有時候，只有冷靜地停下腳步，才能看到那些被忽略的美好。寫總結(jié)時，要注意簡明扼要，言之有物，突出重點，盡量避免羅列無關(guān)緊要的細節(jié)。下面是小編為大家搜集的一些總結(jié)范文，供大家參考。
威尼斯的小艇第一課時教學(xué)設(shè)計之三篇一
義務(wù)教育課程標準實驗教科書《語文》（人教版）五年級下冊。
【片段】。
（生自由讀讀、畫畫、寫寫）。
師：同學(xué)們學(xué)得很認真，請大家交流一下，有哪些描寫船夫技術(shù)高超的句子？
（交流，結(jié)合理解“操縱自如”……）。
師：多么高超的駕駛技術(shù)??！你們想不想也來當一回船夫？
（學(xué)生躍躍欲試、興趣高漲）。
師：我們以四人小組為單位，先推薦一人當船夫，其余的當游客。
（小組內(nèi)推薦船夫）。
師：當船夫的同學(xué)要想一想怎樣抓住游客的心理向游客介紹你的駕駛技術(shù)，吸引更多的游客上自己的船。當游客的同學(xué)，你會擔心什么，準備向船夫提什么問題呢？請大家再讀讀課文，做好準備。
（生再次讀課文，為表演活動做好準備）。
師：準備好了嗎？現(xiàn)在開始在小組內(nèi)進行表演。老師再提醒你們，船夫吆喝要講文明，招攬生意要抓住游客心理，主要介紹你的駕駛技術(shù)；游客要認真傾聽，有什么不明白的問題可以問問船夫。
（學(xué)生在小組內(nèi)合作表演）。
師：同學(xué)們表演得真投入！現(xiàn)在，我們有請三位船夫為我們現(xiàn)場表演。哪位船夫先來？
生1：大家好！我是一號船夫，我的駕駛技術(shù)可好呢！坐我的船包您滿意，不管怎么擁擠，我總能左拐右拐地擠過去，遇到極窄的地方，我也能平穩(wěn)地穿過，絕不會耽誤您的時間。（一邊說一邊用手比劃）。
生2：各位游客，你們好！我是二號船夫，我的駕駛技術(shù)可謂遠近聞名，在這座城市無人不知，無人不曉，不信你可以去打聽打聽。我的行船速度極快，而且操縱自如，您看，前面那么多船只，如果是別人可能就過不去，得堵在那兒。而我呢，則能左拐右拐地擠過去。再看那兒，那么窄的地方，別人肯定得慢慢兒劃，耽誤您的時間。對我來說，這可是小菜一碟，不僅速度快，還十分平穩(wěn)，一下子就能穿過去，還能作急轉(zhuǎn)彎呢！我沿途還可以給你們介紹兩岸的景物呢！坐我的船，是您明智的選擇！
生3：各位游客，你們好！我是三號船夫。俗話說得好：“不怕不識貨，就怕貨比貨?！蹦?，我手腳多靈活，駕駛小艇得心應(yīng)手，我叫它往東，它不敢往西，不管多窄的地方，我都能平穩(wěn)地穿過，而且速度極快，保證把你們平平安安送到目的地。各位游客，我，三號船夫，才是你們最好的選擇！
師：多精彩的介紹。游客們，你們還有什么要詢問三位船夫？
生1：這您放心，我技術(shù)很好，保證不會。
生2：絕對不會撞到建筑物，我在這里駕駛小艇已經(jīng)二十幾年了，對這里的地形非常熟悉，保證不會出現(xiàn)意外。
生：我想問一下三號船夫，您的船價貴不貴？
生3：不貴不貴，如果您要坐，我可以給您打個折。
……。
師：這幾個船夫可真會做生意，現(xiàn)在請大家選出你們中意的船夫吧！
生：二號船夫的技術(shù)最好，他介紹得很具體，很會說話，坐他的船一定很有意思，他還承諾沿途給我們介紹兩岸的風景呢，這一定會充滿情趣的！
生：我覺得三號船夫也不錯，讓人靠得住，比較有安全感。還答應(yīng)打折呢！
生：我認為一號船夫也不錯，不僅講出了自己的駕駛技術(shù)，還能用手做動作。
……。
師：看來我們的同學(xué)不僅是聰明的游客，還是出色的評論家呢！你們最終選幾號船夫呢？
（舉手表決選出了二號船夫）。
師：我們的最佳船夫誕生了，請二號船夫向前一步，接受大家的祝賀。也把掌聲送給其他兩位船夫，感謝你們的精彩表演。（鼓掌感謝）。
生：行船的速度極快，來往船只很多，他操縱自如，毫不手忙腳亂。
師：不管怎么擁擠，
生：他總能左拐右拐地擠過去。
師：遇到極窄的地方，
生：他總能平穩(wěn)地穿過，而且速度非?？?，還能作急轉(zhuǎn)彎。
師：兩邊的建筑飛一般地往后倒退，
生：我們的眼睛忙極了，不知看哪一處好。
【評析】。
《語文課程標準》指出：學(xué)生的生理、心理以及語言能力的發(fā)展具有階段性的特征，不同內(nèi)容的教學(xué)也有各自的規(guī)律，應(yīng)根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點和不同教學(xué)內(nèi)容，采取合適的教學(xué)策略，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高?！锻崴沟男⊥А吠ㄟ^介紹威尼斯小艇的樣子，船夫駕駛技術(shù)特別好以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上城市特有的風貌。那么，在教學(xué)中如何讓學(xué)生通過抽象的語言文字描寫去具體感悟、理解、體會船夫的駕駛技術(shù)特別好呢，活動化教學(xué)的方法不失為一種獨特的、有效的方法。
以上環(huán)節(jié)的教學(xué)，執(zhí)教者明確“主體地位”和“訓(xùn)練意識”，給出時間，進行活動化教學(xué)。在學(xué)生充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生扮演船夫和游客，以活動形式內(nèi)化課文語言和積累運用課文語言，同時訓(xùn)練學(xué)生口語交際能力，發(fā)展思維，增強了挑戰(zhàn)性和趣味性。課堂上，首先讓學(xué)生自編自演，學(xué)生的思維被啟動，興趣被激發(fā)，積極參與討論交流。船夫自薦后，游客與船夫之間開展現(xiàn)場問答，互動使課堂氣氛達到高潮，熱烈而和諧。由此學(xué)生對課文內(nèi)容的理解也逐漸加深。在此基礎(chǔ)上，回扣課文，師生合作讀課文中的相關(guān)語句，情感到位。整個教學(xué)過程，學(xué)生興趣濃厚、積極性高，教學(xué)效果極佳。
根據(jù)教材的特點，運用活動化教學(xué)，把抽象的語言文字描寫轉(zhuǎn)化為形象的表演，在表演中學(xué)生根據(jù)自己的理解創(chuàng)造性地加上動作、語言、表情，培養(yǎng)了學(xué)生想象、實踐能力和創(chuàng)新精神，在教學(xué)中提高的不僅僅是對課文的深刻理解程度，而是整體的語文素質(zhì)。
威尼斯的小艇第一課時教學(xué)設(shè)計之三篇二
教學(xué)目標：
1、學(xué)會本課6個生字，認識3個生字。能正確讀寫“操縱自如、交叉、聳立、橋梁、小艇、威尼斯、靜寂”等詞語。
2、通過交流材料和初讀課文，了解威尼斯獨特的地理風貌、小艇的特點及它同威尼斯水城的關(guān)系。
教學(xué)重點：了解小城的的特點和它在威尼斯水城中的作用。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。
威尼斯是意大利東北部的一座水上城市，有無數(shù)條水道和姿態(tài)各異的橋梁，是世界著名的旅游勝地。下面我們小聲讀課文，注意讀準字音，想想威尼斯小艇是什么樣的？你對威尼斯還有哪些了解？（可從地理風貌、小艇以及同水城的關(guān)系說起）。
二、檢查預(yù)習(xí)的情況。
1、讀準本課生字詞：操縱自如、交叉、聳立、橋梁、小艇、威尼斯、靜寂。
2、同學(xué)互相提示易讀錯和易寫錯的字。
挺：壬。
寂：不要多一小豎。
3、理解詞語的意思，學(xué)生互相質(zhì)疑（也可放到理解課文時解決）。
簇擁：（許多人）緊緊地圍著。
操縱自如：本課指駕駛小艇的技術(shù)熟練自如，得心應(yīng)手。
嘩笑：高聲喧嘩說笑。
三、默讀課文，思考問題。
1、文章主要寫了什么內(nèi)容？
2、從課文哪些地方可以看出小艇和威尼斯人生活得十分密切？
3、有什么不懂的問題畫下來。
四、簡單在小組里進行交流，解決簡單的問題。
附：板書設(shè)計。
第二課時。
教學(xué)目的：
1、通過學(xué)習(xí)課文，了解威尼斯獨特的地理風貌、小艇的特點及它同威尼斯水城的關(guān)系，受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。
2、領(lǐng)會抓住事物特點的表達方法。
3、朗讀課文，背誦課文前四個自然段。
教學(xué)重點：
1、領(lǐng)會抓住事物特點的表達方法。
2、朗讀課文，背誦課文前四個自然段。
教學(xué)過程：
一、問題導(dǎo)入：
讀了課文，你喜歡小艇嗎，為什么？
學(xué)生可自由發(fā)言，用自己的話說，也可以讀讀課文中的句子。
二、新授。
自學(xué)提示：
1、讓學(xué)生根據(jù)課文的描寫想象小艇的樣子。
讀讀描寫小艇樣子的段落——第2自然段。
2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者細致觀察“抓住事物特點寫”的方法，抓關(guān)鍵詞：長、窄、深、翹起、輕便靈活和三個比喻句來理解。
板書：
小結(jié)：小艇的樣子十分奇特，坐在里面非常舒服，充滿情趣，這都離不開船夫的駕駛技術(shù)。
3、那么課文從哪些方面展示了船夫的高超技術(shù)？（學(xué)生默讀課文，進行畫批）。
4、學(xué)生交流，重點體會“操縱自如”
小結(jié)：
（1）小艇速度極快。
（2）在非常狹窄非常擁擠的地方也能平穩(wěn)穿過，還能急轉(zhuǎn)彎。
小結(jié)寫法：仔細觀察事物，抓住事物特點描寫，注意事物的動態(tài)和靜態(tài)，本文在這方面寫得很突出。再讀讀課文的前4個自然段。
5、背誦課文前四個自然段：先自己試著背一背，再指名分自然段背誦。
三、學(xué)生展開想象，說話練習(xí)。
威尼斯的小艇第一課時教學(xué)設(shè)計之三篇三
2.教材簡析:本課是安排在學(xué)生已學(xué)習(xí)了《海上日出》,《夕照》兩篇課文之后,學(xué)生已初步掌握了抓住事物特點寫,才能使讀者比較清楚地了解所寫的內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的.是"抓住事物的特點寫文章"的方法的深化,也是為后面學(xué)習(xí)《雪猴》,《鯨》,《蟋蟀的住宅》等"抓住動物的特點寫文章"奠定基礎(chǔ).教學(xué)時要注意抓住本課訓(xùn)練的重點,學(xué)習(xí)目標,充分利用"導(dǎo)學(xué)",培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力.
3.學(xué)習(xí)目標:根鋸美國教育學(xué)家.心理學(xué)家布盧姆等人提出的教學(xué)目標系統(tǒng)確定:。
(1)認識目標:。
a認識小艇在威尼斯水城中的作用,了解威尼斯美麗獨特的風情.
b了解小艇的特點以及它同威尼斯水城的關(guān)系.
(2)技能目標:。
a學(xué)會留心細致地觀察,抓住事物特點寫的方法.
b利用多種媒體,為學(xué)生提供豐富多彩,形式多樣的信息,培養(yǎng)學(xué)生觀察感知能力,訓(xùn)練思維.
c.教師充分利用"導(dǎo)學(xué)".培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力.
(3)情感目標:。
a能用朗讀表達自已喜愛的事物和熱愛自然美好景象的感情.
b對學(xué)生進行美的熏陶,抒發(fā)美好情感.
4.教學(xué)重點:根據(jù)小學(xué)五年級學(xué)生的年齡特征和識知水平,確定本課的教學(xué)重點是——了解小艇的特點和它在威尼斯水城中的作用.
二.教學(xué)程序:。
(一).揭示課題,激趣引入。
(二).看錄相,聽錄音,朗讀課文讓學(xué)生了解威尼斯的背景。
1."老師給大家?guī)硪欢侮P(guān)于威尼斯城市的背景資料,請大家邊看邊想:威尼斯是怎樣一座城市"。
2.抽一個學(xué)生講述他所看到的威尼斯城市是怎樣的.
(三).抓住重點段落,學(xué)習(xí)課文。
1.聽錄音,整體感知。
(1)讓學(xué)生邊聽錄音邊把描寫小艇樣子的句子畫上橫線.
(2).指名學(xué)生讀描寫小艇樣子的句子.
[這樣設(shè)計,幫助學(xué)生充分感知課文語言的精練,生動]。
2.學(xué)習(xí)課文第一段(第1自然段)。
(1).學(xué)生齊聲朗讀這一段。
(2).老師問:"威尼斯是個怎樣的城市主要交通工具是什么作者拿小艇于誰作比"。
[教師啟發(fā)導(dǎo)學(xué),學(xué)生思考理解課文]。
3.學(xué)習(xí)課文第二段(第2一3自然段)。
(1).指名學(xué)生讀第2自然段,引導(dǎo)學(xué)生認識小艇的樣子,根據(jù)自己的理解畫一只小艇出來.重點指導(dǎo)三個描寫小艇樣子的比喻句.(提示:要學(xué)習(xí)作者認真觀察,抓住事物的特點寫的方法)。
(2).老師問:"小艇的樣子決定小艇的特點是什么這樣美的城市,這樣與眾不同的小艇,乘艇游覽的感受是怎樣的呢"。
(3).老師范讀第3自然段,學(xué)生看書上插圖.
(4).老師出示簡筆畫,讓學(xué)生體會,或者學(xué)生上講臺畫小艇.
(5).出示幻燈片:讓學(xué)生想象乘船游覽的快樂感受.
4.學(xué)習(xí)課文第三段(第4自然段)。
(2)."操縱自如"是什么意思船夫的駕駛技術(shù)為什么會這樣好呢(在長期的駕駛過程中發(fā)現(xiàn)總結(jié)經(jīng)驗,不斷提高,同學(xué)們做事也要這樣不斷總結(jié),才會有進步)。
(3)這一段贊揚了什么,讀時應(yīng)該怎樣讀。
(讓學(xué)生體會:語音要平,語速稍快,學(xué)生齊讀)。
[抓住重點詞語理解課文的方法,注意閱讀能力的培養(yǎng)]。
5.學(xué)習(xí)課文第四段(第5一6自然段)。
(1).學(xué)生朗讀第5自然段,并把表示人物的詞語畫上橫線.
(商人運載貨物需要小艇,青年婦女娛樂需要小艇;小孩到郊外游玩需要小艇;老人帶了全家去做禱告需要小艇)。
(3).白天人們需要小艇,那晚上人們能離開小艇嗎請女生讀課文最后一段,男生思考.(夜晚,人們坐小艇回家)。
(4).找到"人們看戲散場坐小艇回家的情景"的句子.體會人們的心情怎樣(愉快)。
(5).師范讀課文最后兩句話,學(xué)生思考:這兩句話描寫的是什么(威尼斯的夜景)。
(指導(dǎo):寫威尼斯的夜景也沒離開寫小艇,讓學(xué)生找到書中的原話.注意指導(dǎo)學(xué)生寫作文時要圍繞中心選材)。
[激勵學(xué)生培養(yǎng)自己的主體意識,讓他們學(xué)會思考,掌握學(xué)習(xí)方法]。
(四).深化知識,總結(jié)全文。
(1).幻燈出示問題:學(xué)習(xí)了課文,你印象最深刻的是哪一部分為什么。
(回答問題要注意完整性)。
(2).學(xué)習(xí)這篇課文時,我們采用了什么學(xué)習(xí)方法。
(看一聽一讀一畫一說)。
威尼斯的小艇第一課時教學(xué)設(shè)計之三篇四
生：好！
師：準備好了嗎？請欣賞。（播放課件，學(xué)生觀看）你發(fā)現(xiàn)了什么？
生1：我發(fā)現(xiàn)那里的河特別多，除了建筑外全是水。
生2：我發(fā)現(xiàn)那里的建筑很特別，和我們這兒的不同。
生3：我發(fā)現(xiàn)那里的橋特別多，而且形式都不相同。
生：想！
[反思]優(yōu)美的畫面、悅耳的音樂深深地吸引了學(xué)生。面對威尼斯這個水城的特色，學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的探索興趣，形成了強烈的求知欲望。
師：請大家打開課文，自讀，邊讀邊想。你對威尼斯又有了什么新的認識？學(xué)習(xí)過程中遇到什么疑惑？用筆做上符號，自學(xué)后進行小組交流。（學(xué)生學(xué)習(xí)，教師巡視）。
師：能告訴大家你發(fā)現(xiàn)了什么嗎？
師：你是從哪兒發(fā)現(xiàn)的，能給大家讀一下嗎？
（生朗讀課文第二節(jié)）。
師：還有誰愿意讀？（出示課件中的文字，指導(dǎo)學(xué)生朗讀）。
生：朗讀課件中的文字，其余學(xué)生閉著眼睛想像。
師：你看見的小艇像什么？
生1：它在我腦中像新月。
生2：它在我腦海中像香蕉。
生3：它在我腦海中像鐮刀。
生4：它在我腦海中像扁豆。
師：老師也做了一只小船，（展示課件：小船有點長，兩頭有點翹，行動有點快。）讀一讀，你能想像出它的樣子嗎？（學(xué)生自讀想像）。
生：想不清楚，你沒有具體寫出船多長，像什么；
師：謝謝你的指導(dǎo)，我知道了在描寫事物時一定要寫具體，還應(yīng)作一些比喻，才能給別人留下深刻的印象，你們明白嗎？讓我們再一次朗讀，體會作者的寫法。
生：齊讀課文第二節(jié)。
師：小艇究竟是什么樣的呢？讓我們一睹它的真面目。（播放課件，學(xué)生欣賞）。
〔反思）先讓學(xué)生想像，后出示課件，有效地解決了電教媒體對學(xué)生思維所產(chǎn)生的定勢，避免了對學(xué)生想像力的扼殺，使學(xué)生既認識了小艇的外形，又創(chuàng)造了機會讓學(xué)生想像，訓(xùn)練了思維的發(fā)散性。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫法時能提供例子，讓學(xué)生比較。同時，以老師向?qū)W生學(xué)的方式進行，極大地滿足了學(xué)生的成就感。但訓(xùn)練缺乏層次，在學(xué)生發(fā)現(xiàn)了寫作方法后應(yīng)由淺人深地出示一些練習(xí)題加以鞏固。
例：1.平靜的湖面猶如______________。
2.街道兩邊的梧桐樹仿佛_________________。_________________好像____________。讓學(xué)生在知識的遷移中形成技能。
師：大家還有什么發(fā)現(xiàn)？
生：我發(fā)現(xiàn)船夫的駕駛技術(shù)特別好。
師：大家都發(fā)現(xiàn)嗎？下面請我們班讀書冠軍來給大家表演一下，其余同學(xué)閉眼想像，先讓我們掌聲歡迎。（學(xué)生朗讀、想像）。
師：不愧是冠軍，讀得真好。誰來說說，你看見了什么？
生1：我看見小艇的速度非?？?。
生2：我看見河面十分擁擠時，小艇也能穿過。
生3：我看見小艇能急轉(zhuǎn)彎。
生4：我感覺坐在上面很平穩(wěn)。
師：你也能像她一樣讀出這樣的感覺嗎？
（生自己練讀，朗讀）。
[反思]讓學(xué)生在聽中想像，既鍛煉了學(xué)生的思維，又加深了對文章的理解，并在感情朗讀中進一步深化。參與評價使學(xué)生的自主性明顯增強。
熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟。上面就是給大家整理的13篇《威尼斯的小艇》第一課時教學(xué)設(shè)計，希望可以加深您對于寫作威尼斯的小艇課堂筆記的相關(guān)認知。
威尼斯的小艇第一課時教學(xué)設(shè)計之三篇五
義務(wù)教育課程標準實驗教科書《語文》（人教版）五年級下冊。
（生自由讀讀、畫畫、寫寫）。
師：同學(xué)們學(xué)得很認真，請大家交流一下，有哪些描寫船夫技術(shù)高超的句子？
（交流，結(jié)合理解“操縱自如”……）。
師：多么高超的駕駛技術(shù)啊！你們想不想也來當一回船夫？
（學(xué)生躍躍欲試、興趣高漲）。
師：我們以四人小組為單位，先推薦一人當船夫，其余的當游客。
（小組內(nèi)推薦船夫）。
師：當船夫的同學(xué)要想一想怎樣抓住游客的心理向游客介紹你的駕駛技術(shù)，吸引更多的游客上自己的船。當游客的同學(xué)，你會擔心什么，準備向船夫提什么問題呢？請大家再讀讀課文，做好準備。
（生再次讀課文，為表演活動做好準備）。
師：準備好了嗎？現(xiàn)在開始在小組內(nèi)進行表演。老師再提醒你們，船夫吆喝要講文明，招攬生意要抓住游客心理，主要介紹你的駕駛技術(shù)；游客要認真傾聽，有什么不明白的問題可以問問船夫。
（學(xué)生在小組內(nèi)合作表演）。
師：同學(xué)們表演得真投入！現(xiàn)在，我們有請三位船夫為我們現(xiàn)場表演。哪位船夫先來？
生1：大家好！我是一號船夫，我的駕駛技術(shù)可好呢！坐我的船包您滿意，不管怎么擁擠，我總能左拐右拐地擠過去，遇到極窄的地方，我也能平穩(wěn)地穿過，絕不會耽誤您的時間。（一邊說一邊用手比劃）。
生2：各位游客，你們好！我是二號船夫，我的駕駛技術(shù)可謂遠近聞名，在這座城市無人不知，無人不曉，不信你可以去打聽打聽。我的行船速度極快，而且操縱自如，您看，前面那么多船只，如果是別人可能就過不去，得堵在那兒。而我呢，則能左拐右拐地擠過去。再看那兒，那么窄的地方，別人肯定得慢慢兒劃，耽誤您的時間。對我來說，這可是小菜一碟，不僅速度快，還十分平穩(wěn)，一下子就能穿過去，還能作急轉(zhuǎn)彎呢！我沿途還可以給你們介紹兩岸的景物呢！坐我的船，是您明智的選擇！
生3：各位游客，你們好！我是三號船夫。俗話說得好：“不怕不識貨，就怕貨比貨?！蹦?，我手腳多靈活，駕駛小艇得心應(yīng)手，我叫它往東，它不敢往西，不管多窄的地方，我都能平穩(wěn)地穿過，而且速度極快，保證把你們平平安安送到目的地。各位游客，我，三號船夫，才是你們最好的選擇！
師：多精彩的介紹。游客們，你們還有什么要詢問三位船夫？
生1：這您放心，我技術(shù)很好，保證不會。
生2：絕對不會撞到建筑物，我在這里駕駛小艇已經(jīng)二十幾年了，對這里的地形非常熟悉，保證不會出現(xiàn)意外。
生：我想問一下三號船夫，您的船價貴不貴？
生3：不貴不貴，如果您要坐，我可以給您打個折。
……。
師：這幾個船夫可真會做生意，現(xiàn)在請大家選出你們中意的船夫吧！
生：二號船夫的技術(shù)最好，他介紹得很具體，很會說話，坐他的船一定很有意思，他還承諾沿途給我們介紹兩岸的風景呢，這一定會充滿情趣的！
生：我覺得三號船夫也不錯，讓人靠得住，比較有安全感。還答應(yīng)打折呢！
生：我認為一號船夫也不錯，不僅講出了自己的駕駛技術(shù)，還能用手做動作。
……。
師：看來我們的同學(xué)不僅是聰明的游客，還是出色的評論家呢！你們最終選幾號船夫呢？
（舉手表決選出了二號船夫）。
師：我們的最佳船夫誕生了，請二號船夫向前一步，接受大家的祝賀。也把掌聲送給其他兩位船夫，感謝你們的精彩表演。（鼓掌感謝）。
生：行船的速度極快，來往船只很多，他操縱自如，毫不手忙腳亂。
師：不管怎么擁擠，
生：他總能左拐右拐地擠過去。
師：遇到極窄的地方，
生：他總能平穩(wěn)地穿過，而且速度非?？?，還能作急轉(zhuǎn)彎。
師：兩邊的建筑飛一般地往后倒退，
生：我們的眼睛忙極了，不知看哪一處好。
《語文課程標準》指出：學(xué)生的生理、心理以及語言能力的發(fā)展具有階段性的特征，不同內(nèi)容的教學(xué)也有各自的規(guī)律，應(yīng)根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點和不同教學(xué)內(nèi)容，采取合適的教學(xué)策略，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高?！锻崴沟男⊥А吠ㄟ^介紹威尼斯小艇的樣子，船夫駕駛技術(shù)特別好以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上城市特有的風貌。那么，在教學(xué)中如何讓學(xué)生通過抽象的語言文字描寫去具體感悟、理解、體會船夫的駕駛技術(shù)特別好呢，活動化教學(xué)的方法不失為一種獨特的、有效的方法。
以上環(huán)節(jié)的教學(xué)，執(zhí)教者明確“主體地位”和“訓(xùn)練意識”，給出時間，進行活動化教學(xué)。在學(xué)生充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生扮演船夫和游客，以活動形式內(nèi)化課文語言和積累運用課文語言，同時訓(xùn)練學(xué)生口語交際能力，發(fā)展思維，增強了挑戰(zhàn)性和趣味性。課堂上，首先讓學(xué)生自編自演，學(xué)生的思維被啟動，興趣被激發(fā)，積極參與討論交流。船夫自薦后，游客與船夫之間開展現(xiàn)場問答，互動使課堂氣氛達到高潮，熱烈而和諧。由此學(xué)生對課文內(nèi)容的理解也逐漸加深。在此基礎(chǔ)上，回扣課文，師生合作讀課文中的相關(guān)語句，情感到位。整個教學(xué)過程，學(xué)生興趣濃厚、積極性高，教學(xué)效果極佳。
根據(jù)教材的特點，運用活動化教學(xué)，把抽象的語言文字描寫轉(zhuǎn)化為形象的表演，在表演中學(xué)生根據(jù)自己的理解創(chuàng)造性地加上動作、語言、表情，培養(yǎng)了學(xué)生想象、實踐能力和創(chuàng)新精神，在教學(xué)中提高的不僅僅是對課文的深刻理解程度，而是整體的語文素質(zhì)。
威尼斯的小艇第一課時教學(xué)設(shè)計之三篇六
教學(xué)要求：
1、學(xué)習(xí)課文，了解威尼斯是世界聞名的水上城市，小艇是威尼斯重要的交通工具。
2、默讀課文，在理清層次的基礎(chǔ)上，進一步學(xué)習(xí)歸納段落大意。
3、學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解詞義，能寫出“倒退”、“彎曲”、“散開”、“靜寂”的反義詞，欣賞本課的好詞好句。
教學(xué)重點：
如何利用摘句法和以詞代句法歸納段意。
教學(xué)難點：
1、第4節(jié)的教學(xué)，文章是如何把“船夫的駕駛技術(shù)特別好”寫具體的。
2、課文最后寫威尼斯夜晚的景色與寫小艇的關(guān)系。
教學(xué)時間：
兩課時。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、揭示課題。
1、出示課題：威尼斯（圖片）。
二、熟讀課文。
（一）讀通課文。
1、自讀課文，要求字字讀準，句句通順。
2、根據(jù)課后提示給課文分成4段。
3、指名朗讀，交流。
（二）讀熟課文。
1、再次朗讀課文，要求把課文讀熟。
2、分小組討論：課文從哪幾方面介紹威尼斯的小艇？
3、交流，板書：小艇樣子船夫技術(shù)小艇作用。
三、突破難點。
1、師引讀：因為威尼斯是——，所以小艇——。
之所以小艇成了威尼斯的——，是因為——。
課文第一段概括介紹了（師指讀板書）——小艇是威尼斯重要的交通工具。
2、分小組朗讀第4段，完成填空。
出示：誰干什么。
（商人）（去做生意）。
（婦女）（高聲談笑）。
（孩子由成年人伴著）坐著小艇（到郊外呼吸新鮮的空氣）。
（老人帶著全家）（上教堂做禱告）。
（一大群人）（回家）。
交流，引讀。
4、出示：威尼斯人的（生活）和（工作）離不開小艇。
交流，你是用什么方法歸納的？（以詞代句法）齊讀。
小結(jié)：具體描述的段落，我們可以用“以詞代句法”的方法來概括。
5、小艇的作用確實巨大??！夜晚，看完戲的人坐著小艇回家了，威尼斯?jié)u漸靜寂下來，課文中就有兩句描寫的句子，我們一起來讀一讀，比一比。
出示：
（1）威尼斯很靜寂。
靜寂籠罩著威尼斯。（意思具體化，形象，生動）。
（2）威尼斯的夜已經(jīng)很深了。
古老的威尼斯又沉沉地入睡了。（擬人手法，具體，形象，生動）。
6、朗讀指導(dǎo)：
世界聞名的水上城市威尼斯白天喧鬧，而夜晚卻是那么的靜寂。讀白天喧鬧的句子時，語速快一些，語調(diào)高一些，聲音響一些。讀夜晚靜寂的情景時，語速慢一些，語調(diào)低一些，聲音輕一些。中間應(yīng)自然地過渡，不要一下子從高到低，從響到輕，從快到慢。指名讀，齊讀。
7、小結(jié)：夜晚的威尼斯，戲院散場時，人多，小艇也多，嘩笑聲，告別聲，很是喧鬧；小艇遠去了，停泊著不動了，威尼斯也沉沉地入睡了，靜寂了。第二天早晨，隨著小艇的活動，威尼斯又將開始新的、喧鬧的一天。從這里可以看出，小艇活動，威尼斯就喧鬧；小艇停泊著不動，威尼斯就靜寂。這也就寫出了小艇對威尼斯有著多么重要的影響，小艇的作用真大呀！讓我們齊讀第4段，讀出語氣。
四、引導(dǎo)二、三段。
（一）第二段。
1、過渡：小艇是威尼斯——（重要的交通工具），小艇的樣子更是與眾不同。
2、師引讀：威尼斯的小艇有——，船身——，船頭和船艄——，行駛起來——，船艙里——，乘客無論——，都——。
3、自讀第二段，出示插圖和填空，思考：
小艇（長）而（窄），船頭和船艄（向上翹起），船艙里（有舒適的座位）。
（船艄——船尾）交流。
4、請你借助填空的內(nèi)容來說一說課文第二段是怎樣把小艇的樣子寫具體的？
5、因此，我們說——出示：小艇的樣子很（奇特）。
誰能用另一個詞來概括小艇的樣子？
6、這即是第二段段意。我們是用什么方法來歸納第二段段意的？（以詞代句的方法）在這兒我們用“奇特”這個詞概括了第2、3節(jié)對小艇樣子的具體描述。
（二）第三段。
2、指名讀第三段，邊聽邊思考：這一段圍繞著哪一句來寫的？把這句句子用“——”劃下來。板書：船夫的駕駛技術(shù)特別好。
我們可以摘錄總起句的方法來概括段意，齊讀段意。
3、找找這一段中哪個詞直接寫出了“船夫駕駛技術(shù)特別好”？（操縱自如）。
（1）板書：操縱自如。
（2）出示小黑板：“船夫想怎么做就能怎么做?！?/p>
（3）“操縱自如”這個詞在課文中的意思指“船夫想怎么做就怎么做”。這里的“做”，就是指“駕駛”。
4、我們再來看看課文中寫船夫的駕駛技術(shù)有哪些獨到之處呢？（出示課文第三段文字配合老師讀第三段。）。
（遇到這三種情況時最難行駛，而船夫卻能操縱自如，突出了船夫的高超技術(shù)。）。
五、總結(jié)全文。
讓我們朗讀全文，再一次了解威尼斯、欣賞威尼斯，愿威尼斯這座美麗的古老的水上城市，及威尼斯的小艇給我們留下深深的印象。
六、布置作業(yè)。
1、抄寫詞語；
2、熟讀課文；
3、課外閱讀。
威尼斯的小艇第一課時教學(xué)設(shè)計之三篇七
教學(xué)目標：
1、認知目標：
a、了解威尼斯獨特的地理風貌和小艇的特點；
b、了解威尼斯小艇同威尼斯水城的關(guān)系。
2、情感目標：
a、有感情地朗讀課文，表達出自已對大自然美好景象的熱愛；
b、了解異國風情，陶冶生活情趣；使學(xué)生受到熱愛大自然、熱愛生活的教育。
3、技能目標：
a、學(xué)習(xí)作者抓住事物特點描述事物的方法。
b、培養(yǎng)學(xué)生細心觀察事物的能力。
教學(xué)重難點：
教學(xué)重點是讓學(xué)生了解小艇的特點和它與人們生活的密切關(guān)系。
教學(xué)難點是學(xué)習(xí)作者是怎樣抓住特點并把人的活動同景物、風情結(jié)合起來描寫的。
教學(xué)準備：
學(xué)生：課前搜集關(guān)于威尼斯水城的資料；
教師：搜集威尼斯風光的圖片及視頻資料，結(jié)合課文內(nèi)容制成教學(xué)課件。
教學(xué)過程：
一、欣賞導(dǎo)入，置疑激趣。
1、今天老師帶同學(xué)們?nèi)ビ瓮婧脝?？課件出示一組威尼斯水城的圖片，學(xué)生邊欣賞邊觀察：你看到了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？（全班交流）。
2、同學(xué)們觀察得很仔細！這就是水上城市威尼斯。威尼斯位于意大利東北部，周圍被海洋環(huán)繞，它有401座姿態(tài)各異的橋梁橫跨在117條水道上，連接著118個小島。在威尼斯，市內(nèi)沒有汽車和自行車，也就沒有交通指揮燈，水道就是城市的馬路，小艇是市內(nèi)唯一的交通工具，所以有“水城、百島城、橋城”之稱。
3、出示課題（齊讀），讀了課題，你想知道些什么呢？學(xué)生提問。(教案)相信同學(xué)們通過讀書就能解決。
二、自讀課文，整體感知。
1、請帶著提出的疑問自由閱讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
2思考課文是從哪幾個方面介紹威尼斯的小艇的？畫出相關(guān)語句認真體會一下，你從中體會到了什么。
學(xué)生匯報交流。
三、師生合作，探究交流。
1、理解小艇的樣子（課文2、3自然段）。
學(xué)生自由匯報，教師引導(dǎo)學(xué)生讀，
2、閱讀感悟：船夫的駕駛技術(shù)。
學(xué)生談體會。
3、交流小艇與人們的關(guān)系。
（1）在威尼斯旅游，肯定是一種享受，坐在小艇上你們看到了怎樣的風景？
（2）欣賞這樣的風景，你們最大的感受是什么？
（3）除了課文中說的，還有哪些人也要用小艇做交通工具去工作、學(xué)習(xí)？
（4）人們都離不開小艇，難怪作者在文章的開頭，就發(fā)出了這樣的感嘆——（生齊讀第一段）。
四、回顧總結(jié)，談出感受。
學(xué)了這節(jié)課，談?wù)勛约河惺裁词斋@？談?wù)勛约旱南敕?、感受和自己的心情?/p>
五、布置作業(yè)，拓展活動。
其實向威尼斯這樣的城市我們國家也有，比如蘇州被稱為東方威尼斯，課下請同學(xué)們搜集資料，比較一下它們的異同。
六、板書設(shè)計：
威尼斯的小艇第一課時教學(xué)設(shè)計之三篇八
教學(xué)目標：
1、學(xué)習(xí)課文2－4自然段，了解小艇的樣子，感受船夫高超的駕駛技術(shù)。
2、學(xué)習(xí)圍繞中心句寫一段話的方法進行練筆。
教學(xué)重、難點：學(xué)習(xí)圍繞中心句寫一段的方法進行練筆。
教學(xué)準備：課件。
教學(xué)時間：1課時。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)鞏固（6分鐘）。
請大家拿出本子，我們先來聽寫幾個詞語。請一位上臺寫。
1、聽寫詞語，交流訂正（小艇、船艄、翹起、船艙、禱告、雇定）。
師：全對的舉手，有錯的請馬上把正確的字再寫兩個。
2：小結(jié)過渡：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道，威尼斯的小艇與人們的生活、學(xué)習(xí)、勞動息息相關(guān)，這是威尼斯的小艇給威尼斯帶來的獨特的風情。（板書：風情）威尼斯的小艇到底是什么樣子的，我們一起來學(xué)習(xí)。
二、細品課文（2、3）自然段，體會小艇的特點（8分鐘）。
（一）學(xué)習(xí)第2自然段。
1、學(xué)生默讀課文第2自然段，用橫線劃出直接描寫小艇特點的詞語。
2、課件出示第二自然段，指名說小艇特點。請你把這段話讀一讀，其他同學(xué)思考：作者是怎樣寫出小艇這一種景物的特點的？（板書：景物）。
3、讀后指名答（課件出示）這里分別把小艇比作了—獨木舟、新月、水蛇。
4、師課件出示兩段話比較讀，有什么不同？你覺得哪一段寫得好，為什么？
（第一段話中用上比喻，比作獨木舟，寫出了小艇長、窄、深的特點；比作新月，寫出了小艇兩頭翹起的特點；比作水蛇，寫出小艇輕快靈活的特點。你能用手比劃比劃水蛇是怎么游動的）。
師：原來描寫景物要抓住特點寫具體，如果能用上生動形象的比喻，會給人們留下深刻的印象，希望我們以后在寫作時也能學(xué)習(xí)作者的這種寫作方法。）。
5、（小艇的樣子是這樣奇特，如果你的朗讀能讓人覺得小艇的奇特，那么你也是奇特的。）指名讀第2自然段。（其他學(xué)生閉眼想象小艇的樣子）。
6、小艇的樣子有沒有裝進你的腦袋？我們一起來畫畫小艇。（請一位同學(xué)上板畫）。
7、小艇的樣子真的很奇特，讓我們一起再來讀讀，邊讀邊想像小艇的樣子，讓小艇裝進我們的心里。
過渡：威尼斯的小艇有很多很多，曾經(jīng)有人這樣說過，要是來到威尼斯沒有乘坐小艇，就等于沒有來到威尼斯，那我們也來現(xiàn)場模擬一下，體驗乘坐小艇的樂趣哦！
（二）課件出示第3自然段。（配樂）。
（1）老師當你們的導(dǎo)游，課桌就是小艇，走廊就是河道，注意聽導(dǎo)游的介紹，要認真聽，注意看，否則你會跟不上的。坐好了，開始出發(fā)了。（師讀：“我們坐在船艙里，……打招呼”，一二小組的小艇過來了，趕快打招呼哦！三四小組的同學(xué)過來了，趕快打招呼，那些認識的和不認識的老師來啦，趕緊問好呀！坐在小艇里，真是有說不完的情趣。）（招呼兩聲）。
（2）誰來說說乘坐小艇的感覺怎樣？
過渡：我們坐在小艇里有這樣舒適的感覺，離不開船夫的駕駛技術(shù)，那么船夫的駕駛技術(shù)到底如何呢？請看第4自然段。
三、品讀第4自然段，感受船夫的高超技術(shù)（6分鐘）。
1、生默讀，思考：這段是圍繞哪句話寫的？橫線劃出。后課件出示指名答。
2、指名讀，其他思考：圍繞這一句話主要從哪些方面寫出船夫的駕駛技術(shù)？
3、指名答，（課件出示理解）（如果用文中的一個詞來形容船夫的這種駕駛技術(shù)，你會用哪個詞？）（板書：操縱自如）。
4、說說“操縱自如”是什么意思？（也就是說，不管遇到什么情況，船夫都能駕駛好自己的小艇，讓小艇不受阻礙地前行。）用“操縱自如”說句話。
5、船夫的駕駛技術(shù)為什么這么好？（板書：活動）。
6、指導(dǎo)讀（采用引讀的方法），師讀船夫遇到的情況，學(xué)生讀船夫的動作。
（嗯，真是太厲害了！讓我們不得不感嘆：“船夫的駕駛技術(shù)特別好！”）。
7、小結(jié)過渡：這段就圍繞這個中心話從三方面把船夫的駕駛技術(shù)寫具體的，讓我們也來學(xué)習(xí)這種方法寫一段話，請大家看練筆要求。
四、遷移練筆（20分鐘。練筆和點評各10分鐘）。
1、出示練筆要求：（二選一）。
（1）圍繞“的騎車技術(shù)特別好。”這一中心句寫一段話。
（2）圍繞“特別好”這一中心句寫段話。
2、學(xué)生動筆，教師巡視。
3、展示習(xí)作，全班評議。
（1）（剛才老師看了同學(xué)寫的練筆，有的寫媽媽的廚藝特別、有的寫媽媽織毛衣的技術(shù)特別好、有的寫表哥騎自行車技術(shù)特別好、有的寫爸爸騎摩托車的技術(shù)特別好、有的寫詹彥的學(xué)習(xí)特別好……老師選了兩篇讓大家一起來欣賞）。
（2）認真聽注意看，圍繞中心話從哪些方面把內(nèi)容寫具體的`。
4、小結(jié)：這兩位同學(xué)都能圍繞一句話，通過幾個方面把內(nèi)容寫具體，同學(xué)們對照自己的練筆，如果寫不具體的課后再去補充。
五、課堂總結(jié)：
1、寫作方法總結(jié)：剛才我們是圍繞一句話把內(nèi)容寫具體，這篇課文作者為什么能把威尼斯小艇以及與小艇有關(guān)的事物寫得非常具體、生動呢？（課件）仔細觀察是寫作的前提和基礎(chǔ)，抓住事物的特點是寫作的方法（板書：仔細觀察抓住特點）作者不僅能仔細觀察事物，抓住事物特點描寫，還把人的活動同景物、風情結(jié)合起來寫是本文寫法上最大的特點。（課件出示）。
2、學(xué)習(xí)內(nèi)容總結(jié)：這節(jié)課我們不僅了解了小艇的樣子、感受到船夫高超的駕駛技術(shù)，還學(xué)會了圍繞中心話寫一段，并領(lǐng)會了作者的寫作方法，收獲真不少！
六、拓展延伸欣賞水上城市，陶冶愛美情操。
意大利有個這么美的水上城市威尼斯，我們中國也有個水上城市――蘇州，人稱東方威尼斯，其他的地方也有威尼斯，讓我們一起目睹他們的風采。（出示課件）（有興趣的同學(xué)們課后能去收集蘇州的文字或圖片資料）。
七、作業(yè)布置：
1、繼續(xù)修改練筆。
2、背誦第4自然段，摘抄文中的好詞佳句。
樣子：（板畫）（景物）。
26威尼斯的小艇駕駛技術(shù)：操縱自如（活動）仔細觀察。
重要作用：息息相關(guān)（風情）抓住特點。
威尼斯的小艇第一課時教學(xué)設(shè)計之三篇九
2.教材簡析:本課是安排在學(xué)生已學(xué)習(xí)了《海上日出》,《夕照》兩篇課文之后，學(xué)生已初步掌握了抓住事物特點寫，才能使讀者比較清楚地了解所寫的內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。是"抓住事物的特點寫文章"的方法的深化，也是為后面學(xué)習(xí)《雪猴》,《鯨》,《蟋蟀的住宅》等"抓住動物的特點寫文章"奠定基礎(chǔ)。教學(xué)時要注意抓住本課訓(xùn)練的重點，學(xué)習(xí)目標，充分利用"導(dǎo)學(xué)",培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
3.學(xué)習(xí)目標:根鋸美國教育學(xué)家.心理學(xué)家布盧姆等人提出的教學(xué)目標系統(tǒng)確定：
(1)認識目標：
a認識小艇在威尼斯水城中的作用,了解威尼斯美麗獨特的風情。
b了解小艇的特點以及它同威尼斯水城的關(guān)系。
(2)技能目標：
a學(xué)會留心細致地觀察，抓住事物特點寫的方法。
b利用多種媒體，為學(xué)生提供豐富多彩，形式多樣的信息，培養(yǎng)學(xué)生觀察感知能力,訓(xùn)練思維。
c.教師充分利用"導(dǎo)學(xué)".培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
(3)情感目標：
a能用朗讀表達自已喜愛的事物和熱愛自然美好景象的感情。
b對學(xué)生進行美的熏陶，抒發(fā)美好情感。
4.教學(xué)重點:根據(jù)小學(xué)五年級學(xué)生的年齡特征和識知水平,確定本課的教學(xué)重點是——了解小艇的特點和它在威尼斯水城中的作用。
二.教學(xué)程序:。
(一).揭示課題,激趣引入。
[這樣設(shè)計是讓學(xué)生初步感知,開門見山,引生入勝,誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機]。
(二).看錄相,聽錄音，朗讀課文讓學(xué)生了解威尼斯的背景。
1."老師給大家?guī)硪欢侮P(guān)于威尼斯城市的背景資料,請大家邊看邊想:威尼斯是怎樣一座城市"。
2.抽一個學(xué)生講述他所看到的威尼斯城市是怎樣的。
(三).抓住重點段落,學(xué)習(xí)課文。
1.聽錄音,整體感知。
(1)讓學(xué)生邊聽錄音邊把描寫小艇樣子的句子畫上橫線.
(2).指名學(xué)生讀描寫小艇樣子的句子.
[這樣設(shè)計,幫助學(xué)生充分感知課文語言的精練,生動]。
2.學(xué)習(xí)課文第一段(第1自然段)。
(1).學(xué)生齊聲朗讀這一段。
(2).老師問:"威尼斯是個怎樣的城市主要交通工具是什么作者拿小艇于誰作比"。
[教師啟發(fā)導(dǎo)學(xué),學(xué)生思考理解課文]。
3.學(xué)習(xí)課文第二段(第2一3自然段)。
(1).指名學(xué)生讀第2自然段,引導(dǎo)學(xué)生認識小艇的樣子,根據(jù)自己的理解畫一只小艇出來.重點指導(dǎo)三個描寫小艇樣子的比喻句。(提示:要學(xué)習(xí)作者認真觀察,抓住事物的特點寫的方法)。
(2).老師問:"小艇的樣子決定小艇的特點是什么這樣美的城市,這樣與眾不同的小艇,乘艇游覽的感受是怎樣的呢"。
(3).老師范讀第3自然段,學(xué)生看書上插圖。
(4).老師出示簡筆畫,讓學(xué)生體會，或者學(xué)生上講臺畫小艇。
(5).出示幻燈片:讓學(xué)生想象乘船游覽的快樂感受。
4.學(xué)習(xí)課文第三段(第4自然段)。
(2)."操縱自如"是什么意思船夫的駕駛技術(shù)為什么會這樣好呢(在長期的駕駛過程中發(fā)現(xiàn)總結(jié)經(jīng)驗,不斷提高,同學(xué)們做事也要這樣不斷總結(jié),才會有進步)。
(3)這一段贊揚了什么,讀時應(yīng)該怎樣讀。
(讓學(xué)生體會:語音要平,語速稍快,學(xué)生齊讀)。
[抓住重點詞語理解課文的方法,注意閱讀能力的培養(yǎng)]。
5.學(xué)習(xí)課文第四段(第5一6自然段)。
(1).學(xué)生朗讀第5自然段,并把表示人物的詞語畫上橫線.
(2).船夫駕駛技術(shù)這樣好,人們可以利用小艇做什么文中寫了哪些人物的活動。
(商人運載貨物需要小艇,青年婦女娛樂需要小艇;小孩到郊外游玩需要小艇;老人帶了全家去做禱告需要小艇)。
(3).白天人們需要小艇,那晚上人們能離開小艇嗎請女生讀課文最后一段,男生思考.(夜晚,人們坐小艇回家)。
(4).找到"人們看戲散場坐小艇回家的情景"的句子.體會人們的心情怎樣(愉快)。
(5).師范讀課文最后兩句話,學(xué)生思考:這兩句話描寫的是什么(威尼斯的夜景)。
(指導(dǎo):寫威尼斯的夜景也沒離開寫小艇,讓學(xué)生找到書中的原話.注意指導(dǎo)學(xué)生寫作文時要圍繞中心選材)。
[激勵學(xué)生培養(yǎng)自己的主體意識,讓他們學(xué)會思考,掌握學(xué)習(xí)方法]。
(四).深化知識，總結(jié)全文。
(1).幻燈出示問題:學(xué)習(xí)了課文,你印象最深刻的是哪一部分為什么。
(回答問題要注意完整性)。
(2).學(xué)習(xí)這篇課文時,我們采用了什么學(xué)習(xí)方法。
(看一聽一讀一畫一說)。
(3).這樣美麗的城市,大家想不想去看一看這樣與眾不同的小艇,大家想不想去坐一坐。
(大家都想,那就得從現(xiàn)在做起,努力學(xué)習(xí),將來大家的夢想一定會實現(xiàn))。
威尼斯的小艇第一課時教學(xué)設(shè)計之三篇十
2．技能目標：領(lǐng)會抓住事物特點描寫的表達方法。
了解威尼斯小艇的特點，學(xué)習(xí)作者抓住事物特點進行具體描寫的方法。
兩課時。
幻燈片。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
二、了解小艇的樣子和特點。
1、指名朗讀第二三自然段，讓學(xué)生根據(jù)問題圈點、勾畫。
用劃出直接描寫小艇特點的詞（長、窄、深、翹、輕快靈活）。
2、作者是怎樣把這些特點寫具體的'？（比喻）。
（1）窄、深，用獨木舟比喻小艇又窄又深。（出示幻燈片）。
（2）翹，用掛在天邊的新月比喻小艇兩頭翹起的樣子。新月兩頭尖尖的，彎彎的，很美，作者用新月比喻小艇這一特點，形象地描寫出小艇獨特的美。
（3）快，用田溝里的水蛇比喻小艇行動起來輕快靈活。水蛇在水里游動，行動靈活自如，用水蛇比喻小艇行動快，就更能使人形象地體會出小艇這一特點，從而給人留下深刻的印象。
3、指導(dǎo)朗讀，體會小艇的特點。
4、讓學(xué)生讀第3自然段，結(jié)合課文內(nèi)容體會坐在這樣小艇里的樂趣。
3、小結(jié)：大家理解的非常好，可見，作者通過細致的觀察，抓住了小艇的樣子、造型以及它行動起來的感覺，描寫得很精彩，今后我們寫作文時不僅要仔細觀察事物得特點，還要充分發(fā)揮自己得想象，使文章更加生動形象。
三、學(xué)習(xí)船夫的技術(shù)特別好一段。
指名讀，學(xué)生思考：
1.這段課文是圍繞哪句話寫的？與下文是什么關(guān)系？
（船夫的駕駛技術(shù)特別好，與下文是總分關(guān)系）。
2.作者是從哪些方面具體寫出船夫的駕駛技術(shù)特別好的？
（1）速度快，來往船只多，能夠操縱自如；
（2）非常擁擠時，能左拐右拐地擠進去；
（3）極窄的地方總能平穩(wěn)地穿過，而且還能做急轉(zhuǎn)彎。最后從坐船者的感覺來說明船夫駕駛技術(shù)的高超。
3.指導(dǎo)有感情地朗讀，把船夫高超的駕駛技術(shù)充分表現(xiàn)出來。
四、學(xué)生自學(xué)第五、六自然段。
自由讀。思考：小艇和威尼斯城市關(guān)系密切，從課文哪些地方可以看出來？
（1）作者是抓住了哪幾個有代表性的人物來寫的？說明了什么？
（商人、年青婦女、小孩、老人，說明了男女老少都離不開小艇）。
（2）作者抓住哪兩個不同的時間？說明了什么？
（3）請同學(xué)說說描寫的精彩的句子，好在哪里？（師相機引導(dǎo)）。
（4）小結(jié)。
五、齊讀全文，思考。
1.為什么說小艇是威尼斯主要的交通工具？
（威尼斯是水上城市，小艇等于街頭的汽車）。
2.作者寫威尼斯小艇是為了什么？
（為了顯示水上城市的特有風光）。
六、總結(jié)全文。
七、布置作業(yè)：
1、背誦前四個自然段。
2、收集關(guān)于蘇州的文字和圖片資料，比較一下蘇州和威尼斯的異同。
附板書設(shè)計：
小艇的特點。
外形：窄、深、翹。
行動：快。
駕駛技術(shù)：特別好。
小艇的作用。
白天。
晚上。
威尼斯的小艇第一課時教學(xué)設(shè)計之三篇十一
教學(xué)目標：
1．通過學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，了解威尼斯獨特的地理風貌、小艇的特點及它同威尼斯水城的關(guān)系，受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。
2．領(lǐng)會抓住事物特點寫的表達方法。
教學(xué)重點：
了解小艇的特點以及它在威尼斯的作用。
教學(xué)難點：
學(xué)習(xí)作者抓住事物的特點進行具體描寫的方法。
教學(xué)準備：
自制cai課件。
教學(xué)過程：
一．創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課。
2．在歐洲的意大利有一座聞名遐爾的水上城市威尼斯，你了解威尼斯嗎？交流課前搜集的有關(guān)威尼斯資料。
3．播放《威尼斯風光》錄像。學(xué)生觀賞后談印象和體會。
4．導(dǎo)入課題。
二．教學(xué)課文第二段。
1．學(xué)習(xí)課文第2自然段。
小艇又名貢多拉，它是什么樣的？有什么特點？
（1）選擇你喜歡的方式來學(xué)習(xí)這一段。喜歡讀的就美美地讀一讀；喜歡畫的就拿你的畫筆把小艇畫下來；喜歡手工制作的可以剪一條小艇。
（2）學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。
（3）學(xué)習(xí)成果展示。
2．讓學(xué)生進入模擬的情景，體會坐在小艇里的感受。
（1）播放錄像，讓學(xué)生眼看錄像中的'畫面，想象自己坐在小艇里，體會坐小艇的感受。
（2）交流坐小艇的感受。
（3）說不完的情趣指什么？
3.品位朗讀。
三．教學(xué)課文第三段。
1．引導(dǎo)找出課文中概括船夫駕駛技術(shù)的詞語：操縱自如。
2．同桌合作，一人讀書，一人當船夫，以手代艇，以桌面代河，以文具書本代河中其它船只，動手演示理解操縱自如。
3．師生合作讀本段課文。
4．說說操縱自如的含義，進行課外遷移，舉出生活中的一些例子。
四．教學(xué)課文第四段。
1．出示自學(xué)提綱，以學(xué)習(xí)小組為單位自學(xué)課文。
2．學(xué)習(xí)成果匯報。
3．以誰乘小艇去做什么的句子格式進行說話練習(xí)。
4.文中為什么要以威尼斯靜寂的夜晚來結(jié)尾？
5．品味朗讀。
五．總結(jié)課文，布置作業(yè)。
1．總結(jié)：
學(xué)習(xí)了課文，你喜歡威尼斯的小艇嗎？為什么？
2．布置作業(yè)：
課后收集資料，向大家介紹東方威尼斯蘇州。
威尼斯的小艇第一課時教學(xué)設(shè)計之三篇十二
《威尼斯的小艇》是人教版九年義務(wù)教材五年級中的一篇課文，是一篇狀物的記敘文。課文生動地描繪了威尼斯主要的交通工具——小艇的特點，介紹了船夫的駕駛技術(shù)及小艇的作用，顯示了這個水上城市特有的風光。
該文形神兼?zhèn)?，文句靈活多變，層次清晰，重點突出，是對學(xué)生進行“抓住事物的.特點寫”訓(xùn)練的好例子。在教學(xué)過程中，一方面給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個用眼觀察，用腦思考，用口表達的機會；另一方面讓孩子在讀中想象，讀中感悟，讀中體會小艇的作用，讀中感受威尼斯動態(tài)美和靜態(tài)美。要讓學(xué)生體會到文章寫得生動、具體是與作者的細致觀察，抓住事物的特點描繪分不開的。
1、理解課文，了解船夫的駕駛技術(shù)和小艇作用以及它同威尼斯的關(guān)系。
2、學(xué)習(xí)作者抓住事物特點進行描寫的方法。
教學(xué)重點：了解夫的駕駛技術(shù)以及它在威尼斯的作用。
教學(xué)難點：學(xué)習(xí)作者是怎樣抓住事物特點進行描寫的。
多媒體、教學(xué)課件。
一、觀賞風景，導(dǎo)入新課。
二、品位風景，自成風景。
三、凝視風景，重點感悟。
威尼斯的小艇第一課時教學(xué)設(shè)計之三篇十三
一、教學(xué)目的：
學(xué)習(xí)第五至六自然段，了解作者是怎樣抓住對象的特點進行具體描寫的；正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入新課。
齊讀第一至第三自然段。
引入：作者觀察細致，描寫具體，不僅寫出威尼斯的小艇的特點，而且寫到了船夫的駕駛技術(shù)特別好。
（二）學(xué)習(xí)第三段（第4自然段）。
1、播放一段船夫駕駛小艇穿梭于河面上的錄像。
2、學(xué)生看后，找出能概括船夫駕駛技術(shù)特別好的詞語：“操縱自如”。
3、讓學(xué)生談?wù)n文中具體描寫“操縱自如”的內(nèi)容，請一學(xué)生上臺以手代艇作動作演示。
4、全體學(xué)生都做“船夫”：以手代艇，以桌面代河，以文具盒、書本代替河中其它船只。
學(xué)生集體演示，一邊跟教師配合讀課文：
師（讀）：不管怎么擁擠，他總能？——生：（接讀）左拐右拐地擠過去。
（同時以手代艇做“左拐右拐”的動作）
師（讀）遇到極窄的地方，他總能？——生：（接讀）平穩(wěn)地穿過，而且速度極快，還能作急轉(zhuǎn)彎。
（同時以手代艇作“穿過”“快”、“急轉(zhuǎn)彎”的動作）
5、讓學(xué)生談?wù)劇安倏v自如”的含義，并舉生活中的實例加以說明。
（引導(dǎo)學(xué)生理解“操縱自如”是指駕駛得非常熟練、要小艇怎么行駛，小艇就怎么行駛）
（三）學(xué)習(xí)第四段（5——6自然段）
1、小艇在威尼斯城人們的生活中有什么作用呢？四個人一小組邊讀第四段邊討論：
填空：
白天，_______________乘著小艇去_____________；___________乘著小艇去_____________，_______________乘著小艇去___________；_______________乘著小艇去______________。
半夜，___________________乘著小艇去________________。
可見，______________________________________。
四人一組議論：（郵遞員、教師、醫(yī)生、市長、旅游者）
小結(jié)：小艇和威尼斯城人們的生活息息相關(guān)，小艇活動，城市就熱鬧，小艇停泊、消失，城市就安靜。
3、配樂朗讀第5——6自然段。
學(xué)生自讀課文，體會美景。
指導(dǎo)背誦。
學(xué)生交流寫作情況。
威尼斯的小艇第一課時教學(xué)設(shè)計之三篇十四
一、教學(xué)目標：
2．技能目標：領(lǐng)會抓住事物特點描寫的表達方法。
二、教學(xué)重難點：
了解威尼斯小艇的特點，學(xué)習(xí)作者抓住事物特點進行具體描寫的方法。
三、教學(xué)時間：
兩課時。
四、教具準備：
幻燈片。
第二課時。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
二、了解小艇的樣子和特點。
1、指名朗讀第二三自然段，讓學(xué)生根據(jù)問題圈點、勾畫。
用劃出直接描寫小艇特點的詞（長、窄、深、翹、輕快靈活）。
2、作者是怎樣把這些特點寫具體的？（比喻）。
（1）窄、深，用獨木舟比喻小艇又窄又深。（出示幻燈片）。
（2）翹，用掛在天邊的新月比喻小艇兩頭翹起的樣子。新月兩頭尖尖的，彎彎的，很美，作者用新月比喻小艇這一特點，形象地描寫出小艇獨特的美。
（3）快，用田溝里的水蛇比喻小艇行動起來輕快靈活。水蛇在水里游動，行動靈活自如，用水蛇比喻小艇行動快，就更能使人形象地體會出小艇這一特點，從而給人留下深刻的印象。
3、指導(dǎo)朗讀，體會小艇的特點。
4、讓學(xué)生讀第3自然段，結(jié)合課文內(nèi)容體會坐在這樣小艇里的樂趣。
3、小結(jié)：大家理解的非常好，可見，作者通過細致的觀察，抓住了小艇的樣子、造型以及它行動起來的感覺，描寫得很精彩，今后我們寫作文時不僅要仔細觀察事物得特點，還要充分發(fā)揮自己得想象，使文章更加生動形象。
三、學(xué)習(xí)船夫的技術(shù)特別好一段。
指名讀，學(xué)生思考：
1.這段課文是圍繞哪句話寫的？與下文是什么關(guān)系？
（船夫的駕駛技術(shù)特別好，與下文是總分關(guān)系）。
2.作者是從哪些方面具體寫出船夫的駕駛技術(shù)特別好的？
（1）速度快，來往船只多，能夠操縱自如；
（2）非常擁擠時，能左拐右拐地擠進去；
（3）極窄的地方總能平穩(wěn)地穿過，而且還能做急轉(zhuǎn)彎。最后從坐船者的感覺來說明船夫駕駛技術(shù)的高超。
3.指導(dǎo)有感情地朗讀，把船夫高超的駕駛技術(shù)充分表現(xiàn)出來。
四、學(xué)生自學(xué)第五六自然段。
思考：小艇和威尼斯城市關(guān)系密切，從課文哪些地方可以看出來？
（1）作者是抓住了哪幾個有代表性的人物來寫的？說明了什么？
（商人、年青婦女、小孩、老人，說明了男女老少都離不開小艇）。
（2）作者抓住哪兩個不同的時間？說明了什么？
（3）請同學(xué)說說描寫的精彩的句子，好在哪里？（師相機引導(dǎo)）。
（4）小結(jié)。
五、齊讀全文，思考。
1.為什么說小艇是威尼斯主要的交通工具？
（威尼斯是水上城市，小艇等于街頭的汽車）。
2.作者寫威尼斯小艇是為了什么？
（為了顯示水上城市的特有風光）。
六、總結(jié)全文。
七、布置作業(yè)：
1、背誦前四個自然段。
2、收集關(guān)于蘇州的文字和圖片資料，比較一下蘇州和威尼斯的異同。
附板書設(shè)計：
小艇的特點。
外形：窄、深、翹。
行動：快。
駕駛技術(shù)：特別好。
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