2023年《白楊》教學(xué)目標(biāo) 小學(xué)語(yǔ)文白楊教案(10篇)

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2023年《白楊》教學(xué)目標(biāo) 小學(xué)語(yǔ)文白楊教案(10篇)
時(shí)間:2023-03-03 20:33:24     小編:zdfb

作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師,總歸要編寫(xiě)教案,借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的教案呢?下面是小編帶來(lái)的優(yōu)秀教案范文,希望大家能夠喜歡!

《白楊》教學(xué)目標(biāo) 小學(xué)語(yǔ)文白楊教案篇一

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)新課標(biāo)的出臺(tái),給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)勃勃生機(jī)和無(wú)限前景。新課標(biāo)要求教師必須重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),按語(yǔ)文規(guī)律進(jìn)行教學(xué),要重視讓學(xué)生在自主實(shí)踐中感知、感受、感悟,避免繁瑣的分析和無(wú)效機(jī)械的練習(xí)。加強(qiáng)多讀多思,擴(kuò)大知識(shí)面,注重語(yǔ)言和積累,整體提高學(xué)生的語(yǔ)文水平。

下面就本人貫徹新課標(biāo)精神,教學(xué)《白楊》一課談一些不成熟的思考。

一、讀與感悟

“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)”讀是一切語(yǔ)文行為的基礎(chǔ)。語(yǔ)言的感知、理解、積累靠讀,掌握語(yǔ)言的規(guī)律靠讀,感情的激發(fā)熏陶也靠讀。悟是對(duì)語(yǔ)言文字的一種感受。讓學(xué)生情有所感,理有所悟。因此,課堂呼喚讀的回歸,以讀為本,讓課堂真正書(shū)聲瑯瑯。

1、以讀促悟

以讀促悟,就是在教師啟發(fā)、誘導(dǎo)和鼓勵(lì)下,學(xué)生通過(guò)讀,來(lái)思考語(yǔ)言文字的內(nèi)涵,去咀嚼文字的滋味去體驗(yàn)文字中蘊(yùn)含的思想感情。

如《白楊》一課“爸爸表白的是什么心愿”這一內(nèi)容,文字淺顯易讀,但是思想內(nèi)涵較難理解,且與學(xué)生實(shí)際相差較遠(yuǎn)。為了讓學(xué)生通過(guò)讀自己去感悟,避免教師灌輸式的講解。我讓學(xué)生先讀“三個(gè)只知道”的句子,討論悟出“三個(gè)不知道”的內(nèi)容。再由“孩子們不知道,你們知道嗎?”的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生回讀上文爸爸介紹白楊樹(shù)特點(diǎn)的句子,然后聯(lián)系“三個(gè)不知道”的內(nèi)容想一想。學(xué)生很快明白了爸爸表白的是“自己像白楊樹(shù)一樣服從需要,扎根邊疆,同時(shí)也希望自己的子女將來(lái)也能扎根邊疆”的心愿。

這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)以讀為本,以讀促悟,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,讓學(xué)生在主動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)中獲得身心的愉悅。

2、以讀現(xiàn)悟

果戈里曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“像樣讀一篇課文,需要同作者分享他那充滿心靈的崇高感受,需要用心靈去感受它的每一個(gè)詞?!弊x與悟相輔相成。讀得好,則悟得好。悟得好則能讀得好。

《白楊》一課“白楊樹(shù)的特點(diǎn)”這一內(nèi)容文質(zhì)兼美,充滿感情。為了讓學(xué)生能感受到白楊令人敬佩、贊美的內(nèi)在品質(zhì),并把這一情感表現(xiàn)出來(lái),我采用了以下方法:

(1)拓讀現(xiàn)悟

這種方法就是將文中概括或抽象的內(nèi)容,拓展成具體的內(nèi)容,與有關(guān)語(yǔ)句組合成排比句,讓學(xué)生感悟其思想內(nèi)涵。

如“哪兒需要它,它就在哪兒很快地生根、發(fā)芽,長(zhǎng)出粗壯的枝桿?!边@一句體現(xiàn)了白楊樹(shù)生命力強(qiáng)的特點(diǎn),將這里的“哪兒”一詞從“大戈壁”拓展到任何一處,尤其是環(huán)境惡劣的地方,與句子部分構(gòu)成一個(gè)排比句:

大戈壁需要它,

它就很快地在大戈壁生根發(fā)芽,長(zhǎng)出粗壯的枝桿。

荒山需要它,

它就很快地在荒山生根發(fā)芽,長(zhǎng)出粗壯的枝桿。

內(nèi)地需要它,

它就很快地在內(nèi)地生根發(fā)芽,長(zhǎng)出粗壯的枝桿。

邊疆需要它,

它就很快地在邊疆生根發(fā)芽,長(zhǎng)出粗壯的枝桿。

通過(guò)這一組排比句的強(qiáng)化朗讀,學(xué)生對(duì)白楊樹(shù)“生命力強(qiáng)”的特點(diǎn)就有了深刻的感悟,學(xué)生再讀“哪兒需要它,它就在哪兒很快地生根、發(fā)芽,長(zhǎng)出粗壯的枝桿?!边@句時(shí)腦中就浮現(xiàn)以上一幅幅畫(huà)面,自然流露出對(duì)白楊樹(shù)的敬佩、贊美之情。

(2)分讀現(xiàn)悟

這種方法是將課文里從幾個(gè)方面集中說(shuō)明事物某一特性的幾個(gè)方面分離開(kāi)來(lái),與有關(guān)語(yǔ)句組成排比句,讓學(xué)生用讀來(lái)表現(xiàn)對(duì)事物的感悟,如“不管遇到風(fēng)沙還是雨雪,不管遇到干旱還是洪水,它總是那么堅(jiān)強(qiáng),不軟弱,也不動(dòng)搖?!边@一句,作者從“風(fēng)沙、雨雪、干旱、洪水”等四個(gè)方面的自然災(zāi)害和惡劣氣候來(lái)突出白楊樹(shù)堅(jiān)強(qiáng)不屈的特性,可以從四個(gè)方面構(gòu)成一組排比句。

在風(fēng)沙面前,它好像一堵城墻,巍然屹立,

是那么堅(jiān)強(qiáng),不軟弱,也不動(dòng)搖。

在雨雪面前,它似青松,傲然挺立,

是那么堅(jiān)強(qiáng),不軟弱,也不動(dòng)搖。

在干旱面前,它似駱駝耐干耐,

是那么堅(jiān)強(qiáng),不軟弱,也不動(dòng)搖。

在洪水面前,它似中流砥柱,堅(jiān)如磐石,

是那么堅(jiān)強(qiáng),不軟弱,也不動(dòng)搖。

通過(guò)這一組排比句的讀,學(xué)生對(duì)白楊樹(shù)“堅(jiān)強(qiáng)不屈”的個(gè)性有深刻印象,再讀時(shí)很好地流露出對(duì)白楊樹(shù)的敬佩和贊美之情。

當(dāng)然,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主讀書(shū)、感悟的同時(shí),不能忽略老師“導(dǎo)”的作用。我們常常困惑如何點(diǎn)撥學(xué)生的朗讀,讀要達(dá)到什么要求。有一句話說(shuō)得好:讀要讀出形,讀出情,讀出味,讀出神來(lái)。我們要研究導(dǎo)的方法,導(dǎo)的特點(diǎn),導(dǎo)的規(guī)律。其要點(diǎn)是,重在啟發(fā),貴在引導(dǎo),妙在點(diǎn)撥。這里介紹我在實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的幾種指導(dǎo)方法:教師范讀法、語(yǔ)言渲染法、形象支撐法、形體指揮法、有意比較法、借詞發(fā)揮法、競(jìng)賽激勵(lì)法、角色置換法……

二、讀與積累

俗話說(shuō):“熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?!闭Z(yǔ)言材料的積累與語(yǔ)感經(jīng)驗(yàn)的積淀,與讀與悟息息相關(guān)。凡讀書(shū),熟則能悟,悟則能比,古人說(shuō):文章讀之極熟,則與我為化,不知是人之文,我之文也,作文時(shí),吾意所欲言,無(wú)不隨吾所欲,應(yīng)筆而出,如泉之涌,滔滔不竭。

許多作家在談及成功的秘密時(shí),都感慨得益于少時(shí)的多讀。因此,我們應(yīng)在學(xué)生記憶的黃金時(shí)機(jī)讓學(xué)生積累豐富的語(yǔ)言,為他們的進(jìn)一步發(fā)展奠定基礎(chǔ)。熟讀成誦是語(yǔ)言積累的一種方法,但如果一味讓學(xué)生通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間多遍數(shù)單一的記憶,是既枯燥乏味又短暫無(wú)效的。因此,創(chuàng)造寬松的教育環(huán)境,進(jìn)行活潑多樣的誦讀,能提高語(yǔ)言積累的效果。

在教學(xué)“白楊樹(shù)特點(diǎn)”這一精美片斷時(shí),我這樣來(lái)幫助學(xué)生積累語(yǔ)言。

1、引導(dǎo)自主實(shí)踐

語(yǔ)文教學(xué)的活動(dòng)觀,要求我們要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì),讓學(xué)生在自主實(shí)踐中發(fā)展。我在課堂上讓讀書(shū)有困難的學(xué)生去請(qǐng)教同學(xué),如何讀得更好,同時(shí)要求其他學(xué)生全力以赴,果然收效甚好,課堂氣氛熱烈,學(xué)生興致盎然,互幫互助,很快讀熟讀好了這一內(nèi)容。

2.美讀競(jìng)賽激勵(lì)

在課堂上引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,更能激發(fā)學(xué)生的向上。為了推波助瀾,我又讓每組推選一名學(xué)生代表與老師比賽讀。老師參與學(xué)生的活動(dòng),主動(dòng)為學(xué)生服務(wù),課堂高潮迭起。老師和學(xué)生都運(yùn)用自己的語(yǔ)言技巧,創(chuàng)造性地表現(xiàn)課文的形式美、音韻美、形象美、意蘊(yùn)美,在激昂處還它個(gè)激昂,委婉處還它個(gè)委婉......與作者的心靈相通......在不知不覺(jué)中,學(xué)生已熟讀于心。相信這一競(jìng)讀會(huì)給學(xué)生深刻印象。

課堂上語(yǔ)言積累的形式還有很多,比如,讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容給畫(huà)面配音,把課文改編成童話等,只要孩子們高興,我們都可以嘗試。

三、讀與運(yùn)用

教育起源于實(shí)踐,實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。葉圣陶先生說(shuō):“學(xué)語(yǔ)文是為用,即所謂學(xué)以致用。”這就是語(yǔ)文的交際性工具作用。

在《白楊》這篇課文里,學(xué)生讀懂了“借物喻人”的寫(xiě)作手法,如果僅此滿足,點(diǎn)到為止,恐怕學(xué)生對(duì)如何運(yùn)用“借物喻人”的手法還是“紙上談兵”。因此,我這樣幫助學(xué)生在讀中運(yùn)用。

1.與課外結(jié)合——讀讀

“課文無(wú)非是個(gè)例子。”我們不能因文所困,應(yīng)該樹(shù)立大語(yǔ)文的教學(xué)觀。將“借物喻人”這一知識(shí)拓展到課外這一大語(yǔ)境里,讓學(xué)生通過(guò)讀《白楊禮贊》來(lái)欣賞茅盾筆下白楊樹(shù)的偉岸正直,體會(huì)一下東北漢子抗日的堅(jiān)強(qiáng)不屈,領(lǐng)悟“借物喻人”的精妙。相信,通過(guò)這一遷移,學(xué)生不僅了解了語(yǔ)言,也懂得了語(yǔ)言的表達(dá)。,

2.與生活結(jié)合——唱唱

生活就是語(yǔ)文。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與學(xué)生生活密切相關(guān)。新課標(biāo)也提出要充分利用現(xiàn)實(shí)生活中語(yǔ)文教育資源。唱唱學(xué)生愛(ài)聽(tīng)的歌曲《小白楊》,在活潑歡樂(lè)的氛圍中讀懂借白楊來(lái)比喻邊防戰(zhàn)士。讓學(xué)生在喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式中培養(yǎng)學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的濃厚興趣,把課堂與課外結(jié)合起來(lái),把語(yǔ)文融入生活。

3.與時(shí)代結(jié)合——議議

時(shí)代在前進(jìn),語(yǔ)文的內(nèi)涵在不斷豐富。緊扣時(shí)代步伐,語(yǔ)文教學(xué)才會(huì)永具魅力和活力。課結(jié)束時(shí),我讓學(xué)生交流西部大開(kāi)發(fā)的信息,談?wù)勗鯓幼鲆粋€(gè)新時(shí)代的小白楊,這一設(shè)計(jì)在讀中積累,在讀中運(yùn)用,發(fā)揮了語(yǔ)文人文性的育人功能。

只有語(yǔ)文教育工作者轉(zhuǎn)變教育觀念,樹(shù)立學(xué)生主體意識(shí),努力做到教學(xué)內(nèi)容生活化,課堂結(jié)構(gòu)主體化,教學(xué)過(guò)程開(kāi)放化,發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,在讀中感悟,在讀中積累,在讀中運(yùn)用,才能讓學(xué)生“胸藏萬(wàn)匯憑吞吐,筆有千鈞任歙張?!辈拍苈鋵?shí)新課標(biāo)精神:整體提高學(xué)生的語(yǔ)文水平。

《白楊》教學(xué)目標(biāo) 小學(xué)語(yǔ)文白楊教案篇二

語(yǔ)文 -白楊

.教案示例一

教學(xué)目標(biāo):

1.理解課文內(nèi)容,了解白楊的特點(diǎn),學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者像白楊一樣,“哪里需要哪里安家”的高貴品質(zhì)。

2.理解含義深刻的句子,概括中心思想。

3.學(xué)習(xí)本課生字、新詞、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

4.有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn):

1.理解課文內(nèi)容,了解白楊的特點(diǎn),學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者像白楊一樣,“哪里需要哪里安家”的高貴品質(zhì)。

2.理解含義深刻的句子,概括中心思想。

教學(xué)難點(diǎn):

理解含義深刻的句子,概括中心思想。

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

(一)初讀課文,了解白楊的特點(diǎn)。

(二)理清課文脈絡(luò),分段、概括段意。

(三)學(xué)習(xí)本課生字、新詞,理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

(一)初讀課文,了解白楊的特點(diǎn)。

(三)理清課文脈絡(luò),分段、概括段意。

三、教學(xué)過(guò)程

(一)揭示課題。

“白楊”是一種樹(shù)的名字,又叫大葉楊,哪位同學(xué)見(jiàn)過(guò),你能介紹一下嗎?

調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)《白楊》這一課的積極性,由學(xué)生們的介紹將同學(xué)們帶入描寫(xiě)白楊樹(shù)的情景中。

同學(xué)們講得好。白楊樹(shù)在我國(guó)北方平原地區(qū)、沙漠地區(qū)種植非常廣泛,因?yàn)樗鼧?shù)木筆直,生命力強(qiáng),而且還可以防風(fēng)固沙。因此,人們都很喜歡它。

(二)學(xué)習(xí)本課生字詞,掃除文字障礙。

1.填寫(xiě)生字表格。(音序、音節(jié)、部首、再查幾畫(huà)、結(jié)構(gòu)、字義、組詞。)

2.指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,分辨字形。

注意指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)本課中生字以外的字音。

3.區(qū)別形近字,然后組詞。

教師出示形近字,也可讓學(xué)生在課文中找出容易寫(xiě)錯(cuò)的字,想一想它與哪個(gè)字相近及怎么區(qū)別,以促使學(xué)生記準(zhǔn)字形。

撫(撫摸) 洪(洪水) 埋(埋怨) 介(介紹) 疆(邊疆)

扶(攙扶) 烘(烘托) 理(道理) 價(jià)(評(píng)價(jià)) 韁(韁繩)

茫(蒼茫) 辨(辨析) 挺(挺拔) 晰(清晰) 戈(戈壁)

芒(光芒) 辯(辯論) 廷(宮廷) 析(分析) 弋(弋獲)

4.辨析詞語(yǔ),理解詞義。

理解詞義是理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ),這一部分一般在課前解決,課上教師可通過(guò)提問(wèn)詞義的方式,檢查學(xué)生的自學(xué)情況。

5.區(qū)別近義詞、反義詞,進(jìn)一步理解詞義。

教師提示詞語(yǔ),有近義詞,也有反義詞,請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)相應(yīng)的詞。

(1)近義詞

清晰―(清楚)?? 表白―(表明)?? 分辨―(辨別)?? 粗壯―(健壯)

軟弱―(懦弱)?? 界線―(分界)?? 分辯―(辯解)?? 沉思―(深思)

(2)反義詞

清晰―(模糊)?? 軟弱―(堅(jiān)強(qiáng))?? 動(dòng)搖―(堅(jiān)定)

精壯―(細(xì)?。?? 消失―(出現(xiàn))

(三)理清脈絡(luò),了解課文內(nèi)容,分段,概括段意。

這篇課文以白楊為線索,用自然段合并法,把課文分為四段。

第一段(第一至三自然段)主要寫(xiě)大戈壁的鐵路線上長(zhǎng)著高大挺秀的白楊。

第二段(第四至十五自然段)講的是“爸爸”向“孩子們”介紹白楊的特點(diǎn),并以此來(lái)表達(dá)自己的心意。

第三段(第十六至十七自然段)講的是“孩子們”不理解爸爸的.心意,但他們知道在通往新疆的路上,有很多白楊樹(shù)。

第四段(第十八自然段)主要講的是他們看到火車(chē)前進(jìn)方向的右邊,在一棵高大的白楊樹(shù)身邊,幾棵小樹(shù)正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)。

(四)朗讀課文,了解白楊樹(shù)的特點(diǎn),為理解邊疆建設(shè)者的高貴品質(zhì)做準(zhǔn)備。

(五)作業(yè)

1.抄寫(xiě)生字、新詞。

2.讀熟課文。

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

(一)理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者建設(shè)邊疆的高貴品質(zhì)。

(二)理解含義深刻的句子,概括中心思想。

(三)有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)

(一)理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者建設(shè)邊疆的高貴品質(zhì)。

(二)理解含義深刻的句子,概括中心思想。

三、教學(xué)難點(diǎn)

理解含義深刻的句子,概括中心思想。

四、教學(xué)過(guò)程

(一)導(dǎo)入新課。

同學(xué)們,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《白楊》。請(qǐng)四位同學(xué)每人朗讀一段課文,其他同學(xué)思考問(wèn)題。出示幻燈片,請(qǐng)同學(xué)齊讀題目,《白楊》這篇課文主要寫(xiě)了件什么事?

請(qǐng)同學(xué)談一談自己的理解。

(《白楊》這篇課文記敘了爸爸在旅途中向孩子介紹生長(zhǎng)在戈壁灘上的白楊樹(shù)的事。)

“一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神?!薄靶l(wèi)士”指什么。

(這里講的“衛(wèi)士”指的是戈壁灘上的白楊樹(shù)。)

這位旅客“出神”為什么呢?我們分析課文之后,就會(huì)明白了。

(二)理解爸爸介紹白楊樹(shù)的話。突破課文難點(diǎn)。

請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁?shū)上畫(huà)出爸爸介紹白楊樹(shù)特點(diǎn)的話,并說(shuō)一說(shuō)每句話都講了白楊樹(shù)的什么特點(diǎn)。

(第一句是這樣寫(xiě)的,“白楊樹(shù)從來(lái)就這么直?!边@句話寫(xiě)出了白楊樹(shù)直的特點(diǎn)。

第二句話是,“哪兒需要它,它就在哪兒很快地生根發(fā)芽,長(zhǎng)出粗壯的枝干?!边@句話寫(xiě)了白楊樹(shù)適應(yīng)性強(qiáng)的特點(diǎn),無(wú)論“在哪兒”它都能適應(yīng),并且很快生根、發(fā)芽。)

集體朗讀這兩句話,再一次體會(huì)白楊樹(shù)的特點(diǎn)。

板書(shū):直

適應(yīng)性強(qiáng)

請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文談一談哪些地方表現(xiàn)了白楊樹(shù)直和適應(yīng)性強(qiáng)的特點(diǎn)。

(課文第三自然段有一個(gè)詞“高大挺秀”,說(shuō)明了白楊樹(shù)又高又直。

爸爸講白楊樹(shù)特點(diǎn)的話中有兩個(gè)“哪兒”,說(shuō)明了無(wú)論在什么地點(diǎn),什么情況下,白楊樹(shù)都能夠很快生根發(fā)芽。表現(xiàn)了白楊樹(shù)適應(yīng)性強(qiáng)。)

說(shuō)得很好。請(qǐng)看書(shū)上的圖,這些白楊樹(shù)生長(zhǎng)在什么地方?

(大戈壁上。)

對(duì)。請(qǐng)同學(xué)們看看書(shū)上的圖畫(huà),聽(tīng)配樂(lè)朗讀第一段的錄音,想象一下大戈壁的樣子,談?wù)勀愕母杏X(jué)。

(大戈壁荒無(wú)人煙、環(huán)境很惡劣。)

在這樣荒無(wú)人煙,環(huán)境很差的地方,白楊樹(shù)卻生長(zhǎng)得這么“高大挺秀”,這一點(diǎn)不僅說(shuō)明白楊樹(shù)直,而且也說(shuō)明白楊樹(shù)適應(yīng)性強(qiáng)。請(qǐng)一位同學(xué)再來(lái)讀一讀爸爸的第二句話,體會(huì)白楊樹(shù)的這一特點(diǎn)。

(“哪兒需要它,它就在哪兒很快地生根發(fā)芽,長(zhǎng)出粗壯的枝干。”)

爸爸講的第三句話介紹的是白楊的什么特點(diǎn)呢?

(這句話講的是白楊堅(jiān)強(qiáng),不軟弱,不怕艱險(xiǎn)和抵御災(zāi)害的特點(diǎn)。)

板書(shū):堅(jiān)強(qiáng)

從這里可以看出,白楊樹(shù)不但“高大挺秀”,適應(yīng)力強(qiáng),而且還能抵御災(zāi)害。爸爸講的話無(wú)不流露著他對(duì)白楊樹(shù)的贊美。請(qǐng)同學(xué)們以贊美的語(yǔ)氣朗讀這段話。

(“白楊樹(shù)從來(lái)就這么直。哪兒需要它,它就在哪兒很快地生根發(fā)芽,長(zhǎng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪,不管遇到干旱還是洪水,它總是那么直,那么堅(jiān)強(qiáng),不軟弱,也不動(dòng)搖。)

同學(xué)們,請(qǐng)你想一想,爸爸的話只是在介紹白楊樹(shù)嗎?不是的。請(qǐng)你用書(shū)上的話來(lái)談一談。

(“他也在表白著自己的心?!埃?/p>

“表白”是什么意思?

(“表白”就是向別人解釋或說(shuō)明自己的思想。)

可是,此時(shí)此刻孩子們還不能理解爸爸的“表白”,他們“只知道”什么呢?

(“他們只知道爸爸在新疆工作,媽媽也在新疆工作。他們只知道爸爸這回到奶奶家來(lái),接他們到新疆去念小學(xué),將來(lái)再念中學(xué)。他們只知道新疆是個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方,要坐幾天火車(chē),還要坐汽車(chē)。”)

課文連續(xù)用了三個(gè)“只知道”告訴我們孩子們知道的全部?jī)?nèi)容。他們不知道的是什么?我們同學(xué)能不能替他們想一想呀?四個(gè)人一組討論、研究一下,他們不知道的內(nèi)容是什么?

教師巡視指導(dǎo)各小組的討論,然后請(qǐng)小組選出代表發(fā)表意見(jiàn)。

除了孩子們知道的,他們不知道的是什么?請(qǐng)各組派代表談?wù)勀銈兊挠懻摻Y(jié)果。

(孩子們不知道爸爸媽媽在新疆做什么工作,怎樣工作?

他們不知道爸爸媽媽為什么不在自己親人身邊工作,而要去新疆工作?)

同學(xué)們講得很有深度,他們還不知道什么?

(他們不知道爸爸為什么要把他們接到新疆上學(xué)?他們還不知道新疆到底是個(gè)什么樣子?)

同學(xué)們討論得很好,如果繼續(xù)討論下去,可能還會(huì)有眾多的不知道?,F(xiàn)在我們一起來(lái)歸納小結(jié)一下。

請(qǐng)同學(xué)們朗讀三個(gè)“只知道”,教師在每個(gè)“只知道”的句子后,加上同學(xué)們討論的“不知道”的內(nèi)容。

(“他們只知道爸爸在新疆工作,媽媽也在新疆工作?!保?/p>

可是他們不知道爸爸媽媽為什么去新疆工作?做什么工作?

(“他們只知道爸爸這回到奶奶家來(lái),接他們到新疆去念小學(xué),將來(lái)再念中學(xué)?!?/p>

可是他們不知道爸爸為什么要把他們接到新疆念書(shū)?

(“他們只知道新疆是個(gè)很遠(yuǎn)的地方,要坐幾天火車(chē),還要坐幾天汽車(chē)?!保?/p>

可是他們不知道新疆是個(gè)什么樣的地方。

師:同學(xué)們,孩子們不知道的這些內(nèi)容,都是爸爸想讓他們知道的。那么,爸爸到底想讓他們知道什么呢?請(qǐng)同學(xué)

《白楊》教學(xué)目標(biāo) 小學(xué)語(yǔ)文白楊教案篇三

語(yǔ)文《秋天》教學(xué)方案設(shè)計(jì)

教學(xué)目的:

1 、知道秋天的一些特點(diǎn),感受秋天的美,并能聯(lián)系自己的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己觀察到的秋天。

2 、能按一定順序看懂圖意。

3 、正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn):

學(xué)會(huì)生字,知道秋天的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn):

聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己觀察到的秋天。

教學(xué)準(zhǔn)備:

錄音機(jī)、幻燈機(jī)、幻燈片

教學(xué)過(guò)程:

一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課

夏天過(guò)去,秋天就來(lái)到了3 我們的身邊。秋天到了,天氣、動(dòng)物、植物都有什么變化呢?讓我們一塊兒去看一看。

學(xué)生齊讀課題:秋天

二、講授與討論

看圖

1 、出示幻燈,請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看圖,告訴老師,從那些地方可以看出這幅圖是秋天的景象?

2 、指名按從上到下或從遠(yuǎn)到近的順序說(shuō)說(shuō)秋天的景象。

初讀課文

1 、同學(xué)們真聰明,作家叔叔也觀察了這幅圖,還把它寫(xiě)下來(lái)了。

2 、請(qǐng)看書(shū),聽(tīng)錄音。

3 、自己讀一讀課文。

學(xué)習(xí)課文

1 、秋天的天空有什么特點(diǎn)呢?我們一起來(lái)讀讀課文第一自然段。

(1 )看圖:誰(shuí)能告訴老師,秋天的天空是什么樣的?

(2 )有多高?有多藍(lán)?能不能用另一個(gè)詞把“那么”換一換?

(3 )指導(dǎo)讀。

(4 )比較句子有什么不同。

藍(lán)天上飄著幾朵白云。

高高的藍(lán)天上飄著幾朵白云。

這兩句話有什么不同?

過(guò)渡語(yǔ):在高高的藍(lán)天下,有什么呢?我們向遠(yuǎn)處望,看見(jiàn)了稻田。

2 、請(qǐng)同學(xué)讀第二自然段

(1 )看圖理解“一眼望不到邊”

(2 )誰(shuí)能告訴老師,為什么作者要把熟了的稻子比作金子呢?

(3 )指名讀第二自然段,然后齊讀。

指圖過(guò)渡:現(xiàn)在我們往近處看,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)近處的景物?(生甲:稻田旁邊有池塘,池塘邊上有棵梧桐樹(shù)} 還有些什么?{ 生乙:地上有小螞蟻和落葉,池塘中有小魚(yú)}

師:同學(xué)們觀察得很仔細(xì)。咱們看看作者是怎么寫(xiě)的。

3 :學(xué)生自讀第三自然段。

{1} 想想春天的梧桐樹(shù)是什么樣的,秋天來(lái)了,梧桐樹(shù)有什么變化。{ 樹(shù)葉黃了,葉子落了}

{2} 梧桐樹(shù)葉是怎樣落下來(lái)的?我們一齊讀一讀下面這句話:

a 、一片一片的黃葉從樹(shù)上落下來(lái)。

b 、黃葉從樹(shù)上落下來(lái)。

(3 )第二句和第一句有什么不同?

(4 )填空:當(dāng)黃葉落下來(lái)后

( )把黃葉當(dāng)作( )。

學(xué)生口頭填空,先填課文中的,然后擴(kuò)展,自由填。

(5 )教師導(dǎo)讀最后兩句。

過(guò)渡:小魚(yú)把黃葉當(dāng)作傘,螞蟻把黃葉當(dāng)作運(yùn)動(dòng)場(chǎng),燕子把黃葉當(dāng)作什么呢?

4 、男同學(xué)讀第四自然段。

(1 )秋天來(lái)了,燕子有什么變化?

(2 )燕子把黃葉當(dāng)作什么?

(3 )電報(bào)是什么?燕子為什么把黃葉當(dāng)作電報(bào)呢?

(4 )指名朗讀。

看圖小結(jié)

秋天來(lái)了,天那么高,那么藍(lán);稻子熟了,黃燦燦的;梧桐樹(shù)的葉子變黃了,開(kāi)始一片一片地往下落;燕子也準(zhǔn)備飛到南方去過(guò)冬了。在我們身邊你也會(huì)發(fā)現(xiàn)許多事物在悄悄地變化。

三、作業(yè)

觀察自己身邊的事物在秋天的變化。

《白楊》教學(xué)目標(biāo) 小學(xué)語(yǔ)文白楊教案篇四

《組歌》語(yǔ)文教學(xué)方案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo):

⒈注重朗讀,感受兩首散文詩(shī)中的形象特點(diǎn),領(lǐng)悟其思想內(nèi)涵,《組歌》教學(xué)設(shè)計(jì)。

⒉引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的情感體驗(yàn),在欣賞品味中享受審美樂(lè)趣。

⒊模仿寫(xiě)作,初步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地感受與表達(dá)的能力。

課時(shí)安排:一課時(shí)

課前準(zhǔn)備:

教師:準(zhǔn)備素材作好多媒體課件。

學(xué)生:查閱作者紀(jì)伯倫的有關(guān)資料,準(zhǔn)備在課堂上作相關(guān)介紹。

教學(xué)內(nèi)容:

⒈指導(dǎo)朗讀,在朗讀中整體感知這兩首散文詩(shī)中的形象及作者思想感情。

2.品讀欣賞,促使學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中感悟作品的思想內(nèi)涵和藝術(shù)特點(diǎn)。

3.通過(guò)模仿寫(xiě)作,鍛煉學(xué)生自由想象能力及表達(dá)能力。

教學(xué)步驟:

一、導(dǎo)入新課

這個(gè)單元的選文都是散文詩(shī),通過(guò)前面幾篇課文的學(xué)習(xí),同學(xué)們對(duì)“散文詩(shī)”這種文學(xué)體裁的特點(diǎn)已經(jīng)有所認(rèn)識(shí),哪位同學(xué)能對(duì)此談?wù)劊?/p>

在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上小結(jié):所謂“散文詩(shī)”,就是具有散文抒情特征的詩(shī),它在抒情手法上相當(dāng)隨和地接近散文:不分行,具有一般分行詩(shī)所缺少的散文美,如內(nèi)在的韻律,寬廣的抒情層面以及在一定程度上不排除邏輯思維等。但它又畢竟是詩(shī)(或者是一種形式特別的詩(shī))體裁較為短小,具有詩(shī)質(zhì)的致密等。

我們?cè)谇懊婕袑W(xué)習(xí)了幾位中國(guó)作家的散文詩(shī)作品,同學(xué)們還知道哪些外國(guó)的著名散文詩(shī)作者嗎?

如屠格涅夫、波德萊爾、泰戈?duì)枺ㄋ摹讹w鳥(niǎo)集》、《吉檀迦利》等名著已從二三十年代起影響過(guò)我國(guó)不少作家。我們學(xué)習(xí)過(guò)他的《金色花》,初中二年級(jí)語(yǔ)文教案《組歌》教學(xué)設(shè)計(jì)》。)我們還學(xué)習(xí)過(guò)高爾基的《海燕》等。今天我們學(xué)習(xí)的這兩首散文詩(shī)的作者紀(jì)伯倫,其在散文詩(shī)方面的成就和影響均可與以上諸位并肩。誰(shuí)來(lái)對(duì)紀(jì)伯倫的有關(guān)情況作些介紹?

學(xué)生介紹后教師可作適當(dāng)補(bǔ)充(參考教師用書(shū)上的“有關(guān)資料”部分。)

二、聽(tīng)讀,整體感知形象及作者情感

聽(tīng)詩(shī)朗誦是一種高雅的活動(dòng),而聽(tīng)美好的散文詩(shī)更是能讓人陶醉。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼,美美地聽(tīng)讀課文一遍,邊聽(tīng)邊想象其展現(xiàn)的畫(huà)面,進(jìn)入情境,體會(huì)文中美好的情韻。

放朗讀錄音或教師配樂(lè)朗頌。

2.默讀思考:這兩首散文詩(shī)中的“浪”和“雨”的形象各有什么特點(diǎn)?請(qǐng)?jiān)跈M線上添加修飾語(yǔ),說(shuō)一說(shuō)你的理解。

的浪的雨

如:熱情洋溢的浪一往情深的浪無(wú)比忠誠(chéng)的浪多情浪漫的浪溫柔善良的浪癡情的浪纏綿的浪任性的浪等

滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨讓山河歡樂(lè)的雨讓花草歡笑的雨為云彩和田野傳遞愛(ài)情的雨

充滿愛(ài)心的雨啟迪心扉的雨沁人心田的雨等

3.“詩(shī)根情”,作者寫(xiě)作散文詩(shī),其根本就是要抒發(fā)內(nèi)心充溢的情感。而這種情感往往借助于具體的形象來(lái)傳達(dá)。也就是說(shuō),詩(shī)的形象(意象)之中滲透著詩(shī)人的情意。那么,這兩首散文詩(shī)借助“浪”和“雨”的形象表現(xiàn)了作者怎樣的感情?

在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上教師小結(jié)??梢詤⒖肌督處熡脮?shū)》中的“整體感知”部分內(nèi)容。

4.請(qǐng)兩位同學(xué)分別朗誦這兩首散文詩(shī),以加深對(duì)詩(shī)中形象及情感的理解。其他同學(xué)可輕聲跟讀。

女聲配樂(lè)朗誦《浪之歌》,音樂(lè)可輕柔、舒緩一點(diǎn)。

男生配樂(lè)朗誦《雨之歌》,音樂(lè)可陽(yáng)剛一點(diǎn)。

三、品讀,感悟欣賞詩(shī)中美點(diǎn)

品詩(shī)是一種個(gè)性化的閱讀行為,通過(guò)積極主動(dòng)的情感體驗(yàn),可以培養(yǎng)我們的欣賞品位和審美情趣。品讀這兩首散文詩(shī),可以從詩(shī)的形象,詩(shī)的語(yǔ)言,詩(shī)的修辭方式,詩(shī)的結(jié)構(gòu)形式,詩(shī)的情感,詩(shī)的抒情方式等方面進(jìn)行。

《白楊》教學(xué)目標(biāo) 小學(xué)語(yǔ)文白楊教案篇五

語(yǔ)文《草船借箭》教學(xué)方案設(shè)計(jì)

人教12冊(cè) 10 《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì) 人教12冊(cè) 10 《*船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì)

一。教學(xué)要求:

1.理解課文內(nèi)容,認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭成功的主要原因是有知識(shí),有計(jì)謀,要膽量,有膽略。

2.理清課文的敘述順序,在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。

3.掌握本課生字詞。

4.有感情地朗讀課文。

二。教學(xué)重點(diǎn):

1.了解*船借箭這件事情發(fā)展的前因后果和一步步的發(fā)展過(guò)程。

2.從*船借箭這件具體的事情中體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。

三。教學(xué)時(shí)間:

三課時(shí)

第一課時(shí)

一。引入

同學(xué)們,看到這個(gè)課題,你們想到了哪些問(wèn)題呢?

通過(guò)預(yù)習(xí),你們解決了哪些問(wèn)題?還有哪些問(wèn)題呢?

二。整體感知

1.請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,想一想課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?

2.指名回答。

三。理清層次

1.小組學(xué)習(xí),想想課文按怎樣的順序敘述的?

2.交流,總結(jié)段意。

四?;貧w問(wèn)題

1.通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),你解決了哪些問(wèn)題?

2.還有哪些問(wèn)題沒(méi)有解決?

五。作業(yè)

1.熟讀課文。

2.小組討論,找找課文中哪個(gè)詞語(yǔ)最有研究?jī)r(jià)值。

第二課時(shí)

一?;貞?/p>

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),你解決了哪些問(wèn)題?

你們小組認(rèn)為課文中哪個(gè)詞最有研究?jī)r(jià)值呢?

二。深入探究

1. 教師引入:請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,把你認(rèn)為最能表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的句子劃出來(lái),再用心體會(huì),諸葛亮到底神在哪里、妙在何處。

2.小組交流。

3.全班交流。哪些地方最能突出諸葛亮神機(jī)妙算呢?

4.相機(jī)提問(wèn),引發(fā)思考:諸葛亮看到這場(chǎng)大霧又會(huì)是一種怎樣的心情呢?他會(huì)想些什么呢?霧這樣大,曹操一定不敢派兵出來(lái)這是話中有話、話后有話呀!你能把諸葛亮沒(méi)說(shuō)出來(lái)的話寫(xiě)出來(lái)嗎?《*船借箭》這篇課文中,寫(xiě)諸葛亮說(shuō)話的.地方有11處之多,但只有這個(gè)地方寫(xiě)到了諸葛亮的笑。你們說(shuō),諸葛亮他在笑誰(shuí)?

5.應(yīng)該怎么讀出來(lái)?

6、現(xiàn)在,你弄明白了為什么要借箭,借箭成功的原因是什么嗎?

三。作業(yè)

閱讀《三國(guó)演義》。

第三課時(shí)

一?;貞?/p>

說(shuō)說(shuō)自己弄懂的知識(shí)。

二。延伸

說(shuō)說(shuō)自己讀的能突出諸葛亮神機(jī)妙算的故事。

三。創(chuàng)見(jiàn)

課文與自己課外閱讀的內(nèi)容相比較,有什么不同之處。提出自己的疑問(wèn)。

四??偨Y(jié)

1.說(shuō)說(shuō)自己解決的問(wèn)題。

2.說(shuō)說(shuō)自己學(xué)過(guò)課文后的收獲。

五。作業(yè)

我看歷史人物。

《白楊》教學(xué)目標(biāo) 小學(xué)語(yǔ)文白楊教案篇六

《窮人》語(yǔ)文教學(xué)方案設(shè)計(jì)

教學(xué)要求

一、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)勞動(dòng)人民之間相互關(guān)心,寧愿自己受苦也要幫助別人的高貴品質(zhì)。

二、有感情地朗讀課文,通過(guò)朗讀進(jìn)一步體會(huì)的思想感情,掌握人物的特點(diǎn)。

三、認(rèn)識(shí)本課這描寫(xiě)人物的心理活動(dòng),表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。

四、理解本課生字詞:心驚肉跳、勉強(qiáng)、傾聽(tīng)、探望、張羅、忐忑不安、自作自受、黧黑。

教學(xué)重、難點(diǎn):通過(guò)朗讀進(jìn)一步體會(huì)的思想感情,掌握人物的特點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備:

課時(shí)安排:二課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

著名的美國(guó)作家海明威曾說(shuō)過(guò)這樣一句話,“貧窮的人往往富于仁慈?!惫媸沁@樣嗎?今天,我們來(lái)一起學(xué)習(xí)一篇課文“窮人”,看看他們的精神世界也是否如他們的物質(zhì)世界一樣“窮”。(板書(shū):20 窮人)

二、介紹作者及時(shí)代背景

本文作者是俄國(guó)作家列夫?托爾斯泰。我們?cè)谝郧霸?jīng)學(xué)過(guò)他寫(xiě)的《跳水》一課。他是偉大的俄國(guó)作家,出身貴族,但同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。他的作品無(wú)情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢(shì)力的種種罪惡。這篇寫(xiě)的是沙俄時(shí)期窮人的故事。

三、初讀課文,整體感知(出示)

1、默讀課文,思考:本文寫(xiě)了幾個(gè)窮人?寫(xiě)了窮人的什么事?你感覺(jué)這些窮人怎樣?你還讀懂了什么?本文是按什么順序敘述的?

2、檢查自學(xué)情況

⑴ 學(xué)生用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括課文主要內(nèi)容。

板書(shū):桑娜 漁夫

⑵ 學(xué)生談?wù)剬?duì)課文中窮人的印象。(很善良)板書(shū):善良

學(xué)生談?wù)勥€讀懂了什么?(教師隨機(jī)板書(shū))

⑶ 本文寫(xiě)作順序?(板書(shū):等待丈夫→抱回孩子→催促桑娜)

三、學(xué)習(xí)第一段

1、自讀“等待丈夫”一部分內(nèi)容。讀完這部分內(nèi)容,你有什么感受?從哪些地方體會(huì)出來(lái)?

(① 感受到桑娜家境貧困、生活艱難。從“補(bǔ)”、“破帆”、“勉強(qiáng)填飽肚子”、“吃的是黑面包”、“菜只有魚(yú)”等看出桑娜家生活艱難。

② 感受到桑娜勤勞能干。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“溫暖與舒適”指的是什么?

“溫暖”指爐火未熄,與室外的寒風(fēng)呼嘯相比而言:“舒適”指地面干凈、食具發(fā)亮,孩子們安靜地睡著,這是與丈夫在狂風(fēng)大浪中打魚(yú)的處境相比而言。從這里可以看出桑娜勤勞能干。

③ 體會(huì)到桑娜內(nèi)心很善良,從“上帝啊,保佑他,救救他,開(kāi)開(kāi)恩吧!”等處可以看出。)

2、朗讀這部分內(nèi)容,讀出感情,體會(huì)桑娜的家庭貧困、勤勞能干、心地善良。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

課文第一部分講的是什么?

二、學(xué)習(xí)“抱回孩子”這一部分內(nèi)容

1、默讀這部分內(nèi)容,思考:哪些地方最能體現(xiàn)出桑娜的善良?

桑娜走出門(mén)去,她出去向海上張望,看不到什么,她想起了生病的女鄰居,桑娜是在自己的親人安危不知、生死難卜的情況下去關(guān)心鄰居的,從這里可以看出桑娜關(guān)心她人、心地善良。

桑娜用頭巾裹住睡著的孩子,把他們抱回家里。當(dāng)她看到兩個(gè)可憐的孩子,她樂(lè)于助人的本性不可抑制地表現(xiàn)出來(lái),她什么也沒(méi)想毅然決然地把孩子抱回家里,充分體現(xiàn)出桑娜的善良。

桑娜把孩子抱回家里后,她一系列矛盾的心理也說(shuō)明了桑娜的善良,由于善良心的驅(qū)使抱回了孩子,沒(méi)有征求丈夫的意見(jiàn),他會(huì)同意嗎?這是她第一個(gè)不安的地方。“自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了。”又加上兩個(gè),今后生活怎么辦?這是她第二個(gè)不安的地方。他覺(jué)得愧對(duì)丈夫,“他會(huì)揍我的”、“揍我一頓也好!”說(shuō)明桑娜為救人之難,寧愿自己皮肉受苦,甘愿承擔(dān)一切后果,充分體現(xiàn)出桑娜的善良。

2、朗讀這部分內(nèi)容,注意要表現(xiàn)出桑娜的善良。

三、學(xué)習(xí)“漁夫回家后催促桑娜抱回孩子”一部分內(nèi)容

1、自讀課文,思考:漁夫的善良從哪些句子可以看出來(lái)?

“得把他們抱來(lái),同死人呆在一起怎么行”從這句話可看出漁夫首先想到的是孩子,孩子同死人呆在一起不利于他們的健康,一事當(dāng)前先為別人著想,充分體現(xiàn)漁夫的美好心靈。

“快去,別等他們醒來(lái)”漁夫不僅同意把孩子抱來(lái),而且催促桑娜把孩子抱來(lái),怕孩子醒來(lái)知道媽媽死了,心靈受創(chuàng)傷。母親死后的慘相不能留在孩子們的記憶中,待醒來(lái)之后,讓他們感到有一個(gè)溫馨的家。漁夫完全為孩子著想,至于自己負(fù)擔(dān)如何完全置于腦后,看漁夫的心地多么善良。

“我們總能熬過(guò)去的”回到現(xiàn)實(shí)中一想,我們的日子的確很苦,如今又加上兩口,真是雪上加霜,日子難熬,從“熬”字上可以看出漁夫的苦日子,度日如年,備受煎熬,同時(shí)也表達(dá)了漁夫的堅(jiān)強(qiáng)精神,一定能戰(zhàn)勝困難渡過(guò)難關(guān)。這些足以說(shuō)明漁夫同桑娜一樣有關(guān)心他人的美好心靈。

小結(jié):這段話雖不長(zhǎng),但寫(xiě)出了漁夫由憂慮到思考最后作出決定的過(guò)程。撫養(yǎng)孩子成人這不是簡(jiǎn)單的接濟(jì)、施舍,這是多么艱難而漫長(zhǎng)的路啊。這期間,要消耗他多少精力、體力乃至生命,為了幫助別人,他寧愿犧牲這一切,從這里我們也看出了漁夫的善良。

2、指導(dǎo)感情朗讀,注意省略號(hào)的作用。

① 表示停頓、間歇; ② 內(nèi)容上的省略。

3、師生共同總結(jié)。

教師:在抱回孩子這件事上,桑娜和漁夫事先商量了嗎?沒(méi)有商量,而想法和做法完全一致這叫什么?(不謀而合)教師:也說(shuō)明窮人和窮人的心是相通的。

四、整體理解課文

1、剛才,通過(guò)學(xué)習(xí),我們了解了課文的內(nèi)容,體會(huì)到了窮人的善良。那么,作者是如何表達(dá)的呢?你認(rèn)為課文中哪些地方最好地表達(dá)了這一點(diǎn)?好在哪兒?

2、⑴ 桑娜探望西蒙時(shí)在門(mén)外敲門(mén)動(dòng)作的變化寫(xiě)得細(xì)致入微。如“敲了敲門(mén)”、“一次又一次地敲門(mén)”、“猛地推開(kāi)門(mén)”?!扒昧饲瞄T(mén)”是出于禮貌做出的動(dòng)作;“一次又一次敲門(mén)”說(shuō)明心情急切,敲的遍數(shù)多,迫切想知道屋內(nèi)情況;“猛地推開(kāi)門(mén)”是桑娜意識(shí)到情況不妙,預(yù)感有所不測(cè),集中力量猛地推開(kāi)門(mén)。這些細(xì)致動(dòng)作的描寫(xiě),準(zhǔn)確地突出了桑娜對(duì)西蒙的牽掛、同情、關(guān)注,很好地體現(xiàn)了人物的高貴品質(zhì)。

⑵ 漁夫聽(tīng)說(shuō)西蒙死了,描寫(xiě)他的一段話寫(xiě)得好,從神態(tài)到動(dòng)作到語(yǔ)言描寫(xiě)非常貼切,簡(jiǎn)單的幾句話,漁夫的思考過(guò)程躍然紙上。

3、小結(jié):我們?cè)趯?xiě)作文時(shí),要想把人物寫(xiě)活,也應(yīng)像作者這樣,注意寫(xiě)好人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)。

五、集體朗讀課文

六、教學(xué)生字新詞

1、學(xué)生自己識(shí)記字形、重點(diǎn)辨析“寡”、“魁”的字形。

2、聽(tīng)寫(xiě)生字,了解掌握情況。

七、布置作業(yè)

1、編排課本劇,把課文內(nèi)容演一演。

2、預(yù)習(xí)第21課。

《白楊》教學(xué)目標(biāo) 小學(xué)語(yǔ)文白楊教案篇七

一、指導(dǎo)思想

1、培養(yǎng)習(xí)慣,打好基礎(chǔ)。

2、強(qiáng)調(diào)積累,注重滲透。

繼續(xù)強(qiáng)調(diào)學(xué)生范文語(yǔ)言的感悟規(guī)范語(yǔ)言的積累。在德育方面,仍然注重潛移默化,注意讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中學(xué)習(xí)做人。所選課文題材廣泛,內(nèi)容豐富,既注意幫助學(xué)生學(xué)習(xí)自然知識(shí),又注意幫助學(xué)生了解社會(huì)生活;既注意對(duì)傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的繼承,又注意對(duì)當(dāng)今時(shí)代風(fēng)貌的展示。

3、力求簡(jiǎn)化,便教利學(xué)

二、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)習(xí)慣:

(1)、繼續(xù)掌握正確的讀寫(xiě)姿勢(shì),并養(yǎng)成習(xí)慣。

(2)、繼續(xù)掌握正確的朗讀方法,培養(yǎng)朗讀的興趣,養(yǎng)成良好的朗讀、背誦的習(xí)慣。

(3)、繼續(xù)培養(yǎng)課外閱讀的興趣,養(yǎng)成勤查字典習(xí)慣。

(4)、繼續(xù)培養(yǎng)專(zhuān)心別人講話的習(xí)慣能當(dāng)眾講話,聲音響亮,態(tài)度大方,養(yǎng)成愛(ài)護(hù)學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣。

(5)、繼續(xù)學(xué)習(xí)寫(xiě)鋼筆字正確姿勢(shì)方法,并養(yǎng)成習(xí)慣;培養(yǎng)預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣。

(6)、繼續(xù)學(xué)習(xí)寫(xiě)毛筆字正確姿勢(shì)方法,并養(yǎng)成習(xí)慣。

(7)、繼續(xù)培養(yǎng)留心觀察的習(xí)慣;能夠有選擇地閱讀課外書(shū)籍;培養(yǎng)讀書(shū)做記號(hào)的習(xí)慣。

(8)、培養(yǎng)日記的習(xí)慣;能夠做到愛(ài)護(hù)圖書(shū),并養(yǎng)成習(xí)慣。

(9)、培養(yǎng)認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣,學(xué)會(huì)使用工具書(shū),并養(yǎng)成習(xí)慣。

(10)、培養(yǎng)做讀書(shū)筆記和不懂就問(wèn)的習(xí)慣,通過(guò)多種渠道學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

(11)、學(xué)會(huì)搜集材料并養(yǎng)成習(xí)慣。

2、漢語(yǔ)拼音:

繼續(xù)鞏固漢語(yǔ)拼音,利用漢語(yǔ)拼音幫助識(shí)字、閱讀、學(xué)習(xí)普通話。

3、識(shí)字寫(xiě)字:

(1)、確認(rèn)讀157個(gè)生字。

(2)、能夠按筆順正確默寫(xiě)119個(gè)生字。能按字的結(jié)構(gòu)把字端正、寫(xiě)勻稱(chēng)。

(3)、繼續(xù)學(xué)習(xí)用鋼筆寫(xiě)字,寫(xiě)得正確、端正、整潔。

(4)、繼續(xù)練習(xí)寫(xiě)毛筆字,寫(xiě)得端正、紙面干凈。

4、聽(tīng)話說(shuō)話:

(!)、能認(rèn)真聽(tīng)別人講話、聽(tīng)懂別人說(shuō)的一段話和一件簡(jiǎn)單的事,能轉(zhuǎn)述基體內(nèi)容。能講課文所寫(xiě)的故事。

(2)、能在看圖或觀察事物后,用普通話說(shuō)幾句意思完整、連貫的話。

(3)、能就所聽(tīng)所讀的`內(nèi)容,用普通話回答問(wèn)題,做到語(yǔ)句完整,意思連貫。

(4)、能當(dāng)眾說(shuō)話,原意與別人進(jìn)行口語(yǔ)交際,做到語(yǔ)句比較通順,態(tài)度大方,有禮貌。

(5)、討論問(wèn)題能主動(dòng)發(fā)言,說(shuō)清楚自己的意思。

(6)、養(yǎng)成先想后說(shuō)的習(xí)慣。

5、閱讀:

(1)、繼續(xù)學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文。能復(fù)述課文。會(huì)分角色朗讀課文。

(2)、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文,能不出聲,不指讀,一邊讀一邊想。

(3)、能聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和生活實(shí)際 ,理解常用詞語(yǔ)的意思。

(4)、能憑借語(yǔ)言文字理解課文內(nèi)容,想像課文所描繪的情境,知道課文的大意。

(5)、繼續(xù)學(xué)習(xí)按要求預(yù)習(xí)課文。能借助字典學(xué)習(xí)生字詞,初讀課文 ,提出疑難問(wèn)題,初步養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

(6)、能閱讀程度適合的少年兒童讀物,了解主要內(nèi)容。

6、習(xí)作:

(1)、能用學(xué)過(guò)的部分詞語(yǔ)造句。能理順次序錯(cuò)亂的句子。

(2)、學(xué)習(xí)有順序、比較 細(xì)致地觀察圖畫(huà)和事物,寫(xiě)出文從字順的短文。

(3)、能修改有明顯錯(cuò)誤的句子。

(4)、學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、嘆號(hào)、冒號(hào)、引號(hào)、頓號(hào)、書(shū)名號(hào)、省略號(hào),認(rèn)識(shí)分號(hào)。

(5)、學(xué)習(xí)從內(nèi)容、詞句、標(biāo)點(diǎn)等方面修改自己的習(xí)作。

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)會(huì)8個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2、通過(guò)理解詩(shī)歌語(yǔ)言和吟誦詩(shī)句,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情,培養(yǎng)審美情趣。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

教學(xué)時(shí)間: 兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程:

《白楊》教學(xué)目標(biāo) 小學(xué)語(yǔ)文白楊教案篇八

語(yǔ)文《水》教學(xué)方案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課堂4個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)1個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、體驗(yàn)缺水時(shí)村子里人們盼水、用水的心情,教育學(xué)生不忘缺水之艱難,珍惜水資源。

教學(xué)重難點(diǎn)

體驗(yàn)缺水時(shí)村子里人們盼水、用水的心情,教育學(xué)生不忘缺水之艱難,珍惜水資源。

教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一、初讀文,知“水”珍貴

1、板書(shū)課題,提問(wèn):見(jiàn)到“水”這樣的題目,通常我們認(rèn)為它會(huì)寫(xiě)些什么?

2、瀏覽課文,想一想:這篇課文寫(xiě)“水”的什么?

3、小結(jié):本文是記敘文而不是說(shuō)明文,通過(guò)寫(xiě)人們珍惜水而表現(xiàn)了水的珍貴。

二、再讀理層次,感“水”之珍貴

1.輕輕讀課文,想一想:課文是從哪些方面寫(xiě)水的珍惜的?

2.文章先總體寫(xiě)水的珍貴,后具體寫(xiě)人們?cè)鯓诱湎模目梢苑譃閹锥危?/p>

三、精讀課文,嘆“水”之珍貴1.學(xué)習(xí)第一段

(1)“珍惜”是什么意思?說(shuō)說(shuō)你為什么這么說(shuō)。畫(huà)出第一段中寫(xiě)水珍貴的句子。

(2)學(xué)生回答后,教者逐句引導(dǎo)理解。

①我們一個(gè)村子的人吃人,都要到十公里之外的一處很小的泉眼里去挑,經(jīng)常要排上一個(gè)小時(shí)的長(zhǎng)隊(duì),才可以挑上一擔(dān)回家。

②水,成了村子里最珍貴的東西。

③你是怎么理解“請(qǐng)我喝酒不如請(qǐng)我喝水”這句話的。

(3)再讀全段,反復(fù)體會(huì)水的珍貴。

2.學(xué)習(xí)第二段

(1)默讀第二自然段,找出寫(xiě)“水,成了村子里最珍貴的東西”的句子。

①相互交流所選擇的句子,說(shuō)說(shuō)理由。

②理解“期盼”(期待、盼望),盼望下雨天的原因是什么?

③欣賞有關(guān)句子:

家家戶戶都建有水窖,用來(lái)在下雨天儲(chǔ)水,以備今后很長(zhǎng)一段時(shí)間使用。

只有在下雨日子里,大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。

在雨中奔跑踴躍,大呼小叫,盡情地享受水帶給我們的撫摸與清涼,還仰起頭,張大嘴巴,去吃來(lái)自天空的水。④研究“先是……然后……”“只有……才……”的用法。⑤各自朗讀體會(huì)。

第二課時(shí)

1、學(xué)習(xí)第三自然段。

①找出寫(xiě)水珍貴的句子,重點(diǎn)研究:母親用一把大鎖鎖住了水窖,也鎖住了我們對(duì)水的渴望。而掛在她腰

帶上的那把鑰匙,則象征著權(quán)威、幸福和痛快。我們都盼望著水窖打開(kāi)的那一刻的到來(lái)。

②齊讀“母親用一把大鎖鎖住了水窖……都盼望著水窖打開(kāi)的那一刻的到來(lái)”。

(3)學(xué)習(xí)第四、五自然段。

①這兩個(gè)自然段寫(xiě)的什么事?

②第四自然段中要著重理解媽媽的動(dòng)作和“我們”的感受。③第五自然段。仔細(xì)閱讀第五自然段,討論這一自然寫(xiě)的是什么:是寫(xiě)媽媽給我們洗澡的本領(lǐng)高,還是寫(xiě)別的什么?

(4)學(xué)習(xí)第六自然段。

理解“這是我至今為止唯一聽(tīng)到的將‘渴’說(shuō)成是‘餓’的話”。

四、練習(xí)

1.“我出生在一個(gè)缺水的地方。”“水,成了村子里最珍貴的東西?!?/p>

找出有關(guān)句段仔細(xì)讀一讀,體會(huì)作者是怎樣生動(dòng)地加以描述的。

2.插圖配一段說(shuō)明文字。

3.水給村里人帶來(lái)了“苦”,可作者卻具體生動(dòng)地描述水給村里人帶來(lái)的“樂(lè)”。找出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀,體會(huì)一下作者為什么要這樣寫(xiě)。

《白楊》教學(xué)目標(biāo) 小學(xué)語(yǔ)文白楊教案篇九

語(yǔ)文信息化教學(xué)方案設(shè)計(jì)

教材分析

這是著名作家馮驥才先生的一篇散文,信息化教學(xué)方案 語(yǔ)文。寫(xiě)了機(jī)場(chǎng)女服務(wù)員向一位失敗的運(yùn)動(dòng)員獻(xiàn)花的故事,說(shuō)明了鮮花不僅可以獻(xiàn)給英雄和勝利者,更可以給失敗者以鼓勵(lì)。同時(shí)滲透著思想上的教育,告訴我們?nèi)绾螌?duì)待勝利和失敗,如何對(duì)待勝利者和失敗者。

學(xué)情分析

對(duì)于文章中那樣意義重大的勝利或者失敗,學(xué)生沒(méi)有經(jīng)歷過(guò),也很難體會(huì)主人公勝利和失敗時(shí)不同的心境。但在日常的平凡小事中,學(xué)生都有過(guò)勝利和失敗的體驗(yàn),因此可以聯(lián)系實(shí)際,讓學(xué)生理解文章內(nèi)容。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生多讀課文,多感悟。

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)本課生字詞。

2、讀懂課文,理解機(jī)場(chǎng)服務(wù)員送的這束鮮花,珍貴在哪里。

3、體會(huì)服務(wù)員說(shuō)的關(guān)于如何對(duì)待勝利和失敗的話有什么含義。

4、有感情地朗讀課文。

5、了解課文的敘述順序,體會(huì)插敘的作用。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)通過(guò)女服務(wù)員說(shuō)的話,體會(huì)如何對(duì)待勝利和失敗。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師:將重點(diǎn)語(yǔ)句制作成多媒體課件。(劉翔雅典奧運(yùn)會(huì)領(lǐng)獎(jiǎng)和北京奧運(yùn)會(huì)失意退場(chǎng)視頻、《真心英雄》mp3、有關(guān)成功和失敗名言警句網(wǎng)址)

學(xué)生:預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字、整理有關(guān)失敗的古今名言名句,規(guī)劃方案《信息化教學(xué)方案 語(yǔ)文》。

過(guò)程:

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

1.同學(xué)們,在我們的生活中,獻(xiàn)花是很經(jīng)常的事。大家想想,一般在什么情況下給人獻(xiàn)花呢?你在什么情況下接受過(guò)別人贈(zèng)送的鮮花呢?(學(xué)生自由交流)我們今天要學(xué)的課文,就叫作《獻(xiàn)你一束花》。(板書(shū)課題)

2.在課文的結(jié)尾,有一個(gè)反問(wèn)句,大家來(lái)看一下。

(課件出示:鮮花理應(yīng)送給凱旋的英雄,難道也會(huì)獻(xiàn)給她這黯淡無(wú)光的失敗者?)誰(shuí)能把這句話改成陳述句,看看它要表達(dá)什么意思?(鮮花理應(yīng)獻(xiàn)給凱旋的英雄,而不是獻(xiàn)給黯淡無(wú)光的失敗者。)你同意這個(gè)說(shuō)法嗎?為什么?(學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)短的`自由討論。)

二、初讀課文,整體感知

1.剛才同學(xué)們對(duì)鮮花到底送給誰(shuí)提出了自己的意見(jiàn),現(xiàn)在我們就來(lái)讀一讀課文,看課文是怎樣說(shuō)的。

提出讀書(shū)要求:

自由朗讀課文,想辦法解決不認(rèn)識(shí)的字詞,可以和身邊的同學(xué)合作。

2.檢查生字預(yù)習(xí)情況。(課件出示,隨機(jī)抽學(xué)生認(rèn)讀。)

3.指名朗讀課文,思考兩個(gè)問(wèn)題:

(1)課文寫(xiě)了一件什么事?

(2)服務(wù)員為什么要給這個(gè)失敗的運(yùn)動(dòng)員獻(xiàn)花?

讀完課文,學(xué)生回答兩個(gè)思考題。

三、學(xué)習(xí)課文第一、二自然段

請(qǐng)自由朗讀課文第一、二自然段,想一想,這位運(yùn)動(dòng)員為什么一直垂著頭?你知道她是怎樣想的嗎?

學(xué)生同桌互相討論,教師巡視指導(dǎo)。

指導(dǎo)朗讀,體會(huì)女運(yùn)動(dòng)員的內(nèi)心。

四、自由朗讀課文

已經(jīng)理解的地方在課文邊上寫(xiě)下自己的理解,在課文不懂的地方畫(huà)上記號(hào),并與同桌交流。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

全班交流。

五、朗讀課文,熟記本課生字詞語(yǔ)

六、作業(yè)

默寫(xiě)本課生字詞語(yǔ)。

流利地朗讀課文。

對(duì)不理解的地方嘗試自己理解。

《白楊》教學(xué)目標(biāo) 小學(xué)語(yǔ)文白楊教案篇十

語(yǔ)文《冬眠》教學(xué)方案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1初步學(xué)會(huì)科普說(shuō)明文的閱讀方法:從事實(shí)中把握知識(shí)要點(diǎn),從全文的理解把握中分析了解作者怎樣運(yùn)用語(yǔ)言文字,準(zhǔn)確生動(dòng)地介紹科學(xué)知識(shí)的方法。

2了解動(dòng)物冬眠的知識(shí),學(xué)習(xí)作者根據(jù)認(rèn)真觀察的結(jié)果進(jìn)行硬件科學(xué)態(tài)度。

3學(xué)會(huì)生字,理解“蕩然無(wú)存”等詞語(yǔ)。

重點(diǎn):學(xué)會(huì)科普說(shuō)明文的閱讀方法。

難點(diǎn):學(xué)習(xí)作者進(jìn)行研究的科學(xué)態(tài)度。

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1學(xué)會(huì)生字,質(zhì)疑問(wèn)難。

2初知大意,統(tǒng)一分段,學(xué)習(xí)第一段。

教學(xué)過(guò)程

1定向。

《會(huì)說(shuō)話的燈》、《航天飛機(jī)》是什么課文?這類(lèi)課文有什么特點(diǎn)?

我們學(xué)習(xí)這類(lèi)科普說(shuō)明文,重要的是學(xué)會(huì)閱讀的方法。

揭題,齊讀“學(xué)習(xí)提示”。

2自讀。

通讀全文,劃出問(wèn)題。

自學(xué)生字詞。

自學(xué)互查抽查準(zhǔn)備試聽(tīng)講評(píng)訂正

《冬眠》講什么?什么是冬眠?造成冬眠的主要原因是什么?

質(zhì)疑問(wèn)難:哪些問(wèn)題希望在課堂上研究解決?

3分段。

這篇科普說(shuō)明文和《會(huì)說(shuō)話的燈》在記敘順序上有什么不同?

按“準(zhǔn)備觀察進(jìn)入冬眠觀察發(fā)現(xiàn)結(jié)束冬眠”的提示分段。

講述分段及分段理由。

4閱讀。

自由讀,這段講什么?

指名讀,思考“我決定把它帶回家,看看它怎樣冬眠”在課文中有什么作用?

根據(jù)這句,課文應(yīng)該介紹些什么?

小組議全班討論齊讀第一段

5作業(yè)。

作業(yè)本上第1題。

讀書(shū)并收集有關(guān)動(dòng)物冬眠的資料。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1學(xué)習(xí)第二段,搞清動(dòng)物的冬眠及冬眠的主要原因。

2了解科普說(shuō)明文嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確的.寫(xiě)作特點(diǎn)和運(yùn)用數(shù)字寫(xiě)法的好處。

教學(xué)過(guò)程

1檢查:看拼音寫(xiě)詞。根據(jù)意思寫(xiě)詞。

2閱讀。

默讀第二大段。這段講什么?哪些是作者的觀察?哪些是他轉(zhuǎn)述書(shū)上的知識(shí)?觀察獲得的與書(shū)上轉(zhuǎn)述的有什么共同點(diǎn)?

重點(diǎn)學(xué)習(xí)第4自然段。

用“不是----而是-----”句式說(shuō)說(shuō)冬眠是什么,為什么說(shuō)不動(dòng)物睡眠。為什么冬眠和日月扯不上關(guān)系。

出示燈片“一般地說(shuō)-----低溫是促成冬眠的主要原因?!?/p>

研究“一般地說(shuō)”“但是”“因此”在句群中的作用。

出示下列句子和第5自然段比較。

(略)

這燈片上的話和書(shū)上的第5自然段比,相同的是作者?不同的又是什么?書(shū)上這樣寫(xiě)有什么好處?

《冬眠》是作者敘述觀察刺猬冬眠情況的,為什么要用4、5自然段轉(zhuǎn)述書(shū)本上的知識(shí)?

重讀第二段,完成作業(yè)本第4題作業(yè)。

獨(dú)立做全班匯報(bào)評(píng)價(jià)修改訂正

3練習(xí)。

作業(yè)本第2、3題。

有余力的,學(xué)習(xí)第4自然段的寫(xiě)法,用“一般地說(shuō)”“但是”“因此”等詞語(yǔ),把下面的文句連成一段準(zhǔn)確嚴(yán)密的說(shuō)明。

青蛙眼睛能準(zhǔn)確判斷活動(dòng)的物體,卻看不清靜止的動(dòng)物。

青蛙能用舌頭捕捉空中一閃而過(guò)害蟲(chóng)。放在青蛙眼前的死蟲(chóng),它不會(huì)吃。

人們把死昆蟲(chóng)用線拴住,在青蛙面前一晃動(dòng),昆蟲(chóng)馬上被青蛙吞食了。

第三課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1學(xué)習(xí)三、四段,了解作者的新發(fā)現(xiàn),學(xué)習(xí)作者的科學(xué)精神。

2了解科普說(shuō)明文的一般學(xué)法和寫(xiě)法。

教學(xué)過(guò)程

1學(xué)三、四段。

自由讀第三段,思考:

這一段講什么?“再?zèng)]有什么令人興奮的大事了”,這令人興奮的大事指什么?為什么這事讓作者興奮?為什么作者能獲得這個(gè)背后發(fā)現(xiàn)?

用自己的話說(shuō)說(shuō)作者觀察刺猬冬眠的經(jīng)過(guò)各新發(fā)現(xiàn)。

自由讀第四段。

這段講什么?“蕩然無(wú)存”、“野性難馴”是什么意思?為什么會(huì)交情蕩然無(wú)存又變得野性難馴的?

2重新默讀課文,思考:

《冬眠》介紹了幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)?研究動(dòng)物有什么意義?

《冬眠》和《養(yǎng)花》、《春》在寫(xiě)法上有什么不同?我們今后學(xué)《冬眠》一類(lèi)的科普說(shuō)明文,一般要抓住哪些學(xué)習(xí)?

從課文看,作者是個(gè)怎樣的人?

我們有一只刺猬和作者有一只刺猬,有哪些不同?我們可以從作者身上學(xué)到些什么?

3鞏固作業(yè)。

完成作業(yè)本第6題。

在下列各題避任選兩題作業(yè)。

作業(yè)本上第7題。

寫(xiě)句子。

蕩然無(wú)存[]

野性難馴[]

即使------也--------至少--------

以《當(dāng)人類(lèi)掌握休眠秘密后》為題寫(xiě)一篇短文。

介紹一種動(dòng)物休眠的趣聞。

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