總結(jié)可以讓我們對(duì)自己的努力和成長(zhǎng)有更清晰的認(rèn)知?？偨Y(jié)的過(guò)程中要注重客觀分析和冷靜思考，避免主觀臆斷和情緒化的評(píng)價(jià)。如果你正在寫(xiě)總結(jié)，不妨參考以下這些范文，或許會(huì)有所幫助和引導(dǎo)。
教學(xué)要過(guò)三關(guān)論文篇一
春節(jié)前后，財(cái)務(wù)部門(mén)忙的不可開(kāi)交，既要盤(pán)點(diǎn)一年的成果、又要制訂來(lái)年預(yù)算。作為公司的決策者，你是否考慮實(shí)施一場(chǎng)變革來(lái)改進(jìn)公司的財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)，讓我們聽(tīng)聽(tīng)顧問(wèn)的觀點(diǎn)。
如果沒(méi)有績(jī)效管理體系的實(shí)質(zhì)改進(jìn)，任何機(jī)制轉(zhuǎn)變的成果都非常可能走回頭路。
失控風(fēng)險(xiǎn)的本質(zhì)，是各級(jí)經(jīng)營(yíng)者將局部利益置于企業(yè)整體利益之上。他們這樣做的動(dòng)機(jī)，是對(duì)績(jī)效管理與激勵(lì)的不滿(mǎn)；而他們這樣做的機(jī)會(huì)，是鉆了信息不對(duì)稱(chēng)與制度松懈的空子。如果企業(yè)不觸及績(jī)效與激勵(lì)這一根本點(diǎn)，只采取集中核算與結(jié)算的做法，那么僅僅是建立了一個(gè)風(fēng)險(xiǎn)防御體系，而沒(méi)有在動(dòng)機(jī)上杜絕風(fēng)險(xiǎn)。
原先的年度與月度預(yù)算都無(wú)法避免“年末狂歡”的陋習(xí)，因?yàn)槭履┦且粋€(gè)真正意義上的截止點(diǎn)。但滾動(dòng)預(yù)測(cè)沒(méi)有這個(gè)問(wèn)題。由于滾動(dòng)預(yù)測(cè)的制定并不講什么截止點(diǎn)，當(dāng)它被用來(lái)作為日常成本費(fèi)用控制的比較值時(shí)，年末加緊花掉預(yù)算的行為自然就受到了遏制。
近年來(lái)，跨國(guó)咨詢(xún)公司在中國(guó)取得了長(zhǎng)足的發(fā)展。但同時(shí)，來(lái)自企業(yè)與公眾的質(zhì)疑也逐漸增多，比如洋顧問(wèn)是否水土不服？洋顧問(wèn)為何方案雷同？洋顧問(wèn)方案的可實(shí)施性在哪里等等。這些質(zhì)疑綜合起來(lái)，就是跨國(guó)咨詢(xún)公司在中國(guó)所面臨的核心問(wèn)題：如何將國(guó)外的成功案例與先進(jìn)實(shí)踐，借鑒于國(guó)內(nèi)企業(yè)持續(xù)的發(fā)展過(guò)程。從財(cái)務(wù)管理的角度看這個(gè)挑戰(zhàn)，關(guān)鍵是要解決以下幾個(gè)問(wèn)題。
國(guó)內(nèi)企業(yè)當(dāng)前的主要需求是什么？――主要需求是基本機(jī)制轉(zhuǎn)變。
什么是機(jī)制？它包括：組織架構(gòu)、組織的管理模式、模式內(nèi)嵌的管理流程、流程結(jié)點(diǎn)上的崗位角色與角色的職責(zé)、保障職責(zé)履行的績(jī)效管理體系、支撐績(jī)效管理的信息系統(tǒng)(見(jiàn)圖)。圖中指出，國(guó)內(nèi)企業(yè)有兩方面必須轉(zhuǎn)變的基本機(jī)制：
第一，國(guó)內(nèi)企業(yè)原先大都采用科層式組織，也就是橫向科室化和縱向?qū)盈B化?？茖邮降膯?wèn)題在于，科室間缺少協(xié)作和流程銜接，而層級(jí)太多阻礙了總公司實(shí)施有效的.管理。當(dāng)國(guó)內(nèi)企業(yè)必須改變科層式組織時(shí)，因?yàn)榻M織對(duì)管理模式、流程、角色職責(zé)產(chǎn)生自上而下的影響，會(huì)形成一系列變遷―――這是第一類(lèi)需要轉(zhuǎn)變的基本機(jī)制。
第二，國(guó)內(nèi)企業(yè)的信息系統(tǒng)原先大都是空白，而績(jī)效管理與激勵(lì)手段被公認(rèn)為存在根深蒂固的問(wèn)題。因?yàn)樾畔⑾到y(tǒng)對(duì)績(jī)效管理、績(jī)效管理對(duì)職責(zé)履行乃至流程執(zhí)行產(chǎn)生自下而上的影響，所以當(dāng)信息系統(tǒng)和績(jī)效管理體系轉(zhuǎn)變后，組織、流程、角色職責(zé)的轉(zhuǎn)變才不會(huì)折返老路――這是第二類(lèi)需要轉(zhuǎn)變的基本機(jī)制。
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教學(xué)要過(guò)三關(guān)論文篇二
作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，把好作文教學(xué)這一關(guān)，也就是抓住了語(yǔ)文教學(xué)的“主干”，指導(dǎo)好學(xué)生作文，尤為重要。而我們農(nóng)村的學(xué)生作文水平普遍偏低，每當(dāng)作文時(shí)總表現(xiàn)出幾種現(xiàn)象：一、沒(méi)有寫(xiě)作興趣；二、覺(jué)得沒(méi)有東西可寫(xiě)；三、不知怎么去寫(xiě)；四、不求質(zhì)量，為作文而作文。針對(duì)這些情況，我試行了下列一些相應(yīng)的指導(dǎo)方法：
一、激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，變“要我寫(xiě)”為“我要寫(xiě)”
首先要培養(yǎng)他們的寫(xiě)作興趣，興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)因，我每接過(guò)初一新班，第一節(jié)課就是說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，我首先作自我介紹，用知心話(huà)語(yǔ)喚起學(xué)生的熱情，然后再讓學(xué)生介紹自己的具體情況，還可以說(shuō)說(shuō)心中理想的語(yǔ)文老師的形象，給予學(xué)生充分的肯定和表?yè)P(yáng)。這樣，訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又縮短了師生之間的距離，使學(xué)生樂(lè)意接近，“親其師才能信其道”，從而有利于教學(xué)。
平時(shí)有計(jì)劃、有目的地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練，獲得系統(tǒng)的口頭、書(shū)面表達(dá)能力。例如，課前說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，初一階段從簡(jiǎn)單的敘述練起，使學(xué)生“敢說(shuō)”，初二進(jìn)而練習(xí)說(shuō)明和簡(jiǎn)單的議論，學(xué)會(huì)介紹事物和發(fā)表自己的見(jiàn)解，使學(xué)生“愛(ài)說(shuō)”。初三綜合練習(xí)且要求逐步提高，使學(xué)生“會(huì)說(shuō)”。也可根據(jù)國(guó)情、校情和學(xué)生關(guān)心的問(wèn)題進(jìn)行演講、辯論等，做到“風(fēng)聲雨聲聲聲入耳，世事國(guó)事事事關(guān)心”?；顒?dòng)本身的.興趣性自然會(huì)帶動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作積極性，從而利于學(xué)生各項(xiàng)能力的提高。
二、積蓄素材，變“無(wú)話(huà)可說(shuō)”為“有話(huà)要說(shuō)”。
學(xué)生無(wú)話(huà)可說(shuō)的原因是缺乏寫(xiě)作素材，其實(shí)學(xué)生平時(shí)所接觸的材料很多。關(guān)鍵是要注重積累，以便“厚積而薄發(fā)”，就引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、調(diào)查、閱讀、思考等多種途徑，運(yùn)用各種方法搜集生活中的材料。
1.觀察日記。寫(xiě)作來(lái)源于生活。從生活中激發(fā)寫(xiě)作的愿望和動(dòng)機(jī)，醞釀寫(xiě)作的情緒和感受，比感受一些純粹的寫(xiě)作方法和技巧更重要，更有意義。對(duì)平時(shí)遇見(jiàn)的事，哪怕是螞蟻搬家之類(lèi)的小事，也要仔細(xì)觀察，練習(xí)寫(xiě)作。教師要教給學(xué)生觀察事物的方法，培養(yǎng)寫(xiě)觀察日記的習(xí)慣，還可以同學(xué)生一起觀察。并鼓勵(lì)學(xué)生不要囿于常用的觀察點(diǎn)，要調(diào)整角度去橫看側(cè)眺，用創(chuàng)造的眼光去審視素材，遠(yuǎn)思謀篇。當(dāng)今世界風(fēng)云變幻，社會(huì)生活日新月異，思想觀念也要與時(shí)俱進(jìn)，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、關(guān)注社會(huì)。
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教學(xué)要過(guò)三關(guān)論文篇三
要充分尊重學(xué)生(教學(xué)論文)。
課堂情景一：
師：xx同學(xué)請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)，《紫藤羅瀑布》對(duì)你的寫(xiě)作有什么啟示？
生：（茫然地，不知所措，滿(mǎn)臉通紅）。
師：你是不是在走神，老師提的問(wèn)你沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)嗎？（嚴(yán)厲地）。
生：我……（欲言又止，低下了頭）。
師：這節(jié)課給我站著聽(tīng)（惱怒地）。
生：（不滿(mǎn)，但又無(wú)奈地站著）。
這是一堂語(yǔ)文課上，一個(gè)老師與學(xué)生的對(duì)話(huà)。我們暫且不說(shuō)這個(gè)老師所提的問(wèn)題是否合適，單看看他與學(xué)生的對(duì)話(huà)，就可以得知：這是一個(gè)粗暴、武斷的老師。他不給學(xué)生任何思考和言語(yǔ)的空間，簡(jiǎn)單、馬虎地處理了這個(gè)課堂事件。面對(duì)這樣的老師，學(xué)生想說(shuō)也未必敢說(shuō)，學(xué)生活躍的思維也會(huì)被他嚴(yán)厲的眼神給斬?cái)?。課堂本是一個(gè)民主、平等、和諧的地方，作為老師要以自己良好的師德修養(yǎng)去鼓勵(lì)和喚醒學(xué)生。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)一些小問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)給予充分理解。今天的教育觀念告訴我們：教師只是課堂的組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生才是課堂的主體，作為主體的學(xué)生應(yīng)受到教師的保護(hù)和尊重。
課堂情景二：
師：通過(guò)剛才的分析，有沒(méi)有同學(xué)能告訴老師：“詩(shī)中的‘山’指什么？‘?！甘裁?？”
（全班同學(xué)沉默，第二排有個(gè)同學(xué)在做小動(dòng)作）。
師：請(qǐng)第二排的男同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生：不知道?。ㄉ驳?，不在乎狀）。
生：（點(diǎn)頭坐下，充滿(mǎn)敬意地端坐著身子）。
這是初一的第一堂語(yǔ)文課，由于師生之間還很陌生，所以學(xué)生不敢回答老師的提問(wèn)。老師見(jiàn)一學(xué)生走神，便找了他來(lái)回答。本是想故意提醒一下，誰(shuí)知，被抽到的學(xué)生竟會(huì)那么不滿(mǎn)。但這位老師很冷靜地處理了這個(gè)突發(fā)事件。從她那和藹可親和充滿(mǎn)笑意的臉上，學(xué)生們感受到了老師的平易近人。因?yàn)槭艿搅死蠋煹睦斫夂妥鹬?，那位走神的孩子很快地端正了學(xué)習(xí)態(tài)度。
第一，樹(shù)立師生平等的意識(shí)。
傳統(tǒng)的師德觀念，就是學(xué)生應(yīng)服從老師，被老師批評(píng)也是理所當(dāng)然地。這種觀念在今天已不適用，作為今天的教師要平等、友好地對(duì)待每個(gè)學(xué)生，消除師生間的尊卑、貴賤之別。教師教育、批評(píng)學(xué)生要抱著與人為善的態(tài)度。從而使學(xué)生產(chǎn)生親切感、信任感，促進(jìn)師生關(guān)系融洽、和諧地發(fā)展。
第二、尊重學(xué)生的個(gè)體差異。
學(xué)生們來(lái)自不同的家庭和不同的生活環(huán)境，不論他們?cè)谏罱?jīng)歷，還是個(gè)性特點(diǎn)上都存在著一定的差異，每個(gè)人在各方面的能力也是不完全相同的。作為教師不能整齊劃一地去看待他們。特別是對(duì)于那么基礎(chǔ)較差和個(gè)性怪異的孩子，我們更應(yīng)給予關(guān)懷和照顧。對(duì)于學(xué)習(xí)較吃力的孩子，我在教學(xué)中時(shí)時(shí)處處找機(jī)會(huì)幫助他們樹(shù)立自信，鼓勵(lì)他們與同學(xué)交流。對(duì)于性格怪異、調(diào)皮的孩子，我充分發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，尋找契機(jī)對(duì)他們進(jìn)行教育，讓他們明白尊重是相互的。，無(wú)論是在學(xué)習(xí)，還是在生活上，我盡量做到對(duì)每個(gè)學(xué)生細(xì)心的呵護(hù)和照顧。做到因材施教、因地制宜，使每個(gè)學(xué)生的能力得到充分的發(fā)展。
第三，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。
總之，在教育教學(xué)實(shí)踐中，我們要樹(shù)立全面育人的觀念，要對(duì)每個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)，要平等對(duì)待每個(gè)孩子，樹(shù)立博愛(ài)思想。陶行知說(shuō)：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的微笑中有愛(ài)迪生”。所以，尊重、理解你的每一個(gè)學(xué)生吧，一句理解的話(huà)語(yǔ)，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一個(gè)贊許的微笑。這，也許換來(lái)是孩子們一生的自信和成就。
陸小玲。
教學(xué)要過(guò)三關(guān)論文篇四
這個(gè)夏天，烈日炎炎，如果不整天泡在水里，非得變成“巴西烤人”，要整天泡在水里，必須學(xué)會(huì)游泳，要想像水里的魚(yú)一樣須要學(xué)會(huì)蝶泳、蛙泳、自由泳……學(xué)會(huì)游泳不光是防止中暑，不是洪水中自救的方法，還可以當(dāng)做避免挨打的方法，就像雨來(lái)一樣，一見(jiàn)媽媽要來(lái)打你，看見(jiàn)前面有一條小河“撲通”一聲扎進(jìn)水里，媽媽就打不到你了。游泳在夏天可真是好處多多啊!
人生自古誰(shuí)不想玩電腦，我一碰電腦就會(huì)像變了一個(gè)人似的。抓著鼠標(biāo)就不放手，電腦就像塊大磁鐵深深地吸引著我。當(dāng)天，我在電腦正殺得起勁，媽媽叫我去買(mǎi)東西我也一口回絕。在電腦的世界里是無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的，快快樂(lè)樂(lè)的。
這個(gè)暑假我想過(guò)個(gè)快樂(lè)、美滿(mǎn)的暑假。我想過(guò)這樣的暑假，你呢?
教學(xué)要過(guò)三關(guān)論文篇五
在大家的快樂(lè)氣氛中，我們迎來(lái)了一年一度的節(jié)日——春節(jié)。看，家家喜氣洋洋，掛上紅紅的燈籠，貼上紅紅的春聯(lián)，忙忙碌碌......
以往我都是起得最晚的人，可今天我爭(zhēng)了個(gè)第一，因?yàn)闃O想聞聞那香氣撲鼻的爆竹煙味兒。一串串鞭炮在人們手中點(diǎn)燃，聲音真大，四處飛濺，仿佛要把每一個(gè)祝福送到千家萬(wàn)戶(hù)，一陣陣爆竹聲接連不斷，噼里啪啦的，熱鬧非凡。
在鞭炮聲過(guò)后，就沒(méi)有什么好玩的了。還是吃早餐吧，待會(huì)兒出去玩一玩!
吃過(guò)飯后，我邀幾個(gè)朋友一起去玩，在街上點(diǎn)燃的爆竹在地上開(kāi)出了美麗的花，漂亮極了，袋里裝著父母給的零花錢(qián)，甭提多高興了。今天的小鳥(niǎo)也出來(lái)湊熱鬧，大概它們心里也很高興吧。
街上不愧是街上，玩的吃的樣樣俱全?？吹降拇蠖鄶?shù)是一些小孩，我瞧了瞧，就數(shù)麻辣攤的生意最好：
“我要一串年糕!”一個(gè)胖孩子叫道。
再去別的地方瞧瞧如何?在一家文具店攤前，我又停下了腳步。那里有各種玩的東西：飛機(jī)模型、望遠(yuǎn)鏡、電動(dòng)汽車(chē)......盡是一些玩的東西。我發(fā)現(xiàn)最受歡迎的是那些玩的東西。
在其它地方，我還看見(jiàn)有的在賣(mài)氣球、跳繩，有的在賣(mài)小吃、點(diǎn)心、水果，穿的用的吃的樣樣俱全，真是無(wú)奇不有。
玩了一上午，下午我又要去走親訪(fǎng)友拜新年了，這無(wú)疑也是一件高興的事。
今天真是玩得太痛快了!算是一飽眼福二飽口福三飽手福了。最為幸運(yùn)的是那些賣(mài)主了，今天可是生意興隆啰!
在新的一年里，希望所有人都能快快樂(lè)樂(lè)的，沒(méi)有煩惱。
教學(xué)要過(guò)三關(guān)論文篇六
學(xué)以致用是語(yǔ)文的最終目的，由此可見(jiàn)，作文教學(xué)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中起著多么重要的作用。近年來(lái)關(guān)于作文指導(dǎo)的經(jīng)驗(yàn)交流雖然很多，可是，我以為，其中絕大多數(shù)討論的都是關(guān)于寫(xiě)作技巧層面的問(wèn)題，真正關(guān)注到學(xué)生如何從素材的選擇上打好基礎(chǔ)的經(jīng)驗(yàn)文章卻很少。
在多年的作文教學(xué)中，我注意到技巧的培養(yǎng)僅只是一種表象的東西，而素材的選擇相對(duì)要深刻得多。它來(lái)源于廣闊的生活，需要深入的觀察和獨(dú)到的思索，是一種深刻而廣泛的，具有深厚基礎(chǔ)和無(wú)限空間的內(nèi)容。所以，在作文教學(xué)過(guò)程中，教師一定要注意素材的選擇，注重培養(yǎng)、提示、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘、發(fā)現(xiàn)、提煉、思索素材，積極主動(dòng)地參與到創(chuàng)作當(dāng)中，把自己在生活中獲得的一些經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變?yōu)閷?xiě)作素材。
一、感受生活，累積經(jīng)驗(yàn)，捕捉寫(xiě)作素材。
生活是深刻的，博大精深而又無(wú)處不在的生活是每個(gè)學(xué)生每一天都要經(jīng)歷的。農(nóng)村的學(xué)生具有廣闊的生活天地，這是他們每一天都在面對(duì)、直視、經(jīng)歷、感覺(jué)著的。所以，生活給學(xué)生提供了廣闊的田地，它無(wú)處不在，但學(xué)生卻熟視無(wú)睹。面對(duì)這樣的現(xiàn)狀，作為教師，我們所需要做的，就是在學(xué)生忽視、漠視的地方加以點(diǎn)撥，讓學(xué)生忽然頓悟到：原來(lái)這里有生活，那里也有生活，生活是這么具體而真實(shí)。
著名詩(shī)人何其芳曾經(jīng)在作品中熱情地贊頌：“生活是多么廣闊，生活又多么芬芳，凡是有生活的地方就有快樂(lè)和寶藏?！泵鎸?duì)這樣真實(shí)而廣闊的生活，教師的工作不是創(chuàng)造生活，而是在學(xué)生混沌的頭腦中加以提醒、暗示、引導(dǎo)，告訴他們，這就是生活，這里面的.點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是生命的賦予，都是生命里最珍貴的寶藏。
其實(shí)，生活的素材很多，所以，在作文的創(chuàng)作中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活本身的幸福和美，才是激活他們創(chuàng)作欲望的根源。
二、發(fā)現(xiàn)生活，體驗(yàn)美好，激活學(xué)生對(duì)美的欣賞和熱愛(ài)。
新月派詩(shī)人代表徐志摩在劍橋大學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)候，曾因?yàn)閷?duì)周?chē)h(huán)境美的震撼而淚流滿(mǎn)面，以不可遏止的熱情投入到對(duì)詩(shī)歌的創(chuàng)作中。這是生活的美在詩(shī)人靈魂中的震撼和折射，是激勵(lì)人類(lèi)不斷探索和創(chuàng)作的源泉。詩(shī)人泰戈?duì)栆舱f(shuō)：“世界用圖畫(huà)和我們說(shuō)話(huà)，我們的靈魂答之以歌聲。”這就是對(duì)生活美最好的闡釋。作為語(yǔ)文老師，我們要引導(dǎo)、幫助、啟發(fā)學(xué)生在思想深處意識(shí)到：世界是美的，它的美從來(lái)都在，從不缺乏，我們之所以沒(méi)有認(rèn)識(shí)到世界的美，不是因?yàn)槊纴G失了，而是我們?nèi)鄙倭税l(fā)現(xiàn)的眼光。
正是因?yàn)橛辛税l(fā)現(xiàn)，才會(huì)有“孔乙己”的高度概括，祥林嫂的細(xì)膩描寫(xiě)；正是由于有了發(fā)現(xiàn)，才會(huì)有《兒子的采訪(fǎng)》中語(yǔ)重心長(zhǎng)的人生感悟，《鳥(niǎo)是樹(shù)的花朵》中生動(dòng)爛漫的表象。發(fā)現(xiàn)，是我們的靈魂對(duì)大自然的反應(yīng)，是生活在我們心靈中的投影，是源自于生活，而又超越了生活，是對(duì)美的提煉和概括。
在作文的指導(dǎo)中，生活本身并不能代表文學(xué)的表現(xiàn)?？墒?，把生活中的表象發(fā)掘出來(lái)，用全新的，發(fā)現(xiàn)的眼光去評(píng)價(jià)、接受、揭示、闡述，則是我們的作文教學(xué)需要完成的，這是教師在作文教學(xué)中需要對(duì)學(xué)生加以培養(yǎng)的，一種負(fù)責(zé)任的寫(xiě)作態(tài)度。
三、表達(dá)生活，傾訴心聲，邁向文學(xué)里程。
“我以我手寫(xiě)我心?！边@是作文最基本的原則。寫(xiě)我心，是一種傾訴、一種熱望，只有有了傾訴的熱望，學(xué)生才會(huì)渴望表達(dá)，主動(dòng)創(chuàng)作。同樣，也只有積極主動(dòng)、自覺(jué)自愿，全心投入的表達(dá)，才是恒久的，具有生命力的表達(dá)。
語(yǔ)文的教學(xué)是一種多維發(fā)展的過(guò)程，技術(shù)的層面靈活小巧，基礎(chǔ)層面的深厚獨(dú)到，都是負(fù)責(zé)任的教師需要注意到的。可是，在有潛力的作文教學(xué)中，對(duì)那些底蘊(yùn)東西的發(fā)掘、探索、培育、表達(dá)，才是更加深厚堅(jiān)實(shí)的，對(duì)學(xué)生能力具有持久作用的層面。所以，在作文教學(xué)的過(guò)程中，我們一定要把握住生活這個(gè)寬廣而堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)平臺(tái)，發(fā)掘具有潛力、生命力的創(chuàng)作底蘊(yùn)，因?yàn)?，只有這樣，我們的作文教學(xué)才會(huì)新穎別致，具有潛力，充滿(mǎn)希望。
教學(xué)要過(guò)三關(guān)論文篇七
摘要：在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣，要把好意識(shí)關(guān)、命題關(guān)、評(píng)價(jià)關(guān)，從學(xué)生的思想意識(shí)、學(xué)習(xí)生活，作文態(tài)度中培養(yǎng)作文興趣。
關(guān)鍵詞：意識(shí)關(guān)命題關(guān)評(píng)價(jià)關(guān)作文興趣。
在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，作文教學(xué)是一大難題。不少學(xué)生談“文”色變，究其原因，主要是學(xué)生缺乏作文興趣造成的。有人說(shuō)：“興趣是最好的老師”，也有人說(shuō)：“興趣是一種魔力，它可以創(chuàng)造出人間奇跡來(lái)。”
如何培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣呢？我認(rèn)為教師要把好“三關(guān)”。即意識(shí)關(guān)、命題關(guān)與評(píng)價(jià)關(guān)。
一、把好“意識(shí)關(guān)”，培養(yǎng)學(xué)生作文興趣的前提。
“意識(shí)”在這里指的是教師要端正作文指導(dǎo)思想，認(rèn)識(shí)要到位。在實(shí)際教學(xué)中，有相當(dāng)一部分教師還沒(méi)有擺脫“應(yīng)試教育”的魔影，作文教學(xué)還繼續(xù)讓學(xué)生進(jìn)行枯燥乏味的機(jī)械訓(xùn)練，寫(xiě)一些“公式化”的作文，有些為了應(yīng)試需要還進(jìn)行單一的文體訓(xùn)練，搞突擊作文等。加上有些教師的急躁心理，違背作文“循序漸進(jìn)”的原則，要求過(guò)高，讓一部分學(xué)生產(chǎn)生畏懼，認(rèn)為作文高不可攀，從而讓學(xué)生失去信心。導(dǎo)致他們最終把作文當(dāng)作一種負(fù)擔(dān)，這樣的`作文教學(xué)對(duì)發(fā)展學(xué)生的觀察能力、思維能力和創(chuàng)造力無(wú)絲毫幫助。因而，教師必須把好“意識(shí)關(guān)”，只有在不以應(yīng)試為目的，不讓學(xué)生寫(xiě)“應(yīng)試作文”，遵循“循序漸進(jìn)”的原則前提下，才能逐步培養(yǎng)起學(xué)生的作文興趣。
二、把好“命題關(guān)”，培養(yǎng)學(xué)生作文興趣的關(guān)鍵。
九年義務(wù)教育中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱要求中學(xué)生要能把自己的見(jiàn)聞、感受和想象寫(xiě)出來(lái)，做到內(nèi)容具體，感情真實(shí)，有一定條理，語(yǔ)句通順。也就是要求中學(xué)生作文以寫(xiě)真記實(shí)為根本，不弄虛作假。而實(shí)際上，許多學(xué)生作文不是平平淡淡幾句話(huà)，就是假話(huà)、套話(huà)、大話(huà)多。造成這種現(xiàn)象我認(rèn)為問(wèn)題的關(guān)鍵在于教師沒(méi)有把好“命題關(guān)”。一些教師命題隨意，往往是學(xué)生沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)的，自然就無(wú)從下筆，而為了交差，就胡編亂造或“竊取”一篇了事，自然充滿(mǎn)虛情假意。還有些教師對(duì)命題作文，只注重“有條理”、能得“高分”，而無(wú)視虛假，不進(jìn)行禁止與糾正，以至最終讓學(xué)生造成錯(cuò)覺(jué)，以為作文可以憑空想象。當(dāng)然想象作文除外。要改變這種狀況，讓學(xué)生有話(huà)寫(xiě)、寫(xiě)真話(huà)，寫(xiě)實(shí)事，抒發(fā)真實(shí)感情。對(duì)作文由沒(méi)興趣到有興趣。
我的做法是：
1.作文命題貼近學(xué)生的生活。教師必須做生活的有心人，與學(xué)生打成一片，隨時(shí)了解學(xué)生的喜好、談?wù)撟疃嗟脑?huà)題、喜歡參加的活動(dòng)等。根據(jù)這些學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)或與學(xué)生密切相關(guān)的事情命題，學(xué)生就不會(huì)無(wú)內(nèi)容可寫(xiě)，而且能寫(xiě)得真實(shí)、具體、生動(dòng)。如：一星期的早操評(píng)分結(jié)束了，我們班奪得了德育流動(dòng)紅旗，同學(xué)們都很自豪，我就布置一篇《我們奪得了紅旗》讓學(xué)生寫(xiě)，要求內(nèi)容真、語(yǔ)言真、思想感情真，多數(shù)學(xué)生洋洋灑灑幾百字，一氣呵成，寫(xiě)出了自己的心情，寫(xiě)出了同學(xué)們做操整隊(duì)時(shí)的認(rèn)真，動(dòng)作的整齊，還有的寫(xiě)出了集體力量大等等。
2.根據(jù)自己親身經(jīng)歷的的事，自由命題進(jìn)行寫(xiě)作。親身經(jīng)歷的事記憶猶新，感觸很深，說(shuō)起來(lái)有話(huà)，寫(xiě)起來(lái)有文，能寫(xiě)出真情實(shí)感。如：有一次我布置一篇以“懊悔”為話(huà)題的作文，讓學(xué)生自由命題，自定立意。結(jié)果學(xué)生作文內(nèi)容涉及家庭、學(xué)校、社會(huì)，所選的事件滲透到生活的各個(gè)方面，寫(xiě)出的作文質(zhì)量很高。3.指導(dǎo)學(xué)生多觀察，多開(kāi)展班隊(duì)活動(dòng)，或讓學(xué)生多接觸社會(huì)，多參加課外活動(dòng)。如：舉行詩(shī)歌朗誦、書(shū)法比賽、辦手抄報(bào)、公益勞動(dòng)、植樹(shù)、猜謎語(yǔ)、參加體育興趣小組、參加音樂(lè)興趣小組、參加美術(shù)興趣小組等，讓學(xué)生經(jīng)歷和感受，在此基礎(chǔ)上命題，學(xué)生才能真正做到有真情實(shí)感，同時(shí)興趣也得到培養(yǎng)。我班的徐麗君同學(xué)就寫(xiě)了一篇開(kāi)展班隊(duì)活動(dòng)的作文，題目是《書(shū)法比賽幫我書(shū)寫(xiě)進(jìn)步快》，在《未來(lái)導(dǎo)報(bào)》教育周刊上發(fā)表。
我的做法是：
1.批改有重點(diǎn)。有時(shí)單批開(kāi)頭，有時(shí)只改結(jié)尾，有時(shí)看事情的經(jīng)過(guò)，有時(shí)單批人物的外貌，有些專(zhuān)找好句子，好詞語(yǔ)，少數(shù)也全篇批，這樣能保證老師改得較細(xì)致，而且講評(píng)有針對(duì)性。
2.評(píng)改方式多樣，有聲有色。或讓學(xué)生自己批，或同學(xué)互批，老師審查，有時(shí)選擇有代表性的集體批，這樣一舉多得，學(xué)生有興趣，能力也得到了培養(yǎng)。
3.評(píng)語(yǔ)評(píng)分激勵(lì)。評(píng)語(yǔ)以激勵(lì)表?yè)P(yáng)為主，注意發(fā)現(xiàn)作文中的“閃光點(diǎn)”，評(píng)分時(shí)則采用一位名師的做法，學(xué)生修改一次加一次分，好作文可得100分甚至超過(guò)100分，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的積極性。
4.滿(mǎn)足學(xué)生的“發(fā)表欲”。對(duì)寫(xiě)得好的作文，我讓學(xué)生自己在班上誦讀；把學(xué)生作文中的好詞好句或好片段在“學(xué)習(xí)園地”里“發(fā)表”；把一些質(zhì)量高的作文選登在?？秺^進(jìn)》上，組織一些優(yōu)秀作文參加各類(lèi)征文大賽，把最好作文推薦給報(bào)刊雜志社，讓學(xué)生從中體會(huì)到寫(xiě)作成功的喜悅。事實(shí)證明，這樣做，能使學(xué)生的作文興趣得以提高，所以說(shuō)，把好“評(píng)價(jià)關(guān)”是保持學(xué)生作文興趣的重要手段。
總之，在作文教學(xué)中，把好這三關(guān)，努力培養(yǎng)學(xué)生作文興趣，學(xué)生的作文水平就會(huì)慢慢提高。
教學(xué)要過(guò)三關(guān)論文篇八
時(shí)間飛逝，轉(zhuǎn)眼間我們又迎來(lái)了我們名族最盛大的傳統(tǒng)節(jié)日春節(jié)，到處是喜氣洋洋，一派熱鬧的景象，而今天春節(jié)，我到外公家過(guò)年，這是一個(gè)特別的春節(jié)。
“啪啪啪啪”初一一大早我就被雷鳴般的爆竹聲給吵醒了，我不得不起來(lái)與外公婆婆他們?nèi)ヅ郎剑麄冋f(shuō)，初一要爬到山的最高處，一年之中才會(huì)步步登高。我邊打著瞌睡邊走到樓下，看見(jiàn)一串串鞭炮在人們手中點(diǎn)燃，四處飛濺，聲音更是震耳欲聾，仿佛要把每一個(gè)祝福送到千家萬(wàn)戶(hù)。一陣陣爆竹聲接連不斷，噼里啪啦的，大家都笑呵呵的，熱鬧非凡。我也被這喜慶的氣氛所感染，睡意全無(wú)，反而身體中流動(dòng)著激動(dòng)的血脈。炮竹放完后，我才突然想起，我要早早的去爬山!等外公婆婆都到齊了，我們一家人干勁十足的向山頂沖鋒!一路上，我東瞧瞧西望望，對(duì)這里的一切都充滿(mǎn)了好奇。
“唧唧”‘唧唧’我隨著聲音向一棵大樹(shù)望去。呀，原來(lái)有一個(gè)鳥(niǎo)巢，有一只鳥(niǎo)兒站在旁邊歡快的唱著歌兒，似乎在歡迎著大家的到來(lái)。大概走了兩個(gè)小時(shí)，終于到了，大家都筋疲力盡了。我雖也很累，但我覺(jué)得十分有成就感，我興奮的大口大口呼吸著空氣，又向著遠(yuǎn)處叫喊著，感覺(jué)自己心中的壓抑與不快全部隨著叫喊聲而逝去，整個(gè)人都煥然一新。隨后我們一家人就躺在草地上，享受著冬日暖暖的陽(yáng)光，直到臨近黃昏日落的時(shí)候，我們才一人抱了幾根柴伴隨著斜陽(yáng)下了山，大家都希望今年天天“抱財(cái)”回家。
這是一個(gè)快樂(lè)的春節(jié)，也是一個(gè)特別的春節(jié)，我希望新的一年也可以變得越來(lái)越好!
教學(xué)要過(guò)三關(guān)論文篇九
愛(ài)唱歌的人似乎不分年長(zhǎng)年幼，只要看到有人歌唱都會(huì)多看兩眼。象安安這個(gè)對(duì)世界隨時(shí)都好奇又酷愛(ài)唱歌的小屁孩，怎敵得過(guò)青春活力、魅力四射、高潮迭起的快女比賽。當(dāng)快女十強(qiáng)出現(xiàn)時(shí)，她列出一個(gè)個(gè)喜歡的姐姐，按人氣排名有劉惜君、曾軼可、郁可唯、江映蓉。媽媽說(shuō)喜歡李霄云，她說(shuō)那我也喜歡她吧。就這樣每周五讓媽媽放寬政策，答應(yīng)她看完比賽再睡覺(jué)。媽媽在這個(gè)事情上看似很開(kāi)明，其實(shí)是她自己也超級(jí)愛(ài)看，因?yàn)樗?jīng)常在幻想如果自己還這么年青一定也去試試。
說(shuō)說(shuō)最激烈的最后三場(chǎng)比賽吧。在五進(jìn)四比賽時(shí)，安安看著看著給睡著了，糟糕的是她的最?lèi)?ài)――劉惜君沒(méi)能進(jìn)入四強(qiáng)，真可惜沒(méi)能讓安安看到她堅(jiān)強(qiáng)和滿(mǎn)足的笑臉（這可是學(xué)習(xí)面對(duì)挫折的好機(jī)會(huì)啊）。第二天吃午飯時(shí)，安安迫不及待地問(wèn)媽媽昨晚的結(jié)果，讓她猜，她說(shuō)不會(huì)是我的“細(xì)菌”被淘汰了吧。爸爸一聽(tīng)就笑了，“就是她”。“??？真倒霉，那從現(xiàn)在開(kāi)始我要支持郁可唯，加油！”瞧這“見(jiàn)風(fēng)使舵”的家伙。到了四進(jìn)三的晚上，她搞得比郁可唯還緊張，很戲劇化的是她熬不到最后又。第二天聽(tīng)到她問(wèn)結(jié)果，爸爸就忍不住先大笑了，因?yàn)樗男隆巴顿Y”又“虧”了，媽媽笑她喜歡一個(gè)淘汰一個(gè)。她鄭重表示，“現(xiàn)在我不想先說(shuō)我希望誰(shuí)成為冠軍了，要不我一說(shuō)出來(lái)，又得害她輸就慘了”。哈，在總決賽時(shí)，看到江映蓉已接近冠軍寶座時(shí)，她才舒了一口氣說(shuō)，“我就是希望她能拿冠軍，因?yàn)樗L(zhǎng)得漂亮，唱歌好聽(tīng)又超會(huì)跳舞”。
看了快女比賽，安安明白要做成一件事必須付出努力，不能怕苦不能怕輸，只要是想做的事就要盡量爭(zhēng)取去嘗試。
教學(xué)要過(guò)三關(guān)論文篇十
摘要：為了應(yīng)對(duì)工業(yè)工程在有關(guān)工業(yè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、管理及優(yōu)化等綜合性實(shí)驗(yàn)課程開(kāi)發(fā)難度較大的問(wèn)題，該文提出將計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)與項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了“教、學(xué)、做”一體化，并且，在顯著改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件、提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的同時(shí)，減少了設(shè)備消耗，尤其是耗材的使用量，節(jié)省了實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)，而且克服了時(shí)間與空間上的限制，使得工業(yè)工程綜合實(shí)驗(yàn)課的開(kāi)課率和學(xué)生的專(zhuān)業(yè)綜合能力得到顯著提升。
關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)仿真工業(yè)工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)是繼數(shù)學(xué)推理與科學(xué)試驗(yàn)之后認(rèn)識(shí)世界自然規(guī)律的第三類(lèi)基礎(chǔ)方法?；谟?jì)算機(jī)仿真技術(shù)的虛擬教學(xué)是指利用實(shí)物和計(jì)算機(jī)軟件共同模擬出真實(shí)的情境，讓學(xué)生在模擬的情境下進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方法生動(dòng)形象，接近現(xiàn)實(shí)工作場(chǎng)景，有利于提高學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)入相應(yīng)情境，真實(shí)的體驗(yàn)如在現(xiàn)實(shí)中執(zhí)行任務(wù)的感覺(jué)，以達(dá)到更快掌握技術(shù)手段的目的，而且這種教學(xué)方法可以利用計(jì)算機(jī)軟件的優(yōu)勢(shì)創(chuàng)造出靈活多樣的工作場(chǎng)景且不受行業(yè)限制，使學(xué)生對(duì)實(shí)踐問(wèn)題的認(rèn)識(shí)更深入，采用的應(yīng)對(duì)方法更靈活。由此“計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)”便成為專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)及實(shí)際應(yīng)用中的重要方法和技術(shù)手段。工業(yè)工程作為管理科學(xué)與工程的二級(jí)學(xué)科，其人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)出面向生產(chǎn)、管理、服務(wù)的高級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)和管理人才，面向的工作崗位主要有制造業(yè)現(xiàn)場(chǎng)管理、產(chǎn)能計(jì)算、生產(chǎn)計(jì)劃與控制、項(xiàng)目管理、精益生產(chǎn)等，以及服務(wù)業(yè)的流程優(yōu)化、工作研究等。其中，制造業(yè)涉及行業(yè)范圍廣、產(chǎn)品種類(lèi)多、工序過(guò)程各異，因此，在教學(xué)過(guò)程中需要通過(guò)一系列系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)的問(wèn)題提煉能力及問(wèn)題分析能力，并采用專(zhuān)業(yè)的技術(shù)方法和手段有針對(duì)性的對(duì)問(wèn)題本質(zhì)進(jìn)行處理。然而，正是由于工業(yè)工程方法應(yīng)用行業(yè)的廣泛性及多樣性，使得我們不可能如其他5類(lèi)工程學(xué)科般擁有自己典型的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，亟需我們?cè)趯?shí)踐教學(xué)過(guò)程中探索新的教學(xué)方法與實(shí)驗(yàn)支撐技術(shù)。
教學(xué)要過(guò)三關(guān)論文篇十一
工業(yè)工程類(lèi)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，主要是以“理論課+實(shí)驗(yàn)室”的模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)基本方法和技能的掌握與應(yīng)用，如，工作研究、動(dòng)素分析、人機(jī)工程、物流工程、流程優(yōu)化、現(xiàn)場(chǎng)改善等基本技能與方法論。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，基本上遵照如下流程：首先，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行以上理論課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生知道、了解并掌握這些基本的專(zhuān)業(yè)手法與技能；其次，通過(guò)開(kāi)設(shè)相關(guān)實(shí)驗(yàn)課程讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的這些技術(shù)方法展開(kāi)實(shí)踐，從而幫助學(xué)生達(dá)到訓(xùn)練并養(yǎng)成工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的目的。然而，目前所開(kāi)設(shè)的相關(guān)實(shí)驗(yàn)課程均是就某一獨(dú)立技術(shù)方法而展開(kāi)的較為單純的技能訓(xùn)練，如，工作研究的實(shí)驗(yàn)主要是針對(duì)動(dòng)作研究、動(dòng)素分析、生產(chǎn)節(jié)拍平衡開(kāi)展具體分析過(guò)程實(shí)踐，幫助學(xué)生深刻體會(huì)這些基本專(zhuān)業(yè)手法的實(shí)際應(yīng)用場(chǎng)合；人因工程，主要是通過(guò)系列人因?qū)嶒?yàn)帶領(lǐng)學(xué)生親身體驗(yàn)，感受高度、亮度、顏色、頻繁度、規(guī)律度等人因影響因素帶給人視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等感官的切實(shí)感受，從而探討基于人因的合理化設(shè)計(jì)、布局及工作安排；設(shè)施規(guī)劃布局則是基于物流分析方法，通過(guò)物流強(qiáng)度度量，分析部門(mén)間的相關(guān)性強(qiáng)度，從而為合理布局、物流優(yōu)化提供有效參考。以上這些實(shí)驗(yàn)均對(duì)學(xué)生在工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)基本方法技能的培訓(xùn)上起到了有效效果。然而，卻并未在促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成工業(yè)工程職業(yè)素養(yǎng)上發(fā)揮強(qiáng)化作用。原因在于，缺乏像物流工程、系統(tǒng)工程、系統(tǒng)建模及仿真優(yōu)化等這類(lèi)有關(guān)工業(yè)工程系統(tǒng)設(shè)計(jì)、管理及優(yōu)化的主干課程的綜合性實(shí)踐項(xiàng)目，要設(shè)計(jì)出針對(duì)本專(zhuān)業(yè)基本技能方法的綜合性實(shí)踐項(xiàng)目，需要的.制造業(yè)相關(guān)設(shè)備、產(chǎn)品品種等數(shù)量巨大，且耗費(fèi)大、成本高，很難從實(shí)際操作入手，計(jì)算機(jī)仿真方法不失為解決此問(wèn)題的一種有效方法。基于計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)的虛擬教學(xué)則以其高效率、低成本、內(nèi)容豐富、性能有效和安全等優(yōu)勢(shì)得到越來(lái)越多的應(yīng)用和推廣。因此，應(yīng)該將“項(xiàng)目教學(xué)”“案例教學(xué)”“教、學(xué)、做”一體化和基于計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)的虛擬教學(xué)的方法結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)揮各自的優(yōu)點(diǎn)，提升實(shí)踐教學(xué)效果?；谟?jì)算機(jī)仿真技術(shù)的虛擬教學(xué)很容易與其它先進(jìn)的教學(xué)方法相結(jié)合，因此，在工業(yè)工程類(lèi)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)中，將基于計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)的虛擬教學(xué)與其它教學(xué)方法相結(jié)合，有助于提高實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)效果，而且成本低、效率高，使學(xué)生可以不受場(chǎng)地、行業(yè)、設(shè)備與產(chǎn)品的限制，使學(xué)生更好的掌握專(zhuān)業(yè)技能和方法，并通過(guò)基于計(jì)算機(jī)仿真平臺(tái)開(kāi)發(fā)的綜合性實(shí)踐項(xiàng)目，鍛煉學(xué)生的工業(yè)工程系統(tǒng)設(shè)計(jì)、管理及優(yōu)化的綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，從而促進(jìn)本專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)效果的提升，計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)在工業(yè)工程類(lèi)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)中具有重要的意義。
2計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)在實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中的應(yīng)用。
計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)為人們提供了一個(gè)理想的實(shí)踐教學(xué)手段，目前國(guó)內(nèi)外已經(jīng)普遍將其應(yīng)用于軍事訓(xùn)練、課程教學(xué)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練以及醫(yī)學(xué)研究等方方面面。美國(guó)是計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)虛擬現(xiàn)實(shí)的起源地，現(xiàn)在美國(guó)計(jì)算機(jī)虛擬仿真技術(shù)的發(fā)展水平也比較高，在這個(gè)領(lǐng)域代表了國(guó)際先進(jìn)水平，也是第一個(gè)把虛擬仿真技術(shù)應(yīng)用在教育教學(xué)中的國(guó)家，目前在感知、用戶(hù)界面、后臺(tái)軟件和硬件等幾個(gè)方面，形成了一個(gè)比較系統(tǒng)的虛擬仿真教學(xué)儀器架構(gòu)。如，美國(guó)的卡羅萊納州立大學(xué)利用java技術(shù)建立了基于web的探索式虛擬物理實(shí)驗(yàn)室，主要有以下幾個(gè)模塊：基于javaapplet的虛擬實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)設(shè)施、相關(guān)的實(shí)驗(yàn)課程模塊、實(shí)驗(yàn)結(jié)果評(píng)價(jià)模塊、協(xié)作模塊。在歐洲，英國(guó)在計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)虛擬現(xiàn)實(shí)的相關(guān)領(lǐng)域處于領(lǐng)先地位，研究出了虛擬仿真軟件包，并應(yīng)用在教學(xué)儀器和工業(yè)安全培訓(xùn)等方面。如，英國(guó)的諾丁漢大學(xué)在教育和學(xué)術(shù)方面對(duì)虛擬仿真技術(shù)進(jìn)行了研究與探索，其目標(biāo)主要在于探索桌面虛擬仿真的輸入設(shè)備應(yīng)用上。此外，該小組還和其他學(xué)校緊密合作，將其仿真系統(tǒng)應(yīng)用在了特殊學(xué)生教育中。在中國(guó)，目前各個(gè)大學(xué)和科研機(jī)構(gòu)也廣泛采用計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)建立虛擬場(chǎng)景進(jìn)行相關(guān)領(lǐng)域的教學(xué)與研究。例如：中國(guó)科技大學(xué)開(kāi)發(fā)出第一套基于虛擬仿真的教學(xué)儀器系統(tǒng)――利用虛擬仿真技術(shù)進(jìn)行幾何光學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的開(kāi)發(fā)，系統(tǒng)將計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)儀器的智能化儀器、計(jì)算機(jī)技術(shù)、虛擬仿真和物理教學(xué)儀器等有機(jī)結(jié)合，把物理教學(xué)儀器系統(tǒng)推進(jìn)到了新的領(lǐng)域；北京潤(rùn)尼爾網(wǎng)絡(luò)科技有限公司以北京郵電大學(xué)強(qiáng)勢(shì)的網(wǎng)絡(luò)、通訊、電子三門(mén)學(xué)科為基礎(chǔ)，采用javaapplet技術(shù)、b/s結(jié)構(gòu)、j2ee框架，為解決高校日趨緊張的實(shí)驗(yàn)設(shè)備及實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地等實(shí)驗(yàn)教學(xué)問(wèn)題，由北京郵電大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)研究所組織精英力量，經(jīng)過(guò)多年研究，開(kāi)發(fā)出了配套的虛擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)。通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)、外的基于計(jì)算機(jī)仿真的虛擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)應(yīng)用情況進(jìn)行對(duì)比，我們發(fā)現(xiàn)：當(dāng)前，國(guó)外基于計(jì)算機(jī)仿真的虛擬實(shí)驗(yàn)比國(guó)內(nèi)開(kāi)發(fā)時(shí)間早，應(yīng)用相對(duì)成熟，不管是在仿真器材還是仿真軟件上都比較豐富、且功能較多；同時(shí)，國(guó)外很多成熟的仿真實(shí)驗(yàn)產(chǎn)品價(jià)格普遍偏高，且技術(shù)難度也不太適合本科學(xué)生，更適合研究所或工程師使用。盡管如此，我國(guó)還是有很多現(xiàn)行的成熟的計(jì)算機(jī)仿真軟件供我們選擇，這些成熟的仿真軟件具有界面友好、可擴(kuò)充性、支持二次開(kāi)發(fā)等特性，甚至大多實(shí)現(xiàn)模塊化利于定制化實(shí)驗(yàn)的開(kāi)發(fā)，基本上能滿(mǎn)足國(guó)內(nèi)高等院校實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要及豐富的仿真實(shí)驗(yàn)需求。因此，國(guó)內(nèi)很多高校及科研院所普遍采用購(gòu)買(mǎi)成熟的仿真軟件產(chǎn)品，基于自身的仿真實(shí)驗(yàn)需求進(jìn)行對(duì)應(yīng)的二次開(kāi)發(fā)，從而設(shè)計(jì)出適合自己的基于計(jì)算機(jī)仿真的虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，并得到了很好的應(yīng)用發(fā)展。就工業(yè)工程類(lèi)實(shí)驗(yàn)課程而言，現(xiàn)在市面上流行的仿真軟件，如，flexsim、witness、em-plan等都能提供給我們一個(gè)良好的仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，供我們?cè)谶@些平臺(tái)上進(jìn)行綜合性實(shí)踐項(xiàng)目的構(gòu)建和開(kāi)發(fā)。
3基于計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式開(kāi)發(fā)。
在深度分析學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和企業(yè)真實(shí)需求的基礎(chǔ)上，基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和混合式學(xué)習(xí)理論，按照社會(huì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的要求，結(jié)合計(jì)算機(jī)仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則，借鑒信息化和項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)設(shè)計(jì)方法，探索出基于實(shí)踐項(xiàng)目、真實(shí)案例和工作任務(wù)的計(jì)算機(jī)仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了“教、學(xué)、做”一體化的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。該模式由“項(xiàng)目導(dǎo)入、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃和成果展示與評(píng)價(jià)”4個(gè)環(huán)節(jié)組成，其中，計(jì)算機(jī)仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)貫穿了該模式的所有環(huán)節(jié)。下面簡(jiǎn)單介紹該模式的具體實(shí)施方案。
（1）在“項(xiàng)目導(dǎo)入”環(huán)節(jié)，專(zhuān)業(yè)教師的活動(dòng)包括：借助選定的計(jì)算機(jī)仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，導(dǎo)入項(xiàng)目任務(wù)及目標(biāo)、展示項(xiàng)目結(jié)果，讓學(xué)生對(duì)項(xiàng)目有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，然后再布置具體的實(shí)踐任務(wù)；利用計(jì)算機(jī)仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，讓學(xué)生明確自己應(yīng)當(dāng)完成的具體任務(wù)和完成任務(wù)后可以獲得哪些知識(shí)以及達(dá)到什么樣的技能水平；在充分考慮學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)和能力水平的基礎(chǔ)上，適當(dāng)采取分工協(xié)作方式，安排具體的任務(wù)完成時(shí)間及成果的評(píng)定方法等。
（2）在“制定計(jì)劃”環(huán)節(jié)，學(xué)生的活動(dòng)包括：通過(guò)自主學(xué)習(xí)、分工協(xié)作等方式，對(duì)具體實(shí)踐項(xiàng)目的目標(biāo)、任務(wù)進(jìn)行分析；確定任務(wù)所涉及的專(zhuān)業(yè)方法和技能手段，充分應(yīng)用已掌握的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和能力，借助計(jì)算機(jī)仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，設(shè)計(jì)出仿真實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ蛶椭鷽Q策與優(yōu)化；確定仿真實(shí)驗(yàn)任務(wù)的實(shí)施步驟，為仿真實(shí)驗(yàn)任務(wù)的實(shí)施做好充分的準(zhǔn)備。
（3）在“實(shí)施計(jì)劃”環(huán)節(jié)，學(xué)生的活動(dòng)包括：在計(jì)算機(jī)仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)上，按照擬定的計(jì)劃，逐步完成實(shí)踐項(xiàng)目的仿真任務(wù)；在完成實(shí)踐項(xiàng)目仿真任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)應(yīng)用所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，建構(gòu)自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，從而幫助自己養(yǎng)成專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。
（4）在“展示與評(píng)價(jià)”環(huán)節(jié)，學(xué)生的工作包括：在計(jì)算機(jī)仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)上展示自己的實(shí)踐項(xiàng)目仿真成果；參與討論和評(píng)價(jià)；通過(guò)對(duì)比分析，學(xué)生對(duì)自己的實(shí)踐項(xiàng)目展開(kāi)進(jìn)一步的仿真優(yōu)化處理。
4結(jié)語(yǔ)。
將計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)與項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)更加緊密的結(jié)合起來(lái)，能夠更好的實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化，并且，在顯著改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件、提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的同時(shí)，減少了設(shè)備消耗，尤其是耗材的使用量，節(jié)省了實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)，而且克服了時(shí)間與空間上的限制，使工業(yè)工程綜合實(shí)驗(yàn)課的開(kāi)課率和學(xué)生的專(zhuān)業(yè)綜合能力得到顯著提升。計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)在專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面的應(yīng)用前景廣泛,值得深入研究。
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教學(xué)要過(guò)三關(guān)論文篇十二
小學(xué)體育投擲類(lèi)項(xiàng)目教學(xué)改革，意義在于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，保證學(xué)生技術(shù)動(dòng)作的規(guī)范性，避免學(xué)生上肢力量與下肢力量發(fā)展不均衡的現(xiàn)象，以及學(xué)生運(yùn)動(dòng)創(chuàng)傷情況的出現(xiàn)。通過(guò)合作教學(xué)方法的應(yīng)用，改變教師教學(xué)活動(dòng)中所扮演的角色，讓教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和參與者，與學(xué)生之間保持良好的溝通、互動(dòng)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，最大程度滿(mǎn)足小學(xué)生在投擲類(lèi)項(xiàng)目教學(xué)中的心理需求，帶動(dòng)學(xué)生教學(xué)活動(dòng)參與的積極性。
二、傳統(tǒng)學(xué)投擲類(lèi)項(xiàng)目教學(xué)的主要特點(diǎn)。
1．“灌輸式”、硬性強(qiáng)化教學(xué)形式明顯。小學(xué)體育投擲類(lèi)項(xiàng)目教學(xué)普遍存在教學(xué)方法＂老套”，難以適應(yīng)學(xué)生心理所需的現(xiàn)狀，過(guò)分要求學(xué)生成績(jī)而造成學(xué)生身體素質(zhì)發(fā)展不均衡的問(wèn)題出現(xiàn)。教師在教學(xué)中，普遍以＂灌輸式”教學(xué)為模式，學(xué)生被動(dòng)接受學(xué)習(xí)和需要掌握的動(dòng)作要領(lǐng)，并且通過(guò)枯燥乏味的反復(fù)練習(xí)，達(dá)到學(xué)生提高成績(jī)的.目的。在這樣的教學(xué)組織形式之下，導(dǎo)致學(xué)生過(guò)于注重投擲的距離，而強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的規(guī)范性，學(xué)生上肢力量較強(qiáng)但髖關(guān)節(jié)和下肢力量存在明顯的不足，會(huì)造成學(xué)生運(yùn)動(dòng)傷病的現(xiàn)象。
2．教學(xué)示范與訓(xùn)練指導(dǎo)機(jī)械化特征突出。體育教師在投擲類(lèi)項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)中，普遍存在動(dòng)作示范＂草草了事”，動(dòng)作缺乏標(biāo)準(zhǔn)性，過(guò)于注重學(xué)生課上練習(xí)和機(jī)械化的動(dòng)作指導(dǎo)，目的是為了盡快讓學(xué)生形成動(dòng)作定型。在這一過(guò)程之中，學(xué)生了解標(biāo)準(zhǔn)的技術(shù)動(dòng)作不夠直觀，蹬地、轉(zhuǎn)體、挺髖等動(dòng)作要領(lǐng)的不能直觀看到，在練習(xí)過(guò)程中難免會(huì)忽略這些技術(shù)動(dòng)作，在練習(xí)過(guò)程中片面追求上肢力量的發(fā)展。教師在動(dòng)作指導(dǎo)方面還存在機(jī)械化的特征，以強(qiáng)制性的手段要求學(xué)生應(yīng)該怎樣做，而不是引導(dǎo)在學(xué)生體會(huì)技術(shù)動(dòng)作基礎(chǔ)上開(kāi)展技術(shù)動(dòng)作的練習(xí)過(guò)程。這樣導(dǎo)致學(xué)生髖關(guān)節(jié)扭傷、上肢拉傷的現(xiàn)象時(shí)常出現(xiàn)，學(xué)生參與投擲類(lèi)項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性受到打擊。
三、當(dāng)代、學(xué)體育投擲類(lèi)項(xiàng)目教學(xué)革新的路徑。
1．構(gòu)建學(xué)生與教師之間的“合作式”教學(xué)方法。小學(xué)體育投擲類(lèi)項(xiàng)目教學(xué)消除傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中存在的不良特征，核心在于將教學(xué)方法加以改變，從改變教師與學(xué)生的參與積極性的角度入手，構(gòu)建學(xué)生與教師相互合作的教學(xué)氛圍。其中＂合作式＂教學(xué)方法的較為理想，合作范圍不僅僅局限于學(xué)生之間，而是要延展到學(xué)生與教師之間，打造學(xué)生與教師課堂教學(xué)雙邊互動(dòng)環(huán)節(jié)。教師在基本的技術(shù)動(dòng)作講解中，通過(guò)以完整的技術(shù)動(dòng)作示范為“開(kāi)場(chǎng)白”，并將每一個(gè)技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行分解，例如壘球擲球動(dòng)作中，教師將引球、蹬地、腳步移動(dòng)、轉(zhuǎn)髖、挺胸、改變重心、鞭打、出球等一系列技術(shù)環(huán)節(jié)進(jìn)行分解示范。讓學(xué)生思考這些技術(shù)動(dòng)作都是什么，教師以＂再學(xué)習(xí)”的心態(tài)與學(xué)生之間保持相互交流，實(shí)現(xiàn)以技術(shù)動(dòng)作示范過(guò)程引導(dǎo)學(xué)生技術(shù)分析、技術(shù)理解。教師則是以參與到學(xué)生學(xué)習(xí)之中的心態(tài)與學(xué)生開(kāi)展交流，解答學(xué)生問(wèn)題的同時(shí)完善技術(shù)動(dòng)作的教學(xué)方法，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)投擲類(lèi)項(xiàng)目教學(xué)教師與學(xué)生保持雙邊合作，營(yíng)造＂教＂與＂學(xué)”的理想環(huán)境。
2．嘗試研制投擲類(lèi)項(xiàng)目輔助型教學(xué)器具及應(yīng)用。輔助型教學(xué)器具的研制和應(yīng)用，有利于教師技術(shù)動(dòng)作分解示范和指導(dǎo)學(xué)生各個(gè)技術(shù)動(dòng)作的定性。并且，還有利于學(xué)生減少不必要的運(yùn)動(dòng)傷病的出現(xiàn)。筆者在開(kāi)展小學(xué)實(shí)心球教學(xué)活動(dòng)中，開(kāi)發(fā)并應(yīng)用了相應(yīng)的輔助型教學(xué)器具。將空心球固定于滑行索道上，用力度適中的彈簧作為牽引，索道兩端設(shè)有可升降標(biāo)桿。在學(xué)生技術(shù)動(dòng)作練習(xí)中，通過(guò)彈簧的牽引讓學(xué)生感受到“引弓”和“滿(mǎn)弓”的幅度究竟應(yīng)該怎樣，在持球時(shí)讓學(xué)生認(rèn)真觀察兩拇指是否成＂一字”相對(duì)，是否是指根部觸球，在擲球的一瞬間是手指手腕發(fā)力能否讓球體發(fā)上旋轉(zhuǎn)等等。在這樣的輔助教學(xué)器具的應(yīng)用中，學(xué)生能夠正確領(lǐng)會(huì)技術(shù)動(dòng)作，同時(shí)有助于學(xué)生技術(shù)動(dòng)作的定性，避免教學(xué)事故和學(xué)生運(yùn)動(dòng)損傷狀況的出現(xiàn)，還能起到帶動(dòng)學(xué)生參與積極性的作用。
四、結(jié)論。
投擲類(lèi)項(xiàng)目是小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生身體綜合素質(zhì)的主要運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，教學(xué)活動(dòng)中存在一定的不安全因素。為此應(yīng)把提高學(xué)生參與興趣，構(gòu)建良好的教學(xué)氛圍作為前提條件。在教學(xué)革新路徑的探索中，強(qiáng)調(diào)教師融入到學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中，為學(xué)生提供正確的動(dòng)作示范和技術(shù)引導(dǎo)，將輔助教學(xué)器具進(jìn)行研制和應(yīng)用，避免課堂教學(xué)事故以及學(xué)生運(yùn)動(dòng)傷病的產(chǎn)生，滿(mǎn)足小學(xué)體育《新課標(biāo)》所提出的新要求。
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教學(xué)要過(guò)三關(guān)論文篇十三
職業(yè)教育不僅要促進(jìn)人才的發(fā)展，還要以此來(lái)推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展。程序設(shè)計(jì)類(lèi)課程是理論知識(shí)和操作能力并重的課程，但現(xiàn)實(shí)中很多高職院校程序設(shè)計(jì)類(lèi)課程教學(xué)體系還存有缺陷。因此，高職院校現(xiàn)有的課程教學(xué)體系需要重構(gòu)，要建設(shè)面向?qū)W生未來(lái)發(fā)展、科學(xué)合理、符合職業(yè)崗位要求和企業(yè)要求的高職程序設(shè)計(jì)類(lèi)課程教學(xué)體系。
1、高職院校內(nèi)傳統(tǒng)程序設(shè)計(jì)類(lèi)課程教學(xué)體系存在的缺陷。
自從教育改革以來(lái)，各種高校都在快速的發(fā)展，職業(yè)教育的發(fā)展也不例外，高校的發(fā)展也促進(jìn)了社會(huì)上各種企業(yè)的發(fā)展，注重對(duì)學(xué)生能力的提高。但是隨著高職院校數(shù)量的增加，因?yàn)楦鞣矫娴脑?，許多高職院校的高速發(fā)展沒(méi)有跟上時(shí)代的步伐，培養(yǎng)出來(lái)的人才不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需要，不適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的需要，許多企業(yè)招不到想要的人才，但是另一方面許多畢業(yè)生找不到工作，學(xué)生的能力差、找工作難等一系列問(wèn)題就出現(xiàn)了。因此，傳統(tǒng)的高職程序設(shè)計(jì)類(lèi)課程教學(xué)體系存在著目標(biāo)定位不明確、沒(méi)有突出程序課程的特征、理論與實(shí)踐脫離、教學(xué)形式單一、對(duì)專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)重視不夠、課程考査形式單一等突出問(wèn)題。
2、構(gòu)建以能力為導(dǎo)向的高職程序設(shè)計(jì)類(lèi)課程教學(xué)體系。
根據(jù)課程教學(xué)體系規(guī)劃設(shè)計(jì)觀念，統(tǒng)一規(guī)劃和安排程序設(shè)計(jì)課程中各個(gè)課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這些課程的目標(biāo)有密切的關(guān)系，一個(gè)目標(biāo)緊扣一個(gè)目標(biāo)，目標(biāo)之間相互促進(jìn)，相互聯(lián)系。通過(guò)多重目標(biāo)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，成為對(duì)社會(huì)有用的人。
2.2明確課程定位。
程序類(lèi)設(shè)計(jì)課程作為信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程，要突出課程的專(zhuān)業(yè)性，與其他的課程要有一定的區(qū)別，把專(zhuān)業(yè)課程和非專(zhuān)業(yè)課程區(qū)別開(kāi)來(lái)，強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)程序設(shè)計(jì);這些課程是信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)性課程，還要突出課程的基礎(chǔ)性，這些課程是最基本的課程，沒(méi)有這些課程基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，那么要談專(zhuān)業(yè)化的課程那也只能是紙上談兵，突出課程的基礎(chǔ)性能;還要加強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，能夠應(yīng)用現(xiàn)有的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)實(shí)際的變成考察教學(xué)效果，這是突出課程的實(shí)踐性。從以上三個(gè)方面明確課程的定位，應(yīng)該把課程定在專(zhuān)業(yè)性、基礎(chǔ)性和實(shí)踐性的位置上。
2.3突出程序課程的特征。
改革和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容傳統(tǒng)的程序設(shè)計(jì)課程沒(méi)有突出程序課程的特征，那么下載的課程教學(xué)體系就要改變這種局面，加強(qiáng)課程教學(xué)體系中各課程之間的知識(shí)連貫性，突出程序設(shè)計(jì)課程創(chuàng)造性和應(yīng)用性的特征，加強(qiáng)課程知識(shí)之間的連貫性。根據(jù)課程教學(xué)的目標(biāo)和上面提到的課程教學(xué)體系，由這些課程的任課教師共同協(xié)作設(shè)計(jì)出逐步提高、相互連貫、層層遞進(jìn)的課程內(nèi)容體系。從開(kāi)發(fā)課程內(nèi)容出發(fā)，在課程內(nèi)容方面引入大量有代表性的和聯(lián)系生活實(shí)際的案例，用這些案例來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)編程知識(shí)能夠很好的解決實(shí)際問(wèn)題，增加知識(shí)的有用性。在這些內(nèi)容的傳授過(guò)程中，要注重前后知識(shí)運(yùn)用的綜合性和連貫性，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)系統(tǒng)化意識(shí)的重要性，注重對(duì)系統(tǒng)化知識(shí)的學(xué)習(xí)，通過(guò)平常的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐，建立完整而系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用多種方法，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，把學(xué)到的知識(shí)用到實(shí)際生活中。
2.4建立教學(xué)課程實(shí)踐體系。
教學(xué)課程實(shí)踐體系根據(jù)程序類(lèi)課程教學(xué)體系來(lái)設(shè)計(jì)，主要包括教學(xué)實(shí)踐方法和新型教學(xué)手段。
傳統(tǒng)的程序設(shè)計(jì)類(lèi)課程的教學(xué)方法比較的單一，他的課程內(nèi)容安排比較的死板，不能靈活的變通，這樣限制了學(xué)生的創(chuàng)造思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為了改變這種局面，我們改變了教學(xué)方法，以學(xué)生為主，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的能力來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)方法，要表現(xiàn)出教學(xué)方法的多樣性，比如案例教學(xué)法、小組討論法等都是很好的教學(xué)方法，還可以促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考能力的發(fā)展，采用多種方法還可以充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)的聯(lián)系。
(2)新型實(shí)踐教學(xué)手段。
面對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)手段不能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的局面，我們需要打破這種傳統(tǒng)的教學(xué)手段，要根據(jù)社會(huì)和企業(yè)對(duì)人才的需求，以培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、促進(jìn)企業(yè)發(fā)展有創(chuàng)新能力的人才，構(gòu)建新型的實(shí)踐教學(xué)體系，促進(jìn)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。
2.5加強(qiáng)各門(mén)課程的連貫性，加強(qiáng)學(xué)生理論與實(shí)踐的聯(lián)系。
要構(gòu)建符合現(xiàn)在科技的課程教學(xué)體系，需要加強(qiáng)各門(mén)課程之間的聯(lián)系，首先要學(xué)習(xí)的是基礎(chǔ)理論課程。要使培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生符合企業(yè)對(duì)人才的需求，要加強(qiáng)理論和實(shí)踐的學(xué)習(xí)，不僅要學(xué)習(xí)理論知識(shí)，還要能把學(xué)到的.理論知識(shí)應(yīng)用到解決實(shí)際問(wèn)題上去。真理是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，現(xiàn)在，現(xiàn)在許多學(xué)校的課程設(shè)置只注重對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，而忽視對(duì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致培養(yǎng)出來(lái)的人都是“書(shū)呆子”，沒(méi)有很強(qiáng)的解決問(wèn)題的能力，學(xué)校開(kāi)設(shè)的課程就分為理論課程和實(shí)踐課程，要加強(qiáng)對(duì)兩種課程的學(xué)習(xí)。掌握過(guò)硬的理論知識(shí)是實(shí)踐的基礎(chǔ)和前提，實(shí)踐是豐富理論知識(shí)的關(guān)鍵。
2.6改革課程考核方法。
課程考核的內(nèi)容應(yīng)該是多方面的，應(yīng)該要包括平時(shí)作業(yè)、平時(shí)的測(cè)驗(yàn)、實(shí)踐檢測(cè)結(jié)果及期末考試。計(jì)算機(jī)及相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程的一項(xiàng)重要教學(xué)任務(wù)就是增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，可以應(yīng)用“1+n”的考核模式，在總成績(jī)中體現(xiàn)出實(shí)踐成果。改變?cè)械恼n程考核方式，用注重過(guò)程的考核方式代替注重結(jié)果的考核方式，教學(xué)效果得到很大提高，也提高了學(xué)生的平均成績(jī)，增加對(duì)真正知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握，學(xué)生們都反映這種考核方式也促進(jìn)了他們學(xué)習(xí)的積極性，真正達(dá)到學(xué)以致用，促進(jìn)學(xué)生各方面的發(fā)展。
3、結(jié)束語(yǔ)。
綜上，通過(guò)課程體系的改革，提高學(xué)生的編程能力，綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，提高了學(xué)生的就業(yè)率，促進(jìn)整個(gè)信息行業(yè)的發(fā)展。
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教學(xué)要過(guò)三關(guān)論文篇十四
2.1加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的互動(dòng)：
在教學(xué)過(guò)程中，只有充分的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的參與度，讓學(xué)生做到全身心投入到課堂中去，才能避免學(xué)生的注意力發(fā)生偏移，使學(xué)生專(zhuān)注的進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與其中的教學(xué)方式之一，即在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用對(duì)話(huà)教學(xué)。以《對(duì)乘法的初步認(rèn)識(shí)》為例，教師將一串3的加法寫(xiě)在黑板上，詢(xún)問(wèn)學(xué)生共有多少個(gè)3，學(xué)生經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的數(shù)數(shù)之后會(huì)發(fā)現(xiàn)有15個(gè)3，教師這時(shí)可以提問(wèn)學(xué)生，這個(gè)加法式等于多少呢?學(xué)生有的會(huì)開(kāi)始進(jìn)行一步一步的計(jì)算，有的會(huì)開(kāi)始進(jìn)行更深層次的思考。教師這時(shí)不應(yīng)該對(duì)進(jìn)行加法計(jì)算的學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的否定，教師首先應(yīng)該先對(duì)學(xué)生這種做法表示肯定，再緊接著對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更簡(jiǎn)單的算法。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行對(duì)話(huà)教學(xué)，以短小的加法式先開(kāi)始提問(wèn)。學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)同樣數(shù)字的加法，在一定程度上有某種特殊的聯(lián)系。教師在一問(wèn)一答之間，就將冗長(zhǎng)的加法式子簡(jiǎn)化成了乘法式子，將乘法的初步認(rèn)識(shí)引入到了數(shù)學(xué)課堂上。教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行揉碎之后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，教師與學(xué)生在一問(wèn)一答之間，將知識(shí)重新進(jìn)行整合，得到完整的知識(shí)。加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的互動(dòng)，有助于讓學(xué)生提高在課堂內(nèi)的參與度，有助于提升學(xué)生自主尋求知識(shí)原理的積極性，相較于傳統(tǒng)的直接對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸?shù)慕虒W(xué)方式而言，也提高了對(duì)知識(shí)的透徹理解。
2.2提高教師的人文素養(yǎng)和教學(xué)素養(yǎng)：
在教學(xué)中應(yīng)用對(duì)話(huà)教學(xué)這一教學(xué)方式，也決定了必然要提高教師的教學(xué)素養(yǎng)。教師的教學(xué)不僅僅在于對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的單一傳授，更在于對(duì)學(xué)生人格魅力的培養(yǎng)、數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)和獨(dú)立思考能力的養(yǎng)成。小學(xué)生學(xué)習(xí)能力極強(qiáng)，然而也容易走捷徑，相較于自己通過(guò)探究進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生更傾向于教師直接傳授，因此，教師應(yīng)該注意提高小學(xué)生的獨(dú)立思考和自我學(xué)習(xí)的能力。教師在這一過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)著重提高自己的教學(xué)素養(yǎng)。小學(xué)教師對(duì)小學(xué)生的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于其他任何階段的教師，因?yàn)檫@一階段的小學(xué)生的世界觀和人生觀尚在發(fā)展過(guò)程中，還沒(méi)有定型。小學(xué)生的辨別能力也較差，這使得教師在小學(xué)生面前的一言一行都顯得尤為重要，對(duì)小學(xué)生的一生都產(chǎn)生著深遠(yuǎn)的影響。因此，要著重注意對(duì)教師的人文素養(yǎng)的提高，以希求給學(xué)生帶來(lái)積極正面的影響。
結(jié)語(yǔ)：
綜上所述，對(duì)話(huà)教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中起到了舉足輕重的作用，有效地提升了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)效果。鑒于對(duì)話(huà)教學(xué)的積極影響，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的疑惑和矛盾進(jìn)行認(rèn)真的傾聽(tīng)，對(duì)知識(shí)的內(nèi)容在對(duì)話(huà)中進(jìn)行升華，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷提升自己的學(xué)習(xí)能力。對(duì)話(huà)教學(xué)的教學(xué)方式，有助于學(xué)生正確并且深刻的理解知識(shí)內(nèi)容，有助于學(xué)生更好的對(duì)知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用，有助于推動(dòng)教師與學(xué)生之間的關(guān)系，柔化課堂學(xué)習(xí)氛圍，推動(dòng)小學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。
作者：廖冬梅單位：江西省贛州市南康區(qū)鳳崗鎮(zhèn)中心小學(xué)。
參考文獻(xiàn)。
摘要：
小學(xué)時(shí)期學(xué)生以形象思維為主，又是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的初級(jí)階段，教師不能用抽象理論說(shuō)教和題海戰(zhàn)術(shù)把他們嚇破膽，一定要從他們的實(shí)際認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，設(shè)定有針對(duì)性的教學(xué)方案，如此方能幫學(xué)生遷移知識(shí)生成能力。
關(guān)鍵詞：
小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂。
為了保證學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能夠跟上時(shí)代的發(fā)展步伐，為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，學(xué)校和教師一定要提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。目前，我國(guó)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)還存在很多弊端，傳統(tǒng)的教學(xué)方法單一枯燥，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，課堂效率低下。針對(duì)這樣的現(xiàn)象，小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要不斷進(jìn)行革新，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育模式，提高學(xué)生的主動(dòng)探究能力和實(shí)踐水平，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證有效教學(xué)。
1聯(lián)系生活情境，激活學(xué)生興趣。
激活學(xué)生興趣的方法有多種，但要喚起長(zhǎng)久的興趣，最有效的辦法還是結(jié)合實(shí)際生活情境，這樣讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中掌握解決實(shí)際問(wèn)題的辦法，讓他們自己感到學(xué)有所獲，學(xué)有所用。比如，在學(xué)習(xí)“按比例分配”時(shí)，筆者就通過(guò)一個(gè)生活例子引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知：“老何和老王合伙做生意，當(dāng)時(shí)老何投資3萬(wàn)元，老王出資2萬(wàn)元，經(jīng)營(yíng)一年后純利潤(rùn)得20萬(wàn)。請(qǐng)大家思考：(1)利潤(rùn)分配上每人得10萬(wàn)行不行?(2)對(duì)于純利潤(rùn)兩個(gè)人應(yīng)該怎么分配才公平?說(shuō)出自己的看法;(3)我們生活和學(xué)習(xí)中還會(huì)遇到哪些需要按比例分配，試舉例說(shuō)明?”如此進(jìn)行情境設(shè)置，從學(xué)生比較熟悉的生活問(wèn)題來(lái)激活他們的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而誘使他們進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和探究，最終掌握對(duì)按比例分配計(jì)算方法，遷移知識(shí)，生成能力。
2打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，課堂中優(yōu)化教學(xué)過(guò)程是關(guān)鍵。
首先要處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。打造數(shù)學(xué)高效課堂既要精心預(yù)設(shè)又要注重生成。預(yù)設(shè)是教師以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)節(jié)等做出的設(shè)計(jì)性的展望。目的是為了讓課堂教學(xué)有序、有效的進(jìn)行。生成是在課堂中自然出現(xiàn)的，這種出現(xiàn)與教材的精心設(shè)計(jì)是密不可分的，當(dāng)然它也是意料之中的。預(yù)設(shè)與生成是一對(duì)矛盾統(tǒng)一體。沒(méi)有充分的預(yù)設(shè)不會(huì)有也不可能有精彩的生成，它是生成的基礎(chǔ)。生成是預(yù)設(shè)的補(bǔ)充和拓展，兩者在教學(xué)過(guò)程中相輔相成，同樣重要。作為一個(gè)數(shù)學(xué)教師就首先要有生成意識(shí)，寬容的接納來(lái)自學(xué)生的生成，善于抓住和篩選有效的生成資源。記得在上《分?jǐn)?shù)的意義》時(shí)，請(qǐng)學(xué)生從8枚棋子中找出四分之一。學(xué)生回答不一，有的認(rèn)為是1枚棋子是四分之一，有的認(rèn)為2枚棋子是四分之一，還有的認(rèn)為4枚棋子是四分之一……當(dāng)時(shí)，我沒(méi)有馬上否定說(shuō)錯(cuò)的學(xué)生，也沒(méi)有用事先預(yù)設(shè)好的問(wèn)題拉著學(xué)生走，而是恰如其分的靈活引導(dǎo)，把握好動(dòng)態(tài)生成的新資源，展示出動(dòng)態(tài)生成的藝術(shù)，達(dá)到了巧妙運(yùn)用生成促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的。就像布盧姆說(shuō)的那樣：“人們無(wú)法預(yù)測(cè)教學(xué)產(chǎn)生的成果的全部范圍，同樣，沒(méi)有了預(yù)料不到的成果，教學(xué)也就不成其為一種藝術(shù)了。”其次是注重小組合作學(xué)習(xí)的有效性和合作能力。數(shù)學(xué)教學(xué)要取得好的課堂效率，必須要引導(dǎo)全體學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要為學(xué)生提供活動(dòng)方式，讓每一位學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中。在此，我們特別強(qiáng)調(diào)會(huì)做，因?yàn)橹挥型ㄟ^(guò)實(shí)踐，才能真正將所學(xué)知識(shí)消化、貫通;通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生在“觸摸”中感知、理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。比如例如，教“圓的周長(zhǎng)”時(shí)，可以讓學(xué)生各自做直徑為2、3、4、6厘米的硬紙圓片。上課時(shí)，各人用這些圓片在有刻度的厘米尺上滾動(dòng)一周，并依次記下數(shù)據(jù)，讓學(xué)生分別算出每個(gè)圓片滾動(dòng)一周的長(zhǎng)度除以相應(yīng)圓的直徑，再比較四個(gè)結(jié)果，研究圓的周長(zhǎng)與直徑的關(guān)系。學(xué)生通過(guò)比較、分析和總結(jié)后發(fā)現(xiàn)：圓的周長(zhǎng)總是直徑的三倍多一些。這時(shí)，告訴學(xué)生：這個(gè)三倍多一些就是“圓周率”，進(jìn)而推導(dǎo)出圓的周長(zhǎng)公式。、這樣的動(dòng)手實(shí)踐一方面調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于學(xué)生感知、理解新知識(shí)，另一方面也促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力和課堂教學(xué)效率的提高。
3解析知識(shí)生成，把握解題思路。
常言道：方法不對(duì)頭，累死耕田牛。如果我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中方法不對(duì)，不能有效分解知識(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)，無(wú)法讓學(xué)生把握解題思路，那我們就是那頭累死的耕田牛。尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)中占有很高比例的數(shù)學(xué)應(yīng)用題，如果沒(méi)有正確的思路，不能捋順數(shù)量之間的關(guān)系，那就不知道從何下手。這就要求我們要注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析題目中的數(shù)量關(guān)系，剖析數(shù)學(xué)過(guò)程，捋找到解題思路。筆者經(jīng)常先讓學(xué)生經(jīng)過(guò)分析，分享自己的意見(jiàn)，這樣讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)生成中感受知識(shí)，強(qiáng)化理解，能有效提升課堂效率。如，年前活動(dòng)時(shí)某商場(chǎng)賣(mài)出衣服1500件，那么我們就將女裝看做7份，對(duì)應(yīng)的男裝就是3份，那一共賣(mài)出去的1500件衣服就是10份，那么一份就是150件，女裝就是150×7=1050件?？梢?jiàn)經(jīng)過(guò)大家深思熟慮和討論研究后，可以得出不同的思路和方法，不僅開(kāi)拓了學(xué)生視野，鍛煉了邏輯思維能力和口頭表達(dá)能力，還可以活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，是高效課堂必不可少的互動(dòng)環(huán)節(jié)。
4重視課后與課堂的緊密銜接性。
小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)是系統(tǒng)性強(qiáng)，前后聯(lián)系密切。課后復(fù)習(xí)能夠給學(xué)生以總結(jié)、探索、發(fā)展的空間，這樣不僅能鞏固和發(fā)展課堂所獲得的知識(shí)，更重要的是開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。但是由于學(xué)生思維發(fā)展水平和接受能力的限制，有些知識(shí)的教學(xué)往往分幾節(jié)課或分幾個(gè)學(xué)期來(lái)完成，這樣就更需要有意識(shí)地注意知識(shí)間的聯(lián)系和系統(tǒng)化，以便收到良好的教學(xué)效果。例如教學(xué)兩步應(yīng)用題，以如下例題為例：“有30米布，剪下12米做床單，剩下的做衣服，每件用3米布，可以做幾件?”這類(lèi)題目是從問(wèn)題入手進(jìn)行分析，根據(jù)一個(gè)問(wèn)題和一個(gè)一知條件補(bǔ)充另一個(gè)問(wèn)題所需要的條件。解答這類(lèi)題目時(shí)，首先由復(fù)習(xí)相關(guān)的一步應(yīng)用題開(kāi)始，使學(xué)生容易看到兩步應(yīng)用題與一步應(yīng)用題有什么聯(lián)系和不同點(diǎn)，從而較快地掌握兩步應(yīng)用題有什么聯(lián)系和不同點(diǎn)，從而較快地掌握兩步應(yīng)用題的分析和解答方法。著要求學(xué)生對(duì)一步應(yīng)用題的知識(shí)有較好的掌握和應(yīng)用，因此要重視相關(guān)部分知識(shí)的課后復(fù)習(xí)。正是在注重課后復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，才能取得更好的課堂效果。
總之，作為教師一定要改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并培養(yǎng)他們主動(dòng)探究和學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，為他們未來(lái)實(shí)現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)作鋪墊。
作者：楊俊俠單位：吉林省德惠市朝陽(yáng)鄉(xiāng)中心小學(xué)。
參考文獻(xiàn)。
[1]汪濤.小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略淺析[j].新課程學(xué)習(xí)(上).2014(12).
教學(xué)要過(guò)三關(guān)論文篇十五
明朝開(kāi)國(guó)皇帝朱元璋曾說(shuō)過(guò)：“大度能容，容天下難容之事；慈顏常笑，笑世上可笑之事?！彼J(rèn)為世上的所謂難容之事，皆應(yīng)以大度寬容，以慈顏釋?xiě)?，相反那些不懂得理解他的人的人才是真正的可笑之人。在公?wù)車(chē)上對(duì)司機(jī)“大打出手”的陳女士又何嘗不是為一己私利不得寬容釋?xiě)芽尚χ恕?/p>
俗話(huà)說(shuō)：人無(wú)完人，金無(wú)足赤，沒(méi)有人在做一件事時(shí)能全面的考慮到所有人的感受，符合所有人的心意，因?yàn)槿说乃枷氩煌?，理解不同，這是難以避免的。正如公交車(chē)司機(jī)，要求陳小姐將bb車(chē)疊好是按章辦事，是為了大眾安全考慮，而陳小姐卻因自認(rèn)為的“不合理要求”斥責(zé)，反駁，與公車(chē)司機(jī)公然“對(duì)峙”?？梢?jiàn)陳小姐的待人處事的扭曲的自我維護(hù)觀。她用那片面的自我利益的尺子去衡量抨擊一切不和她心意的人和事，而從未想過(guò)對(duì)他人，對(duì)世界寬容一點(diǎn)。
在我看來(lái)的有容之法莫過(guò)于理解明理。社會(huì)是文明社會(huì)，法制社會(huì)，是一個(gè)講道理的社會(huì)，社會(huì)的有序最根本的還是靠人們的互相里理解尊重。正如那個(gè)陳女士，如果她能站在司機(jī)的角度想想司機(jī)的初衷——司機(jī)也是在為自己孩子的安全考慮，又怎會(huì)還“憤憤不平”；如果她能為焦急地等待發(fā)車(chē)的的乘客們想想，又怎還忍心“作亂”數(shù)小時(shí)？一切的不滿(mǎn)都會(huì)被款容取代，理解作為自私自利的化解，和諧有序作為混亂局面的后序。
其實(shí)類(lèi)似陳女士的人還有很多，這樣的是也屢見(jiàn)不鮮，有鄰里之間為一小點(diǎn)的噪音而“大開(kāi)罵界”的；有同學(xué)之間為掃一塊地而大打出手的；有父母與孩子之見(jiàn)為一個(gè)小觀點(diǎn)而成為“仇家”的。?？梢?jiàn)這寬容之流還未真正流入大眾心田，理解之心還為真正光耀，每個(gè)人都需要慢慢提高?！傲呖障铩辈⒉皇侵{傳，慌亂局面完全可以避免，寬容，理解便是的選擇。
教學(xué)要過(guò)三關(guān)論文篇十六
摘要：
小學(xué)數(shù)學(xué)的作用就相當(dāng)于金字塔的底座，是學(xué)生進(jìn)行更長(zhǎng)遠(yuǎn)的數(shù)學(xué)研究的最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量高低就對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。教師在采用教學(xué)方式時(shí)，應(yīng)當(dāng)考慮到與實(shí)際相結(jié)合，并且與學(xué)生個(gè)性相結(jié)合。對(duì)話(huà)教學(xué)的應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的效用不容小覷。
關(guān)鍵詞：
對(duì)話(huà)教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);思維沖擊。
對(duì)話(huà)教學(xué)其實(shí)并不僅僅是教師在上課時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行的知識(shí)問(wèn)答環(huán)節(jié)，更深一層的含義是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行的包含著教育意義的聆聽(tīng)和傾訴。對(duì)話(huà)教學(xué)對(duì)教師與學(xué)生之間開(kāi)放內(nèi)心的世界提出了需求，對(duì)話(huà)教學(xué)在教學(xué)中渴望得到雙方世界精神的溝通。對(duì)話(huà)教學(xué)允許學(xué)生與教師兩者有不同的想法，不一樣的思路，產(chǎn)生思維上的沖突和撞擊。隨著新課程改革的不斷向深水區(qū)發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中也相應(yīng)添加了對(duì)話(huà)教學(xué)這一教學(xué)方式有它優(yōu)勢(shì)之處。
1簡(jiǎn)析在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用對(duì)話(huà)教學(xué)的原因。
1.1學(xué)生需要足夠的關(guān)注和公平的看待：
由于當(dāng)今時(shí)代特殊的獨(dú)生子女較多的特點(diǎn)，許多學(xué)生比以往更需要得到教師給予足夠的關(guān)注和更加公平的看待。學(xué)生往往在得不到關(guān)注的時(shí)候，會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，難以積極主動(dòng)地進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和提升，長(zhǎng)遠(yuǎn)看來(lái)，對(duì)學(xué)生的發(fā)展和個(gè)性成長(zhǎng)都產(chǎn)生了不良影響。在教學(xué)的進(jìn)程中，在課堂內(nèi)對(duì)學(xué)生進(jìn)行對(duì)話(huà)教學(xué)，教師能夠最大范圍的給予學(xué)生足夠的關(guān)注，讓學(xué)生感受到教師對(duì)自己的關(guān)愛(ài)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)和探究。教師傳統(tǒng)的教學(xué)方法，會(huì)在不自覺(jué)中弱化成績(jī)不太優(yōu)秀的學(xué)生在班級(jí)和課堂中的參與，這對(duì)這些同學(xué)是及其不平等的，因此，我們應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)教師應(yīng)用對(duì)話(huà)教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)注度。
1.2在教學(xué)中輕視對(duì)話(huà)教學(xué)的作用：
傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往傾向于先將知識(shí)點(diǎn)一一地告訴學(xué)生，省略掉教師與學(xué)生共同對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的過(guò)程。這樣的教學(xué)方式，在一定程度上，限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，壓抑了學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行探究的渴望。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)后，知識(shí)僅僅記住了知識(shí)點(diǎn)，并不知道知識(shí)點(diǎn)所蘊(yùn)含的真正內(nèi)涵，對(duì)知識(shí)如何應(yīng)用也很難理解。不利于學(xué)生在數(shù)學(xué)上的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)該重視起對(duì)話(huà)教學(xué)的作用。在課堂內(nèi)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生一起對(duì)知識(shí)進(jìn)行探究和理解，推動(dòng)教學(xué)效果的不斷提升。
教學(xué)要過(guò)三關(guān)論文篇十七
摘要：
隨著課程模式改革以來(lái)，本著活躍課堂氛圍、提高學(xué)生參與度的原則，很多全新的教學(xué)方法都在不斷地提出和驗(yàn)證，游戲化教學(xué)方法是新課標(biāo)提出以來(lái)已經(jīng)得到驗(yàn)證的有效教學(xué)手段。本文從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中游戲設(shè)置的原則出發(fā)，簡(jiǎn)要闡述了幾種游戲化教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方法，希望對(duì)提高游戲化教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)中的普及程度起到促進(jìn)作用。
關(guān)鍵詞：
游戲化教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);設(shè)置原則;應(yīng)用方法。
引言：
游戲化教學(xué)法充分體現(xiàn)了“以人為本”理念，是人本理念下教學(xué)改革的重要內(nèi)容之一，是雖然具有良好的教學(xué)效果，但是游戲化教學(xué)的靈活度較高，需要教師充分掌握其與教學(xué)結(jié)合的設(shè)置原則，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)境下靈活變動(dòng)游戲內(nèi)容、情境和方式，才能夠達(dá)到更好的使用效果。
1.1簡(jiǎn)單明了：
游戲化教學(xué)的根本是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，因此游戲過(guò)程和主題的設(shè)置，一定要遵循簡(jiǎn)單明了的原則，通過(guò)簡(jiǎn)單的解說(shuō)即讓學(xué)生理解并接受，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中游戲化教學(xué)方法進(jìn)行的效率[1]。
1.2呼應(yīng)教學(xué)：
游戲化教學(xué)方法是為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)的，因此其游戲的設(shè)置一定要與該節(jié)課時(shí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容相對(duì)應(yīng)，起到啟發(fā)教學(xué)、側(cè)面滲透授課內(nèi)容的目的，而不能僅僅為了實(shí)現(xiàn)游戲化教學(xué)而進(jìn)行單純的游戲設(shè)置，浪費(fèi)學(xué)生寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。
1.3全員參與：
全員參與原則是指小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中游戲難易程度的設(shè)置一定要合適，不能只符合一部分學(xué)生的參與條件，同時(shí)游戲也要是可以同時(shí)多人參與的類(lèi)型，不能限制參與人數(shù)，保證全體同學(xué)都能夠參與進(jìn)去。
1.4多種多樣：
數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，學(xué)生感興趣的事物也千差萬(wàn)別，因此對(duì)于游戲的設(shè)置，其主題、內(nèi)容、形式也要多種多樣，避免學(xué)生多次參與同一類(lèi)型的游戲而產(chǎn)生厭倦感，失去了游戲教學(xué)本身的意義[2]。
2.1利用游戲創(chuàng)設(shè)教學(xué)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情：
游戲具有輕松、活躍的特點(diǎn)，利用游戲來(lái)進(jìn)行教學(xué)，能夠更好地將每一位學(xué)生帶入到游戲情境中，創(chuàng)設(shè)出輕松、踴躍的教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，克服學(xué)生被陌生環(huán)境分散注意力的缺點(diǎn)，更利于教師進(jìn)行提問(wèn)、深入教學(xué)等內(nèi)容，是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的重要內(nèi)容。例如在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物體分類(lèi)時(shí)，教師可以利用學(xué)生的數(shù)學(xué)和美術(shù)書(shū)籍，進(jìn)行幫動(dòng)物找家、汽車(chē)比賽、水果進(jìn)拼盤(pán)等游戲，在學(xué)生在實(shí)踐中熟悉每類(lèi)物體區(qū)別的同時(shí)，通過(guò)游戲增加學(xué)生分類(lèi)物品的積極性和競(jìng)爭(zhēng)性，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。
2.2利用游戲調(diào)動(dòng)學(xué)生感官，增加學(xué)生學(xué)習(xí)效果：
小學(xué)生邏輯思維和抽象能力較差，因此不能直接通過(guò)思維變化和邏輯推理想象等理清數(shù)學(xué)知識(shí)的變化，但是小學(xué)生的模擬能力和感官學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，當(dāng)授課內(nèi)容比較抽象或者小學(xué)生難以理解時(shí)，教師可以采用學(xué)生平時(shí)接觸的、能夠通過(guò)實(shí)踐觸摸調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)的游戲，增加游戲教學(xué)的效果[3]。例如在教導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體與正方體的區(qū)別時(shí)，教師可以將積木游戲引進(jìn)課堂，讓學(xué)生根據(jù)教師教導(dǎo)的長(zhǎng)方體與正方體的特征進(jìn)行搭積木游戲，通過(guò)學(xué)生實(shí)踐的動(dòng)手充分調(diào)動(dòng)學(xué)生手部、眼部、南部等感官參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更好地通過(guò)實(shí)踐了解到長(zhǎng)方體每個(gè)邊的長(zhǎng)度都可不同而正方體每個(gè)邊都必須相同的特點(diǎn)，教師也可以通過(guò)游戲更好地了解學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的缺點(diǎn)和漏洞，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。
2.3利用游戲?qū)⒔虒W(xué)生活化，提高學(xué)生理解能力：
數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活而又高于生活，很多數(shù)學(xué)知識(shí)都是通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)而來(lái)，但是小學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，難以很好地理解這些內(nèi)容，因此教師可以采用游戲化教學(xué)方法，將數(shù)學(xué)內(nèi)容生活化，讓學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單易懂的生活常識(shí)更好地理解數(shù)學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而提高游戲化教學(xué)方法的應(yīng)用效果。例如在教導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)人民幣時(shí)，對(duì)于元、角、分的認(rèn)識(shí)，可以通過(guò)“逛商場(chǎng)”的游戲進(jìn)行，一位同學(xué)扮演店家、一位同學(xué)扮演購(gòu)買(mǎi)者，通過(guò)買(mǎi)賣(mài)東西間人民幣的變化來(lái)讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到元、角、分的區(qū)別;而對(duì)于人民幣的用途，可以通過(guò)“虛擬銀行”的游戲來(lái)教導(dǎo)學(xué)生，組成不同的學(xué)生分別扮演銀行柜員跟顧客，通過(guò)教師對(duì)銀行實(shí)景的轉(zhuǎn)換來(lái)進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)。
2.4與其他學(xué)科結(jié)合使用，深入滲透游戲教學(xué)：
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的游戲化教學(xué)方法不僅僅可以使用在數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行，也可以將其他學(xué)科內(nèi)容與數(shù)學(xué)知識(shí)、游戲結(jié)合在一起，提高各學(xué)科教學(xué)融合性的同時(shí)，也提高游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透。例如在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)圖形的組合時(shí)，不僅僅要進(jìn)行數(shù)學(xué)領(lǐng)悟的授課，教師可以采用“大風(fēng)車(chē)的制作”競(jìng)賽這一游戲，讓學(xué)生通過(guò)電腦圖畫(huà)軟件的演示過(guò)程進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)自身對(duì)大風(fēng)車(chē)模型的制作、圖形的繪制、作用及原理的解說(shuō)三個(gè)環(huán)節(jié)決定此次游戲競(jìng)技的獲勝者，這個(gè)游戲過(guò)程中不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識(shí)，也覆蓋了電子信息、美術(shù)、科學(xué)等方面的知識(shí)，對(duì)學(xué)生綜合能力的提高具有重要意義。
2.5增加游戲軟件教學(xué)，正確使用現(xiàn)代信息技術(shù)：
由于現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展及人們生活?yuàn)蕵?lè)的需要，游戲軟件層出不窮，已經(jīng)很大程度地影響到了我國(guó)的生活，而學(xué)生對(duì)于這些游戲軟件也是充滿(mǎn)著興趣。增加游戲軟件教學(xué)不僅能夠抓住學(xué)生興趣增加教學(xué)效果，也能夠通過(guò)教師對(duì)游戲軟件正確使用方法的引導(dǎo)減少其對(duì)學(xué)生的負(fù)面影響，對(duì)提高學(xué)生正確使用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)具有重要效果。例如在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物體的平移與旋轉(zhuǎn)時(shí)，教師可以引進(jìn)“俄羅斯方塊”這一游戲，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)游戲中不同圖形的組合、消除過(guò)程的了解和對(duì)游戲競(jìng)技成果過(guò)程的啟發(fā)，增加對(duì)物體移動(dòng)和旋轉(zhuǎn)的理解。
結(jié)語(yǔ)：
綜上所述，游戲化教學(xué)法雖然能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，起到事半功倍的教學(xué)效果，但是其設(shè)置過(guò)程中一定要遵循簡(jiǎn)單明了、呼應(yīng)教學(xué)、全員參與、多種多樣等原則才能更好地產(chǎn)生作用。教學(xué)中教師可以利用游戲創(chuàng)設(shè)教學(xué)氛圍、調(diào)動(dòng)學(xué)生感官、將教學(xué)生活化、與其他學(xué)科結(jié)合、增加游戲軟件教學(xué)等方法，達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、增加學(xué)生學(xué)習(xí)效果、提高學(xué)生理解能力、深入滲透游戲教學(xué)、提高學(xué)生正確使用現(xiàn)代信息技術(shù)的效果，盡可能地促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中游戲化教學(xué)的效果最大化。
作者：黃少殷單位：福建省漳浦縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)。
參考文獻(xiàn)。
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