通過編寫教案，教師可以更好地掌握教學(xué)進(jìn)度，提前預(yù)習(xí)和備課，從而減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)。教案中應(yīng)包含充分的示例和練習(xí)，以幫助學(xué)生理解和鞏固所學(xué)知識。接下來是一些教師編寫的精彩教案，希望可以為你的教學(xué)提供一些思路。
磁場教案分析篇一
（1）如圖所示組裝實驗器材。
（2）給直導(dǎo)線通電，會發(fā)現(xiàn)直導(dǎo)線。
（3）磁場方向不變，改變直導(dǎo)線中的電流方向，會發(fā)現(xiàn)直導(dǎo)線。
（4）電流方向不變，改變磁場方向，會發(fā)現(xiàn)直導(dǎo)線。
實驗表明：磁場對電流，力的方向與和有關(guān)。
磁場教案分析篇二
1．通電導(dǎo)體在磁場中受到力的作用，受力的方向跟和有關(guān)．如果這兩者其中之一的方向改變，則力的方向；如果這兩者的方向同時改變，則力的方向______。
3．下列設(shè)備中沒有使用電動機(jī)的是（）。
a．電風(fēng)扇、收錄機(jī)b．空調(diào)器、計算機(jī)。
c．電冰箱、微波爐d．電話機(jī)、電視機(jī)。
4．通電導(dǎo)體在磁場里所受力的方向（）。
a．跟電流方向和磁感線方向有關(guān)b．只跟電流方向有關(guān)，跟磁感線方向無關(guān)。
c．只跟磁感線方向有關(guān)，跟電流方向無關(guān)d．跟電流方向和磁感線方向都無關(guān)。
5．電動機(jī)的作用是：
磁場教案分析篇三
初四學(xué)生是初中的畢業(yè)年級。學(xué)生的心智較為成熟，認(rèn)知水平比起剛接觸物理時有了很大提高，形象思維和抽象思維都與有了不同程度的發(fā)展，分析問題、解決問題的能力也更加進(jìn)步。
但是一分為二去看待，初四的學(xué)生往往是不愛發(fā)言，不主動表現(xiàn)自我，課堂氣氛比起初一初二的學(xué)生沉悶。需要教師的積極、靈活的調(diào)動。
磁場教案分析篇四
（1）信息快遞：
通電線圈的平面與磁感線垂直時，線圈受到磁場的作用力是一對，這個位置稱為。
（2）分析：當(dāng)線圈剛轉(zhuǎn)過平衡位置時，如果立即改變______________________，那么通電線圈就能在磁場力的作用下繼續(xù)轉(zhuǎn)動下去。完成這一任務(wù)的裝置就是____________。它的作用是________________________________________________________________。
（3）直流電動機(jī)的工作原理是，它工作時將能轉(zhuǎn)化為能。
磁場教案分析篇五
“場”是物理學(xué)中一個重要概念，“磁場”看不見，摸不到，十分抽象，難于理解。初中學(xué)生又是首次接觸“場”這個概念，學(xué)習(xí)的難度較大。本節(jié)課的--宗旨是要充分運用學(xué)生在生活中積累的實踐經(jīng)驗，采用“類比”的方法，促使學(xué)生把生活實際中認(rèn)識“風(fēng)”的方法、手段“遷移”到物理課堂上，使學(xué)生認(rèn)識磁場的存在，找到形成磁場概念的途徑，最大限度地參與到教學(xué)活動過程中來，得到科學(xué)思維方法的啟迪。
（1）知道磁體周圍存在磁場；
（2）知道磁感線可以用來形象地描述磁場，知道磁感線的方向是怎樣規(guī)定的；
（3）知道地球周圍有磁場以及地磁場的南北極。
（1）觀察磁體之間的相互作用，感知磁場的存在；
（2）通過親歷“磁場”概念的建立過程，進(jìn)一步明確“類比法”、“轉(zhuǎn)換法”、“理想模型法”等科學(xué)思維方法。
通過了解我國古代對磁的研究方面取得的成就，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)物理的興趣。
重點：磁場的概念。
難點：磁場和磁感線。
風(fēng)力演示儀（自制）、條形磁體、磁針、鐵屑、實物投影儀等。
教師手端著磁針，站在遠(yuǎn)離講臺的位置，磁針指向南北。
【實驗演示】：教師把磁針放在講臺上，磁針立即發(fā)生了偏轉(zhuǎn)，不再指南北了，在學(xué)生驚詫目光的注視下，教師把講臺上的報紙揭開，發(fā)現(xiàn)講臺上有一個大磁鐵。
在磁鐵周圍的空間存在著一種物質(zhì)，這種物質(zhì)能夠使磁針偏轉(zhuǎn)，這種物質(zhì)叫做磁場。今天我們就來研究磁場。
【問題導(dǎo)引】：請同學(xué)們注意觀察磁體周圍的磁場是什么樣子的？
結(jié)論：磁場是看不見摸不到的，無法直接觀察。
【問題導(dǎo)引】：看不見摸不到的現(xiàn)象怎樣研究呢？
【實驗演示】：拿出風(fēng)力演示儀，引導(dǎo)學(xué)生研究怎樣確定是否有風(fēng)、各點風(fēng)的方向。
【問題導(dǎo)引】：你能否把風(fēng)力演示儀中的風(fēng)的狀況描述出來？能利用圖表示更好。
結(jié)論：我們可以用帶箭頭的曲線來描述風(fēng)的狀況，每一根曲線的方向都代表風(fēng)吹動的方向，在一些漫畫中我們經(jīng)?？梢钥吹竭@樣的畫面。
【方法啟迪】：如果看不見、摸不到的事物能夠?qū)δ承ο笫┘佑绊?，我們就可以通過這些對象來認(rèn)識這個“神秘”的事物。在物理研究過程中，我們經(jīng)常采用這種方法。磁場能夠?qū)Υ裴槹l(fā)生影響，我們就可以通過磁針來認(rèn)識磁場。
【實驗演示】：把磁針放在磁場中的a點，觀察磁針n極所指的方向；在a點放置不同的磁針，觀察磁針的指向。
【問題導(dǎo)引】：觀察實驗現(xiàn)象，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？
結(jié)論：我們發(fā)現(xiàn)：磁場很有“個性”，它把放在a點所有磁針的n極都“吹”向同一方向（見圖1）。
【方法啟迪】：如果風(fēng)把紙片吹向東方，我們就說風(fēng)是向東吹的，同樣，放在a點的磁針n極都被磁場“吹”向圖示方向，在物理學(xué)中就把這個方向規(guī)定為磁場的方向。
【實驗演示】：在磁場的b、c點都放置磁針，觀察磁針n極所指方向，每個磁針都顯示了該點的磁場方向。
【問題導(dǎo)引】：怎樣讓磁針更小，顯示的點更多呢？
【實驗演示】：鐵屑撒在磁鐵周圍，觀察鐵屑形成的圖案。
【方法啟迪】：鐵屑撒在磁鐵周圍被磁化成一個個細(xì)小的磁針，磁場“吹”動每個鐵屑的n極，形成了奇妙的圖案，這和風(fēng)吹落葉的景象多么相似呀！
按照這個思路，我們也可以把鐵屑排列的圖案用一些帶箭頭的曲線表達(dá)出來，這樣的曲線叫磁感線。
【實驗演示】（或圖片展示）：各種磁體周圍的磁感線（條形、碲形、同名、異名）。
【問題導(dǎo)引】：觀察各種磁體周圍的磁感線，你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？
結(jié)論：從n極出發(fā)回到s極等。
你能說出地球的南磁極在哪里嗎？
介紹地磁場、磁偏角、沈括的貢獻(xiàn)。
【問題導(dǎo)引】：你認(rèn)為地磁場是怎樣產(chǎn)生的？
1.知識梳理（略）。
2.方法概述（略）。
（略）。
（略）。
本節(jié)課的--思路主要是展現(xiàn)兩條主線，一條主線是展現(xiàn)學(xué)生熟悉的實際生活場景，如對生活中“風(fēng)”的研究。另一條主線是物理場景的展現(xiàn)，對磁場進(jìn)行研究。兩條主線并行，前一條主線是后一條主線“遷移”的素材，為后一條主線打基礎(chǔ)，有效降低了學(xué)習(xí)難度。同時教學(xué)中運用了多種教學(xué)手段，積極創(chuàng)設(shè)課堂情景，使學(xué)生能夠積極地參與到課堂學(xué)習(xí)活動之中。
磁場教案分析篇六
知識與技能：
1、知道電流周圍存在磁場，知道通電螺線管對外相當(dāng)于一個磁體，會用右手螺旋定則確定相應(yīng)磁體的磁極和通電螺管的電流方向。
2、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、實驗?zāi)芰?、分析概括、空間想象能力。
通過觀察奧斯特實驗了解電流的磁場，知道電流磁場方向跟電流方向有關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的觀察實驗?zāi)芰Α?/p>
通過觀察通電螺線管的實驗，發(fā)現(xiàn)通電螺線管的磁極跟電流方向的關(guān)系，總結(jié)出右手螺旋定則，培養(yǎng)學(xué)生的分析概括能力。
培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和實事求是的科學(xué)態(tài)度。養(yǎng)成實事求是，尊重自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度，在解決問題的過程中，有克服困難的信心和決心。
學(xué)生對磁場知識很是感興趣，在學(xué)習(xí)了磁場知識以后通過大量的實驗使學(xué)生的抽象認(rèn)識更加直觀，借助畫圖可以使學(xué)生對本節(jié)課的知識容易接受且記憶牢固。
【教學(xué)重點】
理解奧斯特實驗及其意義，通過實驗認(rèn)識通電螺線管周圍的磁場，掌握右手螺旋定則。
【教學(xué)難點】
右手螺旋定則的運用
活動1【導(dǎo)入】情景設(shè)置
導(dǎo)入新課：設(shè)置情境，問題設(shè)置如何收集路面上殘留的鐵釘?shù)辱F磁性材料，教師演示馬蹄形電磁鐵通電吸引了鐵釘后，導(dǎo)入新課。（出示ppt）。
活動2【講授】新課教學(xué)
一、奧斯特實驗
帶電體和磁體有一些相似的性質(zhì)，這些相似是一種巧合呢還是它們之間存在著某些聯(lián)系呢科學(xué)家們基于這種想法，一次又一次地尋找電與磁的聯(lián)系。1820年丹麥物理學(xué)家奧斯特終于用實驗證實通電導(dǎo)體的周圍存在著磁場。這一重大發(fā)現(xiàn)轟動了科學(xué)界，使電磁學(xué)進(jìn)入一個新的發(fā)展時期。現(xiàn)在我們親自動手重做這個實驗。
（一）教師活動：在桌面上放一小磁針，小磁針能指南北，在靠近小磁針且與其平行的方向放置一直導(dǎo)線（如圖）
1、連接電路，檢查完畢，觀察小磁針在開關(guān)閉合前后的的變化。這說明了什么
2、改變導(dǎo)線中的電流方向，觀察小磁針的變化，說明了什么
（二）學(xué)生活動：觀察實驗，注意觀察小磁針在開關(guān)斷開前后的變化情況。
1、閉合開關(guān)，有電流通過直導(dǎo)線，小磁針會轉(zhuǎn)動，說明通電導(dǎo)線周圍存在磁場。
2、改變導(dǎo)線中電流方向，小磁針的偏轉(zhuǎn)方向也改變，說明通電導(dǎo)線周圍磁場方向與電流方向有關(guān)。
學(xué)生總結(jié)：
（1）通電導(dǎo)線周圍存在磁場。
（2）電流的磁場方向與電流方向有關(guān)。這個實驗最早是由丹麥物理學(xué)家奧斯特做的，此實驗也叫奧斯特實驗，它說明了通電導(dǎo)線周圍存在著與電流方向有關(guān)的磁場，這種現(xiàn)象叫做電流的磁效應(yīng)。
二、通電螺線管
a。通電螺線管的磁場
（一）教師活動：通過奧斯特實驗可以總結(jié)出怎樣的結(jié)論
既然電能生磁，為什么電線連一根大頭針都吸不動
1、把導(dǎo)線繞在圓桶上，做成螺線管，各圈導(dǎo)線產(chǎn)生的磁場疊加在一起，磁場就會強(qiáng)很多。
展示一個螺線管，給螺線管通電，能使小磁針轉(zhuǎn)動，拿一個小磁針在通電螺線管周圍移動，觀察小磁針的變化。
2、我們?nèi)绾窝芯客娐菥€管周圍的磁場呢
在螺線管的.兩端各放一個小磁針，并在硬紙板上均勻地撒滿鐵屑。觀察電后觀察小磁針的指向，輕敲紙板，觀察鐵屑的排列情況。改變電流方向，再觀察一次。用線畫出鐵粉的形狀。
對比通電螺線管的磁場分布以及前面學(xué)過的磁體周圍磁場，它的形狀與哪個磁體相似
借助鐵粉可以研究磁體周圍磁場的分布情況，我們也可以利用類似的方法來研究通電螺線管周圍的磁場。
（二）學(xué)生活動：學(xué)生觀察實驗，畫出通電螺線管的磁感線。
通電螺線管的磁場分布與條形磁體相似，它也有兩個磁極。
（三）教師活動：教師引導(dǎo)學(xué)生積極參與討論通電螺線管磁場的強(qiáng)弱受什么因素影響，
通過改進(jìn)器材轉(zhuǎn)換演示通電螺線管磁場的強(qiáng)弱與電流大小和線圈匝數(shù)關(guān)系。
b、右手螺旋定則
猜想：磁極與電流方向有關(guān)。
設(shè)計實驗：在通電螺線管的外部放一些小磁針，利用漆包線在瓷筒上繞成螺線管，改變電流方向，確定通電螺線管的磁極。
（二）學(xué)生活動：
1、進(jìn)行實驗：按照課件中的圖進(jìn)行繞線并畫出來，給螺線管通電后標(biāo)出通電螺線管的n、s極。
歸納分析：當(dāng)通電螺線管的電流方向改變時，小磁針n極指向也發(fā)生改變。
結(jié)論：說明通電螺線管的極性與電流方向有關(guān)。
2、學(xué)生仔細(xì)觀察課本17―18圖后思考、回答：
（1）右手螺旋定則定則作用是什么
（2）右手螺旋定則定則的內(nèi)容是什么
（3）利用右手螺旋定則定則的判斷方法如何
師生共同學(xué)習(xí)判斷方法：
（1）標(biāo)出螺線管上電流的環(huán)繞方向。
（2）用右手握住螺線管，讓四指彎向電流的方向。
（3）則大拇指所指的那端就是通電螺線管的北極。
三、電磁鐵
（一）學(xué)生活動：
實驗：將漆包線繞成線圈通電后觀察能否吸引鐵釘，發(fā)現(xiàn)不能吸引，，取一根鐵釘插入線圈接觸大頭針，通電后發(fā)現(xiàn)它能夠吸引大頭針了。斷開開關(guān)，可以看到大頭針又掉下來了。
此現(xiàn)象說明了什么
把一根導(dǎo)線繞成螺線管，再在螺線管內(nèi)插入鐵芯，當(dāng)有電流通過有磁性。這種磁鐵就叫電磁鐵。
（二）教師活動：
1、你能總結(jié)出電磁鐵磁性的特點嗎
2、展示電磁鐵在實際中的應(yīng)用的圖片及視頻。
四、課堂練習(xí)
1、奧斯特實驗說明了（）
a通電導(dǎo)體的周圍存在著磁場b導(dǎo)體的周圍存在著磁場c磁體周圍存在著磁場d磁場對電流有力的作用。
2、一個通電螺線管兩端磁極的極性決定于（）
a螺線管的匝數(shù)b通電螺線管的電流方向。c螺線管內(nèi)有無鐵芯d通電螺線管的電流強(qiáng)度
磁場教案分析篇七
板書：1．實驗研究：
1．介紹實驗裝置的同時說明為什么選擇這些實驗器材，滲透實驗的設(shè)計思想。
2．用小黑板或幻燈出示觀察演示實驗的記錄表格，如下：
3．按照實驗過程，把課本1、2兩個實驗，用邊演示，邊指導(dǎo)觀察，邊提出問題的方式，連續(xù)完成。要求學(xué)生完成觀察演示實驗的記錄和思考回答表中的問題：
“通電銅棒在磁場中，運動的原因是什么？”
這樣做，一是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)磁場對電流也存在力的作用，二是進(jìn)一步鞏固、深化力的概念。
4．對學(xué)生通過觀察，歸納概括出的結(jié)果，要做小結(jié)：（板書小結(jié)如下）。
三、應(yīng)用。
板書：2．實驗結(jié)論的應(yīng)用：
1．出示線圈在磁場中的演示實驗裝置，并提出問題讓學(xué)生思考：
應(yīng)用上面實驗研究的結(jié)論，分析判斷通電的線圈在磁場中會發(fā)生什么現(xiàn)象？
2．出示方框線圈在磁場中的直觀模型，并用小黑板或幻燈片把模型的平面圖展示出來，以助學(xué)生思考。
3．在學(xué)生作出判斷的基礎(chǔ)上，演示通電線圈在磁場中所發(fā)生的現(xiàn)象，來證驗學(xué)生的分析，判斷是否正確。（關(guān)于這個實驗裝置見前面的“實驗”）。
四、討論。
板書：問題討論。
五、小結(jié)。
板書：課堂小結(jié)。
學(xué)生小結(jié)，或師生共同小結(jié)，本節(jié)課學(xué)到了什么？
板書設(shè)計。
四、研究磁場對電流的作用。
1．實驗研究2．實驗結(jié)論的應(yīng)用3．問題討論。
____________想想議議________4．課堂小結(jié)。
磁場教案分析篇八
本節(jié)課主要講述電流和電路，明確電流的產(chǎn)生、方向，電路的構(gòu)成、電路的狀態(tài)、電路圖。
（一）本節(jié)課的成功之處：
1、新課引入環(huán)節(jié)中選用的材料，符合初中學(xué)生年齡特征和已有的生活經(jīng)驗，是發(fā)生在學(xué)生身邊的物理現(xiàn)象。本節(jié)課一大亮點就是利用手電筒引入新課，整節(jié)課圍繞手電筒這一主線展開。首先出示塑料外殼手電筒和金屬外殼手電筒，提出，“對于手電筒在電學(xué)方面你最想了解什么？”用大家非常熟悉的，而且生活中經(jīng)常使用的手電筒把同學(xué)們帶入神密的電學(xué)世界，就因為選用的材料非常貼近生活，是學(xué)生熟悉的手電筒，所以他們感到親切。這有助于點燃學(xué)生興趣的火花，同時也消除了他們對電的恐懼感。在結(jié)課時又回扣到引課的問題中，課件展示內(nèi)部結(jié)構(gòu)，學(xué)生感覺本節(jié)課學(xué)習(xí)對于手電筒的大部分問題都解決了，收獲豐富，興趣盎然，激發(fā)起進(jìn)一步探索的興趣。
2、趣味小實驗利用的比較好，同時引起了師生的興趣。這個實驗不僅由新奇的實驗現(xiàn)象能引起學(xué)生的興趣與注意，更重要的是能突出做這個小實驗的目的，讓學(xué)生知道電流是有方向的。
3、“電流形成”的視頻材料選擇的較好。電荷這種微觀粒子人們是無法看到的，再好的實驗也不能看見電荷極其運動。利用多媒體模擬電荷及其運動，向?qū)W生展示電流的形成過程，使得抽象的物理知識變的具體想形象，更便于學(xué)生理解電流。
4、對簡單的電路連接及畫電路圖，采用先讓學(xué)生探索，教師再糾錯的教學(xué)方法，這樣做達(dá)到了以下效果。
（1）、能充分曝露學(xué)生學(xué)習(xí)上的問題，使教學(xué)更有針對性；
（3）、讓學(xué)生在探索并解決問題過程中，體味成功的快樂。
因此在今后的教學(xué)中一定要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)素質(zhì)教育，以課程改革為標(biāo)準(zhǔn)，做到教師的主導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。
（二）本節(jié)課的不足之處：
1.學(xué)生鞏固、練習(xí)這一環(huán)節(jié)訓(xùn)練還不到位。由于安排了實驗，學(xué)生對本節(jié)課電荷量、電流的公式的訓(xùn)練只是草草收場。
2.在電流和電路的基礎(chǔ)知識上花費了大量的時間，過于重視基礎(chǔ)知識的傳授。
（三）改進(jìn)的地方：
1、備課時應(yīng)充分考慮學(xué)生的基礎(chǔ)，注重課堂上時間的分配。
2、課堂練習(xí)還要精挑細(xì)選，作為教師要學(xué)會選擇更有利鞏固本總之，如何在初中學(xué)生頭腦中植入物理思維，提高學(xué)生對物理的興趣，提升他們對科學(xué)的向往和對自然界探索的渴望，課堂教學(xué)中的引入顯得尤為重要。針對初中生好奇心和求知欲都較強(qiáng)，自我控制能力較差，注意力容易分散的特點，每一章的第一節(jié)課的授課以及每一堂課的課前五分鐘的把握，這些對于吸引學(xué)生上好這一堂課，啟發(fā)學(xué)生對這一章節(jié)的興趣和自發(fā)的對知識的探索起到了至關(guān)重要的作用。
磁場教案分析篇九
知識與技能：
1.知道電流周圍存在磁場。
2.知道通電螺線管對外相當(dāng)于一個磁體。
3.會用安培定則確定相應(yīng)磁體的磁極和螺線管的電流方向。
過程與方法：通過探究性實驗的方法培養(yǎng)學(xué)生比較、分析、歸納的能力。
情感、態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和實事求是的科學(xué)態(tài)度。
重點：
1.奧斯特實驗。
2.通電螺線管的磁場。
3.安培定則。
難點：安培定則的使用。
教具：實物投影儀、奧斯特實驗器材、通電螺線管。
五、教學(xué)過程。
1）復(fù)習(xí)：1.電流的效應(yīng)？2.簡單的磁現(xiàn)象。
2）新課。
實驗1：使每個同學(xué)用一組實驗器材：電源、小燈泡、導(dǎo)線、小磁針、磁鐵來做實驗。
看看能得到什么樣的結(jié)論。
學(xué)生發(fā)現(xiàn)：在磁體周圍，小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)；
在通電導(dǎo)線周圍，小磁針也發(fā)生偏轉(zhuǎn)。
改變電流方向，小磁針反向偏轉(zhuǎn)。
也就是說：通電導(dǎo)線周圍有磁場。電流磁場的方向與電流方向有關(guān)。
磁場教案分析篇十
光電效應(yīng)里，電子的射出方向不是完全定向的，只是大部分都垂直于金屬表面射出，與光照方向無關(guān),光是電磁波，但是光是高頻震蕩的正交電磁場，振幅很小，不會對電子射出方向產(chǎn)生影響。
所有這些實際上已經(jīng)曝露出了經(jīng)典理論的缺陷，要想解釋光電效應(yīng)必須突破經(jīng)典理論
根據(jù)愛因斯坦的`光量子理論，射向金屬表面的光，實質(zhì)上就是具有能量=h的光子流。如果照射光的頻率過低，即光子流中每個光子能量較小，當(dāng)他照射到金屬表面時，電子吸收了這一光子，它所增加的=h的能量仍然小于電子脫離金屬表面所需要的逸出功，電子就不能脫離開金屬表面，因而不能產(chǎn)生光電效應(yīng)。如果照射光的頻率高到能使電子吸收后其能量足以克服逸出功而脫離金屬表面，就會產(chǎn)生光電效應(yīng)。此時逸出電子的動能、光子能量和逸出功之間的關(guān)系可以表示成：光子能量= 移出一個電子所需的能量(逸出功)+ 被發(fā)射的電子的動能。
磁場教案分析篇十一
《電流的磁場》一節(jié)教學(xué)的關(guān)鍵有兩個，一個是兩個實驗探究（奧斯特實驗和通電螺線管的磁場），二是右手螺旋定則的應(yīng)用。但今天這兩個教學(xué)都以失敗而告終，首先，關(guān)于實驗探究的教學(xué)，本來可以做實驗的，但是實驗室專門盛放器材的門被鎖上了，所以沒有實驗器材可做；然后，又想了第二個方案，即用多媒體課件播放實驗視頻，但是到辦公室找北階的鑰匙也是沒有下落！唉，郁悶，于是，只有借助“三寸不爛之舌”把實驗的裝置、現(xiàn)象和結(jié)論介紹給學(xué)生，雖然學(xué)生接受程度尚可，但是心中總是像灌了鉛一樣，輕松不起來！至于“右手螺旋定則”的教學(xué)，主要借助學(xué)生所帶的跳繩繞在掃把的把上，幫助學(xué)生理解繞法和電流的關(guān)系及右手螺旋定則的使用等等。關(guān)于這個問題的教學(xué)，學(xué)生掌握情況較好，但是，由于班級學(xué)生學(xué)習(xí)熱情較高，所以學(xué)生追著問我：“右手螺旋定則的理論根據(jù)是什么？”上帝啊，讓我怎么回答這個問題啊？最終，我只能一“科學(xué)家總結(jié)出來的一種巧妙的方法”為答案搪塞過去！
對于學(xué)生提出的這個問題，我還是很高興的，因為我們班的學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情非常高，所以很多問題都想把本質(zhì)和來龍去脈搞清楚！但這可就苦了我嘍！班級中部分學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情，可以說是我擔(dān)任這么多年教師以來遇到的最積極好學(xué)的一個班級，每天的作業(yè)，學(xué)生完成速度很快，以至于我要手忙腳亂的到處找題給學(xué)生做，然后，每天到班級的第一件事，就是班里幾個學(xué)生追著問這題答案對不對？那題答案對不對？這個問題我上網(wǎng)查了，是這樣說的；那個問題網(wǎng)上是那樣說的，等等，可以說有許多問題我都不懂，他們就拿來問我，唉……有幾個男孩子還真是學(xué)習(xí)物理的料！
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磁場教案分析篇十二
本節(jié)課是在已有的電學(xué)知識和簡單的磁現(xiàn)象知識基礎(chǔ)上，將電和磁對立統(tǒng)一起來。本節(jié)課是初中物理電磁學(xué)部分的一個重點，也是可持續(xù)發(fā)展的物理學(xué)習(xí)的必要基礎(chǔ)。
本節(jié)課主要包括三個重要的知識點：通過奧斯特實驗明確通電導(dǎo)線周圍存在磁場；通電螺線管的磁場；安培定則，是一節(jié)內(nèi)容較多、信息量較大的課。但是這節(jié)課的優(yōu)點是知識結(jié)構(gòu)上條理清晰、層次分明。
本節(jié)課有兩個實驗，并且都有著直觀的實驗結(jié)果，相對較為生動，容易引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
初四學(xué)生是初中的畢業(yè)年級。學(xué)生的心智較為成熟，認(rèn)知水平比起剛接觸物理時有了很大提高，形象思維和抽象思維都與有了不同程度的發(fā)展，分析問題、解決問題的能力也更加進(jìn)步。
但是一分為二去看待，初四的學(xué)生往往是不愛發(fā)言，不主動表現(xiàn)自我，課堂氣氛比起初一初二的學(xué)生沉悶。需要教師的積極、靈活的調(diào)動。
（1）實現(xiàn)教師、學(xué)生和教材的和諧發(fā)展。
感動不了自己的演員就演不出感動觀眾的戲，同樣感動不了自己的老師也感動不了自己的學(xué)生。教師不是千人一面，也都有自己各自的風(fēng)格。教師的多樣性會給學(xué)生新鮮的感覺，但是不管是什么風(fēng)格的教師都要有自身的魅力。一個有魅力的教師首先要品德高尚、業(yè)務(wù)精通，鉆研教材，學(xué)識廣博，熱愛學(xué)習(xí)和生活，喜歡和學(xué)生的交流和思想碰撞；如果能夠做到這些，不管這位教師是慈愛的還是嚴(yán)肅的、是幽默的還是平易的，都會受到學(xué)生的歡迎。
現(xiàn)在很多的教育者都能夠意識到學(xué)生才是課堂的主體，學(xué)生才是課堂的主人。但是，落實到實際當(dāng)中，很多學(xué)生依然還是學(xué)習(xí)的奴隸。為什么這樣說呢？因為班級教學(xué)的模式依然還在，考試和作業(yè)的壓力依然還在，老師的框框依然還在，學(xué)生被逼迫學(xué)習(xí)的往事記憶還在。如果老師一味做秀，強(qiáng)迫學(xué)生非要表現(xiàn)的很活躍，也是不現(xiàn)實的。那些有創(chuàng)造性的學(xué)生即便處在填鴨教學(xué)中，他們也是敢于發(fā)表自己見解的。那些不愛思考不愛表現(xiàn)的學(xué)生，即便處在民主的環(huán)境中，也不愿大膽提出自己的見解。這不是說課改無益，只是說明了個體之間是存在差異的。尊重人與人之間的差異，才是更好的尊重人性。因材施教才是為師的根本。
教材作為一種學(xué)習(xí)的必要資源和導(dǎo)航，是人類很好的朋友。教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容是經(jīng)過很長時間的積累和實踐證明科學(xué)有效的?！白x書千遍，其意自現(xiàn)”雖是一句古話，但是在現(xiàn)代教育中也還是適用的。一些時髦的教育者常常讓學(xué)生在網(wǎng)上查找資源，很少看到公開課中教師讓學(xué)生看書。其實教師給學(xué)習(xí)必要的閱讀指導(dǎo)恰好體現(xiàn)在對教材的閱讀指導(dǎo)上。至于網(wǎng)上查找資料應(yīng)該是雪中送炭而不是錦上添花的環(huán)節(jié)。盡管如此，根據(jù)不同班級不同學(xué)生的特點，教學(xué)過程的設(shè)計也可以不必完全遵照教材的設(shè)計。同時也要讓學(xué)生敢于質(zhì)疑教材，深入思考，不去盡信。
有的教師常常覺得要好好珍惜課堂四十五分鐘，一定要盡力多說一點，把自己知道的全都告訴給學(xué)生，這樣心理才會塌實。學(xué)生探究一節(jié)課沒探究出個結(jié)果來，有的老師就會想這節(jié)課上的失敗了，還浪費了時間。其實，學(xué)生真的學(xué)會了多少和老師說了多少是不成正比的。結(jié)果并非不重要，但是過程永遠(yuǎn)是重于短期結(jié)果的。過程會有更長期的影響。
另一種類型的教師會讓學(xué)生做一切工作。整節(jié)課一直是學(xué)生在實驗、學(xué)生在滔滔不絕侃侃而談；教師成了大道具、大擺設(shè)，調(diào)整出一個最美麗的笑容站在一邊。做為教育者都很明白這樣的課，學(xué)生也不是主人，而是主演。這樣的課很是熱烈，但是不夠和諧。
教師、學(xué)生和教材的和諧發(fā)展十分必要?？燎蠼Y(jié)果不見得就會得到好的結(jié)果，和諧自然的課堂才是理想的課堂。
（2）優(yōu)化教學(xué)過程，用教學(xué)反饋調(diào)節(jié)課堂。
結(jié)構(gòu)決定功能。教師對課堂的設(shè)計是對教學(xué)結(jié)果的無形的力量。同一節(jié)課，同樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，將順序調(diào)整就會有不同的教學(xué)效果，學(xué)生的反應(yīng)可能就是截然不同的。本人曾經(jīng)很精心地設(shè)計了一堂課，后來又聽取老教師建議根據(jù)試講的情況進(jìn)行了修改，覺得設(shè)計的比較完美了。正式講課那天，學(xué)生們很緊張，失去了往日的活躍。我依然按部就班著那套幾經(jīng)修改“比較完美”的教學(xué)過程，最后的效果是完全背離了我“快樂物理”的初衷。這節(jié)課的失敗讓我知道，最優(yōu)化的教學(xué)過程指的就是獲得最好教學(xué)效果的過程，最優(yōu)化的教學(xué)過程體現(xiàn)的也許是教師的理性智慧但是更體現(xiàn)的是臨時對教學(xué)過程的運籌帷幄。
教學(xué)反饋是課堂教學(xué)里重要的一環(huán)。好比打鐵，高溫加熱，然后鍛打出一個需要的形狀來，只有淬火才知道真成敗。打鐵不是打給圍觀的人看，而是真的要打出好鐵器。及時的反饋，及時的評價，及時的糾錯，這樣才會讓學(xué)生從一團(tuán)混沌中撥云見日，同化知識，加深理解，聯(lián)系生活，學(xué)會運用。
（3）教學(xué)評價在課堂教學(xué)中的作用。
蘇霍姆林斯基說過“每個學(xué)生都是一個獨一無二的世界”。萬物莫不相異?？鬃訉λ膶W(xué)生有這樣的評價“柴也愚，參也魯，師也辟，由也唁”。每個人都有自己的特點，也就有自己的長處。有的學(xué)生喜歡回答問題，有的學(xué)生喜歡做計算，有的學(xué)生擅長實驗，有的學(xué)生擅長作圖。抓住學(xué)生的閃光點，給以及時的鼓勵。一個積極正面的評價，很可能就是一個重要的契機(jī)。
（4）實驗和教學(xué)媒體在物理課堂中的作用。
物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，很多結(jié)論的得來都是在實驗的基礎(chǔ)上。比如通電導(dǎo)線的周圍有磁場，比如通電螺線管周圍的磁場，都需要做實驗。教學(xué)媒體如實物投影儀在物理課堂教學(xué)中也有重要的應(yīng)用。比如通電螺線管的磁場，是用鐵屑排步的形式給學(xué)生以直觀的視覺效果的。如果沒有實物投影儀，那么學(xué)生只能是到實驗操作臺參觀一下（容易造成混亂），否則就看不清楚。所以實驗和教學(xué)媒體都是教學(xué)的得力助手。
（5）給學(xué)生以思想教育。
楊振寧教授曾經(jīng)說過物理的極至是哲學(xué)。物理教材中滲透著許多辨證唯物主義思想，諸如世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是發(fā)展變化的，事物之間是普遍聯(lián)系的，運動和靜止的相對性，以及實踐的觀點，真理的客觀性，物質(zhì)的可知性等。而這些深刻的思想并不是通過形象的`描繪而是通過邏輯思維，通過推理，通過實驗的出的。然后這些深刻的思想通過抽象、概括上升到理論。
尋求科學(xué)之路是去粗取精去偽存真的過程，旨在揭示事物的本質(zhì)和規(guī)律。同時，對科學(xué)的追求也喚起了人們的蒙昧，激發(fā)了人們的情感，使人更加高尚。如果教材中沒有思想教育的因素也不必牽強(qiáng)附會畫蛇添足。但是如果有思想教育的因素，教師就應(yīng)該深層發(fā)掘，并且潛移默化潤物無聲地對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育。
知識與技能：
2.知道通電螺線管對外相當(dāng)于一個磁體。
3.會用安培定則確定相應(yīng)磁體的磁極和螺線管的電流方向。
過程與方法：通過探究性實驗的方法培養(yǎng)學(xué)生比較、分析、歸納的能力。
情感、態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和實事求是的科學(xué)態(tài)度。
重點：
1.奧斯特實驗。
3.安培定則。
難點：安培定則的使用。
教具：實物投影儀、奧斯特實驗器材、通電螺線管。
五、教學(xué)過程。
1）復(fù)習(xí)：1.電流的效應(yīng)？2.簡單的磁現(xiàn)象。
2）新課。
實驗1：使每個同學(xué)用一組實驗器材：電源、小燈泡、導(dǎo)線、小磁針、磁鐵來做實驗。
看看能得到什么樣的結(jié)論。
學(xué)生發(fā)現(xiàn)：在磁體周圍，小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)；
在通電導(dǎo)線周圍，小磁針也發(fā)生偏轉(zhuǎn)。
改變電流方向，小磁針反向偏轉(zhuǎn)。
也就是說：通電導(dǎo)線周圍有磁場。電流磁場的方向與電流方向有關(guān)。
在歷史上，人們對電和磁現(xiàn)象的研究是分別進(jìn)行的，認(rèn)為電和磁互不相關(guān)。19世紀(jì)初，一些哲學(xué)家和科學(xué)家開始認(rèn)為自然界各種現(xiàn)象之間相互有聯(lián)系。丹麥物理學(xué)家奧斯特用實驗的方法尋找電和磁之間的聯(lián)系。起初他的實驗都失敗了。直到1820年4月，在課堂上演示實驗時，終于發(fā)現(xiàn)通電導(dǎo)線周圍磁針的偏轉(zhuǎn)。他看到這個現(xiàn)象后，做過幾十個不同實驗，成為發(fā)現(xiàn)電和磁之間關(guān)系的第一個人被載入史冊！今天所進(jìn)行的實驗正是當(dāng)年奧斯特的實驗，所以同學(xué)們非常了不起！
磁場教案分析篇十三
1．磁場對電流有的作用。力的方向與和有關(guān)。
2．直流電動機(jī)的構(gòu)造：磁極、線圈、換向器、電刷。
3．直流電動機(jī)通電轉(zhuǎn)動時，
工作原理：________________________________。
能量轉(zhuǎn)化：________________________________。
平衡位置是指_____________________________________________________。
轉(zhuǎn)向跟________________和________________有關(guān)。
轉(zhuǎn)速跟________________和________________有關(guān)。
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