在總結(jié)中，我們可以看到自己的不足，然后不斷提高自己?？紤]到所總結(jié)的內(nèi)容的要點(diǎn)和關(guān)鍵；通過研究下面的范文，你可以更好地把握總結(jié)的要點(diǎn)和寫作方法。
清貧教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能正確認(rèn)讀本課8個(gè)生字,會(huì)寫11個(gè)生字。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)方志敏同志的崇高品質(zhì)。學(xué)習(xí)方志敏甘于清貧的革命精神，正確理解物質(zhì)生活與精神追求的關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)方志敏甘于清貧的革命精神。教學(xué)難點(diǎn)：正確理解物質(zhì)生活與精神追求的關(guān)系。
教學(xué)過程：
一、品讀課文。
師：今天我們一起來深入研習(xí)《清貧》一文。
我們已經(jīng)知道，方志敏是早期黨和軍隊(duì)的最高領(lǐng)導(dǎo)人之一。二萬五千里長(zhǎng)征開始時(shí)，根據(jù)黨的統(tǒng)一安排，方志敏留在江西，堅(jiān)持游擊戰(zhàn)。在一次轉(zhuǎn)移中，由于叛徒的出賣，他被捕了。這篇短小的文章就是敘述他被捕那一天發(fā)生的事情。
既然大家已經(jīng)讀過了，這里有一個(gè)問題想和大家討論一下：
大家再讀課文，思考或討論后再做回答——。
生1：趣在——方志敏是一個(gè)大官卻沒有錢，在被捕的時(shí)候卻拿不出錢來給這兩個(gè)人。
好，這是我們覺得“趣事”好笑的第一個(gè)方面。大家發(fā)現(xiàn)還有其他的發(fā)現(xiàn)嗎？
生：還有方志敏所謂的財(cái)產(chǎn)不過就是“幾套舊的汗褂褲，與幾雙上底的線襪”，與國(guó)民黨的那些富翁極為不同，這也是一件極為有趣的事情。
師：很好，這是他第二個(gè)發(fā)現(xiàn)，還有嗎？
生：動(dòng)作很好笑，比如第二自然段的描寫（拉木柄榴彈）。
師：這是一個(gè)士兵的動(dòng)作，另一個(gè)呢？
生：另一個(gè)“一面說一面弓著背重來一次將我的衣角褲襠過細(xì)地捏”。
師：你沒覺得這兩個(gè)士兵有差別嗎？猜猜這兩個(gè)人的年齡哪一個(gè)輕，哪一個(gè)大？
生：拉手榴彈的年輕，弓著背的年齡大。
師：年輕的那個(gè)脾氣怎么樣？
生：不好。
師：對(duì)，年輕的士兵說話直“吼”。那個(gè)年老的`呢？他說了一句什么話？
生：“決不會(huì)沒有錢的，一定是藏在哪里，你騙不了我?！?/p>
師：大家覺得這個(gè)年老的士兵怎么樣？生：有經(jīng)驗(yàn)，有點(diǎn)老奸巨滑。
師：這場(chǎng)鬧劇有趣就有趣在兩個(gè)國(guó)民黨兵士在這場(chǎng)戲中的表現(xiàn)是不一樣的。既然不一樣，那么我們現(xiàn)在來看看這兩個(gè)國(guó)民黨兵士語(yǔ)言？誰來讀一下那個(gè)年輕士兵的話：“趕快將錢拿出來，不然就是一炸彈，把你炸死去！”要讀出這個(gè)兵士的粗魯還有野蠻，別忘了文中“威嚇地吼道”，哪個(gè)男同學(xué)起來讀讀看。
（生1讀）。
師：可以稍微再慢一點(diǎn)，你的氣勢(shì)是夠的，一字一字的把它讀清楚。那個(gè)年老的，老奸巨滑的要怎樣讀？一個(gè)是蠻，一個(gè)是刁，讀得刁一點(diǎn)。
(生2讀)師：稍微溫柔了些。
“哼！你不要作出……”
“我微笑著淡淡地說”這個(gè)“哼”字怎么讀？第二個(gè)也是嘆號(hào)，這個(gè)嘆號(hào)怎么讀？下邊自己讀讀看。（做壞人容易，做好人難）。
生：讀。
師：你讀的也不錯(cuò)，就是稍微善良了一點(diǎn)。師：一個(gè)人要有一些表現(xiàn)力。先來說這個(gè)“哼”字比較難，不是吵嘴，方志敏根本就沒有必要跟他們吵嘴，他知道他們無非是想從我這個(gè)身上得到一些橫財(cái)。他們真的敢在這里把握處死？量他們也沒有這種膽量。他們?cè)谶@里捉到了我，將我送到國(guó)民黨兵部領(lǐng)賞，他們敢動(dòng)我一根毫毛，他們回去的時(shí)候不活了？他們有幾個(gè)腦袋？所以方志敏根本沒有必要“來吧！共產(chǎn)黨員是不怕死的，往這打！”這不是方志敏。方志敏一眼就看穿了，所以這個(gè)“哼”字要讀的……盡管是個(gè)嘆號(hào)，是對(duì)他們的一種蔑視、看不起。
“哼！你不要作出那難堪的樣子來吧！……”（教師范讀）。
這才是方志敏的臨危不懼，到這樣的場(chǎng)合，他還是這樣的幽默。接下來兩個(gè)人，一個(gè)“你騙誰！”一個(gè)“決不會(huì)沒有錢的，一定是藏在哪里，你騙不了我?！狈街久艚酉聛碛幸欢卧?，剛才我讀得不好，只是模仿了一下，你們肯定比我讀得好，看看方志敏怎樣把它表現(xiàn)出來。
大家讀讀看，讀“你們要相信我的話……”
師：這里，大家最難把握的是語(yǔ)氣和節(jié)奏，也就是抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急。這要靠你們長(zhǎng)期的體驗(yàn)和積累。
（教師范讀）“你們要相信我的話，不要瞎忙吧！”就是這樣的一種心態(tài)。師：那么現(xiàn)在我們細(xì)膩一點(diǎn)，好嗎？聯(lián)系這三段，那個(gè)年輕的、粗魯?shù)?、野蠻的也有一個(gè)“錢”字：“像你當(dāng)大官的人會(huì)沒有錢？”那個(gè)老奸巨滑的兵匪也有一個(gè)“錢”字：“絕不會(huì)沒有錢”，而方志敏也有一個(gè)“錢”字，你看這三個(gè)“錢”字讀法上有什么不同？（讀出來）。
第一個(gè)“錢”字要體現(xiàn)出貪婪；第二個(gè)稍微有點(diǎn)“卷舌”，方志敏“個(gè)個(gè)都有錢”（重音）“我確實(shí)一個(gè)銅板都沒有”兩句話里都有，重音要在哪里？放在“板”字上，體現(xiàn)一個(gè)人的高傲氣質(zhì)。絕對(duì)不能放在“一”字上，“我確實(shí)一個(gè)銅板都沒有，老總呀，饒命吧！”
師：三個(gè)人在這里的對(duì)話，顯示了方志敏革命的氣質(zhì)和革命想。兩個(gè)國(guó)民黨綁匪在方志敏高大形象的對(duì)比下，就是一個(gè)小丑，這就構(gòu)成“一件趣事”。
我們齊聲把第一段朗讀一遍。注意其中有兩個(gè)成語(yǔ)，一個(gè)大家熟悉的“舍己為公”，還有一個(gè)什么？對(duì)了“矜持不茍”看看矜持不茍什么意思？因此讀到這里的時(shí)候，兩個(gè)成語(yǔ)節(jié)奏要稍微慢一點(diǎn)。這兩個(gè)成語(yǔ)之間，聲斷氣不要斷。
“我從事”而沒用“搞”，下面經(jīng)手的“錢”用“經(jīng)手的款項(xiàng)”，可見，方志敏的慎重，對(duì)革命的虔誠(chéng)，用詞比較重。
這是第一段方志敏的理想。（學(xué)生齊讀）（學(xué)生單個(gè)讀）。
師：老師要向你學(xué)習(xí)，你這一段讀得很傳情，很到位。
這樁趣事記敘了以后，方志敏有一段獨(dú)白，如果是電影，就是一種畫外音，我們可以想象：在江西，這種叢林中被俘，兩個(gè)士兵想得到些什么，結(jié)果呢什么都沒得到——垂頭喪氣，“走吧，走吧，走吧”，這時(shí)候一陣西北風(fēng)吹來，兩個(gè)兵匪把領(lǐng)子拉上去，而方志敏卻抬起了頭，縷縷頭上的亂發(fā)，有一段獨(dú)白：
（教師范讀“是不是……”）輕輕的、靜靜的、慢慢的。
請(qǐng)同學(xué)們自由讀。
二、再談清貧孩子們學(xué)習(xí)完這篇文章，此時(shí)此刻你對(duì)“清貧”又有了怎樣的理解呢？（清貧是最偉大的財(cái)富，清貧是一種信念，清貧是一種品德修養(yǎng)，清貧是中華民族寶貴的精神傳統(tǒng)，清貧是實(shí)現(xiàn)自我的根本保證。）。
三、拓展提升。
四、提示性總結(jié)。
1935年8月6日方志敏被國(guó)民黨反動(dòng)派殺害，犧牲時(shí)年僅35歲，方志敏清貧的一生用8個(gè)字來形容再恰當(dāng)不過，那就是“一身正氣、兩袖清風(fēng)”，透過他的清貧，我們看到了他偉大人格的富有。
這篇文章反映的不僅僅是革命先烈為了革命事業(yè)而甘于過清貧、樸素的生活，更體現(xiàn)了方志敏將清貧做為自己最大財(cái)富的高尚革命氣節(jié)。這種革命氣節(jié)，在艱苦的戰(zhàn)爭(zhēng)年代需要它，在改革開放的今天，還有必要提倡和學(xué)習(xí)么？請(qǐng)大家課下自由討論，我們將以小組形式分頭匯報(bào)交流。
作業(yè)布置：
課下請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)搜集其他革命者的精彩人生故事。
清貧。
一只時(shí)表和一支自來水筆甘于清貧矜持不茍。
方志敏。
唯一的財(cái)產(chǎn)：舊汗褂褲、縫上底的線襪。
舍己為公。
清貧教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)方志敏甘于清貧的革命精神，正確理解物質(zhì)生活與精神追求的關(guān)系。
2、學(xué)習(xí)簡(jiǎn)明生動(dòng)地?cái)⑹鲆患?，在敘述中表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)方志敏甘于清貧的革命精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
正確理解物質(zhì)生活與精神追求的關(guān)系。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
交流課前收集的信息，對(duì)方志敏同志產(chǎn)生初步了解，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
1、學(xué)生班級(jí)范圍內(nèi)交流，互相補(bǔ)充。
2、教師補(bǔ)充，強(qiáng)調(diào)方志敏同志的為人品質(zhì)，導(dǎo)入新課。
二、檢查預(yù)習(xí)，初步把握課文內(nèi)容。
1、提問：方志敏是一個(gè)怎樣的人？
2、板書課題。
3、自由交流。
4、讀課文，初步把握課文主要內(nèi)容，突出“清貧”。
三、再讀課文，深入了解課文主要內(nèi)容。
1、學(xué)生帶著問題大聲朗讀課文。
（1）什么是清貧？
（2）文中哪些內(nèi)容最能凸顯方志敏同志的這一可貴品質(zhì)。
2、集體反饋交流。
3、畫出富有表現(xiàn)力的句子，圈畫關(guān)鍵詞語(yǔ)，在旁邊作恰當(dāng)?shù)呐ⅰ?/p>
4、集體交流，教師作適當(dāng)點(diǎn)撥，注意學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
四、分角色朗讀課文，深入理解人物的精神品質(zhì)。
1、找出“我”與“士兵”的對(duì)話內(nèi)容，同桌分角色朗讀。
2、指導(dǎo)同桌朗讀。點(diǎn)評(píng)：讀得怎樣？該怎樣讀？為什么要這樣讀？
3、再次朗讀。
五、質(zhì)疑，培養(yǎng)思維能力。
1、學(xué)生交流課前和課中產(chǎn)生的問題。
2、互相探討，教師充分肯定學(xué)生的質(zhì)疑精神。
3、教師質(zhì)疑，落實(shí)課文選材教學(xué)。
（1）想一想：課文第8小節(jié)對(duì)方志敏“家底”的補(bǔ)敘有什么表達(dá)作用？
（2）志敏為什么要堅(jiān)持一種“清貧”的生活態(tài)度？
六、拓展，辯一辯。
1、辯一辯：在提倡全面小康的時(shí)代，清貧還需要嗎？
2、學(xué)生充分思考，辯論，教師最后做正確的引導(dǎo)。
七、作業(yè)。
1、把文中的一樁趣事說給家長(zhǎng)聽。
2、有人說方志敏烈士“清”而不“貧”，你同意嗎？請(qǐng)寫一寫。
清貧教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教材分析：
《清貧》六年級(jí)第二學(xué)期第二單元的課文，是革命傳統(tǒng)名篇。經(jīng)手款項(xiàng)有數(shù)百萬之巨的共產(chǎn)黨大官身邊卻“一個(gè)銅板都沒有”，表現(xiàn)了共產(chǎn)黨員“矜持不茍，舍己為公”的高尚美德，“清貧”是革命者戰(zhàn)勝困難的精神力量。它超越了這篇文章本身。正因?yàn)楝F(xiàn)在社會(huì)上還存在一些xx現(xiàn)象，有些人“死于安逸”，所以更要發(fā)揚(yáng)“清貧”的革命傳統(tǒng)。
通過學(xué)習(xí)方志敏的《清貧》，我試圖在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到在革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代，無數(shù)共產(chǎn)黨人，為了黨和人民的事業(yè)，在艱苦的環(huán)境里經(jīng)受著種種考驗(yàn)，卻始終矢志不移，固守清貧，艱苦奮斗，終于迎來了革命的勝利和人民的解放。
教育學(xué)生更要牢記清貧的本色，這是教學(xué)本課的重點(diǎn)所在，也是廉潔教育的滲透點(diǎn)。當(dāng)然教學(xué)本文要有別于政治課教學(xué)，所以以品讀語(yǔ)言文字為主，尤其加強(qiáng)學(xué)生繪聲繪色朗讀文章的能力進(jìn)而深入地揣度不同角色的不同心理，整體感知清晰的文章結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)作者立場(chǎng)堅(jiān)定，骨力非凡的文章語(yǔ)言風(fēng)貌。
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過分角色朗讀、圈劃等學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)話和動(dòng)作表達(dá)人物身份特征和思想感情的方法。
2.體會(huì)方志敏同志甘于清貧的可貴品質(zhì)，感受他堅(jiān)定的革命志向和崇高的共產(chǎn)主義信仰。
3.讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文正確理解物質(zhì)生活與精神追求之間的關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過分角色朗讀、圈劃等學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)話和動(dòng)作表達(dá)人物身份特征和思想感情的方法。
學(xué)情分析：
對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生而言，要他們理解方志民敏所處的時(shí)代，進(jìn)而理解“清貧”的價(jià)值有一定的難度。我所教的兩個(gè)班級(jí)情況大相徑庭，對(duì)與2班來說，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣還在培養(yǎng)中，預(yù)習(xí)的效果可能會(huì)差些，所以教學(xué)重點(diǎn)品讀語(yǔ)言文字為主，尤其要加強(qiáng)學(xué)生繪聲繪色朗讀文章的能力進(jìn)而深入地揣度不同角色的不同心理。6班學(xué)生學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，對(duì)課文理解障礙較少，但學(xué)生對(duì)于真正理解清貧，并傳承這種中華美德可能會(huì)有隔靴搔癢之感，所以可加強(qiáng)學(xué)生繪聲繪色朗讀文章的能力進(jìn)而深入地揣度不同角色的不同心理，整體感知清晰的文章結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)作者立場(chǎng)堅(jiān)定，骨力非凡的文章語(yǔ)言風(fēng)貌。
課前預(yù)習(xí)：
查找方志敏的資料，了解方志敏的人生經(jīng)歷，找一找關(guān)于方志敏的小故事。
教學(xué)過程：
一、引入：
解題(此處可以讓學(xué)生講，可以留“尾巴”到后面解決)。
“清”——“與其濁富，寧比清貧”，清廉。
“貧”——貧窮。
“清貧”：貧窮清廉，貧窮而守節(jié)。
2、文中哪些內(nèi)容最能凸顯方志敏同志的這一可貴品質(zhì)。(劃出富有表現(xiàn)力的句子，圈畫關(guān)鍵詞語(yǔ)，在旁邊作恰當(dāng)?shù)呐耘?。
3、集體交流，教師作適當(dāng)點(diǎn)播，注意學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
二、分角色朗讀課文，深入理解人物的精神品質(zhì)。
找出“我”與“士兵”的對(duì)話內(nèi)容，同桌分角色朗讀。
指導(dǎo)同桌朗讀。點(diǎn)評(píng)：讀得怎樣?該怎樣讀?為什么要這樣讀?
再次朗讀(男女生，師生對(duì)讀)。
三、質(zhì)疑，培養(yǎng)思維能力。
學(xué)生交流課前和課中產(chǎn)生的問題。
互相探討，教師充分肯定學(xué)生的質(zhì)疑精神。
教師質(zhì)疑，落實(shí)課文選材教學(xué)。
想一想：課文第8小節(jié)對(duì)方志敏“家底”的補(bǔ)敘有什么表達(dá)作用?
方志敏為什么要堅(jiān)持一種“清貧”的生活態(tài)度?
四、小組合作，學(xué)習(xí)“趣事”一段：
1.默讀課文第二段。
2.圈劃：
用圈劃出國(guó)方士兵心態(tài)的變化[板書：“滿肚子熱望”——“多么失望”]。
3.討論：
在你看來這些心態(tài)，這些行為是怎么樣的?[板書：可卑可笑]。
五、朗讀“對(duì)話”，加深理解。
1.自由讀。
2.分角色朗讀。
3.指導(dǎo)：哪些詞語(yǔ)為不可忽視的重音?
各句該采用怎樣的語(yǔ)調(diào)?
4.全班分角色朗讀，體會(huì)兵士和方志敏不同的。
兵士：兇惡、嚇唬、貪婪、偏執(zhí)。
方志敏：對(duì)敵人的輕蔑、恥笑、從容自若。
六、學(xué)習(xí)“傳xx”一段。
廉潔教育滲透點(diǎn)：
在一次繳獲敵人20多萬銀元、20xx多兩黃金和許多xx之后，方志敏同志和他的戰(zhàn)友們并未把它當(dāng)成自己的戰(zhàn)利品，仍然過著極其艱苦的生活。方志敏同志的“清貧”精神，就是我們共產(chǎn)黨員“矜持不茍、舍己為公”的美德。也就是我們黨的艱苦奮斗的優(yōu)良傳統(tǒng)和作風(fēng)，它來源于解放全人類的共產(chǎn)主義的崇高理想。
1.朗讀，注意重音。
2.為什么把這些東西叫“傳xx”?把這段刪去可以嗎?
3.小結(jié)：表達(dá)出方志敏以清貧為自豪，也是對(duì)“富翁們”的諷刺。
4.再讀，加深體會(huì)：“清貧”的內(nèi)涵和本質(zhì)。
(1)、“清貧”一語(yǔ)的來歷。
漢語(yǔ)中的“清貧”，是“清寒貧苦”的意思。語(yǔ)出唐代姚崇《冰壺誡》：“與其濁富，寧死清貧?！边@里，清貧即是貧困而有節(jié)操的意思。
(2)、方志敏的“清貧觀”。
方志敏的“清貧觀”，既有物質(zhì)上的貧困貧窮之意，更有精神上的清高淡泊之意。方志敏談清貧，絲毫沒有贊成貧困、固守貧窮的內(nèi)涵。社會(huì)學(xué)意義上，貧窮，是指沒有錢，缺乏生產(chǎn)資料和生活資料，是從物質(zhì)方面說的，一般不帶有人文精神的含義。
表現(xiàn)了方志敏為革命堅(jiān)貞不屈以經(jīng)歷苦難為榮的崇高氣節(jié)。
廉潔教育滲透點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“清貧”對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的意義，也應(yīng)該是循序漸進(jìn)。首先可以與學(xué)生回憶歷的“安貧樂道”;然后用現(xiàn)實(shí)生活中人們對(duì)“貧”的認(rèn)識(shí)，與學(xué)生共議其產(chǎn)生的原因及造成的危害，讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到“貧”之可貴;最終明確：我們所說的“清貧”并非方志敏時(shí)代的清貧，更非提倡摒棄基本物質(zhì)需要的苦行主義，但其間所蘊(yùn)含的不以物欲為尚的清貧精神，則是永遠(yuǎn)無法丟棄的時(shí)代給養(yǎng)與食糧。由于學(xué)生對(duì)寫作背景不了解，可以在課前布置一些小預(yù)習(xí)提示：如，找一找方志敏的生平資料，了解烈士事跡;在你的周圍展開一次對(duì)“貧”的調(diào)查，了解你身邊的人是怎樣看待“貧”的，其產(chǎn)生的根源是什么?有了這樣的課前準(zhǔn)備，我想這一堂課更能駕馭自如，學(xué)生也能夠更輕松地對(duì)其有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。
七、布置作業(yè)：
教后感：
文中多處運(yùn)用了對(duì)比手法，從此入手，通過方志敏與兩個(gè)士兵的對(duì)比，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到方志敏這個(gè)在革命年代與無數(shù)危險(xiǎn)和艱辛連在一起的名字，直到今天，我們想起他，想起他的“清貧”，仍能感受出一份歷史的厚重，為一種純粹和高尚而震撼。學(xué)生通過學(xué)習(xí)本文，通過討論，通過收集方志敏的資料，同學(xué)們寫下了《清貧是他的財(cái)富》、《堅(jiān)守淡泊》等讀后感。懂得了“問生長(zhǎng)久之道，則清心寡欲?！倍昧恕案毁F不能淫，貧賤不能移”的真正含義。
清貧教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1.朗讀課文。學(xué)會(huì)本課生詞。
2.理解課文內(nèi)容，體會(huì)方志敏的崇高精神。
過程與方法：
1.通過分角色朗讀、圈劃等學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言、神態(tài)和動(dòng)作表達(dá)人物身份特征和思想感情的方法。
2.展開小組討論，說一說方志敏是個(gè)怎樣的人？
3.讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文，正確理解物質(zhì)生活與精神追求之間的關(guān)系。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
體會(huì)方志敏同志甘于清貧的可貴品質(zhì)，感受他堅(jiān)定的革命志向和崇高的共產(chǎn)主義信仰。
重難點(diǎn)分析：
1、學(xué)習(xí)方志敏甘于清貧的革命精神。
2、正確理解物質(zhì)生活與精神追求的關(guān)系。
課前準(zhǔn)備：
課件、搜集有關(guān)于方志敏的故事。
教學(xué)過程。
第一課時(shí)。
一、介紹人物，講述故事，新課導(dǎo)入。
1.講述方志敏的故事。(注重他在獄中的經(jīng)歷，強(qiáng)調(diào)他的為人品質(zhì)。)。
課件展示。
2.方志敏是一個(gè)怎樣的人？
二、初讀課文，整體感知。
1.解題：何謂“清貧”？
出示課件。
學(xué)生先嘗試解釋，然后通過查閱工具書和討論，確定“清貧”的意思。
課件展示。
2.自讀課文，整體感知課文主要內(nèi)容。課件出示學(xué)習(xí)提示：
（1）自讀課文，要求讀正確、流利。
指名讀課文，教師檢查學(xué)生認(rèn)讀生字的情況，相機(jī)進(jìn)行矯正。
（2）思考：課文描寫了一件什么事？
3.學(xué)生匯報(bào)交流自學(xué)情況，教師引導(dǎo)學(xué)生理清文章的脈絡(luò)。
課文的主體是“一樁趣事”，是詳細(xì)介紹的。
課文的開頭和結(jié)尾是總體介紹自己的觀點(diǎn)和情況。
三、品讀“趣事”部分，朗讀對(duì)話，品味語(yǔ)言，加深理解。
1.自讀課文第2-8自然段。簡(jiǎn)要說出這部分寫了一件什么事？
2.找出“我”與“士兵”的對(duì)話內(nèi)容，同桌分角色朗讀。
課件展示。
3.點(diǎn)評(píng)：讀得怎樣？該怎樣讀？為什么要這樣讀？
教師要指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)國(guó)民黨士兵的兇惡、貪婪，體會(huì)方志敏的從容、淡定和對(duì)國(guó)民黨士兵的蔑視。
4.圈劃最能體現(xiàn)人物性格、品質(zhì)、心理的語(yǔ)句，說說它們的作用。
課件展示。
教師注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和體會(huì)重點(diǎn)詞句。可以從以下角度來體會(huì)：
（1）體現(xiàn)國(guó)民黨士兵貪婪的；
（2）體現(xiàn)國(guó)民黨士兵兇狠的；
（3）體現(xiàn)方志敏從容鎮(zhèn)定的；
（4）體現(xiàn)方志敏清廉為公的；
（5）體現(xiàn)方志敏對(duì)敵人蔑視的。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)鞏固。
1.認(rèn)讀重點(diǎn)生字新詞。
2.復(fù)述一件“趣事”。
教師了解學(xué)生對(duì)第一課時(shí)所學(xué)內(nèi)容的掌握情況。注意指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述故事時(shí)人稱的變化。
二、品讀課文，體會(huì)人物品質(zhì)。
1.品讀課文第1自然段。讓學(xué)生談?wù)劯惺堋?/p>
課件展示學(xué)習(xí)提示：
從課文的第一段中，你讀懂了什么？聯(lián)系有關(guān)的語(yǔ)句來談一談。
學(xué)生談感受時(shí)可以從方志敏的角度來談，也可以從革命者的角度來談，還可以從共產(chǎn)黨與國(guó)民黨的對(duì)比的角度來談。
2.品讀課文的第9自然段，思考：
對(duì)方志敏“家底”的補(bǔ)充敘述有什么表達(dá)作用？。
課件展示。
3.品讀課文的最后一個(gè)自然段。練習(xí)前面的內(nèi)容說說對(duì)這段話的理解。
教師注意讓學(xué)生關(guān)注這樣幾個(gè)點(diǎn)：
（1）方志敏的“清貧”與“潔白樸素”，體現(xiàn)在哪些地方？
（2）“戰(zhàn)勝困難”又體現(xiàn)在什么地方？
三、升華認(rèn)識(shí)，拓展探究。
教師引導(dǎo)學(xué)生思考，并討論交流：
1.方志敏為什么要堅(jiān)持一種“清貧”的生活態(tài)度？
課件展示。
2.“清貧”的生活對(duì)于革命者到底有什么意義？課件展示。
3.有人說方志敏烈士“清”而不“貧”，你同意嗎？請(qǐng)談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
課件展示。
四、拓展延伸。
1.閱讀郭沫若盛贊方志敏烈士的話。
課件展示。
2.小話題。
思與辯：在提倡全面小康的時(shí)代，“清貧”精神還需要嗎？
課件展示。
學(xué)生思考，小組交流，全班交流。教師適當(dāng)點(diǎn)撥。
清貧教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1學(xué)會(huì)本課生字詞。
2.通過朗讀體會(huì)方志敏同志甘于清貧的可貴品質(zhì)，感受他堅(jiān)定的革命志向和崇高的共產(chǎn)主義信仰。
3.讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文正確理解物質(zhì)生活與精神追求之間的關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過朗讀體會(huì)方志敏同志甘于清貧的可貴品質(zhì)，感受他堅(jiān)定的革命志向和崇高的共產(chǎn)主義信仰。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
現(xiàn)在，我們就繼續(xù)走進(jìn)方志敏，感受他清貧的一生。下面同學(xué)們打開書，用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊勾畫出體現(xiàn)方志敏清貧的句子，并想一想從哪些詞句中體會(huì)出來的。
現(xiàn)在我們來小組交流一下勾畫的部分，并抓住具體的詞句說說是怎么體會(huì)出來的。
二、精讀課文。
現(xiàn)在我們來交流一下哪些地方體現(xiàn)了方志敏的清貧？并抓住具體的詞句說說你是怎樣體會(huì)出來的。
第9段。
那些地方體現(xiàn)了方志敏的清貧？抓住具體的詞句來說說怎么體會(huì)出來的？
舊汗褂褲和線襪：什么樣的？讀出來!（板書）深山塢。
：什么意思？除了這兩件東西之外他還有別的東西嗎？方志敏參加革命后，家里被燒被搶了十幾次，很可能除了這兩件東西之外，什么都沒有了。
傳世寶：什么是傳世寶?什么樣的東西通常被稱為傳世寶？在這里指什么？為什么加雙引號(hào)？方志敏將這兩件東西奉為“傳世寶”別人怎么看？“齒冷三天”什么意思？富翁們可能怎么笑話他？這樣笑話他，方志敏還將這兩件東西做為傳世寶，我們體會(huì)到方志敏怎樣？在乎這些笑話嗎？（清貧，而且甘于清貧，清貧并沒有使他感到羞恥，反而讓他感覺是個(gè)寶。）讀出這種感覺來！老師范讀（感受到樂觀，甘于清貧）。
讀到這里讓我們感覺到了方志敏生活的“貧”
聯(lián)系方志敏的身份，你們有什么問題嗎？
數(shù)百萬元在今天看來也不是一個(gè)小數(shù)字。一點(diǎn)一滴，還可以換成那個(gè)詞？（板書）誰來談?wù)剬?duì)“一點(diǎn)一滴”這個(gè)詞的理解，讀出來！
下面老師為同學(xué)們講述一個(gè)真實(shí)的小故事；
你們想知道方志敏當(dāng)時(shí)是怎樣說的的嗎？方志敏說：媽，我是當(dāng)主席，可當(dāng)?shù)氖歉F人的主席，哪里是官。蘇維埃剛建立，革命才有個(gè)頭，我們每個(gè)人的飯錢才7分呀!
方志敏對(duì)母親說這句話時(shí)心理可能怎么想的？
忠孝難兩全吶!方志敏回絕了母親的要求，這回我們?cè)賮碚f說方志敏的“貧”是因?yàn)槭裁矗堪鍟扒濉?/p>
此時(shí)，我們對(duì)方志敏是怎樣的感情？讓我們懷著對(duì)方志敏的敬佩之情再來讀讀這句話。
第二段。
在方志敏被俘，兩個(gè)國(guó)民黨士兵搜身時(shí)，哪又讓我們看到方志敏的清貧。說說從哪個(gè)詞語(yǔ)中看出來的？讀出來！
體會(huì)國(guó)民黨兵士的貪婪。
課件出示三句話。
看看他們的幾次動(dòng)作，再看看他們的心情，你體會(huì)到了什么？從那個(gè)詞語(yǔ)中體會(huì)出來的？
我們通常拿什么東西用捏？（細(xì)小的東西）他們是怎樣捏的？
這還不算完，他們還不止捏了一次，
這次是怎么捏的？自己捏捏體會(huì)體會(huì)，換成別的詞可以嗎？
從他們的心情上，你又看出什么？
他們見搜不出什么，又采取了另一種手段——威嚇。
他們是怎樣威嚇的？我們應(yīng)怎么讀？
同桌分角色練著讀讀。
（分角色朗讀，老師讀敘述部分）評(píng)價(jià)：他們讀的怎樣？
其中方志敏的一段話老師也很想來讀讀，師讀。
方志敏是怎樣說這句話的？
現(xiàn)在怎么還笑得出來？這是什么笑？淡淡的表現(xiàn)出什么？
下面我們帶著對(duì)敵人輕蔑的笑，譏諷的笑，帶著方志敏被捕時(shí)的從容、淡定再來讀讀方志敏的話！
三、學(xué)習(xí)最后一句。
方志敏在獄中寫到；
師：為了黨，為了階級(jí)，為了革命事業(yè)，方志敏甘于清貧，因?yàn)榍遑毮苁顾砀?，眼更明，心更亮，清貧能使他?zhàn)勝困難，清貧能使他找到前進(jìn)的方向。用書上的一句話就是：齊讀。早在贛東北時(shí)，方志敏就將這句話做為自己的座右銘。
方志敏到底是不是這樣做的，讀讀方志敏的事跡，你們就知道了。
（3名同學(xué)讀，教師配樂）。
1名，這是方志敏因清貧而具有的正氣，大義滅親，這就充分向我們證明著這句話，一生讀。
2名，這是因清貧而明理，這又一次向我們證明———。
3名，這是因清貧而樂觀，這還是在向我們證明———（齊讀）。
4但在我們長(zhǎng)期的革命斗爭(zhēng)中，困難不止這些，爬雪山、過草地，沒有彈藥，糧食短缺等等，革命者也不止方志敏一個(gè)，上到毛主席，下到普通士兵，千千萬萬。但他們都具有這樣的美德——清貧、潔白樸素的生活。讓我們?cè)僮x這句話。
方志敏是清貧的，革命者是清貧的，但卻有人說他們很富有，你同意嗎？那以方志敏為代表的革命者，他們的“富有”是什么呢？（板書）。
說的太好了，清貧本身就是一種財(cái)富。正是因?yàn)檫@些以方志敏為代表的革命者精神的富有，才是我們革命能夠成功，新中國(guó)能夠成立的原因。
四、小結(jié)。
1935年8月6日方志敏被國(guó)民黨*殺害，犧牲時(shí)年僅35歲，方志敏清貧的一生用8個(gè)字來形容再恰當(dāng)不過，那就是“一身正氣、兩袖清風(fēng)”，透過他的清貧，我們看到了他偉大人格的富有。
郭沫若同志也曾用一首詩(shī)來盛贊方志敏烈士。我們一起讀！
在革命過程中，向方志敏烈士那樣的革命者有千千萬萬，課下我們就找來他們的事跡讀讀，讓我們的心靈一次又一次感受偉大精神的洗禮。
清貧教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確認(rèn)讀本課8個(gè)生字,會(huì)寫11個(gè)生字。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)方志敏同志的崇高品質(zhì)。學(xué)習(xí)方志敏甘于清貧的革命精神，正確理解物質(zhì)生活與精神追求的關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)方志敏甘于清貧的革命精神。教學(xué)難點(diǎn)：正確理解物質(zhì)生活與精神追求的關(guān)系。
第一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入，了解作者。
1、師：“清貧”這個(gè)詞語(yǔ)是什么意思？（清苦清白清正清明清廉貧窮）。
2、出示語(yǔ)句：“這位80歲的老人，一輩子過著清貧的生活。”“這位80歲的老人，一輩子過著貧窮的生活?！弊寣W(xué)生讀一讀。
3、師：這兩句話的意思一樣嗎？他們給你的感受一樣嗎？
學(xué)生說出自己的理解。（“清貧”不僅僅是“貧窮”，更包括一股氣節(jié)。）。
學(xué)生交流有關(guān)方志敏的資料。
5、介紹寫作背景：1935年1月24日，在北上抗日途中，由于叛徒的出賣，方志敏被捕。入獄后，堅(jiān)貞不屈，拒絕投降。在敵人的監(jiān)獄里，方志敏用敵人讓他寫“供詞”的紙筆，在極端艱苦的條件下，寫下了傳世之作《可愛的中國(guó)》《清貧》《獄中記實(shí)》等，并秘密托人通過魯迅先生等關(guān)系轉(zhuǎn)給了黨組織，表現(xiàn)出了一個(gè)革命者的愛國(guó)情操和浩然正氣?，F(xiàn)在，就讓我們走進(jìn)《清貧》。
二、初讀課文，解決疑難。
1.學(xué)生自讀課文，疏通字詞，勾畫疑難。
2小組內(nèi)交流預(yù)習(xí)中的疑難字詞，解決不了的記錄下來.全班交流，解決疑難。
3.全班交流詞語(yǔ)。重點(diǎn)指導(dǎo)下列詞語(yǔ)：
奢侈頗似籌集矜持不茍被俘褲襠熱望瞎忙拋擲。
三、再讀課文，整體把握。
（1）請(qǐng)同學(xué)分段朗讀，并完成以下內(nèi)容：
1、找出第一段中的關(guān)鍵句，說說它們的含義。
關(guān)鍵句的找法。
看位置：開頭結(jié)尾和中間。
抓特征：點(diǎn)題議論加抒情。
2、復(fù)述文中記敘的一件趣事，并擬定一個(gè)小標(biāo)題。
3、我的財(cái)產(chǎn)是什么？根據(jù)文章結(jié)尾部分的內(nèi)容回答。
4、用一句話概括全文的中心。（本文敘述了自己被俘后國(guó)民黨士兵搜身刮而無所得的故事，表現(xiàn)了共產(chǎn)黨人堅(jiān)定地革命信念和矜持不茍，舍己為公的高尚的革命情操，）。
（2）檢查完成情況。
四、小結(jié)：
根據(jù)課文內(nèi)容填空：
面對(duì)即將逝去的生命，他沒有更多的__________________。
面對(duì)即將永別的親人，他沒有更多的__________________。
面對(duì)愈來愈近的死亡，他沒有一絲的__________________。
面對(duì)自己及家人的清貧，他沒有絲毫的________________。
面對(duì)自己忠于的事業(yè)，他沒有絲毫的__________________。
這就是一個(gè)共產(chǎn)黨人的情懷：_________________________。
一、品讀課文。
師：今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇文章《清貧》。大家知道方志敏是誰？
生：讀文。
生1：我認(rèn)為這篇文章趣在：他是一個(gè)大官卻沒有錢，在被捕的時(shí)候卻拿不出錢來給這兩個(gè)人。
生2：我認(rèn)為這個(gè)“趣”不在方志敏身上，而在搜他的那兩個(gè)兵士身上，能突出這個(gè)共產(chǎn)黨員清貧的品質(zhì)，兩個(gè)士兵一遍一遍過細(xì)地搜，我覺得很可笑。
師：兩個(gè)同學(xué)所講是一致的，"趣"不在方志敏身上，而"趣"在兩個(gè)兵士身上。他“搜”，第一個(gè)動(dòng)詞用的是“搜”，第二個(gè)動(dòng)詞“摸”，第三個(gè)是“捏”，接下來當(dāng)發(fā)現(xiàn)一無所獲是，就對(duì)“一只時(shí)表和一枝自來水筆”進(jìn)行“搶奪”。從這幾個(gè)動(dòng)詞中可以看出很有趣。從“搜”到“摸”到“捏”到“搶”，這幾個(gè)動(dòng)作之間有一個(gè)過程，這個(gè)過程讓方志敏覺得很可笑。再看看這兩個(gè)國(guó)民黨士兵，一開始是“滿肚子熱望”，搜不出來又摸、捏，還“期望”，到最后完全“失望”了。在這個(gè)過程里，方志敏覺得實(shí)在太可笑了。這是我們覺得“趣事”好笑的第一個(gè)方面。
師：大家發(fā)現(xiàn)還有其他的發(fā)現(xiàn)嗎？
生：還有方志敏所謂的財(cái)產(chǎn)不過就是“幾套舊的汗褂褲，與幾雙上底的線襪”，與國(guó)民黨的那些富翁極為不同，這也是一件極為有趣的事情。
師：很好，這是他第二個(gè)發(fā)現(xiàn)，還有發(fā)現(xiàn)的嗎？
生：動(dòng)作很好笑。第二自然段的描寫（拉木柄榴彈）。
師：這是一個(gè)士兵的動(dòng)作，另一個(gè)呢？
生：另一個(gè)“一面說一面弓著背重來一次將我的衣角褲襠過細(xì)地捏”。
師：你沒覺得這兩個(gè)士兵有差別嗎？猜猜這兩個(gè)人的年齡哪一個(gè)輕，哪一個(gè)大？
生：拉手榴彈的年輕，弓著背的年齡大。
師：年輕的那個(gè)脾氣怎么樣？
生：不好。
師：說起話來“吼道”。那個(gè)年老的呢？他說了一句什么話？
“決不會(huì)沒有錢的，一定是藏在哪里，你騙不了我?！边@個(gè)人怎么樣？
生：有經(jīng)驗(yàn)，有點(diǎn)老奸巨滑。
這場(chǎng)鬧劇有趣就有趣在兩個(gè)國(guó)民黨兵士在這場(chǎng)戲中的表現(xiàn)是不一樣的。既然不一樣，那么我們現(xiàn)在來看看這兩個(gè)國(guó)民黨兵士語(yǔ)言？誰來讀一下那個(gè)年輕士兵的話：“趕快將錢拿出來，不然就是一炸彈，把你炸死去！”要讀出這個(gè)兵士的粗魯還有野蠻，別忘了文中“威嚇地吼道”，哪個(gè)男同學(xué)起來讀讀看。
生：讀。
師：可以稍微再慢一點(diǎn)，你的氣勢(shì)是夠的，一字一字的把它讀清楚。
師：那個(gè)年老的，老奸巨滑的要怎樣讀？一個(gè)是蠻，一個(gè)是刁，讀得刁一點(diǎn)。
生：（女生）。
師：稍微溫柔了些。
師：范讀。
師：方志敏面對(duì)著國(guó)民黨兩個(gè)士兵的以死來威嚇，他的表現(xiàn)是怎樣的呢？“哼！你不要作出……”這段話大家仔仔細(xì)細(xì)的揣摩揣摩。作為我們黨和軍隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)人之一，方志敏也是一個(gè)高級(jí)知識(shí)分子，讀過書的，有學(xué)問的。面對(duì)兩個(gè)國(guó)民黨的兵匪，他是怎么說的？“我微笑著淡淡地說”這個(gè)“哼”字怎么讀？第二個(gè)也是嘆號(hào)，這個(gè)嘆號(hào)怎么讀？下邊自己讀讀看。（做壞人容易，做好人難）。
生：讀。
師：你讀的也不錯(cuò)，就是稍微善良了一點(diǎn)。
師：一個(gè)人要有一些表現(xiàn)力。先來說這個(gè)“哼”字比較難，不是吵嘴，方志敏根本就沒有必要跟他們吵嘴，他知道他們無非是想從我這個(gè)身上得到一些橫財(cái)。他們真的敢在這里把握處死？量他們也沒有這種膽量。他們?cè)谶@里捉到了我，將我送到國(guó)民黨兵部領(lǐng)賞，他們敢動(dòng)我一根毫毛，他們回去的時(shí)候不要活了？他們有幾個(gè)腦袋？所以方志敏根本沒有必要“來吧！共產(chǎn)黨員是不怕死的，往這打！”這不是方志敏。方志敏一眼就看穿了，所以這個(gè)“哼”字要讀的……盡管是個(gè)嘆號(hào)，是對(duì)他們的一種蔑視、看不起?！昂撸∧悴灰鞒瞿请y堪的樣子來吧！……”（教師范讀）這才是方志敏的臨危不懼，到這樣的場(chǎng)合，他還是這樣的幽默。接下來兩個(gè)人，一個(gè)“你騙誰！”一個(gè)“決不會(huì)沒有錢的，一定是藏在哪里，你騙不了我?！?方志敏接下來有一段話，剛才我讀得不好，只是模仿了一下，你們肯定比我讀得好，看看方志敏怎樣把它表現(xiàn)出來。每個(gè)同學(xué)在下面讀讀看。
生：讀“你們要相信我的話……”
師：這里，大家最難把握的是節(jié)奏。節(jié)奏就是哪些快，哪些慢；哪些響，哪些輕。這個(gè)節(jié)奏要靠你們長(zhǎng)期的生活的體驗(yàn)。（范讀）“你們要相信我的話，不要瞎忙吧！”就是這樣的一種心態(tài)。
師：那么現(xiàn)在我們細(xì)膩一點(diǎn)，好嗎？聯(lián)系這三段，那個(gè)年輕的、粗魯?shù)摹⒁靶U的也有一個(gè)“錢”字：“像你當(dāng)大官的人會(huì)沒有錢？”那個(gè)老奸巨滑的兵匪也有一個(gè)“錢”字：“絕不會(huì)沒有錢”，而方志敏也有一個(gè)“錢”字，你看這三個(gè)“錢”字讀法上有什么不同？（讀出來）。
第一個(gè)“錢”字要體現(xiàn)出貪婪；第二個(gè)稍微有點(diǎn)“卷舌”，方志敏“個(gè)個(gè)都有錢”（重音）。
“我確實(shí)一個(gè)銅板都沒有”兩句話里都有，重音要在哪里？放在“板”字上，體現(xiàn)一個(gè)人的高傲氣質(zhì)。絕對(duì)不能放在“一”字上，“我確實(shí)一個(gè)銅板都沒有，老總呀，饒命吧！”
師：三個(gè)人在這里的對(duì)話，顯示了方志敏革命的氣質(zhì)，革命的理想。兩個(gè)國(guó)民黨綁匪在方志敏高大形象的對(duì)比下，就是一個(gè)小丑，這就構(gòu)成“一件趣事”。
師：現(xiàn)在，我們大家一起來看開頭一段。方志敏真的沒有錢嗎？他有錢，但這些錢是怎么來的？用于什么地方？我們齊聲把第一段朗讀一遍。注意其中有兩個(gè)成語(yǔ)，一個(gè)大家熟悉的“舍己為公”，還有一個(gè)什么？對(duì)了“矜持不茍”看看矜持不茍什么意思？因此讀到這里的時(shí)候，兩個(gè)成語(yǔ)節(jié)奏要稍微慢一點(diǎn)。這兩個(gè)成語(yǔ)之間，聲斷氣不要斷。
“我從事”而沒用“搞”，下面經(jīng)手的“錢”用“經(jīng)手的款項(xiàng)”，可見，方志敏的慎重，對(duì)革命的虔誠(chéng)，用詞比較重。這是第一段方志敏的理想。
生：齊讀。
生：?jiǎn)蝹€(gè)讀。
師：老師要向你學(xué)習(xí)，你這一段讀得很傳情，很到位。
告訴你一樁趣事，這樁趣事記敘了以后，方志敏有一段獨(dú)白，如果是電影，就是一種畫外音，我們可以想象：在江西，這種叢林中被俘，兩個(gè)士兵想得到些什么，結(jié)果呢什么都沒得到。垂頭喪氣，“走吧，走吧，走吧”，這時(shí)候一陣西北風(fēng)吹來，兩個(gè)兵匪把領(lǐng)子拉上去，而方志敏卻抬起了頭，縷縷頭上的亂發(fā)，有一段獨(dú)白，（教師范讀“是不是……”）輕輕的、靜靜的、慢慢的。請(qǐng)同學(xué)們自由讀。
最后需要我們齊聲讀，是方志敏告訴我們的一個(gè)道理，一個(gè)革命的道理，人生的哲學(xué)。這個(gè)讀得不同，要有氣勢(shì)。
二、再談清貧升華情感。
1、孩子們學(xué)習(xí)完這篇文章，此時(shí)此刻你對(duì)“清貧”又有了怎樣的理解呢？（清貧是最偉大的財(cái)富，清貧是一種信念，清貧是一種品德修養(yǎng)，清貧是中華民族寶貴的精神傳統(tǒng)，清貧是實(shí)現(xiàn)自我的根本保證。）。
四、結(jié)束語(yǔ)。
這篇文章反映的不僅僅是革命先烈為了革命事業(yè)而甘于過清貧、樸素的生活，更體現(xiàn)了方志敏將清貧做為自己財(cái)富的高尚革命氣節(jié)。這種革命氣節(jié)，在艱苦的戰(zhàn)爭(zhēng)年代需要它，在改革開放的今天同樣需要它。君不見，腐敗高官紛紛落馬，究其原因，哪一個(gè)不是因?yàn)樯罡瘔櫬涠斐傻模荒囊粋€(gè)不是因?yàn)閬G掉了甘于清貧的氣節(jié)而走向自我毀滅的？古今概莫如此，將來這一規(guī)律也不會(huì)改變的。
今天上《清貧》一課。發(fā)覺上課時(shí)的思路沒有整理清楚，在處理一些環(huán)節(jié)的時(shí)候，過于簡(jiǎn)單，生硬，導(dǎo)致上課情緒緊張，陣腳自亂。靜下心來，想想原因——看來還是對(duì)文本理解不夠，一些問題，在自己走入課堂之前，其實(shí)沒有很好地解決。比如，分析國(guó)民黨的士兵和方的對(duì)話時(shí)候，分析的目的沒有考慮清楚，抓住人物形象之后應(yīng)該做什么，怎么和“清貧”的內(nèi)涵聯(lián)系起來。
另外，講課的方法也沒有把握好，特別是用朗讀法還是圈畫法，造成上課的時(shí)候部分學(xué)生較為茫然。我想，這堂課雖然是一節(jié)組內(nèi)交流課，范圍較小，但卻逼著我去深入問題，考慮問題，勇敢地嘗試教學(xué)。
清貧教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
一個(gè)偶然機(jī)會(huì)，我“翻”到了一篇有趣的文章，名字叫《清貧》。
文章的作者是個(gè)革命者，講的是他的一次有趣的經(jīng)歷：在作者被俘的那一天，他被兩個(gè)國(guó)防的兵攔住了去路，以為他身上有很多錢。哪知道作者身上一分錢都沒有，他們不信?？墒欠撕枚啾槎紱]有翻出來。于是，一個(gè)兵拿出一個(gè)手榴彈，想逼他拿出錢。而作者則很鎮(zhèn)定，通過智斗，士兵無奈只好將他放走。
感動(dòng)我的不是作者與敵人斗智斗勇的故事，而是作者家里的“財(cái)產(chǎn)”。他這一生，最珍貴的.“傳世寶”竟然是幾套舊的汗褂褲，與幾雙縫上底的線襪。就這幾個(gè)不起眼的東西，作者還讓他的妻子放在深山塢里藏著，怕被國(guó)軍搶了去。
文章最后，作者寫上了這么一句話：清貧，潔白樸素的生活，正是我們革命者能夠戰(zhàn)勝許多困難的地方!對(duì)!這句話真對(duì)!我們中華的精神是不能夠與外界比的!抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，敵軍有高級(jí)武器，有好的待遇;而我們呢?我們的軍隊(duì)斷糧，艱苦，但是一樣可以打敗他們，因?yàn)槲覀冇袌?jiān)強(qiáng)的意志，有吃苦耐勞的精神!就算再清貧，我們依然能勝利。
這就是我們的精神。我的感慨很深，還有十幾天，就是建國(guó)六十周年了。聽說，我們有好多現(xiàn)代化的部隊(duì)，規(guī)模龐大，裝備精良。這些成果都是誰創(chuàng)造的，那都是我們的老前輩!是他們，吃了多少苦，流了多少汗，才打下這么大的江山!我們要謝謝他們，要衷心地感謝他們呀!
良久，我才合上書。革命前輩們的光輝形象，不斷地在我的腦海里回蕩，從他們?cè)趹?zhàn)場(chǎng)上的英姿，到敵軍投降。那個(gè)情景真是太美麗了!如果當(dāng)時(shí)他們也過著奢侈的生活，那么，最終逃不了投降失敗的結(jié)局。
清貧教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、學(xué)習(xí)方志敏甘于清貧的革命精神，正確理解物質(zhì)生活與精神追求的關(guān)系。
2、學(xué)習(xí)簡(jiǎn)明生動(dòng)地?cái)⑹鲆患?，在敘述中表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)方志敏甘于清貧的革命精神。
教學(xué)難點(diǎn)：正確理解物質(zhì)生活與精神追求的關(guān)系。
一、交流課前收集的信息，對(duì)方志敏同志產(chǎn)生初步了解，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
（1）學(xué)生班級(jí)范圍內(nèi)交流，互相補(bǔ)充。
（2）教師補(bǔ)充，強(qiáng)調(diào)方志敏同志的為人品質(zhì)，導(dǎo)入新課。
二、檢查預(yù)習(xí)，初步把握課文內(nèi)容。
1、提問：方志敏是一個(gè)怎樣的人？
2、板書課題。
3、自由交流。
4、讀課文，初步把握課文主要內(nèi)容，突出“清貧”。
三、再讀課文，深入了解課文主要內(nèi)容。
1、學(xué)生帶著問題大聲朗讀課文：
（1）什么是清貧？
（2）文中哪些內(nèi)容最能凸顯方志敏同志的這一可貴品質(zhì)。
2、集體反饋交流。
3、畫出富有表現(xiàn)力的.句子，圈畫關(guān)鍵詞語(yǔ)，在旁邊作恰當(dāng)?shù)呐ⅰ?/p>
4、集體交流，教師作適當(dāng)點(diǎn)撥，注意學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
四、分角色朗讀課文，深入理解人物的精神品質(zhì)。
1、找出“我”與“士兵”的對(duì)話內(nèi)容，同桌分角色朗讀。
2、指導(dǎo)同桌朗讀。點(diǎn)評(píng)：讀得怎樣？該怎樣讀？為什么要這樣讀？
3、再次朗讀。
五、質(zhì)疑，培養(yǎng)思維能力。
1、學(xué)生交流課前和課中產(chǎn)生的問題。
2、互相探討，教師充分肯定學(xué)生的質(zhì)疑精神。
3、教師質(zhì)疑，落實(shí)課文選材教學(xué)。
（1）想一想：課文第8小節(jié)對(duì)方志敏“家底”的補(bǔ)敘有什么表達(dá)作用？
（2）志敏為什么要堅(jiān)持一種“清貧”的生活態(tài)度？
六、拓展，辯一辯。
1、辯一辯：在提倡全面小康的時(shí)代，清貧還需要嗎？
2、學(xué)生充分思考，辯論，教師最后做正確的引導(dǎo)。
七、作業(yè)：
1、把文中的一樁趣事說給家長(zhǎng)聽。
2、有人說方志敏烈士“清”而不“貧”，你同意嗎？請(qǐng)寫一寫。
清貧教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
一、教材分析：
《清貧》六年級(jí)第二學(xué)期第二單元的課文，是革命傳統(tǒng)名篇。經(jīng)手款項(xiàng)有數(shù)百萬之巨的共產(chǎn)黨大官身邊卻“一個(gè)銅板都沒有”，表現(xiàn)了共產(chǎn)黨員“矜持不茍，舍己為公”的高尚美德，“清貧”是革命者戰(zhàn)勝困難的精神力量。它超越了這篇文章本身。正因?yàn)楝F(xiàn)在社會(huì)上還存在一些_現(xiàn)象，有些人“死于安逸”，所以更要發(fā)揚(yáng)“清貧”的革命傳統(tǒng)。
通過學(xué)習(xí)的《清貧》，我試圖在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到在革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代，無數(shù)共產(chǎn)黨人，為了黨和人民的事業(yè)，在艱苦的環(huán)境里經(jīng)受著種.種考驗(yàn)，卻始終矢志不移，固守清貧，艱苦奮斗，終于迎來了革命的勝利和人民的解放。
教育學(xué)生更要牢記清貧的本色，這是教學(xué)本課的重點(diǎn)所在，也是廉潔教育的滲透點(diǎn)。當(dāng)然教學(xué)本文要有別于政治課教學(xué)，所以以品讀語(yǔ)言文字為主，尤其加強(qiáng)學(xué)生繪聲繪色朗讀文章的能力進(jìn)而深入地揣度不同角色的不同心理，整體感知清晰的文章結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)作者立場(chǎng)堅(jiān)定，骨力非凡的文章語(yǔ)言風(fēng)貌。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1.通過分角色朗讀、圈劃等學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)話和動(dòng)作表達(dá)人物身份特征和思想感情的方法。
2.體會(huì)__同志甘于清貧的可貴品質(zhì)，感受他堅(jiān)定的革命志向和崇高的共產(chǎn)主義信仰。
3.讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文正確理解物質(zhì)生活與精神追求之間的關(guān)系。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
通過分角色朗讀、圈劃等學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)話和動(dòng)作表達(dá)人物身份特征和思想感情的方法。
四、學(xué)情分析：
對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生而言，要他們理解方志民敏所處的時(shí)代，進(jìn)而理解“清貧”的價(jià)值有一定的難度。我所教的兩個(gè)班級(jí)情況大相徑庭，對(duì)與2班來說，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣還在培養(yǎng)中，預(yù)習(xí)的效果可能會(huì)差些，所以教學(xué)重點(diǎn)品讀語(yǔ)言文字為主，尤其要加強(qiáng)學(xué)生繪聲繪色朗讀文章的能力進(jìn)而深入地揣度不同角色的不同心理。6班學(xué)生學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，對(duì)課文理解障礙較少，但學(xué)生對(duì)于真正理解清貧，并傳承這種中華美德可能會(huì)有隔靴搔癢之感，所以可加強(qiáng)學(xué)生繪聲繪色朗讀文章的能力進(jìn)而深入地揣度不同角色的不同心理，整體感知清晰的文章結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)作者立場(chǎng)堅(jiān)定，骨力非凡的文章語(yǔ)言風(fēng)貌。
課前預(yù)習(xí)：
查找__的資料，了解__的人生經(jīng)歷，找一找關(guān)于__的小故事。
一.引入：
解題(此處可以讓學(xué)生講，可以留“尾巴”到后面解決)。
“清”——“與其濁富，寧比清貧”，清廉。
“貧”——貧窮。
“清貧”：貧窮清廉，貧窮而守節(jié)。
2、文中哪些內(nèi)容最能凸顯__同志的這一可貴品質(zhì)。(劃出富有表現(xiàn)力的句子，圈畫關(guān)鍵詞語(yǔ)，在旁邊作恰當(dāng)?shù)呐耘?。
3、集體交流，教師作適當(dāng)點(diǎn)播，注意學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
二、分角色朗讀課文，深入理解人物的精神品質(zhì)。
找出“我”與“士兵”的對(duì)話內(nèi)容，同桌分角色朗讀。
指導(dǎo)同桌朗讀。點(diǎn)評(píng)：讀得怎樣?該怎樣讀?為什么要這樣讀?
再次朗讀(男女生，師生對(duì)讀)。
三、質(zhì)疑，培養(yǎng)思維能力。
學(xué)生交流課前和課中產(chǎn)生的問題。
互相探討，教師充分肯定學(xué)生的質(zhì)疑精神。
教師質(zhì)疑，落實(shí)課文選材教學(xué)。
想一想：課文第8小節(jié)對(duì)__“家底”的補(bǔ)敘有什么表達(dá)作用?
__為什么要堅(jiān)持一種“清貧”的生活態(tài)度?
四、小組合作，學(xué)習(xí)“趣事”一段：
1.默讀課文第二段。
2.圈劃：
用圈劃出國(guó)方士兵心態(tài)的變化[板書：“滿肚子熱望”——“多么失望”]。
3.討論：
在你看來這些心態(tài)，這些行為是怎么樣的?[板書：可卑可笑]。
五、朗讀“對(duì)話”，加深理解。
1.自由讀。
2.分角色朗讀。
3.指導(dǎo)：哪些詞語(yǔ)為不可忽視的重音?
各句該采用怎樣的語(yǔ)調(diào)?
4.全班分角色朗讀，體會(huì)兵士和__不同的。
兵士：兇惡、嚇唬、貪婪、偏執(zhí)。
__：對(duì)敵人的輕蔑、恥笑、從容自若。
六、學(xué)習(xí)“傳_”一段。
廉潔教育滲透點(diǎn)：
在一次繳獲敵人20多萬銀元、多兩黃金和許多_之后，__同志和他的戰(zhàn)友們并未把它當(dāng)成自己的戰(zhàn)利品，仍然過著極其艱苦的生活。__同志的“清貧”精神，就是我們共產(chǎn)黨員“矜持不茍、舍己為公”的美德。也就是我們黨的艱苦奮斗的優(yōu)良傳統(tǒng)和作風(fēng)，它來源于解放全人類的共產(chǎn)主義的崇高理想。
1.朗讀，注意重音。
2.為什么把這些東西叫“傳_”?把這段刪去可以嗎?
3.小結(jié)：表達(dá)出__以清貧為自豪，也是對(duì)“富翁們”的諷刺。
4.再讀，加深體會(huì)：“清貧”的內(nèi)涵和本質(zhì)。
(1)、“清貧”一語(yǔ)的來歷。
漢語(yǔ)中的“清貧”，是“清寒貧苦”的意思。語(yǔ)出唐代姚崇《冰壺誡》：“與其濁富，寧死清貧?！边@里，清貧即是貧困而有節(jié)操的意思。
(2)、__的“清貧觀”。
__的“清貧觀”，既有物質(zhì)上的貧困貧窮之意，更有精神上的清高淡泊之意。__談清貧，絲毫沒有贊成貧困、固守貧窮的內(nèi)涵。社會(huì)學(xué)意義上，貧窮，是指沒有錢，缺乏生產(chǎn)資料和生活資料，是從物質(zhì)方面說的，一般不帶有人文精神的含義。
表現(xiàn)了__為革命堅(jiān)貞不屈以經(jīng)歷苦難為榮的崇高氣節(jié)。
廉潔教育滲透點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“清貧”對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的意義，也應(yīng)該是循序漸進(jìn)。首先可以與學(xué)生回憶歷的“安貧樂道”;然后用現(xiàn)實(shí)生活中人們對(duì)“貧”的認(rèn)識(shí)，與學(xué)生共議其產(chǎn)生的原因及造成的危害，讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到“貧”之可貴;最終明確：我們所說的“清貧”并非__時(shí)代的清貧，更非提倡摒棄基本物質(zhì)需要的苦行主義，但其間所蘊(yùn)含的不以物欲為尚的清貧精神，則是永遠(yuǎn)無法丟棄的時(shí)代給養(yǎng)與食糧。由于學(xué)生對(duì)寫作背景不了解，可以在課前布置一些小預(yù)習(xí)提示：如，找一找__的生平資料，了解烈士事跡;在你的周圍展開一次對(duì)“貧”的調(diào)查，了解你身邊的人是怎樣看待“貧”的，其產(chǎn)生的根源是什么?有了這樣的課前準(zhǔn)備，我想這一堂課更能駕馭自如，學(xué)生也能夠更輕松地對(duì)其有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。
七、布置作業(yè)：
教后感：
文中多處運(yùn)用了對(duì)比手法，從此入手，通過__與兩個(gè)士兵的對(duì)比，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到__這個(gè)在革命年代與無數(shù)危險(xiǎn)和艱辛連在一起的名字，直到今天，我們想起他，想起他的“清貧”，仍能感受出一份歷史的厚重，為一種純粹和高尚而震撼。學(xué)生通過學(xué)習(xí)本文，通過討論，通過收集__的資料，同學(xué)們寫下了《清貧是他的財(cái)富》、《堅(jiān)守淡泊》等讀后感。懂得了“問生長(zhǎng)久之道，則清心寡欲。”懂得了“富貴不能淫，貧賤不能移”的真正含義。
清貧教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
知識(shí)與技能：掌握重點(diǎn)字詞；分析人物形象；了解文章寫作特點(diǎn)；學(xué)會(huì)寫類似文章。
過程與方法：教師引導(dǎo)學(xué)生深入文章，之后遷移到課外。
情感態(tài)度價(jià)值觀：正確理解當(dāng)時(shí)和現(xiàn)在“清貧”的意義；體會(huì)方志敏的高尚品格；理解革命者的精神與信念；找到支撐自己的信念。
“清貧”意義；方志敏品格。
遷移課外，理解革命者共同的堅(jiān)持和信念；寫作。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課（3-4分鐘）。
（找兩名同學(xué)回答）。
方志敏是一個(gè)無產(chǎn)階級(jí)革命者，他用一生堅(jiān)守著無產(chǎn)階級(jí)革命的信念。祖國(guó)和人民稱他是中華民族的“清貧之子”。在今天，“方志敏”這三個(gè)字代表的不僅僅是一個(gè)人，更是一種已經(jīng)符號(hào)化了的精神品質(zhì)，為何方志敏犧牲后能夠“贏得生前身后名”？他所堅(jiān)守的信念又是什么？讓我們走進(jìn)文本來尋找答案。
二、進(jìn)入課文（30分鐘）。
（學(xué)生回答清貧含義貼邊即可；文中多處能體現(xiàn)出方志敏的清貧，答案合理即可）。
首先落實(shí)重點(diǎn)字詞奢侈頗矜持不茍金鐲拋擲山塢威嚇。
“清貧”這個(gè)詞由兩個(gè)字——“清”和“貧”組成，我們都知道，“貧”的意思就是貧窮、困苦，但是“清”如何解釋？“清貧”一詞語(yǔ)出唐代姚崇的《冰壺誡》，他說“與其濁富，寧死清貧”。這里的“清”和“濁”是相對(duì)的，因此“清是什么意思？”（清醒、清明）因此“清貧”不僅指物質(zhì)上的匱乏和困苦，也是指精神上的清廉、清明、清醒、堅(jiān)守、自持。用文中的兩個(gè)詞語(yǔ)來表述就是“矜持不茍，舍己為公”。
2．方志敏為什么要堅(jiān)守清貧？今天如何看待清貧？
清貧是革命黨人保持清正廉潔的前提。等等，學(xué)生隨意發(fā)揮。
現(xiàn)在的“清貧”不是拋棄基本物質(zhì)需要的苦行主義，但其間所蘊(yùn)含的“富貴不能淫、貧賤不能移、威武不能屈”的精神則是永遠(yuǎn)不能拋卻的時(shí)代給養(yǎng)與食糧。
3．除了清貧之外，文中還有哪些地方體現(xiàn)了方志敏什么特點(diǎn)和品質(zhì)？
（學(xué)生答勇氣革命大無畏精神革命樂觀主義精神視死如歸等等都正確，只要從文中找到依據(jù)即可。如果沒有找全，可從以下提問中啟發(fā)學(xué)生找到答案。）。
a.文中有一句話“那我可以告訴你一件趣事”，你認(rèn)為有趣在哪？（國(guó)軍士兵的滑稽丑態(tài)）。
士兵的滑稽丑態(tài)從哪些方面能夠得出來？語(yǔ)言、動(dòng)作、心理。分別找出句子。
b.方志敏寫這篇文章是回憶被捕入獄是的情景，你認(rèn)為這件事真的有趣么？
不是的，通過士兵的貪婪丑惡的嘴臉來反襯方志敏的堅(jiān)貞不屈、從容不迫。形成對(duì)比。
c.這體現(xiàn)了方志敏什么精神品質(zhì)？（勇敢大無畏革命樂觀主義精神視死如歸）。
d.方志敏如此清貧，在任蘇維埃主席的時(shí)候依然是一身破棉襖，為什么會(huì)被國(guó)軍士兵“猜到我是什么人”？（課后積累可以找到答案——方志敏是被叛徒出賣才導(dǎo)致被捕，因此被識(shí)破身份。但是他在獄中仍然堅(jiān)貞不屈、視死如歸，敵人的審訊和誘降都以失敗告終。方志敏是被“同志”出賣的，但是他沒有怨天尤人、長(zhǎng)吁短嘆，而是依然能夠堅(jiān)定自己的信念。）。
三、結(jié)束本課時(shí)（5分鐘）。
同學(xué)們，這篇文章是方志敏在獄中所寫，但是你們感到絕望了么？感到壓抑了么？都沒有。相反，我們感受到了方志敏堅(jiān)定的立場(chǎng)和力透紙背的革命精神。這是生命的絕唱，這也是文字賦予人的力量。希望同學(xué)們下課之后再體會(huì)一下方志敏字里行間體現(xiàn)出來的樂觀主義精神和堅(jiān)定的信念。
四、作業(yè)。
思考問題：
2．方志敏說“我們革命不是為了發(fā)財(cái)”，那么我們革命是為了什么？
板書。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
（找學(xué)生回答。老師可以不必明確給答案，對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)不予評(píng)價(jià)，在下面的設(shè)計(jì)中找到答案）。
同學(xué)們說了很多，那么到底是不是同學(xué)們認(rèn)為的這樣呢？這節(jié)課，我們通過對(duì)比閱讀一位外國(guó)作家的文學(xué)作品，來尋找問題的答案，也讓我們來看一看革命者們具有的品質(zhì)有哪些是全世界共通的。這篇作品就是捷克作家伏契克的長(zhǎng)篇自傳體小說《絞刑架下的報(bào)告》。伏契克曾是一名新聞?dòng)浾?，《絞刑架下的報(bào)告》也是伏契克在獄中寫成，它揭露了法西斯匪徒對(duì)革命者的殘酷迫害，描述了獄中難友們的堅(jiān)貞不屈與團(tuán)結(jié)斗爭(zhēng)。下面同學(xué)們看幻燈片，這是老師節(jié)選的片段。老師給大家念一下。
（ppt出示選段，因?yàn)槭沁x段，所以教師邊念邊解釋。括號(hào)中是需要解釋的內(nèi)容）。
二、知識(shí)遷移。
《絞刑架下的報(bào)告》（節(jié)選）。
（伏契克被納粹毆打，臉上遭到第一拳）。
這一拳幾乎要了我的命。
接著就是第二拳，第三拳。
我早就料到了這一手。
（類似的還有）。
“坐好，不然我就要開槍了！”
“你開槍吧！”
代替槍彈的又是拳打腳踢。
一棍子打下來。兩棍子。三棍子。
（痛苦好像離他很遠(yuǎn)，但他畢竟不是神，一樣會(huì)疼痛，只是堅(jiān)強(qiáng)地忍著。）。
我感覺到了疼痛。五下，六下，七下，現(xiàn)在棍子仿佛只打進(jìn)了腦髓。
現(xiàn)在我又能夠比較安靜的計(jì)算抽打的次數(shù)了。我唯一感覺到的疼痛，是從那咬爛的嘴唇上來的。（效果上暗示了毆打之慘和堅(jiān)毅的性格）。
又有人把槍對(duì)準(zhǔn)我，我覺得好笑。（不但沒感覺對(duì)疼痛的克制，還感覺到一種精神上的優(yōu)越。生死置之度外，就無所畏懼了。聯(lián)系方志敏的狀態(tài)展開來談）。
（對(duì)于死亡是如此的蔑視，充分表現(xiàn)了他的英雄氣概，語(yǔ)氣是調(diào)皮的，其中還有樂觀的意味，這種樂觀的特點(diǎn)是嘲諷。）。
“還差五分就要敲十點(diǎn)了。這是一九四二年四月二十四日，一個(gè)美麗而溫潤(rùn)的春夜。”
“還差五分就要敲十點(diǎn)了。一九四二年四月二十五日，一個(gè)美麗而溫潤(rùn)的春夜?！?/p>
（這是小說開頭和結(jié)尾處分別寫到的兩句話。這兩句話應(yīng)該與通篇的悲劇情境不太相合嗎）明明是英雄面對(duì)悲壯犧牲，這樣的夜晚應(yīng)該是陰雨恐怖的，比如說魯迅《藥》對(duì)于革命者犧牲的環(huán)境描寫。為什么是“美好和溫潤(rùn)”的？這是一種反襯，由于大家沒看過小說，老師告訴大家，正是為了在這樣美好而怡人的夜晚，同胞們能夠和平的生活，享受生命的美好，英雄才慷慨赴義，奉獻(xiàn)出自己美好的生命?！肚遑殹方Y(jié)尾也是一樣。）。
所以，《清貧》中方志敏說，“革命不是為著發(fā)財(cái)”，那么是為了什么？
（為了人民的幸福生活。）。
很好！我們說革命者視死如歸，他們面對(duì)死亡并非沒有感覺（《清貧》中方志敏形容自己被俘的那一天是“一個(gè)最不幸的日子”），也并不是對(duì)生命沒有感情，正是因?yàn)閷?duì)生命有太深的感情，才義無反顧去犧牲自己，從這個(gè)意義上說，他的痛苦不是一般的肌膚之痛，而是為人民受難而感到深沉的痛苦。這是革命者的偉大。正是“為了人民的幸?！边@樣的信念，讓革命者們前赴后繼，克服重重困難，甚至不惜犧牲生命。
三、寫作訓(xùn)練。
（找同學(xué)發(fā)言。）。
四、作業(yè)。
寫一篇作文，文體不限，800字左右，說一說你曾經(jīng)用什么樣的信念度過了怎樣的困境。
附：
伏契克（juliusfucikl903～1943）捷克作家、文藝評(píng)論家。生于工人家庭，在俄國(guó)十月革命鼓舞下投身革命活動(dòng)，18歲加入前捷克斯洛伐克共產(chǎn)黨，曾任黨刊《創(chuàng)造》和《紅色權(quán)利報(bào)》的編輯。1942年被捕，1943年9月8日被希特勒匪徒殺害。他寫過不少歌頌前蘇聯(lián)社會(huì)主義建設(shè)的散文、有關(guān)礦工斗爭(zhēng)的報(bào)道和馬克思主義的文學(xué)批評(píng)論文，最著名的是在獄中寫成的長(zhǎng)篇特寫《絞刑架下的報(bào)告》（1945）。它揭露了法西斯匪徒對(duì)革命者的殘酷迫害，描述了獄中難友們的堅(jiān)貞不屈與團(tuán)結(jié)斗爭(zhēng)，在即將被送上絞刑架時(shí)，作者仍豪邁地宣稱：“我們?yōu)榱藲g樂而生，為了歡樂而死？！”其臨終遺言“人們，我是愛你們的！你們可安否惕?。 币殉蔀楦锩叩捏鹧?。作品表現(xiàn)了無產(chǎn)階級(jí)革命者的大無畏英雄氣概，具有震撼人心的藝術(shù)力量，出版后己被譯成包括中文在內(nèi)的80多種文字。
清貧教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
_同志曾深情地說：“我多次讀_烈士在獄中寫下的《清貧》。那里面表達(dá)了老一輩共產(chǎn)黨人的愛和憎，回答了什么是真正的窮和富，什么是人生最大的快樂，什么是革命者的偉大信仰，人到底怎樣活著才有價(jià)值，每次讀都受到啟示、受到教育、受到鼓舞。”
一
188月21日，_出生在江西省弋陽(yáng)縣漆工鎮(zhèn)湖塘村一個(gè)普通農(nóng)民家庭。他自幼勤奮好學(xué)，特別是弋陽(yáng)鄉(xiāng)賢、南宋著名愛國(guó)志士、學(xué)者，曾擔(dān)任兵部架閣的謝疊山抗元的事跡，給_留下了深刻印象。謝疊山變賣全部家產(chǎn)募兵抗元，親率孤軍與元軍戰(zhàn)于安仁(今余江縣)、弋陽(yáng)等地，兵敗后，棄家入閩，隱姓埋名，居于山中，“終日穿麻衣、躡履，向東而哭”。南宋滅亡后，元朝官員恩威并用，勸其出山為官，他表示至死也不會(huì)做元朝的官，最終以絕食對(duì)抗元朝，餓死于元大都的憫忠寺。_小時(shí)候就讀于疊山書院，深受謝疊山思想品格的熏陶。他熟諳中國(guó)歷史，敬重愛國(guó)英雄，尤其敬仰岳飛的“精忠報(bào)國(guó)”、崇尚文天祥的“留取丹心照汗青”、推崇于謙的“要留清白在人間”。
_高小畢業(yè)后，父親千方百計(jì)借到幾十元錢供他來南昌就讀江西省立甲種工業(yè)學(xué)校。199月，_考進(jìn)九江南偉烈學(xué)校就讀，不久因借貸無門，被迫輟學(xué)。他曾說：“我讀書用的錢，比較豪富學(xué)生用的錢，是不及他們的百分、幾百分之一，但每塊錢都是從人家借來，六年用去的錢，連本帶利，就變成了一筆700元的巨額債款了。這筆債款，真像一塊千斤重的巨石，壓得我全家人無地自存!”
1922年7月，_來到上海夢(mèng)想找個(gè)半工半讀的事情來做，可并不如愿。一天，_應(yīng)朋友之邀去法租界的公園散心，一到公園門口就看到一塊“華人與狗不準(zhǔn)進(jìn)園”的牌子。_說，“這幾個(gè)字射入我眼中時(shí)，全身一陣燒熱，臉上都燒紅了。這是我感覺著從來沒有受過的恥辱!”這給_留下的深刻感觸是“半殖民地民眾悲慘的命運(yùn)，中華民族悲慘的命運(yùn)呵”!為此，_在求學(xué)求真理的過程中潛心求索救國(guó)救民之道。他深切體會(huì)到，“欲救中華民族的獨(dú)立解放，絕不是哀告、跪求哭泣所能濟(jì)事，而是喚起全國(guó)民眾起來斗爭(zhēng)，都手執(zhí)武器，去與帝國(guó)主義進(jìn)行神圣的民族革命戰(zhàn)爭(zhēng)，將他們打出中國(guó)去，這才是中國(guó)唯一的出路”。1924年3月，_加入了中國(guó)共產(chǎn)黨，他說：“從此，我的一切，直至我的生命都交給黨去了!”
為了革命，_拼命工作，以致二十幾歲就累得患了肺病，經(jīng)常吐血;長(zhǎng)期的緊張工作又使他患了嚴(yán)重痔瘡，但他“仍然是干而復(fù)病，病好復(fù)干”。_雖曾擔(dān)任閩浙贛省蘇維埃政府主席、紅十軍政委等要職，“經(jīng)手的款項(xiàng)，總在數(shù)百萬元”，但他素以清廉自持，“為革命而籌集的金錢，是一點(diǎn)一滴地用之于革命事業(yè)”，從沒有奢侈過。
在日本帝國(guó)主義步步入侵、民族危亡之際，為拯救國(guó)家，_“誓死打倒日本帝國(guó)主義，為中國(guó)的獨(dú)立解放而斗爭(zhēng)!”他甚至想過要“投考陸軍學(xué)?！?，學(xué)成后“帶幾千或幾萬兵打到日本去，踏平三島!”他向國(guó)人闡明“愛護(hù)中國(guó)，拯救中國(guó)”是個(gè)“緊要的問題”，號(hào)召國(guó)人覺醒，一致奮起救國(guó)。在《可愛的中國(guó)》一文中，他發(fā)自肺腑地呼喊：“中國(guó)是生育我們的母親”“朋友們，兄弟們，趕快起來，救救母親呀!無論如何不能讓母親死亡呵!”
在_心中，始終有一個(gè)理想在激蕩，他堅(jiān)信，“中國(guó)一定有個(gè)可贊美的光明前途”“到處都是日新月異的進(jìn)步”。其愛國(guó)熱情“真有如一個(gè)青年姑娘初戀時(shí)那樣的真純?nèi)朊浴薄?/p>
清貧教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、能正確認(rèn)讀本課8個(gè)生字,會(huì)寫11個(gè)生字。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)__同志的崇高品質(zhì)。學(xué)習(xí)甘于清貧的革命精神，正確理解物質(zhì)生活與精神追求的關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)甘于清貧的革命精神。教學(xué)難點(diǎn)：正確理解物質(zhì)生活與精神追求的關(guān)系。
第一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入，了解作者。
1、師：“清貧”這個(gè)詞語(yǔ)是什么意思?(清苦清白清正清明清廉貧窮)。
2、出示語(yǔ)句：“這位80歲的老人，一輩子過著清貧的生活?！薄斑@位80歲的老人，一輩子過著貧窮的生活?！弊寣W(xué)生讀一讀。
3、師：這兩句話的意思一樣嗎?他們給你的感受一樣嗎?
學(xué)生說出自己的理解。(“清貧”不僅僅是“貧窮”，更包括一股氣節(jié)。)。
學(xué)生交流有關(guān)__的資料。
5、介紹寫作背景：1935年1月24日，在北上抗日途中，由于叛徒的出賣，__被捕。入獄后，堅(jiān)貞不屈，拒絕投降。在敵人的監(jiān)獄里，__用敵人讓他寫“供詞”的紙筆，在極端艱苦的條件下，寫下了_之作《可愛的中國(guó)》《清貧》《獄中記實(shí)》等，并秘密托人通過魯迅先生等關(guān)系轉(zhuǎn)給了黨組織，表現(xiàn)出了一個(gè)革命者的愛國(guó)情操和浩然正氣?，F(xiàn)在，就讓我們走進(jìn)《清貧》。
二、初讀課文，解決疑難。
1.學(xué)生自讀課文，疏通字詞，勾畫疑難。
2小組內(nèi)交流預(yù)習(xí)中的疑難字詞，解決不了的記錄下來.全班交流，解決疑難。
3.全班交流詞語(yǔ)。重點(diǎn)指導(dǎo)下列詞語(yǔ)：
奢侈頗似籌集矜持不茍被俘褲襠熱望瞎忙拋擲。
三、再讀課文，整體把握。
(1)請(qǐng)同學(xué)分段朗讀，并完成以下內(nèi)容：
1、找出第一段中的關(guān)鍵句，說說它們的含義。
關(guān)鍵句的找法。
看位置：開頭結(jié)尾和中間。
抓特征：點(diǎn)題議論加抒情。
2、復(fù)述文中記敘的一件趣事，并擬定一個(gè)小標(biāo)題。
3、我的財(cái)產(chǎn)是什么?根據(jù)文章結(jié)尾部分的內(nèi)容回答。
4、用一句話概括全文的中心。(本文敘述了自己被俘后國(guó)民黨士兵搜身刮而無所得的故事，表現(xiàn)了共產(chǎn)黨人堅(jiān)定地革命信念和矜持不茍，舍己為公的高尚的革命情操，)。
(2)檢查完成情況。
四、小結(jié)：
根據(jù)課文內(nèi)容填空：
面對(duì)即將逝去的生命，他沒有更多的__________________。
面對(duì)即將永別的親人，他沒有更多的__________________。
面對(duì)愈來愈近的死亡，他沒有一絲的__________________。
面對(duì)自己及家人的清貧，他沒有絲毫的________________。
面對(duì)自己忠于的事業(yè)，他沒有絲毫的__________________。
這就是一個(gè)共產(chǎn)黨人的情懷：_________________________。
一、品讀課文。
師：今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇文章《清貧》。大家知道__是誰?
生：讀文。
生1：我認(rèn)為這篇文章趣在：他是一個(gè)大官卻沒有錢，在被捕的時(shí)候卻拿不出錢來給這兩個(gè)人。
生2：我認(rèn)為這個(gè)“趣”不在__身上，而在搜他的那兩個(gè)兵士身上，能突出這個(gè)共產(chǎn)黨員清貧的品質(zhì)，兩個(gè)士兵一遍一遍過細(xì)地搜，我覺得很可笑。
師：兩個(gè)同學(xué)所講是一致的，“趣”不在__身上，而“趣”在兩個(gè)兵士身上。他“搜”，第一個(gè)動(dòng)詞用的是“搜”，第二個(gè)動(dòng)詞“摸”，第三個(gè)是“捏”，接下來當(dāng)發(fā)現(xiàn)一無所獲是，就對(duì)“一只時(shí)表和一枝自來水筆”進(jìn)行“搶奪”。從這幾個(gè)動(dòng)詞中可以看出很有趣。從“搜”到“摸”到“捏”到“搶”，這幾個(gè)動(dòng)作之間有一個(gè)過程，這個(gè)過程讓__覺得很可笑。再看看這兩個(gè)國(guó)民黨士兵，一開始是“滿肚子熱望”，搜不出來又摸、捏，還“期望”，到最后完全“失望”了。在這個(gè)過程里，__覺得實(shí)在太可笑了。這是我們覺得“趣事”好笑的第一個(gè)方面。
師：大家發(fā)現(xiàn)還有其他的發(fā)現(xiàn)嗎?
生：還有__所謂的財(cái)產(chǎn)不過就是“幾套舊的汗褂褲，與幾雙上底的線襪”，與國(guó)民黨的那些富翁極為不同，這也是一件極為有趣的事情。
師：很好，這是他第二個(gè)發(fā)現(xiàn)，還有發(fā)現(xiàn)的嗎?
生：動(dòng)作很好笑。第二自然段的描寫(拉木柄榴彈)。
師：這是一個(gè)士兵的動(dòng)作，另一個(gè)呢?
生：另一個(gè)“一面說一面弓著背重來一次將我的衣角褲襠過細(xì)地捏”。
師：你沒覺得這兩個(gè)士兵有差別嗎?猜猜這兩個(gè)人的年齡哪一個(gè)輕，哪一個(gè)大?
生：拉手榴彈的年輕，弓著背的年齡大。
師：年輕的那個(gè)脾氣怎么樣?
生：不好。
師：說起話來“吼道”。那個(gè)年老的呢?他說了一句什么話?
“決不會(huì)沒有錢的，一定是藏在哪里，你騙不了我?！边@個(gè)人怎么樣?
生：有經(jīng)驗(yàn)，有點(diǎn)老奸巨滑。
這場(chǎng)鬧劇有趣就有趣在兩個(gè)國(guó)民黨兵士在這場(chǎng)戲中的表現(xiàn)是不一樣的。既然不一樣，那么我們現(xiàn)在來看看這兩個(gè)國(guó)民黨兵士語(yǔ)言?誰來讀一下那個(gè)年輕士兵的話：“趕快將錢拿出來，不然就是一炸彈，把你炸死去!”要讀出這個(gè)兵士的粗魯還有野蠻，別忘了文中“威嚇地吼道”，哪個(gè)男同學(xué)起來讀讀看。
生：讀。
師：可以稍微再慢一點(diǎn)，你的氣勢(shì)是夠的，一字一字的把它讀清楚。
師：那個(gè)年老的，老奸巨滑的要怎樣讀?一個(gè)是蠻，一個(gè)是刁，讀得刁一點(diǎn)。
生：(女生)。
師：稍微溫柔了些。
師：范讀。
師：__面對(duì)著國(guó)民黨兩個(gè)士兵的以死來威嚇，他的表現(xiàn)是怎樣的呢?“哼!你不要作出……”這段話大家仔仔細(xì)細(xì)的揣摩揣摩。作為我們黨和軍隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)人之一，__也是一個(gè)高級(jí)知識(shí)分子，讀過書的，有學(xué)問的。面對(duì)兩個(gè)國(guó)民黨的兵匪，他是怎么說的?“我微笑著淡淡地說”這個(gè)“哼”字怎么讀?第二個(gè)也是嘆號(hào)，這個(gè)嘆號(hào)怎么讀?下邊自己讀讀看。(做壞人容易，做好人難)。
生：讀。
師：你讀的也不錯(cuò)，就是稍微善良了一點(diǎn)。
師：一個(gè)人要有一些表現(xiàn)力。先來說這個(gè)“哼”字比較難，不是吵嘴，__根本就沒有必要跟他們吵嘴，他知道他們無非是想從我這個(gè)身上得到一些橫財(cái)。他們真的敢在這里把握處死?量他們也沒有這種膽量。他們?cè)谶@里捉到了我，將我送到國(guó)民黨兵部領(lǐng)賞，他們敢動(dòng)我一根毫毛，他們回去的時(shí)候不要活了?他們有幾個(gè)腦袋?所以__根本沒有必要“來吧!共產(chǎn)黨員是不怕死的，往這打!”這不是__。__一眼就看穿了，所以這個(gè)“哼”字要讀的……盡管是個(gè)嘆號(hào)，是對(duì)他們的一種蔑視、看不起。“哼!你不要作出那難堪的樣子來吧!……”(教師范讀)這才是__的臨危不懼，到這樣的場(chǎng)合，他還是這樣的幽默。接下來兩個(gè)人，一個(gè)“你騙誰!”一個(gè)“決不會(huì)沒有錢的，一定是藏在哪里，你騙不了我?！?__接下來有一段話，剛才我讀得不好，只是模仿了一下，你們肯定比我讀得好，看看__怎樣把它表現(xiàn)出來。每個(gè)同學(xué)在下面讀讀看。
生：讀“你們要相信我的話……”
師：這里，大家最難把握的是節(jié)奏。節(jié)奏就是哪些快，哪些慢;哪些響，哪些輕。這個(gè)節(jié)奏要靠你們長(zhǎng)期的生活的體驗(yàn)。(范讀)“你們要相信我的話，不要瞎忙吧!”就是這樣的一種心態(tài)。
師：那么現(xiàn)在我們細(xì)膩一點(diǎn)，好嗎?聯(lián)系這三段，那個(gè)年輕的、粗魯?shù)?、野蠻的也有一個(gè)“錢”字：“像你當(dāng)大官的人會(huì)沒有錢?”那個(gè)老奸巨滑的兵匪也有一個(gè)“錢”字：“絕不會(huì)沒有錢”，而__也有一個(gè)“錢”字，你看這三個(gè)“錢”字讀法上有什么不同?(讀出來)。
第一個(gè)“錢”字要體現(xiàn)出貪婪;第二個(gè)稍微有點(diǎn)“卷舌”，__“個(gè)個(gè)都有錢”(重音)。
“我確實(shí)一個(gè)銅板都沒有”兩句話里都有，重音要在哪里?放在“板”字上，體現(xiàn)一個(gè)人的高傲氣質(zhì)。絕對(duì)不能放在“一”字上，“我確實(shí)一個(gè)銅板都沒有，老總呀，饒命吧!”
師：三個(gè)人在這里的對(duì)話，顯示了__革命的氣質(zhì)，革命的理想。兩個(gè)國(guó)民黨綁匪在__高大形象的對(duì)比下，就是一個(gè)小丑，這就構(gòu)成“一件趣事”。
師：現(xiàn)在，我們大家一起來看開頭一段。__真的沒有錢嗎?他有錢，但這些錢是怎么來的?用于什么地方?我們齊聲把第一段朗讀一遍。注意其中有兩個(gè)成語(yǔ)，一個(gè)大家熟悉的“舍己為公”，還有一個(gè)什么?對(duì)了“矜持不茍”看看矜持不茍什么意思?因此讀到這里的時(shí)候，兩個(gè)成語(yǔ)節(jié)奏要稍微慢一點(diǎn)。這兩個(gè)成語(yǔ)之間，聲斷氣不要斷。
“我從事”而沒用“搞”，下面經(jīng)手的“錢”用“經(jīng)手的款項(xiàng)”，可見，__的慎重，對(duì)革命的虔誠(chéng)，用詞比較重。這是第一段__的理想。
生：齊讀。
生：?jiǎn)蝹€(gè)讀。
師：老師要向你學(xué)習(xí)，你這一段讀得很傳情，很到位。
告訴你一樁趣事，這樁趣事記敘了以后，__有一段獨(dú)白，如果是電影，就是一種畫外音，我們可以想象：在江西，這種叢林中被俘，兩個(gè)士兵想得到些什么，結(jié)果呢什么都沒得到。垂頭喪氣，“走吧，走吧，走吧”，這時(shí)候一陣西北風(fēng)吹來，兩個(gè)兵匪把領(lǐng)子拉上去，而__卻抬起了頭，縷縷頭上的亂發(fā)，有一段獨(dú)白，(教師范讀“是不是……”)輕輕的、靜靜的、慢慢的。請(qǐng)同學(xué)們自由讀。
最后需要我們齊聲讀，是__告訴我們的一個(gè)道理，一個(gè)革命的道理，人生的哲學(xué)。這個(gè)讀得不同，要有氣勢(shì)。
二、再談清貧升華情感。
1、孩子們學(xué)習(xí)完這篇文章，此時(shí)此刻你對(duì)“清貧”又有了怎樣的理解呢?(清貧是最偉大的財(cái)富，清貧是一種信念，清貧是一種品德修養(yǎng)，清貧是中華民族寶貴的精神傳統(tǒng)，清貧是實(shí)現(xiàn)自我的根本保證。)。
四、結(jié)束語(yǔ)。
這篇文章反映的不僅僅是革命先烈為了革命事業(yè)而甘于過清貧、樸素的生活，更體現(xiàn)了__將清貧做為自己財(cái)富的高尚革命氣節(jié)。這種革命氣節(jié)，在艱苦的戰(zhàn)爭(zhēng)年代需要它，在改革開放的今天同樣需要它。君不見，__紛紛落馬，究其原因，哪一個(gè)不是因?yàn)樯罡瘔櫬涠斐傻?哪一個(gè)不是因?yàn)閬G掉了甘于清貧的氣節(jié)而走向自我毀滅的?古今概莫如此，將來這一規(guī)律也不會(huì)改變的。
清貧教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
我學(xué)了《清貧》這個(gè)故事，里面的主人公是一個(gè)革命黨員，他叫方施敏，一天他被俘虜了，有兩個(gè)士兵知道他很有錢，企圖從他身上搜到財(cái)寶，誰知只在他身上搜到了一塊手表和一支自來水筆。其中有一個(gè)士兵拿著一個(gè)手榴彈嚇唬他，說“趕快把錢拿出來，不然我就把你炸死?！倍f“哼，你不要做出那樣難看的樣子吧!我確實(shí)一個(gè)銅板也沒有;想在我身上發(fā)洋財(cái)，是想錯(cuò)了?！彼恼f。
兩個(gè)士兵說“你騙誰!像你這樣的大官會(huì)沒錢?”可是兩個(gè)士兵在他身上搜許多，也沒有找到別的財(cái)物，最后只好低頭轉(zhuǎn)身走了。
清貧這個(gè)故事告訴我們，清貧，潔白樸素的生活。我們現(xiàn)在雖然有富足的生活，確實(shí)沒有像革員們一樣的精神素質(zhì)。
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