粭l很長的古道。驢腳下的泥，兀自滑滑的。田溝里的水，潺潺的流著。近村的綠樹，都籠在濕煙里。弓兒似的新月，掛在樹梢。一邊走著，似乎道旁有一個孩子，抱著一堆燦白的東西。驢兒過去了，無意中回頭一看?！е▋?，赤著腳兒，向著我微微的笑。
“這笑容又仿佛是哪兒看見過似的!”我仍是想——默默的想。
又現出一重心幕來，也慢慢的拉開了，涌出十年前的一個印象?！╅芟碌挠晁?，一滴一滴的落到衣上來。土階邊的水泡兒，泛來泛去的亂轉。門前的麥壟和葡萄架子，都濯得新黃嫩綠的非常鮮麗?！粫汉萌菀子昵缌耍B忙走下坡兒去。迎頭看見月兒從海面上來了，猛然記得有件東西忘下了，站住了，回過頭來。這茅屋里的老婦人——她倚著門兒，抱著花兒，向著我微微的笑。
這同樣微妙的神情，好似游絲一般，飄飄漾漾的合了攏來，綰在一起。
這時心下光明澄靜，如登仙界，如歸故鄉(xiāng)。眼前浮現的三個笑容，一時融化在愛的調和里看不分明了。
寫作背景。
冰心是“五四”“新文化運動”中涌現出來的第一批現代作家之一。
《笑》發(fā)表于19革新后的《小說月報》第1號上，是冰心成名作。
《笑》是一個具有象征意義的標題，也是一個寄予西方人文主義思想的形象。她用我國傳統的創(chuàng)美方式詮釋西方的這一思想。在新文學中，冰心的《笑》不愧為中西合璧的美文典范。
冰心這篇散文寫于她二十歲時的19，在此前，她也開始創(chuàng)作小說了，她在中學時代在教會女子學校學習，“中學四年之中……因著基督教義的影響，潛隱的形成了我自己的‘愛’的哲學”，冰心“愛的哲學”具體為母愛童心和自然?！缎Α肪褪沁@種哲學的圖解。那時正是新文化運動熱潮時期，在思想上和形式上都有別于舊文學，而此時，正在逐漸展現新文學形式的雛形，從時間上看，冰心的文章無疑是有開拓精神的。并且，把西方人文主義思想注入口語白話文形式來表現，在當時具有普遍性，而《笑》正反映了這種時代精神。但是，文章用了一個具體的形象來傳達‘愛’的思想，塑造美的形象，汲取我國傳統的創(chuàng)美方式，并且審美過程中，只有通過傳統的方式才能理解其間的韻味。
注釋。
純潔的象征。
兀自：仍然，還是。
潺潺：溪水，泉水等流動的聲音。
濯：洗。
我仍是想——默默的想：一個人暗自在想;。
水泡兒：雨水坑中的'水泡兒;。
漾漾：微微動蕩。
綰：系，把長條形的東西盤繞起來打成結。
清美：清秀美麗。
閃閃爍爍：光忽明忽暗，一閃一閃的。
苦雨孤燈：形容人的心境多風雨苦痛，感覺孤單寂寞。
眼花繚亂：形容眼前的景象復雜紛繁，使人感到迷亂。
理解。
本文是冰心(1900-)的早期成名之作，于1921年1月發(fā)表在《小說月報》第一期上。冰心的散文以秀麗典雅、純真無邪著稱。她早期信奉“愛的哲學”，泛泛宇宙中的一切，尤其是對母親、兒童和自然美的愛?！缎Α氛w現了她的這種思想。她謳歌超現實的“愛”，也就是對當時社會的黑暗和污濁的不滿和失望。
美之處。
情美。
《笑》可以說是冰心“愛的哲學”的詩意盎然的文學表達。在天真而善良的冰心的眼中，世界是充滿鮮花和陽光的，對于人生的憂愁和痛苦，她提出用“愛”來解脫。該文用了“三個微笑”來體現她的這一理想。第一個微笑是遠離現實只在天國中才能存在的小天使的微笑——畫中小天使安琪兒的笑，然后是兩個類似于天使微笑的人間的微笑——兒童的笑和老婦人(母親的形象)的笑，就是這樣的三個圣潔而美麗的微笑，給我們構建了一個理想的天國般的境界，渲染了“母愛、童真、自然”，也宣揚了“世界是愛”的理想。作者用優(yōu)美的文字烘染出濃郁的抒情氣氛，字里行間充滿了女性的溫柔和詩意的和諧。
景美。
在每一個微笑出現之前，總有一幅清美的自然景象映襯著，這樣景與人互相交織、輝映成趣。比如那段描寫兒童的微笑的文字，長長的古道，潺潺的流水，濕煙里的綠樹，掛在樹梢的一彎弓兒似的新月，悠閑走著的驢兒，赤腳微笑的孩子，組合成一個和諧的詩的畫面。還有第三幅畫面，迷蒙的小雨，亂轉的水泡，“濯得新黃嫩綠的非常鮮麗”的麥壟和葡萄架子，同樣是一幅誘人的田園畫。由此，自然、童心、母愛真正融化在愛的調和里，共同成就了一個圣潔美好的理想世界。
語言美。
《笑》作為一篇有名的美文，不僅僅因為其情美和景美，還在于其語言的優(yōu)美。冰心于中國舊文學有著深厚的修養(yǎng)，在用白話文寫作的時候，她善于從舊文學中汲取精華，講究了文字的概括力和表現力，使得其文字除了帶有女性作者的細膩清麗外，還有一種典雅的韻味。比如上面提到的二三兩幅畫面，細細揣摩，就能讓我們體會到唐人絕句、宋人山水詩的韻味。另外，該文文字簡潔、凝練，愛用簡潔、流暢的短句，將一個個意象慢慢組接，頗得中國古典詩詞的神韻?？偟膩碚f，冰心的散文感情真摯，委婉含蓄，表現細膩，成就較高，后來的《夢》、《往事》、《寄小讀者》、《山中記事》等洋溢著對祖國、故鄉(xiāng)、家人的深切懷念，也都能給讀者一種近似抒情詩和風景畫的美感。她自己在《冰心全集·自序》中說：“我知道我的筆力，宜散文而不宜詩?！庇暨_夫也曾評價說：冰心女士散文的清麗，文字的典雅，思想的純潔，在中國好算是獨一無二的作家了。從《笑》這篇美文我們就可以略窺一二了。
冰心詩教學設計篇十五
世紀老人冰心先生這篇發(fā)表于19的散文，仍然有一種發(fā)自內心的莫名的感動。人們說它委婉地抒寫了洋溢在作者心中對生活的愛，是新文學運動初期一篇具有典范意義的美文。這種說法，但未免太籠統了些。
且看經歷過“苦雨孤燈”的心靈歷程之后，呈現在作者面前的這一幅幅現實的和“心幕”中的“清美”的圖畫吧：安琪兒——這給人類帶來幸福安祥的白衣天使，在月光的幽輝中“抱著花兒，揚著翅兒，向著我微微的笑”;雨中踏古道，新月掛樹稍的時節(jié)，充滿童稚的孩子在“兀自滑滑的”道旁“抱著花兒，赤著腳兒，向著我微微的笑”;土階上，茅檐下躲雨之后，迎面是海上生明月，回頭呢?茅屋里的老婦人“倚著門兒，抱著花兒，向著我微微的笑”。這給人帶來心靈慰籍的溫暖的“笑”，有來自物的，有來自人的，隨時可見，隨處都有，只要你用心去發(fā)現、去感受。不要慨嘆生活中總是常常出現風雨和陰晦吧，不必惋惜自己的靈魂每每沒有知音而孤獨落寞吧，也許在不經意間，在平平常常的生活中，你會發(fā)現那溫馨的不需要任何回報的愛。這就是冰心先生的《笑》所要闡釋的哲理，也是她把對人生的體驗奉獻給讀者的一片真情。在人類歷史已經走過了多半個世紀的今天，我們重新讀這篇美文，感受作者蘊涵在文章中的深情和哲理，我想應該得到如下的啟示：在新世紀已經到來的時刻，讓我們放開眼光、充滿激情地熱愛生活吧，熱愛經歷了千番風雨、萬般磨難的已經“走進新時代”的偉大的祖國吧，盡管社會上、生活中還有與時代不相協調的陰影，但是，你不能不承認，時代在一天天地前進，祖國在日益地強大呀!我們應該走出個人的“苦雨孤燈”的氛圍，投身于如火如荼的建設祖國的洪流中，在感受、獲得人們給予你的溫暖和愛心的同時，也把真摯的愛、濃厚的情回報給社會、奉獻給人們。這樣，你才會體驗到“心下光明澄靜，如登仙界，如歸故鄉(xiāng)”，真正感受到生活的美好和崐溫暖。
在領悟《笑》所包蘊的深刻的哲理的同時，我們還可以真切地體會出作家文筆的深厚功力。且看通篇文字，清新雋麗、自然凝煉。寫雨、寫月是三個場面皆有的，雨是剛剛停住，月是剛剛現出，雨后月下的景物，自然有一種明媚、溫潤、鮮麗之美。不!還是用作者在開頭所形容的“清美”更加合適。涼云消散，殘滴如螢;古道悠悠，綠樹籠煙;茅檐土階，萬物鮮麗。也必得用“清麗”一詞才能形容得出。再看對三個場面中人物的描寫，為了渲染文章的主題，運用了反復的修辭方法，他們全是“抱著花兒”“微微的笑”，讓讀者透過這描寫，去想象那一幅幅優(yōu)美的畫面，去感受這通篇蘊涵的“愛”的美好。最后兩段是對全文的收束，三個畫面成為一體，“綰在一起”，“融化”在了“愛的調和里”，作品的感情基調也上升到了高峰。文章到此嘎然而止，但卻有種余音裊裊、百轉千回的魅力，讓你長久地懷想、綿綿地思慮。
冰心詩教學設計篇十六
《成功的花》與《嫩綠的芽兒》這兩首哲理詩意蘊雋永，飽含鼓勵青年奮發(fā)向上、努力奮斗、積極貢獻、珍惜青春年華等積極的思想，語言清麗。
學情分析。
七年級的學生接觸現代詩很少，對現代詩的理解能力也許還不強，需要引導。
情意目標。
體會詩蘊含的深刻哲理，培養(yǎng)積極的人生觀。
能力目標。
學習用凝練的語言寫有哲理的詩行。
認知目標。
理解借物言理的表現手法。
教學重點。
體會詩蘊含的深刻哲理，培養(yǎng)積極的人生觀。
解借物言理的表現手法。
教學難點。
學習用凝練的語言寫有哲理的詩行。
教學準備。
自制課件。
教學活動。
學生活動。
一、導入：
21歲——生意失敗;。
22歲——角逐議員落選;。
23歲——生意再度失敗;。
26歲——愛侶去世;。
27歲——精神崩潰;。
34歲——角逐聯邦眾議員落選;。
36歲——角逐聯邦眾議員再度落選;。
47歲——提名副總統落選;。
49歲——角逐聯邦眾議員三度落選;。
這是一個美國人的人生片斷，請同學們推測這個人會不會成功?老師揭示謎底：這個歷經無數挫折的人就是美國第十六任總統——亞伯拉罕林肯!請大家告訴我，你得知謎底后的真實感想。
老師歸納：許多人看成功，只看到成功美麗的光環(huán)，卻很少有人注意到成功背后隱藏的艱辛，一次又一次的挫折，沒有使林肯泄氣，反而激發(fā)起他向自己挑戰(zhàn)的信心和勇氣，激發(fā)起他實現自己抱負的信心和勇氣，終于他在52歲那年，登上了總統的寶座。
閱讀。
推測。
思考。
二.分析《成功的花》、《嫩綠的芽兒》。
1.你羨慕林肯的成功嗎?成功的背后往往隱藏著不為人知的`艱辛，讓我們來看看冰心是怎樣用短短的幾句詩來概括成功的過程的。
2.教師指導學生朗讀《成功的花》，注意吐字清晰、有節(jié)奏、重音、語氣、語調。
3.這首詩主要寫了些什么?花的成功歷程給了你怎樣的啟示?
4.齊讀《嫩綠的芽兒》，說說這首詩主要寫了些什么?果樹的成長給了你怎樣的啟示?
5.我來把這首詩改寫一下，請同學們評析。
6.總結兩首詩共同的表現手法：借物言理。
注意：所借之物的特征與所言之理的和諧一致。
有感情地齊聲朗讀。
思考回答。
討論評析。
感悟。
三、交流課外閱讀：
教師出示流沙河的兩首哲理詩《白楊》《藤》。
交流。
閱讀。
感悟。
四、指導寫以《仙人掌》為題的哲理詩，點評。
教師出示著名詩人流沙河、顧城和舒婷的三首哲理詩。
學寫哲理詩。
五、圍繞本課目標總結。
冰心詩教學設計篇十七
昨天的語文課，同學們都學得非常認真，都有些什么樣的收獲和感受呢？（復習）。
二、同學們的收獲不盡相同，感受卻驚人的一致。
三、現在請大家打開書，讀讀這兩個自然段。
看看冰心奶奶的肥皂泡美在哪兒，妙在何處？
四、文中有很多詞語表現出泡泡的美，讓我們一邊讀一邊想像，去說說這些詞語的意思。
五、說說你理解的詞語。
現在，我們來做個游戲：吹泡泡，喊詞語。我希望同學們小心翼翼地吹，認認真真地看，并大聲地喊出你從泡泡身上看到的詞語，讓同學們和老師們分享你們的快樂和發(fā)現。（理解詞語，感受泡泡的美妙，為有感情地朗讀奠定心理基礎）。
七、咱們再讀讀課文5、6自然段，我相信大家會把泡泡的美表現得更妙，更神奇！
八、小小肥皂泡，冰心奶奶不但吹出了跟我們一樣地情趣和快樂，還吹出了自己的夢想。
她滿懷愛意地去描繪那些泡泡，并把自己的夢想寄托在小小的肥皂泡身上。在吹泡泡的過程中，冰心奶奶擁有什么樣的情感和態(tài)度呢？書中有一個句子，你能標出來嗎？齊讀這個句子。
九、為什么快樂？為什么驕傲？冰心奶奶又有什么希望呢？請大家齊讀最后一個自然段。抽生說，然后教師引讀。
十、只有心中充滿愛，才會留意那毫不起眼的泡泡，才會給轉瞬即逝的泡泡那么美好的祝福，才會有那么美妙的詩情畫意的手筆。同學們，我們再讀一讀。
十一、能背誦嗎？看誰最先背下來。
十二、文中還有一個自然段也寫得特別美！
（4自然段）我相信大家能讀得同樣美妙。
十三、還有沒有美妙的段落，下面的時間，請自由的讀，自由的背，看哪些同學讀得最好，背得最多。
（深入理解課文內容，并練習有感情地朗讀課文，背誦課文。）。
（歸納指定段落的主要內容。）。
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