讀后感不僅僅是對書中故事情節(jié)和人物形象的評價，更是對作者思想觀點(diǎn)、情感表達(dá)的思考和解讀。寫讀后感時要注重觀察和思考，不只看表面現(xiàn)象，而要深入挖掘內(nèi)在含義和主題內(nèi)核。在這里給大家推薦一些精彩的讀后感范文，希望能夠激發(fā)大家的寫作靈感。
透析作業(yè)讀后感篇一
讀后感受的主題是感覺。實事求是地說，我們應(yīng)該在理解原文的基礎(chǔ)上，做出自己的分析和評價。以下是為大家整理的關(guān)于,歡迎品鑒！
作為一名美術(shù)教師兼學(xué)生家長，另有學(xué)校中層管理的多重身份，拿到這本書之后的第一反應(yīng)是：就目前作業(yè)出現(xiàn)的問題，這本書有解決的方案嗎？是不是馬上要進(jìn)行作業(yè)改革呢？全區(qū)教師通讀《透析作業(yè)》這本書，她到底有什么魅力呢？帶著一系的問題，認(rèn)真仔細(xì)拜讀了“學(xué)校作業(yè)管理水平研究”這一章。
第一,有廣度,缺深度。多數(shù)學(xué)校作業(yè)管理文本種類較多，關(guān)注點(diǎn)甚為全面，從作業(yè)設(shè)計到作業(yè)批改，從作業(yè)時間到作業(yè)負(fù)擔(dān)，從年級特點(diǎn)到學(xué)科特點(diǎn)，從作業(yè)檢查到作業(yè)培訓(xùn)，幾乎無所不包。不過，作業(yè)管理文本分析時，多數(shù)指標(biāo)的得分在1-3分之間(滿分5分)，質(zhì)量明顯不高。究其原因，一是不少管理文本內(nèi)容相似度高存在明顯重復(fù):二是多數(shù)管理文本之間各自為政，缺乏系統(tǒng)性:三是不同管理文本的表述相互矛盾，這就會使得教師在作業(yè)實踐時無所適從，無法把握作業(yè)應(yīng)用要點(diǎn)。
第二，多想法，少實踐，學(xué)校作業(yè)管理時提出的諸多想法完全依賴于制定者的個體經(jīng)驗?zāi)酥粮杏X，缺乏基于文獻(xiàn)資相研究的已有經(jīng)驗梳理，缺乏對于學(xué)校特征的深人思考，更缺乏作業(yè)實踐基礎(chǔ)上的分析論證。這可能導(dǎo)致作業(yè)實踐層面的明顯問題:一是表述籠統(tǒng)、粗略，無注抓住要點(diǎn)，不利于教師理解與把握：二是要求隨意，缺乏科學(xué)性，操作性明顯偏弱；三是存在方向錯誤，背離課程改革要求，會起到不良導(dǎo)向作用。
第三，重形式、輕實質(zhì)、學(xué)校作業(yè)管理時對于形式層面的要求用苛刻來形容并不為過，對于作業(yè)批改不僅對打勾打叉有規(guī)范要求，對于批改用筆的粗細(xì)也要求明確，甚至用到很多的專業(yè)編輯符號。但對于更為關(guān)鍵的實質(zhì)層面的要求，如批改是否正確，是否具有針對性，對學(xué)生訂正是否有指導(dǎo)作用，幾乎沒有作業(yè)管理文本給子關(guān)注。這種處理方式會便得教師將作業(yè)應(yīng)用重心放在形式層面，忽視作業(yè)應(yīng)用促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的根本目的，不利于作業(yè)應(yīng)用水平的提高。
如果說低質(zhì)量的作業(yè)源自錯誤的理念與價值觀，低質(zhì)量的作業(yè)可能源自教師低效的教學(xué)，那么，低質(zhì)量的作業(yè)還可能源自學(xué)校無效的管理方式....如果說作業(yè)管理文本代表的是一種理念與希望，那么現(xiàn)行學(xué)校作業(yè)管理水平還停留在“空想世界”。如果冷靜分析學(xué)校作業(yè)管理和作業(yè)實踐中出現(xiàn)的許多問題，我們發(fā)現(xiàn)作業(yè)的研究與實踐更多的還是在依賴教師的經(jīng)驗更多，更多的是學(xué)校間的一種相互模仿與抄襲，或者是學(xué)校對于作業(yè)一種慣性做法的傳承。而這些經(jīng)驗和習(xí)慣做法的科學(xué)性、有效性是沒有經(jīng)過實證檢驗的?，F(xiàn)行作業(yè)管理的水平，也讓我們不難理解為什么各學(xué)科的作業(yè)設(shè)計和實施質(zhì)量、作業(yè)效果那么不理想了。這或許是一種現(xiàn)實無奈，但更是對教育管理者的警示。提高作業(yè)設(shè)計與實施的質(zhì)量呼吁專業(yè)的管理機(jī)制保障!
就以上研究發(fā)現(xiàn)總結(jié)的問題，個人也有一些值得商榷的觀點(diǎn)：
一、是否可以從專業(yè)的、權(quán)威的角度，出臺一個學(xué)校作業(yè)管理的標(biāo)準(zhǔn)或范本，讓各個學(xué)校作為參考，結(jié)合學(xué)校自身發(fā)展理念適當(dāng)進(jìn)行拓展、延伸，形成各個學(xué)校有特色的作業(yè)管理模式。
二、學(xué)校事務(wù)繁多，想拿出經(jīng)歷研究作業(yè)管理是可以做到的，但是基于研究教師、管理團(tuán)隊學(xué)歷水平、專業(yè)學(xué)識修養(yǎng)有限，想達(dá)到專家的理論水平，是可望而不可及的。研究出來的東西是否能用，仍會存在很大的爭議。
三、通過開展各個級別作業(yè)研究評比，促進(jìn)學(xué)校、教師層面的作業(yè)改革發(fā)展的步伐。
在實習(xí)學(xué)校，我的指導(dǎo)老師教的是初一年級數(shù)學(xué)，在幫老師改作業(yè)的時候，我發(fā)現(xiàn)了許多問題。我的老師是學(xué)校里比較優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師，他的課學(xué)生不教作業(yè)的情況很少（也許是因為他是班主任的緣故吧?。┑窃诟淖鳂I(yè)的時候我發(fā)現(xiàn)學(xué)生做作業(yè)的質(zhì)量很差，大片大片的題都是空白，就算是重復(fù)的題，學(xué)生在做效果還是不好。除了反思學(xué)生的原因，我也在從自身找問題：學(xué)生寫作業(yè)這么不積極，是不是跟我改作業(yè)的態(tài)度也有關(guān)系，是我改作業(yè)太不認(rèn)真？！
書中經(jīng)過研究得出，就目前來看，作業(yè)中依舊存在許多問題：一、從作業(yè)內(nèi)容來看，部分作業(yè)缺乏解釋性，作業(yè)內(nèi)容缺乏選擇性，作業(yè)類型單一；二、從布置作業(yè)的情況看，教師布置作業(yè)的隨意性大，作業(yè)布置量不均，教師普遍缺乏對作業(yè)目標(biāo)的思考；三、從教師批改情況來看，教師批改作業(yè)以指出錯誤、打分或打等級為主，學(xué)生成績靠后的學(xué)生作業(yè)批改中沒有得到關(guān)注，教師的批改方式與學(xué)生期望的不夠一致；四、教輔質(zhì)量堪憂。
針對以上問題，書中給出了答案。針對作業(yè)內(nèi)容問題，有以下改進(jìn)措施。一、增強(qiáng)作業(yè)目標(biāo)意識，提高作業(yè)針對性；二、增強(qiáng)作業(yè)設(shè)計的整體意識，提高作業(yè)結(jié)構(gòu)的合理性。教師可以設(shè)計多種類型、難易不同的作業(yè)供學(xué)生選擇，嘗試適合的分層作業(yè)，給不同層次的學(xué)生有更多選擇性；三、加強(qiáng)作業(yè)的學(xué)科功能意識，體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科特性；四、遵循教學(xué)規(guī)律，提高作業(yè)實施科學(xué)性。五、研究探究除了書面形式以外的作業(yè)形式。
針對教師作業(yè)設(shè)計能力，教師可以參與相關(guān)培訓(xùn)，閱讀文章，備課組討論，自我反思等方式來提高。只是，就目前情況來看，大部分老師缺乏研究作業(yè)的意識，布置作業(yè)也是特別隨意。大部分都是直接布置相應(yīng)教輔資料，另一個問題來了，當(dāng)前教輔市場魚龍混雜，質(zhì)量并不能保證，有的書甚至漏洞百出。編寫高質(zhì)量、適合教學(xué)的教輔是當(dāng)務(wù)之急。
此外，關(guān)于教師批改作業(yè)方式，書中還指出學(xué)生最喜歡的作業(yè)批改方式為“批注，指出存在問題或解決思路”而學(xué)生討厭面批、寫評語的方式。這一點(diǎn)對教學(xué)實踐有很大幫助，在批改作業(yè)時要采用學(xué)生樂于接受的批改方式，讓改作業(yè)更有效。
在看書的過程中我發(fā)現(xiàn)書中經(jīng)過研究得到的結(jié)論，有許多和我的認(rèn)知是有反差的，例如研究得出，家長在參與學(xué)生作業(yè)時，無論是督促孩子完成作業(yè)、檢查孩子作業(yè)完成情況還是幫孩子完成作業(yè)，這些參與方式對孩子作業(yè)提高都沒有明顯影響。當(dāng)然，作業(yè)是家校溝通的重要渠道，家長又不可能不關(guān)注學(xué)生作業(yè)情況，怎么關(guān)注效果最好，值得思考！
不論是作業(yè)布置，作業(yè)批改，還是作業(yè)參與，都對作業(yè)有影響，但是，還有一個最重要的方面是作業(yè)反饋。研究發(fā)現(xiàn)，及時檢查作業(yè)訂正情況有利于提高學(xué)生成績。這也許就是錯題本由來的原因吧！此外，教師在講評作業(yè)是選擇迫切要講的問題，針對學(xué)生不同需要，指出存在問題更有利于學(xué)生提高。單獨(dú)講評效果比集體講評效果要好得多，不過，在大班化教學(xué)的情況下，實施起來有些困難。
自2010年開始，上海市教委教研室開展了“提升中小學(xué)作業(yè)設(shè)計與實施品質(zhì)”的研究與實踐，并集結(jié)成書《透析作業(yè)——基于30000份數(shù)據(jù)的研究》。
該書著重介紹了2013年10月開展的上海市義務(wù)教育階段作業(yè)設(shè)計和實施現(xiàn)狀的研究成果。這項研究前后歷經(jīng)兩年多的深入研究，有助于促進(jìn)社會全面系統(tǒng)地認(rèn)識作業(yè)。
在本項研究中，總體為上海市義務(wù)教育階段3-8年級的全體教師、學(xué)生和家長，樣本則為被選擇參與調(diào)查的教師、學(xué)生和家長。
本項研究以班級為基本抽樣單位，采取pps抽樣(按規(guī)模大小成比例的概率抽樣)等抽樣方法獲取研究樣本。實際參與問卷調(diào)查的人數(shù)，小學(xué)為16303，初中為16861?？梢娺@是一次大規(guī)模的上海市作業(yè)現(xiàn)狀研究。
作為全國首次進(jìn)行的一項大規(guī)模作業(yè)現(xiàn)狀研究，雖然是以上海市為主要樣本，但是相信其中所呈現(xiàn)的作業(yè)的主要觀念，大型作業(yè)研究的關(guān)鍵方法，包括如何科學(xué)設(shè)計作業(yè)問卷，如何進(jìn)行問卷的預(yù)調(diào)研分析，如何進(jìn)行作業(yè)的文本分析，如何進(jìn)行科學(xué)的統(tǒng)計和解釋等，以及本書中所透析的作業(yè)核心問題，不同群體在作業(yè)設(shè)計和實施中的差異分析，作業(yè)各個因素的綜合分析，作業(yè)效果影響因素的分析等都會對整個基礎(chǔ)教育的作業(yè)變革具有重要的借鑒意義。
通過研究發(fā)現(xiàn)：
(一)大多數(shù)學(xué)生認(rèn)同做作業(yè)能提高成績。
(二)作業(yè)興趣越高成績越好、作業(yè)負(fù)擔(dān)越重成績越差。
而作業(yè)負(fù)擔(dān)重帶給了學(xué)生很多的影響，例如：睡眠時間較少，學(xué)業(yè)成績不能提高，學(xué)生對作業(yè)失去興趣，甚至出現(xiàn)抄襲作業(yè)的惡性循環(huán)。
以此，讓廣大教師不得不明白作業(yè)從來都不是教育領(lǐng)域的一個“小問題”。作業(yè)問題已經(jīng)成為深化課程改革的瓶頸與關(guān)鍵，開展對作業(yè)的研究與實踐刻不容緩。而剖析作業(yè)在現(xiàn)實實踐中的真實問題，并且分析其產(chǎn)生的原因，是作業(yè)研究的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。
對于學(xué)生來說，作業(yè)能夠鞏固課堂教學(xué)的知識與技能，發(fā)展解決問題的能力，養(yǎng)成持之以恒的態(tài)度，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法;對于教師來說，可以通過學(xué)生作業(yè)中發(fā)現(xiàn)的問題，來診斷和改進(jìn)教學(xué)。此外，作業(yè)的完成情況也有助于診斷和矯正課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，促進(jìn)學(xué)校和家庭的聯(lián)系。
那么如何提升作業(yè)的設(shè)計質(zhì)量?該書主要從作業(yè)各環(huán)節(jié)時間分配和設(shè)計觀念進(jìn)行分析。減少作業(yè)數(shù)量的同時提高作業(yè)自身設(shè)計的質(zhì)量，增加作業(yè)的針對性，這是減負(fù)增效的突破點(diǎn)之一。這樣學(xué)生作業(yè)的時間就可能減少，教師批改作業(yè)、輔導(dǎo)作業(yè)、講評作業(yè)的時間隨之減少，而且學(xué)生作業(yè)效果卻會得到提高。如此有可能同時讓教師與學(xué)生都能實現(xiàn)“輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量”的效果。其次，教師需要如何調(diào)整作業(yè)環(huán)節(jié)的時間分配?作業(yè)自身質(zhì)量的提高來源于教師所設(shè)計作業(yè)的質(zhì)量。教師需要提高作業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，就需要相應(yīng)的增加在作業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的時間。而要減少作業(yè)輔導(dǎo)與講評的時間，關(guān)鍵在于加強(qiáng)作業(yè)分析與統(tǒng)計，找準(zhǔn)關(guān)鍵點(diǎn)，這樣有助于提高作業(yè)輔導(dǎo)和講評的效率。可見，教師在作業(yè)設(shè)計上的時間減少，有可能就會導(dǎo)致作業(yè)質(zhì)量不高，這也必然會影響作業(yè)實際的效果。因此，教師需要系統(tǒng)反思在作業(yè)各個環(huán)節(jié)上時間的分配與處理，抓住有助于提高作業(yè)效果的核心環(huán)節(jié)，例如強(qiáng)化作業(yè)設(shè)計與作業(yè)問題分析環(huán)節(jié)，適當(dāng)減少其他作業(yè)環(huán)節(jié)的時間。如此才能達(dá)到提高作業(yè)效果，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的。
懂得合理的作業(yè)時間分配和設(shè)計觀念，那么在作業(yè)設(shè)計時教師應(yīng)考慮作業(yè)目標(biāo)，作業(yè)難度，作業(yè)類型，作業(yè)的科學(xué)性，作業(yè)的結(jié)構(gòu)性，作業(yè)來源等方面的具體表現(xiàn)。
而就初中英語作業(yè)分析，應(yīng)明確以下方法與標(biāo)準(zhǔn)：
1.作業(yè)目標(biāo)的確定。
作業(yè)目標(biāo)依照確定教學(xué)主題、初定作業(yè)目標(biāo)、調(diào)整作業(yè)目標(biāo)的思路進(jìn)行。
(1)教學(xué)主題的確定。主要是作業(yè)目標(biāo)與課時教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)形成對應(yīng)關(guān)系。即與課時、課型基本一致，最終確定初中英語學(xué)科作業(yè)的9個教學(xué)主題：閱讀、聽說、語法、寫作、morereading、復(fù)習(xí)、拓展閱讀以及練習(xí)。
(2)確定作業(yè)目標(biāo)的依據(jù)?！陡鶕?jù)課程標(biāo)準(zhǔn)》提煉出語言知識與語言技能的要求，對教材進(jìn)行課時劃分，確定每課時的教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)，對照《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，提煉學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)與習(xí)慣養(yǎng)成的要求。
2.作業(yè)題組劃分。
對“題組”進(jìn)行界定：一個題組有一個明確的作業(yè)目標(biāo)指向，能對應(yīng)一個作業(yè)目標(biāo)——語言知識、語言你技能、興趣或習(xí)慣。一個題組可以是一個類型的練習(xí)，如閱讀、語法填空、背誦課文，也可以是一份以單項語言知識或語言技能為訓(xùn)練目標(biāo)的練習(xí)。
3.作業(yè)難度的判斷。
(1)與《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的一致性。
(2)與教學(xué)內(nèi)容的匹配。
(3)從認(rèn)知的角度衡量，“識記”為目標(biāo)的作業(yè)難度為“較低”，“理解”為目標(biāo)的作業(yè)難度為“中等”，“運(yùn)用”為目標(biāo)的作業(yè)難度為較高。
(4)從單項和綜合的角度進(jìn)行衡量。
4.作業(yè)時間的判斷。
通過分析閱讀，得出初中英語學(xué)科作業(yè)設(shè)計主要從以下五個方面進(jìn)行改進(jìn)與提升。
一、提高單元整體作業(yè)設(shè)計的意識與能力。
二、提高作業(yè)的針對性。
三、豐富作業(yè)類型。
四、提高作業(yè)的選擇性。
五、提高作業(yè)批改的規(guī)范與質(zhì)量。
只有通過以上五個方面的不斷思考與改進(jìn)才能不斷提高作業(yè)的設(shè)計質(zhì)量，減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，發(fā)揮作業(yè)的正面效果才是提高教學(xué)質(zhì)量的價值追求。
透析作業(yè)讀后感篇二
水滸傳》的主人公是宋江。主要記敘宋江、盧俊義、吳用等人幾經(jīng)周轉(zhuǎn)被朝廷招安，為朝廷四處征戰(zhàn)最后被__邪小人陷害的故事。在兄弟之間的熱血之中飽含著忠誠的愛國之心。在《水滸傳》的所有人物當(dāng)中，宋江是最令我欽佩的。宋江為官清廉，一開始，在他擔(dān)任的官位上，他做出了很好的成績，造福百姓，并且沒有一點(diǎn)大官人的架子，且他對國家極為忠誠，最后他被迫逼上梁山是因為被迫殺害閻婆惜，但也是因為這份過度的忠誠，讓他即使明白是小人給自己下毒，仍然接受事實，為《水滸傳》添加了悲壯的一筆。
在宋江身上令我感觸最深的情節(jié)莫過于遼國國王派人勸宋江降時，宋江假降的情節(jié)。在宋江假降之后，吳用對他說：勸降的人說的是對的，像我們這樣的人，繼續(xù)留在宋朝結(jié)果無非兩個：賜死或者流放，朝中的__臣不可能容得下我們，倒不如投降遼國算了，逍遙自在豈不好嗎?”宋江的回話大致可以這樣翻譯：“我身為大宋的臣，死為大宋的魂，宋朝可以負(fù)我，我絕不負(fù)宋朝?！闭f完，他竟默默流淚，明知前方就是忠誠的懸崖，他卻仍然要跳進(jìn)去，這份對國家的赤誠足可以驚天地泣鬼神!
水滸傳》中除了宋江，剩余的英雄也是五花八門，有足智多謀的智多星吳用，好殺卻孝順的黑旋風(fēng)李逵，生性灑脫的花和尚魯智深……其實，在《水滸傳》中我認(rèn)為刻畫最成功的非魯智深莫屬，這里的成功不是家財萬貫，也不是封妻蔭子，而是隨心所欲的活著。早期的魯智深是一個小官，卻最愛行俠仗義，曾經(jīng)拳打鎮(zhèn)關(guān)西，即使后來出家寺廟也無視寺規(guī)，經(jīng)常下山喝酒，還打同寺的僧人。甚至再后來成為梁山泊的步兵頭領(lǐng)后也常請戰(zhàn)，可以說是不怕任何人。表面上看魯智深是魯莽，但你仔細(xì)看，你會發(fā)現(xiàn)他做事都有一個共同特征——正氣率真。這才是大智若愚的表現(xiàn)!魯智深最后也是“聽潮而圓，見信而寂”在海邊聽著潮聲而死，多么浪漫呀!我也希望自己能夠活得那么灑脫。
透析作業(yè)讀后感篇三
閱讀后感受的主題是感受"。實事求是地說，我們應(yīng)該在閱讀原文的基礎(chǔ)上，做出自己的分析和評價。以下是為大家整理的關(guān)于,歡迎品鑒！
自2010年開始，上海市教委教研室開展了“提升中小學(xué)作業(yè)設(shè)計與實施品質(zhì)”的研究與實踐，并集結(jié)成書《透析作業(yè)——基于30000份數(shù)據(jù)的研究》。
該書著重介紹了2013年10月開展的上海市義務(wù)教育階段作業(yè)設(shè)計和實施現(xiàn)狀的研究成果。這項研究前后歷經(jīng)兩年多的深入研究，有助于促進(jìn)社會全面系統(tǒng)地認(rèn)識作業(yè)。
在本項研究中，總體為上海市義務(wù)教育階段3-8年級的全體教師、學(xué)生和家長，樣本則為被選擇參與調(diào)查的教師、學(xué)生和家長。
本項研究以班級為基本抽樣單位，采取pps抽樣(按規(guī)模大小成比例的概率抽樣)等抽樣方法獲取研究樣本。實際參與問卷調(diào)查的人數(shù)，小學(xué)為16303，初中為16861?？梢娺@是一次大規(guī)模的上海市作業(yè)現(xiàn)狀研究。
作為全國首次進(jìn)行的一項大規(guī)模作業(yè)現(xiàn)狀研究，雖然是以上海市為主要樣本，但是相信其中所呈現(xiàn)的作業(yè)的主要觀念，大型作業(yè)研究的關(guān)鍵方法，包括如何科學(xué)設(shè)計作業(yè)問卷，如何進(jìn)行問卷的預(yù)調(diào)研分析，如何進(jìn)行作業(yè)的文本分析，如何進(jìn)行科學(xué)的統(tǒng)計和解釋等，以及本書中所透析的作業(yè)核心問題，不同群體在作業(yè)設(shè)計和實施中的差異分析，作業(yè)各個因素的綜合分析，作業(yè)效果影響因素的分析等都會對整個基礎(chǔ)教育的作業(yè)變革具有重要的借鑒意義。
通過研究發(fā)現(xiàn)：
(一)大多數(shù)學(xué)生認(rèn)同做作業(yè)能提高成績。
(二)作業(yè)興趣越高成績越好、作業(yè)負(fù)擔(dān)越重成績越差。
而作業(yè)負(fù)擔(dān)重帶給了學(xué)生很多的影響，例如：睡眠時間較少，學(xué)業(yè)成績不能提高，學(xué)生對作業(yè)失去興趣，甚至出現(xiàn)抄襲作業(yè)的惡性循環(huán)。
以此，讓廣大教師不得不明白作業(yè)從來都不是教育領(lǐng)域的一個“小問題”。作業(yè)問題已經(jīng)成為深化課程改革的瓶頸與關(guān)鍵，開展對作業(yè)的研究與實踐刻不容緩。而剖析作業(yè)在現(xiàn)實實踐中的真實問題，并且分析其產(chǎn)生的原因，是作業(yè)研究的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。
對于學(xué)生來說，作業(yè)能夠鞏固課堂教學(xué)的知識與技能，發(fā)展解決問題的能力，養(yǎng)成持之以恒的態(tài)度，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法;對于教師來說，可以通過學(xué)生作業(yè)中發(fā)現(xiàn)的問題，來診斷和改進(jìn)教學(xué)。此外，作業(yè)的完成情況也有助于診斷和矯正課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，促進(jìn)學(xué)校和家庭的聯(lián)系。
那么如何提升作業(yè)的設(shè)計質(zhì)量?該書主要從作業(yè)各環(huán)節(jié)時間分配和設(shè)計觀念進(jìn)行分析。減少作業(yè)數(shù)量的同時提高作業(yè)自身設(shè)計的質(zhì)量，增加作業(yè)的針對性，這是減負(fù)增效的突破點(diǎn)之一。這樣學(xué)生作業(yè)的時間就可能減少，教師批改作業(yè)、輔導(dǎo)作業(yè)、講評作業(yè)的時間隨之減少，而且學(xué)生作業(yè)效果卻會得到提高。如此有可能同時讓教師與學(xué)生都能實現(xiàn)“輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量”的效果。其次，教師需要如何調(diào)整作業(yè)環(huán)節(jié)的時間分配?作業(yè)自身質(zhì)量的提高來源于教師所設(shè)計作業(yè)的質(zhì)量。教師需要提高作業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，就需要相應(yīng)的增加在作業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的時間。而要減少作業(yè)輔導(dǎo)與講評的時間，關(guān)鍵在于加強(qiáng)作業(yè)分析與統(tǒng)計，找準(zhǔn)關(guān)鍵點(diǎn)，這樣有助于提高作業(yè)輔導(dǎo)和講評的效率?？梢姡處熢谧鳂I(yè)設(shè)計上的時間減少，有可能就會導(dǎo)致作業(yè)質(zhì)量不高，這也必然會影響作業(yè)實際的效果。因此，教師需要系統(tǒng)反思在作業(yè)各個環(huán)節(jié)上時間的分配與處理，抓住有助于提高作業(yè)效果的核心環(huán)節(jié)，例如強(qiáng)化作業(yè)設(shè)計與作業(yè)問題分析環(huán)節(jié)，適當(dāng)減少其他作業(yè)環(huán)節(jié)的時間。如此才能達(dá)到提高作業(yè)效果，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的。
懂得合理的作業(yè)時間分配和設(shè)計觀念，那么在作業(yè)設(shè)計時教師應(yīng)考慮作業(yè)目標(biāo)，作業(yè)難度，作業(yè)類型，作業(yè)的科學(xué)性，作業(yè)的結(jié)構(gòu)性，作業(yè)來源等方面的具體表現(xiàn)。
而就初中英語作業(yè)分析，應(yīng)明確以下方法與標(biāo)準(zhǔn)：
1.作業(yè)目標(biāo)的確定。
作業(yè)目標(biāo)依照確定教學(xué)主題、初定作業(yè)目標(biāo)、調(diào)整作業(yè)目標(biāo)的思路進(jìn)行。
(1)教學(xué)主題的確定。主要是作業(yè)目標(biāo)與課時教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)形成對應(yīng)關(guān)系。即與課時、課型基本一致，最終確定初中英語學(xué)科作業(yè)的9個教學(xué)主題：閱讀、聽說、語法、寫作、morereading、復(fù)習(xí)、拓展閱讀以及練習(xí)。
(2)確定作業(yè)目標(biāo)的依據(jù)。《根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)》提煉出語言知識與語言技能的要求，對教材進(jìn)行課時劃分，確定每課時的教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)，對照《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，提煉學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)與習(xí)慣養(yǎng)成的要求。
2.作業(yè)題組劃分。
對“題組”進(jìn)行界定：一個題組有一個明確的作業(yè)目標(biāo)指向，能對應(yīng)一個作業(yè)目標(biāo)——語言知識、語言你技能、興趣或習(xí)慣。一個題組可以是一個類型的練習(xí)，如閱讀、語法填空、背誦課文，也可以是一份以單項語言知識或語言技能為訓(xùn)練目標(biāo)的練習(xí)。
3.作業(yè)難度的判斷。
(1)與《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的一致性。
(2)與教學(xué)內(nèi)容的匹配。
(3)從認(rèn)知的角度衡量，“識記”為目標(biāo)的作業(yè)難度為“較低”，“理解”為目標(biāo)的作業(yè)難度為“中等”，“運(yùn)用”為目標(biāo)的作業(yè)難度為較高。
(4)從單項和綜合的角度進(jìn)行衡量。
4.作業(yè)時間的判斷。
通過分析閱讀，得出初中英語學(xué)科作業(yè)設(shè)計主要從以下五個方面進(jìn)行改進(jìn)與提升。
只有通過以上五個方面的不斷思考與改進(jìn)才能不斷提高作業(yè)的設(shè)計質(zhì)量，減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，發(fā)揮作業(yè)的正面效果才是提高教學(xué)質(zhì)量的價值追求。
《透析作業(yè)基于30000份數(shù)據(jù)的研究》是第一本關(guān)于作業(yè)的基于真實數(shù)據(jù)分析的著作，本書闡述了作業(yè)觀念、作業(yè)設(shè)計、作業(yè)批改、作業(yè)講評、作業(yè)效果等各個方面的現(xiàn)狀與問題，通過學(xué)段差異分析，學(xué)生、教師和家長的群體差異分析，學(xué)科差異分析，不同學(xué)業(yè)成績的學(xué)生差異分析，不同學(xué)歷層次家長的差異分析，不同教齡的教師差異分析，以及作業(yè)各要素相互關(guān)系的綜合分析等，反映作業(yè)現(xiàn)象背后可能存在的問題和原因。
正如書上所說“作業(yè)從來都不是教育領(lǐng)域的一個小問題”，作為一名小學(xué)語文教師，在現(xiàn)實教學(xué)生活中，對于學(xué)生的作業(yè)尤其是家庭作業(yè)是否有效果、難度是否恰當(dāng)、多少是否合適、學(xué)生是否感興趣、是否適合班級全體學(xué)生等等問題并沒有考慮太多，對于如何布置有效、有趣的作業(yè)是非常值得深思的問題。葉圣陶先生關(guān)于語文教材的練習(xí)設(shè)計提出目的性、啟發(fā)性、明確性的要求，我覺得就每天布置的語文作業(yè)來說，首先要明確當(dāng)天的學(xué)習(xí)任務(wù)，針對當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容布置作業(yè)。其次最重要的是不值得作業(yè)要具有目的性，不能隨心所欲，盲目布置，要明確布置這樣作業(yè)的目的是什么，學(xué)生通過作業(yè)能學(xué)到什么、鞏固什么或者達(dá)到什么樣的效果。關(guān)于作業(yè)的啟發(fā)性，應(yīng)該是布置能讓學(xué)生動腦思考的作業(yè)，通過提示讓學(xué)生思考之后完成作業(yè)任務(wù)，而對于語文中難度較低的機(jī)械性的抄默作業(yè)要適量。
最值得深思的作業(yè)是否在面向全體學(xué)生的同時做到因生而異，其實這也是我們一直強(qiáng)調(diào)的因材施教的教學(xué)原則。每個學(xué)生都是獨(dú)立的個體，學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)不同，興趣愛好不同，學(xué)習(xí)能力也不同，我們應(yīng)該做到布置作業(yè)層次分明，對于不同的學(xué)生布置不同的作業(yè)，采用不同的作業(yè)批改標(biāo)準(zhǔn)，讓每一根學(xué)生都能在作業(yè)中有所收獲。比如：對于后進(jìn)生，適量的布置一些基礎(chǔ)性的作業(yè)。對于較優(yōu)秀的學(xué)生，可以布置一些自主性較大，形式多樣的作業(yè)。
作為基礎(chǔ)教育階段的語文教師，對于布置作業(yè)，要做到科學(xué)性、差異性、有效性，這是我今后需要努力學(xué)習(xí)并且爭取做到的一個重要方面。
自2010年開始，上海市教委教研室開展了“提升中小學(xué)作業(yè)設(shè)計與實施品質(zhì)”的研究與實踐，并集結(jié)成書《透析作業(yè)——基于30000份數(shù)據(jù)的研究》。
該書著重介紹了2013年10月開展的上海市義務(wù)教育階段作業(yè)設(shè)計和實施現(xiàn)狀的研究成果。這項研究前后歷經(jīng)兩年多的深入研究，有助于促進(jìn)社會全面系統(tǒng)地認(rèn)識作業(yè)。
在本項研究中，總體為上海市義務(wù)教育階段3-8年級的全體教師、學(xué)生和家長，樣本則為被選擇參與調(diào)查的教師、學(xué)生和家長。
本項研究以班級為基本抽樣單位，采取pps抽樣(按規(guī)模大小成比例的概率抽樣)等抽樣方法獲取研究樣本。實際參與問卷調(diào)查的人數(shù)，小學(xué)為16303，初中為16861?？梢娺@是一次大規(guī)模的上海市作業(yè)現(xiàn)狀研究。
作為全國首次進(jìn)行的一項大規(guī)模作業(yè)現(xiàn)狀研究，雖然是以上海市為主要樣本，但是相信其中所呈現(xiàn)的作業(yè)的主要觀念，大型作業(yè)研究的關(guān)鍵方法，包括如何科學(xué)設(shè)計作業(yè)問卷，如何進(jìn)行問卷的預(yù)調(diào)研分析，如何進(jìn)行作業(yè)的文本分析，如何進(jìn)行科學(xué)的統(tǒng)計和解釋等，以及本書中所透析的作業(yè)核心問題，不同群體在作業(yè)設(shè)計和實施中的差異分析，作業(yè)各個因素的綜合分析，作業(yè)效果影響因素的分析等都會對整個基礎(chǔ)教育的作業(yè)變革具有重要的借鑒意義。
通過研究發(fā)現(xiàn)：
(一)大多數(shù)學(xué)生認(rèn)同做作業(yè)能提高成績。
(二)作業(yè)興趣越高成績越好、作業(yè)負(fù)擔(dān)越重成績越差。
而作業(yè)負(fù)擔(dān)重帶給了學(xué)生很多的影響，例如：睡眠時間較少，學(xué)業(yè)成績不能提高，學(xué)生對作業(yè)失去興趣，甚至出現(xiàn)抄襲作業(yè)的惡性循環(huán)。
以此，讓廣大教師不得不明白作業(yè)從來都不是教育領(lǐng)域的一個“小問題”。作業(yè)問題已經(jīng)成為深化課程改革的瓶頸與關(guān)鍵，開展對作業(yè)的研究與實踐刻不容緩。而剖析作業(yè)在現(xiàn)實實踐中的真實問題，并且分析其產(chǎn)生的原因，是作業(yè)研究的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。
對于學(xué)生來說，作業(yè)能夠鞏固課堂教學(xué)的知識與技能，發(fā)展解決問題的能力，養(yǎng)成持之以恒的態(tài)度，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法;對于教師來說，可以通過學(xué)生作業(yè)中發(fā)現(xiàn)的問題，來診斷和改進(jìn)教學(xué)。此外，作業(yè)的完成情況也有助于診斷和矯正課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，促進(jìn)學(xué)校和家庭的聯(lián)系。
那么如何提升作業(yè)的設(shè)計質(zhì)量?該書主要從作業(yè)各環(huán)節(jié)時間分配和設(shè)計觀念進(jìn)行分析。減少作業(yè)數(shù)量的同時提高作業(yè)自身設(shè)計的質(zhì)量，增加作業(yè)的針對性，這是減負(fù)增效的突破點(diǎn)之一。這樣學(xué)生作業(yè)的時間就可能減少，教師批改作業(yè)、輔導(dǎo)作業(yè)、講評作業(yè)的時間隨之減少，而且學(xué)生作業(yè)效果卻會得到提高。如此有可能同時讓教師與學(xué)生都能實現(xiàn)“輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量”的效果。其次，教師需要如何調(diào)整作業(yè)環(huán)節(jié)的時間分配?作業(yè)自身質(zhì)量的提高來源于教師所設(shè)計作業(yè)的質(zhì)量。教師需要提高作業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，就需要相應(yīng)的增加在作業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的時間。而要減少作業(yè)輔導(dǎo)與講評的時間，關(guān)鍵在于加強(qiáng)作業(yè)分析與統(tǒng)計，找準(zhǔn)關(guān)鍵點(diǎn)，這樣有助于提高作業(yè)輔導(dǎo)和講評的效率?？梢?，教師在作業(yè)設(shè)計上的時間減少，有可能就會導(dǎo)致作業(yè)質(zhì)量不高，這也必然會影響作業(yè)實際的效果。因此，教師需要系統(tǒng)反思在作業(yè)各個環(huán)節(jié)上時間的分配與處理，抓住有助于提高作業(yè)效果的核心環(huán)節(jié)，例如強(qiáng)化作業(yè)設(shè)計與作業(yè)問題分析環(huán)節(jié)，適當(dāng)減少其他作業(yè)環(huán)節(jié)的時間。如此才能達(dá)到提高作業(yè)效果，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的。
懂得合理的作業(yè)時間分配和設(shè)計觀念，那么在作業(yè)設(shè)計時教師應(yīng)考慮作業(yè)目標(biāo)，作業(yè)難度，作業(yè)類型，作業(yè)的科學(xué)性，作業(yè)的結(jié)構(gòu)性，作業(yè)來源等方面的具體表現(xiàn)。
而就初中英語作業(yè)分析，應(yīng)明確以下方法與標(biāo)準(zhǔn)：
1.作業(yè)目標(biāo)的確定。
作業(yè)目標(biāo)依照確定教學(xué)主題、初定作業(yè)目標(biāo)、調(diào)整作業(yè)目標(biāo)的思路進(jìn)行。
(1)教學(xué)主題的確定。主要是作業(yè)目標(biāo)與課時教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)形成對應(yīng)關(guān)系。即與課時、課型基本一致，最終確定初中英語學(xué)科作業(yè)的9個教學(xué)主題：閱讀、聽說、語法、寫作、morereading、復(fù)習(xí)、拓展閱讀以及練習(xí)。
(2)確定作業(yè)目標(biāo)的依據(jù)?！陡鶕?jù)課程標(biāo)準(zhǔn)》提煉出語言知識與語言技能的要求，對教材進(jìn)行課時劃分，確定每課時的教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)，對照《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，提煉學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)與習(xí)慣養(yǎng)成的要求。
2.作業(yè)題組劃分。
對“題組”進(jìn)行界定：一個題組有一個明確的作業(yè)目標(biāo)指向，能對應(yīng)一個作業(yè)目標(biāo)——語言知識、語言你技能、興趣或習(xí)慣。一個題組可以是一個類型的練習(xí)，如閱讀、語法填空、背誦課文，也可以是一份以單項語言知識或語言技能為訓(xùn)練目標(biāo)的練習(xí)。
3.作業(yè)難度的判斷。
(1)與《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的一致性。
(2)與教學(xué)內(nèi)容的匹配。
(3)從認(rèn)知的角度衡量，“識記”為目標(biāo)的作業(yè)難度為“較低”，“理解”為目標(biāo)的作業(yè)難度為“中等”，“運(yùn)用”為目標(biāo)的作業(yè)難度為較高。
(4)從單項和綜合的角度進(jìn)行衡量。
4.作業(yè)時間的判斷。
通過分析閱讀，得出初中英語學(xué)科作業(yè)設(shè)計主要從以下五個方面進(jìn)行改進(jìn)與提升。
一、提高單元整體作業(yè)設(shè)計的意識與能力。
二、提高作業(yè)的針對性。
三、豐富作業(yè)類型。
四、提高作業(yè)的選擇性。
五、提高作業(yè)批改的規(guī)范與質(zhì)量。
只有通過以上五個方面的不斷思考與改進(jìn)才能不斷提高作業(yè)的設(shè)計質(zhì)量，減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，發(fā)揮作業(yè)的正面效果才是提高教學(xué)質(zhì)量的價值追求。
作為一名美術(shù)教師兼學(xué)生家長，另有學(xué)校中層管理的多重身份，拿到這本書之后的第一反應(yīng)是：就目前作業(yè)出現(xiàn)的問題，這本書有解決的方案嗎？是不是馬上要進(jìn)行作業(yè)改革呢？全區(qū)教師通讀《透析作業(yè)》這本書，她到底有什么魅力呢？帶著一系的問題，認(rèn)真仔細(xì)拜讀了“學(xué)校作業(yè)管理水平研究”這一章。
第一,有廣度,缺深度。多數(shù)學(xué)校作業(yè)管理文本種類較多，關(guān)注點(diǎn)甚為全面，從作業(yè)設(shè)計到作業(yè)批改，從作業(yè)時間到作業(yè)負(fù)擔(dān)，從年級特點(diǎn)到學(xué)科特點(diǎn)，從作業(yè)檢查到作業(yè)培訓(xùn)，幾乎無所不包。不過，作業(yè)管理文本分析時，多數(shù)指標(biāo)的得分在1-3分之間(滿分5分)，質(zhì)量明顯不高。究其原因，一是不少管理文本內(nèi)容相似度高存在明顯重復(fù):二是多數(shù)管理文本之間各自為政，缺乏系統(tǒng)性:三是不同管理文本的表述相互矛盾，這就會使得教師在作業(yè)實踐時無所適從，無法把握作業(yè)應(yīng)用要點(diǎn)。
第二，多想法，少實踐，學(xué)校作業(yè)管理時提出的諸多想法完全依賴于制定者的個體經(jīng)驗?zāi)酥粮杏X，缺乏基于文獻(xiàn)資相研究的已有經(jīng)驗梳理，缺乏對于學(xué)校特征的深人思考，更缺乏作業(yè)實踐基礎(chǔ)上的分析論證。這可能導(dǎo)致作業(yè)實踐層面的明顯問題:一是表述籠統(tǒng)、粗略，無注抓住要點(diǎn)，不利于教師理解與把握：二是要求隨意，缺乏科學(xué)性，操作性明顯偏弱；三是存在方向錯誤，背離課程改革要求，會起到不良導(dǎo)向作用。
第三，重形式、輕實質(zhì)、學(xué)校作業(yè)管理時對于形式層面的要求用苛刻來形容并不為過，對于作業(yè)批改不僅對打勾打叉有規(guī)范要求，對于批改用筆的粗細(xì)也要求明確，甚至用到很多的專業(yè)編輯符號。但對于更為關(guān)鍵的實質(zhì)層面的要求，如批改是否正確，是否具有針對性，對學(xué)生訂正是否有指導(dǎo)作用，幾乎沒有作業(yè)管理文本給子關(guān)注。這種處理方式會便得教師將作業(yè)應(yīng)用重心放在形式層面，忽視作業(yè)應(yīng)用促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的根本目的，不利于作業(yè)應(yīng)用水平的提高。
如果說低質(zhì)量的作業(yè)源自錯誤的理念與價值觀，低質(zhì)量的作業(yè)可能源自教師低效的教學(xué)，那么，低質(zhì)量的作業(yè)還可能源自學(xué)校無效的管理方式....如果說作業(yè)管理文本代表的是一種理念與希望，那么現(xiàn)行學(xué)校作業(yè)管理水平還停留在“空想世界”。如果冷靜分析學(xué)校作業(yè)管理和作業(yè)實踐中出現(xiàn)的許多問題，我們發(fā)現(xiàn)作業(yè)的研究與實踐更多的還是在依賴教師的經(jīng)驗更多，更多的是學(xué)校間的一種相互模仿與抄襲，或者是學(xué)校對于作業(yè)一種慣性做法的傳承。而這些經(jīng)驗和習(xí)慣做法的科學(xué)性、有效性是沒有經(jīng)過實證檢驗的。現(xiàn)行作業(yè)管理的水平，也讓我們不難理解為什么各學(xué)科的作業(yè)設(shè)計和實施質(zhì)量、作業(yè)效果那么不理想了。這或許是一種現(xiàn)實無奈，但更是對教育管理者的警示。提高作業(yè)設(shè)計與實施的質(zhì)量呼吁專業(yè)的管理機(jī)制保障!
就以上研究發(fā)現(xiàn)總結(jié)的問題，個人也有一些值得商榷的觀點(diǎn)：
一、是否可以從專業(yè)的、權(quán)威的角度，出臺一個學(xué)校作業(yè)管理的標(biāo)準(zhǔn)或范本，讓各個學(xué)校作為參考，結(jié)合學(xué)校自身發(fā)展理念適當(dāng)進(jìn)行拓展、延伸，形成各個學(xué)校有特色的作業(yè)管理模式。
二、學(xué)校事務(wù)繁多，想拿出經(jīng)歷研究作業(yè)管理是可以做到的，但是基于研究教師、管理團(tuán)隊學(xué)歷水平、專業(yè)學(xué)識修養(yǎng)有限，想達(dá)到專家的理論水平，是可望而不可及的。研究出來的東西是否能用，仍會存在很大的爭議。
三、通過開展各個級別作業(yè)研究評比，促進(jìn)學(xué)校、教師層面的作業(yè)改革發(fā)展的步伐。
在實習(xí)學(xué)校，我的指導(dǎo)老師教的是初一年級數(shù)學(xué)，在幫老師改作業(yè)的時候，我發(fā)現(xiàn)了許多問題。我的老師是學(xué)校里比較優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師，他的課學(xué)生不教作業(yè)的情況很少（也許是因為他是班主任的緣故吧！）但是在改作業(yè)的時候我發(fā)現(xiàn)學(xué)生做作業(yè)的質(zhì)量很差，大片大片的題都是空白，就算是重復(fù)的題，學(xué)生在做效果還是不好。除了反思學(xué)生的原因，我也在從自身找問題：學(xué)生寫作業(yè)這么不積極，是不是跟我改作業(yè)的態(tài)度也有關(guān)系，是我改作業(yè)太不認(rèn)真？！
書中經(jīng)過研究得出，就目前來看，作業(yè)中依舊存在許多問題：一、從作業(yè)內(nèi)容來看，部分作業(yè)缺乏解釋性，作業(yè)內(nèi)容缺乏選擇性，作業(yè)類型單一；二、從布置作業(yè)的情況看，教師布置作業(yè)的隨意性大，作業(yè)布置量不均，教師普遍缺乏對作業(yè)目標(biāo)的思考；三、從教師批改情況來看，教師批改作業(yè)以指出錯誤、打分或打等級為主，學(xué)生成績靠后的學(xué)生作業(yè)批改中沒有得到關(guān)注，教師的批改方式與學(xué)生期望的不夠一致；四、教輔質(zhì)量堪憂。
針對以上問題，書中給出了答案。針對作業(yè)內(nèi)容問題，有以下改進(jìn)措施。一、增強(qiáng)作業(yè)目標(biāo)意識，提高作業(yè)針對性；二、增強(qiáng)作業(yè)設(shè)計的整體意識，提高作業(yè)結(jié)構(gòu)的合理性。教師可以設(shè)計多種類型、難易不同的作業(yè)供學(xué)生選擇，嘗試適合的分層作業(yè)，給不同層次的學(xué)生有更多選擇性；三、加強(qiáng)作業(yè)的學(xué)科功能意識，體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科特性；四、遵循教學(xué)規(guī)律，提高作業(yè)實施科學(xué)性。五、研究探究除了書面形式以外的作業(yè)形式。
針對教師作業(yè)設(shè)計能力，教師可以參與相關(guān)培訓(xùn)，閱讀文章，備課組討論，自我反思等方式來提高。只是，就目前情況來看，大部分老師缺乏研究作業(yè)的意識，布置作業(yè)也是特別隨意。大部分都是直接布置相應(yīng)教輔資料，另一個問題來了，當(dāng)前教輔市場魚龍混雜，質(zhì)量并不能保證，有的書甚至漏洞百出。編寫高質(zhì)量、適合教學(xué)的教輔是當(dāng)務(wù)之急。
此外，關(guān)于教師批改作業(yè)方式，書中還指出學(xué)生最喜歡的作業(yè)批改方式為“批注，指出存在問題或解決思路”而學(xué)生討厭面批、寫評語的方式。這一點(diǎn)對教學(xué)實踐有很大幫助，在批改作業(yè)時要采用學(xué)生樂于接受的批改方式，讓改作業(yè)更有效。
在看書的過程中我發(fā)現(xiàn)書中經(jīng)過研究得到的結(jié)論，有許多和我的認(rèn)知是有反差的，例如研究得出，家長在參與學(xué)生作業(yè)時，無論是督促孩子完成作業(yè)、檢查孩子作業(yè)完成情況還是幫孩子完成作業(yè)，這些參與方式對孩子作業(yè)提高都沒有明顯影響。當(dāng)然，作業(yè)是家校溝通的重要渠道，家長又不可能不關(guān)注學(xué)生作業(yè)情況，怎么關(guān)注效果最好，值得思考！
不論是作業(yè)布置，作業(yè)批改，還是作業(yè)參與，都對作業(yè)有影響，但是，還有一個最重要的方面是作業(yè)反饋。研究發(fā)現(xiàn)，及時檢查作業(yè)訂正情況有利于提高學(xué)生成績。這也許就是錯題本由來的原因吧！此外，教師在講評作業(yè)是選擇迫切要講的問題，針對學(xué)生不同需要，指出存在問題更有利于學(xué)生提高。單獨(dú)講評效果比集體講評效果要好得多，不過，在大班化教學(xué)的情況下，實施起來有些困難。
透析作業(yè)讀后感篇四
小練筆：《神秘島》讀后感(暑假作業(yè))。
我的家里有許許多多的書，其中有一本最引人注目，最新，最厚的一本書就是我的`最愛--《神秘島》。
《神秘島》講述的是這樣一個故事：六名美國人和一個孩子因為戰(zhàn)爭而乘熱氣球逃到國外，但是遇到了突如其來的暴雨，所以熱氣球被吹到了一個荒島上，開始了五年的孤單生活--好在他們發(fā)現(xiàn)了另一座小島，上面也有一個人，他是一個囚犯，所以法庭判他在島上囚禁20年。20年后再乘“林肯號”回果。當(dāng)他們乘船20分鐘后，“神秘島”火山爆發(fā)，小島就沉到海平面之下了。
我非常佩服小說中的那名工程師，因為在他手里，自然界的所有東西都會變成實用的生活用品，任何不可能的事都會變成真實的。也許，他能改變我的一生，我的夢想之一就是長大以后成為一名偉大的工程師，把小說里的事改變成真實的，在電視里說到：“中國杰出的工程師劉駿明研制出一種高樓，既不怕15級大地震，又不怕大隕石的全玻璃外墻的150層大樓--'上海國際觀光中心'開工！”所以，我以后要積極學(xué)習(xí)，天天向上，爭奪榮譽(yù)！
《神秘島》真是一本令人愛不釋手的小說書呀！我一定要買更多的小說書！
透析作業(yè)讀后感篇五
水滸一百零八個好漢，個個都被-逼上梁山，深感宋江義重，皆留下來效忠宋江，后來受招安后，破大遼，收田虎、王慶、方臘等賊人。下面是挑選較好的水滸傳讀后感900字作業(yè)范文，供大家參考閱讀。
魯達(dá)，在《水滸傳》的眾多英雄中是一個有著鮮明特色的人物。他有超群的武藝和赫赫的軍功，又在權(quán)位極重的經(jīng)略府中任提轄。憑這些，他本可以和當(dāng)時的社會和睦相處，逍遙自在地做個武官。但是，行伍出身的下層人的階級地位和長期形成的可貴品格，決定了他偏偏要向黑暗的現(xiàn)實挑戰(zhàn)。拳打鎮(zhèn)關(guān)西、大鬧桃花村、火燒瓦官寺、大鬧野豬林，直至奔上二龍山落草，是他所走過的生活道路;疾惡如仇、見義勇為，是他突出的性格特征。《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》寫的便是他在生活道路上所做的第一個光彩照人的表演。
魯達(dá)長期闖蕩江湖，對社會上的壓迫和不平，懷有強(qiáng)烈的憤懣。他拔刀助人，不避水火;沖鋒陷陣，不畏刀槍;抗暴斗惡，舍生忘死。他相貌粗惡而心地善良，脾性急暴而用心精微，力大藝高而處事謹(jǐn)慎。他是水滸英雄人物中深受人們喜愛的一位。
一奇在曲盡三拳之妙。拳打鎮(zhèn)關(guān)西不是劈頭蓋腦亂打，而是有選擇、有步驟地一拳打一個部位，很有節(jié)奏感。三拳的效果，全從鄭屠被打的不同部位所產(chǎn)生的不同感覺寫去：打鼻子，從嗅覺寫，咸酸辣，不是滋味;打眼睛，從視覺寫，紅黑紫，頭暈?zāi)垦?打太陽穴(近耳根)，從聽覺寫，亂嗡嗡昏厥過去。就這樣通過一連串使人眼花繚亂、應(yīng)接不暇的形象比喻，使魯達(dá)三拳，各盡其妙，絕不雷同。
二奇在點(diǎn)染出魯達(dá)的英雄性格。三拳不打在一處，顯示出他粗中有細(xì)，三拳就結(jié)果了鄭屠的狗命，足見他嫉惡如仇，下手很重。也正是這三拳，結(jié)束了他的“提轄”生涯，從此走上逃亡、出家落草的道路，最終上了梁山。
三奇在抒發(fā)作者強(qiáng)烈的愛憎感情。文中以調(diào)侃口吻暢寫三拳之下，開肉鋪的鄭屠，又開了油醬鋪、彩帛鋪，最終還做水陸道場“超生”自己。讀罷之后，人們無不拍手稱快，為作者為英雄魯達(dá)熱情贊頌的強(qiáng)烈愛憎所感染。
他慷慨大方，重義輕財。比如他請史進(jìn)，贈金老。一聽說金老父女的苦情，把自己身邊帶來的五兩銀子全放在桌上，還向史進(jìn)、李忠借錢來幫助他逃生。當(dāng)李忠不爽利只摸出來二兩銀子時，便將這銀子丟還了他。
他嫉惡如仇，見義勇為。這一點(diǎn)可算梁山泊英雄的共同特點(diǎn)。魯達(dá)拳打鎮(zhèn)關(guān)西這一段充分說明這一點(diǎn)。
他性急如火，又心細(xì)如發(fā)。如他聽到金老父女哭訴之后，不能忍受，馬上就要去打死鄭屠。但從他救助金氏父女脫身的安排，又是非常細(xì)心、周到的。從這里也反映出他焦急、暴躁的缺點(diǎn)，如在酒樓聽到隔壁哭聲，“便把碟兒盞兒都丟在樓板上”。
他勇而有謀，膽大心細(xì)。他救金父女，不顧風(fēng)險;戲耍鄭屠，不畏強(qiáng)暴;出逃避禍，頗有機(jī)智。這些都寫得很生動。魯達(dá)粗中帶細(xì)，與李逵粗而兼蠻、武松粗而兼狠是不同的。
水滸一百零八個好漢，個個都被-逼上梁山，深感宋江義重，皆留下來效忠宋江，后來受招安后，破大遼，收田虎、王慶、方臘等賊人。從破大遼一百零八個人個個生還到最后收方臘只剩三十六個，最后面見皇上的也只有二十七個?？墒撬麄?yōu)閲覔Q來太平后，朝廷卻奸臣當(dāng)?shù)?，最后個個都死了，神聚蓼兒洼。
宋江等人的命運(yùn)是悲慘的，可這一百零八人中也有不少到最后得以安享天年的。比如公孫勝、李竣武松、柴進(jìn)等。他們大都是在完成大業(yè)后，急流勇退，沒有做官，不受奸臣迫-害，以致他們都快樂的、舒心地生活著。相比起宋江、盧俊義他們都被藥酒害死，他們的命運(yùn)不就好很多了。其實人生需要的也是這種能夠急流勇退的精神。
水滸傳讀后感：急流勇退，需要的是對功名利祿的舍棄，對平靜生活的向往，還要有自知之明，知道當(dāng)前局勢，知道該退時就退，知道退一步海闊天空。而有的人在最高點(diǎn)卻不退下來以致于喪失生命。韓信就是個很好的例子，劉邦的天下大部分都是韓信打下的，但是韓信的功勞實在是太大了，功高震主，最后被呂后殺害，像這樣的例子還有很多，這邊就不一一指出了。
而適時的退卻卻能讓自己獲得更多。張良大力輔佐劉邦，為劉邦完成統(tǒng)一大業(yè)奠定了堅實的基礎(chǔ)，劉邦稱他“運(yùn)籌帷幄之中，決勝千里之外”。當(dāng)天下已定，四海歸心時，也正是他該享受容華富貴的時候了，可是，在劉邦預(yù)備賜予他五千戶時，張良卻斷然拒絕，放棄功名利祿，請求作一個小小的留侯。他曾說道：“今以三寸舌為帝者師，封萬戶，位列侯，此布衣之極，于良足矣。愿棄人間事，欲從赤松子(傳說中的仙人)游?！彼吹降蹣I(yè)建成后君臣之間的“難處”，欲從“虛詭”逃脫殘酷的社會現(xiàn)實，欲以退讓來避免重復(fù)歷史的悲劇。事實的確如此，隨著劉邦皇位的漸次穩(wěn)固，張良逐步從“帝者師”退居“帝者賓”的地位，遵循著可有可無、時進(jìn)時止的處事準(zhǔn)則。在漢初消滅異姓王侯的殘酷斗爭中，張良極少參與謀劃。在西漢皇室的明爭暗斗中，張良也恪守“疏不間親”的遺訓(xùn)。功成身退，是張良的選擇，盡管身后投來的是驚異的目光，但事實證實，他的選擇是對的，“狡兔死，獵狗烹”，不久，韓信被斬，彭越被殺，而張良得以保全。他放棄了暫時的功名，安享晚年，張良的機(jī)智謀劃、文韜武略流傳百世，千古流芳。
讀后感：可見急流勇退是多么有聰明的一個選擇啊，物極必反，當(dāng)人們在最高處的時候適時地退下來，不僅不會對個人的利益有影響還會讓自己的生活更美好。
透析作業(yè)讀后感篇六
調(diào)皮大王馬克戲弄了班長小莉，老師一氣之下，讓同學(xué)們揭他的搗蛋事兒，讓小莉第一個?？尚±騾s在說馬克的閃光點(diǎn)，表揚(yáng)馬克。老師見了這一幕，被小莉感動了。于是，決定讓全班完成一份特別的作業(yè)，寫出每位同學(xué)的閃光點(diǎn)。
小莉十分寬容，面對戲弄了他的調(diào)皮大王馬克，她非但沒有一絲一毫的責(zé)備，反而贊揚(yáng)了他。善解人意的小莉給了馬克一個臺階下，替他挽回了面子。這就體現(xiàn)了她人格的高尚。寬容，正是人格高尚的一部分。
在我們的生活中，時不時會遭受無意、有意的冒犯。此時寬容就派上了用場。你對別人寬容，別人會給予你幫助。韓信，身為漢初三杰之一的他成了“跨下之馬”，忍受了奇恥大辱，照樣提拔了那個侮辱他的強(qiáng)盜做官。韓安國，大名鼎鼎的西漢諫臣，獻(xiàn)出“強(qiáng)弩之末”的計策，失勢被關(guān)進(jìn)監(jiān)獄時，卻被一個小小獄吏嘲弄。他死灰復(fù)燃之后，卻一樣寬容地提拔了那個獄吏。
斤斤計較的，公報私仇的人令人討厭。一開始有人惡作劇時，我總是大聲呵斥，導(dǎo)致朋友日益減少。自從我轉(zhuǎn)變了態(tài)度，同學(xué)們也愛來找我玩了。偶爾誰捉弄一下我，我都不在意?，F(xiàn)在我的交友圈就變得廣了。
《特別的作業(yè)》使我懂得了許多。我相信，如果人與人之間能多一點(diǎn)寬容，多一點(diǎn)理解，世界就會更加美好。
透析作業(yè)讀后感篇七
讀后感受的主題是感覺。實事求是地說，我們應(yīng)該在理解原文的基礎(chǔ)上，做出自己的分析和評價。以下是為大家整理的關(guān)于,歡迎品鑒！
在實習(xí)學(xué)校，我的指導(dǎo)老師教的是初一年級數(shù)學(xué)，在幫老師改作業(yè)的時候，我發(fā)現(xiàn)了許多問題。我的老師是學(xué)校里比較優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師，他的課學(xué)生不教作業(yè)的情況很少（也許是因為他是班主任的緣故吧?。┑窃诟淖鳂I(yè)的時候我發(fā)現(xiàn)學(xué)生做作業(yè)的質(zhì)量很差，大片大片的題都是空白，就算是重復(fù)的題，學(xué)生在做效果還是不好。除了反思學(xué)生的原因，我也在從自身找問題：學(xué)生寫作業(yè)這么不積極，是不是跟我改作業(yè)的態(tài)度也有關(guān)系，是我改作業(yè)太不認(rèn)真？！
書中經(jīng)過研究得出，就目前來看，作業(yè)中依舊存在許多問題：一、從作業(yè)內(nèi)容來看，部分作業(yè)缺乏解釋性，作業(yè)內(nèi)容缺乏選擇性，作業(yè)類型單一；二、從布置作業(yè)的情況看，教師布置作業(yè)的隨意性大，作業(yè)布置量不均，教師普遍缺乏對作業(yè)目標(biāo)的思考；三、從教師批改情況來看，教師批改作業(yè)以指出錯誤、打分或打等級為主，學(xué)生成績靠后的學(xué)生作業(yè)批改中沒有得到關(guān)注，教師的批改方式與學(xué)生期望的不夠一致；四、教輔質(zhì)量堪憂。
針對以上問題，書中給出了答案。針對作業(yè)內(nèi)容問題，有以下改進(jìn)措施。一、增強(qiáng)作業(yè)目標(biāo)意識，提高作業(yè)針對性；二、增強(qiáng)作業(yè)設(shè)計的整體意識，提高作業(yè)結(jié)構(gòu)的合理性。教師可以設(shè)計多種類型、難易不同的作業(yè)供學(xué)生選擇，嘗試適合的分層作業(yè)，給不同層次的學(xué)生有更多選擇性；三、加強(qiáng)作業(yè)的學(xué)科功能意識，體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科特性；四、遵循教學(xué)規(guī)律，提高作業(yè)實施科學(xué)性。五、研究探究除了書面形式以外的作業(yè)形式。
針對教師作業(yè)設(shè)計能力，教師可以參與相關(guān)培訓(xùn)，閱讀文章，備課組討論，自我反思等方式來提高。只是，就目前情況來看，大部分老師缺乏研究作業(yè)的意識，布置作業(yè)也是特別隨意。大部分都是直接布置相應(yīng)教輔資料，另一個問題來了，當(dāng)前教輔市場魚龍混雜，質(zhì)量并不能保證，有的書甚至漏洞百出。編寫高質(zhì)量、適合教學(xué)的教輔是當(dāng)務(wù)之急。
此外，關(guān)于教師批改作業(yè)方式，書中還指出學(xué)生最喜歡的作業(yè)批改方式為“批注，指出存在問題或解決思路”而學(xué)生討厭面批、寫評語的方式。這一點(diǎn)對教學(xué)實踐有很大幫助，在批改作業(yè)時要采用學(xué)生樂于接受的批改方式，讓改作業(yè)更有效。
在看書的過程中我發(fā)現(xiàn)書中經(jīng)過研究得到的結(jié)論，有許多和我的認(rèn)知是有反差的，例如研究得出，家長在參與學(xué)生作業(yè)時，無論是督促孩子完成作業(yè)、檢查孩子作業(yè)完成情況還是幫孩子完成作業(yè)，這些參與方式對孩子作業(yè)提高都沒有明顯影響。當(dāng)然，作業(yè)是家校溝通的重要渠道，家長又不可能不關(guān)注學(xué)生作業(yè)情況，怎么關(guān)注效果最好，值得思考！
不論是作業(yè)布置，作業(yè)批改，還是作業(yè)參與，都對作業(yè)有影響，但是，還有一個最重要的方面是作業(yè)反饋。研究發(fā)現(xiàn)，及時檢查作業(yè)訂正情況有利于提高學(xué)生成績。這也許就是錯題本由來的原因吧！此外，教師在講評作業(yè)是選擇迫切要講的問題，針對學(xué)生不同需要，指出存在問題更有利于學(xué)生提高。單獨(dú)講評效果比集體講評效果要好得多，不過，在大班化教學(xué)的情況下，實施起來有些困難。
自2010年開始，上海市教委教研室開展了“提升中小學(xué)作業(yè)設(shè)計與實施品質(zhì)”的研究與實踐，并集結(jié)成書《透析作業(yè)——基于30000份數(shù)據(jù)的研究》。
該書著重介紹了2013年10月開展的上海市義務(wù)教育階段作業(yè)設(shè)計和實施現(xiàn)狀的研究成果。這項研究前后歷經(jīng)兩年多的深入研究，有助于促進(jìn)社會全面系統(tǒng)地認(rèn)識作業(yè)。
在本項研究中，總體為上海市義務(wù)教育階段3-8年級的全體教師、學(xué)生和家長，樣本則為被選擇參與調(diào)查的教師、學(xué)生和家長。
本項研究以班級為基本抽樣單位，采取pps抽樣(按規(guī)模大小成比例的概率抽樣)等抽樣方法獲取研究樣本。實際參與問卷調(diào)查的人數(shù)，小學(xué)為16303，初中為16861?？梢娺@是一次大規(guī)模的上海市作業(yè)現(xiàn)狀研究。
作為全國首次進(jìn)行的一項大規(guī)模作業(yè)現(xiàn)狀研究，雖然是以上海市為主要樣本，但是相信其中所呈現(xiàn)的作業(yè)的主要觀念，大型作業(yè)研究的關(guān)鍵方法，包括如何科學(xué)設(shè)計作業(yè)問卷，如何進(jìn)行問卷的預(yù)調(diào)研分析，如何進(jìn)行作業(yè)的文本分析，如何進(jìn)行科學(xué)的統(tǒng)計和解釋等，以及本書中所透析的作業(yè)核心問題，不同群體在作業(yè)設(shè)計和實施中的差異分析，作業(yè)各個因素的綜合分析，作業(yè)效果影響因素的分析等都會對整個基礎(chǔ)教育的作業(yè)變革具有重要的借鑒意義。
通過研究發(fā)現(xiàn)：
(一)大多數(shù)學(xué)生認(rèn)同做作業(yè)能提高成績。
(二)作業(yè)興趣越高成績越好、作業(yè)負(fù)擔(dān)越重成績越差。
而作業(yè)負(fù)擔(dān)重帶給了學(xué)生很多的影響，例如：睡眠時間較少，學(xué)業(yè)成績不能提高，學(xué)生對作業(yè)失去興趣，甚至出現(xiàn)抄襲作業(yè)的惡性循環(huán)。
以此，讓廣大教師不得不明白作業(yè)從來都不是教育領(lǐng)域的一個“小問題”。作業(yè)問題已經(jīng)成為深化課程改革的瓶頸與關(guān)鍵，開展對作業(yè)的研究與實踐刻不容緩。而剖析作業(yè)在現(xiàn)實實踐中的真實問題，并且分析其產(chǎn)生的原因，是作業(yè)研究的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。
對于學(xué)生來說，作業(yè)能夠鞏固課堂教學(xué)的知識與技能，發(fā)展解決問題的能力，養(yǎng)成持之以恒的態(tài)度，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法;對于教師來說，可以通過學(xué)生作業(yè)中發(fā)現(xiàn)的問題，來診斷和改進(jìn)教學(xué)。此外，作業(yè)的完成情況也有助于診斷和矯正課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，促進(jìn)學(xué)校和家庭的聯(lián)系。
那么如何提升作業(yè)的設(shè)計質(zhì)量?該書主要從作業(yè)各環(huán)節(jié)時間分配和設(shè)計觀念進(jìn)行分析。減少作業(yè)數(shù)量的同時提高作業(yè)自身設(shè)計的質(zhì)量，增加作業(yè)的針對性，這是減負(fù)增效的突破點(diǎn)之一。這樣學(xué)生作業(yè)的時間就可能減少，教師批改作業(yè)、輔導(dǎo)作業(yè)、講評作業(yè)的時間隨之減少，而且學(xué)生作業(yè)效果卻會得到提高。如此有可能同時讓教師與學(xué)生都能實現(xiàn)“輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量”的效果。其次，教師需要如何調(diào)整作業(yè)環(huán)節(jié)的時間分配?作業(yè)自身質(zhì)量的提高來源于教師所設(shè)計作業(yè)的質(zhì)量。教師需要提高作業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，就需要相應(yīng)的增加在作業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的時間。而要減少作業(yè)輔導(dǎo)與講評的時間，關(guān)鍵在于加強(qiáng)作業(yè)分析與統(tǒng)計，找準(zhǔn)關(guān)鍵點(diǎn)，這樣有助于提高作業(yè)輔導(dǎo)和講評的效率?？梢?，教師在作業(yè)設(shè)計上的時間減少，有可能就會導(dǎo)致作業(yè)質(zhì)量不高，這也必然會影響作業(yè)實際的效果。因此，教師需要系統(tǒng)反思在作業(yè)各個環(huán)節(jié)上時間的分配與處理，抓住有助于提高作業(yè)效果的核心環(huán)節(jié)，例如強(qiáng)化作業(yè)設(shè)計與作業(yè)問題分析環(huán)節(jié)，適當(dāng)減少其他作業(yè)環(huán)節(jié)的時間。如此才能達(dá)到提高作業(yè)效果，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的。
懂得合理的作業(yè)時間分配和設(shè)計觀念，那么在作業(yè)設(shè)計時教師應(yīng)考慮作業(yè)目標(biāo)，作業(yè)難度，作業(yè)類型，作業(yè)的科學(xué)性，作業(yè)的結(jié)構(gòu)性，作業(yè)來源等方面的具體表現(xiàn)。
而就初中英語作業(yè)分析，應(yīng)明確以下方法與標(biāo)準(zhǔn)：
1.作業(yè)目標(biāo)的確定。
作業(yè)目標(biāo)依照確定教學(xué)主題、初定作業(yè)目標(biāo)、調(diào)整作業(yè)目標(biāo)的思路進(jìn)行。
(1)教學(xué)主題的確定。主要是作業(yè)目標(biāo)與課時教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)形成對應(yīng)關(guān)系。即與課時、課型基本一致，最終確定初中英語學(xué)科作業(yè)的9個教學(xué)主題：閱讀、聽說、語法、寫作、morereading、復(fù)習(xí)、拓展閱讀以及練習(xí)。
(2)確定作業(yè)目標(biāo)的依據(jù)?！陡鶕?jù)課程標(biāo)準(zhǔn)》提煉出語言知識與語言技能的要求，對教材進(jìn)行課時劃分，確定每課時的教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)，對照《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，提煉學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)與習(xí)慣養(yǎng)成的要求。
2.作業(yè)題組劃分。
對“題組”進(jìn)行界定：一個題組有一個明確的作業(yè)目標(biāo)指向，能對應(yīng)一個作業(yè)目標(biāo)——語言知識、語言你技能、興趣或習(xí)慣。一個題組可以是一個類型的練習(xí)，如閱讀、語法填空、背誦課文，也可以是一份以單項語言知識或語言技能為訓(xùn)練目標(biāo)的練習(xí)。
3.作業(yè)難度的判斷。
(1)與《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的一致性。
(2)與教學(xué)內(nèi)容的匹配。
(3)從認(rèn)知的角度衡量，“識記”為目標(biāo)的作業(yè)難度為“較低”，“理解”為目標(biāo)的作業(yè)難度為“中等”，“運(yùn)用”為目標(biāo)的作業(yè)難度為較高。
(4)從單項和綜合的角度進(jìn)行衡量。
4.作業(yè)時間的判斷。
通過分析閱讀，得出初中英語學(xué)科作業(yè)設(shè)計主要從以下五個方面進(jìn)行改進(jìn)與提升。
一、提高單元整體作業(yè)設(shè)計的意識與能力。
二、提高作業(yè)的針對性。
三、豐富作業(yè)類型。
四、提高作業(yè)的選擇性。
五、提高作業(yè)批改的規(guī)范與質(zhì)量。
只有通過以上五個方面的不斷思考與改進(jìn)才能不斷提高作業(yè)的設(shè)計質(zhì)量，減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，發(fā)揮作業(yè)的正面效果才是提高教學(xué)質(zhì)量的價值追求。
作為一名美術(shù)教師兼學(xué)生家長，另有學(xué)校中層管理的多重身份，拿到這本書之后的第一反應(yīng)是：就目前作業(yè)出現(xiàn)的問題，這本書有解決的方案嗎？是不是馬上要進(jìn)行作業(yè)改革呢？全區(qū)教師通讀《透析作業(yè)》這本書，她到底有什么魅力呢？帶著一系的問題，認(rèn)真仔細(xì)拜讀了“學(xué)校作業(yè)管理水平研究”這一章。
第一,有廣度,缺深度。多數(shù)學(xué)校作業(yè)管理文本種類較多，關(guān)注點(diǎn)甚為全面，從作業(yè)設(shè)計到作業(yè)批改，從作業(yè)時間到作業(yè)負(fù)擔(dān)，從年級特點(diǎn)到學(xué)科特點(diǎn)，從作業(yè)檢查到作業(yè)培訓(xùn)，幾乎無所不包。不過，作業(yè)管理文本分析時，多數(shù)指標(biāo)的得分在1-3分之間(滿分5分)，質(zhì)量明顯不高。究其原因，一是不少管理文本內(nèi)容相似度高存在明顯重復(fù):二是多數(shù)管理文本之間各自為政，缺乏系統(tǒng)性:三是不同管理文本的表述相互矛盾，這就會使得教師在作業(yè)實踐時無所適從，無法把握作業(yè)應(yīng)用要點(diǎn)。
第二，多想法，少實踐，學(xué)校作業(yè)管理時提出的諸多想法完全依賴于制定者的個體經(jīng)驗?zāi)酥粮杏X，缺乏基于文獻(xiàn)資相研究的已有經(jīng)驗梳理，缺乏對于學(xué)校特征的深人思考，更缺乏作業(yè)實踐基礎(chǔ)上的分析論證。這可能導(dǎo)致作業(yè)實踐層面的明顯問題:一是表述籠統(tǒng)、粗略，無注抓住要點(diǎn)，不利于教師理解與把握：二是要求隨意，缺乏科學(xué)性，操作性明顯偏弱；三是存在方向錯誤，背離課程改革要求，會起到不良導(dǎo)向作用。
第三，重形式、輕實質(zhì)、學(xué)校作業(yè)管理時對于形式層面的要求用苛刻來形容并不為過，對于作業(yè)批改不僅對打勾打叉有規(guī)范要求，對于批改用筆的粗細(xì)也要求明確，甚至用到很多的專業(yè)編輯符號。但對于更為關(guān)鍵的實質(zhì)層面的要求，如批改是否正確，是否具有針對性，對學(xué)生訂正是否有指導(dǎo)作用，幾乎沒有作業(yè)管理文本給子關(guān)注。這種處理方式會便得教師將作業(yè)應(yīng)用重心放在形式層面，忽視作業(yè)應(yīng)用促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的根本目的，不利于作業(yè)應(yīng)用水平的提高。
如果說低質(zhì)量的作業(yè)源自錯誤的理念與價值觀，低質(zhì)量的作業(yè)可能源自教師低效的教學(xué)，那么，低質(zhì)量的作業(yè)還可能源自學(xué)校無效的管理方式....如果說作業(yè)管理文本代表的是一種理念與希望，那么現(xiàn)行學(xué)校作業(yè)管理水平還停留在“空想世界”。如果冷靜分析學(xué)校作業(yè)管理和作業(yè)實踐中出現(xiàn)的許多問題，我們發(fā)現(xiàn)作業(yè)的研究與實踐更多的還是在依賴教師的經(jīng)驗更多，更多的是學(xué)校間的一種相互模仿與抄襲，或者是學(xué)校對于作業(yè)一種慣性做法的傳承。而這些經(jīng)驗和習(xí)慣做法的科學(xué)性、有效性是沒有經(jīng)過實證檢驗的?，F(xiàn)行作業(yè)管理的水平，也讓我們不難理解為什么各學(xué)科的作業(yè)設(shè)計和實施質(zhì)量、作業(yè)效果那么不理想了。這或許是一種現(xiàn)實無奈，但更是對教育管理者的警示。提高作業(yè)設(shè)計與實施的質(zhì)量呼吁專業(yè)的管理機(jī)制保障!
就以上研究發(fā)現(xiàn)總結(jié)的問題，個人也有一些值得商榷的觀點(diǎn)：
一、是否可以從專業(yè)的、權(quán)威的角度，出臺一個學(xué)校作業(yè)管理的標(biāo)準(zhǔn)或范本，讓各個學(xué)校作為參考，結(jié)合學(xué)校自身發(fā)展理念適當(dāng)進(jìn)行拓展、延伸，形成各個學(xué)校有特色的作業(yè)管理模式。
二、學(xué)校事務(wù)繁多，想拿出經(jīng)歷研究作業(yè)管理是可以做到的，但是基于研究教師、管理團(tuán)隊學(xué)歷水平、專業(yè)學(xué)識修養(yǎng)有限，想達(dá)到專家的理論水平，是可望而不可及的。研究出來的東西是否能用，仍會存在很大的爭議。
三、通過開展各個級別作業(yè)研究評比，促進(jìn)學(xué)校、教師層面的作業(yè)改革發(fā)展的步伐。
透析作業(yè)讀后感篇八
摘要：伴隨著我國經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，也加快了中小企業(yè)發(fā)展電子商務(wù)的步伐。中小企業(yè)通過電子商務(wù)，擴(kuò)大市場份額，提高市場占有率，并逐漸增加盈利，電子商務(wù)已經(jīng)成為中小企業(yè)一個必不可少的盈利手段。但中小企業(yè)通過電子商務(wù)也暴露了一些自身的不足，如電子商務(wù)人才缺乏，誠信體系不健全，支付方式單一，移動電子商務(wù)體系尚需建設(shè)等，都制約了中小企業(yè)電子商務(wù)的發(fā)展。本文主要從我國中小企業(yè)電子商務(wù)的發(fā)展現(xiàn)狀著手，針對存在的問題，提出了適合中小企業(yè)電子商務(wù)應(yīng)用對策。
關(guān)鍵詞：中小企業(yè)盈利電子商務(wù)。
目前，我國由中小企業(yè)開發(fā)并生產(chǎn)出來的產(chǎn)品有很多，其中不乏精品，但由于營銷方式不當(dāng)及營銷成本過高，導(dǎo)致中小企業(yè)發(fā)展不均衡，也成長不起來。而近些年，電子商務(wù)的大力發(fā)展，為中小企業(yè)提供了一個很好的平臺。中小企業(yè)通過電子商務(wù)，可以更方便、便宜的進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)營銷，如微博營銷、網(wǎng)站推廣等。也可以為廣大消費(fèi)者提供更優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品和服務(wù)，提高產(chǎn)品的競爭力，擴(kuò)大市場占有率，縮小與大型企業(yè)的差距，并提高企業(yè)的知名度、經(jīng)濟(jì)效益等。
一、我國中小型企業(yè)電子商務(wù)發(fā)展現(xiàn)狀。
誠信體系不健全。中小企業(yè)電子商務(wù)快速發(fā)展，提高了企業(yè)利潤，但電子商務(wù)是在虛擬的平臺中進(jìn)行的，消費(fèi)者和企業(yè)都會對網(wǎng)上交易存在一些顧慮，從而失去了一些顧客。所以說誠信體系不健全很大程度上制約了中小企業(yè)電子商務(wù)的快速發(fā)展。誠信體系不夠完善，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
信息的可靠性問題。網(wǎng)絡(luò)中，一個人可以存在多種身份，而這種身份可以是自己虛擬出來的，不一定是真實的，網(wǎng)絡(luò)中的信息有可能是虛假的。在電子商務(wù)中，一些不法分子容易通過虛假網(wǎng)站對消費(fèi)者進(jìn)行誘騙，導(dǎo)致消費(fèi)者對網(wǎng)絡(luò)交易存在顧慮。
交易的安全性問題。交易安全一直以來都是中小企業(yè)和消費(fèi)者最為關(guān)注的問題之一。如果企業(yè)或消費(fèi)者對交易缺乏把握，他們就不敢在網(wǎng)上進(jìn)行交易，企業(yè)與企業(yè)之間更是這樣。主體的信譽(yù)問題。我國電子商務(wù)法律體系還不健全，所以在電子交易過程中，很多細(xì)節(jié)無法可依，導(dǎo)致電子商務(wù)主體的信用得不到保障。由于信息不對稱，消費(fèi)者無法對所購買的商品進(jìn)行全面的、細(xì)致的了解，也無法對產(chǎn)品的品質(zhì)進(jìn)行判斷。
缺乏專業(yè)的電子商務(wù)人才。由于電子商務(wù)在我國發(fā)展時間比較短，能夠熟練操作計算機(jī)并懂得電子商務(wù)的人才不是很多，所以人才也是制約中小企業(yè)發(fā)展的重要因素。中小企業(yè)對電子商務(wù)專業(yè)人才需求標(biāo)準(zhǔn)更高，不但要熟練的對企業(yè)的電子商務(wù)進(jìn)行管理運(yùn)營，而且要有一定的網(wǎng)絡(luò)營銷經(jīng)驗技巧，能為企業(yè)的發(fā)展有一定的推動作用。
物流和認(rèn)證體系不完善。中小企業(yè)開展電子商務(wù)，需要一個全面而完整的物流和認(rèn)證體系，但我國目前還不具備完善的物流體系，長期滯后于電子商務(wù)的發(fā)展。所以物流和認(rèn)證體系是制約中小企業(yè)進(jìn)行電子商務(wù)的一個重要因素。電子商務(wù)交易的形成，不只是通過虛擬的網(wǎng)絡(luò)，還需要傳統(tǒng)的配套服務(wù)。如果對電子商務(wù)物流和認(rèn)證、支付等體系沒有一個足夠的認(rèn)識和重視，中小企業(yè)的電子商務(wù)就會被限制。
二、中小企業(yè)發(fā)展電子商務(wù)的必然性。
電子商務(wù)的發(fā)展為中小企業(yè)參與競爭提供了機(jī)遇。在互聯(lián)網(wǎng)中，由于信息資源的快速傳播，降低了中小企業(yè)進(jìn)入市場的門檻。在互聯(lián)網(wǎng)這個虛擬市場上有大量的市場資源。另外網(wǎng)絡(luò)信息對于各中小企業(yè)具有平等性且縮小了國界的限制，為中小企業(yè)贏得了更多的客戶源，也為中小企業(yè)電子商務(wù)的發(fā)展帶來了極其難得的發(fā)展機(jī)遇。
電子商務(wù)降低了中小企業(yè)的成本。網(wǎng)絡(luò)營銷可以有效的節(jié)約中小企業(yè)的運(yùn)營成本，中小企業(yè)在傳統(tǒng)營銷中要消耗大量的人力、物力、財力等成本。通過互聯(lián)網(wǎng)，中小企業(yè)可以方便的采購，降低了采購成本，也降低了中小企業(yè)的成本。
減輕了中小企業(yè)對于基礎(chǔ)設(shè)施的依賴。傳統(tǒng)中小企業(yè)都需要基礎(chǔ)設(shè)施提供保障，例如：辦公樓、店鋪、車輛等。電子商務(wù)的虛擬性，減小了中小企業(yè)對于基礎(chǔ)設(shè)施的依賴。中小企業(yè)通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行產(chǎn)品宣傳，商品交易，縮小了與大企業(yè)的差距。為中小企業(yè)提供了一個廣闊的發(fā)展機(jī)遇。
三、中小企業(yè)盈利對策分析及建議。
中小企業(yè)需要充分地認(rèn)識到知識經(jīng)濟(jì)時必須展電子商務(wù)，搶占網(wǎng)絡(luò)信息虛擬市場的必要性和緊迫性，為企業(yè)也發(fā)展助力。
完善中小企業(yè)誠信體系。誠信體系的建立是中小企業(yè)進(jìn)行電子商務(wù)的首要保障。首先，要做好體系建立的.基礎(chǔ)，建立行之有效的管理制度，包括信用查詢監(jiān)管制度、信用信息的收集，評估，保護(hù)制度等。其次，中小企業(yè)要充分利用政府提供的資源，建立企業(yè)電子商務(wù)的基礎(chǔ)。例如利用工商、稅務(wù)、銀行等各部門協(xié)同中小企業(yè)和個人的信用評價與監(jiān)管體系，實現(xiàn)各地區(qū)、各行業(yè)、各部門的信息共享。借鑒各國經(jīng)驗，大力發(fā)展第三方信用中介機(jī)構(gòu)，為中小企業(yè)提供更專業(yè)的服務(wù)。再次，積極推動電子商務(wù)法制建設(shè)，為電子商務(wù)提供法律保障，使中小企業(yè)在開展電子商務(wù)時有法可依。
加強(qiáng)人力資源建設(shè)，培養(yǎng)電子商務(wù)專業(yè)人才。電子商務(wù)是一項與生產(chǎn)、營銷體系有著緊密聯(lián)系的、復(fù)雜的系統(tǒng)工程。在開展電子商務(wù)過程中，中小企業(yè)需要的是懂技術(shù)并對網(wǎng)絡(luò)營銷有一定認(rèn)識的人才。所以中小企業(yè)內(nèi)部要經(jīng)常進(jìn)行有計劃、有組織、有針對性的電子商務(wù)培訓(xùn)，制定合適的培養(yǎng)計劃，才能滿足中小企業(yè)對電子商務(wù)人才的需求。
完善中小企業(yè)物流和認(rèn)證體系。中小企業(yè)電子商務(wù)的物流，安全認(rèn)證體系的完善是中小企業(yè)發(fā)展的重要支撐，是中小企業(yè)發(fā)展和盈利的基礎(chǔ)。小企業(yè)要建立現(xiàn)代化的物流配送體系，提高物流的現(xiàn)代化水平，減少不必要庫存，使零庫存成為可能，為中小企業(yè)的發(fā)展提供了有力保障。中小企業(yè)可以充分利用第三方物流、合營物流等，逐漸建立全國的物流服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，物流系統(tǒng)的信息化、科學(xué)化，為中小企業(yè)電子商務(wù)的開展提供了有利保證。
加強(qiáng)移動電子商務(wù)的進(jìn)程。隨著手機(jī)超越臺式電腦成為中國網(wǎng)民第一大上網(wǎng)終端，手機(jī)等移動網(wǎng)絡(luò)終端已經(jīng)成為各企業(yè)進(jìn)行電子商務(wù)的又一重要盈利點(diǎn)。中小企業(yè)要適時的建立適宜于手機(jī)等網(wǎng)絡(luò)終端的網(wǎng)站及支付體系。截至6月底，微博在手機(jī)端的增長幅度仍然明顯，用戶數(shù)量有底的1.37億增至1.70億，增速達(dá)24.2%。所以說微博是中小企業(yè)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)營銷、企業(yè)推廣的另一重要手段。
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透析作業(yè)讀后感篇九
《透析作業(yè)》是一本勵志書籍，作者人生經(jīng)歷的逆境與樂觀積極的心態(tài)，深深地感染著讀者。通過閱讀本書，我深刻地認(rèn)識到人生的困境無法避免，但如何面對困境以及如何用樂觀的心態(tài)去面對，對于個人成長和成功至關(guān)重要。
第二段：逆境中的堅持。
書中作者講述了自己一次次逆境中的堅持和勇氣，這些故事讓我重新審視了自己的生活態(tài)度。在我遇到一些困難的時候，我常常會覺得無比痛苦和頹廢，但通過閱讀《透析作業(yè)》，我明白了困境中的困難只是暫時的，而只有堅持和勇氣才能走過這些困境。
第三段：超越自己的力量。
書中講述的關(guān)于超越自己的力量，給人留下了深刻的印象。我們常?？吹揭恍┯⑿酃适?，他們在困境中全力以赴，用盡全力。而《透析作業(yè)》中的主人公也是一樣，他們用自己的實際行動證明了只要我們努力，我們就能超越自己的力量，實現(xiàn)自己的夢想。這啟發(fā)了我，在未來的路上要敢于突破自己，追尋更高的目標(biāo)。
第四段：樂觀的心態(tài)。
《透析作業(yè)》中強(qiáng)調(diào)了樂觀的心態(tài)的重要性，樂觀的心態(tài)會給人帶來力量和能量。困境和挫折只是人生中的一部分，我們不能因此而放棄自己的夢想和追求。與此同時，書中的例子也告訴我，即使面對困境，也不要沉湎于消極情緒中，而是要積極尋找問題的解決辦法，相信自己可以逆境前行。
第五段：啟示和總結(jié)。
通過閱讀《透析作業(yè)》，我明白了人生中遇到的困境是必然的，我們無法避免，但是我們可以從每個困境中學(xué)到經(jīng)驗和教訓(xùn)。只有以積極樂觀的態(tài)度面對困難，才能戰(zhàn)勝困難，取得成功。作為讀者，我自己也要以樂觀的心態(tài)面對自己的人生，相信我的夢想一定能夠?qū)崿F(xiàn)，爭取超越自己，追逐更高的目標(biāo)。
總結(jié)起來，《透析作業(yè)》給了我很多思考和啟示。在人生中遇到困境和逆境時，我們應(yīng)該堅持自己的夢想，超越自己的力量，保持樂觀積極的心態(tài)。只有這樣，我們才能從每個困境中學(xué)到經(jīng)驗和教訓(xùn)，走向成功的道路。愿每個讀者都能通過閱讀《透析作業(yè)》，從中汲取力量，不斷成長，追逐著自己的夢想。
透析作業(yè)讀后感篇十
讀到慧骃國的時候，發(fā)現(xiàn)這里也是令人折服的地方。
“我”在一次漂流中來到了慧骃國，結(jié)識了具有仁慈、誠實和友誼美德的慧骃。格列佛在慧骃國里度過了一段美好的時光，而他也完全融入這個社會，他覺得這個地方是一個所有人所追求和向往的理想境地。在與人類形成對比之下，作者開始對人類產(chǎn)生了極度厭惡之心。在這里你不需顧慮別人說話的真假，一切的一切都是無比透明和純潔，和現(xiàn)實世界相反，充滿了罪惡。
作者諷刺地道出了當(dāng)時英國的特點(diǎn)："貪婪、黨爭、偽善、無信、殘暴、憤怒、瘋狂、怨恨、嫉妒、淫欲、陰險和野心。"他挖苦地描述了人獸顛倒的怪誕現(xiàn)象，馬幻化成了天使，而人則貪婪刁難的下等動物。他大談人的天性，就是心甘情愿被金錢所奴役，不是奢侈浪費(fèi)就是貪得無厭。
看完這一章之后，我不能不審視自己。
透析作業(yè)讀后感篇十一
近幾年，隨著教育改革的深入推進(jìn)，作業(yè)透析這一教育方法逐漸受到人們的關(guān)注。在教育界引起了熱議的《透析作業(yè)》一書，深入剖析了作業(yè)的真正價值和作用。通過閱讀此書，我深深體會到了作業(yè)透析的深刻意義。下面將從個人親身經(jīng)歷、教育觀念轉(zhuǎn)變、家長角色、應(yīng)用價值以及未來發(fā)展五個方面，對《透析作業(yè)》作出一個較為全面的心得體會。
首先，通過全方位的親身體驗，我深深地認(rèn)識到作業(yè)透析的重要性。過去，我常常將作業(yè)理解為老師在課堂上所教的內(nèi)容的延伸，簡單地將知識點(diǎn)進(jìn)行練習(xí)。然而，在《透析作業(yè)》中，作者詳細(xì)闡述了作業(yè)真正的意義。作業(yè)不僅僅是為了對學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢驗，更是一個幫助學(xué)生鞏固知識、提高解題能力的機(jī)會。在透析作業(yè)的過程中，我開始努力理解每個問題的背后邏輯，主動查找錯題原因，并通過思考找出解決辦法。這一過程讓我深刻認(rèn)識到作業(yè)不僅僅是一個簡單的練習(xí)，而是一種提升自己能力的良機(jī)。
其次，讀完《透析作業(yè)》，我對教育觀念有了重大轉(zhuǎn)變。過去，我一直認(rèn)為作業(yè)的重要性遠(yuǎn)不及課堂教學(xué)，而且作業(yè)重了會加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。然而，通過《透析作業(yè)》的啟發(fā)，我開始重新審視自己的觀念。作業(yè)作為學(xué)習(xí)的延伸，應(yīng)該與課堂教學(xué)相輔相成，起到互相促進(jìn)的作用。《透析作業(yè)》中的案例也讓我認(rèn)識到，作業(yè)透析不僅僅是學(xué)生的事情，教師同樣應(yīng)該對作業(yè)進(jìn)行精心設(shè)計，以促進(jìn)學(xué)生的思考和提高解題能力。這一轉(zhuǎn)變讓我逐漸明白，作業(yè)不僅僅是學(xué)生的負(fù)擔(dān)，更是教師和學(xué)生共同成長的機(jī)會。
第三，作為家長，我對于作業(yè)透析的理解也發(fā)生了轉(zhuǎn)變。在過去，作業(yè)對于家長來說往往是一個令人頭疼的課外任務(wù)，因為家長需要花費(fèi)大量時間來與孩子一同解答問題，指導(dǎo)學(xué)習(xí)。然而，通過閱讀《透析作業(yè)》，我漸漸感悟到作業(yè)不僅僅是孩子的事情，更是家長教育子女的一種方式。作業(yè)透析提供了一個家長與孩子交流的契機(jī)，讓家長了解孩子在學(xué)習(xí)中的困惑和問題，以及他們在解題過程中所運(yùn)用的思維方式。通過透析作業(yè)，我開始與孩子進(jìn)行深入的交流，聽取他們的想法，并給予有效的解決方案。這種家庭教育的方式使我與孩子的關(guān)系更加親密，也提升了孩子的學(xué)習(xí)成績。
第四，作業(yè)透析不僅僅在個人層面上有著重要意義，更在教育實踐中有著廣泛的應(yīng)用價值。在教育系統(tǒng)中，作業(yè)常常是一個學(xué)生學(xué)習(xí)成績的重要組成部分。通過作業(yè)透析的方式，教師可以更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和困惑，以便給予及時的幫助和指導(dǎo)。而對于學(xué)生而言，通過透析作業(yè)，他們可以不僅僅被動地完成作業(yè)，而是主動地思考、探索、解決問題，提高自己的學(xué)習(xí)能力和解題能力。作業(yè)透析的普及也有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自我管理能力，提高教育質(zhì)量。
最后，作業(yè)透析在未來的發(fā)展中有著廣闊的前景。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，作業(yè)透析可以更好地與互聯(lián)網(wǎng)、人工智能等技術(shù)結(jié)合，在解題和思考思維模式上進(jìn)行更深入的研究。透析作業(yè)可以結(jié)合學(xué)生的個性和興趣，以更加多樣化的方式呈現(xiàn)和解答問題，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展。此外，作業(yè)透析也可以通過大數(shù)據(jù)等方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行更全面的分析和評估，從而更好地推進(jìn)教育改革和提高教育質(zhì)量。
總而言之，《透析作業(yè)》一書的閱讀讓我對作業(yè)透析有了更深入的認(rèn)識和體會。作業(yè)透析不僅僅是學(xué)生的負(fù)擔(dān)，更是一種可以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、提高解題能力和思維方式的教育方法。作業(yè)透析改變了人們對作業(yè)的傳統(tǒng)認(rèn)知，讓作業(yè)成為一種與學(xué)生、家長、教師共同成長的機(jī)會。作業(yè)透析在教育實踐中有著廣泛的應(yīng)用價值，并在未來的發(fā)展中有著廣闊的前景。希望通過我的分享，更多的人能夠認(rèn)識到作業(yè)透析的價值，推動教育的改革與發(fā)展。
透析作業(yè)讀后感篇十二
周末，老師讓我們讀《閱讀與寫作報》，我對報紙中的《頑皮故事集》里的《暑假作業(yè)》最感興趣。
故事講的是小討厭兄妹倆直到暑假的最后一天，才記起沒寫暑假作業(yè)。于是他們著急忙慌地開始涂鴉作業(yè)：小討厭負(fù)責(zé)幫哥哥編日記大綱，哥哥負(fù)責(zé)小討厭的作業(yè)。小討厭寫完日記大綱后，哥哥就開始根據(jù)小討厭寫的大綱杜撰子無虛有的故事，與此同時，替妹妹解答著乘除法算術(shù)題哥哥還有圖畫作業(yè)沒完成，于是就用毛筆蘸上墨把紙涂黑，就成了《沒有星星的晚上》；然后再畫《停電的晚上》最后倆人累得精疲力盡。哥哥感嘆說：我們整個暑假都不該貪玩的。妹妹提醒哥哥說：去年你也是這么說的。
讀完這篇文章，我不禁大笑，同時也陷入了深思這倆兄妹每年都在后悔并感嘆自己因為貪玩而沒有寫暑假作業(yè)，卻每年故伎重演；他們現(xiàn)在因為貪玩，荒廢的僅僅是一個暑假；如果我們整個學(xué)生時代都在貪玩，荒廢的將是我們未來的前程；如果我們一生都在貪玩，荒廢的將是我們?nèi)康纳?，只能落得個黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲的感慨。
透析作業(yè)讀后感篇十三
作為學(xué)生，我們每天都要完成各種各樣的作業(yè)。作業(yè)對于我們來說是一項非常重要的任務(wù)，它不僅能夠幫助我們鞏固所學(xué)知識，還能夠培養(yǎng)我們的思考能力和解決問題的能力。在完成作業(yè)的過程中，我有了許多的心得體會。
首先，我認(rèn)識到作業(yè)是學(xué)習(xí)的重要途徑之一。通過作業(yè)，我們能夠?qū)⒄n堂上學(xué)到的知識付諸于實踐，通過實際動手的過程來加深對知識的理解。在完成數(shù)學(xué)作業(yè)時，我發(fā)現(xiàn)通過自己動手計算和解題，我對于數(shù)學(xué)的掌握程度有了更加清晰的認(rèn)識。而在完成語文作業(yè)時，我通過練習(xí)寫作和閱讀理解題，提高了自己的語言表達(dá)能力和閱讀理解能力。因此，作業(yè)不僅能加深對知識的理解，還能夠提高我們的動手能力和思考能力。
其次，我意識到作業(yè)是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑。作為學(xué)生，我們要經(jīng)常獨(dú)立完成各種作業(yè)。在完成作業(yè)的過程中，我們要主動了解問題，查找相關(guān)資料，思考解決問題的方法。這種自主學(xué)習(xí)的過程能夠培養(yǎng)我們的自主思考和自我管理能力。同時，在完成作業(yè)的過程中，我們會遇到許多困難和問題，我們需要自己思考和解決。通過自己動手解決問題，我們能夠培養(yǎng)解決問題的能力和自信心。因此，作業(yè)是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑。
再次，我發(fā)現(xiàn)作業(yè)是檢測學(xué)習(xí)成果的重要方式。在完成作業(yè)的過程中，我們將所學(xué)知識付諸實踐，通過作業(yè)的結(jié)果能夠看出自己掌握的程度。例如，在完成數(shù)學(xué)作業(yè)時，我會經(jīng)常在作業(yè)紙上做一些標(biāo)記，將不會解的題目記下來，然后找老師、同學(xué)的幫助，及時弄懂這些題目。通過這種方式，我能夠及時發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)差距，在錯誤中找到不足之處，并及時糾正。因此，作業(yè)是檢測學(xué)習(xí)成果的重要方式。
最后，我認(rèn)識到作業(yè)是培養(yǎng)學(xué)生的耐心和毅力的重要途徑。無論是數(shù)學(xué)題目還是寫作練習(xí)，作業(yè)都需要我們投入大量的時間和精力去完成。在完成作業(yè)的過程中，我們常常遇到一些難題或者堆積如山的內(nèi)容，這時候我們需要有足夠的耐心和毅力去解決。通過堅持不懈地完成作業(yè)，我們能夠培養(yǎng)自己的毅力和持續(xù)學(xué)習(xí)的能力，學(xué)會面對困難、克服困難。因此，作業(yè)是培養(yǎng)學(xué)生耐心和毅力的重要途徑。
總而言之，作業(yè)在我們學(xué)習(xí)生活中扮演著非常重要的角色。通過作業(yè)，我們能夠加深對知識的理解，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，檢測學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)耐心和毅力。因此，我們應(yīng)該認(rèn)真對待每一次作業(yè)，從中獲得更多收獲。同時，老師也應(yīng)該合理布置作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生正確對待作業(yè)，發(fā)揮作業(yè)的教育功能。只有充分發(fā)揮作業(yè)的作用，我們才能夠更好地提高自己的學(xué)習(xí)水平。
透析作業(yè)讀后感篇十四
段落一：引言（200字）。
《透析作業(yè)》是一本迄今為止對我的學(xué)習(xí)方式和態(tài)度產(chǎn)生最深遠(yuǎn)影響的書籍之一。作者利用自己豐富的經(jīng)驗和深刻的思考，給出了很多關(guān)于如何高效學(xué)習(xí)的建議和方法。通過閱讀和實踐，我深刻體會到了每一位學(xué)生都可以通過透析作業(yè)來提高自己的學(xué)習(xí)效果。以下是我在閱讀《透析作業(yè)》過程中的一些心得體會。
段落二：找到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)（200字）。
《透析作業(yè)》告訴了我一個重要的事實：在學(xué)習(xí)中要找到重點(diǎn)。學(xué)生常常陷入學(xué)習(xí)的瑣碎細(xì)節(jié)中，失去了對整體知識結(jié)構(gòu)的把握。通過透析作業(yè)，我開始關(guān)注和思考學(xué)習(xí)的目標(biāo)和重點(diǎn)。我會提前了解課程要求和考試重點(diǎn)，把學(xué)習(xí)重心放在關(guān)鍵知識點(diǎn)上。同時，我也學(xué)會了利用各種資源，如課堂講義、教材和網(wǎng)絡(luò)等，快速獲取并汲取重點(diǎn)知識。不再浪費(fèi)時間在不必要的瑣碎細(xì)節(jié)上，我能夠更加高效地學(xué)習(xí)和掌握知識。
段落三：培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣（200字）。
《透析作業(yè)》還給了我一個重要啟示：培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣和積極性。在學(xué)習(xí)過程中，興趣是最好的老師。透析作業(yè)告訴我，如何利用自己的興趣將學(xué)習(xí)變得有趣和有動力。我開始在學(xué)習(xí)中找到樂趣，并試圖將學(xué)習(xí)和自己的興趣結(jié)合起來。例如，在學(xué)習(xí)英語時，我會選擇和自己感興趣的話題相關(guān)的英文文章，這樣能夠增加我的學(xué)習(xí)動力和效果。通過培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣，我逐漸改變了以往對學(xué)習(xí)的消極態(tài)度，對知識和學(xué)習(xí)充滿了熱情。
段落四：制定合理的學(xué)習(xí)計劃（200字）。
《透析作業(yè)》還教給我一個關(guān)鍵的學(xué)習(xí)方法：制定合理的學(xué)習(xí)計劃。在學(xué)習(xí)中，計劃對于提高學(xué)習(xí)效果和時間管理至關(guān)重要。通過透析作業(yè)，我學(xué)會了根據(jù)任務(wù)的復(fù)雜程度和重要程度制定學(xué)習(xí)計劃，并合理安排學(xué)習(xí)時間。在制定學(xué)習(xí)計劃時，我會考慮到每一項任務(wù)所需時間，盡量避免拖延和學(xué)習(xí)時的浪費(fèi)。有一個合理的學(xué)習(xí)計劃，能夠幫助我提高學(xué)習(xí)效率，減少學(xué)習(xí)壓力，更好地應(yīng)對各種考試和任務(wù)。
段落五：運(yùn)用學(xué)習(xí)成果（200字）。
閱讀《透析作業(yè)》讓我明白：學(xué)習(xí)的最終目的是為了應(yīng)用。學(xué)習(xí)僅僅止于課本和考試是不夠的，關(guān)鍵在于如何運(yùn)用學(xué)到的知識解決實際問題。透析作業(yè)告訴我，學(xué)習(xí)的成果應(yīng)該在不同領(lǐng)域和場景中得到應(yīng)用。因此，在學(xué)習(xí)過程中，我會嘗試將所學(xué)知識與實際情況相結(jié)合，思考如何將知識運(yùn)用到解決實際問題中。這種將學(xué)習(xí)成果運(yùn)用于實踐的能力，將幫助我在未來的學(xué)習(xí)和工作中更加具備競爭力。
結(jié)尾（100字）。
通過閱讀和實踐，《透析作業(yè)》讓我對學(xué)習(xí)方法和態(tài)度有了新的認(rèn)識。我不再停留于表面，而是注重學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣，制定合理的學(xué)習(xí)計劃，并將學(xué)習(xí)成果運(yùn)用于實踐。這本書深深地影響了我的學(xué)習(xí)方式和效果，讓我更加積極、高效地面對學(xué)習(xí)和生活。我將一直保持學(xué)習(xí)的熱情，不斷提升自己的學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)。
透析作業(yè)讀后感篇十五
作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中不可或缺的一部分，通過完成作業(yè)可以鞏固知識、拓寬思維、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力等。然而，在繁重的學(xué)業(yè)壓力下，我們有時候會忽略作業(yè)背后的真正意義。通過透析作業(yè)經(jīng)驗，我漸漸領(lǐng)悟到作業(yè)不僅是完成任務(wù)，更是一個成長的過程。在這個過程中，我明白了作業(yè)的目的，找到了提高學(xué)習(xí)效果的方法，并培養(yǎng)了堅持不懈的毅力。下面我將結(jié)合自己的經(jīng)歷和體悟，分享一些關(guān)于作業(yè)透析的心得體會。
首先，作業(yè)不僅僅是為了得分而已。作為學(xué)生，我們常常只關(guān)注作業(yè)的分?jǐn)?shù)，卻忽視了作業(yè)背后的真正目的。透析作業(yè)的過程中，我開始逐漸理解到作業(yè)的真正意義。作業(yè)不僅僅是測試學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握程度，更重要的是通過作業(yè)來加深對所學(xué)知識的理解和運(yùn)用能力。通過自己動手去思考問題、解決問題，可以提高我們的創(chuàng)造力和獨(dú)立思考能力。因此，我們不應(yīng)該只關(guān)注作業(yè)的分?jǐn)?shù)，而應(yīng)該通過作業(yè)來更好地提升自己的學(xué)習(xí)能力。
其次，透析作業(yè)可以幫助我們找到提高學(xué)習(xí)效果的方法。完成作業(yè)的過程中，我們經(jīng)常會遇到各種難題和困惑。正是通過分析和解決這些問題，我們才能不斷提高學(xué)習(xí)效果。例如，在寫作業(yè)的過程中，我發(fā)現(xiàn)自己在數(shù)學(xué)和英語方面總是遇到很多困難。于是我開始尋找一些提高學(xué)習(xí)效果的方法，如找老師請教、參加課外輔導(dǎo)班、多做題等。通過反復(fù)透析作業(yè)中的困難和錯誤，我逐漸找到了適合自己的學(xué)習(xí)方法，并取得了明顯的進(jìn)步。
另外，透析作業(yè)還可以培養(yǎng)我們的堅持不懈的毅力。完成作業(yè)需要花費(fèi)大量的時間和精力，有時候我們會感到沮喪和無助。然而，正是通過透析作業(yè)中的困難和挑戰(zhàn)，我們能夠鍛煉出堅持不懈的毅力。通過反思自己在完成作業(yè)過程中的挫折和困難，我開始發(fā)現(xiàn)只有堅持下去，付出更多的努力，才能獲得真正的成長和進(jìn)步。這種堅持不懈的毅力也將成為我們未來面對各種困難和挑戰(zhàn)時的助力。
最后，透析作業(yè)還能幫助我們更好地規(guī)劃時間和管理自己。作業(yè)的完成需要合理的時間安排和高效的時間管理。通過透析作業(yè)的過程，我開始反思自己的時間管理方式，并找到了一套適合自己的時間規(guī)劃方法。例如，我會將作業(yè)按照重要性和緊急性進(jìn)行排序，制定合理的時間計劃，并保持良好的時間管理習(xí)慣。這樣不僅能夠有效利用時間，提高工作效率，還能夠避免拖延和臨時抱佛腳的現(xiàn)象。
綜上所述，透析作業(yè)不僅是為了達(dá)到任務(wù)要求，更是一個成長的過程。通過透析作業(yè)，我們能夠理解作業(yè)的真正意義，找到提高學(xué)習(xí)效果的方法，培養(yǎng)堅持不懈的毅力，以及規(guī)劃時間和管理自己。這些學(xué)習(xí)經(jīng)驗和體悟?qū)⒊蔀槲覀兾磥淼膶氋F財富，在學(xué)業(yè)和工作中發(fā)揮重要作用。因此，我們應(yīng)該珍惜作業(yè)透析的機(jī)會，從中汲取養(yǎng)分，不斷成長進(jìn)步。
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