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終身學(xué)習(xí)論文篇一
【論文摘要】讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)能力，是高等教育的重任，也是終身教育需要研究的一個(gè)重要課題。本文對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)生學(xué)習(xí)能力結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，并對其培養(yǎng)策略作了初步探討。
前言。
這個(gè)時(shí)代是終身學(xué)習(xí)的時(shí)代，終身學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)個(gè)人在一生中持續(xù)地學(xué)習(xí)，以實(shí)現(xiàn)個(gè)人在一生中各個(gè)時(shí)期各個(gè)階段的各種學(xué)習(xí)需求的滿足。大學(xué)生們接受的一次性高等教育遠(yuǎn)不能滿足學(xué)習(xí)要求，因此，大學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，除了掌握相應(yīng)的專業(yè)知識和基礎(chǔ)技能外，還必須具備適應(yīng)未來的終身學(xué)習(xí)的能力。
首先，學(xué)習(xí)能力一般指人們認(rèn)識、理解客觀事物并運(yùn)用知識、經(jīng)驗(yàn)等解決問題的能力，又稱為認(rèn)識能力。它包括注意能力，觀察能力、記憶能力、想象能力、思維能力和實(shí)際操作能力，特別是邏輯思維能力口現(xiàn)代社會的學(xué)習(xí)能力主要是指不斷獲取新知識、掌握新技能、接受新觀念，不斷完善自我，適應(yīng)新要求的終身學(xué)習(xí)能力。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)相比，學(xué)生除了需具備傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)能力以外，還要具備與信息有關(guān)的能力，即現(xiàn)代社會的學(xué)習(xí)能力，它主要是體現(xiàn)不斷獲取新知識、掌握新技能、接受新觀念，有意識地不斷更新自己的知識體系和能力結(jié)構(gòu)、適應(yīng)新要求的終身學(xué)習(xí)能力。根據(jù)大學(xué)生的心理和生理年齡特征，在大學(xué)的學(xué)習(xí)中更重要的是提高自主學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)造和研究能力，現(xiàn)在必須加上提高適應(yīng)新要求的信息能力。
面對信息時(shí)代，要有“與信息有關(guān)的能力”即“信息素養(yǎng)”。美國圖書館協(xié)會和美國教育傳播與技術(shù)協(xié)會進(jìn)一步制定了學(xué)生學(xué)習(xí)的九大素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，信息素養(yǎng)不僅包括信息技能，更重要的是包括在新環(huán)境中獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法，批判精神以及強(qiáng)烈的社會責(zé)任感和參與意識。從六個(gè)方面歸納出大學(xué)生信息素養(yǎng)的內(nèi)在結(jié)構(gòu)為:(1)高效獲取信息能力;(2)熟練、批判性地評價(jià)信息的能力:(3)有效地吸收、存儲和快速提取信息的能力;(4)運(yùn)用多媒體形式表達(dá)信息、創(chuàng)造性使用信息的能力;(5)將以上一整套駕馭信息的能力轉(zhuǎn)化為自主、高效地學(xué)習(xí)與交流的能力:(6)學(xué)習(xí)、培養(yǎng)和提高信息文化新環(huán)境中公民的道德、情感，法律意識與社會。這些能力都是圍繞學(xué)習(xí)者為適應(yīng)信息社會而提出的`。因此，信息素養(yǎng)應(yīng)該是當(dāng)代大學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的主體構(gòu)成部分。
學(xué)校教育的目標(biāo)不僅是傳授人類己有的知識，更重要的是教會學(xué)生學(xué)習(xí)，從而學(xué)生能終身學(xué)習(xí)。如何培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力，業(yè)已成為教育者思考的迫切問題。通過實(shí)踐與研究，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面來培養(yǎng)大學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。
2.1轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，變革教學(xué)模式。
我們把領(lǐng)會現(xiàn)代教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教師和學(xué)生的觀念，作為培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的切入點(diǎn)。轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)觀念是適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境的需要，也是培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。與終身學(xué)習(xí)相應(yīng)的終身教育是一種自我學(xué)習(xí)，自我教育的理念，是傳統(tǒng)的馴化教育的一種解放，是為了個(gè)體的腦力和體力的充分自由的發(fā)展。因而，教師要充分尊重學(xué)生的自主性，轉(zhuǎn)變教育觀念，使我們的教育行為符合終身教育的要求。
傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式忽視學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，學(xué)生主動(dòng)性欠缺，學(xué)習(xí)能力也只是停留在簡單認(rèn)知層次上。當(dāng)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入教學(xué)，給教學(xué)提供了良好的環(huán)境，同時(shí)需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式以適應(yīng)它。
教育學(xué)者在實(shí)踐過程中，提出了一些適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境開展學(xué)習(xí)的模式，如個(gè)別化學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程自主學(xué)習(xí)等，它們有利于發(fā)展學(xué)生個(gè)性，有利于學(xué)生進(jìn)行獲取信息、處理信息、表達(dá)信息、提高學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力。
隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)的發(fā)展于普及，世界各國的高等教育蓬勃發(fā)展，作為高等網(wǎng)絡(luò)教育后臺支持系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺也得到了一定的發(fā)展，相繼出現(xiàn)了blackboard,為代表的一些成熟而應(yīng)用廣泛的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺，支持多種學(xué)習(xí)模式。到為止，國內(nèi)40多所高校通過賽爾畢博網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺發(fā)布了涵蓋理工類、經(jīng)濟(jì)類、師范類等各類國家級精品課程359門。網(wǎng)絡(luò)課堂學(xué)習(xí)模式，是現(xiàn)代遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和傳統(tǒng)課堂教學(xué)的重新結(jié)合，為學(xué)習(xí)者提供交流的空間，學(xué)習(xí)資源自由選擇。
新的教學(xué)模式下，激發(fā)了學(xué)生的求知欲又培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。根據(jù)大學(xué)生特點(diǎn)，應(yīng)用適當(dāng)?shù)姆绞綆椭鷮W(xué)生掌握必要的學(xué)習(xí)策略，不僅“授之以魚”，更重要是能“授之以漁”。
2.2提高學(xué)生信息素養(yǎng)。
信息素養(yǎng)同批判性思維，問題解決的能力一起構(gòu)成了學(xué)生進(jìn)行知識創(chuàng)新和學(xué)會如何學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。可見，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)是培養(yǎng)大學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的重要支點(diǎn)。大學(xué)生信息素養(yǎng)不是傳統(tǒng)的文獻(xiàn)檢索能力問題，我們要在各門課程的教學(xué)中滲透信息素養(yǎng)教育的思想和內(nèi)容。為此我們應(yīng)該做好以下工作:。
2.2.1提高教師自身的信息素養(yǎng)。
教師面對新技術(shù)的關(guān)鍵在于教師們有沒有一種理念去主動(dòng)適應(yīng)這種發(fā)展和變化。一些教師擔(dān)心課堂教學(xué)的中心地位因現(xiàn)代教育技術(shù)手段的應(yīng)用而受到削弱或喪失。古人云:人才之盛衰，其表在政，其里在學(xué)。一個(gè)成功的教育者，必須是一個(gè)善于不斷自我更新的學(xué)習(xí)者。教師通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)，確立正確觀念，掌握現(xiàn)代教學(xué)手段運(yùn)用于教學(xué)中，創(chuàng)建、開放網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課堂，充實(shí)教育資源庫建設(shè)，造就緊密合作的教師群體。良好的師資隊(duì)伍是我們培養(yǎng)好學(xué)生信息素養(yǎng)的前提。
2.2.2培養(yǎng)學(xué)生的信息獲得、加工、分析能力。
大學(xué)生理應(yīng)首先理解信息基礎(chǔ)知識，掌握目錄、索引、文獻(xiàn)的檢索方法和工具書的使用，學(xué)會使用圖書館，提高網(wǎng)絡(luò)檢索能力，對如百度、谷歌等搜索引擎網(wǎng)站熟練使用。其次應(yīng)該學(xué)習(xí)綜合信息應(yīng)用及信息道德規(guī)范，要以專題信息的檢索、收集、鑒別選擇為主要內(nèi)容，加強(qiáng)信息情報(bào)的分析、預(yù)測、開發(fā)綜合能力。一方面，充分利用學(xué)校提供的各種學(xué)習(xí)資源，除了教學(xué)大綱、考核說明、文字教材及輔導(dǎo)資料外，還要充分利用音像教材、cai課件、網(wǎng)絡(luò)課堂上的輔導(dǎo)和教學(xué)信息等，能夠適當(dāng)選擇和熟練使用這些資源，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)的實(shí)際需要，整合運(yùn)用各種可獲得的資源，有效地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。另一方面，充分利用互聯(lián)網(wǎng)上更為廣泛和豐富的資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，網(wǎng)上資源的增長非?？欤邢喈?dāng)部分的資源是可以用于開放學(xué)習(xí)的。當(dāng)然網(wǎng)上的資源往往是良芳不齊、真假混雜，需要善于辨別和選擇。目前有一些網(wǎng)站的資源比較可靠，如國內(nèi)重要報(bào)紙和期刊的網(wǎng)上資料庫、中國教育科研網(wǎng)等。這些網(wǎng)站都提供了方便的查詢檢索功能，便于閱讀和下載。一些網(wǎng)站的資源還可以免費(fèi)下載，如國家現(xiàn)代遠(yuǎn)程，新浪讀書網(wǎng)可以免費(fèi)閱讀，各高校精品課程網(wǎng)站、數(shù)字圖書館等。善于使用這類網(wǎng)站的資源，等于擁有了一座藏書豐富、刊物齊全的大型圖書館。
2.2.3提高學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力和協(xié)作能力。
利用精品課程網(wǎng)上資源和網(wǎng)絡(luò)課堂，引導(dǎo)學(xué)生多參與網(wǎng)絡(luò)課堂學(xué)習(xí)，在線學(xué)習(xí)，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)良好的信息反饋條件加強(qiáng)對自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)，教師扮演幫助學(xué)生組織、管理信息的角色，更有利學(xué)生意識自身的主體性，提高獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力。
2.3優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境。
技術(shù)從來都是一柄雙刃劍。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)有有利因素也有不利因素，我們要揚(yáng)長避短，同時(shí)優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境尤為重要。
網(wǎng)上的學(xué)習(xí)需要自由徜徉的環(huán)境。如前面所提到的“協(xié)作學(xué)習(xí)”需要借助一定的信息資源，由于受傳輸速度的限制，信息龐雜，勢必影響學(xué)生對信息資源的獲取速度，甚至于助長急躁，厭煩心理，影響學(xué)習(xí)進(jìn)程。因此在校園網(wǎng)基礎(chǔ)上，教師可以用各種網(wǎng)頁制作工具建立自己的網(wǎng)上教學(xué)系統(tǒng)，并根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，精心創(chuàng)設(shè)科學(xué)化、藝術(shù)化的信息資源環(huán)境，各學(xué)科課程重視精品課程建設(shè)，建設(shè)符合本校學(xué)生實(shí)際情況和學(xué)習(xí)需求的教學(xué)資源庫，遵循《教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》采用標(biāo)準(zhǔn)化資源描述格式，建立良好的教學(xué)資源平臺。另外要為學(xué)生提供友好的、便捷的查閱通道，讓學(xué)生在資源環(huán)境中自主選擇，縮短無效時(shí)間，從而提高協(xié)作學(xué)習(xí)的效率。
當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)教育在缺乏面對面的師生交流和有效的網(wǎng)絡(luò)交流的情況下，人文關(guān)懷會有所缺失。為了彌補(bǔ)這種缺失，網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境的建設(shè)還需要社會的人文關(guān)懷。網(wǎng)上校園文化的建設(shè)也是十分重要的。
3.結(jié)束語。
在信息時(shí)代網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，對高等教育提出新挑戰(zhàn)，培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力才是人才的核心競爭力。同時(shí)作為受教育者，在校的大學(xué)生更應(yīng)該利用現(xiàn)有的條件，在現(xiàn)實(shí)的和虛擬的大環(huán)境中培養(yǎng)和發(fā)展自己的綜合能力，提高自己的終身學(xué)習(xí)能力，為終身學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)，為更好的在未來信息社會中的生存和發(fā)展做好準(zhǔn)備。
終身學(xué)習(xí)論文篇二
論文摘要：了解高職院校學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀，為提升學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力和意識，實(shí)施相應(yīng)的措施提供依據(jù)。方法：采用了問卷調(diào)查和座談法對南華工商學(xué)院的8個(gè)專業(yè)291名在校學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。結(jié)果：高職院校學(xué)生獲取或應(yīng)用知識能力較差，學(xué)習(xí)方式在發(fā)生改變；高職院校學(xué)生實(shí)踐積極性高，計(jì)劃、協(xié)調(diào)能力有待提高；合作意識強(qiáng)，部分學(xué)生溝通能力較弱；部分學(xué)生適應(yīng)環(huán)境的能力和情緒控制能力較弱。結(jié)論：高職院校學(xué)生的知識積累與能力發(fā)展不協(xié)調(diào)，智力發(fā)展與?力發(fā)展不協(xié)調(diào)。為此，要求學(xué)校不斷推進(jìn)教育改革，學(xué)生要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念。
從20世紀(jì)60年代以來，終身教育、終身學(xué)習(xí)理論和實(shí)踐內(nèi)容不斷發(fā)展和豐富。大學(xué)生在面對經(jīng)濟(jì)傘球化、知識經(jīng)濟(jì)及信息社會快速發(fā)展的挑戰(zhàn)時(shí)，應(yīng)關(guān)注終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)為了了解高職院校的終身學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀，我們對廣東南華商院291名在校生進(jìn)行了終身學(xué)習(xí)能力問卷調(diào)查，并從終身學(xué)習(xí)的叫個(gè)維度進(jìn)行分析，為提出學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力實(shí)旌策略奠定基礎(chǔ)。
一、調(diào)查對象和方法。
1．調(diào)查目的和時(shí)間。通過了解在校大學(xué)的學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀，為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)給予指導(dǎo)：調(diào)的時(shí)間為10月至12月。
2．調(diào)查對象。95％的置信度下，容許的抽樣誤差為5％，樣本量為370人。但回收的有效問卷數(shù)291份，容許的抽樣誤差約為6％，也可滿足研究需要。所以本次調(diào)查對象為該校國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易系、金融系、環(huán)境藝術(shù)系等8個(gè)專業(yè)291名在校學(xué)生。
3．調(diào)查方法。主要采用了問卷調(diào)查和座談法。在確定調(diào)查對象時(shí)，采用了隨機(jī)抽樣方法。使用excel軟件產(chǎn)生隨機(jī)數(shù)來確定調(diào)查對象。大學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力調(diào)查表由項(xiàng)目組自行設(shè)計(jì)，由學(xué)生自填。問卷分為四部分：學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事、學(xué)會合作和學(xué)會生存，共有32個(gè)單項(xiàng)選擇和一個(gè)開放型問題。問卷是經(jīng)過多次修改和試調(diào)查后確定下來的。同時(shí)，采用座談會形式對8名在校學(xué)生進(jìn)行信息收集，詢問其對調(diào)查問卷的意見和對如何培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的看法。
4．統(tǒng)計(jì)方法。有效調(diào)查問卷回收后統(tǒng)一編碼、編號，使用spss15．0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。
二、調(diào)查結(jié)果。
1．一般情況。填寫問卷的291名大學(xué)生中，年齡在18到21歲之間．其中男生1l3人，女生174人(4人未填性別)；大一生l14人，大二生95人，大三生81人見表l和表2。
2．學(xué)會認(rèn)知。被調(diào)查的280名(11名未填)學(xué)生中，基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識綜合考核良好以上的占65．7％(161／280)，合格的占29．6％(83／280)。59．2％的學(xué)生沒有獲得相關(guān)的資格證書。當(dāng)問及運(yùn)用所學(xué)知識來解決實(shí)際問題的程度時(shí)，20％的學(xué)生明確表示經(jīng)常運(yùn)用。經(jīng)常運(yùn)用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)查詢信息的學(xué)生占63．6％。另外，60．2％的學(xué)生每周去圖書館少于1次(包括1次)；課余很少進(jìn)行閱讀的學(xué)生占57．6％；遇到問題不去進(jìn)行實(shí)際調(diào)查占9％，而不知道怎么處理的占31．4％。
從學(xué)生年級看，大一生中綜合知識和專業(yè)知識綜合考核合格以上的占95．1％，大二生為91．6％，大三生回答為100％；從資格證書的擁有量看大一生90％的沒有資格證書，大二生占46_3％，大三生為32．1％；大三學(xué)生中經(jīng)常運(yùn)用所學(xué)知識解決問題的比例占25．9％，大一和大二學(xué)生的比例分別為18．6％和16．8％，低年級學(xué)生相差不大。經(jīng)常利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)在大一生中占52．6％，大二學(xué)生中占65．3％，大三學(xué)生中占77．8％。每周去圖書館的次數(shù)大一學(xué)生中少于1次(不含1次)的占17．9％，大二學(xué)生為27．4％，大三學(xué)生為50．6％。經(jīng)常進(jìn)行課余閱讀的大一、大二和大三學(xué)生中分別占54．4％、38．3％和30．9％。
3．學(xué)會做事。85．2％的被調(diào)查學(xué)生，遇到困難能找出原因并可以制定出的措施，12．7％的學(xué)生找不出問題的原因或不能制定出可行的辦法，2．1％的學(xué)生不清楚。參加過實(shí)踐活動(dòng)，單位給予優(yōu)秀或良好的學(xué)生占66％，沒有參加過實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)生占17．5％。79．4％的學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)或策劃過主題活動(dòng)或獲過技能競賽獎(jiǎng)等，20．6％的學(xué)生沒有其中一項(xiàng)。87．9％的學(xué)生參加班集體或小組活動(dòng)，l1．4％的學(xué)生較少參與。表示和其他同學(xué)或同事完成任務(wù)時(shí)，能愉快并較好配合他人工作的學(xué)生占92．4％，不愉快或沒想過的占7．6％。在參加集體活動(dòng)時(shí)，88．3％的學(xué)生表示能影響他人或?qū)e人的工作給予指導(dǎo)，總感到自己不能和其他人很好地溝通的學(xué)生占10．7％，自己常常被孤立，沒人信賴自己的占1％。另外，在生活或?qū)W習(xí)中制定過計(jì)期并能實(shí)施的學(xué)生占91．8％，制定計(jì)劃但沒實(shí)施或沒制定計(jì)劃的占8．2％。
從學(xué)生的年級統(tǒng)計(jì)看，對于困難能找出原因并制定措施大三生當(dāng)中比例為91．4％，明顯高于大一、大二生的85％、81．1％。在大三學(xué)生中參加實(shí)踐活動(dòng)被單位評價(jià)為很好或優(yōu)秀的占79％，也明顯高于大一生和大二生的58．8％和64．2％；沒有參與實(shí)踐活動(dòng)的大一、大二和大三學(xué)生分別占26．3％、14．8％和8．6％。參加集體活動(dòng)影響別人的情況見表3。
4．學(xué)會合作。90％的學(xué)生能客觀地評價(jià)自己，但10％學(xué)生不能對自己的準(zhǔn)確評價(jià)。能溝通能力方面91．7％的學(xué)生能較準(zhǔn)確表達(dá)自己的意思，5．9％的學(xué)生表示要反復(fù)幾次對方才能明白表達(dá)的意思，2．4％的不清楚。81．4％的學(xué)生能熟練運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)、多媒體等溝通工具，但16．8％的學(xué)生表示不熟練，1．7％學(xué)生沒使用過。在承擔(dān)責(zé)任上，84．2％的學(xué)生敢于或能承擔(dān)應(yīng)有的責(zé)任。對于社會現(xiàn)象的理解，97．6％的學(xué)生能正確理解一般社會現(xiàn)象，僅有2．4％的學(xué)生不太理解大多數(shù)社會現(xiàn)象或不清楚。
在溝通能力上，大三學(xué)生中能準(zhǔn)確表達(dá)自己思想的比例為96．3％，次之的依次是大二的為90．5％和大一的89．4％。大三、大二和大一學(xué)生中能熟練使用溝通工具的分別占88．9％、84．2％和73．7％，而9．9％大三學(xué)生不能熟練使用溝通工具。5．學(xué)會生存。90．3％的學(xué)生表示對陌生環(huán)境適應(yīng)較快，而有9．7％的學(xué)生表示適應(yīng)環(huán)境能力還較弱。對生活或?qū)W習(xí)中出現(xiàn)的危機(jī)，87．8％的學(xué)生表示能較好應(yīng)付。對于自救、逃生等生活常識，了解或知道的學(xué)生占97．2％．2，8％的學(xué)生表示一點(diǎn)都不知道。88．1％的學(xué)生表示在遇到重大的挫折時(shí)能很好地控制自己情緒，9．4％的學(xué)生表示嚴(yán)重影響自己的心情常常不能自拔，2．4％的不清楚。另外，對音樂、舞蹈、建筑、抒情詩、繪畫、雕塑、戲劇、小說等藝術(shù)形式，10．5％的學(xué)生表示不喜歡或僅喜歡其中的一項(xiàng)；93．7％的學(xué)生認(rèn)為自己過得幸福，而6．3％的學(xué)生認(rèn)為自己過得不幸福。
三、討論。
1．高職院校學(xué)生獲取或應(yīng)用知識能力較差，學(xué)習(xí)方式在發(fā)生改變。調(diào)查顯示．95．4％的學(xué)生都能在考核中通過，反映學(xué)生以被動(dòng)式學(xué)習(xí)為主。但54．4％的學(xué)生表示對專業(yè)技能掌握得一般或比較差，61％的學(xué)生不會將所學(xué)的知識加以運(yùn)用。說明知識的增長與能力的提高并不協(xié)調(diào)，課堂教學(xué)的實(shí)際效果并未在學(xué)生身上得體現(xiàn)，學(xué)校的考核未能顯示出學(xué)生的實(shí)際水平。46．3％的`大二生、32．1％的大三生未獲得過資格證書，這將為學(xué)生就業(yè)造成障礙。
同時(shí)，由于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)飛速發(fā)展一定程度上改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的依賴性越來越大，也認(rèn)識到了網(wǎng)絡(luò)的重要性，而較少去圖書館，很少去課外閱讀。高年級的學(xué)生比低所級的學(xué)生更依賴于網(wǎng)絡(luò)，傾向于較少去圖書館查閱資料和進(jìn)行課外閱讀。那么比較多的學(xué)生是不是在上網(wǎng)學(xué)習(xí)?李明國調(diào)查發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生上網(wǎng)主要是了解信息和聊天。見表4。八成左右的學(xué)生選擇上網(wǎng)聊天或玩游戲，說明學(xué)生并未把網(wǎng)絡(luò)作為學(xué)習(xí)主要途徑。
綜合以上兩方面看，高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)方式比較被動(dòng)，習(xí)慣填鴨式教學(xué)模式，主動(dòng)學(xué)習(xí)能力差，沒有學(xué)會學(xué)習(xí)，不注重學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，不關(guān)注學(xué)習(xí)技巧和方法的提高。近九成的學(xué)生不會對學(xué)習(xí)和生活中的問題進(jìn)行反思，四成的學(xué)生很少進(jìn)行實(shí)際調(diào)查。
2．高職院校學(xué)生實(shí)踐積極性高，計(jì)劃、協(xié)調(diào)能力有待提高。作為青年學(xué)生，精力充沛，敢于實(shí)踐，多數(shù)學(xué)生都能積極地參與實(shí)踐活動(dòng)。沒有參與實(shí)踐的學(xué)生占17．5％，但從學(xué)生所處的年級來看，大一學(xué)生沒參與實(shí)踐的學(xué)生比重較大為26．3％，可能由于大一學(xué)生剛來校參與實(shí)踐的機(jī)會有限，這不能說明他們積極性不高。綜合各項(xiàng)指標(biāo)看，高職院校學(xué)生比較注重提高自身做事的能力，這與高職院校教育特點(diǎn)比較吻合。
但也有為數(shù)不少的學(xué)生計(jì)劃和協(xié)調(diào)能力比較弱，這將影響他們進(jìn)一步的提高，這個(gè)比例為10％左右。80／20法則告訴我們，這部分人可能主要分布在后進(jìn)生當(dāng)中。但高年級的學(xué)生做事能力傾向于優(yōu)于低年級學(xué)生，說明學(xué)校教育起到了正面作用。
3．合作意識強(qiáng)，部分學(xué)生溝通能力較弱。80％以上的學(xué)生都能正確認(rèn)識自己、認(rèn)識社會，體現(xiàn)出學(xué)生注重合作能力的培養(yǎng)。但溝通和表達(dá)能力應(yīng)進(jìn)一步提高。5．9％的學(xué)生不能準(zhǔn)確表達(dá)自己的想法，9．9％的大三學(xué)生不能熟練使用溝通工具。這可能受學(xué)校的設(shè)施及學(xué)生自信心影響有關(guān)。
另外，高年級學(xué)生這方面的能力要優(yōu)于低年級。
4．部分學(xué)生適應(yīng)環(huán)境的能力和情緒控制能力較弱。傅劍等調(diào)查發(fā)現(xiàn)，未來企業(yè)需要的人才以本科(20．1％)和大專生(69．4％)為主，擴(kuò)招后本科生找工作都很困難，所以高職學(xué)生就業(yè)壓力很大。對此，約有10％學(xué)生的回答令人擔(dān)憂。9．7％的學(xué)生適應(yīng)環(huán)境能力還較弱，9．4％的學(xué)生情緒控制能力差，6．3％的學(xué)生認(rèn)為自己過得不幸福。大學(xué)生的個(gè)體發(fā)展不僅是知識積累，還應(yīng)是情感、意志的全面發(fā)展。
四、建議。
高職院校教育應(yīng)加強(qiáng)運(yùn)用專業(yè)知識能力的培養(yǎng)，在考核方式上應(yīng)與專業(yè)知識培養(yǎng)要求結(jié)合起來。在教學(xué)上應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)。適當(dāng)增加網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生有效利用互聯(lián)網(wǎng)。努力培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)、獨(dú)立思考，學(xué)會查閱資料。還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生計(jì)劃、協(xié)調(diào)能力、溝通能力的培養(yǎng)，并強(qiáng)化心理健康教育，使學(xué)生學(xué)會健康、愉快生活和學(xué)習(xí)。
學(xué)校教育應(yīng)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。從人力資源開發(fā)角度看，對學(xué)生的開發(fā)應(yīng)主要從智力、心力和體力角度進(jìn)行。大學(xué)教育不僅要關(guān)注學(xué)生智力開發(fā)，更應(yīng)重視學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力、意志力、自評力和調(diào)控力(心力)的增強(qiáng)。學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)在人文、社會和科學(xué)學(xué)科上應(yīng)合理搭配；學(xué)生不應(yīng)只是知識的吸納，還應(yīng)有智力的發(fā)展。對學(xué)生的需要、理想進(jìn)行主動(dòng)引導(dǎo)，升華學(xué)習(xí)目的，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣；愛護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的自信；鼓勵(lì)學(xué)生成就幸福生活。
加強(qiáng)實(shí)踐課程教學(xué)，以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識。國外高校實(shí)踐教學(xué)占總課時(shí)的35％，并且實(shí)踐課是獨(dú)立體系，與課堂教學(xué)具有同等重要的地位。因此，應(yīng)開設(shè)各種實(shí)驗(yàn)、技能性選修課、社會調(diào)查、畢業(yè)設(shè)計(jì)、勞動(dòng)技術(shù)系列課程等。同時(shí)，創(chuàng)造多種實(shí)驗(yàn)活動(dòng)形式，把課堂教學(xué)、學(xué)科活動(dòng)、課外活動(dòng)和校外活動(dòng)等結(jié)合起來，為學(xué)生提供獨(dú)立思考、獨(dú)立操作和獨(dú)立創(chuàng)造的機(jī)會。
濃縮專業(yè)課程，開設(shè)綜合課程，優(yōu)化學(xué)生知識結(jié)構(gòu)。把相鄰學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容組織在一門學(xué)科中，避免內(nèi)容重復(fù)，不過分強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識，不但可以節(jié)省教學(xué)時(shí)間，而且有利于學(xué)生綜合而全面地發(fā)展。
最后，加強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)測評。采取用科學(xué)合理的測評工具和手段，對學(xué)生的素質(zhì)進(jìn)行診斷與評價(jià)，尋找問題，采取有針對性的措施進(jìn)行干預(yù)，尤其是對適應(yīng)性和情緒控制能力差的學(xué)生進(jìn)行篩選和開展工作。
終身學(xué)習(xí)論文篇三
論文摘要:面對當(dāng)前經(jīng)濟(jì)、科技快速發(fā)展和經(jīng)濟(jì)全球化的挑戰(zhàn)，黨的十六大在提出我國全面建設(shè)小康社會和全面實(shí)現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化戰(zhàn)略目標(biāo)的同時(shí)，提出了在我國建設(shè)學(xué)習(xí)型社會和終身教育體系的重大戰(zhàn)略任務(wù)，這不僅是全面建設(shè)小康社會和實(shí)現(xiàn)我國社會主義現(xiàn)代化的重要組成部分，而且為21世紀(jì)中國教育發(fā)展和改革帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。深入研究在我國構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系與建設(shè)學(xué)習(xí)型社會的理論、發(fā)展戰(zhàn)略、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和制度建設(shè)等重大問題，對我國教育的進(jìn)一步發(fā)展和改革以及社會主義現(xiàn)代化建設(shè)具有重要的意義。
一、前言。
建設(shè)終身學(xué)習(xí)體系和學(xué)習(xí)型社會是一項(xiàng)龐大而復(fù)雜的系統(tǒng)工程，不僅涉及教育觀念、教育結(jié)構(gòu)體系、教育功能、教育體制、教育內(nèi)容和方法等一系列深刻的變革，而且涉及經(jīng)濟(jì)發(fā)展的模式、人力資源開發(fā)等領(lǐng)域的重大社會變革，包含著極其豐富的觀念更新和組織的、制度的調(diào)整、重組和變革。建設(shè)終身學(xué)習(xí)體系和學(xué)習(xí)型社會既包括以學(xué)校教育為核心的國民教育體系的發(fā)展和改革，也關(guān)系著企業(yè)教育培訓(xùn)、社區(qū)教育等諸多非正規(guī)、非正式教育的發(fā)展和變革；既要以終身教育的思想改革傳統(tǒng)的教育結(jié)構(gòu)體系、教育制度和發(fā)展模式，使學(xué)習(xí)成為每一個(gè)社會成員生存和發(fā)展的動(dòng)力，又要適應(yīng)建設(shè)終身學(xué)習(xí)體系和學(xué)習(xí)型社會的需要，探索有利于終身學(xué)習(xí)的政策與法律法規(guī)、管理體制和運(yùn)行機(jī)制，推動(dòng)學(xué)習(xí)型組織和學(xué)習(xí)型社區(qū)的建設(shè)，最大限度地滿足全民終身學(xué)習(xí)的需求。
終身教育的含義：“學(xué)習(xí)型社會”是屬于社會形態(tài)范疇內(nèi)的一個(gè)概念，它從社會發(fā)展角度更加突出強(qiáng)調(diào)：消除學(xué)習(xí)障礙，保障所有人的學(xué)習(xí)權(quán)益，使教育和學(xué)習(xí)從傳統(tǒng)的學(xué)校擴(kuò)展到社會的各個(gè)層面、各個(gè)組織和所有的人。學(xué)習(xí)型社會的新概念賦予社會以新的特征。學(xué)習(xí)將成為未來社會形態(tài)特征的基本內(nèi)容，包括社會生活中學(xué)習(xí)活動(dòng)的普遍性、學(xué)習(xí)機(jī)會的充分性、學(xué)習(xí)對象的廣泛性、學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富性等，教育(學(xué)習(xí))將處于推動(dòng)社會發(fā)展的中心位置。學(xué)習(xí)型社會的含義：從知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的要求和特點(diǎn)出發(fā)，認(rèn)為學(xué)習(xí)應(yīng)該貫穿人的一生。終身學(xué)習(xí)框架應(yīng)包括生命周期中的所有學(xué)習(xí)――從嬰兒到生命終結(jié)前各種環(huán)境下的正規(guī)、非正規(guī)和非正式教育和學(xué)習(xí)。終身教育體系與學(xué)習(xí)型社會的構(gòu)建，二者相互聯(lián)系，互為促進(jìn)。終身教育體系的構(gòu)建有利促進(jìn)學(xué)習(xí)型社會構(gòu)建。
三、構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系和學(xué)習(xí)型社會是現(xiàn)實(shí)的必然要求。
(一)科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展對教育和學(xué)習(xí)的體系提出了新的要求。
隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展和社會的進(jìn)步，人類社會擁有的知識總量迅速增長，知識發(fā)展和更新的速度加快,學(xué)習(xí)和教育必須貫穿人的一生。人們從學(xué)校中獲取的知識已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)人們對工作和自身發(fā)展的要求,只有不斷的學(xué)習(xí)和更新知識，才能跟上時(shí)代的步伐。同時(shí),隨著社會的發(fā)展，科研成果轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品、商品的周期日益縮短，以往那種人們夢寐以求的“終身職業(yè)”和經(jīng)過學(xué)校的“一次性充電”就可以終身受用的時(shí)代已一去不復(fù)返。社會的發(fā)展迫切要求建立適應(yīng)人們在其一生中對不斷學(xué)習(xí)要求的新的教育體制和機(jī)制。
我國全面小康社會的建設(shè)，是在世界范圍內(nèi)知識經(jīng)濟(jì)正在興起和經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，是在我國人民生活雖然從總體上達(dá)到小康水平，但還處于低水平、不全面和發(fā)展很不平衡的基點(diǎn)上推進(jìn)的。來自知識革命和全球競爭的國際壓力與來自我國目前發(fā)展階段的特殊國情相交織，凸顯了建立終身學(xué)習(xí)體系和學(xué)習(xí)型社會在全面建設(shè)小康社會中的特殊作用和重要地位。
(三)構(gòu)建終身教育體系是我國教育發(fā)展和改革的迫切要求。
新中國成立特別是改革開放以來，我國教育發(fā)展取得了巨大的歷史性成就，高等教育進(jìn)入大眾化的歷史發(fā)展階段；職業(yè)教育、成人教育有了很大發(fā)展；教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和在教育教學(xué)工作中的應(yīng)用取得重大進(jìn)展；近幾年來，我國在許多地區(qū)蓬勃興起的建設(shè)學(xué)習(xí)型組織、學(xué)習(xí)型社區(qū)活動(dòng)方興未艾，取得了顯著成績，積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。我國已初步具備了建設(shè)終身學(xué)習(xí)體系和學(xué)習(xí)型社會的前提和基礎(chǔ)。然而面對全面建設(shè)小康社會和實(shí)現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化的發(fā)展目標(biāo)和建設(shè)終身學(xué)習(xí)體系的要求，我國教育體系中還存在許多突出的問題；有待于改革以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求。
國家要制定《終身學(xué)習(xí)法》，明確政府、社會用人單位以及個(gè)人在推進(jìn)終身學(xué)習(xí)方面的責(zé)任和義務(wù)，依法保障公民終身學(xué)習(xí)的權(quán)利，推進(jìn)終身學(xué)習(xí)的制度化。建立政府統(tǒng)籌、社會參與的.管理協(xié)調(diào)機(jī)制，并建立和完善政府、社會與個(gè)人在終身教育體系建設(shè)中合理分擔(dān)教育成本的機(jī)制，實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)辦學(xué)主體的多元化，形成公辦和各種形式民辦教育機(jī)構(gòu)優(yōu)勢互補(bǔ)、共同發(fā)展的格局。在全國建立起學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書并重等有利于終身學(xué)習(xí)的教育培訓(xùn)制度和終身學(xué)習(xí)的質(zhì)量保障和認(rèn)證機(jī)制，完善各種學(xué)習(xí)、培訓(xùn)成果的評估鑒定體系，建立學(xué)習(xí)信息服務(wù)系統(tǒng)，為廣大社會成員的終身學(xué)習(xí)，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和制度。
學(xué)習(xí)型組織和學(xué)習(xí)型社區(qū)是學(xué)習(xí)型社會建設(shè)的基石，是構(gòu)成學(xué)習(xí)型社會的基本單位，在形成終身學(xué)習(xí)的環(huán)境以及建設(shè)學(xué)習(xí)型社會的過程中具有重要的作用。
學(xué)習(xí)型組織的本質(zhì)特征是，善于組織和激發(fā)本組織的成員“進(jìn)行不斷學(xué)習(xí),終身學(xué)習(xí),全員學(xué)習(xí)”，同時(shí)通過學(xué)習(xí)，使組織的功能、結(jié)構(gòu)與文化也能繼續(xù)發(fā)展與創(chuàng)新。學(xué)習(xí)型組織的發(fā)展是建設(shè)學(xué)習(xí)型社會的重要基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)型組織里，學(xué)習(xí)不僅是學(xué)習(xí)者促進(jìn)自身發(fā)展的重要途徑，也是提高組織的工作效率、提升組織文化品質(zhì)和增強(qiáng)組織競爭力的重要途徑。社會各種類型的組織包括政府機(jī)關(guān)、企業(yè)、文化教育團(tuán)體和社會的各個(gè)單位和部門，都是國家的組織基礎(chǔ)和社會的細(xì)胞，擔(dān)負(fù)著為國家和社會創(chuàng)造財(cái)富、管理城市、農(nóng)村和公共服務(wù)的職能。要倡導(dǎo)和鼓勵(lì)社會團(tuán)體和組織都能建設(shè)為學(xué)習(xí)型組織。最近我國提出了各級黨政領(lǐng)導(dǎo)干部培訓(xùn)計(jì)劃，這是一個(gè)非常重要的戰(zhàn)略措施。要認(rèn)真總結(jié)這些年來干部培訓(xùn)工作的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，提高不同行業(yè)不同領(lǐng)域干部培訓(xùn)的實(shí)效和水平。要積極推動(dòng)工商企業(yè)學(xué)習(xí)型組織的建設(shè)，這是提升企業(yè)競爭力的重要途徑。
建設(shè)學(xué)習(xí)型社會，還應(yīng)積極推進(jìn)學(xué)習(xí)型家庭的建設(shè)。建設(shè)各種學(xué)習(xí)型組織，是通向建設(shè)學(xué)習(xí)型社區(qū)、學(xué)習(xí)型社會的必由之路。學(xué)習(xí)型社區(qū)是社區(qū)居民包括社區(qū)內(nèi)從業(yè)人員學(xué)習(xí)的重要基地。傳統(tǒng)的社區(qū)只是人們依靠居住地或工作場所在地理上比較接近等因素而結(jié)成的交流、集會、休閑和生活的共同體。而學(xué)習(xí)型社區(qū)則不同，它是將社區(qū)內(nèi)分散的學(xué)習(xí)資源聯(lián)系和整合起來，為社區(qū)內(nèi)有不同學(xué)習(xí)需求的居民提供各種不同的學(xué)習(xí)機(jī)會,促進(jìn)社區(qū)居民的主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和互動(dòng)學(xué)習(xí)，塑造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境、并在制度、體制、機(jī)制、經(jīng)費(fèi)、物質(zhì)和學(xué)習(xí)資源等方面為社區(qū)居民的學(xué)習(xí)努力提供保障，使社區(qū)成為為全體居民提供各種學(xué)習(xí)機(jī)會的新型社區(qū)。
(三)努力提高全體公民的信息素養(yǎng)和信息化意識。
信息素養(yǎng)和信息化意識是指掌握和運(yùn)用信息技術(shù)解決實(shí)際問題的能力和意識，是一個(gè)人應(yīng)對未來信息社會和進(jìn)行終身學(xué)習(xí)必須具備的基本能力。要提升我國的人力資源優(yōu)勢，必須依靠全體公民終身學(xué)習(xí)能力和信息素養(yǎng)的提高。
五、結(jié)語。
在我國建設(shè)終身學(xué)習(xí)體系和學(xué)習(xí)型社會，不僅是適應(yīng)和促進(jìn)我國全面建設(shè)小康社會和實(shí)現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化的客觀要求，也是我國教育發(fā)展和改革的迫切需要，是實(shí)現(xiàn)從人力資源大國向人力資源強(qiáng)國轉(zhuǎn)變的根本途徑。建設(shè)終身教育體系和學(xué)習(xí)型社會，不僅是適應(yīng)和促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會進(jìn)步的重要組成部分，也促進(jìn)了世界終身教育的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)。
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終身學(xué)習(xí)論文篇四
現(xiàn)代科學(xué)文化知識的發(fā)展和更新很快，學(xué)生要理解科學(xué)、創(chuàng)造新知識和新產(chǎn)品，一個(gè)必要的基礎(chǔ)是學(xué)習(xí)科學(xué)知識的能力，這主要體現(xiàn)為主動(dòng)積聚知識和自我更新知識的能力。新的基礎(chǔ)教育課程體系強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)教育要滿足每個(gè)學(xué)生終身發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。在學(xué)校開展自我指導(dǎo)學(xué)習(xí)，使學(xué)生主動(dòng)選擇并管理自己的學(xué)習(xí)過程，可以培養(yǎng)主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，促進(jìn)學(xué)生自我的成長。
我校依據(jù)“培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力”的目標(biāo)。按照“探究自然世界、關(guān)注社會生活、感受自我成長”3條線索開展自我指導(dǎo)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的流程為：確定學(xué)習(xí)主題一制定學(xué)習(xí)方案一收集資料一整理資料一學(xué)習(xí)成果交流、展示一深化拓展一學(xué)習(xí)活動(dòng)評價(jià)。
1、案例及分析。
1．1確定學(xué)習(xí)主題筆者在教學(xué)中充分發(fā)掘教材，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生填寫自我指導(dǎo)學(xué)習(xí)契約，提出學(xué)習(xí)課題，經(jīng)學(xué)生自主選擇確定學(xué)習(xí)的方向。有l(wèi)6位學(xué)生確定的學(xué)習(xí)方向是干細(xì)胞研究，但具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)不同。為了在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能分工協(xié)作，達(dá)到各自的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生有必要進(jìn)行分組。起始，由學(xué)生自由分組，但遲遲未能合理分組，教師征求學(xué)生的意見后給予指導(dǎo)。首先，教師通過介紹部分相關(guān)資料作為知識載體，并用預(yù)先設(shè)計(jì)好的3個(gè)頗具探究性和爭議性的問題來組織學(xué)生辯論。在辯論過程中，安排學(xué)生記錄統(tǒng)計(jì)辯論過程中出現(xiàn)的不同觀點(diǎn)或論點(diǎn)，根據(jù)辯論過程中的觀點(diǎn)或論點(diǎn)的相似情況，把觀點(diǎn)大致相同的學(xué)生自由組合成4～5人的'小組，共分為3小組；同時(shí)，依據(jù)學(xué)生辯論情況，幫助學(xué)生確立子課題，作為小組具體學(xué)習(xí)方向。
1．2制定學(xué)習(xí)方案3個(gè)小組制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃大致相似，均包括調(diào)查目的與任務(wù)、對象與范圍、方法與步驟、時(shí)間安排、內(nèi)容、所需條件、小組分工、預(yù)期結(jié)果及成果交流等。其中第1小組的制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃特別詳細(xì)，對!莩習(xí)的各個(gè)程序均進(jìn)行了詳細(xì)的規(guī)劃。
為他們的學(xué)習(xí)成果存在一些頗具爭議性的觀點(diǎn)，經(jīng)商議，認(rèn)為采用辯論會的形式來展示學(xué)習(xí)成果會讓更多同學(xué)了解他們的學(xué)習(xí)成果。要舉行辯論會，就需要辯論對手，到底找誰呢?大家一致認(rèn)為邀請第2小組的同學(xué)參加辯論會最合適，征得組員的同意，第2小組與第3小組就干細(xì)胞技術(shù)及發(fā)展前景等頗具爭議性的觀點(diǎn)進(jìn)行了辯論。
1．6深化拓展學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)干細(xì)胞研究進(jìn)展和應(yīng)用的資料后，教師出示4個(gè)問題，請學(xué)生嘗試回答這些問題。問題1：每篇報(bào)道的目的(假如有)是什么?傳遞信息或闡述想法?問題2：如果有不同的觀點(diǎn)，所讀報(bào)道贊成哪一種?問題3：有沒有報(bào)道或文章是沒有證據(jù)的推測和臆想性陳述?問題4：依據(jù)你的觀點(diǎn)，哪一篇報(bào)道(文章)最“佳”或最“差”，說明理由。
1．7學(xué)習(xí)活動(dòng)的評價(jià)自我指導(dǎo)學(xué)習(xí)結(jié)束后．依據(jù)“自我指導(dǎo)學(xué)習(xí)評價(jià)表”用自評、學(xué)生互評、教師評價(jià)的形式對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評價(jià)。
2、體會。
2．1開展自我指導(dǎo)學(xué)習(xí)的意義自我指導(dǎo)學(xué)習(xí)是自我認(rèn)識教育的一種方法．它是以學(xué)生的選擇與主動(dòng)性為基礎(chǔ)的。自我指導(dǎo)學(xué)習(xí)的主要決策者是學(xué)生而非教師，而且自我動(dòng)機(jī)、自我訓(xùn)練是成功的關(guān)鍵。在教師指導(dǎo)下，學(xué)生選擇并管理自己的學(xué)習(xí)過程，包括要研討的主題、要追求的目標(biāo)、學(xué)習(xí)的策略、活動(dòng)形式以及所運(yùn)用的資源。他們也可選擇如何展示評價(jià)自己的成果。教師的角色從傳授內(nèi)容擴(kuò)展到指導(dǎo)學(xué)習(xí)過程，因此學(xué)生可以在設(shè)計(jì)與獨(dú)立學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到成功。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要是源自學(xué)生的需求、興趣和抱負(fù)，學(xué)生能夠選擇想要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，他們通常都會更深入地開展。
2．2開展自我指導(dǎo)學(xué)習(xí)的可行性經(jīng)我校3年的實(shí)踐探索，自我指導(dǎo)學(xué)習(xí)適合在各類學(xué)校開展，且在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的過程中，可以為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力開辟新途徑，真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)”的目標(biāo)，具有現(xiàn)實(shí)可行性。自我指導(dǎo)學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)獲取科學(xué)知識的有效途徑。學(xué)生確定學(xué)習(xí)主題，選擇想要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，然后通過不同媒體獲取材料，并對材料進(jìn)行歸納、分析和求證。整個(gè)學(xué)習(xí)過程，充分發(fā)揮學(xué)生的發(fā)散性思維，使學(xué)生學(xué)會收集、分析和利用信息，豐富了學(xué)生的科學(xué)知識、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
終身學(xué)習(xí)論文篇五
信息技術(shù)教學(xué)在大學(xué)中更多的也就是多媒體教學(xué),這種教學(xué)模式新穎,并且種類繁多,可以更好的吸引住學(xué)生的注意力。再加上這種教學(xué)模式相比傳統(tǒng)課堂而言氣氛更活躍,沒有太多的拘束,而課堂上活躍的氣氛可以不斷刺激學(xué)生們的思維,使得學(xué)生們更愿意積極參與到課堂學(xué)習(xí)中來,在課堂上積極的與老師,同學(xué)進(jìn)行交流與探討,學(xué)習(xí)到更多的知識。
2.2學(xué)習(xí)主動(dòng)性的養(yǎng)成。
大學(xué)與中小學(xué)的管理模式差異巨大,在大學(xué)里沒有班主任天天叮囑學(xué)生上課不許睡覺不許玩手機(jī),沒有家長會每天晚上催促學(xué)生完成作業(yè)。這樣的管理模式會使得很多學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之后變得很不適應(yīng),沒有了老師家長的嘮叨和催促,一部分學(xué)生會變得越來越懶惰,開始沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲等等。慢慢地甚至發(fā)展成為逃課,考試作弊等嚴(yán)重后果。所以在大學(xué)里學(xué)生的自控力和自覺性是極其重要的,大學(xué)四年能不能真正學(xué)到有用的東西,決定權(quán)掌握在學(xué)生們自己手里。但換個(gè)角度想,如果某個(gè)課程枯燥無味,課堂氣氛嚴(yán)肅壓抑,這樣的課堂又會有幾個(gè)學(xué)生會真正感興趣愿意去學(xué)呢?課程新穎有趣才能激發(fā)出學(xué)生們的`學(xué)習(xí)興趣,這樣學(xué)生們才能主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來。學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來以后必定會有思考并產(chǎn)生疑問,在好奇心和求知欲的驅(qū)使之下學(xué)生們就會慢慢開始學(xué)著自己去探索,去研究,久而久之遇到問題主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣就能逐漸養(yǎng)成。
2.3為學(xué)生提供更寬廣,更自由的學(xué)習(xí)空間。
傳統(tǒng)的教學(xué)采用的都是老師講學(xué)生聽的模式,局限于某一個(gè)課堂某一個(gè)老師,學(xué)生沒有辦法獲取到更多知識。但隨著信息技術(shù)的發(fā)展,當(dāng)代大學(xué)生所能接觸到知識范圍更廣,可以搜集來自全國或者全世界的知識,甚至還有機(jī)會能與各地的名師進(jìn)行面對面的交流。一些基礎(chǔ)較好、學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生就可以通過這種方式不斷地積累知識,提高自己的水平。而對一些基礎(chǔ)較弱的學(xué)生來說,他們也可以利用這種網(wǎng)絡(luò)渠道及時(shí)的進(jìn)行查漏補(bǔ)缺,因?yàn)樵诖髮W(xué)里老師一般都是上完課就走了,也不會再因?yàn)槟硞€(gè)學(xué)生成績較弱而給他單獨(dú)“開小灶”,更多的都是要靠學(xué)生們自己主動(dòng)學(xué)習(xí)。
3結(jié)束語。
在這個(gè)信息爆炸的時(shí)代,信息技術(shù)將發(fā)展得越來越迅速,越來越先進(jìn)。而將信息技術(shù)運(yùn)用到當(dāng)代大學(xué)教學(xué)中來,不僅可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的弱勢,更能促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展,這對當(dāng)代大學(xué)教育有著極為重要的意義。能夠有效的促使學(xué)生養(yǎng)成積極學(xué)習(xí),主動(dòng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣,能幫助學(xué)生提高個(gè)人的綜合素質(zhì)。而且信息技術(shù)教學(xué)的巨大信息量和高速的信息傳輸能夠滿足各類學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求,最大限度的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和積累知識。
參考文獻(xiàn)。
終身學(xué)習(xí)論文篇六
摘要：教學(xué)資源是有效提高教學(xué)實(shí)效性的重要支撐條件，正是因?yàn)橛辛私虒W(xué)資源的支持，才使得實(shí)現(xiàn)真正意義的終身教育成為可能。在歷史教學(xué)中，各類教學(xué)資源所能發(fā)揮的作用同樣也是不容忽視的，通過資源的有效利用促進(jìn)歷史知識學(xué)習(xí)的終身化將是本文研究的重點(diǎn)。
（1）教學(xué)資源。教學(xué)資源主要指的是為正常的教學(xué)活動(dòng)的有效開展提供支持、可利用的一些條件，一般教學(xué)資源可以包括教材、教學(xué)案例、教學(xué)視頻、可供教學(xué)利用的教學(xué)素材等，當(dāng)然也包括宏觀上的教師資源，教學(xué)所用的教具、辦學(xué)條件、基礎(chǔ)設(shè)施等，從廣義來看，教學(xué)資源也應(yīng)該包括或者涉及一些教育政策等方面的內(nèi)容。教學(xué)資源廣義上的定義主要指的是在教學(xué)過程中被教學(xué)者利用的一切要素，包括支撐教學(xué)或者是為教學(xué)服務(wù)的人、財(cái)、物、信息等。狹義上的定義是指學(xué)習(xí)資源，主要就是教學(xué)材料、教學(xué)環(huán)境以及教學(xué)后援系統(tǒng)等。[2]（2）歷史教學(xué)資源。歷史教學(xué)主要指的是以發(fā)展學(xué)習(xí)者綜合素質(zhì)和提高學(xué)習(xí)者文化修養(yǎng)為目的的教育、教學(xué)活動(dòng)。歷史教育、歷史教學(xué)中的歷史觀的教育是素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，是以增強(qiáng)整體素質(zhì)為主要宗旨的教育活動(dòng)。廣義上的體育教學(xué)涵蓋了社會上的歷史主題教育、學(xué)校歷史教學(xué)活動(dòng)等。而狹義上的體育教學(xué)主要指的就是學(xué)校課堂上的歷史教學(xué)活動(dòng)，是在學(xué)校教育中按照一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法組織的，系統(tǒng)的知識技能的訓(xùn)練、培養(yǎng)教育過程。歷史教學(xué)資源可以是物化的，也可以是非物化的，物化資源可以是一些教具、教學(xué)設(shè)施、教材等，非物化的資源包括一些觀念上的支持、群眾基礎(chǔ)等。
終身學(xué)習(xí)是國民教育中的培養(yǎng)目標(biāo)之一，其含義包括兩個(gè)方面：其一，主要是指人從生命開始到生命結(jié)束的過程中學(xué)習(xí)、參加的一些與教育有關(guān)的活動(dòng)。也就是說終身學(xué)習(xí)本身是具有明確的目的性的，是人的一生中不可或缺的重要組成要素和內(nèi)容；其二，終身學(xué)習(xí)也是在一定的學(xué)習(xí)理論、思想以及觀念的指導(dǎo)下，以學(xué)習(xí)與教學(xué)的系統(tǒng)化、整體化為宗旨，在不同年齡階段、不同的生活背景下為人類個(gè)體提供參加教育活動(dòng)機(jī)會的一種實(shí)踐過程。學(xué)生在歷史知識的學(xué)習(xí)中學(xué)會的不應(yīng)僅僅是具體的歷史知識點(diǎn)、概念等，而應(yīng)學(xué)會從歷史的角度去看待一些現(xiàn)實(shí)的問題，學(xué)會運(yùn)用正確的歷史觀去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。
關(guān)于“實(shí)效性”的概念，研究者們從不同的角度提出了不同的解釋“。實(shí)效”的漢語意思是指由于某些原因、動(dòng)因產(chǎn)生的客觀結(jié)果，一般指好的方面的效果。實(shí)效性則是指某一事物或過程具有的實(shí)際效果。在歷史教學(xué)中通過各類教學(xué)資源的介入將會很好地提升實(shí)際的教學(xué)效果，能夠化被動(dòng)為主動(dòng)，化抽象為具象。而在終身學(xué)習(xí)方面因?yàn)橛辛烁黝悮v史教學(xué)資源作為支撐，教學(xué)過程能夠打破時(shí)間與空間的限制，能夠擴(kuò)大歷史教學(xué)的影響面，能夠讓更多的人學(xué)習(xí)到相關(guān)的知識。在實(shí)際教學(xué)中采用了豐富教學(xué)資源的歷史課堂，是需要經(jīng)過精心設(shè)計(jì)的。教學(xué)環(huán)節(jié)的安排應(yīng)該是緊密的，教學(xué)的組織應(yīng)該是系統(tǒng)的，能夠?qū)崿F(xiàn)的教學(xué)效果也并不是僅僅局限于知識點(diǎn)本身，更多的是要通過資源的運(yùn)用去培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的歷史思維與形成正確的歷史觀?？偟膩碚f，我們可以把歷史教學(xué)資源在終身教育中能夠發(fā)揮出來的實(shí)效性界定為：在一定的教學(xué)環(huán)境與教學(xué)背景條件下，歷史教學(xué)資源對提高歷史課堂的教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生歷史知識靈活把握的實(shí)現(xiàn)程度具有巨大促進(jìn)作用。
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終身學(xué)習(xí)論文篇七
摘要：當(dāng)代社會,各類科技飛速發(fā)展,信息技術(shù)在這其中更是一路領(lǐng)先現(xiàn)如今,信息技術(shù)在各行各業(yè)中都起著極為重要的作用。不僅僅是在經(jīng)濟(jì)、教育、軍事等多個(gè)大的領(lǐng)域,日常生活中信息技術(shù)更是遍布在各個(gè)角落。今天我們要說的是信息技術(shù)在大學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用。大學(xué)教學(xué)與中小學(xué)教學(xué)差異較大,當(dāng)代大學(xué)教學(xué)越來越多的是將傳統(tǒng)教學(xué)與信息技術(shù)教學(xué)結(jié)合起來,兩種教學(xué)模式各有優(yōu)勢,可以很好的進(jìn)行互補(bǔ)。但信息技術(shù)的涵蓋范圍較廣,所以在大學(xué)的實(shí)際教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力強(qiáng)弱,師資團(tuán)隊(duì)水平高低進(jìn)行仔細(xì)的斟酌選擇,以便真正做到高效率的教學(xué)。
關(guān)鍵詞：大學(xué)教學(xué);信息技術(shù);創(chuàng)新;。
大學(xué)是一個(gè)教書育人的場所,同時(shí)大學(xué)也是年輕人的聚集地[1]。各類新鮮事物,潮流事物都會在大學(xué)里格外突出,學(xué)生們進(jìn)入大學(xué)是為了學(xué)習(xí)更高等級的知識。所以大學(xué)教育的教學(xué)模式不僅要做到保證基本教學(xué)質(zhì)量更要不斷創(chuàng)新開發(fā)出新的教學(xué)模式,幫助學(xué)生們活躍思維,學(xué)習(xí)到更多書本上所沒有的知識,而新的教學(xué)模式則需要緊跟現(xiàn)代信息技術(shù)的潮流,創(chuàng)新出更加吸引學(xué)生注意力,更能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方式。
1信息技術(shù)在大學(xué)中的運(yùn)用。
1.1網(wǎng)上選課。
眾所周知大學(xué)里的課程分為必修課和選修課兩部分,必修課一般為學(xué)校或者院系作統(tǒng)一的規(guī)定,而選修課則是根據(jù)每個(gè)學(xué)生的興趣自由選擇[2]。大學(xué)課程繁多,學(xué)生數(shù)量也較大,傳統(tǒng)的選課方式工作量大,耽誤時(shí)間,而且很可能有些感興趣的,很容易出現(xiàn)名額一早就被搶空的情形。面對這種情況,現(xiàn)在大多數(shù)的大學(xué)都采用了網(wǎng)上選課的形式,不僅節(jié)約學(xué)生們的時(shí)間,為學(xué)生提供了更多的選擇空間,不僅可以在線選擇課程,甚至連上課時(shí)間,上課地點(diǎn)等細(xì)節(jié)方面都可以自由選擇。同時(shí)也替教師們大大減少了工作量。
1.2網(wǎng)上教學(xué)。
現(xiàn)代教育中一種新型的教學(xué)模式正在不斷發(fā)展起來,那就是網(wǎng)上教學(xué)。目前網(wǎng)上教學(xué)已經(jīng)越來越普及于中小學(xué)之中,這種教學(xué)模式在大學(xué)教育中也扮演著重要的角色。越來越多的大學(xué)要求學(xué)生絡(luò)課程,并且還將學(xué)生絡(luò)課程的時(shí)長計(jì)入學(xué)分,以這種方式來促使學(xué)生們將課余時(shí)間利用起來,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)信息量大并且速度快,可以幫助學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)最大限度的了解學(xué)習(xí)到新的知識。
1.3ppt課程的制作使用。
現(xiàn)如今絕大多數(shù)的學(xué)校、教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)都會使用到ppt(powerpoint,演示文稿),ppt的出現(xiàn)大大減少了教師的板書量,不僅減輕了老師的工作量同時(shí)又能讓學(xué)生通過圖片、視頻、文字等相結(jié)合的方式更加直觀透徹的理解知識。通過視覺和聽覺的配合,能夠幫助培養(yǎng)學(xué)生的抽象性思維,在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)之類的課程時(shí),通過ppt課件使靜態(tài)而又抽象的數(shù)學(xué)問題變得動(dòng)態(tài)而具體,這樣便能幫助學(xué)生輕易理解抽象性問題。同時(shí)這種動(dòng)態(tài)的教學(xué)還能更加吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)并保持學(xué)習(xí)的興趣,吸引學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
終身學(xué)習(xí)論文篇八
尊敬的老師，親愛的同學(xué)們：
大家好！
孔子曾說：“知者不如善者，樂者不如樂者?！庇浀梦覀儎偵蠈W(xué)的.時(shí)候，還不認(rèn)識漢字之友。后來是老師教我們的，但是有時(shí)候，我們經(jīng)常會選一些好的課外書給我們讀。一本好的課外書籍就像一把打開智慧之門的鑰匙，為我們打開知識之門。讀書，讓我們知道中國的榮耀與屈辱。
記得有一次，我在看書的時(shí)候，我媽叫我和她一起去超市逛街，我沒聽見。我繼續(xù)看書。我媽說：“走吧，我媽去超市給你買本新書，好不好？”聽了這句話，我趕緊答應(yīng)了。
一進(jìn)超市，我的目光就轉(zhuǎn)向了我最喜歡的書——。我拿起一本書看了一會兒，然后完全進(jìn)入了故事的情節(jié)。過了一會兒，我媽給我打電話，我沒聽見。我一抬頭，原來是我媽。媽媽見我入迷就買了。
我從小就愛看書。小時(shí)候爸爸告訴我，我上小學(xué)的時(shí)候，媽媽給了我一本作文書。過幾天就看完了。以后我會為自己的目標(biāo)不懈努力，向張海迪、居里夫人學(xué)習(xí)。
看了越來越多的書，從中學(xué)會了善良，學(xué)會了如何做一個(gè)利益高尚，靈魂豐富的人，學(xué)會了做一個(gè)冷靜而有毅力的人，學(xué)會了如何對待友情，珍惜生命….
終身學(xué)習(xí)論文篇九
素質(zhì)教育是以孩子為主體的教育，孩子是學(xué)習(xí)的主人。所以在實(shí)施素質(zhì)教育過程中，要注重培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)的意識，促使孩子在教學(xué)活動(dòng)中自主去探索、去思考，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
托爾斯泰說：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)孩子的興趣?！迸d趣是學(xué)習(xí)最好的老師。心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)興趣的水平對學(xué)習(xí)效果能產(chǎn)生很大影響。孩子學(xué)習(xí)興趣濃厚，情緒高漲，他就會深入地、興致勃勃地學(xué)習(xí)相關(guān)方面的知識，并且廣泛地涉獵與之有關(guān)的知識，遇到困難時(shí)表現(xiàn)出頑強(qiáng)的鉆研精神。否則，他只是表面地、形式地去掌握所學(xué)的知識，遇到困難時(shí)往往會喪失信心，不能堅(jiān)持學(xué)習(xí)。所謂“強(qiáng)扭的瓜不甜”也就是這個(gè)道理。因此，要促進(jìn)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)，就必須激發(fā)和培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣。
現(xiàn)代教育理論提倡以孩子為中心，強(qiáng)調(diào)孩子“學(xué)”的主動(dòng)性，教師與家長的作用體現(xiàn)在組織、指導(dǎo)、幫助和促進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)，以充分發(fā)揮孩子的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，從而使孩子最有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。即使孩子有了自主學(xué)習(xí)的意識，家長也要根據(jù)孩子實(shí)際的興趣和能力不同，采用靈活多樣的培養(yǎng)方式，使孩子的自主學(xué)習(xí)意識轉(zhuǎn)化為積極的實(shí)踐活動(dòng)。
在自主學(xué)習(xí)的過程，孩子自己最清楚什么樣的學(xué)習(xí)最能滿足自己的需要，最清楚自己想知道什么，也最清楚自己糊涂和不明白的地方。所以家長要注重孩子的自我評價(jià)，指導(dǎo)孩子逐步認(rèn)識自己“學(xué)會”的過程是否合理有效，在學(xué)習(xí)中使用的方法是否得當(dāng)，進(jìn)行及時(shí)的反饋和調(diào)控，不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。
總之，如何在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的自主性是一個(gè)十分重要的問題，同時(shí)又是一個(gè)十分復(fù)雜的問題。我們應(yīng)該從唯物辯證法的觀點(diǎn)來看待這個(gè)問題，在實(shí)際的教育工作中，認(rèn)真處理好教師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“學(xué)”這一對辨證統(tǒng)一的矛盾，努力營造寬松愉快的教育氛圍，積極尋求開放、生動(dòng)、變化的課堂教育模式，認(rèn)真實(shí)施誘導(dǎo)、鼓勵(lì)、嘗識的教育策略，使學(xué)生以最佳的精神狀態(tài)全身心投入到自主學(xué)習(xí)的最高境界中去，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。
終身學(xué)習(xí)論文篇十
這一代人的學(xué)習(xí):第一:人格。跟人學(xué)的效率更高。第二:概念。通過不斷搜集概念高效地學(xué)習(xí)。第三:縫合。把知識合起來。第四:碎片(現(xiàn)代人不得已,但作者認(rèn)為其實(shí)沒什么)。第五:目標(biāo)。人間有兩種人:第一種人世界里是三個(gè)詞:立場、感受、意見。第二種人世界里也是三個(gè)詞:目標(biāo)、方法、行動(dòng)。
一只眼死,兩只眼活&兩種人生策略。同時(shí)擁有超過別人75%的`技能比只掌握一個(gè)超過99%的技能的人更厲害。知識的農(nóng)耕民族:找一個(gè)學(xué)科,像種地一樣,精耕細(xì)作,最后熬成專家教授。知識的游牧民族:不斷激發(fā)興趣,四處尋找自己可能感興趣的領(lǐng)域。哪里水草豐美,就像哪里遷徙。一旦覺得這個(gè)領(lǐng)域了解的差不多了,就又收拾行囊,專場更新的領(lǐng)域。
博物學(xué)精神的回歸。最初的哲學(xué)包含了科學(xué)。物理、化學(xué),在這些問題保準(zhǔn)化后,獨(dú)立出來自立門戶。博物學(xué)就是認(rèn)識世界的像素越來越高。孵化出了地質(zhì)學(xué)和生物學(xué)。博物學(xué)不是對知識科普,二是知識的發(fā)現(xiàn)者和管理者。
終身學(xué)習(xí)論文篇十一
大家好，我是陽光。
大科學(xué)家牛頓童年時(shí)，頭腦并不聰明，在班里的學(xué)習(xí)成績屬于次等。但他的興趣卻是廣泛的。盡管如此，因?yàn)樗麑W(xué)習(xí)成績不好，有個(gè)同學(xué)說他是笨蛋，牛頓很憤怒發(fā)誓一定要超過他!從此，牛頓下定決心，發(fā)奮讀書。他早起晚睡，抓緊分秒、勤學(xué)勤思。過刻苦鉆研，牛頓的學(xué)習(xí)成績不斷提高，不久就超過了曾欺侮過他的那個(gè)同學(xué)，名列班級前茅。
時(shí)間對人是一視同仁的，給人以同等的量，但人對時(shí)間的利用不同，而所得的知識也大不一樣。為了更好的利用時(shí)間，勤奮學(xué)習(xí)，我向所有小朋友發(fā)出如下倡議:。
1、向牛頓一樣從小熱愛學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)，“爭當(dāng)勤奮學(xué)習(xí)、追求上進(jìn)的好少年”。
2、勤奮學(xué)習(xí)，追求真知，培養(yǎng)科學(xué)精神，把寶貴的時(shí)間投入到探求知識的奧秘中。
3、“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟”，只要我們有恒心、有毅力，在學(xué)習(xí)上一定會取得優(yōu)異的成績!
倡議人：xxx。
20xx年xx月xx日。
終身學(xué)習(xí)論文篇十二
劉洋，我們對這個(gè)名字已經(jīng)再熟悉不過。她是第一位飛天的中國女航天員。2010年初，她從15名航天候選人中脫穎而出，開始了航天員的艱苦訓(xùn)練，僅用兩年多的時(shí)間就完成了3~5年的訓(xùn)練任務(wù)。49年前的6月16日，世界第一位女航天員捷列什科娃駕駛著“東方6號”宇宙飛船升空。這一次，她在同一個(gè)日子，使中華民族千百年來“嫦娥飛天”的傳說成為現(xiàn)實(shí)。
2013年6月16日18時(shí)37分21秒，全中國人期待已久的神舟九號發(fā)射成功了，這是每一個(gè)中國人都值得驕傲、自豪的時(shí)刻。但是大家有沒有想過，在神舟九號成功發(fā)射的背后，劉洋學(xué)姐要付出多少汗水：她1997年8月入伍，2001年5月入黨，現(xiàn)為中國人民解放軍航天員大隊(duì)四級航天員，擔(dān)任少校軍銜。曾任空軍某飛行大隊(duì)副大隊(duì)長，安全飛行1680小時(shí)，被評為空軍二級飛行員。2010年5月正式成為我國第二批航天員。經(jīng)過兩年多的航天員訓(xùn)練，完成了基礎(chǔ)理論、航天環(huán)境適應(yīng)性、航天專業(yè)技術(shù)、飛行程序與任務(wù)模擬等8大類幾十個(gè)科目的航天員訓(xùn)練任務(wù)，以優(yōu)異成績通過航天員專業(yè)技術(shù)綜合考核。
2013年6月16日18時(shí)37分21秒，這是一個(gè)神圣的時(shí)刻，神舟九號飛船載著三位航天員成功發(fā)射，飛向天宮一號。這是中國的創(chuàng)舉，是我們偉大祖國的榮耀，是中華民族的驕傲。在開學(xué)第一課中，劉洋學(xué)姐告訴我們：“去太空走了這么一趟，看見了地球的渺小，更明白了地球的偉大；離開了地球，才意識到對這顆星球無限的依賴、無限的愛。我愛這里明媚的陽光，愛這里清新的空氣，愛這里純凈的水，愛這里的江河湖海，愛這里的高山平原，愛這里生存著的多樣化的物種，愛這里生活著的我們?nèi)祟悺?。?dāng)我知道劉洋學(xué)姐要帶著使命去太空中完成任務(wù)的那一刻，我特別想對她說：劉洋學(xué)姐，你是我崇拜的偶像，是我奮斗的目標(biāo)。在你身上我學(xué)到了不怕吃苦、勤奮好學(xué)、努力拼搏、熱愛生活的精神，你是我們學(xué)校的驕傲，更是我學(xué)習(xí)上的榜樣！
千里之行始于足下，在以后漫長的學(xué)習(xí)過程中，我要努力學(xué)習(xí)、奮發(fā)圖強(qiáng)，要像劉洋學(xué)姐那樣，為國爭光，終身學(xué)習(xí)做祖國的棟梁！
終身學(xué)習(xí)論文篇十三
親愛的老師、同學(xué)們：
伴著和煦的春風(fēng)，我們迎來了新的學(xué)期。
3月5日是毛澤東等老一輩革命家號召“向雷鋒同志學(xué)習(xí)”的紀(jì)念日，為進(jìn)一步弘揚(yáng)“奉獻(xiàn)、友愛、互助、進(jìn)步”的雷鋒精神，提高當(dāng)代大學(xué)生的思想道德修養(yǎng)，增強(qiáng)同學(xué)們服務(wù)同學(xué)奉獻(xiàn)社會的精神，我們向全院同學(xué)發(fā)出“學(xué)雷鋒，樹新風(fēng)，我志愿，我行動(dòng)”的倡議：
加大宣傳力度，重點(diǎn)從增強(qiáng)愛國情感做起。
在這期黑板報(bào)中，把雷鋒同志的先進(jìn)事跡和人生格言與同學(xué)們分享，爭取從深深地感染每一位同學(xué)。
現(xiàn)在的同學(xué)比較愛吃甜食，特別是泡泡糖，經(jīng)常把吃過的泡泡糖隨意地吐在地上。
所以，我們班打算用一堂自習(xí)課的時(shí)間，來到操場，清理泡泡糖。
從電視電腦上了解需要經(jīng)濟(jì)幫助的同學(xué)，在與他們進(jìn)行電話聯(lián)系以后，為他們匯去大家一起籌集的款。
半個(gè)世紀(jì)過去了，在雷鋒精神的照耀下，一代代青年實(shí)踐著自己的人生價(jià)值。
我們立志要當(dāng)永遠(yuǎn)的活雷鋒，而不是3月5日的雷鋒；我們不用驚天動(dòng)地的大事，只需要做好身邊的每一件小事。
同學(xué)們，讓我們從小事做起，從現(xiàn)在做起，讓雷鋒精神永放光芒，讓社會處處盛放雷鋒之花！
倡議人：xxx。
20xx年xx月xx日。
終身學(xué)習(xí)論文篇十四
1、實(shí)話說，不認(rèn)為本書值得書商所宣傳的那么大的美譽(yù)，譬如“顛覆傳統(tǒng)成功學(xué)觀點(diǎn)，影響美國校園教育的創(chuàng)新理念”。
2、本書核心思想，如果我們要持續(xù)不斷地成功，就要具有成長型思維，面對成功不要認(rèn)為自己天生就是天才，要關(guān)注努力的過程，以及努力的策略；面對失敗，不要心灰意冷，要找出失敗的原因，針對性進(jìn)行解決。這樣才能不斷成長，才可能獲得不斷的成功。
3、固定型思維模式最主要就是認(rèn)為所有事情是固定不變的，是用悲觀和僵化的方式對待變化，譬如認(rèn)為個(gè)人的才能是天生注定的，對于成功認(rèn)為是自然的，對于失敗則歸結(jié)于才能的不行，逃避挑戰(zhàn)，等等負(fù)面情緒。
4、成長型思維模式認(rèn)為所有事物都是在不斷成長的，才能不是固定的，個(gè)人可以通過后天的努力得到成功，面對失敗，更多聚焦于失敗的原因，以及以后如何克服，勇于挑戰(zhàn)。
5、需要警惕兩種誤解：
1）思想開放不等于就是成長型思維，關(guān)鍵要看個(gè)人能力是否有不斷提升；
2）努力不是成長型思維的全部，需要有策略，不要為了努力而努力，要看努力的結(jié)果。
6、成長型思維是可以培養(yǎng)的，要時(shí)時(shí)反省，警惕自己日常言行中的習(xí)慣性思維方式，抑制固定型思維特征（負(fù)面的、固定的），發(fā)展成長型思維特征（積極的、靈活的）。
7、教育孩子也是如此。
8、原文摘錄。
9、兩種思維方式對比。
終身學(xué)習(xí)論文篇十五
尊敬的老師，親愛的同學(xué)們：
大家好！
同學(xué)們，我演講的題目是《愛學(xué)習(xí)、愛勞動(dòng)、愛祖國》。我們常聽到這樣一句話，叫“活到老，學(xué)到老。”學(xué)習(xí)是伴隨一個(gè)人終身的事情，尤其是對于我們小學(xué)生來說，我們的任務(wù)就是學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的道路上，我們只有勤奮踏實(shí)的將一點(diǎn)一滴的知識掌握，才能最終走向成功。同學(xué)們，努力學(xué)習(xí)，只爭朝夕，清晨的`港灣，千帆競發(fā)；努力學(xué)習(xí)，只爭朝夕，人生的戰(zhàn)艦，乘風(fēng)破浪；努力學(xué)習(xí)，只爭朝夕，勝利的凱歌，威武雄壯！
勞動(dòng)創(chuàng)造了人類，勞動(dòng)創(chuàng)造了財(cái)富，勞動(dòng)創(chuàng)造了幸福。是啊，只有勞動(dòng)者才是最光榮的！在我們的校園里，每天都涌動(dòng)著一群值日的同學(xué)，每天都有人在默默地打掃衛(wèi)生，每天都有人隨手撿起地上的垃圾……是他們共同創(chuàng)造了整潔的校園環(huán)境，讓我們在清新的校園里快樂地學(xué)習(xí)。作為小學(xué)生的我們，要為父母做力所能及的家務(wù)，主動(dòng)維護(hù)學(xué)校環(huán)境衛(wèi)生，積極參加青少年志愿者活動(dòng)，從身邊的小事做起，用自己的雙手為建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家貢獻(xiàn)自己的一份力量！
我們是中華兒女，是祖國的孩子。是祖國哺育了我們，讓我們在和平快樂的環(huán)境里生活。仰望五星紅旗，祖國值得我們驕傲，祖國母親背后有多少故事讓我們?nèi)セ匚?，把前輩們的努力拼搏深深的刻在我們的心里。梁啟超曾說過：“今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年。少年智則國智，少年富則國富，少年強(qiáng)則國強(qiáng)”。祖國的明天由我們續(xù)寫，祖國的未來要靠我們的才華！同學(xué)們，為了我們美麗的“中國夢”，努力奮斗吧！
終身學(xué)習(xí)論文篇十六
《學(xué)會生存》在確認(rèn)終身教育概念時(shí)，也同時(shí)提出了“學(xué)習(xí)化社會”的理想。
“學(xué)習(xí)化社會”不是一種社會形態(tài)，而是一種新的教育形態(tài)?！秾W(xué)會生存》指出，在教育活動(dòng)是分散的、片斷的、為少數(shù)杰出人才服務(wù)的時(shí)代，人們建立的學(xué)校體系曾經(jīng)發(fā)生過巨大的作用。然而，現(xiàn)在學(xué)校體系與環(huán)境之間出現(xiàn)了越來越嚴(yán)重的“不和諧”。因而，我們必須超越體系的概念之外，來考慮事物的另一種安排。這就是學(xué)習(xí)化社會。“如果我們要學(xué)習(xí)的所有東西都必須不斷地重新發(fā)明和日益更新，那末教學(xué)就變成了教育，而且就越來越變成了學(xué)習(xí)。如果學(xué)習(xí)包括一個(gè)人的整個(gè)一生，而且也包括全部的社會，那末我們除了對‘教育體系’進(jìn)行必要的檢修以外，還要繼續(xù)前進(jìn)，達(dá)到一個(gè)學(xué)習(xí)化社會的境界”。
學(xué)習(xí)化社會的出現(xiàn)，是因?yàn)椋?/p>
學(xué)習(xí)化社會的出現(xiàn)并不是對教師作用的否定?！皩W(xué)生應(yīng)從被動(dòng)地獲得知識和一般技能轉(zhuǎn)到積極地運(yùn)用知識去解決問題，這種轉(zhuǎn)移將提高而不是削弱教師的作用”。教師既要提供一個(gè)復(fù)雜的、不斷變化的世界的地圖，又要提供有助于在這個(gè)世界上航行的指南針，依此將“學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事、學(xué)會共同生活、學(xué)會生存”作為教育的四個(gè)支柱，更凸顯了學(xué)校教育階段的基礎(chǔ)作用。教師要?jiǎng)偃芜@一切，就必須接受終身教育的理念并轉(zhuǎn)化為自己的實(shí)際行動(dòng)，即以終身教育、終身學(xué)習(xí)、終身研究的開放性啟動(dòng)教師的解放教育。
與解放教育相對立的是馴化教育，它總是把教師作為受教育者的教育者。而“在解放教育的實(shí)踐中，教育工作者作為受教育者的教育者必須‘死去’，以便作為受教育者的受教育者重新‘誕生’。同時(shí)，他還必須向受教育者建議：他應(yīng)作為教育者的受教育者而‘死去’，以便作為教育者的教育者而‘重生’。這是一個(gè)往來不絕的連續(xù)過程”。換言之，教師與學(xué)生的身份并不是固定不變而是教學(xué)相長、互為師生的過程。正是這種敞開的、動(dòng)態(tài)的變化，才使得教師不斷通過做學(xué)生而獲得做教師的資格，又不斷通過做教師來履行自己的職責(zé)。這種解放教育所要求于教師的是通過終身教育、終身學(xué)習(xí)、終身研究而學(xué)會并發(fā)展自己的職業(yè)能力，包括：
第一：學(xué)會如何學(xué)習(xí)。這不僅僅是一個(gè)口號，而且是一種特殊的教學(xué)方式。如果教師要把這種教學(xué)方式傳給別人，自己首先就要精通它。他們懂得應(yīng)該獲取什么信息、從何處去獲取這些信息，同時(shí)知道怎樣運(yùn)用這些信息去幫助學(xué)生得到發(fā)展。尤其是在現(xiàn)代技術(shù)手段日新月異、各種信息蜂涌而來的情況下，教師是否具有選擇的能力、學(xué)習(xí)的能力更是至關(guān)重要，它甚至是教師職業(yè)生涯持續(xù)下去的前提。
第二：學(xué)會獨(dú)立自主。如果教師要教別人學(xué)會獨(dú)立思考，首先自己就必須能夠獨(dú)立思考。選擇了當(dāng)教師的人，就必須不斷地同扼殺教師獨(dú)立判斷的清規(guī)戒律做斗爭。教師要學(xué)會行使自己的專業(yè)自主權(quán)----如教材教法的選擇、教學(xué)手段的運(yùn)用、學(xué)生作業(yè)的評估等，同時(shí)參與學(xué)校的管理。只有當(dāng)教師充分發(fā)展起自己的獨(dú)立自主能力時(shí)，他才真正得到解放和自由。這也正是教師在新世紀(jì)不可缺少的職業(yè)生存能力。
第三：學(xué)會革新創(chuàng)造。教師要培養(yǎng)學(xué)生的革新意識和創(chuàng)造精神，自己也必須先具備這種意識和精神。因?yàn)?，教師職業(yè)的生命價(jià)值不是由外在決定的，而是來自于內(nèi)部，來自于教師每日每時(shí)都在從事著的創(chuàng)造性的工作。只有當(dāng)教師對于變化持積極的、靈活的和適應(yīng)的態(tài)度，具有提出創(chuàng)造性思想并堅(jiān)定不移地付諸實(shí)施的能力，他才具有了通向21世紀(jì)的“第三張通行證”----即與學(xué)術(shù)性、職業(yè)性同等重要的拓展能力，亦即個(gè)體的創(chuàng)造性品質(zhì)。
第四：學(xué)會與人合作。教育的一個(gè)重要任務(wù)就是教學(xué)生認(rèn)識他人，使學(xué)生學(xué)會與他人一起生活。21世紀(jì)的教育更強(qiáng)調(diào)對全球合作精神的承諾，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)精神，這便要求教師自身要具有這一品質(zhì)。學(xué)會與人合作絕不是一句空談，而是實(shí)實(shí)在在的要求，它同樣是教師職業(yè)能力的重要一項(xiàng)。
由此，我們可以說，就教師的專業(yè)成長而言，“終身教育--終身學(xué)習(xí)--終身研究”是教師走向成功的階梯，也正是通過這樣的途徑，才有了教師成為“教育家”的可能。
終身學(xué)習(xí)論文篇十七
一個(gè)人，要么去旅行要么去學(xué)習(xí)，身體和心靈總有一個(gè)要在路上。學(xué)習(xí)，就要孜孜不倦，迎難直上。人只有不斷學(xué)習(xí)才能使自己的思想到達(dá)更遠(yuǎn)的地方。
學(xué)習(xí)是永無止境的。我國的‘雜交水稻之父’袁隆平院士，即使在八十九歲的高齡也不放棄學(xué)習(xí)新知。再進(jìn)行深入研究雜交水稻的同時(shí)，他學(xué)習(xí)了英語和俄語以及踢踏舞等來充實(shí)自己的生活，令無數(shù)人為之點(diǎn)贊。我們不妨想想，是否自己還保留有年齡太大了學(xué)習(xí)也沒用了的想法。袁隆平院士就以自身向我們證實(shí)了人應(yīng)該‘活到老學(xué)到老?！谶@么多年上學(xué)的時(shí)間里我們或許覺得自己已經(jīng)懂得了許多的知識，但是知識浩如煙海，我們擁有的那些像宇宙中的塵埃一般渺小，微不足道。
學(xué)習(xí)需要我們不知疲倦。學(xué)習(xí)新知就應(yīng)勤奮刻苦，永不滿足。宋濂這樣寫自己對待學(xué)習(xí)的態(tài)度；天大寒，硯冰堅(jiān)，手指不能屈伸，敢怠。這樣的態(tài)度已經(jīng)少見了。宋濂為去請教老師，往往在路上就被凍僵。最令我們感動(dòng)的是他借書抄書到半夜，不敢停歇也絕不停歇，思想簡單，不知疲倦。
為了學(xué)習(xí)，人們的思想往往高度集中。知識是神圣的，在迎接他們到來的時(shí)候不能有絲毫怠慢，否則將一事無成。學(xué)習(xí)還應(yīng)堅(jiān)持堅(jiān)定地走下去，就像前人一樣。一個(gè)堅(jiān)持學(xué)習(xí)的人才是真正會學(xué)習(xí)的人。
學(xué)習(xí)更要注重實(shí)踐。毛澤東曾說；‘實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)’實(shí)踐使我們更好地理解所學(xué)內(nèi)容，他在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮著重要的作用。dna雙螺旋結(jié)構(gòu)被發(fā)現(xiàn)的過程中也充滿著曲折，科學(xué)家沃森與克里嘗試很多種不同的雙螺旋和三螺旋結(jié)構(gòu)模型，在這些模型中，堿基位于螺旋外部，但是很快被否定了。經(jīng)過他們的多次試驗(yàn)，終于成功地發(fā)現(xiàn)了dna分子結(jié)構(gòu)。
實(shí)踐給人們送來了真理。在實(shí)踐中，我們對知識加以探討和研究，對知識有了更加深刻的認(rèn)識，從而獲得真知。
學(xué)海無涯，學(xué)習(xí)是苦的亦是甜的。只有廣大青年不斷的學(xué)習(xí)，活到老學(xué)到老，才會使人生之花更加絢爛。
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