報告的撰寫需要充分的資料收集和分析，確保內容的可信度和權威性。在撰寫報告之前，應該進行充分的調研和數(shù)據(jù)收集。每個范文都有其獨特之處，我們可以從中學習到不同的寫作風格和思路。
村級小學課題開題報告篇一
一、研究的背景、意義：
新課程強調德育在各學科教育環(huán)節(jié)的滲透，它對學生道德、行為、人生觀、世界觀、價值觀及思想政治素質的培養(yǎng)上，強調要改進教學方法，注重實踐環(huán)節(jié)，增強思想品德教育的針對性和實效性。那么，作為人類靈魂的工程師，它賦予了我們歷史的重任，我們就要對學生抱著一顆真誠的愛心去做好教育工作。教會學生學習，更重要的是教育學生怎樣做人，把他們培養(yǎng)成現(xiàn)代社會所需要的合格人才而努力。音樂教學怎樣育人?音樂教學作為素質教育的一個重要方面，它可以通過生動、直觀的感性途徑去感染人、影響人，并將這種審美情感轉化為理性認識，從而產(chǎn)生一種積極向上的精神力量，使人的思想、道德情感得到凈化和升華。由此可見，在音樂課中滲透思想素質教育是培養(yǎng)學生良好道德品質的好途徑。
二、關鍵概念界定：
教育者按照一定社會或階級的要求﹐有目的﹑有計劃﹑有組織地對受教育者施加系統(tǒng)的影響﹐把一定的社會思想和道德轉化為個體的思想意識和道德品質的教育。德育是教育的一個重要組成部分。
三、研究現(xiàn)狀與分析：
音樂教育是美的教育。它通過培養(yǎng)學生的審美來啟發(fā)學生的道德情操。音樂教學含有豐富的德育內容。音樂教學中的德育是以愛國主義教育為中心展開的。另外，還有對學生進行愛家鄉(xiāng)、愛自然、愛學習、愛勞動、愛科學、樹立遠大理想、繼承革命傳統(tǒng)、尊敬師長、團結友愛等教育，從各方面培養(yǎng)學生形成優(yōu)秀的道德品質和高尚的情操。在音樂課的教學中，應把思想教育與音樂藝術的美感結合為一體來進行，通過生動的音樂形象，使學生受到潛移默化的教育。
四、研究目標、內容、方法：
研究內容：一、認真?zhèn)湔n，努力挖掘教材中的德育因素，音樂教材中含有豐富的德育內容，教師應當認真鉆研、分析教材，挖掘德育因素，對學生進行教育。二、靈活運用各種教學手段，在教學各環(huán)節(jié)中滲透德育教育。德育滲透在音樂教學中不應是生硬的說教，而應有機的貫穿于教學全過程中。如通過音樂課的常規(guī)訓練使學生養(yǎng)成講文明、有禮貌的好習慣。學生進入音樂教師、師生問好等訓練規(guī)范化，使學生養(yǎng)成遵守紀律、尊敬老師的良好行為;基本練習中，可以將德育滲透與各項訓練有機結合在一起，培養(yǎng)學生和諧統(tǒng)一的良好心態(tài);新課教學應根據(jù)教材，充分調動各種德育因素，貫穿于教學之中;課堂小結要面向全體學生，鼓勵他們發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點，培養(yǎng)學生積極進取、努力向上的學習精神。三、在潛移默化中感受德育教育。四、教師以自身形象對學生進行德育教育。教師應當從自身做起，嚴格要求自己，以自己良好的師德修養(yǎng)為學生樹立一個好的榜樣。作為一名音樂教師，應該有獻身教育事業(yè)的偉大理想，以為人師表的道德標準衡量自己，培養(yǎng)高尚的情操，不斷學習，充實自己，以嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度對待教學工作。課堂上，教態(tài)自然大方，語言生動形象，歌唱充滿激情，琴聲優(yōu)美動聽，所有這些，都將對學生起到潛移默化的感化作用，使學生不僅通過間接的教材內容，更通過教師的言傳身教得到直接的德育教育。
研究方法：
文獻資料法：
通過各種資料的收集和研究，使課題研究的內涵和外延更豐富、更明確、更科學，爭取在現(xiàn)有研究水平的基礎上有提高和突破。
調查法：
設計一定的調查問卷，對學生品德情況進行調查。
觀察法：
在平時的教育教學過程中，對學生在音樂課堂上的德育進行引導，觀察學生的領悟情況，并及時記錄。
行動研究法：
結合平時的教育教學實際，通過個案分析，對個體的發(fā)展進行跟蹤調查，及時改進研究措施。通過各種資料的收集和研究，使課題研究的內涵和外延更豐富、更明確、更科學，爭取在現(xiàn)有研究水平的基礎上有提高和突破。
經(jīng)驗總結法：
在文獻資料和觀察的基礎上，根據(jù)課題研究重點，隨時積累素材，探索有效措施，總結經(jīng)驗，尋找解決途徑。
五、研究計劃或步驟：
本課程共用時一年，分為三個階段進行：
第一階段：準備階段(.8)對課題進行規(guī)劃，確定研究的主要內容和方法，學習有關資料，完成開題報告。第二階段：資料收集階段(.9—.3)通過文獻資料收集法、觀察法和行動研究法，收集研究需要的資料，并及時地做好記錄。第三階段：總結階段(.4—.6)對研究過程中收集到的各種資料進行歸類整理，并進行全面分析，撰寫研究報告。
六、研究條件分析：
負責人和主要成員曾完成哪些重要研究課題：
鄧藝君：《小學音樂欣賞認知途徑的研究》。
《培養(yǎng)小學生音樂想像力的研究》。
《如何在小學音樂教學中滲透民族精神》。
《唱游課堂中學生學習習慣培養(yǎng)的研究》。
科研成果的社會評價：
研究課題的實踐成果使教研組的成員在音樂教學工作中各方面的素質有一定的提升。在校的反思課、匯智課、平臺課、擂臺課中顯示了明顯的成果評價良好。課題論文也曾在片級范圍內進行過交流得到良好反映。
3、完成本課題的研究能力和時間保證：
本人是一名從事小學音樂教學的一線教師。可以在實踐中積累，便于資料的收集和整理工作，研究成果可以很方便地運用于自己平時的教育教學中。
時間保證：1、前期準備階段：xx年9月。制訂實驗方案，做好物資準備等工作。積極，穩(wěn)妥做好研究前的準備工作。
2、中期實施階段：xx年9月至xx年2月。實施過程中注重課題研究的動態(tài)管理，在實踐過程中根據(jù)實際情況大膽、及時修正局部研究方法、方式和方向，一切以有利于研究工作為依據(jù)，形成初步研究結論。
3、后期總結階段：xx年3月至6月。以課題研究目標為依據(jù)，對課題研究進行科學分析和歸納整理。匯編資料、分析數(shù)據(jù)，形成結題報告。
4、最終完成時間：
xx年6月份。
4、資料設備：
本課題需要得到學校、社區(qū)以及上級主管部門的大力支持，特別是低年級教育課程化的實施階段，為了配合活動的開展，肯定需要落實到課程，課題組成員將一起積極出力，向有關部門請示，完善解決。
七、參考文獻：
《中國音樂教育》。
《中小學音樂教育》。
《上海市中小學音樂課程標準解讀》。
《上海市民族精神教育知道綱要》。
村級小學課題開題報告篇二
一、課題的提出。
教育部《小學英語課程教學基本要求(試行)》指出：小學階段英語教學的目的是激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)他們對英語學習的積極態(tài)度，使他們建立初步的學習英語的自信心，培養(yǎng)學生一定的語感和良好的語音、語調基礎，使他們形成初步用英語進行簡單的日常交流的能力，為進一步學習打下基礎。由此可見，在英語學習中，口語學習占據(jù)了非常重要的地位。那么，如何對學生進行英語口語評價也是個非常重要的問題。
為了能夠探索和總結出一系列更科學、更有實踐價值的教學規(guī)律及方法，從而更好地服務于英語課堂教學，我們學校參加了基礎教育(小學)英語教學評價試驗項目，進行小學英語口語評價課題的研究。
二、課題研究的意義。
1、實現(xiàn)英語評價體系科學化、多樣化。新課程標準中要求評價體系應體現(xiàn)評價主體的多元化和評價形式的多樣化。有效的口語評價研究將改革傳統(tǒng)的小學英語評價方式，填補小學英語測試中口語檢測的盲區(qū)，通過對口語評價的題型、形式、程序及口語評價的標準的研究，使小學英語學科評價體系更加科學、完整。
2、通過口語評價，促使師生重視英語口語的訓練，提高學生英語口語表達能力。英語作為一種語言，其本質是交際。作為小學英語教師，在教授給學生語言知識的同時，應明確讓每個學生開口說英語是教學的重要任務之一。本課題研究通過對口試內容的提煉、整合，精選適合口語交際的情境，為學生提供說英語的氛圍，鼓勵學生多說英語，提高英語口語水平。
3、通過多樣化的口語檢測形式，培養(yǎng)學生合作與交流的意識，促進學生綜合語言能力的發(fā)展，提高運用語言解決實際問題的能力。檢測時擬通過兩人結對、互相合作的形式，讓學生在情境中運用英語解決問題，進一步促進學生綜合語言能力的發(fā)展。
三、課題研究方法。
1、問卷調查法。根據(jù)研究需要，在研究進行之前，要面向實驗班學生，組織問卷，了解口語評價狀況，了解現(xiàn)存的問題，尋找可行的策略途徑。結題前，進行效果調查。通過問卷調查，為研究提供依據(jù)，并針對研究過程中存在問題及時進行調整。
2、文獻資料法。通過著作、報刊、雜志、網(wǎng)絡等各種渠道，了解實踐的研究現(xiàn)狀，吸收借鑒先進理念，挖掘課題理論的深厚底蘊，洞悉研究的最新情況。既培育課題組教師素養(yǎng)，又給課題研究以有力的支撐。
3、行動研究法。結合教師教學實際，重實踐研究，在課堂中、在課外活動中以學生為主體展開研究，形成符合我班學生且又符合實際的口語評價方式。
4、經(jīng)驗總結法。在實驗過程中，組織課題組成員定期或不定期地開展經(jīng)驗交流與總結，積極撰寫有一定價值的經(jīng)驗論文，采取總體規(guī)劃，分步推進的策略，定期進行分析。最后匯總階段成果，形成整體實驗成果。
四、課題研究的原則。
1、差異性原則：每個學生都是一個獨立的個體，根據(jù)學生的實際情況因材施教，不搞一刀切，最大限度地挖掘學生的潛能，使學生達到最大限度的發(fā)展。教師注重學生的進步和努力的過程。
2、激勵性原則：鼓勵和肯定學生的點滴進步，及時強化學生的積極行為，讓每個學生看到自己的成長，體驗到成長的快樂。
3、主體性原則：要充分尊重和相信學生，把學習的主動權還給學生，讓學生主動在學習過程中自覺養(yǎng)成良好的學習習慣。
村級小學課題開題報告篇三
在信息時代，教育面臨著巨大的機遇和挑戰(zhàn)。電腦游戲尤其是電腦網(wǎng)絡游戲的盛行，給小學生的學習帶來了巨大的沖擊，許多小學生沉迷于電腦游戲，荒廢了學業(yè)，同時也影響了身心的健康發(fā)展。與此同時，教育信息化過程中遇到了前所未有的難題，如何把信息技術和課程教學進行整合，如何設計和開發(fā)高質量的教育軟件，成了教育技術專家和一線教師共同關注的問題。教育軟件市場的不景氣，致使許多從事教育軟件開發(fā)的公司都紛紛轉移目標，而少數(shù)具有戰(zhàn)略眼光的開發(fā)商則將電腦游戲和教育軟件相結合，開發(fā)出教育游戲軟件以下簡稱教育游戲。教育游戲的產(chǎn)生，不僅給教育軟件市場帶來了生機，也給教育工作者和學生家長帶來了希望和曙光。大家在期待教育游戲還孩子們一片健康的天空、給孩子們一抹成功的喜悅時，也在為教育游戲的應用方式而苦思和摸索。
二、論文綜述/研究基礎。
教育游戲是一個很新的概念，在國內還屬于一個全新的研究領域。雖然國內已經(jīng)出現(xiàn)了幾款教育游戲，但因為諸多原因，沒有正式大規(guī)模地投入應用。因此，關于如何將教育游戲應用到教育中的研究幾乎沒有。作者通過查閱大量的文獻，總結并借鑒了前人的相關研究，作為本文研究的部分起點，主要有以下幾項內容：
(1)電腦游戲的教育價值。
電腦游戲作為一種以信息技術為支撐的現(xiàn)代娛樂方式，通過一系列的挑戰(zhàn)和激勵，讓游戲者在激動、刺激和快樂的過程中完成一系列的任務。學生玩電腦游戲都是主動的，甚至癡迷的。俗話說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”,玩電腦游戲本身是一個主動的學習過程，是一個由好奇心驅動的探索過程，是一個高度互動的交流過程，而這些正是我們目前的.教育所缺少和應當追求的。任何一款電腦游戲都具有一定的教育價值第一，電腦游戲的內容涉及社會的各個方面，知識含量非常大第二，電腦游戲能促進游戲者思維能力的發(fā)展，給玩家思維帶來激蕩和挑戰(zhàn);第三，玩電腦游戲是一種探索性的學習過程，是一個充滿生命力的學習過程第四，玩電腦游戲的過程是一個創(chuàng)造過程，電腦游戲的不確定性和未知性，能激發(fā)玩家的想象力和創(chuàng)造力。此外，電腦游戲還能對青少年的智力發(fā)展、心理健康以及團隊合作等方面的能力有積極的意義。
(2)教育游戲的開發(fā)前景。
根據(jù)中國教育學會小學信息技術教育專業(yè)委員會黃小玉老師和王相東老師等人的研究，教育游戲將是教育軟件開發(fā)獲得新生的一條重要途徑，教育游戲具有廣闊的市場前景，其主要的研究和論點有：
第一，將小學的學科知識內容、社會百科知識、生活常識以及行為規(guī)范等與電腦游戲相結合，以教育為目的，以游戲為手段，開發(fā)出知識性、娛樂性、趣味性相統(tǒng)一的教育游戲。這既是教育軟件發(fā)展的一個重要途徑，也是提高校園網(wǎng)、教育城域網(wǎng)應用效益的好辦法。
第二，電腦游戲和教育的結合，是一個比較復雜的問題。如何處理好“教育”和“游戲”之間的平衡，即做到知識性和趣味性的有機結合，并找到“教育”和“游戲”相結合的模式是教育游戲產(chǎn)業(yè)能否順利發(fā)展的瓶頸?；谀壳暗募夹g水平，游戲和教育的結合有兩種主要的方式一是在目前的游戲基礎上滲透教育教學的內容，以游戲的可玩性為主，滲透百科知識、生活常識以及行為規(guī)范的熏陶等二是將題庫練習和游戲牽強附會地硬性搭配，將“枯燥、強迫”的練習和“愉快、自愿”的游戲硬性捆綁，滲透電腦游戲的游戲性，側重于教育教學。
第三，教育游戲的策劃需要教育教學人員、教育心理專家、教育技術專家、游戲研發(fā)人員、小學生和家長的共同參與。對于游戲研發(fā)人員來講，他們對教育類題材把握不準，忽視了游戲的知識性和教育性而有的小學老師在自制教育游戲的時候，往往因為缺乏游戲的理論知識和開發(fā)經(jīng)驗，開發(fā)出來的產(chǎn)品游戲性不強，走了課件制作的老路，用“游戲”這張外衣來掩蓋知識灌輸和答題操練的本質。教育游戲的開發(fā)，可以在教育技術專家的指導下，讓一線教師和游戲開發(fā)公司進行合作，由一線教師列出學科領域中相關知識點和細節(jié)，由教育技術專家指導，進行教學設計和游戲策略的選擇，并讓游戲公司負責技術的實現(xiàn)。
(3)教育游戲的作用定位。
小學生需要掌握的知識技能有很多種，終身必備的最重要的知識技能在學校都以課程尤其是學科課程的形式開設。面對大量的學科知識，班級講授式教學是最有效率的方式。因此無論是教育軟件還是教育游戲，都不可能替代學校課堂教育的作用，而只能作為傳統(tǒng)課堂教學的補充。首先，并不是所有的學科都適合于在游戲中學習。目前開發(fā)比較多的教育游戲集中在語文、數(shù)學和英語等主要科目上，事實上，根據(jù)國外的經(jīng)驗，教育游戲更適合在物理、數(shù)學、生物等學科其次，任何一門學科并不是所有的內容都適合用教育游戲的形式表達，對于一些記憶性的知識，用傳統(tǒng)的課堂教學模式更有效。因此需要我們選擇那些適合用游戲方式來表現(xiàn)的教學內容，進行教學設計并制作成教育游戲最后，目前學校教育太重視學科和課本知識，過分關注學生的成績和升學率，從而忽視了學生社會知識和生活常識的培養(yǎng)。而教育游戲在表現(xiàn)百科知識、社會公德和生活常識等方面，具有一定的優(yōu)勢，學生在游戲的同時，遵循游戲規(guī)則，潛移默化地獲得這些知識。考慮到教育游戲開發(fā)的現(xiàn)狀以及它作為一種教育媒體形式所具有的優(yōu)缺點，教育游戲更適合作為傳統(tǒng)的學校教育、課堂教學的一種補充。
三、參考文獻。
[1]胡伊青加。人：游戲者(m)。貴陽貴州人民出版社，1998.
[2]王春燕。以游戲的精神實現(xiàn)教學與游戲的融合(j)。教育理論和實踐，(5)。
[3]殷亞林，劉延申。校本課程開發(fā)的一種新思路-電子游戲與校本課程的整合。教育理論與實踐，.(9)。
[4]張胤。游戲者-學習者論電子游戲作為校本課程的價值的發(fā)掘及建構。教育理論與實踐。2004,(5)。
[5]尚俊杰，李芳樂，李浩文?！拜p游戲”:教育游戲的希望和未來，電化教育研究，2005(1)。
[6]祝智庭，娛教技術：教育技術的新領地，中國電化教育2005(4)。
[7]電子游戲理論基礎初探。
[8]余勝泉，林君芬。教育信息化()應用回顧與展望《中國電化教育》，,2.
[9]謝幼如等著?！抖嗝襟w教學軟件設計》。北京：電子工業(yè)出版社，.
[10]計算機輔助教學的游戲化。
四、論文提綱。
一、緒論。
1.課題研究背景。
2.研究思路和研究內容。
3.研究方法。
4.相關研究綜述。
5.概念界定。
二、教育游戲的產(chǎn)生與發(fā)展。
1.什么是教育游戲。
2.國內外教育游戲的發(fā)展。
3.國外教育游戲介紹。
三、教育游戲在小學教育中的應用現(xiàn)狀與前景。
1.教育游戲在小學教育中的應用現(xiàn)狀調查。
2.教育游戲在小學教育中的作用。
3.教育游戲在小學教育中的應用方式。
四、教育游戲在校本課程開發(fā)中的應用。
1.教育游戲作為校本課程的潛能。
(1)校本課程開發(fā)需要新途徑。
(2)教育游戲具有課程潛能。
2.基于教育游戲的校本課程設計與實施。
(1)課程的設計。
(2)課程的開發(fā)與實施。
(3)課程的評價與反思。
3.教育游戲開發(fā)成校本課程的成功經(jīng)驗。
五、教育游戲在探索性學習中的應用。
1.教育游戲具有探究功能。
2.基于教育游戲的探究性學習。
(1)案例一：《虛擬水族館》。
(2)案例二：ambassadorgeography。
3.教育游戲在探究性學習中取得成功的條件。
六、教育游戲在小學教育中的其他應用。
1.教育游戲在家庭教育中的應用。
2.教育游戲與信息技術教學的結合。
3.在課堂教學中使用游戲教育。
4.教育游戲應用取得成功的兩個關鍵因素。
(1)教育觀念的轉變。
(2)成功教育游戲的開發(fā)。
5.對未來教育游戲應用的展望。
參考文獻。
五、論文的理論依據(jù)。
教育游戲是在游戲化學習理論和娛教技術思想指導下產(chǎn)生的，它本質上追求著快樂學習，而在形式上則是通過學習者體驗式的學習達到其目標。因此，關于教育游戲的理論依據(jù)，可以分為教育哲學層面的快樂學習理念、教育理論層面的游戲化學習理論、教育技術層面的娛教技術思想。
六、研究方法。
本論文采用的研究方法主要有文獻研究法、問卷調查法、訪談調查法和試用總結研究法等。
七、研究內容。
全文分為六章第一章為前言，主要介紹研究背景、研究思路、研究內容、研究方法以及前人的研究概述第二章主要闡述電腦游戲對小學生的影響以及教育游戲的基本概念第三章詳細分析了調查研究的結論以及教育游戲在小學教育中的作用，并對教育游戲的應用進行了總結性地論述第四章重點以“日新實驗小學‘小小mba’數(shù)字化校本課程”為案例，闡述了教育游戲軟件在校本課程開發(fā)中的應用第五章論述教育游戲在探究性學習中的應用，通過國內外的兩個案例進行論述第六章介紹了教育游戲在小學教育中的其他應用，并對教育游戲在小學教學的應用進行了總結與展望。
八、研究條件和可能存在的問題。
在日新小學開展“小數(shù)字化校本課程”試用，探索教育游戲作為校本課程的應用方式。此外，在麗英小學進行“教育游戲”的開放性試用，由該校信息技術教師負責，摸索教育游戲信息技術教學中的應用。
九、預期的結果。
這種學習過程模仿的是現(xiàn)實生活中人們對日常信息的獲取和理解的過程，它將學習者培養(yǎng)成為一個自我引導(self-directed)的學習者，使學習成為一件真正和自己有關、讓人樂于參與的活動，激發(fā)了學習者的學習興趣。學習者在搜集信息、探究問題、解決問題的過程中，逐步建立一個完整的技能體系和知識基礎，為適應未來的學習和生活作好準備。
十、論文寫作進度安排。
20xx年x月x日-x月x日：選題并完成開題報告，交由指導老師審閱。
20xx年x月x日-x月x日：撰寫論文第一稿交指導老師審閱，并進行修改。
20xx年x月x日-x月x日：撰寫論文第二稿交指導老師審閱，并進行修改。
20xx年x月x日-x月x日：根據(jù)論文定稿格式要求，完成論文定稿。
20xx年x月x日-x月x日：將修改完的定稿打印出來交指導教師評閱。
20xx年x月x日-x月x日：完成答辯提綱，準備畢業(yè)答辯。
20xx年x月x日-x月x日：進行答辯。
村級小學課題開題報告篇四
教育部《小學英語課程教學基本要求(試行)》小學階段英語教學的目的是激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)他們對英語學習的積極態(tài)度，使他們建立初步的學習英語的自信心，培養(yǎng)學生一定的語感和良好的語音、語調基礎，使他們形成初步用英語進行簡單的日常交流的能力，為進一步學習打下基礎。由此可見，在英語學習中，口語學習占據(jù)了非常重要的地位。那么，如何對學生進行英語口語評價也是個非常重要的問題。
為了能夠探索和總結出一系列更科學、更有實踐價值的教學規(guī)律及方法，從而更好地服務于英語課堂教學，我們學校參加了基礎教育(小學)英語教學評價試驗項目，進行小學英語口語評價課題的研究。
1、實現(xiàn)英語評價體系科學化、多樣化。新課程標準中要求評價體系應體現(xiàn)評價主體的多元化和評價形式的多樣化。有效的口語評價研究將改革傳統(tǒng)的小學英語評價方式，填補小學英語測試中口語檢測的盲區(qū)，通過對口語評價的題型、形式、程序及口語評價的標準的研究，使小學英語學科評價體系更加科學、完整。
2、通過口語評價，促使師生重視英語口語的訓練，提高學生英語口語表達能力。英語作為一種語言，其本質是交際。作為小學英語教師，在教授給學生語言知識的同時，應明確讓每個學生開口說英語是教學的重要任務之一。本課題研究通過對口試內容的提煉、整合，精選適合口語交際的情境，為學生提供說英語的氛圍，鼓勵學生多說英語，提高英語口語水平。
3、通過多樣化的口語檢測形式，培養(yǎng)學生合作與交流的意識，促進學生綜合語言能力的發(fā)展，提高運用語言解決實際問題的能力。檢測時擬通過兩人結對、互相合作的形式，讓學生在情境中運用英語解決問題，進一步促進學生綜合語言能力的發(fā)展。
1、問卷調查法。根據(jù)研究需要，在研究進行之前，要面向實驗班學生，組織問卷，了解口語評價狀況，了解現(xiàn)存的問題，尋找可行的策略途徑。結題前，進行效果調查。通過問卷調查，為研究提供依據(jù)，并針對研究過程中存在問題及時進行調整。
2、文獻資料法。通過著作、報刊、雜志、網(wǎng)絡等各種渠道，了解實踐的研究現(xiàn)狀，吸收借鑒先進理念，挖掘課題理論的深厚底蘊，洞悉研究的最新情況。既培育課題組教師素養(yǎng)，又給課題研究以有力的支撐。
3、行動研究法。結合教師教學實際，重實踐研究，在課堂中、在課外活動中以學生為主體展開研究，形成符合我班學生且又符合實際的口語評價方式。
4、經(jīng)驗總結法。在實驗過程中，組織課題組成員定期或不定期地開展經(jīng)驗交流與總結，積極撰寫有一定價值的經(jīng)驗論文，采取總體規(guī)劃，分步推進的策略，定期進行分析。最后匯總階段成果，形成整體實驗成果。
1、差異性原則：每個學生都是一個獨立的個體，根據(jù)學生的實際情況因材施教，不搞一刀切，最大限度地挖掘學生的潛能，使學生達到最大限度的發(fā)展。教師注重學生的進步和努力的過程。
2、激勵性原則：鼓勵和肯定學生的點滴進步，及時強化學生的積極行為，讓每個學生看到自己的成長，體驗到成長的快樂。
3、主體性原則：要充分尊重和相信學生，把學習的主動權還給學生，讓學生主動在學習過程中自覺養(yǎng)成良好的學習習慣。
小學英語教學是基礎性教學，學生所學的內容都很有限，而學生口語交際內容也局限于其學習內容，因此在進行口語評價時，會與教學內容結合起來。
1、確定每節(jié)課前5分鐘為口語交際時間。在這一環(huán)節(jié)，將結合教材內容，進行個人表演或對話。個人表演可以是英語歌曲、話題講述(如衣服顏色等)等;對話主要根據(jù)學生所學內容設計情景，師生或學生間進行對話，或者讓學生自主選擇話題后，由學生課前準備，課上表演，其他學生看后作出評價。
2、讓學生最大限度地用英語交談。在課堂上，盡可能的用英語進行教學，也給學生提供盡可能多的機會練習口語。同時，也鼓勵學生在課后結合實際生活進行英語交談，而不是只限于簡單的問候。對于那些不敢開口說英語或者害怕說錯了丟臉的學生，我們可以根據(jù)學生的水平和性格把學生分成不同的小組，讓他們按照自己的水平開展活動，也能讓他們互幫互助。
3、我們還創(chuàng)設英語角，每次設定一個主題，如談論某物、談論某人、打電話、購物、問路等，讓學生進行情境對話或者角色表演，還開展各種娛樂活動，如唱英語歌、競賽，玩游戲等活動，以充分調動學生的積極性。
4、素質教育的重要目的之一，就是培養(yǎng)創(chuàng)造型的人才。在教學過程中，利用學生的求知欲望，提供若干資料，創(chuàng)設問題情境，調動學生思維活動的積極性，鼓勵學生創(chuàng)造性地運用語言，并對學生表現(xiàn)出的創(chuàng)造意識給予積極的肯定和表揚。
5、不斷給予學生鼓勵。在開展活動時，鼓勵每一個學生都會取得成功，對于表現(xiàn)不理想的學生，也不立即予以批評，可以多給他們機會。同時要特別關注學習有困難的學生，可以在班上建立互幫小組，讓口語較好的學生給予他們幫助，讓他們獲得成功，體會到成就感。
6、在班上建立合理有效的評價機制：學生自我評價和學生互相評價。通過學生自我評價，讓他們了解自己，為將來的`學習提供參考，而通過學生互相評價，給學生提供互相學習與比較的機會，鼓勵學生積極參與、表達自我、合作互助。
7、在學習過程中，時刻關注學生的學習情況和心理情況。在學生自評、互評之后，我將會作出小結，表揚愛學習、肯動腦、膽子大的學生，鼓勵學習有進步的學生，并指出存在的問題，幫助學生明確今后努力的方向。
8、隨著課題研究的進行，我也將要求自已不斷學習，不斷提高自身的教育教學素質，掌握更科學的教學方法及更扎實的教學基本功，做到與時俱進。
(一)小學英語口語評價的實施對學生產(chǎn)生的巨大影響。
2、增強了學生的參與意識，促進師生間、學生間的交流與合作，幫助學生成長為社會的人;更重要的是幫助學生更好地認識自己，樹立起學習的信心和責任感，學會主動地學習。
4、教學實踐中證明，對學生實施口語評價，給了學生更多的發(fā)展個性和展示自我的機會，有效地激發(fā)和保護了學生學習英語的興趣，使學生更加積極主動地學習英語，學習成績得到大幅度提高。
(二)小學英語口語評價的實施在對學生產(chǎn)生重大影響的同時，也對我的教學起了很大的作用。
1、它促使我改變以往片面地以考試成績來衡量學生的觀點，促使我更深入地去觀察學生、了解學生，對學生的各方面情況進行客觀地評價，從而更好地去調控自己的教學行為，提高教育教學質量。
2、新評價機制也促使我認真鉆研教材、教法，主動挖掘教學資源，發(fā)揮自己的潛能，從不同角度對學生進行綜合性的測評，促進學生的不斷進步，為他們的長期和終身學習奠定良好的基礎。
1、如何處理班額太大的問題?由于我們學校每個班級基本上都又80多個學生，課堂上的40分鐘往往無法保證每個學生有較多的時間交流英語。
2、學生閱讀量小的問題，市面上適合小學生的閱讀材料較少。
3、學生的英語學習和使用環(huán)境都有限。
村級小學課題開題報告篇五
20xx年5月11日開始，我校承擔了膠州市課題--小學生良好學習習慣養(yǎng)成的研究任務，為了更好的開展課題研究，進一步教師對此課題的認識，提高教師實施的自覺性，學校特舉行開題會。
一、課題提出背景：
習慣具有重要的研究價值，教育家葉圣陶老先生曾經(jīng)指出：“簡單地說，教育就是要養(yǎng)成習慣?！庇逃衣蹇艘苍f過，一切教育都可歸結為養(yǎng)成兒童的良好習慣。同樣，在我國古代也早就有了“少年若天性，習慣成自然”的說法。由此可見，從一開始就注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣，可以取得事半功倍的教育效果。
良好的學習習慣是一種高度自覺的、主動的、自主化了的持久學習方式，往往它成為一個人學習品行的一部分，良好的學習習慣在一個人成長中有多方面的作用，它是學生獲得知識的重要途徑，是學生智力發(fā)展的橋梁，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)造精神的重要手段，它廣泛存在于學習的所有內容中，體現(xiàn)在學習過程里。例如課前預習、專心聽講、積極發(fā)言、獨立認真作業(yè)，自覺檢查訂正的習慣等都屬于學習習慣。
少年兒童中卻普遍養(yǎng)成了一些不良學習習慣，如作業(yè)馬虎，拖拉，上課開小差等，而且農(nóng)村家長的素質普遍不夠高，對孩子的學習不夠重視，沒有良好的家庭學習環(huán)境，這些因素都直接影響著學生學習習慣的養(yǎng)成。如果任其發(fā)展，必然影響學生日后的健康成長。
二、理論意義：
“學習習慣”的界定：
而鞏固下來并為之需要的學生行動方式。據(jù)統(tǒng)計，習慣在一切活動中處于軸承地位，如：形成好成績的各種因素的比重是：學習習慣占33%，興趣占26%，智力占15%，家庭影響占5%，其它占25%，所以我們不能忽視學習習慣的培養(yǎng)。
學習習慣是影響各門學科學習的重大因素，因此，從所有學科的第一課時開始，就應該根據(jù)教學條件、學習情況、課本、教師所用教學法體系以及所依據(jù)的教學理論，有計劃地、持續(xù)培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
三、研究措施：
該課題申報成為膠州市立項課題后，學校領導十分重視，把它當作主課題來抓，在注重科學性、規(guī)范性的同時，堅持一切從實際出發(fā)的原則，在實踐中逐步摸索經(jīng)驗、澄清認識、提高水平。主要采取了以下三方面措施：
一、精選組員，優(yōu)化人力資源。
要使本課題研究工作卓有成效地展開，關鍵是有一支具有先進教育理念，厚實的現(xiàn)代教育理論底蘊，樂于奉獻，善于思考，大膽實踐的研究隊伍。課題組開始成立時，學校與課題組成員簽定了《課題申請報告》《課題研究任務書》，對課題組成員的職責，權利作出明確的規(guī)定，保證他們認真參與研究。隨著研究的深入，又吸收了一批優(yōu)秀教師來參于課題研究，為課題研究注入了新的活力。
二、課余充電，提高科研能力。
1、強化理論學習。
(1)規(guī)定每位課題組成員至少訂閱兩種優(yōu)秀的教育報刊或雜志；
(2)邀請專家、領導進行講座，把新課程、教改的信息及時傳達給老師；
(3)鼓勵教師上網(wǎng)查閱資料，學習先進的經(jīng)驗，實現(xiàn)資源共享；
(4)每月學習一次與課題相關的優(yōu)秀推薦論文，寫好摘要與心得，再組織討論與交流。
2、參與各類培訓。
(3)學校教育寬帶網(wǎng)使用后，進行網(wǎng)絡常識和網(wǎng)絡教學技術的培訓。
四、研究策略及過程：
一、小學生學習習慣的現(xiàn)狀調查和分析：
課題研究的第一階段我們就設計了關于學習習慣的調查問卷，把本校小學部1-6年級學生分成低、中、高三個階段，以部分學生為研究對象，調查分析這些學生的學業(yè)水平，學習方法，學習習慣等情況，為研究對策提供依據(jù)。在研究的實驗過程中，將針對這些學生作連續(xù)的追蹤調查。進行學習習慣現(xiàn)狀的調查分析。
調查內容包括：課堂聽講情況，預習復習情況，家庭作業(yè)環(huán)境情況，課外閱讀情況，對待各科作業(yè)的態(tài)度等18道試題。調查方式：以學生、家長問卷調查為主，輔以教師、家長、學生座談會，個別交流等。
課題組要經(jīng)過調查分析后，針對低、中、高三個階段，擬訂了三份調查報告。認為要改變學生不良習慣，應該在實際操作中對各類學生采取不同的教學策略，首先為學生的學習引路，設疑和指點方法，充分調動學生學習的積極性和主動性，再培養(yǎng)學生一絲不茍的學習態(tài)度，嚴謹自學的良好品質，從而培養(yǎng)學生良好的學習習慣，養(yǎng)成一種自覺行為，形成終身學習的能力，以適應當前的學習和今后的學習和工作，跟上當前科技迅猛的步伐。
二、小學生良好學習習慣培養(yǎng)策略的研究：
三、借助“各方”力量，內外因素結合，促使習慣的養(yǎng)成；
學習習慣的形成和發(fā)展，一般受外部因素和內部因素兩方面的影響。外部因素是指影響學生學習習慣形成的社會、家庭、學校因素，內部因素是指學生自身的生理條件，智力發(fā)展和學生的自我意識能力。只有社會、家庭、學校三方面共同努力、緊密配合，保持教育思想、教育目的的一致性，才能共同營造有利于學生身心健康的，良好學習習慣的養(yǎng)成環(huán)境。
學校在新課程理念的指引下，改進活動課程，優(yōu)化校園文化環(huán)境，通過“我的理想”“學習習慣交流會”“學習方法經(jīng)驗交流會”和“這樣的孩子好嗎”等主題班會，以及召開“內因、外因”誰起作用的辯論會，“抄作業(yè)的好處與壞處”等討論會，部分學生座談會等形式促進學生良好學習習慣的養(yǎng)成。通過活動，學生明確自己有哪些好的學習習慣，存在哪些壞的學習習慣，并能針對壞的學習習慣總結改進方法和措施。再加上教室、家庭、文具盒里張貼有關學習習慣方面的掛圖和名人名言，讓學生發(fā)揮主體意識，時刻激勵自己，促進良好習慣的養(yǎng)成。
五、研究方法：
4、進行資料積累，要求教師把既是重要參考資料又是成果的課題研究資料、學習材料及時整理好，學期結束時及時收繳與歸檔，以便于同組成員學習借鑒其中的有價值的經(jīng)驗。
六、研究階段及預期研究成果。
實施階段(20xx年2月--20xx年10月)。
七、課題人員分工。
--小學生數(shù)學、綜合科等學習習慣的養(yǎng)成。
--小學生語文學習習慣的養(yǎng)成。
--小學生英語科學習習慣的養(yǎng)成。
在學科教學中進行培養(yǎng)學生良好學習習慣的策略研究，需要教師邊實踐邊思考邊總結，主要在研究策略方面努力，以提高研究效率。今后此課題還應在深化的過程中進一步完善、豐富，更要重視學生心理品質的培養(yǎng)，使學生真正成為“理想遠大，不怕挫折，敢于迎接挑戰(zhàn)的成功者。”
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
村級小學課題開題報告篇六
(一)題目：
外來工子女家校協(xié)同教育研究。
(二)研究的背景：
隨著社會向城市化發(fā)展，近六年，大量外來工不斷涌入我市鎮(zhèn)鄉(xiāng)村，他們隨帶子女在我鎮(zhèn)學校插班就讀的比例也在逐年提高。共和鎮(zhèn)中心小學由于計劃生育人口政策的作用，本地生源不斷的下降，外來農(nóng)民工子女的數(shù)量急劇上升，外來工子女占全校學生總數(shù)的50%。
不可否認，大量外來工子女的流入，給教育教學帶來了一定的沖擊，部分教師有意無意地會表露出對他們的不歡迎和不尊重的舉動，導致挫傷他們的自尊心。通過理論學習和時效分析，使我們認識到：作為共和國公民，外來工學生和本地學生的受教育權利應該是平等的。外來工為我們城市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)注入了新鮮血液，他們的到來促進了我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)的經(jīng)濟發(fā)展。按照九年義務教育的公平原則，每個兒童都有受教育的權利。外來工子女是祖國的未來，他們的父母為我們鶴山的發(fā)展做出了很大的貢獻，或許若干年后，他們就是鶴山的未來建設者，因此，我們要有寬廣的胸懷、遠見和愛心，解決好外來工子女的教育問題，保證他們都能接受良好的義務教育，共建共享社會主義和諧社會。因此，外來工子女理所當然應獲得和我們本地孩子一樣的公共福利。在外工子女教育問題上一直存在如下問題：
1.學習習慣差。
這些學生缺少良好的學習習慣，上課注意力不集中，易分神、多動;作業(yè)馬虎、字跡潦草，不整潔，時有拖拉現(xiàn)象，正確率較低，效果差;課前準備不足，缺乏基本的自學能力。
2.學習基礎薄。
相當一部分一年級新生，沒有受過學前教育，與同學交往存在困難，上課不專心學習;其他年級轉入的學生，由于教材的不同，其學習水平較低。尤其是英語學習，更是有較大的距離。
3.心理問題重。
由于以上等各種原因，再加上經(jīng)濟原因，農(nóng)民工子女往往存在很嚴重的自卑心理，性格大多比較內向，不容易與同學和老師溝通;或是心理偏激，爭強好斗、魯莽沖動，不受老師和同學喜歡。
4.行為習慣差。
另外一些孩子由于父母的流動性大而頻繁轉學，雖然適應環(huán)境較快，也在一定程度上造成他們膽大無理，行為習慣不好，常常惹事生非。
(三)概念界定：
1.家校協(xié)同。
目前已有的文獻中，對于家庭與學校聯(lián)合參與學生教育的表達有“家校協(xié)同教育”、“家校合作教育”，英文中也有其表達方式，盡管表達方式多種多樣，但在現(xiàn)實工作中其內涵基本相同。從已有文獻分析來看，大部分研究者將“家校協(xié)同”等同于“家校合作”，且使用后者居多。另外，鑒于已有文獻中涉及“家校協(xié)同教育”時未提及其來源，而且其主要思想也與“家校合作”一致，故該綜述中將“家校協(xié)同”教育等同于“家校合作”教育。關于“家校協(xié)同”和“家校合作”，到目前為止，仍未形成確切的、被廣泛接受的概念。而對于我國教育研究者馬忠虎認為，家校合作就是指對學生最具影響的兩個社會機構――家庭和學校形成合力對學生進行教育，使學校在教育學生時能得到更多的來自家庭方面的支持，而家長在教育子女時也能得到更多的來自學校方面的指導。馬忠虎的這一觀點，強調了家庭和學校在教育中的平等地位和作用，改變了以往教育界認為家庭教育是從屬于學校教育的看法，平衡了家庭和學校之間的關系，深入到了家校合作的本質。
在我國，“家校合作”盡管尚無確切定義，但是教育專家和教育實際工作者都一致認為，應主要把握以下幾點內涵：(1)家校合作是一種雙向活動，是家庭教育與學校教育的相互配合，家長要對學校教育給予支持，學校要對家庭教育做出指導，其中學校應起主導作用;(2)家校合作活動圍繞的中心應該是學生，學生是家庭和學校共同的服務對象，促進學生的全面發(fā)展是家校合作活動的最終目的;(3)家校合作是社會參與學校教育的一個必要組成部分，我國學者提出的“三結合”理論指出：家庭教育、學校教育和社會教育的協(xié)調一致、相互配合，有利于達到加強教育的效果。其中，家庭教育是基礎，學校教育起主導作用，社會教育則是家庭和學校教育的補充和延續(xù)。
2.外來務工子女：是指來自鶴山以外的外省外市來到本地工作的人員的子女。
3.家庭教育：按照傳統(tǒng)觀念，家庭教育是在家庭生活中，由家長(其中首先是父母)對其子女實施的教育。而按照現(xiàn)代觀念，家庭教育則是在家庭生活中，家庭成員(包括父母和子女等)之間相互的影響和教育。
4.外來務工子女的家庭教育：全面貫徹黨的教育方針，依托學校教育，有目的、有計劃、有組織地對民工子女的家庭教育施加影響，增強他們的自信心，培養(yǎng)健全人格，營造適合這些學生良好發(fā)展的家庭氛圍，它是積極推進素質教育的具體表現(xiàn)。
(四)研究目標：
本課題的研究通過學校與家庭的協(xié)同教育，讓孩子能健康茁壯成長，開開心心地學習，學會生活，努力提高學生的品德、行為習慣和學業(yè)水平。
1.教師能力的提高：教師教育學生能力的提高;教師指導家長配合能力的提高;。
2.家長能力的提高：家長教育孩子能力的提高;家長配合學校能力的提高;。
3.建立家庭與學校協(xié)同教育的有效制度;。
4.外來工子女學習習慣和行為習慣的轉變;。
(五)研究內容：
村級小學課題開題報告篇七
題目：
一、課題的提出。
教育部《小學英語課程教學基本要求(試行)》指出：小學階段英語教學的目的是激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)他們對英語學習的積極態(tài)度，使他們建立初步的學習英語的自信心，培養(yǎng)學生一定的語感和良好的語音、語調基礎，使他們形成初步用英語進行簡單的日常交流的能力，為進一步學習打下基礎。由此可見，在英語學習中，口語學習占據(jù)了非常重要的地位。那么，如何對學生進行英語口語評價也是個非常重要的問題。
為了能夠探索和總結出一系列更科學、更有實踐價值的教學規(guī)律及方法，從而更好地服務于英語課堂教學，我們學校參加了基礎教育(小學)英語教學評價試驗項目，進行小學英語口語評價課題的研究。
二、課題研究的意義。
1、實現(xiàn)英語評價體系科學化、多樣化。新課程標準中要求評價體系應體現(xiàn)評價主體的多元化和評價形式的多樣化。有效的口語評價研究將改革傳統(tǒng)的小學英語評價方式，填補小學英語測試中口語檢測的盲區(qū)，通過對口語評價的題型、形式、程序及口語評價的標準的研究，使小學英語學科評價體系更加科學、完整。
2、通過口語評價，促使師生重視英語口語的訓練，提高學生英語口語表達能力。英語作為一種語言，其本質是交際。作為小學英語教師，在教授給學生語言知識的同時，應明確讓每個學生開口說英語是教學的重要任務之一。本課題研究通過對口試內容的提煉、整合，精選適合口語交際的情境，為學生提供說英語的氛圍，鼓勵學生多說英語，提高英語口語水平。
3、通過多樣化的口語檢測形式，培養(yǎng)學生合作與交流的意識，促進學生綜合語言能力的發(fā)展，提高運用語言解決實際問題的能力。檢測時擬通過兩人結對、互相合作的形式，讓學生在情境中運用英語解決問題，進一步促進學生綜合語言能力的發(fā)展。
三、課題研究方法。
1、問卷調查法。根據(jù)研究需要，在研究進行之前，要面向實驗班學生，組織問卷，了解口語評價狀況，了解現(xiàn)存的問題，尋找可行的策略途徑。結題前，進行效果調查。通過問卷調查，為研究提供依據(jù)，并針對研究過程中存在問題及時進行調整。
2、文獻資料法。通過著作、報刊、雜志、網(wǎng)絡等各種渠道，了解實踐的研究現(xiàn)狀，吸收借鑒先進理念，挖掘課題理論的深厚底蘊，洞悉研究的最新情況。既培育課題組教師素養(yǎng)，又給課題研究以有力的支撐。
3、行動研究法。結合教師教學實際，重實踐研究，在課堂中、在課外活動中以學生為主體展開研究，形成符合我班學生且又符合實際的口語評價方式。
4、經(jīng)驗總結法。在實驗過程中，組織課題組成員定期或不定期地開展經(jīng)驗交流與總結，積極撰寫有一定價值的經(jīng)驗論文，采取總體規(guī)劃，分步推進的策略，定期進行分析。最后匯總階段成果，形成整體實驗成果。
四、課題研究的原則。
1、差異性原則：每個學生都是一個獨立的個體，根據(jù)學生的實際情況因材施教，不搞一刀切，最大限度地挖掘學生的潛能，使學生達到最大限度的發(fā)展。教師注重學生的進步和努力的過程。
2、激勵性原則：鼓勵和肯定學生的點滴進步，及時強化學生的積極行為，讓每個學生看到自己的成長，體驗到成長的快樂。
3、主體性原則：要充分尊重和相信學生，把學習的主動權還給學生，讓學生主動在學習過程中自覺養(yǎng)成良好的學習習慣。
五、課題研究的過程。
小學英語教學是基礎性教學，學生所學的內容都很有限，而學生口語交際內容也局限于其學習內容，因此在進行口語評價時，會與教學內容結合起來。
1、確定每節(jié)課前5分鐘為口語交際時間。在這一環(huán)節(jié)，將結合教材內容，進行個人表演或對話。個人表演可以是英語歌曲、話題講述(如衣服顏色等)等;對話主要根據(jù)學生所學內容設計情景，師生或學生間進行對話，或者讓學生自主選擇話題后，由學生課前準備，課上表演，其他學生看后作出評價。
2、讓學生最大限度地用英語交談。在課堂上，盡可能的用英語進行教學，也給學生提供盡可能多的機會練習口語。同時，也鼓勵學生在課后結合實際生活進行英語交談，而不是只限于簡單的問候。對于那些不敢開口說英語或者害怕說錯了丟臉的學生，我們可以根據(jù)學生的水平和性格把學生分成不同的小組，讓他們按照自己的水平開展活動，也能讓他們互幫互助。
3、我們還創(chuàng)設英語角，每次設定一個主題，如談論某物、談論某人、打電話、購物、問路等，讓學生進行情境對話或者角色表演，還開展各種娛樂活動，如唱英語歌、競賽，玩游戲等活動，以充分調動學生的積極性。
4、素質教育的重要目的之一，就是培養(yǎng)創(chuàng)造型的人才。在教學過程中，利用學生的求知欲望，提供若干資料，創(chuàng)設問題情境，調動學生思維活動的積極性，鼓勵學生創(chuàng)造性地運用語言，并對學生表現(xiàn)出的創(chuàng)造意識給予積極的肯定和表揚。
5、不斷給予學生鼓勵。在開展活動時，鼓勵每一個學生都會取得成功，對于表現(xiàn)不理想的學生，也不立即予以批評，可以多給他們機會。同時要特別關注學習有困難的學生，可以在班上建立互幫小組，讓口語較好的學生給予他們幫助，讓他們獲得成功，體會到成就感。
6、在班上建立合理有效的評價機制：學生自我評價和學生互相評價。通過學生自我評價，讓他們了解自己，為將來的學習提供參考，而通過學生互相評價，給學生提供互相學習與比較的機會，鼓勵學生積極參與、表達自我、合作互助。
7、在學習過程中，時刻關注學生的學習情況和心理情況。在學生自評、互評之后，我將會作出小結，表揚愛學習、肯動腦、膽子大的學生，鼓勵學習有進步的學生，并指出存在的問題，幫助學生明確今后努力的方向。
8、隨著課題研究的進行，我也將要求自已不斷學習，不斷提高自身的教育教學素質，掌握更科學的教學方法及更扎實的教學基本功，做到與時俱進。
六、課題研究成果。
(一)小學英語口語評價的實施對學生產(chǎn)生的巨大影響。
2、增強了學生的參與意識，促進師生間、學生間的交流與合作，幫助學生成長為社會的人;更重要的是幫助學生更好地認識自己，樹立起學習的信心和責任感，學會主動地學習。
4、教學實踐中證明，對學生實施口語評價，給了學生更多的發(fā)展個性和展示自我的機會，有效地激發(fā)和保護了學生學習英語的興趣，使學生更加積極主動地學習英語，學習成績得到大幅度提高。
(二)小學英語口語評價的實施在對學生產(chǎn)生重大影響的同時，也對我的教學起了很大的作用。
1、它促使我改變以往片面地以考試成績來衡量學生的觀點，促使我更深入地去觀察學生、了解學生，對學生的各方面情況進行客觀地評價，從而更好地去調控自己的教學行為，提高教育教學質量。
2、新評價機制也促使我認真鉆研教材、教法，主動挖掘教學資源，發(fā)揮自己的潛能，從不同角度對學生進行綜合性的測評，促進學生的不斷進步，為他們的長期和終身學習奠定良好的基礎。
七、課題研究后留下的思考與困惑。
1、如何處理班額太大的問題？由于我們學校每個班級基本上都又80多個學生，課堂上的40分鐘往往無法保證每個學生有較多的時間交流英語。
2、學生閱讀量小的問題，市面上適合小學生的閱讀材料較少。
3、學生的英語學習和使用環(huán)境都有限。
村級小學課題開題報告篇八
我們學校是一所發(fā)展中的學校。34個教學班，1700余名學生，辦學已成規(guī)模。學校地處城鄉(xiāng)結合處，獨特的地理位置，農(nóng)村學生、留守學生已成為學校受教育者的主體。他們其中一部分習慣差、毛病多。據(jù)我初步統(tǒng)計，農(nóng)村學生、留守學生占學生總人數(shù)的60℅左右。他們的養(yǎng)成教育是當下必須面臨亟待解決的問題。作為一名教育工作者，更有刻不容緩的使命感和歷史賦予我們的責任感。
2、尋找空白，填補空白。
我們在課題立項之前，在網(wǎng)上大量查找了國內學校進行養(yǎng)成教育研究的情況。通過瀏覽，看到鋼花學校做得比較好。但我們發(fā)現(xiàn)，鋼花學校在德育主題月活動、利用家長學校資源等方面還有待進一步的開發(fā)，特別是針對留守學生的養(yǎng)成教育研究，更是一個空白。我們進行此項課題研究，就是想在鋼花學校研究的基礎上，進一步豐富和完善養(yǎng)成教育內容，賦予養(yǎng)成教育新的時代內涵。
3、創(chuàng)品牌，出特色。
提煉辦學理念，打造學校品牌，是我們學校當前的戰(zhàn)略選擇，也是教育發(fā)展的必由之路。教育品牌一旦形成，就會凝聚成一個地方或者一個學校教育方面的影響力，彰顯其辦學水平及辦學特色，滿足社會對優(yōu)質教育的需求。
二、課題界定。
為避免產(chǎn)生混淆，特對本課題研究的相關概念加以界定。
“體驗”就是通過實踐或親身經(jīng)歷來認識周圍的事物，它具有過程性、親歷性和不可傳授性，是充滿個性和創(chuàng)造性的過程。
“養(yǎng)成教育”是教育者通過有目的、有計劃、有組織的訓練活動，使少年兒童養(yǎng)成良好的行為習慣，幫助他們學會學習、學會健體、學會審美、學會創(chuàng)造、學會生存的一種教育過程。
“體驗式養(yǎng)成教育”是教育者依據(jù)德育目標和少年兒童的心理、生理以及個體經(jīng)歷有效創(chuàng)設相關的情景或氛圍，讓少年兒童充分發(fā)揮主體作用，用心去體驗，用心去感悟，通過反思體驗和內化體驗形成個人的道德認知，并逐步積淀成良好的行為習慣，最終形成“不教而教”的自律習慣并伴隨終生。
三、研究意義。
1、是創(chuàng)新德育工作的需要。
當前一些教育者的德育教育方式仍然是灌輸說服、限制防范、機械訓練，忽略了教育對象的道德思維和道德實踐能力的培養(yǎng)，忽視了教育對象道德觀念的自主體驗、感悟內化，使得養(yǎng)成教育缺乏實效性。因此，養(yǎng)成教育要有實效，不僅要優(yōu)化外部環(huán)境，更要變革、創(chuàng)新現(xiàn)行的養(yǎng)成教育方式，走進學生心靈，激發(fā)學生的內部動機，促使其把學校提出的行為規(guī)范和期望變成自己的內在需要。
2、是學校發(fā)展的需要。
加強和改進未成年人思想道德建設，必然要求改進學生的道德教育。對學生進行養(yǎng)成教育，既是學生道德教育的基本內容，又是學生道德教育的重要目標和道德形成的重要標志，更是構建和諧校園的需要。
3、是學生發(fā)展的需要。
養(yǎng)成教育是關系學生一生的教育，是學校教育的重要內容，是學生全面發(fā)展的基礎工程。我國古代教育家孔子曾說過：“少小若天性，習慣成自然?！闭f的就是小的時候養(yǎng)成的習慣會和他的天性一樣自然。這個時候養(yǎng)成的習慣決定了一個人性格。
總之，本課題研究的意義是讓學生在教師積極創(chuàng)設的各種德育活動情境中，學生親身經(jīng)歷，自求自得，由被動到主動、由依賴到自主、由接受性到創(chuàng)造性地對教育情境進行體驗，并且在體驗中學會避免、戰(zhàn)勝和轉化消極的情感和錯誤的認識，發(fā)展、享受和利用積極的情感與正確的認識，讓養(yǎng)成教育悄無聲息地蘊藏于這種教育活動中，以達到良好行為習慣的形成，學生逐步具有正確的世界觀、人生觀、價值觀，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。
四、研究目標。
1、構建富有學校特色的`“體驗式養(yǎng)成教育”基本模式。
2、進一步豐富學校德育教育內容，完善學校德育教育體系，形成學校德育教育特色。
3、拓展“體驗式養(yǎng)成教育”的內涵，按“分階段、分層次”的原則，從學習習慣、行為習慣、衛(wèi)生習慣三個方面研究，促進學生良好習慣的養(yǎng)成，提高學生的綜合素養(yǎng)。
村級小學課題開題報告篇九
在教育領域中，文化一詞是近年來最熱門的話題，文化建設已成為許多學校優(yōu)化管理，加快發(fā)展的積極訴求。隨著社會的進步，學校發(fā)展將面臨更新更高的要求，新一輪課程改革的實施決定著今后校際之間的競爭主要是文化的較量。在此背景下，安慶市教育局成立了新課程背景下的校園文化建設研究課題組。該課題現(xiàn)經(jīng)安徽省教育科學研究規(guī)劃領導小組批準被確定為省級立項課題。
總課題組希望發(fā)揮全市的力量，吸納更多的學校參與此課題的研究，以形成全市中小學共同關注校園文化建設、更新學校辦學理念、優(yōu)化教育教學管理的良好氛圍。為此，總課題組圍繞研究方向，設計了16個相關的子課題。
桐城中學是一所有著百年歷史的名校，我們擁有深厚的文化底蘊。在校園文化建設方面，我們擁有得天獨厚的條件，有一些自主創(chuàng)新的做法，取得過優(yōu)異的成績。但是，在多元文化激烈碰撞的今天，傳統(tǒng)與創(chuàng)新、前衛(wèi)與保守、繼承與揚棄各種思想相交織，這需要我們冷靜思考，從容面對。文化立校文化興教，是我們適應時代發(fā)展需要、提升學校辦學品位的必由之路。在此過程中，尋求最佳途徑，引領學生養(yǎng)成良好的行為習慣，成為建設和諧社會需要的高素質人才，是時代賦予我們的使命。
基于上述考慮，我們決定承擔校園文化建設與學生行為習慣養(yǎng)成教育的研究子課題。子課題組認為，惟有繼承傳統(tǒng)、開拓創(chuàng)新，才能保證百年桐中與時俱進，我們要借課題研究的東風，為桐中的校園文化建設和學生的日常養(yǎng)成教育注入活力，并希望取得經(jīng)驗、心得，與兄弟學校交流、合作，共謀發(fā)展。
課題研究的理論闡述。
子課題組認為，校園文化建設的核心是學生。學校是培養(yǎng)人才的地方，傳承文明的場所。校園中，學生占主體;教學中，學生是中心。不把學生作為考量的對象，一切研究都是隔靴搔癢。
學生是可塑性較強的群體，他們的文化素質和文化行為，直接影響著校園文化建設和學校的可持續(xù)發(fā)展。因此，學生行為習慣養(yǎng)成教育舉足輕重。在應試教育環(huán)境下，人們，包括教育者，更多關注學生的學習結果，即文化課成績，而很少關注他們的成長過程。這樣教育出來的學生，有可能是不合格的，他們存在道德行為缺陷或心理畸形。在提倡素質教育、塑造和諧人格的今天，在以人為本、重視學生終身發(fā)展的新課程理念下，我們應將工作重心轉移到對學生成長過程的關注當中，要從日常的衣、食、住、行等生活環(huán)節(jié)和知、情、意、行等學習結構入手，建章立制，將結果與過程聯(lián)系起來，使學校教育教學管理走上科學化、制度化、精細化的正確軌道。
校園文化建設可以在學生行為習慣養(yǎng)成教育的平臺上大有作為。校園文化，可視為校園一切文化現(xiàn)象的總和。具體而言，它可分為三個層面：表層面為物質形態(tài)的校園文化，包括校園校舍、校容校貌、校標?；盏?中層面為制度形態(tài)的校園文化，包括制度紀律、校訓校規(guī)、獎罰條例等;深層面為精神形態(tài)的校園文化，包括奮斗目標、價值觀念、態(tài)度作風、行為方式、禮儀習俗、人際關系等。在這三個層面的文化形態(tài)當中，物質形態(tài)的文化是校園文化的外殼，制度形態(tài)的文化是校園文化的支柱，精神形態(tài)的文化是校園文化的核心。以我校最近實施的《桐城中學班級值周制度》為例，以制度的形式推行這項舉措，這是制度形態(tài)的校園文化;出臺此項制度，目的在于加強學校常規(guī)管理，培養(yǎng)學生良好的行為習慣和自我管理能力，實行班級目標管理，強化班級育人功能，營造健康向上的成長氛圍，促進良好校風、學風的形成，實現(xiàn)教學質量、學生素質的全面提高，這是精神形態(tài)的校園文化;學生參與，量化考評，勢必促進校園校貌的變化，教室、寢室、公共場所等面貌為之煥然一新，這是物質形態(tài)的校園文化。三種形態(tài)的校園文化，環(huán)環(huán)相生，積極干預、引領著學生行為習慣養(yǎng)成教育。
課題研究的基本內容。
尋找有效途徑和方法，使校園文化建設、學生的生活和學習習慣乃至教育教學管理進入自覺、有序狀態(tài)，從而提升校園文化品位，提高學生作為和諧人健全人的文化素質，促進學生的全面發(fā)展，將是我們課題研究傾力關注的內容。
課題組多方討論，確立了以下六個研究方向：
拓展顯性文化(包括物質、行為、制度、精神狀態(tài)等)建設的途徑與方法。
探求并獲得學生行為習慣的類型、特點與規(guī)律，總結學生良好行為習慣養(yǎng)成的措施與手段。
揭示顯性文化建設與隱性文化建設的內在聯(lián)系。
使新課程背景下的校園文化建設能夠走上科學化、規(guī)范化發(fā)展的軌道，擴大教育內涵。
以新課程改革為契機，強化校本教材的育人導向功能。
學習胡總書記八榮八恥社會主義榮辱觀的.有關論述，將知榮辱，樹新風活動落到實處。
課題研究的基本方法和時間安排。
考慮到新一輪課程改革剛剛鋪開，本課題組成員以高一教師為主，研究對象以高一學生為主，我們將用3年左右的時間跟蹤他們高中階段的成長軌跡，從而摸索、總結相關規(guī)律。課題研究的基本方法是調查法、問卷法、訪談法、觀察法等，在廣泛占有材料，進行科學分析的基礎上，研究成果將以典型案例及分析、理論文章、實驗報告、學生活動、圖片等形式呈現(xiàn)。
村級小學課題開題報告篇十
教育部《小學英語課程教學基本要求（試行）》小學階段英語教學的目的是激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)他們對英語學習的積極態(tài)度，使他們建立初步的學習英語的自信心，培養(yǎng)學生一定的語感和良好的語音、語調基礎，使他們形成初步用英語進行簡單的日常交流的能力，為進一步學習打下基礎。由此可見，在英語學習中，口語學習占據(jù)了非常重要的地位。那么，如何對學生進行英語口語評價也是個非常重要的問題。
為了能夠探索和總結出一系列更科學、更有實踐價值的教學規(guī)律及方法，從而更好地服務于英語課堂教學，我們學校參加了基礎教育（小學）英語教學評價試驗項目，進行小學英語口語評價課題的研究。
1、實現(xiàn)英語評價體系科學化、多樣化。新課程標準中要求評價體系應體現(xiàn)評價主體的多元化和評價形式的多樣化。有效的口語評價研究將改革傳統(tǒng)的小學英語評價方式，填補小學英語測試中口語檢測的盲區(qū)，通過對口語評價的題型、形式、程序及口語評價的標準的研究，使小學英語學科評價體系更加科學、完整。
2、通過口語評價，促使師生重視英語口語的訓練，提高學生英語口語表達能力。英語作為一種語言，其本質是交際。作為小學英語教師，在教授給學生語言知識的同時，應明確讓每個學生開口說英語是教學的重要任務之一。本課題研究通過對口試內容的提煉、整合，精選適合口語交際的情境，為學生提供說英語的氛圍，鼓勵學生多說英語，提高英語口語水平。
3、通過多樣化的口語檢測形式，培養(yǎng)學生合作與交流的意識，促進學生綜合語言能力的發(fā)展，提高運用語言解決實際問題的能力。檢測時擬通過兩人結對、互相合作的形式，讓學生在情境中運用英語解決問題，進一步促進學生綜合語言能力的發(fā)展。
1、問卷調查法。根據(jù)研究需要，在研究進行之前，要面向實驗班學生，組織問卷，了解口語評價狀況，了解現(xiàn)存的問題，尋找可行的策略途徑。結題前，進行效果調查。通過問卷調查，為研究提供依據(jù)，并針對研究過程中存在問題及時進行調整。
2、文獻資料法。通過著作、報刊、雜志、網(wǎng)絡等各種渠道，了解實踐的研究現(xiàn)狀，吸收借鑒先進理念，挖掘課題理論的深厚底蘊，洞悉研究的最新情況。既培育課題組教師素養(yǎng)，又給課題研究以有力的支撐。
3、行動研究法。結合教師教學實際，重實踐研究，在課堂中、在課外活動中以學生為主體展開研究，形成符合我班學生且又符合實際的口語評價方式。
4、經(jīng)驗總結法。在實驗過程中，組織課題組成員定期或不定期地開展經(jīng)驗交流與總結，積極撰寫有一定價值的經(jīng)驗論文，采取總體規(guī)劃，分步推進的策略，定期進行分析。最后匯總階段成果，形成整體實驗成果。
1、差異性原則：每個學生都是一個獨立的個體，根據(jù)學生的實際情況因材施教，不搞一刀切，最大限度地挖掘學生的潛能，使學生達到最大限度的發(fā)展。教師注重學生的進步和努力的過程。
2、激勵性原則：鼓勵和肯定學生的點滴進步，及時強化學生的積極行為，讓每個學生看到自己的成長，體驗到成長的快樂。
3、主體性原則：要充分尊重和相信學生，把學習的主動權還給學生，讓學生主動在學習過程中自覺養(yǎng)成良好的學習習慣。
小學英語教學是基礎性教學，學生所學的內容都很有限，而學生口語交際內容也局限于其學習內容，因此在進行口語評價時，會與教學內容結合起來。
1、確定每節(jié)課前5分鐘為口語交際時間。在這一環(huán)節(jié)，將結合教材內容，進行個人表演或對話。個人表演可以是英語歌曲、話題講述（如衣服顏色等）等；對話主要根據(jù)學生所學內容設計情景，師生或學生間進行對話，或者讓學生自主選擇話題后，由學生課前準備，課上表演，其他學生看后作出評價。
2、讓學生最大限度地用英語交談。在課堂上，盡可能的用英語進行教學，也給學生提供盡可能多的機會練習口語。同時，也鼓勵學生在課后結合實際生活進行英語交談，而不是只限于簡單的問候。對于那些不敢開口說英語或者害怕說錯了丟臉的學生，我們可以根據(jù)學生的水平和性格把學生分成不同的小組，讓他們按照自己的水平開展活動，也能讓他們互幫互助。
3、我們還創(chuàng)設英語角，每次設定一個主題，如談論某物、談論某人、打電話、購物、問路等，讓學生進行情境對話或者角色表演，還開展各種娛樂活動，如唱英語歌、競賽，玩游戲等活動，以充分調動學生的積極性。
4、素質教育的重要目的之一，就是培養(yǎng)創(chuàng)造型的人才。在教學過程中，利用學生的求知欲望，提供若干資料，創(chuàng)設問題情境，調動學生思維活動的積極性，鼓勵學生創(chuàng)造性地運用語言，并對學生表現(xiàn)出的創(chuàng)造意識給予積極的肯定和表揚。
5、不斷給予學生鼓勵。在開展活動時，鼓勵每一個學生都會取得成功，對于表現(xiàn)不理想的學生，也不立即予以批評，可以多給他們機會。同時要特別關注學習有困難的學生，可以在班上建立互幫小組，讓口語較好的學生給予他們幫助，讓他們獲得成功，體會到成就感。
6、在班上建立合理有效的評價機制：學生自我評價和學生互相評價。通過學生自我評價，讓他們了解自己，為將來的學習提供參考，而通過學生互相評價，給學生提供互相學習與比較的機會，鼓勵學生積極參與、表達自我、合作互助。
7、在學習過程中，時刻關注學生的學習情況和心理情況。在學生自評、互評之后，我將會作出小結，表揚愛學習、肯動腦、膽子大的學生，鼓勵學習有進步的學生，并指出存在的問題，幫助學生明確今后努力的方向。
8、隨著課題研究的進行，我也將要求自已不斷學習，不斷提高自身的教育教學素質，掌握更科學的教學方法及更扎實的教學基本功，做到與時俱進。
2、增強了學生的參與意識，促進師生間、學生間的交流與合作，幫助學生成長為社會的人；更重要的是幫助學生更好地認識自己，樹立起學習的信心和責任感，學會主動地學習。
4、教學實踐中證明，對學生實施口語評價，給了學生更多的發(fā)展個性和展示自我的機會，有效地激發(fā)和保護了學生學習英語的興趣，使學生更加積極主動地學習英語，學習成績得到大幅度提高。
1、它促使我改變以往片面地以考試成績來衡量學生的觀點，促使我更深入地去觀察學生、了解學生，對學生的各方面情況進行客觀地評價，從而更好地去調控自己的教學行為，提高教育教學質量。
2、新評價機制也促使我認真鉆研教材、教法，主動挖掘教學資源，發(fā)揮自己的潛能，從不同角度對學生進行綜合性的測評，促進學生的不斷進步，為他們的長期和終身學習奠定良好的基礎。
1、如何處理班額太大的問題？由于我們學校每個班級基本上都又80多個學生，課堂上的40分鐘往往無法保證每個學生有較多的時間交流英語。
2、學生閱讀量小的問題，市面上適合小學生的閱讀材料較少。
3、學生的英語學習和使用環(huán)境都有限。
村級小學課題開題報告篇十一
3.學校教育外來工子女的有效方法;。
4.家庭教育有效方法的建立;。
5.家庭與學校協(xié)同教育有效制度的建立.
(六)研究方法：
1.調查法：問卷調查班中外來務工子女的父母受教育的狀況，調查他們的家庭教育情況，以便在今后的研究有的放矢地采取方法、策略。
2.文獻法：結合本課題的研究內容，閱讀有關外來務工子女家庭教育的報道、調查報告，學習有關課題研究的專著，增強課題研究意識。
3.個案分析法：選擇班級中來自不同外地、原有基礎等方面有代表性的個體學生進行追蹤建檔分析。
4.經(jīng)驗總結法：研究過程中，不斷的階段交流、總結，再通過不斷付諸實踐、驗證，不斷地完善，針對有特征的個案進行交流、總結，完善研究成果。
(七)研究措施：
(一)調查分析。
1.調查準備。針對我校外來務工子女家庭教育現(xiàn)狀，設計一份問卷調查。
2.調查實施。對1―5年級學生進行問卷調查;選擇不同班級、不同基礎，不同個性的個體學生進行建檔分析。
3.調查分析。對問卷調查和個案進行分析，找出目前家庭教育中存在的問題，提出建設性意見。
(二)隊伍建設。
搭建研究平臺：每月一次課題組例會，例會內容主要有以下四個方面一是進行與課題相關的理論學習。二是探討研究中碰到的困惑。三是匯報階段性的研究總結，反思實施途徑與策略的有效性。四是對課題研究計劃逐步調整，對研究方案進行修改，保證研究的實效性。
(三)家校合力。
1.開辦家長學校，專設外來務工子女家長學校。這是提高家庭教育水平的有效途徑，也是對這一弱勢群體的接納與關注。
2.學校設立家長接待日，專門接待來訪家長，在某些問題上進行交流、溝通，達成共識。
3.教師要定期進行家訪，了解學生的家庭狀況，以及學生在家里的表現(xiàn)，與家長在教育學生上達成一致，從而達到因材施教的目的。
4.利用“校訊通”，與家長進行短信交流，并回收反饋信息，使學校與家庭密切配合，共同教育好學生。
5.閱讀各類家庭教育的雜志，搜集并整理完成每月一期的家庭教育專欄，由學生帶回家給家長閱讀。
6.在研究過程中，學校邀請部分學生家長來校交流家庭教育的經(jīng)驗與成功之處。共同探討行之有效的家庭教育的方法。
(四)社區(qū)教育輻射作用。
首先要加強對學校開辦的家長學校的管理，加強家庭教育課程建設，使家長能得到較為全面、系統(tǒng)、科學的家庭教育指導。各級各類學校應把指導家庭教育工作看成是學校教育工作的重要組成部分，要建立校級、年級、班級家長學校，要定期開展活動，要注意活動形式的靈活性、多樣性，不斷提高家長學校的質量。其次要積極拓寬辦學渠道，鼓勵支持社會力量興辦家庭教育培訓機構，逐步建立多元化的家長學校辦學體制，增加各類家長學校的數(shù)量，特別是為特殊兒童、特殊家庭服務的家長學校。三要充分發(fā)揮傳媒優(yōu)勢，辦好報紙、廣播、電視、網(wǎng)絡家長學校。四要充分認識社區(qū)對家庭教育的指導作用，充分認識家庭教育在社區(qū)工作中的重要地位和作用，要大力推進社區(qū)家庭教育指導工作，在構建終身教育體系的進程中，在構建學習化單位、學習型家庭活動中，不斷總結經(jīng)驗，拓展渠道，逐步建立社區(qū)指導家庭教育的工作機制。
(八)分工：
鐘景云：課題組組長，負責協(xié)調工作。
徐秀峰：課題執(zhí)行組長，負責統(tǒng)籌工作。
鐘卓宏：副組長，負責收集資料。
呂冠雄、冼群定、黃偉庭，負責材料整理。
楊月逢、楊麗娟、葉開科、鄭子權、楊文紅、鐘敬好，姚春柏負責資源庫建設。
(九)研究過程。
1.準備階段(.12―.2)：針對我校生源的特點及學生家庭教育的現(xiàn)狀，進行課題方案的設計，制訂較為完善、切實可行的課題方案。
2.實施階段(2014.3―.6)：定期學習家庭教育科研理論、與課題相關專著等。利用問卷調查，通過統(tǒng)計分析外來務工子女家庭教育不理想的原因，形成有針對性的家庭教育方法。將研究成果上升為經(jīng)驗，完善理論假設改進方法，優(yōu)化操作，做好資料積累工作，撰寫中期研究報告。
3.結題階段(2015.7―2015.8)：整理研究資料，反思研究過程，總結出有效的外來民工子女家庭教育的方法，撰寫課題研究報告。
(十)經(jīng)費分配：
1.資料費：3000元。
2.數(shù)據(jù)采集費：1000元。
3.調研差旅費：3000元。
4.小型會議費：1000元。
5.計算機及輔助設備使用費：1000元。
6.專家咨詢費：3000元。
7.成果印刷費：元。
8.管理費：1500元。
9.其他：8000元。
合計：23500元。
(十一)課題研究預期成果形式。
1.課題研究個案匯編(文本形式完成時間：4月)。
2.課題研究理論摘編成冊(文本形式完成時間：月)。
3.課題研究隨筆、論文集(文本形式完成時間：2014年12月)。
4.研討活動影象集景(完成時間：6月)。
5.課題結題報告(文字形式完成時間：208月)。
村級小學課題開題報告篇十二
課題研究的背景和意義。
首先，數(shù)學是客觀物質世界的數(shù)量關系及空間形式的客觀規(guī)律的反映;其次，數(shù)學本身具有結論確定的特點，數(shù)學教學可以說是培養(yǎng)學生理性思維的教學;第三，數(shù)學教學在轉播數(shù)學知識的同時，承擔培養(yǎng)學生進取心和創(chuàng)新精神的責任;第四，數(shù)學課是學校教育的基礎課之一，數(shù)學教育是一種文化基礎教育。
因此，在數(shù)學教學中隊學生進行德育不僅是必要的，而且是可行的。在數(shù)學教學過程中，教師要善于挖掘教材中顯現(xiàn)的和隱性的德育素材，施德育于數(shù)學教學之中。
課題名稱的界定和解讀。
《數(shù)學教學中滲透德育研究》中“德育”，限定在：愛國主義、集體主義、世界觀、人生觀的教育，其中：
3.在數(shù)學學習中學會判別人性的真、善、美，體會感性思維和理性思維有機結合。
課題研究的步驟和舉措。
研究的主體部分，重點回答解決：
3.在數(shù)學學習中學會判別人性的真、善、美，體會感性思維和理性思維有機結合(以隨筆或論文的形式解答)。
據(jù)此，課題研究分三個階段：
第一階段：2012年5月--7月，研討開題報告內容，收集研究資料做前期準備工作;(負責人召開研討會，分配任務)。
第三階段：8月1日--2013年元月底，對前期研究活動進行總結提升形成文字材料，準備結題，撰寫“結題報告”。
課題成果的預期和呈現(xiàn)課題成果：
1.主件：
2.附件：
(1)搜集初中數(shù)學教材中體現(xiàn)的中國數(shù)學發(fā)展對人類的貢獻的材料，制定調查問卷材料，開展調查，形成調查報告：
(3).以隨筆或論文的形式研究數(shù)學學習中學會判別人性的真、善、美，體會感性思維和理性思維有機結合。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
村級小學課題開題報告篇十三
《學校課程的開發(fā)與管理研究》課題，已經(jīng)聊城市教育科學規(guī)劃領導小組批準，正式列為聊城市“十一五”教育科學規(guī)劃重點課題。今天我們召開課題開題會，對課題的研究工作進行部署和安排，從現(xiàn)在起，全面啟動課題的研究工作。
一、課題的提出。
自全國“九五”規(guī)劃實施以來，全國中小學德育課題研究工作開展得轟轟烈烈，在各級科研部門的正確領導下，各地投入了大量的人力、物力資源，德育工作進一步加強，廣大小學生熱愛祖國，積極上進，刻苦學習，朝氣蓬勃，樂于接受新知識和新事物。但是，也應該看到面對國內外形勢的新變化、教育改革與發(fā)展的新任務和小學生思想教育工作的新情況，德育工作還不適應小學生身心發(fā)展的新特點，不適應社會生活的新變化，不適應全面推進素質教育的新要求。思想教育的方法和手段滯后，針對性和實效性不強，沒有形成符合社會發(fā)展、學生年齡特點及品德形成規(guī)律的具體、連貫、層次化的德育目標和德育內容，在教育方法上，多單項、直接、正面灌輸或簡單的照本宣科，教育的針對性不強。在一些學生仍然存在“是非觀念模糊、法制觀念淡薄、缺乏理想追求、自我中心嚴重、自控能力差、知行脫節(jié)”等問題。因此，加強“學校德育課程的開發(fā)與管理研究”這一課題是刻不容緩的。
二、課題研究的意義。
開展德育實效性研究就是要探索提高德育效果的途徑，本課題的意義就在于通過研究找到如何使學校的德育有效，如何讓學生信服學校的德育。通過研究從理論上弄清提高德育實效性的重要性、必要性和緊迫性，了解當前學校、家庭、社會在學生德育中所扮演的角色，找出存在的問題，從理論上闡述學校、家庭、社會如何相互配合已取得德育的最大效果，探討學校各部門及班主任、科任教師之間如何相互配合以提高學校德育效果，摸索學校有效開展德育的最佳方法。在實踐上，一是通過研究探索建立學校、家庭和社會相互配合的互相促進的學生德育工作網(wǎng)絡機制，使家庭和社會的教育與學校的教育相互協(xié)調、良性互動、形成合力，防止5+2=0現(xiàn)象的發(fā)生，建立起第一道防線。
二是探索建立學校內部有效的德育網(wǎng)絡機制，學校的各部門之間、班主任與各科教師之間要共同承擔起育人的責任，要形成有機整體，協(xié)同作戰(zhàn)，共同開展德育工作，建立起第二道防線。
三是通過研究探索提高德育的途徑和方法，要灌輸與滲透相結合，正面教育與反面警示相結合，面上的普遍教育和點上的個別輔導相結合，德育內容與學生心理接受性相結合，建立起第三道防線。
總之，通過本研究從理論和實踐上找到提高學校德育實效性的最佳途徑和方法，切實提高學校德育工作的有效性，使學生形成主體性道德素質或自律素質，充分保證學生在接受文化教育的同時，接受良好的道德教育，學會做人，學會求知，學會合作，學會生存。
三、研究的目標。
1、根據(jù)新時期少年兒童品德形成和發(fā)展的規(guī)律，探討德育教育時效性的新途徑，通過教育者組織的和學生自發(fā)的實踐、參與、合作、交往活動，更有效地促進學生自律道德素質的形成。
2、以全體學生為德育對象，以班級為單位，以育人為核心，廣泛開展學校、家庭和社區(qū)相結合的德育教育，“讓每一個學生都得到發(fā)展”，使學校真正做到“為學生的成才奠基，為社區(qū)的發(fā)展服務?！?/p>
四、研究的內容。
為了確保德育工作的針對性和實效性，在實驗前期著重抓了對德育現(xiàn)狀的調研工作，按學段分年級采取走訪、座談、對話、問卷等形式，摸清學生的思想狀況，切實加強新時期小學生身心發(fā)展特點和思想品行形成規(guī)律的研究，對“德育內容、德育途徑、德育管理、德育環(huán)境、德育評價”等方面進行改革與探索。具體內容如下：
1、從規(guī)劃德育內容入手，建立教育系列。
（1）規(guī)劃教育內容。堅持以“五愛”內容為中心，以日常行為規(guī)范教育為基礎，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，將德育內容具體規(guī)劃為：愛國主義教育、革命傳統(tǒng)教育、集體主義和社會主義教育、社會公德教育、行為規(guī)范教育、艱苦奮斗教育、心理健康教育、理想前途教育。
（2）建立教育序列。按照教育內容，通過“集中學習、學科滲透、社會實踐、班隊活動、課外閱讀、興趣活動、環(huán)境熏陶、榜樣激勵”等渠道，將內容分解到學年、月份、周次和學科，使教育內容具體化。
（3）開展主題教育。本著立足實際，突出重點的原則，開展“月份主題、周次主題、主題班隊會、主題板報”四個主題活動。
2、從提高認識入手，建立完善的德育管理機制。
從領導到教師，從學校到社會，只有人人重視，齊抓共管，才能形成強大的教育合力，取得整體效應。
（1）統(tǒng)一領導的原則。在校長的領導下，黨、政、團、隊、班主任共同組建一支德育工作隊伍，實行分級包干責任制，做到目標、計劃、方法、評價四落實。
（2）目標合一的原則。把德育納入教育、教學目標管理體系，把德育和教學工作一起列為校長重大決策的主要內容，使德育和教學工作真正融為一體。
（3）全方位的原則。堅持“大德育”的教育觀，建立多層次、立體化的教育管理網(wǎng)絡。一是由政教處——班主任組成一個教育管理網(wǎng)絡；二是由教導處——任課教師組成一個教學育人網(wǎng)絡；三是由總務處——職員組成一個服務育人網(wǎng)絡；四是由少先隊——中隊組成一個活動育人網(wǎng)絡；五是由大隊委干部——中隊干部組成一個自主教育網(wǎng)絡。
3、從轉變教育觀念入手，拓寬德育途徑。
（1）更新教育觀念，實現(xiàn)方法轉變。
（2）抓課堂滲透，促進德育與各學科有機結合。依據(jù)教材，挖掘德育因素，找準結合點，把德育內容貫穿于各學科的課堂教學之中，把課堂上的思想教育落實到學生的日常行動之中。
（3）堅持德育人格化，實現(xiàn)教育活動化。針對小學生活潑好動的特點和思想品德形成規(guī)律，有計劃的開展集中性教育活動、傳統(tǒng)性教育活動、陣地性教育活動、實踐性教育活動、開放式教育活動，把德育內容貫穿于各項活動之中。
（4）建立三結合教育網(wǎng)絡，形成強大的教育合力。主要建立三種制度——家校信息通報制度、家校聯(lián)系卡制度、學校開放日制度，做到要求統(tǒng)一、目標明確、步調一致、相互配合。
4、從抓常規(guī)管理入手，培養(yǎng)學生良好的行為習慣。
堅持從大處著眼，小處著手，將“小學生日常行為規(guī)范”、“小學生守則”具體化，便于學習，便于操作。一是開展學習“規(guī)范、守則”知識競賽，堅持明理到位；二是執(zhí)行“規(guī)范、守則”，堅持行為訓練到位；三是指導“規(guī)范、守則”，堅持矯正到位；四是教師率先垂范，堅持示范到位，幫助學生逐步形成正確的行為定勢，養(yǎng)成良好的行為習慣。
5、從愛生入手，構建情感性德育新模式。
堅持從情感入手，著眼于建立一種合乎道德教育本性的學校教育新模式，充分運用情緒、情感的感染性功能、激勵性功能和動力性功能，促進學生對學校道德教育的認同。
（1）廣泛開展愛心教育活動。堅持用愛去點燃學生心靈的火花，用情去感化一切學生，喚醒其自覺力量，使每個學生真正感到成長是幸福，不斷超越自我是幸福。
（2）開展師表形象設計活動。重塑新型師生關系，用理智的愛、健康的愛、嚴格的愛去產(chǎn)生精神的感召力和吸引力，在關愛中幫助學生形成自尊、自愛的健康心理品質，用自尊、自愛約束自己的行為。
五、研究的方法。
（1）調查法：對學校、家庭、社會三方面的德育教育現(xiàn)狀進行調查，對學生進行問卷調查，在調查的基礎上了解情況，有針對性地進行課題研究，尋求解決的辦法。
（2）觀察法：在德育教育過程中，注意仔細觀察學生的個性與發(fā)展，以對學生的關愛去打動學生的心，以情動人，教師還要在觀察的基礎上，經(jīng)常與學生溝通，與家長溝通，與社區(qū)溝通。學生只有通過溝通達到相互理解，才會接受老師、家長或別人的思想教育。
（3）行動研究法：綜合運用電影、電視、網(wǎng)絡、廣播、書籍、刊物、報紙、黑板報、手抄報等多種傳播媒體，充分依靠學生督委會、班委會、隊組織等，開展豐富多彩的德育活動，讓學生在活動中受到德育熏陶，施展才智，發(fā)展能力。
（4）個案研究法：選擇個別學生或個別學生群體有針對性地展開調查分析，收集數(shù)據(jù)，尋求德育教育的最佳方法和途徑，進一步了解研究取得的成效，總結經(jīng)驗，以便推廣。
（5）經(jīng)驗總結法：在課題研究過程中，分階段及時總結經(jīng)驗或教訓，相互交流，共同提高。
六、研究時間安排。
（一）起始階段：這一階段完成四方面工作：
1、制定課題研究方案和計劃。
2、成立課題領導小組和課題研究小組。
3、進行課題研究方面的師資隊伍培訓，開展家庭、社區(qū)和學校德育教育現(xiàn)狀的調查活動。成立家長委員會和家長學校、社區(qū)德育工作委員會、聘請校外德育輔導員，建立健全德育工作組織機構。
4、確定小學低年級、中年級、高年級德育教育的目標和制定有關管理制度。
（二）實踐研究階段：要完成六方面工作：
1、對學校的德育情況進行調研，摸清目前學校德育的基本情況，找到制約學校德育實效性的各種因素，并確定其中的關鍵性因素。
2、加強課題研究的意義的宣傳，爭取得到社區(qū)和廣大家長、全體師生的大力支持，讓德育教育的意識深入人心，家喻戶曉。
3、對影響學校德育的各種因素進行調控，并建立起三道防線，使學校德育成為有效德育。這三道防線：一是學校、家庭、社會聯(lián)動機制，形成第一道防線；二是學校內的各部門、班主任、科任教師要形成整體，有機配合，形成第二道防線；三是開拓新載體、尋找新途徑、創(chuàng)造新方法，提高針對性和可接受性，形成第三道防線。
4、建立家庭、社區(qū)與學校的學生聯(lián)系卡，定期相互反饋學生的德育表現(xiàn)情況。
5、組織社會調查，“開展美德伴我行”活動，參與法制宣傳、交通安全宣傳、講科學破迷信宣傳、學知識反賭博宣傳等活動。
6、積極開展校園文化活動，培養(yǎng)學生自我教育的能力，使學生成為“自律、自理、自立、自學、自強”的一代新人。
村級小學課題開題報告篇十四
(一)器樂(豎笛)課題實驗進程建議。
――由省兼職教研員李彥明講解。
1.學段：建議三――五年級(此學段學生的生理發(fā)育、課堂行為習慣、理解能力易于豎笛的學習與演奏)。
2.實驗班級：建議每學年兩個班級(接受能力快、慢兩個不同的班級，實驗的結果易于普及推廣)。
3.實驗學段目標：
三學年上學期：
掌握sol―re’的指法與音位，能用慢速吐音吹奏短小旋律，輔助音樂課堂教學。(小過門、簡單的節(jié)奏型單音練習)。
三學年下學期：
掌握re―re’的指法與音位，能用慢速吐音、連音吹奏短小樂曲，輔助音樂課堂教學。(舉例：《瑪麗有只小羊羔》、《閃爍的小星》、一個八度以內的五聲音階小樂曲《牧童》)。
四年級上學期：
鞏固re―re’的指法與音位，能用中速吐音、連音吹奏短小樂曲，能參與簡單的多聲部合奏。
四年級下學期：
鞏固re―sol’的指法與音位，能用吐音、連音吹奏不同速度的短小樂曲;能參與多聲部合奏。(副旋律式的應用)。
五年級上學期：
掌握do―la’的指法與音位，能模奏熟悉樂曲的旋律片段(激勵自主學習)，樂于參與合奏，能演奏較完整的抒情樂曲。
五年級下學期：
掌握#f、bb、#c’的指法與音位，能演奏f、g、d具有簡單變化音的調式旋律;能在教師的引導下創(chuàng)編簡單的旋律片段;樂于參加小型樂隊合奏與獨奏。
4.實驗報告：建議一周每班兩節(jié)音樂課，寫一次篇報告(內容有：預設、反思、解決辦法)。期中期末各寫一篇總結報告。
5.關于創(chuàng)、編的建議：
三年級可做單音或“旋律塊”的搭配組合練習(舉例規(guī)定四小節(jié)和聲出示四小節(jié)旋律讓學生組合搭配，為高年級創(chuàng)編做感性的鋪墊)。
四年級可嘗試為歌曲創(chuàng)編長音式的簡單副旋律，(舉例在歌曲和聲和主旋律框架內進行長音副旋律創(chuàng)編，增加學生對音樂表現(xiàn)的感性認識)。
五年級可嘗試在教師引導下(有伴奏或無伴奏)進行哼唱或“試”奏進行創(chuàng)編。
初中六――八年級參照小學進度進行。
(二)合唱實驗進程建議。
―由省兼職教研員孫冠英老師做任務分解。
合唱課題實驗建議――在情境中進行訓練，在快樂中獲得技能。
1.學段：建議二――五年級。
2.實驗班級：建議每學年兩個班級(接受能力快、慢兩個不同的班級，實驗的結果易于普及推廣)。
3.實驗學段目標、要求、建議：
二年級。
目標：合唱的滲透。
要求：教師創(chuàng)編適合這一學段的二聲部發(fā)聲練習曲，同時可根據(jù)所教歌曲來創(chuàng)編二聲部旋律。(如：《我的小綿羊》)。
建議：在音樂活動中多進行生動有趣的二聲部體驗。不論發(fā)聲練習還是歌曲，合唱大多以長音為主的，不要過難。
三年級。
目標：合唱的嘗試。
要求：每節(jié)課都進行二聲部的發(fā)聲練習(不必每次課都是新的，可以是復習。)以輪唱為基礎，開展合唱的嘗試。(如：《兩只老虎》、《美麗的黃昏》)。
建議：在情境中進行合唱訓練，二聲部以節(jié)奏規(guī)整、重復性旋律為宜。二聲部發(fā)聲練習長度可為四小節(jié);合唱以輪唱為切入點，也可有四小節(jié)二聲部的合唱。
四年級。
目標：合唱的深入。
要求：每節(jié)課都進行二聲部的發(fā)聲練習;適合二聲部演唱的歌曲都嘗試以合唱的形式來演唱。(如：《月亮爬上小樹梢》可以和《月夜》組合在一起。)。
建議：四年級學生已具備合唱的基礎，仍不能脫離情境進行枯燥的練習，可適當增加難度，二聲部發(fā)聲練習長度可為四小節(jié);歌曲應有至少八小節(jié)合唱。
五年級。
目標：合唱的和諧度。
要求：每節(jié)課都進行二聲部的發(fā)聲練習;適合二聲部演唱的歌曲都嘗試以合唱的形式來演唱。欣賞優(yōu)秀合唱團的演唱，提高聲音的和諧程度。
建議：可直接聆聽二聲部合唱，體驗多聲部的層次感。二聲部發(fā)聲練習長度可為四小節(jié);歌曲中的合唱至少應有八小節(jié)。有條件的可以嘗試三聲部合唱。
村級小學課題開題報告篇十五
選題目的：
近年來，舞成為普通人群最喜愛的健身運動方式之一大受歡迎。廣場舞作為一種十分經(jīng)濟的健康行為不僅對大眾具有良好的身心健康效應，也是特別重要的提高普通人群健康狀態(tài)和生存質量的有效途徑之一。廣場舞對于普通人群健身活動具有哪些積極的影響是值得我們去研究和探討。
研究意義：隨著社會的發(fā)展，人們的健康意識也越來越強烈，健身、休閑、娛樂等正逐漸成為人們的日常需要，廣場舞以其動感的音樂、豐富的內容、簡單易學的動作得到民眾的喜愛。廣場舞作為民眾強身健體、預防眾多疾病的有效途徑之一。推廣廣場舞能夠促進參與民眾的身體健康，改善心理健康水平，對民眾的健身活動產(chǎn)生了眾多的積極影響。
1.主要研究內容。
1.1城區(qū)廣場舞參與者基本情況調查。
1.2成都市城區(qū)居民參與廣場舞帶來的有利影響。
1.3成都市城區(qū)居民廣場舞參與現(xiàn)狀以及存在的問題進行分析探究。
1.4成都市城區(qū)居民廣場舞長遠發(fā)展提供合理的發(fā)展規(guī)劃、建議。
2.研究思路、方案。
1.**年9月20日-9月28日選好導師、確定研究課。
2.**年9月29日-11月25日查閱文獻資料。
3.**年11月26日資料。
5.**年12月1日設計問卷調查。
6.**年12月2日書寫文獻綜述___。
7.**年12月22日-**年2月22日走訪了相關廣場進行問卷調查。
8.**年3月1日-3月15日資料，撰寫并提交中期報告。
9.**年3月16日-3月29日完成論文。
10.**年4月1日-4月15日論文定稿。
11.**年4月16日-4月30日完成準備畢業(yè)論文答辯。
我個人就對影響全民健身廣場舞推廣的因素進行響應的分析和論述，通過調查問卷建設問題進行進一步的分析，通過相關的數(shù)據(jù)研究將問題的原因進行充分的論述過程，在此之中將解決問題的方法與有關的專家以及學者朋友們進行分享，是本文的創(chuàng)作更加具有邏輯性。本文的研究和論述我個人的觀點還存在很多的不足，希望大家能夠多提自身的寶貴意見與建議，對我們全民健身廣場舞的推廣做出自己的一份貢獻。在進行推廣全民健身廣場舞的過程中我個人認為社會，組織，領導等自身的認識過程進行不斷地優(yōu)化才是我們推廣過程的關鍵所在，對于這一點我們還應該進行充分的認識。并且人力投入應該進行進一步的加大，使群眾之間能夠形成一種相互帶動的良性循環(huán)過程，這樣推廣范圍才能夠得到進一步的擴大。
1.譚白英.體育旅游在中國的發(fā)展[j].體育學刊，**。
3.彭**.廣場舞蹈的現(xiàn)狀、特征、價值與推廣對策探析[j].體育人文社會學，**,（02）：2.
4.王美存.衡陽市區(qū)廣場健身舞對女性中老年人健身實效研究[j].科技信息，**,（21）.
村級小學課題開題報告篇十六
節(jié)奏教學具有代表性的是德國音樂教育家奧爾夫，他在音樂教學方面有兩大獨創(chuàng)：
1、聲勢活動，用最簡單的身體動作發(fā)出各種有節(jié)奏的聲音，如捻指、拍手、拍腿、跺腳等動作。感受音樂的織體美、和諧美。
2、歌朗讀是他第二獨創(chuàng)，這種方法最接近兒童的天性。奧爾夫特別強調從節(jié)奏入手進行音樂教育，強調要結合語言的節(jié)奏，動作的節(jié)奏來訓練和培養(yǎng)兒童的節(jié)奏感。奧爾夫的音樂教學法是完全符合兒童的心理特征的，它一切從兒童出發(fā)，讓兒童自己動手，完全打破那種傳統(tǒng)的教學方法，他的這種教學法生動有趣，發(fā)揮了兒童學習音樂的積極性和創(chuàng)造性。促使兒童在音樂上得到全面的發(fā)展。
1、奧爾夫在音樂教育中提出了“節(jié)奏第一”的口號，特別強調從節(jié)奏入手進行音樂教育。從節(jié)奏教學入手，會更加有利于我們的音樂教學，采用生動活潑的課堂教學，豐富多彩的音樂活動，充分調動學生的各個感知器官，去感悟音樂，創(chuàng)造音樂，喚醒孩子們與生俱來的音樂本能，從而潛移默化陶冶情操。
2、教師在課堂教學中，強調學生的自主性，注意學生的實際特點，充分挖掘教材資源，設計新穎的教學方法，讓學生在課堂上大膽創(chuàng)造，在自己的空間里合作、學習。
3、將音樂與生活充分結合，使音樂更貼近學生的生活實際，教學內容從感性入手，化難為易，使學生充分體驗到音樂課堂的輕松與快樂，讓學生的音樂生活更加豐富多彩。
（1）研究的內容：
1、歌曲教學中的語言節(jié)奏——按節(jié)奏朗讀歌詞。
2、貼近生活，抓住生活節(jié)奏。通過模仿、體驗、合作積累感性經(jīng)驗，為音樂表現(xiàn)和創(chuàng)造能力的近一步發(fā)展奠定基礎。
3、欣賞教學中為音樂伴奏，抓住音樂的節(jié)奏。
（2）研究的方法：
1、調查研究法。
2、文獻資料法。
3、行動研究法。
4、案例分析法。
本課題的研究時段為20xx年3月——20xx年2月，具體分為三個研究階段：
第一階段：20xx年3月——20xx年4月，為實驗研究的準備階段。
第二階段：20xx年5月——20xx年1月，為研究實施階段。
第三階段：20xx年2月，為實驗研究的總結階段。
村級小學課題開題報告篇十七
體育興趣是人們力求積極認識和優(yōu)先從事體育活動的心理傾向。它是與參與體育活動的需要相聯(lián)系的意向活動。如果一個人對體育活動感興趣，他就會積極參加，熱心投入，活動的結果將是需要的滿足并由此得到充分的情緒體驗，所以體育興趣是體育參與的基本動力之一。
在體育課越來越受重視的今天，還有學生不喜歡上體育課，每到上體育課和課外活動時間，總會找出種種借口向老師請假不上課或根本不到課堂上課。但如果學生對參加體育活動有了興趣，他們就會把學習與體育鍛煉作為自身的需要，積極參與體育活動，克服主觀困難，以利于提高體育教學質量和養(yǎng)成良好的體育鍛煉習慣。本課題的研究能夠為廣大體育教師尋找學生缺乏體育興趣的原因提供參考，同時對于采取有效措施激發(fā)和培養(yǎng)學生的體育興趣，調動學生在體育課或體育活動中的積極主動性具有一定的意義。
[1]馬啟偉.體育心理學[m].北京：高等教育出版社.1996。
[2]蘇梅青，盧勤.淺談學生體育興趣的培養(yǎng)[j].山西師大體育學院學報.2000，4(35)。
[4]謝月芳.關于中學生不喜歡體育課的調查分析。
[5]顧久賢.談如何培養(yǎng)學生的體育興趣[j].機械職業(yè)教育.201x年第4期。
[6]丁文武.培養(yǎng)中學生對體育課的興趣.北大附中深圳南山分校網(wǎng)博雅刊第二期。
[8]淺議中學生對體育課的興趣.121學校體育網(wǎng)(理論研究)。
[13]楊國紅.體育興趣與培養(yǎng)[j].理論觀察.201x，5。
[14]葉鋼.體育興趣的激發(fā)與培養(yǎng)[j].陜西教育.201x，12。
就目前來看，國內外研究此課題的很多，如：美國心理學家戴克提出的三大定律(練習律、效果律、準備律)，明確提出學生學習動機、學習的"興趣在體育教學中的作用。這一理論對于激發(fā)學生的體育興趣，活躍課堂氣氛，提高教學質量很有價值。在日本，學校在體育教學的過程中，從組織教法和安排上，越來越注重提高學生的體育興趣。在美國和北歐一些國家的體育課以學生為主，盡情發(fā)揮學生好動的天性激發(fā)課堂氣氛，以提高學生的體育興趣。這些國家的體育課都有個共同的特點就是注重課上激發(fā)學生的興趣，使學生能夠在愉快的氣氛中進行體育鍛煉。
現(xiàn)在國內對中學生缺乏體育興趣原因和體育興趣的培養(yǎng)相關的研究很多，如：謝月芳在《關于中學生不喜歡體育課的調查分析》中分析了中學生缺乏體育興趣的原因。她認為中學生不喜歡上體育課的原因有自身和外部兩方面的原因。而關于體育興趣培養(yǎng)的研究比較多比較雜。
本課題的研究，在總結前人經(jīng)驗基礎上，從中學體育教學實際出發(fā)，提出對于中學生缺乏體育興趣原因分析與對策的較新觀點，以便為培養(yǎng)學生的體育興趣，推動體育教學，促進學生全面發(fā)展提供參考。研究的主要內容包括以下幾點：
1.中學生體育興趣的現(xiàn)狀;。
2.中學生缺乏體育興趣的原因;。
3.解決問題的方法及對策。
需重點研究的是中學生缺乏體育興趣的原因，及如何激發(fā)和培養(yǎng)學生的體育興趣，使學生喜歡上體育課并積極主動的去參與體育活動。
1.查閱相關文獻，要求圖書館對我們開放。
2.應用計算機輔助設計，要求學校機房對我們開放，給予我們足夠的時間。
本課題的研究時間期限為五個月左右，201x年1月開題，201x年5月結題。研究進度分為查閱指導教師指定及其它相關文獻資料、總結分析文獻資料、實地考察、資料整理、最后成文四個階段。
201x年1月查閱文獻資料階段。
201x年2月分析文獻資料、實地考察階段。
201x年3月—4月資料整理階段。
201x年5月最后成文階段。
村級小學課題開題報告篇十八
關鍵詞界定：
關鍵詞之一：音樂欣賞是小學音樂課的一個主要內容它讓學生通過聆聽、感知音樂從而理解音樂，提高其感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。它對于拓展學生的視野、凈化學生的心靈、陶冶情操、提高對音樂的審美力，有著非常重要的作用。
關鍵詞之二：審美情趣是由“審美情感”和“審美趣味”兩者融合在一起的。審美情趣是人在審美活動中表現(xiàn)出來的心理定勢，它以喜愛和不喜愛的情感評價形式，決定對事物的取舍。“趣味”這個詞，在中國和西方，都是從味覺的意義上發(fā)展起來的。在中國美術史上很早就出現(xiàn)了用味覺來類比審美感受的說法。在西方，作為美學概念的“趣味”一直具有審美鑒賞力的含義。朱光潛曾指出：從羅馬時代開始，西方一直把審美能力稱作趣味。因此，我們可以看出審美情趣可以說是包括了審美情感、審美能力等，它體現(xiàn)了審美個體的偏愛、傾向性、選擇性和審美鑒賞、審美判斷，具有個體差異性、差異的范圍性、時代性和民族性特點。對學生的審美教育，最終是培養(yǎng)學生高尚的審美情趣。
課題名稱解讀：
“如何在小學音樂欣賞課中培養(yǎng)學生的審美情趣”就是在小學音樂課上讓學生通過聆聽、感知音樂等審美教育從而理解音樂，提高其感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，培養(yǎng)學生高尚的審美情趣。
欣賞應該達到三個層面：美感階段、至善階段、至純階段。欣賞應內化為學生情感，教學生學做人，而現(xiàn)狀不能滿足欣賞教學的需要。據(jù)調查資料顯示：目前小學欣賞教學表現(xiàn)于聆聽參與、節(jié)奏參與、體態(tài)律動與舞蹈設計、樂器演奏參與等欣賞活動中，而這些活動又不是人人能夠駕馭，做得到位的。還沒有深化，沒有達到真正幫助學生內化到情感層面，伴隨著新課改的東風，欣賞課也應當以更新的姿態(tài)面向學生，以全新的理念來支撐我們的教育教學，《音樂課程標準》中提出：感受與鑒賞是重要的音樂學習領域，是整個音樂學習活動的基礎，是培養(yǎng)學生音樂審美能力的有效途徑。良好的音樂感受能力與鑒賞能力的形成，對于豐富情感，提高文化素養(yǎng)，增進身心健康具有重要意義。教學中應激發(fā)學生聆聽欣賞音樂的興趣，養(yǎng)成聆聽音樂的良好習慣，逐步積累鑒賞音樂的經(jīng)驗。應采用多種形式引導學生積極參與音樂體驗，鼓勵學生對所聽音樂有獨立的感受與見解，幫助學生建立起音樂與人生的密切聯(lián)系，做到既有形式又有內容，形式為內容服務，內容為主題服務，最后達到內化學生心靈。為終身學習和享受音樂奠定基礎。
現(xiàn)代的音樂教育倡導“人性的回復”，在音樂欣賞教學當中，通過音樂的感染，教師與學生一起共同感受美，創(chuàng)造美，以美來豐富生活。小學生正處在學齡初期，這是一個人一生發(fā)展的基礎時期，是生長發(fā)育最旺盛、變化最大、可塑性最長的時期。我們應該抓住時機，通過音、畫、舞結合的綜合欣賞課，在教學過程中，邊聽邊引導學生參與活動、進行想象、討論發(fā)言、表演，使他們好動的心理得到滿足。同時發(fā)揮個人所長，能說則說、能畫則畫、能舞則舞充分表現(xiàn)自己，課堂教學既生動活潑又深入踏實，學生真正成了欣賞課的主人，這對提高欣賞課的質量，增強學生學習興趣有著重要意義。
（1）以審美教育思想為指導：
審美教育使學生掌握審美基礎知識，形成一定的審美能力，培養(yǎng)準確的審美觀點。
（2）以新《大綱》和新的《音樂課程標準》和課堂教學實踐為依據(jù)。
（3）以教育教學理論為基礎：建構主義理論、教學論、教育心理學、音樂學等。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/14817360.html】
