寫讀后感可以培養(yǎng)自己的表達(dá)能力，提升溝通交流的能力。怎樣讓讀后感更具個(gè)人特色和思考深度？以下是幾點(diǎn)寫作技巧，希望對(duì)你有所幫助。以下是一些值得推薦的讀后感范文，希望對(duì)大家的寫作有所啟發(fā)。
土地的誓言讀后感篇一
讀了《土地的誓言》這一篇文章之后，我感到熱沸騰，胸中升起了一股熾熱的愛國(guó)豪情，一種沖動(dòng)的為國(guó)報(bào)效的熱。中國(guó)，在日本的蹄下苦苦抗?fàn)幜?年多。而東北，那一塊首先遭到侵略的華夏領(lǐng)土，在日本統(tǒng)治下，呻吟了８年多。而那廣大的東北領(lǐng)土，那華北的人民，那炎黃子孫，涌現(xiàn)出了無數(shù)的愛國(guó)志士。而端木蕻良以己那一顆赤誠(chéng)的愛國(guó)之心，寫出了感人肺腑的愛國(guó)詩(shī)篇，表現(xiàn)了他對(duì)淪陷故鄉(xiāng)的思念，對(duì)收復(fù)國(guó)土的`信心，對(duì)民族復(fù)興的希望，這也正是全中國(guó)人民共同的心聲。
土地的誓言讀后感篇二
本文的愛國(guó)情意以及對(duì)祖國(guó)的眷念感情十分濃厚，表達(dá)了作者無限的愛國(guó)情懷。中國(guó)的大江南北是廣闊美麗的，他代表了我們中華民族的'精神也是堅(jiān)強(qiáng)不屈的。我們愛祖國(guó)的每一寸山河，每一寸小溪，甚至是每一顆沙礫，它們都是我們所景仰和驕傲的。因此我們不能讓那些殘忍的侵略者剝奪它們，不能被他們所污穢。文章作者的愛國(guó)之情讓我深深感到震撼，被作者的思鄉(xiāng)之情所感動(dòng)。讀完之后，我發(fā)現(xiàn)我們祖國(guó)的領(lǐng)土是多名富饒，多么神圣，我愛我們的祖國(guó)，更愛“祖國(guó)”那剛強(qiáng)不屈的精神！
土地的誓言讀后感篇三
“不要問我從哪里來，我的故鄉(xiāng)在遠(yuǎn)方，為什么流浪，流浪遠(yuǎn)方??”
《土地的誓言》讓我首先聯(lián)想到這首歌。我覺得文中關(guān)內(nèi)的東北人就像歌中所唱的一般，遠(yuǎn)離了親愛的家鄉(xiāng)，四處流浪飄蕩，無家可歸。而對(duì)故土的依戀是無法遏制的熾痛。她在呼喚我，呼喚我回家，呼喚我拯救故鄉(xiāng)，她的`彭湃熱情是我心中奔騰的液。憶及兒時(shí)美好的一切，我和她擁有同樣的心跳，同樣的熱，同樣的默契，我和她會(huì)融為一體，無法分離。故鄉(xiāng)的土地，你是我偉大的母親，我的皮膚是你留下的愛撫，我愛你，所有的一切都屬于你！思念讓我瘋狂地回憶，那聲聲歡笑，讓我無法忘記你。我愛你，我要保衛(wèi)你，我對(duì)著故鄉(xiāng)的土地發(fā)誓，我要讓你由幸福，或許灑下淚水，或許獻(xiàn)出生命！
土地的誓言讀后感篇四
啊，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的人們，他們無時(shí)無刻不思念著故鄉(xiāng)，思念他們的一草一木，思念哪兒美麗的風(fēng)景，思念那兒母親親切的笑容。
讀了《土地的誓言》這一篇文章之后，我感到熱血沸騰，胸中升起了一股熾熱的愛國(guó)豪情，一種沖動(dòng)的為國(guó)報(bào)效的熱血。中國(guó)，在日本的鐵蹄下苦苦抗?fàn)幜?年多。而東北，那一塊首先遭到侵略的華夏領(lǐng)土，在日本統(tǒng)治下，呻吟了8年多。而那廣大的東北領(lǐng)土，那華北的人民，那炎黃子孫，涌現(xiàn)出了無數(shù)的愛國(guó)志士。而端木蕻良以自己那一顆赤誠(chéng)的愛國(guó)之心，寫出了感人肺腑的愛國(guó)詩(shī)篇，表現(xiàn)了他對(duì)淪陷故鄉(xiāng)的思念，對(duì)收復(fù)國(guó)土的信心，對(duì)民族復(fù)興的希望，這也正是全中國(guó)人民共同的心聲。
土地的誓言讀后感篇五
炎黃之帝曾統(tǒng)治過她，春秋戰(zhàn)國(guó)諸侯爭(zhēng)奪過她，商鞅變法奠定過她，大唐帝國(guó)使她達(dá)到了頂峰。唐詩(shī)、宋詞、元曲、明清小說，都是她的精華；儒家、道家、墨家、法家，是她的文化根源。
她，就是我們的母親——中國(guó)！我們已在她的'懷中酣睡了幾千年，現(xiàn)在該挺起我們錚錚的傲骨來保衛(wèi)她！
拿起手中的堅(jiān)強(qiáng)，不放過身邊的每一寸土地，因?yàn)樗麄兌际悄赣H的一部分。捏緊手中的堅(jiān)強(qiáng)，使她永遠(yuǎn)屹立！
追隨未來的我們，帶著她，沖出這條撲朔迷離的路，前方的陽(yáng)光正在召喚我們，仿佛在對(duì)我們說：“人，最重要的是靈魂和生命，而他的意義就是為己的祖國(guó)，浸透奮斗的淚泉，灑遍犧牲的雨！”
土地的誓言讀后感篇六
養(yǎng)我們的地方，我們?nèi)绾文茏暡还埽咳绾文墚?dāng)亡國(guó)奴？如何能當(dāng)叛國(guó)賊？不！中國(guó)人的性不允許我們這么做。當(dāng)民族陷于危難的時(shí)候，激起的是我們不顧一切保衛(wèi)國(guó)家的'決心！
我親愛的祖國(guó)，我親愛的土地，不能忘記你在春天百花競(jìng)艷，不能忘記你在夏日蛐叫蟬鳴，不能忘記你秋至?xí)r的黃葉紛紛，不能忘記你在冬寒里的銀裝素裹。
我們對(duì)你的遭遇悲痛、憤懣，讓我們好好捍衛(wèi)你，不讓歷史再重演！
土地的誓言讀后感篇七
讀了這篇文章，我能深切地感受到作者那深切的愛國(guó)之情，原本生在東北長(zhǎng)在東北的作者，在日本侵略者占領(lǐng)東三省后，不得不逃難離開那生他養(yǎng)他的最親愛的'土地。看著那肥沃的土地被日本侵略者占領(lǐng)，心里有著無比的悲憤，卻不能為祖國(guó)貢獻(xiàn)己的一份力量，眼睜睜地看著己的家鄉(xiāng)被燒被毀，就算逃離故鄉(xiāng)很遠(yuǎn)，也能感到土地在哭泣，在流。那摯愛的土地仿佛無時(shí)無刻在召喚他回去。那兒才是他的家鄉(xiāng)，這種感覺愈發(fā)強(qiáng)烈，直到手中握住一把泥土，就仿佛感覺到大地的心跳，那么沉穩(wěn)，跟他的心跳是那么融合。
土地的誓言讀后感篇八
“不要問我從哪里來，我的故鄉(xiāng)在遠(yuǎn)方，為什么流浪，流浪遠(yuǎn)方……”
《土地的誓言》讓我首先聯(lián)想到這首歌。我覺得文中關(guān)內(nèi)的東北人就像歌中所唱的一般，遠(yuǎn)離了親愛的家鄉(xiāng)，四處流浪飄蕩，無家可歸。而對(duì)故土的依戀是無法遏制的熾痛。她在呼喚我，呼喚我回家，呼喚我拯救故鄉(xiāng)，她的彭湃熱情是我心中奔騰的血液。憶及兒時(shí)美好的一切，我和她擁有同樣的心跳，同樣的熱血，同樣的默契，我和她會(huì)融為一體，無法分離。故鄉(xiāng)的土地，你是我偉大的母親，我的皮膚是你留下的愛撫，我愛你，所有的一切都屬于你！思念讓我瘋狂地回憶，那聲聲歡笑，讓我無法忘記你。我愛你，我要保衛(wèi)你，我對(duì)著故鄉(xiāng)的土地發(fā)誓，我要讓你自由幸福，或許灑下淚水，或許獻(xiàn)出生命！
土地的誓言讀后感篇九
“不要問我從哪里來，我的故鄉(xiāng)在遠(yuǎn)方。.。.”讀了《土地的誓言》這篇文章使我想起了這首歌。文中的關(guān)內(nèi)的東北人不正和歌中所唱的“我”是一樣的嗎？都是同樣的背井離鄉(xiāng)，多么可憐吶！
1931年的9月18日，距離現(xiàn)在已經(jīng)整整八十年，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)正處于十分艱苦的階段，流亡在外的東北人無家可歸iu。作為東北人的一員，作者端木蕻良懷著難以抑制的思鄉(xiāng)之情寫下了這篇文章。
從文章的內(nèi)容上看，這誓言是作者對(duì)土地發(fā)出的誓言，作者要回到故鄉(xiāng)的身邊。.。.。為了故鄉(xiāng)，作者愿意付出一切，甚至是他自己的生命，多么可貴的精神呀！文章中還提到了許多景物和東北豐富的礦產(chǎn)資源，恨不得把整個(gè)東北平原的美麗景象都呈現(xiàn)在讀者面前，使人不由自主的熱愛這片土地。喜歡這片土地。
這篇文章有一處是我最難忘的。作者以回憶自己在故鄉(xiāng)的美好生活來襯托現(xiàn)實(shí)生活的殘酷，痛苦?？上攵?，我們?nèi)绻湍菚r(shí)相比，我們當(dāng)然是幸福多了，不用被迫離鄉(xiāng)，離開自己熱愛的這片土地。那時(shí)候的東北人民一定十分痛恨日本人，是他們奪走了自己的家鄉(xiāng)，如果不走，不離開家鄉(xiāng)就只有死路一條。而作者當(dāng)時(shí)，雖然離開了家鄉(xiāng)，但他發(fā)誓：一定要解放家鄉(xiāng)，一定要回到自己的家鄉(xiāng)。把對(duì)土地重新獲得自由解放的迫切心情表現(xiàn)得淋漓盡致。
土地的誓言讀后感篇十
本文是一篇飽含激情的愛國(guó)文章，它的語(yǔ)言優(yōu)美，值得我們欣賞。作者大量地運(yùn)用修辭手法：比喻、排比、擬人，比比皆是。作者將大地賦予生命，它是和我們?nèi)艘粯?，有著心跳，有著思想，就是我們的母親。她同黃河一樣，是我們中華民族的象征。這篇文章是在九一八十周年時(shí)寫的，作者一定不單單是寫中國(guó)的土地。同樣，我們也要緬懷曾經(jīng)在這篇土地上流過鮮或犧牲過的.戰(zhàn)士，他們不屈的精神在這片土地上生長(zhǎng)、發(fā)芽、開花，將香氣撒發(fā)給下一代人。中國(guó)人要永遠(yuǎn)地團(tuán)結(jié)下去，哪怕遇到再大的困難都要走過去。中國(guó)人是不屈的！
土地的誓言讀后感篇十一
這是一個(gè)滿懷正義的詩(shī)人——端木蕻良所寫的詩(shī)。當(dāng)時(shí)在“九一八事變”后，全國(guó)人民抗日斗志空前高漲，但國(guó)民黨軍卻節(jié)節(jié)敗退，使得我們祖國(guó)大片的大好河山丟失。
就在這關(guān)系到我們民族存亡的重要關(guān)頭，端木蕻良，一個(gè)對(duì)人民命運(yùn)深切關(guān)懷的詩(shī)人，用他的獨(dú)特的表達(dá)方式寫出深沉而又充滿激情的文章——《土地的誓言》。
讀完這篇文章，就算不被作者那慷慨激昂的感情所感染，也被作者那大氣但又不乏優(yōu)美的文筆所陶醉。作者在寫這篇文章時(shí)，心里一定十分悲憤，不然他的文筆不會(huì)這樣大氣，同時(shí)他也一定堅(jiān)信終有一天能夠再次回到祖國(guó)，不然他那優(yōu)美的語(yǔ)句怎會(huì)飽含著對(duì)家鄉(xiāng)的熱情。
今天，我們應(yīng)該有“為中華之崛起”而學(xué)習(xí)的宏偉抱負(fù)，應(yīng)該有為祖國(guó)富強(qiáng)而獻(xiàn)身的遠(yuǎn)大志向，讓我們用全部的聰明才智和生命熱血來建設(shè)我們的祖國(guó)吧。我要深情地說一聲：祖國(guó)，我為你驕傲！
土地的誓言讀后感篇十二
被奪走。不僅是百姓，甚至是土地，也不平。那已經(jīng)埋葬在地下幾千、幾百甚至是幾億年的古老地層的“地之”沸騰了！她怒號(hào)，她奔流，為己正在被宰割、被搶奪！她不平，她要燃燒，她要沸騰！用己打動(dòng)中國(guó)人，感染中國(guó)人，讓這個(gè)已經(jīng)被戰(zhàn)爭(zhēng)打破寧?kù)o的民族蘇醒！
土地的誓言讀后感篇十三
《土地的誓言》（作者：端木蕻良）
：新授課
：一課時(shí)
《土地的誓言》是東北作家端木蕻良寫于1941年九一八事變十周年的一篇抒情散文，抒發(fā)了作者對(duì)淪亡國(guó)土的強(qiáng)烈思念之情。調(diào)子是悲愴的。
學(xué)生由于年齡的限制，根本沒有家國(guó)之痛、民族之恨這些經(jīng)歷和體驗(yàn)，但他們有著樸素的情感，也有豐富敏感的心靈。教學(xué)中應(yīng)努力喚起其內(nèi)心的情感，進(jìn)入情境學(xué)習(xí)。
對(duì)于文章的創(chuàng)作背景和作者，通常由教師講解，學(xué)生只是被動(dòng)地接受，在21世紀(jì)的信息社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)滲透到每一個(gè)角落，我們教學(xué)應(yīng)充分利用這一資源，本課將實(shí)驗(yàn)由學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源當(dāng)堂檢索。
學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下由教師指導(dǎo)，自主獲取知識(shí)，擴(kuò)展課堂教學(xué)；配以音樂感染學(xué)生。
情境導(dǎo)入——整體感知——品味精彩語(yǔ)句——擴(kuò)展思考
1、揣摩、欣賞精彩段落和語(yǔ)句
2、體會(huì)作者強(qiáng)烈的思想感情
1、有感情地朗讀課文
2、培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)的能力
德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)土地、對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情的朗讀課文
教學(xué)難點(diǎn)：揣摩、欣賞精彩段落和語(yǔ)句
教學(xué)儀器與媒體：投影儀、計(jì)算機(jī)lanstar教學(xué)軟件、錄音機(jī)等。
教學(xué)過程與方法：
1、導(dǎo)語(yǔ)
2、學(xué)生上網(wǎng)檢索有關(guān)背景和作者的資料
1、范讀
2、學(xué)生自讀
1、學(xué)生朗讀并互相評(píng)價(jià)
2、揣摩特殊詞語(yǔ)的用法
（1）“我有時(shí)把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動(dòng)的，我的心還在噴涌著熱血，因?yàn)槲页３８械剿诜簽E著一種熱情?！?/p>
（2）請(qǐng)?jiān)倏催@樣一個(gè)句子
“在那田壟里埋葬過我的歡笑，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印?！?/p>
作者為什么不用“飄蕩著我的歡笑，回響著我的歡笑”之類的詞語(yǔ)呢？
（3）學(xué)生討論后學(xué)法總結(jié)指導(dǎo)
這兩個(gè)詞語(yǔ)的運(yùn)用都逾越了常規(guī)。對(duì)于這些特殊的用法，應(yīng)從以下兩方面求解：
a、明確該詞的本意；
b、分析該詞所處的語(yǔ)境。
最后在本意和語(yǔ)境間可以發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)的具體確切含義。
同學(xué)們你們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中是怎樣表達(dá)對(duì)祖國(guó)的熱愛的呢？
“九一八真的成為歷史了嗎？”以此為題寫一篇小作文。（可以網(wǎng)上檢索有關(guān)資料）
土地的誓言讀后感篇十四
《土地的誓言》是一個(gè)滿懷正義的詩(shī)人――端木蕻良所寫的詩(shī)。當(dāng)時(shí)在“九一八事變”后，全國(guó)人民抗日斗志空前高漲，但國(guó)軍卻節(jié)節(jié)敗退，使得我們祖國(guó)大片的大好河山丟失。
就在這關(guān)系到我們民族存亡的重要關(guān)頭，端木蕻良，一個(gè)對(duì)人民命運(yùn)深切關(guān)懷的詩(shī)人，用他的獨(dú)特的表達(dá)方式寫出深沉而又充滿激情的文章――《土地的誓言》。
讀完這篇文章，就算不被作者那慷慨激昂的感情所感染，也被作者那大氣但又不乏優(yōu)美的文筆所陶醉。作者在寫這篇文章時(shí)，心里一定十分悲憤，不然他的文筆不會(huì)這樣大氣，同時(shí)他也一定堅(jiān)信終有一天能夠再次回到祖國(guó)，不然他那優(yōu)美的語(yǔ)句怎會(huì)飽含著對(duì)家鄉(xiāng)的熱情。
我是一個(gè)愛看書的孩子，最喜歡看《格林童話》，因?yàn)槔锩嬗泻芏嗑矢腥说墓适?。早在我剛上幼兒園的時(shí)候，媽媽就開始給我講里面的故事，后來我自己開始看圖畫版的《格林童話》?，F(xiàn)在它依然是我每天睡前的必讀書本之一。
里面的故事常常感動(dòng)著我，給我印象最深的一篇故事是《灰姑娘》，里面講述的是一個(gè)美麗善良的小女孩。她的媽媽死去了，父親給她找了一個(gè)后媽。那個(gè)后媽帶著兩個(gè)小女孩，這兩個(gè)女孩愛美、狠毒。這樣，灰姑娘就被欺負(fù)，天天睡在廚房里，身上很臟，所以別人稱她灰姑娘。她在媽媽的墳?zāi)古?，認(rèn)識(shí)了小白鴿。有一次，國(guó)王幫王子選妃，舉行了三天宴會(huì)。最后，灰姑娘被選上了王妃，而兩個(gè)姐姐氣得暈過去了。
這個(gè)小故事讓我認(rèn)識(shí)到：人一定要善良，要有愛心。一個(gè)人如果有一顆善良的心，充滿愛的心，那么他的生活就會(huì)快快樂樂。但是，如果一個(gè)人有一顆不好的心，愛妒忌的心，那么，他整天會(huì)活得很不開心，結(jié)局也不會(huì)美好。就像灰姑娘的姐姐要是心腸好一些，灰姑娘成為王妃后，她們也會(huì)成為漂亮的公主，過上無憂無慮的生活。
愿每個(gè)人都成為善良的人，這樣，世界才會(huì)真正成為愛的家園。
土地的誓言讀后感篇十五
《土地的誓言》是東北作家端木蕻良寫于1941年九一八事變十周年的一篇抒情散文，抒發(fā)了作者對(duì)淪亡國(guó)土的強(qiáng)烈思念之情。調(diào)子是悲愴的。
學(xué)生由于年齡的限制，根本沒有家國(guó)之痛、民族之恨這些經(jīng)歷和體驗(yàn)，但他們有著樸素的情感，也有豐富敏感的心靈。教學(xué)中應(yīng)努力喚起其內(nèi)心的情感，進(jìn)入情境學(xué)習(xí)。
對(duì)于文章的創(chuàng)作背景和作者，通常由教師講解，學(xué)生只是被動(dòng)地接受，在21世紀(jì)的信息社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)滲透到每一個(gè)角落，我們教學(xué)應(yīng)充分利用這一資源，本課將實(shí)驗(yàn)由學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源當(dāng)堂檢索。
學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下由教師指導(dǎo)，自主獲取知識(shí)，擴(kuò)展課堂教學(xué);配以音樂感染學(xué)生。
情境導(dǎo)入
整體感知品味精彩語(yǔ)句擴(kuò)展思考
1、揣摩、欣賞精彩段落和語(yǔ)句
2、體會(huì)作者強(qiáng)烈的思想感情
1、有感情地朗讀課文
2、培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)的能力
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)土地、對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。
：有感情的朗讀課文
：揣摩、欣賞精彩段落和語(yǔ)句
：投影儀、計(jì)算機(jī)lanstar教學(xué)軟件、錄音機(jī)等。
1、導(dǎo)語(yǔ)
2、學(xué)生上網(wǎng)檢索有關(guān)背景和作者的資料
1、范讀
2、學(xué)生自讀
1、學(xué)生朗讀并互相評(píng)價(jià)
2、揣摩特殊詞語(yǔ)的用法
(1)我有時(shí)把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動(dòng)的，我的心還在噴涌著熱血，因?yàn)槲页３８械剿诜簽E著一種熱情。
(2)請(qǐng)?jiān)倏催@樣一個(gè)句子
在那田壟里埋葬過我的歡笑，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印。
作者為什么不用飄蕩著我的歡笑，回響著我的歡笑之類的詞語(yǔ)呢?
(3)學(xué)生討論后學(xué)法總結(jié)指導(dǎo)
這兩個(gè)詞語(yǔ)的運(yùn)用都逾越了常規(guī)。對(duì)于這些特殊的用法，應(yīng)從以下兩方面求解：
a、明確該詞的本意;
b、分析該詞所處的語(yǔ)境。
最后在本意和語(yǔ)境間可以發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)的具體確切含義。
同學(xué)們你們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中是怎樣表達(dá)對(duì)祖國(guó)的熱愛的呢?
(播放《松花江上》)
土地的誓言讀后感篇十六
讀了《土地的誓言》這一篇文章之后，我感到熱血沸騰，胸中升起了一股熾熱的愛國(guó)豪情，一種沖動(dòng)的為國(guó)報(bào)效的熱血。中國(guó)，在日本的鐵蹄下苦苦抗?fàn)幜?年多。而東北，那一塊首先遭到侵略的華夏領(lǐng)土，在日本統(tǒng)治下，呻吟了８年多。而那廣大的東北領(lǐng)土，那華北的人民，那炎黃子孫，涌現(xiàn)出了無數(shù)的愛國(guó)志士。而端木蕻良以自己那一顆赤誠(chéng)的愛國(guó)之心，寫出了感人肺腑的愛國(guó)詩(shī)篇，表現(xiàn)了他對(duì)淪陷故鄉(xiāng)的思念，對(duì)收復(fù)國(guó)土的信心，對(duì)民族復(fù)興的希望，這也正是全中國(guó)人民共同的心聲。
土地的誓言讀后感篇十七
1。流利，有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情。
2揣摩、品位本文具有激情的語(yǔ)言。
3培養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生熱愛故土、熱愛祖國(guó)的情感。
教學(xué)重點(diǎn)。
1。流暢、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情。
2，揣摩、品位本文具有激情的語(yǔ)言。
課時(shí)安排。
一課時(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
整體感悟與體驗(yàn)。
1，導(dǎo)入??新課。
有一部電影叫《未來水世界》，主要情節(jié)是陸地被海水淹沒后人們?yōu)閷ふ谊懙囟归_的斗爭(zhēng)。影片中給人印象最深的是人對(duì)陸地的向往。是啊，面對(duì)生我們養(yǎng)我們?的故土，我們?cè)跄懿粸橹畡?dòng)容。然而，九一八事變之后，當(dāng)日本侵略者的鐵蹄踐踏著祖國(guó)東北大地的時(shí)候，無數(shù)的東北同胞被迫背井離鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離故土家園。試想，他們是懷著怎樣的家仇國(guó)恨與思念之情思？今天，我們就來感受一下東北同胞當(dāng)時(shí)的心情。
2。教師播放歌曲《松花江上》，讓學(xué)生?感受歌中的情感，說說自己的感受，創(chuàng)設(shè)情境。
3，教師配樂范讀課文，學(xué)生按要求聽讀課文。
（要求）a.感受作者所蘊(yùn)涵的情感。
b注意教師朗讀時(shí)對(duì)語(yǔ)氣、語(yǔ)速、重音等的把握和處理。
c畫出自己深受觸動(dòng)的句子或詞語(yǔ)。
4，學(xué)生交流各自的聽讀感受，整體把握作者的思想感情。（懷念、贊美、憂傷、憤怒等）。
5，學(xué)生朗讀課文，進(jìn)一步感受文章中的情感。要求：流暢、準(zhǔn)確、并盡量讀出剛才自己所體悟到的情感。然后教師正音并進(jìn)行肯定評(píng)價(jià)。
自主研讀與賞析。
1，學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容及了解的東北信息，自由交流“東北印象”，然后教師課件展示以“東北印象”為主題的圖片。借此進(jìn)一步把握作者對(duì)故土的激情所產(chǎn)生的基礎(chǔ)，同時(shí)為自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)”暢所欲言”的環(huán)境與氣氛。
2，教師拋出兩個(gè)問題，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)欲望與熱情：
問題一：文中哪些句子或詞語(yǔ)最能表達(dá)作者的情感？深情地朗讀這些句子并談?wù)勀愕睦斫夂腕w會(huì)。
問題二：作者是運(yùn)用了哪些手段把自己對(duì)故鄉(xiāng)的這種感情表達(dá)出來的？請(qǐng)舉例說明。
3，學(xué)生精讀課文，進(jìn)行語(yǔ)言品味，自主學(xué)習(xí)，合作交流，明確：
問題一：我心里懷著熾痛的熱愛。
我無時(shí)無刻不聽見。。。。。。我無時(shí)無刻不聽見它召喚我回去。
我常常感到它在泛濫著一種熱情。
在那?田壟里埋葬過我的歡笑。
問題二：
運(yùn)用大量富于鮮明感情色彩的詞語(yǔ)，直接抒發(fā)感情。
運(yùn)用排比、比喻修辭表達(dá)加強(qiáng)情感的沖擊力。（如：“當(dāng)我躺在土地上的時(shí)候，。。。。。。怪誕的狂風(fēng)”；“當(dāng)我想起故鄉(xiāng)的時(shí)候，。。。。。。噴涌著血液一樣”；在春天，。。。。。。多么豐饒”等句子。）。
人稱的恰當(dāng)運(yùn)用。（先用第三人稱“她”而不用“它”，隱含將土地比作“母親”的意思；隨著情感的越趨激蕩，作者又將她改成第二人稱“你”，直接傾訴對(duì)故土的感情，顯得直接而迫切，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的抒情效果。）。
4。在研讀賞析的基礎(chǔ)上，再次朗讀課文，運(yùn)用朗讀的技巧來表達(dá)自己對(duì)課文情感的把握。
探究與反思。
1，教師拋出一個(gè)問題；課文總共只有兩段，請(qǐng)大家想一想，這兩段在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有何異同？讓學(xué)生進(jìn)行深層次的探究。
2學(xué)生小組充分探討交流后，全班進(jìn)行交流，教師引導(dǎo)：
結(jié)果相同：都是先直接抒發(fā)對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情，然后回憶，最后在直接抒情。
內(nèi)容上的相同點(diǎn)：都有對(duì)故鄉(xiāng)的回憶和描述。（第一段：“當(dāng)我躺在土地上的時(shí)候，。。。。。怪誕的狂風(fēng)，第而段：“在故鄉(xiāng)的土地上，。。。。。。。。多么豐饒”。）。
內(nèi)容上的不同點(diǎn)：回憶中選取的景物不同。
*教師引導(dǎo)：所選景物各有什么特點(diǎn)？為何選取不同景物？
*學(xué)生討論明確：前者選取東北所特有的物產(chǎn)，并采用景物的疊加，是為了展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗。表達(dá)作者對(duì)故鄉(xiāng)的激情贊美和深情懷念，應(yīng)用排比，則加強(qiáng)了對(duì)讀者的情感沖擊力。
后者選取了春，秋兩季的景物，同樣表現(xiàn)了東北大地的豐饒美麗，但沒有采用排比，情感也沒有前者來得。它也表達(dá)可作者對(duì)故鄉(xiāng)的深切懷念，但懷念中卻暗含著憂傷與憤怒，由此，情感才能在后半段得以最強(qiáng)烈的噴發(fā)，面對(duì)土地發(fā)出自己堅(jiān)強(qiáng)的誓言。
3：學(xué)生就學(xué)習(xí)中存在的問題和疑惑進(jìn)行質(zhì)疑研討。
4：學(xué)生反思本課的學(xué)習(xí)過程以及自己的情感體驗(yàn)。
作業(yè)?布置：
寫一首同名詩(shī)歌--------《土地的誓言》。抒發(fā)自己對(duì)土地的感情。
作者郵箱：?。
土地的誓言讀后感篇十八
《土地的誓言》是一篇抒情散文，充溢著飽滿、深沉的愛國(guó)熱情。下面是本站小編為你帶來《土地的誓言》教案及反思，希望大家喜歡。
教學(xué)目標(biāo)。
1.通過朗讀使學(xué)生領(lǐng)悟作者熱愛家鄉(xiāng)熱愛祖國(guó)的思想感情。
2.通過品味欣賞精彩的語(yǔ)句和段落描寫，把握作者的思想感情。
3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)熱愛家鄉(xiāng)的感情，運(yùn)用自己的語(yǔ)言歌頌家鄉(xiāng)。
教學(xué)重點(diǎn)。
1.培養(yǎng)學(xué)生通過品味欣賞精彩的語(yǔ)句和段落，把握作者的愛國(guó)之情。
2.進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)熱愛家鄉(xiāng)的感情。運(yùn)用自己的語(yǔ)言歌頌家鄉(xiāng)。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
學(xué)法指導(dǎo)：欣賞景物，體會(huì)感情自主探究合作交流。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
一、創(chuàng)設(shè)情景激活情感。
課前播放歌曲《生我養(yǎng)我的土地》。
激情導(dǎo)引：
“生我是這塊土地，養(yǎng)我是這塊土地……”一聲聲歌唱，凝聚了人們對(duì)土地的多少深情厚意!土地，母親般親切的名字，每每喚起你，就像母親用那溫柔的雙手撫摸著我們，用那甘甜的乳汁滋潤(rùn)著我們一樣;土地，你用你寬闊的胸懷養(yǎng)育著我們每一個(gè)炎黃子孫!
二、整體感知體驗(yàn)情感。
1.播放視頻：《土地的誓言》視頻，體會(huì)作者的思想感情。
2.學(xué)生思考：面對(duì)故土，作者發(fā)出了怎樣的誓言?表達(dá)了作者怎樣的情感?
3.學(xué)生交流：作者情感(懷念、贊美、憂傷、憤怒......)。
4.學(xué)生朗讀：進(jìn)一步感受文中的感情，畫出最能打動(dòng)自己的句子和段落。
5.學(xué)生活動(dòng)：你覺得文中那些地方最能打動(dòng)你?用波浪線畫出來。
6.學(xué)生討論：文中哪些句子或詞語(yǔ)最能表達(dá)作者的情感?說一說?(學(xué)生朗讀自己找到的句子或語(yǔ)段，要讀出自己所領(lǐng)悟到的情感)。
7.師生互動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生找句子談感受，教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
8.學(xué)生交流：“我心里懷著熾痛的熱愛”“我無時(shí)無刻不聽見……我無時(shí)無刻不聽見它召喚我回去?！薄拔页３８械剿诜簽E著一種熱情。”“在那田壟里埋葬過我的歡笑。”
9.教師提問：
(1)作者在文中列舉了哪些東北特有的景色物產(chǎn)?為什么這樣描繪?
學(xué)生討論后明確：作者列舉了白樺林、紅高粱、馬群、黑土地等。為了展示東北大地的豐饒美麗，表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)的激情贊美和深切懷念。
學(xué)生討論后回答：
這一標(biāo)題是比較獨(dú)特的，其要點(diǎn)在于"誓言"。從文章來看，這誓言是作者對(duì)著土地發(fā)出的，這一標(biāo)題應(yīng)該理解“面對(duì)土地發(fā)出的誓言”而不是“土地自身發(fā)出的誓言”。
三、欣賞品析學(xué)生探究。
學(xué)生找出關(guān)鍵詞語(yǔ)、句子或段落，師生共同欣賞。
教師示例：
2.如何理解第一段最后幾句話?
教師點(diǎn)撥明確：
他用詩(shī)人般的語(yǔ)言塑造了兩個(gè)顫栗著、憤怒著并且不可阻擋地將要爆發(fā)出來的意象一個(gè)是大地之心，一個(gè)是作者之心。這塊廣大的“關(guān)東大地”因?yàn)檫@些擬人化的描寫而有了生命有了情感，于是可以像人一樣召喚著我、激勵(lì)著我為之奮斗、為之犧牲!
學(xué)生活動(dòng)學(xué)生找出詞語(yǔ)、句子或段落師生共同賞析。
四、質(zhì)疑研討教師點(diǎn)撥。
學(xué)生活動(dòng)以小組為單位提出有價(jià)值的問題篩選后在班上研討：
1.為什么文章起初寫“關(guān)東大地”用“她”來稱呼，而到了后面時(shí)卻又改口說“土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放!你必須站立?”
教師點(diǎn)撥：人稱的恰當(dāng)運(yùn)用。先用第三人稱“她”而不用它隱含將土地比做母親的意思，隨著情感的越趨激蕩，作者又將她改成第二人稱你直接傾訴對(duì)故土的感情顯得直接而迫切，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的抒情效果。
2.運(yùn)用排比、比喻的修辭方法有什么好處?
運(yùn)用排比、比喻修辭表達(dá)加強(qiáng)情感的沖擊力。如：“當(dāng)我躺在土地上的時(shí)候……怪誕的狂風(fēng)”、“當(dāng)我記起故鄉(xiāng)的時(shí)候……噴涌著血液一樣?！?/p>
五、拓展延伸創(chuàng)新寫作。
1.學(xué)生交流學(xué)完本文你有什么感想?你是怎樣表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情的?
2.學(xué)生活動(dòng)寫一篇歌頌家鄉(xiāng)的詩(shī)歌或短文，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)描寫贊美。(播放艾青的《我愛的土地》配樂朗誦作為背景音樂，使學(xué)生再次感悟熱愛之情，激發(fā)創(chuàng)作靈感)。
3.課下搜集有關(guān)土地的詩(shī)歌或歌曲。
六、師生反思課堂小結(jié)。
1.學(xué)生反思學(xué)習(xí)本課過程中自己的情感體驗(yàn)。
2.學(xué)生口頭交流自己寫作體會(huì)。
3.教師總結(jié)今天我們學(xué)習(xí)了《土地的誓言》，我們要熱愛生我們養(yǎng)我們的土地，因?yàn)橥恋匾詫捄袼坪５男貞巡葛B(yǎng)著華夏兒女，土地以豐腴肥厚的身軀滋養(yǎng)著炎黃子孫!我要為土地吟一首詩(shī)，那就是土地之詩(shī);我要為土地譜一曲歌，那就是土地之歌。請(qǐng)?jiān)试S我輕輕地?fù)軇?dòng)琴弦，為你歌唱“我們世世代代在這田野上勞動(dòng)，為她打扮，為她梳妝……”(在歌曲《在希望的田野上》的背景音樂中結(jié)束)。
《土地的誓言》是人教版七年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。這是一篇近乎散文詩(shī)的文章，文中充溢的是眾多的鮮明的意象和豐沛激越的情感。寫于特定的時(shí)代，有著深刻的時(shí)代內(nèi)涵，激蕩著濃厚的愛國(guó)激情。我把有感情的朗讀課文，把握作者的思想感情和品味本文富有激情的語(yǔ)言設(shè)定為教學(xué)的重點(diǎn)。
這節(jié)課為了創(chuàng)設(shè)情景，激起學(xué)生的情感，我播放了歌曲《松花江上》，并且出示日本侵略者屠殺中國(guó)老百姓的圖片，努力喚起學(xué)生的內(nèi)心情感。在悲涼的音樂聲中，所有學(xué)生的情感被調(diào)動(dòng)起來了，我聽見有學(xué)生小聲的說“小日本鬼子真壞，真不是個(gè)東西!”。通過這畫面、音樂，把學(xué)生們樸素的情感充分調(diào)動(dòng)起來后，就能順利帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，感受作者的情感，聆聽作者的心聲。我想我最初設(shè)計(jì)的目的已經(jīng)達(dá)到了。只是讓我沒有預(yù)計(jì)到的是，這首歌比較長(zhǎng)，占用了許多時(shí)間，如果我利用課前的時(shí)間就開始播放，也許就好些。趁學(xué)生還沉浸在悲憤的情感之中，我馬上導(dǎo)入課文，走近作者，并播放了課文的錄音，并且向?qū)W生提出要求:1.注意聽準(zhǔn)字音。2、整體把握文章的感情基調(diào)。3、劃出自己深受觸動(dòng)的句子或詞語(yǔ)。讓學(xué)生帶著問題有目的的去聽讀課文。
感情飽滿的朗讀使聽者無不動(dòng)情。教室一片沉寂，學(xué)生都沉浸在朗讀所營(yíng)造的氛圍中。就在此時(shí)，我提出了第一個(gè)問題：“請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛约郝犠x后的感受，或從中體會(huì)到作者蘊(yùn)含于文中的情感。”問題一提出有許多學(xué)生都舉起了手，我知道學(xué)生的情感被調(diào)動(dòng)了，心里暗暗高興。有學(xué)生說：“本文作者抒發(fā)了對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情”，有答“抒發(fā)了對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情”，有答“抒發(fā)了失去家園的悲憤之情”，有答“抒發(fā)了對(duì)日本侵略者的憎恨之情”，對(duì)這些回答我都給予了一一肯定。如此看來，學(xué)生已經(jīng)走入文本，把握住了文章的情感基調(diào)。
接下來我要求學(xué)生選取自己深受觸動(dòng)的句子，深情朗讀。希望學(xué)生能在讀中品味關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)作者蘊(yùn)含于文中的情感。遺憾的是在這一環(huán)節(jié)中學(xué)生的表現(xiàn)并不如意，多數(shù)同學(xué)朗讀時(shí)語(yǔ)調(diào)平平，缺乏感情，需要重讀的地方也沒讀出重音來。雖然我也適時(shí)進(jìn)行了朗讀評(píng)析指導(dǎo)，但效果還是不能令人滿意。其實(shí)學(xué)生朗讀能力差的問題我早就注意到了，在平時(shí)自習(xí)或課堂上我也加強(qiáng)了這一方面的訓(xùn)練，可長(zhǎng)進(jìn)并不明顯。我常在思考，我們的朗讀教學(xué)要么就是齊讀，要么個(gè)人讀，頂多來個(gè)范讀，方法簡(jiǎn)單，形式單調(diào)，不能不讓人生厭。也許根據(jù)課文特點(diǎn)，來個(gè)分角色朗讀、男女對(duì)讀、接力朗讀、挑戰(zhàn)賽朗讀等方法，更能激起學(xué)生的朗讀興趣。這將是我今后應(yīng)更多關(guān)注的地方。
由于學(xué)生的朗讀并不到位，我想也許是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)文章理解不深造成的，所以我讓學(xué)生先理清文章結(jié)構(gòu)，明確本文的主旨后再去品讀賞析。再次要求學(xué)生深情地朗讀最能表達(dá)作者的感情的句子和詞語(yǔ)，還要談?wù)勛约旱睦斫夂腕w會(huì)。并提示可從思想內(nèi)容、修辭表達(dá)以及詞語(yǔ)內(nèi)涵等多角度去發(fā)現(xiàn)、品味。這個(gè)環(huán)節(jié)我要求小組合作完成，結(jié)果我發(fā)現(xiàn)只有部分小組在很認(rèn)真的完成，有不少的學(xué)生并沒有參與進(jìn)去，倒把合作學(xué)習(xí)當(dāng)成了學(xué)習(xí)之余的休息，這讓我覺得小組合作學(xué)習(xí)難以保證活動(dòng)的有效性，以后要注意這種形式的運(yùn)用。我想在教學(xué)中組織合作學(xué)習(xí)要把握契機(jī)，精心設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容、要求、呈現(xiàn)的方式、學(xué)習(xí)的組織等。不用大事小事都合作，每一次合作學(xué)習(xí)都要有合作學(xué)習(xí)的必要、合作學(xué)習(xí)的價(jià)值，否則這種合作學(xué)習(xí)就會(huì)浮于表面。
在全班交流時(shí)，有學(xué)生讀：“我必須看見一個(gè)更加美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前――或者我的墳前。而我將我的淚水，洗去她一切的污穢和恥辱?！蔽覇査裁吹胤阶x得不夠。現(xiàn)在回想我這種發(fā)問有著消極的暗示性，我應(yīng)該問的是，你覺得自己什么地方讀得好。另一位女生朗讀了作者描寫在故鄉(xiāng)生活的那一段，我馬上問其他的學(xué)生，還有沒有讀的更好的，我現(xiàn)在后悔我的這種發(fā)問，也許她鼓起很大的勇氣才站起來讀的，我沒有及時(shí)的給她更多的激勵(lì)。只有肯定和賞識(shí)才能激勵(lì)孩子進(jìn)一步的努力和進(jìn)取。
土地的誓言讀后感篇十九
１、了解作者及文章的創(chuàng)作背景。
２、積累有關(guān)思鄉(xiāng)愛國(guó)的名言警句。
３、理解文中關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。
４、領(lǐng)悟作者強(qiáng)烈的愛國(guó)主義情懷。
５、學(xué)習(xí)運(yùn)用呼告、排比等修辭方法。
６、感受游子濃郁而熾痛的思鄉(xiāng)愛國(guó)之情。
領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者強(qiáng)烈的'愛國(guó)主義精神。文章的標(biāo)題有什么深刻的含義。
理解文中關(guān)鍵語(yǔ)句的含義，感受作者熾痛的感情。
本文是一篇略讀課文，主要是通過對(duì)背景的了解，以讀來體會(huì)，以讀來加強(qiáng)情感熏陶，因此我在教學(xué)上偏重于讀，還有課前的準(zhǔn)備工作上。課時(shí)安排誒一課時(shí)，但充分利用了早自修的時(shí)間。
一、預(yù)習(xí)。
1．查字典，給下列加點(diǎn)字注音。
熾痛嗥鳴斑斕怪誕。
亙古默挈田壟蚱蜢。
污穢讕語(yǔ)輾轆鎬。
2．查工具書，解釋下列生詞。
(1)熾痛：熱烈而深切。
(2)嗥鳴：(野獸)大聲嚎叫。
(3)斑斕：燦爛多彩。
(4)怪誕：奇怪；古怪。
(5)亙古：整個(gè)古代。
(6)默契：雙方的意思沒有明白說出而彼此有一致的了解。
(7)污穢：不干凈。不干凈的東西。
(8)讕語(yǔ)：沒有根據(jù)的話。
3．朗讀課文，思考課后研討與練習(xí)。
二、導(dǎo)入。
1．作者作品簡(jiǎn)介。
端木蕻良(1912—1996)，原名曹漢文，遼寧昌圖人，現(xiàn)代作家?！熬牛话恕笔伦兒螅瑥臇|北流亡到上海，他用詩(shī)情的筆法寫出難以想象的人民貧窮，悲憤郁怒之情回蕩在平靜的敘述中，傳達(dá)出遭受壓抑的凄厲感如《憎恨》。他還善于在抗日的題材下表現(xiàn)東北特殊的風(fēng)情，《遙遠(yuǎn)的風(fēng)砂》《渾河的急流》都有磅礴的氣勢(shì)，民族意識(shí)通過地方的粗獷性格表露出來。他注重方言的運(yùn)用，又自覺地吸收電影剪接手法來結(jié)構(gòu)小說，敘述帶跳躍性，用筆舉重若輕，講究力度，在小說體式上有新的創(chuàng)造。抗戰(zhàn)時(shí)期他先后出版了《科爾沁旗草原》《大地的?！贰堕L(zhǎng)江》等長(zhǎng)篇。
2．導(dǎo)語(yǔ)。
1941年9月18日，九·一八事變已過去了整整十年，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)正處于十分艱苦的階段，流亡在關(guān)內(nèi)的東北人依然無家可歸。作者懷著難以遏制的思鄉(xiāng)之情寫下了這篇文章。
三、正課。
1．正確流暢，飽滿感情地朗讀課文。
(1)老師朗讀。
(2)學(xué)生自由朗讀。
(3)全體齊讀，或配樂朗讀、表情朗讀。
2．質(zhì)疑：本章只有兩個(gè)自然段，請(qǐng)歸納段意。
討論并歸納：
第一段：我常常想起關(guān)東原野上的一切，我時(shí)時(shí)聽見故鄉(xiāng)的呼喚，我的心為此而熱血沸騰!
第二段：故鄉(xiāng)美好的生活令我夢(mèng)縈魂?duì)浚野l(fā)誓要為故鄉(xiāng)母親而戰(zhàn)斗而犧牲。
3．質(zhì)疑：如何理解文章的題目“土地的誓言”?
討論并歸納：這是作者面對(duì)故鄉(xiāng)的土地發(fā)出的誓言。
4．質(zhì)疑：p60第二行。作者為什么在這段話中列舉了一大串的景色、物產(chǎn)?
討論并歸納：列舉了一大串富有東北地域特征的景色、物產(chǎn)，作者如數(shù)家珍，像電影鏡頭一樣閃現(xiàn)，展現(xiàn)東北大地的富饒美麗，表現(xiàn)了對(duì)故鄉(xiāng)深切的留戀和熾痛的熱愛，也加大了信息容量和對(duì)讀者的沖擊力和感染力。
討論并歸納：具體(略)。這段話用了大量的形容詞和短語(yǔ)修飾事物，使事物帶上豐富的、耐人尋味的意味。
討論并歸納：不能刪。因?yàn)椤凹t玉的臉龐，黑玉的眼睛”很容易引發(fā)人們的想象到東北的父老鄉(xiāng)親像紅玉一樣的臉龐，像黑玉一樣的眼睛，使人想到仍在日寇鐵蹄下呻吟的故鄉(xiāng)親人?！昂晒蒙钜沟淖幷Z(yǔ)，原野上怪誕的狂風(fēng)”這兩句雖是不好的事物，但確是東北地區(qū)“特產(chǎn)”，很容易激發(fā)人們思鄉(xiāng)之情。
討論并歸納：運(yùn)用呼告的手法，直接對(duì)著故鄉(xiāng)的土地傾訴自己的熱愛、懷想和眷念，并且將傾訴對(duì)象擬人化。以“她”而不是“它”相稱，隱含將土地比做“母親”的意思。比如：“我無時(shí)無刻不聽見她呼喚我的名字，我無時(shí)無刻不聽見她召喚我回去?！偷偷睾魡局业拿郑曇羰悄菢拥募鼻?，使我不得不回去?！钡鹊取＿@種感情經(jīng)過多次反復(fù)，像音樂的主旋律一樣得到加強(qiáng)，自然會(huì)在讀者心里掀起重重波瀾，激起強(qiáng)烈的共鳴。
討論并歸納：運(yùn)用排比的修辭手法，造成連貫、逐漸增強(qiáng)的氣勢(shì)，表達(dá)了作者強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情。
討論并歸納：“泛濫”原意是“江河水溢出，淹沒土地”，又引申為“思想、事物到處擴(kuò)散”。這里表現(xiàn)作者的心情正如決堤之水不可遏抑地向四下泛濫奔流，一發(fā)不可收拾。它比用“澎湃…‘涌動(dòng)”等詞語(yǔ)更多了幾分野性和難以駕馭的力量。表達(dá)作者極其強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情。
討論并歸納：“埋葬”只用于已經(jīng)死去的事物，那么，我的歡笑已經(jīng)死去了嗎?是的，昔日飄蕩、回響在田壟的歡笑曾經(jīng)是晶瑩如露珠般點(diǎn)綴在壟上，散發(fā)出迷人的光澤。而今，這一切早已不復(fù)存在，取而代之的只是凄苦、哀愁和悲憤!作者的歡笑確實(shí)“死了”，它被埋葬在故鄉(xiāng)的田壟間。這里用“埋葬”比“飄蕩”、“回響”更多了一層沉重的感覺和悲憤的心緒。
討論并歸納：從表層看，這是寫實(shí)。在任何一塊大地的深層，都涌動(dòng)著沸騰的巖漿，這些巖漿就是“紅熟的漿液”“燃燒的洪流”。從深層看。這是虛寫。在作者的心中也正如地下沸騰的巖漿一樣在燃燒在沸騰在奔突，似乎正要噴涌而出！
討論并歸納：人稱的變化實(shí)際上是情感的變化的結(jié)果。文章開始用第三人稱，是因?yàn)楦星槠鸪醣容^平穩(wěn)，但隨著作者情緒一步步的激動(dòng)。作者就不滿足于使用第三人稱，于是用第二人稱直接與自己所敘述的對(duì)象進(jìn)行對(duì)話交流。對(duì)土地以“你”相稱，情感顯得更加直接而迫切。這在修辭上叫做“呼告”，具有強(qiáng)烈的抒情效果。
四、小結(jié)。
這是一篇抒情散文，充溢著飽滿、深沉的愛國(guó)熱情。作者這種情緒的表露。并不流于空泛，他把九·一八事變以后東北流亡青年壓抑的情感用火一樣熾熱的語(yǔ)言表達(dá)出來，仿佛使人諦聽得到心臟的跳動(dòng)，感受得到熱血的沸騰。眷念鄉(xiāng)土，這是一種具有共通性的感情，而作者所眷念的關(guān)東原野，當(dāng)時(shí)卻已被日本侵略者強(qiáng)占十年之久，對(duì)作者來說，她是失去的美好家園；對(duì)國(guó)人來說，她是祖國(guó)完整版圖上淪喪的土地，因此，眷念鄉(xiāng)土就有了讓人產(chǎn)生共鳴的強(qiáng)烈的愛國(guó)色彩。
這篇課文在藝術(shù)上體現(xiàn)了端木蕻良濃郁的抒情風(fēng)格與獨(dú)特的抒情方式。那就是以傾訴式的語(yǔ)言表達(dá)激情，以富有力度與濃度的情感打動(dòng)人心。
五、作業(yè)。
1、完成課后研討與練習(xí)一、二、三題。
2、選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。
六、板書設(shè)計(jì)：
深情贊美故鄉(xiāng)————————誓死保衛(wèi)家鄉(xiāng)。
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