大學(xué)生對自己的反思 大二反思總結(jié)1500字(7篇)

總結(jié)是寫給人看的，條理不清，人們就看不下去，即使看了也不知其所以然，這樣就達(dá)不到總結(jié)的目的。相信許多人會覺得總結(jié)很難寫？下面是小編帶來的優(yōu)秀總結(jié)范文，希望大家能夠喜歡!

大學(xué)生對自己的反思 大二反思總結(jié)1500字篇一

在我來讀大學(xué)之前，就像每個剛?cè)雽W(xué)的大學(xué)生一樣，對大學(xué)充滿幻想，充滿期望，充滿幸福。其實當(dāng)時對大學(xué)并沒多少認(rèn)識。

將近過了一年多了，在大學(xué)讀了很多東西，昨天我們社團(tuán)的社長給我們說了一句話讓我感受深刻。

什么是讀書?“讀有字之書，讀無字之書”

大學(xué)可以學(xué)很多東西，圖書館的書籍，為我們提供了豐富的有字之書，而什么是無字之書呢?其實你去聽一場講座，去參加一次社會實踐，都叫讀書。一次講座，之所以成為講座，能夠有資格做一場講座的人，我想必然有他的過人之處，可學(xué)之處，但是很多講座并不是每個人都去聽都去學(xué)了。大學(xué)四年我相信肯定有人一次講座都沒去聽過。

楊叔子(原華中科技大學(xué)校長、中國科學(xué)院院士)在接受中國青年報記者專訪時，談了他對當(dāng)代大學(xué)教育的看法。

中國青年報：有人覺得，人文講座對理工科學(xué)生的就業(yè)幫助不大，您怎么看?

楊叔子：我覺得張口閉口“有用沒用”的人，太近視!人文講座聽的人很多，但我也知道有的學(xué)生四年一次沒去。不去聽講座吃虧的是學(xué)生自己?？茖W(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”沒有錯。沒有金屬的發(fā)現(xiàn)，就沒有農(nóng)業(yè)革命;沒有蒸汽機(jī)的發(fā)明，就沒有工業(yè)革命;沒有電磁現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)，不可能有第二次工業(yè)革命。但是誰發(fā)現(xiàn)，誰發(fā)明?人!人靠什么支持?精神!老子有一句話：“有之為利，無之為用”，“有”可以理解為科學(xué)技術(shù)，“無”則是精神力量?，F(xiàn)在我?guī)У牟┦窟€必須背誦《老子》、《論語》，很多人問這有什么用。我認(rèn)為，作為一個中國人，這些知識終究是有用的，因為人還是要有點精神生活的。

這是我在網(wǎng)上看到了一個例子。其實我想通過這個例子表達(dá)的是，現(xiàn)在大學(xué)生很多人缺少文化修養(yǎng)。很多人就是把上大學(xué)是當(dāng)做為就業(yè)做準(zhǔn)備，只是單純的學(xué)習(xí)技能方面的東西，很多大學(xué)生因此而變得功利、自私、冷漠等等。大學(xué)生的社會評價逐漸降低，社會對大學(xué)生的期望值也在降低。大學(xué)不應(yīng)是培養(yǎng)出這樣一批失敗的學(xué)生。不禁要問：大學(xué)究竟是該培養(yǎng)什么樣的人才?大學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)的是學(xué)基礎(chǔ)知識的，不是學(xué)就業(yè)的?，F(xiàn)在該大學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念了：讀大學(xué)是為了提高人的素質(zhì)，不是為了找工作。教育最根本的任務(wù)是提高國民素質(zhì)，如果把教育和就業(yè)等同起來，是不科學(xué)的?！笆芨叩冉逃?就業(yè)”這個觀點不全面，社會越進(jìn)步就越不全面。我希望現(xiàn)在的大學(xué)的教育跟中小學(xué)的教育一樣，不能忘記人格教育和價值觀教育。

說到這個問題，我又想起我們的一個老師給我們講的一堂課，那節(jié)課他花了半節(jié)課來訓(xùn)斥我們，就因為班上有人交的作業(yè)是從網(wǎng)上直接抄下來的。老師給我們講到：即使這個社會是多么的復(fù)雜，多么的黑暗，但是你們有什么理由就要變的如此的差勁，你們憑什么作假。每個人都有正義、光明、積極的一面，為什么要變的如此的負(fù)面呢。。。這個社會可以黑暗，消極，但是你們?yōu)槭裁匆欢ㄒ麡O，黑暗呢。。。你來讀大學(xué)不是叫你來學(xué)壞的，是來學(xué)好的，花了錢你學(xué)到了什么?騙人的伎倆、我不允許你們自甘墮落，即使你們學(xué)不到知識，但是你們不能把你們的人格學(xué)壞了。。。。

這節(jié)課是我來大學(xué)來，上的最有意義、最為深刻的一節(jié)課。

大學(xué)生對自己的反思 大二反思總結(jié)1500字篇二

針對過渡環(huán)節(jié)孩子也是主人的行為問題的教育反思

在組織幼兒一日活動中，為環(huán)節(jié)過渡，我一直費心不少，因為幼兒在這段時間的“行為問題”總是不斷，教育反思――過渡環(huán)節(jié)孩子也是主人。

通過《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的學(xué)習(xí)，以及工作實踐，我認(rèn)識到，造成這一問題的原因是老師環(huán)節(jié)過渡組織得不合理，而不是孩子的問題。因此，我對環(huán)節(jié)過渡進(jìn)行了一些改進(jìn)，并且收到了較好的效果。

區(qū)域活動后的環(huán)節(jié)過渡

每天早上區(qū)域活動結(jié)束時，我一般是先收玩具，然后進(jìn)行游戲評價，接著集體盥洗、喝水，最后進(jìn)行下一個活動，自始至終都是集體行動。在這段時間里，經(jīng)常是動作快的等動作慢的，收完的等沒收完的。評價的時候，幼兒由于對別的活動區(qū)的情況不了解，往往無話可說。幼兒在廁所聊天、在盥洗室打鬧的時有發(fā)生。老師們常常為這些行為問題大傷腦筋。

現(xiàn)在，我同樣是利用音樂作為環(huán)節(jié)的轉(zhuǎn)換信號，但把放音樂的時間延長了，并將環(huán)節(jié)過渡中的單一化活動內(nèi)容改變成了可依個人需要進(jìn)行多項選擇的.活動內(nèi)容：幼兒可以聽著音樂收玩具，然后去盥洗、喝水，喝完水后可以去各個活動區(qū)參觀，或向別人介紹自己的活動情況，幼教之友《教育反思――過渡環(huán)節(jié)孩子也是主人》。最后，教師根據(jù)幼兒完成情況結(jié)束音樂。幼兒聽到音樂結(jié)束回到座位，進(jìn)行活動評價。這樣一改，幼兒收玩具時的等待現(xiàn)象沒有了，混亂現(xiàn)象減少了，評價時也有的可說了。

同樣是利用音樂作為轉(zhuǎn)換信號，原先是5分鐘之后就可以開始評價，而現(xiàn)在卻要在15、20分鐘之后才能開始評價。從時間上看，前者看似用時很短，但實際上卻浪費掉了幼兒相互等待的時間。這種隱性的時間浪費，在原來的組織過程中被忽視了?，F(xiàn)在，我們讓孩子根據(jù)自己的需要主動選擇活動內(nèi)容，把過去相互等待的時間留給孩子自己去安排，使孩子成了環(huán)節(jié)過渡的主人。學(xué)會合理安排時間，對于即將進(jìn)入小學(xué)的他們來說尤為重要。

午飯前的環(huán)節(jié)過渡

午飯前，每天都有15－ 20分鐘的安靜活動時間。以往在這段時間里，我都會組織集體活動。但是由于內(nèi)容單一，不能適合每一位幼兒，活動枯燥無味?，F(xiàn)在我們對這一環(huán)節(jié)也進(jìn)行了改進(jìn)。

首先，給幼兒創(chuàng)設(shè)寬松的活動環(huán)境。我們和孩子一起在臥室的一角布置出了一個圖書講述區(qū)，給孩子提供了一個相對封閉的空間。由于營造了一個寬松愉快的活動氛圍，就連平時膽小的孩子也樂于在這里大膽表現(xiàn)。

第二，鼓勵幼兒自帶玩具，交換著玩。這既豐富了幼兒在園的活動，又增進(jìn)了孩子之間的情感交流。

第三，豐富玩具材料，促進(jìn)幼兒與玩具材料間的互動。教師為幼兒提供豐富的手頭操作材料，如釣魚、夾球、摸箱等，并針對孩子普遍存在的問題，利用這個時間進(jìn)行觀察、指導(dǎo)。

由于這一環(huán)節(jié)的活動內(nèi)容多了，活動材料豐富了，孩子可以自己去支配時間，飯前的這段時間就不再難挨了。

每個孩子個性不同，需要不同，選擇活動的內(nèi)容就會不同。而原先在過渡環(huán)節(jié)的組織過程中，沒有充分考慮到幼兒的需要，也就坐失了培養(yǎng)幼兒個性發(fā)展的良機(jī)。而今，不論是哪個活動后的過渡環(huán)節(jié)，教師都把時間交給孩子，讓孩子自主選擇活動內(nèi)容，既滿足了孩子的合理需要，又照顧到了個體差異。

大學(xué)生對自己的反思 大二反思總結(jié)1500字篇三

美國本科教育反思 大學(xué)招生政策折射社會不公

注：“student?debt”意為“學(xué)生（貸款）債務(wù)”

讀書新聞點：高考落幕，高校招生大戰(zhàn)開鑼，人們的焦點也隨之轉(zhuǎn)向大學(xué)：名校萬眾熱捧，差校門前冷落。急速擴(kuò)招和無序擴(kuò)張，使一些大學(xué)面臨招不到學(xué)生的尷尬，也讓很多大學(xué)教學(xué)質(zhì)量持續(xù)下降。本科文憑越來越難以找到滿意的工作，而這又反過來影響大學(xué)生源的質(zhì)量和經(jīng)費的來源――這些中國高校面臨的問題，在美國同樣存在。美國學(xué)者安德魯?shù)聽柊嗫疲╝ndrew?delbanco）在他的新著《大學(xué)：過去、現(xiàn)在和未來》（普林斯頓大學(xué)出版社）里對美國本科教育進(jìn)行了調(diào)查和剖析。觀察這些世界性的問題也許會對我們改進(jìn)和完善教育制度有所裨益。

“生意經(jīng)”侵蝕“大學(xué)魂”

近年來，美國大學(xué)里人文類基礎(chǔ)課程越來越少，而“人文學(xué)科滋潤學(xué)生心靈”之類的教育箴言似乎也成了醉漢的胡話。德爾班科在書中指出，美國大學(xué)學(xué)費急劇上升，而就業(yè)難度卻不斷加大，嚴(yán)峻的投入產(chǎn)出比讓學(xué)生和家長不得不比以往更傾向?qū)⒋髮W(xué)教育看做一場生意，而這場生意的成敗要看大學(xué)畢業(yè)后的第一份工作。其他的評價標(biāo)準(zhǔn)都被看做是神話：比如大學(xué)人文傳統(tǒng)的傳承等，它們在無情的市場評估面前顯得毫無價值。

為了壓縮教學(xué)開支，美國大學(xué)使用非正式教師授課十分普遍，甚至在哥倫比亞大學(xué)和芝加哥大學(xué)這樣的名校，本科生也由年輕教師甚至研究生授課。多數(shù)年輕教師又都希望盡快從基礎(chǔ)課的教授中解脫出來，因為從事研究工作可以掙到更多的錢。這些基礎(chǔ)課正是西方大學(xué)教育的精華所在：最適合啟發(fā)活躍的思想、最具有知識的建設(shè)性。經(jīng)費壓縮的結(jié)果就是精華的流失。

再說獎學(xué)金，美國大學(xué)提供比世界任何地方都多的獎學(xué)金，國家提供給有色人種和家庭困難學(xué)生的獎學(xué)金比一個世紀(jì)前多了很多。然而，隨著近年來美國普通大學(xué)入學(xué)率急劇升高，固然更多人可以接受本科教育，但大學(xué)的經(jīng)費卻隨著經(jīng)濟(jì)危機(jī)而急劇減少。分到每個學(xué)生身上的獎學(xué)金更是少得可憐。過去足以應(yīng)付學(xué)費、生活費的獎學(xué)金，而今已經(jīng)很難用來完成學(xué)業(yè)了。德爾班科認(rèn)為目前保持美國傳統(tǒng)的大學(xué)正在受到來自各個方面的威脅。本該是充滿激情和造就學(xué)生最有效的本科教育卻只能提供“缺乏聲譽(yù)、利潤和前途”的教育。

大學(xué)生對自己的反思 大二反思總結(jié)1500字篇四

迷失的大學(xué)精神dd美國本科教育反思

注：“student?debt”意為“學(xué)生（貸款）債務(wù)”

讀書新聞點：高考落幕，高校招生大戰(zhàn)開鑼，人們的焦點也隨之轉(zhuǎn)向大學(xué)：名校萬眾熱捧，差校門前冷落。急速擴(kuò)招和無序擴(kuò)張，使一些大學(xué)面臨招不到學(xué)生的尷尬，也讓很多大學(xué)教學(xué)質(zhì)量持續(xù)下降。本科文憑越來越難以找到滿意的工作，而這又反過來影響大學(xué)生源的質(zhì)量和經(jīng)費的來源dd這些中國高校面臨的問題，在美國同樣存在。美國學(xué)者安德魯?shù)聽柊嗫疲╝ndrew?delbanco）在他的新著《大學(xué)：過去、現(xiàn)在和未來》（普林斯頓大學(xué)出版社）里對美國本科教育進(jìn)行了調(diào)查和剖析。觀察這些世界性的問題也許會對我們改進(jìn)和完善教育制度有所裨益。

“生意經(jīng)”侵蝕“大學(xué)魂”

近年來，美國大學(xué)里人文類基礎(chǔ)課程越來越少，而“人文學(xué)科滋潤學(xué)生心靈”之類的教育箴言似乎也成了醉漢的胡話。德爾班科在書中指出，美國大學(xué)學(xué)費急劇上升，而就業(yè)難度卻不斷加大，嚴(yán)峻的投入產(chǎn)出比讓學(xué)生和家長不得不比以往更傾向?qū)⒋髮W(xué)教育看做一場生意，而這場生意的成敗要看大學(xué)畢業(yè)后的第一份工作。其他的評價標(biāo)準(zhǔn)都被看做是神話：比如大學(xué)人文傳統(tǒng)的傳承等，它們在無情的市場評估面前顯得毫無價值。

為了壓縮教學(xué)開支，美國大學(xué)使用非正式教師授課十分普遍，甚至在哥倫比亞大學(xué)和芝加哥大學(xué)這樣的名校，本科生也由年輕教師甚至研究生授課。多數(shù)年輕教師又都希望盡快從基礎(chǔ)課的教授中解脫出來，因為從事研究工作可以掙到更多的錢。這些基礎(chǔ)課正是西方大學(xué)教育的精華所在：最適合啟發(fā)活躍的思想、最具有知識的建設(shè)性。經(jīng)費壓縮的結(jié)果就是精華的流失。

再說獎學(xué)金，美國大學(xué)提供比世界任何地方都多的獎學(xué)金，國家提供給有色人種和家庭困難學(xué)生的獎學(xué)金比一個世紀(jì)前多了很多。然而，隨著近年來美國普通大學(xué)入學(xué)率急劇升高，固然更多人可以接受本科教育，但大學(xué)的經(jīng)費卻隨著經(jīng)濟(jì)危機(jī)而急劇減少。分到每個學(xué)生身上的獎學(xué)金更是少得可憐。過去足以應(yīng)付學(xué)費、生活費的獎學(xué)金，而今已經(jīng)很難用來完成學(xué)業(yè)了。德爾班科認(rèn)為目前保持美國傳統(tǒng)的大學(xué)正在受到來自各個方面的威脅。本該是充滿激情和造就學(xué)生最有效的本科教育卻只能提供“缺乏聲譽(yù)、利潤和前途”的教育。

大學(xué)教育折射社會不公

精英大學(xué)（如常青藤聯(lián)盟高校）經(jīng)常以品格優(yōu)異或運動成績出色為由招更多其他族裔和貧困家庭的孩子，這似乎折射出美國大學(xué)教育的公平。然而，這種招生的公平原則實質(zhì)上相當(dāng)虛偽，德爾班科調(diào)查顯示，進(jìn)入精英大學(xué)的絕大多數(shù)機(jī)會還是留給了名人、學(xué)校潛在贊助者甚至那些從郵政編碼可以判斷來自富人區(qū)的孩子。這些高校的所作所為絕不是他們標(biāo)榜的推動社會平等，而是加劇社會不公。

德爾班科在書中對美國精英大學(xué)給出了一個清晰而令人信服的描繪，揭露了這些學(xué)校所謂的“珍視多元價值”的口號到底是什么樣的本質(zhì)。德爾班科還指出，最糟糕的是荒唐的大學(xué)入學(xué)考試卻在制造一個只有5%到6%的申請者可以進(jìn)入這些精英高校的假象，似乎這些幸運者都是通過自己的能力和努力才進(jìn)入的。這種自欺欺人的考試游戲，不僅成了對窮人的障眼法，而且那些權(quán)貴們的孩子不會像羅斯?；蛘呖夏岬夏菢?，清醒地認(rèn)識到自己能夠進(jìn)入精英大學(xué)是由于自己所處的社會地位決定的.，相反，他們不覺得應(yīng)該為自己的出身而心存感激，他們誤以為這些都是自己努力的結(jié)果。

德爾班科舉例說，當(dāng)他詢問進(jìn)入耶魯大學(xué)的“秘訣”時，一位著名銀行家告訴他，他的父輩曾經(jīng)毫無愧意，甚至是自豪地跟他說過：“看看耶魯?shù)男律麊?，這些都將是美國未來的領(lǐng)導(dǎo)者，而他們沒有一個（窮人才上的）公立中學(xué)畢業(yè)生?！?/p>

精英高校越來越昂貴，這就保證了這些高校生源的階層、教師的高薪、優(yōu)質(zhì)的教學(xué)水準(zhǔn)和良好的畢業(yè)前景。如此這般也造就了一個成本不斷上升的系統(tǒng)，沒錢沒勢的人們被排除在系統(tǒng)之外。這真是對美國大學(xué)宣揚(yáng)的所謂“民主精神”的最大諷刺。

不要為找工作而讀大學(xué)

德爾班科在書中通過大量的實例說明了一個驚人的觀點：不要為了找工作而讀大學(xué)。盡管“人們?nèi)匀豢粗亟逃?，而且在有學(xué)位和沒學(xué)位的人之間很可能總是會存在經(jīng)濟(jì)和社會鴻溝。但是，用人單位和教育機(jī)構(gòu)都在不斷演變，人們對學(xué)士學(xué)位的態(tài)度也在改變。一些用人單位更看重經(jīng)驗、技能和態(tài)度，而不是學(xué)位；另一些用人單位則從一開始就要求員工持有更高的學(xué)位。

學(xué)士學(xué)位曾經(jīng)是受過良好教育、可以勝任工作的標(biāo)志，如今卻失去了這一優(yōu)勢。時間短、花費少的培訓(xùn)項目提供了另一種有吸引力的職業(yè)出路，而更有威望的碩士學(xué)位正在超過學(xué)士學(xué)位，使后者淪為墊腳石。一方面，經(jīng)驗不足的高校畢業(yè)生大軍期待著從事管理性工作，而另一方面，用人單位卻找不到它們需要的技能嫻熟的工人。

1950年，美國約有34%的成年人完成了中學(xué)教育，而如今，超過30%的人都有大學(xué)及以上學(xué)歷。，高等院校頒發(fā)了160多萬個學(xué)士學(xué)位，這一數(shù)字將在增至近200萬。“如今的學(xué)士學(xué)位就相當(dāng)于過去的中學(xué)文憑?！眃d這已經(jīng)成了社會共識。這種“螺旋上升的學(xué)位通脹”現(xiàn)象讓越來越多的美國人不必要地背上了高昂的學(xué)生貸款。

德爾班科指出，大學(xué)教育的宗旨本應(yīng)是發(fā)揚(yáng)科學(xué)精神、繼承人文傳統(tǒng)，當(dāng)上大學(xué)僅僅為了找工作的需要時，大學(xué)的意義也就失落了。（呂慎）

大學(xué)生對自己的反思 大二反思總結(jié)1500字篇五

迷失的大學(xué)精神美國本科教育反思論文

注：“studentdebt”意為“學(xué)生（貸款）債務(wù)”

讀書新聞點：高考落幕，高校招生大戰(zhàn)開鑼，人們的焦點也隨之轉(zhuǎn)向大學(xué)：名校萬眾熱捧，差校門前冷落。急速擴(kuò)招和無序擴(kuò)張，使一些大學(xué)面臨招不到學(xué)生的尷尬，也讓很多大學(xué)教學(xué)質(zhì)量持續(xù)下降。本科文憑越來越難以找到滿意的工作，而這又反過來影響大學(xué)生源的質(zhì)量和經(jīng)費的來源--這些中國高校面臨的問題，在美國同樣存在。美國學(xué)者安德魯.德爾班科（andrewdelbanco）在他的新著《大學(xué)：過去、現(xiàn)在和未來》（普林斯頓大學(xué)出版社）里對美國本科教育進(jìn)行了調(diào)查和剖析。觀察這些世界性的問題也許會對我們改進(jìn)和完善教育制度有所裨益。

“生意經(jīng)”侵蝕“大學(xué)魂”

近年來，美國大學(xué)里人文類基礎(chǔ)課程越來越少，而“人文學(xué)科滋潤學(xué)生心靈”之類的教育箴言似乎也成了醉漢的胡話。德爾班科在書中指出，美國大學(xué)學(xué)費急劇上升，而就業(yè)難度卻不斷加大，嚴(yán)峻的投入產(chǎn)出比讓學(xué)生和家長不得不比以往更傾向?qū)⒋髮W(xué)教育看做一場生意，而這場生意的成敗要看大學(xué)畢業(yè)后的第一份工作。其他的評價標(biāo)準(zhǔn)都被看做是神話：比如大學(xué)人文傳統(tǒng)的傳承等，它們在無情的市場評估面前顯得毫無價值。

為了壓縮教學(xué)開支，美國大學(xué)使用非正式教師授課十分普遍，甚至在哥倫比亞大學(xué)和芝加哥大學(xué)這樣的名校，本科生也由年輕教師甚至研究生授課。多數(shù)年輕教師又都希望盡快從基礎(chǔ)課的教授中解脫出來，因為從事研究工作可以掙到更多的錢。這些基礎(chǔ)課正是西方大學(xué)教育的精華所在：最適合啟發(fā)活躍的思想、最具有知識的建設(shè)性。經(jīng)費壓縮的結(jié)果就是精華的流失。

再說獎學(xué)金，美國大學(xué)提供比世界任何地方都多的獎學(xué)金，國家提供給有色人種和家庭困難學(xué)生的獎學(xué)金比一個世紀(jì)前多了很多。然而，隨著近年來美國普通大學(xué)入學(xué)率急劇升高，固然更多人可以接受本科教育，但大學(xué)的經(jīng)費卻隨著經(jīng)濟(jì)危機(jī)而急劇減少。分到每個學(xué)生身上的獎學(xué)金更是少得可憐。過去足以應(yīng)付學(xué)費、生活費的獎學(xué)金，而今已經(jīng)很難用來完成學(xué)業(yè)了。德爾班科認(rèn)為目前保持美國傳統(tǒng)的大學(xué)正在受到來自各個方面的威脅。本該是充滿激情和造就學(xué)生最有效的本科教育卻只能提供“缺乏聲譽(yù)、利潤和前途”的教育。

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精英大學(xué)（如常青藤聯(lián)盟高校）經(jīng)常以品格優(yōu)異或運動成績出色為由招更多其他族裔和貧困家庭的孩子，這似乎折射出美國大學(xué)教育的公平。然而，這種招生的公平原則實質(zhì)上相當(dāng)虛偽，德爾班科調(diào)查顯示，進(jìn)入精英大學(xué)的絕大多數(shù)機(jī)會還是留給了名人、學(xué)校潛在贊助者甚至那些從郵政編碼可以判斷來自富人區(qū)的孩子。這些高校的所作所為絕不是他們標(biāo)榜的`推動社會平等，而是加劇社會不公。

德爾班科在書中對美國精英大學(xué)給出了一個清晰而令人信服的描繪，揭露了這些學(xué)校所謂的”珍視多元價值“的口號到底是什么樣的本質(zhì)。德爾班科還指出，最糟糕的是荒唐的大學(xué)入學(xué)考試卻在制造一個只有5%到6%的申請者可以進(jìn)入這些精英高校的假象，似乎這些幸運者都是通過自己的能力和努力才進(jìn)入的。這種自欺欺人的考試游戲，不僅成了對窮人的障眼法，而且那些權(quán)貴們的孩子不會像羅斯?；蛘呖夏岬夏菢樱逍训卣J(rèn)識到自己能夠進(jìn)入精英大學(xué)是由于自己所處的社會地位決定的，相反，他們不覺得應(yīng)該為自己的出身而心存感激，他們誤以為這些都是自己努力的結(jié)果。

德爾班科舉例說，當(dāng)他詢問進(jìn)入耶魯大學(xué)的”秘訣“時，一位著名銀行家告訴他，他的父輩曾經(jīng)毫無愧意，甚至是自豪地跟他說過：”看看耶魯?shù)男律麊?，這些都將是美國未來的領(lǐng)導(dǎo)者，而他們沒有一個（窮人才上的）公立中學(xué)畢業(yè)生。“

精英高校越來越昂貴，這就保證了這些高校生源的階層、教師的高薪、優(yōu)質(zhì)的教學(xué)水準(zhǔn)和良好的畢業(yè)前景。如此這般也造就了一個成本不斷上升的系統(tǒng)，沒錢沒勢的人們被排除在系統(tǒng)之外。這真是對美國大學(xué)宣揚(yáng)的所謂”民主精神“的最大諷刺。

不要為找工作而讀大學(xué)

德爾班科在書中通過大量的實例說明了一個驚人的觀點：不要為了找工作而讀大學(xué)。盡管”人們?nèi)匀豢粗亟逃?，而且在有學(xué)位和沒學(xué)位的人之間很可能總是會存在經(jīng)濟(jì)和社會鴻溝。但是，用人單位和教育機(jī)構(gòu)都在不斷演變，人們對學(xué)士學(xué)位的態(tài)度也在改變。一些用人單位更看重經(jīng)驗、技能和態(tài)度，而不是學(xué)位；另一些用人單位則從一開始就要求員工持有更高的學(xué)位。

學(xué)士學(xué)位曾經(jīng)是受過良好教育、可以勝任工作的標(biāo)志，如今卻失去了這一優(yōu)勢。時間短、花費少的培訓(xùn)項目提供了另一種有吸引力的職業(yè)出路，而更有威望的碩士學(xué)位正在超過學(xué)士學(xué)位，使后者淪為墊腳石。一方面，經(jīng)驗不足的高校畢業(yè)生大軍期待著從事管理性工作，而另一方面，用人單位卻找不到它們需要的技能嫻熟的工人。

1950年，美國約有34%的成年人完成了中學(xué)教育，而如今，超過30%的人都有大學(xué)及以上學(xué)歷。20，高等院校頒發(fā)了160多萬個學(xué)士學(xué)位，這一數(shù)字將在20增至近200萬。”如今的學(xué)士學(xué)位就相當(dāng)于過去的中學(xué)文憑?！?-這已經(jīng)成了社會共識。這種”螺旋上升的學(xué)位通脹“現(xiàn)象讓越來越多的美國人不必要地背上了高昂的學(xué)生貸款。

德爾班科指出，大學(xué)教育的宗旨本應(yīng)是發(fā)揚(yáng)科學(xué)精神、繼承人文傳統(tǒng)，當(dāng)上大學(xué)僅僅為了找工作的需要時，大學(xué)的意義也就失落了。

大學(xué)生對自己的反思 大二反思總結(jié)1500字篇六

美國本科教育反思 大學(xué)招生政策折射社會不公

注：“student?debt”意為“學(xué)生（貸款）債務(wù)”

讀書新聞點：高考(微博)落幕，高校招生大戰(zhàn)開鑼，人們的焦點也隨之轉(zhuǎn)向大學(xué)：名校萬眾熱捧，差校門前冷落。急速擴(kuò)招和無序擴(kuò)張，使一些大學(xué)面臨招不到學(xué)生的尷尬，也讓很多大學(xué)教學(xué)質(zhì)量持續(xù)下降。本科文憑越來越難以找到滿意的工作，而這又反過來影響大學(xué)生源的質(zhì)量和經(jīng)費的來源――這些中國高校面臨的問題，在美國同樣存在。美國學(xué)者安德魯?德爾班科（andrew?delbanco）在他的新著《大學(xué)：過去、現(xiàn)在和未來》（普林斯頓大學(xué)出版社）里對美國本科教育進(jìn)行了調(diào)查和剖析。觀察這些世界性的問題也許會對我們改進(jìn)和完善教育制度有所裨益。

“生意經(jīng)”侵蝕“大學(xué)魂”

近年來，美國大學(xué)里人文類基礎(chǔ)課程越來越少，而“人文學(xué)科滋潤學(xué)生心靈”之類的教育箴言似乎也成了醉漢的胡話。德爾班科在書中指出，美國大學(xué)學(xué)費急劇上升，而就業(yè)難度卻不斷加大，嚴(yán)峻的投入產(chǎn)出比讓學(xué)生和家長不得不比以往更傾向?qū)⒋髮W(xué)教育看做一場生意，而這場生意的成敗要看大學(xué)畢業(yè)后的第一份工作。其他的評價標(biāo)準(zhǔn)都被看做是神話：比如大學(xué)人文傳統(tǒng)的傳承等，它們在無情的市場評估面前顯得毫無價值。

為了壓縮教學(xué)開支，美國大學(xué)使用非正式教師授課十分普遍，甚至在哥倫比亞大學(xué)和芝加哥大學(xué)這樣的名校，本科生也由年輕教師甚至研究生授課。多數(shù)年輕教師又都希望盡快從基礎(chǔ)課的教授中解脫出來，因為從事研究工作可以掙到更多的錢。這些基礎(chǔ)課正是西方大學(xué)教育的精華所在：最適合啟發(fā)活躍的思想、最具有知識的建設(shè)性。經(jīng)費壓縮的結(jié)果就是精華的流失。

再說獎學(xué)金，美國大學(xué)提供比世界任何地方都多的獎學(xué)金，國家提供給有色人種和家庭困難學(xué)生的獎學(xué)金比一個世紀(jì)前多了很多。然而，隨著近年來美國普通大學(xué)入學(xué)率急劇升高，固然更多人可以接受本科教育，但大學(xué)的經(jīng)費卻隨著經(jīng)濟(jì)危機(jī)而急劇減少。分到每個學(xué)生身上的獎學(xué)金更是少得可憐。過去足以應(yīng)付學(xué)費、生活費的獎學(xué)金，而今已經(jīng)很難用來完成學(xué)業(yè)了。德爾班科認(rèn)為目前保持美國傳統(tǒng)的大學(xué)正在受到來自各個方面的威脅。本該是充滿激情和造就學(xué)生最有效的本科教育卻只能提供“缺乏聲譽(yù)、利潤和前途”的教育。

大學(xué)教育折射社會不公

精英大學(xué)（如常青藤聯(lián)盟高校）經(jīng)常以品格優(yōu)異或運動成績出色為由招更多其他族裔和貧困家庭的孩子，這似乎折射出美國大學(xué)教育的公平。然而，這種招生的公平原則實質(zhì)上相當(dāng)虛偽，德爾班科調(diào)查顯示，進(jìn)入精英大學(xué)的絕大多數(shù)機(jī)會還是留給了名人、學(xué)校潛在贊助者甚至那些從郵政編碼可以判斷來自富人區(qū)的孩子。這些高校的所作所為絕不是他們標(biāo)榜的推動社會平等，而是加劇社會不公。

德爾班科在書中對美國精英大學(xué)給出了一個清晰而令人信服的描繪，揭露了這些學(xué)校所謂的“珍視多元價值”的口號到底是什么樣的本質(zhì)。德爾班科還指出，最糟糕的是荒唐的大學(xué)入學(xué)考試卻在制造一個只有5%到6%的申請者可以進(jìn)入這些精英高校的假象，似乎這些幸運者都是通過自己的能力和努力才進(jìn)入的。這種自欺欺人的考試游戲，不僅成了對窮人的障眼法，而且那些權(quán)貴們的孩子不會像羅斯福或者肯尼迪那樣，清醒地認(rèn)識到自己能夠進(jìn)入精英大學(xué)是由于自己所處的社會地位決定的，相反，他們不覺得應(yīng)該為自己的出身而心存感激，他們誤以為這些都是自己努力的結(jié)果。

德爾班科舉例說，當(dāng)他詢問進(jìn)入耶魯大學(xué)的“秘訣”時，一位著名銀行家告訴他，他的父輩曾經(jīng)毫無愧意，甚至是自豪地跟他說過：“看看耶魯?shù)男律麊?，這些都將是美國未來的領(lǐng)導(dǎo)者，而他們沒有一個（窮人才上的）公立中學(xué)畢業(yè)生?！?/p>

精英高校越來越昂貴，這就保證了這些高校生源的階層、教師的高薪、優(yōu)質(zhì)的教學(xué)水準(zhǔn)和良好的.畢業(yè)前景。如此這般也造就了一個成本不斷上升的系統(tǒng)，沒錢沒勢的人們被排除在系統(tǒng)之外。這真是對美國大學(xué)宣揚(yáng)的所謂“民主精神”的最大諷刺。

不要為找工作而讀大學(xué)

德爾班科在書中通過大量的實例說明了一個驚人的觀點：不要為了找工作而讀大學(xué)。盡管“人們?nèi)匀豢粗亟逃?，而且在有學(xué)位和沒學(xué)位的人之間很可能總是會存在經(jīng)濟(jì)和社會鴻溝。但是，用人單位和教育機(jī)構(gòu)都在不斷演變，人們對學(xué)士學(xué)位的態(tài)度也在改變。一些用人單位更看重經(jīng)驗、技能和態(tài)度，而不是學(xué)位；另一些用人單位則從一開始就要求員工持有更高的學(xué)位。

學(xué)士學(xué)位曾經(jīng)是受過良好教育、可以勝任工作的標(biāo)志，如今卻失去了這一優(yōu)勢。時間短、花費少的培訓(xùn)項目提供了另一種有吸引力的職業(yè)出路，而更有威望的碩士學(xué)位正在超過學(xué)士學(xué)位，使后者淪為墊腳石。一方面，經(jīng)驗不足的高校畢業(yè)生大軍期待著從事管理性工作，而另一方面，用人單位卻找不到它們需要的技能嫻熟的工人。

1950年，美國約有34%的成年人完成了中學(xué)教育，而如今，超過30%的人都有大學(xué)及以上學(xué)歷。，高等院校頒發(fā)了160多萬個學(xué)士學(xué)位，這一數(shù)字將在增至近200萬?！叭缃竦膶W(xué)士學(xué)位就相當(dāng)于過去的中學(xué)文憑?！报D―這已經(jīng)成了社會共識。這種“螺旋上升的學(xué)位通脹”現(xiàn)象讓越來越多的美國人不必要地背上了高昂的學(xué)生貸款。

德爾班科指出，大學(xué)教育的宗旨本應(yīng)是發(fā)揚(yáng)科學(xué)精神、繼承人文傳統(tǒng)，當(dāng)上大學(xué)僅僅為了找工作的需要時，大學(xué)的意義也就失落了。（呂慎）

大學(xué)生對自己的反思 大二反思總結(jié)1500字篇七

復(fù)旦校長開學(xué)致辭引用學(xué)生網(wǎng)文反思大學(xué)教育

【新民網(wǎng)(微博) ?獨家報道】在中小學(xué)生開學(xué)之后，高校也相繼邁入教學(xué)日程。9月2日，復(fù)旦大學(xué)迎來了本年度的一年級新生，楊玉良校長在新生典禮上為學(xué)生致辭，他引用兩篇復(fù)旦學(xué)生的網(wǎng)文，反思當(dāng)下大學(xué)教育，提醒大學(xué)教師及學(xué)生在面對社會發(fā)展中所應(yīng)擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任。

9月2日上午，復(fù)旦大學(xué)舉行了級新生開學(xué)典禮，常務(wù)副校長陳曉漫主持典禮，校黨委書記秦紹德向?qū)W生代表授志得、騰飛、克卿和任重四個書院的書院旗，陸p教授宣布復(fù)旦學(xué)院2011級學(xué)生導(dǎo)師名單。隨后，師生代表分別進(jìn)行了講話。

會上，楊玉良校長為新生致詞，他說，前一晚讀到兩篇學(xué)生的網(wǎng)文引發(fā)了自己的思考，于是對原來的講話稿做了大幅度的修改。其中，一個新生寫了一篇名為《我將如何與大學(xué)》的文章提到，在還未踏入大學(xué)門檻時，就有人向他普及如何混進(jìn)學(xué)生會、如何討領(lǐng)導(dǎo)歡心云云，該學(xué)生十分害怕自己的.獨立性因為不得不妥協(xié)而被無情地吞沒。

對此，楊玉良說，這名學(xué)生擔(dān)心的，正是當(dāng)前大學(xué)所存在的問題，也是每個教育工作者擔(dān)心的。他指出，復(fù)旦今日的成就凝聚了無數(shù)復(fù)旦人的心血，體現(xiàn)了一代代復(fù)旦人對真理的追求，對知識的創(chuàng)造和對文化的傳承。面對未來，復(fù)旦和同學(xué)們一樣同樣要保持冷靜和警覺。

此外，楊玉良還引用了一名二年級生寫的《我和復(fù)旦》，內(nèi)容對復(fù)旦諸多方面提出批判，十分尖銳。他當(dāng)眾朗讀了其中一段：“不要對大學(xué)抱有多大的幻想，這里有的老師上課也會非常無聊，這里的制度會讓你感慨腐敗已經(jīng)深入到滋養(yǎng)精神的這個殿堂。大學(xué)經(jīng)不起你們太美麗的希望，如果大家關(guān)心高等教育，一定已經(jīng)看到社會各界對高等教育有很多的質(zhì)疑。近年來也有許多中學(xué)生選擇放棄高考而出國讀書。他們用腳來表達(dá)了對高等教育的不滿?！?/p>

楊玉良說：“正因為這樣，所以我為什么一上來首先得要感謝你們，同時也感謝我們的老師們，因為你們在這樣的情況下依然選擇了復(fù)旦?！彼赋?，當(dāng)前的大學(xué)包括整個社會當(dāng)中暴露出來的各種各樣問題，反映了中國社會精神和價值的迷失。面對經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展當(dāng)中暴露出來的問題和我們精神、思想上的困惑，楊玉良連提三個反問：大學(xué)沒有責(zé)任嗎？大學(xué)的老師們沒有責(zé)任嗎？尤其是難道我們在座的大學(xué)生們就沒有責(zé)任嗎？

楊玉良說，得到gpa卻沒有學(xué)到東西的人是最可悲的，如果只是想著好的成績可以讓以后出國、保研或者找工作更加有利，這是在復(fù)旦的可悲之處，也是當(dāng)代中國大學(xué)的可悲之處。他表示，在這樣一所高校里，一個校長其實也是顯得勢單力薄的，正因為如此，所以一切都需要共同努力，為了中國的高等教育的改革和發(fā)展。在這樣一個時代當(dāng)中，復(fù)旦鼓勵每一位學(xué)生能夠自由探索和獨立思考，復(fù)旦希望每一個學(xué)生保持對復(fù)旦的信任和忠誠，更鼓勵每個學(xué)生個性簽名無可替代。(新民網(wǎng)記者 周晏)

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