通過(guò)總結(jié)，我們可以挖掘并發(fā)現(xiàn)自己的潛力和資源，為將來(lái)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如何處理工作與生活的平衡是現(xiàn)代人面臨的難題，我們可以尋找一種適合自己的方式。以下是一些總結(jié)范文，供大家參考。
愛(ài)因斯坦和小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)課時(shí)篇一
一、教材簡(jiǎn)析：
《愛(ài)因斯坦和小女孩》是蘇教版國(guó)標(biāo)本小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)中的一篇課文。課文講述了大科學(xué)家愛(ài)因斯坦與一個(gè)小女孩偶然相遇并相處的生活片段，表現(xiàn)了愛(ài)因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究、忽略生活小節(jié)的平凡而偉大的品格，以及他關(guān)愛(ài)孩子、樂(lè)于與孩子相處的一顆童心。
課文情節(jié)簡(jiǎn)單，語(yǔ)言樸實(shí)，抓住典型的生活細(xì)節(jié)，描寫(xiě)生動(dòng)，人物性格突出，充滿童趣，適合學(xué)生閱讀、感悟。課文也配有插圖，能幫助學(xué)生進(jìn)入課文情境。
愛(ài)因斯坦，誰(shuí)人不知，無(wú)人不曉。他是科學(xué)界的巨人，高高在上、不可企及。他是“偉大”的化身，世人崇拜的天才。他與一個(gè)普通的小女孩，年齡、地位、名譽(yù)等懸殊甚遠(yuǎn)，但是他們之間卻發(fā)生了如此有趣的故事。在文中，我們見(jiàn)識(shí)了他的另一面。在備課中，我花了很多心思。在不斷地思考中，我覺(jué)得教學(xué)時(shí)要重在“悟”字，在讀書(shū)中悟，在對(duì)話中悟，在討論交流時(shí)悟，在悉心思考時(shí)悟，既要感悟語(yǔ)言文字本身，又要感悟?qū)崒?shí)在在的文本。既要感悟其內(nèi)在的思想情感，又要感悟文本的價(jià)值追求。我試圖引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)感悟不同角度的描寫(xiě)來(lái)體會(huì)愛(ài)因斯坦的為人。這樣不僅幫助學(xué)生更為立體地了解人物，更重要的是讓學(xué)生懂得扣住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的刻畫(huà)進(jìn)行揣摩，讓學(xué)生親近文本，走進(jìn)文本，去認(rèn)識(shí)一個(gè)“立體”的愛(ài)因斯坦。
因此，我確定了這樣的教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)用“一面……一面……”造句。2、理解人物語(yǔ)言、動(dòng)作和外貌描寫(xiě)的作用，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字理解人物特點(diǎn)的學(xué)習(xí)能力，體會(huì)說(shuō)話必須做到言之有據(jù)。3、感悟愛(ài)因斯坦?jié)撔目蒲?、不拘生活小?jié)的平凡而又偉大的品格和關(guān)愛(ài)孩子、樂(lè)于與孩子相處的一顆童心。教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)語(yǔ)言文字，感悟愛(ài)因斯坦偉大的人格魅力。教學(xué)難點(diǎn)是對(duì)是不是“最偉大的人”的全面理解，讓學(xué)生建立起豐滿而又立體的愛(ài)因斯坦這一人物形象。
二、多角度認(rèn)識(shí)人物特點(diǎn)。
認(rèn)識(shí)一個(gè)人需要多種不同的角度嗎？在生活中，答案無(wú)疑是肯定的，本課學(xué)習(xí)中也是如此。在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了三大板塊：“小女孩父親眼中的愛(ài)因斯坦”、“小女孩眼中的愛(ài)因斯坦”、“讀者眼中的愛(ài)因斯坦”，讓學(xué)生多角度地、全面地認(rèn)識(shí)愛(ài)因斯坦這一人物。從小女孩父親眼中，我們讀出了愛(ài)因斯坦的偉大，他在科學(xué)領(lǐng)域中的不可替代的重要地位以及在世人心中的巨大影響。從天真、率直的小女孩眼中，我們讀出了愛(ài)因斯坦的衣衫不整，不拘小節(jié)。從讀者的眼中，我們讀出了更多：他謙虛、寬容、有禮貌、平易近人、誠(chéng)實(shí)幽默知錯(cuò)就改、熱情友好、童心未泯……透過(guò)文本，透過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)，透過(guò)一雙雙充滿童真的眼睛，我們走近了生活中的愛(ài)因斯坦，感受到了他的人格魅力，體會(huì)到了他的平凡中的偉大。
三、反復(fù)讀講，感悟人物特點(diǎn)。
蘇教版語(yǔ)文教材強(qiáng)調(diào)“以讀為本、以講助練、以演促讀”，在教學(xué)中，我采用多種形式的朗讀，如個(gè)別讀、小組讀、開(kāi)火車(chē)讀、齊讀等等，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地閱讀，幫助學(xué)生進(jìn)一步感悟課文中的語(yǔ)言材料，體會(huì)人物的思想感情，理解人物精神品格。形成了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，激起了學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，確立了學(xué)生的主體地位。本課時(shí)的教學(xué)我主要抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)，充分體現(xiàn)教師的“主導(dǎo)”和學(xué)生的“主體”的方式組織教學(xué)。教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文中直接描寫(xiě)愛(ài)因斯坦語(yǔ)言、神態(tài)和動(dòng)作的語(yǔ)句進(jìn)行自讀體會(huì)，交流感悟，讓學(xué)生充分得自我解讀文本，擁有自己個(gè)性化的觀點(diǎn)與感受。理解人物內(nèi)心世界和精神風(fēng)貌，進(jìn)而感悟人物偉大而平凡的品格，和愛(ài)孩子、樂(lè)于與孩子相處的一顆童心，突破文本難點(diǎn)。同時(shí)潛移默化的滲透學(xué)習(xí)方法和寫(xiě)作知識(shí)，更適合高年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
四、發(fā)揮想象，升華人物特點(diǎn)。
通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)愛(ài)因斯坦有了全面的認(rèn)識(shí)，而這種認(rèn)識(shí)必然在他們的寫(xiě)話中有所體現(xiàn)。學(xué)生都能想象得到小女孩在經(jīng)過(guò)和愛(ài)因斯坦的一段相處之后對(duì)愛(ài)因斯坦也有了全面的認(rèn)識(shí)，她更多的認(rèn)識(shí)到了愛(ài)因斯坦的偉大。小女孩的家人則更多的通過(guò)小女孩的眼睛看到了一個(gè)走下了神壇的愛(ài)因斯坦。于是，一個(gè)立體的愛(ài)因斯坦就站在了小女孩的一家人面前，也站在了我們大家的面前。人物的特點(diǎn)也適時(shí)地得到了升華，有效突破了教學(xué)難點(diǎn)，達(dá)到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。
五、存在的問(wèn)題。
“一千個(gè)讀者心目中有一千個(gè)哈姆雷特。”學(xué)生因生活經(jīng)驗(yàn)、個(gè)體感悟因素的不同，理解角度、理解深度的不同，對(duì)于文本的理解也必然有所差異。在教學(xué)最后一個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有的孩子還沒(méi)能全面的、立體的認(rèn)識(shí)愛(ài)因斯坦，還停留在類(lèi)似于小女孩初次遇到愛(ài)因斯坦時(shí)的感受。針對(duì)此況，我并沒(méi)有否定，而是傾聽(tīng)，并且引導(dǎo)他自己分析，然后再針對(duì)學(xué)生的意識(shí)情況輕聲進(jìn)行個(gè)別交流。學(xué)生在老師的輕言細(xì)語(yǔ)中和老師再一次回味了課文，最終也認(rèn)識(shí)到了自己對(duì)愛(ài)因斯坦的認(rèn)識(shí)還不夠全面。
另外學(xué)生在朗讀方面還存在這一些問(wèn)題，比如讀書(shū)時(shí)添字漏字、字序顛倒等情況時(shí)有發(fā)生。也許是和第一課時(shí)隔的時(shí)間長(zhǎng)了些的原因（第一課時(shí)是上周五上的），但細(xì)細(xì)想來(lái)，應(yīng)該跟我在課堂上對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)還不夠有一定關(guān)系。心中老想著讓學(xué)生談自己的感受，讓他們讀得還不是很多很透，這才造成了學(xué)生讀書(shū)時(shí)也偏急了些，于是結(jié)結(jié)巴巴、反反復(fù)復(fù)的情況才會(huì)出現(xiàn)了好幾次。
這堂課是上完了，但是課后的事情還沒(méi)有完。只有不斷地總結(jié)、反思，才能讓自己的課越上越好！
愛(ài)因斯坦和小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)課時(shí)篇二
非常感謝蔣老師給我們上了一堂精彩的教研課。
首先我認(rèn)為蔣老師能很好的把握教材，并根據(jù)教材特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)。整堂課教學(xué)思路清晰，層次分明，注重學(xué)生對(duì)文本的朗讀和感悟，尊重學(xué)生的個(gè)性理解和體驗(yàn)。本節(jié)課的教學(xué)，蔣老師確定了一根主線，那就是“偉大”一詞。文本的切入口就是探究人物的細(xì)節(jié)描。教學(xué)時(shí)，也以此為切入點(diǎn)，并注意兩個(gè)基本步驟：一是抓住愛(ài)因斯坦的外貌描寫(xiě)感受人物形象；二是透過(guò)表面現(xiàn)象看人物本質(zhì)。
課堂中蔣老師注重引領(lǐng)學(xué)生抓住人物動(dòng)作、表情和對(duì)話的具體內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀、體驗(yàn)，從而感受并領(lǐng)悟人物的內(nèi)心世界和精神品質(zhì)，體會(huì)他的所作所為所透射出來(lái)的對(duì)科學(xué)事業(yè)的癡迷，進(jìn)而來(lái)理解愛(ài)因斯坦的“平凡中的偉大”。
這堂課緊緊抓住了語(yǔ)文本質(zhì)的東西，雖然學(xué)生參與面不廣，但上出了語(yǔ)文味。在教學(xué)中，充分讓學(xué)生讀書(shū)，環(huán)環(huán)相扣，層層深入，不僅是在與文本、與老師、與同學(xué)在對(duì)話，他們也在與小姑娘、與愛(ài)因斯坦對(duì)話。這種心靈的感受使書(shū)讀出了味兒，引導(dǎo)學(xué)生剝離出一個(gè)活生生的充滿個(gè)性的科學(xué)家形象。
教學(xué)的后半過(guò)程中，在引導(dǎo)學(xué)生充分感受到愛(ài)因斯坦的人格魅力后，圍繞“愛(ài)因斯坦是否是偉人”讓學(xué)生自由爭(zhēng)辯，小組探究式的學(xué)習(xí)方法，都是積極的，進(jìn)步的。它充分地體現(xiàn)了新課標(biāo)所提倡的新理念，尊重了學(xué)生對(duì)課文的多元化的理解。
另外，蔣老師注重把“寫(xiě)”的訓(xùn)練擠進(jìn)課堂。這也是閱讀教學(xué)中值得推廣的做法。
愛(ài)因斯坦和小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)課時(shí)篇三
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
2.學(xué)會(huì)生字新詞，能用“一面……一面……”、“只好”造句。
3.感悟愛(ài)因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究、不拘生活小節(jié)的品質(zhì)及他關(guān)愛(ài)孩子、樂(lè)于和孩子相處的一顆心。
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
2.感悟愛(ài)因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究、不拘生活小節(jié)的品質(zhì)及他關(guān)愛(ài)孩子、樂(lè)于和孩子相處的一顆心。
1.能用“一面……一面……”、“只好”造句。
2.討論愛(ài)因斯坦是不是一個(gè)偉大的人。
1.這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)愛(ài)因斯坦，去看一看他和小女孩之間發(fā)生了怎樣的故事。
2.請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)上一節(jié)課的內(nèi)容來(lái)說(shuō)說(shuō)看課文主要寫(xiě)了愛(ài)因斯坦和小女孩的幾次見(jiàn)面？(三次)。
過(guò)渡：今天，我們就從這三次見(jiàn)面中去看看愛(ài)因斯坦是個(gè)怎么樣的人物。
1.請(qǐng)同學(xué)們默讀1-3自然段，去找找第一次見(jiàn)面時(shí)的愛(ài)因斯坦是怎么樣的呢？(指名回答)。
(1)他為什么不刮胡子呢？為什么頭發(fā)蓬蓬的呢？聯(lián)系我們生活中怎樣的人才會(huì)這樣呢？原來(lái)他很不注意自己的形象。我們可以概括為“不拘小節(jié)”。(板書(shū)：不拘小節(jié))。
(師：如果我們直接說(shuō)愛(ài)因斯坦是個(gè)不拘小節(jié)的人，你們會(huì)認(rèn)同嗎？可能不會(huì)相信，通過(guò)對(duì)胡子、眼睛、頭發(fā)等細(xì)致的描寫(xiě)，會(huì)更加有說(shuō)服力，更加生動(dòng)形象，讓我們仿佛看到了這樣一位不拘小節(jié)的科學(xué)家。讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這段話)。
(2)愛(ài)因斯坦怎么把臥室里的鞋子都穿出來(lái)了呢？(引導(dǎo)學(xué)生回答，他可能思考問(wèn)題太認(rèn)真、太入迷，以至于忘了換鞋子。)。
3.真是一個(gè)愛(ài)思考的人呢？在第一次見(jiàn)面中，還有哪些地方可以看出愛(ài)因斯坦很愛(ài)思考呢？(指明回答)。
4.出示：他一邊埋頭走路，一邊像是在思考什么。冷不丁被小姑娘一撞，他抬起頭，友好地沖小女孩一笑：“對(duì)不起，小姑娘，是我不小心?！闭f(shuō)完，又低頭向前走去。
(1)什么是“一邊……一邊……”呢？就是同時(shí)進(jìn)行兩個(gè)動(dòng)作。同學(xué)們，你們平時(shí)走路的時(shí)候會(huì)思考學(xué)習(xí)上的難題嗎？不會(huì)，他可真是愛(ài)思考！(板書(shū)：愛(ài)思考)。
(2)我來(lái)請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀愛(ài)因斯坦說(shuō)的話。讀的真好，你抓住了“友好地”這一提示語(yǔ)。被撞后的愛(ài)因斯坦還如此有禮貌，可見(jiàn)他是一個(gè)什么樣的人呢？(寬容、平易近人)。
(3)被撞后的愛(ài)因斯坦道歉后立刻低頭向前走去，他急著干嘛去??？哦，他又沉浸在自己的思考中了，他真是愛(ài)思考，舍得不浪費(fèi)一丁點(diǎn)時(shí)間。
過(guò)渡：小女孩回到家后，她的父親聽(tīng)了這件事后是如何評(píng)價(jià)愛(ài)因斯坦的呢？“你今天撞著了當(dāng)今世界上最偉大的人！”
5.小女孩覺(jué)得愛(ài)因斯坦偉大嗎？(不偉大)。
出示：女孩直納悶：這個(gè)連衣服也穿不整齊的人，怎么能是“最偉大的人”呢？
(1)誰(shuí)能用陳述句的語(yǔ)氣來(lái)說(shuō)一說(shuō)這句話呢？
(2)在小女孩的眼里，他只是一個(gè)連衣服都穿不整齊的“普通人”。
過(guò)渡：那么愛(ài)因斯坦會(huì)覺(jué)得自己偉大嗎？下面我們自由地來(lái)讀一讀4-6自然段，看看愛(ài)因斯坦是如何評(píng)價(jià)自己的。
1.請(qǐng)兩位同學(xué)來(lái)分角色朗讀，一位同學(xué)扮演愛(ài)因斯坦，一位同學(xué)扮演小女孩。老師來(lái)念旁白。其他同學(xué)一邊聽(tīng)一邊思考愛(ài)因斯坦是個(gè)什么樣的人呢？我們要向愛(ài)因斯坦一樣愛(ài)思考哦！
預(yù)設(shè)學(xué)生回答。
(1)愛(ài)因斯坦明明是個(gè)偉大的科學(xué)家，但卻不覺(jué)得自己偉大。他很謙遜誠(chéng)懇。(板書(shū)：謙遜誠(chéng)懇)。
(2)在小女孩的眼中，任何人都只是身邊的普通人，想到什么就說(shuō)什么，這都是天真無(wú)邪的表現(xiàn)。
(3)然而成熟的愛(ài)因斯坦也跟著小女孩“胡鬧”。出示：他低頭看了看自己的`裝束，兩手一攤，肩膀一聳，沖小女孩做了個(gè)鬼臉：“你說(shuō)得對(duì)，我是不會(huì)對(duì)付衣服鞋子這類(lèi)玩意兒，但愿你肯教我?！碧釂?wèn)：通過(guò)這一系列的動(dòng)作描寫(xiě)，我們能感受到什么呢？(調(diào)皮、友善)(板書(shū))也感受到了愛(ài)因斯坦對(duì)小女孩的喜愛(ài)。
2.提問(wèn)：找一找第二次見(jiàn)面中用了哪些筆墨來(lái)寫(xiě)愛(ài)因斯坦不會(huì)穿衣服呢？
出示：他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋頭思考。
(1)衣衫不整是怎樣的呢？引導(dǎo)同學(xué)們用第一次見(jiàn)面時(shí)的外貌描寫(xiě)來(lái)陳述。
(2)一面踱步一面埋頭思考。愛(ài)因斯坦真是一個(gè)愛(ài)思考的人。將“一面……一面……”與“一邊……一邊……”聯(lián)系起來(lái)理解，都是表示兩個(gè)同時(shí)進(jìn)行的動(dòng)作。請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系生活也來(lái)試試造個(gè)句。
(師：為什么在這里不進(jìn)行詳細(xì)的外貌描寫(xiě)了呢？如果再寫(xiě)，就和上文重復(fù)了。在這一部分作者抓住了愛(ài)因斯坦的一系列小動(dòng)作來(lái)突出他不拘小節(jié)、愛(ài)思考之外的友善和調(diào)皮。)。
過(guò)渡：愛(ài)因斯坦虛心地像小女孩請(qǐng)教穿戴要領(lǐng)，他只是隨便問(wèn)問(wèn)的嗎？不是，他真的去做了，我們來(lái)看看他們第三次見(jiàn)面的情況。
1.小女孩對(duì)愛(ài)因斯坦說(shuō)的穿戴要領(lǐng)有用嗎？(有用)。
出示：“小姑娘看見(jiàn)他的時(shí)候簡(jiǎn)直嚇了一跳，他整個(gè)變了一個(gè)人，按小姑娘說(shuō)的那樣穿戴的整整齊齊。”提問(wèn)：從這我們可以看出愛(ài)因斯坦不僅友善、調(diào)皮，而且真的去認(rèn)真聽(tīng)取了小女孩的話，他真是善于聽(tīng)取別人的意見(jiàn)。
2.請(qǐng)同學(xué)們呢快速瀏覽課文第6自然段，讀一讀愛(ài)因斯坦和小女孩的對(duì)話，想一想這兩個(gè)人仿佛是什么樣的關(guān)系??？(朋友)。
3.一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)家能和一位天真可愛(ài)的小女孩成為朋友，可見(jiàn)這位科學(xué)家非常的友善、有童心，同時(shí)也可以看出愛(ài)因斯坦對(duì)小女孩的喜愛(ài)。
過(guò)渡：就因?yàn)閻?ài)因斯坦保持著一顆童心，所以他們兩成了好朋友，這極大地引起了小姑娘的母親的好奇心，她不知道一個(gè)偉大的科學(xué)家和一個(gè)普通的小女孩有什么共同話題。
出示：“她教我怎樣穿戴，怎么樣放東西和布置房間。我呢，什么也幫不了她，只好教她做數(shù)學(xué)作業(yè)?！?/p>
提問(wèn)：什么是“只好”呢？就是除此以外什么都不會(huì)做了?？蓯?ài)因斯坦真的什么都不會(huì)做了嗎？不是的，因?yàn)樗浅５闹t虛。
2.小女孩的母親之所以好奇是因?yàn)榘褠?ài)因斯坦看成了一位偉大的科學(xué)家。學(xué)了這篇課文后，你覺(jué)得愛(ài)因斯坦偉大嗎？(自由發(fā)言，言之有理既可)。
師：同學(xué)們說(shuō)的都很對(duì)，愛(ài)因斯坦是偉大的，但不是因?yàn)樗且粋€(gè)有杰出成就的科學(xué)家。而是因?yàn)樗砩祥W閃發(fā)光的品質(zhì)，他愛(ài)思考、生活不拘小節(jié)；他謙遜誠(chéng)懇、友善調(diào)皮，擁有一顆童心；他善于和小朋友相處，十分喜愛(ài)小朋友……這些品質(zhì)讓他變得偉大。
3.這是一篇寫(xiě)人的文章，旨在通過(guò)愛(ài)因斯坦和小女孩的相處過(guò)程來(lái)體現(xiàn)愛(ài)因斯坦的偉大之處。在我們平時(shí)的寫(xiě)作中我們也可以學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)好，通過(guò)一些外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)把人物寫(xiě)得更加生動(dòng)形象。
1.完成《補(bǔ)充習(xí)題》。
2.課后多讀讀一些寫(xiě)人的文章。
愛(ài)因斯坦和小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)課時(shí)篇四
教學(xué)目標(biāo)：
第一課時(shí)。
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入課題。
1.這是一條世界上為流傳的成功秘訣：（成功=艱苦的勞動(dòng)+正確的的途徑和方法+不說(shuō)空話）。
愛(ài)因斯坦世界上偉大的科學(xué)家。板書(shū)：愛(ài)因斯坦。
偉大。
二、初讀課文，理清思路。
1.自讀課文，明要求。
（1）畫(huà)出文中生字詞，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，不理解的地方做好記號(hào)。
2.檢查自學(xué)情況。
（1）檢查思考的問(wèn)題。
（2）檢查生字詞。
蓬亂納悶踱步冷不丁衣衫不整。
蓄著溫柔穿戴手把手一塌糊涂。
難寫(xiě)、易錯(cuò)字指導(dǎo)。
蓬亂溫柔一塌糊涂穿戴。
明詞義，特別是：蓄著、踱步、冷不丁、手把手、一塌糊涂。
（3）分小節(jié)讀課文，理清課文思路。（邊讀邊指導(dǎo)）。
（一）、（1--3）偶然相撞。
（二）、（4--5）相遇。
（三）、（6）相邀。
（四）、（7--8）相處。
三、精讀、學(xué)習(xí)第一部分。
（一）引入故事。
現(xiàn)在我們就來(lái)看看，這位偉大的科學(xué)家與小女孩第一次偶然相僮的情形。那是（1940年的一天下午……師讀第1節(jié)）。
（二）精讀第2節(jié)，思考愛(ài)因斯坦的怎樣一個(gè)人。
同學(xué)們都知道了解一個(gè)人我們先要觀察這個(gè)人。觀察他的外貌、穿著、行為動(dòng)作，再通過(guò)這個(gè)人的語(yǔ)言、事例來(lái)了解他。
全班交流：（教師根據(jù)回答，加以引導(dǎo)、小結(jié)）。
外貌不拘小節(jié)，不修邊幅。
穿著。
一邊……一邊……只知“思考科學(xué)”
對(duì)話描寫(xiě)平易、寬容、坦蕩的胸懷。
（三）形成對(duì)比、產(chǎn)生疑問(wèn)。
讀第3節(jié)理解：小女孩的納悶有沒(méi)有道理？
（產(chǎn)生疑問(wèn)，為下課學(xué)習(xí)體會(huì)愛(ài)因斯坦的偉大做準(zhǔn)備。）。
四、作業(yè)。
1.描紅、抄寫(xiě)生字詞。
2.思考：小女孩初見(jiàn)愛(ài)因斯坦心里直納悶，請(qǐng)同學(xué)們回去思考愛(ài)因斯坦到底是不是“最偉大的人”。
作者郵箱：gaotian111981@.
愛(ài)因斯坦和小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)課時(shí)篇五
一.???????認(rèn)識(shí)愛(ài)因斯坦。
1.?出示照片:。
生:老人蓄著一撮短而硬的小胡子,一比棕褐色的眼睛深陷在眼窩里,長(zhǎng)著一頭蓬亂的灰白花發(fā).(師出示句子)。
師:你能用恰當(dāng)?shù)脑~形容愛(ài)因斯坦的外貌嗎?降低難度,老師出四個(gè)詞讓你們選擇:眉清目秀,不修邊幅,相貌堂堂,鶴發(fā)童顏.
生:不修邊幅,。
師:愛(ài)因斯坦給你留下怎樣的印象?
生:沒(méi)有時(shí)間,打扮,。
2.?師:接下來(lái)我們來(lái)欣賞一下他的穿著打扮。
出示小黑板:他穿的衣服又肥又大,整個(gè)人就像裹在一張大被單,腳下趿拉著一雙臥室里穿的拖鞋.（指名讀）。
師:.你覺(jué)得他的穿著打扮符合他的身份嗎?能用書(shū)中的詞來(lái)形容嗎?
生:衣衫不整。
二.人們眼中的愛(ài)因斯坦。
1.?過(guò)渡:那么人們是怎么看待這個(gè)整天衣衫不整的大科學(xué)家愛(ài)因斯坦的呢?
2.?指名讀第一段。
(1)師:在父親眼中愛(ài)因斯坦是怎樣的人?
生:最偉大的人。
師:你從哪里知道的?(指讀書(shū)上句子)。
師:在小女孩眼中愛(ài)因斯坦是怎樣的人?她的理由是什么?
生:衣服都穿不整齊的人不可能是最偉大的人.
師:你覺(jué)得小女孩說(shuō)的有道理嗎?
生1:有,作為社會(huì)名人要注意形象。
生2:沒(méi)道理,科學(xué)家忙,沒(méi)時(shí)間打扮。
師:談到這兒,你心中有什么疑問(wèn)?
生:父女倆有兩種截然不同的想法。
自由閱讀二,三四段,用-----劃出愛(ài)因斯坦語(yǔ)言,行動(dòng)的句子,多讀幾遍,抓住關(guān)鍵詞細(xì)細(xì)體會(huì)人物的品格,在書(shū)旁作批注.
1.?他仍是衣衫不整,仍是一面踱步,一面埋頭深思,。
師:從兩個(gè)仍是,一面中你體會(huì)到什么?
生:這句話寫(xiě)出了愛(ài)因斯坦的潛心研究.
2.?“我是愛(ài)因思坦,但并不偉大.”可以看出愛(ài)因斯坦謙虛好學(xué),平易近人.
3.?。
穿插兩個(gè)小故事:他在雨天等一位學(xué)生,掏出紙進(jìn)行計(jì)算,雨水淋濕了他的衣服出沒(méi)有覺(jué)察;(2)有人請(qǐng)他演講,報(bào)酬是一萬(wàn)美金,但愛(ài)因斯坦一口回絕了,因?yàn)樗鸵粋€(gè)小女孩約定去給她講課.
生1:在愛(ài)因斯坦眼里,錢(qián)財(cái)都成了過(guò)眼云煙,只有友誼是最珍貴的.
生2:愛(ài)因斯坦是個(gè)守信用的人.
四.我心中的愛(ài)因斯坦.
生1:因?yàn)閻?ài)因斯坦把時(shí)間花在研究上,所以是最偉大的。
生2:因?yàn)閻?ài)因斯坦平易近人,所以是最偉大的人。
生3:因?yàn)閻?ài)因斯坦童心未泯,貢獻(xiàn)巨大,所以是最偉大的人。
2.用一句話談?wù)勀銓?duì)偉大的理解?
生1:偉大就是貢獻(xiàn)大,。
生2：偉大就是謙虛好學(xué).
生3.在人類(lèi)歷史長(zhǎng)河中,誕生了許多的偉人,你知道他們的名字嗎?出示他的照片:牛頓,莫扎特,列寧,鄧小平.,孫中山,居里夫人.感受他們身上偉大的人格,解開(kāi)人生的真諦!
五.板書(shū);。
不修邊幅,????????????????????潛心研究。
衣衫不整?????謙虛好學(xué)???????貢獻(xiàn)巨大????。
不拘小節(jié)?????平易近人。
偉人?
新閘中心小學(xué)?萬(wàn)里。
愛(ài)因斯坦和小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)課時(shí)篇六
課文講了一個(gè)小姑娘撞到了愛(ài)因斯坦，兩人認(rèn)識(shí)以后，成了互相學(xué)習(xí)、幫助的忘年交。從中我們感受到愛(ài)因斯坦無(wú)暇顧及穿著而專(zhuān)心致志于學(xué)術(shù)問(wèn)題的忘我精神，以及小姑娘純真無(wú)邪的童趣、愛(ài)因斯坦不泯的童心。
文章共8個(gè)自然段，大致可以分為兩個(gè)部分來(lái)初步理解：
第1~6自然段是第一部分，具體寫(xiě)小姑娘和愛(ài)因斯坦的認(rèn)識(shí)過(guò)程和教他怎樣穿戴、放置東西、布置房間。
第7、8自然段是簡(jiǎn)略介紹他們認(rèn)識(shí)后的交往。
第一部分按照事情的發(fā)展順序，又可以從三個(gè)層次去理解。
第1~2自然段是第一層，講小姑娘撞到了一位衣著隨意的老人；
第6自然段是第三層，講愛(ài)因斯坦請(qǐng)小姑娘到家里作客，小姑娘教他如何自己照顧自己。
我們可以按時(shí)間的先后和相應(yīng)發(fā)生的事情來(lái)記住文章的思路：
第一天--撞到老人。
第二天--教穿戴。
第三天--教整理東西。
以后--互相幫助。
二、精品屋。
課文精彩片斷欣賞點(diǎn) 評(píng)。
老人蓄著一撮短而硬的小胡子，一雙。
棕褐色的眼睛深陷在眼窩里，長(zhǎng)著一生動(dòng)而傳神的外貌描寫(xiě)。
頭蓬亂的灰白頭發(fā)。他一邊埋頭走路。
一邊像是在思考著什么。冷不丁被。
用細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物特點(diǎn)。
姑娘一笑："對(duì)不起，小姑娘，是我不。
小心。"說(shuō)完，又低頭向前走去。女孩。
望著老人，只見(jiàn)他穿的衣服又肥又長(zhǎng)，"裹"字用得好，說(shuō)明穿的含糊。
整個(gè)人就像裹在一張大被單里，腳下。
趿拉著一雙臥室里穿的拖鞋。"嘿！
這個(gè)人簡(jiǎn)直就是從我的童話故事書(shū)。
里走出來(lái)的。"小女孩這么想。純真而有趣的想法。
【欣賞】。
這一段寫(xiě)得很精彩，知道為什么這么說(shuō)嗎？因?yàn)檫@一段寫(xiě)得生動(dòng)傳神，引人入勝，把愛(ài)因斯坦的特點(diǎn)表現(xiàn)得淋漓盡致，令人思索回味。
老人蓄著小胡子，一雙棕褐色的眼睛，長(zhǎng)著灰白頭發(fā)。
你還會(huì)有這樣的感受嗎？
第2句、第3句、第4句則通過(guò)寫(xiě)愛(ài)因斯坦的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言使我們對(duì)這位科學(xué)巨人有了更進(jìn)一步的了解，并不由會(huì)思考這樣的問(wèn)題：這位老人怎么這樣怪？為什么會(huì)這樣呢？如果讀者真正弄明白了這些問(wèn)題，就會(huì)領(lǐng)悟文章的主旨了。所以，這些文字除了本身的傳神之外，還具有"促人思考"的作用，成為讀者理解課文內(nèi)涵的突破口之一。
接著，借助孩子的眼睛，斜愛(ài)因斯坦的衣著，突出衣服的肥大"，鞋子的隨意。這樣，作者就完成了對(duì)愛(ài)因斯坦長(zhǎng)相、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言、衣著等多角度的描寫(xiě)，使讀者能從多個(gè)角度得來(lái)的印象認(rèn)識(shí)愛(ài)因斯坦，思考著背后的原因。
三、金手指。
表達(dá)方法提示：引人入勝的懸念。
同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，這篇文章每一節(jié)幾乎都有一種特別的吸引力，使我們讀了第一節(jié)想知道第二節(jié)，讀了第二屆又想知道第三節(jié)在說(shuō)什么。
究竟這是一種怎樣的魔力呢？其實(shí)，這正是文章作者在表達(dá)上巧設(shè)的懸念起著作用。
比如說(shuō)你讀了第一小節(jié)，你一定在心里會(huì)想：小姑娘撞上了一個(gè)老人，結(jié)果會(huì)怎樣呢？你肯定會(huì)有許多設(shè)想，甚至更想從接下來(lái)的一小節(jié)里盡早知道答案，可是當(dāng)你讀完第二節(jié)時(shí)，雖然你對(duì)被撞的老人已有了一點(diǎn)粗淺的了解，可是還是不知道他是誰(shuí)。于是你又極想讀第三節(jié)，終于，你知道了這位老人就是偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦。此時(shí)，你一定有某種心理滿足，因?yàn)樽x了第三節(jié)，你在讀第一、二節(jié)時(shí)產(chǎn)生的疑問(wèn)終于解決了一點(diǎn)點(diǎn)?；蛟S你會(huì)問(wèn)：這和作者的寫(xiě)法有什么關(guān)系呀？大有關(guān)系，不信你設(shè)想第一節(jié)就直接告訴你小姑娘撞上了愛(ài)因斯坦，然后在第二節(jié)告訴你愛(ài)因斯坦長(zhǎng)什么樣，你讀起來(lái)覺(jué)得很有吸引力嗎？一定不怎么覺(jué)得吧。這就是文章懸念的作用之所在。
有的文章設(shè)置的懸念是一懸到底，讀者只有讀完全文才恍然大悟，而這篇文章卻不全是這樣，它在文章過(guò)程中不斷產(chǎn)生新的懸念，同時(shí)又解決已有的懸念。
我們還以第三節(jié)為例，當(dāng)讀者通過(guò)父親的話明白了老人就是愛(ài)因斯坦時(shí)，又對(duì)小姑娘的納悶產(chǎn)生了困惑了吧，你一定又想知道"愛(ài)因斯坦怎么是最偉大的人"呢？于是文章的下文又吸引著你繼續(xù)讀下去。當(dāng)你知道了第二天小姑娘和愛(ài)因斯坦的對(duì)話后，你又極想知道第三天他們?cè)鯓右?jiàn)面吧……就這樣，讀者每讀一節(jié)都有收獲，同時(shí)又有新的疑惑，常常為文章所吸引。
這種設(shè)置懸念的表達(dá)方法產(chǎn)生的作用是寫(xiě)作前巧妙構(gòu)思的結(jié)果，有一定難度，但只要我們習(xí)作之前胸有成竹"，想好了再寫(xiě)，這種方法一定也會(huì)學(xué)會(huì)的。
四、益智園。
創(chuàng)新與實(shí)踐。
當(dāng)小姑娘的媽媽知道了女兒和愛(ài)因斯坦在一起談些什么以后，她會(huì)有什么反應(yīng)呢？你可以想一想，有時(shí)間可續(xù)寫(xiě)下來(lái)。（注意可以學(xué)一學(xué)"懸念"的設(shè)置喲。）。
附：課后習(xí)題5提示：
討論愛(ài)因斯坦是否最偉大時(shí)，要從他的貢獻(xiàn)和精神來(lái)談，而不是根據(jù)衣著打扮。這樣，才能接近偉大的實(shí)質(zhì)。
愛(ài)因斯坦和小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)課時(shí)篇七
揚(yáng)中外國(guó)語(yǔ)學(xué)校吳冬霞方翔。
（在學(xué)生初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上教師隨即提出了一個(gè)問(wèn)題：讀了這篇課文后，你們覺(jué)得“愛(ài)因斯坦是不是一個(gè)‘最偉大的人’”呢？問(wèn)題一提出，舉手的同學(xué)寥寥無(wú)幾。片刻，教師笑著說(shuō)：“你們可以反復(fù)讀課文，聯(lián)系課外閱讀，生活體驗(yàn)等來(lái)思考?！毕日?qǐng)同學(xué)們分成小組討論一下，請(qǐng)注意要說(shuō)出理由。聽(tīng)了教師的提示，教師里頓時(shí)“活”起來(lái)，學(xué)生開(kāi)始自主探究，合作討論，僵局蕩然無(wú)存。教師巡視，了解學(xué)情。）。
師：誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
生（紛紛舉手）：我來(lái)！我來(lái)！
生：我認(rèn)為愛(ài)因斯坦是“最偉大的人”。因?yàn)閻?ài)因斯坦是一個(gè)著名的科學(xué)家，在當(dāng)時(shí)來(lái)講，全國(guó)甚至全世界的人都知道他，這樣的人在我看來(lái)應(yīng)該是高高在上，高不可攀的。你看現(xiàn)在有些明星見(jiàn)人總是一副傲慢，不可一世的樣子，據(jù)人于千里之外?？墒钦n文中講了他與小女孩第一次相撞又相遇后就主動(dòng)等待小女孩。從他的言行舉止，以及他向小女孩請(qǐng)教穿戴要領(lǐng)、整理房間這些事，我知道了他是一個(gè)和善可親的人，他有著小女孩一樣的童心。
（大部分同學(xué)紛紛點(diǎn)頭，表示贊同。）。
生：尤其是他說(shuō)的“我是愛(ài)因斯坦，但并不偉大”這句話，更說(shuō)明了他還是一個(gè)十分謙虛的人。他的謙虛讓我感到他是一個(gè)偉大的人。
師：同學(xué)們說(shuō)得真不錯(cuò)，能結(jié)合課文內(nèi)容來(lái)表明自己的觀點(diǎn)。
師：搜集資料我們積累知識(shí)的途徑之一。用搜集到的資料來(lái)說(shuō)明這一問(wèn)題，使人更加信服。你真了不起！通過(guò)剛才的討論，我們明白了愛(ài)因斯坦是一個(gè)“最偉大的人”。
（個(gè)別學(xué)生舉手，欲起立的樣子）。
師：你想說(shuō)什么？
生：我認(rèn)為愛(ài)因斯坦并不是一個(gè)“最偉大的人”。
師：你敢于提出自己的觀點(diǎn)，好樣的！你能講出自己得力有嗎？
生：他平常出門(mén)散步，竟然也不給自己梳梳頭，好好打扮一下，“衣衫不整”的樣子倒有點(diǎn)像我們現(xiàn)在經(jīng)?？吹降牧骼藵h，這與他那個(gè)大科學(xué)家身份也太不相稱(chēng)了。還有，他一個(gè)五六十歲的人了，竟然要向一個(gè)12歲的小女孩請(qǐng)教穿戴、整理房間，都要讓人笑掉大牙了。我看，他還不如我呢！
（許多學(xué)生聽(tīng)了，哈哈大笑起來(lái)。）。
師（點(diǎn)點(diǎn)頭）：他說(shuō)得也挺有道理的，那愛(ài)因斯坦到底是不是“最偉大的人”呢？
（一生舉手）。
生：老師，我不同意他說(shuō)的。因?yàn)檎n文中雖然一開(kāi)始講愛(ài)因斯坦“衣衫不整”，但畢竟后來(lái)他已聽(tīng)從小女孩的建議，去重新打扮了，以至于后來(lái)連小女孩都認(rèn)不出他了。憑這一點(diǎn)，我認(rèn)為愛(ài)因斯坦還是一個(gè)勇于認(rèn)錯(cuò)的人。
生：對(duì)！“愛(ài)美之心人皆有之”，課文中講到，愛(ài)因斯坦一打扮后，一下子竟年輕了20歲。我通過(guò)課外閱讀知道愛(ài)因斯坦并不是不注重自己的打扮，而是他把所有的時(shí)間都花在科學(xué)研究上。
師：兩種觀點(diǎn)同學(xué)們都說(shuō)得頭頭是道，老師也不知道該怎么評(píng)價(jià)了？
生（自言自語(yǔ)）：那就這樣說(shuō)，愛(ài)因斯坦一半是“最偉大的人”，一半不是。
師（笑了）：那還得把愛(ài)因斯坦分成兩半呢。
（眾生笑。）。
生：我贊成意見(jiàn)。愛(ài)因斯坦是一個(gè)大科學(xué)家，但他也是一個(gè)平凡的人，他能向一個(gè)12歲的小女孩請(qǐng)教，改正自己的缺點(diǎn)，更能說(shuō)明他是一個(gè)偉大的人。平凡之中見(jiàn)偉大。
師：平凡之中見(jiàn)偉大！你說(shuō)得真是太棒了！（面向全體）同學(xué)們，真正的偉人也是一個(gè)凡人。作為一個(gè)普通人，愛(ài)因斯坦可能是有許多不足的地方。就本文來(lái)講，他不注重穿戴、布置房間和收拾東西。難能可貴的是他向一個(gè)12歲的小女孩請(qǐng)教。他的平易近人、謙虛和一顆未泯的童心，相信已深深地印入大家的腦海里。然而，應(yīng)該確定愛(ài)因斯坦之所以沒(méi)有把時(shí)間花在穿戴、布置房間和收拾東西上，是因?yàn)樗丫ν晖耆胤旁诟憧茖W(xué)研究上，并且為社會(huì)作出了巨大貢獻(xiàn)。因此，我們應(yīng)該承認(rèn)愛(ài)因斯坦是“最偉大的人”。
上述教學(xué)片段是師生圍繞“愛(ài)因斯坦是不是‘最偉大的人’”展開(kāi)討論。這一教學(xué)片段是開(kāi)放的，學(xué)生是快樂(lè)的，自由的，充實(shí)的。
此教學(xué)片段，教者始終把舞臺(tái)留給學(xué)生，讓他門(mén)自己去讀，去討論，去展示。而教者也不是一味地旁觀，而是不露痕跡的引、導(dǎo)、點(diǎn)撥，引領(lǐng)孩子有效地學(xué)習(xí)、感悟。
“一千個(gè)讀者心目中有一千個(gè)哈姆雷特”。學(xué)生因生活經(jīng)驗(yàn)、個(gè)體感悟因素的不同，理解角度、理解深度的不同，對(duì)于文本的理解也必然有所差異。此片段中，絕大多數(shù)學(xué)生在說(shuō)出肯定觀點(diǎn)后，教師準(zhǔn)備作出結(jié)論，此時(shí)另一種否定的觀點(diǎn)出現(xiàn)，造成兩種觀點(diǎn)的對(duì)立。針對(duì)此況，教師并沒(méi)有否定，而是傾聽(tīng)，并且引導(dǎo)學(xué)生自己分析，直到學(xué)生“九九歸一”，教師才作了一個(gè)辨證及觀點(diǎn)肯定的結(jié)論，使知識(shí)成了“話題”、手段。教者把新課標(biāo)倡導(dǎo)尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)這一教學(xué)理念真正落到了實(shí)處。對(duì)于學(xué)生自己的感悟，自己真實(shí)的體會(huì)，我們教師都應(yīng)始終保持坦誠(chéng)、平等的心態(tài)，尊重學(xué)生的思考并保護(hù)和鼓勵(lì)其發(fā)表不同的意見(jiàn)的權(quán)利。警惕教育霸權(quán)的產(chǎn)生。
另外，此片段中，教師的循循善誘和一系列的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)、肯定，使得整個(gè)課堂氣氛輕松和諧，給學(xué)生心靈放飛的空間。師生都敞開(kāi)心扉、彼此接納，無(wú)拘無(wú)束地交流自己的觀點(diǎn)，憑著自己對(duì)生活的觀察、感悟，積淀了“對(duì)話”的內(nèi)容，使得課堂上聽(tīng)到了更真實(shí)的聲音，他們敢說(shuō)“流浪漢、笑掉大牙”這樣的話，敢于跟愛(ài)因斯坦比，從而學(xué)生獨(dú)特的智慧火花在課堂上閃現(xiàn)。在各種思維的交流與碰撞中，整個(gè)課堂上激情蕩漾，學(xué)生的個(gè)性得以張揚(yáng)。
此教學(xué)片斷，教師和學(xué)生不再把知識(shí)的掌握作為教學(xué)的唯一追求，而是以知識(shí)教學(xué)為載體，致力于提高自我發(fā)展和主動(dòng)發(fā)展的能力及內(nèi)在動(dòng)力，從中獲得道理和理性的升華。此教學(xué)片斷體現(xiàn)的是民主的、平等的、和諧的師生關(guān)系，倡導(dǎo)的是互尊互愛(ài)的新型倫理原則，主張新的教學(xué)理念，放飛學(xué)生的心靈，讓語(yǔ)文教學(xué)充滿了靈性！
愛(ài)因斯坦和小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)課時(shí)篇八
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)生字新詞，能用書(shū)后的詞語(yǔ)造句。
3、通過(guò)探究式閱讀，自主理解課文內(nèi)容，感悟愛(ài)因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究，不拘生活小節(jié)的品質(zhì)和關(guān)愛(ài)孩子、樂(lè)于和孩子相處的一顆童心。
設(shè)計(jì)特色：探究式課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、猜題導(dǎo)入。
1、板書(shū)課題。
2、讓學(xué)生就題目猜測(cè)應(yīng)該寫(xiě)些什么，想表現(xiàn)誰(shuí)。
二、初讀感知。
1、自由讀文，說(shuō)明要求：讀通、讀順；能說(shuō)出課文寫(xiě)了什么、想表現(xiàn)誰(shuí)；說(shuō)出自己最想說(shuō)的一句話。
2、讀后檢查；讓學(xué)生選讀一段，了解讀通情況；用一句話說(shuō)說(shuō)自己讀后的收獲。
三、鞏固字詞。
1、音：指讀生字并組詞，正音辨形（蓄——畜）。
2、形：認(rèn)識(shí)“裹”的字型規(guī)律（有：哀、衷）。
3、義：讀第3題，說(shuō)說(shuō)詞義。（注意采用多種方法，不讀解釋?zhuān)?/p>
四、再讀理序。
1、分節(jié)指讀。
2、找出表示時(shí)間的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)課文是按什么順序?qū)懙摹＃〞r(shí)間的先后順序）。
3、分段，說(shuō)說(shuō)段意。
4、概括小標(biāo)題（板書(shū)）。
相撞——相遇——相邀——相處。
五、作業(yè)。
課堂作業(yè)：1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、辨字組詞（自己編題）。
3、分段，寫(xiě)段意。
實(shí)踐作業(yè)：找資料，寫(xiě)一段介紹愛(ài)因斯坦的話。
第二課時(shí)。
一、揭示探究主題。
1、名言激趣：愛(ài)因斯坦是名人，老師先送大家一句他的名言（提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。）老師看大家能否結(jié)合課文，提出一個(gè)做有價(jià)值的問(wèn)題呢？（讓學(xué)生自主圍繞課文提問(wèn)）。
2、揭示主題：關(guān)于愛(ài)因斯坦是不是“最偉大的人”，父親、小女孩、愛(ài)因斯坦自己和你有什么看法？（可分成4個(gè)小主題，通過(guò)閱讀課文、找資料來(lái)得出自己的看法。）。
3、明確重點(diǎn)：應(yīng)該以哪一個(gè)為重點(diǎn)研究主題？（小女孩的看法）。
二、自主探究主題。
1、先各自讀書(shū)，研究重點(diǎn)主題；再研究另一個(gè)主題。
2、小組合作：交流、完善結(jié)果，要求有一人說(shuō)出結(jié)果。
三、交流推進(jìn)探究。
1、父親的看法；認(rèn)為是——引導(dǎo)學(xué)生展示上節(jié)課收集的資料，進(jìn)行證明。
2、小女孩的看法：認(rèn)為不是——讀第2自然段，說(shuō)自己的理由——根據(jù)第2、3段，說(shuō)說(shuō)自己的理由——辯論：愛(ài)因斯坦為什么連衣服也穿不整齊？（潛心科學(xué)研究，不拘生活小節(jié)的品質(zhì)）——角色表演，表現(xiàn)、體會(huì)愛(ài)因斯坦對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)（讓學(xué)生選一個(gè)內(nèi)容表演，評(píng)價(jià)是否表現(xiàn)出愛(ài)因斯坦的兩個(gè)品質(zhì)。）——朗讀，表現(xiàn)（選一個(gè)部分讀）——引導(dǎo)：你覺(jué)得小女孩是怎樣的人？（天真、可愛(ài)，不迷信權(quán)威，與人交往有禮貌，有辦法等。）。
3、愛(ài)因斯坦自己的看法說(shuō)明什么；讀有關(guān)句子——說(shuō)說(shuō)自己的認(rèn)識(shí)（謙虛）——小結(jié)：謙虛是他成為偉大的人的一個(gè)原因，謙虛就是偉大的人更偉大。
4、我們的看法：讓學(xué)生自由發(fā)表自己的看法后小結(jié)。
四、總結(jié)探究結(jié)果。
1、學(xué)生小結(jié)：各人的看法都是正確的，因?yàn)楦魅硕加凶约旱目磫?wèn)題的角度。
2、肯定激勵(lì)。
五、作業(yè)。
課堂作業(yè)：課后練習(xí)4、5。
實(shí)踐作業(yè)；與人合作，寫(xiě)成課本劇并進(jìn)行角色表演。
愛(ài)因斯坦和小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)課時(shí)篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確流利有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、感悟愛(ài)因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究，不拘生活小節(jié)的平凡而又偉大的品格，以及關(guān)愛(ài)孩子、樂(lè)于與孩子相處的一顆童心。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
教學(xué)難點(diǎn)：
感悟愛(ài)因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究，不拘生活小節(jié)的平凡而又偉大的品格，以及關(guān)愛(ài)孩子、樂(lè)于與孩子相處的一顆童心。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
刪去：同學(xué)們知道那么多科學(xué)家的故事！今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)的科學(xué)家的故事《愛(ài)因斯坦和小女孩》，請(qǐng)同學(xué)們和老師一起寫(xiě)課題。提筆即是練字時(shí)，我們只要寫(xiě)字就要認(rèn)認(rèn)真真地寫(xiě)，把字寫(xiě)正確、寫(xiě)規(guī)范、寫(xiě)端正。好，齊讀課題。
二、預(yù)習(xí)展示。
1、你對(duì)愛(ài)因斯坦有哪些了解呢，誰(shuí)能簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)。
（生：愛(ài)因斯坦是世界的物理學(xué)家；在物理學(xué)多個(gè)領(lǐng)域均有重大貢獻(xiàn)；1921年獲諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。
師激情補(bǔ)充：出示課件，愛(ài)因斯坦的頭像。他就是愛(ài)因斯坦！愛(ài)因斯坦畢生潛心科學(xué)研究，他的相對(duì)論對(duì)理論物理學(xué)的發(fā)展有極為深遠(yuǎn)的影響，在世界科學(xué)作出了巨大貢獻(xiàn)。1921年獲諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。他被確認(rèn)為整個(gè)人類(lèi)歷的科學(xué)巨人。）。
2、他這樣一個(gè)人類(lèi)歷的科學(xué)巨人和一個(gè)12歲的小女孩之間會(huì)發(fā)生哪些故事呢？下面我們來(lái)讀課文，課前同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，老師請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來(lái)讀，誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)。指4名同學(xué)。大家注意傾聽(tīng)，讀后說(shuō)一說(shuō)愛(ài)因斯坦和小女孩之間發(fā)生了哪些故事。
學(xué)生自由說(shuō)，生補(bǔ)充，師引導(dǎo)說(shuō)完整。（一天，小女孩不小心撞上了愛(ài)因斯坦；第二天，小女孩又遇上了愛(ài)因斯坦教他怎樣穿戴；第三天下午，愛(ài)因斯坦在路邊等小女孩，邀請(qǐng)小女孩到他的工作室作客，小女孩教愛(ài)因斯坦怎樣放東西和布置房間；從此，小女孩每天放學(xué)回家，都要到愛(ài)因斯坦的工作室坐坐。）。
三、精讀感悟。
1、過(guò)渡：從這些故事中可以看出愛(ài)因斯坦是怎樣的一個(gè)人呢？
（1）下面請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)默讀第二自然段，看從哪些語(yǔ)句感受到愛(ài)因斯坦是一個(gè)怎樣的人？把這些語(yǔ)句標(biāo)畫(huà)下來(lái)，可以在旁邊簡(jiǎn)單地寫(xiě)一寫(xiě)你的感受。
（2）交流：下面我們交流一下。先讀一讀你標(biāo)畫(huà)的語(yǔ)句，再談?wù)勀銖倪@里感受到愛(ài)因斯坦是一個(gè)怎樣的人。對(duì)同一個(gè)地方如果你有不同的感受，一個(gè)同學(xué)說(shuō)完后你可以直接站起來(lái)說(shuō)你的感受。（此環(huán)節(jié)，如何使學(xué)生能從語(yǔ)言文字中讀出愛(ài)因斯坦的品質(zhì)和把他的高尚品質(zhì)通過(guò)感情朗讀讀出來(lái)是目的，不要把重點(diǎn)放在體會(huì)人的品格的感悟上。）。
a、“對(duì)不起，小姑娘，是我不小心?！鄙f(shuō)平易近人或溫和，教師相機(jī)板書(shū)：平易近人或溫和?！前。切」媚镞呑哌呁?，一下子撞上了這位老人，可老人卻抬起頭，友好的沖小女孩一笑說(shuō)，請(qǐng)你再讀這句話。（指導(dǎo)讀出平易近人，強(qiáng)調(diào)“不小心”）。（結(jié)果，課堂上學(xué)生直接強(qiáng)調(diào)了“是我不小心”。明明是小姑娘邊走邊玩，一下子撞上了這位老人。是小姑娘不小心，可老人卻抬起頭友好的沖小女孩一笑說(shuō)，是我不小心。從你的讀書(shū)中我聽(tīng)出了愛(ài)因斯坦的寬容大度。隨機(jī)板書(shū)寬容大度）——從這里我們除了能感受到愛(ài)因斯坦的平易近人之外，你還感受到他怎么樣？（若沒(méi)有舉手）我們說(shuō)不出來(lái)不要緊，讀出來(lái)也行。（強(qiáng)調(diào)是我不小心）。
過(guò)渡：從這一段哪里你還感受到這位老人怎么樣？
b2、“蓬亂”體會(huì)到不講究。你這是從他的外貌看出他不講究。從這一段的哪里還能夠看出他不講究呢？指導(dǎo)學(xué)生讀好“只見(jiàn)他穿著……拖鞋。”這是從他的穿著看出他不講究。從第六自然段哪里還看出了他不講究，生讀“……一塌糊涂?！彼麑?duì)這些生活小節(jié)都不講究，這叫不拘生活小節(jié)。板書(shū)不拘生活小節(jié)。
他不拘生活小節(jié)，他的精力都用在了哪里呢？（出示課件：第二段文字）讀書(shū)是要注意前后聯(lián)系的，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀文中寫(xiě)他動(dòng)作的這一句話“他一邊……思考著什么。冷不丁……”（變成紅字）再聯(lián)系一下他的外貌和穿著，你又讀出了什么？（老人就是由于專(zhuān)心思考問(wèn)題、潛心科學(xué)研究，所以才忽視了生活小節(jié)。板書(shū)：專(zhuān)心思考）——是啊，他思考問(wèn)題，進(jìn)行科學(xué)研究，太專(zhuān)心、太投入，到了入迷的程度，才被小女孩撞上，才忽視了生活小節(jié)。
b3、（若學(xué)生不談，可直接讀）讀書(shū)是要注意前后聯(lián)系的，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀文中寫(xiě)他動(dòng)作的這一句話“他一邊……思考著什么。冷不丁……”再聯(lián)系一下他的外貌和穿著，你又讀出了什么？（老人就是由于專(zhuān)心思考問(wèn)題、潛心科學(xué)研究，所以才忽視了生活小節(jié)?！前?，他思考問(wèn)題，進(jìn)行科學(xué)研究，太專(zhuān)心、太投入，到了入迷的程度，才被小女孩撞上，才忽視了生活小節(jié)。板書(shū)：專(zhuān)心思考不拘生活小節(jié)）。
（3）讓我們把這一段連起來(lái)讀一讀，再來(lái)感受一下老人那專(zhuān)注于思考問(wèn)題，潛心科學(xué)研究，而不拘生活小節(jié)的平凡而又偉大的品格。誰(shuí)來(lái)讀？（也可以這樣做：我們?cè)賮?lái)看一下作者是怎樣寫(xiě)出，老人專(zhuān)注思考，而不拘生活小節(jié)的平凡而又偉大的品格的呢？我們來(lái)完成這個(gè)填空：出示課件：把表現(xiàn)他特點(diǎn)的句子空出來(lái)，學(xué)生說(shuō)完一個(gè)，出示一個(gè)答案。）。
（4）總結(jié)寫(xiě)法：這一部分作者抓住了老人的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言和穿著的特點(diǎn)，讓我們感受到了他的專(zhuān)心思考而不拘生活小節(jié)的平凡而又偉大的品質(zhì)。我們?cè)趯?xiě)一個(gè)人的時(shí)候就要抓住人物的這些方面的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，突出人物的特點(diǎn)，給人留下深刻的印象。
過(guò)渡：從他們的第二次的相遇中，又能看出愛(ài)因斯坦是怎樣一個(gè)人呢？
——自由表演讀。
——找一生展示讀。老師相機(jī)指導(dǎo)讀好他們的對(duì)話部分，如“小女孩多么天真直率，自己怎么想就怎么說(shuō)，誰(shuí)再來(lái)讀?！倍嗾覍W(xué)生讀，讀好為止。（一定要指導(dǎo)好）。
——從這一部分，你認(rèn)為愛(ài)因斯坦是一個(gè)怎樣的人呢？抓住有關(guān)的語(yǔ)句談一談。
b、我也覺(jué)著他很謙虛，“我說(shuō)也是嗎……”“……教我”他作為一個(gè)大科學(xué)家甘愿拜一個(gè)12歲的小姑娘為師，真夠謙虛的。
c、如學(xué)生說(shuō)不出，教師引導(dǎo)：愛(ài)因斯坦這位61歲的老科學(xué)家還怎么樣呢？
生：像小孩子一樣。
師：對(duì)，他盡管是一位61歲的老科學(xué)家，但她還擁有一顆童心，做到這一點(diǎn)真不容易。（板書(shū)：有童心）。
生：他很喜歡小女孩。
師：是啊，他是一位的大科學(xué)家，同時(shí)他還是一位關(guān)愛(ài)孩子的老人（板書(shū)：關(guān)愛(ài)孩子），不愧為是一個(gè)偉大的科學(xué)家。
過(guò)渡：從第三次相遇中，我們又感受到愛(ài)因斯坦怎么樣呢？
（1）自己先讀一讀，用心來(lái)感受，并把自己的感受讀出來(lái)。
（2）我們不談了，直接讀，讀出你的感受。誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)？
（3）通過(guò)你的朗讀，我聽(tīng)出了愛(ài)因斯坦這位大科學(xué)家，很喜歡和孩子在一起。
（4）此后（3分）。
師：引讀，所以，“從此……好奇地問(wèn)——”
生1：讀。
（如果讀不好，老師引導(dǎo)）：注意提示語(yǔ)，她好奇地問(wèn)，我聽(tīng)著還不夠好奇。一個(gè)大科學(xué)家與一個(gè)天真幼稚的12歲的小女孩能有多少共同的話題呢？他們能談些什么呢？所以小女孩的母親好奇地問(wèn)——誰(shuí)來(lái)讀。
生2：讀。
生3：讀。
師：讓我們都來(lái)讀一下這里，讓我們記住這位科學(xué)家的故事，記住這位科學(xué)家，記住這一段佳話！“她教我——”
生：齊讀。
四、提升認(rèn)識(shí)。
1、同學(xué)們，小女孩的父親認(rèn)為愛(ài)因斯坦是當(dāng)今世界上最偉大的人，而愛(ài)因斯坦他本人確認(rèn)為自己并不偉大，小女孩一開(kāi)始也認(rèn)為愛(ài)因斯坦談不上偉大，讀了這篇課文，你們認(rèn)為他是不是“最偉大的人”呢？說(shuō)說(shuō)你的理由。
——生說(shuō)，隨著學(xué)生的交流，老師相機(jī)板書(shū)：偉大。
————師總結(jié)：是啊，我們看一個(gè)人是不是偉大，要看他是不是為人類(lèi)做出了巨大貢獻(xiàn)，有沒(méi)有高尚的品質(zhì)，不能只看他的外表。
生1：愛(ài)因斯坦你真?zhèn)ゴ螅?/p>
師：想一想，她還可能說(shuō)，你的哪一點(diǎn)最值得我學(xué)習(xí)？
生2：做事要專(zhuān)注地去做，不拘生活小節(jié)。
師：對(duì)有意義的事情，值得去做的事情，就要專(zhuān)注地去做，可以不拘生活小節(jié)。
生3：無(wú)論自己多么偉大永遠(yuǎn)保留一顆愛(ài)心；
師：我們都要有一顆愛(ài)心。人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，這世界將變成美好的人間。
生4：年齡多大都要保留一顆童心；
師：擁有一顆童心，就會(huì)永遠(yuǎn)年輕。
生5：要有一顆寬容的心。
師：寬容是一種美德。
生6：要虛心；
師：是啊，虛心使人進(jìn)步，大科學(xué)家都這么虛心，我們常人更要虛心。因?yàn)槲覀冃枰獙W(xué)的東西太多、太多。
生7：要多幫助人。
師：是啊，幫助別人就等于幫助自己。
（讓學(xué)生能把老師說(shuō)的說(shuō)出來(lái)）。
五、課外延伸。
（出示課件1：請(qǐng)同學(xué)們課下讀讀愛(ài)因斯坦的其他故事?；蛘呤瞧渌麆?lì)志的故事書(shū)，如《改變青少年命運(yùn)的100個(gè)勵(lì)志故事》。）。
同學(xué)們讀了《愛(ài)因斯坦和小女孩》這一個(gè)故事，就有這么大的收獲，請(qǐng)同學(xué)們課下讀讀愛(ài)因斯坦的其他故事，你的收獲會(huì)更大?；蛘呤瞧渌麆?lì)志的故事書(shū)，如《改變青少年命運(yùn)的100個(gè)勵(lì)志故事》。
（出示課件2，教師講述：這本書(shū)的書(shū)皮。這本書(shū)中所選的100個(gè)勵(lì)志故事都備受成功人士的推崇，曾經(jīng)影響和改變了很多成功者的命運(yùn)：拿破侖從其中一則小故事中找到了矮個(gè)子的自信，終于成就了創(chuàng)世偉業(yè)；帕瓦羅蒂通過(guò)一則椅子的故事走出迷茫，成為世人矚目的男高音歌唱家；一根樹(shù)枝的故事，啟動(dòng)了世界營(yíng)銷(xiāo)大師科特勒的輝煌事業(yè)……每一個(gè)故事都是一方通向成功之門(mén)的鋪路石，為你指引前進(jìn)的道路。）。
同學(xué)們讀書(shū)吧，多讀書(shū)，讀好書(shū)，讀書(shū)可以改變一個(gè)人的命運(yùn)。我們這節(jié)課就上到這里，下課！
板書(shū)設(shè)計(jì)：
平易近人。
寬容大度。
偉大專(zhuān)注思考不拘生活小節(jié)。
謙虛。
有童心。
關(guān)愛(ài)孩子。
愛(ài)因斯坦和小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)課時(shí)篇十
[教學(xué)時(shí)間]三課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、介紹人物，導(dǎo)人新課。
1．出示愛(ài)因斯坦畫(huà)像，簡(jiǎn)介愛(ài)因斯坦。
愛(ài)因斯坦(1879．3．14―1955．4．18)世界著名物理學(xué)家，他的相對(duì)論對(duì)世界科學(xué)史作出了巨大貢獻(xiàn)。他的物質(zhì)粒子可以轉(zhuǎn)變?yōu)榫薮蟮哪芰康睦碚?，已由原子彈、氫彈的威力得到確證，被確認(rèn)為整個(gè)人類(lèi)歷史上的科學(xué)巨人。
2．一個(gè)是世界上很有名氣的科學(xué)家，一個(gè)是12歲的小姑娘，他們之間發(fā)生了怎樣的故事呢?讓我們來(lái)讀讀《愛(ài)因斯坦與小女孩》吧。
愛(ài)因斯坦和小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)課時(shí)篇十一
教學(xué)設(shè)計(jì)：
[教學(xué)要求]。
1．學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“一面…―面……、“只好”造句。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3，理解人物語(yǔ)言、動(dòng)作和外貌描寫(xiě)的作用。
4．結(jié)合討論“愛(ài)因斯坦是不是‘最偉大的人”’，體會(huì)說(shuō)話作必須做到言之有據(jù)。
[教具準(zhǔn)備]。
愛(ài)因斯坦和小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)課時(shí)篇十二
1．學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“一面…―面……、“只好”造句。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．理解人物語(yǔ)言、動(dòng)作和外貌描寫(xiě)的作用。
4．結(jié)合討論“愛(ài)因斯坦是不是‘最偉大的人’”，體會(huì)說(shuō)話作必須做到言之有據(jù)。
[教具準(zhǔn)備]。
愛(ài)因斯坦和小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)課時(shí)篇十三
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用"一面……一面……"、"只好"造句。
3、體會(huì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作和外貌描寫(xiě)的作用。
4、結(jié)合討論"愛(ài)因斯坦是不是最偉大的人"，體會(huì)說(shuō)話、習(xí)作必須做到言之有據(jù)。
5、理解課文內(nèi)容，感悟愛(ài)因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究事業(yè)，不拘小節(jié)的偉大而又平凡的品格和關(guān)愛(ài)孩子、樂(lè)于和孩子相處的一顆童心。
1．默寫(xiě)詞語(yǔ)。
2．課文分為哪幾段，說(shuō)說(shuō)各段的主要內(nèi)容。
1．指名朗讀第一段。
1）畫(huà)出寫(xiě)愛(ài)因斯坦外貌的句子。
3）學(xué)生回答后，指導(dǎo)朗讀寫(xiě)愛(ài)因斯坦外貌和穿著的句子。
衣著：穿的衣服又肥又長(zhǎng)，整個(gè)人就像裹在一張火被單里腳下穿著一雙臥室里穿的拖鞋）。
體會(huì)愛(ài)因斯坦在外貌、穿著上很不講究。（著重抓住頭發(fā)"蓬亂"穿的衣服"又肥又長(zhǎng)"腳下穿著"臥室里穿的拖鞋"）。
4）什么叫"納悶"？（因?yàn)橐苫蠖l(fā)問(wèn)）"這個(gè)連衣服也穿不整齊的人，怎么能是"最偉大的人"呢？"是一個(gè)反問(wèn)句，你能把它換一個(gè)說(shuō)法嗎？（這個(gè)連衣服也穿不整齊的人，不可能是最偉大的人）。
5）分角色即興表演這一段的情景。（由三名同學(xué)分別飾愛(ài)因斯坦、小女孩、父親）。
6）小結(jié)：小女孩一遇愛(ài)因斯坦。
2、閱讀第二段。
1）過(guò)渡：上面一段寫(xiě)的是小女孩一遇愛(ài)因斯坦，第二天她又遇上了。
2）讀課文中兩個(gè)"仍是"的句子。請(qǐng)用第2自然段中的句子具體描述愛(ài)因斯坦的，衣衫不整"。（他穿的`衣服。拖鞋）"仍是一面踱步一面埋頭沉思"也就是上文所說(shuō)的哪句話？（"他一邊埋頭走路，一邊像是在思考著什么。"）。
3）體會(huì)"一邊。一邊。""一面。一面。"在運(yùn)用時(shí)的規(guī)律。（都是表示一個(gè)動(dòng)作跟另一個(gè)動(dòng)作同時(shí)進(jìn)行）口頭練習(xí)用"一面。一面。"造句。
4）分角色讀第二段，大家從這一段文章里讀懂了什么？
（愛(ài)因斯坦平易近人，不承認(rèn)自己是偉人，還請(qǐng)小姑娘教他。小姑娘天真）。
找出有關(guān)的語(yǔ)句進(jìn)一步體會(huì)。
5）小結(jié)：這一段說(shuō)的是小姑娘二遇愛(ài)因斯坦，教給愛(ài)因斯坦穿戴要領(lǐng)。
3．理解第三段，
1）默讀全段，思考小姑娘三遇愛(ài)因斯坦的情況。寫(xiě)了哪兩點(diǎn)？
（愛(ài)因斯坦穿戴得整整齊齊，小姑娘教愛(ài)因斯坦收拾房間）。
2）從"小姑娘簡(jiǎn)直嚇了一跳、整個(gè)變了一個(gè)人、年輕了20歲"等語(yǔ)句體會(huì)愛(ài)因斯坦"穿戴整整齊齊"。
3）什么叫"-塌糊涂"？（亂或糟到不可收拾）工作室內(nèi)怎樣亂？
4）以上三段，分別寫(xiě)了愛(ài)因斯坦與小姑娘的幾次交往？，說(shuō)說(shuō)這幾次交往的具體情況。
5．最后一段概寫(xiě)兩人的交往。
1、朗讀全文，回憶愛(ài)因斯坦與小姑娘三次交往的具體情況。
2．想一想：愛(ài)因斯坦是不是"最偉大的人"？為什么？
愛(ài)因斯坦和小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)課時(shí)篇十四
《愛(ài)因斯坦和小女孩》教學(xué)反思在學(xué)生充分感知課文內(nèi)容之后，教師隨即提出一個(gè)問(wèn)題：“讀了課文，你覺(jué)得愛(ài)因斯坦究竟是不是‘最偉大的人’呢？”問(wèn)題一提出，有近十位同學(xué)舉起了手，（這在平時(shí)已經(jīng)是比較多的了），但我并沒(méi)有立即請(qǐng)學(xué)生回答，因?yàn)檫@是必須讓每一個(gè)學(xué)生都有清晰認(rèn)識(shí)的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，于是，我說(shuō)：“別忙著作答，請(qǐng)大家在四人小組中進(jìn)行討論，亮出你的觀點(diǎn)，擺出你的理由，然后以“我認(rèn)為愛(ài)因斯坦是個(gè)的人”為開(kāi)場(chǎng)白，進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)短的演講。聽(tīng)了教師的提示，教室里頓時(shí)“活”了起來(lái)，學(xué)生們紛紛在自己的小組中發(fā)表自己的意見(jiàn)?！耙磺€(gè)讀者心中有一千個(gè)哈姆雷特”。學(xué)生因生活經(jīng)驗(yàn)、個(gè)性感悟的不同，理解角度與深度的不同，對(duì)于這個(gè)問(wèn)題的理解也必然不同。通過(guò)討論使一些原本有答案的同學(xué)，觀點(diǎn)更加鮮明，理由更加充分；使那些還處在模糊狀態(tài)的學(xué)生也能明確認(rèn)識(shí)，作出應(yīng)有的判斷。五分鐘后，我示意停止討論，指名讓學(xué)生來(lái)演講，此時(shí)，班上舉手的人已上升到一半左右。讓人感到高興的是平時(shí)理解能力平平的朱祺等人也把手舉著，我趕緊有請(qǐng)。朱祺說(shuō)“我認(rèn)為愛(ài)因斯坦是個(gè)偉大的人，因?yàn)樗恍膿湓谑聵I(yè)上，創(chuàng)造了偉大的業(yè)績(jī)，生活上卻一點(diǎn)也不講究，還有一顆童心，我認(rèn)為他很了不起！”平時(shí)不善言語(yǔ)的他雖回答簡(jiǎn)短但能把我課上講的內(nèi)容回答出來(lái)，說(shuō)明他對(duì)課文內(nèi)容已有一定理解，我趕緊肯定一番。再請(qǐng)其他同學(xué)回答。學(xué)生們看到朱祺都被贊揚(yáng)，舉手的人更多了，我又請(qǐng)了好幾個(gè)同學(xué)進(jìn)一步補(bǔ)充，完善，大家都認(rèn)定愛(ài)因斯坦是個(gè)偉大的人，這是不容置疑的。此時(shí)，我有話題一轉(zhuǎn)，大家都說(shuō)愛(ài)因斯坦是最偉大的人，有沒(méi)有不同的意見(jiàn)呢？一石激起千層浪，一時(shí)間，教室里一下子安靜下來(lái)，學(xué)生陷入了思考?！痘A(chǔ)教育改革綱要》中明確指出：教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生們得到充分的發(fā)展。我們不難發(fā)現(xiàn)，有時(shí)在我們的教學(xué)中，教師與學(xué)生僅僅滿足于解決一些淺顯的亦或略顯深?yuàn)W的問(wèn)題，問(wèn)題得以解決，教師以為我已經(jīng)完成了教學(xué)任務(wù)，學(xué)生則以為我都會(huì)了，然后，師生不再思維，不再探究，也不再有發(fā)現(xiàn)。我想這樣的教學(xué)結(jié)果絕不是我們想要的。這時(shí)下課的時(shí)間快到了，不可能和剛才一樣來(lái)討論探究，于是，我讓學(xué)生們打開(kāi)《補(bǔ)充習(xí)題》完成這樣一道題目，“文中，小女孩的爸爸認(rèn)為愛(ài)因斯坦是的人，因?yàn)?，小女孩則認(rèn)為愛(ài)因斯坦的人，因?yàn)槲艺J(rèn)為，愛(ài)因斯坦是的人，因?yàn)?。在批閱中，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生都對(duì)愛(ài)因斯坦做出了肯定的判斷，但卻有兩個(gè)學(xué)生認(rèn)為，愛(ài)因斯坦在學(xué)術(shù)上取得了偉大的成就，令人敬佩，但在生活上，他太不拘小節(jié)，甚至有些無(wú)能，應(yīng)該改進(jìn)。我們的課堂，追求知識(shí)不應(yīng)該是唯一目標(biāo)，‘而是以知識(shí)教學(xué)為載體，致力于提高自我發(fā)展和主動(dòng)發(fā)展的能力，從而實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)與理性的升華，放飛學(xué)生的心靈，讓語(yǔ)文教學(xué)充滿靈性。
愛(ài)因斯坦和小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)課時(shí)篇十五
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)生字新詞，能用書(shū)后的詞語(yǔ)造句。
3、通過(guò)探究式閱讀，自主理解課文內(nèi)容，感悟愛(ài)因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究，不拘生活小節(jié)的品質(zhì)和關(guān)愛(ài)孩子、樂(lè)于和孩子相處的一顆童心。
2課時(shí)。
一、猜題導(dǎo)入。
1、板書(shū)課題。
2、讓學(xué)生就題目猜測(cè)應(yīng)該寫(xiě)些什么，想表現(xiàn)誰(shuí)。
二、初讀感知。
1、自由讀文，說(shuō)明要求：讀通、讀順；能說(shuō)出課文寫(xiě)了什么、想表現(xiàn)誰(shuí)；說(shuō)出自己最想說(shuō)的一句話。
2、讀后檢查；讓學(xué)生選讀一段，了解讀通情況；用一句話說(shuō)說(shuō)自己讀后的收獲。
三、鞏固字詞。
1、音：指讀生字并組詞，正音辨形（蓄——畜）。
2、形：認(rèn)識(shí)“裹”的字型規(guī)律（有：哀、衷）。
3、義：讀第3題，說(shuō)說(shuō)詞義。（注意采用多種方法，不讀解釋?zhuān)?/p>
四、再讀理序。
1、分節(jié)指讀。
2、找出表示時(shí)間的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)課文是按什么順序?qū)懙摹＃〞r(shí)間的先后順序）。
3、分段，說(shuō)說(shuō)段意。
4、概括小標(biāo)題（板書(shū)）。
相撞——相遇——相邀——相處。
五、作業(yè)。
課堂作業(yè)：1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、辨字組詞（自己編題）。
3、分段，寫(xiě)段意。
實(shí)踐作業(yè)：找資料，寫(xiě)一段介紹愛(ài)因斯坦的話。
一、揭示探究主題。
1、名言激趣：愛(ài)因斯坦是名人，老師先送大家一句他的名言（提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。）老師看大家能否結(jié)合課文，提出一個(gè)做有價(jià)值的問(wèn)題呢？（讓學(xué)生自主圍繞課文提問(wèn)）。
2、揭示主題：關(guān)于愛(ài)因斯坦是不是“最偉大的人”，父親、小女孩、愛(ài)因斯坦自己和你有什么看法？（可分成4個(gè)小主題，通過(guò)閱讀課文、找資料來(lái)得出自己的看法。）。
3、明確重點(diǎn)：應(yīng)該以哪一個(gè)為重點(diǎn)研究主題？（小女孩的看法）。
二、自主探究主題。
1、先各自讀書(shū)，研究重點(diǎn)主題；再研究另一個(gè)主題。
2、小組合作：交流、完善結(jié)果，要求有一人說(shuō)出結(jié)果。
三、交流推進(jìn)探究。
1、父親的看法；認(rèn)為是——引導(dǎo)學(xué)生展示上節(jié)課收集的資料，進(jìn)行證明。
2、小女孩的看法：認(rèn)為不是——讀第2自然段，說(shuō)自己的理由——根據(jù)第2、3段，說(shuō)說(shuō)自己的理由——辯論：愛(ài)因斯坦為什么連衣服也穿不整齊？（潛心科學(xué)研究，不拘生活小節(jié)的品質(zhì)）——角色表演，表現(xiàn)、體會(huì)愛(ài)因斯坦對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)（讓學(xué)生選一個(gè)內(nèi)容表演，評(píng)價(jià)是否表現(xiàn)出愛(ài)因斯坦的兩個(gè)品質(zhì)。）——朗讀，表現(xiàn)（選一個(gè)部分讀）——引導(dǎo)：你覺(jué)得小女孩是怎樣的人？（天真、可愛(ài)，不迷信權(quán)威，與人交往有禮貌，有辦法等。）。
3、愛(ài)因斯坦自己的看法說(shuō)明什么；讀有關(guān)句子——說(shuō)說(shuō)自己的認(rèn)識(shí)（謙虛）——小結(jié)：謙虛是他成為偉大的人的一個(gè)原因，謙虛就是偉大的人更偉大。
4、我們的看法：讓學(xué)生自由發(fā)表自己的看法后小結(jié)。
四、總結(jié)表現(xiàn)結(jié)果。
1、學(xué)生小結(jié)：各人的看法都是正確的，因?yàn)楦魅硕加凶约旱目磫?wèn)題的角度。
2、自由表現(xiàn)：選擇一個(gè)部分，用自己喜歡的方式（感情朗讀、角色表演、邊讀邊演）來(lái)表現(xiàn)出你對(duì)課文的理解。
五、作業(yè)。
課堂作業(yè)：課后練習(xí)4、5。
實(shí)踐作業(yè)；與人合作，寫(xiě)成課本劇并進(jìn)行角色表演。
最偉大的人。
父親 我們 。
愛(ài)因斯坦和小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)課時(shí)篇十六
陸丹。
本課記敘了大科學(xué)家愛(ài)因斯坦與一個(gè)小女孩偶然相遇并相處的生活片段。本課的教學(xué)關(guān)鍵在于通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的理解，感受愛(ài)因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究事業(yè)，不拘生活小節(jié)的偉大而又平凡的品格和關(guān)愛(ài)孩子、樂(lè)于和孩子相處的一顆童心。
在季老師的這節(jié)課中，給我印象最深的有這兩點(diǎn)；
一、抓住生活細(xì)節(jié)，切入課文。
課文所展示給我們的是一個(gè)以時(shí)間為順序的系列生活片斷。這幾個(gè)小片斷就像是一架架于街道某一角的攝影機(jī)中隨便截取的幾個(gè)鏡頭，生動(dòng)而豐富。季老師正是抓住這些生活細(xì)節(jié)為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀和體會(huì)的。
片段舉例：（多媒體出示句子）。
1940年的一天下午，一個(gè)12歲的小姑娘邊走邊玩，一下撞上了迎面而來(lái)的一位老人。
第二天，女孩又遇上了那位老人。
第三天下午，愛(ài)因斯坦在路邊等待放學(xué)回家的小姑娘。
（1）讀讀三句話，說(shuō)說(shuō)有什么新發(fā)現(xiàn)。
（2）“撞”——“遇”——“等待”說(shuō)明什么？（從不熟悉到熟悉）。
（3）“一天下午——第二天——第三天下午”說(shuō)明什么？（時(shí)間在推移）“隨著……愛(ài)因斯坦和小女孩……”把你從三句話中體會(huì)到的內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)。
（4）指導(dǎo)朗讀三句句子。抓住“撞”、“遇”、“等待”等詞語(yǔ)。
二、創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
片段舉例：
師：能說(shuō)說(shuō)愛(ài)因斯坦對(duì)待科學(xué)事業(yè)的事例嗎？
生：年輕時(shí)的愛(ài)因斯坦推著兒子的小車(chē)在街頭邊走邊思考問(wèn)題，差點(diǎn)被馬車(chē)撞了。
生：在橋頭等一位學(xué)生時(shí)，愛(ài)因斯坦掏出紙進(jìn)行計(jì)算，雨水淋濕了他的衣服也沒(méi)有覺(jué)察。
生:我想對(duì)愛(ài)因斯坦說(shuō)：“你把全部精力都放在了工作上，潛心于科學(xué)研究事業(yè)，你是我們學(xué)習(xí)上的榜樣?！?/p>
生：我想說(shuō)的是：“愛(ài)因斯坦先生，你是那么平易近人，我們敬仰你！”
生：……。
師：多可敬可愛(ài)的老人，態(tài)度又是那么的誠(chéng)懇，讓我們?cè)俅蝸?lái)感受一下吧?。R讀第二次交往部分）。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境，讓學(xué)生用心傾訴，真情流露，既是心靈的獨(dú)白，又是個(gè)性的張揚(yáng)，加深理解和豐富了課文的內(nèi)涵。
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